MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ A VĚDY REPUBLIKY KAZACHSTÁN

KSU "STŘEDNÍ ŠKOLA č. 19" AKIMAT Usť-Kamenogorsk

Projekt

Pracovní téma : "Buď přítelem přírody!"

Ukončeno: žák 2 třídy "M".

Švarts Artem Alexandrovič

vedoucí: učitel základní škola

Moskovčenko Natalja Michajlovna

Usť-Kamenogorsk

2016

Úvod ………………………………………………………………………….. 3

Hlavní část

já………………………………….4

II………………….……..5

III. Jak se stát přítelem přírody?………………………………………………6

Závěr………………………………………………………………………..7

Seznam použitých zdrojů………………………………………………..8

Zpětná vazba manažera ................................................ .................................................. 9.

Bez přírody na světě lidem

Nemůžeš žít ani den.

Tak pojďme k ní

Zachází jako s přáteli .

Úvod

Naše planeta Země je bohatá na zvířata a flóra, ale mnoho z nich je nyní ohroženo velké nebezpečí zmizení z povrchu Země a některé z nich již zmizely.

Samotné prostředí je každým rokem pro lidské zdraví stále nebezpečnější. Ne vždy se lidé o přírodu starají, nevědí jak a někdy ji ani nechtějí chránit a chránit.

Jak přesvědčit lidi, aby se o přírodu starali a neubližovali jí?
Tato otázka mě zaujala. Věřím, že problém ochrany životní prostředí je dnes zřejmé. Člověk je přece součástí přírody. Abyste vyrostli šťastní, obklopeni různými zvířaty, rostlinami, aby se slunce usmívalo, musíte být schopni být přáteli s přírodou.

Objektivní: zjistit, co může každý udělat pro záchranu přírody.

úkoly:

Prostudovat informační zdroje o stavu a ochraně životního prostředí.

Zjistěte, co je „Červená kniha“ a jaké informace obsahuje.

Formulujte pravidla lidského chování v přírodě.

Hypotéza: pokud znáte pravidla chování v přírodě a dodržujete je, pak můžeme planetu Zemi zachránit pro budoucí potomky.

Předmět studia: ochrana životního prostředí.

Předmět studia: lidské činy, které poškozují přírodu a způsoby ochrany životního prostředí.

Metody výzkumu: studium informačních zdrojů, rozhovory, exkurze do muzea a zoologické zahrady.

Příroda je dům, ve kterém člověk žije.

Dmitrij Lichačev

"Neexistuje žádný les - rostlina,

Malý les - nekácet,

Hodně lesa - opatrujte se.

já. Naše životní prostředí je v ohrožení!

Jsme obklopeni fantastickou krásou přírody, kterou někdy nevnímáme. Ale když se podíváte pozorně - lesy, pole, jezera, zvířata ... způsobují potěšení. Jen každým rokem je této krásy méně a méně. A kdo za to může? Jsme lidé.

Lidstvo kácí lesy, hubí zvířata kvůli srsti a kůži, nebo dokonce jen pro zábavu. Mnoho lidí relaxuje v přírodě, zapomeňte hasit požáry, kterými v budoucnu trpí hektary lesa a stovky zvířat.

Mezi hlavní důvody, proč příroda trpí, lze tedy vybrat:

Nelegální střílení zvířat

Odlesňování

Nelegální rybolov

ničení rostlin

Znečištění životního prostředí (vzduch, voda, půda).

Vlastníma rukama ničíme náš domov – planetu Zemi!

Závěr:Lidé se o stav životního prostředí náležitě nestarají, neumějí si užívat jeho krásy a vážit si bohatství, které nám příroda dává. Pokud se dnes lidstvo nezamyslí nad tím, k jakým žalostným důsledkům to může vést, pak zítra můžeme o naši Zemi přijít.

II. Červená kniha je nouzovým signálem světa živých!

Vinou lidí již mnoho druhů rostlin a živočichů zmizelo nebo je na pokraji vyhynutí.

V minulé roky Na Zemi mizí jeden až deset živočišných druhů denně a jeden rostlinný druh za týden. To je více, než se objevují nové.

Vědci začali zkoumat, které rostliny a živočichové potřebují pomoc především. Jejich seznamy byly sestaveny a vydány ve formě knihy. Toto byla první červená kniha ve velmi neobvyklá forma. Měl červenou obálku a různobarevné stránky. Červená kniha není jen nouzovým signálem, ale také záchranným programem vzácných druhů ohrožený.

Proč se jí tak říká? Faktem je, že na celém světě je zvykem považovat červenou za signál poplachu, nebezpečí. Když se podíváme na Červenou knihu, uvidíme, že má červenou obálku. Uvnitř stránky jsou vícebarevné: černá, červená, žlutá, zelená, bílá.To se děje tak, aby bylo vidět, v jaké poloze se to či ono zvíře a rostlina nachází.

NaČervené Stránky umístily ty, kteří mohou v příštích letech zmizet a bez zvláštních ochranných a restaurátorských opatření je nelze zachránit. Například modrá velryba.

Nažlutá Stránky obsahují zvířata, jejichž počet je stále velký, ale neustále ubývá. Zachované druhy (lední medvědi, racek růžový, vlk červený).

Nabílé Stránky hovoří o druzích, které jsou na Zemi obecně vzácné: jelen skvrnitý, ptakopysk, levhart sněžný.

Nazelená - o druzích, které se podařilo zachránit člověkem a jejich počet zatím není ohrožen.

NaČerná - již vyhynulá zvířata (mořská kráva, osobní holubi).

Víme o existenci „Červené knihy“, nicméně nadále zabíjíme zvířata a ničíme rostliny.

Závěr:Červená kniha má zvláštní místo – obsahuje totiž informace o těch druzích, které se staly vzácnými a hrozí jim vyhynutí. Červená je varovným signálem hrozícího nebezpečí.

III. Jak se stát přítelem přírody?

Co to znamená být „přítel“? Ve výkladovém slovníku "Přítel je příznivcem, obráncem někoho nebo něčeho." Takže být přáteli znamená chránit, chránit a pomáhat těm, se kterými jste přátelé.

Na základě důvodů, proč příroda trpí, jsme ve třídě sestavili „Pravidla přátelství s přírodou.“ Tato pravidla lze sdělit nejen pomocí slov, ale také pomocí konvenčních znaků:

Nelámejte větve stromů

Nedělejte ohně

Nenechávejte odpadky

Nedotýkejte se ptačích vajec

Netrhejte trsy květin

Nedělejte hluk v lese

Nechytejte hmyz a nezabíjejte ho

Nakrmte ptáky zimní čas

Sázet stromy

třídit odpadky

V těchto konvenční znaky je přítomna červená. A už víme, že červená je barvou úzkosti, varuje před nebezpečím, přitahuje pozornost. A křížová čára je signálem, že to nemůžete udělat!

Je velmi snadné dodržovat pravidla přátelství s přírodou! A pokud je bude každý člověk na Zemi dodržovat a dělat něco užitečného pro životní prostředí, pak můžeme udělat náš svět lepším místem, zachránit planetu před zničením!

Závěr: Tím, že člověk kácí lesy, znečišťuje ovzduší, vodu a půdu, ničí zvířata a rostliny, způsobuje obrovské škody naší přírodě. Aby člověk zachránil planetu před zničením, musí se naučit kamarádit se vším, co ho obklopuje. Být přáteli znamená pomáhat a chránit toho, s kým jste přátelé. Na základě důvodů, proč příroda trpí, jsme sestavili „Pravidla přátelství s přírodou“. Jejich dodržováním můžeme změnit stav životního prostředí k lepšímu.

Závěr

Tento projekt se zabývá otázkou vlivu člověka na přírodu; o významu přírody v životě člověka; o pravidlech chování v přírodě; o činnostech každého k ochraně životního prostředí.

Samozřejmě nelze říci, že by se lidstvo otázkami životního prostředí vůbec nezabývalo. Existuje například „Dokument lidského svědomí“ – to je Červená kniha. Jedná se o knihu vzácných a ohrožených druhů zvířat a rostlin. Pokud nebudeme chránit rostliny a zvířata, zemřou. Jejich záchrana není možná bez zákazu lovu, ochrany v rezervacích a péče o jejich rozmnožování.

Na základě informací, které jsme nastudovali při práci na projektu, jsme sestavili „Pravidla přátelství s přírodou“. Cíl projektu byl tedy splněn a nyní víme, co každý z nás může pro přírodu udělat a jak jí neublížit.

Kdyby se každý člověk na naší planetě přátelil se vším, co ho obklopuje a dodržoval pravidla přátelství s přírodou, pak by na Zemi jistě žilo mnoho zvířat a rostlin, které už bohužel nevidíme.

Seznam použitých zdrojů

1. Anween M., Parker D., Hawkes N.: Svět kolem vás. Encyklopedie ekologie pro děti.

M.: Makhaon, 2011. - 128 s.

Ozhegov S.I. Slovník Ruský jazyk. M.: - Oniks-LIT, Svět a vzdělávání, 2012. - 1376 s.

Skaldina O., Slizh E. Červená kniha Země. M.: - Eksmo, 2013. - 320 s.

4. K. Zhunusova, N. Zhapanbaeva. Poznání světa

Učebnice pro 2. ročník. Almaty "Atamura", 2013.

Městský státní předškolní vzdělávací ústav
Mateřská škola №22 "Rodnichok"
PROJEKT
Buďte přítelem přírody!

pečovatel
seniorská skupina "Fidgets":
Tolštíková N.I.,
učitel
nejvyšší kvalifikační kategorie.
S. Krasnogvardeyskoye, 2017
Projektový pas
Téma projektu: "Buďte přítelem přírody!"
Typ projektu: informační a kreativní.
Účastníci: děti 5-6 let
Doba realizace projektu: krátkodobá.
Problém: proč je nutné milovat a milovat divoká zvěř?
Relevance problému:
Globální změna klimatu, vyčerpání přirozené vrstvy půdy, přírodní zdroje, snížení zásob pití vody To jsou problémy, které se týkají nás všech. Společně vytvářejí neustále se zhoršující lidské životní prostředí.
Získání ekologické kultury, ekologického vědomí je jediným východiskem z této situace. Utváření ekologické kultury by mělo začít již od předškolního dětství.
Velké možnosti a perspektivy má práce na environmentální výchově dětí. Jejím cílem je formování principů ekologické kultury, formování vědomě správného vztahu k přírodě v celé její rozmanitosti, k lidem kolem ní a navíc postoj k sobě samému jako součásti přírody.
Environmentální projekt v předškolních vzdělávacích zařízeních je jednou z nejnovějších postupů, které všestranně rozvíjejí osobnost dítěte.
Za prvé, ekologická výchova v mateřské škole je nemožná bez použití prvků hry, tato skutečnost je způsobena zvláštnostmi psychiky dětí v této věkové skupině.
Za druhé, každý ekologický projekt ve školce provádí dítě s aktivní pomoc pedagogů a rodičů, což pomáhá správná formace jeho sociální přizpůsobivost.
Za třetí, realizací ekologických projektů získávají děti příležitost plně a prakticky pochopit základy struktury a fungování přírody a světa kolem nich.
Cíl projektu: Formování principů ekologické kultury u dětí,
rozvoj ekologického vědomí, myšlení, ekologické kultury u dospělých, kteří je vychovávají.
Cíle projektu:
Poskytnout podmínky pro rozvoj environmentálního vědomí.
Seznámit se se zástupci živé i neživé přírody.
Vyprávět o propojení a interakci všech objektů přírody, podporovat formování vědomě správného postoje k planetě Zemi a k ​​lidstvu jako součásti přírody.
Seznamte se s problémem znečištění životního prostředí.
Vytvářet emocionálně pozitivní vztah k přírodě.
Formy realizace projektu:
Rozhovory s dětmi
Ekologické exkurze
Ekologické propagace
Lekce laskavosti
Vytvoření "Červené knihy Stavropol"
Ekologické hry
Soutěž o recept "Chutné, zdravé, krásné"
Pracovní přistání
Ekologické pohádky
Podpora projektu: Pro rozvoj projektu bylo využito vytvoření ekologické zóny v koutě přírody metodická literatura, ilustrační materiál, informace ve formuláři beletrie, videa o přírodě.
Výsledek projektu: vychovat z dětí sympatické, laskavé, milosrdné, ekologicky gramotné, pěstovat humánní vztah ke všemu živému.
Osobní efekty: Samostatnost, zodpovědnost, tvůrčí činnost, chuť aktivně ovlivňovat svět.
FÁZE PROJEKTU:
Fáze 1 - přípravná
(Identifikace problému)
Fáze 2 - hlavní
(Organizace společné práce dětí a učitele na projektu)
3. etapa - finále
(Shrnutí)
Očekávané výsledky projektu:
1. Děti chápou potřebu pečlivého a starostlivého přístupu k přírodě na základě jejího mravního, estetického a praktického významu pro člověka.
2. Osvojení si norem chování v přírodním prostředí a jejich dodržování v praxi.
REALIZACE PROJEKTU:
1. Společně s dětmi promyslete produkt projektu. 2. Vypracujte akční plán pro realizaci projektu. 3. Příprava materiálu: výběr obrázků stromů, zvířat, ptáků, rostlin; dětská literatura o přírodě, beletrie, tělesná výchova, deskové hry atd.
4. Výlety k řece Jegorlyk, k podzemnímu prameni
5. Prezentace "Příroda a člověk"
6. Sestavení "Červené knihy Stavropolu".
7. Prezentace "Příroda regionu Krasnogvardeisky".
Přímo organizovaná činnost:
1. NOD "Podzemní obyvatelé".
Účel: Pokračovat v seznamování s rysy stavby a chování podzemních obyvatel, ukázat jejich adaptabilitu na půdní prostředí.
2. NOD "Návštěva léčivých rostlin ve vesnici Krasnogvardeisky."
Účel: představit léčivé byliny. Krasnogvardejskij.
3. GCD "Pozorování želvy."
Účel: seznámit děti se suchozemskou želvou.
Pozorování při chůzi:
1. Pozorování mravenců.
Cíle: Prohloubit znalosti o mravencích, jejich způsobu života; vytvořit si představu o své roli v přírodě; pěstovat pečlivý přístup k hmyzu.
2. Téma: "Jeřab a jasan - je to jeden druh rostliny?"
Účel: rozšířit porozumění rostlinám bezprostředního prostředí; učit děti srovnávat, nacházet společné rozdíly a zobecňovat.3. Téma: "Mravenec."
Účel: představit lidová jména ptačí horal: křídlatka, ptačí pohanka, husa, mravenčí tráva; ukázat potravinové souvislosti v přírodě, naučit vidět neobvyklé v obyčejnosti.
4. Ekologická stezka.
Cíle a cíle:
Rozvoj dovedností a schopností pozorování přírodních objektů a jevů.
Utváření základů a počáteční zkušenosti přirozeného chování dětí v přírodě.
Utváření emocionálně pozitivního, odpovědného vztahu k životnímu prostředí.
Rozvoj různé druhy dětské činnosti (kognitivní, hravé, pracovní, řečové, kreativní)
5. Seznámení dětí s přírodou obce Krasnogvardeisky Stavropol území.
Výzkumné krátkodobé projekty:
1. "K čemu jsou semena?"
2. "Provádění experimentů s půdou."
3. "Pozorování vody."
Společná aktivita na umělecké tvořivosti "Buďte přítelem přírody!"
Čtení beletrie po spánku.
Hádanky o rostlinách a zvířatech.
Přísloví, rčení o rostlinách a zvířatech.
Četba: příběh „Procházka lesem“ od T. A. Shorygina, báseň B. Zakhodera „O všech na světě“, příběh „Dívky v lese“ od V.A. Suchomlinsky, G. Kh. Andersen "Palec", N. Sladkov "Žalejkin a žába", N. Pavlova "Velký zázrak".
Didaktické hry.
Tělesná výchova minut.
Prezentace projektu - Výstava dětských prací "Buďte pozorní a opatrní k přírodě!"
Vytváření ekologicky se rozvíjejícího prostředí v předškolním vzdělávacím zařízení.
Jednou z nejdůležitějších podmínek pro řešení problémů environmentální výchovy je organizace rozvíjejícího se předmětového prostředí. Objektové prostředí dítě obklopuje a má na něm určitý vliv od prvních minut svého života. Je důležité, aby se stal rozvojovým, to znamená, že zajistil rozvoj aktivních samostatných dětských činností. Aby se však učební materiál, který je dětem dán k bezplatnému použití, stal pro předškoláky stimulantem, zdrojem bádání, pátrací činnosti, musí mít minimum znalostí a metod jednání, o které se mohou opřít.
Ve své skupině zaujala speciální místo pro environmentální laboratoř. V laboratoři byly vytvořeny podmínky pro provádění pokusů s vodou a půdou, aby se děti při práci nebály vylít vodu nebo rozsypat písek.
Ve školicím prostoru je stůl a židle pro vedení GCD, pro práci s didaktickými pomůckami.
Sběrná zóna je určena k seznámení dětí s různými přírodninami, k rozvoji jejich dovedností v třídění předmětů podle různé funkce, smyslové dovednosti. Sbírkový materiál slouží jako obrazový materiál pro děti. Při odběru vzorků je třeba vzít v úvahu následující aspekty:
 Dostupnost sbírkových předmětů (kameny, semena rostlin, suché listí, větve, vzorky písku a jílu, různé zeminy, říční a mořské lastury atd.)
 Rozmanitost
 Regionální aspekt (jakýkoli přinesený předmět může posloužit jako skvělá příležitost k rozhovoru o zemích, zvycích, přírodě, národech Země atd.)
 Bezpečnost
Při organizování činností péče o rostliny zdůrazňuji, že je třeba se o ně starat, že se o rostliny musíme starat ne pro sebe, ale pro ně: jsou živé a potřebují naši péči.
Vybavení a materiály
Příklady sbírek 1. Kolekce létajících semen
V létě a na podzim vyzvěte děti, aby v parku hledaly létající semena. Létající semena jsou semena rostlin nesená větrem. Na jejich příkladu můžete dětem ukázat jeden ze způsobů distribuce semínek. Vyznačují se lehkostí a speciálními zařízeními pro přenášení větrem.
2. Sběr ostatních semen a plodů
Sbírka semen a plodů stromů, sbírka „oříšků“, sbírka „bobulí“, luštěnin, sbírka semen, plodů kulturních i planých rostlin, léčivých rostlin a další. Kolekce má šišky, kaštany, žaludy, se kterými si děti mohou hrát.
3. Sbírka květenství Na jaře můžete nasbírat zajímavou sbírku květenství různých stromů a keřů, u nás známých jako "náušnice". Na mnoha z nich jsou patrné tyčinky a pestíky, které je zajímavé zkoumat pod lupou nebo mikroskopem.
Vytváření sbírek rostlin
Vzorky semen, plodů a květenství byly umístěny do průhledných nádob. Na víku každé nádoby byl připevněn výkres rostliny nebo jejího listu. Tento design kolekce používám pro didaktickou příručku.
4. Sběr kamenů. Ve školce je sbírání kamenů zaměřeno na hru, jejímž prostřednictvím se uskutečňuje učení a rozvoj dítěte. Proto jsme vytvořili vlastní sbírku kamenů.
Děti na místě mateřská školka najít různé kameny. Děti spolu s rodiči nosí kameny z břehů řek a jezer, z moří. Odebrané vzorky dobře opláchněte a umístěte je do buněk bonboniér.
5. Sběry písku, jílu, zeminy Písek se liší zrnitostí, barvou, nečistotami. Říční a mořské písky jsou dobře rozlišeny. Clay také přichází v různých barvách. Půda je také odlišná: černá černozem, žlutohnědá podzolová půda, tmavá rašelina atd.
Laboratoř
Laboratoř je novým prvkem prostředí rozvíjejícího se předmětu. Laboratoří přírody rozumíme speciálně vybavenou místnost v mateřské škole pro samostatnou činnost dětí, zaměřenou na zjišťování vlastností a kvalit objektů přírody, souvislostí a závislostí v přírodní prostředí prostřednictvím výzkumných a vývojových aktivit. Laboratoř je vytvořena pro rozvoj zájmu dětí o výzkumnou činnost a přispívá k utváření základů vědeckého vidění světa. Laboratoř je přitom základem pro konkrétní herní činnosti dítěte. Východiskem pro samostatnou činnost dětí v laboratoři přírody jsou informace, které získaly v NOD. Postupně se z elementárních experimentů stávají hry-experimenty, ve kterých stejně jako v didaktické hře platí dva principy: výchovně-poznávací a hravě-zábavný. Motiv hry umocňuje emocionální význam této činnosti pro dítě. V důsledku toho se znalosti o vztazích, vlastnostech a kvalitách upevnily v hrách-experimentech přírodní objekty stát se uvědomělejším a silnějším.
Experimentální činnosti, řešení problémových situací zlepšují schopnost analyzovat, izolovat problém, hledat jeho řešení, vyvozovat závěry a argumentovat je.
Neustálé pozorování a péče o rostliny vštěpují dětem humánní postoj k přírodním objektům, založený na znalosti charakteristik jejich života a nahromadění emocionálních a smyslových zkušeností z komunikace s nimi.
3. etapa - finále
(Shrnutí)
Ve fázi předškolního dětství se rozvíjí počáteční pocit okolního světa: dítě přijímá emocionální dojmy z přírody, hromadí představy o různé formyživot. Již v tomto období se tedy formují základní principy ekologického myšlení, vědomí a ekologické kultury.
Materiál, který jsem předložil, ukazuje mou práci na environmentální výchova předškoláci.
Ráda bych poznamenala, že environmentální výchova úzce souvisí s rozvojem emocí dítěte, schopností soucítit, být překvapen, vcítit se, starat se o živé organismy, vnímat je jako bratry v přírodě, umět vidět krásu přírody. svět (a celá krajina a jediná květina, kapka rosy, malý pavouk). U předškoláků se rozvíjí aktivní pozice, touha něco kolem sebe změnit lepší strana. Učitelé dávají dětem pocit, že i jejich proveditelné, zdánlivě bezvýznamné činy určují, jaký bude svět. Předškoláci se učí chápat svou odpovědnost za stav životního prostředí.
Přesně v předškolním věku děti ukazují velký zájem k objektům přírody a snadno asimilovat různé informace, pokud je přitahuje.
Z výsledků provedené práce vyplývá, že mnou používané metody a techniky podporují a rozvíjejí zájem dětí o získávání nových znalostí. V průběhu celého projektu byla sledována práce pedagoga s rodiči na všech aspektech problematiky environmentální výchovy dětí.
Rád bych věřil, že láska k původní přírodě zůstane v srdcích mých žáků po mnoho let a pomůže jim žít v harmonii s okolním světem.

Dlouhodobě dětský ekologický

projekt

"Buď přítelem přírody!"

Pedagog: Kirsanova N.V.

Hlavní cíl projektu:

Vytváření podmínek pro formování prvků ekologické kultury u dítěte, environmentálně kompetentního chování v přírodě, humánního přístupu k živým objektům fauny.
Účastníci projektu:děti mladší, střední, starší, přípravné skupiny mateřská školka; vychovatelé; rodiče.
Vedoucí projektu:senior pedagog, skupinový pedagog.
Cíl projektu: Studium předmětů živé a neživé přírody dětmi ve vztahu k životnímu prostředí a utváření vědomě správné interakce s lidmi kolem nich velký svět Příroda.
Cíle projektu:
1. Naučte děti pozorovat předměty živé i neživé přírody.
2. Naučit specifické způsoby experimentování a zkoumání přírodních objektů.
3. Rozvíjet schopnost vyvozovat závěry stanovením kauzálních vztahů mezi objekty přírody.
4. Naučte se provádět jednoduché pokusy s přírodními předměty za použití bezpečnostních pravidel.
5. Kultivujte environmentální dovednosti bezpečné chování v přírodě při dodržování pravidel bezpečné práce v přírodě
6. Pěstujte si smysl pro empatii a touhu pomáhat potřebným objektům přírody: rostlinám, hmyzu, zvířatům, rybám, ptákům, lidem.

Produkty projektu:

Fotografie, projektové složky, výkresy, výzkumné práce, výstavy, mapy ekologických stezek, ptačí budky, krmítka, květinová zahrada, didaktické environmentální hry, pokojové květiny, sbírky, laboratorní nebo pokusné plochy ve skupinách, nové stromy v areálu mateřské školy, hudební knihovna disků s výukovým materiálem o přírodě.

Fáze projektu:
1. - přípravné: stanovení cílů a záměrů, stanovení směrů, předmětů a metod výzkumu, přípravná práce s učiteli, dětmi a jejich rodiči, výběr zařízení a materiálů;
2. - vlastně výzkum: hledání odpovědí na položené otázky různými způsoby;
3. - zobecnění (závěrečné): shrnutí výsledků práce v různých formách, jejich analýza, upevnění získaných znalostí, formulování závěrů a pokud možno vypracování doporučení.

Očekávané výsledky:
1. Děti projeví výrazný zájem o předměty a přírodní jevy. Rozlišujte mezi živou (rostliny, houby, zvířata, člověk) a neživou přírodou (vzduch, půda, voda). Děti se budou učit o přírodě vlast– Saratov a Saratovská oblast.
2. Kluci se budou starat o přírodu, budou se snažit o správné chování ve vztahu k přírodě.
3. Děti si osvojí dovednosti šetrného chování v přírodě. Seznámí se se zákazovými a povolovacími environmentálními značkami, vymyslí si vlastní značky.
4. V dětech se rozvine touha po studiu přírodních předmětů, naučí se vyvozovat závěry, navazovat vztahy příčina-následek.
5. Děti budou sebevědomě rozlišovat a pojmenovávat vlastnosti různá roční období. Budou schopni vysvětlit důvody střídání ročních období.
6. Kluci se seznámí s významem vody v životě všech živých objektů přírody a jejími vlastnostmi.
7. Kluci se seznámí s významem vzduchu v životě živých objektů přírody.
8. Kluci zkoumají zemi, odrůdy půdy, jejich vlastnosti a význam.
9. Kluci se dozví spoustu zajímavostí ze života rostlin (stromy, keře, bylinky, lesní rostliny, zahrady, louky, pole, pokojové rostliny), empiricky prozkoumat podmínky nezbytné pro růst rostlin; naučit se správně pečovat o rostliny v koutku přírody, v květinové zahradě mateřské školy (kypření, zalévání, plení).
10. Děti si upevní své představy o zvířatech: o životních podmínkách domácích a divokých zvířat a jejich mláďat, zvířat a ptáků polárních oblastí Země, zvířat a ptáků horkých zemí, zimujících a stěhovavých ptáků a hmyzu. Děti si vytvoří představu, že není možné dělit předměty přírody (rostliny, hmyz, zvířata, ptáky) na užitečné a škodlivé, a tím spíše se tím řídit ve svém jednání vůči nim.
11. Děti budou rozvíjet dovednosti v péči o rostliny a zvířata v koutku přírody.
12. Kluci se naučí pozorovat předměty živé i neživé přírody, vysvětlovat souvislosti a řetězce v přírodě, dodržovat zákony společného domu přírody:
- Všechny živé organismy mají stejné právo na život.
Všechno v přírodě je propojené.
- V přírodě nikde nic nemizí, ale přechází z jednoho stavu do druhého.
13. Mnoho dětí se naučí provádět jednoduché i složité pokusy, zkoumat přírodní objekty a budou se užitečně věnovat pátracím činnostem.
14. Chlapi budou humánně zacházet se všemi předměty přírody a dodržovat pravidla bezpečnosti v přírodě ve vztahu k sobě. Příroda je také plná nebezpečí pro lidský život.
15. K ekologický projekt budou zapojeni rodiče. Environmentální výchova rodičů bude velkým plusem v environmentální výchově dětí mateřských škol.

Akční plán realizace projektu

Fáze 1. Přípravné.
Stanovení cílů a záměrů, stanovení směrů, předmětů a metod výzkumu, přípravná práce s učiteli, dětmi a rodiči, výběr zařízení a materiálů.

Fáze 2. Správný výzkum.
Hledejte odpovědi na položené otázky různými způsoby.
1.Organizace ve skupinách kognitivně-ekologického prostředí.
2. Vytváření ekologicky se rozvíjejícího prostředí v předškolním vzdělávacím zařízení. Skupinové krátkodobé výzkumné projekty pro studium přírodních objektů: rostlin, zvířat, ptáků, hmyzu, neživých objektů.
3. Dětské výzkumné projekty, výzkumná práce v různých oblastech životního prostředí. Soutěž prezentací výzkumných dětských prací, rodinných projektů.
4. Vývoj ekologické cesty a objektů pozorování v střední skupina. Pozorování a pomoc objektům ekologické stezky.

5. Výsadba květinové zahrady, péče o květiny.
6. Výsadba aleje bříz. Péče o sazenice.
7. Pozorování na vycházkách, exkurzích.
8. Cyklus praktických cvičení o studiu zakazujících a povolujících environmentálních značek.
9. Operace "pomoc přírodě." Účel: čištění určitých částí přírody od odpadků, pomoc stromům, hmyzu.
10. Operace „Dárek ptáčkům“. Výroba ptačích budek a krmítek s pomocí rodičů a jejich zavěšení na území mateřské školy.
11. Exkurze do městského parku. Účel: opravit názvy stromů, zaznamenat změny v přírodě, ve vzhledu stromů a trav od jara do podzimu.
12. Ruční práce s ekologickým zaměřením. Výroba modelů ekologického obsahu. Výstava rozložení o původním Saratově: flóra, fauna, neživá příroda, práce lidí atd.
13. Ekologická konverzace ve středních skupinách "Do přírody s laskavostí."
14. Ekologická exkurze "Pojďme do přírody, na pole."
15. Soutěž dětských prací z přírodních a odpadových materiálů „Druhý život obalu“.
16. Soutěž o nejlepší dětský nebo rodinný příběh (článek, báseň) environmentální problém naše město.
17. Výstava fotografií „Příroda žádá o pomoc“ s popisem obsahu fotografií. Pozvěte rodiče k účasti na výstavě fotografií.

Fáze 3. Zobecňování.

Shrnutí výsledků práce na environmentálním projektu. Analýza, upevňování získaných znalostí, formulace závěrů dětmi. Ochrana dětských výzkumných projektů. Pedagogická rada o výsledcích projektu.
1. Diagnostika úrovně ekologického rozvoje předškoláků

2. Prohlédněte si výzkumné práce pro děti.
3. Zobecnění úrovně obohacení prostředí rozvíjejícího předmět ve skupinách a obecně v mateřské škole.
4. Pedagogické radě za shrnutí výsledků práce na projektu, vypracování doporučení pro další práce o environmentální výchově dětí předškolního věku.

Elena Emčenková
Ekologický projekt „Buď přítelem přírody“

„Láska k vlasti začíná láskou k Příroda» . Pod tímto heslem pořádáme akce, jejichž cílem je zajistit, aby se naše děti naučily milovat svou vlast láskou ke světu kolem sebe. Většina dnešních dětí komunikuje jen zřídka Příroda. ekologický výchova začíná obeznámením se s předměty bezprostředního prostředí, se kterými se dítě každodenně setkává. Proto jsme vytvořili ekologická cesta který dal dětem příležitost cítit Příroda.

cílová: Studium předmětů živých a neživých dětmi Příroda v souvislosti s prostředím a formováním vědomě správné interakce u dětí s velkým světem kolem sebe Příroda.

Úkoly:jeden. Naučte děti pozorovat živé i neživé předměty příroda 2. Rozvinout schopnost vyvozovat závěry nastavením kauzální vazby mezi objekty Příroda. 3. Kultivujte dovednosti ekologicky bezpečné chování v Příroda dodržováním pravidel bezpečné práce v Příroda. 4. Pěstujte si smysl pro empatii a touhu pomáhat potřebným Příroda: rostliny, hmyz, ptáci, zvířata.

Herní motivace: Dětská cesta přes ekologická cesta.

členové projekt: děti všech věkových skupin MŠ, vychovatelky.

Zdroje projekt:

1. Rohy Příroda v každé věkové skupině.

2. Společná květinová zahrada pro pořádání pozorování a práce v Příroda. Zelená zóna v areálu mateřské školy, zeleninová zahrada.

3. Didaktické hry, hry v přírodě. atd.

4. mapa ekologické cesty, informativní materiál o Příroda, tužky, papír, barvy, přírodní materiál.

Etapy projekt: Projekt zahrnuje tři hlavní kroky. jeden.- přípravný: stanovení cílů a záměrů, stanovení směrů, předmětů a metod výzkumu, přípravná práce s dětmi. 2.-vlastně výzkum: hledání odpovědí na položené otázky různými způsoby.

3.-zobecňování: shrnutí výsledků práce v různých formách a jejich rozbor, upevňování získaných poznatků, formulování závěrů.

Odhadovaný výsledek: 1. Děti budou mít výrazný zájem o předměty a jevy Příroda. Děti se naučí rozlišovat bydlení příroda a neživá příroda . Poznejte zvláštnosti jejich rodné země.

2. Děti se o ně dobře postarají Příroda, bude usilovat o správné chování ve vztahu ke světu Příroda.

3. Děti ovládají dovednosti ekologicky bezpečné chování v Příroda.

4. Kluci vyvinou touhu zkoumat předměty Příroda naučí se vyvozovat závěry, navazovat vztahy příčina-následek.

5. Děti se dozvědí spoustu zajímavostí ze života rostlin, naučí se správně pečovat o rostliny v koutku Příroda, v květinové zahradě MŠ (kypření, zalévání, plení, na zahradě.

6. Děti rozvíjejí kognitivní zájem o svět kolem sebe, dále paměť, související řeč, schopnost analyzovat a vyvozovat závěry.

Implementační akční plán projekt.

Fáze 1. Stanovení cílů a záměrů, určení směrů, předmětů a metod výzkumu, přípravná práce s dětmi, výběr vybavení a materiálů.

Fáze 2. 1. Organizace ve skupinách kognitivních ekologické prostředí.

2. Skupinový krátkodobý výzkum projekty pro studium objektů Příroda: rostliny, zvířata, ptáci, hmyz, neživé předměty Příroda.

3. Vývoj ekologický cesty a objekty pozorování ve všech věkových skupinách. Pozorování a pomoc objektům ekologická cesta. Vydejte kartu ekologická cesta

4. Péče o květiny. (zalévání, plení)

5. Studium flóry původní země na procházkách, o společných aktivitách dospělých a dětí při studiu ekologie.

6. Pomoc Příroda. Čištění určitých oblastí příroda z odpadků, pomoc stromům, hmyzu.

7. Výroba řemesel z přírodní materiál pro« ekologický hrnek» .

8. Společná činnost dospělého a děti: "Návštěva Lesovichka", "Svět Příroda» , "Ptáci jsou naši přátelé" atd.

9. Hra - kvíz "Ve světě Příroda» .

10. Výstava fotografií. "My nejlepší přátelé S Příroda» .

Fáze 3. Zobecňování. Shrnutí výsledků za ekologický projekt« Buďte přítelem přírody» Analýza, upevňování získaných znalostí, formulace závěrů dětmi

Je známo že ekologizace Rozvíjející se prostředí je vážným základem pro rozvoj kognitivních schopností předškoláků. Proto bylo v mateřské škole rozhodnuto vytvořit u dětí podmínky pro vytváření základů. ekologické vědomí,Prvky ekologická kultura. Stvoření ekologický stezky poskytly předškolákům příležitost cítit odpovědnost za zachování Příroda. Vychovatelé jsou prvními pomocníky dětí. Prostřednictvím hry se děti učí poznávat a aplikovat léčivé rostliny, rozumět jazyku Příroda.

Na ekologický dětská stezka zahrada:

Využijte procházky ke spojení dětí s Příroda bezprostřední zlepšení životního prostředí a zdraví dětí na čerstvém vzduchu.

Použijte živé sledování Příroda pro rozvoj smyslů

vlastnosti každého dítěte. - Představte různé živé předměty Příroda a ukázat svůj vztah s vnějším světem. Nechte dítě komunikovat Příroda bezpečné pro dítě a Příroda.

Budujte pocity blízkosti Příroda a vcítit se do všeho živého Příroda.

Formovat schopnost zprostředkovat své dojmy z komunikace s příroda v kresbách, řemesla, příběhy a další kreativní práce.

Stanice "Dřevo".

Věnujte pozornost skutečnosti, že strom je listnatá rostlina. Zvláštní pozornost je věnována kmeni stromu, jeho neobvyklé barvě kůry, hmatovým vjemům při dotyku. Zvažte rozmanitost druhů stromů a jejich podobnosti a rozdíly. vzpomeňte si, jaké stromy byly na podzim, a porovnejte, co se z nich stalo v létě.

Stanice "Úžasné pařezy"

Poskytnout příležitost k psychické úlevě a procházkám, seznámit je s vnějším světem, ukázat dětem možnost vytváření podmínek pro druhý život pro staré věci.

Práce s dětmi: výsadba nových rostlin u vychovatele, zalévání, sběr semen na podzim, příprava záhonů na zimu. Pozorování květin; biologické vlastnosti, srovnání rozdílné barvy na vzhled, způsoby péče, způsoby rozmnožování, komunikace s hmyzem. smyslový vývoj při pozorování květin.

Rozhovory o roli člověka v životě rostlin (péče, pomoc atd.)

Provádění výzkumu vztahu barev k prostředí

Podívejte se na krásu a jedinečnost každé květiny.

Vybudujte si pocit blízkosti Příroda a empatie ke všemu živému, touha pomáhat a pečovat.

Stanice: Sportovní hřiště "Cesta zdraví"

rozvíjet zdraví dětí, nadále si utvářet stabilní návyk na řešení pohybových aktivit.

Stanice: "Ptačí hnízdo."

Naučte se pozorovat ptáky, jejich chování. Vyvolat touhu starat se o ptáky.

Takže stacionární ekologický- rozvíjející se prostředí v mateřské škole je nepřetržitý pedagogický proces, který zahrnuje organizaci skupinových prostor, každodenní udržování podmínek nezbytných pro plnohodnotný život všech živých bytostí. Taková neustálá aktivita vás naučí přemýšlet a systematicky a realisticky se o ni starat "menší bratři" Práce v těchto koutech vám umožňuje neopustit území mateřské školy, seznámit děti s jejich rodákem Příroda naučit se starat Příroda

ekologická stezka: 1,2.- stanice "Dřevo" 3-stanice "Cesta zdraví". 4.- "Ptačí hnízdo" 5a, 5b - stanice "Květinové zahrady".6,7 - stromy a keře. 8- zeleninová zahrádka. 9- léčivá bylina. 10- „Úžasné pařezy.

Knyazeva Elizaveta Evgenievna

Projektový manažer:

Karelina Olga Michajlovna

Instituce:

MBOU Gymnázium č. 1 města Belovo

V prezentovaném výzkumný projekt o literatuře „Buď přítelem všeho živého“ autor studuje interakci člověka a přírody na příkladu rozboru básní Kuzbassových básníků. Autor upozorňuje na problematiku životního prostředí.

V procesu práce na výzkumný projekt Literatura "Buď přítelem všeho živého"žák 6. ročníku si dal za cíl upozornit na problematické problémy v oblasti ekologie a zlepšit stav ekologické bezpečnosti země.

V výzkumná práce o literatuře „Buď přítelem všeho živého“ je uvedena autorova úvaha o roli člověka v přírodě a ochraně životního prostředí, podaná formou rozboru krajinných textů.

V navrhovaném projekt o literatuře "Buď přítelem všeho živého" autor přednesl úryvky z básní Kuzbassových básníků o přírodě a v závěru své práce dochází k závěru, že poezie podněcuje člověka k ochraně přírody.

Úvod
1. Obraz přírody v textech básníků Kuzbass.
Závěr
Seznam použité literatury.
Aplikace.

Úvod

Lyrics je jedním ze tří druhů literatury, jejímž hlavním obsahem jsou myšlenky, pocity a zkušenosti lyrického hrdiny. Tyto zážitky mohou být způsobeny různými důvody: neopětovaná láska, stesk po domově, radost ze setkání s přáteli, filozofické úvahy, kontemplace obrazů přírody.

V průběhu historie své existence se člověk choval k přírodě jako ke spotřebiteli a nemilosrdně ji využíval. To nemohlo ovlivnit stav životního prostředí. Živá skořápka naší planety je pod obrovským tlakem.

V současné době se vyvinula situace, kdy již mluvíme o globálních problémech životního prostředí Spisovatelé, básníci v boji proti ekologické katastrofy, v boji o vědomí člověka o jeho vztahu k přírodě patří vedoucí role.

Téma "Člověk a příroda, člověk a země" zaujímalo hlavní místo v literatuře 19. století: ruští spisovatelé vnímali přírodu nejen jako krajinu, která tvoří estetický vkus, ale byly s ní spojeny mravní principy, které formují osobnost člověka. .

Spisovatelé a básníci 20. století odhalují toto pro ruskou literaturu tradiční téma novým způsobem: sféra lidských vztahů se zemí, s přírodou je zahrnuta do obecné filozofické otázky pravdy a nepravdy, lásky a nenávisti, života a smrt. Je potřeba porozumět příčinám ekologických katastrof.

Rok 2017 byl v Rusku vyhlášen Rokem životního prostředí. cílová toto rozhodnutí shoduje se s účel naší prací je upozorňovat na problematické otázky, které v oblasti ekologie existují, a zlepšovat stav ekologické bezpečnosti země.