Langfristige Kinderumgebung

Projekt

„Sei der Freund der Natur!“

Erzieher: Kirsanova N.V.

Hauptziel des Projekts:

Schaffung von Bedingungen, unter denen das Kind Elemente einer ökologischen Kultur, umweltbewusstes Verhalten in der Natur und eine humane Haltung gegenüber der lebenden Fauna entwickeln kann.
Projektbeteiligte:Kinder im Junior-, Middle- und Senior-Bereich, Vorbereitungsgruppen Kindergarten; Pädagogen; Eltern.
Projektleiter:Oberlehrer, Gruppenlehrer.
Ziel des Projekts: Das Studium von Objekten der lebenden und unbelebten Natur durch Kinder in Verbindung mit ihrer Umgebung und die Bildung eines bewusst korrekten Umgangs mit ihrer Umgebung bei Kindern große Welt Natur.
Projektziele:
1. Bringen Sie Kindern bei, Objekte der lebenden und unbelebten Natur zu beobachten.
2. Vermitteln Sie spezifische Methoden zum Experimentieren und Erforschen von Naturobjekten.
3. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, indem Sie Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen natürlichen Objekten herstellen.
4. Bringen Sie bei, wie man einfache Experimente mit natürlichen Objekten unter Beachtung von Sicherheitsregeln durchführt.
5. Entwickeln Sie Umweltkompetenzen sicheres Verhalten in der Natur, Befolgen der Regeln für sicheres Arbeiten in der Natur
6. Entwickeln Sie ein Gefühl von Empathie und den Wunsch, bedürftigen Naturobjekten zu helfen: Pflanzen, Insekten, Tiere, Fische, Vögel, Menschen.

Projektprodukte:

Fotografien, Projektmappen, Zeichnungen, Forschungsarbeiten, Ausstellungen, Karten ökologischer Wege, Vogelhäuschen, Futterhäuschen, Blumengärten, didaktische Umweltspiele, Zimmerblumen, Sammlungen, Labor- oder Experimentierbereiche in Gruppen, neue Bäume auf dem Kindergartengelände, eine Musikbibliothek von Lehr-CDs mit Material über die Natur.

Projektphasen:
1. - vorbereitend: Ziele und Zielsetzungen festlegen, Richtungen, Forschungsgegenstände und -methoden festlegen, Vorarbeit mit Lehrern, Kindern und ihren Eltern, Auswahl von Geräten und Materialien;
2. – tatsächliche Forschung: Suche nach Antworten auf die auf unterschiedliche Weise gestellten Fragen;
3. - Verallgemeinerung (abschließend): Die Ergebnisse der Arbeit in verschiedenen Formen verallgemeinern, analysieren, das erworbene Wissen festigen, Schlussfolgerungen formulieren und, wenn möglich, Empfehlungen erarbeiten.

Erwartete Ergebnisse:
1. Kinder zeigen ein ausgeprägtes Interesse an Gegenständen und Naturphänomenen. Unterscheiden Sie zwischen Leben (Pflanzen, Pilze, Tiere, Menschen) und Nichtleben Tierwelt(Luft, Boden, Wasser). Die Kinder lernen die Besonderheiten der Natur kennen Heimatland– Saratow und Region Saratow.
2. Die Kinder gehen sorgsam mit der Natur um und streben nach richtigem Verhalten im Umgang mit der Natur.
3. Kinder erlernen die Fähigkeiten umweltfreundlichen Verhaltens in der Natur. Sie werden mit verbotenen und permissiven Umweltzeichen vertraut gemacht und eigene Zeichen erfinden.
4. Kinder entwickeln den Wunsch, natürliche Objekte zu studieren, sie lernen, Schlussfolgerungen zu ziehen und Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.
5. Kinder können die charakteristischen Merkmale verschiedener Jahreszeiten sicher unterscheiden und benennen. Sie können die Gründe für den Wechsel der Jahreszeiten erklären.
6. Die Kinder lernen die Bedeutung des Wassers im Leben aller Lebewesen der Natur und seine Eigenschaften kennen.
7. Die Kinder lernen die Bedeutung der Luft im Leben lebender Objekte der Natur kennen.
8. Die Jungs erforschen die Erde, Bodenarten, ihre Eigenschaften und Bedeutung.
9. Die Kinder lernen viel Interessantes aus dem Leben der Pflanzen (Bäume, Sträucher, Kräuter, Waldpflanzen, Gärten, Wiesen, Felder, Zimmerpflanzen), erforschen experimentell die für das Pflanzenwachstum notwendigen Bedingungen; Sie lernen, wie man Pflanzen in einer Ecke der Natur, in einem Blumengarten im Kindergarten, richtig pflegt (lockern, gießen, jäten).
10. Kinder festigen ihre Vorstellungen über Tiere: die Lebensbedingungen von Haus- und Wildtieren und ihren Jungen, Tiere und Vögel der Polarregionen der Erde, Tiere und Vögel heißer Länder, Überwinterungs- und Zugvögel, Insekten. Die Kinder werden eine Vorstellung davon bekommen, dass es unmöglich ist, Objekte der Natur (Pflanzen, Insekten, Tiere, Vögel) in nützliche und schädliche zu unterteilen, und sich noch mehr davon in ihrem Handeln ihnen gegenüber leiten lassen.
11. Kinder entwickeln Fähigkeiten im Umgang mit Pflanzen und Tieren in einer Ecke der Natur.
12. Kinder lernen, Objekte der lebenden und unbelebten Natur zu beobachten, Zusammenhänge und Ketten in der Natur zu erklären und die Gesetze des gemeinsamen Hauses der Natur zu befolgen:
- Alle lebenden Organismen haben das gleiche Recht auf Leben.
- In der Natur ist alles miteinander verbunden.
- In der Natur verschwindet nichts irgendwo, sondern geht von einem Zustand in einen anderen über.
13. Viele Kinder lernen, einfache und komplexe Experimente durchzuführen, natürliche Objekte zu studieren und sich sinnvoll an Suchaktivitäten zu beteiligen.
14. Die Kinder gehen menschlich mit allen Gegenständen der Natur um und beachten die Sicherheitsregeln in der Natur gegenüber sich selbst. Die Natur stellt auch eine Gefahr für das menschliche Leben dar.
15. Die Eltern werden in das Umweltprojekt einbezogen. Die Umwelterziehung der Eltern wird ein großes Plus in der Umwelterziehung von Kindergartenkindern sein.

Aktionsplan zur Projektumsetzung

Bühne 1. Vorbereitend.
Ziele und Zielsetzungen festlegen, Richtungen, Forschungsgegenstände und -methoden festlegen, Vorarbeit mit Lehrern, Kindern und Eltern, Auswahl von Geräten und Materialien.

Stufe 2. Eigentlich recherchieren.
Antworten auf die gestellten Fragen auf unterschiedliche Weise finden.
1.Organisation der kognitiv-ökologischen Umgebung in Gruppen.
2.Schaffung einer ökologischen Entwicklungsumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Gruppieren Sie kurzfristige Forschungsprojekte zur Untersuchung natürlicher Objekte: Pflanzen, Tiere, Vögel, Insekten, unbelebte Objekte.
3. Kinderforschungsprojekte, Forschungsarbeiten in verschiedenen Umweltbereichen. Wettbewerb zur Präsentation von Kinderforschungsarbeiten und Familienprojekten.
4. Entwicklung ökologischer Weg und Beobachtungsobjekte in Mittelgruppe. Beobachtung und Betreuung von Objekten des ökologischen Weges.

5. Ein Blumenbeet bepflanzen, Blumen pflegen.
6. Eine Birkenallee pflanzen. Pflege für Setzlinge.
7. Beobachtungen bei Spaziergängen und Ausflügen.
8. Zyklus praktische Kurse zur Untersuchung verbotener und permissiver Umweltzeichen.
9. Aktion „Helfen Sie der Natur“. Ziel: bestimmte Ecken der Natur von Trümmern befreien, um Bäumen und Insekten zu helfen.
10. Aktion „Geschenk für die Vögel“. Mit Hilfe der Eltern Vogelhäuschen und Futterhäuschen bauen und auf dem Gelände des Kindergartens aufhängen.
11. Ausflüge in den Stadtpark. Ziel: die Namen von Bäumen festigen, Veränderungen in der Natur bemerken, Aussehen Bäume und Gräser von Frühling bis Herbst.
12. Manuelle Arbeit mit Umweltorientierung. Erstellung von Modellen mit Umweltinhalten. Ausstellung von Modellen über seine Heimat Saratow: Flora, Fauna, unbelebte Natur, menschliche Arbeit usw.
13.Umweltgespräch in Mittelgruppen „Mit Freundlichkeit der Natur begegnen.“
14. Ökologischer Ausflug „Auf in die Natur, aufs Feld.“
15. Wettbewerb für Kinderarbeiten aus Natur- und Abfallmaterialien „Das zweite Leben der Verpackung“.
16. Wettbewerb um die beste Kinder- oder Familiengeschichte (Artikel, Gedicht) Umweltproblem unsere Stadt.
17. Fotoausstellung „Die Natur bittet um Hilfe“ mit Beschreibung der Inhalte der Fotografien. Laden Sie Eltern ein, an der Fotoausstellung teilzunehmen.

Stufe 3. Verallgemeinern.

Zusammenfassung der Ergebnisse des Umweltprojekts. Analyse, Festigung des erworbenen Wissens, Formulierung von Schlussfolgerungen durch Kinder. Schutz von Forschungsprojekten für Kinder. Pädagogischer Rat basierend auf den Ergebnissen des Projekts.
1. Diagnose des Umweltentwicklungsstandes von Vorschulkindern

2. Überprüfen Sie die Forschungsarbeiten von Kindern.
3. Verallgemeinerung des Bereicherungsgrades der fachlichen Entwicklungsumgebung in Gruppen und im gesamten Kindergarten.
4. Pädagogischer Rat zur Zusammenfassung der Projektergebnisse und Ausarbeitung von Empfehlungen für weitere Arbeit zur Umwelterziehung von Vorschulkindern.

Knyazeva Elizaveta Evgenevna

Projektmanager:

Karelina Olga Michailowna

Institution:

MBOU-Gymnasium Nr. 1 der Stadt Belovo

Im vorgestellten Forschungsprojekt zur Literatur „Sei ein Freund aller Lebewesen“ Der Autor untersucht die Interaktion zwischen Mensch und Natur am Beispiel der Analyse von Gedichten von Kusbass-Dichter. Der Autor macht auf Umweltthemen aufmerksam.

Im Prozess der Arbeit daran Forschungsprojekt basierend auf der Literatur „Sei ein Freund aller Lebewesen“ Ein Schüler der 6. Klasse hat sich zum Ziel gesetzt, auf problematische Probleme im Bereich der Ökologie aufmerksam zu machen und die Umweltsicherheit des Landes zu verbessern.

IN Forschungsarbeit Basierend auf der Literatur „Sei ein Freund aller Lebewesen“ die Argumentation des Autors über die Rolle des Menschen in der Natur und im Naturschutz Umfeld, präsentiert in Form einer Analyse der Landschaftspoesie.

Im vorgeschlagenen Literaturprojekt „Sei ein Freund aller Lebewesen“ Der Autor präsentierte Auszüge aus Gedichten von Kusbass-Dichtern über die Natur und kam am Ende seiner Arbeit zu dem Schluss, dass Poesie den Menschen dazu anregt, sich um die Natur zu kümmern.

Einführung
1. Das Bild der Natur in den Texten der Kusbass-Dichter.
Abschluss
Liste der verwendeten Literatur.
Anwendung.

Einführung

Lyrik ist eine von drei Arten von Literatur, deren Hauptinhalt die Gedanken, Gefühle und Erfahrungen des lyrischen Helden sind. Diese Erfahrungen können verschiedene Ursachen haben: unerwiderte Liebe, Heimweh, die Freude, Freunde zu treffen, philosophische Gedanken, Betrachtung von Naturbildern.

Im Laufe seiner Geschichte hat der Mensch die Natur als Konsumenten behandelt und sie gnadenlos ausgebeutet. Dies konnte sich nur auf den Zustand der Umwelt auswirken. Die lebende Hülle unseres Planeten steht unter enormem Stress.

Derzeit ist eine Situation entstanden, in der wir bereits über globale Umweltprobleme sprechen, gegen die Schriftsteller und Dichter ankämpfen Umweltkatastrophen Im Kampf darum, dass der Mensch seine Verbundenheit mit der Natur erkennt, spielt er eine führende Rolle.

Das Thema „Mensch und Natur, Mensch und Erde“ nahm in der Literatur des 19. Jahrhunderts einen wichtigen Platz ein: Die Natur wurde von russischen Schriftstellern nicht nur als eine Landschaft wahrgenommen, die den ästhetischen Geschmack prägt, sondern auch mit moralischen Prinzipien, die die Persönlichkeit eines Menschen prägen.

Schriftsteller und Dichter des 20. Jahrhunderts offenbaren dieses traditionelle Thema der russischen Literatur auf neue Weise: Der Bereich der menschlichen Beziehungen zur Erde, zur Natur wird in die allgemeine philosophische Frage nach Wahrheit und Unwahrheit, Liebe und Hass, Leben und Tod einbezogen. Es besteht die Notwendigkeit, die Ursachen von Umweltkatastrophen zu verstehen.

2017 wurde in Russland zum Jahr der Ökologie erklärt. Ziel diese Entscheidung fällt zusammen mit Zweck Unsere Arbeit besteht darin, auf problematische Probleme im Bereich der Ökologie aufmerksam zu machen und den Zustand der Umweltsicherheit des Landes zu verbessern.

Umweltprojekt

V Seniorengruppe

„Sei der Freund der Natur!“

Zusammengestellt von: Konovalova Tatyana Yurievna

Gruppenlehrer Nr. 7

Essentuki 2016

Projektpass

Projektthema : „Sei der Freund der Natur!“

Projekttyp: informativ und kreativ.

Teilnehmer: Kinder 5-6 Jahre alt

Projektdurchführungszeitraum: langfristig

Problem: Warum ist es notwendig, die lebendige Natur zu schützen und zu lieben?

Ziel des Projekts: Kennenlernen der Vielfalt der belebten Natur und Bildung einer bewusst richtigen Haltung gegenüber Vertretern der Flora und Fauna.

Aufgaben:

1) das Wissen der Kinder über den Naturschutz in ihrem Heimatland festigen und erweitern;

2) Teamzusammenhalt entwickeln, logisches Denken, Einfallsreichtum, während Spielaktivitäten;

3) eine Liebe zur Schönheit pflegen, zur Schönheit der umgebenden Welt.

Erwartete Ergebnisse des Projekts:

Kinder verstehen die Notwendigkeit eines sorgfältigen und fürsorglichen Umgangs mit der Natur aufgrund ihrer moralischen, ästhetischen und praktischen Bedeutung für den Menschen.

Beherrschung der Verhaltensnormen in der natürlichen Umwelt und deren Beobachtung in praktischen Aktivitäten.

PROJEKTSTUFEN:

Stufe 1 – vorbereitend

(Problemerkennung)

Stufe 2 – Hauptstufe

(Organisation der gemeinsamen Arbeit von Kindern und Lehrern am Projekt)

Stufe 3 – Finale

(Zusammenfassend)

PROJEKTUMSETZUNG:

Direkt - organisierte Aktivität:

GCD Nr. 1 „Tierreich“ Anhang 1

GCD Nr. 2 „Pflanzenreich“ Anlage 2

Ziel: Kindern verständlich machen, dass es in der Natur ein erstaunliches Reich gibt – die Welt der Pflanzen; die Einstufung von Pflanzen in Wild- und Kulturpflanzen (entsprechend ihrer Beziehung zum Menschen) einführen und begründen.

Gemeinsame künstlerische Aktivität „Sei ein Freund der Natur!“

Lektüre Fiktion Nach dem Schlafen.

Rätsel um Pflanzen und Tiere. Anhang 4

Sprichwörter und Sprüche über Pflanzen und Tiere. App. 5

Lektüre: die Geschichte „Ein Spaziergang im Wald“ von T. A. Shorygin, das Gedicht von B. Zakhoder „About Everyone in the World“, die Geschichte „Girls in the Forest“ nach V.A. Suchomlinsky. Anhang 6

Didaktische Spiele. Anhang 7

Protokoll des Sportunterrichts. Anhang 8

Sehen Sie sich die Präsentation „Tiere und Pflanzen in den Weltmeeren“ an

Beratungsgespräche für Eltern

Ausstellung von Kinderwerken

Anhang 1

Direkt Bildungsaktivitäten"Tierreich"

Ziel: Kindern ein Verständnis dafür zu vermitteln, was in der Natur existiert wunderbare Welt Tiere; Einführung und Begründung der Einteilung von Tieren in Wild- und Haustiere (entsprechend ihrer Beziehung zum Menschen).

Fortschritt der Lektion:

Erzieher: Kinder, im Laufe des Jahres haben Sie und ich viele Märchen kennengelernt und viele Königreiche - Staaten besucht; und heute werden wir ein erstaunliches Königreich kennenlernen.

Schließen wir die Augen und lassen uns in ein magisches Land entführen – das Reich der Tiere: Hier sehen wir ein Eichhörnchen, das von Zweig zu Zweig springt, und hier watschelt eine Ente hin und her und führt ihre Entenküken zum Schwimmen, ein Maulwurf gräbt Boden, roter Fuchs lauern - auf der Jagd nach jemandem, Bär - Klumpfuß ist aufgewacht Winterschlaf und lutscht an einer Pfote, die Hasen spielen Bockspringen.

Plötzlich kam eine böse Zauberin und verzauberte das gesamte Königreich, aber ein Hase lief weg und bittet dich, den Bewohnern dieses Landes zu helfen. Sollen wir helfen?

Antworten der Kinder: Ja, wir helfen!

Erzieher: Die böse Zauberin hat die Pfeile zerbrochen. Es ist ein Problem aufgetreten – eine magische Uhr, auf der Sie die richtige Jahreszeit angeben müssen. Die Bewohner wissen nicht, welche Jahreszeit es ist: Mal schneit es, mal regnet es, mal ist es unerträglich heiß, mal beginnen die Blätter zu fallen. Entweder geht der Bär schlafen, oder die Vögel bauen Nester oder fliegen nach Süden, oder die Eichhörnchen und Igel lagern Futter für den Winter ein. Beantworten wir diese Frage.

Der Lehrer verteilt Kreise an die Kinder, die in 4 Teile geteilt sind, die jeweils mit verschiedenfarbigem Papier bedeckt sind (weiß – Winter, gelb – Herbst, grün – Frühling, rot – Sommer).

Erzieher: Du hast die erste Aufgabe abgeschlossen. Gut gemacht. Kinder, welche Jahreszeit ist jetzt?

Antworten der Kinder: Frühling.

Erzieher: und jetzt spielen wir das Spiel „Confusion“. Unter den Tieren gibt es solche, die mit Menschen zusammenleben, und solche, die nicht mit ihm zusammenleben sollten. Also hat die böse Hexe alles durcheinander gebracht, und sie haben sich verirrt und bitten dich und mich, ihnen bei der Suche nach ihren Häusern zu helfen. (Der Lehrer stellt jedem Kind vor: ein Haus, Bäume, eine Eisscholle).

Erzieher: Kinder und Tiere, die mit Menschen leben, wie nennen wir sie?

Antworten der Kinder: hausgemacht.

Erzieher: Was ist mit Tieren, die nicht mit Menschen zusammenleben?

Antworten der Kinder: wild.

Ging mit Rasseln

Ding-ding, ding-ding. (Kinder ahmen das Spielen mit Rasseln nach.)

Es wird 2-3 mal durchgeführt.

Erzieher: Stellen Sie sich vor, was wäre, wenn unsere Kuh von der Herde abgekommen wäre und am Abend nicht zu ihrem Besitzer zurückgekehrt wäre. Sie und ihre Nachbarn suchten nach ihr, konnten sie aber erst am dritten Tag finden. Die Kuh war verwundet und hatte Angst.

Was hätte Ihrer Meinung nach mit der Kuh passieren können, wenn ihr Besitzer sie nicht gefunden hätte? Könnte sie allein im Wald ohne einen Menschen überleben?

Antworten der Kinder: Nein, ich konnte nicht überleben.

Erzieher: Der Jäger fand ein Wolfsloch und sah darin kleine Wolfsjunge. Er brachte einen von ihnen nach Hause, als das Wolfsjunges noch klein war, die Kinder mit ihm spielten, und als er erwachsen wurde, hatte der Besitzer Angst um sich und seine Kinder und beschloss, den Wolf in den Wald freizulassen. Was wird Ihrer Meinung nach mit einem Wolf passieren, der unter Menschen aufgewachsen ist, wenn er wieder im Wald ist? Hat der Jäger das Richtige getan? Was hat er falsch gemacht und warum?

Antworten der Kinder: Nein, sie konnten im Wald nicht überleben.

Erzieher: Richtig, Tiere, die in der Natur (zum Beispiel in einem Wald) geboren werden und darin wachsen – sie brauchen keinen Menschen. Sie existieren nach ihren eigenen Regeln und Gesetzen. Und wenn sich ein Mensch in sein Leben einmischt, kann eine Katastrophe passieren – das Tier stirbt. Deshalb bringen wir Wildtiere in den Wald und Haustiere ins Haus.

Erzieher: Kinder, aber die böse Zauberin hat dies getan. Tiere, die in heißen Ländern leben, kamen in den Norden, und Tiere aus dem Norden kamen nach ein tropischer Wald. Wir müssen den Tieren helfen, in ihre Häuser zurückzukehren.

Wenn Polarbär will sich in einem heißen Land niederlassen, wird er dort überleben können? Warum nicht?

Antworten der Kinder: er wird überhitzen – seine Haut ist zu warm und es gibt eine große Schicht Unterhautfett. Er wird nicht jagen können – er wird von überall sichtbar sein und es gibt keine Tiere im Leichentuch, die er jagt.

Erzieher: Und wenn ein Löwe sich im Norden niederlassen will, wird er dort überleben können?

Antworten der Kinder: er wird frieren – seine Haut ist nicht an Frost angepasst. Der Löwe wird nicht jagen können – er ist auf dem weißen Schnee sichtbar.

Erzieher: und das Zebra? Und der Elefant?...

Antworten der Kinder: Nein.

Erzieher: Kinder, aber die böse Hexe hat einige Tiere verhext und sie müssen entzaubert werden. Nehmen Sie die ausgeschnittenen Bilder auf, die vor Ihnen liegen. Sie müssen sie verbinden und sehen, welche Art von Tieren sich vor Ihnen befinden, und ihnen einen Namen geben. (Vor den Kindern liegen Tierpuzzles; sie müssen zusammengesetzt werden).

Erzieher: Gut gemacht, alle haben diese Aufgabe gemeistert. Wir haben dem Tierreich geholfen, aber der Hase kann nicht zurückkommen. Vor uns liegt eine Brücke, die Hexe hat sie verhext. Jedes Protokoll muss buchstabiert werden.

Hören Sie gut zu, beantworten Sie die Fragen richtig, dann helfen wir dem Hasen und entschlüsseln die Protokolle.

1.Wie oft im Jahr ändert der Hase seine Farbe? (2)

2. Ist ein Hecht ein Vogel? (Nein).

3.Großer Fisch mit Schnurrbart? (So ​​M).

4.Welcher Vogel bringt seine Küken nicht zum Schlüpfen? (Kuckuck).

6. Ameisenheim? (Ameisenhaufen).

7. Zottelige Honigliebhaber? (Bären).

8.Wer trägt seine Babys in einer Tasche? (Känguru).

9. Kleine fliegende „Blutsauger“ (Mücken).

10. Erklären Sie den Namen „Das Rote Buch“?

Erzieher: Gut gemacht! Alle Protokolle wurden korrekt gecastet, da alle Fragen richtig beantwortet wurden. Kinder, aber der Hase hat Angst, die Brücke zu überqueren. Finden wir heraus, vor wem er Angst hat.

Der Lehrer liest ein Gedicht:

Ich habe Angst. Ich habe Angst

Wolf und Kuckuck.

Ich habe Angst, ich habe Angst

Kröten und Frösche.

Schau, wie sie zittern

Ohren oben auf dem Kopf.

Ich habe Angst, ich habe Angst

Ameise und Fliege,

sowohl die Schlange als auch der Igel,

und Zeisig und Mauersegler.

Erzieher: Vor welchen Tieren hatte der Hase Angst?

Antworten der Kinder: Wolf, Igel

Erzieher: welche Vögel?

Antworten der Kinder: Kuckucke, Mauersegler, Zeisige.

Erzieher: welche Insekten?

Antworten der Kinder: Kröte, Frosch, Fliege, Ameise, Schlange.

Erzieher: Gut gemacht. Hase, lauf, fürchte dich vor niemandem, wir haben alle vertrieben, lauf ins Tierreich, wo wir allen seinen Bewohnern geholfen haben. Unsere Reise ins Tierreich endet, lasst uns die Augen schließen, umdrehen – und hier sind wir wieder in der Gruppe.

Anlage 2

Direkte Bildungsaktivität „Pflanzenreich“

Ziel: Durch die kognitive Aktivität von Kindern den Kindern das Verständnis dafür vermitteln, dass es in der Natur eine wunderbare Pflanzenwelt gibt; Einführung und Begründung der Einteilung von Pflanzen in Wild- und Kulturpflanzen, Angabe des Konzepts von fruchtbarem Boden, Samen, Setzlingen.

Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder und entwickeln Sie eine kohärente Sprache.

Kultivieren Sie die Liebe zur Natur.

Fortschritt der Lektion

1. Fingergymnastik „Hallo, goldene Sonne.“

2. Darstellung des Themas und der Ziele:

Erzieher: Leute, heute lernen wir das „Königreich der Pflanzen“ kennen. Möchten Sie einen Ausflug machen und das Pflanzenreich besuchen?

Was ist eine Pflanze? Das Lebewesen oder nicht? (Kinderdiskussion, um zu verstehen, dass Pflanzen Lebewesen sind, sie kommen in verschiedenen Formen vor: von winzigen Algen bis hin zu riesigen Bäumen. Darüber hinaus unterscheiden sich Pflanzen von Tieren dadurch, dass sie ihre eigene Nahrung aus der Luft und dem Sonnenlicht „herstellen“. ).

Wo leben Pflanzen?

Antworten der Kinder: im Wald, auf den Feldern, in Teichen.

Machen Sie sich klar, dass es auf der Erde viele Pflanzenarten gibt, und zwar buchstäblich überall: auf Feldern und Wäldern, in Bergen und Wüsten. Pflanzen benötigen neben Luft auch Sonnenlicht und Wasser, daher leben sie nicht an Orten, an denen es sehr dunkel und trocken ist.

Leute, stellt euch vor, dass alle Pflanzen aus unserem Leben verschwunden sind, dass ein ganzer Königreichsstaat verschwunden ist: Bäume, Büsche, Kräuter, Blumen, ... Was wird passieren? (Diskussion mit Kindern, bringen Sie zum Verständnis, dass es ohne Pflanzen nicht nur leer und unattraktiv wird, sondern dass Sie und ich nicht leben können. Und warum?

Antworten der Kinder: denn es wird keinen Sauerstoff mehr geben und wir werden nicht atmen können.

Erzieher: Denn Pflanzen produzieren Sauerstoff und je mehr Wälder, Gärten, Felder, Wiesen es auf der Erde gibt, desto sauberer und sauerstoffreicher ist die Luft, desto leichter können Menschen und alle Tiere atmen. Dies ist einer der Gründe, warum Sie sich um jeden Busch, jeden Grashalm kümmern müssen, egal wo er wächst.

Was brauchen Pflanzen für ein normales Wachstum und eine normale Entwicklung?

Antworten der Kinder: Wasser, Luft, Sonnenlicht.

Erzieher: Aber nicht nur das, sondern was sonst?

Antworten der Kinder: Sie brauchen auch fruchtbaren Boden.

Erzieher: aber der Boden ist überall anders. Wo es fruchtbar, also reich an Nährstoffen ist, wachsen gesunde Pflanzen, wo es aber arm, dürftig, verkümmert und schwach ist!

Denken Sie als nächstes daran, wie man Samen in die Beete pflanzt, wie man die Sprossen pflegt (gießen, lockern, hügeln, Unkraut entfernen) und wie man sich bis zur Ernte um die gepflanzten Pflanzen kümmert. Bringen Sie den Kindern verständlich, dass Pflanzen genannt werden, die nur mit menschlicher Beteiligung leben Kulturell Pflanzen.

Bilder werden angezeigt:

Erzieher:„Wo wächst diese Pflanze?“

Antworten der Kinder: im Garten, im Garten, auf dem Feld, Zimmerpflanze, im Blumenbeet.

Sportunterricht „Blätter“

Wir sind Herbstblätter

Wir sitzen auf den Ästen.

(hinsetzen)

Der Wind wehte und wir flogen,

Wir flogen, wir flogen

(leichtes Laufen im Kreis)

Und sie setzten sich ruhig auf den Boden.

(hinsetzen)

Der Wind kam wieder

Und er sammelte alle Blätter ein.

(leichtes Laufen im Kreis)

Gedreht und geflogen

Und sie setzten sich ruhig auf den Boden.

(hinsetzen)

Denken Sie jetzt nach und sagen Sie mir: Kümmern sich die Menschen um alle Pflanzen auf einer Wiese, einem Garten und einem Feld? (Kinderdiskussion)

Ja, natürlich wachsen manche Pflanzen mit Hilfe des Menschen, andere nennen sie selbst Wild . „Mutter Natur“ hilft ihnen zu überleben. Der Wind trägt die Samen, und wenn sie in günstigen Boden fallen, keimen sie, wachsen und werden zu Bäumen, bis sie wachsen blauer Himmel, Blumen, die in ihrer Schönheit mit Schmetterlingen und seidigem Gras konkurrieren.

Zurschaustellung von Wildblumen (diese Blumen erfordern keinen menschlichen Eingriff, d. h. sie wuchsen von selbst auf Wiesen, Feldern und Wäldern).

Wer weiß, wie diese Beeren heißen?

Antworten der Kinder: Preiselbeeren, Blaubeeren, Himbeeren, Erdbeeren.

Erzieher: und wer hat sie gepflanzt?

Antworten der Kinder: sind selbst aufgewachsen

Erzieher: Ja, sie sind auch alleine gewachsen und heißen...(wild wachsend).

Und die Menschen kommen in den Wald: um sich zu entspannen, Kraft zu tanken, Pilze und Beeren zu sammeln.

Wildpflanzen leben nach ihren eigenen Gesetzen – sie brauchen überhaupt keine menschliche Hilfe. Sie passen sich den Bedingungen an Tierwelt selbst.

Und jetzt werden wir schwierige Probleme lösen. Beantworten Sie die Fragen:

Was braucht eine Pflanze, um gut zu wachsen?

Antworten der Kinder: Licht, Feuchtigkeit, fruchtbarer Boden.

Wie lange wird eine Pflanze leben, wenn sie auf unfruchtbarem Boden sprießt?

Antworten der Kinder: Nein.

Erzieher: Können wir solchen Pflanzen helfen? Wie?

Antworten der Kinder: Transplantation in Fruchtbarer Boden.

3) Spiel „Wild- und Kulturpflanzen“

Ich nenne eine Wildpflanze Wolfsmilch und eine Kulturpflanze Baumwolle.

Letzter Teil.

Heute haben wir erfahren, dass es im Pflanzenreich Wild- und Kulturpflanzen gibt. Vor Ihnen liegen seitenverkehrte Bilder von Wild- und Kulturpflanzen. Sie müssen sie sich genau ansehen und feststellen, um welche Art von Pflanze es sich handelt, wo sie wächst, im Wald oder im Garten. Ich werde sehen, ob Sie im erstaunlichen „Königreich der Pflanzen“ gelernt haben, zwischen Wild- und Kulturpflanzen zu unterscheiden “ (Kinder schauen, identifizieren, kommen und legen ihre Karten ab. 2-4 Kinder fragen, warum sie sie hier abgelegt haben).

Ergebnis: Welche Pflanzen leben in unserem „Pflanzenreich“?

Anhang 3

Künstlerische Kreativität „Sei ein Freund der Natur!“

( Zeichnen mit Kindern „Verbotszeichen“ menschlichen Verhaltens in der Natur)

Leute, heute ist eine Drossel aus dem Wald zu mir geflogen und hat gesagt, dass im Wald ein Chaos herrscht. Dunno hat uns im Wald besucht und weiß nicht, wie er sich im Wald verhalten soll. Er zerstört Ameisenhaufen, fängt Schmetterlinge, hört laute Musik, schaut nicht auf seine Füße und hat sich eine Steinschleuder gemacht. Lasst uns Bilder zeichnen und Dunno zeigen, was man im Wald nicht tun sollte.

Anhang 4.

Gedicht „Über jeden auf der Welt“

Alles, alles, alles auf der Welt,

Die Welt braucht

Und Mücken sind nicht weniger notwendig als Elefanten.

Ohne lächerliche Monster geht es nicht

Und auch ohne Raubtiere, böse und grausam

Wir brauchen alles auf der Welt!

Wir brauchen alles – wer macht Honig?

Und wer tut schlechte Dinge?

Eine Katze ohne Maus, eine Maus ohne Katze,

Nicht das beste Geschäft!

Und wenn wir mit jemandem nicht sehr freundlich sind,

Wir alle brauchen einander wirklich.

Und wenn uns jemand überflüssig erscheint,

Das wird sich natürlich als Fehler herausstellen!

Jeder – jeder, jeder auf der Welt, auf der Welt wird gebraucht.

Und alle Kinder müssen sich daran erinnern.

B. Sachoder

Die Geschichte „Mädchen im Wald“

Olya und Lida gingen in den Wald. Nach einer anstrengenden Reise setzten sie sich ins Gras, um sich auszuruhen und zu Mittag zu essen. Sie nahmen Brot und Butter und ein Ei aus dem Papier. Als die Mädchen bereits mit dem Mittagessen fertig waren, begann unweit von ihnen eine Nachtigall zu singen. Olya und Lida waren von dem schönen Lied verzaubert und hatten Angst, sich zu bewegen. Die Nachtigall hörte auf zu singen. Olya sammelte Essens- und Papierreste ein und warf sie unter einen Busch. Lida wickelte es in Papier ein Eierschalen und steckte es in meine Tasche.

Warum nimmst du Müll mit? – fragte Olya. - Wirf es unter den Busch. Schließlich sind wir im Wald. Niemand wird es sehen. Lida antwortete ihrer Freundin leise: ______________________________

(Laut V.A. Sukhomlinsky)

Frage an die Kinder: Was hat Lida Ihrer Meinung nach geantwortet und warum?

T. A. Shorygins Geschichte „Ein Spaziergang im Wald“

IN dichter Wald Dort lebte eine Bärin, Angelina, und sie hatte zwei Junge: ihren Sohn Pascha und ihre Tochter Dascha.

Eines Tages ging eine Bärenmutter mit den Kindern im Wald spazieren. Die Jungen rannten glücklich ihrer Mutter hinterher. Alles interessierte und amüsierte sie.

Jetzt flatterte und zwitscherte direkt vor Paschas Nase ein kleiner grauer Vogel mit rosa Brust und begrüßte die Kinder.

Eine große Hummel in einer gestreiften Samtweste saß auf einer Waldgeranienblüte, und die Blüte bog sich leicht unter dem Gewicht der Hummel.

Pascha brach sofort einen Ast ab und schwang ihn nach der Hummel. Er wollte sehen, wie er empört summend von der Blume flog.

Was hat Pascha falsch gemacht?

Bär Angelina hielt ihren Sohn auf:

- Pascha! Warum hast du den Haselzweig abgebrochen? Erstens: Der Haselbaum lebt, und er tut weh, genauso wie er dir wehtut. Und zweitens reifen im Herbst köstliche Nüsse auf einem Haselzweig und Eichhörnchen, Streifenhörnchen usw Waldmäuse und Spechte. Ja, Sie selbst werden gerne süße Nüsse essen!

- Ich wollte die Hummel vertreiben. Warum saß er auf einer Blume? Könnte es kaputt machen!

Glaubst du, eine Hummel kann eine Blume zerbrechen?

- Eine Hummel zerbricht keine Blume! – Angelina widersprach. „Er flog zu ihm, um einen Tropfen süßen Nektars zu holen. Glauben Sie mir, mein Sohn, die Blume freut sich sehr über die Hummel, behandelt sie mit Honigsaft und im Gegenzug bestäubt die Hummel die Blume. Bald ist Honig im Hummelnest. Und wir Bären sind große Honigliebhaber! Wenn Sie Onkel Bumblebee höflich fragen, wird er seinen süßen, duftenden Honig mit Ihnen teilen.

„Okay“, stimmte Pascha zu, „ich werde keine weiteren Zweige abbrechen und die Hummeln von den Blumen vertreiben, sondern sie sollen selbst Honig sammeln!“

- Mama! Schauen Sie, wie schön die Blumen sind! – rief Dascha aus, als sie große blaue Glocken im Gras bemerkte. -Kann ich einen Blumenstrauß pflücken?

Kann man im Wald Blumen pflücken?

- Nein, nicht zerreißen! Lassen Sie sie wachsen, schmücken Sie den Wald, verwöhnen Sie die Bienen und Schmetterlinge mit Nektar. Waldblumen lieben Schatten und Feuchtigkeit, aber wenn man sie pflückt, verwelken sie schnell.

– Ist das auch eine Blume? – fragte Dascha, als sie einen Schmetterling sah, der regungslos auf einem Stiel saß.

- Es ist eine fliegende Blume! – rief Pascha überrascht aus, als der Schmetterling mit ausgebreiteten Flügeln vom Stängel flatterte.

- Das ist keine Blume, sondern ein Schmetterling! - Mama erklärte.

„Lass uns sie fangen“, schlug Pascha seiner Schwester vor.

- Lasst uns! – Dascha war begeistert.

Kann man Schmetterlinge fangen? Warum?

Die Jungen stürmten dem Schmetterling nach, konnten ihn aber glücklicherweise nicht fangen.

„Es besteht kein Grund, Schmetterlinge und Libellen zu beleidigen“, schüttelte Angelina den Kopf. – Schmetterlinge bestäuben Blumen und Libellen fangen Mücken mitten im Flug.

-Was ist das für ein Haufen? – Dascha war überrascht, als sie unter der Kiefer einen hohen Ameisenhaufen bemerkte, der aus getrockneten Kiefernnadeln gebaut war.

- Jetzt werde ich diesen Haufen mit Zapfen bombardieren! – sagte Pascha entschieden. Der kleine Bär hob einen Tannenzapfen auf und wollte ihn in den Ameisenhaufen werfen, doch Angelina hielt ihn davon ab:

- Tu das nicht, Pascha. Das ist kein Haufen, sondern ein Ameisenhaufen! Darin leben Waldrotameisen. Möchten Sie, dass jemand Ihr Haus abreißt? – fragte die Mutter die Jungen.

- Natürlich nicht! – Dascha und Pascha riefen gleichzeitig.

„Dann kümmere auch du dich um die Häuser anderer Leute“, sagte Angelina.

Sie zeigte den Kindern eine Ameise, die eine Borkenkäferlarve trug.

– Ameisen sind sehr nützliche Insekten. Kein Wunder, dass sie Freunde des Waldes genannt werden. Sie zerstören schädliche Käfer und Raupen. „Ameisen tragen auch die Samen vieler Pflanzen und verteilen sie im Wald“, erklärte meine Mutter.

Eine Bärenmutter und ihre Jungen wanderten lange durch den Wald, erzählten den Kindern die Waldbräuche, brachte ihnen bei, Tiere, Vögel und Insekten zu verstehen und jeden mit Sorgfalt zu behandeln.

– Denken Sie daran, dass der Wald uns gehört Heimat. Er tränkt uns, ernährt uns und gibt uns Schutz!

Obwohl die Jungen etwas müde waren, genossen sie den Spaziergang sehr und erinnerten sich an den Unterricht ihrer Mutter.

Fragen

Warum erlaubte Mama dem Bären Pascha nicht, die Hummel von der Blume zu vertreiben?

Warum kann man nicht Äste von Bäumen und Büschen abbrechen, Wälder und Wildblumen pflücken?

Warum kann man keine Schmetterlinge und Libellen fangen?

Warum können wir Ameisenhaufen nicht zerstören? Welche Vorteile bringen Ameisen?

Von welchen weiteren Verhaltensregeln im Wald hat die Bärin den Jungen Ihrer Meinung nach erzählt?

Anhang 5

Rätsel um Pflanzen

Er wächst unter einer Schneeverwehung, Er ist Stiefmutter und Mutter,

Er trinkt Schneewasser. Wie eine Blume wird diese hier genannt

(Schneeglöckchen) (Huflattich)

Versteckt eine Blume weiße Blume,

Süßer Honig. saure Blume

Und im Namen ist Honig in der Suppe versteckt,

Erkennst du wieder? Er heißt...?

(Medunitsa) (Kislitsa)

Ein Großvater mit weißem Hut steht da. Auf welche Blume raten sie?

Wenn du bläst, gibt es keinen Hut! Werden die Blütenblätter abgerissen?

(Löwenzahn) (Auf Kamille)

Entlang der Straße nahe der Green Raft-Grenze

In goldenem, reifem Roggen, der am Fluss entlang schwimmt,

Wie ein blaues Guckloch gibt es eine Schönheit auf dem Floß.

Schaut in den Himmel... Lächelt die Sonne an.

(Kornblume) (Seerose)

Vom gelben Punkt wehte scharf der heiße Wind,

Die Blätter wuchsen. Was für einen Ball hat er geschüttelt?

Im Kreis werden sie weiß, die ganze Familie sitzt am Fallschirm

Sich gegenseitig berühren. Ist an uns vorbeigeflogen.

So eine Blume (Löwenzahn)

Mir gefällt es sehr gut!

(Kamille)

Glocken erschienen - Er steht in Kleidern -

Weiße Erbsen. Wie Feuer auf einem Bein.

Die Glocken sind erblüht und sie wird nackt werden

Auf einem grünen Bein. Ein Ball auf einem Bein.

(Maiglöckchen) (Mohn)

Ein Arzt wuchs an der Straße auf, ein Freund kam unter dem Schnee hervor,

Er behandelt kranke Beine. Und plötzlich roch es nach Frühling.

(Wegerich) (Schneeglöckchen)

Auf einer aufgetauten Stelle im Wald steht eine kleine Locke -

Ich war der Erste, der den Frühling begrüßte. Weißes Hemd,

Ich habe keine Angst vor Frost, mein Herz ist golden.

Ich werde der Erste sein, der aus dem Boden ausbricht. Was ist das?

(Schneeglöckchen) (Kamille)

Weiße Laternen Jedes Blatt gehört mir

Auf grünem Bein. Liebt Wanderwege

Ich habe dich im Frühjahr am Straßenrand getroffen.

Auf einem Waldweg. Aber eines Tages gute Leute

(Schneeglöckchen) Hat geholfen, die Wunden zu heilen.

(Wegerich)

Alles mit Staub bedeckt, obwohl ich wenig Kraft habe,

Es ragt an der Spitze eines Stiels an der Straße hervor

Seine Beine beugten sich. Sonne und Wolken.

Er ist unauffällig im Aussehen. (Kamille)

(Wegerich)

Weißer Korb, Blume schaute heraus

Goldener Boden, In der Dämmerung des Waldes.

Da ist ein Tautropfen drin, kleiner Pfadfinder,

Und die Sonne funkelt. Im Frühjahr verschickt.

(Kamille) (Schneeglöckchen)

Ein grüner Busch wächst, erblüht unter dem Schnee,

Wenn man es berührt, beißt es. Begrüßt den Frühling vor allen anderen.

(Brennnessel) (Schneeglöckchen)

Verbrannt im taufrischen Gras, das am Flussufer entlangläuft

Eine goldene Laterne oder ein Waldweg,

Dann verblasste es und erlosch überall, wo man sich auf dem Weg trifft

Und in Flaum verwandelt. Anlage...

(Löwenzahn) (Wegerich)

Auf Wiesen, Waldlichtungen blühen Blütenblätter

Die Blüte ist voller Nektar. Verschiedene Farben,

Bienenbrei genannt, mit schöner Name…

Verbunden mit Kamille. (Stiefmütterchen)

Elegante Kleider, gelbe Broschen,

Kein Fleck auf den schönen Kleidern,

Wenn Sie sich erkältet haben:

Es entsteht ein Husten, das Fieber steigt –

Bewegen Sie den dampfenden Becher zu sich hin

Leicht bitterer, duftender Sud.

(Kamille officinalis)

Klein, zart Dieser Spitzname kommt nicht ohne Grund

Direkt am Wasser. U schöne Blume,

Wie in der Mittagshitze ein Tropfen saftiger Nektar

Sie bitten darum, sich zu betrinken. Sowohl duftend als auch süß.

Sie sind mit dem blauen Himmel befreundet, um eine Erkältung zu heilen.

Diese süßen Blumen. Es wird dir helfen...

Ich kenne sie, Ksyusha kennt sie. (Lungenkraut)

Na, kennst du sie?

(Vergissmeinnicht)

Kopf auf einem Stiel. Vier leuchtend rote

Im Kopf sind Erbsen. Glänzende Blütenblätter

(Mohn) Und Körner in einer Kiste

Diese Blume hat.

Das Mädchen hält Krüge und Untertassen in der Hand

Wolke auf einem Stiel. Sie ertrinken nicht, sie kämpfen nicht.

(Löwenzahn) (Seerosen)

Was für eine kleine Blume, Hungry Bumblebee

Sie und ich wissen es – seufzt schwer:

Nicht weiß, nicht scharlachrot, – ich würde gerne etwas Brei essen.

Und blassblau. - Ja, hier ist sie „Brei“!

Am Waldbach, probiere es aus, Hummel,

Man sieht es ein wenig, Da ist Honigsaft drin,

Merken Sie sich den Namen. Die Hummeln haben ein wunderbares Mittagessen parat.

Und hinterher nicht vergessen. (Kleeblatt)

(Vergessen Sie mich nicht)

Grün, keine Wiese, weiß, kein Schnee,

Lockig, aber ohne Haare.

Das Haus ist nach allen Seiten offen,

Es ist mit einem geschnitzten Dach bedeckt.

Kommen Sie ins grüne Haus

Du wirst darin Wunder sehen.

Einen Samen gepflanzt -

Wir haben die Sonne aufgehen lassen.

(Sonnenblume)

Das enge Haus brach auseinander

In zwei Hälften

Und sie fielen von dort

Perlen - Pellets.

Grüne Perlen,

Süß, kräftig.

Auf einem Feld wuchs ein Haus -

Das Haus ist voller Getreide.

Die Wände sind vergoldet

Die Fensterläden sind mit Brettern vernagelt.

Und es lohnt sich neues Haus auf einer goldenen Säule.

(Ährchen)

Ich komme mit Geschenken

Ich strahle mit hellen Lichtern,

elegant, lustig,

An Neues Jahr Ich bin für.

Die Kugeln sind stachelig,

Sehr anhänglich.

Der Faulpelz wird sie jedem anhängen -

Schmutziges Gras...

(Klette)

Ich kann es einfach nicht verstehen:

Ähnliche Büsche, wie Brüder.

Und ihre Beeren sind anders -

schwarz, weiß, rot.

(Johannisbeere)

Sie stirbt im Herbst

Und erwacht im Frühling wieder zum Leben

Die grüne Nadel wird ans Licht kommen,

Es wächst und blüht den ganzen Sommer über.

Kühe ohne es sind in Schwierigkeiten:

Sie ist ihr Hauptnahrungsmittel.

Mutter Frühling

Ich trage ein farbiges Kleid

Stiefmutter im Winter

Ich bin allein in einem Leichentuch

(Vogelkirsche)

Niedrig und stachelig

Süß und duftend

Pflücke die Beeren

Du wirst dir die ganze Hand abreißen.

(Stachelbeere)

Was für eine Perle ist hier?

An einer Stange hängen?

Wenn du hinschaust, wird dir das Wasser im Mund zusammenlaufen,

Und wenn man durchbeißt, ist es sauer

Auf der Lichtung am Weg -

Rote Erbsen.

Wer wird vorbeikommen -

Er steckt sie in den Mund

(Erdbeere)

Vanyusha nahm den Tuesok,

Wanja ging in den Wald.

Sieht: eine Beere auf einem Hügel

Mit einem Blatt bedeckt.

- Was ist das für eine Beere?

Wie der Himmel, blau?

Berry flüsterte leise:

- Ich, Vanyusha,

(Blaubeere)

Rätsel um Tiere

Zahnig, gräulich,

streift über das Feld,

auf der Suche nach Kälbern und Schafen.

Wem ist im Herbst kalt?

Trübsal und hungrig umherlaufen?

Wir sind grün wie Gras

Unser Lied: „Kva-kva“.

(Frosch)

Ich wühle mit meiner kleinen Schnauze im Boden,

Ich werde in einer schmutzigen Pfütze schwimmen gehen.

Es gibt einen Nickel, aber man kann damit nichts kaufen.

Lebt in einem Bau und nagt an Krusten.

Kurze Beine; Angst vor Katzen.

Weiche Pfoten,

Und in den Pfoten sind Kratzer.

Das lebende Schloss grummelte

Er legte sich gegenüber der Tür hin.

Zwei Medaillen auf der Brust.

Geh lieber nicht ins Haus!

Sie ist bunt, frisst Grün, gibt Weiß.

Wassermeister

Sie bauen ein Haus ohne Axt,

Ein Haus aus Reisig und Lehm.

Und gute Dämme.

Ich ordne mich geschickt an:

Ich habe eine Speisekammer dabei.

Wo ist der Lagerraum? Hinter der Wange!

Ich bin so schlau!

Schläft im Winter

Im Sommer werden die Bienenstöcke aufgewühlt.

(Tragen)

Wem ist im Winter kalt?

Wütend und hungrig herumlaufen?

Langen Schwanz

Rote Haare,

sie selbst ist schlau.

Im Sommer findet man es im Sumpf.

Grüner Frosch. Wer ist das?

(Frosch)

Schwanz, Schnauze und Nase häkeln.

(Ferkel)

Keine Maus, kein Vogel, tummeln sich im Wald,

Lebt in Bäumen und nagt Nüsse

Wassermeister

Sie bauen ein Haus ohne Axt,

Ein Haus aus Reisig und Lehm.

Und gute Dämme.

Hier sind die Nadeln und Stecknadeln

Sie kriechen unter der Bank hervor

Sie schauen mich an

Sie wollen Milch.

Zwischen den Tannen liegen

Kissen mit Nadeln.

Sie lag ruhig

Dann lief sie plötzlich weg.

Keine Maus, kein Vogel, tummeln sich im Wald,

Lebt in Bäumen und nagt Nüsse

Wassermeister

Sie bauen ein Haus ohne Axt,

Ein Haus aus Reisig und Lehm.

Und gute Dämme.

Ich ordne mich geschickt an:

Ich habe eine Speisekammer dabei.

Wo ist der Lagerraum? Hinter der Wange!

Ich bin so schlau!

Schläft im Winter

Im Sommer werden die Bienenstöcke aufgewühlt.

(Tragen)

Wem ist im Winter kalt?

Wütend und hungrig herumlaufen?

Hier sind die Nadeln und Stecknadeln

Sie kriechen unter der Bank hervor

Sie schauen mich an

Sie wollen Milch.

Zwischen den Tannen liegen

Kissen mit Nadeln.

Sie lag ruhig

Dann lief sie plötzlich weg.

Rothaariger Betrüger,

listig und geschickt,

kam in die Scheune,

Ich habe die Hühner gezählt.

Schlanke, schnelle, verzweigte Hörner,

Den ganzen Tag getragen. Wer ist das?

Anhang 6

Sprichwörter und Sprüche über Pflanzen

Die erste Blume bricht das Eis.

Der Frühling ist rot mit Blumen und der Herbst voller Früchte.

Wo eine Blume ist, ist auch Honig.

Blumen sind das, worum sich Kinder gerne kümmern.

Die Blüte ist gut, aber sie verblüht bald.

Eine scharlachrote Blume fällt ins Auge.

An schöne Blume eine Motte fliegt.

Und schöne Blumen können giftig sein.

Wo Wasser ist, ist eine Weide, und wo eine Weide ist, ist Wasser.

Sie erhalten Äpfel wie von einer Weide.

Willow bringt keinen Apfel hervor.

Die Weide war früh mit Frost bedeckt – für einen langen Winter

Der Himmel wird Regen geben und die Erde wird Roggen geben.

Wenn es regnet, gibt es Pilze.

Hagebutte ist ein Schatz für die Gesundheit

Das sagen die Leute.

Hagebuttensud

Ein natürlich wertvolles Geschenk.

Sprichwörter und Sprüche über Tiere

Der Hund bellt, die Karawane zieht weiter.

Ein Rabe hackt einer Krähe nicht das Auge aus.

Die Katze weiß, wessen Fleisch sie gefressen hat.

Gutes Wort und die Katze freut sich.

Die Gans ist kein Freund des Schweins.

Die Beine des Wolfes ernähren ihn.

Jede Grille kennt dein Nest.

Zählen Sie Ihre Hühner nicht, bevor sie geschlüpft sind.

Besser den Spatz in der Hand als die Taube auf dem Dach.

Nachtigallen werden nicht mit Fabeln gefüttert.

Bringen Sie Ihrer Großmutter bei, Eier zu lutschen.

Das ist ein Igel, man kann ihn nicht mit den Händen nehmen.

Jede Kröte lobt ihren Sumpf.

Anhang 7 .

Didaktische Spiele

Didaktisches Spiel"Gut schlecht»

Didaktische Aufgabe: ein Gefühl der Liebe kultivieren heimische Natur.

Es ist gut, in die Hände zu klatschen, schlecht – zu stampfen.

Kümmere dich um die Natur

Bäume fällen

Schnee von Bäumen und Sträuchern schütteln

Baumstämme mit Schnee bedecken

Äste brechen

Stämme aufhellen

Gras mit Füßen treten und entwurzeln

Wasserpflanzen

Bäume pflanzen

Kletterbäume

Fluss, Wald, blühende Wiese

Erhalten Sie es als Erbschaft

Beschütze sie, junger Freund,

Kümmere dich von Kindheit an um sie.

Didaktisches Spiel „Passiert es oder nicht?“

Didaktische Aufgabe: logisches Denken entwickeln, die Fähigkeit, Widersprüche in Urteilen zu erkennen.

Spielablauf: Der Lehrer erklärt die Spielregeln:

Ich werde eine Geschichte erzählen, in der Sie etwas bemerken sollen, das nicht passiert.

„Im Sommer, wenn die Sonne hell schien, gingen die Jungs und ich spazieren. Sie machten eine Rutsche aus Schnee und fingen an, darauf zu rodeln.“ "Der Frühling ist gekommen. Alle Vögel flogen in wärmere Länder. Der Bär kletterte in seine Höhle und beschloss, den ganzen Frühling über zu schlafen.

Didaktisches Spiel „Welche Jahreszeit?“

Didaktische Aufgabe: lernen, die Naturbeschreibung in Poesie oder Prosa mit einer bestimmten Jahreszeit in Zusammenhang zu bringen; entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit und schnelles Denken.

Spielablauf: Kinder sitzen auf einer Bank. Der Lehrer stellt die Frage: „Wann passiert das?“ und liest den Text oder das Rätsel vor andere Zeiten des Jahres.

Didaktisches Spiel „Wo kann man was machen?“

Didaktische Aufgabe: Aktivierung der in einer bestimmten Situation verwendeten Verben in der Sprache.

Spielablauf: Der Lehrer stellt Fragen, die Kinder beantworten sie. Was kann man im Wald unternehmen? (Spazieren; Pilze und Beeren sammeln; jagen; Vogelgezwitscher hören; entspannen.) Was machen sie im Krankenhaus? Was kann man am Fluss unternehmen?

Didaktisches Spiel „Welches, was, was?“

Didaktische Aufgabe: lernen, Definitionen auszuwählen, die einem bestimmten Beispiel oder Phänomen entsprechen; Aktivieren Sie zuvor gelernte Wörter.

Spielablauf: Der Lehrer benennt ein Wort und die Spieler benennen abwechselnd möglichst viele Zeichen, die zu diesem Thema passen.

Eichhörnchen -rothaarig, flink, groß, klein, schön...

Mantel - warm, winterlich, neu, alt...

Mama - freundlich, liebevoll, sanft, geliebt, lieb...

Haus - Holz, Stein, neu, Paneel...

Didaktisches Spiel „Beende den Satz.“

Didaktische Aufgabe: Lernen Sie, Sätze mit einem Wort mit entgegengesetzter Bedeutung zu vervollständigen.

Spielablauf: Der Lehrer beginnt den Satz und die Kinder beenden ihn, nur sagen sie Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung.

Zucker ist süß und Pfeffer ist... (bitter).

Im Sommer sind die Blätter grün und im Herbst... (Gelb).

Die Straße ist breit und der Weg... (eng).

Didaktisches Spiel „Wer hat wen?“

Didaktische Aufgabe: Festigung des Wissens über Tiere und ihre Jungen; in der Lage sein, zwischen Substantiven im Singular und im Plural zu vereinbaren.

Spielfortschritt: Der Lehrer benennt das Tier und die Kinder müssen das Junge im Singular und Plural benennen. Das Kind, das das Junge richtig benennt, bekommt einen Chip.

Didaktisches Spiel „Finden Sie heraus, um wessen Blatt es sich handelt.“

Didaktische Aufgabe: lehren, eine Pflanze an ihrem Blatt zu erkennen (die Pflanze anhand ihres Blattes benennen und in der Natur finden).

Spielanleitung: Sammeln Sie beim Gehen abgefallene Blätter von Bäumen und Büschen. Zeigen Sie es den Kindern, bitten Sie sie, herauszufinden, von welchem ​​Baum es stammt, und Ähnlichkeiten mit den nicht abgefallenen Blättern zu finden.

Didaktisches Spiel „Rate mal, was für eine Pflanze.“

Didaktische Aufgabe: Beschreiben Sie einen Gegenstand und erkennen Sie ihn anhand der Beschreibung.

Spielfortschritt: Der Lehrer fordert ein Kind auf, die Pflanze zu beschreiben oder ein Rätsel darüber zu machen. Die anderen Kinder müssen erraten, um welche Art Pflanze es sich handelt.

Spielverlauf: Der Lehrer zeigt schnell auf die Pflanze. Derjenige, der als erster die Pflanze und ihre Form (Baum, Strauch, krautige Pflanze), bekommt einen Punkt.

Didaktisches Spiel „Was pflanzt man im Garten an?“

Didaktische Aufgabe: Kindern beizubringen, Gegenstände nach bestimmten Merkmalen (nach ihrem Wachstumsort, nach ihrer Verwendung) zu klassifizieren, schnelles Denken und auditive Aufmerksamkeit zu entwickeln.

Spielfortschritt: Kinder, wisst ihr, was sie im Garten pflanzen? Spielen wir dieses Spiel: Ich benenne verschiedene Objekte und du hörst aufmerksam zu. Wenn ich etwas nenne, das im Garten gepflanzt wird, antworten Sie mit „Ja“, wenn ich aber etwas nenne, das nicht im Garten wächst, sagen Sie „Nein“. Wer einen Fehler macht, scheidet aus dem Spiel aus.

Karotte (Ja), Gurke (Ja), Rübe (Ja), Pflaume (Nein) usw.

Didaktisches Spiel „Kinder und der Wolf“.

Didaktische Aufgabe: zu lehren, Verben im Präteritum und Imperativverben in der Sprache zu verstehen und zu verwenden.

Spielverlauf: Ein „Wolf“ wird ausgewählt. Kinder pflücken im Wald Erdbeeren und Pilze und sagen:

Die Kinder gingen durch den Wald, aber dann begannen die Äste zu knacken ...

Erdbeeren wurden gesammelt. Und die Augen funkelten...

Es gibt überall viele Beeren - Kinder, Kinder, gähnt nicht,

Sowohl auf Hügeln als auch im Gras. Der Wolf ist hinter der Fichte – lauf weg!

Die Kinder laufen weg und der „Wolf“ fängt sie. Das gefangene Kind wird zum „Wolf“ und das Spiel beginnt von vorne.

Didaktisches Spiel „Was ist das für ein Vogel?“

Didaktische Aufgabe: Vorstellungen über das Leben der Vögel im Herbst klären und erweitern; Beschreibe Vögel durch Charakteristische Eigenschaften; Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Vögeln.

Spielverlauf: Die Kinder werden in 2 Untergruppen eingeteilt. Kinder einer Untergruppe beschreiben den Vogel, und die andere muss erraten, um welche Vogelart es sich handelt. Sie können Rätsel verwenden. Dann stellt eine andere Untergruppe ihre Fragen.

Didaktisches Spiel „Was können Tiere?“

Didaktische Aufgabe: den semantischen Inhalt des Wortes im Kopf erweitern; Lernen Sie, eine Vielzahl von Wortkombinationen zu erstellen.

Spielverlauf: Kinder verwandeln sich in „Tiere“. Jeder muss sagen, was er kann, was er isst, wie er sich bewegt. Wer die Geschichte richtig erzählt, erhält ein Bild eines Tieres.

ICH rotes Eichhörnchen. Ich springe von Ast zu Ast. Ich sorge für den Winter: Ich sammle Nüsse und Trockenpilze.

-ICH Hund, Katze, Bär, Fisch usw.

Didaktisches Spiel „Wer bin ich?“

Didaktische Aufgabe: Geben Sie die genannte Pflanze an.

Spielverlauf: Der Lehrer zeigt schnell auf die Pflanze. Die erste Person, die die Pflanze und ihre Form (Baum, Strauch, krautige Pflanze) benennt, erhält einen Punkt.

Didaktisches Spiel „Beeren nehmen – nicht nehmen.“

Didaktische Aufgabe: steigern Wortschatz zum Thema „Beeren“; Differenzierung von Wald- und Gartenbeeren; Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Spielablauf: Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer erklärt, dass er die Namen von Wald- und Gartenbeeren aussprechen wird. Wenn Kinder den Namen einer Waldbeere hören, sollten sie sich hinsetzen, und wenn sie den Namen einer Gartenbeere hören, sollten sie sich strecken und die Arme heben. (Erdbeeren, Brombeeren, Stachelbeeren, Preiselbeeren, rote Johannisbeeren, Erdbeeren, schwarze Johannisbeeren, Preiselbeeren, Himbeeren.)

Didaktisches Spiel „Wo wächst es?“

Didaktische Aufgabe: zu lehren, die in der Natur ablaufenden Prozesse zu verstehen; eine Vorstellung von der Bedeutung von Pflanzen geben; zeigen die Abhängigkeit allen Lebens auf der Erde vom Zustand der Vegetationsdecke.

Spielablauf: Der Lehrer benennt verschiedene Pflanzen und Sträucher und die Kinder wählen nur diejenigen aus, die bei uns wachsen. Wenn sie erwachsen werden, klatschen die Kinder in die Hände oder springen an einer Stelle (Sie können eine beliebige Bewegung wählen), wenn nicht, schweigen die Kinder.

Apfel, Birne, Himbeere, Mimose, Fichte, Saxaul, Sanddorn, Birke, Kirsche, Süßkirsche, Zitrone, Orange, Linde, Ahorn, Baobab, Mandarine.

Wenn es den Kindern gelingt, können sie die Bäume schneller auflisten:

Pflaume, Espe, Kastanie, Kaffee, Eberesche, Platane, Eiche, Zypresse, Kirschpflaume, Pappel, Kiefer.

Am Ende des Spiels wird zusammengefasst, wer mehr Bäume kennt.

Anhang 8

Sportunterricht „Drei Bären“.

Drei Bären gingen nach Hause (Kinder watscheln auf der Stelle)

Papa war groß, groß (Hände über den Kopf heben)

Mama mit ihm – kleiner (Hände auf Brusthöhe)

Und mein Sohn ist nur ein kleines Baby, er war klein (geduckt)

Ging mit Rasseln

Ding-ding, ding-ding. (Kinder ahmen das Spielen mit Rasseln nach).

Sportunterricht „Hamka, Hamster, Hamster“

Hamster, Hamster, Hamster (Kinder blähen ihre Backen auf)

Gestreifter Lauf. (klopfen sich auf die Seiten)

Khomka steht früh auf (Streckbewegungen)

Wäscht die Wangen, reibt den Hals (reibt Gesicht und Hals)

Der Hamster fegt die Hütte (die Bewegungen imitieren das Fegen)

Und geht zum Sport (auf der Stelle marschieren)

Eins, zwei, drei, vier, fünf (3-4 Bewegungen, die das Aufladen simulieren)

Khomka will stark werden. (Armmuskelspannung)

Körperliche Bewegung „Eichhörnchen ist nicht faul“

Das Eichhörnchen ist nicht zu faul zum Sport

Lerne den ganzen Tag.

Von einem Ast nach links springen,

Sie setzte sich auf einen Ast.

Dann sprang sie nach rechts,

Sie umkreiste die Mulde.

Den ganzen Tag links und rechts

Das Eichhörnchen ist nicht zu faul zum Springen.

Körperübung „Im Sumpf sind zwei Frösche“

Es gibt zwei Frösche im Sumpf, zwei grüne Freundinnen,

Morgens haben wir uns früh gewaschen, uns mit einem Handtuch abgerieben,

Sie klatschten in die Hände, stampften mit den Füßen,

Sie beugten sich nach rechts nach links und kamen zurück,

Das ist das Geheimnis der Gesundheit.

Körperübung „Hase“

Die Bewegungen werden im Verlauf des Gedichts ausgeführt.

Es ist kalt für den Hasen, zu sitzen

Ich muss meine Pfoten aufwärmen.

Pfoten hoch, Pfoten runter.

Zieh dich auf die Zehenspitzen,

Wir legen unsere Pfoten auf die Seite,

Auf Trab, Hop-Hop-Hop.

Und dann in die Hocke gehen,

Damit Ihre Pfoten nicht frieren.

Der Hase kann gut springen,

Er sprang zehnmal.

Körperübung „Zur Wasserstelle“

Die Tiere gingen zum Wasser

Das Elchkalb stampfte hinter der Elchmutter her. (Sie gehen laut stampfend.)

Ein kleiner Fuchs schlich hinter der Fuchsmutter her (Sie schleichen auf den Zehenspitzen.)

Ein Igel rollte hinter seiner Igelmutter her (Sie gehen in die Hocke und bewegen sich langsam vorwärts.)

Ein Bärenjunges folgte der Bärenmutter. (Sie watscheln.)

Die Eichhörnchenbabys sprangen der Eichhörnchenmutter hinterher (Sie springen in die Hocke.)

Hinter der Hasenmutter stehen die schrägen Hasen (Sie springen auf geraden Beinen.)

Die Wölfin führte die Wolfsjungen hinter sich her (Sie gehen auf allen Vieren.)

Alle Mütter und Kinder wollen sich betrinken. (Gesicht im Kreis, Bewegungen mit der Zunge machen – „Schoß“.)

Körperübung „Kleine Vögel“

Pfote, eins! (Ein Bein nach vorne stellen).

Pfote, zwei! (Das andere Bein ausstrecken).

Skok-skok-skok! (auf beide Beine springen).

Flügel, eins! (eine Hand zur Seite).

Flügel, zwei! (andere Hand zur Seite).

Klatsch Klatsch klatsch! (mit den Flügeln schlagen).

Auge, einmal! (ein Auge schließen).

Auge, zwei! (schließe das andere Auge).

Sie öffneten die Augen und rannten umher, schlugen mit den Flügeln, zwitscherten und quiekten.

Die Vögel flogen ein

Die Vögel sind klein.

Wir fuhren fröhlich

Die Körner wurden gepickt

Minute des Sportunterrichts „Wir sind Herbstblätter“

Wir sind Herbstblätter

Wir sitzen auf den Ästen.

(hinsetzen)

Der Wind wehte und wir flogen,

Wir flogen, wir flogen

(leichtes Laufen im Kreis)

Und sie setzten sich ruhig auf den Boden.

(hinsetzen)

Der Wind kam wieder

Und er sammelte alle Blätter ein.

(leichtes Laufen im Kreis)

Gedreht und geflogen

Und sie setzten sich ruhig auf den Boden.

(hinsetzen)

Körperliche Bewegung „Auf dem Feld sind Bäume gewachsen“

Auf dem Feld sind Bäume gewachsen.

Es tut gut, in Freiheit zu wachsen! (Strecken – Arme zur Seite)

Jeder versucht es

Dem Himmel entgegen, der Sonne entgegen. (Arme nach oben strecken)

Ein fröhlicher Wind wehte

Die Zweige schwankten sofort, (Kinder winken mit den Händen)

Sogar dicke Stämme

Sie beugten sich zu Boden. (Beugt sich nach vorne)

Rechts-links, hin und her -

So verbiegt der Wind die Bäume. (Kippt nach links und rechts, vorwärts und rückwärts)

Er dreht sie um, er dreht sie um.

Wann gibt es Ruhe? (Rotation des Körpers)

Der Wind ließ nach. Der Mond ist aufgegangen.

Es herrschte Stille. (Kinder sitzen an Tischen)

Fiznutka „Kohl“

Wir hacken und hacken den Kohl (ausstreichende Bewegungen mit den Händen, wie eine Axt)

Wir kneten den Kohl, kneten den Kohl („kneten den Kohl“)

Wir salzen und salzen den Kohl („nehmen“ eine Prise Salz und „salzen“)

Wir drücken und drücken den Kohl (Beugung und Streckung der Hände)

Körperübung „Baum“

Der Text des Gedichts wird vorgelesen und gleichzeitig die Begleitbewegungen ausgeführt.

Der Wind weht uns ins Gesicht, (bewegt die Hände zu uns selbst)

Der Baum schwankte (mit erhobenen Armen schwankend)

Die Brise wird immer leiser – (allmähliches Hocken)

Der Baum wird immer höher (aufstehen, auf die Zehenspitzen strecken)

Fizminutka „Unsere“ zarte Blumen»

Unsere zarten Blumen

Die Blütenblätter blühen.

(Sanftes Öffnen der Finger)

Die Brise atmet ein wenig,

Die Blütenblätter schwanken.

(Wendet mit den Händen vor dir)

Unsere scharlachroten Blumen

Die Blütenblätter schließen sich

(Sanftes Absenken der Hände)

Ruhig einschlafen

Sie schütteln den Kopf.

Körperübung „Fallende Blätter“

Blätter fallen, fallen,

Es ist Laubfall in unserem Garten.

Winke mit deinen Armen.

Gelbe, rote Blätter

Sie kräuseln sich und fliegen im Wind.

Dreh dich um.

Körperliche Bewegung „Früchte“

Wir werden Kompott kochen.

März an Ort und Stelle.

Sie brauchen viel Obst. Hier.

Zeigen Sie mit Ihren Händen – „viel“.

Lass uns Äpfel hacken

Wir werden die Birne hacken,

Lass es uns rausquetschen Zitronensaft,

Wir werden etwas Drainage und Sand einbringen.

Imitieren Sie, wie sie Sand zerbröckeln, hacken, auspressen, legen und gießen.

Wir kochen, wir kochen Kompott,

Dreh dich um.

Behandeln wir ehrliche Menschen.

Klatschen.

Körperliche Bewegung „Gemüse“

Lass uns in den Garten gehen

Marsch vor Ort.

Wir werden die Ernte einfahren.

Wir werden Karotten schleppen

Und wir graben ein paar Kartoffeln aus.

Wir schneiden einen Kohlkopf ab

Imitieren Sie, wie sie schneiden, ziehen und graben.

Rund, saftig, sehr lecker.

Zeigen Sie mit Ihren Händen.

Lass uns ein wenig Sauerampfer pflücken

„Sie zerreißen es.“

Und lasst uns den Weg zurückgehen.

Gehen Sie Händchen haltend im Kreis.

Liste der verwendeten Literatur und Lehrmittel.

1. Rätsel zur Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und abstraktem Denken / comp. O.V. Uzorova, E. A. Nefedova. – M.: Astrel, 2005.

10. Shorygina T. A. Yagody. Was sind Sie? Reise in die Natur und Sprachentwicklung. Moskau: Verlag GNOM und D, 200zg

11. Tsvetkova I. V. Ökologische Ampel für Grundschulkinder. Moskau: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2000.

12. Landhaus. Demonstrationsmaterial für den Unterricht in Kindergartengruppen und einzeln. G. Kirov 30.03.05

13. Gartenbeeren. Optisch - Didaktisches Handbuch. Verlag „Mosaik – Synthese“. Moskau 2005

14. Vokhrintseva S. Die Welt um uns herum. Didaktisches Material. Verlag „Fantasy Land“ 2003

15. Tiere, die auf dem Territorium unseres Landes leben. Demonstrationsmaterial für den Unterricht in Kindergartengruppen und einzeln. G. Kirov 2004

16. Blumen der Wiese, des Waldes, des Feldes. Demonstrationsmaterial für Frontalübungen. Verlag „Knigolyub“ LLC, 2000.

17. Grizik T.I. Regenbogen. Kognitive Entwicklung von Kindern im Alter von 2 bis 7 Jahren: Methode. Ein Handbuch für Pädagogen. Moskau. 2010

17. Gartenblumen. Demonstrationsmaterial für Frontalübungen. Verlag „Knigolyub“ LLC, 2000.

18. Shorygina T. A. Höfliche Märchen. Etikette für Kinder. - Moskau. Prometheus; Buchliebhaber, 2003.

2. Popova T.I. Die Welt um uns herum, Moskau 1998.

3. Dryazunova V. A.. Didaktische Spiele zur Einführung von Vorschulkindern in Pflanzen: Ein Handbuch für Kindergärtnerinnen. Sada.- M.: Bildung, 1981.- 80 S., Abb.

4. Shorygina T. A. Beeren. Wie sind Sie? LLC Publishing House GNOM und D, Moskau 2003

5. Shorygina T. A. Welche Tiere gibt es im Wald?! Reise in die Natur und Sprachentwicklung. Moskau: Verlag GNOM und D, 2000.

6. Shorygina T. A. Gemüse. Was sind Sie? Reise in die Natur und Sprachentwicklung. Moskau: Verlag GNOM und D, 2004.

7. Shorygina T. A. Sträucher. Was sind Sie? Reise in die Natur und Sprachentwicklung. Moskau: Verlag GNOM und D, 2004.

8. Shorygina T. A. Vögel. Was sind Sie? Reise in die Natur und Sprachentwicklung. Moskau: Verlag GNOM und D, 2002.

9. Shorygina T. A. Haustiere. Was sind Sie? Reise in die Natur und Sprachentwicklung. Moskau: Verlag GNOM und D, 2002.

Städtische staatliche vorschulische Bildungseinrichtung
Kindergarten Nr. 22 „Rodnichok“
PROJEKT
Sei der Freund der Natur!

Erzieher
Seniorengruppe „Fidgets“:
Tolstikova N.I.,
Lehrer
höchste Qualifikationskategorie.
Mit. Krasnogvardeiskoe, 2017
Projektpass
Projektthema: „Sei ein Freund der Natur!“
Art des Projekts: informativ und kreativ.
Teilnehmer: Kinder 5-6 Jahre alt
Projektdurchführungszeitraum: kurzfristig.
Problem: Warum ist es notwendig, die lebendige Natur zu schützen und zu lieben?
Relevanz des Problems:
Globaler Klimawandel, Erschöpfung der natürlichen Bodenschicht, natürliche Ressourcen, Bestandsreduzierung Wasser trinken Das sind Probleme, die uns alle betreffen. Zusammen schaffen sie eine sich ständig verschlechternde menschliche Umwelt.
Der einzige Ausweg aus dieser Situation ist die Erlangung einer ökologischen Kultur und eines Umweltbewusstseins. Die Bildung einer Umweltkultur muss bereits im Vorschulalter beginnen.
Die Arbeit zur Umweltbildung für Kinder bietet große Chancen und Perspektiven. Ihr Ziel ist die Bildung der Prinzipien der ökologischen Kultur, die Bildung einer bewusst richtigen Haltung gegenüber der Natur in ihrer ganzen Vielfalt, gegenüber den Menschen um sie herum und darüber hinaus einer Haltung gegenüber sich selbst als Teil der Natur.
Ein Umweltprojekt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist eine der neuesten Praktiken, die die Persönlichkeit eines Kindes umfassend entwickeln.
Erstens, Umwelterziehung im Kindergarten ist der Einsatz von Spielelementen nicht möglich; dieser Umstand ist auf die geistigen Eigenschaften von Kindern dieser Altersgruppe zurückzuführen.
Zweitens schließt das Kind jedes Umweltprojekt im Kindergarten mit ab aktive Mithilfe Erzieher und Eltern, was dazu beiträgt richtige Bildung seine soziale Anpassungsfähigkeit.
Drittens erhalten Kinder durch die Durchführung von Umweltprojekten die Möglichkeit, die Grundlagen des Aufbaus und der Funktionsweise der Natur und der sie umgebenden Welt vollständig und praktisch zu verstehen.
Projektziel: Bildung der Anfänge einer ökologischen Kultur bei Kindern,
Entwicklung des Umweltbewusstseins, des Denkens und der ökologischen Kultur bei Erwachsenen, die sie erziehen.
Projektziele:
Bedingungen für die Entwicklung des Umweltbewusstseins schaffen.
Stellen Sie Vertreter der belebten und unbelebten Natur vor.
Sprechen Sie über die Verbindung und Interaktion aller natürlichen Objekte und fördern Sie die Bildung einer bewusst richtigen Haltung gegenüber dem Planeten Erde und der Menschheit als Teil der Natur.
Einführung in das Problem der Umweltverschmutzung.
Bilden Sie eine emotional positive Einstellung zur Natur.
Formulare zur Projektdurchführung:
Gespräche mit Kindern
Ökologische Ausflüge
Umweltmaßnahmen
Lektionen in Freundlichkeit
Erstellung des „Roten Buches von Stawropol“
Ökologische Spiele
Rezeptwettbewerb „Lecker, gesund, schön“
Arbeitslandung
Ökologische Geschichten
Projektunterstützung: Schaffung einer ökologischen Zone in einer Ecke der Natur, die zur Entwicklung des Projekts genutzt wird methodische Literatur, Anschauungsmaterial, Informationen in Form von Belletristik, Videos über die Natur.
Das Ergebnis des Projekts: Mitfühlende, freundliche, barmherzige und umweltbewusste Kinder zu erziehen und eine humane Haltung gegenüber allen Lebewesen zu kultivieren.
Persönliche Gegenstände: Selbstständigkeit, Verantwortung, kreative Tätigkeit, Wunsch nach aktiver Einflussnahme die Umwelt.
PROJEKTSTUFEN:
Stufe 1 – vorbereitend
(Problemerkennung)
Stufe 2 – Hauptstufe
(Organisation der gemeinsamen Arbeit von Kindern und Lehrern am Projekt)
Stufe 3 – Finale
(Zusammenfassend)
Erwartete Ergebnisse des Projekts:
1. Kinder verstehen die Notwendigkeit eines sorgfältigen und fürsorglichen Umgangs mit der Natur aufgrund ihrer moralischen, ästhetischen und praktischen Bedeutung für den Menschen.
2. Beherrschung der Verhaltensnormen in der natürlichen Umwelt und deren Einhaltung in der Praxis.
PROJEKTUMSETZUNG:
1. Denken Sie gemeinsam mit den Kindern über das Ergebnis des Projekts nach. 2. Erstellen Sie einen Aktionsplan für die Umsetzung des Projekts. 3. Vorbereitung des Materials: eine Auswahl von Bildern von Bäumen, Tieren, Vögeln, Pflanzen; Kinderliteratur über Natur, Belletristik, Sportunterricht, gedruckte Brettspiele usw.
4. Ausflüge zum Fluss Jegorlyk, zu einer unterirdischen Quelle
5.Vortrag „Natur und Mensch“
6. Zusammenstellung des „Roten Buches von Stawropol“.
7. Präsentation „Natur des Bezirks Krasnogvardeisky“.
Direkt organisierte Aktivitäten:
1. GCD „Untergrundbewohner“.
Ziel: Weiterhin die strukturellen Merkmale und das Verhalten von Untergrundbewohnern vorstellen und ihre Anpassungsfähigkeit an die Bodenumgebung zeigen.
2. GCD „Besuch medizinische Pflanzen Dorf Krasnogvardeisky.
Zweck: Einführung von Heilkräutern. Krasnogvardeisky.
3. GCD „Eine Schildkröte beobachten.“
Ziel: Kindern die Landschildkröte näher bringen.“
Beobachtungen beim Gehen:
1. Beobachtung von Ameisen.
Ziele: Vertiefung des Wissens über Ameisen und ihre Lebensweise; sich eine Vorstellung von ihrer Rolle in der Natur machen; Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Insekten.
2. Thema: „Sind Eberesche und Eberesche die gleiche Pflanzenart?“
Ziel: Ihr Verständnis für die Pflanzen in Ihrer unmittelbaren Umgebung erweitern; Bringen Sie den Kindern bei, zu vergleichen, gemeinsame Unterschiede zu finden und Verallgemeinerungen vorzunehmen.3. Thema: „Grasameise.“
Zweck: vorstellen beliebte Namen Vogelknöterich: Knöterich, Vogelbuchweizen, Gänsegras, Gras; Zeigen Sie Nahrungszusammenhänge in der Natur, lehren Sie, das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen zu sehen.
4. Ökologischer Weg.
Ziele und Ziele:
Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Beobachtung natürlicher Objekte und Phänomene.
Bildung der Grundlagen und erste Erfahrungen naturgerechten Verhaltens von Kindern in der Natur.
Bildung einer emotional positiven, verantwortungsvollen Haltung gegenüber der Umwelt.
Entwicklung verschiedene Arten Aktivitäten der Kinder (kognitiv, spielend, arbeitend, sprechend, kreativ)
5. Kindern die Natur des Dorfes Krasnogvardeisky im Gebiet Stawropol näherbringen.
Kurzfristige Forschungsprojekte:
1. „Wozu dienen die Samen?“
2. „Durchführung von Experimenten mit Boden.“
3. „Wasserbeobachtung.“
Gemeinsame künstlerische Aktivität „Sei ein Freund der Natur!“
Belletristik nach dem Schlafen lesen.
Rätsel um Pflanzen und Tiere.
Sprichwörter, Sprüche über Pflanzen und Tiere.
Lesung: die Geschichte „Ein Spaziergang im Wald“ von T. A. Shorygin, das Gedicht von B. Zakhoder „About Everyone in the World“, die Geschichte „Girls in the Forest“ von V.A. Sukhomlinsky, G. H. Andersen „Däumelinchen“, N. Sladkov „Zhaleikin und der Frosch“, N. Pavlova „Großes Wunder“.
Didaktische Spiele.
Protokoll des Sportunterrichts.
Präsentation des Projekts – Ausstellung von Kinderwerken „Seien Sie aufmerksam und vorsichtig mit der Natur!“
Schaffung einer ökologischen Entwicklungsumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen.
Eine der wichtigsten Voraussetzungen zur Lösung der Probleme der Umweltbildung ist die Gestaltung eines sich entwickelnden Fachumfelds. Die Objektumgebung umgibt das Kind und beeinflusst es gewissen Einfluss schon von den ersten Minuten seines Lebens an. Es ist wichtig, dass es entwicklungsfördernd wird, das heißt, es gewährleistet die Entwicklung aktiver, unabhängiger Kinderaktivitäten. Damit das Fachmaterial, das Kindern zur kostenlosen Nutzung zur Verfügung gestellt wird, jedoch zu einem Anreiz, einer Quelle der Recherche und Suchaktivität für Vorschulkinder wird, müssen sie über ein Mindestmaß an Wissen und Handlungsmethoden verfügen, auf die sie sich verlassen können.
In ihrer Gruppe hat sie einen besonderen Platz für ein Umweltlabor reserviert. Das Labor hat Bedingungen für die Durchführung von Experimenten mit Wasser und Boden geschaffen, damit Kinder bei der Arbeit keine Angst haben, Wasser zu verschütten oder Sand zu verstreuen.
Im Schulungsbereich stehen Tisch und Stühle zur Durchführung von Bildungsaktivitäten und zur Arbeit mit Lehrmitteln zur Verfügung.
Der Sammlungsbereich soll Kinder an verschiedene Naturobjekte heranführen und ihre Fähigkeiten zur Klassifizierung von Objekten danach entwickeln verschiedene Zeichen, sensorische Fähigkeiten. Das Sammelmaterial dient als Anschauungsmaterial für Kinder. Bei der Probenentnahme sollten folgende Aspekte berücksichtigt werden:
 Verfügbarkeit von Sammlungsobjekten (Steine, Pflanzensamen, trockene Blätter, Zweige, Sand- und Tonproben, verschiedene Böden, Fluss- und Meeresmuscheln usw.)
 Vielfalt
 Regionaler Aspekt (jeder mitgebrachte Gegenstand kann dienen ein toller Anlassüber Länder, Bräuche, Natur, Völker der Erde usw. sprechen)
 Sicherheit
Bei der Organisation von Aktivitäten zur Pflanzenpflege betone ich die Notwendigkeit, sich um sie zu kümmern, dass man Pflanzen nicht für sich selbst, sondern für sie pflegen muss: Sie leben und brauchen unsere Pflege.
Ausrüstung und Materialien
Beispiele für Sammlungen 1. Sammlungen von „Flying Seeds“
Laden Sie Kinder im Sommer und Herbst ein, im Park nach fliegenden Samen zu suchen. Flugsamen sind Pflanzensamen, die vom Wind getragen werden. Anhand ihres Beispiels können Sie Kindern eine Möglichkeit zeigen, Samen zu verbreiten. Sie sind leicht und speziell für den Windtransport konzipiert.
2. Sammlung anderer Samen und Früchte
Eine Sammlung von Samen und Früchten von Bäumen, eine Sammlung von „Nüssen“, eine Sammlung von „Beeren“, Hülsenfrüchten, eine Sammlung von Samen, Früchten von Kultur- und Wildpflanzen, Heilpflanzen und anderen. Die Sammlung umfasst Zapfen, Kastanien und Eicheln, mit denen Kinder spielen können.
3. Sammeln von Blütenständen Im Frühling können Sie eine interessante Sammlung von Blütenständen verschiedener Bäume und Sträucher sammeln, die wir „Kätzchen“ nennen. Viele von ihnen haben auffällige Staubblätter und Stempel, die unter einer Lupe oder einem Mikroskop interessant zu betrachten sind.
Gestaltung von Pflanzensammlungen
Proben von Samen, Früchten und Blütenständen wurden in transparente Gläser gegeben. Auf dem Deckel jedes Glases war eine Zeichnung einer Pflanze oder ihres Blattes angebracht. Ich verwende dieses Sammlungsdesign für Lehrmittel.
4. Sammlung von Steinen. Im Kindergarten dient das Sammeln von Steinen dem Spielen, durch das das Kind lernt und sich entwickelt. Deshalb haben wir unsere eigene Steinsammlung zusammengestellt.
Auf dem Gelände des Kindergartens finden Kinder viele verschiedene Steine. Gemeinsam mit ihren Eltern holen Kinder Steine ​​von den Ufern von Flüssen und Seen, aus den Meeren. Spülen Sie die gesammelten Proben gut aus und legen Sie sie in die Zellen der Bonbonschachteln.
5. Ansammlungen von Sand, Ton, Erde Sand variiert in Korngröße, Farbe und Verunreinigungen. Fluss- und Meeressand werden deutlich unterschieden. Ton gibt es auch in verschiedenen Farben. Der Boden kann auch unterschiedlich sein: schwarzer Chernozem, gelblich-bräunlicher Podsolboden, dunkler Torfboden usw.
Labor
Das Labor ist ein neues Element der sich entwickelnden Fachumgebung. Unter Naturlabor verstehen wir einen speziell ausgestatteten Kindergartenraum für selbständige Aktivitäten von Kindern mit dem Ziel, die Eigenschaften und Qualitäten natürlicher Objekte, Zusammenhänge und Abhängigkeiten in ihnen zu erkennen natürlichen Umgebung durch Versuchs- und Suchaktivitäten. Das Labor soll das Interesse der Kinder an Forschungsaktivitäten wecken und zur Bildung der Grundlagen einer wissenschaftlichen Weltanschauung beitragen. Gleichzeitig ist das Labor die Grundlage für die spezifischen Spielaktivitäten des Kindes. Ausgangspunkt für die selbstständige Tätigkeit der Kinder im Naturlabor sind die Informationen, die sie vom GCD erhalten. Nach und nach werden aus elementaren Experimenten experimentelle Spiele, bei denen es wie bei einem didaktischen Spiel um zwei Prinzipien geht: pädagogisch-kognitiv und spielerisch-unterhaltend. Das Spielmotiv verstärkt die emotionale Bedeutung dieser Aktivität für das Kind. Dadurch wird das Wissen über Zusammenhänge, Eigenschaften und Qualitäten in experimentellen Spielen gefestigt natürliche Objekte bewusster und stärker werden.
Experimentelle Aktivitäten und das Lösen von Problemsituationen verbessern die Fähigkeit, ein Problem zu analysieren, einzugrenzen, nach seiner Lösung zu suchen, Schlussfolgerungen zu ziehen und diese zu begründen.
Die ständige Beobachtung und Pflege von Pflanzen vermittelt Kindern einen humanen Umgang mit Naturgegenständen, der auf dem Wissen um die Besonderheiten ihres Lebens und der Anhäufung emotionaler und sensorischer Erfahrungen bei der Kommunikation mit ihnen basiert.
Stufe 3 – Finale
(Zusammenfassend)
Im Stadium der Vorschulkindheit entwickelt sich ein erstes Gespür für die Umwelt: Das Kind erhält emotionale Eindrücke von der Natur, sammelt Vorstellungen darüber verschiedene Formen Leben. So bilden sich bereits in dieser Zeit die Grundprinzipien ökologischen Denkens, Bewusstseins und ökologischer Kultur heraus.
Das von mir präsentierte Material zeigt meine Arbeit zur Umwelterziehung von Vorschulkindern.
Ich möchte darauf hinweisen, dass Umwelterziehung eng mit der Entwicklung der Emotionen des Kindes zusammenhängt, der Fähigkeit, mitfühlend zu sein, überrascht zu sein, sich in lebende Organismen einzufühlen, sich um sie zu kümmern, sie als Mitgeschöpfe in der Natur wahrzunehmen und deren Schönheit zu sehen die Welt um uns herum (und die gesamte Landschaft und eine einzelne Blume, ein Tautropfen, eine kleine Spinne). Vorschulkinder entwickeln eine aktive Position, den Wunsch, etwas um sich herum zu verändern bessere Seite. Lehrer geben den Kindern das Gefühl, dass selbst ihre machbaren, scheinbar unbedeutenden Handlungen bestimmen, wie die Welt um sie herum sein wird. Vorschulkinder lernen, ihre Verantwortung für den Zustand der Umwelt zu verstehen.
Es ist im Vorschulalter, dass Kinder es zeigen großes Interesse zu Objekten der Natur und nehmen leicht eine Vielzahl von Informationen auf, wenn sie sie anziehen.
Die Ergebnisse der durchgeführten Arbeit zeigen, dass die von mir eingesetzten Methoden und Techniken das Interesse der Kinder an der Aneignung neuen Wissens unterstützen und fördern. Während des gesamten Projekts wurde die Arbeit des Lehrers mit den Eltern in allen Aspekten des Themas Umwelterziehung für Kinder überwacht.
Ich möchte glauben, dass die Liebe zu unserer heimischen Natur viele Jahre lang in den Herzen meiner Schüler bleiben und ihnen helfen wird, im Einklang mit der Welt um sie herum zu leben.