Vederile deschise ale orelor joacă un rol important în sistemul de dezvoltare profesională a profesorilor și în proces educaționalîn general. Ele permit profesorilor să vadă cum lucrează colegii, să-și folosească experiența pozitivă și să își dea seama de deficiențele lor. Eficacitatea acestei forme de lucru depinde în mare măsură de pregătirea ei preliminară adecvată.

O.I. Davydova, Ph.D. sub. Sci., conferențiar, Departamentul de Învățământ Preșcolar, Universitatea Pedagogică de Stat Barnaul

L.G. teolog, dr. ped. Sci., Conferențiar al Departamentului de Învățământ Preșcolar, Universitatea Pedagogică de Stat Barnaul, Șef al MDOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița Nr. 41”, Slavgorod, Teritoriul Altai

Pregătirea și desfășurarea orelor deschise în instituțiile de învățământ preșcolar

Cursuri deschise sau activități educaționale pentru copii vârsta preșcolară- una dintre formele eficiente de organizare a muncii metodologice în instituţiile de învăţământ preşcolar. Dar în practica educațională, ei nu fac întotdeauna distincția între clasele deschise și cele obișnuite, uneori nu disting trăsăturile pregătirii și conduitei lor. În acest sens, ar trebui să se țină cont de faptul că clasa deschisa spre deosebire de cea obișnuită, aceasta este o formă special pregătită de organizare a muncii metodologice, în cadrul căreia sunt implementate direcțiile principale ale procesului educațional al unei instituții preșcolare. Într-o lecție deschisă, profesorul demonstrează colegilor experiența sa pozitivă sau inovatoare în implementarea unei idei metodologice și aplicarea unei anumite tehnici sau metode de predare.

Scopurile vizionărilor deschise sunt diverse. De exemplu, la orele de formare a reprezentărilor matematice elementare, aceasta este învățarea copiilor să rezolve probleme de aritmetică inversă, exerciții de logică pentru a găsi cifrele lipsă; privind dezvoltarea vorbirii - utilizarea schemelor de referință, modelelor în pregătirea povestirilor descriptive despre natură; privind familiarizarea cu lumea exterioară – arătarea metodologiei de organizare a orelor integrative ale ciclului cognitiv (dezvoltarea vorbirii, experimentarea copiilor).

O sesiune deschisă poate include „ce este nou”

■ caracter ştiinţific;

■ de interes la nivel regional;

■ de interes pentru o anumită instituţie de învăţământ preşcolar;

■ Cursuri care sunt de interes pentru invitați, deoarece ceea ce însuși profesorul folosește cu succes nu are sens să observe într-o clasă deschisă.

Cerințe pentru pregătirea și desfășurarea unei lecții deschise

Pentru pregătirea și desfășurarea orelor deschise cu copiii preșcolari sunt impuse o serie de cerințe. Așadar, o lecție deschisă ar trebui să fie condusă de profesori care au un nivel înalt de pregătire științifică și metodologică și asigură eficiența ridicată a procesului de învățământ.

Astfel de cursuri ar trebui să devină o sursă de experiență inovatoare și să abordeze probleme de actualitate ale științei metodologice în domeniul pedagogiei și psihologiei preșcolare și să fie noi. Noutatea se poate referi la conținutul materialului didactic sau la metodele de studiu ale acestuia. Prezentarea unor clase care implementează o metodologie larg utilizată în practică nu contribuie la creșterea profesională a altor profesori. Cu toate acestea, în munca metodologică cu profesorii tineri, această limitare nu trebuie întotdeauna luată în considerare, deoarece chiar și metodele tradiționale, binecunoscute, prezintă un anumit interes pentru aceștia.

Fiind o formă de organizare a procesului educațional, o lecție deschisă ar trebui să conțină o structură nouă, specială. Poate reflecta rezolvarea unei probleme metodologice, tema autoeducației, la care lucrează profesorul. Tema sa metodologică individuală este asociată cu problema metodologică generală a echipei instituției de învățământ preșcolar. Acest indicator în cadrul lecției este cel care contribuie la implementarea unei abordări sistematice a organizării muncii științifice și metodologice în cadrul cadrelor didactice. Aceste clase ar trebui să arate (demonstrează) avantajele, eficiența ridicată a inovației sau tradiției în organizarea activităților copiilor. În plus, educatorul trebuie să pregătească material teoretic și vizual, multimedia, echipamente, să organizeze un spațiu pentru desfășurarea orelor etc.

Cursurile deschise se țin fără „repetiție” în condiții normale, cu o durată general acceptată, fără a încălca cerințele procesului de învățământ. Cu o zi înainte, se recomandă informarea copiilor și a părinților lor despre lecția care urmează. Acest lucru îi va pregăti pe copii pentru o situație în care vor fi prezenți străini.

Lecția se desfășoară în conformitate cu planul metodologic activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar. Profesorii ar trebui să aibă suficient timp pentru a-l pregăti. Practica arată că este imposibil să se țină mai multe cursuri deschise într-o grupă în aceeași zi și nici nu trebuie organizate în aceeași grupă de mai multe ori pe lună. Acest lucru se datorează stresului psihologic mare experimentat de copii și de profesor.

Analiza lectiei deschise

Analiza sesiunii deschise este opțională. Dacă este prevăzut de planul metodologic de lucru al instituției de învățământ preșcolar, atunci mai întâi se acordă cuvântul profesorului - autorul lecției. Amintește scopul metodologic al lecției, oferă o scurtă descriere a lucrării pentru a o atinge. Spre deosebire de analiza orelor frecventate pentru controlul profesorului, discuția despre vizionarea deschisă presupune consilierea oaspeților la lecție, reflecție, discuție activă, schimb de opinii, discuții, dispute etc. Rezumatele tuturor orelor deschise sunt întocmite și stocate în biroul metodologic.

Când se pregătește pentru o lecție deschisă, profesorul trebuie să facă o prognoză a rezultatelor așteptate și a riscurilor așteptate. Ca exemplu, Anexa 2 prezintă o astfel de prognoză pentru o lecție deschisă despre dezvoltarea vorbirii.

Astfel, organizarea metodică competentă a vederilor deschise asupra activităților copiilor, inclusiv a orelor deschise, contribuie la îmbunătățirea continuă a calificărilor profesorului într-o instituție de învățământ preșcolar, înțelegerea acestuia a experienței pedagogice avansate la un nivel superior teoretic și practic, îi îmbunătățește abilitățile profesionale. și abilități.

O publicație autorizată pentru profesorul superior al instituției de învățământ preșcolar. Abordare practică a prezentării materialului: articole cu o analiză a situațiilor reale din practica activității educaționale și educaționale a instituțiilor de învățământ preșcolar, cerințe și recomandări pentru completarea biroului metodologic, controlul organizării, caracteristicile lucrului cu personalul tânăr, interacțiunea cu partenerii activități educaționale(muzeu, bibliotecă etc.). Cititorul va găsi în jurnal recomandări ale psihologilor profesioniști și logopediștilor privind organizarea pregătirii copiilor pentru școală, interacțiune eficientă cu părinții. În plus, o prezentare sistematică completă cerințele de reglementare organele de inspecție să munca educațională si de succes experiență pedagogică munca profesorilor superiori diferite regiuni RF.

Sfârşit an scolar- timpul pentru a face un plan pentru munca de sănătate de vară. Din moment ce faci asta anual, prin analogie, s-ar putea să ratezi Puncte importante. Vă propunem să verificați dacă luați în considerare toate cerințele standardului educațional de stat federal înainte de a planifica să lucrați vara. Utilizați generatorul de planuri furnizat în articol pentru aceasta.

Redacția a primit o scrisoare de la grădiniță cu solicitarea de a comenta necesitatea emiterii unui document privind desfășurarea unui program de educație preșcolară de către copii. Dacă o grădiniță întocmește un astfel de document prin analogie cu un certificat școlar și cine decide dacă îl eliberează, spune expertul revistei noastre.

Cum să efectuați diagnostice pedagogice și să nu încălcați cerințele standardului educațional de stat federal? Ce instrumente să folosești pentru a-i interesa pe copii și a colecta cât mai multe informații despre dezvoltarea lor? Adresați-vă preșcolarilor accesibili activitate vizuală. Invitați-i să transforme cercurile desenate pe bucata de hârtie în diverse obiecte. Cu ajutorul acestei tehnici de diagnostic, vei evalua nivelul de dezvoltare intelectuală și artistică în mai multe moduri.

Problemele de atestare a lucrătorilor pedagogi sunt reglementate de Procedura de atestare a lucrătorilor pedagogi ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale, aprobată. prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 7 aprilie 2014 nr. 276 (denumită în continuare Procedura de Certificare).

Lista de verificare a educatorului superior „Ce trebuie făcut în luna mai pentru a fi mai ușor să lucrezi vara”

Vorbitori cheie străine 2019:

Profesor, Departamentul de Educație și Dezvoltarea Copilului, Universitatea din Oxford, Iram Siraj(Marea Britanie).

Expert în domeniul științei cognitive computaționale, profesor la Universitatea din California din Berkeley, Fei Xu(STATELE UNITE ALE AMERICII).

Profesor la Noua Universitate din Lisabona, Director al Institutului Vygotsky, Joaquim Quintino Aires(Portugalia), etc.

Experți din Rusia:

Președinte al Comitetului de Organizare Conferinta Internationala ECCE, Rectorul Academiei Pedagogice Internaționale de Învățământ Preșcolar, Profesor Nicolae Veraksa.

Șef al Laboratorului Creierului și Dezvoltarii Neurocognitive, Universitatea Federală Ural Serghei Kiselev.

Şeful şcolii primare școală nouăși un proiect regional privind educația preșcolară în Almetyevsk Serghei Plahotnikov si etc.

La eveniment sunt invitați să participe experți în domeniul educației preșcolare, specialiști ai învățământului superior, lideri, metodologi și educatori ai instituțiilor de învățământ preșcolar. Evenimentul este organizat de Academia Internațională Pedagogică de Învățământ Preșcolar (IPADO).

În cadrul conferinței va avea loc expoziția „Învățământ preșcolar modern”, unde vor prezenta peste 50 de companii. ultimele evoluțiişi metode în domeniul educaţiei copiilor vârstă mai tânără.

Site-ul oficial al conferinței www.ecceconference.com

4 aprilie

Pașaport gata pregătit pentru mediul în curs de dezvoltare pentru grupa a 2-a junior și mijlociu de preșcolar

Pentru ca educatorii dvs. să înțeleagă cum să proiecteze un mediu de dezvoltare și cu ce conținut să-l completeze, ținând cont de toate cerințele, editorii revistei au publicat modele de pașapoarte pentru al 2-lea junior și grupurile mijlocii.

În aprilie, verifică modul în care profesorii organizează pui de somn și plimbări cu copiii. Acordați o atenție deosebită informațiilor de pe standurile pentru părinți. Distribuiți întrebări de control pe parcursul lunii, astfel încât să nu pierdeți nimic. Această diagramă vă va ajuta. Ce alte întrebări să controlezi luna aceasta, citește articolul.

26 martie

Exemple de activități care vor ajuta educatorii să diagnosticheze copiii în aprilie

În trei zile, psihologi-practicieni cu experiență:

să vă învețe tehnici eficiente de auto-descărcare

te ajută să te conectezi cu tine și cu ceilalți

Învață cum să câștigi încredere în tine

returnează interesul și motivația pierdute la muncă

Înregistrează-te acum

№ 5 MAI/2015 9 mai Pedagogic diagnostice copii în conformitate cu GEF DO Încărcarea este un lucru important componentă regim activitatea motrică a copilului Forma netradițională a final pedagogic sfat Proiectul " alb macarale», dedicat zilei Abonamentul Pobedy este deschis pentru a doua jumătate a anului 2015 Director senior educator preşcolar instituţiilor» Abonați-vă la redacție pentru doar 1881 de ruble.<...>Anishina T.P. - Expert lider „MTsFER Educaţie» Belaya K.Yu. - Laureat al Premiului Guvernului RF în domeniu educaţie, Profesor onorat al Federației Ruse Bogdanova E.V. - Prim-director adjunct al Editurii MCFER, Editor sef Wenger A.L. - Profesor al Departamentului de Psihologie al Universității Internaționale „Dubna” Volobuyeva L.M. - Seful departamentului preşcolar pedagogia Pedagogicului de la Moscova universitate de stat Dulinov M.V. - Director al „MCFER” Educaţie» Dyadyunova I.A. - Şeful Departamentului Primar şi preşcolar educaţie Academia de pregătire avansată și recalificare profesională a angajaților educaţie Komarova E.S. - Seful departamentului preşcolar educaţie ministerele educaţieși Știința Regiunii Chelyabinsk Komarova T.S. - dr ped. științe, prof., șef. cafenea educatie estetica Facultatea Pedagogică a Universității de Stat din Moscova<...>IN ABSENTA. Bunina Tsapenko M.M. - Șef adjunct al Departamentului pentru Organizarea Pregătirii și Educației în Învățământul General al Departamentului de Educație din Moscova CONSILIUL DE EXPERȚI Danilina T.A. - și despre. directori GBOU SOSH Nr.417 din Moscova Malova G.P. - supraveghetor unitate structurală GBOU Gimnaziul nr. 1619 (d/o nr. 733), Moscova ISSN 1995-2759 05 Îl ținem sub control 04| Nikitina T.A.<...> Pedagogic diagnostice copii în conformitate cu GEF DO Permisiunea evaluării dezvoltării individuale a copiilor prin pedagogic diagnostice. <...>O scurtă listă de indicatori ai dezvoltării personalității copilului în educational zone după vârstă metodic <...>

Handbook_of_senior_educator_of_preschool_institution_№5_2015.pdf

Pagina 3

Menținerea sub control 04| Nikitina T.A. Diagnosticul pedagogic al copiilor în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal. Admisibilitatea evaluării dezvoltării individuale a copiilor prin diagnosticare pedagogică. Forma de monitorizare a formării indicatorilor dezvoltării personalității copilului. O scurtă listă de indicatori ai dezvoltării personalității copilului în zonele educaționale după vârstă Completarea sălii metodice 10| Karalashvili E.A., Pavlova L.I. Programul educațional de bază aproximativ al învățământului preșcolar „Mozaic”: o abordare modernă a organizării procesului educațional Domenii prioritare, structură și trăsături distinctive Program mozaic. Planificarea complex-tematică a activităților educaționale prevăzute în acesta. Conținutul programului-complexului metodologic al învățământului preșcolar pentru acest program 20 | Runova M.A., Burba I.V., Andreeva E.V. Încărcarea ca una dintre componentele importante ale modului de activitate fizică a copilului Relevanța asigurării copiilor cu un nivel rațional de activitate fizică într-o grădiniță și familie. Conținutul setului „Exercitarea cu copii 5-7 ani în grădiniţăși acasă” la programul parțial „Ziua Veselă a Preșcolarului” („VeDeDo”). Caracteristici ale culturii fizice și ale mediului de joc pentru încărcare. Exemple de complexe de taxare cu preșcolari Lucrul cu educatorii 31| Skorodumova A.M. Forma netradițională de organizare a consiliului pedagogic final Obiective, obiective și plan pentru desfășurarea consiliului pedagogic final sub forma Premiului Mary Poppins pentru realizare în munca pedagogică. Conținut preliminar. Exemple de întrebări ale chestionarului pentru profesori Comunicarea cu părinții 37| Părinții ca participanți la relațiile educaționale: probleme de actualitate ale interacțiunii Recomandări pentru găsirea de materiale în sistemul educațional-expert juridic Împărtășirea experienței 38| Aleksandrova I.A., Kolupaeva O.Yu., Loginova E.V., Pospelova E.A., Shivrina E.V., Lozovaya T.N. Proiectul „Macarale albe”, dedicat Obiectivelor, obiectivelor și etapelor proiectului Zilei Victoriei. Conținutul lucrului cu copiii în cadrul activităților proiectului. Plan de lucru pe termen lung pentru implementarea proiectului 47| Maksimova E.V., Amirova D.R. Proiect „Fantezii de hârtie” Scopuri, obiective și etapele proiectului. Conținutul lucrului cu copiii în cadrul activităților proiectului. Exemple de rezumate ale activităților direct educaționale pe tema proiectului

Pagina 4

Experiență străină 55| Komarova O.A., Surudina E.A., Solonchenko S.G. Proiectarea procesului de interacțiune dintre grădiniță și familie în Marea Britanie Relevanța actualizării conținutului interacțiunii dintre grădiniță și familie pe baza studiului și integrării experienței străine. Principal zonele cu problemeși condiții pentru interacțiunea eficientă între profesori și părinți din Marea Britanie. Forme de organizare a interacţiunii constructive în sistemul britanic de învăţământ preşcolar Organizarea vacanţelor 61| Ushakova N.B. Calea partizană... Scenariul unei seri muzicale și literare Sarcinile evenimentului. Texte gata de discursuri actori. Poezii, dramatizări, jocuri în aer liber. Lista echipamentelor necesare. Legături muzicale 70| Sarantseva L.S., Belova E.A. În ajutorul locuitorilor pădurii, prieteni ai naturii, să ne grăbim! Scenariul divertismentului ecologic Sarcinile evenimentului. Texte gata făcute ale discursurilor personajelor. Poezii, referiri la acompaniament muzical. Lista echipamentelor necesare Și, de asemenea, 59| Calendarul evenimentelor semnificative și al datelor comemorative Editorial Dragi cititori! Vă rugăm să rețineți că în articolul „Proiectul „Creativitatea lui S.Ya. Marshak ", publicat în jurnalul" Manualul profesorului superior al unei instituții preșcolare "- Nr. 4, 2015, a fost făcută o greșeală de tipar în numele autorului. Ortografia corectă a numelui de familie este Leontiev. 47 20 38 10

Pagina 5

Tinem sub control Tinem sub control Diagnosticarea pedagogica a copiilor in conformitate cu GEF DO T.A. Nikitina, Ph.D. ped. Sci., Șef al Departamentului pentru Calitatea Învățământului Preșcolar și Sprijin pentru Activitățile Experților din Instituția Educațională Autonomă de Stat DPO MCKO Conform clauzei 4.3 din standardul educațional al statului federal pentru învățământul preșcolar, aprobat Prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155 (denumit în continuare FSES DO, Standard), ținte (caracteristicile sociale și normative de vârstă ale posibilelor realizări ale unui copil în etapa de finalizare a nivelului de educația preșcolară) nu sunt supuse evaluării directe, inclusiv sub formă de diagnosticare pedagogică (monitorizare) și nu stau la baza comparării lor oficiale cu realizările reale ale copiilor. Astfel, monitorizarea în ceea ce privește dezvoltarea copiilor astăzi nu este așteptată și chiar interzisă de cerințele de reglementare moderne. 4 © Fotolia/PhotoXPress.ru

Pagina 6

Mai 2015 Totuși, conform clauzei 3.2.3 din Standard, la implementarea programului educațional de învățământ preșcolar într-o instituție de învățământ preșcolar, se poate realiza o evaluare a dezvoltării individuale a copiilor preșcolari ca parte a diagnosticului pedagogic (monitorizare). EFECTUAREA DIAGNOSTICULUI PEDAGOGIC (MONITORIZAREA) DEZVOLTĂRII INDIVIDUALE A COPIILOR ESTE PREVĂZĂ ȘI DE AUTORII PROIECTELOR DE EXEMPLU DE PROGRAME EDUCAȚIONALE DE BAZĂ DE ÎNVĂȚĂMÂN PREȘCOLAR1, ÎN DEPARTE ÎN PROGRAMELE: „DE LA NAȘTERE LA ȘCOALA” („. VGINASILI”). ED. de L.A. PARAMONOVA), „COPILARIE” (ED. de T.I. BABAYEVA, A.G. GOGOBERIDZE, O.V. SOLNTSEVA), V.T. KUDRYAVTSEVA), „Pe aripile copilăriei” (ED. N.V. MIKLYAEVA), „GRĂDINIȚĂ – CASA DE GRĂDINIȚIE” AUTOR – N.M. KRYLOVA), „MOZAC” (AUTORI – V.Yu. BELKOVICH, N.V. GREBENKINA, I.A. KILDYSHEVA). O astfel de evaluare poate fi asociată cu dezvoltarea de către elevi a programului educațional principal de învățământ preșcolar datorită faptului că conținutul programului trebuie să asigure dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în tipuri variate activități și acoperă anumite domenii de dezvoltare și educație (domenii educaționale). Astfel, evaluarea dezvoltării individuale a copiilor poate consta în analiza dezvoltării acestora a conținutului domeniilor educaționale: social și comunicativ, cognitiv, de vorbire, artistic și estetic, dezvoltare fizică. O evaluare a dezvoltării individuale a copiilor poate fi efectuată de un profesor în cursul monitorizării interne a formării indicatorilor de dezvoltare personală. - Notă. ed. un copil, ale cărui rezultate sunt folosite doar pentru a optimiza munca educațională cu un grup de preșcolari și pentru a rezolva problemele de individualizare a educației prin construirea unei traiectorii educaționale pentru copiii care întâmpină dificultăți în procesul educațional sau au nevoi educaționale speciale. Monitorizarea se realizează sub formă de observații regulate ale profesorului pentru copii în viața de zi cu zi și în procesul de activități educaționale direct cu aceștia. Monitorizarea sub formă de observație se realizează pe tot parcursul anului universitar la toate grupele de vârstă. Indicatorii identificați ai dezvoltării fiecărui copil sunt înregistrați de către profesor. Se propune aducerea unor „puncte de referință” la mijlocul (decembrie) și sfârșitul anului școlar (mai). Fixarea indicatorilor de dezvoltare se exprimă sub formă verbală (indirectă):  neformată;  este la început;  se formează. Manifestările externe (observabile) în comportamentul său, activitățile, interacțiunea cu semenii și adulții, care reflectă dezvoltarea lui la fiecare etapă de vârstă și, prin urmare, pe toată durata vârstei preșcolare, sunt identificate ca indicatori de evaluare a dezvoltării personalității copilului. Ca exemplu, anexa prezintă câțiva indicatori ai dezvoltării personalității unui copil în domeniile educaționale pe vârstă. Imaginea de ansamblu a grupului vă va permite să identificați copiii care au nevoie atentie speciala profesor și în raport cu care este necesar să se ajusteze, schimbarea modalităților de interacțiune. Conform Legii federale din 29 decembrie 2012 nr. 273-ФЗ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, părinții (reprezentanții legali) ai elevilor au dreptul de a se familiariza cu conținutul educației, metodele de formare și educație, tehnologiile educaționale, precum și cu performanța academică 5

Pagina 7

Păstrăm sub controlul copiilor noștri, să primim informații despre toate tipurile de examinări planificate (psihologice, psihologice și pedagogice) studenților, să ne consimțăm să efectuăm astfel de examinări sau să participăm la astfel de examinări, să refuzăm să le organizăm sau să participăm la ele, să primim informații despre rezultatele examenelor elevilor . Datele de monitorizare ar trebui să reflecte dinamica formării indicatorilor care se dezvoltă la preșcolari pe parcursul întregului proces educațional. Urmărirea dinamicii dezvoltării copilului prin indicatori, identificând dacă acesta are un caracter neschimbător, progresiv sau regresiv, se poate face o evaluare psihologică și pedagogică generală a reușitei creșterii și a influențelor educaționale ale adulților în diferite etape ale educației. proces, precum și să evidențieze domeniile de dezvoltare în care copilul are nevoie de ajutor . Indicatorii selectați reflectă principalele puncte în dezvoltarea preșcolarilor, acele caracteristici care se formează și se dezvoltă în copilăria preșcolară și determină succesul tranziției copilului la următoarea etapă de vârstă. Prin urmare, datele de monitorizare - caracteristici ale dinamicii formării indicatorilor de dezvoltare a personalității copilului în învățământul preșcolar - vor ajuta și profesorul primar. educatie generala pentru a construi o interacțiune mai eficientă cu copilul în perioada de adaptare a acestuia la noile condiții de dezvoltare la intrarea în școală. În opinia noastră, în lipsa unei astfel de monitorizări care să vizeze individualizarea educației, dinamica dezvoltării fiecărui elev de la 3 la 7 ani nu va fi monitorizată, portofoliul copiilor nu va fi format și completat ținând cont de realizările acestora, caracteristici şi abilităţi, care pot duce la o pierdere a continuităţii.între învăţământul preşcolar şi cel primar. Anexă Indicatori de dezvoltare a personalității copilului în zonele educaționale în funcție de vârstă1 Indicatorii de dezvoltare a zonei educaționale Pentru vârste cuprinse între 3 și 4 ani Dezvoltarea vorbirii Utilizează vorbirea pentru a iniția comunicarea. Se adresează unui adult cu solicitări, întrebări, împărtășește impresii din experiența personală. Răspunde la o varietate de întrebări legate de mediul subiectului. Însoțește discursul cu jocuri individuale, desen, design și activități de zi cu zi. Intră în interacțiune de joc cu semenii folosind vorbirea Folosește toate părțile de vorbire, propoziții simple comune și neobișnuite, propoziții cu membri omogene Pentru copii de la 4 la 5 ani Dezvoltare cognitivă Folosește detaliile clădirii, ținând cont de proprietățile lor structurale Transformă clădiri prin construcție pe în conformitate cu sarcina profesorului 1 Indicatorii dezvoltării personalității copilului în domeniile educaționale pe vârstă au fost elaborați de către GAOU DPO MCKO împreună cu GBNU MIRO. - Notă. ed. 6

Pagina 8

Mai 2015 Domeniul educațional Indicatori de dezvoltare Transformă clădiri în funcție de scopul lor funcțional Creează clădiri cu teme familiare în funcție de condițiile stabilite de adulți Distinge din ce părți este alcătuit un grup de obiecte, numește trăsăturile caracteristice ale acestora (culoare, dimensiune, scop) Numărează până la cinci și răspunde la întrebarea: „Cât?” Compară numărul de obiecte dintr-un grup pe baza numărării, precum și prin realizarea de perechi. Compară două obiecte ca dimensiune (mai mult - mai puțin, mai mare - mai mic, mai lung - mai scurt, același, egal) prin aplicare sau suprapunere Distinge și nume un cerc, pătrat, triunghi, minge , cub Determină poziția obiectelor în spațiu în raport cu el însuși Determină părțile zilei Denumește obiectele care îl înconjoară în interior, pe șantier, pe stradă, le cunoaște scopul Nume sălbatic și domestic animalele și știe ce beneficii aduc Denumiți anotimpurile în ordinea corectă Cunoaște regulile elementare de comportament în natură și le respectă Capabil să facă generalizări simple, să stabilească cele mai simple legături între obiecte, fenomene Dezvoltare fizică Manifestă interes pentru jocurile în aer liber, exercițiile fizice Aruncă obiecte în moduri diferite lovește mingea de pământ cu una și două mâini Aruncă și prinde mingea cu încredere. Știe să construiască într-o coloană pe rând, în perechi, în cerc, linie Ori se orientează în spațiu, găsește partea dreaptă și stângă Efectuează exerciții, demonstrând plasticitate, expresivitate a mișcărilor Urmărește postura corecta sub îndrumarea unui educator Pentru copii de la 5 la 6 ani Dezvoltare socială și comunicativă în mod independent Se îmbracă, se dezbracă, se pliază, pune hainele deoparte, le pune în ordine Îndeplinește atribuțiile de însoțitor de sala de mese, pune masa corect Ajută la menținerea ordinii în grup și la șantierul grădiniței În mod independent, la solicitarea unui adult, gătește la locul de muncă, curăță materialele la sfârșitul lucrului Urmează regulile elementare de comportament în viața de zi cu zi, pe stradă, pe drum, în locuri publice Posedă abilități elementare de comportament prietenos cu mediul Atribuie roluri înainte de începerea jocului și își construiește comportamentul, respectând rolul, explică colegilor regulile jocului 7

detaliat

Termeni de livrare

Recenzie video de la redactorul-șef: numărul de aprilie al revistei

În revistă veți găsi

1. Recomandări pentru organizarea VSOKO la grădiniță.
2. Scenarii gata făcute: consilii tematice ale profesorilor, matinee, întâlniri cu părinți.
3. Vizual materiale informative pentru educatori și părinți.
4. Cadrul de reglementare pentru programele de lucru.
5. Recomandări pentru lucrul cu copiii cu dizabilități.

Ce beneficii ai de la un abonament?

După ce vă abonați la revista tipărită, veți primi răspunsuri la toate întrebările despre gestionarea consiliului organizare educaţională. În jurnalul electronic, veți avea ocazia să descărcați formulare și șabloane gata făcute, prezentări electronice și acces la cadrul de reglementare cu actualizări zilnice.

Abonați-vă la revista „Manualul profesorului superior de preșcolar”, care ajută cadrele didactice senior în rezolvarea problemelor profesionale de mai bine de 15 ani și alegeți formatul de publicație care vă este convenabil: tipărit, electronic sau un set - tipărit și electronic reviste.

Alege cel mai bun tip de abonament		Revista tipărită	Jurnal electronic	Set Printed + Electronic
	Informații actualizate de la experți de top	✔	✔	✔
	Format de hârtie tradițional	✔	✖	✔
	Disponibilitate în ziua tipăririi	✖	✔	✔
	Căutare rapidă în toate articolele și problemele	✖	✔	✔
	Acces la numerele emise din 2015	✖	✔	✔
	Zona personală, gestionarea abonamentului	✖	✔	✔
	Acces la cadrul de reglementare	✖	✔	✔
	Suport tehnic online	✖	✔	✔
Aveti vreo intrebare? Vom suna înapoi! CERERE UN APEL!				Profitabil! -80% la versiunea electronică

Recenzii ale cititorilor

Prezentări gata făcute de la revista ajută la desfășurarea consiliilor profesorale cu educatorii, și a împărțit carduri de control privind educația pentru muncă a copiilor cu un coleg și s-a înscris la un abonament la revista electronică „Manualul educatorului superior al DU”.

Anna Grinkova, educatoare senior, Vyborg

Accesibil și convenabil Informatii utile, există link-uri către documente de reglementare, puteți descărca informațiile necesare și le puteți utiliza în munca dvs. Vă mulțumim pentru munca dvs.!

Galina Egorieva, educator superior, Samara

Informații actuale și valoroase. Există posibilitatea de a face cunoștință cu inovațiile metodologice și experiența colegilor. Scripturi foarte utile pentru cursuri și evenimente.

Evgenia Karimova, educator superior, Krasnodar

Principalele subiecte din prima jumătate a anului 2019

Cum să evaluăm pregătirea copiilor pentru școală. Programul evenimentelor din ianuarie până în mai.

Ce trebuie schimbat în munca metodologică cu profesorii, ținând cont de noile reguli de certificare.

Cum să conduci o lecție deschisă la grădiniță într-un mod nou. Instrucțiuni.

Pașaport pregătit pentru mediul în curs de dezvoltare pentru fiecare grupă de vârstă.

Cum să rezumam munca educatorilor pe program educațional. Criterii și eșantion de raport.

Noi proiecte pentru munca de vară cu copii de toate grupele de vârstă.

Recenzie video de la redactorul șef timp de jumătate de an

Titluri ale revistei „Manualul profesorului superior al unei instituții preșcolare”

• Vorbim despre ceva important- comentarii la probleme de actualitate: modificări ale actelor juridice de reglementare, cerințe pentru competențe profesionale profesori, organizarea de activități educaționale în grădiniță, ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat.
• Terminăm biroul metodic– recomandări privind întocmirea documentelor locale cu mostre gata făcute. Suport științific și metodologic al lucrărilor experimentale și inovatoare ale DO. Cunoașterea principalelor programe educaționale și parțiale ale autorului.
• Ținem controlul– metode de control tematic şi operaţional. Hărți pregătite pentru evaluarea activităților cadrelor didactice, a activităților educaționale și dezvoltarea mediului subiect-spațial în DO. Servicii interactive cu recomandări de lucru cu profesorii pe baza rezultatelor controlului.
• Ciclograma de lucru- un exemplu de ciclogramă a unui profesor superior pentru fiecare lună cu comentarii. Planificator electronic de servicii.
• Lucrăm cu educatori- recomandări metodologice privind îmbunătățirea nivelului de competențe profesionale ale cadrelor didactice, organizarea muncii cu tinerii profesioniști. Scripturi gata pentru consiliile profesorilor, quest-uri, cursuri de master, mese rotunde, ateliere, seminarii, consultații, jocuri de afaceri cu profesorii.
• Interacționăm cu specialiști- recomandări privind modul de organizare și coordonare a activității comune a educatorilor și specialiștilor DO.
• Dezvoltarea mediului obiect-spațial– recomandări pentru proiectarea unei săli de grup, a centrelor de dezvoltare, a parcelei de grup și a utilizării echipament de joacă, ajutoare didactice. Exemple de design de expoziție creativitatea copiilor, mini-muzee tematice.
• Împărtășirea experienței – materiale practice din experiența de lucru a educatorilor superiori, educatorilor, altor specialiști ai instituțiilor de învățământ preșcolar din diferite regiuni ale Rusiei. Experiență pedagogică străină. Exemple de proiecte pentru copii, activități experimentale, promoții, quest-uri și săptămâni tematice.
• Organizăm sărbători- scenarii gata făcute pentru sărbători și evenimente de masă în grădiniță și recomandări despre modul de organizare și desfășurare a acestora la diferite grupe de vârstă.