Exkurzia druhová diverzita živých organizmov lesa. Správa z praxe: Rozmanitosť živých organizmov je základom organizácie a stability biosféry. základ organizácie a stability biosféry“

MKOU "Dalmatovskaya priemer všeobecná školaČíslo 3"
Správa z turné
Prezentácia na tému: "Rozmanitosť. sezónne zmeny v prírode
a prispôsobenie živých organizmov im
Vykonané): ______________________,
žiak___ 11. ročníka
učiteľ: Tropina O.S.
Dalmatovo, _________ rok

Cieľ: __________________________________________________________

_
______________________________________________________________
Dátum/teplota vzduchu: _______________________________________
Typ exkurzie: _________________________________________________
1. Štúdium sveta rastlín
Priebeh túry:
 Zistite, aké rastliny sú vysadené v parku. Uveďte ich
druhový názov a príslušnosť k oddeleniu.
konkrétne meno
Názov oddelenia
№
p/p
 Urobte záver zodpovedaním otázky - zástupcovia ktorých
prevládajú oddelenia rastlín? Čo im umožnilo vziať
dominantné postavenie?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Aké formy života rastlín možno vidieť zimný čas
roku? __________________________________________________
 Uveďte vlastnosti prispôsobenia sa nízkym teplotám,
pochádza z rastlín.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Štúdium sveta zvierat
 Uveďte členov živočíšnej ríše
stretol počas turné
 Určite systematické postavenie každého z nich.
Rod
Podtyp triedy objednávky
Kráľovský typ
vyhliadka
№
P/
P
Semey
stvo

 Urobte záver odpoveďou na otázku - zástupcovia
aký druh, trieda zvierat sa vyskytuje v zime?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Uveďte znaky adaptácie cicavcov na
ich rozdeľovanie podľa
zimné obdobie,
zodpovedajúce stĺpce.
Aromorfózy
Idioadaptácia
 Opíšte, ako tieto
adaptácií z pohľadu evolučnej doktríny.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Všeobecný záver

Exkurzia "Rozmanitosť druhov v spoločenstve"

Vybavenie: poznámkový blok, ceruzka, pravítko, fotoaparát, 4 šnúry dlhé 10 metrov

jaetapa. Prebúdzanie nadšenia

Prvé pozorovanie sa realizuje na trávniku pred budovou školy. Existuje veľa plantajnov, kvitnúcich púpav a iných bežných trávnikových burín.

V tejto fáze môžete hrať mobilnú hru

Trieda je rozdelená na dva rovnaké tímy. Študenti vymýšľajú názvy tímov. Podmienky: v názve použite názvy živých organizmov, ktoré sa na tomto mieste vyskytujú. Napríklad „chyby“ a „mravce“. Tímy sa zoradia oproti sebe vo vzdialenosti nie väčšej ako meter. Za každým tímom vo vzdialenosti 5 metrov nakreslíme čiaru označujúcu DOM.

Vodca vysloví frázu. Ak je to pravda, potom chrobáky chytia mravce skôr, ako sa dostanú k DOMKU. Ak veta nie je pravdivá, potom mravce chytajú chrobáky. Kto je chytený. Pripojí sa k súperovi.

Vzorové otázky:

1. Podľa legendy kvitne na Ivan Kupala papraď. (Áno)

2.Bambus rastie rýchlejšie ako všetky rastliny. (Áno)

3. Plazivá stonka, ktorá sa vinie po zemi, sa nazýva bič. (žiadny bič)

4. Breza má kolmý typ žilnatosti. (nie - takáto žilnatina vôbec neexistuje, existuje paralelná žilnatina)

5. Orgovánový ker sa kedysi nazýval ženilka. (Áno)

6. Odmeniť víťazov od r staroveký Rím použiť vavrínový veniec. (Áno)

7. Rastlina estragón je druh paliny. (Áno)

8. Foxtail je malé zviera. (nie - je to bylina z čeľade obilnín)

9. Zápalky sú vyrobené z osiky. (Áno)

10. Starí Slovania verili, že omladzujúce jablká rastú na dube. (Áno)

IIetapa. Koncentrácia pozornosti Táto fáza prehliadky sa koná za školou, kde je malý priestor s obvyklým súborom rastlín všetkých typov. Táto fáza je krátka a ak sú študenti pripravení na vnímanie, potom sa bez nej zaobídete. .

Prikradla sa k nám jeseň,

Ako je príroda štedrá k farbám.

Všetky brezy sú zlaté,

A horský jaseň je červeno-krásny. (L. Isaykina)

IIIetapa. Získavanie skúseností

V prírode rastliny nežijú osamote; izolované alebo izolované od ostatných, ale žijú spolu s inými rastlinami. Ak v danej oblasti dominuje o trvalka tráva, potom sa takéto spoločenstvo nazýva ... LUG

konverzácia:

1. Myslíte si, že rastliny, ktoré spolu žijú, sa navzájom ovplyvňujú?

2. Ale ak sa navzájom ovplyvňujú, môžu sa navzájom ovplyvňovať. Ak áno, tak ktorý?

Záver: rastliny rastúce v rovnakej oblasti sa navzájom ovplyvňujú a ovplyvňujú sa navzájom a ovplyvňujú životné prostredie. Napíšte definíciu do zošita.

konverzácia:

1. Môžu medzi sebou interagovať iba populácie rastlín?

2. A populácie iných živých organizmov?

3. A môže populácie odlišné typy vytvoriť komunitu?

4. A ako sa bude volať spoločenstvo, v ktorom interagujú rôzne druhy živých organizmov?

inscenovanie Ciele:

Stanovte si cieľ a ciele našej exkurzie na základe názvu témy „Druhá diverzita v komunite“.

IVetapa. inšpirácia, zmyslový zážitok

Odfoťte rastliny na lúke. Zostavte si environmentálny leták „Ako sa správať pri pobyte v prírode“. Tento krok je možné vykonať v triede alebo doma.

Vetapa. Reflexia. Viacerí študenti čítali ich správy. Spoločne so žiakmi urobte záver o vplyve človeka na život biocenóz.

Domáca úloha: Vyrobte si environmentálny leták „Ako sa správať v prírode“.

Literatúra:

2. Patrusheva L.I., Batluk N.V. "Ekologické exkurzie" - Barnaul: AKDEC. 2003.-40. roky.

3. Schwab D. „Stolná kniha pre učiteľov biológie“ preklad z angličtiny. K.S. Burdin a L.M. Baskin. M., "Osvietenie" -1994

Organizovanie času. brífing T.B

Úvodný rozhovor o úlohách exkurzie a pravidlách správania sa počas nej. Rozdelenie žiakov do skupín.

Príbeh pani učiteľky na tému exkurzie pri obchvate územia školského dvora.

1. Rôzne rastliny (stromy, kríky a byliny)

   Identifikácia jesenných javov v živote rastlín.

Samostatná práca žiakov na zadaniach na exkurziu.

Trieda je rozdelená do 5 skupín. Každá skupina dostane kartičku s úlohou. Na konci prehliadky každá skupina poskytne ústnu správu o vykonanej práci. Každý študent poskytne kompletnú písomnú správu o exkurzii vo formulári domáca úloha na ďalšiu lekciu.

Skupina #1

1. Prezri si zblízka rastliny na školskom dvore. Koľko kultúrnych zón s prevahou určitej vegetácie možno rozlíšiť? Pomenujte tieto oblasti.

Spočítajte počet brezy na školskom dvore.

Zistite, ktoré jesenné javy možno pozorovať v živote brezy. Nazbierajte 5 brezových listov rôznych farieb.

D/Z.

2. Napíšte krátku správu o breze.

3. Osušte listy nazbierané počas túry a prilepte ich na správu.

Karta - úlohy na exkurziu č.1

Skupina číslo 2.

Pozrite sa zblízka na rastliny na školskom dvore. Spočítajte, koľko stromov a koľko kríkov je na jeho území.

Nájdite na školskom dvore krík s ovocím. Zistite názov tohto kríka.

Nazbierajte z tohto kríka niekoľko listov a plodov.

D/Z.

1. Na liste A4 písomne ​​odpovedzte na úlohy výletnej karty.

2. Napíšte krátku poznámku o akomkoľvek kríku, ktorý rastie na školskom dvore.

3. Osušte listy a plody nazbierané počas exkurzie a priložte ich k správe.

Karta - úlohy na exkurziu č.1

Skupina číslo 3.

Prezrite si zblízka rastliny rastúce na školskom záhone číslo 1. Pomenujte tento záhon. Zistite názov kvitnúcich rastlín.

Starostlivo nazbierajte niekoľko kvetov a plodov (semien) rastlín.

D/Z.

1. Na liste A4 písomne ​​odpovedzte na úlohy výletnej karty.

2. Načrtnite niekoľko rastlín na záhone č.1 a podpíšte sa názvy týchto rastlín.

3. Vysušte kvety nazbierané na exkurzii, kvety a plody (semená) priložte k správe.

Karta - úlohy na exkurziu č.1

Skupina číslo 4.

Prezrite si zblízka rastliny rastúce na školskom záhone číslo 2. Pomenujte tento záhon. Zistite názov kvitnúcich rastlín.

Spočítajte, koľko kvetov rastie na tomto záhone.

Na tomto záhone nazbierajte starostlivo niekoľko druhov plodov (semien) rastlín.

D/Z.

1. Na liste A4 písomne ​​odpovedzte na úlohy výletnej karty.

2. Nakreslite niekoľko rastlín na záhon č.2 a podpíšte názvy týchto rastlín.

3. Osušte listy nazbierané počas túry. Do správy priložte plody (semená) a listy.

Karta - úlohy na exkurziu č.1

Skupina číslo 5.

1. Zistite, aké stromy rastú na školskom dvore..

Spočítaj, koľko borovíc rastie na školskom dvore.

Nazbierajte niekoľko borovicových listov a ovocia.

D/Z .

1. Na list formátu A 4 písomne ​​odpovedzte na úlohy výletnej karty.

2. Napíšte krátku správu o borovici.

3. Osušte listy borovice a pripevnite ich k správe. Nakreslite šišku.

4. Výsledky exkurzie. Ústna správa každej skupiny.

Vysvetlenie D/Z

Téma: Biodiverzita okolo nás.

Cieľ: oboznámiť študentov s biologickou diverzitou živých organizmov, v ktorých žijú tesnej blízkosti zo školy pomocou najjednoduchších výskumných metód identifikovať biologické vzorce v prírode.

Študovať rozmanitosť organizmov rôznych skupín na príklade školského areálu;

Rozvíjať praktické zručnosti a schopnosti študentov pri osvojovaní si najjednoduchších metód výskumu, fixovania výsledkov;

Pestovať úctu k pôvodná príroda, environmentálne povedomie žiakov.

Vybavenie: kartičky s pokynmi, ďalekohľad, ceruzka, poznámkový blok, fotoaparát (fotoaparát).

Pred začiatkom prehliadky je potrebné vykonať inštruktáž, rozdeliť študentov do skupín a rozdeliť úlohy.

Úloha (1 skupina).

2. Prezri si rastliny na školskom pozemku, opýtaj sa učiteľa na ich druhové názvy, zapíš si to do zošita.

3.Odfoťte sa rôzne druhy stromy, kríky, byliny pre návrh správy.

Charakteristika stavu stromov

zdravotné stromy bez vonkajšie znaky poškodenie, výška rastu zodpovedá norme

Oslabené stromy. Koruna je mierne otvorená, niektoré konáre vyschli. Listy so žltým odtieňom. O ihličnaté stromy silné gumovanie na kmeni a odumieranie kôry v niektorých oblastiach

Silne oslabené stromy. Koruna je riedka, s výrazným vysychaním konárov, vrchol je suchý. Listy sú svetlozelené, ihly majú hnedý odtieň a vydržia 1-2 roky. Listy sú malé, ale niekedy zväčšené. Rast je znížený alebo chýba. Živica je silná. Značné plochy kôry odumreli

Sušenie stromov. Sušenie konárov v celej korune. Listy sú malé, nedostatočne vyvinuté, svetlozelené so žltým odtieňom; skorý opad listov. Ihly sú poškodené o 60% z celkového počtu. Neexistuje žiadny rast. Na kmeňoch sú známky osídlenia podkôrnym hmyzom a inými škodcami.

Suché stromy. Koruna je suchá. Neexistujú žiadne listy, ihly sú žlté alebo hnedé (rozpadajúce sa alebo rozpadajúce sa). Kôra na kmeňoch sa odlupuje alebo úplne odpadáva. Kmene obývajú konzumenti dreva.

5. Na základe výsledkov pozorovaní urobte záver, v ktorom si všimnite rozmanitosť rastlín rastúcich v areáli školy, systematické skupiny, do ktorých patria, ich význam na lokalite, zhodnoťte stav lesného porastu, vyjadrite svoj názor. o potrebe opatrení na zlepšenie zdravia.

6. Odošlite správu.

Úloha (skupina 2).

1. Zaznačte si do denníka dátum pozorovania, počasie.

2. Skontrolujte kmene stromov a kríkov, nájdite oblasti kmeňov pokryté lišajníkmi.

3. Pomocou nákresu určte, s ktorými lišajníkmi ste sa stretli.

4. Odfoťte lišajníky do správy.

5. Posúdiť ekologický stav prostredia indikačnou metódou lišajníkov (podľa A.G. Ozerova). K tomu vyberajte len voľne stojace vertikálne pestované vzrastlé stromy. Nastavte počet druhov lišajníkov na strome. Kryt lišajníka je potrebné preskúmať zo 4 strán stromu, a to ako pri päte kmeňa, tak aj vo výške 1,3 m. Na identifikáciu lišajníkov použite nákres. Najtypickejšie lišajníky sú: krovité - cetraria, cladonia; šupina - stena xantória; list - parmelia.

Stupeň znečistenia ovzdušia možno posúdiť podľa početnosti lišajníkov rôznych skupín.

Stupeň znečistenia

frutikózne lišajníky

listové lišajníky

šupinovité lišajníky

Žiadne znečistenie

stretnúť sa

stretnúť sa

stretnúť sa

Slabé znečistenie

chýba

stretnúť sa

stretnúť sa

Stredné znečistenie

chýba

chýba

stretnúť sa

silné znečistenie

chýba

chýba

chýba

6. Vystaviť protokol o vykonanej práci.

Úloha (skupina 3).

1. Zaznačte si do denníka dátum pozorovania, poveternostné podmienky.

2. Prehliadnuť rôzne časti školského územia, nájsť hmyz, zistiť jeho názvy, systematické skupiny, do ktorých patrí. Pozorovania sa najlepšie vykonávajú v čase obeda na čistom slnečné dni, pretože za týchto podmienok je hmyz najaktívnejší.

3. Nájdite ploštice. Najčastejšie ich možno nájsť skúmaním opadaných minuloročných listov, byliniek na miestach dobre vyhriatych slnkom. V tomto prípade je možné nielen odhaliť zvieratá, ale aj pozorovať ich kŕmenie a kladenie vajíčok.

4. Odhalenie variability v rámci populácie (intrapopulačná diverzita). Pomocou šablóny opravte rôzne typy vzorov zvieracích hrudiek a elytra.

5. Vystaviť protokol o vykonanej práci.

Obr.1. Variabilita vzoru hrudníka ploštice vojaka (na recenziu).

Šablóna pre prácu (na šablóne: p - hrudník, a - elytra)

Po skončení sa uskutoční záverečný rozhovor o predbežných výsledkoch o nasledujúcich otázkach:

Aké organizmy sa nachádzajú na pôde školy? Ktoré systematické skupiny súvisia?

Aké metódy výskumu a fixovania výsledkov boli použité pri práci v skupinách?

Aké zákonitosti sa v priebehu výskumu odhalili? Aký význam môžu mať pre vás?

V priebehu všeobecnej biológie zaujíma evolučná doktrína osobitné miesto. V KIM jednotnej štátnej skúšky z biológie je veľa otázok o evolučnom učení Charlesa Darwina. Domnievam sa, že veľkú úlohu pri asimilácii evolučných poznatkov zohráva exkurzia do prírody na štúdium príčin druhovej diverzity, kde sa žiaci oboznamujú s biologickými javmi, stanovujú zákonitosti a osvojujú si schopnosť získavať poznatky pozorovaním v prírode. Túto túru absolvujem na školskú lúku. Presne toto krásne miesto v našej škole... Spolu so žiakmi máme veľkú radosť z komunikácie s prírodou.

Zobraziť obsah dokumentu
"Správa o exkurzii: "Dôvody rozmanitosti druhov v prírode""

Stredná škola MAOU №138

Exkurzia na tému:

"Dôvody rozmanitosti druhov v prírode"

Doplnili: Pavel Sennikov, Tatiana Nesterová
Kontroloval: Ivanova Lyubov Ivanovna

Čeľabinsk

Príčiny rozmanitosti druhov v prírode.

Ciele turné:

1. zaviesť pojem druhovej diverzity ako výsledku prirodzeného výberu.

2. zaviesť pojmy „druhové kritériá“, „populácia“, „premenlivosť“, „dedičnosť“.

3. identifikovať rôzne vzťahy medzi jedincami toho istého druhu, rôznych druhov.

4. Ukážte na konkrétnych príkladoch adaptabilitu organizmov na znášanie nepriaznivých podmienok jesene a zimy.

5. naučiť kolektívne pracovať, formovať zmysel pre úctu k prírode, zmysel pre krásu, schopnosť vidieť krásu prírody.

6. rozvíjať záujem o biológiu, schopnosť pozorovať, porovnávať, nadväzovať vzťahy príčiny a následku, vyzdvihovať to hlavné, vyvodzovať závery.

Priebeh turné

Na školskej lúke pozorujeme rôzne druhy rastlín, na vrstvenie. Aké sú dôvody takej rozmanitosti druhov na tak malom území? Druhy rovnakého rodu sa líšia vo fyziologických a morfologických kritériách. Na odhalenie pojmu druh je potrebné porovnať rastliny blízko príbuzných druhov ako ranunculus kaustický, plazivý, kašubský. Porovnávame podmienky ich rastu a konštatujeme, že znaky existencie druhu predstavujú ekologické kritérium druhu. Pri pohľade na ich štruktúru môžeme vidieť podobnosti aj rozdiely.

Štrukturálne znaky tvoria morfologické kritériá druhu. Počas prehliadky zisťujeme, že tieto rastliny majú odlišná povaha kvitnúce. Farebne je teraz napríklad žieravina a koncom mája kvitne lipkavec kašubský, pýr plazivý - v júli, to vieme z odbornej literatúry. Všimnite si, že charakteristiky reakcie organizmov rovnakého druhu na zmeny životných podmienok tvoria ekologické kritériá druhu.

Záver: všetky druhy sa od seba líšia ekologickými, morfologickými, fyziologickými kritériami druhu.

Na čistinke môžeme vidieť množstvo rebríka obyčajného. Táto rastlina sa nachádza všade, ale nemožno ju opeliť z iných pasienkov, pretože medzi nimi je pomerne veľká vzdialenosť. Môžeme konštatovať, že rastliny žijú oddelene od seba.

Populácia je skupina organizmov rovnakého druhu dlhožijúci na rovnakom území (zaberajúci určitý rozsah) a čiastočne alebo úplne izolovaní od jedincov iných podobných skupín.

Populácie druhov predstavujú aj javor tatársky, dub letný, rastúci v našej záhrade. Populácia je forma existencie druhu. Populácia je stabilná, ak obsahuje jedincov rôzneho veku.

Na čistinke sme videli jedincov rôzneho veku brestu tatarského, je to vidieť na kôre, konároch, koreňoch stromov. Ale všetky stromy sú podobné, pretože patria do rovnakej populácie. Súbor základných znakov sa prenáša z rodičov na potomkov. Všetky živé organizmy majú tendenciu prenášať svoje vlastnosti a vlastnosti na svoje potomstvo. Táto vlastnosť je dedičnosť. Práve tieto vlastnosti určujú podobnosť blízko príbuzných organizmov. Všetci jedinci, dokonca aj v tej istej populácii, sa od seba líšia, čo znamená, že organizmy sa vyznačujú variabilitou. Variabilita sa prejavuje v rôznych stupňoch vývoja určitých znakov, napríklad intenzity farby, veľkosti tela. Zmena týchto znakov závisí od podmienok životné prostredie.

Všímajme si rozdiel vo sfarbení listov, svlačca poľného rastúceho na otvorených miestach a v tieni. Druhé listy sú tmavšie, tvoria chlorofyl. Vďaka tejto vlastnosti v rastlinách v tieni s nízkym osvetlením dochádza k syntéze organických látok pomerne intenzívne. Ale tieto zmeny sa dedia. Toto je príklad variability modifikácií. Dedia sa len také zmeny vlastností, ktoré sú materiálom pre prirodzený výber a predpokladom pre vznik nových druhov.

Obrovské množstvo živých organizmov obývajúcich areál školy. C. Darwin nazval totalitu týchto vzťahov bojom o existenciu.

bylinné rastliny mať na ňom 30-32 semien. Nie všetky semená z nich vyrastú, mnohé odumrú v dôsledku nepriaznivých podmienok. Keďže ak všetky semená husto klíčia na jednom mieste, bude medzi nimi tvrdý boj o vlhkosť, živiny a svetlo. Charles Darwin nazval takýto boj bojom o existenciu. Darwin tvrdil, že medzi organizmami rôznych druhov prebieha krutý boj. Nazval to medzidruhové, ako aj medzidruhové, je tu boj s podmienkami prostredia. Mnoho organizmov zomiera silné mrazy, požiare, silné dažde. Takto to chodí prirodzený výber.

Areál školy má rovinatý reliéf a černozem, sú tu tienisté aj osvetlené plochy.

1) Ak rastliny rastú na rovnakom mieste, ich vlastnosti sú rovnaké, pretože rastú v rovnakých podmienkach.

2) Ak rastliny rovnakého druhu rastú na rôznych miestach, potom prechádzajú modifikačnou variabilitou, veľkosťou listov, farbou, to všetko je spôsobené rôznymi podmienkami prostredia.

3) V areáli školy sa o rastliny starajú a ich biotopové podmienky sa umelo zlepšujú, čím sa stávajú životaschopnejšími ako rastliny rovnakého druhu v lese.

Záver

Tak sme dokázali podobnosti a rozdiely rastlín rovnakého druhu. Pozreli sme sa na príbuznosť jedincov rovnakého druhu. Na názorných príkladoch odhalil pojmy populácia, variabilita, dedičnosť. Rozmanitosť druhov v prírode sa vysvetľuje rôznymi podmienkami biotopu. Podmienky biotopu nie sú homogénne a vďaka prispôsobeniu sa druhov sa navzájom líšia veľkosťou alebo farbou.