Otevřené pohledy na třídy hrají důležitou roli v systému profesního rozvoje učitelů a v vzdělávací proces obvykle. Umožňují učitelům vidět, jak kolegové pracují, využít jejich pozitivní zkušenosti a uvědomit si své nedostatky. Efektivita této formy práce do značné míry závisí na její správné předběžné přípravě.

O.I. Davydová, Ph.D. pod. Sci., docent, Katedra předškolní výchovy, Barnaul State Pedagogical University

L.G. Teolog, Ph.D. ped. Sci., docent katedry předškolní výchovy, Státní pedagogická univerzita Barnaul, vedoucí MDOU "Centrum rozvoje dítěte - Mateřská škola č. 41", Slavgorod, území Altaj

Příprava a vedení otevřených tříd v předškolních vzdělávacích zařízeních

Otevřené kurzy nebo vzdělávací aktivity pro děti předškolním věku- jedna z efektivních forem organizace metodické práce v předškolních vzdělávacích zařízeních. Ale ve vzdělávací praxi ne vždy rozlišují mezi otevřenou a běžnou třídou, někdy nerozlišují rysy jejich přípravy a chování. Přitom je třeba vzít v úvahu, že otevřená třída na rozdíl od běžného se jedná o speciálně připravenou formu organizování metodické práce, při které jsou realizovány hlavní směry výchovně vzdělávacího procesu předškolního zařízení. V otevřené hodině učitel předvádí kolegům své pozitivní nebo inovativní zkušenosti s implementací metodického nápadu a aplikací konkrétní techniky nebo metody výuky.

Účely otevřeného prohlížení jsou různé. Například v hodinách tvorby elementárních matematických reprezentací se děti učí řešit inverzní aritmetické úlohy, logická cvičení k hledání chybějících obrazců; o rozvoji řeči - využití referenčních schémat, modelů při přípravě popisných příběhů o přírodě; na seznámení s vnějším světem - ukázka metodiky organizace integrativních tříd kognitivního cyklu (vývoj řeči, experimentování dětí).

Otevřené sezení může zahrnovat „co je nového“

■ vědecký charakter;

■ zájem na regionální úrovni;

■ zájem konkrétní předškolní vzdělávací instituce;

■ Hodiny, o které mají hosté zájem, protože to, co sám učitel úspěšně používá, nemá smysl sledovat v otevřené třídě.

Požadavky na přípravu a průběh otevřené lekce

Na přípravu a průběh otevřených tříd s předškolními dětmi je kladena řada požadavků. Otevřenou hodinu by tedy měli vést učitelé, kteří mají vysokou vědeckou a metodickou přípravu a zajišťují vysokou efektivitu vzdělávacího procesu.

Takové třídy by se měly stát zdrojem inovativních zkušeností a řešit aktuální otázky metodologické vědy v oblasti předškolní pedagogiky a psychologie a být neotřelé. Novinkou může být obsah didaktického materiálu nebo metody jeho studia. Ukazování tříd, které zavádějí široce používanou metodiku v praxi, nepřispívá k odbornému růstu ostatních učitelů. V metodické práci s mladými učiteli však nemusí být toto omezení vždy zohledněno, protože i tradiční, známé metody je do jisté míry zajímají.

Otevřená lekce by jako forma organizace vzdělávacího procesu měla obsahovat novou, speciální strukturu. Může reflektovat řešení metodického problému, tématu sebevzdělávání, na kterém učitel pracuje. Jeho individuální metodické téma je spojeno s obecným metodologickým problémem týmu předškolní výchovné instituce. Právě tento ukazatel v rámci vyučovací hodiny přispívá k zavádění systematického přístupu k organizaci vědecko-metodické práce v pedagogickém sboru. Tyto třídy by měly ukázat (prokázat) přednosti, vysokou efektivitu inovací či tradici v organizaci dětských aktivit. Kromě toho musí pedagog připravit teoretický a obrazový materiál, multimédia, vybavení, zorganizovat prostor pro vedení výuky atd.

Otevřené hodiny se konají bez „nácviku“ za běžných podmínek, s obecně uznávanou délkou trvání, bez porušení požadavků na vzdělávací proces. Den předem se doporučuje informovat děti a jejich rodiče o nadcházející hodině. Tím se děti připraví na situaci, kdy budou přítomni cizí lidé.

Lekce probíhá v souladu s plánem metodiky práce předškolního vzdělávacího zařízení. Učitelé by měli mít dostatek času na jeho přípravu. Praxe ukazuje, že není možné pořádat několik otevřených lekcí v jedné skupině ve stejný den, ani by neměly být organizovány ve stejné skupině několikrát za měsíc. Je to dáno velkým psychickým stresem, který děti i učitelka zažívají.

Analýza otevřené lekce

Analýza otevřeného zasedání je nepovinná. Pokud to stanoví plán metodické práce předškolního vzdělávacího zařízení, pak nejprve dostane slovo učitel - autor lekce. Připomíná metodický cíl lekce, uvádí stručný popis práce k jeho dosažení. Na rozdíl od analýzy hodin navštěvovaných pro kontrolu učitele, diskuse o otevřeném sledování zahrnuje poradenství hostům lekce, reflexi, aktivní diskusi, výměnu názorů, diskuse, spory atd. Souhrny všech otevřených hodin jsou vypracovány a uloženy v metodické pracoviště.

Při přípravě na otevřenou hodinu musí učitel provést prognózu očekávaných výsledků a očekávaných rizik. Jako příklad je v příloze 2 uvedena taková předpověď pro otevřenou lekci o vývoji řeči.

Metodicky kompetentní organizace otevřených prohlídek dětských aktivit, včetně otevřených tříd, tak přispívá k neustálému zvyšování kvalifikace učitele v předškolním vzdělávacím zařízení, jeho chápání pokročilých pedagogických zkušeností na vyšší teoretické a praktické úrovni, zlepšuje jeho odborné dovednosti a schopnosti.

Směrodatná publikace pro vedoucí učitele předškolního vzdělávacího zařízení. Praktický přístup k prezentaci materiálu: články s rozborem reálných situací z praxe výchovné a výchovné práce předškolních výchovných zařízení, požadavky a doporučení na doplnění metodického pracoviště, organizování kontroly, rysy práce s mládeží, interakce s partnery vzdělávací aktivity(muzeum, knihovna atd.). Čtenář najde v časopise doporučení odborných psychologů a logopedů k organizaci přípravy dětí na školu, efektivní interakci s rodiči. Navíc kompletní systematická prezentace regulační požadavky kontrolním orgánům vzdělávací práce a úspěšný pedagogické zkušenosti práce vedoucích pedagogů různé regiony RF.

Konec školní rok- čas udělat si plán letní zdravotní práce. Vzhledem k tomu, že to děláte ročně, analogicky vám může chybět důležité body. Navrhujeme zkontrolovat, zda berete v úvahu všechny požadavky federálního státního vzdělávacího standardu, než plánujete pracovat v létě. Použijte k tomu nástroj pro tvorbu plánů uvedený v článku.

Do redakce přišel dopis z mateřské školy s žádostí o vyjádření k nutnosti vydání dokumentu o zpracování programu předškolního vzdělávání dětmi. Má školka takový doklad vyhotovit obdobně jako vysvědčení a kdo rozhoduje o jeho vydání, říká odbornice našeho časopisu.

Jak provádět pedagogickou diagnostiku a neporušovat požadavky federálního státního vzdělávacího standardu? Jaké nástroje použít k tomu, abychom děti zaujali a shromáždili co nejvíce informací o jejich vývoji? Oslovte přístupné předškoláky zraková aktivita. Vyzvěte je, aby z kruhů nakreslených na papírku vytvořili různé předměty. Pomocí této diagnostické techniky budete hodnotit úroveň intelektuálního a uměleckého rozvoje několika způsoby.

Problematiku atestace pedagogických pracovníků upravuje Postup pro atestaci pedagogických pracovníků organizací zabývajících se vzdělávací činností, schválený. nařízením Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 7. dubna 2014 č. 276 (dále jen certifikační řízení).

Kontrolní seznam vedoucího pedagoga "Co je třeba udělat v květnu, aby se v létě lépe pracovalo"

Zahraniční klíčoví řečníci 2019:

Profesor, Katedra vzdělávání a rozvoje dítěte, University of Oxford, Iram Siraj(Velká Británie).

Expert v oblasti výpočetní kognitivní vědy, profesor na University of California v Berkeley, Fei Xu(USA).

Profesor na Nové univerzitě v Lisabonu, ředitel Vygotského institutu, Joaquim Quintino Aires(Portugalsko) atd.

Odborníci z Ruska:

Předseda organizačního výboru Mezinárodní konference ECCE, rektor Mezinárodní pedagogické akademie předškolního vzdělávání, profesor Nicholas Veraksa.

Vedoucí Laboratoře mozku a neurokognitivního vývoje na Uralské federální univerzitě Sergej Kiselev.

Ředitel základní školy nová škola a regionální projekt o předškolním vzdělávání v Almetěvsku Sergej Plachotnikov atd.

K účasti na akci jsou zváni odborníci v oblasti předškolního vzdělávání, specialisté vysokých škol, vedoucí, metodici a vychovatelé předškolních vzdělávacích institucí. Organizátorem akce je Mezinárodní pedagogická akademie předškolního vzdělávání (IPADO).

V rámci konference se bude konat výstava „Moderní předškolní výchova“, kde se představí více než 50 firem nejnovější vývoj a metod v oblasti výchovy dětí mladší věk.

Oficiální stránky konference www.ecceconference.com

dubna, 4

Hotový pas rozvíjejícího se prostředí pro 2. mladší a střední skupinu předškolních zařízení

Aby vaši pedagogové rozuměli tomu, jak navrhovat vývojové prostředí a jakým obsahem jej naplnit s přihlédnutím ke všem požadavkům, zveřejnila redakce časopisu vzorové pasporty pro 2. ml. střední skupiny.

V dubnu se podívejte, jak učitelé organizují spánek a procházky s dětmi. Zvláštní pozornost věnujte informacím na stáncích pro rodiče. Kontrolní otázky rozdávejte v průběhu měsíce, ať vám nic neuteče. Tento graf vám pomůže. Jaké další otázky tento měsíc ovládat, přečtěte si článek.

26. března

Příklady aktivit, které pomohou pedagogům diagnostikovat děti v dubnu

Do tří dnů zkušení psychologové-praktici:

naučí vás efektivní techniky samovybíjení

pomůže vám spojit se sami se sebou a ostatními

Naučte se, jak získat důvěru v sebe sama

vrátit ztracený zájem a motivaci k práci

Zaregistrujte se nyní

№ 5. KVĚTNA/2015 9. května Pedagogický diagnostika děti v souladu s GEF DO Nabíjení je důležité komponent režim pohybová aktivita dítěte Netradiční forma finále pedagogický Rada projekt" Bílý jeřáby», věnovanému dni Předplatné Pobedy je otevřeno na druhou polovinu roku 2015 Adresář senior vychovatel předškolní institucí» Předplaťte si redakci za pouhých 1881 rublů.<...>Anishina T.P. - Přední odborník "MTsFER Vzdělání» Belaya K.Yu. - Laureát ceny vlády RF v oboru vzdělání, Ctěná učitelka Ruské federace Bogdanova E.V. - první zástupce ředitele nakladatelství MCFER, Hlavní editor Wenger A.L. - Profesor katedry psychologie Mezinárodní univerzity "Dubna" Volobuyeva L.M. - Vedoucí oddělení předškolní pedagogika Moskevské pedagogické státní univerzita Dulinov M.V. - ředitel "MCFER" Vzdělání» Dyadyunova I.A. - vedoucí oddělení prim. a předškolní vzdělání Akademie dalšího vzdělávání a odborné rekvalifikace zaměstnanců vzdělání Komárová E.S. - Vedoucí oddělení předškolní vzdělání ministerstev vzdělání a věda Čeljabinské oblasti Komarova T.S. - dr ped. věd, prof., přednosta. kavárna estetická výchova Pedagogická fakulta Moskevské státní univerzity<...>IA. Bunina Tsapenko M.M. - zástupce vedoucího odboru pro organizaci výcviku a vzdělávání ve všeobecném vzdělávání Moskevského odboru vzdělávání ODBORNÁ RADA Danilina T.A. - a asi. ředitelé GBOU SOSHč. 417 z Moskvy Malova G.P. - dozorce konstrukční jednotka GBOU Gymnázium č. 1619 (d/o č. 733), Moskva ISSN 1995-2759 05 Držíme to pod kontrolou 04| Nikitina T.A.<...> Pedagogický diagnostika dětí v souladu s GEF DO Přípustnost posuzování individuálního vývoje dětí prostřednictvím pedagogický diagnostika. <...>Krátký výčet ukazatelů vývoje osobnosti dítěte v vzdělávací oblasti podle věku metodický <...>

Handbook_of_senior_educator_of_preschool_institution_№5_2015.pdf

Strana 3

Mějte to pod kontrolou 04| Nikitina T.A. Pedagogická diagnostika dětí podle federálních státních vzdělávacích standardů vzdělávání Přípustnost hodnocení individuálního vývoje dětí prostřednictvím pedagogické diagnostiky. Forma sledování utváření ukazatelů rozvoje osobnosti dítěte. Krátký výčet ukazatelů vývoje osobnosti dítěte v vzdělávací oblasti podle věku Absolvování metodické místnosti 10| Karalashvili E.A., Pavlova L.I. Přibližný základní vzdělávací program předškolního vzdělávání "Mozaika": moderní přístup k organizaci vzdělávacího procesu Prioritní oblasti, struktura a charakteristické rysy Program Mozaika. V něm zajištěno komplexně-tematické plánování vzdělávacích aktivit. Obsah programově-metodického komplexu předškolního vzdělávání pro tento program 20 | Runova M.A., Burba I.V., Andreeva E.V. Nabíjení jako jedna z důležitých složek režimu motorické aktivity dítěte Relevance poskytování racionální úrovně pohybové aktivity dětem v mateřské škole a rodině. Obsah sady „Cvičení s dětmi 5-7 let v mateřská školka a doma“ na dílčí program „Veselý den předškoláka“ („VeDeDo“). Vlastnosti fyzické kultury a herního prostředí pro nabíjení. Příklady nabíjecích komplexů s předškoláky Práce s pedagogy 31| Skorodumová A.M. Netradiční forma konání závěrečné pedagogické rady Cíle, cíle a plán konání závěrečné pedagogické rady v podobě Ceny Mary Poppins za přínos v pedagogické práci. Předběžný obsah. Vzorové otázky dotazníku pro učitele Komunikace s rodiči 37| Rodiče jako účastníci vzdělávacích vztahů: Aktuální otázky interakce Doporučení pro hledání materiálů ve vzdělávacím expertně-právním systému Sdílení zkušeností 38| Aleksandrova I.A., Kolupaeva O.Yu., Loginova E.V., Pospelova E.A., Shivrina E.V., Lozovaya T.N. Projekt "Bílí jeřábi", věnovaný Den vítězství Cíle, cíle a fáze projektu. Náplň práce s dětmi v rámci projektových aktivit. Dlouhodobý plán práce pro realizaci projektu 47| Maksimova E.V., Amirova D.R. Projekt "Papírové fantazie" Cíle, cíle a fáze projektu. Náplň práce s dětmi v rámci projektových aktivit. Příklady abstraktů přímo vzdělávacích aktivit k tématu projektu

Strana 4

Zahraniční zkušenosti 55| Komarova O.A., Surudina E.A., Solonchenko S.G. Návrh procesu interakce mezi mateřskou školou a rodinou ve Velké Británii Relevantnost aktualizace obsahu interakce mezi mateřskou školou a rodinou na základě studia a integrace zahraničních zkušeností. Hlavní problémové oblasti a podmínky pro efektivní interakci mezi učiteli a rodiči ve Spojeném království. Formy organizace konstruktivní interakce v britském systému předškolního vzdělávání Organizace prázdnin 61| Ushakova N.B. Partyzánská cesta ... Scénář hudebně-literárního večera Úkoly akce. Hotové texty projevů herci. Básničky, dramatizace, hry v přírodě. Seznam požadovaného vybavení. Hudební odkazy 70| Sarantseva L.S., Belova E.A. Na pomoc obyvatelům lesa, přátelé přírody, pospěšme si! Scénář ekologické zábavy Úkoly akce. Hotové texty promluv postav. Básně, odkazy na hudební doprovod. Seznam požadovaného vybavení A také 59| Kalendář významných událostí a vzpomínková data Editorial Vážení čtenáři! Vezměte prosím na vědomí, že v článku „Projekt „Creativity of S.Ya. Marshak ", publikovaný v časopise" Příručka vedoucího učitele předškolního zařízení "- č. 4, 2015, ve jménu autora byl překlep. Správný pravopis příjmení je Leontiev. 47 20 38 10

Strana 5

Držíme pod kontrolou Držíme pod kontrolou Pedagogická diagnostika dětí v souladu s GEF DO T.A. Nikitina, Ph.D. ped. Sci., vedoucí oddělení kvality předškolního vzdělávání a podpory činnosti expertů SAEI DPO MCKO Nařízením Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 17. října 2013 č. 1155 (dále jen FSES DO, Standard) byly stanoveny cíle (sociální a normativní věkové charakteristiky možných výkonů dítěte ve fázi dokončování úrovně předškolní vzdělávání) nepodléhají přímému hodnocení, a to ani formou pedagogické diagnostiky (monitoringu), a nejsou podkladem pro jejich formální srovnání s reálnými výkony dětí. Sledování vývoje dětí se tedy dnes neočekává a moderní regulační požadavky ho dokonce zakazují. 4 © Fotolia/PhotoXPress.ru

Strana 6

květen 2015 Při realizaci vzdělávacího programu předškolního vzdělávání v předškolním vzdělávacím zařízení však dle čl. 3.2.3 Standardu lze v rámci pedagogické diagnostiky (sledování) provádět hodnocení individuálního vývoje předškolních dětí. PEDAGOGICKOU DIAGNOSTIKU (MONITORING) INDIVIDUÁLNÍHO VÝVOJE DĚTÍ ZAJIŠŤUJÍ TAKÉ AUTOŘI NÁVRHŮ PŘÍKLADŮ ZÁKLADNÍCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ1, ZEJMÉNA V PROGRAMŮCH: "OD NAROZENÍ" (SV."ŠKOL. L.A. PARAMONOVA), "DĚTSTVÍ" (vyd. T.I. BABAYEVA, A.G. GOGOBERIDZE, O.V. SOLNTSEVA), V.T. KUDRYAVCEVA), "NA KŘÍDLECH DĚTSTVÍ" (ED. N.V. MIKLYAEVA), "KINDERGARTEN -OR. KRYLOVA), „MOSAIC“ (AUTOŘI - V.Yu. BELKOVICH, N.V. GREBENKINA, I.A. KILDYSHEVA). Takové hodnocení může být u žáků spojeno s rozvojem hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání vzhledem k tomu, že obsah programu by měl zajistit rozvoj osobnosti, motivace a schopností dětí v různé typyčinnosti a pokrývají určité oblasti rozvoje a vzdělávání (oblasti vzdělávání). Hodnocení individuálního vývoje dětí tedy může spočívat v rozboru jejich vývoje obsahu vzdělávacích oblastí: sociálního a komunikativního, kognitivního, řečového, uměleckého a estetického, tělesného rozvoje. Hodnocení individuálního vývoje dětí může provádět učitel v rámci interního sledování tvorby indikátorů osobního rozvoje. - Poznámka. vyd. dítětem, jehož výsledky jsou využívány pouze k optimalizaci výchovně vzdělávací práce se skupinou předškoláků a k řešení problémů individualizace vzdělávání prostřednictvím konstrukce vzdělávací trajektorie pro děti, které mají obtíže ve vzdělávacím procesu nebo mají speciální vzdělávací potřeby. Monitorování probíhá formou pravidelných hospitací učitele u dětí v běžném životě a v procesu přímo výchovné činnosti s nimi. Monitorování formou hospitací probíhá v průběhu celého akademického roku ve všech věkových skupinách. Zjištěné ukazatele vývoje každého dítěte zaznamenává učitel. Navrhuje se přinést některé „referenční body“ v polovině (prosinec) a na konci školního roku (květen). Fixace ukazatelů vývoje je vyjádřena verbální (nepřímou) formou:  netvořeno;  je v plenkách; Tvoří se . Jako ukazatele pro hodnocení rozvoje osobnosti dítěte jsou identifikovány vnější (pozorovatelné) projevy v jeho chování, činnosti, interakci s vrstevníky a dospělými, které odrážejí jeho vývoj v každé věkové fázi, a tedy i v průběhu celého předškolního věku. Jako příklad jsou v příloze uvedeny některé ukazatele vývoje osobnosti dítěte ve vzdělávacích oblastech podle věku. Celkový obraz skupiny vám umožní identifikovat děti, které potřebují speciální pozornost učitele a ve vztahu k nimž je třeba se přizpůsobit, změnit způsoby interakce. Podle federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 č. 273-ФЗ „O vzdělávání v Ruské federaci“ mají rodiče (zákonní zástupci) žáků právo seznámit se s obsahem vzdělávání, metodami školení a vzdělávání, vzdělávací technologie, stejně jako s akademickým výkonem 5

Strana 7

Udržujeme své děti pod kontrolou, abychom dostávali informace o všech typech plánovaných vyšetření (psychologických, psychologických a pedagogických) studentů, dali souhlas k provedení takových vyšetření nebo účasti na takových vyšetřeních, odmítli je provádět nebo se jich účastnili, dostávali informace o výsledky zkoušek studentů . Údaje z monitoringu by měly odrážet dynamiku tvorby ukazatelů, které se u předškoláků vyvíjejí v průběhu celého vzdělávacího procesu. Sledováním dynamiky vývoje dítěte pomocí ukazatelů, zjišťováním, zda má neměnný, progresivní nebo regresivní charakter, lze obecně psychologicky a pedagogicky zhodnotit úspěšnost výchovných a vzdělávacích vlivů dospělých v různých fázích vzdělávacího procesu. stejně jako identifikovat oblasti vývoje, ve kterých dítě potřebuje pomoc. Vybrané ukazatele odrážejí hlavní body ve vývoji předškoláků, ty vlastnosti, které se formují a rozvíjejí v předškolním dětství a určují úspěšnost přechodu dítěte do další věkové fáze. Proto také primárnímu učiteli pomohou monitorovací údaje - rysy dynamiky utváření ukazatelů rozvoje osobnosti dítěte v předškolním vzdělávání. obecné vzdělání budovat efektivnější interakci s dítětem v období jeho adaptace na nové podmínky vývoje při vstupu do školy. Podle našeho názoru při absenci takového monitoringu zaměřeného na individualizaci vzdělávání nebude sledována dynamika vývoje každého žáka od 3 do 7 let, nebude utvářeno a doplňováno portfolio dětí s přihlédnutím k jejich prospěchu, vlastnosti a schopnosti, což může vést ke ztrátě kontinuity mezi předškolním a základním vzděláváním. Příloha Indikátory rozvoje osobnosti dítěte ve vzdělávacích oblastech podle věku1 Vzdělávací oblast Vývojové indikátory Pro děti od 3 do 4 let Vývoj řeči Používá řeč k zahájení komunikace. Obrací se na dospělého s požadavky, dotazy, sdílí dojmy z osobní zkušenosti. Odpovídá na různé otázky související s prostředím předmětu.Doprovází řeč individuálními hrami, kreslením, designem a každodenními činnostmi. Vstupuje do herní interakce s vrstevníky pomocí řeči Využívá všechny slovní druhy, jednoduché běžné i neběžné věty, věty s homogenními členy Pro děti od 4 do 5 let Kognitivní vývoj Využívá stavební detaily s přihlédnutím k jejich konstrukčním vlastnostem Transformuje budovy stavěním na v souladu s úkolem učitele 1 Ukazatele rozvoje osobnosti dítěte ve vzdělávacích oblastech podle věku vypracovalo GAOU DPO MCKO společně s GBNU MIRO. - Poznámka. vyd. 6

Strana 8

květen 2015 Vzdělávací oblast Indikátory rozvoje Proměňuje stavby podle funkčního účelu Vytváří stavby se známou tématikou podle podmínek stanovených dospělými Rozlišuje, z jakých částí se skládá skupina předmětů, pojmenovává jejich charakteristické znaky (barva, velikost, účel) Počítá do pět a odpovídá na otázku: "Kolik?" Porovnává počet objektů ve skupině jak na základě počítání, tak i vytvářením dvojic Porovnává velikostně dva objekty (více - méně, vyšší - nižší, delší - kratší, stejné, stejné) podle aplikace nebo překrytí Rozlišuje a pojmenovává kruh, čtverec, trojúhelník, koule, krychle Určuje polohu předmětů v prostoru vůči sobě samému Určuje části dne Pojmenuje předměty, které jej obklopují v interiéru, na místě, na ulici, zná jejich účel Pojmenuje divoké a domácí zvířata a ví, jaký užitek přinášejí Pojmenuje roční období ve správném sledu Zná základní pravidla chování v přírodě a dodržuje je Umí jednoduchá zobecnění, navazuje nejjednodušší souvislosti mezi předměty, jevy Tělesný rozvoj Projevuje zájem o hry v přírodě, tělesná cvičení Hody předměty různými způsoby Odpaluje míč na zem jednou a oběma rukama Sebevědomě hází a chytá míč Ví, jak se postavit do sloupce po jednom, ve dvojicích, v kruhu, čára Ori orientuje se v prostoru, najde pravou a levou stranu Provádí cvičení, předvádí plasticitu, výraznost pohybů Následuje správné držení těla pod vedením vychovatelky Pro děti od 5 do 6 let Sociální a komunikativní rozvoj Samostatně se obléká, svléká, skládá, odkládá oblečení, dává je do pořádku Plní povinnosti obsluhy jídelny, správně prostírá stůl Pomáhá udržovat pořádek v družině a na místě MŠ Samostatně na žádost dospělé osoby vaří pracoviště, na konci práce uklidí materiály Dodržuje základní pravidla chování v běžném životě, na ulici, na silnici, na veřejných místech Má elementární dovednosti pro šetrné chování k životnímu prostředí Před začátkem hry přiděluje role a buduje své chování při dodržování role vysvětluje vrstevníkům pravidla hry 7

podrobně

Podmínky doručení

Videorecenze od šéfredaktora: dubnové číslo časopisu

V časopise najdete

1. Doporučení pro pořádání VSOKO v MŠ.
2. Hotové scénáře: tematické rady učitelů, matiné, rodičovská setkání.
3. Vizuální informační materiály pro pedagogy a rodiče.
4. Regulační rámec pro pracovní programy.
5. Doporučení pro práci s dětmi se zdravotním postižením.

Jaké výhody získáte z předplatného?

Po přihlášení k odběru tištěného magazínu obdržíte odpovědi na všechny otázky týkající se vedení představenstva vzdělávací organizace. V elektronickém deníku získáte možnost stáhnout si hotové formuláře a šablony, elektronické prezentace a přístup k nim regulační rámec s denními aktualizacemi.

Předplaťte si časopis „Příručka vedoucího předškolního učitele“, který již více než 15 let pomáhá starším učitelům při řešení odborných problémů, a vyberte si formát publikace, který vám vyhovuje: tištěný, elektronický nebo sada – tištěná a elektronická časopisy.

Vyberte nejlepší typ předplatného		Tisknout časopis	Elektronický deník	Sada Tištěná + Elektronická
	Aktuální informace od předních odborníků	✔	✔	✔
	Tradiční formát papíru	✔	✖	✔
	Dostupnost v den tisku	✖	✔	✔
	Rychlé vyhledávání ve všech článcích a problémech	✖	✔	✔
	Přístup k vydaným číslům od roku 2015	✖	✔	✔
	Osobní oblast, správa předplatného	✖	✔	✔
	Přístup k regulačnímu rámci	✖	✔	✔
	Online technická podpora	✖	✔	✔
Máte nějaké dotazy? Zavoláme zpět! ŽÁDEJTE ZAVOLAT!				Výnosné! -80% do elektronické verze

Recenze čtenářů

Hotové prezentace z časopisu pomoc při pořádání učitelských rad s vychovateli a s kolegyní sdílela kontrolní kartičky pracovního vzdělávání dětí a přihlásila se k odběru elektronického časopisu „Příručka vrchního vychovatele DU“.

Anna Grinková, vedoucí pedagog, Vyborg

Cenově dostupné a pohodlné užitečné informace, jsou zde odkazy na regulační dokumenty, můžete si stáhnout potřebné informace a použít je ve své práci. Děkuji za vaši práci!

Galina Egorieva, vedoucí pedagog, Samara

Aktuální a cenné informace. Je zde možnost seznámit se s metodickými novinkami a zkušenostmi kolegů. Velmi užitečné skripty pro třídy a události.

Evgenia Karimova, vedoucí pedagog, Krasnodar

Hlavní témata první poloviny roku 2019

Jak hodnotit připravenost dětí na školu. Rozpis akcí od ledna do května.

Co změnit v metodické práci s učiteli s ohledem na nová certifikační pravidla.

Jak vést otevřenou lekci v mateřské škole novým způsobem. Směrnice.

Připravený pas rozvíjejícího se prostředí pro každou věkovou skupinu.

Jak shrnout práci pedagogů na vzdělávací program. Kritéria a vzor zprávy.

Nové projekty pro letní práci s dětmi všech věkových skupin.

Videorecenze od šéfredaktora na půl roku

Titulky časopisu "Příručka vedoucího učitele předškolního zařízení"

• Mluvíme o něčem důležitém- komentuje aktuální problémy: změny regulačních právních aktů, požadavky na profesionální kompetence učitelů, organizace vzdělávacích aktivit v mateřské škole s přihlédnutím k federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu.
• Dokončujeme metodickou kancelář– doporučení k přípravě místních dokumentů s hotovými vzory. Vědecká a metodická podpora experimentální a inovativní práce DO. Seznámení s hlavními vzdělávacími a dílčími programy autora.
• Držíme se pod kontrolou– metody tematické a operativní kontroly. Hotové mapy pro hodnocení činnosti učitelů, vzdělávacích aktivit a rozvíjení oborově prostorového prostředí v DO. Interaktivní služby s doporučeními pro práci s učiteli na základě výsledků kontroly.
• Cyklogram práce- ukázka cyklogramu staršího učitele za každý měsíc s komentářem. Elektronický plánovač služeb.
• Spolupracujeme s pedagogy- metodická doporučení, jak zlepšit úroveň odborných dovedností učitelů, organizovat práci s mladými odborníky. Hotová skripta pro učitelské rady, questy, mistrovské kurzy, kulaté stoly, workshopy, semináře, konzultace, obchodní hry s učiteli.
• Spolupracujeme se specialisty- doporučení, jak organizovat a koordinovat společnou práci pedagogů a specialistů DO.
• Vývoj objektově-prostorového prostředí– doporučení pro návrh skupinové místnosti, vývojových center, skupinového pozemku a využití herní vybavení, didaktické pomůcky. Příklady designu výstavy dětskou kreativitu, tematická minimuzea.
• Sdílení zkušeností – praktické materiály z pracovních zkušeností starších pedagogů, vychovatelů, dalších odborníků předškolních vzdělávacích institucí v různých regionech Ruska. Zahraniční pedagogická zkušenost. Příklady dětských projektů, experimentálních aktivit, propagačních akcí, questů a tematických týdnů.
• Pořádáme dovolené- hotové scénáře prázdnin a hromadných akcí ve školce a doporučení, jak je organizovat a pořádat v různých věkových skupinách.