Rezumând starea disciplinei militare este parte integrantă lucrează pentru a o întări.

Metodologia de însumare a rezultatelor disciplinei în departamente, calcule și plutoane

Oferiți o evaluare generală a stării disciplinei militare pentru ziua (săptămâna), în timp ce arătați:

Starea disciplinei și organizării în antrenamentul de luptă, implementarea programului de clasă și a rutinei zilnice;

Starea de disciplină în îndeplinirea sarcinii de pază, serviciul intern și de luptă;

Nivelul de disciplină executivă, acuratețea și promptitudinea executării ordinelor și ordinelor comandanților și superiorilor;

Analiza relațiilor intracolective dintre militari și respectarea acestora cu cerințele reglementărilor și standardelor morale.

Cel mai bun personal militar în conformitate cu cerințele jurământului militar și reglementărilor militare generale, le oferă ca exemplu întregului personal;

Încălcatorii disciplinei militare și au primit pedepse; arătați ce abateri de la cerințele reglementărilor militare au fost permise (pentru fiecare încălător al disciplinei militare, analizați motivele care l-au determinat să această încălcare);

Prejudiciul cauzat de abaterile disciplinare aduse unității, potențialul acestora de a se transforma într-un incident, o infracțiune sau duce la deces, vătămare.

În plus, este necesar să se stabilească sarcini specifice pentru a elimina cauzele care contribuie la încălcări (de exemplu: studiați articolele regulamentelor militare generale, instrucțiunilor, ordinelor; aduceți aspectul în conformitate cu cerințele regulamentelor etc.).

În plus, soldații individuali ar trebui încurajați pentru o disciplină militară exemplară și pentru îndeplinirea impecabilă a cerințelor reglementărilor. forte armate PMR.

Rezumând rezultatele pregătirii de luptă, starea disciplinei militare și serviciul trupelor în plutonul 2 al MSR 1 pentru ziua de 22.04.2008.

Tovarăși sergenți și soldați! Astăzi în pluton s-au susținut cursuri de pregătire publică și de stat pe tema „__________________________”, instruire pe foc pe tema „________________________________”, pe antrenament fizic pe subiect "_____________________________"

Analizând asimilarea problemelor materiale și educaționale studiate, constat cea mai conștiincioasă atitudine față de clasele de sergent subaltern V.A.Ivanov, soldații Petrov V.S. și Sidorova M.I. Acești militari au stăpânit mai bine materialul studiat astăzi. Lucrurile sunt oarecum mai rele pentru soldații V.P. Nikolaev, A.A. Zaitsev, care astăzi au demonstrat o cunoaștere slabă a subiectelor de studiu.

În materie de disciplină și diligență, remarc astăzi cadrele militare ale plutonului (lista gradelor militare, nume complet). Rog personalul plutonului să ia un exemplu de la ei în chestiuni de diligență și disciplină. Cu toate acestea, printre militarii plutonului se numără și încălcatori ai disciplinei militare. Soldatul Muntyan V.A. astăzi a încălcat grav disciplina militară, a fost în absență neautorizată.

Dimineața, la examinarea locației plutonului, nu au fost identificate deficiențe speciale (sau identificate - listă). În ceea ce privește starea uniformelor și aspectul acestora, ar trebui să acordați atenție (enumerati numele personalului militar care nu respectă standardele sanitare și igienice).

În termeni combatanți, notez în bine soldații ______ (Nume).

Pe baza rezultatelor antrenamentului de luptă și a stării disciplinei militare, scot în evidență mai bine - (grade militare, numele complet al personalului militar).

Sarcinile plutonului pentru maine 23.04.2008:

Cursurile vor avea loc:

Antrenament despre foc, subiectul „_______________”

De antrenament tactic, subiectul „________________________”

Conform reglementărilor militare generale, subiectul „_________________”

Adjunctului comandantului de pluton să pregătească o bază de pregătire și material pentru desfășurarea cursurilor pe temele de mai sus.

Adjunctul comandantului de pluton, liderii de echipă să ia măsuri pentru eliminarea acestor neajunsuri.

Comandantul plutonului 2, locotenentul Tyumin V.V.

Cea mai importantă condiție pentru asigurarea eficacității debriefing-ului este pregătirea sa de înaltă calitate. Există două componente principale în activitatea comandantului în pregătirea debriefing-ului: analitică și organizatorică. Mai mult, aici prioritatea este tocmai componenta analitică.

O analiză detaliată a stării de fapt este condiția principală pentru eficacitatea activității manageriale, vă permite să studiați în detaliu produsul activităților organelor de conducere și a echipei militare la o anumită etapă, exprimând realizarea, realizarea parțială. sau nerealizarea scopurilor stabilite, pentru a înțelege trăsăturile echipei militare, mecanismul impactului acesteia asupra diferitelor grupuri de cadre militare, interacțiunea acestora în procesul de activitate.

Obiectivitatea și completitudinea analizei activităților unui colectiv militar se realizează atunci când comandantul își construiește munca analitică nu în grabă, în ajunul însumării rezultatelor, ci aderă la o anumită metodologie. În special, este oportun să se construiască lucrările privind analiza și evaluarea stării de lucruri în fiecare domeniu de activitate al colectivului militar în următoarea secvență:

planificarea lucrărilor de analiză a domeniilor de activitate ale echipei militare;

colectarea informațiilor și generalizarea acestora;

prelucrarea datelor și identificarea cauzelor deficiențelor, rezultate scăzute;

identificarea tendințelor, formularea de concluzii și recomandări către comandanți și șefi pentru a-și îmbunătăți activitatea;

identificarea măsurilor specifice pentru a influenţa efectiv starea de fapt.

Planificarea lucrărilor de analiză a activităților echipei militare presupune determinarea frecvenței de însumare în unitati militareși subdiviziunile, procedura de lucru analitic personal, precum și definirea și stabilirea sarcinilor pentru funcționarii din subordine în acest sens.

Comandantul colectează informații prin:

verificarea personală a îndeplinirii prevederilor specifice, cerințelor reglementărilor militare generale, ordinelor, directivelor, instrucțiunilor și ordinelor, rutina zilnică, cursul antrenamentului de luptă, precum și a servirii ca ținută, starea ordinii interne, sprijinul material și alte componente ale activităților cadrelor militare și ale colectivelor militare;

primirea rapoartelor de la comandanții și superiorii din subordine;

studiul materialelor provenite de la parchetul militar, tribunalul, serviciul medical, de la comandanții militari, autoritățile locale Autoritățile;

studierea informațiilor despre bunul unității;

realizarea de interviuri individuale cu diverse categorii de militari;

analiza reclamațiilor și declarațiilor personalului;

studiul datelor contabile și de raportare (fișe de serviciu, practici disciplinare, caracteristici, atestări ale subordonaților, procese-verbale adunărilor generale ale personalului, acte de inspecție, materiale de investigații și alte documente);

studierea rezultatelor activităţilor echipei militare în zone.

Cea mai potrivită secvență de prelucrare a datelor este:

evaluarea indicatorilor cantitativi;

evaluarea indicatorilor de calitate;

compararea indicatorilor cantitativi și calitativi cu aceeași perioadă a anilor anteriori și anul curent.

Pe baza prelucrării și evaluării datelor, precum și a stării actuale a lucrurilor, comandantul determină cauzele indicatorilor scazuți și a deficiențelor în fiecare domeniu de activitate al colectivului militar.

Munca organizatorică a comandantului (șefului) în pregătirea debriefing-ului se desfășoară, de regulă, în următoarea secvență:

elaborarea, aprobarea și comunicarea către funcționari a planului pentru sinteza rezultatelor, stabilirea sarcinilor corespunzătoare acestora;

întocmirea analizelor de către principalii funcționari, determinarea acestora a locurilor de subdiviziune pe baza rezultatelor lunii în domeniul lor de activitate;

discutarea si determinarea la o intalnire cu comandantul (seful) locurilor unitatilor din principalele domenii de activitate si candidatii la promovare la sfarsitul perioadei de raportare, completarea listei locurilor ocupate pe zone, stabilirea locurilor generale ocupate. pe unitati

Metodologia de sinteză

Rezumarea se realizează dinamic, în mod specific, folosind postere, diagrame, diapozitive. Pentru a participa la debriefing, de regulă, este implicat întregul personal al unității, unității militare.

Rezumând în companie (baterie) este recomandabil să se efectueze în următoarea secvență:

reamintiți principalele sarcini care au fost rezolvate de unitate săptămâna trecută;

să analizeze rezultatele obținute în principalele domenii de activitate (menținerea pregătirii pentru luptă, starea pregătirii de luptă, serviciul de luptă și serviciul trupelor, disciplina militară, starea armelor și echipament militarși funcționarea acestora, menținerea ordinii interne, respectarea rutinei zilnice etc.);

determinați locurile ocupate de unități pe săptămână (la sfârșitul lunii - pentru lună);

încurajează cel mai bun personal militar, prezintă premii de provocare (fanioane);

stabiliți obiective specifice pentru săptămâna viitoare;

La analiza rezultatelor obținute în fiecare dintre principalele domenii de activitate, este indicat ca comandantul companiei (baterie) să-și construiască discursul în următoarea succesiune:

analiza aprofundată și cuprinzătoare a stării de fapt (rezultate obținute în comparație cu perioada anterioară, tendințe, cauze ale neajunsurilor, rezultate scăzute);

cele mai bune (cele mai proaste) unități din acest tip de activitate, bune practici;

cel mai bun (cel mai rău) personal militar, cele mai bune practici;

locurile ocupate de unitățile din acest domeniu de activitate;

stabilirea sarcinii principale.

starea de fapt în unitate;

eficacitatea muncii ideologice;

momente pozitive în activitățile unui funcționar, precum și deficiențe specifice în activitatea comandanților și superiorilor din subordine;

activitatea comandantului în gestionarea bunului unității și gradul de eficiență al bunului;

disciplina personală, exemplificarea comandanților și superiorilor din subordine în îndeplinirea atribuțiilor lor funcționale;

starea practicii disciplinare în unitate.

Într-o companie (baterie) însumarea este efectuată de comandant în 50 de minute. Într-un pluton, comandantul însumează rezultatele la sfârșitul zilei de școală (mai larg - la sfârșitul săptămânii) timp de 15–20 de minute, ghidându-se după metodologia propusă mai sus. În același timp, comandantul de pluton ar trebui să se concentreze pe o evaluare specifică a muncii aproape fiecărui subordonat, observând aspectele pozitive și neajunsurile din activitatea sa, indicând modalități de menținere și creștere a celor pozitive și modalități de eliminare a neajunsurilor.

În cursul rezumatului rezultatelor, comandantul unității trebuie să se concentreze asupra formației opinie publicaîn interesul îndeplinirii de înaltă calitate a sarcinilor de către personalul militar, dispoziții pozitive, formarea și dezvoltarea tradițiilor pozitive, un sentiment de camaraderie, mândrie de apartenența la echipa lor militară, dorința de a nu-și dezamăgi camarazii, comandanții, să mențină și să dezvolte concurența în unitate și să promoveze cele mai bune practici.

Însumând într-o unitate militară, batalionul (diviziunea) se desfășoară, de regulă, la sfârșitul lunii, la ora specificată în planul evenimentelor principale.

Întrebarea 46 luptă. Cerințele documentelor de guvernare pentru organizarea muncii ideologice a operațiunilor militare, Diferite feluri Forțele armate și ramurile militare

Răspuns: Munca ideologică într-o situație de luptă este o activitate intenționată a comandanților, a cartierului general, a organelor de muncă ideologică pentru a implementa politica statului belarus în domeniul ideologiei în Forțele Armate, precum și în rândul populației Republicii Belarus și comunitatea internațională în interesul rezolvării efective a sarcinilor de asigurat securitate militară Republica Belarus.

Factorii care influențează comportamentul și activitățile soldaților sunt:

Factori externi ( mediu fizic, mediu militar, mediu de luptă real - inamicul, focul său, impact radio-electronic, informațional și de alt tip

factori interni (motivație, intenție, dispoziții, condiții, solicitări și nevoi ale personalului militar și ale echipelor militare, pricepere și luptă o experienta).

Știința militară internă distinge două tipuri lupta cu arme combinate- atac și apărare.

Contabilitatea caracteristicilor psihologice ale tipurilor de operațiuni de luptă este o condiție importantă pentru organizarea lor oportună.

Sarcinile principale ale muncii ideologice în pregătirea și desfășurarea ostilităților sunt:

Analiza continuă a situației socio-politice și informaționale din zona de luptă,

Informarea personalului militar despre situația militaro-politică

Pregătirea materialelor informative pentru distribuire pe internet și mass-media

Consolidarea personalului unitatii

Formarea voinței militare de câștig, curaj și inițiativă, rezistență

Menținerea organizării, disciplinei și ordinii în echipa militară,

Organizarea unui sistem pentru studierea și prezicerea stării morale și psihologice,

Efectuarea măsurilor de protecție împotriva impactului informațional și psihologic al inamicului, pentru prevenirea demoralizării și dezinformarii personalului, a populației din zona de luptă;

Participarea la implementarea măsurilor de organizare a asistenței psihologice și de reabilitare a cadrelor militare;

Organizarea lucrărilor de implementare a garanțiilor sociale și juridice pentru personalul militar;

Asigurarea condițiilor de agrement și recreere a cadrelor militare, organizarea muncii ținând cont de situația de luptă;

Aprovizionarea unității cu mijloace tehnice de lucru ideologic, repararea și restaurarea acestora la timp;

carta de lupta Forțele terestre

Întrebarea 47

Munca ideologică în situație de luptă - este cu scop activitățile comandanților, sediu, organisme de activitate ideologică privind punerea în aplicare a politicii statului belarus în domeniul ideologiei în forțele armate, precum și în rândul populației Republicii Belarus și al comunității internaționale în interesul abordării eficiente a sarcinilor de asigurare a securității militare a Republicii Belarus

Sarcina principală a muncii ideologice în timpul ostilităților este de a menține activitatea de luptă ridicată a personalului militar și a unităților militare, rezistența acestora la combaterea factorilor de stres și a impactului psihologic al inamicului, prevenirea stărilor psihice negative individuale și de grup, prevenirea tulburărilor psihice de combatere.

Principalele domenii de sprijin psihologic pentru operațiunile de luptă sunt:

Menținerea stabilității psihologice a trupelor la stres neuropsihic ridicat;

Prevenirea stărilor mentale negative individuale și de grup;

Prevenirea combaterii tulburărilor mintale și altele.

Principalele sarcini ale muncii ideologice în această perioadă sunt:

Consolidarea (restabilirea) în continuare a superiorității morale și psihologice a personalului față de inamic;

Menținerea stării morale și psihologice la nivelul necesar desfășurării cu succes a operațiunilor militare ulterioare;

Creșterea (restabilirea) stabilității psihologice a personalului;

Reabilitarea psihologică a personalului militar care a suferit traume psihologice de luptă;

Pregătirea psihologică personal militar, în primul rând reaprovizionare, care a sosit pentru lipsă de personal, pentru ostilitățile viitoare;

Organizarea de odihnă de înaltă calitate și petrecere a timpului liber cultural a personalului;

Rezolvarea problemelor sociale ale personalului militar;

Compensarea pierderilor și pregătirea metodologică a personalului organelor de muncă ideologică;

Repararea (restaurarea) mijloacelor tehnice de muncă ideologică.

BILET №48

Intrebarea 1.

Informații și impact psihologic - impactul informațiilor asupra psihicului unui individ și al unui grup de oameni, realizat în scopul de a schimba structurile ideologice și psihologice ale conștiinței și subconștientului lor, transformare stări emoționale, stimulând anumite tipuri de comportament.

Impactul psihologic în condițiile luptei armate depinde de scopurile și sarcinile pentru a căror soluționare este întreprinsă, precum și de capacitățile (forțele și mijloacele) necesare pentru aceasta.

Pierderi psihologice

Pierderea temporară a capacității de luptă de către personalul militar din cauza traumatismelor psihice cauzate de factori psiho-traumatici într-o situație de luptă. Termenul P.p. sunt indicate o clasă largă de reacții mentale, niveluri de șocuri, diverse consecințe negative cauzate de stresul de luptă. Tulburările mintale care alcătuiesc P.p. pot fi clasificate: după durata manifestărilor lor (temporare și de lungă durată), după profunzime (patologice și nepatologice), după motivele care le-au provocat (psihogene și somatogene) etc.P.p. temporară. - pierderea pe termen scurt a pregătirii pentru luptă a personalului, a cărei restabilire se realizează prin metode de asistență psihologică direct într-o situație de luptă în decurs de una până la două zile. P.p. pe termen lung - pierderea capacității de luptă de către personalul militar, a cărei restabilire necesită spitalizare.

Principalele mijloace de informare și impact psihologic includ următoarele:

1. Media tipărite - pliante, afișe, ziare, broșuri, buletine informative și alte medii, precum și mijloacele de producere a acestora (baza de tipărire) și de livrare.

2. Radio și televiziune. Acestea includ centrele de radio și televiziune staționare și mobile (automobile, aeronave, nave) cu programele de difuzare corespunzătoare.

3. Utilizarea filmelor, materialelor video și audio, a site-urilor de internet și a altor suporturi electronice de informații menite atât pentru a convinge, cât și pentru a inspira inamicul.

4. Difuzare sonoră

5. Și alte mijloace

Intrebarea 2.

MPS este analizat pentru a:

determinarea nivelului și capacității sale de a influența soluția de luptă (antrenament de luptă) și alte sarcini;

constatarea unor slăbiciuni în pregătirea și stabilitatea morală și psihologică a personalului unităților militare;

prognozarea reacțiilor și acțiunilor personalului în rezolvarea sarcinilor ce le revin;

efectiv măsuri preventive pentru a crește MPS.

MPS este evaluat în următoarea ordine:

Sunt numiți doi experți (ofițeri care sunt șefii direcți ai unităților evaluate și ofițeri care nu sunt șefii lor direcți)

Experții studiază în detaliu starea de fapt în unitatea militară

starea antrenamentului de luptă

starea disciplinei militare

Nivelul de organizare și calitatea performanței sarcinilor

nivelul de suport informațional pentru activitățile militare,

Nivelul de respectare a justiției sociale

Nivelul de conformitate cu legea

Experții completează chestionare (ofițerii care sunt comandanți direcți ai unităților evaluate folosesc un chestionar de 58 de întrebări, ofițerii care nu sunt comandanți direcți folosesc un chestionar de 49 de întrebări).

Pentru fiecare dintre indicatorii propuși, fișei de evaluare i se atribuie un punctaj. În acest caz, este necesar să se respecte următoarea gradare de puncte:

0 - lipsa totală de calitate;

1 - calitatea este exprimată într-un grad slab;

2 - calitatea este exprimată într-un grad mediu;

3 - calitatea este exprimată într-un grad puternic;

4 - calitatea este exprimată într-un grad foarte puternic.

Întocmirea unei concluzii, concluzii și propuneri pentru conducerea Ministerului Căilor Ferate

Se întocmește un protocol de evaluare a MPS a fiecărei unități militare în funcție de doisprezece parametri evaluați și pe baza evaluărilor unităților militare - o unitate militară, o formație

Protocolul de evaluare MPS include:

Formulare de evaluare completate

procesarea rezultatelor

Concluzie, concluzie, propuneri pentru managementul MPS

Protocolul se inregistreaza si se tine in evidenta unitatii militare

Cu personalul unei companii (egal cu aceasta), rezultatele se însumează la sfârşitul fiecărei săptămâni pe categorii: cu ofiţeri şi adjudecanţi (medii), sergenţi (maiştri), cu tot personalul. Raportul „Cu privire la starea disciplinei militare într-o companie (egal cu aceasta) în ultima săptămână și rezultatele lucrărilor de consolidare a acesteia” este de obicei realizat de comandantul companiei (egal cu ea) sau adjunctul acestuia pentru munca educațională.

Raportul trebuie:

1. Subliniați modul în care, în ansamblu, cerințele ministrului apărării al Federației Ruse, ale altor comandanți și șefi superiori privind întărirea disciplinei militare și îmbunătățirea serviciului trupelor într-o săptămână, influența acestora asupra soluționării sarcinilor de pregătire pentru luptă , datoria de luptă și antrenamentul de luptă sunt îndeplinite.

2. Pe baza criteriilor de evaluare a disciplinei în unitate, acordați o evaluare fiecărui pluton și echipă (echipaj, echipaj).

3. Marcați unitățile (plutoane, echipe, echipaje, echipaje) în care sarcinile sunt mai bine rezolvate, ordinea statutară este menținută, nu există încălcări grave ale disciplinei militare, s-a dezvoltat o atmosferă morală și psihologică sănătoasă, prietenie și parteneriat militar. În același timp, evidențiați acele departamente în care aceste probleme perioadă lungă de timp(precizați care dintre ele) sunt rezolvate pozitiv. Numiți comandanții lor și spuneți despre metodele de lucru ale acestora. Oferiți o evaluare a redacției (pe baza rezultatelor lunii) al ziarului de zid privind întărirea disciplinei militare.

4. Numiți cadrele militare care sunt un exemplu în îndeplinirea îndatoririi militare, acordând asistență semnificativă comandanților în menținerea ordinii statutare, tovarășilor în serviciu, stăpânirea specialităților militare, legate ireconciliabil de neajunsurile, comportamentul nedemn al colegilor.

5. Aduceți în atenția întregului personal numele militarilor care nu s-au arătat în niciun fel - nici buni, nici răi. Corectați din punct de vedere pedagogic și convingeți-i cu tact să-și sporească activitatea, explicați-le cum să aleagă poziția potrivită în viață.

6. Numiți unitățile (plutoane, echipe, echipaje, echipaje) în care disciplina militară, legea și ordinea și serviciul trupelor nu îndeplinesc pe deplin cerințele statutare. Indicați în special unitățile în care pentru o lungă perioadă de timp (indicați cât timp) aceste cerințe sunt prost îndeplinite. Subliniați deficiențele caracteristice ale fiecăreia dintre aceste unități:

În îndeplinirea serviciului de luptă, pază și servicii interne;

În ceea ce privește personalul, echipamentele și armele, studiul, dezvoltarea și conservarea acestora;

În ordinea internă, implementarea rutinei zilnice;

Cu respectarea regulilor statutare ale relațiilor dintre cadrele militare;

În implementarea orarului de curs;

Pentru alte variante.

7. Efectuați o analiză aprofundată a incidentelor și infracțiunilor, dacă există, abateri disciplinare grave. Numiți numele militarilor care i-au comis (asigurați-vă că fiecare militar, la auzirea numelui său de familie, se ridică și ia o poziție de luptă), aduceți personalului: cum și de ce actul său a avut un impact negativ asupra pregătirii pentru luptă. Anunțați că disciplina militarilor numiți este apreciată ca „nesatisfăcătoare”. Să dezvăluie în special cazurile de utilizare a cuvintelor obscene, porecle și porecle, denaturarea gradelor militare, grosolănia și familiaritatea.

În concluzie, în rezumat, ar trebui să-i încurajăm pe cei care s-au distins și să-i remarci pe cei care au fost vinovați pentru mai rău.

La finalizarea sintetizării, anunțarea evaluărilor specifice către unitățile și personalul înrolat, comandantul stabilește sarcini specifice pentru fiecare pluton, echipă, echipaj, calcul, soldați individuali (marinari) pentru a elimina deficiențele și măsurile care trebuie efectuate în interese de întărire a disciplinei militare și a ordinii și legii.

După stabilirea sarcinilor specifice, comandantul procedează la evaluarea disciplinei personale a sergenților (maiștri) și a activității acestora pentru întărirea disciplinei militare și a ordinii.

Procedând astfel, el analizează:

1. Nivelul de disciplină executivă în rândul sergenților (maiștri), oportunitatea și calitatea ordinelor și instrucțiunilor executate de la comandanții superiori.

2. Exemplificarea personală a componenței sergentului (maistrul) în îndeplinirea cerințelor statutelor și a atribuțiilor lor funcționale.

3. Au existat cazuri de raportări părtinitoare sau de ascundere a faptelor de încălcare a disciplinei militare în rândul subordonaților.

4. Rolul sergenților (maiștri) în menținerea ordinii statutare în unitate, respectarea uniformei și a rutinei zilnice.

5. Participarea sergenților (maiștrilor) la practica disciplinară, respectarea de către acestea a legii și a cerințelor statutare în relațiile cu subordonații.

6. Munca sergenților (maiștri) de a insufla subordonaților dragostea pentru serviciu, satisfacerea nevoilor și cererilor acestora, pregătire și educație.

În concluzie, însumând rezultatele cu sergenții (maiștri), comandantul stabilește sarcini specifice pentru a întări disciplina militară și ordinea în rândul subordonaților săi, acordă o atenție deosebită comandanților echipelor, echipajelor și calculelor rămase și, în același timp, timpul evaluează disciplina personală a fiecăruia și munca sa pentru a menține ordinea statutară în unitate.

După stabilirea sarcinilor specifice, comandantul eliberează personalul sergentului (maistrul) și evaluează munca maistrului cu comandanții juniori, caracterul complet al îndeplinirii sarcinilor sale oficiale, evidențiază deficiențele și stabilește sarcini pentru săptămâna următoare.

Se evaluează, de asemenea, disciplina personală și munca tehnicianului superior al companiei (dacă este cazul), în special în prevenirea accidentelor și a deteriorării armelor, echipamentelor militare, îndeplinirea de către personal a cerințelor de siguranță în timpul exploatării, reparațiilor și întreținerii vehiculelor. .

După ce a eliberat steagurile, comandantul evaluează munca ofițerilor. Totodată, el anunță o evaluare a comportamentului personal al fiecărui ofițer. În primul rând, este evaluată munca comandanților de pluton și apoi munca comandanților adjuncți ai companiei (egal cu ea). Sunt aduse în discuție locurile plutoanelor din companie (egalul ei), se remarcă omisiuni și deficiențe în întărirea disciplinei militare în rândul subordonaților. Se face o evaluare a utilizării practicii disciplinare de către ofițeri în interesul întăririi disciplinei militare. În concluzie, comandantul companiei (egal cu ea) stabilește sarcini care se referă la munca personală a ofițerilor.

Rezumarea rezultatelor disciplinei militare și a ordinii în companie timp de o lună poate fi efectuată la o adunare generală a personalului militar al companiei (cu invitația comandanților superiori). La ședință se adoptă o rezoluție care stabilește măsuri de întărire a disciplinei militare pentru luna următoare.

Comandanții companiei (care sunt egali cu ei) ar trebui să aibă un caiet special cu materiale pentru analizarea și rezumatul disciplinei militare.

Este imposibil de analizat și evaluat starea disciplinei militare în unitățile subordonate după numărul de sancțiuni disciplinare aplicate militarilor. Acest lucru subminează autoritatea comandanților pretențioși și cu voință puternică.

Este recomandabil să se analizeze săptămânal în zilele de vineri starea de ordine și disciplina militară în unitate conform metodologiei propuse, cu finalizarea ulterioară a concluziilor și activităților planificate în cadrul ședinței.

Analiza profundă, cuprinzătoare și sistematică a statului de drept și a disciplinei militare fac posibilă vizualizarea și evaluarea corectă a rezultatelor muncii educaționale, a părților sale pozitive și negative, a perspectivelor și tendințelor luptei pentru întărirea și ordinea în continuare a acesteia în unitati.

Partea finală.

Rezumă lecția. Indicați dacă obiectiv de învățare, notează cel mai bun. Specificați deficiențele și modalitățile de a le elimina.

Indicați literatura pentru munca independentă și dați o sarcină pentru auto-studiu:

1. Să studieze esența, principalele sarcini și direcțiile de lucru pentru întărirea ordinii și a ordinii și a disciplinei militare în unitate.

2. Să studieze lucrările privind formarea relațiilor statutare în unitate (unitate) și educația disciplinei în cadrele militare

3. Reznik N.I. Munca educațională în forțele armate Federația Rusă/ N.I. Reznik, - M .: GUVR VS RF, 2005 - 344 p.

4. Reznik N.I. Teoria și practica educației cadrelor militare / N.I. Reznik. - M .: GUVR VS RF, 2005 - 344 p.

5. Munca educațională: conținut, organizare, metodologie. Trusa de instrumente/ N.I. Reznik. - M .: „Teliss”, 2002 - 94 p.

Lector superior:

colonel de rezervă O.Sharonov

În conformitate cu cerințele ordinelor ministrului apărării al Federației Ruse, trupele au dezvoltat practica de a rezuma starea disciplinei militare în subunități. De regulă, în echipaje, echipe și plutoane, disciplina soldaților este analizată zilnic la însumarea rezultatelor luptei și antrenamentului public-stat. Observând în timpul zilei comportamentul subordonaților, atitudinea lor față de serviciu, studiu, comandanții de echipaje, echipe, plutoane pot analiza în mod specific fiecare act, îi pot oferi o evaluare adecvată, notează exemple de atitudine zelosă față de îndeplinirea sarcinilor militare, îndatoririlor oficiale , încurajează-i pe cei mai demni, disciplinați pentru inițiativă rezonabilă, diligență și distincție în serviciu.

O atenție deosebită se acordă asigurării disciplinei în cursul antrenamentului de luptă, în efectuarea serviciilor interne și de gardă. Zelul soldaților se remarcă în executarea ordinelor, ordinelor, menținerea ordinii statutare, respectarea regulilor de siguranță, curtoazie militarăși dând un salut militar. Conform rezultatelor analizei, fiecărui războinic i se poate oferi o evaluare individuală. În același timp, ar trebui să ne ghidăm după faptul că este obiectiv, rezonabil, ia în considerare toate aspectele comportamentului și îndeplinirea sarcinilor de bază în timpul zilei. Într-un pluton, cea mai bună echipă poate fi desemnată, iar cu sergenți se dezvăluie practica de lucru a comandantului acestei echipe.

Se obișnuiește să se analizeze starea disciplinei militare într-o companie, batalion și subdiviziuni egale pe categorii de cadre militare (cu tot personalul, cu sergenți, maiștri și ofițeri).

Cu personalul companiei, rezultatele sunt însumate la sfârșitul fiecărei săptămâni (în batalion lunar). Rapoartele „Cu privire la starea disciplinei militare și rezultatele muncii pentru întărirea acesteia”, care sunt de obicei făcute de comandant sau adjunctul său pentru activitatea educațională, reflectă de obicei următoarele întrebări:

¦ starea generală a disciplinei militare, gradul de conformitate a acesteia cu cerințele documentelor de guvernare, reglementările militare generale, tendința generală (mai rău, mai bine);

¦ influenţa disciplinei militare asupra pregătirii de luptă a unităţilor, asupra soluţionării sarcinilor de pregătire de luptă;

¦ starea de disciplină a pazei și a serviciilor interne, asigurând ordinea statutară;

¦ analiza incidentelor, infracțiunilor, condițiilor prealabile ale acestora, dezvăluirea cauzelor, indicarea făptuitorilor specifici și măsurile luate de comandă în aceste cazuri;

¦ analiza cantitativă și calitativă a abaterilor disciplinare, în special grave, măsurile luate împotriva acestora;

¦ analiza comparativă și evaluarea stării de disciplină în plutoane, echipe, echipaje, evidențiind cele mai bune, cele mai proaste; comunicarea experienței de lucru pozitive a comandanților;

¦ respectarea cerințelor de asigurare a secretului, problemele de funcționare și conservare a echipamentelor și armelor militare;

¦ menținerea relațiilor statutare între militari;

¦ Evaluarea activităților comunitare pentru team building.

¦ măsuri planificate și luate pentru îmbunătățirea activității educaționale pentru prevenirea abaterilor disciplinare, pentru creșterea rolului practicii disciplinare.

În timpul debriefing-ului, comandanții de subunități pot recompensa soldații distinși pentru disciplina exemplară și succesul în luptă și antrenament public-stat. Pe baza condițiilor specifice, atenția ar trebui să se concentreze asupra acelor aspecte care vor fi luate în considerare mai detaliat și în detaliu. Pentru o mai mare claritate și persuasivitate, se pot pregăti diagrame, care dezvăluie dinamica stării disciplinei militare.

Cu comandanții juniori, rezumatul se realizează la întâlniri, clase speciale cu participarea ofițerilor. În cadrul analizei, comandantul unității analizează și relevă rolul acestora în menținerea ordinii statutare, disciplina personală, contribuția fiecăruia la întărirea disciplinei, respectarea uniformelor, rutina zilnică. Se acordă o atenție deosebită analizei participării sergenților la practica disciplinară, respectării cerințelor statutare în relațiile cu subordonații.

O importanță deosebită trebuie acordată analizei stării disciplinei militare cu corpul ofițerilor. De obicei, rezultatele sunt rezumate la întâlniri, întâlniri și analize ale ofițerilor. La analiza rezultatelor, comandantul companiei poate auzi rapoarte de la comandanții de pluton cu privire la starea disciplinei și la munca depusă pentru întărirea acesteia. Evaluează starea de fapt în plutoane și stabilește locurile acestora, dă o evaluare personală a contribuției fiecărui ofițer la activitățile educaționale de întărire a disciplinei, ținând cont de disciplina și hărnicia sa personală, evidențiază omisiuni și neajunsuri. Se efectuează o analiză amănunțită a practicii disciplinare a ofițerilor, în timp ce respectarea acestora cu cerințele statutare, participarea la activități educaționale, organizarea munca individuala cu subalternii.

Analiza ar trebui să ajute la consolidarea pozitivului în acțiunile, comportamentul și acțiunile ofițerilor cu o evaluare adecvată, să-i doteze cu încredere în forțele și abilitățile lor și, în același timp, să evalueze sincer faptele negative și să le dezvăluie cauzele. Această abordare îi convinge pe ofițeri că fiecare succes sau greșeală, fiecare manifestare de atitudine responsabilă și iresponsabilitate nu trece neobservată.

Trebuie evitat ca activitățile ofițerilor (precum și ale sergenților și maiștrilor) să fie uneori evaluate negativ la analiza finală doar din cauza faptului că a fost comisă abatere în unitățile subordonate acestora. O astfel de abordare este posibilă și justificată numai dacă aceste infracțiuni au fost rezultatul inactivității, a unei atitudini iresponsabile față de îndeplinirea atribuțiilor lor din partea ofițerului. Dacă, totuși, nu există nicio vină specifică a ofițerului în conduita greșită a subordonatului și el face tot ce îi stă în putere pentru a restabili ordinea, a organiza serviciul, atunci o evaluare negativă a muncii sale poate juca un rol negativ în educația politistul.

Analiza stării disciplinei- proces creativ. Depinde mult de experiența, priceperea metodologică a comandantului, educatorului, de corectitudinea evaluărilor. Analiza este de mare folos atunci când este de natură didactică, combinată cu clarificare, persuasiune, dovezi, atunci când principiul de a se baza pe pozitiv este implementat cu pricepere.

O astfel de abordare va ajuta la rezolvarea unei sarcini importante - dotarea ofițerilor cu o metodologie unificată pentru analizarea și evaluarea stării disciplinei militare în unitățile lor, precum și dezvoltarea unui sistem de măsuri (organizaționale, educaționale etc.) care să continue întărește ordinea și disciplina. Cele mai importante dintre acestea pot fi:

¦ clase speciale cu ofițeri, subordonați, sergenți și maiștri, în cadrul cărora se studiază cele mai bune practici și metode de lucru ale comandanților, educatorilor care au obținut cele mai bune rezultate în întărirea disciplinei;

¦ analiza sistematică a stării disciplinei și însumarea rezultatelor lucrărilor de consolidare a acesteia în toate unitățile cu participarea comandanților superiori și a șefilor;

¦ acordarea de asistență concretă unităților rămase în urmă în disciplină;

¦ alte măsuri organizatorice (acceptarea testelor de cunoaștere a reglementărilor combinate de arme de la cadrele militare de toate categoriile; primirea personalului militar de către comandanții superiori direct în unități etc.);

¦ activități educaționale în unități (seri de întrebări și răspunsuri, seri tematice, dispute, întâlniri de personal etc.);

¦ activități legate de îmbunătățirea calității serviciilor de pază și interne;

¦ măsuri care vizează îmbunătățirea condițiilor materiale și de viață, organizarea timpului liber și recreerii pentru personal etc.

Instituția de învățământ al Trezoreriei Statului Federal

Şcoala militară Kazan Suvorov

Ministerul Apărării al Federației Ruse"

Dezvoltare metodică

REZUMAT DIVIZIUNEA

îngrijitor senior

Pilikov Oleg Alexandrovici

Kazan 2017

Dezvoltarea metodologică se adresează educatorilor, educatorilor superiori ai instituțiilor de învățământ preuniversitar ale Ministerului Apărării al Federației Ruse, care lucrează conform standardelor educaționale ale statului federal.

LA dezvoltare metodologică sunt rezumate experiența acumulată a personalului didactic de la Școala Militară Kazan Suvorov și experiența colegilor din alte instituții de învățământ preuniversitar ale Ministerului Apărării al Federației Ruse, precum și propriile evoluții pentru a rezumarezultate în departament.

Lucrarea se bazează pe o abordare practică a satisfacerii nevoilor societății la absolvenți competitivi și orientați profesional, cu o dorință pronunțată de a-și continua studiile într-o universitate militară, motivație ridicată pentru activitate profesională pentru apărarea Patriei.

Introducere. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .patru

1. Însumarea rezultatelor într-un pluton pentru ziua respectivă. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

2. Însumarea rezultatelor în pluton pe săptămână. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

2.1 Rezumatul progresului. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

2.2 Starea disciplinei, a aplicării legii și a securității în activitățile zilnice. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . zece

2.3 Analiza ordinii interne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.4 Rezumând rezultatele sportului - munca în masă și realizările sportive. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

2.5 Sarcini pentru saptamana viitoare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

3. Însumarea rezultatelor din companie pe săptămână. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

3.1 Rezumatul progresului. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . paisprezece

3.2 Analiza stării disciplinei. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

3.3 Analiza stării ordinii interne în unitate. . . . . . . . . . . . . douăzeci

3.4 Analiza serviciului în comandă pentru companie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

3.5 Analiza de securitate serviciu militar si studiu... . . . . . . . . . .23

3.6 Rezumarea rezultatelor sportului - munca în masă și realizările sportive. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

3.7 Atribuirea câștigătorilor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

3.8 Sarcini pentru următoarea săptămână de antrenament. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Concluzie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Lista literaturii utilizate în lucrare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Anexa 1. Îndrumări pentru educatori privind desfășurarea unei conversații individuale cu studenții Suvorov și analiza disciplinei studenților Suvorov. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . treizeci

Anexa 2. Planul de debriefing pentru ziua respectivă. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Anexa 3. Harta de observare a muncii si comportamentului elevilor la lectie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Anexa 4. Planul de debriefing într-un pluton. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Anexa 5. Fişa de evaluare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Anexa 6. Raportul educatorului de serviciu care controlează implementarea rutinei zilnice. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Anexa 7. Declarație de calcul al disciplinei. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Anexa 8. Ecranul de comandă internă. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

Anexa 11. Slide - prezentare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Introducere.

În etapa actuală a reformei învățământului militar, rolul în creștere al educației se datorează necesității de a atinge două obiective strategice interdependente:

– pregătirea unui student Suvorov pentru admiterea la studii superioare institutii de invatamant, primind de către aceștia o educație generală secundară (completă) în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, cunoștințe și abilități primare în domeniul afacerilor militare necesare pentru alegerea unei profesii și continuarea educației;

– dezvoltarea trăsăturilor de personalitate ale unui cetățean care îndeplinesc interesele naționale de stat ale Rusiei, formarea pregătirii morale și psihologice de a apăra Patria, fidelitatea față de datoria constituțională și militară, disciplina, mândria de a face parte din Forțele Armate ale Federației Ruse.

Considerând educația și pregătirea ca un proces unic de pregătire a soldaților pentru luptă, M.I. Dragomirov a dat totuși prioritate educației, pentru că. ea „cunoaște tărâmul voinței”. „Creșterea unui soldat ar trebui să fie mai mare decât educația, educația nu poate fi eliberată chiar dacă s-a acordat chiar și o zi pentru a pregăti un recrut.”

Educația nu este un eveniment special, ci un management intenționat al dezvoltării personalității elevilor, desfășurat în clasă și în afara activități de învățare echipa pedagogică. În același timp, în mod fundamental, educația nu este localizată și nu se reduce la niciun tip de activitate educațională, ci acoperă și pătrunde toate tipurile: educațională (în limitele disciplinelor educaționale) și extrașcolare (artistică, comunicativă, sportivă, de agrement, de muncă, etc.) și etc.

În Standardul Educațional de Stat Federal, educația este văzută ca misiunea educației, ca un proces orientat spre valori, care acoperă nu numai activități educaționale, ci și extrașcolare.

Organizare de calitate proces educaționalîn Școala Militară Kazan Suvorov (ordinul șefului SVU Kazan nr. 329 din 26 august 2016 „Cu privire la organizarea muncii educaționale și a activităților zilnice în anul universitar 2016-2017”) implică formarea și dezvoltarea disciplinei și atitudine conștiincioasă de a studia în rândul studenților Suvorov . Organizat pe baza abordare integrată să rezolve problemele de pregătire și educație a suvoroviților.

Școala Suvorov este un spațiu educațional special în care se stabilesc multe relații, deosebite activități educaționale asupra dezvoltării personale, autodeterminarii și autorealizării acesteia, precum și asupra dezvoltării sociale a copiilor, care se realizează în procesul de „imersiune” într-un anumit sistem de valori, relații, modele culturale etc., incluziune într-un domeniu divers de activitate.

Pentru a oferi studenților Suvorov tot ceea ce este inerent acestui spațiu pedagogic unic, este necesar să-i sprijinim, să-i ajutăm să facă față dificultăților, să înțeleagă și să accepte caracteristicile Școlii Militare Suvorov.

Unul dintre elementele sistemului de lucru educațional cu studenții Suvorov este analiza educațională - proces educaționalîn activitățile zilnice.

Prezența în școală a factorului competitiv, exprimat în orientarea elevilor Suvorov către performanțe înalte la disciplinele sportive și de învățământ general, indicatori de disciplină, posibilitatea de a primi un titlu sau distincție, este, de asemenea, o caracteristică specifică a Școlii Suvorov.

Rezumând activitățile suvoroviților și ale echipei companiei– este o analiză sistematică a îndeplinirii scopurilor şi obiectivelor stabilite în activităţile educaţionale şi extraşcolare.

Însumarea se realizează:

–zilnic, la începutul primei ore de autostudiu;

- intr-un pluton - O dată pe săptămână, la sfârșitul săptămânii, cu întocmirea listelor celor disponibilizați;

- în gură - O dată pe săptămână, la sfârșitul săptămânii, cu tot personalul unității.

1. Însumarea rezultatelor într-un pluton pentru ziua respectivă.

Comandantii juniori din școlile Suvorov au fost întotdeauna o legătură indispensabilă între educatori și elevi. În multe privințe, starea disciplinei și nivelul de progres în unități depind de munca sub-sergenților.

La începutul primei ore de autoinstruire, educatorul petrece cincisprezece minute în pluton rezumand pe scurt rezultatele zilei de școală, timp în care îi aude pe comandanții de echipă și pe adjunctul comandantului de pluton despre starea zilei.

Liderul de echipă rezumă activitățile personalului de echipă pentru ziua respectivă:

– ce scoruri au fost primite și de ce,

– ce feedback sau comentarii pozitive au fost primite,

– au existat comentarii despre apariția la inspecția de dimineață.

Lider adjunct de pluton:

– evaluează munca însoțitorilor în funcție de locația căminului;

– evaluează munca însoțitorilor de clasă;

–evaluează activitatea curățătorilor de pe teritoriu;

– evaluează serviciul în ținută, dacă a existat o datorie.

Profesorul analizează ziua trecută: ce a funcționat și ce nu; ce feedback a fost primit sau au existat încălcări.

Analiza trebuie efectuată fără notații și moralizatoare.

Munca desfășurată face posibilă disciplinarea plutonierilor Suvorov, oferindu-le îndrumări regulate pentru acțiuni ulterioare de succes. În același timp, atunci când însumează rezultatele, membrii individuali ai plutonului Suvorov trebuie să repete constant și să sublinieze anumite deficiențe comise în activitățile de zi cu zi. Dezavantajele sunt indicate atât în ​​rezumatul general al rezultatelor plutonului, cât și personal pe bază individuală (Anexa 1), cu o abordare diferențiată a fiecărui soldat Suvorov. Pentru munca in continuare cu acești suvoroviți, este necesar să le dați instrucțiuni mai specifice, care, la rândul lor, trebuie să fie chibzuite, echilibrate, permițând suvoroviților să înțeleagă ce, unde, când și cum ar trebui să acționeze.

Orez. 1 Anexa 2

2. Însumarea rezultatelor în pluton.

În pluton, săptămânal în zilele de joi, se realizează o rezumare pe probleme de pregătire și disciplină, la care educatoarea raportează starea generală a lucrurilor în pluton cu o analiză pe săptămână, dinamică pentru perioada de studiu.

O caracteristică a rezumatului săptămânal este participarea activă a suvoroviților la discutarea despre ceea ce s-a întâmplat în timpul săptămânii, comportamentul suvoroviților, ratingurile primite și la analiza posturilor ocupate în pluton și companie.

Implicându-i pe suvoroviți într-o discuție despre nelegiuirile mele și ale camarazilor mei, elaborez în ei o evaluare corectă a celor întâmplate. Predau capacitatea de a-și clar, competent, fără a jigni camarazii, de a-și exprima opinia, de a-și apăra punctul de vedere, de a-și motiva cu competență deciziile. Ce măsuri, acțiuni trebuie luate pentru a dezvolta o atitudine pozitivă față de învățare și comportament.

Nu este eficient interacțiune pedagogică cu un adolescent este imposibil fără a ține cont de particularitățile motivației sale. Acesta este ceea ce afectează succesul muncii educaționale. Motivația pozitivă ridicată poate juca rolul de factor compensator în cazul unor abilități speciale insuficient de mari sau al unui stoc insuficient de cunoștințe, abilități și abilități necesare elevului, ceea ce este foarte important în acest moment.

La efectuarea muncii zilnice și primirea rezultatul doritîn materie de educație, educatorul trebuie să efectueze o analiză sistematicărezultatele studiilor și comportamentul elevilor Suvorov.

Obiectele analizei sunt diverși parametri prin care se evaluează eficacitatea muncii educaționale, starea acestor parametri la momentul în care educatorul a început să lucreze în echipă, dinamica lor la anumite intervale de timp, raportul dintre rezultatele obținute și obiectivele. ansamblu, precum și factorii care determină starea actuală a lucrurilor.

Importanța analizei constă în faptul că permite educatorului să evalueze eficacitatea eforturilor lor de a atinge anumite obiective, să identifice erori și deficiențe în activitatea sa și să schițeze modalități mai eficiente de a obține rezultatele dorite. Toate activitățile sunt planificate, dar pot fi coordonate în funcție de situație.

2.1 Rezumat progresul.

Analiza progresului elevilor Suvorov este efectuată de educator folosind diferite metode de colectare a informațiilor.

Dintre metodele cantitative, locul principal este ocupat de studiul revistelor de clasă.

Pentru un studiu mai eficient al progresului plutonului de către profesorul din SVU Kazan, se folosește „Sistemul de management al învățării „Scoală” LMS (Learning Management System). Acest sistem dublează complet revista de clasă și vă permite cel mai scurt timp să evalueze starea calitativă de pregătire a fiecărui suvorovit individ și situația din pluton (companie, școală) în ansamblu pentru orice perioadă de timp. Materialele despre progres pot fi traduse cu ușurință în suport hârtie și electronic.

Orez. 2

Orez. 3

Orez. patru

Orez. 5

Acest lucru permite profesorului să evalueze situația în activitățile educaționale ale elevilor Suvorov, să controleze în mod constant situația și să ia decizii de coordonare în timp util pentru a menține performanța academică la un nivel destul de bun.

Materialele privind performanța academică, datorii săptămânal (și, dacă este necesar, mai des) sunt aduse de educator părinților elevilor din Suvorov înainte de concediere personal sau prin mijloace de comunicare (telefon, e-mail).

Comandantii de echipă și adjunctul comandantului de pluton sunt auziți despre starea de fapt în echipe. Studenții Suvorov care au rămas în urmă sunt audiați individual, sunt clarificate cauzele și modalitățile de eliminare a restanțelor. Cele mai bune sunt marcate. O sarcină este stabilită pentru suvoroviți pentru săptămâna viitoare.

Studenții Suvorov își exprimă părerea despre motivele succeselor și eșecurilor lor, de ce și cum au obținut succesul sau nu au reușit să-și îmbunătățească performanța la studii și disciplină, ce îi ajută sau îi împiedică în studii demne.

Punând întrebări, făcând mici remarci, elevii Suvorov sunt aduși de profesorul-profesorul clasei la un dialog: elevii Suvorov raționează, își exprimă părerea. Împreună cu educatorul - profesor de clasă, studenții Suvorov dezvoltă o opinie colectivă, învață analiza și introspecția, capacitatea de a evalua corect succesul și eșecul, de a vedea etapele creșterii lor, tovarășii și echipa, schițează modalități de îmbunătățire a activității de formare a opinii și stări intracolective care contribuie la rezolvarea problemelor de menținere a unui nivel înalt de învățare și a unui comportament pozitiv.

Organizarea unei discuții colective comune îi obișnuiește pe studenții Suvorov cu exprimarea cu tact și echilibrat a comentariilor lor, construirea corectă a obiecțiilor, proiectarea competentă a propunerilor adresate unul altuia și adulților.

La următorul debriefing, suvoroviții sunt audiați pentru a elimina comentariile.

Cu toate acestea, metodele cantitative nu sunt suficiente pentru a obține cunoștințe adevărate, deoarece cifrele pe care educatorul le primește atunci când le folosește nu numai că îi dezvăluie anumite informații, ci pot ascunde și altele, nu mai puțin, și poate chiar mai importante. Prin urmare, metodele cantitative trebuie neapărat completate cu cele calitative.

Una dintre principalele metode calitative este interacțiunea zilnică cu personalul didactic.

Comunicarea personală cu profesorul, participarea la lecții îi permite profesorului să dețină informații mai complete. Se elaborează o anumită linie de lucru în legătură cu studenții excelenți și studenți buni, precum și cu cei care rămân în urmă lui Suvorov. Cursurile suplimentare se țin la timp, fără a rata momentul rămânerii în urmă. Îndeplinirea recomandărilor profesorului privind implementarea autoformarii, instruirii diverse proiecte Plutonul face progrese bune.

Orez. 6 Anexa 3

Toate cele de mai sus sunt luate în considerare de către educator atunci când evaluează bunăstarea unuia sau altui student Suvorov în ceea ce privește performanța academică.

Educatorul de pluton în cadrul activităților zilnice, conversațiilor de grup și individuale, le explică suvoroviților care sunt beneficiile performanței academice ridicate, deoarece acest beneficiu poate să nu fie evident pentru toată lumea. În primul rând, studenților Suvorov li se arată avantajele pe care le poate oferi performanțele academice ridicate în plan social și de carieră, precum și cât de mare se observă acum competiția în cele mai bune universități militare din țară, cu care vor trebui să concureze. absolvenți ai școlilor prestigioase și că nu va fi ușor să rezistați acestei competiții. În partea cea mai ambițioasă a elevilor, acest lucru trezește spiritul de competiție și le stimulează zelul în studii.

2.2 Starea disciplinei, aplicarea legii

si siguranta in activitatile zilnice.

Observarea personală a studenților Suvorov este una dintre principalele îndatoriri ale unui educator. Se desfășoară nu numai în timpul evenimentelor oficiale, cum ar fi construcția, debriefing-ul, adunările generale, în care rolurile educatorului și elevilor Suvorov sunt suficient de formalizate, ci și în afara acestora.

Observarea suvoroviților în timpul liber, mesele, auto-antrenamentul, pregătirea pentru îmbrăcare, când sunt forțați cadre regulamentele militare nu le afectează atât de mult. Observarea suvoroviților este consemnată în fișa pentru studierea echipei plutonului. Înregistrările îl ajută pe educator în activitățile sale profesionale zilnice să efectueze o analiză a disciplinei, în luarea măsurilor de îmbunătățire a atmosferei în echipă, de unire a elevilor. Arhiva de date vă permite să vedeți dinamica stării comportamentale a echipei pentru diferite perioade de timp.

Orez. 7

Când se analizează comportamentul suvoroviților, este logic să împărțim încălcările disciplinei în categorii:

– afectarea procesului de învățământ, a situației morale și psihologice generale din pluton;

– care sunt manifestări de caracter, adică personale, care nu afectează camarazii dintr-un pluton, companie.

Când se examinează faptele suvoroviților, este necesar să le explicăm că orice încălcare este inacceptabilă, fiecare abatere este o încălcare a comportamentului, o încălcare a Cartei Școlii militare Kazan Suvorov. Explicați diferența de gravitate a infracțiunilor de la primul și al doilea punct.

Totuși, ca și în cazul analizei performanței academice, controlul doar asupra practicii disciplinare nu este suficient pentru o analiză adecvată a stării disciplinei în echipă. Acest control trebuie completat neapărat de conversații cu sergenții vice, discutând cu aceștia punctele problematice în îmbunătățirea disciplinei, identificarea problemelor și determinarea modalităților de rezolvare a acestora.

Orez. opt

Având în vedere faptul că cei mai responsabili studenți Suvorov cu calități de conducere sunt numiți în funcțiile de sergenți adjuncți în Școala Suvorov, le sunt atribuite și anumite funcții de muncă educațională. Fiind în contact permanent cu subalternii lor, sub-sergenții în activitățile lor pot fi la curent cu dinamica disciplinei în unitățile lor.

Vice-sergenții sunt primul asistent educator care menține disciplina în unitate. În lipsa unui profesor, ei mențin disciplina în pluton.

Sistemul bine stabilit de rapoarte de la comandantul adjunct de pluton către profesor cu privire la starea de fapt rezolvă multe probleme în unitate.

Studiul materialelor acestei practici oferă educatorului cel mai bogat material de analiză.

Un rol important în analiza stării disciplinei în echipa Suvorov îl joacă analiza incidentelor. Faptul însuși al incidentului indică deja o anumită problemă în acest domeniu, dar profunzimea acestei probleme poate fi dezvăluită numai în procesul de investigare atentă. Acest incident sau acel incident poate apărea ca urmare a unei combinații aleatorii de circumstanțe. Totuși, poate fi și rezultatul unei neglijeri profunde a procesului educațional în echipă, al lipsei de exactitate corespunzătoare din partea comandanților juniori, al apariției unor lideri informali de orientare negativă.

Niciun incident nu trebuie lăsat nesupravegheat. Toate incidentele trebuie revizuite la întâlniri, rezumate, conversații de grup.

Toate materialele trebuie înregistrate sub formă de decizii, rezoluții etc. și utilizate în activitățile educatorului pentru a preveni alte incidente similare.

Rezultatele analizei stării disciplinei în pluton sunt utilizate în mod necesar de către educatori în cadrul activității educaționale. Conform rezultatelor analizei, printre suvoroviți se numără cei care pot servi drept model de comportament și disciplină militară, și cei al căror comportament și disciplină militară lasă de dorit. În viitor, aceste categorii de suvoroviți sunt folosite ca exemple pozitive și negative. În același timp, efectul educațional depinde în mare măsură de modul în care va fi respectată justiția atunci când se recompensa și se pedepsește elevii pentru comportamentul lor.

O analiză a rezultatelor comportamentului elevilor de la Suvorov oferă educatorului o imagine clară despre care dintre calitățile necesare sunt dezvoltate în unitatea sa la gradul corespunzător și care sunt încă în urmă. Pe baza acestor cunoștințe, se construiește o strategie pentru continuarea activității educaționale în viitor, se stabilesc prioritățile și se planifică evenimentele necesare. În același timp, educatorul își formulează cerințele într-o formă accesibilă conștiinței adolescentului și comunică în mod regulat prin toate canalele disponibile, astfel încât fiecare elev Suvorov să știe ce i se cere, pentru ce ar trebui să fie recompensat și pentru ce pedepsele.

2.3 Analiza ordinii interne.

Profesorul evaluează:

2. Comanda in noptiera.

2.4 Rezumând rezultatele sportului - munca în masă

și realizările sportive.

Profesorul notează:

1. Rezultatele elevilor Suvorov la concursurile de companie și școlare.

2. Rezultatele promovării testelor în cultură fizică.

4. Rezultatele participării suvoroviților la evenimente sportive niveluri de oraș, republican și întreg rusesc.

2.5 Sarcini pentru saptamana viitoare.

1. Studiu:

– muncă independentă;

– hârtii de test etc.

2. Munca educațională:

–

– eliberarea foilor de luptă.

–

–

–

5. Diverse.

Orez. 9 Anexa 4

3. Însumarea rezultatelor din companie pe săptămână.

Rezumând în companie, este recomandabil să se efectueze în următoarea secvență:

1. Amintiți-vă principalele sarcini care au fost rezolvate de unitate săptămâna trecută.

2. Analizați rezultatele obținute în principalele domenii de activitate:

- P rezumând performanța,

- A analiza stării disciplinei,

- Cu starea de ordine interioară în unitate,

- A analizăservind în ținuta zilnică,

– analiza stării de securitate a serviciului militar și studii,

– Rezumând rezultatele sportului - munca în masă și realizările sportive.

3. Determinați locurile ocupate de unități pe săptămână.

4. Încurajați cele mai bune ramuri, predați fanioane.

5. Stabileste obiective specifice pentru saptamana viitoare.

Însumarea în companie se realizează între echipele de plutoane. Este foarte important să organizați interacțiunea suvoroviților în grupuri mici. Acest lucru vă permite să arătați contribuția fiecărui soldat Suvorov la succesul unității, precum și responsabilitatea comandanților juniori pentru succesele și eșecurile subordonaților lor.

Orez. zece

3.1 Debriefing

Lucrări preliminare laRezultatele de performanță în companie sunt evaluate de bărbați Suvorov care fac parte din sectoarele de pregătire ale plutoanelor. În timpul săptămânii, ei colectează date despre munca elevilor Suvorov la lecții, notele primite, țin evidența prezenței la cursuri opționale și suplimentare și primesc, de asemenea, fișe de la profesori pentru munca individuală a studenților Suvorov în auto-studiu.

În fiecare joi, suvoroviții, care fac parte din sectoarele de pregătire ale plutoanelor, completează o fișă de progres cu notele la subiectele de pregătire. Se calculează numărul total de note excelente, bune, satisfăcătoare și nesatisfăcătoare, iar scorul mediu este calculat pentru fiecare student Suvorov individual și pentru departamente în ansamblu.

Orez. 11 Anexa 5

În plus, calculez calitatea studiului - sistem tradițional evaluând cunoștințele unui student Suvorov și nivelul de succes al departamentului în ansamblu, iar prin acest indicator determin locul unui student Suvorov în catedră.

Orez. 12

În tabelul rezumativ introduc datele despre departamente și determin locurile departamentelor din companie.

Orez. 13

Pe un diapozitiv separat, acord o atenție deosebită studenților Suvorov care au primit note nesatisfăcătoare.

Orez. paisprezece

Ofer studenți Suvorov cu rezultate slabe ca exemplu negativ. Activitățile educaționale cu participarea lor sunt organizate în așa fel încât acești elevi Suvorov să fie cufundați într-o stare de disconfort psihologic pe care nu și-ar dori să o experimenteze din nou și trebuie să vadă că cheia ieșirii din această stare este îmbunătățirea performanței școlare. . Cu toate acestea, în această chestiune dau dovadă de o delicatețe deosebită pentru a nu umili demnitatea umană a suvorovitului și, prin urmare, pentru a nu-i slăbi setea de cunoaștere.

Pe următorul diapozitiv, marchez elevii Suvorov care au primit note bune și excelente într-o săptămână, adică. care a arătat calitatea studiului 100%.În acest caz, ratingul studenților Suvorov este determinat de scorul mediu.

Orez. cincisprezece

Având în vedere faptul că unul dintre obiectivele principale ale activității educaționale este îmbunătățirea performanței elevilor Suvorov, rezultatele analizei studiilor elevilor Suvorov pot fi utilizate în acest scop cu mare beneficiu. Acest lucru se realizează în companie după cum urmează.

Conform rezultatelor analizei studiilor lor, toți studenții Suvorov sunt împărțiți în două grupuri: cei care obțin note „bune” și „excelent” și toate celelalte. În același timp, studiul pentru „bine” și „excelent” este stabilit pentru studenții Suvorov ca normă, iar orice altceva este considerat o abatere.

Un rol special în munca educațională ar trebui acordat studenților excelenți. Ele trebuie date ca exemplu tuturor celorlalți; un model de urmat la care echipa ar trebui să-l aprecieze. Va fi util să puneți o povară socială asupra studenților excelenți. De exemplu, atribuirea elevilor Suvorov cu performanțe scăzute pentru a-i ajuta să îndeplinească sarcini, să le verifice cunoștințele despre cuvintele pe care le-au învățat, să lucreze cu ei atunci când îndeplinesc sarcini în pereche etc.

3.2 Analiza disciplinei.

Metodologia de analiză a disciplinei studenților Suvorov are anumite asemănări cu metodologia de analiză a performanței academice, dar în același timp se caracterizează și prin anumite diferențe. Principala diferență este că disciplina este un domeniu de activitate mult mai puțin formalizat decât performanța academică și nu există un astfel de indicator cheie de performanță în acest domeniu precum notele în raport cu performanța academică. Nivelul de disciplină într-o unitate este măsurat prin mai multe criterii diferite și este nevoie de creativitate din partea educatorului pentru a determina care criteriu este în prezent cel mai important.

Există, de asemenea, o mulțime de surse pentru a colecta informații despre disciplina studenților Suvorov:

– raportul educatorului responsabil care controlează implementarea rutinei zilnice;

Orez. 16 Anexa 6

– jurnal de control al sesiunilor de antrenament;

Orez. 17

– analiza practicii disciplinare.

Practica disciplinară este efectuată de educator și consemnată în carnetul de serviciu. Munca competentă cu un card de service vă va permite să rezolvați multe probleme problematice din unitate. Suvoroviții știu că toate penalitățile și recompensele sunt înregistrate în acest document, ei înșiși se familiarizează cu cărțile lor, fac înregistrări adecvate în ele. Studenții Suvorov au fost informați că ulterior impunerea de sancțiuni grave le va afecta caracteristicile pedagogice pentru admiterea la universitățile militare ale Ministerului Apărării al Federației Ruse. Acesta este un factor de descurajare major pentru mulți. O analiză comparativă a contabilizării penalităților și stimulentelor ne permite să remarcăm o predominanță semnificativă a stimulentelor primite de Suvorov în companie în ultimii doi ani de formare.

Orez. optsprezece

Am dezvoltat un sistem de punctare care vă permite să recreați o imagine completă a stării disciplinei din unitate.

Observații și mențiuni de onoare pentru plutonul notat înraportul educatorului responsabil care controlează implementarea rutinei zilnice șiîn jurnal de studiusunt evaluate la 50 de puncte.

Observații și note de încurajare pentru fiecare elev Suvorov - 10 puncte.

1. Prima etapă este analiza disciplinei în pluton. Toate intrările încurajatoare pentru un pluton sunt „+ 50 de puncte”, toate remarcile sunt „- 50 de puncte”. Rezum și afișez punctajul final pentru pluton.

Orez. 19

2. A doua etapă este o analiză a disciplinei fiecărui membru Suvorov. În această etapă, indicatorul este egal cu 10 puncte într-o direcție sau alta. De asemenea, rezumăm toate intrările pozitive și negative în mod individual pentru fiecare student Suvorov și îi determin punctajul.

Orez. 20 Anexa 7

3. A treia etapă este analiza disciplinei în catedră. La indicatorul de disciplină al plutonului, exprimat în puncte, adaug indicatorii pentru fiecare membru al trupei Suvorov. Scorul obținut este rezultatul împărțirii.

Orez. 21

Introduc datele în tabelul rezumativ și determin locurile departamentelor din companie.

Orez. 22

Pe un diapozitiv separat, îi evidențiez pe suvoroviți care au cel mai mare număr de comentarii primite.

Orez. 23

3.3 Starea ordinii interne

Pentru a evalua starea ordinii interne, am dezvoltat „Ecranul stării ordinii interne în pluton”, Anexa 0.

Orez. 24 Anexa 8

În fiecare zi verific ordinea internă în companie.

Criterii de verificare:

1. Acuratețea și corectitudinea paturilor de pansament.

2. Comanda in noptiera.

3. Procedura de realimentare a uniformelor sportive și a altor bunuri.

4. Alinierea paturi, noptiere si scaune.

5. Îndeplinirea sarcinilor de către curățenia obișnuită la locul de dormit.

6. Îndeplinirea atribuțiilor de însoțitor de curs.

7. Starea teritoriului exterior.

Orez. 25

În fiecare zi, departamentul este evaluat pe un sistem de cinci puncte. Suvoroviții se pot familiariza cu rezultatele verificării stării ordinii interne la standul de la locația companiei.

Orez. 26

Rezumă notele și determin locurile departamentelor din companie pe săptămână.

Orez. 27

3.4 Analiza prestării serviciului de către o comandă a companiei.

Iau materiale pentru rezumarea rezultatelor serviciului meu ca ținută internă din „Cartea de acceptare și livrare a sarcinii în companie” și rapoarteeducatori responsabili care controlează implementarea rutinei zilnice. În firmă este strict stabilit ca liderul de echipă să intre în ținută doar cu subalternii săi. La cursurile de seniori, exersăm punerea la datorie a celor mai pregătiți soldați Suvorov în companie pentru a le insufla abilitățile inițiale de comandă.

Ofițer responsabil zilnic,supravegherea implementării rutinei zilniceîntr-o companie se evaluează cunoștințele îndatoririlor, performanța acestora și calitatea serviciului de către echipă. Fiecare ofițer de ordine și de serviciu din companie primește o notă pe un sistem de cinci puncte.

Orez. 28

Pe baza punctajului mediu determin locurile sucursalelor din companie.

Orez. 29

3.5 Analiza stării de securitate a serviciului militar și studiu.

La Atunci când analizez starea de securitate a serviciului militar și a studiilor, țin cont de următorii indicatori:

1. Respectarea cerințelor de siguranță în viața de zi cu zi.

2. Respectarea cerințelor de siguranță în activitățile educaționale și extrașcolare.

3. Respectarea cerințelor de siguranță la desfășurarea activităților de educație a muncii.

4. Contabilizarea stării de vătămare.

5. Contabilizarea incidenței personalului.

Orez. treizeci

Fiecare indicator valorează un punct. În funcție de cel mai mic punctaj, determin locurile departamentelor din companie.

În tabelul rezumativ, indică numele suvoroviților care au încălcat cerințele de siguranță, au fost răniți, sunt tratați și au fost eliberați din motive medicale.

Orez. 31

3.6 Însumarea rezultatelor sportului - munca în masă

și realizările sportive

Baza pentru rezumarea activităților sportive ale suvoroviților sunt:

1. Protocoale ale rezultatelor concursurilor în firmă și școală.

2. Fișe de promovare a testelor în cultură fizică.

3. Indicatori de monitorizare săptămânală a aptitudinii fizice individuale a elevilor Suvorov.

4. Participarea suvoroviților la desfășurarea de evenimente sportive la nivel oraș, republican și rusesc.

În acest moment, sintetez rezultatele implementării normelor complexului de cultură fizică și sportivă integral rusească „Pregătit pentru muncă și apărare” de către personalul companiei.

Orez. 32

Ca bază de calcul a rezultatelor, am luat îndeplinirea de către suvoroviți a standardelor pentru insigneeu, IIșiIIIgrade. Insigna de aur a valorat 3 puncte, insigna de argint - 2 puncte, iar insigna de bronz, respectiv, 1 punct.

Orez. 33

Orez. 34

Locurile ocupate de departamentele companiei pentru toți indicatorii sunt înscrise în tabelul rezumativ. Se calculează punctajul total și se stabilesc locurile finale ale echipelor în companie în funcție de cea mai mică valoare.

Orez. 35

3.7 Atribuirea câștigătorilor

Însumez și recompensez departamentele pentru fiecare tip de activitate cu prezentarea de fanioane de trecere către comandanții departamentelor. Remarc cea mai bună ramură din companie, care a arătat cel mai bun rezultatîn scorul general.

Orez. 36

3.8 Sarcini pentru următoarea săptămână de antrenament.

1. Studiu:

– muncă independentă;

– munca de control etc.

2. Munca educațională:

– subiecte ale activităților educaționale;

– tema adunării generale a companiei, instructor-cursuri metodice cu vice-sergenți, bunuri ale plutoanelor și companiilor, ședințe ale Consiliului de Onoare Suvorov;

– emisiune de pliante de luptă, imprimare pe perete.

3. Starea securității serviciului militar și studiului:

– respectă cerințele de siguranță în activitățile zilnice;

– prevenirea accidentărilor în sport;

– ia masuri preventive.

4. Sport:

– concursuri în companie și școală;

– sport - munca de masa in companie.

5. Diverse.

Concluzie.

De menționat că controlul, contabilizarea, analiza și evaluarea rezultatelor muncii educaționale sunt incluse organic în procesul de învățământ și sunt construite în conformitate cu structura generală a acestuia. Ele fac posibilă sistematizarea întregii activități educaționale, pentru a o face mai intenționată și sistematică și, în același timp, sunt un mijloc de îmbunătățire a activității pedagogice a educatorilor.

Principala cerință pentru întregul sistem de control, contabilitate, analiză și evaluare a rezultatelor muncii educaționale și educaționale este aceea că permite creșterea eficienței managementului sistemului educațional în cadrul companiei de formare.

Trebuie remarcat faptul că însumarea rezultatelor în unitate oferă fiecărui educator o oportunitate pentru o abordare creativă în realizarea acestui eveniment educativ. Și apoi dintr-un obligatoriu se transformă într-unul interesant și cu adevărat educativ.

Planificat, bine organizat, abil condus în rezumat cu stabilirea unor sarcini specifice, reale, care vizează pregătirea unui student Suvorov pentru admiterea la universitățile militare, dezvoltarea calităților personalității unui cetățean care să răspundă intereselor naționale de stat ale Rusiei; formarea pregătirii morale și psihologice pentru apărarea Patriei, disciplina, mândria de apartenență la Forțele Armate ale Federației Ruse este unul dintre elementele importante ale activității educaționale desfășurate cu Compania a 3-a Suvorov.

Debriefing-ul săptămânal în companie este una dintre principalele modalități de a motiva studenții Suvorov pentru studii de succes, ridicând nivelul de disciplină și ordine.

În fiecare vineri, îi informez pe elevii Suvorov cum au studiat, dacă au avut încălcări ale disciplinei și ordinii, dacă au primit observații în clasă sau, dimpotrivă, au fost întotdeauna și peste tot primii.

Această formă de monitorizare permite fiecărui membru Suvorov să vadă dacă contribuie la cauza comună a echipei, plutonului, companiei; Își justifică mândru titlul de suvorovit? La urma urmei, acest concept este oarecum asemănător cu definiția „pionierului”, în primul sens al cuvântului. Pionierii înseamnă primul. Iar marele comandant A.V. Suvorov și-a învățat soldații și ofițerii să fie întotdeauna primii în toate. Dacă ai titlul de Suvorovit, atunci trebuie să înveți bine, să faci sport, să fii responsabil și disciplinat. Și trebuie să-și ajute camarazii dacă ceva nu le merge.

Dau dovadă de o mai mare exigență față de comandanții de pluton adjuncți, comandanții de echipă. La urma urmei, comandanții juniori, împreună cu educatorii, sunt cei care răspund de viața trupei și plutonului, de succesele și înfrângerile lor.

Nici o singură remarcă, nici o singură încurajare pe care suvoroviții ar fi meritat, nu trece neobservată. Și la sfârșitul săptămânii, toată lumea își poate vedea numele pe lista celor care aduc onoare și glorie echipei, companiei lor sau pe lista celor care „trag unitatea înapoi”.

Se calculează și rezultatul general pentru companie, care departament a lucrat mai bine și mai conștiincios decât celelalte.

Evaluarea activităților zilnice și a procesului educațional al elevilor din Suvorov implică un sistem de recompense și pedepse (Actul local „Reguli pentru aplicarea stimulentelor și sancțiunilor studenților instituției de învățământ de stat federal” Kazan Suvorov Școala Militară a Ministerului Apărării din Federația Rusă „aprobată de șeful SVU Kazan la 31 martie 2016). Practica disciplinară este un mijloc important de educare a personalului.

Pentru a motiva și stimula suvoroviții la un comportament bun și performanță excelentă în companie, au fost dezvoltate următoarele forme de încurajare:

1. Demiterea extraordinară a tuturor membrilor filialei Suvorov, care au ocupat locul 1 la general.

2. Organizarea de excursii la catedra care a castigat locul 1 sub orice forma.

3. Prelungirea concedierii din locația școlii pentru șocatori și elevi excelenți, sergenți.

4. Scrierea scrisorilor de mulțumire către rude.

5. Recompensează cu diplome și mulțumiri.

6. Note în pliante informative despre cele mai bune ramuri.

7. Lansarea ziarului companiei despre cea mai bună companie Suvorov.

8. Recompensarea unităților cu fanioane de trecere.

Băieții experimentează un adevărat sentiment de victorie, pentru că frontul lor este studiul. Și din nou testamentele lui A.V. Suvorov - „Este greu de învățat, ușor de luptat”. Dacă băieții fac față dificultăților acum; dacă înțeleg că succesul poate fi obținut doar prin eforturi comune, atunci personalul didactic al companiei lucrează în direcția corectă; înseamnă că vom putea aduce de la suvoroviții noștri adevărați apărători ai Patriei; Înseamnă că totul va fi bine pentru băieți în viitor.

Lista literaturii utilizate în lucrare.

1. legea federală„Cu privire la educația în Federația Rusă” N 273 - Legea federală din 29 decembrie 2012, astfel cum a fost modificată în 2017-2016.

2. Standarde educaționale de stat federale pentru educația generală de bază, publicate la 01 martie 2012.

3. Ordinul ministrului apărării al Federației Rusedin 12 octombrie 2016 N 655 „Cu privire la organizarea muncii cu personalul din Forțele Armate ale Federației Ruse”.

4. Ordinul ministrului apărării al Federației Ruse nr. 25 din 25 ianuarie 2001risipă de forță de la 01 iunie 2010 pe baza .

5. Carta Școlii Militare Kazan Suvorov.

7. Cerințe militare și pedagogice uniforme pentru personalul școlii, Școala militară Kazan Suvorov, 1984.

8. Moșcenko A.V. Baze psihologice pentru îmbunătățirea procesului educațional în școlile militare Suvorov, Moscova, 1998.

9. Loboda A.N. Dezvoltare metodologica"

10. Orlov A.A. Dezvoltare metodologica"Analiza rezultatelor studiului și comportamentului studenților Suvorov, utilizarea rezultatelor sale în activitatea educațională, Moscova, 2014.

11. Yufanova M.I. Specificul procesului educațional la Școala Suvorov, 2013.

Atasamentul 1

educatori pentru dirijarea cu Suvorov

conversație individuală

Fiecare educator trebuie să-și amintească că a conduce o conversație individuală este o artă. atentie speciala necesită procese de ascultare și observare, probleme de autocontrol și observație.

O conversație individuală este folosită pentru a evalua progresul academic în scopul de a acumula și generaliza informații. Sunt frecvente conversațiile informative, în timpul cărora educatorul studiază calitățile personale ale subordonaților, dezvăluie înclinații pentru asistență socială, stabilește cauzele unei proaste dispoziții etc. Nu se poate face fără o conversație individuală în caz de încălcare a disciplinei, atunci când este necesar să se afle motivele comportamentului și să se clarifice circumstanțele abaterii.

1. Pregătirea pentru conversație.

– înainte de a intra într-o conversație, întocmește un plan de conversație;

– nu vă străduiți să îmbrățișați imensitatea atunci când planificați o conversație;

– definirea obiectivelor; identificați ce să spuneți interlocutorului;

– gândiți-vă la mai multe rânduri ale comportamentului dvs. în cazul în care un membru Suvorov începe să nege fapte evidente, se închide în sine și încetează să răspundă la întrebările puse;

– ține cont de marja de timp de care dispune educatorul;

– stabiliți locul conversației.

2. Conducerea unei conversații.

Termenii conversației:

– una dintre premise este intimitatea interlocutorilor; situația ar trebui să aibă o subordonare sincerității; trebuie amintit că zgomotul străin distrage atenția de la ideea principală, interferează cu concentrarea;

profesorul și elevul sunt în aceeași poziție (de preferință stând);

– profesorul este obligat să-și controleze postura, gesturile, tonul vocii;

– profesorul nu ar trebui să folosească expresii vagi, să fie prea pasionat de amintiri, să se uite adesea la ceas, să-și întoarcă constant fața în lateral;

– educatorul este obligat să manifeste un interes sincer față de soarta elevului Suvorov, să poată observa și să asculte, să permită elevului Suvorov să vorbească liber;

– să nu fie distras în timpul conversației prin rezolvarea oricăror probleme oficiale;

nu lua notițe în timpul conversației.

Conversaţie.

Profesorul are nevoie de:

– dați conversației forma unui dialog activ;

– găsi un teren comun;

– evitați expresiile formale precum „Ei bine! Ce mai faci ce mai faci?" etc.;

– să-l laude pe suvorovit pentru cele mai mici succese, să nu cruțe cuvintele bune;

nu întrerupeți interlocutorul, lăsați-l să-și exprime gândul;

– a observa expresiile faciale ale unui suvorovit, gesturile, mișcările sale - aceasta oferă informații valoroase;

– în caz de dezacord cu interlocutorul, evitați atacurile și cuvintele dure. De exemplu, „Greșit”, „Acesta este primitiv”, „Nu vorbi prostii”, etc. Mai bine spuneți: „Dar mi se pare că vă înșelați”, „Poate că există și alte puncte de vedere în această chestiune” sau „Nu v-am înțeles prea bine, să lămurim”;

atunci când întrebați un membru Suvorov despre rudele sale, arătați simțul proporției, nu manifestați lipsă de tact, nu atingeți subiecte de natură pur intima;

– pentru a menține activitatea interlocutorului, folosiți repetări ale uneia dintre frazele răspunsului său, așa-numitul „ecou – răspuns”. „Deci spui că…”;

– când un suvorovit manifestă un discurs foarte tare și frecvent; gesturi violente haotice; mișcări ascuțite, tensionate și necoordonate, schimbări frecvente ale posturii, clipirea frecventă a ochilor, mușcarea buzelor sau deplasarea lor în lateral; nodulii sunt vizibili pe obraji; dinții strânși; frunte încrețită - faceți ajustări la conversație, plătiți emoțiile negative; dacă acest lucru nu a fost realizat, atunci opriți conversația pentru un timp;

– dacă un student Suvorov prezintă reacții inhibate, răspunsuri lente incerte la întrebări, judecăți slabe, pasivitate pronunțată, indiferență față de ceea ce se întâmplă - pentru a determina cauza specifică a depresiei emoționale și a exercita un impact adecvat; informează șeful centrului medical al școlii și profesorul - psihologul companiei despre ciudateniile observate în comportamentul lui Suvorov.

Când puneți întrebări, urmați aceste reguli:

– formulați clar întrebarea, puneți-o în așa fel încât conținutul ei să fie clar pentru interlocutor;

– evitați utilizarea cuvintelor, formulărilor greu de înțeles. Deci, de exemplu, în locul cuvântului „crede” este mai bine să folosiți cuvântul „gândiți”, în loc de cuvântul „asistență” - cuvântul „ajutor”, etc.;

– nu pune întrebări vagi;

–evitați întrebările într-o formă generală; deoarece provoacă un răspuns formulaic, nespecific;

– nu puneți întrebări care ar putea pune interlocutorul într-o poziție incomodă;

– pune întrebări pe un ton calm;

–respectați ordinea întrebărilor în ordinea importanței lor (de la simplu la complex);

– folosiți mai mult întrebările într-o formă indirectă;

– când sunt pauze, nu vă grăbiți să puneți următoarea întrebare, deoarece suvorovitul poate adăuga altceva la declarația sa.

3. Rezumând.

Profesorul are nevoie de:

– dacă scopul principal al conversației este atins, treceți fără probleme la finalizarea acesteia;

– pune o întrebare de genul „Poate ai vrea să discutăm despre altceva?”;

– reflectați cu atenție asupra rezultatelor conversației; impresiile și concluziile lor despre caracteristici individuale subordonat, modul său de comportament și comunicare, alte observații;

– măsurile planificate ale influențelor educaționale ar trebui să fie reflectate în jurnalul de studiu și educație al studenților Suvorov;

– Dacă i se promite ceva unui subordonat, asigurați-vă că îl îndepliniți.

METODOLOGIE

analiza disciplinei lui Suvorov

Disciplina exprimă atitudinile sociale, credințele și punctele de vedere ale suvoroviților, calitățile lor morale și psihologice, experiența și cunoștințele.

Pentru o analiză psihologică a disciplinei unui student Suvorov, educatorul trebuie să:

1. Folosiți metoda observației și evaluați în mod constant:

– comportamentul suvoroviților în rânduri, în clasă, în timp privat;

– îndeplinirea rutinei zilnice de către suvoroviți;

– apariția suvoroviților;

– prestaţia suvoroviţilor.

2. Nu neglija nici cele mai mici abateri de la cerințele statutare ale suvoroviților.

3. Arată un exemplu personal de comportament disciplinat.

4. Concentrarea principalelor eforturi pe munca preventivă cu suvoroviții, asigurând astfel un nivel mai ridicat de organizare și ordine în pluton.

5. Când un membru Suvorov comite orice încălcare a disciplinei:

– conduce o conversație individuală cu contravenientul, cu alți suvoroviți care pot raporta, detalii importante, detalii despre ceea ce s-a întâmplat;

– stabiliți adevăratele motive ale comportamentului unui suvorovit, adică ceea ce determină o persoană să comită anumite acte; după natura direcţiei pe care o distingmotivație de tip colectivist și egoist;

– a analizacomponenta intelectuală a disciplinei:

* nivelul de cunoștințe despre responsabilități;

* gradul de conștientizare a necesității de a menține constant disciplina,

* nivelul de profunzime a gândirii în anticiparea consecințelor acțiunilor,

– analizați componenta emoțională a disciplinei:

* nivelul de dezvoltare al sentimentului de patriotism, responsabilitate...,

* nivelul de dezvoltare al sentimentului de colectivism,

* nivelul de dezvoltare al sentimentelor estetice,

* gradul de conformitate a reacțiilor emoționale cu condițiile de activitate.

Cu o distribuție nedreaptă a muncii între suvoroviți, încălcarea demnității personale etc., pot apărea tensiuni în relația dintre suvoroviți, apar emoții colorate negativ (opresiune, dezamăgire, anxietate anxioasă etc.), iar acest lucru provoacă unele încălcări ale disciplinei. Ofițerul-educator trebuie să-și amintească că un om Suvorov cu un puternic sistem nervos face față cu ușurință unei situații nefavorabile. Cu toate acestea, există suvoroviți cu un sistem nervos slab, iar dacă sunt copleșiți de experiențe dificile sau chiar emoții negative slabe persistă o perioadă îndelungată, acest lucru determină o scădere a disciplinei. Sub influența stresului mental ridicat, unii studenți Suvorov potapăreatulburări funcţionale ale activităţii nervoase superioare. Motivele pentru aceasta pot fieșecuri academice și de performanță, dezamăgiri frecvente, boala și moartea celor dragi, munca prelungită în modul greșit, nevoia de a se reține constant și de a te strădui să nu-și arate gândurile, dorințele și sentimentele, o schimbare forțată a modului obișnuit de viață.

Semnele tulburărilor de activitate nervoasă superioară pot fi:

* resentiment crescut;

* iritabilitate;

* oboseală rapidă;

* distragere crescută;

* anxietate;

* instabilitate a dispoziției;

* impresionabilitate crescută;

* gânduri intruzive;

* amintiri;

* dorințe;

* temeri pentru sănătatea ta;

* frica de acțiune în anumite condiții stricte;

* frica de a vorbi în public etc.În exterior, aceste semne pot fi exprimate fie în activitate extremă, fie în apatie.

- P a analizacomponentă volitivădisciplina:

* tip de autocontrol:

– dacă un membru Suvorov este capabil să-și compare acțiunile cu standardul (idealul); analizează-ți greșelile și stabilește-le cauzele; corectează-ți acțiunile. Suvoroviții, care au un nivel scăzut și nivel mediu autocontrol, în cursul dezvoltării situației nu pot fi conștienți de toate trăsăturile interacțiunii. Suvorovets, care are cea mai înaltă formă de autocontrol, își analizează acțiunile, ținând cont de consecințele socio-psihologice. El efectuează în mod constant o analiză dublă a stărilor emoționale, ia în considerare reacțiile așteptate ale camarazilor săi la acțiunea sa.

* nivelul de dezvoltare a abilităților de autoreglare:

– educator, în primul rând, învață să folosească și să învețe studenții Suvorov următoarele tehniciautoreglare psihologică:

A). ascultați în mod constant emoțiile care apar, încercând să simțiți momentul nașterii unei emoții negative;

b). vă imaginați că aceste condiții sunt atât de obiective încât nu există nicio modalitate de a le schimba? in prezent;

în). reproduce acțiuni fizice corespunzătoare unei stări de calm: relaxează în mod arbitrar mușchii feței și a întregului corp, adoptă o postură relaxată, stabilește o respirație lentă și profundă.

* obiceiuri de comportament.

– stabiliți cauza acestei abateri.

* Condiții preliminare pentru încălcarea disciplinei:

- conștientizare scăzută

- lipsa voinţei de a asculta

- dorința de a demonstra „independență” față de șefi,

– prejudecăți religioase și de altă natură,

– slabă cunoaștere a statutelor și reglementărilor,

– negativ trăsături de caracter,

– nivel scăzut de pregătire pentru îndeplinirea atribuțiilor oficiale,

– prejudecăți față de superiori

– slăbiciune a voinței, nehotărâre, incapacitatea de a duce până la sfârșit lucrarea începută,

– excitabilitate emoțională,

– inadecvat dezvoltarea fizică, oboseala,

– pretenții scăzute ale comandanților față de subordonați,

– omisiuni în activitatea educațională,

– slăbirea atenției la viața de zi cu zi, la nevoile, solicitările subordonaților,

– denaturari ale practicii disciplinare si altele.

– luând în considerare motivele, componentele intelectuale, emoționale, volitive ale disciplinei, pentru a efectua o analiză psihologică a disciplinei unui suvorovit.

Anexa 2

APROBA

Comandantul Companiei a 3-a SVU

O. Pilikov

„___” _________201__

PLAN

debriefing în ___ pluton al companiei a 3-a

" ____ " _____________ 20 de ani

1 ramură

2 ramură

3 ramură

Performanta academica

Note primite, dintre care:

"Grozav"

"Bun"

"satisfăcător"

"nesatisfăcător"

Disciplina

Stimulente

Total:

Observații (mustreri)

Total:

comanda interna

Umplerea uniformei

Comanda in noptiere

Ordinea in sala de clasa

Sarcini pentru

ziua urmatoare

„____” ____________ 201__

Anexa 3

HARTĂ DE OBSERVAȚIE

la munca și comportamentul elevilor Suvorov în clasă

Profesor: __________________________________________________

Subiect: ________________________________________________________

Tema lecției: ________________________________________________________

«___» ___________ 201___ __ clasa __ curs __ pluton __ firma

Marca de finalizare

si comentarii

Organizarea timpului:

– organizarea locului de munca;

– starea de spirit a studenților Suvorov pentru munca educațională

Verificare auto-antrenament:

– calitatea antrenamentului de către lucrătorii Suvorov

sarcini pentru auto-studiu;

(cunoașterea materialului teoretic,

dezvoltarea abilităților practice);

– unul dintre suvoroviți, nu a reușit să dea răspunsuri

privind autoformarea (specificați

nume de familie);

În timpul lecției :

– activitatea suvoroviților (răspunzând la

întrebări, punând întrebări)

– lucrează în această etapă

subrealizarea lui Suvorov

(activ pasiv);

– ținerea evidențelor de către suvoroviți

în caiete;

– capacitatea de a lucra în echipă (grup)

(dacă se utilizează această formă de muncă);

– comportamentul elevilor în clasă

Evaluarea plutonului în ansamblu:

– au fost activi (introduceți numele de familie);

– au fost pasivi (introduceți nume);

– a dat dovadă de independență în muncă

Sarcina de auto-studiu:

– Suvoroviții înțeleg sarcina;

– au fost puse întrebări

____________________ _________ / _____________ /

Anexa 4

PLAN REZUMAT

activități zilnice, studii, aplicarea legii

cu Suvorov ___ pluton ___ companii

de la „___” ______________ 20 ___ la „___” ______________ 20 ___

1. Evaluarea generală a stării de fapt în comparație cu săptămâna precedentă (luați în considerare modul în care au fost îndeplinite sarcinile stabilite la debriefingul anterior) ________________________________________________________________

2. Studiu ________________________________________________________________

Locuri

ramuri

"5"

"patru"

"3"

"2"

pluton

– cel mai bun în studii: ________________________________________________

– rămas în urmă în studii: _____________________________________________

3. Starea disciplinei, asigurarea ordinii si securitatii in activitatile zilnice: __________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Ramuri

Stimulente

Penalize

Remarci

Leziuni

Numărul de puncte

Locuri

ramuri

– cel mai bun ________________________________________________________

– rămas în urmă ________________________________________________________________

4. Ordinea interioara.

– estimări prin comandă internă pentru fiecare zi a săptămânii: ______________

________________________________________________________________

– a face paturi, a pune lucrurile în ordine în noptiere și dulapuri de clasă: _

________________________________________________________________

– cel mai bun în restabilirea ordinii interne: __________________________

________________________________________________________________

– cei care au rămas în urmă în restabilirea ordinii interne: ________________________

________________________________________________________________

5. Sporturi.

– competițiile desfășurate și rezultatele acestora: ________________________

________________________________________________________________

– ce s-a învățat la clasă educație fizică: _____________________

________________________________________________________________

– cui să acorde atenție: ___________________________________

________________________________________________________________

– cel mai bun în sport: ________________________________________________

– rămas în urmă în sport: _____________________________________________

Locuri

ramuri

"5"

"patru"

"3"

"2"

6. Amplasarea comună a filialelor.

Locuri

ramuri

Studii

Disciplina

Intern

Ordin

Sport

7. Stabilirea obiectivelor pentru săptămâna viitoare.

– sarcini de control pentru studenții Suvorov, ținând cont de starea actuală de studiu, disciplina și ordinea internă.

1. Pregătiți-vă pentru lucrul scris: ______________________________

2. Ordinea interioara in pluton sa aiba: _____________________________________

3. Eliminați încălcările grave ale regulilor de conduită pentru elevi și încălcarea cerințelor de siguranță.

Educator ________________________

Anexa 5

Anexa 6

Raportul profesorului de gardă,

supravegherea implementării rutinei zilnice

de la „___” la „___” ___________ 201___

1. Auto-pregătire _______________________________________________________________

2. Cina _________________________________________________

(nume/pluton/echipă/natura încălcării)

3. Activități de seară (program „Timp”, ordine în clasă, plimbare, verificare) ________________________________________________________

(nume/pluton/echipă/natura încălcării)

4. Eliberarea ________________________________________________________________

(nume/pluton/echipă/natura încălcării)

5. Odihna ________________________________________________________________

(nume/pluton/echipă/natura încălcării)

6. Ridicați-vă ________________________________________________________________

(nume/pluton/echipă/natura încălcării)

7. Activități de dimineață (curățarea teritoriului, exerciții fizice, toaletă de dimineață, curățare dormitoare, dimineață inspecție) __________________________

(nume/pluton/echipă/natura încălcării)

8. Mic dejun

(nume/pluton/echipă/natura încălcării)

9. Sesiuni de studiu (pranz) ___________________________________

(nume/pluton/echipă/natura încălcării)

10. Prânzul

(nume/pluton/echipă/natura încălcării)

Evaluarea ținutei zilnice:

Profesor de serviciu ____________________________

Anexa 7

Anexa 8

Anexa 8