Esența și specificul programelor de cooperare interdepartamentală pentru apărarea drepturilor și intereselor legitime ale copiilor.

Programe de interacțiune interdepartamentală a instituțiilor de învățământ și comisiilor pentru problemele minorilor. Rolul unui educator social ca coordonator al programelor de interacțiune interdepartamentală privind prevenția socio-pedagogică.

Principalele forme de interacțiune interdepartamentală în vederea îmbunătățirii activității de prevenire socio-pedagogică a comportamentului deviant al minorilor. Criterii de eficacitate a interacțiunii interdepartamentale pe problemele de prevenire socio-pedagogică a comportamentului deviant la copii și adolescenți.

Problema prevenirii comportamentelor periculoase din punct de vedere social al adolescenților este semnificativă din punct de vedere social și multifațetă, iar soluția ei este imposibilă fără dezvoltarea setului necesar de măsuri coordonate. Până în prezent, eficacitatea muncii preventive pentru prevenirea comportamentului deviant al adolescenților depinde de disponibilitatea și implementarea unui set eficient de măsuri interdepartamentale atât în ​​regiune, cât și în fiecare instituție de învățământ secundar general pentru eliminarea timpurie a condițiilor și cauzelor bolii. -a fi minori.

Interacțiunea interdepartamentală se bazează pe o abordare sistematică, care este în prezent una dintre cele mai eficiente în prevenirea socio-pedagogică a comportamentului deviant la adolescenți.

LA conditii moderne instituţia de învăţământ secundar general acţionează ca un fel de coordonator al procesului de prevenire a comportamentului asocial al minorilor. Una dintre măsurile eficiente de îmbunătățire a eficienței muncii preventive este capacitatea unui pedagog social de a construi programe pentru interacțiunea interdepartamentală.

Algoritm aproximativ pentru dezvoltarea unui program de interacțiune interdepartamentală pentru prevenirea comportamentului deviant al adolescenților

1. Subiectul interacțiunii (comun pentru toate părțile: organizarea prevenirii socio-pedagogice eficiente a comportamentului deviant al adolescenților) .

2. Componente (elemente de interacțiune): organizații care participă la interacțiunea interdepartamentală, o definiție clară a gradului de participare al fiecărei structuri.

3. Definirea intereselor reciproce.

4. Scopul interacțiunii este rezultatul final pozitiv planificat. Programul ar trebui să aibă un singur scop și să fie formulat în una sau două propoziții.

5. Obiectivele interacțiunii sunt etape specifice în implementarea programului, care împreună asigură realizarea scopului.

6. Natura interacțiunii:

- voluntar sau de reglementare;

Pe termen lung sau scurt;

locală sau la scară largă.

7. Consolidarea juridică normativă a interacțiunii pe baza actelor legislative existente (acord de cooperare, memorandumuri de înțelegere.)

Distribuirea clară a funcțiilor și puterilor organizațiilor participante;

O delimitare clară a drepturilor, îndatoririlor și responsabilităților părților la interacțiune;

Identificarea resurselor care contribuie la rezolvarea problemei (financiare, materiale, de personal).

9. Riscuri care împiedică rezolvarea problemei:

- interese departamentale înguste - incapacitatea de a lucra în echipă;

Stereotipuri în activitatea instituțiilor de diferite subordonări departamentale, care lucrează cu familiile și copiii;

Cadrul de reglementare departamental;

Criterii depășite de evaluare a activităților instituțiilor și departamentelor care nu îndeplinesc sarcinile situației actuale etc.

10. Principii de implementare a programului (voluntar, științific, centrat pe copil, orientat spre practică, variabilitate, complementaritate etc.)

11. Coordonarea interacțiunii (mecanisme de activitate).

12. Forme și metode de interacțiune între instituțiile de învățământ și alte părți interesate (mese rotunde, seminarii, conferințe, acțiuni, campanii, raiduri etc.) bazate pe un singur aparat conceptual.

13. Organizarea controlului și evaluării implementării programelor interdepartamentale (consiliile de coordonare orășenești - pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței în rândul minorilor; pentru lucrul cu familiile etc.).

Atunci când se dezvoltă programe de cooperare interagenții pentru prevenirea comportamentului deviant al adolescenților, este necesar să se concentreze asupra dezvoltării de tehnologii socio-pedagogice eficiente și generalizării. tehnici moderneși forme de cooperare eficientă între agenții pentru a îmbunătăți prevenirea socio-pedagogică. Un rol important în acest proces îl joacă alegerea echipei optime de organizații participante și condițiile de sprijin (disponibilitatea specialiștilor, infrastructura adecvată, resurse materiale), precum și elaborarea unui program de acțiune (rezultate așteptate, termene, metode, tehnologii suport, criterii de succes, etape de lucru, coordonare acțiuni, domenii de responsabilitate).

SECȚIUNEA PRACTICĂ

SUBIECTE LECȚII DE SEMINAR PE DISCIPLINA „ PREVENȚIE SOCIALĂ ȘI PEDAGOGICĂ”

Tema 1. Comportamentul deviant al minorilor și prevenirea socio-pedagogică a acestuia (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Caracteristici generale ale abaterilor sociale și comportamentului deviant.

2. Analiza comparativă a conceptelor de comportament deviant: abordări biologice, sociologice, psihologice.

3. Tipologia comportamentului deviant. Principalele forme de comportament deviant. Interrelaţionarea formelor şi tipurilor de comportament deviant.

4. Caracteristicile socio-psihologice ale adolescenței, maturizarea socială. Vârsta reacții situaționale-personale caracteristice copiilor și adolescenților. Tipuri de accentuare a caracterului la adolescenți și relația acestora cu formele de comportament deviant.

5. Specificul organizării muncii preventive cu adolescenții. Sarcini, principii, forme, metode de prevenire socio-pedagogică a comportamentului deviant.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Extindeți conținutul următoarelor concepte și termeni: „abateri sociale”, „normă socială”, „comportament deviant”, „comportament delincvent”, „comportament de dependență”.

2. Enumeraţi principalele tipuri de abateri sociale.

3. Descrieți principalele tipuri de comportament deviant.

4. Numiți formele comportamentului deviant.

Subiect de discutie:

Interesul pentru cauzele biologice ale devianței a supraviețuit până în zilele noastre. Care este atitudinea dumneavoastră față de modelul biologic al explicației deviației? În care dintre cele trei abordări (biologică, sociologică, psihologică) considerați că explicația devianței este cea mai convingătoare? Dați argumente.

Joc educativ. Metoda zecilor de întrebări Scopul metodei: dezvoltarea activității cognitive a elevilor (gândirea, conștiința individuală, „conceptul eu”) prin organizarea activității mentale, adică creație, polilog, activitate reflexivă.

Literatură:

1. Comportament deviant în rândul tinerilor și contramăsuri / V.A. Bobkov, E.M. Babosov, A.V. Rubanov, Yu.V. Nikulina și alții - Minsk: MNIISEPP, 2005. - 220 p.

2. Egorov, A.Yu. Tulburări de comportament la adolescenți: aspecte clinice și psihologice. Manual modern // A.Yu. Egorov, S.A. Igumnov. - Sankt Petersburg: Editura „Rech”, 2005. - 435 p.

3. Teorii străine ale comportamentului deviant al minorilor (pe baza materialelor din SUA și Marea Britanie): Ghid educațional și metodologic pentru un curs special / Ed. profesorul I.P. Bashkatov. - Kolomna: statul Kolomna. ped. in-t, 2001. - 124 p.

4. Zmanovskaya, E.V. Deviantologie (Psihologia comportamentului deviant) / E.V. Zmanovskaya. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2003. - 315 p.

5. Kleiberg, Yu.A. Psihologia comportamentului deviant: Proc. indemnizație pentru universități / Yu.A. Clayberg. - M: Sfera, 2001. - 160 p.

6. Kondrashenko, V.T. Comportament deviant la adolescenți / V.T. Kondrashenko, S.A. Igumnov. - Minsk: Aversev, 2004. - 365 p.

7. Lichko, A.E. Psihopatii și accentuări de caracter la adolescenți / A.E. Lichko. - Sankt Petersburg: Discurs, 2009. - 256 p.

8. Schneider, L.B. Comportament deviant al copiilor și adolescenților / L.B. Schneider. - M.: Proiect academic; Tricksta, 2005. - 336 p.

Tema 2. Prevenirea socio-pedagogică a comportamentului agresiv la copii și adolescenți (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Conceptul de agresivitate și agresivitate. Agresiunea ca formă distructivă de dezvoltare a conflictului. Tipuri de acțiuni agresive.

2. Etiologia agresivității: teoria pulsiunii, teoria frustrării, teoria învățării sociale.

3. Forme constructive și neconstructive de agresiune. Socializarea agresivității. Precondiții situaționale pentru agresivitate.

4. Diagnosticarea comportamentului agresiv.

5. Principalele direcții și forme de lucru ale unui profesor social în prevenirea comportamentului agresiv la copii și adolescenți. Munca socio-pedagogică cu părinții unui copil agresiv.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Extinde conținutul și corelează următoarele concepte: „agresivitate”, „agresivitate”, „comportament agresiv”.

2. Numiți principalele tipuri de acțiuni agresive.

3. Prezentați principalele teorii psihologice care explică comportamentul agresiv.

4. Care sunt condițiile și mecanismele de formare a comportamentului agresiv?

Sarcini practice:

1. Familiarizați-vă cu metodele de diagnosticare a comportamentului agresiv de diferite modalități: „Metoda de diagnosticare a indicatorilor și formelor de agresivitate” de Bass-Darky, „Metoda de diagnosticare a nivelului de agresivitate” de A. Assinger, metode proiective pentru diagnosticul psihologic de agresivitate: „Animal inexistent”, „Test de mână”, „Casa - copac - om”, „Desen cinetic al familiei”.

2. Selectați și lucrați în mod independent literatura privind acordarea de asistență psihosocială atunci când lucrați cu copii și adolescenți agresivi, lucrând cu părinții unui copil agresiv.

3. Elaborarea unui program de lucru socio-pedagogic privind prevenirea și corectarea comportamentului agresiv la adolescenți.

Literatură:

1. Bandura, A. Agresiune adolescentă / A. Bandura, R. Walters. - M.: April Press, 1999. - 512s.

2. Baron, R. Agresiune / R. Baron, D. Richardson. - Sankt Petersburg: Peter, 1999. - 465 p.

3. Zmanovskaya, E.V., Rybnikov, V.Yu. Comportament deviant al unui individ și al unui grup: Manual / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Ribnikov. - Sankt Petersburg: Peter, 2010. - 352 p.

4. Egorov, A.Yu. Tulburări de comportament la adolescenți: aspecte clinice și psihologice / A.Yu. Egorov, S.A. Igumnov; ed. O. Gonchukova. - Sankt Petersburg: Discurs, 2005. - 436 p.

5. Prohorov, A.O. Auto-reglarea stării mentale: fenomenologie, mecanisme, tipare / A.O. Prohorov. - M.: PERSE, 2005. - 352 p.

6. Filippova, O.V. Influenţa mass-mediei asupra dezvoltării agresivităţii / O.V. Filippova. - M.: Eksmo, 2003. - 178 p.

7. Filippovici, I.V. Psihologia comportamentului deviant: Metoda educațională. indemnizație / I.V. Filipovich, M.V. Maistrov. - Minsk: CJSC „Vedi”, 2003.

8. Fromm, E. Anatomia distructivității umane / E. Fromm. - M.: AST, 2004. - 640 p.

Tema 3. Comportamentul ilegal al copiilor și adolescenților și prevenirea socio-pedagogică a acestuia (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Infracțiunile ca formă de comportament antisocial. Tipuri de infracțiuni.

2. Principalii determinanți ai comportamentului ilegal. Factorii care influențează formarea comportamentului ilegal la copii și adolescenți.

3. Motivarea comportamentului ilegal. Motivația pentru delincvență la minori.

4. Instituţiile sociale şi rolul lor în implementarea funcţiilor de control asupra comportamentului oamenilor. Patriotic și Experiență de peste mări preventia crimei.

5. Activităţi socio-pedagogice preventive cu delincvenţii minori.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Cum înțelegeți esența infracțiunilor? Care este diferența dintre infracțiuni și infracțiuni? Extindeți formele de comportament antisocial.

2. Afișați exemplele pe care le cunoașteți (inclusiv locul de reședință și de studiu) forme de infracțiune și abatere.

3. Analizați experiența națională și străină în prevenirea criminalității. Ce vedeți în comun și special în activitatea serviciilor sociale din Republica Belarus și țări străine pentru a lupta împotriva criminalității și crimei?

Sarcini practice:

1. Analizați activitatea instituții socialeîndeplinind direct sarcinile de prevenire a infracţiunilor. De ce crezi că această activitate nu este suficient de eficientă?

2. Pe exemple concrete, arătați activitățile diferitelor instituții sociale de combatere a criminalității.

3. Elaborarea unui program de lucru socio-pedagogic privind prevenirea delincvenței în rândul adolescenților.

Joc educativ. Metoda zecilor de întrebări (diagnostica nivelului de conștientizare al elevilor față de subiect).

Literatură:

1. Bakaev, A.A. Sistemul de prevenire a delincvenței juvenile / A.A. Bakaev. - M.: Logos, 2004. - 318 p.

2. Bedulina, G.F. Construirea unui model de prevenire a infracțiunilor și neglijare a minorilor bazat pe abordări restaurative / G.F. Bedulina // Adukatsiya i vykhavanne. - 2009. - Nr 11. - P.15-22.

3. Bedulina, G.F. Resocializarea delincvenților minori în instituțiile de învățământ de tip închis / G.F. Bedulina // Muncă social-pedagogică. - 2007. - Nr 9. - P.16-20.

4. Creșterea unui copil dificil: Copii cu comportament deviant: Manual educațional și metodologic / Ed. M.I. Rozhkov. - M.: Umanit. centru editorial VLADOS, 2001. - 240 p.

5. Zabryansky, G.I. Sociologia delincvenței juvenile / G.I. Zabryansky. - Minsk: Minsktiproekt, 1997. - 172 p.

6. Lapina I.A. Crima ca problemă socială / I.A. Lapina // Lumina mea, numărul 4. – Minsk, 2004.- S. 46-56.

7. Protasova, I.A. Activitatea unui profesor social în prevenirea comportamentului delicvent al adolescenților dintr-o instituție de învățământ general / I.A. Protasova // Pedagogie socială. - 2008. - Nr. 3. - P.71-79.

8. Torhova, A.V. Prevenirea comportamentului ilegal al școlarilor: un manual pentru profesorii de învățământ general. instituții / A.V. Torkhova, I.A. Tsarik, A.S. Chernyavskaya. -Minsk: Nat. Institutul de Educație, 2009. – 120 s.

Tema 4. Prevenirea socială și pedagogică a inadaptarii școlare (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Conceptul de inadaptare școlară, principalii indicatori. Socio-mediu, psihologic-pedagogic, medical factori biologici dezvoltarea inadaptarii școlare. Forme neadaptative ale tulburărilor de comportament.

2. Principalele direcții de prevenire a comportamentului dezadaptativ al elevilor în activitățile unui profesor social.

3. Diagnosticul precoce al copiilor cu risc.

4. Lucrări de consultanță și explicație cu părinții, profesorii.

5. Mobilizarea potențialului educațional al mediului, munca cu grupuri de contact ale unui minor, munca cu o familie.

Întrebări pentru autoexaminare:

A. Extindeți conținutul conceptelor de „adaptare”, „dezadaptare”, „inadaptare socială”, „inadaptare școlară”.

b. Descrieți principalii indicatori ai inadaptarii școlare. Enumeraţi formele de inadaptare şcolară.

c. Descrieți factorii socio-mediului, psihologic-pedagogici, medico-biologici în dezvoltarea inadaptarii școlare.

d. Care sunt principalele domenii de prevenire a comportamentului dezadaptativ al elevilor în activitățile unui profesor social.

e. Ce forme de activitate socială și pedagogică privind prevenirea inadaptarii școlare a copiilor și adolescenților sunt, în opinia dumneavoastră, cele mai eficiente? Justificați răspunsul dvs.

Rapoarte:

1. Inadaptarea socială ca factor în tulburările de comportament la copii și adolescenți.

2. Inadaptarea școlară și comportamentul agresiv al minorilor.

3. Influența familiei parentale asupra dezvoltării comportamentului dezadaptativ în adolescență.

Sarcini practice:

1. Elaborarea unui program de socializare „Școala Vieții” pentru adolescenții cu problema inadaptarii școlare.

2. Elaborarea unui program de activitate socială și pedagogică pentru prevenirea inadaptarii școlare în următoarele domenii: munca cu copiii aflați în situații de risc, munca cu familiile, munca în societate.

Joc educativ. Metoda zecilor de întrebări (diagnostica nivelului de conștientizare al elevilor față de subiect).

Literatură:

1. Belicheva, S.A. Trăsături de personalitate și suport psihologic și pedagogic al copiilor și adolescenților cu dizabilități / S.A. Belicheva. - M.: ALKOR, 2001. - 405 p.

2. Vinokurov, L.N. Inadaptarea școlară și prevenirea acesteia în rândul elevilor / L.N. Vinokurov. - Kostroma: SVK, 2000. - 165 p.

3. Copii de risc social și creșterea lor / Sub științific. ed. L.M. Shipitsyna. - Sankt Petersburg: Rech, 2003. - 144 p.

4. Molodtsova, T.D. Probleme psihologice și pedagogice de prevenire și depășire a inadaptarii la adolescenți / T.D. Molodtsov. - Rostov n / D .: Phoenix, 1997. - 246 p.

5. Fundamentele pedagogiei corecţionale: Proc. indemnizație pentru studenți. superior
ped. manual instituții / A.D. Goneev, N.I. Lifintseva, N.V. Ialpaev; Sub
ed. V.A. Slastenin. - Ed. a II-a, revizuită. - M.: Centrul de edituri
„Academie”, 2002. - 272 p.

6. Petrynin, A.G. Prevenirea și depășirea comportamentului deviant al adolescenților în proces activitate colectivă/ A.G. Petrynin, V.K. Grigorov. - M.: APKiPRO, 2004. - 236 p.

7. Rychkova, N.A. Comportamentul neadaptativ al copiilor: Diagnostice, corectare, psihoprofilaxie: Manual-practic. indemnizație / N.A. Rychkov. - M.: Editura GNOM și D, 2000. - 96 p.

8. Saprygina, N.S. Sprijin socio-psihologic pentru adolescenții cu inadaptare într-o școală cu ture deschise / N.S. Saprygina // Pedagogie socială. - 2008. - Nr. 1. - S. 57-62.

Tema 5. Comportamentul suicidar și prevenirea sa socio-pedagogică (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Tipologia comportamentului suicidar.

2. Motive pentru comportamentul suicidar la adolescenți.

3. Recunoașterea riscului suicidar: indicatori ai riscului suicidar. Caracterizarea factorilor de risc suicidar crescut. Caracteristicile factorilor anti-suicid.

4. Diagnosticul socio-psihologic al tendințelor suicidare.

5. Forme și metode de prevenire socio-pedagogică a comportamentului suicidar la copii și adolescenți.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Extindeți conceptele: „sinucidere”, „comportament suicidar”, „tentativă de suicid”, „manifestări suicidare”.

2. Cum este explicat comportamentul suicidar teorii psihologice? Dați o tipologie a comportamentului suicidar.

3. Care sunt caracteristicile de vârstă ale comportamentului suicidar? Enumerați cauzele comune ale sinuciderii adolescenților. Analizați motivele inconștiente și conștiente ale comportamentului suicidar.

4. Ce factori de risc suicidar sunt, în opinia dumneavoastră, de importanță principală? Ce factori previn sinuciderea?

5. Demonstrați că sinuciderea este una dintre cele mai grave probleme sociale.

Rapoarte:

1. „Sinuciderea” în școala sociologică franceză. (Durkheim, E. Suicide: a social study / E. Durkheim. - M .: Pedagogy, 1994. - 216 p.)

2. Înțelegerea și atitudinea față de sinucidere în filozofia rusă
traditii. (Berdyaev, N.A. Despre sinucidere: un studiu psihologic / N.A. Berdyaev. - M .: Editura Universității de Stat din Moscova, 1992. - 24 p.)

3. Comportamentul suicidar în conceptul psihologic al lui E. Shneidman. (Shneidman, E. The Soul of a Suicide / E. Shneidman. - M .: Smysl, 2001. - 115 p.)

Sarcini practice:

1. Selectați instrumente de diagnosticare pentru evaluarea factorilor de risc suicidi. Evaluați gradul de pericol suicidar în situațiile problematice propuse.

2. Elaborați un scenariu pentru o conversație de consiliere cu o persoană sinucigașă. Pentru a face acest lucru, faceți o listă de întrebări care credeți că trebuie clarificate pentru a construi o strategie de asistență în situații de criză.

4. După ce au studiat factorii de sinucidere, evidențiați criteriile predictive pentru riscul suicidar. Aranjați rezultatele sub forma unui tabel.

Literatură:

1. Vagin, Y. Estetica sinuciderii / Y. Vagin, L. Tregubov. – M.: Sens, 1997. – 71 p.

2. Kucher, A.A. Identificarea riscului suicidar la copii / A.A. Kucher, V.P. Kostyukevich // Buletinul muncii psihosociale și corecționale și de reabilitare. - 2001. -№3.- S. 32-39.

3. Lucas, K. Durere tăcută. Viața în umbra sinuciderii / K. Lucas, G. Seiden. - M.: Sens, 2000. - 255 p.

4. Pogodin, I.A. Psihologia comportamentului suicidar: un manual pentru studenți / I.A. Pogodin. - Minsk: Tesey, 2005. - 208 p.

5. Pogodin, I.A. Comportament suicidar: aspecte psihologice: Proc. indemnizaţie / I.A.Pogodin. - M.: Flinta: MPSI, 2008. - 336 p.

6. Starshenbaum, G.V. Suicidologie și psihoterapie de criză: Manual / GV Starshenbaum. - M.: Kogito-center, 2005. - 278 p.

7. Suicidologie: Trecut și prezent: Problema sinuciderii în lucrările filozofilor, sociologilor, psihoterapeuților și în textele literare / Comp. UN. Mohovikov. - M.: Kogito-Centre, 2001. - 565 p.

8. Cititor de suicidologie / Comp. UN. Mohovikov. - Kiev.: A.L.D., 1996. - 216 p.

Tema 6. Comportamentul dependent de minori și prevenirea socio-pedagogică a acestuia (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Comportament de dependență, caracteristici generale. Principalele forme de comportament dependent.

2. Factori de formare a comportamentului de dependență.

3. Tulburări de alimentație. Anorexia nervoasă: etape
dezvoltare, criterii de diagnostic. Bulimie nervoasă.

4. Dependența de computer, dependența de internet la copii și adolescenți.

5. Forme și metode de prevenire socio-pedagogică a comportamentului de dependență al minorilor.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Ce este comportamentul care creează dependență? Definiți termenul „dependență” și denumiți reacțiile comportamentale caracteristice ale dependenților.

2. Enumerați modelele conceptuale de dependență pe care le cunoașteți
comportament.

3. Numiți principalele etape ale formării dependenței. Care sunt factorii care contribuie la formarea comportamentului dependent?

4. În ce tipuri de comportament de dependență sunt cele mai frecvente
timp prezent?

Sarcini practice:

1. Pe baza auto-selectate si analizate
literatura de specialitate evidențiază criteriile de depistare precoce a dependenței la un adolescent.

2. Elaborați o listă de verificare pentru părinți „Construirea relațiilor cu
adolescent dependent în familie.

3. Elaborarea unui program de lucru social și pedagogic asupra
prevenirea comportamentului de dependență la adolescenți.

4. Elaborați un scenariu pentru desfășurarea unei lecții corective și preventive pentru adolescenții cu comportament de dependență.

Rapoarte:

1. Problema dependenței de jocuri în psihologia modernă.

2. Studiul dependenței de alimente în psihologie și psihiatrie.

Lecția continuă metoda lanțului logic. Scopul metodei este dezvoltarea activității cognitive a elevilor (în special, dezvoltarea gandire logica) prin organizarea comunicării lexicale, a activităţii reflexive, a sensului de creaţie.

Literatură:

1. Gogoleva, A.V. Comportamentul de dependență și prevenirea acestuia / A.V. Gogolev. - M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova, 2002. - 240 p.

2. Kleiberg Yu.A. Comportament deviant în întrebări și răspunsuri: un manual pentru universități / Yu.A. Clayberg. - M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova, 2006. - 304 p.

3. Kulakov, S.A. Diagnosticul și psihoterapie comportamentului de dependență la adolescenți / S.A. Kulakov. - M.: Educație-AST, 1998. - 487 p.

4. Odarenko, O.V. Aspecte psihopatologice ale vieții pe Internet / O.V. Odarenko // Jurnal de psihiatrie independent: Vestnik NPA. - 2002. - Nr. 4. - S. 69-70.

5. Psihologia și tratamentul comportamentului de dependență / Ed. S. Dowling. – M.: Klass, 2007. – 232 p.

6. Smagin, S.F. Dependență, comportament de dependență / S.F. Smagin. - Sankt Petersburg: MIPU, 2000. - 250 p.

7. Starshenbaum, G.V. Adictologie. Psihologia și psihoterapie dependențelor / G.V. Starshenbaum. - M.: Kogito-Centre, 2006. - 280 p.

8. Weinhold, B., Weinhold, J. Liberation from codependency / B. Weinhold, J. Weinhold / Traducere din engleză. A.G. Cheslavskaya. - M .: Firma independentă „Clasa”, 2003. - 224 p.

Tema 7. Prevenirea socio-pedagogică a beţiei şi alcoolismului la copii şi adolescenţi (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Beţia ca fenomen social: motive principale.

3. Alcoolismul copilăriei și adolescenței.

4. Granițele diagnostice ale beției și alcoolismului. Etapele dezvoltării dependenței de alcool.

5. Forme şi metode de lucru socio-pedagogic privind prevenirea beţiei şi alcoolismului la copii şi adolescenţi.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Definiți conceptele de „beție” și „alcoolism”. Numiți consecințele sociale ale beției și alcoolismului.

2. Ce factori contribuie la formarea beţiei şi alcoolismului?

3. Enumeraţi etapele dezvoltării dependenţei de alcool.

4. Enumeraţi principalele forme şi metode de lucru socio-pedagogic privind prevenirea beţiei şi alcoolismului la copii şi adolescenţi.

Întrebări problematice:

1. Care este nivelul de ebrietate si alcoolism in tara noastra? Care sunt motivele lor?

2. Descrieți activitățile instituțiilor sociale ale societății pentru a depăși beția și alcoolismul.

3. Ce știi despre experiența străină în lupta împotriva beției și alcoolismului?

Sarcini practice:

1. Analizează experiența serviciilor sociale (la locul de reședință, serviciu, studiu) în lupta împotriva beției și alcoolismului.

2. Dezvoltarea unui program de muncă socială și pedagogică la școală pentru prevenirea beției și alcoolismului în rândul adolescenților.

Lecția continuă metoda celor patru colturi. Scopul metodei: crearea unei atmosfere favorabile, stabilirea comunicării, actualizarea cunoștințelor, atitudinea față de aceasta, dezvoltarea motivației cognitive pozitive, generalizarea cunoștințelor etc.

Literatură:

1. Hoffman, A.G. Narcologie clinică / A.G. Hoffmann. - M.: „MIKLOSH”, 2003. - 215 p.

2. Gruzd, L.V. Factori psihologici și mecanisme de formare a dependenței de alcool și droguri / L.V. Gruzd / Probleme reale de psihologie pe stadiul prezent dezvoltare socială: Culegere de lucrări științifice / Ed. M.G. Rogova, V.G. Ivanova. - Kazan: KSTU, 2003. - 464 p.

3. Goodwin, D.W. Alcoolism / D.W. Goodwin / Per. din engleza. - M .: Olymp-Business, 2002 . – 240 s.

4. Egorov, A.Yu. Alcoolismul și alcoolismul la adolescenți și tineri: caracteristici personale, manifestări clinice, diferențe de gen / A.Yu. Egorov // Probleme de sănătate mintală a copiilor și adolescenților - M., 2003. - 286 p.

5. Maksimova, N.Yu. Prevenirea psihologică a alcoolismului și
dependența de droguri a minorilor: Proc. indemnizatie / N.Yu. Maksimov. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2000. - 384 p.

6. Potter-Efron, R.T. Rușine, vinovăție și alcoolism: practică clinică / R.T. Potter Efron. - M.: Institutul de Cercetări Umanitare Generale, 2002. - 416 p.

7. Psihologia și tratamentul comportamentului de dependență / Ed. S. Dowling. – M.: Klass, 2007. – 232 p.

8. Rudakova, I.A. Comportament deviant / I.A. Rudakova, O.S. Sitnikova, N.Yu. Falcevskaia. - Rostov-pe-Don: „Phoenix”, 2005. - 156 p.

Tema 8. Prevenirea socio-pedagogică a dependenței de droguri la copii și adolescenți (2 ore)

Probleme de discutat:

1. Dependența de droguri și abuzul de substanțe ca formă de dependență chimică. Etapele formării dependenței de droguri.

2. Factori sociali, psihologici, biologici în formarea dependenței de droguri.

3. Motivația pentru utilizarea primară a substanțelor stupefiante.

4. Principalele direcții ale activităților socio-pedagogice de prevenire a dependenței de droguri la copii și adolescenți.

5. Organizarea activităților unui pedagog social cu adolescenții care consumă sau sunt predispuși la consumul de droguri.

Întrebări pentru autoexaminare:

1. Extindeți conținutul conceptelor de „dependență de droguri” și „abuz de substanțe”. Arătați legătura dintre acestea și alte forme de comportament deviant.

2. Enumerați etapele de formare a dependenței de droguri.

3. Numiți principalii factori în formarea dependenței de droguri.

4. Care credeți că sunt motivele răspândirii pe scară largă a dependenței de droguri și a abuzului de substanțe?

5. Extinderea principalelor domenii ale activităților socio-pedagogice pentru prevenirea dependenței de droguri la copii și adolescenți.

Sarcini practice:

1. Prezentați pe exemple concrete și analizați activitățile diferitelor instituții sociale pentru prevenirea și reducerea amplorii dependenței de droguri și a abuzului de substanțe în țara noastră.

2. Dezvoltarea unui program de lucru socio-pedagogic privind prevenirea dependenței de droguri și a abuzului de substanțe în rândul adolescenților.

Subiect de discutie:

Datele privind eficacitatea tratamentului dependenților de droguri sunt foarte contradictorii. Este posibil să depășim dependența de droguri? Si in ce conditii? Argumentează-ți punctul de vedere.

Lecția se termină la metoda Complete the Phrase. Scopul metodei - includerea promptă a elevilor în activități, interacțiune, crearea unei atmosfere favorabile, stabilirea comunicării.

Literatură:

1. Keselman, L.E. Spațiul social al dependenței de droguri / L.E. Keselman, M.G. Matskevici. - Sankt Petersburg: Editura inst. lor. V.M. Bekhtereva, 2002. - 250 p.

2. Komissarov, B.G. Adolescenți și droguri. Alege viata / B.G. Komissarov. - Rostov n / D .: Phoenix, 2001. - 128 p.

4. Nikolaeva, L.P. Lecții de prevenire a dependenței de droguri la școală: un ghid al profesorului / L.P. Nikolaev, D.V. Kolesov.– M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova; Voronezh: Editura NPO „MODEK”, 2000.- 162 p.

5. Prevenirea dependenței de droguri la adolescenți și tineri / Ed. S.V. Berezina, K.S. Lisetsky, I.B. Oreshnikova. - M.: Institutul de Psihoterapie, 2000. - 256 p.

6. Prohorov, A.O. Auto-reglarea stării mentale: fenomenologie, mecanisme, tipare / A.O. Prohorov. - M.: PERSE, 2005. - 352 p.

7. Sirota, N.A. Prevenirea dependenței de droguri la adolescenți: de la teorie la practică: Trusa de instrumente/ PE. Sirota, V.M. Yaltonsky, I.I. Khazhilina, N.S. Wiederman. - M.: Geneza, 2001. - 215 p.

8. Khazhilina, I.I. Prevenirea dependenței de droguri: modele, antrenamente, scenarii / I.I. Khazhilin. - M.: Institutul de psihoterapie, 2002. - 227 p.

Tema 9. Prevenirea socială și pedagogică impact negativ subculturi pentru socializarea minorilor (2 ore)

Probleme de discutat:

Informații similare.

La 11 martie 2016, Comisia pentru Afaceri Juvenile și Protecția Drepturilor lor din Districtul Novogireevo a organizat o masă rotundă pe tema: „Rolul cooperării interdepartamentale în prevenirea neglijării copiilor și a problemelor familiale”. Evenimentul s-a desfășurat cu sprijinul unei instituții de cultură – biblioteca raională nr.98 la adresa: Green Avenue 87 clădirea 1.

„Copiii sunt bătrânețea noastră. Creșterea corectă este bătrânețea noastră fericită, creșterea proastă este durerea viitoare, acestea sunt lacrimile noastre, aceasta este vina noastră înaintea altor oameni, înaintea întregii țări.

A. S. Makarenko:

Cu un astfel de slogan, masa rotundă a fost deschisă de către președintele comisiei - șeful consiliului raional Novogireevo A.P. Hrulev. El a salutat participanții la întâlnire și le-a atras atenția asupra subiectului, care evidențiază o problemă extrem de urgentă, întrucât toată atenția societății este concentrată pe întărirea protecției drepturilor copilului și a importanței fundațiilor familiale.

A devenit un lucru obișnuit să spunem că acum copiii au devenit complet diferiți, că sunt incontrolați și cruzi. Al cui rol în creșterea tinerei generații este mai mare - familii, școli, străzi, cine este mai responsabil pentru faptul că în zona noastră sunt copii neglijați? Toate serviciile responsabile s-au adunat la masa rotundă: angajați ai ODN OMVD din Rusia pentru districtul Novogireevo, președinții OPOP din districtul Novogireevo, reprezentanți ai autorităților educaționale - școala secundară GBOU nr. 1324, școala secundară GBOU nr. 2093, GBOU MKL Nr. 1310, Gimnaziul GBOU Nr. 2972, Gimnaziul GBOU Nr. 1798, secții preșcolare, autorități sanitare - DGP Nr. 7 filiale Nr. 2 și Nr. 3, MNPC Filiala Narcologie Nr. 4, protecție socială și servicii publice - OSZN al districtului Perovo (tutela, tutela și mecenatul) și GBU TCSO Novogireevo, GBU Centrul de Agrement și Sport „Novogireevo”, Centrul de Cultură Fizică și Sport al Districtului Administrativ de Est.

Președintele comisiei a reamintit tuturor celor prezenți că Legea federală nr. 120 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” și a Regulamentului „Cooperarea între agenții în sfera identificării problemelor familiale și organizării muncii cu familiile în o Situație Social Periculoasă sau o Situație de Viață Dificilă” reglementează activitățile fiecăruia din serviciile de prevenire. Cu toate acestea, neînțelegerile apar uneori în practică. Întâlnirea de la masa rotundă a fost dedicată în mod special interacțiunii interdepartamentale, deoarece problemele care apar singure nu pot fi rezolvate, este important să le discutăm. Este necesar să se facă schimb cu toate serviciile despre faptele de neglijare a minorilor și despre cazurile identificate de probleme familiale. Informarea prematură și incompletă a tuturor structurilor interesate nu face decât să agraveze problema. O condiție importantă pentru cooperarea între agenții, a remarcat președintele comisiei A.P. Khrulev, este comunicarea informațională, aceasta trebuie stabilită în mod clar.

Scopul mesei rotunde este asigurarea unei interacțiuni complexe între instituțiile sistemului de prevenire pentru depistarea precoce a familiilor cu semne de tulburare familială. Identificarea familiilor disfuncționale într-un stadiu incipient și efectuarea activității de prevenire a problemelor familiale, care este unul dintre principalele motive care afectează starea de delincvență în rândul adolescenților, neglijarea copiilor, este sarcina principală. Au fost luate în considerare întrebările:

1) probleme de depistare precoce a problemelor familiale

2) rolul subiecţilor sistemului de prevenire în munca preventivă cu familiile aflate într-o situaţie de periculozitate socială şi o situaţie de viaţă dificilă.

După ce au ascultat discursurile tuturor participanților la masa rotundă, au discutat problemele și problemele care apar în practică, subiectele sistemului de prevenire a neglijării copiilor din districtul Novogireevo au ajuns la concluzia că cooperarea între agenții este formula succesului în munca preventiva. Formularea „depistare precoce” este punctul de plecare în activitatea preventivă, primul pas în prevenirea tuturor proceselor asociale. Detectarea precoce face posibil ca toate instituțiile și organele sistemului de prevenire să acorde în comun asistență, pentru a preveni ca o familie sau un minor să cadă sub limită. Sarcina cea mai de bază a subiecților sistemului de prevenire este păstrarea familiei, a valorilor și tradițiilor acesteia.

A furniza abordare integrată la problematica prevenirii și a delincvenței juvenile de către subiecții de prevenire, în vederea soluționării cuprinzătoare a problemelor de prevenire a infracțiunilor, inclusiv a celor săvârșite în stare de ebrietate, organizate în mod tradițional pe teritoriul raionului nostru”. Zilele Unite prevenire”. Acestea sunt efectuate în conformitate cu ordinele Ministerului Afacerilor Interne pentru Republica Komi și Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei „Sysolsky”.

Un alt astfel de eveniment a avut loc pe teritoriul celei mai mari așezări rurale din regiune - „Obyachevo”. La ea a participat inspectorul superior pentru afaceri juvenile al departamentului de poliție nr. 18 al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei „Sysolsky” I.R. Serditova, secretarul executiv al KpDNiZP M.P. Jukova, metodologul Departamentului de Educație I.M..Leshukov. Prima instituție la care au mers membrii comisiei a fost administrarea societății mixte „Obyachevo”. Aici, toate documentele care sunt păstrate în fiecare așezare au fost verificate cu atenție în conformitate cu Legea federală nr. 120 „Cu privire la bazele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”. Printre acestea se numără cazurile de familii care sunt înregistrate ca familii într-o situație periculoasă din punct de vedere social și „grupuri de risc”, hărți de reabilitare, planuri de consultări sociale interdepartamentale în curs, evenimente de raid și o serie de altele.

În cadrul auditului a rezultat că documentația necesară este disponibilă în administrarea așezării rurale, deși nu integral. Toate familiile înregistrate ca fiind într-o situație social periculoasă sau „grupuri de risc” sunt vizitate de specialiștii administrației, fiind verificate și condițiile de viață ale acestora. Dar consultările sociale interdepartamentale au loc neregulat. Nu sunt luate măsuri pentru reabilitarea socială a familiilor și minorilor. Dar pe teritoriul acestei mari asezari rurale se afla 1800 de familii cu copii minori. Mai mult, dintre acestea, 14 familii sunt „grupuri de risc”, iar 15 familii se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

În activitatea administrației așezării, s-au evidențiat și o serie de încălcări în ordinea interacțiunii dintre organe și subiecții prevenției. După cum a remarcat Marina Pavlovna Zhukova, secretarul Comisiei pentru minori și protecția drepturilor lor în cadrul administrației raionale, nu există o abordare cuprinzătoare în lucrul cu familiile și minorii înregistrați, nu există o interacțiune coordonată între toate subiectele de prevenire a așezării. , și responsabilitățile pentru participarea la procesul de reabilitare.

În consecință, nu există eficiență în reabilitarea acestor familii și minori, - a subliniat secretarul executiv al KpDNiZP.

Al doilea punct de control a fost Centrul Inter-Așezământ pentru Cultură și Agrement Priluz, unde a fost verificată și documentația în conformitate cu lege federala №120.

Trebuie menționat că totul s-a dovedit a fi în regulă în instituție: toată documentația necesară este disponibilă, se lucrează cu minorii, - a remarcat Irina Robertovna Serditova când a însumat rezultatele. - Dezavantajul este că nu aveau o listă actualizată a băncii de date a familiilor aflate într-o poziție periculoasă din punct de vedere social și a „grupului de risc”. Motivul este că nu există o interacțiune strânsă directă cu administratorul

Tradiție a unei așezări rurale, nu există conștientizare reciprocă între toate subiectele de prevenire.
Aceeași problemă a fost și în centrul sportiv educațional și de îmbunătățire a sănătății pentru copii din satul Obyachevo. De asemenea, nu au existat liste noi cu familiile înregistrate. Apropo, această instituție are un nou lider - Maria Vitalievna Moskalenko, care, s-ar putea spune, tocmai preia mandatul și pune totul în ordine. Documente necesare. Însă munca cu minorii, conform membrilor comisiei, se desfășoară destul de bine aici, deoarece există în mod constant diverse secții și cercuri în care sunt implicați elevii, inclusiv cei din familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social și „grupuri de risc”.

În aceeași zi, membrii comisiei au participat la o „masă rotundă” pe tema „Sistemul de lucru și interacțiunea dintre subiecții de prevenire”, care a avut loc în „Școala secundară” MBOU din satul Obyachevo. Această instituție pentru desfășurarea unui astfel de eveniment nu a fost aleasă întâmplător: este școala care este una dintre principalele subiecte de prevenire a infracțiunilor și a delincvenței în rândul minorilor.
Participanții la „masa rotundă” au fost profesori de clasă din clasele 5-11, directorul școlii V.M.Masaltsev, profesoara socială E.A.Osipova. Tuturor celor prezenți M.P. Zhukova și I.R. Serditova li s-a spus despre algoritmul de acțiuni al profesorului clasei.

Profesorul ar trebui, în primul rând, să identifice problemele elevilor, acordând atenție comportamentului lor, activități de învățareși chiar în aparență, - a spus Irina Robertovna în timpul conversației.
Ca exemplu, au citat folosirea de către școlari a ciupercilor halucinogene, așa-numita „prushka”. Primul semn că copilul le mănâncă este întunericul la gură și pe mâini. Și dacă profesorul a acordat atenție acestor semne și a observat și comportamentul inadecvat al copiilor, trebuie să sune imediat fie KpDNiZP, fie departamentul de poliție și, de asemenea, să informeze părinții. Aici, fără îndoială, o mare responsabilitate revine profesorului de clasă, care desfășoară activități preventive individuale cu elevii înscriși. De asemenea, îi ajută pe elevi în relațiile cu colegii de clasă, le încurajează activitatea.

Dar pentru rezultat pozitiv munca profesională, eforturile tuturor, nu numai profesorul de clasă, dar și directorul adjunct pt munca educațională, psiholog, pedagog social, profesori de discipline, - a remarcat Marina Pavlovna Jukova.

Procurorul adjunct MN Leshukova a ridicat probleme legate de abuzul asupra copiilor. Marina Nikolaevna, adresându-se profesorilor, a desenat Atentie speciala asupra faptului că la privarea de drepturi părintești în instanță se ține cont și de munca de reabilitare a instituțiilor de învățământ cu familii.

Rezultatele Zilei Prevenirii au fost rezumate în administrarea societății mixte „Obyachevo”, unde a fost prezent și șeful așezării, A.A. Tenkov. La toate observațiile făcute de membrii comisiei cu privire la munca cu familiile, Andrei Alekseevici a promis că va analiza situația actuală și va elimina deficiențele identificate.

Conform rezultatelor auditului, șeful societății mixte „Obyachevo” trebuie să elimine cât mai curând posibil toate încălcările identificate. Este necesar să se pună în ordine documentația, precum și să se acorde atenție organizării și coordonării activităților subiecților de prevenire, care include răspunsul în timp util la problemele familiei, - a rezumat vicepreședintele KpDNiZP - șeful Departamentului Educație al Administrației Districtului Municipal Priluzsky G.V. Zakharova.

Interacțiunea interdepartamentală autoritățile și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței din raionul Malmyzhsky în identificarea și organizarea muncii cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social. probleme sociale, președinte al Comisiei pentru prevenire și al RFP

SECTORUL MUNICIPAL MALMYZHSKI AL REGIUNII KIROV SECTORUL MUNICIPAL MALMYZHSKI AL REGIUNII KIROV Suprafața teritoriului - 2196,39 kmp 18 localități: (1 - urban, 17 rural) Populația raionului Populația rurală - (71%) Populația urbană (29%) - (19%)

ORGANIZAȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT ALE REGIUNII MALMYZH ORGANIZAȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT ALE REGIUNII MALMYZH 14 organizații de învățământ preșcolar 14 organizații de învățământ preșcolar 12 școli gimnaziale 12 școli gimnaziale (inclusiv 2 școli de oraș) (inclusiv 2 școli de oraș) 12 școli de bază 42 școli elementare scoli școli cuprinzătoare 4 școli de învățământ general elementar 1 instituție de învățământ corecțională internat de învățământ general de tip VIII 1 instituție de învățământ corecțională internat de învățământ general de tip VIII 3 instituții de învățământ suplimentar 3 instituții de învățământ suplimentar

Sistemul de subiecți pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile în districtul Malmyzhsky: Centrul de angajare KDN și ZP KOGKU în districtul Malmyzhsky Organizații educaționale ale KOGAU SPO „Politehnica Savalsky” 18 așezări (comisii publice) Upr. cultură, politica de tineretși Sport al Administrației Districtului Malmyzhsky KOGAU SO „Malmyzhsky KTsSON” Departamentul de Educație al Administrației Districtului Malmyzhsky UII 17 pentru Districtul Malmyzhsky al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei pentru Districtul Malmyzhsky Tutela și tutela KOGBUZ " Malmyzhskaya CRH"

Reglementări care asigură interacțiunea interdepartamentală și inviolabilitatea sexuală a minorilor. Ordin interdepartamental din /119/298/800 „Cu privire la aprobarea Procedurii de cooperare interdepartamentală privind aranjarea vieții copiilor aflați în situații de viață dificile sau care trăiesc în familii aflate în situație de periculozitate socială”.

Reglementări care asigură interacțiunea interdepartamentală Procedura de interacțiune între organele și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile pentru detectarea timpurie a problemelor familiale, acordarea de asistență în timp util copilului și familiei sale pe teritoriul districtului Malmyzhsky (aprobat printr-o rezoluție a administrației districtului Malmyzhsky datată) și delincvența juvenilă pentru a identifica și suprima faptele de violență și abuz asupra minorilor pe teritoriul districtului Malmyzhsky (aprobat prin decretul administrației districtului Malmyzhsky din data de) district (aprobat prin decizia KDN și ZP datată)

PROGRAME ȚINTĂ MUNICIPALE „Tineri din districtul Malmyzhsky” pentru 2011-2015. „Tineri din districtul Malmyzhsky” pentru 2011 - 2015. „Prevenirea infracțiunilor și lupta împotriva criminalității în districtul municipal Malmyzhsky din regiunea Kirov” pentru 2012-2015. „Prevenirea infracțiunilor și lupta împotriva criminalității în districtul municipal Malmyzhsky din regiunea Kirov” pentru 2012-2015. „Măsuri cuprinzătoare pentru a contracara consumul non-medical de stupefiante și traficul ilicit al acestora în districtul Malmyzhsky din regiunea Kirov” pentru 2012-2015. „Măsuri cuprinzătoare pentru a contracara consumul non-medical de stupefiante și traficul ilicit al acestora în districtul Malmyzhsky din regiunea Kirov” pentru 2012-2015.

Banca de date interdepartamentală a Semey SOP Semey TZhS

IDENTIFICAREA FAMILIILOR POS Organizații educaționale (petiții, mesaje) Departamentul de Educație al Administrației Raionale (petiții, mesaje) Administrațiile așezărilor (petiții, mesaje) KGBUZ "Malmyzhskaya CRH" (rapoarte, petiții) Membrii CDN și ZP, specialiști ai subiecte de prevenire (protocoale, petiții) Mesaje cetățeni ai Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei pentru districtul Malmyzhsky KOGAU SO „Malmyzhsky KTsSON” Procuratura din districtul Malmyzhsky KDN și ZP

Linie de asistență - Producerea de marcaje, autocolante, manuale, calendare, programe de lecții cu informații despre liniile de asistență, numere de telefon ale specialiștilor din subiecte de prevenire în districtul Malmyzhsky

Organizarea muncii preventive individuale cu familia POS KDN și ZP (Decret privind înregistrarea într-o singură bancă de date interdepartamentală a familiilor aflate în situație periculoasă din punct de vedere social) Persoane responsabile ale subiecților de prevenire (10 zile pentru elaborarea Planurilor DPI) Consultare socială interdepartamentală (30 de zile pentru dezvoltare Programul interdepartamental IPR) KDN și ZP (Decret privind aprobarea programului interdepartamental IPR, control la fiecare șase luni)

Numărul de familii identificate luni POS Număr de familii radiate luni POS