Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru

1. CLASIFICAREA AJUTORULUI VIZUAL ÎN BIOLOGIE

Principala metodă de a studia biologia la școală este observația. Cu toate acestea, nu este întotdeauna posibilă observarea obiectelor și fenomenelor naturale în starea lor naturală. În acest caz, reprezentările și conceptele necesare pot fi formate cu ajutorul mijloacelor didactice vizuale. Ajutoarele vizuale, în funcție de natura și semnificația lor în predarea biologiei, pot fi împărțite în două grupe: de bază și auxiliare. Dintre cele principale se disting mijloacele reale (naturale), semnificale (picturale) și verbale (verbale), iar dintre cele auxiliare - mijloacele didactice tehnice (TUT) și echipamentele de laborator (LO). La rândul lor, mijloacele vizuale naturale (reale) folosite în lecțiile de biologie sunt împărțite în vii și nevii sau disecate. Fine (semnul) sunt împărțite în plane (desenate) și tridimensionale. ajutor vizual herbar biologie zoologie

2. Producerea de suporturi vizuale pentru curs "Botanică»

2.1 Realizarea unui herbar

Din materialele colectate în natură, este necesar să se realizeze ajutoare vizuale și fișe pentru utilizare în lecțiile de botanică de la școală, precum și în timpul activităților extrașcolare.

Se poate realiza un herbar pe diverse teme: arbori, arbuști, ierburi de pădure, plante medicinale, comestibile, tehnice; după morfologia plantelor - de exemplu, frunzele diverse forme, natura atașării la tulpină, venație, diferite tipuri de tulpini, flori și inflorescențe. Este util să alcătuiți un erbar în funcție de grupurile principale floră: plante cu spori inferiori (alge, ciuperci, licheni), plante cu spori superiori (mușchi, ferigi - ferigi, coada-calului, mușchi club), plante cu semințe (de flori), gimnosperme și angiosperme - monocotiledonate și dicotiledonate Erbarul diferitelor familii de plante cu flori este de asemenea util. Este bine să pregătiți un herbar din aceleași plante, dar în faze diferite ale dezvoltării lor.

Pentru a obține un ajutor vizual asupra nervurii frunzelor, este necesar să ștergeți frunzele uscate cu o perie uscată, după care sunt tratate cu cerneală colorată și se obțin siluetele frunzelor pe hârtie. Există o altă modalitate: frunzele trebuie ținute în apă până încep să putrezească, apoi scoateți pulpa cu o periuță de dinți moale; se obţin „scheletele” frunzelor, formate doar din nervuri. Ele trebuie să fie uscate, ușor lipite de carton, acoperite cu sticlă și tivite. Indemnizațiile pentru nervura frunzelor ar trebui să includă un grup de monocotiledone (toate venele, nervii sunt mai mult sau mai puțin paraleli) și un grup de dicotiledone (există întotdeauna o mediană - cea mai groasă venă, iar venele secundare se îndepărtează de ea).

La realizarea herbarelor după morfologia limbei frunzelor și a altor organe, este necesar să se asocieze în inscripții denumirile formelor cu plante specifice. De exemplu, la subiectul „Frunze simple” nu numai că își arată formele (în formă de inimă, rotunde, liniare, lanceolate, în formă de ac, ovoid), dar indică și faptul că acestea sunt frunze ale anumitor specii: tei, aspen, rogoz, lacramioare, molid, mesteacan etc. d.

Este bine să faci o colecție „Căderea frunzelor”, în care să arăți modificări treptate ale culorii lamelor frunzelor.

Din frunze și flori uscate, pe lângă erbariile tematice, puteți pregăti un panou artistic. Pentru uscare, trebuie luate flori proaspete, proaspăt înflorite. Se pregătesc pahare și cu câțiva milimetri mai mici decât bucățile lor de placaj sau carton, pe care se pune o căptușeală: foi de hârtie groasă (colorată, închisă) sau materie (catifea, mătase, satin). Florile sau frunzele uscate sunt așezate frumos pe fundalul căptușelii, acoperite cu sticlă și tivite cu fâșii de hârtie colorată sau pânză astfel încât pe sticlă să se obțină margini înguste. Puteți realiza panouri de herbar pe teme, de exemplu, pe familii de plante etc.

Un ierbar foto de frunze poate servi ca un bun ajutor vizual pentru școli. Pe stratul de emulsie de hârtie fotografică se așează o foaie, presată cu sticlă curată și iluminată câteva secunde cu lumină naturală sau artificială. După dezvoltare, se obține o amprentă fotografică a frunzei cu toate nervurile. Pentru a colora fotografiile, imprimeurile umede sunt frecate cu vată înmuiată cu cerneală verde.

Un ierbar (în latină herba - iarbă) este o colecție de plante uscate cu păstrarea formei caracteristice și a culorii naturale.

Pentru alcătuirea corectă a herbarelor, trebuie să cunoașteți bine numele plantelor, iar pentru aceasta trebuie să puteți identifica plantele după determinanți. A identifica o plantă înseamnă a afla cărei familie, gen și specie îi aparține.

Plantele trebuie culese pe vreme uscată și însorită. Ar trebui să fie sănătoase, cu frunze, flori, fructe normale. Colectați 4 - 5 exemplare din fiecare plantă pentru a selecta cea mai bună pentru uscare.

Plantele pentru herbar sunt luate ca întreg - cu rădăcini, tulpini, frunze și flori, precum și (dacă există) cu fructe, semințe, tuberculi, rizomi, bulbi. Făcând puțin înapoi de la rădăcină, planta este săpată mai adânc și îndepărtată cu grijă de pe pământ. Pământul este scuturat. Dacă planta este foarte lungă, tăiați părțile superioare, mijlocii și inferioare și uscați-le separat. Semințele sunt adunate în plicuri. Ramurile cu frunze și flori sunt tăiate din copaci și arbuști, iar mai târziu cu fructe. Un punct foarte important în colecție este completarea etichetei. Acestea marchează: 1) denumirea plantei (dacă nu este încă cunoscută, atunci se indică mai târziu, după definiție); 2) localizare (regiune, raion etc.); 3) habitat (pădure, râpă, margine, natura solului, umiditatea acestuia, adâncimea apei subterane, relief, expunere); 4) data, luna, anul colectării; 5) numele de familie al colectorului. În caiet notează mărimea plantei, culoarea florilor, timpul de înflorire, fructificare, creștere în grupuri sau individual etc.

La uscare, capetele tulpinilor, frunzelor, rădăcinilor nu trebuie să ajungă la capătul hârtiei. Tulpinile, frunzele, florile suculente ar trebui să fie bine mutate cu hârtie de transfer sau vată. Tulpinile și rădăcinile foarte groase sunt tăiate pe lungime în două părți; plăcile longitudinale și transversale sunt tăiate din bulbi groși și tuberculi. Plantele sunt uscate în prese. Presa este formata din doua rame de lemn, dimensiunea 45X30 cm, echipat cu plase de sarma cu celule de dimensiunea 3 cm 2. Dacă nu există sârmă pentru plasă, presa poate fi făcută din două bucăți de placaj prin găuri în ele cu diametrul de 8 mm la fiecare 15 mm. Este de dorit să curățați o astfel de presă cu hârtie de sticlă, să murați cu pată și să acoperiți cu lac sau vopsea. Pe ambele rame ale presei puneți mai multe coli de hârtie de ziar. Apoi, pe una dintre ele se așează foi cu plante îndreptate, alternând fiecare dintre ele cu două sau trei distanțiere. După așezarea celui de-al doilea cadru, acestea sunt trase împreună cu o frânghie, care este legată în două cruci. Presa este atârnată la soare sau lângă sobă. În 2 - 3 zile la fiecare 6 - 8 h foile cu plante sunt scoase din presă și vizualizate. Tampoanele umede sunt înlocuite cu altele uscate, dar hârtia cu plante nu este înlocuită. Pachetul, scos din presa in timpul verificarii, se imparte in doua parti, dupa care foile se pliaza astfel incat plantele care se aflau in mijlocul pachetului sa ajunga deasupra, iar cele de sus la mijloc. Nu se recomanda uscarea intr-o singura presa a plantelor colectate timp diferit. Seara, presa este scoasă în cameră.

La uscarea cu fierul de călcat fierbinte, foile de herbar cu plante se așează între două bucăți de pâslă subțire și se călcă rapid. În acest caz, hârtia de filtru sau blotting este folosită ca hârtie de herbar. Călcarea și schimbarea hârtiei de herbar se continuă până când se usucă complet. Plantele uscate sunt stivuite în pachete și legate în rame de la presă sau între două plăci de placaj.

Se folosește și metoda de uscare a plantelor în nisip. Nisipul fin curat se spală și se calcinează pe foi de fier pe o sobă. Pentru a usca plantele în nisip, cutiile de carton sunt făcute de asemenea dimensiuni încât planta să se potrivească liber. Planta se îndreaptă și se acoperă cu nisip atent nefierbinte, după care cutia se așează lângă sobă, unde se află până când planta este complet uscată.

Când planta se usucă, puteți începe herbarizarea. Pentru foile de herbar luați hârtie albă groasă de 35X22 cm. Plantele uscate sunt atașate cu benzi de hârtie adezivă de 0,5 lățime cm(nu puteți lubrifia planta însăși cu lipici) sau coaseți. Dacă toate părțile plantei nu se potrivesc pe o singură foaie, acestea sunt așezate pe mai multe foi sub același număr. Părțile plantelor uscate nu trebuie să se extindă dincolo de marginile hârtiei. Plicurile cu semințe și fructe sunt cusute sau lipite de aceleași foi de herbar. Plantele groase sau părțile lor sunt cusute cu fire pe foi de carton subțire. Pe fiecare foaie de herbar este atașată o etichetă de 12X6. cm, pe care sunt scrise următoarele informații despre plantă: 1) numele familiei căreia îi aparține planta (latina și rusă); 2) denumirea plantei este generică și specifică (latină și rusă); 3) amplasarea fabricii; 4) habitatul plantelor; 5) data, luna, anul colectarii; 6) prenume, numele colectorului. Etichetele sunt scrise clar, fără abrevieri, întotdeauna cu cerneală, deoarece cerneala este pătată de umezeală. La fiecare ierbar este bine sa ai un jurnal in care sa se incadreze informatii suplimentare. Erbarul trebuie ferit de umezeală, praf și insecte, stropit din când în când cu naftalină, păstrat într-un dulap uscat, închis. Pentru a facilita utilizarea herbarului, un catalog alfabetic trebuie compilat pe carduri separate.

2.2 Tăieri ale trunchiului

Pentru a studia trunchiurile copacilor și arbuștilor, părțile cilindrice destul de mari ale trunchiurilor sunt pregătite în așa fel încât pe fiecare dintre ele să se poată face trei tăieturi: transversală, radială și tangențială. Bucățile de trunchi trebuie luate cu scoarță. Este posibil să se realizeze mostre separat: o secțiune transversală sau de capăt sub formă de cilindru scăzut și una radială și tangențială sub formă de două scânduri. Aceste tăieturi trebuie montate pe o foaie de carton sau placaj. Suprafața secțiunilor transversale trebuie șlefuită cu hârtie de sticlă.

Lat inele de creștere indica conditii favorabile pentru viata arborelui si invers. Pentru a caracteriza creșterea tulpinii în grosime și rolul cambiului, se iau secțiuni de trunchiuri de copaci de diferite vârste (din bușteni, din cioturi). Alegeți tăieturi cu straturi pronunțate de toamnă și primăvară de lemn; faceți feliile oblice, deoarece limitele straturilor sunt mai proeminente pe ele.

Puteți face un ajutor vizual - o comparație a secțiunilor de trunchiuri de pin cultivate pe lut nisipos de umiditate normală cu un exces de lumină și cultivate pe soluri mlăștinoase într-o pădure cu lipsă de lumină.

Este interesant să colectezi o colecție de creșteri de pe trunchiurile copacilor, cum ar fi niste de mesteacăn. Pentru a vă face o idee despre diferitele specii de copaci în forma lor prelucrată, este necesar să lustruiți secțiunile longitudinale și transversale și să pregătiți o colecție făcând o etichetă pentru fiecare specie care să descrie utilizarea acestui lemn în economie nationalași valorile sale. Mostrele de lemn sunt colectate cel mai bine iarna, deoarece copacii tăiați se usucă mai repede și crapă vara.

2.3 Colectarea fructelor și semințelor

Ar trebui să faceți o colecție de fructe uscate și semințe de copaci și arbuști locali, de exemplu, să arătați fructe zburătoare: fructe înaripate de tei, fructe înaripate de ulm, pește leu de arțar, fructe împrăștiate de mesteacăn etc. Într-o altă colecție, fructele distribuite de animale pot fi colectate. Fructele sunt lipite sau cusute pe foi groase de hârtie sau carton. Semințele sunt expuse în tuburi mici cu fund plat care pot fi aranjate în două sau trei rânduri pe suporturi sau în cutii. Trebuie să luați fructe sau semințe complet coapte.

Ajutoarele vizuale din fructe suculente, ciuperci și fructe de pădure pot fi preparate sub formă de preparate umede. Pentru aceasta, se folosește o soluție 2 - 3% de formol, alcool sau o soluție saturată de sare comună. O soluție conservantă de alcool se prepară după cum urmează: pentru 100 cm 3 95 ° alcool se toarnă 30 cm 3 apă distilată sau apă fiartă filtrată. Pentru soluția salină, sarea de masă este dizolvată în apă fierbinte până se obține o soluție saturată. Se lasă să se așeze două ore, după care se filtrează. Această soluție este folosită cel mai adesea pentru conservarea ciupercilor. Fructele proaspete, fructele de pădure, ciupercile se pun în sticlă cu un dop măcinat (eprubetele sunt folosite pentru preparate mici), se toarnă cu un lichid conservant și se închid cu un dop. Soluțiile de formol și alcool sunt schimbate: prima dată - la două zile, a doua oară - a doua zi și a treia oară - după 15 - 20 de zile. Soluția salină se schimbă în a doua și a treia zi de 2 ori, în a patra, a cincea și a zecea zi - 1 dată fiecare, ultima dată în a 20-a sau a 25-a zi. După schimbarea soluțiilor pentru ultima dată, dopurile cu care se închid vasele se toarnă cu ceară deasupra sau se folosesc chituri speciale pentru ca lichidul să nu se evapore. Pentru a proteja dopul de deteriorarea accidentală, acesta este strâns cu un balon, care este înmuiat, iar după uscare, este vopsit cu lac negru.

Fiecare medicament trebuie să aibă o etichetă pe care, pe lângă numele locului de colectare și data, este necesar să se indice comestibilitatea sau toxicitatea acestuia.

Fructele de arpaș, ienupăr, euonymus, lingonberry, crin și altele pot fi conservate prin simpla uscare a ramurilor cu fructe într-o zonă bine ventilată.

2.4 Colectarea solului

Puteți pregăti o colecție de soluri. Se prelevează probe de sol din diverse părți ale terenului (pe câmpie, în pantă blândă, în pantă abruptă, în câmpie). Există două moduri de a preleva mostre de sol. Prima metodă: săpați o groapă de 60 - 70 adâncime cm cu un perete pur, pe care sunt vizibile trei straturi: de culoare mai închisă - sol, tranziție, subsol sau rocă-mamă. Probele se scot separat din fiecare strat și se pun în cutii de carton sau cutii de placaj. Măsurați grosimea fiecărui strat, indicați de la ce adâncime sunt luate. A doua metodă: probele sunt prelevate imediat din toate straturile sub forma unei coloane cu o înălțime de 60 - 70 cm, latime 17 cm si grosimea 15 cm format după săparea unei gropi din trei laturi. O cutie de placaj este așezată pe o coloană de pământ și coloana este tăiată astfel încât să se aplece lin și să se așeze în cutie. Probele de sol sunt prevăzute cu un pașaport, care indică unde și în ce condiții a fost prelevată această probă: punct geografic: regiune, raion, sat, distanță față de sat și în ce direcție; condiții de teren (așa-numitele situaționale): loc plat, panta și expunerea acestuia, deal, câmpie, gol; natura stratului de vegetație; denumirea locală a solului; prenumele, numele și adresa persoanei care a prelevat proba. Cutiile de mostre sunt acoperite cu sticlă. Sub ele faceți etichete frumos proiectate.

2.5 Realizarea de ajutoare vizualemontat sub sticlă

Ajutoarele naturale, în care plantele sunt montate sub sticlă, au avantaje semnificative față de materialul simplu de herbar. În primul rând, aceste beneficii sunt mai durabile, plantele din ele nu își pierd aspectul: nu se mototolesc, nu se sparg și nu adună praf. Principalul avantaj al unor astfel de manuale față de materialele de herbar este că fac posibilă montarea tematică a plantelor cu alte obiecte naturale sau cu desene și, astfel, arată mai clar și mai clar proprietățile plantelor pentru acest aspect, relația dintre aceste proprietăți. cu conditii Mediul extern. Spre deosebire de un erbar, în astfel de manuale naturale, este posibil să se arate în detaliu aplicarea practică a anumitor plante.

Unele tipuri de ajutoare sub sticlă fac posibilă arătarea culorii sau structurii organelor plantelor nu dintr-una, ci simultan din două sau din toate părțile.

Manualele naturale sub sticlă pot fi realizate foarte frumos, lucrul la fabricarea lor contribuie la dezvoltarea gustului estetic al elevilor, iar manualele gata făcute servesc ca un bun decor pentru cabinetul biologic.

Materiale și unelte, necesare pentru producerea de beneficii

1. Carton cu grosimea de până la 2 mm (puteți folosi cutii de carton).

2. Hârtie de desen sau hârtie de semidesen pentru lipirea cartonului.

3. hârtie de margine Culori închise, negru este cel mai bun (puteți folosi hârtie foto neagră de ambalare).

4. Fire pe bobinele nr. 30 sau 40 pentru peticul plantelor (tot culori închise, de preferință culoarea unei plante uscate).

5. Ace de cusut de grosime medie pentru plante de cusut.

6. Geam, tăiat la dimensiunea de instalare.

7. Făină de grâu de cea mai bună calitate sau amidon de cartofi pentru pastă de gătit.

8. Perii cu peri lățime de 1-1,5 cm .

9. Impletitura in alb sau negru 1 cm latime pentru fabricarea pandantivelor pentru exponate (pot fi înlocuite cu tifon).

10. Cerneală neagră lichidă pentru desen.

11. Creioane din grafit de catifelare medie.

12. Pixuri de desen cu pixuri de desen.

13. Radiere creion.

14. Foarfece drepte cu vârf.

15. Un cuțit ascuțit sau bisturiu chirurgical.

16. Diamant pentru tăierea sticlei sau tăietor de sticlă.

17. Rigla de 50 cm lungime cu diviziuni.

18. Pătrate cu diviziuni.

Instalare „Plantă pe carton lipit sub sticlă”

Pregătirea cartonului lipit și peticul plantei

Tăiați o bucată de carton în formă de dreptunghi (Fig. 16, 1 ) este puțin mai mare decât planta montată. Această bucată de carton se așează pe hârtie de desen sau semidesen și pe ea se desenează un dreptunghi de 3-5 cm pe hârtie. mai mult pe fiecare parte decât carton. Dreptunghiul de hârtie este de asemenea decupat (Fig. 16, 2 ) iar cartonul este plasat în mijlocul acestuia (Fig. 16, 3 ). Colțurile hârtiei care ies din colțurile cartonului sunt tăiate sau, mânjite cu lipici, îndoite și lipite de carton (Fig. 16, 4 , 5 , 6 ). După aceea, marginile trapezoidale ale hârtiei de desen rămân pe toate părțile cartonului, care sunt, de asemenea, lipite de carton (Fig. 16, 7 , 8 ).

Pe partea albă a cartonului lipit în acest fel, planta uscată este așezată corect și frumos. Apoi planta este cusută cu mai multe ochiuri și capătul firului este fixat cu un nod pe partea inferioară a cartonului (Fig. 16, 9 , 10 ).

Pe etichetă (Fig. 15), cu un scris de mână clar și frumos, ei scriu cu cerneală numele plantei în rusă și latină, locul de colectare (pădure, poiană, luncă, mlaștină etc.), poziție geografică locurile de adunare (adică distanța sa față de localitate, district, regiune), apoi - numele persoanei care a colectat și identificat planta și apoi anul, luna și ziua.

Orez. 15. Proba de etichetă completată

Sticla de margine și atașare

Pe hârtie milimetrică sau pe o foaie de hârtie se desenează un șablon într-o dimensiune corespunzătoare mărimii cartonului cu planta cusută pe el. Pe șablon se aplică sticlă de fereastră și se decupează o bucată de sticlă de dimensiunea dorită cu o riglă cu un diamant sau un tăietor de sticlă. Bucata de sticlă rezultată se șterge bine cu o cârpă umezită cu o soluție de sifon pentru a îndepărta petele de grăsime, praful și murdăria, se spală apă curatăși ștergeți pe ambele părți. Sticla ștersă este așezată pe carton cu o plantă și tivita de jur împrejur cu benzi de hârtie de margine.

Benzi de până la 3 cm lățime sunt tăiate din hârtie de margine și lungime egală cu laturile paharului. O margine a benzii este pliată înapoi 1/2 cm . Marginea îndoită se unge cu pastă și se lipește pe sticlă, ștergându-se cu o cârpă curată sau cu o bucată de vată învelită în tifon. Apoi ungeți partea largă a benzii de hârtie cu pastă și, îndoind-o, lipiți-o pe carton (Fig. 16, 10 , 11 ). Sticla este fixată pe carton. Ajutorul vizual este gata (Fig. 16, 12 ).

Ultimul lucru rămas este să faci suspendarea. Pentru a face acest lucru, tăiați o bucată de împletitură de 8-10 cm lungime , sunt îndoiți într-o buclă, lipiți de carton cu lipici de lemn fierbinte, iar apoi întregul carton de pe verso este sigilat cu hârtie albă sau colorată. Când lipiți hârtie, trebuie să o ștergeți bine cu o cârpă curată, astfel încât hârtia să se așeze plat pe cartonul uns cu pastă, fără cute, pliuri și bule.

Când lipiciul se usucă, exponatul poate fi atârnat pe perete.

Orez. 16. Principalele etape ale instalaţiei de fabricaţie

„Plantează pe carton lipit sub sticlă”

Instalare „Plantă între două panouri”

Pentru fabricarea acestui tip de manual, cartonul nu este necesar, materialul principal fiind sticla.

Instalarea între două pahare face posibilă vizualizarea plantelor din două părți, ceea ce este de o importanță deosebită datorită faptului că organele plantelor nu sunt aceleași din părți diferite ca formă, culoare, pubescență etc.

Ei iau planta necesară într-o formă uscată și, în funcție de dimensiunea plantei, decupează două bucăți de sticlă de dimensiunea corespunzătoare (Fig. 17, 1 ). Ochelarii se șterg bine astfel încât să fie curați, fără pete. Pe masă se pune un pahar și pe el se pune planta montată. O etichetă pregătită în prealabil este plasată în colțul din dreapta jos cu numele plantei, marca locului de colectare etc. Marginea dreaptă a etichetei trece sub margine, astfel încât textul etichetei nu trebuie să se apropie. spre marginea dreaptă.

Când planta și eticheta sunt așezate, se aplică un al doilea pahar, astfel încât părțile laterale ale ambelor pahare să coincidă între ele, iar marginile este realizată. Pentru margine, se decupează fâșii de hârtie, de lungime egală cu părțile laterale ale paharului și late cât grosimea a două pahare și planta aflată între ele, plus 1 cm. Aceste benzi sunt pliate 1/2 cm pe ambele părți (fig.17, 2 ) și, după ce s-au lubrifiat benzile cu o pastă, se lipesc pe rând de jos și de sus. Lipirea trebuie făcută încet, cu grijă, pentru a nu mișca planta și sticla.

Orez. 17. Principalele etape ale instalaţiei de fabricaţie

„O plantă între două geamuri”

Când ochelarii sunt fixați pe toate părțile cu hârtie de margine, rămâne să faceți fie o suspensie, fie un suport special din placaj gros. Pe fig. 18 prezintă două standuri de probă. Montura se introduce in fantele "a", care trebuie sa aiba respectiv o latime egala cu grosimea monturii. Părțile suportului sunt ținute împreună cu lipici pentru lemn. Suprafața suportului este netezită cu piele de sticlă și gravată cu o soluție puternică de permanganat de potasiu. După uscare, suportul este frecat cu ceară sau cu un amestec de ceară și terebentină (5 părți de ceară și 2-3 părți de terebentină sunt topite într-o baie de apă) și lustruiți cu o cârpă pentru o strălucire a oglinzii.

Orez. 18. Montarea mostrelor de suport

Instalare „Plantă pe carton lipit într-o cutie de sticlă”

O plantă este montată pe un dreptunghi de carton (de mărimea plantei). În funcție de dimensiunea cartonului pe care este montată planta, pe hârtie este desenat un șablon al capacului și pereților laterali ai cutiei (Fig. 19, 1 ). Sticla este așezată pe un șablon de hârtie, iar pereții laterali și capacul cutiei sunt tăiați din acesta cu un diamant sau un tăietor de sticlă (Fig. 19, 2 ). Cele cinci pahare rezultate sunt șterse pe ambele părți cu o soluție alcalină și alcool pentru a îndepărta petele grase, murdăria, apoi se șterg cu o cârpă curată.

O plantă montată pe carton este așezată pe masă și toți pereții laterali de sticlă ai cutiei sunt aplicați îndeaproape pe ea (Fig. 19, 3 ). Apoi de-a lungul riglei cu un bisturiu sau cuțit ascuțit tăiați fâșii de hârtie de margine de 1 cm lățime . Aceste benzi sunt tăiate în bucăți, corespunzătoare lungimii laturilor de montare, fiecare bandă este îndoită în jumătate pe lungime și, după ce au fost unse cu o pastă, sunt aplicate de-a lungul liniei de joncțiune a cartonului și sticlă, care sunt încă în același plan orizontal. Benzile de margine din hârtie sunt lipite la o lățime de 1/2 cm atât pe carton, cât și pe sticlă (Fig. 19, 3 ). Marginea trebuie netezită cu un tampon de bumbac, astfel încât hârtia să se lipească uniform și fără riduri. Lipiciul care a ieșit de sub hârtie și mânjit pe sticlă se îndepărtează după uscare, zgâriindu-l cu o lamă de ras. După aceea, paharele, lipite pe o parte cu cartonul, sunt ridicate la un unghi de 90 ° față de carton, astfel încât marginile tuturor paharelor să se apropie unele de altele și să fie legate în exterior cu fire groase sau sfoară subțire. . În cutia rezultată, toate îmbinările interioare dintre ochelari sunt lipite din interior cu benzi de hârtie pentru margini (Fig. 19, 4 ). Fâșii de hârtie pentru margini de 1 cm lățime în timp ce se îndoaie în jumătate pe lungime. După ce lipiciul s-a uscat, curelele sunt scoase din cutie și paharele sunt lipite la exterior cu aceleași fâșii de hârtie pentru margini (Fig. 19, 5 ).

Când lipiciul se usucă, pe cutia rezultată se aplică un capac de sticlă, care este lipit pe toate părțile cu benzi îndoite de hârtie de margine pe geamurile laterale. După uscare, instalația este întoarsă cu susul în jos și fundul acesteia este fixat de pereții laterali cu ajutorul hârtiei de cant deja în exterior.

Apoi o bucată de panglică pentru agățat este tăiată și capetele acestei panglici sunt lipite cu lipici de lemn fierbinte de partea de sus a cutiei din lateralul cartonului. După aceea, toată partea exterioară a cartonului este unsă cu pastă și sigilată cu hârtie groasă, care, atunci când este lipită, este netezită cu grijă cu o cârpă curată. După uscare, ajutorul vizual este gata (Fig. 19, 6 ).

Orez. 19. Principalele etape ale instalaţiei de fabricaţie

„Plantează pe carton lipit într-o cutie de sticlă”

Instalare „Plant într-o cutie de sticlă pe un suport de suspensie”

De asemenea, acest tip de instalare nu necesită carton, dar, spre deosebire de precedentul, face posibilă montarea unui manual voluminos. În acest fel, se pot monta sistemele radiculare ale plantelor, plantelor uscate în nisip, așa-numitele materiale de herbar volumetric, fructe uscate, conuri de conifere etc.

Realizarea unei cutii de sticlă

În funcție de dimensiunea obiectului selectat, se realizează un șablon de hârtie pentru fabricarea unei cutii de sticlă. Folosind o riglă și un pătrat, desenați laturile, baza și capacul viitoarei cutii pe hârtie de scris milimetrică sau albă (Fig. 20, 1 ). După ce ați pregătit șablonul, puneți sticlă pe el și tăiați paharul cu un diamant sau un tăietor de sticlă (Fig. 20, 2 ). Obțineți trei perechi de ochelari de trei dimensiuni: 2 perechi de pereți laterali ( A, b, în, G) si 1 pereche ( d, e) - fund și capac.

Toate paharele laterale sunt așezate în același plan pe masă, alternându-le în funcție de poziția din cutie (Fig. 20, 3 ). Ochelarii sunt mutați unul aproape de celălalt, nivelați cu o riglă, astfel încât să fie toți la același nivel. Apoi tăiați de-a lungul riglelor benzi de hârtie de margine de 1/2 cm lățime iar cu aceste benzi, unse cu pastă, paharele adiacente sunt lipite una de alta (Fig. 20, 3 ). Când locul de lipire se usucă, cu grijă, pentru a nu rupe benzile de hârtie, ridicați ochelarii și așezați-i vertical la un unghi de 90 ° unul față de celălalt, aducând marginile paharelor împreună. Ași G(Fig. 20, 4 ). Pereții cutiei de sticlă rezultată sunt legați la exterior cu fire groase sau sfoară subțire și de-a lungul liniei de contact dintre pahare Ași G lipite din interior cu o fâșie de hârtie de cant. După ce lipiciul s-a uscat, curelele sunt îndepărtate și toate marginile cutiei sunt lipite la exterior cu fâșii de hârtie pentru margini de 1-1,3 cm lățime. (Fig. 20, 5 ).

Pregatirea obiectului ales pentru instalare

Să presupunem că pentru această lucrare au luat un con de conifer sau o crenguță cu conuri.

4 bucăți lungi de ață puternică sunt legate de baza și vârful conului. Capetele libere ale firelor sunt așezate pe vârfurile colțurilor tetraedrului (cutie), sunt ușor trase astfel încât exponatul să ia o poziție verticală, iar aceste capete ale firelor sunt lipite din exterior de vârfurile colțurile cutiei cu fâșii mici de hârtie. Când lipiciul se usucă, tetraedrul este răsturnat la 180 °, iar cele patru capete rămase ale firelor sunt fixate la vârfurile părții opuse a cutiei (folosind, de asemenea, mici fâșii de hârtie unse cu lipici). Exponatul va fi astfel fixat în stare suspendată în interiorul tetraedrului pe fire întinse (Fig. 20, 6 ).

Eticheta pregătită și umplută din hârtie de desen albă se lipește din interior pe sticla din colțul din dreapta jos al instalației. Rămâne de atașat fundul de sticlă și capacul cutiei. Pentru a face acest lucru, paharele corespunzătoare sunt aplicate cu precizie pe găurile superioare și inferioare ale tetraedrului și fiecare dintre ele este atașat alternativ cu ajutorul unei margini exterioare de marginile paharelor care formează părțile laterale ale cutiei (Fig. 20). , 7 ). Dacă sticla din fundul sau capacul cutiei se dovedește a fi ceva mai mică decât deschiderea dreptunghiulară a cutiei, atunci poate fi atașată folosind triunghiuri de carton lipite de colțurile deschiderii superioare sau inferioare corespunzătoare a cutiei.

Orez. 20. Principalele etape ale instalaţiei de fabricaţie

"Plantează într-o cutie de sticlă pe un pandantiv"

Montare „O plantă sub un clopot de sticlă pe un suport de lemn”

Acest tip de instalație face posibilă realizarea ajutoarelor vizuale din secțiuni longitudinale și transversale de lemn, din ciuperci, fructe tari, conuri de conifere și, în final, din plante uscate în nisip (materiale volumetrice de herbar).

Realizarea unui suport de lemn pentru un obiect

Suportul este un dreptunghi plat de lemn sprijinit pe două picioare lipite de el de jos sub formă de scânduri de lemn (Fig. 21, 1 , 2 , 3 ). Segmentele dreptunghiulare sunt tăiate dintr-o placă de mesteacăn sau tei bine rindeaută cu un ferăstrău cu arc, a cărui dimensiune, în funcție de dimensiunea obiectului, poate fi de 912 cm sau 1015 cm, 1318 cm, 1824 cm și 2430 cm. etc. Locurile tăiate sunt bine tratate cu un rostogol, astfel încât să fie netede. Arborele pentru standuri trebuie să fie uscat. Lemnul brut nu poate fi folosit, deoarece pe viitor, la uscare, scândurile vor începe să se deformeze, vor deforma instalația făcută pe ele, iar manualul va fi deteriorat.

Pe partea inferioară a suportului, două benzi de 2 cm lățime sunt atașate paralel una cu cealaltă , 1 cm grosime si 1 cm lungime mai lung decât partea laterală a tablei. Scândurile se lipesc cel mai bine cu lipici fierbinte pentru lemn sau se întăresc cu șuruburi scurte. După aceea, întreaga suprafață a scândurii este gravată cu o soluție puternică de permanganat de potasiu și uscată. Apoi se tratează cu o piele subțire de sticlă, se șterg cu o cârpă și se frecă cu ceară, după care aduc strălucirea oglinzii cu o cârpă.

Se face o gaură în centrul plăcii lustruite, corespunzătoare grosimii bazei exponatei montate. Capătul inferior al expoziției este uns cu clei de lemn fierbinte și lipit în gaura pregătită.

Dacă tăieturile de ferăstrău sunt montate sub capacul de sticlă, atunci aceste tăieturi de ferăstrău sunt fixate pe suport cu șuruburi.

Realizarea unui capac de sticla si montarea intregului manual

Un capac de sticlă se face la fel ca o cutie de sticlă, doar fără fund (vezi lucrarea anterioară).

Când suportul este gata și obiectul (și eticheta) este fixat pe el, montarea suportului vizual este finalizată prin atașarea unei supape de sticlă (Fig. 21, 4 , 5 ). Capacul este pus pe obiect, lipit de marginile suportului de lemn, iar marginea inferioară a capacului este atașată de suport folosind marginea exterioară. Pentru a face acest lucru, benzi de hârtie de 1 cm lățime sunt pliate pe lungime la un unghi de 90 °, unse pe exterior cu o pastă și așezate cu o margine pe suport, iar cu cealaltă margine pe sticlă, netezind ușor cu o cârpă. .

Orez. 21. Detalii de montare „plantă sub capac de sticlă pe un suport de lemn”

Realizarea de ajutoare vizuale din obiecte fragile și mici
cu rama de sticla

In acest tip de beneficii se monteaza plante fragede, foarte casante si fragile, bine uscate in hartie. Este imposibil să faci un ajutor vizual din astfel de plante fragile folosind metodele descrise mai sus. Ce plante pot și ar trebui folosite pentru acest tip de muncă? Flori mici și delicate, niște mușchi verzi, mușchi de ficat, roză, linte de rață etc.

In acest tip de lucrari nu se foloseste carton, ci placaj subtire, care confera intregii instalatii o rigiditate si rezistenta mai mare.

Un dreptunghi este decupat din placaj, corespunzătoare ca mărime obiectului care se montează. Marginile placajului tăiat sunt prelucrate cu o pila sau un cuțit ascuțit, astfel încât să nu existe bavuri pe ele (Fig. 22, 1 ).

Apoi tăiați o bucată de sticlă de dimensiune egală cu o placă de placaj. Un strat subțire de vată este așezat pe o placă de placaj, care este acoperită cu tifon deasupra. Marginile tifonului sunt așezate sub vată (Fig. 22, 2 ).

Pe salteaua realizată astfel, plantele montate sunt frumos așezate în conformitate cu conținutul tematic al manualului. În colțul din dreapta jos puneți o etichetă pregătită cu numele plantei în rusă și latin(Fig. 22, 3 ). Bucata de sticlă pregătită se curăță pe ambele părți și se așează pe o saltea cu plante, după care se leagă cu sfoară subțire sau fire groase (Fig. 22, 4 ). Apoi, faceți pe rând marginile tuturor părților instalației. Pentru a face acest lucru, tăiați hârtia de margine în fâșii cu o lățime egală cu grosimea plăcii, vată și sticlă plus 1 cm . Marginile benzilor de hârtie sunt pliate la o lățime de 0,5 cm (Fig. 22, 5 ), uns cu pastă și aplicat cu o margine peste sticlă, iar cu a doua - de jos la placaj. În primul rând, părțile scurte ale instalației sunt încadrate, iar când lipiciul se usucă, ornamentul transversal este îndepărtat și părțile lungi sunt încadrate.

Orez. 22. Principalele etape ale realizării unui ajutor vizual din obiecte fragile și mici

După uscare, manualul este răsturnat cu placaj spre sine, toată suprafața inferioară este unsă cu pastă sau adeziv pentru lemn fierbinte, se aplică o suspensie sub formă de buclă de panglică și întregul placaj este sigilat cu hârtie.

Uscarea volumetrică a plantelor în nisip

Uscarea volumetrică a plantelor în nisip foarte interesantă, dar extrem de consumatoare de timp. Uscarea în hârtie comprimă plantele, iar acestea se dovedesc a fi plate, pierzându-și forma naturală. Prin uscare în nisip se poate păstra forma naturală a plantelor.

Pentru uscarea în vrac a plantelor, aveți nevoie de o cutie de tablă sau o cutie de carton gros de 40 cm lungime, 20-25 cm lățime, 10-15 cm adâncime .

Nisipul pentru uscarea plantelor necesită o pregătire specială. Nisipul se amestecă în apă (în găleată sau într-un lighean), se lasă să se așeze câteva minute, se scurge apă murdară si se toarna o noua portie de apa, amestecand nisipul cu o spatula. Aceasta se face de mai multe ori până când, după agitare și decantare, apa de peste nisip nu mai devine tulbure. Apoi apa se scurge, iar nisipul de pe o foaie de copt sau o foaie de fier este calcinat pe aragaz sau pe foc deschis. Când sunt elutriate și calcinate, particulele de argilă și materia organică sunt îndepărtate din nisip și rămâne nisip cristalin fin pur.

Procesul de uscare în nisip se reduce la următoarele operații (Fig. 26, 1 , 2 , 3 ): se toarnă nisip calcinat în strat uniform pe fundul cutiei, se nivelează și se pune pe nisip planta pe care doresc să o usuce. Nisipul destinat umplerii plantei se toarnă într-o bucată de hârtie groasă. Capătul ascuțit al funnikului este tăiat astfel încât orificiul să nu depășească 1 mm. Reglând deschiderea ciupercii cu degetul, planta este acoperită uniform cu nisip. Când planta este acoperită, cutia este așezată loc cald unde se lasa 2-3 zile. În acest timp, nisipul atrage toată umezeala din plantă, iar planta acoperită va fi uscată.

Orez. 26. Principalele operațiuni efectuate în timpul uscării în vrac a plantelor în nisip

Cea mai dificilă și responsabilă parte a lucrării este eliberarea plantei din nisip, deoarece planta uscată devine casantă. Pentru a elibera planta, cutia este plasată la un unghi de 45° pe o foaie de hârtie de ziar și agitată ușor pentru a face nisipul să curgă încet în jos. Când cea mai mare parte a nisipului se scurge și planta este pe jumătate goală, luați o biuretă sau o pipetă și suflați restul nisipului care acoperă planta prin ea cu gura. Planta, eliberată de nisip, este ridicată cu grijă cu penseta și transferată într-o cutie pregătită în prealabil, sau încep imediat să monteze ajutorul vizual. Materialul vrac este montat pe un suport de lemn sub un capac de sticlă (vezi mai sus).

Conservarea plantelor și a părților lor

În procesul de studiere a sistematicii, morfologiei și anatomiei, se țin cursuri de laborator pentru a consolida teoria. Pentru aceste activități este nevoie de material vegetal conservat: rădăcini, rizomi, tuberculi, fructe, flori, corpuri fructiferi de ciuperci.

Conservarea se realizează în următoarele soluții.

1. Conservare într-o soluție de acid acetic 5%.

In acest fel se pot conserva rosiile proaspete, vinetele, ardeii de masa si ardei capia, mere, pere, cirese, prune, caise, etc. Totodata, fructele proaspete isi pastreaza culoarea naturala pentru o perioada indelungata.

2. Conservare într-un amestec de formol, apă, alcool și glicerină. Faceți două soluții. Pentru prima soluție 30 g Formalină 40% se diluează cu 300 g apă distilată, a doua soluție se face din 100 g apă distilată, 15 g 96% alcool și 1,5 g glicerină. Înainte de conservarea plantelor, ambele soluții sunt amestecate. Planta sau părțile sale, înainte de turnare cu un amestec de lichide, trebuie păstrate într-o soluție de sulfat de cupru 2% timp de 24 de ore. După păstrarea plantei într-o soluție de vitriol, se scoate, se pune într-un borcan și se toarnă cu un amestec de două soluții. Cu conservarea indicată, plantele și părțile lor își păstrează culoarea și ceara.

3. Conservare într-o soluție de formol, alcool și acid sulfuric în apă.

50 g Formalină 40% se amestecă cu 250 g 96% alcool, iar la această soluție, cu grijă, amestecând cu o baghetă de sticlă, turnați 50 g într-un flux subțire acid sulfuric normal. Întregul amestec se diluează cu 2 litri de apă distilată.

Înainte de turnare, plantele se țin timp de 24 de ore într-o soluție de sulfat de cupru 2%. Plantele își păstrează bine culoarea.

4. Conservare într-o soluție de formol și acid acetic.

Se face o soluție de formol 1-2%, la care se adaugă o soluție de acid acetic 5%. Plantele sunt turnate cu această soluție într-un borcan de sticlă, care este astupat cu grijă.

5. Conservarea într-o soluție saturată de săruri Epsom.

În această soluție, fructele și florile își păstrează bine culoarea.

Pentru a pregăti ajutoare vizuale din ciuperci cu capac, ele trebuie conservate într-un mod diferit.

Pentru a face acest lucru, luați grăsime de miel, care este topită într-o baie de aburi, filtrată printr-un strat dublu de tifon sau o pânză curată în conserveși adăugați naftalină sau camfor.

Pentru a păstra corpurile fructifere ale ciupercilor, tăiați vârful ciotului, puneți ciotul pe un băț subțire ascuțit, lăsând o parte din ea în exterior (Fig. 27, 1 , 2 ). Se topește untura fără a o aduce la fierbere și, luând corpul roditor al ciupercii de capătul liber al bățului, se coboară în untură, astfel încât untura să acopere întreg corpul roditor (Fig. 27, 3 ). Aceasta va începe o eliberare destul de rapidă a bulelor de aer din ciupercă. După ce eliberarea aerului se oprește, corpul fructifer este păstrat - aerul din el este înlocuit cu grăsime. Corpul roditor al ciupercii este scos din grăsime, grăsimea în exces este lăsată să se scurgă, iar după răcire, întregul corp roditor este șters cu grijă cu o cârpă sau o bucată de tifon.

Corpul fructifer al ciupercii conservat în acest fel poate fi montat sub un capac de sticlă pe un suport de lemn (Fig. 27, 4 ).

Orez. 27. Operații efectuate în timpul conservării corpului roditor al ciupercii.

3. PRODUCEREA AJUTORULUI VIZUAL ÎN ZOOLOGIE

3.1 Insecte

CUM SE CULEGEAZA INSECTELE SI ALTE ANIMALE

CE TREBUIE PREGĂTIT

În primul rând, trebuie să vă asigurați că există un loc unde să puneți taxe. Pentru a face acest lucru, colectați în avans tot felul de cutii de dulciuri, țigări, cafea, pantofi și tot felul de altele. Chiar și cutiile de chibrituri goale pot fi uneori foarte utile.

Toate cutiile, în cazul în care există o pastă la îndemână, trebuie lipite cu hârtie pentru a le da un aspect mai îngrijit.

Pentru a depozita o parte din materialul colectat și pentru a face multe preparate, veți avea nevoie de vată: albă - farmacie, higroscopică și, pe lângă aceasta, orice alta.

Depozitați aproximativ 200-300 de grame de bumbac pentru fiecare colector.

Pentru a prinde insecte, trebuie să faceți o plasă. Plasele strălucitoare pentru copii, roșii, verzi, albastre, care sunt adesea vândute în magazinele de jucării și tarabe vara, sunt complet nepotrivite.

O plasă reală - entomologică - pentru prinderea insectelor ar trebui să arate ca o pungă lungă cu fundul rotunjit.

Cum se face?

Pentru fiecare plasă, obțineți 1 m tifon sau, care este mult mai puternic, muselină sau netedă, fără modele, tul.

Această dimensiune, după cum se poate vedea din figură, va fi egală cu lățimea modelului, adică circumferința plasei. Adâncimea netă ar trebui să fie de 70 cm. Pe lângă tifon sau muselină, aveți nevoie de o bandă de țesătură puternică - in sau cel puțin calicot dens - 90 lungime cmși lățime 12 - 15 cm. Această bandă este cusută cu o margine la marginea de tifon (sau muselină). Oricine știe să coasă știe să pună o cusătură pentru cusătură. După aceea, o bandă de țesătură densă este pliată în jumătate pe lungime, iar marginea liberă este cusută de țesătura subțire a plasei. Se va dovedi un tub de materie puternică, în care se va introduce un cerc - un inel - o plasă. Dacă coaseți tifon direct pe cerc, atunci după o săptămână de lucru cu o plasă, această țesătură subțire va fi ștersă. După ce ați cusut pe pânză, este necesar să faceți un model de plasă pe ziar și să îl fixați pe tifon sau muselină. Lățimea modelului - 90 cm,și ai luat tifon cu lățimea de 1 m. Așezați modelul pe cârpă astfel încât să fie fâșii de câte 5 pe părțile laterale ale acestuia. cm, care va merge la cusături. Apoi tăiați tifonul după modelul ziarului și coaseți plasa. Dacă tifonul este amidonat, atunci punga cusută trebuie să fie înmuiată în apă clocotită și uscată. În același timp, este și bine să-l călcați cu un fier de călcat.

Acum fă un inel - un cerc - pentru plasă. Luați o bucată de sârmă de aproximativ 4 mm, lungime - conform sacului - 112 cm. Marcați distanța pe fir: 1 cm + 10 cm + 94 cm + 6 cm + 1 cm.

Capetele firelor 1 cmîndoit și turtit, făcut ascuțit. Acest lucru este necesar pentru a facilita lovirea sârmei într-un băț. Pune sacul de plasă peste cerc. Alege un băț bun. Ar trebui să fie drept, ușor, dar puternic, 11 m. Nu trebuie să o faceți mai mult, altfel nu va exista o balansare sigură și bine țintită a plasei atunci când pescuiți. Cum să întăriți cercul la băț, poate fi văzut în figură. 5. Găurile în băț pentru îndoirea cercului trebuie făcute cu un cuțit, altfel bățul se va despica. „Codurile” sunt bătute într-un băț cu un ciocan și strâns legate cu o frânghie (sfoară). Netul este gata!

Orez. 5. Cum să întăriți cercul.

Orez. 6. Dispozitiv de împrăștiere.

De asemenea, este util să aveți o plasă de apă. Este realizat cu o adâncime de 50 cm. Sârma se ia gros ca un creion și inelul se fixează pe un băț în două locuri. Bățul ar trebui să fie mai gros decât plasa de aer și mai lung - aproximativ 2 m.

Pentru depozitarea temporară a insectelor prinse, ar trebui să fie disponibile unul sau două borcane. Cel mai bine este să vă aprovizionați cu borcane cu gura largă, cu dopuri de plută, de exemplu, din muștar. Dacă borcanul nu are dop de plută, ci capac de aluminiu cu înșurubare, atunci ar trebui să tăiați un cerc de carton, să-l înmuiați cu unsoare sau vaselina și să-l puneți în capac, astfel încât să închidă ermetic borcanul atunci când este înșurubat.

Puteți face și o pată dintr-un astfel de borcan. Abia atunci trebuie prinsă de plută din interior un ghem de vată, pe care va fi necesar să picurați un agent soporific. O puteți face chiar și altfel: găuriți o gaură în dop, prin care introduceți o eprubetă mică, cu fața spre orificiul din interiorul borcanului. În același timp, vata de vată este așezată într-un bulgăre liber în interiorul eprubetei.

Multe insecte și în special fluturi vor trebui îndreptate. Pentru această lucrare, trebuie să pregătiți distribuitoare. Dacă insectele sunt pregătite pentru colectări pe ace entomologice, va fi necesară o împrăștiere precum cea prezentată în Figura 6. forma generala, dedesubt - vedere a distribuitorului de la un capăt; deasupra ei este aceeași îndreptare în secțiune. Două blocuri mici sunt vizibile - suporturi pentru scândurile ei. Există un decalaj între scânduri de aproximativ 1 cm; de jos, sub marginile golului, se lipesc plăci de capace de sticle sau o bandă de carton moale cu lipici puternic de tâmplărie. În acest caz, golul devine o canelură. Este necesar să puneți corpul unui fluture în acest șanț, care este străpuns cu un ac printr-un fund de plută sau carton, în timp ce aripile sunt apăsate de scânduri. Este util ca scândurile să aibă o pantă până la canelura, așa cum se arată în figură. Scândurile ar trebui să fie din lemn moale - tei sau aspen, astfel încât știfturile să poată fi lipite cu ușurință. Figura prezintă toate dimensiunile distribuitorului.

Dar colecțiile de insecte nu pot fi pe ace, ci pe vată. Apoi alinierea se poate face mult mai ușor. Este necesar să tăiați scândurile dintr-un buștean de aspen, să le răzuiți (dacă nu există rindele, cu sticlă) și să tăiați o canelură de-a lungul fiecărei plăci în mijloc, cel puțin cu un cuțit.

Foarte util pentru tot felul de pensete de lucru. Aceste forceps sunt vândute în magazine de materiale didactice și farmacii. Alegeți penseta ar trebui să fie ascuțit. Pensele de casă pot fi făcute dintr-o fâșie de tablă 15--18 cmși o lățime de 1 cm. Capetele benzii sunt realizate, ca cu pensete adevărate, ascuțite, alungite; chiar vârfurile sunt îndoite într-o parte. Întreaga bandă este îndoită în jumătate, astfel încât capetele să se unească, ca un clește. Capetele ascuțite trebuie, desigur, să fie îndoite spre interior. În loc de pensete, se pot renunța adesea la acele de disecție. Aprovizionați cu 5 ace - vor fi necesare și pentru coasere atunci când faceți colecții. Pentru a face un ac de disecție, trebuie să luați un băț drept din orice ramură gros ca un creion, 10 cm lungime. Introduceți un ac în capătul acestuia, făcând mai întâi o gaură cu capătul ascuțit, apoi introduceți acul cu ochiul în copac.

Acesta este tot echipamentul de bază pentru colectarea colecțiilor de zoologie care pot fi păstrate uscate.

Din păcate, multe dintre animalele predate la școală nu pot fi ținute uscate. Ele trebuie puse în alcool de 70 de grade sau formol.

Este mai ușor să obțineți formol. Se vinde in farmacii. Este suficient să aveți o sticlă mică de formol, deoarece pentru conservare acest formol de 40 de grade trebuie diluat cu apă (1 parte de formol la 15 părți de apă). Dacă este posibil, obțineți borcane cu gura largă cu dopuri: este convenabil să depozitați în ele obiectul de colectare conservat în formol. Pentru a colecta animale foarte mici - țânțari, păianjeni, larve mici de insecte - ar trebui să aveți glicerină (desigur, lichidă, necondensată), turnând-o în sticle de farmacie de sub picături.

COLECTARE DE INSECTE

Foarte multe insecte, cum ar fi gândacii, lăcustele, gândacii de flori, sunt colectate pur și simplu manual și aruncate în pată. La un bondar sau o albină care stă pe o floare, trebuie să-l aduci de jos borcan deschisși împinge insecta acolo cu un dop. Sunt bine protejați de dușmani cu înțepătura lor, nu sunt la fel de timizi ca muștele sau fluturii și nu zboară atunci când le aduci un borcan. Fluturi, muște, libelule se prind cu o plasă. Este foarte greu să prinzi o insectă din zbor și trebuie să privești când se așează. Ar trebui să aduceți cu atenție plasa la fluturele care stă pe floare, apropiindu-se de ea, astfel încât umbra să nu sperie insecta. Apoi trebuie să faceți o mișcare rapidă cu plasa, apoi fluturele va fi în adâncurile plasei și întoarceți plasa astfel încât să se închidă gaura.

După aceea, după ce au găsit prin plasă unde stă insecta, o iau cu două degete ale mâinii stângi, o prind în țesătură, deschid plasa, mana dreapta aduc un borcan deschis și înfig o insectă în el.

Insectele pentru colectare trebuie eutanasiate. Pentru a face acest lucru, utilizați cloroform sau eter sulfuric, care se aruncă pe un tampon de bumbac într-un borcan. Borcanul se umple cu vapori otrăvitori, care adorm insectele: fluturi după 2-3 ore, gândaci după 5-6 ore; doar o jumătate de oră este suficientă pentru muște. Deși eterul este cel mai convenabil ajutor pentru somn, cel mai bine este să îl evitați.

Într-un borcan în care sunt adunate insecte, trebuie așezate multe benzi înguste de hârtie absorbantă sau hârtie de ziar, mototolită într-un bulgăre liber.

Alte mijloace de marinare nu sunt la fel de convenabile, dar mai sigure. Luați sulf (în bețișoare, bucăți sau pulbere), topește-l într-o cutie plată și înmuiați hârtie absorbantă în sulful topit. După aceea, uscați hârtia și tăiați-o în bucăți. Când pregătiți o pată înainte de a pleca în excursie, fixați o astfel de bucată pe dopul borcanului din interior cu un ac, dați foc bucății de hârtie și lăsați-o să ardă în borcanul închis în care se află insecta.

Puteți ucide insectele și apă clocotită. După ce a adus acasă insectele într-un borcan vii, este necesar să încălziți apă într-o tavă și, când fierbe, să turnați insectele în ea. Vor fi uciși pe loc. Insectele sunt uscate pe un ziar sau bumbac absorbant. Udarea nu dăunează nici măcar fluturilor.

Din insectele colectate și eutanasiate, puteți pregăti imediat colecții. Dacă amânați această lucrare pentru altă dată, apoi transferați toate insectele de pe pată în vată pentru conservare temporară. O astfel de așezare se realizează pe vată stratificată, tăiată în saltele în funcție de dimensiunea cutiei.

Orez. 7. Depozitarea temporară a insectelor pe dischete de bumbac, cu evidența locului și a timpului de recoltare.

Orez. 8. Cum să îndrepti și cum să înțepe insecte de diferite ordine.

Sub saltea, asa cum se vede in poza. 7, așezați o fâșie de hârtie de aceeași lățime ca și stratul de vată, dar mai lungă decât aceasta. Pentru capetele acestei benzi, vata cu insecte se scoate usor din cutie, iar cand vata este pusa in cutie, capetele hartiei sunt infasurate pe vata de la ambele capete si insectele sunt acoperite.

Deoarece colecțiile, mai ales dacă sunt realizate în locuri puțin studiate, pot avea o importanță științifică, este util să atașăm colecțiilor o înregistrare a locului, când și de către cine au fost prinse insectele. Pentru a face acest lucru, pe stratul cu insecte este plasată o foaie de hârtie de scris de aceeași dimensiune, unde sunt indicate toate informațiile necesare. Dacă nu întreaga saltea este ocupată de o colecție separată, ci doar o parte a acesteia, atunci această parte este separată cu o bucată de fir negru sau colorat așezat pe vată și trebuie trasată o linie pe foaia de acoperire cu un creion. , corespunzător firului. Apoi, fiecare intrare se face numai la o anumită parte (Fig. 7).

Documente similare

Analiza procesului de utilizare a mijloacelor didactice vizuale în lecțiile de limba rusă de la școală. Tipuri de ajutoare vizuale. Probleme contemporaneîn cultura realizării ajutoarelor vizuale. Crearea și utilizarea de tabele și scheme ținând cont de cerințele moderne.

lucrare de termen, adăugată 29.09.2010


Ajutoare vizuale: clasificare, aplicare practică. Fundamente teoretice pentru utilizarea mijloacelor vizuale în studiul matematicii în scoala primara. Lucrări experimentale privind utilizarea mijloacelor vizuale în studiul numerelor primelor zece.

lucrare de termen, adăugată 06.03.2010


Fundamente pedagogice pentru utilizarea metodelor de predare vizuală. Rolul mijloacelor vizuale și materialelor didactice în stadiul inițialînvăţare. Elaborarea unui rezumat al lecției folosind mijloace vizuale și materiale didactice din lumea înconjurătoare.

lucrare de termen, adăugată 03.01.2015


Tipuri de ajutoare vizuale și cerințe pentru acestea. Extinderea oportunităților în implementarea principiului vizibilității pe baza unor informații și mijloace tehnice moderne. Dezvoltarea materialelor didactice digitale folosind editorul Adobe Photoshop.

lucrare de termen, adăugată 27.01.2016


Caracteristicile proceselor mentale și trăsăturile de personalitate ale elevilor de liceu. Clasificarea mijloacelor vizuale utilizate în școala auxiliară la lecțiile de biologie. Ajutoare vizuale grafice la secțiunea de biologie, programe de calculator.

teză, adăugată 04.08.2011


Conceptul, esența și sensul principiului vizibilității în educația modernă. Metode de lucru cu mijloace și instrumente vizuale. Probleme moderne în cultura realizării ajutoarelor vizuale. Dezvoltare album de layout

MATERIAL DIDACTIC

în biologie

profesor de biologie

Krivoguzova O.V.

Material didactic de biologie, prezentat prin teste, sarcini pe temele: „Floare”, „Alge”, „Viața organismelor”. Aceste sarcini pot fi folosite în lecție la consolidarea cunoștințelor, la verificare teme pentru acasă cât şi în lecţiile finale.

Sarcină: alegeți propozițiile greșite din textul propus și notați-le corect.

Floare.

1. O floare este cea mai strălucitoare și mai frumoasă parte a unei plante. 2. Absolut toate plantele au flori.3. Părțile principale ale florii - petalele, au o culoare excepțional de deschisă. 4. Toate împreună petalele se adună și formează o corolă. 5. Floarea se ține mereu în poziție verticală, deoarece este ținută pe un pedicel. 6. Dar petalele verzi sunt atașate de același pedicel. 7. Apropo, petalele verzi se numesc sepale. 8. Pedicelul trece apoi lin în recipient. 9. Un caliciu este situat pe recipient. 10. Caliciul este uneori roșu, când alb, când albastru. 11. În interiorul corolei se află un pistil înconjurat de stamine. 12. Staminele pot fi cinci, șase sau mai multe. 13. Floarea este un instrument bun pentru polenizare. 14. Florile sunt întotdeauna adunate în inflorescențe. 15. Inflorescențele sunt foarte diverse: aceasta este o perie și un coș, și o umbrelă, și o ureche și un cap. 16. De exemplu, mararul are o simplă inflorescență umbrelă. 17. Floarea este o parte importantă a plantei, deoarece este organul de reproducere sexuală.

Sarcină: Alegeți răspunsul corect dintre opțiunile date.

Test.

Valoarea rădăcinii pentru plantă:

A. primeşte apă şi substanţe nutritive

B. îmbogăţeşte aerul cu oxigen

B. întărește planta într-un singur loc

2. Toate rădăcinile unei plante se numesc sistem radicular, deoarece

A. planta are multe rădăcini

B. rădăcinile au denumiri diferite

B. toate rădăcinile sunt legate printr-o funcție comună

3. Sistem de tije, dacă

A. rădăcina principală nu este dezvoltată

B. are rădăcină principală

V. are rădăcini laterale și adventive.

4. Se formează stratul superior al solului

B. humus

V. nisip şi argilă

5. Solul este alcătuit din

A. aer

B. materie organică

B. minerale

6. Alegerea se efectuează pentru:

A. creşterea rădăcinilor laterale şi adventive

B încetarea creșterii rădăcinilor

B. întârzierea creșterii plantelor

7. Capacul rădăcinii este format din material textil:

A. educativ

B. lamela

V. aspirare

8. Părul rădăcină este

A. excrescere a pielii exterioare a rădăcinii

B. excrescere a peretelui interior al celulei

B. excrescere a celulelor capacului radicular

9. Vase care transportă apă

A. prin scoarţa rădăcinii

B. prin partea centrală

V. prin partea centrală şi scoarţă.

Exercițiu. Rezolvați cuvintele încrucișate pe tema „Alge”. Completați casetele goale cu răspunsurile la întrebările de mai jos. Dacă totul este corect, cuvântul „excelent” se va dovedi.

Exercițiu: Completați tabelul completând informațiile lipsă în rândurile corespunzătoare.

Exercițiu. Lucru de vocabular. Adăugați o ofertă.

Formarea substanțelor complexe din cele simple și descompunerea substanțelor complexe în unele simple cu eliberare de energie se numește ……………

Animale a căror temperatură corporală depinde de temperatură mediu inconjurator sunt numite ………………………………

Animalele a căror temperatură corporală nu depinde de temperatura mediului se numesc …………………

Practic, toate nevertebratele au un schelet ……………………, iar toate vertebratele au un schelet ………………..

Pantoful infuzorii se mișcă cu ajutorul lui …………………

Râmele se mișcă în sol datorită contracției mușchilor ….. și ………...

Modul în care se mișcă calmarii se numește ………………….

La păsări de apăîntre degete este …… …….

Diferența dintre presiunea de sub aripă și de deasupra aripii unei păsări se numește …… ………...

Printre mamiferele plimbătoare, în funcție de modul în care se sprijină pe picior, se numără plantigradele, ungulatele și ......

Capacitatea organismelor de a răspunde la influențele mediului se numește ……………………………..

Funcționarea tuturor organelor, legătura lor cu mediul la animalele complexe este reglementată de …….și ………..

Tipul de sistem nervos din hidra se numește …………….

Răspunsul organismului la iritație, care este controlat de sistemul nervos, se numește ……………….

Exercițiu. Testul „Departamentul de alge brune”. Găsiți răspunsul corect la întrebările testului. Scrieți literele răspunsurilor corecte în tabel și obțineți numele algei.

Sarcina 1. Diversitatea lumii vegetale.

Aruncă o privire mai atentă la plantele care te înconjoară în oraș sau în satul tău. Ce sunt aceste plante? Încercați să determinați afilierea lor sistematică; aparținând formelor de viață: copaci, arbuști, ierburi. Priviți starea trunchiurilor și coroanelor lor, ce specii înfloresc, ce flori și fructe au, cine le polenizează și cine se hrănește apoi cu fructele lor.

Sarcina 2. Plante spori.

Fiind în afara orașului, într-un parc, într-o casă de țară, într-o pădure sau într-o altă comunitate naturală, mergând acolo după fructe de pădure, ciuperci sau doar pentru relaxare, fiți atenți la plantele cu spori. Vedeți cât de diverși și de frumoși sunt mușchii verzi. Alegeți unul sau doi lăstari de fiecare tip. Fă o colecție de mușchi pentru tine sau pentru școală.

Sarcina 3. Miniaturi florale.

Luați parte la realizarea de meșteșuguri, panouri sau compoziții frumoase în miniatură florală. Colectați și uscați într-o formă îndreptată frunze frumoase, lăstari, flori, inflorescențe, fructe și conuri. Creați o compoziție sub forma unei imagini, a unui card cadou sau a unui marcaj.

Sarcina 4. Ajutoare vizuale.

Realizați ajutoare vizuale, de exemplu, pe următoarele subiecte: „Diversitatea frunzelor”, „Venarea frunzelor”, „Deteriorarea frunzelor”, „Buierii grădinii”, „Licheni de pădure de pin”, „Conuri”. plante conifere„Pe bandă adezivă, strângeți o colecție de spori de diverși mușchi, ferigi, ciuperci de pălărie pentru școală, etichetați-le.

Sarcina 5. Studiul procesului de înflorire a plantelor erbacee.

Căutați flori polenizate de insecte și flori polenizate de vânt. Comparați-le între ele. Observați ce insecte vizitează aceste flori, ce plante le atrag. A face poze. Observați cum se comportă plantele cu flori pe vreme însorită și înnorată, diminețile răcoroase și după-amiezii fierbinți. Înregistrați acest lucru în jurnalul dvs. de observație.

Sarcina 6. Observații ale stării instalațiilor barometru.

Faceți observații cu privire la starea florilor de salcâm galben, nalbă, lingoul de câmp, păduchi de lemn și inflorescențe de păpădie, gălbenele (calendula). Aflați ce se întâmplă cu florile sau inflorescențele lor pe vreme nefavorabilă înainte de apariția ploii. Gândiți-vă de ce au astfel de adaptări.

Aflați ce alte plante și cum pot prezice apropierea ploii. Colectați câte o plantă barometru, uscați-le între frunzele de hârtie de ziar și montați foi de herbar cu semnăturile numelor plantelor.

Sarcina 7. Observarea plantelor cu ceasuri cu flori.

Observați orele de deschidere și de închidere a florilor sau inflorescențelor unor plante cu flori sălbatice și de grădină, de exemplu, păpădie, gălbenele, gloria de dimineață de grădină. A face poze. Aflați la ce oră se deschid și se închid florile oricăror alte plante cu flori pe care le cunoașteți cel mai bine.

Stabiliți cu ce sunt legate fenomenele observate în viața plantelor. Colectați pentru uscare și realizarea foilor de herbar mai multe plante care deschid flori sau inflorescențe la un moment al zilei strict definit.

Materiale de control și măsurare pe tema: „Structura semințelor”

Exercițiu:

Etichetați părțile semințelor. Ce parte a semințelor conține substanțe nutritive?

Rezolvați testul:

1. Ce plante au semințe?

a) mușchi b) alge c) ferigi d) înflorire

2. Pentru semințele de plante din clasa monocotiledonate, spre deosebire de semințele din clasa dicotiledonate, prezența:

a) învelișul semințelor b) embrionul cu un cotiledon

c) un embrion cu doi cotiledoane d) endosperm

3. Endospermul este format din:

a) tegumentare b) educative c) depozitare d) mecanice

4. Plantele dicotiledonee includ:

a) grâu b) ceapă c) porumb d) măr

5. Semințele mature NU conțin endosperm în:

a) dovleac b) grâu c) ceapă d) cenușă

6. Unde este furnizarea de nutrienți în sămânța de fasole?

a) în endosperm b) în cotiledoane c) în rădăcină d) în învelișul semințelor

7. Semințele din care plantă este considerată cea mai mare?

a) eucalipt b) nucă de cocos c) ananas d) palmier din Seychelles

8. Ce parte a embrionului de sămânță a fost omisă la enumerare: rădăcină, tulpină, cotiledoane:

a) învelișul seminței b) rinichiul c) pericarpul d) endospermul

„Tipuri de rădăcini și tipuri de sisteme radiculare”

Exercițiu:

Etichetați tipurile de rădăcini. Ce tip de sistem radicular este prezentat în figură?

Rezolvați testul:

1. Ce NU este o funcție a rădăcinii?

a) fixați planta în sol

b) absoarbe apa si sarurile minerale din sol

c) stochează substanţe nutritive

d) formează substanţe organice din anorganice

2. Din rădăcina germinativă a semințelor se dezvoltă:

3. Sistemul rădăcină a rădăcinii a fost bine dezvoltat:

a) rădăcină principală c) rădăcini adventive

b) rădăcini laterale d) rădăcini aeriene

4. Sistemul radicular fibros este format din:

a) rădăcina principală și rădăcinile adventive

b) rădăcina principală și rădăcinile laterale

c) rădăcini adventive și laterale

d) rădăcini adventive și aeriene

5. Plantele de dealuri se realizează pentru a îmbunătăți creșterea:

a) rădăcină principală c) rădăcini adventive

b) rădăcini laterale d) rădăcini aeriene

6. Ce plantă are un sistem de rădăcină pivotantă?

a) grâu c) măcriș

b) usturoi d) ovăz

7. În morcovi, o persoană mănâncă:

a) scăpare c) făt

b) rădăcină d) tubercul

8. Rădăcinile care cresc din rădăcina principală se numesc:

a) anexa c) aer

b) lateral d) fire de păr radiculare

Materiale de control și măsurare pe tema:

Structura celulară a rădăcinii. Zonele rădăcină»

Exercițiu:

Etichetați zonele de rădăcină.

Ce funcții îndeplinesc?

Rezolvați testul:

1 . Țesătura este:

a) partea unei plante care este formată din celule

b) un grup de celule, diferite ca structură, formând organe diferite

c) un grup de celule asemănătoare ca structură și funcție

d) un grup de celule care îndeplinesc diverse funcții

2. Zona de diviziune a rădăcinii este formată din țesut:

3. Zona de aspirare a rădăcinii este formată din țesut:

a) capac b) conductiv c) educativ d) principal

4. Sistemul radicular este reprezentat de:

a) rădăcini laterale c) rădăcini adventive

b) rădăcina principală d) toate rădăcinile plantei

5. Capac rădăcină:

a) asigură deplasarea substanţelor prin plantă c) dă rezistenţă rădăcinilor

b) îndeplinește o funcție de protecție d) participă la diviziunea celulară

6. Firele de păr radiculare sunt localizate în zona:

7. Creșterea rădăcinii în lungime are loc datorită țesutului:

a) capac b) conductiv c) educativ d) principal

8. Navele sunt situate în zona:

a) absorbţia b) conducerea c) creşterea d) diviziunea

9. Smulgerea vârfului rădăcinii la transplantarea plantelor tinere se numește:

a) altoire b) dealuri c) cules d) butași

10. Rezistența și elasticitatea rădăcinii sunt asigurate de țesătură:

a) capac b) mecanic c) conductiv d) educativ

Materiale de control și măsurare pe tema:

„Modificări la rădăcină”

Exercițiu: care este funcția rădăcinilor modificate? Numiți plantele în care apar.

Rezolvați testul:

1. Ce este o rădăcină?

a) evacuare modificată

b) tubercul cu ochi

c) un organ subteran care absoarbe apa si sarurile minerale

d) rizom

2. Care este importanța rădăcinilor în viața plantelor?

a) stochează substanţe

b) furnizează săruri minerale

c) conţine materie organică

d) asigura apa

3. Rădăcinile modificate pot fi determinate de prezența:

b) rădăcini adventive

c) stocul de substanţe organice din acestea

d) firele de păr din rădăcină

4. La formarea culturilor de rădăcină participă:

a) rădăcini adventive

b) rădăcină principală

c) rădăcini laterale

d) rădăcini laterale şi adventive

5. Tuberculii de rădăcină apar ca urmare a îngroșării:

a) numai rădăcini adventive

b) rădăcină principală

c) numai rădăcini laterale

d) rădăcini laterale şi adventive

6. Rădăcinile cărei plantă sunt lipsite de fire de păr de rădăcină:

a) sfecla

b) dalia

c) orhidee

d) nuferi

7. Rădăcinile aeriene au:

a) o orhidee

b) papadie

d) morcovi

8. Îngroșarea rădăcinii principale are:

a) papadie

b) sfecla

d) orhideea

Materiale de control și măsurare pe tema:

„Evadare și rinichi”

Exercitiul 1:

Semnează părțile principale ale evadării

Sarcina 2:

Ce rinichi sunt prezentați în imagine?

Semnează părțile principale ale rinichilor

Rezolvați testul:

1. Ce este o evadare?

a) parte din tulpină b) parte din rădăcină c) acestea sunt muguri și frunze

d) o tulpină cu frunze sau muguri situate pe ea

2. Ce este un rinichi?

a) lăstar modificat b) parte a tulpinii c) organ al plantei d) lăstar rudimentar

3. Conul de creștere în rinichi este format din țesut:

a) conductiv b) capac c) educativ d) mecanic

4. Care plantă are un aranjament alternativ al frunzelor?

5. Care plantă are un aranjament de frunze vertice?
a) arțar b) mesteacăn c) liliac d) elodea

6. Din rinichiul generativ se dezvoltă:

a) floare b) lăstar c) frunză d) rădăcină

7. Rinichiul vegetativ este format din:

a) peţiol şi limb de frunze

b) mugure embrionar

c) tulpina si frunzele rudimentare

d) tulpina cu muguri

8. Aranjamentul opus al frunzelor servește ca o adaptare la:

a) reduce evaporarea iodului

b) iluminare mai bună

c) evaporare crescută

d) reproducere

Materiale de control și măsurare pe tema:

„Structura externă și celulară a frunzei”

Exercitiul 1:

Semnează structura frunzei. Ce țesut formează venele unei frunze? (Fig. A)

Sarcina 2:

Etichetați părțile stomei. Ce valoare au? (Fig. B)

Rezolvați testul:

1. Ce NU este o funcție a unei frunze?

a) fotosinteza b) schimbul de gaze c) alimentarea cu nutrienti d) evaporarea apei

2. Frunzele sesile nu au:

a) limbul frunzei b) pețiolul c) vena d) stomatele

3. frunze de mesteacan:

a) simplu b) complex c) sedentar d) toate cele de mai sus

4. Ce țesut formează vena unei frunze?

5. Pentru plantele aparținând clasei de dicotiledone, venația este caracteristică:

a) paralelă b) arc c) plasă d) paralelă și arc

6. Pielea frunzei este formată din țesut:

a) tegumentar b) educativ c) aspirator d) conductiv

7. Stoma este:

a) două celule de gardă cu cloroplaste și un spațiu între ele

b) distanța dintre celule

c) celulele țesutului educațional

d) celule moarte cu pereți groși

8. Aerul intră în plantă din cauza:
a) celulele pielii transparente 6) prezenţa cloroplastelor

c) prezenţa stomatelor d) prezenţa fasciculelor vasculare

9. Partea superioară a țesutului principal al frunzei se numește:

a) ţesut columnar b) ţesut spongios c) ţesut conductor d) spaţii intercelulare

10. Compoziția nervurii frunzei NU include:

a) vase b) tuburi de sită c) fibre mecanice d) stomate

Materiale de control și măsurare pe tema:

„Influența mediului asupra structurii frunzei.

Variante de frunze »

Exercițiu: semnează modificările frunzelor plantelor prezentate în figură. Care este semnificația modificărilor pentru o plantă?

Rezolvați testul:

1. Știința care studiază relația organismelor între ele și cu mediul lor se numește:

a) ecologie

b) fenologie

c) botanica

d) ştiinţele naturii

2. Plantele de habitat umed au:

a) rădăcini lungi

b) frunze mari

c) înveliș ceros pe frunze

d) frunze spinoase

3. Frunzele superioare de mazăre s-au transformat în virici pentru a:

a) protejați planta de evaporare

b) protejează împotriva insectelor care mănâncă frunze

c) menține planta în poziție verticală

d) asigura circulatia apei prin centrala

4. Tepii de cactus:

a) protejați planta de dăunători

b) creste fertilitatea plantei

c) protejează împotriva bolilor

d) protejează împotriva evaporării excesive

5. Care plantă are frunze modificate?

a) liliac

b) arpacaş

c) măr

6. Care plantă este insectivoră?

a) roată

b) urzica

c) ciulinul

d) sunătoare

Materiale de control și măsurare pe tema:

„Structura tulpinii”

Exercițiu: Care sunt principalele părți ale tulpinii care sunt vizibile cu ochiul liber?

Ce este țesutul conductor?

Rezolvați testul:

1. Care sunt funcțiile tulpinii?

a) aduce frunzele la lumină

b) depozitarea alimentelor

c) conduce nutrienţii

d) toate cele de mai sus

2. Duritatea tulpinii este dată de o substanță care face parte din membranele celulare:

a) lignina b) chitina c) celuloza d) amidon

3. Care dintre următoarele plante are o tulpină cățărătoare?

a) porumb b) bindweed c) struguri d) căpșuni

4. Pielea este alcătuită din:

a) capac b) mecanic c) conductiv d) educativ

5. Lintea îndeplinește funcția:

a) protejează de praf b) participă la schimbul de gaze

c) încetinesc evaporarea apei d) protejează împotriva bacteriilor

6. În tulpină, materia organică se depune în rezervă în:

a) scoarță b) cambium c) midă d) lemn

7. Creșterea tulpinii în grosime are loc datorită celulelor:

a) scoarță b) cambium c) duramen d) lemn

8. Tuburile de sită sunt:

a) din celule moarte alungite cu pereții lignificati

b) din celule vii alungite cu găuri în pereții transversali

c) din celule vii de diverse forme

d) din celule înguste lungi cu membrane subțiri

9. Care plantă are o tulpină cățărătoare?

a) bindweed b) floarea soarelui c) mazăre d) căpșuni

10. Ce plantă are o tulpină târâtoare?

a) zmeura b) capsuni c) hamei d) papadie

Materiale de control și măsurare pe tema:

„Modificări de evacuare”

Exercitiul 1: semnează clădirea sub numerele 1-8. Ce sunt ochii? Cum să demonstrezi că un tubercul este un lăstar modificat?

Sarcina 2: semnați clădirea sub numerele de la 9 la 12.

Ce este un donce? Cum să demonstrezi că becul este un lăstar modificat?

Rezolvați testul:

1. Din modificările enumerate ale organelor plantelor, selectați o modificare a rădăcinii:

2. Din modificările enumerate ale organelor plantelor, selectați o modificare a frunzei:

a) rizom b) tubercul c) rădăcină d) spini

3. Din modificările enumerate ale organelor plantelor, selectați o modificare a tulpinii:

a) rizom b) tubercul rădăcină c) rădăcină d) spini

4. Care este funcția rizomului?

a) întărește planta în sol b) stochează un aport de nutrienți

c) participă la reproducere d) toate cele de mai sus

5. Lăstarii subterani pe care se dezvoltă tuberculii se numesc:

a) stoloni b) ochi c) fund d) rizom

6. Ce plante au o astfel de modificare a tulpinii ca un tubercul?

a) morcov b) topinambur c) lalea d) mazăre

7. Ce plante au o astfel de modificare a tulpinii ca un bulb?

a) iarbă de grâu b) topinambur c) narcisă d) mazăre

8. Modificări deasupra solului evadare - tepii se găsesc în:

a) cactus b) trandafir sălbatic c) păducel d) pin

Materiale de control și măsurare pe tema:

"Floare. Inflorescențe»

Exercitiul 1: semnează structura florii. Care este periantul acestei flori?

Exercițiu 2: Etichetați părțile pistilului și staminei. De ce aceste părți ale florii sunt numite principalele?

Sarcina 3: ce tipuri de inflorescențe sunt prezentate în imagine? Dați exemple de plante cu aceste inflorescențe.

Rezolvați testul:

1. O floare este un organ al plantei care oferă:

a) reproducerea semințelor b) formarea gameților c) fecundarea d) toate cele de mai sus

2. Părțile principale ale unei flori:
a) petale de corolă b) sepale c) pistil și stamine d) receptacul

3. Periantul se numește dublu dacă este prezent
a) caliciul și corola b) numai caliciul c) numai corola d) petalele corolei

4. Floare greșită la:

a) meri b) mazăre c) lalele d) varză

5. Semințele se dezvoltă din:

a) stigmatizarea pistilului b) antera c) pereții ovarilor d) ovul

6. Flori bisexuale în:

a) salcie și cireș b) secară și grâu c) castraveți și prune d) castraveți și porumb

7. Plantele dioice sunt:

a) salcie și cireș b) cireș și măr c) castraveți și prune d) plop și salcie

8. Perie pentru inflorescență la:

a) liliac b) cireș de pasăre c) trifoi d) cireș

9. Inflorescența coșului la:

a) grâu b) primulă c) păpădie d) porumb

10. Care este semnificația biologică a inflorescențelor?

a) florile mici nedescrise devin vizibile b) produc mai mult polen

c) atrage mai bine insectele d) toate cele de mai sus

Materiale de control și măsurare

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSĂ Bugetar de stat federal Instituție de învățământ de învățământ profesional superior „Universitatea de Stat Kemerovo” NFI KemGU Facultatea de Geografie Naturală (Numele facultății (filiala) în care este implementată această disciplină) Programul de lucru al disciplinei B3. V.DV.4.1 Producerea de ajutoare vizuale în biologie Direcția / specialitatea de formare 050100 educație pedagogică (codul, numele direcției) Direcția (profilul) de formare Biologie Calificarea (gradul) unui absolvent Licență Forma de învățământ cu normă întreagă Novokuznetsk 20 14 și 1. caracteristici generale programul educațional de bază (BEP) al învățământului profesional superior 1.1. Obiectivele BEP în direcția de formare 050100 EDUCAȚIE PEDAGOGICĂ, profil - biologie: formarea competențelor culturale și profesionale generale la elevi în conformitate cu cerințele Standardului de învățământ de stat federal de învățământ profesional superior în direcția de formare 050100 PEDAGOGIC EDUCAȚIE, profil - Biologie - obținerea de către absolvenți a unui profil profesional de învățământ orientat spre practică, care să permită absolventului să lucreze cu succes în activitățile de domeniu alese - un profesor de biologie formarea calităților sociale și personale la elevi, contribuind la întărirea moralității, dezvoltarea nevoilor culturale generale, creativitate, adaptare socială, abilități de comunicare, toleranță, perseverență în atingerea scopului, disponibilitate pentru a lua decizii și a acționa profesional 1.2. Calificarea acordată absolvenților: licență 1.3. feluri activitate profesională absolvent: pedagogic cultural şi educaţional organizatoric şi managerial ştiinţific 1.4. Profil OOP: Biologie 1.5. Rezultatele planificate ale stăpânirii BEP-ului: Rezultatele stăpânirii BEP-ului (diplomă de licență) sunt determinate de competențele dobândite de absolvent, adică. capacitatea sa de a aplica cunoștințele, aptitudinile și calitățile personale în concordanță cu tipurile de activitate profesională alese. Ca urmare a stăpânirii acestui BEP, absolventul trebuie să aibă următoarele competențe la disciplină: realizarea de ajutoare vizuale în biologie: Coduri de competențe Rezultate însuşiri BEP Conținutul competențelor Lista rezultatelor planificate ale învățării la disciplină Competențe speciale (SC) SC- 2 să aibă cunoștințe despre caracteristicile morfologiei, reproducerii și distribuției geografice ale plantelor, animalelor, ciupercilor și microorganismelor; să înțeleagă rolul lor în natură și să cunoască morfologia și fiziologia plantelor și animalelor, sistematica lumii organice, ecologia și distribuția geografică a plantelor, animalelor, ciupercilor și microorganismelor; al activității umane SK-6 este capabil de cercetare independentă, înființarea unui experiment de științe naturale, utilizarea tehnologiilor informaționale moderne, analizarea și evaluarea rezultatelor studiilor de laborator și de teren SK-8 este capabil să implementeze programe de cursuri biologice în diverse institutii de invatamant, aplicați cunoștințele biologice și de mediu pentru a analiza problemele aplicate activitate economică 1.6. Index pe BOS pentru a putea învăța experimental lumea organică, diversitatea ei și interrelațiile; efectuarea de biomonitorizare; evaluarea activității umane în mediu; să aibă abilități practice în studierea naturii și a biodiversității de pe Pământ; cunoașterea metodologiei și metodelor de cunoaștere a naturii; să poată efectua experimente de științe naturale, cercetări de laborator și de teren; propriul modern tehnologia de informație studierea lumii organice pentru a cunoaște varietatea diferitelor programe de studii în biologie; să poată implementa programele de studii de biologie în diverse instituții de învățământ; metode proprii de analiză și predicție a rezultatelor Extras din Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Profesional Superior Denumirea disciplinei și conținutul acesteia Producerea de ajutoare vizuale Producerea de ajutoare vizuale pentru lecțiile de biologie la școală din obiecte vii. Întreținerea și creșterea animalelor B3.V.DV.6 într-un colț de locuit al cabinetului de biologie. Demonstrarea și observarea obiectelor și manualelor în scop educațional și de cercetare Intensitatea muncii în ore 108 Scopurile și obiectivele disciplinei: disciplina „Producerea de ajutoare vizuale” concentrează elevii pe pregătirea pentru educație, socială și pedagogie, culturală și educațională, științifică și metodologică. , activități organizatorice și manageriale, activități de îmbunătățire a sănătății și activități creative, studiul fiziologiei contribuie la rezolvarea următoarelor sarcini tipice activității profesionale: în domeniul activităților educaționale: - implementarea procesului de predare a biologiei în conformitate cu normele educaționale. program; - planificarea și desfășurarea orelor de biologie, ținând cont de specificul subiectelor și secțiunilor programului și în conformitate cu programa; − utilizarea metodelor, metodelor și mijloacelor moderne de predare a biologiei bazate pe știință, inclusiv mijloacele didactice tehnice, tehnologiile informaționale și informatice; − determinarea gradului şi profunzimii de asimilare de către studenţi materialul programului ; - educația elevilor, formarea valorilor lor spirituale, morale și a convingerilor patriotice; − implementarea unei abordări centrate pe elev a educației și dezvoltării elevilor pentru a crea motivație pentru învățare; - insuflarea elevilor a abilităților de completare independentă a cunoștințelor și cercetării în vederea stabilirii tiparelor naturale; - folosirea diverselor forme și metode de predare, metode progresive de conducere a activităților educaționale ale elevilor; - lucrul la pregătire și educație, ținând cont de corectarea abaterilor în dezvoltare; în domeniul activităţilor socio-pedagogice: - asistenţă în socializarea elevilor; − organizarea de lecții individuale și de grup cu elevii după programe complicate; − Efectuarea de lucrări de orientare în carieră; - stabilirea contactului cu parintii elevilor, oferindu-le asistenta in educatia familiei; în domeniul activităţilor culturale şi educaţionale: - formarea unei culturi comune a elevilor; în domeniul activităţilor ştiinţifice şi metodologice: − implementarea lucrărilor ştiinţifice şi metodologice, participarea la activitatea asociaţiilor ştiinţifice şi metodologice; - autoanaliză și autoevaluare în vederea îmbunătățirii calificărilor pedagogice; în domeniul activităţilor organizatorice şi manageriale: − organizarea raţională a procesului de învăţământ în vederea întăririi şi păstrării sănătăţii şcolarilor; − asigurarea protecţiei vieţii şi sănătăţii elevilor pe parcursul procesului de învăţământ; − organizarea controlului asupra rezultatelor instruirii și educației; - organizarea muncii independente și a activităților extracurriculare ale elevilor; − întreținerea documentației școlare și clasei; − îndeplinirea funcţiilor de profesor de clasă; − participarea la autoguvernarea și managementul echipei școlare. Scopul disciplinei „Producerea de ajutoare vizuale” este studierea metodelor de conținut, observare, experimentare și producere a mijloacelor vizuale din obiecte vii ca bază științifică pentru implementarea procesului de predare a disciplinelor ciclului biologic în instituții. de învățământ secundar general, ca bază științifică pentru implementarea procesului de predare a biologiei în instituțiile sistemului de învățământ secundar general complet Sarcini: însuşirea metodelor de demonstrare a obiectelor vii, înfiinţarea cercetării educaționale și științifice experimentale a elevilor; să studieze metodele moderne de prelucrare și disecție a obiectelor și de a realiza materiale didactice din acestea pentru lecțiile de biologie; să formeze abilitățile de păstrare și îngrijire a animalelor într-un colț viu; pentru a-și forma deprinderile și abilitățile de a folosi cunoștințele de realizare a ajutoarelor vizuale în activități profesionale viitoare. Cerințe pentru stăpânirea disciplinei: să aibă cunoștințe despre caracteristicile morfologiei, fiziologiei, ecologiei, reproducerii și distribuție geografică plante, animale, ciuperci și microorganisme; să înțeleagă rolul lor în natură și activitatea economică umană (SK-2, SK-6, SK-8). Un student care a studiat disciplina ar trebui să cunoască: varietatea diferitelor programe de studii în biologie, metodologia și metodele de cunoaștere a științelor naturale ale naturii; morfologia și fiziologia plantelor și animalelor, sistematica lumii organice, ecologia și distribuția geografică a plantelor, animalelor, ciupercilor și microorganismelor; Un student care a studiat disciplina ar trebui să fie capabil: să cunoască experimental lumea organică, diversitatea și interconexiunile acesteia; efectuarea de biomonitorizare; evaluarea activității umane în mediu; efectuează experimente de științe ale naturii, cercetări de laborator și de teren; implementează curricula cursurilor de biologice în diferite instituții de învățământ. 2. Locul disciplinei în structura BEP-ului diplomei de licență Această disciplină aparține ciclului profesional. A studiat în anul 4 în semestrul 8. 3. Volumul disciplinei în unități de credit indicând numărul de ore academice alocate pentru munca de contact a elevilor cu profesorul (pe tip de ocupație) și pentru munca independentă a elevilor.Intensitatea totală a muncii (volumul) disciplinei este 3 unități de credit (UC), 108 ore academice. 3.1. Volumul disciplinei pe tip de sesiuni de formare (în ore) Total ore Volumul disciplinei pentru învățământul cu normă întreagă Intensitatea totală a muncii a disciplinei Munca de contact (sala de clasă + examen) a elevilor cu un profesor (total) Munca la clasă (total ): inclusiv: Prelegeri Seminarii, ore practice Ateliere Lucrari de laborator Lucrari extracurriculare (total): Inclusiv munca individuala a elevilor cu un profesor: Proiectarea cursului Grup, consultatie individuala si alte tipuri activități de învățare, prevăzând munca în grup sau individuală a elevilor cu un profesor Muncă creativă (eseu) Munca independentă a elevilor (total) Tip certificare intermediară a elevului (test) 108 58 22 36 50 ore și tipuri de sesiuni de formare Nr. p/p 1 2 3 Secţiunea disciplinei Producerea de mijloace vizuale pentru lecţiile de biologie la şcoală din obiecte vii. Păstrarea și creșterea animalelor într-un colț de locuit al sălii de biologie. Demonstrații și observații Total forță de muncă (ore) 4.1. Secțiuni ale disciplinei și intensitatea muncii după tipul de sesiuni de pregătire (în ore academice) Tipuri de sesiuni de pregătire, inclusiv munca independentă a studenților și intensitatea muncii (în ore) sesiuni de pregătire la clasă muncă independentă Forme de monitorizare curentă a progresului întregii lecții practice exerciții 44 10 16 18 Rezumat, colocviu 30 4 10 16 34 8 10 16 Interogare, primire blocuri, raportare la clasă Testare, secțiune disciplina Intensitatea totală a muncii (ore) Nr. Tipuri de sesiuni de pregătire, inclusiv munca independentă a elevilor și intensitatea muncii ( în ore) total sesiuni de pregătire la clasă prelegeri exerciții practice obiecte de lucru independente și manuale în scop educațional și de cercetare. Total: Test Muncă individuală Total forță de muncă Forme de control al progresului curent Seminar. Colocviu, răspunsuri la întrebările de control 108 22 36 50 108 4.2. Conținutul disciplinei, structurat pe teme (secțiuni) 4.2.1. Planificare tematică Nr. Secțiunea Standardului Educațional de Stat Federal 1 1. Realizarea de ajutoare vizuale pentru lecțiile de biologie la școală din obiecte vii. Prelegeri 1. Introducere. Scopurile si obiectivele cursului. Producția de carcase și animale împăiate. Taxidermie. 2. Producerea preparatelor umede de animale și părți ale corpului lor. 3. Producerea preparatelor pentru scheletul animal. Colecții de insecte 4. Colecții de urme de animale și amprente labe. 2 Păstrarea și creșterea animalelor într-un colț de locuit al sălii de biologie. 1. Culturi de reproducere de protozoare. 2. Întreținerea acvariului hidre, bureți, moluște și crustacee. conținut de râme. Ora. 4 2 2 Lucrări de laborator Oră. 1. Producerea unei carcase de animal. 2. Realizarea unui pește (cap) umplut. 3. Producerea preparatelor umede de animale și părți ale corpului lor. 4. Producerea unui preparat scheletic. 4 1. Crearea culturilor de protozoare. 2. Conținutul de bureți, hidre 3. Conținutul de râme 4. Conținutul de raci și moluște într-un colț viu. 5. Păstrarea crustaceelor, daphniei și artemiei 2 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3 Demonstrații și observații de obiecte și ajutoare în scop educațional și de cercetare. 1. Observarea animalelor. Organizarea activităților educaționale și de cercetare ale elevilor într-un colț viu 8 1. Observații ale culturilor de protozoare. 2.Organizarea observaţiilor şi cercetărilor elevilor. 4.2.2. Conținutul disciplinei și rezultatele studiului acesteia № Tema și conținutul acesteia 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Rezumatul prelegerilor Producerea de mijloace vizuale pentru lecțiile de biologie la școală din obiecte vii Introducere. Scopurile si obiectivele cursului. Realizarea de ajutoare vizuale pentru lecțiile de biologie la școală din obiecte vii. Introducere. Scopurile si obiectivele cursului. Producția de carcase și animale împăiate. Taxidermie. Producerea preparatelor umede de animale și părți ale corpului lor. Colecții de urme de animale și amprente de labe. Colectare de gunoi, ghicitori, mușcături, mâncare. Realizarea de amprente de labe de animale. Producerea preparatelor pentru scheletul animal. Schelete de animale. Cranii de animale. Colecții de insecte. Producerea preparatelor umede de animale și părți ale corpului lor. Colecții de urme de animale și amprente de labe. Producerea preparatelor pentru scheletul animal. Păstrarea și creșterea animalelor într-un colț viu al cabinetului de biologie Culturi de reproducție de protozoare. Stabilirea culturilor de protozoare. Excursie la rezervor pentru prelevare de probe. Întreținerea acvariului de hidre, bureți, moluște și crustacee. Păstrarea râmelor Demonstrarea și observarea obiectelor și ajutoarelor în scop educațional și de cercetare. Observații la animale. Organizarea activităților educaționale și de cercetare ale elevilor într-un colț de locuit Conținutul succint al orelor de laborator Forme interactive de conducere Prelecție cu o prezentare Prelegere cu un profesor de fiziologie Rezultate ale învățării, competențe formate SK-2, SK-6 SK-2, SK-6 Prelegere cu o prezentare SK-2, SK-6, SK8 Prelegere cu prezentare Vizualizarea cursului Prelegere problematică cu prezentare Vizualizarea prelegerii SK-2, SK-6 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6 SK -2, SK-6 2 8 1. Realizarea unei carcase de animal. 2. 3. Tehnici de bază de taxidermie pentru piei Realizarea unui pește (cap) umplut. 4. Caracteristici ale lucrului cu ihtioobiecte. 5. 7. Producerea preparatelor umede de animale și părți ale corpului lor. Colectare de gunoi, ghicitori, mușcături, mâncare. Realizarea de amprente de labe de animale. Fabricarea unui preparat scheletic. 8. Fabricarea preparatului scheletic. 9. Înființarea culturilor de protozoare. Excursie la rezervor pentru prelevare de probe. 6. 1 0. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. prelucrare Lucrul în grupuri mici Lucrul în grupuri mici Lucrul în grupuri mici Lucrul în grupuri mici Lucrul în grupuri mici Lucrul în grupuri mici Lucrul în grupuri mici în grupuri mici Ocupație problematică Păstrarea bureților, hidre, râme, raci și Lucru în moluște mici într-un colț de locuit Păstrarea râmelor Muncă în grupuri mici Păstrarea racilor și moluștelor într-un colț viu. Lucru în grupuri mici Întreținerea crustaceelor, dafniei și artemiei Lucrari în grupuri mici Observarea culturilor de protozoare. Efectuarea unor pregătiri temporare problematice. Colorare. Pregătiri profesionale fixe. Organizarea observatiilor si studiilor cadrelor didactice.Lucrul pe arii restrânse. Experimente cu animale în grupuri de cercetare ale activității de cercetare NOU. SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK- 6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK - 2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6 , SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 4.2.3. Munca independentă a elevilor Munca independentă a elevilor Titlul secțiunii Numărul la, subiecte Nr. cu tema finalizării planului tic Introducere în fabricație. Scopurile și obiectivele cursului vizual. Realizarea tuburilor pentru 7 semestre de lecții de 6 shek și animale de pluș. Săptămâna a 2-a Protecția lucrărilor de biologie la școală Taxidermie 1. Prezentarea din obiecte vii Producerea preparatelor umede din semestrul 7 pregătite de animale și săptămâna a 2-a a 4-a indemnizație de părți ale corpului lor. 6 4 Păstrarea și creșterea animalelor într-un colț de locuit al sălii de biologie. 4 4 Cresterea si intretinerea hidr. 4 Creșterea și întreținerea în acvariu a moluștelor 2. 4 Observații ale animalelor. Organizarea educațională și științifică3. activități de cercetare ale studenților într-un colț de locuit. Și că Fabricarea de preparate scheletice de animale. Colecții de insecte Colecții de urme de animale și amprente de labe. Culturi de reproducere de protozoare. 16 Întreținerea viermilor. prezentare ploioasa manual fabricat prezentare 7 semestru produs 3 saptamani manual 7 semestru Fabricare pregatiri 4 saptamani Prezentarea experimentelor proprii 7 semestru 4 saptamani pregatirea pregatirilor Prezentarea experimentelor proprii de 7 semestre 5 saptamani pregatirea pregatirilor 7 semestru 3 saptamana Prezentarea experimentelor proprii 7 semestriale 5 saptamana pregatirea pregatirilor Observatii intr-un colt live 7 semestru si prelegeri prezentari pentru scolari Jurnal de observatie, prezentari prelegeri sustinute intr-un colt de locuit cu elevii 50 ore 5. Lista suportului educațional și metodologic pentru munca elevilor la disciplina 5.1. Referințe № 1 2 1 2 3 Nume Literatură principală Baranik A.P., Marks L.P., Polikarenko V.I. Pregătire pentru lucrări de laborator în zoologie. Recomandări pentru a ajuta profesorul de biologie. Novokuznetsk, 1978. 22 p. Kremenetsky N. G. Practicum în zoologie. M. 1953. Literatură suplimentară Averntsev SV Mic atelier de zoologie nevertebrate. M. 1947. Borovitsky P.I. Scurtă carte de referință a profesorului de științe naturale. L.. 1955. Zelikman A. L. Workshop on nevertebrate zoology. Ed. „Disponibilitate mai mare în bibliotecă (număr de exemplare) 10 4 1 1 1 4 5 6 7 1 2 3 4 şcoală”. M 1969. Ivanov A. V., Petrushevsky G. K., Polyansky Yu. I., Strelkov Ya. A. Mare atelier de zoologie nevertebrate. L. 1941. Ivanov M. I. Ghid pentru acvaristi. M. 1964. Paramonov A. A. Badyagi și hidre ca obiect al muncii școlare. M. 1947. Zinger Ya. A. Protozoare. M. 1947. Software și resurse de internet http://www:.scientific.ru http://www:.zapovednik.ru http://www:.biblfauna.ru http://www:.kuznezki-alatau .ru 1 1 1 1 5.2. Asigurarea disciplinei cu echipament / p Nr. audiență, clasă / mijloace didactice Auditoriul Nr. 28, 29 Multimedia Complex video (VCR, TV) Auditoriul Nr. 28 Microscoape Binoclu Cutii de colecție Lămpi de masă Capac și diapozitive Vase Petri Pensetă Număr piese a echipamentului 1 1 Utilizarea formei Demonstrarea materialelor de prelegeri, seminarii, ore practice, materiale video educaționale și științifice Demonstrarea materialelor de prelegeri, seminarii, ore practice, videoclipuri educaționale și științifice Responsabil (post) asistent de laborator asistent de laborator 8 1 50 La practică ore La ore practice La ore practice asistent de laborator La lecţii practice La lecţii practice Asistent de laborator Asistent de laborator 25 10 La lecţii practice La lecţii practice. Sala 29 Structura internă a peștilor Schelet de pește 1 Schelet de broască 2 Schelet de porumbel 3 Schelet de șobolan 4 9 9 10 3 4 - Asistent de laborator pentru exerciții practice și prelegeri - Asistent de laborator pentru exerciții practice și prelegeri - Asistent de laborator Asistent de laborator Tracese de mamifere Colecții de cranii de mamifere exercitii practice si lector- Asistent de laborator de exercitii practice si lector- Asistent de laborator de exercitii practice si lector- Asistent de laborator de exercitii practice si lector- Asistent de laborator 6. Fond de instrumente de evaluare pentru efectuarea certificării intermediare a elevilor la disciplina Materialele care determină procedura și conținutul de desfășurare a certificărilor intermediare și finale respectă cerințele Standardului Educațional de Stat, ordinele, instrucțiunile și recomandările FAO și departamentul educațional și metodologic a Academiei. Controlul cunoștințelor studenților se realizează după următoarea schemă: - certificarea intermediară a cunoștințelor și aptitudinilor pe parcursul semestrului; - Certificare la sfârșitul semestrului sub formă de test și examen. Materialele care determină procedura și conținutul atestărilor intermediare și finale includ: - întrebări de control pe temele disciplinei; - fond de teme individuale; - fond sarcini de testare prin disciplină; - întrebări pentru test, pentru examen; - o listă de subiecte pentru examen; - linii directoare pentru implementarea lucrărilor practice. Cunoștințele și aptitudinile elevilor în controlul final al disciplinei sunt evaluate ca „promovată” și „reșuată”. Evaluarea finală a cunoștințelor și aptitudinilor în disciplină este formată din trei părți: - 20% din evaluarea curentă de control; - nota 30% pentru sarcinile de testare; - nota de 50% pentru credit. Criterii de evaluare a cunoștințelor elevilor la disciplină: - „promovată” - se acordă unui elev care a demonstrat cunoștințe complete, sistematizate ale curriculum-ului disciplinei și capacitatea de a le aplica cu încredere în practică la rezolvarea unor probleme specifice și care a făcut unele inexactități în răspuns sau în rezolvarea problemelor. - „eșuat” - se acordă unui elev al cărui răspuns conține lacune semnificative în cunoașterea conținutului principal al curriculum-ului disciplinei și care nu știe să folosească cunoștințele dobândite în rezolvarea problemelor practice. Teste: ≥ 70% răspunsuri corecte la test - excelent; ≥ 60% răspunsuri corecte la test - bine; ≥ 50% răspunsuri corecte la test - satisfăcător; ≤ 50% din răspunsurile corecte la test - nesatisfăcător. Examene pentru testarea cunoștințelor de termeni: - 1 trimestru nu este specificat - excelent; − 2 termeni nu sunt specificati – bun; - nespecificat de la 3 la 5 termeni - satisfăcător; − nu sunt specificate mai mult de 5 termeni - nesatisfăcător Controlul curent. Forme de control: apărarea lucrărilor practice și întreținerea unui caiet practic, seminarii, teste privind sistematica detașărilor, rezumate, rapoarte, prezentări. Control final: credit în semestrul 7. 6.1. Pașaportul Fondului Fondurilor de Evaluare pentru disciplina Nr p/p 1. 2. 3. Secțiuni controlate ale disciplinei Realizarea de ajutoare vizuale pentru lecțiile de biologie la școală din obiecte vii. Păstrarea și creșterea animalelor într-un colț de locuit al sălii de biologie. Demonstrații și observații de obiecte și ajutoare în scopuri educaționale și de cercetare. Cod de competență controlată (sau o parte a acesteia) SK - 2, SK-6, SK-8 SK - 2, SK-6, SK-8 SK - 2, SK-6, SK-8 blocuri, comunicare în clasă Testare , Seminar. Colocviu, răspunsuri la întrebările de control 6.2. Sarcini tipice de control sau alte materiale Întrebări pentru test: 1. Realizarea de ajutoare vizuale pentru lecțiile de biologie la școală din obiecte vii. Taxidermie. Conținutul disciplinei, istoria și semnificația acesteia în predarea biologiei. 2. Metode de fabricare a carcaselor de animale. 3. Metode de realizare a animalelor împăiate. 4. Tehnici de bază de taxidermie pentru prelucrarea pielii. 5. Realizarea unui pește (cap) umplut. Producerea preparatelor umede de animale și părți ale corpului lor. 6. Caracteristici ale lucrului cu ihtioobiecte. 7. Producerea preparatelor pentru scheletul animal. Schelete de animale. Cranii de animale. Lucrul cu ei la lecțiile de biologie 8. Colecții de insecte și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 9. Efectuarea de preparate umede ale animalelor și părți ale corpului lor și lucrul cu acestea la lecțiile de biologie. 10. Colecții de urme de viață animală și lucrul cu acestea la lecțiile de biologie 11. Colectare de gunoi, pelete, mușcături, mănâncă. Realizarea amprentelor cu labe de animale și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 12. Culturi de reproducere de protozoare. Excursie la rezervor pentru prelevare de probe. 13. Observații ale culturilor de protozoare în lecțiile de biologie. 14. Realizarea de preparate temporare de protozoare. Colorare. 15. Preparate fixe de protozoare. 16. Întreținerea în acvariu a hidrelor și lucrul cu acestea la lecțiile de biologie. 17. Întreținerea în acvariu a bureților și lucrul cu aceștia la lecțiile de biologie. 18. Întreținerea în acvariu a moluștelor și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 19. Întreținerea în acvariu a crustaceelor ​​și lucrul cu acestea la lecțiile de biologie. 20. Conținutul moluștelor terestre și lucrul cu acestea în lecțiile de biologie. 21. Păstrarea peștilor într-un colț viu și lucrul cu ei la lecțiile de biologie. 22. Păstrarea insectelor într-un colț viu și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 23. Păstrarea râmelor într-un colț viu și lucrul cu ei la lecțiile de biologie. 24. Întreținerea moluștelor într-un colț de locuit și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 25. Menținerea amfibienilor într-un colț de viață și lucrul cu ei la lecțiile de biologie. 26. Păstrarea reptilelor într-un colț viu și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 27. Păstrarea păsărilor într-un colț viu și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 28. Menținerea mamiferelor într-un colț viu și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 29. Îngrijirea și hrănirea animalelor într-un colț de locuit. Activități veterinare 30. Metode de organizare a observațiilor obiectelor vii în lecțiile de biologie. 31. Organizarea activităților educaționale și de cercetare ale elevilor într-un colț de locuit. 32. Organizarea activităților de cercetare ale studenților într-un colț de locuit. 33. Experimente cu animale în activitatea de cercetare a NOU. 7. Ghid Subiecte ale rezumatelor 1. Realizarea de ajutoare vizuale pentru lecțiile de biologie la școală din obiecte vii. Taxidermie. Conținutul disciplinei, istoria și semnificația acesteia în predarea biologiei. 2. Metode de fabricare a carcaselor de animale. 3. Metode de realizare a animalelor împăiate. 4. Tehnici de bază de taxidermie pentru prelucrarea pielii. 5. Realizarea unui pește (cap) umplut. Producerea preparatelor umede de animale și părți ale corpului lor. 6. Caracteristici ale lucrului cu ihtioobiecte. 7. Producerea preparatelor pentru scheletul animal. Schelete de animale. Cranii de animale. Lucrul cu ei la lecțiile de biologie 8. Colecții de insecte și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 9. Efectuarea de preparate umede ale animalelor și părți ale corpului lor și lucrul cu acestea la lecțiile de biologie. 10. Colecții de urme de viață animală și lucrul cu acestea la lecțiile de biologie 11. Colectare de gunoi, pelete, mușcături, mănâncă. Realizarea amprentelor cu labe de animale și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 12. Culturi de reproducere de protozoare. Excursie la rezervor pentru prelevare de probe. 13. Observații ale culturilor de protozoare în lecțiile de biologie. 14. Realizarea de preparate temporare de protozoare. Colorare. 15. Preparate fixe de protozoare. 16. Întreținerea în acvariu a hidrelor și lucrul cu acestea la lecțiile de biologie. 17. Întreținerea în acvariu a bureților și lucrul cu aceștia la lecțiile de biologie. 18. Întreținerea în acvariu a moluștelor și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 19. Întreținerea în acvariu a crustaceelor ​​și lucrul cu acestea la lecțiile de biologie. 20. Conținutul moluștelor terestre și lucrul cu acestea în lecțiile de biologie. 21. Păstrarea peștilor într-un colț viu și lucrul cu ei la lecțiile de biologie. 22. Păstrarea insectelor într-un colț viu și lucrul cu ele la lecțiile de biologie. 23. Păstrarea râmelor într-un colț viu și lucrul cu ei la lecțiile de biologie. 7.1. Orientări pentru elevi Disciplina „Producerea de ajutoare vizuale” este una dintre disciplinele de alegere a unei educații biologice. Biologia este o știință subiect, și multe pot fi demonstrate tocmai pe obiectele de studiu, în special în părțile zoologice și botanice. Dotarea sălilor de biologie școlară cu mijloace vizuale nu este întotdeauna satisfăcătoare. Mese învechite, manechine care se destramă din când în când, preparate umede aproape uscate - uneori, asta alcătuiește întregul arsenal al unui profesor. Între timp, el poate face multe lucruri cu propriile mâini împreună cu elevii săi. Disciplina „Producerea de ajutoare vizuale” vizează dezvoltarea subiectului de biologie, care joacă un rol important în condițiile detașării tot mai mari a majorității populației de natură. Disciplina „Fabricarea mijloacelor vizuale” constă din trei părți interdependente: producerea directă de ajutoare vizuale pentru lecțiile de biologie la școală din obiecte, păstrarea și creșterea animalelor într-un colț viu al clasei de biologie și demonstrarea și observarea obiectelor și ajutoarelor pentru educație. și scopuri de cercetare. În practică, se consolidează materialul cursului de curs, unde sunt stăpânite metodele de pregătire și condițiile de păstrare a animalelor. Când faceți practica mare importanță dobândește munca independentă a elevilor în căutarea de noi opțiuni și metode de realizare a ajutoarelor vizuale. Această orientare a programului este menită să pregătească profesorii pentru predarea biologiei în școli, gimnazii și licee de diferite profiluri - umanitar, științe naturale și tehnic. 7.2. Orientări pentru profesori Începând cu predarea disciplinei „Producerea de ajutoare vizuale”, profesorul trebuie să stăpânească el însuși toate tipurile de muncă propuse și să realizeze în ele rezultate bune. Fiecare lecție trebuie pregătită cu atenție, gândindu-se la planul său, ținând cont de constrângerile de timp ale lecției și furnizând toate consumabilele în cantitatea necesară. Merită să le oferim studenților o căutare independentă a posibilelor ajutoare vizuale. 1. Materiale didactice Materiale de control şi măsurare. creditat: - studentul a demonstrat cunoștințe de terminologie; a dezvăluit conceptele de bază, a demonstrat cunoașterea tehnicilor, a produs un anumit număr de ajutoare vizuale; nu a promovat: - nu cunoaște terminologia și are o înțelegere vagă a principalelor metode, nu a promovat 50% din mijloacele vizuale. Termeni de bază pentru disciplină 1. Bronzare 2. Îngrășare 3. Culegere 4. Roșu Congo 5. Cultivare 6. Mezdra 7. Model 8. Mumificare 9. Înmuiere 10. Preparare 11. Taxidermie 12. Carcasă 13. Fixator 14. Fixare 15. Fuchsin 16. Sperietoare 17. Etichetare Alcătuit de: dr., conf. dr. Dronzikova M.V.

Producerea de ajutoare vizuale

Cine nu a experimentat influența dătătoare de viață și înviorătoare a muncii asupra simțurilor!

K. D. Ushinsky

Din materialele colectate în pădure, este necesar să se realizeze ajutoare vizuale și fișe pentru utilizare în lecțiile de botanică de la școală, precum și în timpul activităților extrașcolare și a muncii în taberele de pionieri.

Se poate realiza un herbar forestier pe diverse teme: arbori, arbuști, ierburi de pădure, plante medicinale, comestibile, tehnice; în funcție de morfologia plantei - de exemplu, frunze de diferite forme, natura atașării la tulpină, venație, diferite tipuri de tulpini, flori și inflorescențe. Este util să alcătuiți un erbar în funcție de principalele grupe ale lumii plantelor: plante cu spori inferiori (alge, ciuperci, licheni), plante cu spori superiori (mușchi, ferigi - ferigi, coada-calului, mușchi de club), plante cu semințe (înflorite), gimnosperme și angiosperme - monocotiledone și dicotiledone, de asemenea, herbar util din diferite familii de plante cu flori. Este bine să pregătiți un herbar din aceleași plante, dar în faze diferite ale dezvoltării lor.

În herbar, după morfologia limbei, este necesar să existe următoarele forme de frunze simple cu limb întreagă: lanceolate - salcie; liniar - cereale; triunghiular - quinoa; în formă de rinichi - budra, copita; în formă de săgeată - bindweed; în formă de suliță - măcriș; rotunjit - aspen; ovoid - mesteacăn; ac - molid; în formă de inimă - tei; oval - caprifoi etc. Dezmembrarea limbei frunzelor simple: pinnat - stejar; trilobată - coacăz; pinnat - păpădie; palmat-lobat - arțar; disecat cu degetul - aconit; în formă de liră - frunzele inferioare de ridiche sălbatică etc. Forma frunzelor complexe: ternare - trifoi, căpșuni; pinnat nepereche - lăcustă albă, frasin de munte, trandafir sălbatic; pereche-pennat - salcâm galben: complex palmat - lupin. Forma marginii frunzelor: marginea întreagă - frumusețea nopții; zimțat - căpșuni; zimțat - urzică, urzică, budra .. Nervația (venația) frunzelor: nerv paralel - cereale; arcuat - pătlagină, lacramioare; retiniană - salvie, urzică.

Pentru a obține un ajutor vizual asupra nervurii frunzelor, este necesar să ștergeți frunzele uscate cu o perie uscată, după care sunt tratate cu cerneală colorată și se obțin siluetele frunzelor pe hârtie. Există o altă modalitate: frunzele trebuie ținute în apă până încep să putrezească, apoi scoateți pulpa cu o periuță de dinți moale; se obţin „scheletele” frunzelor, formate doar din nervuri. Ele trebuie să fie uscate, ușor lipite de carton, acoperite cu sticlă și tivite. Indemnizațiile pentru nervura frunzelor ar trebui să includă un grup de monocotiledone (toate venele, nervii sunt mai mult sau mai puțin paraleli) și un grup de dicotiledone (există întotdeauna o mediană - cea mai groasă venă, iar venele secundare se îndepărtează de ea).

La realizarea herbarelor după morfologia limbei frunzelor și a altor organe, este necesar să se asocieze în inscripții denumirile formelor cu plante specifice. De exemplu, la subiectul „Frunze simple” nu numai că își arată formele (în formă de inimă, rotunde, liniare, lanceolate, în formă de ac, ovoid), dar indică și faptul că acestea sunt frunze ale anumitor specii: tei, aspen, rogoz, lacramioare, molid, mesteacan etc. d.

Este bine să faci o colecție „Căderea frunzelor”, în care să arăți modificări treptate ale culorii lamelor frunzelor.

Din frunze și flori uscate, pe lângă erbariile tematice, puteți pregăti un panou artistic. Pentru uscare, trebuie luate flori proaspete, proaspăt înflorite. Se pregătesc pahare și cu câțiva milimetri mai mici decât bucățile lor de placaj sau carton, pe care se pune o căptușeală: foi de hârtie groasă (colorată, închisă) sau materie (catifea, mătase, satin). Florile sau frunzele uscate sunt așezate frumos pe fundalul căptușelii, acoperite cu sticlă și tivite cu fâșii de hârtie colorată sau pânză astfel încât pe sticlă să se obțină margini înguste. Puteți realiza panouri de herbar pe teme, de exemplu, pe familii de plante etc.

Un ierbar foto de frunze poate servi ca un bun ajutor vizual pentru școli. Pe stratul de emulsie de hârtie fotografică se așează o foaie, presată cu sticlă curată și iluminată câteva secunde cu lumină naturală sau artificială. După dezvoltare, se obține o amprentă fotografică a frunzei cu toate nervurile. Pentru a colora fotografiile, imprimeurile umede sunt frecate cu vată înmuiată cu cerneală verde.

Pe tema „Variabilitatea plantelor” ar trebui să se arate frunzele simple și complexe de zmeură, variabilitatea frunzelor vârf de săgeată; buttercup koshubsky cu frunze întregi și disecate etc. Pe frunzele oricărei plante, se poate urmări diversitatea acestora. Pe tema „Selecție naturală” puteți pregăti manuale care reflectă adaptabilitatea diferită a plantelor la polenizarea prin vânt (alun, arin, pin), insecte (măr, trandafir câine, cireș); adaptabilitatea plantelor împotriva autopolenizării: plante monoice - alun, dioice - salcie; diferite dimensiuni de stamine și pistil - primulă, pulmonar. Arată adaptabilitatea plantelor împotriva consumului de animale (brusture, succesiune); distribuirea fructelor pe păsări (stejar, frasin de munte, coacăz); semințe autoîmprăștiate (salcâm).

Pentru a studia trunchiurile copacilor și arbuștilor, părțile cilindrice destul de mari ale trunchiurilor sunt pregătite în așa fel încât pe fiecare dintre ele să se poată face trei tăieturi: transversală, radială și tangențială. Bucățile de trunchi trebuie luate cu scoarță. Este posibil să se realizeze mostre separat: o secțiune transversală sau de capăt sub formă de cilindru scăzut și una radială și tangențială sub formă de două scânduri. Aceste tăieturi trebuie montate pe o foaie de carton sau placaj. Suprafața secțiunilor transversale trebuie șlefuită cu hârtie de sticlă.

Inelele anuale largi indică condiții favorabile de viață pentru copac și invers. Pentru a caracteriza creșterea tulpinii în grosime și rolul cambiului, se iau secțiuni de trunchiuri de copaci de diferite vârste (din bușteni, din cioturi). Alegeți tăieturi cu straturi pronunțate de toamnă și primăvară de lemn; faceți feliile oblice, deoarece limitele straturilor sunt mai proeminente pe ele.

Puteți face un ajutor vizual - o comparație a secțiunilor de trunchiuri de pin cultivate pe lut nisipos de umiditate normală cu un exces de lumină și cultivate pe soluri mlăștinoase într-o pădure cu lipsă de lumină.

Puteți arăta efectul vântului asupra inelelor copacilor. Dacă copacul, sub influența vântului dominant, s-a îndoit în lateral, atunci pe partea convexă inelele se dezvoltă slab și foarte înguste, iar pe partea concavă, dimpotrivă.

Pentru a arăta miezul, secțiunile transversale și longitudinale trebuie pregătite din trunchiuri și crenguțe tinere de soc. Scoarța de scoarță se arată cel mai bine pe un tei. Formarea unui strat de plută - pe coaja unui copac de catifea, stejar de plută.

Este interesant să colectezi o colecție de creșteri de pe trunchiurile copacilor, cum ar fi niste de mesteacăn. Pentru a vă face o idee despre diferitele specii de arbori în formă prelucrată, este necesar să lustruiți secțiunile longitudinale și transversale și să pregătiți o colecție, făcând o etichetă pentru fiecare specie cu o descriere a utilizării acestui lemn în economia naţională şi valoarea acesteia. Mostrele de lemn sunt colectate cel mai bine iarna, deoarece copacii tăiați se usucă mai repede și crapă vara.

Puteți pregăti ajutoare vizuale pentru specii individuale de arbori, cum ar fi pinul, unde, alături de caracteristicile biologice, caracterizează utilizarea acestuia în economia națională sau arată ramuri, ace, flori, conuri, scoarță, lemn de pin și produse din pin.

Ar trebui să faceți o colecție de fructe uscate și semințe de copaci și arbuști locali, de exemplu, să arătați fructe zburătoare: fructe înaripate de tei, fructe înaripate de ulm, pește leu de arțar, fructe împrăștiate de mesteacăn etc. Într-o altă colecție, fructele distribuite de animale pot fi colectate. Fructele sunt lipite sau cusute pe foi groase de hârtie sau carton. Semințele sunt expuse în tuburi mici cu fund plat care pot fi aranjate în două sau trei rânduri pe suporturi sau în cutii. Trebuie să luați fructe sau semințe complet coapte.

Ajutoarele vizuale din fructe suculente, ciuperci și fructe de pădure pot fi preparate sub formă de preparate umede. Pentru aceasta, se folosește o soluție 2 - 3% de formol, alcool sau o soluție saturată de sare comună. O soluție conservantă de alcool se prepară după cum urmează: pentru 100 cm 3 95 ° alcool se toarnă 30 cm 3 apă distilată sau apă fiartă filtrată. Pentru soluția salină, sarea de masă este dizolvată în apă fierbinte până se obține o soluție saturată. Se lasă să se așeze două ore, după care se filtrează. Această soluție este folosită cel mai adesea pentru conservarea ciupercilor. Fructele proaspete, fructele de pădure, ciupercile se pun în sticlă cu un dop măcinat (eprubetele sunt folosite pentru preparate mici), se toarnă cu un lichid conservant și se închid cu un dop. Soluțiile de formol și alcool sunt schimbate: prima dată - la două zile, a doua oară - a doua zi și a treia oară - după 15 - 20 de zile. Soluția salină se schimbă în a doua și a treia zi de 2 ori, în a patra, a cincea și a zecea zi - 1 dată fiecare, ultima dată în a 20-a sau a 25-a zi. După schimbarea soluțiilor pentru ultima dată, dopurile cu care se închid vasele se toarnă cu ceară deasupra sau se folosesc chituri speciale pentru ca lichidul să nu se evapore. Pentru a proteja dopul de deteriorarea accidentală, acesta este strâns cu un balon, care este înmuiat, iar după uscare, este vopsit cu lac negru.

Fiecare medicament trebuie să aibă o etichetă pe care, pe lângă numele locului de colectare și data, este necesar să se indice comestibilitatea sau toxicitatea acestuia.

Fructele de arpaș, ienupăr, euonymus, lingonberry, crin și altele pot fi conservate prin simpla uscare a ramurilor cu fructe într-o zonă bine ventilată.

În cutii sub sticlă, puteți pregăti manuale pe teme: „Ciuperci Tinder”; „Gândacii de scoarță - dușmanii pădurii”, etc. Fiecare insectă trebuie să fie prezentată în cadrul ei natural, să prezinte mostre ale daunelor cauzate de acest dăunător. Este de dorit să se dea metamorfoză de insectă - un ou, o larvă (omidă) de diferite vârste, o crisalidă. Eticheta indică cu exactitate ora și locul capturii insectei.

În pădure, puteți pregăti o colecție de soluri. Se prelevează probe de sol din diverse părți ale terenului (pe câmpie, în pantă blândă, în pantă abruptă, în câmpie). Există două moduri de a preleva mostre de sol. Prima metodă: săpați o groapă de 60 - 70 adâncime cm cu un perete pur, pe care sunt vizibile trei straturi: de culoare mai închisă - sol, tranziție, subsol sau rocă-mamă. Probele se scot separat din fiecare strat și se pun în cutii de carton sau cutii de placaj. Măsurați grosimea fiecărui strat, indicați de la ce adâncime sunt luate. A doua metodă: probele sunt prelevate imediat din toate straturile sub forma unei coloane cu o înălțime de 60 - 70 cm, latime 17 cm si grosimea 15 cm format după săparea unei gropi din trei laturi. O cutie de placaj este așezată pe o coloană de pământ și coloana este tăiată astfel încât să se aplece lin și să se așeze în cutie. Probele de sol sunt prevăzute cu un pașaport, care indică unde și în ce condiții a fost prelevată această probă: punct geografic: regiune, raion, sat, distanță față de sat și în ce direcție; condiții de teren (așa-numitele situaționale): loc plat, panta și expunerea acestuia, deal, câmpie, gol; natura stratului de vegetație; denumirea locală a solului; prenumele, numele și adresa persoanei care a prelevat proba. Cutiile de mostre sunt acoperite cu sticlă. Sub ele faceți etichete frumos proiectate.

Pădurea oferă oportunități bogate de pregătire a materialelor pentru munca independentă la școală și în afara orelor de curs. Lucrările la producția de ajutoare vizuale de casă ajută la studiul cursurilor școlare de botanică, zoologie și biologie generală. Procesul de lucru va fi mai productiv dacă utilizați metoda comparațiilor, arătați plantele în unitate cu condițiile de viață din jur, reflectați rezultatele observațiilor și experimentelor în manuale și însoțiți colecțiile cu note și schițe precise. Făcând munca nu mecanic, ci creativ, studenții vor dobândi unele abilități și abilități pentru munca de cercetare în viitor.

Biologia aparține științelor naturii. Principalele metode de cunoaștere a legilor vieții sunt observarea și experimentarea. Stăpânirea acestor metode are nu numai valoare științifică, educațională, ci și de dezvoltare și educativă.

K.A. Timiryazev a scris: „... oamenii care au învățat... observații și experimente dobândesc capacitatea de a pune ei înșiși întrebări și de a primi răspunsuri reale la ele, aflându-se la un nivel mental și moral mai înalt în comparație cu cei care nu au făcut un astfel de lucru. şcoală."

În predarea biologiei s-au dezvoltat diverse forme de cercetare experimentală a studenților. Acesta este un experiment demonstrativ, de laborator și munca practica natura camerala, excursii, observatii fenologice, practici de teren, expeditii si misiuni de vara. Fiecare formă joacă propriul rol în procesul educațional, diferă prin gradul de individualizare și complexitatea organizației, amploarea muncii prestate și amploarea implicării elevilor în activități active.

În gimnaziul nostru, oferim studenților sarcini creative de vară. Din 1995, în cadrul proiectului gimnazial general de creație pe termen lung „Gimnaziul de vară”, aceștia au fost incluși în sistemul de activități extracurriculare de cercetare și excursii ale elevilor și profesorilor gimnaziului de biologie, geografie, ecologie, istorie, fizică, chimie, informatică, matematică, limbi străine, împreună cu profesorii și studenții instituțiilor de învățământ superior din orașele Shuya și Ivanovo.

Sarcinile de vară se desfășoară în cea mai favorabilă perioadă a anului, când toate procesele de viață se desfășoară intens și au loc schimbări vizibile în viața sălbatică. Vara, cei mai apropiați oameni sunt de natură, activitatea de a comunica cu ea.

Sistemul de sarcini creative de vară dezvoltat de noi pentru elevii din clasele 5-10 include etape pregătitoare, de lucru și de raportare. Tema lucrării acoperă întregul curs de biologie școlară.

Există sarcini pentru diferite niveluri. Copiii pot alege o sarcină în funcție de interesele și abilitățile lor. La finalizarea sarcinii, elevii primesc asistență metodologică:

- Au fost întocmite fișe de instrucțiuni pentru diferite tipuri de sarcini;
– a fost acumulată o selecție de metode de cercetare bioecologică,
– se organizează consultații individuale și de grup în timpul anului universitar și în perioada vacanțelor.

Activitatea de cercetare a elevilor de liceu în timpul verii este asociată în principal cu monitorizarea mediului înconjurător din zonele lor de reședință. Astfel, ei devin participanți la proiectul colectiv de cercetare „Noi și orașul nostru”.

Lucrări similare în microdistrictul gimnaziului nostru vizează compilarea pașaport ecologic teritoriul unic al centrului orașului Shuya pentru a-i atribui statutul de monument natural în viitor. Acesta este un proiect de mediu multianual, care include cercetări pe teren, analize chimice, indicație biologică. Lucrarea este condusă de profesori de biologie, geografie, chimie, supraveghetorii științifici ai proiectului sunt profesori ai Facultății de Geografie Naturală a Universității Pedagogice de Stat Shuya (SHPPU).

Excursiile de profil de științe naturale se desfășoară în trei domenii principale: medical, agricol și de mediu.

Sarcinile de vară pentru studenții clasei a 10-a de științe naturale sunt strâns legate de activitățile lor în timpul practicii creative la tabăra de profil de vară Yasen. Pentru absolvenții clasei de fizică și matematică, este interesant să se dezvolte subiecte despre bionică, implementarea tehnică a principiilor perfecte ale structurii și funcționării sistemelor vii:

– modele biomecanice,
- stații meteo live,
– biocomunicare, radiestezie și navigație,
- frumusețea și oportunitatea în arhitectură etc.

Considerăm că succesul studenților noștri este cel mai important rezultat al muncii noastre. Ei devin premiați și câștigători ai olimpiadelor orașe și regionale în biologie și ecologie; câștigători ai concursurilor orășenești de lucrări de cercetare ale studenților în domeniul ecologiei și câștigători de diplome ai conferințelor regionale de mediu.

Absolvenții claselor a 9-a și a XI-a susțin anual rezumatele cercetării la certificarea finală. Studenții noștri își prezintă lucrările de cercetare și proiectele colective la conferinta stiintifica studenții Facultății de Geografie Naturală a SHSPU.

Subiecte ale temelor de vară pentru cursul „Plante, bacterii, ciuperci, licheni”

1. Cunoștințe generale cu plantele cu flori

1.1. Organele unei plante cu flori.
1.2. Plante anuale și bienale.
1.3. Varietate de copaci.
1.4. Varietate de arbuști.
1.5. Varietate de arbuști.

2. Rădăcină

2.1. Tipuri de sisteme radiculare.
2.2. Influența culesului asupra dezvoltării sistemelor radiculare.
2.3. Efectul îngrășămintelor asupra creșterii și dezvoltării plantelor.

3. Evadare

4. Floare și fructe

4.1. Flori bisexuale cu periant simplu și dublu.
4.2. Flori separate. Plante monoice.
4.3. Flori separate. Plante dioice.
4.4. Tipuri de inflorescențe.
4.5. Varietate de fructe uscate.
4.6. Dispersarea fructelor și semințelor de către vânt.

5. Ecologia plantelor

5.1. Plante de luncă.
5.2. Plante forestiere (mixte, pin, molid).
5.3. Plante din habitatele uscate.
5.4. Plante acvatice și de coastă.
5.5. Plante de mlaștină.
5.6. Efemeroide.

6. Clasificarea plantelor cu flori

6.1. Structura florilor plantelor din diferite familii.
6.2. Varietate de plante din diferite familii.

7. Plante agricole

7.1. Etapele dezvoltării grâului.
7.2. Varietate de semințe oleaginoase.
7.3. Varietate de culturi de fructe și fructe de pădure.

8. Principalele diviziuni ale plantelor

8.1. Varietate de alge.
8.2. Varietate de briofite.
8.3. Varietate de ferigi.
8.4. Varietate de gimnosperme.

9. „Bacterii. Ciuperci. Licheni»

II. Lucrări experimentale

Studiu de soiuri de câmp, legume, fructe și fructe de pădure, plante ornamentale.
Studiu de eficienta căi diferite reproducere vegetativă:

- cartofi cu tuberculi întregi, blaturi, ochi, muguri;
- agrișe cu stratificare orizontală, arcuită, verticală;
- coacaze cu butasi lignificati si verzi;
- bulbi de aer si catei de usturoi;
- bujori prin împărțirea tufișului, butași, stratificare.

Studiul influenței asupra creșterii, dezvoltării, productivității plantelor a unor practici agricole precum:

– diferite căi prelucrarea prealabilă a materialului săditor (încălzire, întărire, vernalizare, expunere chimică, iradiere etc.);
- termeni de semănat, dealuri, irigare, afânare;
- ciupirea, penseta, culesul;
- schimbarea zonei de hrănire, utilizarea adăposturilor de film;
- utilizare tipuri diferiteîngrășăminte (organice, minerale, bacteriene), dozele acestora, metodele de aplicare etc.

III. Observații, cercetări în natură, activități de proiect

Studiul influenței diverșilor factori asupra creșterii și dezvoltării plantelor.
Studiul stării arborilor și arbuștilor din zona de reședință.
Indicație lichenică a stării aerului în zona de reședință.
Studiul adaptărilor plantelor la polenizarea încrucișată.
Studiul comunității vegetale a unui rezervor stagnant.
Activitatea proiectuluiîn fitodesign.
Rapoarte despre excursii la muzee, grădini botanice, comunități naturale.
Observații fenologice.

card de instrucțiuni

Producerea unui ajutor vizual (fișă) „Fazele dezvoltării grâului”

2. Urmăriți-i evoluția fixând datele:

1) lăstari,
2) aspectul celei de-a treia frunze,
3) tăiere,
4) intrarea în receptor,
5) urechi,
6) înflorire,
7) maturare (lapte, ceară, maturitate deplină).

3. Dezgropați și uscați mai multe plante în fiecare fază de dezvoltare.

4. Montați cu grijă plantele în diferite faze de dezvoltare în succesiunea observată pe o foaie groasă de hârtie A4, indicând fazele și datele apariției lor.

5. Pregătește 5-15 astfel de montaje.

6. Însoțiți ajutorul vizual cu o descriere a caracteristicilor biologice ale culturii și ale soiului.

Paporkov M.A. si etc.

card de instrucțiuni

Studiul adaptărilor plantelor la polenizarea încrucișată

1. Determinați modelele de polenizare la diferite specii de plante cu observații vizuale simple.

2. Așezați lamele de sticlă unse cu vaselina lângă floare. Examinați la microscop polenul speciilor de plante investigate care aderă la sticlă, descrieți-l și desenați.

3. Luați în considerare cu atenție structura florilor diferitelor plante. Aflați cum sunt adaptate la un anumit tip de polenizare. Descrieți și desenați florile și adaptările acestora.

4. Faceți observații asupra „comportamentului” florilor. Aflați momentul deschiderii lor, descrieți și schițați succesiunea de îndoire, desfășurare a petalelor, întindere a staminelor, schimbare a poziției florii etc. Determinați durata de viață a unei flori.

5. Urmăriți „comportamentul” inflorescențelor, aranjamentul florilor în ele. Aflați dacă florile din inflorescență sunt aceleași, dacă se deschid în același timp.

6. Observați comportamentul insectelor asupra plantelor studiate: ce insecte vizitează florile, cum stă insecta pe floare, cât timp stă pe ea. Urmați mișcările picioarelor și ale aparatului bucal al insectei. Calculați frecvența vizitelor insectelor la o floare într-o oră în diferite momente ale zilei.

7. Puteți urmări caracteristicile de polenizare a unei specii de plante în conditii diferite(în pădure, în luncă, pe margine...).

8. Stabiliți o legătură între structura și „comportamentul” florilor și inflorescențelor plantelor, insectelor.

9. Realizați un raport asupra muncii efectuate, folosind descrieri, desene, fotografii.

Faceți o prezentare la o lecție, o conferință de mediu școlară.

1. Aleshko E.N. Cititor despre botanică pentru clasele 5-6. – M.: Iluminismul, 1967. S. 84–93.
2. Viața plantelor. T. 5 (1). – M.: Iluminismul, 1980. S. 55–78.
3. Traitak D.I. Carte de lectură despre botanică. Pentru elevii din clasele 5-6. – M.: Iluminismul, 1985. S. 63–80.

card de instrucțiuni

Efectuarea unui experiment pe tema: „Influența materialului săditor asupra culturii de cartofi”

1. Această experiență este însoțită de practică în ținerea unui jurnal de cercetare. Proiectați pagina de titlu a jurnalului: subiectul experienței, cine a realizat-o (nume, numele elevului, clasă, școală, oraș, regiune), liderul experienței, anul de marcare a experienței.

2. Scopul experienței.

3. Caracteristici biologice ale culturii, soiuri.

4. Schema experimentului: opțiuni, repetare, dimensiunea parcelei (mp), suprafața sub experiment, desenul locației parcelelor și repetări.

5. Descrierea sitului: relief, sol, buruieni, predecesor, îngrășăminte.

6. Calendarul plan de lucru pentru experiment.

Denumirea lucrărilor	data conform planului	data completarii
Plantarea vârfurilor tuberculilor într-o cutie
Plantarea mugurilor într-o cutie
Marcarea tuberculilor pentru vernalizare
Tăiați tuberculii în ochi, plantându-i într-o cutie
Pregătirea solului
Înrădăcinarea lăstarilor din ochi
Plantarea răsaduri, tuberculi în pământ
Afânarea la 5-10 zile după plantare
Udare pe vreme uscată (2-3 găleți pe mp)
Mai întâi denivelarea și plivitul
Pansament superior: 10 l pentru 12 buc. (30 g sulfat de amoniu, 40 g superfosfat dublu, 70 g clorură de potasiu)
A doua denivelare, plivitul
Curatenie, contabilitate, sortare

7. Monitorizarea creșterii și dezvoltării plantelor.

8. Recoltarea și contabilitatea culturilor.

9. Concluzie din experiență și justificarea ei biologică.

10. Încheierea profesorului, evaluarea lucrării.

Paporkov M.A. si etc. Lucrări educaționale și experimentale la școala: un ghid pentru profesori. – M.: Iluminismul, 1980.

Subiecte ale temelor de vară pentru cursul „Animale”

I. Producerea de mijloace didactice și vizuale

Colecții demonstrative

1. Cochilii de moluște.
2. Detașamentul de coleoptere, sau gândaci.
3. Comanda Lepidoptera, sau Fluturi.
4. Diptere de detașare, sau țânțari și muște.
5. Ordinea himenopterelor.
6. Detașarea Hemiptera, sau ploșnițe.
7. Ordinea ortopterelor.
8. Dragonfly Squad.
9. Arta construcției caddisflies.
10. Frunzele deteriorate de insecte.
11. Pene uimitoare.

Fișă de colecție

1. Cochilii de moluște.
2. Trunchiul și vertebrele cozii ale peștilor.
3. Solzi de diferite tipuri de pești.
4. Maybug.
5. Coaja de tei a unui ou de pasăre.
6. Tipuri de pene de păsări.

II. Efectuarea de observații și experimente

Obținerea unei culturi de ciliați, studierea structurii și comportamentului acestora.
Detectarea hidrelor într-un rezervor natural, studiul structurii, comportamentului, reproducerii lor.
Conținutul planarelor într-un acvariu, studiul structurii lor, comportamentului, metodelor de reproducere.
Studiul structurii, comportamentului și activității de formare a solului a râmelor.
Studiul structura externă, comportamentul și reproducerea melcului comun de baltă.
Studiul structurii externe, comportamentului și dezvoltării:

- fluturi de albe de varză (molia de varză, molia de măr, molia de măr);
- viermi de mătase inelat (scoop de iarnă etc.);
- Gândacul de Colorado (gândacul de nuci, gărgărița, gândacul de pământ etc.);
- himenoptere: furnici, albine, viespi, bondari, drujbe etc.;
- Diptere: țânțari (biters, ringers, peeps), muschi, muschi etc.;
- cadisflies;
- păianjeni (cruce, argintiu, dolomedo etc.).

Studiul structurii externe, comportamentului și dezvoltării peștilor.
Creșterea de noi rase de pești de acvariu.
Observarea dezvoltării și comportamentului broasca comuna(broasca cenușie, triton comun).
Observarea reptilelor.
Observarea păsărilor.
Observarea animalelor de companie.

card de instrucțiuni

Studiul structurii, comportamentului și activității de formare a solului a râmelor

Familia râmelor adevărați, sau Lumbricidae, ( Lumbricidae) cuprinde aproximativ 300 de specii. Cel mai frecvent în banda de mijloc Partea europeană a Rusiei este un râme obișnuit, sau un fluent roșu mare, ( Lumbricus terrestris), caracterizată prin dimensiuni mari, capăt caudal turtit și lărgit și colorare intensă a părții dorsale a treimii anterioare a corpului. Această vedere este convenabilă pentru observații și experimente.

1. Prindeți mai multe exemplare de râme comun, așezați unul dintre ele pe o suprafață plană și studiați-i structura externă.

– Care este forma corpului râma?
De ce un râme se numește anelide?
- Găsiți capetele anterioare (mai îngroșate și mai întunecate) și posterioare ale corpului vierme, descrieți colorația acestora.
- Găsiți o îngroșare pe corpul viermelui - o centură. Numărați câte segmente ale corpului îl formează.

Întoarceți viermele cu partea ventrală în sus, treceți un deget umezit cu apă de-a lungul părții ventrale de la capătul din spate al corpului până la cap. Ce simți? Lasă viermele să se târască peste hârtie. Ce auzi?

Folosind o lupă, găsiți perii, descrieți locația și semnificația lor.

Determinați viteza cu care viermele se mișcă pe sticlă și hârtie brută, cum se modifică forma, lungimea și grosimea corpului în acest caz. Explicați fenomenele observate.

2. Observați cum reacţionează viermele la stimuli. Atingeți-l cu un ac. Aduceți o bucată de ceapă în partea din față a corpului fără a atinge viermele. Iluminează-te cu o lanternă. Ce observati? Explicați ce se întâmplă.

3. Faceți o cușcă cu pereți îngusti din două pahare identice (12 × 18 cm) și distanțiere între ele (tub de cauciuc, blocuri de lemn). Fixați paharele împreună cu paranteze tăiate din tablă subțire. Poti folosi si doua borcane de sticla (jumatate de litru si maioneza), punand pe cel mai mic in cel mai mare.

4. Turnați în cușcă un strat mic (aproximativ 4 cm) de pământ de humus umezit, apoi un strat de nisip și din nou humus. Așezați 2-3 râme mici pe suprafața cuștii. Urmăriți cum vor săpa viermii în sol. Încercați să apucați un vierme pe jumătate îngropat până la capătul corpului pentru a-l trage înapoi. Este ușor de făcut? De ce?

5. Descrieți, desenați sau fotografiați schimbările în condițiile solului cuștii în detaliu la fiecare 3-5 zile. Examinați suprafața interioară a pasajelor râmelor. Care este semnificația mucusului pentru viața unui vierme în sol?

6. Puneți 3-4 viermi într-un borcan de sticlă și umpleți jumătate din borcan cu nisip curat. Păstrați nisipul umed, întindeți pe suprafața nisipului frunze căzute, vârfuri de diverse plante, bucăți de cartofi fierți. Urmăriți ce li se întâmplă. După o lună, măsurați grosimea humusului format, trageți o concluzie despre efectul râmelor asupra compoziției și structurii solului, fertilității acestuia.

7. Realizați un raport detaliat asupra experimentelor și observațiilor dvs., însoțind descrierea cu desene, fotografii. Evaluați importanța activității râmelor în natură și pentru oameni.

1. Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N. Excursii zoologice. – M.: Topikal, 1994.
2. Brown W. Manualul unui iubitor de natură / Per. din engleza. - L .: Gidrometeoizdat, 1985.
3. Viața animală. T. 1. S. 387. - M .: Educaţie, 1988.

card de instrucțiuni

Urmărirea animalelor de companie

1. Istoria domesticirii acestui tip de animal.
2. Caracteristicile biologice și valoroase din punct de vedere economic ale acestei rase.
3. Istoria apariției acestui animal în casa ta.
4. Aspect animal (mărimea, greutatea corporală, culoarea tegumentului).
5. Condiții de detenție:

- încăperea și caracteristicile acesteia (suprafață, volum, temperatură, iluminare, ventilație);
- mersul - un dispozitiv, sensul său;
– curatenie a incintei: frecventa si mijloace.

6. Hrănire:

- furajele, pregătirea lor pentru hrănire;
– fundamentarea biologică a rației de furaj;
- modul de hrănire;
- hrănitori, adăpători, dispozitivul lor.

7. Comportamentul animalului, caracterul lui, obiceiuri. Valoarea reflexelor condiționate pentru îngrijirea animalelor. (Ce reflexe condiționate, cum și în ce scop ai dezvoltat la animalul tău?)
8. Obținerea urmașilor și caracteristicile îngrijirii lui. Relațiile dintre sexe și generații.
9. Măsuri preventive pentru cele mai frecvente boli și tratamentul animalelor bolnave.
10. Relația ta cu animalul. Importanța lor pentru tine și pentru el.
11. Realizați un raport asupra muncii efectuate, folosind descrieri, schițe, fotografii, materiale literare.

1. Akimushkin I.I. Lumea animalelor: povești despre animalele de companie. – M.: Mol. gardian, 1981.
2.Onegov A. Scoala de tineret. – M.: Det. lit., 1990.
3. Harriot J. Despre toate creaturile - mari și mici / Per. din engleza. Ed. D.F. Osidze. – M.: Mir, 1985.

Subiecte ale sarcinilor de vară pentru cursul „Omul și sănătatea lui”

1. Studiul factorilor care afectează creșterea și dezvoltarea fizică a organismului:

1) chestionare pe subiecte:

- starea sănătății dumneavoastră,
- gradul de anxietate
- natura alimentelor,
- activitate fizica,
- regimul zilnic;

2) autocontrolul indicatorilor dezvoltării lor fizice în perioada de vară (an universitar);
3) prezicerea creșterii tale folosind diverse metode;
4) determinarea armoniei aspectului fizic al părinților lor;
5) analiza factorilor care influențează starea fizică a organismului și determinarea modalităților de autoperfecționare.

2. Realizarea unui experiment privind formarea și inhibarea unui reflex condiționat, observând comportamentul reflex al oamenilor și animalelor.

3. Lucrați pe autoorientarea profesională „Alegerea profesiei”.

4. Eseu pe tema „Frumusețea ca oportunitate biologică”.

card de instrucțiuni

Formarea și inhibarea unui reflex condiționat

1. O schemă aproximativă pentru dezvoltarea și inhibarea unui reflex condiționat pentru timp la o persoană:

- setați alarma pentru același timp,
- stabiliți după câte zile ați început să vă treziți singur până la această oră,
– nu setați un ceas cu alarmă și nu respectați ora de trezire,
- determinați cât timp va dispărea reflexul dezvoltat de trezire la o anumită oră,
Dați o explicație fiziologică pentru fenomenele observate.

2. O schemă aproximativă pentru dezvoltarea inhibării unui reflex condiționat la animale:

– desfășurați lucrări regulate de obișnuire a câinelui cu executarea oricărei comenzi, încurajând acțiunile sale corecte cu un răsfăț,
- stabiliți după ce oră câinele, fără a aștepta tratarea, începe cu încredere să execute comanda,
- în plus, nu încurajați câinele,
– stabiliți după ce oră nu mai răspunde la comanda dvs.
- Imaginează-ți jurnal de observare,
- Oferiți o justificare fiziologică pentru fenomenele observate.

3. Încercați să oferiți propriile scheme pentru dezvoltarea și inhibarea unui reflex condiționat la o persoană sau animal.

4. Observă dezvoltarea naturală și inhibarea diferitelor reflexe condiționate în tine, oameni apropiați și familiari, animale de companie. Oferiți o descriere și o explicație fiziologică pentru reflexele observate.

1. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biologie: omul și sănătatea lui. Manual pentru clasa a IX-a de liceu. - M .: Educaţie, 1990. § 49-50.
2. Rokhlov V.S. Biologie: Omul și sănătatea lui. Clasa a VIII-a: Proc. pentru învăţământul general instituţiilor. – M.: Mnemosyne, 2005.
§23–27.

card de instrucțiuni

Lucrați pe autoorientare profesională

Alegerea carierei este foarte punct importantîn viața fiecărei persoane. Bunăstarea ta materială, satisfacția ta spirituală, fericirea ta vor depinde de succesul acestei alegeri. Lucrul la sarcină vă va permite să faceți mai conștient această alegere importantă de viață - alegerea unei profesii.

1. Începe să alegi o profesie cu un diagnostic al severității intereselor personalității tale. Pentru a face acest lucru, trebuie să treceți teste psihologice speciale cu ajutorul unui psiholog școlar sau al angajaților Centrului local de ocupare a forței de muncă.

2. Încercați să cunoașteți mai bine profesia aleasă, faceți o descriere cât mai completă a acesteia după următorul plan aproximativ:

- importanta personala a profesiei;
- cererea publicului pentru această profesie,
- componente fizice si psihice, conditii de munca in profesia aleasa.

3. Determinați conformitatea calităților personale cu cerințele profesiei alese:

- stare de sănătate,
- fitness fizic,
- orientarea intereselor,
- caracteristici ale gândirii, memoriei,
- contact, etc.

4. Realizati un program de posibila autoperfectionare in directia aleasa.

1.Klinkov S.A. Cum să alegi o profesie. – M.: Iluminismul, 1990.
2. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biologie: omul și sănătatea lui. Manual pentru clasa a IX-a de liceu. - M .: Educaţie, 1990. § 56–57.

Subiecte ale temelor de vară pentru cursul „Biologie generală”

I. Producerea de mijloace didactice și vizuale (fișe pentru lucrări de laborator)

Subiecte de lucru de laborator și manuale necesare

1. Trăsături morfologice ale plantelor de diferite specii: herbar de soiuri de grâu, orz, secară etc.
2. Fenotipuri ale soiurilor de plante autohtone: herbar de diferite soiuri de același tip de grâu, orz, secară etc.
3. Variabilitatea organismelor: ierburi, colecții de semințe și fructe de plante poliploide.
4. Construirea unei serii de variații și a unei curbe de variație a variabilității de modificare a unei trăsături: seturi de frunze ale unui arbore, arbust; colecții de fructe și semințe ale unei plante auto-polenizate (mazăre etc.)
5. Adaptabilitatea organismelor: herbar de plante din diferite habitate; colecția „Modificări adaptive în membrele insectelor” (Gândacul de mai, gândacul de pământ, greierul aluniță, musca de casă, gândacul neted).

II. Activități experimentale, experimentale, de proiectare

Tema „Fundamentele geneticii”

1. Principalele modele de moștenire a trăsăturilor.

Încrucișarea monohibridă: „Moștenirea trăsăturilor de culoare a semințelor la mazăre (porumb)”.
Dominanță incompletă: „Moștenirea semnelor de spinositate la grâu”; „Moștenirea culorii periantului în frumusețea nocturnă (muc-dragon, cosmea)”.
Încrucișare dihibridă: „Moștenirea trăsăturilor de culoare și formă a semințelor la mazăre”; "Mostenit
formarea și colorarea fructelor la roșii”.
Analizând cruce: „Aflarea numărului
varietate de mazăre cu semințe galbene netede.
Interacțiunea genelor: „Moștenirea formei fructelor într-un dovleac”; „Moștenirea culorii fructelor în dovleac”; „Moștenirea capacității căpșunilor de a forma mustăți”.
Moștenirea legată: „Moștenirea trăsăturilor de culoare a semințelor și a caracterului endospermului la porumb”.
Moștenirea legată de sex: „Modele de moștenire a culorii penajului la pui (canari)”.

2. Modele de bază ale variabilității trăsăturilor.

„Modele de modificare a variabilității trăsăturilor în organisme”.
„Studiul poliploidelor din grâu, sfeclă de zahăr”.
„Introducere în mutațiile genetice care ilustrează legea seriei omoloage în variația ereditară”.

Tema „Fundamentele selecției”

„Studiul diferitelor tipuri, soiuri și soiuri de varză, grâu, floarea soarelui etc.”
„Un studiu al heterozei la tomate”.
„Efectuarea selecției individuale în grâu”.
„Efectuarea selecției în masă la secară”.
„Obținerea de noi soiuri de agrișe rezistente la sferă pe baza hibridizării interspecifice”.
„Studiul raselor de pui cu diferite direcții de productivitate”.
„Studiul raselor de iepuri cu diferite culori și calitate a lânii”.

Tema „Doctrina evoluționistă”

Rolul variației în evoluție: „Studiul variației unei trăsături într-o populație”.
Lupta intraspecifică pentru existență: „Influența densității de plantare (zona de hrănire) asupra creșterii, dezvoltării și randamentului morcovilor, asupra duratei de înflorire a asterilor etc.”
Lupta între specii pentru existență: „Studiarea opresiunii reciproce a speciilor la situl Darwin”; „Studiu de favorizare reciprocă a speciilor în culturi comune de mazăre și ovăz, porumb și fasole, lucernă și iarbă de grâu etc.”.

Tema „Fundamentele ecologiei”

Studiul influenței diverșilor factori abiotici asupra creșterii și dezvoltării plantelor.

„Influența lungimii zilei asupra dezvoltării plantelor de zi lungă. Experiență cu ridiche.
„Influența lungimii zilei asupra dezvoltării plantelor zi scurta. Experiență cu mei.
„Influența habitatului asupra creșterii și dezvoltării vârfului de săgeată”.
„Influența luminii diferite asupra creșterii și dezvoltării păpădiei”.
„Influența luminii diferite asupra culorii frunzelor de coleus”.
„Efectul variației temperaturii asupra culorii florii la primul chinezesc”.
„Influența temperaturii asupra culorii blănii de iepure”.

Tema „Biosfera și progresul științific și tehnologic”

Colectiv proiect de cercetare„Noi și orașul nostru”

„Problema apei curate”.
„Aerul pe care îl respirăm”
Deșeuri urbane și menajere.
„Producția și consumul de energie în oraș”.
industria orașului. Probleme de mediu, cautand o solutie.
„Mașină în oraș. Probleme, caută soluții.
„Zonele verzi ale orașului”.
« Zona cabana la tara ca un ecosistem”.
„Acasă în oraș”.
„Starea ecologică a spațiilor școlare”.
„Nevoile mele și ecologie”.
„Sănătatea cetățeanului”
„Orașul viitorului este viitorul orașului”.

Proiect colectiv de cercetare „MasTerek natura"

„Bionica este știința celor mai mari posibilități”.
„Lumea sentimentelor”
„Barometre vii, higrometre, seismografe”.
"Biomecanică".
„Armonia frumuseții și oportunității”.
„Conexiune biologică”.

3. Lucrări abstracte.

„Metoda gemenă în genetica umană”.
„Măreția și tragedia geneticii ruse”.
"Lysenko vs. Vavilov - adevărul nu este la mijloc."
„Viața și operele lui Charles Darwin”.
"Teorie selecție naturală susținători și adversari.
„Ipoteze pentru originea vieții pe Pământ”.
„Ipotezele originii omului”.
„Ritmurile vieții”.
„Diversitatea vieții de pe planetă ca valoare unică”.

card de instrucțiuni

Studiul variabilității unei trăsături într-o populație

1. În perioada de vară, colectați material privind variabilitatea intraspecifică a trăsăturii (la 25–50 de indivizi din aceeași specie, rasă, soi).

2. Acestea pot fi semne precum:

- înălțimea copiilor (băieți și fete separat);
- dimensiunea gândacilor (mai, Colorado etc.);
- producția zilnică de lapte a unui grup de vaci din aceeași rasă;
- mărimea spicelor de grâu, secară;
- dimensiunea florilor de roșii (castraveți, căpșuni etc.) dintr-un singur soi;
- mărimea fructelor, semințelor, numărului de semințe din fructele plantelor de mazăre, fasole, fasole din același soi;
- dimensiunea tuberculilor de plante de cartofi din același soi care nu aparțin aceluiași sân;
- dimensiunea ghindelor culese intr-o plantatie de stejari;
- mărimea găinilor de aceeași vârstă din aceeași rasă;
- dimensiunea ouălor găinilor din aceeași rasă etc.

3. Procesați materialul colectat:

- se realizează o serie variaţională a expresiei trăsăturii studiate în populaţie şi se indică frecvenţa de apariţie a fiecărei variante;
- determina valoarea medie a acestei trasaturi in populatie;
- alcătuiește un grafic al relației dintre amploarea trăsăturii și frecvența de apariție a acesteia în populație.

4. Stabiliți modelul de variabilitate a acestei trăsături în populație.

5. Desenați lucrarea pe o coală A4.

6. Utilizați rezultatele obținute la studierea întrebării „Forme ale selecției naturale în populații”.

7. Gândește-te:

- care este diferența dintre conceptele de „grup genetic al unei populații” și „genotip al unui organism”;
- care este diferența dintre formarea valorii medii a trăsăturii organismului și valoarea medie a trăsăturii populației;
- care este semnificația biologică a variabilității unei trăsături a unui organism și a variabilității unei trăsături într-o populație de organisme.

Belyaev D.K. si etc. Biologie generală: Proc. pentru clasele 10-11 educatie generala instituţiilor. - M .: Educație, 2001. § 30, 44.

Activități de excursie în timpul practicii creative de vară

Directia medicala

eu. Stație de transfuzie de sânge.

1. Importanța sângelui donat.
2. Cerințe pentru donator.
3. Pregatirea materialelor si echipamentelor.
4. Tehnica de prelevare a sângelui și plasmaforeză.
5. Sistem de analize de sânge.
6. Conservarea și depozitarea sângelui.
7. Cerințe pentru angajații SEC: responsabilități de serviciu, nivel de educație și calificări, calități personale.

II. Farmacie industrială municipală.

1. Locul farmaciei în sistemul de îngrijiri medicale.
2. Departamentele de farmacie, scopul și dotarea acestora.
3. Cerințe pentru angajații farmaciei: responsabilități de serviciu, nivel de studii și calificări, calități personale.
4. Perspective de dezvoltare a afacerii cu farmacii.

III. Dispensar de medicamente.

1. Substante narcotice: diversitatea lor, originea, impactul asupra organismului uman.
2. Semnificația serviciului narcologic, organizarea acestuia.
3. Compartimentele dispensarului de medicamente, scopul și dotarea acestora.
4. Situația cu răspândirea drogurilor în Federația Rusă, regiunea Ivanovo, o. Shuya și districtul Shuya.
5. Munca preventivă.
6. Cerințe pentru angajații dispensarului de medicamente: responsabilități profesionale, nivel de educație și calificări, calități personale.

IV. Dispensarul regional dermatovenerologic Shuisky.

1. Conceptul de boli venerice.
2. Caracteristicile celor mai frecvente boli cu transmitere sexuală.
3. Probleme medicale și sociale asociate bolilor cu transmitere sexuală.
4. Compartimentele dispensarului dermatovenerologic, scopul și dotarea acestora.
5. Situația cu răspândirea bolilor venerice în Federația Rusă, regiunea Ivanovo, oblast. Shuya și districtul Shuya.
6. Munca preventivă.
7. Cerințe pentru angajații dispensarului dermatovenerologic: responsabilități de serviciu, nivel de educație și calificări, calități personale.

Direcția agricolă

eu. Laborator veterinar zonal.

1. Referință istorică.
2. Numirea laboratorului.
3. Principalele departamente ale laboratorului, sarcinile și echipamentele acestora.
4. Situația cu răspândirea bolilor animale în Federația Rusă, regiunea Ivanovo, g.o. Shuya și districtul Shuya.
5. Probleme și perspective ale acestei diviziuni a serviciului veterinar din Federația Rusă, regiunea Ivanovo, g.o. Shuya și districtul Shuya.
6. Cerințe pentru angajații laboratorului veterinar: responsabilități ale postului, nivel de studii și calificări, calități personale.

II. Laborator veterinar în piața centrală.

1. Numirea laboratorului, echipamentelor.
2. Principalele direcții și sfera cercetării.
3. Situația cu starea produselor agricole furnizate pieței centrale.
4. Probleme și perspective ale acestei diviziuni a serviciului veterinar din Federația Rusă, regiunea Ivanovo, g.o. Shuya și districtul Shuya.
5. Cerințe pentru angajații laboratorului veterinar: responsabilități ale postului, nivel de studii și calificări, calități personale.

III. Stație veterinară pentru combaterea bolilor animalelor.

1. Scopul stației, structura și dotarea acesteia.
2. Cele mai frecvente boli ale animalelor, volumul îngrijirilor veterinare.
3. Probleme și perspective ale acestei diviziuni a serviciului veterinar din Federația Rusă, regiunea Ivanovo, g.o. Shuya și districtul Shuya.
4. Cerințe pentru angajații secției veterinare: responsabilitățile postului, nivelul de studii și calificări, calități personale.

IV. Facilități de seră ale AOZT „Shuyskoye”.

1. Direcția de producție a economiei.
2. Caracteristicile biologice ale culturilor cultivate.
3. Ciclul tehnologic de cultivare a diverselor culturi.
4. Caracteristici ale soiurilor utilizate pentru teren protejat.
5. Rentabilitatea economiei, perspectivele de dezvoltare.
6. Cerințe pentru lucrătorii în seră: responsabilități ale locului de muncă, nivel de educație și calificări, calități personale.

v. Instalatie de extractie a uleiului.

1. Istoricul plantei.
2. Materii prime, produse, piata de desfacere.
3. Ciclul tehnologic.
4. Atelierele principale, scopul și dotarea acestora.
5. Probleme economice și de mediu ale centralei, perspective de dezvoltare.
6. Numărul de angajați, personalul, responsabilitățile postului, calitățile personale.

Direcția ecologică

eu. Comitetul de Ecologie.

1. Istoricul înființării comitetului, documentele de reglementare care stau la baza activităților acestuia.
2. Scopul, sarcinile, structura comitetului.
3. Personal, profesii. Finanțare.
4. Probleme de mediu ale orașului: poluare cu gaze, gunoaie, amenajări.

II. Instalații de captare a apei din oraș.

1. Istoria creării structurilor urbane de captare a apei de cap.
2. Ciclul tehnologic de epurare a apei fluviale furnizate rețelei de alimentare cu apă a orașului:

- aportul de apă
– sistem mecanic și chimic de tratare a apei, echipamente, valoare,
– analiza chimică și bacteriologică a apei, echipamente de laborator,
– bazin de drenaj, zona sa, amenajarea.

3. Probleme de mediu și economice ale instalațiilor de captare a apei, modalități de rezolvare a acestora.
4. Personalul de serviciu: educație, responsabilități de serviciu, calități personale.

III. Facilități de tratament în oraș.

1. Istoria creării instalațiilor de epurare urbană.
2. Proces tehnologic curatenie Ape uzate Cuvinte cheie: etape, baze fizico-chimice și biologice, echipamente.
3. Analiza calitatii apei deversate in rau. Tezu.
4. Echipamente de laborator chimic.
5. Probleme economice exploatarea instalațiilor urbane de tratare și perspectivele de dezvoltare a acestora.
6. Personalul de serviciu: educație, responsabilități de serviciu, calități personale.

IV. Haldele din oraș și depozitul de deșeuri pentru solide gunoi menajer(MSW).

1. Problema gunoiului în oraș și perspectivele soluționării acestuia.
2. Depozit pentru deșeuri solide în zona satului Kochnevo:

– alegerea locației, echipamentului,
– exploatarea gropii de gunoi,
- reclamarea terenului.

3. Probleme economice asociate cu funcționarea depozitului de deșeuri solide.

v. Plante acvatice și de coastă ale râului Teza.

1. Caracteristică mediu acvatic un habitat.
2. Compoziția speciilor de plante acvatice și de coastă.
3. Caracteristici morfologice, anatomice și biologice adaptative ale plantelor acvatice și de coastă.
4. Rolul plantelor acvatice și de coastă în comunitatea naturală.
5. Plantele sunt bioindicatori ai calității apei.
6. Utilizarea practică a plantelor acvatice și de coastă.

VI. Grădina botanică Rodnikovsky a Dr. Saleev.

1. Scopul și istoria creării grădinii.
2. Departamentele grădinii.
3. Diversitatea speciilor și varietale a plantelor.
4. Tipuri de compoziții decorative.
5. Direcții ale grădinii, perspective de dezvoltare.

VII. Furnicirul ca model de relații ecologice.

1. Locația, dimensiunea, forma furnicarului, designul acestuia, materialul de construcție.
2. Caracteristicile solului: structura, densitatea, umiditatea, temperatura, compozitia mecanica, pH-ul.
3. Relații intraspecifice: relația dintre structura și comportamentul extern al furnicilor și natura activităților acestora.
4. Direcția și lungimea căilor furnicilor, dieta furnicilor.
5. Concluzii.