Otvorené pohľady na triedy zohrávajú významnú úlohu v systéme profesijného rozvoja učiteľov a v vzdelávací proces všeobecne. Umožňujú učiteľom vidieť, ako kolegovia pracujú, využiť ich pozitívne skúsenosti a uvedomiť si svoje nedostatky. Účinnosť tejto formy práce do značnej miery závisí od jej správnej predbežnej prípravy.

O.I. Davydová, PhD. pod. Sci., docent, Katedra predškolskej výchovy, Barnaul State Pedagogical University

L.G. Teológ, PhD. ped. Sci., docent Katedry predškolskej výchovy, Štátna pedagogická univerzita Barnaul, vedúci MDOU "Centrum rozvoja dieťaťa - materská škola č. 41", Slavgorod, územie Altaj

Príprava a vedenie otvorených tried v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Otvorené hodiny alebo vzdelávacie aktivity pre deti predškolskom veku- jedna z efektívnych foriem organizovania metodickej práce v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach. Vo vzdelávacej praxi však nie vždy rozlišujú medzi otvorenými a bežnými triedami, niekedy nerozlišujú črty ich prípravy a konania. Pritom treba brať do úvahy, že otvorená trieda na rozdiel od bežnej ide o špeciálne pripravenú formu organizovania metodickej práce, počas ktorej sa realizujú hlavné smery výchovno-vzdelávacieho procesu predškolskej inštitúcie. Na otvorenej hodine učiteľ preukazuje kolegom svoje pozitívne alebo inovatívne skúsenosti s realizáciou metodického nápadu a aplikáciou konkrétnej techniky alebo metódy výučby.

Účely otvoreného prezerania sú rôzne. Napríklad v triedach o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií sa deti učia riešiť inverzné aritmetické úlohy, logické cvičenia na hľadanie chýbajúcich číslic; o rozvoji reči - používanie referenčných schém, modelov pri príprave popisných príbehov o prírode; o oboznamovaní sa s vonkajším svetom - ukázanie metodológie organizácie integračných tried kognitívneho cyklu (vývoj reči, experimentovanie detí).

Otvorená relácia môže zahŕňať „čo je nové“

■ vedecký charakter;

■ záujem na regionálnej úrovni;

■ záujem konkrétnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

■ Hodiny, o ktoré majú hostia záujem, keďže to, čo sám učiteľ úspešne využíva, nemá zmysel sledovať na otvorenej hodine.

Požiadavky na prípravu a priebeh otvorenej hodiny

Na prípravu a vedenie otvorených tried s deťmi predškolského veku sa kladie množstvo požiadaviek. Otvorenú hodinu by teda mali viesť učitelia, ktorí majú vysokú vedeckú a metodickú prípravu a zabezpečujú vysokú efektivitu vzdelávacieho procesu.

Takéto triedy by sa mali stať zdrojom inovatívnych skúseností a riešiť aktuálne otázky metodologickej vedy v oblasti predškolskej pedagogiky a psychológie a byť nové. Novinkou môže byť obsah didaktického materiálu alebo metódy jeho štúdia. Ukazovanie tried, ktoré implementujú v praxi široko používanú metodiku, neprispieva k odbornému rastu ostatných učiteľov. Pri metodickej práci s mladými učiteľmi však nie vždy treba počítať s týmto obmedzením, keďže aj tradičné, známe metódy ich do určitej miery zaujímajú.

Ako forma organizácie vzdelávacieho procesu by otvorená hodina mala obsahovať novú, špeciálnu štruktúru. Môže reflektovať riešenie metodického problému, témy sebavzdelávania, na ktorej učiteľ pracuje. Jeho individuálna metodologická téma je spojená so všeobecným metodologickým problémom tímu predškolskej výchovnej inštitúcie. Práve tento ukazovateľ v rámci vyučovacej hodiny prispieva k implementácii systematického prístupu k organizácii vedeckej a metodickej práce v pedagogickom zbore. Tieto triedy by mali vykazovať (dokazovať) prednosti, vysokú efektivitu inovácií či tradíciu v organizácii detských aktivít. Okrem toho musí pedagóg pripraviť teoretický a obrazový materiál, multimédiá, vybavenie, zorganizovať priestor na vedenie tried atď.

Otvorené hodiny sa konajú bez „nácviku“ za bežných podmienok, so všeobecne akceptovaným trvaním, bez porušenia požiadaviek na výchovno-vzdelávací proces. Deň vopred sa odporúča informovať deti a ich rodičov o blížiacej sa lekcii. To pripraví deti na situáciu, keď budú prítomní cudzí ľudia.

Vyučovacia hodina prebieha v súlade s metodickým plánom práca predškolského vzdelávacieho zariadenia. Učitelia by mali mať dostatok času na jeho prípravu. Prax ukazuje, že nie je možné uskutočniť niekoľko otvorených hodín v jednej skupine v ten istý deň, ani by sa nemali organizovať v tej istej skupine niekoľkokrát za mesiac. Je to spôsobené veľkým psychickým stresom, ktorý prežívajú deti a učiteľ.

Analýza otvorenej hodiny

Analýza otvorenej relácie je voliteľná. Ak to ustanovuje metodický plán práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie, potom najskôr dostane slovo učiteľ - autor hodiny. Pripomína metodický cieľ vyučovacej hodiny, uvádza stručný popis práce na jeho dosiahnutie. Na rozdiel od analýzy tried, ktoré navštevuje učiteľ, diskusia o otvorenom prezeraní zahŕňa poradenstvo hosťom hodiny, reflexiu, aktívnu diskusiu, výmenu názorov, diskusie, spory atď. Súhrny všetkých otvorených hodín sú zostavené a uložené v metodické pracovisko.

Pri príprave na otvorenú hodinu musí učiteľ urobiť prognózu očakávaných výsledkov a očakávaných rizík. Ako príklad uvádza príloha 2 takúto prognózu pre otvorenú hodinu o rozvoji reči.

Metodicky kompetentná organizácia otvorených pohľadov na aktivity detí, vrátane otvorených tried, tak prispieva k neustálemu zvyšovaniu kvalifikácie učiteľa v predškolskom zariadení, jeho chápaniu pokročilých pedagogických skúseností na vyššej teoretickej a praktickej úrovni, zlepšuje jeho odborné zručnosti. a schopnosti.

Smerodajná publikácia pre vedúceho učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Praktický prístup k prezentácii materiálu: články s analýzou reálnych situácií z praxe výchovno-vzdelávacej práce predškolských zariadení, požiadavky a odporúčania na dobudovanie metodického pracoviska, organizovanie kontroly, črty práce s mladým personálom, interakcia s partnermi vzdelávacie aktivity(múzeum, knižnica a pod.). Čitateľ nájde v časopise odporúčania profesionálnych psychológov a logopédov na organizáciu prípravy detí na školu, efektívnu interakciu s rodičmi. Navyše kompletná systematická prezentácia regulačné požiadavky kontrolným orgánom výchovná práca a úspešný pedagogické skúsenosti prácu starších pedagógov rôznych regiónoch RF.

Koniec školský rok- čas na vypracovanie plánu letných zdravotných prác. Keďže to robíte každý rok, analogicky vám môže chýbať dôležité body. Navrhujeme skontrolovať, či zohľadňujete všetky požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predtým, ako plánujete pracovať v lete. Použite na to nástroj na tvorbu plánov uvedený v článku.

Do redakcie nám prišiel list z materskej školy so žiadosťou o vyjadrenie sa k potrebe vydania dokumentu o vypracovaní programu predškolského vzdelávania deťmi. Či má škôlka takýto doklad vyhotoviť obdobne ako vysvedčenie a kto rozhoduje o jeho vydaní, hovorí odborníčka nášho časopisu.

Ako vykonávať pedagogickú diagnostiku a neporušovať požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu? Aké nástroje použiť na to, aby ste deti zaujali a získali čo najviac informácií o ich vývoji? Oslovte prístupných predškolákov vizuálna aktivita. Vyzvite ich, aby premenili kruhy nakreslené na papieri na rôzne predmety. Pomocou tejto diagnostickej techniky zhodnotíte úroveň intelektuálneho a umeleckého rozvoja niekoľkými spôsobmi.

Problematiku atestácie pedagogických pracovníkov upravuje Schválený Postup pri atestácii pedagogických pracovníkov organizácií vykonávajúcich výchovno-vzdelávaciu činnosť. nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 7. apríla 2014 č. 276 (ďalej len certifikačný postup).

Kontrolný zoznam vedúceho pedagóga „Čo treba urobiť v máji, aby sa v lete ľahšie pracovalo“

Zahraniční kľúčoví rečníci 2019:

profesor, Katedra vzdelávania a rozvoja dieťaťa, Oxfordská univerzita, Iram Siraj(Veľká Británia).

Expert v oblasti výpočtovej kognitívnej vedy, profesor na Kalifornskej univerzite v Berkeley, Fei Xu(USA).

Profesor na Novej univerzite v Lisabone, riaditeľ Vygotského inštitútu, Joaquim Quintino Aires(Portugalsko) atď.

Odborníci z Ruska:

Predseda organizačného výboru Medzinárodná konferencia ECCE, rektor Medzinárodnej pedagogickej akadémie predškolského vzdelávania, profesor Mikuláš Veraksa.

Vedúci laboratória mozgu a neurokognitívneho vývoja na Uralskej federálnej univerzite Sergej Kiselev.

Riaditeľ základnej školy Nová škola a regionálny projekt o predškolskom vzdelávaní v Almeťjevsku Sergej Plachotnikov atď.

Na podujatie sú pozvaní odborníci z oblasti predškolskej výchovy, odborníci z vysokých škôl, vedúci, metodici a vychovávatelia predškolských vzdelávacích inštitúcií. Organizátorom podujatia je Medzinárodná pedagogická akadémia predškolského vzdelávania (IPADO).

V rámci konferencie sa uskutoční výstava „Moderná predškolská výchova“, na ktorej sa predstaví viac ako 50 firiem najnovší vývoj a metódy v oblasti výchovy detí mladší vek.

Oficiálna stránka konferencie www.ecceconference.com

apríla, 4

Hotový pas rozvojového prostredia pre 2. mladšie a stredné skupiny predškolských zariadení

Aby vaši pedagógovia rozumeli tomu, ako navrhnúť vývojové prostredie a akým obsahom ho naplniť s prihliadnutím na všetky požiadavky, redakcia časopisu zverejnila vzorové pasy pre 2. ml. stredné skupiny.

V apríli skontrolujte, ako učitelia organizujú spánok a prechádzky s deťmi. Venujte zvláštnu pozornosť informáciám na stojanoch pre rodičov. Rozdeľte kontrolné otázky počas celého mesiaca, aby vám nič neušlo. Tento graf vám pomôže. Aké ďalšie otázky ovládať tento mesiac, prečítajte si článok.

26. marca

Príklady aktivít, ktoré pomôžu pedagógom diagnostikovať deti v apríli

Do troch dní skúsení psychológovia-praktici:

naučí vás efektívne techniky samovybíjania

pomôže vám spojiť sa so sebou a ostatnými

Naučte sa, ako získať sebadôveru

vrátiť stratený záujem a motiváciu pracovať

Zaregistrujte sa teraz

№ 5. MÁJ/2015 9. máj Pedagogickej diagnostika deti v súlade s GEF DO Nabíjanie je dôležité komponent režimu pohybová aktivita dieťaťa Netradičná forma finálny, konečný pedagogický radu projekt" biely žeriavy», venovaný dňu Predplatné Pobedy je otvorené na druhú polovicu roku 2015 Adresár senior vychovávateľka predškolský inštitúcií» Predplaťte si redakciu len za 1881 rubľov.<...>Anishina T.P. - Popredný odborník "MTsFER Vzdelávanie» Belaya K.Yu. - Laureát Ceny vlády RF v odbore vzdelanie, ctená učiteľka Ruskej federácie Bogdanova E.V. - prvý zástupca riaditeľa vydavateľstva MCFER, Hlavný editor Wenger A.L. - Profesor Katedry psychológie Medzinárodnej univerzity "Dubna" Volobuyeva L.M. - Vedúci oddelenia predškolský pedagogika Moskovskej pedagogiky štátna univerzita Dulinov M.V. - riaditeľ "MCFER" Vzdelávanie» Dyadyunova I.A. - vedúci oddelenia primárnej a predškolský vzdelanie Akadémia ďalšieho vzdelávania a odbornej rekvalifikácie zamestnancov vzdelanie Komárová E.S. - Vedúci oddelenia predškolský vzdelanie ministerstvách vzdelanie a veda Čeľabinskej oblasti Komarova T.S. - dr ped. vedy, prof., prednosta. kaviareň estetická výchova Pedagogická fakulta Moskovskej štátnej univerzity<...>I.A. Bunina Tsapenko M.M. - zástupca vedúceho odboru pre organizáciu výcviku a vzdelávania vo všeobecnom vzdelávaní Moskovského odboru školstva ODBORNÁ RADA Danilina T.A. - a asi. riaditeľov GBOU SOSHč. 417 z Moskvy Malova G.P. - dozorca konštrukčná jednotka GBOU Gymnázium č. 1619 (d/o č. 733), Moskva ISSN 1995-2759 05 Držíme to pod kontrolou 04| Nikitina T.A.<...> Pedagogickej diagnostika detí v súlade s GEF DO Prípustnosť posudzovania individuálneho vývoja detí prostredníctvom pedagogický diagnostika. <...>Krátky zoznam ukazovateľov rozvoja osobnosti dieťaťa v vzdelávacie oblasti podľa veku metodický <...>

Handbook_of_senior_educator_of_predschool_institution_№5_2015.pdf

Strana 3

Udržať to pod kontrolou 04| Nikitina T.A. Pedagogická diagnostika detí v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi vzdelávania Prípustnosť hodnotenia individuálneho vývoja detí prostredníctvom pedagogickej diagnostiky. Forma sledovania utvárania ukazovateľov rozvoja osobnosti dieťaťa. Krátky zoznam ukazovateľov rozvoja osobnosti dieťaťa v vzdelávacích odboroch podľa veku Absolvovanie metodickej miestnosti 10| Karalashvili E.A., Pavlova L.I. Približný základný vzdelávací program predškolského vzdelávania "Mozaika": moderný prístup k organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu Prioritné oblasti, štruktúra a charakteristické rysy Mozaikový program. Zabezpečuje komplexné tematické plánovanie vzdelávacích aktivít. Obsah programovo-metodického komplexu predškolského vzdelávania pre tento program 20| Runova M.A., Burba I.V., Andreeva E.V. Nabíjanie ako jedna z dôležitých zložiek spôsobu pohybovej aktivity dieťaťa Relevantnosť poskytovania racionálnej úrovne pohybovej aktivity deťom v materskej škole a rodine. Obsahom setu „Cvičenie s deťmi 5-7 ročnými v MATERSKÁ ŠKOLA a doma“ na čiastkový program „Veselý deň predškoláka“ („VeDeDo“). Vlastnosti fyzickej kultúry a herného prostredia na nabíjanie. Príklady nabíjacích komplexov s predškolákmi Práca s vychovávateľmi 31| Skorodumová A.M. Netradičná forma konania záverečnej pedagogickej rady Ciele, ciele a plán konania záverečnej pedagogickej rady vo forme Ceny Mary Poppins za úspechy v pedagogickej práci. Predbežný obsah. Vzorové otázky dotazníka pre učiteľov Komunikácia s rodičmi 37| Rodičia ako účastníci výchovno-vzdelávacích vzťahov: Aktuálne otázky interakcie Odporúčania na hľadanie materiálov v expertno-právnom systéme vzdelávania Výmena skúseností 38| Aleksandrova I.A., Kolupaeva O.Yu., Loginova E.V., Pospelova E.A., Shivrina E.V., Lozovaya T.N. Projekt "Biele žeriavy", venovaný cieľom Dňa víťazstva, cieľom a etapám projektu. Náplň práce s deťmi v rámci projektových aktivít. Dlhodobý plán práce na realizáciu projektu 47| Maksimova E.V., Amirova D.R. Projekt "Papierové fantázie" Ciele, ciele a fázy projektu. Náplň práce s deťmi v rámci projektových aktivít. Príklady abstraktov priamo vzdelávacích aktivít k téme projektu

Strana 4

Zahraničné skúsenosti 55| Komarova O.A., Surudina E.A., Solonchenko S.G. Navrhovanie procesu interakcie medzi materskou školou a rodinou v UK Relevantnosť aktualizácie obsahu interakcie medzi materskou školou a rodinou na základe štúdia a integrácie zahraničných skúseností. Hlavné problémové oblasti a podmienky pre efektívnu interakciu medzi učiteľmi a rodičmi v Spojenom kráľovstve. Formy organizácie konštruktívnej interakcie v britskom systéme predškolského vzdelávania Organizácia prázdnin 61| Ushakova N.B. Partizánska cesta ... Scenár hudobno-literárneho večera Úlohy podujatia. Pripravené texty prejavov herci. Básničky, dramatizácie, hry v prírode. Zoznam požadovaného vybavenia. Hudobné odkazy 70| Sarantseva L.S., Belova E.A. Na pomoc obyvateľom lesa, priatelia prírody, ponáhľajme sa! Scenár ekologickej zábavy Úlohy podujatia. Hotové texty prejavov postáv. Básne, odkazy na hudobný sprievod. Zoznam požadovaného vybavenia A tiež 59| Kalendár významných udalostí a pamätných dátumov Editoriál Vážení čitatelia! Upozorňujeme, že v článku „Projekt „Kreativita S.Ya. Marshak ", uverejnené v časopise" Príručka vedúceho učiteľa predškolskej inštitúcie "- č. 4, 2015, v mene autora bol urobený preklep. Správne napísané priezvisko je Leontiev. 47 20 38 10

Strana 5

Držíme pod kontrolou Držíme pod kontrolou Pedagogická diagnostika detí v súlade s GEF DO T.A. Nikitina, Ph.D. ped. Sci., vedúca odboru kvality predškolského vzdelávania a podpory činnosti odborníkov Štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcie DPO MCKO Podľa bodu 4.3 federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie schválené Nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 17. októbra 2013 č. 1155 (ďalej len FSES DO, Štandard) boli stanovené ciele (sociálne a normatívne vekové charakteristiky možných úspechov dieťaťa v štádiu ukončenia úrovne predškolské vzdelávanie) nepodliehajú priamemu hodnoteniu, a to ani formou pedagogickej diagnostiky (monitorovania), a nie sú základom pre ich formálne porovnanie so skutočnými výsledkami detí. Monitorovanie vývoja detí sa teda dnes neočakáva a moderné regulačné požiadavky ho dokonca zakazujú. 4 © Fotolia/PhotoXPress.ru

Strana 6

Máj 2015 Pri realizácii vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania v predškolskom vzdelávacom zariadení však podľa bodu 3.2.3 Štandardu možno v rámci pedagogickej diagnostiky (monitorovania) vykonávať hodnotenie individuálneho rozvoja detí predškolského veku. VYKONÁVANIE PEDAGOGICKEJ DIAGNOSTIKY (MONITORINGU) INDIVIDUÁLNEHO ROZVOJA DETÍ ZABEZPEČUJÚ AJ AUTORI PROJEKTOV PRÍKLADOVÝCH ZÁKLADNÝCH VZDELÁVACÍCH PROGRAMOV PREDŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA 1, NAJMÄ V PROGRAMOCH ŠTÚDIA. VYD. L.A. PARAMONOVEJ), "DETSTVO" (vyd. T.I. BABAYEVA, A.G. GOGOBERIDZE, O.V. SOLNTSEVA), V.T. KUDRYAVCEVA, "NA KRÍDLACH DETSTVA" (ED. N.V. MIKLYGEVA (Z JOYHAEVA), "DETSTVO" AUTOR – N.M. KRYLOVA), „MOZAIKA“ (AUTORI – V.Yu. BELKOVICH, N.V. GREBENKINA, I.A. KILDYSHEVA). Takéto hodnotenie môže byť spojené s rozvíjaním hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania žiakmi z toho dôvodu, že obsah programu má zabezpečiť rozvoj osobnosti, motivácie a schopností detí v r. rôzne druhyčinnosti a pokrývajú určité oblasti rozvoja a vzdelávania (oblasti vzdelávania). Hodnotenie individuálneho vývinu detí teda môže spočívať v analýze ich vývinu obsahu vzdelávacích oblastí: sociálny a komunikačný, kognitívny, rečový, umelecký a estetický, telesný vývin. Hodnotenie individuálneho rozvoja detí môže vykonať učiteľ v rámci interného sledovania tvorby ukazovateľov osobného rozvoja. - Poznámka. vyd. dieťa, ktorého výsledky slúžia len na optimalizáciu výchovno-vzdelávacej práce so skupinou predškolákov a na riešenie problémov individualizácie výchovy a vzdelávania prostredníctvom budovania edukačnej trajektórie pre deti, ktoré majú ťažkosti vo výchovno-vzdelávacom procese alebo majú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Monitoring sa realizuje formou pravidelných hospitácií učiteľa pre deti v bežnom živote a v procese priamo výchovno-vzdelávacej činnosti s nimi. Monitoring formou pozorovania prebieha počas celého akademického roka vo všetkých vekových skupinách. Zistené ukazovatele vývoja každého dieťaťa učiteľ zaznamenáva. Navrhuje sa priniesť niekoľko „referenčných bodov“ v polovici (december) a na konci akademického roka (máj). Fixácia vývojových ukazovateľov je vyjadrená verbálnou (nepriamou) formou:  neutvorená;  je v plienkach;  vzniká. Ako indikátory pre hodnotenie rozvoja osobnosti dieťaťa sú identifikované vonkajšie (pozorovateľné) prejavy v jeho správaní, činnosti, interakcii s rovesníkmi a dospelými, ktoré odrážajú jeho vývin v každej vekovej fáze, a teda aj počas celého predškolského veku. V prílohe sú ako príklad uvedené niektoré ukazovatele rozvoja osobnosti dieťaťa vo vzdelávacích oblastiach podľa veku. Celkový obraz skupiny vám umožní identifikovať deti, ktoré potrebujú osobitnú pozornosť učiteľa a vo vzťahu k čomu je potrebné prispôsobiť, zmeniť spôsoby interakcie. Podľa federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-ФЗ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ majú rodičia (zákonní zástupcovia) žiakov právo oboznamovať sa s obsahom vzdelávania, metódami výchovy a vzdelávania, vzdelávacie technológie, ako aj akademický výkon 5

Strana 7

Držíme svoje deti pod kontrolou, dostávame informácie o všetkých typoch plánovaných vyšetrení (psychologických, psychologických a pedagogických) študentov, súhlasíme s vykonaním takýchto vyšetrení alebo s účasťou na takýchto vyšetreniach, odmietame ich vykonanie alebo účasť na nich, dostávame informácie o výsledky skúšok študentov. Údaje z monitorovania by mali odrážať dynamiku tvorby ukazovateľov, ktoré sa vyvíjajú u predškolákov počas celého vzdelávacieho procesu. Sledovaním dynamiky vývoja dieťaťa pomocou ukazovateľov, zisťovaním, či má nemenný, progresívny alebo regresívny charakter, je možné poskytnúť všeobecné psychologické a pedagogické hodnotenie úspešnosti výchovných a vzdelávacích vplyvov dospelých na rôznych stupňoch edukácie. procesu, ako aj poukázať na oblasti vývoja, v ktorých dieťa potrebuje pomoc. Vybrané ukazovatele odrážajú hlavné body vo vývoji predškolákov, tie vlastnosti, ktoré sa formujú a rozvíjajú v predškolskom detstve a určujú úspešnosť prechodu dieťaťa do ďalšej vekovej fázy. Preto aj primárnemu učiteľovi pomôžu monitorovacie údaje - črty dynamiky formovania ukazovateľov rozvoja osobnosti dieťaťa v predškolskom vzdelávaní. všeobecné vzdelanie budovať efektívnejšiu interakciu s dieťaťom v období jeho adaptácie na nové podmienky vývinu pri vstupe do školy. Podľa nášho názoru pri absencii takéhoto monitoringu zameraného na individualizáciu vzdelávania sa nebude sledovať dynamika vývoja každého žiaka od 3 do 7 rokov, nebude sa vytvárať a dopĺňať portfólio detí s prihliadnutím na ich prospech, vlastnosti a schopnosti, čo môže viesť k strate kontinuity.medzi predškolským a základným vzdelávaním. Príloha Indikátory rozvoja osobnosti dieťaťa vo vzdelávacích oblastiach podľa veku1 Vzdelávacia oblasť Vývojové indikátory Pre deti od 3 do 4 rokov Vývoj reči Používa reč na začatie komunikácie. Obracia sa na dospelého so žiadosťami, otázkami, zdieľa dojmy z osobnej skúsenosti. Odpovedá na rôzne otázky súvisiace s prostredím predmetu.Sprevádza reč individuálnymi hrami, kreslením, dizajnom a každodennými činnosťami. Vstupuje do hernej interakcie s rovesníkmi pomocou reči Používa všetky slovné druhy, jednoduché bežné a nezvyčajné vety, vety s homogénnymi členmi Pre deti od 4 do 5 rokov Kognitívny vývoj Využíva detaily stavby s prihliadnutím na ich konštrukčné vlastnosti Transformuje budovy stavaním dňa v súlade s úlohou učiteľa 1 Ukazovatele rozvoja osobnosti dieťaťa vo vzdelávacích oblastiach podľa veku vypracoval GAOU DPO MCKO spolu s GBNU MIRO. - Poznámka. vyd. 6

Strana 8

máj 2015 Vzdelávacia oblasť Ukazovatele rozvoja Pretvára budovy podľa funkčného účelu Vytvára budovy so známou tematikou podľa podmienok stanovených dospelými Rozlišuje, z akých častí sa skladá skupina predmetov, pomenúva ich charakteristické znaky (farba, veľkosť, účel) Počíta do päť a odpovedá na otázku: "Koľko?" Porovnáva počet objektov v skupine na základe počítania, ako aj vytváraním párov Porovnáva dva objekty veľkosťou (viac - menej, vyšší - nižší, dlhší - kratší, rovnaký, rovnaký) podľa aplikácie alebo prekrytia Rozlišuje a pomenovanie kruh, štvorec, trojuholník, guľa, kocka Určuje polohu predmetov v priestore voči sebe samému Určuje časti dňa Pomenuje predmety, ktoré ho obklopujú v interiéri, na mieste, na ulici, pozná ich účel Pomenuje divoké a domáce zvieratká a vie, aký úžitok prinášajú Pomenuje ročné obdobia v správnom poradí Pozná základné pravidlá správania sa v prírode a dodržiava ich Dokáže jednoduché zovšeobecnenia, nadväzuje najjednoduchšie spojenia medzi predmetmi, javmi Telesný rozvoj Prejavuje záujem o hry vonku, telesné cvičenia Hody predmety rôznymi spôsobmi Udiera loptičku na zem jednou a dvoma rukami Sebavedome hádže a chytá loptu Vie sa postaviť do stĺpca po jednom, vo dvojiciach, v kruhu, čiara Ori orientuje sa v priestore, nachádza pravú a ľavú stranu Vykonáva cvičenia, preukazuje plasticitu, výraznosť pohybov Nasleduje správne držanie tela pod vedením vychovávateľky Pre deti od 5 do 6 rokov Sociálny a komunikačný rozvoj Samostatne sa oblieka, vyzlieka, skladá, odkladá oblečenie, dáva do poriadku Plní povinnosti obsluhujúceho v jedálni, správne prestiera stôl Pomáha udržiavať poriadok v družine a na mieste materskej školy Samostatne na žiadosť dospelej osoby varí pracovisko, upratuje materiály na konci práce Dodržiava základné pravidlá správania sa v bežnom živote, na ulici, na cestách, na verejných priestranstvách Ovláda elementárne zručnosti šetrného správania k životnému prostrediu Pred začiatkom hry priraďuje úlohy a buduje svoje správanie. dodržiavajúc rolu, vysvetľuje rovesníkom pravidlá hry 7

podrobne

Dodacie podmienky

Videorecenzia od šéfredaktora: Aprílové číslo časopisu

V časopise nájdete

1. Odporúčania pre organizovanie VSOKO v MŠ.
2. Pripravené scenáre: tematické rady učiteľov, matiné, stretnutia rodičov.
3. Vizuálne informačné materiály pre pedagógov a rodičov.
4. Regulačný rámec pre pracovné programy.
5. Odporúčania pre prácu s deťmi so zdravotným znevýhodnením.

Aké výhody získate z predplatného?

Po prihlásení na odber tlačeného časopisu dostanete odpovede na všetky otázky týkajúce sa vedenia predstavenstva vzdelávacia organizácia. V elektronickom časopise získate možnosť stiahnuť si hotové formuláre a šablóny, elektronické prezentácie a prístup k nim regulačný rámec s dennými aktualizáciami.

Predplaťte si časopis „Príručka vedúceho predškolského učiteľa“, ktorý už viac ako 15 rokov pomáha starším učiteľom pri riešení odborných problémov, a vyberte si formát publikácie, ktorý vám vyhovuje: tlačený, elektronický alebo komplet – tlačený a elektronický časopisov.

Vyberte najlepší typ predplatného		Tlačový časopis	Elektronický denník	Sada tlačená + elektronická
	Aktuálne informácie od popredných odborníkov	✔	✔	✔
	Tradičný formát papiera	✔	✖	✔
	Dostupnosť v deň tlače	✖	✔	✔
	Rýchle vyhľadávanie vo všetkých článkoch a problémoch	✖	✔	✔
	Prístup k vydaným číslam od roku 2015	✖	✔	✔
	Osobná oblasť, správa predplatného	✖	✔	✔
	Prístup k regulačnému rámcu	✖	✔	✔
	Online technická podpora	✖	✔	✔
Máte nejaké otázky? Zavoláme späť! VYŽIADAJTE ZAVOLAT!				Ziskové! -80% do elektronickej verzie

Názory čitateľov

Hotové prezentácie z časopisu pomoc pri organizovaní učiteľských rád s vychovávateľmi a s kolegom zdieľala kontrolné kartičky pracovného vzdelávania detí a prihlásila sa na odber elektronického časopisu „Príručka vedúceho vychovávateľa DU“.

Anna Grinková, vychovávateľka, Vyborg

Cenovo dostupné a pohodlné užitočná informácia, sú tam odkazy na regulačné dokumenty, môžete si stiahnuť potrebné informácie a použiť ich vo svojej práci. Ďakujeme za vašu prácu!

Galina Egorieva, senior pedagóg, Samara

Aktuálne a hodnotné informácie. Je tu možnosť zoznámiť sa s metodickými novinkami a skúsenosťami kolegov. Veľmi užitočné skripty pre triedy a udalosti.

Evgenia Karimova, senior pedagóg, Krasnodar

Hlavné témy prvého polroka 2019

Ako posúdiť pripravenosť detí na školu. Harmonogram podujatí od januára do mája.

Čo zmeniť v metodickej práci s učiteľmi s prihliadnutím na nové pravidlá certifikácie.

Ako viesť otvorenú hodinu v materskej škole novým spôsobom. Smernice.

Pripravený pas rozvojového prostredia pre každú vekovú skupinu.

Ako zhrnúť prácu pedagógov na vzdelávací program. Kritériá a vzor správy.

Nové projekty pre letnú prácu s deťmi všetkých vekových skupín.

Videorecenzia od šéfredaktora na pol roka

Nadpisy časopisu „Príručka vedúceho učiteľa predškolskej inštitúcie“

• Hovoríme o niečom dôležitom- komentuje aktuálne problémy: zmeny regulačných právnych aktov, požiadavky na odborná spôsobilosť učitelia, organizácia vzdelávacích aktivít v materskej škole s prihliadnutím na federálny štátny vzdelávací štandard.
• Dokončujeme metodické pracovisko– odporúčania na prípravu miestnych dokumentov s hotovými vzormi. Vedecká a metodická podpora experimentálnej a inovatívnej práce DO. Oboznámenie sa s hlavnými vzdelávacími a čiastkovými programami autora.
• Držíme sa pod kontrolou– metódy tematickej a operatívnej kontroly. Hotové mapy na hodnotenie činnosti pedagógov, výchovno-vzdelávacej činnosti a rozvíjanie predmetovo-priestorového prostredia v DO. Interaktívne služby s odporúčaniami pre prácu s učiteľmi na základe výsledkov kontroly.
• Cyklogram práce- príklad cyklogramu staršieho učiteľa na každý mesiac s komentármi. Elektronický plánovač služieb.
• Spolupracujeme s pedagógmi- metodické odporúčania, ako zlepšiť úroveň odborných zručností učiteľov, organizovať prácu s mladými odborníkmi. Pripravené skriptá pre učiteľské rady, questy, majstrovské kurzy, okrúhle stoly, workshopy, semináre, konzultácie, obchodné hry s učiteľmi.
• Komunikujeme so špecialistami- odporúčania, ako organizovať a koordinovať spoločnú prácu pedagógov a špecialistov DO.
• Vývoj objektovo-priestorového prostredia– odporúčania pre návrh skupinovej miestnosti, vývojových centier, skupinového pozemku a využitia hracie vybavenie, didaktické pomôcky. Príklady dizajnu výstavy detská kreativita, tematické minimúzeá.
• Zdieľanie skúseností – praktické materiály z pracovných skúseností starších pedagógov, pedagógov, iných odborníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií v rôznych regiónoch Ruska. Zahraničné pedagogické skúsenosti. Príklady detských projektov, experimentálnych aktivít, propagačných akcií, questov a tematických týždňov.
• Organizujeme dovolenky- pripravené scenáre prázdnin a hromadných podujatí v materskej škole a odporúčania, ako ich zorganizovať a usporiadať v rôznych vekových skupinách.