Vysvetľujúca poznámka.

Jazyk je prostriedkom komunikácie medzi ľuďmi, nástrojom na formovanie a vyjadrovanie myšlienok a pocitov, prostriedkom na asimiláciu nových informácií, nových poznatkov. Ale na to, aby mohol rodený hovorca daného jazyka účinne ovplyvňovať myseľ a pocity, musí ho dobre ovládať, teda mať rečovú kultúru. Držanie slova - nástroj komunikácie, myslenia - je základným princípom intelektu dieťaťa. Myslenie sa nemôže rozvíjať bez jazykového materiálu. Obdobie základnej školy je jedným z najdôležitejších krokov v osvojovaní si reči.

Rodný jazyk si deti osvojujú rečovou činnosťou, vnímaním reči a rozprávaním. Preto je také dôležité vytvárať podmienky pre rečovú aktivitu detí.

Väčšina slabý článok vo všeobecnom systéme vyučovania materinského jazyka je práca na rozvoji súvislej reči žiakov.

Tento pracovný program pre mimoškolské aktivity má vecné zameranie a je zostavený v súlade s programom kurzu „Reč“, ktorý zostavili učitelia ZŠ Penza. štátna univerzita ich. V.G. Belinsky L.D. Mali, O.S. Aryamova, S.A. Klimova, N.S. Peskovej a odporúčané Odborom rozvoja všeobecného stredoškolského vzdelávania MsÚ Ruská federácia.

Autorka súboru učebných pomôcok pre kurz "Reč" T.N.Sokolova. Príručka je metodickým odporúčaním pre prácu s pracovnými zošitmi pre žiakov 1.-4. Poskytuje podrobné pokyny na vedenie tried o rozvoji reči pre mladších študentov školského veku rozvíjať ich záujem o jazyk. Rôzne praktický materiál obsiahnuté v tejto príručke tiež prispievajú k rozvoju zvedavosti, pamäti, myslenia a predstavivosti u detí.

Účel a ciele kurzu

Cieľ:

- podporovať trvalejšiu a uvedomelejšiu asimiláciu noriem materinského jazyka, podporovať rozvoj detskej reči;

zlepšiť svoje schopnosti lingvistickej analýzy,

Zvýšiť úroveň jazykového rozvoja školákov,

Pestovať kognitívny záujem o rodný jazyk,

Riešiť problémy intelektuálneho rozvoja mladších žiakov.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Výchova lásky a úcty k veľkému ruskému jazyku;

Zvyšovanie zmyslu pre vlastenectvo;

Zlepšenie všeobecnej jazykovej kultúry študentov;

Identifikácia lingvisticky nadaných žiakov, ako aj výchova žiakov s nízkymi výsledkami, aby verili vo vlastné silné stránky.

Návody:

Rozšírenie a prehĺbenie programového materiálu;

Zlepšenie schopností analyzovať rôzne fakty jazyka;

Prebudenie potreby samostatnej práce na znalosti rodného slova a na vlastnej reči.

vyvíja sa:

Rozvoj záujmu o jazyk ako predmet;

Všeobecný jazykový rozvoj mladších študentov;

Rozvoj tvorivých schopností a psychických vlastností žiakov: zvedavosť, aktivita, vôľa, zodpovednosť, samostatnosť.

Materiál školiaceho kurzu je v programe prezentovaný v nasledujúcich obsahových líniách:

Veta a fráza

Komunikačná kultúra

Princípy, z ktorých vychádza konštrukcia pracovného programu:

orientované na osobnosť: rozvoj, kreativita, psychická pohoda;

osobnostne orientované: systematickosť, kontinuita, orientovaná funkcia poznania, ovládanie kultúry jazyka;

orientované na činnosť: aktivita, sémantický postoj k jazyku, prispôsobivosť, prechod od spoločnej vzdelávacej a poznávacej činnosti k samostatnej činnosti žiaka.

Program kurzu „Chytrý a šikovný. Škola rozvoja reči “sa študuje počas celého tréningu od 1. do 4. ročníka 1 hodinu týždenne. V 1. ročníku - 33 hodín ročne, v ročníkoch 2-4 - 34 hodín ročne. Program je určený pre deti od 6 do 11 rokov. Formou organizácie detského kolektívu je krúžok.

Požiadavky na úroveň prípravy študentov.

Na konci kurzu „Chytrý a šikovný. Škola rozvoja reči“ by študenti mali

vedieť:

Typy textov;

byť schopný:

Buďte dobrým poslucháčom;

Upraviť ponuky;

Rozpoznať typy textov;

Rozpoznať štýly reči.

Výchovno-tematický plán

	Názvy sekcií, bloky, motívy	Celkom, hodina	Počet hodín		Charakteristika činnosti žiakov
				prax
	1 rok štúdia
	Kultúra komunikácie.				Vštepovať zručnosti kultúrnej reči. Formovanie zručností v používaní obrazných výrazov v reči. Formovanie schopnosti nadväzovať kauzálne vzťahy medzi objektmi, javmi, udalosťami.
					Vytvorenie všeobecnej predstavy o texte a jeho vlastnostiach (sémantická jednota viet, ich vzájomné prepojenie). Formovanie zručností zvýraznenia v texte Hlavná myšlienka a výber názvu textu. Schopnosť aplikovať vedomosti v neštandardných situáciách.
	2. ročník štúdia
	Veta a fráza
	Komunikačná kultúra
	3 roky štúdia
	Štýly reči
	4 roky štúdia
	veta a fráza.	Počas celého kurzu

1 trieda

Reč a jej význam v živote. Technika reči.

Reč. Ústny a písomný prejav. Vlastnosti ústnej reči: sfarbenie hlasu, hlasitosť, tempo.

Schopnosť regulovať hlasitosť reči, tempo reči, využívať dýchanie v procese reči. Schopnosť expresívneho čítania krátkeho textu podľa predlohy zadanej učiteľom. Znalosť viacerých jazykolamov.

Slovo.

Slovo. Lexikálny význam slova. Slovník. jedno a viac slov. Slová – „príbuzní“. Slová – „príbuzní“ a slová – „priatelia“ (synonymá)

Slová – „príbuzní“ a slová, ktoré sú navonok podobné, no významovo odlišné (homonymá).

Slová, ktoré majú opačný význam (antonymá).

Schopnosť vyčleniť slová – okrem iného „príbuzní“, vybrať slová „príbuzní“ pre dané slovo, na základe elementárnej slovotvornej analýzy stanoviť zhodnosť ich významu. Vytvorte spoločný pravopis slov - "príbuzní".

Schopnosť identifikovať lexikálny význam slov (aj na základe slovotvorného rozboru). Schopnosť určiť lexikálny význam polysémantického slova podľa predmetových obrázkov, kontextu.

Schopnosť zvýrazniť synonymá, antonymá v texte, vyzdvihnúť synonymá, antonymá pre dané slovo.

Schopnosť rozlišovať slová – „príbuzných“ od synoným, homoným a slov s čiastočnou grafickou alebo zvukovou podobnosťou.

Veta. Jednoduchá veta s bodkou, otáznikom a výkričníkom. Schopnosť rozdeliť malý text na vety, vytvoriť spojenia medzi slovami vo fráze a vete. Schopnosť upraviť jednoduchú vetu: opraviť poradie slov vo vete, nahradiť v nej zle zvolené slová. Distribuujte ponuku. Schopnosť zostaviť jednoduchú, bežnú vetu na otázku učiteľa, na tému, podľa obrázka, podľa schémy, analogicky s údajmi. Schopnosť správne čítať intonáciu (vysloviť vetu s bodkou, otázniky, výkričníky).

Text.

Koncept textu. Téma textu. Schopnosť odlíšiť text od jednotlivých viet, ktoré nie sú spojené spoločnou témou. Izolácia kľúčových slov v texte. Smerovanie. Hlavná myšlienka v texte. Zvýraznenie častí textu, zostavenie plánu. Typy textu. Hromadné zostavovanie textov na danú tému, dejové obrázky. Podľa plánu, podľa kľúčových slov. Kreatívne doplnenie hotového textu. Obnova zdeformovaného textu.

Kultúra komunikácie.

Magické slová. Slová sú vyjadrením prosby, vďačnosti, ospravedlnenia. Slová sú vyjadrením pozdravu, rozlúčky.

Schopnosť používať slová - prejavy pozdravu, rozlúčky, ospravedlnenia, vďaky vo vlastnej réžii nácvik reči berúc do úvahy špecifickú situáciu komunikácie.

2. ročník

Technika a výraznosť prejavu.

Ústny a písomný prejav. Expresívnosť reči. Schopnosť upraviť hlasitosť a výšku hlasu. Znalosť fráz. Schopnosť kolektívne označiť text na expresívne čítanie; diskutujte o zafarbení, tempe čítania, pauze, zdôrazňujte logicky zdôraznené slová a kombinácie slov, premýšľajte nad melódiou čítania.

Slovo.

Zopakovanie toho, čo sa naučili na 1. stupni. Slovo. Na slove záleží. Synonymá. Homonymá. Viaceré slová. Obrazné prostriedky jazyka: porovnávanie, personifikácia. Zdvorilé slová.

Oboznámenie sa so slovníkmi: výkladové, pravopisné. Schopnosť určiť lexikálny význam slova v slovníku, kontexte, na základe slovotvornej analýzy.

Schopnosť zvýrazniť slová v prenesenom význame v texte, porovnať priame a obrazné významy, určiť základ pre prenos významu. Schopnosť zostrojiť obrazný výraz (prirovnanie, personifikácia) podľa predlohy, zo slov zadaných učiteľom, schopnosť používať slová s obrazným významom pri zostavovaní viet, textov opisného a rozprávačského charakteru.

Zdokonaľovanie zručností definovaných programom 1. stupňa.

Veta a fráza.

Veta. Druhy viet podľa účelu výpovede a intonácie. Schopnosť nadviazať vzťahy medzi slovami vo fráze a vete. Schopnosť upraviť jednoduchú a zložitú vetu: opraviť poradie slov alebo poradie častí, rozložiť časti vety, nahradiť neúspešne použité slová. Schopnosť intonovať správne čítať (vyslovovať) vety rôznych typov.

Text.

Text. Typy textov: úvaha, porovnávací opis, rozprávanie.

Schopnosť upravovať text z hľadiska slovnej zásoby a gramatiky. Opravte zdeformovaný text.

Téma a hlavná myšlienka textu. Schopnosť určiť hlavnú myšlienku textu.

Textový plán. Typy plánov. Schopnosť vytvárať plány rôznych typov.

Vzťah medzi vetami v texte. Schopnosť nadviazať typ spojenia medzi vetami v texte, vytvoriť reťazce odkazov z kľúčových slov.

Schopnosť napísať kreatívnu prezentáciu s jazykovou analýzou, esej na zadaný začiatok a kľúčové slová, podľa pozorovania.

Písanie hádaniek.

Kultúra komunikácie.

Čarovné slová: slová pozdravu, dovidenia, ospravedlnenia atď. Schopnosť používať zdvorilé slová, berúc do úvahy rečovú situáciu s potrebnou intonáciou, výrazmi tváre.

Do konca 2. ročníka by študenti mali

vedieť:

Polysémantické slová, antonymá, synonymá, príslovia, hádanky, frazeologické jednotky;

Obrazné a expresívne prostriedky jazyka: metafory, prirovnania, personifikácia, epitetá;

Štýly reči: hovorové a knižné;

byť schopný:

Rozpoznať typy textov;

Vytvorte spojenie viet v texte;

Rozpoznať štýly reči

Zvýrazniť v texte polysémantické slová, frazeologické jednotky.

Opravte zdeformovaný text

Vytvárajte spojenia medzi slovami vo frázach a vetách.

Robte si plány rôzneho druhu.

3. trieda

Technika a výraznosť prejavu.

Všeobecná koncepcia kultúry reči. Hlavné vlastnosti reči: správnosť, presnosť, bohatosť. Expresívnosť reči. Intonácia: sila, tempo, zafarbenie, melódia reči. Monológ a dialóg.

Schopnosť samostatne sa pripraviť na expresívne čítanie diela. Schopnosť expresívneho čítania textu po vlastnej príprave.

Slovo

Slovo, jeho význam. Slová sú neutrálne a emocionálne a emocionálne zafarbené. Oboznámenie sa so slovníkom synoným. Obrazné a expresívne prostriedky jazyka: metafora, epiteton, prirovnanie, personifikácia. Schopnosť zvýrazniť ich v texte, určiť význam a účel, využiť pri tvorbe textu v umeleckom štýle.

Okrídlené slová. Schopnosť určiť hodnotu stabilný výraz, použite ho v danej rečovej situácii.

Vedecké slová. Schopnosť zvýrazniť ich v texte, vysvetliť význam pomocou výkladového slovníka, používať v texte vedecký štýl.

Slovný život. Odkiaľ pochádzajú slová? Ako žijú slová? Hlavné zdroje doplňovania slovníka. Oboznámenie sa s prvkami tvorenia slov.

Oboznámenie sa s pôvodom niektorých antroponým a toponým.

Zastarané slová. Schopnosť zvýrazniť ich v texte, určiť význam, štylistickú príslušnosť.

Veta a fráza

Veta. Schopnosť upraviť jednoduchú vetu: opraviť poradie slov a poradie častí, nahradiť neúspešne použité slová, odstrániť nepotrebné a obnoviť chýbajúce slová, rozdeliť vety.

Text

Téma, mikrotéma, hlavná myšlienka textu. Základné slová. Štruktúra textu. Plán, typy plánov.

Štýly reči: hovorové a knižné (umelecké a vedecké). Schopnosť určiť štylistickú príslušnosť textov, zostaviť text v danom štýle.

Typy textu. Rozprávanie, opis, zdôvodnenie. Schopnosť opisovať predmety a javy, uvažovať v umeleckých a vedeckých štýloch. Schopnosť zostaviť príbeh s prvkami opisu.

Vzťah medzi vetami v texte. Reťazové a paralelné spojenia. Komunikačné prostriedky v reťazovej výstavbe textu. Komunikačné prostriedky v texte s paralelnou výstavbou. Druhovo-časová korelácia slovies, uniformita syntaktické konštrukcie.

Komunikačná kultúra

Čarovné slová: slová pozdravu, rozlúčky, prosby, poďakovania, ospravedlnenia. Schopnosť diskutovať, používať zdvorilé slová v dialógu, berúc do úvahy rečovú situáciu.

Do konca 3. ročníka by študenti mali

vedieť:

Polysémantické slová, homonymá, homoformy, homofóny, frazeologické jednotky;

Obrazné a expresívne prostriedky jazyka: metafory, prirovnania, personifikácia, epitetá;

Štýly reči: hovorové a knižné;

byť schopný:

Rozpoznať typy textov;

Vytvorte spojenie viet v texte;

Rozpoznať štýly reči

Zvýrazniť v texte polysémantické slová, homonymá, homoformy, homofóny, frazeologické jednotky.

4. trieda

Kultúra reči.

Hlavné vlastnosti reči: správnosť, presnosť, bohatosť, expresivita. Schopnosť zlepšovať (opravovať, upravovať) svoj prejav, pracovať na najčastejších gramatických a rečových chybách.

Monológ a dialóg ako druh reči. Schopnosť zostaviť text - monológ a text - dialóg, správne ich písomne ​​naformátovať. Dramatické improvizácie.

Expresívne čítanie, intonácia. Schopnosť samostatne sa pripraviť na expresívne čítanie diela. Schopnosť improvizovať. Schopnosť viesť dialóg.

Slovo.

Opakovanie toho, čo sa naučili v 1. – 3. ročníku.

Lexikálny význam slova. Polysémantické slová a homonymá. Slovné hry. Schopnosť určiť význam polysémantického slova a homoným pomocou výkladového slovníka; odlíšiť polysémické slová od homoným.

Priamy a prenesený význam slova. Trasy. Prirovnanie, metafora, personifikácia, epiteton - Porovnávacie charakteristiky. Okrídlené slová a výrazy. Príslovia, porekadlá, aforizmy.

zahraničné pôžičky. Nové slová. Papiernictvo.

Schopnosť zvýrazniť štylisticky farebné slová v texte; určiť štýly reči, berúc do úvahy lexikálne vlastnosti textu.

Lingvistické slovníky. Schopnosť používať výkladový slovník.

Etiketa reči: formy oslovovania.

veta a fráza.

Veta. Jednoduchá a zložitá veta. Porovnávacia ponuka.

Schopnosť upraviť jednoduchú a zložitú vetu: opraviť poradie slov a poradie častí, nahradiť neúspešne použité slová, predĺžiť vetu ...

Schopnosť zostaviť jednoduchú zloženú a zložitú vetu s definitívnym, vysvetľujúcim, príčinným, porovnávacím vzťahom. Schopnosť správne čítať intonačné vety rôznych typov.

Text.

Text. Téma, mikrotéma, hlavná myšlienka textu. Kľúčové slová a kľúčové vety. Plán. Typy plánov (otázka, citát, obrázok, mimika).

Štýly reči: hovorový, knižný (vedecký, publicistický, obchodný), umelecký. Schopnosť určiť štylistickú príslušnosť textov, zostaviť text v danom štýle.

Druhy textu: rozprávanie, opis, zdôvodňovanie, hodnotenie reality. Korelácia medzi typom textu a štýlom reči. Schopnosť skomponovať umelecký opis prírody s prvkami hodnotenia reality, opis zvieraťa vo vedeckom a publicistickom štýle, umelecké rozprávanie s prvkami opisu.

Vzťah medzi vetami v texte. Reťazové a paralelné spojenia. Lexikálne, tematické, gramatické a intonačné prostriedky komunikácie. Schopnosť určiť komunikačné prostriedky viet v texte. Časová súvislosť slovies. Použitie slovesného času v prenesenom význame. Schopnosť zostaviť text podľa danej časovej schémy, vykonávať lexikálne a gramatické úpravy. Schopnosť previesť text s paralelnou výstavbou na vetu s homogénnymi členmi a naopak.

Kompozícia textu. Dej, vývoj akcie, vyvrcholenie, rozuzlenie. Schopnosť určiť prvky kompozície v danom texte, skomponovať text danej kompozičnej štruktúry. Schopnosť obnoviť zdeformovaný text na základe znalosti kompozície a prostriedkov medzifrázová komunikácia.

Do konca 4. ročníka by študenti mali

vedieť:

Polysémantické slová, homonymá, homoformy, slovné hry;

Obrazné a výrazové prostriedky jazyka: trópy, metafory, prirovnania, personifikácia, epitetá; okrídlené slová a výrazy;

zahraničné pôžičky. Nové slová. Papiernictvo.

byť schopný:

Rozpoznať typy textov;

Vytvorte spojenie viet v texte;

Rozpoznať ponuku s porovnateľným obratom; tvoriť jednoduché, zložité a zložité vety.

Určiť štylistickú príslušnosť textov; určiť spôsob komunikácie viet v texte; previesť text s paralelnou výstavbou na vetu s homogénnymi členmi a naopak.

Obnoviť zdeformovaný text na základe znalosti kompozície a prostriedkov interfrázovej komunikácie.

Tematický plán 1. ročníka štúdia

	Celkový počet hodín (33 h)	Zručnosti rozvíjané ako výsledok aktivít žiakov
		Určiť úlohu reči v živote ľudí.
Ticho, hlasnejšie.		Formovanie expresívnych rečových schopností.
	Slovo (15 h)
Slová slová slová.		Vytváranie predstáv o slove ako o komplexe zvukov, ktorý má lexikálny význam
Neposlušné písmená.		Formovanie konceptu dôležitosti zachovania polohy každého písmena v slove.
Slová sa hrajú na schovávačku.		Rozvoj pozorného postoja k slovu.
Slovo a jeho význam.		Formovanie pojmu lexikálneho významu slova.
Priamy a prenesený význam slova.		Formovanie pojmu priamy a prenesený význam slova.
Viaceré slová.		Formovanie pojmu polysémia slova.
		Formovanie primárnej myšlienky homoným.
Synonymá.		Formovanie primárnej myšlienky synonym.
Antonymá.		Formovanie primárnej myšlienky antoným.
Tematické skupiny slov.		Predstavte tematické skupiny slov.
Náš farebný svet.		Formovanie primárnej myšlienky figuratívnosti.
Ako to vyzerá		Formovanie primárnej myšlienky porovnávania.
		Rozvoj kognitívneho záujmu o jazyk.
Overovacie práce.		Odhaliť úroveň asimilácie študovaného materiálu a schopnosť aplikovať poznatky v neštandardnej situácii.
		Rozvíjanie schopnosti riešiť hádanky.
	Kultúra komunikácie (5 hodín)
Kultúra reči. Zdvorilé slová.		Vštepovať zručnosti kultúrnej reči.
Príslovia.		Formovanie zručností v používaní obrazných výrazov v reči.
Učíme sa uvažovať.		Formovanie schopnosti nadväzovať kauzálne vzťahy medzi objektmi, javmi, udalosťami.
	Text. (10 h)
		Vytvorenie všeobecnej predstavy o texte a jeho vlastnostiach (sémantická jednota viet, ich vzájomné prepojenie).
Názov textu.		Formovanie zručností zvýraznenia hlavnej myšlienky v texte a výberu názvu textu.
Téma textu.		Formovanie zručností na určenie témy textu a zostavenie textu na konkrétnu tému.
Opakovanie minulosti.		Schopnosť aplikovať vedomosti v neštandardných situáciách.
Základné slová.		Formovanie zručnosti zostaviť text na základe kľúčových slov.
Vytvárame text.		Formovanie zručností konštrukcie spojeného textu.
Textový plán.		Formovanie zručností pri zostavovaní textového plánu.
Overovacie práce.		Schopnosť aplikovať získané vedomosti v neštandardných situáciách.

Tematický plán 2 roky štúdia

	Celkový počet hodín
Slovo (13 hodín)
Slovo. Význam slova.		Zaviesť slovníky: vysvetľujúce, pravopisné. Vedieť určiť lexikálny význam slova v slovníku, kontexte, na základe slovotvornej analýzy. Vedieť zvýrazniť slová v prenesenom význame v texte, porovnať priamy a prenesený význam, určiť základ prevodu. Vedieť zostrojiť obrazný výraz (prirovnanie, personifikácia) podľa predlohy, zo slov zadaných učiteľom, schopnosť používať slová s obrazným významom pri zostavovaní viet, textov opisného a rozprávačského charakteru.
Viaceré slová.
Homofóny, homoformy
Synonymá
Antonymá
Frazeologizmy
Príslovia
Obrazné prostriedky jazyka. Porovnanie.
Obrazné prostriedky jazyka. Personifikácia.
Veta a fráza (3 hodiny)
Vzťah medzi vetami v texte		Vedieť pracovať s deformovaným textom. Opravte zdeformovaný text. Sledujte súvislosť medzi časťami textu. Vedieť nadviazať spojenie medzi slovami vo fráze a vetou. Vedieť upraviť jednoduchú zloženú vetu: opraviť poradie slov alebo poradie častí, rozdeliť časti vety, nahradiť neúspešne použité slová. Vedieť správne čítať (vyslovovať) vety rôznych typov intonácie.
Komunikácia medzi časťami textu
Práca s pokrčeným textom
SMS (15 hodín)
Text. Téma textu. Názov.		Vedieť rozoznať typy textov: zdôvodnenie, porovnávací opis, rozprávanie. Vedieť upraviť text z hľadiska slovnej zásoby a gramatiky. Vedieť identifikovať hlavnú myšlienku textu. Byť schopný vytvárať plány rôznych typov.
Text. Základné slová.
Text. Základné slová.
Overovacie práce
Plán. Plánovanie.
Typy plánov
Úprava textu
Typy textu. Popis
Text - porovnávací popis
Typy textu. Rozprávanie
Typy textu. uvažovanie
Komunikačná kultúra (4 hodiny)
Zloženie na tému "Môj voľný deň"		Vedieť napísať kreatívnu prezentáciu s jazykovou analýzou, esej na zadaný začiatok a kľúčové slová podľa pozorovania
Opakovanie minulosti
Materiál pre KVN, kvízy, súťaže.

Tematický plán 3 roky štúdia

	Celkový počet hodín	Zručnosti rozvíjané ako výsledok aktivít žiakov
Slovo (16 hodín)
Viaceré slová.		Obrazné a expresívne prostriedky jazyka: metafora, epiteton, prirovnanie, personifikácia. Vedieť určiť význam a účel, použiť pri tvorbe textu v umeleckom štýle. Slovný život. Odkiaľ pochádzajú slová? Ako žijú slová? Hlavné zdroje doplňovania slovníka. Určte pôvod niektorých antroponým a toponým. Vysvetlite zastarané slová.
Homonymá, homoformy, homofóny.
Frazeologizmy.
Porovnania.
Personifikácia.
Obrazné a expresívne prostriedky jazyka. Epitetá.
Slová sú neutrálne a emocionálne zafarbené.
Odkiaľ pochádzajú slová.
Etymológia.
Ako sa voláš?
Naše priezviská.
Toponymá.
Zastarané slová.
Kompozícia podľa obrazu V.M. Vasnitsov "Bogatyrs".
Overovacie práce.
SMS (10 hodín)
Typy textu.		Definujte typy textu. Schopnosť opisovať predmety a javy, uvažovať v umeleckých a vedeckých štýloch. Byť schopný zostaviť príbeh s popisnými prvkami. Rozlišujte komunikačné prostriedky v texte s paralelnou výstavbou.
Témy textov. Základné slová.
Spojenie viet v texte.
Reťazové spojenie viet v texte.
Paralelné spojenie viet v texte.
Kompozícia podľa obrazu V.E. Makovského "Dátum".
Jednotný časový plán textu.
Štýly reči (6 hodín)
Štýly reči.		Definujte štýly reči. Poskytnúť všeobecný koncept kultúry reči. Schopnosť určiť štylistickú príslušnosť textov, zostaviť text v danom štýle. Schopnosť používať slovníky.

Tematický plán 4 roky štúdia

	Celkový počet hodín	Zručnosti rozvíjané ako výsledok aktivít žiakov
"Všeobecné pojmy" (h)
Reč. Technika a výraznosť prejavu. veta a fráza.	počas celého kurzu	Myšlienka slova ako komplexu zvukov, ktorý má lexikálny význam; pojem priameho a preneseného významu slova. Základné vlastnosti reči. Schopnosť zlepšiť svoj prejav, pracovať na najčastejších gramatických a rečových chybách. Schopnosť písať text. Schopnosť určiť štylistickú príslušnosť textov, zostaviť text v danom štýle. Schopnosť určiť komunikačné prostriedky viet v texte. Schopnosť obnoviť deformovaný text na základe znalosti kompozície a prostriedkov interfrázovej komunikácie. Schopnosť upravovať jednoduché a zložité vety. Schopnosť správne čítať intonačné vety rôznych typov.

Očakávané výsledky implementácie programu

Na konci kurzu „Reč. Škola rozvoja reči“ by študenti mali

vedieť:

Polysémantické slová, homonymá, homoformy, homofóny, frazeologické jednotky;

Obrazné a expresívne prostriedky jazyka: metafory, prirovnania, personifikácia, epitetá;

Štýly reči: hovorové a knižné;

Typy textov;

byť schopný:

V ústnej výpovedi je vhodné využívať naštudované komunikačné prostriedky (gestá, mimika, pohyby tela, intonácia);

Určte mieru zdvorilého správania, vezmite do úvahy situáciu komunikácie;

Nadviazať kontakt a udržiavať ho, schopnosť poďakovať, pozdraviť, rozlúčiť sa s použitím vhodných foriem etikety;

Buďte dobrým poslucháčom;

určiť lexikálny význam slova;

Odlíšiť text ako tematickú a sémantickú jednotu od súboru viet;

Upraviť ponuky;

Určte podľa názvu, čo text hovorí, zvýraznite kľúčové slová v texte;

Komponujte na základe tejto zápletky pomocou výrazových prostriedkov.

Rozpoznať typy textov;

Vytvorte spojenie viet v texte;

Rozpoznať štýly reči

Štúdium kurzu tvorí nasledovné univerzálne vzdelávacie aktivity:

komunikatívny:

Študenti sa naučia:

Vstúpiť do dialógu (odpovedať na otázky, klásť otázky, objasňovať nezrozumiteľné);

Vyjednávať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu, pracovať vo dvojiciach;

Zúčastnite sa kolektívnej diskusie o výchovnom probléme;

Vybudovať produktívnu interakciu a spoluprácu s rovesníkmi a dospelými;

Vyjadrite svoje myšlienky s úplnosťou a presnosťou primeranou veku;

Buďte tolerantní k iným názorom, zohľadňujte ich v spoločnej práci.

Formulovať svoje myšlienky v ústnej a písomnej forme, berúc do úvahy rečové situácie;

Adekvátne používať rečové prostriedky na riešenie rôznych komunikačné úlohy;

Vlastný monológ a dialogické formy reči.

poznávacie:

Študenti sa naučia:

Hľadajte potrebné informácie na dokončenie vzdelávacích úloh pomocou referenčné materiály;

Modelovanie rôznych jazykových jednotiek (slovo, veta);

Používať logické metódy myslenia na dostupnej úrovni (analýza, porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie)

Extrahujte dôležité informácie z malých čitateľné texty.

Korektúry všetkých typov textových informácií: vecné, podtextové, koncepčné;

Používajte slovníky, príručky;

Vytvorte uvažovanie.

osobné:

Študenti budú mať:

Orientácia v morálnom obsahu a význame konania vlastného aj okolia (na úrovni zodpovedajúcej veku);

Uvedomenie si úlohy reči v ľudskej komunikácii;

Pochopenie bohatstva a rozmanitosti jazykových prostriedkov na vyjadrenie myšlienok a pocitov; pozornosť na melódiu ľudovo znejúcej reči;

Udržateľná vzdelávacia a kognitívna motivácia k učeniu, záujem o štúdium priebehu vývoja reči.

Zmysel pre krásu - byť schopný cítiť krásu a výraznosť reči, usilovať sa o zlepšenie reči;

Záujem o učenie sa jazyka.

Regulačné

Študenti sa na dostupnej úrovni naučia:

Adekvátne vnímať hodnotenie učiteľa;

Vykonajte potrebné doplnky, opravy vo svojej práci;

V spolupráci s učiteľom stanovte konkrétnu učebnú úlohu na základe korelácie už známeho a naučeného a toho, čo je ešte neznáme.

Vytvorte plán riešenia učebného problému spolu s učiteľom;

V dialógu s učiteľom vypracovať hodnotiace kritériá a určiť mieru úspešnosti vlastnej práce a práce iných v súlade s týmito kritériami.

Formy a typy kontroly

Počas implementácie programu sa používajú tieto formuláre:

Hra (obchodná, hranie rolí, kognitívna)

Projektová metóda

Exkurzia

Riešenie situačných problémov

Kvíz

Popis materiálno-technického zabezpečenia vzdelávacieho procesu.

	Názvy objektov a prostriedkov logistiky	Množstvo
1. Knižničný fond (tlačené produkty) Pre deti:
	Arsiry A.T., Dmitrieva T.M. Materiály o zábavnej gramatike ruského jazyka. – M.: Uchpedgiz, 1963 Vartanyan E.A. Zo života slov. - M .: Detská literatúra, 1960 Vartanyan E.A. Zrod slova. - M .: Detská literatúra, 1970 Vartanyan E.A. Cesta do Slova. - M .: Detská literatúra, 1976 Vetvitsky V.G. Zábavná lingvistika.-L .: Vzdelávanie, 1968. Golub I.B. Cesta do krajiny slov. – M.: Vladoš, 1998. Pre učiteľa Grigoryan L.T. Môj jazyk je môj priateľ. - M.: Osveta, 1966 Gryzlová M.L. Mimoškolská práca v ruskom jazyku. M-.: Uchpedgiz, 1977 Evlampieva E.A. Ruská frazeológia. Otázky a úlohy. - Cheboksary: ​​​​1977. Ivanova V.A., Potikha Z.A., Rosenthal D.E. Zaujímavé o ruskom jazyku. - L .: Vzdelávanie, 1990. Kozlovský Ya.O. O slovách rôznych - rovnakých, ale odlišných. M.: Literatúra pre deti, 1965. Kondrashov V.N. Gramatické hry a hádanky. - Kostroma: 1961 Korchits M.A. Gramatické hry. - Lipeck: 1961 Krúžková práca o ruskom jazyku. / Comp. N.N. Ushakov.- M.: vzdelávanie, 1979 Lazareva E.A. Systémová a štylistická charakteristika novín. - Jekaterinburg: 1993 Ľvov M.R. Škola tvorivého myslenia - M .: Vzdelávanie. 1992 Ľvova S.I. Jazyk v rečovej komunikácii. - M.: školstvo, 1992 Ľvova S.I. Ruský jazyk. Za stránkami školskej učebnice - M .: Drop, 2002 Merezhinskaya E.K. Gurevich A.Yu., Zaritsky S.A. Zábavná gramatika ruského jazyka. - Kyjev: 1968 Odintsov V.V. jazykové paradoxy. – M.: Osveta. - M.: Osveta, 1982 Panov G.A. Mimoškolská práca v ruskom jazyku. - M.: školstvo, 1980 Podgaetskaya I.M. Zvýšiť záujem študentov o štúdium ruského jazyka. - M.: Osveta, 1985 Preobrazhenskaya E.P. Krúžok ruského jazyka v škole. - M.: Osveta, 1977 Rodari D. Fantasy gramatika: úvod do umenia rozprávania. – M.: Osveta, 1978.
2. Tlačené pomôcky
	T.N. Sokolova "Škola rozvoja reči: Kurz" Reč ".- M.: Rostkniga, 2012
	T.N. Sokolova "Škola rozvoja reči: Kurz" Reč ": Toolkit. 1. ročník - M .: Rostkniga, 2012
3. Učebné pomôcky
	Počítač.
	Projektor.
	Interaktívna tabuľa.
4. Obrazovka a zvukové pomôcky
	Detská encyklopédia Cyrila a Metoda (CD).
	Skvelá elektronická detská encyklopédia (CD).
5. Hry a hračky
	Sada vizuálnych pomôcok. 1 trieda. Výchova k gramotnosti: na 4 hod. / komp. R. N. Buneev, E. V. Buneeva [i dr.]. – M. : Balass, 2010.
	Lotto s obrázkami predmetu, sériou obrázkov zápletky, súbormi obrázkov predmetu
6. Trieda vybavenia
	Počítač.
	Projektor.
	Interaktívna tabuľa.
	Páska s písmenami.
	Plagát Sit Up.
	Tabuľa s magnetickým povrchom a sadou úchytov na upevnenie tabuliek, tabuliek.
	Študentské stoly.
	Stoličky sú študentské.
	Učiteľský stôl.
	Učiteľská stolička.

PRACOVNÝ PROGRAM

hrnček "Ladushki"

(mimovládna organizácia "Rozvoj reči")

pre deti 2. juniorskej skupiny

Zostavil: N.V. Shkirman,

vychovávateľka

Uljanovsk

Úvod

Úvod

1. Cieľová sekcia

1. 1. Vysvetlivka

1.2. Ciele a zámery pracovného programu

1.3. Plánované výsledky zvládnutia obsahu pracovného programu

2.1. Prostriedky, metódy a techniky práce s deťmi primárneho predškolského veku

2.2. Perspektívno-tematické plánovanie vzdelávacie aktivity v rámci kruhovej práce

3. Organizačný úsek

3.1. Plánovanie vzdelávacích aktivít

3.2. Zoznam literárnych prameňov

Aplikácia

1. Kartotéka rečového materiálu

2. Kartotéka prstových hier

Vysvetľujúca poznámka.

Ciele a ciele:

Cieľ: rozvoj súvislej, gramaticky správnej dialogickej a monologickej reči. Obohatenie aktívnej slovnej zásoby.

Naučte deti cvičenia prstovej gymnastiky (práca s každým prstom, práca s prstom pravej a ľavej ruky s malými detailmi). Rozvíjať hmatovú citlivosť, vizuálno-motorickú koordináciu pohybov, schopnosť korelovať predmety v priestore v prstových hrách. Rozvíjať u detí schopnosť zohľadňovať zmyslové vlastnosti predmetov pri rôznych činnostiach: prstové hry s predmetmi, modelovanie. Rozvíjať schopnosť napodobňovať dospelého, porozumieť významu reči, zvýšiť rečovú aktivitu.

Hlavné úlohy krúžku na rozvoj reči.

Naučte deti počúvať učiteľa, opakujte po ňom.

Naučte sa zapamätať si slová detských riekaniek, povzbudzujte ich, aby ich opakovali.

Vzbudiť lásku k umeleckému slovu.

Naučiť deti počúvať rozprávku bez ukazovania, naučiť ich jasne a správne vyslovovať hlásky.

Naučiť deti odpovedať na otázky pedagóga o obsahu obrázka a po ňom opakovať určité slová a frázy.

Cieľ:

Korekcia a prevencia existujúcich odchýlok vo vývine reči dieťaťa kombináciou slov a pohybu.

Rozvíjať jasné koordinované pohyby v spojení s rečou;

Úlohy:

1. Naučte deti komplexné cvičenia prstovej gymnastiky (práca s každým prstom, práca s prstami pravej a ľavej ruky s drobnými detailmi).

2. Rozvíjať hmatovú citlivosť, zrakovo-motorickú koordináciu pohybov, schopnosť korelovať predmety v priestore v hrách prstov.

3. Rozvíjať u detí schopnosť zohľadňovať zmyslové vlastnosti predmetov pri rôznych činnostiach: prstové hry s predmetmi, modelovanie.

4. Rozvíjať schopnosť napodobňovať dospelého, porozumieť významu reči, zvyšovať rečovú aktivitu.

Plánovaný výsledok:

zlepšenie práce periférneho artikulačného aparátu predškolákov;

formovanie správnej reči bránicové dýchanie a predĺžený orálny výdych;

zvýšená rečová aktivita dieťaťa ( mladší vek);

zlepšenie dikcie a intonačnej expresivity reči;

rozvoj jemných motorických schopností didaktické hry ach, herné cvičenia a prstová gymnastika.

	Téma	Obsah programu	Mimo triedy
		septembra
	"Pozerám sa na slnko v okne." Prstová gymnastika: "Slnko".	1.Naučte deti kresliť do piesku. 2. Pokračujte v fixovaní tvarov (okrúhle). 4. Rozvíjajte motoriku rúk.	Cvičenie na prstoch. "Dobre dobre." "Bratia", "Slnko".
	"Obľúbené hračky". Prstová gymnastika: "prsty-chlapci."	1. Pokračujte v učení detí kresliť do piesku. 2. Rozvíjajte pohyblivosť prstov. 3. Aktivizovať reč detí prostredníctvom prstovej gymnastiky.	"Prsty-chlapci", "Slnko", "Dážď".
	"Sme stavbári" Prstová gymnastika: "Do práce"	1. Naučte deti stavať stavby z piesku. 2.Skombinujte herné a prstové tréningové cvičenia s rečová aktivita deti.	"Dom a brány", "Zajačiky", "Do práce".
	„Cesta pre autá“. Prstová gymnastika: "Do práce."	1. Pokračujte v učení detí, ako stavať stavby z piesku. 3.Vytvorte si k úlohe kladno-emocionálny postoj	"Hrad", "Bratia", "Dážď".

		októbra
	"Pomôž Petruške zbierať kyticu." Prstová gymnastika: "Kvet".	1. Vykonať výber farby podľa vzorky a skontrolovať jej aplikáciu. 3. Formujte pozitívny, emocionálny vzťah k hre.	"Ryba", "Palec", "Babička".
	"Kohútik je zlatý hrebeň." Prstová gymnastika: "Wasp".	1.Naučte deti rozlišovať a pomenovať farby, nájsť správnu farbu podľa predlohy. 2. Rozvíjajte jemnú motoriku prstov. 3. Vytvorte emocionálne pozitívny postoj k hernej úlohe.	"Loď", "V dome", "Veverička".
	"Ozdobte šaty bábiky." Prstová gymnastika: "Pohladkajme mačiatko."	1. Naučte sa zdobiť model šiat kúskami farebného papiera. 2. Formovať rozvoj jemnej motoriky prstov. 3. Aktivujte reč detí, vyslovujte slová zreteľne.	„V parku je hlboký rybník“, „V lese“, „Nejako malý boa constrictor“.

		novembra
	"Nájdi kvet pre motýľa." Prstová gymnastika: "Butterfly".	„Naučiť sa rozlišovať farby so zameraním na jednotnosť alebo jednotnosť objektu. 2. Vytvorte emocionálnu infúziu. 3. Rozvíjajte jemnú motoriku prstov.	"Oriešky", "Dom a brány", "Veverička".
	"Bábiky prišli z prechádzky." Prstová gymnastika: "Počítanie".	1. Naučte deti rozopínať a zapínať gombíky. 2. Pokračujte v rozvíjaní malých pohybov rúk. 3. Formovať záujem o zvládnutie akcií v objektovej hre.	"Počítanie", "Veselý orchester", "Hrad".
	"Poďme zbierať lopty." Prstová gymnastika: "Loptičky".	1. Pokračujte v učení detí navliecť si gombíkovú dierku. 2. Vytvorte si holistický obraz predmetu. 3. Rozširovať slovnú zásobu detí prostredníctvom prstovej gymnastiky.	"Ahoj", "Plot", "Motýľ".
	Hrajú prsty.	1. Naučte deti vykonávať pohyby v kombinácii s textom. 2. Hrou rozvíjajte motoriku prstov. 3. Vzbudiť u detí záujem a túžbu hrať hry s prstami.	"Plot", "Motýľ".

		December
	"Vtipné prsty" Prstová gymnastika: "Finger Boy".	1. Naučte deti kresliť na papier prstom. 2. Rozvíjať motoriku pohybov prstov. 3. Vzbudiť záujem a chuť pracovať.	"Dinosaury", "Smejúce sa staré ženy", "Plot".
	"O slimákovi." Prstová gymnastika: "Slimák".	1. Pokračujte v učení detí kresliť prstami. 2. Formujte predstavy detí o farbe. 3. Rozvíjajte jemnú motoriku prstov.	"Päť prstov", "Ryby", "Pelikán".
	"O slnku a snehuliakovi." Prstová gymnastika: "Slnečný svit".	1. Zlepšite schopnosť kresliť prstami. 2. Formujte zručnosti na spojenie bodov čiarou. 3. Aktivujte slovnú zásobu pomocou hier s prstami.	„Ryby“, „Máme hračky“, „Chobotnice“.
		januára
	"Poďme kúpiť gombíky." Prstová gymnastika: "Palec".	1.Naučte deti triediť gombíky podľa farby. 2. Rozvíjať logické myslenie, schopnosť porovnávať predmety podľa množstva. 3. Aktivujte slovník pomocou prstovej hry.	"Krokodíl", "Dom", "Hrad".
	"Lokomotíva". Prstová gymnastika: "Prsty hovoria ahoj."	1. Naučte deti zoskupovať homogénne predmety, ktoré sa líšia veľkosťou. 2. Pokračujte v učení sa určovať tvar predmetov. 3. Rozvíjať tvorivú predstavivosť, jemnú motoriku prstov.	"Krokodíl", "Vrtuľník", "Včela".
	„Les postavil vianočný stromček“. Prstová gymnastika: "Do práce."	1. Naučte sa správne vyskladať geometrické tvary (vianočný stromček) podľa predlohy. 2. Opravte schopnosť zdobiť vianočný stromček odpadovým materiálom. 3. Rozvíjajte jemnú motoriku prstov.	"Vrtuľník", "Žirafa", "Pes a veža".

		februára
	"Krajina zázrakov". Prstová gymnastika: "Včela".	1. Naučte deti skladať obrázok z geometrických tvarov. 2. Upevniť vedomosti o geometrických tvaroch. 3. Rozvíjajte motoriku prstov.	"Včela", "Ježko", "Mačka".
	"Dajme Dunno šortky." Prstová gymnastika: "Priateľské prsty"	1. Pokračujte v učení detí vyskladať vzor z geometrických tvarov. 2. Opravte názvy geometrických tvarov. 3. Pokračujte v rozvíjaní motorických schopností prstov prostredníctvom hry s prstami.	"Žirafa", "Zajace", "Kvet".
	"Prsty sa hrajú s bábikou." Prstová gymnastika: "Parník".	1. Naďalej učte deti spájať pohyby prstov s textom, vyslovovať slová zreteľne. 2. Formovať rozvoj jemnej motoriky.	"Mačka", "Zajace", "Parník".
	"Had". Prstová gymnastika: "Had".	1. Naučte deti skladať plastelínu do stĺpca. 2. Posilnite zručnosti modelovania pomocou rôznych prostriedkov na aplikáciu vzoru. 3. Zlepšite motoriku prstov.	"Umývanie rúk", "Lucerny", "Parník".

		marca
	"Pomôžte káčatku dostať sa domov." Prstová gymnastika: "Husi".	1. Pokračujte v učení detí, ako pracovať s fazuľou. 2. Formujte zručnosti na samostatnú prácu. 3. Vzbudiť záujem o splnenie úlohy.	„Prsty pozdravujú“, „Lampáše“, „Slaná kapusta“.
	"Korálky pre mamu". Prstová gymnastika: "Korálky-hrášok".	1. Naučte deti navliekať korálky na šnúrku. 2. Formovať schopnosť kombinovať korálky podľa farby. 3. Aktivujte reč pomocou hier s prstami.	"Umývanie rúk", "Chrobák",
	"Track pre kolobok". Prstová gymnastika: "Hrad".	1. Pokračujte v učení detí prevliekať vrkoč cez otvor. 2. Formovať schopnosť korelovať slová s pohybom. 3. Rozvíjať motoriku, záujem o splnenie úlohy.	"Kokerel", "Hrad", "Dom".
		apríla
	"Postavme pyramídy" Prstová gymnastika: „V lese staviame chatrč.	1. Naučte deti vyrábať budovy z viacfarebných krytov. 2. Zlepšiť pozornosť, predstavivosť, kreativitu. 3. Rozvíjajte jemnú motoriku prstov.	"Kokerel", "Hrad", "Dom".
	„O rakete a lodi“, Prstová gymnastika: „Loď“.	1. Naučte deti, aby si rozložili vrchnáky po kancelárii. 2. Upevniť vedomosti o trojuholníkovom, obdĺžnikovom tvare. 3. Zlepšite pohyblivosť rúk.	"Stavíme chatrč v lese." "Kokerel", "Vlajky".
	"Nádherný kvet". Prstová gymnastika: "Kvet".	1. Zlepšiť schopnosť detí stavať stavby z obalov, farebne kombinovať. 2. Vzbudiť u detí záujem o úlohu. 3.Rozvíjať tvorivosť, vynaliezavosť.	"Ježkovia", "Strom", "Pozri, mesačný rover".
	"Lienka". Prstová gymnastika: "Wasp".	1. Pokračujte v učení detí, ako pracovať s viečkami. 2. Opravte možnosť vybrať správne čiapky podľa farby. 3. Aktivujte reč prostredníctvom rozvoja prstov.	"Kvet", "káčatko", "Vodichka-vodichka".
	Kvety púpavy sú žlté ako slnko. Prstová gymnastika: "Kvety".	1. Naučte deti kresliť na kríže. 2. Rozvíjajte motoriku prstov. 3. Formovať schopnosť vytvárať herné prostredie.	"Kúzelník", "Kvetinová záhrada", "Kvet zaspal v magickom sne."
	"Loď sa plaví, loď sa plaví." Prstová gymnastika: "Loď".	1. Cvičte deti v schopnosti pracovať s obilninami, kresliť prstom. 2. Rozvíjajte zmysel pre svoje vlastné pohyby. 3. Aktivujte slovník pomocou prstovej gymnastiky.	"Kúzelník", "Ježkovia", "Slaná kapusta".
	"Nakresli svoju obľúbenú hračku." Prstová gymnastika: "Prsty".	1. Opravte schopnosť kresliť prstom na kríže. 2. Aktivujte reč pomocou prstovej gymnastiky. 3. Rozvíjajte malé pohyby prstov.	"Ježkovia", "Vták pije trochu vody", "Korene".
	"Prší". Prstová gymnastika: "Ježek".	1. Naučte deti niť diagonálne cez otvor. 2. Rozvíjajte pohyby prstov. 3. Aktivujte slovník.	"Fajka", "Stôl", "Babička".

Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia č.165

"Materská škola všeobecného rozvojového typu s prednostným vykonávaním činností vo výtvarnom a estetickom smerovaní rozvoja žiakov"

PRACOVNÝ PROGRAM

krúžok na rozvoj reči „Talkers“

Kemerovo

SCHVÁLENÉ

"___" ____________ 2016

na pedagogickej rade

MBDOU č. 165

Zostavila: Soboleva A.V., vychovávateľka MBDOU č.165

Pracovný program krúžok pre rozvoj reči "Talkers", 2016,

Tento program môžu využiť učitelia predškolského veku pri práci s deťmi na rozvoji reči.

1. Cieľová sekcia

Vysvetľujúca poznámka

Tento pracovný program bol vypracovaný v súlade s federálnym zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ z 29. decembra 2012 č. 273-FZ, federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie.

Program zabezpečuje rozvoj osobnosti, motivácie a schopností predškolákov vo veku 4-5 rokov v rôznych aktivitách: hranie hier, komunikácia, vnímanie beletrie a folklór.

Program pokrýva rečové smerovanie rozvoja a vzdelávania detí.

Účel programu- rozvoj súvislej, gramaticky správnej dialogickej a monologickej reči.

Úlohy:

• zvládnutie súvislej monologickej reči dieťaťa: schopnosť skladať opisné príbehy o predmetoch a predmetoch, opisné príbehy z obrázkov;
• rozvíjať dialogickú reč: schopnosť formulovať otázky, používať prvky vysvetľujúcej reči pri odpovediach na otázky;
• rozvíjať slovnú zásobu detí oboznamovaním detí s vlastnosťami a vlastnosťami predmetov, predmetov a materiálov a vykonávaním výskumných aktivít;
• rozvíjať schopnosť jasne vyslovovať zložité zvuky rodného jazyka, správnu výslovnosť;
• pestovať túžbu používať prostriedky intonačnej expresivity v procese komunikácie s rovesníkmi a dospelými.

• princíp rozvoja vzdelávania;
• princíp spojenia vedeckej a praktickej použiteľnosti;
• princíp integrácie vzdelávacích oblastí;
• komplexno-tematický princíp.

Program je určený pre predškolákov vo veku 4-5 rokov. Obsah programu zohľadňuje také vekové psychologické charakteristiky detí tohto veku, ako je potreba aktívneho rozvoja reči, ktorý je v tomto veku charakterizovaný nárastom slovnej zásoby nielen vďaka podstatným menám, ale aj slovesám, zámenám, prídavné mená, číslovky.

Trvanie programu je 1 rok. Vek detí je 4-5 rokov, stredná skupina. Hlavnou formou organizácie vzdelávacích aktivít na vypracovanie pracovného programu sú hodiny. Frekvencia vyučovania je 2x týždenne v trvaní 30 minút.

Plánované výsledky zvládnutia pracovného programu

Ciele: dieťa dostatočne rozpráva, vie vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, vie rečou vyjadrovať svoje myšlienky, pocity a túžby, budovať rečovú výpoveď v komunikačnej situácii, dokáže rozlišovať hlásky v slovách, dieťa si rozvíja predpoklady pre gramotnosť.

Metódy na zvládnutie obsahu tohto programu:

Vizuálne: pozorovania; využitie názorného a obrazového materiálu, využitie IKT.

Verbálne: učiteľský príbeh, rozhovor s deťmi, čítanie detskej literatúry.

Praktické: figuratívne hry - imitácie, dramatizácia, herné situácie; didaktické hry; hry na hranie rolí.

Tematický pracovný plán krúžku „Talkers“

	Téma	Množ triedy	mesiac
	"Ahoj jeseň!"		septembra
	"Zajačik na návšteve u detí"		septembra
			septembra
	"som človek"		septembra
	Prerozprávanie rozprávky "Bublinkové, slamené a lykové topánky"		októbra
			októbra
	"Darčeky jesene"		októbra
	"Skrotil nás človek"		októbra
	"Moja malá vlasť"		novembra
	Rozprávanie v obraze		novembra
	"slušné slová"		novembra
	Učenie básne		novembra
			December
			December
	Prerozprávanie rozprávky		December
	"Moja obľúbená hračka"		januára
	„Ako zajačik našiel mamu“		januára
			februára
	"Vo svete profesií"		februára
	Popis obrázkov predmetu		februára
	"Deň obrancov vlasti"		februára
			marca
	Prerozprávanie rozprávky		marca
			marca
	"Lekcie Moidodyr"		marca
	Popis predmetov a hračiek		apríla
	Vymýšľanie príbehu		apríla
			apríla
	"Vo svete dopravy"		apríla
	"Deň víťazstva!"		Smieť
	"Rodina"		Smieť
	"Návšteva Mukha - Tsokotukha"		Smieť
	"Literárny kaleidoskop"		Smieť

	Téma	Cieľ	Prostriedky implementácie
	"Ahoj jeseň!"	Povzbudzujte deti, aby odpovedali na otázky jednoduchými úplnými odpoveďami, kládli otázky a počúvali odpovede súdruhov, udržiavali všeobecný rozhovor; hovorte postupne bez toho, aby ste sa navzájom prerušovali.	Ilustrácie "Jeseň", didaktická hra "Urob si obrázok"
	"Zajačik na návšteve u detí"	Povzbudzujte deti, aby skladali opisný príbeh, pri opise zvierat pomenujte ich charakteristické črty a znaky, úkony, spojte vety dohromady.	Algoritmus na zostavenie popisného príbehu. Hračky: zajac, zajac, líška, vlk, veverička, medveď, ježko, lopta. Zvukové nahrávky s detskými piesňami; košík.
	Príbeh obrazu „Mačka s mačiatkami“	Povzbudzujte deti, aby napísali krátky súvislý príbeh, ako aj krátky príbeh založený na osobnej skúsenosti.	Maľba "Mačka s mačiatkami", flanelograf, obrázky psov, kačíc, strák, šteniatok, teliat, káčat. Guľôčka nití.
	"som človek"	Naďalej povzbudzujte deti, aby zostavili opisný príbeh o človeku, jeho častiach tela, rozdieloch medzi sebou.	Báseň „Časti tela“, didaktická hra „Človek má dva“, hádanky o častiach ľudského tela, didaktické karty „Ako funguje človek“.
	Prerozprávanie rozprávky.	Povzbudzujte deti, aby prerozprávali rozprávku a expresívne vyjadrili dialóg postáv.	Ruská ľudová rozprávka "Bubble, Slam and Lapot". Hračky: veverička, pes, krokodíl, žirafa; počítací rebrík.
	Formovanie dialógových rečových schopností.	Rozvíjajte dialogickú reč, povzbudzujte ich, aby kládli otázky a odpovedajte na ne samostatne.	Hračky: koza, zajac, koza, kravička, bábika.
	"Darčeky jesene"	Pokračujte v rozvíjaní dialogickej reči, povzbudzujte deti, aby pokračovali v príbehu, ktorý začal učiteľ.	Obrázky: "Zber v záhrade", "Zelenina", "Ovocie, bobule", 2 koše.
	"Skrotil nás človek"	Pokračujte v rozvíjaní dialogickej reči, povzbudzujte deti, aby odpovedali na otázky; formovať u detí schopnosť tvoriť množné číslo podstatných mien, ktoré označujú mláďatá zvierat v nominatíve a akuzatíve(žriebätá, mačiatka, šteniatka atď.)	Ilustrácie domácich zvierat; Zvukový záznam hlasov domácich zvierat; Hádanky o domácich miláčikoch; didaktické hry: „Kto má koho?“, „Kto čo zje?“. Mobilná hra "pasca na myši"
	"Moja malá vlasť"	Povzbudzujte deti, aby na základe otázok učiteľa a osobných poznatkov zostavili krátky súvislý príbeh o svojom meste.	IKT: virtuálna prehliadka mesta Kemerovo. Didaktická hra "Podobné - nie podobné", Hra vonku: Zmraziť
	Rozprávanie v obraze	Veďte deti, aby na základe obrázka zostavili malý súvislý príbeh. Formovať schopnosť správne tvoriť tvary podstatných mien v genitíve.	Maľba "Pes so šteniatkami". Hračky: pes so šteniatkami, kačica s káčatkami, králik s králikmi, obrázok "straky".
	"slušné slová"	Pokračujte v rozvíjaní dialogickej reči.	Dramatizácia rozprávky "Milá myška", atribúty a kulisy pre rozprávku, hračka - medvedík.
	Učenie básne		Báseň E. Blaginina "Sadnime v tichu", didaktická hra "Povedz láskavo"
	Popis objektov podľa ich vlastností	Formovať schopnosť opísať objekt bez toho, aby sme ho pomenovali. Zintenzívniť používanie slov označujúcich akcie (slovesá) a vlastnosti predmetov (prídavné mená) v reči.	Obrazovka, Petruška. Hračky: lopta, matrioška, ​​bubon, auto, bábika, kravička, káčatko, sultáni.
	Popis a porovnanie hračiek (bábiky)	Formovať schopnosť opísať a porovnať bábiky, správne pomenovať najviac vlastnosti; hovoriť v celých vetách.	Dve bábiky - veľká a malá, s iná farba a dlhé vlasy. Mobilná hra "Bábiky".
	Prerozprávanie rozprávky	Pokračujte v rozvíjaní schopnosti viesť dialóg a expresívne sprostredkovať rozhovor postáv.	Dramatizácia rozprávky "Zayushkina chata", atribúty a scenérie.
	"Moja obľúbená hračka"	Rozvíjajte súvislú monológovú reč zostavením opisného príbehu pomocou hračky, pričom jasne pomenujete jeho znaky a činy.	Hračky podľa výberu pre deti, algoritmus na zostavenie popisného príbehu.
	„Ako zajačik našiel mamu“	Formovať schopnosť zostaviť kolektívny naratívny príbeh; Povzbudzujte deti, aby pokračovali v príbehu, ktorý začal učiteľ.	Hračka - zajačik (veľký a malý), slovná hračka "Nežné slová", prstová hra "Solenie kapusty".
	Popis objektov pomocou obrázkov	Pokračovať vo vytváraní schopnosti opísať objekt nakreslený na obrázku a zdôrazniť najvýznamnejšie prvky; vyslovujte hlásku „u“ jasne a správne, počúvajte túto hlásku v slovách, zvýraznite ju.	Obrázky zobrazujúce rôznych králikov; tri kefy: zub, topánky, oblečenie.
	"Vo svete profesií"	Naďalej rozvíjať schopnosť viesť dialóg, odpovedať na otázky učiteľa celými vetami.	Projektor, notebook. Snímky: povolania, stanice. Hračka Pinocchio, karty zobrazujúce povolania, schéma "Profesie", obrázky predmetov pracovných nástrojov
	Popis obrázkov predmetu	Pokračujte vo formovaní schopnosti súvisle odpovedať na otázky v dvoch alebo troch vetách, pomenovávajte predmet, jeho znaky a činnosti.	Hračky: šteniatko, kačica, kocka, zajac. Položky: krabica, kefy, kliešte, zástena, riad. Flanelgraph.
	"Deň obrancov vlasti"	Rozvoj reči prostredníctvom jednoty rozvoja slovníka s rozvojom vnímania, predstáv, myslenia.	Diapozitívy s obrázkom armády (námorník, tankista, pohraničná stráž, pilot). Obrázky zobrazujúce rôzne druhy vojsk. Zvukový záznam "Vojenské zvuky".
	Kompilácia popisného príbehu "Moja matka"	Pokračujte v rozvíjaní súvislej monologickej reči zostavovaním opisného príbehu.	Didaktické a slovné hry: „Povedz láskavo“, „Aká matka?“, „Pomenujte mláďa“. Algoritmus na zostavenie popisného príbehu.
	Prerozprávanie rozprávky	Naďalej povzbudzujte deti, aby rozprávku prerozprávali; rozvíjať monológovú reč so zameraním na obrazový plán.	Andersen G. H. "The Ugly Duckling", obrázkový plán, hračka pre káčatko.
	"Zvuková kultúra reči: zvuky u - h"	Príprava detí na zvukovú analýzu slov. Formovať správnu výslovnosť hlások „sch-ch“ v slabikách, slovách, vetách.	Básne: Marshak S.Ya. "O všetkom na svete", Selvinsky I. "Čo je správne?". Príslovie: "Schi a kaša sú naše jedlo."
	"Lekcie Moidodyr"	Zlepšite svoj dialóg.	Čukovskij K.I. „Moydodyr“, didaktická hra „Správne sa umývať“, vonkajšia hra „Párny kruh“. hračka pre mačky.
	Popis predmetov a hračiek	Pokračujte vo formovaní schopnosti opisovať predmety, hračky; vytvorte jasnú a správnu výslovnosť hlásky „l“ (l)	Hračky so zvukom „l“ v názve, obrázky domácich a voľne žijúcich zvierat.
	Vymýšľanie príbehu	Formovať schopnosť vytvárať obraz a hovoriť o jeho obsahu.	Flanelgraph, súbor obrázkov, maticové obrázky.
	Upevnenie všeobecných pojmov	Pokračujte vo vytváraní schopnosti opisovať predmety a vyberajte slová, ktoré sú potrebné vo význame; vytvorte jasnú a správnu výslovnosť hlásky „p“ (p)	Maľba zobrazujúca tigra, postavy z rozprávky "Teremok", žetóny.
	"Vo svete dopravy"	Zlepšite svoje schopnosti opisného rozprávania.	Obrázky "Doprava" alebo hračky, signálne karty "Semafor"
	"Deň víťazstva!"		Ilustrácie "Deň víťazstva", báseň Belozerova T. "Sviatok víťazstva".
	"Rodina"	Pokračovať v rozvíjaní schopnosti viesť dialóg; vytvárať predstavy o rodine a jej členoch.	IKT: prezentácia "Rodina - materská škola", didaktické hry: „Ahojte chalani! ","Zostavte celok z častí"; klbko nite.
	"Návšteva Mukha - Tsokotukha"	Zdokonaliť zručnosti vedenia dialógu, schopnosť napísať popisný príbeh.	Obrazovka, hračka Fly - Tsokotuha, samovar, obrázok "Hmyz v lese". Čukovskij K.I. "Lieta Tsokotukha".
	"Literárny kaleidoskop"	Zistite, či majú deti obľúbené básne, rozprávky, príbehy; Poznajú hádanky a riekanky?	Rozhovor o tom, čo deti poznajú.

3. Organizačný úsek

Pracovný program je zabezpečený výchovno-vzdelávacími prostriedkami vrátane metodickej a detskej beletrie, audio-video pomôcok, didaktických hier. Okrem toho je realizácia obsahu programu zabezpečená na úkor materiálno-technických prostriedkov a znakov organizácie vyvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia.

Metodická literatúra

	Názov	Mesto, vydavateľ, rok vydania.	Typ publikácie
Loginova V.I., Babaeva T.I. atď.	"Detstvo: Program rozvoja a vzdelávania detí v materskej škole"	Petrohrad, nehoda, 1997	Program
Ushakova O.S., Strunina E.M.	"Vývoj reči detí vo veku 4-5 rokov"; program, pokyny, poznámky z hodín, hry a cvičenia.	Moskva, vydavateľské centrum "Ventana-Graf", 2010	Toolkit
Ushakova O.S., Strunina E.M.	"Metódy rozvoja reči detí predškolského veku"	Moskva, Humanitárne vydavateľské centrum VLADOS, 2004	Toolkit

Audio - video pomôcky

Zvukové nahrávky: Shainsky V. - Plyatskovsky M. "Úsmev"; Shainsky V. - Nepomnyashchaya D. "Mammoth Song" o matke; Tukhmanov D. - Entin Y. "Statočný zajačik"; VIA "Masterok" "Všetko sa na svete splní"; hlasy zvierat a vtákov; Mikhalkov S. "Pieseň priateľov"; zvukový záznam "Vojenské zvuky".

Multimediálne prezentácie:"Rodina - materská škola", « Virtuálna prehliadka mesta Kemerovo.

vizuálny materiál

Obrazy, obrázky, postavy siluety, figuríny.	Modely, signálne karty.	Literatúra pre deti
1. Ukážkové obrázky: "ročné obdobia" "zvieratá" "vtáky" "Úroda v záhrade" "zelenina" "Ovocie, bobule" "Ako funguje človek" Obrázky zobrazujúce rôzne druhy vojsk. "doprava" „Pravidlá bezpečné správanie na ceste" Ilustrácie "Deň víťazstva" "hmyz" 2. Obrázky: "Mačka s mačiatkami", "Pes so šteniatkami", "Hmyz v lese". 3. Modely zeleniny a ovocia.	1. Algoritmus na zostavenie opisného príbehu. 2. Obrázky - matrice na zostavovanie príbehov. 3. Semafory.	Ruské ľudové rozprávky: "Teremok", "Husi - labute", "Zhikharka", "Zimná chata pre zvieratá", "Líška s valčekom" atď. Básne: Barto A.L., Blaginina E., Aleksandrova Z. a ďalší. Príbehy: Zoshchenko M., Charushin E., Tolstoy L. a ďalší. Rozprávky: Chukovsky K.I., Zhukovsky V., Odoevsky V., Pushkin A.S. atď.

Zoznam diel detskej beletrie

č. p / p		názov
	Ruská ľudová rozprávka Blaginina E. Danko V.Ya. Marshak S.Ya. Selvinskij I. Čukovskij K.I. Belozerov T. Čukovskij K.I. Akim Ya.L.	"Bublinová, slamená a lyková obuv" "Sadnime v tichu" "Dobrá myš" "O všetkom na svete" "Čo je správne?" "Moydodyr" "Oslava víťazstva" "Leť Tsokotukha" "Prvý máj" - úryvok

Hry na rozvoj reči

Didaktické hry	Hry na hranie rolí	Mobilné hry, herné cvičenia
"Urobiť obrázok" "Čo má človek dva" "Top-root" "Z čoho je šalát?" "Top-root" "Čo z čoho?" "Kto má koho?" "Kto čo jedáva?" "Podobné - nie podobné" "Povedz láskavo" „Kde sa skrýva hláska „s“? "Pomôžte slnku" "sladké slová" "Štvrtá extra" "Kto byť" "Kto potrebuje tieto veci?" "Povedz mi niečo o vojenskej profesii" "Ktorej matke?" "Pomenujte dieťa" "Pomenujte položky, ktoré budú potrebné na umývanie" "Správne umývať" "Spojovacie vlákno" « Poskladať celok z dielov»	"Dcéry - matky" "Obchod so zeleninou" "Ako zajac hľadal mamu" "šoférov"	Fyzické minúty: "Nakrájame kapustu" "Zajac skok" "Slnko" "Solenie kapusty" "Poďme, poďme autom" Vonkajšie hry: "pasca na myši" Zmraziť "bábiky" "Slnečné zajačiky" "Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme" „Čo sa zmenilo? » "lietadlo" "žralok" "Hladký kruh" "semafor" "Obloha, more, zem, koľajnice" "horáky"

Logistika. Základné tréningové vybavenie

	Názov tematických kútov v skupine	Zoznam hlavného vybavenia
	divadelný kútik Kútik beletrie pre deti. Bezpečná dopravná zóna.	Obrazovka. Rôzne druhy divadlá: stolové, prstové atď. Atribúty a dekorácie pre rozprávky. Masky, masky-šiltovky do rozprávok. Literatúra na čítanie, rozprávanie, zapamätanie, skúšanie. Semafory, didaktický materiál: „Vozovka“, „Pravidlá správania sa na ceste“ atď.

(dokument)

Karpova S.I., Mamaeva V.V. Rozvoj reči a kognitívnych schopností predškolákov vo veku 6-7 rokov (dokument)

Lisina M.I. (ed.) Komunikácia a reč: Rozvoj reči u detí v komunikácii s dospelými (Dokument)

Plán-program korektívnej logopedickej práce pre deti staršej skupiny, kalendárny plán pre frontálne logopédske hodiny (Dokument)

Mikheeva I.A. Chesheva S.V. Vzťah v práci vychovávateľa a učiteľa – logopéda. Kartotéka úloh pre deti vo veku 5-7 rokov (dokument)

n1.doc

"MUDRLANT"

(rozvoj reči a vzdelávacie hry)
Vysvetľujúca poznámka
Každý vie, že správna reč je jednou z najdôležitejších podmienok úspešného rozvoja človeka. Čím rozvinutejšia je reč dieťaťa, tým širšia je jeho schopnosť poznávať svet okolo seba, čím je jeho interakcia s rovesníkmi a dospelými dokonalejší, tým dokonalejší je jeho duševný a psychofyzický vývoj, pretože reč zaujíma ústredné miesto v procese vývoja dieťaťa. duševný vývoj a je vnútorne spojený s rozvojom myslenia a vedomia vôbec. Preto je veľmi dôležité postarať sa o včasné formovanie detskej reči, jej čistotu a správnosť, predchádzanie a nápravu rôznych porušení.

Tento systém tried obsahuje súbor cvičení zameraných na rozvoj lexikálnej a gramatickej štruktúry reči, formovanie zručnosti budovania koherentnej výpovede. Každá lekcia je venovaná konkrétnej lexikálnej téme. Všetky témy rezonujú s požiadavkami programu Praleska, čo vytvára kontinuitu v práci vychovávateľa a vedúceho krúžku, a to následne zvyšuje efektivitu hodín.
Cieľa:

• 
  rozvíjať súvislú reč detí vo veku 4-6 rokov pomocou vzdelávacích a didaktických hier na témy;
• 
  rozvíjať kognitívne procesy detí (pamäť, myslenie, predstavivosť).

Úlohy:

• 
  formovať lexikálnu a gramatickú štruktúru reči;
• 
  vytvoriť zručnosť zostaviť súvislé vyhlásenie;
• 
  formovať kognitívnu činnosť detí;
• 
  naučiť efektívne komunikačné zručnosti.

Systém tried je určený pre deti stredného a vyššieho predškolského veku.
Frekvencia stretnutí je 2x týždenne.
Počet detí v skupine je 10 - 14 osôb.
Dĺžka jednej lekcie je 25-30 minút.
Kritériom efektívnosti je plnenie stanovených úloh.
Očakávané výsledky:

• 
  zvýšenie úrovne kognitívnej aktivity detí, formovanie schopnosti samostatne plánovať praktické a duševné činy;
• 
  obohatenie nominatívnej, predikatívnej a kvalitatívnej slovnej zásoby detí o gramatické kategórie;
• 
  schopnosť samostatne zostaviť koherentné vyhlásenie;
• 
  pestovať kultúru rečovej komunikácie ako súčasť etikety reči.

Kritériá výberu detí - na základe požiadavky rodičov.

Približná ttematický plán hodiny

TÉMA LEKCIE	STRÁVANIE ČASU	POČET HODÍN
OVOCIE	4. septembrový týždeň
ZELENINA	1. októbrový týždeň
GARDEN GARDEN	2. októbrový týždeň
JESEŇ	3. októbrový týždeň
SŤAHOVANÉ VTÁKY	4. októbrový týždeň
STROMY	1. novembrový týždeň
LES	2. novembrový týždeň
NÁDOB	3. novembrový týždeň
JEDLO	4. novembrový týždeň
ZIMA	1. decembrový týždeň
ZIMNÉ VTÁKY	2. decembrový týždeň
ZIMNÁ ZÁBAVA	3. decembrový týždeň
OSLAVA NOVÉHO ROKA	4. decembrový týždeň
ODEVY. TOPÁNKY	1. januárový týždeň
KLOBÚKY	2. januárový týždeň
NÁBYTOK	3. januárový týždeň
DOPRAVA	4. januárový týždeň
HRAČKY	1. februárový týždeň
DIVOKÉ ZVIERATÁ	2. februárový týždeň
PETS	3. februárový týždeň
NAŠE MESTO	1. marcový týždeň
8. MAREC	2. marcový týždeň
JAR	3. marcový týždeň
HYDINA	4. marcový týždeň
ĽUDSKÝ	1. aprílový týždeň
RODINA	2. aprílový týždeň
POVOLANIA.	3. aprílový týždeň
NÁSTROJE	4. aprílový týždeň
KVETY. HMYZ	1. májový týždeň
RYBY	2. májový týždeň
LETO	3. májový týždeň
ŠKOLA	4. májový týždeň

Téma: OVOCIE

Cvičenie 1

Pomenujte ovocie, ktoré poznáte.

Cvičenie2

Pomenujte farbu ovocia podľa predlohy: červené jablko, ... atď.

Cvičenie3

Pomenujte tvar ovocia podľa vzoru: "Oranžové okrúhle."

Cvičenie4

"Čo budeme variť?"

Z jablka - jablkový džem; z banánovo - banánového pyré; z citróna - citrónová šťava; z hrušky - hruškový kompót.

Cvičenie5

Cvičenie "Povedz mi!": Vymyslite príbehy o ovocí podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

Cvičenie6

Cvičenie „Nakresli“: Nakreslite vetvu pre každú hrušku, slivku pre každú vetvu s listom a vyfarbite jablká. Nezabudnite, že tieto plody majú rôzne farby.

Téma: OVOCIE

Cvičenie1

"Čo máš rád?" Vytváranie návrhov z obrázkov. Každé dieťa má na stole obrázky ovocia. Deti si vyberú svoje obľúbené ovocie a povedia: „Milujem banán (hruška)“ atď.

Cvičenie je komplikované odpoveďami ako: "Milujem banán a Vitya miluje hrušku."

Cvičenie2

Cvičenie "Z čoho - čo?": Aký druh šťavy je (džem, koláč, kompót)? (Jablkový koláč. Slivkový lekvár atď.)

Cvičenie3

Pomenujte ovocie. Nakreslite ovocie do tabuľky. Tvorte frázy podľa vzoru: „Veľa citrónov. Malý citrón."

Cvičenie4

"Ponúknuť." Na tabuli sú tri obrázky ovocia. Logopéd kladie deťom otázku: „Čo budete jesť sami, čo dáte priateľovi a čo si dáte do vázy?“ Deti striedavo odpovedajú: „Ja zjem jablko sám, dám hrušku priateľovi a dám banán do vázy“ atď.

Cvičenie5

„Štvrtý doplnok“. Asimilácia podstatných mien v prípade genitívu. Používanie zložitých viet v reči. Rozvoj logického myslenia.

Na ihrisku - obrázky alebo miska s ovocím. Logopéd sa pýta: "Čo by nemalo byť vo váze?" Deti odpovedajú: „Vo váze by nemala byť paradajka, pretože je to zelenina“ atď.

Cvičenie6

Rozvoj súvislej reči Popis príbehu „Citrón“: „Citrón je ovocie. Rastie na strome. Citrón je okrúhly, žltý, pevný, kyslý. Vo vnútri má kosti. Citrón je pokrytý kôrou. Je užitočný. Dali to do čaju."

Téma: ZELENINA

Cvičenie1

Na stole sú rozložené obrázky ovocia a zeleniny. Je potrebné určiť viac.

Cvičenie2

Pomenujte tvar každej zeleniny podľa vzoru: "Oválna uhorka."

Cvičenie3

Hra chamtivá: Predstavte si, že toto je vaša zelenina. Odpovedzte na otázky: Čia je to uhorka? (Moja uhorka.) Čia kapusta? (Moja kapusta.) Atď.

Cvičenie4

Povedzte dieťaťu, čo sa varí zo zeleniny. Hra „Aká šťava? Aký druh kastróla? Aký druh pyré? “: Povedz mi, ako sa inak nazýva šťava (kastról, zemiaková kaša) z mrkvy? (Mrkvová šťava; mrkvový kastról; mrkvové pyré.) Atď.

Cvičenie 5

Pomenujte zeleninu. Nakreslite zeleninu na stôl. Tvorte frázy podľa vzoru: „Veľa paradajok. Malá paradajka."

Téma: ZELENINA

Cvičenie1

Cvičenie „Kuchár“: Povedzte mi, čo musíte urobiť, aby ste uvarili polievku? (Zelenina sa umyje, ošúpe, nakrája, uvarí.) Šťava? pyré?

Cvičenie2

Cvičenie "Povedz mi!": Vymyslite príbehy o zelenine podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

Cvičenie3

"Ponúknuť." Deti musia dokončiť vetu a potom ju celú zopakovať (zborovo aj jednotlivo).

Paradajka je okrúhla a mrkva..

Oválna uhorka a tekvica ... Horká cibuľa a mrkva ... Zelená uhorka a repa ... Malá reďkovka, ale reďkovka ... Veľká cuketa a tekvica ... Kyslá paradajka a cesnak ... Mrkva v zemi a paradajka ...

Cvičenie4

"Ponúknuť." Používanie viet s významom opozície v reči. Zhoda prídavných mien s podstatnými menami mužského a ženského rodu.

Paradajka je okrúhla a mrkva ... (podlhovastá).

Paradajka je červená a mrkva...

Paradajka je mäkká a mrkva...

Paradajky sú kyslé a mrkva ...

Paradajky majú vo vnútri semená a mrkva ...

Na zemi rastie paradajka a mrkva ... (v zemi).

Cvičenie5

Hra „Skryte slabiky v dlaniach“. Zabuchnutie slabičnej stavby slov: in-mi-dor; reďkovka; ka-ba-chok atď.
Téma: ZÁHRADA - ZÁHRADA

Cvičenie1

Cvičenie "Hádaj hádanky, nakresli hádanky." Hádajte hádanky, kreslite hádanky do prázdnych „jahniat“. Táto položka je žltá, oválna, kyslá, šťavnatá. (Citrón.) Modrá uniforma, žltá podšívka a sladká v strede. (Slivka.) Táto položka je žltá, okrúhla, horká, šťavnatá. (Cibuľa.)

Červený sud veľký asi ako päsť, ak sa ho dotknete prstom, je hladký, a ak si zahryznete, je sladký. (Jablko.) Táto položka je bordová, okrúhla, sladká. (Repa.) Nevzhľadná, hrudkovitá, ale keď príde k stolu, chlapi veselo povedia: „No, drobivá, chutná!“ (Zemiaky, zemiaky.)

Cvičenie2

Cvičenie3

Cvičenie "Štvrtá extra"

Cvičenie4

Opravte chyby.

Zemiaky rastú v močiari.

Pod kríkom rastie jablko.

Baklažán rastie na kríku.

Hruška rastie v lese.

Broskyňa rastie na strome.

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o zelenine a ovocí podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

Vzorová odpoveď:

Téma: ZÁHRADA - ZÁHRADA

Cvičenie 1

Povedzte dieťaťu, čo rastie v záhrade na strome a čo rastie v záhrade v záhrade. Nakreslite čiary: od ovocia po stromy (záhrada), od zeleniny po záhony (záhrada).

Cvičenie2

Cvičenie "Štvrtá extra"

Cvičenie3

Opravte chyby.

Zemiaky rastú v močiari.

Pod kríkom rastie jablko.

Baklažán rastie na kríku.

Hruška rastie v lese.

Broskyňa rastie na strome.

Cvičenie4

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o zelenine a ovocí podľa navrhnutého vizuálneho plánu. Vzorová odpoveď:

„Jablko je ovocie. Je červená (zelená, žltá), guľatá, sladká, šťavnatá, rastúca v záhrade. Jablko je pevné a hladké na dotyk. Jedáva sa surový, robí sa z neho džem, pripravuje sa lahodný džús.

W
peklo5

Práca s príbehom

Téma: JESEŇ

Cvičenie 1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zapamätajte si názvy jednotlivých ročných období. Určite postupnosť ročných období. Opýtajte sa dieťaťa, či vie, aké je teraz ročné obdobie? Požiadajte dieťa, aby pomenovalo ročné obdobie pred jeseňou; po páde. Povedzte deťom o jesenných zmenách v prírode.

Úloha 2

Pozrite sa na obrázky s obrázkami jesene a leta. Pomenujte znamenia týchto ročných období. Porovnajte tieto obrázky.

Úloha 3

Povedzte opačné cvičenie: Pomôžte Tanye dokončiť vety.

V lete je slnko jasné a na jeseň ...; V lete je obloha jasná, ale ...; V lete je deň dlhý, ale...; V lete idú mraky vysoko, ale ...; V lete učia vtáky kurčatá lietať a ...; V lete sa ľudia obliekajú ľahko, ale ... ; V lete deti relaxujú, plávajú, opaľujú sa a ...; V lete ľudia pestujú plodiny, ale ...; V lete stromy stoja oblečené v zelených listoch a ...

Úloha 4

Cvičenie „Vyber, vymenuj, zapamätaj“: Vymenuj čo najviac definičných slov; akčné slová.

a) Obloha na jeseň (aká?) - ponurá, šedá, nudná.

Slnko na jeseň (čo?) - ... Dážď na jeseň (čo?) - ...

Vietor na jeseň (čo?) - ... Listy na jeseň (čo?) - ...

b) Na jeseň listy (čo robia?) - červenajú, žltnú, vädnú, schnú, opadávajú, točia sa, šuštia.

Dážď na jeseň (čo to robí?) - ...

Na jeseň slnko (čo robí?) - ...

Na jeseň vtáky (čo robia?) - ...

Na jeseň kolektívni farmári (čo robia?) - ...

Úloha 5

Cvičenie „Nájdi chyby“: Určte, čo sa na jeseň nestane.

Deti sa opaľujú, plávajú, nosia ľahké oblečenie.

Suché listy chrumkajú pod nohami.

Púčiky napučiavajú, na stromoch kvitnú listy.

Ľudia zbierajú zeleninu a ovocie.

Voľne žijúce zvieratá neskladujú potravu.
Téma: JESEŇ

"Ponúknuť." Práca s deformovanými vetami.

Fúka, jeseň, vietor, zima. Listy, stromy žltnú. Zem, tráva, na, vyblednúť. Letieť preč, na juh, ďalej, vtáky. Malá, jeseň, mrholenie, dážď.

Úloha 2

"Hádaj slovo". Používanie slovies v jednotnom a množnom čísle v reči. Koncovky slovies sú zvýraznené hlasom.

Vietor fúka a vetry...

Kvet vädne a kvety...

Vták odletí a vtáky ...

Prichádza zima a zima...

List zožltne a listy ...

Úroda dozrieva a úroda...

Prší a prší...

List padá a listy...

Úloha 3(pre deti 5-6 rokov)

Kompilácia súvislého príbehu „Jeseň“ podľa prvých slov vety: „Leto prešlo a prišlo ... Dni sa stali ... Odfúklo ... Stalo sa ... Ľudia sa obliekajú ... Na stromoch ... Na zemi ... Mrholí ... Mizne ... Na juh ... Ľudia sa zhromažďujú ... Už čoskoro ... "

Deti opakujú príbeh bez pomoci dospelého.

Úloha 4

Cvičenie "Dress Tanya": Povedzte dieťaťu, aké oblečenie, topánky a klobúky sa nosia na jeseň.

Prišla jeseň, ochladilo sa. Tanya sa chystá ísť do parku na prechádzku, ale nevie, ako sa obliecť. Pomôž Tanyi. Obkreslite jesenné oblečenie, topánky a čelenku červenou linkou. Aké oblečenie, topánky a čiapky sa na jeseň nehodia? prečo?

Úloha 5

Cvičenie "Kytica pre mamu": V parku Tanya nazbierala pre svoju mamu krásnu kyticu farebných listov a plodov. Zakrúžkujte listy a plody na bodky. Vyfarbite ich a povedzte, z akých listov a plodov Tanya vytvorila kyticu.

Téma: MIGRUJÚCE VTÁKY

Cvičenie 1

Pozrite sa s deťmi na obrázky. Uveďte mená sťahovavých vtákov (veža, lastovička, bocian, kukučka, slávik, škorec). Vysvetlite, prečo sa tieto vtáky nazývajú sťahovavé. Opravte v slovníku všeobecný pojem „sťahovavé vtáky“.

Úloha 2

Ukážte podľa obrázkov a pomenujte časti tela sťahovavých vtákov (labky, krk, hlava, zobák, chvost atď.). Čím je pokryté telo vtákov?

Úloha 3

Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety. Bocian je veľký a slávik .... Bocian má dlhý krk a kukučka .... Slávik má sivé prsia a lastovička .... Bocian je biely a veža .. ..

Úloha 4.

Cvičenie „Vyber, vymenuj, zapamätaj“: Dokončite vety (pozbierajte a pomenujte čo najviac znakových slov a akčných slov).

Kukučka (aká?) pestrá, .... Čierna veža ... Významný bocian, .... Lastovička rýchlokrídla, ....

Úloha 5

Didaktická hra "Čo chýba?" Logopéd vystavuje siluety vtákov (bez zobáka, labiek, krídel, očí, chvosta atď.). Deti by mali povedať, čo vtákom chýba.

Úloha 6

Didaktická hra "Porovnaj vtáky" Vrabec má malé telo a volavka ... Vrabec má malú hlavu a volavka ... Vrabec má krátky zobák a volavka ... Vrabec má úzke krídla , a volavka ... atď.
Téma: STROMY

Cvičenie 1

Cvičenie "Z ktorého stromu je list, vetvička?": Vyfarbite listy a vetvičky umiestnené vyššie. Z každého z nich nakreslite čiaru k príslušnému stromu. Pomenujte listy a vetvičky. (Brezový list - breza atď.)

Úloha 2

Cvičenie "Čo sa stane s listami?" Na základe obrázkov a kľúčových slov vytvorte príbeh.

Úloha 3

Cvičenie „Počítajte a pomenujte“: Spojte stromy rovnakého typu čiarami rovnakej farby. Povedz mi, akých stromov je veľa (veľa dubov, jedlí ...). Počítajte (napíšte do krúžkov alebo nakreslite počet bodiek) a pomenujte ich. (Jedna breza, dve brezy, ..., päť briez).

Úloha 4

Cvičenie „Povedz mi slová“: Vložte chýbajúce slová (text číta dospelý). Veverička sedela (na) strome a hrýzla orechy. Zrazu spadol jeden orech a veverička zliezla (zo) stromu. Orech ležal (pod) listom. Veverička chytila ​​orech a schovala sa (za) strom. Deti išli okolo a videli, že (kvôli) stromu vykúka veveričí chvost. Chlapci prišli bližšie (k) stromu. Veverička začula kroky a okamžite vyliezla na strom. Skryla (v) priehlbinu.

Úloha 5

Štvrtý je nadbytočný.
Téma: LES

Cvičenie 1

"Ktoré!" Výber prídavných mien k slovu les (veľký, zelený, krásny, hustý, domáci, krásny, bohatý, užitočný, rozprávkový, mladý, starý, živý, hlučný, tichý, tienistý, čarovný, nahý, breza, borovica, dub, ihličnatý, listnaté, zmiešané, husté, svetlé, tmavé, zimné, jesenné, jarné, letné).

Úloha 2

Preskúmanie ilustrácie „Les“ a zostavenie príbehu na jej základe. „Deti, pozrite sa pozorne na obrázok. Pred vami je les. V lese je veľa rôznych stromov. Rastú tu ihličnaté stromy - jedľa, borovica a sú tu listnaté stromy - breza, osika, lipa, dub, javor. Strom má kmeň, je pokrytý kôrou. Vetvy s listami - to je koruna. A strom má korene, kŕmia strom šťavami zo zeme. Ale - kríky, sú nižšie a tenšie ako stromy. Na zemi je veľa rôznych rastlín: tráva, kvety, mach.

Les je domovom zvierat, vtákov a hmyzu. Les nám prospieva: dáva drevo, lieky, huby, lesné plody, orechy. V lese odpočívame, užívame si prírodu.

Logopéd vyzve deti (pomocou navádzacích otázok), aby povedali, čo si o lese pamätajú.

W
zadanie 3
Téma: LES
Anya, Mitya a Kitty už boli v lese a nevideli žiadne divé zvieratá, hoci snívali o stretnutí so zajacom, ježkom, diviakom alebo jazvecom.

• 
  Kde sú zvieratá? - prekvapili sa deti, obzerali sa po pni a popadaných stromoch.
• 
  Kde je veľa ľudí, nie sú ani zvieratá. Idú ďalej, do hlbín lesa, - vysvetlila mama.
• 
  A aké živočíchy možno nájsť v našich lesoch?

Treba tajne povedať, že Anya, Mitya a Kis požiadali umelca E. Viktorova, aby ich nakreslil, aby sa zvieratá nebáli, neutekali pred nimi, ale verili v ich dobré úmysly a dovolili ich preskúmať.

Myslíte si, že sa to umelcovi podarilo?

Pozri a povedz mi, kto je vedľa Anyi a Mityi.

Komu Kiss pomáha?

Kto jemu a boborovi tak úhľadne orezal konáre?

Kde nesú tieto vetvičky Kitty a bobor?

Povedz, čo vieš o bobroch. Venujte pozornosť ich krásnej srsti.

Takmer v strede obrazu je obrovský dub. Po konároch skáče veverička, pod dubom kanec poľuje s kancami. Čo hľadajú pod dubom?

Neďaleko je obrovská medvedica s malými mláďatami.

Líška za stromami od prekvapenia stuhla. Vidí zajaca, ale nemôže ho chytiť. Je to hanba!

Pohľadný los vyšiel na čistinku a odpočíval. A tie rohy, aké luxusné rohy!

Zvedavý jazvec sa vyklonil spoza vianočného stromčeka, celý sa natiahol a snažil sa prísť na to, prečo sú tento ježko a zajac takí odvážni, že sa veľmi priblížili k ľudským mláďatám.

A krása všade okolo! Les! Stromy! Rieka! Tráva a huby!
Téma: WARE

Cvičenie 1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Oboznámte ho s názvami jedál a požiadajte ho, aby ukázal tieto časti: výlevka, pokrievka, rúčky, okraje (steny), dno... Opravte si v slovníku všeobecný pojem „náčinie“.

Úloha 2

Oboznámiť dieťa s pojmami „čajový riad“, „jedálenský riad“, „kuchynský riad“.

Úloha 3

Cvičenie „Pomocník“: Pomôžte dievčaťu Tanye položiť čajové náčinie na podnos, jedáleň na jedálenský stôl a kuchynské náčinie na skrinku. Nakreslite farebné čiary z príslušného riadu na podnos, stôl a skrinku.

Úloha 4

Cvičenie „Pomôž mame“: Mama ma požiadala, aby som jej pomohol rozložiť soľ, cukor,

Cvičenie 5

"Kde žijú produkty?" Logopéd deťom vysvetlí, že každý výrobok má svoj domček a vyzve deti, aby uhádli názov domčeka.

Cukor žije v ... (cukornička). Soľ žije v ... (soľnička). Sucháre žijú v ... (suchári). Ropa žije v ... (olejár). Pepper žije v ... (paprika). Čaj žije v ... (čajník). Káva žije v ... (kanvica na kávu). Sleď žije v ... (sleď). Sladkosti žijú v ... (miska na sladkosti). Šalát žije v ... (šalátová misa).

Úloha 6

"Šálka ​​s tanierikom". Deti sa riadia pokynmi logopéda a komentujú svoje činy.

Položte šálku na tanierik. - Položil som šálku na tanierik.

Vyberte šálku z podšálky. - Zobral som šálku z podšálky.

Položte šálku vedľa podšálky. Postavil som šálku vedľa podšálky.

Položte šálku napravo od podšálky. - Položil som šálku napravo od podšálky.

Podržte šálku nad tanierikom. - Držím šálku nad podšálkou.

Položte šálku pred tanierik. Postavil som šálku pred tanierik.

Vložte šálku pod tanierik. Postavil som šálku pod tanierik.

Vyberte šálku spod taniera. Vybral som šálku spod taniera.

Dajte Tanye pohár a vezmite si od nej tanierik. - Dal som Tanye šálku a vzal som od nej tanierik. Atď.
Téma: WARE

W
úloha 1

Dielo založené na rozprávke "Fedoreno smútok"

Fedora mal z vrátenia riadu veľkú radosť. Vyčistila ho, umyla a láskavo volala. Láskyplne pomenujte každý riad (pohár - pohár atď.).

Úloha 2

Povedzte dieťaťu, z akých materiálov je riad vyrobený. Vysvetlite význam slova krehký. Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Doplňte vety: Ak je vidlička z plastu, je to plast. Ak je nôž vyrobený z ocele, je to.... Ak je tanier vyrobený z kartónu, je to....

Ak je lyžička vyrobená z kovu, je to.... Ak je šálka vyrobená z porcelánu, je to....

Ak je džbán vyrobený z hliny, je ... . Ak je tanierik vyrobený zo skla, ....

Úloha 3

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o položkách riadu podľa navrhovaného vizuálneho plánu.

Úloha 4

"Čo sa nestane?" Logopéd ukazuje akúkoľvek časť jedla a deti komentujú. Bez ... (výtok) nie je rýchlovarná kanvica. Neexistuje žiadne strúhadlo bez ... (dier). Neexistuje žiadna panvica bez ... (pokrievka). Neexistuje žiadna panvica bez ... (dole). Neexistuje žiadna kanvica na kávu bez ... (rukoväte). Nie je sito bez ... (dier). Neexistuje nôž bez ... (čepele) atď.

Úloha 5

"Príbeh čajníka":

„Bola raz kanvica. Mal rodinu - riad. Čajová kanvica bola hrboľatá. Mal rúčku, vrchnák a malý výtok s jednou nosnou dierkou. Kanvica bola železná a veľmi užitočná. Ľudia ho milovali a pili z neho čaj.“

Otázky k rozprávke: „S kým žil čajník? Akú mal veľkosť? Aké časti má čajník? Z čoho je vyrobená kanvica? Prečo ho ľudia milovali?
Téma: JEDLO

Cvičenie 1

Zoznámte dieťa s názvami oddelení obchodu s potravinami (mliečne výrobky, mäso, potraviny, zelenina, ryby).

Úloha 2

Cvičenie3

Cvičenie "Z čoho - čo?": Na varenie používa šéfkuchár odlišné typy olejov. Pomenujte ich. Ukážka: Aký druh slnečnicového oleja? (Slnečnicový.) Kukuričný olej - .... Olivový olej - .... Sójový olej - .... Smotanové maslo - .... Správne pomenujte jedlá. Ukážka: Zeleninový šalát – zeleninový. Pohánková kaša - .... Tvarohový kastról - .... Bobuľové pyré - .... Ovocná šťava - ....

Cvičenie4

Cvičenie5

Cvičenie6

Téma: JEDLO

Cvičenie 1

Zoznámte dieťa s názvami oddelení obchodu s potravinami (mliečne výrobky, mäso, potraviny, zelenina, ryby).

Úloha 2

Zvážte obrázky. Spojte múku s výrobkami z nej žltými čiarami, mlieko s výrobkami z nej - modrou, mäso s výrobkami z nej - červenou. Aké sú tieto produkty? (Múka, mliečne výrobky, mäso.)

Úloha 3

Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Na varenie kuchár používa rôzne druhy olejov. Pomenujte ich. Ukážka: Aký druh slnečnicového oleja? (Slnečnica.)

Kukuričný olej - .... Olivový olej - ....

Sójový olej - .... Smotanové maslo - ....

Jedlo správne pomenujte. Ukážka: Zeleninový šalát – zeleninový.

Pohánková kaša - .... Tvarohový kastról - ....

Bobuľové pyré - .... Ovocná šťava - ....

Úloha 4

Cvičenie "Pozri a meno": Pozrite sa na obrázok. Aké položky sú skryté? Pomenujte ich a zakrúžkujte ich farebnými ceruzkami.

Úloha 5

Cvičenie „Povedz naopak“: Doplňte vety slovami-znakmi.

Úloha 6

Pripravte si tú svoju obľúbené jedlo. Na stole sú obrázky jedla. Dieťa si samo vyberie, ktoré jedlo bude variť, a vyberá k tomu obrázky.
Téma: HUBY

Cvičenie 1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Vymenujte jedlé a jedovaté huby. Všimnite si vlastnosti ich štruktúry (klobúk, noha). Povedzte dieťaťu, kde rastú huby (v lese, častejšie, na pni, v tráve). Opravte si v slovníku všeobecný pojem „huby“.

Úloha 2

Povedzte dieťaťu, čo sa pripravuje z húb (šalát, kaviár, kastról, polievka) a ako.

Úloha 3

Aby ste dieťa zoznámili s polysémantickými slovami, vysvetlite rozdiel vo významoch týchto slov.

Úloha 4

Pomenujte huby. Nakreslite huby do tabuľky. Vytvorte frázy podľa vzoru: „Na lúke medzi trávou sú tri líšky a po daždi vyrástlo päť líšok.

Úloha 5

Cvičenie „Ježko-hubovač“: Pozrite sa na obrázok. Nájdite a zakrúžkujte všetky huby. Povedzte mi, kde ježko sušil hríby (sledujte správne používanie predložiek v reči dieťaťa). (Ježko sušil huby pod stolom atď.)
Téma: BOBUĽKY

Cvičenie1

Pomenujte farbu bobúľ podľa predlohy: zelené egreše, ... atď.

Cvičenie2

Cvičenie „Divoké plody, záhradné bobule“: Spojte lesné plody s obrázkom „les“ a záhradné bobule s obrázkom „záhrada“ čiarami.

Cvičenie3

Povedzte dieťaťu, čo sa pripravuje z bobúľ (šťava, nápoj, kompót, želé, džem, džem, sirup, želé). Hra „Aká šťava? Aký druh džemu? “: Povedz mi, aký je iný názov pre jahodový džús (džem)? (Jahodová šťava; jahodový džem.) Egreše? (Egrešový džús, egrešový džem.) Atď.

Cvičenie4

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o bobuliach podľa navrhovaného vizuálneho plánu.
Téma: NÁBYTOK

Cvičenie1

Povedzte svojmu dieťaťu o tom, kto vyrába a opravuje nábytok. Cvičenie "Pozri a meno": Pozrite sa na obrázok. Pomenujte zobrazené položky. Zakrúžkuj farebnými ceruzkami predmety, ktoré používa stolár pri opravách nábytku.

Ľudia nosili do stolárskej dielne rozbitý nábytok. Stolár nábytok opravil a ten sa vrátil majiteľom. Keď stolár nebol v dielni, nábytok sa medzi sebou rozprával.

Cvičenie2

Cvičenie „Z čoho – čoho?“: A taburetka si zapamätala, že keď bola nová, každý dával pozor na jej krásne lesklé kovové nohy. Dokončite vety.

Kovové nohy stoličky. Oni (čo?)...

Sklenené dvierka skriniek. Oni (čo?)...

Plastové kľučky dverí. Oni (čo?)...

Stolová doska vyrobená z dreva. Ona (čo?)...

Čalúnené koženým kreslom. Ona (čo?)...

Cvičenie3

Cvičenie „Pomenujte to láskyplne“: Polička s knihami sa nemala čím chváliť. Spomenula si však, že majitelia ju často láskavo volali – polica. Pomenujte s láskou a ďalší nábytok.

Polica - polica Stolička - .... Skriňa - .... Kreslo - .... Stôl - .... Posteľ - ....

Cvičenie4

Cvičenie „Povedz jedno slovo“: Doplňte vety.

Stôl na noviny a časopisy sa nazýva konferenčný stolík. Stôl, pri ktorom stolujú, sa nazýva .... Stôl pre počítač sa nazýva .... Stôl, pri ktorom sa píše, sa volá .... Polička na knihy sa volá ....

Skriňa sa volá .... Knižnica sa volá ....

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety. Skriňa je vysoká, nočný stolík.... Sedačka je mäkká, aj taburetka.... Skriňa je veľká, aj polica.... Kreslo je mäkké a stolík....

Cvičenie6

"Čo je to "priatelia" s čím a s kým?" Deti musia dať úplnú odpoveď.

Stolička sa „kamaráti“ s postieľkou alebo notebookom?

Je stôl "kamarát" so stoličkou alebo cesto?

Je skrinka "kamaráti" s policou alebo ihlou?

Je kreslo „kamaráti“ s pohovkou alebo Ivan?

Je príborník „priatelia“ s Lyudou alebo riad?

Sú police „kamarátske“ s knihou alebo vrchnákom?

Je taburet "priateľský" so stoličkou alebo mulicou?

Je pohovka "kamarátka" s gaučom alebo cukríkom?

Cvičenie7

"Opravte chybu":

na stoličke - kryt;

pri TV - vzadu;

na pohovke - obrazovka;

skriňa má lakťovú opierku atď.
Téma: OBLEČENIE

Cvičenie1

Pozrite sa s deťmi na obrázky. Predstavte im názvy častí oblečenia. Opravte si v slovníku všeobecný pojem „oblečenie“.

Cvičenie2

Cvičenie „Pomôžme Tanyi a Vanyovi obliecť sa Urobte vety podľa predlohy: „Toto sú Vanyine nohavice. Toto je Tanyina sukňa.

Cvičenie3

Zoznámte dieťa s detailmi oblečenia.

Cvičenie4

Ukážte a pomenujte detaily svojho oblečenia (golier, manžety, nohavice, rukávy, vrecká atď.).

Cvičenie5

Povedzte dieťaťu o tom, kto šije oblečenie. Aké nástroje a materiály sa používajú pri práci?
Téma: OBLEČENIE

Cvičenie1

Zoznámte sa s materiálmi, z ktorých sa oblečenie vyrába. Zoznámte deti s ich menami. Vytvorte frázy podľa modelu: kožený kabát, kožušinový golier atď.

Cvičenie2

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o odevoch podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

Cvičenie3

"Povedz slovo." Asimilácia slovnej zásoby na študovanú tému: brut ..., košeľa ..., sukňa ..., klobúk ..., kožuchy ..., panama ..., pančuchy ..., klobúky ... , šaty ..., čiapka ..., tufa..., sapo..., pal..., bootin... atď.

Cvičenie4

"Povedz opak." Asimilácia slovesného slovníka na študovanú tému: obuť - vyzuť, obuť - vyzuť, kúpiť - predať, zaviazať - rozviazať, zapnúť - rozopnúť, vyžehliť - pokrčiť, zavesiť - vyzuť, obuť - vyzuť topánky.

Cvičenie5

"Vyberte si slovo." Výber slovies k slovu oblečenie: obliecť, obliecť, vyzliecť, kúpiť, zašiť, upliesť, obliecť, zapnúť, vyžehliť, zašiť, ošklbať, opraviť, zaplátať, vyprať, sušiť, zavesiť atď.
Téma: TOPÁNKY

Cvičenie 1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s názvami rôznych druhov topánok. Opravte všeobecný pojem „topánky“ v slovníku.

Cvičenie2

Povedzte mi, aké topánky si môžete kúpiť v obchode.

Cvičenie3

Ukážte detaily topánok: driek, podošva, päta, remienky, šnúrky, jazyk.

Cvičenie4

Cvičenie "Povedz naopak."

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o rôznych typoch topánok podľa navrhovaného vizuálneho plánu.

Cvičenie6 (pre deti od 5 do 6 rokov)

"Opravte chybu." Logopéd vyslovuje slová s posunutým stresom. Deti musia opraviť chybu: blúzka, rukavice, šaty, košeľa, letné šaty, zástera.
Téma: ZIMA

Cvičenie 1

Pozrite sa s dieťaťom na obrázky a pripomeňte mu názvy ročných období. Určite postupnosť ročných období.

Úloha 2

Aká je teraz sezóna? Vymenuj ročné obdobie, ktoré predchádza zime a ročné obdobie, ktoré nasleduje po zime. Aké zmeny nastali v zime v prírode?

Úloha 3

Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety. Dni sú horúce v lete a chladné v zime.

V lete je obloha jasná av zime - ....

V lete sú dni dlhé a v zime....

V lete je slnko jasné av zime - ....

Na jar je ľad na rieke tenký a v zime - ....

Sneh je mäkký a ľad je....

Niektoré cencúle sú dlhé, iné sú ....

Úloha 4

Cvičenie „Vyber, pomenuj, zapamätaj“: Dokonči vety (pozbieraj a vymenuj čo najviac slov-definícií a slov-činov).

Zima (aká?) - studená, zasnežená, mrazivá, dlhá.

Sneh (čo?) - ....

Snehové vločky (čo?) - ....

Ľad (čo?) - ....

Počasie (aké?) - ....

Snehové vločky v zime (čo robia?) - padajú, krútia sa, točia sa, trblietajú sa, lesknú sa, topia sa.

Ľad na slnku (čo to robí?) - ....

Frost (čo to robí?) - ....

Deti na zimnej prechádzke (čo robia?) - ....

Blizzard (čo robí?) - ....

Cvičenie5

Cvičenie "Pomoc Tanya": Vyberte si zimné oblečenie, topánky, čiapky. Povedz mi, čo nosíš v zime.
Téma: ZIMA

Úloha 1 (pre deti vo veku 5 - 6 rokov)

"Dokonči vetu." Zostavovanie zložitých viet s významom opozície.

Deti musia dokončiť vetu a potom ju úplne zopakovať.

V zime a na jeseň sneží...

Sneží v zime aj v lete...

Sneh padá v zime a na jar...

V zime sa chodia sánkovať a v lete...

V zime les spí a na jar ...

Korčuľovanie v zime aj v lete...

V zime je zima, ale v lete...

Stromy sú v zime biele, ale na jeseň...

V zime rastú snehové záveje av lete rastú ...

V zime robia snehuliaka a v lete ...

V zime sa hmyz skrýva a na jar ...

Úloha 2

Hádajte hádanku. Pamätajte na básne a hádanky o zime.

Aké hviezdy sú na kabáte a na šatke?

Celkom, strih, A ty to vezmeš - vodu do ruky. (snehové vločky)

Úloha 3

Zakrúžkujte obrázok pozdĺž bodkovaných čiar a spojte všetky čísla v poradí pomocou čiar. Čo sa stalo?

Úloha 4

Vyfarbite obrázok. Nakreslite snehové vločky lietajúce vo vzduchu.

Úloha 5(pre deti vo veku 5-6 rokov).

Vymyslite si príbeh o snehuliakovi.
Téma: ZIMNÁ ZÁBAVA

Cvičenie 1

Vyfarbite obrázok. Vymyslite si o tom zaujímavý príbeh.

Úloha 2

Čo sa dá urobiť zo snehu a ľadu v zime na ulici? (Snehuliak, pevnosť, snehové mesto, ľadové figúrky, klzisko).

Úloha 3

Vysvetlite význam slov „sneženie, ľad“. Vytvorte vety s týmito slovami.

Úloha 4

Vyberte, pomenujte a zakrúžkujte položky, ktoré sú vhodné na zimné outdoorové aktivity.

Úloha 5

Cvičenie „Vyber, pomenuj, zapamätaj“: Dokonči vety (pozbieraj a vymenuj čo najviac slov-definícií a slov-činov). Zima (aká?) - studená, zasnežená, mrazivá, dlhá. Sneh (čo?) - .... Snehové vločky (čo?) - .... Ľad (čo?) - .... Počasie (čo?) - .... Snehové vločky v zime (čo robia?) - padať, krútiť sa, víriť, trblietať sa, lesknúť sa, roztápať sa. Ľad na slnku (čo to robí?) - ....

Mráz (čo robí?) - .... Deti na zimnej prechádzke (čo robia?) - .... Snehová búrka (čo robí?) - ....
Téma: NOVÝ ROK

Úloha 1 (pre deti vo veku 5 - 6 rokov)

"Opravte chybu." Práca s deformovanými vetami. Maska miluje dať na Masha. V blízkosti Snehulienky tancuje vianočný stromček. Deti ozdobili hračky vianočnými stromčekmi. Stromček bol osvetlený žiarovkami. Santa Claus priniesol tašku darčekov atď.

Cvičenie2

Guličky na najširšom stromčeku vyfarbite červenou ceruzkou, modrou na najvyššom. Vyfarbite hviezdičky napravo od mesiaca žltou ceruzkou a naľavo oranžovou farbou.

Úloha 3

"Čo budeš robiť?" Používanie slovies v tvare budúceho jednoduchého a zloženého času s časticou sya a bez nej.

Na dovolenke sa budem baviť - budem sa baviť - budem hrať, jazdiť - budem jazdiť, pochváliť sa - pochválim sa atď.).

Úloha 4

"Čo sa stane po tomto?" Kreslenie viet na dejových obrázkoch.
Téma: POKRÝVKY HLAVY

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Predstavte mu názvy klobúkov. Opravte v slovníku všeobecný pojem "pokrývka hlavy".

Cvičenie 2

Pozrite sa a ukážte detaily klobúkov: polia, stuhy, pompon, priezor.

Cvičenie3

Cvičenie „Vzhľad a meno“: Akú farbu majú tieto klobúky? Tvorte vety podľa predlohy. (Toto je červený klobúk. Toto je biela čiapka. atď.)

Cvičenie4

Pomenujte klobúky. Nakreslite ich do tabuľky. Urobte vety podľa predlohy: „V obchode je veľa klobúkov. Mám malé klobúky.

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o klobúkoch podľa navrhovaného vizuálneho plánu.
Téma: DOPRAVA

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Predstavte mu názvy rôznych vozidiel a požiadajte ho, aby ukázal tieto časti z obrázkov: kolesá, svetlomety, sedadlo, veslá, karoséria... Opravte si všeobecný pojem „preprava“ v slovníku.

Cvičenie2

Zoznámiť dieťa s druhmi dopravy: pozemná, podzemná, vodná, vzdušná.

Cvičenie 3

Zakrúžkujte bodky na obrázkoch. Každú položku láskavo pomenujte.

Cvičenie4.

Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety:
Vlak je dlhý a autobus ....

Lietadlo je rýchle a parník je .... Električka je ťažká a bicykel je ....

Cvičenie5.

Zvážte a pomenujte časti prepravy. O akom predmete môžete povedať: „nový“, „nový“, „nový“? Cvičenie "Z čoho - čo": Dokončite vety.

Dvere vyrobené z kovu (aké?) - kovové.

Plastový volant (čo?) - ....

Sedadlo potiahnuté kožou (čo?) - ....

Gumové koliesko (čo?) - ....
Téma: DOPRAVA

Cvičenie1

Diskusia o doprave. Čo si myslíte, o čom sa dnes v triede porozprávame? Aké druhy dopravy poznáte? (vzduch, voda, zem, podzemie, cestujúci, náklad, cestujúci atď.). Od čoho podľa vás závisí názov dopravy. (Z toho, čo jazdí, letí, kotúľa sa.)

Ak po vode - voda. Vzduchom - vzduchom. Na zemi - zem.

Cvičenie2

Didaktická hra „Správna odpoveď“. Programové úlohy:

A) letecká osobná doprava (parník, lietadlo, vlak);

B) vodná nákladná doprava (člny, tankery, lietadlá);

C) podzemná osobná doprava (vlak, metro, bicykel);

D) pozemná osobná doprava (loď, autobus, lietadlo).

Čo ešte možno pripísať osobnej doprave? (Autobus, trolejbus, metro, taxi.)

Cvičenie3

"Povedz naopak":

Odišiel - odviezol sa; vyletel — priletel; zadaný - vysťahovaný; vzlietol - pristál; vľavo - vošiel; odjazdil - odvalil; odletel - prišiel; swam - plávala, plávala - plávala; Logopéd. Čo sa k tomu dá povedať?

Cvičenie4

"Dokonči vetu." Vzdelávanie porovnávací stupeň prídavné mená. Deti vyslovujú vetu najskôr celú v zbore a potom postupne.

Lietadlo letí vysoko, ale raketa je vyššie. Lietadlo letí ďaleko, ale raketa ide ďalej. Lietadlo letí rýchlo, ale raketa je rýchlejšia. Lietadlo je výkonnejšie, ale raketa je výkonnejšia. Lietadlo je veľké, ale raketa je väčšia. Lietadlo je ťažké, ale raketa je ťažšia. Lietadlo je priestranné, ale raketa je priestrannejšia. Lietadlo je dlhé, ale raketa je dlhšia. Lietadlo je rýchle, ale raketa je rýchlejšia.

Cvičenie5

OD

veľkosťou rovnaké
Téma: ZIMNÉ VTÁKY

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s menami vtákov (vrabec, sýkorka, straka, ďateľ, vrana, holubica). Opravte v slovníku všeobecný pojem "zimujúce vtáky".

Cvičenie2

Vysvetlite dieťaťu, prečo tieto vtáky zostávajú na zimu. Povedzte mu, čo jedia zimné vtáky a ako dospelí a deti pomáhajú vtákom prežiť chladnú zimu.

Cvičenie3

Ukážte časti tela vtákov (telo, hlavu, chvost, zobák, krídla atď.). Zapamätajte si ich mená.

Cvičenie4

Cvičenie „Pozri sa a pomenuj“: Pozrite sa na obrázok a odpovedzte na otázky.

Kto je na konári stromu? - Vrabce. Kto je pod podávačom? - .... Kto je na kmeni stromu? - ....

Kto je pri podávači? - .... Kto letí na kŕmidlo? - .... Kto je pri strome? - ....

Cvičenie5

"Zavolaj to láskavo." Tvorenie slov so zdrobnenými príponami:

Čierne pierko - čierne pierko, sivý chrbát - sivý chrbát;

Motley wings - strakaté krídla, biely krk - biely krk;

Červená hruď - červené prsia, roztomilé oči - pekné malé oči;

Ostré pazúry - ostré pazúry, dlhý chvost - dlhý chvost;

Biele páperie - biele páperie, guľatá hlava - okrúhla hlava;

Svižné labky - šikovné labky, mäkké pierka - mäkké pierka.

Cvičenie6 (pre deti vo veku 5-6 rokov).

Zostavenie opisu príbehu "Vrabec" podľa obrázkov referenčných predmetov:

Vrabec je zimujúci vták. Má hlavu, zobák, telo, krídla, chvost, labky, pazúry. Telo vtáka je pokryté perím. sivej farby. Vrabec môže lietať, skákať, klovať, štebotať, sedieť. Vrabec sa živí hmyzom, omrvinkami, obilím, semenami. Vrabec je priateľom človeka, pretože ničí škodlivý hmyz.“

Logopéd vyzve jedno z detí, aby príbeh zopakovalo.
Téma: HRAČKY

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Pomenujte zobrazené položky. Z akých častí pozostáva každá hračka? (Myseľ – hlava, uši, oči, nos, ústa, trup, labky atď.) Opravte si všeobecný pojem „hračky“ v detskom slovníku.

Cvičenie2

Naučte dieťa plne odpovedať na otázky dospelého. Napríklad: Ktorá hračka má kolesá? (Kolesá pri aute.) Na čom sú pruhy? (Prúžky na lopte.) Atď.

Cvičenie3

Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Dokončite vety.

Autobus vyrobený z kovu (čo?) - kov. Plyšový medvedík - .... Gumený oslík - ....

Kožená guľa - .... Drevená pyramída - .... Plastový domček - .... Železné vedro - ....

Cvičenie4

Herné cvičenie "Čo sa zmenilo?" (medzi loptou a pyramídou je umiestnené auto)

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o hračkách podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

Téma: DIVOKÉ ZVIERATÁ

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s názvami voľne žijúcich zvierat nášho lesa. Upevniť všeobecný pojem „divoké zvieratá“ v slovníku.

Cvičenie2

Ukážte časti tela zvierat (telo, hlavu, chvost, rohy, kopytá atď.). Zapamätajte si ich mená.

Cvičenie3

Cvičenie „Hádaj“: Doplňte vety:

Nohy, kopytá, rohy - pri ... (los). Strapce na ušiach - pri ... (veveričky, rysy). Ihly na telo - pri ... (ježko).

Cvičenie4

Povedzte dieťaťu, čo jedia divé zvieratá našich lesov a kde žijú (v diere, brlohu, brlohu, dutine atď.).

Úloha 5

Hádaj a opakuj"

Nahnevaný, hladný, šedý ... (vlk). Zbabelý, dlhouchý, šedý ... (zajac). Prefíkaný, červený, dravý ... (líška). Červený, malý, rýchly ... (veverička) Veľký, hnedý, nemotorný ... (medveď).

Úloha 6

„Divoká alebo domáca“. Na tabuli je usporiadaných desať obrázkov v rade: pes, líška, ježko, mačka, ovečka, los, kôň, prasa, medveď, krava. Deti komentujú: „Pes je domáce zviera, líška je divá,“ atď.

Úloha 7

Kde je čí dom?
Téma: DIVOKÉ ZVIERATÁ

1 možnosť

Pri pohľade na tento obrázok si Anya, Mitya a Kis pomysleli: „Čo je to, čo zobrazil umelec Evgeny Vitalyevich Viktorov?

• 
  Toto je Afrika, Afrika! - zamrmlal Kisis opice, slon a potichu: dievča a chlapec.
• 
  Nie, toto je pravdepodobne Austrália, - vstúpila do rozhovoru Anya, - pretože v pravom dolnom rohu obrázku sú klokan a medvedík koala. Nachádzajú sa v Austrálii. Mama nám o tom nedávno povedala.

- To je nejaký zvláštny obraz, - povedala Mitya. - Tu je Afrika, Austrália, Sever a ešte niečo.

Mitya chvíľu premýšľala a potom zrazu navrhla:


A potom zrazu naštvaný:

• 
  Chcel by som byť vedľa tigra, nie medveďa. Ja som tiež tiger, ale len veľmi malý.
• 
  Umelec zobrazil všetko správne, - namietala Anya proti Kisu.

- Prečo? Vysvetlite, - požiadal Keys.

Anya jeho žiadosti vyhovela a Keys súhlasil s jej argumentmi.

Čo by ste povedali Keithovi?

A kde by si chcel byť? prečo?

Po skončení rozhovoru s deťmi im znova prečítajte prvú časť textu (až po slová: „Ach, a my sme...“), prečítajte si ho pomaly, ukážte zvieratá a deti, o ktorých sa hovorilo.

2. možnosť.

ach kde sme? - Kis sa pri pohľade na obrázok zľakol - Oh, zajal nás obrovský medveď. Stráž! Anya a Mitya sa rozbehli na jeho plač. S prekvapením sa začali pozerať na obrázok a snažili sa prísť na to, kam sa dostali vďaka fantázii umelca.

Stráž! - už tichšie, no stále so zúfalstvom mňaukal Kis- Sme v zajatí! Sme mŕtvi!

Aký obrovský, ale milý medveď! Zdá sa, že sme ho presvedčili, aby sa s nami odfotil, - prehovorila Anya.

Kde sme? pomyslela si Mitya.

• 
  Ako kde? V lese, v hustý les, ďaleko, ďaleko od domova, na návšteve u medveďa. Odišli sme rýchlikom, - začal vysvetľovať Mityovi veselý Kis.
• 
  Prečo je tu Afrika? A Sever?

- Kde je Afrika? Kde je sever? kde je India? - Kees bol zaskočený.

Teraz sú všetci traja hlboko v myšlienkach. Poďte, chlapci, zistíme, kde skončili misy hrdinov.

Môžete použiť jednu z možností. Na fixáciu materiálu je možné použiť ďalšiu možnosť. Pre deti je ľahšie rozprávať o tom, čo vedia menej. Nezabudnite, že vaším cieľom je verbálna komunikácia s deťmi pomocou obrázka.
Téma: PETS

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Pomenujte zvieratá a ich mláďatá. Povedzte, aké domáce zvieratá sú kŕmené, aké výhody prinášajú človeku, ako sa o ne stará. Opravte si v slovníku všeobecný pojem „domáce zvieratá“.

Cvičenie2

Dávaj pozor na charakteristické rysy zvierat. Cvičenie: „Čo má niekto?“: Ukážte z obrázkov a pomenujte časti tela domácich miláčikov.

Krava má rohy, .... Kôň má hrivu, .... Prasa má prasiatko Pes má labky, ....

Cvičenie3

O

cvičenie „Čo umelec zabudol nakresliť?“: Koho umelec nakreslil? Čo chýba každému zvieratku? (Králik nemá uši. Atď.) Pomôžte umelcovi. Nakreslite chýbajúce časti tela.

Cvičenie4

Krava bučí. Mačka - .... Pes - .... Kôň - .... Prasa - ....

Úloha 5

Kde sa skrývajú prasatá?

Úloha 6

Aktivita „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o domácich miláčikoch podľa navrhovaného plánu
Téma: NAŠE MESTO

Cvičenie1

"Kde bývaš?" Každé dieťa pomenuje svoju adresu (ulica, číslo domu a bytu, poschodie); hovorí, aké inštitúcie sú v blízkosti jeho domu.

Cvičenie2

"Rozlúštiť ponuku." Práca s deformovanými vetami.

Nachádza sa, dom, námestie, predné.

V blízkosti domu je kino.

Škôlka, roh, stojí vzadu.

Neďaleko, kaderníctvo, dom, postavený.

V blízkosti, trh, s, dom.

Cvičenie3

Aké sú domy?

Cvičenie4

"Povedz opak." Asimilácia antoným. Logopéd začne vetu a deti dokončia.

Moja ulica je nová... a moja ulica je stará.

Moja ulica je dlhá...a moja ulica je krátka.

Moja ulica je svetlá...a moja ulica je tmavá.

Moja ulica je špinavá... a moja ulica je čistá.

Moja ulica je „šťastná“ ... a moja ulica je „smutná“.

Moja ulica je tichá... a moja ulica je hlučná.

Moja ulica je veľká...a moja ulica je malá. Atď.

Cvičenie5

Príbeh "Deti na ulici":

„Deti chodia do školy po širokej ulici. Kráčajú po chodníku. Na pravej strane ulice - predajňa potravín, predáva potraviny. Vedľa obchodu je kino, pozerajú tu filmy. Pri kine je nemocnica, kde sa liečia ľudia. Vedľa nemocnice je kadernícky salón, kde sa robia vlasy. A tu je križovatka. Na križovatke je semafor. Svieti červené svetlo. Deti čakajú, kým okolo prejdú autá. Svetlo sa zmenilo na žlté a potom zelené. Deti prechádzajú cez cestu. Tu je škola. Deti tu študujú.
Predmet: 8. MAREC

Cvičenie1

Logopéd vystavuje dejové obrázky, deti by mali pomenovať iba tie, ktoré sa týkajú jari a sviatku 8. marca.

Do akého ročného obdobia podľa vás patria tieto obrázky? (Na jar.)

P Po akom období prichádza jar?

Ako sa volá prvý jarný mesiac?

Aký sviatok oslavujeme v marci?

Koho je to sviatok?

Cvičenie2

Detské príbehy o mame Ako sa mama volá?

Kde pracuje? Kým? Aký druh práce vykonáva?

Čo robí doma? Ako pomáhaš mame?

Aký darček ste pripravili pre svoju mamu?

Cvičenie3

Detské príbehy "Ako pomáham svojej matke, babičke"

Cvičenie4

Didaktická hra" Nádherné slová o mame"

Mama - čo? - milý, krásny, trpezlivý, elegantný, skromný, veselý, láskavý, chytrý, jemný.

Úloha 5

Kreslíme darček pre mamu.

Kytica kvetov je skvelým darčekom na každú príležitosť. Vyfarbite kyticu a povedzte, z akých kvetov bola vyrobená.
Téma: JAR

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zapamätajte si a pomenujte ročné obdobia. Určite postupnosť ročných období. Opýtajte sa dieťaťa, či vie, aké je teraz ročné obdobie? Požiadajte ich, aby vymenovali ročné obdobie pred jarou a po jari. Sledujte s dieťaťom jarné zmeny v prírode

Úloha 2

Pozrite si obrázky zimy a jari. Pomenujte znamenia týchto ročných období. Porovnajte ich medzi sebou podľa vzoru: V zime je slnko slabé a na jar jasné.

Cvičenie3

Cvičenie „Vyzdvihnúť, pomenovať, zapamätať“: Vymenujte čo najviac slovných znakov; akčné slová.

A) Jar (čo?) - skorá, teplá, dlho očakávaná. Slnko (čo?) - .... Obličky (čo?) - ....

Listy (čo?) - ....

B) Slnko na jar (čo robí?) - hreje, pečie, hladí, hreje. Listy na stromoch (čo robia?) - .... Potoky (čo robia?) - ....

Cvičenie4

Cvičenie „Schovávačka“:

Aké predmety sú skryté na obrázku? Pomenujte ich a zakrúžkujte ich farebnými ceruzkami. Ako ľudia používajú tieto položky na jar?

Cvičenie5

Didaktická hra "Povedz láskavo"

Tvorenie podstatných mien so zdrobnenou príponou:

Potok - potok, mláka - ..., sneh - ..., slnko - ..., strom - ..., púčik - ..., oblak - ... atď.

Cvičenie6

Didaktická hra „Povedz veľa vecí“ Tvorenie podstatných mien v množnom čísle:

Kaluže - kaluže, kvapky - ..., sneh - ..., oblak - ..., strom - ..., potok - ..., rozmrazená náplasť - ... atď.
Téma: JAR

Cvičenie1

"Vyberte si slovo." Výber prídavných mien k slovu jar: skorá, neskorá, priateľská, krásna, dlho očakávaná, daždivá, suchá, slnečná, hlučná, veselá, zvučná, kvitnúca, studená, teplá.

Cvičenie2

„Prvé známky jari“. Logopéd pomocou navádzacích otázok zisťuje jarné znaky u detí: deň sa zvýšil, teplý vietor, ohrieva slnko; sneh stmavol, nafúkol sa a začal sa topiť; objavili sa rozmrazené škvrny; ľad sa topí a praská na riekach; kvapky.

Cvičenie3

"Prečo". Vytvorenie elementárnych vzťahov príčina-následok.

Prečo sa sneh topí na jar?

Prečo bežia streamy?

Prečo sa ľad topí?

Prečo ľad praská?

Prečo púčiky napučiavajú?

Prečo prasknú obličky?

Prečo kvitnú kvety?

Prečo sa tráva prediera?

Prečo sa objavuje hmyz?

Prečo vtáky lietajú?

Prečo sa zvieratá prebúdzajú zo zimného spánku?

Prečo sú ľudia šťastní?

Prečo sa ľudia obliekajú ľahšie?

Cvičenie4

"Opravte chybu." Použitie zložitých viet s úniou, pretože.

Slnko svietilo, lebo bolo teplo. Prišla jar, pretože prišli veže. Sneh sa topí, pretože tečú potoky atď.

Cvičenie5

Cvičenie „Videl, nevidel“: Tanya a Vanya kráčali v parku. Nakreslite do tabuľky predmety, ktoré tam videli. Doplňte vety podľa predlohy. (Deti videli tri vtáčie búdky, ale päť búdok si nevšimli.)

Názov položky

nakresliť tri... (tri vtáčie búdky atď.)

vylosovať päť... (päť vtáčích búdok atď.)

Téma: HYDINA

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s názvami hydiny. Hovorte o výhodách vtákov. Ako sa o ne človek stará, čím sa živí a kde ich chová? Opravte si v slovníku všeobecný pojem „hydina“.

Cvičenie2

Ukážte z obrázkov a pomenujte časti tela hydiny (labky, krk, hlava, zobák, chvost atď.). Čím je pokryté telo vtákov?

Cvičenie3

Cvičenie „Pomenujte to správne“: Pomenujte otca, matku a mláďa každého vtáka. Kohút, sliepka, kuriatko. Hus, hus, hus. Drake, kačica, káčatko. Turecko, moriak, moriak.

Cvičenie4

Turecko – klebetnice. Kurča - ... Kohút - .... Kačica - .... Hus - ....

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety.

Kačica je veľká a káčatko je .... Hus má dlhý krk a kura má ....

Kurča je mladé a kohút je .... Kurča má labky bez blán a kačica má ....

Cvičenie6

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o hydine podľa navrhnutého vizuálneho plánu.
Téma: MUŽ

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázok so svojím dieťaťom. Ukážte a pomenujte časti tváre a tela najskôr na sebe a potom na bábike.

Cvičenie2

Povedz mi, koľko máš uší, očí, jazykov, nosov, líc, nôh, rúk, žalúdkov. Ukážte svoju ľavú ruku, pravú ruku (ľavé oko, pravé ucho, pravú nohu atď.).

Cvičenie3

Cvičenie „Povedz opak“:

Pierrot má smutnú tvár, zatiaľ čo Pinocchio má ... Malvína má blond vlasy a Karabas Barabas má ... Karabas Barabas má dlhé vlasy a Piero má ... Malvína má kučeravé vlasy a Piero má ... Pinocchio má druh oči a Karabas Barabas ... Pinocchio má dlhý nos a Malvína ...

Cvičenie4

Cvičenie „Vyberte, pomenujte, zapamätajte“: Vymenujte čo najviac akčných slov:

Oči sú potrebné na to, aby sme videli, pozerali, uvažovali, čítali ... Nos je potrebný na to, aby .... Uši sú potrebné na to, aby sme .... Jazyk je potrebný na to, aby sme ....

O vlasy sa starajú takto: umývajú sa, česajú, utierajú, sušia ... O zuby sa starajú takto: .... O svoju tvár sa starajú takto: ....

Cvičenie5

Cvičenie „Jeden – veľa“: Vyberte slová podľa predlohy. (Oko - oči, ucho - uši atď.)

Cvičenie6

Cvičenie „Čo za čo?“: Odpovedzte na otázky: Čo vidíme? Čo počúvame? čo máme radi? čo jeme? (Obrázok vidíme očami. atď.) Spojte predmety a príslušné zmyslové orgány čiarami.
Téma: MUŽ

Cvičenie1

Cvičenie „Pomôžte umelcovi“: Pozrite sa na portréty. Čo umelec zabudol nakresliť? Bez akých častí tváre zostali bábkové postavy? (Pinocchio zostal bez nosa atď.) Nakreslite chýbajúce časti tváre hrdinov rozprávky a namaľte portréty.

Cvičenie2

Didaktická hra „Zbieraj slová“ Logopéd postupne kladie deťom otázky:

Aké máš oči? (Moje oči sú krásne, sivé, veľké atď.).

Aké máš vlasy? (Moje vlasy sú husté, dlhé, lesklé atď.)

Aký máš nos, ústa, uši? (Podobná práca sa robí.)

Cvičenie3

Didaktická hra „Aké veci človek potrebuje mať čisté a upratané“

Na stole sú rozložené rôzne predmety: zubná kefka, mydlo, žehlička, žinka atď.

Deti si vyberú ľubovoľný predmet a tvoria vety.

Napríklad: Človek potrebuje hrebeň na česanie atď.

Cvičenie4

"Nájdi chybu." Použitie gramatickej kategórie datívu.

Oči potrebujú nozdry. Uši potrebujú mihalnice. Brada potrebuje päsť. Nohy potrebujú lakte. Krk potrebuje kolená. Hlava potrebuje klince. Zadná časť hlavy potrebuje podpätky. Lopatky potrebuje žalúdok atď.

Cvičenie5

"Premýšľaj a odpovedz." Zhoda podstatných mien s číslovkami. Deti musia dať úplnú odpoveď na otázku logopéda.

Koľko očí majú dve deti? (Dve deti majú štyri oči.)

Koľko uší majú traja chlapci?

Koľko labiek majú dve kurčatá?

Koľko labiek majú dve mačky?

Koľko prstov je na dvoch rukách?

Koľko uší majú dvaja chlapci?

Koľko uší majú dvaja psi?

Koľko prstov je na pravej nohe?

Koľko nosov majú štyria chlapci?

Cvičenie6

Rozprávka "Obor a Gnóm". Tvorba slov so zväčšovacími a hladiacimi odtieňmi.

„Bol raz jeden obr.

Nemal nos, ale ... (nos),

Nie oči, ale ... (oči),

Nie pery, ale ... (pery),

Nie ruky, ale ... (ruky),

Nie päste, ale ... (päste),

Nie lakte, ale ... (lakte),

Nie nohu, ale ... (nože),

Nie nechty, ale ... (nechty).

Gigant nemal dom, ale ... (dom). A vedľa neho stál dom, v ktorom žil Gnóm. Nemal nos, ale ... (nos) atď.

Obr bol obrovský a trpaslík maličký. Žili však šťastne a boli blízkymi priateľmi.“

Cvičenie7

Cvičenie „Povedz mi“: Opíšte portrét svojho obľúbeného rozprávkového hrdinu podľa navrhovaného vizuálneho plánu.

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia

Krasnozersky okres Novosibirskej oblasti Krasnozerskij materská škola č.2 k.v.

Kruhový program

"Veselý vtipálek"

(pre deti 5-7 rokov)

na2015-2016 akademický rok

Vysvetľujúca poznámka

Začal som pracovať s deťmi staršej skupiny v kruhu „Talking Pavilion“. Výchovné možnosti divadelnej činnosti sú široké. Účasťou v ňom deti spoznávajú svet okolo seba v celej jeho rozmanitosti prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov a šikovne kladené otázky ich nútia premýšľať, analyzovať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovať. V procese práce na expresívnosti replík, postáv, vlastných výpovedí sa nebadateľne aktivuje slovná zásoba dieťaťa, zlepšuje sa zvuková kultúra jeho reči a jej intonačná štruktúra. Divadelné hry rozvíjajú emocionálnu sféru dieťaťa, umožňujú formovanie sociálnej a morálnej orientácie (priateľstvo, láskavosť, čestnosť, odvaha atď.). Divadelné hry teda pomáhajú všestranne rozvíjať dieťa. Kruhový program, ktorý som vypracoval, je určený pre deti od 5 do 7 rokov a realizuje sa do jedného roka.

Cieľ programu: rozvoj intonačnej expresivity reči, schopnosť vnímať umelecký obraz literárnej tvorby a tvorivo ju premietať do divadelných predstavení.

Úlohy:

1. Naučte sa rozlišovať medzi žánrami diel: riekanka, rozprávka, príbeh, báseň atď.

2. Rozvíjať u detí intonačnú expresivitu reči; schopnosť jasne a zreteľne vyslovovať všetky zvuky; koordinovať slová vo vetách.

3. Rozvíjať dialogickú reč detí v procese divadla a hier

činnosti.

4. Zlepšiť u detí plasticitu pohybu, mimiku, tanečné a herné improvizácie.

5. Rozvíjať schopnosť precítiť povahu literárneho diela.

6. Rozvíjať schopnosť hodnotiť činy hrdinov, zdôrazňovať pozitívne a negatívne vlastnosti postáv; cítiť humor.

7. Rozvíjať u predškolákov potrebu samostatnej divadelnej činnosti.

8. Rozvíjať tvorivú predstavivosť, fantáziu, myslenie, vynaliezavosť, iniciatívu.

9. Pestujte si k sebe priateľský vzťah.

Plánované výsledky:

Vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré deti získajú počas realizácie programu:

Neustály záujem o divadelnú činnosť

Schopnosť sledovať vývoj pozemku

Tvorba obrazných a výrazových pohybov (výraz tváre, imitácia, intonačná expresivita, kombinácia reči a pohybov)

Schopnosť rozlišovať emocionálne stavy postáv

Schopnosť voľne sa pohybovať na pódiu

Prenos literárnych obrazov do samostatnej činnosti

Sľubnýplán hodiny

októbra.

„Jeden jednoduchá rozprávka chceme ukázať

Pantomimická hra „Ako ukážeme“

Zavedenie pojmu „pantomíma“

Kreatívna hra „Čo je to za rozprávku“

"Hraj s prstami"

Opakovanie a upevnenie pojmu „pantomíma“

Herné cvičenia s pomocou prstov: „Reťaz“, „Vianočný stromček“, „Mačka“, „Zajac“, „Zvonček“, „Pes“, „Kôň“, „Koza“.

Hra je inscenovaná pomocou prstov.

"Zaklopeme na vežu"

Hra je hádankou "Zistite, kto to je?"

Zoznámenie sa s rozprávkou V. Bianki "Teremok"

Etuda na oddych a fantáziu "Rozhovor s lesom"

"Ďateľ vyhĺbil dutinu, je suchá, teplá"

Ponorte sa do čarovnej atmosféry

Charakteristika postáv rozprávky

Intonačné cvičenia

novembra

„Dom slúžil mnohým, ktorí bývali iba v dome“

Prerozprávanie rozprávky V. Bianchiho „Teremok“ deťmi po častiach.

Cvičenia - etudy, odrážajúce obrazy postáv rozprávky a predmetov.

"Prišiel PEC, skolaboval teremochek."

Hra "Hádaj hrdinu"

Dramatizácia rozprávky.

"Naučiť sa hovoriť inak"

Úvodný rozhovor.

Úvod. Vysvetlenie pojmu "intonácia".

Cvičenia, hry, situácie na vypracovanie intonačnej expresivity.

„Naučte sa hovoriť jasne“

Ponorenie sa do rozprávkovej situácie.

Zavedenie pojmu „klepanie“

Hra – cvičenie „Jazdíme na parnej lokomotíve“

Telesná výchova "Pinocchio"

Zovšeobecnenie.

December

"Raz, dva, tri, štyri, päť - budeme skladať básne"

Opakovanie pojmu „klepanie“

Hra „Jazda vo vlaku“

Zavedenie pojmu „rým“

Didaktická hra „Vymysli riekanku“

5. Telesná výchova.

6. Vymýšľanie básne s deťmi s pomocou učiteľa.

„Čítame vtipné básne a pridávame rýmované slovo“

Ponorte sa do čarovnej atmosféry.

Didaktická hra „Vymyslite čo najviac slov“

Minúta telesnej výchovy

Vymýšľanie rýmovaných slov.

“Hovoríme o našich obľúbených hrách a rozprávkach”

Úvodný rozhovor.

Detské príbehy podľa asociácií.

Zoznámenie sa s príbehom Y. Tenyasova „Chvostý chvastúň“

"Narodil sa krásny Petya: bol hrdý pred všetkými"

Počúvanie rozprávky s hudobnými fragmentmi

Fizkultminutka.

Skúška ilustrácií k rozprávke a charakterizácia postáv.

januára

"Petenka je hrdá na svoju krásu, necíti si pod sebou nohy"

Ponorenie sa do rozprávky

Pantomimické cvičenia.

intonačné cvičenia.

"Peťa sa chválil, smial sa takmer líške, on to nepochopil."

Hádanky »

Cvičenie pri zrkadle "Zobrazte náladu."

Dramatizácia rozprávky.

Záverečný tanec.

"Písanie nového príbehu"

Zoznámenie sa s príbehom V. Suteeva "Loď".

Písanie pokračovania príbehu.

"Sami skladáme rozprávky a potom ich hráme."

Ponorenie do rozprávky, ktorú vymysleli deti.

Pantomimická hra „Spoznaj hrdinu“.

Dramatizácia rozprávky.

februára

"Naše emócie"

Prezeranie obrázkov scény.

1. Cvičenie „Zobrazte emóciu“.

   Praktická úloha.

   Diskusia.

"Zobrazovanie rôznych emócií"

Úvod. Vysvetlenie pojmu „emócia“.

Zoznámenie detí s piktogramami znázorňujúcimi radosť, smútok, strach, hnev.

Náčrty pre obraz emócií smútku, radosti, strachu, hnevu.

"Emócie rozpoznávame podľa mimiky a intonácie hlasu"

Pohľad na grafické karty.

1. Hra „Hádaj emócie“ („Rozbitý telefón“).

"Zlý, zlý, zlý had uhryzol mladého vrabca"

Zoznámenie sa s rozprávkou K.I. Chukovsky "Aibolit a vrabec".

Rozhovor o nálade hrdinov z rozprávky.

Praktická úloha.

marca

"Úbohý vrabec by bol stratený, keby nebolo priateľov"

Počúvanie piesne M. Tanicha, V. Shainsky "Keby ste išli na cestu s priateľom."

Rozhovor o priateľovi.

Opakované počúvanie rozprávky K.I. Chukovsky "Aibolit a vrabec".

Cvičenie "Zobrazte náladu."

"Priateľ vždy príde na pomoc"

Čítanie básne o priateľovi.

Príbeh z osobnej skúsenosti.

Rozhovor o rozprávkach.

Logická hra "Zrkadlo".

"Sláva, sláva Aibolitovi, sláva, sláva všetkým priateľom!"

Riešenie hádaniek.

Obliekanie sa do kostýmov.

Dramatizácia rozprávky „Aibolit a vrabec“.

"Keď sa bojíš, vidíš niečo, čo tam nie je"

počúvanie ruštiny ľudová rozprávka"Strach má veľké oči."

Rozprávkový rozhovor.

Obraz emócie strachu.

Príbehy detí z vlastnej skúsenosti.

apríla

"Každý strach sa zdá veľký"

Rozhovor o rozprávke "Strach má veľké oči."

Pantomimická hra „Zobrazte hrdinu“.

Opätovné počúvanie príbehu.

"Prekonanie strachu"

Skúmanie obrázku "Scary". Konverzácia.

Obraz rôznych stupňov strachu.

Hra "Prekonať strach"

Rozprávanie a predvádzanie (prostredníctvom stolového divadla) deťmi rozprávky „Strach má veľké oči“.

"Strach má veľké oči"

Rozdelenie rolí.

Obliekanie sa do kostýmov.

Dramatizácia rozprávky.

"Ak ste sa pohádali s priateľom..."

Pozerám sa na obrázok dvoch chlapcov a rozprávame sa o tom.

Zoznámenie sa s rozprávkou "Ako sa Slnko a Mesiac pohádali."

Hra „nájdite a ukážte emócie“.

Smieť

"Ako mesiac a slnko nemôžu byť hádky"

Preskúmanie obrázka "Hnev".

Počúvanie rozprávky "Ako sa Slnko a Mesiac pohádali." Konverzácia o obsahu.

„Boh blesku a hromu sa veľmi ponáhľal. Spor medzi Mesiacom a Slnkom vyriešený“

Moment prekvapenia.

Rozhovor o hneve.

Cvičenie „Zobrazovanie emócií“.

Príbeh detskej rozprávky "Ako sa Slnko a Mesiac pohádali."

"Ako sa Slnko a Mesiac pohádali"

1. Rozdelenie rolí, obliekanie.

   Dramatizácia rozprávky.

Kvíz „Máme radi rozprávky“

Uskutočnenie kvízu.

Dramatizácia obľúbenej rozprávky.

Odmeňovanie.

Kritériá hodnotenia výsledkov práce krúžku

Sledovanie efektívnosti práce krúžku sa uskutočňuje metódou pozorovania prostredníctvom formovania kľúčových kompetencií žiakov po absolvovaní školy a v priebehu podujatí, vystúpení a pod.

Podmienky realizácie krúžkového programu

Na riešenie úloh stanovených programom je potrebné splniť nasledovné pedagogické podmienky:

Budovanie rozvíjajúceho sa predmetového priestorového prostredia:

• Rôzne typy divadiel: b-ba-bo, bábkové, tieňové, hračky, prstové, flanelografové atď.

  Na hudobný doprovod je dobré mať hudobnú knižnicu, syntetizátor

  Výber literárneho materiálu: básne, riekanky, rozprávky atď. na inscenáciu

Vysoká úroveň psychologickej, umeleckej prípravy pedagóga

Obohatenie divadelného zážitku: vedomosti detí o divadle, jeho histórii, divadelných profesiách, kostýmoch, atribútoch, divadelnej terminológii

Pre kvalitatívnu asimiláciu materiálu, nasledujúce formy:

Javiskové hry a dramatizácia

Vysvetlenie

čítanie pedagóga

Osobný príklad

• Sledovanie filmov

  Spoznávanie diel ústneho ľudového umenia

  Diskusia

  Pozorovania.

Fondy:

Zabezpečenie výučby s hudobným sprievodom (magnetofón, notebook);

Dostupnosť potrebného vybavenia (atribúty pre hry, tance atď.);

Rôzne druhy divadiel - flanelografové, prstové, stolové divadlo, hrnčekové divadlo, tieňové divadlo, bábkové divadlo bibabo, bábkové divadlo;

Literárne diela, ilustrácie.

Vykonávanie technológie:

Podstata spočíva v budovaní tvorivého procesu podľa modelu subjektovo-predmetovej interakcie s dieťaťom prostredníctvom odkrývania tvorivého potenciálu v rečových schopnostiach, vo využívaní gest, mimiky. Štruktúra tried je uvedená:

Komunikačné hry

Hry zamerané na rozvoj predstavivosti, pozornosti

Hry na rozvoj expresívnej a dialogickej reči

Hry s prvkami tanečných pohybov.

Kultúra a technika reči

Artikulačná gymnastika

hry s prstami

Javiskové hry a dramatizácia

Výroba príslušenstva sa líši v závislosti od témy.

Literatúra

Sorokina N.F., Milanovič L.G. Program "Divadlo - kreativita - deti" (rozvoj tvorivých schopností).

Burenina A.I. "Divadlo všetkého": Od hry po predstavenie. SPb., 2002

Artemová L.V. Divadelné hry pre predškolákov. M.: Osveta, 1991

Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Príprava a realizácia divadelných hier v materskej škole. Rozvoj tried pre všetky vekové skupiny s metodickými odporúčaniami. Moskva: School Press, 2003

Kasatkina E.I., Reutskaya N.A. atď.Divadelné hry v škôlke. Vydavateľstvo VIRO, 2000