ENVIRONMENTÁLNY PROJEKT

ZVIERACIE KRÁĽOVSTVO

Členovia:

Deti seniorskej skupiny, učiteľka Yaroslavtseva Tatyana Vasilievna, rodičia, špecialisti predškolskej vzdelávacej inštitúcie

PROJEKT:

1 Podľa dominantného spôsobu: informačno-kreatívny.

2 Podľa povahy obsahu: dieťa a živý svet

3. Podľa povahy účasti dieťaťa na projekte: účastník od vzniku myšlienky až po dosiahnutie výsledku.

4. Podľa povahy kontaktov: v rámci rovnakej vekovej skupiny

5. Podľa kvality účastníkov: skupina.

6. Podľa trvania: dlhodobé (1 rok alebo viac)

Relevantnosť projektu:

AT moderné podmienky Problém environmentálnej výchovy sa stáva obzvlášť akútnym a aktuálnym. Práve v období predškolského detstva dochádza k formovaniu ľudskej osobnosti, formovaniu ekologickej kultúry. Preto je veľmi dôležité prebúdzať v deťoch záujem o divokú prírodu, pestovať k nej lásku, učiť ako chrániť svet okolo nás.

Deti si nedostatočne uvedomujú spôsob života, zvyky, výživu a obydlia divokých zvierat našich lesov, zvierat horúcich krajín, zvierat severu, zvierat morí a oceánov. Deti si tiež dostatočne neuvedomujú geografickú polohu biotopu týchto zvierat. Dať deťom predstavu o geografickej polohe biotopu iný druh zvierat.

Deti nie sú dostatočne zbehlé v takých pojmoch ako „čas“, „minulosť“. Uveďte predstavu o čase na príklade úplne prvých vyhynutých zvierat na Zemi - dinosaurov.

Vzdelávať deti v zvedavosti, túžbe získať základné vedomosti o prírode, udržiavať záujem o poznanie sveta okolo nich. Rozvíjať u detí etické myšlienky, schopnosť vcítiť sa do živých bytostí.

Úlohy:

Vzdelávacie:

- Poskytnite predstavu o zvieratách ( vonkajšie vlastnosti, potreby pre ich rast a vývoj, vlastnosti biotopov).

- Dajte deťom vedieť ako geografická poloha, klimatické vlastnosti, ekologický stav prírody ovplyvňuje zvyky, návyky a životný štýl zvierat.

- Naučiť sa klasifikovať zvieratá, rozdeliť ich do skupín podľa rôzne znaky: životným prostredím (divoké, domáce), výživou (dravce, bylinožravce, všežravce); cicavce, vtáky, plazy.

- Poskytnúť predstavu o ohrozených a ohrozených druhoch zvierat, čo je Červená kniha prírody.

- Rozvíjať kognitívny záujem o svet zvierat.

vyvíja sa:

- poskytnúť predstavu o rozmanitosti sveta zvierat;

- prehĺbiť vedomosti detí o svete zvierat čítaním diel o zvieratkách;

- rozvíjať schopnosť detí vyjednávať, zdieľať, pomáhať, podporovať v práci, prejavovať záujem o splnenú úlohu;

- rozvíjať tvorivú činnosť, pozornosť, predstavivosť, pamäť;

Vzdelávacie:

- prostredníctvom osobnej komunikácie so zvieratami podporovať u detí výchovu k dobrým citom, záujmu a láske k zvieratám;

- podporovať súcit s mláďatami, chorými a zranenými zvieratami;

- vychovávať túžbu starať sa o zvieratá;

- vytvárať podmienky pre pátraciu a výskumnú činnosť,

- podporovať u detí iniciatívu, zvedavosť, aktivitu v kognitívnych a iných aktivitách,

- rozvíjať fyzické, osobnostné a intelektuálne kvality dieťaťa;

-rozšíriť vedomosti detí o zvieratách stredný pruh Rusko, tropické, zvieratá na severe, moria a oceány;

- učiť deti bezpečné správanie v lese, na poli, v močiari, pri komunikácii s domácimi zvieratami.

- naučiť deti nachádzať kauzálne vzťahy (prečo niektoré vtáky odlietajú do iných krajín a iné nie, prečo niektoré zvieratá hibernujú a iné nie atď.)

Ocakavane vysledky:

-Deti budú rozvíjať vedomosti o zvieratách stredného Ruska, dažďový prales, živočíchy severu, morí a oceánov. Deti spoznávajú vyhynuté zvieratá (dinosaury, mamuty)

- Deti si vyvinú stály záujem o divokú prírodu,

-Deti budú môcť nadobudnuté vedomosti aplikovať v rôznych aktivitách.

Pre učiteľov:

Zovšeobecnenie pedagogické skúsenosti, realizácia inovatívne technológie a nové spôsoby práce environmentálnej výchovy predškolákov.

Zvyšovanie teoretickej a odbornej úrovne pedagógov prostredníctvom osvojenia si projektovej metódy v práci s deťmi.

Pre rodičov:

Vzdelávať rodičov v tomto smere, poskytovať im potrebné informácie o konkrétnej problematike (individuálne a podskupinové poradenstvo, informačné listy, letáky a pod.). Rodina sa spája pri hľadaní odpovedí na otázky o živote rôznych zvierat.

Projekt sa realizuje v troch fázach:

1. fáza – organizačná

2. fáza – plánovanie

3. etapa - finále

ORGANIZAČNÁ ETAPA

Plánovanie

Finálny, konečný

Literatúra

1. Ageeva S.I. Učenie s vášňou. 1. a 2. časť. M.: Laida, 1995.
2. Skorolupová O.A. Divoké zvieratá. Moskva: Vydavateľstvo Scriptorium, 2006.
3. Sladkov N. Rozprávanie o zvieratkách. M.: „Dragonfly – Press“, 2002.
4. Soboleva A.V. Hádanky sú múdre. Praktická príručka pre logopédov, pedagógov a rodičov. M.: Vydavateľstvo "Gnome and D", 2000.
5. „Na rôznych kontinentoch. Tyrannosaurs“: Dragonfly-Press Publishing House, 2007.
6. „Zaujímavý atlas. Zvieratá. Dinosaury: Vydavateľstvo EPITION ATLAS, 2007
7. "Atlas Zeme": I. Svetlova., Vydavateľstvo EKSMO, Moskva, 2012
8. „Zaujímavý atlas. Moria a oceány, Vydavateľstvo Atlas, 2007
9. "Veľká kniha zvierat", : Bely Gorod LLC, Moskva, 2009.
10. „Zaujímavý atlas. Divoké zvieratá, Vydavateľstvo Atlas, 2007.
11. "Kto žije v Afrike": OOO "Vydavateľstvo" Satori ", Tver, 2008.
12. "Kto žije v Rusku": OOO "Vydavateľstvo" Satori ", Tver, 2008
13. "Kto žije v Amerike": OOO "Vydavateľstvo" Satori ", Tver, 2008
14. „Kto žije na póle“ LLC „Vydavateľstvo „Satori“, Tver, 2008
15. "Kto žije v Ázii": OOO "Vydavateľstvo" Satori ", Tver, 2008
16. "Kto žije v Austrálii": Satori Publishing House LLC, Tver, 2008
17. T.D. Nuzhdin, Encyklopédia pre deti. Zázrak je všade. Svet zvierat a rastlín": Vydavateľstvo "Akadémia rozvoja", Jaroslavľ, 1998

Q4.vlastnosti.

A) kvety sú veľké, pestrofarebné, s výraznou vôňou.

B) kvety sú malé, bez zápachu, zhromaždené v súkvetiach

C) peľ je veľký a ťažký

D) peľ je malý, suchý a ľahký.

D) kvitnutie nastáva skoro na jar pred rozkvitnutím listov

E) kvitnú počas leta.

typ opelenia:

• po vetre
• hmyzu.

Zamyslite sa nad tým, o čom hovoríme?

Živý organizmus, tvor, ktorý má schopnosť pohybu a živí sa ... hotovými organickými látkami.

téma: Kráľovské zvieratá. Hlavné znaky zvierat.

Cieľ: Zvážte znaky zvierat.

Pracujte s učebnicou.

Stránka 88

Zakladateľom zoológie je Aristoteles, ktorý ako prvý uvažoval o rozdeľovaní zvierat do skupín.

Rozdelil ich na zvieratá s krvou a bezkrvné.

Životné prostredie a biotopy

Hlavnými biotopmi živočíchov sú voda, zem-vzduch a pôda. Netreba zabúdať ani na biotop organizmu

JEDLO

HETEROTROPHIC

POHYB

POHYBLITEĽNÝ, KTORÝ JE NA SPRACOVANIE POTRAVÍN BEZPLATNE POTREBNÝ

RAST

OBMEDZENÉ

SYMETRIA TELA

BILATERÁLNY

ŽIARENIE

ŠTRUKTÚRA BUNIEK

Žiadna pevná bunková stena

Žiadne chloroplasty a plastidy

Vakuoly sú malé

Orgánové systémy

Dýchacie, nervové, vylučovacie atď.

Podráždenosť

regulované hormónmi a

nervový systém

znamenia

Rastliny

Jedlo

autotrofný

Bunková štruktúra

Zvieratá

Existuje celulózová membrána, vakuoly, plastidy.

Schopnosť rásť

heterotrofné

činnosť pri hľadaní potravy

Neobmedzené

Žiadne bunkové centrum

Neexistuje žiadna vakuola (s výnimkou tráviacich prvokov), plastidy.

Neaktívny

Má bunkové centrum

zásobná látka

Obmedzené

Orgány

symetria tela

škrob

Vo väčšine prípadov aktívne

Vegetatívny

Generatívne

Glykogén

Somatické. Sexuálne

Orgány tvoria orgánové sústavy

bilaterálne

Žiarenie

Kvetina spala a zrazu sa zobudila - (kmeň doprava - doľava)

Už sa mi nechcelo spať.

(telo dopredu, dozadu)

Presunutý, natiahnutý

(vztiahnite ruky, natiahnite sa)

Vzniesol sa a letel.

(ruky hore, vľavo, vpravo)

Slnko sa zobudí len ráno, motýľ krúži a vinie sa (krúži)

Rozdeľte značky.

Autotrofný typ výživy.

Neobmedzený rast.

Zásobným sacharidom je škrob.

Sú spotrebiteľmi v potravinovom reťazci.

Dokončite frázu.

Som zistil)…….

Domáca úloha

1) str. 88

Stránka 88, obr.

2) Tvorivá úloha: priprav fakty zo života zvierat.

1. etapa Starogrécki vedci a lekári - Aristoteles, Hippokrates. 2. fáza Starovekí rímski vedci a prírodovedci - Claudius Galen. 3. etapa renesanční vedci 4. etapa storočia Základné predstavy o štruktúre obehový systém zvieratá - A. Vesalius. 5. fáza Holanďan A. Leeuwenhoek objav jednobunkových živočíchov a mikroorganizmov. Fáza 6 "Systém prírody" -Carl Linné 1735 7. etapa Taliansky fyzik L. Galvani z 18. storočia objavil „živočíšnu elektrinu“. 8. etapa Vznik paleontológie - J. Cuvier.

9. etapa Výnimočný príspevok k rozvoju zoológie mali domáci vedci: A.N. Formozov, V.A. Dogel, A.A. Zenkevič, K.I. Skrjabin, M.S. Gilyarov. Porovnávacie morfologické genetické zoogeografické historické paleontologické fyziologické ekologické

1. V biosfére sú ... .. živočíšne druhy. 2.Zoológia je veda……… 3.Ríša zvierat sa delí na dve….:….. a…. Určte typ symetrie tela zvierat: motýľ, korková huba, vážka, chobotnica, karas, had, sasanka, hviezdica, kura, medúza, mačka. Klasifikujte navrhované zvieratá: chrobák, myš, chobotnica, had, zajac, slimák, žaba, ryba, vták, medúza, hviezdica, motýľ, včela.

Kráľovské zvieratá. Všeobecné charakteristiky. Klasifikácia zvierat.

Hodina biológie (7. ročník).

Účel lekcie: ukázať rozmanitosť sveta zvierat, určiť znaky predstaviteľov ríše zvierat, zvážiť zásady klasifikácie zvierat.

Ciele lekcie:

- vzdelávacie: študovať znaky ríše zvierat, rozširovať predstavy o voľne žijúcich živočíchoch;

- vyvíja: pokračovať v rozvíjaní schopnosti samostatne formulovať hypotézy, vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami;

- vzdelávacie: formovať kultúru duševnej práce, rozvíjať komunikačné kvality.

Zoológia - náuka o zvieratách (z gréckeho "zoon" - zviera).

Etológia - veda o správaní zvierat.

Entomológia - veda o hmyzu.

Ornitológia - veda o vtákoch.

Herpetológia - veda o plazoch.

Batrachológia - veda o obojživelníkoch .

Ichtyológia - veda o rybách.

Arachnológia - veda o pavúkoch...

V súčasnosti známe o 2 milióny zvierat.

Fauna Zeme nie je ani zďaleka úplne preštudovaná. Najčastejšie sa popisujú nové druhy hmyzu, ktorých počet je preč 1/ 3 všetky druhy zvierat.

Rozmanitosť zvierat.

Protozoa 28 000

Črevá 9000

Článkonožce 1 500 000

Červy (ploché, okrúhle, annelids) 32 000

Mäkkýše 128 000

Ryby 20 000

Plazy 6 000

Obojživelníky 2 600

Vtáky 8 000

Zvieratá 4 000

• Čo je

je to rozmanitosť?

"Zvieratá sú kráľovstvom živých organizmov, jedným z najväčších pododdielov v systéme organického sveta..."

(Biologický encyklopedický slovník)

Zvieratá sú živé organizmy.

Čo znamená nažive organizmus?

Ale spolu so znakmi živých organizmov majú zvieratá jasné, zvláštne črty iba pre nich.

Porovnajte zvieratá a rastliny.

Ako sa od seba líšia?

Vlastnosti Zvieratá:

1. Nedostatok silnej bunkovej steny

4. Vývoj funkčných orgánových systémov

Obehový systém rakov

Nervový systém dážďovka

5. Jasná symetria tela

Symetria je určitý geometrický poriadok v usporiadaní podobných častí (orgánov).

- obojstranná symetria

- symetria lúčov

Čo môže povedať evolučný strom?

Kľúčové slová:

- evolučne mladé skupiny

• evolučne staré skupiny
• komplexné organizmy
• jednoducho usporiadané organizmy
• pôvodu

Toto je veda...

• toto je veľmi staroveká veda, čo vedie k mnohým hypotézam;

• predmet jeho skúmania nie je vedcom ani zďaleka úplne známy;
• sú s ním spojené štítky s nevysloviteľnými latinskými názvami;

• hľadá systém, ktorý by pasoval na všetko živé v okolitom svete a výsledkom jej hľadania sú najkomplexnejšie klasifikačné tabuľky.

… SYSTEMATIKA

Klasifikácia zvierat

Kráľovské zvieratá

Kráľovské zvieratá

Podkráľovstvo Podkráľovstvo

Jednobunkový Mnohobunkový

1. Typ Sarkotizhguticosa 1. Typ Sponge

2. Typ Sporozoans 2. Typ Coelenterates

3. Typ Ciliates 3. Typ Flatworms

4. Napíšte Škrkavky

5. Typ Annelids

6. Napíšte Shellfish

7. Typ článkonožce

8. Napíšte Echinoderm

9. Napíšte Chordates

Význam zvierat

Druhy zvierat

Význam v prírode a ľudskom živote

1. Včely, čmeliaky, motýle…

Zlepšiť štruktúru pôdy a úrodnosť.

3. Mravce, luskáčik, veveričky ...

Podieľajte sa na rozklade mŕtvol iných zvierat.

5. Kravy, ovce, sliepky, včely…

Záver Dnes som sa v triede naučil niečo nové:

Zvieratá sú najpočetnejšie z kráľovstiev s približne 2 miliónmi druhov. Rozmanitosť zvierat je pozoruhodná v ich tvare a veľkosti: modrá veľryba môže mať hmotnosť 150 tisíc ton a améba je mikroskopický organizmus.

Zvieratá však majú bežné znaky: štruktúra buniek, schopnosť živiť sa, vyvíjať sa, rozmnožovať sa, dýchať a rásť; a špeciálne vlastnosti, ktoré iné organizmy nemajú.

Zvieratá sa líšia od rastlín a húb:

• Jedzte hotové organické látky;
• Nemajú schopnosť fotosyntézy;
• Takmer všetky zvieratá môžu robiť aktívne pohyby a pohybovať sa;
• Takmer všetky zvieratá majú orgánové systémy: muskuloskeletálny, dýchací, nervový, vylučovací, tráviaci.

Zvieratá sú jednobunkové a mnohobunkové. Mnohobunkové živočíchy tvoria najväčšiu skupinu živých organizmov na planéte s viac ako 1,5 miliónmi živých druhov. Jednou z najdôležitejších vlastností ich organizácie je morfologický a funkčný rozdiel medzi bunkami tela. Medzi bunkami v priebehu evolúcie došlo k deleniu, ktoré im umožnilo efektívnejšie vykonávať svoje funkcie. Rôzne tkanivá sa spájajú do orgánov a orgány do zodpovedajúcich orgánových systémov. Na implementáciu vzťahu medzi nimi a koordináciu ich práce sa vytvorili regulačné systémy - nervový a endokrinný. Vďaka kontrole činnosti všetkých systémov funguje mnohobunkový organizmus ako celok.

Mnohobunkové zvieratá sú väčšie. Na zabezpečenie živín vytvárajú tráviaci kanál, ktorý im umožňuje prehĺtať veľké častice potravy, ktoré dodávajú veľké množstvo energie. Na ich štiepenie sa objavujú tráviace žľazy, ktoré vylučujú enzýmy. vyvinuté pohybového aparátu zabezpečovali udržanie určitého tvaru tela, ochranu a oporu pre orgány, ako aj aktívny pohyb mnohobunkového živočícha v priestore. Vďaka tejto schopnosti boli zvieratá schopné hľadať potravu, nájsť úkryt a usadiť sa.

S nárastom veľkosti tela vznikla potreba vzniku systémov, ktoré plnia úlohu dodávania živín a kyslíka do buniek a tkanív vzdialených od tráviaceho kanála a povrchu tela, ako aj odstraňovania metabolických produktov z nich. Takto vzniká obehový, dýchací a vylučovací systém.

Hlavná transportná funkcia začala hrať tekuté spojivové tkanivo – krv. Intenzifikácia respiračnej aktivity prebiehala súbežne s progresívnym vývojom nervový systém a zmyslových orgánov. Centrálne časti nervového systému sa presunuli na predný koniec tela, v dôsledku čoho sa hlavová časť izolovala. Táto štruktúra tela umožnila zvieratám prijímať informácie o zmenách v životné prostredie a primerane na ne reagovať. Mnohobunkovce sa rozmnožujú hlavne pohlavne, primitívne mnohobunkovce sa rozmnožujú vegetatívne a nepohlavne.

Na základe neprítomnosti alebo prítomnosti vnútornej kostry sa zvieratá delia do dvoch skupín: bezstavovcov a stavovcov. Mnohobunkové zvieratá sa spravidla vyznačujú symetriou štruktúry tela. V črevných dutinách je symetria radiálna, obojstranná symetria umožňuje zvieratám aktívne sa pohybovať v priamej línii, udržiavať rovnováhu, rovnako ľahko sa otáčať doprava aj doľava.

Najviac organizovanými zvieratami sú vtáky a cicavce.

Úloha živočíchov (najmä hmyzu) je veľká ako opeľovače kvitnúcich rastlín, distribútorov semien a plodov. Nesporný je ich podiel na pôdotvorných procesoch (červy, larvy hmyzu, hrabanie hlodavcov) a na formovaní krajiny (hrabanie zvierat, kopytníkov, bobrov).

Významná úloha zvierat v živote človeka je spojená predovšetkým s využívaním mnohých druhov ako potravinových predmetov a dodávateľov rôznych foriem surovín. Živočíšna strava obohacuje ľudskú stravu o vysokokalorické, ľahko stráviteľné kompletné bielkoviny. Jej dodávateľmi sú rôzne druhy kôrovce, mäkkýše, ryby, poľovníctvo a domáce zvieratá chované ľuďmi. Kožušinové suroviny dodávajú mnohé druhy zvierat: sobol, kuna, veverička, bobor, polárna líška, morská vydra, mačka. Človek získava prírodný hodváb ako výsledok šľachtenia priadka morušová. Dodávateľmi cenných liečivých surovín sú včely, hady. Pri výrobe sa používajú žľazy niektorých zvierat hormonálne lieky. Mnohé zvieratá sú pre človeka nepostrádateľné ako dopravný prostriedok a pre fyzickú prácu (kôň, ťava, jeleň, byvol, slon). Niektorí predstavitelia živočíšneho sveta sa používajú ako laboratórne predmety vo vzdelávacej a experimentálnej práci, sú predmetom vedeckého výskumu (améby, nálevníky, chrobáky, hmyz, žaby, holuby, potkany, myši, morčatá, mačky, psy atď.).

Mnohé živočíšne druhy už vymizli v dôsledku priameho vyhladzovania a množstva nepriamych dôvodov. Na záchranu genofondu musí človek vynaložiť veľké úsilie a materiálne prostriedky.