În conformitate cu Legea federală „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”, instituțiile de învățământ fac obiectul sistemului de prevenire și sunt chemate să organizeze interacțiunea cu alți participanți la această activitate.

Instituțiile de învățământ municipale interacționează:

1. Cu autoritățile executive și reprezentative ale nivelului municipal:

− administrarea municipiului;

− organ teritorial de protecţie socială a populaţiei;

− autoritatea municipală de învățământ;

− autoritatea municipală de sănătate;

− organele municipale de afaceri interne;

− tribunal (oraș);

− parchetul raional (oraş);

− agenţia municipală de ocupare a forţei de muncă;

− autoritatea municipală pentru cultură fizică, sport și turism;

− organul de cultură municipal.

2. Cu comisii interdepartamentale:

− Comisia teritorială pentru minori și protecția drepturilor acestora;

− comisia municipală de prevenire a criminalităţii;

− comisia municipală pentru organizarea recreerii, îmbunătățirea sănătății și angajarea copiilor în perioada sărbătorilor.

3. Cu asociații obștești, organizații, fundații.

4. Cu mass-media.

Forme de prevenire pedagogică: Principalele forme de prevenire pedagogică sunt diagnosticul socio-pedagogic, munca informaţional-educativă şi social-preventivă cu elevii şi părinţii acestora (reprezentanţii legali).

Diagnosticul socio-pedagogic cu elevii și părinții acestora este realizat de specialiști ai unei instituții de învățământ, în care se colectează informații despre impactul asupra individului și societății al factorilor socio-psihologici, pedagogici, de mediu și sociologici în scopul creșterii eficacității factori pedagogici.

Scopul muncii de diagnosticare cu părinții este de a diagnostica tipul de educație familială, atitudinile părinților față de copii și de propria familie.

Lucrul cu părinții și familiile este o activitate complexă și necesară pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile, deoarece familia este una dintre factori critici influenţând formarea abaterilor în comportamentul copiilor şi adolescenţilor.

Rezultatele lucrării de diagnosticare nu numai că oferă specialistului informații despre posibilele probleme din sistemul de educație familială, relațiile copil-părinte, dar fac posibilă și identificarea zonei. posibile problemeîn acele familii în care dezechilibrul relații de familie nu a sosit încă, dar există deja unele tendințe negative.

Lucrările de diagnosticare pot fi efectuate atât în ​​grup, cât și printr-o metodă individuală, în timp ce raportarea rezultatelor diagnosticului este întotdeauna efectuată individual.

Lucrarea de diagnosticare cu elevii permite identificarea în timp util a unui grup de copii cu un risc crescut de a dezvolta diferite obiceiuri proaste și abateri de comportament, precum și caracteristici ale dezvoltării anormale a copiilor.

Lucrări de informare cu părinții are ca scop formarea unei personalități viabile, orientate umanist către societate și către sine, aprofundarea și concretizarea cunoștințelor despre prevenirea delincvenței și criminalității juvenile.

Activitatea de informare și educație cu părinții are ca scop prevenirea, prevenirea eventualelor încălcări în relațiile de familie și educația familiei. În acest scop, părinții trebuie să fie introduși în acele forme de relații familiale și educație familială care pot duce la abateri negative în comportamentul copiilor și adolescenților.

Activitatea de informare și educație cu părinții ar trebui să vizeze explicarea influenței relațiilor conjugale și a tipului de educație familială asupra dezvoltării abaterilor negative în comportamentul copiilor și adolescenților. Formele unei astfel de lucrări sunt prelegeri, seminarii, conversații, întâlniri tematice cu părinții cu implicarea specialiștilor (medici, psihologi, avocați etc.)

Lucru de informare cu studenții. La școală o astfel de muncă poate fi cea mai eficientă și eficientă. Toată munca profesorilor ar trebui să fie construită pe prevenirea obiceiurilor proaste și a abaterilor negative de comportament. Este necesar să se formeze la copil în toate etapele dezvoltării sale idei corecte despre obiceiurile și comportamentele anormale, despre consecințele lor sociale.

Forma de informare și educație de lucru privind prevenirea și prevenirea abaterilor în comportamentul copiilor și adolescenților poate fi împărțită în următoarele domenii principale:

- rădăcinile socio-pedagogice ale abaterilor de comportament;

– abateri legale ale consecintelor comportamentului deviant de la norma;

consecințele sociale ale obiceiurilor antisociale.

În fiecare dintre aceste domenii, este necesar să se implice specialiști de diverse profiluri (medici, avocați, psihologi) care să lucreze cu copiii.

Profesorii instituțiilor de învățământ ar trebui să desfășoare activități preventive atât direct în lecțiile pe această materie, cât și la activitățile extrașcolare.

Activități extracurriculare care vizează dezvoltarea poziție publică la anumite încălcări ale disciplinei, norme de comportament general acceptate.

Informațiile pentru copii sunt prezentate pe scară largă și variată, folosind mass-media, suporturi tehnice didactice. Toate acestea le permit copiilor să obțină un sistem coerent de cunoștințe, să depășească opiniile eronate despre anumite obiceiuri proaste și contribuie la formarea unui comportament adecvat.

Munca sociala si preventiva cuprinde un complex de activități educaționale și pedagogice active desfășurate de o instituție de învățământ.

La elaborarea măsurilor sociale și preventive, este necesar să se țină cont de:

- caracteristici ale manifestării unui anumit obicei prost la un copil, condițiile socio-culturale în care s-a format;

- nivelul de conștientizare generală a copilului cu privire la consecințele abaterii;

- gradul de severitate al manifestărilor anormale de personalitate.

Principalele metode de prevenire pedagogică. Principalele metode de lucru utilizate în munca preventivă: antrenament, prelegere, discuție, brainstorming, jocuri de rol, sarcini de grup.

1. Instruire.

Termenul psihologic „training” provine din engleza „totrain” – a antrena, a antrena. Într-un sens larg, formarea este: cunoașterea de sine și a lumii înconjurătoare; schimbarea „eu” prin comunicare; comunicare într-o atmosferă confidențială și informală; o formă eficientă de muncă pentru asimilarea cunoştinţelor.

Obiectivele instruirii preventive:

- creșterea nivelului de conștientizare a elevilor în domeniul prevenirii lipsei de adăpost și a delincvenței juvenile;

- schimbarea atitudinii elevilor faţă de apariţia şi dezvoltarea fenomenelor negative;

- dezvoltarea si dezvoltarea abilitatilor de comunicare eficienta, increderii in sine, calitatilor de lider;

- formarea de valori pozitive și motivație în rândul elevilor de a menține sănătatea.

Aceste sarcini împreună sau individual pot fi scopul antrenamentului. Instruirea se desfășoară pentru grupul țintă într-o formă interactivă - atunci când acesta are posibilitatea de a discuta simultan puncte neclare, de a pune întrebări, de a consolida imediat cunoștințele dobândite și de a-și forma abilități comportamentale în timp ce primește informații. Această metodă implică participanți în proces, iar procesul de învățare în sine devine mai ușor și mai interesant. Numărul optim de participanți în grup este de 14-18 persoane, suma maxima- 20 de persoane.

Structura instruirii: introducere (5% din timpul de lucru); o scurtă prezentare a scopurilor și obiectivelor antrenamentului, organizatori, invitați; cunoștință (5% din timpul de lucru); așteptările participanților (3% din timpul de lucru); adoptarea regulilor grupului (5% din timpul de lucru); evaluarea nivelului de conștientizare (5-10% din timpul de lucru); actualizarea nivelului de conștientizare (5-10% din timpul de lucru); actualizarea problemei (10-30% din timpul de lucru); bloc informativ (20-30% din timpul de lucru); dobândirea de competențe practice (20-60% din timpul de lucru); finalizarea lucrărilor; primirea feedback-ului (5% din timpul de lucru).

2. Prelegere

Lectura – cel mai drumul rapid oferind informațiile necesare unui număr nelimitat de ascultători. Este necesar să pregătiți o prelegere în următoarele moduri: alegeți o temă; stabiliți despre ce va fi discursul dvs., adică despre ce veți spune. Mesajul materialului ar trebui să fie ca exhaustiv. Noile cunoștințe sunt asimilate mai bine dacă sunt legate cumva de ceea ce o persoană știe deja. Amintiți-vă că publicul este interesat de următoarele detalii: Când și unde? OMS? Ce s-a întâmplat? Cum și de ce? Care sunt rezultatele? Mesajul materialului trebuie să fie sincerși neutru. Nu are sens să exagerăm faptele negative și să ascunzi părțile atractive. Amintiți-vă că informațiile pot fi obținute din diferite surse, iar minciunile mărunte vor reduce imediat valoarea cuvintelor voastre. Prin denaturarea informațiilor, vă asumați rolul unui „părinte custode”. Poziția optimă este un voluntar care nu intimidează, ci comunică ceea ce știe despre bucurii și pericole, pentru ca oamenii să înțeleagă lumea din jurul lor și cum să facă ceea ce trebuie. Materialul trebuie să fie interesantși competente. Informațiile pe care le furnizați trebuie să fie absolut corecte. Este logic să implici în muncă niște specialiști din diferite domenii: medici, psihologi, sociologi etc. Amintește-ți că în timpul prelegerii trebuie să folosești material vizual.

3. Discuție

Discuția are loc atunci când fiecare participant își exprimă opinia asupra unui anumit subiect, pe baza cunoștințelor și experienței sale. Acesta este un schimb de opinii. Două sau mai multe persoane pot participa la o discuție. Cea mai constructivă opțiune este 6-8 persoane. Un astfel de număr de participanți permite tuturor să-și exprime pe deplin opinia și să asculte partenerii în discuție.

Cerințe pentru desfășurarea unei discuții: o selecție clară a subiectului, obiectului; nu trebuie ratate principalele prevederi ale celor discutate; este necesar să se asigure că participanții nu folosesc metode incorecte de discuție, cum ar fi: încălcarea normelor literare; argumente pentru milă; utilizarea argumentelor nevalide; facilitatorul ar trebui să rezuma, adică să formuleze la ce a ajuns grupul.

4. Promovare

Acțiune (din franceză acțiune - un act, acțiune, afacere, operațiune, activitate, performanță) - o acțiune întreprinsă pentru a atinge un scop. Acțiunea ca formă de muncă este o adevărată chestiune social semnificativă cu obținerea unui anumit rezultat, util atât organizatorilor înșiși, cât și celor din jur. Principalele criterii ale acțiunii: Relevanța - proprietatea evenimentului de a avea ca scop rezolvarea celor mai importante probleme pentru societate. Continuitatea este o cerință pentru ca un eveniment să țină cont de ceea ce s-a făcut înainte de începerea dezvoltării acestui eveniment; continuitatea deoarece calitatea unui eveniment indică faptul că acesta nu este creat de la zero, ci bazat pe experiența anterioară. Realitatea este proprietatea unui eveniment de a fi fezabil, optim pentru potențialul anumitor participanți. Originalitatea - calitatea evenimentului de a reflecta specificul unei anumite direcții, originalitatea conținutului, formelor și metodelor de activitate, o abordare neconvențională a rezolvării problemelor.

5. Brainstorming

Brainstormingul este mod bun includerea rapidă a tuturor membrilor grupului în lucru pe baza liberei exprimări a gândurilor lor cu privire la problema luată în considerare. Reguli de bază pentru brainstorming:

– formulează o întrebare/sarcină;

– fixează/înregistrează toate propunerile primite de la participanți;

- gândurile și sugestiile exprimate nu sunt criticate sau evaluate.

6. Joc de rol

Jocurile de rol sunt mici scene de natură arbitrară, care reflectă modele de situații de viață. În jocurile de rol, participanților li se oferă posibilitatea de a: arăta stereotipurile existente de răspuns în anumite situații; să dezvolte și să utilizeze noi strategii comportamentale; antrenați-vă, supraviețuiți fricilor și problemelor lor interioare.

Esența și specificul programelor de cooperare interdepartamentală pentru apărarea drepturilor și intereselor legitime ale copiilor.

Programe de interacțiune interdepartamentală a instituțiilor de învățământ și comisiilor pentru problemele minorilor. Rolul unui educator social ca coordonator al programelor de interacțiune interdepartamentală privind prevenția socio-pedagogică.

Principalele forme de interacțiune interdepartamentală în vederea îmbunătățirii activității de prevenire socio-pedagogică a comportamentului deviant al minorilor. Criterii de eficacitate a interacțiunii interdepartamentale pe problemele de prevenire socio-pedagogică a comportamentului deviant la copii și adolescenți.

Problema prevenirii comportamentelor periculoase din punct de vedere social al adolescenților este semnificativă din punct de vedere social și multifațetă, iar soluția ei este imposibilă fără dezvoltarea setului necesar de măsuri coordonate. Până în prezent, eficacitatea muncii preventive pentru prevenirea comportamentului deviant al adolescenților depinde de disponibilitatea și implementarea unui set eficient de măsuri interdepartamentale atât în ​​regiune, cât și în fiecare instituție de învățământ secundar general pentru eliminarea timpurie a condițiilor și cauzelor bolii. -a fi minori.

Interacțiunea interdepartamentală se bazează pe o abordare sistematică, care este în prezent una dintre cele mai eficiente în prevenirea socio-pedagogică a comportamentului deviant la adolescenți.

LA conditii moderne instituţia de învăţământ secundar general acţionează ca un fel de coordonator al procesului de prevenire a comportamentului asocial al minorilor. Una dintre măsurile eficiente de îmbunătățire a eficienței muncii preventive este capacitatea unui pedagog social de a construi programe pentru interacțiunea interdepartamentală.

Algoritm aproximativ pentru dezvoltarea unui program de interacțiune interdepartamentală pentru prevenirea comportamentului deviant al adolescenților

1. Subiectul interacțiunii (comun pentru toate părțile: organizarea prevenirii socio-pedagogice eficiente a comportamentului deviant al adolescenților) .

2. Componente (elemente de interacțiune): organizații care participă la interacțiunea interdepartamentală, o definiție clară a gradului de participare al fiecărei structuri.

3. Definirea intereselor reciproce.

4. Scopul interacțiunii este rezultatul final pozitiv planificat. Programul ar trebui să aibă un singur scop și să fie formulat în una sau două propoziții.

5. Obiectivele interacțiunii sunt etape specifice în implementarea programului, care împreună asigură realizarea scopului.

6. Natura interacțiunii:

- voluntar sau de reglementare;

Pe termen lung sau scurt;

locală sau la scară largă.

7. Consolidarea juridică normativă a interacțiunii pe baza actelor legislative existente (acord de cooperare, memorandumuri de înțelegere.)

Distribuirea clară a funcțiilor și puterilor organizațiilor participante;

O delimitare clară a drepturilor, îndatoririlor și responsabilităților părților la interacțiune;

Identificarea resurselor care contribuie la rezolvarea problemei (financiare, materiale, de personal).

9. Riscuri care împiedică rezolvarea problemei:

- interese departamentale înguste - incapacitatea de a lucra în echipă;

Stereotipuri în activitatea instituțiilor de diferite subordonări departamentale, care lucrează cu familiile și copiii;

Cadrul de reglementare departamental;

Criterii depășite de evaluare a activităților instituțiilor și departamentelor care nu îndeplinesc sarcinile situației actuale etc.

10. Principii de implementare a programului (voluntar, științific, centrat pe copil, orientat spre practică, variabilitate, complementaritate etc.)

11. Coordonarea interacțiunii (mecanisme de activitate).

12. Forme și metode de interacțiune între instituțiile de învățământ și alte părți interesate (mese rotunde, seminarii, conferințe, acțiuni, campanii, raiduri etc.) bazate pe un singur aparat conceptual.

13. Organizarea controlului și evaluării implementării programelor interdepartamentale (consiliile de coordonare orășenești - pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței în rândul minorilor; pentru lucrul cu familiile etc.).

Atunci când se dezvoltă programe de cooperare interagenții pentru prevenirea comportamentului deviant al adolescenților, este necesar să se concentreze asupra dezvoltării de tehnologii socio-pedagogice eficiente și generalizării. tehnici moderneși forme de cooperare eficientă între agenții pentru a îmbunătăți prevenirea socio-pedagogică. Un rol important în acest proces îl joacă alegerea echipei optime de organizații participante și condițiile de sprijin (disponibilitatea specialiștilor, infrastructura adecvată, resurse materiale), precum și elaborarea unui program de acțiune (rezultate așteptate, termene, metode, tehnologii suport, criterii de succes, etape de lucru, coordonare acțiuni, domenii de responsabilitate).

SECȚIUNEA PRACTICĂ

SUBIECTE LECȚII DE SEMINAR PE DISCIPLINA „ PREVENȚIE SOCIALĂ ȘI PEDAGOGICĂ”

Tema 1. Comportamentul deviant al minorilor și prevenirea socio-pedagogică a acestuia (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Caracteristici generale ale abaterilor sociale și comportamentului deviant.

2. Analiza comparativă a conceptelor de comportament deviant: abordări biologice, sociologice, psihologice.

3. Tipologia comportamentului deviant. Principalele forme de comportament deviant. Interrelaţionarea formelor şi tipurilor de comportament deviant.

4. Caracteristici socio-psihologice ale adolescenței, maturizare socială. Vârsta reacții situaționale-personale caracteristice copiilor și adolescenților. Tipuri de accentuare a caracterului la adolescenți și relația acestora cu formele de comportament deviant.

5. Specificul organizării muncii preventive cu adolescenții. Sarcini, principii, forme, metode de prevenire socio-pedagogică a comportamentului deviant.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Extindeți conținutul următoarelor concepte și termeni: „abateri sociale”, „normă socială”, „comportament deviant”, „comportament delincvent”, „comportament de dependență”.

2. Enumeraţi principalele tipuri de abateri sociale.

3. Descrieți principalele tipuri de comportament deviant.

4. Numiți formele comportamentului deviant.

Subiect de discutie:

Interesul pentru cauzele biologice ale devianței a supraviețuit până în zilele noastre. Care este atitudinea dumneavoastră față de modelul biologic al explicației deviației? În care dintre cele trei abordări (biologică, sociologică, psihologică) considerați că explicația devianței este cea mai convingătoare? Dați argumente.

Joc educativ. Metoda zecilor de întrebări Scopul metodei: dezvoltarea activității cognitive a elevilor (gândirea, conștiința individuală, „conceptul eu”) prin organizarea activității mentale, adică creație, polilog, activitate reflexivă.

Literatură:

1. Comportament deviant în rândul tinerilor și contramăsuri / V.A. Bobkov, E.M. Babosov, A.V. Rubanov, Yu.V. Nikulina și alții - Minsk: MNIISEPP, 2005. - 220 p.

2. Egorov, A.Yu. Tulburări de comportament la adolescenți: aspecte clinice și psihologice. Manual modern // A.Yu. Egorov, S.A. Igumnov. - Sankt Petersburg: Editura „Rech”, 2005. - 435 p.

3. Teorii străine ale comportamentului deviant al minorilor (pe baza materialelor din SUA și Marea Britanie): Ghid educațional și metodologic pentru un curs special / Ed. profesorul I.P. Bashkatov. - Kolomna: statul Kolomna. ped. in-t, 2001. - 124 p.

4. Zmanovskaya, E.V. Deviantologie (Psihologia comportamentului deviant) / E.V. Zmanovskaya. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2003. - 315 p.

5. Kleiberg, Yu.A. Psihologia comportamentului deviant: Proc. indemnizație pentru universități / Yu.A. Clayberg. - M: Sfera, 2001. - 160 p.

6. Kondrashenko, V.T. Comportament deviant la adolescenți / V.T. Kondrashenko, S.A. Igumnov. - Minsk: Aversev, 2004. - 365 p.

7. Lichko, A.E. Psihopatii și accentuări de caracter la adolescenți / A.E. Lichko. - Sankt Petersburg: Discurs, 2009. - 256 p.

8. Schneider, L.B. Comportament deviant al copiilor și adolescenților / L.B. Schneider. - M.: Proiect academic; Tricksta, 2005. - 336 p.

Tema 2. Prevenirea socio-pedagogică a comportamentului agresiv la copii și adolescenți (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Conceptul de agresivitate și agresivitate. Agresiunea ca formă distructivă de dezvoltare a conflictului. Tipuri de acțiuni agresive.

2. Etiologia agresivității: teoria pulsiunii, teoria frustrării, teoria învățării sociale.

3. Forme constructive și neconstructive de agresiune. Socializarea agresivității. Precondiții situaționale pentru agresivitate.

4. Diagnosticarea comportamentului agresiv.

5. Principalele direcții și forme de lucru ale unui profesor social în prevenirea comportamentului agresiv la copii și adolescenți. Munca socio-pedagogică cu părinții unui copil agresiv.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Extinde conținutul și corelează următoarele concepte: „agresivitate”, „agresivitate”, „comportament agresiv”.

2. Numiți principalele tipuri de acțiuni agresive.

3. Prezentați principalele teorii psihologice care explică comportamentul agresiv.

4. Care sunt condițiile și mecanismele de formare a comportamentului agresiv?

Sarcini practice:

1. Familiarizați-vă cu metodele de diagnosticare a comportamentului agresiv de diferite modalități: „Metoda de diagnosticare a indicatorilor și formelor de agresivitate” de Bass-Darky, „Metoda de diagnosticare a nivelului de agresivitate” de A. Assinger, metode proiective pentru diagnosticul psihologic de agresivitate: „Animal inexistent”, „Test de mână”, „Casa - copac - om”, „Desen cinetic al familiei”.

2. Selectați și lucrați în mod independent literatura despre furnizarea de psiho asistenta sociala când lucrezi cu copii și adolescenți agresivi, lucrezi cu părinții unui copil agresiv.

3. Elaborarea unui program de lucru socio-pedagogic privind prevenirea și corectarea comportamentului agresiv la adolescenți.

Literatură:

1. Bandura, A. Agresiune adolescentă / A. Bandura, R. Walters. - M.: April Press, 1999. - 512p.

2. Baron, R. Agresiune / R. Baron, D. Richardson. - Sankt Petersburg: Peter, 1999. - 465 p.

3. Zmanovskaya, E.V., Rybnikov, V.Yu. Comportament deviant al unui individ și al unui grup: Manual / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Ribnikov. - Sankt Petersburg: Peter, 2010. - 352 p.

4. Egorov, A.Yu. Tulburări de comportament la adolescenți: aspecte clinice și psihologice / A.Yu. Egorov, S.A. Igumnov; ed. O. Gonchukova. - Sankt Petersburg: Discurs, 2005. - 436 p.

5. Prohorov, A.O. Auto-reglarea stării mentale: fenomenologie, mecanisme, tipare / A.O. Prohorov. - M.: PERSE, 2005. - 352 p.

6. Filippova, O.V. Influenţa mass-mediei asupra dezvoltării agresivităţii / O.V. Filippova. - M.: Eksmo, 2003. - 178 p.

7. Filippovici, I.V. Psihologia comportamentului deviant: Metoda educațională. indemnizație / I.V. Filipovich, M.V. Maistrov. - Minsk: CJSC „Vedi”, 2003.

8. Fromm, E. Anatomia distructivității umane / E. Fromm. - M.: AST, 2004. - 640 p.

Tema 3. Comportamentul ilegal al copiilor și adolescenților și prevenirea socio-pedagogică a acestuia (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Infracțiunile ca formă de comportament antisocial. Tipuri de infracțiuni.

2. Principalii determinanți ai comportamentului ilegal. Factorii care influențează formarea comportamentului ilegal la copii și adolescenți.

3. Motivarea comportamentului ilegal. Motivația pentru delincvență la minori.

4. Instituţiile sociale şi rolul lor în implementarea funcţiilor de control asupra comportamentului oamenilor. Patriotic și Experiență de peste mări preventia crimei.

5. Activităţi socio-pedagogice preventive cu delincvenţii minori.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Cum înțelegeți esența infracțiunilor? Care este diferența dintre infracțiuni și infracțiuni? Extindeți formele de comportament antisocial.

2. Afișați exemplele pe care le cunoașteți (inclusiv locul de reședință și de studiu) forme de infracțiune și abatere.

3. Analizați experiența națională și străină în prevenirea criminalității. Ce vedeți în comun și special în activitatea serviciilor sociale din Republica Belarus și țări străine pentru a lupta împotriva criminalității și crimei?

Sarcini practice:

1. Analizați activitatea instituții socialeîndeplinirea directă a sarcinilor de prevenire a infracţiunilor. De ce crezi că această activitate nu este suficient de eficientă?

2. Pe exemple concrete, arătați activitățile diferitelor instituții sociale de combatere a criminalității.

3. Elaborarea unui program de lucru socio-pedagogic privind prevenirea delincvenței în rândul adolescenților.

Joc educativ. Metoda zecilor de întrebări (diagnostica nivelului de conștientizare al elevilor față de subiect).

Literatură:

1. Bakaev, A.A. Sistemul de prevenire a delincvenței juvenile / A.A. Bakaev. - M.: Logos, 2004. - 318 p.

2. Bedulina, G.F. Construirea unui model de prevenire a infracțiunilor și neglijare a minorilor bazat pe abordări restaurative / G.F. Bedulina // Adukatsiya i vykhavanne. - 2009. - Nr 11. - P.15-22.

3. Bedulina, G.F. Resocializarea delincvenților minori în instituțiile de învățământ de tip închis / G.F. Bedulina // Muncă social-pedagogică. - 2007. - Nr 9. - P.16-20.

4. Creșterea unui copil dificil: Copii cu comportament deviant: Manual educațional și metodologic / Ed. M.I. Rozhkov. - M.: Umanit. centru editorial VLADOS, 2001. - 240 p.

5. Zabryansky, G.I. Sociologia delincvenței juvenile / G.I. Zabryansky. - Minsk: Minsktiproekt, 1997. - 172 p.

6. Lapina I.A. Crima ca problemă socială / I.A. Lapina // Lumina mea, numărul 4. – Minsk, 2004.- S. 46-56.

7. Protasova, I.A. Activitatea unui profesor social în prevenirea comportamentului delicvent al adolescenților dintr-o instituție de învățământ general / I.A. Protasova // Pedagogie socială. - 2008. - Nr. 3. - P.71-79.

8. Torhova, A.V. Prevenirea comportamentului ilegal al școlarilor: un manual pentru profesorii de învățământ general. instituții / A.V. Torkhova, I.A. Tsarik, A.S. Chernyavskaya. -Minsk: Nat. Institutul de Educație, 2009. – 120 s.

Tema 4. Prevenirea socială și pedagogică a inadaptarii școlare (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Conceptul de inadaptare școlară, principalii indicatori. Factori socio-ambientali, psihologici, pedagogici, medicali și biologici în dezvoltarea inadaptarii școlare. Forme neadaptative ale tulburărilor de comportament.

2. Principalele direcții de prevenire a comportamentului dezadaptativ al elevilor în activitățile unui profesor social.

3. Diagnosticul precoce al copiilor cu risc.

4. Lucrări de consultanță și explicație cu părinții, profesorii.

5. Mobilizarea potențialului educațional al mediului, munca cu grupuri de contact ale unui minor, munca cu o familie.

Întrebări pentru autoexaminare:

A. Extindeți conținutul conceptelor de „adaptare”, „dezadaptare”, „inadaptare socială”, „inadaptare școlară”.

b. Descrieți principalii indicatori ai inadaptarii școlare. Enumeraţi formele de inadaptare şcolară.

c. Descrieți factorii socio-mediului, psihologic-pedagogici, medico-biologici în dezvoltarea inadaptarii școlare.

d. Care sunt principalele domenii de prevenire a comportamentului dezadaptativ al elevilor în activitățile unui profesor social.

e. Ce forme de activitate socială și pedagogică privind prevenirea inadaptarii școlare a copiilor și adolescenților sunt, în opinia dumneavoastră, cele mai eficiente? Justificați răspunsul dvs.

Rapoarte:

1. Inadaptarea socială ca factor în tulburările de comportament la copii și adolescenți.

2. Inadaptarea școlară și comportamentul agresiv al minorilor.

3. Influența familiei parentale asupra dezvoltării comportamentului dezadaptativ în adolescență.

Sarcini practice:

1. Elaborarea unui program de socializare „Școala Vieții” pentru adolescenții cu problema inadaptarii școlare.

2. Elaborarea unui program de activitate socială și pedagogică pentru prevenirea inadaptarii școlare în următoarele domenii: lucrul cu copiii aflați în situații de risc, munca cu familiile, munca în societate.

Joc educativ. Metoda zecilor de întrebări (diagnostica nivelului de conștientizare al elevilor față de subiect).

Literatură:

1. Belicheva, S.A. Trăsături de personalitate și suport psihologic și pedagogic al copiilor și adolescenților cu dizabilități / S.A. Belicheva. - M.: ALKOR, 2001. - 405 p.

2. Vinokurov, L.N. Inadaptarea școlară și prevenirea acesteia în rândul elevilor / L.N. Vinokurov. - Kostroma: SVK, 2000. - 165 p.

3. Copii de risc social și creșterea lor / Sub științific. ed. L.M. Shipitsyna. - Sankt Petersburg: Rech, 2003. - 144 p.

4. Molodtsova, T.D. Probleme psihologice și pedagogice de prevenire și depășire a inadaptarii la adolescenți / T.D. Molodtsov. - Rostov n / D .: Phoenix, 1997. - 246 p.

5. Fundamentele pedagogiei corecţionale: Proc. indemnizație pentru studenți. superior
ped. manual instituții / A.D. Goneev, N.I. Lifintseva, N.V. Ialpaev; Sub
ed. V.A. Slastenin. - Ed. a II-a, revizuită. - M.: Centrul de edituri
„Academie”, 2002. - 272 p.

6. Petrynin, A.G. Prevenirea și depășirea comportamentului deviant al adolescenților în proces activitate colectivă/ A.G. Petrynin, V.K. Grigorov. - M.: APKiPRO, 2004. - 236 p.

7. Rychkova, N.A. Comportamentul neadaptativ al copiilor: Diagnostice, corectare, psihoprofilaxie: Manual-practic. indemnizație / N.A. Rychkov. - M.: Editura GNOM și D, 2000. - 96 p.

8. Saprygina, N.S. Sprijin socio-psihologic pentru adolescenții cu inadaptare într-o școală cu ture deschise / N.S. Saprygina // Pedagogie socială. - 2008. - Nr. 1. - S. 57-62.

Tema 5. Comportamentul suicidar și prevenirea sa socio-pedagogică (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Tipologia comportamentului suicidar.

2. Motive pentru comportamentul suicidar la adolescenți.

3. Recunoașterea riscului suicidar: indicatori ai riscului suicidar. Caracterizarea factorilor de risc suicidar crescut. Caracteristicile factorilor anti-suicid.

4. Diagnosticul socio-psihologic al tendințelor suicidare.

5. Forme și metode de prevenire socio-pedagogică a comportamentului suicidar la copii și adolescenți.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Extindeți conceptele: „sinucidere”, „comportament suicidar”, „tentativă de suicid”, „manifestări suicidare”.

2. Cum este explicat comportamentul suicidar teorii psihologice? Dați o tipologie a comportamentului suicidar.

3. Care sunt caracteristicile de vârstă ale comportamentului suicidar? Enumerați cauzele comune ale sinuciderii adolescenților. Analizați motivele inconștiente și conștiente ale comportamentului suicidar.

4. Ce factori de risc suicidar sunt, în opinia dumneavoastră, de importanță principală? Ce factori previn sinuciderea?

5. Demonstrați că sinuciderea este una dintre cele mai grave probleme sociale.

Rapoarte:

1. „Sinuciderea” în școala sociologică franceză. (Durkheim, E. Suicide: a social study / E. Durkheim. - M .: Pedagogy, 1994. - 216 p.)

2. Înțelegerea și atitudinea față de sinucidere în filozofia rusă
traditii. (Berdyaev, N.A. Despre sinucidere: un studiu psihologic / N.A. Berdyaev. - M .: Editura Universității de Stat din Moscova, 1992. - 24 p.)

3. Comportamentul suicidar în conceptul psihologic al lui E. Shneidman. (Shneidman, E. The Soul of a Suicide / E. Shneidman. - M .: Smysl, 2001. - 115 p.)

Sarcini practice:

1. Selectați instrumente de diagnosticare pentru evaluarea factorilor de risc suicidi. Evaluați gradul de pericol suicidar în situațiile problematice propuse.

2. Elaborați un scenariu pentru o conversație de consiliere cu o persoană sinucigașă. Pentru a face acest lucru, faceți o listă de întrebări care credeți că trebuie clarificate pentru a construi o strategie de asistență în situații de criză.

4. După ce au studiat factorii de sinucidere, evidențiați criteriile predictive pentru riscul suicidar. Aranjați rezultatele sub forma unui tabel.

Literatură:

1. Vagin, Y. Estetica sinuciderii / Y. Vagin, L. Tregubov. – M.: Sens, 1997. – 71 p.

2. Kucher, A.A. Identificarea riscului suicidar la copii / A.A. Kucher, V.P. Kostyukevich // Buletinul muncii psihosociale și corecționale și de reabilitare. - 2001. -№3.- S. 32-39.

3. Lucas, K. Durere tăcută. Viața în umbra sinuciderii / K. Lucas, G. Seiden. - M.: Sens, 2000. - 255 p.

4. Pogodin, I.A. Psihologia comportamentului suicidar: un manual pentru studenți / I.A. Pogodin. - Minsk: Tesey, 2005. - 208 p.

5. Pogodin, I.A. Comportament suicidar: aspecte psihologice: Proc. indemnizaţie / I.A.Pogodin. - M.: Flinta: MPSI, 2008. - 336 p.

6. Starshenbaum, G.V. Suicidologie și psihoterapie de criză: Manual / GV Starshenbaum. - M.: Kogito-center, 2005. - 278 p.

7. Suicidologie: Trecut și prezent: Problema sinuciderii în lucrările filozofilor, sociologilor, psihoterapeuților și în textele literare / Comp. UN. Mohovikov. - M.: Kogito-Centre, 2001. - 565 p.

8. Cititor de suicidologie / Comp. UN. Mohovikov. - Kiev.: A.L.D., 1996. - 216 p.

Tema 6. Comportamentul dependent de minori și prevenirea socio-pedagogică a acestuia (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Comportament de dependență, caracteristici generale. Principalele forme de comportament dependent.

2. Factori de formare a comportamentului de dependență.

3. Tulburări de alimentație. Anorexia nervoasă: etape
dezvoltare, criterii de diagnostic. Bulimie nervoasă.

4. Dependența de computer, dependența de internet la copii și adolescenți.

5. Forme și metode de prevenire socio-pedagogică a comportamentului de dependență al minorilor.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Ce este comportamentul care creează dependență? Definiți termenul „dependență” și denumiți reacțiile comportamentale caracteristice ale dependenților.

2. Enumerați modelele conceptuale de dependență pe care le cunoașteți
comportament.

3. Numiți principalele etape ale formării dependenței. Care sunt factorii care contribuie la formarea comportamentului dependent?

4. În ce tipuri de comportament de dependență sunt cele mai frecvente
timp prezent?

Sarcini practice:

1. Pe baza auto-selectate si analizate
literatura de specialitate evidențiază criteriile de depistare precoce a dependenței la un adolescent.

2. Elaborați o listă de verificare pentru părinți „Construirea relațiilor cu
adolescent dependent în familie.

3. Elaborarea unui program de lucru social și pedagogic asupra
prevenirea comportamentului de dependență la adolescenți.

4. Elaborați un scenariu pentru desfășurarea unei lecții corective și preventive pentru adolescenții cu comportament de dependență.

Rapoarte:

1. Problema dependenței de jocuri în psihologia modernă.

2. Studiul dependenței de alimente în psihologie și psihiatrie.

Lecția continuă metoda lanțului logic. Scopul metodei este dezvoltarea activității cognitive a elevilor (în special, dezvoltarea gândirii logice) prin organizarea comunicării lexicale, a activității reflexive și a creării de sens.

Literatură:

1. Gogoleva, A.V. Comportamentul de dependență și prevenirea acestuia / A.V. Gogolev. - M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova, 2002. - 240 p.

2. Kleiberg Yu.A. Comportament deviant în întrebări și răspunsuri: un manual pentru universități / Yu.A. Clayberg. - M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova, 2006. - 304 p.

3. Kulakov, S.A. Diagnosticul și psihoterapie comportamentului de dependență la adolescenți / S.A. Kulakov. - M.: Educație-AST, 1998. - 487 p.

4. Odarenko, O.V. Aspecte psihopatologice ale vieții pe Internet / O.V. Odarenko // Jurnal de psihiatrie independent: Vestnik NPA. - 2002. - Nr. 4. - S. 69-70.

5. Psihologia și tratamentul comportamentului de dependență / Ed. S. Dowling. – M.: Klass, 2007. – 232 p.

6. Smagin, S.F. Dependență, comportament de dependență / S.F. Smagin. - Sankt Petersburg: MIPU, 2000. - 250 p.

7. Starshenbaum, G.V. Adictologie. Psihologia și psihoterapie dependențelor / G.V. Starshenbaum. - M.: Kogito-Centre, 2006. - 280 p.

8. Weinhold, B., Weinhold, J. Liberation from codependency / B. Weinhold, J. Weinhold / Traducere din engleză. A.G. Cheslavskaya. - M .: Firma independentă „Clasa”, 2003. - 224 p.

Tema 7. Prevenirea socio-pedagogică a beţiei şi alcoolismului la copii şi adolescenţi (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Beţia ca fenomen social: motive principale.

3. Alcoolismul copilăriei și adolescenței.

4. Granițele diagnostice ale beției și alcoolismului. Etapele dezvoltării dependenței de alcool.

5. Forme şi metode de lucru socio-pedagogic privind prevenirea beţiei şi alcoolismului la copii şi adolescenţi.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Definiți conceptele de „beție” și „alcoolism”. Numiți consecințele sociale ale beției și alcoolismului.

2. Ce factori contribuie la formarea beţiei şi alcoolismului?

3. Enumeraţi etapele dezvoltării dependenţei de alcool.

4. Enumeraţi principalele forme şi metode de lucru socio-pedagogic privind prevenirea beţiei şi alcoolismului la copii şi adolescenţi.

Întrebări problematice:

1. Care este nivelul de ebrietate si alcoolism in tara noastra? Care sunt motivele lor?

2. Descrieți activitățile instituțiilor sociale ale societății pentru a depăși beția și alcoolismul.

3. Ce știi despre experiența străină în lupta împotriva beției și alcoolismului?

Sarcini practice:

1. Analizează experiența serviciilor sociale (la locul de reședință, serviciu, studiu) în lupta împotriva beției și alcoolismului.

2. Dezvoltarea unui program de muncă socială și pedagogică la școală pentru prevenirea beției și alcoolismului în rândul adolescenților.

Lecția continuă metoda celor patru colturi. Scopul metodei: crearea unei atmosfere favorabile, stabilirea comunicării, actualizarea cunoștințelor, atitudinea față de aceasta, dezvoltarea motivației cognitive pozitive, generalizarea cunoștințelor etc.

Literatură:

1. Hoffman, A.G. Narcologie clinică / A.G. Hoffmann. - M.: „MIKLOSH”, 2003. - 215 p.

2. Gruzd, L.V. Factori psihologici și mecanisme de formare a dependenței de alcool și droguri / L.V. Gruzd / Probleme actuale ale psihologiei în stadiul actual al dezvoltării sociale: Culegere de lucrări științifice / Ed. M.G. Rogova, V.G. Ivanova. - Kazan: KSTU, 2003. - 464 p.

3. Goodwin, D.W. Alcoolism / D.W. Goodwin / Per. din engleza. - M .: Olymp-Business, 2002 . – 240 s.

4. Egorov, A.Yu. Alcoolismul și alcoolismul la adolescenți și tineri: caracteristici personale, manifestări clinice, diferențe de gen / A.Yu. Egorov // Probleme de sănătate mintală a copiilor și adolescenților - M., 2003. - 286 p.

5. Maksimova, N.Yu. Prevenirea psihologică a alcoolismului și
dependența de droguri a minorilor: Proc. indemnizatie / N.Yu. Maksimov. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2000. - 384 p.

6. Potter-Efron, R.T. Rușine, vinovăție și alcoolism: practică clinică / R.T. Potter Efron. - M.: Institutul de Cercetări Umanitare Generale, 2002. - 416 p.

7. Psihologia și tratamentul comportamentului de dependență / Ed. S. Dowling. – M.: Klass, 2007. – 232 p.

8. Rudakova, I.A. Comportament deviant / I.A. Rudakova, O.S. Sitnikova, N.Yu. Falcevskaia. - Rostov-pe-Don: „Phoenix”, 2005. - 156 p.

Tema 8. Prevenirea socio-pedagogică a dependenței de droguri la copii și adolescenți (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Dependența de droguri și abuzul de substanțe ca formă de dependență chimică. Etapele formării dependenței de droguri.

2. Factori sociali, psihologici, biologici în formarea dependenței de droguri.

3. Motivația pentru utilizarea primară a substanțelor stupefiante.

4. Principalele direcții ale activităților socio-pedagogice de prevenire a dependenței de droguri la copii și adolescenți.

5. Organizarea activităților unui pedagog social cu adolescenții care consumă sau sunt predispuși la consumul de droguri.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Extindeți conținutul conceptelor de „dependență de droguri” și „abuz de substanțe”. Arătați legătura dintre acestea și alte forme de comportament deviant.

2. Enumerați etapele de formare a dependenței de droguri.

3. Numiți principalii factori în formarea dependenței de droguri.

4. Care credeți că sunt motivele răspândirii pe scară largă a dependenței de droguri și a abuzului de substanțe?

5. Extinderea principalelor domenii ale activităților socio-pedagogice pentru prevenirea dependenței de droguri la copii și adolescenți.

Sarcini practice:

1. Prezentați pe exemple concrete și analizați activitățile diferitelor instituții sociale pentru prevenirea și reducerea amplorii dependenței de droguri și a abuzului de substanțe în țara noastră.

2. Dezvoltarea unui program de lucru socio-pedagogic privind prevenirea dependenței de droguri și a abuzului de substanțe în rândul adolescenților.

Subiect de discutie:

Datele privind eficacitatea tratamentului dependenților de droguri sunt foarte contradictorii. Este posibil să depășim dependența de droguri? Si in ce conditii? Argumentează-ți punctul de vedere.

Lecția se termină la metoda Complete the Phrase. Scopul metodei - includerea promptă a elevilor în activități, interacțiune, crearea unei atmosfere favorabile, stabilirea comunicării.

Literatură:

1. Keselman, L.E. Spațiul social al dependenței de droguri / L.E. Keselman, M.G. Matskevici. - Sankt Petersburg: Editura inst. lor. V.M. Bekhtereva, 2002. - 250 p.

2. Komissarov, B.G. Adolescenți și droguri. Alege viata / B.G. Komissarov. - Rostov n / D .: Phoenix, 2001. - 128 p.

4. Nikolaeva, L.P. Lecții de prevenire a dependenței de droguri la școală: un ghid al profesorului / L.P. Nikolaev, D.V. Kolesov.– M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova; Voronezh: Editura NPO „MODEK”, 2000.- 162 p.

5. Prevenirea dependenței de droguri la adolescenți și tineri / Ed. S.V. Berezina, K.S. Lisetsky, I.B. Oreshnikova. - M.: Institutul de Psihoterapie, 2000. - 256 p.

6. Prohorov, A.O. Auto-reglarea stării mentale: fenomenologie, mecanisme, tipare / A.O. Prohorov. - M.: PERSE, 2005. - 352 p.

7. Sirota, N.A. Prevenirea dependenței de droguri la adolescenți: de la teorie la practică: Trusa de instrumente/ PE. Sirota, V.M. Yaltonsky, I.I. Khazhilina, N.S. Wiederman. - M.: Geneza, 2001. - 215 p.

8. Khazhilina, I.I. Prevenirea dependenței de droguri: modele, antrenamente, scenarii / I.I. Khazhilin. - M.: Institutul de psihoterapie, 2002. - 227 p.

Tema 9. Prevenirea socială și pedagogică impact negativ subculturi pentru socializarea minorilor (2 ore)

Probleme de discutat:

Informații similare.

Ţintă– dezvoltarea și implementarea unui sistem sistemic, abordare integrată pentru a aborda problemele muncii preventive cu elevii care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social. Sarcini: 1. Îmbunătățirea activităților unei instituții de învățământ privind prevenirea comportamentului asocial al elevilor. 2. Crearea unui sistem rațional eficient de interacțiune interdepartamentală a unei instituții de învățământ cu organele și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile. 3. Dezvoltarea unui sistem pentru activitatea unei instituții de învățământ privind prevenirea consumului de produse alcoolice și care conțin alcool, substanțe stupefiante și psihotrope, amestecuri pentru fumat.

1. Respectarea actelor legale care reglementează activitățile unei instituții de învățământ și procedura de interacțiune interdepartamentală privind prevenirea neglijenței și a comportamentului asocial al elevilor. 2. Numărul de studenți care au comis infracțiuni, abateri administrativeși acte periculoase din punct de vedere social. 3. Numărul de studenți aflați în situație de pericol social, înscriși în cadrul liceului și înscriși la ODN-ul organelor de afaceri interne.

Descarca:

Previzualizare:

PROGRAM

St.Petersburg

2014

PASAPORT PROGRAM

Numele programului	„Interacțiunea interdepartamentală a unei instituții de învățământ cu organele și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței”
Client program	Administrație GBPOU LSIT, Sankt Petersburg
Dezvoltatorii de programe	pedagog social, profesor de disciplină academică Bortnikova Natalia Anatolievna
Executori de programe	Personal administrativ și didactic
Scopul, obiectivele programului	Ţintă - dezvoltarea și implementarea unei abordări sistematice, integrate, pentru rezolvarea problemelor muncii preventive cu elevii aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social. Sarcini: Îmbunătățirea activităților unei instituții de învățământ privind prevenirea comportamentului asocial al elevilor.
Cei mai importanți indicatori țintă ai programului	Respectarea actelor legale care reglementează activitățile unei instituții de învățământ și a procedurii de interacțiune interdepartamentală privind prevenirea neglijenței și a comportamentului asocial al elevilor. Numărul de elevi care au săvârșit infracțiuni, abateri administrative și fapte periculoase din punct de vedere social. Numărul de studenți aflați în situație de pericol social, înscriși în liceu și înscriși la ODN-ul organelor de afaceri interne.
Termenii de implementare a programului	2014-2015
Sursa de finantare	Fonduri bugetare și extrabugetare
Rezultatele așteptate ale programului și indicatorii de performanță	Reducerea numărului de elevi care au săvârșit infracțiuni, abateri administrative, fapte periculoase din punct de vedere social. Reducerea numărului de studenți înscriși în liceu și înscriși la ODN-ul organelor de afaceri interne. Absența comentariilor din partea autorităților de reglementare cu privire la activitățile instituției de învățământ privind prevenirea neglijenței și comportamentului antisocial al elevilor.

Introducere

Răspândirea recentă a fenomenelor negative în mediul copiilor și tinerilor, cum ar fi consumul de produse alcoolice, consumul de diferite tipuri de substanțe narcotice și psihotrope și tot felul de amestecuri pentru fumat, a devenit un subiect de îngrijorare acută a publicului. Aceste fenomene negative afectează direct calitatea asimilării de către elevi a programului de învăţământ, starea lor de sănătate.

Subiectul de îngrijorare este situația cu delincvența infantilă și juvenilă. Potrivit Departamentului Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei pentru Sankt Petersburg pentru 2013-2014, a existat o creștere a numărului de infracțiuni administrative comise de studenții GBPOU LSIT. Se constată o creștere a numărului de fapte periculoase din punct de vedere social comise de studenții GBPOU LSIT care nu au împlinit vârsta de răspundere penală. De mare îngrijorare sunt infracțiunile administrative săvârșite de studenți în temeiul art. Codul de infracțiuni administrative al Federației Ruse asociate cu utilizarea de produse alcoolice și care conțin alcool, substanțe toxice.

În acest sens, o problemă urgentă este elaborarea și implementarea unei abordări sistematice, integrate, pentru rezolvarea problemelor muncii preventive cu elevii și familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social, precum și interacțiunea interdepartamentală în acest domeniu.

Scopul acestui programconstau în dezvoltarea și implementarea unei abordări sistematice, integrate, a soluționării problemelor muncii preventive cu elevii și familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

Sarcini:

1. Îmbunătățirea activităților unei instituții de învățământ privind prevenirea neglijenței și a comportamentului asocial al elevilor.
2. Crearea unui sistem rațional eficient de interacțiune interdepartamentală a unei instituții de învățământ cu organele și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile.
3. Dezvoltarea unui sistem pentru activitatea unei instituții de învățământ privind prevenirea consumului de produse alcoolice și care conțin alcool, substanțe narcotice și psihotrope, amestecuri pentru fumat.

Orientările pentru activitatea GBPOU LSIT în direcția prevenirii neglijenței și a comportamentului antisocial, studenților și interacțiunii interdepartamentale în acest domeniu sunt prevederile Legii federale nr. 122-FZ „Cu privire la elementele fundamentale ale sistemului de prevenire a neglijenței și a minorilor”. Delincvență”, legile și reglementările regionale.

Conceptul de proiect.

• O soluție pozitivă la problema comportamentului asocial al elevilor este posibilă printr-o abordare sistematică, integrată.
• Considerăm că factorii care influențează starea sistemului de prevenire a neglijenței și a comportamentului asocial al elevilor din GBPOU LSIT, Sankt Petersburg sunt: ​​nivelul de formare a motivației pentru comportamentul care respectă legea în rândul studenților din GBPOU LSIT, un sistem dezvoltat. de interacțiune între toți participanții proces educațional
• Factorii care influențează starea muncii preventive cu elevii și familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social sunt luați în considerare de către noi în totalitatea lor, ceea ce ne permite să obținem rezultate pozitive în implementarea programului.

Etapele programului

1. Etapa organizatorica (01.09.2014 - 01.09.2015) -Munca instructivă și metodologică a conducătorului și organizatorilor programului cu participanții săi. Determinarea criteriilor de evaluare a eficacității programului. Dezvoltarea monitorizării pentru urmărirea rezultatelor programului.

Rezultate intermediare:

1. Au fost stabilite criteriile de evaluare a eficacității programului.
2. A fost dezvoltat și introdus un sistem de identificare și lucru preventiv cu elevii și familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social și interacțiunea interdepartamentală în acest domeniu în cadrul unei instituții de învățământ.
3. Monitorizarea a fost dezvoltată pentru a urmări rezultatele programului.
4. A fost efectuat un diagnostic introductiv pentru a determina starea reală în LSIT GBPOU, privind starea sistemului de prevenire a comportamentului antisocial al elevilor din LSIT GBPOU.

1. Etapa teoretică (09.01.2014 - 10.01.2014)– organizarea și desfășurarea de evenimente menite să conștientizeze participanții la procesul educațional asupra problemelor legate de sistemul de prevenire a neglijenței și comportamentului antisocial al elevilor GBPOU LSIT. Elaborarea și aprobarea actelor locale ale unei instituții de învățământ și a altor documentații privind organizarea unui sistem de prevenire a neglijenței și a comportamentului antisocial al elevilor din liceu și interacțiunea interdepartamentală în acest domeniu.

Rezultate intermediare:

1. Au fost luate măsuri (în cadrul consiliului pedagogic s-a audiat problema organizării unui sistem de prevenire a neglijenței și a comportamentului asocial al elevilor, ședințe cu directorul, ședințe ale Consiliului de Prevenire, ședințe cu părinți, orele educaționale desfășurate în grupe de liceul).
2. Au fost stabilite direcții și a fost aprobat suportul documentației, care asigură interacțiunea participanților la implementarea programului.

1. Etapa de implementare (01.10.2014-01.09.2015)– organizarea și desfășurarea de evenimente în cadrul implementării programului. Implementarea monitorizării finale pentru urmărirea rezultatelor programului.

Rezultate intermediare:

1. A fost determinată caracterul complet al implementării planului de acțiune creat de către participanții la program.
2. Monitorizarea finală a fost efectuată pentru a urmări rezultatele programului.

1. Etapa analitică (01.09.2015 - 31.12.2015)- colectarea, prelucrarea, analiza, interpretarea si generalizarea rezultatelor programului, identificarea conformitatii rezultatelor programului cu scopurile, formularea concluziilor si concluziilor.

Rezultate intermediare:

1. A fost prezentat un raport analitic privind implementarea programului și rezultatele implementării acestuia.
2. Raportul public al conducătorului și organizatorilor programului către personalul didactic al școlii.

LISTA ACTIVITĂȚILOR PENTRU IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI

	Evenimente	Datele	Responsabil
Activitati organizatorice si administrative
	Elaborarea de acte locale privind organizarea unui sistem de prevenire a neglijării comportamentului asocial al elevilor GBPOU LSIT	2014-2015	Administrarea GBPOU LSIT
	Monitorizarea stării sistemului de neglijare și prevenire a comportamentului asocial al studenților din GBPOU LSIT, Sankt Petersburg	2014-2015	Director adjunct munca educațională, pedagog social.
	Crearea unui spațiu informațional unic care să asigure interacțiunea eficientă a tuturor subiectelor de prevenție dintr-o instituție de învățământ.	2014-2015	Administrarea GBPOU LSIT
	Îmbunătățirea suportului de documentare pentru prevenirea neglijenței și a comportamentului antisocial într-o instituție de învățământ.	2014-2015	Administrarea GBPOU LSIT
	Diagnosticarea prevalenței fenomenelor negative în rândul studenților din liceu	2014	Administratia GBPOU LSIT, pedagog social, psiholog pedagog
	Efectuarea controlului intern pe probleme: munca preventiva cu elevii si familiile aflate in situatie social periculoasa si inregistrati in cadrul liceului activități ale maeștrilor de pregătire industrială și ale profesorilor de discipline pentru a preveni elevii să lipsească orele de învățământ și industriale dintr-un motiv nejustificat și să lucreze cu elevii cu performanțe slabe ai liceului organizarea interacțiunii interdepartamentale privind prevenirea neglijenței și a comportamentului asocial al elevilor GBPOU LSIT	2014-2015	Administrarea GBPOU LSIT
	Ținerea de ședințe ale consiliului pedagogic, întâlniri cu directorul privind implementarea programului.	2014-2015	Administrarea GBPOU LSIT
	Elaborarea și implementarea planurilor de activități comune cu organele și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile.	2014-2015	Administrarea GBPOU LSIT
	Organizarea activităților Consiliului pentru Prevenire ca organism de coordonare a activităților subiecților de prevenire în cadrul unei instituții de învățământ.	2014-2015	Administrația GBPOU LSIT, membri ai Consiliului de Prevenire
	Dezvoltarea și introducerea în cadrul unei instituții de învățământ a criteriilor de evaluare a eficacității sistemului de prevenire a neglijenței și a comportamentului antisocial.	2014	Administrarea GBPOU LSIT
	Dezvoltarea și monitorizarea implementării programului	2014-2015	Administratia GBPOU LSIT, profesor social, maestru de pregatire industriala, educator.
	Organizarea și coordonarea activităților Consiliului de Prevenire al GBPOU LSIT.	2014-2015	Administrarea GBPOU LSIT
	Organizarea activităților de mentori pentru studenții minori înscriși în ODN și KDN	2014-2015	Director adjunct munca educațională, pedagog social, împreună cu reprezentanți ai organelor și instituțiilor interesate din sistemul de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile.
	Organizarea angajării extracurriculare pentru studenții GBPOU LSIT, inclusiv cei înregistrați în liceu și înregistrați la ODN, KDNiZP în cadrul Standardului Educațional de Stat Federal.	2014-2015	Administrarea GBPOU LSIT
	Monitorizarea situației drogurilor într-o instituție de învățământ.	2014-2015	Director adjunct munca educațională, maestru de pregătire industrială, educator.
	Dezvoltarea și implementarea unui model eficient de sprijin psihologic și pedagogic pentru studenții GBPOU LSIT, inclusiv cei înscriși în liceu și înscriși la ODN.	2014-2015	Administrația GBPOU LSIT, profesor psiholog
	Dezvoltarea și implementarea unui sistem de identificare și activitate preventivă într-o instituție de învățământ cu familii în care părinții nu își îndeplinesc responsabilitatea pentru creșterea, întreținerea și educația copiilor.	2014-2015	Administrarea GBPOU LSIT
Informare și lucru explicativ cu participanții la procesul educațional
	Efectuarea unui sondaj în rândul participanților la procesul educațional privind prevenirea neglijenței și comportamentului antisocial, studenții liceului.	2014-2015	Director adjunct munca educațională, profesor social, maestru de pregătire industrială, educator.
	Ținerea de ședințe ale consiliilor pedagogice privind prevenirea neglijenței și comportamentului antisocial al liceenilor.	2014-2015	Administrarea GBPOU LSIT
	Organizarea lucrărilor explicative cu participanții la procesul educațional în ceea ce privește îmbunătățirea alfabetizării lor juridice	2014-2015	Administrația GBPOU LSIT, profesor social, maestru de pregătire industrială, educator cu implicarea angajaților organelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile.
	Realizarea de standuri de informare dedicate prevenirii neglijenței și comportamentului antisocial al elevilor.	2012-2014	Administratia GBPOU LSIT, pedagog social

Resurse

1. Cadrul legal și de reglementare care reglementează aspectele legate de implementarea programului.
2. Atragerea de fonduri bugetare și extrabugetare.
3. Compoziția personalului participanților la proiect se caracterizează prin următorul nivel de calificare - reprezentanți ai administrației, maeștri în pregătire industrială, educatori, educatori sociali, psihologi educaționali.
4. Baza materială și tehnică a GBPOU LSIT.

Aranjamentele organizatorice pentru managementul programului

Mecanismul organizatoric al managementului de proiect include etapele de planificare, management direct și control asupra implementării programului.

Etapa de planificareconstă în elaborarea și includerea în planul anual de lucru al instituției de învățământ a problemelor legate de implementarea programului, care este de competența administrației GBPOU LSIT.

Conducere și control directîn spatele mișcării Implementarea programului se realizează prin activitățile de inspecție și control ale administrației GBPOU LSIT și activități zilnice de management. Rezultatele controlului sunt audiate la întâlniri sub administrarea GBPOU LSIT și sunt reflectate în documentația relevantă.

Pentru coordonarea activităților și monitorizarea eficacității proiectului, este desemnat un coordonator din rândul administrației GBPOU LSIT, careface propuneri de ajustare a prevederilor sale individuale, raportează administrației GBPOU LSIT cu privire la implementarea programului, analizează implementarea acestuia. Funcțiile coordonatorului de program includ elaborarea documentației de raportare necesare.

Eficiența socio-economică a programului.

Cel mai important indicator cantitativ care caracterizează eficiența socio-economică a programului este numărul de liceeni care au săvârșit infracțiuni, abateri administrative și fapte periculoase din punct de vedere social.

Riscuri posibile în timpul implementării programului.

Următorii factori pot afecta eficacitatea programului:

• continuarea reorganizării de personal și structurală a organelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile, afectând eficacitatea interacțiunii interdepartamentale.

Compensație oferită

• efectuează ajustări în timp util la conținutul articolelor individuale ale programului, condițiile de implementare a acestuia, activitățile practice ale participanților, în funcție de rezultatele obținute, pe baza datelor de monitorizare sistematică a progresului muncii.

Acasă > Instrucțiuni

INSTRUCȚIUNI PENTRU INTERACȚIUNEA INTERDEPARTAMENTALĂ A SUBIECȚILOR SISTEMULUI DE PREVENȚIE ÎN PREVENIREA SUPRAVEGHERIEI LA DOMICILIUL ȘI A INFRACȚIUNILOR.

La articolul 4 lege federala Nr.120 din 24.06.1999 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” (modificată la 13.01.2001, 07.07.2003) definește o listă a organelor și instituțiilor incluse în sistemul de prevenire. Acestea sunt comisii pentru afacerile minorilor și protecția drepturilor acestora, autoritățile de protecție socială, autoritățile educaționale, autoritățile de tutelă și tutelă, autoritățile pentru tineret, autoritățile sanitare, autoritățile serviciului de ocupare a forței de muncă și autoritățile pentru afaceri interne. Comisiile pentru problemele minorilor și apărarea drepturilor acestora iau măsuri pentru coordonarea activităților organelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile.

Organizarea muncii cu minorii și familiile aflate în situații dificile de viață și care au nevoie de asistență socială și reabilitare.

Categorii de persoane pentru care se efectuează activități preventive individuale: minori: - neglijate sau fără adăpost, - angajate în vagabondaj sau cerșetorie, - cuprinse în instituții sociale, speciale și de altă natură, - consumul de stupefiante, substanțe psihotrope fără prescripție medicală sau consumul de substanțe intoxicante, - care au săvârșit o infracțiune care a presupus aplicarea sancțiuni administrative, - care au săvârșit o infracțiune până la vârsta răspunderii administrative, - exonerați de răspundere penală ca urmare a unui act de amnistie sau în legătură cu schimbarea situației, ori cu utilizarea măsurilor coercitive de influență educațională, - care au săvârșit o faptă periculoasă din punct de vedere social și nu sunt supuși răspunderii penale din cauza neîmplinirii vârstei de la care se naște răspunderea penală, sau ca urmare a unei retardări mintale care nu este asociată cu o tulburare mintală - acuzat sau suspectat de săvârșirea de infracțiuni pentru care s-a ales o măsură preventivă fără legătură cu detenția, - cei eliberați condiționat de la executarea unei pedepse, eliberați de pedeapsă ca urmare a unui act de amnistie sau în legătură cu o grațiere, - cei care au primit o amânare pentru executarea unei pedepse sau o amânare pentru executarea unei pedepse , - cei eliberați din instituții din sistemul penitenciar, care s-au întors din instituții de învățământ special de tip închis, dacă au săvârșit încălcări ale regimului, au săvârșit fapte ilegale și (sau) după eliberare (eliberare) se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social și (sau) au nevoie de asistență socială și (sau) de reabilitare - condamnați pentru săvârșirea unei infracțiuni de gravitate mică și mijlocie și cei eliberați de instanță de pedeapsă cu folosirea măsurilor obligatorii de influență educațională, - condamnați cu probațiune, la muncă obligatorie , munca corectiva sau alte sanctiuni care nu au legatura cu privarea de libertate. părinţi sau reprezentanți legali ai minorilor, dacă aceștia nu își îndeplinesc atribuțiile de creștere, educare și (sau) întreținere a copiilor și (sau) influențează negativ comportamentul acestora sau îi tratează cu cruzime. daca este necesar cu alte persoane (inclusiv minori, parinti), pentru prevenirea contravențiilor sau pentru acordarea de asistență socială acestora și (sau) reabilitarea minorilor, cu acordul conducătorului organului sistemului de prevenire. Motivele pentru efectuarea unei activități preventive individuale sunt: ​​declarațiile unui minor sau ale părinților acestuia, o sentință, o hotărâre sau o hotărâre judecătorească, o decizie a CDN și ZP, a unui procuror, a unui anchetator, a unui organ de anchetă sau a șefului un organ de afaceri interne, documente care au servit ca bază pentru plasarea unui minor în instituții ale sistemului de prevenire, o încheiere aprobată de șeful organului sistemului de prevenire, pe baza rezultatelor verificării reclamațiilor, declarațiilor sau altor mesaje . Condițiile DPI: până la eliminarea cauzelor și condițiilor care au contribuit la comiterea infracțiunilor, acțiuni antisociale, neglijență, împlinirea vârstei de 18 ani, acordarea de asistență socială sau de altă natură, apariția altor împrejurări. Informațiile despre DPI sunt supuse stocării și utilizării, asigurându-le confidențialitatea.

ETAPELE LUCRĂRII CU FAMILIA ȘI MINORI.

1. Identificare .Mesaj. Contabilitate. Toți subiecții sistemului de prevenire participă la identificarea minorilor și familiilor aflate în situații dificile de viață și care au nevoie de asistență socială și reabilitare. Modalităţi de obţinere a informaţiilor: - mesaje de la cetăţeni; - mesajele funcționarilor organelor și instituțiilor; - în timpul raidurilor; - declarații ale rudelor, vecinilor. Lucrările la crearea unui sistem de depistare precoce a tuturor formelor de probleme familiale reprezintă un aspect important al activităților subiecților de prevenire. Mesajul, de regulă, nu conține informații detaliate despre familie și copil și despre problema, în acest sens, la etapa de înregistrare a familiei se colectează informații și documente. Colectarea informațiilor constă în: - cercetarea condițiilor de viață; - conversatii cu copilul, parintii acestuia, rudele si alte persoane; - Obținerea de informații de anchetă asupra familiei și copilului de la subiecții sistemului de prevenire. Colectarea actelor consta in obtinerea: - copii dupa actele care atesta identitatea, gradul de rudenie, starea civilă; - documentele necesare pentru a confirma gradul de participare a părinților la creșterea și întreținerea copilului; - adeverințe de la instituția de învățământ, preșcolară pe care o frecventează copilul; - certificate de înregistrare la locul de reședință sau locul de ședere și caracteristicile spațiului de locuit; - informații de ansamblu, explicații, acte ale ZhBU; - certificate de tragere la răspundere administrativă și penală; - certificate de înregistrare în PND, RNC, tuberculoză și alte dispensare; - certificate de venit familial; - caracteristici de la locul de reședință sau locul de muncă al părinților; - acte medicale (cu privire la starea de sănătate a membrilor familiei, certificate de prezență a grupurilor de dizabilități etc.); - alte documente. Pe măsură ce sunt primite informații și documente necesare pentru familie și copil, procesul de calificare sau recalificare a grupului de înregistrare a familiei și a copilului are loc în conformitate cu legislația aplicabilă și o listă de măsuri pentru protejarea drepturilor și intereselor legitime ale copilului și se determină munca preventivă individuală. 2. Munca preventivă individuală.

Munca preventivă individuală cu minorii și familiile aflate în situații dificile de viață și care au nevoie de asistență socială și reabilitare se realizează prin sprijin psihologic, pedagogic, medical, social și educațional, precum și prin furnizarea unor tipuri specifice de servicii.

DPI include adaptarea socială, reabilitarea socială, măsurile de protejare a drepturilor, sprijinul pentru dezvoltarea individuală a copilului, asistența familiei, organizarea educației, recreere și angajare. Activități DPI: - adaptare socială (desfășurarea convorbirilor preventive, explicarea drepturilor și obligațiilor, gradul de responsabilitate pentru încălcarea drepturilor și intereselor copilului, reorientare, trimitere către centre de asistență psihologică și pedagogică etc.); - reabilitare socială (trimitere către centre de reabilitare socială etc.); - să protejeze dreptul la educație, odihnă, muncă (așezare într-o grădiniță, școală, trimitere în tabără, sanatoriu, organizare a timpului liber, angajare, angajare temporară etc.); - pentru apărarea drepturilor de locuință (înființare pentru controlul spațiului de locuit, depunerea cererii la instanță sau cereri la parchet în apărarea drepturilor de locuință încălcate etc.); - pentru ocrotirea drepturilor de proprietate (încasarea pensiei alimentare de la alt părinte sau executarea unei convenții notariale privind întreținerea copiilor, asistență în obținerea pensiilor și alocațiilor, probleme de moștenire, controlul respectării drepturilor în tranzacții etc.); - pentru ocrotirea drepturilor neproprietate (dreptul la nume, să fie crescut de ambii părinți, de a comunica cu alte rude, de a ține cont de părerea copilului, de a fi protejat de abuzuri de către reprezentanții legali și alte persoane , etc.); - acordarea de diverse tipuri de asistență (umanitare, materială, psihologică și pedagogică, medicală etc.).

Prevenția primară este un ansamblu de măsuri care vizează adaptarea socială a minorilor și prevenirea comiterii infracțiunilor.

Prevenția secundară este un ansamblu de măsuri care vizează reabilitarea și adaptarea socială a minorilor care sunt înscriși la direcțiile pentru minori și comisia pentru minori și apărarea drepturilor acestora.

Postreabilitare - ansamblu de măsuri care vizează adaptarea socială a minorilor predispuși la săvârșirea infracțiunilor, înscriși în direcțiile pentru minori și în comisia pentru minori și protejarea drepturilor acestora, care se întorc din instituții de tip închis și deschis, precum și definite. în instituții de învățământ secundar și secundar special, cluburi (centre) pentru adolescenți, angajați.

Organizarea de activități de agrement pentru minori și tineri la locul de reședință:

organizarea muncii cercurilor și secțiunilor libere; organizarea lucrărilor de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile; organizare cu aplicarea legii munca educațională și individuală de prevenire cu minorii înscriși la PDN; organizarea de locuri de comunicare liberă pentru adolescenți și tineri; efectuarea de lucrări culturale prin organizarea de seri de odihnă, prelegeri, concerte, discoteci, recenzii; desfășurarea activității de cultură fizică și de îmbunătățire a sănătății și sport de masă în secțiile sportive, cercuri sportive și tehnice, organizarea de drumeții, zile sportive, competiții în diverse sporturi; implementarea programelor de angajare pentru adolescenți și tineri, promovarea orientării în carieră.

3.Dispozitiv și asistență suplimentară. Acordarea de diverse tipuri de asistență în plasarea copiilor rămași fără îngrijire părintească (stabilirea tutelei sau a tutelei, plasarea într-o familie maternală, adopția, plasarea în instituție pentru copii pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească), și cazare temporară în adăposturi, centre de reabilitare socială pentru copiii care au nevoie de reabilitare socială, secții de pediatrie ale spitalelor. În conformitate cu articolul 9 din Legea federală nr. 120-1999, este necesar să se informeze: Biroul procurorului - privind încălcările drepturilor și libertăților minorilor (Anexa nr. 1); KDN și ZP - privind încălcarea drepturilor minorilor la educație, muncă, odihnă, locuință și alte drepturi, precum și deficiențe în activitatea organelor și instituțiilor care împiedică prevenirea neglijării și a delincvenței minorilor (Anexa nr. 2,3); tutela si tutela - privind identificarea minorilor rămași fără îngrijire părintească sau într-un mediu care le pune în pericol viața, sănătatea sau le împiedică creșterea (Anexa nr. 4); Organe sociale. protecţie – despre minorii care au nevoie de asistență de la stat din cauza neglijenței sau lipsei de adăpost, precum și familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social (Anexa nr. 5); ATS – privind identificarea părinților și a altor persoane care abuzează minori sau îi implică în săvârșirea de infracțiuni sau fapte antisociale, precum și asupra minorilor care au săvârșit o infracțiune sau fapte antisociale (Anexa nr. 6); Autoritățile sanitare – privind identificarea minorilor care au nevoie de examinare, observare sau tratament în legătură cu consumul de băuturi alcoolice, stupefiante, psihotrope sau substanțe intoxicante (Anexa nr. 7); Autoritățile educaționale - privind identificarea minorilor care au nevoie de asistență de la stat în legătură cu plecarea neautorizată din orfelinate, școli-internat și alte instituții de învățământ sau în legătură cu încetarea cursurilor în instituțiile de învățământ din motive nejustificate (Anexa nr. 8); Autoritățile de tineret - privind identificarea minorilor care se află într-o situație social periculoasă și în acest sens au nevoie de asistență în organizarea recreerii, agrementului, angajării (Anexa nr. 9). De asemenea, este necesar să se informeze: Organismele Serviciului de Muncă - privind identificarea minorilor care se află într-o situație social periculoasă și care, în acest sens, au nevoie de orientare profesională și angajare. (Anexa nr. 10) 1. INSTITUȚII DE ÎNGRIJIRE A SĂNĂTĂȚII: policlinici, spitale, maternitati, orfelinate etc. - consultatii ale femeilor . La înregistrarea gravidelor minore și a gravidelor aflate într-o situație dificilă de viață sau într-o situație periculoasă din punct de vedere social, aceștia informează OUSZN, care organizează activitatea serviciilor sociale din subordine pentru a acorda diverse tipuri de asistență (Anexa nr. 5). - institutii medicale pentru adulti. Angajații instituțiilor raportează autorităților de tutelă și tutelă despre bolile părinților care îi împiedică să își îndeplinească responsabilitățile parentale: despre singurul sau ambii părinți - persoane cu dizabilități din grupele 1 și 2 fără recomandare de muncă care nu pot îngriji și crește în mod independent un copil ; despre cazurile de boală prelungită și severă a ambilor sau a unui singur părinte; părinţii care sunt dependenţi de droguri, dependenţi de droguri, alcoolici; părinții cu boală mintală, în care pacienții sunt recunoscuți în modul prescris ca incapabili sau limitați în capacitate; parintii bolnavi de cancer boli oncologice etc. (Anexa nr. 4). - clinici pentru copii. Când se naște un copil dintr-o femeie care se află într-o situație de viață dificilă sau într-o situație periculoasă din punct de vedere social, informațiile trebuie trimise la OUSZN pentru organizarea activității serviciilor sociale. Asistentul social ar trebui să viziteze familia împreună cu mierea. un angajat, întocmește un proces-verbal de examinare și întocmește un plan de reabilitare pentru această familie (Anexa nr. 5). Pediatrii identifică minorii care se află într-o situație dificilă de viață atunci când observă copiii într-o policlinică, acasă, când examinează copiii din instituțiile de învățământ preșcolar, școli. La identificarea minorilor sau familiilor aflate într-o situație de viață dificilă sau într-o situație de periculozitate socială, aceștia informează OUSZN (Anexa nr. 5); dacă sunt depistate semne de violență fizică sau sexuală, să se prezinte imediat la secția de poliție, la parchet, la Direcția specială de poliție, la autoritățile de tutelă și tutelă (Anexele nr. 1,4,5,6); dacă este identificat un minor care consumă alcool și droguri, i se oferă să solicite ajutor de la ND la locul de reședință (dacă este necesar, sunt internați), se raportează la OUSZN, Departamentul Afacerilor Interne și autorităților sanitare ( Anexa nr. 5,6,7). - spitale de copii. identificarea minorilor admis, ca urmare, maltratarea acestora, nerespectarea de către părinți a măsurilor în timp util de tratare a copilului, ceea ce a condus la amenințarea vieții și sănătății acestuia, în astfel de cazuri este necesar să se anunțe departamentul de poliție ( Anexa nr. 6). - Miere. personalul instituțiilor preșcolare și de învățământ. Identifică copiii aflați într-o situație dificilă de viață sau într-o situație social periculoasă, împreună cu un pedagog social, transferă informații către OUSZN (Anexa nr. 5), dacă se suspectează abuz fizic sau sexual, este necesar să se informeze imediat autoritățile de tutelă și tutelă ( Anexa nr. 4) și Departamentul Afaceri Interne (Anexa nr. 6 ). 2. INSTITUȚII DE PROTECȚIE SOCIALĂ A POPULAȚIEI: Organisme de protecție socială a populației, instituții de servicii sociale, instituții specializate pentru minori care au nevoie de reabilitare socială.

Furnizarea de servicii sociale gratuite minorilor care se află într-o poziție social periculoasă sau într-o altă situație dificilă de viață; Aceștia identifică minorii aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social, precum și familiile ai căror membri minori au nevoie de servicii sociale, efectuează reabilitarea socială a acestor persoane și le acordă asistența necesară. Ei iau parte la munca individuală de prevenire cu cei neglijați.

- Centre de asistență socială pentru familii și copii. Monitorizarea situației sociale și demografice, a nivelului de bunăstare socio-economică a familiei și a copiilor, identificarea și contabilizarea diferențiată a familiilor și copiilor care se află într-o situație dificilă de viață și au nevoie de sprijin social; furnizare periodică diferite formeși tipuri de servicii; mecenat social, reabilitare socială și adaptare; dezvoltarea de programe individuale. - Instituții specializate pentru minorii care au nevoie de reabilitare socială (centre de reabilitare socială, adăposturi sociale, centre de ajutorare a copiilor rămași fără îngrijire părintească etc.). La primirea de informații (orale sau prin contact direct) despre un minor care se află într-o situație dificilă de viață sau într-o situație social periculoasă, este necesară informarea subiecților sistemului de prevenire în conformitate cu art. 9 Legea federală nr. 120 (trimiteți cererea); când un minor este internat într-o instituție, se informează în termen de 24 de ore de la primirea informației autoritatea tutelară și tutelă și compartimentul de poliție de la locul înregistrării sau sediul instituției (Anexa nr. 4.6).

Direcțiile regionale pentru prevenirea neglijării copiilor și adolescenților sau servicii de sprijin social pentru familii la departamentele de protecţie socială a populaţiei:

Efectuați activitate individuală de prevenire primară cu minorii care sunt control intern scoli (depistare precoce) in vederea prevenirii delincventei juvenile, cu familii in care doar parintii sunt in evidenta preventiva in ATS ODN;

Efectuarea muncii preventive individuale cu minorii în etapa post-recuperare (pregătirea mediului pentru întoarcerea minorilor din instituții de tip închis sau deschis);

Aceștia exercită control asupra vizitelor la instituții de învățământ, de agrement, de angajare împreună cu instituțiile de specialitate, iau măsuri pentru prevenirea părăsirii instituțiilor de învățământ, de agrement, întreprinderilor sau organizațiilor în care minorul a fost angajat.

La identificarea minorilor și familiilor care au nevoie de asistență de la stat, organele și instituțiile de protecție socială a populației informează subiecții sistemului de prevenire în conformitate cu anexele la instrucțiuni. 3. ORGANELE DE CONDUCERE ȘI INSTITUȚIILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: instituţii de învăţământ preşcolar, instituţii de învăţământ general, instituţii de învăţământ suplimentar pentru copii, primar învăţământul profesional, instituții de învățământ special, orfelinate și școli-internat, centre PPMS etc.). - Instituții de învățământ preșcolar. Instituții de învățământ general. Instituții de învățământ suplimentar pentru copii. Instituţii de învăţământ profesional primar. Instituții de învățământ speciale. Orfelinate, internate. centre PPMS. Ele ocupă un loc important în sistemul de detectare precoce a problemelor familiei și ale copilului. Informarea de îndată Direcția Afacerilor Interne despre toate cazurile de comportament ilegal al elevilor, despre minori neglijați, despre familiile aflate în situație de periculozitate socială și despre familiile disfuncționale, despre abuzul asupra copiilor, despre persoane care implică adolescenți în săvârșirea de infracțiuni și infracțiuni (Anexa nr. 6). ). La fel și tutela și tutela - pentru copiii rămași fără îngrijire părintească (Anexa nr. 4); autoritățile sociale. protecţie - despre copiii şi familiile care au nevoie de sprijin material (Anexa nr. 5); autorităţile sanitare - despre cei care au nevoie de tratament în legătură cu consumul de băuturi alcoolice, stupefiante, toxice şi substanţe psihotrope (Anexa nr. 7); autorităţile pentru tineret - cu privire la organizarea timpului liber şi recreării (Anexa nr. 9); KDN și ZP - să ia măsuri pentru minori și părinți atunci când măsurile de influență pedagogică au fost epuizate (Anexa nr. 2). Ei desfășoară raiduri comune cu Departamentul Afaceri Interne, participă la activitățile Departamentului Principal de Afaceri Interne, organizează reconcilieri sistematice ale evidențelor PDN și ale elevilor aflați sub control intrașcolar. Informați departamentul de poliție cu privire la faptele rănilor în mod special. instituții, îngrijirea neautorizată a elevilor (Anexa nr. 6) . 4. ORGANELE AFACERILOR INTERNE. Divizia Juvenile. Polițiști de raion. Centrul de detenție temporară pentru infractorii minori (TsVNP GUVD). Secțiile de poliție penală. Unitățile pentru problemele minorilor desfășoară activități preventive: cu minori:- cei care consumă stupefiante, substanțe psihotrope sau intoxicante, - cei care au săvârșit contravenții administrative (inclusiv înainte de împlinirea vârstei de răspundere administrativă), - cei care au fost eliberați de răspundere penală din cauza amnistiei, modificării situației, cu folosirea măsurilor coercitive de influență educativă, - cei care au săvârșit public o faptă periculoasă, înainte de a împlini vârsta de la care se naște răspunderea penală, sau ca urmare a unei retardări mintale, - acuzați sau bănuiți, dacă se optează pentru o măsură preventivă, - eliberat din executarea pedepsei: eliberat condiționat, în temeiul unei amniștii, cu grațiere, - care a primit amânarea executării pedepsei sau amânarea executării pedepsei, - eliberat din instituțiile sistemului penal, întors din învățământul special și instituții de învățământ de tip închis, dacă au comis încălcări ale regimului și (sau) după eliberare se află într-o poziție social periculoasă, - condamnații: cu utilizarea măsurilor educaționale coercitive acţiuni, condiţionate, la lucrările obligatorii, la munca corecţională şi alte măsuri de pedeapsă fără legătură cu privarea de libertate. Cu părinții și reprezentanții legali: neexecutarea atributiilor de crestere, instruire, intretinere a minorilor si (sau) in mod negativ, influentarea comportamentului acestora si (sau) maltratarea acestora. Polițiști de raion.Împreună cu PDN desfășoară activitate individuală de prevenire cu delincvenți minori, părinți disfuncționali și lucrează cu persoane care comit încălcări în domeniul conflictelor familiale și domestice. TsVSNP. Motivele pentru plasarea în TsVSNP sunt verdictul instanței sau decizia judecătorului. - asigurarea detenției temporare a infractorilor minori pentru a le proteja viața, sănătatea și pentru a preveni recidiva; - desfășoară activități preventive individuale cu minorii predați la Centrul Național Anticorupție Central Aeropurtat; - livrează minori în instituții de învățământ special de tip închis și efectuează alte măsuri pentru plasarea minorilor. Secțiile de poliție penală. - dezvăluie, prevenirea, oprirea și dezvăluirea infracțiunilor minorilor; - identificarea minorilor delincvenți, grupurile de astfel de persoane, precum și minorii care sunt membri ai unor grupuri infracționale organizate și ia măsuri pentru prevenirea comiterii infracțiunilor acestora; - întreprinde măsuri pentru prevenirea participării minorilor la circulația ilegală a drogurilor, substanțelor psihotrope și a precursorilor acestora; - să identifice persoanele care implică minori în săvârșirea de infracțiuni, acte antisociale și (sau) un grup infracțional și să ia măsuri de influență împotriva acestora. - participa la căutarea minorilor. Diviziile organelor de afaceri interne informează subiecții sistemului de prevenire cu privire la identificarea minorilor și a părinților care se află într-o situație de viață dificilă sau într-o situație periculoasă din punct de vedere social, în conformitate cu articolul 9 din Legea federală nr. 120-1999.

5. AFACERI DE TINERET

Universitatea de Stat din Sankt Petersburg „Centrul orașului pentru prevenirea neglijenței și dependenței de droguri a minorilor”, cluburi (centre) pentru adolescenți și tineri, instituții de sănătate pentru copii.

Universitatea de Stat din Sankt Petersburg „Centrul orașului pentru prevenirea neglijenței și dependenței de droguri a minorilor” - Specialiștii Centrului identifică minorii neglijați și tinerii predispuși la comiterea infracțiunilor și infracțiunilor în cadrul raziilor „Patrulei Sociale”, identifică locurile de concentrare a minorilor și tinerilor predispuși la comiterea infracțiunilor și infracțiunilor, realizează sprijin educațional pentru minori și tineri predispuși. la comiterea de infracţiuni şi infracţiuni.

Toate instituțiile care țin de tineret informează subiecții sistemului de prevenire cu privire la identificarea minorilor și a părinților aflați într-o situație dificilă de viață sau într-o situație social periculoasă conform art. 9 din F3 nr. 120-1999, conform anexelor.

Sprijinul educațional și social este realizat de:

Serviciul lucrătorilor de tineret (departamentele de sprijin educațional pentru minori), Serviciul de dezvoltare și susținere a programelor teritoriale (departamentul de sprijin social pentru minorii delincvenți) al Universității de Stat din Sankt Petersburg „Centrul orașului pentru prevenirea neglijenței și dependenței de droguri a minorilor”. ".

Serviciul lucrătorilor de tineret (departamentul de sprijin educațional al minorilor) și Serviciul de dezvoltare și susținere a programelor teritoriale (departamentul de sprijin social al minorilor delincvenți):

Oferirea de sprijin educațional pentru minorii care sunt înscriși la ODN raional și/sau trimiși de la CTC și ZP, secții de poliție, judecătorii oraș (la etapa de prevenire secundară)

În urma efectuării unei anchete sociale, aceștia ajută la identificarea minorilor în instituții de sănătate și protecție socială (dacă este necesar, în instituții de tip închis), la plasarea acestora în instituții de agrement.

Cluburile pentru adolescenți și tineret (centre) asigură și controlează vizitele la club (centru) de către minori.

Profesor-organizator de cluburi (centre) pentru adolescenți și tineret:

își desfășoară activitățile în cooperare cu autoritățile locale, instituțiile de cultură, educație, educație fizicăși sport, turism, tineret și copii organizatii publice, alte organizații interesate și mass-media;

asigură și controlează prezența la club a copiilor, adolescenților și tinerilor, inclusiv a celor aflați într-o poziție periculoasă din punct de vedere social; ține evidența adolescenților înscriși în direcțiile pentru minori ale secțiilor de afaceri interne din St. munca in continuare cu ei; dezvoltă forme de atragere a minorilor înscriși la ODN ATC pentru cursurile din club; desfășoară lucrări individuale și de masă privind prevenirea delincvenței și neglijenței în rândul copiilor, adolescenților și tinerilor.

6. AUTORITĂȚI ȘI CUSTOZI. Competențele de exercitare a tutelei și a tutelei sunt de competența organelor locale de autoguvernare. Autoritățile tutelare și tutelare: - protejează drepturile și interesele legitime ale minorilor în cazul încălcării acestora, inclusiv în cazul neîndeplinirii sau îndeplinirii necorespunzătoare de către părinți (unul dintre ei), sau persoanele care îi înlocuiesc, a îndatoririlor de creștere, educare; copilul, sau în caz de abuz de drepturile părintești; - formați o bancă de date care să conțină informații despre copiii și familiile rămase fără îngrijire părintească sau care se află în familii disfuncționale care se află în situație de criză locuiește pe teritoriul unei anumite municipalități; - desfășoară activități preventive individuale, precum și exercită controlul asupra întreținerii și creșterii minorilor. - au dreptul de a se adresa instanței de judecată cu cereri de privare (restricționare) a drepturilor părintești, anularea adopției, numirea tutelei (tutela). - competența exclusivă a autorităților tutelare și tutelare include dreptul de a lua copiii de la părinții lor (alte persoane) în cazul unei amenințări directe la adresa vieții, sănătății acestora, precum și de a stabili forma ulterioară a modului de viață al acestora; - implementarea supravegherii si controlului asupra respectarii de catre tutori, curatori, conducatori de institutii de invatamant, medicale, institutii de protectie sociala a populatiei (inclusiv la incadrarea copiilor in grupe familiale-educative formate din centre de reabilitare sociala) a indatoririlor de crestere; formarea, întreținerea elevilor; - decide asupra transferului orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească dintr-o instituție de învățământ în alta sau asupra schimbării formei de învățământ până la obținerea educației generale de bază, precum și asupra excluderii acestor persoane din orice instituție de învățământ este imposibilă fără obținerea consimțământul autorității tutelare și tutelă.

7. SERVICII DE MUNCĂ.

Ei participă la orientarea profesională a minorilor și, de asemenea, contribuie la angajarea minorilor care au nevoie de asistență de la stat.

Ei trimit informații subiecților sistemului de prevenire în funcție de mesajele lor (recomandări) despre trimiterea minorilor la studii și acordarea de asistență în găsirea unui loc de muncă.

8. ALTE ORGANISME ŞI INSTITUŢII, ASOCIAŢII PUBLICE. Organisme și instituții de cultură, agrement, sport și turism. Inspecțiile penitenciare ale organelor de justiție. Asociații obștești.

Organisme și instituții de cultură, agrement, sport și turism:

Atragerea minorilor care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social la cursurile din cluburi, cercuri, secții, cercuri;

Furnizează asistență agentii specializate pentru minorii care au nevoie de reabilitare socială, instituții de învățământ special, TsVSNP în organizarea activităților sportive și culturale munca educațională cu minorii plasați în aceste instituții.

Inspecțiile Penitenciare ale Organelor de Justiție:

- exercita controlul asupra executării pedepsei în raport cu minorii;

Efectuați activități preventive individuale cu minorii condamnați condiționat, condamnați la muncă corectivă și obligatorie.

Instituțiile de îngrijire a sănătății, protecție socială, educație, organele de politică pentru tineret, serviciile de ocupare a forței de muncă oferă tipuri specifice de servicii în conformitate cu specificul.

Acțiuni ale unui angajat al sistemului de prevenire atunci când este identificat un minor neglijat, fără adăpost, care trebuie plasat într-o instituție de protecție socială:

Stabilirea identității minorului, a părinților sau a reprezentanților legali ai acestuia prin audieri; Stabiliți posibilitatea transferului acestuia în familie; Informarea subiecților sistemului de prevenire în conformitate cu art. 9 FZ Nr. 120; Apelați serviciul de dispecerat despre disponibilitatea locurilor în instituțiile de protecție socială; Întocmește documentele necesare plasării în instituții ale sistemului de prevenire; Să plaseze un minor în instituții ale sistemului de prevenire.

Subiectele sistemului de prevenire sunt enumerate la articolul 4, obiectele la articolul 5 din Legea federală nr. 120 - 1999. După identificarea, acordarea asistenței de urgență și informarea subiecților sistemului de prevenire, este necesar:

Înregistrați obiectul de prevenire în instituție, care, în conformitate cu articolul 9 din Legea federală nr. 120-1999, este responsabilă cu efectuarea DPI, cu înființarea înregistrărilor pentru colectarea informațiilor. Să identifice cauzele și condițiile care contribuie la neglijare, la comiterea infracțiunilor și la aflarea într-o poziție periculoasă din punct de vedere social. Întocmește un plan pentru DPI, cuprinzând subiectele care pot asista la adaptarea, reabilitarea obiectului, indicând termenii specifici responsabili de execuție, convenindu-l cu executanții. Dacă subiectul nu îndeplinește activitățile planului, trimiteți informații către CDC și RFP despre luarea de măsuri împotriva subiectului. Desfășoară lucrări în comun cu acei subiecți ai prevenirii al căror ajutor are nevoie obiectul prevenirii. După un set de măsuri pentru eliminarea cauzelor și condițiilor, acordarea diferitelor tipuri de asistență, se întocmește un proces-verbal (Anexa nr. 11).

PROCEDURA DE INFORMARE DESPRE IRP ÎN ORGANELE ŞI INSTITUŢIILE SISTEMULUI DE PREVENIRE

Direcțiile și organele raionale ale sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile (OUSZN, ODN, OPM, OUO, OUZ, PLO) colectează informații de la instituțiile subordonate despre minorii identificați și despre faptele de informare a subiecților sistemului de prevenire cu privire la identificați. minori. Informațiile primite sunt transferate către comisia pentru minori și protecția drepturilor acestora a Administrațiilor din raioanele Sankt Petersburg.

KDN și ZP ale administrațiilor raioanelor Sankt Petersburg coordonează implementarea ulterioară a IRP, înregistrează faptele de referire a minorilor către organele și instituțiile sistemului de prevenire și transmite date despre minorii îndrumați pentru IRP la informații. și centru de consiliere (ICC).

Departamentele și organele raionale ale sistemului de prevenire transmit date despre minori și activitățile individuale de prevenire efectuate cu aceștia către districtul KDN și ZP. KDN și ZP transmit ICC informații rezumate despre DPI pentru district.

Sediul lucrătorilor de tineret (departamentul de sprijin educațional pentru minori) efectuează DPI cu minorii referiți la KDN și ZP și ODN, apoi transmite către ICC date despre minorii cu care s-a lucrat și se lucrează.

ICC colectează date: de la comisiile raionale pentru minori și protecția drepturilor acestora despre minorii identificați și trimise pentru DPI către direcțiile și organele raionale ale sistemului de prevenire și înregistrează serviciile efectiv prestate.

ICC generează un raport de sinteză cu privire la activitatea desfășurată în domeniul DPI în organismele și instituțiile sistemului de prevenire din Sankt Petersburg și îl prezintă comisiei municipale pentru minori și protecția drepturilor acestora.

Comisia pentru afacerile minorilor și protecția drepturilor lor a Guvernului din Sankt Petersburg solicită date de la CPI cu privire la informațiile primite despre minori și serviciile oferite acestora de subiecții sistemului de prevenire, transferă informații Comisiei pentru drept , Legea și ordinea și securitatea și guvernatorul Sankt Petersburgului.

KDN și ZP ale Guvernului din Sankt Petersburg coordonează activitățile privind DPI la nivelul comitetelor relevante, al Direcției Centrale pentru Afaceri Interne și al Procuraturii.

În vederea exercitării controlului asupra activităților subiecților sistemului de prevenire și asupra eficienței utilizării instrucțiunilor privind interacțiunea interdepartamentală în organele și instituțiile sistemului de prevenire, se demarează un caz de control și observare, în care să se concentreze cele transmise, primite. informații, rapoarte, planuri de DPI. Aceste informații sunt supuse stocării și utilizării într-un mod care să le asigure confidențialitatea. Lista problemelor necesare pentru examinare trimestrială la ședințele CPC și ZP raionale, cu adoptarea de măsuri specifice împotriva funcționarilor care nu își îndeplinesc sau își îndeplinesc în mod necorespunzător atribuțiile oficiale:

Semnări ale Comisiei pentru Prevenire și Apărare, privind înlăturarea cauzelor și condițiilor propice neglijenței, săvârșirii infracțiunilor și infracțiunilor minorilor trimise organelor și instituțiilor sistemului de prevenire; Starea și conținutul activității educaționale cu copiii și adolescenții în scoli de invatamant generalși alte instituții de învățământ, instituții culturale și educaționale, cluburi pentru adolescenți; Starea criminalității și a delincvenței juvenile; Interacțiunea dintre subiecții sistemului de prevenire pentru prevenirea neglijenței, a delincvenței juvenile, pentru asigurarea protecției drepturilor acestora, reabilitare socială și pedagogică, activități de agrement, angajare. Identificarea minorilor și familiilor care se află într-o situație dificilă de viață și au nevoie de asistență socială și reabilitare de către subiecții sistemului de prevenire (Anexa nr. 10). Informații despre neîndeplinirea de către subiect a planului de susținere individuală a evenimentelor.

Nr. ref. _________ din ____.____.200__ ANEXA №1

Procuror

District

Petersburg

____________________________

____________________________

MESAJ #____

privind încălcarea drepturilor și libertăților minorului

"___" _______________ 200__

în raport cu care sunt încălcate drepturile lui __________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Părinții unui minor:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

telefon. ________________

__________________________

__________________________

__________________________

_____________________________________________________________________________

Nr. ref. _________ din ____.____.200__ ANEXA №2

Președintele CDN și ZP

District

Petersburg

____________________________

____________________________

MESAJ #_____

despre drepturile încălcate ale minorilor.

"___" _______________ 200__

Vă informez că un minor a fost identificat

_____________________________________________________________________________

(nume, prenume, patronim, data nașterii, adresa de reședință, locul de studiu sau de muncă)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Părinții unui minor:

Mamă________________________________________________________________________

Tată________________________________________________________________________

Relațiile în familie ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

telefon. ________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

cupon de rupere pentru mesajul nr. ___ (pentru nr. de ref. ______ datat ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Comunicare cu privire la ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

acceptat spre executare ____. _____.200_

Măsuri luate________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar__________________________________________________________________

Nr. ref. _________ din ____.____.200__ ANEXA №3

Președintele CDN și ZP

District

Petersburg

____________________________

____________________________

MESAJ #_____

despre deficienţele din activităţile subiecţilor sistemului de prevenire.

"___" _______________ 200__

Am identificat încălcări ale ____________________________________________________________________________

(act normativ)

de __________________________________________________________________

(subiectul sistemului de prevenire)

de fapt_____________________________________________________________________

(substanța încălcării)

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Vă rog să ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

telefon. ________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

cupon de rupere pentru mesajul nr. ___ (pentru nr. de ref. ______ datat ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Comunicare cu privire la ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

acceptat spre executare ____. _____.200_

Măsuri luate________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar__________________________________________________________________

T._____________________

Nr. ref. _________ din ____.____.200__ ANEXA №4

Șeful Administrației Regiunii Moscova Nr. ____

District

Petersburg

____________________________

____________________________

MESAJ #_____

privind identificarea minorilor rămași fără îngrijire părintească sau într-un mediu care le pune în pericol viața, sănătatea sau le împiedică creșterea.

"___" _______________ 200__

Vă informez că un minor a fost identificat

_____________________________________________________________________________

(nume, prenume, patronim, data nașterii, adresa de reședință, locul de studiu sau de muncă)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Părinții unui minor:

Mamă________________________________________________________________________

Tată________________________________________________________________________

Rude________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Vă rog să ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

telefon. _______________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

cupon de rupere pentru mesajul nr. ___ (pentru nr. de ref. ______ datat ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Comunicare cu privire la ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

acceptat spre executare ____. _____.200_

Măsuri luate________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar__________________________________________________________________

T._____________________

Nr. ref. _________ din ____.____.200__ ANEXA №5

Șef departament social protecţie

District

Petersburg

____________________________

____________________________

MESAJ #____

privind identificarea minorilor care au nevoie de ajutor de stat din cauza neglijenței sau lipsei de adăpost, precum și a familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

"___" _______________ 200__

Vă informez că a fost identificat un minor, familie

_____________________________________________________________________________

(nume, prenume, patronim, data nașterii, adresa de reședință, locul de studiu sau de muncă)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

care ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Vă rog să ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

telefon. ________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

cupon de rupere pentru mesajul nr. ___ (pentru nr. de ref. ______ datat ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Comunicare cu privire la ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

acceptat spre executare ____. _____.200_

Măsuri luate________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar__________________________________________________________________

T._____________________

Nr. ref. _________ din ____.____.200__ ANEXA №6

Şeful ODN ATC

District

Petersburg

____________________________

____________________________

MESAJ #_____

privind identificarea părinților și a altor persoane care abuzează minori sau îi implică în săvârșirea de infracțiuni sau acte antisociale, precum și asupra minorilor care au săvârșit o infracțiune sau fapte antisociale

"___" _______________ 200__

Va informez ca au fost identificati un minor, parinti, adulti (subliniati dupa caz)

___________________________________________________________________________

(nume, prenume, patronim, data nașterii, adresa de reședință, locul de studiu sau de muncă)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Vă rog să ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

telefon. ________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

cupon de rupere pentru mesajul nr. ___ (pentru nr. de ref. ______ datat ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Comunicare cu privire la ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

acceptat spre executare ____. _____.200_

Măsuri luate________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar__________________________________________________________________

T.____________________

Nr. ref. _________ din ____.____.200__ ANEXA №7

Șeful departamentului de sănătate

Petersburg

________________________________

________________________________

MESAJ #____

privind identificarea minorilor care au nevoie de examinare, observare sau tratament în legătură cu consumul de băuturi alcoolice, stupefiante, psihotrope sau substanțe intoxicante

"___" _______________ 200__

Vă informez că un minor a fost identificat

_____________________________________________________________________________

(nume, prenume, patronim, data nașterii, adresa de reședință, locul de studiu sau de muncă)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

care ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Părinții unui minor:

Relațiile în familie ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vă rog să ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar

_________________________

_________________________

_________________________

telefon. ________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

cupon de rupere pentru mesajul nr. ___ (pentru nr. de ref. ______ datat ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Comunicare cu privire la ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

acceptat spre executare ____. _____.200_

Măsuri luate________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar__________________________________________________________________

T._____________________

Nr. ref. _________ din ____.____.200__ ANEXA №8

Şeful Departamentului Educaţie

District

Petersburg

________________________________

________________________________

MESAJ #_____

privind identificarea minorilor care au nevoie de asistență de la stat în legătură cu plecarea neautorizată din orfelinate, școli-internat și alte instituții pentru copii sau în legătură cu încetarea cursurilor în instituțiile de învățământ din motive nejustificate

"___" _______________ 200__

Vă informez că un minor a fost identificat

_____________________________________________________________________________

(nume, prenume, patronim, data nașterii, adresa de reședință, locul de studiu sau de muncă)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

care ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Părinții unui minor:

Mamă_________________________________________________________________________

Tată_________________________________________________________________________

Relațiile în familie ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Vă rog să ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar

_________________________

_________________________

_________________________

telefon. ________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

cupon de rupere pentru mesajul nr. ___ (pentru nr. de ref. ______ datat ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Comunicare cu privire la ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

acceptat spre executare ____. _____.200_

Măsuri luate________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar__________________________________________________________________

T.____________________

Nr. ref. _________ din ____.____.200__ ANEXA #9

Seful departamentului politica de tineret

District

Petersburg

____________________________

____________________________

MESAJ #______

privind identificarea minorilor care se află într-o situație social periculoasă și în acest sens au nevoie de asistență în organizarea recreerii, agrementului, angajării.

"___" _______________ 200__

Vă informez că un minor a fost identificat

_____________________________________________________________________________

(nume, prenume, patronim, data nașterii, adresa de reședință, locul de studiu sau de muncă)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

care ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Părinții unui minor:

Mamă________________________________________________________________________

Tată________________________________________________________________________

Relațiile în familie ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vă rog să ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

telefon. ________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

cupon de rupere pentru mesajul nr. ___ (pentru nr. de ref. ______ datat ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Comunicare cu privire la ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

acceptat spre executare ____. _____.200_

Măsuri luate________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar__________________________________________________________________

T._____________________

Nr. ref. _________ din ____.____.200__ ANEXA №10

Șef departament angajare

District

Petersburg

____________________________

____________________________

MESAJ #______

privind identificarea minorilor care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social și în acest sens au nevoie de orientare profesională, angajare.

"___" _______________ 200__

Vă informez că un minor a fost identificat

_____________________________________________________________________________

(nume, prenume, patronim, data nașterii, adresa de reședință, locul de studiu sau de muncă)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

care ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Părinții unui minor:

Mamă_________________________________________________________________________

Tată_________________________________________________________________________

Relațiile în familie ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vă rog să ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

telefon. ________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

cupon de rupere pentru mesajul nr. ___ (pentru nr. de ref. ______ datat ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Comunicare cu privire la ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

acceptat spre executare ____. _____.200_

Măsuri luate________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Executor testamentar__________________________________________________________________

T._____________________

Anexa nr. 11

RAPORT

să identifice minorii și familii aflate într-o situaţie dificilă de viaţă şi care au nevoie de asistenţă socială şi reabilitare de către subiecţii sistemului de prevenire.

			tutelă	Social protecţie	sănătate	Educaţie	Politica de tineret	intern
	Total dezvăluit
	minori
	părinţi
	Total mesaje trimise
	Pe minori
	Pentru parinti

Cererea nr. 12

RAPORT

acordarea diferitelor tipuri de asistență minorilor și familiile ca subiecte ai sistemului de prevenire.

Document

Sistemul de prevenire a neglijenței și a delincvenței minorilor din Kemerovo este format din organisme și instituții de educație, sănătate, protecție socială a populației, cultură, sport, politica de tineret, comisii pentru minori.

Guvernul Regiunii Moscova Comisia pentru afaceri juvenile și protecția drepturilor lor sub guvernatorul Regiunii Moscova

Raport

Despre stat și măsuri de prevenire a lipsei de adăpost, neglijență, dependență de droguri, abuz de substanțe, alcoolism, sinucidere, delincvență juvenilă și protecția drepturilor lor în regiunea Moscova

Programul „Prevenirea activităților teroriste și extremiste în orașul Kuznetsk pentru 2009-2012”; Programul „Cu privire la prevenirea infracțiunilor în orașul Kuznetsk, regiunea Penza pentru 2009-2012”

Document

prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile în orașul Kuznetsk în 2010 și măsuri de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile, protecția drepturilor lor.

	prevenirea	(nume, data nașterii, adresa, locul de studii)	Cauze și condiții contribuind la săvârşirea infracţiunilor şi infracţiunilor	Înregistrat (data, baza)	Tipuri de asistență oferite	Măsuri de recuperare luate	Rezultat condus evenimente	Data trimiterii informație în KDN și ZP (neîndeplinirea de către subiectul planului)	Considerat la intalnire	Măsuri luate de KDNiZP
de bază
de comun acord cu subiectul

În activitățile sale practice, un pedagog social îndeplinește principalele funcții: protector, preventiv, organizatoric prin diverse roluri sociale - mediator, protector, mentor, coordonator, organizator etc. În condițiile moderne, gama sa de activități este foarte largă: de la lucrul cu cel mai apropiat mediu al elevilor (familie, colegi de clasă, profesori, prieteni, vecini) de coordonarea acțiunilor cu diverși parteneri sociali, subiecte de prevenire, fără a căror participare este adesea imposibil să se rezolve eficient, eficient și eficient problemele sociale ale copilului și familia lui. Accentul profesorului social este personalitatea fiecărui elev, familia lui, precum și comunitățile sociale care se formează în diverse domenii ale vieții lor. Viciile și problemele sociale, precum depresia socială, inadaptarea socială, vagabondajul, traumele psihice, tulburările domestice și problemele materiale, migrația forțată, dizabilitățile, alcoolismul, dependența de droguri etc., orientează educatorul social către dezvoltarea și implementarea. set de masuri care ar contribui la egalizarea șanselor sociale ale elevilor, reabilitarea socio-psihologică a acestora, compensarea oportunităților limitate apărute ca urmare a unor circumstanțe, situații specifice de viață. Astfel, este posibil să se formuleze pe scurt îndatoririle profesionale ale unui pedagog social:

Asigurarea prevenirii fenomenelor negative, a abaterilor in comportamentul elevilor, a comunicarii acestora, ameliorarea societatii scolare;

Redare îngrijire integrată cei aflați într-o situație dificilă de viață;

Efectuarea muncii sistematice cu categoriile de elevi neprotejate social și părinții acestora.

Abordarea integrată a unui profesor social al unei organizații educaționale pentru rezolvarea problemelor sociale ale elevilor permite nu numai atragerea specialiștilor din instituțiile unor departamente specifice (în funcție de tipul problemei), ci și contribuția necesară componenta pedagogică într-un sistem comun de servicii interdepartamentale, oportunitatea pedagogică a muncii care va fi efectuată de diverse instituții și organizații. Astfel, prin funcția sa de intermediar, educatorul social va interacționa în cadrul parteneriatului social cu toate departamentele și subiectele de prevenire care garantează asistența socială și protecția intereselor copilului și familiei acestuia. Pașaportul social al organizației educaționale, fiecare clasă separat, diagnostice suplimentare, o listă de categorii de copii și familii din „grupul de risc”, în conformitate cu Legea federală nr. 124 „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998 fac posibilă evidențierea grupurilor de studenți social vulnerabili și formele prioritare de asistență socială necesare pentru aceștia. Principalul partener social în acordarea diferitelor tipuri de sprijin și asistență socială unor astfel de categorii de familii sunt autoritățile și instituțiile de protecție socială din acest departament. Interacţiune educator social şi autorităţi de protecţie socială are ca scop crearea unor schimbări pozitive stabile în viața elevului și a familiei acestuia, crearea condițiilor optime pentru existența acestora, acordarea de asistență socială și sprijin suplimentar de stat. În conformitate cu legislația, sunt identificate categorii de familii și copii eligibili pentru sprijinul statului, de exemplu, copii cu dizabilități, orfani și copii lipsiți de îngrijirea părintească, minori eliberați din locurile de detenție, familii numeroase și cu venituri mici, refugiați și migranți, e. Un educator social trebuie să cunoască și să informeze astfel de categorii de familii nu numai despre beneficiile aprobate prin lege, ci și despre diferitele programe federale și regionale care vizează furnizarea de tipuri suplimentare de asistență și servicii populației. Informații necesare despre măsurile de sprijin social, beneficii, precum și despre institutii publiceși organizații publice care oferă asistență juridică, medicală, socială, psihologică, pedagogică, un profesor social din Sankt Petersburg poate găsi în directorul anual „Sprijin social pentru familii și copii din Sankt Petersburg”, care este publicat de Comitetul pentru politică socială. și distribuite de direcțiile regionale de protecție socială a populației. Cooperarea cu Centrele de asistență socială a familiilor și copiilor, centrele de reabilitare, ale căror activități sunt cât mai apropiate de nevoile reale ale familiilor și copiilor, unde îi vor ajuta pe cei care se află într-o situație dificilă de viață sau într-o situație periculoasă din punct de vedere social, asigură asistență de reabilitare și asistență în aranjarea necesară a vieții sau asigurarea unui adăpost temporar, asigurarea unui complex de alte servicii, în funcție de situația problemă, este o condiție necesară pentru eficacitatea și eficiența muncii unui pedagog social. Succesul cooperării va fi asigurat de următoarele condiții de interacțiune:

Informarea reciprocă despre familiile și copiii care au nevoie de asistență socială și pedagogică;

Organizarea și desfășurarea de evenimente comune în vederea creșterii eficienței în acordarea asistenței psihologice, pedagogice și medicale și sociale;

Excluderea duplicării formelor și metodelor, acțiunilor contradictorii folosite pentru a schimba situația sau a rezolva problema.

Rezolvarea situațiilor dificile de viață, a problemelor sociale ale elevilor este imposibilă fără interacțiunea unui profesor social cu autoritățile tutelare, deoarece . în baza Codului civil și al familiei, numai organul de tutelă și tutelă are dreptul legal formalizat de a identifica încălcările și de a lua măsuri pentru modificarea situației, de a interveni în viață de familie. Copiii lipsiți de îngrijirea părintească sunt subiecți de activitate ai unui pedagog social și specialiști ai autorităților tutelare. Interacțiunea se desfășoară cu scopul de a se informa reciproc despre condițiile de viață ale copiilor cu tutore și de a le oferi acestora diverse tipuri de asistență și sprijin social, precum și despre copiii cărora le-au fost încălcate drepturile pentru a lua măsuri și acțiuni comune corespunzătoare. În acest din urmă caz, educatorul social, având informatii complete despre cauzele și consecințele care au condus la o situație dificilă, determină modalitatea optimă de viață a copilului, iar autoritatea tutelară și tutelă, pe bază legislativă, aprobă decizia privind aranjamentul vieții, pe baza intereselor copilului.

Interacțiunea unui pedagog social cu instituții de învățământ suplimentare va ajuta profesorul social nu numai în rezolvarea problemelor de adaptare și reabilitare a elevilor „grupului de risc”, ci și a unei familii neasigurate financiar în organizarea agrementului unui minor. Rețeaua instituțiilor de învățământ suplimentar este capabilă să reorienteze sau să dezvolte cu succes interese, abilități, oportunități, dar ținând cont de nevoile și nevoile comunității moderne de copii. Interacțiunea se bazează pe cooperare și asociere eforturi. Pedagogul social informează copiii și părinții despre serviciile instituțiilor de învățământ suplimentar, reprezintă și protejează interesele minorilor în alegerea tipului de ocupație. Pentru instituția de educație suplimentară, este partener în formarea unei ordini sociale pentru forme și tipuri de activități.

Interacțiunea cu specialiștii organismelor și instituțiilor politica de tineret ajută educatorul social să rezolve probleme socio-pedagogice prin organizarea recreerii, agrementului și angajării minorilor, tk. centrele de lucru cu adolescenții și tinerii oferă servicii sociale, juridice și de altă natură gratuit, organizează timp liber și angajare în grupuri de muncă și desfășoară activități de prevenire a neglijenței și a delincvenței.

Ca parte a interacțiunii cu centru de angajare populației, un educator social rezolvă problemele sociale legate de nevoia de angajare a minorilor și a familiilor acestora care au nevoie de asistență de la stat. Forma de acordare a acestui tip de asistență poate fi diferită în funcție de vârstă, cerere și nevoi.

Interacțiunea cu instituțiile sănătate ajută la prevenirea și rezolvarea problemelor sociale care necesită intervenție medicală: acestea sunt consumul de substanțe psihoactive, abuzul de substanțe, bolile sociale etc. Partenerii profesorului social în acest domeniu sunt specialiști de la cabinetul raional de narcologie, consultația raională pentru tineri, Centrul orașului Yuventa, policlinici și dispensare raionale.

Partenerii sociali importanți ai instituțiilor de învățământ sunt organizatii publice si fundatii. Un educator social poate implica această sursă de fonduri în rezolvarea unei anumite probleme, deoarece organizațiile publice, spre deosebire de cele de stat, au mai multe oportunități de activitate, potențial maxim de dezvoltare. Publicul este forța care dezvoltă tehnologii, caută fonduri și formează specialiști ca o structură mai mobilă și mai flexibilă.

Îndrumat de instrucțiunile privind interacțiunea interdepartamentală între subiecții sistemului de prevenire în prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile, pedagogul social știe că organele și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile, în competența lor, sunt obligate. să asigure respectarea drepturilor și intereselor legitime ale minorilor, să îi protejeze de toate formele de discriminare, violență fizică sau psihică, insultă, tratament dur, exploatare sexuală și de altă natură, să identifice minorii și familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social, în conformitate cu Articolul 9 din Legea federală nr. 120-1999, informează:

parchetul - privind încălcarea drepturilor și libertăților minorilor; KDN și ZP- despre încălcarea drepturilor minorilor la educație, muncă, odihnă, locuință și alte drepturi, precum și deficiențe în activitățile organelor și instituțiilor care împiedică prevenirea neglijării și a delincvenței minorilor; tutela si tutela- privind identificarea minorilor rămași fără îngrijire părintească sau într-un mediu care le pune în pericol viața, sănătatea sau le împiedică creșterea; autoritatile de securitate sociala despre minorii care au nevoie de ajutor de stat din cauza neglijenței sau lipsei de adăpost, precum și familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social; ATS - privind identificarea părinților și a altor persoane care abuzează minori sau îi implică în săvârșirea de infracțiuni sau fapte antisociale, precum și asupra minorilor care au săvârșit o infracțiune sau fapte antisociale; autoritatile sanitare - privind identificarea minorilor care au nevoie de examinare, observare sau tratament în legătură cu consumul de băuturi alcoolice, stupefiante, psihotrope sau substanțe intoxicante; autorităţile educaţionale- privind identificarea minorilor care au nevoie de asistență de la stat în legătură cu plecarea neautorizată din orfelinate, școli-internat și alte instituții de învățământ sau în legătură cu încetarea cursurilor în instituțiile de învățământ din motive nejustificate; autorităţile de tineret- privind identificarea minorilor care se află într-o situație social periculoasă și în acest sens au nevoie de asistență în organizarea recreerii, agrementului, angajării; agentii de angajare- privind identificarea minorilor care se află într-o situație social periculoasă și care, în acest sens, au nevoie de orientare profesională și angajare.

Astfel, o înțelegere clară a drepturilor minorilor și familiilor, cunoașterea funcționalității specialiștilor și a capacităților subiecților de interacțiune interdepartamentală, procedura de sesizare și apel la acestea, folosind principiul unei abordări integrate pentru rezolvarea problemelor unui copil. , un profesor social poate rezolva cu succes sarcini și probleme sociale și pedagogice într-o organizație educațională .

Lista surselor și literaturii utilizate:

1. Lodkina T. V. Pedagogie socială. Protecția familiei și a copilăriei.- M.: Izd. Centrul „Academia”, 2003.-192p.
2. V.G. Dmitrieva, F.P. Chernousova, I.V. Iarkov. Educator social într-o instituție de învățământ. - M., Pedagogic societatea rusă, 2007. - 96 p.
3. Legea federală nr. 124 „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998
4. Legea federală nr. 120 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” din 24 iunie 1999
5. Instrucțiuni privind interacțiunea interdepartamentală între subiecții sistemului de prevenire în prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile