Maslennikowa Elena Petrowna

Mathematiklehrer, GBPOU VO "Borisoglebsk Road Technical School"

Mikhailova Zinaida Dmitrievna

Dozent für Materialwissenschaften, GBPOU VO "Borisoglebsk Road Technical School"

Integrierte Lektion "Volumen eines Zylinders"

UNTERRICHTSPLAN #52

Lehrer: Maslennikowa Elena Petrowna

Mikhailova Zinaida Dmitrievna

Thema: Mathematik + Materialwissenschaften

Thema: Das Volumen eines Zylinders.

Klassentyp: kombiniert

Pädagogische Technologien (im Unterricht verwendet)	Informations- und Kommunikationstechnologie, integrierte Lerntechnologie
Zweck des Unterrichts	Lehrreich	Leiten Sie die Formel für das Volumen eines Zylinders her; Entwicklung von Problemlösungsfähigkeiten unter Verwendung der Zylindervolumenformel und ihre Anwendung in der Praxis
	pädagogisch u Entwicklung	Die Bildung von Lernmotiven, eine positive Einstellung zum Wissen, die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten schaffen Bedingungen, die die Ausbildung von Interesse am zukünftigen Beruf des Straßenbauers sicherstellen
Intersubjektkommunikation	Zur Verfügung stellen-	Mathematik (Schulkurs), Physik
	Bereitgestellt	Materialwissenschaften, Geologie, Verkehrsanlagen, Physik, Vermessung und Design Autobahnen und Flugplätze, Bau von Straßen und Flugplätzen
Kompetenzen	Fachmann	PC 2.1 Beteiligen Sie sich an der Arbeitsorganisation in Organisationen zur Herstellung von Straßenbaumaterialien. PC3.2. Beteiligen Sie sich an der Organisation der Kontrolle über die Umsetzung technologische Prozesse und Abnahme abgeschlossener Arbeiten zum Bau von Straßen und Flugplätzen.
	Allgemein	OK 1. Verstehen Sie das Wesen und die gesellschaftliche Bedeutung Ihres zukünftigen Berufes, zeigen Sie stetiges Interesse daran. OK 5. Verwenden Sie Informations- und Kommunikationstechnologien bei beruflichen Aktivitäten. OK 9. Navigieren Sie unter Bedingungen des häufigen Technologiewechsels in der beruflichen Tätigkeit.

Unterrichtsbereitstellung:

Einsatz von IKT (Informations- und Kommunikationstechnologien)

Computer, Multimedia-Komplex ( interaktive Tafel, Beamer),

Präsentation "Zylinder und seine Elemente"

Anschauungshilfen und Handouts: Zylindermodelle; Gerät SoyuzDorniya, Pfannenwaage mit Gewichten, Messzylinder, Kugelschale, Messer, Sand, Zement, Wasser; Zylinder ab Felsen(Granit).

Literatur: 1) Atanasyan L.S., Butuzov V.F., Kadomtsev S.B. usw. Geometrie. Klassen 10-11: ein Lehrbuch für Bildungsorganisationen: Grundlagen und Profil. Ebenen. - M.: Aufklärung, 2012

2) Pogorelow A. V. Geometrie. Klassen 10-11: ein Lehrbuch für Bildungsorganisationen: Grundlagen und Profil. Ebenen. - M.: Aufklärung, 2014

3) Korolev I. V., Finashin V. N., Fedner L. A. Straßenbaumaterialien, Moskau - 2012

4) Fomina R.M. Laborarbeiten an Straßenbaustoffen, Moskau - 2012

№№ Bühne	Unterrichtsphasen, pädagogische Fragestellungen, Unterrichtsformen und -methoden	Temporäre Regelung Bühne
1	2	3
1	Organisationsphase:	2 Minuten
	- Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler;
	- Anwesenheitskontrolle;
	- Aktualisierung des Grundwissens (Frontalbefragung), um den Schüler zur Formulierung des Unterrichtsthemas zu bringen	10 Minuten
	- Was ist diese Zahl? (Zylinder)
	- Nennen Sie die Hauptelemente des Zylinders (Basis, Seitenfläche, Höhe oder Mantellinie, Radius) (Darstellung)
	Schauen Sie sich die Notizen in den Heften vergangener Lektionen an und versuchen Sie, das Thema der Lektion selbst zu formulieren.( Zylindervolumen)
	- Themennachricht.
2	Motivationsmoment:
	— Begründung für die Notwendigkeit, dieses Thema zu studieren für eine effektive Beherrschung der Disziplin	3 Minuten
	— Einbeziehung der Schüler in den Prozess der Festlegung von Zielen und Zielsetzungen des Unterrichts
	- Was machen wir im Unterricht? Was soll erreicht werden? Unterrichtsziele? (Ich muss die Formel für das Volumen eines Zylinders lernen und lernen, wie man sie anwendet, um Probleme zu lösen)
3	Neues Material lernen	10 Minuten
	Herleitung der Formel für das Volumen eines Zylinders.
4	Konsolidierung.	10 Minuten
4.1	Lösung eines typischen Problems.
4.2	Lösung angewandter Probleme (Berechnung des Volumens eines zylinderförmigen Objekts)
5	Zylinder um uns herum, Zylinder im Straßenbau (Präsentation)	10 Minuten
6	Herstellung zylindrischer Probekörper aus zementbewehrten Böden und Bestimmung der mittleren Rohdichte der Probekörper	30 Minuten
7	Reservieren ( Lösen von Problemen in der Materialwissenschaft)	10 Minuten
8	Hausaufgaben:	2 Minuten
	L.1 S. 163-164, Herleitung der Volumenformel, Aufgabe
9	Fazit der Lektion:	3 Minuten
	- Diskussion und Bewertung der Ergebnisse des Studiums des Themas (Reflexion - Meinung der Schüler zum Unterricht);
	- Einstufung.

Lehrer:____________________________________________________

Fragebogen

(Antwort auswählen und unterstreichen)

1. Während des Unterrichts habe ich aktiv/passiv gearbeitet
2. Ich bin mit meiner Arbeit im Unterricht zufrieden/unzufrieden

3. Der Unterricht kam mir kurz / lang vor

4. Für den Unterricht war ich müde / nicht müde

1. Meine Stimmung wurde besser/schlechter
2. Der Unterrichtsstoff war mir klar / nicht klar

Interessant langweilig

1. Hausaufgaben erscheinen mir leicht/schwierig

Integrierte Lektion "Volumen eines Zylinders"

Die methodische Grundlage des modernen Unterrichts ist die Integration (von lat. integratio - Wiederherstellung, Ergänzung ...), die es ermöglicht, den Schülern die „Welt als Ganzes“ zu zeigen und die Abgrenzung wissenschaftlicher Erkenntnisse durch Disziplinen zu überwinden. Integrierter Unterricht wird als Unterricht bezeichnet, in dem die Themen Geschichte und Sozialkunde, Biologie, Erdkunde, Literatur etc. miteinander verknüpft sind. Unter dem Gesichtspunkt der Zweckmäßigkeit trägt die Integration dazu bei, die interdisziplinären Verbindungen zu stärken, die Überlastung der Studierenden zu verringern, den Umfang der von den Studierenden erhaltenen Informationen zu erweitern, die Lernmotivation zu stärken, Doppelarbeit zu beseitigen und Studienzeit für das Studium eines anderen Phänomens freizugeben.

Der Traum eines jeden Lehrers ist es, einen Schüler zu erziehen, der es versteht, selbstständig zu denken, sich Fragen zu stellen und Antworten darauf zu finden, sich selbst Probleme zu stellen und nach Wegen zu ihrer Lösung zu suchen.

ICH G. Pestalozzi argumentierte, dass der Lernprozess so strukturiert sein sollte, dass einerseits zwischen einzelnen Objekten unterschieden wird und andererseits ähnliche und verwandte in unserem Geist kombiniert werden, um dadurch eine große Klarheit in unseren Geist zu bringen und , nachdem sie vollständig geklärt sind, steigern Sie sich zu klaren Konzepten.

Ein integrierter Unterricht ermöglicht es Ihnen, eine Reihe von Aufgaben zu lösen, die im Rahmen traditioneller Ansätze nur schwer umzusetzen sind.

Hier sind einige dieser Aufgaben:

• erhöhte Motivation Aktivitäten lernen aufgrund der nicht standardmäßigen Form des Unterrichts (das ist ungewöhnlich, es bedeutet interessant);
• Berücksichtigung von Konzepten, die in verschiedenen Fachgebieten verwendet werden;
• Organisation der zielgerichteten Arbeit mit mentalen Operationen: Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation, Analyse, Synthese usw.;
• Aufzeigen interdisziplinärer Zusammenhänge und deren Anwendung bei der Lösung verschiedener Problemstellungen.

Ein integrierter Unterricht kann als jeder Unterricht mit eigener Struktur bezeichnet werden, wenn für seine Durchführung Kenntnisse, Fähigkeiten und Ergebnisse der Analyse des untersuchten Materials mit Methoden anderer Wissenschaften oder anderer Fächer unter Verwendung neuer Lehrpläne verwendet werden. Die methodische Grundlage eines integrierten Lernansatzes ist folglich die Bildung von Wissen über die Welt um uns herum und ihre Muster im Allgemeinen sowie die Herstellung von intra- und intersubjektiven Verbindungen zur Bewältigung der Grundlagen moderner Wissenschaft. Um einen integrierten Unterricht durchzuführen, ist es notwendig, das Thema, die Ziele, die Ziele und die Konzepte, die die systemischen Wissenschaften vereinen, klar zu formulieren.

Integrierter Unterricht kann auf mehreren Ebenen durchgeführt werden: binär (gleichzeitiges Lernen), konzeptionell und informativ (Lehrkräfte einigen sich auf verschiedene Informationsthemen und führen den Unterricht getrennt durch) und remote (Netzwerk).

Integrierter Unterricht in Sozialwissenschaften und Biologie, in dem die Themen behandelt werden: „Der Mensch kennt die Welt“, „Natur, Gesellschaft, Mensch“, „Natur unter dem Schutz des Rechts“, „Genetische Merkmale von Nationen und Nationalitäten“, „Verbindung der Generationen“, „Stellung des Menschen im System organische Welt“ (Anhang Nr. 1) usw. scheinen gleichermaßen effektiv und interessant zu sein. Die Erfahrung mit der Durchführung solcher Unterrichtsstunden zeigt, wie effektiv die Ergebnisse der gestellten Aufgaben sein können:

Kognitiv: den Zusammenhang zwischen Ereignissen, Tatsachen, Phänomenen in Zeit und Raum der Evolution lehren; alle möglichen Schlussfolgerungen ziehen;

Entwickeln: zu lehren, zu vergleichen, zu verallgemeinern, zu vergleichen, im Allgemeinen zu analysieren, logische Schlussfolgerungen zu ziehen;

Pädagogisch: Bildung einer moralischen, moralisch bewussten Einstellung zu allem, was Schüler umgibt, aus dem Verständnis von Ereignissen und Phänomenen durch Historiker und Schriftsteller, Biologen, Geographen usw.

Um die besten Ergebnisse der gesetzten Ziele und Zielsetzungen zu gewährleisten, wird vorgeschlagen, verschiedene Methoden und Mittel des Trainings zu verwenden. Diese können sein: Forschungsarbeit, Problemvortrag, pädagogische Diskussion, Sucharbeit, heuristische Konversation, Analyse und Lösung situativer Probleme, Rollenspiel, Durchführung individueller Aufgaben im Unterricht, Mitarbeit Referenzdiagramme, Abstracts, Praxis- und Laboranalysen etc.

Der Einsatz verschiedener Methoden, Techniken und Lehrmittel trägt zur Schärfung der Aufmerksamkeit für theoretisches Material, kognitives Denken, Einarbeitung der Studierenden in aktuelle Probleme der Gesellschaft, Wahrnehmung der Inhalte des Gelernten auf neue Weise bei. Die Umsetzung der Prinzipien der integrativen Persönlichkeitsbildungspädagogik: Persönliches Herangehen, Reflektieren, Problematisches, Systematisches, Dialogisches ist auch bei der Durchführung eines integrierten Unterrichts in Geschichts- und Sozialwissenschaften mit anderen Fächern wichtig.

Die Wirksamkeit eines modernen Unterrichts mit der binären Methode der Integration verschiedener Fächer hängt von der Kunst der Lehrer ab, die sich in der Art und Weise manifestiert, wie sie mit den Schülern umgehen und sich gegenseitig akzeptieren. Lernziele und Aufgaben, Aufgaben und Übungen auswählen, multimediale Lehrmittel einsetzen und die Unterrichtssituation im Minutentakt meistern. Bei der Durchführung von integriertem Unterricht steht unseres Erachtens nicht die formale Organisation des Bildungsprozesses zur Wissensvermittlung im Vordergrund, nicht das strikte Festhalten an allen traditionellen Bestandteilen der Bildung, sondern das zielgerichtete, konsequente, informatorische Miteinander von Lehrern und Schülern,

(Verlinkung : Schüler + Lehrer), die gegenseitige Befriedigung aus der Begegnung im Rahmen eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes im Lern- und Selbstentwicklungsprozess ziehen. Keines der fortschrittlichsten Unterrichtsprogramme, einschließlich integriertem Unterricht, wird für sich genommen effektiv sein, wenn es nicht dem Niveau der Informationstechnologiekultur der Lehrer entspricht.

Es ist bekannt, dass die Aneignung von Wissen über die Welt, über die Menschen, über die Natur durch Wahrnehmung, Bewusstwerdung des evolutionär programmierten Denkens und Auswendiglernen erfolgt.

Echte Möglichkeiten zur Integration von Wissen über die Vielfalt menschlicher Formen und zur Herausbildung positiver Einstellungen der Schüler gegenüber allem und jedem bietet der integrierte Unterricht in Biologie und Sozialkunde.

Zum Beispiel die Integration der Themen: „Menschenrassen, ihre Verwandtschaft und Herkunft“ (Biologie) und „Rassismus. Scheitern des Rassismus“ (Sozialwissenschaft) wird den Schülern helfen, die Integrität des Weltbildes zu bewahren und wiederherzustellen, das Bewusstsein für die Vielfalt der Merkmale menschlicher Bevölkerungen zu schärfen und die Gleichheit und unveräußerlichen Rechte und Freiheiten aller Menschen auf der Erde anzuerkennen (Anhang Nr. 2).

Die richtige Auswahl und Gestaltung der Inhalte des integrierten Unterrichts führt somit unserer Meinung nach zu einer Neustrukturierung des Bildungsprozesses, zu einer Steigerung des Interesses an den studierten Fächern und an der zukünftigen selbstpädagogischen Arbeit der Schüler.

Im integrierten Unterricht arbeiten Kinder leicht und lernen mit Interesse eine Menge Stoff. Wichtig ist auch, dass die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten von den Schülerinnen und Schülern nicht nur in ihrer praktischen Tätigkeit in Standardlernsituationen genutzt werden, sondern auch ein Ventil für die Manifestation von Kreativität, für die Manifestation intellektueller Fähigkeiten bieten.

Lehrkräfte, die integrierten Unterricht in ihre Unterrichtstätigkeit aufnehmen möchten, sollten die Schwierigkeiten berücksichtigen, die in diesem Fall auftreten können.

Zunächst sollte man sich die Studiengänge der Fächer anschauen, die integriert werden sollen, um inhaltlich ähnliche Themen zu identifizieren. Sie müssen nicht identisch sein, die Hauptsache ist, die allgemeinen Richtungen dieser Themen zu erkennen und das Ziel des zukünftigen integrierten Unterrichts zu identifizieren. Gleichzeitig sollte nicht vergessen werden, dass der Zweck des Unterrichts auf ein tieferes Studium des Materials und die praktische Vertiefung des theoretischen Wissens gerichtet sein sollte, was für eine bessere Assimilation des Materials erforderlich ist.

Zweitens sollten Sie, wenn der Unterricht von 2 Lehrern vorbereitet wird, bei der Erstellung des Unterrichtsplans die Zeit, die jedem Lehrer zugeteilt wird, klar zuordnen und sich strikt an diese Regelung halten. Diese Regel ist insbesondere dann zu beachten, wenn Lehrkräfte erste Versuche zur Durchführung eines integrierten Unterrichts unternehmen, ohne über ausreichende Erfahrungen in der gemeinsamen Zusammenarbeit zu verfügen.

Unerfahrene Lehrer lassen sich sehr leicht hinreißen und vergessen, dass bei der Durchführung dieser Art von Unterricht die jedem Lehrer zugeteilte Zeit halbiert wird, und haben oft keine Zeit, um in den Rahmen einer Unterrichtsstunde zu passen.

Drittens sollte man darauf achten Besondere Aufmerksamkeit zur Gestaltung eines integrierten Unterrichts: Überlegen Sie sich genau, wo sich die notwendigen Geräte befinden, um nicht durch Suchen oder Aufhängen während des Unterrichts abgelenkt zu werden; Denken Sie über die Organisationsformen nach praktische Arbeit Studenten und arrangieren die Tische entsprechend; Legen Sie im Vorfeld die notwendigen Handouts und Arbeitsmaterialien auf den Tischen aus. All dies ist für mehr notwendig rationelle Nutzung für den Unterricht vorgesehene Zeit.

Viertens sollten wir nicht vergessen, dass die Durchführung von integriertem Unterricht von den Lehrern eine ernsthafte Vorbereitung auf den Unterricht erfordert. Die Lehrer müssen die Unterrichtsregeln strikt einhalten und die Formen und Methoden der Arbeit in solchen Unterrichtsstunden sorgfältig prüfen. Solche Unterrichtsstunden gleichen eher einer Theateraufführung und erfordern daher vom Lehrer Improvisationsfähigkeit.

Was die Anzahl integrierter Unterrichtsstunden betrifft, kann es keine eindeutige Antwort geben. Es hängt alles von der Fähigkeit des Lehrers ab, Material zu synthetisieren, sich organisch miteinander zu verbinden und einen integrierten Unterricht durchzuführen, ohne die Kinder mit Eindrücken zu überladen, und war kein Mosaik aus einzelnen Bildern.

Bis genügend integrierte Lehrbücher erstellt wurden, ist die Auswahl und Systematisierung des Materials keine leichte Aufgabe für einen Lehrer.

Die Relevanz der Forschung. Im Modernisierungskonzept Russische Erziehung Für den Zeitraum bis 2010 wurde festgestellt, dass eine der wichtigsten pädagogischen Voraussetzungen für die Modernisierung die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern ist. Die Lösung dieses Problems ist untrennbar mit der Schaffung eines Umfelds in einer allgemeinbildenden Schule verbunden, das für die Entwicklung der Intelligenz günstig ist und zur Selbstverwirklichung des persönlichen Potenzials der Schüler beiträgt.

Die Forschung von P.P. Blonsky, JI.C. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V.V. Davydova, I JI.B. Zankova, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontjew, A.R. Luria, J. Piaget, A.S. Rubinstein, D.B. Elkonina und andere Hauslehrer wie K.A. Abulkanowa-Slawskaja, B.G. Ananiev, L.P. Aristova, A.A. Bodalev, A.A. Verbitsky, E.M. Vergasov, B.C. Danyushenkov, B.P. Esipov, I.A. Winter, BC Ilyin, Yu.N. Kulyutkin, W.I. Losowaja, A.K. Markova, A.M. Matjuschkin, M. N. Skatkin, T.I. Shamova, G.I. Schukin und andere.

Im Rahmen der pädagogischen Forschung wurde als Lösung für das Problem der Aktivierung der intellektuellen Entwicklung der Schüler vorgeschlagen, Bildungsaktivitäten zu organisieren, die ihre Neigungen, Interessen und Fähigkeiten berücksichtigen. Gleichzeitig blieb das fachliche Wissen fragmentiert, logische Aspekte setzten sich zu Lasten historischer, kultureller und soziokultureller durch. Derzeit wird nach neuen Formen, Techniken und Mitteln zur Verbesserung des Lernens gesucht. Ein wirksames Mittel zur Aktivierung der intellektuellen Entwicklung von Studierenden kann unserer Meinung nach die Integration von wissenschaftlichen Erkenntnisbereichen „doppelter Unterordnung“, d.h. an der Schnittstelle von Geistes- und Naturwissenschaften entstehen.

Ein moderner Unterricht im Rahmen der Einführung und Umsetzung des Landesbildungsstandards.

Folie 1.

Guten Tag, liebe Kolleginnen und Kollegen! Heute innerhalb der Vereinigten methodischer Tag trafen wir uns im Pädagogischen Rat zum Thema „Moderner Unterricht im Kontext der Einführung und Umsetzung des Landesbildungsstandards“. Wir müssen herausfinden, was wir von den Schülern verlangen, wie wir uns auf den Unterricht vorbereiten, wie im Unterricht gearbeitet wird. Um bei dem Meeting zu arbeiten, werden Sie in CMO-Gruppen eingeteilt.Sie haben Fragen zu den Tischen. Beantworten Sie sie am Ende der Lehrerkonferenz (Anhang 1).

Folie 2.

Bei der heutigen Fakultätsversammlung stehen folgende Themen an:

* Fiklistova T.V. und Korzhakova E.A. zum Thema "Anforderungen an den modernen Unterricht".

*Dykina Yu.V. Erfahrungsaustausch über die Arbeit an GEF.

* Korzhakova E.A. wird einen Workshop durchführen.

Folie 3.

Der bundesstaatliche Bildungsstandard istNormen und Anforderungen, die den verbindlichen Mindestinhalt definieren Bildungsprogramme, die maximale Lehrbelastung, das Ausbildungsniveau der Absolventinnen und Absolventen sowie die Grundvoraussetzungen zur Sicherstellung des Bildungsprozesses.

Aktuelles Thema Heute sollte die Lektion darin sein modernen Bedingungen. Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky verband den Unterricht mit der pädagogischen Kultur des Lehrers: „Der Unterricht ist ein Spiegel des Allgemeinen und pädagogische Kultur Lehrer,
ein Maß für seinen intellektuellen Reichtum, ein Indikator für seine Einstellung, Gelehrsamkeit.

Viele Bücher, Artikel, Dissertationen wurden über den Unterricht geschrieben, Diskussionen sind im Gange. Die Ziele und Inhalte der Bildung ändern sich, neue Mittel und Technologien der Bildung entstehen, aber egal welche Reformen durchgeführt werden,der Unterricht bleibt die ewige und wichtigste Form des Lernens . Es hielt die traditionelle und steht die moderne Schule. Welche Neuerungen auch immer eingeführt werden, nur im Klassenzimmer treffen sich wie vor Hunderttausenden von Jahren die Teilnehmer des Bildungsprozesses: ein Lehrer und ein Schüler.

Jede Lektion hat ein enormes Potenzial zur Lösung der von der Gesellschaft gestellten Probleme. Aber diese Aufgaben werden oft mit Mitteln gelöst, die nicht zu den erwarteten Ergebnissen führen können. positives Ergebnis. Sowohl für Schüler als auch für Lehrer ist ein Unterricht dann interessant, wenn er im weitesten Sinne des Wortes aktuell ist. Modern ist sowohl völlig neu als auch den Bezug zur Vergangenheit nicht zu verlieren, mit einem Wort - relevant.Tatsächlich- bedeutet wichtig, wesentlich für die jetzige Zeit. Und doch - effektiv, modern, direkt auf die Interessen eines heute lebenden Menschen bezogen, vital, existent, sich in der Realität manifestierend. Darüber hinaus, wenn die Lektionmodernes wird sicherlich den Grundstein für die Zukunft legen.

Folie 4.

Berücksichtigen Sie die Anforderungen an einen modernen Unterricht im Kontext der Einführung einer neuen Generation von Landesbildungsstandards.Der grundlegende Unterschied des modernen Ansatzes besteht in der Orientierung der Standards an den Ergebnissen der Beherrschung der wichtigsten Bildungsprogramme. Ergebnisse bedeuten nicht nur fachliches Wissen, sondern auch die Fähigkeit, dieses Wissen in der Praxis anzuwenden. moderne Gesellschaft wir brauchen gebildete, moralisch unternehmerisch denkende Menschen, die:

Analysieren Sie Ihre Handlungen, treffen Sie selbstständig Entscheidungen und prognostizieren Sie mögliche Folgen;

Seien Sie mobil;

kooperieren können;

Verantwortungsbewusstsein für das Schicksal des Landes, seinen sozioökonomischen Wohlstand.

Folie 5.

Was sind die Voraussetzungen für einen modernen Unterricht? Dies ist ein gut organisierter Unterricht in einem gut ausgestatteten Klassenzimmer. Der Unterricht muss haben guter Start und gutes Ende. Der Lehrer muss seine Aktivitäten und die Aktivitäten der Schüler planen, das Thema, den Zweck und die Ziele des Unterrichts klar formulieren:

Der Unterricht sollte problematisch sein und sich entwickeln: Der Lehrer selbst strebt die Zusammenarbeit mit den Schülern an und weiß, wie er die Schüler anleiten kann, mit dem Lehrer und den Klassenkameraden zusammenzuarbeiten.

Der Lehrer organisiert Problem- und Suchsituationen, aktiviert die Aktivität der Schüler;

Den Abschluss machen die Studierenden selbst;

Ein Minimum an Reproduktion und ein Maximum an Kreativität und Co-Creation;

Zeitsparend und gesundheitsschonend;

Der Schwerpunkt des Unterrichts liegt auf Kindern;

Berücksichtigung des Niveaus und der Fähigkeiten der Schüler, die Aspekte wie das Profil der Klasse, die Bestrebungen der Schüler, die Stimmung der Kinder berücksichtigen;

Die Fähigkeit, die methodologische Kunst des Lehrers zu demonstrieren;

Feedback-Planung;

Der Unterricht muss gut sein.

Folie 6.

Der Lehrer muss sich an die Prinzipien der pädagogischen Technik im Klassenzimmer halten, nämlich:

Wahlfreiheit (bei jeder Lehr- oder Managementmaßnahme hat der Student das Recht zu wählen);

Offenheit (Wissen nicht nur vermitteln, sondern auch Grenzen aufzeigen, den Studierenden mit Problemen konfrontieren, deren Lösung außerhalb des zu studierenden Studiengangs liegt);

Aktivitäten (Lernen von Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten durch Studenten hauptsächlich in Form von Aktivitäten, der Student muss in der Lage sein, sein Wissen anzuwenden);

Idealität (hohe Effizienz) (um das Beste aus den Möglichkeiten, Kenntnissen und Interessen der Schüler selbst zu machen);

Feedback (überprüfen Sie regelmäßig den Lernprozess mit entwickeltes System Feedbackmethoden).

Folie 7.

Im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards gibt es Hauptunterrichtsformen. Das:

Eine Unterrichtsstunde zum Erlernen neuer Stoffe ist eine traditionelle (kombinierte) Unterrichtsstunde, Vorlesung, Exkursion, Forschungsarbeit, Bildungs- und Arbeitswerkstatt. Es zielt auf das Studium und die primäre Konsolidierung neuer Erkenntnisse ab.

Die Lektion der Wissensvertiefung ist ein Workshop, Exkursion, Laborarbeit, Interview, Beratung. Es zielt darauf ab, Fähigkeiten zur Anwendung von Wissen zu entwickeln.

Eine Lektion in integrierter Wissensanwendung ist ein Workshop, eine Laborarbeit, ein Seminar usw. Es zielt darauf ab, Fähigkeiten zu entwickeln, um Wissen in einem komplexen, unter neuen Bedingungen selbstständig anzuwenden.

Die Lektion der Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens ist ein Seminar, eine Konferenz, ein runder Tisch usw. Es zielt darauf ab, individuelles Wissen in einem System zu verallgemeinern.

Die Lektion der Kontrolle, Bewertung und Korrektur des Wissens ist: Test, Test, Kolloquium, Überprüfung des Wissens usw. Es zielt darauf ab, den Grad der Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu bestimmen.

Folie 8.

Die sich erneuernde Schule braucht Unterrichtsmethoden, die:

Bilden Sie eine aktive, unabhängige und proaktive Position der Schüler beim Lernen;

Zunächst würden wir allgemeine pädagogische Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln: Recherche, Reflexion, Selbsteinschätzung;

Sie würden nicht nur Fähigkeiten, sondern Kompetenzen bilden, d.h. Fähigkeiten, die in direktem Zusammenhang mit der Erfahrung ihrer Anwendung in praktischen Tätigkeiten stehen;

Würde priorisiert werden, um das kognitive Interesse der Schüler zu entwickeln;

Setzen Sie das Prinzip der Verbindung von Lernen und Leben um.

Folie 9.

Ohne AnwendungIKTkann nicht sein moderner Unterricht.

ICT ist Informations- und Kommunikationstechnologie.

Die Einführung von IKT erfolgt in folgenden Bereichen:

Erstellung von Präsentationen für den Unterricht;

Arbeiten mit Internet-Ressourcen, DER-Ressourcen;

Nutzung vorgefertigter Trainingsprogramme;

Entwicklung und Einsatz eigener Autorenprogramme.

Folie 10.

ICT hat heute große Chancen:

Erstellung und Vorbereitung von didaktischen Materialien (Aufgabenoptionen, Tabellen, Memos, Diagramme, Zeichnungen, Demonstrationstabellen usw.);

Einrichtung eines Monitorings zur Verfolgung der Ergebnisse von Aus- und Weiterbildung;

Erstellung von Textarbeiten;

Verallgemeinerung methodischer Erfahrungen in elektronischer Form etc.

Fast alle Lehrkräfte haben einen persönlichen Bereich auf dem Bildungs- und Methodenportal „Erster September“, viele Lehrkräfte unterhalten eine eigene Website, auf der sie KTP, Aufgaben in Fächern unterschiedlicher Art, sowohl pädagogische als auch außerschulische Arbeit, beispielsweise reflektieren Wichtige Veranstaltungen Klasse.

Folie 11.

Sergei Iosifovich Gessen,Russischer neukantianischer Philosoph, Lehrer, Jurist, Publizist und Mitherausgeber der Zeitschrift Logossagte, dass„Der eigentliche Unterricht beginnt nicht mit der Glocke, sondern lange davor.“

Das heißt, aus der Zusammenfassung oder sprechen moderne Sprache Mit technologische Landkarte Trainingseinheit.

Technologische Karte des Unterrichts - was ist das?

Das Konzept der „technologischen Landkarte“ kam aus der Industrie in die Ausbildung. Die technologische Landkarte im didaktischen Kontext stellt das Projekt des Bildungsprozesses dar, das eine Beschreibung vom Ziel bis zum Ergebnis bietet innovative Technologie mit Informationen arbeiten. Das Wesentliche der projektpädagogischen Tätigkeit in der technologischen Landkarte ist der Einsatz innovativer Technologien für die Arbeit mit Informationen, die Beschreibung von Aufgaben für den Schüler zur Bewältigung des Themas und die Gestaltung der erwarteten Bildungsergebnisse.

Die technologische Karte hat folgendes Unterscheidungsmerkmale:

Interaktivität,

Strukturierung,

Algorithmus beim Arbeiten mit Informationen,

Technologie und Verallgemeinerung.

Für die vollständige und effektive Nutzung technologischer Karten müssen Sie eine Reihe von Prinzipien und Bestimmungen kennen, die Ihnen bei der Arbeit damit helfen. Die Technologielandkarte ist die neue art methodische Produkte, die einen effektiven und qualitativ hochwertigen Unterricht von Ausbildungskursen auf allen Bildungsstufen in der Schule und die Möglichkeit gewährleisten, die geplanten Ergebnisse der Bewältigung der wichtigsten Bildungsprogramme zu erreichen modernes System Ausbildung nach dem Landesbildungsstandard der zweiten Generation. Das Training mit einer technologischen Karte ermöglicht es Ihnen, ein effektives zu organisieren Studienverlauf, um die Umsetzung von Fach-, Überfach- und Selbstkompetenzen (universelle Lernaktivitäten) gemäß den Anforderungen der Landesbildungsstandards der zweiten Generation sicherzustellen, um die Zeit für die Vorbereitung der Lehrer auf den Unterricht erheblich zu verkürzen. Die technologische Landkarte dient der thematischen Gestaltung des Bildungsprozesses.

Folie 12.

Die technologische Karte des Unterrichts ist eine Art der grafischen Gestaltung des Unterrichts, eine Tabelle, mit der Sie den Unterricht gemäß den vom Lehrer gewählten Parametern strukturieren können. Solche Parameter können die Phasen des Unterrichts, seine Ziele, der Inhalt des Unterrichtsmaterials, Methoden und Techniken zur Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler, die Aktivitäten des Lehrers und die Aktivitäten der Schüler sein.

Technologische Karten zeigen die allgemeinen didaktischen Prinzipien und Algorithmen für die Organisation des Bildungsprozesses und schaffen Bedingungen für die Entwicklung von Bildungsinformationen und die Bildung persönlicher, metafachlicher und fachlicher Fähigkeiten von Schülern, die den Anforderungen der zweiten Generation des Bundeslandes Bildung entsprechen Standards für Bildungsergebnisse.

Folie 13.

Die Struktur der technologischen Karte umfasst:

Themenname;

der Zweck der Beherrschung der Bildungsinhalte;

geplantes Ergebnis (Informations-Intellektuelle Kompetenz und UUD);

Grundbegriffe des Themas;

Metafachliche Zusammenhänge und Raumorganisation (Arbeitsformen und Ressourcen), Technik zum Studium des vorgegebenen Themas.

Die technologische Landkarte ermöglicht es Ihnen, das Unterrichtsmaterial ganzheitlich und systematisch zu sehen, den Bildungsprozess zur Bewältigung des Themas unter Berücksichtigung des Zwecks der Bewältigung des Kurses zu gestalten, effektive Methoden und Formen der Arbeit mit Kindern im Klassenzimmer flexibel einzusetzen und die Aktionen zu koordinieren des Lehrers und der Schüler, organisieren eigenständige Aktivitäten der Schüler im Lernprozess; integrative Kontrolle der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten durchführen.

Folie 14.

Das Erstellen einer technologischen Landkarte ermöglicht es dem Lehrer:

den Arbeitsablauf der Themenentwicklung vom Ziel bis zum Endergebnis verstehen und gestalten;

Bestimmen Sie den Grad der Offenlegung von Konzepten in dieser Phase und korrelieren Sie ihn mit dem weiteren Lernen (fügen Sie eine bestimmte Lektion in das Unterrichtssystem ein);

die Möglichkeiten zur Umsetzung von interdisziplinärem Wissen zu ermitteln (Verbindungen und Abhängigkeiten zwischen Fächern und Lernergebnissen herzustellen);

bestimmen Sie die universellen Lernaktivitäten, die beim Studium eines bestimmten Themas entstehen, den gesamten Ausbildungskurs;

korrelieren Sie das Ergebnis mit dem Ziel des Lernens nach der Erstellung eines Produkts - einer Reihe von technologischen Landkarten.

Folie 15.

Technologische Kartenvorteile:

die Verwendung vorgefertigter Themenentwicklungen befreit den Lehrer von unproduktiver Routinearbeit;

Zeit wird für die Kreativität des Lehrers frei;

echte Meta-Fachverbindungen und koordiniertes Handeln aller am pädagogischen Prozess Beteiligten sind gegeben;

organisatorische und methodische Probleme werden beseitigt (junger Lehrer, Unterrichtsvertretung, Umsetzung des Curriculums etc.);

die Qualität der Ausbildung wird verbessert.

Folie 16.

Die Verwendung einer technologischen Landkarte bietet Bedingungen für die Verbesserung der Bildungsqualität, da:

der Bildungsprozess zur Bewältigung des Themas (Abschnitts) wird vom Ziel zum Ergebnis gestaltet;

werden verwendet wirksame Methoden Arbeit mit Informationen;

stufenweise werden unabhängige pädagogische, intellektuell-kognitive und reflektierende Aktivitäten von Schulkindern organisiert;

Voraussetzungen für die Anwendung von Wissen und Fähigkeiten in der Praxis werden geschaffen

Aktivitäten.

Bei der Selbstanalyse einer Unterrichtsstunde erzählt der Lehrer oft einfach seinen Verlauf nach und findet es schwierig, die Wahl der Inhalte, der verwendeten Methoden und der verwendeten Methoden zu rechtfertigen Organisationsformen Lernen. Im traditionellen Plan wird die inhaltliche Seite des Unterrichts gemalt, was eine systematische pädagogische Analyse nicht zulässt. Das Formular zur Unterrichtsaufzeichnung in Form einer technologischen Landkarte ermöglicht es, bereits in der Vorbereitungsphase so detailliert wie möglich zu sein, um die Rationalität und potenzielle Wirksamkeit der ausgewählten Inhalte, Methoden, Mittel und Arten von Bildungsaktivitäten in jeder Phase zu bewerten des Unterrichts. Der nächste Schritt ist die Bewertung der einzelnen Schritte, die Richtigkeit der inhaltlichen Auswahl, die Angemessenheit der verwendeten Methoden und Arbeitsformen in ihrer Gesamtheit. Mit Hilfe einer technologischen Landkarte ist es möglich, nicht nur eine systemische, sondern auch eine Aspektanalyse des Unterrichts (vertikale Verfolgung der Landkarte) durchzuführen.

Zum Beispiel:

Umsetzung der Unterrichtsziele durch den Lehrer;

Anwendung von Entwicklungsmethoden, Methoden der Aktivierung kognitive Aktivität Studenten;

Durchführung von Auswertung und Kontrolle.

Folie 17-20.

Um die Änderungen, die während der Durchführung der GEF-Lektion auftreten, visuell nachzuvollziehen, analysieren wir die Tabelle:

Aktivitäten für Kinder organisieren:

Suche und Verarbeitung von Informationen;

Verallgemeinerung von Aktionsmethoden;

eine Lernaufgabe stellen usw.

Formulierung von Aufgaben für Schüler (Definition von Kinderaktivitäten)

Formulierungen: lösen, aufschreiben, vergleichen, finden, aufschreiben, tun usw.

Formulierungen: analysieren, beweisen (erklären), vergleichen, symbolisieren, ein Diagramm oder Modell erstellen, fortfahren, verallgemeinern (eine Schlussfolgerung ziehen), eine Lösung oder eine Lösung wählen, untersuchen, bewerten, ändern, erfinden usw.

Unterrichtsformular

Vorwiegend frontal

Vorwiegend Gruppe und/oder Einzelperson

Nicht standardmäßiger Unterricht

Der Lehrer leitet einen Unterricht in einer Parallelklasse, der Unterricht wird von zwei Lehrern (gemeinsam mit Informatiklehrern, Psychologen und Logopäden) durchgeführt, der Unterricht wird mit Unterstützung eines Tutors oder in Anwesenheit der Eltern der Schüler durchgeführt

Interaktion mit Eltern von Schülern

Findet in Form von Vorträgen statt, Eltern werden nicht in den Bildungsprozess einbezogen

Bewusstsein der Eltern von Schülern. Sie haben die Möglichkeit, sich zu beteiligen Bildungsprozess. Die Kommunikation zwischen dem Lehrer und den Eltern von Schulkindern kann über das Internet erfolgen

Pädagogisches Umfeld

Vom Lehrer erstellt. Ausstellungen studentischer Arbeiten

Es wird von Schülern erstellt (Kinder erstellen Unterrichtsmaterial, führen Präsentationen durch). Zonierung von Klassenzimmern, Hallen

Lernerfolge

Betreff Ergebnisse

Nicht nur fachliche Ergebnisse, sondern auch persönlich, Metasubjekt

Keine Studentenmappe

Portfolioerstellung

Hauptbewertung - Lehrerbewertung

Konzentrieren Sie sich auf das Selbstwertgefühl des Schülers, die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls

Wichtig sind die positiven Einschätzungen der Studierenden am Ende Kontrolle funktioniert

Berücksichtigung der Dynamik der Lernergebnisse von Kindern im Verhältnis zu ihnen selbst. Bewertung von Zwischenergebnissen

Folie 21.

Was also ist ein moderner Unterricht, der den Anforderungen der neuen Generation der Landesbildungsstandards entspricht?

Die moderne Lektion lautet:

Unterricht mit Technologie (Computer, Overhead-Projektor, interaktives Whiteboard usw.);

eine Lektion, die jedem Schüler eine individuelle Herangehensweise bietet.

Lektion enthält verschiedene Typen Aktivitäten.

eine Lektion, in der sich der Schüler wohlfühlen sollte.

eine Unterrichtsstunde, in der die Aktivität die Entwicklung der kognitiven Aktivität des Schülers anregen soll.

moderner Unterricht entwickelt kreatives Denken bei Kindern.

der moderne Unterricht erzieht einen denkenden Schüler-Intellektuellen.

Der Unterricht beinhaltet Zusammenarbeit, gegenseitiges Verständnis, eine Atmosphäre der Freude und des Enthusiasmus.

Rede von Dykina Yu.V. zum Thema " Aus den Erfahrungen der Arbeit am Landesbildungsstandard.

Folie 22.

Werkstatt.

Sie haben Unterrichtsnotizen auf Ihren Schreibtischen. Sie werden in Gruppen arbeiten. Die Gruppenzeit beträgt 10 Minuten. Am Ende der Zeit - 1 Vertreter der Gruppe spricht und gibt die Ziele des Unterrichts und der UUD bekannt.

Übung:

1) Legen Sie die Ziele der Lektion fest.

2) Formulieren Sie UUD, die in dieser Lektion gebildet und entwickelt werden.

Es gibt „UUD“-Memos auf den Tischen, um Ihnen zu helfen. (Anlage 2).

Folie 23.

Betrachtung.

Die Hauptsache, die der Unterricht bieten sollte, ist die Schaffung einer angenehmen Umgebung für die Schüler und ein Gefühl des Komforts für den Lehrer.

„Komfort“ – übersetzt aus dem Englischen – stützen, stärken

"Komfort" ist eine Umgebung, die Bequemlichkeit, Ruhe und Gemütlichkeit bietet.

Lassen Sie uns zum Abschluss unserer Lehrerkonferenz noch ein kleines Spiel „Assoziationen“ spielen. (Anhang 3).Ich schlage vor, dass Sie sich an alles erinnern, was im Lehrerrat besprochen wurde, und sozusagen einen Schlussstrich ziehen, indem Sie die Hauptsache im Unterricht zum Landesbildungsstandard auswählen. Wählen Sie für jeden Buchstaben des Wortes „Komfort“ ein Assoziationswort, das diese Lektion charakterisiert. Die Zeit, um die Aufgabe zu erledigen, beträgt 5 Minuten.

Folie 24.

Das Ergebnis der Arbeit der Gruppen.

Zu

Kompetenz

kritisch

Kreativität

Kultur

Ö

Organisch, solide

Rückstoß, optimal

Öffnung

Eine Verantwortung

gebildet, bewusst

M

Modellieren

Motivation

Methodik

Meister

F

Fantasie

Formation

funktionell

Stiftung

Ö

Ruhe, sinnvoll

Eröffnung, organisiert

Ausbildung

Unterstützung, Beleuchtung

R

Freude

Entwicklung

Wachstum

Ergebnis, Reflexion

T

Warm

Schaffung

Talent

Tempo

Senden Sie Antworten auf Fragen.

Folie 25.

Eine Unterrichtsstunde ist eine Zelle des pädagogischen Prozesses. Darin spiegeln sich, wie die Sonne in einem Wassertropfen, alle seine Seiten. Wenn nicht alles, dann konzentriert sich ein wesentlicher Teil der Pädagogik auf den Unterricht.

Viel Glück mit Ihrem Unterricht!

Folie 26.

Die Besprechungszeit ist abgelaufen...

Wir sind Ihnen dankbar, Kolleginnen und Kollegen.

Für den herzlichen Empfang

Und sie haben hart gearbeitet!

Folie 27.

Damit endet unser pädagogischer Rat. Vielen Dank an alle!

Anhang 1.

Für mich war das Ziel __________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Ich hatte Erfolg ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Es war interessant für mich ________________________________________ ________________________________________________________________________

Es wäre besser, wenn ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Anlage 2

Arten von UUD

Persönliches UUD Vermittlung einer wertesemantischen Orientierung der Studierenden (Fähigkeit, Handlungen und Ereignisse mit akzeptierten ethischen Grundsätzen in Beziehung zu setzen, Kenntnis moralischer Normen und Fähigkeit, den moralischen Aspekt des Verhaltens hervorzuheben) sowie Orientierung in gesellschaftlichen Rollen und Rollen zwischenmenschliche Beziehungen. In Bezug auf Bildungsaktivitäten sollten drei Arten von Maßnahmen unterschieden werden:

Selbstbestimmung - persönliche, berufliche, lebenslange Selbstbestimmung;

Bedeutungsbildung - die Herstellung einer Verbindung durch die Schüler zwischen dem Zweck der Bildungstätigkeit und ihrem Motiv, mit anderen Worten, zwischen dem Ergebnis des Lernens und dem, was die Tätigkeit anregt, zu deren Zweck sie durchgeführt wird. Der Student muss sich die Frage stellen „was ist der Sinn, der Sinn des Unterrichtens für mich“ und darauf eine Antwort finden können;

Moralische und ethische Orientierung - die Handlung der moralischen und ethischen Bewertung des aufgenommenen Inhalts, die eine persönliche moralische Wahl auf der Grundlage sozialer und persönlicher Werte bietet.

Regulatorisches UUD bieten den Schülern die Organisation ihrer Bildungsaktivitäten. Dazu gehören die folgenden:

Zielsetzung - als das Setzen einer pädagogischen Aufgabe, basierend auf der Korrelation von bereits bekanntem und von den Schülern gelerntem und noch unbekanntem;

Planung - Festlegung der Reihenfolge der Zwischenziele unter Berücksichtigung des Endergebnisses; Erstellen eines Plans und einer Abfolge von Aktionen;

Prognose - Vorwegnahme des Ergebnisses und des Assimilationsgrades; seine zeitlichen Eigenschaften;

Kontrolle in Form des Vergleichs der Vorgehensweise und ihres Ergebnisses mit einem vorgegebenen Standard, um Abweichungen davon zu erkennen;

Korrektur - Durchführung der erforderlichen Ergänzungen und Anpassungen des Aktionsplans und der Aktionsmethode im Falle einer Diskrepanz zwischen dem erwarteten Ergebnis der Aktion und ihrem tatsächlichen Ergebnis;

Bewertung - die Auswahl und das Bewusstsein der Schüler für das, was bereits gelernt wurde und was noch zu lernen ist, Bewertung der Qualität und des Niveaus der Assimilation;

Selbstregulation als Fähigkeit, Kräfte und Energien zu mobilisieren; die Fähigkeit, Willensanstrengung zu unternehmen - in einer Situation eines Motivationskonflikts eine Wahl zu treffen und Hindernisse zu überwinden.

Kognitives UUD umfasst allgemeinbildende, logische Handlungen sowie die Handlungen des Stellens und Lösens von Problemen.

Allgemeinbildende universelle Aktionen:

selbstständige Auswahl und Formulierung eines kognitiven Ziels;

Suche und Auswahl der notwendigen Informationen; Anwendung von Methoden Informationsrückgewinnung, auch mit Computermitteln;

Wissen strukturieren;

bewußte und willkürliche Konstruktion einer sprachlichen Aussage in mündlicher und schriftlicher Form;

Auswahl der meisten effektive Wege Lösen von Problemen in Abhängigkeit von bestimmten Bedingungen;

Reflexion der Handlungsmethoden und -bedingungen, Kontrolle und Bewertung des Ablaufs und der Ergebnisse von Aktivitäten;

semantisches Lesen; Verständnis und angemessene Einschätzung der Sprache der Medien;

Aussage und Formulierung des Problems, eigenständige Schöpfung Aktivitätsalgorithmen zur Lösung von Problemen kreativer und explorativer Natur.

Eine besondere Gruppe sind allgemeinbildende universelle Aktionenzeichensymbolische Handlungen :

Modellieren;

Transformation des Modells, um die allgemeinen Gesetze zu identifizieren, die diesen Themenbereich definieren.

Boolesche generische Aktionen:

Analyse;

Synthese;

Vergleich, Klassifizierung von Objekten nach ausgewählten Merkmalen;

subsummieren unter dem Begriff, Ableitung von Folgen;

Herstellung kausaler Zusammenhänge;

Aufbau einer logischen Argumentationskette;

nachweisen;

Hypothesen und ihre Begründung.

Aussage und Lösung des Problems:

Problem Formulierung;

selbstständiges Schaffen von Wegen zur Lösung von Problemen kreativer und explorativer Natur.

Kommunikatives UUD Vermittlung von sozialer Kompetenz und Berücksichtigung der Position anderer Menschen, Kommunikations- oder Aktivitätspartner, Zuhör- und Dialogfähigkeit; an einer Gruppendiskussion über Probleme teilnehmen; integrieren Sie sich in eine Gruppe von Gleichaltrigen und bauen Sie produktive Interaktionen und Kooperationen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen auf. Die Arten von kommunikativen Handlungen sind:

Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit dem Lehrer und den Mitschülern - Bestimmung der Ziele, Funktionen der Teilnehmer, Interaktionsmöglichkeiten;

Fragen stellen - proaktive Zusammenarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen;

Konfliktlösung - Identifizierung, Problemidentifizierung, Suche und Bewertung alternative Wege Konfliktlösung, Entscheidungsfindung und deren Umsetzung;

Partnerverhaltensmanagement - Kontrolle, Korrektur, Bewertung von Partneraktionen;

die Fähigkeit, seine Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit in Übereinstimmung mit den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation auszudrücken, der Besitz von monologen und dialogischen Redeformen in Übereinstimmung mit den grammatikalischen und syntaktischen Normen der Muttersprache.

Anhang 3

Integrierter Unterricht: seine Rolle, Struktur und Erfahrung

Alles in der Welt ist an eine unvergängliche Kette gebunden,

Alles inklusive in einem Zyklus:

Pflücke eine Blume
Und irgendwo im Universum
In diesem Moment wird der Stern explodieren und sterben...
L. Kuklin.

Gegenwärtig steht die moderne pädagogische Wissenschaft vor dem Problem, wie das Interesse der Schüler am Lernen gesteigert werden kann. Letzten Jahren waren geprägt von aktiver Suche und dem weit verbreiteten Einsatz von Methoden, die die Effektivität des Trainings deutlich steigern können.

Nicht-traditionellen oder nicht standardmäßigen Unterrichtsstunden kommt eine bedeutende Rolle zu.

Beginnen wir mit der Definition von „Integration“. In Ushakovs Wörterbuch wird "Integration" als die Vereinigung aller Teile oder Elemente im Entwicklungsprozess zu einem Ganzen interpretiert.

Was versteht man unter Bildungsintegration? Unter den Didakten eines einheitlichen Standpunktes zur Interpretation dieses Konzept Nein.

Eine genauere und umfangreichere Definition von Integration findet sich in der Arbeit von Kulnevich S.V., Lakotsenina T.T. „Analyse eines modernen Unterrichts“: „Integration ist eine tiefe Durchdringung, eine Verschmelzung, soweit möglich, in Einem Unterrichtsmaterial verallgemeinertes Wissen in einem bestimmten Bereich.

Der Begriff „Integration“ kann zwei Bedeutungen haben:

1) Schaffung eines ganzheitlichen Weltbildes rund um Schulkinder (hier gilt Integration als Bildungsziel);

2) Finden einer gemeinsamen Plattform für die Konvergenz von Wissen (hier ist Integration ein Lernwerkzeug).

ÖJeder Lehrer hat Erfahrung in der Durchführung von integriertem Unterricht. Und obwohl es viel Vorbereitung erfordert, ist die Effektivität solcher Lektionen ziemlich hoch. Das Verhältnis der beiden wissenschaftlichen Disziplinen innerhalb von 40 Minuten soll harmonisch wirken und für die Studierenden nachvollziehbar sein.

Lehrer können eine Unterrichtsstunde zusammen oder einzeln unterrichten, aber das Ergebnis wird nur durch ihre gemeinsame, vereinte Anstrengung erreicht.

Welche Aufgaben löst der Integrierte Unterricht?

Meiner Meinung nach ermöglicht ein integrierter Unterricht, eine Reihe von Aufgaben zu lösen, die mit herkömmlichen Ansätzen nur schwer umzusetzen sind.

Hier sind einige dieser Aufgaben:

Steigerung der Motivation von Bildungsaktivitäten aufgrund von Nicht-Standardformen;

Berücksichtigung von Konzepten, die in verschiedenen Fachgebieten verwendet werden;

Organisation der zielgerichteten Arbeit mit mentalen Operationen: Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation, Analyse, Synthese usw.;

Aufzeigen interdisziplinärer Zusammenhänge und deren Anwendung bei der Lösung verschiedener Problemstellungen.

Im Rahmen eines integrierten Kurses können Lehrer, die sich untereinander geeinigt haben, im Voraus festlegen, was als wichtig und was als zweitrangig angesehen wird, um ihren Schülern beizubringen, Arbeiten rational in einem Notizbuch zu erstellen, mündliche Antworten richtig zu erstellen und ihnen beizubringen die Fähigkeiten der Selbstbeherrschung und des Selbstwertgefühls usw.

Unterrichtsstunden, die auf einer solchen Interaktion von Lehrern basieren, sind ebenfalls integriert, obwohl sich die darin gelernten Materialien möglicherweise nicht überschneiden.

Es gibt drei Integrationsebenen:

innersubjekt – Integration von Konzepten in einzelne akademische Fächer;

interdisziplinär - Synthese von Fakten, Konzepten, Prinzipien usw. zwei oder mehr Disziplinen, die von der Lehrkraft bei der Vorbereitung eines integrierten Unterrichts verwendet werden sollten;

transdisziplinär – Synthese von Komponenten der Haupt- und Zusatzinhalte der Ausbildung.

Arten und Formen des integrierten Unterrichts:

Lektion Assimilation von neuem Wissen

Organisationsformen der Ausbildung:

Vorträge,

Gespräche,

Konferenzen,

Seminare,

kombinierter Unterricht.

Der Unterricht sollte einen großen theoretischen Stoff verwandter Kurse abdecken. In solchen Lektionen ist es vernünftig zu verwenden unabhängige Arbeit Kinder mit Populärwissenschaft, Referenzliteratur, Erstellen von Tabellen, Bannern.

Neues Material Während des Unterrichts vergleichen die Jungs mit dem bereits vorhandenen Wissen, vergleichen sie, synthetisieren, fügen aus dem bisher Bekannten auf der Grundlage des assoziativen Denkens hinzu.

Anwendung des Wissens in der Praxis

Organisationsformen der Ausbildung:

Rollenspiele und Planspiele;

Werkstätten;

Projektverteidigungsunterricht;

reisen;

Ausflug;

Lektion zur kreativen Suche

In diesem Unterricht, der theoretisches Wissen mobilisiert, werden die Kinder in experimentelle, forschende, suchende und teilweise suchende Aktivitäten einbezogen.

Kinder entwickeln naturwissenschaftliche Ansichten, ein ganzheitliches Weltbild.

Lektion zur kreativen Suche

Die kreative Suchstunde geht davon aus, dass Kinder selbstständig nach einer Lösung des Problems suchen, Informationen zur Beantwortung der Frage, zusätzliche Informationen zu diesem Thema.

Suchmethoden sollten von Lehrern im Voraus gut durchdacht und von Schülern in früheren Klassen beherrscht werden.

Eine solche Lektion kann sehr effektiv und sinnvoll sein.

Lektion der Wiederholung, Systematisierung und Verallgemeinerung von Wissen, Festigung von Fähigkeiten

Diese Lektion bietet die größten Möglichkeiten zur Integration und Umsetzung intersubjektiver Kommunikation.

Organisationsformen der Ausbildung:

iterativ-generalisierende Lektion;

Disput;

Spiel (KVN, Fröhliches Ereignis, Wunderfeld, Wettbewerb, Quiz);

Theaterunterricht (Unterrichtsgericht);

Unterrichtsverbesserung;

Abschlusskonferenz;

letzte Exkursion;

Übersichtsvortrag;

Überprüfungskonferenz;

Konversationsunterricht.

Eine Lektion in Wiederholung und Verallgemeinerung

Eine Lektion in Wiederholung und Verallgemeinerungkönnen eingesetzt werden, wenn es möglich ist, den Stoff benachbarter Disziplinen um ein Ziel zu verallgemeinern, Wiederholungsthemen zu kombinieren und Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in verschiedenen Fächern in einer Unterrichtsstunde oder parallelen Unterrichtsstunden zu festigen

Lektion der Kontrolle und Prüfung von Wissen und Fähigkeiten

Die operative Kontrolle im Unterricht findet ständig statt, spezielle Unterrichtsstunden sind jedoch auf eine detaillierte Kontrolle ausgelegt.

F Organisationsformen der Ausbildung:

Unterrichtstest;

Quiz;

Wettbewerbe;

Überprüfung von Wissen;

Schutz von Kreativen

Werke, Projekte;

kreativer Bericht;

Zeitungsausgabe

TWelcher Unterricht erfordert eine besondere Zusammenarbeit von Fachlehrern, um Aufgaben zu erstellen, die eine enge Verbindung von Fragen mit ermöglichen? umgebendes Leben, und als Ergebnis würden die Schüler die Integrität des Wissens erkennen, ihre Wechselbeziehung bei der Lösung spezifischer Probleme in der Welt um sie herum

Lektion - Ausgabe e Zeitung oder wissenschaftlicher Almanach

Für ihn werden Studierendengruppen und Einzelstudierenden Aufgaben mit kreativem und explorativem Charakter gemäß den Definitionen des Themas gestellt.

Die Ergebnisse der Arbeit bilden den Inhalt der vorgeschlagenen Zeitung oder des Almanachs.

Zur Verteidigung kann ein Kontrollunterricht auf dem Platz stattfinden kreative Werke(Projekte) oder Offset.

Interessante Tests sind nicht nur Prüfungs- oder Olympiadentyp, sondern auch ein Interview zu einem Problem, das Lösen problematischer Probleme, ein Testwettbewerb oder eine Auktion

Stufen Entwicklung und Vorbereitung von integriertem Unterricht

Erster Schritt diese Arbeit ist:

Studium und Koordination von Lehrplänen in Fächern;

Berücksichtigung des integrierbaren Inhalts zusammenhängender Themen nach Fächern;

Themenwahl und Zweck des Unterrichts mit fächerübergreifenden Inhalten.

Curricula müssen nicht identisch sein, Hauptsache gemeinsame Richtungen dieser Themen erkennen; diskutieren und formulieren allgemeine Konzepte, einigen sich auf die Zeit ihres Studiums; dies erfordert eine gegenseitige Rücksprache der Lehrkräfte.

Die Hauptaufgabe besteht darin, das Ziel des zukünftigen integrierten Unterrichts zu identifizieren.Zweite Bühne

Wahl der Form eines integrierten Unterrichts;

Erstellen eines Unterrichtsplans;

Bestimmung von Methoden zur Kontrolle und Bewertung von Unterrichtsmethoden und -mitteln durch Schüler.

Besonderes Augenmerk wird auf die Interaktion (Beziehung) des Trainingsinhalts, das vorläufige Timing des Zeitpunkts des zukünftigen Unterrichts gelegt. Bei der Erstellung einer Unterrichtszusammenfassung sollten Sie den Zeitaufwand für jeden Lehrer klar aufteilen und sich strikt an diese Regelung halten.

Jeder Lehrer bereitet seinen Teil des Unterrichts unter Berücksichtigung der vorgegebenen Zeit vor (Präsentation für Schüler; Handout; Aufgaben für den Unterricht; Fragen für den Selbsttest usw.) und dann das Ganze gesammeltes Material zu einem Ganzen vereint.

Dritter Abschnitt

Besonderes Augenmerk sollte auf die Organisation eines integrierten Unterrichts gelegt werden: Überlegen Sie sich genau, wo sich die notwendigen Geräte befinden, um nicht durch Suchen oder Aufhängen während des Unterrichts abgelenkt zu werden;

über die Organisationsformen der praktischen Arbeit der Studierenden nachdenken und die Tische entsprechend arrangieren;

Legen Sie im Vorfeld die notwendigen Handouts und Arbeitsmaterialien auf den Tischen aus.

All dies ist notwendig, um die für den Unterricht vorgesehene Zeit rationeller zu nutzen.

Muss erinnert werden!

Es wird nach Kalenderplan jede vierte Unterrichtsstunde integriert (gemeinsam oder zu einem Thema durchgeführt).

Gemeinsamer integrierter Unterricht wird von allen Lehrern bezahlt, die den Unterricht durchführen.

Bei der Erstellung eines integrierten Kurses wird neben dem Kalender und der thematischen Planung eine Erläuterung erstellt, die die Ziele, Ziele des Kurses und die voraussichtlichen Ergebnisse widerspiegelt.

Das integrierte Studium ist mit den Methodikern aller Fächer abgestimmt.

Ein integrierter Kurs ist im Curriculum enthalten

Wie schreibe ich einen integrierten Kurs mit Informatik?

Am einfachsten lässt sich der Informatikunterricht in den Mathematik- (Algebra-) und Physikunterricht integrieren.

1 Kursoption:

Im Informatikunterricht in einem solchen Studiengang lernt man eine Programmiersprache und schreibt damit Programme entscheidende Aufgaben in Mathematik oder Physik für diese Klasse.

Kursvariante 2:

Im Informatikunterricht studieren Sie Tabellenkalkulationen und bauen Diagramme, Graphen, Funktionen, führen Berechnungen zur Lösung von Problemen durch, modellieren mathematische oder physikalische Prozesse.

3-Gänge-Option

Lernen in den Lektionen eines Texteditors und von Tabellenkalkulationen und Erstellen und Entwerfen kombinierter Dokumente - Lösen von Problemen, Recherchieren und Plotten von Funktionen; verschiedene Diagramme; Erstellung von Berichten zum Thema.

4-Gänge-Option

Studium im Unterricht des Master of Presentations oder Programme zur Erstellung von Animationen und Vorbereitung von Projekten, Präsentationen zu diesem Thema.

Welche Elemente lassen sich leicht miteinander integrieren?

Informatik mit fast allen Fächern;

Englisch mit fast allen Fächern;

Mathematik mit Physik;

Geschichte mit Literatur, Erdkunde, MHC;

Zeichnen mit Informatik;

Biologie mit Chemie, Erdkunde;

Musik mit MHC, Geschichte

Ich wünsche Ihnen Erfolg!