Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii cu scopuri. Jocuri didactice moderne pentru dezvoltarea vorbirii coerente. Jocul didactic ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior.

ETAPA PREGĂTITORĂ

1. Jocuri pentru dezvoltarea laturii fonetice și fonetice a vorbirii

„Hai să jucăm un basm”

Un adult invită copilul să-și amintească basmul „Trei urși”. Apoi, schimbându-și înălțimea vocii, el cere să ghicească cine vorbește: Mihailo Ivanovici (voce joasă), Nastasya Filippovna (voce medie) sau Mișutka (voce înaltă). Aceeași remarcă se pronunță alternativ pe o voce de înălțime diferită, în trei versiuni:

Cine stătea pe scaunul meu?

Cine a mâncat din ceașca mea?

Cine a dormit în patul meu?

Cine era în casa noastră? etc.

"Telefon stricat"

Scop: dezvoltarea atenției auditive la copii.

Regulile jocului. Este necesar să transmiteți cuvântul, astfel încât copiii care stau lângă ei să nu audă. Cine a transmis incorect cuvântul, i.e. a stricat telefonul, transplantat pe ultimul scaun.

Acțiune de joc: șoptește cuvântul la urechea următorului jucător care stă.

Progresul jocului. Copiii aleg un lider cu ajutorul unei rime de numărare. Toată lumea se așează pe scaune aliniate la rând. Conducătorul în liniște (la ureche) spune un cuvânt celui care stă lângă el, îl transmite celui următor etc. Cuvântul trebuie să ajungă la ultimul copil. Gazda îl întreabă pe acesta din urmă: „Ce cuvânt ai auzit?” Dacă rostește cuvântul propus de prezentator, atunci telefonul funcționează. Dacă cuvântul nu este corect, șoferul întreabă pe toți pe rând (începând de la ultimul) ce cuvânt au auzit. Așa că vor afla cine a încurcat, „a stricat telefonul”. Infractorul ia locul ultimului rând.

"Semafor"

Un adult îi dă copilului două cercuri - roșu și verde și oferă un joc: dacă copilul aude numele corect al lucrului din imagine, trebuie să ridice cercul verde, dacă cel greșit este roșu. Apoi arată imaginea și pronunță tare, încet, clar combinații de sunet:

Baman Paman Banana Banam Vitamina Mitanina Fitamina vavan davan

Bavan vanan witanin mitavin phytavin album aybom anbom

Avbom cage kietta cleta

Tlekt veveriță

2. Jocuri pentru dezvoltarea laturii lexicale a vorbirii (formarea unui dictionar)

„Mutarea într-un apartament nou”

Scop: să-i învețe pe copii să facă distincția între obiecte care sunt similare ca scop și asemănătoare ca aspect, pentru a ajuta la amintirea numelui lor; activați vocabularul adecvat în vorbirea copiilor.

Material de joc:

1. Imagini de subiect (pereche): o ceașcă-pahar, o cană-cană, un unt-bol de zahăr, un ceainic-oală de cafea, o tigaie-tigaie, o eșarfă-batistă, o pălărie-pălărie, o rochie- rochie de soare, un pulover fără mâneci, pantaloni-short, șosete- golf, ciorapi, șosete, mănuși, mănuși, sandale, papuci, sandale, ghiozdan-servietă, candelabru-lampă.

2. Cutii pentru plierea pozelor.

Progresul jocului: 6 copii se joacă. Profesorul dă fiecare copil 2-3 perechi de poze, de exemplu: o ceașcă-pahar, o eșarfă-batistă, un ghiozdan-servietă. Spune: „Copii, avem un apartament nou. Trebuie să colectăm toate lucrurile și să le împachetăm pentru mutare. Mai întâi voi împacheta vasele. Tu ma vei ajuta. Dă-mi doar lucrul pe care îl numesc. Fii atent – ​​multe lucruri seamănă. Nu confundați, de exemplu, o cană cu o ceașcă, un ceainic cu o cafea. Voi pune vasele adunate într-o cutie albastră.

Profesorul numește câte un articol din fiecare pereche, de exemplu o cafea. Dacă copilul se înșală (prezentă un ceainic), imaginea rămâne

l. Până la sfârșitul jocului, copiilor nu ar trebui să le mai rămână o singură imagine. Câștigătorul este cel cu pozele rămase. Apoi, pentru a activa vocabularul corespunzător în vorbirea copiilor, profesorul oferă unui copil să scoată din cutie pozele culese și să spună ce a primit, iar restul să numească obiectul împerecheat cu cel prezentat.

„Rădăcini de vârf”

Sarcina didactică: Exersați copiii în clasificarea legumelor (după principiul: ce este comestibil pentru ei - rădăcina sau fructul de pe tulpină).

Regulile jocului. Poți răspunde doar cu două cuvinte: vârfuri și rădăcini. Cine a greșit plătește un fan.

Acțiune de joc. Jucând cu fantome.

Progresul jocului. Profesorul lămurește cu copiii ce vor numi vârfuri și ce - rădăcini: „Vom numi rădăcina comestibilă a rădăcinilor legumelor, iar fructele comestibile de pe tulpină - vârfuri”.

Profesorul numește o legumă, iar copiii răspund rapid ce este comestibil în ea: vârfuri sau rădăcini. Cel care greșește plătește un forfeit, care este răscumpărat la sfârșitul jocului.

Profesorul poate sugera o altă opțiune; el spune: „Blauri – iar copiii își amintesc de legumele care au blaturi comestibile”.

"Fructe legume"

Scopul jocului: diferențierea conceptelor similare.

Progresul jocului. La începutul jocului, facilitatorul le reamintește copiilor ce plante numim fructe și ce plante numim legume. Pentru fructe, imaginea „Grădina” este selectată, iar pentru legume - „Grădina”. Aceste imagini sunt așezate pe diferite margini ale mesei. Imagini cu obiecte care înfățișează fructe și legume se află pe masă într-o grămadă ilustrată în jos. La rândul lor, copiii fac o fotografie din grămadă, o numesc și explică, de asemenea, cărui grup aparține. Explicația ar trebui să fie completă: „O roșie este o legumă pentru că crește în grădină”. Dacă copilul a dat răspunsul greșit, imaginea revine la locul ei, iar dacă copilul a numit-o corect poza și a atribuit-o conceptului dorit, o ia pentru sine. Jocul se termină după

Toate pozele vor fi în mâinile copiilor. Câștigă cel cu cele mai multe poze.

Jocul „Fructe-Bace” se joacă în același mod, numai înainte de joc aceste concepte sunt clarificate și sunt selectate alte imagini-simboluri: un tufiș pentru fructe de pădure și un copac pentru fructe.

"Inaugurare a unei case"

Scop: diferențierea conceptelor de „haine” și „pantofi”.

Progresul jocului. Urmatorul situație de joc: „Păpușa lui Katya are o petrecere de inaugurare a casei. Trebuie să-și împacheteze lucrurile pentru a se muta într-un apartament nou. Ajut-o să-și pună lucrurile la locul potrivit, astfel încât să-i fie ușor să-și găsească toate rochiile și pantofii într-un loc nou. Vom pune haine într-o cutie, iar pantofii în alta. Apoi copilului i se dau două seturi de imagini cu subiect și două cutii, fiecare cu simbolul său: o rochie pentru haine, cizme pentru pantofi.

Loto „În lumea plantelor”

Scopul jocului: Consolidarea cuvintelor de generalizare: flori, pomi, legume, fructe, fructe de pădure; activarea dicționarului pe aceste subiecte.

Descrierea jocului. Loto este format din șase cărți mari, în mijlocul căruia este dată o imagine a intrigii care înfățișează acest grup plante din natură. De-a lungul marginilor sunt imagini subiect legate de orice concept generic, de exemplu, flori sau copaci. Pe lângă cărțile mari, există carduri mici cu aceleași imagini de subiect.

Progresul jocului. Jocul continuă regula generala jocuri de loto. Când toate cărțile mici sunt distribuite, fiecare jucător trebuie să numească într-un cuvânt întregul grup de cuvinte ale sale - numele plantelor.

„Muște, nu o pasăre”

Scop: diferențierea conceptelor de „păsări” și „insecte”.

Progresul jocului. Gazda face ghicitori despre păsări și insecte, Copiii rezolvă ghicitori și explică cărei grupe tematice aparține acest animal. Dacă răspunsul este corect, facilitatorul îi dă copilului un cip sau simbol al animalului. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă. Înainte de joc, liderul le reamintește copiilor semnele de identificare ale păsărilor: au pene, ciocuri, gheare, aripi, își fac cuiburi și cloc pui, pot cânta, sunt mari. Insectele sunt mici, au șase picioare, nu eclozează pui, nu au pene.

Într-o temniță întunecată Labe roșii

Fete roșii. Ciupiți de călcâie

Fără ață, fără ac de tricotat (Goose)

Tricotat tricotat.

(Albine într-un stup)

A apărut într-o haină de blană galbenă Neagră, agilă,

La revedere, două obuze. țipând „crack”

(Pui) Viermii sunt inamicul. (turnă)

O pasăre a zburat, nu o fiară, nu o pasăre,

Nu cu pene, nu cu aripi, Dar nasul este ca un ac de tricotat.

Cine o va ucide, Floarea dormea ​​și s-a trezit deodată:

Sânge uman nu voiam să mai dorm.

Magazin. Mișcat, agitat

(Tânțar) S-a ridicat și a zburat. (Fluture)

Există mulți maeștri ai lui Vereshchanye, cu fețe albe.

Au tăiat coliba fără colțuri. Și numele ei este... (coţofană).

(furnici)

Băiețelul Zhu-zhu, zhu-zhu,

Stau pe o ramură într-o minge gri,

Furișându-mă prin curți, tot repet litera J,

El adună firimituri, Cunoscând această scrisoare cu fermitate,

El petrece noaptea pe câmp, eu bâzâie primăvara și vara.

Fură cânepă. (Gândac)

(Vrabie)

Într-o poiană de lângă pomii de Crăciun, Pe un stâlp un palat,

Casa este construită din ace. Cântăreață în palat

Nu se vede în spatele ierbii, Dar numele lui este ... (graur).

Și are un milion de locuitori. (Musuroi de furnici.)

„Scrisoare încețoșată”

Scop: Să exercite în compilarea exercițiilor comune.

Material. Ursuleț.

Organizare. Educator:

Ursulețul a primit o scrisoare de la fratele său. Dar ploaia a estompat unele dintre cuvinte. Trebuie să-l ajutăm să citească scrisoarea. Iată scrisoarea: „Bună, Mishutka. Vă scriu de la grădina zoologică. Odată nu am ascultat-o ​​pe mama și am urcat atât de departe încât... am rătăcit mult prin pădure și... Ieșind în poiană, am căzut... am căzut într-o groapă, pentru că... A fost atât de adânc încât... Au venit vânători și... Acum eu locuiesc... Avem un teren pentru... Sunt multe în pământ pentru animale tinere... Ne jucăm cu... Sunt îngrijiți... Ne iubesc pentru că... În curând vom avea un antrenor de la... Sper să intrăm în... E grozav să reușești să... Așteptăm următoarea scrisoare de la... La revedere. Toptygin”.

Citind scrisoarea, educatoarea îi încurajează pe copii să completeze propozițiile cu intonație.

„Cuvinte vii”

Obiectiv: Să se exercite în pregătirea propunerilor pentru diagrama bloc.

Organizare. Fiecare copil desenează un cuvânt. Educator: - Lăsați Slava să înfățișeze cuvântul „pui de urs”; Anya - cuvântul „iubește”. Care este al treilea cuvânt? (Iubire) Citim propoziţia: „Ursuleţul iubeşte mierea”. Să schimbăm al doilea și al treilea cuvânt. Ce s-a întâmplat? (Puiul de urs iubește mierea). Acum, primul cuvânt să fie ultimul. Ce se va intampla? (Honey iubește un ursuleț de pluș). Să înlocuim cuvântul „miere” cu altul. Katya va fi acum cuvântul „tumble”. Citiți propoziția (Ursulețul iubește să se prăbușească). Si acum? (Ursul adoră să se prăbușească).

Alcătuiește-ți propriile propoziții cu cuvântul „pui de urs”. (Pui de ursuleț, ursulețul iubește zmeura, ursulețul doarme...)

„Completează oferta”

Regulile jocului. Trebuie să găsiți și să spuneți un astfel de cuvânt pentru a obține o propoziție completă. Trebuie doar să adăugați un cuvânt.

Progresul jocului. Profesorul spune câteva cuvinte din propoziție, iar copiii trebuie să o completeze cu cuvinte noi pentru a forma o propoziție completă, de exemplu: „Mama a cumpărat ... - ... cărți, caiete, o servietă”, continuă copiii.

„Veniți cu o ofertă”

Sarcina didactică: Să dezvolte activitatea de vorbire a copiilor, viteza de gândire.

Regula jocului. Este posibil să transferați o pietricică unui alt jucător numai după ce acesta a venit cu o propoziție cu cuvântul principal numit.

Progresul jocului. Copiii și profesorul stau în cerc. Profesorul explică regulile jocului:

Astăzi vom veni cu sugestii. Voi spune un cuvânt și veți veni rapid cu o propoziție cu acest cuvânt. De exemplu, voi spune cuvântul „închidere” și îi voi da lui Dasha o pietricică. Ea va lua pietricela și va răspunde rapid „Locuiesc aproape de grădiniță”. Apoi își va spune cuvântul și va da pietricica celui care stă lângă el. Cuvântul din propoziție trebuie folosit în forma în care este propus de ghicitor. Deci, la rândul său, în cerc, pietricica trece de la un jucător la altul. Dacă copiilor le este greu să răspundă, profesorul îi ajută.

„Cine va observa mai mult poveștile?”

Sarcina didactică: Să-i învețe pe copii să observe fabule, situații non-logice, să le explice; dezvolta capacitatea de a distinge între real și imaginar.

Regulile jocului. Cine observă o fabulă într-o poveste, o poezie, trebuie să-i pună un cip în față, iar la sfârșitul jocului numește toate fabulele observate.

Acțiune de joc. Folosind cipuri. (Cine a observat și a explicat mai mult fabulele, a câștigat).

Progresul jocului. Copiii se așează astfel încât jetoanele să poată fi puse deoparte pe masă, profesorul explică regulile jocului:

Acum vă voi citi un fragment din poezia „Confuzie” a lui Korney Chukovsky.Vor fi multe fabule în ea. Încercați să le observați și să le amintiți. Cine observă o fabulă, pune un cip, observă o altă fabulă, pune un al doilea cip lângă ea etc. Cine observă mai multe fabule câștigă. Poți pune un cip doar atunci când tu însuți ai observat fabula.

Mai întâi se citește o mică parte din această poezie, încet, expresiv, locurile cu fabule sunt accentuate.

După citire, profesorul îi întreabă pe copii de ce poezia se numește „Confuzie”. Apoi celui care a pus deoparte mai puține jetoane este rugat să numească fabulele observate. Copiii care au mai multe jetoane numesc acele fabule pe care primul răspuns nu le-a observat. Nu poți repeta ceea ce s-a spus. Dacă copilul a pus mai multe jetoane decât poveștile din poezie, profesorul îi spune că nu a respectat regulile jocului și îi sugerează să fie mai atent altădată.

Apoi se citește următoarea parte a poeziei. Este necesar să ne asigurăm că copiii nu obosesc, deoarece. Jocul necesită mult efort mental. Observând prin comportamentul copiilor că sunt obosiți, profesorul trebuie să oprească jocul. La sfârșitul jocului, ar trebui să se laude cei care au văzut mai multe povești și le-au explicat corect.

„Unde este începutul poveștii?”

Scop: Să învețe să transmită succesiunea temporală și logică corectă a poveștii folosind imagini în serie.

Progresul jocului. Copilului i se cere să scrie o poveste. Pe baza imaginilor. Imaginile servesc ca un fel de plan pentru poveste, vă permit să transmiteți cu acuratețe intriga, de la început până la sfârșit. Pentru fiecare imagine, copilul face o propoziție și împreună sunt combinate într-o poveste coerentă.

„Găsiți un loc pentru imagine”

Scop: să învețe să urmeze succesiunea cursului de acțiune.

Progresul jocului. O serie de poze este așezată în fața copilului, dar o imagine nu este așezată pe rând, ci este dată copilului pentru ca acesta să găsească locul potrivit pentru ea. După aceea, copilul este rugat să compună o poveste bazată pe seria de imagini restaurată.

Seturi de imagini seriale pentru încărcare

„Remediați greșeala”

Scop: să învețe să stabilească succesiunea corectă a acțiunilor.

Progresul jocului. O serie de imagini sunt așezate în fața copilului, dar o singură imagine nu este la locul ei. Copilul găsește o greșeală, pune poza la locul potrivit și apoi alcătuiește o poveste prin întreaga serie de imagini.

„De ce imagine nu este necesară?”

Scop: să învețe să găsești detalii inutile pentru această poveste.

Progresul jocului. În fața copilului sunt așezate o serie de imagini succesiunea corectă, dar o fotografie este luată dintr-un alt set. Copilul trebuie să găsească o imagine inutilă, să o elimine și apoi să inventeze o poveste

ETAPA DE DEZVOLTARE

"Repeta"

Copilul este invitat să repete cuvinte similare, mai întâi 2, apoi 3 în ordinea numită:

Mack-buck-so

Tok-ciocă-deci

Partea taurului

Baraj-casa-fum

Kom-dom-gnome

şuvoiul-rolă-rolă

baton-muguri-beton

stand-teava-rata

Natka-lană-ramură

film pentru bici cușcă

La perceperea cuvintelor, cunoașterea conceptelor nu este necesară. Particularitatea acestei selecții de cuvinte și a celor ulterioare este că acestea sunt disponibile în ceea ce privește compoziția sunetului, nu conțin sunete greu de pronunțat.

„Se pare că nu pare”

Dintre fiecare patru cuvinte numite de un adult, copilul trebuie să aleagă un cuvânt care nu seamănă în compoziția sunetului cu celelalte trei:

Mack-buck-so-banana

Somn-com-turcia-casa

Lămâie-căruță-pisica-muboc

Mac-cată-matură-cancer

Scoop-gnome-coronă-patinoar

Toc-fleece-lemon-tub

Ramura-canapea-cusca-grila Patinoar-casa-hank-flow

„Prindeți sunetul”

Evidențiat în fluxul sonor al sunetului vocal (A, O, U, I, S, E).

Un adult sună și repetă de multe ori un sunet vocal, pe care copilul trebuie să-l distingă de alte sunete (bat din palme când aude). Apoi adultul, încet, clar, cu pauze pronunță secvența de sunet, de exemplu:

A - U - M - A - U - M - I - C - S - O - E - R - W - F - L - C - Z - F - X - S - A

Loto „Dumește imaginea și găsește sunetul vocalei”

Scop: să-i învețe pe copii să găsească un anumit sunet într-un cuvânt în stadiul pronunțării cuvântului cu voce tare de către copilul însuși.

Descrierea jocului. Copiii au cartonașe cu imagini desenate (patru în fiecare cartonaș). Gazda sună orice vocală, copiii pronunță numele imaginilor lor cu voce tare și îl găsesc pe cel potrivit. Daca poza este denumita corect, prezentatorul iti permite sa o inchizi cu un cip, cel care isi inchide primul pozele castiga.

Același set de loto este folosit pentru a recunoaște sunetele consoane dintr-un cuvânt. Jocul se joacă în același mod: prezentatorul apelează un sunet de consoană izolat (în cuvintele-numele imaginilor din acest loto se pot distinge sunete: P, K, K, L, L, M, U, S, S , T, B, N, F, D , W, P, B), iar copiii ar trebui să numească imaginea dorită.

„Cine poate găsi douăzeci de obiecte ale căror nume conțin sunetul C”

Scop: consolidarea capacității de a evidenția un sunet dat într-un cuvânt conform prezentării, dezvoltarea atenției vizuale, predarea numărării.

Descrierea jocului. Se oferă o imagine de complot, pe care există multe imagini de subiect, inclusiv cele care conțin sunetul C în nume (ar trebui să existe douăzeci de astfel de imagini)

Progresul jocului. Copiilor li se oferă să privească imaginea și să numească obiectele necesare. Cine numește cele mai multe articole câștigă. Copiii pun jetoane pe imaginile găsite, iar gazda verifică apoi corectitudinea sarcinii și determină câștigătorul.

Loto „Dumește imaginea și găsește primul sunet”

Scop: să-i învețe pe copii să găsească primul sunet dat dintr-un cuvânt în stadiul pronunțării cuvântului cu voce tare de către copilul însuși.

Descrierea jocului. Copiii au cartonașe cu imagini desenate (patru pe fiecare cartonaș). Gazda sună orice vocală, copiii pronunță numele imaginilor lor cu voce tare și îl găsesc pe cel potrivit. Dacă poza este denumită corect, prezentatorul vă permite să o închideți cu un cip. Câștigă cel care își închide pozele primul.

„Închideți lanțul”

Regula: primul cuvânt este asociat cu un cuvânt care începe cu sunetul cu care se termină primul cuvânt, al treilea cuvânt trebuie să înceapă cu ultimul sunet al celui de-al doilea cuvânt și așa mai departe. Jocurile pot fi orale, cu transferul mingii, sau poți face performanță joc de societate cu imagini și exersați copiii în așezarea lanțului fără a vorbi mai întâi cu voce tare, doar la prezentare.

Pentru a elimina greșelile și a-i învăța pe copii să acționeze conform regulii, să controleze singuri mersul jocului, lanțul ar trebui să fie închis. Dacă toate operațiunile sunt efectuate în secvența necesară, lanțul se închide, adică. începutul se întâlnește cu sfârșitul. Trebuie să începeți să jucați din imaginea marcată cu o pictogramă specială. Desfășurarea sistematică a jocurilor ajută la rezolvarea problemelor de dezvoltare mentală a copiilor, deoarece. o calitate atât de valoroasă a memoriei, cum amintirea este îmbunătățită, atenția voluntară este îmbunătățită semnificativ și viteza de gândire se dezvoltă. Discursul copiilor devine mai clar, mai corect, mai expresiv.

„Găsiți un loc pentru cip”

Scopul jocului: să învețe să determine locul unui sunet dat într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit), pe baza pronunției puternice.

Descrierea jocului. Pentru joc veți avea nevoie de cărți, fiecare conține o imagine a subiectului și o diagramă: un dreptunghi împărțit în trei părți. În colțul din dreapta sus este dată o literă care denotă un anumit sunet. Pe lângă imaginile subiectului, jetoanele sunt pregătite în funcție de numărul de carduri.

Progresul jocului. Mai multe persoane pot juca, dar nu mai mult decât numărul de cărți. Toate cărțile și jetoanele sunt pe masă. Jucătorii iau o carte pentru ei înșiși, examinează și cheamă cu voce tare o imagine, o literă și determină poziția unui sunet dat într-un cuvânt - numele imaginii, punând un cip în locul potrivit conform schemei. Apoi luați următoarea carte. Jocul continuă până când toate cărțile au fost analizate. Câștigătorul este cel care a reușit să analizeze corect cele mai multe cărți.

Imagini pentru joc: zebră(b), autobuz(e), halat(l), barză(e), stârc(c), stup(y), curcan(k), elan(o), bizon(r), stilou (h), ziar(t), ceas(e), pisică(w), finisaj(w), soare(c).

„Du-te în jur și nu te rătăci”

Scop: a învăța să determine locul sunetului într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) prin prezentare.

Descrierea jocului. Jocul constă din terenuri de joc (un câmp separat pentru fiecare sunet), pe care sunt plasate imagini și diagrame. Labirinturile sunt așezate de la imagine la imagine: ele pornesc de la fiecare secțiune a schemelor și merg la imaginile următoare. Un singur labirint va duce la următoarea poză: cea care se îndepărtează de poziția corectă a sunetului dat (sunetul este dat de litera situată în colțul terenului de joc). Dacă jucătorul stabilește corect locul sunet în fiecare imagine, el va trece prin labirint de la o imagine la alta și va reveni la mișcarea de început (trebuie să vă deplasați în sensul acelor de ceasornic de la orice imagine). Câștigătorul este cel care revine primul la început pe terenul său de joc.

Loto „Paronime”

Scop: dezvoltarea capacității de a distinge cuvinte - paronime după ureche.

Descrierea jocului. Jocul este format din cărți mari, pe care sunt desenate mai multe imagini, ale căror nume pot forma perechi de cuvinte - paronime, dar imaginile pereche nu sunt pe aceeași carte. Liderul are cartonașe cu cuvinte scrise.

Progresul jocului. Facilitatorul rostește cuvântul cu voce tare. Copilul care are acest articol pe card trebuie să ridice mâna și să spună numele pozei sale. Dacă răspunsul este corect, facilitatorul îi permite să închidă această imagine cu un cip sau un card - numele cuvântului dat (în acest caz, copiii vor exersa lectura globală). Dacă a făcut o greșeală, și de fapt liderul a fost numit cuvânt dublu, jucătorul primește un punct de penalizare. Câștigătorul este cel care își închide rapid pozele și primește mai puține puncte de penalizare.

Cărți cu cuvinte pentru joc: cancer, mac, acoperiș, șobolan, marcă, tricou, cadă, colac, cutie, chiflă, duș, cerneală, fundă, bandaj, supă, dinte, fum, casă, nucă, copcă, bancă , mapă, platică, pădure, turn, teren arabil, balenă, pisică, rață, undiță, șoarece, urs, coarne, linguri, minge, șal, tablă, șase, lamă, cadru, urechi, rațe, sănii, rezervoare.

„Fiecare sună camera lui”

Scop: să învețe să efectueze o analiză completă a sunetului unui cuvânt bazată pe o schemă de sunet și jetoane.

Progresul jocului. Jucătorii primesc case cu același număr de ferestre. Rezidenți - „cuvintele” ar trebui să se așeze în case și fiecare sunet vrea să trăiască într-o cameră separată.

Copiii numără și concluzionează câte sunete ar trebui să fie într-un cuvânt. Apoi gazda pronunță cuvintele, iar jucătorii numesc fiecare sunet separat și așează jetoanele pe ferestrele casei - „populați sunetele”. La începutul instruirii, facilitatorul rostește numai cuvinte potrivite pentru a se instala, de exemplu. acelea în care vor fi atâtea sunete câte ferestre sunt în casă. În etapele ulterioare, puteți spune un cuvânt care nu este supus „așezării” în această casă, iar copiii sunt convinși de greșeli prin analiză. Un astfel de chiriaș este trimis să locuiască pe o altă stradă, unde trăiesc cuvinte cu un număr diferit de sunete.

„Cine va fi invitat să viziteze”

Scop: să învețe să determine numărul de sunete din cuvintele rostite cu voce tare de către copilul însuși.

Progresul jocului. Patru jucători joacă, fiecare jucător are o casă de un fel. Pe masă sunt imagini de subiect cu imagini ale diferitelor animale (în funcție de numărul de jucători), precum și un teanc de cărți cu imagini în jos. Copiii aleg pentru ei înșiși imaginile necesare dintre cele care se află cu imaginile în sus - „găsește proprietarul casei”. Apoi, fiecare, la rândul său, ia o carte cu imagine din teanc, strigă cuvântul cu voce tare și determină dacă este necesar să „inviți această imagine să-ți viziteze casa sau nu”. Dacă în cuvânt - numele imaginii deschise de copil, există la fel de multe sunete ca și în sare - „proprietar”, atunci trebuie să suni pentru o vizită, iar apoi jucătorul are dreptul la mișcări suplimentare până când se întâlnește o imagine nepotrivită. Dacă numărul de sunete este diferit, imaginea este plasată la capătul stivei. Câștigătorul este cel care și-a sunat primul invitații. Un set include patru imagini cu fiecare număr de sunete. Material de imagine pentru joc: imagini - „proprietari”: pisică, lup, mistreț, câine; imagini - „oaspeți”: trei sunete - viespă, somn, gândac, cancer; patru sunete - capră, bufniță, castor, cârtiță; cinci sunete - copacă, girafă, marmotă, urs; șase sunete - vaca, pui, iepure, cioară.

"Rezolvă puzzle-ul"

Scop: a învăța să distingem prima silabă de un cuvânt, să compun cuvinte din silabe.

Progresul jocului. Copiilor li se dau cartonașe cu două imagini pe ele. Cuvântul era „ascuns” pe card. Trebuie compilat prin evidențierea primelor silabe din fiecare cuvânt - numele, apoi adăugând un cuvânt din ele, de exemplu: mușețel, avion - rouă. Câștigă cel cu cele mai multe cuvinte.

Porumbei, raci - munte

Sticlă, rowan - borax

Bile, lighene - mentă

Nava, lac - piele

Biscuiți, bile - pământ

Mușețel, bazine - o companie

Telefon, zmeură - temă

Ciorapi, acasă este un miracol

Căruță, frasin de munte - Varya

Creion, borcan - mistreț

Banană, fluture - femeie

Kolobok, marca - țânțar

Fată, lopată - afaceri

Chanterele, avion - vulpe

Blana, rachetă - Shura

2. Jocuri pentru dezvoltarea laturii lexicale a vorbirii (imbogatirea vocabularului)

„Colectează cinci”

Scop: să învețe să atribuie obiecte individuale anumitor grupuri tematice.

Progresul jocului. Pentru joc, trebuie să pregătiți un set de imagini cu subiect, format din mai multe grupe tematice (haine, vase, jucării, mobilier etc.) Mai multe persoane joacă, în funcție de numărul de grupe tematice. Pozele sunt cu fața în jos pe masă. Toată lumea face o fotografie, o numește și conceptul generic căruia îi aparține această imagine. Astfel, se stabilește ce grup va colecta fiecare participant. Dacă sunt selectate grupuri identice, se mai deschide o imagine. Apoi gazda le arată jucătorilor câte o imagine, iar aceștia ar trebui să își pună întrebarea: „Am nevoie de o păpușă pentru că colecționez jucării”. Câștigătorul este cel care și-a adunat primul grupul de imagini (numărul de imagini din fiecare grup trebuie să fie același, de exemplu, șase imagini).

Scop: extinderea vocabularului verbal pe această temă.

Progresul jocului. Gazda le citește copiilor o poezie de G. Sapgir.

Vântul a adus cântecul primăverii

Cântecul a fost lătrat de un câine de vânătoare,

Lupul a urlat acest cântec la margine,

Broaștele au cântat împreună un cântec.

Taurul a bolborosit acest cântec cât a putut de bine.

Râsul toarcă

mormăi somnul.

Bufnița a grăunt,

Deja șuierat

Și privighetoarea a cântat acest cântec.

"Ștafetă"

Scop: activarea dicționarului de verbe.

Progresul jocului. Jucătorii stau în cerc. Liderul are o cursă de ștafetă. El pronunță un cuvânt și dă ștafeta lângă copil în picioare. El trebuie să aleagă cuvântul-acțiune potrivit și să dea rapid bagheta mai departe. Când ștafeta se întoarce la lider, acesta stabilește un nou cuvânt, dar trece bastonul în cealaltă direcție. Dacă cuiva îi este greu să numească un cuvânt sau alege cuvântul greșit, i se acordă un punct de penalizare. După ce un jucător a marcat trei puncte de penalizare, el iese din joc. Câștigă cel cu cele mai puține puncte de penalizare la sfârșitul jocului.

Desfășurarea jocului: câinele - latră, mușcă, aleargă, păzește, scâncăie, urlă; pisică - toarcă, vânătoare, piese de teatru, amețeală, miaună, zgârieturi.

"Viceversa"

Sarcina didactică: Dezvoltarea inteligenței copiilor, a vitezei de gândire.

Regula jocului. Numiți numai cuvintele care au sens opus.

Acțiuni de joc. Aruncarea și prinderea mingii.

Progresul jocului. Copiii și profesorul stau pe scaune în cerc. Profesorul pronunță un cuvânt și îi aruncă o minge unuia dintre copii, copilul trebuie să prindă mingea, să spună cuvântul opus în sens și să arunce din nou mingea către Învățător. Profesorul spune: „Înainte”. Copilul răspunde „Înapoi”, (dreapta - stânga, sus și jos, sub - deasupra, departe - aproape, sus - jos, interior - exterior, mai departe - mai aproape). Puteți pronunța nu numai adverbe, ci și adjective, verbe: îndepărtat - aproape, sus - jos, dreapta - stânga, cravată - dezleagă, ud - uscat etc. Dacă celui căruia i-au aruncat mingea îi este greu să răspundă, copiii, la propunerea profesorului, spun dreapta cuvânt în cor.

„Cine știe mai multe”

Sarcina didactică: Dezvoltarea memoriei copiilor; pentru a-și îmbogăți cunoștințele despre subiecte, pentru a educa astfel de trăsături de personalitate precum inventivitatea, ingeniozitatea.

Regula jocului. Amintiți-vă și denumiți cum poate fi folosit același articol.

Acțiune de joc. Competiție - cine va denumi cel mai mult cum poate fi folosit articolul.

Progresul jocului. Copiii, împreună cu profesorul, se așează pe scaune (pe covor) în cerc. Profesorul spune: - Am un pahar în mâini. Cine va spune cum și pentru ce poate fi folosit?

Copiii raspund:

Beți ceai, apăsați florile, măsurați cerealele, acoperiți răsaduri, puneți creioane.

Așa este, - profesorul confirmă și, dacă este necesar, completează răspunsurile băieților. Acum hai să ne jucăm. Voi numi diverse obiecte, iar tu vei aminti și numi ce poți face cu ele. Încercați să spuneți cât mai multe. Profesorul selectează în prealabil cuvintele pe care le va oferi copiilor în timpul jocului.

"Spune diferit"

sarcina didactică. Învață-i pe copii să aleagă un sinonim - un cuvânt care are sens apropiat.

Progresul jocului. Profesorul spune că în acest joc, copiii vor trebui să-și amintească cuvintele care au sens similar cu cuvântul pe care îl va numi.

„Mare” – oferă profesorul. Copiii numesc cuvintele: imens, mare, imens, gigantic.

„Frumos” - „drăguț, bun, frumos, fermecător, minunat”.

„Umed” - „crud, umed”, etc.

„Alege un cuvânt”

Sarcina didactică: Pentru a dezvolta ingeniozitatea copiilor, capacitatea de a selecta cuvintele de care au nevoie în sens.

Progresul jocului. Profesorul, întorcându-se către copii, le oferă întrebări, de exemplu: „Îți amintești ce poți coase?” Răspunsurile copiilor: „Rochie, palton, rochie de soare, cămașă, cizme, haină de blană etc. "La naiba - șosete, ciorapi, mănuși, eșarfă." „Cravată – șireturi, frânghie, eșarfă, cravate”. „A împinge - o pălărie, o eșarfă, o pălărie, o pălărie panama, o șapcă fără vârf, o șapcă cu vârf, o Budyonovka.” „Puneți o haină, rochie, ciorapi, haină de blană, haină de ploaie, fustă, rochie de soare, dresuri”, etc.

„Clasa întâi”

Sarcina didactică: Să consolideze cunoștințele copiilor despre ceea ce trebuie să învețe un elev de clasa întâi la școală, să cultive dorința de a studia la școală, calmul, acuratețea.

Regula jocului. Colectați obiecte pe un semnal.

Acțiune de joc. Competiție - care va colecta rapid tot ce este necesar școlii într-un portofoliu.

Progresul jocului. Pe masă sunt două serviete. Pe alte mese se află rechizite educaționale: caiete, primere, case de creioane, pixuri, creioane colorate etc. După o scurtă conversație despre ceea ce copiii grupa pregatitoareîn curând vor merge la școală, și că ei înșiși vor aduna tot ce este necesar pentru studiu în portofolii, încep jocul, vin doi jucători la masă; la comanda șoferului, aceștia trebuie să selecteze rechizitele educaționale necesare,

pune-le cu grijă în servietă și închide-o. Cine o face primul câștigă. Pentru ca jocul să continue, copiii care au finalizat sarcina aleg alți participanți în locul lor. Restul acționează ca fani și evaluează obiectiv câștigătorii.

Jocul stabilește numele și scopul tuturor articolelor. Profesorul atrage atenția copiilor asupra ceva. Că nu numai că totul trebuie pliat rapid, ci și îngrijit; îi recompensează pe cei care au respectat cu exactitate aceste reguli în joc.

"Kuzovok"

Sarcina didactică: Dezvoltarea atenției auditive, activarea vocabularului, gândirea; dezvolta ingeniozitatea.

Regulile jocului. Doar acele cuvinte care se termină în -ok pot fi „puse” în casetă; care a strigat cuvântul, dă cutia altui copil.

Acțiuni de joc. Imitarea mișcării, ca și cum un obiect este coborât în ​​cutie, cine greșește denumind un obiect cu un alt final plătește o fantomă, care este apoi câștigată.

Progresul jocului. Jucătorii stau la masă. Profesorul pune un coș pe masă, apoi întreabă:

Vedeți, copii, cutia asta? Știi ce poți pune într-un recipient? În acest container vei pune tot ce poate fi numit cuvânt care se termină în -ok. De exemplu: o lacăt, o eșarfă, un ciorap, un ciorap, o dantelă, o frunză, un bulgăre, un coc, un cârlig. Ciuperci, cutii etc. Fiecare pune în cutie ce vrea, după regulă, și îi dă vecinului său, care pune și ceva din lucrurile al căror nume se termină în -ok, și trece cutia mai departe.

„Găsiți imaginea suplimentară”

Se selectează o serie de desene, dintre care trei desene pot fi combinate într-un grup conform teren comun, iar al patrulea este redundant.

Oferiți copilului primele patru desene și cereți-i pe extra să le scoată. Întrebați: „De ce crezi asta? Cât de asemănătoare sunt desenele pe care le-ai lăsat?

„Numiți trei lucruri”

Sarcina didactică: Exercitarea copiilor în clasificarea obiectelor.

Regulile jocului. Numiți trei obiecte cu un cuvânt comun. Cine greșește plătește un fan.

Progresul jocului. Copii, spune profesoara, ne-am jucat deja jocuri diferite unde trebuie să găsești rapid cuvântul potrivit. Acum vom juca un joc similar, dar vom selecta nu doar un cuvânt, ci trei deodată. Voi numi un cuvânt, de exemplu, mobilă, iar cel căruia îi arunc mingea va numi trei cuvinte care pot fi numite cu un singur cuvânt mobilier. Ce articole pot fi numite, într-un cuvânt, mobilier?

Masa, scaun, pat.

- „Flori” – spune profesorul și după o scurtă pauză aruncă mingea copilului. El răspunde: „Mușețel, trandafir, floarea de colț”.

În acest joc, copiii învață să atribuie trei concepte specifice unuia generic. Într-o altă versiune a jocului, copiii, dimpotrivă, învață să găsească concepte generice folosind mai multe concepte specifice. De exemplu, Învățătorul strigă: „Zmeură, căpșuni, coacăze”. Copilul care a prins mingea răspunde: „Bace”. O versiune mai complexă a jocului va fi atunci când profesorul schimbă sarcina în timpul unui joc: el numește conceptele de specie, iar copiii găsesc

Generic, apoi denumește concepte generice, iar copiii indică unele specifice. Această opțiune este oferită dacă copiii au jucat adesea diverse jocuri pentru a clasifica obiectele.

3. Jocuri pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

„Hai să scriem o scrisoare păpușii”

Scop: a învăța să determine numărul de cuvinte dintr-o propoziție, pe baza mijloacelor auxiliare.

Progresul jocului. Pentru joc, trebuie să pregătiți benzi lungi pentru propoziții și benzi scurte pentru aranjarea cuvintelor. Gazda pronunță o propoziție, copiii întind o bandă lungă - „scrieți o scrisoare păpușii”. A doua oară ascultă aceeași propoziție și pun sub banda lungă atâtea benzi scurte câte cuvinte sunt în propoziție. Apoi, a doua și a treia propoziție sunt analizate în același mod.

După „scris” poți cere cuiva să „citească” prima propoziție, a doua și așa mai departe, pentru a-și dezvolta memoria involuntară.

"Spune un cuvant"

Scop: consolidarea utilizării substantivelor la genitiv plural în vorbire.

Progresul jocului. Rândurile familiare de poezie sunt citite cu voce tare copiilor fără a termina ultimul cuvant. (Acest cuvânt este la genitiv plural). Copiii adaugă cuvântul lipsă și primesc un cip pentru fiecare răspuns corect. Cine primește cele mai multe jetoane câștigă.

Îți dau cuvântul meu de onoare: El a spus: „Ești un ticălos,

Ieri la șase și jumătate. Mănânci oameni

Am văzut doi porci. Deci, pentru aceasta sabia mea -

Fără pălării și... (pantofi) Capul tău cu... (umeri)

Stai, nu-i așa, furnică, furnică?

Săptămâna trecută. Nu regret... (pantofi de bast)

Am trimis două perechi

Excelent... (galoșuri)

Robin Bobin Barabek. Unde este criminalul, unde este ticălosul?

Am mâncat patruzeci... (om) Nu mi-e frică de el... (gheare)

„Pe cine văd, ce văd”

Scop: distingerea în vorbire a formelor cazului acuzativ al substantivelor însuflețite și neînsuflețite, dezvoltarea memoriei auditive de scurtă durată.

Progresul jocului. Este mai bine să joci acest joc la plimbare, astfel încât să existe mai multe obiecte de observat în fața ochilor tăi. Mai multe persoane pot juca. Înainte de începerea jocului, ei convin că vor numi obiectele care se află în jur. Primul jucător spune: „Văd... o vrabie” și aruncă mingea oricărui jucător. Ar trebui să continue: „Văd o vrabie, un porumbel” - și aruncă mingea celui următor. Dacă cineva nu poate continua să listeze obiecte care pot fi observate în această situație, el părăsește jocul. Începe runda următoare, se întocmește o nouă propunere și așa mai departe.

"V-aţi ascunselea"

Scop: să învețe să înțeleagă și să folosească corect prepozițiile cu sens spațial în vorbire (în, pe, despre, în fața, sub).

Progresul jocului. În vizită la copii Ursul și șoarecele. Animalele au început să se joace de-a v-ați ascunselea. Ursul conduce, iar șoarecele se ascunde. Copiii închid ochii. Șoarecele s-a ascuns. Copiii deschid ochii. Ursul caută: „Unde este șoarecele? Probabil e sub mașină. Nu. Unde este el băieți? (În cockpit) etc.

"Explică de ce..."

Scop: a preda corect, a construi propoziții cu o relație cauză-efect, dezvoltarea gândirii logice.

Progresul jocului. Facilitatorul explică că copiii vor trebui să completeze propozițiile pe care facilitatorul le începe folosind cuvântul „pentru că”. Puteți alege mai multe opțiuni pentru același început de propoziție, principalul lucru este că toate reflectă corect cauza evenimentului descris în prima parte. Pentru fiecare continuare corectă, jucătorii primesc un jeton. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.

Sugestii neterminate pentru joc:

Vova s-a îmbolnăvit... (a răcit) Mama a luat o umbrelă... (ploua)

Copiii s-au culcat... (tarziu) mi-e foarte sete... (fierbinte)

Gheața de pe râu s-a topit... (căldură) Copacii s-au legănat violent... (sufla vântul)

A devenit foarte frig... (a nins)

„Unul și mulți”

Scop: să înveți să schimbi cuvintele după numere.

Progresul jocului. „Acum vom juca un astfel de joc: voi numi un obiect cu un cuvânt, iar tu vei numi cuvântul astfel încât să iasă multe obiecte. De exemplu, voi spune „creion” iar tu ar trebui să spui „creioane”.

Cuvinte pentru joc:

lampa de pix de carte fereastra de masa

scaun de oraș ear brother steag

copil om sticla tractor lac

nume primăvară prieten sămânță pepene verde

„Acum hai să încercăm invers. Voi rosti un cuvânt care desemnează multe lucruri, iar tu - unul.

Cuvinte pentru joc:

gheare nori valuri frunze

flori fierăstrăi tulpini bine făcute

„Adăugați cuvinte”

Scop: să învețe cum să faci propoziții comune.

Progresul jocului. „Acum voi face o ofertă. De exemplu, „Mama coase o rochie”. Ce crezi, ce se poate spune despre rochie, cum este? (mătase, vară, lumină, portocaliu). Dacă adăugăm aceste cuvinte, cum se va schimba expresia?” Mama coase o rochie de mătase. Mama coase rochie de vară. Mama coase o rochie lejeră. Mama coase o rochie portocalie.

Sugestii pentru joc:

Fata hrănește câinele.

Pilotul controlează aeronava.

Băiatul bea suc.

„Descurcă cuvintele”

Scop: să înveți cum să faci propoziții folosind aceste cuvinte.

Progresul jocului. Cuvintele din propoziție sunt amestecate. Încercați să le puneți la locul lor. Ce se va intampla?

Sugestii pentru joc:

1. Fumează, pleacă, țevi, afară.

2. Iubiri, ursuleț, dragă.

3. Stand, vază, flori, c.

4. Nuci, în, veveriță, gol, piei.

"Gaseste greseala"

Scop: a învăța să găsești o eroare semantică într-o propoziție.

Progresul jocului. „Ascultă propozițiile și spune dacă totul în ele este adevărat. Cum ar trebui corectată propunerea?

1. Iarna, merele au inflorit in gradina.

2. Sub ei era un deșert înghețat.

3. Ca răspuns, dau din cap către el.

4. Avionul este aici pentru a ajuta oamenii.

5. Curând mi-a urmat cu mașina.

6. Baiatul a spart mingea cu sticla.

7. După ciuperci va fi ploaie.

8. Primăvara, pajiştile inundau râul.

9. Zăpada era acoperită cu o pădure luxuriantă

„Corect sau nu?”

Scop: să înveți să găsești erori gramaticale.

Progresul jocului. — Crezi că e în regulă să spui asta?

1. Mama pune pe masă o vază cu flori.

2. Când vor să cumpere ceva, pierd bani.

3. Bunicii locuiesc sub casa de la margine.

4. Pe podea este un covor frumos.

„De ce sunt propozițiile inexacte? - întreabă în plus profesorul pe copii.

4. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente

"Presupun că"

Scopul jocului: să-i învețe pe copii să descrie un obiect fără să se uite la el, să găsească în el trăsături esențiale; recunoașteți un articol dintr-o descriere.

Progresul jocului. Profesorul le amintește copiilor cum au vorbit despre obiecte familiare, au ghicit și au ghicit ghicitori despre ele și le sugerează: „Hai să ne jucăm. Lăsați obiectele camerei noastre să spună despre ele însele și vom ghici din descriere ce obiect vorbește. Trebuie să respectați regulile jocului: când vorbiți despre subiect, nu vă uitați la el pentru a nu ghici imediat. Vorbește doar despre acele obiecte care se află în cameră.

După o scurtă pauză (copiii trebuie să aleagă un obiect de descris, să se pregătească pentru un răspuns), profesorul pune o pietricică în poala oricărui jucător. Copilul se ridică și dă o descriere a obiectului, apoi îi dă pietricica celui care va ghici. După ce a ghicit, copilul își descrie obiectul și îi dă pietricica altui jucător pentru a ghici.

Descriere articol Plan

Este multicolor si rotund. Poți să-l arunci, să-l rostogolești pe pământ, dar nu îl poți juca în grup, deoarece poți sparge paharul

„Desenează un basm”

Scop: să învețe cum să întocmești un plan de desen pentru test, folosește-l atunci când spui.

Progresul jocului. Textul basmului este citit copilului și i se oferă să-l noteze cu ajutorul desenelor. Astfel, copilul însuși realizează o serie de poze consecutive, după care spune apoi un basm. Povestea ar trebui să fie scurtă.

Desigur, puteți ajuta copilul, arăta cum să desenați schematic o persoană, o casă, un drum; să stabilească împreună cu el ce episoade din basm trebuie înfățișate, adică. evidențiați principalele răsturnări de situație.

"Fotograf"

Scop: să învețe cum se scrie o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.

Progresul jocului. Un adult îi cere copilului să se uite la o imagine mare, precum și la imaginile mici ale subiectului de lângă ea. „Fotograful a făcut multe fotografii cu o frunză. Aceasta este imaginea de ansamblu și acestea sunt părți ale aceleiași imagini. Arată unde sunt aceste fragmente în imaginea de ansamblu. Acum spune-mi despre ce este poza asta. Nu uitați să descrieți acele detalii pe care fotograful le-a luat separat, ceea ce înseamnă că sunt foarte importante.

„Ce nu se întâmplă”

Scop: să învețe să găsească și să discute erori atunci când te uiți la imagini absurde.

Progresul jocului. După ce ați examinat imaginile absurde, cereți copilului nu numai să enumere locurile greșite, ci și să demonstreze de ce această imagine este eronată. Apoi se va dovedi Descriere completa imagini, și chiar cu elemente de raționament.

"De unde ştiţi?"

Scop: să învețe să selecteze dovezi atunci când alcătuiesc povești, alegând caracteristici esențiale.

Progresul jocului. Înainte copiii sunt obiecte sau imagini pe care trebuie să le descrie. Copilul alege orice obiect și îl numește. Gazda întreabă: „De unde ai știut că este un televizor?” Jucătorul trebuie să descrie obiectul, alegând doar trăsăturile esențiale care disting acest obiect de restul. Pentru fiecare semn corect numit primește un cip. Cine strânge cele mai multe jetoane câștigă.

"Și aș..."

Scop: dezvoltarea imaginației creative, predarea povestirii libere.

Progresul jocului. După ce i-ai citit basmul copilului, invită-l să spună ce ar face dacă ar intra în acest basm și ar deveni unul dintre personajele principale.

Etapa de fixare

1. Jocuri pentru dezvoltarea laturii fonetice și fonetice a vorbirii

„Faceți un cuvânt”

Scop: să înveți să distingem primul sunet din cuvinte și să faci cuvinte din sunetele primite.

Progresul jocului. Copiii au câte un cartonaș fiecare, liderul are litere. El sună scrisoarea, iar copiii își pun literele necesare și le suprapun pe imaginile necesare. Când toate literele sunt adunate, copilul trebuie să citească cuvântul rezultat. Dacă îi este greu să citească el însuși cuvântul, un adult îl ajută și, astfel, îl învață lectura inițială.

"Rezolvă puzzle-ul"

Scop: consolidarea capacității de a selecta prima silabă dintr-un cuvânt, de a compune cuvinte din silabe.

Progresul jocului. Copiilor li se dau cartonașe cu câte câte trei imagini, pe care este ascuns un cuvânt. Trebuie compilat, evidențiind din fiecare cuvinte – nume mai întâi silabe, apoi formează un cuvânt din ele.

Cărți cu imagini ale subiectului pentru joc:

Ureche, clopoțel, schiuri - injecții

Rângeri, mingi, canapea - cai

Kettlebell, papuci, rachetă - chitară

Bufnițe, lopată, mașină - paie

Castravete, tun, creion - margine

Case, musetel, kettlebell - drumuri

Creion, sigiliu, baloane - Katyusha

Viespă, pițigoi, degetar - aspen

Nuci, bufnițe, varză - rogoz

Corb, trandafir, farfurie - poarta

Viespă, găini, fir - bibani

Banane, iepuri, pește - piețe

Bufniță, balalaika, creion - câine

„Din silabe - o propoziție”

Scop: să învețe să deosebești prima silabă de un cuvânt, să compun cuvinte după primele silabe, iar din ele - propoziții.

Progresul jocului. Copilului i se dă un card rebus pe care este criptată întreaga propoziție. Fiecare cuvânt din această propoziție este plasat pe o linie separată. Copilul selectează primele silabe ale fiecărei imagini legate de un cuvânt, face un cuvânt din ele și îl memorează. Apoi, pe rândul următor, analizează următorul grup de imagini, alcătuiește al doilea cuvânt din primele silabe și așa mai departe, până descifrează toate cuvintele. Apoi cheamă în ordine cuvintele primite, formând o propoziție.

2. Jocuri pentru dezvoltarea laturii lexicale a vorbirii

„Al patrulea în plus”

Scop: să învețe să stabilească asemănarea și diferența dintre obiecte în funcție de trăsături esențiale, să consolideze cuvinte-generalizări.

Progresul jocului. Patru imagini sunt așezate pe masă, trei dintre ele aparțin unui grup tematic, iar a patra unui alt grup. Copiilor li se dă o sarcină: uitați-vă la imagini și determinați care dintre ele este de prisos. Întoarce imaginea nepotrivită și numește restul într-un cuvânt.” Fiecare participant elimină pe rând imaginea suplimentară. Dacă greșește sau nu finalizează sarcina, versiunea sa este oferită următorului jucător. Pentru fiecare executie corecta da un simbol. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă. Cateva poze pentru joc:

1. Cămașă, pantofi, pantaloni, jachetă.

2. Măr, agrișe, coacăz, zmeură.

3. TV, dulap, scaun, pat.

4. Cuc, fluture bufniță, magpie.

5. Farfurie, paine, cratita, lingura.

6. Mușețel, mesteacăn, molid, plop.

7. Roșie, castraveți, morcov, prune.

8. Căciulă, beretă, căciulă, șosetă.

9. Topor, ferăstrău, mâner, rindele.

10. Urs, vulpe, ursuleț, iepure de câmp.

"Este adevărat?"

Scop: dezvoltarea atenției auditive, activarea dicționarului de verbe.

Progresul jocului. Copiilor li se citește o poezie care conține situații ridicole. Copiii ar trebui să răspundă la întrebarea: „Este adevărat? - după fiecare propoziție și demonstrează de ce cred așa. Un răspuns corect primește un simbol. Cine primește cele mai multe jetoane câștigă.

Este adevărat?

Ei adună brânză din tufișuri.

Vacile pasc cu iepuri.

Pe pajiște se mulg boi.

Ursul începe să danseze.

Pumpkins au început să cânte cântece.

Coșitoarele tund pădurea.

Pe zăpadă este rouă.

Este adevărat că odată

Ne-a salvat umbrela de ploaie?

Că luna strălucește pentru noi noaptea?

Ce nu le plac copiilor dulciurile? L. Stanchev

„Găsiți cuvântul în plus”

Scop: exercitarea asupra dezvoltării proceselor de gândire de generalizare, abstractizare, selecție a trăsăturilor esențiale.

Progresul jocului. Cereți copilului să identifice cuvântul care este de prisos. Citiți o serie de cuvinte copilului dvs. Fiecare serie este formată din 4 cuvinte. 3 cuvinte din fiecare serie sunt omogene și pot fi combinate în funcție de caracteristica lor comună, iar 1 cuvânt diferă de ele și ar trebui exclus.

Lista serii de cuvinte:

1. Bătrân, decrepit, mic, dărăpănat.

2. Viteaz, rău, curajos, curajos.

3. Măr, prune, castraveți, pere.

4. Lapte, brânză de vaci, smântână, pâine.

5. Ora, minut, vara, secunda.

6. Lingură, farfurie, tigaie, pungă.

7. Rochie, pulover, pălărie, cămașă.

8. Săpun, mătură, pastă de dinți, șampon.

9. Mesteacăn, stejar, pin, căpșun.

10. Carte, TV, radio, magnetofon.

3. Jocuri pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

"Ridicați numărul"

Scop: să învețe să determine după ureche numărul de cuvinte dintr-o propoziție.

Progresul jocului. Facilitatorul rostește propoziția cu voce tare, iar copiii numără numărul de cuvinte și ridică cifra corespunzătoare. Inițial, propozițiile fără prepoziții și conjuncții sunt folosite pentru analiză.

Sugestii pentru joc:

1. Alioşa doarme.

2. Petya hrănește puii.

3. Medicul tratează un copil bolnav.

4. Mama i-a cumpărat Natasha o păpușă frumoasă.

5. Un sportiv puternic a ridicat cu ușurință o mreană grea.

„De ce avem nevoie de aceste lucruri”

Scop: să învețe cum să folosești propoziții complexe ale scopului în vorbire.

Progresul jocului. În fața jucătorilor se află diverse obiecte: o minge, creioane, o carte, o păpușă, un camion, o frânghie și alte jucării. Copiii ar trebui să aleagă orice obiect pentru ei înșiși, dar să explice pentru ce este acesta. În propoziție, unirea trebuie să fie obișnuită să: „Am luat un creion să desen”.

„Faceți o frază”

Scop: consolidarea capacității de a forma propoziții din cuvinte.

Progresul jocului. Rugați copiii să vină cu propoziții folosind următoarele cuvinte:

coș plin de cățel amuzant

cântec vesel de boabe coapte

lac de pădure cu tufiș spinos

4. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente

„Alcătuiește două povești”

Scop: să învețe să distingă intrigile diferitelor povești.

Progresul jocului. În fața copilului, două seturi de imagini în serie sunt amestecate și li se cere să așeze două serii deodată, apoi să alcătuiască povești pentru fiecare serie.

„Căutați piesele lipsă”

Scop: să învețe cum se scrie o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.

Progresul jocului. „Fotografia s-a deteriorat, unele fragmente au fost șterse din imaginea de ansamblu. Bine că pozele mici au supraviețuit. Înlocuiți fiecare fragment în locul potrivit și descrieți fotografia pe care fotograful a făcut-o.

(folosirea propozițiilor complexe)

· Mama a pus pâinea... unde? (la coșul de pâine)

· Fratele a turnat zahăr... unde? (la vasul de zahar)

a făcut bunica salata delicioasa si pune-l... unde? (intr-un bol de salata)

· Tata a adus dulciuri și le-a pus... unde? (în cutie de bomboane)

Marina nu a mers astăzi la școală pentru că... (s-a îmbolnăvit)

Am pornit încălzitoarele pentru că... (a făcut frig)

Nu vreau să dorm pentru că... (e încă devreme)

Vom merge în pădure mâine dacă... (va fi vreme buna)

Mama a mers la piață să... (cumpără alimente)

Pisica s-a cățărat într-un copac la... (pentru a salva câinele)

„Regim zilnic”

8-10 imagini grafice sau schematice despre rutina zilnică. Oferiți să luați în considerare, apoi aranjați într-o anumită secvență și explicați.

„Cine e un răsfăț?”

(folosirea formelor dificile de substantive)

Profesorul spune că în coș sunt cadouri pentru animale, dar îi este frică să încurce pe cineva cu ce. Cere ajutor. Sunt oferite imagini care înfățișează un urs, păsări - gâște, găini, lebede, cai, lupi, vulpi, râși, maimuțe, canguri, girafe, elefanți. Cine vrea miere? Pentru cine sunt cerealele? Cine are nevoie de carne? Cine vrea fructe?

„Spune trei cuvinte”

(activarea dicționarului)

Copiii se aliniază. Fiecărui participant i se pune o întrebare pe rând. Este necesar, făcând trei pași înainte, să dai trei cuvinte-răspunsuri la fiecare pas, fără a încetini ritmul de mers.

Ce poți cumpăra? (rochie, costum, pantaloni)

„Cine vrea să fie cine?”

(folosirea formelor dificile ale verbului)

Copiilor li se oferă imagini ale complotului care prezintă acțiuni de muncă. Ce fac băieții? (Băieții vor să facă o machetă de avion) ​​Ce vor să fie? (Vor să devină piloți). Copiii sunt invitați să vină cu o propoziție cu cuvântul vrei sau vrei.

"Grădină zoologică"

(dezvoltarea vorbirii coerente).

Copiii stau în cerc, primind o poză fără să le arate unul altuia. Fiecare ar trebui să-și descrie animalul, fără a-l numi, conform acestui plan:

1. Aspectul;

2. Ce mănâncă.

„Ceasul de joc” este folosit pentru joc. Rotiți mai întâi săgeata. Pe cine arată ea, el începe povestea. Apoi, prin rotirea săgeților, se determină cine trebuie să ghicească animalul descris.

„Compara articole”

(pentru dezvoltarea observației, clarificarea dicționarului datorită numelor

detalii și părți ale obiectelor, calitățile acestora).

În joc, puteți folosi atât lucruri, cât și jucării care au același nume, dar diferă în unele caracteristici sau detalii, precum și imagini cu subiecte pereche. De exemplu, două găleți, două șorțuri, două cămăși, două linguri etc.

Adultul raportează că Grădiniţă a trimis un colet. Ce este asta? Primește lucruri. „Acum le vom arunca o privire mai atentă. Voi vorbi despre un lucru, iar unul dintre voi despre altul. Să vorbim pe rând.”

De exemplu: Adult: „Am un șorț inteligent”.

Copil: „Am șorț de lucru”.

Adult: El culoare albaîn buline roșii.

Copil: „Și al meu este albastru închis”.

Adult: „A mea este împodobită cu volane de dantelă”.

Copil: „Și al meu – cu o panglică roșie”.

Adult: „Acest șorț are două buzunare pe laterale”.

Copil: „Și acesta are unul mare pe piept”.

Adult: „Aceste buzunare au un model de flori”.

Copil: „Și asta are instrumente pe el.”

Adult: „Ei au pus masa în acest șorț”.

Copil: „Și acesta este îmbrăcat pentru lucru în atelier”.

„Cine a fost cine sau ce a fost ce”

(activarea dicționarului și extinderea cunoștințelor despre mediu).

Cine sau ce a fost înainte un pui (un ou), un cal (un mânz), o broască (un mormoloc), un fluture (o omidă), cizme (piele), o cămașă (pânză), un pește (ou), un dulap (scândura), pâine (făină), bicicletă (fier de călcat), pulover (lana), etc.?

„Denumește cât mai multe articole poți”

(activarea dicționarului, dezvoltarea atenției).

Copiii stau la rând, sunt invitați să numească pe rând obiectele care îi înconjoară. Numit cuvântul - face un pas înainte. Câștigătorul este cel care a pronunțat corect și clar cuvintele și a numit mai multe obiecte fără să se repete, și astfel a fost înaintea tuturor.

„Alege o rimă”

(dezvolta conștientizarea fonemică).

Profesorul explică că toate cuvintele sună diferit, dar printre ele se numără și cele care sună puțin asemănător. Oferă ajutor pentru a găsi un cuvânt.

A fost un bug pe drum

A cântat cântecul în iarbă... (greier).

Puteți folosi orice versuri sau rime individuale.

„Numiți părțile obiectului”

(îmbogățirea dicționarului, dezvoltarea abilității de a corela subiectul și părțile sale).

Profesorul arată imagini cu o casă, un camion, un copac, o pasăre etc.

Opțiunea I: copiii apelează pe rând părți ale obiectelor.

Opțiunea II: fiecare copil primește un desen și numește el însuși toate părțile.