Projekt buďte přítelem všeho živého. Ekologický projekt "buď přítelem přírody" projekt o světě kolem na téma. Didaktická hra "Zjisti čí list"
Dlouhodobě dětský ekologický
projekt
"Buď přítelem přírody!"
Pedagog: Kirsanova N.V.
Hlavní cíl projektu:
Vytváření podmínek pro formování prvků ekologické kultury u dítěte, environmentálně kompetentního chování v přírodě, humánního přístupu k živým objektům fauny.
Účastníci projektu:děti mladší, střední, starší, přípravné skupiny mateřská školka; vychovatelé; rodiče.
Vedoucí projektu:senior pedagog, skupinový pedagog.
Cíl projektu: Studium předmětů živé a neživé přírody dětmi ve vztahu k životnímu prostředí a utváření vědomě správné interakce s lidmi kolem nich velký svět Příroda.
Cíle projektu:
1. Naučte děti pozorovat předměty živé i neživé přírody.
2. Naučit specifické způsoby experimentování a zkoumání přírodních objektů.
3. Rozvíjet schopnost vyvozovat závěry stanovením kauzálních vztahů mezi objekty přírody.
4. Naučte se provádět jednoduché pokusy s přírodními předměty za použití bezpečnostních pravidel.
5. Kultivujte environmentální dovednosti bezpečné chování v přírodě při dodržování pravidel bezpečné práce v přírodě
6. Pěstujte si smysl pro empatii a touhu pomáhat potřebným objektům přírody: rostlinám, hmyzu, zvířatům, rybám, ptákům, lidem.
Produkty projektu:
Fotografie, projektové složky, kresby, výzkumné práce, výstavy, mapy ekologických stezek, ptačí budky, krmítka, květinová zahrada, didaktické ekologické hry, pokojové květiny, sbírky, laboratorní nebo experimentální plochy ve skupinách, nové stromy v areálu školky, hudba knihovna disků s kognitivním materiálem o přírodě.
Fáze projektu:
1. - přípravné: stanovení cílů a záměrů, stanovení směrů, předmětů a metod výzkumu, přípravná práce s učiteli, dětmi a jejich rodiči, výběr zařízení a materiálů;
2. - vlastně výzkum: hledání odpovědí na položené otázky různými způsoby;
3. - zobecnění (závěrečné): shrnutí výsledků práce v různých formách, jejich analýza, upevnění získaných znalostí, formulování závěrů a pokud možno vypracování doporučení.
Očekávané výsledky:
1. Děti projeví výrazný zájem o předměty a přírodní jevy. Rozlišujte mezi živými (rostliny, houby, zvířata, lidé) a ne divoká zvěř(vzduch, půda, voda). Děti se budou učit o přírodě vlast– Saratov a Saratovská oblast.
2. Kluci se budou starat o přírodu, budou se snažit o správné chování ve vztahu k přírodě.
3. Děti si osvojí dovednosti šetrného chování v přírodě. Seznámí se se zákazovými a povolovacími environmentálními značkami, vymyslí si vlastní značky.
4. V dětech se rozvine touha po studiu přírodních předmětů, naučí se vyvozovat závěry, navazovat vztahy příčina-následek.
5. Děti budou sebevědomě rozlišovat a pojmenovávat charakteristické rysy různých ročních období. Budou schopni vysvětlit důvody střídání ročních období.
6. Kluci se seznámí s významem vody v životě všech živých objektů přírody a jejími vlastnostmi.
7. Kluci se seznámí s významem vzduchu v životě živých objektů přírody.
8. Kluci zkoumají zemi, odrůdy půdy, jejich vlastnosti a význam.
9. Kluci se dozví spoustu zajímavostí ze života rostlin (stromy, keře, byliny, lesní rostliny, zahrady, louky, pole, pokojové rostliny), prozkoumají zkušenostmi podmínky nutné pro růst rostlin; naučit se správně pečovat o rostliny v koutku přírody, v květinové zahradě mateřské školy (kypření, zalévání, plení).
10. Děti si upevní své představy o zvířatech: o životních podmínkách domácích a divokých zvířat a jejich mláďat, zvířat a ptáků polárních oblastí Země, zvířat a ptáků horkých zemí, zimujících a stěhovavých ptáků a hmyzu. Děti si vytvoří představu, že není možné dělit předměty přírody (rostliny, hmyz, zvířata, ptáky) na užitečné a škodlivé, a tím spíše se tím řídit ve svém jednání vůči nim.
11. Děti budou rozvíjet dovednosti v péči o rostliny a zvířata v koutku přírody.
12. Kluci se naučí pozorovat předměty živé i neživé přírody, vysvětlovat souvislosti a řetězce v přírodě, dodržovat zákony společného domu přírody:
- Všechny živé organismy mají stejné právo na život.
Všechno v přírodě je propojené.
- V přírodě nikde nic nemizí, ale přechází z jednoho stavu do druhého.
13. Mnoho dětí se naučí provádět jednoduché i složité pokusy, zkoumat přírodní objekty a budou se užitečně věnovat pátracím činnostem.
14. Chlapi budou humánně zacházet se všemi předměty přírody a dodržovat pravidla bezpečnosti v přírodě ve vztahu k sobě. Příroda je také plná nebezpečí pro lidský život.
15. Rodiče budou zapojeni do ekologického projektu. Environmentální výchova rodičů bude velkým plusem v environmentální výchově dětí mateřských škol.
Akční plán realizace projektu
Fáze 1. Přípravné.
Stanovení cílů a záměrů, stanovení směrů, předmětů a metod výzkumu, přípravná práce s učiteli, dětmi a rodiči, výběr zařízení a materiálů.
Fáze 2. Správný výzkum.
Hledejte odpovědi na položené otázky různými způsoby.
1.Organizace ve skupinách kognitivně-ekologického prostředí.
2. Vytváření ekologicky se rozvíjejícího prostředí v předškolním vzdělávacím zařízení. Skupinové krátkodobé výzkumné projekty pro studium přírodních objektů: rostlin, zvířat, ptáků, hmyzu, neživých objektů.
3. Dětské výzkumné projekty, výzkumná práce v různých oblastech životního prostředí. Soutěž prezentací výzkumných dětských prací, rodinných projektů.
4. Vývoj ekologická cesta a objekty pozorování v střední skupina. Pozorování a pomoc objektům ekologické stezky.
5. Výsadba květinové zahrady, péče o květiny.
6. Výsadba aleje bříz. Péče o sazenice.
7. Pozorování na vycházkách, exkurzích.
8. Cyklus praktických cvičení o studiu zakazujících a povolujících environmentálních značek.
9. Operace "pomoc přírodě." Účel: čištění určitých částí přírody od odpadků, pomoc stromům, hmyzu.
10. Operace „Dárek ptáčkům“. Výroba ptačích budek a krmítek s pomocí rodičů a jejich zavěšení na území mateřské školy.
11. Exkurze do městského parku. Účel: opravit názvy stromů, zaznamenat změny v přírodě, během vzhled stromy a byliny od jara do podzimu.
12. Ruční práce s ekologickým zaměřením. Výroba modelů ekologického obsahu. Výstava rozložení o původním Saratově: flóra, fauna, neživá příroda, lidská práce atd.
13. Ekologická konverzace ve středních skupinách "Do přírody s laskavostí."
14. Ekologická exkurze "Pojďme do přírody, na pole."
15. Soutěž dětských prací z přírodních a odpadových materiálů „Druhý život obalu“.
16. Soutěž o nejlepší dětský nebo rodinný příběh (článek, báseň) environmentální problém naše město.
17. Výstava fotografií „Příroda žádá o pomoc“ s popisem obsahu fotografií. Pozvěte rodiče k účasti na výstavě fotografií.
Fáze 3. Zobecňování.
Shrnutí výsledků práce na environmentálním projektu. Analýza, upevňování získaných znalostí, formulace závěrů dětmi. Ochrana dětských výzkumných projektů. Pedagogická rada o výsledcích projektu.
1. Diagnostika úrovně ekologického rozvoje předškoláků
2. Prohlédněte si výzkumné práce pro děti.
3. Zobecnění úrovně obohacení prostředí rozvíjejícího předmět ve skupinách a obecně v mateřské škole.
4. Pedagogické radě za shrnutí výsledků práce na projektu, vypracování doporučení pro další práce o environmentální výchově dětí předškolního věku.
Knyazeva Elizaveta Evgenievna
Projektový manažer:
Karelina Olga Michajlovna
Instituce:
MBOU Gymnázium č. 1 města Belovo
V prezentovaném výzkumný projekt o literatuře „Buď přítelem všeho živého“ autor studuje interakci člověka a přírody na příkladu rozboru básní Kuzbassových básníků. Autor upozorňuje na problematiku životního prostředí.
V procesu práce na výzkumný projekt Literatura "Buď přítelem všeho živého"žák 6. ročníku si dal za cíl upozornit na problematické problémy v oblasti ekologie a zlepšit stav ekologické bezpečnosti země.
V rešeršní práci o literatuře „Buď přítelem všeho živého“ je prezentována autorova úvaha o roli člověka v přírodě a ochraně životního prostředí, prezentovaná formou analýzy krajinných textů.
V navrhovaném projekt o literatuře "Buď přítelem všeho živého" autor přednesl úryvky z básní Kuzbassových básníků o přírodě a v závěru své práce dochází k závěru, že poezie podněcuje člověka k ochraně přírody.
Úvod
1. Obraz přírody v textech básníků Kuzbass.
Závěr
Seznam použité literatury.
Aplikace.
Úvod
Lyrics je jedním ze tří druhů literatury, jejímž hlavním obsahem jsou myšlenky, pocity a zkušenosti lyrického hrdiny. Tyto zážitky mohou být způsobeny různými důvody: neopětovaná láska, stesk po domově, radost ze setkání s přáteli, filozofické úvahy, kontemplace obrazů přírody.
V průběhu historie své existence se člověk choval k přírodě jako ke spotřebiteli a nemilosrdně ji využíval. To nemohlo ovlivnit stav životního prostředí. Živá skořápka naší planety je pod obrovským tlakem.
V současné době se vyvinula situace, kdy již mluvíme o globálních problémech životního prostředí Spisovatelé, básníci v boji proti ekologické katastrofy, v boji o vědomí člověka o jeho vztahu k přírodě patří vedoucí role.
Téma "Člověk a příroda, člověk a země" zaujímalo hlavní místo v literatuře 19. století: ruští spisovatelé vnímali přírodu nejen jako krajinu, která tvoří estetický vkus, ale byly s ní spojeny mravní principy, které formují osobnost člověka. .
Spisovatelé a básníci 20. století odhalují toto pro ruskou literaturu tradiční téma novým způsobem: sféra lidských vztahů se zemí, s přírodou je zahrnuta do obecné filozofické otázky pravdy a nepravdy, lásky a nenávisti, života a smrt. Je potřeba porozumět příčinám ekologických katastrof.
Rok 2017 byl v Rusku vyhlášen Rokem životního prostředí. cílová toto rozhodnutí shoduje se s fotbalová branka naší prací je upozorňovat na problematické otázky, které v oblasti ekologie existují, a zlepšovat stav ekologické bezpečnosti země.
"Buď přítelem přírody!"
Sestavila: Konovalova Tatyana Yurievna
Skupinový učitel číslo 7
Essentuki 2016
Projektový pas
Téma projektu : "Buď přítelem přírody!"
Typ projektu: informační a kreativní.
členové: děti 5-6 let
Doba realizace projektu: dlouhodobý
Problém: Proč je nutné chránit a milovat divokou přírodu?
Cíl projektu: seznámení s rozmanitostí divoké zvěře a vytvoření vědomě správného přístupu k zástupcům flóry a fauny.
úkoly:
1) upevňovat a rozšiřovat znalosti dětí o ochraně přírody jejich rodné země;
2) rozvíjet týmovou soudržnost, logické myšlení, vynalézavost, v procesu herní činnosti;
3) pěstovat lásku ke kráse, kráse okolního světa.
Očekávané výsledky projektu:
Děti chápou potřebu pečlivého a starostlivého přístupu k přírodě na základě jejího morálního, estetického a praktického významu pro člověka.
Zvládnutí norem chování v přírodním prostředí a jejich dodržování v praktických činnostech.
FÁZE PROJEKTU:
Fáze 1 - přípravná
(Identifikace problému)
Fáze 2 - hlavní
(Organizace společné práce dětí a učitele na projektu)
3. etapa - finále
(Shrnutí)
REALIZACE PROJEKTU:
přímo - organizovaná činnost:
GCD č. 1 "Říše zvířat" Příloha 1
GCD č. 2 "Království rostlin" Dodatek 2
Účel: přivést děti k pochopení, že v přírodě existuje úžasné království - svět rostlin; zavést a zdůvodnit zařazení rostlin na plané a pěstované (podle vztahů k člověku).
Společná aktivita na umělecké tvořivosti "Buďte přítelem přírody!"
Čtení beletrie po spánku.
Hádanky o rostlinách a zvířatech. Dodatek 4
Přísloví, rčení o rostlinách a zvířatech. Aplikace. 5
Čtení: příběh „Procházka lesem“ od T. A. Shorygina, báseň B. Zakhodera „O všech na světě“, příběh „Dívky v lese“ podle V.A. Suchomlinskij. Dodatek 6
Didaktické hry. Příloha 7
Tělesná výchova minut. Příloha 8
Prohlížení prezentace „Zvířata a rostliny ve světových oceánech“
Rada pro rodiče
Výstava dětských prací
Příloha 1
Přímo vzdělávací aktivity"Zvířecí království"
Účel: přivést děti k pochopení, že v přírodě existuje úžasný svět zvířat; zavést a zdůvodnit třídění zvířat na divoká a domácí (podle vztahů k člověku).
Průběh lekce:
vychovatel: děti, během roku jsme se seznámili s mnoha pohádkami, navštívili mnoho království - států; a dnes se seznámíme s úžasným královstvím.
Zavřeme oči a přenesme se do kouzelné země - království zvířat: zde vidíme veverku skákat z větvičky na větvičku a zde kachna, kolébá se ze strany na stranu, vede svá káčátka ke koupání, krtek ryje zem, červená Liškačíhal - lovit někoho, medvěd - PEC se probudil z hibernace a cucá si tlapku, zajíci si hrají na skok.
Najednou přiletěla zlá čarodějnice a očarovala celé království, ale jeden zajíček utekl a žádá vás, abyste pomohli obyvatelům této země. Můžeme pomoci?
Odpovědi dětí: ano, pomůžeme!
vychovatel: zlá čarodějnice lámala šípy. Problém se stal - magické hodiny, na kterých musíte správně uvést, jaké je roční období. Obyvatelé nevědí, jaké je teď roční období: buď bude sněžit, nebo bude pršet, nebo bude nesnesitelné vedro, nebo začne padat listí. Medvěd Toli jde spát, ptáčci toli hnízdí nebo odlétají na jih, veverky a ježci si ukládají jídlo na zimu. Pojďme si na tuto otázku odpovědět.
Učitelka dětem rozdá kruhy, které jsou rozděleny na 4 části, každá je potažena jinak barevným papírem (bílá - zima, žlutá - podzim, zelená - jaro, červená - léto).
vychovatel: Splnili jste první úkol. Výborně. Děti, jaké je teď roční období?
Odpovědi dětí: Jaro.
vychovatel: A nyní si zahrajeme hru „Zmatek“. Mezi zvířaty jsou ta, která žijí s člověkem, a jsou ta, která by s ním žít neměla. Zde zlá čarodějnice vše zamíchala a oni se ztratili a požádali nás, abychom jim pomohli najít jejich domy. (Učitelka postaví před každé dítě: dům, stromy, ledovou kra).
vychovatel: děti, ale zvířata, která žijí s člověkem, jak jim říkáme?
Odpovědi dětí: Domov.
vychovatel: A co zvířata, která nežijí s lidmi?
Odpovědi dětí: divoký.
Chodil s chrastítky
Tup, píp, píp, píp. (Děti napodobují hru s chrastítkami).
Provádí se 2-3krát.
vychovatel: představte si, co kdyby naše kráva zabloudila ze stáda a večer se nevrátila domů k paní. Spolu se svými sousedy ji hledala, ale našla ji až třetího dne. Kráva byla zraněná, vyděšená.
Co si myslíte, že se mohlo krávě stát, kdyby ji její majitel nenašel? Dokázala by přežít v lese sama bez muže.
Odpovědi dětí: ne, nemohl jsem přežít.
vychovatel: Lovec našel vlčí noru a v ní uviděl malá vlčata. Jednoho z nich si přivedl domů, když bylo vlčí mládě malé, děti si s ním hrály, a když vyrostl, majitel se bál o sebe i své děti a rozhodl se vlka pustit do lesa. Co si myslíte, že se stane s vlkem vychovaným člověkem, až bude zpátky v lese? Postupoval myslivec správně? Co udělal špatně a proč?
Odpovědi dětí: ne, nemohli přežít v lese.
vychovatel: správně, zvířata, která se rodí v přírodě (například v lese) a rostou v ní - nepotřebují člověka. Existují podle svých vlastních pravidel a zákonů. A pokud člověk zasáhne do jejich života, může dojít k potížím - zvíře zemře. Proto jsme v lese usadili divokou zvěř a v domě domácí.
vychovatel: děti, ale tohle udělala zlá čarodějnice. Zvířata, která žijí v horkých zemích, přišla na sever a zvířata ze severu - do tropický prales. Musíme zvířatům pomoci vrátit se do jejich domovů.
Pokud se lední medvěd chce usadit v horké zemi, dokáže tam přežít? Proč ne?
Odpovědi dětí: přehřeje se - má příliš teplou kůži a velkou vrstvu podkožního tuku. Nebude moci lovit – bude viditelný odevšad a v rubáši nejsou žádná zvířata, která loví.
vychovatel: a pokud se chce lev usadit na severu, může tam přežít?
Odpovědi dětí: zmrzne - jeho kůže není přizpůsobena mrazu. Lev nebude moci lovit - je vidět v bílém sněhu.
vychovatel: a co zebra? A slon?
Odpovědi dětí: Ne.
vychovatel: děti, ale zlá čarodějnice očarovala některá zvířata a je třeba je odčarovat. Vezměte vyřezané obrázky, které leží před vámi. Musíte je propojit a vidět, jaká zvířata jsou před vámi, a pojmenovat je. (Hádanky o zvířatech leží před dětmi, musíte je posbírat).
vychovatel: Výborně, všichni odvedli skvělou práci. Pomohli jsme zvířecí říši, ale králíček se nemůže vrátit. Před námi je most, čarodějka ho očarovala. Každé poleno je nutné odčarovat.
Pozorně poslouchejte, správně odpovězte na otázky, pak zajíčkovi pomůžeme a polena odčarujeme.
1. Kolikrát za rok změní zajíček barvu? (2)
2. Je štika pták? (Ne).
3. Velká ryba s vousy? (sumec).
4. Který pták nelíhne mláďata? (Kukačka).
6. Domov mravenců? (Mraveniště).
7. Milovníci střapatého medu? (Medvědi).
8. Kdo nosí svá mláďata v pytli? (Klokan).
9. Malí létající "krváci" (komáři).
10. Vysvětlete název „Červená kniha“?
vychovatel: Výborně! Všechny logy byly správně odčarovány, protože odpovídaly správně na všechny otázky. Děti, ale zajíček se bojí jít přes most. Pojďme zjistit, koho se bojí.
Učitel čte báseň:
Bojím se. bojím se
vlk a kukačka.
Bojím se, bojím se
ropuchy a žáby.
Podívejte se, jak se třesou
uši nahoře.
Bojím se, bojím se
mravenci a mouchy
a had a ježek,
a siskin, a rychlý.
vychovatel: Jakého zvířete se králíček bojí?
Odpovědi dětí: vlk, ježek.
vychovatel: jaký druh ptáků?
Odpovědi dětí: kukačka, rychlík, siskin.
vychovatel: jaký hmyz?
Odpovědi dětí: ropucha, žába, moucha, mravenec, had.
vychovatel: Výborně. Zajíčku, utíkej, nikoho se neboj, všechny jsme odehnali, utíkej do zvířecí říše, kde jsme pomohli všem jejím obyvatelům, Zde naše cesta do zvířecí říše končí, zavřeme oči, otočme se - a tady jsme jsou opět s vámi ve skupině.
Dodatek 2
Přímo vzdělávací aktivita "Království rostlin"
Účel: Prostřednictvím kognitivní činnosti dětí přivést děti k pochopení, že v přírodě existuje úžasný svět rostlin; zavést a zdůvodnit třídění rostlin na plané a pěstované, uvést pojem úrodná půda, semena, sazenice.
Obohacujte slovní zásobu dětí, rozvíjejte souvislou řeč.
Pěstujte lásku k přírodě.
Postup lekce
1. Prstová gymnastika "Ahoj, zlaté slunce."
2. Vyjádření tématu a úkolů:
vychovatel: kluci, dnes se seznámíme s "Královstvím rostlin". Chcete vyrazit na výlet a navštívit „Království rostlin“?
Ale co je to rostlina? to stvoření nebo ne? (dětská diskuse, abychom pochopili, že rostliny jsou živé bytosti, jsou velmi odlišné: od drobných řas po obrovské stromy. Rostliny se navíc od zvířat liší tím, že si samy „vyrábějí“ potravu ze vzduchu a slunečního světla).
Kde žijí rostliny?
Odpovědi dětí: v lese, na polích, v rybnících.
Přiveďte k pochopení, že na Zemi je spousta rostlinných druhů a jsou doslova všude: na polích a v lesích, v horách i pouštích. Rostliny potřebují kromě vzduchu i sluneční světlo a vodu, proto nežijí v místech, kde je velmi tma a sucho).
Kluci, zkuste si představit, že z našich životů zmizely všechny rostliny, zmizelo celé království: stromy, keře, byliny a květiny... Co se stane? (dětská beseda, abychom pochopili, že to bez rostlin bude nejen prázdné a neatraktivní, ale ty ani já nebudeme moci žít. A proč?
Odpovědi dětí: protože tam nebude kyslík a nebudeme moci dýchat.
vychovatel: protože rostliny produkují kyslík, a čím více je na Zemi lesů, zahrad, polí, luk, čím je vzduch čistší a bohatší na kyslík, tím snáze se dýchá člověku i všem zvířatům. I proto je třeba chránit každý keř, každé stéblo trávy, ať roste kdekoli.
Co rostliny potřebují pro normální růst a vývoj?
Odpovědi dětí: voda, vzduch, sluneční světlo.
vychovatel: Ale nejen to, ale co ještě?
Odpovědi dětí: stále potřebují úrodnou půdu.
vychovatel: ale půda je všude jiná. Kde je úrodné, tedy bohaté na živiny, tam rostou zdravé rostliny, ale na chudém, skrovném, zakrslé, slabé!
Dále si vzpomeňte, jak sázet semena na záhony, jak se starat o klíčky (zalévat, kypřít, kopat, odstraňovat plevel) a dokud není sklizeň sklizena, lidé se o zasazené rostliny starají. Přiveďte děti k pochopení, že rostliny, které žijí pouze s lidskou účastí, se nazývají kulturní rostliny.
Obrazový displej:
vychovatel:"Kde tato rostlina roste?"
Odpovědi dětí: na zahradě, na zahradě, na poli, pokojová rostlina, na záhonu.
Tělesná výchova "odchody"
Jsme podzimní listí
Sedíme na větvích.
(sedni si)
Vítr foukal - letěl
Letěli jsme, letěli jsme
(snadné pobíhání)
A tiše seděli na zemi.
(sedni si)
Znovu se zvedl vítr
A zvedl všechny listy.
(snadné pobíhání)
Točil, letěl
A tiše seděli na zemi.
(sedni si)
Nyní se zamyslete a řekněte mi, stará se o všechny rostliny louky, zahrady, pole člověk? (diskuse o dětech)
Ano, samozřejmě, některé rostliny rostou s pomocí člověka, zatímco jiné je sami nazývají divoké pěstování . Matka příroda jim pomáhá přežít. Vítr nese semena, a když spadnou do příznivé půdy, vyklíčí, rostou a stávají se stromy, dokud modrá obloha, květiny, které se svou krásou hádají s motýly, hedvábná tráva.
Zobrazení divokých květin (tyto květiny bez lidského zásahu, to znamená, že samy rostly na loukách, polích, lesích).
Kdo ví, jak se tyto bobule jmenují?
Odpovědi dětí: brusinky, borůvky, maliny, jahody.
vychovatel: a kdo je zasadil?
Odpovědi dětí: vyrostli sami
vychovatel: Ano, také vyrostly samy a říká se jim ... (divoké).
A lidé přicházejí do lesa: odpočívat, nabírat sílu, sbírat houby, lesní plody.
Divoké rostliny žijí podle svých vlastních zákonů – pomoc člověka vůbec nepotřebují. Přizpůsobují se podmínkám divoká zvěř oni sami.
A teď budeme řešit složité problémy. Odpověz na otázky:
Co potřebuje rostlina, aby dobře rostla?
Odpovědi dětí: světlo, vlhkost, úrodná půda.
Jak dlouho bude rostlina žít, pokud vyklíčí na neúrodné půdě?
Odpovědi dětí: Ne.
vychovatel: můžeme takovým rostlinám pomoci? Jak?
Odpovědi dětí: přesadit do úrodné půdy.
3) Hra "Divoké a kulturní rostliny"
Budu jmenovat divoce rostoucí rostlinu-ticho, pěstovanou rostlinu-bavlník.
Závěrečná část.
Dnes jsme se dozvěděli, že v „Království rostlin“ jsou divoké i kulturní rostliny. Před vámi jsou obrácené obrázky znázorňující divoké a kulturní rostliny. Musíte je pečlivě zvážit a určit, o jaký druh rostliny se jedná, kde roste, v lese nebo na zahradě, uvidím, jestli jste se naučili rozlišovat mezi divokými a kulturními rostlinami v úžasném „Království rostlin“ (Děti se dívají, identifikují, pasují a vkládají své kartičky 2-4 děti se ptají, proč to sem daly).
Výsledek: Jaké rostliny žijí v naší „Rostlinné říši“?
Příloha 3
Umělecká kreativita "Buďte přítelem přírody!"
( kreslení s dětmi "zákazné známky" lidského chování v přírodě)
Chlapi, dnes na mě z lesa přiletěl cejn a řekl, že je v lese nepořádek. Dunno nás přišel navštívit do lesa a neví, jak se v lese chovat. Ničí mraveniště, chytá motýly, poslouchá hlasitou hudbu, nekouká se pod nohy, udělal si prak. Pojďme si nakreslit obrázky a ukázat nevím, co v lese nedělat.
Dodatek 4
Báseň „O každém na světě“
Všechno - všechno, všechno na světě,
Potřebné ve světě
A pakomáry nejsou potřeba méně než sloni.
Bez absurdních monster se neobejdete
A to i bez predátorů, zlých a divokých
Všechno na světě je potřeba!
Potřebujeme všechno - kdo dělá med
A kdo dělá špatné věci
Kočka bez myši, myš bez kočky,
Ne ty nejlepší věci!
A pokud s někým nejsme příliš přátelští,
Všichni se opravdu potřebujeme.
A pokud se nám někdo zdá zbytečný,
To bude samozřejmě chyba!
Všechno – všechno, všechno na světě, na světě je potřeba.
A to by si všechny děti měly pamatovat.
B. Zakhoder
Příběh "Dívky v lese"
Olya a Lída šli do lesa. Po únavné cestě si sedli do trávy, aby si odpočinuli a poobědvali. Z papíru vyndali chléb s máslem, vejce. Když už dívky dojedly, zazpíval nedaleko od nich slavík. Olya a Lída, fascinované krásnou písní, seděly a bály se pohnout. Slavík přestal zpívat. Olya posbírala zbytek jídla, papír a hodila je pod keř. Lída zabalená v papíru vaječná skořápka a vložte jej do tašky.
Proč si s sebou bereš odpadky? zeptala se Olya. - Hoď to pod keř. Jsme přece v lese. Nikdo neuvidí. Lída potichu odpověděla své kamarádce: _______________________________
(Podle V.A. Suchomlinského)
Otázka pro děti: Co myslíte, odpověděla Lída a proč?
Příběh T. A. Shorygina „Procházka lesem“
V hustý lesžila medvědice jménem Angelina a měla dvě mláďata: syna Pašu a dceru Dášu.
Jednou šla medvědí matka s dětmi na procházku lesem. Mláďata vesele běžela za matkou. Všechno je zajímalo a bavilo.
Přímo před Pašovým nosem se třepotal malý šedý ptáček s růžovým ňadrem a vesele štěbetal a zdravil děti.
Velký čmelák v pruhovaném sametovém tílku seděl na květu pelargónie lesní a květ se pod tíhou čmeláka mírně prohnul.
Paša okamžitě zlomil větev a švihl s ní po čmelákovi. Chtěl vidět, jak to s rozhořčeným řevem odletí z květiny.
Co udělal Paša špatně?
Medvěd Angelina zastavila svého syna:
- Pašo! Proč jsi zlomil lískovou větev? Za prvé, líska je živá a bolí to, jako to bolí vás. A za druhé, na podzim na lískové větvi dozrají lahodné ořechy a veverky, chipmunkové a lesní myši, a datli. Ano, vy sami budete rádi jíst sladké oříšky!
- Chtěl jsem odehnat čmeláka. Proč seděl na květině? Mohlo by se to zlomit!
Myslíte si, že čmelák dokáže zlomit květinu?
- Čmelák květinu nerozbije! Angelina namítla. - Přiletěl k němu pro kapku sladkého nektaru. Věř mi, synu, květina má z čmeláka velkou radost, léčí ho medovou šťávou, a za to čmelák květinu opyluje. Brzy bude v hnízdě čmeláka med. A my medvědi jsme velcí milovníci medu! Pokud zdvořile poprosíte svého strýčka čmeláka, podělí se s vámi o sladký voňavý med.
- Dobře, - souhlasil Paša, - Už nebudu lámat větve a vyhánět čmeláky z květin, ať si sbírají med!
- Máma! Podívejte se, jaké krásné květiny! vykřikla Dáša a všimla si velkých modrých zvonků v trávě. – Můžu si vybrat kytici?
Je možné trhat květiny v lese?
- Ne, netrhej! Nechte je růst, ozdobte les, ošetřete včely a motýly nektarem. Lesní květiny milují stín a vlhko, a pokud je natrháte, rychle uvadnou.
Je to také květina? zeptala se Dáša, když uviděla motýla nehybně sedět na stonku.
- Je to létající květina! - vykřikl Paša překvapeně, když motýl s roztaženými křídly zamával ze stébla.
To není květina, to je motýl! Máma vysvětlila.
"Pojďme ji chytit," navrhl Pasha své sestře.
- Pojďme! - Dáša byla potěšena.
Dokážete chytat motýly? Proč?
Mláďata se vrhla za motýlem, ale naštěstí se jim ho nepodařilo chytit.
"Není třeba urážet motýly a vážky," zavrtěla Angelina hlavou. Motýli opylují květiny a vážky chytají komáry přímo za letu.
- Co je to za hromadu? - Dáša byla překvapená, když si všimla vysokého mraveniště postaveného ze sušených jehličí pod borovicí.
"Teď tu hromadu bombarduji šiškami!" – prohlásil rozhodně Paša. Medvídek zvedl šišku a chtěl ji hodit do mraveniště, ale Angelina ho zastavila:
- Nedělej to, Pašo. To není hromada, ale mraveniště! Žijí v něm lesní červení mravenci. Chtěli byste, aby vám někdo rozbil dům? zeptala se máma mláďat.
- Samozřejmě že ne! Dáša a Paša jednohlasně vykřikli.
"Pak se starej o domy jiných lidí," řekla Angelina.
Ukázala dětem mravence, který nesl larvu kůrovce.
Mravenci jsou velmi užitečný hmyz. Není divu, že se jim říká přátelé lesa. Ničí škodlivé brouky a housenky. Mravenci také nosí semena mnoha rostlin a rozšiřují je po lese,“ vysvětlila matka.
Medvědice se svými mláďaty se dlouho toulala lesem, vyprávěla dětem o lesních zvycích, učila je rozumět zvířatům, ptákům, hmyzu a starat se o každého.
- Pamatujte, že les je náš rodný domov. Zalévá nás, krmí nás a poskytuje nám přístřeší!
I když byla mláďata trochu unavená, procházka se jim moc líbila a zavzpomínala na maminčiny hodiny.
Otázky
Proč maminka nenechala medvídě Pašu odehnat čmeláka z květiny?
Proč není možné lámat větve stromů a keřů, trhat les a polní květiny?
Proč nemůžete chytat motýly a vážky?
Proč nemůžete zničit mraveniště? Jaké jsou výhody mravenců?
Co myslíte, o jakých dalších pravidlech chování v lese medvěd mláďatům řekl?
Příloha 5
Hádanky o rostlinách
Roste pod závějí, je macechou a matkou,
Pitná sněhová voda. Jako květina se tato jmenuje
(sněženka) (podběl)
Skrývá květinu bílá květina,
Sladký med. kyselý květ
A ve jménu medu číhat v polévce přijde vhod,
poznáváte? Jmenuje se...?
(Plicnice) (Kyslé)
Dědeček stojí v bílém klobouku, Na kterou květinu hádají
Pokud fouknete, není tam žádný klobouk! Jsou okvětní lístky odříznuté?
(Pampeliška) (Na heřmánku)
Podél silnice na hranici Zelený vor
Ve zlatém zralém žitu, plave podél řeky,
Jako modré oko, Na voru - krása.
Dívá se na oblohu... Usmívá se na slunce.
(chrpa) (leknín)
Ze žluté tečky foukal chladný horký vítr,
Listy vyrostly, Jakou kouli zatřásl?
Zbělejte v kruhu, celá rodina na padácích
Dotýkat se navzájem. Letělo to kolem nás.
Taková květina (Pampeliška)
Mám to velmi rád!
(Heřmánek)
Objevily se zvony - Stojí v šatech -
Bílý hrášek. Jako oheň na noze.
Zvony rozkvetly, bude bez šatů
Na zelené noze. Míč na noze.
(konvalinky) (mák)
Doktor vyrostl u silnice, přítel vyšel zpod sněhu,
Léčí nemocné nohy. A najednou to vonělo jarem.
(jitrocel) (sněženka)
Na tání v lese je kadeř -
Jako první jsem potkal jaro. Bílá košile,
Nebojím se mrazu, zlaté srdce.
Budu první, kdo prorazí zemi. co to je?
(sněženka) (heřmánek)
Bílé lucerny Každý list je můj
Na zelené noze Miluje stezky
Potkal jsem se na jaře U krajnice silnice.
Na lesní cestě. Ale jednou dobří lidé
(Sněženka) Pomohla hojit rány.
(jitrocel)
Pokrytý prachem, alespoň trochu síly,
U cesty vyčnívá, Na vrcholu stébla
Nohy měl pokrčené. Slunce a mraky.
Na pohled je nenápadný. (Heřmánek)
(jitrocel)
Bílý košík, vykoukla květina
Zlaté dno, V polotmě lesa.
V něm leží kapka rosy Malý skaut,
A svítí sluníčko. odesláno na jaře.
(Heřmánek) (Sněženka)
Zelený keř roste, kvete zpod sněhu,
Dotek – kousnutí. Jako první vítá jaro.
(Kopřiva) (Sněženka)
Spálený v orosené trávě Běžíš po břehu řeky
Zlatá baterka, nebo lesní cesta,
Pak to pohaslo, zhaslo Všude, co na cestě potkáš
A proměnil se v chmýří. rostlina…
(Pampeliška) (Jitrocel)
Na loukách, lesních mýtinách Květina s okvětními lístky
Květina je plná nektaru. různé barvy,
Říká se tomu včelí kaše, krásné jméno…
Sousedí s heřmánkem. (Macešky)
Elegantní šaty, žluté brože,
Na krásném oblečení není místo,
Pokud se stanete nachlazením:
Připojí se kašel, zvýší se horečka -
Posuňte k sobě hrnek, ve kterém se kouří
Lehce nahořklý, voňavý odvar.
(Chamomile officinalis)
Malý, něžný Tato přezdívka není bez důvodu
Přímo u vody. V krásná květina,
Jako v poledním vedru Kapka šťavnatého nektaru
Žádost o drink. Jak voňavé, tak sladké.
Jsou přátelé s modrým nebem, aby vyléčili nachlazení
Tyto nádherné květiny. Pomůžu ti…
Znám je, Ksyusha ví. (Plicník)
No, znáte je?
(Pomněnky)
Hlava na noze Čtyři jasně červené
Hrách v hlavě. Brilantní okvětní lístek
(Poppy) A zrní v krabici
Tato květina.
Dívka drží v ruce džbány a talířky
Oblak na stonku. Nepotopí se, nebojují.
(Pampeliška) (Vody)
Jaká malá květina, hladový čmelák
Známe tebe a já – těžce si povzdechne:
Ne bílé, ne šarlatové, -Chtěl bych jíst kaši.
A bledě modrá. - Ano, tady je "kaše"!
U lesního potoka zkus, čmeláku,
Je to trochu vidět, má medovou šťávu,
Pamatujte si jeho jméno pro čmeláky, báječnou připravenou večeři.
A pak nezapomeňte. (Jetel)
(nezapomeň na mě)
Zelená, není louka, bílá, není sníh,
Kudrnaté, ale žádné vlasy.
Dům je otevřený ze všech stran
Je pokryta vyřezávanou střechou.
Pojďte do zeleného domu
Uvidíte v něm zázraky.
Zasadil semínko
Zvedl slunce.
(Slunečnice)
Rozbitý stísněný dům
na dvě poloviny
A vylil odtud
Korálky jsou pelety.
zelené korálky,
Sladký energický.
Vyrostl v polním domě -
dům je plný obilí.
Stěny jsou zlacené
okenice jsou zabedněné.
A stojí to za to nový dům na zlatém sloupu.
(Klásek)
Přicházím s dárky
zářím jasnými světly,
elegantní, vtipný,
na Nový rok já jsem ten hlavní.
ostnaté koule,
Velmi návykové.
Ke každému je připojí povaleč -
Špinavá tráva...
(lopuch)
vůbec nerozumím:
Podobné keře, jako bratři.
A mají různé bobule -
černá, bílá, červená.
(Rybíz)
Na podzim umírá
A na jaře znovu ožívá
Na světlo vyjde zelená jehla,
Roste a kvete celé léto.
Krávy bez něj mají potíže:
Ona je jejich hlavní potravou.
matka jaro
Jsem v barevných šatech
macecha-zima
Jsem sám v plášti
(Třešeň ptačí)
Nízký a pichlavý
Sladké a voňavé
Sbíráš bobule
Vezměte celou ruku.
(Angrešt)
Jaký druh korálku je tady
Visí na tyči?
Díváš se - sliny potečou,
A budete kousat - kyselo
Na louce u cesty -
Červený hrášek.
Kdo půjde kolem
Dá si je do úst
(Jahoda)
Vanyusha si vzal tuesok,
Váňa šla do lesa.
Vidí: bobule na trsu
Pokryté listy.
- Co je to za bobule,
Jako nebe, modré?
Berry tiše zašeptal:
- Já, Vanyusha,
(Borůvka)
Hádanky o zvířatech
Zubatý, šedavý
slídit po poli,
hledá telata, ovce.
Komu je na podzim zima
Chodíte zasmušilí a hladoví?
Jsme zelení jako tráva
Naše píseň: "Kva-kva".
(Žába)
Prasátko hrající v zemi,
Plavu ve špinavé louži.
Je tam nikl, ale nic nekoupí.
Žije v norkách, hlodá krusty.
Krátké nohy; strach z koček.
Měkké tlapky,
A v tlapkách - škrábance.
Zavrčel živý hrad,
Lehněte si přes dveře.
Dvě medaile na hrudi.
Raději nechoď do domu!
Sama pestrá, jí zelenou, dává bílou.
vodní mistři
Stavba domu bez sekery
Dům z klestu a bláta.
A dobré přehrady.
Jsem v pohodě s:
Mám s sebou skříň.
Kde je skříň? Na tvář!
Tady jsem mazaný!
Spaní v zimě
V létě se včelstva rozvíří.
(Medvěd)
Komu je v zimě zima
Chodit naštvaný, hladový?
dlouhý ocas,
zrzavé vlasy,
samotný trik.
V létě, v bažině, to najdete.
Zelená žába. Kdo je to?
(Žába)
Háčkovaný ocas, čenichový nos.
(Sele)
Ani myš, ani pták, dovádění v lese,
Žije na stromech a hlodá ořechy
vodní mistři
Stavba domu bez sekery
Dům z klestu a bláta.
A dobré přehrady.
Tady jsou jehly a špendlíky
Vychází zpod lavice
Dívají se na mě
Chtějí mléko.
Leží mezi stromy
Polštář s jehlami.
Tiše ležet
Pak najednou utekla.
Ani myš, ani pták, dovádění v lese,
Žije na stromech a hlodá ořechy
vodní mistři
Stavba domu bez sekery
Dům z klestu a bláta.
A dobré přehrady.
Jsem v pohodě s:
Mám s sebou skříň.
Kde je skříň? Na tvář!
Tady jsem mazaný!
Spaní v zimě
V létě se včelstva rozvíří.
(Medvěd)
Komu je v zimě zima
Chodit naštvaný, hladový?
Tady jsou jehly a špendlíky
Vychází zpod lavice
Dívají se na mě
Chtějí mléko.
Leží mezi stromy
Polštář s jehlami.
Tiše ležet
Pak najednou utekla.
mazaný a chytrý
dostal se do kůlny
kuřata spočítaná.
Štíhlý, rychlý, s rozvětvenými rohy,
Nošené celý den. Kdo je to?
Dodatek 6
Přísloví a rčení o rostlinách
První květ prolomí ledy.
Jaro je červené s květinami a podzim s ovocem.
Kde je květina, tam je med.
Květiny, které děti, péče milují.
Pěkná květina, ale brzy uvadne.
Do oka upoutá šarlatový květ.
Na pěkná květina létá můra.
A krásné květiny jsou jedovaté.
Kde je voda, tam je vrba, kde je vrba, tam je voda.
Počkáš, jak z vrbových jablek.
Z vrby se jablko nezrodí.
Vrba pokrytá mrazem brzy - dlouhou zimou
Nebe dá déšť a země - žito.
Bude déšť - budou houby.
Šípek - poklad pro zdraví
To říkají lidé.
Odvar z šípků
Přirozený dar.
Přísloví a rčení o zvířatech
Pes štěká, karavana jde dál.
Havran vraní oko nevyloupne.
Kočka ví, čí maso jedla.
laskavé slovo a kočka je šťastná.
Husa není přítel prasete.
Nohy krmí vlka.
Každý kriket, poznej své ohniště.
Nepočítejte svá kuřata, dokud se nevylíhnou.
Pták v ruce má v křoví cenu za dva.
Slavíci nejsou krmeni bajkami.
Naučte babičku sát vajíčka.
Toto je ježek, nemůžete ho vzít rukama.
Každá ropucha chválí svou bažinu.
Příloha 7 .
Didaktické hry
Didaktická hra „Dobré – špatné»
Didaktický úkol: rozvíjet smysl pro lásku původní příroda.
Dobré tleskání, špatné – dupání.
Pečujte o přírodu
kácet stromy
Setřeste sníh ze stromů a keřů
Kmeny stromů posypte sněhem
lámat větve
vybílit kmeny
Sešlapávání a trhání trávy u kořene
Vodní rostliny
Sázet stromy
vyšplhat se na stromy
Řeka, les, rozkvetlá louka
Získejte dědictví
Ochraňuj je, mladý příteli
Pečujte o ně od dětství.
Didaktická hra "Stane se to nebo ne?".
Didaktický úkol: rozvíjet logické myšlení, schopnost všímat si nejednotnosti v úsudcích.
Průběh hry: Učitel vysvětlí pravidla hry:
Vyprávím příběh, ve kterém byste si měli všimnout toho, co se neděje.
„V létě, když krásně svítilo sluníčko, jsme se s klukama šli projít. Udělali si kopec ze sněhu a začali z něj sáňkovat. "Přišlo jaro. Všichni ptáci odletěli do teplejších podnebí. Medvěd vlezl do svého pelíšku a rozhodl se prospat celé jaro ...
Didaktická hra "Jaké roční období?".
Didaktický úkol: naučit korelovat popis přírody v poezii nebo próze s určitým ročním obdobím; rozvíjet sluchovou pozornost, rychlost myšlení.
Průběh hry: Děti sedí na lavičce. Učitel se ptá: Kdy se to stane? a přečte text nebo hádanku různé časy roku.
Didaktická hra "Kde co mohu dělat?".
Didaktický úkol: aktivizace v řeči sloves používaných v určité situaci.
Průběh hry: Učitel klade otázky, děti na ně odpovídají. Co můžete dělat v lese? (Procházejte se; sbírejte houby, lesní plody; lovte; poslouchejte ptačí zpěv; relaxujte.) Co dělají v nemocnici? Co můžete dělat na řece?
Didaktická hra "Co, co, co?".
Didaktický úkol: naučit vybírat definice, které odpovídají danému příkladu, jevu; aktivovat dříve naučená slova.
Průběh hry: Učitel volá slovo a hráči střídavě vyvolávají co nejvíce funkcí, které odpovídají tomuto předmětu.
Veverka -červená, šikovná, velká, malá, krásná...
Kabát - teplé, zimní, nové, staré...
Matka - laskavý, laskavý, jemný, milovaný, drahý ...
Dům - dřevěné, kamenné, nové, panelové...
Didaktická hra "Dokonči větu."
Didaktický úkol: naučit se doplňovat věty slovem opačného významu.
Postup hry: Učitel začne větu a děti ji dokončí, říkají pouze slova s opačným významem.
Cukr je sladký a pepř... (hořký).
Listy jsou zelené v létě, ale na podzim... (žlutá).
Cesta je široká a cesta... (úzký).
Didaktická hra „Kdo má koho?“.
Didaktický úkol: Upevnit znalosti o zvířatech a jejich mláďatech; umět se shodnout na podstatných jménech jednotného a množného čísla.
Postup ve hře: Učitel pojmenuje zvíře a děti musí pojmenovat mládě v jednotném a množném čísle. Dítě, které správně pojmenuje mládě, obdrží žeton.
Didaktická hra "Zjisti čí list."
Didaktický úkol: naučit se poznávat rostlinu podle listu (pojmenovat rostlinu podle listu a najít ji v přírodě).
Průběh hry: Na procházce sbírejte spadané listí ze stromů, keřů. Ukažte dětem, nabídněte, aby zjistili, ze kterého stromu a najděte podobnosti s nespadlým listím.
Didaktická hra "Hádej, jaký druh rostliny."
Didaktický úkol: popsat předmět a poznat jej z popisu.
Postup ve hře: Učitel vyzve jedno dítě, aby popsalo rostlinu nebo o ní vytvořilo hádanku. Ostatní děti musí uhodnout, o jakou rostlinu se jedná.
Průběh hry: Učitel rychle ukáže na rostlinu. Ten, kdo jako první pojmenuje rostlinu a její tvar (strom, keř, bylinná rostlina) získává bod.
Didaktická hra "Co se sází na zahradě?".
Didaktický úkol: naučit děti třídit předměty podle určitých vlastností (podle místa jejich růstu, podle jejich uplatnění), rozvíjet rychlost myšlení, sluchovou pozornost.
Postup ve hře: Děti, víte, co sázejí na zahradě? Pojďme si zahrát tuto hru: Pojmenuji různé předměty a vy pozorně poslouchejte. Když pojmenuji, co je na zahradě zasazeno, odpovíte „ano“, ale pokud co na zahradě neroste, odpovíte „ne“. Kdo udělá chybu, vypadává ze hry.
Mrkev (Ano), okurka (Ano),řepa (Ano),švestka (Ne) atd.
Didaktická hra "Děti a vlk".
Didaktický úkol: naučit rozumět a používat slovesa minulého času a rozkazovací slovesa v řeči.
Průběh hry: Je vybráno "Wolf". Děti sbírají v lese jahody a houby, říkají:
Děti se procházely po lese, ale pak zapraskaly větve...
Nasbírané jahody. A oči jiskřily...
Všude mnoho bobulí - Děti, děti, nezívejte,
Jak na hrbolech, tak v trávě. Vlk za smrkem - utíkej!
Děti se rozprchnou, „vlk“ chytá. Zajaté dítě se stane „vlkem“ a hra začíná znovu.
Didaktická hra "Co je to za ptáka?".
Didaktický úkol: objasnit a rozšířit představy o životě ptactva na podzim; popsat ptáky podle charakteristických znaků; pěstovat pečlivý přístup k ptákům.
Průběh hry: Děti jsou rozděleny do 2 podskupin. Děti jedné podskupiny ptáka popíší a druhá musí uhodnout, o jaký druh ptáka jde. Můžete použít hádanky. Pak další podskupina položí své otázky.
Didaktická hra "Co dokážou zvířata?".
Didaktický úkol: rozšířit sémantický obsah slova v mysli; naučit se vytvářet různá slovní spojení.
Průběh hry: Děti se promění ve „zvířata“. Každý by měl říkat, co umí, co jí, jak se pohybuje. Ten, kdo řekl správně, obdrží obrázek s vyobrazením zvířete.
Jsem zrzavá veverka. Skáču z větve na větev. Dělám si zásoby na zimu: sbírám ořechy, suším houby.
-já pes, kočka, medvěd, ryba atd.
Didaktická hra "Kdo jsem?".
Didaktický úkol: označ pojmenovanou rostlinu.
Průběh hry: Učitel rychle ukáže na rostlinu. Bod dostává ten, kdo jako první pojmenuje rostlinu a její tvar (strom, keř, bylina).
Didaktická hra "Vezmi - neber bobule."
Didaktický úkol: zvýšit slovní zásoba na téma "Bobule"; diferenciace lesních a zahradních plodů; sluchový vývoj.
Průběh hry: Děti stojí v kruhu. Učitel vysvětluje, že bude vyslovovat název lesních a zahradních plodů. Pokud děti slyší jména lesních plodů, měly by se posadit, a pokud uslyší jméno zahradních bobulí, protáhnout se a zvedat ruce. (Jahody, ostružiny, angrešt, brusinky, červený rybíz, jahody, černý rybíz, brusinky, maliny.)
Didaktická hra "Kde co roste?".
Didaktický úkol: naučit chápat procesy probíhající v přírodě; poskytnout představu o významu rostlin; ukazují závislost veškerého života na zemi na stavu vegetace.
Postup ve hře: Učitel pojmenovává různé rostliny a keře a děti vybírají jen ty, které rostou s námi. Pokud vyrostou, děti tleskají nebo skáčou na jednom místě (můžete zvolit libovolný pohyb), pokud ne, děti mlčí.
Jabloň, hruška, malina, mimóza, smrk, saxaul, rakytník, bříza, třešeň, třešeň, citron, pomeranč, lípa, javor, baobab, mandarinka.
Pokud se dětem dařilo, můžete stromy vyjmenovat rychleji:
Švestka, osika, kaštan, káva, jasan, platan, dub, cypřiš, třešeň švestka, topol, borovice.
Na konci hry sečtou, kdo zná více stromů.
Příloha 8
Tělesná výchova "Tři medvědi".
Tři medvědi šli domů (děti chodí na místě a kolébá se)
Táta byl velký-velký (zvedni ruce nad hlavu)
Máma s ním - menší na výšku (ruce na úrovni hrudníku)
A syn je jen dítě, byl malý (dřep)
Chodil s chrastítky
Tup, píp, píp, píp. (děti napodobují hru s chrastítky).
Tělesná výchova "Homka, křeček, křeček"
Homka, křeček, křeček (děti nafouknou tváře)
Pruhovaná hlaveň. (hladit je po stranách)
Homka vstává brzy, (protahovací pohyby)
Umývá tváře, maže krk (tření obličeje a krku)
Homka zametá boudu (pohyby napodobují zametání)
A jde se nabít (pochoduje na místě)
Jeden, dva, tři, čtyři, pět (3-4 pohyby imitující nabíjení)
Homka se chce stát silnou. (napětí svalů paže)
Fizminutka "Veverka není líná"
Fyzické cvičení veverka není líná
Zapojte se po celý den.
Z jedné větve, skokem doleva,
Sedla si na větev.
Pak skočil doprava
Kroužil nad prohlubní.
Doleva a doprava po celý den
Veverka není líná skákat.
Fizminutka "Dvě žáby v bažině"
V bažině jsou dvě žáby, dvě zelené přítelkyně,
Umyté brzy ráno, otřené ručníkem,
Ruce tleskali, nohy dupaly,
Naklonili se zprava doleva a vrátili se zpět,
Zde je tajemství zdraví.
Fizminutka "Bunny"
V průběhu básně se provádějí pohyby.
Na sezení zajíčka je zima
Musíte si zahřát tlapky.
Tlapky nahoru, tlapky dolů.
Vytáhněte prsty na nohou
Dali jsme tlapky na stranu,
Na špičkách, hop-hop-hop.
A pak dřep
Aby tlapky nezmrzly.
Hodně skákej zajíc
Skočil desetkrát.
Fizminutka "K napajedlu"
Zvířata šla na napajedlo
Za losí matkou dupalo losí mládě, (Kráčí hlasitě a dupou.)
Za liščí matkou se plížilo liščí mládě (plížilo se na špičkách.)
Za ježčí matkou se válel ježek (Dřepnou, pomalu se pohybují vpřed.)
Medvědí mládě následovalo medvědí matku (Kolí se.)
Veverky cválaly za veverčí mámou, (Dřepí se.)
Za matkou-zajíc - šikmé zajíce, (Skákání na rovných nohách.)
Vlčice vedla mláďata za sebou (Jdou po čtyřech.)
Všechny matky a děti se chtějí opít. (Obličej v kruhu, pohyb jazykem - „lak“.)
Fizminutka "Ptáci jsou malí"
Tlapka, jedna! (Zatlačte jednu nohu dopředu.)
Tlapka, dvě! (Vytáhněte druhou nohu.)
Hop-hop-hop! (skákání na obou nohách).
Křídlo, jedna! (jedna ruka na stranu).
Křídlo, dvě! (druhá ruka na stranu).
Tleskat, tleskat, tleskat! (mávající křídly).
Oko, jedna! (zavřít jedno oko).
Oko, dvě! (zavřít druhé oko).
Otevřeli oči a utíkali, mávali křídly, cvrlikali, pištěli.
Ptáci létali
Ptáci jsou malí.
Bavte se skákáním
Zrna klovala
Tělesná výchova minuta "Jsme podzimní listí"
Jsme podzimní listí
Sedíme na větvích.
(sedni si)
Vítr foukal - letěl
Letěli jsme, letěli jsme
(snadné pobíhání)
A tiše seděli na zemi.
(sedni si)
Znovu se zvedl vítr
A zvedl všechny listy.
(snadné pobíhání)
Točil, letěl
A tiše seděli na zemi.
(sedni si)
Fizminutka "Na poli vyrostly stromy"
Na poli vyrostly stromy.
Je dobré růst svobodně! (Usrkávání – paže do stran)
Všichni se snaží
Sáhnout k nebi, ke slunci. (tahání rukou nahoru)
Tady fouká veselý vítr,
Větve se okamžitě zhouply, (děti mávají rukama)
Dokonce i tlusté kmeny
Sklonil se k zemi. (předklony)
Zprava-doleva, dozadu-dopředu -
Takže vítr ohýbá stromy. (Nakloní se doprava-doleva, dopředu-dozadu)
Obrací je, obrací je.
Ale kdy bude zbytek? (rotace těla)
Vítr utichl. Měsíc vyšel.
Bylo ticho. (Děti sedí u stolů)
lékař "zelí"
Nakrájíme zelí, nakrájíme (mátavé pohyby rukama jako sekera)
Šleháme zelí, šťoucháme zelí,
Zelí osolíme a osolíme („berou“ špetku soli a „sůl“)
Zelí lisujeme, lisujeme, (flexe a extenze rukou)
Fyzik "strom"
Text básně je vyslovován a doprovodné pohyby jsou prováděny současně.
Vítr nám fouká do tváře, (pohyby rukou k nám samým)
Strom se zakymácel, (houpal se se zdviženýma rukama)
Vánek je tišší a tišší - (postupné dřepy)
Strom je stále výš a výš, (vstaň, natáhni se na špičkách)
Fizminutka "Naše jemné květiny"
Naše jemné květiny
Okvětní lístky se rozvinou.
(hladké otevírání prstů)
Vítr trochu dýchá
Okvětní lístky se houpou.
(Mává před tebou rukama)
Naše šarlatové květy
Zavřete okvětní lístky
(hladké spouštění rukou)
Tiše spí
Zavrtí hlavou.
Fizminutka "Pád listů"
Padající, padající listí
Listí padá na naší zahradě.
Zamávejte rukama.
žluté, červené listy
Kroutí se ve větru, létají.
Otočí se.
Fizminutka "Ovoce"
Uvaříme si kompot.
Pochod na místě.
Potřebujete hodně ovoce. Tady.
Ukažte rukama - "hodně."
Nakrájíme jablka
Hrušku nakrájíme
Vymačkejte citronovou šťávu
Vložte odtok a písek.
Simulujte, jak se drolí, sekají, mačkají, kladou, sypou pískem.
Vaříme, vaříme kompot,
Otočte se.
Chovejme se k poctivým lidem.
Tleskat.
Fizminutka "Zelenina"
Pojďme na zahradu
březen na místě.
Budeme sklízet.
Nosíme mrkev
A vykopáváme brambory.
Nakrájíme hlávku zelí
Simulujte, jak řežou, tahají, kopou.
Kulaté, šťavnaté, velmi chutné.
Ukažte rukama.
Vybereme trochu šťovíku
"Rip".
A vrátíme se na trať.
Choďte v kruhu a držte se za ruce.
Seznam použité literatury a metodických pomůcek.
1. Hádanky pro rozvoj řeči, pozornosti, paměti a abstraktního myšlení / komp. O.V. Uzorová, E. A. Nefedová. – M.: Astrel, 2005.
10. Shorygina T. A. Bobule. Co jsou? Cesta do světa přírody a rozvoje řeči. Moskva: "Nakladatelství GNOM and D", 200zg
11. Tsvetkova I. V. Ekologický semafor pro mladší školáky. Moskva: Pedagogická společnost Ruska, 2000.
12. Vesnický dům. Ukázkový materiál pro třídy ve skupinách MŠ i individuálně. G. Kirov 30.03.05
13. Zahradní bobule. Vizuálně - didaktická příručka. Nakladatelství "Mosaic - Synthesis". Moskva 2005
14. Vohrintseva S. Svět kolem. didaktický materiál. Nakladatelství "Country of Fantasy" 2003.
15. Živočichové žijící na území naší země. Ukázkový materiál pro třídy ve skupinách MŠ i individuálně. G. Kirov 2004
16. Květiny louka, les, pole. Ukázkový materiál pro frontální lekce. Vydavatelství LLC "Knigolyub" 2000.
17. Grizik T.I. Duha. Kognitivní vývoj dětí ve věku 2-7 let: metoda. Příručka pro pedagogy. Moskva. 2010
17. Zahradní květiny. Ukázkový materiál pro frontální lekce. Vydavatelství LLC "Knigolyub" 2000.
18. Shorygina T. A. Zdvořilé pohádky. Etiketa pro děti. - Moskva. Prometheus; Booklover, 2003.
2. Popova T. I. Svět kolem nás, Moskva, 1998.
3. Dryazunova V.A. Sada.- M.: Osvícení, 1981.- 80 s., ill.
4. Shorygina T. A. Bobule. Co jsou. LLC "Nakladatelství GNOM and D", Moskva, 2003
5. Shorygina T. A. Jaká zvířata jsou v lese?! Cesta do světa přírody a rozvoje řeči. Moskva: "Nakladatelství GNOM and D", 2000.
6. Shorygina T. A. Zelenina. Co jsou? Cesta do světa přírody a rozvoje řeči. Moskva: "Nakladatelství GNOM and D", 2004.
7. Shorygina T. A. Keře. Co jsou? Cesta do světa přírody a rozvoje řeči. Moskva: "Nakladatelství GNOM and D", 2004.
8. Shorygina T. A. Birds. Co jsou? Cesta do světa přírody a rozvoje řeči. Moskva: "Nakladatelství GNOM and D", 2002.
9. Shorygina T. A. Domácí mazlíčci. Co jsou? Cesta do světa přírody a rozvoje řeči. Moskva: "Nakladatelství GNOM and D", 2002.
Městský státní předškolní vzdělávací ústav
Mateřská škola №22 "Rodnichok"
PROJEKT
Buďte přítelem přírody!
pečovatel
seniorská skupina "Fidgets":
Tolštíková N.I.,
učitel
nejvyšší kvalifikační kategorie.
S. Krasnogvardeyskoye, 2017
Projektový pas
Téma projektu: "Buďte přítelem přírody!"
Typ projektu: informační a kreativní.
Účastníci: děti 5-6 let
Doba realizace projektu: krátkodobá.
Problém: Proč je nutné chránit a milovat divokou přírodu?
Relevance problému:
Globální změna klimatu, vyčerpání přirozené vrstvy půdy, přírodní zdroje, snížení zásob pití vody To jsou problémy, které se týkají nás všech. Společně vytvářejí neustále se zhoršující lidské životní prostředí.
Získání ekologické kultury, ekologického vědomí je jediným východiskem z této situace. Utváření ekologické kultury by mělo začít již od předškolního dětství.
Velké možnosti a perspektivy má práce na environmentální výchově dětí. Jejím cílem je formování principů ekologické kultury, formování vědomě správného vztahu k přírodě v celé její rozmanitosti, k lidem kolem ní a navíc postoj k sobě samému jako součásti přírody.
Environmentální projekt v předškolních vzdělávacích zařízeních je jednou z nejnovějších postupů, které všestranně rozvíjejí osobnost dítěte.
Za prvé, environmentální výchova v mateřské škole je nemožné bez použití prvků hry, tato skutečnost je dána zvláštnostmi psychiky dětí této věkové skupiny.
Za druhé, každý ekologický projekt ve školce provádí dítě s aktivní pomoc pedagogů a rodičů, což pomáhá správná formace jeho sociální přizpůsobivost.
Za třetí, realizací ekologických projektů získávají děti příležitost plně a prakticky pochopit základy struktury a fungování přírody a světa kolem nich.
Cíl projektu: Formování principů ekologické kultury u dětí,
rozvoj ekologického vědomí, myšlení, ekologické kultury u dospělých, kteří je vychovávají.
Cíle projektu:
Poskytovat podmínky pro rozvoj ekologického povědomí.
Seznámit se se zástupci živé i neživé přírody.
Vyprávět o propojení a interakci všech objektů přírody, podporovat formování vědomě správného postoje k planetě Zemi a k lidstvu jako součásti přírody.
Seznamte se s problémem znečištění životního prostředí.
Vytvářet emocionálně pozitivní vztah k přírodě.
Formy realizace projektu:
Rozhovory s dětmi
Ekologické exkurze
Ekologické propagace
Lekce laskavosti
Vytvoření "Červené knihy Stavropol"
Ekologické hry
Soutěž o recept "Chutné, zdravé, krásné"
Pracovní přistání
Ekologické pohádky
Podpora projektu: Pro rozvoj projektu bylo využito vytvoření ekologické zóny v koutě přírody metodická literatura, ilustrační materiál, informace ve formě beletrie, videofilmy o přírodě.
Výsledek projektu: vychovat z dětí sympatické, laskavé, milosrdné, ekologicky gramotné, pěstovat humánní vztah ke všemu živému.
Osobní efekty: Objevuje se samostatnost, zodpovědnost, tvůrčí činnost, touha aktivně ovlivňovat svět kolem.
FÁZE PROJEKTU:
Fáze 1 - přípravná
(Identifikace problému)
Fáze 2 - hlavní
(Organizace společné práce dětí a učitele na projektu)
3. etapa - finále
(Shrnutí)
Očekávané výsledky projektu:
1. Děti chápou potřebu pečlivého a starostlivého přístupu k přírodě na základě jejího mravního, estetického a praktického významu pro člověka.
2. Osvojení si norem chování v přírodním prostředí a jejich dodržování v praxi.
REALIZACE PROJEKTU:
1. Společně s dětmi promyslete produkt projektu. 2. Vypracujte akční plán pro realizaci projektu. 3. Příprava materiálu: výběr obrázků stromů, zvířat, ptáků, rostlin; dětská literatura o přírodě, beletrie, tělesná výchova, deskové hry atd.
4. Výlety k řece Jegorlyk, k podzemnímu prameni
5. Prezentace "Příroda a člověk"
6. Sestavení "Červené knihy Stavropolu".
7. Prezentace "Příroda regionu Krasnogvardeisky".
Přímo organizovaná činnost:
1. NOD "Podzemní obyvatelé".
Účel: Pokračovat v seznamování se znaky stavby a chování podzemních obyvatel, ukázat jejich adaptabilitu na půdní prostředí.
2. NOD „Na návštěvě léčivé rostliny vesnice Krasnogvardeisky.
Účel: představit léčivé byliny. Krasnogvardejskij.
3. GCD "Pozorování želvy."
Účel: seznámit děti se suchozemskou želvou.
Pozorování při chůzi:
1. Pozorování mravenců.
Cíle: Prohloubit znalosti o mravencích, jejich způsobu života; vytvořit si představu o své roli v přírodě; pěstovat pečlivý přístup k hmyzu.
2. Téma: "Jeřab a jasan - je to jeden druh rostliny?"
Účel: rozšířit porozumění rostlinám bezprostředního prostředí; učit děti srovnávat, nacházet společné rozdíly a zobecňovat.3. Téma: "Mravenec."
Účel: představit lidová jména ptačí horal: křídlatka, ptačí pohanka, husa, mravenčí tráva; ukázat potravinové souvislosti v přírodě, naučit vidět neobvyklé v obyčejnosti.
4. Ekologická stezka.
Cíle a cíle:
Rozvoj dovedností a schopností pozorování přírodních objektů a jevů.
Utváření základů a počáteční zkušenosti přirozeného chování dětí v přírodě.
Utváření emocionálně pozitivního, odpovědného vztahu k životnímu prostředí.
Rozvoj různých typů dětských aktivit (kognitivní, hravé, pracovní, řečové, kreativní)
5. Seznámení dětí s přírodou obce Krasnogvardeisky Stavropol území.
Výzkumné krátkodobé projekty:
1. "K čemu jsou semena?"
2. "Provádění experimentů s půdou."
3. "Pozorování vody."
Společná aktivita na umělecké tvořivosti "Buďte přítelem přírody!"
Čtení beletrie po spánku.
Hádanky o rostlinách a zvířatech.
Přísloví, rčení o rostlinách a zvířatech.
Četba: příběh „Procházka lesem“ od T. A. Shorygina, báseň B. Zakhodera „O všech na světě“, příběh „Dívky v lese“ od V.A. Suchomlinsky, G. Kh. Andersen "Palec", N. Sladkov "Žalejkin a žába", N. Pavlova "Velký zázrak".
Didaktické hry.
Tělesná výchova minut.
Prezentace projektu - Výstava dětských prací "Buďte pozorní a opatrní k přírodě!"
Vytváření ekologicky se rozvíjejícího prostředí v předškolním vzdělávacím zařízení.
Jednou z nejdůležitějších podmínek pro řešení problémů environmentální výchovy je organizace rozvíjejícího se oborového prostředí. Objektové prostředí dítě obklopuje a má na něm určitý vliv od prvních minut svého života. Je důležité, aby se stal rozvojovým, to znamená, že zajistil rozvoj aktivních samostatných dětských činností. Aby se však učební materiál, který je dětem dán k bezplatnému použití, stal pro předškoláky stimulantem, zdrojem bádání, pátrací činnosti, musí mít minimum znalostí a metod jednání, o které se mohou opřít.
Ve své skupině zaujala speciální místo pro environmentální laboratoř. V laboratoři byly vytvořeny podmínky pro provádění pokusů s vodou a půdou, aby se děti při práci nebály vylít vodu nebo rozsypat písek.
Ve školicím prostoru je stůl a židle pro vedení GCD, pro práci s didaktickými pomůckami.
Sběrná zóna je určena k seznámení dětí s různými přírodninami, k rozvoji jejich dovedností v třídění předmětů podle různé funkce, smyslové dovednosti. Sbírkový materiál slouží jako obrazový materiál pro děti. Při odběru vzorků je třeba vzít v úvahu následující aspekty:
Dostupnost sbírkových předmětů (kameny, semena rostlin, suché listí, větve, vzorky písku a jílu, různé zeminy, říční a mořské lastury atd.)
Rozmanitost
Regionální aspekt (jakýkoli přinesený předmět může posloužit jako skvělá příležitost k rozhovoru o zemích, zvycích, přírodě, národech Země atd.)
Bezpečnost
Při organizování činností péče o rostliny zdůrazňuji, že je třeba se o ně starat, že se o rostliny musíme starat ne pro sebe, ale pro ně: jsou živé a potřebují naši péči.
Vybavení a materiály
Příklady sbírek 1. Kolekce létajících semen
V létě a na podzim vyzvěte děti, aby v parku hledaly létající semena. Létající semena jsou semena rostlin nesená větrem. Na jejich příkladu můžete dětem ukázat jeden ze způsobů distribuce semínek. Vyznačují se lehkostí a speciálními zařízeními pro přenášení větrem.
2. Sběr ostatních semen a plodů
Sbírka semen a plodů stromů, sbírka „oříšků“, sbírka „bobulí“, luštěnin, sbírka semen, plodů kulturních i planých rostlin, léčivých rostlin a další. Ve sbírce jsou šišky, kaštany, žaludy, se kterými si děti mohou hrát.
3. Sbírka květenství Na jaře můžete nasbírat zajímavou sbírku květenství různých stromů a keřů, u nás známých jako "náušnice". Na mnoha z nich jsou patrné tyčinky a pestíky, které je zajímavé zkoumat pod lupou nebo mikroskopem.
Vytváření sbírek rostlin
Vzorky semen, plodů a květenství byly umístěny do průhledných nádob. Na víku každé nádoby byl připevněn výkres rostliny nebo jejího listu. Tento design kolekce používám pro didaktickou příručku.
4. Sběr kamenů. Ve školce je sbírání kamenů zaměřeno na hru, jejímž prostřednictvím se uskutečňuje učení a rozvoj dítěte. Proto jsme vytvořili vlastní sbírku kamenů.
Děti ve školce nacházejí spoustu různých kamenů. Děti spolu s rodiči nosí kameny z břehů řek a jezer, z moří. Odebrané vzorky dobře opláchněte a umístěte je do buněk bonboniér.
5. Sběry písku, jílu, zeminy Písek se liší zrnitostí, barvou, nečistotami. Říční a mořské písky jsou dobře rozlišeny. Clay také přichází v různých barvách. Půda je také odlišná: černá černozem, žlutohnědá podzolová půda, tmavá rašelina atd.
Laboratoř
Laboratoř je novým prvkem prostředí rozvíjejícího se předmětu. Laboratoří přírody rozumíme speciálně vybavenou místnost v mateřské škole pro samostatnou činnost dětí, zaměřenou na zjišťování vlastností a kvalit objektů přírody, souvislostí a závislostí v přírodní prostředí prostřednictvím výzkumných a vývojových aktivit. Laboratoř je vytvořena pro rozvoj zájmu dětí o výzkumnou činnost a přispívá k utváření základů vědeckého vidění světa. Laboratoř je přitom základem pro konkrétní herní činnosti dítěte. Východiskem pro samostatnou činnost dětí v laboratoři přírody jsou informace, které získaly v NOD. Postupně se z elementárních experimentů stávají hry-experimenty, ve kterých stejně jako v didaktické hře platí dva principy: výchovně-poznávací a hravě-zábavný. Motiv hry umocňuje emocionální význam této činnosti pro dítě. V důsledku toho se znalosti o vztazích, vlastnostech a kvalitách upevnily v hrách-experimentech přírodní objekty stát se uvědomělejším a silnějším.
Experimentální činnosti, řešení problémových situací zlepšují schopnost analyzovat, izolovat problém, hledat jeho řešení, vyvozovat závěry a argumentovat je.
Neustálé pozorování a péče o rostliny vštěpují dětem humánní přístup k přírodním objektům, založený na znalosti charakteristik jejich života a nahromadění emocionálních a smyslových zkušeností z komunikace s nimi.
3. etapa - finále
(Shrnutí)
Ve fázi předškolního dětství se rozvíjí počáteční pocit okolního světa: dítě přijímá emocionální dojmy z přírody, hromadí představy o různé formyživot. Již v tomto období se tedy formují základní principy ekologického myšlení, vědomí a ekologické kultury.
Mnou předložený materiál ukazuje moji práci o environmentální výchově předškoláků.
Ráda bych poznamenala, že environmentální výchova úzce souvisí s rozvojem emocí dítěte, schopností soucítit, být překvapen, vcítit se, starat se o živé organismy, vnímat je jako bratry v přírodě, umět vidět krásu přírody. svět (a celá krajina a jediná květina, kapka rosy, malý pavouk). U předškoláků se rozvíjí aktivní pozice, touha kolem sebe něco změnit k lepšímu. Učitelé dávají dětem pocit, že i jejich proveditelné, zdánlivě bezvýznamné činy určují, jaký bude svět. Předškoláci se učí chápat svou odpovědnost za stav životního prostředí.
Přesně v předškolním věku děti ukazují velký zájem k objektům přírody a snadno asimilovat různé informace, pokud je přitahuje.
Z výsledků provedené práce vyplývá, že mnou používané metody a techniky podporují a rozvíjejí zájem dětí o získávání nových znalostí. V průběhu celého projektu byla sledována práce pedagoga s rodiči na všech aspektech problematiky environmentální výchovy dětí.
Rád bych věřil, že láska k původní přírodě zůstane v srdcích mých žáků po mnoho let a pomůže jim žít v harmonii s okolním světem.
