Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru

1. KLASIFIKÁCIA ZRAKOVÝCH POMÔC V BIOLÓGII

Hlavnou metódou štúdia biológie v škole je pozorovanie. Nie vždy je však možné pozorovať predmety a prírodné javy v ich prirodzenom stave. V tomto prípade môžu byť potrebné reprezentácie a koncepty vytvorené pomocou vizuálnych učebných pomôcok. Názorné pomôcky na základe ich povahy a významu vo vyučovaní biológie možno rozdeliť do dvoch skupín: základné a pomocné. Medzi hlavnými sa rozlišujú skutočné (prirodzené), znakové (obrazové) a verbálne (slovné) prostriedky a medzi pomocnými - technické učebné pomôcky (TUT) a laboratórne vybavenie (LO). Prirodzené (skutočné) názorné pomôcky používané na hodinách biológie sa zasa delia na živé a neživé, prípadne preparované. Jemné (znamienko) sa delia na rovinné (nakreslené) a trojrozmerné. názorná pomôcka herbár biológia zoológia

2. Výroba vizuálnych pomôcok pre kurz "Botanika»

2.1 Tvorba herbára

Z materiálov nazbieraných v prírode je potrebné vyrobiť názorné pomôcky a písomky pre použitie na hodinách botaniky v škole, ako aj počas mimoškolských aktivít.

Môžete si urobiť herbár na rôzne témy: stromy, kríky, lesné byliny, liečivé, jedlé, technické rastliny; morfológiou rastlín – napríklad listy rôznych tvarov, povaha uchytenia na stonke, žilnatina, rôzne druhy stoniek, kvetov a súkvetí. Je užitočné zostaviť herbár podľa hlavných skupín flóry: nižšie výtrusné rastliny (riasy, huby, lišajníky), vyššie výtrusné rastliny (machy, paprade - paprade, prasličky, palice), semenné (kvitnúce) rastliny, nahosemenné a krytosemenné - jednoklíčnolistové a dvojklíčnolistové. Herbár rôznych čeľadí kvitnúcich rastlín je tiež užitočné. Herbár je dobré pripraviť z rovnakých rastlín, ale v rôznych fázach ich vývoja.

Aby ste získali vizuálnu pomôcku na žilnatenie listov, je potrebné utrieť sušené listy suchou kefou, potom sa ošetriť farebným atramentom a na papieri sa získajú siluety listov. Existuje aj iný spôsob: listy sa musia uchovávať vo vode, kým nezačnú hniť, potom odstráňte dužinu mäkkou zubnou kefkou; získajú sa "kostry" listov, ktoré pozostávajú iba zo žíl. Musia byť vysušené, ľahko prilepené na lepenku, pokryté sklom a lemované. Prídavky na žilnatosť listov by mali zahŕňať skupinu jednoklíčnych (všetky žily, nervy prebiehajú viac-menej paralelne) a skupinu dvojklíčnych (vždy je jeden medián - najhrubšia žila a sekundárne žily sa od nej vzďaľujú).

Pri tvorbe herbárov podľa morfológie listovej čepele a iných orgánov je potrebné v nápisoch spájať názvy foriem s konkrétnymi rastlinami. Napríklad pri téme „Jednoduché listy“ nielen ukážte ich tvary (srdcovité, okrúhle, čiarkovité, kopijovité, ihličkovité, vajcovité), ale tiež uveďte, že ide o listy určitých druhov: lipa, osika, ostrica, konvalinka, smrek, breza atď. d.

Je dobré urobiť kolekciu "Leaf fall", v ktorej sa prejavia postupné zmeny farby čepelí listov.

Zo sušených listov a kvetov si okrem tematických herbárov môžete pripraviť umelecký panel. Na sušenie by sa mali brať čerstvé, čerstvo kvitnúce kvety. Okuliare sú pripravené a o niekoľko milimetrov menšie ako ich kúsky preglejky alebo lepenky, na ktorých je položená podšívka: listy hrubého papiera (farebný, tmavý) alebo hmoty (zamat, hodváb, satén). Sušené kvety alebo listy sú krásne umiestnené na pozadí podšívky, pokryté sklom a lemované pásikmi farebného papiera alebo látky, aby sa na skle získali úzke okraje. Môžete vytvoriť herbárové panely na témy, napríklad na rodiny rastlín atď.

Ako dobrá názorná pomôcka pre školy môže poslúžiť fotoherbár listov. Na emulznú vrstvu fotografického papiera sa položí hárok, pritlačí sa čistým sklom a na niekoľko sekúnd sa osvetlí denným alebo umelým svetlom. Po vyvolaní sa získa fotografický odtlačok listu so všetkými žilkami. Na farbenie fotografií sa mokré výtlačky pretierajú vatou namočenou v zelenom atramente.

Herbár (lat. herba - tráva) je zbierka sušených rastlín so zachovaním ich charakteristického tvaru a prirodzenej farby.

Pre správne zostavenie herbárov musíte dobre poznať názov rastlín a na to musíte vedieť identifikovať rastliny podľa determinantov. Identifikovať rastlinu znamená zistiť, do ktorej čeľade, rodu a druhu patrí.

Rastliny je potrebné zbierať za suchého slnečného počasia. Mali by byť zdravé, s normálnymi listami, kvetmi, plodmi. Zozbierajte 4 - 5 kópií každej rastliny, aby ste vybrali to najlepšie na sušenie.

Rastliny pre herbár sa berú ako celok - s koreňmi, stonkami, listami a kvetmi, ako aj (ak existujú) s ovocím, semenami, hľuzami, podzemkami, cibuľkami. Ustúpime trochu od koreňa, rastlina sa zakope hlbšie a opatrne sa vyberie zo zeme. Zem sa otriasa. Ak je rastlina veľmi dlhá, odrežte hornú, strednú a spodnú časť a osušte ich oddelene. Semená sa zhromažďujú v obálkach. Zo stromov a kríkov sa odrezávajú konáre s listami a kvetmi, neskôr aj s plodmi. Veľmi dôležitým bodom v kolekcii je vyplnenie etikety. Označujú: 1) názov rastliny (ak ešte nie je známy, uvedie sa neskôr po definícii); 2) miesto (kraj, okres atď.); 3) biotop (les, roklina, okraj, povaha pôdy, jej vlhkosť, hĺbka podzemnej vody, reliéf, expozícia); 4) dátum, mesiac, rok zberu; 5) priezvisko zberateľa. Do zošita si poznačte veľkosť rastliny, farbu kvetov, čas kvitnutia, rodenia, rast v skupinách alebo jednotlivo atď.

Pri sušení by konce stoniek, listov, koreňov nemali siahať na koniec papiera. Šťavnaté stonky, listy, kvety by mali byť dobre posunuté prenosným papierom alebo vatou. Veľmi hrubé stonky a korene sa pozdĺžne rozrežú na dve časti; pozdĺžne a priečne dosky sú vyrezané z hrubých cibúľ a hľúz. Rastliny sa sušia v lisoch. Lis sa skladá z dvoch drevených rámov veľkosti 45X30 cm, vybavené drôtenými okami s bunkami veľkosti 3 cm 2. Ak nie je drôt na pletivo, lis je možné vyrobiť z dvoch kusov preglejky tak, že sa do nich vyvŕtajú otvory s priemerom 8 mm každých 15 mm. Je žiaduce vyčistiť takýto lis skleneným papierom, morením škvrnou a pokrytím lakom alebo farbou. Na oba rámy lisu vložte niekoľko listov novinového papiera. Potom sa na jednu z nich položia listy s narovnanými rastlinami, pričom každá z nich sa strieda s dvoma alebo tromi rozperami. Po položení druhého rámu sa stiahnu lanom, ktoré sa zviaže do dvoch krížov. Lis je zavesený na slnku alebo v blízkosti kachlí. Do 2-3 dní každých 6-8 h listy s rastlinami sa vyberú z lisu a prezerajú sa. Vlhké podložky sa nahrádzajú suchými, ale papier s rastlinami sa nenahrádza. Balík vybratý z lisu pri kontrole sa rozdelí na dve časti, potom sa listy zložia tak, aby sa rastliny, ktoré boli v strede balenia, dostali navrch a vrchné do stredu. Neodporúča sa sušiť nazbierané rastliny jedným lisom iný čas. Vo večerných hodinách sa lis vyberie do miestnosti.

Pri sušení horúcou žehličkou sa herbárové listy s rastlinami vložia medzi dva kusy tenkej plsti a rýchlo sa vyžehlia. V tomto prípade sa ako herbárový papier používa filtračný alebo pijavý papier. Žehlenie a výmena herbárového papiera pokračuje až do úplného vysušenia. Sušené rastliny sa naskladajú do balíčkov a zviažu sa do rámov z lisu alebo medzi dve preglejkové dosky.

Používa sa aj metóda sušenia rastlín v piesku. Čistý jemný piesok sa premyje a kalcinuje na železných plátoch na piecke. Na sušenie rastlín v piesku sa vyrábajú kartónové krabice takých veľkostí, aby sa rastlina voľne zmestila. Rastlina je narovnaná a pokrytá starostlivo nehorúcim pieskom, potom je krabica umiestnená v blízkosti kachlí, kde je, kým rastlina úplne nevyschne.

Keď rastlina uschne, môžete začať s herbarizáciou. Pre herbárové listy vezmite biely hrubý papier veľkosti 35X22 cm. Sušené rastliny sú pripevnené pásikmi lepiaceho papiera širokými 0,5 cm(samotnú rastlinu nemôžete namazať lepidlom) alebo šiť. Ak sa všetky časti rastliny nezmestia na jeden list, umiestnia sa na niekoľko listov pod rovnakým číslom. Časti sušených rastlín by nemali presahovať okraje papiera. Obálky so semenami a plodmi sú šité alebo lepené na rovnaké herbárové listy. Hrubé rastliny alebo ich časti sú šité niťami na listy tenkého kartónu. Na každom herbárovom liste je pripevnený štítok 12X6. cm, na ktorom sú napísané tieto údaje o rastline: 1) názov čeľade, do ktorej rastlina patrí (latinsky a rusky); 2) názov rastliny je všeobecný a špecifický (latinský a ruský); 3) umiestnenie závodu; 4) biotop rastlín; 5) dátum, mesiac, rok zberu; 6) priezvisko, meno zberateľa. Etikety sú písané zrozumiteľne, bez skratiek, vždy atramentom, keďže atrament je rozmazaný od vlhkosti. Pri každom herbári je dobré mať denník, do ktorého sa hodia ďalšie informácie. Herbár je potrebné chrániť pred vlhkosťou, prachom a hmyzom, z času na čas posypať naftalínom, uchovávať v suchej uzavretej skrini. Na uľahčenie používania herbára by mal byť zostavený abecedný katalóg na samostatných kartách.

2.2 Rezy kmeňa

Na štúdium kmeňov stromov a kríkov sú pomerne veľké valcové časti kmeňov pripravené tak, že na každom z nich je možné vykonať tri rezy: priečny, radiálny a tangenciálny. Kusy kmeňov sa musia odoberať s kôrou. Vzorky je možné vyrobiť samostatne: priečnu alebo koncovú časť vo forme nízkeho valca a radiálnu a tangenciálnu časť vo forme dvoch dosiek. Tieto rezy musia byť namontované na liste lepenky alebo preglejky. Povrch priečnych rezov by mal byť brúsený skleneným papierom.

široký rastové krúžky naznačujú priaznivé podmienky pre život stromu a naopak. Ak chcete charakterizovať rast stonky v hrúbke a úlohu kambia, vezmite časti kmeňov stromov rôzneho veku (z guľatiny, z pňov). Vyberajte rezy s výraznými jesennými a jarnými vrstvami dreva; urobte plátky šikmé, pretože hranice vrstiev sú na nich výraznejšie.

Môžete si urobiť názornú pomôcku – porovnanie rezov kmeňov borovíc pestovaných na piesočnatej hline normálnej vlhkosti s prebytkom svetla a pestovaných na močaristých pôdach v lese s nedostatkom svetla.

Je zaujímavé zbierať zbierku výrastkov na kmeňoch stromov, ako sú brezové hrbolčeky. Aby ste mali predstavu o rôznych druhoch stromov v ich spracovanej podobe, je potrebné vyleštiť pozdĺžne a priečne rezy a pripraviť kolekciu tak, že pre každý druh urobíte štítok s popisom použitia tohto dreva v národného hospodárstva a jej hodnoty. Vzorky dreva sa najlepšie zbierajú v zime, pretože vyrúbané stromy rýchlejšie vysychajú a v lete praskajú.

2.3 Zber plodov a semien

Mali by ste urobiť zbierku suchých plodov a semien miestnych stromov a kríkov, napríklad ukázať lietajúce plody: okrídlené plody lipy, okrídlené plody brestu, perutýn javorového, roztrúsené plody brezy atď. zvieratami. Plody sú lepené alebo šité na hrubé listy papiera alebo lepenky. Semená sú vystavené v malých skúmavkách s plochým dnom, ktoré môžu byť usporiadané v dvoch alebo troch radoch na stojanoch alebo v krabiciach. Musíte vziať úplne zrelé ovocie alebo semená.

Vizuálne pomôcky zo šťavnatého ovocia, húb a bobúľ je možné pripraviť vo forme mokrých prípravkov. Na to sa používa 2 - 3% roztok formalínu, liehu alebo nasýteného roztoku kuchynskej soli. Konzervačný roztok alkoholu sa pripraví takto: na 100 cm 3 95 ° alkohol sa naleje 30 cm 3 destilovaná voda alebo filtrovaná prevarená voda. V prípade soľného roztoku sa stolová soľ rozpustí v horúcej vode, kým sa nedosiahne nasýtený roztok. Nechá sa usadiť dve hodiny, potom sa prefiltruje. Toto riešenie sa najčastejšie používa na konzervovanie húb. Čerstvé ovocie, bobule, huby sa vložia do sklenených nádob so zabrúsenou zátkou (skúmavky sa používajú na malé prípravky), zalejú sa konzervačnou kvapalinou a uzatvoria sa zátkou. Formalínové a alkoholové roztoky sa menia: prvýkrát - každý druhý deň, druhýkrát - nasledujúci deň a tretíkrát - po 15 - 20 dňoch. Fyziologický roztok sa mení na druhý a tretí deň 2-krát, na štvrtý, piaty a desiaty deň - vždy 1-krát, naposledy na 20. alebo 25. deň. Po poslednej výmene roztokov sa korkové zátky, ktorými sú riad uzavreté, nalejú na vrch voskom alebo sa použijú špeciálne tmely, aby sa kvapalina neodparila. Aby bol korok chránený pred náhodným poškodením, stiahne sa bublinkou, ktorá sa napustí a po zaschnutí sa nalakuje čiernym lakom.

Každá droga musí mať etiketu, na ktorej je potrebné okrem názvu miesta odberu a dátumu uviesť jej požívateľnosť alebo toxicitu.

Plody čučoriedky, borievky, euonyma, brusnice, konvalinky a ďalších možno konzervovať jednoduchým sušením konárov s plodmi na dobre vetranom mieste.

2.4 Zber pôdy

Môžete pripraviť zbierku pôd. Vzorky pôdy sa odoberajú z rôznych častí terénu (na rovine, na miernom svahu, na strmom svahu, v nížine). Existujú dva spôsoby odberu vzoriek pôdy. Prvý spôsob: vykopať jamu hlbokú 60 - 70 cm s jednou strmou stenou, na ktorej sú viditeľné tri vrstvy: tmavšie sfarbené - pôda, prechodná, podložie alebo materská hornina. Vzorky sa odoberajú z každej vrstvy oddelene a vkladajú sa do kartónových škatúľ alebo preglejkových škatúľ. Zmerajte hrúbku každej vrstvy, uveďte, z akej hĺbky sa odoberajú. Druhá metóda: vzorky sa odoberajú okamžite zo všetkých vrstiev vo forme stĺpca s výškou 60 - 70 cm, šírka 17 cm a hrúbka 15 cm vytvorený po vykopaní jamy z troch strán. Preglejková krabica sa položí na stĺp zeme a stĺp sa odreže tak, aby sa hladko opieral a ležal v krabici. Vzorky pôdy sú vybavené pasportom, v ktorom je uvedené, kde a za akých podmienok bola táto vzorka odobratá: geografický bod: kraj, okres, obec, vzdialenosť od obce a akým smerom; terénne podmienky (tzv. situačné): rovinaté miesto, svah a jeho expozícia, pahorkatina, nížina, priehlbina; charakter vegetačného krytu; miestny názov pôdy; priezvisko, meno a adresa osoby, ktorá vzorku odobrala. Vzorkovnice sú pokryté sklom. Pod nimi urobte krásne navrhnuté štítky.

2.5 Výroba vizuálnych pomôcoknamontované pod sklom

Prírodné pomôcky, v ktorých sú rastliny upevnené pod sklom, majú oproti jednoduchému herbárovému materiálu značné výhody. Po prvé, tieto výhody sú odolnejšie, rastliny v nich nestrácajú svoj vzhľad: nekrčia sa, nelámu a nezbierajú prach. Hlavnou výhodou takýchto návodov oproti herbárovým materiálom je, že umožňujú tematicky spájať rastliny s inými prírodnými objektmi alebo s kresbami, a tak jasnejšie a jasnejšie ukázať najvýznamnejšie vlastnosti rastlín z tohto hľadiska, vzťah medzi týmito vlastnosťami. s podmienkami vonkajšie prostredie. Na rozdiel od herbára je v takýchto prírodných príručkách možné detailne ukázať praktickú aplikáciu určitých rastlín.

Niektoré druhy pomôcok pod sklo umožňujú zobraziť farbu alebo štruktúru rastlinných orgánov nie z jednej, ale súčasne z dvoch alebo zo všetkých strán.

Prírodné manuály pod sklom sa dajú robiť veľmi krásne, práca na ich výrobe prispieva k rozvoju estetického vkusu študentov a hotové návody slúžia ako dobrá dekorácia do biologického kabinetu.

Materiály a nástroje, potrebné na produkciu benefitov

1. Kartón do hrúbky 2 mm (môžete použiť kartónové krabice).

2. Kresliaci papier alebo polokresliaci papier na nalepenie kartónu.

3. lemovací papier tmavé farby, najlepší je čierny (môžete použiť čierny baliaci fotopapier).

4. Nite na cievkach č. 30 alebo 40 na záplatovanie rastlín (aj tmavé farby, najlepšie vo farbe sušenej rastliny).

5. Šijacie ihly strednej hrúbky na šitie rastlín.

6. Okenné sklo, narezané na veľkosť inštalácie.

7. Pšeničná múka najvyššej kvality alebo zemiakový škrob na varenie.

8. Štetinové kefy široké 1-1,5 cm .

9. Prádlo vrkoč biele alebo čierne o šírke 1 cm na výrobu príveskov na exponáty (možno nahradiť gázou).

10. Čierna tekutá tuš na kreslenie.

11. Grafitové ceruzky strednej mäkkosti.

12. Kresliace perá s kresliacimi perami.

13. Gumy na ceruzky.

14. Rovné špicaté nožnice.

15. Ostrý nôž alebo chirurgický skalpel.

16. Diamant na rezanie skla alebo rezačka skla.

17. Pravítko dlhé 50 cm s divíziami.

18. Štvorce s delením.

Inštalácia "Zasadenie na lepenú lepenku pod sklo"

Príprava nalepeného kartónu a záplatovanie rastliny

Vystrihnite kus kartónu v tvare obdĺžnika (obr. 16, 1 ) je o niečo väčšia ako namontovaná rastlina. Tento kus kartónu sa položí na kresliaci papier alebo polokresliaci papier a nakreslí sa naň obdĺžnik s veľkosťou 3-5 cm. viac na každej strane ako lepenka. Papierový obdĺžnik je tiež vystrihnutý (obr. 16, 2 ) a do jeho stredu sa umiestni lepenka (obr. 16, 3 ). Rohy papiera vyčnievajúce z rohov lepenky sa odrežú alebo po natretí lepidlom ohnú a prilepia na lepenku (obr. 16, 4 , 5 , 6 ). Potom zostanú na kartóne na všetkých stranách lichobežníkové okraje kresliaceho papiera, ktoré sú tiež nalepené na kartóne (obr. 16, 7 , 8 ).

Na bielej strane takto prelepeného kartónu je správne a krásne umiestnená sušená rastlina. Potom sa rastlina zošije niekoľkými stehmi a koniec nite sa zafixuje uzlom na spodnej strane kartónu (obr. 16, 9 , 10 ).

Na štítok (obr. 15) jasným a krásnym rukopisom napíšu atramentom názov rastliny v ruštine a latinčine, miesto zberu (les, paseka, lúka, močiar atď.), geografická poloha miesta zhromažďovania (t. j. jeho vzdialenosť od lokalite, okres, kraj), potom - meno osoby, ktorá zbierala a identifikovala rastlinu, a potom rok, mesiac a deň.

Ryža. 15. Ukážka dokončeného štítku

Lemovanie a pripevnenie skla

Na milimetrový papier alebo na list papiera na písanie sa nakreslí šablóna vo veľkosti zodpovedajúcej veľkosti kartónu, na ktorom je prišitá rastlina. Okenné sklo sa nanesie na šablónu a pravítkom s diamantom alebo rezačkou na sklo sa vyreže kúsok skla požadovanej veľkosti. Výsledný kus skla sa dôkladne utrie handričkou navlhčenou v roztoku sódy, aby sa odstránili mastné škvrny, prach a nečistoty, umyté čistá voda a utrite do sucha z oboch strán. Utreté čisté sklo sa položí na kartón s rastlinou a olemuje sa pásikmi lemovacieho papiera.

Z lemovacieho papiera sa nastrihajú pásy do šírky 3 cm a dĺžka sa rovná stranám skla. Jeden okraj prúžku je preložený o 1/2 cm dozadu . Ohnutý okraj sa natrie pastou a prilepí sa na sklo, pričom sa utrie čistou handričkou alebo kúskom vaty zabalenej do gázy. Potom namažte širokú stranu pásu papiera pastou a ohnutím prilepte na lepenku (obr. 16, 10 , 11 ). Sklo je upevnené na kartóne. Vizuálna pomôcka je pripravená (obr. 16, 12 ).

Posledná vec, ktorá zostáva, je urobiť pozastavenie. Za týmto účelom odrežte kus vrkoča dlhý 8-10 cm , ohýbajú sa do slučky, lepia sa na kartón horúcim lepidlom na drevo a následne sa celý kartón z rubovej strany zalepí bielym alebo farebným papierom. Pri lepení papiera ho treba dobre utrieť čistou handričkou, aby papier ležal na kartóne potretom pastou, bez záhybov, záhybov a bublín.

Po zaschnutí lepidla je možné exponát zavesiť na stenu.

Ryža. 16. Hlavné fázy výrobnej inštalácie

"Výsadba na prilepený kartón pod sklom"

Inštalácia "Zariadenie medzi dvoma tabuľami"

Na výrobu tohto typu príručky nie je potrebná lepenka, hlavným materiálom je sklo.

Inštalácia medzi dve sklá umožňuje vidieť rastliny z dvoch strán, čo je obzvlášť dôležité vzhľadom na skutočnosť, že rastlinné orgány nie sú rovnaké z rôznych strán v tvare, farbe, dospievaní atď.

Vezmú požadovanú rastlinu v sušenej forme a podľa veľkosti rastliny vyrežú dva kusy skla vhodnej veľkosti (obr. 17, 1 ). Okuliare sú dôkladne utreté, aby boli čisté, bez fľakov. Jeden pohár sa položí na stôl a naň sa položí namontovaná rastlina. V pravom dolnom rohu je umiestnená vopred pripravená etiketa s názvom rastliny, značkou miesta zberu a pod. Pravý okraj etikety prechádza pod lemovanie, takže text etikety by sa nemal približovať. k pravému okraju.

Keď sa položí rastlina a štítok, priloží sa druhé sklo tak, aby sa strany oboch pohárov navzájom zhodovali, a vytvorí sa obruba. Na lemovanie sa narežú prúžky papiera, ktorých dĺžka je rovnaká ako dĺžka strán skla a široká ako hrúbka dvoch pohárov a rastliny ležiacej medzi nimi plus 1 cm. Tieto pásy sú preložené 1/2 cm na oboch stranách (obr. 17, 2 ) a po namazaní pásikov pastou sa postupne prilepia na spodok a na vrch. Lepenie by sa malo robiť pomaly, opatrne, aby sa rastlina a sklo nepohli.

Ryža. 17. Hlavné fázy výrobného zariadenia

"Rastlina medzi dvoma tabuľami"

Keď sú okuliare upevnené na všetkých stranách lemovacím papierom, zostáva urobiť buď zavesenie alebo špeciálny stojan vyrobený z hrubej preglejky. Na obr. 18 znázorňuje dva vzorové stojany. Držiak sa vkladá do štrbín "a", ktoré musia mať šírku rovnajúcu sa hrúbke držiaka. Časti stojana sú držané lepidlom na drevo. Povrch stojanu je vyhladený sklenenou kožou a leptaný silným roztokom manganistanu draselného. Po zaschnutí sa stojan potrie voskom alebo zmesou vosku a terpentínu (5 dielov vosku a 2-3 diely terpentínu sa roztavia vo vodnom kúpeli) a handrou vyleští do zrkadlového lesku.

Ryža. 18. Vzorky montážneho stojana

Inštalácia "Výsadba na lepenú lepenku v sklenenej krabici"

Rastlina je pripevnená na kartónový obdĺžnik (veľkosť rastliny). Podľa veľkosti kartónu, na ktorom je rastlina pripevnená, sa na papier nakreslí šablóna veka a bočných stien škatule (obr. 19, 1 ). Sklo sa položí na papierovú šablónu a z nej sa diamantom alebo frézou na sklo vyrežú bočné steny a vrchnák škatule (obr. 19, 2 ). Výsledných päť pohárov sa z oboch strán utrie alkalickým roztokom a alkoholom, aby sa odstránili mastné škvrny, nečistoty, a potom sa utrie do sucha čistou handričkou.

Na stôl je položená rastlina nalepená na kartóne a na ňu tesne priložené všetky bočné sklenené steny škatule (obr. 19, 3 ). Potom pozdĺž pravítka skalpelom resp ostrý nôž nastrihajte pásy lemovacieho papiera široké 1 cm . Tieto pásy sa narežú na kusy zodpovedajúce dĺžke montážnych strán, každý pásik sa pozdĺžne ohne na polovicu a po natretí pastou sa nanesú pozdĺž spojovacej línie lepenky a skla, ktoré sú stále rovnaké. horizontálna rovina. Papierové lemovacie pásky sa lepia na šírku 1/2 cm na kartóne aj na skle (obr. 19, 3 ). Lemovanie je potrebné vyhladiť vatovým tampónom, aby sa papier prilepil rovnomerne a bez záhybov. Lepidlo, ktoré vytieklo spod papiera a rozmazalo sa na skle, sa po zaschnutí odstráni a zoškrabe ho žiletkou. Potom sa poháre, prilepené na jednej strane kartónom, zdvihnú pod uhlom 90 ° ku kartóne tak, aby sa okraje všetkých pohárov priblížili k sebe, a zvonku sa zviažu hrubými niťami alebo tenkým špagátom. . Vo výslednej škatuli sú všetky vnútorné spoje medzi sklami z vnútornej strany prelepené pásikmi lemovacieho papiera (obr. 19, 4 ). Pásy lemovacieho papiera široké 1 cm pri ohýbaní na polovicu pozdĺžne. Po zaschnutí lepidla sa páska z krabice odstráni a poháre sa z vonkajšej strany prilepia rovnakými pásikmi lemovacieho papiera (obr. 19, 5 ).

Keď lepidlo zaschne, na výslednú škatuľu sa nanesie sklenený kryt, ktorý sa zo všetkých strán prilepí ohnutými pásikmi lemovacieho papiera na bočné okná. Po zaschnutí sa inštalácia obráti hore nohami a jej dno sa pripevní k bočným stenám pomocou lemovacieho papiera už vonku.

Potom sa odstrihne kúsok stuhy na zavesenie a konce tejto stuhy sa prilepia horúcim lepidlom na drevo na vrch krabice zo strany kartónu. Potom sa celá vonkajšia strana kartónu potrie pastou a zalepí hrubým papierom, ktorý sa po prilepení opatrne vyhladí čistou handričkou. Po zaschnutí je vizuálna pomôcka hotová (obr. 19, 6 ).

Ryža. 19. Hlavné fázy výrobného zariadenia

"Výsadba na lepenú lepenku v sklenenej krabici"

Inštalácia "Zariadenie v sklenenej krabici na závesnej konzole"

Tento typ inštalácie tiež nevyžaduje lepenku, ale na rozdiel od predchádzajúcej umožňuje namontovať objemnú príručku. Týmto spôsobom je možné namontovať koreňové systémy rastlín, rastliny sušené v piesku, takzvané objemové herbárové materiály, suché plody, šišky ihličnatých stromov atď.

Výroba sklenenej krabice

Podľa veľkosti vybraného predmetu sa vyrobí papierová šablóna na výrobu sklenenej krabičky. Na milimetrový alebo biely písací papier nakreslite pomocou pravítka a štvorca boky, základňu a vrchnák budúcej škatuľky (obr. 20, 1 ). Po príprave šablóny na ňu položte sklo a sklo vyrežte diamantom alebo rezačkou na sklo (obr. 20, 2 ). Získajte tri páry okuliarov troch veľkostí: 2 páry bočných stien ( a, b, v, G) a 1 pár ( d, e) - dno a veko.

Všetky bočné sklá sú na stole položené v rovnakej rovine a striedajú sa podľa polohy v škatuli (obr. 20, 3 ). Poháre sú posunuté blízko seba, vyrovnané pravítkom tak, aby boli všetky na rovnakej úrovni. Potom pozdĺž pravítka narežte pásy lemovacieho papiera široké 1/2 cm a týmito pásikmi, potretými pastou, sa prilepia susedné poháre k sebe (obr. 20, 3 ). Keď miesto nalepenia zaschne, opatrne, aby sa papierové prúžky neroztrhli, poháre zdvihnite a postavte ich vertikálne pod uhlom 90° k sebe, pričom okraje pohárov spojte. a a G(obr. 20, 4 ). Steny výslednej sklenenej škatule sú zviazané na vonkajšej strane hrubými niťami alebo tenkým špagátom a pozdĺž línie kontaktu medzi pohármi a a G z vnútornej strany zlepené pásikom lemovacieho papiera. Po zaschnutí lepidla sa páska odstráni a všetky okraje škatule sa z vonkajšej strany prelepia pásikmi lemovacieho papiera so šírkou 1-1,3 cm (obr. 20, 5 ).

Príprava objektu vybraného na inštaláciu

Predpokladajme, že na túto prácu si vzali šišku ihličnatého stromu alebo vetvičku so šiškami.

4 dlhé kusy silnej nite sú viazané na základňu a hornú časť kužeľa. Voľné konce nití sa umiestnia na vrchy rohov štvorstenu (škatule), mierne sa potiahnu tak, aby exponát zaujal zvislú polohu a tieto konce nití sa prilepia z vonkajšej strany k vrchom rohy škatule s malými pásikmi papiera. Keď lepidlo zaschne, štvorsten sa otočí o 180 ° a štyri zostávajúce konce závitov sa pripevnia na vrcholy protiľahlej strany škatule (tiež pomocou malých pásikov papiera natretých lepidlom). Exponát tak bude upevnený v zavesenom stave vo vnútri štvorstenu na natiahnutých nitiach (obr. 20, 6 ).

Pripravený a vyplnený štítok z bieleho výkresového papiera je z vnútornej strany nalepený na sklo v pravom dolnom rohu inštalácie. Zostáva pripevniť sklenené dno a veko krabice. K tomu sa na horný a spodný otvor štvorstenu presne nanesú zodpovedajúce sklá a každé z nich sa pomocou vonkajšieho lemovania striedavo prichytí na okraje skiel, ktoré tvoria boky škatuľky (obr. 20 , 7 ). Ak sa sklo dna alebo veka škatule ukáže byť o niečo menšie ako pravouhlý otvor škatule, možno ho pripevniť pomocou kartónových trojuholníkov prilepených k rohom zodpovedajúceho horného alebo dolného otvoru škatule.

Ryža. 20. Hlavné fázy výrobnej inštalácie

"Rastlina v sklenenej krabičke na prívesku"

Montáž "Rastlina pod skleneným zvonom na drevenom stojane"

Tento typ inštalácie umožňuje zhotovovať vizuálne pomôcky z pozdĺžnych a priečnych rezov dreva, z húb, tvrdých plodov, šišiek ihličnanov a napokon z rastlín sušených v piesku (objemové herbárové materiály).

Výroba dreveného stojana na predmet

Stojan je plochý drevený obdĺžnik spočívajúci na dvoch nohách, ktoré sú k nemu zospodu prilepené vo forme drevených dosiek (obr. 21, 1 , 2 , 3 ). Z dobre hobľovanej brezovej alebo lipovej dosky sa lukovou pílkou režú obdĺžnikové segmenty, ktorých veľkosť môže byť v závislosti od veľkosti predmetu 912 cm alebo 1015 cm, 1318 cm, 1824 cm a 2430 cm. atď. Miesta rezu sú dobre ošetrené škárovačkou, aby boli hladké. Strom na stojany by mal byť suchý. Surové drevo nie je možné použiť, pretože v budúcnosti sa dosky po vysušení začnú krútiť, deformovať inštaláciu na nich a poškodí sa manuál.

Na spodnej strane stojana na dosky sú paralelne pripevnené dva pásy široké 2 cm , 1 cm hrubá a 1 cm dlhý dlhšia ako strana dosky. Dosky je najlepšie lepiť horúcim lepidlom na drevo alebo vystužiť krátkymi skrutkami. Potom sa celý povrch dosky vyleptá silným roztokom manganistanu draselného a vysuší. Potom sú ošetrené tenkou sklenenou kožou, utreté handričkou a pretreté voskom, po čom handričkou prinesú zrkadlový lesk.

V strede leštenej dosky je vyvŕtaný otvor zodpovedajúci hrúbke základne namontovaného exponátu. Spodný koniec exponátu natrieme horúcim lepidlom na drevo a vlepíme do pripraveného otvoru.

Ak sú rezy pílou namontované pod skleneným uzáverom, potom sú tieto rezy upevnené na stojane pomocou skrutiek.

Zhotovenie skleneného uzáveru a montáž celého návodu

Sklenený uzáver je vyrobený rovnakým spôsobom ako sklenená škatuľka, len bez dna (viď predchádzajúci diel).

Keď je stojan pripravený a predmet (a štítok) je na ňom pripevnený, montáž vizuálnej pomôcky je ukončená pripevnením skleneného ventilu (obr. 21, 4 , 5 ). Čiapka sa nasadí na predmet, prilieha k okrajom dreveného stojana a spodný okraj uzáveru sa pripevní k stojanu pomocou vonkajšieho lemovania. Za týmto účelom sa pásy papiera o šírke 1 cm preložia pozdĺžne pod uhlom 90 °, natierajú sa na vonkajšej strane pastou a jedným okrajom sa umiestnia na stojan a druhým okrajom na sklo, pričom sa jemne vyhladí handričkou. .

Ryža. 21. Montážne detaily "rastlina pod skleneným uzáverom na drevenom stojane"

Zhotovovanie názorných pomôcok z krehkých a malých predmetov
so skleneným rámom

V tomto type výhod sú namontované jemné, veľmi krehké a krehké rastliny, dobre vysušené v papieri. Nie je možné vyrobiť vizuálnu pomôcku z takýchto krehkých rastlín pomocou vyššie opísaných metód. Aké rastliny môžu a mali by sa použiť na tento typ práce? Malé a jemné kvety, niektoré zelené machy, pečeňové machy, rosička, kačica atď.

Pri tomto type práce sa nepoužíva lepenka, ale tenká preglejka, ktorá dáva celej inštalácii väčšiu tuhosť a pevnosť.

Z preglejky je vyrezaný obdĺžnik, ktorý veľkosťou zodpovedá montovanému objektu. Hrany rezanej preglejky sa opracujú pilníkom alebo ostrým nožom tak, aby na nich nezostali žiadne otrepy (obr. 22, 1 ).

Potom vystrihnite kus skla, ktorý sa rovná veľkosti preglejkovej dosky. Tenká vrstva vaty sa položí na preglejkovú dosku, ktorá je na vrchu pokrytá gázou. Okraje gázy sú položené pod vatou (obr. 22, 2 ).

Na takto vyrobenom matraci sú namontované rastliny krásne rozložené v súlade s tematickým obsahom návodu. V pravom dolnom rohu vložte pripravený štítok s názvom rastliny v ruštine a latinčina(obr. 22, 3 ). Pripravený kus skla sa z oboch strán utrie a položí na matrac s rastlinami, potom sa previaže tenkým špagátom alebo hrubými niťami (obr. 22, 4 ). Ďalej urobte lemovanie všetkých strán inštalácie v poradí. Za týmto účelom narežte lemovací papier na pásy so šírkou rovnajúcou sa hrúbke dosky, vaty a skla plus 1 cm . Okraje papierových pásikov sú preložené na šírku 0,5 cm (obr. 22, 5 ), natreté pastou a nanesené jednou hranou cez sklo a druhou - zdola na preglejku. Najprv sa zarámujú krátke strany inštalácie a keď lepidlo zaschne, odstráni sa priečny lem a zarámujú sa dlhé strany.

Ryža. 22. Hlavné fázy výroby vizuálnej pomôcky z krehkých a malých predmetov

Po zaschnutí sa návod prevráti preglejkou k sebe, celá spodná plocha sa potrie pastou alebo horúcim lepidlom na drevo, nanesie sa suspenzia vo forme stužkovej slučky a celá preglejka sa zalepí papierom.

Objemové sušenie rastlín v piesku

Veľmi zaujímavé, ale mimoriadne časovo náročné objemové sušenie rastlín v piesku. Sušenie v papieri stlačí rastliny a ukáže sa, že sú ploché a strácajú svoj prirodzený tvar. Sušením v piesku možno zachovať prirodzený tvar rastlín.

Na hromadné sušenie rastlín potrebujete plechovú škatuľu alebo škatuľu z hrubého kartónu s dĺžkou 40 cm, Šírka 20-25 cm, hĺbka 10-15 cm .

Piesok na sušenie rastlín vyžaduje špeciálnu prípravu. Piesok sa rozmieša vo vode (vo vedre alebo v umývadle), nechá sa niekoľko minút usadiť, scedí sa zablátená voda a nalejte novú časť vody, pričom piesok premiešajte špachtľou. Toto sa robí niekoľkokrát, kým sa po premiešaní a usadení voda nad pieskom neprestane zakalovať. Potom sa voda vypustí a piesok na plechu na pečenie alebo plechu železa sa kalcinuje na sporáku alebo na otvorenom ohni. Pri vymývaní a kalcinácii sa častice ílu a organická hmota z piesku odstránia a zostane čistý jemný kryštalický piesok.

Proces sušenia v piesku je redukovaný na nasledujúce operácie (obr. 26, 1 , 2 , 3 ): kalcinovaný piesok sa nasype v rovnomernej vrstve na dno škatule, zarovná sa a na piesok sa položí rastlina, ktorú chcú vysušiť. Piesok určený na zásyp rastliny sa naleje do kusu hrubého papiera. Ostrý koniec funniku je vyrezaný tak, aby otvor nebol väčší ako 1 mm. Nastavením otvoru huby prstom je rastlina rovnomerne pokrytá pieskom. Keď je rastlina zakrytá, krabica sa umiestni teplé miesto kde zostalo 2-3 dni. Počas tejto doby piesok vytiahne všetku vlhkosť z rastliny a zakrytá rastlina bude suchá.

Ryža. 26. Hlavné operácie vykonávané počas hromadného sušenia rastlín v piesku

Najťažšou a najzodpovednejšou časťou práce je uvoľnenie rastliny z piesku, pretože sušená rastlina sa stáva krehkou. Na uvoľnenie rastliny sa škatuľka položí pod uhlom 45° na list novinového papiera a jemne zatrasie, aby piesok pomaly stekal dole. Keď väčšina piesku odtečie a rastlina je napoly holá, vezmite si byretu alebo pipetu a ústami odfúknite zvyšok piesku pokrývajúceho rastlinu. Rastlinu zbavenú piesku opatrne nadvihnú pinzetou a preložia do vopred pripravenej škatule, prípadne hneď začnú montovať vizuálnu pomôcku. Sypký materiál je namontovaný na drevenom stojane pod skleneným uzáverom (pozri vyššie).

Ochrana rastlín a ich častí

V procese štúdia systematiky, morfológie a anatómie sa konajú laboratórne hodiny na posilnenie teórie. Na tieto činnosti je potrebný konzervovaný rastlinný materiál: korene, podzemky, hľuzy, plody, kvety, plodnice húb.

Konzervácia sa vykonáva v nasledujúcich riešeniach.

1. Konzervácia v 5% roztoku kyseliny octovej.

Takto môžete konzervovať čerstvé paradajky, baklažány, stolovú a kapiu, jablká, hrušky, čerešne, slivky, marhule atď. Čerstvé ovocie si zároveň zachová svoju prirodzenú farbu po dlhú dobu.

2. Konzervácia v zmesi formalínu, vody, alkoholu a glycerínu. Urobte dve riešenia. Pre prvý roztok 30 g 40% formalín sa zriedi 300 g destilovanej vody, druhý roztok sa pripraví zo 100 g destilovaná voda, 15 g 96 % alkoholu a 1,5 g glycerín. Pred konzervovaním rastlín sa oba roztoky zmiešajú. Rastlina alebo jej časti by sa pred naliatím zmesou kvapalín mali uchovávať v 2% roztoku síranu meďnatého počas 24 hodín. Po udržaní rastliny v roztoku vitriolu sa vyberie, vloží sa do nádoby a naleje sa zmesou dvoch roztokov. Pri uvedenej konzervácii si rastliny a ich časti zachovajú farbu a vosk.

3. Konzervácia v roztoku formalínu, alkoholu a kyseliny sírovej vo vode.

50 g 40% formalínu sa zmieša s 250 g 96% alkoholu a do tohto roztoku opatrne za stáleho miešania sklenenou tyčinkou nalejte 50 g tenkým prúdom normálna kyselina sírová. Celá zmes sa zriedi 2 litrami destilovanej vody.

Pred naliatím sa rastliny uchovávajú 24 hodín v roztoku 2% síranu meďnatého. Rastliny si dobre zachovávajú farbu.

4. Konzervácia v roztoku formalínu a kyseliny octovej.

Pripraví sa 1-2% roztok formalínu, do ktorého sa pridá 5% roztok kyseliny octovej. Rastliny sa týmto roztokom nalejú do sklenenej nádoby, ktorá sa opatrne uzavrie.

5. Konzervácia v nasýtenom roztoku Epsomských solí.

V tomto roztoku si ovocie a kvety dobre zachovávajú svoju farbu.

Na prípravu názorných pomôcok z klobúkové huby, treba ich konzervovať iným spôsobom.

Na tento účel vezmite jahňací tuk, ktorý sa roztopí v parnom kúpeli, prefiltruje cez dvojitú vrstvu gázy alebo čisté plátno. plechovka a pridajte naftalén alebo gáfor.

Na konzervovanie plodníc klobúčkových húb odrežte hrot pňa, pniček nasaďte na tenkú špicatú paličku, pričom časť nechajte vonku (obr. 27, 1 , 2 ). Masť roztopíme bez privedenia do varu a uchopením plodnice huby za voľný koniec palice ju spustíme do bravčovej masti tak, aby bravčová masť pokrývala celú plodnicu (obr. 27, 3 ). Tým sa začne pomerne rýchle uvoľňovanie vzduchových bublín z huby. Po zastavení uvoľňovania vzduchu je plodnica zachovaná - vzduch v nej je nahradený tukom. Plodnica huby sa vyberie z tuku, prebytočný tuk sa nechá odtiecť a po vychladnutí sa celá plodnica opatrne utrie handričkou alebo kúskom gázy.

Takto konzervovanú plodnicu huby možno namontovať pod sklenený uzáver na drevený stojan (obr. 27, 4 ).

Ryža. 27. Operácie vykonávané pri konzervácii plodnice huby.

3. VÝROBA VIZUÁLNYCH POMÔCOK V ZOOLOGII

3.1 Hmyz

AKO ZBIERAŤ HMYZ A INÉ ZVIERATÁ

ČO PRIPRAVIŤ

V prvom rade sa musíte uistiť, že existuje miesto, kam ukladať poplatky. Aby ste to urobili, zbierajte vopred všetky druhy škatúľ sladkostí, cigariet, kávy, topánok a všetkých druhov iných. Aj prázdne škatuľky od zápaliek môžu byť niekedy veľmi užitočné.

Všetky škatule, v prípade, že je po ruke pasta, by mali byť prelepené papierom, aby mali úhľadnejší vzhľad.

Na uskladnenie časti zozbieraného materiálu a na výrobu mnohých prípravkov budete potrebovať vatu: bielu lekárenskú, hygroskopickú a okrem nej aj akúkoľvek inú.

Na každého zberateľa skladujte približne 200 – 300 gramov bavlny.

Ak chcete chytiť hmyz, musíte urobiť sieť. Úplne nevhodné sú svetlé detské siete, červené, zelené, modré, ktoré sa v lete často predávajú v hračkárstvach a stánkoch.

Skutočná - entomologická - sieť na chytanie hmyzu by mala vyzerať ako dlhá taška so zaobleným dnom.

Ako to urobiť?

Za každú sieť získajte 1 m gáza alebo, čo je oveľa pevnejšie, mušelín alebo hladký, bez vzorov, tyl.

Táto veľkosť, ako je zrejmé z obrázku, sa bude rovnať šírke vzoru, to znamená obvodu siete. Hĺbka siete by mala byť 70 cm. Okrem gázy alebo mušelínu potrebujete prúžok pevnej látky - ľanu alebo aspoň hustého kaliko - dlhý 90 cm a šírka 12-15 cm. Tento pásik je prišitý okrajom k okraju gázy (alebo mušelínu). Každý, kto vie, ako šiť, vie, ako položiť šev na šitie. Potom sa pásik hustej látky pozdĺžne prehne na polovicu a voľný okraj sa prišije k tenkej látke siete. Vznikne trubica zo silnej hmoty, do ktorej sa vloží obruč - krúžok - sieťka. Ak prišijete gázu priamo na obruč, tak po týždni práce so sieťkou sa táto tenká látka utrie. Po prišití na plátno je potrebné vytvoriť sieťový vzor na novinách a pripnúť ho na gázu alebo mušelín. Šírka vzoru - 90 cm, a zobrali ste gázu so šírkou 1 m. Vzor umiestnite na gázu tak, aby na jej stranách boli prúžky po 5. cm, ktorý pôjde do švíkov. Potom podľa vzoru novín vystrihnite gázu a sieťku prišite. Ak je gáza naškrobená, potom musí byť šité vrecko namočené vo vriacej vode a vysušené. Zároveň je dobré ho aj prežehliť žehličkou.

Teraz urobte prsteň - obruč - na sieť. Vezmite kúsok drôtu asi 4 mm, dĺžka - podľa tašky - 112 cm. Označte vzdialenosť na drôte: 1 cm + 10 cm + 94 cm + 6 cm + 1 cm.

Konce drôtov 1 cm ohnuté a sploštené, urobené ostré. Je to potrebné na uľahčenie zatĺkania drôtu do palice. Nasaďte sieťovú tašku cez obruč. Vyberte si dobrú palicu. Mal by byť rovný, ľahký, ale pevný, 11 m. Nemusíte to robiť dlhšie, inak pri rybolove nedochádza k žiadnemu sebavedomému a dobre mierenému švihu siete. Ako spevniť obruč k palici, je možné vidieť na obrázku. 5. Otvory v palici na ohýbanie obruče je potrebné urobiť nožom, inak sa palica rozštiepi. "Ohyby" sa kladivom zatĺkajú do palice a pevne sa zviažu lanom (špagátom). Sieť je pripravená!

Ryža. 5. Ako spevniť obruč.

Ryža. 6. Roztieracie zariadenie.

Užitočné je mať aj sieťku na vodu. Vyrába sa s hĺbkou 50 cm. Drôt je hrubý ako ceruzka a prsteň je pripevnený na palici na dvoch miestach. Tyčinka by mala byť hrubšia ako vzduchová sieť a dlhšia - asi 2 m.

Na dočasné uskladnenie chyteného hmyzu by mala byť k dispozícii jedna alebo dve nádoby. Najlepšie je zásobiť sa pohármi so širokým hrdlom so zátkami, napríklad z horčice. Ak dóza nemá korkovú zátku, ale skrutkovacie hliníkové viečko, potom by ste mali vystrihnúť kartónový kruh, namočiť ho tukom alebo vazelínou a vložiť do viečka tak, aby dózu pri zaskrutkovaní tesne uzavrel.

Z takejto nádoby môžete urobiť aj škvrnu. Až potom treba na korok zvnútra prišpendliť klbko vaty, na ktoré bude potrebné nakvapkať uspávadlo. Môžete to urobiť aj inak: vyvŕtajte otvor do korku, cez ktorý vložte malú skúmavku smerom k otvoru vo vnútri nádoby. Súčasne sa vo vnútri skúmavky položí vata do voľnej hrudky.

Veľa hmyzu a najmä motýľov bude musieť byť narovnaných. Na túto prácu je potrebné pripraviť rozmetadlá. Ak sa hmyz pripravuje na zber na entomologických špendlíkoch, bude potrebné nanesenie, ako je znázornené na obrázku 6. všeobecná forma, dole - pohľad na rozmetadlo z jedného konca; nad ním je to isté narovnanie v sekcii. Sú viditeľné dva malé bloky - podpery pre jej dosky. Medzi doskami je medzera asi 1 cm; zospodu, pod okrajmi medzery, sa silným stolárskym lepidlom prilepia platne uzáverov fliaš alebo pás mäkkej lepenky. V tomto prípade sa medzera stáva drážkou. Do tejto drážky je potrebné vložiť telo motýľa, ktoré je prepichnuté špendlíkom cez korkové alebo kartónové dno, pričom krídla sú pritlačené k doskám. Je užitočné, aby dosky mali sklon k drážke, ako je znázornené na obrázku. Dosky by mali byť vyrobené z mäkkého dreva - lipy alebo osiky, aby sa špendlíky dali ľahko zapichnúť. Na obrázku sú zobrazené všetky rozmery rozmetadla.

Ale zbierky hmyzu nemusia byť na špendlíkoch, ale na vaty. Potom môže byť zarovnanie oveľa jednoduchšie. Dosky je potrebné nasekať z osiky, oškrabať ich (ak nie je hoblík, tak sklom) a pozdĺž každej dosky vyryť v strede drážku, aspoň nožom.

Veľmi užitočné pre všetky druhy pracovných pinzet. Tieto kliešte sa predávajú v obchodoch s učebnými pomôckami a lekárňach. Vyberte si pinzetu by mala byť nasmerovaná. Domáce pinzety môžu byť vyrobené z pásika cínu 15--18 cm a šírka 1 cm. Konce prúžku sú vyrobené, ako pri skutočných pinzetách, ostré, predĺžené; samotné hroty sú ohnuté na jednu stranu. Celý pás je ohnutý na polovicu, takže konce sa spájajú ako kliešte. Ostré konce musia byť samozrejme ohnuté dovnútra. Namiesto pinzety možno často upustiť od pitevných ihiel. Zásobte si 5 ihiel - budú potrebné aj na šitie pri výrobe kolekcií. Ak chcete urobiť pitevnú ihlu, musíte si vziať rovnú palicu z akejkoľvek vetvy hrubej ako ceruzka, 10 cm dĺžka. Do jeho konca zapichnite ihlu, pričom najprv ostrým koncom urobte dieru a potom ihlu s očkom zapichnite do stromčeka.

To je všetko základné vybavenie na zbieranie zoologických zbierok, ktoré možno uchovávať v suchu.

Bohužiaľ, mnohé zo zvierat, ktoré sa učia v škole, sa nedajú udržať v suchu. Musia byť vložené do 70-stupňového alkoholu alebo formalínu.

Je ľahšie získať formalín. Predáva sa v lekárňach. Stačí mať malú fľaštičku formalínu, pretože tento 40-stupňový formalín treba na konzerváciu zriediť vodou (1 diel formalínu na 15 dielov vody). Ak je to možné, zaobstarajte si poháre so širokým hrdlom so zátkou: je vhodné do nich uložiť predmet zbierky konzervovaný vo formalíne. Ak chcete zbierať veľmi malé zvieratá - komáre, pavúky, malé larvy hmyzu - mali by ste mať glycerín (samozrejme, tekutý, nie kondenzovaný), nalievať ho do fliaš lekárne spod kvapiek.

ZBER HMYZU

Veľmi veľa hmyzu, ako sú chrobáky, kobylky, chrobáky, sa zbierajú jednoducho ručne a hádžu sa do škvrny. Čmeliakovi alebo včele sediacej na kvete ho treba priniesť zdola otvorená nádoba a zatlačte tam hmyz korkovou zátkou. Pred nepriateľmi sú dobre chránené žihadlom, nie sú plaché ako muchy alebo motýle a neodletia, keď im prinesiete zavárací pohár. Motýle, muchy, vážky sa chytajú sieťkou. Chytiť hmyz za letu je veľmi ťažké a musíte sledovať, kedy si sadne. Sieť by ste mali opatrne priviesť k motýľovi sediacemu na kvete a priblížiť sa k nemu, aby tieň nevystrašil hmyz. Potom musíte urobiť rýchly pohyb so sieťou, potom bude motýľ v hĺbke siete a otočte sieť tak, aby sa jej otvor zatvoril.

Potom, keď našli cez sieť, kde sedí hmyz, vezmú ho dvoma prstami ľavej ruky, upevnia ho do látky, otvoria sieť, pravá ruka prinesú otvorenú nádobu a strčia do nej hmyz.

Hmyz určený na odber musí byť utratený. Na tento účel použite chloroform alebo sírový éter, ktorý sa nakvapká na vatový tampón v tégliku. Nádoba je naplnená jedovatými parami, ktoré uspávajú hmyz: motýle po 2-3 hodinách, chrobáky po 5-6 hodinách; muchám stačí len polhodina. Hoci je éter najpohodlnejším pomocníkom pri spánku, je najlepšie sa mu vyhnúť.

V nádobe, kde sa zbiera hmyz, by sa malo umiestniť veľa úzkych prúžkov pijavého papiera alebo novinového papiera, zmačkaných do voľnej hrudky.

Iné spôsoby marinovania nie sú také pohodlné, ale bezpečnejšie. Získajte síru (v tyčinkách, kúskoch alebo prášku), roztopte ju v nejakej plochej plechovke a namočte pijavý papier do roztopenej síry. Potom papier vysušte a nakrájajte na kúsky. Pri príprave škvrny pred výletom jeden takýto kúsok prišpendlite zvnútra špendlíkom ku korku dózy, papier zapáľte a nechajte horieť v uzavretej dóze, kde sa hmyz nachádza.

Môžete zabiť hmyz a vriacu vodu. Po privedení hmyzu v pohári domov živého je potrebné zohriať vodu v plechovke a keď vrie, naliať do nej hmyz. Budú okamžite zabití. Hmyz sa suší na novinách alebo savej bavlne. Zmáčanie neškodí ani motýľom.

Z nazbieraného a usmrteného hmyzu môžete ihneď pripraviť zbierky. Ak túto prácu odložíte na inokedy, potom preneste všetok hmyz z škvrny do vaty na dočasné uchovanie. Takéto pokladanie sa vykonáva na vrstvenú vatu, narezanú na matrace podľa veľkosti krabice.

Ryža. 7. Dočasné uskladnenie hmyzu na vatových podložkách so záznamom o mieste a čase odberu.

Ryža. 8. Ako narovnať a ako napichovať hmyz rôznych rádov.

Pod matrac, ako je znázornené na obrázku. 7, položte pás papiera rovnakej šírky ako vrstva vaty, ale dlhší ako on. Pre konce tohto pásika sa vata s hmyzom ľahko vyberie z krabice a keď sa vata vloží do krabice, konce papiera sa z oboch koncov omotajú vatou a hmyz sa zakryje.

Keďže zbierky, najmä ak sa robia na málo prebádaných miestach, môžu mať vedecký význam, je užitočné priložiť k zbierkam záznam o tom, kde, kedy a kým bol hmyz ulovený. Na tento účel sa na vrstvu s hmyzom položí list písacieho papiera rovnakej veľkosti, kde sú uvedené všetky potrebné informácie. Ak nie je celý matrac obsadený separovaným zberom, ale iba jeho časť, potom sa táto časť oddelí kúskom čiernej alebo farebnej nite položenej na vatu a na krycí list by sa mala nakresliť čiara ceruzkou. , zodpovedajúce vláknu. Potom sa každý zápis vykoná len do určitej časti (obr. 7).

Podobné dokumenty

Analýza procesu používania názorných učebných pomôcok na hodinách ruského jazyka v škole. Druhy vizuálnych pomôcok. Súčasné problémy v kultúre výroby vizuálnych pomôcok. Tvorba a používanie tabuliek a schém s prihliadnutím na moderné požiadavky.

semestrálna práca, pridaná 29.09.2010


Vizuálne pomôcky: klasifikácia, praktická aplikácia. Teoretické základy využitia názorných pomôcok pri štúdiu matematiky v Základná škola. Experimentálna práca o využití názorných pomôcok pri štúdiu čísel prvej desiatky.

semestrálna práca, pridaná 6.3.2010


Pedagogické základy využívania názorných vyučovacích metód. Úloha názorných pomôcok a didaktických materiálov v počiatočná fáza učenie. Vypracovanie zhrnutia hodiny pomocou názorných pomôcok a didaktických materiálov okolitého sveta.

semestrálna práca, pridaná 3.1.2015


Druhy vizuálnych pomôcok a požiadavky na ne. Rozšírenie možností pri realizácii princípu viditeľnosti na báze moderných informačno-technických prostriedkov. Tvorba digitálnych didaktických materiálov pomocou editora Adobe Photoshop.

semestrálna práca, pridaná 27.01.2016


Vlastnosti psychických procesov a osobnostné vlastnosti stredoškolákov. Klasifikácia názorných pomôcok používaných v pomocnej škole na hodinách biológie. Grafické názorné pomôcky v sekcii biológia, počítačové programy.

práca, pridané 04.08.2011


Pojem, podstata a význam princípu viditeľnosti v modernom vzdelávaní. Metódy práce s názornými pomôckami a nástrojmi. Moderné problémy v kultúre výroby vizuálnych pomôcok. Vývoj vzhľadu albumu

DIDAKTICKÝ MATERIÁL

v biológii

učiteľ biológie

Krivoguzová O.V.

Didaktický materiál z biológie, prezentovaný testami, úlohami na témy: "Kvet", "Rasy", "Život organizmov". Tieto úlohy sa dajú využiť na hodine pri upevňovaní vedomostí, pri kontrole domáca úloha ako aj na záverečných hodinách.

Úloha: vyberte nesprávne vety z navrhovaného textu a správne ich zapíšte.

Kvetina.

1. Kvet je najjasnejšia a najkrajšia časť rastliny. 2. Úplne všetky rastliny majú kvety.3. Hlavné časti kvetu - okvetné lístky, majú výnimočne svetlú farbu. 4. Všetky okvetné lístky sa zhromažďujú a tvoria korunu. 5. Kvet vždy držíme vzpriamene, pretože je držaný na pediceli. 6. Ale zelené okvetné lístky sú pripevnené k rovnakému pedicelu. 7. Mimochodom, zelené okvetné lístky sa nazývajú sepaly. 8. Pedicel potom hladko prechádza do nádoby. 9. Na nádobe sa nachádza kalich. 10. Kalich je niekedy červený, niekedy biely, niekedy modrý. 11. Vo vnútri koruny je piestik obklopený tyčinkami. 12. Tyčiniek môže byť päť, šesť alebo veľa. 13. Kvet je dobrým nástrojom na opelenie. 14. Kvety sa zbierajú vždy v súkvetiach. 15. Kvetenstvo je veľmi rozmanité: je to kefa, kôš a dáždnik, ucho a hlava. 16. Napríklad kôpor má jednoduché dáždnikové súkvetie. 17. Kvet je dôležitou súčasťou rastliny, pretože je orgánom sexuálneho rozmnožovania.

Úloha: Vyberte správnu odpoveď z uvedených možností.

Test.

Hodnota koreňa pre rastlinu:

A. prijíma vodu a živiny

B. obohacuje vzduch o kyslík

B. posilňuje rastlinu na jednom mieste

2. Všetky korene jednej rastliny sa nazývajú koreňový systém, pretože

A. rastlina má veľa koreňov

B. korene majú rôzne názvy

B. všetky korene sú spojené spoločnou funkciou

3. Tyčový systém, ak

A. hlavný koreň nie je vyvinutý

B. má hlavný koreň

V. má bočné a adventívne korene.

4. Vytvára sa vrchná vrstva pôdy

B. humus

B. piesok a hlina

5. Pôda je tvorená

A. vzduch

B. organická hmota

B. minerály

6. Zber sa vykonáva s cieľom:

A. rast bočných a adventívnych koreňov

B zastavenie rastu koreňov

B. spomalenie rastu rastlín

7. Koreňový uzáver je vytvorený z tkaniny:

A. vzdelávacie

B. krycie sklíčko

V. odsávanie

8. Koreňový vlas je

A. výrastok vonkajšej kože koreňa

B. výrastok vnútornej steny bunky

B. prerastanie buniek koreňového uzáveru

9. Plavidlá, ktoré nesú vodu

A. cez koreňovú kôru

B. cez centrálnu časť

V. cez centrálnu časť a kôru.

Cvičenie. Vyriešte krížovku na tému „Riasy“. Do prázdnych políčok vyplňte odpovede na nižšie uvedené otázky. Ak je všetko správne, ukáže sa slovo "výborné".

Cvičenie: Doplňte tabuľku vyplnením chýbajúcich informácií do príslušných riadkov.

Cvičenie. Práca so slovnou zásobou. Pridajte ponuku.

Vznik zložitých látok z jednoduchých a rozklad zložitých látok na jednoduché s uvoľňovaním energie sa nazýva …………………

Živočíchy, ktorých telesná teplota závisí od teploty životné prostredie sa volajú ………………………………

Živočíchy, ktorých telesná teplota nezávisí od teploty prostredia, sa nazývajú …………………

V podstate všetky bezstavovce majú kostru ……………………… a všetky stavovce majú kostru ………………..

Topánka Infusoria sa pohybuje pomocou …………………...

Dážďovka sa v pôde pohybuje v dôsledku kontrakcie ....... a ……….. svalov.

Spôsob, akým sa chobotnice pohybujú, sa nazýva ………………….

O vodné vtáctvo medzi prstami je ............

Rozdiel medzi tlakom pod krídlom a nad krídlom vtáka sa nazýva …… ……

Medzi chodiacimi cicavcami sa podľa toho, ako sa opierajú o chodidlo, vyskytujú plantigrády, kopytníky a ......

Schopnosť organizmov reagovať na vplyvy prostredia sa nazýva ………………………………..

Práca všetkých orgánov, ich spojenie s prostredím u zložitých zvierat je regulované …….a …..

Typ nervového systému v hydre sa nazýva ………………….

Reakcia tela na podráždenie, ktorá je riadená nervovým systémom, sa nazýva ……………….

Cvičenie. Test "Oddelenie hnedých rias". Nájdite správnu odpoveď na testovacie otázky. Napíšte písmená správnych odpovedí do tabuľky a získajte názov morskej riasy.

Úloha 1. Rozmanitosť sveta rastlín.

Pozrite sa bližšie na rastliny, ktoré vás obklopujú v meste alebo na dedine. Čo sú to za rastliny? Pokúste sa určiť ich systematickú príslušnosť; patriaci k formám života: stromy, kríky, byliny. Pozrite sa, v akom stave sú ich kmene a koruny, aké druhy kvitnú, aké majú kvety a plody, kto ich opeľuje a kto sa potom živí ich plodmi.

Úloha 2. Výtrusné rastliny.

Ak ste mimo mesta, v parku, na vidieku, v lese alebo v inej prírodnej komunite, idete tam na lesné plody, huby alebo len tak za oddychom, venujte pozornosť výtrusným rastlinám. Pozrite sa, aké rozmanité a krásne sú zelené machy. Vyberte jeden alebo dva výhonky z každého druhu. Urobte si zbierku machu pre seba alebo do školy.

Úloha 3. Kvetinové miniatúry.

Zúčastnite sa tvorby krásnych kvetinových miniatúrnych remesiel, panelov alebo kompozícií. Zbierajte a sušte v narovnanej forme krásne listy, výhonky, kvety, súkvetia, plody a šišky. Vytvorte kompozíciu vo forme obrázka, darčekovej karty alebo záložky.

Úloha 4. Vizuálne pomôcky.

Vyrobte si názorné pomôcky napríklad na témy: „Rozmanitosť listov“, „Verkovitosť listov“, „Poškodenie listov“, „Záhradná burina“, „Lišajníky borovicové“, „Šišky ihličnaté rastliny„Na lepiacu pásku nazbierajte do školy zbierku výtrusov rôznych machov, papradí, húb klobúkových, označte ich.

Úloha 5. Štúdium procesu kvitnutia bylinných rastlín.

Hľadajte kvety opeľované hmyzom a kvety opeľované vetrom. Porovnajte ich navzájom. Pozorujte, aký hmyz tieto kvety navštevuje, aké rastliny ich priťahujú. Fotiť. Všimnite si, ako sa kvitnúce rastliny správajú za slnečného a zamračeného počasia, chladných rán a horúcich popoludní. Zapíšte si to do pozorovacieho denníka.

Úloha 6. Pozorovania stavu barometrických závodov.

Vykonajte pozorovania stavu kvetov akácie žltej, slezu, lipnice poľnej, súkvetí vši a púpavy, nechtíka (nechtíka). Zistite, čo sa deje s ich kvetmi alebo súkvetiami v nepriaznivom počasí pred začiatkom dažďa. Zamyslite sa nad tým, prečo majú takéto úpravy.

Zistite, ktoré ďalšie rastliny a ako môžu predpovedať príchod dažďa. Zbierajte po jednej rastline barometra, sušte ich medzi listy novinového papiera a pripevnite herbárové listy s podpismi názvov rastlín.

Úloha 7. Pozorovanie rastlín s kvetinovými hodinami.

Dodržujte čas otvárania a zatvárania kvetov alebo súkvetí niektorých divokých a záhradných kvitnúcich rastlín, napríklad púpavy, nechtíka, rannej slávy. Fotiť. Zistite, kedy sa otvárajú a zatvárajú kvety iných kvitnúcich rastlín, ktoré poznáte najlepšie.

Ujasnite si, s čím súvisia pozorované javy v živote rastlín. Zbierajte na sušenie a výrobu herbárových listov niekoľko rastlín, ktoré otvárajú kvety alebo kvetenstvo v presne stanovenú dennú dobu.

Kontrolné a meracie materiály na tému: "Štruktúra semien"

Cvičenie:

Označte časti semena. Ktorá časť semena obsahuje živiny?

Vyriešte test:

1. Ktoré rastliny majú semená?

a) machy b) riasy c) paprade d) kvitnutie

2. V prípade semien rastlín triedy jednoklíčnolistových na rozdiel od semien dvojklíčnolistových je prítomnosť:

a) obal semena b) embryo s jedným kotyledónom

c) embryo s dvoma kotyledónmi d) endosperm

3. Endosperm sa skladá z:

a) krycie b) vzdelávacie c) skladovacie d) mechanické

4. Medzi dvojklíčnolistové rastliny patria:

a) pšenica b) cibuľa c) kukurica d) jabloň

5. Zrelé semená NEOBSAHUJÚ endosperm v:

a) tekvica b) pšenica c) cibuľa d) popol

6. Kde je zásoba živín v semene fazule?

a) v endosperme b) v kotyledónoch c) v koreni d) v obale semena

7. Semená ktorej rastliny sa považujú za najväčšie?

a) eukalyptus b) kokosový orech c) ananás d) seychelská palma

8. Aká časť semenného embrya bola pri zaradení vynechaná: koreň, stonka, kotyledóny:

a) obal semena b) oblička c) oplodie d) endosperm

"Typy koreňov a typy koreňových systémov"

Cvičenie:

Označte typy koreňov. Aký typ koreňového systému je znázornený na obrázku?

Vyriešte test:

1. Čo NIE JE funkciou koreňa?

a) upevniť rastlinu v pôde

b) absorbuje vodu a minerálne soli z pôdy

c) ukladá živiny

d) tvorí organické látky z anorganických

2. Zo zárodočného koreňa semena sa vyvíja:

3. Kohútikový koreňový systém je dobre vyvinutý:

a) hlavný koreň c) adventívne korene

b) bočné korene d) vzdušné korene

4. Vláknitý koreňový systém je tvorený:

a) hlavný koreň a adventívne korene

b) hlavný koreň a bočné korene

c) adventívne a bočné korene

d) adventívne a vzdušné korene

5. Hillingové rastliny sa vykonávajú na zvýšenie rastu:

a) hlavný koreň c) adventívne korene

b) bočné korene d) vzdušné korene

6. Ktorá rastlina má koreňový systém?

a) pšenica c) šťavel

b) cesnak d) ovos

7. V mrkve človek zje:

a) útek c) plod

b) koreň d) hľuza

8. Korene vyrastajúce z hlavného koreňa sa nazývajú:

a) adnexálne c) vzduchové

b) bočné d) koreňové vlásky

Kontrolné a meracie materiály k téme:

Bunková štruktúra koreňa. Koreňové zóny »

Cvičenie:

Označte koreňové zóny.

Aké funkcie vykonávajú?

Vyriešte test:

1 . Tkanina je:

a) časť rastliny, ktorá sa skladá z buniek

b) skupina buniek, ktoré sa líšia štruktúrou a tvoria rôzne orgány

c) skupina buniek podobných štruktúrou a funkciou

d) skupina buniek, ktoré vykonávajú rôzne funkcie

2. Zóna delenia koreňov je tvorená tkanivom:

3. Koreňovú saciu zónu tvorí tkanivo:

a) krycia b) vodivá c) výchovná d) hlavná

4. Koreňový systém je reprezentovaný:

a) bočné korene c) adventívne korene

b) hlavný koreň d) všetky korene rastliny

5. Koreňový uzáver:

a) zabezpečuje pohyb látok rastlinou c) dodáva silu koreňom

b) plní ochrannú funkciu d) podieľa sa na delení buniek

6. Koreňové chĺpky sa nachádzajú v zóne:

7. K rastu koreňov do dĺžky dochádza v dôsledku tkaniva:

a) krycia b) vodivá c) výchovná d) hlavná

8. Plavidlá sa nachádzajú v zóne:

a) absorpcia b) vedenie c) rast d) delenie

9. Vytrhnutie špičky koreňa pri presádzaní mladých rastlín sa nazýva:

a) štepenie b) kopcovanie c) zber d) odrezky

10. Pevnosť a elasticitu koreňa zabezpečuje tkanina:

a) obal b) mechanický c) vodivý d) výchovný

Kontrolné a meracie materiály k téme:

"Koreňové zmeny"

Cvičenie: aká je funkcia modifikovaných koreňov? Pomenujte rastliny, v ktorých sa vyskytujú.

Vyriešte test:

1. Čo je koreň?

a) modifikovaný únik

b) hľuza s očkami

c) podzemný orgán, ktorý absorbuje vodu a minerálne soli

d) podzemok

2. Aký význam má koreňová plodina v živote rastlín?

a) ukladá látky

b) poskytuje minerálne soli

c) obsahuje organické látky

d) poskytnúť vodu

3. Modifikované korene možno určiť prítomnosťou:

b) adventívne korene

c) zásoby organických látok v nich

d) koreňové chĺpky

4. Na tvorbe koreňových plodín sa podieľa:

a) náhodné korene

b) hlavný koreň

c) bočné korene

d) bočné a vedľajšie korene

5. Koreňové hľuzy sa objavujú v dôsledku zahustenia:

a) iba náhodné korene

b) hlavný koreň

c) len bočné korene

d) bočné a vedľajšie korene

6. Korene rastliny nemajú koreňové chĺpky:

a) repa

b) georgín

c) orchidey

d) lekná

7. Vzdušné korene majú:

a) orchidea

b) púpava

d) mrkva

8. Zahusťovanie hlavného koreňa má:

a) púpava

b) repa

d) orchidea

Kontrolné a meracie materiály k téme:

"Útek a obličky"

Cvičenie 1:

Podpíšte hlavné časti úteku

Úloha 2:

Aké obličky sú zobrazené na obrázku?

Podpíšte hlavné časti obličiek

Vyriešte test:

1. Čo je útek?

a) časť stonky b) časť koreňa c) sú to púčiky a listy

d) stonka s listami alebo púčikmi umiestnenými na nej

2. Čo je oblička?

a) modifikovaný výhonok b) časť stonky c) rastlinný orgán d) rudimentárny výhonok

3. Kužeľ rastu v obličkách je tvorený tkanivom:

a) vodivý b) obal c) výchovný d) mechanický

4. Ktorá rastlina má striedavé usporiadanie listov?

5. Ktorá rastlina má usporiadanie listov?
a) javor b) breza c) orgován d) elodea

6. Z generatívnej obličky sa vyvíja:

a) kvet b) výhonok c) list d) koreň

7. Vegetatívna oblička pozostáva z:

a) stopka a listová čepeľ

b) embryonálny púčik

c) základná stonka a listy

d) stonka s púčikmi

8. Opačné usporiadanie listov slúži ako prispôsobenie:

a) znížiť odparovanie jódu

b) lepšie osvetlenie

c) zvýšené vyparovanie

d) rozmnožovanie

Kontrolné a meracie materiály k téme:

"Vonkajšia a bunková štruktúra listu"

Cvičenie 1:

Podpíšte štruktúru listu. Aké tkanivo tvorí žily listu? (obr. A)

Úloha 2:

Označte časti stómie. Akú majú hodnotu? (obr. B)

Vyriešte test:

1. Čo NIE JE funkciou listu?

a) fotosyntéza b) výmena plynov c) prísun živín d) odparovanie vody

2. Sediace listy nemajú:

a) listová čepeľ b) stopka c) žilnatina d) prieduchy

3. Brezové listy:

a) jednoduché b) zložité c) sedavé d) všetky vyššie uvedené

4. Aké tkanivo tvorí žilu listu?

5. Pre rastliny patriace do triedy dvojklíčnych rastlín je venácia charakteristická:

a) rovnobežné b) oblúkové c) sieťové d) rovnobežné a oblúkové

6. Koža listu je tvorená tkanivom:

a) krycie b) výchovné c) sacie d) vodivé

7. Stómia je:

a) dve ochranné bunky s chloroplastmi a medzerou medzi nimi

b) vzdialenosť medzi bunkami

c) vzdelávacie tkanivové bunky

d) mŕtve bunky s hrubými stenami

8. Vzduch vstupuje do závodu v dôsledku:
a) priehľadné kožné bunky 6) prítomnosť chloroplastov

c) prítomnosť prieduchov d) prítomnosť cievnych zväzkov

9. Horná časť tkaniva hlavného listu sa nazýva:

a) stĺpcovité tkanivo b) hubovité tkanivo c) vodivé tkanivo d) medzibunkové priestory

10. Zloženie listovej žily NEZAHRŇUJE:

a) cievy b) sitové trubice c) mechanické vlákna d) prieduchy

Kontrolné a meracie materiály k téme:

„Vplyv prostredia na štruktúru listu.

Variácie listov »

Cvičenie: podpíšte úpravy listov rastlín znázornených na obrázku. Aký význam majú úpravy pre rastlinu?

Vyriešte test:

1. Veda, ktorá študuje vzťah organizmov medzi sebou a s ich prostredím, sa nazýva:

a) ekológia

b) fenológia

c) botanika

d) prírodné vedy

2. Rastliny vo vlhkom prostredí majú:

a) dlhé korene

b) veľké listy

c) voskový povlak na listoch

d) ostnaté listy

3. Horné listy hrachu sa zmenili na úponky, aby:

a) chrániť rastlinu pred vyparovaním

b) chrániť pred listožravým hmyzom

c) udržujte rastlinu vo vzpriamenej polohe

d) zabezpečiť pohyb vody cez rastlinu

4. Kaktusové ostne:

a) chrániť rastlinu pred škodcami

b) zvýšiť úrodnosť rastliny

c) chrániť pred chorobami

d) chrániť pred nadmerným vyparovaním

5. Ktorá rastlina má upravené listy?

a) orgován

b) čučoriedka

c) jabloň

6. Ktorá rastlina je hmyzožravec?

a) rosička

b) žihľava

c) bodliak

d) Ľubovník bodkovaný

Kontrolné a meracie materiály k téme:

"Štruktúra stonky"

Cvičenie: Aké sú hlavné časti stonky, ktoré sú viditeľné voľným okom?

Čo je vodivé tkanivo?

Vyriešte test:

1. Aké sú funkcie stonky?

a) prináša listy na svetlo

b) skladovať potraviny

c) vedie živiny

d) všetky vyššie uvedené

2. Tvrdosť stonky je daná látkou, ktorá je súčasťou bunkových membrán:

a) lignín b) chitín c) celulóza d) škrob

3. Ktorá z nasledujúcich rastlín má popínavú stonku?

a) kukurica b) svina c) hrozno d) jahody

4. Koža sa skladá z:

a) obal b) mechanický c) vodivý d) výchovný

5. Šošovica plní funkciu:

a) chrániť pred prachom b) podieľať sa na výmene plynov

c) spomaľujú odparovanie vody d) chránia pred baktériami

6. V stonke sa organická hmota ukladá v rezerve v:

a) kôra b) kambium c) dreň d) drevo

7. K rastu hrúbky stonky dochádza v dôsledku buniek:

a) kôra b) kambium c) jadrové drevo d) drevo

8. Rúry sita sú:

a) z predĺžených mŕtvych buniek s lignifikovanými stenami

b) zo živých pretiahnutých buniek s otvormi v priečnych stenách

c) zo živých buniek rôznych tvarov

d) z úzkych dlhých buniek s tenkými membránami

9. Ktorá rastlina má popínavú stonku?

a) viazač b) slnečnica c) hrach d) jahoda

10. Ktorá rastlina má plazivú stonku?

a) maliny b) jahody c) chmeľ d) púpavy

Kontrolné a meracie materiály k téme:

"Únikové úpravy"

Cvičenie 1: podpíšte budovu pod číslami 1-8. čo sú oči? Ako dokázať, že hľuza je upravený výhonok?

Úloha 2: budovu podpíšte číslami od 9 do 12.

čo je donce? Ako dokázať, že cibuľka je upravený výhonok?

Vyriešte test:

1. Z uvedených modifikácií rastlinných orgánov vyberte modifikáciu koreňa:

2. Z uvedených úprav rastlinných orgánov vyberte úpravu listov:

a) podzemok b) hľuza c) okopanina d) tŕne

3. Z uvedených úprav rastlinných orgánov vyberte úpravu stonky:

a) podzemok b) koreňová hľuza c) koreňová plodina d) tŕne

4. Akú funkciu má podzemok?

a) posilňuje rastlinu v pôde b) ukladá zásobu živín

c) podieľa sa na rozmnožovaní d) všetky vyššie uvedené

5. Podzemné výhonky, na ktorých sa vyvíjajú hľuzy, sa nazývajú:

a) stolony b) oči c) dno d) podzemok

6. Aké rastliny majú takú úpravu stonky ako hľuza?

a) mrkva b) topinambur c) tulipán d) hrášok

7. Aké rastliny majú takú úpravu stonky ako cibuľka?

a) pšeničná tráva b) topinambur c) narcis d) hrachor

8. Nadzemné úpravyúnikové - ostne sa nachádzajú v:

a) kaktus b) divoká ruža c) hloh d) borovica

Kontrolné a meracie materiály k téme:

"Kvetina. Kvetenstvo »

Cvičenie 1: podpísať štruktúru kvetu. Aký je periant tohto kvetu?

Cvičenie 2: Označte časti piestika a tyčinky. Prečo sa tieto časti kvetu nazývajú hlavné?

Úloha 3: aké druhy kvetenstva sú zobrazené na obrázku? Uveďte príklady rastlín s týmito súkvetiami.

Vyriešte test:

1. Kvet je rastlinný orgán, ktorý poskytuje:

a) rozmnožovanie semenami b) tvorba gamét c) oplodnenie d) všetky vyššie uvedené

2. Hlavné časti kvetu:
a) korunné lupienky b) sepaly c) piestik a tyčinky d) schránka

3. Perianth sa nazýva dvojitý, ak je prítomný
a) kalich a koruna b) iba kalich c) iba koruna d) korunné lupienky

4. Nesprávny kvet na adrese:

a) jablone b) hrach c) tulipány d) kapusta

5. Semená sa vyvíjajú z:

a) stigma piestika b) prašník c) steny vaječníkov d) vajíčko

6. Obojpohlavné kvety v:

a) vŕba a čerešňa b) raž a pšenica c) uhorka a slivka d) uhorka a kukurica

7. Dvojdomé rastliny sú:

a) vŕba a čerešňa b) čerešňa a jablko c) uhorka a slivka d) topoľ a vŕba

8. Štetec na kvetenstvo na:

a) orgován b) čerešňa vtáčia c) ďatelina d) čerešňa

9. Kvetenstvo košíka na:

a) pšenica b) pupalka dvojročná c) púpava d) kukurica

10. Aký je biologický význam súkvetí?

a) malé nevýrazné kvety sa stanú viditeľnými b) produkujú viac peľu

c) lepšie prilákať hmyz d) všetky vyššie uvedené

Kontrolné a meracie materiály

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania "Štátna univerzita Kemerovo" NFI KemGU Fakulta prírodnej geografie (Názov fakulty (odboru), kde sa tento odbor realizuje) Pracovný program odboru B3. V.DV.4.1 Výroba názorných pomôcok v biológii Smer / odbornosť školenia 050100 pedagogické vzdelanie (kód, názov smeru) Smer (profil) školenia Biológia Kvalifikácia (stupeň) absolventa Bakalársky Forma vzdelávania denná Novokuzneck 20 14 rokov 1. všeobecné charakteristiky základný vzdelávací program (VZP) vyššieho odborného vzdelávania 1.1. Ciele BEP v smere prípravy 050100 PEDAGOGICKÁ VÝCHOVA, profil - biológia: formovanie všeobecných kultúrnych a odborných kompetencií u študentov v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania v smere prípravy 050100 PEDAGOGICKÉ VZDELÁVANIE, profil - Biológia - získanie absolventom profesijného profilu prakticky orientovaného vzdelania, ktoré absolventovi umožňuje úspešne sa uplatniť vo zvolenom odbore - učiteľ biológie formovanie sociálnych a osobnostných kvalít u žiakov, prispievajúce k upevňovaniu morálky, rozvoj všeobecných kultúrnych potrieb, tvorivosť, sociálna adaptácia, komunikačné schopnosti, tolerancia, vytrvalosť pri dosahovaní cieľa, pripravenosť rozhodovať sa a konať profesionálne 1.2. Kvalifikácia absolventov: bakalár 1.3. Druhy odborná činnosť absolvent: pedagogický kultúrno-výchovný organizačný a riadiaci vedecký 1.4. Profil OOP: Biológia 1.5. Plánované výsledky zvládnutia BEP: Výsledky zvládnutia BEP (bakalárskeho štúdia) sú determinované kompetenciami, ktoré absolvent získal, t.j. jeho schopnosť uplatniť vedomosti, zručnosti a osobné vlastnosti v súlade so zvolenými druhmi profesionálnej činnosti. V dôsledku zvládnutia tohto BEP musí mať absolvent tieto kompetencie v odbore: tvorba názorných pomôcok v biológii: Kompetenčné kódy Výsledky zvládnutia BEP Obsah kompetencií Zoznam plánovaných výstupov vzdelávania v odbore Špeciálne kompetencie (ŠK) ŠK- 2 mať vedomosti o znakoch morfológie, rozmnožovania a geografického rozšírenia rastlín, živočíchov, húb a mikroorganizmov; rozumieť ich úlohe v prírode a poznať morfológiu a fyziológiu rastlín a živočíchov, systematiku organického sveta, ekológiu a geografické rozšírenie rastlín, živočíchov, húb a mikroorganizmov; ľudskej činnosti SK-6 je schopný samostatného výskumu, zostavovania prírodovedného experimentu, využívania moderných informačných technológií, analýzy a vyhodnocovania výsledkov laboratórnych a terénnych štúdií SK-8 je schopný realizovať učebné osnovy biologických kurzov v rôznych vzdelávacie inštitúcie, aplikovať biologické a environmentálne poznatky na analýzu aplikovaných problémov ekonomická aktivita 1.6. Index na BOS, aby ste mohli experimentálne spoznať organický svet, jeho rozmanitosť a vzájomné vzťahy; vykonávať biomonitorovanie; hodnotiť ľudskú environmentálnu aktivitu; mať praktické zručnosti v štúdiu prírody a biodiverzity na Zemi, poznať metodológiu a metódy prírodovedného poznania prírody; byť schopný vykonávať prírodovedné experimenty, laboratórny a terénny výskum; vlastný moderný informačné technológieštúdium organického sveta s cieľom spoznať rozmanitosť rôznych učebných osnov v biológii; vedieť realizovať učebné osnovy biologických kurzov v rôznych vzdelávacích inštitúciách; vlastné metódy analýzy a predikcie výsledkov Výpis z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania Názov odboru a jeho obsah Výroba názorných pomôcok Výroba názorných pomôcok na hodiny biológie v škole zo živých predmetov. Údržba a chov zvierat B3.V.DV.6 v obytnom kútiku kabinetu biológie. Predvádzanie a pozorovanie predmetov a príručiek na vzdelávacie a výskumné účely Náročnosť práce v hodinách 108 Ciele a ciele odboru: odbor „Výroba názorných pomôcok“ zameriava žiakov na prípravu na výchovno-vzdelávaciu, sociálnu a pedagogickú, kultúrno-výchovnú, vedeckú a metodickú prípravu. , organizačná a riadiaca činnosť, zdravotná a tvorivá činnosť, štúdium fyziológie prispieva k riešeniu týchto typických úloh odbornej činnosti: v oblasti výchovno-vzdelávacej činnosti: - realizácia procesu vyučovania biológie v súlade s vých. program; - plánovanie a vedenie hodín biológie, berúc do úvahy špecifiká tém a sekcií programu av súlade s učebnými osnovami; − využívanie moderných prírodovedných metód, metód a prostriedkov vyučovania biológie vrátane technických učebných pomôcok, informačných a počítačových technológií; − určenie stupňa a hĺbky asimilácie študentmi programový materiál ; - vzdelávanie študentov, formovanie ich duchovných, morálnych hodnôt a vlasteneckého presvedčenia; − implementácia prístupu zameraného na študenta k vzdelávaniu a rozvoju študentov s cieľom vytvárať motiváciu k učeniu; - vštepovať študentom zručnosti samostatného dopĺňania vedomostí a výskumu s cieľom vytvoriť prirodzené vzorce; - využívanie rôznych foriem a metód vyučovania, progresívne metódy riadenia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov; - práca na školení a vzdelávaní s prihliadnutím na nápravu odchýlok vo vývoji; v oblasti sociálno-pedagogickej činnosti: - pomoc pri socializácii žiakov; − organizovanie individuálnych a skupinových hodín so študentmi podľa komplikovaných programov; − vykonávanie kariérového poradenstva; - nadväzovanie kontaktu s rodičmi žiakov, poskytovanie pomoci pri rodinnej výchove; v oblasti kultúrno-výchovnej činnosti: - formovanie spoločnej kultúry žiakov; v oblasti vedeckej a metodickej činnosti: − vykonávanie vedeckej a metodickej práce, účasť na práci vedeckých a metodických združení; - sebaanalýza a sebahodnotenie s cieľom zlepšiť si pedagogickú kvalifikáciu; v oblasti organizačnej a riadiacej činnosti: − racionálna organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu s cieľom upevniť a zachovať zdravie školákov; − zabezpečenie ochrany života a zdravia žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu; − organizácia kontroly výsledkov školenia a vzdelávania; - organizácia samostatnej práce a mimoškolskej činnosti žiakov; − vedenie školskej a učebnej dokumentácie; − vykonávanie funkcií triedneho učiteľa; − účasť na samospráve a riadení školského kolektívu. Účelom odboru „Výroba názorných pomôcok“ je štúdium metód obsahu, pozorovania, experimentu a výroby názorných pomôcok zo živých predmetov ako vedecký základ pre realizáciu procesu výučby disciplín biologického cyklu v ústavoch stredného všeobecného vzdelávania, ako vedecký základ pre realizáciu procesu vyučovania biológie v inštitúciách systému stredného všeobecného úplného vzdelávania Úlohy: osvojiť si metódy demonštrácie živých predmetov, zostavenie experimentálneho vzdelávacieho a vedeckého výskumu študentov; študovať moderné metódy spracovania a pitvania predmetov a výroby učebných pomôcok z nich na hodiny biológie; formovať zručnosti držania a starostlivosti o zvieratá v živom kútiku; formovať zručnosti a schopnosti využívať poznatky z výroby názorných pomôcok v budúcej odbornej činnosti. Požiadavky na zvládnutie disciplíny: mať vedomosti o znakoch morfológie, fyziológie, ekológie, rozmnožovania a geografické rozloženie rastliny, zvieratá, huby a mikroorganizmy; pochopiť ich úlohu v prírode a ľudskej ekonomickej činnosti (SK-2, SK-6, SK-8). Študent, ktorý študoval odbor, by mal vedieť: rozmanitosť rôznych učebných osnov v biológii, metodológiu a metódy prírodovedného poznania prírody; morfológia a fyziológia rastlín a živočíchov, systematika organického sveta, ekológia a geografické rozšírenie rastlín, živočíchov, húb a mikroorganizmov; Študent, ktorý študoval odbor, by mal byť schopný: experimentálne spoznávať organický svet, jeho rozmanitosť a prepojenia; vykonávať biomonitorovanie; hodnotiť ľudskú environmentálnu aktivitu; vykonávať prírodovedné experimenty, laboratórny a terénny výskum, realizovať učebné osnovy biologických kurzov v rôznych vzdelávacích inštitúciách. 2. Miesto disciplíny v štruktúre BEP bakalárskeho stupňa Táto disciplína patrí do odborného cyklu. Študoval v 4. ročníku v 8. semestri. 3. Objem disciplíny v kreditových jednotkách s uvedením počtu akademických hodín určených na kontaktnú prácu študentov s učiteľom (podľa druhu zamestnania) a na samostatnú prácu študentov Celková pracnosť (objem) disciplíny je 3 kredity (CU), 108 akademických hodín. 3.1. Objem disciplíny podľa typu školení (v hodinách) Hodiny spolu Objem disciplíny pre denné vzdelávanie Celková pracnosť disciplíny Kontaktná práca (učebňa + skúška) študentov s učiteľom (spolu) Práca v triede (spolu ): vrátane: prednášok Semináre, praktické hodiny Workshopy Laboratórne práce Mimoškolská práca (spolu): Vrátane samostatnej práce študentov s učiteľom: Návrh kurzu Skupinové, individuálne konzultácie a iné typy vzdelávacie aktivity, zabezpečenie skupinovej alebo individuálnej práce študentov s učiteľom Tvorivá práca (esej) Samostatná práca študentov (spolu) Druh priebežnej atestácie študenta (test) 108 58 22 36 50 hodín a typy školení č. p / p 1 2 3 Sekcia odboru Výroba názorných pomôcok na vyučovanie biológie v škole zo živých predmetov. Chov a chov zvierat v živom kútiku biologickej miestnosti. Ukážky a pozorovania Celkový vstup práce (hodiny) 4.1. Úseky disciplíny a náročnosti práce podľa typu školení (v akademických hodinách) Typy školení vrátane samostatnej práce študentov a pracovnej náročnosti (v hodinách) školenia v triede samostatná práca Formy aktuálneho sledovania priebehu celej prednášky praktická cvičenia 44 10 16 18 Abstrakt, kolokvium 30 4 10 16 34 8 10 16 Dopytovanie, prijímanie blokov, hlásenie na hodine Testovanie, disciplinárna náročnosť Celková pracnosť (hod.) Počet Typy školení vrátane samostatnej práce študentov a pracnosti ( v hodinách) spolu učebné školenia prednášky praktické cvičenia samostatné pracovné predmety a príručky na vzdelávacie a výskumné účely. Spolu: Test Samostatná práca Celkový pracovný vstup Formy kontroly aktuálneho postupu Seminár. Kolokvium, odpovede na kontrolné otázky 108 22 36 50 108 4.2. Obsah disciplíny členený podľa tém (sekcií) 4.2.1. Tematické plánovanie č Sekcia Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu 1 1. Zhotovovanie názorných pomôcok na hodiny biológie v škole zo živých predmetov. Prednášky 1. Úvod. Ciele a ciele kurzu. Výroba jatočných tiel a vypchatých zvierat. Taxidermia. 2. Výroba mokrých prípravkov zvierat a častí ich tiel. 3. Výroba prípravkov na kostru zvierat. Zbierky hmyzu 4. Zbierky stôp zvierat a odtlačkov labiek. 2 Chov a chov zvierat v živom kúte biologickej miestnosti. 1. Plemenné kultúry prvokov. 2. Údržba akvária hydry, špongie, mäkkýše a kôrovce. obsah dážďoviek. hodina. 4 2 2 Laboratórna práca Hod. 1. Výroba jatočného tela zvieraťa. 2. Výroba plnenej (hlavovej) ryby. 3. Výroba mokrých prípravkov zvierat a častí ich tiel. 4. Výroba skeletálneho preparátu. 4 1. Zakladanie kultúr prvokov. 2. Obsah hubiek, hydry 3. Obsah dážďoviek 4. Obsah rakov a mäkkýšov v živom kútiku. 5. Chov kôrovcov, dafnií a artémií 2 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3 Predvádzanie a pozorovanie predmetov a pomôcok na vzdelávacie a výskumné účely. 1. Pozorovanie zvierat. Organizácia vzdelávacích a výskumných aktivít študentov v živom kútiku 8 1. Pozorovanie kultúr prvokov. 2.Organizácia pozorovaní a výskumov žiakov. 4.2.2. Obsah disciplíny a výsledky jej štúdia № Téma a jej obsah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Súhrn prednášok Výroba názorných pomôcok na vyučovanie biológie v škole zo živých predmetov Úvod. Ciele a ciele kurzu. Zhotovovanie názorných pomôcok na hodiny biológie v škole zo živých predmetov. Úvod. Ciele a ciele kurzu. Výroba jatočných tiel a vypchatých zvierat. Taxidermia. Výroba mokrých prípravkov zvierat a častí ich tiel. Zbierka stôp zvierat a odtlačkov labiek. Zber podstielky, hádanky, hryzie, jedz. Vytváranie odtlačkov zvieracích labiek. Výroba prípravkov na kostru zvierat. Kostry zvierat. Lebky zvierat. Zbierky hmyzu. Výroba mokrých prípravkov zvierat a častí ich tiel. Zbierka stôp zvierat a odtlačkov labiek. Výroba prípravkov na kostru zvierat. Chov a chov zvierat v živom kútiku kabinetu biológie Chov kultúr prvokov. Zakladanie kultúr prvokov. Exkurzia do nádrže na odber vzoriek. Údržba akvárií hydry, huby, mäkkýše a kôrovce. Chov dážďoviek Predvádzanie a pozorovanie predmetov a pomôcok na vzdelávacie a výskumné účely. Pozorovania zvierat. Organizácia vzdelávacích a výskumných aktivít žiakov v živom kútiku Stručný obsah laboratórnych hodín Interaktívne formy vedenia Prednáška s prezentáciou Prednáška s učiteľom fyziológie Výsledky vzdelávania, formované kompetencie SK-2, SK-6 SK-2, SK-6 Prednáška s prezentáciou SK-2, SK-6, SK8 Prednáška s prezentáciou Vizualizácia prednášky Problematická prednáška s prezentáciou Vizualizácia prednášky SK-2, SK-6 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6 SK -2, SK-6 2 8 1. Výroba jatočného tela zvieraťa. 2. 3. Základné techniky preparovania kože Výroba plnenej (hlavovej) ryby. 4. Vlastnosti práce s ichtyoobjektmi. 5. 7. Výroba mokrých prípravkov zvierat a častí ich tiel. Zber podstielky, hádanky, hryzie, jedz. Vytváranie odtlačkov zvieracích labiek. Výroba prípravku na kostru. 8. Výroba kostrového preparátu. 9. Zakladanie kultúr prvokov. Exkurzia do nádrže na odber vzoriek. 6. 1 0. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. spracovanie Práca v malých skupinách Práca v malých skupinách Práca v malých skupinách Práca v malých skupinách Práca v malých skupinách Práca v malých skupinách Práca v malých skupinách Problematické povolanie Chov hubiek, hydry, dážďoviek, rakov a Práca v malých mäkkýšoch v živom kútiku Chov dážďoviek Práca v malých skupinách Chov rakov a mäkkýšov v živom kútiku. Práca v malých skupinách Údržba kôrovcov, dafnií a artémií Práca v malých skupinách Pozorovanie kultúr prvokov. Robiť problematické dočasné prípravy. Farbenie. Fixné pracovné prípravky. Organizácia pozorovaní a štúdií pedagogických zamestnancov Práca v malých priestoroch. Pokusy so zvieratami vo výskumných skupinách NOÚ výskumná práca. SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK- 6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK - 2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6 , SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 4.2.3. Samostatná práca študentov Samostatná práca študentov Názov sekcie Počet la, témy Č. s témou dokončenia tic plánu Výroba Úvod. Ciele a ciele vizuálneho kurzu. Výroba rúrok na 7 semestrov lekcií 6 šekov a plyšákov. 2. týždeň Ochrana prác z biológie v škole Preparovanie zvierat 1. Prezentácia zo živých predmetov Výroba mokrých 7. semester pripravené preparáty zvierat a 2. týždeň 4. prídavok častí ich tiel. 6 4 Chov a chov zvierat v živom kútiku biologickej miestnosti. 4 4 Chov a chov hydr. 4 Chov a údržba akvárií mäkkýšov 2. 4 Pozorovania živočíchov. Organizácia vzdelávacieho a vedeckého3. výskumné aktivity študentov v živom kútiku. A že Výroba kostrových preparátov zvierat. Zbierka hmyzu Zbierka stôp zvierat a odtlačkov labiek. Šľachtiteľské kultúry prvokov. 16 Údržba červov. daždivá prezentácia vyrobená manuálová prezentácia 7 semestrov vyrobená 3 týždňová príručka 7 semestrová výroba 4 týždne príprava Prezentácia vlastných experimentov 7 semestrov 4 týždne príprava príprav Prezentácia vlastných 7 semestrových experimentov 5 týždňov príprava príprav 7 semestrov 3 týždne Prezentácia vlastných 7 semestrových experimentov 5 týždeň príprava príprav Pozorovania v živom kútiku 7 semestrov a prednášky prezentácie pre školákov Pozorovateľský denník, prezentácie prednášok konaných v živom kútiku so školákmi 50 hod. Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory pre prácu žiakov v odbore 5.1. Literatúra № 1 2 1 2 3 Názov Hlavná literatúra Baranik A.P., Marks L.P., Polikarenko V.I. Príprava na laboratórne práce v zoológii. Odporúčania na pomoc učiteľovi biológie. Novokuzneck, 1978. 22 s. Kremenetsky N. G. Praktikum zo zoológie. M. 1953. Doplnková literatúra Averntsev SV Malý workshop o zoológii bezstavovcov. M. 1947. Borovitsky P.I. Stručná príručka učiteľa prírodných vied. L.. 1955. Zelikman A. L. Workshop o zoológii bezstavovcov. Ed. „Vyššia dostupnosť v knižnici (počet kópií) 10 4 1 1 1 4 5 6 7 1 2 3 4 škola“. M 1969. Ivanov A. V., Petruševskij G. K., Polyansky Yu. I., Strelkov Ya. A. Veľký workshop o zoológii bezstavovcov. L. 1941. Ivanov M. I. Sprievodca pre akvaristov. M. 1964. Paramonov A. A. Badyagi a hydras ako objekt školskej práce. M. 1947. Zinger Ya. A. Protozoa. M. 1947. Softvér a internetové zdroje http://www:.scientific.ru http://www:.zapovednik.ru http://www:.biblfauna.ru http://www:.kuznezki-alatau .ru 1 1 1 1 5.2. Zabezpečenie disciplíny technikou / p Počet poslucháčov, učebne / učebné pomôcky Poslucháreň č. 28, 29 Multimédiá Videokomplex (videorekordér, TV) Poslucháreň č. 28 Mikroskopy Ďalekohľady Zberné boxy Stolové lampy Kryt a diapozitívy Petriho misky Pinzeta Počet kusov vybavenia 1 1 Forma použitia Ukážka materiálov prednášok, seminárov, praktických cvičení, vzdelávacích a vedeckých video materiálov Ukážka materiálov prednášok, seminárov, praktických cvičení, vzdelávacích a vedeckých videí Zodpovedný (pozícia) laborant laborant 8 1 50 Na praktickej hodiny Na praktickom vyučovaní laborant Na praktickom vyučovaní laborant na praktickom vyučovaní laborant 25 10 na praktickom vyučovaní na praktickom vyučovaní. Miestnosť 29 Vnútorná stavba rýb Kostra ryby 1 Kostra žaby 2 Kostra holuba 3 Kostra potkana 4 9 9 10 3 4 - Laborantka pre praktické cvičenia a prednášky - Laborantka pre praktické cvičenia a prednášky - Laborantka Lebky cicavcov Zbierka stôp Laborantka praktické cvičenia a lektor- Laborant praktických cvičení a lektor- Laborant praktických cvičení a lektor- Laborant praktických cvičení a lektor- Laborant 6. Fond hodnotiacich nástrojov na vykonávanie priebežnej certifikácie študentov v odbore Materiály, ktoré určujú postup a obsah pri vykonávaní priebežných a záverečných certifikácií zodpovedajú požiadavkám Štátneho vzdelávacieho štandardu, príkazom, pokynom a odporúčaniam FAO a vzdelávacieho a metodického oddelenia akadémie. Kontrola vedomostí študentov prebieha podľa nasledujúcej schémy: - priebežná certifikácia vedomostí a zručností počas semestra; - Certifikácia na konci semestra formou testu a skúšky. Medzi materiály, ktoré určujú postup a obsah priebežných a záverečných atestácií patria: - kontrolné otázky k témam odboru; - fond individuálnych domácich úloh; - fond testovacie položky disciplínou; - otázky na test, na skúšku; - zoznam tém na skúšku; - usmernenia na vykonávanie praktickej práce. Vedomosti a zručnosti žiakov pri záverečnej kontrole disciplíny sa hodnotia „prospel“ a „nevyhovel“. Záverečné hodnotenie vedomostí a zručností v disciplíne pozostáva z troch častí: - 20 % z priebežného kontrolného hodnotenia; - 30% známka za testovacie úlohy; - 50% známka za kredit. Kritériá hodnotenia vedomostí žiakov v odbore: - "prospel" - udeľuje sa žiakovi, ktorý preukázal úplné, systematizované znalosti učiva odboru a schopnosť sebavedome ich aplikovať v praxi pri riešení konkrétnych problémov a nejaké nepresnosti v odpovedi alebo pri riešení problémov. - "neprospel" - dostane žiak, ktorého odpoveď obsahuje značné medzery v znalostiach hlavného obsahu učiva odboru a nevie získané poznatky využiť pri riešení praktických problémov. Testy: ≥ 70 % správnych odpovedí v teste - výborne; ≥ 60 % správnych odpovedí v teste – dobré; ≥ 50 % správnych odpovedí v teste – uspokojivé; ≤ 50 % správnych odpovedí v teste – neuspokojivé. Skúšky na preverenie znalosti pojmov: - 1 termín nie je určený - výborný; − 2 termíny nie sú špecifikované – dobrý; - neuvedené od 3 do 5 termínov - vyhovuje; − viac ako 5 termínov nie je špecifikovaných - nevyhovujúce Kontrola prúdu. Formy kontroly: obhajoba praktickej práce a vedenie praktického zošita, semináre, testy zo systematiky detašovaných prác, abstrakty, správy, prezentácie. Záverečná kontrola: zápočet v 7. semestri. 6.1. Pasport Fondu hodnotiacich fondov pre odbor č. p / p 1. 2. 3. Riadené úseky odboru Výroba názorných pomôcok na vyučovanie biológie v škole zo živých predmetov. Chov a chov zvierat v živom kútiku biologickej miestnosti. Ukážky a pozorovania predmetov a pomôcok na vzdelávacie a výskumné účely. Kód kontrolovanej spôsobilosti (alebo jeho časť) SK - 2, SK-6, SK-8 SK - 2, SK-6, SK-8 SK - 2, SK-6, SK-8 bloky, komunikácia v triede Testovanie , Seminár. Kolokvium, odpovede na kontrolné otázky 6.2. Typické kontrolné úlohy alebo iné materiály Otázky k testu: 1. Výroba názorných pomôcok na hodiny biológie v škole zo živých predmetov. Taxidermia. Obsah disciplíny, jej história a význam vo vyučovaní biológie. 2. Spôsoby výroby tiel zvierat. 3. Spôsoby výroby vypchatých zvieratiek. 4. Základné taxidermické techniky na spracovanie koží. 5. Výroba plnenej (hlavovej) ryby. Výroba mokrých prípravkov zvierat a častí ich tiel. 6. Vlastnosti práce s ichtyoobjektmi. 7. Výroba prípravkov na kostru zvierat. Kostry zvierat. Lebky zvierat. Práca s nimi na hodinách biológie 8. Zbierky hmyzu a práca s nimi na hodinách biológie. 9. Zhotovovanie mokrých preparátov živočíchov a častí ich tiel a práca s nimi na hodinách biológie. 10. Zbery stôp po živote zvierat a práca s nimi na hodinách biológie 11. Zber podstielky, granúl, hryzákov, žrád. Zhotovovanie odtlačkov zvieracích labiek a práca s nimi na hodinách biológie. 12. Plemenné kultúry prvokov. Exkurzia do nádrže na odber vzoriek. 13. Pozorovanie kultúr prvokov na hodinách biológie. 14. Zhotovovanie dočasných preparátov prvokov. Farbenie. 15. Fixné preparáty prvokov. 16. Údržba akvárií hydry a práca s nimi na hodinách biológie. 17. Akvarijná údržba hubiek a práca s nimi na hodinách biológie. 18. Údržba akvária mäkkýšov a práca s nimi na hodinách biológie. 19. Údržba akvária kôrovcov a práca s nimi na hodinách biológie. 20. Obsah suchozemských mäkkýšov a práca s nimi na hodinách biológie. 21. Chov rýb v živom kútiku a práca s nimi na hodinách biológie. 22. Chov hmyzu v živom kútiku a práca s ním na hodinách biológie. 23. Chov dážďoviek v živom kútiku a práca s nimi na hodinách biológie. 24. Údržba mäkkýšov v živom kútiku a práca s nimi na hodinách biológie. 25. Chov obojživelníkov v živom kútiku a práca s nimi na hodinách biológie. 26. Chov plazov v živom kútiku a práca s nimi na hodinách biológie. 27. Chov vtákov v živom kútiku a práca s nimi na hodinách biológie. 28. Chov cicavcov v živom kútiku a práca s nimi na hodinách biológie. 29. Starostlivosť a kŕmenie zvierat v živom kútiku. Veterinárna činnosť 30. Metódy organizácie pozorovaní živých predmetov na hodinách biológie. 31. Organizácia vzdelávacích a výskumných aktivít žiakov v živom kútiku. 32. Organizácia výskumnej činnosti študentov v živom kútiku. 33. Pokusy so zvieratami vo výskumnej práci NOÚ. 7. Pokyny Témy abstraktov 1. Vytváranie názorných pomôcok na hodiny biológie v škole zo živých predmetov. Taxidermia. Obsah disciplíny, jej história a význam vo vyučovaní biológie. 2. Spôsoby výroby tiel zvierat. 3. Spôsoby výroby vypchatých zvieratiek. 4. Základné taxidermické techniky na spracovanie koží. 5. Výroba plnenej (hlavovej) ryby. Výroba mokrých prípravkov zvierat a častí ich tiel. 6. Vlastnosti práce s ichtyoobjektmi. 7. Výroba prípravkov na kostru zvierat. Kostry zvierat. Lebky zvierat. Práca s nimi na hodinách biológie 8. Zbierky hmyzu a práca s nimi na hodinách biológie. 9. Zhotovovanie mokrých preparátov živočíchov a častí ich tiel a práca s nimi na hodinách biológie. 10. Zbery stôp po živote zvierat a práca s nimi na hodinách biológie 11. Zber podstielky, granúl, hryzákov, žrád. Zhotovovanie odtlačkov zvieracích labiek a práca s nimi na hodinách biológie. 12. Plemenné kultúry prvokov. Exkurzia do nádrže na odber vzoriek. 13. Pozorovanie kultúr prvokov na hodinách biológie. 14. Zhotovovanie dočasných preparátov prvokov. Farbenie. 15. Fixné preparáty prvokov. 16. Údržba akvárií hydry a práca s nimi na hodinách biológie. 17. Akvarijná údržba hubiek a práca s nimi na hodinách biológie. 18. Údržba akvária mäkkýšov a práca s nimi na hodinách biológie. 19. Údržba akvária kôrovcov a práca s nimi na hodinách biológie. 20. Obsah suchozemských mäkkýšov a práca s nimi na hodinách biológie. 21. Chov rýb v živom kútiku a práca s nimi na hodinách biológie. 22. Chov hmyzu v živom kútiku a práca s ním na hodinách biológie. 23. Chov dážďoviek v živom kútiku a práca s nimi na hodinách biológie. 7.1. Pokyny pre žiakov Odbor „Výroba názorných pomôcok“ je jednou z disciplín pre výber biologickej výchovy. Biológia je odborná veda a veľa sa dá demonštrovať práve na predmetoch štúdia, najmä v zoologickej a botanickej časti. Vybavenie školských učební biológie názornými pomôckami nie je vždy vyhovujúce. Zastarané stoly, z času na čas sa rozpadajúce figuríny, takmer vyschnuté mokré prípravky – to niekedy tvorí celý arzenál učiteľa. Medzitým môže robiť veľa vecí vlastnými rukami spolu so svojimi študentmi. Disciplína „Výroba názorných pomôcok“ je zameraná na rozvoj predmetu biológia, ktorý zohráva významnú úlohu v podmienkach rastúceho odtrhnutia väčšiny obyvateľstva od prírody. Disciplína „Výroba názorných pomôcok“ pozostáva z troch na seba nadväzujúcich častí: priama výroba názorných pomôcok na vyučovanie biológie v škole z predmetov, chovanie a chov zvierat v živom kúte učebne biológie a predvádzanie a pozorovanie predmetov a pomôcok na vyučovanie. a výskumné účely. V praxi sa upevňuje látka prednáškového kurzu, kde sú osvojené metódy prípravy a podmienky chovu zvierat. Pri vykonávaní praxe veľký význam osvojuje si samostatnú prácu žiakov pri hľadaní nových možností a metód zhotovovania názorných pomôcok. Toto zameranie programu je určené na prípravu učiteľov na vyučovanie biológie na školách, gymnáziách a lýceách rôzneho zamerania – humanitného, ​​prírodovedného a technického. 7.2. Pokyny pre učiteľov Na začiatku vyučovania disciplíny „Výroba vizuálnych pomôcok“ musí učiteľ sám ovládať všetky navrhované druhy práce a dosiahnuť v nich dobré výsledky. Každá lekcia musí byť starostlivo pripravená, premyslená jej plán, berúc do úvahy časové obmedzenia lekcie a zabezpečenie všetkého spotrebného materiálu v požadované množstvo. Študentom sa oplatí ponúknuť samostatné vyhľadávanie možných vizuálnych pomôcok. 1. Didaktické materiály Kontrolné a meracie materiály. započítané: - študent preukázal znalosť terminológie; odhalil základné pojmy, preukázal znalosť techník, vyrobil daný počet názorných pomôcok; neprospel: - nepozná terminológiu a má nejasné chápanie hlavných metód, neprešiel 50 % názorných pomôcok. Základné pojmy pre disciplínu 1. Vyčiňovanie 2. Tučnenie 3. Zber 4. Kongo červeň 5. Pestovanie 6. Mezdra 7. Model 8. Mumifikácia 9. Namáčanie 10. Príprava 11. Taxidermia 12. Jatočné telo 13. Fixátor 14. Fixácia 15. Fuchsin 16. Strašiak 17. Označovanie Zostavil: Ph.D., docentka Dronzikova M.V.

Výroba vizuálnych pomôcok

Kto nezažil životodarný, osviežujúci vplyv práce na zmysly!

K. D. Ušinskij

Z materiálov nazbieraných v lese je potrebné vyrobiť názorné pomôcky a písomky pre použitie na hodinách botaniky v škole, ako aj pri mimoškolských aktivitách a práci v pionierskych táboroch.

Môžete si vyrobiť lesný herbár na rôzne témy: stromy, kríky, lesné byliny, liečivé, jedlé, technické rastliny; podľa morfológie rastlín - napríklad listy rôznych tvarov, charakter prichytenia na stonke, žilnatina, rôzne druhy stoniek, kvetov a súkvetí. Užitočné je zostaviť si herbár podľa hlavných skupín rastlinného sveta: nižšie výtrusné rastliny (riasy, huby, lišajníky), vyššie výtrusné rastliny (machy, paprade - papraďorasty, prasličky, machovky), semenné (kvitnúce) rastliny, výtrusné rastliny (machy, paprade - paprade, prasličky, machovky), semenné (kvitnúce) rastliny, nahosemenné a krytosemenné - jednoklíčne a dvojklíčnolistové, tiež užitočný herbár rôznych čeľadí kvitnúcich rastlín. Herbár je dobré pripraviť z rovnakých rastlín, ale v rôznych fázach ich vývoja.

V herbári podľa morfológie čepele listu je potrebné mať tieto formy jednoduchých listov s celou čepeľou: kopijovité - vŕba; lineárne - obilniny; trojuholníkový - quinoa; obličkový tvar - budra, kopyto; šípovitý - svlažca; kopijovitý - šťavel; zaoblený - osika; vajcovitý - breza; ihla - smrek; v tvare srdca - lipa; oválne - zimolez a pod. Rozkúskovanie listovej čepele jednoduchých listov: perovitá - dub; trojlaločný - ríbezľa; perovitá - púpava; palmate-lobed - javor; prstom rozrezaný - akonit; v tvare lýry - spodné listy divej reďkovky atď. Forma zložitých listov: trojčlenná - ďatelina, jahoda; nepárová perovitá - biela kobylka, horský popol, divoká ruža; párovo-perovitá - žltá akácia: palmátový komplex - vlčí bôb. Tvar okraja listov: celokrajný - nočná krása; zúbkované - jahody; zúbkované - žihľava, žihľava, budra.. Nervácia (venácia) listov: paralelný nerv - obilniny; oblúkovitý - plantain, konvalinka; sietnica - šalvia, žihľava.

Aby ste získali vizuálnu pomôcku na žilnatenie listov, je potrebné utrieť sušené listy suchou kefou, potom sa ošetriť farebným atramentom a na papieri sa získajú siluety listov. Existuje aj iný spôsob: listy sa musia uchovávať vo vode, kým nezačnú hniť, potom odstráňte dužinu mäkkou zubnou kefkou; získajú sa "kostry" listov, ktoré pozostávajú iba zo žíl. Musia byť vysušené, ľahko prilepené na lepenku, pokryté sklom a lemované. Prídavky na žilnatosť listov by mali zahŕňať skupinu jednoklíčnych (všetky žily, nervy prebiehajú viac-menej paralelne) a skupinu dvojklíčnych (vždy je jeden medián - najhrubšia žila a sekundárne žily sa od nej vzďaľujú).

Pri tvorbe herbárov podľa morfológie listovej čepele a iných orgánov je potrebné v nápisoch spájať názvy foriem s konkrétnymi rastlinami. Napríklad pri téme „Jednoduché listy“ nielen ukážte ich tvary (srdcovité, okrúhle, čiarkovité, kopijovité, ihličkovité, vajcovité), ale tiež uveďte, že ide o listy určitých druhov: lipa, osika, ostrica, konvalinka, smrek, breza atď. d.

Je dobré urobiť kolekciu "Leaf fall", v ktorej sa prejavia postupné zmeny farby čepelí listov.

Zo sušených listov a kvetov si okrem tematických herbárov môžete pripraviť umelecký panel. Na sušenie by sa mali brať čerstvé, čerstvo kvitnúce kvety. Okuliare sú pripravené a o niekoľko milimetrov menšie ako ich kúsky preglejky alebo lepenky, na ktorých je položená podšívka: listy hrubého papiera (farebný, tmavý) alebo hmoty (zamat, hodváb, satén). Sušené kvety alebo listy sú krásne umiestnené na pozadí podšívky, pokryté sklom a lemované pásikmi farebného papiera alebo látky, aby sa na skle získali úzke okraje. Môžete vytvoriť herbárové panely na témy, napríklad na rodiny rastlín atď.

Ako dobrá názorná pomôcka pre školy môže poslúžiť fotoherbár listov. Na emulznú vrstvu fotografického papiera sa položí hárok, pritlačí sa čistým sklom a na niekoľko sekúnd sa osvetlí denným alebo umelým svetlom. Po vyvolaní sa získa fotografický odtlačok listu so všetkými žilkami. Na farbenie fotografií sa mokré výtlačky pretierajú vatou namočenou v zelenom atramente.

Na tému "Variabilita rastlín" by sa mali ukázať jednoduché a zložité listy maliny, variabilita listov šípok; maslák koshubský s celými a rozrezanými listovými čepeľami atď. Na listoch akejkoľvek rastliny možno vysledovať ich rozmanitosť. Na tému „Prírodný výber“ môžete pripraviť manuály, ktoré odrážajú rôznu adaptabilitu rastlín na opelenie vetrom (lieska, jelša, borovica), hmyzom (jabloň, ruža, čerešňa); prispôsobivosť rastlín proti samoopeleniu: jednodomé rastliny - lieska, dvojdomé - vŕba; rôzne veľkosti tyčiniek a piestika - prvosienka, pľúcnik. Ukázať adaptabilitu rastlín proti požieraniu zvieratami (lopúch, postupnosť); distribúcia ovocia vtákmi (dub, horský popol, ríbezle); samorozhadzujúce semená (agát).

Na štúdium kmeňov stromov a kríkov sú pomerne veľké valcové časti kmeňov pripravené tak, že na každom z nich je možné vykonať tri rezy: priečny, radiálny a tangenciálny. Kusy kmeňov sa musia odoberať s kôrou. Vzorky je možné vyrobiť samostatne: priečnu alebo koncovú časť vo forme nízkeho valca a radiálnu a tangenciálnu časť vo forme dvoch dosiek. Tieto rezy musia byť namontované na liste lepenky alebo preglejky. Povrch priečnych rezov by mal byť brúsený skleneným papierom.

Široké letokruhy naznačujú priaznivé životné podmienky pre strom a naopak. Ak chcete charakterizovať rast stonky v hrúbke a úlohu kambia, vezmite časti kmeňov stromov rôzneho veku (z guľatiny, z pňov). Vyberajte rezy s výraznými jesennými a jarnými vrstvami dreva; urobte plátky šikmé, pretože hranice vrstiev sú na nich výraznejšie.

Môžete si urobiť názornú pomôcku – porovnanie rezov kmeňov borovíc pestovaných na piesočnatej hline normálnej vlhkosti s prebytkom svetla a pestovaných na močaristých pôdach v lese s nedostatkom svetla.

Na letokruhoch stromov môžete ukázať vplyv vetra. Ak sa strom pod vplyvom prevládajúcich vetrov ohne na stranu, potom sa na konvexnej strane prstence vyvíjajú slabo a veľmi úzke a na konkávnej strane naopak.

Na zobrazenie jadra je potrebné pripraviť priečne a pozdĺžne rezy z kmeňov a mladých vetvičiek bazy čiernej. Kôrové lyko sa najlepšie ukáže na lipe. Tvorba korkovej vrstvy - na kôre aksamietnice, korkového dubu.

Je zaujímavé zbierať zbierku výrastkov na kmeňoch stromov, ako sú brezové hrbolčeky. Aby sme si urobili predstavu o rôznych druhoch stromov v spracovanej podobe, je potrebné vyleštiť pozdĺžne a priečne rezy a pripraviť kolekciu, pričom pre každý druh urobíme štítok s popisom použitia tohto dreva v národného hospodárstva a jeho hodnoty. Vzorky dreva sa najlepšie zbierajú v zime, pretože vyrúbané stromy rýchlejšie vysychajú a v lete praskajú.

Pre jednotlivé druhy drevín, ako je borovica, si môžete pripraviť názorné pomôcky, kde spolu s biologickými znakmi charakterizovať jej využitie v národnom hospodárstve, prípadne ukázať konáre, ihličie, kvety, šišky, kôru, borovicové drevo a výrobky z borovice.

Mali by ste urobiť zbierku suchých plodov a semien miestnych stromov a kríkov, napríklad ukázať lietajúce plody: okrídlené plody lipy, okrídlené plody brestu, perutýn javorového, roztrúsené plody brezy atď. zvieratami. Plody sú lepené alebo šité na hrubé listy papiera alebo lepenky. Semená sú vystavené v malých skúmavkách s plochým dnom, ktoré môžu byť usporiadané v dvoch alebo troch radoch na stojanoch alebo v krabiciach. Musíte vziať úplne zrelé ovocie alebo semená.

Vizuálne pomôcky zo šťavnatého ovocia, húb a bobúľ je možné pripraviť vo forme mokrých prípravkov. Na to sa používa 2 - 3% roztok formalínu, liehu alebo nasýteného roztoku kuchynskej soli. Konzervačný roztok alkoholu sa pripraví takto: na 100 cm 3 95 ° alkohol sa naleje 30 cm 3 destilovaná voda alebo filtrovaná prevarená voda. V prípade soľného roztoku sa stolová soľ rozpustí v horúcej vode, kým sa nedosiahne nasýtený roztok. Nechá sa usadiť dve hodiny, potom sa prefiltruje. Toto riešenie sa najčastejšie používa na konzervovanie húb. Čerstvé ovocie, bobule, huby sa vložia do sklenených nádob so zabrúsenou zátkou (skúmavky sa používajú na malé prípravky), zalejú sa konzervačnou kvapalinou a uzatvoria sa zátkou. Formalínové a alkoholové roztoky sa menia: prvýkrát - každý druhý deň, druhýkrát - nasledujúci deň a tretíkrát - po 15 - 20 dňoch. Fyziologický roztok sa mení na druhý a tretí deň 2-krát, na štvrtý, piaty a desiaty deň - vždy 1-krát, naposledy na 20. alebo 25. deň. Po poslednej výmene roztokov sa korkové zátky, ktorými sú riad uzavreté, nalejú na vrch voskom alebo sa použijú špeciálne tmely, aby sa kvapalina neodparila. Aby bol korok chránený pred náhodným poškodením, stiahne sa bublinkou, ktorá sa napustí a po zaschnutí sa nalakuje čiernym lakom.

Každá droga musí mať etiketu, na ktorej je potrebné okrem názvu miesta odberu a dátumu uviesť jej požívateľnosť alebo toxicitu.

Plody čučoriedky, borievky, euonyma, brusnice, konvalinky a ďalších možno konzervovať jednoduchým sušením konárov s plodmi na dobre vetranom mieste.

V škatuliach pod sklom si môžete pripraviť manuály na témy: "Tinder Hubs"; „Kôrovec – nepriatelia lesa“ atď. Každý hmyz musí byť prezentovaný vo svojom prirodzenom prostredí, ukázať ukážky škôd spôsobených týmto škodcom. Je žiaduce dať hmyzu metamorfózu - vajíčko, larvu (húsenicu) rôzneho veku, kuklu. Štítok presne označuje čas a miesto zachytenia hmyzu.

V lese si môžete pripraviť zber pôdy. Vzorky pôdy sa odoberajú z rôznych častí terénu (na rovine, na miernom svahu, na strmom svahu, v nížine). Existujú dva spôsoby odberu vzoriek pôdy. Prvý spôsob: vykopať jamu hlbokú 60 - 70 cm s jednou strmou stenou, na ktorej sú viditeľné tri vrstvy: tmavšie sfarbené - pôda, prechodná, podložie alebo materská hornina. Vzorky sa odoberajú z každej vrstvy oddelene a vkladajú sa do kartónových škatúľ alebo preglejkových škatúľ. Zmerajte hrúbku každej vrstvy, uveďte, z akej hĺbky sa odoberajú. Druhá metóda: vzorky sa odoberajú okamžite zo všetkých vrstiev vo forme stĺpca s výškou 60 - 70 cm, šírka 17 cm a hrúbka 15 cm vytvorený po vykopaní jamy z troch strán. Preglejková krabica sa položí na stĺp zeme a stĺp sa odreže tak, aby sa hladko opieral a ležal v krabici. Vzorky pôdy sú vybavené pasportom, v ktorom je uvedené, kde a za akých podmienok bola táto vzorka odobratá: geografický bod: kraj, okres, obec, vzdialenosť od obce a akým smerom; terénne podmienky (tzv. situačné): rovinaté miesto, svah a jeho expozícia, pahorkatina, nížina, priehlbina; charakter vegetačného krytu; miestny názov pôdy; priezvisko, meno a adresa osoby, ktorá vzorku odobrala. Vzorkovnice sú pokryté sklom. Pod nimi urobte krásne navrhnuté štítky.

Les poskytuje bohaté možnosti prípravy písomiek na samostatnú prácu v škole i mimo vyučovania. Práca na výrobe domácich názorných pomôcok pomáha pri štúdiu školských kurzov botaniky, zoológie a všeobecnej biológie. Pracovný proces bude produktívnejší, ak použijete metódu porovnávania, ukážete rastliny v jednote s okolitými podmienkami života, odzrkadlíte výsledky pozorovaní a experimentov v príručkách a doplníte zbierky presnými poznámkami a náčrtmi. Tým, že sa práca vykonáva nie mechanicky, ale tvorivo, študenti získajú určité zručnosti a schopnosti pre výskumnú prácu v budúcnosti.

Biológia patrí medzi prírodné vedy. Hlavnými metódami poznávania zákonov života sú pozorovanie a experiment. Osvojenie si týchto metód má nielen vedeckú, výchovnú, ale aj rozvojovú a výchovnú hodnotu.

K.A. Timiryazev napísal: „... ľudia, ktorí sa naučili... pozorovania a experimenty, nadobúdajú schopnosť klásť si otázky a dostávať na ne skutočné odpovede, pričom sa ocitajú na vyššej mentálnej a morálnej úrovni v porovnaní s tými, ktorí to neurobili. škola."

Vo vyučovaní biológie sa rozvíjali rôzne formy experimentálnej výskumnej práce študentov. Ide o demonštračný experiment, laboratórne a praktická práca kamerová príroda, exkurzie, fenologické pozorovania, terénne cvičenia, expedície a letné úlohy. Každá forma zohráva vo výchovno-vzdelávacom procese svoju úlohu, ktorá sa líši mierou individualizácie a náročnosťou organizácie, rozsahom vykonávanej práce a šírkou zapojenia žiakov do aktívnych činností.

V našom gymnáziu ponúkame študentom letné tvorivé zadania. Od roku 1995 sú v rámci dlhodobého projektu tvorivého všeobecného gymnázia „Letné gymnázium“ zaradené do systému mimoškolskej projektovej a exkurznej výskumnej činnosti študentov a pedagógov gymnázia v odboroch biológia, geografia, ekológia, dejepis, fyzika, chémia, informatika, matematika, cudzie jazyky spolu s učiteľmi a študentmi vysokých škôl v mestách Šuja a Ivanovo.

Letné úlohy sa uskutočňujú v najpriaznivejšom období roka, keď všetky životné procesy intenzívne prebiehajú a dochádza k viditeľným zmenám vo voľnej prírode. V lete sú ľudia najbližšie k prírode, aktivite komunikácie s ňou.

Nami vypracovaný systém letných tvorivých úloh pre žiakov 5. – 10. ročníka zahŕňa prípravnú, pracovnú a reportovaciu fázu. Učivo práce pokrýva celý kurz školskej biológie.

Existujú úlohy pre rôzne úrovne. Deti si môžu vybrať úlohu podľa svojich záujmov a schopností. Pri plnení úlohy žiaci získavajú metodickú pomoc:

- boli vypracované inštruktážne karty pre rôzne typy úloh;
– zhromaždil sa výber bioekologických výskumných metód,
– individuálne a skupinové konzultácie sa organizujú počas akademického roka a počas prázdnin.

Výskumná činnosť stredoškolákov v letnom období je spojená najmä s environmentálnym monitorovaním životného prostredia v oblastiach ich bydliska. Stávajú sa tak účastníkmi kolektívneho výskumného projektu „My a naše mesto“.

Podobná práca v mikrodistriktu nášho gymnázia je zameraná na zostavovanie ekologický pas jedinečné územie centra mesta Shuya, aby mu v budúcnosti prisúdili štatút prírodnej pamiatky. Ide o viacročný environmentálny projekt, ktorý zahŕňa terénny výskum, chemické analýzy, biologickú indikáciu. Prácu vedú učitelia biológie, geografie, chémie, vedeckými školiteľmi projektu sú učitelia Fakulty prírodnej geografie Štátnej pedagogickej univerzity Shuya (SHPPU).

Exkurzie prírodovedného profilu sa uskutočňujú v troch hlavných oblastiach: lekárskej, poľnohospodárskej a environmentálnej.

Letné úlohy pre žiakov 10. ročníka prírodovedy sú úzko späté s ich aktivitami počas tvorivej praxe na letnom profilovom tábore Yasen. Pre absolventov triedy fyziky a matematiky je zaujímavé rozvíjať témy z bioniky, technickej realizácie dokonalých princípov stavby a fungovania živých systémov:

- biomechanické modely,
- živé meteorologické stanice,
– biokomunikácia, proutkanie a navigácia,
- krása a účelnosť v architektúre atď.

Za najdôležitejší výsledok našej práce považujeme úspechy našich žiakov. Stávajú sa laureátmi a víťazmi mestských a regionálnych olympiád v biológii a ekológii; víťazi mestských súťaží výskumných prác študentov v odbore ekológia a diplomoví víťazi krajských environmentálnych konferencií.

Absolventi 9. a 11. ročníka každoročne obhajujú abstrakty výskumu na záverečnej certifikácii. Naši študenti prezentujú svoje výskumné práce a kolektívne projekty na vedeckej konferenciištudentov Fakulty prírodnej geografie ShSPU.

Témy letných úloh pre predmet "Rastliny, baktérie, huby, lišajníky"

1. Všeobecné oboznámenie sa s kvitnúcimi rastlinami

1.1. Orgány kvitnúcej rastliny.
1.2. Jednoročné a dvojročné rastliny.
1.3. Rozmanitosť stromov.
1.4. Rozmanitosť kríkov.
1.5. Rozmanitosť kríkov.

2. Koreň

2.1. Typy koreňových systémov.
2.2. Vplyv zberu na vývoj koreňového systému.
2.3. Vplyv hnojív na rast a vývoj rastlín.

3. Útek

4. Kvet a ovocie

4.1. Obojpohlavné kvety s jednoduchým a dvojitým okvetím.
4.2. Samostatné kvety. Jednodomé rastliny.
4.3. Samostatné kvety. Dvojdomé rastliny.
4.4. Druhy kvetenstva.
4.5. Rôzne druhy sušeného ovocia.
4.6. Rozptyľovanie plodov a semien vetrom.

5. Ekológia rastlín

5.1. Lúčne rastliny.
5.2. Lesné rastliny (zmiešané, borovica, smrek).
5.3. Rastliny suchých stanovíšť.
5.4. Vodné a pobrežné rastliny.
5.5. Rastliny močiarov.
5.6. Ephemeroidy.

6. Klasifikácia kvitnúcich rastlín

6.1. Štruktúra kvetov rastlín rôznych čeľadí.
6.2. Rozmanitosť rastlín rôznych rodín.

7. Poľnohospodárske rastliny

7.1. Fázy vývoja pšenice.
7.2. Rozmanitosť olejnatých semien.
7.3. Rôzne ovocné a bobuľové plodiny.

8. Hlavné oddelenia rastlín

8.1. Rozmanitosť rias.
8.2. Rozmanitosť machorastov.
8.3. Rozmanitosť papradí.
8.4. Rozmanitosť nahosemenných rastlín.

9. „Baktérie. Huby. Lišajníky »

II. Experimentálna práca

Odrodová štúdia poľných, zeleninových, ovocných a bobuľových, okrasných rastlín.
Štúdia účinnosti rôzne cesty vegetatívne rozmnožovanie:

- zemiaky s celými hľuzami, vrcholmi, očami, klíčkami;
- egreše s horizontálnym, oblúkovým, vertikálnym vrstvením;
- ríbezle s lignifikovanými a zelenými odrezkami;
- vzduchové žiarovky a strúčiky cesnaku;
- pivonky delením kríka, odrezkami, vrstvením.

Štúdium vplyvu na rast, vývoj a produktivitu rastlín takých poľnohospodárskych postupov, ako sú:

– rôznymi spôsobmi predbežné spracovanie sadivového materiálu (zahrievanie, kalenie, jarovizácia, chemická expozícia, ožarovanie atď.);
- podmienky siatia, kopcovania, zavlažovania, kyprenia;
- štípanie, štípanie, vyberanie;
- zmena kŕmnej plochy, používanie filmových prístreškov;
- použitie odlišné typy hnojivá (organické, minerálne, bakteriálne), ich dávky, spôsoby aplikácie a pod.

III. Pozorovania, výskumy v prírode, projektové aktivity

Štúdium vplyvu rôznych faktorov na rast a vývoj rastlín.
Štúdia stavu stromov a kríkov v oblasti bydliska.
Lichenové označenie stavu ovzdušia v oblasti bydliska.
Štúdium adaptácií rastlín na krížové opelenie.
Štúdium rastlinného spoločenstva stojatej nádrže.
Projektová činnosť vo fytodizajne.
Správy o exkurziách do múzeí, botanických záhrad, prírodných spoločenstiev.
Fenologické pozorovania.

karta s pokynmi

Výroba vizuálnej pomôcky (list) "Fázy vývoja pšenice"

2. Sledujte jeho vývoj stanovením dátumov:

1) strieľa,
2) vzhľad tretieho listu,
3) opracovanie,
4) vstup do slúchadla,
5) náušnice,
6) kvitnutie,
7) zrenie (mlieko, vosk, úplná zrelosť).

3. Vykopte a vysušte niekoľko rastlín v každej fáze vývoja.

4. Opatrne pripevnite rastliny v rôznych fázach vývoja v pozorovanom poradí na hrubý list papiera A4 s uvedením fáz a dátumov ich výskytu.

5. Pripravte si 5-15 takýchto montáží.

6. Svoju vizuálnu pomôcku sprevádzajte popisom biologických vlastností plodiny a odrody.

Paporkov M.A. atď.

karta s pokynmi

Štúdium adaptácií rastlín na krížové opelenie

1. Určte vzory opeľovania u rôznych druhov rastlín pomocou jednoduchých vizuálnych pozorovaní.

2. Položte podložné sklíčka potreté vazelínou blízko kvetu. Preskúmajte pod mikroskopom peľ skúmaných druhov rastlín priľnutý na skle, opíšte ho a nakreslite.

3. Starostlivo zvážte štruktúru kvetov rôznych rastlín. Zistite, ako sú prispôsobené konkrétnemu typu opelenia. Opíšte a nakreslite kvety a ich úpravy.

4. Urobte pozorovania o "správaní" kvetov. Zistite čas ich otvorenia, opíšte a načrtnite postupnosť ohýbania, odvíjania okvetných lístkov, naťahovania tyčiniek, zmeny polohy kvetu atď. Určte životnosť kvetu.

5. Sledujte „správanie“ súkvetí, usporiadanie kvetov v nich. Zistite, či sú kvety v súkvetí rovnaké, či sa otvárajú v rovnakom čase.

6. Pozorujte správanie sa hmyzu na skúmaných rastlinách: ktorý hmyz navštevuje kvety, ako hmyz sedí na kvete, ako dlho sa na ňom zdrží. Sledujte pohyby nôh a ústneho aparátu hmyzu. Vypočítajte frekvenciu návštevy hmyzu na kvetine za jednu hodinu v rôznych časoch dňa.

7. Môžete sledovať charakteristiky opelenia jedného rastlinného druhu v rozdielne podmienky(v lese, na lúke, na kraji ...).

8. Nadviazať spojenie medzi štruktúrou a „správaním“ kvetov a súkvetí rastlín, hmyzu.

9. Urobte správu o vykonanej práci pomocou popisov, nákresov, fotografií.

Urobte prezentáciu na vyučovacej hodine, školskej environmentálnej konferencii.

1. Aleshko E.N.Čítanka o botanike pre ročníky 5–6. – M.: Osveta, 1967. S. 84–93.
2. Život rastlín. T. 5 (1). – M.: Osveta, 1980. S. 55–78.
3. Traitak D.I. Kniha na čítanie o botanike. Pre žiakov 5. – 6. ročníka. – M.: Osveta, 1985. S. 63–80.

karta s pokynmi

Uskutočnenie experimentu na tému: "Vplyv sadivového materiálu na úrodu zemiakov"

1. Túto skúsenosť sprevádza prax vo vedení výskumného denníka. Navrhnite titulnú stranu denníka: téma zážitku, kto ho vykonal (priezvisko, meno žiaka, trieda, škola, mesto, kraj), vedúci zážitku, rok uloženia zážitku.

2. Účel skúsenosti.

3. Biologické znaky kultúry, odrody.

4. Schéma experimentu: možnosti, opakovanie, veľkosť pozemku (m2), plocha pod experimentom, zakreslenie umiestnenia dielikov a opakovania.

5. Popis lokality: reliéf, pôda, zaburinenosť, predchodca, hnojivá.

6. Kalendárny pracovný plán experimentu.

Názov diel	termín podľa plánu	dátum ukončenia
Výsadba vrcholov hľúz v krabici
Výsadba klíčkov v krabici
Záložka hľúz na jarovizáciu
Rezanie hľúz do očí a ich výsadba do krabice
Príprava pôdy
Zakorenenie výhonkov z očí
Výsadba sadeníc, hľúz v zemi
Kyprenie 5-10 dní po výsadbe
Polievanie v suchom počasí (2-3 vedrá na m2)
Prvé kopanie a odburiňovanie
Vrchný dresing: 10 l na 12 ks. (30 g síranu amónneho, 40 g dvojitého superfosfátu, 70 g chloridu draselného)
Druhý hilling, pletie
Upratovanie, účtovníctvo, triedenie

7. Monitorovanie rastu a vývoja rastlín.

8. Zber a účtovanie plodín.

9. Záver zo skúseností a jeho biologické opodstatnenie.

10. Záver vyučujúceho, hodnotenie práce.

Paporkov M.A. atď. Edukačná a experimentálna práca v areáli školy: Príručka pre učiteľov. – M.: Osveta, 1980.

Témy letných úloh pre kurz "Zvieratá"

I. Výroba učebných a názorných pomôcok

Ukážkové zbierky

1. Škrupiny mäkkýšov.
2. Oddelenie Coleoptera alebo chrobáky.
3. Objednajte si Lepidoptera alebo Motýle.
4. Detachment Diptera, čiže komáre a muchy.
5. Objednajte Hymenoptera.
6. Oddelenie Hemiptera alebo ploštice.
7. Objednajte si Orthoptera.
8. Družstvo vážok.
9. Stavebné umenie potočníkov.
10. Listy poškodené hmyzom.
11. Úžasné perie.

Zbierkový materiál

1. Škrupiny mäkkýšov.
2. Trup a chvostové stavce rýb.
3. Šupiny rôznych druhov rýb.
4. Maybug.
5. Limetková škrupina vtáčieho vajíčka.
6. Druhy vtáčieho peria.

II. Vykonávanie pozorovaní a experimentov

Získanie kultúry ciliátov, štúdium ich štruktúry a správania.
Detekcia hydry v prírodnej nádrži, štúdium ich štruktúry, správania, rozmnožovania.
Obsah planárov v akváriu, štúdium ich štruktúry, správania, spôsobov reprodukcie.
Štúdium štruktúry, správania a pôdotvornej činnosti dážďoviek.
Štúdium vonkajšia štruktúra, správanie a rozmnožovanie slimáka rybničného.
Štúdium vonkajšej štruktúry, správania a vývoja:

- motýle síha kapustového (kapustový, jablčný, jablčný);
- priadka morušová (zimná naberačka atď.);
- Colorado chrobák (orieškový chrobák, lienka, zemný chrobák atď.);
- Hymenoptera: mravce, včely, osy, čmeliaky, pílky atď.;
- Dvojkrídlovce: komáre (štípače, hávede, kukadlá), pakomáre, pakomáre atď .;
- potočníky;
- pavúky (kríž, strieborná rybka, dolomedos atď.).

Štúdium vonkajšej stavby, správania a vývoja rýb.
Chov nových plemien akváriových rýb.
Pozorovanie vývoja a správania žaba obyčajná(ropucha sivá, mlok obyčajný).
Pozorovanie plazov.
Pozorovanie vtákov.
Pozorovanie domácich zvierat.

karta s pokynmi

Štúdium štruktúry, správania a pôdotvornej činnosti dážďoviek

Čeľaď skutočných dážďoviek alebo Lumbricidae ( Lumbricidae) zahŕňa asi 300 druhov. Najčastejšie v stredný pruh Európska časť Ruska je obyčajná dážďovka alebo veľký červený plaz, ( Lumbricus terrestris), vyznačujúci sa veľkou veľkosťou, splošteným a rozšíreným chvostovým koncom a intenzívnym sfarbením dorzálnej strany prednej tretiny tela. Tento pohľad je vhodný na pozorovania a experimenty.

1. Chyťte niekoľko exemplárov dážďovky obyčajnej, jeden z nich položte na rovný povrch a preštudujte si jeho vonkajšiu stavbu.

– Aký je tvar tela dážďovka?
Prečo sa dážďovka nazýva annelids?
- Nájdite predný (hrubší a tmavší) a zadný koniec tela červa, popíšte ich sfarbenie.
- Nájdite na tele červa zhrubnutie - pás. Spočítajte, koľko segmentov tela ho tvorí.

Otočte červa ventrálnou stranou nahor, prejdite prstom navlhčeným vo vode po ventrálnej strane od zadného konca tela k hlave. Čo cítiš? Nechajte červa liezť po papieri. Čo počuješ?

Pomocou lupy nájdite štetiny, opíšte ich umiestnenie a význam.

Určte rýchlosť, akou sa červ pohybuje na skle a hrubom papieri, ako sa v tomto prípade mení tvar, dĺžka a hrúbka tela. Vysvetlite pozorované javy.

2. Pozorujte, ako červ reaguje na podnety. Dotknite sa ho ihlou. Prineste kúsok cibule na predný koniec tela bez toho, aby ste sa dotkli červa. Posvieťte si baterkou. čo pozoruješ? Vysvetlite, čo sa deje.

3. Vytvorte úzkostennú klietku z dvoch rovnakých pohárov (12 × 18 cm) a medzi nimi rozperiek (gumená rúrka, drevené bloky). Poháre upevnite pomocou držiakov vyrezaných z tenkého plechu. Môžete použiť aj dve sklenené nádoby (pol litra a majonézu), pričom menšiu vložíte do väčšej.

4. Do klietky nasypte malú (asi 4 cm) vrstvu navlhčenej humóznej zeminy, potom vrstvu piesku a opäť humus. Na povrch klietky umiestnite 2-3 malé dážďovky. Sledujte, ako sa červy zarývajú do ornice. Pokúste sa chytiť napoly zahrabaného červa za koniec tela, aby ste ho stiahli späť. Je to jednoduché? prečo?

5. Každé 3-5 dní podrobne popíšte, nakreslite alebo odfotografujte zmeny pôdnych podmienok v klietke. Preskúmajte vnútorný povrch chodieb dážďoviek. Aký význam má hlien pre život červa v pôde?

6. Vložte 3-4 červy do sklenenej nádoby a naplňte polovicu nádoby čistým pieskom. Udržujte piesok vlhký, na povrch piesku rozložte opadané lístie, vrcholy rôznych rastlín, kúsky varených zemiakov. Sledujte, čo sa s nimi deje. Po mesiaci zmerajte hrúbku vytvoreného humusu, urobte záver o vplyve dážďoviek na zloženie a štruktúru pôdy, jej úrodnosť.

7. Urobte podrobnú správu o pokusoch a svojich pozorovaniach, priložte popis nákresmi, fotografiami. Posúdiť význam činnosti dážďoviek v prírode a pre človeka.

1. Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N. Zoologické exkurzie. – M.: Topikal, 1994.
2. Brown W. Príručka milovníka prírody / Per. z angličtiny. - L.: Gidrometeoizdat, 1985.
3. Život zvierat. T. 1. S. 387. - M .: Školstvo, 1988.

karta s pokynmi

Pozorovanie domácich miláčikov

1. História domestikácie tohto druhu zvierat.
2. Biologické a ekonomicky cenné vlastnosti tohto plemena.
3. História vzhľadu tohto zvieraťa u vás doma.
4. Vzhľad zviera (veľkosť, telesná hmotnosť, farba kože).
5. Podmienky zadržania:

- miestnosť a jej charakteristiky (plocha, objem, teplota, osvetlenie, vetranie);
- chôdza - zariadenie, jeho význam;
– čistenie priestorov: frekvencia a prostriedky.

6. Kŕmenie:

- krmivá, ich príprava na kŕmenie;
– biologické opodstatnenie kŕmnej dávky;
- spôsob kŕmenia;
- podávače, napájačky, ich zariadenie.

7. Správanie zvieraťa, jeho charakter, zvyky. Hodnota podmienených reflexov pre starostlivosť o zvieratá. (Aké podmienené reflexy, ako a za akým účelom sa u vášho zvieraťa vyvinuli?)
8. Získavanie potomkov a črty starostlivosti o neho. Vzťahy medzi pohlaviami a generáciami.
9. Preventívne opatrenia pri najčastejších ochoreniach a liečbe chorých zvierat.
10. Váš vzťah k zvieraťu. Ich dôležitosť pre vás a pre neho.
11. Vypracujte správu o vykonanej práci pomocou opisov, náčrtov, fotografií, literárnych materiálov.

1. Akimushkin I.I. Svet zvierat: príbehy o domácich miláčikoch. – M.: Mol. stráž, 1981.
2.Onegov A.Škola mládeže. – M.: Det. lit., 1990.
3. Harriot J. O všetkých tvoroch - veľkých aj malých / Per. z angličtiny. Ed. D.F. Osidze. – M.: Mir, 1985.

Témy letných úloh pre kurz „Človek a jeho zdravie“

1. Štúdium faktorov ovplyvňujúcich rast a fyzický vývoj tela:

1) otázky na témy:

- váš zdravotný stav,
- stupeň úzkosti
- povaha jedla,
- fyzická aktivita,
- denný režim;

2) sebakontrola ukazovateľov ich fyzického rozvoja počas letného obdobia (akademického roka);
3) predpovedanie vášho rastu pomocou rôznych metód;
4) určenie harmónie fyzického vzhľadu ich rodičov;
5) analýza faktorov ovplyvňujúcich fyzický stav organizmu a určenie spôsobov sebazdokonaľovania.

2. Uskutočnenie experimentu o tvorbe a inhibícii podmieneného reflexu, pozorovanie reflexného správania ľudí a zvierat.

3. Práca na profesijnej sebaorientácii „Voľba povolania“.

4. Esej na tému "Krása ako biologická výhodnosť."

karta s pokynmi

Tvorba a inhibícia podmieneného reflexu

1. Približná schéma rozvoja a inhibície podmieneného reflexu na čas u človeka:

- nastaviť budík na rovnaký čas,
- určiť, po koľkých dňoch ste sa do tejto doby začali sami prebúdzať,
– nenastavujte si budík a nedodržiavajte čas budenia,
- určiť, ako dlho zmizne vyvinutý reflex prebúdzania sa v určitom čase,
Uveďte fyziologické vysvetlenie pozorovaných javov.

2. Približná schéma vývoja inhibície podmieneného reflexu u zvierat:

- vykonávať pravidelnú prácu na privykaní psa na vykonanie akéhokoľvek povelu, povzbudzovať jeho správne konanie pamlskom,
- určiť, po akom čase pes bez čakania na pochúťku začne s istotou vykonávať povel,
- ďalej psa nepovzbudzujte,
- určiť, po akom čase prestane reagovať na váš príkaz,
- Predstavte si pozorovací denník,
- Uveďte fyziologické zdôvodnenie pozorovaných javov.

3. Skúste ponúknuť svoje vlastné schémy na rozvoj a inhibíciu podmieneného reflexu u človeka alebo zvieraťa.

4. Pozorujte prirodzený vývoj a inhibíciu rôznych podmienených reflexov u seba, blízkych a známych ľudí, domácich zvierat. Poskytnite popis a fyziologické vysvetlenie pozorovaných reflexov.

1. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biológia: človek a jeho zdravie. Učebnica pre 9. ročník strednej školy. - M .: Školstvo, 1990. § 49-50.
2. Rokhlov V.S. Biológia: Človek a jeho zdravie. 8. ročník: Proc. pre všeobecné vzdelanie inštitúcií. – M.: Mnemosyne, 2005.
§23–27.

karta s pokynmi

Pracujte na profesionálnej sebaorientácii

Výber povolania je veľmi dôležitý bod v živote každého človeka. Od úspechu tejto voľby bude závisieť váš materiálny blahobyt, vaša duchovná spokojnosť, vaše šťastie. Práca na úlohe vám umožní vedomejšie urobiť túto dôležitú životnú voľbu - výber povolania.

1. Výber povolania začnite s diagnózou závažnosti záujmov vašej osobnosti. Aby ste to dosiahli, musíte absolvovať špeciálne psychologické testy s pomocou školského psychológa alebo zamestnancov miestneho centra zamestnanosti.

2. Pokúste sa lepšie spoznať vybrané povolanie, urobte si jeho čo najúplnejší popis podľa nasledujúceho približného plánu:

- osobný význam povolania,
- dopyt verejnosti po tejto profesii,
- fyzická a psychická zložka, pracovné podmienky vo zvolenom povolaní.

3. Zistite súlad osobných vlastností s požiadavkami zvolenej profesie:

- zdravotný stav,
- fyzická zdatnosť,
- orientácia záujmov,
- vlastnosti myslenia, pamäte,
- kontakt atď.

4. Urobte si program možného sebazdokonaľovania vo zvolenom smere.

1.Klinkov S.A. Ako si vybrať povolanie. – M.: Osveta, 1990.
2. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biológia: človek a jeho zdravie. Učebnica pre 9. ročník strednej školy. - M .: Školstvo, 1990. § 56–57.

Témy letných úloh pre kurz "Všeobecná biológia"

I. Výroba učebných a názorných pomôcok (príručky pre laboratórne práce)

Témy laboratórnych prác a potrebné príručky

1. Morfologické znaky rastlín rôznych druhov: herbár odrôd pšenice, jačmeňa, raže atď.
2. Fenotypy miestnych odrôd rastlín: herbár rôznych odrôd rovnakého druhu pšenice, jačmeňa, raže atď.
3. Variabilita organizmov: herbáre, zbierky semien a plodov polyploidných rastlín.
4. Konštrukcia variačného radu a variačnej krivky modifikačnej variability znaku: súbory listov jedného stromu, kríka; zbierky plodov a semien jednej samoopelivé rastliny (hrach a pod.)
5. Adaptabilita organizmov: herbár rastlín z rôznych biotopov; zbierka "Adaptívne zmeny na končatinách hmyzu" (chrobák májový, zemný chrobák, krtonožka, mucha domáca, ploštica hladká).

II. Experimentálna, experimentálna, dizajnérska činnosť

Téma "Základy genetiky"

1. Hlavné vzorce dedenia vlastností.

Monohybridné kríženie: "Dedičnosť farebných znakov semien v hrášku (kukurica)".
Neúplná dominancia: "Dedičnosť znakov ostnatosti u pšenice"; "Dedičnosť farby periantu v nočnej kráske (snapdragon, cosmea)".
Dihybridný kríž: "Dedičnosť znakov farby a tvaru semien v hrášku"; „Zdedené
tvorba a sfarbenie plodov v paradajkách“.
Analýza kríža: „Zisťovanie čísla
odroda hrachu so žltými hladkými semenami.
Interakcia génov: "Dedičnosť formy ovocia v tekvici"; "Dedičnosť farby ovocia v tekvici"; "Dedičstvo jahodovej schopnosti vytvárať fúzy".
Prepojená dedičnosť: "Dedičnosť farebných znakov semien a charakteru endospermu v kukurici".
Dedičnosť viazaná na pohlavie: "Vzorce dedičnosti farby peria u kurčiat (kanárikov)".

2. Základné vzorce variability znakov.

"Vzorce modifikačnej variability znakov v organizmoch".
"Štúdia polyploidov v pšenici, cukrovej repe".
„Úvod do génových mutácií ilustrujúcich zákon homológnych sérií v dedičnej variácii“.

Téma "Základy výberu"

"Štúdium rôznych druhov, odrôd a odrôd kapusty, pšenice, slnečnice atď."
"Štúdia heterózy v paradajkách".
"Vykonávanie individuálneho výberu pšenice".
"Vykonávanie hromadnej selekcie v raži".
„Získanie nových sféricky odolných odrôd egreša na základe medzidruhovej hybridizácie“.
"Štúdia plemien kurčiat s rôznymi smermi produktivity".
"Štúdium plemien králikov s rôznou farbou a kvalitou vlny".

Téma "Evolučná doktrína"

Úloha variácie v evolúcii: "Štúdium variácie vlastnosti v populácii".
Vnútrodruhový boj o existenciu: "Vplyv hustoty výsadby (výživná plocha) na rast, vývoj a úrodu mrkvy, na dĺžku kvitnutia astier atď."
Medzidruhový boj o existenciu: „Štúdium vzájomného útlaku druhov na Darwinovom nálezisku“; "Štúdia vzájomného zvýhodňovania druhov v spoločných plodinách hrachu a ovsa, kukurice a fazule, lucerny a pšeničnej trávy atď.".

Téma "Základy ekológie"

Štúdium vplyvu rôznych abiotických faktorov na rast a vývoj rastlín.

„Vplyv dĺžky dňa na vývoj rastlín dlhého dňa. Skúsenosti s reďkovkou.
„Vplyv dĺžky dňa na vývoj rastlín krátky deň. Skúsenosti s prosom.
„Vplyv biotopu na rast a vývoj hrotu šípu“.
"Vplyv rôzneho osvetlenia na rast a vývoj púpavy".
"Vplyv rôzneho osvetlenia na farbu listov coleus".
"Vplyv zmeny teploty na farbu kvetov v čínskej prvosienky".
"Vplyv teploty na farbu králičej srsti".

Téma "Biosféra a vedecký a technologický pokrok"

kolektívne výskumný projekt"My a naše mesto"

„Problém čistej vody“.
"Vzduch, ktorý dýchame"
Mestský a domový odpad.
„Výroba a spotreba energie v meste“.
mestský priemysel. Problémy životného prostredia, hľadanie riešenia.
„Auto v meste. Problémy, hľadanie riešení.
„Zelené zóny mesta“.
« Vidiecka chatová oblasť ako ekosystém."
„Domov v meste“.
„Ekologický stav školských priestorov“.
"Moje potreby a ekológia".
"Zdravie občana"
"Mesto budúcnosti je budúcnosťou mesta."

Kolektívny výskumný projekt „MasPríroda Terek"

"Bionika je veda o najväčších možnostiach."
"Svet pocitov"
"Živé barometre, vlhkomery, seizmografy".
"Biomechanika".
"Harmónia krásy a účelnosti".
"Biologické spojenie".

3. Abstraktné práce.

„Metóda dvojčiat v ľudskej genetike“.
„Veľkosť a tragédia ruskej genetiky“.
"Lysenko vs. Vavilov - pravda nie je uprostred."
„Život a dielo Charlesa Darwina“.
„Teória prirodzený výber priaznivcov a odporcov.
„Hypotézy o pôvode života na Zemi“.
"Hypotézy o pôvode človeka".
"Rytmy života".
"Rozmanitosť života na planéte ako jedinečná hodnota."

karta s pokynmi

Štúdium variability vlastnosti v populácii

1. Počas letného obdobia zber materiálu o vnútrodruhovej variabilite znaku (u 25–50 jedincov rovnakého druhu, plemena, variety).

2. Môžu to byť znaky ako:

- výška detí (chlapci a dievčatá oddelene);
- veľkosť chrobákov (máj, Colorado atď.);
- denná dojivosť skupiny kráv rovnakého plemena;
- veľkosť klasov pšenice, raže;
- veľkosť kvetov paradajok (uhoriek, jahôd atď.) jednej odrody;
- veľkosť plodov, semien, počet semien v plodoch rastlín hrachu, fazule, fazule tej istej odrody;
- veľkosť hľúz zemiakov rovnakej odrody, ktoré nepatria do rovnakého lona;
- veľkosť žaluďov nazbieraných v dubovom háji;
- veľkosť kurčiat rovnakého veku rovnakého plemena;
- veľkosť vajec sliepok rovnakého plemena atď.

3. Spracujte zozbieraný materiál:

- urobte sériu variácií prejavu skúmaného znaku v populácii a uveďte frekvenciu výskytu každého variantu;
- určiť priemernú hodnotu tohto znaku v populácii;
- zostaviť graf vzťahu medzi veľkosťou znaku a frekvenciou jeho výskytu v populácii.

4. Nastavte vzorec variability tejto vlastnosti v populácii.

5. Nakreslite prácu na list A4.

6. Využite získané výsledky pri štúdiu otázky "Formy prirodzeného výberu v populáciách."

7. Zamyslite sa:

- aký je rozdiel medzi pojmami „genofond populácie“ a „genotyp organizmu“;
- aký je rozdiel medzi tvorbou priemernej hodnoty vlastnosti organizmu a priemernej hodnoty vlastnosti populácie;
- aký biologický význam má premenlivosť znaku organizmu a premenlivosť znaku v populácii organizmov.

Beljajev D.K. atď. Všeobecná biológia: Proc. pre ročníky 10-11 všeobecné vzdelanie inštitúcií. - M .: Vzdelávanie, 2001. § 30, 44.

Exkurzné aktivity počas letnej tvorivej praxe

Lekársky smer

ja Krvná transfúzna stanica.

1. Význam darovanej krvi.
2. Požiadavky na darcu.
3. Príprava materiálov a zariadení.
4. Technika odberu krvi a plazmaforézy.
5. Systém krvných testov.
6. Konzervácia a skladovanie krvi.
7. Požiadavky na zamestnancov SEC: pracovné povinnosti, úroveň vzdelania a kvalifikácie, osobnostné kvality.

II. Mestská priemyselná lekáreň.

1. Miesto lekárne v systéme zdravotnej starostlivosti.
2. Lekárenské oddelenia, ich účel a vybavenie.
3. Požiadavky na zamestnancov lekárne: pracovné povinnosti, stupeň vzdelania a kvalifikácie, osobnostné kvality.
4. Perspektívy rozvoja lekárenského podnikania.

III. Výdajňa liekov.

1. Omamné látky: ich rozmanitosť, pôvod, vplyv na ľudský organizmus.
2. Význam narkologickej služby, jej organizácia.
3. Pracoviská výdajne liekov, ich účel a vybavenie.
4. Situácia so šírením drog v Ruskej federácii, región Ivanovo, o. Shuya a Shuya okres.
5. Preventívna práca.
6. Požiadavky na zamestnancov výdajne liekov: pracovné povinnosti, úroveň vzdelania a kvalifikácie, osobné kvality.

IV. Shuisky regionálna dermatovenerologická ambulancia.

1. Pojem pohlavné choroby.
2. Charakteristika najčastejších pohlavne prenosných chorôb.
3. Zdravotné a sociálne problémy spojené so sexuálne prenosnými chorobami.
4. Pracoviská dermatovenerologickej ambulancie, ich účel a vybavenie.
5. Situácia so šírením pohlavných chorôb v Ruskej federácii, región Ivanovo, oblasť. Shuya a Shuya okres.
6. Preventívna práca.
7. Požiadavky na zamestnancov dermatovenerologickej ambulancie: pracovné povinnosti, stupeň vzdelania a kvalifikácie, osobnostné kvality.

Poľnohospodársky smer

ja Zónové veterinárne laboratórium.

1. Historický odkaz.
2. Vymenovanie laboratória.
3. Hlavné oddelenia laboratória, ich úlohy a vybavenie.
4. Situácia so šírením chorôb zvierat v Ruskej federácii, región Ivanovo, g.o. Shuya a Shuya okres.
5. Problémy a perspektívy tohto členenia veterinárnej služby v Ruskej federácii, región Ivanovo, g.o. Shuya a Shuya okres.
6. Požiadavky na zamestnancov veterinárneho laboratória: pracovné povinnosti, stupeň vzdelania a kvalifikácie, osobnostné kvality.

II. Veterinárne laboratórium na centrálnom trhu.

1. Vymenovanie laboratória, vybavenie.
2. Hlavné smery a rozsah výskumu.
3. Situácia so stavom poľnohospodárskych produktov dodávaných na centrálny trh.
4. Problémy a perspektívy tohto členenia veterinárnej služby v Ruskej federácii, región Ivanovo, g.o. Shuya a Shuya okres.
5. Požiadavky na zamestnancov veterinárneho laboratória: pracovné povinnosti, stupeň vzdelania a kvalifikácie, osobnostné kvality.

III. Veterinárna stanica pre boj proti chorobám zvierat.

1. Účel stanice, jej štruktúra a vybavenie.
2. Najčastejšie choroby zvierat, objem veterinárnej starostlivosti.
3. Problémy a perspektívy tohto členenia veterinárnej služby v Ruskej federácii, región Ivanovo, g.o. Shuya a Shuya okres.
4. Požiadavky na zamestnancov veterinárnej stanice: pracovné povinnosti, stupeň vzdelania a kvalifikácie, osobnostné kvality.

IV. Skleníkové zariadenia AOZT "Shuyskoye".

1. Výrobné smerovanie ekonomiky.
2. Biologické vlastnosti pestovaných plodín.
3. Technologický cyklus pestovania rôznych plodín.
4. Vlastnosti odrôd používaných na chránenú pôdu.
5. Rentabilita ekonomiky, perspektívy rozvoja.
6. Požiadavky na skleníkových pracovníkov: pracovné povinnosti, úroveň vzdelania a kvalifikácie, osobnostné kvality.

v. Závod na ťažbu ropy.

1. História závodu.
2. Suroviny, výrobky, odbytový trh.
3. Technologický cyklus.
4. Hlavné dielne, ich účel a vybavenie.
5. Ekonomické a environmentálne problémy závodu, perspektívy rozvoja.
6. Počet zamestnancov, personálne obsadenie, pracovné povinnosti, osobnostné kvality.

Ekologický smer

ja Výbor pre ekológiu.

1. História vzniku výboru, regulačné dokumenty, z ktorých vychádza jeho činnosť.
2. Účel, úlohy, štruktúra výboru.
3. Personál, profesie. Financovanie.
4. Environmentálne problémy mesta: znečistenie plynom, odpadky, terénne úpravy.

II. Zariadenia na odber vody z hlavného mesta.

1. História vzniku mestských vodárenských štruktúr.
2. Technologický cyklus čistenia riečnej vody dodávanej do mestskej vodovodnej siete:

- príjem vody
– mechanická a chemická úprava vody, zariadenie, hodnota,
- chemický a bakteriologický rozbor vody, laboratórne vybavenie,
– povodie, jej plocha, usporiadanie.

3. Environmentálne a ekonomické problémy zariadení na odber vody, spôsoby ich riešenia.
4. Obslužný personál: vzdelanie, pracovné povinnosti, osobnostné kvality.

III. Mestské liečebné zariadenia.

1. História vzniku mestských liečebných zariadení.
2. Technologický procesčistenie Odpadová voda Kľúčové slová: stupne, fyzikálno-chemické a biologické základy, zariadenia.
3. Analýza kvality vody vypúšťanej do rieky. Tezu.
4. Vybavenie chemického laboratória.
5. Ekonomické problémy prevádzkovanie mestských liečebných zariadení a perspektívy ich rozvoja.
6. Obslužný personál: vzdelanie, pracovné povinnosti, osobnostné kvality.

IV. Mestské skládky a skládky pevných látok domáci odpad(MSW).

1. Problém odpadkov v meste a perspektívy jeho riešenia.
2. Skládka pevného odpadu v časti obce Kochnevo:

- výber miesta, vybavenia,
- prevádzka skládky,
- meliorácia.

3. Ekonomické problémy spojené s prevádzkou skládky TKO.

v. Vodné a pobrežné rastliny rieky Teza.

1. Funkcia vodné prostredie biotop.
2. Druhové zloženie vodných a pobrežných rastlín.
3. Adaptívne morfologické, anatomické a biologické znaky vodných a pobrežných rastlín.
4. Úloha vodných a pobrežných rastlín v prírodnom spoločenstve.
5. Rastliny sú bioindikátory kvality vody.
6. Praktické využitie vodných a pobrežných rastlín.

VI. Rodnikovskij botanická záhrada Dr. Saleeva.

1. Účel a história vzniku záhrady.
2. Oddelenia záhrady.
3. Druhová a odrodová rozmanitosť rastlín.
4. Typy dekoratívnych kompozícií.
5. Smery záhrady, perspektívy rozvoja.

VII. Mravenisko ako model ekologických vzťahov.

1. Umiestnenie, veľkosť, tvar mraveniska, jeho prevedenie, stavebný materiál.
2. Charakteristika pôdy: štruktúra, hustota, vlhkosť, teplota, mechanické zloženie, pH.
3. Vnútrodruhové vzťahy: vzťah medzi vonkajšou štruktúrou a správaním mravcov a charakterom ich činnosti.
4. Smer a dĺžka mravčích ciest, strava mravcov.
5. Závery.