วางแผนกิจกรรมทัศนศึกษาบนเส้นทางนิเวศวิทยาของโรงเรียนอนุบาล การวางแผนระยะยาวสำหรับเส้นทางนิเวศวิทยาของโรงเรียนอนุบาล หนังสือเดินทางของเส้นทางนิเวศวิทยา

เส้นทางศึกษานิเวศเป็นเส้นทางศึกษาพิเศษใน สภาพธรรมชาติซึ่งมีวัตถุทางธรรมชาติที่มีความสำคัญทางนิเวศวิทยา

บนเส้นทางเหล่านี้ เด็กๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับไบโอซีโนสตามธรรมชาติ ความหลากหลายของพืชและสัตว์ ความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเหล่านี้ และแนะนำกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมในทางปฏิบัติ

เส้นทางระบบนิเวศมีบทบาทสำคัญในระบบการสะสมของเด็กแต่ละคน ประสบการณ์ส่วนตัวปฏิสัมพันธ์ที่ถูกต้องทางนิเวศวิทยากับธรรมชาติของสิ่งแวดล้อมในทันที

เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็ก วัยก่อนเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลของเราได้มีการพัฒนาโครงการ - เส้นทางนิเวศวิทยาซึ่งรวมถึงมุมมองต่างๆ: "Glade of Fairy Tales", "Mushroom Kingdom", "Mini Pond", "Cossack Compound", "Green Pharmacy", "Alpine Hill", "Flower Garden", "Weather Station" เป็นต้น

ความเกี่ยวข้องของโครงการ: ในสมัยของเรามีการให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับการรู้จักเด็กที่มีลักษณะเคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต โรงเรียนอนุบาลของเรามีขนาดเล็ก พื้นที่น้อย เตียงดอกไม้ในสวนยังจัดสวนไม่เพียงพอ ทุก ๆ ปี บริษัท ฤดูร้อนและนันทนาการประสบปัญหาในการจัดสวนอาณาเขตและเพิ่มการใช้งานสูงสุดในระหว่างการเดินเพราะ เวลาส่วนใหญ่ของเด็กอยู่กลางแจ้ง

ความแปลกใหม่ของโครงการอยู่ที่เนื้อหาและรูปแบบองค์กร งานด้านสิ่งแวดล้อมกับเด็ก ๆ - วงจรทัศนศึกษาตามเส้นทางนิเวศวิทยา

ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้เส้นทางนิเวศวิทยาอย่างแข็งขันในฤดูร้อนและไม่น้อยไปกว่ากันในฤดูใบไม้ร่วง เด็ก ๆ แสดงกิจกรรมทางปัญญาขณะทำงานบนเส้นทาง สิ่งนี้สามารถสังเกตได้จากการแสดงให้เห็นถึงคุณภาพเช่นความอยากรู้อยากเห็นพวกเขาเริ่มถามคำถามมากมายและพวกเขากำลังรอคำตอบ

การดำเนินโครงการเกี่ยวข้องกับความสำเร็จของผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:

- การทำสวนของดินแดนด้วยพืช

- เตรียมสนามเด็กเล่นด้วยวัตถุใหม่ที่เหมาะกับเกม

- การสร้างหลายโซน: "ลานหมู่บ้าน", บึงป่า, "ในสวน, ในสวน", "มุมที่เงียบสงบ", สนามกีฬาขนาดเล็ก, สวนดอกไม้

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. การสร้างเส้นทางศึกษาระบบนิเวศที่มีจุดชมวิวที่หลากหลาย

2. เสริมสร้างประสบการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา

3. การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่เป็นไปได้สำหรับพวกเขาในการดูแลต้นไม้ ปกป้องและคุ้มครองธรรมชาติ

4. การสร้างคุณลักษณะให้กับมุมมอง

5. การสร้างงานนำเสนอในหัวข้อ: "เส้นทางนิเวศวิทยาในอาณาเขตของ MBDOU d / s No. 38"

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ขั้นที่ 1: การค้นหาและการวิจัย

- การสำรวจดินแดน โรงเรียนอนุบาลและไฮไลท์สถานที่น่าสนใจ;

- วาดโครงร่างแผนที่ของเส้นทางพร้อมเส้นทางของวัตถุทั้งหมด

- การจัดทำหนังสือเดินทาง "เส้นทางนิเวศวิทยา"

— เพื่อเตรียมวรรณกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการทางนิเวศวิทยาของเด็ก

- เพื่อร่างแผนงานสำหรับการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนที่ II: ปฏิบัติ

- การสร้างมุมมองบนระเบียงกลุ่มและแปลงจากวัสดุที่มีอยู่

- การสร้างเนื้อหาเพิ่มเติมในหัวข้อมุมมองของคุณ

- การสร้างจุดเฉพาะในอาณาเขตที่อยู่ติดกับอาคารของโรงเรียนอนุบาล

– การสร้างแพลตฟอร์มอุตุนิยมวิทยา สวนขวดเล็ก สวนขนาดเล็กที่มีสมุนไพร วัตถุประเภทต่างๆ – ของสะสม

- จัดทำหนังสือเดินทางตามมุมมองและคำแนะนำเกี่ยวกับการใช้วัตถุเส้นทางสำหรับการทำงานกับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ

- สร้างภาพที่มีสีสันสำหรับดัชนีมุมมอง

ด่าน III: รอบชิงชนะเลิศ

การสร้างเส้นทางนิเวศวิทยาโดยมีมุมมองที่แตกต่างกัน ซึ่งแต่ละเส้นทางมีจุดประสงค์ คำแนะนำ วิธีการใช้เป็นของตัวเอง

เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมจึงได้ตั้งชื่อจุดชมวิวว่า สถานี ... และเด็ก ๆ ก็เดินทางผ่านสถานี พนักงานต้อนรับของเส้นทางคือ Vasilisa the Beautiful อย่างแน่นอน

การเดินทางผ่านจุดชมวิวเริ่มจากทางเข้าส่วนกลางไปยังโรงเรียนอนุบาลและสถานีแรกที่ตั้งอยู่บนเส้นทางนิเวศวิทยา

จุดที่ 1, 4, 5 "Glade of fairy tales"

จุดมุ่งหมายมุมมองนี้คือ: แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับเทพนิยายที่หลากหลายเกี่ยวกับธรรมชาติ

ที่สถานีนี้ทั้งรายบุคคลและ งานกลุ่ม. เด็ก ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขาจะได้รับการเสนอให้อ่านงานวรรณกรรมและเล่นนิทานและชมการแสดงละครเกมอิสระนิ้วที่หลากหลายการสอนกระดานและเกมอื่น ๆ

จุดที่ 2, 3 "เตียงดอกไม้"

เป้า:เสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเตียงดอกไม้, ความหลากหลายของไม้ดอก, ชื่อ, โครงสร้าง, วิธีการดูแลและสภาพการเจริญเติบโต เรียนรู้ที่จะเข้าใจประโยชน์และความสำคัญของธรรมชาติเพื่อ มีอารมณ์ดีและความเป็นอยู่ที่ดี

จุดที่ 10 "สวนมหัศจรรย์"

จุดมุ่งหมายจุดสปีชีส์คือความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับพืชผักที่เติบโตในดินแดนของเรา เด็ก ๆ สังเกตการปลูกต้นกล้าที่ปลูกในห้องกลุ่มร่วมกับครูที่พวกเขาดูแลพืช สังเกตการเจริญเติบโตและการเก็บเกี่ยว พวกเขาได้ลิ้มรสพืชผลที่เก็บเกี่ยวได้จากน้ำพักน้ำแรงของพวกเขา

"สวน"

มีสันเขามากมายในสวน

มีผักกาดและผักกาดหอม

ที่นี่และถั่วบีทรูท

มันฝรั่งไม่ดีเหรอ?

สวนสีเขียวของเรา

เราจะได้กินอิ่มทั้งปี

(เอฟ กูริโนวิช)

จุดที่ 11 "เนินเขาอัลไพน์"

เป้า:กระตุ้นให้เด็กเพลิดเพลินไปกับดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิแรก ตั้งชื่อ; เรียนรู้ที่จะค้นหาความแตกต่างของพืชในลักษณะของลำต้น ดอก ใบ;

เพื่อปลูกฝังให้เด็กมีสำนึกรักสวยรักงาม

จุดที่ 9 "ร้านยาสีเขียว"

เป้า:ขยายและรวบรวมความรู้เกี่ยวกับพืชสมุนไพร พัฒนาทักษะ การใช้เหตุผลพืชสมุนไพรสำหรับ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิต; เรียนรู้การเก็บและตากพืชสมุนไพรสำหรับกิจกรรมสันทนาการในฤดูหนาว

จัดแสดงพันธุ์ไม้สมุนไพรต่างๆ คุณสมบัติทางชีวภาพ(สรรพคุณทางยา) เรียนรู้ที่จะรู้จักส่วนต่าง ๆ ของพืช สำรวจรูปร่าง สี ขนาด กลิ่นของใบและดอก ทำการตรวจสัมผัส (ใบหยาบ เรียบ มีขน ฯลฯ) ทำการตรวจทางประสาทสัมผัสของส่วนและเมล็ดพืชด้วยวิธีชีวภาพและ คุณสมบัติทางยากฎสำหรับการรวบรวมพืชเหล่านี้

จุดที่ 8 "สถานีตรวจอากาศ"

เป้า:การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับสภาพอากาศและความสำคัญในชีวิตมนุษย์ สถานีตรวจอากาศที่มีอุปกรณ์พิเศษวางอยู่ออกแบบมาเพื่อสอนการพยากรณ์อากาศเบื้องต้นแก่เด็กๆ

เด็ก ๆ สังเกตการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศเรียนรู้การวิเคราะห์หาข้อสรุป สถานีมี: ใบพัดสภาพอากาศ บารอมิเตอร์ เทอร์โมมิเตอร์ มาตรวัดปริมาณน้ำฝน

จุดที่ 7 "บ่อน้ำขนาดเล็ก"

เป้ามุมมองนี้: แนะนำให้เด็กรู้จักผู้อาศัยในแม่น้ำและทะเล เรียนรู้การตั้งชื่อและแยกแยะระหว่างผู้อาศัยในทะเลและแม่น้ำ

รวบรวมความรู้เบื้องต้นที่ได้รับ ชี้แจงและขยายความรู้เกี่ยวกับ โลกใต้น้ำ. นอกจากนี้ยังมีบริการเด็ก แบบฟอร์มต่างๆงาน: และตกปลาและเกมการสอน

ครูกำหนดเส้นทางผ่านสถานีอย่างอิสระใช้จ่ายที่สถานีเหล่านี้ กิจกรรมการศึกษาตามกลุ่มอายุของพวกเขา นักการศึกษาใช้เส้นทางนี้อย่างแข็งขันในฤดูร้อนและไม่น้อยไปกว่ากันในฤดูใบไม้ร่วง เด็ก ๆ แสดงกิจกรรมทางปัญญาขณะทำงานบนเส้นทาง สิ่งนี้สามารถสังเกตได้จากการแสดงให้เห็นถึงคุณภาพเช่นความอยากรู้อยากเห็น พวกเขาเริ่มถามคำถามมากมาย และพวกเขากำลังรอคำตอบสำหรับคำถามของพวกเขา เส้นทางของเราเปิดให้บริการมาครึ่งปีแล้ว ปัจจุบันจุดชมวิวบางจุดยังเป็นทางเดินขนาดเล็กในอาคารอนุบาลสำหรับช่วงฤดูหนาว ในฤดูร้อน เส้นทางเชิงนิเวศถูกประดับประดาด้วยแปลงดอกไม้มากมาย ในฤดูหนาว เราคาดว่ามันจะถูกเสริมด้วยอาคารหิมะ

D / และ "บนทุ่งหญ้า"

Ts.: เปลี่ยนกริยาตามจำนวนและบุคคล

D / และ "จะพูดอย่างไรให้ถูกต้อง"

Ts.: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างคำกริยาพหูพจน์

D / และ“ Dunno ลืมวาดอะไร”

Ts.: เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นสิ่งที่ขาดหายไป

เที่ยวสวนผลไม้ - "ต้นแอปเปิ้ลหอมเป็นเพื่อนกับฉัน ... " ดูหนังสือ “ใบไม้ในอุ้งมือ” หน้า 53

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุด: การเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม (แสงแดด, ความร้อน, ความชื้น) นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงสถานะของพืช (การเจริญเติบโต, การออกดอก) เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับคุณสมบัติของสปริง ต้นผลไม้- การออกดอก (จำแนกต้นไม้และพุ่มไม้ 2-3 ชนิดตามชนิดของดอกไม้) เรียนรู้ชมความงามของไม้ดอก

เป้าหมายเดินไปที่สระน้ำ:

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักอ่างเก็บน้ำและผู้อยู่อาศัย แสดงว่าพืชและสัตว์เหล่านั้นอาศัยอยู่บนฝั่งและในน้ำซึ่งขาดน้ำไม่ได้ ทำความคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมใกล้อ่างเก็บน้ำ

ข้อสังเกต:

สำหรับไม้ดอกและไม้พุ่ม

เบื้องหลังการเปิดตา ลักษณะและการเจริญเติบโตของใบ วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับเงื่อนไขพื้นฐานของพืชในฤดูใบไม้ผลิ

การสังเกตดอกแดนดิไลอันในระยะยาว (ภายในหนึ่งเดือน)

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช

การสังเกตแมลงชนิดแรก

วัตถุประสงค์: เพื่อสังเกตพฤติกรรมเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับโครงสร้าง

หลังพายุฝนฟ้าคะนองแรกในฤดูใบไม้ผลิ

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่หลากหลาย

ดูเต่าทอง.

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักเต่าทอง เสนอให้ตรวจสอบ สังเกตการเคลื่อนไหวของเต่าทอง พูดคุยเกี่ยวกับลักษณะการเคลื่อนไหวของเต่าทอง เรียนรู้การใช้คำและวลีในการพูด: แมลง, ตื่น, ตื่น, คลานออกมา, ด้วง, แมลงปอ, เต่าทอง,ผีเสื้อแสนสวย,ปีก.

ชมหญ้า.

วัตถุประสงค์: เพื่อเชิญชวนให้เด็ก ๆ พิจารณาหญ้าฟังปริศนาระบุคุณสมบัติของหญ้า: เป็นอาหารหลักสำหรับสัตว์หลายชนิดที่อยู่อาศัยของแมลงบางชนิด เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในธรรมชาติให้กับเด็ก

พูดคุยเกี่ยวกับแมลง

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เน้นคุณสมบัติที่สำคัญของแมลง

ดูหนังสือ "ยินดีต้อนรับสู่ระบบนิเวศ" O.A. โวรอนเควิช, พี. 89.

บทสนทนา "ทำไมเป็ดและกบถึงมีอุ้งเท้าแบบนี้"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เน้นลักษณะที่ปรากฏของสัตว์บางชนิดเพื่อให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับชีวิตในระบบนิเวศได้

ความคุ้นเคยของเด็กที่มีสัญญาณพื้นบ้าน:

"เมื่อนกเชอร์รี่บาน - สู่ความหนาวเย็น"

"ถ้าฝนตกในเดือนพฤษภาคม จะมีไรย์"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้สร้างความเชื่อมโยงระหว่างสถานะของวัตถุในธรรมชาติขึ้นอยู่กับ การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล.

สถานการณ์ปัญหาของเกม “เราเห็นลูกไก่ตก”, “เราเห็นเด็กผู้ชายถือหนังสติ๊กอยู่ในมือ”, “เราเห็นนกนั่งอยู่บนขอบหน้าต่างของคุณ”

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างแนวคิดว่าสัตว์และ พืชมีชีวิตพวกเขาจำเป็นต้องได้รับการปกป้อง

เกมการสอน:

"ดอกแดนดิไลอัน", "ร้านค้า", "ดอกไม้" (ดูหนังสือ "เกมการสอนเพื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน", Dryazgunova V.A .. หน้า 21)

“ความพิเศษประการที่สี่” (ดูหนังสือ “ยินดีต้อนรับสู่นิเวศวิทยา” โดย O.A. Voronkevich, p. 132); "เลือกดอกไม้ที่คุณรู้จัก"

"มันจะเกิดขึ้นเมื่อไหร่" (โปรดดูหนังสือ “Welcome to Ecology” โดย O.A. Voronkevich, p. 132.)

วัตถุประสงค์: แก้ไขการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ การจำแนกพืช นก ดอกไม้

“ชีวิตคนๆ หนึ่งเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรเมื่อเข้าสู่ฤดูใบไม้ผลิ”,

“อะไรดีและอะไรไม่ดีในฤดูใบไม้ผลิ”

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของฤดูใบไม้ผลิในธรรมชาติ

เกมกลางแจ้ง:

“วิ่งไปที่บ้านที่ฉันชื่อ” ดูหนังสือ "เกมการสอนเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับธรรมชาติ", Dryazgunova V.A. p.25

"ใครจะหาต้นเบิร์ช, ต้นป็อปลาร์, เมเปิ้ลได้อย่างรวดเร็ว" ดูหนังสือ "เกมการสอนเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับธรรมชาติ", Dryazgunova V.A. p.25

เกมที่มีองค์ประกอบของการแสดงละคร: "Swallows and midges" ดูหนังสือ “เกมกิจกรรมสิ่งแวดล้อมกับเด็ก Molodova L.P. หน้า 10

วัตถุประสงค์: เพื่ออธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่านกมีประโยชน์มากซึ่งหลาย ๆ ตัวกำจัดแมลงที่น่ารำคาญและเป็นอันตราย

"แมลงปอ ผีเสื้อ ผึ้ง ตั๊กแตน" ดูหนังสือ “เกมกิจกรรมสิ่งแวดล้อมกับเด็ก โมโลโดวา แอล.พี. หน้า 9

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ว่าอย่าทำร้ายแมลงที่เป็นประโยชน์ตลอดจนสามารถมองเห็นและเพลิดเพลินกับความงามของทุกสิ่งที่อาศัยอยู่บนโลก

"แพะชูจากต้นเบิร์ช!" ดูหนังสือ “เกมกิจกรรมสิ่งแวดล้อมกับเด็ก Molodova L.P. หน้า 27

จุดประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ดูแลต้นไม้ ยืนหยัดเพื่อพวกเขาเมื่อมีคนทำร้ายพวกเขา ไม่ว่าพวกเขาจะเป็นแพะหรือเด็กก็ตาม

การทดลอง: "วิธีซ่อนผีเสื้อ"

วัตถุประสงค์: เพื่อค้นหาลักษณะของแมลงบางชนิดที่ช่วยให้พวกมันปรับตัวเข้ากับชีวิตในสิ่งแวดล้อม

ทำความคุ้นเคยกับคำพูด: "เมษายนกับน้ำพฤษภาคมกับหญ้า"

จุดประสงค์: เพื่อสอนให้สังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ

ประสบการณ์: "มีน้ำหยดเท่าไรหากปิดก๊อกไม่ถูกต้อง"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รู้จักการจัดการน้ำอย่างระมัดระวัง

ทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ "หากฝนตกในเดือนพฤษภาคมจะมีข้าวไรย์"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เข้าใจถึงความสำคัญของน้ำต่อการดำรงชีวิตของพืช

แบบฝึกหัดคำศัพท์ "มันจะเกิดขึ้นเมื่อไหร่". ดูหนังสือ "ยินดีต้อนรับสู่ระบบนิเวศ" O.A. โวรอนเควิช, พี. 132.

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูกาลและการแสดงตามฤดูกาลของธรรมชาติ

เที่ยวชมทุ่งหญ้า "Spring Mosaic" ดูหนังสือ "ใบไม้ในฝ่ามือ" น. 31.

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างความเชื่อมโยงที่ง่ายที่สุดระหว่างลักษณะที่ปรากฏของพืชและสภาวะของการดำรงอยู่ (แสง ความร้อน ความชื้นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนา) เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ตั้งชื่อดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิอย่างถูกต้อง (ดอกแดนดิไลอัน, โคลท์ฟุต), ระบุและอธิบายลักษณะเฉพาะ, โครงสร้าง (ลำต้น, ใบ, ดอกไม้) เข้าใจบทบาทของพวกเขาในธรรมชาติ (แมลงเก็บน้ำหวานจากพวกเขา)

ชมดอกไม้ "ดอกพริมโรสบานไม่ต้องรอฤดูร้อน"

ดูหนังสือ "พริมโรส" หน้า 47

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำพริมโรส (พริมโรส, มัสคารี, แดฟโฟดิล, ทิวลิป) และคุณสมบัติ (ใบไม้และดอกไม้ปรากฏขึ้นพร้อมกันและจางหายไปอย่างรวดเร็ว) ให้ความสนใจกับสีสดใสของดอกไม้ สัมผัสกลิ่น รูปร่างของใบไม้ ทำความเข้าใจว่าพืชที่ปลูกต้องการการดูแลบางอย่าง (กำจัดวัชพืช รดน้ำ พรวนดิน) เปรียบเทียบกับพืชป่า ระบุ สัญญาณทั่วไปพืชโดยใช้โครงร่างแบบจำลองที่เสนอ

เกมการสอน "อะไรฟุ่มเฟือย" ดูหนังสือ "ยินดีต้อนรับสู่ระบบนิเวศ" O.A. โวรอนเควิช, พี. 132.

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้จำแนกดอกไม้ตามสถานที่งอก

เกมการสอน "ปลูกอะไรในสวน" ดูหนังสือ “1,2,3,4.5 เราเริ่มเล่น” Belousova L.E. หน้า 22

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับผัก

หนึ่งใน พื้นที่ลำดับความสำคัญในมาตรฐานที่ทันสมัยของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เด็กเริ่มเรียนรู้โลกตั้งแต่แรกเกิดและควบคู่ไปกับการศึกษา สิ่งแวดล้อมเขาต้องเข้าใจถึงความเปราะบางของมัน เรียนรู้ที่จะรัก ปกป้องและปกป้องธรรมชาติ เรียนรู้ว่าการกระทำของมนุษย์ก่อให้เกิดอันตรายอย่างไม่อาจแก้ไขได้ ชั้นเรียนเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมศึกษาในโรงเรียนอนุบาลได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้

ด้านทฤษฎีสิ่งแวดล้อมศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เราทุกคนเป็นลูกของเรือลำเดียวที่ชื่อว่า Earth ซึ่งหมายความว่าไม่มีที่ไหนเลยที่จะถ่ายโอนจากมัน ... มี กฎที่ยาก: ตื่นนอนตอนเช้า ล้างหน้า จัดระเบียบตัวเอง - และทำให้โลกของคุณเป็นระเบียบทันที

อ็องตวน เดอ แซ็งเต็กซูเปรี

https://ekolog17.jimdo.com/

พื้นฐานของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมรวมอยู่ในโปรแกรมสำหรับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่ทศวรรษที่ 1960 แต่ถ้าจุดเน้นหลักอยู่ที่การปลูกฝังพื้นฐานเบื้องต้นของการรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็ก ตอนนี้ก็อยู่ที่การก่อร่างสร้างวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมตั้งแต่เด็กปฐมวัย

บทบัญญัตินี้สะท้อนให้เห็นใน "โครงการการศึกษาและฝึกอบรมระดับอนุบาล" ซึ่งกำหนดภารกิจหลักสองประการ:

• ปลูกฝังความรักในธรรมชาติของแผ่นดินเกิดความสามารถในการเข้าใจและสัมผัสถึงความงามของมันดูแลพืชและสัตว์
• การสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติและการก่อตัวของความคิดจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของสิ่งมีชีวิตและ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต.

เด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากลักษณะของอายุของพวกเขารับรู้ความรู้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติอย่างเป็นธรรมชาติ ท้ายที่สุดแล้ว เด็กเล็ก ๆ รู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ แต่พวกเขายังไม่ได้พัฒนาทัศนคติของผู้บริโภคที่มีต่อมัน ดังนั้นภารกิจหลักคือการทำให้แน่ใจว่าความรู้สึกของการเชื่อมต่อกับโลกภายนอกที่แยกไม่ออกซึ่งเกิดขึ้นในวัยเด็กนั้นยังคงอยู่ไปตลอดชีวิต

เด็กในวัยก่อนเรียนรู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ และงานของครูคือเสริมสร้างความสัมพันธ์นี้

รูปแบบของชั้นเรียนในระบบนิเวศ

ชั้นเรียนนิเวศวิทยาใช้รูปแบบการศึกษาที่หลากหลาย กิจกรรมหลัก:

1. บทเรียนที่เตรียมมาเป็นพิเศษ ที่นี่ บทบาทนำครูกำลังเล่น สามารถ:
   • ทัศนศึกษา,
   • สนทนากับครูเกี่ยวกับธรรมชาติ สัตว์ พืช
   • อ่านนิยาย,
   • เรื่องราวเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการดูแลสัตว์
2. กิจกรรมร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียนและนักการศึกษา เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียน เหล่านี้รวมถึง:
   • เกมแนวต่างๆ
   • แบบทดสอบ
   • การวาดภาพและการออกแบบ
   • การเฝ้าระวัง,
   • ตอบคำถามของเด็ก
   • การสนทนาเกี่ยวกับหนังสือที่อ่าน การดูภาพยนตร์และการ์ตูน
   • ทำงานสด
   • การตระเตรียม วันหยุดทางนิเวศวิทยาเป็นต้น
3. งานอิสระของเด็ก การประยุกต์ใช้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่ได้รับจากเด็กก่อนวัยเรียนในทางปฏิบัติ ตัวอย่างเช่นพวกเขาสามารถเป็นอิสระ (แต่อยู่ภายใต้การดูแลของครู) รดน้ำดอกไม้, เลี้ยงสัตว์ในมุมนั่งเล่น, เก็บสมุนไพรหรือของสะสม

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเริ่มต้นจากเด็ก ๆ ที่ดูแลพืชและสัตว์

สื่อการสอนและภาพสำหรับชั้นเรียนนิเวศวิทยา

เตรียมความพร้อมสำหรับชั้นเรียนในระบบนิเวศในโรงเรียนอนุบาล แอพพลิเคชั่นกว้างสื่อการสอนและภาพที่หลากหลาย และบางส่วนสามารถปรุงพร้อมกับเด็ก ดังนั้น ในกลุ่มเตรียมการและกลุ่มอาวุโส คุณสามารถเตรียมสื่อโสตทัศน์สำหรับเด็กได้ ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนการออกแบบ เด็ก ๆ สามารถสร้างสื่อภาพในหัวข้อ "สวน" ในตอนต้นของบทเรียนเท่านั้นที่จำเป็นต้องเตือนว่างานฝีมือของพวกเขาจะถูกใช้เป็นสื่อภาพสำหรับเด็ก มันสำคัญมาก! เด็ก ๆ (และคนทั่วไป) รักเมื่อมีคนต้องการงานของพวกเขาและไม่ไร้ประโยชน์

ความช่วยเหลือด้านภาพในหัวข้อ "สวน" จัดทำโดยเด็กก่อนวัยเรียน กลุ่มกลางจะโปรดนักเรียนที่เล็กที่สุดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในช่วงเริ่มต้นของชั้นเรียน คุณสามารถดูภาพยนตร์และการ์ตูน (“ แมวขิง", "รถไฟจาก Romashkov", "สมบัติ", "ผีเสื้อ", "เรื่องราวของน้ำแข็งสีขาว", "บนเส้นทางป่า", "Shapoklyak") จากนั้นหารือเกี่ยวกับสิ่งที่ดู ดังนั้นโดยใช้ตัวอย่างการ์ตูน "Treasure" คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความหมายและคุณค่าของสิ่งธรรมดาได้ น้ำดื่มและหลังจากดูการ์ตูนเรื่อง "The Train from Romashkov" - เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของการหยุดและสังเกตธรรมชาติเป็นครั้งคราวเพลิดเพลินไปกับโลกที่น่าตื่นตาตื่นใจรอบตัว

การตรวจสอบรูปภาพและภาพวาดเป็นเทคนิคหนึ่งที่ใช้ในห้องเรียนในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มที่หนึ่งและกลุ่มที่สอง จะใช้รูปภาพง่ายๆ ที่แสดงถึงพืช สัตว์ ผัก ผลไม้ ในช่วงกลางกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการสามารถดูการทำสำเนาภาพวาดได้ ศิลปินที่มีชื่อเสียง(“The Rooks Have Arrival” โดย A. Savrasov, “Morning in a Pine Forest” โดย I. Shishkin, “Beetle” โดย I. Kabakov, “ ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง» I. Levitan) และขอให้พวกเขาบอกสิ่งที่พวกเขาเห็น

ล็อตโต้เชิงนิเวศน์ช่วยให้คุณสรุปความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพืชและสัตว์ประเภทต่างๆ

เกมยังสามารถใช้ในชั้นเรียนสิ่งแวดล้อมศึกษา ทั้งบนเดสก์ท็อป (เช่น ล็อตโต้ต่างๆ ค้นหาคู่ ใครบางคนอาศัยอยู่ที่ไหน ยอดและราก) และมือถือ (เช่น ต้นไม้กู้ภัย โนมส์ในป่า” “ที่ สวนสัตว์” และเพลงกล่อมเด็กอันเป็นที่รัก “กวางมีบ้านหลังใหญ่”) ในฐานะสื่อการสอนและคู่มือ คุณสามารถใช้โปสเตอร์ แบบจำลอง ไดอะแกรม ปฏิทินธรรมชาติ ออกแบบมาสำหรับระบบนิเวศและมุมนั่งเล่น นิทรรศการภาพวาด ห้องแห่งธรรมชาติ

มุมนิเวศวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรได้รับการออกแบบให้มีสีสันและดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ

วิดีโอ: เพลงกล่อมเด็ก "กวางมีบ้านหลังใหญ่"

โปรแกรมสิ่งแวดล้อมศึกษา

มีโปรแกรม 2 ประเภทสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: แบบบูรณาการและบางส่วน โปรแกรมที่ครอบคลุมกำหนดการกระทำที่มุ่งพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในทุกด้านในขณะที่บางส่วนจะพิจารณาประเด็นที่เกี่ยวข้องเชิงลึกอย่างน้อยหนึ่งประเด็น

โปรแกรมที่ครอบคลุม

ด้านสิ่งแวดล้อมที่สมบูรณ์ที่สุดมีให้ในโปรแกรม "วัยเด็ก", "สายรุ้ง" และ "ทารก"พวกเขามีส่วนพิเศษที่ไม่เพียงอุทิศให้กับการได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติ แต่ยังเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างโลกรอบตัวกับมนุษย์ด้วย

“กันเกรา” มุ่งมั่นพัฒนาเด็กม อายุน้อยกว่าดังนั้นงานที่นี่จึงง่าย: ใคร่ครวญ สังเกต เรียนรู้ ตามโปรแกรมนี้ขอแนะนำให้จัดมุมนั่งเล่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การเยี่ยมชมมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเด็ก ๆ ที่พ่อแม่ไม่อนุญาตให้มีสัตว์เลี้ยงที่บ้าน

ส่วนหนึ่งของโปรแกรม "วัยเด็ก" "เด็กค้นพบโลกแห่งธรรมชาติ" ประกอบด้วย 4 ช่วงตึกที่คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก:

• ข้อมูลเกี่ยวกับพืช สัตว์ ในฐานะตัวแทนของสิ่งมีชีวิตในโลกธรรมชาติ (ลักษณะ โครงสร้างภายนอกและหน้าที่ชีวิต ความเชื่อมโยงของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ความเป็นเอกลักษณ์ของสิ่งมีชีวิต)
• กลไกของความสัมพันธ์แบบปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม (คุณสมบัติของสภาพแวดล้อมต่างๆ แนวคิดเกี่ยวกับกลุ่มสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เป็นเนื้อเดียวกัน)
• ความรู้เกี่ยวกับการเจริญเติบโต พัฒนาการ และการสืบพันธุ์ของพืชและสัตว์ที่เด็กคุ้นเคย (ความคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงต่อเนื่องในสิ่งมีชีวิต ธรรมชาติที่เป็นวัฏจักรของกระบวนการ)
• ความรู้ด้านระบบนิเวศ (เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับพืชและสัตว์ที่อาศัยอยู่ในชุมชนเดียวกัน ความเชื่อมโยงระหว่างกัน)

ส่วนของโปรแกรม "Rainbow" "โลกแห่งธรรมชาติ" ให้การศึกษาระบบนิเวศของภูมิภาคต่างๆ ของโลก แนวคิดทางภูมิศาสตร์ ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์และโบราณคดี ข้อเสียของมันคือเด็กได้รับมาก ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับโลก แต่อย่าเรียนรู้ที่จะเข้าใจพวกเขา โปรแกรม "Origins" มีส่วนเกี่ยวกับการศึกษาโลกรอบตัว แต่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดที่ทันสมัย ​​และโปรแกรม "Development" ไม่ได้กำหนดเป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเลย

มุมนั่งเล่นในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้เด็กๆ ได้เข้าร่วมโลกของสัตว์ป่าและดูแลสัตว์เลี้ยง

โปรแกรมบางส่วน

โปรแกรมบางส่วนสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย ได้แก่ :

• "บ้านเราคือธรรมชาติ"
• "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์"
• "ชีวิตรอบตัวเรา"
• "ธรรมชาติและศิลปิน"
• "สมิตสเวติก",
• "ใยแมงมุม",
• "เราคือมนุษย์เดินดิน"
• "เปิดตัวเอง"
• "หวัง".

โปรแกรมเหล่านี้มีความน่าสนใจในแบบของตัวเอง ดังนั้นอาจารย์ผู้สอนแต่ละคนจึงมีโอกาสเลือกได้ ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของตนเอง

โปรแกรมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมโปรแกรมแรกในโรงเรียนอนุบาลซึ่งเริ่มพัฒนาขึ้นในทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ผ่านมา ได้แก่ "Young Ecoologist" ผู้แต่งคือ S. Nikolaeva เป็นมูลค่าการชี้แจงว่าใน นักนิเวศวิทยาหนุ่ม» รวม 2 โปรแกรม: การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กและการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา ดังนั้น งานที่ซับซ้อนของการให้ความรู้หลักการความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กและการเลี้ยงดูวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์ของผู้ใหญ่ที่ถูกเรียกร้องให้ให้ความรู้แก่เด็กเหล่านี้จึงได้รับการแก้ไข

เนื่องจากการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญอย่างยิ่ง นักการศึกษาปฐมวัยทั่วประเทศจึงกำลังพัฒนา โปรแกรมของตัวเองตามความสามารถของพวกเขา ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์และ สภาพสังคม. โปรแกรมต่อไปนี้มีความสำคัญ:

• "คุณค่าที่ยั่งยืนของบ้านเกิดเมืองนอนเล็ก ๆ " พัฒนาโดยอาจารย์จาก Ivanov E.V. เชลลินต์เซวา;
• "ฉันอยู่ในโลกใบใหญ่" สร้างโดยทีมสอนจากเมือง Seversk;
• "ABC of Ecology" L.I. Grekova (ส่วนของโปรแกรม "Planet of Childhood" ใช้ในดินแดน Stavropol Territory)

วิธีดำเนินการบทเรียนด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล

โปรแกรมสิ่งแวดล้อมศึกษาจัดให้มีกิจกรรมหลากหลายรูปแบบกับเด็ก ตั้งแต่เกมไปจนถึงโครงการจริงจัง

เส้นทางนิเวศวิทยา

หนึ่งในรูปแบบกิจกรรมกลางแจ้งเพื่อสิ่งแวดล้อมที่สนุกสนานที่สุดคือเส้นทางนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่งควรมีเส้นทาง 3 ประเภทและใช้ตามกลุ่มอายุ เส้นทางแรกตั้งอยู่ในสถานที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน อาจมีแท่นวางที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ ห้องธรรมชาติ และมุมนั่งเล่น ครั้งที่สองผ่านดินแดน ก่อนวัยเรียนและใช้ระหว่างการเดินทุกวัน และเส้นทางที่สามคือการเดินทาง เธอพาเด็ก ๆ ไปยังดินแดนที่อยู่ติดกับสวน อาจเป็นลานกว้าง สวนสาธารณะ พื้นที่ป่า ทุ่งหญ้า หรือแม้แต่ป่าจริง

เส้นทางนิเวศวิทยาเป็นเส้นทางที่มีอุปกรณ์พิเศษ ซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนได้รับความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

ตามหลักการแล้ว ตลอดเส้นทาง เด็ก ๆ ควรพบกับทั้งพืชป่าและพืชที่ปลูกขึ้นแยกกันและแออัด ต้นไม้และพุ่มไม้ต่าง ๆ นกที่อาศัยอยู่ในรัง บนต้นไม้หรือบ้านที่มีอุปกรณ์พิเศษ จอมปลวก หิน อ่างเก็บน้ำ ... โดยทั่วไป ยิ่งหลากหลายยิ่งดี แน่นอนว่าสำหรับแต่ละกลุ่มอายุจำเป็นต้องสร้างเส้นทางของตนเอง ขอแนะนำให้จัดทำแผนเส้นทางนิเวศวิทยาและวางไว้ที่จุดเริ่มต้นของเส้นทาง ระหว่างเดินทางตามเส้นทางนิเวศวิทยา เด็ก ๆ ฟังเรื่องราวของครู สังเกต ถามคำถาม เรียนรู้ที่จะสรุปผล เก็บสมุนไพร ของสะสม ฯลฯ

กิจกรรมโครงการเกี่ยวกับระบบนิเวศในโรงเรียนอนุบาล

ในกระบวนการศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล ความสนใจเป็นพิเศษมอบกิจกรรมการวิจัยให้กับเด็ก ๆ สิ่งนี้สามารถช่วยพัฒนา โครงการต่างๆซึ่งสามารถเป็นได้ทั้งระยะสั้นและระยะยาว โครงการระยะสั้นเป็นเรื่องปกติในโรงเรียนอนุบาล หัวข้อของพวกเขาอาจแตกต่างกันเช่น "เราสื่อสารกับสัตว์", "พลังของน้ำคืออะไร", "จากดอกแหลมถึงก้อน", "ใครหนาวในป่า" เป็นต้น

การส่งเสริมความสนใจในการวิจัยของเด็กจะพัฒนาความสามารถในการคิดและกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มเติม

อย่างไรก็ตาม โครงการระยะยาวค่อนข้างอยู่ในอำนาจของเด็กก่อนวัยเรียน คุณควรใส่ใจกับหัวข้อดังกล่าว: "ให้อาหารนก", "เราปลูกหัวผักกาด", "สวนบนขอบหน้าต่าง", "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำเป็นอาณาจักรปลา", "มาปลูกมะนาวกันเถอะ" เป็นต้น

การพัฒนาโครงการทั้งระยะสั้นและระยะยาวต้องใช้ความพยายามอย่างมาก การเตรียมการเบื้องต้น การศึกษาวัสดุและวรรณกรรมในหัวข้อ การสังเกต การวิจัย และความสามารถในการสรุปผล สิ่งสำคัญคือต้องออกแบบอย่างสวยงามและนำเสนอโครงการของคุณให้น่าหลงใหล เด็กเหล่านี้ทุกคนจะต้องเรียนรู้

แอปพลิเคชัน "เชื้อรา" ดำเนินการโดยเด็ก ๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ "สวัสดีฤดูใบไม้ร่วง!"

โครงการตัวอย่างสำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับนิเวศวิทยาในกลุ่มจูเนียร์ที่หนึ่งและสองได้จากบทความของเรา -

ตัวอย่างแผนการสอนในหัวข้อ "วิธีทำขนมปัง" ในกลุ่มกลาง

จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงวิธีทำขนมปัง

อุปกรณ์และวัสดุ:

• รูปภาพ,
• ข้าวสาลีงอก,
• จมูกข้าวสาลีสีเขียว,
• เมล็ดข้าวสาลีและก้านดอก
• ขนมปังแผ่น
• แป้ง,
• ไข่,
• เกลือ,
• ยีสต์,
• น้ำ,
• น้ำมันพืช.

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. เด็ก ๆ ดูการ์ตูนเรื่อง Spikelet
2. ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ค้นหาว่าเมล็ดข้าวสาลีอาศัยอยู่ที่ไหน ข้าวสาลีเติบโตอย่างไร หาแป้งมาได้อย่างไร ขนมปังอบอย่างไร
3. เด็ก ๆ ดูข้าวสาลีที่แตกหน่อและข้าวสาลีที่แตกหน่อ
4. ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ หยิบเดือยและหาเมล็ดพืชในนั้น
5. ครูเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ ค้นหาว่าอะไรอร่อยกว่ากัน - ธัญพืช แป้ง หรือขนมปัง เด็ก ๆ ลองธัญพืชแป้งและขนมปัง
6. ถามเด็ก ๆ ว่ารู้ไหมว่าขนมปังอร่อยอย่างไร
7. จากนั้นครูนวดแป้งจากผลิตภัณฑ์ที่เตรียมไว้ อธิบายขั้นตอนให้เด็กฟัง
8. เด็ก ๆ ดูว่าแป้งพอดีอย่างไร
9. ครูและเด็ก ๆ ทำม้วนและพาพวกเขาไปที่ห้องครัว
10. ในขณะที่กำลังอบม้วนครูจะเล่าถึงวิธีการปลูกข้าวสาลีการเก็บเกี่ยวเด็ก ๆ ดูรูปภาพ
11. พ่อครัวนำขนมอบมาให้และทุกคนก็ลองทำดู

วิดีโอ: การ์ตูน "Spikelet"

บทเรียนในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในหัวข้อ: "การทำเม่น"

ใช้ของเล่น "Travyanchik" ในรูปแบบของเม่น ขั้นแรก ให้เด็กๆ เล่นน้ำ ปลูกหญ้า และในขณะเดียวกันก็เรียนรู้ว่าหญ้าเติบโตอย่างไร ทำไม และภายใต้เงื่อนไขใด ครูยังบอกพวกเขาเกี่ยวกับเม่น - ที่อยู่อาศัย กินอะไร จำศีลอย่างไร เมื่อหญ้าโตพอจะมีบทเรียนเกี่ยวกับการสร้าง "Cut the Hedgehog" ก่อนเริ่มบทเรียน คุณสามารถดูการ์ตูนเกี่ยวกับเม่นได้ เช่น "เม่นต้องมีหนามด้วยไหม"

เมื่อทำเม่นจาก Travyanchik เด็ก ๆ จะได้รับงานฝีมือที่น่ารักและพวกเขาปฏิบัติต่อสัตว์เลี้ยงในมุมนั่งเล่นด้วยเศษหญ้า

จากนั้นเด็ก ๆ ก็ตัดหญ้าด้วยกรรไกร หญ้าที่ตัดจะถูกนำไปที่มุมนั่งเล่นและดูแลสัตว์เลี้ยงที่อาศัยอยู่ที่นั่น

จัดงานเปิดในหัวข้อสิ่งแวดล้อม

ชั้นเรียนในระบบนิเวศเปิดโอกาสให้มีกิจกรรมเปิดที่หลากหลายยินดีต้อนรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่นี่ ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขาไม่เพียงแต่สามารถเข้าร่วมรอบบ่ายและชมการแสดงของลูกๆ ของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันด้วย ผู้ปกครองสามารถช่วยสร้างและแขวนบ้านนกและให้อาหารนก เข้าร่วมการทัศนศึกษาร่วมกันตามเส้นทางนิเวศวิทยา จัดปิกนิกสำหรับเด็กร่วมกับครู มีส่วนร่วมใน วันโลกไม่มีรถ ฯลฯ

เป็นไปได้ที่จะสรุปและรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในรูปแบบ แบบทดสอบด้านสิ่งแวดล้อม, KVN, Brain-Ring ฯลฯ จัดขึ้นพร้อมกับผู้ปกครอง

วิดีโอ: เปิดบทเรียน "การหว่านเมล็ด" ในกลุ่มเตรียมการ

หากคุณเลือกกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ทิศทางด้านสิ่งแวดล้อมนั้นไม่มีใครเทียบได้ เนื่องจากองค์ประกอบนี้สามารถแนะนำในกิจกรรมการศึกษาใดก็ได้ เด็ก ๆ มีความอยากรู้อยากเห็น พวกเขาชอบทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการค้นคว้า และโลกรอบตัวพวกเขาก็เป็นหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับการศึกษา มันยังคงเป็นเพียงการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อเขา นี่เป็นงานหลักของครูอนุบาลในการดำเนินการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

ข้อมูลด้านสิ่งแวดล้อมเข้ามาในชีวิตของเรามากขึ้นเรื่อยๆ แต่เราไม่มีความรู้เพียงพอที่จะประเมินอย่างเหมาะสมเสมอไป

ในขณะเดียวกัน เราเชื่อว่ามีเพียงรัฐบาลเท่านั้นที่สามารถมีอิทธิพลต่อสภาวะของสิ่งแวดล้อม แต่ไม่ใช่ตัวเราเอง และไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับเรา มุมมองนี้ส่วนใหญ่เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่า เวลานานในส่วนใหญ่ สถาบันการศึกษาไม่มีที่ว่างสำหรับนิเวศวิทยา ยิ่งกว่านั้น ทัศนคติของผู้บริโภคที่มีต่อธรรมชาตินั้นถูกหยิบยกขึ้นมา ความปรารถนาที่จะเอาชนะและปรับปรุงให้ดีขึ้นตามดุลยพินิจของตนเอง ตอนนี้เป็นเรื่องยากมากสำหรับผู้ใหญ่ที่เติบโตขึ้นมาในตำแหน่งดังกล่าวเพื่อเปลี่ยนมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ความหวังสำหรับคนรุ่นใหม่ซึ่งเราต้องให้ความรู้ในรูปแบบใหม่

ปัจจุบัน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนได้กลายเป็นหนึ่งในพื้นที่สำคัญของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน

หลักสูตรนี้ทำให้สามารถวางรากฐานของวัฒนธรรมเชิงนิเวศของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ

ในกระบวนการฝึกฝนความรู้ เด็ก ๆ จะได้รับแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับระบบนิเวศน์ เรียนรู้ที่จะชื่นชมความงามของสัตว์ป่าซึ่งเป็นที่มาของแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์

ประการแรกจำเป็นต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงเอกลักษณ์ความงามและความเป็นสากล (ธรรมชาติคือสภาพแวดล้อมชีวิตของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดรวมถึงมนุษย์วัตถุแห่งความรู้ความพึงพอใจในความต้องการด้านจริยธรรมและสุนทรียภาพของเขา และจากนั้น - เป้าหมายของ การบริโภคของมนุษย์).

เราต้องปกป้องธรรมชาติไม่ใช่เพราะมันให้อะไรบางอย่างแก่เรา แต่เพราะมันมีคุณค่าในตัวเอง

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นขึ้นอยู่กับวิธีการที่กระตือรือร้นเนื่องจากเป็นกิจกรรมที่สร้างจิตใจของเด็ก

เลี้ยงลูกให้ ดินแดนพื้นเมืองเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมกับธรรมชาติ สถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียน MDOU No. 4 "Yantarik" ตั้งอยู่ในสถานที่ที่งดงามของอำเภอเมือง Yantarny ใกล้กับชายฝั่ง ทะเลบอลติก. มีการพัฒนาเส้นทางศึกษาธรรมชาติตามแนว PEI

การทำงานบนเส้นทางนิเวศวิทยาช่วยให้คุณแก้ปัญหาต่อไปนี้ได้:

• สอนให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติอย่างถูกต้อง
• พัฒนาความสนใจทางปัญญาในโลกธรรมชาติและความรู้สึกทางสุนทรียะ
• เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างธรรมชาติกับโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น
• สอนให้สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุในธรรมชาติ
• ให้แนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าโดยธรรมชาติและความจำเป็นในการปกป้องพันธุ์พืชทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้น สัตว์ไม่ว่าเด็กจะชอบหรือไม่ก็ตาม เกี่ยวกับความสัมพันธ์ใกล้ชิดของวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต (ในตัวอย่างของทุ่ง, แปลงป่า)

เส้นทางนิเวศวิทยาเริ่มต้นในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและต่อไปในป่า

หยุดมี วัตถุที่น่าสนใจเพื่อการสังเกตและรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษา

ในระหว่างการทัศนศึกษา เด็กๆ ได้สังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในรอบปีในบริเวณเดียวกันและสวยงามเพียงใดในทุกฤดูกาล

เมื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักธรรมชาติ เราซึ่งเป็นผู้ใหญ่พยายามที่จะยกตัวอย่างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าวัตถุทุกอย่างในธรรมชาติมีสถานที่และจุดประสงค์ของตัวเอง

ขั้นตอนที่ 1 เตรียมอุดมศึกษา

วัตถุประสงค์ของการดำเนินโครงการในระยะแรกคือ:

• เข้าสู่ปัญหา
• ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม
• การยอมรับงานและเป้าหมายตลอดจนความสำเร็จของงานโครงการ

ประเด็นสุดท้ายมีความสำคัญมากเนื่องจากหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของครูคือการสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในเด็ก เด็กควรสามารถระบุและระบุตัวตนได้อย่างอิสระปัญหาที่พวกเขาสนใจ

ขั้นตอนที่ 2 ข้อมูล

ในขั้นตอนนี้ครู (นอกเหนือจากการจัดกิจกรรม) ช่วยให้เด็ก ๆ สามารถวางแผนกิจกรรมของตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหา

เด็กมีความสามัคคีกันเป็นหมู่คณะและมีการแบ่งหน้าที่กันทำ

หากจำเป็นนักการศึกษาจะให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่เด็ก ๆ ตลอดจนชี้นำและกำกับดูแลการดำเนินโครงการ

เด็กได้พัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลาย

ขั้นตอนที่ 3 สุดท้าย

ครูเตรียมงานนำเสนอเกี่ยวกับกิจกรรมของโครงการเฉพาะและดำเนินการ

เด็ก ๆ ช่วยเตรียมงานนำเสนออย่างแข็งขัน หลังจากนั้นพวกเขานำเสนอผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของตนเองต่อผู้ชม (ผู้ปกครองและครู)

วรรณกรรม

1. ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ฉบับที่ 655 ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552)
2. คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการของ MIEO และ MGPPU สำหรับการจัดทำโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
3. Grizik T. เกี่ยวกับข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน //การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2010 №5
4. สโกโรลูโปวา โอ., เฟดินา เอ็น. พื้นที่การศึกษาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน //การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2010 №7
5. Skorolupova O. , Fedina N. การจัดกิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็กเกี่ยวกับการดำเนินการและการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน //การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2553. ครั้งที่ 8
6. ตั้งแต่เกิดจนเข้าโรงเรียน ประมาณหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน / ed. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva, มอสโก: Mosaic-Synthesis, 2010. – 304 p.
7. การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล / ed. วี.วี. เกอร์โบวอย, ที.เอส. โคมาโรวา. - ม.: การสังเคราะห์โมเสก, 2550.
8. ไดบีน่า โอ.บี. ชั้นเรียนทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล - ม.: การสังเคราะห์โมเสก, 2553.
9. Solomennikova O.A. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาระดับประถมศึกษาในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล - ม.: การสังเคราะห์โมเสก, 2553.
10. Gerbova V.V. การพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล คำแนะนำเกี่ยวกับโปรแกรมและระเบียบวิธี - ม.: การสังเคราะห์โมเสก, 2550.
11. Gerbova V.V. ชั้นเรียนพัฒนาการพูดกับเด็กอายุ 5-6 ปี - ม.: การศึกษา, 2552.
12. Korotkova E.P. การสอนนิทานเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การตรัสรู้, 2525.
13. Gerbova V.V. แนะนำเด็กให้รู้จัก นิยาย. คำแนะนำเกี่ยวกับโปรแกรมและระเบียบวิธี - แก้ไขครั้งที่ 2 และเพิ่มเติม - ม.: การสังเคราะห์โมเสก, 2549.
14. Komarova T.S. ชั้นเรียนสำหรับ กิจกรรมภาพในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล บทคัดย่อของชั้นเรียน - ม.: การสังเคราะห์โมเสก, 2550.
15. Kutsakova L.V. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการออกแบบจากวัสดุก่อสร้างในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล - ม.: การสังเคราะห์โมเสก, 2550.
16. Kutsakova L.V. การออกแบบและงานศิลปะในโรงเรียนอนุบาล: โปรแกรมและบันทึกย่อของชั้นเรียน - ม.: TC Sphere, 2009.
17. Lishtvan Z.V. ออกแบบ. - ม.: การตรัสรู้, 2524.
18. Shipitsina L.M. , Zashchirinskaya O.V. , Voronova A.P. , Nilova T.A. การสื่อสาร ABC (พื้นฐานการสื่อสาร): โปรแกรมสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทักษะการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: LOIUU, 1996
19. ชไวโก จี.เอส. ชั้นเรียนกิจกรรมภาพในโรงเรียนอนุบาล: กลุ่มอาวุโส: สูจิบัตร, สาระสังเขป: คู่มือสำหรับครูผู้สอนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. - ม.: Vlados, 2000.
20. Vakhrushev A.A. , Kochemasova E.E. , Akimova Yu.A. , Belova I.K. สวัสดีชาวโลก! โลกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: บัลลาส, 2544.

ภาคผนวก โครงการ "เส้นทางนิเวศวิทยา"

เส้นทางนิเวศวิทยาเป็นวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (บทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสาร DOW 2498)

เส้นทางระบบนิเวศแห่งแรกถูกสร้างขึ้นสำหรับผู้เยี่ยมชมอุทยานแห่งชาติใน ต่างประเทศ. ใน ปีที่แล้วโรงเรียนอนุบาลหลายแห่งสร้างเส้นทางนิเวศวิทยาของตนเอง ด้วยความยาวสั้น ๆ ของเส้นทาง, เฉพาะของจุดที่รวม (วัตถุธรรมชาติและประดิษฐ์), อายุของเด็ก, รูปแบบการทำงานกับพวกเขา, N.A. Ryzhova แนะนำให้ใช้คำว่า "เส้นทางนิเวศวิทยา" ในการศึกษาก่อนวัยเรียน ตามกฎแล้วเส้นทางนิเวศวิทยาจริงที่ใช้สำหรับการสอนประชากรผู้ใหญ่และเด็กนักเรียนนั้นวางอยู่ในภูมิประเทศตามธรรมชาติมีลักษณะเฉพาะด้วยระยะเวลาที่สำคัญและบรรทุกเนื้อหาจำนวนมาก ในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน เส้นทางของระบบนิเวศทำหน้าที่ส่งเสริมความรู้ความเข้าใจ พัฒนาการ ความงาม และสุขภาพที่ดีขึ้น

เส้นทางนิเวศวิทยาสามประเภทหลักสามารถแยกแยะได้:

• ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• ในสภาพธรรมชาติหรือใกล้เคียงกับพวกเขา (ป่าชานเมือง, สวนสาธารณะ, จัตุรัส, ฯลฯ );
• ในอาคารเรียนอนุบาล

เกณฑ์หลักในการเลือกเส้นทางและวัตถุของเส้นทางนิเวศวิทยาคือการรวมวัตถุที่หลากหลายมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็กการเข้าถึงของเด็กก่อนวัยเรียน เป็นวัตถุ(ทิฏฐิ) เส้นทางระบบนิเวศได้รับเลือก ชนิดต่างๆทั้งพืชป่าและพืชที่ปลูก (ต้นไม้ ไม้พุ่ม สมุนไพร) มอส เห็ดบนต้นไม้ที่มีชีวิตและตายแล้ว ตอไม้เก่า จอมปลวก รังนกบนต้นไม้ ภูมิทัศน์ขนาดเล็กของชุมชนทางธรรมชาติต่างๆ (ทุ่งหญ้า ป่าไม้) แปลงดอกไม้ บุคคลสวยงาม ไม้ดอก , สถานที่สะสมแมลงเป็นประจำ (เช่น ด้วงทหาร), อ่างเก็บน้ำขนาดเล็ก, สวนผัก, หินแต่ละก้อน, เนินเขาอัลไพน์, น้ำพุ, น้ำพุ ฯลฯ ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติ (ทั้งบวกและลบ) สามารถแสดงได้ในตัวอย่างของพื้นที่เหยียบย่ำ, คนให้อาหารนก, อ่างเก็บน้ำที่ทิ้งขยะนอกอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล

ขั้นตอนการสร้างและออกแบบเส้นทาง

ลำดับของการดำเนินการสำหรับการสร้างเส้นทางสามารถเป็นดังนี้:

• การสำรวจดินแดนโดยละเอียดและการเลือกวัตถุที่น่าสนใจที่สุด
• การวาดแผนที่เส้นทางด้วยการวาดเส้นทางและวัตถุทั้งหมด (ในรูปแบบของวงกลมที่มีตัวเลขหรือภาพวาดสัญลักษณ์ สามารถวาดแผนที่สำหรับวัตถุประสงค์ต่างๆ ได้: เพื่อช่วยนักการศึกษาและสำหรับเด็กที่มีอายุต่างกัน) แผนที่สำหรับเด็กควรมีข้อมูลจำนวนเล็กน้อยในรูปแบบของภาพวาดวัตถุที่เป็นมิตรต่อเด็ก ลูกศรระบุเส้นทาง สำหรับเด็ก ๆ คุณสามารถสร้างภาพวาดขนาดใหญ่ที่สดใสของวัตถุที่ดึงดูดใจพวกเขาได้มากที่สุด ตัวอย่างเช่น วาดผีเสื้อเป็นวงกลม ดอกไม้ที่สดใสต้นไม้และเชื่อมต่อภาพวาดเหล่านี้ทั้งหมดด้วยเส้น - เส้นทางที่พวกเขาไปจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง
• ทางเลือกพร้อมกับเด็ก ๆ ของ "เจ้าของ" ของเส้นทาง - ตัวละครในเทพนิยายที่จะมอบงานให้เด็ก ๆ และเชิญพวกเขาไปเยี่ยมชม
• ถ่ายภาพวัตถุและอธิบายทุกจุดตามแบบแผนซึ่งออกแบบในรูปแบบของอัลบั้ม (หนังสือเดินทาง)
• การผลิตแผ่นพร้อมภาพวาด ลายเซ็นเฉพาะจุด เครื่องหมายสิ่งแวดล้อม
• จัดทำคำแนะนำเกี่ยวกับการใช้วัตถุเส้นทางสำหรับการทำงานกับเด็ก

การออกแบบเส้นทางและอุปกรณ์การจัดสังเกตการณ์

เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมบนเส้นทาง (โดยเฉพาะเด็ก ๆ ) ครูร่วมกับพวกเขาเลือก "เจ้าของ (หรือนายหญิง) ของเส้นทาง" - ฮีโร่ในเทพนิยาย(Borovichka, Lesovichka, Flora ฯลฯ ) คุณสามารถจัดการแข่งขันล่วงหน้าระหว่างเด็กและผู้ปกครอง: ใครจะเสนอตัวละครที่น่าสนใจที่สุดสำหรับบทบาทของ "เจ้าแห่งเส้นทาง" ตัวละครนี้ช่วยในการจัดชั้นเรียนบนเส้นทางเขาสามารถแสดงบนสัญญาณทั้งหมดโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จุดเริ่มต้น (ซึ่งเขา "พบ" พวกผู้ชาย) และที่สุดท้าย (ซึ่งเขา "บอกลา" กับพวกเขา) . ในบางครั้งตัวละครนี้ "มีชีวิตขึ้นมา" ส่งจดหมายมอบหมายไปยังเด็ก ๆ เข้าร่วมในวันหยุดละคร คุณสามารถตัดหุ่นสีของฮีโร่ในเทพนิยาย (เช่น Borovichok) ออกจากกระดาษหนาโดยทิ้งแถบด้านข้างที่ค่อนข้างกว้างและยาวไว้ด้านข้างของตุ๊กตาและติดกระเป๋าขนาดใหญ่ไว้ที่เสื้อผ้าด้านหน้า ด้วยความช่วยเหลือของแถบ Borovichok ได้รับการแก้ไขบนต้นไม้ (ปลายของแถบถูกนำไปใช้กับลำตัวและเชื่อมต่อเช่นด้วยคลิปหนีบกระดาษหรือกระดาษเหนียว) ในกระเป๋าของชายน้อยในเทพนิยายงานสำหรับเด็กจะถูกวางไว้ล่วงหน้า - คำขอของ Borovichok สำหรับความช่วยเหลือที่มอบให้เขาตัวละครในเทพนิยายจะทิ้งความประหลาดใจไว้บนเส้นทางของเขาเป็นระยะ - ขนมหวานถั่วบนต้นไม้

แผนเส้นทางที่ทำบนแผ่นไม้อัดหรือพลาสติกสามารถเสริมกำลังได้เมื่อเริ่มต้น เด็กมีส่วนร่วมในการเลือกวัตถุการออกแบบเส้นทาง ฟังคำแนะนำของพวกเขา พยายามพิจารณาอย่างน้อยบางส่วนของพวกเขา ด้วยวิธีนี้พวกเขาจะปฏิบัติต่อมันด้วยความสนใจอย่างมาก เครื่องหมายที่มีชื่อจะถูกวางไว้ถัดจากแต่ละวัตถุของเส้นทาง ข้อมูลบนจานควรกระชับและชัดเจน ไม่จำเป็นต้องมีชื่อยาว ข้อความ ใช้สัญลักษณ์รูปภาพ บนเส้นทาง คุณยังสามารถวางป้ายสิ่งแวดล้อมต่างๆ ที่ครูสร้างขึ้นกับเด็กๆ ในห้องเรียน เมื่อออกแบบป้ายที่มีสีสันสำหรับวัตถุบางอย่าง คุณสามารถทำได้ สีที่ต่างกันเลือกป้องกันพืชสมุนไพรอาหาร ตัวอย่างเช่นควรวางภาพวาดของพืชคุ้มครองไว้ในวงกลมสีแดง, ยา - สีเขียว, อาหาร - สีน้ำเงิน หากมีคนแปลกหน้ามาเยี่ยมเยียนดินแดนของโรงเรียนอนุบาลและเป็นไปไม่ได้ที่จะรับประกันความปลอดภัยของอุปกรณ์คุณสามารถสร้างแผ่นมุมมองแบบพกพาได้ ออกไปกับเด็ก ๆ บนเส้นทางคุณสามารถใช้สัญญาณของวัตถุเหล่านั้นที่จะไปเยี่ยมเด็ก ๆ ในวันนี้

หนังสือเดินทางของเส้นทางนิเวศวิทยา

ในการจัดระเบียบงานบนเส้นทางเชิงนิเวศกำลังมีการพัฒนา "หนังสือเดินทางของเส้นทางเชิงนิเวศน์" แบบพิเศษ หนังสือเดินทางประกอบด้วยแผนที่เส้นทางที่ระบุวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่: หนึ่ง โครงการที่ซับซ้อนมากขึ้น - สำหรับครู ส่วนที่สอง - เรียบง่าย - สำหรับเด็ก นอกจากนี้ยังให้คำอธิบายจุดต่างๆ ของเส้นทางตามแผนผังที่กำหนด มีการแนบภาพถ่ายหรือภาพวาดของวัตถุในแผ่นแยกต่างหาก (โดยเฉพาะอย่างยิ่งภาพถ่ายหลายภาพใน เวลาที่แตกต่างกันปี) และให้ข้อมูลที่จำเป็นสำหรับผู้ศึกษา ดังนั้น เมื่ออธิบายถึงต้นไม้ จะมีการให้ลักษณะทางชีววิทยา ลักษณะทางนิเวศวิทยา ลักษณะการกระจายพันธุ์ ที่มาของชื่อ ชื่อพื้นบ้าน, ภาพสะท้อนของภาพในนิทานพื้นบ้าน (นิทาน, ปริศนา, สุภาษิต), เพลง, บทกวี, ความเกี่ยวข้องกับพืชและสัตว์อื่น ๆ, บทบาทในชีวิตของผู้คน (สุขภาพ, ความงาม, ฯลฯ ) และคำแนะนำในการใช้วัตถุในการทำงาน เกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษาของผู้ปกครอง (ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองมักสนใจข้อมูลเกี่ยวกับการใช้พืช ซึ่งสามารถใช้เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการสนทนาเกี่ยวกับการอนุรักษ์ นี่คือเหตุผลที่ข้อมูลดังกล่าวรวมอยู่ในคำอธิบายของจุดชนิด) . ภาคผนวกประกอบด้วยตัวอย่างจำนวนมากของคำอธิบายดังกล่าว ซึ่งรวบรวมไว้สำหรับต้นไม้บางต้นในเส้นทางนิเวศวิทยา (ดูเอกสารแนบ)

เส้นทางนิเวศวิทยาในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล

เมื่อสร้างเส้นทางนิเวศวิทยาในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลเราต้องจำไว้ว่าเส้นทางนิเวศวิทยาไม่ใช่แปลงดอกไม้ที่ต้องดูแลและตกแต่งด้วยดอกไม้อย่างเต็มที่ บางครั้งหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบ่นเกี่ยวกับการขาดทรัพยากรทางการเงินสำหรับการจัดระเบียบเส้นทางในขณะที่อธิบายว่าไม่มีเงินที่จะทำความสะอาดต้นไม้เก่าที่ร่วงหล่นตอไม้ใบไม้แห้ง ฯลฯ ในความเป็นจริงวัตถุเหล่านี้จำนวนมากสามารถใช้เป็นประเด็นสำหรับการสังเกตที่น่าสนใจ คุณสามารถสร้างเส้นทางนิเวศวิทยาในอาณาเขตของสถาบันใดก็ได้และไม่มีค่าใช้จ่ายเพิ่มเติม วิธีการนี้บอกเป็นนัยว่ามุมมองของเส้นทางนิเวศวิทยาสามารถรวมถึงวัตถุเหล่านั้นที่อยู่ในอาณาเขตแล้ว ในอนาคตเมื่อมีโอกาสคุณสามารถเสริมเส้นทางด้วยจุดใหม่

การจัดเส้นทางนิเวศวิทยานั้นมีประสิทธิภาพมากที่สุดโดยใช้ผลการศึกษาที่ดำเนินการในการจัดทำ "หนังสือเดินทางสิ่งแวดล้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" การวิเคราะห์แผนที่และองค์ประกอบของสปีชีส์ของพืช สัตว์ การปรากฏตัวของวัตถุที่น่าสนใจ ทำให้ง่ายต่อการระบุวัตถุที่น่าสนใจและให้ข้อมูลมากที่สุด

ประการแรก ต้นไม้ พุ่มไม้ต่างสายพันธุ์ อายุต่างกัน และรูปร่างแปลกประหลาดสามารถเลือกเป็นจุดชมวิวได้ เป็นการดีถ้าต้นไม้ ไม้พุ่ม หญ้า และตะไคร่น้ำเติบโตในบริเวณใกล้เคียง จากตัวอย่าง คุณสามารถแสดงให้เห็นความแตกต่างระหว่างรูปแบบชีวิตต่างๆ ของพืชได้อย่างชัดเจน ตอไม้เก่าที่ปกคลุมไปด้วยตะไคร่น้ำ ไลเคน เห็ดก็จะทำหน้าที่เป็นวัตถุที่ยอดเยี่ยมสำหรับการสังเกตในหัวข้อ "ดิน" (การหมุนเวียนของสาร) "พืช" ดังนั้น โรงเรียนอนุบาลหลายแห่งจึงสังเกตตอไม้ (ตรวจสอบพื้นผิวของมันด้วยแว่นขยาย) หลังจากอ่านและสนทนาเกี่ยวกับเทพนิยายโดย N.A. Ryzhova "หมีสูญเสียตอไม้ได้อย่างไร" การสังเกตแบบเดียวกันนี้สามารถทำได้จากตัวอย่างต้นไม้ที่ร่วงหล่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากอยู่ในที่ร่ม แมลงและทากจำนวนมากจะหาที่หลบอยู่ใต้ท่อนซุง หากปลอดภัย คุณสามารถทิ้งต้นไม้แห้งอย่างน้อยหนึ่งต้นไว้ในอาณาเขต (คุณสามารถตัดบางส่วนของมันได้) บ่อยครั้งที่หน่ออ่อนปรากฏบนต้นไม้หลังจากนั้นไม่นาน นอกจากนี้ยังสะดวกในการวางตัวป้อน

หากพื้นที่มีขนาดค่อนข้างใหญ่ สามารถสร้างชิ้นส่วนของชุมชนพืชตามธรรมชาติที่มีลักษณะเฉพาะของพื้นที่ (ป่า ทุ่งหญ้า) ขึ้นมาใหม่ได้ สิ่งนี้จะช่วยแนะนำเด็กให้รู้จักกับตัวแทน พืชท้องถิ่นสัตว์ป่าและระบบนิเวศ ป่าไม้ ทุ่งหญ้า ยิ่งพืชบนเส้นทางมีความหลากหลายมากเท่าใด ความหลากหลายของสัตว์ (ส่วนใหญ่เป็นสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง) ก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น เนื่องจากสัตว์มีความเกี่ยวข้องกับพืชบางชนิด อาหาร และสภาพความเป็นอยู่

ก่อนจัดสรรสถานที่ปลูกพืชของชุมชนต่าง ๆ จำเป็นต้องตรวจสอบอาณาเขตของลานโดยสังเกตพื้นที่ที่มีร่มเงาและเปิดโล่งเปียกและแห้ง สิ่งนี้จะช่วยกำหนดตำแหน่งที่จะปลูกพืช (ทุ่งหญ้า, ทุ่งหญ้าสเตปป์ - ในพื้นที่เปิดโล่ง, ป่า - ในพื้นที่ร่มเงา) ควรจำไว้ว่าพืชต่าง ๆ เติบโตในป่าที่แตกต่างกัน ดังนั้นใกล้ต้นโอ๊กควรปลูกเฮเซล, ฮอว์ธอร์น, กีบยุโรป, สายพันธุ์คอรีดาลิส, ดอกไม้ทะเล (ดอกไม้ทะเล), ปอดวอร์ต, โรคเกาต์ทั่วไป, ขนดก, บลูเบอร์รี่ไซบีเรีย ใกล้ต้นสน - สีน้ำตาลธรรมดา, บลูเบอร์รี่, lingonberries, มอส; ใกล้ต้นสน (บนดินทราย) - แครนเบอร์รี่, อุ้งตีนแมว, แบร์เบอร์รี่, ยี่หร่าทราย (อมตะ), กระปรี้กระเปร่า

ถ้าเป็นไปได้ให้สร้าง แหล่งน้ำขนาดเล็กกับพืชน้ำและสัตว์น้ำ สิ่งนี้จะให้ผลในเชิงบวกจากทั้งมุมมองด้านความรู้ความเข้าใจและสุนทรียศาสตร์

ควรมีระดับความสูงเล็กน้อยบนเส้นทางซึ่งทำให้สภาพการเจริญเติบโตของพืชมีความหลากหลายช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบการสังเกตที่น่าสนใจของหิมะปกคลุมปริมาณน้ำฝน หินขนาดใหญ่ที่แยกจากกันจะตกแต่งเส้นทางและในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่เป็นที่หลบภัยของสัตว์หลายชนิดโดยเฉพาะแมลง หอยทาก กิ้งก่า ตามเนื้อผ้าสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนจะจัดสรรพื้นที่สำหรับปลูกพืชสมุนไพร หากเป็นไปได้สามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับการเพาะปลูกพืชที่ต้องได้รับการคุ้มครองในพื้นที่ที่กำหนดและในอาณาเขตของประเทศ ดังนั้น "Living Red Book" จึงถูกวาดขึ้นเหมือนเดิม องค์ประกอบของต้นไม้ตามทางอาจรวมถึงต้นนาฬิกาและต้นบารอมิเตอร์ (แปลงดอกไม้ "นาฬิกาดอกไม้", "บารอมิเตอร์ดอกไม้")

ต้องเลือกไม้ดอกที่สวยงามในลักษณะที่ในระหว่างปีมีดอกไม้มาแทนที่ดอกไม้อื่นนั่นคือสร้างสวน (เตียงดอกไม้) ของ "การออกดอกต่อเนื่อง" หากมีวัชพืชกลุ่มเล็กๆ บนพื้นที่ซึ่งไม่รบกวนการเจริญเติบโตของพืชชนิดอื่นอยู่แล้ว ก็ไม่จำเป็นต้องทำลายมัน วัชพืชจะรวมอยู่ในเส้นทางเป็นหนึ่งในจุดชมวิวด้วย จากตัวอย่างชนิดของวัชพืช สามารถอธิบายคุณลักษณะทางชีววิทยาของพืชและอิทธิพลของมนุษย์ต่อชุมชนพืชได้หลายอย่าง เพื่อจุดประสงค์เดียวกันสามารถทิ้งพื้นที่เหยียบย่ำเล็ก ๆ ไว้บนเส้นทางได้ เมื่อเปรียบเทียบกับสิ่งที่ไม่บุบสลายเราสามารถแสดงให้เด็ก ๆ เห็นได้อย่างชัดเจนว่าพืชพรรณปกคลุมอย่างไรภายใต้อิทธิพลของการเหยียบย่ำ

ไม่ค่อยพบกองมดในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล อย่างไรก็ตามมีแนวโน้มว่าจะพบจอมปลวกที่ไม่เด่นซึ่งอยู่ในดินโดยตรงในบริเวณสวน พบได้ตามรูเล็ก ๆ และมดที่เกาะอยู่รอบ ๆ และกำหนดให้เป็นจุดชมวิว วัตถุที่น่าสนใจสำหรับการสังเกตและการปฏิบัติจริงยังเป็นสถานที่ซึ่งโพรงไส้เดือนสะสม กองดินที่ขุดโดยตัวตุ่น รังของอีกาหรือนกอื่นๆ

คุณสามารถสร้างแพลตฟอร์มสภาพอากาศขนาดเล็กเป็นจุดเพิ่มเติมบนเส้นทางได้ ใบพัดสภาพอากาศติดอยู่กับเสาโลหะสูง ช่วยให้คุณติดตามการเปลี่ยนแปลงของทิศทางลมได้ ตัวบ่งชี้ทิศทางลมดั้งเดิมซึ่งมักจะติดตั้งที่สนามบินก็อยู่ที่นี่เช่นกัน มันเหมือนท่อถุงที่ทำจากวัสดุเบาที่มีรูทั้งสองด้าน โดยปกติแล้วพวกเขาจะวาดเป็นแถบเหมือนหมวกของพินอคคิโอ ไม่ไกลจากกังหันลมมีเสาไม้ขนาดใหญ่พร้อมที่ให้อาหารนก โครงสร้างของไซต์ดังกล่าวอาจรวมถึงนาฬิกาแดดด้วย ในการวัดปริมาณน้ำฝนบนไซต์สภาพอากาศ คุณสามารถวางมาตรวัดปริมาณน้ำฝนที่ทำจาก ขวดพลาสติก. นอกจากนี้ยังสามารถวางไว้ตามจุดต่าง ๆ บนเส้นทางและค้นหาว่าที่ไหนและเหตุใดจึงมีฝนตกมากขึ้น (ในที่โล่งและใต้มงกุฎของต้นไม้ต่าง ๆ ) องค์ประกอบของเส้นทางนิเวศวิทยาอาจรวมถึงห้องปฏิบัติการในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิถีนิเวศในสภาพธรรมชาติ

หลักการของการจัดเส้นทางในสวนป่าในป่านั้นเหมือนกับเส้นทางในสวน: มีความหลากหลายมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ในสภาพธรรมชาติ (หรือใกล้เคียง) ความหลากหลายของพืชและสัตว์เกิดจากความแตกต่างของการบรรเทาทุกข์ ดังนั้นองค์ประกอบของเส้นทางดังกล่าวควรรวมถึงจุดบนพื้นที่สูงและด้านล่าง อ่างเก็บน้ำ ทางลาดขนาดเล็ก การประเมินเส้นทางดังกล่าวในแง่ของความเป็นไปได้และความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก

ในสภาพเช่นนี้ เส้นทางระบบนิเวศรวมถึงต้นไม้ต่างๆ พุ่มไม้ สนามหญ้า ตอไม้ ต้นไม้ล้ม ต้นไม้ที่มีรัง พื้นที่ที่มีต้นพริมโรส บ่อน้ำ ลำธาร แม่น้ำ น้ำพุ หุบเหว จอมปลวก จอมปลวก สัตว์มิงค์ นกหัวขวานปลอม พื้นที่ บน ซึ่งในฤดูหนาวจะพบร่องรอยของสัตว์ต่างๆ จากตัวอย่างความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ คุณสามารถแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงสถานที่พักผ่อนและผลที่ตามมาของการพักผ่อนนี้ต่อพืช (ขยะ ไฟไหม้ พื้นที่เหยียบย่ำ) สัตว์ เป็นที่น่าสนใจที่จะดูว่ากองไฟค่อยๆ เติบโตขึ้นได้อย่างไร เป็นที่พึงปรารถนาที่จะหาตัวอย่างเชิงบวกของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนกับธรรมชาติ: การปกป้องจอมปลวก การปลูกต้นไม้ การเก็บขยะ ตัวอย่างด้านล่างคือ คำอธิบายสั้นเส้นทางนิเวศวิทยาของโรงเรียนอนุบาลที่ตั้งอยู่ในเขตชานเมือง เส้นทางเริ่มต้นถัดจากโรงเรียนอนุบาลและผ่านสวนป่าที่อยู่ติดกับอาณาเขตของสถาบัน

จุดที่ 1 "เบิร์ชโกรฟ"

วัตถุสำหรับการสังเกต: ต้นเบิร์ชที่มีอายุต่างกันและมีความหนาต่างกันด้วยเปลือกไม้สีอ่อนและสีเข้ม สาหร่าย ไลเคนบนลำต้นของต้นไม้ ตอกับตะไคร่น้ำ ต้นโอ๊กขนาดเล็กและเถ้าภูเขา พุ่มไม้ - สีน้ำตาลแดง (ถัดไป - ต้นโอ๊กอ่อนที่มีใบสีแดง), buckthorn, euonymus ไม้ล้มลุก: ก้านทอง, สปริงอันดับ, หญ้าขนดก, goutweed ทั่วไป, สโตนเบอร์รี่, สตรอเบอร์รี่, ชิควีด, ด้วงเมือง, เจอเรเนียมป่า, ดอกแดนดิไลอัน, กีบยุโรป, ข้อมือ, บัตเตอร์คัพ, พฤษภาคมลิลลี่แห่งหุบเขา

จุดที่ 2 หุบเหว

วัตถุสำหรับการสังเกต- หุบเขาและหุบเขาของลำธารซึ่งมองเห็นกองทรายได้ชัดเจนในฤดูใบไม้ผลิ พุ่มไม้: euonymus, buckthorn, hazel; ไม้ล้มลุก: เช่นเดียวกับจุดที่ 1 เห็ดบนลำต้นของต้นเบิร์ช ในเดือนพฤษภาคม - เกล็ดจำนวนมากจากตามะนาว

จุดที่ 3 "Polyanka"

วัตถุสำหรับการสังเกต:สำนักหักบัญชี - ที่โล่งสว่างล้อมรอบด้วยต้นไม้ข้างถนน ไม้ล้มลุก: สตรอเบอร์รี่ เฟิร์น ธัญพืช แรนันคูลัสคาชูเบียน บัตเตอร์คัพขน มอสบนรากต้นเบิร์ชและบนดิน บิน agarics ใต้ต้นไม้ มีท่อนซุงอยู่ในสำนักหักบัญชีซึ่งเปลือกไม้ลอกออก ตัวอย่างของอิทธิพลของมนุษย์: การลอกเปลือกไม้บนต้นไม้ ขยะ เป็นที่พักผ่อนของผู้คน - มีท่อนซุงใช้เป็นม้านั่ง ถนนเป็นดินอัดแน่น ในเดือนพฤษภาคม น้ำยืนที่นี่ ดอกกกมีขนดก มองเห็นหน่อสีเขียวเข้มและสีเขียวอ่อน บัตเตอร์คัพ Kashubian (มีใบกลมที่โคนต้น) ตำแยจำนวนมาก โมลฮิลส์

จุดที่ 4 "ต้นเบิร์ชขนาดใหญ่"

วัตถุสำหรับการสังเกต: ต้นเบิร์ชขนาดใหญ่ที่มีมอสขึ้นตามลำต้นทางด้านทิศเหนือ (ทิศทาง) บริเวณใกล้เคียงคือต้นโอ๊ก - การเปรียบเทียบต้นไม้สองต้นด้วยเปลือกไม้ ใบไม้ ฯลฯ คุณสามารถแสดงรูปแบบชีวิตและ กลุ่มอย่างเป็นระบบพืช: ต้นไม้, พุ่มไม้, หญ้า, มอส, ไลเคน, สาหร่าย, เห็ด

จุดที่ 5 ตรอกลินเด็น

วัตถุสำหรับการสังเกต:ลินเด็นตรอก - ลินเด็นและต้นเบิร์ช (ตัวอย่างเช่น การเปรียบเทียบเปลือกของต้นไม้แก่และต้นไม้เล็ก ความหนาแน่นของมงกุฎ ประเภทต่างๆ). จุดดินเหนียวสีเทาตามทางเดิน ดินที่ถูกเหยียบย่ำอย่างหนัก รากไม้บนผิวโลก ในเดือนพฤษภาคมกิ่งไม้เล็ก ๆ เติบโตบนต้นไม้ดอกเหลืองจากลำต้น - ตาที่อยู่เฉยๆตื่นขึ้นมา

จุดที่ 6 "ความสูญเปล่า"

วัตถุสำหรับการสังเกต:ที่รกร้างใกล้สวนป่าและโรงเรียน มีถนนตัดผ่าน มีวัชพืชหลายชนิดและพืชอื่นๆ บนท้องถนน - สายพันธุ์ทั่วไป - ต้นแปลนทิน, ห่านซินเคอฟอยล์, โคลเวอร์คืบคลานขนาดเล็กมาก, ดอกแดนดิไลอันธรรมดา ในพื้นที่รกร้างว่างเปล่า - ซีเรียล, ไม้วอร์มวูด, แทนซี, หว่านพืชชนิดหนึ่ง, ดอกไม้ชนิดหนึ่ง, โคลท์ฟุต (จางหายไปในเดือนพฤษภาคม), สีน้ำตาลม้า, ยาร์โรว์ ใกล้กับจุด "บึง" เป็นป่าราสเบอร์รี่ซึ่งมองเห็นหน่ออ่อนของพืชชนิดนี้ในฤดูใบไม้ผลิปีที่แล้ว

จุดที่ 7 "ต้นสน"

วัตถุสำหรับการสังเกต: แปลงป่าสนที่มีต้นสนชนิดหนึ่ง ต้นแอปเปิ้ล; ต้นสน (เปลือกไม้, เรซิน, เข็ม), ต้นสนชนิดหนึ่ง (รากที่ทรงพลังซึ่งมาถึงพื้นผิว, เข็มที่ร่วงหล่น) กองไฟ รังสน. ต้นแอปเปิ้ลไพน์ ในเดือนพฤษภาคมต้นสนชนิดหนึ่งบานสะพรั่ง

จุดที่ 8 "หนองน้ำ"

วัตถุสำหรับการสังเกต:"บึง" - สถานที่ที่มีน้ำขังซึ่งมีพืชที่ชอบความชื้น (วิ่งขนาดใหญ่, ฟางที่หวงแหน - น่าสนใจ, ยึดติดกับลำต้นของเพื่อนบ้าน, พืช, หญ้าคานารี, สาโทเซนต์จอห์นที่มีรูพรุน, cinquefoil หรือข่า) พุ่มไม้ชนิดหนึ่งเติบโตอยู่ใกล้ ๆ เมล็ดที่กระจายไปตามลม

จุดที่ 9 "ทะเลสาบ"

วัตถุสำหรับการสังเกต:น้ำ, ไตรเดอร์น้ำบนผิวน้ำ, อื่น ๆ แมลงขนาดเล็ก, แหน (สืบพันธุ์สร้างใบเล็กใหม่ตามขอบใบ). รอบ ๆ - วิลโลว์, เบิร์ช, แอสเพน (ใบของพวกเขาสั่นไหวแม้มีลมแรงเล็กน้อย) ในฤดูใบไม้ผลิ - การร้องเพลงของนกไนติงเกล

จุดที่ 10 "ต้นคริสต์มาส"

วัตถุสำหรับการสังเกต: กลุ่มต้นคริสต์มาสเล็กในที่โล่ง มีอายุและความสูงต่างกัน บางต้นถูกตัดลง ต้นป็อปลาร์อายุน้อยเติบโตท่ามกลางต้นสน (หน่อยาวที่ไม่มีกิ่งก้าน, เติบโตในที่ร่ม, เข้าถึงแสง, ใบไม้ขนาดใหญ่ - มองเห็นเอฟเฟกต์ของแสงในปริมาณที่ จำกัด อย่างชัดเจน) นอกจากนี้ยังมีแอสเพนต้นโอ๊ก (สูงถึง 3 เมตร) ไม้ล้มลุก: ถั่วลันเตา (ตัวอย่างของพืชปีนเขา), ข้อมือ, สาโทเซนต์จอห์น, ยาเริ่มต้น ตะไคร่น้ำบนพื้น ไม่ไกลจากกลุ่มต้นสนมีต้นแอปเปิ้ลขนาดใหญ่

จุดที่ 11 "โอ๊ค"

วัตถุสำหรับการสังเกต: ต้นโอ๊กขนาดใหญ่ที่สวยงาม (ใบไม้ร่วงและบานช้ากว่าต้นไม้อื่น) ถัดจากนั้นเป็นแอสเพน

ทางเดินนิเวศในอาคารอนุบาล

ในทั้งหมดของเรา ประเทศทางตอนเหนือเด็กก่อนวัยเรียนในหลายภูมิภาคใช้เวลาส่วนใหญ่ในสถานที่ของโรงเรียนอนุบาล นั่นคือเหตุผลที่ N.A. Ryzhova แนะนำให้สร้างเส้นทางนิเวศวิทยาในอาคารของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ เส้นทางดังกล่าวยังช่วยให้ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ได้มองสิ่งรอบข้างอย่างสดชื่น เส้นทางดังกล่าวรวมถึงวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต: มุมของธรรมชาติ, ห้องนิเวศวิทยา, สวนฤดูหนาว (เครือข่ายของเส้นทางต่าง ๆ สำหรับวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกันสามารถสร้างเพิ่มเติมภายในพวกเขา), น้ำพุ, สระว่ายน้ำ, ไฟโตบาร์, แซนด์บ็อกซ์ใน ทางเดิน, ศูนย์น้ำและทราย, ห้องปฏิบัติการ, องค์ประกอบส่วนบุคคล พืชในร่มและดอกไม้แห้ง, มุมธรรมชาติหรือสิ่งของธรรมชาติในห้องกลุ่ม, สวนขนาดเล็กริมหน้าต่าง, เรือนกระจกในอาคาร, หอศิลป์, นิทรรศการงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ, พิพิธภัณฑ์ธรรมชาติ, พิพิธภัณฑ์ขนาดย่อมในกลุ่ม, นิทานพื้นบ้าน ห้อง, ห้องนิทาน, นิทรรศการจากวัสดุขยะและอื่น ๆ (ความหลากหลายของเส้นทางดังกล่าวขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาของโรงเรียนอนุบาล)

จัดระเบียบการทำงานกับเด็ก

เส้นทางเชิงนิเวศน์ช่วยให้การเดินเล่นธรรมดากับเด็ก ๆ มีประสิทธิผลมากขึ้นสำหรับกิจกรรมทางนิเวศวิทยาและในเวลาเดียวกันเพื่อปรับปรุงเด็ก ๆ ในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ บ่อยครั้งที่นักการศึกษามีคำถาม: จำเป็นต้องไปทุกจุดของเส้นทางทันทีหรือไม่? ไม่แน่นอน ทุกอย่างขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและเป้าหมาย ในเวลาต่างๆ กัน คุณสามารถเยี่ยมชมจุดต่างๆ ได้ แม้แต่จุดเดียวต่อการเดิน วัตถุเดียวกันสามารถเยี่ยมชมได้หลายครั้งโดยเฉพาะใน ฤดูกาลที่แตกต่างกันของปี. หากการเดินเป็นการเกริ่นนำ คุณสามารถเยี่ยมชมจุดต่างๆ ได้ แต่หากมีการติดตามเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง (เช่น การใช้แว่นขยายเพื่อตรวจสอบตอไม้) คุณสามารถจำกัดตัวเองให้อยู่ในวัตถุเพียงชิ้นเดียว บนเส้นทาง คุณสามารถสังเกตการณ์ เล่นเกม
ชั้นเรียนการแสดงละครทัศนศึกษา เป็นสิ่งสำคัญมากที่ต้องจดจำวิธีการแบบบูรณาการ: นักนิเวศวิทยาหรือนักการศึกษาทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ในเส้นทาง พวกเขาแสดงความประทับใจต่อสิ่งที่พวกเขาเห็นในชั้นเรียนดนตรี วิจิตรศิลป์ กิจกรรมการแสดงละคร และเกมกลางแจ้ง
วัตถุของเส้นทางนิเวศวิทยาให้โอกาสที่ดีสำหรับ การพัฒนาทางประสาทสัมผัสเด็ก, สำหรับการสังเกตอย่างเป็นระบบ, วันหยุดเชิงนิเวศน์, เกม, การแสดงละครด้วยการมีส่วนร่วมของเจ้าของเส้นทาง, การพัฒนาอารมณ์ของเด็ก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, การก่อตัวของความรู้สึกใกล้ชิดกับธรรมชาติและการเอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิต

สรุปข้างต้นอีกครั้งจำเป็นต้องให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าองค์กรที่มีความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมของภูมิทัศน์รอบ ๆ และภายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะทำให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนแสดงความสนใจและความต้องการในการโต้ตอบการสื่อสารกับวัตถุธรรมชาติ สร้างทัศนคติทางปัญญาต่อมันและสร้างความสัมพันธ์เชิงคุณค่ากับสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

วรรณกรรม

1. Veraksa N.E. , Komarova T.S. , Vasilyeva M.A."ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย - M.: Mosaic - Synthesis, 2010 - 304 วินาที

1. Veretennikova S.A. ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับธรรมชาติ - ม.: การตรัสรู้, 2552. - 256 น.
2. Nikolaeva S. N. ทฤษฎีและวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก: Proc. ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน สูงขึ้น เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - ม.: สานักพิมพ์. ศูนย์ "สถาบันการศึกษา", 2550 - 336 น.
3. Ryzhova N.A. "หนังสือเดินทางเชิงนิเวศน์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" / / การศึกษาก่อนวัยเรียน, 2000, No. 2, p. สามสิบ.
4. Ryzhova N.A. โครงการสิ่งแวดล้อม"สวัสดีต้นไม้" // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2545. - น. 3. - น. 38-47.
5. Solomennikova O. A. การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล: คำแนะนำเกี่ยวกับโปรแกรมและวิธีการ: สำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กอายุ 2-7 ปี / Ed. T. S. Komarova, V. V. Herbova - ม.: การสังเคราะห์โมเสค, 2551. - 52 น.