Téma hodiny: "Zastarané slová: historizmy, archaizmy."

CIELE: ukázať žiakom, že rodné slovo vždy prebúdza myšlienku, dáva radosť z učenia; ukázať miesto zastaraných slov v systéme moderného ruského jazyka; naučiť sa rozlišovať medzi archaizmami a historizmami; rozvíjať schopnosť vytvárať analógie medzi modernými a zastaranými slovami, schopnosť pracovať so slovníkmi, zamerať sa na pochopenie úlohy zastaraných slov v literárnom texte; udržiavať záujem o slová vznikajúce a vystupujúce z moderného jazykového systému; pestovať lásku k staroveku, ku kultúre a životu ruského ľudu.

Počas vyučovania.

Organizačný moment.

Učiteľ: Jazyk je starý aj navždy nový!

A je to také krásne

V šírom mori - v mori slov -

Kúpte sa každú hodinu. A. Šibajev

Témy správ a ciele.

Učiteľ: Chlapci, naučili ste sa veľa folklórnych diel: eposy, legendy. rozprávky. bájky, kde ste sa stretli so slovami, ktoré sú alebo už vyšli z každodenného používania.Dnes si povieme o mieste týchto slov v modernej ruštine.

Úvod do témy.

Učiteľ: Pamätáte si, ako sa nazýva súhrn všetkých slov v jazyku?

D: Súhrn všetkých slov v jazyku sa nazýva slovná zásoba. (Schéma)

Učiteľ: Na aké 2 veľké vrstvy možno rozdeliť slovnú zásobu?

D: Na aktívne a pasívne.

Učiteľ: Čo znamená aktívny jazyk?

D: Aktívna zásoba sú slová, ktoré používame v reči denne. Toto je slovník moderných kníh, novín, časopisov, filmov, rádia, televíznych relácií. N: študent, škola, hra, chlapec.

Učiteľ: Ako možno rozlíšiť pasívne slová?

D: Toto sú nové slová, ktoré sa nedávno objavili v jazyku. N: tolerancia, počítač, transformátor. (schéma)

D: Rovnako ako slová, ktoré sa vytratili alebo zaniknú, t.j. zastarané slová.

Učiteľ: A na aké 2 skupiny sú zastarané slová rozdelené, si spomeniete, keď sa pozriete na bájku I.A. Krylova „Rybí tanec“.

Bájkové predstavenie.

Učiteľ: Aké zastarané slová sa nachádzajú v texte?

D: (vymenované slová sú umiestnené na tabuli)

Cár odišiel (prepustený)

Suverénna Naudya (oblieka sa)

(vládcovia v inej Rusi) Jeden (oni)

Učiteľ: Prečo sú slová usporiadané do dvoch stĺpcov?

D: Číta, to sú slová, ktoré sa nepoužívajú. Odkazujú na veci, ktoré už neexistujú. Takže v 1 stĺpci historizmu.

Učiteľ: Definuj historizmus.

D: Historizmy sú zastarané slová, ktoré sa prestali používať, pretože tie predmety, veci zmizli. javy, ktoré predstavujú. Nemožno ich nahradiť významovo blízkymi slovami. D

Učiteľ: A čo slová v stĺpci 2?

D: Tieto zastarané slová sa dajú nahradiť modernými (číta sa), ide teda o archaizmy.

Učiteľ: Definujte archaizmy.

D: Archaizmy sú zastarané slová; označujú existujúce objekty a javy. Nahradené modernými slovami.

Konsolidácia.

Učiteľ: Navrhujem, aby ste sa pozreli na „živé“ obrázky a určili, ktoré zastarané slová chlapci zobrazujú archaizmy alebo historizmy? (Hudba)

OBRÁZKY

Učiteľ: Aké zastarané slovo ste našli?

1 .Stodola - budova na skladovanie chleba, teraz sýpka, tak toto je A.

Učiteľ: Nad slovo dám písmeno A, ktoré bude označovať archaizmus.

2 . Hold -predložte obyvateľstvo alebo daň vyberanú víťazom od porazených, to som ja.

Učiteľ: O čom je tento obrázok?

3. Lanites Líca, toto je A.

Učiteľ: Aké slovo ukázal Ksyusha?

4. Poluška - malá minca s nominálnou hodnotou polovice peňazí alebo 1/4 kopejky, môžete si kúpiť kalach, to som ja.

Učiteľ: Kto uhádol toto slovo?

Inch - jednotka dĺžky rovnajúca sa 2,54 cm, v Andersanovej rozprávke, rast "palčeka", toto slovo sa teraz používa pri zmene priemeru rúr, čo znamená, že je to A.

Učiteľ: Aké slovo tu máme označiť?

6 .Večera jedlo, toto je A.

7. Span - starodávna miera dĺžky rovnajúca sa vzdialenosti medzi koncami podlhovastého dekrétu. a palcom.

Učiteľ: Výborne. Otvorte knihu na str.64 a vypočujte si úryvok z A.S. Puškin "Na cára Saltana", nájdite v ňom zastarané slová.

Dievčatá nalievajú smaragd

V komorách a pod kríkom;

Každý na tom ostrove je bohatý

Neexistuje žiadny obrázok, všade sú oddelenia.

Učiteľ: Na aké zastarané slová ste natrafili v rozprávke?

D: W. sl. KOMORA sú priestory, kde bývali králi, teraz sú to múzeá, toto som ja.

D: Zastarané slovo SPUD a čo to znamená, ťažko odpovedám.

Učiteľ: Kam by si mal ísť, ak nepoznáš význam slova?

D: V takýchto prípadoch sa obrátime na slovník.

Učiteľ: Správne. Vidíte niekoľko druhov slovníkov zo školskej knižnice (zoznam). Bohužiaľ medzi nimi nie je slovník zastaraných slov, ale pomôže nám výkladový slovník. Využime to a nájdime požadované slovo.

D: Slová v slovníku sú zoradené podľa abecedy. Hľadám požadované písmeno, ktorým slovo začína, je zvýraznené tučným písmom. Číta.c258.

Učiteľ: Vďaka slovníku sme zistili význam slova „šúd“, t.j. diskrétne miesto. Vytvorte vety s týmto slovom.

Svoje úspory som schoval pod košom.

Denník so známkou „2“ som schoval pod pokrievku.

Jeho list D.M. s novoročné priania Zatiaľ som to schoval pod pokrievku.

Učiteľ: Ďakujem. Urobme si výlet do histórie ruského ľudového kroja.

D: Vašu pozornosť pozývame na prehliadku ruských ľudových krojov, ktoré odrážajú históriu a tradície, kultúru a zvyky našich predkov.

Zvláštnosť ženský kostým v hladkosti, mäkkosti, plynulosti línií. Keď si obliekate letné šaty, nechcete ísť, ale šmýkať sa, plávať. Nie je náhoda, že predtým bola žena nazývaná páv, kačica, labuť. Toto porovnanie s vtákom bolo stanovené v mene pokrývok hlavy: kokoshnik - z kurčaťa, kichka - z kačice, straka s rohmi pripomína chvost straky alebo len stuha vyšívaná výšivkou, perlami, kamienkami. Hlava pokrývka hlavy bola povinná, pod ňu si schovávali vlasy. Žena bez pokrývky hlavy sa považovala za hanbu, preto ten výraz – zblbnutá.V dokončovaní v oblečení dominovala červená – farba slnka, ohňa; Verilo sa, že vystrašil zlých duchov. Biele rukávy sú krídla, ktoré vás môžu preniesť do ďalekého kráľovstva. Letné šaty boli šité z látky, čínskej, pestrej, zdobené brokátom, zamatom, vrkočom, plyšom a spodok - s viacfarebnými stuhami.

Predtým si najstarší ruský ľudový kroj. Hlavnou vecou v ňom je obyčajná ľudová poneva sukňa, ktorej podlahy spravidla neboli zošité. Poneva bola držaná na plynovom lane, opletení. Táto poneva bola akýmsi pasom sedliackej ženy: z nej sa dalo zistiť, odkiaľ je jej milenka, vydatá alebo vdova, pri akej príležitosti si obliekla ponevu. Poneva bola ozdobená bohatými stuhami, gombíkmi, vrkočom. , zamat a dokonca aj zvončeky. Tieto odevy sa považovali za „ženské“, dievčatá ich nenosili..Dôležité súčasťou kostýmu je zástera, bez ktorej žiadna hostiteľka nezačala svoj deň. Bol aj vyzdobený. Čím bohatší záver, tým šikovnejšia hosteska.

Muž kroj nie je taký pestrý ako ženský. Základom je košeľa-kosovorotka a porty (nohavice) Za neslušné sa považovalo, ak sa rozviazal opasok-šerpa. „Prečo si nepripútaný“, tak sa hovorí o človeku, ktorý nevie, ako sa správať.Hlava klobúky (plstené, topy. slama, kožušina).Z vrchného ošatenia - spodný kabát (svetlý kabát), arménsky (kaftan z hrubého súkna).Oblečenie bolo zdobené výšivkami alebo tkanými vzormi, korálky, sklenené korálky, drobné mince, zlaté a strieborné nite , perly, fólie, čipky, šitie.

najviac bežnou obuvou boli lykové topánky s nákružkovým vinutím.

Učiteľ: Ďakujem. Vypočujte si Markovovu báseň „Vráťte sa“ a zamyslite sa nad tým, prečo v našej reči potrebujeme zastarané slová?

Vráť sa

Vráťte sa milé líca,

Líca ťa nenahradia!

A oko, ktoré je na ňom svet je otvorený,

Nie to isté ako oko!...

Vráťte sa, jasné denné svetlá,

Pred tebou skláňam hlavu!

Celý zoznam, ktorý sa nezmestil

Vráť sa k mojej poézii! - Volám..

volám. Ale možno márne

Sú ako tichý spev,

Ako hviezdy, ktoré už dávno zhasli

Navždy ohrievať zem.

D: Smútok, melanchólia, smútok.

Učiteľ: Prečo básnik túži po slovách, ktoré opustili jazyk?

D: Pretože mnohé z nich boli krásne, zneli slávnostne.

Učiteľ: Prečo slovo líca nemôže nahradiť slová líca?

D: Zdá sa mi, že nie každá lícenka sa dá nazvať lícenkou, ale len veľmi krásna, ryšavá. Napríklad ženské líca.

Učiteľ: Ako chápete vetu „A oko nie je to isté ako oko“?

D: Každý má oči. Slovo oko je bežné slovo. A slovo oči znamená rozkošné, tajomné oči.

D: Pretože sú veľmi výrazné, chcete ich obdivovať. Rešpektuje minulosť, skláňa sa pred ňou.

Učiteľ: Takže, do akých 2 skupín sú y. Ďalšie?

D: Zastarané slová sa delia na archaizmy a historizmy.

Učiteľ: Aký je rozdiel medzi historizmom a archaizmom?

D: Archaizmy sa dajú nahradiť modernými slovami, ale historizmy nie.

Učiteľ: Myslíte si, že je potrebné vrátiť zastarané slová do modernej reči?

D: Myslím si, že to nie je potrebné, lebo reč sa zmení, bude znieť inak, ľudia sa budú musieť preučiť. Sme zvyknutí na moderný jazyk ..

D: Bolo by zaujímavé vrátiť nejaké slová späť, potom sa naša reč stane expresívnejšou, bohatšou.

Učiteľ: Názory sú rozdelené, ale myslím si, že samozrejme by sme mali poznať význam y. sú krásne, presné, výstižné, vracajú nás k počiatkom, do staroveku, do histórie, pomáhajú pochopiť a precítiť éru, ktorú autor opisuje. A nechajte moderný jazyk doplniť novými slovami.

účet: Dnes na lekcii boli aktívni………………….

Učiteľ: Dokončite našu lekciu úvahou „Všetko je vo vašich rukách.“ (Používa sa diapozitív dlane)

Vezmite si list na šírku, kde máte zakrúžkovanú ľavú ruku. Každý prst je nejaký druh pozície, na ktorej musíte vyjadriť svoj názor na našu lekciu maľovaním prstov v príslušných farbách, ktoré sú uvedené na tabuli.

VEĽKÁ - téma bola dôležitá a zaujímavá - červenou farbou.

INDEX - naučil sa veľa nových vecí - žltá.

STREDNÉ - Zdalo sa mi to tvrdo zelené.

NEMENOVANÝ - V modrom mi bolo príjemne.

MALÝ PRST - málo informácií - fialová.

SLOVNÍK ARCHAIZMOV, HISTORIZMOV:

1. Stodola / A./ - budova na skladovanie obilia, múky, zásob, tovaru.

2. Dennitsa / I./ - ranné svitanie.

3. Brnenie / I./ - ochranný výstroj bojovníka, ťažká výstroj.

4. palec /A. / – merná jednotka rovná 2 cm 54 mm.

5. Zavalinka /I./ - zemný nízky násyp pozdĺž vonkajších stien chatrče.

6. Hrad /I./ - palác alebo pevnosť feudálneho pána.

7. Zga/I./ - cesta

8. zlato /A./ – drahý kovžltá farba.

9. Tréner /A. / - veľký uzavretý štvorkolesový konský záprah na pružinách.

10. Kaftan /I./ - staromódny pánsky vrchný odev s dlhým rukávom.

11. Kokoshnik /I./ - elegantná dámska čelenka so zdobeným predným dielom, vzadu so stuhami.

12. Kormchiy / I./ - riadenie, podávač.

13. Kochetok / I./- kohút.

14. Lanity /A./- líca.

15. Lapti /I./ - sedliacke topánky utkané z lyka.

16. oči/A./ - oči.

17. Komory /I./ - veľká bohatá budova, izba.

18. Mace /I./ - oceľové ramená.

19. Perst /A./- prst.

20. Poliki / I./ - lem na rukáve košele ruského ľudového kroja dievčaťa.

21. Poluška /I./ - malá minca v hodnote pol groša alebo ¼ kopejky, za ktorú ste si mohli kúpiť kalach.

22. Poneva /I./ (sukňa) - tieto šaty boli považované za "ženské", akýsi pas sedliackej ženy, sukne neboli zošité, držané na tlmiči - vrkoč, zdobené stuhami, vrkočom, zamatom.

23. Pyad /I./ - starodávna miera dĺžky, rovnajúca sa vzdialenosti medzi roztiahnutým palcom a ukazovákom.

24. Žezlo /I./ - zdobená tyč, znak moci, jedna z regálií panovníka.

25. Straka /I./ - elegantná ženská čelenka s rohmi, pripomínajúca chvost straky.

26. Spud /I./- skryté miesto.

27. Strelec /I./ - v ruskom štáte 16 - 17 stor. vojak stálej špeciálnej armády.

28. Box/A./ -

29. Ústa / A./- pery.

30. cár /I./ - suverénny panovník, panovník.

31 . Yastva /A./- jedlo.

MOU "Novomichurinsk sekundárne všeobecná škola№2"

Téma lekcie

"Zastarané slová: archaizmy, historizmy"

Pripravené

učiteľ Základná škola

prvej kvalifikačnej kategórii

Kirichenko Galina Pavlovna

V. Zhrnutie vyučovacej hodiny.- Chlapci, zatvárame zošity rozprávok. Naša lekcia sa končí
Je čas, aby sme to zhrnuli. Čo nové ste sa dnes naučili na lekcii? Aké úlohy vás volali najväčší záujem? - Použite výrazy tváre (úsmev alebo zamračenie), aby ste ukázali, či sa vám lekcia páčila. - Čo si mal rád? - Čo ťa prekvapilo? - Čo si pamätáš? A ešte jedna úloha.
Odo mňa dovidenia: VI. Domáca úloha.– Nakreslite slovnú zásobu krajiny a napíšte o nej. Je čas rozlúčiť sa...
Je čas zavrieť knihu!
S ňou sme sa naučili veľa slov
A veľa vecí
A ak si ich pamätáte
Niet divu, že naša lekcia bola premárnená.
Chlapci, ďakujem za lekciu.
Zavolaj mi priateľ
Hlasový hovor.
Chlapi čakajú zmeny
Hrať, skákať.

Mimoškolská hodina čítania

téma: zastarané slová

ciele: ukázať študentom miesto zastaraných slov v systéme moderného ruského jazyka; vytvoriť si holistický pohľad na systém na príklade jazykového modelu; odvodiť definíciu historizmov a archaizmov, naučiť deti rozlišovať tieto skupiny slov; rozvíjať schopnosť vytvárať analógie medzi modernými a zastaranými slovami; oboznámiť mladších žiakov so slovníkmi zastaraných slov, so štruktúrou slovníkového hesla; naučiť sa pracovať so slovníkovým heslom; zamerať študentov na pochopenie úlohy zastaraných slov v literárnom texte; udržiavať záujem o slová vznikajúce a vystupujúce z moderného jazykového systému; pestovať lásku k staroveku, ku kultúre a životu ruského ľudu. Počas vyučovania1. Úvodný prejav učiteľa(posolstvo témy a cieľov vyučovacej hodiny). - Chlapci, študovali ste veľa folklórnych diel: eposy, legendy, rozprávky a zoznámili ste sa aj s dielami niektorých spisovateľov a básnikov 19. V mnohých z nich ste často narazili na slová, ktoré sú alebo už vypadli z každodenného používania. Budeme o nich hovoriť v dnešnej lekcii. Dozviete sa, aké miesto zaujímajú tieto slová v modernej ruštine, do akých skupín sa delia, zoznámite sa so špecializovanými slovníkmi, v ktorých sa takéto slová zhromažďujú, naučíte sa pracovať so slovníkovým heslom. 2 . Učenie sa nového materiálu.učiteľ. Súhrn všetkých slov v jazyku sa nazýva tzv slovná zásoba. Celá slovná zásoba ruského jazyka sa dá rozdeliť do dvoch veľkých vrstiev. Prvou vrstvou budú slová, ktoré ruský ľud – rodený hovorca – používa každý deň v reči, v komunikácii. Toto je slovník moderných kníh, novín, časopisov, filmov, popredných televíznych a rozhlasových programov a nás, teda bežných obyvateľov. Táto vrstva slovnej zásoby je tzv aktívny. Napríklad, dievča, dom, krásny, škola, študent, hrať sa- to sú slová aktívnej zásoby ruského jazyka. Skúste sami uviesť príklady takýchto slov. Uch. jeden: Deň, svetlo, zem. Štúdium 2: Čierna, strom, beh. učiteľ. správne. Druhá vrstva slovnej zásoby je tzv pasívny. Zahŕňa úplne nové slová, ktoré sa nedávno objavili v jazyku, ako aj tie, ktoré znížili ich používanie, opustili alebo opúšťajú moderný ruský jazyk. Niektoré z nich sú už pre nás nepochopiteľné. Takéto slová sa nazývajú zastaraný. Napríklad, lykové topánky, kaftan, oči, zrenička sú zastarané slová. Encyklopédia ich interpretuje ako „slová moderného ruského jazyka, ktoré sa už aktívne nepoužívali, ale zachovali sa v pasívnom slovníku a sú väčšinou zrozumiteľné pre rodených hovorcov“ (Belousova A.S. Zastarané slová // ruský jazyk: Encyklopédia / Ch Edited F. P. Filin - M., 1979. - S. 360). V procese vysvetľovania učiteľ nakreslí na tabuľu jazykový model.
Zastaraná slovná zásoba je rozdelená na dve časti veľké skupiny. Ale ktoré slová patria do ktorých skupín, to teraz zistíme. Uveďte príklady zastaraných slov. Účet 1: V minulosti bolo slovo zga a teraz to slovo cesta.Lekcia 2: Za starých čias v Rusi hovorili krupobitie, a teraz - mesto.Lekcia 3: Predtým riadený štátom cár, a teraz - prezident.Lekcia 4:Komory, chatrč.Lekcia 5:Herold, brána.Lekcia 6:Bojari.Štúdia 7:Vojvoda, lukostrelci.Časť 8:Zlato.Lekcia 9:Ústa, prst. Učiteľ napíše slová (ako sa volajú) na tabuľu do dvoch stĺpcov: cár zga komora krupobitie chatrč zlato zvestovateľ ústa bojari brána vojvoda prstoví lukostrelci. učiteľ. Pozrite sa na prvý stĺpec. Všetky tieto slová sú v ňom napísané nie náhodou. Zamyslite sa nad tým, čo majú spoločné? Štúdia 1: Všetky sú zastarané. učiteľ. Používajú sa tieto slová v našej každodennej reči? Uch. 2: Nie, ale často ich možno nájsť v historických dielach, v poézii. učiteľ. Povedzte mi, existujú všetky tie predmety a javy, ktoré tieto slová označujú? Lekcia 3: Nie, neexistujú. Jediné, čo teraz môžete vidieť, sú komory. Ale zmenili sa na múzeá, králi tam už dávno nebývajú. učiteľ. Takéto slová sa nazývajú historizmy. Skúste si ich definovať sami, na základe vyššie uvedeného. Lekcia 4: Historizmy sú zastarané slová, ktoré sa prestali používať. Odkazujú na veci, ktoré už neexistujú. učiteľ. Presne tak, historizmy sú zastarané slová, ktoré sa prestali používať, pretože tie predmety, veci, javy, ktoré označovali, zmizli, nemožno ich nahradiť významovo blízkymi slovami. Zapíšme si definíciu do zošitov. Učiteľ napíše na tabuľu: Historizmy sú zastarané slová; označujú zmiznuté predmety a javy. Venujte pozornosť druhému stĺpcu a zamyslite sa nad tým, čo je spoločné medzi slovami v ňom? Uch. Objekty, ktoré označujú slová z druhého stĺpca, stále existujú, len ich tak teraz nenazývame. Olya F. Zastarané slová napísané v druhom stĺpci možno nahradiť modernými slovami. učiteľ. Táto skupina slov sa nazýva archaizmy. Skúste sami vysvetliť, čo sú archaizmy? Uch. Archaizmy sú zastarané slová. Označujú udalosti alebo javy, ktoré existujú teraz, ale boli nahradené modernými slovami, ktoré sa často používajú. učiteľ.Áno, archaizmy sú zastarané slová, ktoré pomenúvajú existujúce predmety a javy. V modernej ruštine sú nahradené relevantnejšími slovami, ktoré sú si blízke. Poďme si zapísať. Učiteľ napíše definíciu archaizmov na tabuľu: Archaizmy sú zastarané slová; označujú existujúce objekty a javy. Nahradené modernými slovami.3. Cvičenie na identifikáciu historizmov a archaizmov. učiteľ. Teraz si poďme trochu zacvičiť. Staré slová sú napísané na tabuli. Skúste určiť, ktoré z nich sú historizmy a ktoré archaizmy. Myslite nahlas. Písanie na tabuľu. Brnenie, hlava, zlatý, šľachtic, ďakuj, líčka, kička, dennitsa.Uch. jeden: Brnenie je taká topánka. Aj teraz sú topánky, to znamená, že slovo brnenie je archaizmus. Uch. 2: Brnenie je staroveké brnenie bojovníka. AT modernej dobe už sa s nimi nestretneme, teda toto slovo je historizmus. učiteľ. Výborne, Dima, umiestnim písmeno i nad slovo lata. Bude to skrátené na slovo historizmus. Na pomoc deťom môže učiteľ ponúknuť algoritmus na určovanie archaizmov a historizmov a pokračovať v práci na základe tohto algoritmu. Štúdia 1: Hlava je to isté ako slovo hlava, subjekt teraz existuje, čo znamená, že ide o archaizmus. Lekcia 2: Zlato - to isté ako zlato, znak predmetu, ktorý je v našej dobe bežný. Toto slovo je archaické. Lekcia 3:Šľachtic - tak za starých čias v Rusku nazývali bohatého muža šľachtického pôvodu. Teraz takýto názov neexistuje, čo znamená, že ide o historizmus. Lekcia 4:Ďakovať znamená ďakovať. Toto je archaizmus. učiteľ. správne. Ďalej sa stretávame so slovom líčka. Skúste to vysvetliť lexikálny význam. Pre deti je ťažké odpovedať. učiteľ. Kam by ste sa mali obrátiť, ak nepoznáte význam slova? učiteľ: Do slovníka. učiteľ. Aké slovníky používate doma? Uch. jeden: Vysvetľujúci slovník S.I. Ozhegov. Uch. 2: Výkladový slovník „Od A do Z“. učiteľ. To znamená, že doma používate výkladové slovníky. Obsahujú rôzne slová – moderné aj zastarané. 4. Oboznámenie sa so slovníkmi zastaraných slov. učiteľ. Chcem vám predstaviť špecializované slovníky, ktoré obsahujú iba zastaranú slovnú zásobu a obsahujú slová zriedkavo používané. Učiteľ predvádza slovníky. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Školský slovník zastaraných slov ruského jazyka. - M.: Osveta, 1996. - 608 s. Tkačenko N.G. atď. Slovník zastaraných slov. Podľa prác školských osnov. - M.: Rolf, 1997. - 272 s. Somo vo V.P. Slovník vzácnych a zabudnutých slov. - M.: LLC "Vydavateľstvo Artel"; Vydavateľstvo OOO AST, 2001. - 608 s. Ako vyhľadáme slovo v slovníku? Deti diskutujú o možnostiach vyhľadávania. učiteľ. Najprv sa pozrime, ako sú slová usporiadané v slovníku. Ak sú uvedené v abecednom poradí, otvorte slovník na požadované písmeno a vyhľadajte slovo. Všetky slová v slovníku sú umiestnené v hesle slovníka. Z čoho pozostáva? (Učiteľ nájde slovo líca v jednom slovníku, vyzýva deti, aby urobili to isté v inom slovníku.) Hneď prvé slovo v článku je vyznačené tučným písmom. Slovo musí byť zdôraznené. Toto je hlavné slovo. To je to, čo hľadáme v abecednom poradí. Vidíte, čo nasleduje po hesle? Štúdia 1: Písmená, útržky slov, koncovky. učiteľ. To všetko sú špeciálne značky. Umožňujú vám priradiť slovo konkrétnej časti reči, aby ste zistili, ako bude toto slovo znieť, keď sa zmení. Čo sa podáva po vrhu? Lekcia 2: Vysvetlenie významu slova. učiteľ. Prečítajte si význam slova lanita. (Deti čítajú toto slovo.) Ak má slovo viacero významov, sú očíslované. A napokon, čo je dané po výklade slova? Štúdia 1: Príklady použitia tohto slova v textoch rôznych autorov. učiteľ. Prečítajte si príklady uvedené pre slovo lanita. (Deti čítajú.) V procese zhrnutia učiteľ zapíše na tabuľu štruktúru hesla zo slovníka: učiteľ. Je slovo laxnosť historizmus alebo archaizmus? Uch. Archaizmus, keďže líca existujú aj teraz v každom človeku. 5. Upevnenie toho, čo sa naučilo. učiteľ. Nájdite a prečítajte si význam slova kička.(Deti čítajú variácie tohto slova v rôznych slovníkoch.) Zopakujte si príklady jeho použitia v reči. Budeme toto slovo zaraďovať medzi historizmus alebo archaizmus? Uch. jeden: K historizmu, lebo v našej dobe taká pokrývka hlavy vydaté ženy nenosiť. Táto vec už neexistuje. Podobná práca sa robí so slovom dennitsa.učiteľ. Teraz si povedzme trochu o úlohe zastaraných slov. Pripomeňme si, na čo slúžia. Prečítam vám úryvok z „Príbehu cára Berendeyho...“ od V.A. Žukovského. Najprv to bude so zastaranými slovami a potom bez nich. Počúvajte a premýšľajte o tom, ako sa text zmenil. Prvý variant. Kráľ mu dal zlaté brnenie, meč a čierneho koňa; kráľovná s relikviami mu položila kríž na krk; spieval modlitebnú službu; Nežne potom objatý, plakal ... s Bohom. Ivan Tsarevič išiel svojou cestou. Druhý variant bol r a a n t. Ivan, syn suverénneho vládcu antického štátu, bol na cestu vybavený ako sa patrí. Vládca mu dal zlaté brnenie, ktoré chránilo hruď a chrbát bojovníka pred údermi chladných zbraní, samotnú chladnú zbraň v podobe dlhého rovného noža s rukoväťou, nabrúseného na oboch stranách, a čierneho koňa. Manželka panovníka s relikviami dala Ivanovi na krk kríž; spieval modlitebnú službu; jemne objal, plakal ... s Bohom. Ivan, syn suverénneho vládcu starovekého štátu, sa vydal na cestu. učiteľ. Ako sa teda zmenil text? Uch. jeden: Priechod sa stal dlhším a modernejším. Uch. 2: Na jednej strane sa to vyjasnilo a na druhej to bolo obyčajné, známe. Pôvodná krása textu sa stráca. Uch. 3: V druhej možnosti bolo veľa opakovaní. To, čo sa dá povedať jedným slovom, nahrádza celý opis. Nasťa B. Prvý text je zaujímavejší na počúvanie. Povedal by som, že je viac povýšený. učiteľ. Akú úlohu tu zohrávajú zastarané slová? Uch. štyri: Vracajú nás do minulosti. Uch. 5: Pomenúvajú veci a predmety, ktoré boli predtým. učiteľ. Je možné nahradiť zastarané slová, vyhodiť ich z takýchto diel? Uch. 6: Nie učiteľ. prečo? Uch. 7: Význam sa mení, krása textu sa stráca. Uch. osem: Verím, že môžete nahradiť, ale iba pre seba, ak tomu slovu nerozumiete a, samozrejme, nemôžete ho zahodiť. učiteľ. Chcem vám prečítať báseň od A. Markova, ktorá potvrdí vašu myšlienku. Vráť sa Vráť sa, milé líčka, Líca ťa nenahradia! A oko, ktoré je svetu otvorené, nie je to isté ako oko!.. Vráťte sa, jasné denné svetlá, skloním pred vami hlavu! Celý zoznam, ktorý sa nezmestil do mojich básní, vráť sa! - volám... volám. Ale možno márne - Oni, ako tichá melódia, Ako hviezdy, ktoré už dávno zhasli, navždy ohrievajú zem. učiteľ. Aké pocity vyjadruje autor v tejto básni? Uch. jeden: Smútok, melanchólia, smútok. učiteľ. Prečo básnik túži po slovách, ktoré opustili jazyk? Uch. 2: Pretože mnohé z nich boli krásne, zneli slávnostne. učiteľ. Prečo slovo líčka nemôže úplne nahradiť slovo líčka? Uch. 3: Zdá sa mi, že nie každé líce možno nazvať lanitídou, ale len veľmi krásne, ryšavé. Napríklad ženské líca. učiteľ. To znamená, že tieto slová sa líšia v odtieňoch významu. Líca sú neutrálne slovo a líca sú vysoké, poetické. Ako chápete vetu „A oko ... Nie to isté ako oko!“? Uch. štyri: Každý má oči. Slovo oko je bežné slovo. A slovo oči - znamená rozkošné, tajomné oči. učiteľ. Prečo sa autor skláňa pred týmito slovami? Uch. 5: Keďže sú veľmi výrazné, chcú obdivovať. Uch. 6: Rešpektuje minulosť, skláňa sa pred ňou. učiteľ. Myslíte si, že je potrebné vrátiť zastarané slová do modernej reči? Vysvetlite svoj uhol pohľadu. Uch. 7: Myslím si, že to nie je potrebné, lebo reč sa zmení, bude znieť inak. Ľudia sa budú musieť rekvalifikovať. Sme zvyknutí na moderný jazyk. Uch. osem: Bolo by zaujímavé vrátiť nejaké slová späť, potom sa naša reč stane expresívnejšou, bohatšou. 6. Zhrnutie lekcie. Lekcia môže skončiť rozhovorom o nasledujúcich otázkach: Čo nové ste sa pre seba naučili? Aké slová sa považujú za zastarané? Do akých skupín sa delia? Aké miesto zaujímajú v modernej ruštine? Aké slovníky ste sa dnes naučili? Čo vás na dnešnej lekcii najviac zaujalo? Je možné nahradiť zastarané slová v starovekých dielach modernými? Vysvetli prečo? Na čo sú zastarané slová? Algoritmus na určovanie archaizmov a historizmov 1. Nájdite v texte zastarané slovo. 2. Určte jeho lexikálny význam. Ak stanovenie hodnoty nespôsobilo ťažkosti, pozri bod 4; ak je to spôsobené, pozri bod 3. 3. Nahliadnite do slovníka zastaraných slov alebo do výkladového slovníka: - určte, ako sa položky slovníka nachádzajú v slovníku; - nájsť potrebné heslo v slovníku; - dbať na správnu výslovnosť slova; - prečítajte si jeho výklad; - pozri príklady použitia; - ak je slovo polysémantické, vyberte význam, ktorý sa hodí do kontextu; - potom pozri odsek 4. 4. Zamyslite sa nad tým, či v modernej realite existuje predmet (jav) označený týmto slovom. Ak existuje, pozri bod 5, ak nie, pozri bod 6. 5. Toto je archaizmus. 6. Toto je historizmus.

Dodatok 2

Pôvod slova a vysvetlenie pravopisu

kapor→ k ars →ryby (stará nemčina)

vodný melón → požičaný od Tatara karmelón→vodný melón

INFO LIST

Dátum ochrany:

PriezviskoPopova názovNatália OnázovAlexandrovna Názov práceučiteľka na základnej školeDĺžka služby v pozícii13 ročnýDiplomová špecialitapedagogika a metodika primárneho vzdelávania Všeobecné pedagogické skúsenosti:13 ročnýVzdelávacia inštitúcia (celý názov):Stredná škola №2Okres, mesto:Sol-Iletsk okres, Sol-IletskMá:1 (prvá kategória) od roku 2002 __Uchádzač o: ______najvyššej kategórie________________________________________ Odborníci: 1.___________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Názov problému, ktorému sa venujete minimálne 3 roky a je stabilný pozitívne výsledky: Rozvoj komunikatívnych a rečových schopností mladších školákov v procese slovnej zásoby a lexikálnej práce2. Podmienky pre vznik problému, formovanie skúsenosti: moderná škola by mala pripraviť človeka mysliaceho a cítiaceho, ktorý má nielen vedomosti, ale vie tieto vedomosti aj v živote využiť, vie komunikovať a má vnútornú kultúru. Cieľom nie je, aby žiak vedel čo najviac, ale aby vedel konať a riešiť problémy v akejkoľvek situácii. Prioritnými prostriedkami na to sú kultúra reči a kultúra komunikácie. Dnes musíme konštatovať, že napriek výraznej pozornosti venovanej komunikačnému a rečovému rozvoju žiakov, pozorovanej v r posledné roky, tieto problémy nie sú úplne vyriešené. A rečové prostredie, v ktorom dieťa vyrastá, škole nie vždy vyhovuje a rečová výchova stále trpí veľkými nedostatkami. 3. Relevantnosť a perspektíva skúsenosti, jej praktický význam zlepšiť kvalitu vzdelávacieho procesu. Rozvoj komunikačných a rečových schopností, problém expanzie slovná zásoba(aktívny aj pasívny) je jedným z hlavných problémov vyučovania ruského jazyka na základnej škole, zohráva významnú úlohu pri riešení spoločná úlohaširokú jazykovú prípravu študentov a sú relevantné a perspektívne. 4. Teoretický základ skúseností. Na tomto probléme pracovali známi pelagógovia a jazykovedci: K.D. Ushinsky, L.S. Vygotsky, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Ľvov, A.V. Tekuchev a ďalší. 5. Nové skúsenosti: vypracovanie smerníc pre rozvoj komunikatívnych a rečových schopností mladších žiakov v procese slovnej zásoby a lexikálnej práce. 6. Technologické skúsenosti. 1. Študovali sme literatúru. 2. Vypracované usmernenia. 3. Stanovenie kritérií účinnosti vypracovaných metodických odporúčaní. 4. Vyzdvihli diagnostické nástroje. 5. Schválil vypracované usmernenia. 7. Efektívnosť (trvalo udržateľné pozitívne výsledky výkonnosti). Deti vykazujú udržateľné pozitívne výsledky činností: 8. Cielená orientácia zážitku. Vypracované usmernenia sú určené pre učiteľov a metodikov ZŠ. 9. Za akých podmienok pomocou tejto skúsenosti môžete dosiahnuť udržateľné pozitívne výsledky. Skúsenosti s vývinom reči naznačujú, že vzor a spontánnosť sú tu neprijateľné. Potrebujeme dôslednú, flexibilnú, neustálu prácu na slove, ktorá je plánovaná na každú hodinu a do budúcnosti. Vedecký poradca: 1. Voronina Yu.V. -čl. Prednášajúci na Katedre didaktiky a súkromných metód ; 2. Amerkhanová E.R. -čl. Lektorka Katedry pedagogickej excelentnosti

Ruský jazyk" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Ruský jazyk, do ruských rozprávok.

Náučná literatúra:

· Učebnica „Ruský jazyk“, 2. ročník, autor. , "Ventana-Count", 2008, s.82

Metodická literatúra:

·, “Ruský jazyk: Komentáre k lekciám: 2. ročník” - M.: Ventana-Graf, 2005.- s.325

· Alexandrova turnaj o rozprávkach s prvkami vonkajších hier./ Základná škola№2 2011

· Emelin oboznámiť mladších školákov s historizmami a archaizmami. /Základná škola №1 2003

· Plyasina malé objavy. / Základná škola №2 2009.

· Černogrudova štúdia zručností porozumieť prísloviam u absolventov základných ročníkov. / Základná škola č.2 2011.

· Yakovlevov prístup k vyučovaniu materinského jazyka na základnej škole / Primary school č. 1g.

· Ozhegov z ruského jazyka: cca. 53 000 slov / ; Pod celkom vyd. Prednášal prof. . - 24. vydanie, Rev. - M .: Vydavateľstvo "Mir and Education", 200 s.

· Internetové zdroje.

Vybavenie:

· Počítač, mediálny projektor.

· Karty s úlohami.

Počas vyučovania

Organizácia vzdelávací proces(Snímka 1-3).

Slovo učiteľa.

Veľmi často za udalosťami

A za zhonom dní

Nepamätáme si naše staré časy

Zabúdame na ňu.

A hoci známejšie

Letíme na Mesiac,

Pamätajme na zabudnuté slová

Pripomeňme si našu minulosť.

Chlapci, aké krásne ráno! Som rád, že vás môžem privítať na hodine ruského jazyka. Dajme si navzájom dobrú náladu.

II. Nastavenie cieľa.

Viem, chlapci, že ste skutoční inteligentní a inteligentní ľudia, milí a zvedaví, milujúci svoje rodné slovo, a preto som si istý, že naša dnešná lekcia bude poučná, vzrušujúca a láskavá.

III Aktualizácia poznatkov, úvod do problematiky.

Chlapci, dnes podnikneme úžasnú cestu do starých čias, kde žijú Puškinove rozprávky. Teraz sa prenesieme do nádherného starobylého mesta slávneho cára Saltana a vypočujeme si úryvok z rozprávky, keď sa v neprítomnosti cára zákerní bojari rozhodnú zabiť jeho mladú manželku (Snímka Počúvajte. Pochopíme všetko? (Znie zvuková stopa nahrávky rozprávky ) .

Sú vám všetky slová povedomé? (Snímka 8-9).

Aké zvláštne slová ste počuli? (Posol, bojari)

Prečo týmto slovám nerozumieme? (V reči používajú slová, ktorých význam nepoznáme).

Prečo tieto slová nepoužívame v reči? (Tieto slová sú zastarané).

Takéto nezrozumiteľné slová je toho oveľa viac.

Čo myslíte, žije v našej obci bojar?

Či idú novodobí vojaci v reťazovej pošte?

Máte oblečenie, ktoré nazývate kaftan?

Prečo teda tieto slová zmizli? Reťazová pošta, bojar, posol, kaftan - ako môžete zistiť význam týchto slov? (Nahliadnite do výkladových slovníkov a zoznámte sa s ich významom). Otvorme si výkladový slovník a prečítajme si význam slova posol (Snímka 10).

Messenger - za starých čias človek niekam posielal naliehavé správy.
A teraz, chlapci, otvorte si učebnice na strane 83, cvičenie 1 a prečítajte si výklad nezrozumiteľných slov. (Čítanie je sprevádzané ukážkami obrázkov, snímky 10-14).

Prečo sú teda tieto slová zastarané? (tie chýbajú). Zapíšte si význam akéhokoľvek slova do zošita (Snímka 14).

IV. Vyjadrenie témy a účelu lekcie.

Ako nazývame takéto slová, ktoré sú zastarané? (Zastarané) Áno ľudia, životy ľudí sa neustále menia. Postupom času sa niektoré predmety, javy prestanú používať. A slová, ktoré mali na mysli, sú postupne zabudnuté, zastarané. Takže slová, ktoré sa prestali používať v moderný jazyk, sa nazývajú zastaralé (staroveké, staré).

Možno niekto uhádol, aká bude téma našej hodiny?

Téma našej lekcie je teda „Zastarané slová“ (Snímka 15).

Čo je cieľom dnešnej lekcie? (Snímka 16)

Účelom našej lekcie je zoznámiť sa s niektorými zastaranými slovami.

V dnešnej lekcii si povieme o slovách, ktoré sú zabudnuté, zdajú sa vám nezrozumiteľné, vtipné, vyzváňajúce, ale ktoré vás tak priťahujú a fascinujú.

Aké úlohy si stanovíme, aby sme dosiahli tento cieľ?

(Naučte sa chápať význam zastaraných slov, správne vysvetľovať ich význam, vyberať pre ne synonymá a kompetentne, obratne používať slovníky.)

Dnes v lekcii otvoríme truhlicu starej babičky, ktorá obsahuje veľa zastaraných slov. (Snímka 17)

V. Budovanie projektu, ako sa dostať z ťažkostí.

Každé slovo má svoj vlastný život, svoj vlastný osud. Slová sa rovnako ako ľudia rodia, žijú a umierajú, zastarávajú.

V našom moderná reč zastarané slová sú veľmi zriedkavé.
1. A kde ich môžeme stretnúť častejšie? (v básňach, piesňach, rozprávkach, prísloviach, eposoch). Prečo potrebujeme poznať význam týchto slov? (Musíme poznať ich význam, aby sme im porozumeli.)

Ako zistiť význam zastaraných slov?

Význam zastaraných slov sa nastavuje zo slovníka alebo z textu. Na tento účel vedci vytvárajú slovníky, ktoré interpretujú všetky slová, ktoré existovali až do našej doby. Vladimír Ivanovič Dal sa pokúsil zhromaždiť všetky slová ruského jazyka. V jeho Vysvetľujúcom slovníku živého veľkého ruského jazyka je zhromaždených viac ako 200 tisíc slov! Dahl na tom pracoval viac ako 47 rokov! Venujte pozornosť výstavke slovníkov (Snímka 18). Pomôžu vám správne hovoriť modernou ruštinou. A jazyk je dedičstvo, naše bohatstvo, ktoré si musíme chrániť.

Na lekciách literárne čítanie už sme sa stretli s niektorými zastaranými slovami a vytvorili sme špeciálne slovníky, kde sme zadali ich výklad (Snímka 19).

A teraz sa, chlapci, naučíme interpretovať zastarané slová z dobrých rozprávok.

Keď ešte ležíte v kolíske, počujete jemný hlas matky: „Vietor kráča po mori a loď nalieha ...“. Keď sa trochu naučíte skladať slová, otvoríte Pushkinove rozprávky a prečítate si: „Pri pobreží je zelený dub ...“. Krása Puškinových slov vás bude sprevádzať po celý váš dospelý život, pretože v týchto jasných, láskavých, ako snoch, sa rozprávky nesypú len slová, slová sú diamanty, svetlé, iskrivé, jedinečné. (Snímka 20)

Pushkin boli napísané v 19. storočí. Mnohé slová v tejto rozprávke sú zastarané, buď nie sú v modernej ruštine, alebo boli nahradené inými. Každá skupina pracovala na pasážach z tejto rozprávky, hľadala v nich zastarané slová a snažila sa vysvetliť ich význam. Dnes nám chalani len prezradia, aké zaujímavé slová stretli. Vašou úlohou je skontrolovať význam zastaraných slov vo výkladovom slovníku a vytvoriť novú stránku nášho slovníka. Na stoloch máte obálky so slovami a ich interpretáciou.

Opäť si pripomenieme pasáže z rozprávok a otvoríme babkinu truhlicu.

V našej odpovedi použijeme nasledujúcu pripomienku:

3. Nalistovali sme výkladový slovník a zistili sme význam nasledujúcich slov ... (Snímka 21)

2. Takže 1 skupina. „Rozprávka o cárovi Saltanovi.“ (Snímka 22 – 23).

1) Matka a syn idú do mesta.

Len prekročili plot.

ohlušujúca zvonkohra

Stúpa zo všetkých strán

2) Ľudia k nim prichádzajú (Slide

Cirkevný zbor chváli Boha;

V zlatých vozíkoch

Víta ich svieži dvor.

V týchto pasážach sme našli zastarané slová: štrkáč, bujný dvor a krupobitie. (Snímka 27)

3) Otvoríme truhlicu – v obálke nájdeme výklad slov a vložíme si ho do našich slovníkov. (Snímka 26)

4) Grad – takto sa mesto volalo za starých čias. (Snímka 27)

5) Kolymaga - tak za starých čias nazývali veľký starý koč. (Snímka 27)

6) Viete, čo znamenal výraz svieži dvor? Dvor - dvorania, ľudia najbližšie ku kráľovi alebo princovi.

Kráľ sa rozplakal

Objíma kráľovnú

A syn a mladá žena,

A všetci si sadnú za stôl

A veselá hostina prebehla.

V tejto pasáži sa stretlo slovo sviatok. Otvoríme hruď, vytvoríme stránku slovníka zastaraných slov pomocou potrebného materiálu ...

Hostina - za starých čias veľká večera, pohostenie. Teraz toto slovo nepoužívame. Ako môžete nazvať slová hostina, večera, pohostenie? (synonymá)

Vidíme teda ďalší dôvod vymiznutia zastaraných slov. Nahrádzajú sa inými slovami – synonymami.

2 skupina. Rozprávka „O rybárovi a rybe.“ (Snímka 28).

Starec sa obrátil k starenke.

Na verande stojí jeho stará žena

Brokát na vrchu kichky.

V tejto pasáži sme sa stretli so slovami: veža, sprchový kabátik, maková hlava, kička. Za starých čias sa používali slová dushegreyka, terem, mak, kichka.

(Snímka 29)

3) Terem sa v starovekej Rusi nazýval dom vo forme veže. Sprchový ohrievač je dámska teplá bunda bez rukávov. (Šmykľavka

4) Mak - korunka.

5) Kichka - za starých čias slávnostná čelenka.

4. 3. skupina. Rozprávka "O zlatom kohútiku". (Snímka 23)

1) Nikde, vo vzdialenom kráľovstve,

V tridsiatom štáte,

Žil slávny kráľ Dadon.

1) V tejto pasáži sme sa stretli s nasledujúcimi výrazmi: ďaleko kráľovstvo, v tridsiatyštát.

2) Otvorte hruď - vytvorte stránku slovníka zastaraných slov pomocou potrebného materiálu. (Snímka 25))

Učebnica vám pomôže vysvetliť výklad týchto výrazov. Otvor učebnicu str. 86.

AT vzdialený kráľovstvo, v tridsiatyštát - znamená to "veľmi ďaleko"

V starej správe ďaleko znamenalo číslo 27 a slovo tridsiaty možno preložiť ako „tridsiaty.“ (Snímka 26)

4) Aby konce ich majetku (Snímka 24)

Chráňte sa pred útokmi

Mal si nechať

Početná armáda.

1) V tejto pasáži sme sa stretli so slovom armáda.

2) Otvoríme truhlicu, pokračujeme vo vytváraní stránky slovníka zastaraných slov s použitím potrebného materiálu (snímka 27).

VI. Vyšetrenie domáca úloha. Výskumná práca (Snímka 27).

Chlapci, videli sme, v akých zastaraných slovách žijú umelecké práce, ale naživo ústny prejav Stretli ste sa s týmito slovami? Používajú sa v reči vašej rodiny staré slová?

Aké zaujímavé slová ste počuli? Určite ste už počuli slová z reči starých rodičov, ktorých význam vás zaujímal a museli ste sa spýtať na význam týchto slov.

Náš cieľ: vidieť, určiť životnosť zastaraných slov v živej, ústnej reči.

Opäť sa pozrieme do tajnej babičkinej truhlice. Prosím, chlapci, máte slovo.

Babička často hovorí: „Súdruhovia sa prišli porozprávať“ (to znamená, že sa priatelia porozprávali). Bastard polievková kaša. Ukazuje sa, že za starých čias sa hustota kapustovej polievky kontrolovala lykovou topánkou. A čím bola kapustnica hustejšia, tým bola rodina bohatšia. Babička používa výraz „Trishkin caftan“ – to znamená zle padnúce oblečenie.

Slovo učiteľa:

Zastarané slová vás a vašich rodičov natoľko zaujali, že sa rozhodli minúť výskumná práca"Slová z hrude starej mamy" Rodičia sa zahĺbili, pomohli svojim deťom pri tvorbe jednoslovnej rodinnej encyklopédie. Teraz vám chlapci predstavia svoju prácu (Slide 28).

Je to super chalani! Je skvelé, že tieto slová žijú. Svietia ako jasné hviezdy na nočnej oblohe, ako korálky jasných korálkov, malé perly. Nemoderné sú tieto babičkine korálky. Ale horia jasnými korálkami, trblietajú a zvonia, zahrievajú našu dušu. Skúste sa započúvať do zvonenia zašlých slov a povedia vám veľa o živote našich pradedov: ako žili, čo jedli, do čoho sa obliekali, z čoho mali radosť...

Zo stránok vašej práce vytvoríme poučnú a fascinujúcu encyklopédiu zastaraných slov „Slová z babkinej hrude“, ktorej autormi ste vy.

VII. Phys. minúta "Lapti" (Snímka 29)

VIII. Vedomie a porozumenie. Skupinová práca.

1.) 1 skupina pracuje s prísloviami v učebnici str. 86. Cvičenie 2. Ako skupina vyberte príslovie, ktoré by ste si chceli zapísať. Napíš to.

Každý Jeremiáš rozumie veci (rozumej).

2) Skupiny 2 a 3 sa pokúsia zapamätať si všetky slová a ich význam.

Úloha - spojte zastarané a moderné slová šípkami. Napíšte slová do zošita vo dvojiciach. Kontrola paluby (Snímka 32 – 33).

2 skupina. 3 skupina

krupobitie koruna oči pery

kupola kolíska ústa oči

chatrč mestský vojenský kočiar

nestály dom hostina čelo

dushekryka ​​​​prstová štrkáčska armáda

prst bunda obočie liečiť

3) Práca s textom.

Teraz si povedzme trochu o úlohe zastaraných slov. Pripomeňme si, prečo ich potrebujeme?

Prečítam vám úryvok z Rozprávky o rybárovi a rybke najskôr so zastaranými slovami a potom bez nich. Počúvajte a premýšľajte o tom, ako sa text zmenil (Snímka 34 – 35).

1 možnosť.

Starec sa obrátil k starenke.

čo vidí? Vysoká veža.

Na verande stojí jeho stará žena

V drahej sobolej sprchovej bunde,

Brokát na vrchu kichky.

Možnosť 2.

Starec sa obrátil k starenke.

čo vidí? Vysoký dom.

Na verande stojí jeho stará žena

V drahej sobolej teplej bunde,

Navrchu brokátová čelenka.

Ako sa teda zmenil text?

Zaujímavejšie vyznel 1 úryvok z rozprávky. Povedal by som, že je viac povýšený. V druhej pasáži sa stráca pôvodná krása textu.

Akú úlohu tu zohrávajú zastarané slová?

Vracajú nás do staroveku, nazývajú veci a predmety, ktoré boli predtým.

Dajú sa zastarané slová nahradiť? Vyhodiť z textu?

Verím, že keď sa zastarané slová nahradia synonymami, zmení sa význam, stratí sa krása diela. Môžete nahradiť zastarané slová, ale iba pre seba.

A. Markov. Vráťte sa. (Snímka 37)

Vráťte sa, drahé líčka,

Líca ťa nenahradia!

A oko. Čo je otvorené svetu.

Nie to isté ako oko!...

volám. Ale možno márne

Sú ako tichý spev,

Ako hviezdy, ktoré už dávno zhasli

Navždy ohrievať zem.

Prečo básnik „túži“ po slovách, ktoré opustili jazyk? (Mnohé z nich boli krásne, zneli slávnostne).

Prečo líčka nemôžu nahradiť líčka? Zdá sa mi, že veľmi pekné, červené líca, napríklad ženské, sa nazývali lanites. Lanita je vznešené, poetické slovo.

Ako rozumiete riadku „A oko. ... Nie je to isté ako oko?"

Každý má oči. Toto je bežné slovo. A slovo oči znamená rozkošné, tajomné.

Zastarané slová znejú veľmi expresívne, chcú obdivovať. Autor

básne rešpektuje minulosť, skláňa sa pred ňou.

IX. Odraz. (Snímka 37)

Výborne chlapci! Čo nové ste sa dnes naučili? Kto je spokojný s ich prácou?

Áno, chlapci, aké úžasné slová sme dnes stretli. Tieto slová žijú vo vašich rodinách. A nemali by zbierať prach do slovníkov, nechajte našu reč. Nechajte ich žiť vo vašej duši ako jasná hviezda, teplé slnko, nežná dobrá pieseň. Starajte sa o hruď svojej babičky ako o pokladnicu, vzácnu zásobáreň krásy ruskej reči. Prajem vám, aby ste sa čo najčastejšie pozerali do hrude svojej babičky a uchovávali ju pre svoje deti a vnúčatá. Koniec koncov, sú v ňom uložené vzácne, domáce, ruské, staré slová, ktoré potrebujeme.

A teraz, chlapci, dám vám jasnú žltú hviezdu. Nech ti to pripomenie magické slová v babkinej truhlici, ktorá bude navždy horieť, svietiť, tešiť nás ako tieto neuhasiteľné hviezdy.

Domáca úloha. (Snímka 38)

Hľadať v ruštine ľudové rozprávky zastarané slová a zapíšte si ich do slovníka.

Aplikácia.

1) Matka a syn idú do mesta.

Len prekročili plot.

ohlušujúca zvonkohra

Stúpa zo všetkých strán

2) Ľudia k nim prichádzajú

Cirkevný zbor chváli Boha;

V zlatých vozíkoch

Víta ich svieži dvor.

3) Kráľ sa rozplakal,

Objíma kráľovnú

A syn a mladá žena,

A všetci si sadnú za stôl

A veselá hostina prebehla.

Starec sa obrátil k starenke.

čo vidí? Vysoká veža.

Na verande stojí jeho stará žena

V drahej sobolej sprchovej bunde.

Brokát na vrchu kichky.

Niekde, vo vzdialenom kráľovstve,

V tridsiatom štáte,

Žil slávny kráľ Dadon.

Tak, že konce ich majetku

Chráňte sa pred útokmi

Mal si nechať

Početná armáda.

Aplikácia.

Poznámka č. 1.

1. Pracovali sme s úryvkom z rozprávky ...

2. V tejto pasáži sme sa stretli so zastaranými slovami ...

3. Obrátili sme sa na výkladový slovník a zistili sme význam nasledujúcich slov ...

Aplikácia.

Karty na vytvorenie slovníkovej stránky zastaraných slov.

Grad – tak sa mesto volalo za starých čias.

Kolymaga - tak za starých čias nazývali veľký starý koč.

Hostina - za starých čias veľká večera, pohostenie.

Terem v starovekej Rusi sa nazýval vysoký dom vo forme veže.

Sprchový ohrievač je dámska teplá bunda bez rukávov.

Mak - korunka.

Kichka - za starých čias slávnostná čelenka vydatej ženy.

AT vzdialený kráľovstvo, v tridsiatyštát - znamená „veľmi ďaleko“.

V starom účte ďaleko znamenalo číslo 27 a slovo tridsiaty možno preložiť ako „tridsiaty“.

Potkan – tak sa volalo za starých čias ozbrojené silyštáty, vojská.

Aplikácia.

Poznámka číslo 2.

1. Stretol som sa so zastaraným slovom...

2.B výkladový slovník Sergej Ivanovič Ozhegov, zistil som význam slova ....

Lapti je…

3. Odhaľovaním tajomstiev tohto slova som sa v etymologickom slovníku dozvedel jeho pôvodný význam ...

4. Toto slovo má synonymá ...

5. Toto slovo má slová - príbuzní ...

6. Toto slovo sa nachádza v rozprávkach ..., žije v prísloviach ..., porekadlách.

7. Bolo pre mňa zaujímavé vedieť, že...

8. Pre seba som objavil niečo nové, keď som sa dozvedel, že ...

Aplikácia.

1 skupina. Práca s prísloviami v učebnici str. 86. cvičenie 2. Ako skupina vyberte príslovie, ktoré by ste si chceli zapísať. Napíš to.

Nájdite zastarané slová a podčiarknite ich. Ako chápete význam tohto príslovia? Skúste nahradiť zastarané slová synonymami. Prečítajte si, čo máte.

Úlohou je spájať zastarané a moderné slová šípkami. (Kontrola na tabuli).

krupobitie koruna

kupolová kolíska

chatrč mesto

nestabilný dom

sprcha teplejšie prst

prstová bunda

Úlohou je spájať zastarané a moderné slová šípkami. (Skontrolujte tabuľu.)

ústa oči

armádny kočík

štrkáčska armáda

V ruštine existuje veľké množstvo syntaktické konštrukcie, ale rozsah ich aplikácie je rovnaký – prenos písomnej alebo ústnej reči. Znejú v bežnom hovorovom jazyku av obchodnom a vedeckom jazyku sa používajú v poézii a próze. Môžu to byť jednoduché aj zložité syntaktické konštrukcie, ktorých hlavným účelom je správne vyjadriť myšlienku a význam toho, čo bolo povedané.

Koncept zložitých štruktúr

Mnohí spisovatelia radšej prezentujú rozprávanie vo svojich dielach jednoduchými a krátkymi vetami. Patria sem Čechov („stručnosť je sestrou talentu“), Babel, O. Henry a ďalší. Sú však autori, ktorí používajú vety so zložitou syntaktickou konštrukciou, aby nielen plnšie vyjadrili opis, ale aj emócie, ktoré vyvoláva. Najviac ich používali takí autori ako Hugo, Lev Tolstoj, Nabokov a ďalší.

Zložitá syntaktická konštrukcia je veta, v ktorej sú odlišné typy syntaktické odkazy. Môžu kombinovať:

• Koordinačné a neodborové spojenia: "Veľké snehové vločky najprv pomaly klesali na chodník a potom padali rýchlejšie - začala sa snehová búrka."
• Nespriaznený s podriadenými: "Večer sa počasie prudko zhoršilo, nikomu sa nechcelo ísť na prechádzku, keď som skončil obchod."
• Zmiešaný typ: "Všetci hostia v tichosti vošli do sály, zaujali svoje miesta a až potom sa začali šeptom rozprávať, až kým sa vo dverách neobjavil ten, kto ich sem pozval."
• Koordinovanie a podraďovanie spojení: "Veľká krása mi padla k nohám a rozhodol som sa, že ju zodvihnem a dám si ju doma do vázy."

Na správne zostavenie zložitých syntaktických konštrukcií treba presne vedieť, ako sú ich časti prepojené. Závisí to aj od umiestnenia interpunkčných znamienok.

Typ koordinačného pripojenia

V ruskom jazyku môže zložitá syntaktická konštrukcia pozostávať z častí spojených jedným z 3 typov spojení - koordinačné, podriadené a bez spojenia alebo všetky súčasne. Syntaktické štruktúry s koordinačným typom spojenia spájajú dve alebo viac rovnakých viet spojených súradnicou.

Medzi nimi by bolo možné skoncovať alebo zameniť, keďže každý z nich je nezávislý, ale spolu vo význame tvoria jeden celok, napr.

• Prečítajte si túto knihu a objavíte úplne novú víziu reality. (Medzi dve vety môžete vložiť bodku a obsah zostane rovnaký).
• Blížila sa búrka a na oblohe sa objavila temné oblaky a vzduch bol naplnený vlhkosťou a prvý poryv vetra rozvíril koruny stromov. (Časti je možné zamieňať, pričom význam vety bude rovnaký).

Môže byť jednou z väzbových zložiek v zložité vety. Príklady jeho kombinácie so spojeneckou väzbou sú známe.

Kombinácia s intonáciou

Zložitá syntaktická konštrukcia často kombinuje súradnicové spojenie s neúnijným. Toto je názov častí, ktoré sú prepojené výlučne intonáciou, napríklad:

"Dievča zrýchlilo tempo (1): vlak s nafúknutím prišiel do stanice (2) a píšťalka lokomotívy to potvrdila (3)".

Medzi 1. a 2. časťou konštrukcie je asyndetická väzba a druhá a tretia veta sú spojené súradnicovým spojením, sú úplne rovnocenné a možno medzi nimi dať bodku.

V tomto príklade ide o kombináciu koordinačných a nezjednotených spojení, ktoré spája jediný lexikálny význam.

Konštrukcie s koordinačným a podraďovacím prepojením

Vety, v ktorých je jedna časť hlavná a druhá závislá, sa nazývajú zložité. Zároveň od prvého do druhého môžete vždy položiť otázku bez ohľadu na to, kde sa nachádza, napríklad:

• Nemám rád (kedy čo?) vyrušovanie. (Hlavná časť je na začiatku vety).
• Keď ma vyrušia, nepáči sa mi to (kedy?). (Veta sa začína vedľajšou vetou).
• Natasha sa rozhodla (na ako dlho?), že odíde na dlhší čas (z akého dôvodu?), pretože to, čo sa stalo, na ňu silno zapôsobilo. (Prvá časť vety je hlavná vo vzťahu k druhej, zatiaľ čo druhá - vo vzťahu k tretej).

Spojením do jedného celku tvoria koordinačné a podraďovacie spojenia zložité syntaktické konštrukcie. Nižšie sú uvedené príklady návrhov.

„Uvedomil som si (1), že ma čakajú nové výzvy (2) a toto uvedomenie mi dodalo silu (3)“.

Prvá časť je hlavná vo vzťahu k druhej, pretože sú spojené podriadeným vzťahom. Tretia je k nim pripojená koordinačným spojením s pomocou zväzu a.

"Chlapec sa chystal plakať (1) a slzy sa mu naplnili (2), keď sa otvorili dvere (3), aby mohol nasledovať matku (4)".

Prvá a druhá veta sú spojené súradnicovým prepojením pomocou zväzku „a“. Druhá, tretia a štvrtá časť stavby sú prepojené podriadením.

V zložitých syntaktických konštrukciách môžu byť vety, z ktorých sa skladajú, komplikované. Zvážte príklad.

"Vietor zosilnel s každým poryvom (1) a ľudia si skryli tváre do golierov (2), keď ich zastihla nová búrka (3)."

Prvú časť komplikuje príslovkový obrat.

Typy bezspojových a podradených konštrukcií

V ruštine často nájdete nezväzkové vety kombinované s podraďovacím typom spojenia. V takýchto konštrukciách môžu byť 3 alebo viac častí, z ktorých niektoré sú pre niektorých hlavné a pre iných závislé. Časti bez odborov sú k nim pripevnené pomocou intonácie. Ide o takzvanú komplexnú syntaktickú konštrukciu (príklady nižšie) s podriadeným vzťahom bez odborov:

"Vo chvíľach extrémnej únavy som mal zvláštny pocit (1) - robím niečo (2), na čo nemám absolútne žiadnu dušu (3)."

V tomto príklade sú 1. a 2. časť prepojené spoločným významom a intonáciou, zatiaľ čo 2. (hlavná) a 3. (závislá) sú zložitou vetou.

„Keď vonku nasnežilo (1), mama ma zabalila do mnohých šatiek (2), kvôli tomu som sa nemohol normálne pohybovať (3), čo sťažovalo hranie snehových gúľ s ostatnými chlapmi (4)“.

V tejto vete je 2. časť hlavná vo vzťahu k 1., no zároveň je spojená s 3. intonáciou. Tretia veta je na druhej strane hlavná vo vzťahu k štvrtej a má zložitú štruktúru.

V jednej zložitej syntaktickej štruktúre môžu byť niektoré časti spojené bez spojenia, ale zároveň môžu byť súčasťou zložitej podraďovacej vety.

Dizajn so všetkými typmi komunikácie

Zložitá syntaktická konštrukcia, v ktorej sa používa všetko súčasne, je vzácna. Podobné vety sa používajú v literárnych textoch, keď chce autor čo najpresnejšie vyjadriť udalosti a činy jednou frázou, napríklad:

„Celé more bolo pokryté vlnami (1), ktoré sa pri približovaní k brehu zväčšovali (2), s hlukom narážali na pevnú bariéru (3) a s nespokojným syčaním voda ustupovala (4) vrátiť sa a udrieť s nová sila (5)".

V tomto príklade sú 1. a 2. časť spojené podriadeným vzťahom. Druhý a tretí sú bez zväzku, medzi 3. a 4. je koordinačné spojenie a štvrtý a piaty sú opäť podriadené. Takéto komplikované syntaktické konštrukcie možno rozdeliť do niekoľkých viet, ale ako celok nesú ďalšie emocionálne zafarbenie.

Oddelenie ponúk s rôznymi typmi komunikácie

V zložitých syntaktických konštrukciách sú umiestnené na rovnakom základe ako v zložitých, zložených a nezjednotených vetách, napríklad:

• Keď obloha začala na východe šedivieť, zaspieval kohút. (podriadený vzťah).
• V údolí ležal ľahký opar a vzduch sa triasol nad trávami. (Zložená veta).
• Keď sa kotúč slnka zdvihol nad obzor, akoby bol celý svet naplnený zvukmi - vtáky, hmyz a zvieratá vítali nový deň. (Čiarka stojí medzi hlavnou a závislou časťou zloženej vety a pomlčka ju oddeľuje od nezjednotenia).

Ak spojíte tieto vety do jednej, dostanete komplexnú syntaktickú konštrukciu (stupeň 9, syntax):

„Keď obloha na východe začala šedivieť, zaspieval kohút (1), v údolí ležal ľahký opar a vzduch sa zachvel nad trávami (2), keď sa slnečný kotúč zdvihol nad obzor, keby bol celý svet naplnený zvukmi - vtáky, hmyz a zvieratá vítali nový deň (3)“.

Analýza zložitých syntaktických konštrukcií

Stráviť s odlišné typy pripojenia, potrebujete:

• určiť jeho typ – rozprávací, rozkazovací alebo opytovací;
• zistiť, z koľkých jednoduchých viet pozostáva, a nájsť ich hranice;
• určiť typy spojení medzi časťami syntaktická konštrukcia;
• charakterizujte každý blok štruktúrou (zložitá alebo jednoduchá veta);
• načrtnúť to.

Takže môžete rozobrať štruktúru s ľubovoľným počtom odkazov a blokov.

Použitie viet s rôznymi typmi odkazov

Podobné štruktúry sa používajú v hovorová reč, ako aj v žurnalistike a fikcia. Vyjadrujú pocity a emócie autora vo väčšej miere, ako písané samostatne. Veľkým majstrom, ktorý používal zložité syntaktické konštrukcie, bol Lev Tolstoj.