Podstata a specifika programů mezirezortní spolupráce na ochranu práv a oprávněných zájmů dětí.

Programy meziresortní interakce vzdělávacích institucí a komisí pro záležitosti mládeže. Role sociálního pedagoga jako koordinátora programů meziresortní interakce v sociálně pedagogické prevenci.

Hlavní formy meziresortní interakce za účelem zkvalitnění práce na sociálně-pedagogické prevenci deviantního chování nezletilých. Kritéria účinnosti meziresortní interakce v problematice sociálně pedagogické prevence deviantního chování u dětí a mládeže.

Problém prevence sociálně nebezpečného chování adolescentů je společensky významný a mnohostranný a jeho řešení není možné bez vytvoření potřebného souboru koordinovaných opatření. Dosavadní efektivita preventivní práce v prevenci deviantního chování adolescentů závisí na dostupnosti a realizaci efektivního souboru meziresortních opatření jak v regionu, tak v každé instituci všeobecného středního vzdělávání k včasné eliminaci podmínek a příčin nemocí. - nezletilí.

Meziresortní interakce je založena na systematickém přístupu, který je v současnosti jedním z nejúčinnějších v sociálně-pedagogické prevenci deviantního chování u adolescentů.

V moderní podmínky instituce středního všeobecného vzdělávání působí jako jakýsi koordinátor procesu prevence asociálního chování nezletilých. Jedním z účinných opatření ke zvýšení efektivity preventivní práce je schopnost sociálního pedagoga budovat programy pro meziresortní interakci.

Přibližný algoritmus pro vývoj programu mezirezortní interakce pro prevenci deviantního chování adolescentů

1. Předmět interakce (společný pro všechny strany: organizace účinné sociálně-pedagogické prevence deviantního chování adolescentů) .

2. Komponenty (prvky interakce): organizace účastnící se mezirezortní interakce, jasná definice míry participace každé struktury.

3. Definice vzájemných zájmů.

4. Účelem interakce je plánovaný pozitivní konečný výsledek. Program by měl mít jeden cíl a měl by být formulován v jedné nebo dvou větách.

5. Cíle interakce jsou konkrétní kroky při realizaci programu, které společně zajišťují dosažení cíle.

6. Povaha interakce:

- dobrovolné nebo regulační;

Dlouhodobé nebo krátkodobé;

v místním nebo velkém měřítku.

7. Normativní právní konsolidace interakce na základě existujících legislativních aktů (smlouva o spolupráci, memoranda o porozumění.)

Jasné rozdělení funkcí a pravomocí zúčastněných organizací;

Jasné vymezení práv, povinností a odpovědností stran interakce;

Identifikace zdrojů, které přispívají k řešení problému (finanční, materiální, personální).

9. Rizika bránící řešení problému:

- úzké resortní zájmy – neschopnost pracovat v týmu;

Stereotypy v práci institucí různé resortní podřízenosti, práce s rodinami a dětmi;

resortní regulační rámec;

Zastaralá kritéria pro hodnocení činnosti institucí a útvarů, které neplní úkoly současného stavu apod.

10. Zásady pro realizaci programu (dobrovolné, vědecké, zaměřené na dítě, zaměřené na praxi, variabilita, komplementarita atd.)

11. Koordinace interakce (mechanismy činnosti).

12. Formy a metody interakce mezi vzdělávacími institucemi a dalšími zainteresovanými stranami (kulaté stoly, semináře, konference, akce, kampaně, razie atd.) založené na jediném pojmovém aparátu.

13. Organizace kontroly a hodnocení realizace meziresortních programů (koordinační rady města - pro prevenci zanedbávání a delikvence mezi nezletilými; pro práci s rodinami atd.).

Při vývoji programů meziresortní spolupráce pro prevenci deviantního chování adolescentů je nutné zaměřit se na rozvoj efektivních sociálně-pedagogických technologií a zobecnění moderní techniky a formy efektivní meziresortní spolupráce za účelem zlepšení sociálně pedagogické prevence. Důležitou roli v tomto procesu hraje výběr optimálního týmu zúčastněných organizací a podmínek podpory (dostupnost specialistů, vhodná infrastruktura, administrativní a materiální zdroje), jakož i vývoj akčního programu (očekávané výsledky, termíny, metody, podpůrné technologie, kritéria úspěšnosti, fáze práce, koordinace akcí, oblasti odpovědnosti).

PRAKTICKÁ ČÁST

TÉMATA SEMINÁŘOVÝCH LEKCÍ K DISCIPLÍNĚ "SOCIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PREVENCE"

Téma 1. Deviantní chování nezletilých a jeho sociálně pedagogická prevence (2 hod.)

Otázky k diskusi:

1. Obecná charakteristika sociálních deviací a deviantního chování.

2. Srovnávací analýza konceptů deviantního chování: biologické, sociologické, psychologické přístupy.

3. Typologie deviantního chování. Hlavní formy deviantního chování. Vzájemný vztah forem a typů deviantního chování.

4. Sociálně-psychologické charakteristiky adolescence, sociální zrání. Věkové situačně-osobní reakce charakteristické pro děti a dospívající. Typy akcentace charakteru u adolescentů a jejich vztah k formám deviantního chování.

5. Specifika organizace preventivní práce s dospívajícími. Úkoly, principy, formy, metody sociálně pedagogické prevence deviantního chování.

Otázky k samovyšetření:

1. Rozšiřte obsah následujících pojmů a pojmů: „sociální deviace“, „sociální norma“, „deviantní chování“, „delikventní chování“, „návykové chování“.

2. Vyjmenujte hlavní typy sociálních deviací.

3. Popište hlavní typy deviantního chování.

4. Vyjmenujte formy deviantního chování.

Téma k diskusi:

Zájem o biologické příčiny deviace přetrval dodnes. Jaký je váš postoj k biologickému modelu vysvětlení odchylek? Ve kterém ze tří přístupů (biologický, sociologický, psychologický) považujete vysvětlení deviace za nejpřesvědčivější? Dejte argumenty.

Vzdělávací hra. Metoda desítek otázek Účel metody: rozvoj kognitivní činnosti žáků (myšlení, individuální vědomí, „já-koncept“) prostřednictvím organizace duševní činnosti, tvorby významu, polylogu, reflektivní činnosti.

Literatura:

1. Deviantní chování mezi mladými lidmi a protiopatření / V.A. Bobkov, E.M. Babosov, A.V. Rubanov, Yu.V. Nikulina a další - Minsk: MNIISEPP, 2005. - 220 s.

2. Jegorov, A.Yu. Poruchy chování u adolescentů: klinické a psychologické aspekty. Moderní učebnice // A.Yu. Egorov, S.A. Igumnov. - Petrohrad: Nakladatelství "Rech", 2005. - 435 s.

3. Zahraniční teorie deviantního chování nezletilých (na základě materiálů z USA a Velké Británie): Vzdělávací a metodická příručka pro speciální kurz / Ed. profesor I.P. Baškatov. - Kolomna: Kolomna stát. ped. in-t, 2001. - 124 s.

4. Zmanovská, E.V. Deviantologie (Psychologie deviantního chování) / E.V. Zmanovská. - M.: Ediční středisko "Akademie", 2003. - 315 s.

5. Kleiberg, Yu.A. Psychologie deviantního chování: Proc. příspěvek na vysoké školy / Yu.A. Clayberg. - M: Sphere, 2001. - 160 s.

6. Kondrashenko, V.T. Deviantní chování u adolescentů / V.T. Kondrashenko, S.A. Igumnov. - Minsk: Aversev, 2004. - 365 s.

7. Lichko, A.E. Psychopatie a akcentace charakteru u adolescentů / A.E. Lichko. - Petrohrad: Projev, 2009. - 256 s.

8. Schneider, L.B. Deviantní chování dětí a dospívajících / L.B. Schneider. - M.: Akademický projekt; Tricksta, 2005. - 336 s.

Téma 2. Sociálně-pedagogická prevence agresivního chování u dětí a dospívajících (2 hod.)

Otázky k diskusi:

1. Pojem agrese a agresivita. Agrese jako destruktivní forma rozvoje konfliktu. Typy agresivních akcí.

2. Etiologie agresivity: teorie pohonu, teorie frustrace, teorie sociálního učení.

3. Konstruktivní a nekonstruktivní formy agrese. Socializace agresivity. Situační předpoklady agresivity.

4. Diagnostika agresivního chování.

5. Hlavní směry a formy práce sociálního učitele v prevenci agresivního chování u dětí a mládeže. Sociálně pedagogická práce s rodiči agresivního dítěte.

Otázky k samovyšetření:

1. Rozšiřte obsah a uveďte do souvislosti následující pojmy: „agresivita“, „agresivita“, „agresivní chování“.

2. Vyjmenujte hlavní typy agresivních akcí.

3. Uveďte hlavní psychologické teorie, které vysvětlují agresivní chování.

4. Jaké jsou podmínky a mechanismy vzniku agresivního chování?

Praktické úkoly:

1. Seznamte se s metodami diagnostiky agresivního chování různých modalit: „Metoda diagnostiky indikátorů a forem agrese“ od Bass-Darkyho, „Metoda diagnostiky úrovně agresivity“ od A. Assingera, projektivní metody pro psychologickou diagnostiku agresivity: „Neexistující zvíře“, „Test rukou“, „Dům - strom - člověk“, „Kinetická kresba rodiny“.

2. Samostatně vybírat a zpracovávat literaturu o poskytování psychosociální pomoci při práci s agresivními dětmi a mladistvými, práci s rodiči agresivního dítěte.

3. Vypracovat program sociálně pedagogické práce na prevenci a nápravu agresivního chování u adolescentů.

Literatura:

1. Bandura, A. Teenage agression / A. Bandura, R. Walters. - M.: April Press, 1999. - 512s.

2. Baron, R. Agrese / R. Baron, D. Richardson. - Petrohrad: Petr, 1999. - 465 s.

3. Zmanovská, E.V., Rybnikov, V.Yu. Deviantní chování jednotlivce a skupiny: Učebnice / E.V. Zmanovská, V.Yu. Rybnikov. - Petrohrad: Petr, 2010. - 352 s.

4. Jegorov, A.Yu. Poruchy chování u adolescentů: klinické a psychologické aspekty / A.Yu. Egorov, S.A. Igumnov; vyd. O. Gončuková. - Petrohrad: Řeč, 2005. - 436 s.

5. Prochorov, A.O. Autoregulace duševního stavu: fenomenologie, mechanismy, vzorce / A.O. Prochorov. - M.: PERSE, 2005. - 352 s.

6. Filippová, O.V. Vliv médií na rozvoj agresivity / O. V. Filippova. - M.: Eksmo, 2003. - 178 s.

7. Filippovič, I.V. Psychologie deviantního chování: Výchovná metoda. příspěvek / I.V. Filipovič, M.V. Maistrov. - Minsk: CJSC "Vedi", 2003.

8. Fromm, E. Anatomie lidské destruktivity / E. Fromm. - M.: AST, 2004. - 640 s.

Téma 3. Protiprávní jednání dětí a mladistvých a jeho sociálně pedagogická prevence (2 hod.)

Otázky k diskusi:

1. Trestné činy jako forma antisociálního chování. Druhy přestupků.

2. Hlavní determinanty protiprávního jednání. Faktory ovlivňující utváření nelegálního chování u dětí a mladistvých.

3. Motivace protiprávního jednání. Motivace k delikvenci u mladistvých.

4. Sociální instituce a jejich role při realizaci funkcí kontroly chování lidí. Vlastenecké a zahraniční zkušenosti Prevence kriminality.

5. Sociálně-pedagogická preventivní činnost s mladistvými delikventy.

Otázky k samovyšetření:

1. Jak rozumíte podstatě přestupků? Jaký je rozdíl mezi trestným činem a přestupky? Rozšiřte formy antisociálního chování.

2. Ukažte příklady, které znáte (včetně místa bydliště a studia) forem trestné činnosti a pochybení.

3. Analyzovat domácí a zahraniční zkušenosti s prevencí kriminality. Co vidíte společného a zvláštního v práci sociálních služeb Běloruské republiky a cizí země bojovat proti zločinu a zločinu?

Praktické úkoly:

1. Analyzujte aktivitu sociální instituce přímo plní úkoly předcházení přestupkům. Proč si myslíte, že tato aktivita není dostatečně efektivní?

2. Na konkrétních příkladech ukažte činnost různých sociálních institucí v boji proti kriminalitě.

3. Vypracovat program sociálně pedagogické práce na prevenci delikvence u mladistvých.

Vzdělávací hra. Metoda desítek otázek (diagnostika úrovně informovanosti studentů o tématu).

Literatura:

1. Bakajev, A.A. Systém prevence kriminality mládeže / A.A. Bakaev. - M.: Logos, 2004. - 318 s.

2. Bedulina, G.F. Konstrukce modelu prevence trestných činů a zanedbávání nezletilých na základě restorativních přístupů / G.F. Bedulina // Adukatsiya i vykhavanne. - 2009. - č. 11. - S.15-22.

3. Bedulina, G.F. Resocializace mladistvých delikventů ve výchovných ústavech uzavřeného typu / G.F. Bedulina // Sociálně-pedagogická práce. - 2007. - č. 9. - S.16-20.

4. Výchova obtížného dítěte: Děti s deviantním chováním: Výchovně-metodická příručka / Ed. M.I. Rožkov. - M.: Humanit. vydavatelské středisko VLADOS, 2001. - 240 s.

5. Zabrjanskij, G.I. Sociologie kriminality mládeže / G.I. Zabrjanského. - Minsk: Minsktipproekt, 1997. - 172 s.

6. Lapina I.A. Kriminalita jako sociální problém / I.A. Lapina // Moje světlo, vydání 4. – Minsk, 2004.- S. 46-56.

7. Protašová, I.A. Činnost sociálního učitele v prevenci delikventního chování adolescentů ve všeobecně vzdělávacím ústavu / I.A. Protašová // Sociální pedagogika. - 2008. - č. 3. - S.71-79.

8. Torkhová, A.V. Prevence protiprávního chování školáků: příručka pro učitele všeobecně vzdělávacích předmětů. instituce / A.V. Torkhova, I.A. Tsarik, A.S. Chernyavskaya. Minsk: Nat. Institut vzdělávání, 2009. – 120 s.

Téma 4. Sociální a pedagogická prevence školních nepřizpůsobivých (2 hod.)

Otázky k diskusi:

1. Pojem školní maladjustace, hlavní ukazatele. Sociálně-environmentální, psychologicko-pedagogický, lékařský biologické faktory rozvoj školní maladaptace. Maladaptivní formy poruch chování.

2. Hlavní směry prevence maladaptivního chování žáků v činnosti sociálního učitele.

3. Včasná diagnostika ohrožených dětí.

4. Konzultační a výkladová práce s rodiči, učiteli.

5. Mobilizace výchovného potenciálu prostředí, práce s kontaktními skupinami nezletilých, práce s rodinou.

Otázky k samovyšetření:

A. Rozšiřte obsah pojmů „adaptace“, „disadaptace“, „sociální nepřizpůsobivost“, „školní maladjustace“.

b. Popište hlavní ukazatele školní nepřizpůsobivosti. Vyjmenujte formy školní maladaptace.

C. Popište sociálně-environmentální, psychologicko-pedagogické, medicínsko-biologické faktory rozvoje školní maladaptace.

d. Jaké jsou hlavní oblasti prevence maladaptivního chování žáků v činnosti sociálního učitele.

E. Jaké formy sociálně pedagogické práce v prevenci školních nepřizpůsobivosti dětí a dospívajících jsou podle Vás nejúčinnější? Zdůvodněte svou odpověď.

Přehledy:

1. Sociální maladjustace jako faktor poruch chování u dětí a dospívajících.

2. Školní nepřizpůsobivost a agresivní chování nezletilých.

3. Vliv rodičovské rodiny na rozvoj maladaptivního chování v adolescenci.

Praktické úkoly:

1. Vypracovat socializační program „Škola života“ pro dospívající s problémem školní nepřizpůsobivosti.

2. Vypracovat program sociálně pedagogické práce k prevenci školních nepřizpůsobivých oblastí v oblastech: práce s ohroženými dětmi, práce s rodinami, práce ve společnosti.

Vzdělávací hra. Metoda desítek otázek (diagnostika úrovně informovanosti studentů o tématu).

Literatura:

1. Belicheva, S.A. Osobnostní rysy a psychologická a pedagogická podpora handicapovaných dětí a dospívajících / S.A. Belicheva. - M.: ALKOR, 2001. - 405 s.

2. Vinokurov, L.N. Školní maladjustace a její prevence u studentů / L.N. Vinokurov. - Kostroma: SVK, 2000. - 165 s.

3. Sociálně rizikové děti a jejich výchova / Pod vědeckou. vyd. L.M. Shipitsyna. - Petrohrad: Rech, 2003. - 144 s.

4. Molodtsová, T.D. Psychologické a pedagogické problémy prevence a překonávání maladaptace u adolescentů / T.D. Molodtsov. - Rostov n / D .: Phoenix, 1997. - 246 s.

5. Základy nápravné pedagogiky: Proc. příspěvek na studenty. vyšší
ped. učebnice instituce / A.D. Goneev, N.I. Lifintseva, N.V. Jalpajev; Pod
vyd. V.A. Slastenin. - 2. vyd., přepracováno. - M.: Vydavatelské středisko
"Akademie", 2002. - 272 s.

6. Petrynin, A.G. Prevence a překonávání deviantního chování adolescentů v procesu kolektivní činnost/ A.G. Petrynin, V.K. Grigorov. - M.: APKiPRO, 2004. - 236 s.

7. Rychková, N.A. Maladaptivní chování dětí: Diagnostika, náprava, psychoprofylaxe: Učebnice-praktická. příspěvek / N.A. Rychkov. - M.: Nakladatelství GNOM and D, 2000. - 96 s.

8. Saprygina, N.S. Sociálně-psychologická podpora pro adolescenty s maladjustací ve škole s otevřenými směnami / N.S. Saprygina // Sociální pedagogika. - 2008. - č. 1. - S. 57-62.

Téma 5. Sebevražedné chování a jeho sociálně pedagogická prevence (2 hod.)

Otázky k diskusi:

1. Typologie sebevražedného chování.

2. Motivy sebevražedného chování u adolescentů.

3. Rozpoznání sebevražedného rizika: indikátory sebevražedného rizika. Charakterizace faktorů zvýšeného rizika sebevraždy. Charakteristika antisuicidálních faktorů.

4. Sociálně-psychologická diagnostika sebevražedných sklonů.

5. Formy a metody sociálně pedagogické prevence suicidálního chování u dětí a mladistvých.

Otázky k samovyšetření:

1. Rozšiřte pojmy: „sebevražda“, „sebevražedné chování“, „pokus o sebevraždu“, „sebevražedné projevy“.

2. Jak se vysvětluje sebevražedné chování psychologické teorie? Uveďte typologii sebevražedného chování.

3. Jaké jsou věkové charakteristiky sebevražedného chování? Uveďte běžné příčiny sebevraždy dospívajících. Analyzujte nevědomé a vědomé motivy sebevražedného chování.

4. Jaké faktory sebevražedného rizika jsou podle vašeho názoru nejdůležitější? Jaké faktory brání sebevraždě?

5. Dokažte, že sebevražda je jedním z nejzávažnějších společenských problémů.

Přehledy:

1. "Sebevražda" ve francouzské sociologické škole. (Durkheim, E. Suicide: a social study / E. Durkheim. - M .: Pedagogy, 1994. - 216 s.)

2. Chápání a postoj k sebevraždě v ruské filozofii
tradicemi. (Berďajev, N.A. O sebevraždě: psychologická studie / N.A. Berďajev. - M .: Nakladatelství Moskevské státní univerzity, 1992. - 24 s.)

3. Sebevražedné chování v psychologickém pojetí E. Shneidmana. (Shneidman, E. The Soul of a Suicide / E. Shneidman. - M .: Smysl, 2001. - 115 s.)

Praktické úkoly:

1. Vyberte diagnostické nástroje pro hodnocení rizikových faktorů sebevraždy. Posoudit míru sebevražedného nebezpečí v navržených problémových situacích.

2. Vypracujte scénář poradenského rozhovoru se sebevražednou osobou. Chcete-li to provést, udělejte si seznam otázek, které je podle vás třeba objasnit, aby bylo možné vytvořit strategii krizové pomoci.

4. Po prostudování faktorů sebevraždy zdůrazněte prediktivní kritéria pro riziko sebevraždy. Uspořádejte výsledky ve formě tabulky.

Literatura:

1. Vagin, Y. Estetika sebevraždy / Y. Vagin, L. Tregubov. – M.: Význam, 1997. – 71 s.

2. Kucher, A.A. Identifikace sebevražedného rizika u dětí / A.A. Kucher, V.P. Kostyukevich // Bulletin psychosociální a nápravné a rehabilitační práce. - 2001. -№3.- S. 32-39.

3. Lucas, K. Tichý smutek. Život ve stínu sebevraždy / K. Lucas, G. Seiden. - M.: Význam, 2000. - 255 s.

4. Pogodin, I.A. Psychologie sebevražedného chování: Manuál pro vysokoškoláky / I.A. Pogodin. - Minsk: Tesey, 2005. - 208 s.

5. Pogodin, I.A. Sebevražedné chování: psychologické aspekty: Proc. příspěvek / I.A. Pogodin. - M.: Flinta: MPSI, 2008. - 336 s.

6. Starshenbaum, G.V. Suicidologie a krizová psychoterapie: Učebnice / GV Starshenbaum. - M.: Kogito-center, 2005. - 278 s.

7. Suicidologie: Minulost a současnost: Problém sebevraždy v dílech filozofů, sociologů, psychoterapeutů a v literárních textech / Comp. A.N. Mokhovikov. - M.: Kogito-Centre, 2001. - 565 s.

8. Čítanka o suicidologii / Komp. A.N. Mokhovikov. - Kyjev.: A.L.D., 1996. - 216 s.

Téma 6. Návykové chování nezletilých a jeho sociálně pedagogická prevence (2 hod.)

Otázky k diskusi:

1. návykové chování, obecné charakteristiky. Hlavní formy závislého chování.

2. Faktory vzniku návykového chování.

3. Poruchy příjmu potravy. Mentální anorexie: fáze
vývoj, diagnostická kritéria. Nervózní bulimie.

4. Počítačová závislost, závislost na internetu u dětí a dospívajících.

5. Formy a metody sociálně pedagogické prevence návykového chování nezletilých.

Otázky k samovyšetření:

1. Co je to návykové chování? Definujte pojem „závislost“ a pojmenujte charakteristické behaviorální reakce závislých.

2. Uveďte koncepční modely závislosti, které znáte
chování.

3. Vyjmenujte hlavní fáze vzniku závislosti. Jaké faktory přispívají ke vzniku návykového chování?

4. Jaké typy návykového chování jsou nejčastější u
přítomnost?

Praktické úkoly:

1. Na základě vlastního výběru a analýzy
literatura zdůrazňuje kritéria pro včasné odhalení závislosti u dospívajících.

2. Vytvořte kontrolní seznam pro rodiče „Budování vztahů s
závislý teenager v rodině.

3. Vypracovat program sociální a pedagogické práce na
prevence návykového chování u adolescentů.

4. Vypracujte scénář pro provedení nápravné a preventivní lekce pro adolescenty se závislostním chováním.

Přehledy:

1. Problém herní závislosti v moderní psychologii.

2. Studium potravinové závislosti v psychologii a psychiatrii.

Lekce běží dál metoda logického řetězce. Účelem metody je rozvoj kognitivní činnosti studentů (zejména rozvoj logické myšlení) prostřednictvím organizace lexikální komunikace, reflexivní činnosti, tvorby významu.

Literatura:

1. Gogoleva, A.V. Návykové chování a jeho prevence / A.V. Gogolev. - M.: Moskevský psychologický a sociální institut, 2002. - 240 s.

2. Kleiberg Yu.A. Deviantní chování v otázkách a odpovědích: učebnice pro univerzity / Yu.A. Clayberg. - M.: Moskevský psychologický a sociální institut, 2006. - 304 s.

3. Kulakov, S.A. Diagnostika a psychoterapie návykového chování u adolescentů / S.A. Kulakov. - M.: Education-AST, 1998. - 487 s.

4. Odarenko, O.V. Psychopatologické aspekty života na internetu / O.V. Odarenko // Nezávislý psychiatrický časopis: Věstník NPA. - 2002. - č. 4. - S. 69-70.

5. Psychologie a léčba návykového chování / Ed. S. Dowling. – M.: Klass, 2007. – 232 s.

6. Smagin, S.F. Závislost, návykové chování / S.F. Smagin. - Petrohrad: MIPU, 2000. - 250 s.

7. Starshenbaum, G.V. Adiktologie. Psychologie a psychoterapie závislostí / G.V. Starshenbaum. - M.: Kogito-Centre, 2006. - 280 s.

8. Weinhold, B., Weinhold, J. Osvobození od spoluzávislosti / B. Weinhold, J. Weinhold / Přeloženo z angličtiny. A.G. Česlavská. - M .: Nezávislá firma "Class", 2003. - 224 s.

Téma 7. Sociálně-pedagogická prevence opilosti a alkoholismu u dětí a mladistvých (2 hod.)

Otázky k diskusi:

1. Opilost jako sociální fenomén: hlavní motivy.

3. Dětský a adolescentní alkoholismus.

4. Diagnostické hranice opilosti a alkoholismu. Etapy rozvoje závislosti na alkoholu.

5. Formy a metody sociálně pedagogické práce v prevenci opilosti a alkoholismu u dětí a mládeže.

Otázky k samovyšetření:

1. Definujte pojmy „opilost“ a „alkoholismus“. Pojmenujte sociální důsledky opilosti a alkoholismu.

2. Jaké faktory přispívají ke vzniku opilosti a alkoholismu?

3. Vyjmenujte stadia rozvoje závislosti na alkoholu.

4. Uveďte hlavní formy a metody sociálně pedagogické práce v prevenci opilosti a alkoholismu u dětí a mládeže.

Problémové otázky:

1. Jaká je u nás míra opilosti a alkoholismu? Jaké jsou jejich důvody?

2. Popište činnost sociálních institucí společnosti k překonání opilosti a alkoholismu.

3. Co víte o zahraničních zkušenostech v boji proti opilství a alkoholismu?

Praktické úkoly:

1. Analyzujte zkušenosti sociálních služeb (v místě vašeho bydliště, práce, studia) v boji proti opilství a alkoholismu.

2. Vypracovat program sociálně pedagogické práce ve škole k prevenci opilosti a alkoholismu u mladistvých.

Lekce běží dál metoda čtyř rohů. Účel metody: vytvoření příznivé atmosféry, navázání komunikace, aktualizace znalostí, postoje k nim, rozvoj pozitivní kognitivní motivace, zobecnění znalostí atd.

Literatura:

1. Hoffman, A.G. Klinická narcologie / A.G. Hoffmann. - M.: "MIKLOSH", 2003. - 215 s.

2. Gruzd, L.V. Psychologické faktory a mechanismy vzniku závislosti na alkoholu a drogách / L.V. Gruzd / Aktuální problémy psychologie na současné fázi sociální rozvoj: Sborník vědeckých prací / Ed. M.G. Rogová, V.G. Ivanova. - Kazaň: KSTU, 2003. - 464 s.

3. Goodwin, D.W. Alkoholismus / D.W. Goodwin / Per. z angličtiny. - M.: Olymp-Business, 2002. – 240 s.

4. Jegorov, A.Yu. Alkoholizace a alkoholismus u adolescentů a mládeže: osobní charakteristiky, klinické projevy, genderové rozdíly / A.Yu. Egorov // Problematika duševního zdraví dětí a dospívajících - M., 2003. - 286 s.

5. Maksimová, N.Yu. Psychologická prevence alkoholismu a
drogová závislost nezletilých: Proc. příspěvek / N.Yu Maksimov. - Rostov na Donu: Phoenix, 2000. - 384 s.

6. Potter-Efron, R.T. Stud, vina a alkoholismus: klinická praxe / R.T. Potter Efron. - M.: Ústav všeobecného humanitního výzkumu, 2002. - 416 s.

7. Psychologie a léčba návykového chování / Ed. S. Dowling. – M.: Klass, 2007. – 232 s.

8. Rudáková, I.A. Deviantní chování / I.A. Rudáková, O.S. Sitniková, N.Yu. Falčevská. - Rostov na Donu: "Phoenix", 2005. - 156 s.

Téma 8. Sociálně-pedagogická prevence drogových závislostí u dětí a dospívajících (2 hod.)

Otázky k diskusi:

1. Drogová závislost a zneužívání návykových látek jako forma chemické závislosti. Etapy vzniku drogové závislosti.

2. Sociální, psychologické, biologické faktory vzniku drogové závislosti.

3. Motivace k primárnímu užití omamných látek.

4. Hlavní směry sociálně pedagogické činnosti v oblasti prevence drogových závislostí u dětí a mládeže.

5. Organizace činnosti sociálního pedagoga s adolescenty užívajícími nebo náchylnými k užívání drog.

Otázky k samovyšetření:

1. Rozšiřte obsah pojmů „drogová závislost“ a „zneužívání návykových látek“. Ukažte souvislost mezi těmito a jinými formami deviantního chování.

2. Vyjmenujte fáze vzniku drogové závislosti.

3. Vyjmenujte hlavní faktory vzniku drogové závislosti.

4. V čem vidíte příčiny rozsáhlého šíření drogové závislosti a zneužívání návykových látek?

5. Rozšířit hlavní okruhy sociálně pedagogické činnosti prevence drogových závislostí u dětí a mládeže.

Praktické úkoly:

1. Ukázat na konkrétních příkladech a analyzovat činnost různých sociálních institucí k prevenci a snižování rozsahu drogových závislostí a návykových látek u nás.

2. Vypracovat program sociálně pedagogické práce v oblasti prevence drogových závislostí a zneužívání návykových látek u mladistvých.

Téma k diskusi:

Údaje o účinnosti léčby drogově závislých jsou velmi rozporuplné. Je možné překonat drogovou závislost? A za jakých podmínek? Argumentujte svůj názor.

Lekce končí dne metoda Complete the Phrase. Účel metody - rychlé zapojení žáků do aktivit, interakce, vytvoření příznivé atmosféry, navázání komunikace.

Literatura:

1. Keselman, L.E. Sociální prostor drogové závislosti / L.E. Keselman, M.G. Matskevič. - Petrohrad: Nakladatelství inst. jim. V.M. Bekhtereva, 2002. - 250 s.

2. Komissarov, B.G. Teenageři a drogy. Vyberte si život / B.G. Komissarov. - Rostov n / D .: Phoenix, 2001. - 128 s.

4. Nikolaeva, L.P. Lekce prevence drogových závislostí ve škole: průvodce učitele / L.P. Nikolajev, D.V. Kolesov.– M.: Moskevský psychologický a sociální institut; Voroněž: Nakladatelství NPO "MODEK", 2000.- 162 s.

5. Prevence drogové závislosti adolescentů a mládeže / Ed. S.V. Berezina, K.S. Lisetsky, I.B. Orešnikovová. - M.: Institut psychoterapie, 2000. - 256 s.

6. Prochorov, A.O. Autoregulace duševního stavu: fenomenologie, mechanismy, vzorce / A.O. Prochorov. - M.: PERSE, 2005. - 352 s.

7. Sirota, N.A. Prevence drogové závislosti u adolescentů: Od teorie k praxi: Toolkit/ NA. Sirota, V.M. Yaltonsky, I.I. Khazhilina, N.S. Wiederman. - M.: Genesis, 2001. - 215 s.

8. Khazhilina, I.I. Prevence drogové závislosti: modely, tréninky, scénáře / I.I. Khazhilin. - M.: Institut psychoterapie, 2002. - 227 s.

Téma 9. Sociální a pedagogická prevence negativní vliv subkultury pro socializaci nezletilých (2 hodiny)

Otázky k diskusi:

Podobné informace.

Dne 11. března 2016 uspořádala Komise pro záležitosti mládeže a ochranu jejich práv okresu Novogireevo kulatý stůl na téma: „Role mezirezortní spolupráce v prevenci zanedbávání dětí a rodinných problémů“. Akce se konala za asistence kulturní instituce - okresní knihovny č. 98 na adrese: Green Avenue 87 budova 1.

„Děti jsou naše stáří. Správná výchova je naše šťastné stáří, špatná výchova je budoucí smutek, to jsou naše slzy, to je naše chyba před ostatními lidmi, před celou zemí.

A. S. Makarenko:

S takovým sloganem zahájil kulatý stůl předseda komise - předseda okresní rady Novogireevo A.P. Khrulev. Přivítal účastníky setkání a upozornil je na téma, které upozorňuje na mimořádně naléhavý problém, neboť veškerá pozornost společnosti se soustředí na posílení ochrany práv dětí a významu rodinných základů.

Stalo se samozřejmostí říkat, že děti se nyní staly úplně jinými, že jsou neovladatelné a kruté. Čí podíl na výchově mladé generace je větší - rodiny, školy, ulice, kdo je více zodpovědný za to, že jsou v našem okolí zanedbané děti? U kulatého stolu se sešli všechny odpovědné útvary: zaměstnanci ODN OMVD Ruska pro okres Novogireevo, předsedové OPOP okresu Novogireevo, zástupci školských úřadů - GBOU střední škola č. 1324, GBOU střední škola č. 2093, GBOU MKL č. 1310, Gymnázium GBOU č. 2972, Gymnázium GBOU č. 1798, předškolní oddělení, zdravotnické úřady - DGP č. 7 obory č. 2 a č. 3, MNPC Narkologie obor č. 4, sociální ochrana a veřejné služby - OSZN okresu Perovo (opatrovnictví, opatrovnictví a patronát) a GBU TCSO Novogireevo, GBU Středisko volného času a sportu "Novogireevo", Centrum tělesné kultury a sportu východního správního obvodu.

Předseda komise připomněl všem přítomným, že federální zákon č. 120 „O základech systému prevence zanedbávání a kriminality mládeže“ a Předpisy „Mezirezortní spolupráce v oblasti zjišťování rodinných potíží a organizování práce s rodinami v sociálně nebezpečná situace nebo obtížná životní situace“ upravují činnost každého z preventivních služeb. V praxi však někdy dochází k nedorozuměním. Setkání u kulatého stolu bylo věnováno speciálně mezirezortní interakci, protože problémy, které vznikají samy o sobě nelze vyřešit, je důležité o nich diskutovat. Je nutné se všemi službami komunikovat o skutečnostech zanedbávání nezletilých a o zjištěných případech rodinných potíží. Včasné a neúplné informování všech zainteresovaných struktur problém jen prohlubuje. Důležitou podmínkou meziagenturní spolupráce, poznamenal předseda komise A.P. Khrulev, je informační komunikace, ta musí být jasně stanovena.

Účelem kulatého stolu je zajistit komplexní interakci mezi institucemi systému prevence pro včasnou detekci rodin s příznaky rodinných potíží. Identifikace dysfunkčních rodin v raném stadiu a provádění preventivní práce proti rodinným potížím, které jsou jedním z hlavních důvodů ovlivňujících stav delikvence u adolescentů, je hlavním úkolem zanedbávání dětí. Byly zváženy otázky:

1) problémy včasného odhalení rodinných problémů

2) role subjektů systému prevence v preventivní práci s rodinami v sociálně nebezpečné situaci a tíživé životní situaci.

Subjekty systému prevence zanedbávání dětí v okrese Novogireevo po vyslechnutí projevů všech účastníků kulatého stolu, diskuzi o problémech a problémech vznikajících v praxi dospěly k závěru, že meziresortní spolupráce je vzorem úspěchu v preventivní práce. Formulace „včasné odhalení“ je východiskem preventivní práce, prvním krokem k předcházení všem asociálním procesům. Včasné odhalení umožňuje všem institucím a orgánům systému prevence společně poskytovat pomoc, zabránit tomu, aby se rodina nebo nezletilý dostal pod čáru. Nejzákladnějším úkolem subjektů systému prevence je zachování rodiny, jejích hodnot a tradic.

Poskytnout integrovaný přístup k problému prevence a kriminality mládeže ze strany subjektů prevence, s cílem komplexně řešit problematiku předcházení trestné činnosti, včetně trestné činnosti páchané v opilosti, tradičně organizované na území našeho okresu“ Spojené dny prevence." Provádějí se v souladu s příkazy ministerstva vnitra pro republiku Komi a ministerstva vnitra Ruska "Sysolsky".

Další taková akce se konala na území největšího venkovského sídla regionu - "Obyachevo". Zúčastnil se jej vrchní inspektor pro záležitosti mládeže policejního oddělení č. 18 Ministerstva vnitra Ruska „Sysolskij“ I. R. Serditova, výkonný tajemník KpDNiZP M. P. Žukova, metodik odboru školství I. M. Leshukov. První institucí, kam členové komise odešli, byla správa společného podniku „Obyachevo“. Zde byly pečlivě zkontrolovány všechny dokumenty uchovávané v každé osadě v souladu s federálním zákonem č. 120 „O základech systému prevence zanedbávání a kriminality mladistvých“. Jsou mezi nimi případy rodin, které jsou evidovány jako rodiny ve společensky nebezpečné situaci, a „rizikové skupiny“, rehabilitační mapy, plány průběžných meziresortních sociálních konzultací, zátahové akce a řada dalších.

Při auditu se ukázalo, že potřebná dokumentace je ve správě venkovského sídla k dispozici, i když ne v plném rozsahu. Všechny rodiny evidované jako společensky nebezpečné nebo „rizikové skupiny“ navštěvují specialisté administrativy a kontrolují také jejich životní podmínky. Meziresortní sociální konzultace se ale konají nepravidelně. Nejsou přijímána žádná opatření k sociální sanaci rodin a nezletilých. Ale na území tohoto velkého venkovského sídla žije 1800 rodin s nezletilými dětmi. Navíc z nich je 14 rodin „rizikovou skupinou“ a 15 rodin je v sociálně nebezpečné situaci.

V práci správy osady byla také odhalena řada přestupků v pořadí interakce mezi orgány a subjekty prevence. Jak poznamenala Marina Pavlovna Žuková, tajemnice komise pro nezletilé a ochranu jejich práv v rámci okresní správy, v práci s rodinami a registrovanými nezletilými neexistuje komplexní přístup, neexistuje koordinovaná interakce mezi všemi subjekty prevence osady. a odpovědnosti za účast na rehabilitačním procesu.

V důsledku toho není rehabilitace takových rodin a nezletilých efektivní, - zdůraznil výkonný tajemník KpDNiZP.

Druhým kontrolním bodem bylo Mezisídelní středisko kultury a volného času Priluz, kde byla rovněž provedena kontrola dokumentace dle federální zákon №120.

Je třeba poznamenat, že v instituci se ukázalo, že je vše v pořádku: veškerá potřebná dokumentace je k dispozici, práce s nezletilými probíhá, - poznamenala Irina Robertovna Serditova při shrnutí výsledků. - Nevýhodou je, že neměli aktualizovaný seznam databanky rodin v společensky nebezpečném postavení a "rizikové skupiny". Důvodem je, že neexistuje žádná úzká interakce přímo s administrací

Tradice venkovského sídla, mezi všemi subjekty prevence neexistuje vzájemná informovanost.
Stejný problém byl v Dětském zdravotně vzdělávacím sportovním centru v obci Objačevo. Neobjevily se ani nové seznamy registrovaných rodin. Mimochodem, tato instituce má nového vůdce - Marii Vitalievnu Moskalenko, která, dalo by se říci, právě nastupuje do úřadu a dává vše do pořádku Požadované dokumenty. Práce s nezletilými je zde ale podle členů komise odvedena celkem dobře, protože neustále existují různé sekce a kroužky, do kterých se studenti zapojují, včetně těch z rodin v sociálně nebezpečné situaci a „rizikových skupin“.

Ve stejný den se členové komise zúčastnili „kulatého stolu“ na téma: „Systém práce a interakce mezi subjekty prevence“, který se konal v MBOU „Střední škola“ v obci Objačevo. Tato instituce pro pořádání takové akce nebyla vybrána náhodou: právě škola je jedním z hlavních subjektů prevence kriminality a delikvence mezi nezletilými.
Účastníky "kulatého stolu" byli třídní učitelé 5.-11. ročníku, ředitel školy V.M.Masaltsev, sociální učitelka E.A.Osipova. Všichni přítomní M.P. Zhukova a I.R. Serditova byli informováni o algoritmu akcí třídního učitele.

Učitel by měl především identifikovat problémy žáků, věnovat pozornost jejich chování, vzdělávací aktivity a dokonce i vzhledově, - řekla Irina Robertovna během rozhovoru.
Jako příklad uvedli užívání halucinogenních hub školáky, tzv. „prushka“. První známkou toho, že je dítě sní, je černota u úst a na rukou. A pokud si učitel na tyto znaky dával pozor, a navíc si všiml nevhodného chování dětí, musí okamžitě zavolat buď KpDNiZP, nebo policejní oddělení a také informovat rodiče. Zde je nepochybně velká odpovědnost na třídním učiteli, který provádí individuální preventivní práci s přihlášenými žáky. Pomáhá také žákům ve vztazích se spolužáky, podporuje jejich aktivitu.

Ale pro pozitivní výsledek odborná práce, úsilí všech, nejen třídního učitele, ale i zástupce ředitele pro vzdělávací práce, psycholog, sociální pedagog, učitelé předmětů, - poznamenala Marina Pavlovna Zhukova.

Asistentka okresního prokurátora MN Lešuková nastolila otázky zneužívání dětí. Marina Nikolaevna, která oslovila učitele, kreslila Speciální pozornost o tom, že při zbavení rodičovských práv u soudu se přihlíží i k sanační práci výchovných ústavů s rodinami.

Výsledky Dne prevence byly shrnuty v administraci společného podniku „Objačevo“, kde byl přítomen i vedoucí osady A.A. Tenkov. Ke všem připomínkám členů komise k práci s rodinami Andrey Alekseevič slíbil, že se na současnou situaci podívá a zjištěné nedostatky odstraní.

Podle výsledků auditu musí vedoucí společného podniku "Obyachevo" co nejdříve odstranit všechna zjištěná porušení. Je třeba dát do pořádku dokumentaci, dbát na organizaci a koordinaci činnosti subjektů prevence, což zahrnuje včasnou reakci na rodinné trable, - shrnul místopředseda KpDNiZP - vedoucí odboru školství. Správy městské části Priluzsky G.V. Zakharova.

Meziresortní interakce orgány a instituce systému prevence zanedbávání a delikvence v okrese Malmyžskij při zjišťování a organizování práce s rodinami v sociálně nebezpečné situaci Přednášející: Kolupaeva Elena Alexandrovna - zástupkyně vedoucího správy Malmyžského okresu pro prevenci kriminality, právní a sociální otázky, předseda výboru pro prevenci a RFP

MALMYŽSKÝ OBVOD KRAJE KIROV MALMYŽSKÝ OBVOD KIROVSKÉHO KRAJE Rozloha území - 2196,39 km2 18 sídel: (1 - městské, 17 venkovské) Obyvatelstvo okresu Venkovské obyvatelstvo - (71 %) Minoristé Městské obyvatelstvo (29 %) - (19 %)

VZDĚLÁVACÍ ORGANIZACE REGIONU MALMYZH VZDĚLÁVACÍ ORGANIZACE REGIONU MALMYZH 14 předškolních vzdělávacích organizací 14 předškolních vzdělávacích organizací 12 středních škol 12 středních škol (z toho 2 městské školy) (z toho 2 městské školy) 12 základních škol 12 základních škol 4 základní školy školy komplexní školy 4 základní všeobecně vzdělávací školy 1 nápravný výchovný ústav všeobecně vzdělávací internátní typ VIII 1 nápravný výchovný ústav všeobecně vzdělávací internátní typ VIII 3 ústavy doplňkového vzdělávání 3 ústavy doplňkového vzdělávání

Systém subjektů prevence zanedbávání a kriminality mládeže v okrese Malmyzhsky: KDN a ZP KOGKU Středisko zaměstnanosti v okrese Malmyzhsky Vzdělávací organizace KOGAU SPO "Savalsky Polytechnic" 18 osad (veřejné komise) Upr. kultura, mládežnická politika a sport Správy Malmyžského okresu KOGAU SO "Malmyžský KTsSON" Odbor vzdělávání Správy Malmyžského okresu UII 17 pro Malmyžský okres Ministerstva vnitra Ruska pro Malmyžský okres Opatrovnictví a opatrovnictví KOGBUZ " Malmyžskaja CRH"

Předpisy, které zajišťují mezirezortní interakci a sexuální nedotknutelnost nezletilých. Meziresortní vyhláška ze dne /119/298/800 „O schválení postupu při meziresortní spolupráci při úpravě života dětí v tíživé životní situaci nebo života v rodinách v sociálně nebezpečné situaci“.

Předpisy, které zajišťují mezirezortní interakci Postup pro interakci mezi orgány a institucemi systému prevence zanedbávání a kriminality mládeže pro včasné odhalení rodinných problémů, poskytování včasné pomoci dítěti a jeho rodině na území okresu Malmyžskij (schváleno usnesením správy okresu Malmyžskij ze dne ) a kriminalita mládeže ke zjišťování a potlačování skutků násilí a zneužívání nezletilých na území okresu Malmyžskij (schváleno výnosem správy okresu Malmyžskij ze dne ) okres (schváleno rozhodnutím KDN a ZP ze dne)

CÍLOVÉ PROGRAMY MĚSTA "Mládež Malmyžského okresu" na léta 2011-2015. "Mládež Malmyžského okresu" pro roky 2011 - 2015. "Prevence trestných činů a boj proti kriminalitě v obci Malmyžskij obecní obvod Kirovské oblasti" pro roky 2012-2015. "Prevence trestných činů a boj proti kriminalitě v obci Malmyžskij obecní obvod Kirovské oblasti" pro roky 2012-2015. „Komplexní opatření pro boj proti nelékařské konzumaci omamných látek a jejich nezákonnému obchodování v okrese Malmyžskij v Kirovské oblasti“ na období 2012–2015. „Komplexní opatření pro boj proti nelékařské konzumaci omamných látek a jejich nezákonnému obchodování v okrese Malmyžskij v Kirovské oblasti“ na období 2012–2015.

Meziresortní databanka Semey SOP Semey TZhS

IDENTIFIKACE RODIN SOP Vzdělávací organizace (petice, vzkazy) Odbor školství Okresní správy (petice, vzkazy) Správy osad (petice, vzkazy) KGBUZ "Malmyzhskaya CRH" (zprávy, petice) Členové CDN a ZP, specialisté hl. subjekty prevence (protokoly, petice) Zprávy občané Ministerstva vnitra Ruska pro Malmyžský okres KOGAU SO "Malmyžský KTsSON" Prokuratura Malmyžského okresu KDN a ZP

Linka pomoci - Výroba záložek, samolepek, manuálů, kalendářů, rozvrhů lekcí s informacemi o linkách důvěry, telefonními čísly na specialisty subjektů prevence v okrese Malmyžskij

Organizace individuální preventivní práce s rodinou SOP KDN a ZP (Vyhláška o registraci do jednotné meziresortní databanky rodin v sociálně nebezpečné situaci) Zodpovědné osoby subjektů prevence (10 dní na vypracování Plánů IPR) Meziresortní sociální poradna (30 dní na vývoj Meziresortní program IPR) KDN a ZP (Vyhláška o schválení Meziresortního programu IPR, kontrola každých šest měsíců)

Počet identifikovaných rodin SOP měsíce Počet rodin odhlášených SOP měsíců