Řeč je prostředkem výměny informací s vnějším světem. Proto ve škole a předškolní instituce Velká pozornost je věnována rozvoji souvislé řeči. Didaktické hry pro rozvoj řeči je způsob formování správné řeči, výslovnosti, rozvoje motoriky a rozšiřování slovní zásoby.

Didaktické hry jsou užitečné v tom, že oni herní forma, bez namáhání dětí, rozvíjet řečové funkce. Kartotéka her pro předškoláky obsahuje metody používané k rozvoji řeči, myšlení a dokonce i paměti.

Tyto vzdělávací aktivity pomohou vašemu dítěti učit se a rozvíjet vzdělání, jak roste. Děti s Downovým syndromem mají obvykle značné zpoždění a potíže s učením se mluvit, ačkoli obvykle rozumí mnohem více, než mohou vyjádřit. Pokud vychováváte dítě s Downovým syndromem, podpořte jeho rozvoj a komunikační dovednosti pomocí 12 aktivit doporučených různými odborníky na ranou gramotnost a vzdělávání odborníků na Downův syndrom.

Vyberte aktivity, které nejlépe odpovídají věku nebo úrovni vašeho dítěte, nadchněte se a nezapomeňte své děti odměnit za pochvalu a objetí. Používejte přehnané pohyby rtů. Vizuální učení je silné u lidí s Downovým syndromem, ale zapamatovat si verbální informace je náročnější. Pomozte svému dítěti rozpoznat názvy známých předmětů pomocí jednoduchých gest spolu se slovy, říká Buckley, spoluautor knihy Rozvoj řeči a jazyka pro děti s Downovým syndromem.

Pro děti je hra hlavním prostředkem učení, který systematicky využívají vychovatelé v předškolních zařízeních a rodiče. Touha předškoláků hrát si neustále se projevuje, zkušená lektorka ho nasměruje správným směrem, aby se miminko hravou formou vyvíjelo. A správný a plnohodnotný rozvoj je možný pouze v případě správného přístupu k nastavení cviků.

Didaktické pravidlo vyvinuté vědcem a psychologem Ya.A. Komenský, hovoří o nejdůležitějším principu viditelnosti, bez kterého přestane být učení efektivní. Princip viditelnosti říká, že učení je účelné, pokud je s ním spojeno používání smyslů.

• Pravidlo říká, že je důležité přistupovat k utváření kognitivních procesů dětí z praktického hlediska. Kluci budou dělat experimenty, pozorovat, dělat chyby, dělat si vlastní závěry. Pouze prostřednictvím takových metod bude proces získávání znalostí efektivní.

Hry pro mladší skupinu

Vymýšlet cviky a vytvářet k nim vlastníma rukama rekvizity není těžké, materiál najdete v každé místnosti. Děti teprve začínají chápat svět, pomoci jim lépe porozumět řeči, naučit se formulovat myšlenky a odpovídat na otázky. Hrajte tyto hry:

• Vytiskněte si obrázek pokoje. Vyrobte si vlastní nebo vytiskněte a vystřihněte obrázky zvířat: kočky, psi, papoušci, ryby. Řekněte, že si zvířata nepamatují, kam patří. Nechte své dítě umístit kočku NA pohovku, psa POD stůl, papouška NAD pohovku a ryby do akvária. Hra je určena pro učení předložek. V jejím průběhu hlasem zvýrazněte předložky.
• Dejte dítěti slovo. Například „hrnek“. Požádejte o název stejné položky, pouze malé. Pokud nehádáte, řekněte, že jde o „hrneček“. Cvičte s více předměty v jedné hře.
• Řekněte dítěti: „Co je kolem nás zelené?“. Nechte ho vypsat zelené položky. Změňte otázku. Variace: Které položky bych řekl, že jsou červené? Víte, které předměty jsou žluté?

Hry jsou vhodné pro první a druhou juniorská skupina. Pamatujte, že děti se ještě nedokážou soustředit na jednu činnost delší dobu, takže se s nimi nezapojujte déle než 20 minut denně, pokud si miminko nežádá více.

Hry pro střední skupinu

Chlapi střední skupina Předškoláci už vědí, jak zformulovat některé své myšlenky a mají malé slovní zásoba. Chcete-li ovlivnit rozvoj souvislé řeči, slovní zásoby a myšlení předškoláků, hrajte s nimi didaktické hry:

• Zeptejte se svého dítěte: "Co jezdí." Seznam položek: vlak, letadlo, kolotoč, auto, vagón. Požádejte své dítě, aby zvedlo ruku, když pojmenujete vozidlo, které se pohybuje. Také si s ním hrajte, ptejte se, co létá, leze, chodí.
• Zeptejte se dítěte: "Která matka?". Pojmenuje vlastnosti matky (milá, citlivá, přítulná). Hrajte stejným způsobem, mluvte o tátovi, babičce. Později požádejte o popis předmětů (stůl - tvrdý, velký, hnědý atd.).
• Naučte své dítě říkat protichůdná slova. Například: velký - malý, lehký - těžký, veselý - smutný. Řekněte mu 2 slova jako příklad, po kterých vyjádří touhu hrát dál.

Předškoláky snadno zaujme, ale nepřehánějte to, aby batolata neztrácela zájem při hře.

Didaktické hry pro seniorské a přípravné skupiny předškolních vzdělávacích zařízení

Děti nejstarších a přípravná skupina vytvořili myšlení a jsou schopni zvýraznit znaky předmětů. Chcete-li rozvíjet myšlení, paměť a souvislou řeč, hrajte s nimi následující hry:

• Kupte si nebo ušijte vlastní tašku, do které vložíte 5 předmětů. Nechte děti střídavě vytahovat předmět z tašky, aniž by se do něj dívaly. Když vytáhne předmět, požádejte ho, aby pojmenoval 3 znaky tohoto předmětu (pero - plast, psaní, bílé).
• Seřaďte děti. Požádejte každé dítě, aby pojmenovalo jeden předmět, který je v místnosti. Požádejte děti, aby se střídavě pojmenovávaly, aniž by se opakovaly. Dítě, které řekne více slov, bude odměněno cenou.
• Pojmenujte větu: Koupil jsem si housku. Požádejte děti, aby to řekly v množném čísle: Koupil jsem rohlíky. Procvičte si alespoň 5 vět v jedné hře.

Pro děti je hra důležitá, protože se nebudou do něčeho nutit, protože „je to správné“. Nenuťte je hrát, pokud nechtějí.

Hry pro rozvoj smyslových schopností

V Každodenní život dítě se neustále potýká s barvami, zvuky, vůněmi a dalšími jevy. Didaktický materiál pro hry je druhem rekvizit. Seznámení dítěte s obyčejnou matrjoškou přispívá k rozvoji koherentní řeči, vnímání, učení barev a tvarů, stavební materiál ve hrách pomáhá studovat tvar předmětů.

Chcete-li rozvíjet smyslové vnímání dětí, hrajte s nimi hry:

• Nechte děti sedět v řadě a položte před ně koš s barevnými balónky. Poblíž rozmístěte barevné nádoby na balónky. Zavolejte každému dítěti a požádejte ho, aby vytáhl míč určité barvy a vložil ho do nádoby stejné barvy.
• Budete potřebovat balónky a vícebarevné nitě. Zavolejte dítěti a vyzvěte ho, aby uvázalo červenou nit na červenou kouli, modrou nit na modrou a zelenou nit na zelenou. Pokud se vaše dítě trápí, jděte mu příkladem.
• Udělejte si zásoby vlasce a korálků: malé i velké. Ukažte, jak navlékáte korálky na provázek. Udělejte to tak, že budete střídat malý a velký korálek. Požádejte děti, aby opakovaly, ujistěte se, že navlékají korálky ve správném pořadí.

Smyslová cvičení jsou účinná v předškolním a základním školním věku pro rozvoj řeči a pozornosti.

Komunikační vývoj: rozvoj sociálních a kognitivních procesů

Pro dítě je důležitý sociálně-emocionální vývoj, protože si na společnost teprve zvyká. Velké procento předškoláků chodí do školky v depresivním stavu, nepolevují v kolektivu vrstevníků. Hry pro rozvoj komunikace pomáhají dětem sociálně se rozvíjet, rozpoznávat emoce a pocity lidí kolem nich. Hrajte se svými dětmi v těchto vzdělávacích hrách:

• Vytiskněte několik fotografií lidí s různými emocemi. Vyzvěte děti, aby hádaly, jaké emoce jsou znázorněny na každém obrázku.
• Nechte děti nakreslit smutek, radost, překvapení a strach.
• Požádejte děti, aby zopakovaly emoce zobrazené na fotografiích. Chcete-li to provést, poskytněte jim zrcadla.

Takové hry mají pozitivní vliv na samostatné děti, protože pomáhají překonat obavy veřejnosti.

Hra: zavolej mi láskyplně

Hra „Pojmenuj to láskyplně“ ukazuje úroveň gramatického vývoje dětí, přispívá k rozšiřování vlastní slovní zásoby a uměleckému a estetickému rozvoji dítěte, proto je tak oblíbená. Podstatou hry je, že učitel pod kontrolou logopeda vyslovuje fráze:

• Květina je žlutá a květina ... Dítě odpovídá: „žlutá“;
• Hruška je chutná a hruška ... Delicious;
• Kočka je načechraná a kotě ... Nadýchané;
• Dort je sladký a dort je... sladký.

Vymyslete více těchto frází, abyste mohli s dětmi pracovat déle. Pod dohledem logopeda je hra prováděna efektivněji za účelem kontroly správnosti řeči.

Utváření gramatické stavby řeči

Úlohu formování gramatické struktury řeči nelze přeceňovat, protože řeč je hlavním komunikačním prostředkem, který je považován za základ pro rozvoj myšlení, výslovnosti a inteligence.

K utváření gramatické stavby řeči dochází v předškolním věku a didaktické hry jsou nejlepší lék pro tento účel. Přispívají nejen k uměleckému a estetickému rozvoji, ale také prostřednictvím her přitahují děti do tříd. Klasifikace didaktických her umožňuje každé skupině prezentovat látku vhodnou pro věk dětí.

Často realizace raného vývoje vyžaduje pomoc logopeda, ale v tomto umění se využívají i didaktické hry.

Pamatujte, že rodina hraje nejdůležitější roli v rozvoji člověka. Rodina pro děti do 10 let je autorita. Takže hrajte hry se svým dítětem. Pokud neznáte nějaká cvičení, byly vypracovány různé příručky, které jsou vhodné právě pro rozvoj souvislé řeči, uměleckého a estetického myšlení, inteligence, slovní zásoby. Roli tříd oceníte, když miminko chodí do školy, a snadno se přizpůsobíte novému prostředí.

Hra: pojmenujte, co se změnilo

Hra rozvíjí paměť, pozornost a logické myšlení. Budete potřebovat alespoň 6 různých hraček. Položte je před děti. Požádejte je, aby si zapamatovali pořadí hraček.

Až děti uvidí dost, požádejte je, aby zavřely oči, pak vyměňte několik hraček na místě nebo jednu odstraňte. Nechte děti hádat, co se změnilo. Nejpozornější z dětí obdrží odměnu.

Hra: zjistěte podle popisu

Hra je univerzální. Rozvíjí logiku, paměť, myšlení dětí, učí rozlišovat znaky předmětů.

Ke hraní hry budete potřebovat několik sad obrázků, které se v některých ohledech liší. Například sada s modrým, bílým sněhulákem s dlouhou nebo krátkou mrkví, s koštětem nebo bez. To znamená, že všechny obrázky v sadě jsou sněhuláci, ale jsou jiní. Požádejte děti, aby vybraly sněhuláka, kterého popisujete.

Jak ukazuje praxe, klukům se tato hra líbí.

Hry pro zvukovou kulturu řeči

Rozvoj zvukové kultury je důležitou součástí vývoj dítěte. Pomáhá miminku rozlišovat zvuky a slova, správně vyslovovat věty a formulovat myšlenky. Zvukové kulturní hry:

• Napodobujte zvířecí hlasy. Nechte děti hádat zvíře podle zvuků, které vydává. Vyměňte si s dítětem role.
• Zašeptejte do ucha dítěti, které sedí jako první v řadě, název jakéhokoli předmětu v místnosti. Předá toto slovo po řetězu a poslední dítě v řadě vstane a ukáže na předmět.
• Zeptej se kluků, na čem můžeš jezdit. Uvedou: auto, autobus, tramvaj atd. Zeptejte se také, co můžete létat, co můžete jíst, kam můžete chodit atd.

Didaktické hry jsou univerzální metodou pro rozvoj dětí předškolním věku. Utrácejte je pravidelně a dítě nebude mít potíže ve škole.

Kartotéka didaktických her pro rozvoj řeči

pro děti základního předškolního věku

Sauková Taťána Jurjevna,

vychovatelka MKDOU č. 16,

město Novosibirsk

"NÁDHERNÁ TAŠKA"

Cílová: zaměřit se na rod podstatného jména při určování podmětu podle jeho znaků.

Materiály: zajíc, mrkev, okurka, jablko, rajče, taška.

Řekněme dětem asi toto: „Do školky k nám přišel zajíc. Zajíčku na útěku, co to máš v tašce? Mohu vidět? co je to? (Mrkev). Jaká mrkev? (Dlouhá, červená). Dal jsem mrkev na stůl. A co to je? (Okurka). Jaká okurka? (Podobně dostaneme rajče, jablko atd.).

Teď si s tebou chce zajíc hrát. Veškerou zeleninu a ovoce schoval do tašky. Zajíček strčí tlapku do sáčku, vezme zeleninu nebo ovoce a řekne vám o tom a vy musíte hádat, co má zajíček v tlapce. Poslouchej pozorně. Je dlouhý a červený. co je to? (Mrkev). Je zelený a dlouhý. co je to? (Okurka). Je kulatý a červený. co je to? (Jablko). Je kulatý a červený. co je to? (Rajče). Pokud děti na poslední dvě otázky odpoví špatně, zopakujeme se zdůrazněním zájmena hlasem: „Poslouchej znovu. Je kulatý a červený. Je kulatý a červený.

Nyní najděte a vložte zeleninu do sáčku. Co zbývá? (Jablko). Jablka jsou ovoce. Děkujeme králíčku, že jsi k nám přišel. Ahoj.

"VÍCEBAREVNÁ HRUDNÍK"

Cílová: formujeme schopnost soustředit se na koncovku při shodě slov v rodu.

Pomůcky: truhla, obrázky námětů: vejce, sušenka, marmeláda, jablko, ručník a další předměty označené podstatnými jmény středního a ženského rodu, podle počtu dětí.

Položme na stůl truhlu s obrázky. Vyzveme děti, aby vyndaly obrázky jeden po druhém, přičemž jim budeme klást otázky: „Jaké varle? Jaká matrjoška? Atd. Tázací zájmeno souhlasí s podstatným jménem a pomáhá dítěti správně určit pohlaví druhého.

V případě, že obrázky ukazují 2-3 položky, hra získá nový význam: dítě si bude moci procvičit tvoření tvarů nominativu množného čísla podstatných jmen.

"CO SE NEDĚJE?"

Materiály: dvojice předmětů: hnízdící panenky, pyramidy (velké a malé), stuhy ( jinou barvu a různé velikosti - dlouhé a krátké), koně, kachňata, Pinocchio, taška.

Pinocchio se objeví před dětmi s taškou. Říká, že přinesl dětem hračky. Děti se dívají na hračky. Se nazývají. Položili to na stůl.

Komentáře: Co to je? Matrjoška. Podívejme se, co je uvnitř matrjošky. Další matrjoška. Dejte je vedle sebe. Vova, teď dostaneš hračku. co je to? (Pyramida). Existuje další pyramida? Atd.

- Pamatujte, jaké předměty jsou na stole. Zde jsou pyramidy, hnízdící panenky, kachňata. Pinocchio si s vámi bude hrát. Schová hračky a vy budete muset říct, jaké hračky jsou pryč: hnízdící panenky, pyramidy, káčátka nebo něco jiného.

Na stole zůstávají tři páry předmětů: hnízdící panenky, pyramidy, koně. Děti zavírají oči. Skryjeme hnízdící panenky a na jejich místo dáme stuhy. („Kdo je pryč?“) Potom stuhy schováme a na jejich místo postavíme pyramidy. („Co je pryč?“) atd. Nakonec odstraníme všechny hračky a zeptáme se: „Jaké hračky jsou pryč?“

"KDE JSME RUCE?"

Účel: procvičit si tvoření genitivu množného čísla podstatných jmen.

Děti sedí na židlích. Obraťme se k nim, vyzvouce intonaci k vtipu, hře: Kde jsou naše pera? Nemáme tužky! (Schováme ruce za zády. Děti dělají totéž.) Tady jsou naše pera! (Ukažte ruce, hrajte si s prsty).

Kde máme nohy? Nemáme nohy! (Děti si schovají nohy pod židli). Tady jsou naše nohy! (Dupej nohama). Kde jsou naše pera? Co chybí? (Kliky). Tady jsou naše pera! Kde máme nohy? Co chybí? (Nohy). Tady jsou naše nohy! Hra se opakuje 2-3x.

"OBJEDNAT"

Účel: procvičit si tvoření tvarů rozkazovacího způsobu sloves skákat, jezdit.

Materiály: náklaďák, myš, medvěd.

Do místnosti přivezeme náklaďák a myš s medvědem. Obracíme se na děti:

- Chcete, aby myš a medvěd jezdili na náklaďáku? Pokud chcete, zeptejte se jich. Je třeba říci: "Medvěde, jdi!" A můžete také požádat myš a medvěda, aby skočili: "Myši, skoč!" (Žádosti jsou doplněny akcemi s hračkami).

- Olega, koho se chceš zeptat, myši nebo medvěda? o co budete žádat?

Hra pokračuje, dokud o ni děti nepřestanou mít zájem.

"MEDVĚD, NOHA!"

Cílová: cvičení v tvoření tvarů rozkazovacího způsobu sloves lhát, zpívat

Materiály: medvídek (hračka s hlasem).

Za dětmi přichází medvídě. Říkáme, že ví, jak plnit rozkazy. Medvědíčku můžete požádat: "Medvídku, lehni si na bok ... lehni si na záda ... lehni si na bříško." Umí také zpívat, stačí se zeptat: "Medvěd, zpívej!" (Příběh je doprovázen akcemi s hračkou).

Na přání dětí plní medvídek různé úkoly. Pokud je pro dítě obtížné formulovat úkol, klademe naváděcí otázky: „Chceš, aby si medvěd lehl? Na bříško nebo na záda? Řekněme společně: medvěde, lehni si na bříško.

Medvídě můžete dát další úkoly: jít (z kopce), skákat, tančit, psát dopis atd.

"ZTRÁTA"

Účel: dát do souvislosti jméno zvířete se jménem mláděte.

Materiály: domeček na hračky, zvířátka (hračky): kachna a káčátko, kuře a kuře, koza a kůzle, kráva a tele, kůň a hříbě.

Rozmístěte po místnosti dospělá zvířata. Jejich mláďata jsou na koberci v domě. Vyzvěte děti, aby zjistily, kdo v domě bydlí.

- Uvidíme. Kvak-kvak-kvak- kdo je to? Kachna? Dostáváme hračku z domu. Je kachna velká nebo malá? Málo? Je to kachna, chlapi. Malé káčátko. A kachna je jeho matka. Pomozte káčátku najít jeho matku kachnu. Vasyo, vezmi si káčátko. Hledej kachnu.

Zbytek postav se hraje stejným způsobem. Když všechna mláďata mají matky, dospělí a mláďata jsou vysazeni společně. Nechte děti, ať se na ně podívají, řekněte slova: kachna— kachna, kuře— kuřátko atd. Potom zvířátka odjíždějí autem za dalšími dětmi.

Účel: odlišit dospělá zvířata a mláďata podle hláskosloví, dát do souvislosti jména dospělého zvířete a jeho mláděte.

Materiály: hračky: myš a myš, kachna a káčátko, žába a žába, kráva a tele.

Přicházejí zvířata a navštěvují děti. Zvířata si chtějí hrát. Děti musí uhodnout, čí hlas slyšely.

— Moo-o-o- kdo takhle sténá? (Kráva). A kdo slabě bučí? (Tele).

Ostatní hračky se hrají stejným způsobem. Po hře si děti mohou hrát s hračkami. Aby dítě získalo hračku, musí ji správně zavolat („Žábo, pojď ke mně!“, „Káčátko, pojď ke mně!“).

"DOMY"

Účel: používat jména zvířat.

Materiály: podnos s hračkami: veverky, zajíci, kachňata, myšky atd. - dle počtu dětí stavební materiál.

Přineseme do pokoje tác s hračkami. Říkáme, že děti by měly stavět domy pro děti. Každý se musí nejprve rozhodnout, pro koho postaví dům, a správně požádat dospělého: „Dejte mi prosím káčátko (veverku)“.

Pokud je to nutné, musíte navrhnout celé slovo nebo pouze jeho začátek a požádat dítě, aby jméno zopakovalo.

"OBJEDNAT"

Účel: pojmenovat zvířátka.

Materiály: hračky: veverka a kotě.

Napodobujte mňoukání kočky. Ptáme se dětí: „Kdo to mňouká? Kde?" Jdeme s nimi do vedlejší místnosti. Kluci, máme hosty! Podívejte, jsou velmi malé. Není to jen veverka a kočička. Tohle je kotě a veverka. Zvířata si s vámi chtějí hrát. Mohou dostávat rozkazy. Pokud se zeptáte správně, veverka skočí. Veverko, skoč! Tak to skáče! A můžete požádat kotě: kotě, zpívej! Takhle zpívá kotě! koho se chceš zeptat? O čem?

Po hře se zvířátka s dětmi rozloučí a odcházejí (odcházejí).

"ZIMA BUDE PALIVOVÉ DŘEVO, GESE"

Účel: korelovat názvy akcí s jejich vlastními pohyby.

Děti stojí ve dvojicích, stojí proti sobě a berou se za sebe pravá ruka. Recitují básničku, napodobují pohyby pilařek (přesouvají se se zavřenýma rukama z jedné na druhou).

Nyní pilujeme kládu. Viděli jsme, viděli jsme, viděli jsme, viděli jsme, jedna-dva! Jedna, dvě! Dřevo na zimu bude.

(E. Blaginina. Na zimu bude dříví.)

- Kde jsou dlaně? Tady?

- Máš na dlani rybník?

- Palec je mladá husa. Index - zachyceno. Střední - oškubal husu,

Tato prstová polévka vařená (vařená).

Nejmenší-kamna stoked (stoked).

Husa vletěla do tlamy,

A odtud do žaludku...

Tady. (Kalmycká lidová píseň, přel. N. Grebněva.)

Na otázku dospělého: „Kde jsou dlaně? Tady?" Děti natáhnou ruce vpředu, dlaněmi nahoru. Poté spolu s vedoucím vyslovují text a ohýbají prsty v pořadí uvedeném v básni (od palce k malíčku). Na posledních třech řádcích děti znázorňují létání rukama, pak se rukama dotknou břicha a při slově „Tady“ ruce spustí a volně jimi zatřesou.

"VLAK"

Účel: upevnit schopnost korelovat slovo s akcí, kterou označuje.

Děti stojí za sebou s rukama na ramenou osoby před sebou. Dospělý řidič říká:

Choo, choo, puff-choo, Ko-le-sa-mi

Puff-choo, vor-choo (vysloveno 2krát). Wer-chu, wer-chu (vysloveno 2krát),

Nechci stát na místě! Posaďte se brzy

Ko-le-sa-mi budu jezdit!

klepu, klepu. Chu! Chu!

(E. Karganová. Vlak).

Na slova „nechci stát na místě“ se „vlak“ pomalu rozjíždí a postupně přidává rychlost. Poté děti provádějí pohyby v souladu s textem básně. Na slova „klepu koly, klepu“ dupou nohama, na slova „točím koly, zatáčím“ dělám krouživé pohyby s rukama před sebou. Na slova „Chu! Chu!" vlak zastaví.

"Slepice RIABUSHECKA"

Účel: procvičit výslovnost onomatopoje.

Z dětí si vyberou kuře ryabushka, nasadí jí na hlavu klobouk. Na signál řidiče začíná dialog:

- kuře Ryabushka,

Kam jdeš?

- K řece.

- Kuře Ryabushka, proč jdeš?

— Na vodu.

- Ryabushka kuře, Proč potřebuješ vodu?

- Zalévejte kuřata. Chtějí pít.

Kvičí po celé ulici – Čůr-čů-čů!

(Ruská lidová píseň.) Po slovech „Krkají po celé ulici,“ utíkají kuřecí děti od slepice a prskají (čůrat-čůrat-čůrat). Slepice se dotkne chyceného dítěte a řekne: "Jdi ke studni napít se vody." Chycené děti jsou mimo hru. Hra se opakuje s výběrem nového kuřete ryabushechka.

"STRAKA"(dramatizační hra)

Účel: Korelovat sloveso s akcí, kterou označuje, a s předmětem, který tuto akci provádí.

Materiály: Jehly, skleničky, mýdlo, zvoneček, štětec, žehlička, štětec, koště, hračka ptáček - straka.

Paní učitelka oslovuje děti: Zatímco jste byli doma, vletěla do školky straka a sbírala do tašky různé věci. Podívejme se, co vzala (rozkládá položky).

Hra pokračuje formou dialogu mezi dětmi a strakou.

Čtyřicet, čtyřicet.

Dejte nám mýdlo!

Nedám, nedám.

Vezmu si tvé mýdlo

Dám svou košili vyprat!

Čtyřicet, čtyřicet.

Dejte nám jehlu!

Nedám, nedám!

Vezmu si jehlu

Ke košili si ušiju košili.

straka, straka,

Dejte nám body!

Nedám, nedám!

Jsem bez brýlí

Neumím přečíst košili básní.

straka, straka,

Zavolejte nám.

Nedám, nedám!

Přijmu hovor

Dám ti košili: zavolej mi, můj synu!

Ty, Strako, nespěchej,

Ptáte se dětí

Všichni vám budou rozumět.

Vše potřebné bude poskytnuto.

(Přeloženo z Tádžiku A. Akhundova.)

Host: Co chceš dělat, strako? (Čistit, hladit, malovat, létat, zametat...)

Vedení: Děti, co k tomu potřebuje straka? (Děti zavolají a přinesou všechny věci.)

Straka poděkuje a odletí se slibem, že vše vrátí zpět.

Ve hře lze pokračovat: straka vše vrátí a děti si pamatují, co s každým předmětem dělala: umývala se mýdlem, čistila štětcem, hladila žehličkou, malovala barvou atd.

Účel: Tvořit slovesa z onomatopoických slov.

Materiály: Hračky: kočka, pes, kuře, kohout, auto.

Hračky přijíždějí na návštěvu k dětem v autě. Dospělý je ukazuje (jeden po druhém) a děti je volají.

— Kukačka! Kdo je to? (Kohoutek). Jak kokrhá kohoutek? (Kukareku).

— Kde-kde, kde-kde! Kdo je to? (Slepice). Jak se kuře chechtá?

- Haf haf haf! Kdo je to? (Pes). Jak štěká pes?

- Mňau mňau! Kdo je to? (Kočka). Jak kočka mňouká?

— Kukačka! Kdo je to? (Kohoutek). Co dělá kohoutek? (Vrány).

"ŽEBŘÍK"

Cíl: Používat odvozená slovesa.

Materiály: Hračky: žebřík, kohout, kočka, pes, panenky Borya, Tanya a Nina.

Dospělý čte, čtení doprovází akcemi s hračkami. Děti v průběhu čtení jsou do něj zařazeny, odpovídají na otázky obsažené v textu.

Na dvoře je žebřík.

Na žebříku je pět schodů.

Na nejvyšší schod vyskočil kohout,

Zamával křídly a hlasitě zpíval.

Kočka vyskočila na druhý schod. Sedí – olizuje si jazyk, vrní. Jak vrní?

A pes vyskočil na třetí schod.

Jeho ocas klepe na schody.

Vrčí na kočku. Jak vrčí chlapi?

A Boris vylezl na čtvrtý schod. Sedí - dívá se dolů, visí nohama. Jak pohybuje nohama?

A Tanya se posadila na spodní schod a zazpívala píseň: "Sedíme na žebříku a zpíváme písně." Jak zpívá kluci?

A najednou zahučel vítr. Jak dělá hluk? Často, často déšť bušil, Jak to klepe, chlapi?

Kohout seskočil, zamával křídly, schoval se pod verandu. A pes se tam dostal.

Kočka - to obratně: skok-čichnout

V otevřeném okně.

A Borya a Tanya sedí, nechtějí sejít ze schodů.

Oni pláčou. Jak pláčou?

Nina vyšla na verandu,

Sundala chlapy ze žebříku a vedla je.

Dupali nohama na verandu.

Jak šlapali, chlapi?

Děti vešly do domu - žebřík byl prázdný.

(E. Shabad)

"U STRÝČE JAKOVA"(ruská lidová hra)

Účel: Spojte sloveso s akcí, kterou označuje.

Děti chodí v kruhu a recitují:

Strýc Jakov má sedm dětí.

Sedm, sedm veselých synů.

Jedli a pili.

Všichni se na sebe podívali

A takto to dělali všichni.

A takhle a takhle.

Na posledních dvou řadách se kruh zastaví a vedoucí a poté všichni hráči provádějí různé akce: foukají, bubnují, troubí, zvoní, hrají na kytaru, harmoniku atd. Na konci každé akce vedoucí se ptá: „Co dělali, synové? Děti odpovídají a hra pokračuje.

"VEČER ZÁHAD"

Cílová: Definujte objekt jeho funkčními a vnějšími vlastnostmi.

Dospělý udělá hádanku, děti pojmenují odpověď.

Viděl jsi ho více než jednou...

Skočí ve dvou krocích

Od nás: cvrlikání-cvrlikání,

Cvrlikání-cvrlikání!

Kdo není zvyklý na tuto píseň? (Vrabec.)

Vrní, hraje si, někam utíká, utíká. A když se vrátí, mňouká a pije syrové mléko z podšálku. (Kočka).

Úžasné dítě! Právě se dostal z plen - umí kvákat a potápět se jako jeho vlastní matka. (Kachňátko).

Přes den leží a mlčí. V noci štěká a reptá. Kdo jde k majiteli, ten dá vědět. (Pes).

Pokud se potkáte, chechtá se, chce štípnout. A já jdu a nebojím se. proč se bát? Tohle je... (Husa).

Kde je sladké, tam krouží.

Jako včela.

Píchá a bzučí.

Jako včela.

Ale med to nedává.

Jako včela. (Vosa).

Šedý, zubatý, vytí v lese. Toulá se po poli a hledá jehňata a telata. (Vlk).

V hustý les pod stromy, zasypaný listím, leží klubko jehličí. Frčí a žije. (Ježek).

Když sedím, nebzučím. Nebzučím, když chodím, nebzučím, když pracuji, bzučím, když se točím. (Chyba).

"GUSI"

Účel: Používat v řeči slova s ​​jedním kořenem.

Materiály: Hračky nebo obrázky: husa, husa, housata.

Dospělý si s dětmi prohlíží hračky (obrázky): „To je ... husa. Je okřídlený, hlasitý, má krásné ploutve. Nohy jako ploutve.

A tohle je matka...gu...syn. Husa a husa mají děti housat. Gu ... syata. Jeden chlap ... seno, hodně - housata. Ten, kdo důvěrně zná housata. Ví: housata chodí v jediném souboru. Ten, kdo je s ganderem blízce obeznámen, k nim nikdy nepůjde bos.

(V. Berestov. Husy).

Ukažte, jak chodí housata v jednom souboru. Mají natažené krky, plácají ploutvemi, kolébá se. Housata jdou v jediném souboru pro matku husu a otce husu.

HRY PRO AKTIVACI SLOVNÍ ZÁSOBY A ROZVOJ SPOJENÉHO ŘEČI

"PROSÍM ROZKAŽTE"

Účel: Rozvinout pozornost, schopnost zvýraznit znaky subjektu.

Určitá skupina dětí je vyzvána k provedení nějakého cvičení, pohybu, akce. Základem pro výběr takové skupiny je společné rysy v oblečení popř vzhled hračky patřící dětem. Například dospělý říká:

- Teď budu dávat příkazy, ale ne každý je bude plnit, ale jen ty děti, o kterých budu vyprávět. Buď opatrný. Přijďte ke mně jen děti v bílých ponožkách!

"Vyskočte, děti s modrými vlajkami!"

- Točte se, dívky s červenými vlajkami!

"KDO CO UMÍ"

Účel: Vybrat slovesa označující charakteristické činnosti zvířat.

Děti se nazývají nebo zobrazují zvíře a pojmenovávají činnosti charakteristické pro toto zvíře. Například: veverka - skáče, skáče, hlodá; kočka - mňouká, vrní, škrábe, pije mléko, chytá myši, hraje si s míčem; pes - štěká, hlídá dům, ohlodává kosti, vrčí, vrtí ocasem, běhá; zajíček - skáče, běhá, schovává se, hlodá mrkev.

« STOJTE V KRUHU"

Cíl: Napište společný popis hračky.

Do místnosti je přinesena nová hračka. Děti se drží za ruce a tvoří kruh, v jehož středu je hračka. První hráč (na začátku je to dospělý) zavolá na hračku, například: "Toto je kůň." Druhý začíná popis: "Je šedá." Třetí pokračuje v popisu. Po dokončení popisu děti kolem hračky tančí.