Správa o prehliadke rozmanitosti foriem živých organizmov. Lekcia - exkurzia "rozmanitosť živých organizmov, ich hlavné vlastnosti". Funkcie živej hmoty v biosfére Zeme

Diéta a fitness

Exkurzia "Rozmanitosť druhov v spoločenstve"

Vybavenie: poznámkový blok, ceruzka, pravítko, fotoaparát, 4 šnúry dlhé 10 metrov

jaetapa. Prebúdzanie nadšenia

Prvé pozorovanie sa realizuje na trávniku pred budovou školy. Existuje veľa plantajnov, kvitnúcich púpav a iných bežných trávnikových burín.

V tejto fáze môžete hrať mobilnú hru

Trieda je rozdelená na dva rovnaké tímy. Študenti vymýšľajú názvy tímov. Podmienky: v názve použite názvy živých organizmov, ktoré sa na tomto mieste vyskytujú. Napríklad „chyby“ a „mravce“. Tímy sa zoradia oproti sebe vo vzdialenosti nie väčšej ako meter. Za každým tímom vo vzdialenosti 5 metrov nakreslíme čiaru označujúcu DOM.

Vodca vysloví frázu. Ak je to pravda, potom chrobáky chytia mravce skôr, ako sa dostanú k DOMKU. Ak veta nie je pravdivá, potom mravce chytajú chrobáky. Kto je chytený. Pripojí sa k súperovi.

Vzorové otázky:

1. Podľa legendy kvitne na Ivan Kupala papraď. (Áno)

2.Bambus rastie rýchlejšie ako všetky rastliny. (Áno)

3. Plazivá stonka, ktorá sa vinie po zemi, sa nazýva bič. (žiadny bič)

4. Breza má kolmý typ žilnatosti. (nie - takáto žilnatina vôbec neexistuje, existuje paralelná žilnatina)

5. Orgovánový ker sa kedysi nazýval ženilka. (Áno)

6. Odmeniť víťazov od r staroveký Rím použiť vavrínový veniec. (Áno)

7. Rastlina estragón je druh paliny. (Áno)

8. Foxtail je malé zviera. (nie - je to bylina z čeľade obilnín)

9. Zápalky sú vyrobené z osiky. (Áno)

10. Starí Slovania verili, že omladzujúce jablká rastú na dube. (Áno)

IIetapa. Koncentrácia pozornosti Táto fáza prehliadky sa koná za školou, kde je malý priestor s obvyklým súborom rastlín všetkých typov. Táto fáza je krátka a ak sú študenti pripravení na vnímanie, potom sa bez nej zaobídete. .

Prikradla sa k nám jeseň,

Ako je príroda štedrá k farbám.

Všetky brezy sú zlaté,

A horský jaseň je červeno-krásny. (L. Isaykina)

IIIetapa. Získavanie skúseností

V prírode rastliny nežijú osamote; izolované alebo izolované od ostatných, ale žijú spolu s inými rastlinami. Ak v danej oblasti dominuje o trvalka tráva, potom sa takéto spoločenstvo nazýva ... LUG

konverzácia:

1. Myslíte si, že rastliny, ktoré spolu žijú, sa navzájom ovplyvňujú?

2. Ale ak sa navzájom ovplyvňujú, môžu sa navzájom ovplyvňovať. Ak áno, tak ktorý?

Záver: rastliny rastúce v rovnakej oblasti sa navzájom ovplyvňujú a ovplyvňujú sa navzájom a ovplyvňujú životné prostredie. Napíšte definíciu do zošita.

konverzácia:

1. Môžu medzi sebou interagovať iba populácie rastlín?

2. A populácie iných živých organizmov?

3. A môže populácie odlišné typy vytvoriť komunitu?

4. A ako sa bude volať spoločenstvo, v ktorom interagujú rôzne druhy živých organizmov?

inscenovanie Ciele:

Stanovte si cieľ a ciele našej exkurzie na základe názvu témy „Druhá diverzita v komunite“.

IVetapa. inšpirácia, zmyslový zážitok

Odfoťte rastliny na lúke. Zostavte si environmentálny leták „Ako sa správať pri pobyte v prírode“. Tento krok je možné vykonať v triede alebo doma.

Vetapa. Reflexia. Viacerí študenti čítali ich správy. Spoločne so žiakmi urobte záver o vplyve človeka na život biocenóz.

Domáca úloha: Vyrobte si environmentálny leták „Ako sa správať v prírode“.

Literatúra:

2. Patrusheva L.I., Batluk N.V. "Ekologické exkurzie" - Barnaul: AKDEC. 2003.-40. roky.

3. Schwab D. „Stolná kniha pre učiteľov biológie“ preklad z angličtiny. K.S. Burdin a L.M. Baskin. M., "Osvietenie" -1994

Exkurzia na tému: "Dôvody rozmanitosti druhov v prírode."

V priebehu všeobecnej biológie zaujíma evolučná doktrína osobitné miesto. V KIM jednotnej štátnej skúšky z biológie je veľa otázok o evolučnom učení Ch. Darwina. Úlohou učiteľa je stavať študijný proces aby sa zabezpečilo solídne osvojenie si tohto učenia študentmi. Domnievam sa, že veľkú úlohu pri asimilácii evolučných poznatkov zohráva exkurzia do prírody na štúdium príčin druhovej diverzity, kde sa žiaci oboznamujú s biologickými javmi, stanovujú zákonitosti a osvojujú si schopnosť získavať poznatky pozorovaním v prírode.

Beriem túto exkurziu do Kumysnaya Polyana. Presne toto krásne miesto v našom meste. Spolu so žiakmi máme veľkú radosť z komunikácie s prírodou.

Ciele turné:

1. zaviesť pojem rozmanitosť druhov ako výsledok činnosti prirodzený výber.

2. zaviesť pojmy „druhové kritériá“, „populácia“, „premenlivosť“, „dedičnosť“.

3. identifikovať rôzne vzťahy jedincov toho istého druhu, rôzne druhy.

4. Ukážte na konkrétnych príkladoch adaptabilitu organizmov na znášanie nepriaznivých podmienok jesene a zimy.

5. naučiť kolektívne pracovať, formovať zmysel pre úctu k prírode, zmysel pre krásu, schopnosť vidieť krásu prírody.

6. rozvíjať záujem o biológiu, schopnosť pozorovať, porovnávať, nadväzovať vzťahy príčiny a následku, vyzdvihovať to hlavné, vyvodzovať závery.

Plán výletu:

Organizovanie času. Rozhovor, čelné pozorovanie. Skupinové úlohy. Zhrnutie. Záverečný rozhovor.

Priebeh túry.

Úlohy pre skupiny, zloženie skupín sa určuje v triede, na predchádzajúcej hodine. Na začiatku túry kontrolujem zloženie skupín, robím inštruktáž o správaní sa na túre. Potom sme vyrazili cez 5-Dachnaya popri prameni do Kumysnaya Polyana. Počas pohybu študenti pomenúvajú typy stromov prvého poschodia, druhého poschodia, bylinné rastliny, druhy kríkov. Upozorňujem na to, aby žiaci uvádzali správne (dvojité) konkrétne mená. Upozorňujem študentov, že na malej ploche lesa rastú rastliny rôznych druhov. Formulujem hlavnú otázku: „Aké sú dôvody rozmanitosti druhov?“. To je hlavná otázka našej exkurzie. Potom navrhujem, aby žiaci zistili, ako sa od seba líšia napríklad druhy rovnakého rodu (javor americký, javor tatársky). Na odhalenie pojmu "druh" používame rastliny podobných druhov, to funguje dobre na rastlinách, ako je žieravina, plazivá, kašubská. Rovnaké príklady sú použité v tejto učebnici. Porovnávame podmienky ich rastu a konštatujeme, že znaky existencie druhu predstavujú ekologické kritérium. Poďme ich ďalej študovať vzhľad. Určujeme podobné znaky a ich rozdiely v stavbe kvetu, listov. Robíme závery. Informujem študentov, že štruktúrne znaky tvoria morfologické kritérium druhu. Počas rozhovoru zisťujeme, že tieto rastliny majú rôzne obdobia kvitnutia. Vidíme kvitnutie žieraviny masliakovej. Maslák Kašubian kvitne koncom mája a pýr plazivý - v júli. (poznáme to z predchádzajúcich exkurzií). Dospeli sme k záveru, že rôzne typy asténie sa líšia, pokiaľ ide o rýchlosť kvitnutia, rastu a vývoja. Poznamenávame, že charakteristiky reakcie organizmov toho istého druhu na zmeny životných podmienok predstavujú fyziologické kritérium druhu. Záver: všetky druhy sa navzájom líšia morfologickými, ekologickými, fyziologickými znakmi.

Ideme ďalej. Vyšli sme na čistinku, kde je veľa žieravého masliaka. Stretli ste v lese žieravého masliaka? Nie Kde inde sme túto rastlinu videli? Pamätáme si, že keď sme vošli do lesa, na čistinke sme videli túto rastlinu. Dostáva sa peľ masliaka z jednej čistinky na druhú? Ticho. Pri rozhovore zisťujeme, že je to málo pravdepodobné, lebo čistinky sa nachádzajú ďaleko od seba. Takže tieto rastliny žijú oddelene od seba. Zavádzame pojem „populácia“. Skupina jedincov toho istého druhu, ktorá existuje dlhší čas na určitom území okrem iných takýchto skupín, sa nazýva populácia. Populácie druhov predstavujú aj breza bradavičnatá, javor tatársky, dub letný, rastúce v našom lese. Populácia je forma existencie druhu. Populácia je stabilná, ak obsahuje jedincov rôzneho veku. Úloha: nájsť v populácii javora tatárskeho jedincov rôzneho veku. Študenti to robia s veľkou radosťou. Ďalej navrhujem zvážiť 2-3 jedincov brezy bradavičnatej. Hľadajte podobnosti. Spoločné znaky veľa. Aký je dôvod ich podobnosti? Sú blízko príbuzní, pretože patria k rovnakej populácii. Súbor základných znakov sa prenáša z rodičov na potomkov. Je bežné, že všetky živé organizmy si zachovávajú a prenášajú svoje vlastnosti a vlastnosti na potomstvo. Táto vlastnosť je dedičnosť. Práve táto vlastnosť určuje podobnosť blízko príbuzných organizmov. Potom navrhujem nájsť rozdiely medzi týmito jednotlivcami. Záver: všetci jedinci aj v tej istej populácii sa od seba líšia, čo znamená, že organizmy sa vyznačujú variabilitou. Vysvetľujem, že variabilita sa prejavuje rôznym stupňom vývoja určitých vlastností, napríklad intenzity farby, veľkosti tela atď. Tieto vlastnosti sa menia pod vplyvom podmienok prostredia. Upozorňujeme na rozdiely vo sfarbení listov guľky obyčajnej, rastúcej na otvorených plochách a v lese. Druhé listy sú tmavšie, tvoria viac chlorofylu. Vďaka tejto vlastnosti v rastlinách v lese pri slabom osvetlení dochádza k syntéze organických látok pomerne intenzívne. Ale tieto zmeny sa nededia. Toto je príklad nededičnej variability. Dedia sa len také zmeny vlastností, ktorých vývoj je spôsobený zmenami dedičného materiálu. Práve dedičná variabilita spôsobuje vznik nových znakov, ktoré sú materiálom pre prirodzený výber a predpokladom pre vznik nových druhov. Ďalej venujeme pozornosť obrovskej rozmanitosti živých organizmov, ktoré obývajú les. Žiaci sa snažia zistiť, aké vzťahy medzi nimi existujú. Úplnosť všetkých vzťahov nazval Ch. Darwin bojom o existenciu. Počas prehliadky nachádzame bylinky a počítame na nich počet semien (plodov). Vyrastú zo všetkých týchto semien dospelé rastliny? Samozrejme, že nie. prečo? Ak sa všetky semená na tomto mieste rozpadnú a vyklíčia, potom v hustých výhonkoch medzi sadenicami dôjde k akútnemu boju o existenciu - o vlhkosť, živiny, svetlo. Ch.Darwin nazval takýto boj vnútrodruhový. Potom venujeme pozornosť niektorým utláčaným rastlinám topoľa, brezy bradavičnatej, javora tatarského. Prečo sú takí? C. Darwin tvrdil, že zložité vzťahy vznikajú aj medzi organizmami rôznych druhov. Ide o medzidruhový boj o existenciu. Rastliny tiež bojujú s nepriaznivými podmienkami prostredia. Mnoho organizmov zomiera silné mrazy, požiare, silný dážď a človek je niekedy vinný. V boji o existenciu v populácii rastlín (zvierat) dochádza k prirodzenému výberu: niektorí jedinci zomierajú, zatiaľ čo iní prežijú, dávajú životaschopné potomstvo, vyznačujú sa vysokou prispôsobivosťou novým podmienkam vonkajšie prostredie. Navrhujem, aby študenti zistili znaky adaptability rastlín a živočíchov na životné podmienky. Chlapi pracujú. Ďalej študujeme, aké úpravy musia rastliny znášať nepriaznivé podmienky v období jeseň-zima. Dbám na krásu jesenný les. Študenti potom pracujú v skupinách na plnení úloh.

Úlohy:

1. Vypracujte plán lokality a charakterizujte jej reliéf, vlhkosť, osvetlenie, typ pôdy.

2. Určiť hlavné druhy stromov, kríkov, tráv a identifikovať ich adaptabilitu na spolužitie a na faktory neživej prírody. Výsledky zapíšte do tabuľky.















Druhy stromov.	Druhy kríkov.	Druhy bylín.	Vlastnosti adaptácie na spolužitie.	Vlastnosti adaptability na abiotické faktory.

3. definovať kritériá pre jeden druh stromu (kríky alebo trávy). Zadajte údaje do tabuľky.

Názov druhu:

Morfologické vlastnosti:

Fyziologické príznaky

environmentálne znaky.

4. Porovnajte 2-3 jedince rovnakého rastlinného druhu rastúce na rovnakom mieste. Znaky podobnosti, znaky odlišnosti.

5. Porovnajte 2-3 jedince rovnakého rastlinného druhu rastúce v rôznych podmienkach.

6. Aký vplyv na prírodu ste v lese spozorovali? Úlohy pre žiakov sú rovnaké, ale každá skupina pracuje vo svojej oblasti.

Takéto výlety sú veľmi poučné a vzrušujúce. Počas prehliadky si všímame polámané konáre stromov, vytesané nápisy na kôre stromov. Dbáme na to, aby sme vysvetlili, aké môžu byť dôsledky týchto činov, ako ovplyvňujú prírodu. Hovoríme o opatrnom postoji človeka k prírode. Rastliny sa stretávajú s nepriaznivými vzťahmi aj medzi organizmami rôznych druhov. breza bradavičnatá spočítajte na nej počet semien (plodov). vzťahy Ch.Darvey

Túto exkurziu je možné uskutočniť pri štúdiu témy „Evolučné vyučovanie“. Výrazne zvyšuje záujem študentov o učebný materiál témy, uľahčuje jej asimiláciu, podporuje u študentov pochopenie hlavných ustanovení evolučnej doktríny.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Exkurzia na tému: "Dôvody rozmanitosti druhov v prírode."

V priebehu všeobecnej biológie zaujíma evolučná doktrína osobitné miesto. V KIM jednotnej štátnej skúšky z biológie je veľa otázok o evolučnom učení Charlesa Darwina. Úlohou učiteľa je budovať výchovno-vzdelávací proces tak, aby si žiaci toto učenie pevne osvojili. Domnievam sa, že veľkú úlohu pri asimilácii evolučných poznatkov zohráva exkurzia do prírody na štúdium príčin druhovej diverzity, kde sa študenti oboznamujú s biologickými javmi, stanovujú zákonitosti a osvojujú si schopnosť získavať poznatky pozorovaním v prírode.

Beriem túto exkurziu do Kumysnaya Polyana. Toto je najmalebnejšie miesto v našom meste. Spolu so žiakmi máme veľkú radosť z komunikácie s prírodou.

Ciele turné:

1. zaviesť pojem druhovej diverzity ako výsledku prirodzeného výberu.

2. zaviesť pojmy „druhové kritériá“, „populácia“, „premenlivosť“, „dedičnosť“.

3. identifikovať rôzne vzťahy medzi jedincami toho istého druhu, rôznych druhov.

4. Ukážte na konkrétnych príkladoch adaptabilitu organizmov na znášanie nepriaznivých podmienok jesene a zimy.

5. naučiť kolektívne pracovať, formovať zmysel pre úctu k prírode, zmysel pre krásu, schopnosť vidieť krásu prírody.

6. rozvíjať záujem o biológiu, schopnosť pozorovať, porovnávať, nadväzovať vzťahy príčiny a následku, vyzdvihovať to hlavné, vyvodzovať závery.

Plán výletu:

Organizovanie času.
Rozhovor, čelné pozorovanie.
Skupinové úlohy.
Zhrnutie. Záverečný rozhovor.

Priebeh túry.

Úlohy pre skupiny, zloženie skupín sa určuje v triede, na predchádzajúcej hodine. Na začiatku túry kontrolujem zloženie skupín, robím inštruktáž o správaní sa na túre. Potom sme vyrazili cez 5-Dachnaya popri prameni do Kumysnaya Polyana. Počas pohybu žiaci pomenúvajú druhy stromov prvého poschodia, druhého poschodia, bylinné rastliny, druhy kríkov. Upozorňujem na to, aby žiaci uvádzali správne (dvojité) konkrétne mená. Upozorňujem študentov, že na malej ploche lesa rastú rastliny rôznych druhov. Formulujem hlavnú otázku: „Aké sú dôvody rozmanitosti druhov?“. To je hlavná otázka našej exkurzie. Potom navrhujem, aby žiaci zistili, ako sa od seba líšia napríklad druhy rovnakého rodu (javor americký, javor tatársky). Na odhalenie pojmu "druh" používame rastliny podobných druhov, to funguje dobre na rastlinách, ako je žieravina, plazivá, kašubská. Rovnaké príklady sú použité v tejto učebnici. Porovnávame podmienky ich rastu a konštatujeme, že znaky existencie druhu predstavujú ekologické kritérium. Ďalej študujeme ich vzhľad. Určujeme podobné znaky a ich rozdiely v stavbe kvetu, listov. Robíme závery. Informujem študentov, že štruktúrne znaky tvoria morfologické kritérium druhu. Počas rozhovoru zisťujeme, že tieto rastliny majú rôzne obdobia kvitnutia. Vidíme kvitnutie žieraviny masliakovej. Maslák Kašubian kvitne koncom mája a pýr plazivý - v júli. (poznáme to z predchádzajúcich exkurzií). Dospeli sme k záveru, že rôzne typy asténie sa líšia, pokiaľ ide o rýchlosť kvitnutia, rastu a vývoja. Poznamenávame, že charakteristiky reakcie organizmov toho istého druhu na zmeny životných podmienok predstavujú fyziologické kritérium druhu. Záver: všetky druhy sa navzájom líšia morfologickými, ekologickými, fyziologickými znakmi.

Ideme ďalej. Vyšli sme na čistinku, kde je veľa žieravého masliaka. Stretli ste v lese žieravého masliaka? Nie Kde inde sme túto rastlinu videli? Pamätáme si, že keď sme vošli do lesa, na čistinke sme videli túto rastlinu. Dostáva sa peľ masliaka z jednej čistinky na druhú? Ticho. Pri rozhovore zisťujeme, že je to málo pravdepodobné, lebo čistinky sa nachádzajú ďaleko od seba. Takže tieto rastliny žijú oddelene od seba. Zavádzame pojem „populácia“. Skupina jedincov toho istého druhu, ktorá existuje dlhší čas na určitom území okrem iných takýchto skupín, sa nazýva populácia. Populácie druhov predstavujú aj breza bradavičnatá, javor tatársky, dub letný, rastúce v našom lese. Populácia je forma existencie druhu. Populácia je stabilná, ak obsahuje jedincov rôzneho veku. Úloha: nájsť v populácii javora tatárskeho jedincov rôzneho veku. Študenti to robia s veľkou radosťou. Ďalej navrhujem zvážiť 2-3 jedincov brezy bradavičnatej. Hľadajte podobnosti. Existuje veľa spoločných znakov. Aký je dôvod ich podobnosti? Sú úzko prepojené, pretože. patria k rovnakej populácii. Súbor základných znakov sa prenáša z rodičov na potomkov. Je bežné, že všetky živé organizmy si zachovávajú a prenášajú svoje vlastnosti a vlastnosti na potomstvo. Táto vlastnosť je dedičnosť. Práve táto vlastnosť určuje podobnosť blízko príbuzných organizmov. Potom navrhujem nájsť rozdiely medzi týmito jednotlivcami. Záver: všetci jedinci aj v tej istej populácii sa od seba líšia, čo znamená, že organizmy sa vyznačujú variabilitou. Vysvetľujem, že variabilita sa prejavuje rôznym stupňom vývoja určitých znakov, napríklad intenzity farby, veľkosti tela atď. K zmene týchto znakov dochádza pod vplyvom podmienok prostredia. Upozorňujeme na rozdiely vo sfarbení listov guľky obyčajnej, rastúcej na otvorených plochách a v lese. Druhé listy sú tmavšie, tvoria viac chlorofylu. Vďaka tejto vlastnosti v rastlinách v lese pri slabom osvetlení dochádza k syntéze organických látok pomerne intenzívne. Ale tieto zmeny sa nededia. Toto je príklad nededičnej variability. Dedia sa len také zmeny vlastností, ktorých vývoj je spôsobený zmenami dedičného materiálu. Práve dedičná variabilita spôsobuje vznik nových znakov, ktoré sú materiálom pre prirodzený výber a predpokladom pre vznik nových druhov. Ďalej venujeme pozornosť obrovskej rozmanitosti živých organizmov, ktoré obývajú les. Žiaci sa snažia zistiť, aké vzťahy medzi nimi existujú. Úplnosť všetkých vzťahov nazval Ch. Darwin bojom o existenciu. Počas prehliadky nachádzame bylinky a počítame na nich počet semien (plodov). Vyrastú zo všetkých týchto semien dospelé rastliny? Samozrejme, že nie. prečo? Ak sa všetky semená na tomto mieste rozpadnú a vyklíčia, potom v hustých výhonkoch medzi sadenicami dôjde k akútnemu boju o existenciu - o vlhkosť, živiny, svetlo. Ch.Darwin nazval takýto boj vnútrodruhový. Potom venujeme pozornosť niektorým utláčaným rastlinám topoľa, brezy bradavičnatej, javora tatarského. Prečo sú takí? C. Darwin tvrdil, že medzi organizmami rôznych druhov vznikajú zložité vzťahy. Ide o medzidruhový boj o existenciu. Rastliny tiež bojujú s nepriaznivými podmienkami prostredia. Mnoho organizmov zomiera na silné mrazy, požiare, silné dažde a ľudia sú niekedy vinní. V boji o existenciu v populácii rastlín (zvierat) dochádza k prirodzenému výberu: niektorí jedinci zomierajú, zatiaľ čo iní prežívajú, dávajú životaschopné potomstvo a vyznačujú sa vysokou prispôsobivosťou novým podmienkam prostredia. Navrhujem, aby študenti zistili znaky adaptability rastlín a živočíchov na životné podmienky. Chlapi pracujú. Ďalej študujeme, aké úpravy musia rastliny znášať nepriaznivé podmienky v období jeseň-zima. Upozorňujem na krásu jesenného lesa. Študenti potom pracujú v skupinách na plnení úloh.

Úlohy:

1. Vypracujte plán lokality a charakterizujte jej reliéf, vlhkosť, osvetlenie, typ pôdy.

2. Určiť hlavné druhy stromov, kríkov, tráv a identifikovať ich adaptabilitu na spolužitie a na faktory neživej prírody. Výsledky zapíšte do tabuľky.















Druhy stromov.	Druhy kríkov.	Druhy bylín.	Vlastnosti adaptácie na spolužitie.	Vlastnosti adaptability na abiotické faktory.

3. definovať kritériá pre jeden druh stromu (kríky alebo trávy). Zadajte údaje do tabuľky.

Názov druhu:

Morfologické vlastnosti:

Fyziologické príznaky

environmentálne znaky.

4. Porovnajte 2-3 jedince rovnakého rastlinného druhu rastúce na rovnakom mieste. Znaky podobnosti, znaky odlišnosti.

5. Porovnajte 2-3 jedince rovnakého rastlinného druhu rastúce v rôznych podmienkach.

6. Aký vplyv na prírodu ste v lese spozorovali? Úlohy pre žiakov sú rovnaké, ale každá skupina pracuje vo svojej oblasti.

Ciele turné:

Zovšeobecniť poznatky o prírodných spoločenstvách, odhaliť druhovú diverzitu (baktérie, huby, rastliny, živočíchy) na príklade konkrétnej biogenocenózy; ich biotop, faktory neživej a živej prírody, antropogénny faktor, sezónne zmeny v živote živých organizmov; využitie poznatkov o zákonitostiach evolučného procesu v prírodné prostredie o jej kritériách a faktoroch na konkrétnych príkladoch.
Pomocou poznatkov o zákonitostiach prírodného spoločenstva ukázať ich zraniteľnosť zo strany človeka; prijímanie konkrétnych rozhodnutí o racionálnom manažmente prírody; pestovanie pocitu zodpovednosti a spolupatričnosti k ekologicky nepriaznivým miestam v prírodnom spoločenstve; formovanie ekologického myslenia.

Na konkrétnej biogeocenóze odhaľte jej hlavné zložky.
Zvážte a stanovte štruktúru biogeocenózy stepnej oblasti. Odhaliť charakter rozmiestnenia jedincov v populáciách, ich počty, hranice, formy života, vekové spektrum, vrstvené rozmiestnenie v populácii.
Nastoliť podmienky života v spoločenstve, kolobeh látok a tok energie v ňom.
Zistite hlavné formy interakcie medzi rôznymi zložkami biogeocenózy (živá, kosť a biokosť).
Ukážte sezónne a časové zmeny v biogeocenóze.
Dosiahnuť u študentov pochopenie podmienok, ktoré zabezpečujú stabilitu biogeocenózy.
Urobte perspektívu ďalšej existencie konkrétnej biogeocenózy.
Na základe poznatkov z teórie evolúcie a zákonitostí vývoja biogeocenózy zdôvodniť potrebu jej ochrany a racionálneho využívania.

Prípravná fáza

Vo februári odsúhlasiť termín a miesto zájazdu.
Diskutujte o úlohách s učiteľmi literatúry a spoločenských vied.
Mesiac pred exkurziou oznámte žiakom tému, účel a oboznámte ich so zoznamom literatúry pre prípravu na zadanie a písanie správy.
Diskutujte o obsahu exkurzie „Adaptácia rastlín a živočíchov na spoločný život v prirodzenom spoločenstve“, ktorá sa uskutočnila v ôsmom ročníku.
Sledovanie filmu "Spoločenstvá rastlín".
Analýza herbárového materiálu o druhovej diverzite stepnej biogeocenózy.
Pripravte si vybavenie: merač svetla, meter, pravítko, teplomery, kompas, fotoaparát, rám s mriežkou, priečinok a bager na zber rastlín, veľkú obálku ku každému odkazu s dátumom zájazdu, témou, cieľom, číslom odkazu. Obálka obsahuje mapu trasy, úlohy a poznámkový blok.
Vypracovanie mapy trasy exkurzie a plánu jej realizácie.

Vedenie exkurzie

Na prvej zastávke je upresnená trasa, skladba väzieb, pripomenuté pravidlá správania sa v prírode, pomocou zoznamu edifikátorov stepných spoločenstiev sa špecifikujú druhy, ktoré sa budú na trase exkurzie vyskytovať. : stepný, bezstrešný a pobrežný oheň, pšeničná tráva; z triedy dvojklíčnolistových - šalvia stepná, nevädza ruská a nevädza, lucerna kosáčikovitá, astragalus, ostrica nízka, ropucha, trstina mletá, palina obyčajná (Černobyľ), palina pestrá, horká a rakúska, rebríček ušľachtilý a obyčajný, čakanka obyčajná , horolezec drsnosý a svlažca, mordovník guľatohlavý a ruský, šalát tatársky a kompasový; kríčky - metla ruská a ryšavka farbiarska.

Zo živočíchov na trase možno stretnúť zástupcov radov typu článkonožcov: Coleoptera, Lepidoptera, Orthoptera, Diptera; zástupcovia tried typu Chordata: Plazy, Vtáky a Cicavce; zástupcovia pôdnej mikroflóry: kvasinky z radu primárnych vačkovcov; baktérie: maslová, oxidujúca celulóza, azotobaktérie, pôvodcovia amonifikácie bielkovinových látok. Na štúdium mikrobiálnych cenóz v pôde bola použitá metóda znečistenia skla podľa N.G. Chladný. Keďže bolo navrhnuté pracovať s touto metódou pre žiakov siedmeho ročníka na exkurzii „Rozmanitosť kráľovstiev divokej prírody“, uvedené organizmy z kráľovstiev „Huby“ a „Baktérie“ môžu byť použité ako články v potravinovom reťazci stepnej biogeocenózy. .

Cvičenie 1

Identifikujte hlavné druhy rastlín. Odhaliť ich adaptabilitu na spolužitie a na abiotické faktory. Výsledky pozorovaní zapíšte do tabuľky.

Výsledky pozorovaní na zvieratách zaznamenajte do tabuľky.

Úloha 2

Nájdite vzácnu rastlinu. Určte počet jedincov na 1 m 2, vyberte z nich mladé a dospelé jedince. Ustanoviť formy boja o existenciu (vnútrodruhové, medzidruhové, s nepriaznivými faktormi prostredia). Vytvorte znaky adaptability na podmienky existencie (formy listov, voskový povlak, dospievanie, vývoj koreňového systému, opätovný rast atď.). Vyhliadky na existenciu druhu v prírode.

Prechod do oblasti buriny ohraničujúcej lúku.

V úvodnom rozhovore sa pozornosť študentov upriamuje na skutočnosť, že pustatinné rastliny sú pre študentov evolučnej doktríny plné mnohých zaujímavostí. V priebehu krátkeho zoznámenia sa s týmito rastlinami sa odhalí prispôsobenie sa životným podmienkam. Na ochranu pred zjedením zvieratami: poľné teľa (má ihličie pozdĺž okrajov listov); Artemisia vulgaris (bunková šťava je žieravá a má horkú chuť). K distribúcii plodov a semien: veľký lopúch (plody sú pripevnené k zvieracej srsti pomocou háčikov), rad trojdielnych (plody sú obojstranné), kalamus poľný (hromady s padákmi lietajúcimi z vetra). K abiotickým faktorom: nenáročnosť na zloženie, úrodnosť pôdy, vlhkosť; svetlomilný.

Potom sa upriami pozornosť študentov typický predstaviteľ vegetácia buriny - obyčajný bodyak. Sú vyzvaní, aby porovnali dva blízko príbuzné druhy: poľnú a obyčajnú vodnú fajku. Študenti si všímajú rozdiely medzi nimi, pokiaľ ide o stupeň disekcie čepele listu, pichľavosť a veľkosť súkvetí. Potom sa počas rozhovoru ukáže, že všetky tieto rozdiely súvisia s morfologickým kritériom druhu, kritérium je charakterizované ako skupina znakov. Pri tých istých objektoch sa berie do úvahy aj ekologické kritérium (rôzne biotopy rastlín: hoci potočnica poľná aj vodnatec sa vyskytujú v zaburinených oblastiach, vodnica obyčajná sa vyskytuje aj na lúkach medzi maštaľami a vodnica divoká sa vyskytuje v typická rastlina pustatiny).

Ďalej sa túra zastaví na lúke, kde sa stretávajú tri blízko príbuzné druhy ďateliny: ďatelina plazivá, kríženec a ďatelina lúčna. Ich rozdiely sa posudzujú podľa morfologických a ekologických kritérií, pozornosť sa upriamuje na kritérium fyziologické (ďatelina plazivá bledne, hybridná ďatelina a ďatelina červená sú ešte v plnom kvete), ako aj biochemické (farba súkvetí je odlišná, čo označuje prítomnosť rôznych chemikálií). Pod vedením učiteľa sa formuluje záver, že aj blízko príbuzné druhy majú medzi sebou veľa rozdielov, z ktorých každý je prispôsobením sa špecifickým podmienkam biotopu; Tieto adaptívne rozdiely spôsobujú obrovskú rozmanitosť flóry na zemi.

Školáci sú rozdelení do 4 skupín (skupiny a konzultanti sú vopred určení), každá skupina dostane svoju vlastnú úlohu.

Cvičenie 1

Nájdite populácie rôznych druhov rastlín v skúmanej oblasti. Prečo môžeme tieto skupiny organizmov nazvať populáciami? Čo je populácia?

Úloha 2

Identifikujte variabilitu v populácii druhu. Akej forme variability môžete pripísať zistené rozdiely? Aký význam má forma variability pre existenciu druhu ako celku?

Úloha 3

Odhaliť prispôsobivosť skorocelu veľkého na podmienky zošliapnutia. Ako sa tieto vlastnosti prenášajú z generácie na generáciu? Myslite na dôležitosť tvorby obrovského množstva semien na každej rastline.

Úloha 4

Zvážte, čo by mohlo byť relatívna povaha fitness. Uveďte príklady s použitím rastlín zo skúmanej oblasti.

Po práci na úlohách každá skupina urobí krátku prezentáciu a učiteľ kladie objasňujúce otázky.

Ďalej zaznieva vopred pripravená správa jedného zo študentov na tému: Intenzita rozmnožovania rôznych druhov burín, z ktorých mnohé by za priaznivých životných podmienok mohli osídľovať celý povrch glóbus na niekoľko mesiacov. Záver je formulovaný, že nedostatok priestoru, zdrojov, podmienok pre všetky vznikajúce organizmy vedie k boju o existenciu. Je potrebné poznamenať, že Darwin použil tento koncept na označenie všetkých vzťahov medzi jednotlivcami a rôznymi faktormi prostredia. Študenti sú vyzvaní, aby študovali tieto vzťahy na príklade biocenózy borovicového lesa.

Počas rozhovoru sa robí popis biologické vlastnosti borovice (nenáročné na pôdu, odolávajú prudkým teplotným výkyvom, ale sú náročné na svetlo atď.), je zaznamenaná jej krajinotvorná úloha v tomto spoločenstve; je poskytnutá analýza bylinného poschodia (predbežne študovaného dvoma študentmi na piatich testovacích miestach); Je potrebné poznamenať, že bylinná pokrývka borovicového lesa nie je taká hrubá a hustá ako listnatá a ešte viac lúčna, ktorú možno nazvať riedkou. Dôvodom tohto javu môže byť malá hrúbka ihličnatej recesie. V mrazivých zimách s malým množstvom snehu podstielka z ihličia nechráni väčšinu bylinných rastlín a vymrznú. Zároveň v dôsledku pomalého rozkladu ihličia vzniká v pôdach borovicového lesa kyslá reakcia prostredia, ktorá je tiež pre mnohé rastliny nevhodná. Borovica uvoľňuje do ovzdušia špeciálne látky - fytoncídy, ktoré majú schopnosť inhibovať rast a vývoj baktérií, ako aj niektorých bylinných rastlín. Študenti zapisujú hlavné reťazce vzťahov organizmov identifikovaných počas rozhovoru.

Ďalej učiteľ poznamenáva, že aj v takýchto drsných podmienkach existencie žijú bylinné rastliny, ktoré majú na to špeciálne úpravy. Jedna zo žiačok hovorí o plazivom húževnatku, ktorý znesie akékoľvek mrazy a zimné mrazy, toto nepriaznivé obdobie prežíva v zelenom stave, má vysokú vegetatívnu schopnosť rozmnožovania, tvorí množstvo fúzov; o májovú konvalinku, ktorá do pôdy uvoľňuje špeciálne látky, ktoré bránia šíreniu ďalších rastlín vedľa nej.

Na ďalšej zastávke sa ukážu rastliny, ktoré v dôsledku boja o existenciu získali výhody vo vývoji a distribúcii a sú príkladom biologického pokroku druhu, hoci sú rezervné a v našej prírode sa nevyskytovali mnohé. pred rokmi.

Prvý z nich - Svidina obyčajná. Prevládajúci rozvoj v tomto lese dali rastline tieto znaky: vysoká aktivita porastov, ktorá spôsobuje veľký priestor „zachytený“ kríkmi; nenáročnosť na pôdu, vlhkosť, osvetlenie, odolnosť voči škodcom; rozmnožovanie vrstvením (dlhé konáre pritlačené k pôde, zakorenené v tom istom roku); distribúcia semenami (plody sú prenášané poľnými).

Druhá rastlina dotykový obyčajný. Táto rastlina je zaujímavá tým, že jej semená klíčia aj v udupanej pôde, odolávajú jej mrazu; je nenáročný na rôzne podmienky existencie, môže absorbovať vlhkosť hmly celým povrchom tela; ročný, má malý koreňový systém.

Úzka adaptácia rastlín na drsné podmienky prostredia v nižšia úroveň sa uvažuje na príklade šťavela obyčajného.

Deťom sa kladie otázka: ktoré organizmy – úzko prispôsobené prostrediu alebo nenáročné na rôzne podmienky – budú mať výhody v procese evolúcie v meniacich sa podmienkach prostredia a prečo?

Zhrnutím odpovedí učiteľ navrhuje zvážiť inú formu boja o existenciu - vnútrodruhovú.

Uvažuje sa o skúšobnom pozemku borovicový les o veľkosti 10 × 10 m so stromami rovnakého veku. Je potrebné poznamenať, že s homogénnosťou hlavnej hmoty stromov sa vyskytujú aj vzácne mŕtve jedince, vysychajúce a vysoké silné stromy.

Počas rozhovoru sú žiaci vedení k záveru, že príčinami tohto javu sú mutačná variabilita a vnútrodruhový boj o existenciu.

Vlastnosti vnútrodruhového boja študoval jeden zo študentov v 6 oblastiach, z ktorých tri sa líšia rôznej miere ušliapanie pôdy a tri - rozdielne podmienky vlhkosť. Po správe obsahujúcej číselné ukazovatele(počet odumretých, vysychajúcich, zoslabnutých a zdravých stromov), študenti dospejú k záveru, že „najzúrivejší“ vnútrodruhový boj prebieha za normálnych podmienok, pretože pôsobenie ďalšieho faktora, ktorý brzdí rozvoj stromov, spôsobuje zníženie počtu borovíc na jednotku plochy. V týchto podmienkach prostredia sú jedince s vlastnosťami intenzívneho rastu stonky a koreňového systému najviac prispôsobené. „Zažívanie najschopnejších“ tvorí Darwin nazývaný prirodzený výber.

Ešte jedna otázka: ako by sa mal zmeniť genotyp borovice v dlhodobo nemenných podmienkach prostredia? V rámci rozhovoru sú študenti privedení k pochopeniu mechanizmu vzniku zdatnosti v dôsledku dlhodobej selekcie, nahromadenia mnohých malých dedičných zmien, ktoré sú za daných podmienok užitočné. Jednotlivci prežijú, pretože dedičné zmeny sa stávajú „majetkom“ celej populácie a rýchlo sa v nej šíria. Populácia izolovaná od ostatných sa môže stať nezávislým druhom vďaka akumulácii mutácií a posilneniu vlastnosti.

Záverečná fáza túry sa koná na okraji borovicového lesa, v blízkosti močaristej lúky. Tu študenti dostanú karty pre skupinu samostatná práca za účelom upevnenia vedomostí získaných na exkurzii.

Karta 1

Odhaliť závislosť druhového zloženia a charakteru vegetácie na danom území od stupňa zhutnenia (zošliapnutia) pôdy. Výsledky pozorovaní zapíšte do tabuľky.

Pomocou identifikačnej karty „Zmeny v biogeocenóze borovicového lesa so zvýšením zaťaženia“ určte rekreačné zaťaženie v rôznych častiach biogeocenózy.

karta 2

Pomenujte formy boja o existenciu a odhaľte ich na príklade biogeocenózy močaristej lúky. Uveďte svoje predpovede o tom, ako sa bude vegetácia tejto lúky vyvíjať v nasledujúcich desaťročiach.

karta 3

Na príklade akéhokoľvek prispôsobenia rastliny alebo živočícha svojmu prostrediu ukážte, ako by to mohlo v procese vzniknúť evolučný vývoj. Pre to:

predstavte si, že tento druh mal predtým iné znaky;
Povedzte nám o podmienkach prostredia, ktoré prispeli k vytvoreniu tejto vlastnosti.

Karta 4

Odhaľ prispôsobivosť rastlín a živočíchov, húb a baktérií k spolunažívaniu v borovicovom lese. Vyplňte tabuľku „Adaptácia organizmov na život v komunite“.

Zadajte hodnotu vrstvenia v priestore a čase.

Po práci sa skupiny stretnú a vymenia si krátke správy. Učiteľ kladie doplňujúce otázky, objasňuje odpovede žiakov.

Na konci exkurzie študenti napíšu správu podľa nasledujúceho plánu:

Rozmanitosť druhov z rôznych kráľovstiev videná na prehliadke.
Adaptabilita rastlín rôznych biotopov, rôznych spoločenstiev (burina, les, lúka) a jej relatívna povaha.
Formy boja o existenciu a ich príklady (na základe materiálov exkurzie).
dedičná variácia a prirodzený výber hnacích síl evolúcie.
Príklady antropogénneho vplyvu na biogeocenózy a ich význam pre evolučné procesy.
Prognózy ďalšieho vývoja komunity (na príklade jednej z nich).

abstraktné

disciplína: „Koncepcie moderných prírodných vied“.

Prezentácia na tému: „Rozmanitosť živých organizmov

základ organizácie a stability biosféry“.

Úvod

1. Základ organizácie a stability biosféry

2. Distribúcia živej hmoty

3. Klasifikácia živej hmoty

4. Migrácia a distribúcia živej hmoty

5. Stálosť biomasy živej hmoty

6. Funkcie živej hmoty v biosfére Zeme

Záver

Bibliografia

Úvod

Obrovská druhová diverzita živých organizmov zabezpečuje stály spôsob biotického obehu. Každý z organizmov vstupuje do špecifických vzťahov s prostredím a zohráva svoju úlohu pri premene energie. Vznikli tak určité prírodné komplexy, ktoré majú svoje špecifiká v závislosti od podmienok prostredia v tej či onej časti biosféry. Živé organizmy obývajú biosféru a sú zaradené do tej či onej biocenózy – priestorovo ohraničených častí biosféry – nie v akejkoľvek kombinácii, ale tvoria určité spoločenstvá druhov prispôsobené na spolužitie. Takéto spoločenstvá sa nazývajú biocenózy.

Dôležitým ekologickým pravidlom je, že čím sú biocenózy heterogénnejšie a komplexnejšie, tým je vyššia stabilita, schopnosť odolávať rôznym vonkajším vplyvom. Biocenózy sa vyznačujú veľkou nezávislosťou. Niektoré z nich pretrvávajú dlho, iné sa pravidelne menia. Jazerá sa menia na močiare - vytvára sa rašelina a v dôsledku toho na mieste jazera rastie les.

Proces pravidelných zmien v biocenóze sa nazýva sukcesia. Sukcesia je postupná zmena niektorých spoločenstiev organizmov (biocenóz) inými v určitej oblasti životného prostredia. Prirodzeným spôsobom sa nástupníctvo končí vytvorením stabilného štádia komunity. V priebehu sukcesie sa zvyšuje diverzita druhov organizmov, ktoré tvoria biocenózu, v dôsledku čoho sa zvyšuje jej stabilita.

Zvýšiť druhovej rozmanitosti vzhľadom na to, že každá nová zložka biocenózy otvára nové možnosti pre zavedenie. Napríklad vzhľad stromov umožňuje druhom žijúcim v subsystéme preniknúť do ekosystému: na kôre, pod kôrou, stavanie hniezd na konároch, v dutinách.

V priebehu prirodzeného výberu sú v zložení biocenózy nevyhnutne zachované len tie typy organizmov, ktoré sa môžu v tomto spoločenstve najúspešnejšie rozmnožovať. Vznik biocenóz má podstatnú stránku: „súťaž o miesto pod slnkom“ medzi rôznymi biocenózami. V tejto „súťaži“ sú zachované len tie biocenózy, ktoré sa vyznačujú najúplnejšou deľbou práce medzi svojimi členmi a následne bohatšími vnútornými biotickými väzbami.

Keďže každá biocenóza zahŕňa všetky hlavné ekologické skupiny organizmov, svojimi schopnosťami sa vyrovná biosfére. Biotický cyklus v rámci biocenózy je akýmsi zmenšeným modelom biotického cyklu Zeme.

1. Základ organizácie a stability biosféry

Termín „biosféra“ bol zavedený na označenie celkového vzhľadu zemského povrchu v dôsledku prítomnosti celej masy živých organizmov na ňom. Dve hlavné zložky biosféry sú živé organizmy a ich biotopy (vrátane spodnej atmosféry, vodné prostredie) - koexistujú v neustálej interakcii a tvoria integrálny systém. Oddelené populácie živých organizmov nie sú izolované od prostredia. V priebehu evolúcie vznikajú biocenózy - spoločenstvá živočíchov, rastlín, mikroorganizmov.Spolu s biotopom tvoria biocenózy biogeocenózy. Majú nepretržitú výmenu hmoty a energie, ktoré sú realizované mnohými trofickými reťazcami a biogeochemickými cyklami. Biogeocenózy slúžia ako elementárne bunky biosféry, ktoré vzájomnou interakciou v nej vytvárajú dynamickú rovnováhu. Živá hmota hrá systémotvornú úlohu v supersystéme života – biosfére. Vysoký stupeň koordinácie všetkých druhov života v biosfére je výsledkom spoločnej evolúcie vzájomne pôsobiacich biologických systémov – koevolúcie. Koevolučný vývoj sa prejavuje v jemnej vzájomnej prispôsobivosti druhov, v komplementárnosti živých systémov. V konečnom dôsledku koevolúcia vedie k zvýšeniu rozmanitosti a zložitosti v prírode. Táto reprezentácia je podstatou konceptu koevolúcie. Rôznorodosť živých organizmov je podľa nej základom organizácie a stability biosféry. Každý biologický druh plní svoju funkciu v biosférickom obehu hmoty, energie, pri výmene informácií a realizácii spätnej väzby. V tomto smere je zrejmé nebezpečenstvo poklesu počtu druhov živých organizmov a redukcie genofondu, ktoré sa neustále vyskytujú pod tlakom. ľudská civilizácia na prírode.

Touto cestou

1. Stabilita biosféry ako celku, jej schopnosť vývoja je daná tým, že ide o systém relatívne samostatných biocenóz. Vzťah medzi nimi je obmedzený na spojenia cez neživé zložky biosféry: plyny, atmosféra, minerálne soli, voda atď.

2. Biosféra je hierarchicky vybudovaná jednota, zahŕňajúca tieto úrovne života: jedinec, populácia, biocenóza, biogeocenóza. Každá z týchto úrovní má relatívnu nezávislosť a len to zabezpečuje možnosť evolúcie celého veľkého makrosystému.

3. Rozmanitosť foriem života, relatívna stabilita biosféry ako biotopu a života určité typy vytvárať predpoklady pre morfologický proces, ktorého dôležitým prvkom je zlepšenie behaviorálnych reakcií spojených s progresívnym vývojom nervový systém. Prežili len tie druhy organizmov, ktoré v priebehu boja o existenciu začali opúšťať potomstvo, napriek vnútornej reštrukturalizácii biosféry a variabilite kozmických a geologických faktorov.

2. Distribúcia živej hmoty

"Byť nažive," poznamenal V.I. Vernadsky znamená byť organizovaný. Počas miliárd rokov existencie biosféry sa organizácia vytvára a udržiava prostredníctvom činnosti živých organizmov.

Živá príroda je hlavnou črtou prejavu biosféry, výrazne ju odlišuje od ostatných zemských schránok. Štruktúru biosféry charakterizuje predovšetkým a predovšetkým život. Táto najmocnejšia geologická sila, živá substancia planéty, je súborom veľmi krehkých a jemných živých organizmov, ktoré svojou hmotnosťou tvoria zanedbateľnú časť biosféry, ktorú vytvorili.

Ak je živá hmota rovnomerne rozložená po povrchu našej planéty, potom ju pokryje vrstvou s hrúbkou len 2 cm.

Chemické zloženie prvkov živej hmoty našej planéty sa vyznačuje prevahou niekoľkých prvkov: vodík, uhlík, kyslík, dusík sú hlavné prvky pozemskej živej hmoty a preto sa nazývajú biofilné. Ich atómy vytvárajú zložité molekuly v živých organizmoch v kombinácii s vodou a minerálnymi soľami.

Živé látky našej planéty existujú vo forme obrovského množstva organizmov s vlastnými individuálnymi vlastnosťami, rôznymi tvarmi a veľkosťami. Medzi živými organizmami sú najmenšie mikroorganizmy a mnohobunkové zvieratá a rastliny veľkých rozmerov. Veľkosti sa pohybujú od mikrometrov (malé baktérie, nálevníky) až po desiatky metrov.

Populácia biosféry z hľadiska druhov a morfológie je tiež mimoriadne rôznorodá. Výpočty počtu druhov obývajúcich našu planétu vykonali rôzni autori, no stále ich možno považovať len za približné.

Podľa moderných odhadov existuje na Zemi asi 3 milióny druhov organizmov, z ktorých rastliny predstavujú 500 000 druhov a zvieratá tvoria 2,5 milióna druhov. Od čias Aristotela sa celý organický svet našej planéty tradične delí na rastliny a živočíchy. V súčasnosti je vďaka štúdiu štruktúry organizácie živých bytostí možné vykonať dokonalejšiu klasifikáciu ako predtým.

Živá hmota podľa V.I. Vernadsky,“ rozprestiera sa zemského povrchu a vyvíja určitý tlak na životné prostredie, obchádza prekážky, ktoré bránia jeho pokroku, alebo sa ich zmocňuje, zakrýva ich. Vnútorná energia produkovaná životom sa prejavuje prenosom chemických prvkov a vytváraním nových telies z nich. Podľa V.I. Vernadského, geochemická energia života sa prejavuje v pohybe živých organizmov prostredníctvom reprodukcie, ktorá nepretržite prebieha v biosfére. Reprodukcia organizmov vytvára „tlak života“ alebo „tlak života“. V tejto súvislosti medzi organizmami vzniká boj o priestor, výživu a najmä „o plyn“, voľný kyslík potrebný na dýchanie.

V tomto prípade dochádza k biogénnej migrácii atómov: atómy zachytené rastlinami prechádzajú na bylinožravce a potom na predátorov, ktorí sa živia bylinožravcami. Mŕtve rastliny a živočíchy slúžia ako potrava pre mikroorganizmy a minerály, ktoré mikroorganizmy uvoľňujú v dôsledku životnej činnosti, zase spotrebúvajú rastliny. Z tohto biologického cyklu vypadne len malé percento atómov. Tieto biogénne atómy uvoľnené z procesu života končia v inertnej (neživej) prírode, čím zohrávajú obrovskú úlohu v histórii biosféry.

Reprodukčný proces sa zastaví až pri nedostatku kyslíka životné prostredie, akcia nízke teploty a nedostatok biotopov pre nové organizmy.

IN AND. Vernadsky vypočítal čas potrebný na to, aby rôzne organizmy „zachytili“ povrch planéty.

Dospel teda k záveru, že malé organizmy sa rozmnožujú rýchlejšie ako veľké a domáce zvieratá sa rozmnožujú rýchlejšie ako divé.

3. Klasifikácia živej hmoty

Celý svet živých bytostí je v súčasnosti rozdelený na dve veľké systematické skupiny: prokaryoty a eukaryoty.

Prokaryoty (z lat. pro - vpred, namiesto gréckeho kaguop - jadro) - organizmy, ktoré na rozdiel od eukaryotov nemajú dobre vytvorené bunkové jadro a typický chromozómový aparát. Ich dedičná informácia sa realizuje a prenáša cez DNA, nedochádza k typickému sexuálnemu procesu. Patria sem baktérie, ako sú modrozelené riasy. V systéme organického sveta tvoria prokaryoty nadvládu.

Eukaryoty (z gréc. eu - dobrý, úplne a karyon - jadro) - organizmy, ktoré majú na rozdiel od prokaryotov vytvorené bunkové jadro, oddelené od cytoplazmy jadrovou membránou. Ich genetický materiál leží v chromozómoch, charakteristický je sexuálny proces. Zahŕňajú všetko okrem baktérií.

Najnižšie organizované živé organizmy sú tie, ktoré nemajú skutočné bunkové jadro, DNA sa nachádza voľne v bunke, nie je oddelená od cytoplazmy jadrovou membránou. Tieto organizmy sa nazývajú prokaryoty. Všetky ostatné organizmy sa nazývajú eukaryoty.

Práve prokaryotom vďačí naša planéta za vzhľad atmosféry. Prokaryoty mohli existovať v úplne nemysliteľných podmienkach, ktoré sa na našej planéte vyvinuli pred 3 miliardami rokov – intenzívne ultrafialové žiarenie, ktoré nezadržiava ozónová vrstva, najaktívnejší vulkanizmus – a boli jedným z najviac prispôsobených živých tvorov. Ich potomkovia, napríklad modrozelené riasy, majú stále mimoriadnu vitalitu.

ZLOM STRANY--

Obrovský krok vo vývoji živej hmoty sa urobil, keď sa objavili eukaryoty s dýchaním kyslíka. Prechod z prokaryotov na eukaryoty, ktorý spôsobil grandióznu reštrukturalizáciu biosféry, trval ďalšiu miliardu rokov. Na získanie hladovanie kyslíkom prokaryoty zaplatili cenu tým, že sa stali smrteľnými v bežnom zmysle slova, na rozdiel od eukaryotov, ktoré zrejme nemali prirodzenú smrť. Spolu s tým však nadobudli aj oveľa väčšiu efektívnosť využívania energie ako prokaryoty, vďaka čomu sa mohli vyvíjať oveľa rýchlejšie a boli schopné sebazlepšovania.

4. Migrácia a distribúcia živej hmoty

V súvislosti s pôsobením slnečnej energie a vnútornej energie Zeme prebiehajú v biosfére neustále procesy pohybu a prerozdeľovania hmoty. Vykonáva prenos hmoty pevných, kvapalných a plynných telies pri rôzne teploty a tlaky. Na Zemi sa ročne zničí 1012 ton živej hmoty z celkovej zásoby 1013 ton. Takáto intenzívna cirkulácia látok, ktorá vytvorila biosféru a určuje jej stabilitu a integritu, je spojená s životne dôležitou aktivitou biomasy planéty. Na rozdiel od mŕtvej hmoty je živá hmota schopná akumulovať energiu, množiť sa a má obrovskú reakčnú rýchlosť. Na Zemi nejestvuje žiadna sila, ktorá by nepretržite pôsobila, a preto by bola vo svojich dôsledkoch mocnejšia ako živé organizmy spolu. Život na Zemi nie je možný bez obehu látok. V biocenózach dochádza k akumulácii a mineralizácii. Hlavný uhlíkový cyklus spočíva v premene CO2 na živú hmotu, z ktorej sa pri rozklade baktériami a dýchaním znovu tvorí CO2.

Cyklus dusíka je spojený s premenou atmosférického molekulárneho dusíka na dusičnany v dôsledku aktivity určitých baktérií a energie výbojov blesku. Dusičnany sú absorbované rastlinami. Ako súčasť ich bielkovín sa dusík dostáva k zvieratám a po smrti rastlín a zvierat - do pôdy, kde hnilobné baktérie rozkladajú organické zvyšky na amoniak, ktorý je potom oxidovaný baktériami na kyselinu dusičnú. Akumulácia chemických prvkov v živých organizmoch a ich uvoľňovanie v dôsledku rozkladu mŕtvych - výrazná vlastnosť biogénna migrácia.

K obnove biomasy na pôde dochádza v priemere za 15 rokov, pričom pre lesnú vegetáciu je táto hodnota oveľa väčšia a pre bylinnú vegetáciu oveľa nižšia. V oceáne sa celková hmotnosť živej hmoty obnovuje v priemere každých 25 dní. Obnova celej biomasy Zeme sa vykonáva za 7-8 rokov.

5. Stálosť biomasy živej hmoty

Množstvo biomasy živej hmoty má tendenciu k určitej stálosti. Dosahuje sa to tým, že v prírode existuje opačný smer procesov.

Najdôležitejším článkom biochemického cyklu je fotosyntéza – silný prírodný proces, ktorý každoročne zapája do cyklu obrovské masy biosférickej hmoty a určuje jej vysoký kyslíkový potenciál. Tento proces pôsobí ako regulátor hlavných geochemických procesov v biosfére a ako faktor určujúci prítomnosť voľnej energie v horných obaloch zemegule. Vplyvom oxidu uhličitého a vody sa syntetizuje organická hmota a uvoľňuje sa voľný kyslík. Fotosyntéza prebieha na celom povrchu Zeme a vytvára obrovský geochemický faktor, ktorý možno vyjadriť množstvom uhlíkovej hmoty, ktorá sa ročne podieľa na výstavbe organickej živej hmoty celej biosféry. Produktivitu planetárnej fotosyntézy možno vyjadriť v množstve hmôt oxidu uhličitého a vody spotrebovanej všetkými rastlinami zemegule počas roka. Vzhľadom na to, že vody oceánov prešli biogénnym cyklom spojeným s fotosyntézou najmenej 300-krát, voľný kyslík v atmosfére sa obnovil najmenej miliónkrát.

Pri odumieraní organizmu nastáva opačný proces – rozklad organickej hmoty oxidáciou, rozpadom atď. s tvorbou produktov rozkladu.

Intenzita života sa prejavuje rastom a rozmnožovaním organizmov. Po celý čas vývoja biosféry sa energia Slnka zmenila na biochemickú energiu rozmnožovania živých organizmov. V tomto prípade bola absorbovaná energia rozdelená na dve zložky: rastovú zložku, vedúcu k určitej hmotnosti daného telesa, a reprodukčnú zložku, ktorá určuje nárast počtu organizmov daného druhu.

6. Funkcie živej hmoty v biosfére Zeme

Funkcie živej hmoty v zemskej atmosfére sú dosť rôznorodé. IN AND. Vernadsky vybral päť takýchto funkcií:

1. plynová funkcia. Vykonávajú ho zelené rastliny. Rastliny využívajú oxid uhličitý na syntézu organických látok a zároveň uvoľňujú kyslík do atmosféry. Zvyšok organického sveta využíva kyslík v procese dýchania a dopĺňa zásoby oxidu uhličitého v atmosfére. S pribúdajúcou biomasou zelených rastlín sa mení plynové zloženie atmosféry: znižuje sa obsah oxidu uhličitého a zvyšuje sa koncentrácia kyslíka. Živá hmota teda kvalitatívne zmenila zloženie atmosféry – geologický obal Zeme.

2. Redoxná funkcia úzko súvisí s plynovou funkciou. Organizmy žijúce v rôznych vodných útvaroch v priebehu svojej životnej činnosti a po smrti regulujú kyslíkový režim a vytvárajú tak podmienky priaznivé pre rozpúšťanie množstva kovov, čo vedie k tvorbe sedimentárnych hornín.

3. Koncentračná funkcia sa prejavuje v schopnosti živých organizmov akumulovať rôzne chemické prvky, napríklad zásobné rastliny ako ostrica a praslička obsahujú veľa kremíka. V dôsledku implementácie koncentračnej funkcie vytvorili živé organizmy veľa sedimentárnych hornín: ložiská kriedy, vápenca atď.

4. Biochemická funkcia je spojená s rastom, rozmnožovaním a pohybom živých organizmov v priestore. Reprodukcia vedie k rýchlemu šíreniu živých organizmov a šíreniu živej hmoty do rôznych geografických oblastí.

5. Biochemická aktivita pokrýva stále väčšie množstvo hmoty zemská kôra pre potreby priemyslu, dopravy, poľnohospodárstvo a ľudských potrieb.

Záver

"Byť nažive," napísal V.I. Vernadsky znamená byť organizovaný. Počas miliárd rokov existencie biosféry sa organizácia vytvára a udržiava prostredníctvom činnosti živých organizmov.

Bibliografia

1. Diaghilev F.M. Pojmy moderných prírodných vied. - M.: Ed. IEMPE, 2008.

2. Nedelsky N.F., Oleinikov B.I., Tulinov V.F. Pojmy moderných prírodných vied. - M: Ed. Myšlienka, 2006.

3. Grushevitskaya T.G., Sadokhin A.P. Pojmy moderných prírodných vied.- M.: Ed. JEDNOTA, 2005.

3. Karpenkov S.Kh. Základné pojmy prírodných vied. – M.: Ed. JEDNOTA, 2004.