Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http:// www. toate cele mai bune. ro/

Subiect. Conversația ca metodă educație pentru mediu deteth

1. Caracteristici de utilizare a conversațiilorîn grupa de seniori a grădiniţei

Vârsta preșcolară este o etapă valoroasă în dezvoltarea culturii ecologice umane. În această perioadă se pun bazele personalității, inclusiv o atitudine pozitivă față de natură, de lumea din jur. La această vârstă, copilul începe să se distingă de mediu, dezvoltă o atitudine emoțională și valoric față de mediu, formează fundamentele pozițiilor morale și ecologice ale individului, care se manifestă în interacțiunile copilului cu natura, în conștientizarea inseparabilității cu ea. Datorită acestui fapt, este posibil ca copiii să formeze cunoștințe ecologice, norme și reguli de interacțiune cu natura, să stimuleze empatia față de aceasta și să fie activi în rezolvarea unor probleme. probleme de mediu. În același timp, acumularea de cunoștințe la copii vârsta preșcolară nu este un scop în sine. Sunt - conditie necesara dezvoltarea unei atitudini emoționale, morale și eficace față de lume.

Grădinița este prima verigă a sistemului de educație ecologică continuă, așa că nu întâmplător profesorii se confruntă cu sarcina de a forma bazele unei culturi a managementului rațional al mediului în rândul preșcolarilor.

Creșterea unei atitudini grijulii față de mediul natural la copiii mici este stabilită în familie și continuă să se contureze în anii preșcolari în grădiniţă

Familiarizarea preșcolarilor cu obiectele vii și natura neînsuflețită se desfășoară în mai multe etape: conversație, observație, ocupație, experiență. Numărul de etape poate fi ajustat în funcție de sarcina la îndemână atunci când îi prezintă copiilor unul sau altul obiect de natură animată și neînsuflețită.

Dintre metodele verbale, în primul rând, este necesar să se noteze o conversație cu copiii. În literatura pedagogică, o conversație este definită ca o conversație organizată și intenționată cu copiii. Fiind una dintre metodele de predare, este folosită pentru a spori activitatea mentală a copiilor, deoarece în acest proces creează oportunitatea de a folosi cunoștințele pe care le-au dobândit anterior.

2. Partea teoretică

2.1 Sensul și locul conversațiilor îneducația pentru mediu a copiilor

O conversație este o discuție intenționată a ceva, un dialog organizat și pregătit pe un subiect preselectat. Conversația este considerată în pedagogia preșcolară ca o metodă de familiarizare cu mediul și în același timp ca o metodă de dezvoltare a vorbirii coerente.

Importanța conversației în munca educațională cu copiii a fost relevată în lucrările lor de E.I. Tikheeva, E.A. Flerina, E.I. Radina, E.P. Korotkova și alții Potrivit acestora, conversația îi învață pe copii să gândească logic, îi ajută pe copii să treacă treptat de la un mod specific de gândire la cea mai simplă abstractizare. În cursul unei conversații, preșcolarii învață să efectueze operații mentale (analiza, sinteză, comparație, generalizare), să-și exprime gândurile, să asculte și să înțeleagă interlocutorul și să dea răspunsuri la întrebări care sunt pe înțelesul celorlalți. Într-o conversație se dezvoltă coerența vorbirii.

Într-o conversație, profesorul unește copiii în jurul unor interese comune, le trezește interesul unul față de celălalt, experiența unui copil devine o proprietate comună.

Conversația va fi valoroasă din punct de vedere pedagogic dacă, pe baza cunoștințelor și experienței existente ale copiilor, reușește să-i capteze, să trezească activitatea activă a gândirii, să trezească interesul pentru observații ulterioare și concluzii independente și să contribuie la dezvoltarea în copil a unei anumite atitudini față de fenomenele în discuție.Într-o conversație, un adult cu întrebările sale, îndreptând gândul copiilor pe un anumit canal, îi îndeamnă la amintiri, presupuneri, judecăți, concluzii. Pentru mintea fragilă a unui copil, acest lucru este extrem de important.

Subiectele conversațiilor sunt determinate de sarcini specifice munca educațională cu copiii, caracteristicile lor de vârstă, stocul de cunoștințe dobândite în procesul de excursii și observații, precum și mediul imediat.

De asemenea, este necesar să avem grijă de acumularea de idei la copii care să permită comparații, comparații, să dezvăluie legăturile existente, să generalizeze. Conversațiile ulterioare ar trebui să fie ceva mai dificile decât cele conduse anterior.

O întrebare importantă este locul conversației printre alte metode de lucru. Rolul ei poate fi îndeplinit dacă mizează pe alte metode de cunoaștere a mediului (excursii, observații, plimbări), dacă copiii au cunoștințe și experiență care necesită eficientizare.

2.2 Tipuri de conversații, caracteristicile lor

clasificări ale conversațiilor.

E.A.Flerina a clasificat convorbirile pe baza sarcinilor didactice. Ea a identificat trei tipuri de conversații.

O conversație introductivă care organizează copiii pentru un anumit tip de activitate.

O conversație care însoțește activitățile și observațiile copiilor.

Conversația este finală, clarificând și extinzând experiența copiilor. Fiecare dintre aceste conversații este unică în ceea ce privește scopul și metoda. Această clasificare se bazează pe interacțiunea dintre experiența copilăriei și exprimarea ei în vorbire.

M.M. Konina distinge două tipuri de conversații care completează clasificarea lui E.A.Flerina. Ele se bazează pe materialul (poză, carte), în legătură cu care se poartă conversația.

Din punct de vedere al conținutului, este posibil să distingem condiționat conversațiile cognitive și etice.

Să ne oprim asupra caracteristicilor și trăsăturilor acestor conversații. Conversația cu apă, sau o conversație care precede dobândirea de noi cunoștințe, este de obicei legătura dintre experiența pe care o au copiii și cea pe care o vor dobândi. Rolul conversației introductive este limitat. Scopul său este de a identifica experiența disparată și de a crea interes pentru activitatea viitoare.

Conversațiile introductive au succes dacă sunt scurte, emoționale, desfășurate într-o atmosferă relaxată, nu depășesc experiența copilăriei și o serie de probleme rămân nerezolvate.

Conversația care însoțește dobândirea unei noi experiențe este o tranziție de la conversație la conversație. Se desfășoară în procesul de activități ale copiilor, excursii, observații și unește copiii cu interese comune și declarații colective. Scopul său este de a stimula și îndrepta atenția copiilor către o acumulare mai bogată și mai oportună de experiență. Conținutul conversației este determinat de procesul de observație.

O conversație etică poate fi încheiată prin stabilirea regulii de urmat. Conversația se poate încheia cu o ghicitoare, citirea unei poezii, un proverb, ascultarea unei casete de înregistrare legate de subiectul conversației.

Uneori, la sfârșitul conversației, este indicat să se stabilească sarcini clare pentru copii pentru observații ulterioare, sarcini legate de muncă (atârnă o hrăniță pentru păsările iernate, desenați un desen cadou pentru mama). Conversația se bazează pe mobilizarea constantă a atenției, memoriei, gândirii copiilor. Copilul trebuie să urmeze tot timpul cursul conversației, fără a se abate de la subiect, să asculte interlocutorii, să-și formuleze propriile gânduri și să le exprime.

Conversația de setare îl ajută pe profesor să capteze atenția copiilor, să trezească interesul pentru activitățile viitoare, să actualizeze experiența existentă pentru a stabili o legătură între cunoștințele dobândite anterior și excursia, observația viitoare și așa mai departe.

Conversația euristică este folosită la vârsta preșcolară. Conținutul său este variat. Observând fenomenele naturii, profesorul le găsește pe cele care conțin unele contradicții și îi invită pe copii să ia parte la rezolvarea lor.

Conversația finală este folosită pentru a rezuma și sistematiza cunoștințele copiilor despre natură, obținute în procesul de observare, jocuri, citire. opere de artă muncă, experimente și așa mai departe.

Conversația finală este organizată de educatoare începând de la grupurile mijlocii s. Necesită multă muncă preliminară privind acumularea de idei specifice, extinderea, aprofundarea lor. În conversație, cunoștințele copiilor sunt generalizate și sistematizate pe baza identificării trăsăturilor esențiale, a legăturilor și a relațiilor care există între obiecte și fenomene naturale. În același timp, generalizarea și sistematizarea cunoștințelor, în funcție de capacitățile de vârstă ale copiilor, de stocul de idei pe care îl au, poate fi realizată atât pe baza unor legături private, cât și pe baza unor modele generale care arată copiilor relația organismelor vii cu mediul.

Conversația finală se desfășoară pe măsură ce ideile copiilor despre natură se acumulează și numai dacă aceste idei sunt stăpânite de toți copiii.

Este important să luați în considerare mijloace ilustrative pentru conversația finală. Nu ar trebui să existe mult material ilustrativ și vizual. Scopul utilizării sale este de a reînvia impresiile copiilor, de a-i ajuta să-și amintească fapte cunoscuteîn jurul căruia se va desfăşura conversaţia. Identificarea caracteristicilor esențiale, a legăturilor dintre fenomene este îngreunată de abundența materialului vizual. Pentru a înțelege conexiunile, este necesar un tip special de material vizual - diverse modele în care esențialul în fenomene este prezentat într-o formă generalizată: acestea sunt calendare meteorologice, reprezentări schematice ale fenomenelor naturale.

Conversația începe cu o analiză a cunoștințelor pe care copiii le au despre natură. Profesorul, cu ajutorul întrebărilor, îndreaptă atenția copiilor către o comparație de fapte, fenomene, evidențiind trăsăturile acestora, aspecte comune, legături și relații.

2. 3 Caracteristicile sunt generalizatex conversații, structura lor, subiecte

Conversația principală la grădiniță este conversația finală, se numește în mod obișnuit generalizarea. Scopul conversației de generalizare este de a sistematiza, clarifica și extinde experiența copiilor dobândită în cursul activităților, observațiilor, excursiilor lor. De remarcat că acest tip de conversație, într-o măsură mai mare decât cele două precedente, contribuie la dezvoltarea vorbirii dialogice, în primul rând datorită formei de comunicare întrebare-răspuns.

În partea principală a conversației, în cursul analizei fenomenelor, se dezvăluie conținutul acesteia. În acest scop, copiilor li se pun în mod constant întrebări care le activează activitatea de gândire și vorbire. Profesorul dă explicații, confirmă răspunsurile copiilor, le generalizează, face completări, corectări. Scopul acestor tehnici este de a clarifica gândirea copilului, de a sublinia faptul mai clar, de a excita un gând nou. Copiilor li se oferă noi informații pentru a clarifica sau aprofunda cunoștințele despre esența fenomenului, despre obiecte etc. Succesul conversației este asigurat de vivacitatea și emoționalitatea desfășurării acesteia, folosirea poeziilor, ghicitorilor, materialului vizual, participarea și activitatea tuturor copiilor din grup.

Sfârșitul conversației este caracterizat de o anumită completitudine. Cel mai adesea este asociat cu concluzii generalizate pe parcursul conversației. Sfârșitul conversației poate fi diferit în funcție de natura și conținutul acesteia.

Dacă conversația este de natură cognitivă, copiii sau profesorul fac o generalizare (povestea finală).

La copiii de 5-7 ani se pot forma idei generalizate cu diferite conținuturi. De exemplu, despre păsări în general, despre păsări de iarnă, despre păsări decorative, despre păsări de curte. Formarea ideilor generalizate are loc în procesul unei conversații speciale, al cărei nucleu este un sistem de întrebări. Specificul lor este următorul: formulările sunt de natură generală, întrucât acoperă nu unul, ci o serie de fenomene specifice; conţinutul întrebărilor are ca scop identificarea celor semnificative şi trasaturi caracteristice, pe baza cărora se construiește o reprezentare generalizată; fiecare semn corespunde întrebare specială. Un loc important în conversație îl ocupă și formularea concluziilor (concluziilor) - construcția propriu-zisă a generalizărilor: private pentru fiecare trăsătură semnificativă și apoi generală, care corespunde unei reprezentări generalizate.

Deci, formarea ideilor generalizate are loc atunci când se folosește metoda verbală de lucru cu copiii. Conversația cu ei se desfășoară într-o secvență strict definită de întrebări, răspunsuri, concluzii - acesta este un algoritm pentru formarea cunoștințelor generalizate. Pentru ca algoritmul să atingă obiectivul (adică, copiii să învețe cunoștințe generalizate, iar ulterior să le folosească singuri), este necesar să se învețe preșcolarii cum să le folosească. De aceea este foarte importantă a doua parte a lecției, care este dedicată analizei unor situații noi: copiii evaluează fenomene similare din punctul de vedere al unei reprezentări generalizate formate (detaliat pentru fiecare trăsătură) și concluzionează dacă aparțin categoriei. a acestei generalizări sau nu. Și în acest caz, logica construirii unei conversații este crucială.

3. Metoda de a conduce o conversație

Metoda de a conduce o conversație este determinată de particularitățile sale ca formă dialogică (oral, colocvial) de vorbire. Mare importanțăîntr-o conversație, există și o expresivitate emoțională externă a vorbirii - gesturi, expresii faciale ale vorbitorilor. Participanții la conversație, ca și participanții la dialog, nu ar trebui să fie niciodată ascultători pasivi. Ei nu trebuie doar să asculte cu atenție vorbitorul, ci și să poată ridica o întrebare, să completeze, dacă este necesar, să-l corecteze pe vorbitor, să facă o remarcă adecvată, să motiveze, să-și apere opinia și să-l convingă pe interlocutor. Astfel, conversația necesită activitatea tuturor participanților săi, capacitatea lor de a conduce o conversație.

Când conduce o conversație, educatorul ar trebui să se străduiască să se asigure că aceasta se desfășoară în mod viu, natural, cu mare activitate a tuturor copiilor. Cunoașterea trăsăturilor vorbirii dialogice ale copiilor de 5-7 ani îl va ajuta pe profesor să construiască și să conducă corect o conversație.

În primul rând, acesta este un anumit decalaj între conținutul și forma acestuia: copiii au anumite idei, dar le este greu să răspundă singuri la întrebare, să formuleze o judecată.

O analiză a vorbirii copiilor în timpul conversațiilor arată că aceștia folosesc în principal propoziții simple și că există aproape de două ori mai multe propoziții simple neobișnuite decât cele simple comune.

Și uneori se observă fenomen invers- copiii au folosit propoziții nepotrivit de mari și adesea analfabeți. De exemplu, atunci când răspund, ei repetă verbul folosit la întrebare, în timp ce pentru răspuns este complet inutil: „Ce se întâmplă toamna?” - „Toamna, florile se estompează”. După toate probabilitățile, astfel de fraze sunt rezultatul cerinței formale a educatorului de a da un răspuns complet ("Ce anotimp este acum?" - "Toamna." - "Dă un răspuns complet." - "Acum anotimpul este toamna".

Datorită subdezvoltării vocabularului activ, copiii de 5-7 ani folosesc destul de des unele verbe fără sens și inept, de exemplu, verbele care denotă acțiunea oamenilor sunt folosite pentru a desemna acțiunile animalelor („Iepurele se pune pe alb lână”, „Păsările sunt de acord când zboară spre sud”). Adesea există o extindere deosebită a sensului cuvântului de către ei. De exemplu, cuvântul care denumește bârlogul unui animal este folosit în relație cu altul: „Ursul în bârlog”; „Vulpea într-un bârlog”; „Aluniță în bârlog”. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii de 5-6 ani.

Când vorbește cu copiii, profesorul ar trebui să le monitorizeze cu atenție vorbirea; cu întrebările, sugestiile sale, trebuie să le conducă la răspunsul corect și la alegerea formei sale cele mai exacte (tip de propoziție, cuvinte), care corespunde cel mai bine conținutului transmis. conversație educație ecologică discurs

După ce a ascultat un prieten, un copil grup de seniori ar trebui să poată, dacă este necesar, să-și completeze sau să-și corecteze răspunsul. Profesorul, pe de altă parte, trebuie să conducă copiii la o analiză elementară a vorbirii în ceea ce privește conținutul (corectitudinea, completitudinea) și forma (secvența, figurativitatea).

Tehnicile metodologice de conducere a unei conversații sunt următoarele:

Nu permiteți copiilor să se îndepărteze de subiectul principal.

Conduceți în mod constant la concluzii finale.

Nu întrerupeți copiii decât dacă este absolut necesar. Relaționați comentariile și corecțiile până la final.

Nu necesită răspunsuri complete. Conversația trebuie purtată în mod natural și natural. Un răspuns scurt, deoarece este logic și corect din punct de vedere gramatical, poate fi mai persuasiv decât unul obișnuit.

Nu abuzați de întrebări. Fă fără ele, dacă este posibil să atingi același scop printr-o scurtă indicație, memento.

Încurajați copiii să pună întrebări.

Implicați toți copiii în evaluarea gândurilor exprimate și expunerea lor verbală.

Cauza competitie in dorinta de a vorbi clar si elegant...”.

Dar specificul subiectului determină și originalitatea conversației, tipul acesteia, munca pregătitoare, utilizarea materialului ilustrativ etc. Care sunt trăsăturile conversației despre natură? Există mai multe tipuri de conversații despre natură:

conversații combinate cu percepția directă (în timpul observațiilor, excursiilor, plimbărilor);

conversaţii combinate cu muncă independentă copii (în timpul travaliului în natură, experimente, observații independente);

conversații bazate pe cunoștințele existente (generalizare, când se uită la imagini etc.).

Mulți profesori notează pe bună dreptate că succesul conversației depinde în mare măsură de conținutul și succesiunea întrebărilor gândite dinainte, de cât de mult anticipează profesorul răspunsurile copiilor și de modul în care le reglementează activitatea.

În conversațiile despre natură, profesorul folosește în principal întrebări care clarifică cunoștințele copiilor despre anumite obiecte și fenomene ale naturii și întrebări care necesită generalizarea materialului faptic, stabilirea de legături și dependențe în natură. În plus, la vârsta preșcolară mai înaintată, puteți utiliza întrebări alternative, necesitând alegerea unui răspuns dintre două sau mai multe posibile.

Pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor sunt deosebit de valoroase întrebările care contribuie la dezvăluirea cauzelor fenomenelor, la stabilirea de legături între ele, la stabilirea de modele în schimbările sezoniere ale naturii, deoarece, în răspuns, copiii încearcă să caracterizeze fenomenul cât mai deplin posibil, numesc legătura stabilită un cuvânt, desemnează în vorbirea lor succesiunea dezvoltării.

Copiii de 5-6 ani, având cunoștințe, adesea nu le pot formula, găsesc cuvintele potrivite. Prin urmare, în timpul primelor conversații despre material nou pentru copii, este indicat să le oferiți să repete modelul de vorbire al profesorului. De exemplu, la întrebarea „De ce râul este acoperit de gheață iarna?” copiii răspund în monosilabe: „E frig” sau „Pentru că e frig”, etc.

Invitând copiii să repete fraza pe care a compus-o, educatorul fixează astfel în memoria și conștiința lor o construcție a vorbirii care ar trebui folosită în astfel de cazuri pentru a transmite legătura dintre fenomene: „Iarna, râul este acoperit de gheață, pentru că este rece"; „Apa îngheață de frig, iar râul este acoperit de gheață”; „La începutul iernii, înghețurile sunt mici, așa că gheața de pe râu este subțire”; "Cum geruri mai puternice, cu atât gheața este mai groasă. O astfel de repetiție nu va fi mecanică dacă este construită pe baza unei percepții directe a fenomenului. În etapele ulterioare, când copiii învață să-și construiască răspunsul după modelul profesorului, nevoia de a folosi acest model va dispărea treptat. Tipurile de întrebări adresate copiilor sunt în mare măsură determinate de tipul de conversație.

La desfășurarea unei conversații în timpul observării, excursiile, întrebările trebuie puse astfel încât să-i ajute pe copii să ia în considerare în mod cuprinzător subiectul sau să înțeleagă fenomenul, să-și stabilească legăturile elementare. Cuvântul profesorului în acest caz contribuie la perceperea corectă de către copil a fenomenului observat. În timpul unor astfel de conversații, este necesar să se dea mai multe explicații, să se ofere mostre de exprimare verbală a conexiunilor sau dependențelor obiectelor și fenomenelor; este absolut necesar să se alterneze discursul profesorului și declarațiile copiilor.

Dacă la primele excursii poți fi mulțumit de răspunsurile lor scurte, atunci în excursiile ulterioare trebuie să cauți răspunsuri detaliate și, în plus, să ceri independența copiilor în formularea gândurilor. Este necesar să se aprobe astfel de afirmații, de exemplu: „E frig, așa că este zăpadă de jur împrejur”; „Dacă ar fi cald, zăpada s-ar topi”.

Definirea precisă a fenomenului observat și a cauzei acestuia stă la baza procesului de înțelegere și contribuie la dezvoltarea gandire logicași vorbirea copiilor. Așadar, mizând pe răspunsurile primite, care au fost rezultatul observațiilor schimbări sezoniere natură, profesorul îi aduce pe copii să înțeleagă ce anotimp urmează, la o descriere mai completă a acestuia.

În procesul de conversații purtate în timpul observațiilor, muncii în natură, diverse experimente, educatorul clarifică și dicționarul copiilor. Odată cu munca sistematică a educatoarei, copiii de cinci ani încep deja să folosească cuvinte și expresii care caracterizează cel mai exact un obiect sau un fenomen: soarele se încălzește, zăpada se așează, iarba se sparge, mugurii se umflă etc.

Astfel, există o influență reciprocă a muncii de vocabular și a dezvoltării vorbirii dialogice. O parte, munca de vocabular acționează ca o condiție pentru dezvoltarea cu succes a vorbirii dialogice, pe de altă parte, în procesul vorbirii dialogice (în timpul conversațiilor), vocabularul este îmbogățit, copiii învață să găsească cuvintele cele mai exacte pentru a-și transmite gândurile.

Cea mai mare dificultate pentru educator este generalizarea conversațiilor. Succesul unei conversații rezumative depinde în mare măsură de:

experiența senzorială a copiilor;

un plan de conversație întocmit dinainte, care să nu fie o listă formală, ci un sistem de întrebări care clarifică și rezumă cunoștințele copiilor;

selectarea corectă a materialului vizual și ilustrativ;

varietate de sarcini mentale prezentate copiilor.

Pentru a trezi interesul pentru copii și a le crește activitatea în timpul unei conversații, este necesar să începeți o conversație cu o poveste din observațiile proprii ale profesorului și, în acest proces, să folosiți ghicitori, sarcini logice de vorbire. În grupul mai în vârstă, profesorul complică sarcinile logice de vorbire:

„Copiii de la grădiniță mergeau acasă, ocolind bălțile ca să nu se ude picioarele, iar dimineața mergeau la grădiniță, gheața le scârțâie sub picioare. Nu există apă. Ce s-a întâmplat? Unde s-a dus apa?

O parte a conversației poate fi dedicată proverbelor și zicătorilor despre un anumit anotimp, obiect sau fenomen natural. Într-o conversație, puteți folosi și un mic joc didactic. Îl va ajuta pe educator să clarifice cunoștințele copiilor, să le testeze capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în activități independente.

Un loc semnificativ în conversațiile despre natură îl ocupă privirea imaginilor și citirea operelor de artă. Ficțiune și artă sunt de mare importanță pentru clarificarea, extinderea cunoștințelor copiilor, dezvoltarea capacității de a-și exprima gândurile, de a povesti, cu atât mai mult cu cât nu orice fenomen natural poate fi perceput direct de către un copil.

Educatorul se gândește la ce semne sau conexiuni esențiale vor sta la baza generalizărilor cunoștințelor.

4 . Metodologia de desfășurare a conversațiilor în grupul de seniori

TEMA: „CUM AJUTĂ OAMENII DIVISIUNILE PĂDURILOR” (o conversație despre munca unui pădurar).

Sarcini: să creeze condiții pentru formarea ideilor copiilor despre elan, despre viața lor în pădure în timp de iarna, despre pădurar și activitățile sale de mediu - hrănirea animalelor de iarnă; sa cultive o atitudine grijulie fata de padure, dorinta de a face fapte bune (lucrare cu semne de protectie a mediului).

· Muncă preliminară.

Examinând ilustrațiile.

· Conversații.

Citirea literaturii educaționale.

Cursul lecției 1. Examenul tabloului „Pădurea”.

Conversatie cu copiii:

Cine traieste in padure? (Plante, animale, păsări, insecte.)

Copiii numesc și găsesc obiectele numite în imagine.

· Rezolvarea ghicitorilor.

Profesorul face o ghicitoare:

Nasul cocoaș, cu picioare lungi

gigant ramificat

Mănâncă iarbă, lăstari de tufișuri,

E greu să concurezi cu el pe fugă.

Kohl a întâlnit astfel de lucruri

Știți - acesta este ... (elan).

Este afișată o imagine cu un elan. Consideră, descrie (mare, există coarne, copite). Elanii se hrănesc cu iarbă, crenguțe de ienupăr.

Elanul are dușmani? (Lup).

Cum se apără elanii? (Evadează sau se apără cu picioarele din față (copite).

Educație fizică „Animale din pădure”:

mergând cu ridicare mare genunchi (mari de zapada);

piesa de mers pe pistă (cale îngustă);

sărind în sus cu „a obține ramuri”;

aruncând bulgări de zăpadă.

· Conversație.

Educator. Cine ajută animalele și păsările să îndure greutățile iernii?

Citirea unei poezii:

La pini, tei, a mâncat

Nu s-au îmbolnăvit, s-au înverzit,

Spre păduri noi

Urcat la cer

Sunetul lor și zgomotul păsărilor

Protejat de un prieten - un pădurar.

Pădurarii pun hrănitori cu fân, sare, atârnă hrănitori pentru păsări.

Educator. În pădure, o persoană este un oaspete, trebuie să respecte regulile de conduită pentru a nu perturba viața pădurii și a locuitorilor acesteia. Invită copiii să vină cu semne de interdicție (cu margine roșie) și de protecție a mediului (cu margine verde) pentru comportamentul uman în pădure și să le deseneze. Copiii pun semne și ghicește cu ce semn a venit fiecare copil.

Activitatea productivă a copilului este una dintre cele mai importante componente ale dezvoltării personalității copilului. Să o faci singur, să o faci pentru altul este un motiv important și necesar pentru activitatea copilului.

Dorința de a avea grijă de cei care au nevoie dezvoltă bunătatea în sufletul copilului, capacitatea de a simpatiza, de a se îngrijora, îl învață să ajute.

I-am invitat pe tații de copii să ne ajute să facem hrănitori pentru păsări.

Copiii nu numai că au construit hrănitori, le-au lipit, le-au decupat, dar și au pregătit mâncare pentru păsări. În clasă, copiii au învățat bine ce bunătăți sunt iubite de țâțe și vrăbii. Toată iarna păsările de pe site-ul nostru au fost pline, datorită copiilor noștri.

Concluzie

Un studiu teoretic al caracteristicilor formațiunilor ecologice ale copiilor de vârstă preșcolară senior ne permite să tragem următoarele concluzii:

Scopul educației pentru mediu este formarea de relații morale și valorice cu natură și oameni, capacitatea de auto-reținere, simțul responsabilității personale pentru starea mediului, participarea practică la renașterea echilibrului perturbat dintre om și natură. .

Educația pentru mediu și creșterea copiilor vor face posibilă depășirea unui număr de fenomene negativeîn viața societății, să armonizeze relația omului cu ceilalți oameni, cu natura, cu sine însuși ca parte a naturii.

Educația pentru mediu este un sistem integral care acoperă întreaga viață a unei persoane și ar trebui să înceapă încă din copilăria timpurie, când sunt puse primele baze ale viziunii asupra lumii și ale experienței valoroase din punct de vedere moral de interacțiune cu subiectul-mediul natural.

Eficacitatea educației de mediu pentru preșcolari depinde în totalitate de crearea și utilizarea corespunzătoare a dezvoltării mediu ecologic, precum și din munca sistematică cu copiii. Dezvoltarea lor și creșterea nivelului de educație pentru mediu este posibilă ca urmare a aplicării metodologiei, luând în considerare toate grupele de vârstă.

Creșterea atitudinii corecte a copiilor față de natură, capacitatea de a manipula cu atenție ființele vii pot fi pe deplin implementate în perioada preșcolară numai dacă sistemul de lucru din grădiniță este combinat cu impactul asupra copiilor din familie, adică. este complex.

Materialul cognitiv lasă o amprentă profundă doar atunci când este dat sistematic, când impresiile par a fi stratificate una peste alta și nu sunt rupte din viață. Astfel, o conversatie care joaca rolul de a clarifica si aprofunda, sistematiza concepte, poate avea succes doar atunci cand se bazeaza pe alte metode folosite anterior de prezentare a copiilor la altii. Și, de asemenea, pe experiența lor subiectivă, i.e. când au deja unele cunoștințe care trebuie optimizate.

Conversațiile au un loc important în procesul de acumulare a cunoștințelor copiilor - în timpul excursiilor și observațiilor. După cum a arătat practica, înainte de observații, copiilor le este foarte greu să-și exprime părerile, iar astfel de conversații se rezumă în principal la a da explicații de către educator. În timpul observațiilor, preșcolarii sunt absorbiți de experiențe noi și vorbesc succint. În cea mai mare parte, acestea sunt exclamații de surpriză, încântare sau întrebări adresate profesorului. Educatorul însuși conduce procesul de observație cu întrebările și comentariile sale. Cele mai reușite conversații au loc imediat după ce copiii au primit noi impresii în timpul excursiilor, observațiilor sau după citirea poveștilor de către profesor.

Deci, conversația este legată organic de viata de zi cu zi copil la grădiniță și familie, nu se poate transforma într-un subiect bine stabilit. Materialul dat în el ar trebui să lase o amprentă profundă în mintea copilului. Pentru ca acest lucru să se întâmple, este necesar să-i oferim copilului o poziție activă, atunci când nu doar observă și ascultă, uneori răspunde, ci și acționează, comunică activ, dar aceasta este o altă formă. munca de vorbire cu copiii – situaţii de comunicare.

Bibliografie

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metode pentru dezvoltarea vorbirii și predarea limbii materne a preșcolarilor. - M.: Academia, 1997.

2. Veretennikova S.A. Familiarizarea preșcolarilor cu natura. - M.: Iluminismul, 1980.

3. De la copilărie la adolescență: un program pentru părinți și educatori privind formarea sănătății și dezvoltării copiilor de 4-7 ani. / ed. T.N.Dorontova, L.G.Golubeva, N.A.Gorodova ş.a. - ed. a III-a; - M.: Iluminismul, 2004.

4. Nikolaeva S.N. Teoria și metodele educației ecologice a copiilor. - M.: Academia, 2002.

5. Ryzhova N.A. Educația pentru mediu în grădiniță. - M.: Karapuz, 2000.

6. Solomennikova O.A. Educația ecologică la grădiniță. - M.: Mozaic Sintez, 2010.

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Conceptul și metodologia excursiilor în grupa de mijloc a grădiniței, importanța acestora în dezvoltarea ecologică a copiilor și locul lor în activitatea educațională. Principalele elemente naturale ale șantierului grădiniței și cerințele pentru selecția plantelor.

lucrare de control, adaugat 30.11.2009


Caracteristici ale predării copiilor în limba lor maternă. Metode de dezvoltare a vorbirii, funcțiile sale și legătura cu alte științe. Limba ca sistem de semne și mijloc de educație. Cursuri despre dezvoltarea vorbirii în grupa seniori a grădiniței. Plan de lecție pe tema „Împărțirea cuvintelor în silabe”.

lucrare de control, adaugat 07.10.2011


Caracteristici ale mentalului și dezvoltarea fizică copiii din grupa seniori a grădiniţei. Valoarea activității fizice pentru creșterea și dezvoltarea copilului. Organizarea și structura plimbării copiilor în instituția de învățământ preșcolar, utilizarea exercițiilor cu caracter dinamic.

munca de curs, adăugat 23.01.2016


Semnificația educațională și de îmbunătățire a sănătății a plimbării copiilor în aer curat într-un grup de grădiniță, caracteristicile educației fizice în timpul unei plimbări. Metodologie, selecție și alternanță exercițiuși jocuri cu copiii mai mari.

test, adaugat 29.09.2011


Trecerea în revistă a caracteristicilor psihologice și pedagogice ale educației pentru mediu. Studiul compoziției observației ca metodă de educație pentru mediu. Analiza metodei de utilizare a observației în educația ecologică a preșcolarilor mai mari dintr-o grădiniță.

lucrare de termen, adăugată 07.07.2014


Sens fictiune in cresterea copiilor. Studiul sarcinilor principale ale grădiniței pentru familiarizarea copiilor cu operele și genul folclor. Caracteristici ale dezvoltării vorbirii figurative a preșcolarilor cu ajutorul lucrărilor și a genului folclor.

lucrare de termen, adăugată 30.10.2016


Specificul dezvoltării vorbirii coerente la preșcolari. Utilizarea ficțiunii ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente la preșcolari. Descrierea experienței de muncă și a sprijinului metodologic în formarea vorbirii coerente a copiilor din grupele senior și mijlocii ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

lucrare de termen, adăugată 09.08.2011


lucrare de termen, adăugată 18.11.2014


Caracteristică subdezvoltarea generală vorbire (ONR). Niveluri dezvoltarea vorbirii ONR, etiologia sa. Dezvoltarea vorbirii coerente în ontogeneză. Studiul nivelului de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii preșcolari. Corectarea vorbirii copiilor preșcolari cu OHP.

lucrare de termen, adăugată 24.09.2014


Fundamentele teoretice ale problemei predării copiilor preșcolari idei despre cantitate și activitatea de numărare. Metode metodice de predare a numărului copiilor. Examinarea diagnostică a copiilor din grupa mai în vârstă pentru a identifica cunoștințele prematematice.

Sarcini de program

· Educațional: Lăsați copiii să înțeleagă că natura este casa noastră comună, extinde cunoștințele copiilor despre natură, continuă să își formeze o idee despre rolul naturii în viața umană.

· Dezvoltare: dezvolta orizonturi, gândire, vorbire conectată.

· Educativ: pentru a cultiva o atitudine grijulie față de natură.

Muncă preliminară: ghicitori, citind ficțiune, conversații.

Progresul lecției

Profesorul citește poezia:

Casa noastră este a noastră, casa noastră comună este

Țara în care trăim!

Nu putem număra miracolele,

Au un singur nume:

Păduri și munți și mări

Totul se numește - pământ!

Educator: Băieți, uitați ce este? (Răspunsurile copiilor.)

Așa e, acesta este pământul nostru. Pământul nostru este casa noastră comună.

Ce părere aveți, ce lăsăm pe planeta noastră Pământ?

Acestea sunt urmele lăsate după tine pe pământ. Chiar dacă nu le vezi, pământul își amintește de ele. Și fiecare persoană care trăiește pe această planetă își lasă amprenta. Vezi ce urme vezi pe pământ. (Răspunsurile copiilor.) Așa e, mare, mic, curat, murdar.

Educator: Astăzi vom vorbi cu swami despre ce fel de urmă ar trebui să lăsăm pe pământ.

Dacă natura este o casă comună, atunci fiecare dintre voi are propria ta casă. Și fiecare încearcă să mențină curățenia și ordinea în casa lui.

Educator: Ascultă aici:

„Îmi place să alerg desculț,

bălți stropitoare,

Și lasă urme mai târziu.

Dar soarele usucă pământul.

Voi ocol pe asfalt

Urmele tale în creioane.

Dar vântul va aduce nori

Și spălați-le cu ploaie.

Poate cere niște vopsea?

Și luând sandale, așa că pe drumul moștenirii,

Pentru ca toată lumea să știe despre asta?

Și i-am răspuns: Pământul este casa ta.

Mizerie nu ar trebui să fie plantată în el.”

Educatoare: Copii, ce concluzie se poate trage? (Răspunsurile copiilor.)

Așa este, nu numai în casa ta, ci și în natură, nu poți livra murdărie. Pământul este casa comună a omului. Toți oamenii din lume sunt una familie mare. Și toată lumea încearcă să facă ceva pentru ea, cineva reușește, cineva nu.

Natura s-a asigurat ca Pământul să fie mereu în „ordine”.

Băieți, numiți ce fenomene naturale cunoașteți. (Răspunsurile copiilor.)

Așa e, vânt, ploaie, zăpadă, soare.

Luați în considerare cum aceste diverse fenomene naturale ajută Pământul să arate așa?

De exemplu, așa un fenomen natural cum ajuta vantul? (Răspunsurile copiilor.)

Da. Vântul aduce răcoare, curăță aerul. Și ce face să plouă? (Răspunsurile copiilor.)

Ploaia hrănește plantele și oferă umiditate.

Educator: Cum ajută zăpada Pământul? (Răspunsurile copiilor.) Așa e, încălzește pământul, îl acoperă ca o pătură, dă căldură, încălzește copacii ca să nu le înghețe rădăcinile.

Și cum ajută soarele Pământul să arate așa? (Răspunsurile copiilor.) Soarele dă lumină tuturor viețuitoarelor. Dar soarele nu numai că strălucește, ci ce mai face?

Așa e, căldura vine de la soare, se încălzește.

Băieți, fiecare dintre voi locuiește într-o casă cu pereți, dar de îndată ce trecem de pragul casei noastre, ne găsim în altă casă.

Ascultati baieti:

„Ca un acoperiș deasupra pământului,

Cer albastru.

Și sub acoperișul albastru

Munți, râuri și păduri

Și poieni și flori și, bineînțeles, eu și tu.

Deci in ce casa suntem? Chiar în casă - natură.

Uitați-vă, băieți, la desenele astea cu o casă obișnuită și o casă a naturii, să comparăm aceste case. (Tablouri.)

De ce este lumină în casa noastră? (De la lampă.)

Și ce poate fi comparat cu o lampă în natură? (Soare.)

Dar soarele nu doar că încălzește, deci poate fi comparat cu altceva?... cu o sobă, cu o baterie.

În natură plouă, dar în casa noastră, ce seamănă cu ploaia? (Duș.)

În natură, vântul, dar în casă? (Ventilator.)

Casa are etaj, dar în natură? (Pământ.)

Avem un covor pe jos, dar pe jos? (Iarba crește.)

Într-o casă obișnuită există pereți de piatră și lemn, dar într-o casă a naturii? (Munți și copaci.)

Avem o flacără care arde pe o sobă cu gaz, dar în natură, de unde vine focul? (Evadează din vulcan.)

În natură, cade zăpadă, se acumulează gheață munti inalti, dar într-o casă obișnuită o persoană a învățat să facă zăpadă unde? (Într-un frigider.)

Ce animale trăiesc în natură? (Sălbatic.)

Într-o casă obișnuită? (De casă.)

Plante sălbatice în natură, dar în casă? (plante de apartament)

Băieți, de ce în ambele case artistul a lăsat o parte din desen nevopsit, ce este asta? (Aer.)

Și de ce avem nevoie de aer, ce se va întâmpla dacă nu există aer? (Răspunsurile copiilor.)

Educator: Să facem un mic experiment și să aflăm ce se va întâmpla dacă aerul nu intră în corpul nostru. Acoperă-ți nasul cu mâna. Poți să respiri? De ce? Avem nevoie de aer, fără el nu putem trăi.

Spune-mi, te rog, cine mai are nevoie de aer, cine încă nu poate trăi fără aer? (Animale, păsări.)

Acum hai să luăm o pauză și să ne jucăm puțin. Educație fizică:

Mâinile ridicate și fluturate

Aceștia sunt copacii din pădure.

Coatele îndoite, periile scuturate -

Vântul doboară roua.

Să ne fluturăm ușor mâinile -

Păsările zboară spre noi.

Cum se așează, vom arăta...

Aripi le îndoim înapoi.

Se bate la uşă, Lesovichok intră, trist, supărat.

Educator: Bună, Lesovichok, ce s-a întâmplat cu tine?

Lesovichok: Mi-am vizitat bunurile, în pădure am auzit voci jale, plante, animale peste tot. Am înregistrat toate reclamațiile în Cartea de reclamatii natură. Băieți, vreți să știți cine și ce se plânge? Se plânge pomul de Crăciun, iată plângerea lui: „Îmi este gol și singur în pădure, am rămas singur. Dar în jurul meu au crescut odată pomi de Crăciun - frumuseți, dar sub An Nou a aparut in padure oameni cruzi cu topoare și tăiați-le până la rădăcină.

Educatoare: Este posibil să tăiați brazi de Crăciun? (Răspunsuri.) Băieți, să facem o faptă bună cu voi, să desenăm afișe despre îngrijirea brazilor vii și să le atârnăm în locuri diferite pentru ca oamenii să poată vedea.

Băieți, acum începem să desenăm și nu uitați să tăiați bradul de Crăciun cu o linie roșie, ce credeți că înseamnă linia roșie? Copii: nu, anxietate. (Hârtie sub formă de cerc este pe mese, copiii desenează brazi de Crăciun pentru a calma muzica.)

Educatoare: Bravo! Ce postere minunate au desenat. Am pus afișele pe marginea mesei. Băieți, spuneți-mi, de ce ați desenat aceste afișe?

Așa e, copii, îndemnăm oamenii să nu taie în mod arbitrar molizii - aceasta este o faptă foarte bună - protejând natura.

Lesovichok: Bravo! Mulțumesc că ai ajutat pădurea. Acum oamenii se vor gândi înainte de a merge în pădure să taie copaci.

Lesovichok: Băieți, aproape că am uitat de poiiana pe care o am în pădure. Înainte, poiiana mea era foarte frumoasă, dar veneau turiști și tăiau un mesteacăn pentru lemne de foc, aruncau borcane goale, împachetări cu bomboane, sticle în poienă.

Educator: Cum să ajuți la defrișare? Ce ar trebui făcut? (Răspunsurile copiilor.) Trebuie să ajungem la această poiană cât mai curând posibil, dar cum putem face asta?

Băieți, ne vor ajuta să ajungem la luminiș, cuvinte magice:

Educator: să spunem cuvintele magice. „Sim-salabim, abra-kadabra”
(Copiii repetă cuvintele magice și se trezesc în „luminiș”.)

Educator: (atrage atenția copiilor asupra luminișului) Băieți, trebuie să o ajutați pe Lesovichka, să puneți lucrurile în ordine, deoarece acest lucru strică frumusețea, pădurile și, de asemenea, aceste sticle pot fi periculoase pentru animale. Aceasta este amprenta pe care turiștii au lăsat-o în urmă. (Trei copii curăță gunoiul.)

Bine făcut! l-a ajutat pe Lesovichka, a pune lucrurile în ordine în poienița lui.

Lesovichok: Mă bucur foarte mult că v-am cunoscut, rămâneți prieteni ai naturii, aveți grijă de pădure. Vă dau Cartea mea cu plângeri ale naturii ca amintire și vreau să rămână mereu goală, astfel încât nimeni să nu se plângă.

Educator: Astăzi l-am ajutat pe Lesovichka, ne-am lăsat amprenta bună în poiană, este timpul să ne întoarcem în grupul nostru.

Copiii își iau rămas-bun de la Lesovichok și cu ajutorul cuvinte magice„Sim-salabim, abracadabra” revin la grup.

Educator:

Să salvăm planeta

Nu există nimic asemănător în întregul univers.

Există doar unul în întreaga lume

Avem nevoie de ea pentru viață și prietenie!

Astăzi, băieți, am vorbit despre modul în care natura noastră are nevoie de protecția noastră. Vrei să devii prieteni și protectori ai naturii? Atunci să promitem să protejăm natura și să încercăm să facem utilă amprenta ta pe Pământ!

Cărți folosite:Dybina O.V. O carte noua conform GEF DO

Convorbire despre ecologie

Scriptul conversației

„Protejează-ți natura nativă!”

Dragostea, respectul față de natură, pentru toate viețuitoarele trebuie să fie hrănite la copii încă din copilărie. Acest lucru ar trebui să fie făcut atât de părinți, cât și de profesori. Profesorul poate conduce o conversație cu copiii „Natura în poezie și muzică” și poate pregăti o compoziție literară și muzicală cu ei „Ai grijă de natura ta natală! ”

Aducem în atenția cititorilor dezvoltarea unei astfel de compoziții. Lăsați băieții să atârne postere pe pereții sălii în avans cu declarațiile unor oameni de seamă despre natură:

· „Nu cunosc nimic mai frumos decât pământul nostru”. (K.G. Paustovsky)

· „Omul nu poate decât să ocupe natura. El este legat de ea printr-o mie de fire inextricabile, el este fiul ei ”(I.S. Turgheniev)

· „Fericirea înseamnă să fii cu natura, să o vezi, să vorbești cu ea.” (L.N. Tolstoi)

· „O persoană care înțelege natura este mai nobilă, mai pură”. (L.M.Leonov)

· „O persoană ar trebui să amenajeze pământul cu aceeași grijă ca și când își aranja locuința, casa.” (A.M. Gorki)

· „Omul trebuie să împodobească pământul”. (M.A. Sholokhov)

Scolarii pot proiecta standuri „Poeți despre natura rusă”, „Artist despre natura rusă”, aduc un concurs la cel mai bun desen despre natură, să pregătească o expoziție a desenelor lor, meșteșuguri din material natural.

La ora stabilită, elevii se adună în sală. Pe scenă urcă prezentatorul și câțiva tipi.

Conducător: Privește în jur: ce frumos, lume minunata suntem inconjurati de paduri, campuri, rauri, mari, oceane, munti, cer, soare, animale, pasari. Aceasta este natura! Viața noastră este inseparabilă de ea. Natura ne hrănește, udă, ne îmbracă. Este generoasă și altruistă.

Scriitorul K. G. Paustovsky are următoarele cuvinte: „Și dacă uneori vreau să trăiesc până la o sută douăzeci de ani, este doar pentru că o singură viață nu este suficientă pentru a experimenta până la capăt tot farmecul și toată puterea vindecătoare a rusului nostru. natură. Dragostea pentru natura sa natală este unul dintre cele mai importante semne ale iubirii pentru țara sa.”

Natura noastră rusă, plină de poezie și farmec, atinge și entuziasmează fiecare persoană care își iubește Patria, redă efect benefic pe sufletul lui.

Frumusețea naturii rusești simple și lipsite de artă este o sursă inepuizabilă de inspirație pentru poet, artiști și compozitori. Multe poezii, imagini, opere muzicale născut datorită ei.

Sună melodia „Țara noastră” (versuri de A. Aliens, muzică de D. Kabelevsky);

Acel mesteacăn, apoi frasin de munte,

Tufa de salcie peste râu

Krayrodnoy, iubit pentru totdeauna,

Unde mai gasesti una ca asta?

De la mări la munți înalți,

În mijlocul latitudinilor native

Toți aleargă, aleargă pe drumuri

Și ei sună înainte.

Văi inundate de soare

Și oriunde te uiți

Țara natală, iubită pentru totdeauna,

Totul înflorește ca o grădină de primăvară!

Elevul: Și câte secrete păstrează fiecare fir de iarbă discret, fiecare floare!

Treci pe langa o floare?

Aplecați-vă, uitați-vă la miracol

Pe care nu l-ai mai văzut până acum.

El poate face lucruri pe care nimeni altcineva de pe pământ nu le poate face.

De exemplu, el ia o bucată de pământ negru moale,

Apoi face o ploaie,

Și o fărâmă albastră de aer,

Și o rază de soare.

Totul se va amesteca mai târziu (dar unde!?)

(Unde sunt eprubetele, baloanele și șirurile de lămpi cu spirt?)

Și aici din același pământ negru

Ori este roșu, apoi albastru, apoi liliac, apoi auriu!

V.A. Soloukhin

Băieți, nu rupeți în zadar brațe de flori. Lasă-i să înflorească acele momente scurte care le sunt eliberate de natură, te rog.

Elevul citește poezia:

Secara în jur, ca o stepă vie,

Fara castele, fara mari, fara munti...

Multumesc partea draga

Pentru spațiul tău oferit.

N.A. Nekrasov

Student :

Ți-am dat în plină Patrie Mamă

Tot ceea ce poate să-i dea numai fiului ei.

A dat zorii și pragul părintelui.

Și timp de mii de ani au dat drumuri stelare.

Flori de viburn în câmpuri, puritatea primăverii

Apărat în lupte, purtat de-a lungul secolelor,

Ți-a dat flori sălbatice

Lume infinită strălucitoare.

Cântecul „Unde începe Patria? ” (versuri de M. Matusovsky, muzică de A. Pakhmutova).

Conducere. Natura, care ne dă totul pentru viață, ne cere să avem grijă de noi înșine. Noi toți, care trăim acum, suntem responsabili pentru natura noastră față de descendenții noștri. Cu toate acestea, uneori, atât adulții, cât și copiii nepăsători, se comportă cu risipire față de ea. Necugetat, administrarea greșită a naturii aduce mari necazuri.

Cântăreața scriitorului de natură M.M. Prishvin s-a adresat școlarilor cu următoarele cuvinte: „Dragi băieți! Suntem stăpânii naturii noastre, este pentru noi cămara soarelui cu mari comori de viață. Iar a proteja natura înseamnă a proteja Patria Mamă. La noi se luptă pentru ecologizarea curții, unde sunt plantați mulți copaci și flori, pentru ecologizarea străzilor.

Natura este frumoasă în felul ei în toate anotimpurile. Dar artista Autumn decorează lumea plantelor cu culori speciale, magice.

Oamenii de știință de diferite naționalități observă cu alarmă că animalul și lumea vegetală pe planeta noastră devine din ce în ce mai săracă, unele râuri sunt poluate, iar acest lucru duce la moartea tuturor viețuitoarelor din ele. Multe specii de animale și plante au dispărut deja pe Pământ. Prin urmare, oamenii de știință au întocmit Cărțile Roșii, care enumeră speciile de plante și animale care sunt pe cale de dispariție. Savanții au participat activ la pregătirea legilor naturii. Aceste legi ar trebui să fie cunoscute nu numai de adulți, ci și de copii, în special de cei care nu au înțeles încă că, dăunând naturii, ei își fac rău ei înșiși, oamenilor și țării lor natale.”

Discipol: O persoană a luat de la natură prea mult timp și nu a crezut că bogăția și generozitatea ei nu sunt eterne, că trebuie luate cu înțelepciune, cheltuite cu grijă și că într-o zi s-ar putea epuiza.

Evaluarea dvs.: Niciuna

Ludmila Radcenko
Conversație ecologică„Să ajutăm natura”

Recomandări: conversaţie poate începe prin a vorbi despre un anume Ajutor pe care copiii le pot oferi natură Până în acest moment, ei au acumulat suficientă experiență în a face față natură anumit istoria naturală și cunoștințele de conservare. LA conversaţie pot participa preșcolari și părinți.

Ţintă conversatii: Dezvoltarea cunoștințelor copiilor cu privire la o varietate de activități de protecție natură, provoacă o dorință pentru această activitate, urmăresc implementarea unor activități de furnizat ajutând natura.

Echipamente: Cabina foto, expozitie de desene pentru copii "ca mine ajutând natura» "hrănitori" "case pentru pasari", postere pe tema protectiei natură, meșteșuguri din material natural

Membrii: Educator, elevi invitați, părinți.

Cursul conversației.

LA: știi deja asta natură are nevoie de protecția noastră și Ajutor. Crezi că securitatea natură _ este doar pentru adulți sau își pot aduce și copiii contribuția? Ce pot face ei? De exemplu: salvați animalele aflate în necazuri, curățați gunoiul, faceți hrănitori și case pentru păsări, hrăniți animalele și păsările iarna, instalați indicatoare în locurile unde sunt distribuite plante protejate, asigurați ajutând copacii bolnavi

Acum spune-mi ce faci. Să vedem expoziția noastră de artă "Ca mine ajutând natura» . Multe dintre desene descriu plantarea de plante, flori, copaci, arbuști. Acesta este un lucru bun și fezabil pentru tine. Probabil știi zicala că o persoană nu și-a trăit viața în zadar dacă a plantat și a crescut măcar un copac.

Și cine ne va spune. Care este modalitatea corectă de a planta copaci? (Dacă este necesar, prezentați copiilor regulile de plantare)

Vom planta tei și arțari

Orașul va fi inteligent, verde

Vom planta plopi pe rânduri

Piețele noastre vor deveni grădini

Vom înconjura școala cu copaci

Lasă agitația veselă să sune peste ea

Copiii fericiți iubesc verdeața

Îmi place să văd copacii în floare

Să înflorească din ce în ce mai mult în fiecare an. Tânăra noastră planetă.

LA: Este important nu numai să plantezi un copac. Planta, dar și îngrijire atentă și atentă pentru ea. Protejați-vă de dăunători, udați în mod regulat

La frumusețe - mesteacăn, rochia este argintie

Frumusețea are împletituri de culoare verde mesteacăn

Caprele au sărit din curte la mesteacăn

Au început să roadă mesteacănul, iar mesteacănul - în lacrimi

Am început să protejăm mesteacănul în mulțime

Care ar fi frumusețea - mesteacănul a crescut „P. Voronko"

La începutul primăverii puteți vedea așa ceva imagine:

Păstorul a tăiat coaja unui mesteacăn

Aplecându-se, trăgând suc dulce

Picătură cu picătură cade în nisip

Sânge de mesteacăn transparent ca lacrimile (F. Sologub)

LA: Coaja copacului nu trebuie tăiată! Inima se strânge când vezi un copac schilodit, pentru că este viu! Ce se va întâmpla în continuare cu copacul? Se estompează la anul urmator, trunchiul se va usca treptat, rădăcinile din sol vor muri.

TINE MINTE: Rănile de pe copaci sunt acoperite cu ceară, smoală de grădină, lut, chit sau plastilină. Rana trebuie bandajată. În proverb spune: Multă pădure - aveți grijă, puțină pădure - nu distrugeți, nu există pădure - plantă. Care dintre voi a plantat un copac împreună cu adulții? Unde? Cum îți pasă de el? Știați că copacii plantați au nevoie de udare?

Nu mă opri să lucrez

voi aduce apă

Și apă de fântână

Desigur, voi trata pe toată lumea

Bea, bea, nu regreta -

Udă grădina

De asemenea, bea apă (E. Blaginina)

LA: Copiii au multe griji in toate anotimpurile. Ei își fac griji pentru iernare păsări: fac hranitoare impreuna cu parintii lor, hranesc pasarile.

Pentru oaspeți, Kostya stropește mei pe fereastră,

Se toarnă apă pe o farfurie - lasă-i să se îmbată

Labele lui Titmouse sunt reci

E rău pentru ei fără mănuși

Da, și flămând iarna în frig

Le-am dat semințe

Uite, sbda

Ei stau pe palma mea

Labele calde. Nu le este frică (O. Vysotskaya

Să vedem împreună ce hrănitoare au făcut băieții noștri. (Copiii se uită la expoziția de hrănitori, alege-o pe cea mai bună)

Și ce mai faci ajuta natura vara? Sarcina principală în timpul verii pentru adulți și copii este controlul buruienilor. Nu întâmplător ei spun: Iarba buruienilor - în afara câmpului

Există multe tipuri de buruieni, printre ele - iarbă de luncă, iarbă de grâu târâtoare etc.

(Afișați poze cu plante)

Buruienile se găsesc în câmpuri și grădini. Ele trebuie îndepărtate, îneacă plantele cultivate plantate în grădină, paturi de flori etc. Plantele cultivate care nu sunt plivite la timp dau un randament scăzut și devin mici. Uneori, plantele care nu sunt plivite pot muri chiar.

Așteptând recolta

Nu fi leneș, trezește-te devreme!

Dacă porniți paturile

Nu pliviți, nu turnați -

Nici un morcov dulce

Nu o vei găsi în grădină (T. Belozerov)

Orice ajutor – omule, o plantă sau un animal mic - aduce bucurie, satisfacție, fericire. Și tipurile de asta Ajutor poate fi foarte diferită, de exemplu, ca în poezia lui A. Barto.

Nu am văzut gândacul

Și este în viață, este încă în viață

Bâzâit în fereastră, desfăcând aripile

Și fac apel ajuta mama

Există un gândac viu, deschide cadrul.

In custodie conversatii dați copiilor sarcina de a le spune tovarășilor mai mici părinților ce pot ajuta natura

CONVERSAŢIE: PLANTELE ÎNTREBĂ AJUTOR.

RECOMANDĂRI: conversaţie este indicat să petreceți primăvara în colț natură poate implica specialiști. În ce rol joacă plantele natură? De ce oamenii și animalele au nevoie de ele? Plantele sunt verdeața planetei. aceasta "plamani" planete, ele eliberează oxigen în aer, care este necesar pentru respirație. Plantele oferă hrană animalelor și oamenilor, furnizează oamenilor materiale de construcție, materii prime pentru țesuturi.

Să ne uităm împreună la reproduceri ale picturilor „Demonstrați reproduceri ale picturilor realizate de pictori de peisaj” Ce se arată pe ele? Pădure, câmp, pajiște, draga noastră natură. Iti plac aceste poze? Cum? Natura este și frumusețe, fără de care o persoană nu se poate descurca. Și vedem în natură mai presus de toate frumusețea plantelor din jurul nostru. Din păcate, uneori sunt în pericol. Mulți dintre ei mor din cauza omului, din cauza poluării solului, apei și aerului. Nu întâmplător a fost creată Cartea Roșie natură, unde sunt enumerate și plantele dispărute, rare aflate sub protecția statului. „demonstrează Cartea Roșie”Întrebați copiii de ce coperta cărții este roșie? Acesta este un semnal de pericol, un semn de necaz care amenință partea verde a planetei.

Într-o zi însorită, un hectar de pădure absoarbe 250 kg din aer. dioxid de carbon și emite 200 kg. Oxigen

Pădurea crește foarte mult timp, este greu să o crești, iar oamenii o distrug adesea fără să se gândească.

Ce amenință brazii cu apropierea Anului Nou. Cum putem Ajutor? Vom explica oamenilor că în loc de molid, este mai bine să decorați camera cu un buchet de ramuri de molid de Anul Nou. Acest lucru va salva viețile multor copaci.

Iarna va trece, iar primăvara din nou prietenii plantelor sunt plini de griji. Pajiștile și pădurile vor deveni verzi, iar oamenii vor fi atrași de frumusețea primăverii. natură, în spatele soarelui, aerului și buchetelor. Problemele vor veni cu plantele de primulă și atunci vor avea nevoie urgentă de noi Ajutor pentru că în păduri rămân tot mai puține flori. Dar plantele cu flori - pe câmp, în pădure și în pajiște - decorează Pământul nostru, încântă oamenii.

Ce plante apar primavara? Care este menționat în enigmă:

Floarea este schimbătoare. Acum o corolă roșie, apoi o corolă albastră "pulmonar"

Florile delicate de lungwort împodobesc poienile pădurii primăvara. Nu-l strângeți în buchete, admirați-l în pădure.

Ce alte flori pot fi văzute în pădurea trezită

A fost primul care a ieșit din pământ - pe un petic dezghețat.

Nu se teme de îngheț - chiar dacă este mic "ghiocel"

Melodia piesei sună "ghiocel" P. I. Ceaikovski Copiii ascultă poezii despre ghiocel

Un ghiocel a privit în semiîntunericul pădurii -

Micul cercetaș trimis în primăvară

Lasă zăpada să domnească peste pădure,

Lasă-l să zacă sub zăpadă, pajiști adormite

Lasă gheața să fie nemișcată pe râul adormit

Odată ce a venit cercetașul – și va veni primavara! Serova

În luna mai apar lacramioarele, sunt iubiți pentru aroma și aspectul lor modest. Brațe de oameni poartă buchete din pădure, poieni goale, pădurile se întunecă.

Crinul s-a născut într-o zi de mai

Și pădurea îl ține

Mi se pare: spatele lui -

Sună încet

Și acest zgomot va auzi lunca,

Și păsări și flori

Să ascultăm, ce dacă

Să auzim - eu și tu?

Să nu colectăm niciodată aceste flori în buchete și să le lămurim prietenilor noștri

Care dintre voi a avut un vis - iarba? Unde ai văzut-o? Este foarte frumos si floare delicată (arată ilustrația). Dureri de spate sau iarbă de somn, poate fi văzută la începutul primăverii într-o pădure de pini. Frumoasa flori violete frunzele sale arată ca niște clopoței, iar frunzele par tăiate în fâșii înguste. Toate plantele sunt acoperite cu un puf argintiu delicat.

De ce această plantă se numește iarbă de somn? Culorile lui căzute par să doarmă. Frunzele despicate cresc doar spre sfârșitul înfloririi. Iarba de somn se recoltează în brațe, așa că nu are timp să dea semințe și dispare rapid. (arată o fotografie color sau un diapozitiv.)

Uneori, ghemuiți într-o poiană, simțim o aromă subtilă. Acesta este un violet albastru pal. Să știi că ești norocos, acestea sunt flori foarte rare! Admiră-le și nu te grăbi să le atingi cu mâna. Cine poate arăta violetul din imagine? (demonstrație)

Primăvara, vine de la oameni și niște copaci înfloriți. Știi cum?

Cireșul a înflorit lângă pârâu,

În soarele de aprilie, ramuri șoptind

Lumină ca un nor, alb ca zăpada.

Fiecare persoană s-a bucurat de copac

Fetele au venit să stea sub el

Și ea ar putea înflori - multe, multe zile

Al cui cireș este acesta? Da, este o remiză

Fetița albă a zăpezii lângă pârâu

Mătușa a trecut, uitându-se în jur

S-a desprins imediat ramura din cireșul de pasăre

Școlarii orașului au plecat într-o călătorie lungă

Văzând cireșul de pasăre, ramurile au început să se îndoaie.

Fetele au venit în fugă – dar nu era nicio fecioară de zăpadă

Doar un buchet ofilit zace în praf

Și cireșul de pasăre era pur ca zăpada

Fiecare persoană s-a bucurat de copac. (Z. Alexandrovna)

Deci, să nu spargem copacii. Nu vom colecta flori în buchete. Vom vindeca rănile de pe copaci, plantele de apă, vom îngrădi copacii tineri, vom planta copaci și arbuști noi. Îi vom opri pe cei care provoacă prejudicii, astfel încât să nu existe astfel de cazuri. acest:

Oh cât iubesc natură! - a spus Seryozha -

Îmi place atât de mult liliac

Și rowan de asemenea.

Și aș vrea să întreb

Liniște la Seryozha

Cine a spart liliac în grădină

Și rowan, de asemenea? (R. Sef.)

In custodie conversatii invitați copiii să planteze flori și arbuști pe site și să aibă grijă de ei.

Conversație ecologică pe tema „Să ajutăm natura”

Scopul conversației. Să formeze copiilor cunoștințe despre diferitele tipuri de activități ale școlarilor pentru protecția naturii, să trezească dorința pentru această activitate, să arate bucuria muncii depuse, să pună terenul pentru implementarea unor activități pentru protecția natură.

Echipamente. Expoziție de desene pentru copii pe tema: „Ajutăm natura.

Fluxul conversației:

Băieți, știți deja că natura are nevoie de protecția noastră, de ajutorul nostru. Oamenii de știință, inginerii, întreaga populație a țării noastre și a planetei se gândesc acum la asta. De ce problema conservării naturii a devenit atât de importantă și necesară? Dacă nu ajutăm imediat natura, ea va muri. Ce se va întâmpla atunci pe pământ? Credeți că conservarea naturii este o chestiune doar pentru adulți sau școlarii își pot aduce și ei propria contribuție? Ce pot face și ce fac elevii? Da, elevii pot face multe. Activitățile lor în natură sunt variate. De exemplu, protecție mediul natural: hrănirea și salvarea animalelor aflate în dificultate; controlul gunoiului; producție de hrănitori și case pentru păsări; hrănirea animalelor și păsărilor; instalarea plăcilor în locurile de distribuție a plantelor protejate; ajutând copacii bolnavi.

Acum spune-mi ce ai făcut. Să vedem acum expoziția noastră de desene „Ajutăm natura”. Faceți o mulțime de lucruri utile pentru natură. Unele desene pot fi chiar descrise în versuri. (Profesorul îi invită pe copii să ridice versete scrise pe coli separate de hârtie pentru desene și să le citească.)

Mulți dintre voi în desene ați descris plantarea de plante: flori, copaci, arbuști. Aceasta este o muncă foarte bună și plină de satisfacții. Știi, există chiar o vorbă că o persoană nu și-a trăit viața în zadar dacă a plantat și a crescut cel puțin un copac în viața lui. Nu degeaba oamenii spun: „Cel care a plantat copacul va fi mulțumit de nepoți, cel care l-a ucis va fi blestemat de copii”.

Și cine ne va spune cum să plantăm copaci? (Dacă este necesar, profesorul prezintă elevilor regulile de plantare a plantelor.)

Unul dintre elevi citește o poezie:

Vom planta tei și arțari,
Orașul va fi elegant, verde.
Vom planta plopi în rânduri,
Piețele noastre vor deveni grădini.
Vom înconjura școala cu copaci -
Lasă agitația veselă să sune peste ea.
Copiii fericiți iubesc verdeața.
Le place să vadă copacii în plină floare.
Lasă-l să înflorească în fiecare an mai frumos
Tânăra noastră planetă.
(N.Kutov)

Toată lumea adoră să se relaxeze la umbra copacilor, ascultând zgomotul frunzelor, dar, din păcate, nu toată lumea participă la plantarea copacilor, ca acest băiat, de exemplu.

Băiatul ăsta iubește în căldură
Odihnește-te la umbra pădurii.
Și spune-i:
Dacă pădurea îți este atât de dragă,
De ce nu ești nicăieri
Ai plantat un copac?
(M. Mirshakar)

Copii, este important nu numai să plantați o plantă, ci și să o îngrijiți cu atenție și cu grijă, să o protejați de daune, de dăunători și să o udați în mod regulat.

La frumusețea mesteacănului, rochia este argintie,
Frumusețea-mesteacănul are împletituri verzi.
Caprele au sărit din curte la mesteacăn,
Au început să roadă mesteacănul, iar mesteacănul - în lacrimi.
Am început să protejăm mesteacănul într-o mulțime,
Pentru ca mesteacănul de frumusețe să crească mare.
(P. Voronko)

La începutul primăverii puteți vedea o astfel de imagine.

Student.

Păstorul a tăiat coaja unui mesteacăn,
Aplecându-se, scoate suc dulce.
Picătură cu picătură cade în nisip
Sânge de mesteacăn, transparent ca lacrimile.
(F.Sologub)

Scoarța copacului nu trebuie tăiată! Inima se strânge dureros când vezi un copac schilodit, pentru că este viu! Ce se va întâmpla în continuare cu copacul? Se va estompa până anul viitor, trunchiul și ramurile se vor usca treptat, rădăcinile din sol vor muri.

Școlarii oferă un mare ajutor pădurilor de mesteacăn în timpul colectării sevei de primăvară. Ei acoperă rănile cu lut și explică colectorilor de sevă ce rău le fac copacilor.

Un băiat a rănit un mesteacăn,
A tăiat coaja de mesteacăn cu un cuțit.
Mesteacăn, nu plânge: o să iau o trusă de prim ajutor,
Voi lega o rană adâncă cu un bandaj.
(V. Suslov)

Tine minte!

Rănile de pe copaci sunt acoperite cu ceară, smoală de grădină, lut, chit sau plastilină. Rana trebuie bandajată.

Cum înțelegeți proverbul: „Multă pădure - ai grijă, pădure mică - nu distruge, nici pădure - plantează?"

Care dintre voi a plantat copacul? Unde? Cum îți pasă de el? Știați că copacii plantați au nevoie de udare?

Nu mă opri să lucrez
voi aduce apă
Și apă de fântână
Voi hrăni pe toată lumea, desigur.
Bea, bea, nu-ți pare rău
Și dacă doriți, turnați în adapatoare -
Udă grădina:
Bea si el apa!
(E.Blaginina)

Copiii au multe griji legate de natura in toate anotimpurile. Scolarii sunt ingrijorati pentru prietenii lor - plante si animale. Așa își descriu băieții noștri grijile. (Profesorul citește fragmente din compozițiile copiilor, acordând o atenție deosebită manifestării sentimentelor morale de milă, compasiune, datorie, responsabilitate.)

Băieții noștri ajută de mult timp păsările care ierna: fac hrănitori, hrănesc păsările, așa cum este descris în poemul lui O. Vysotskaya.

Pentru oaspeții de la fereastră
Kostya stropește mei,
Se toarnă apă pe o farfurie:
Lasă-i să se îmbată.

Labele de pițigoi îngheață:
E rău pentru ei fără mănuși,
Da, și foame de frig...
Le-am adus seminte:
Uite aici
Aceasta este mâncare delicioasă!
Ei stau pe palma mea.
Labele calde. Să nu-ți fie frică.

Să vedem împreună ce hrănitoare au făcut băieții noștri. (Copiii se uită la expoziția de hrănitori, o alege pe cea mai bună.)

Vor fi lucruri pentru școlari în vară.

Și cum ai ajutat natura vara, în tabără, în sat cu bunica sau în orașul nostru?
Principala preocupare vara pentru adulți și copii este controlul buruienilor. De multă vreme au fost antipatici de oameni. Nu întâmplător spun ei:

Iarba buruienilor - afară din câmp!
Iarba buruienilor este puternică la rădăcină.

Ce buruieni cunoașteți?

A crescut pe câmp furios și înțepător,
Ace în toate direcțiile. ( Brusture)

Înțepător, dar nu un arici,
Ia-l când treci. ( Brusture)

Doar atingeți și retrageți-vă mâna,
Arde iarba ca focul! ( Urzica)

Urzica este o plantă insidioasă.

Urzici ascunse în iarbă
Arde copiii cu răbdare.
Răul și binele - mușcă pe toată lumea,
Nimeni nu ratează!

Există multe tipuri de buruieni, printre care iarbă de luncă, iarbă de grâu târâtoare, ovăz sălbatic, foc de tabără, ciulin de luncă, ciulin, urzică, pătlagin etc. Buruienile se găsesc în câmpuri și grădini. Buruienile trebuie îndepărtate, deoarece interferează cu creșterea plantelor cultivate plantate în grădini, paturi de flori, câmpuri etc. Plantele cultivate, neplivisite la timp, dau un randament mai mic, fructele devin mici, iar plantele însele devin mici. Uneori, plantele care nu sunt plivite pot muri chiar.

Așteptând recolta
Nu fi lene să te trezești devreme!
Dacă porniți paturile,
Nu pliviți, nu turnați -
Nici un morcov dulce
Nu o vei găsi în grădină!
(T. Belozerov)

Băieți, elevii ajută întotdeauna natura în mod corespunzător? Care este cea mai frecventă greșeală pe care o fac? (Profesorul lucrează cu postere care reflectă greșelile copiilor în activitățile de mediu.)

Unul dintre domeniile de protecție a mediului este conservarea bogăției naturii: utilizarea economică a apei, gazului, hârtiei, căldurii, energiei electrice; colectarea fier vechi și deșeuri de hârtie.

Știi că…

Colectarea deșeurilor de hârtie salvează pădurea? 60 kg de deșeuri de hârtie salvează viața unui molid.

Astăzi i-am premiat pe cei care tratează cărțile și caietele cu grijă. (Reprezentantul Comitetului de Ecologie acordă premii elevilor.)

Copii, cum înțelegeți ce este afișat aici? (Profesorul arată postere despre îngrijirea resurselor naturale.)

Ajutând natura, școlarii pot participa activ la prevenirea faptelor rele în legătură cu aceasta: raiduri în natură, patrulare pe străzi, piețe.

Despre cum prietenii naturii se luptă cu faptele rele, a fost scris un basm de E. Arefyeva „Natura și prietenii ei”. (Profesorul citește povestea.)

„În pădurea de lângă stejarul bătrân, un mic izvor Veselchak a țâșnit de sub pământ. Și în această primăvară a trăit un strop de Sparkle cu toate surorile. Stropiau veseli în casa lor, străluceau cu toate culorile curcubeului când soarele le întindea razele blânde și erau triști dacă soarele dispăruse de mult. Însă momentele de tristețe au fost scurte, pentru că ploaia a adăugat noi picături primăverii, care a ajuns repede să-l cunoască pe Sparkle și surorile ei și a devenit complet familie.

Sparkle și surorile ei mai mici erau foarte mici, dar asta nu le-a împiedicat să aibă grijă una de cealaltă și de micuții lor. Cu cât sunt mai multe picături, cu atât sunt mai prietenoase, cu atât Veselchak era mai tare.

Diverse animale alergau adesea în acest colț rezervat al pădurii pentru a bea apă proaspătă și a discuta cu Veselchak, păsări zgomotoase au zburat și își cântau cântecele, distrând picăturile, iar izvorul însuși cânta împreună cu păsările. S-a dovedit un cor de pădure uimitor! Toți cei din această pădure trăiau împreună și aveau grijă unul de celălalt. Dar într-o zi o mașină s-a apropiat de un stejar bătrân, un bărbat a coborât din el. Părintele era fericit. Acum va fi util unei persoane! Dar om mare Nu părea să observe cu cât de sârguincios încerca primăvara să-i atragă atenția asupra sa, cum păsările cântau amabil și stejarul bătrân foșnea bucuros.

Deodată, un bărbat a început să taie ramuri din mesteacănii tineri. Văzând asta, picăturile au plâns în casa lor, iar stejarul bătrân a scârțâit amenințător. Dar cum ar putea ei să ajute copacii? Din anumite motive, imediat a devenit liniște în pădure, nu s-au auzit păsări, ci s-a auzit doar zgomotul unui topor.

Deodată, Veselchak și stejarul bătrân au auzit un cântec vesel pe care îl cântau băieții și fetele mergând spre poiană. Aceștia erau băieții de la „Patrula Verde” - adevărați prieteni ai naturii. Au văzut un bărbat tăind crengi și s-au îndreptat amenințător spre el. „Nu ți-e rușine să strici un colț frumos de pădure?! Atât de mare și nu știi că natura trebuie protejată!” Iar unchiul adult s-a simțit deodată rușinat, a urcat în mașină și a plecat.

Mesteacănii nu au mai putut fi ajutați, băieții au împăturit cu grijă crengile pe margine. Apoi, văzând fontanela, s-au grăbit spre ea. Picăturile se jucau și scânteiau în soare. Sparkle le-a oferit băieților să bea apă gustoasă și proaspătă. Prietenii naturii au acceptat cu bucurie această ofertă. Apa era într-adevăr foarte gustoasă și mirosea a pădure.

În ramurile stejarului bătrân - paznicul fontanelei - au apărut păsări, care au fost încântate să-i cunoască pe băieți. Iarba foșni în apropiere și doi bulgări se rostogoliră în poiană: un arici înțepător și pufos și un iepure de câmp. Au alergat să bea apă din izvor și să discute cu Sparkle și surorile ei. Copiii au făcut cunoștință cu acești locuitori ai pădurii. Și apoi toți împreună s-au așezat sub stejar, ascultând conversațiile lui Veselchak și briza care foșnea în liniște în crengile stejarului bătrân.

Băieții au promis că vor vizita adesea colțul pădurii și se vor întâlni cu locuitorii lui. Și au mai spus că vor proteja întotdeauna natura, să nu o jignească.”

Copii, ați fost nevoiți să participați la astfel de lucrări? Povestește despre asta.

Există multe lucruri pe care copiii le pot face pentru a îmbunătăți mediul natural, cum ar fi plantarea de copaci, flori, ecologizarea sălilor de clasă și curțile școlii.

Știați că frumusețea naturală poate fi păstrată pentru a o bucura acasă? Câți dintre voi ați văzut panouri, tablouri și alte meșteșuguri din material natural? Să vă admirăm meșteșugurile realizate din materiale naturale și să alegem cele mai interesante, cele mai originale. Observați frumusețea forme naturale, culori, contururi. Vedeți, chiar și o crenguță uscată, un fir de iarbă, un con pot fi un decor minunat pentru casa dvs. (Cea mai bună ambarcațiune primește un premiu.)

Băieți, ce simțiți, la ce vă gândiți când faceți fapte bune în natură? Traiesti bucurie? Desigur, ești foarte fericit, mulțumit. Așa descrie L. Nikitina sentimentul unei fete care ajută natura în povestea ei „Momente vesele”.

„Primăvara, în zilele reci, ploioase, urmăresc constant păsările și le hrănesc. Cel mai adesea vizitați pițigoiul hrănitor. A auzi cântecul unei păsări vesele este o mare bucurie!

În pădure, am găsit mai multe furnici și le-am îngrădit. Unul dintre furnici a fost distrus de cineva, toată partea superioară a cupolei a fost demolată. Am adunat tot materialul de construcție împrăștiat și am făcut din el un blat. Furnicile au început repede să repare casa, iar după un timp aceasta a căpătat un aspect normal, proprietarii s-au liniştit. Și pentru mine, un moment fericit!

Pe strada noastră, muncitorii puneau țevi și distrugeau mulți copaci. Am îndepărtat copacii căzuți care nu mai puteau fi salvați, iar din restul am îndepărtat cu grijă crengile rupte, am acoperit rănile pe alocuri și am pus recuzită. Cred că i-am salvat de la moarte, iar acest lucru este, de asemenea, bucuros.

Am văzut un băiat care a prins un pui de coadă. Am insistat să-l lase să plece în același loc unde a luat-o. Am pus puiul pe o creangă, ne-am îndepărtat puțin și am început să așteptăm sosirea părinților. Curând s-a auzit vocea coadaiului, puiul s-a însuflețit, a început să-și scuture coada, a scârțâit. Și apoi două cozi adulte au zburat cu mâncare, au început să împingă pe rând puiul omizilor aduse în ciocul deschis cu lăcomie. Și din nou, bucurie - și pentru mine și pentru băiat!

Copii, orice ajutor unei persoane, plante sau animal aduce bucurie, satisfacție, fericire.

Astăzi vom auzi o poveste despre modul în care școlarii au ajutat natura în orașul nostru. (DIN informatie scurta pe baza unor exemple concrete, vorbește reprezentantul Comisiei pentru Ecologie. Conversația poate fi însoțită de o bandă de film care arată „Ceea ce un tânăr ecologist ar trebui să știe și să poată face”.)

La sfârșitul conversației, profesorul le dă copiilor o sarcină: să explice tovarășilor mai mici și părinților ce ajutor pot oferi naturii. Conversația se încheie cu cuvintele lui M. Andronov:

Toți băieții suntem în călătorii mari
Vom putea ademeni cu un cântec care sună.
Protejează-ne cu grijă natura -
Aceasta este Patria Mamă, înseamnă a proteja.

Lista literaturii folosite

Chistyakova L.A. Formarea culturii ecologice. - Ural: GARK, 12010.

Khafizova L.N. Cum să introduceți copiii în regulile de comportament în natură // Școala primară. - 2008. - Nr. 8.

Khafizova L.M. Educaţia ecologică a şcolarilor juniori // Şcoala primară. - 2009. - Nr. 3.

Tsvetkova I.V. Ecologie pentru scoala elementara. Jocuri și proiecte. -Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2007.