Didaktische Spiele zur Sprachentwicklung mit Zielen. Moderne didaktische Spiele zur Entwicklung kohärenter Sprache. Didaktisches Spiel als Mittel zur Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter.

VORBEREITENDE STUFE

1. Spiele zur Entwicklung der phonetischen und phonemischen Seite der Sprache

"Lass uns ein Märchen spielen"

Ein Erwachsener lädt das Kind ein, sich an das Märchen "Drei Bären" zu erinnern. Dann ändert er die Tonhöhe seiner Stimme und fragt, wer spricht: Mikhailo Ivanovich (tiefe Stimme), Nastasya Filippovna (mittlere Stimme) oder Mishutka (hohe Stimme). Dieselbe Bemerkung wird abwechselnd in einer Stimme unterschiedlicher Tonhöhe in drei Versionen ausgesprochen:

Wer saß auf meinem Stuhl?

Wer hat aus meiner Tasse gegessen?

Wer hat in meinem Bett geschlafen?

Wer war in unserem Haus? Usw.

"Telefon kaputt"

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit bei Kindern.

Spielregeln. Es ist notwendig, das Wort zu übermitteln, damit die Kinder, die neben ihnen sitzen, es nicht hören. Wer hat das Wort falsch übermittelt, d.h. das Telefon ruiniert, auf den letzten Stuhl verpflanzt.

Spielablauf: Flüstern Sie dem nächsten sitzenden Spieler das Wort ins Ohr.

Spielfortschritt. Kinder wählen einen Anführer mit Hilfe eines Abzählreims. Alle sitzen auf Stühlen, die in einer Reihe aufgereiht sind. Der Anführer sagt leise (ins Ohr) ein Wort zu seinem Sitznachbarn, er gibt es an den nächsten weiter usw. Das Wort muss das letzte Kind erreichen. Letzteren fragt der Gastgeber: „Welches Wort hast du gehört?“ Wenn er das vom Moderator vorgeschlagene Wort sagt, funktioniert das Telefon. Stimmt das Wort nicht, fragt der Fahrer nacheinander (beginnend mit dem letzten), welches Wort er gehört hat. So werden sie herausfinden, wer es vermasselt, "das Telefon verdorben" hat. Der Täter tritt an die Stelle des letzten in der Reihe.

"Ampel"

Ein Erwachsener gibt dem Kind zwei Kreise - rot und grün und bietet ein Spiel an: wenn das Kind hört korrekter Name Um auf dem Bild angezeigt zu werden, muss er den grünen Kreis anheben, wenn er falsch ist - rot. Dann zeigt er das Bild und spricht laut, langsam und deutlich Lautkombinationen aus:

Baman Paman Banane Banam Vitamin Mitanin Phytamin vavan davan

Bavan vanan witanin mitavin phytavin album aybom anbom

Avbom Käfig kietta cleta

Tlekt Eichhörnchen

2. Spiele zur Entwicklung der lexikalischen Seite der Sprache (Wörterbuchbildung)

"Umzug in eine neue Wohnung"

Zweck: Kindern beizubringen, zwischen Objekten zu unterscheiden, die einen ähnlichen Zweck und ein ähnliches Aussehen haben, um ihnen zu helfen, sich an ihre Namen zu erinnern; Aktivieren Sie das entsprechende Vokabular in der Sprache der Kinder.

Spielmaterial:

1. Motivbilder (gepaart): eine Tasse-Glas, eine Becher-Tasse, eine Butterdose-Zuckerdose, eine Teekanne-Kaffeekanne, eine Pfanne-Bratpfanne, ein Schal-Tuch, ein Hut-Hut, ein Kleid- Sommerkleid, ein ärmelloser Pullover, Hosen-Shorts, Socken-Golf, Strümpfe, Socken, Handschuhe, Fäustlinge, Sandalen, Hausschuhe, Sandalen, Schulranzen-Aktentasche, Kronleuchter-Tischlampe.

2. Schachteln zum Falten von Bildern.

Spielfortschritt: 6 Kinder spielen. Der Lehrer gibt jeweils Kind 2-3 Bilderpaare, zum Beispiel: eine Glastasse, ein Halstuch, eine Aktentasche. Er sagt: „Kinder, wir haben eine neue Wohnung bekommen. Wir müssen alle Sachen sammeln und für den Umzug verpacken. Zuerst packe ich das Geschirr ein. Wirst du mir helfen. Gib mir nur das, was ich nenne. Vorsicht - vieles sieht ähnlich aus. Verwechseln Sie zum Beispiel nicht einen Becher mit einer Tasse, eine Teekanne mit einer Kaffeekanne. Das gesammelte Geschirr lege ich in eine blaue Kiste.

Der Lehrer nennt von jedem Paar einen Gegenstand, zum Beispiel eine Kaffeekanne. Wenn sich das Kind irrt (zeigt eine Teekanne), bleibt das Bild bestehen

bei ihm. Am Ende des Spiels sollten die Kinder kein einziges Bild mehr haben. Gewinner ist derjenige mit den restlichen Bildern. Um das entsprechende Vokabular in der Sprache der Kinder zu aktivieren, bietet die Lehrerin dann einem Kind an, die gesammelten Bilder aus der Schachtel zu nehmen und zu sagen, was es bekommen hat, und den anderen, den Gegenstand zu benennen, der mit dem präsentierten gepaart ist.

"Spitzenwurzeln"

Didaktische Aufgabe: Üben Sie Kinder in der Zuordnung von Gemüse (nach dem Prinzip: was für sie essbar ist – die Wurzel oder die Frucht am Stängel).

Spielregeln. Sie können mit nur zwei Wörtern antworten: Tops und Roots. Wer einen Fehler gemacht hat, zahlt einen Fant.

Spielaktion. Phantome spielen.

Spielfortschritt. Der Lehrer klärt mit den Kindern, was sie Spitzen und was Wurzeln nennen werden: "Wir nennen die essbare Wurzel der Gemüsewurzeln und die essbaren Früchte am Stängel - Spitzen."

Die Lehrerin nennt ein Gemüse, und die Kinder antworten schnell, was essbar ist: Spitzen oder Wurzeln. Derjenige, der einen Fehler macht, zahlt eine Strafe, die am Ende des Spiels eingelöst wird.

Der Lehrer kann eine andere Option vorschlagen; er sagt: "Kronen - und die Kinder erinnern sich an Gemüse mit essbaren Kronen."

"Früchte, Gemüse"

Zweck des Spiels: Unterscheidung ähnlicher Konzepte.

Spielfortschritt. Zu Beginn des Spiels erinnert der Moderator die Kinder daran, welche Pflanzen wir Obst und welche Pflanzen Gemüse nennen. Für Obst wird das Bild "Garten" und für Gemüse - "Garten" ausgewählt. Diese Bilder werden an verschiedenen Rändern des Tisches ausgelegt. Objektbilder mit Obst und Gemüse liegen auf dem Tisch in einem nach unten abgebildeten Stapel. Die Kinder nehmen der Reihe nach ein Bild aus dem Stapel, benennen es und erklären auch, zu welcher Gruppe es gehört. Die Erklärung sollte vollständig sein: "Eine Tomate ist ein Gemüse, weil sie im Garten wächst." Wenn das Kind die falsche Antwort gegeben hat, kehrt das Bild an seinen Platz zurück, und wenn das Kind das Bild richtig benannt und dem gewünschten Konzept zugeordnet hat, nimmt es es für sich. Das Spiel endet danach

Alle Bilder werden in den Händen der Kinder sein. Derjenige mit den meisten Bildern gewinnt.

Das Spiel "Früchte-Beeren" wird auf die gleiche Weise gespielt, nur dass diese Konzepte vor dem Spiel geklärt und andere Bildsymbole ausgewählt werden: ein Busch für Beeren und ein Baum für Früchte.

"Einweihungsparty"

Zweck: Differenzierung der Begriffe „Kleidung“ und „Schuhe“.

Spielfortschritt. Der nächste Spielsituation: „Katyas Puppe hat eine Einweihungsparty. Sie muss ihre Sachen für den Umzug in eine neue Wohnung packen. Helfen Sie ihr, ihre Sachen an den richtigen Ort zu bringen, damit sie alle ihre Kleider und Schuhe leicht an einem neuen Ort finden kann. Wir legen Kleidung in eine Kiste und Schuhe in eine andere. Dann bekommt das Kind zwei Motivbilder und zwei Schachteln mit jeweils einem eigenen Symbol: Kleid statt Kleidung, Stiefel statt Schuhe.

Lotto "In der Welt der Pflanzen"

Zweck des Spiels: Konsolidierung von Verallgemeinerungswörtern: Blumen, Bäume, Gemüse, Früchte, Beeren; Aktivierung des Wörterbuchs zu diesen Themen.

Beschreibung des Spiels. Lotto besteht aus sechs große Karten, in deren Mitte ein Handlungsbild dargestellt ist diese Gruppe Pflanzen in der Natur. An den Rändern befinden sich Motivbilder, die sich auf ein beliebiges generisches Konzept beziehen, beispielsweise Blumen oder Bäume. Neben großen Karten gibt es kleine Karten mit gleichen Motivbildern.

Spielfortschritt. Das Spiel läuft weiter allgemeine Regel Lotto-Spiele. Wenn alle kleinen Karten verteilt sind, muss jeder Spieler die gesamte Gruppe seiner Wörter - die Namen der Pflanzen - in einem Wort benennen.

"Fliegen, kein Vogel"

Zweck: Unterscheidung der Begriffe „Vögel“ und „Insekten“.

Spielfortschritt. Der Gastgeber rätselt über Vögel und Insekten, Kinder lösen Rätsel und erklären, zu welcher Themengruppe dieses Tier gehört. Wenn die Antwort richtig ist, gibt der Moderator dem Kind einen Chip oder ein Symbol des Tieres. Derjenige mit den meisten Chips gewinnt. Vor dem Spiel erinnert die Leiterin die Kinder an die Erkennungszeichen von Vögeln: Sie haben Federn, Schnäbel, Krallen, Flügel, bauen Nester und brüten Küken aus, sie können singen, sie sind groß. Insekten sind klein, haben sechs Beine, brüten keine Küken, sie haben keine Federn.

In einem dunklen Kerker Rote Pfoten

Rote Mädchen. Auf die Fersen kneifen

Kein Faden, keine Stricknadel (Gans)

Stricken stricken.

(Bienen in einem Bienenstock)

Erschien in einem gelben Pelzmantel Schwarz, agil,

Leb wohl, zwei Muscheln. „Knacken“ schreien

(Huhn) Würmer sind der Feind. (Turm)

Ein Vogel flog, kein Tier, kein Vogel,

Nicht gefiedert, nicht geflügelt, aber die Nase ist wie eine Stricknadel.

Wer wird sie töten, Die Blume schlief und wachte plötzlich auf:

Menschenblut Ich wollte nicht mehr schlafen.

Baracke. Bewegt, gerührt

(Mücke) stieg auf und flog davon. (Schmetterling)

Es gibt viele Meister von Vereshchanye mit weißen Seiten.

Sie haben die Hütte ohne Ecken abgeholzt. Und ihr Name ist... (Elster).

(Ameisen)

Kleiner Junge Zhu-zhu, zhu-zhu,

Ich sitze auf einem Ast in einer grauen Kugel,

Ich schleiche um die Höfe herum und wiederhole immer wieder den Buchstaben J,

Er sammelt Krümel, diesen Brief fest kennend,

Er verbringt die Nacht auf dem Feld, ich brumme im Frühling und Sommer.

Hanf stehlen. (Insekt)

(Spatz)

Auf einer Lichtung bei den Weihnachtsbäumen, Auf einer Stange ein Palast,

Das Haus ist aus Nadeln gebaut. Sänger im Palast

Er ist hinter dem Gras nicht sichtbar, aber sein Name ist ... (Starling).

Und es hat eine Million Einwohner. (Ameisenhaufen.)

"Verschwommener Buchstabe"

Zweck: Üben in der Zusammenstellung gängiger Übungen.

Material. Teddybär.

Organisation. Erzieher:

Teddybär erhielt einen Brief von seinem Bruder. Aber der Regen verwischte einige der Worte. Wir müssen ihm helfen, den Brief zu lesen. Hier ist der Brief: „Hallo Mischutka. Ich schreibe dir aus dem Zoo. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … Auf Wiedersehen. Toptygin".

Beim Lesen des Briefes ermutigt die Erzieherin die Kinder, die Sätze mit Betonung zu vervollständigen.

"Lebendige Worte"

Ziel: Übung in der Erstellung von Vorschlägen für das Blockdiagramm.

Organisation. Jedes Kind malt ein Wort. Erzieher: - Lassen Sie Slava das Wort "Bärenjunges" darstellen; Anya - das Wort "liebt". Was ist das dritte Wort? (Honig) Wir lesen den Satz: "Der kleine Bär liebt Honig." Lassen Sie uns das zweite und dritte Wort vertauschen. Was ist passiert? (Das Bärenjunge liebt Honig). Nun lass das erste Wort das letzte sein. Was wird passieren? (Honey liebt einen Teddybären). Lassen Sie uns das Wort "Honig" durch ein anderes ersetzen. Katya wird jetzt das Wort "Tumble". Lesen Sie den Satz (Der kleine Bär liebt es zu stolpern). Und jetzt? (Der Bär liebt es, zu stolpern).

Bilden Sie eigene Sätze mit dem Wort „Bärenjunges“. (Teddybärjunges, Teddybär liebt Himbeeren, Teddybär schläft...)

"Vervollständigen Sie das Angebot"

Spielregeln. Sie müssen ein solches Wort finden und sagen, um einen vollständigen Satz zu erhalten. Sie müssen nur ein Wort hinzufügen.

Spielfortschritt. Der Lehrer sagt ein paar Wörter des Satzes, und die Kinder müssen ihn mit neuen Wörtern zu einem vollständigen Satz ergänzen, zum Beispiel: „Mama kaufte ... - ... Bücher, Hefte, eine Aktentasche“, fahren die Kinder fort.

"Komm mit einem Angebot"

Didaktische Aufgabe: Entwicklung der Sprachaktivität von Kindern, Denkgeschwindigkeit.

Spielregel. Es ist möglich, einen Stein erst dann an einen anderen Spieler zu übertragen, wenn dieser einen Satz mit dem genannten Leitwort gefunden hat.

Spielfortschritt. Die Kinder und der Lehrer sitzen im Kreis. Der Lehrer erklärt die Spielregeln:

Heute werden wir Vorschläge machen. Ich werde ein Wort sagen, und Sie werden schnell einen Satz mit diesem Wort finden. Zum Beispiel werde ich das Wort "schließen" sagen und Dasha einen Kieselstein geben. Sie nimmt den Kiesel und antwortet schnell: "Ich wohne in der Nähe des Kindergartens." Dann wird sie ihr Wort sagen und den Kiesel an die Person weitergeben, die neben ihm sitzt. Das Wort im Satz sollte in der Form verwendet werden, in der es vom Rater vorgeschlagen wird. Der Kiesel geht also im Kreis von einem Spieler zum anderen über. Wenn es den Kindern schwer fällt zu antworten, hilft ihnen der Lehrer.

„Wem werden die Geschichten mehr auffallen?“

Didaktische Aufgabe: Kindern beizubringen, Fabeln, nicht logische Situationen zu bemerken, sie zu erklären; die Fähigkeit zu entwickeln, zwischen real und imaginär zu unterscheiden.

Spielregeln. Wer in einer Geschichte, einem Gedicht, eine Fabel bemerkt, muss einen Chip vor sich hinlegen und am Ende des Spielnamens alle Fabel bemerken.

Spielaktion. Chips verwenden. (Wer die Fabeln mehr bemerkt und erklärt hat, hat gewonnen).

Spielfortschritt. Kinder setzen sich hin, damit Chips auf den Tisch gelegt werden können, der Lehrer erklärt die Spielregeln:

Jetzt lese ich Ihnen einen Auszug aus dem Gedicht „Verwirrung“ von Korney Chukovsky vor, in dem viele Fabeln vorkommen werden. Versuchen Sie, sie wahrzunehmen und sich daran zu erinnern. Wer eine Fabel bemerkt, legt einen Chip, bemerkt eine andere Fabel, legt einen zweiten Chip daneben usw. Wer mehr Fabeln bemerkt, gewinnt. Sie können einen Chip nur setzen, wenn Sie selbst die Fabel bemerkt haben.

Zuerst wird ein kleiner Teil dieses Gedichts gelesen, langsam, ausdrucksstark, Stellen mit Fabeln werden akzentuiert.

Nach dem Lesen fragt der Lehrer die Kinder, warum das Gedicht „Verwirrung“ heißt. Dann wird derjenige, der weniger Chips beiseitegelegt hat, gebeten, die bemerkten Fabeln zu nennen. Kinder, die mehr Chips haben, nennen die Fabeln, die der Ersthelfer nicht bemerkt hat. Sie können das Gesagte nicht wiederholen. Wenn das Kind mehr Chips gelegt hat als die Geschichten im Gedicht, sagt ihm der Lehrer, dass es die Spielregeln nicht befolgt hat, und schlägt vor, ein anderes Mal vorsichtiger zu sein.

Dann wird der nächste Teil des Gedichts vorgelesen. Es ist darauf zu achten, dass Kinder nicht müde werden, denn. Das Spiel erfordert viel geistige Anstrengung. Der Lehrer merkt am Verhalten der Kinder, dass sie müde sind, und muss das Spiel unterbrechen. Am Ende des Spiels sollten diejenigen gelobt werden, die mehr Geschichten entdeckt und richtig erklärt haben.

"Wo ist der Anfang der Geschichte?"

Zweck: Zu lehren, den richtigen zeitlichen und logischen Ablauf der Geschichte anhand von Serienbildern zu vermitteln.

Spielfortschritt. Das Kind wird aufgefordert, eine Geschichte zu schreiben. Basierend auf Bildern. Bilder dienen als eine Art Plan für die Geschichte, sie ermöglichen es Ihnen, die Handlung von Anfang bis Ende genau zu vermitteln. Für jedes Bild bildet das Kind einen Satz und zusammen werden sie zu einer zusammenhängenden Geschichte kombiniert.

"Finde einen Platz für das Bild"

Zweck: zu lehren, der Abfolge der Vorgehensweise zu folgen.

Spielfortschritt. Eine Reihe von Bildern wird vor dem Kind ausgelegt, aber ein Bild wird nicht aneinandergereiht, sondern dem Kind gegeben, damit es den richtigen Platz dafür findet. Danach wird das Kind gebeten, anhand der restaurierten Bilderserie eine Geschichte zu verfassen.

Serienbildersätze zum Hochladen

"Fehler beheben"

Zweck: zu lehren, die richtige Abfolge von Aktionen festzulegen.

Spielfortschritt. Eine Reihe von Bildern wird vor dem Kind ausgelegt, aber ein Bild ist nicht an seinem Platz. Das Kind findet einen Fehler, setzt das Bild an die richtige Stelle und erfindet dann eine Geschichte durch die gesamte Bilderserie.

"Welches Bild wird nicht benötigt?"

Zweck: zu lehren, unnötige Details für diese Geschichte zu finden.

Spielfortschritt. Eine Reihe von Bildern wird in der richtigen Reihenfolge vor dem Kind ausgelegt, aber ein Bild stammt von einem anderen Set. Das Kind muss ein unnötiges Bild finden, es entfernen und dann eine Geschichte erfinden

ENTWICKLUNGSPHASE

"Wiederholen"

Das Kind wird aufgefordert, ähnliche Wörter zu wiederholen, zuerst 2, dann 3 in der genannten Reihenfolge:

Mack-buck-so

Tok-klopf-so

Bull-Buck-Seite

Damm-Haus-Rauch

Kom-dom-Gnom

Strang-Walze-Stream

Schlagstock-Knospe-Beton

Stand-Pfeife-Ente

Natka-Vlies-Zweig

Käfigpeitsche film

Bei der Wahrnehmung von Wörtern ist die Kenntnis von Begriffen nicht erforderlich. Die Besonderheit dieser und nachfolgender Wortauswahlen besteht darin, dass sie in Bezug auf die Klangzusammensetzung verfügbar sind und keine schwer auszusprechenden Laute enthalten.

"Sieht so aus, als ob es nicht so aussieht"

Aus jeweils vier von einem Erwachsenen benannten Wörtern muss das Kind ein Wort auswählen, das in der Klangzusammensetzung den anderen drei nicht ähnlich ist:

Mack-Buck-so-Banane

Wels-com-Truthahn-Haus

Zitronen-Wagen-Katze-Knospe

Mohn-Bock-Ginster-Krebs

Scoop-Wichtel-Kranz-Eisbahn

Fersenvlies-Zitronenwanne

Ast-Sofa-Käfig-Gitter Eisbahn-Haus-Hank-Bach

"Fang den Ton"

Hervorgehoben im Tonstrom der Vokal (A, O, U, I, S, E).

Ein Erwachsener ruft und wiederholt einen Vokal viele Male, den das Kind von anderen Lauten unterscheiden muss (klatscht in die Hände, wenn er es hört). Dann spricht der Erwachsene langsam, deutlich, mit Pausen die Lautfolge aus, zum Beispiel:

A - U - M - A - U - M - I - C - S - O - E - R - W - F - L - C - Z - F - X - S - A

Lotto "Benenne das Bild und finde den Vokal"

Zweck: Kindern beizubringen, einen bestimmten Ton in einem Wort zu finden, wenn das Kind das Wort selbst laut ausspricht.

Beschreibung des Spiels. Kinder haben Karten mit gezeichneten Bildern (vier in jeder Karte). Der Gastgeber ruft beliebige Vokale, die Kinder sprechen die Namen ihrer Bilder laut aus und finden den richtigen. Wenn das Bild richtig benannt ist, lässt der Moderator es mit einem Chip schließen, wer zuerst seine Bilder schließt, gewinnt.

Das gleiche Lotto-Set wird verwendet, um Konsonanten in einem Wort zu erkennen. Das Spiel wird auf die gleiche Weise gespielt: Der Moderator ruft einen isolierten Konsonantenton (in den Wortnamen von Bildern aus diesem Lotto können Töne unterschieden werden: P, K, K, L, L, M, U, S, S , T, B, N, F, D , W, P, B), und die Kinder sollen das gewünschte Bild benennen.

"Wer findet zwanzig Gegenstände, deren Namen den Ton C enthalten?"

Zweck: Stärkung der Fähigkeit, einen bestimmten Ton in einem Wort entsprechend der Präsentation hervorzuheben, visuelle Aufmerksamkeit zu entwickeln, Zählen zu lehren.

Beschreibung des Spiels. Es wird ein Handlungsbild gegeben, auf dem sich viele Themenbilder befinden, einschließlich derer, die den Ton C im Namen enthalten (es sollten zwanzig solcher Bilder vorhanden sein).

Spielfortschritt. Die Kinder sollen das Bild betrachten und die notwendigen Gegenstände benennen. Wer die meisten Gegenstände nennt, gewinnt. Kinder legen Chips auf die gefundenen Bilder, der Gastgeber überprüft dann die Richtigkeit der Aufgabe und ermittelt den Gewinner.

Lotto "Benenne das Bild und finde den ersten Ton"

Zweck: Kindern beizubringen, den gegebenen ersten Ton in einem Wort zu finden, wenn das Kind das Wort selbst laut ausspricht.

Beschreibung des Spiels. Kinder haben Karten mit gezeichneten Bildern (vier auf jeder Karte). Der Gastgeber ruft beliebige Vokale, die Kinder sprechen die Namen ihrer Bilder laut aus und finden den richtigen. Wenn das Bild richtig benannt ist, ermöglicht Ihnen der Moderator, es mit einem Chip zu schließen. Derjenige, der seine Bilder zuerst schließt, gewinnt.

"Schließe die Kette"

Regel: Das erste Wort wird mit einem Wort verglichen, das mit dem Laut beginnt, mit dem das erste Wort endet, das dritte Wort muss mit dem letzten Laut des zweiten Wortes beginnen und so weiter. Spiele können mündlich sein, mit Balltransfer, oder Sie können auftreten Brettspiel mit Bildern und üben Kinder das Anlegen der Kette ohne vorheriges lautes Sprechen, nur auf Vorlage.

Um Fehler zu beseitigen und Kindern beizubringen, nach der Regel zu handeln, den Spielverlauf selbst zu steuern, sollte die Kette geschlossen werden. Wenn alle Operationen in der erforderlichen Reihenfolge ausgeführt werden, schließt sich die Kette, d.h. der anfang trifft auf das ende. Sie müssen mit dem Spielen ab dem Bild beginnen, das mit einem speziellen Symbol gekennzeichnet ist. Die systematische Durchführung von Spielen hilft bei der Lösung von Problemen der geistigen Entwicklung von Kindern, weil. eine so wertvolle Gedächtnisqualität wie das Erinnern wird verbessert, die freiwillige Aufmerksamkeit wird deutlich verbessert und die Denkgeschwindigkeit entwickelt sich. Die Sprache der Kinder wird klarer, korrekter und ausdrucksvoller.

"Finde einen Platz für den Chip"

Zweck des Spiels: zu lehren, die Position eines bestimmten Lautes in einem Wort (Anfang, Mitte, Ende) anhand der lauten Aussprache zu bestimmen.

Beschreibung des Spiels. Für das Spiel benötigen Sie Karten, die jeweils ein Motivbild und ein Diagramm enthalten: ein Rechteck, das in drei Teile geteilt ist. In der oberen rechten Ecke ist ein Buchstabe angegeben, der einen bestimmten Ton bezeichnet. Neben Motivbildern werden je nach Anzahl der Karten Chips vorbereitet.

Spielfortschritt. Es können mehrere Personen spielen, aber nicht mehr als die Anzahl der Karten. Alle Karten und Chips liegen auf dem Tisch. Die Spieler nehmen eine Karte für sich, untersuchen und nennen ein Bild, einen Buchstaben und bestimmen die Position eines bestimmten Tons in einem Wort - den Namen des Bildes, indem sie einen Chip gemäß dem Schema an der entsprechenden Stelle platzieren. Nimm dann die nächste Karte. Das Spiel wird fortgesetzt, bis alle Karten analysiert wurden. Der Gewinner ist derjenige, der es geschafft hat, die meisten Karten richtig zu analysieren.

Bilder zum Spiel: Zebra(b), Bus(e), Gewand(l), Storch(e), Reiher(c), Bienenstock(y), Truthahn(k), Elch(o), Bison(r), Stift (h), Zeitung(t), Uhr(en), Katze(w), Finish(w), Sonne(c).

"Geh herum und verirre dich nicht"

Zweck: zu lehren, den Ort des Klangs in einem Wort (Anfang, Mitte, Ende) durch Präsentation zu bestimmen.

Beschreibung des Spiels. Das Spiel besteht aus Spielfeldern (für jeden Ton ein separates Feld), auf denen Bilder und Diagramme platziert werden. Labyrinthe werden von Bild zu Bild gelegt: Sie beginnen in jedem Abschnitt der Schemata und gehen zu den nächsten Bildern. Nur ein Labyrinth führt zum nächsten Bild: dasjenige, das sich von der richtigen Position des gegebenen Tons entfernt (der Ton wird durch den Buchstaben in der Ecke des Spielfelds angegeben). Ton in jedem Bild, geht er durch das Labyrinth von Bild zu Bild und kehrt zum Anfang der Bewegung zurück (Sie müssen sich von jedem Bild aus im Uhrzeigersinn bewegen). Sieger ist, wer zuerst auf seinem Spielfeld an den Anfang zurückkehrt.

Lotto "Paronyme"

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, Wörter zu unterscheiden - Paronyme nach Gehör.

Beschreibung des Spiels. Das Spiel besteht aus großen Karten, auf denen mehrere Bilder gezeichnet sind, deren Namen Wortpaare bilden können - Paronyme, aber gepaarte Bilder befinden sich nicht auf derselben Karte. Der Anführer hat kleine Kärtchen mit geschriebenen Worten.

Spielfortschritt. Der Moderator sagt das Wort laut. Das Kind, das diesen Gegenstand auf der Karte hat, muss die Hand heben und den Namen seines Bildes sagen. Wenn die Antwort richtig ist, erlaubt ihm der Moderator, dieses Bild mit einem Chip oder einer Karte zu schließen - dem Namen des gegebenen Wortes (in diesem Fall üben die Kinder das globale Lesen). Wenn er einen Fehler machte, wurde tatsächlich der Anführer benannt Doppelwort erhält der Spieler einen Strafpunkt. Sieger ist, wer seine Bilder schnell schließt und weniger Strafpunkte bekommt.

Karten mit Wörtern zum Spiel: Krebs, Mohn, Dach, Ratte, Marke, T-Shirt, Wanne, Spule, Schachtel, Brötchen, Dusche, Tinte, Schleife, Verband, Suppe, Zahn, Rauch, Haus, Nuss, Dohle, Bank , Ordner, Brasse, Wald, Turm, Ackerland, Wal, Katze, Ente, Angel, Maus, Bär, Hörner, Löffel, Ball, Schal, Zinn, sechs, Lama, Rahmen, Ohren, Enten, Schlitten, Panzer.

"Jedem Sound sein eigener Raum"

Zweck: zu lehren, eine vollständige Lautanalyse eines Wortes auf der Grundlage eines Lautschemas und Chips durchzuführen.

Spielfortschritt. Die Spieler erhalten Häuser mit der gleichen Anzahl von Fenstern. Bewohner - „Wörter“ sollten sich in den Häusern niederlassen, und jeder Ton möchte in einem separaten Raum leben.

Kinder zählen und schließen, wie viele Laute in einem Wort enthalten sein sollten. Dann spricht der Gastgeber die Wörter aus, und die Spieler benennen jeden Ton einzeln und legen die Chips an den Fenstern des Hauses aus - „bevölkern Sie die Töne“. Zu Beginn des Trainings spricht der Moderator nur Wörter, die zum Eingewöhnen geeignet sind, d.h. solche, in denen es so viele Geräusche gibt, wie es Fenster im Haus gibt. In späteren Phasen kann man ein Wort sagen, das in diesem Haus nicht „abgerechnet“ wird, und die Kinder werden durch Analyse von den Fehlern überzeugt. Ein solcher Mieter wird in eine andere Straße geschickt, wo Wörter mit einer anderen Anzahl von Lauten leben.

"Wer wird zu einem Besuch eingeladen"

Zweck: zu lehren, die Anzahl der Laute in vom Kind selbst laut gesprochenen Wörtern zu bestimmen.

Spielfortschritt. Vier Spieler spielen, jeder Spieler hat eine Art Haus. Auf dem Tisch liegen Motivbilder mit Bildern verschiedener Tiere (je nach Spieleranzahl) sowie ein Kartenstapel mit Bildern nach unten. Kinder wählen die notwendigen Bilder für sich selbst aus denen, die mit den Bildern oben liegen - "Finde den Besitzer des Hauses". Dann nimmt jeder der Reihe nach eine Bildkarte vom Stapel, ruft das Wort laut und bestimmt, ob es notwendig ist, „dieses Bild zu Ihnen nach Hause einzuladen oder nicht“. Wenn im Wort - dem Namen des vom Kind geöffneten Bildes - so viele Geräusche wie im Salz - "der Besitzer" - vorhanden sind, müssen Sie einen Besuch anfordern, und der Spieler erhält das Recht auf zusätzliche Züge, bis ein unangemessenes Bild gefunden wird. Wenn die Anzahl der Töne unterschiedlich ist, wird das Bild am Ende des Stapels platziert. Der Gewinner ist derjenige, der seine Gäste zuerst angerufen hat. Ein Set enthält vier Bilder mit jeder Anzahl von Geräuschen. Bildmaterial zum Spiel: Bilder - „Besitzer“: Katze, Wolf, Wildschwein, Hund; Bilder - "Gäste": drei Geräusche - Wespe, Wels, Käfer, Krebs; vier Geräusche - Ziege, Eule, Biber, Maulwurf; fünf Geräusche - Dohle, Giraffe, Murmeltier, Bär; sechs Geräusche - Kuh, Huhn, Hase, Krähe.

"Das Rätsel lösen"

Zweck: zu lehren, die erste Silbe von einem Wort zu unterscheiden, Wörter aus Silben zu bilden.

Spielfortschritt. Die Kinder bekommen Karten mit zwei Bildern darauf. Das Wort war auf der Karte "versteckt". Es muss zusammengestellt werden, indem die ersten Silben jedes Wortes - der Name - hervorgehoben und dann ein Wort daraus hinzugefügt werden, zum Beispiel: Kamille, Flugzeug - Tau. Derjenige mit den meisten Wörtern gewinnt.

Tauben, Krebse - Berg

Flasche, Eberesche - Borax

Bälle, Becken - neuwertig

Schiff, Lerche - Leder

Cracker, Bälle - landen

Kamille, Becken - ein Unternehmen

Telefon, Himbeeren - Thema

Strumpf, Zuhause ist ein Wunder

Wagen, Eberesche - Warja

Bleistift, Glas - Wildschwein

Banane, Schmetterling - Frau

Kolobok, Marke - Mücke

Mädchen, Schaufel - Geschäft

Pfifferlinge, Flugzeug - Fuchs

Pelzmantel, Rakete - Shura

2. Spiele zur Entwicklung der lexikalischen Seite des Sprechens (Wortschatzanreicherung)

"Sammel fünf"

Zweck: zu lehren, einzelne Objekte bestimmten thematischen Gruppen zuzuordnen.

Spielfortschritt. Für das Spiel müssen Sie eine Reihe von Themenbildern vorbereiten, die aus mehreren thematischen Gruppen bestehen (Kleidung, Geschirr, Spielzeug, Möbel usw.) Je nach Anzahl der thematischen Gruppen spielen mehrere Personen. Die Bilder liegen verdeckt auf dem Tisch. Jeder macht ein Bild, benennt es und den Oberbegriff, zu dem dieses Bild gehört. Somit wird festgelegt, welche Gruppe jeder Teilnehmer sammeln wird. Wenn identische Gruppen ausgewählt werden, wird ein weiteres Bild geöffnet. Dann zeigt der Moderator den Spielern ein Bild nach dem anderen, und sie sollen sich dieses oder jenes Bild fragen: „Ich brauche eine Puppe, weil ich Spielzeug sammle.“ Gewinner ist derjenige, der zuerst seine Bildergruppe gesammelt hat (die Anzahl der Bilder in jeder Gruppe muss gleich sein, zum Beispiel sechs Bilder).

Zweck: Erweiterung des verbalen Wortschatzes zu diesem Thema.

Spielfortschritt. Der Gastgeber liest den Kindern ein Gedicht von G. Sapgir vor.

Der Wind brachte das Frühlingslied

Das Lied wurde von einem Jagdhund gebellt,

Der Wolf heulte dieses Lied am Rand,

Die Frösche krächzten zusammen ein Lied.

Der Stier murmelte dieses Lied so gut er konnte.

Der Luchs schnurrte

Wels murmelte.

Eule krächzte,

Schon gezischt

Und die Nachtigall sang dieses Lied.

"Staffellauf"

Zweck: Aktivierung des Verbwörterbuchs.

Spielfortschritt. Die Spieler stehen im Kreis. Der Führende hat einen Staffellauf. Er spricht ein Wort aus und gibt den Staffelstab weiter stehendes Kind. Er muss das Rechte wählen Aktionswort und den Zauberstab schnell weitergeben. Wenn der Stab zum Anführer zurückkehrt, setzt er ein neues Wort, gibt den Stab aber in die andere Richtung weiter. Wenn jemand Schwierigkeiten hat, ein Wort zu nennen oder das falsche Wort wählt, erhält er einen Strafpunkt. Nachdem ein Spieler drei Strafpunkte erzielt hat, ist er aus dem Spiel. Derjenige mit den wenigsten Strafpunkten am Ende des Spiels gewinnt.

Der Ablauf des Spiels: der Hund - bellt, beißt, rennt, bewacht, wimmert, heult; Katze - schnurrt, jagt, spielt, döst, miaut, kratzt.

"Und umgekehrt"

Didaktische Aufgabe: Entwicklung der Intelligenz von Kindern, Denkgeschwindigkeit.

Spielregel. Nennen Sie nur Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung.

Spielaktionen. Ball werfen und fangen.

Spielfortschritt. Kinder und Lehrer sitzen auf Stühlen im Kreis. Der Lehrer spricht ein Wort aus und wirft einem der Kinder einen Ball zu, das Kind muss den Ball fangen, das entgegengesetzte Wort sagen und den Ball erneut dem Lehrer zuwerfen. Der Lehrer sagt: "Vorwärts." Das Kind antwortet „Zurück“ (rechts - links, oben und unten, unten - oben, weit - nah, hoch - niedrig, innen - außen, weiter - näher). Sie können nicht nur Adverbien, sondern auch Adjektive, Verben aussprechen: entfernt - nah, oben - unten, rechts - links, binden - lösen, nass - trocken usw. Wenn derjenige, dem sie den Ball zugeworfen haben, Schwierigkeiten hat, zu antworten, sagen die Kinder auf Vorschlag des Lehrers rechts Wort im Chor.

„Wer weiß mehr“

Didaktische Aufgabe: Das Gedächtnis von Kindern entwickeln; ihr Wissen über Themen zu bereichern, Persönlichkeitsmerkmale wie Einfallsreichtum und Einfallsreichtum zu erziehen.

Spielregel. Erinnern und benennen Sie, wie derselbe Gegenstand verwendet werden kann.

Spielaktion. Wettbewerb - wer nennt am häufigsten, wie der Gegenstand verwendet werden kann.

Spielfortschritt. Die Kinder sitzen zusammen mit dem Lehrer auf Stühlen (auf dem Teppich) im Kreis. Der Lehrer sagt: - Ich habe ein Glas in meinen Händen. Wer sagt, wie und wofür es verwendet werden kann?

Kinder antworten:

Tee trinken, Blumen gießen, Müsli abmessen, Sämlinge abdecken, Stifte setzen.

Richtig, - der Lehrer bestätigt und ergänzt gegebenenfalls die Antworten der Jungs. Jetzt lass uns spielen. Ich werde verschiedene Gegenstände benennen, und Sie werden sich merken und benennen, was Sie damit machen können. Versuchen Sie, so viel wie möglich zu sagen. Der Lehrer wählt im Voraus die Wörter aus, die er den Kindern während des Spiels anbieten wird.

„Sag anders“

didaktische Aufgabe. Bringen Sie Kindern bei, ein Synonym zu wählen - ein Wort, das eine ähnliche Bedeutung hat.

Spielfortschritt. Der Lehrer sagt, dass sich die Kinder in diesem Spiel Wörter merken müssen, die eine ähnliche Bedeutung wie das Wort haben, das sie nennen werden.

"Groß" - bietet der Lehrer an. Kinder nennen die Wörter: riesig, groß, riesig, gigantisch.

"Schön" - "hübsch, gut, schön, charmant, wunderbar."

"Nass" - "roh, nass" usw.

"Wähle ein Wort"

Didaktische Aufgabe: Um den Einfallsreichtum der Kinder zu entwickeln, die Fähigkeit, die Wörter auszuwählen, die sie in der Bedeutung benötigen.

Spielfortschritt. Der Lehrer wendet sich an die Kinder und bietet ihnen Fragen an, zum Beispiel: „Erinnerst du dich, was du nähen kannst?“ Antworten der Kinder: „Kleid, Mantel, Sommerkleid, Hemd, Stiefel, Pelzmantel usw. "Verdammt - Socken, Strümpfe, Fäustlinge, Schal." "Krawatte - Schnürsenkel, Seil, Schal, Krawatten." "Zum Schieben - eine Mütze, ein Schal, eine Mütze, ein Panamahut, eine Schirmmütze, eine Schirmmütze, eine Budyonovka." „Zieh einen Mantel, ein Kleid, Strümpfe, einen Pelzmantel, einen Regenmantel, einen Rock, ein Sommerkleid, eine Strumpfhose an“ usw.

"Erstklässler"

Didaktische Aufgabe: Das Wissen der Kinder darüber festigen, was ein Erstklässler zum Lernen in der Schule braucht, Lust am Lernen in der Schule, Gelassenheit, Genauigkeit fördern.

Spielregel. Sammeln Sie Gegenstände auf ein Signal.

Spielaktion. Wettbewerb - wer sammelt schnell alles Notwendige für die Schule in einem Portfolio.

Spielfortschritt. Auf dem Tisch stehen zwei Aktentaschen. Auf anderen Tischen liegen pädagogische Materialien: Hefte, Fibeln, Mäppchen, Kugelschreiber, Buntstifte usw. Nach einem kurzen Gespräch darüber, was Kinder Vorbereitungsgruppe bald werden sie zur Schule gehen, und dass sie selbst alles Notwendige zum Lernen in Mappen sammeln werden, sie beginnen das Spiel, zwei Spieler kommen an den Tisch; auf Anweisung des Fahrers müssen sie die erforderlichen Unterrichtsmaterialien auswählen,

Legen Sie sie vorsichtig in die Aktentasche und schließen Sie sie. Wer es zuerst schafft, gewinnt. Damit das Spiel fortgesetzt werden kann, wählen die Kinder, die die Aufgabe erledigt haben, statt sich selbst andere Teilnehmer aus. Der Rest fungiert als Fan und bewertet die Gewinner objektiv.

Das Spiel legt den Namen und Zweck aller Gegenstände fest. Der Lehrer macht die Kinder auf etwas aufmerksam. Dass alles nicht nur schnell, sondern auch ordentlich gefaltet werden muss; belohnt diejenigen, die diese Regeln im Spiel genau befolgt haben.

"Kuzovok"

Didaktische Aufgabe: Auditive Aufmerksamkeit entwickeln, Wortschatz aktivieren, Denken; Einfallsreichtum entwickeln.

Spielregeln. Nur die Wörter, die auf -ok enden, können in das Kästchen „gesteckt“ werden; wer das Wort gerufen hat, gibt die Kiste an ein anderes Kind weiter.

Spielaktionen. Nachahmung der Bewegung, als ob ein Gegenstand in die Kiste abgesenkt wird, wer einen Fehler macht, indem er einen Gegenstand mit einer anderen Endung nennt, zahlt ein Phantom, das dann zurückgewonnen wird.

Spielfortschritt. Die Spieler sitzen am Tisch. Der Lehrer stellt einen Korb auf den Tisch und fragt dann:

Seht ihr, Kinder, diese Kiste? Wissen Sie, was Sie in einen Behälter tun können? In diesen Container legen Sie alles, was als Wort mit der Endung -ok bezeichnet werden kann. Zum Beispiel: ein Schloss, ein Schal, ein Strumpf, eine Socke, eine Spitze, ein Blatt, ein Klumpen, ein Knoten, ein Haken. Pilz, Kisten usw. Jeder legt in die Kiste, was er will, gemäß der Regel, und gibt es an seinen Nachbarn weiter, der auch etwas von den Dingen legt, deren Namen auf -ok enden, und die Kiste weitergibt.

"Finde das zusätzliche Bild"

Es wird eine Zeichnungsserie ausgewählt, unter der drei Zeichnungen zu einer Gruppe zusammengefasst werden können Gemeinsamkeit, und die vierte ist überflüssig.

Bieten Sie dem Kind die ersten vier Zeichnungen an und bitten Sie die zusätzlichen, sie zu entfernen. Fragen Sie: „Warum denkst du das? Wie ähnlich sind die Zeichnungen, die Sie hinterlassen haben?

"Nenne drei Dinge"

Didaktische Aufgabe: Kinder in der Zuordnung von Gegenständen üben.

Spielregeln. Nennen Sie drei Objekte mit einem gemeinsamen Wort. Wer einen Fehler macht, zahlt einen Fant.

Spielfortschritt. Kinder, sagt die Lehrerin, wir haben schon gespielt verschiedene Spiele wo Sie schnell das richtige Wort finden müssen. Jetzt werden wir ein ähnliches Spiel spielen, aber wir werden nicht nur ein Wort auswählen, sondern gleich drei. Ich werde ein Wort nennen, zum Beispiel Möbel, und derjenige, dem ich den Ball zuwerfe, wird drei Wörter nennen, die als ein Wort Möbel bezeichnet werden können. Welche Gegenstände können mit einem Wort als Möbel bezeichnet werden?

Tisch, Stuhl, Bett.

- "Blumen" - sagt die Lehrerin und wirft nach einer kurzen Pause dem Kind den Ball zu. Er antwortet: "Kamille, Rose, Kornblume."

In diesem Spiel lernen Kinder, drei spezifische Konzepte einem generischen zuzuordnen. In einer anderen Version des Spiels lernen Kinder dagegen, anhand mehrerer spezifischer Konzepte allgemeine Konzepte zu finden. Zum Beispiel ruft der Lehrer: "Himbeeren, Erdbeeren, Johannisbeeren." Das Kind, das den Ball gefangen hat, antwortet: "Beeren." Eine komplexere Version des Spiels wird sein, wenn der Lehrer die Aufgabe während eines Spiels ändert: Er nennt die Artenkonzepte und die Kinder finden

Generic benennt dann generische Konzepte, und untergeordnete Elemente weisen auf spezifische hin. Diese Option bietet sich an, wenn die Kinder oft verschiedene Spiele gespielt haben, um Objekte zu klassifizieren.

3. Spiele zur Entwicklung der grammatikalischen Sprachstruktur

"Lass uns einen Brief an die Puppe schreiben"

Zweck: zu lehren, die Anzahl der Wörter in einem Satz anhand von Hilfsmitteln zu bestimmen.

Spielfortschritt. Für das Spiel müssen Sie lange Streifen für Sätze und kurze Streifen zum Anordnen von Wörtern vorbereiten. Der Gastgeber spricht einen Satz aus, die Kinder legen einen langen Streifen aus - „Schreibe einen Brief an die Puppe“. Beim zweiten Mal hören sie denselben Satz und legen so viele kurze Streifen unter den langen Streifen, wie der Satz Wörter enthält. Dann werden der zweite und der dritte Satz auf die gleiche Weise analysiert.

Nach dem „Schreiben“ können Sie jemanden bitten, den ersten Satz, den zweiten usw. zu „lesen“, um das unwillkürliche Gedächtnis zu entwickeln.

"Sag ein Wort"

Zweck: die Verwendung von Substantiven im Genitiv Plural in der Rede zu konsolidieren.

Spielfortschritt. Bekannte Gedichtzeilen werden den Kindern vorgelesen, ohne sie zu beenden letztes Wort. (Dieses Wort steht im Genitiv Plural). Kinder ergänzen das fehlende Wort und bekommen für jede richtige Antwort einen Chip. Wer die meisten Chips bekommt, gewinnt.

Ich gebe dir mein Ehrenwort: Er sagte: "Du bist ein Bösewicht,

Gestern um halb sechs. Du isst Menschen

Ich habe zwei Schweine gesehen. Also, dafür mein Schwert -

Keine Hüte und ... (Schuhe) Dein Kopf mit ... (Schultern)

Warte, ist es nicht für dich Ant, Ameise

Letzte Woche. Bereut es nicht ... (Bastschuhe)

Ich habe zwei Paar verschickt

Ausgezeichnet ... (Galoschen)

Robin Bobin Barabek. Wo ist der Mörder, wo ist der Bösewicht?

Ich habe vierzig gegessen ... (Mann) Ich habe keine Angst vor ihm ... (Krallen)

„Wen sehe ich, was sehe ich“

Zweck: Unterscheidung der Formen des Akkusativs von belebten und unbelebten Substantiven in der Sprache, Entwicklung des Kurzzeitgedächtnisses.

Spielfortschritt. Es ist besser, dieses Spiel auf einem Spaziergang zu spielen, damit Sie mehr Beobachtungsobjekte vor Ihren Augen haben. Mehrere Personen können spielen. Vor Beginn des Spiels vereinbaren sie, dass sie die Objekte, die sich in der Nähe befinden, benennen. Der erste Spieler sagt: „Ich sehe ... einen Spatz“ und wirft den Ball zu einem beliebigen Spieler. Er soll weitermachen: „Ich sehe einen Spatz, eine Taube“ – und wirft den Ball zum Nächsten. Kann jemand in dieser Situation beobachtbare Objekte nicht weiter auflisten, verlässt er das Spiel. Die nächste Runde beginnt, ein neuer Vorschlag wird erstellt und so weiter.

"Versteck spiel"

Zweck: zu lehren, Präpositionen mit räumlicher Bedeutung in der Sprache zu verstehen und richtig zu verwenden (in, auf, über, vor, unter).

Spielfortschritt. Besuch bei den Kindern Bär und Maus. Die Tiere fingen an, Verstecken zu spielen. Der Bär führt und die Maus versteckt sich. Kinder schließen die Augen. Die Maus hat sich versteckt. Kinder öffnen ihre Augen. Der Bär sucht: „Wo ist die Maus? Es ist wahrscheinlich unter dem Auto. Nein. Wo ist er Jungs? (im Cockpit) usw.

"Erkläre warum..."

Zweck: Richtig lehren, Sätze mit Ursache-Wirkungs-Beziehung bilden, Entwicklung des logischen Denkens.

Spielfortschritt. Der Moderator erklärt, dass die Kinder die Sätze vervollständigen müssen, die der Moderator mit dem Wort „weil“ beginnt. Sie können mehrere Optionen für denselben Satzanfang auswählen. Hauptsache, sie geben alle die Ursache des im ersten Teil beschriebenen Ereignisses korrekt wieder. Für jede richtige Fortsetzung erhalten die Spieler einen Token. Derjenige, der die meisten Chips sammelt, gewinnt.

Unfertige Vorschläge für das Spiel:

Vova wurde krank ... (er erkältete sich) Mama nahm einen Regenschirm ... (es regnet)

Die Kinder gingen ins Bett ... (spät) Ich bin sehr durstig ... (heiß)

Das Eis auf dem Fluss schmolz ... (Wärme) Die Bäume schwankten heftig ... (Wind weht)

Es wurde sehr kalt ... (es schneite)

"Eins und viele"

Zweck: zu lernen, Wörter durch Zahlen zu ändern.

Spielfortschritt. „Jetzt werden wir ein solches Spiel spielen: Ich werde ein Objekt mit einem Wort benennen, und Sie werden das Wort so benennen, dass sich viele Objekte ergeben. Zum Beispiel sage ich "Bleistift" und Sie sollten "Bleistifte" sagen.

Wörter zum Spiel:

buch stift lampe tisch fenster

Stadt Stuhl Ohr Bruder Flagge

kind mann glas traktor see

name spring friend samen wassermelone

„Nun versuchen wir es andersherum. Ich werde ein Wort sprechen, das viele Dinge bezeichnet, und du - eines.

Wörter zum Spiel:

Krallen Wolken Wellen Blätter

Blumensägen gut gemachte Stiele

"Wörter hinzufügen"

Zweck: zu lehren, wie man gemeinsame Sätze bildet.

Spielfortschritt. „Jetzt mache ich ein Angebot. Zum Beispiel: „Mama näht ein Kleid.“ Was denkt ihr, was kann man über das Kleid sagen, wie ist es? (Seide, Sommer, Hell, Orange). Wenn wir diese Wörter hinzufügen, wie wird sich der Ausdruck ändern?“ Mama näht ein Seidenkleid. Mama näht Sommerkleid. Mama näht ein leichtes Kleid. Mama näht ein orangefarbenes Kleid.

Vorschläge für das Spiel:

Das Mädchen füttert den Hund.

Der Pilot steuert das Flugzeug.

Der Junge trinkt Saft.

„Die Worte entwirren“

Zweck: zu lernen, wie man mit diesen Wörtern Sätze bildet.

Spielfortschritt. Die Wörter im Satz sind durcheinander geraten. Versuchen Sie, sie an ihren Platz zu bringen. Was wird passieren?

Vorschläge für das Spiel:

1. Rauch, geht, Pfeifen, raus.

2. Liebt, Teddybär, Schatz.

3. Ständer, Vase, Blumen, c.

4. Nüsse, in, Eichhörnchen, hohl, Häute.

"Finde den Fehler"

Zweck: zu lehren, einen semantischen Fehler in einem Satz zu finden.

Spielfortschritt. „Hören Sie sich die Sätze an und sagen Sie, ob alles darin wahr ist. Wie sollte der Vorschlag korrigiert werden?

1. Im Winter blühten Äpfel im Garten.

2. Unter ihnen war eine Eiswüste.

3. Als Antwort nicke ich ihm zu.

4. Das Flugzeug ist hier, um Menschen zu helfen.

5. Bald folgte mir mit dem Auto.

6. Der Junge zerbrach den Ball mit Glas.

7. Nach den Pilzen wird es regnen.

8. Im Frühjahr überschwemmten die Wiesen den Fluss.

9. Schnee war mit einem üppigen Wald bedeckt

"Richtig oder nicht?"

Zweck: Grammatikfehler finden lernen.

Spielfortschritt. "Glaubst du, es ist in Ordnung, das zu sagen?"

1. Mama stellt eine Blumenvase auf den Tisch.

2. Wenn sie etwas kaufen wollen, verlieren sie Geld.

3. Großeltern wohnen unter dem Haus am Rand.

4. Auf dem Boden liegt ein schöner Teppich.

„Warum sind die Sätze falsch? - Der Lehrer fragt die Kinder zusätzlich.

4. Spiele zur Entwicklung kohärenter Sprache

"Rate mal"

Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, einen Gegenstand zu beschreiben, ohne ihn anzusehen, wesentliche Merkmale darin zu finden; einen Artikel anhand einer Beschreibung erkennen.

Spielfortschritt. Der Lehrer erinnert die Kinder daran, wie sie über vertraute Gegenstände gesprochen, Rätsel erraten und erraten haben, und schlägt vor: „Lasst uns spielen. Lassen Sie die Gegenstände unseres Zimmers von sich erzählen, und wir erraten anhand der Beschreibung, welches Objekt spricht. Sie müssen die Spielregeln befolgen: Wenn Sie über das Thema sprechen, schauen Sie es nicht an, damit wir nicht sofort raten. Sprechen Sie nur über die Gegenstände, die sich im Raum befinden.

Nach einer kurzen Pause (die Kinder müssen einen zu beschreibenden Gegenstand auswählen, sich auf eine Antwort vorbereiten) legt der Lehrer jedem Spieler einen Kiesel auf den Schoß. Das Kind steht auf und beschreibt den Gegenstand und gibt dann den Kiesel an denjenigen weiter, der raten wird. Nachdem das Kind erraten hat, beschreibt das Kind seinen Gegenstand und gibt den Kiesel an einen anderen Spieler weiter, damit er raten kann.

Element Beschreibung Plan

Es ist bunt und rund. Sie können es hochwerfen, auf den Boden rollen, aber Sie können es nicht in einer Gruppe spielen, da Sie das Glas zerbrechen können

"Male ein Märchen"

Zweck: zu lehren, wie man einen Zeichenplan für den Test erstellt, verwenden Sie ihn beim Erzählen.

Spielfortschritt. Der Text des Märchens wird dem Kind vorgelesen und angeboten, ihn mit Hilfe von Zeichnungen aufzuschreiben. So fertigt das Kind selbst eine Reihe aufeinanderfolgender Bilder an, nach denen es dann ein Märchen erzählt. Die Geschichte sollte kurz sein.

Natürlich können Sie dem Kind helfen und zeigen, wie man eine Person, ein Haus, eine Straße schematisch zeichnet. gemeinsam mit ihm festzulegen, welche Episoden des Märchens dargestellt werden müssen, d.h. Heben Sie die wichtigsten Wendungen der Handlung hervor.

"Fotograf"

Zweck: zu lehren, wie man eine Beschreibung eines Bildes auf der Grundlage von Fragmenten dieses Bildes schreibt.

Spielfortschritt. Ein Erwachsener bittet das Kind, sich ein großes Bild sowie kleine Motivbilder daneben anzusehen. „Der Fotograf hat viele Bilder von einem Blatt gemacht. Dies ist das Gesamtbild, und dies sind Teile desselben Bildes. Zeigen Sie, wo sich diese Fragmente im Gesamtbild befinden. Jetzt sagen Sie mir, worum es in diesem Bild geht. Vergessen Sie nicht, die Details zu beschreiben, die der Fotograf separat aufgenommen hat, was bedeutet, dass sie sehr wichtig sind.

"Was nicht passiert"

Zweck: zu lehren, Fehler beim Betrachten absurder Bilder zu finden und zu diskutieren.

Spielfortschritt. Nachdem Sie die absurden Bilder untersucht haben, bitten Sie das Kind, nicht nur die falschen Orte aufzulisten, sondern auch zu beweisen, warum dieses Bild falsch ist. Dann wird es sich herausstellen Gesamte Beschreibung Bilder und sogar mit Argumentationselementen.

"Woher weißt du das?"

Zweck: zu lehren, wie man beim Zusammenstellen von Geschichten Beweise auswählt und wesentliche Merkmale auswählt.

Spielfortschritt. Vor den Kindern liegen Gegenstände oder Bilder, die sie beschreiben müssen. Das Kind wählt irgendein Objekt aus und benennt es. Der Moderator fragt: „Woher wussten Sie, dass es ein Fernseher war?“ Der Spieler muss das Objekt beschreiben und nur die wesentlichen Merkmale auswählen, die dieses Objekt von den anderen unterscheiden. Für jedes richtig benannte Zeichen erhält man einen Chip. Wer die meisten Chips sammelt, gewinnt.

"Und ich würde..."

Zweck: Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft, Lehren des freien Geschichtenerzählens.

Spielfortschritt. Nachdem Sie dem Kind das Märchen vorgelesen haben, laden Sie es ein, zu erzählen, was es tun würde, wenn es in dieses Märchen geraten und eine der Hauptfiguren werden würde.

Befestigungsstufe

1. Spiele zur Entwicklung der phonetischen und phonemischen Seite der Sprache

"Machen Sie ein Wort"

Zweck: zu lernen, den ersten Laut in Wörtern zu unterscheiden und aus den resultierenden Lauten Wörter zu bilden.

Spielfortschritt. Kinder haben jeweils eine Karte, der Anführer hat Buchstaben. Er nennt den Buchstaben, und die Kinder fragen sich die notwendigen Buchstaben und legen sie auf die erforderlichen Bilder. Wenn alle Buchstaben gesammelt sind, muss das Kind das resultierende Wort lesen. Fällt es ihm schwer, das Wort selbst zu lesen, hilft ihm ein Erwachsener und bringt ihm so das erste Lesen bei.

"Das Rätsel lösen"

Zweck: Festigung der Fähigkeit, die erste Silbe eines Wortes auszuwählen, Wörter aus Silben zu bilden.

Spielfortschritt. Kinder bekommen Karten mit jeweils drei Bildern, auf denen ein Wort versteckt ist. Es muss kompiliert werden, Hervorhebung von jedem Wörter - Namen ersten Silben und bilden daraus dann ein Wort.

Karten mit Motivbildern zum Spiel:

Ohr, Glocke, Ski - Injektionen

Brechstangen, Bälle, Sofa - Pferde

Kettlebell, Hausschuhe, Rakete - Gitarre

Eulen, Schaufel, Maschine - Stroh

Gurke, Kanone, Bleistiftkante

Häuser, Kamille, Kettlebell - Straßen

Bleistift, Siegel, Luftballons - Katyusha

Wespe, Meise, Fingerhut - Espe

Nüsse, Eulen, Kohl - Segge

Krähe, Rose, Teller - Tor

Wespe, Hühner, Faden - Sitzstangen

Bananen-, Hasen-, Fischmärkte

Eule, Balalaika, Bleistift - Hund

"Aus Silben - ein Satz"

Zweck: zu lehren, die erste Silbe von einem Wort zu unterscheiden, Wörter nach den ersten Silben und daraus Sätze zu bilden.

Spielfortschritt. Das Kind bekommt eine Rebus-Karte, auf der der ganze Satz verschlüsselt ist. Jedes Wort in diesem Satz steht in einer separaten Zeile. Das Kind wählt die ersten Silben jedes Bildes zu einem Wort aus, bildet daraus ein Wort und merkt es sich. Dann analysiert er in der nächsten Zeile die nächste Gruppe von Bildern, bildet das zweite Wort aus den ersten Silben und so weiter, bis er alle Wörter entschlüsselt hat. Dann ruft er die empfangenen Wörter der Reihe nach und bildet einen Satz.

2. Spiele zur Entwicklung der lexikalischen Seite der Sprache

"Das vierte Extra"

Zweck: zu lehren, die Ähnlichkeit und den Unterschied von Objekten nach wesentlichen Merkmalen festzustellen, Wortverallgemeinerungen zu festigen.

Spielfortschritt. Vier Bilder liegen auf dem Tisch, drei davon gehören zu einer thematischen Gruppe, das vierte zu einer anderen Gruppe. Die Kinder bekommen eine Aufgabe: Sehen Sie sich die Bilder an und bestimmen Sie, welches überflüssig ist. Drehen Sie das unpassende Bild um und nennen Sie den Rest in einem Wort.“ Jeder Teilnehmer eliminiert nacheinander das überzählige Bild. Wenn er einen Fehler macht oder die Aufgabe nicht erfüllt, wird seine Version dem nächsten Spieler angeboten. Für jede korrekte Ausführung ein Token geben. Derjenige mit den meisten Chips gewinnt. Einige Bilder zum Spiel:

1. Hemd, Schuhe, Hose, Jacke.

2. Apfel, Stachelbeere, Johannisbeere, Himbeere.

3. Fernseher, Kleiderschrank, Stuhl, Bett.

4. Kuckuck, Eulenfalter, Elster.

5. Teller, Brot, Topf, Löffel.

6. Kamille, Birke, Fichte, Pappel.

7. Tomate, Gurke, Karotte, Pflaume.

8. Hut, Baskenmütze, Hut, Socke.

9. Axt, Säge, Griff, Hobel.

10. Bär, Fuchs, Teddybär, Hase.

"Ist das wahr?"

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Aktivierung des Verbwörterbuchs.

Spielfortschritt. Den Kindern wird ein Gedicht vorgelesen, das lächerliche Situationen enthält. Kinder sollen die Frage beantworten: „Ist das wahr? - nach jedem Satz und begründen Sie, warum sie so denken. Eine richtige Antwort erhält einen Token. Wer die meisten Chips bekommt, gewinnt.

Ist das wahr?

Sie sammeln Käse aus den Büschen.

Kühe weiden mit Hasen.

Auf der Wiese werden Ochsen gemolken.

Der Bär beginnt zu tanzen.

Kürbisse begannen Lieder zu singen.

Mäher mähen den Wald.

Auf dem Schnee liegt Tau.

Stimmt das einmal

Hat uns der Regenschirm vor dem Regen gerettet?

Dass der Mond nachts für uns scheint?

Was mögen Kinder nicht an Süßigkeiten? L. Stanchev

"Finde das zusätzliche Wort"

Zweck: Übung zur Entwicklung von Denkprozessen der Verallgemeinerung, Abstraktion, Auswahl wesentlicher Merkmale.

Spielfortschritt. Bitten Sie das Kind, das überflüssige Wort zu identifizieren. Lesen Sie Ihrem Kind eine Reihe von Wörtern vor. Jede Reihe besteht aus 4 Wörtern. 3 Wörter in jeder Reihe sind homogen und können gemäß ihrer Gemeinsamkeit kombiniert werden, und 1 Wort unterscheidet sich von ihnen und sollte ausgeschlossen werden.

Liste der Wortreihen:

1. Alt, heruntergekommen, klein, baufällig.

2. Tapfer, böse, mutig, mutig.

3. Apfel, Pflaume, Gurke, Birne.

4. Milch, Hüttenkäse, Sauerrahm, Brot.

5. Stunde, Minute, Sommer, Sekunde.

6. Löffel, Teller, Pfanne, Beutel.

7. Kleid, Pullover, Mütze, Hemd.

8. Seife, Besen, Zahnpasta, Shampoo.

9. Birke, Eiche, Kiefer, Erdbeere.

10. Buch, Fernsehen, Radio, Tonbandgerät.

3. Spiele zur Entwicklung der grammatikalischen Sprachstruktur

„Nummer abheben“

Zweck: zu lehren, die Anzahl der Wörter in einem Satz nach Gehör zu bestimmen.

Spielfortschritt. Der Moderator sagt den Satz laut, und die Kinder zählen die Anzahl der Wörter und erhöhen die entsprechende Zahl. Zur Analyse werden zunächst Sätze ohne Präpositionen und Konjunktionen herangezogen.

Vorschläge für das Spiel:

1. Aljoscha schläft.

2. Petya füttert die Hühner.

3. Der Arzt behandelt ein krankes Kind.

4. Mama kaufte Natasha eine schöne Puppe.

5. Ein starker Athlet hat mühelos eine schwere Langhantel gehoben.

"Warum brauchen wir diese Dinge"

Zweck: zu lehren, wie man komplexe Sätze des Ziels in der Sprache verwendet.

Spielfortschritt. Vor den Spielern liegen verschiedene Gegenstände: ein Ball, Stifte, ein Buch, eine Puppe, ein Lastwagen, ein Springseil und andere Spielsachen. Kinder sollten sich einen Gegenstand selbst aussuchen, aber erklären, wozu er dient. In dem Satz muss die Gewerkschaft verwendet werden: "Ich habe einen Bleistift zum Zeichnen genommen."

„Mach einen Satz“

Zweck: Festigung der Fähigkeit, Sätze aus Wörtern zu bilden.

Spielfortschritt. Lassen Sie die Kinder Sätze mit den folgenden Wörtern bilden:

lustiger Welpe voller Korb

reife Beeren fröhliches Lied

dorniger Buschwaldsee

4. Spiele zur Entwicklung kohärenter Sprache

„Erfinde zwei Geschichten“

Zweck: zu lehren, die Handlungen verschiedener Geschichten zu unterscheiden.

Spielfortschritt. Vor dem Kind werden zwei Sätze von Serienbildern gemischt und gebeten, zwei Serien gleichzeitig zu gestalten und dann Geschichten für jede Serie zu erfinden.

"Suche nach fehlenden Teilen"

Zweck: zu lehren, wie man eine Beschreibung eines Bildes auf der Grundlage von Fragmenten dieses Bildes schreibt.

Spielfortschritt. „Das Foto hat sich verschlechtert, einige Fragmente wurden aus dem Gesamtbild gelöscht. Gut, dass die kleinen Bilder überlebt haben. Setzen Sie jedes Fragment an der richtigen Stelle ein und beschreiben Sie das Bild, das der Fotograf aufgenommen hat.

(Gebrauch komplexer Sätze)

· Mama hat das Brot hingelegt... wohin? (zum Brotkorb)

· Bruder goss Zucker... wohin? (zur Zuckerdose)

Großmutter gemacht leckerer Salat und legen Sie es ... wo? (in einer Salatschüssel)

· Papa hat Süßigkeiten mitgebracht und sie hingelegt ... wohin? (in der Süßigkeitenschachtel)

Marina ist heute nicht zur Schule gegangen, weil ... (krank geworden)

Wir haben die Heizungen eingeschaltet, weil… (es wurde kalt)

Ich will nicht schlafen weil... (es ist noch früh)

Wir gehen morgen in den Wald, wenn ... (wird schönes Wetter)

Mama ging auf den Markt, um ... (Lebensmittel kaufen)

Die Katze kletterte auf einen Baum, um ... (um den Hund zu retten)

"Tagesablauf"

8-10 Plots oder schematische Bilder über den Tagesablauf. Bieten Sie an, darüber nachzudenken, und ordnen Sie sie dann in einer bestimmten Reihenfolge an und erklären Sie sie.

"Wer ist ein Leckerbissen?"

(Verwendung schwieriger Substantivformen)

Der Lehrer sagt, dass im Korb Geschenke für Tiere sind, aber er hat Angst, jemanden mit was zu verwirren. Bittet um Hilfe. Es werden Bilder angeboten, die einen Bären, Vögel - Gänse, Hühner, Schwäne, Pferde, Wölfe, Füchse, Luchse, Affen, Kängurus, Giraffen, Elefanten darstellen. Wer will Honig? Für wen ist das Getreide? Wer braucht Fleisch? Wer will Obst?

"Sag drei Worte"

(Aktivierung des Wörterbuchs)

Die Kinder stellen sich auf. Jedem Teilnehmer wird der Reihe nach eine Frage gestellt. Wenn Sie drei Schritte nach vorne gehen, müssen Sie bei jedem Schritt drei Wortantworten geben, ohne das Gehtempo zu verlangsamen.

Was können Sie kaufen? (Kleid, Anzug, Hose)

"Wer will wer sein?"

(Verwendung schwieriger Formen des Verbs)

Kindern werden Handlungsbilder angeboten, die Arbeitsaktionen darstellen. Was machen die Jungs? (Die Jungs wollen ein Modellflugzeug bauen) Was wollen sie werden? (Sie wollen Piloten werden). Die Kinder werden aufgefordert, einen Satz mit dem Wort wollen oder wollen zu finden.

"Zoo"

(Entwicklung der kohärenten Sprache).

Kinder sitzen im Kreis und erhalten ein Bild, ohne es sich gegenseitig zu zeigen. Jeder soll sein Tier beschreiben, ohne es zu benennen, nach diesem Schema:

1. Aussehen;

2. Was frisst es.

Für das Spiel wird die "Spieluhr" verwendet. Drehen Sie zuerst den Pfeil. Auf wen sie zeigt, beginnt die Geschichte. Dann wird durch Drehen der Pfeile bestimmt, wer das beschriebene Tier erraten soll.

"Artikel vergleichen"

(für die Entwicklung der Beobachtung, Klärung des Wörterbuchs aufgrund von Namen

Details und Teile von Objekten, ihre Eigenschaften).

Im Spiel können Sie sowohl Dinge als auch Spielzeuge verwenden, die den gleichen Namen haben, sich aber in einigen Merkmalen oder Details unterscheiden, sowie gepaarte Motivbilder. Zum Beispiel zwei Eimer, zwei Schürzen, zwei Hemden, zwei Löffel usw.

Das berichtet der Erwachsene Kindergarten ein Paket geschickt. Was ist das? Bekommt Sachen. „Jetzt schauen wir sie uns genauer an. Ich werde über eine Sache sprechen und einer von Ihnen über eine andere. Reden wir abwechselnd."

Zum Beispiel: Erwachsener: „Ich habe eine schicke Schürze.“

Kind: "Ich habe eine Arbeitsschürze."

Erwachsener: Er weiße Farbe in roten Tupfen.

Kind: "Und meiner ist dunkelblau."

Erwachsener: "Meins ist mit Spitzenrüschen geschmückt."

Kind: "Und meins - mit einem roten Band."

Erwachsener: "Diese Schürze hat zwei Taschen an den Seiten."

Kind: "Und dieser hat einen großen auf seiner Brust."

Erwachsener: "Diese Taschen haben ein Blumenmuster."

Kind: „Und das hat Werkzeuge drauf.“

Erwachsener: "Sie haben den Tisch in dieser Schürze gedeckt."

Kind: "Und dieser hier ist für die Arbeit in der Werkstatt angezogen."

„Wer war wer oder was war was“

(Aktivierung des Wörterbuchs und Erweiterung des Umweltwissens).

Wer oder was war früher ein Huhn (ein Ei), ein Pferd (ein Fohlen), ein Frosch (eine Kaulquappe), ein Schmetterling (eine Raupe), Stiefel (Leder), ein Hemd (Stoff), ein Fisch (Ei), ein Schrank (Brett), Brot (Mehl), Fahrrad (Eisen), Pullover (Wolle) etc.?

"Nenne so viele Gegenstände wie du kannst"

(Aktivierung des Wörterbuchs, Entwicklung der Aufmerksamkeit).

Kinder stehen in einer Reihe, sie werden aufgefordert, abwechselnd die Gegenstände zu benennen, die sie umgeben. Benannt das Wort - macht einen Schritt nach vorne. Gewinner ist derjenige, der die Wörter richtig und deutlich ausspricht und mehr Gegenstände ohne Wiederholung nennt und somit allen voraus war.

"Wähle einen Reim"

(entwickelt phonemisches Bewusstsein).

Der Lehrer erklärt, dass alle Wörter unterschiedlich klingen, aber es gibt darunter auch solche, die sich ein wenig ähnlich anhören. Angebote helfen, ein Wort zu finden.

Es gab einen Fehler auf dem Weg

Er sang das Lied im Gras ... (Grille).

Du kannst beliebige Verse oder einzelne Reime verwenden.

"Benennen Sie die Teile des Objekts"

(Bereicherung des Wörterbuchs, Entwicklung der Fähigkeit, das Thema und seine Teile zu korrelieren).

Der Lehrer zeigt Bilder von einem Haus, einem Lastwagen, einem Baum, einem Vogel usw.

Option I: Die Kinder rufen abwechselnd Teile von Objekten.

Variante II: Jedes Kind bekommt eine Zeichnung und benennt alle Teile selbst.