ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http:// www. ดีที่สุด. en/

หัวข้อ. การสนทนาเป็นวิธีการ การศึกษาสิ่งแวดล้อม deteไทย

1. คุณสมบัติของการใช้การสนทนาในกลุ่มรุ่นพี่ระดับอนุบาล

อายุก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนที่มีคุณค่าในการพัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของมนุษย์ ในช่วงเวลานี้มีการวางรากฐานของบุคลิกภาพ รวมทั้งทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติ โลกรอบตัว ในวัยนี้เด็กเริ่มแยกแยะตัวเองจากสิ่งแวดล้อมพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อสิ่งแวดล้อมสร้างรากฐานของตำแหน่งทางศีลธรรมและนิเวศวิทยาของแต่ละบุคคลซึ่งแสดงออกในการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับธรรมชาติใน ความตระหนักในความแยกออกไม่ได้กับมัน ด้วยเหตุนี้ เด็กจึงสามารถสร้างความรู้ทางนิเวศวิทยา บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ ส่งเสริมความเห็นอกเห็นใจ และกระตือรือร้นในการแก้ปัญหาบางอย่าง ปัญหาสิ่งแวดล้อม. ในขณะเดียวกัน การสะสมความรู้ในเด็ก อายุก่อนวัยเรียนไม่ใช่จุดจบในตัวเอง พวกเขาคือ - เงื่อนไขที่จำเป็นการพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์ ศีลธรรม และมีประสิทธิภาพต่อโลก

โรงเรียนอนุบาลเป็นจุดเชื่อมโยงแรกในระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ครูจะต้องเผชิญกับภารกิจในการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมการจัดการสิ่งแวดล้อมอย่างมีเหตุผลในเด็กก่อนวัยเรียน

การอบรมเลี้ยงดูเจตคติที่เอาใจใส่ต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติในเด็กเล็กเกิดขึ้นในครอบครัวและยังคงเป็นรูปเป็นร่างต่อไปในปีก่อนวัยเรียนใน โรงเรียนอนุบาล

ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับวัตถุที่มีชีวิตและ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน: การสนทนา การสังเกต อาชีพ ประสบการณ์ จำนวนของขั้นตอนสามารถปรับได้ขึ้นอยู่กับงานในมือเมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัตถุหนึ่งหรืออย่างอื่นที่มีลักษณะเคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต

ในบรรดาวิธีการทางวาจา ก่อนอื่น จำเป็นต้องสังเกตการสนทนากับเด็ก ในวรรณคดีการสอน การสนทนาถูกกำหนดให้เป็นการสนทนาที่มีจุดประสงค์และเป็นระเบียบกับเด็ก เป็นหนึ่งในวิธีการสอนที่ใช้เพื่อเพิ่มกิจกรรมทางจิตของเด็กเนื่องจากในกระบวนการนี้จะสร้างโอกาสในการใช้ความรู้ที่พวกเขาได้รับมาก่อนหน้านี้

2. ส่วนทฤษฎี

2.1 ความหมายและสถานที่สนทนาในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็ก

การสนทนาคือการอภิปรายอย่างมีจุดมุ่งหมายของบางสิ่ง ซึ่งเป็นบทสนทนาที่จัดและเตรียมไว้ในหัวข้อที่เลือกไว้ล่วงหน้า การสนทนาได้รับการพิจารณาในการสอนก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อมและในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ความสำคัญของการสนทนาในงานการศึกษากับเด็กถูกเปิดเผยในงานของพวกเขาโดย E.I. Tikheeva, E.A. Flerina, E.I. Radina, E.P. Korotkova และอื่น ๆ ตามที่พวกเขาพูดการสนทนาสอนให้เด็กคิดอย่างมีเหตุผลช่วยให้เด็ก ๆ ค่อยๆย้ายจากวิธีคิดที่เฉพาะเจาะจงไปสู่นามธรรมที่ง่ายที่สุด ในระหว่างการสนทนา เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะดำเนินการทางจิต (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป) แสดงความคิดเห็น ฟังและทำความเข้าใจคู่สนทนา และให้คำตอบที่เข้าใจได้สำหรับคำถามที่ผู้อื่นตั้งขึ้น ในการสนทนา ความสอดคล้องของคำพูดพัฒนาขึ้น

ในการสนทนา ครูจะรวมเด็ก ๆ เข้าด้วยกันโดยมีความสนใจร่วมกัน กระตุ้นความสนใจซึ่งกันและกัน ประสบการณ์ของเด็กคนหนึ่งจะกลายเป็นทรัพย์สินร่วมกัน

การสนทนาจะมีคุณค่าในการสอนหากตามความรู้และประสบการณ์ที่มีอยู่ของเด็ก สามารถจับพวกเขาได้ กระตุ้นการทำงานของความคิด กระตุ้นความสนใจในการสังเกตเพิ่มเติมและข้อสรุปที่เป็นอิสระ และช่วยพัฒนาทัศนคติบางอย่างในตัวเด็ก ปรากฏการณ์ภายใต้การสนทนา ในการสนทนา ผู้ใหญ่ที่มีคำถาม ชี้นำความคิดของเด็ก ๆ ไปตามช่องทางหนึ่ง เตือนความจำ การเดา การตัดสิน และข้อสรุป สำหรับจิตใจที่เปราะบางของเด็ก สิ่งนี้สำคัญมาก

หัวข้อของการสนทนาถูกกำหนดโดยงานเฉพาะ งานการศึกษากับเด็ก ลักษณะอายุ คลังความรู้ที่ได้รับในกระบวนการทัศนศึกษาและการสังเกตการณ์ ตลอดจนสภาพแวดล้อมในบริเวณใกล้เคียง

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องดูแลการสะสมของความคิดในเด็กที่จะอนุญาตให้มีการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ เพื่อเปิดเผยการเชื่อมต่อที่มีอยู่เพื่อให้เป็นภาพรวม การสนทนาที่ตามมาควรจะค่อนข้างยากกว่าที่เคยสนทนาไปก่อนหน้านี้

คำถามสำคัญคือสถานที่ของการสนทนาท่ามกลางวิธีการทำงานอื่นๆ บทบาทของเธอสามารถบรรลุผลได้หากเธออาศัยวิธีการอื่นๆ ในการทำความรู้จักกับสิ่งแวดล้อม (ทัศนศึกษา การสังเกต การเดิน) หากเด็กมีความรู้และประสบการณ์ที่ต้องการความคล่องตัว

2.2 ประเภทของการสนทนา ลักษณะของพวกเขา

การจำแนกประเภทการสนทนา

E.A. Flerina จำแนกการสนทนาตามงานการสอน เธอระบุการสนทนาสามประเภท

การสนทนาเบื้องต้นที่จัดระเบียบเด็กสำหรับกิจกรรมบางประเภท

บทสนทนาที่มาพร้อมกับกิจกรรมและการสังเกตของเด็ก

การสนทนาถือเป็นที่สิ้นสุด เป็นการชี้แจงและขยายประสบการณ์ของเด็ก การสนทนาแต่ละบทมีความเฉพาะเจาะจงในแง่ของวัตถุประสงค์และวิธีการ การจำแนกประเภทนี้ขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ในวัยเด็กกับการแสดงออกทางคำพูด

MM Konina แยกแยะการสนทนาสองประเภทที่เสริมการจำแนกประเภทของ E.A. Flerina โดยอิงจากเนื้อหา (รูปภาพ หนังสือ) ที่เกี่ยวข้องกับการสนทนา

จากมุมมองของเนื้อหา เป็นไปได้ที่จะแยกแยะการสนทนาทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจตามเงื่อนไข

ให้เราอาศัยลักษณะและคุณสมบัติของการสนทนาเหล่านี้ การสนทนาทางน้ำ หรือการสนทนาที่มาก่อนการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ มักจะเป็นความเชื่อมโยงระหว่างประสบการณ์ที่เด็กๆ มีกับประสบการณ์ที่พวกเขาจะได้รับ บทบาทของการสนทนาเบื้องต้นมีจำกัด จุดประสงค์คือเพื่อระบุประสบการณ์ที่แตกต่างและสร้างความสนใจในกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น

บทสนทนาเบื้องต้นจะประสบความสำเร็จได้หากเป็นเรื่องสั้น อารมณ์ดี ดำเนินในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย ไม่เกินประสบการณ์ในวัยเด็ก และปัญหาจำนวนหนึ่งยังไม่ได้รับการแก้ไข

การสนทนาที่มาพร้อมกับการรับประสบการณ์ใหม่คือการเปลี่ยนจากการสนทนาเป็นการสนทนา มันดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมของเด็ก ทัศนศึกษา การสังเกต และรวมเด็กที่มีความสนใจร่วมกันและแถลงการณ์ร่วม จุดประสงค์คือเพื่อกระตุ้นและชี้นำความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่การสะสมประสบการณ์ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและเหมาะสมยิ่งขึ้น เนื้อหาของการสนทนาถูกกำหนดโดยกระบวนการสังเกต

การสนทนาอย่างมีจริยธรรมสามารถจบลงได้ด้วยการกำหนดกฎเกณฑ์ที่จะปฏิบัติตาม การสนทนาสามารถจบลงด้วยปริศนา, อ่านบทกวี, สุภาษิต, ฟังเทปบันทึกที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อสนทนา

บางครั้งในตอนท้ายของการสนทนา ขอแนะนำให้กำหนดงานที่ชัดเจนสำหรับเด็กสำหรับการสังเกตติดตาม งานที่เกี่ยวข้องกับงาน (แขวนที่ป้อนสำหรับนกที่หลบหนาว วาดรูปเป็นของขวัญให้แม่) การสนทนาขึ้นอยู่กับการระดมความสนใจความจำการคิดของเด็ก ๆ เด็กต้องปฏิบัติตามบทสนทนาตลอดเวลาโดยไม่เบี่ยงเบนจากหัวข้อ ฟังคู่สนทนา กำหนดความคิดของตนเองและแสดงออก

บทสนทนาการตั้งค่าช่วยให้นักการศึกษารวบรวมความสนใจของเด็ก กระตุ้นความสนใจในกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น อัปเดตประสบการณ์ที่มีอยู่เพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้กับการเดินทางที่จะเกิดขึ้น การสังเกต และอื่นๆ

การสนทนาแบบฮิวริสติกใช้ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เนื้อหามีความหลากหลาย เมื่อสังเกตปรากฏการณ์ของธรรมชาติ ครูก็พบสิ่งที่มีความขัดแย้งบางอย่าง และเชิญเด็ก ๆ ให้มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา

บทสนทนาสุดท้ายใช้สรุปและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ ที่ได้จากกระบวนการสังเกต เล่นเกม การอ่าน งานศิลปะแรงงาน การทดลอง และอื่นๆ

การสนทนาครั้งสุดท้ายจัดโดยนักการศึกษาเริ่มต้นจาก กลุ่มกลางส. ต้องมีการทำงานเบื้องต้นมากมายในการรวบรวมแนวคิดเฉพาะ การขยาย และลึกซึ้ง ในการสนทนา ความรู้ของเด็กจะถูกทำให้เป็นภาพรวมและจัดระบบโดยพิจารณาจากการระบุลักษณะสำคัญ การเชื่อมต่อ และความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ในขณะเดียวกัน การวางแนวทั่วไปและการจัดระบบความรู้ ขึ้นอยู่กับความสามารถด้านอายุของเด็ก ตามคลังความคิดที่พวกเขามี สามารถทำได้ทั้งบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ส่วนตัวและบนพื้นฐานของรูปแบบทั่วไปที่แสดงให้เด็กเห็นถึง ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม

การสนทนาครั้งสุดท้ายจะดำเนินการเมื่อความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติสะสมและเฉพาะในกรณีที่เด็กทุกคนเข้าใจความคิดเหล่านี้

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาวิธีการแสดงตัวอย่างสำหรับการสนทนาครั้งสุดท้าย ไม่ควรมีภาพประกอบและภาพประกอบมากนัก จุดประสงค์ของการใช้คือเพื่อฟื้นความประทับใจของเด็ก ๆ เพื่อช่วยให้พวกเขาจดจำ ข้อเท็จจริงที่ทราบรอบซึ่งการสนทนาจะแฉ การระบุลักษณะสำคัญ ความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ ขัดขวางโดยความอุดมสมบูรณ์ของวัสดุภาพ เพื่อให้เข้าใจถึงความเชื่อมโยง จำเป็นต้องใช้วัสดุภาพชนิดพิเศษ - โมเดลต่างๆ ที่นำเสนอสิ่งจำเป็นในปรากฏการณ์ในรูปแบบทั่วไป ได้แก่ ปฏิทินสภาพอากาศ แผนผังแสดงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

การสนทนาเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ความรู้ที่เด็กมีเกี่ยวกับธรรมชาติ ครูใช้คำถามชี้นำความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่การเปรียบเทียบข้อเท็จจริงปรากฏการณ์เน้นคุณลักษณะของพวกเขา คุณสมบัติทั่วไป, ลิงค์และความสัมพันธ์

2. 3 คุณสมบัติทั่วไปx บทสนทนา โครงสร้าง หัวข้อ

การสนทนาหลักในโรงเรียนอนุบาลเป็นการสนทนาขั้นสุดท้ายโดยทั่วไปเรียกว่าการพูดคุยทั่วไป วัตถุประสงค์ของการสนทนาทั่วไปคือการจัดระบบ ชี้แจง และขยายประสบการณ์ของเด็กที่ได้รับจากกิจกรรม การสังเกต การทัศนศึกษา ควรสังเกตว่าการสนทนาประเภทนี้ในระดับที่มากกว่าสองก่อนหน้านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบซึ่งส่วนใหญ่เกิดจากรูปแบบการสื่อสารคำถาม - คำตอบ

ในส่วนหลักของการสนทนา ในระหว่างการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ เนื้อหาจะถูกเปิดเผย ด้วยเหตุนี้ เด็กจะถูกถามคำถามอย่างต่อเนื่องซึ่งจะกระตุ้นกิจกรรมการคิดและการพูดของพวกเขา ครูให้คำอธิบายยืนยันคำตอบของเด็ก ๆ พูดเป็นนัย ๆ ทำการเพิ่มเติมแก้ไข จุดประสงค์ของเทคนิคเหล่านี้คือการชี้แจงความคิดของเด็ก เน้นข้อเท็จจริงให้ชัดเจนยิ่งขึ้น เพื่อกระตุ้นความคิดใหม่ เด็ก ๆ จะได้รับข้อมูลใหม่ ๆ เพื่อชี้แจงหรือให้ความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับแก่นแท้ของปรากฏการณ์ เกี่ยวกับวัตถุ ฯลฯ ความสำเร็จของการสนทนานั้นเกิดจากความมีชีวิตชีวาและอารมณ์ของการกระทำ การใช้บทกวี ปริศนา สื่อการมองเห็น การมีส่วนร่วมและกิจกรรมของเด็กทุกคนในกลุ่ม

จุดสิ้นสุดของการสนทนามีความสมบูรณ์บางอย่าง ส่วนใหญ่มักเกี่ยวข้องกับข้อสรุปทั่วไปตลอดการสนทนา ตอนจบของการสนทนาอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะและเนื้อหา

หากการสนทนามีลักษณะเป็นองค์ความรู้ เด็กหรือครูจะทำให้เป็นภาพรวม (เรื่องสุดท้าย)

ในเด็กอายุ 5-7 ปี แนวคิดทั่วไปของเนื้อหาที่แตกต่างกันสามารถเกิดขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น เกี่ยวกับนกโดยทั่วไป เกี่ยวกับนกฤดูหนาว เกี่ยวกับนกตกแต่ง เกี่ยวกับสัตว์ปีก การก่อตัวของความคิดทั่วไปเกิดขึ้นในกระบวนการของการสนทนาพิเศษ แกนหลักคือระบบคำถาม ความจำเพาะของพวกเขามีดังนี้: สูตรมีลักษณะทั่วไปเนื่องจากไม่ครอบคลุมถึงปรากฏการณ์เฉพาะจำนวนหนึ่ง เนื้อหาของคำถามมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสำคัญเหล่านั้นและ ลักษณะเฉพาะบนพื้นฐานของการสร้างการเป็นตัวแทนทั่วไป แต่ละป้ายตรงกัน คำถามพิเศษ. สถานที่สำคัญในการสนทนายังถูกครอบครองโดยการกำหนดข้อสรุป (บทสรุป) - การสร้างลักษณะทั่วไปตามจริง: ส่วนตัวสำหรับคุณลักษณะที่สำคัญแต่ละอย่างและทั่วไปซึ่งสอดคล้องกับการเป็นตัวแทนทั่วไป

ดังนั้นการก่อตัวของความคิดทั่วไปจึงเกิดขึ้นเมื่อใช้วิธีการทำงานกับเด็กด้วยวาจา การสนทนากับพวกเขาดำเนินการตามลำดับคำถามคำตอบและข้อสรุปที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด - นี่คืออัลกอริทึมสำหรับการก่อตัวของความรู้ทั่วไป เพื่อให้อัลกอริธึมบรรลุเป้าหมาย (เช่น เพื่อให้เด็กเรียนรู้ความรู้ทั่วไปและนำไปใช้ด้วยตนเองในภายหลัง) จำเป็นต้องสอนวิธีใช้งานให้เด็กก่อนวัยเรียน นั่นคือเหตุผลที่ส่วนที่สองของบทเรียนมีความสำคัญมาก ซึ่งมีไว้สำหรับการวิเคราะห์สถานการณ์ใหม่: เด็ก ๆ ประเมินปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกันจากมุมมองของการเป็นตัวแทนทั่วไปที่เกิดขึ้น (โดยละเอียดสำหรับแต่ละคุณลักษณะ) และสรุปว่าพวกเขาอยู่ในหมวดหมู่หรือไม่ ของลักษณะทั่วไปนี้หรือไม่ และในกรณีนี้ ตรรกะของการสร้างการสนทนาเป็นสิ่งสำคัญ

3. วิธีสนทนา

วิธีการสนทนาถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของมันในรูปแบบของการพูดแบบโต้ตอบ (ปากเปล่า, ภาษาพูด) สำคัญไฉนในการสนทนายังมีการแสดงออกทางอารมณ์ภายนอกของคำพูด - ท่าทางการแสดงออกทางสีหน้าของผู้พูด ผู้เข้าร่วมในการสนทนาก็เหมือนกับผู้เข้าร่วมในบทสนทนา ไม่ควรเป็นผู้ฟังที่เฉยเมย พวกเขาไม่ควรฟังผู้พูดอย่างระมัดระวังเท่านั้น แต่ยังสามารถตั้งคำถาม เสริม หากจำเป็น แก้ไขผู้พูด ให้ข้อสังเกตที่เหมาะสม ให้เหตุผล ปกป้องความคิดเห็นของพวกเขา และโน้มน้าวให้คู่สนทนา ดังนั้น การสนทนาจึงต้องการกิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ความสามารถในการดำเนินการสนทนา

เมื่อทำการสนทนา นักการศึกษาควรพยายามทำให้แน่ใจว่ามันเกิดขึ้นอย่างชัดเจน เป็นธรรมชาติ ด้วยกิจกรรมที่ยอดเยี่ยมของเด็กทุกคน การรู้คุณลักษณะของคำพูดโต้ตอบของเด็กอายุ 5-7 ปีจะช่วยให้ครูสร้างและดำเนินการสนทนาได้อย่างถูกต้อง

ประการแรก นี่เป็นช่องว่างระหว่างเนื้อหาและรูปแบบ: เด็ก ๆ มีความคิดบางอย่าง แต่พบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถามด้วยตนเองเพื่อสร้างคำตัดสิน

การวิเคราะห์คำพูดของเด็กในระหว่างการสนทนาแสดงให้เห็นว่าพวกเขาใช้ประโยคง่ายๆ เป็นหลัก และมีประโยคธรรมดาทั่วไปเกือบสองเท่าของประโยคธรรมดาทั่วไป

และบางครั้งก็สังเกต ปรากฏการณ์ย้อนกลับ- เด็กใช้ประโยคที่มีขนาดใหญ่และมักไม่รู้หนังสืออย่างไม่เหมาะสม ตัวอย่างเช่น เมื่อตอบพวกเขาจะทำซ้ำคำกริยาที่ใช้ในคำถามในขณะที่คำตอบนั้นไม่จำเป็นอย่างยิ่ง: ​​“ จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูใบไม้ร่วง” - "ในฤดูใบไม้ร่วง ดอกไม้จางหายไป" เป็นไปได้ทุกประการ วลีดังกล่าวเป็นผลมาจากข้อกำหนดอย่างเป็นทางการของครูในการให้คำตอบอย่างครบถ้วน (“ตอนนี้เป็นฤดูอะไร” - “ฤดูใบไม้ร่วง” - “ให้คำตอบเต็มจำนวน” - “ตอนนี้เป็นฤดูใบไม้ร่วง

เนื่องจากความล้าหลังของคำศัพท์ที่กระฉับกระเฉง เด็กอายุ 5-7 ปีจึงมักใช้คำกริยาบางคำที่ไม่มีความหมายและไม่เหมาะสม เช่น กริยาที่แสดงถึงการกระทำของคนใช้เพื่อแสดงถึงการกระทำของสัตว์ (“The hare puts on white wool” , “นกตกลงเมื่อบินไปทางใต้ ") มักจะมีการขยายความหมายของคำโดยพวกเขา ตัวอย่างเช่น คำที่ตั้งชื่อถ้ำของสัตว์ตัวหนึ่งใช้สัมพันธ์กับอีกตัวหนึ่ง: "หมีในถ้ำ"; "สุนัขจิ้งจอกในถ้ำ"; "ไฝในถ้ำ". โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี

เมื่อพูดคุยกับเด็ก ครูควรตรวจสอบคำพูดของพวกเขาอย่างระมัดระวัง ด้วยคำถาม คำใบ้ เขาต้องนำพวกเขาไปสู่คำตอบที่ถูกต้องและเลือกรูปแบบที่ถูกต้องที่สุด (ประเภทของประโยค คำ) ซึ่งสอดคล้องกับเนื้อหาที่ส่งมากที่สุด สุนทรพจน์การศึกษานิเวศวิทยาการสนทนา

หลังฟังเพื่อนลูก กลุ่มอาวุโสควรจะสามารถเสริมหรือแก้ไขคำตอบได้หากจำเป็น ในทางกลับกัน ครูจะต้องนำเด็กไปสู่การวิเคราะห์คำพูดเบื้องต้นในแง่ของเนื้อหา (ความถูกต้อง ความสมบูรณ์) และรูปแบบ (ลำดับ ความเป็นรูปเป็นร่าง)

เทคนิคระเบียบวิธีในการเป็นผู้นำการสนทนามีดังนี้:

อย่าให้เด็กย้ายออกจากหัวข้อหลัก

นำไปสู่ข้อสรุปสุดท้ายอย่างต่อเนื่อง

อย่าขัดจังหวะเด็กเว้นแต่จำเป็นจริงๆ เชื่อมโยงความคิดเห็นและการแก้ไขในตอนท้าย

ไม่ต้องการคำตอบที่สมบูรณ์ การสนทนาควรดำเนินไปอย่างเป็นธรรมชาติและเป็นธรรมชาติ คำตอบสั้นๆ เนื่องจากมีเหตุผลและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ จึงสามารถโน้มน้าวใจได้มากกว่าคำตอบทั่วไป

อย่าใช้คำถามมากเกินไป ทำโดยไม่มีพวกเขาถ้าเป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมายเดียวกันโดยการบ่งชี้สั้น ๆ เตือนความจำ

ส่งเสริมให้เด็กถามคำถาม

ให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในการประเมินความคิดที่แสดงออกมาและการนำเสนอด้วยวาจา

ทำให้เกิดการแข่งขันในความปรารถนาที่จะพูดอย่างชัดเจนและสง่างาม ... "

แต่ลักษณะเฉพาะของหัวข้อยังเป็นตัวกำหนดความคิดริเริ่มของการสนทนา ประเภทของการสนทนา งานเตรียมการ การใช้ภาพประกอบ ฯลฯ การสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติมีลักษณะอย่างไร มีการสนทนาหลายประเภทเกี่ยวกับธรรมชาติ:

การสนทนารวมกับการรับรู้โดยตรง (ระหว่างการสังเกต ทัศนศึกษา เดิน);

บทสนทนารวมกับ งานอิสระเด็ก ๆ (ในระหว่างการใช้แรงงานในธรรมชาติ, การทดลอง, การสังเกตอย่างอิสระ);

การสนทนาตามความรู้ที่มีอยู่ (โดยทั่วไป เมื่อดูรูปภาพ ฯลฯ)

ครูหลายคนทราบอย่างถูกต้องว่าความสำเร็จของการสนทนานั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหาและลำดับของคำถามที่คิดไว้ล่วงหน้าเป็นส่วนใหญ่ ขึ้นอยู่กับว่าครูคาดหวังคำตอบของเด็กๆ มากน้อยเพียงใด และเขาควบคุมกิจกรรมของพวกเขาอย่างไร

ในการสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติ นักการศึกษาส่วนใหญ่ใช้คำถามที่อธิบายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวัตถุบางอย่างและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และคำถามที่ต้องมีการสรุปเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง การสร้างความสัมพันธ์และการพึ่งพาในธรรมชาติ นอกจากนี้ ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถใช้ คำถามทางเลือกโดยต้องเลือกคำตอบจากคำตอบที่เป็นไปได้สองข้อขึ้นไป

สำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กคำถามมีค่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่นำไปสู่การเปิดเผยสาเหตุของปรากฏการณ์การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขาการสร้างรูปแบบในการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติเนื่องจากในการตอบคำถามเด็ก ๆ พยายามอธิบายลักษณะ ปรากฏการณ์อย่างเต็มที่ที่สุดเรียกคำเชื่อมต่อที่กำหนดไว้กำหนดลำดับการพัฒนาในคำพูดของพวกเขา

เด็ก 5-6 ขวบ ที่มีความรู้ มักคิดสูตรไม่ได้ หาคำที่เหมาะสม ดังนั้นในระหว่างการสนทนาครั้งแรกเกี่ยวกับเนื้อหาใหม่สำหรับเด็ก ขอแนะนำให้พวกเขาทำซ้ำรูปแบบการพูดของครู ตัวอย่างเช่น คำถามที่ว่า “ทำไมแม่น้ำถึงปกคลุมไปด้วยน้ำแข็งในฤดูหนาว” เด็ก ๆ ตอบเป็นพยางค์เดียว: "หนาว" หรือ "เพราะมันหนาว" เป็นต้น

โดยเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ ทำซ้ำวลีที่เขาแต่งขึ้น นักการศึกษาจึงแก้ไขในความทรงจำและจิตสำนึกของพวกเขาในการสร้างคำพูดที่ควรใช้ในกรณีเช่นนี้เพื่อถ่ายทอดความเชื่อมโยงของปรากฏการณ์: “ในฤดูหนาวแม่น้ำถูกปกคลุมด้วยน้ำแข็งเพราะเป็น เย็น"; “ น้ำกลายเป็นน้ำแข็งจากความหนาวเย็นและแม่น้ำก็ปกคลุมด้วยน้ำแข็ง”; “ ในช่วงต้นฤดูหนาว น้ำค้างแข็งมีขนาดเล็ก น้ำแข็งในแม่น้ำจึงบาง”; "ยังไง น้ำค้างแข็งรุนแรงขึ้น, น้ำแข็งที่หนาขึ้น. การทำซ้ำดังกล่าวจะไม่เกิดขึ้นจากกลไกหากสร้างขึ้นจากการรับรู้ถึงปรากฏการณ์โดยตรง ในระยะต่อมา เมื่อเด็กๆ เรียนรู้ที่จะสร้างคำตอบตามแบบอย่างของครู ความจำเป็นในการใช้แบบจำลองนี้จะค่อยๆ หายไป ประเภทของคำถามที่ถามเด็กส่วนใหญ่จะพิจารณาจากประเภทของการสนทนา

เมื่อทำการสนทนาระหว่างการสังเกต การทัศนศึกษา ควรตั้งคำถามในลักษณะที่จะช่วยให้เด็กพิจารณาหัวข้ออย่างครอบคลุมหรือเข้าใจปรากฏการณ์ เพื่อสร้างความสัมพันธ์เบื้องต้น คำพูดของครูในกรณีนี้ก่อให้เกิดการรับรู้ที่ถูกต้องของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้จากเด็ก ในระหว่างการสนทนาดังกล่าว จำเป็นต้องให้คำอธิบายเพิ่มเติม เสนอตัวอย่างการแสดงออกทางวาจาของการเชื่อมต่อหรือการพึ่งพาวัตถุและปรากฏการณ์ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเปลี่ยนคำพูดของครูและคำพูดของเด็ก

หากในการทัศนศึกษาครั้งแรกสามารถพอใจกับคำตอบสั้น ๆ ของพวกเขา ในการทัศนศึกษาครั้งต่อๆ ไป เราจะต้องค้นหาคำตอบโดยละเอียด และยิ่งกว่านั้น จำเป็นต้องมีอิสระของเด็กในการกำหนดความคิด จำเป็นต้องอนุมัติเช่นข้อความ: "อากาศหนาวจึงมีหิมะอยู่รอบตัว"; "ถ้ามันอบอุ่น หิมะก็จะละลาย"

คำจำกัดความที่ชัดเจนของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้และสาเหตุของปรากฏการณ์นั้นเป็นพื้นฐานของกระบวนการทำความเข้าใจและมีส่วนช่วยในการพัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะและคำพูดของเด็ก จึงอาศัยคำตอบที่ได้รับซึ่งเป็นผลจากการสังเกต การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลธรรมชาติ ครูนำเด็ก ๆ มาทำความเข้าใจกับฤดูกาลที่กำลังจะมาถึง เพื่ออธิบายให้ครบถ้วนยิ่งขึ้น

ในกระบวนการสนทนาที่ดำเนินการระหว่างการสังเกต แรงงานในธรรมชาติ การทดลองต่างๆ นักการศึกษายังชี้แจงพจนานุกรมของเด็กด้วย ด้วยการทำงานอย่างเป็นระบบของนักการศึกษา เด็กวัย 5 ขวบเริ่มใช้คำและวลีที่กำหนดลักษณะวัตถุหรือปรากฏการณ์ได้แม่นยำที่สุดแล้ว เช่น แสงแดดอุ่น หิมะตก หญ้าทะลุ ตาบวม เป็นต้น

ดังนั้นจึงมีอิทธิพลร่วมกันของงานคำศัพท์และการพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบ ด้านเดียว, งานคำศัพท์ทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบที่ประสบความสำเร็จในขณะที่ในกระบวนการพูดแบบโต้ตอบ (ระหว่างการสนทนา) คำศัพท์จะสมบูรณ์ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะหาคำที่ถูกต้องที่สุดเพื่อถ่ายทอดความคิดของพวกเขา

ปัญหาที่ใหญ่ที่สุดสำหรับนักการศึกษาคือการสนทนาทั่วๆ ไป ความสำเร็จของการสนทนาสรุปส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ:

ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก

แผนการสนทนาที่จัดทำขึ้นล่วงหน้าซึ่งไม่ควรเป็นรายการที่เป็นทางการ แต่เป็นระบบคำถามที่ชี้แจงและสรุปความรู้ของเด็ก

การเลือกวัสดุภาพและภาพประกอบที่ถูกต้อง

นำเสนองานทางจิตที่หลากหลายให้กับเด็ก ๆ

เพื่อกระตุ้นความสนใจในเด็กและเพิ่มกิจกรรมของพวกเขาในระหว่างการสนทนา จำเป็นต้องเริ่มการสนทนาด้วยเรื่องราวจากการสังเกตของครูเอง และใช้ปริศนา งานตรรกะในการพูดในกระบวนการ ในกลุ่มที่เก่ากว่า ครูจะทำให้งานตรรกะของคำพูดซับซ้อนขึ้น:

“เด็กๆ จากโรงเรียนอนุบาลกำลังเดินกลับบ้าน โดยข้ามแอ่งน้ำเพื่อไม่ให้เท้าเปียก และในตอนเช้าพวกเขาไปโรงเรียนอนุบาล น้ำแข็งจะกระทืบอยู่ใต้เท้าของพวกเขา ไม่มีน้ำ เกิดอะไรขึ้น น้ำหายไปไหน?

ส่วนหนึ่งของการสนทนาสามารถอุทิศให้กับสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับฤดูกาล วัตถุ หรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่กำหนด ในการสนทนา คุณสามารถใช้ small เกมการสอน. จะช่วยให้นักการศึกษาชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เพื่อทดสอบความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมอิสระ

จุดสำคัญในการสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติคือการดูรูปภาพและอ่านงานศิลปะ นิยายและ ศิลปะมีความสำคัญอย่างยิ่งในการชี้แจง ขยายความรู้ของเด็ก พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิด บอกเล่า ยิ่งไปกว่านั้น เพราะไม่ใช่ทุกปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เด็กสามารถรับรู้ได้โดยตรง

นักการศึกษาคิดว่าสัญญาณหรือความเชื่อมโยงที่สำคัญใดที่จะสนับสนุนความรู้ทั่วไป

4 . ระเบียบวิธีสนทนาในกลุ่มรุ่นพี่

หัวข้อ: "คนช่วยแบ่งแยกป่าได้อย่างไร" (การสนทนาเกี่ยวกับงานของคนป่าไม้)

ภารกิจ: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับกวางมูซเกี่ยวกับชีวิตของพวกเขาในป่าใน ฤดูหนาวเกี่ยวกับป่าไม้และกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของเขา - การให้อาหารสัตว์ในฤดูหนาว เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ห่วงใยต่อผืนป่าความปรารถนาที่จะทำความดี (งานที่มีสัญลักษณ์คุ้มครองสิ่งแวดล้อม)

· งานเบื้องต้น

การตรวจสอบภาพประกอบ

· การสนทนา

การอ่านวรรณกรรมเพื่อการศึกษา

หลักสูตรของบทเรียนที่ 1 การพิจารณาภาพวาด "ป่า"

การสนทนากับเด็ก:

ใครอาศัยอยู่ในป่า? (พืช สัตว์ นก แมลง)

เด็ก ๆ ตั้งชื่อและค้นหาวัตถุที่มีชื่อในภาพ

·แก้ปริศนา

ครูสร้างปริศนา:

ขาเกี่ยวขายาว

สาขายักษ์

กินหญ้า หน่อไม้

เป็นการยากที่จะแข่งขันกับเขาในการวิ่ง

Kohl บังเอิญเจอแบบนี้

รู้ - นี่คือ ... (กวางมูซ)

รูปภาพของกวางจะปรากฏขึ้น พิจารณาอธิบาย (ใหญ่มีเขากีบ) กวางมูสกินหญ้ากิ่งสน

กวางมูสมีศัตรูหรือไม่? (หมาป่า).

กวางมูซป้องกันตัวเองได้อย่างไร? (หนีหรือตั้งรับด้วยขาหน้า(กีบ))

พลศึกษา "สัตว์ในป่า":

เดินด้วย ยกสูงเข่า (กองหิมะขนาดใหญ่);

เส้นทางเดินเพื่อติดตาม (เส้นทางแคบ);

กระโดดขึ้นด้วย "รับกิ่งก้าน";

ขว้างก้อนหิมะ

· การสนทนา.

นักการศึกษา ใครช่วยสัตว์และนกให้ทนต่อความยากลำบากของฤดูหนาว?

อ่านบทกวี:

เพื่อต้นสน, ลินเด็น, กิน

พวกเขาไม่ได้ป่วย พวกเขากลายเป็นสีเขียว

สู่ป่าใหม่

เสด็จขึ้นสู่ท้องฟ้า

เสียงกริ่งของพวกเขาและเสียงอึกทึกของนก

ได้รับการคุ้มครองโดยเพื่อน - ป่าไม้

ชาวป่าวางเครื่องให้อาหารด้วยหญ้าแห้ง, เกลือ, เครื่องให้อาหารนกแขวน

นักการศึกษา ในป่าคนเป็นแขกเขาต้องปฏิบัติตามกฎแห่งการปฏิบัติเพื่อไม่ให้รบกวนชีวิตของป่าและผู้อยู่อาศัย เชิญชวนให้เด็กๆ คิดสิ่งต้องห้าม (ขอบแดง) และป้ายป้องกันสิ่งแวดล้อม (ขอบเขียว) สำหรับพฤติกรรมมนุษย์ในป่าแล้ววาด เด็ก ๆ ติดป้ายและเดาว่าเด็กแต่ละคนคิดอย่างไร

กิจกรรมการผลิตของเด็กเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การทำเพื่อผู้อื่นเป็นแรงจูงใจที่สำคัญและจำเป็นสำหรับกิจกรรมของเด็ก

ความปรารถนาที่จะดูแลผู้ที่ต้องการมันพัฒนาความเมตตาในจิตวิญญาณของเด็กความสามารถในการเห็นอกเห็นใจกังวลกังวลสอนให้เขาช่วย

เราเชิญพ่อของลูกมาช่วยเราทำเครื่องให้อาหารนก

เด็กๆ ไม่เพียงแต่สร้างเครื่องให้อาหาร ติดกาว ตัดพวกมันออก แต่ยังเตรียมอาหารสำหรับนกด้วย ในห้องเรียน เด็กๆ ได้เรียนรู้อย่างดีว่าหัวนมและนกกระจอกชอบกินอะไร ทุกฤดูหนาวนกบนไซต์ของเราเต็มแล้ว ขอบคุณลูกๆ ของเรา

บทสรุป

การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับคุณลักษณะของการก่อตัวทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสทำให้เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

เป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการสร้างความสัมพันธ์ทางศีลธรรมและคุณค่าต่อธรรมชาติและผู้คน ความสามารถในการควบคุมตนเอง ความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อสภาวะแวดล้อม การมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติในการฟื้นฟูความสมดุลระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ .

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็กจะทำให้สามารถเอาชนะจำนวน ปรากฏการณ์เชิงลบในชีวิตของสังคมให้กลมกลืนกับความสัมพันธ์ของมนุษย์กับผู้อื่น กับธรรมชาติ กับตัวเขาเองเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นระบบที่ครบถ้วนสมบูรณ์ซึ่งครอบคลุมทั้งชีวิตของบุคคล และควรเริ่มต้นตั้งแต่เด็กปฐมวัย เมื่อวางรากฐานแรกของโลกทัศน์และประสบการณ์อันทรงคุณค่าทางศีลธรรมของการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมในหัวข้อเรื่องธรรมชาติ

ประสิทธิผลของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับการสร้างและการใช้การพัฒนาอย่างเหมาะสม สิ่งแวดล้อมทางนิเวศวิทยารวมทั้งจากการทำงานอย่างเป็นระบบกับเด็ก การพัฒนาและการเพิ่มระดับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของพวกเขาเป็นไปได้อันเป็นผลมาจากการใช้วิธีการโดยคำนึงถึงทุกกลุ่มอายุ

การเลี้ยงดูทัศนคติที่ถูกต้องของเด็กต่อธรรมชาติความสามารถในการจัดการสิ่งมีชีวิตอย่างรอบคอบสามารถดำเนินการได้อย่างเต็มที่ในช่วงก่อนวัยเรียนก็ต่อเมื่อระบบการทำงานในโรงเรียนอนุบาลรวมกับผลกระทบต่อเด็กในครอบครัวเช่น มีความซับซ้อน

เนื้อหาทางปัญญาจะทิ้งรอยประทับไว้ลึกๆ ก็ต่อเมื่อได้รับการให้อย่างเป็นระบบ เมื่อการแสดงผลเป็นเหมือนที่เคยเป็น ซ้อนทับกันและไม่ขาดหายไปจากชีวิต ดังนั้น การสนทนาที่มีบทบาทในการอธิบายแนวคิดที่เป็นระบบและชัดเจนและลึกซึ้งยิ่งขึ้น สามารถประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อเป็นไปตามวิธีการอื่นที่ใช้ก่อนหน้านี้ในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับผู้อื่น และจากประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาเช่น เมื่อพวกเขามีความรู้ที่ต้องปรับปรุงอยู่แล้ว

การสนทนามีสถานที่สำคัญในกระบวนการสะสมความรู้ของเด็ก ๆ - ในระหว่างการทัศนศึกษาและการสังเกต ตามที่ได้แสดงให้เห็น ก่อนการสังเกต เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่จะแสดงความคิดเห็น และการสนทนาดังกล่าวส่วนใหญ่มาจากการให้คำอธิบายโดยนักการศึกษา ในระหว่างการสังเกต เด็กก่อนวัยเรียนจะได้ซึมซับประสบการณ์ใหม่ๆ และพูดอย่างกระชับ ส่วนใหญ่เป็นคำอุทานแสดงความประหลาดใจ ความยินดี หรือคำถามที่ส่งถึงครู นักการศึกษาเองเป็นผู้ควบคุมกระบวนการสังเกตด้วยคำถามและความคิดเห็นของเขา การสนทนาที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดจะเกิดขึ้นทันทีหลังจากที่เด็กๆ เดินทางไปทัศนศึกษา การสังเกต หรือหลังจากอ่านเรื่องราวของครู ได้รับความประทับใจใหม่ๆ

ดังนั้นการสนทนาจึงเชื่อมโยงกับ ชีวิตประจำวันเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวไม่สามารถกลายเป็นหัวข้อที่มั่นคง วัสดุที่ให้ในนั้นควรทิ้งรอยประทับลึกลงไปในจิตใจของเด็ก เพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้นจำเป็นต้องเสนอตำแหน่งที่กระตือรือร้นให้กับเด็กเมื่อเขาไม่เพียง แต่สังเกตและฟังบางครั้งตอบ แต่ยังแสดงการสื่อสารอย่างแข็งขัน แต่นี่เป็นรูปแบบที่แตกต่างออกไป งานพูดกับเด็ก - สถานการณ์ของการสื่อสาร

บรรณานุกรม

1. Alekseeva M.M. , Yashina V.I. วิธีการพัฒนาคำพูดและการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: สถาบันการศึกษา, 1997.

2. Veretennikova S.A. ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การตรัสรู้, 1980.

3. จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น: โครงการสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาสุขภาพและพัฒนาการของเด็กอายุ 4-7 ปี / ศ. T.N.Dorontova, L.G.Golubeva, N.A.Gorodova และคนอื่น ๆ - 3rd ed.; - ม.: การตรัสรู้, 2547.

4. Nikolaeva S.N. ทฤษฎีและวิธีการศึกษานิเวศวิทยาของเด็ก - ม.: อะคาเดมี่, 2545.

5. Ryzhova N.A. การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล - ม.: คาราปุซ, 2000.

6. Solomennikova O.A. การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล - ม.: โมเสก ซินเตซ, 2010.

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

แนวคิดและวิธีการทัศนศึกษาในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลความสำคัญในการพัฒนาระบบนิเวศของเด็กและสถานที่ในการศึกษา องค์ประกอบทางธรรมชาติหลักของสถานที่อนุบาลและข้อกำหนดสำหรับการเลือกพืช

งานคุมเพิ่ม 11/30/2009


คุณสมบัติของการสอนเด็กภาษาแม่ของพวกเขา วิธีการพัฒนาคำพูด หน้าที่ และการเชื่อมต่อกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ภาษาเป็นระบบสัญลักษณ์และวิธีการศึกษา ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มชั้นอนุบาล แผนการสอนในหัวข้อ "การแบ่งคำเป็นพยางค์"

ทดสอบเพิ่ม 07/10/2011


คุณสมบัติของจิตและ พัฒนาการทางร่างกายเด็กของกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล คุณค่าของการออกกำลังกายเพื่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก องค์กรและโครงสร้างของการเดินของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการใช้แบบฝึกหัดที่มีลักษณะเป็นพลวัต

หลักสูตรการทำงาน, เพิ่ม 01/23/2559


ความสำคัญทางการศึกษาและการปรับปรุงสุขภาพของเด็กเดินในอากาศบริสุทธิ์ในกลุ่มอนุบาล คุณสมบัติของพลศึกษาระหว่างการเดิน ระเบียบวิธี การคัดเลือก และการสับเปลี่ยน ออกกำลังกายและเกมกับเด็กโต

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 09/29/2011


ทบทวนคุณสมบัติทางจิตวิทยาและการสอนของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม การศึกษาองค์ประกอบการสังเกตเป็นวิธีศึกษาสิ่งแวดล้อม วิเคราะห์วิธีการใช้การสังเกตในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นอนุบาล

ภาคเรียนที่เพิ่ม 07/07/2014


ความหมาย นิยายในการเลี้ยงลูก การศึกษางานหลักของโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับงานและประเภทคติชนวิทยา คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของผลงานและประเภทคติชนวิทยา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/30/2016


ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน การใช้นิยายเป็นเครื่องมือในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน คำอธิบายของประสบการณ์การทำงานและการสนับสนุนระเบียบวิธีในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 09/08/2011


ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/18/2014


ลักษณะ ด้อยพัฒนาทั่วไปคำพูด (ONR) ระดับ การพัฒนาคำพูด ONR สาเหตุของมัน การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในการกำเนิด ศึกษาระดับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน การแก้ไขคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OHP

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 09/24/2014


พื้นฐานทางทฤษฎีของปัญหาการสอนความคิดเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับปริมาณและกิจกรรมการนับ วิธีการสอนเด็กนับเลขอย่างมีระเบียบ การตรวจวินิจฉัยเด็กในกลุ่มผู้สูงอายุเพื่อระบุความรู้ก่อนคณิตศาสตร์

งานโปรแกรม

· การศึกษา: ให้เด็กเข้าใจว่าธรรมชาติเป็นบ้านของเรา ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ สร้างแนวคิดเกี่ยวกับบทบาทของธรรมชาติในชีวิตมนุษย์ต่อไป

· การพัฒนา: พัฒนาขอบฟ้า, การคิด, คำพูดที่เชื่อมโยงกัน

· ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ

งานเบื้องต้น: การเดาปริศนา การอ่านนิยาย บทสนทนา

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านบทกวี:

บ้านของเราเป็นของเรา บ้านทั่วไปของเราคือ

ดินแดนที่เราอาศัยอยู่!

เรานับปาฏิหาริย์ไม่ได้

พวกเขามีชื่อเดียว:

ป่าไม้ ภูเขา และท้องทะเล

ทุกสิ่งเรียกว่า - โลก!

นักการศึกษา: ดูสิว่ามันคืออะไร? (คำตอบของเด็ก)

ถูกต้อง นี่คือดินแดนของเรา ที่ดินของเราคือบ้านของเรา

พวกคุณคิดอย่างไร เรากำลังทิ้งอะไรไว้บนโลกของเรา?

นี่คือร่องรอยที่เหลืออยู่หลังจากคุณอยู่บนพื้น แม้ว่าคุณจะไม่เห็นพวกเขา โลกก็จำพวกเขาได้ และทุกคนที่อาศัยอยู่บนโลกใบนี้ก็ทิ้งร่องรอยไว้ ดูรอยเท้าที่คุณเห็นบนพื้น (คำตอบของเด็ก) ถูกแล้ว ใหญ่ เล็ก สะอาด สกปรก

นักการศึกษา: วันนี้เราจะพูดคุยกับชาวสวามีเกี่ยวกับเครื่องหมายที่เราควรทิ้งไว้บนโลก

หากธรรมชาติเป็นบ้านทั่วไป แต่ละคนก็มีบ้านของตัวเอง และทุกคนพยายามที่จะรักษาความสะอาดและความสงบเรียบร้อยในบ้านของเขา

นักการศึกษา: ฟังที่นี่:

“ฉันชอบวิ่งเท้าเปล่า

แอ่งน้ำกระเซ็น,

และทิ้งร่องรอยไว้ในภายหลัง

แต่ดวงอาทิตย์ทำให้โลกแห้ง

ฉันจะวนบนแอสฟัลต์

รอยเท้าของคุณในดินสอสี

แต่ลมจะพาเมฆ

และล้างพวกเขาด้วยฝน

อาจจะขอสีบาง?

และเมื่อได้เอารองเท้าแตะไปในทางที่จะรับมรดก

ให้ทุกคนได้รู้เกี่ยวกับมัน?

และฉันตอบว่า: โลกคือบ้านของคุณ

ไม่ควรปลูกสิ่งสกปรกในนั้น”

นักการศึกษา: เด็ก ๆ ข้อสรุปอะไรที่สามารถวาดได้? (คำตอบของเด็ก)

ใช่แล้ว ไม่เพียงแต่ในบ้านของคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในธรรมชาติด้วย คุณไม่สามารถส่งสิ่งสกปรกได้ โลกเป็นบ้านทั่วไปของมนุษย์ ทุกคนในโลกเป็นหนึ่งเดียวกัน ครอบครัวใหญ่. และทุกคนพยายามทำอะไรเพื่อเธอ บางคนประสบความสำเร็จ บางคนไม่ทำ

ธรรมชาติทำให้แน่ใจว่าโลกอยู่ใน "ระเบียบ" เสมอ

พวกชื่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่คุณรู้จัก (คำตอบของเด็ก)

ใช่แล้ว ลม ฝน หิมะ แสงแดด

พิจารณาว่าปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ เหล่านี้ช่วยให้โลกมีลักษณะเช่นนี้ได้อย่างไร

ตัวอย่างเช่น เช่น ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติลมช่วยได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก)

ใช่. ลมพัดเย็นทำให้อากาศบริสุทธิ์ และอะไรทำให้ฝนตก? (คำตอบของเด็ก)

ฝนช่วยบำรุงพืชและให้ความชุ่มชื้น

นักการศึกษา: หิมะช่วยโลกได้อย่างไร (คำตอบของเด็ก ๆ ) ถูกต้องมันทำให้โลกอบอุ่นปกคลุมเหมือนผ้าห่มให้ความอบอุ่นทำให้ต้นไม้อบอุ่นเพื่อไม่ให้รากของมันหยุดนิ่ง

และดวงอาทิตย์ช่วยให้โลกเป็นแบบนี้ได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก) ดวงอาทิตย์ให้แสงสว่างแก่สิ่งมีชีวิตทั้งหมด แต่ดวงอาทิตย์ไม่เพียงส่องแสงเท่านั้น มันทำอะไรได้อีก?

ถูกต้องแล้ว ความร้อนมาจากดวงอาทิตย์ มันอุ่นขึ้น

พวกคุณแต่ละคนอาศัยอยู่ในบ้านที่มีกำแพง แต่ทันทีที่เราไปถึงธรณีประตูบ้านของเรา เราก็พบว่าตัวเองอยู่ในบ้านหลังอื่น

ฟังพวก:

“เหมือนหลังคาเหนือดิน

ท้องฟ้าสีฟ้า.

และใต้หลังคาสีฟ้า

ภูเขา แม่น้ำ และป่าไม้

และทุ่งหญ้าและดอกไม้ และแน่นอน ฉันและคุณ

แล้วเราอยู่บ้านหลังไหน? อยู่ในบ้าน - ธรรมชาติ

ฟังนะ ที่ภาพวาดของบ้านธรรมดาและบ้านแห่งธรรมชาติ มาเปรียบเทียบบ้านเหล่านี้กัน (ภาพวาด.)

ทำไมบ้านเราถึงมีไฟ (จากโคมไฟ.)

และสิ่งที่สามารถเปรียบเทียบได้กับโคมไฟในธรรมชาติ? (ดวงอาทิตย์.)

แต่แดดไม่ร้อนอย่างเดียวยังเทียบกับอย่างอื่นได้ไหม ... กับเตา, แบตเตอรี

ฝนตกในธรรมชาติ แต่บ้านเรา อะไรจะคล้ายฝน ? (อาบน้ำ.)

ในธรรมชาติลมแต่ในบ้าน? (พัดลม.)

บ้านมีพื้น แต่ในธรรมชาติ? (โลก.)

เรามีพรมบนพื้น แต่บนพื้น? (หญ้าขึ้น.)

ในบ้านธรรมดามีกำแพงหินและไม้ แต่ในบ้านแห่งธรรมชาติ? (ภูเขาและต้นไม้)

เรามีเปลวไฟที่เผาไหม้บนเตาแก๊ส แต่โดยธรรมชาติแล้วไฟมาจากไหน? (หนีออกจากภูเขาไฟ.)

ในธรรมชาติ หิมะตก น้ำแข็งเกาะอยู่ ภูเขาสูงแต่ในบ้านธรรมดาๆ คนหนึ่งเรียนทำหิมะที่ไหน? (ในตู้เย็น)

สัตว์อะไรอาศัยอยู่ในธรรมชาติ? (ป่า.)

ในบ้านธรรมดา? (โฮมเมด.)

พืชป่าในธรรมชาติ แต่ในบ้าน? (กระถางต้นไม้)

เพื่อนๆ ทำไมศิลปินจึงทิ้งส่วนหนึ่งของภาพวาดไว้โดยไม่ทาสี มันคืออะไร? (อากาศ.)

และทำไมเราถึงต้องการอากาศจะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีอากาศ? (คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: ลองทำการทดลองเล็กน้อยและค้นหาว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าอากาศไม่เข้าสู่ร่างกายของเรา ปิดจมูกด้วยมือของคุณ คุณหายใจได้ไหม ทำไม เราต้องการอากาศ ถ้าไม่มีอากาศ เราก็อยู่ไม่ได้

บอกฉันทีว่ามีใครต้องการอากาศอีกบ้างที่ยังขาดอากาศไม่ได้? (สัตว์นก.)

ตอนนี้ขอหยุดพักและเล่นสักหน่อย พลศึกษา:

ยกมือแล้วโบกมือ

นี่คือต้นไม้ในป่า

งอข้อศอกแปรงสั่น -

ลมพัดน้ำค้างลงมา

มาโบกมือของเราเบา ๆ -

นกกำลังบินมาหาเรา

พวกเขานั่งอย่างไรเราจะแสดง-

ปีกเราพับกลับ

มีเสียงเคาะประตู Lesovichok เข้ามาเศร้าและอารมณ์เสีย

นักการศึกษา: สวัสดี Lesovichok เกิดอะไรขึ้นกับคุณ

Lesovichok: ฉันไปเยี่ยมสมบัติของฉัน ในป่าฉันได้ยินเสียงคร่ำครวญ พืช สัตว์ทุกหนทุกแห่ง ฉันบันทึกข้อร้องเรียนทั้งหมดใน หนังสือร้องเรียนธรรมชาติ. พวกต้องการที่จะรู้ว่าใครและสิ่งที่บ่น? ต้นคริสต์มาสบ่น นี่คือคำร้องเรียน: "สำหรับฉันในป่ามันว่างเปล่าและโดดเดี่ยว ฉันถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพัง แต่รอบ ๆ ตัวฉันครั้งหนึ่งเคยปลูกต้นคริสต์มาส - สวยงาม แต่ภายใต้ ปีใหม่ปรากฏอยู่ในป่า คนใจร้ายด้วยขวานและฟันลงไปถึงโคน

นักการศึกษา: เป็นไปได้ไหมที่จะตัดต้นคริสต์มาส (คำตอบ) เรามาทำความดีกันเถอะ วาดโปสเตอร์เกี่ยวกับการดูแลต้นเฟอร์ที่มีชีวิต และแขวนไว้ในที่ต่างๆ ให้ผู้คนได้ดู

พวกตอนนี้เรากำลังเริ่มวาดและอย่าลืมขีดเส้นต้นคริสต์มาสด้วยเส้นสีแดงคุณคิดว่าเส้นสีแดงหมายถึงอะไร เด็ก ๆ : ไม่วิตกกังวล (กระดาษเป็นรูปวงกลมวางอยู่บนโต๊ะ เด็กๆ วาดต้นคริสต์มาสเพื่อเสียงเพลงที่ไพเราะ)

นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! พวกเขาวาดโปสเตอร์ที่ยอดเยี่ยมเพียงใด เราวางโปสเตอร์ไว้ที่ขอบโต๊ะ บอกฉันทีว่าทำไมคุณถึงวาดโปสเตอร์เหล่านี้

ใช่แล้ว เด็ก ๆ เราขอเรียกร้องให้ผู้คนไม่ตัดต้นสนโดยพลการ - นี่เป็นการกระทำที่ดีมาก - ปกป้องธรรมชาติ

Lesovichok: ทำได้ดีมาก! ขอบคุณที่ช่วยป่า เดี๋ยวนี้คนจะคิดก่อนเข้าป่าเพื่อตัดต้นไม้

Lesovichok: พวกฉันเกือบลืมเกี่ยวกับการหักบัญชีที่ฉันมีอยู่ในป่า ก่อนหน้านี้ สำนักหักบัญชีของฉันสวยงามมาก แต่นักท่องเที่ยวมาตัดต้นเบิร์ชเพื่อเป็นฟืน ขว้างขวดเปล่า ห่อขนม และขวดลงในที่โล่ง

นักการศึกษา: จะช่วยเคลียร์ได้อย่างไร? ควรทำอย่างไร? (คำตอบของเด็ก) เราจำเป็นต้องได้รับการหักล้างนี้โดยเร็วที่สุด แต่เราจะทำอย่างไร?

พวกพวกเขาจะช่วยให้เราได้รับคำวิเศษณ์ที่ชัดเจน:

นักการศึกษา: มาพูดคำวิเศษกันเถอะ "ซิม-ศอลาบิม, อับรา-กาดาบร"
(เด็ก ๆ ท่องคำวิเศษและพบว่าตัวเองอยู่ใน "การหักบัญชี")

ครู: (ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่สำนักหักบัญชี) พวกคุณต้องช่วย Lesovichka จัดสิ่งต่าง ๆ ให้เป็นระเบียบเพราะสิ่งนี้ทำลายความงามป่าและขวดเหล่านี้อาจเป็นอันตรายต่อสัตว์ นี่คือรอยเท้าที่นักท่องเที่ยวทิ้งไว้เบื้องหลัง (เด็กสามคนเก็บขยะ)

ทำได้ดี! ช่วย Lesovichka จัดระเบียบสิ่งต่าง ๆ ในการหักบัญชีของเขา

Lesovichok: ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณ เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ ดูแลป่า ฉันมอบ Book of Complaints of Nature ให้คุณเป็นของที่ระลึก และฉันต้องการให้มันว่างเปล่าอยู่เสมอเพื่อไม่ให้ใครบ่น

นักการศึกษา: วันนี้เราช่วย Lesovichka ทิ้งเครื่องหมายที่ดีไว้ในที่โล่ง ถึงเวลาที่เราจะกลับไปที่กลุ่มของเรา

เด็ก ๆ บอกลา Lesovichok และด้วยความช่วยเหลือ คำวิเศษ“ซิม-สลาบิม อะบร้าดาบรา” กลับเข้ากลุ่ม

นักการศึกษา:

มาปกป้องโลกกันเถอะ

ไม่มีอะไรเหมือนมันในจักรวาลทั้งหมด

มีที่เดียวในโลก

เราต้องการมันสำหรับชีวิตและมิตรภาพ!

วันนี้พวกเราคุยกันว่าธรรมชาติของเราต้องการการปกป้องอย่างไร คุณต้องการที่จะเป็นเพื่อนและผู้พิทักษ์ธรรมชาติหรือไม่? ถ้าอย่างนั้นเรามาสัญญาว่าจะปกป้องธรรมชาติและพยายามทำให้รอยเท้าของคุณบนโลกมีประโยชน์!

หนังสือมือสอง:Dybina O.V. หนังสือเล่มใหม่ตาม GEF DO

บทสนทนาเกี่ยวกับนิเวศวิทยา

สคริปต์การสนทนา

"ปกป้องธรรมชาติพื้นเมืองของคุณ!"

ความรัก ความเคารพในธรรมชาติ สิ่งมีชีวิตทั้งหมดต้องได้รับการหล่อเลี้ยงในเด็กตั้งแต่ปฐมวัย สิ่งนี้ควรทำโดยทั้งผู้ปกครองและครู ครูสามารถสนทนากับเด็ก ๆ "ธรรมชาติในบทกวีและดนตรี" และเตรียมองค์ประกอบทางวรรณกรรมและดนตรีกับพวกเขา "ดูแลธรรมชาติของคุณ! ”

เรานำความสนใจของผู้อ่านมาสู่การพัฒนาองค์ประกอบดังกล่าว ให้พวกนั้นแขวนโปสเตอร์ไว้บนผนังห้องโถงล่วงหน้าพร้อมกับคำกล่าวของผู้มีชื่อเสียงเกี่ยวกับธรรมชาติ:

· "ฉันไม่รู้อะไรที่สวยงามไปกว่าดินแดนของเรา" (KG Paustovsky)

· “มนุษย์ไม่สามารถครอบครองธรรมชาติได้ เขาเชื่อมต่อกับเธอด้วยหัวข้อที่แยกไม่ออกนับพันเขาเป็นลูกชายของเธอ” (I.S. Turgenev)

· “ความสุขคือการได้อยู่กับธรรมชาติ ได้เจอเธอ ได้คุยกับเธอ” (แอล.เอ็น.ตอลสตอย)

· "บุคคลที่เข้าใจธรรมชาติเป็นผู้สูงศักดิ์และบริสุทธิ์กว่า" (ล.ม.ลีโอนอฟ)

· “บุคคลควรจัดที่ดินด้วยความระมัดระวังเช่นเดียวกับที่เคยจัดที่พักอาศัย บ้านของเขา” (อ.กอร์กี)

· "มนุษย์ต้องประดับแผ่นดิน" (MA Sholokhov)

เด็กนักเรียนสามารถออกแบบอัฒจันทร์ “กวีเกี่ยวกับธรรมชาติของรัสเซีย”, “ศิลปินเกี่ยวกับธรรมชาติของรัสเซีย” นำการแข่งขันมาสู่ ภาพวาดที่ดีที่สุดเกี่ยวกับธรรมชาติเพื่อเตรียมนิทรรศการภาพวาดงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ

ในเวลาที่กำหนด นักเรียนจะมารวมตัวกันที่ห้องโถง พิธีกรและหนุ่มๆ หลายคนขึ้นเวที

ผู้ดำเนินรายการ: มองไปรอบ ๆ : ช่างสวยงามอะไรเช่นนี้ โลกที่สวยงามเราถูกล้อมรอบด้วยป่าไม้ ทุ่งนา แม่น้ำ ทะเล มหาสมุทร ภูเขา ท้องฟ้า ดวงอาทิตย์ สัตว์ นก นี่คือธรรมชาติ! ชีวิตเราแยกจากกันไม่ได้ อาหารธรรมชาติ น้ำ เสื้อผ้าเรา เธอเป็นคนใจกว้างและเสียสละ

นักเขียน K. G. Paustovsky มีคำพูดต่อไปนี้: “และถ้าบางครั้งฉันต้องการมีชีวิตอยู่ถึงร้อยยี่สิบปีก็เพียงเพราะชีวิตเดียวไม่เพียงพอที่จะได้รับประสบการณ์ในจุดจบของเสน่ห์และพลังการรักษาทั้งหมดของรัสเซียของเรา ธรรมชาติ. ความรักที่มีต่อธรรมชาติพื้นเมืองเป็นหนึ่งในสัญญาณที่สำคัญที่สุดของความรักต่อประเทศของตน”

ธรรมชาติของรัสเซียของเราเต็มไปด้วยบทกวีและเสน่ห์ สัมผัสและตื่นเต้นทุกคนที่รักมาตุภูมิของเขาทำให้ ผลประโยชน์บนจิตวิญญาณของเขา

ความงามของธรรมชาติรัสเซียที่เรียบง่ายและไร้ศิลปะเป็นแหล่งแรงบันดาลใจที่ไม่สิ้นสุดสำหรับกวี ศิลปิน และนักประพันธ์เพลง บทกวีรูปภาพมากมาย งานดนตรีเกิดมาเพื่อขอบคุณเธอ

เสียงเพลง "ดินแดนของเรา" ฟังดู (เนื้อเพลงโดย A. Aliens, เพลงโดย D. Kabelevsky);

ต้นเบิร์ชนั้นแล้วก็เถ้าภูเขา

พุ่มวิลโลว์เหนือแม่น้ำ

กระโหลกน้อย สุดที่รัก

แบบนี้หาได้ที่ไหนอีก?

จากทะเลสู่ภูเขาสูง

ท่ามกลางละติจูดดั้งเดิม

ทุกคนวิ่ง วิ่งไปตามถนน

และพวกเขาโทรไปข้างหน้า

หุบเขาถูกน้ำท่วมด้วยแสงแดด

และทุกที่ที่คุณมอง

ดินแดนพื้นเมืองที่รักตลอดไป

ทุกอย่างเบ่งบานเหมือนสวนฤดูใบไม้ผลิ!

นักเรียน: และใบหญ้าที่ไม่เด่นแต่ละใบมีความลับกี่ดอก ดอกไม้แต่ละดอกก็เก็บเอาไว้ในตัวเอง!

คุณกำลังเดินผ่านดอกไม้?

ก้มลงมองดูปาฏิหาริย์

ที่คุณไม่เคยเห็นมาก่อน

พระองค์สามารถทำสิ่งที่ไม่มีใครในโลกสามารถทำได้

ตัวอย่างเช่น เขาหยิบจุดของดินสีดำอ่อน

จากนั้นเขาก็อาบน้ำฝน

และเศษอากาศสีฟ้า

และแสงตะวัน

ทุกอย่างจะปะปนกันในภายหลัง (แต่ที่ไหนล่ะ!?)

(หลอดทดลอง กระติกน้ำ และตะเกียงวิญญาณอยู่ที่ไหน)

และที่นี่จากโลกสีดำเดียวกัน

มีทั้งสีแดง น้ำเงิน ม่วง และทอง!

V.A. Soloukhin

พวกอย่าฉีกแขนดอกไม้เปล่า ๆ ปล่อยให้พวกเขาบานสะพรั่งช่วงเวลาสั้น ๆ ที่ปล่อยให้พวกเขาตามธรรมชาติได้โปรด

นักเรียนอ่านบทกวี:

ข้าวไรย์ทั่วเหมือนบริภาษที่มีชีวิต

ไม่มีปราสาท ไม่มีทะเล ไม่มีภูเขา...

ขอบคุณน้องรัก

สำหรับพื้นที่ให้ของคุณ

N.A. Nekrasov

นักเรียน :

ให้คุณเต็มแผ่นดินมาตุภูมิ

ทั้งหมดที่เธอสามารถมอบให้กับลูกชายของเธอเท่านั้น

ให้รุ่งอรุณและธรณีประตูของพ่อ

และเป็นเวลาหลายพันปีที่พวกเขาให้ถนนดาว

ดอกไวเบอร์นัมในทุ่ง ความบริสุทธิ์ของฤดูใบไม้ผลิ

ปกป้องในการต่อสู้ดำเนินมาหลายศตวรรษ

มอบดอกไม้ป่าให้คุณ

โลกที่ส่องแสงไม่มีที่สิ้นสุด

เพลง "มาตุภูมิเริ่มต้นที่ไหน? ” (เนื้อเพลงโดย M. Matusovsky เพลงโดย A. Pakhmutova)

ชั้นนำ ธรรมชาติที่ให้ทุกสิ่งแก่ชีวิต ต้องการให้เราดูแลตัวเอง เราทุกคนซึ่งขณะนี้มีชีวิตอยู่ มีความรับผิดชอบต่อธรรมชาติของเราที่มีต่อลูกหลานของเรา อย่างไรก็ตาม บางครั้งทั้งเด็กและผู้ใหญ่ก็ปฏิบัติต่อเธออย่างไม่ระมัดระวัง การจัดการธรรมชาติที่ผิดพลาดอย่างไร้ความคิดทำให้เกิดปัญหาใหญ่

นักร้องของนักเขียนธรรมชาติ M.M. Prishvin พูดกับเด็กนักเรียนด้วยคำพูดต่อไปนี้:“ เรียนพวกคุณ! เราเป็นเจ้าแห่งธรรมชาติของเรา เป็นห้องเตรียมอาหารของดวงอาทิตย์พร้อมสมบัติล้ำค่าแห่งชีวิตสำหรับเรา และการปกป้องธรรมชาติหมายถึงการปกป้องมาตุภูมิ ในประเทศของเรา มีการต่อสู้กันเพื่อให้สนามหญ้าเขียวขจี ซึ่งมีการปลูกต้นไม้และดอกไม้มากมาย เพื่อทำให้ถนนเขียวขจี

ธรรมชาติมีความสวยงามในทุกฤดูกาล แต่ศิลปินออทัมน์ได้ประดับประดาโลกของพืชด้วยสีสันที่พิเศษและน่าอัศจรรย์

นักวิทยาศาสตร์จากชนชาติต่าง ๆ ตั้งข้อสังเกตด้วยความตื่นตระหนกว่าสัตว์และ ผักโลกบนโลกของเรากำลังยากจนลง แม่น้ำบางสายมีมลพิษ และสิ่งนี้นำไปสู่ความตายของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดในแม่น้ำ สัตว์และพืชหลายชนิดได้หายไปบนโลกแล้ว ดังนั้น นักวิทยาศาสตร์จึงได้รวบรวม Red Books ขึ้น โดยแสดงรายชื่อพันธุ์พืชและสัตว์ที่ใกล้จะสูญพันธุ์ นักวิชาการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดทำกฎแห่งธรรมชาติ กฎหมายเหล่านี้ไม่ควรเป็นที่รู้จักโดยผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ยังไม่เข้าใจว่าการทำร้ายธรรมชาติ เป็นอันตรายต่อตัวเอง ผู้คน และประเทศบ้านเกิดของพวกเขา”

ศิษย์ : บุคคลเอาธรรมชาติมาให้นานเกินไปและไม่คิดว่าทรัพย์สมบัติและความเอื้ออาทรของเธอจะไม่คงอยู่ตลอดไป ต้องเอาอย่างฉลาด ใช้จ่ายอย่างระมัดระวัง และสักวันหนึ่งอาจหมดลง

คะแนนของคุณ: ไม่มี

Ludmila Radchenko
การสนทนาเชิงนิเวศน์"มาช่วยกันธรรมชาติ"

คำแนะนำ: การสนทนาสามารถเริ่มต้นด้วยการพูดคุยเกี่ยวกับเฉพาะ ช่วยที่เด็กๆสามารถให้ได้ ธรรมชาติโดยขณะนี้ได้สะสมประสบการณ์เพียงพอในการจัดการกับ ธรรมชาติแน่ใจ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติและความรู้การอนุรักษ์. ที่ การสนทนาเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองสามารถเข้าร่วมได้

เป้า บทสนทนา: เพื่อพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกิจกรรมการป้องกันต่างๆ ธรรมชาติทำให้เกิดความปรารถนาในกิจกรรมนี้มุ่งที่จะดำเนินกิจกรรมบางอย่างเพื่อให้ ช่วยธรรมชาติ.

อุปกรณ์: บูธภาพถ่ายนิทรรศการภาพวาดเด็ก "เหมือนฉัน ช่วยธรรมชาติ» "ผู้ให้อาหาร" "บ้านนก", โปสเตอร์ในหัวข้อการป้องกัน ธรรมชาติ, งานฝีมือจาก วัสดุธรรมชาติ

สมาชิก: นักการศึกษา นักเรียนรับเชิญ ผู้ปกครอง

หลักสูตรของการสนทนา

ที่: คุณรู้อยู่แล้วว่า ธรรมชาติต้องการการปกป้องของเราและ ช่วย. คุณคิดว่าการรักษาความปลอดภัย ธรรมชาติ _ สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้นหรือเด็กสามารถมีส่วนร่วมได้หรือไม่? พวกเขาสามารถทำอะไร? ตัวอย่างเช่น: ช่วยเหลือสัตว์ที่ประสบปัญหา ทำความสะอาดขยะ ทำเครื่องให้อาหารนกและบ้าน ให้อาหารสัตว์และนกในฤดูหนาว ติดตั้งป้ายสถานที่จำหน่ายพืชคุ้มครอง จัดหา ช่วยต้นไม้ป่วย

ตอนนี้บอกฉันเกี่ยวกับสิ่งที่คุณทำ มาดูนิทรรศการศิลปะของเรากัน "เหมือนฉัน ช่วยธรรมชาติ» . ภาพวาดหลายภาพพรรณนาถึงการปลูกพืช ดอกไม้ ต้นไม้ ไม้พุ่ม นี่เป็นสิ่งที่ดีและเป็นไปได้สำหรับคุณ คุณคงรู้คำกล่าวที่ว่าคนๆ หนึ่งไม่ได้ใช้ชีวิตอย่างไร้ค่า ถ้าเขาปลูกและปลูกต้นไม้อย่างน้อยหนึ่งต้น

และใครจะบอกเรา วิธีการปลูกต้นไม้ที่ถูกต้องคืออะไร? (หากจำเป็นให้แนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎการปลูก)

เราจะปลูกต้นไม้ดอกเหลืองและต้นเมเปิล

เมืองจะฉลาด เขียวขจี

เราจะปลูกต้นป็อปลาร์เป็นแถว

สี่เหลี่ยมของเราจะกลายเป็นสวน

เราจะล้อมโรงเรียนด้วยต้นไม้

ให้เสียงอึกทึกครึกครื้นส่งเสียงครวญครางเธอ

เด็กมีความสุขรักความเขียวขจี

ชอบดูต้นไม้บานสะพรั่ง

ขอให้บานสะพรั่งมากขึ้นทุกปี ดาวเคราะห์น้อยของเรา

ที่: ไม่เพียงแต่ปลูกต้นไม้เท่านั้น พืชแต่ยังระมัดระวังและดูแลอย่างระมัดระวัง. ป้องกันแมลงศัตรูพืช น้ำสม่ำเสมอ

ด้านความงาม-ต้นเบิร์ชชุดเป็นสีเงิน

ความงามมีผมเปียสีเขียวเบิร์ช

แพะกระโดดออกจากลานไปที่ต้นเบิร์ช

พวกเขาเริ่มแทะที่ต้นเบิร์ชและต้นเบิร์ช - น้ำตา

เราเริ่มปกป้องต้นเบิร์ชในฝูงชน

อะไรจะงามปานนั้น - ต้นเบิร์ชก็โตแล้ว “ป. โวรอนโก้"

ในต้นฤดูใบไม้ผลิคุณสามารถเห็นสิ่งนี้ได้ รูปภาพ:

คนเลี้ยงแกะตัดเปลือกต้นเบิร์ช

ก้มลงดึงน้ำหวาน

หยดทีละหยดตกลงไปในทราย

เลือดเบิร์ชใสราวกับน้ำตา (F. โซโลกุบ)

ที่: เปลือกไม้ต้องไม่ตัด! ใจจะหดเมื่อเห็นต้นไม้พิการ เพราะมันมีชีวิต! จะเกิดอะไรขึ้นกับต้นไม้ต่อไป? มันจางหายไปเป็น ปีหน้า,ลำต้นจะค่อยๆแห้ง,รากในดินจะตาย.

จดจำ: บาดแผลบนต้นไม้ปกคลุมด้วยขี้ผึ้ง สนามหญ้า ดินเหนียว ผงสำหรับอุดรูหรือดินน้ำมัน ควรพันผ้าพันแผล ในสุภาษิต พูดว่า: ป่าไม้มาก - ดูแลป่าน้อย - อย่าทำลายไม่มีป่า - พืช คุณกับผู้ใหญ่คนไหนที่ปลูกต้นไม้ ที่ไหน? คุณดูแลเขาอย่างไร? คุณรู้หรือไม่ว่าต้นไม้ที่ปลูกต้องรดน้ำ?

อย่าห้ามฉันจากการทำงาน

ฉันจะเอาน้ำ

และน้ำบาดาล

แน่นอน ฉันจะปฏิบัติต่อทุกคน

ดื่ม ดื่ม อย่าเสียใจ -

รดน้ำต้นไม้

เขายังดื่มน้ำ (อี. บลาจิน่า)

ที่: เด็กมีความกังวลมากมายในทุกฤดูกาล พวกเขากังวลเกี่ยวกับฤดูหนาว นก: ทำเครื่องให้อาหารร่วมกับพ่อแม่ ให้อาหารนก

สำหรับแขกที่หน้าต่าง Kostya โรยข้าวฟ่าง

น้ำราดบนจานรอง - ปล่อยให้เมา

อุ้งเท้าของ Titmouse เย็น

มันไม่ดีสำหรับพวกเขาที่ไม่มีถุงมือ

ใช่และหิวในฤดูหนาวที่หนาวเย็น

ฉันให้เมล็ดพืชแก่พวกเขา

ดูซิ

พวกเขานั่งบนฝ่ามือของฉัน

อุ้งเท้าที่อบอุ่น พวกเขาไม่กลัว (O. Vysotskaya

มาดูกันว่าพวกเราทำ feeders อะไรกันบ้าง (เด็กดูนิทรรศการเครื่องให้อาหารเลือกสิ่งที่ดีที่สุด)

แล้วคุณล่ะเป็นยังไงบ้าง ช่วยธรรมชาติในฤดูร้อน? งานหลักในฤดูร้อนสำหรับผู้ใหญ่และเด็กคือการควบคุมวัชพืช ไม่ใช่โดยบังเอิญ พวกเขาพูด: หญ้าวัชพืช - นอกทุ่ง

มีวัชพืชหลายประเภทในหมู่พวกเขา - ทุ่งหญ้าบลูแกรส, ต้นข้าวสาลีอ่อนกำลังคืบคลาน ฯลฯ

(แสดงภาพต้นไม้)

วัชพืชพบได้ในทุ่งนาและสวน พวกเขาจะต้องถูกลบออกพวกเขากลบพืชที่ปลูกในสวนเตียงดอกไม้ ฯลฯ พืชที่ปลูกที่ไม่ได้กำจัดวัชพืชตรงเวลาจะให้ผลผลิตต่ำและมีขนาดเล็ก บางครั้งพืชที่ไม่ได้รับวัชพืชก็สามารถตายได้

รอการเก็บเกี่ยว

อย่าขี้เกียจตื่นเช้า!

ถ้าคุณเริ่มจัดเตียง

อย่าวัชพืชอย่าเท -

ไม่ใช่แครอทหวานตัวเดียว

หาไม่ได้ในสวน (ต. เบโลเซรอฟ)

ใดๆ ช่วย - ผู้ชาย, พืชหรือสัตว์เล็ก - นำความสุขความพอใจความสุขมาให้ และประเภทของสิ่งนี้ ช่วยอาจแตกต่างกันมาก เช่น ในบทกวีของ A. Barto

เราไม่เห็นด้วง

และเขายังมีชีวิตอยู่ เขายังมีชีวิตอยู่

หึ่งในหน้าต่างสยายปีก

และฉันกำลังโทรหา ช่วยแม่

มีด้วงสดให้เปิดกรอบ

อยู่ในความดูแล บทสนทนามอบหมายงานให้เด็กๆ บอกเพื่อนรุ่นน้องกับผู้ปกครองว่าอะไร สามารถช่วยธรรมชาติได้

การสนทนา: พืชถาม ช่วย.

คำแนะนำ: การสนทนาขอแนะนำให้ใช้จ่ายในฤดูใบไม้ผลิที่มุม ธรรมชาติอาจเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญ พืชมีบทบาทอย่างไรใน ธรรมชาติ? ทำไมมนุษย์และสัตว์ถึงต้องการพวกมัน? พืชคือความเขียวขจีของโลก มัน "ปอด"ดาวเคราะห์ปล่อยออกซิเจนในอากาศซึ่งจำเป็นสำหรับการหายใจ พืชให้อาหารแก่สัตว์และมนุษย์ จัดหาวัสดุก่อสร้าง วัตถุดิบสำหรับเนื้อเยื่อ

มาดูการทำสำเนาภาพวาดกัน "สาธิตการทำสำเนาภาพวาดโดยจิตรกรภูมิทัศน์"พวกเขาแสดงอะไร? ป่าไม้ ทุ่งนา ที่รักของเรา ธรรมชาติ. คุณชอบภาพเหล่านี้หรือไม่? ยังไง? ธรรมชาติก็สวยงามโดยที่บุคคลไม่สามารถทำได้ และเราเห็นใน ธรรมชาติเหนือความงามของพืชรอบๆ ตัวเรา น่าเสียดายที่บางครั้งพวกเขาตกอยู่ในอันตราย หลายคนตายด้วยน้ำมือมนุษย์ จากมลพิษทางดิน น้ำ และอากาศ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Red Book ถูกสร้างขึ้น ธรรมชาติที่ซึ่งพืชหายากที่สูญพันธุ์ไปแล้วซึ่งอยู่ภายใต้การคุ้มครองของรัฐก็มีการระบุไว้ด้วย "สาธิตหนังสือสีแดง"ถามเด็กๆ ว่าทำไมปกหนังสือถึงเป็นสีแดง? นี่คือสัญญาณอันตราย สัญญาณของปัญหาที่คุกคามด้านสีเขียวของโลก

ในวันแดดจัด ป่าหนึ่งเฮกตาร์ดูดซับอากาศ 250 กก. คาร์บอนไดออกไซด์ และปล่อย 200 กก. ออกซิเจน

ป่าเติบโตมาอย่างยาวนาน ปลูกยาก คนมักทำลายโดยไม่คิด

สิ่งที่คุกคามต้นสนด้วยการเข้าใกล้ปีใหม่ ทำยังไงดี ช่วย? เราจะอธิบายให้คนอื่นฟังว่าแทนที่จะประดับประดาห้องด้วยกิ่งสปรูซช่อปีใหม่จะดีกว่า นี้จะช่วยชีวิตต้นไม้จำนวนมาก

ฤดูหนาวจะผ่านไป และในฤดูใบไม้ผลิ เพื่อนๆ ของต้นไม้ก็เต็มไปด้วยความกังวลอีกครั้ง ทุ่งหญ้าและป่าไม้จะเปลี่ยนเป็นสีเขียว และผู้คนจะหลงใหลในความงามของฤดูใบไม้ผลิ ธรรมชาติเบื้องหลังแสงแดด สายลม และช่อดอกไม้ ปัญหาจะมาถึงต้นพริมโรส แล้วพวกมันก็ต้องการเราอย่างเร่งด่วน ช่วยเพราะมีดอกไม้เหลืออยู่ในป่าน้อยลงทุกที แต่ไม้ดอก - ในทุ่งในป่าและในทุ่งหญ้า - ตกแต่งโลกของเราทำให้ผู้คนพอใจ

พืชชนิดใดปรากฏตัวเป็นอันดับแรกในฤดูใบไม้ผลิ ข้อใดกล่าวถึงใน ปริศนา:

ดอกไม้สามารถเปลี่ยนแปลงได้ ตอนนี้เป็นกลีบสีแดง แล้วก็กลีบสีน้ำเงิน "ปอดเวิร์ต"

ดอกไม้ lungwort ที่ละเอียดอ่อนประดับประดาป่าในฤดูใบไม้ผลิ อย่าเก็บเป็นช่อชื่นชมในป่า

ดอกไม้อื่นใดที่สามารถเห็นได้ในป่าที่ตื่นขึ้น

เขาเป็นคนแรกที่ออกจากโลก - บนแผ่นที่ละลาย

เขาไม่กลัวน้ำค้างแข็ง - ถึงแม้ว่าเขาจะตัวเล็ก "สโนว์ดรอป"

ท่วงทำนองของการเล่นเสียง "สโนว์ดรอป" P.I. Tchaikovsky เด็ก ๆ ฟังบทกวีเกี่ยวกับ snowdrop

สโนว์ดรอปโผล่ออกมาท่ามกลางความมืดมิดของป่า -

ลูกเสือน้อยส่งฤดูใบไม้ผลิ

ปล่อยให้หิมะครองป่า

ปล่อยให้มันนอนอยู่ใต้หิมะทุ่งหญ้าที่ง่วงนอน

ปล่อยให้น้ำแข็งนิ่งในแม่น้ำที่หลับใหล

เมื่อลูกเสือมา - และ ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา! Serova

ในเดือนพฤษภาคมดอกลิลลี่แห่งหุบเขาปรากฏขึ้นพวกเขาชอบกลิ่นและรูปลักษณ์ที่สุภาพ ผู้คนจำนวนมากถือช่อดอกไม้จากป่า ที่โล่งว่างเปล่า ป่ามืดลง

ลิลลี่แห่งหุบเขาเกิดในเดือนพฤษภาคม

และป่าก็รักษาเขาไว้

มันเหมือนกับว่า: เบื้องหลังของเขา -

เขาตีระฆังเบา ๆ

และเสียงกริ่งนี้จะได้ยินทุ่งหญ้า

ทั้งนกและดอกไม้

มาฟังกันเลยว่าถ้า

มาฟังกัน - ฉันและคุณ?

อย่าเก็บดอกไม้เหล่านี้เป็นช่อดอกไม้และทำให้เพื่อน ๆ ของเราชัดเจน

ใครในพวกคุณมีความฝัน - หญ้า? คุณเห็นเธอที่ไหน สวยมากและ ดอกไม้ที่ละเอียดอ่อน (แสดงภาพประกอบ). อาการปวดหลังหรือหญ้าหลับ สามารถพบได้ในต้นฤดูใบไม้ผลิในป่าสนสีอ่อน สวยงาม ดอกไม้สีม่วงใบของมันดูเหมือนระฆัง และใบก็ดูเหมือนถูกตัดเป็นเส้นแคบๆ พืชทั้งหมดถูกปกคลุมไปด้วยปุยสีเงินที่ละเอียดอ่อน

ทำไมพืชชนิดนี้ถึงเรียกว่าหญ้านอน? สีที่หลบตาของเขาดูเหมือนจะหลับใหล ใบแยกจะเติบโตเมื่อสิ้นสุดการออกดอกเท่านั้น หญ้านอนหลับถูกเก็บเกี่ยวในแขนดังนั้นจึงไม่มีเวลาให้เมล็ดและหายไปอย่างรวดเร็ว (แสดงภาพสีหรือสไลด์)

บางครั้งหมอบอยู่ในที่โล่ง เรารู้สึกได้ถึงกลิ่นหอมอ่อนๆ นี่คือสีม่วงสีฟ้าอ่อน รู้ว่าคุณโชคดี นี่เป็นดอกไม้ที่หายากมาก! ชื่นชมพวกเขาและอย่ารีบไปสัมผัสด้วยมือของคุณ ใครสามารถแสดงไวโอเล็ตในภาพได้บ้าง? (สาธิต)

ในฤดูใบไม้ผลิได้มาจากคนและต้นไม้ที่ออกดอก คุณรู้ไหมว่าทำอย่างไร?

ซากุระบานใกล้ลำธาร

ในแสงแดดเดือนเมษายนกิ่งก้านกระซิบ

สว่างราวกับเมฆ ขาวราวกับหิมะ

ทุกคนชื่นชมยินดีที่ต้นไม้

สาวๆมานั่งข้างกัน

และเธอก็บานสะพรั่งได้หลายวัน

นี่คือเชอร์รี่ของใคร? ใช่ เธอคือผู้จับฉลาก

สาวหิมะขาวข้างลำธาร

ป้าขี่ผ่านมามองไปรอบๆ

แตกกิ่งออกจากเชอร์รี่นกทันที

เด็กนักเรียนเมืองเดินทางไกล

เมื่อเห็นนกเชอรี่ กิ่งก้านก็เริ่มงอ

สาวๆวิ่งมา แต่ไม่มีสาวหิมะ

มีเพียงช่อเหี่ยวเฉานอนอยู่ในผงคลี

และเชอร์รี่นกก็บริสุทธิ์เหมือนหิมะ

ทุกคนชื่นชมยินดีที่ต้นไม้ (ซ. อเล็กซานดรอฟนา)

ดังนั้นอย่าทำลายต้นไม้ เราจะไม่เก็บดอกไม้เป็นช่อ เราจะรักษาบาดแผลบนต้นไม้ ต้นไม้น้ำ รั้วต้นไม้เล็ก ปลูกต้นไม้และพุ่มไม้ใหม่ เราจะหยุดผู้ที่ก่อให้เกิดอันตรายเพื่อไม่ให้เกิดกรณีดังกล่าว นี้:

โอ้ยรักแค่ไหน ธรรมชาติ! - Seryozha กล่าวว่า -

รักไลแลคมาก

และโรวันด้วย

และอยากถามว่า

เงียบที่ Seryozha

ใครหักม่วงในสวน

แล้วโรวันล่ะ? (ร.เซฟ.)

อยู่ในความดูแล บทสนทนาเชิญเด็ก ๆ ปลูกดอกไม้และพุ่มไม้บนไซต์และดูแลพวกเขา

การสนทนาเชิงนิเวศน์ในหัวข้อ "มาช่วยกันธรรมชาติ"

วัตถุประสงค์ของการสนทนาเพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็กนักเรียนในการปกป้องธรรมชาติเพื่อกระตุ้นความปรารถนาในกิจกรรมนี้เพื่อแสดงความยินดีกับงานที่ทำเพื่อปฐมนิเทศการดำเนินกิจกรรมบางอย่างเพื่อการคุ้มครอง ธรรมชาติ.

อุปกรณ์.นิทรรศการภาพวาดเด็กในหัวข้อ “เราช่วยธรรมชาติ

ขั้นตอนการสนทนา:

พวกคุณรู้อยู่แล้วว่าธรรมชาติต้องการการปกป้องจากเรา ความช่วยเหลือของเรา นักวิทยาศาสตร์ วิศวกร ประชากรทั้งหมดในประเทศของเราและโลกกำลังคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ เหตุใดปัญหาการอนุรักษ์ธรรมชาติจึงมีความสำคัญและจำเป็นมาก? หากเราไม่ช่วยธรรมชาติในทันทีมันก็จะตาย จะเกิดอะไรขึ้นบนโลกนี้? คุณคิดว่าการอนุรักษ์ธรรมชาติเป็นเรื่องสำหรับผู้ใหญ่เท่านั้นหรือเด็กนักเรียนสามารถมีส่วนร่วมด้วยหรือไม่? นักเรียนสามารถทำอะไรได้บ้าง ใช่ นักเรียนสามารถทำอะไรได้มากมาย กิจกรรมของพวกเขาในธรรมชาติมีหลากหลาย เช่น การป้องกัน สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ: การให้อาหารและช่วยเหลือสัตว์ที่มีปัญหา การควบคุมขยะ การผลิตเครื่องให้อาหารและโรงเรือนสำหรับนก ให้อาหารสัตว์และนก การติดตั้งแผ่นในสถานที่จำหน่ายพืชป้องกัน ช่วยต้นไม้ที่เป็นโรค

ตอนนี้บอกฉันเกี่ยวกับสิ่งที่คุณทำ ตอนนี้เรามาดูนิทรรศการภาพวาด "เราช่วยธรรมชาติ" คุณกำลังทำสิ่งที่มีประโยชน์มากมายสำหรับธรรมชาติ ภาพวาดบางภาพสามารถอธิบายได้ในข้อ (ครูเชื้อเชิญให้เด็กหยิบข้อที่เขียนบนกระดาษแยกต่างหากสำหรับภาพวาดและอ่าน)

พวกคุณหลายคนในภาพวาดพรรณนาถึงการปลูกพืช: ดอกไม้ ต้นไม้ ไม้พุ่ม นี่เป็นงานที่ดีและคุ้มค่ามาก รู้ไหม มีคำกล่าวที่ว่าคนๆ หนึ่งไม่ได้ใช้ชีวิตอย่างเปล่าประโยชน์ ถ้าเขาปลูกและปลูกต้นไม้อย่างน้อยหนึ่งต้นในชีวิต ไม่ใช่เรื่องไร้สาระที่คนพูดว่า: "คนที่ปลูกต้นไม้จะได้รับการยกย่องจากหลาน ๆ คนที่ฆ่าต้นไม้นั้นจะถูกเด็กสาปแช่ง"

และใครจะบอกเราถึงวิธีการปลูกต้นไม้? (หากจำเป็น ครูแนะนำให้นักเรียนรู้จักกฎในการปลูกต้นไม้)

นักเรียนคนหนึ่งอ่านบทกวี:

เราจะปลูกต้นไม้ดอกเหลืองและต้นเมเปิล
เมืองจะงามสง่า เขียวขจี
เราจะปลูกต้นป็อปลาร์เป็นแถว
สี่เหลี่ยมของเราจะกลายเป็นสวน
เราจะล้อมรอบโรงเรียนด้วยต้นไม้ -
ปล่อยให้เสียงขรมที่ร่าเริงดังขึ้นเหนือเธอ
เด็กที่มีความสุขรักความเขียวขจี
พวกเขาชอบที่จะเห็นต้นไม้บานสะพรั่ง
ให้บานสวยขึ้นทุกปี
ดาวเคราะห์น้อยของเรา
(น.คูตอฟ)

ทุกคนชอบพักผ่อนใต้ร่มไม้ ฟังเสียงใบไม้ แต่น่าเสียดายที่ไม่ใช่ทุกคนที่มีส่วนร่วมในการปลูกต้นไม้ เช่น เด็กคนนี้ เป็นต้น

เด็กคนนี้รักในความร้อน
พักผ่อนใต้ร่มเงาของป่า
และบอกเขาว่า:
ถ้าป่าเป็นที่รักของคุณ
ทำไมคุณไม่มีที่ไหนเลย
คุณปลูกต้นไม้หรือไม่?
(ม. มีรชาการ์)

เด็ก ๆ มันเป็นสิ่งสำคัญไม่เพียง แต่จะปลูกพืช แต่ยังต้องดูแลอย่างระมัดระวังปกป้องจากความเสียหายจากศัตรูพืชและรดน้ำอย่างสม่ำเสมอ

ที่ความงามของต้นเบิร์ชชุดเป็นสีเงิน
ไม้เรียวงามมีผมเปียสีเขียว
แพะกระโดดออกจากลานไปที่ต้นเบิร์ช
พวกเขาเริ่มแทะที่ต้นเบิร์ชและต้นเบิร์ชก็ร้องไห้
เราเริ่มปกป้องต้นเบิร์ชในฝูงชน
เพื่อให้ต้นเบิร์ชงามเติบโต
(ป. โวรอนโก)

ในต้นฤดูใบไม้ผลิคุณสามารถเห็นภาพดังกล่าว

นักเรียน.

คนเลี้ยงแกะตัดเปลือกต้นเบิร์ช
ก้มลงเขาดึงน้ำหวาน
หยดทีละหยดตกลงไปในทราย
เลือดเบิร์ชใสราวกับน้ำตา
(ฟ.โซโลกุบ)

เปลือกไม้ต้องไม่ตัด! เมื่อเห็นต้นไม้พิการ ใจจะหดเล็กลง เพราะมันมีชีวิต! จะเกิดอะไรขึ้นกับต้นไม้ต่อไป? มันจะจางหายไปในปีหน้าลำต้นและกิ่งจะค่อยๆแห้งรากในดินจะตาย

เด็กนักเรียนให้ความช่วยเหลืออย่างมากกับป่าต้นเบิร์ชในระหว่างการเก็บน้ำเลี้ยงในฤดูใบไม้ผลิ พวกเขาปิดบาดแผลด้วยดินเหนียวและอธิบายให้คนเก็บยางทราบถึงสิ่งที่พวกเขาทำกับต้นไม้

เด็กชายบางคนทำร้ายต้นเบิร์ช
เขาตัดเปลือกต้นเบิร์ชด้วยมีด
เบิร์ชอย่าร้องไห้: ฉันจะไปหาชุดปฐมพยาบาล
ฉันจะพันแผลลึกด้วยผ้าพันแผล
(วี. ซัสลอฟ)

จดจำ!

บาดแผลบนต้นไม้ปกคลุมด้วยขี้ผึ้ง สนามหญ้า ดินเหนียว ผงสำหรับอุดรูหรือดินน้ำมัน ควรพันผ้าพันแผล

คุณเข้าใจสุภาษิตได้อย่างไร:“ ป่าไม้มาก - ดูแลป่าน้อย - อย่าทำลาย, ไม่มีป่า - ปลูก”

ท่านใดปลูกต้นไม้ไว้บ้าง? ที่ไหน? คุณดูแลเขาอย่างไร? คุณรู้หรือไม่ว่าต้นไม้ที่ปลูกต้องรดน้ำ?

อย่าห้ามฉันจากการทำงาน
ฉันจะเอาน้ำ
และน้ำบาดาล
ฉันจะเลี้ยงทุกคนแน่นอน
ดื่ม ดื่ม ไม่ต้องเสียใจ
และถ้าคุณต้องการให้เทลงในกระป๋องรดน้ำ -
รดน้ำสวน:
เขาดื่มน้ำด้วย!
(อี. บลาจิน่า)

เด็กๆ มีความกังวลมากมายเกี่ยวกับธรรมชาติในทุกฤดูกาล เด็กนักเรียนกังวลเกี่ยวกับเพื่อนของพวกเขา - พืชและสัตว์ นี่คือวิธีที่พวกเราอธิบายความกังวลของพวกเขา (ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากองค์ประกอบของเด็กโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการแสดงความรู้สึกทางศีลธรรมของความสงสารความเห็นอกเห็นใจหน้าที่ความรับผิดชอบ)

พวกเราช่วยเหลือนกที่หลบหนาวมาเป็นเวลานาน: พวกเขาทำอาหารให้อาหารนกตามที่อธิบายไว้ในบทกวีโดย O. Vysotskaya

สำหรับแขกที่หน้าต่าง
Kostya โรยข้าวฟ่าง
น้ำถูกเทลงบนจานรอง:
ปล่อยให้พวกเขาเมา

อุ้งเท้าของ titmouse นั้นแข็งตัว:
มันไม่ดีสำหรับพวกเขาที่ไม่มีถุงมือ
ใช่และหิวในที่เย็น ...
ฉันนำเมล็ดพืชมาให้พวกเขา:
ดูนี่
นี่คืออาหารอร่อย!
พวกเขานั่งบนฝ่ามือของฉัน
อุ้งเท้าที่อบอุ่น ไม่ต้องกลัว.

มาดูกันว่าพวกเราทำ feeders อะไรกันบ้าง (เด็กดูนิทรรศการเครื่องให้อาหารเลือกสิ่งที่ดีที่สุด)

จะมีของสำหรับเด็กนักเรียนในฤดูร้อน

และคุณช่วยธรรมชาติในฤดูร้อน ในค่าย ในหมู่บ้านกับคุณยายหรือในเมืองของเราได้อย่างไร
ความกังวลหลักในฤดูร้อนสำหรับผู้ใหญ่และเด็กคือการควบคุมวัชพืช เป็นที่เกลียดชังของประชาชนมานานแล้ว ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่พวกเขาพูดว่า:

วัชพืชหญ้า - ออกนอกสนาม!
หญ้าวัชพืชมีความแข็งแรงที่ราก

คุณรู้จักวัชพืชอะไรบ้าง?

เติบโตขึ้นมาในทุ่งด้วยความโกรธและเต็มไปด้วยหนาม
เข็มในทุกทิศทาง ( หญ้าเจ้าชู้)

มีหนาม แต่ไม่ใช่เม่น
คว้ามันเมื่อคุณผ่านไป ( หญ้าเจ้าชู้)

เพียงแค่สัมผัสและถอนมือของคุณ
หญ้าแผดเผาเหมือนไฟ! ( ตำแย)

ตำแยเป็นสมุนไพรร้ายกาจ

ตำแยซ่อนตัวอยู่ในหญ้า
เผาเด็ก ๆ อย่างอดทน
ชั่วร้ายและดี - กัดทุกคน
ไม่มีใครพลาด!

วัชพืชมีหลายประเภท ได้แก่ ทุ่งหญ้าบลูแกรส ต้นข้าวสาลีที่กำลังคืบคลาน ข้าวโอ๊ตป่า กองไฟ ทุ่งหญ้าทิโมธี หนามหว่าน ตำแยที่กัด ต้นแปลนทิน ฯลฯ วัชพืชพบได้ในทุ่งนาและสวน วัชพืชจะต้องถูกกำจัดออกไป เนื่องจากพวกมันขัดขวางการเจริญเติบโตของพืชที่ปลูกในสวน เตียงดอกไม้ ทุ่งนา ฯลฯ พืชที่ปลูกไม่ได้กำจัดวัชพืชในเวลาให้ผลผลิตต่ำผลมีขนาดเล็กและพืชเองก็มีขนาดเล็ก บางครั้งพืชที่ไม่ได้รับวัชพืชก็สามารถตายได้

รอการเก็บเกี่ยว
อย่าขี้เกียจตื่นเช้า!
หากคุณเริ่มจัดเตียง
อย่าวัชพืชอย่าเท -
ไม่ใช่แครอทหวานตัวเดียว
คุณจะไม่พบมันในสวน!
(ต. เบโลเซรอฟ)

พวกเด็กนักเรียนมักจะช่วยเหลือธรรมชาติอย่างเหมาะสมหรือไม่? พวกเขาทำผิดพลาดบ่อยที่สุดคืออะไร? (ครูทำงานกับโปสเตอร์สะท้อนความผิดพลาดของเด็กในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม)

หนึ่งในขอบเขตของการปกป้องสิ่งแวดล้อมคือการอนุรักษ์ความมั่งคั่งของธรรมชาติ: การใช้น้ำ แก๊ส กระดาษ ความร้อน ไฟฟ้าอย่างประหยัด การรวบรวมเศษโลหะและเศษกระดาษ

คุณรู้หรือไม่ว่า…

การเก็บเศษกระดาษช่วยรักษาป่าหรือไม่? เศษกระดาษ 60 กก. ช่วยชีวิตต้นสนหนึ่งต้น

วันนี้เราได้มอบรางวัลให้กับผู้ที่ดูแลหนังสือและโน้ตบุ๊กด้วยความเอาใจใส่ (ตัวแทนคณะกรรมการนิเวศวิทยามอบรางวัลให้เด็กนักเรียน)

เด็ก ๆ คุณเข้าใจสิ่งที่แสดงที่นี่ได้อย่างไร (ครูแสดงโปสเตอร์เกี่ยวกับการดูแลทรัพยากรธรรมชาติ)

โดยการช่วยเหลือธรรมชาติ เด็กนักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในการป้องกันการกระทำที่ไม่ดีที่เกี่ยวข้องกับมัน: บุกเข้าไปในธรรมชาติ, ลาดตระเวนถนน, สี่เหลี่ยม

เกี่ยวกับวิธีที่เพื่อนของธรรมชาติต่อสู้กับความชั่วร้ายเทพนิยายโดย E. Arefyeva "ธรรมชาติและเพื่อนของเธอ" ถูกเขียนขึ้น (ครูอ่านนิทาน)

“ในป่าใกล้ต้นโอ๊กเก่าแก่ น้ำพุขนาดเล็ก Veselchak พ่นออกมาจากใต้พื้นดิน และในฤดูใบไม้ผลินี้ Sparkle ก็อาศัยอยู่กับพี่น้องทั้งหมด พวกเขาสาดน้ำอย่างสนุกสนานในบ้านของพวกเขา ฉายแสงด้วยสีรุ้งทั้งหมดเมื่อดวงอาทิตย์แผ่รังสีอันอ่อนโยนมาสู่พวกเขา และรู้สึกเศร้าหากดวงอาทิตย์หายไปเป็นเวลานาน แต่ช่วงเวลาแห่งความเศร้านั้นสั้นนัก เพราะฝนได้เพิ่มหยดใหม่ให้กับฤดูใบไม้ผลิ ซึ่งได้รู้จัก Sparkle และน้องสาวของเธออย่างรวดเร็วและกลายเป็นครอบครัวที่สมบูรณ์

Sparkle และน้องสาวของเธอตัวเล็กมาก แต่ก็ไม่ได้หยุดพวกเขาจากการดูแลซึ่งกันและกันและลูกน้อยของพวกเขา ยิ่งหยดยิ่งเป็นมิตร Veselchak ก็ยิ่งดัง

สัตว์หลายชนิดมักวิ่งไปที่มุมป่าสงวนแห่งนี้เพื่อดื่มน้ำจืดและพูดคุยกับ Veselchak นกที่เปล่งเสียงบินเข้ามาและร้องเพลงของพวกมัน ให้ความบันเทิงกับละอองน้ำ และน้ำพุเองก็ร้องเพลงไปพร้อมกับนก กลายเป็นคณะนักร้องประสานเสียงป่าที่น่าทึ่ง! ทุกคนในป่านี้อยู่ด้วยกันและดูแลกัน แต่วันหนึ่งมีรถยนต์คันหนึ่งขับไปที่ต้นโอ๊กเก่าแก่ มีชายคนหนึ่งออกมาจากต้นนั้น ผู้ปกครองก็มีความสุข ตอนนี้มันจะเป็นประโยชน์กับบุคคล! แต่ ผู้ชายตัวใหญ่ดูเหมือนเขาจะไม่ได้สังเกตว่าสปริงพยายามดึงความสนใจของเขามาที่ตัวมันเองอย่างไร นกร้องอย่างไพเราะ และต้นโอ๊กเก่าก็ส่งเสียงกรอบแกรบอย่างร่าเริง

ทันใดนั้น ชายคนหนึ่งเริ่มตัดกิ่งจากต้นเบิร์ชหนุ่ม เมื่อเห็นสิ่งนี้ หยดน้ำก็ร้องไห้ในบ้านของพวกเขา และต้นโอ๊กเก่าก็ส่งเสียงเอี๊ยดอ๊าดอย่างน่ากลัว แต่พวกเขาจะช่วยต้นไม้ได้อย่างไร? ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในป่าก็เงียบไปในทันที ไม่มีเสียงนกได้ยิน มีเพียงเสียงขวานเท่านั้นที่ได้ยิน

ทันใดนั้น Veselchak และต้นโอ๊กเก่าแก่ได้ยินเพลงร่าเริงที่เด็กชายและเด็กหญิงร้องเพลงไปที่สำนักหักบัญชี พวกนี้คือพวกจาก Green Patrol - เพื่อนแท้ของธรรมชาติ พวกเขาเห็นชายคนหนึ่งกำลังตัดกิ่งและเคลื่อนเข้าหาเขาอย่างน่ากลัว “คุณไม่ละอายที่จะทำลายมุมที่สวยงามของป่าเหรอ! ใหญ่โตจนคุณไม่รู้หรอกว่าธรรมชาติจะต้องได้รับการปกป้อง!” และทันใดนั้นลุงที่โตแล้วรู้สึกละอายใจจึงขึ้นรถแล้วจากไป

ไม่สามารถช่วยต้นเบิร์ชได้อีกต่อไปพวกพับกิ่งไม้อย่างระมัดระวัง เมื่อเห็นกระหม่อมก็รีบเข้าไป ละอองน้ำเล่นและเปล่งประกายในแสงแดด Sparkle เสนอให้ผู้ชายดื่มน้ำที่อร่อยและสดชื่น เพื่อนจากธรรมชาติยินดีรับข้อเสนอนี้ น้ำอร่อยมากและมีกลิ่นเหมือนป่า

ในสาขาของต้นโอ๊กเก่า - ผู้พิทักษ์กระหม่อม - นกปรากฏขึ้นซึ่งยินดีที่ได้พบพวกเขา หญ้าส่งเสียงกรอบแกรบในบริเวณใกล้เคียง และมีก้อนเนื้อสองก้อนกลิ้งออกไปในที่โล่ง: เม่นขนปุยและเต็มไปด้วยหนามและกระต่าย พวกเขาวิ่งไปดื่มน้ำจากน้ำพุและพูดคุยกับ Sparkle และน้องสาวของเธอ เด็กๆ ได้รู้จักกับชาวป่าเหล่านี้ จากนั้นพวกเขาทั้งหมดก็นั่งอยู่ใต้ต้นโอ๊ก ฟังการสนทนาของ Veselchak และสายลมที่พัดผ่านกิ่งของต้นโอ๊กเก่าอย่างเงียบ ๆ

พวกเขาสัญญาว่าพวกเขามักจะไปที่มุมป่าและพบปะกับผู้อยู่อาศัย และพวกเขายังบอกด้วยว่าพวกเขาจะปกป้องธรรมชาติเสมอไม่ทำให้เธอขุ่นเคือง”

เด็ก ๆ คุณต้องมีส่วนร่วมในงานดังกล่าวหรือไม่? บอกเกี่ยวกับมัน

มีหลายสิ่งที่เด็กๆ สามารถทำได้เพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ เช่น ปลูกต้นไม้ ดอกไม้ ห้องเรียนสีเขียว และสนามโรงเรียน

คุณรู้หรือไม่ว่าความงามของธรรมชาติสามารถรักษาไว้ที่บ้านได้? มีกี่ท่านที่เคยเห็นแผ่นไม้ ภาพวาด และงานฝีมืออื่นๆ ที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ? มาชื่นชมงานฝีมือของคุณที่ทำจากวัสดุธรรมชาติและเลือกสิ่งที่น่าสนใจที่สุดที่เป็นต้นฉบับมากที่สุด สังเกตความงาม รูปแบบธรรมชาติ,สี,โครงร่าง คุณเห็นไหม แม้แต่กิ่งไม้แห้ง ใบหญ้า กรวย ก็สามารถเป็นของตกแต่งที่ยอดเยี่ยมสำหรับบ้านของคุณได้ (งานฝีมือที่ดีที่สุดมีรางวัลให้)

เพื่อนๆ พี่ๆ น้องๆ รู้สึกยังไงกันบ้างครับ เวลาทำความดีแบบธรรมชาติ? คุณกำลังประสบความสุข? แน่นอนคุณมีความสุขมากยินดี นี่คือวิธีที่ L. Nikitina บรรยายความรู้สึกของเด็กผู้หญิงที่ช่วยธรรมชาติในเรื่อง "ช่วงเวลาแห่งความสุข" ของเธอ

“ในฤดูใบไม้ผลิ ในวันที่อากาศหนาวและฝนตก ฉันคอยดูนกและให้อาหารพวกมันอยู่เสมอ ส่วนใหญ่มักจะไปที่ titmouse ให้อาหาร ได้ยินเสียงนกน้อยร่าเริงมีความสุข!

ในป่า ฉันพบจอมปลวกหลายตัวและล้อมรั้วพวกมันไว้ จอมปลวกตัวหนึ่งถูกทำลายโดยใครบางคน ส่วนบนของโดมพังยับเยิน ฉันตักวัสดุก่อสร้างที่กระจัดกระจายทั้งหมดแล้วทำยอด มดเริ่มซ่อมแซมบ้านอย่างรวดเร็ว และหลังจากนั้นไม่นานมันก็กลับมาเป็นปกติ เจ้าของบ้านก็สงบลง และสำหรับฉัน ช่วงเวลาแห่งความสุข!

ในถนนของเรา คนงานกำลังวางท่อและทำลายต้นไม้จำนวนมาก ฉันนำต้นไม้ที่ล้มลงซึ่งไม่สามารถช่วยชีวิตได้อีกต่อไป และค่อยๆ นำกิ่งไม้ที่หักออกจากส่วนที่เหลือ ปิดบาดแผลในบางสถานที่ และวางอุปกรณ์ประกอบฉาก ฉันคิดว่าฉันช่วยพวกเขาให้พ้นจากความตาย และมันก็น่ายินดีด้วย

ฉันเห็นเด็กผู้ชายคนหนึ่งจับลูกนกหางกระดิ่งได้ ฉันยืนยันว่าเขาปล่อยให้เขาไปที่เดียวกับที่เขาไป เราวางลูกเจี๊ยบไว้บนกิ่งไม้ขยับออกไปเล็กน้อยและเริ่มรอให้พ่อแม่มาถึง ในไม่ช้าก็ได้ยินเสียงของแวกเทล ลูกไก่ก็เงยขึ้น เริ่มสั่นหางส่งเสียงแหลม จากนั้นตุ๊กแกสองตัวที่โตเต็มวัยก็บินเข้าไปพร้อมกับอาหาร เริ่มผลัดกันผลักลูกนกของหนอนผีเสื้อที่นำเข้ามาในจงอยปากที่เปิดออกอย่างตะกละตะกลาม และอีกครั้ง ความสุข - ทั้งสำหรับฉันและสำหรับเด็กผู้ชาย!

เด็ก ๆ ความช่วยเหลือใด ๆ แก่บุคคล พืชหรือสัตว์ นำมาซึ่งความสุข ความพอใจ ความสุข

วันนี้เราจะมาฟังเรื่องราวเกี่ยวกับวิธีที่เด็กนักเรียนช่วยธรรมชาติในเมืองของเรา (จาก ข้อมูลโดยย่อตัวแทนของคณะกรรมการนิเวศวิทยาพูดตามตัวอย่างเฉพาะ การสนทนาสามารถมาพร้อมกับการแสดงแถบฟิล์ม “สิ่งที่นักสิ่งแวดล้อมรุ่นเยาว์ควรรู้และสามารถทำได้”)

ในตอนท้ายของการสนทนา ครูให้งานกับเด็ก: เพื่ออธิบายให้เพื่อนที่อายุน้อยกว่าและผู้ปกครองทราบว่าสามารถช่วยอะไรกับธรรมชาติได้บ้าง บทสนทนาจบลงด้วยคำพูดของ M. Andronov:

พวกเราทุกคนอยู่ในทริปใหญ่
เราจะสามารถล่อด้วยเสียงเพลงที่ดังก้องกังวาน
ระมัดระวังปกป้องธรรมชาติของเรา -
นี่คือมาตุภูมิ หมายถึง การปกป้อง

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

Chistyakova L.A. การก่อตัวของวัฒนธรรมนิเวศวิทยา - อูราล: การ์ก, 12010.

Khafizova L.N. วิธีแนะนำเด็กให้รู้จักกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ // ประถมศึกษา. - 2551. - ลำดับที่ 8

Khafizova L.M. การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กนักเรียนมัธยมต้น // โรงเรียนประถมศึกษา. - 2552. - ครั้งที่ 3

Tsvetkova I.V. นิเวศวิทยาสำหรับ โรงเรียนประถมศึกษา. เกมและโครงการ -ยาโรสลาฟล์: Academy of Development, 2007.