Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Publikuotas http:// www. viskas geriausia. lt/

Tema. Pokalbis kaip metodas aplinkosauginis švietimas deteth

1. Pokalbių naudojimo ypatybėslopšelio-darželio vyresnėje grupėje

Ikimokyklinis amžius yra vertingas žmogaus ekologinės kultūros raidos etapas. Šiuo laikotarpiu klojami asmenybės pamatai, įskaitant teigiamą požiūrį į gamtą, supantį pasaulį. Šiame amžiuje vaikas pradeda išsiskirti iš aplinkos, formuojasi emocinis ir vertybinis požiūris į aplinką, formuoja moralinių ir ekologinių individo pozicijų pagrindus, pasireiškiančius vaiko sąveikoje su gamta, neatskiriamumo su juo suvokimas. Dėl to vaikai gali formuoti ekologines žinias, sąveikos su gamta normas ir taisykles, ugdyti empatiją jai, aktyviai sprendžiant kai kurias problemas. aplinkosaugos klausimai. Tuo pačiu ir žinių kaupimas vaikams ikimokyklinio amžiaus nėra savitikslis. Jie yra - būtina sąlyga ugdyti emocinį, moralinį ir efektyvų požiūrį į pasaulį.

Darželis yra pirmoji grandis nuolatinio aplinkosauginio ugdymo sistemoje, todėl neatsitiktinai mokytojai susiduria su užduotimi formuoti racionalaus aplinkos tvarkymo kultūros pagrindus ikimokyklinukų tarpe.

Rūpestingo požiūrio į natūralią aplinką mažiems vaikams ugdymas yra įtvirtintas šeimoje ir toliau formuojasi ikimokykliniais metais. darželis

Ikimokyklinukų supažindinimas su daiktais, gyvenančiais ir negyvoji gamta vyksta keliais etapais: pokalbio, stebėjimo, užsiėmimo, patirties. Supažindinant vaikus su vienu ar kitu gyvosios ir negyvosios gamtos objektu, etapų skaičius gali būti koreguojamas priklausomai nuo atliekamos užduoties.

Tarp žodinių metodų, visų pirma, reikia pažymėti pokalbį su vaikais. Pedagoginėje literatūroje pokalbis apibrėžiamas kaip kryptingas, organizuotas pokalbis su vaikais. Kaip vienas iš mokymo metodų, jis naudojamas vaikų protinės veiklos gerinimui, nes jo metu sukuriama galimybė panaudoti anksčiau įgytas žinias.

2. Teorinė dalis

2.1 Pokalbių prasmė ir vietaaplinkosauginis vaikų švietimas

Pokalbis – tai tikslingas kažko aptarimas, organizuotas, paruoštas dialogas iš anksto pasirinkta tema. Pokalbis ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje laikomas pažinimo su aplinka ir tuo pačiu rišlios kalbos ugdymo metodu.

Pokalbio svarbą ugdomajame darbe su vaikais savo darbuose atskleidė E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Korotkova ir kt.. Pasak jų, pokalbis moko vaikus logiškai mąstyti, padeda vaikams palaipsniui pereiti nuo specifinio mąstymo prie paprasčiausio abstrakcijos. Pokalbio metu ikimokyklinukai mokosi atlikti psichines operacijas (analizė, sintezė, lyginimas, apibendrinimas), reikšti savo mintis, išklausyti ir suprasti pašnekovą, atsakyti į kitiems suprantamus klausimus. Pokalbio metu vystosi kalbos darna.

Pokalbio metu mokytojas suvienija vaikus dėl bendrų interesų, sužadina jų susidomėjimą vienas kitu, vieno vaiko patirtis tampa bendra nuosavybe.

Pokalbis bus pedagogiškai vertingas, jei, remiantis turimomis vaikų žiniomis ir patirtimi, pavyks juos užfiksuoti, pažadinti aktyvų minties darbą, sužadinti susidomėjimą tolimesniais stebėjimais ir savarankiškomis išvadomis, padėti ugdyti vaikui tam tikrą požiūrį į Pokalbio metu suaugęs žmogus savo klausimais, nukreipdamas mintis apie vaikus tam tikru kanalu, skatina juos į prisiminimus, spėjimus, vertinimus, išvadas. Trapam vaiko protui tai nepaprastai svarbu.

Pokalbių temas lemia konkrečios užduotys švietėjiškas darbas su vaikais, jų amžiaus ypatumais, ekskursijų ir stebėjimų metu įgytų žinių bagažu bei artimiausia aplinka.

Taip pat reikia pasirūpinti, kad vaikuose būtų kaupiamos idėjos, kurios leistų lyginti, lyginti, atskleisti esamus ryšius, apibendrinti. Vėlesni pokalbiai turėtų būti šiek tiek sunkesni nei anksčiau.

Svarbus klausimas – pokalbio vieta tarp kitų darbo metodų. Jos vaidmuo gali būti išpildytas, jei ji remsis kitais aplinkos pažinimo būdais (ekskursijos, stebėjimai, pasivaikščiojimai), jei vaikai turi žinių ir patirties, kurias reikia efektyvinti.

2.2 Pokalbių tipai, jų ypatybės

pokalbių klasifikacijos.

E.A.Flerina pokalbius klasifikavo pagal didaktines užduotis. Ji nustatė tris pokalbių tipus.

Įvadinis pokalbis, organizuojantis vaikus tam tikros rūšies veiklai.

Pokalbis, lydintis vaikų veiklą ir pastebėjimus.

Pokalbis yra baigiamasis, paaiškinantis ir plečiantis vaikų patirtį. Kiekvienas iš šių pokalbių yra unikalus pagal tikslą ir metodą. Ši klasifikacija pagrįsta vaikystės patirties ir jos išraiškos kalboje sąveika.

M.M.Konina išskiria du pokalbių tipus, kurie papildo E.A.Flerinos klasifikaciją. Jie yra pagrįsti medžiaga (paveikslėliu, knyga), su kuria vedamas pokalbis.

Turinio požiūriu galima sąlygiškai atskirti pažintinius ir etinius pokalbius.

Pakalbėkime apie šių pokalbių ypatybes ir ypatybes. Vandens pokalbis arba pokalbis, vykstantis prieš naujų žinių įgijimą, paprastai yra ryšys tarp vaikų turimos patirties ir tos, kurią jie įgis. Įžanginio pokalbio vaidmuo yra ribotas. Jos tikslas – nustatyti skirtingą patirtį ir sukelti susidomėjimą būsima veikla.

Įžanginiai pokalbiai yra sėkmingi, jei jie yra trumpi, emocingi, vyksta ramioje atmosferoje, neperžengia vaikystės patirties ir lieka neišspręstų klausimų.

Pokalbis, lydintis naujos patirties įgijimą, yra perėjimas nuo pokalbio prie pokalbio. Tai atliekama vaikų veiklų, ekskursijų, stebėjimų procese ir suvienija vaikus, turinčius bendrų pomėgių ir kolektyvinių pareiškimų. Jos tikslas – skatinti ir nukreipti vaikų dėmesį į turtingesnį ir tikslingesnį patirties kaupimą. Pokalbio turinį lemia stebėjimo procesas.

Etiškas pokalbis gali būti baigtas nustatant taisyklę, kurios reikia laikytis. Pokalbį galima užbaigti mįsle, eilėraščio, patarlės skaitymu, su pokalbio tema susijusio juostos įrašo klausymu.

Kartais pokalbio pabaigoje patartina vaikams išsikelti aiškias užduotis tolesniems stebėjimams, su darbu susijusias užduotis (pakabinti lesyklėlę žiemojantiems paukščiams, nupiešti piešinį kaip dovaną mamai). Pokalbis paremtas nuolatiniu vaikų dėmesio, atminties, mąstymo mobilizavimu. Vaikas turi visą laiką sekti pokalbio eigą, nenukrypdamas nuo temos, klausytis pašnekovų, formuluoti savo mintis ir jas išsakyti.

Nustatomas pokalbis padeda mokytojui sutelkti vaikų dėmesį, sužadinti domėjimąsi būsima veikla, atnaujinti turimą patirtį, siekiant užmegzti ryšį tarp anksčiau įgytų žinių ir būsimos ekskursijos, stebėjimo ir pan.

Euristinis pokalbis naudojamas vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Jo turinys įvairus. Stebėdamas gamtos reiškinius, mokytojas randa tuos, kuriuose yra tam tikrų prieštaravimų, ir kviečia vaikus dalyvauti juos sprendžiant.

Baigiamajame pokalbyje apibendrinamos ir susisteminamos vaikų žinios apie gamtą, gautos stebint, žaidžiant, skaitant. meno kūriniai darbas, eksperimentai ir pan.

Baigiamąjį pokalbį auklėtoja organizuoja pradedant nuo vidurinės grupės s. Reikia daug išankstinių darbų kaupiant konkrečias idėjas, jas plečiant, gilinant. Pokalbio metu vaikų žinios apibendrinamos ir sisteminamos, identifikuojant esminius požymius, ryšius ir ryšius, egzistuojančius tarp daiktų ir gamtos reiškinių. Tuo pačiu metu žinių apibendrinimas ir sisteminimas, atsižvelgiant į vaikų amžiaus galimybes, jų turimas idėjas, gali būti vykdomas tiek remiantis asmeniniais ryšiais, tiek pagal bendrus modelius, rodančius vaikams gyvų organizmų santykis su aplinka.

Paskutinis pokalbis vyksta besikaupiant vaikų idėjoms apie gamtą ir tik tada, kai šias idėjas įvaldo visi vaikai.

Svarbu apsvarstyti galutinio pokalbio iliustravimo priemones. Iliustracinės ir vaizdinės medžiagos neturėtų būti daug. Jo naudojimo tikslas – atgaivinti vaikų įspūdžius, padėti jiems atsiminti žinomų faktų aplink kurį klostysis pokalbis. Esminių bruožų, sąsajų tarp reiškinių identifikavimą apsunkina vaizdinės medžiagos gausa. Ryšiams suprasti reikalinga speciali vaizdinė medžiaga – įvairūs modeliai, kuriuose esminis reiškiniuose pateikiamas apibendrintai: tai orų kalendoriai, schematiški gamtos reiškinių atvaizdai.

Pokalbis prasideda vaikų turimų žinių apie gamtą analize. Mokytojas klausimų pagalba nukreipia vaikų dėmesį į faktų, reiškinių palyginimą, išryškindamas jų ypatybes, bendrų bruožų, nuorodos ir santykiai.

2. 3 Savybės yra apibendrinančiosx pokalbiai, jų struktūra, temos

Pagrindinis pokalbis darželyje yra baigiamasis pokalbis, jis paprastai vadinamas apibendrinimu. Apibendrinamojo pokalbio tikslas – susisteminti, išaiškinti ir išplėsti vaikų patirtį, įgytą jų veiklų, stebėjimų, ekskursijų metu. Reikėtų pažymėti, kad tokio tipo pokalbiai labiau nei ankstesni du prisideda prie dialoginės kalbos vystymosi, visų pirma dėl klausimo-atsakymo bendravimo formos.

Pagrindinėje pokalbio dalyje, analizuojant reiškinius, atskleidžiamas jo turinys. Tuo tikslu vaikams nuosekliai užduodami klausimai, suaktyvinantys jų mąstymą ir kalbos veiklą. Mokytojas paaiškina, patvirtina vaikų atsakymus, juos apibendrina, papildo, taiso. Šių technikų tikslas – išsiaiškinti vaiko mintį, aiškiau pabrėžti faktą, sužadinti naują mintį. Vaikams suteikiama nauja informacija, siekiant išsiaiškinti ar pagilinti žinias apie reiškinio esmę, apie daiktus ir pan.. Pokalbio sėkmę užtikrina jo vedimo gyvumas ir emocionalumas, eilėraščių, mįslių, vaizdinės medžiagos panaudojimas, visų grupės vaikų dalyvavimas ir aktyvumas.

Pokalbio pabaiga pasižymi tam tikru užbaigtumu. Dažniausiai tai siejama su apibendrinančiomis išvadomis viso pokalbio metu. Pokalbio pabaiga gali skirtis priklausomai nuo jo pobūdžio ir turinio.

Jei pokalbis yra pažintinio pobūdžio, vaikai arba mokytojas apibendrina (baigiamas pasakojimas).

5-7 metų vaikams gali susidaryti apibendrintos skirtingo turinio idėjos. Pavyzdžiui, apie paukščius apskritai, apie žiemojančius paukščius, apie dekoratyvinius paukščius, apie naminius paukščius. Apibendrintų idėjų formavimasis vyksta specialaus pokalbio, kurio esmė yra klausimų sistema, procese. Jų specifiškumas yra toks: formuluotės yra bendro pobūdžio, nes apima ne vieną, o keletą specifinių reiškinių; klausimų turiniu siekiama nustatyti tuos reikšmingus ir būdingi bruožai, kurio pagrindu statomas apibendrintas vaizdavimas; kiekvienas ženklas atitinka specialus klausimas. Svarbią vietą pokalbyje taip pat užima išvadų (išvadų) formulavimas – faktinė apibendrinimų konstravimas: privatus kiekvienam reikšmingam požymiui, o paskui bendrasis, kuris atitinka apibendrintą reprezentaciją.

Taigi apibendrintų idėjų formavimasis atsiranda naudojant žodinį darbo su vaikais metodą. Pokalbis su jais vyksta griežtai apibrėžta klausimų, atsakymų, išvadų seka – tai apibendrintų žinių formavimo algoritmas. Tam, kad algoritmas pasiektų tikslą (t.y., kad vaikai išmoktų apibendrintų žinių, o vėliau jas panaudotų patys), būtina ikimokyklinukus išmokyti jomis naudotis. Todėl labai svarbi antroji pamokos dalis, skirta naujų situacijų analizei: vaikai panašius reiškinius vertina iš suformuoto apibendrinto vaizdavimo pozicijų (detaliai kiekvienam požymiui) ir daro išvadą, ar jie priklauso kategorijai. šio apibendrinimo, ar ne. Ir šiuo atveju pokalbio užmezgimo logika yra labai svarbi.

3. Pokalbio vedimo būdas

Pokalbio vedimo būdą lemia jo, kaip dialoginės (žodinės, šnekamosios) kalbos formos, ypatumai. Didelė svarba pokalbyje taip pat yra išorinis emocinis kalbos išraiškingumas - gestai, kalbėtojų veido išraiška. Pokalbio dalyviai, kaip ir dialogo dalyviai, niekada neturėtų būti pasyvūs klausytojai. Jie turėtų ne tik atidžiai klausytis kalbėtojo, bet ir mokėti kelti klausimą, papildyti, jei reikia, pataisyti kalbėtoją, pateikti atitinkamą pastabą, motyvuoti, apginti savo nuomonę, įtikinti pašnekovą. Taigi pokalbiui reikalingas visų jo dalyvių aktyvumas, gebėjimas vesti pokalbį.

Vesdamas pokalbį auklėtojas turėtų stengtis, kad jis vyktų gyvai, natūraliai, su dideliu visų vaikų aktyvumu. Žinodami 5–7 metų vaikų dialoginės kalbos ypatybes, mokytojas padės teisingai sukurti ir vesti pokalbį.

Visų pirma, tai yra tam tikras atotrūkis tarp jo turinio ir formos: vaikai turi tam tikrų idėjų, tačiau jiems sunku patiems atsakyti į klausimą, suformuluoti sprendimą.

Išanalizavus vaikų kalbą pokalbių metu matyti, kad jie daugiausia vartoja paprastus sakinius, o paprastų neįprastų sakinių yra beveik dvigubai daugiau nei paprastų.

Ir kartais tai pastebima atvirkštinis reiškinys- vaikai vartojo netinkamai didelius ir dažnai neraštingus sakinius. Pavyzdžiui, atsakydami jie kartoja klausime naudojamą veiksmažodį, o atsakymui visiškai nereikalingas: „Kas vyksta rudenį? – „Rudenį gėlės nuvysta“. Tikėtina, kad tokios frazės yra formalaus pedagogo reikalavimo pateikti išsamų atsakymą rezultatas („Koks dabar sezonas?“ - „Ruduo.“ - „Pateikite išsamų atsakymą.“ - „Dabar sezonas yra ruduo

Dėl neišsivysčiusio aktyviojo žodyno 5-7 metų vaikai gana dažnai kai kuriuos veiksmažodžius vartoja ne prasmingai ir netinkamai, pvz., žmonių veiksmą žymintys veiksmažodžiai vartojami gyvūnų veiksmams žymėti („Kiškis apsirengia baltai vilna“, „Paukščiai sutinka, kai skrenda į pietus“). Dažnai jie savotiškai išplečia žodžio reikšmę. Pavyzdžiui, žodis, įvardijantis vieno gyvūno guolį, vartojamas santykyje su kitu: „Meška duobėje“; „Lapė duobėje“; „Kurmis duobėje“. Tai ypač pasakytina apie 5-6 metų vaikus.

Kalbėdamas su vaikais, mokytojas turėtų atidžiai stebėti jų kalbą; savo klausimais, užuominomis jis turi juos nukreipti į teisingą atsakymą ir tiksliausią jo formą (sakinio tipą, žodžius), geriausiai atitinkančią perduodamą turinį. pokalbis ekologinio ugdymo kalba

Išklausęs draugą, vaiką vyresnioji grupė prireikus turėtų galėti papildyti arba pataisyti savo atsakymą. Kita vertus, mokytojas turi vesti vaikus prie elementarios kalbos analizės pagal jos turinį (teisingumą, išsamumą) ir formą (nuoseklumą, vaizdingumą).

Metodiniai pokalbio vedimo būdai yra tokie:

Neleiskite vaikams nutolti nuo pagrindinės temos.

Nuolat veda prie galutinių išvadų.

Nepertraukite vaikų, nebent tai absoliučiai būtina. Pastabas ir pataisymus susiekite iki galo.

Nereikalaukite išsamių atsakymų. Pokalbis turėtų vykti natūraliai ir natūraliai. Trumpas atsakymas, kadangi jis yra logiškas ir gramatiškai teisingas, gali būti įtikinamesnis nei įprastas.

Nepervartokite klausimų. Apsieikite be jų, jei tą patį tikslą įmanoma pasiekti trumpu nurodymu, priminimu.

Skatinkite vaikus užduoti klausimus.

Į išsakytų minčių vertinimą ir jų žodinį pristatymą įtraukite visus vaikus.

Sukelti konkurenciją dėl noro kalbėti aiškiai ir elegantiškai ... “.

Tačiau temos specifika lemia ir pokalbio originalumą, pobūdį, paruošiamuosius darbus, iliustracinės medžiagos panaudojimą ir pan. Kokie pokalbio apie gamtą bruožai? Yra keletas pokalbių apie gamtą tipų:

pokalbiai derinami su tiesioginiu suvokimu (stebėjimų, ekskursijų, pasivaikščiojimų metu);

pokalbiai kartu su savarankiškas darbas vaikai (dirbant gamtoje, eksperimentuojant, atliekant savarankiškus stebėjimus);

pokalbiai, paremti turimomis žiniomis (apibendrinant, žiūrint paveikslėlius ir pan.).

Daugelis mokytojų teisingai pažymi, kad pokalbio sėkmė daugiausia priklauso nuo iš anksto apgalvoto klausimų turinio ir sekos, nuo to, kiek mokytojas numato vaikų atsakymus ir kaip reguliuoja jų veiklą.

Pokalbiuose apie gamtą mokytojas daugiausia naudoja klausimus, patikslinančius vaikų žinias apie tam tikrus objektus ir gamtos reiškinius, ir klausimus, kuriems reikia apibendrinti faktinę medžiagą, nustatyti ryšius ir priklausomybes gamtoje. Be to, vyresniame ikimokykliniame amžiuje galite naudoti alternatyvūs klausimai, reikalaujant pasirinkti atsakymą iš dviejų ar daugiau galimų.

Darnios vaikų kalbos ugdymui ypač vertingi klausimai, padedantys atskleisti reiškinių priežastis, užmegzti ryšius tarp jų, nustatyti sezoninių gamtos pokyčių modelius, nes atsakydami vaikai bando apibūdinti. reiškinį kuo išsamiau, užmegztą ryšį vadinkite žodžiu, savo kalboje nurodykite vystymosi seką.

5-6 metų vaikai, turėdami žinių, dažnai nemoka jų suformuluoti, neranda tinkamų žodžių. Todėl per pirmuosius pokalbius apie naują medžiagą vaikams, patartina pasiūlyti jiems pakartoti mokytojo kalbos modelį. Pavyzdžiui, į klausimą „Kodėl upė žiemą padengta ledu? vaikai atsako vienaskiemeniais: „Šalta“ arba „Nes šalta“ ir kt.

Kviesdamas vaikus pakartoti savo sukurtą frazę, auklėtojas taip jų atmintyje ir sąmonėje užfiksuoja kalbos konstrukciją, kuria tokiais atvejais reikėtų perteikti reiškinių ryšį: „Žiemą upę dengia ledas, nes šalta“; „Nuo šalčio užšąla vanduo, o upę dengia ledas“; „Žiemos pradžioje šalnos nedidelės, todėl ledas ant upės plonas“; "Kaip stipresnės šalnos, tuo storesnis ledas. Toks kartojimas nebus mechaniškas, jei jis bus pastatytas remiantis tiesioginiu reiškinio suvokimu. Vėlesniuose etapuose, kai vaikai išmoks kurti savo atsakymą pagal mokytojo modelį, poreikis naudoti šį modelį palaipsniui išnyks. Vaikams užduodamų klausimų tipus daugiausia lemia pokalbio tipas.

Vedant pokalbį stebėjimo, ekskursijų metu, klausimai turi būti pateikiami taip, kad padėtų vaikams visapusiškai svarstyti temą ar suvokti reiškinį, užmegzti elementarius savo ryšius. Mokytojo žodis šiuo atveju prisideda prie to, kad vaikas teisingai suvoktų stebimą reiškinį. Tokių pokalbių metu būtina daugiau paaiškinti, pasiūlyti daiktų ir reiškinių ryšių ar priklausomybių žodinės išraiškos pavyzdžių; būtinai reikia kaitalioti mokytojo kalbą ir vaikų teiginius.

Jei pirmųjų ekskursijų metu galima pasitenkinti trumpais jų atsakymais, tai vėlesnėse ekskursijose reikia ieškoti išsamių atsakymų, be to, reikalauti vaikų savarankiškumo formuluojant mintis. Reikia pritarti tokiems, pavyzdžiui, teiginiams: „Šalta, todėl aplinkui sniegas“; „Jei būtų šilta, sniegas ištirptų“.

Tikslus stebimo reiškinio ir jo priežasties apibrėžimas yra supratimo proceso pagrindas ir prisideda prie jo vystymosi loginis mąstymas ir vaikų kalba. Taigi, remiantis gautais atsakymais, kurie buvo stebėjimų rezultatas sezoniniai pokyčiai gamtą, mokytojas atneša vaikams supratimą apie ateinantį sezoną, išsamesnį jo aprašymą.

Stebėjimų, darbo gamtoje, įvairių eksperimentų metu vedamų pokalbių metu auklėtoja tikslina ir vaikų žodyną. Sistemingai dirbant auklėtojui, penkiamečiai jau pradeda vartoti žodžius ir frazes, kurios tiksliausiai apibūdina objektą ar reiškinį: įšyla saulė, nusėda sniegas, prasibrauna žolė, brinksta pumpurai ir pan.

Taigi atsiranda abipusė žodyno darbo ir dialoginės kalbos raidos įtaka. Viena pusė, žodyno darbas veikia kaip sėkmingo dialoginės kalbos ugdymo sąlyga, kita vertus, dialoginės kalbos procese (pokalbių metu) turtėja žodynas, vaikai mokosi rasti tiksliausius žodžius savo mintims perteikti.

Didžiausias sunkumas pedagogui – apibendrinti pokalbiai. Apibendrinamojo pokalbio sėkmė labai priklauso nuo:

jutiminė vaikų patirtis;

iš anksto parengtas pokalbio planas, kuris turėtų būti ne formalus sąrašas, o klausimų sistema, patikslinanti ir apibendrinanti vaikų žinias;

teisingas vaizdinės ir iliustracinės medžiagos parinkimas;

Vaikams pateikiamos įvairios protinės užduotys.

Norint sužadinti vaikų susidomėjimą ir padidinti jų aktyvumą pokalbio metu, pokalbį reikia pradėti pasakojimu iš paties mokytojo pastebėjimų, o jo metu pasitelkti mįsles, kalbos logines užduotis. Vyresnėje grupėje mokytojas apsunkina kalbos logines užduotis:

„Vaikai iš darželio ėjo namo, apeidami balas, kad nesušlaptų kojos, o ryte nuėjo į darželį, ledas po kojomis traška. Vandens nėra. Kas nutiko? Kur dingo vanduo?

Dalis pokalbio gali būti skirta patarlėms ir posakiams apie tam tikrą sezoną, objektą ar gamtos reiškinį. Pokalbyje taip pat galite naudoti mažą didaktinis žaidimas. Tai padės pedagogui patikslinti vaikų žinias, pasitikrinti gebėjimą įgytas žinias pritaikyti savarankiškoje veikloje.

Reikšmingą vietą pokalbiuose apie gamtą užima paveikslų žiūrėjimas ir meno kūrinių skaitymas. Grožinė literatūra ir str yra labai svarbūs aiškinant, plečiant vaikų žinias, ugdant gebėjimą reikšti savo mintis, pasakoti, tuo labiau, kad ne kiekvieną gamtos reiškinį vaikas gali suvokti tiesiogiai.

Pedagogas apgalvoja, kokiais esminiais ženklais ar ryšiais bus grindžiami žinių apibendrinimai.

4 . Pokalbių vedimo vyresniojoje grupėje metodika

TEMA: „KAIP ŽMONĖS PADĖDA MIŠKO DALINIJAI“ (pokalbis apie miškininko darbą).

Uždaviniai: sudaryti sąlygas formuotis vaikų idėjoms apie briedžius, apie jų gyvenimą miške žiemos laikas, apie girininką ir jo aplinkosauginę veiklą – žvėrių maitinimą žiemą; ugdyti rūpestingą požiūrį į mišką, norą daryti gerus darbus (darbas su aplinkosaugos ženklais).

· Parengiamieji darbai.

Nagrinėjant iliustracijas.

· Pokalbiai.

Mokomosios literatūros skaitymas.

Pamokos eiga 1. Paveikslo „Miškas“ egzaminas.

Pokalbis su vaikais:

Kas gyvena miške? (Augalai, gyvūnai, paukščiai, vabzdžiai.)

Vaikai įvardija ir randa pavadintus objektus paveikslėlyje.

· Mįslių sprendimas.

Mokytojas užmeta mįslę:

Kuprotasnukis, ilgakojis

šakotas milžinas

Valgo žolę, krūmų ūglius,

Sunku su juo konkuruoti bėgiojant.

Kohlas atsitiktinai sutiko tokius

Žinokite – tai... (briedis).

Rodomas briedžio paveikslas. Apsvarstykite, apibūdinkite (didelis, yra ragai, kanopos). Briedžiai minta žole, kadagio šakelėmis.

Ar briedis turi priešų? (Vilkas).

Kaip briedžiai ginasi? (Pabėga arba ginasi priekinėmis kojomis (kanopomis).

Kūno kultūra „Gyvūnai miške“:

vaikščioti su aukštas keltuvas keliai (didelės sniego pusnys);

pėsčiųjų takas į takelį (siauras takas);

šokinėjimas su „gaunant šakas“;

mėtyti sniego gniūžtes.

· Pokalbis.

Auklėtojas. Kas padeda gyvūnams ir paukščiams ištverti žiemos sunkumus?

Eilėraščio skaitymas:

Prie pušų, liepų, valgė

Jie nesusirgo, tapo žali,

Į naujus miškus

Pakilęs į dangų

Jų žiedavimas ir paukščių šurmulys

Saugo draugas – girininkas.

Miškininkai stato lesyklas su šienu, druska, pakabina lesyklas paukščiams.

Auklėtojas. Miške žmogus yra svečias, jis privalo laikytis elgesio taisyklių, kad netrikdytų miško ir jo gyventojų gyvenimo. Kviečia vaikus sugalvoti draudžiančius (su raudonu apvadu) ir aplinkos apsaugos ženklus (su žaliu apvadu) dėl žmogaus elgesio miške ir juos nupiešti. Vaikai stato ženklus ir atspėja, kurį ženklą kiekvienas vaikas sugalvojo.

Produktyvi vaiko veikla yra vienas iš svarbiausių vaiko asmenybės vystymosi komponentų. Daryti pačiam, daryti dėl kito – svarbus ir būtinas vaiko veiklos motyvas.

Noras rūpintis tais, kam to reikia, ugdo vaiko sieloje gerumą, gebėjimą užjausti, nerimauti, moko padėti.

Pasikvietėme vaikų tėčius gaminti lesyklėles.

Vaikai ne tik lesyklas statė, klijavo, karpė, bet ir ruošė lesalus paukščiams. Klasėje vaikai puikiai sužinojo, kokius skanėstus mėgsta zylės ir žvirbliai. Visą žiemą mūsų svetainėje paukščiai buvo pilni mūsų vaikų dėka.

Išvada

Teorinis vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinių formacijų ypatybių tyrimas leidžia padaryti tokias išvadas:

Aplinkosauginio ugdymo tikslas – dorinių ir vertybinių santykių su gamta ir žmonėmis formavimas, gebėjimas susilaikyti, asmeninės atsakomybės už aplinkos būklę jausmas, praktinis dalyvavimas atgaivinant sutrikusią žmogaus ir gamtos pusiausvyrą. .

Aplinkosauginis švietimas ir vaikų ugdymas leis įveikti daugybę neigiami reiškiniai visuomenės gyvenime harmonizuoti žmogaus santykį su kitais žmonėmis, su gamta, su savimi kaip gamtos dalimi.

Aplinkosauginis švietimas yra vientisa sistema, apimanti visą žmogaus gyvenimą ir turėtų prasidėti nuo ankstyvos vaikystės, kai klojami pirmieji pasaulėžiūros pagrindai ir morališkai vertinga sąveikos su dalykine-gamtine aplinka patirtis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo veiksmingumas visiškai priklauso nuo vystymo sukūrimo ir tinkamo naudojimo ekologinė aplinka, taip pat nuo sistemingo darbo su vaikais. Taikant metodiką, atsižvelgiant į visas amžiaus grupes, galimas jų plėtojimas ir aplinkosauginio švietimo lygio didinimas.

Taisyklingo vaikų požiūrio į gamtą, gebėjimo rūpestingai elgtis su gyvomis būtybėmis ugdymas ikimokykliniame amžiuje gali būti visiškai įgyvendintas tik derinant darbo sistemą darželyje su poveikiu vaikams šeimoje, t.y. yra sudėtingas.

Pažintinė medžiaga palieka gilų pėdsaką tik tada, kai pateikiama sistemingai, kai įspūdžiai tarsi sluoksniuojasi vienas ant kito ir nėra atitrūkę nuo gyvenimo. Taigi pokalbis, kuris atlieka aiškinimo ir gilinimo, sąvokų sisteminimo vaidmenį, gali būti sėkmingas tik tada, kai remiamasi kitais anksčiau taikytais vaikų supažindinimo su aplinkiniais metodais. Ir dar apie savo subjektyvią patirtį, t.y. kai jie jau turi tam tikrų žinių, kurias reikia racionalizuoti.

Pokalbiai užima svarbią vietą vaikų žinių kaupimo procese – ekskursijų ir stebėjimų metu. Kaip parodė praktika, prieš stebėjimus vaikams labai sunku išsakyti savo nuomonę, o tokie pokalbiai dažniausiai nukrenta į auklėtojos paaiškinimus. Stebėjimų metu ikimokyklinukai įsisavina naują patirtį ir kalba glaustai. Dažniausiai tai yra nuostabos, susižavėjimo šūksniai ar klausimai, skirti mokytojui. Stebėjimo procesui savo klausimais ir pastabomis vadovauja pats pedagogas. Sėkmingiausi pokalbiai vyksta iš karto po to, kai vaikai patiria naujų įspūdžių ekskursijų, stebėjimų metu arba perskaitę mokytojo pasakojimus.

Taigi, pokalbis yra organiškai susijęs su kasdienybė vaikas darželyje ir šeimoje, negali virsti nusistovėjusia tema. Jame pateikta medžiaga turėtų palikti gilų pėdsaką vaiko mintyse. Kad tai įvyktų, reikia vaikui pasiūlyti aktyvią poziciją, kai jis ne tik stebi ir klauso, kartais atsako, bet ir veikia, aktyviai bendrauja, bet tai jau kita forma. kalbos darbas su vaikais – bendravimo situacijos.

Bibliografija

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo ir gimtosios kalbos mokymo metodai. - M.: Akademija, 1997 m.

2. Veretennikova S.A. Ikimokyklinukų supažindinimas su gamta. - M.: Švietimas, 1980 m.

3. Nuo vaikystės iki paauglystės: programa tėvams ir pedagogams apie 4-7 metų vaikų sveikatos formavimą ir vystymąsi. / red. T.N.Dorontova, L.G.Golubeva, N.A.Gorodova ir kiti – 3 leid.; - M.: Švietimas, 2004 m.

4. Nikolaeva S.N. Ekologinio vaikų ugdymo teorija ir metodai. - M.: Akademija, 2002 m.

5. Ryžova N.A. Aplinkosauginis ugdymas darželyje. - M.: Karapuzas, 2000 m.

6. Solomennikova O.A. Ekologinis ugdymas darželyje. - M.: Mosaic Sintez, 2010 m.

Priglobta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Ekskursijų vidurinėje lopšelio-darželio grupėje samprata ir metodika, svarba vaikų ekologinei raidai ir vieta ugdomajame darbe. Pagrindiniai gamtos elementai darželio aikštelėje ir augalų atrankos reikalavimai.

kontrolinis darbas, pridėtas 2009-11-30


Vaikų gimtosios kalbos mokymo ypatumai. Kalbos raidos metodai, funkcijos ir ryšys su kitais mokslais. Kalba kaip ženklų sistema ir ugdymo priemonė. Kalbos ugdymo užsiėmimai vyresnėje darželio grupėje. Pamokos planas tema „Žodžių skirstymas į skiemenis“.

kontrolinis darbas, pridėtas 2011-10-07


Psichikos ir fizinis vystymasis darželio vyresniosios grupės vaikai. Fizinio aktyvumo vertė vaiko augimui ir vystymuisi. Vaikų pasivaikščiojimo organizavimas ir struktūra ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, dinamiško pobūdžio pratimų naudojimas.

kursinis darbas, pridėta 2016-01-23


Vaikų vaikščiojimo gryname ore ugdomoji ir sveikatą gerinanti reikšmė darželio grupėje, kūno kultūros pasivaikščiojimo ypatumai. Metodika, pasirinkimas ir kaitaliojimas pratimas ir žaidimai su vyresniais vaikais.

testas, pridėtas 2011-09-29


Aplinkosauginio ugdymo psichologinių ir pedagoginių ypatybių apžvalga. Stebėjimo kompozicijos kaip aplinkosauginio ugdymo metodo tyrimas. Stebėjimo panaudojimo metodo, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinukų aplinkosauginiam ugdymui darželyje, analizė.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-07-07


Reikšmė grožinė literatūra auginant vaikus. Pagrindinių darželio uždavinių tyrimas supažindinti vaikus su kūriniais ir folkloro žanru. Ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinės kalbos raidos ypatumai pasitelkiant kūrinius ir folkloro žanrą.

Kursinis darbas, pridėtas 2016-10-30


Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymo specifika. Grožinės literatūros naudojimas kaip nuoseklios kalbos ugdymo priemonė ikimokyklinio amžiaus vaikams. Darbo patirties aprašymas ir metodinė pagalba formuojant nuoseklią ikimokyklinio ugdymo įstaigų vyresniųjų ir vidurinių grupių vaikų kalbą.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-09-08


kursinis darbas, pridėtas 2014-11-18


Charakteristika bendras neišsivystymas kalba (ONR). Lygiai kalbos raida ONR, jo etiologija. Darnios kalbos raida ontogenezėje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų rišlios kalbos išsivystymo lygio tyrimas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių OHP, kalbos korekcija.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-09-24


Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo apie kiekybę ir skaičiavimo veiklą problemos teoriniai pagrindai. Metodiniai vaikų mokymo skaičiuoti metodai. Vyresnės grupės vaikų diagnostinis tyrimas, siekiant nustatyti ikimatematines žinias.

Programos užduotys

· Ugdomasis: leiskite vaikams suprasti, kad gamta yra mūsų bendri namai, plėskite vaikų žinias apie gamtą, toliau formuokite gamtos vaidmens žmogaus gyvenime idėją.

· Vystosi: lavina akiratį, mąstymą, rišlią kalbą.

· Ugdomasis: ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą.

Preliminarus darbas: mįslių spėjimas, grožinės literatūros skaitymas, pokalbiai.

Pamokos eiga

Mokytojas skaito eilėraštį:

Mūsų namai yra mūsų pačių, mūsų bendri namai

Žemė, kurioje mes gyvename!

Mes negalime suskaičiuoti stebuklų,

Jie turi vieną pavadinimą:

Miškai ir kalnai ir jūros

Viskas vadinama – žeme!

Pedagogas: Vaikinai, pažiūrėkite, kas tai yra? (Vaikų atsakymai.)

Teisingai, čia mūsų žemė. Mūsų žemė yra mūsų bendri namai.

Kaip manote, ką mes paliekame savo planetoje Žemėje?

Tai yra pėdsakai, likę po tavęs ant žemės. Net jei tu jų nematai, žemė juos prisimena. Ir kiekvienas šioje planetoje gyvenantis žmogus palieka savo pėdsaką. Pažiūrėkite, kokius pėdsakus matote ant žemės. (Vaikų atsakymai.) Tai va, didelis, mažas, švarus, purvinas.

Pedagogas: Šiandien kalbėsime su svamiu apie tai, kokį pėdsaką turėtume palikti žemėje.

Jei gamta yra bendri namai, tai kiekvienas iš jūsų turi savo namus. Ir kiekvienas savo namuose stengiasi palaikyti švarą ir tvarką.

Pedagogas: Klausykite čia:

„Man patinka bėgioti basomis,

purslų balos,

Ir palikite pėdsakus vėliau.

Bet saulė džiovina žemę.

Suvažiuosiu ant asfalto

Tavo pėdsakai kreidelėse.

Bet vėjas atneš debesis

Ir nuplaukite juos lietumi.

Gal paprašyti dažų?

Ir, pasiėmęs sandalus, pakeliui į paveldėjimą,

Kad visi apie tai žinotų?

Ir aš atsakiau: Žemė yra tavo namai.

Į jį negalima sodinti nešvarumų.

Pedagogas: Vaikai, kokią išvadą galima padaryti? (Vaikų atsakymai.)

Tai va, ne tik savo namuose, bet ir gamtoje nešvarumų negalite pristatyti. Žemė yra bendri žmogaus namai. Visi žmonės pasaulyje yra viena didelė šeima. Ir visi stengiasi dėl jos kažką padaryti, kažkam pavyksta, kažkam – ne.

Gamta pasirūpino, kad Žemėje visada būtų „tvarka“.

Vaikinai, įvardinkite kokius gamtos reiškinius žinote. (Vaikų atsakymai.)

Teisingai, vėjas, lietus, sniegas, saulė.

Pagalvokite, kaip šie įvairūs gamtos reiškiniai padeda Žemei taip atrodyti?

Pavyzdžiui, toks gamtos reiškinys kaip padeda vėjas? (Vaikų atsakymai.)

Taip. Vėjas atneša vėsą, valo orą. O dėl ko lyja lietus? (Vaikų atsakymai.)

Lietus maitina augalus ir suteikia drėgmės.

Pedagogas: Kaip sniegas padeda Žemei? (Vaikų atsakymai.) Tai va, sušildo žemę, uždengia kaip antklodė, duoda šilumos, sušildo medžius, kad jų šaknys nesušaltų.

O kaip saulė padeda Žemei taip atrodyti? (Vaikų atsakymai.) Saulė apšviečia viską, kas gyva. Tačiau saulė ne tik šviečia, bet ir ką dar daro?

Teisingai, šiluma ateina iš saulės, ji šildo.

Vaikinai, kiekvienas iš jūsų gyvena name su sienomis, bet vos tik peržengiame savo namo slenkstį, atsiduriame kitame name.

Klausykite vaikinai:

„Kaip stogas virš žemės,

Mėlynas dangus.

Ir po mėlynu stogu

Kalnai, upės ir miškai

Ir laukymės, ir gėlės, ir, žinoma, aš ir tu.

Taigi, kokiame name mes esame? Visai name - gamta.

Pažiūrėkite, vaikinai, į šiuos paprasto namo ir gamtos namų brėžinius, palyginkime šiuos namus. (Tapyba.)

Kodėl mūsų namuose yra šviesa? (Iš lempos.)

O ką galima palyginti su lempa gamtoje? (sekm.)

Bet saulė ne tik šildo, todėl ją galima palyginti su kažkuo kitu? ... su virykle, baterija.

Gamtoje lyja, bet kas mūsų namuose primena lietų? (Dušas.)

Gamtoje vėjas, o namuose? (gerbėjas.)

Namas turi grindis, bet gamtoje? (Žemė.)

Mes turime kilimą ant grindų, bet ant žemės? (Žolė auga.)

Paprastame name yra akmeninės ir medinės sienos, o gamtos name? (Kalnai ir medžiai.)

Pas mus ant dujinės viryklės dega liepsna, bet gamtoje iš kur kyla ugnis? (Pabėga iš ugnikalnio.)

Gamtoje iškrenta sniegas, kaupiasi ledas aukšti kalnai, bet eiliniame name žmogus išmoko gaminti sniegą kur? (Šaldytuve.)

Kokie gyvūnai gyvena gamtoje? (Laukinis.)

Įprastame name? (Naminis.)

Laukiniai augalai gamtoje, bet namuose? (kambariniai augalai)

Vaikinai, kodėl abiejuose namuose dailininkas paliko dalį piešinio nenutapytą, kas tai? (Oras.)

O kam mums reikia oro, kas bus, jei nebus oro? (Vaikų atsakymai.)

Pedagogas: Atlikime nedidelį eksperimentą ir išsiaiškinkime, kas bus, jei į mūsų organizmą nepateks oro. Uždenkite nosį ranka. Ar gali kvėpuoti? kodėl? Mums reikia oro, be jo negalime gyventi.

Sakyk, prašau, kam dar reikia oro, kas vis dar negali gyventi be oro? (Gyvūnai, paukščiai.)

Dabar pailsėkime ir šiek tiek pažaiskime. Fizinis lavinimas:

Pakeltos rankos ir mostelėjo

Tai medžiai miške.

Alkūnės sulenktos, šepečiai suplakti -

Vėjas numuša rasą.

Švelniai pamojuokime rankomis -

Paukščiai skrenda link mūsų.

Kaip jie susės, parodysime...

Sparnus atlenkiame atgal.

Pasigirsta beldimas į duris, įeina Lesovičok, liūdna, nusiminusi.

Pedagogas: Sveiki, Lesovichok, kas tau atsitiko?

Lesovichokas: Aplankiau savo turtą, miške girdėjau liūdnus balsus, visur augalus, gyvūnus. Įrašiau visus skundus Skundų knyga gamta. Vaikinai, norite sužinoti, kas ir kuo skundžiasi? Eglutė skundžiasi, štai jos skundas: „Man miške tuščia ir vieniša, likau vienas. Bet aplink mane kažkada augo eglutės – gražuolės, bet po Naujieji metai pasirodė miške žiaurūs žmonės su kirviais ir nukirskite juos iki pat šaknies.

Pedagogas: Ar galima nukirsti eglutes? (Atsako.) Vaikinai, padarykime su jumis gerą darbą, nupieškime plakatus apie gyvų eglių priežiūrą ir pakabinkime juos įvairiose vietose, kad žmonės matytų.

Vaikinai, dabar mes pradedame piešti ir nepamirškite perbraukti Kalėdų eglutės raudona linija, ką, jūsų nuomone, reiškia raudona linija? Vaikai: ne, nerimas. (Ant stalų yra apskritimo formos popierius, vaikai piešia eglutes skambant ramiai muzikai.)

Pedagogas: Gerai padaryta! Kokius nuostabius plakatus jie nupiešė. Padedame plakatus ant stalo krašto. Vaikinai, pasakykite man, kodėl piešėte šiuos plakatus?

Teisingai, vaikai, raginame savavališkai nekirsti eglių – tai labai geras poelgis – saugoti gamtą.

Lesovičok: Gerai padaryta! Ačiū už pagalbą miškui. Dabar žmonės pagalvos prieš eidami į mišką kirsti medžių.

Lesovichokas: Vaikinai, aš beveik pamiršau apie proskyną, kurią turiu miške. Anksčiau mano proskyna buvo labai graži, bet atvažiavo turistai ir nukirto beržą malkoms, išmetė į proskyną tuščius stiklainius, saldainių popieriukus, butelius.

Pedagogas: Kaip padėti valymui? Ką reikėtų daryti? (Vaikų atsakymai.) Turime kuo greičiau patekti į šią proskyną, bet kaip tai padaryti?

Vaikinai, jie padės mums pasiekti išvalymą, magiškus žodžius:

Pedagogas: tarkime stebuklingus žodžius. „Sim-salabim, abra-kadabra“
(Vaikai kartoja stebuklingus žodžius ir atsiduria „kliringoje“.)

Pedagogas: (atkreipia vaikų dėmesį į proskyną) Vaikinai, jums reikia padėti Lesovičkai, sutvarkyti reikalus, nes tai gadina grožį, miškus, be to, šie buteliai gali būti pavojingi gyvūnams. Tai turistų paliktas pėdsakas. (Trys vaikai valo šiukšles.)

Šauniai padirbėta! padėjo Lesovičkai, sutvarkė reikalus savo proskynoje.

Lesovičok: Labai džiaugiuosi, kad sutikau tave, likite gamtos draugai, rūpinkitės mišku. Savo Gamtos nusiskundimų knygą dovanoju tau kaip atminimą ir noriu, kad ji visada liktų tuščia, kad niekas nesiskųstų.

Pedagogas: Šiandien padėjome Lesovičkai, palikome gerą pėdsaką proskynoje, laikas mums grįžti į savo grupę.

Vaikai atsisveikina su Lesovichok ir padedami stebuklingi žodžiai„Sim-salabim, abrakadabra“ grįžta į grupę.

Pedagogas:

Išsaugokime planetą

Visoje visatoje nėra nieko panašaus.

Visame pasaulyje yra tik vienas

Mums to reikia gyvenimui ir draugystei!

Šiandien, vaikinai, kalbėjome apie tai, kaip mūsų gamtai reikia mūsų apsaugos. Ar norite tapti gamtos draugais ir saugotojais? Tada pažadėkime saugoti gamtą ir pasistenkime, kad jūsų pėdsakas Žemėje būtų naudingas!

Naudotos knygos:Dybina O.V. nauja knyga pagal GEF DO

Pokalbis apie ekologiją

Pokalbio scenarijus

"Saugokite savo gimtąją gamtą!"

Meilė, pagarba gamtai, viskam, kas gyva, turi būti ugdoma vaikams nuo pat mažens. Tai turėtų daryti ir tėvai, ir mokytojai. Mokytojas gali vesti pokalbį su vaikais „Gamta poezijoje ir muzikoje“ ir kartu su jais parengti literatūrinę ir muzikinę kompoziciją „Saugokis savo gimtąja gamta! “

Atkreipiame skaitytojų dėmesį į tokios kompozicijos kūrimą. Tegul vaikinai ant salės sienų iš anksto pakabina plakatus su iškilių žmonių pasisakymais apie gamtą:

· – Nežinau nieko gražesnio už mūsų kraštą. (K.G. Paustovskis)

· „Žmogus negali neužimti gamtos. Jį su ja sieja tūkstantis neatsiejamų gijų, jis yra jos sūnus “(I. S. Turgenevas)

· "Laimė yra būti su gamta, pamatyti ją, kalbėtis su ja." (L. N. Tolstojus)

· "Žmogus, kuris supranta gamtą, yra kilnesnis, tyresnis." (L.M.Leonovas)

· „Žmogus turėtų tvarkyti žemę taip pat rūpestingai, kaip tvarkė savo būstą, namą. (A.M. Gorkis)

· „Žmogus turi puošti žemę“. (M. A. Šolokovas)

Mokiniai gali suprojektuoti stendus „Poetai apie Rusijos gamtą“, „Menininkas apie Rusijos gamtą“, atnešti konkursą geriausias piešinys apie gamtą, parengti savo piešinių, amatų iš natūralios medžiagos parodą.

Nurodytu laiku mokiniai renkasi salėje. Į sceną lipa vedėjas ir keli vaikinai.

Pirmaujantis: Apsidairykite aplinkui: koks gražus, nuostabus pasaulis mus supa miškai, laukai, upės, jūros, vandenynai, kalnai, dangus, saulė, gyvūnai, paukščiai. Tai yra gamta! Mūsų gyvenimas nuo jo neatsiejamas. Gamta mus maitina, laisto, aprengia. Ji dosni ir nesavanaudiška.

Rašytojas K. G. Paustovskis sako tokius žodžius: „O jei kartais noriu gyventi iki šimto dvidešimties metų, tai tik todėl, kad vieno gyvenimo neužtenka iki galo patirti visą mūsų rusų žavesį ir gydomąją galią. gamta. Meilė savo gimtajai gamtai yra vienas svarbiausių meilės savo šaliai ženklų.“

Mūsų rusiška gamta, kupina poezijos ir žavesio, paliečia ir jaudina kiekvieną žmogų, mylintį savo Tėvynę, perteikia naudingas poveikis ant jo sielos.

Paprastos ir meniškos Rusijos gamtos grožis yra neišsenkantis įkvėpimo šaltinis poetui, menininkams ir kompozitoriams. Daug eilėraščių, paveikslėlių, muzikos kūrinių gimė jos dėka.

Skamba daina „Mūsų žemė“ (žodžiai A. Aliens, muzika D. Kabelevskio);

Tas beržas, tada kalnų pelenai,

Gluosnių krūmas virš upės

Krayrodnoy, amžinai mylimas,

Kur dar galima rasti tokį?

Nuo jūrų iki aukštų kalnų,

Viduryje vietinių platumų

Visi bėga, bėga keliais

Ir jie skambina į priekį.

Saulės užlieti slėniai

Ir kur bepažvelgsi

Gimtoji žemė, amžinai mylima,

Viskas žydi kaip pavasarinis sodas!

Studentas: O kiek paslapčių kiekvienas nepastebimas žolės stiebas, kiekviena gėlė saugo savyje!

Einate pro gėlę?

Pasilenk, pažiūrėk į stebuklą

Kurio dar niekada nematėte.

Jis gali padaryti tai, ko niekas kitas žemėje negali padaryti.

Pavyzdžiui, jis paima gabalėlį minkštos juodos žemės,

Tada jis palyja lietaus dušu,

Ir mėlyna oro šukė,

Ir saulės spindulys.

Vėliau viskas susimaišys (bet kur!?)

(Kur yra mėgintuvėliai, kolbos ir spiritinių lempų eilės?)

Ir čia iš tos pačios juodos žemės

Tai arba raudona, tada mėlyna, tada alyvinė, tada auksinė!

V.A. Soloukhinas

Vaikinai, neplėškite veltui gėlių glėbių. Tegul jie pražysta tomis trumpomis akimirkomis, kurias jiems išleidžia gamta, džiuginkite mus.

Mokinys skaito eilėraštį:

Aplink visi rugiai, kaip gyva stepė,

Jokių pilių, jokių jūrų, jokių kalnų...

Ačiū, brangioji pusė

Už jūsų erdvės suteikimą.

N. A. Nekrasovas

Studentas :

Davė tau pilną Tėvynę

Viskas, ką ji gali duoti tik savo sūnui.

Davė aušrą ir tėvo slenkstį.

Ir tūkstančius metų jie davė žvaigždžių kelius.

Viburnum gėlės laukuose, pavasario grynumas

Ginti mūšiuose, nešti per šimtmečius,

Padovanojo tau laukinių gėlių

Begalinis spindintis pasaulis.

Daina „Kur prasideda Tėvynė? ” (žodžiai M. Matusovskio, muzika A. Pakhmutova).

Pirmaujantis. Gamta, kuri duoda mums viską gyvenimui, reikalauja, kad mes pasirūpintume savimi. Mes visi, dabar gyvename, esame atsakingi už savo prigimtį savo palikuonims. Tačiau kartais ir suaugusieji, ir vaikai nerūpestingai, švaistingai elgiasi su ja. Neapgalvotas, netinkamas gamtos valdymas atneša didelių bėdų.

Gamtos rašytojo dainininkė M.M. Prishvin kreipėsi į moksleivius šiais žodžiais: „Brangūs vaikinai! Mes esame savo gamtos šeimininkai, tai mums saulės sandėliukas su dideliais gyvybės lobiais. O saugoti gamtą reiškia saugoti Tėvynę. Mūsų šalyje kovojama dėl kiemo, kuriame pasodinta daug medžių ir gėlių, apželdinimo, už gatvių apželdinimą.

Gamta savaip graži visais metų laikais. Tačiau menininkė Ruduo augalų pasaulį puošia ypatingomis, magiškomis spalvomis.

Įvairių tautybių mokslininkai su nerimu pastebi, kad gyvūnas ir daržovių pasaulis mūsų planetoje skursta, kai kurios upės užterštos, o tai veda prie visų jose esančių gyvių žūties. Daugelis gyvūnų ir augalų rūšių Žemėje jau išnyko. Todėl mokslininkai sudarė Raudonąsias knygas, kuriose išvardytos augalų ir gyvūnų rūšys, kurios yra ant išnykimo ribos. Mokslininkai aktyviai dalyvavo rengiant gamtos dėsnius. Šiuos įstatymus turėtų žinoti ne tik suaugusieji, bet ir vaikai, ypač tie, kurie dar nesuprato, kad kenkdami gamtai kenkia sau, žmonėms, gimtajai šaliai.“

Mokinys: Žmogus per ilgai ėmė iš gamtos ir nepagalvojo, kad jos turtai ir dosnumas nėra amžini, kad juos reikia imti protingai, atsargiai išleisti ir kada nors gali pritrūkti.

Jūsų įvertinimas: nėra

Liudmila Radčenko
Ekologinis pokalbis„Padėkime gamtai“

Rekomendacijos: pokalbį gali pradėti kalbėdamas apie konkretų padėti kuriuos gali suteikti vaikai gamta Iki to laiko jie turi sukaupę pakankamai patirties sprendžiant gamta tam tikras gamtos istorijos ir gamtosaugos žinių. AT pokalbį gali dalyvauti ikimokyklinukai ir tėveliai.

Tikslas pokalbius: Ugdyti vaikų žinias apie įvairias apsaugos veiklas gamta, sukelti norą šiai veiklai, siekti įgyvendinti kai kurias veiklas teikti padėti gamtai.

Įranga: Foto kabina, vaikų piešinių paroda "kaip aš padėti gamtai» "tiektuvai" "paukščių nameliai", plakatai apsaugos tema gamta, amatai iš natūrali medžiaga

Nariai: Auklėtoja, pakviesti mokiniai, tėvai.

Pokalbio eiga.

AT: tu jau tai žinai gamta reikia mūsų apsaugos ir padėti. Ar manote, kad saugumas gamta _ ar tai tik suaugusiems, ar gali prisidėti ir vaikai? Ką jie gali padaryti? Pavyzdžiui: gelbėti į bėdą patekusius gyvūnus, valyti šiukšles, gaminti paukščių lesyklas ir namelius, žiemą šerti gyvūnus ir paukščius, įrengti ženklus saugomų augalų platinimo vietose, numatyti padėti sergantiems medžiams

Dabar papasakokite apie tai, ką darote. Pažiūrėkime savo meno parodą "Kaip aš padėti gamtai» . Daugelyje piešinių buvo vaizduojamas augalų, gėlių, medžių, krūmų sodinimas. Tai yra geras ir įmanomas dalykas jums. Tikriausiai žinote posakį, kad žmogus nenugyveno savo gyvenimo veltui, jei pasodino ir užaugino bent vieną medį.

Ir kas mums pasakys. Koks yra teisingas būdas sodinti medžius? (Jei reikia, supažindinkite vaikus su sodinimo taisyklėmis)

Sodinsime liepas ir klevus

Miestas bus protingas, žalias

Eilėmis sodinsime tuopas

Mūsų aikštės taps sodais

Mokyklą apjuosime medžiais

Tegul linksmas šurmulys suskamba virš jos

Laimingi vaikai mėgsta žalumynus

Mėgstu matyti žydinčius medžius

Tegul kiekvienais metais vis labiau žydi. Mūsų jauna planeta.

AT: Svarbu ne tik pasodinti medį. Augalą, bet taip pat atsargiai ir rūpestingai jį prižiūrėti. Saugokite nuo kenkėjų, reguliariai laistykite

Prie grožio - beržai, suknelė sidabrinė

Grožis turi beržo žalių pynių

Iš kiemo prie beržo iššoko ožkos

Jie pradėjo graužti beržą, o beržus - ašaromis

Pradėjome saugoti beržą minioje

Koks būtų grožis – beržas užaugo didelis „P. Voronko"

Ankstyvą pavasarį tokius galima pamatyti paveikslėlį:

Piemuo nupjovė beržui žievę

Pasilenkus, traukiant saldžias sultis

Lašas po lašo krenta į smėlį

Beržo kraujas skaidrus kaip ašaros (F. Sologubas)

AT: Negalima pjauti medžio žievės! Širdis susitraukia, kai pamatai suluošintą medį, nes jis gyvas! Kas bus su medžiu toliau? Jis išnyksta iki kitais metais, kamienas palaipsniui išdžius, šaknys dirvoje mirs.

PRISIMINTI: Žaizdos ant medžių padengiamos vašku, sodo pikiu, moliu, glaistu ar plastilinu. Žaizdą reikia sutvarstyti. Patarlėje sako: Daug miško - rūpinkitės, mažai miško - nesunaikinkite, miško nėra - sodinkite. Kuris iš jūsų pasodino medį kartu su suaugusiais? Kur? Kaip tu juo rūpiniesi? Ar žinojote, kad pasodintus medžius reikia laistyti?

Netrukdyk man dirbti

atnešiu vandens

Ir šulinio vanduo

Žinoma, visus gydysiu

Gerk, gerk, nesigailėk -

Laistykite sodą

Jis taip pat geria vandenį (E. Blaginina)

AT: Vaikai turi daug rūpesčių visais metų laikais. Jie nerimauja dėl žiemojimo paukščiai: kartu su tėvais gamina lesyklas, lesina paukščius.

Svečiams Kostja pabarsto sorą ant lango,

Vanduo pilamas ant lėkštutės – tegul prisigeria

Zylės letenėlės šaltos

Be pirštinių jiems blogai

Taip, ir alkanas žiemą šaltyje

Aš daviau jiems sėklų

Žiūrėk, sbda

Jie sėdi man ant delno

Šiltos letenos. Jie nebijo (O. Vysotskaya

Pažiūrėkime kartu, kokias lesyklas pagamino mūsų vaikinai. (Vaikai apžiūri lesyklėlių parodą, išsirenka geriausią)

O kaip jūs padėti gamtai vasarą? Pagrindinė užduotis vasarą suaugusiems ir vaikams – piktžolių naikinimas. Ne atsitiktinai jie sako: Piktžolės žolė - iš lauko

Piktžolių yra daug rūšių, tarp jų – pievinė melsvažolė, vijoklinė kviečių žolė ir kt.

(Rodyti augalų nuotraukas)

Piktžolės randamos laukuose ir soduose. Juos būtina pašalinti, nuskandina sode pasodintus kultūrinius augalus, gėlynus ir pan. Laiku neravėti kultūriniai augalai duoda menką derlių ir būna smulkūs. Kartais neravėti augalai gali net mirti.

Laukia derliaus

Nebūk tingus, kelkis anksti!

Jei pradėsite lovas

Neravėkite, nepilkite -

Nė vienos saldžios morkos

Sode jo nerasite (T. Belozerovas)

Bet koks padėti - žmogau, augalas ar mažas gyvūnas – teikia džiaugsmo, pasitenkinimo, laimės. Ir šios rūšys padėti gali būti labai skirtingos, pavyzdžiui, kaip A. Barto eilėraštyje.

Vabalo nematėme

Ir jis gyvas, jis vis dar gyvas

Šurmuliuoja lange, išskleidė sparnus

Ir aš skambinu padėti mamai

Yra gyvas vabalas, atidaryk rėmelį.

Suimtas pokalbius duokite vaikams užduotį pasakyti jaunesniems bendražygiams tėvams, ką jie gali padėti gamtai

POKALBIS: AUGALAI KLAUSTI PAGALBA.

REKOMENDACIJOS: pokalbį pavasarį patartina praleisti kampe gamta gali dalyvauti specialistai. Kokį vaidmenį atlieka augalai gamta? Kodėl žmonėms ir gyvūnams jų reikia? Augalai yra planetos žaluma. tai "plaučiai" planetų, jos išskiria ore esantį deguonį, kuris būtinas kvėpavimui. Augalai duoda maistą gyvūnams ir žmonėms, aprūpina žmones statybinėmis medžiagomis, žaliavomis audiniams.

Pažvelkime į paveikslų reprodukcijas kartu „Parodykite kraštovaizdžio tapytojų paveikslų reprodukcijas“ Kas ant jų pavaizduota? Miškas, laukas, pieva, mūsų brangioji gamta. Ar jums patinka šios nuotraukos? Kaip? Gamta taip pat yra grožis, be kurių žmogus negali apsieiti. Ir mes matome gamta visų pirma mus supančių augalų grožis. Deja, kartais jiems gresia pavojus. Daugelis jų miršta nuo žmogaus rankų, užterštos dirvožemiu, vandeniu ir oru. Neatsitiktinai buvo sukurta Raudonoji knyga gamta, kur įrašyti ir išnykę, reti valstybės saugomi augalai. „Parodykite Raudonąją knygą“ Paklauskite vaikų, kodėl knygos viršelis raudonas? Tai pavojaus signalas, bėdų, gresiančių žaliajai planetos pusei, ženklas.

Per vieną saulėtą dieną vienas hektaras miško iš oro sugeria 250 kg. anglies dvideginio, o išmeta 200 kg. Deguonis

Miškas auga labai ilgai, jį sunku užauginti, o žmonės dažnai nesusimąstę niokoja.

Kas gresia eglėms artėjant Naujiesiems metams. Kaip mes galime padėti? Žmonėms paaiškinsime, kad vietoj eglės kambarį geriau papuošti naujametine eglės šakų puokšte. Tai išgelbės daugelio medžių gyvybes.

Žiema praeis, o pavasarį vėl augalų draugai kupini rūpesčių. Pievos ir miškai sužaliuos, o žmones trauks pavasarinis grožis. gamta, už saulės, oro ir puokštės. Bėdos užklups raktažolės augalus, tada jiems skubiai prireiks mūsų padėti nes miškuose lieka vis mažiau gėlių. Tačiau žydintys augalai – ir lauke, ir miške, ir pievoje – puošia mūsų Žemę, džiugina žmones.

Kokie augalai pasirodo pirmieji pavasarį? Kuris paminėtas mįslė:

Gėlė keičiasi. Dabar raudonas vainikas, tada mėlynas vainikas "plaučių žolė"

Pavasarį miško laukymės puikuojasi švelnūs plaučių žiedai. Nerinkite jo į puokštes, grožėkitės miške.

Kokių dar gėlių galima pamatyti bundančiame miške

Jis pirmasis išlipo iš žemės – ant atšildyto lopo.

Jis nebijo šalnų – nors ir mažas "sniego lašas"

Skamba pjesės melodija "sniego lašas" P. I. Čaikovskis Vaikai klausosi eilėraščių apie putiną

Pusiau tamsoje miško žvilgtelėjo putinas -

Pavasarį atsiųstas mažasis skautas

Tegul sniegas valdo mišką,

Tegul guli po sniegu, mieguistas pievas

Tegul ledas nejuda ant miegančios upės

Kartą atėjo skautas – ir ateis pavasaris! Serova

Gegužės mėnesį pasirodo pakalnutės, jos mėgstamos dėl aromato ir kuklios išvaizdos. Ginkluotos žmonių neša puokštes iš miško, proskynos tuščios, miškai tamsėja.

Slėnio lelija gimė gegužės dieną

Ir miškas jį išlaiko

Man atrodo: jo už nugaros -

Jis tyliai suskamba

Ir šis skambėjimas išgirs pievą,

Ir paukščiai ir gėlės

Paklausykime, o jeigu

Išgirskime – aš ir tu?

Niekada nerinkime šių gėlių į puokštes ir nepasakykime to savo draugams

Kuris iš jūsų svajojo – žolė? Kur tu ją matei? Tai labai gražu ir gležna gėlė (rodyti iliustraciją). Nugaros skausmas arba miego žolė, galima pamatyti ankstyvą pavasarį šviesiame pušyne. Graži violetinės gėlės jo lapai atrodo kaip varpeliai, o lapai tarsi supjaustyti siauromis juostelėmis. Visi augalai yra padengti švelniu sidabriniu pūku.

Kodėl šis augalas vadinamas miego žole? Atrodo, kad jo nukritusios spalvos miega. Suskilę lapai auga tik žydėjimo pabaigoje. Miego žolė nuimama po ranka, todėl nespėja duoti sėklų ir greitai išnyksta. (rodykite spalvotą nuotrauką arba skaidrę.)

Kartais tupintys proskynoje pajuntame subtilų aromatą. Tai šviesiai mėlyna violetinė. Žinokite, kad jums pasisekė, tai labai retos gėlės! Pasigrožėkite jais ir neskubėkite jų liesti ranka. Kas gali parodyti violetinę paveikslėlyje? (demonstracija)

Pavasarį jis gauna iš žmonių ir kai kurių žydinčių medžių. Ar žinai kaip?

Prie upelio pražydo vyšnia,

Balandžio saulėje šnabžda šakos

Lengva kaip debesis, balta kaip sniegas.

Kiekvienas žmogus džiaugėsi medžiu

Merginos priėjo sėdėti po juo

Ir ji galėjo žydėti – daug dienų

Kieno tai vyšnia? Taip, ji lygiosios

Balta sniego mergelė prie upelio

Teta važiavo pro šalį, apsidairė

Iš karto nulaužė šakelę nuo paukščio vyšnios

Miesto moksleiviai leidosi į ilgą kelionę

Pamačius paukščių vyšnią, šakos pradėjo linkti.

Merginos atbėgo, bet sniego mergelės nebuvo

Dulkėse guli tik nuvytusi puokštė

Ir paukščių vyšnia buvo gryna kaip sniegas

Kiekvienas žmogus džiaugėsi medžiu. (Z. Aleksandrovna)

Taigi nelaužkime medžių. Gėlių į puokštes nerinksime. Gydysime žaizdas ant medžių, vandens augalų, aptvėsime jaunus medžius, pasodinsime naujų medžių ir krūmų. Sustabdysime tuos, kurie daro žalą, kad tokių atvejų nebūtų. tai:

Oi kaip myliu gamta! - pasakė Seryozha

Aš taip myliu alyvinę

Ir šermukšnis taip pat.

Ir aš norėčiau paklausti

Tyla Seryozha

Kas nulaužė alyvą sode

O šermukšnis irgi? (R. Sef.)

Suimtas pokalbius pakvieskite vaikus aikštelėje pasodinti gėles ir krūmus bei jais rūpintis.

Ekologinis pokalbis tema „Padėkime gamtai“

Pokalbio tikslas. Formuoti vaikuose žinias apie įvairias moksleivių gamtosaugines veiklas, sužadinti norą šiai veiklai, parodyti nuveikto darbo džiaugsmą, sudaryti sąlygas įgyvendinti kai kurias gamtosaugines veiklas. gamta.

Įranga. Vaikų piešinių paroda tema: „Padedame gamtai.

Pokalbio srautas:

Vaikinai, jūs jau žinote, kad gamtai reikia mūsų apsaugos, mūsų pagalbos. Apie tai dabar galvoja mokslininkai, inžinieriai, visi mūsų šalies ir planetos gyventojai. Kodėl gamtosaugos problema tapo tokia svarbi ir reikalinga? Jei iš karto nepadėsime gamtai, ji mirs. Kas tada bus žemėje? Kaip manote, ar gamtos išsaugojimas – tik suaugusiųjų reikalas, ar gali prisidėti ir moksleiviai? Ką gali ir daro studentai? Taip, studentai gali daug. Jų veikla gamtoje yra įvairi. Pavyzdžiui, apsauga natūrali aplinka: į bėdą patekusių gyvūnų šėrimas ir gelbėjimas; šiukšlių kontrolė; lesyklų ir namelių paukščiams gamyba; šerti gyvūnus ir paukščius; plokščių įrengimas saugomų augalų platinimo vietose; padėti sergantiems medžiams.

Dabar papasakok, ką padarei. Dabar pažiūrėkime mūsų piešinių parodą „Padedame gamtai“. Jūs darote daug naudingų dalykų gamtai. Kai kuriuos piešinius netgi galima aprašyti eilėraščiais. (Mokytojas pakviečia vaikus pasiimti ant atskirų piešinių popieriaus lapų užrašytas eiles ir jas perskaityti.)

Daugelis iš jūsų piešiniuose vaizdavote augalų sodinimą: gėles, medžius, krūmus. Tai labai geras ir naudingas darbas. Žinote, yra net toks posakis, kad žmogus nenugyveno savo gyvenimo veltui, jei per gyvenimą pasodino ir užaugino bent vieną medį. Ne veltui sakoma: „Pasodinusiam medį padėkos anūkai, užmušusį prakeiks vaikai“.

O kas mums pasakys, kaip sodinti medžius? (Jei reikia, mokytojas supažindina mokinius su augalų sodinimo taisyklėmis.)

Vienas iš mokinių skaito eilėraštį:

Sodinsime liepas ir klevus,
Miestas bus elegantiškas, žalias.
Tuopas sodinsime eilėmis,
Mūsų aikštės taps sodais.
Mes apjuosime mokyklą medžiais -
Tegul linksmas šurmulys suskamba virš jos.
Laimingi vaikai mėgsta žalumynus.
Jie mėgsta matyti žydinčius medžius.
Tegul kasmet žydi gražiau
Mūsų jauna planeta.
(N.Kutovas)

Visi mėgsta atsipalaiduoti medžių pavėsyje, klausytis lapų triukšmo, bet, deja, ne visi dalyvauja medžių sodinime, kaip, pavyzdžiui, šis berniukas.

Šis berniukas myli karštį
Poilsis miško pavėsyje.
Ir pasakyk jam:
Jei miškas tau toks brangus,
Kodėl tu niekur
Ar pasodinai medį?
(M. Miršakaras)

Vaikai, svarbu augalą ne tik pasodinti, bet ir atidžiai bei rūpestingai jį prižiūrėti, saugoti nuo pažeidimų, nuo kenkėjų, reguliariai laistyti.

Iš beržo grožio suknelė sidabrinė,
Gražuolė-beržas turi žalias kasytes.
Ožkos iššoko iš kiemo prie beržo,
Jie pradėjo graužti beržą, o beržą - ašaromis.
Pradėjome saugoti beržą minioje,
Kad gražuolė beržas užaugtų didelis.
(P. Voronko)

Ankstyvą pavasarį galite pamatyti tokį vaizdą.

Studentas.

Piemuo nupjovė beržo žievę,
Pasilenkęs jis traukia saldžias sultis.
Lašas po lašo krenta į smėlį
Beržo kraujas, skaidrus kaip ašaros.
(F.Sologubas)

Negalima pjauti medžio žievės! Širdis skaudžiai susitraukia, kai pamatai suluošintą medį, nes jis gyvas! Kas bus su medžiu toliau? Iki kitų metų jis išbluks, kamienas ir šakos pamažu išdžius, šaknys dirvoje mirs.

Pavasario sulos rinkimo metu beržynams didelę pagalbą teikia moksleiviai. Žaizdas aplieja moliu, sulos rinkėjams aiškina, kokią žalą daro medžiams.

Kažkoks berniukas sužalojo beržą,
Jis peiliu nupjovė beržo žievę.
Berže, neverk: aš paimsiu pirmosios pagalbos vaistinėlę,
Gilią žaizdą surišu tvarsčiu.
(V. Suslovas)

Prisiminti!

Žaizdos ant medžių padengiamos vašku, sodo pikiu, moliu, glaistu ar plastilinu. Žaizdą reikia sutvarstyti.

Kaip supranti patarlę: „Daug miško – rūpinkis, mažai miško – nenaikink, nėra miško – sodink?

Kuris iš jūsų pasodino medį? Kur? Kaip tu juo rūpiniesi? Ar žinojote, kad pasodintus medžius reikia laistyti?

Netrukdyk man dirbti
atnešiu vandens
Ir šulinio vanduo
Aš, žinoma, visus pamaitinsiu.
Gerk, gerk, nesigailėk
Ir jei norite, supilkite į laistytuvą -
Laistykite sodą:
Jis taip pat geria vandenį!
(E.Blaginina)

Vaikai visais metų laikais turi daug rūpesčių dėl gamtos. Moksleiviai nerimauja dėl savo draugų – augalų ir gyvūnų. Taip savo rūpesčius apibūdina mūsų vaikinai. (Mokytojas skaito ištraukas iš vaikų kūrinių, ypatingą dėmesį skirdamas moralinių gailesčio, užuojautos, pareigos, atsakomybės jausmų pasireiškimui.)

Mūsų vaikinai jau seniai padeda žiemojantiems paukščiams: gamina lesyklas, lesina paukščius, kaip aprašyta O. Vysotskajos eilėraštyje.

Svečiams prie lango
Kostja apibarsto soromis,
Vanduo pilamas ant lėkštės:
Leisk jiems prisigerti.

Zylės letenos šąla:
Jiems blogai be kumštinių pirštinių,
Taip, ir alkanas šaltyje ...
Aš atnešiau jiems sėklų:
Paziurek cia
Tai skanus maistas!
Jie sėdi man ant delno.
Šiltos letenos. Nereikia bijoti.

Pažiūrėkime kartu, kokias lesyklas pagamino mūsų vaikinai. (Vaikai apžiūri lesyklėlių parodą, išsirenka geriausią.)

Vasarą bus reikalų moksleiviams.

O kaip padėdavote gamtai vasarą, stovykloje, kaime pas močiutę ar mūsų mieste?
Pagrindinis suaugusiųjų ir vaikų rūpestis vasarą yra piktžolių naikinimas. Jie jau seniai nemėgsta žmonių. Neatsitiktinai jie sako:

Piktžolės žolė – iš lauko!
Piktžolių žolė yra stipri prie šaknų.

Kokias piktžoles žinai?

Užaugo lauke piktas ir dygliuotas,
Adatos visomis kryptimis. ( Varnalėša)

Dygliuotas, bet ne ežiukas,
Griebk jį, kai praeini pro šalį. ( Varnalėša)

Tiesiog palieskite ir atitraukite ranką,
Degina žolę kaip ugnis! ( Dilgėlė)

Dilgėlė – klastinga žolė.

Dilgėlės, besislepiančios žolėje
Kantriai degina vaikus.
Blogis ir gėris – įkando visiems,
Niekas nepraleidžia!

Piktžolių yra daug rūšių, tarp jų pievinė melsvažolė, vijoklis kviečio žolė, laukinė aviža, laužas, pievinis motiejukas, sėjamoji erškėtis, dilgėlė, gyslotis ir kt. Piktžolės randamos laukuose ir soduose. Piktžolės turi būti pašalintos, nes jos trukdo augti kultūriniams augalams, pasodintiems soduose, gėlynuose, laukuose ir kt. Kultūriniai augalai, laiku neravėti, duoda mažesnį derlių, vaisiai būna smulkūs, o patys augalai smulkūs. Kartais neravėti augalai gali net mirti.

Laukia derliaus
Nepatingėkite anksti keltis!
Jei pradėsite lovas,
Neravėkite, nepilkite -
Nė vienos saldžios morkos
Sode jo nerasite!
(T. Belozerovas)

Vaikinai, ar visada moksleiviai tinkamai padeda gamtai? Kokią dažniausiai daromą klaidą jie daro? (Mokytoja dirba su plakatais, atspindinčiais vaikų klaidas aplinkosauginėje veikloje.)

Viena iš aplinkos apsaugos sričių – gamtos turtų tausojimas: taupus vandens, dujų, popieriaus, šilumos, elektros naudojimas; metalo laužo ir makulatūros surinkimas.

Ar tu tai žinai…

Ar makulatūros rinkimas tausoja mišką? 60 kg makulatūros išsaugo vienos eglės gyvybę.

Šiandien apdovanojome tuos, kurie rūpestingai elgiasi su knygomis ir sąsiuviniais. (Ekologijos komiteto atstovas apdovanoja moksleivius.)

Vaikai, kaip jūs suprantate, kas čia rodoma? (Mokytojas rodo plakatus apie gamtos išteklių priežiūrą.)

Padėdami gamtai, moksleiviai gali aktyviai dalyvauti su ja susijusių piktų poelgių prevencijoje: reiduose į gamtą, patruliuoti gatvėse, aikštėse.

Apie tai, kaip gamtos draugai kovoja su blogais darbais, parašyta E. Arefjevos pasaka „Gamta ir jos draugai“. (Mokytojas skaito istoriją.)

„Miške prie seno, seno ąžuolo iš po žemės tryško mažas versmėlis Veselčakas. Ir šį pavasarį gyveno lašelis Kibirkštėlės ​​su visomis seserimis. Jie linksmai taškydavosi savo namuose, spindėjo visomis vaivorykštės spalvomis, kai saulė skleidžia švelnius spindulius į juos, ir liūdėjo, jei saulės ilgai nebuvo. Tačiau liūdesio akimirkos buvo trumpos, nes lietus įpylė naujų lašų pavasariui, kuris greitai pažino Sparkle ir jos seseris ir tapo visiškai šeima.

Sparkle ir jos mažosios seserys buvo labai mažos, tačiau tai joms nesutrukdė rūpintis viena kitai ir savo mažyliais. Kuo daugiau lašelių, tuo jie draugiškesni, tuo Veselchakas buvo garsesnis.

Į šį rezervuotą miško kampelį dažnai bėgdavo įvairūs gyvūnai atsigerti gėlo vandens ir pabendrauti su Veselchaku, atskrisdavo balsingi paukščiai ir dainuodavo, linksmindami lašelius, o pats šaltinis dainuodavo kartu su paukščiais. Paaiškėjo nuostabus miško choras! Visi šiame miške gyveno kartu ir rūpinosi vieni kitais. Tačiau vieną dieną automobilis privažiavo prie seno ąžuolo, iš jo išlipo žmogus. Tėvas buvo laimingas. Dabar tai bus naudinga žmogui! Bet didelis vyras Atrodė, kad jis nepastebėjo, kaip stropiai šaltinis bandė atkreipti jo dėmesį į save, kaip maloniai gieda paukščiai ir džiaugsmingai ošia senas ąžuolas.

Staiga vyras pradėjo pjauti jaunų beržų šakas. Tai pamatę, jų namuose verkė lašeliai, o senas ąžuolas grėsmingai girgždėjo. Bet kaip jie galėjo padėti medžiams? Kažkodėl miške iš karto pasidarė tylu, paukščių nesigirdėjo, o girdėjosi tik kirvio garsas.

Staiga Veselčakas ir senas ąžuolas išgirdo linksmą dainą, kurią dainavo berniukai ir mergaitės, eidami į proskyną. Tai buvo „Žaliojo patrulio“ vaikinai – tikri gamtos draugai. Jie pamatė vyrą, pjaustantį šakas, ir grėsmingai pajudėjo link jo. „Ar tau ne gėda sugadinti gražų miško kampelį?! Toks didelis ir tu nežinai, kad gamtą reikia saugoti! O suaugęs dėdė staiga susigėdo, sėdo į mašiną ir išvažiavo.

Berželiams padėti jau nepavyko, vaikinai atsargiai lankstė šakas nuošalyje. Tada, pamatę fontanelį, nuskubėjo prie jo. Lašeliai žaidė ir blizgėjo saulėje. Sparkle vaikinams pasiūlė atsigerti skanaus ir gėlo vandens. Gamtos draugai mielai priėmė šį pasiūlymą. Vanduo buvo tikrai labai skanus ir kvepėjo mišku.

Senojo ąžuolo – fontanelio globėjo – šakose pasirodė paukščiai, kuriems buvo malonu sutikti vaikinus. Netoliese šiugždėjo žolė, o į proskyną išriedėjo du gumuliukai: dygliuotas ir pūkuotas ežiukas ir kiškis. Jie nubėgo atsigerti vandens iš šaltinio ir pabendrauti su Sparkle ir jos seserimis. Vaikai susipažino su šiais miško gyventojais. Ir tada visi kartu sėdėjo po ąžuolu, klausėsi Veselčako pokalbių ir vėjo, kuris tyliai šniokščia senojo ąžuolo šakose.

Vaikinai pažadėjo dažnai užsukti į miško kampelį ir susitikti su jo gyventojais. Ir jie taip pat sakė, kad visada saugos gamtą, kad jos neįžeistų“.

Vaikai, ar jums teko dalyvauti tokiame darbe? Papasakok apie tai.

Vaikai gali daug ką padaryti, kad pagerintų natūralią aplinką, pavyzdžiui, sodinti medžius, gėles, apželdinti klases ir mokyklų kiemus.

Ar žinojote, kad natūralų grožį galima išsaugoti ir mėgautis namuose? Kiek iš jūsų esate matę skydus, paveikslus ir kitus amatus, pagamintus iš natūralios medžiagos? Pasigrožėkite Jūsų amatais iš natūralių medžiagų ir išsirinkime įdomiausius, originaliausius. Pastebėkite grožį natūralios formos, spalvos, kontūrai. Matote, net išdžiūvusi šakelė, žolės stiebas, kūgis gali būti nuostabi jūsų namų puošmena. (Geriausias amatas apdovanojamas prizu.)

Vaikinai, ką jaučiate, apie ką galvojate darydami gerus darbus gamtoje? Ar patiriate džiaugsmą? Žinoma, jūs esate labai laimingi, patenkinti. Taip gamtai padedančios merginos jausmą apibūdina L. Nikitina savo pasakojime „Linksmos akimirkos“.

„Pavasarį šaltomis, lietingomis dienomis nuolat stebiu paukščius ir lesinu juos. Dažniausiai aplanko maitinančią zylę. Girdėti linksmo paukštelio giesmę – didžiulis džiaugsmas!

Miške radau kelis skruzdėlynus ir juos atitvėriau. Vieną skruzdėlyną kažkas sunaikino, nugriauta visa viršutinė kupolo dalis. Surinkau visą išbarstytą statybinę medžiagą ir padariau iš jos viršų. Skruzdėlės greitai pradėjo remontuoti namą, o po kurio laiko jis įgavo normalią išvaizdą, šeimininkai nurimo. O man tai laiminga akimirka!

Mūsų gatvėje darbininkai tiesė vamzdžius ir apgadino daugybę medžių. Nuvirtusius medžius, kurių nebeįmanoma išgelbėti, pašalinau, o nuo likusių atsargiai pašalinau nulūžusias šakas, kai kuriose vietose uždengiau žaizdas, sustačiau rekvizitus. Manau, kad išgelbėjau juos nuo mirties, ir tai taip pat džiugu.

Mačiau berniuką, kuris pagavo mažą viščiuką. Aš primygtinai reikalavau, kad jis paleistų jį toje pačioje vietoje, kur paėmė. Padėjome jauniklį ant šakos, šiek tiek atitolome ir pradėjome laukti, kol ateis tėvai. Netrukus pasigirdo vėgėlės balsas, jauniklis atsipūtė, ėmė kratytis uodega, cyptelėjo. Ir tada su maistu atskrido du suaugę vyturiai, pakaitomis ėmė kišti į godžiai atsivėrusį snapą atneštų vikšrų jauniklį. Ir vėl džiaugsmas – ir man, ir berniukui!

Vaikai, bet kokia pagalba žmogui, augalui ar gyvūnui teikia džiaugsmą, pasitenkinimą, laimę.

Šiandien išgirsime pasakojimą apie tai, kaip mūsų miesto gamtai talkino moksleiviai. (NUO trumpa informacija remdamasis konkrečiais pavyzdžiais, kalba Ekologijos komiteto atstovė. Pokalbį gali lydėti filmo juosta, rodanti „Ką turėtų žinoti ir mokėti jaunas aplinkosaugininkas“.)

Pokalbio pabaigoje mokytoja duoda vaikams užduotį: paaiškinti jaunesniems bendražygiams ir tėveliams, kokią pagalbą jie gali suteikti gamtai. Pokalbis baigiamas M. Andronovo žodžiais:

Visi vaikinai, mes esame didelėse kelionėse
Suvilioti galėsime skambančia dainele.
Akylai saugokime savo gamtą –
Tai yra Tėvynė, tai reiškia saugoti.

Naudotos literatūros sąrašas

Chistyakova L.A. Ekologinės kultūros formavimasis. - Uralas: GARK, 12010 m.

Khafizova L.N. Kaip supažindinti vaikus su elgesio gamtoje taisyklėmis // Pradinė mokykla. - 2008. - Nr.8.

Khafizova L.M. Jaunesniųjų moksleivių ekologinis ugdymas // Pradinė mokykla. - 2009. - Nr. 3.

Tsvetkova I.V. Ekologija skirta pradinė mokykla. Žaidimai ir projektai. -Jaroslavlis: Plėtros akademija, 2007 m.