Pregătit de profesor

Abdrahmanova Guzel Yusupovna

Filiala MBDOU Nr 1 cu. Neverkino în sat Aleevo

Formarea comunicării este o condiție importantă pentru dezvoltarea psihologică normală a copilului. Și, de asemenea, una dintre sarcinile principale pentru care îl pregătim viața ulterioară. copii vârsta preșcolară trebuie să înțelegeți ce să spuneți și sub ce formă să vă exprimați gândul, să fiți conștienți de modul în care alții vor percepe ceea ce s-a spus, capacitatea de a asculta și de a auzi interlocutorul.

Abilitățile de comunicare sunt dezvoltate în activități de zi cu zi, jocuri didactice, mobile, de rol.

În atenția dumneavoastră, vă oferim jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare. Aceste jocuri au ca scop dezvoltarea abilităților de comunicare constructivă, capacitatea de a obține bucurie din comunicare, capacitatea de a asculta și auzi o altă persoană, sfera emoțională.

Ținte și obiective:

Un sentiment de unitate, coeziune, capacitatea de a acționa în echipă, îndepărtarea barierelor corporale;

Capacitatea de a stabili relații de prietenie, de a observa calitățile pozitive ale altora și de a le exprima în cuvinte, de a face complimente;

Capacitatea de a rezolva situații conflictuale și de a depăși conflictele în comunicarea între ele;

Dezvoltarea unor moduri non-verbale și obiective de interacțiune;

Crearea unei atmosfere favorabile de comunicare directă, liberă și intimitate emoțională.

flux de lipici

Ţintă: să dezvolte capacitatea de a acționa în comun și de a exercita un control individual și reciproc asupra activităților; învață să ai încredere și să-i ajuți pe cei cu care comunici.

Înainte de joc, profesorul vorbește cu copiii despre prietenie și asistență reciprocă, că împreună puteți depăși orice obstacole.

Copiii stau unul după altul și se țin de umerii celui din fața lor. În această poziție, ei depășesc diverse obstacole.

1. Ridică-te și dă-te jos de pe scaun.

2. Târăște-te sub masă.

3. Înconjurați „lacul larg”.

4. Treci prin „pădurea deasă”.

5. Ascunde-te de animalele sălbatice.

O condiție indispensabilă pentru băieți: pe tot parcursul jocului nu trebuie să se desprindă unul de celălalt.

alge magice

Ţintă: îndepărtarea barierelor corporale, dezvoltarea capacității de a atinge obiective în modalități acceptabile de comunicare.

Fiecare participant (la rândul său) încearcă să pătrundă în cercul format de copii. Algele înțeleg vorbirea umană și simt atingerea și se pot relaxa și lăsa cercul să treacă, sau s-ar putea să nu-l rateze dacă sunt rugați.

cuvinte politicoase

Ţintă: dezvoltarea respectului în comunicare, obiceiul de a folosi cuvinte politicoase.

Jocul se joacă cu mingea în cerc. Copiii aruncă mingea unul către altul, rostind cuvinte politicoase. Numiți doar cuvintele de salut (bună ziua, bună ziua, salut, ne bucurăm să vă vedem, bucuroși să vă cunoaștem); multumesc (multumesc, multumesc, te rog sa fii amabil); scuze (scuze, scuze, scuze, scuze); la revedere (la revedere, la revedere, noapte bună).

Cadou pentru toată lumea

Ţintă: dezvoltarea capacității de a face prieteni, de a face alegerea corectă, de a coopera cu colegii, sentimentele de echipă.

Copiilor li se dă sarcina: „Dacă ai fi magician și ai putea face minuni, ce ne-ai oferi acum tuturor împreună?” sau „Dacă ai avea un Flower-Semitsvetik, ce dorință ți-ai pune?”. Fiecare copil își pune o dorință rupând o petală din floarea comună.

Zboară, zboară petală, prin vest spre est,

Prin nord, prin sud, întoarce-te, fă un cerc,

De îndată ce atingi pământul, să fii, după părerea mea, condus.

Conduce la…

La final, puteți organiza un concurs pentru cea mai bună urare pentru toată lumea.

Buchet magic de flori

Ţintă: Învață să arăți atenție celorlalți, să stabilești relații de prietenie, să observi calitățile pozitive ale altora și să le exprimi în cuvinte, să faci complimente.

Echipament: Țesătură verde sau carton, decupați petale pentru fiecare copil.

îngrijitor (arată spre o bucată de pânză întinsă pe podea). Acesta este un câmp verde. Ce dispoziție ai când te uiți la acest luminiș?

Copii. Trist, trist, plictisitor.

îngrijitor . Ce crezi că îi lipsește?

Copii. Culori.

Educator. Nu este o viață distractivă într-o astfel de poiană. Așa este între oameni: viața fără respect și atenție se dovedește a fi mohorâtă, gri și tristă. Și ați vrea să vă mulțumiți unul altuia acum? Hai să jucăm complimente.

Copiii iau, pe rând, câte o petală, complimentează orice coleg și o așează în poiană. Cuvinte amabile trebuie spuse fiecărui copil.

Educator. Uite băieți, ce flori frumoase au crescut din cuvintele voastre în această poiană. Care este starea ta acum?

Copii . Vesel, fericit.

Profesorul duce astfel la ideea că trebuie să fiți mai atenți unul la celălalt și să vorbiți cuvinte bune.

Mâinile se cunosc, mâinile se ceartă, mâinile se machiază

Ţintă: dezvolta capacitatea de a-și exprima sentimentele și de a înțelege sentimentele altei persoane.

Jocul se desfășoară în perechi cu ochii închiși, copiii stau unul față de celălalt la distanță de braț.

Profesorul dă sarcini:

Închideți ochii, întindeți-vă mâinile unul spre celălalt, cunoașteți-vă mâinile, încercați să vă cunoașteți mai bine aproapele, coborâți mâinile;

Întinde-ți iar mâinile înainte, găsește mâinile aproapelui tău, mâinile tale se ceartă, lasă mâinile jos;

Mâinile voastre se caută din nou una pe cealaltă, vor să facă pace, mâinile voastre se machiază, vă cer iertare, vă despărțiți de prieteni.

Jocuri de situație

Ţintă: dezvoltă capacitatea de a intra într-o conversație, de a face schimb de sentimente, experiențe, de a-și exprima emoțional și semnificativ gândurile folosind expresii faciale și pantomimă.

Copiii sunt invitați să joace o serie de situații:

1. Doi băieți s-au certat - împacă-i.

2. Chiar vrei să joci aceeași jucărie ca unul dintre băieții din grupul tău – întreabă-l.

3. Ai găsit un pisoi slab și torturat pe stradă - ai milă de el.

4. Ți-ai jignit foarte mult prietenul – încearcă să-i ceri iertare, fă pace cu el.

5. Ați venit într-un grup nou - întâlniți copiii și spuneți-ne despre tine.

6. Ti-ai pierdut masina - du-te la copii si intreaba daca au vazut-o.

7. Ați venit la bibliotecă - cereți bibliotecarului cartea care vă interesează.

8. Băieții se joacă joc interesant- Roagă-i băieților să te accepte. Ce vei face dacă nu vor să te accepte?

9. Copiii se joacă, un copil nu are o jucărie - împărtășește-o cu el.

10. Copilul plânge – calmează-l.

11. Nu-ți poți lega șiretul – roagă un prieten să te ajute.

12. Oaspeții au venit la tine – prezintă-le părinților tăi, arată-le camera și jucăriile tale.

13. Ai venit de la o plimbare flămând – ce-i spui mamei sau bunicii.

14. Copiii iau micul dejun. Vitya a luat o bucată de pâine și a făcut-o o minge. Privind în jur ca să nu observe nimeni, a aruncat-o și a lovit-o pe Fedya în ochi. Fedya îl strânse de ochi și strigă. - Ce poți spune despre comportamentul lui Vitya? Cum trebuie manipulată pâinea? Se poate spune că Vitya glumea.

Covor de împăcare

Ţintă: Dezvoltați abilitățile de comunicare și rezolvare a conflictelor.

Ajunsă de la o plimbare, profesoara îi anunță pe copii că doi băieți s-au certat astăzi pe stradă. Invită adversarii să stea unul față de celălalt pe „Covorul reconcilierii” pentru a afla cauza disputei și a găsi o modalitate de a rezolva problema în mod pașnic. Acest joc este folosit și când se discută despre „Cum să împarți o jucărie”.

Desenează un proverb

Ţintă: dezvolta capacitatea de a folosi mijloace de comunicare non-verbale.

Copiii sunt invitați să înfățișeze orice proverb cu ajutorul gesturilor, expresiilor faciale:

„Cuvântul nu este o vrabie - va zbura, nu o vei prinde”

„Spune-mi cine este prietenul tău și îți voi spune cine ești”

„Nu există niciun prieten - caută-l, dar dacă îl găsești - ai grijă”

„Pe măsură ce apare, va răspunde”

Conversație prin sticlă

Ţintă: dezvolta abilitatile expresiilor faciale si a gesturilor.

Copiii stau unul față de celălalt și efectuează exercițiul de joc „Prin sticlă”. Trebuie să-și imagineze că există sticlă groasă între ei, nu lasă sunetul să treacă. Un grup de copii va trebui să fie arătat (de exemplu, „Ați uitat să vă puneți o pălărie”, „Mi-e frig”, „Mi-e sete...”), iar celălalt grup va trebui să ghicească ce ei au văzut.

mâzgălit

Ţintă: Dezvoltați respectul în comunicare. Luați în considerare interesele altor copii.

Învățătoarea oferă copiilor un marker magic care transformă simple squiggle în diferite obiecte, animale, plante. Primul jucător ia un pix și desenează un mic zâmbet pe foaie. Apoi oferă această fișă următorului jucător, care va completa squiggle astfel încât să se obțină un obiect, un animal sau o plantă. Apoi, cel de-al doilea jucător trage un nou squiggle pentru următorul jucător și așa mai departe. La final se determină câștigătorul jocului.

conferinta de presa

Ţintă: dezvoltarea capacității de a răspunde politicos la întrebările interlocutorilor, de a formula pe scurt și corect răspunsul; dezvoltarea abilităților de vorbire.

Toți copiii din grup participă la o conferință de presă pe orice subiect (de exemplu: „Ziua ta liberă”, „Excursie la grădina zoologică”, „Ziua de naștere a unui prieten”, „La circ”, etc.). Unul dintre participanții la conferința de presă „invitatul” (cel căruia i se vor pune toate întrebările) stă în centru și răspunde la orice întrebări ale copiilor.

Intelege-ma

Ţintă: dezvoltarea capacității de a naviga în pozițiile de rol ale oamenilor și situațiile de comunicare.

Copilul vine în față și vine cu un discurs din 4-5 propoziții, Copiii trebuie să ghicească cine vorbește (ghid turistic, jurnalist, educator, erou literar) și în ce situație sunt posibile astfel de cuvinte. De exemplu, „Și așa toată lumea a mers la început. 5,4,3,2,! - start! (Situația este o competiție a sportivilor, spune un comentator sportiv).

Fără mască

Ţintă: dezvoltați capacitatea de a vă împărtăși sentimentele, experiențele, starea de spirit cu tovarășii.

Înainte de începerea jocului, profesorul le spune copiilor cât de important este să fie sinceri, deschiși și sinceri în relația cu cei dragi, tovarăși.

Toți participanții stau într-un cerc. Copiii fără pregătire continuă afirmația începută de profesor. Iată conținutul aproximativ al propozițiilor neterminate:

„Ceea ce îmi doresc cu adevărat este…”;

„Nu-mi place mai ales când…”;

„Odată mi-a fost foarte frică că…”;

„Îmi amintesc de o perioadă în care m-am simțit insuportabil de rușine. eu…”.

"Oglindă"

Acest joc poate fi jucat singur cu un copil sau cu mai multi copii. Copilul se uită în „oglindă”, care își repetă toate mișcările, gesturile, expresiile faciale. „Oglinda” poate fi un părinte sau un alt copil. Nu te poți portretiza pe tine, ci pe altcineva, „Oglinda” trebuie să ghicească, apoi schimbă rolurile. Jocul îl ajută pe copil să se deschidă, să se simtă mai liber, mai dezinhibat.

„Lebădă, raci și știucă”.

Ţintă dezvoltarea atenției copilului, îmbunătățirea coordonării mișcărilor sale, îmbunătățirea abilităților de comunicare de comunicare într-un cuplu, insuflarea unui „sentiment de partener”.

Două persoane pot lua parte la joc. Copiii, așezați spate în spate, unindu-și mâinile în articulațiile cotului, ar trebui să ajungă la semnalul liderului și fiecare are o sarcină suplimentară - să tragă adversarul de partea lor. Profesorul are grijă ca copiii să nu se rănească.

Jocul „Investigație”

Ţintă: dezvoltarea proceselor de atenție, memorie, observație. De asemenea, dezvoltă abilitățile analitice ale copilului și, desigur, abilitățile de comunicare.

Pentru joc, toți participanții închid ochii, liderul alege unul dintre copii și îl pune în spatele unei perdele ușor transparente. Apoi toți copiii deschid ochii la comandă, iar facilitatorul anunță că trebuie să înțeleagă cine se află în spatele perdelei (de fapt, cine lipsește printre ei). Amintindu-și acest copil, copiii ar trebui să-și amintească cât mai multe detalii legate de el - culoarea ochilor, hainele, să ofere cel mai precis portret al persoanei dispărute. Când ghicirile s-au terminat, copilul iese din spatele perdelei, toată lumea poate vedea și compara cât de precisă a fost descrierea lor.

Jocul „Funny Centipede”

Scop: dezvoltarea atât a abilităților de comunicare, cât și a proceselor de observație, atenție.

Nu uitați să puneți muzică distractivă pentru copii!

Cel puțin șase copii participă la joc - cu cât mai mulți, cu atât mai bine. Participanții trebuie să stea unul în spatele celuilalt cu mâinile pe umerii copilului din față. Primul jucător, respectiv, este liderul, el conduce mișcarea centipedului. Adultul reglează mișcarea centipedului cu ajutorul ritmului și tempo-ului muzicii. Dacă copiii au finalizat cu succes această etapă a sarcinii, aceasta poate fi îngreunată dacă le cere copiilor să-și complice mișcarea cu diverse mișcări complicate.

Jocul „Karavai”.

Copiii devin într-un cerc. Unul (cel mai curajos) copil stă în centrul cercului. Copiii încep să se miște la dreapta într-un cerc cu cuvintele: „Pe măsură ce am copt o pâine în ziua onomastică a lui Nastya, aceasta este lățimea (întind cercul lat), aceasta este înălțimea (ridică mâinile în sus), aceasta este este cina (se apropie de centru). Pâine, pâine, pe cine vrei tu, alege!” Nastya spune: „Desigur, îi iubesc pe toată lumea, dar Alina este cea mai mare”. Alina stă în centrul cercului, iar copiii dansează în perechi. Copiii din cerc efectuează și mișcări de dans. Jocul se repetă.

"Telefon stricat"

Copiii în lanț își trec un cuvânt în urechi. Acesta din urmă trebuie să rostească acest cuvânt cu voce tare. Apoi băieții află ce cuvânt ar trebui să transmită, unde „telefonul” s-a stricat.

„Știu cinci nume”

Conform regulilor jocului, participanții aruncă mingea în sus sau o lovesc pe pământ cu cuvintele: „Cunosc cinci nume de băieți (fete, nume de orașe, animale, flori etc.) în timp ce număr: Dima- unul, Vasya-doi, Lyosha- trei etc.

Când mingea este aruncată, se pronunță un singur nume (nume).

Dacă un jucător greșește sau se gândește mult timp, mingea este transmisă altui participant. Câștigătorul este jucătorul care a jucat mingea cel mai mult timp și nu a greșit niciodată.

Dreapta și stânga

Un joc ritmic de imitație și stăpânire a schemei corporale.

Trenurile de rulare dreapta și stânga.

Dreapta și stânga construiesc orașe.

Dreapta și stânga pot coase și blesteme.

Dreapta și stânga pot aplauda zgomotos.

Noaptea a trecut peste oraș

Mâinile sunt atât de obosite

Dreapta și stânga dorm pe o pătură.

Când spun o poezie, participanții o însoțesc cu mișcările corespunzătoare: arată alternativ mâna dreaptă și stângă și imită acțiunile despre care se vorbește.

Plouă - Joc model ritmic.

Plouă și alergăm

Să ne ascundem în casă.

Va ploua pe geam -

Oricum nu ne vom da drumul.

Participanții recită o poezie și efectuează mișcările corespunzătoare: bat din palme, bat din picioare, fac un „acoperiș” unindu-și mâinile deasupra capetelor, lovin genunchii cu degetele arătător și scutură din cap.

Căprioara are o casă mare

Joc de imitație ritmică. Vă permite să lucrați în ritm.

Căprioara are o casă mare,

Se uită pe fereastră.

Iepurele aleargă prin pădure

Se bate la usa lui:

„Bate, bat, deschide ușa!

Există un vânător rău în pădure!”

„Iepuraș, iepuraș, fugi,

Dă-mi o labă!”

Spunend poezia, participanții o însoțesc cu mișcările corespunzătoare.

Opțiune: poți spune și arăta poezia de mai multe ori la rând, treptat, crescând ritmul din când în când.

Joc cu velcro

Toți copiii se mișcă prin cameră. Doi copii, ținându-se de mână, încearcă să-și prindă semenii. În același timp, ei cântă (propoziție): „Sunt un Velcro - un lipicios, vreau să te prind, vom rămâne împreună!”. Fiecare copil prins este luat de Velcro de mână, adăugându-l la compania sa de Velcro. Apoi prind împreună alți copii.

Jocul „Șarpele”

Copiii devin în diferite locuri ale camerei. Conducătorul începe să meargă și să spună: „Sunt un șarpe, un șarpe, un șarpe, mă târăsc, mă târăsc, mă târăsc. Vrei să fii coada mea?" Dacă copilul este de acord, trebuie să se târască între picioarele conducătorului și să stea în spate. Jocul continuă până când toată lumea s-a adunat în „șarpe”.

Jocul „Bucătari”

Toată lumea stă într-un cerc - aceasta este o tigaie. Acum să pregătim compot. Fiecare participant vine cu ce fel de fructe va fi (mar, cirese, para) Gazda striga pe rand ce vrea sa puna in tigaie. Cel care se recunoaște stă în cerc, următorul participant, care se ridică, ia mâinile celui precedent. Până când toate componentele sunt în cerc, jocul continuă. Rezultatul este un compot delicios și frumos. În acest fel, puteți găti și supă sau puteți face o vinegretă.

Jocul „Vântul bate pe...”

Gazda începe jocul cu cuvintele „Vântul suflă pe...”. Pentru ca participanții la joc să învețe mai multe unii despre alții, întrebările pot fi următoarele: „Vântul suflă pe cel care are părul blond” - după aceste cuvinte, toți cei cu părul blond se adună unul lângă altul într-unul. loc. „Vântul bate asupra celui care are... o soră”, „căruia îi plac dulciurile”, etc...

„Nas la nas”

Copiii sunt așezați liber în jurul camerei și se mișcă în orice direcție. La comanda unui adult, de exemplu, „Nas la nas”, ei devin în perechi și se ating cu nasul. Comenzile pot fi variate: „Palmă la palmă”, „Gunchi la genunchi”, „Ureche la ureche”, etc.

rolă de film

Ţintă: dezvoltarea mijloacelor de comunicare non-verbale, dezvoltarea memoriei.

Număr de jucători: grup (6-7 persoane).

Descrierea jocului: copiii stau în cerc și creează un film „de la primul cuvânt”. Primul copil vine cu un cuvânt, al doilea trebuie să-l repete și să adauge unul dintre propriile sale cuvinte, al treilea - repetă primele două cuvinte și spune-l pe al său, al patrulea - repetă primele trei cuvinte și spune al patrulea etc. Când toți copiii spun ce vor, ar trebui să arate un film cu ajutorul plasticității și al expresiilor faciale.

jocuri cu frânghii

Împărțiți toți cei prezenți în mai multe grupuri și dați fiecărui grup o frânghie lungime de aproximativ un metri și jumătate până la doi metri. Oferiți-vă să îndepliniți mai multe sarcini: construiți un triunghi, apoi un pentagon etc. Observați cu atenție îndeplinirea sarcinilor, notând comportamentul fiecărui membru al grupului. După ce grupurile au finalizat toate sarcinile, cereți tuturor să facă sugestii despre obiectivele pe care le-ați avut atunci când ați dat sarcinile. Conduceți participanții la joc la concluzia că sunt necesare sarcini similare pentru a identifica liderii și performanții. Evaluați performanța grupului în funcție de diferite opțiuni: există mai mulți lideri în grup; numai interpreţii s-au adunat în grup în lipsa unui lider.

Toți împreună pe ziar

Împărțiți toți cei prezenți în mai multe grupuri, oferiți fiecărui grup un sfert de ziar și invitați toți membrii grupului să stea pe el, astfel încât piciorul nimănui să nu pună piciorul pe podeaua care nu este ocupată de ziar. Acest joc promovează un sentiment de camaraderie.

Natura în viața mea

Obiective principale: formarea ideilor participanților unii despre ceilalți; obținerea primei experiențe de introspecție publică, care va fi folosită de fiecare participant pe tot parcursul jocului; creând o dispoziție emoțională de grup unificat. Timp estimat: 30-40 minute. Materiale și pregătire: o bucată de hârtie, un pix.

Procedură. Fiecare participant este invitat să scrie numere de la 1 la 10 într-o coloană și să completeze afirmația „Natura pentru mine...” („Natura în viața mea...”) de zece ori în scris. După ce participanții își scriu declarațiile, ei sunt invitați să spună grupului despre experiența lor de comunicare cu natura, despre gândurile lor despre această problemă. Nu trebuie să te ții strict de notele tale.

Notă. Puteți cere participantului să se ofere să-și repete povestea persoanei din grup care, în opinia sa, l-a ascultat cu cea mai mare atenție. Terminați exercițiul cu afirmații în cerc - cât de ușor sau dificil a fost pentru fiecare participant să facă față acestei sarcini. Ca exemplu, iată gândurile despre natură înregistrate de unul dintre participanți: „Natura din viața mea este:

1) sursa de inspiratie; 2) un mod de bucurie; 3) scufundare în armonie; 4) activităţi de agrement; 5) un mod de autorealizare; 6) sfera interesului meu cognitiv; 7) un stimulent pentru a-mi extinde orizonturile; 8) posibilitatea restabilirii liniștii sufletești; 9) subiectul preocupării mele; 10) conștientizarea responsabilității mele față de ea.

"Centiped"

Obiective principale: eliminarea barierelor de comunicare, crearea unei dispoziții pozitive, dezvoltarea abilităților de interacțiune în grup, dezvoltarea simțului responsabilității personale pentru rezultatul grupului. Timp estimat: aproximativ 40 de minute.

Procedură. În prima etapă, din participanți se formează un „centipede”. Structura acestei creaturi este de așa natură încât un participant cu deschide ochii- „cap de centipede” - și toți ceilalți participanți acționează ca „segmente ale corpului” și se vor mișca cu ochii închiși. Conexiunea „segmentelor” se realizează prin „captarea” taliei persoanei din față. Traseul trebuie să treacă prin teren accidentat sau de-a lungul coridoarelor și scărilor clădirii în care se țin cursurile. Dacă condițiile permit, se poate asigura o ieșire în stradă, astfel încât o anumită secțiune a traseului să treacă de-a lungul unui trotuar aglomerat. Participanților nu li se spune în prealabil traseul, iar ei înșiși, formând „centipede”, nu presupun că va părăsi sala de joc. Conducătorul direcționează calea centipedului. În a doua etapă, participanții care s-au întors în siguranță de pe traseu stau în cerc și analizează exercițiul. În primul rând, „segmentele” vorbesc, concentrându-se pe modalitățile de interacțiune cu „segmentele” vecine și pe strategia „capului”, care fie și-a amintit problemele, fie s-a repezit înainte, uitând de confortul și siguranța lor. Participanții vorbesc, de asemenea, despre cum se simt când sunt priviți de străini. „Capul” completează schimbul de impresii.

Note. Pentru rolul de „șef” încerc să aleg o persoană echilibrată și grijulie care să asigure succesul traseului și confortul tuturor participanților. De regulă, acest exercițiu vă permite să subliniați responsabilitatea fiecăruia pentru bunăstarea partenerilor, chiar dacă aceștia sunt în coada „centipedei”. Participanții ajung să înțeleagă marea importanță a îngrijirii reciproce și a atenției reciproce „în detalii” pentru succesul unei cauze comune. O problemă specială este comportamentul non-standard în fața celorlalți. Atitudinea participanților față de o astfel de situație este diferită, dar în general sunt mândri că au făcut-o în fața trecătorilor. În plus, ajungem să înțelegem că ne-am comportat normal, iar alții, în primul rând, ne-au invidiat.

Când treceți de traseu, încercați să conduceți grupul în sus pe scări. Este trecerea scărilor care permite participanților să aibă grijă unul de celălalt. Și deși nu am avut niciodată probleme fizice în cei opt ani de utilizare a acestui exercițiu, încerc să iau anumite măsuri de siguranță: 1) adun puncte de la participanți; 2) încuie dulapul cu lucrurile noastre; 3) la coborarea scarilor merg inaintea grupului; 4) la ridicare - în spate. Ocazional, există participanți care nu doresc să-și depășească jena și să ia parte la exercițiu.

Cereți unui astfel de participant să devină observator și să spună în timpul discuției din cerc ce a observat ea interesant și important „din partea”.

joc de asociere

Scop (educativ): introducerea copiilor în grup. Progresul jocului. Participanții aleg un lider. El pleacă, iar în acest moment toți ceilalți participanți aleg o persoană (dintre cei prezenți). Apoi șoferul se întoarce și începe să pună întrebări participanților (o întrebare pentru un participant).

Subiecte de întrebări:

Cu ce ​​animal asociați această persoană? - Ce plantă? etc.

Șoferul are trei încercări de a ghici cine este. Totuşi, după incercare eșuată poti continua sa pui intrebari.

Este indicat să jucați jocul de 2 ori: la începutul taberei, când copiii nu se cunosc încă și sunt adesea ghidați doar de date externe, și la sfârșitul taberei, când copiii sunt bine cunoscuți și apar alte asociaţii.

„Insula inundată”

Locul de desfasurare: padure. Participanți: copii de toate vârstele, de preferință cel puțin 10. Scop: socializare, unitatea copiilor. Echipament: orice 2 scânduri și 2 platforme mici din lemn, puteți desena cercuri în loc de platforme.

Progresul jocului. Legenda unei insule pe moarte, că sunteți singurii locuitori rămasi pe Pământ. (Legenda se poate referi la personaje antropice și naturale.) Acești pământeni rămași pot fi salvați doar prin mutarea pe o insulă mare „verde” înflorită, folosind două scânduri (una mai scurtă decât cealaltă). Copiii, fără să calce pământul, doar pe scânduri, fiind de acord, trec alternativ pe această nouă insulă.

Rezultatul principal: copiii se simt în echipă, înțeleg că părerea lor joacă un rol important. Activitatea comună reunește.

"Nu cazi in abis"

Scop: unirea echipei, dezvoltarea înțelegerii reciproce în grup. Materiale: 1 scândură (îngustă). Progresul jocului. Grupa este împărțită în 2 echipe. O placă este plasată în mijloc - acesta este un „pod” aruncat peste „pânză”.

Sarcina grupului este să ajungă pe malul opus.Pe „pod” poate încăpea 1 persoană pe toată lățimea tablei. Sarcina a două grupe-echipe este cine se va muta rapid pe celălalt „mal”. Acest lucru devine posibil atunci când participanții celor două echipe sunt în contact strâns unul cu celălalt, altfel se vor ciocni și „cădea în abis”.

Interacțiunea „degete”

Obiectiv: într-un minut, înscrie cât mai multe atingeri cu degetul mare pe unghia degetului partenerului (mare). Metodă: copiii sunt împărțiți în perechi. Cârlige cu toate degetele, cu excepția degetului mare, a mâinii drepte pentru degetele mâinii drepte a vecinului. Degetele mari ale partenerilor sunt una peste alta. Concluzie: Câștigă cei care interacționează în perechi.

Interacțiune „Vino în partea opusă”

Toată lumea stă într-un cerc. În interiorul cercului sunt așezate mai multe scaune. Scop: într-un minut (poate 30 de secunde etc.), toată lumea își va schimba locul cu cel de vizavi, fără să lovească scaunele. Continuați să jucați până când reușiți. Concluzie: toată lumea câștigă atunci când interacționează între ei.

„Iepure și vulpe”

Scop: interacțiunea unui grup de participanți. Material: minge mare și minge mică. Progresul jocului. Băieții devin într-un cerc (decât mai multi membri cu atât este mai interesant jocul). O minge mare (vulpea) trece din mână în mână pentru fiecare participant. Nu este permisă trecerea mingii (vulpea) printr-un jucător sau doi jucători. O minge mică (iepure de câmp) sare, de ex. poți să dai mingea oricărui participant la joc. Jocul este ca vulpea să prindă iepurele.

Înțelegerea reciprocă „Coeziunea”

Materiale: 2 bastoane mici. Progresul jocului. 2 persoane stau unul față de celălalt. Bastoanele trebuie așezate orizontal, astfel încât capetele lor să se sprijine pe degetele arătătoare ale ambilor participanți. Participanții se uită unul în ochii celuilalt și mișcă bețele în direcții aleatorii. Principalul lucru este să nu scapi bețișoarele.

„Castel, colibă, canapea”

Scop: asistență reciprocă, miting. Progresul jocului. Un grup de copii adună crengi uscate, bețe (mari, mici), iarbă uscată etc. Apoi încep să construiască un castel, o colibă ​​etc., adică ceea ce era planificat la începutul jocului. Fiecare jucător inventează, aduce ceva al său în construcția castelului. După ce a construit castelul, puteți urca înăuntru, iar liderul turnă apă pe castel de sus. Dacă un castel este construit prost, atunci se scurge. Puteți face același lucru cu canapeaua - așezați-vă, întindeți-vă pe ea.

„Cuvânt viu”

Progresul jocului. Fiecare participant desenează o scrisoare. Ca urmare, grupul își alcătuiește propriul cuvânt. Cu cât mai multe litere în cuvânt, cu atât echipa va câștiga mai mult. Uneori puteți folosi un stick suplimentar.

„Omida oarbă”

Scop: dezvoltarea percepției senzoriale a naturii. Participanți: copii de toate vârstele. Locul de desfasurare: padure. Progresul jocului. Toți participanții stau unul lângă altul. Mâinile sunt puse unul pe umerii celuilalt sau pe centură. Participanții fără pantofi. Gazda le cere tuturor să închidă ochii. Mișcarea începe. Liderul încearcă să aleagă un drum cu sol diferit și vegetație diferită. Participanții „ochii” (rolul jucat de picioare) simt această diferență. După joc, se discută sentimentele tuturor participanților. Când jucați un joc într-un mediu urban, sarcina principală a jocului este să unim echipa, să simți umărul prietenului.

Jocul „Pune bățul jos”

Materiale: un bat usor (chiar) lung de aproximativ 2 m. Metoda: jucatorii sunt impartiti in 2 grupe. Grupurile stau față în față și își întind degetele arătător înainte. Un bețișor este plasat pe degetele ambelor grupuri.

Sarcină: coborâți bastonul fără să vă luați degetele și să nu îl apucați cu ele.

„Drum de noapte”

Participanți: copii sub 12 ani. Locație: o potecă bine supravegheată în pădure sau o zonă deschisă a pădurii. Echipament: lumanari. Scop: adunarea copiilor, autoafirmarea fiecăruia dintre participanții la joc, depășirea fricii de pădurea nocturnă. Progresul jocului. Un grup de copii în întuneric, conduși de adulți, pleacă în pădure. Înainte de traseu sau de începutul călătoriei nocturne, copiilor li se spune că se va face o plimbare nocturnă în pădure. Când intră în întuneric complet, copiii la început nu vor vedea nimic până când organele vizuale nu sunt restructurate pentru vederea pe timp de noapte. Apoi participanții sunt invitați să urmeze poteca, care este marcată cu tăieturi aprinse (lumânările sunt aranjate astfel încât să fie în câmpul vizual al copilului). Destinația finală va fi un punct cu două lumânări aprinse. Ajunși în acest punct, copiii trebuie să se ascundă. Primul îi dă un telefon liniștit celui de-al doilea și se ascunde cu el, al doilea - al treilea etc. Ultimul care merge îi găsește pe toți împreună. După aceea, participanții sunt invitați să asculte tăcerea, să identifice sunete naturale și antropice. Apoi, în liniște, copiii se întorc. La întoarcere, se discută sunetele auzite, se poartă o discuție similară cu privire la reglarea aparatului auditiv și senzațiile participanților de la drumeție.

„Ține-te de cald într-un roi de albine”

Scop: team building. Progresul jocului: Un grup de participanți la joc își scoate jachetele, puloverele, devine foarte frig. Toată lumea formează un cerc, apropiindu-se foarte mult unul de celălalt. Cei care sunt în interiorul cercului se încălzesc, iar cei care sunt afară, reprezintă insecte - își flutură brațele (aripile). După ce s-au încălzit, își schimbă locul, adică. cine era înăuntru „zboară” afară, iar cine este afară „zboară” în cerc. Și tot așa până se încălzește toată lumea.

„Îmi fac rucsacul”

Locul de desfășurare: clasă, pădure. Participanți: copii de diferite vârste. Scop: ralierea copiilor, dobândirea deprinderilor turistice. Progresul jocului. Copiii stau în cerc, de preferință pe podea în genunchi. Li se citește o listă de articole pe care le pot lua în drumeție (de 2 ori, încet). Lista poate conține de la 15 până la 20 de articole, precum și de la 2 până la 5 articole de care te poți descurca într-o excursie. Apoi toată lumea numește, de exemplu, 10 articole care sunt necesare. După ce toată lumea a numit, toată lumea va explica împreună de ce aceste articole anume. Lista poate include, de exemplu: o pălărie melon, un felinar, schiuri, o plasă de țânțari, o oglindă, ciocolată, panama, o busolă, o hartă etc., sau puteți, de asemenea, cum ar fi: o cărămidă, un scaun . ..

"Dragoni"

1. Copiii sunt împărțiți în două grupuri și stau în formă de șerpi unul după altul. Aceștia sunt doi dragoni. Ei stau unul față în față. Sarcina jucătorilor: capul fiecărui dragon trebuie să prindă coada vecinului (o eșarfă legată de ultima persoană din șarpe).

2. Copiii stau unul după altul toți împreună. Acesta este un dragon. Sarcina jucătorilor: capul dragonului trebuie să-și prindă coada.

„Flashers”

Scop: joc pentru comunicare. Progresul jocului. Jucătorii stau într-un cerc în perechi, ca urmare, se formează un cerc interior și exterior. Liderul este lăsat singur. Toți jucătorii îl urmăresc îndeaproape. Facilitatorul încearcă să facă în liniște cu ochiul (sau să dea un semn) oricărui jucător din cercul interior, astfel încât acesta să alerge spre facilitator. Jucătorii cercului exterior trebuie să-l țină pe partenerul care fugă. Una dintre condițiile pentru jucătorii cercului exterior este să-și țină mâinile de-a lungul corpului, fără să-și atingă partenerul până în ultimul moment.Fugatul stă în fața liderului. Rămas fără partener devine lider.

„De la unu la zece”

Scop: dezvoltarea memoriei, viteza de reacție. Progresul jocului. Participanții stau în una sau două rânduri (unul împotriva celuilalt). În detrimentul lui 1, se aplecă și ajung la pământ cu degetele, în detrimentul lui 5 brațele trebuie extinse la nivelul pieptului. La numărarea de 10 - mâinile sunt ridicate.

Apoi cereți copiilor să facă totul în ordine inversă. Când copiii își amintesc bine poziția corpului în diferite numărări, este necesar să numere numerele într-o ordine diferită, iar copiii trebuie să arate natura (până la 7-8 piese). Participanții care merg de-a lungul frânghiei trebuie să vadă și să numere aceste obiecte.

„Ghiciți ale cui urme”

Scop: dezvoltarea memoriei, observarea. Progresul jocului. Este convenabil să joci pe vreme umedă, umedă sau undeva pe un teren umed, când amprentele de pantofi sunt vizibile.

Fiecare dintre participanți își face o imprimare a pantofilor. Toate amprentele sunt examinate cu atenție. Apoi se freacă. Unul dintre participanți închide ochii sau pleacă. Unul dintre participanți își lasă amprenta pantofilor. După ce a deschis ochii, jucătorul trebuie să ghicească a cui amprentă este pe pământ.

„Mașină de scris (tastatură)”

Scop: concentrarea atenției participanților. Progresul jocului. Participanții se așează în cerc și arată pe rând literele alfabetului, memorând literele „lor”. După aceea, se dă cuvântul. Toți cei ale căror litere sunt în cuvânt bate pe rând. Apoi vine fraza. Între cuvintele 2 bate din palme, apoi se dă o propoziție. La sfârșitul propoziției, 3 palme.

„Sherlock Holmes”

Materiale: fir gros sau snur, cuie pentru a marca locul. Progresul jocului. Anterior, liderul marchează contururile site-urilor cu dimensiunile de 60 x 60 cm.

Eu pun în scenă. Fiecare echipă are sarcina de a-și aminti toate obiectele naturale care se află pe acest site. etapa a II-a. Echipele schimbă terenurile și efectuează până la 5 schimbări pe terenul adversarului. etapa a III-a. Echipele revin pe site-urile lor și încearcă să găsească toate modificările.

Fișă de cărți de jocuri despre abilitățile de comunicare

în grupul de mijloc.

Oglinzi

Scop: dezvoltarea abilităților de observare și comunicare.

Sarcini:

1) dezvoltarea liberei comunicări cu adulții și copiii;

2) îmbunătățirea relațiilor colective.

Progresul jocului:

Educator: „Băieți, acum vom juca jocul „Oglinzi”.

Profesorul sau un copil alege liderul cu ajutorul unei rime de numărare.

Educatoare: „Tanya, tu ești liderul, stai în centrul camerei și toți ceilalți o înconjoară într-un semicerc. Acum liderul poate arăta orice mișcare și toți ceilalți trebuie să repete după el. Cel care greșește este afară. Oricare dintre voi va câștiga va fi următoarea gazdă.”

Este necesar să le reamintim copiilor că ei sunt „oglinda” liderului, adică trebuie să facă mișcări cu aceeași mână (picior) ca și el.

Ziar

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, depășirea barierelor tactile.

Sarcini:

1) Dezvoltarea liberei comunicări cu adulții și copiii;

2) Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale a copiilor în diferite formeși tipuri de activități pentru copii;

3) Însuşirea practică de către elevi a normelor de vorbire;

4) Abilitatea de a lucra în echipă;

5) Depășirea timidității înainte de contactul corporal.

Material: ziar;

Progresul jocului:

Educator: „Băieți, să ne despărțim de voi în echipe de 4 persoane”

Educatoare: „Bravo! Acum voi pune un ziar desfăcut în fața fiecărei echipe, sarcina voastră este să vă aflați în patru la semnalul meu. Când te trezești, trebuie să-ți stabilesc poziția. Sa incercam."

Copiii se trezesc.

Educator: „Foarte bine, iar acum voi împături ziarul în jumătate, iar sarcina ta este, de asemenea, să pui patru dintre ele pe el”

Copiii performează. Ziarul este pliat până când unul dintre participanți poate sta pe ziar. Le poți spune copiilor că pentru a câștiga trebuie să se îmbrățișeze, atunci distanța dintre ei se va reduce.

"COMPLIMENT"

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale a copiilor între ei

Sarcini:

1) dezvoltarea liberei comunicări a copiilor cu semenii;

2) dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale a copiilor;

3) stăpânirea practică a normelor de vorbire de către elevi;

4) cultivarea receptivității emoționale;

5) contribuie la acumularea de experiență a relațiilor de prietenie între copii între ei.

Educator: „Băieți, acum vom juca un joc numit „Compliment””.

Educator: „Toți stăm în cerc. Acum, pe rând, fiecare dintre voi îi va spune vecinului o frază care începe cu cuvintele: „Îmi place de tine...”.

Exercițiul îl ajută pe copil să-și vadă părțile pozitive și să simtă că este acceptat de alți copii.

Oferă un zâmbet unui prieten

Ţintă:

Dezvoltarea expresiilor faciale și a abilităților de comunicare. Activarea memoriei emoționale.

Sarcini:

1) Dezvoltarea liberei comunicări cu adulții și copiii;

2) Dezvoltarea unei atitudini pozitive unul față de celălalt;

3) Dezvoltarea emoțiilor în activitățile de joc;

4) Capacitatea de a asculta.

Progresul jocului:

Educator: „Băieți, stați în cerc. Acum toată lumea își găsește o pereche, se rotește cu ea, zâmbește, se mângâie pe cap, se îmbrățișează. Și apoi din nou împrăștiați-vă și stați într-un cerc. Alege o pereche nouă pentru tine și repetă totul"

Copiii efectuează mișcări sub cuvintele: „Soarele strălucește prin fereastră, iar ochii noștri, ca razele de soare, s-au uitat unul la altul și au zâmbit. Și-au pus mâna dreaptă pe inimă, au ascultat cum bate și au adunat o rază de soare într-un pumn și i-au dat-o unui prieten.

Salutari

Scop: Depășirea barierelor tactile.

Sarcini:

1) Dezvoltarea liberei comunicări cu adulții și copiii;

2) Capacitatea de a lucra în perechi;

3) Depășirea timidității înainte de contactul corporal.

Progresul jocului:

Educatoare: „Băieți, să ne împărțim în perechi. Sarcina ta la comanda mea este să te saluti rapid unul pe celălalt părți diferite corp (mâna dreaptă cu mâna dreaptă, nas cu nas, călcâi cu călcâi, spate cu spate, ureche cu ureche etc.).

Profesorul dă un exemplu. Copiii pot schimba mai mulți parteneri.

Ne dezvoltăm capacitatea de a coopera: învățăm să auzim, să înțelegem și să ne supunem regulilor

Schimbătoare

Jocul se joacă în cerc. Participanții aleg un lider. Se ridică și își scoate scaunul din cerc – sunt cu un scaun mai puțin decât cei care joacă.

Profesorul spune: „Cei care au... (păr blond, șosete roșii, pantaloni scurți albaștri, codițe etc.) își schimbă locul.” După aceea, cei cu semnul numit ar trebui să se ridice rapid și să schimbe locul: șoferul în acest moment încearcă să ocupe locul liber. Jucătorul rămas fără scaun devine șofer.

joc cu bol

Jucătorii stau pe podea într-un cerc. Un copil merge la mijlocul cercului, pune farfuria pe marginea lui, o învârte, strigă numele unui copil și se întoarce în cerc. Cel pe care l-a numit trebuie să aibă timp să atingă farfuria în timp ce aceasta se învârte. Îl învârte din nou și îl cheamă pe următorul jucător. Oricine nu are timp să alerge la farfurie și să-l ridice este în afara jocului.

Învață să controlezi mișcările și să lucrezi conform instrucțiunilor

poteca de munte

Înainte de joc, copiii citesc fabula lui S. Marshak „Două oi” și conduc o conversație despre conținutul acesteia.

De ce crezi că s-a întâmplat nenorocirea oilor?

Ce calități au ucis oaia?

Gândiți-vă și spuneți: a existat o cale de ieșire din această situație?

Ce crezi că ar trebui să facă oile?

Apoi începe jocul.

Educator. Imaginează-ți că suntem sus în munți. În fața noastră este un abis pe care trebuie să-l traversăm. Veți merge unul spre celălalt (amintiți-vă de oi). Sarcina ta este să nu cazi în abis. Amintiți-vă că mergeți pe o potecă foarte îngustă și pe un pod îngust peste o prăpastie.

Un abis de 2 m lățime, un pod și o potecă de 25–30 cm lățime sunt limitate de o frânghie sau conturate cu cretă.

Copiii se rup în perechi și, îndreptându-se unul spre celălalt, traversează abisul.

Rezultatele sunt rezumate: „Care cuplu a mers cel mai bine? De ce?" Se evaluează activitatea, atenția față de partener, asistența reciprocă, opțiunile de rezolvare a problemei și alegerea celui mai potrivit, precum și timpul de execuție.

Ochi

Ca mostre, profesorul folosește imagini din forme geometrice. Înainte de a începe jocul, analizează aceste imagini cu copiii, distribuie

copiii în perechi: unul este legat la ochi, celălalt nu (el este „ochii perechii sale”).

În continuare, copilul legat la ochi desenează pe hârtie, ascultând comenzile „ochiului”: „Dreapta, stânga, sus, jos, stânga...” (comenzile sunt date pe baza mostrei). Apoi copiii își schimbă rolurile, jocul se repetă.

Cultivăm încrederea unul în celălalt, simțul responsabilității față de celălalt

nu am

Educatorul pregătește în prealabil imaginile complot legate de relații acceptabile și inacceptabile (în sisteme, un adult - un copil, un copil - un copil, un copil - lumea), și un model „Nu ar trebui” (de exemplu, o imagine a unui semn „-”).

Copilul așează lângă șablon acele imagini care înfățișează situații care sunt inacceptabile în relația dintre oameni, dintre om și natură, om și lumea obiectivă, explică alegerea sa. Restul copiilor acționează ca observatori și consilieri.

Animale din mlaștină

Toți copiii din grup se joacă. Sunt „animalele” care au căzut în mlaștină. Fiecare are trei plăci (trei coli de hârtie). Puteți ieși din mlaștină doar în perechi și numai pe scânduri.

Unul dintre jucători s-a rupt și a mers la fundul a două scânduri. Pentru a nu se îneca, are nevoie de ajutor - acest lucru poate fi făcut de un partener („cuplul său”).

Fiecare copil ar trebui să joace rolul de victimă și salvator. Sunt evaluate atât disponibilitatea de a ajuta, cât și opțiunile de salvare propuse.

ghid

În grup, obiectele sunt așezate și aranjate - obstacole (scaune, cuburi, cercuri etc.). Copiii sunt împărțiți în perechi: lider - adept. Adeptul își pune un bandaj pe ochi, liderul îl conduce, spunându-i cum să se miște, de exemplu: „Pas peste cub”, „Iată un scaun. Hai să-l ocolim.” Apoi copiii schimbă rolurile.

Ne dezvoltăm capacitatea de a asculta activ: învățăm să comunicăm la nivel verbal și non-verbal, să identificăm stare emoțională alte persoane să-și exprime sentimentele

Studii pantomimice

Copiilor li se oferă să meargă așa cum merge o fetiță, un băiat bine dispus, un bătrân, un copil care tocmai învață să meargă, o persoană obosită etc.

Povești pe dinafară

Teatru de păpuși sau de masă bazat pe un basm celebru.

Profesorul îi invită pe copii să vină cu o versiune a basmului în care personajele personajelor sunt schimbate (de exemplu, cocul este rău, iar vulpea este bună) și să arate cu ajutorul unui teatru de masă ce poate se întâmplă într-un asemenea basm.

Reflectarea sentimentelor

Copiii se reunesc în perechi, convin asupra cine va fi „vorbitorul” și cine va fi „reflectorul”. Profesorul șoptește la ureche fraza „vorbind” de genul: „Mama a venit după mine”. Vorbitorul repetă emoțional, iar „reflectorul” trebuie să determine ce sentiment trăiește prietenul său în momentul în care a rostit fraza.

Dezvoltarea percepției auditive

Telefon

Cu ajutorul unei rime, este selectat un operator de telefonie. Concepe un cuvânt și îl transmite primului jucător (în ureche, în șoaptă), următorului din lanț etc. Când cuvântul ajunge la ultimul jucător, operatorul de telefonie îl întreabă ce cuvânt „a primit peste”. link-ul". Dacă cuvântul este apelat incorect, operatorul de telefonie verifică fiecare jucător și stabilește unde este întreruptă conexiunea.

lanț de cuvinte

Liderul este ales. El vine cu și numește trei până la cinci cuvinte, apoi arată către orice jucător care trebuie să repete cuvintele în aceeași secvență. Dacă copilul face față sarcinii, el devine lider.

Fă-ți bagajul

Copiii sunt încurajați să plece într-o călătorie. Ce este nevoie pentru asta?

Pune lucrurile într-o valiză: „Gândește-te la ce trebuie să iei cu tine pe drum?”. Primul călător numește un obiect, al doilea repetă și își numește obiectul. Al treilea repetă ceea ce a numit al doilea călător și își numește pe al său. etc. Stare: nu se poate repeta.

Jocul poate fi îngreunat: copiii listează toate articolele despre care au vorbit jucătorii anteriori și le numesc pe ale lor.

Ecou

prima varianta. Copiii citesc o poezie, ei repetă ultimul cuvant fiecare linie.

a 2-a varianta. Copiii sunt împărțiți în două echipe: „Echo” și „Inventori”.

„Inventatorii” convin asupra cine va spune ce cuvânt pe un anumit subiect, rostesc pe rând cuvintele ascunse și îi întreabă pe jucători: „Ce cuvânt a spus Kolya? Sasha? etc.”.

Citare reciprocă

„Vom juca acest joc. Îmi voi bate genunchii de două ori cu palmele și îmi voi spune numele de două ori, apoi voi bate din palme în aer, spunând numele unuia dintre voi, de exemplu, "Vanya - Vanya". Vanya va bate mai întâi de două ori în genunchi, numindu-se, apoi va bate din palme și va chema pe altcineva, de exemplu, „Katya-Katya”. Atunci Katya, după ce a adoptat mișcarea, va face același lucru. Și așa mai departe. Este important să nu te uiți la participantul pe care îl suni, ci să-i pronunți numele în spațiu, privind, de exemplu, în cealaltă direcție sau în tavan.

Învățați să puneți întrebări deschise și închise

Poștă

Se începe un dialog între participanții la joc și șofer.

Conducere. Ding, ding, ding!

Copii. Cine e acolo?

Conducere. Poştaş.

Copii. Unde?

Conducere. Din Ryazan.

Copii. Ce fac ei acolo?

Conducere. Ei dansează (cântă, râd, înoată, zboară) etc. (copiii descriu acțiuni numite șofer).

„Da” și „nu” nu spun

Jocul este jucat de două echipe. Profesorul invită una dintre echipe să aleagă un „voluntar”: acesta stă în fața altei echipe, ai cărei jucători îl „trag” cu întrebări pentru un minut. „Voluntarul” trebuie să le răspundă, respectând regula: „Da și nu, nu spune”.

Dacă un jucător rostește unul dintre aceste cuvinte, va însemna că echipa adversă l-a depășit și el trebuie să se întoarcă la locul său. Dacă jucătorul se abține un minut și nu rostește cuvintele interzise, ​​atunci echipa adversă se recunoaște ca fiind învinsă. „Voluntar” primește un jeton. Apoi echipele își schimbă rolurile. La sfârșitul jocului, jetoanele sunt numărate: echipa cu cele mai multe jetoane câștigă.

Cum te numești?

Participanții la joc vin cu porecle amuzante pentru ei înșiși (balon, pieptene, stilou etc.), apoi șoferul pune întrebări. Răspunzând la ele, poți să-ți dai doar porecla. Trebuie să răspunzi repede. Fără să stai pe gânduri, în niciun caz nu trebuie să râzi, chiar să zâmbești.

De exemplu, șoferul se apropie de cel care își spunea mătură și îl avertizează cu severitate: „Cine greșește va fi prins! Cine râde se va distra prost! ". Acesta este urmat de acest dialog:

Cine eşti tu?

Mătură.

Ce ai mâncat azi dimineață?

Mătură.

Ce poți călărețui?

Pe o mătură. etc.

Aceasta continuă până când jucătorul râde. Dacă jucătorul a râs, trebuie să dea fantoma și să părăsească jocul.

cufăr

Există un cufăr pe masă, în care zace un obiect. Ei cheamă un copil, el se uită în piept. Restul copiilor îi pun întrebări despre culoarea, forma, calitatea, proprietățile etc. ale acestui obiect până când ghicesc ce este în cufă.

Regula: la toate întrebările trebuie să se răspundă doar „Da” sau „Nu”.

Galerie de picturi

Copiii sunt invitați să ia în considerare imaginile pe care le cunosc deja și să se gândească la cea care le-a plăcut cel mai mult. Apoi toți copiii stau într-un cerc, un copil este chemat. El spune: „Toate pozele sunt bune, dar una este mai bună”.

Copiii folosesc întrebări pentru a încerca să ghicească ce imagine i-a plăcut acestui copil. Dacă se ghicește, copilul spune: „Mulțumesc tuturor! Aceasta este cu adevărat - o imagine numită (nume) ".

ABC De ce

Pune întrebări astfel încât primele cuvinte să înceapă cu fiecare literă a alfabetului (în ordine). Cel care pierde primul, care uită succesiunea de litere din alfabet, pierde.

Pepenele verde este un fruct sau o legumă?

Behemoth - cine este acesta?

Se găsesc lupi în pădurile noastre?

Unde iernează aricii?

Cine crește copiii?

Molidul arată ca un arici?

Ruff este o pasăre?

Ce este lăcomia?

De ce are o vulpe o coadă?

Este irisul o floare sau o bomboană?

Unde zboară păsările toamna?

Iubești animalele?

Poți să-i rănești pe cei mici?

Este noaptea o parte a zilei sau un anotimp?

Norii aleargă sau plutesc?

Îți ajuți părinții?

Ești încântat de noile jucării?

Este un câine cel mai bun prieten al unui bărbat?

Le pui des întrebări adulților?

Este întotdeauna utilă învățarea?

Ce fac markerii?

Te-ai odihnit bine vara?

Unde locuiește stârcul?

Cât de des citești cărți cu adulții?

Ce poate fi decorat cu baloane?

Cățeluși ai căror copii?

Câte etaje sunt în casa ta?

Yula este o jucărie?

Ce culoare au merele?

Învățăm să parafrazăm ceea ce s-a spus (păstrând sensul principal)

Ce am spus

Un adult se adresează copiilor: „Ascultați ce voi spune acum. Cainele alearga. Un flux curge. Apă curgătoare de la robinet. Ce am spus?" Conduce copiii la:

"Ai spus că un câine, un pârâu, apa de la robinet pot curge."

Fiecărui copil i se oferă trei imagini cu subiect. Copilul ale cărui imagini vor fi discutate va reformula gândul profesorului. De exemplu, „Ambalați lucrurile. Întinde-ți mâinile. Stivuiți lemnul. O rață înoată. Un bărbat plutește. Nava navighează. Avionul zboară. O pasăre zboară. Un nor zboară. Picior de masă. Picior de ciupercă. Picior de mobilă. Urechea păpușii. Urechea pisicii. Ochiul acului”. etc.

Explica necunoscutului!

Profesorul spune: „Nu știu ce-i spun. Să-l ajutăm. Cum poți spune altfel? Munca hrănește, iar lenea strică. Să știi să începi, să știi să termin. Nu știu să mintă, iar Znayka fuge departe. etc.

Asculta si repeta

Doi sau mai mulți copii se pot juca. În primul joc, rolul educatorului principal preia. Când copiii învață regulile jocului, oricine poate deveni lider.

Profesorul, folosind o rimă de numărare, selectează un copil pentru a le transmite informații copiilor. Copilul ascultă cu atenție, adâncindu-se în conținutul celor spuse. Apoi i se oferă să le transmită copiilor esența a ceea ce i s-a spus, dar cu alte cuvinte.

De exemplu, „Voi citi interesanta poveste despre furnica călătoare. - „Profesorul (nume, patronimic) ne va citi o poveste despre călătoriile unei furnici”.

Puteți complica jocul folosind poezii, basme, povestiri scurte ca conținut și volum.

Ne formăm capacitatea de a evidenția ideea principală a declarației, de a rezuma

Oglinda mișcărilor

Un copil este o „oglindă”, toți ceilalți închid ochii pentru scurt timp sau se întorc. Profesorul arată în tăcere „oglinzii” orice exercițiu sau serie de acțiuni. Copiii deschid ochii, iar „oglinda” spune în detaliu ce acțiuni trebuie efectuate (reflectate). Dacă mai mult de jumătate dintre copii nu realizează acțiunile corecte, ei aleg o nouă „oglindă”.

Ancheta in curs

Cu ajutorul unei rime de numărare se aleg doi copii (detectivi), toți restul sunt martori. Ei văd cum profesorul, imperceptibil pentru detectivi, atârnă pe tablă o imagine a intrigii, de exemplu, „Incendiu într-o clădire mare”. Martorii depun mărturie despre asta, dar nu direct, ci indirect, de exemplu: „Miros a fum. Se face din ce în ce mai cald. Cineva țipă tare. Se aud sirenele auto. Vin mașini roșii. etc.

Martorii, pe de o parte, trebuie să depună mărturie în așa fel încât detectivii să nu înțeleagă imediat ce se întâmplă exact; pe de altă parte, nu pot da dovezi false.

Odată ce detectivul decide că înțelege ce este în neregulă, el spune: „Am un răspuns”. Totuși, dacă spune că este un incendiu, dar nu ghicește că este un incendiu într-o clădire mare, răspunsul nu va fi acceptat ca fiind satisfăcător. Fiecare detectiv are dreptul să-și prezinte versiunile de trei ori.

Detectivul are dreptul de a „aranja” grupul spunând: „Vreau să aflu mai multe”. După două minute, alți participanți devin detectivi.

Lista situațiilor de zi cu zi pentru joc: „Mașina are o anvelopă găurită”, „Îi face plăcere să citească o carte”. etc.

stare rea de spirit

Profesorul explică că fiecare dintre noi are o dispoziție proastă. Trebuie să învățăm să înțelegem motiv adevărat acest lucru și răspunde corect la comportamentul rău al unei persoane și la afirmațiile sale. De exemplu. Un băiat a venit la grădiniță cu o dispoziție proastă și i-a spus furios prietenului său: „Nu mă voi juca cu tine”. S-a gândit puțin și a întrebat foarte calm: „Vrei să te joci cu alți copii?” Starea de spirit a băiatului s-a îmbunătățit imediat, pentru că prietenul lui nu s-a certat cu el, nu a înjurat, nu s-a supărat pe el, ci pur și simplu l-a înțeles.

Apoi profesorul se oferă să aleagă un copil care poate prezenta o „dispoziție proastă”. Restul copiilor ar trebui să încerce să răspundă corect, începând cu fraza: „Vrei să spui că...”

Învățăm să folosim o astfel de tehnică de ascultare activă precum dezvoltarea gândurilor interlocutorului

Eu voi începe și tu vei continua

Un adult pronunță propoziții neterminate din povestea lui N.N.Nosov „Pe deal”. Copilul trebuie să completeze propoziția folosind cuvinte și expresii figurate. De exemplu. „A fost o zi senină, zăpadă la soare... (sclipea, scânteia, strălucea, strălucea). Misha s-a așezat pe o sanie și s-a repezit de pe munte... (cu un glonț, un vârtej, așa că a fost uluitor). Sania sa răsturnat, iar băiatul... (a căzut, a căzut în zăpadă, a zburat cu capul peste călcâi). Kolya își dorea foarte mult ca muntele să iasă. A muncit... (neobosit, neobosit, în sudoarea feței).

Și asta e bine și asta e rău

Profesorul îi invită pe copii să se uite la pixul cu două capace. „Această șapcă este albă – va însemna „bun”, această șapcă este neagră – va însemna „rău”. Dacă stiloul este întors cu capacul alb în sus, trebuie să spuneți „bine”, dacă este negru - „rău”.

Se alege o temă în care copiii sunt capabili să distingă între „bine” și „rău” (sezon, animale, aparate de uz casnic etc.).

De exemplu. Tema „Pădurea”. Pixul este întors cu capacul alb în sus („Pădurea este bună, pentru că purifică aerul”). Îi dăm stiloul Anyei, întorcându-l cu capacul negru în sus, Anya trebuie să explice de ce pădurea este rea. De exemplu, „Pădurea este rea, pentru că te poți pierde în ea”. etc.

Învățăm să procesăm informațiile: dezvoltăm capacitatea de a ne înțelege reciproc, de a pătrunde în esența informațiilor primite

Prin sticla

Doi copii li se oferă să-și transmită unele informații unul altuia prin gesturi, imaginându-și că unul dintre ei este în tren, iar celălalt pe peron, i.e. sunt separate unul de altul prin sticlă prin care sunetele nu pătrund. Posibile subiecte de mesaje pentru transmitere: „Te sun când ajung”, „Scrie-mi o scrisoare”, etc.

După joc, este de dorit să discutăm cât de corect s-au înțeles copiii, dacă le-a fost ușor să facă acest lucru.

Magazin de jucării

Copiii sunt împărțiți în două grupuri - „clienți” și „jucării”. Aceștia din urmă ghicesc ce fel de jucărie va fi fiecare dintre ele și iau ipostaze caracteristice lor. Clienții vin la ei și întreabă: ce sunt aceste jucării? Fiecare jucărie, după ce a auzit întrebarea, începe să se miște, efectuând acțiuni caracteristice acesteia. Cumpărătorul trebuie să ghicească ce jucărie i se arată. Cel care nu a ghicit pleacă fără achiziție.

Seara de ghicitori

Mai bine pentru a începe semne externe obiectele din jur, de exemplu: „Mare, rotund, dungat”. (Pepene verde.) Apoi poți adăuga caracteristici funcționale: „Zgomot, mormăi, înghite, curăță totul acasă”. (Aspirator.) După aceea, puteți oferi ghicitori „figurative” precum „Un rocker pictat atârnat peste râu”. (Curcubeu.) Cuvinte de neînțeles trebuie explicat.

Călătorie Pinocchio

Copiilor li se arată Pinocchio (o păpușă) și le spun că este un călător pasionat și acum le va spune unde a fost și ce a văzut, iar copiii încearcă să ghicească ce incintă a grădiniței a vizitat și când (iarna, vara). ; dimineața sau seara) a fost. Așadar, Pinocchio era acolo unde copiii își suflecă mânecile, își fac spumă pe mâini, se usucă, se deschid nasturii, își dau jos hainele, le pliază, se întind, întind patul, se liniștesc, se odihnesc, dorm; dansează, cântă, ascultă, călcă în picioare, învârte, plecă; marș, târâind, ghemuit, târându-se prin; îndoi, dezlănțuie, sări. Pinocchio era înăuntru grădiniţă când vin copiii, salutați, dezbracați, schimbați pantofii, intrați în grup; cina, multumesc; îmbracă-te, spune la revedere. Părăsi; face baie, plajă, merge desculț, culege fructe de pădure; schi, sanie, face oameni de zapada.

ghici și desenează

Carlson (păpușa) vine cu o geantă minunată. Conține diverse obiecte interesante despre care va face ghicitori. Copiii trebuie să le ghicească și să deseneze ghicitori.

Notă. Puteți oferi copiilor deodată de la una până la cinci ghicitori pe un subiect. Ghicitorile pot fi luate din cartea lui Illarionov Yu.G. „Învățați copiii să rezolve ghicitori”. M., 1985.

acțiunea intenționată

Unul dintre jucători (liderul) părăsește camera. Restul sunt de acord cu ce ar trebui să facă (de exemplu, să se spele pe dinți, să măture podeaua, să se uite în oglindă etc.). Șoferului i se oferă un indiciu, de exemplu: „Fă asta în fiecare dimineață”. El încearcă să ghicească și să portretizeze acțiunea intenționată.

Ne dezvoltăm capacitatea de a stabili relații logice, cauzale, de a trage concluzii

Cu ce ​​seamănă

Un adult este de acord cu copiii că vor folosi doar comparații pentru a descrie un obiect conceput sau o ființă vie (în conformitate cu aspect, acțiuni etc. cu subiecte asemănătoare şi cunoscute). Este desemnat un șofer care părăsește camera și stă în fața ușii în timp ce copiii se gândesc la ceva sau la cineva. Apoi se întoarce și, folosind descrieri - comparații, încearcă să ghicească ce fac copiii.

Îți arunc o minge

Copiii stau în cerc și aruncă mingea unul către altul, strigând numele persoanei căreia i-o aruncă și spun: „Îți arunc o bomboană (floare, pisică etc.)”. Cel căruia i se aruncă mingea o prinde și îi răspunde cam așa: „Mulțumesc, știi că îmi plac dulciurile (îmi place să mă joc cu un pisoi, îmi place să mă uit la flori etc.)”.

Înapoi

Profesorul selectează perechi de imagini: un cuib cu un ou - o pasăre; băiatul este în pat - vine și el cu o servietă; ciupercă mică - ciupercă mare; bunica tricotează șosete - șosetele sunt legate; the boy is dirty - băiatul se spală la duș; o foaie goală de hârtie - un desen pe foaie; jucăriile sunt împrăștiate prin cameră - camera este în ordine; fată Balon- o fată fără minge. Profesorul pune în ordine imaginile și spune prima poveste: „Era un ou în cuib. Din el a eclozat un pui. Puiul a crescut și a învățat să zboare. Copiilor li se propune să spună o poveste bazată pe aceleași imagini, dar începând cu a doua din pereche. Opțiune posibilă: „O pasăre a zburat, a făcut un cuib, a depus un ou”.

De ce? Prin urmare!

În primul rând, un adult, apoi copiii înșiși pun întrebări „delicate”: „De ce o pisică se spală des?”; „Poate un elefant să trăiască fără trunchi?” etc. Pentru cel mai convingător și credibil răspuns, copilul primește un cip.

Ne dezvoltăm capacitatea de a ne argumenta punctul de vedere

Ce s-ar întâmpla dacă…

O Zână vine la copii cu o baghetă magică (jucărie) și le spune că îi poate transforma în cine doresc, dar ei trebuie să își justifice alegerea. Opțiuni. „Dacă aș fi artist, aș desena...”; „Dacă aș fi artist, aș juca un rol...”; „Dacă aș fi o floare, mi-aș face plăcere...”; „Dacă aș fi profesor, atunci...”.

Se întâmplă - nu se întâmplă

Profesorul selectează imagini de subiect, cheamă doi copii: primul copil face o poză și vine cu o fabulă. (Crocodilul zboară.) Al doilea trebuie să demonstreze că nu poate fi așa. (Crocodilul nu zboară, nu are aripi.) Primul dovedește că poate, dar în anumite condiții, și le numește. („Nu, zboară: este transportat într-un avion.”)

Dovada

În fața copiilor sunt așezate diverse obiecte (bețe, cuburi, figuri geometrice etc.). Copiii se gândesc la ce pot face. De exemplu, un copil spune că poți face o mașină din bețe și cercuri. Copiii în cor spun: „Demonstrează!”. Copilul trebuie să spună cum o va face și să arate figura pe care a inventat-o.

Învățăm cum să proiectăm „Text pentru altul”: dezvoltăm capacitatea de a ne exprima gândurile în mod precis și concis

artist de cuvinte

Copiii (la rândul lor) se gândesc la cineva din grup și încep să-și deseneze portretul verbal, fără a numi această persoană. Le poți oferi mai întâi copiilor un exercițiu de percepție asociativă: „Ce animal arată? Ce piesa de mobilier? etc.

Scor

Un copil este „vânzătorul”, ceilalți copii sunt „cumpărătorii”. Pe tejgheaua „magazinului” sunt așezate diverse articole. Cumpărătorul nu arată articolul pe care dorește să-l cumpere, ci îl descrie sau spune la ce poate fi util, ce se poate face din el. Vânzătorul trebuie să înțeleagă ce fel de produs are nevoie cumpărătorul.

Bibliotecă

Copiii aleg doi sau trei bibliotecari și sunt împărțiți în două sau trei grupuri (un bibliotecar „slujește” fiecare grup). Copilul repovestește conținutul cărții de care are nevoie, dar nu îl arată. Bibliotecarul trebuie să ghicească din descriere care este cartea în cauză și să o dea copilului.

Cunoștință

Este selectat un copil care face o fotografie a subiectului și, fără să o arate altora, o examinează timp de câteva secunde. Apoi poza este eliminată, iar copilul trebuie să descrie cu acuratețe (fără distorsiuni) imaginea, începând cu cuvintele: „Vreau să vă prezint cel mai bun prieten al meu...”.

Dezvoltarea capacității de a da o evaluare binevoitoare altuia

Regina Zăpezii

Profesorul se oferă să-și amintească basmul „Regina Zăpezii” și spune că are o sugestie: Kai și Gerda au crescut și au făcut ochelari magici prin care poți vedea tot binele care este în fiecare persoană. Profesorul se oferă să „probați acești ochelari” și să se uite cu atenție unul la altul, încercând să vadă cât mai mult bine în toată lumea și să vorbească despre asta. Adultul își pune mai întâi „ochelari” și dă o descriere a doi sau trei copii. După joc, copiii vorbesc despre ce dificultăți au experimentat în calitate de observatori, cum s-au simțit. Jocul poate fi jucat de mai multe ori, remarcându-se că de fiecare dată copiii au reușit să vadă mai multe lucruri bune.

Opțiune. Puteți invita întregul grup să „își pună ochelari” și să se uite pe rând la fiecare participant la joc.

Să construim un oraș

Un copil este „arhitect”. Sarcina lui este să-i spună „șefului de construcție” (el este ales de copii) ce oraș vrea să construiască. Șeful șantierului, ținând cont de caracteristicile fiecărui copil, distribuie roluri și explică tuturor. Ce ar trebui să facă. Când construcția este finalizată, șeful mulțumește tuturor pentru muncă, iar arhitectul evaluează conformitatea clădirii cu planurile sale.

Învățați să stabiliți „feedback” atunci când interacționați cu alte persoane

Telegraf

Patru copii sunt „comunicatori”, restul sunt observatori, profesorul este expeditorul telegramei, un copil este destinatarul acesteia. Semnalerii și destinatarul telegramei ies pe ușă. Profesorul invită un semnalist și îi citește o dată textul telegramei. Primul semnalizator, pentru a-și aminti mai bine textul, poate pune întrebări clarificatoare. Apoi îl invită pe al doilea semnalist și îi dă textul pe care l-a auzit; de la al doilea la al treilea; a treia la a patra; al patrulea – destinatarului. Destinatarul povestește din nou ceea ce a auzit observatorilor și întreabă: a înțeles totul corect?

Text mostră. Plec cu zborul 47. Ne întâlnim la ora 13.00, ora Moscovei. Nu uitați de bomboane și flori. Te văd. Prietenul tău.

Dialoguri

prima varianta. Copiii sunt perechi. Li se dă sarcina de a vorbi pe un subiect precum „My timpul preferat a anului ”(“ Cea mai bună zi”,“ Ziua de naștere”, etc.) și amintiți-vă ce a spus interlocutorul. În 5 - 7 minute, copiii comunică. Apoi, la un semnal prestabilit, conversațiile se opresc, iar copiii, făcând schimb de perechi, își spun unul altuia ce au auzit de la interlocutorii anteriori.

a 2-a varianta. "Negociere". Copiii sunt împărțiți în două echipe. Subiectul de conversație este ales de tine. Condiție: nu vă întrerupeți. În 5 - 7 minute, echipele comunică pe tema aleasă și trag o concluzie, care este raportată profesorului sau copilului-observator.

Fișier de jocuri comunicative pentru copii 4-5 ani.

Ţintă. Dezvoltați atenția, observația, imaginația copiilor.

Copiii se salută în numele oricărui personaj de basm inventat de ei (vulpe, iepure, lup), se îmbracă (opțional) și spun cu cine arată. Profesorul îi ajută să înfățișeze personajele alese prin mișcări expresive, expresii faciale, voce.

Jocul „Unde am fost, nu vom spune”

Ţintă. Pentru a dezvolta atenția, memoria, gândirea figurativă a copiilor.

Șoferul ales de copii părăsește ușa, iar copiii rămași, împreună cu profesorul, convin pe cine sau ce vor portretiza. Apoi intră șoferul și spune: „Spune-mi, unde ai fost, ce ai făcut?” Copiii răspund: „Unde am fost, nu vom spune, dar ce am făcut, vom arăta” (dacă au fost de acord să portretizeze acțiunea) sau „Pe cine am văzut, vom arăta” (dacă înfățișează un animal), etc. În timpul jocului, profesorul îi ajută pe copii să găsească cel mai mult caracteristici animale sau obiecte și să le transmită expresiv.

Jocul „Călătorie imaginară”

Ţintă. Dezvoltați imaginația, fantezia, memoria copiilor; capacitatea de a comunica în

circumstanțe.

Profesor. Acum plecăm într-o călătorie. Îți voi descrie locul în care vom fi, iar tu trebuie să-ți imaginezi, să-l vezi mental și să faci ceea ce îți spune imaginația. Deci, luați rucsacuri imaginare de pe scaune, puneți-le, mergeți în mijlocul camerei. În fața ta este o poiană plină de flori sălbatice și fructe de pădure. Alege flori pentru buchete. Adună fructe de pădure. Dar mai întâi stabiliți singur ce fel de floare sau boabe este, pentru că vă pot întreba: „Ce este?” Vă rugăm să rețineți că toate fructele de pădure cresc în iarbă, ceea ce înseamnă că nu pot fi văzute imediat - iarba trebuie îndepărtată cu grijă cu mâinile. Acum mergem mai departe pe drumul spre pădure. Aici curge un pârâu prin care se aruncă o scândură. Mergeți de-a lungul bordului. Am intrat în pădure, unde sunt o mulțime de ciuperci și fructe de pădure - uită-te în jur. Acum ne vom odihni și vom lua o gustare. Scoate din rucsac micul dejun pe care ti le-a dat mama ta pe drum si ia o gustare. Și voi ghici ce „mănânci”.

Jocul „Bunicul Molchok”

Ţintă. Dezvoltați expresivitatea gesturilor, expresiilor faciale, vocii.

Copiii stau într-un semicerc creativ. Are loc jocul „Bunicul Molchok”.

Profesor. Bunicul Molchok va veni astăzi să ne viziteze. Când apare, devine liniște.

Bunicul este foarte amabil, iubește copiii și știe multe jocuri interesante.

Chiki-chiki-chiki-chok

Bună, bunicule Molchok!

Unde ești? Vrem să jucăm

O mulțime de lucruri noi de învățat.

Unde ești, bătrâne bun?

Tăcerea... A venit tăcerea. Nu-l speria, uite

Shh, nu spune nimic.

Profesorul le roagă pe copii foarte liniștit, în vârful picioarelor, să-și caute bunicul, făcându-le semn pentru tăcere. Apoi profesorul „găsește” bunicul (își pune barbă și pălărie) și acționează în numele lui: salută, spune că s-a grăbit cu băieții pentru că îi place să se joace. Invită copiii să joace jocul „Aflați cine vorbește în alt nume”. Cu ajutorul unei rime de numărare se alege un șofer. Profesorul în numele bunicului citește textul. Copilul Molchok arătă spre răspuns la întrebare schimbându-și vocea. Șoferul ghicește care dintre copii vorbește pe alt nume.

Cucul stă pe o creangă,

Și răspunsul este...

„Ku-ku”, răspunde copilul arătat de bunicul Molchok.

Și aici este pisoiul din colț, Miau așa... (Miau! Miau!)

Cățelul latră înapoi

Iată ce vom auzi după... (Uau! Uau!)

Nici vaca nu va tăcea,

Și după noi gemeți tare... (Moo!)

Și cocoșul, după ce a întâlnit zorii, ne va cânta ... (Ku-ka-re-ku!)

Locomotiva, după ce a câștigat viteză, cântă și ea veselă... (Oooh!)

Dacă e sărbătoare, copiii strigă veseli... (Hura! Hurra!)

Jocul „Umbra”

Ţintă. Învață-i pe copii să-și coordoneze acțiunile cu alți copii.

Copiii sunt împărțiți în perechi. Un copil dintr-o pereche este o persoană, „se plimbă prin pădure”: culege ciuperci, fructe de pădure, prinde fluturi etc. Celălalt copil este umbra lui. Repetând mișcările unei persoane, umbra trebuie să acționeze în același ritm și să exprime aceeași bunăstare. Profesorul le explică copiilor semnificațiile cuvintelor „tempo” și „ritm”:! „Tempo este viteza: rapid, lent, foarte lent. Ritmul este repetarea uniformă a anumitor sunete: unu-doi, cioc cioc". Atunci condițiile jocului se schimbă. Un copil dintr-o pereche este un șoarece, o broască, un iepuraș, un urs, o vulpe, un cocoș, un arici (la alegerea profesorului), celălalt copil este umbra lui. În timpul jocului, copiii își schimbă rolurile, iar profesorul îi îndeamnă, le arată! mersul animalelor.

Jocul „Cunoaște-te după nas”

Ţintă. Dezvoltați atenția, observația.

Șoferul merge în spatele cortinei. Participanții la joc, la rândul lor, deschizând ușor perdeaua, îi arată brațul, piciorul, părul, nasul etc. Dacă șoferul își recunoaște tovarășul imediat, el primește o fantomă. Jocul se repetă de mai multe ori, șoferii se schimbă.

Jocul „Oglinda”

Profesor. Imaginează-ți că te pregătești pentru un spectacol și te machiezi în fața unei oglinzi. Ce este machiajul? Aceasta este pictura pe față, arta de a da feței (cu ajutorul vopselelor speciale, lipirea mustaților, bărbilor etc.) aspectul necesar actorului pentru un anumit rol. Stați în perechi față în față. Unul dintre voi este un artist, iar celălalt este o oglindă. „Mirror” urmărește îndeaproape mișcările artistului și le repetă într-o oglindă. Încercați să preziceți orice gest, orice expresie facială. Ce poate face un artist? (Pune-ți o perucă, o mască; coafează-ți părul, pune-ți un ton pe față, desenează sprâncenele, pictează genele și buzele; zâmbește, râzi, plânge, fii trist etc.) Mișcările trebuie să fie lin și fără grabă. Nu râde de asta! Când ești într-o dispoziție fericită? Ce sentimente cunoști?

Jocul „Telefon spart”

Ţintă. Să-i învețe pe copii să recunoască stările emoționale (bucurie, tristețe, furie, frică) după expresiile faciale.

Toți participanții la joc, cu excepția șoferului și a unuia dintre băieți, închid ochii - „somn”. Șoferul îi arată copilului, care nu a închis ochii, vreo emoție. Copilul, „trezind” un alt participant la joc, transmite emoția pe care o vede așa cum a înțeles-o, fără cuvinte. Al doilea participant îi transmite celui de-al treilea jucător versiunea sa a ceea ce a văzut și așa mai departe până la ultimul jucător.

După joc, profesorul vorbește cu copiii despre ce emoții au portretizat; Cum au recunoscut emoțiile?

Jocul „Propriul tău regizor”

Ţintă. Oferiți copiilor posibilitatea de a compune singuri o schiță despre animale.

Profesorul le explică copiilor: „Directorul este conducătorul, organizatorul numărului sau spectacolului, sau spectacolului de circ al artiștilor”. Un copil (opțional) preia rolul de regizor. El recrutează artiști, inventează o scenă, folosește recuzită, costume. Restul tipilor care nu sunt implicați în scenă vin cu propriile lor scene.

Jocul „Ghici cine sunt”

Ţintă. Dezvoltați atenția, observația, memoria.

Jocul este mai distractiv atunci când o mulțime de băieți iau parte la el. Cu ajutorul unei rime de numărare se alege un șofer. El este legat la ochi. Copiii se țin de mână și stau în cerc în jurul liderului. Șoferul bate din palme, iar copiii se mișcă în cerc. Șoferul aplaudă din nou - și cercul îngheață. Acum șoferul trebuie să indice un jucător și să încerce să ghicească cine este. Dacă reușește să facă asta din prima încercare, atunci jucătorul ghicit de el devine șofer. Dacă șoferul nu a ghicit cine se află în fața lui la prima încercare, el are dreptul să atingă acest jucător și să încerce să ghicească a doua oară. În cazul unei presupuneri corecte, copilul care a fost identificat devine șofer. Dacă șoferul nu a putut ghici corect, el conduce în al doilea cerc.

Varianta de joc. Puteți introduce o regulă conform căreia șoferul poate cere jucătorului să spună ceva, de exemplu, să înfățișeze un animal: lătrat sau miau. Dacă șoferul nu recunoaște jucătorul, acesta conduce din nou.

Joc de cartofi fierbinți

Ţintă. Dezvoltați viteza de reacție, coordonarea mișcărilor.

În mod tradițional, jocul folosește un cartof adevărat, dar poate fi înlocuit cu o minge de tenis sau de volei.

Copiii stau în cerc, șoferul este în centru. Aruncă un „cartof” unuia dintre jucători și imediat închide ochii. Copiii aruncă „cartoful” unii la alții, dorind să scape de el cât mai curând posibil (de parcă ar fi un cartof adevărat încins). Brusc, gazda spune: „Cartofi fierbinți!” Jucătorul care are un „cartof fierbinte” în mâini este în afara jocului. Când un copil rămâne în cerc, jocul se termină și acel jucător este considerat câștigător.

Jocul „Cine dintre noi este cel mai observator?”

Ţintă. Dezvoltați observația, memoria.

Toți copiii adoră acest joc și îl joacă de bună voie. Ei aleg un șofer care examinează cu atenție jucătorii: hainele lor, pantofii, cine stă sau stă unde, își amintește pozițiile jucătorilor. Șoferul părăsește camera. Băieții își schimbă locul; schimbarea posturilor, schimbarea pantofilor; fac schimb de bluze, genți de mână, panglici, batiste, eșarfe. Șoferul intră și caută modificări. Cu cât găsește mai multe schimbări, cu atât mai bine, cu atât este mai atent.

Jocul „Imaginați-vă”

Ţintă. Dezvoltați abilitățile de imitație.

Toată lumea are nevoie de soare! Flori, fluturi, furnici, broaște. Cine mai are nevoie de soare? (Lista copiilor.)

Acum îți vei da seama în cine te vei transforma și, pe muzică, vei portretiza asta sau asta pe care ai ghicit, iar eu voi încerca să ghicesc.

Înregistrarea este pornită, copiii imită mișcările personajului dorit. Acestea pot fi flori, insecte, animale, păsări, copaci etc. Profesorul ghicește și clarifică.

Soarele a trecut în spatele unui nor și a început să plouă. Mai mult ca o umbrelă!

Joc „Cuvânt afectuos”

Ţintă. Să formeze la copii o atitudine prietenoasă unul față de celălalt.

Profesorul adună copiii într-un dans rotund cu cuvintele:

Într-un dans rotund, într-un dans rotund

Oamenii s-au adunat aici!

Unu, doi, trei - începi!

În urma acesteia, profesorul își pune o șapcă și se întoarce cu afecțiune către copilul care stă lângă el.

De exemplu:

Sasha, bună dimineața!

Profesorul precizează ce cuvinte amabile și afectuoase putem spune atunci când ne adresăm prietenilor noștri (Bună ziua, ce mă bucur să te văd; ce fundă frumoasă ai; ai o rochie frumoasă etc.). După aceea, copiii merg din nou în cerc cu un cântec. Profesorul îi dă șapca următorului copil, care, la rândul său, trebuie să se întoarcă cu afecțiune către bebelușul care stă lângă el și așa mai departe.

Joc „Continuați fraza și arată”

Ţintă. dezvolta logica, Abilități creative; dezvoltarea abilităților imitative.

Dacă e frig afară, cu ce te îmbraci? (Blană, pălărie, mănuși...)

Dacă ți se dă un pisoi mic, ce vei face? (Să-l mângâiem, să-l mângâiem).

Dacă ești singur în pădure, ce vei face? (Urla cu voce tare „Aw!”)

Dacă mama se odihnește, cum te vei comporta? (Mergeți în vârful picioarelor, nu faceți zgomot...)

Dacă prietenul tău plânge, ce ar trebui să faci? (Mângâie, mângâie, privește în ochi...).

Dacă ți-au atras meciurile? (Răspunsurile copiilor, pe care profesorul le generalizează cu concluzia: chibriturile nu sunt o jucărie pentru copii!)

Jocul „Doctor Aibolit” (K. Chukovsky)

Ţintă. Dezvolta logica, creativitatea; cultivați o atitudine prietenoasă față de ceilalți; dezvolta abilități imitative, aparat de articulare

Bun doctor Aibolit! Și un bug și un păianjen,

El stă sub un copac. Și un urs!

Vino la el pentru tratament, El va vindeca pe toți, vindeca

Și o vacă și o lupoaică, bun doctor Aibolit!

Profesorul își asumă rolul medicului. Poartă o haină albă, șapcă și o pipă în buzunar. Copiii aleg marionete cu degete si se apropie de Dr. Aibolit. Vocea personajului selectat este rugată să trateze laba, nasul, burtica...

Pe parcursul jocului, profesorul (Aibolit) pune întrebări, încurajând copiii să se implice viu și emoțional în joc.

La final, copiii aranjează un concert pentru Dr. Aibolit (jocul „Orchestra”)

Jocul „Circul călător”

Ţintă. Dezvoltați imaginația și capacitatea de a improviza; încurajează copiii să participe la un joc teatral, încurajează inițiativa creativă; extinde cunoștințele copiilor despre circ, îmbogăți vocabular; întreține parteneriate prietenoase.

La muzică ritmică (cerneală de circ), profesorul citește o poezie, copiii merg în cerc și flutură mâna în semn de salut:

Spre bucuria unui copil a sosit un circ rătăcitor.

Cântând și sunet, totul în ea este ca în prezent:

Gimnasta zboară și calul galopează, vulpea sare în foc,

Maimuța se grăbește spre oglindă, iar clovnul face publicul să râdă.

Profesorul anunță numerele:

Primul număr al programului nostru „Rope Walkers”! Profesorul pune banda pe podea. La acompaniamentul muzical, copiii, ridicând brațele în lateral, merg de-a lungul casetei, imaginându-și că este o frânghie întinsă în aer. - Al doilea număr al programului nostru este „Oameni puternici celebri”. Băieții ridică greutăți imaginare, mrene. - Al treilea număr al programului nostru este „Câinii științifici” sub îndrumarea unui dresor celebru... (Profesorul strigă numele fetei.) Copiii câini se ghemuiesc, dresorul dă sarcini: dansează; rezolva puzzle-uri pe baza de imagini; sari prin inel; cânta. Pauză. (Impartind mancare)

Ţintă. Să învețe copiii intonația și să pronunțe expresiv fraza propusă.

Copiii stau la rând. Liderul stă cu spatele la ei. Profesorul arată în tăcere către orice copil, că

pronunță fraza: „Sk-kk-kk-kk, ghici a cui voce!” Dacă șoferul a ghicit corect, el se află în general

Joacă-te cu obiecte imaginare

Ţintă. Dezvoltați imaginația și fantezia; încurajează copiii să participe la teatrul general

acțiune.

1. Profesorul, împreună cu copiii, pronunță cuvintele poeziei familiare „Mingea mea veselă sonoră”, iar toată lumea lovește mingea imaginară pe podea.

2. Profesorul aruncă câte o minge imaginară fiecărui copil, copilul „prinde” mingea și o „aruncă” înapoi profesorului.

3. Copiii stau în cerc și își transmit un obiect imaginar unul altuia. Jocul începe și comentează profesorul.

Uite, am o minge mare în mâini. Ia-o, Sasha (Profesoara îi dă „mingea” unui copil din apropiere).

Hopa, al tău este mic. Transmite-l lui Nastya.

Nastya, în mâinile tale, o minge mică s-a transformat într-un arici. Spinii lui sunt înțepători, uite, nu înțepă și nu scapă ariciul. Dați ariciul lui Petya.

Petya, ariciul tău s-a transformat într-un balon mare. Țineți-l strâns de sfoară, astfel încât să nu zboare.

Apoi poți improviza în funcție de numărul de copii (mingea transformată într-o clătită fierbinte, clătita într-o minge de fire, firele într-un pisoi mic, îl poți mângâi ușor, pisoiul transformat într-un kolobok roșu).

Joacă-te cu un obiect imaginar

Ţintă. Să-și formeze abilitățile de lucru cu obiecte imaginare;

promovează tratamentul uman al animalelor.

Copii în cerc. Profesorul își încrucișează palmele în fața lui: Băieți, uite, în mâinile mele

pisicuta mica. Este foarte slab și neajutorat. Vă voi lăsa pe fiecare dintre voi să-l țină în brațe și o veți face

mângâie, mângâie, doar cu grijă și spune-i cuvinte amabile.

Profesorul trece pe lângă un pisoi imaginar. Întrebările principale îi ajută pe copii să găsească dreptul

cuvinte și mișcări.

Joc "Și eu!"

Ţintă. Îmbunătățiți atenția, observația.

Profesorul spune ce face, iar copiii răspund cu voce tare la un semnal: „Și eu!”: Dimineața mă trezesc... (Și eu!) Mă spăl pe față...

Mă spăl pe dinți... Îmi pun haine curate... Iau micul dejun... Ies în stradă... Mă așez într-o băltoacă murdară..."

Profesor. Cine este purcelul ăsta, căruia îi place să se bată în bălți? Nu se poate decât să-i fie milă de mama lui. Hai sa incercam din nou! Îmi place să mă uit la o piesă de teatru. (La fel și eu!) Nu vorbesc pe hol... Sunt cel mai precis... Merg pe stradă... îi jignesc pe toți băieții...

Profesor. Cine este atât de curajos aici - îi jignește pe băieți? Nu e bine să jignești băieți! Dar cred că acum nimeni nu se înșală. Îmi place muzica distractivă... (La fel și eu!) Dansez cu prietenii mei... (Și eu!) Acum arată-mi cum poți dansa.

Sunete muzicale. Copiii dansează.

Jocul „Mamuțe amuzante”

Profesor. Imaginați-vă că sunteți cu toții maimuțe și stați într-o cușcă la grădina zoologică. unul dintre voi noi

alege rolul unui vizitator la grădina zoologică. El va sta în centru și va face diverse mișcăriși

gesturi. „Maimuțele” imită vizitatorul, îi repetă exact gesturile și mișcările. Prin utilizarea

rime aleg un „vizitator”:

Deasupra razelor, deasupra apei

Ploaia torențială a căzut.

Și apoi a atârnat

Există un rocker pe cer.

Copiii sunt fericiți

Curcubeu auriu.

(M. Lopygina. Curcubeu)

„Vizitatorii” în timpul jocului se schimbă de mai multe ori.

Jocul „Bucătari”

Ţintă. Dezvoltați atenția, observația, viteza de reacție, memoria.

Copiii sunt împărțiți în două echipe (calculate pentru prima sau a doua). Prima echipa pregateste primul fel, iar a doua echipa pregateste salata. Fiecare copil vine cu ce produs va fi: ceapa, morcovi, sfecla, varza, patrunjel, piper, sare etc. - pentru primul fel; cartofi, castraveți, ceapă, mazăre, ouă, maioneză etc. - pentru salată. Apoi toți copiii devin în cerc - se dovedește o „pan” - și cântă un cântec (improvizare):

Putem găti rapid borș sau supă

Și terci delicios din mai multe cereale,

Taiati salata verde si vinegreta simpla,

Compot de gătit - aceasta este o cină glorioasă.

Copiii se opresc, iar conducatorul (profesorul) suna pe rand ce vrea sa puna in tigaie. Copilul auto-recunoscut intră în cerc. Când toate „componentele” felului de mâncare sunt în cerc, gazda se oferă să gătească un alt fel de mâncare.

Jocul „Ceea ce facem, nu vom spune, dar vom arăta”

Ţintă. Să promoveze dezvoltarea unui simț al adevărului și al credinței în ficțiune; învață să acționezi pe scenă în concert.

Camera este împărțită în jumătate printr-un șnur. Pe de o parte, sunt 6 copii aleși cu ajutorul unei rime de numărare - „bunicul și cinci nepoți”. Pe de altă parte, restul copiilor și profesorul; vor face ghicitori. După ce au convenit despre ce va fi ghicitoarea, copiii merg la „bunic” și „nepoți”. Copii. Bună, bunicul cu părul cărunt și cu o barbă lungă și lungă!

bunicul. Salutare nepoților! Buna baieti! Unde ai fost? Ce ai vazut?

Copii. Am vizitat pădurea, acolo am văzut o vulpe. Ce am făcut, nu vom spune, dar vă vom arăta!

Copiii arată ghicitoarea pe care au inventat-o. Dacă „bunicul” și „nepoții” dau răspunsul corect, copiii se întorc la jumătatea lor și vin cu noua ghicitoare. Dacă ghicitul este dat incorect, copiii spun răspunsul corect și după cuvintele profesorului: „Unu, doi, trei, ajungeți din urmă!” aleargă după snur până la jumătatea camerei lor, iar „bunicul” și „nepoții” încearcă să-i ajungă din urmă până când băieții trec linia. După două ghicitori, sunt selectați noi „bunic” și „nepoți”. În ghicitori, copiii arată cum, de exemplu, se spală pe mâini, se spală batiste, roade nuci, culeg flori, ciuperci sau fructe de pădure, joacă mingea, mătură podeaua cu o mătură, toacă lemne cu toporul etc. Profesorul laudă copii pentru acțiunile corecte cu obiectele imaginare care sunt! arătat în ghicitori.

Joc „Ziua de naștere”

Ţintă. Pentru a promova dezvoltarea unui simț al adevărului și a credinței în ficțiune. Învață să acționezi pe scenă în concert.

Cu ajutorul unei rime de numărare, este selectat un copil care invită copiii la o „zi de naștere”. Oaspeții vin pe rând și aduc cadouri imaginare. Cu ajutorul mișcărilor expresive, a acțiunilor de joc condiționat, copiii trebuie să arate ce anume oferă. Este mai bine dacă sunt puțini invitați, iar restul băieților joacă mai întâi rolul de spectatori care evaluează fiabilitatea spectacolului. Apoi copiii pot schimba rolurile. Cadourile pot fi foarte diverse: o cutie de ciocolată, ciocolată, o eșarfă, o pălărie, o carte, pixuri și chiar un pisoi viu.

Joc "Ghici ce fac?"

Ţintă. Dezvoltați memoria copiilor, imaginația.

Copiii stau în cerc. Fiecare copil ia o anumită poziție și o justifică: - stă cu mâna ridicată (pun cartea pe raft, scot bomboana din vaza din dulap, îmi închid geaca, împodobesc bradul etc.); - genunchii, mâinile și corpul sunt îndreptate înainte (caut o lingură sub masă, urmăresc omida, hrănesc pisoiul, frec podeaua etc.); - genuflexiuni (uita-te la o cana sparta, deseneaza cu creta etc.); - aplecat înainte (legarea șireurilor, ridicarea unei eșarfe, culesul unei flori etc.).

Joc "Ghici ce fac?" în mișcare.

Copiii se plimbă liberi prin sală pe muzică. Imediat ce muzica se termină, băieții se opresc, iau anumite ipostaze, apoi le justifică (culeg flori, aplecându-se peste o ciupercă etc.).

Jocul „Același lucru în moduri diferite”

Copii într-un semicerc creativ. Un copil vine cu propria sa versiune de comportament, iar copiii trebuie să ghicească ce face și unde se află (o persoană merge, stă, aleargă, ridică mâna, ascultă etc.). Aceeași acțiune în conditii diferite arata diferit. Copiii sunt împărțiți în grupuri creativeși fiecare primește o sarcină specifică.

Grupului I i se dă sarcina de a sta. Opțiuni posibile:

Stând la televizor

stai la circ;

Stând în cabinetul medicului;

Stai la tabla de șah;

Stând cu undița pe malul râului etc.

Grupa II primește sarcina de a pleca. Opțiuni posibile:

A merge la drum;

Merge pe nisip fierbinte;

Plimbați-vă pe puntea navei;

Mergeți pe un buștean sau un pod îngust;

Merge pe o potecă îngustă de munte etc.

Grupa III primește sarcina de a alerga. Opțiuni posibile:

Fugi târziu la teatru;

Fugi de un câine furios;

Fugi în ploaie

Alergați, jucați-vă de-a v-ați ascunselea etc.

Grupului IV i se dă sarcina de a flutura brațele. Opțiuni posibile:

Alungă țânțarii;

Semnalizează nava pentru a fi observată;

Mâinile umede uscate etc.

Grupului V i se dă sarcina de a prinde micul animal. Opțiuni posibile:

Prinde o pisică;

Prinde un papagal;

Prinderea lăcustelor etc.

Profesorul și publicul notează cine a finalizat corect sarcina.

Jocul „Transformarea unui obiect”

Ţintă. Dezvoltați imaginația și fantezia copiilor.

În primul rând, profesorul le explică copiilor: „În teatru, publicul crede în ceea ce crede actorul. Atitudinea scenică este capacitatea, cu ajutorul credinței, imaginației și fanteziei, de a-și schimba atitudinea față de subiect, locul acțiunii sau parteneri, schimbându-și comportamentul în consecință, justificând transformarea condiționată.

Profesorul ia un obiect și îl pune pe masă! sau trece în cerc de la un copil la altul. Fiecare copil trebuie să acționeze cu obiectul în felul său, justificând noul său scop, astfel încât esența transformării să fie clară. Opțiuni de transformare pentru diferite articole:

Creion sau bat: cheie, șurubelniță, furculiță, lingură, termometru, periuță de dinți, perie pt.

desen, fife, pieptene etc.;

Bilă mică: măr, coajă, bulgăre de zăpadă, cartof, piatră, arici, turtă dulce, pui etc.;

Caiet: oglindă, lanternă, săpun, baton de ciocolată, perie de pantofi, joc etc.

Puteți transforma un scaun într-un ciot; în acest caz, copiii trebuie să justifice denumirea condiționată a subiectului.

De exemplu, un scaun mare poate fi transformat într-un tron ​​regal, poreclă comemorativă etc.

Jocul „Călătorește în jurul lumii”

Ţintă. Dezvoltați imaginația, capacitatea de a vă justifica comportamentul.

Copii într-un semicerc creativ. Profesorul îi invită să plece într-o excursie în jurul lumii: „Băieți, sarcina voastră este să vă dați seama unde vă va merge calea - prin deșert, pe o potecă de munte, printr-o mlaștină; prin pădure, prin junglă, peste ocean pe o navă. Copiii propun un traseu călătorii în lume, folosind peisajul navei, coliba. Așadar, se întocmește itinerariul călătoriei în jurul lumii, iar copiii încep să se joace. Jocul folosește muzica popoarelor lumii, efecte sonore - tunete, ploaie, zgomot de furtună, furtună, costume și măști.

Jocul „Regele”

Ţintă. Sa poata actiona cu obiecte imaginare, prin memorie actiuni fizice(varianta jocului popular).

Interpretul rolului Regelui este ales folosind o rimă:

Masha noastră s-a trezit devreme,

Ea a numărat toate păpușile:

Două păpuși cuibărătoare pe ferestre,

Două Arinka pe un pat cu pene,

Două Tanya pe o pernă,

Un pătrunjel într-o șapcă

Pe un cufăr de stejar.

(E. Blaginina. Ritm)

Regele stă pe un „tron” cu o coroană pe cap. Copiii sunt împărțiți în mai multe grupuri. Fiecare grupă își prezintă regelui meseria acționând cu obiecte imaginare (bucătari, spălători, croitorese etc.).

Primul grup se apropie de Rege.

Muncitorii. Bună regele!

Rege. Salut!

Muncitorii. Ai nevoie de muncitori?

Rege. Ce poti face?

Muncitorii. Și ghiciți!

Regele trebuie să ghicească profesiile muncitorilor. Dacă a ghicit corect, atunci copiii se împrăștie și îi ajunge din urmă pe copiii care fug. Primul copil prins devine Rege. În timpul jocului, profesorul complică caracterul Regelui - uneori este lacom, alteori rău. Dacă rolul Regelui este jucat de o fată (Regina), atunci ea poate fi bună, frivolă, morocănosă etc. Principalul lucru în acest joc este acțiunea cu obiecte imaginare.

Joc „ghicitori fără cuvinte”

Ţintă. Implicați copiii în jocul de mini-scene.

Profesorul cheamă copiii: Voi sta lângă bancă,

voi sta cu tine.

Îți voi spune ghicitori

Cine este mai deștept - voi vedea.

Profesorul, împreună cu primul subgrup de copii, se așează și se uită la ilustrații pentru ghicitori fără cuvinte.

Copiii aleg imagini la care se pot gândi fără să spună un cuvânt. Al doilea subgrup în acest moment este situat într-o altă parte a sălii. Copiii din primul subgrup fără cuvinte, cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor, înfățișează, de exemplu: vântul, marea, un pârâu, un ibric (dacă este dificil, atunci: o pisică, un câine care lătră, un șoarece). , etc.). Copiii din al doilea subgrup ghicesc. Apoi al doilea subgrup ghicește, iar primul ghicește.

„Cuplu prietenos”

Copiii sunt împărțiți în perechi. Unul dintre ei este legat la ochi. Jucăriile mari sunt așezate pe podea între scaune. Al doilea copil din pereche trebuie să conducă partenerul de pe un scaun pe altul, astfel încât nici o jucărie să nu fie doborâtă.

"Cine a sunat?"

Ne zbucim puțin

Toți au fost așezați la locul lor.

Tu rezolvi ghicitoarea

Cine te-a sunat, află!

Copiii stau în cerc. În mijlocul cercului, șoferul devine cu ochii închiși. Cineva îl cheamă pe nume, iar șoferul încearcă să afle cine a fost. Apoi șoferul se schimbă și jocul continuă.

Studiu „În grădină”.

Gazda (profesorul) citește povestea, iar copiii înfățișează acțiunile descrise în ea cu gesturi, mișcări („cinemat mut”).

„Copiii au mers în grădină. sunt mere pe copaci. Sunt rotunde, dulci și acrișoare. Au înăuntru boabe mici. Uneori merele cad la pământ. Copiii le ridică, le pun într-un coș și le poartă acasă. Copiii spală merele, le taie în jumătate și le oferă mamei și tatălui. Mere delicioase!”

Joc Echo

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Gazda spune:

Vom merge în pădure, vom găsi ciuperci.

Vom chema băieții cu voce tare: „Au-au-au!”

Nimeni nu răspunde, răspunde doar un ecou.

Celălalt grup repetă: „Au-au-au!”

Exercițiul se repetă de 3-4 ori. „Da” se pronunță tare, liniștit, în liniște, în șoaptă.

Studiu „Pădurea”

Profesorul spune: „În pădurea noastră cresc mesteacăni, pomi de Crăciun, fire de iarbă, ciuperci, fructe de pădure, tufișuri. Alege-ți propria plantă care îți place. La comanda mea, ne vom „transforma” într-o pădure. Cum reactioneaza planta ta:

Pe o adiere liniștită, blândă;

Vânt puternic, rece;

Ploaie mică de ciuperci;

Duș;

Soare dulce?"

Jocul „Czme”

Îmbrăcat picioarele cu cizme noi,

Mergi, cu picioarele, drept pe potecă.

Mergi, călci, nu stropi prin bălți,

Nu intra în noroi, nu-ți rupe cizmele.

Copiii stau unul după altul, ținându-se de talia copilului din fața lor. La comanda profesorului, copiii trebuie să meargă pe potecă. Sarcina principală a jucătorilor este să nu rupă un singur lanț, să nu pășească în „bălțile” de toamnă tăiate din hârtie.

Jocul „Umblăm în pălării”

Învățătoarea se oferă copiilor să le „pună” pălării de toamnă (puneți saci de nisip pe cap).

Copiii se mișcă în jurul grupului pe degete, călcâie, în patru labe și încearcă să nu-și lase pălăria să cadă. Nu-ți ține respirația și respira pe nas.

Jocul „Drozd”

Copiii în perechi se întorc unul la altul și spun:

„Eu sunt un sturz și tu ești un sturz.

(Ei arată mai întâi spre ei înșiși, apoi către un prieten.)

Eu am un nas și tu ai un nas.

(Ei ating propriul nas, apoi nasul unui prieten.)

Eu le am pe cele netede și tu pe cele netede.

(Într-o mișcare circulară, ei își mângâie mai întâi obrajii, apoi obrajii unui prieten.)

Eu am dulciuri și tu ai dulciuri.

(Degetele arătătoare ating colțurile gurii, apoi arată spre gura tovarășului lor.)

Eu sunt un prieten și tu ești un prieten.

(Își pun ambele mâini pe piept, apoi pe pieptul unui prieten.)

Suntem buni!"

(Ei se îmbrățișează.)

Joc „Margele mamei”

Ţintă. Dezvoltați atenția, observația, viteza de reacție, memoria.

Gazda începe jocul, merge și repetă: „Pun mărgele pe o sfoară”, luând de mână copiii care doresc, restul vin sus, ia ultimul copil de mână, formând un lanț lung - „mărgele”. ”. Liderul cântă încet:

Cum am sculptat margele

Cum am sculptat margele

Mărgele, mărgele.

Cum ne jucam mărgele

Cum se colectează pe un fir

margele, margele,

margele frumoase.

Cum am ondulat margele

Cum am ondulat margele

margele, margele,

margele frumoase.

Se oprește și spune: „Ne-am jucat, ne-am jucat cu mărgele. Și firul s-a încurcat. Au început să se desprindă, iar ea s-a rupt. Toate mărgelele s-au rostogolit, împrăștiate în toate direcțiile: bang! Tararakh! (Copiii se împrăștie în jurul grupului.) Oh, mărgelele noastre s-au rostogolit departe! Este necesar să colectați din nou toate margelele pe o sfoară.

Profesor grupa mijlocie

Temchuk I.G.

1. „Flux de lipici”

Ţintă: Să dezvolte capacitatea de a acționa în comun și de a exercita controlul de sine și reciproc asupra activităților; învață să ai încredere și să-i ajuți pe cei cu care comunici.

Accident vascular cerebral:Înainte de joc, profesorul vorbește cu copiii despre prietenie și asistență reciprocă, că împreună puteți depăși orice obstacole. Copiii stau unul după altul și se țin de umerii celui din fața lor. În această poziție, ei depășesc diverse obstacole.

1. Ridică-te și dă-te jos de pe scaun. 2. Târăște-te sub masă.

3. Înconjurați „lacul larg”. 4. Treci prin „pădurea deasă”.

5. Ascunde-te de animalele sălbatice.

O condiție indispensabilă pentru băieți: pe tot parcursul jocului nu trebuie să se desprindă unul de celălalt.

2. „Nas la nas”

Ţintă:

Accident vascular cerebral: Copiii se deplasează pe muzică în jurul perimetrului camerei. La comanda profesorului, de exemplu, „nas la nas”, ei devin în perechi și se ating cu nasul. Muzica sună din nou, copiii trec la următoarea comandă a profesorului. „Palmă la palmă”, „Gunchi la genunchi”, „Ureche la ureche”, etc.

3. „Mâinile se întâlnesc, mâinile se ceartă, mâinile se alcătuiesc”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a vă exprima sentimentele și de a înțelege sentimentele unei alte persoane.

Accident vascular cerebral: Jocul se desfășoară în perechi cu ochii închiși, copiii stau unul față de celălalt la distanță de braț. Profesorul dă teme. Închideți ochii, întindeți-vă mâinile unul spre celălalt, cunoașteți-vă mâinile, încercați să vă cunoașteți mai bine aproapele, coborâți mâinile; întinde din nou brațele înainte, găsește mâinile aproapelui tău, mâinile tale se ceartă, coboară mâinile; mâinile voastre se caută din nou una pe cealaltă, vor să se impace, mâinile voastre se machiază, vă cer iertare, vă despărțiți de prieteni.

4. „Orbul și ghidul”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a avea încredere, de a ajuta și de a sprijini tovarășii de comunicare.

Accident vascular cerebral: Copiii sunt împărțiți în perechi: „orb” și „ghid”. Unul închide ochii, iar celălalt îl conduce în jurul grupului, face posibilă atingerea diferitelor obiecte, ajută la evitarea diferitelor ciocniri cu alte cupluri, dă explicații adecvate cu privire la mișcarea acestora. Comenzile ar trebui să fie date stând la spate, la o anumită distanță. Apoi participanții își schimbă rolurile. Prin urmare, fiecare copil trece printr-o anumită „școală a încrederii”. La sfârșitul jocului, profesorul le cere copiilor să răspundă cine s-a simțit în siguranță și încrezător, care a avut dorința de a avea deplină încredere în prietenul lor. De ce?

5. „Alge marine magice”

Ţintă:Înlăturarea barierelor corporale, dezvoltarea capacității de a atinge obiectivele în moduri acceptabile de comunicare.

Accident vascular cerebral: Fiecare participant (la rândul său) încearcă să pătrundă în cercul format de copii. Algele înțeleg vorbirea umană și simt atingerea și se pot relaxa și lăsa cercul să treacă, sau s-ar putea să nu-l rateze dacă sunt rugați.

6. „Cuvinte politicoase”

Ţintă: Dezvoltarea respectului în comunicare, obiceiul de a folosi cuvinte politicoase.

Accident vascular cerebral: Jocul se joacă cu mingea în cerc. Copiii aruncă mingea unul către altul, rostind cuvinte politicoase. Numiți doar cuvintele de salut (bună ziua, bună ziua, salut, ne bucurăm să vă vedem, bucuroși să vă cunoaștem); multumesc (multumesc, multumesc, te rog sa fii amabil); scuze (scuze, scuze, scuze, scuze); la revedere (la revedere, ne vedem, calm).

7. „Cadou pentru toată lumea”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a vă face prieteni, de a face alegerea corectă, de a coopera cu colegii, spiritul de echipă.

Accident vascular cerebral: Copiilor li se dă sarcina: „Dacă ai fi magician și ai putea face minuni, ce ne-ai oferi acum tuturor împreună?” sau „Dacă ai avea un Flower-Semitsvetik, ce dorință ți-ai pune?”. Fiecare copil își pune o dorință rupând o petală din floarea comună.

Zboară, zboară petală, prin vest spre est,

Prin nord, prin sud, întoarce-te, fă un cerc,

De îndată ce atingi pământul, să fii, după părerea mea, condus.

Conduce la…

La final, puteți organiza un concurs pentru cea mai bună urare pentru toată lumea.

8. „Buchet magic de flori”

Ţintă:Învață să arăți atenție celorlalți, să stabilești relații de prietenie, să observi calitățile pozitive ale altora și să le exprimi în cuvinte, să faci complimente.

Material:Țesătură verde sau carton, decupați petale pentru fiecare copil.

Accident vascular cerebral:îngrijitor(arată spre o bucată de pânză întinsă pe podea). Acesta este un câmp verde. Ce dispoziție ai când te uiți la acest luminiș? (trist, trist, plictisitor)

educa l. Ce crezi că îi lipsește? (culori)

îngrijitor. Nu este o viață distractivă într-o astfel de poiană. Așa este între oameni: viața fără respect și atenție se dovedește a fi mohorâtă, gri și tristă. Și ați vrea să vă mulțumiți unul altuia acum? Hai să jucăm complimente.

Copiii iau, pe rând, câte o petală, complimentează orice coleg și o așează în poiană. Cuvinte amabile trebuie spuse fiecărui copil.

Educator. Uite băieți, ce flori frumoase au crescut din cuvintele voastre în această poiană. Care este starea ta acum?

Copii. Vesel, fericit.

îngrijitor astfel, duce la ideea că trebuie să fim mai atenți unii la alții și să spunem cuvinte bune.

9. „Situația jocului”

Ţintă: Pentru a dezvolta capacitatea de a intra într-o conversație, de a face schimb de sentimente, experiențe, de a-și exprima emoțional și semnificativ gândurile folosind expresii faciale și pantomimă.

Accident vascular cerebral: Copiii sunt încurajați să joace o serie de situații

1. S-au certat doi băieți – ei.

2. Chiar vrei să joci aceeași jucărie ca unul dintre băieții din grupul tău – întreabă-l.

3. Ai găsit un pisoi slab și torturat pe stradă - ai milă de el.

4. Ți-ai jignit foarte mult prietenul – încearcă să-i ceri iertare, fă pace cu el.

5. Ați venit într-un grup nou - întâlniți copiii și spuneți-ne despre tine.

6. Ti-ai pierdut masina - du-te la copii si intreaba daca au vazut-o.

7. Ați venit la bibliotecă - cereți bibliotecarului cartea care vă interesează.

8. Băieții joacă un joc interesant - roagă-i băieților să te accepte. Ce vei face dacă nu vor să te accepte?

9. Copiii se joacă, un copil nu are o jucărie - împărtășește-o cu el.

10. Copilul plânge – calmează-l.

11. Nu-ți poți lega șiretul – roagă un prieten să te ajute.

12. Oaspeții au venit la tine – prezintă-le părinților tăi, arată-le camera și jucăriile tale.

13. Ai venit de la o plimbare flămând – ce-i spui mamei sau bunicii.

10. „Imaginează-te un proverb”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a folosi mijloace de comunicare non-verbale.

Accident vascular cerebral: Copiii sunt invitați să înfățișeze orice proverb cu ajutorul gesturilor, expresiilor faciale:

“Cuvântul nu este o vrabie - va zbura, nu o vei prinde"

“Spune-mi cine este prietenul tău și îți voi spune cine ești"

“Dacă nu ai un prieten, caută-l, dar dacă îl găsești, ai grijă de el”

“Pe măsură ce vine, va răspunde”

11. „Conversație prin sticlă”

Ţintă: Dezvoltați expresiile faciale și gesturile.

Accident vascular cerebral: Copiii stau unul față de celălalt și efectuează exercițiul de joc „Prin sticlă”. Trebuie să-și imagineze că există sticlă groasă între ei, nu lasă sunetul să treacă. Un grup de copii va trebui să fie arătat (de exemplu, „Ați uitat să vă puneți o pălărie”, „Mi-e frig”, „Mi-e sete...”), iar celălalt grup va trebui să ghicească ce ei au văzut.

12. „Squiggle”

Ţintă: Dezvoltați respectul în comunicare. Luați în considerare interesele altor copii.

Accident vascular cerebral:Învățătoarea oferă copiilor un marker magic care transformă simple squiggle în diferite obiecte, animale, plante. Primul jucător ia un pix și desenează un mic zâmbet pe foaie. Apoi oferă această fișă următorului jucător, care va completa squiggle astfel încât să se obțină un obiect, un animal sau o plantă. Apoi, cel de-al doilea jucător trage un nou squiggle pentru următorul jucător și așa mai departe. La final se determină câștigătorul jocului

13. „Conferință de presă”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a răspunde politicos la întrebările interlocutorilor, de a formula pe scurt și corect răspunsul; dezvoltarea abilităților de vorbire.

Accident vascular cerebral: Toți copiii din grup participă la o conferință de presă pe orice subiect (de exemplu: „Ziua ta liberă”, „Excursie la grădina zoologică”, „Ziua de naștere a unui prieten”, „La circ”, etc.). Unul dintre participanții la conferința de presă „invitatul” (cel căruia i se vor pune toate întrebările) stă în centru și răspunde la orice întrebări ale copiilor.

14. „Ia-mă”

Ţintă: Pentru a dezvolta capacitatea de a naviga în pozițiile de rol ale oamenilor și în situații de comunicare.

Accident vascular cerebral: Copilul vine în față și vine cu un discurs din 4-5 propoziții, Copiii trebuie să ghicească cine vorbește (ghid turistic, jurnalist, educator, erou literar) și în ce situație sunt posibile astfel de cuvinte. De exemplu, „Și așa toată lumea a mers la început. 5,4,3,2,! - start! (Situația este o competiție a sportivilor, spune un comentator sportiv).

15. „Fără mască”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a vă împărtăși sentimentele, experiențele, starea de spirit cu tovarășii.

Accident vascular cerebral:Înainte de începerea jocului, profesorul le spune copiilor cât de important este să fie sinceri, deschiși și sinceri în relația cu cei dragi, tovarăși. Toți participanții stau într-un cerc. Copiii fără pregătire continuă afirmația începută de profesor. Iată conținutul aproximativ al propozițiilor neterminate:

„Ceea ce îmi doresc cu adevărat este…”;

„Nu-mi place mai ales când…”;

„Odată am fost foarte speriat de faptul că...”;

„Îmi amintesc de o perioadă în care m-am simțit rușinat. eu..."

16. „Ameliorează oboseala”

Ţintă: Scăderea tensiunii musculare și emoționale.

Instruire: pentru ca jocul să devină un fel de ritual care îi ajută pe copii să scape de oboseală și tensiune, este necesar să discutăm cu ei despre ce este oboseala.

Accident vascular cerebral: Copiii stau cu picioarele larg departate, cu genunchii usor indoiti. Corpul este îndoit, brațele sunt coborâte liber, capul este plecat spre piept, gura este ușor deschisă. Copiii se leagănă ușor în lateral, înainte, înapoi. La semnalul educatoarei, trebuie să vă scuturați brusc capul, brațele, picioarele, corpul. Profesorul spune: „Te-ai scuturat de oboseală, a mai rămas puțin, repetă din nou”.

17. „Bunica Malanya”

Ţintă: Formarea unui comportament încrezător, creșterea stimei de sine.

Accident vascular cerebral:În acest joc, șoferul trebuie să vină cu o mișcare originală, iar toți ceilalți trebuie să o repete. Puteți pune o batistă sau un șorț pe un copil înfățișând „Malania”, el devine în cerc. Copiii încep să cânte un cântec, însoțindu-l cu mișcări expresive.

Malanya, o bătrână, avea șapte fii într-o colibă ​​mică (mișcându-se mâinile în cerc). Toate fără sprâncene. Cu astfel de urechi, cu astfel de nas, cu astfel de mustăți, cu o astfel de barbă, cu un astfel de cap (mișcări: opriți și cu ajutorul gesturilor și expresiilor faciale descrieți ceea ce se spune în text: își acoperă sprâncenele cu mâinile, face ochi rotunzi, nas mareși urechi, arătând mustăți). N-au mâncat nimic, au stat toată ziua (ghemuit). S-au uitat la ea și au făcut așa... (repetă orice mișcare amuzantă după „Malanya”). Mișcările pot fi foarte diverse: poți să faci coarne, să sari, să dansezi, să faci mâini un nas lung etc. Mișcarea trebuie repetată de mai multe ori pentru ca copiii să intre în caracter și să se bucure de joc.

18. „Mica fantomă”

Ţintă: Formarea deprinderii de a exprima emoțiile negative într-un mod acceptabil.

Accident vascular cerebral: Profesorul spune: „Băieți, acum vom juca rolul unor mici fantome bune. Am vrut să avem puțină răutate și să ne speriem puțin. Cu palmele mele, vei face o astfel de mișcare cu mâinile tale (un adult își ridică brațele îndoite la coate, degetele întinse) și pronunță sunetul „U” cu o voce groaznică. Dacă bat din palme încet, vei pronunța în liniște sunetul „U”, dacă aplaud tare, te vei speria tare. Dar amintiți-vă că suntem niște fantome amabile și vrem doar să glumim puțin. Apoi adultul bate din palme.

19. Înghețați

Ţintă: Dezvoltarea abilităților de reglare volitivă, capacitatea de a respecta regulile.

Accident vascular cerebral: Copiii sar în ritmul muzicii (picioarele împreună - în lateral, însoțind săriturile cu palme deasupra capului și pe șolduri) Deodată muzica se oprește. Jucătorii trebuie să înghețe în poziția în care au fost prinși de o pauză. Dacă unul dintre participanți a eșuat, el este în afara jocului. Jucați până când rămâne un singur jucător.

20. Iepurașul și Vulpea

Ţintă:

Material: masca de vulpe.

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unei rime de numărare, șoferul este selectat - „vulpe”. „Vulpea” stă în spatele unui tufiș. Restul copiilor „iepurași” se adună lângă unul dintre pereții camerei. Profesorul spune:

Unu doi trei patru cinci! Iepurașii au ieșit la plimbare.

„Iepurașii” aleargă în mijlocul camerei și sar. Profesorul face o pauză și spune:

Deodată vulpea fuge, iepurele cenușiu este suficient.

La ultimul cuvânt, „vulpea” fuge și încearcă să prindă „iepurele de câmp” care nu a avut timp să se întoarcă la zid. Copilul prins devine șofer, iar jocul se reia.

21. „Oglindă”

Ţintă: Dezvoltarea capacității de a recunoaște starea emoțională a celorlalți.

Accident vascular cerebral: Copiii sunt invitați să adauge că au venit la magazinul cu oglinzi. O jumătate din grup este „oglinzi”, cealaltă este „animale” diferite. „Animalele” trec pe lângă „oglinzi”, sar, fac fețe, iar „oglinzile” trebuie să reflecte cu acuratețe mișcările și starea emoțională a „animalelor”. După joc, profesorul discută cu copiii ce dispoziție trebuia să arate mai des oglinda, cazuri în care a fost mai ușor sau mai dificil să copiați proba.

22. Corul de animale

Ţintă: Interacțiunea asociațiilor individuale de copii, adunarea grupurilor de copii.

Accident vascular cerebral: Copiii sunt invitați să interpreteze cântecul „Un pom de Crăciun s-a născut în pădure” nu cu cuvinte. Și sunetele animalelor descrise în imagini. Rațele încep: „Căc-căc-căc! Vacile continuă: „Moo-mu-mu-mu!”. Apoi te poți conecta la gazdă și la oaspeții (părinți, profesori) cântând ca niște pisoi: „Miau-miau-miau!” Profesorul la rândul său arată spre fiecare dintre grupuri, ea continuă să cânte. Apoi spune: „Hai să cântăm cu toții împreună” și corul general de animale încheie cântecul.

23. „Radio”

Ţintă: Crearea unei atitudini pozitive și a unei atitudini grijulii unul față de celălalt.

mutare: Copiii stau în cerc. Profesorul se așează cu spatele la grup și anunță: „Atenție, atenție! Un copil este pierdut (descrie în detaliu unul din grupul de participanți - culoarea părului, ochii, înălțimea, hainele ...) lăsați-l să vină la crainic. Copiii se uită cu atenție unii la alții. Ei trebuie să identifice despre cine se vorbește și să numească acel copil.

24. „Numere”

Ţintă: Are ca scop dezvoltarea unui sentiment de unitate, coeziune, capacitatea de a acționa în echipă, înlăturând barierele corporale.

Accident vascular cerebral: Copiii se mișcă liber la muzică veselă în direcții diferite. Profesorul sună cu voce tare numărul, copiii trebuie să se unească între ei, conform figurii numite: 2 perechi, 3 triple, 4 patru. La sfârșitul jocului, gazda spune: „Asta e!”. Copiii stau în cerc și se țin de mână.

25. „Treceți semnalul”

Ţintă: Depășirea barierelor de protecție care separă colegii unul de celălalt.

Accident vascular cerebral: Copiii își dau mâinile. Profesorul trimite un semnal copilului care stă lângă el printr-o strângere de mână, semnalul poate fi transmis în stânga și în dreapta, nu poți vorbi. Când semnalul vine înapoi la profesor, acesta ridică mâna și raportează că semnalul a fost primit. Apoi îi invită pe copii să transmită semnalul cu ochii închiși. Jocul se joacă de 3-4 ori. Condiția principală este comunicarea fără cuvinte.

26. „Figura mării – îngheța”

Ţintă: Să dezvolte capacitatea de a acționa în comun și de a exercita un control individual și reciproc asupra activităților.

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unei rime de numărare, șoferul este selectat - „regele mării”. Va monitoriza imobilitatea „figurelor de mare” și va atinge „bagheta magică” pentru a-i îndepărta pe cei care se mișcă. Copiii aleargă prin cameră, înfățișând mișcările valurilor cu mâinile. Profesorul spune: - Oceanul tremură- o singura data. Oceanul tremură- Două. Oceanul tremură- Trei. Siluetă marina înghețată! Copiii se opresc și îngheață în orice poziție pe care încearcă să o țină până când profesorul spune: "Moarte!". « regele mării» selectează un nou driver, jocul se reia.

27. Iarba de iarbă

Ţintă: Dezvoltați controlul asupra mișcărilor și capacitatea de a lucra conform instrucțiunilor.

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unei rime, este selectat un „observator”. Restul copiilor sunt „iarbă”. Sarcina observatorului este să aleagă cel mai bun fir de iarbă (un copil care va asculta cu atenție, va îndeplini sarcinile corect și precis). Profesorul, cu mici opriri, dă sarcini:

- Ridicați încet brațele în lateral.

- Întindeți-vă ca un fir de iarbă ajunge la lumina soarelui.

- Coboara mainile, deseneaza cu ochii soarele care incalzeste firul de iarba.

- Ridicați mâinile, legănați-vă ca un fir de iarbă în vânt dintr-o parte în alta, înainte și înapoi.

- Vantul devine mai puternic si scutura firul de iarba din ce in ce mai mult.

- Apoi vântul se potolește și firul de iarbă îngheață.

„Observatorul” alege cel mai bun „fir de iarbă”. Copilul selectat devine „observator”, jocul se repetă.

28. „Galeria de imagini”

Ţintă:

Material: imagini ale căror nume sunt cunoscute copiilor.

Accident vascular cerebral: Jucătorii stau pe podea sau pe scaune, formând un cerc. Profesorul le arată imagini. Fiecare participant se gândește la unul dintre ei, care i-a plăcut mai mult. Apoi driverul este selectat. El spune - Toate pozele sunt bune, dar una este mai bună! Restul participanților, cu ajutorul întrebărilor, încearcă să ghicească ce imagine i-a plăcut șoferului. Copilul care este primul care numește poza ascunsă devine șofer, jocul se reia.

29. „Soare”

Ţintă: Formarea sentimentului de apartenență la grup.

Accident vascular cerebral: Profesorul ridică mana dreaptași îi invită pe toți să pună mâna pe mâna lui în cerc și să spună cu voce tare: „Bună ziua!”. Acest ritual ajută la pregătirea participanților pentru joc și la formarea lor cu ușurință într-un cerc.

30. „Complimente”

Ţintă: Crearea unei atmosfere favorabile de comunicare directă, liberă și intimitate emoțională.

Accident vascular cerebral: Regula este să nu se repete. Copiii, privindu-se în ochi, îi doresc aproapelui ceva bun, laudă, promit, admiră și trec lanterna (inimă, soare, floare) din mână în mână. Receptorul dă din cap și spune: „Mulțumesc. Sunt foarte multumit".

31. „Fapte”

Ţintă: Să dezvolte capacitatea de a exprima în cuvinte atitudinea față de acțiunile celorlalți, de a găsi cele mai bune căi de ieșire situatii dificile. Învață să pui întrebări deschise și închise și să răspunzi la ele.

Material: tablă magnetică, magneți, cretă; perechi de imagini ale complotului care înfățișează relații acceptabile și inacceptabile în sisteme: Adult - copil, Copil - copil, Copil - natură.

Accident vascular cerebral: Unul dintre copii este șoferul, restul sunt „observatori” și „consilieri”. îngrijitor linie verticala taie tabla în jumătate. În partea stângă a tablei scrie semnul „-”, în partea dreaptă „+”. Șoferul este invitat să găsească o imagine care înfățișează o faptă rea, să o atașeze sub semnul „-” și să-și justifice alegerea, apoi șoferul trebuie să selecteze o imagine pereche care ilustrează o faptă bună și să o atașeze sub semnul „+” și explica decizia lui. „Observatorii” și „consilierii” monitorizează evoluția lucrărilor și își exprimă opinia.

32. „Calea de munte”

Ţintă:

Accident vascular cerebral: Profesorul îi invită pe copii, după ce au ascultat fabula „Două oi”, a lui S. Marshak, să răspundă la întrebările:

De ce crezi că s-a întâmplat nenorocirea oilor?

Ce calități au ucis oaia?

Gândește-te și spune-mi, a existat o cale de ieșire din această situație?

Ce crezi că ar trebui să facă oile?

Apoi, cu ajutorul cretei sau frânghiilor, se limitează o „pânză” de 2 m lățime, un „pod” și o „cărare” de 25-30 cm lățime.Profesorul împarte copiii în perechi și spune: - Imaginează-ți că suntem sus în munți. În față este un abis pe care trebuie să-l traversezi. Veți merge unul spre celălalt pe o potecă îngustă și vă veți întâlni pe un pod foarte îngust. Amintește-ți că principalul lucru este să nu cazi tu în abis și să nu-ți lași prietenul să cadă. La comanda profesorului, perechile de participanți îndeplinesc alternativ sarcina. Câștigătorul este cuplul care, potrivit majorității copiilor, a depășit cel mai bine obstacolul. Se ia în considerare și se evaluează activitatea copiilor, gradul de atenție față de partenerul lor, asistența reciprocă, precum și timpul de îndeplinire a sarcinii.

33. „Fiarele din mlaștină”

Ţintă: Cultivați o relație de încredere unul cu celălalt, dezvoltați responsabilitatea pentru cealaltă persoană.

Accident vascular cerebral: Profesorul împarte copiii în perechi, în fiecare dintre care un participant primește trei bucăți de hârtie, iar celălalt. Profesorul spune: - Imaginează-ți că toți s-au transformat în animale și au ajuns într-o mlaștină. Poti iesi din ea doar in perechi si doar cu ajutorul frunzelor. Cel care are mai multe frunze ajută un prieten să iasă din mlaștină. La comanda educatorului, perechile de participanți îndeplinesc alternativ sarcina. Profesorul evaluează asistența reciprocă și asistența reciprocă în timpul trecerii „mlaștinii”.

34. „Ce s-a întâmplat?”

Ţintă:Învață să identifici o stare emoțională și să o reflectezi prin vorbire.

Material: placă magnetică, magneți; Imagini: crocodil vesel, pui de leu trist, șoarece furios (furios), pui de elefant speriat, pinguin jignit, bufniță vultur surprinsă.

Accident vascular cerebral: Unul dintre copii este șoferul, restul sunt „observatori” și „consilieri”. Profesorul îi oferă șoferului să aleagă orice imagine, să o atașeze pe tabla magnetică și să răspundă la întrebări:

Cine e?

Care este starea lui de spirit?

Ce sentimente (emoții) experimentează?

De ce? Ce s-a intamplat cu el?

Ce l-ai sfatui?

„Observatorii” și „consilierii” ascultă răspunsurile la întrebări și își exprimă părerea. Apoi liderul se schimbă, exercițiul se reia.

35. „Studii pantomimice”

Ţintă:Învățați să determinați starea emoțională și să o reflectați cu ajutorul mișcărilor expresive.

Accident vascular cerebral: Profesorul îi invită pe copii să meargă așa cum își imaginează că merg:

- o fetiță cu dispoziție bună;

- om batran;

- o persoană obosită;

- o persoană curajoasă etc.

La început, copiii îndeplinesc fiecare sarcină simultan, apoi pe rând.

36. „Fă-ți valiza”

Ţintă: Dezvoltați percepția auditivă și memoria, arătați atenție interlocutorului.

Accident vascular cerebral: Participanții stau pe podea sau pe scaune, formând un cerc. Profesorul spune: - Imaginați-vă că mergem într-o excursie. Hai să ne facem valiza. Gândește-te la ce poți lua cu tine pe drum. Primul „călător” numește obiectul pe care îl va lua cu el, al doilea repetă ceea ce a spus primul, apoi își numește obiectul. Al treilea își amintește că l-a luat pe al doilea „călător” și își adaugă obiectul și așa mai departe. Amintiți-vă să nu vă repetați.

v exercițiul poate fi îngreunat cerându-le copiilor să repete numele tuturor obiectelor care au sunat înaintea lor.

37. „Ecou”

Ţintă: Dezvoltați percepția auditivă și memoria.

Accident vascular cerebral:Prima varianta. Profesorul le citește copiilor orice poezie, iar ei repetă ultimul cuvânt din fiecare rând.

A doua varianta. Profesorul împarte copiii în două echipe. Una dintre echipe este „inventatorii”, cealaltă este „ecou”. Echipa de „inventatori” se consultă și decide cine și ce cuvânt va fi numit pe o anumită temă. Apoi, jucătorii acestei echipe pronunță alternativ cuvintele dorite și întreabă comanda „ecou”: „Ce cuvânt a spus Vitya (Kolya etc.)? Echipa „ecou” trebuie să răspundă în unanimitate la întrebările echipei adverse. Apoi echipele își schimbă locul și jocul se reia.

38. „Citare reciprocă”

Ţintă: Crearea unei atmosfere favorabile de comunicare directă, liberă și intimitate emoțională, atenție, memorie auditivă.

Accident vascular cerebral: Jucătorii stau pe scaune sau pe podea, formând un cerc. Profesorul spune: - Hai să jucăm acest joc. Îmi bat genunchii de două ori și îmi spun numele „Lena - Lena” de două ori, apoi bat cu palmele peste cap, strigând pe altcineva, de exemplu: „Vanya-Vanya”. Vanya, după ce i-a auzit numele, bate mai întâi în genunchi de două ori, numindu-se „Vanya - Vanya” și apoi bate din palme și cheamă pe altcineva, de exemplu: „Katya-Katya”. Acum Katya preia mutarea și așa mai departe. Încercați să nu vă uitați la membrul pe care îl suni. Spune-i numele, de exemplu, privind undeva.

39. „Cine ești?”

Ţintă:Învață să auzi, să înțelegi și să urmezi regulile jocului.

Accident vascular cerebral: Fiecare participant vine cu un fel de poreclă amuzantă pentru el însuși (de exemplu, o mătură, o fiolă, un pieptene, un stilou, o jucărie etc.) Apoi, cu ajutorul unei rime de numărare, este selectat un lider. Începe să pună întrebări jucătorilor. Când le răspunde, jucătorul trebuie să folosească doar cuvântul inventat de el, păstrând în același timp o expresie facială serioasă. De exemplu, șoferul se apropie de cel care s-a numit „mătură” și îl avertizează cu severitate:

- Cine greşeşte

- A înțeles!

Cine râde se va distra prost!

- Cine eşti tu?

- Mătură.

- Ce ai mâncat azi dimineață?

- Mătură.

- Și de ce ai venit la grădiniță?

Când întrebările se termină sau jucătorul greșește (râde), șoferul se schimbă.

40. „Ce este în piept?”

Ţintă: Dezvoltarea atenției, capacitatea de a analiza informațiile primite.

Material: cufăr, obiecte diverse.

Accident vascular cerebral: Profesorul pune pe masă un cufăr, în interiorul căruia se află un obiect. Cu ajutorul unei rime de numărare, șoferul este selectat. Se uită în piept. Restul participanților îi pun întrebări șoferului despre culoarea, forma, scopul obiectului din cufă. Șoferul trebuie să răspundă la toate întrebările cu cuvintele „da” sau „nu”. Copilul care numește primul ceea ce este în piept devine lider. Profesorul pune un alt obiect în ladă, jocul se reia.

41. „ABC-ul obrajilor de ce”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a lucra cu informații prin stabilirea de logic și cauzal legături de anchetă.

Material: alfabet.

Accident vascular cerebral: Jucătorii stau pe podea sau pe scaune, formând un cerc. Profesorul spune: - Trebuie să pui o întrebare, astfel încât primul cuvânt al întrebării tale să înceapă cu una dintre literele alfabetului. Vom pune întrebări unul câte unul. Un participant care devine confuz sau care uită secvența de litere din alfabet este în afara jocului. De exemplu:

R: Este o caise un fruct sau o legumă?

B: banana, ce culoare? etc.

42. „Interviu”

Ţintă: Dezvoltarea capacității de a asuma un rol, de a-l îndeplini în conformitate cu caracteristicile eroului.

Material: microfoane (în funcție de numărul de perechi de participanți)

Accident vascular cerebral: Profesorul împarte copiii în două echipe. O echipă este „experți”, cealaltă „jurnalişti”. Profesorul spune: - Fiecare „jurnalist” trebuie să aleagă un „expert” și să-i intervieveze pe o temă cunoscută nouă, de exemplu: „Orașul în care locuiesc”. Vă rog să vă jucați rolurile în așa fel încât comportamentul și discursul dvs. să fie ca jurnaliștii și experții adevărați. Cine va începe primul? Cuplul care, potrivit majorității copiilor, și-a jucat cel mai bine rolurile, câștigă. Se evaluează gradul de atenție față de partener, cultura comunicării, arta.

43. "Pum - pum - pum"

Ţintă: Dezvoltarea atenției, capacitatea de a analiza informațiile primite.

Accident vascular cerebral: Jucătorii stau pe podea sau pe scaune, formând un cerc. Profesorul spune: - Acum vom juca jocul "Pum - pum - pum". „Pum – pum – pum” – așa vom numi orice obiect misterios. Apoi este selectat șoferul, care alcătuiește un obiect. Restul participanților îi pun întrebări. De exemplu:

- De ce te-ai gândit la acest „Pum – pum – pum”?

- Pentru ce este "Pum - pum - pum"?

Acest pum-pum-pum este mare sau mic?

44. „Începutul meu este sfârșitul tău”

Ţintă: Pentru a învăța să înțelegeți sensul mesajelor, evidențiați ideea principală a afirmației, continuați gândirea interlocutorului.

Material: jucării.

Accident vascular cerebral: Profesorul împarte copiii în două echipe. Participanții unei echipe trebuie să vină cu începutul poveștii despre jucărie, jucătorii celeilalte echipe - sfârșitul acesteia. La final, echipele își schimbă locurile.

45. „Spune-mi altfel”

Ţintă:Învață să auzi, să înțelegi și să urmezi regulile jocului

Material: chipsuri.

Accident vascular cerebral: Jucătorii stau pe podea sau pe scaune, formând un cerc. Profesorul spune: - Voi pronunta propozitii, in fiecare din care voi evidentia cuvantul cu vocea. Sarcina ta este să înlocuiești acest cuvânt cu un alt cuvânt în sens. Fiți atenți - sensul propoziției nu ar trebui să se schimbe. Exemple de sugestii:

- Fata grabeste-te la scoala:

- Mama se uită pe fereastră:

- Ieri Tolia a fost tristă;

- Tolya râde veselă astăzi.

46. ​​"Explică, nu știu!"

Ţintă: Dezvoltarea capacității de a asculta părerea camarazilor lor, de a urma ordinea, de a nu se teme să vorbească. Dezvoltarea proceselor de gândire, gândirea logică.

Material: nu știu păpușă, chips-uri.

Accident vascular cerebral: Jucătorii stau pe podea sau pe scaune în cerc. Profesorul îi întreabă pe copii ce proverbe cunosc. Apoi spune: - Nu știu ce spun proverbe. Să-l ajutăm. Profesorul cheamă proverbe, iar copiii încearcă să le explice, dau exemple potrivite. Copilul care dă răspunsul corect primește un jeton. Câștigă cine are cele mai multe jetoane până la sfârșitul jocului.

47. „Tragem concluzii”

Ţintă:

Material: imagini ale complotului: „O barcă navighează”, „Un pește înoată”, „Un nor înoată”, „Un om merge”, „Plouă”, „Un tramvai merge”, „Ceainicul este în nas”, „Nasul fetei este”, „Nasul este pe pantof”, „Un câine aleargă”, „Un pârâu curge”, „Apa curge de la robinet”.

Accident vascular cerebral: Profesorul spune: - Ascultă trei propoziții. Un câine fuge, un pârâu curge, apa curge de la robinet. Ce au aceste propuneri în comun? Să încercăm să combinăm aceste propoziții, trebuie să tragem o concluzie. Copiii, cu ajutorul unui profesor, ar trebui să facă următoarea propoziție: „Un câine, un pârâu, apa de la robinet poate curge”. Este selectat un șofer, care trage o concluzie din alte imagini, iar „consultanții”, dacă este necesar, ajută.

48. „Dispoziție proastă”

Ţintă: Să-i învețe pe copii să găsească metode adecvate de interacțiune pentru a evita conflictele, să-și exprime emoțiile în moduri acceptabile.

Accident vascular cerebral: Profesorul le explică copiilor că fiecare persoană poate avea o dispoziție proastă și că ceilalți trebuie să încerce să înțeleagă cauza acesteia și să învețe cum să răspundă corect la comportamentul și declarația proastă a unei persoane. Apoi profesorul spune:

- Un băiat a venit la grădiniță cu o dispoziție proastă și i-a spus furios prietenului său: „Nu mă voi juca cu tine”. Prietenul lui s-a gândit puțin și a întrebat: „Vrei să spui că vrei să fii singur o vreme?” Starea de spirit a băiatului s-a îmbunătățit, pentru că prietenul lui nu s-a certat cu el, a înjurat, nu s-a supărat, ci a încercat pur și simplu să-l înțeleagă.

După aceea, este selectat un șofer care va portretiza copilul într-o dispoziție proastă. Restul copiilor încearcă să răspundă corect începând orice afirmație cu cuvintele: „Vrei să spui că...”

49. „Este și bine și rău”

Ţintă:Învață-i pe copii să-și exprime gândurile cu acuratețe, concis, fără a distorsiona sensul.

Material: creion bicolor.

Accident vascular cerebral: Participanții stau pe podea sau pe scaune, formând un cerc. Profesorul îi invită pe copii să considere un creion de două culori drept „baghetă magică” cu doi stâlpi, dintre care unul va însemna „bun” și celălalt „rău”. Este selectat un subiect pe care participanții vor evidenția „bine” și „rău”. Copiii trec un creion de-a lungul lanțului, întorcându-l, apoi o parte în sus, apoi cealaltă, în funcție de afirmațiile lor. De exemplu, când se discută subiectul „Pădure”, creionul este întors în sus, cu partea care indică „bine”. Copilul spune: „Pădurea este bună pentru că purifică aerul”. Apoi îi dă creionul următorului participant, întorcându-l pe cealaltă parte, indicând „rău”. Acum participantul trebuie să explice de ce pădurea este rea. De exemplu, el ar putea spune: „Poți să te pierzi în pădure”. etc.

50. „Voi începe și tu vei continua”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a răspunde la întrebări, de a formula corect discursul.

Material: Povestea lui N. Nosov „Pe deal”.

Accident vascular cerebral: Participanții stau pe podea sau pe scaune, formând un cerc. Mai întâi, profesorul le citește copiilor povestea „Pe deal” a lui N. Nosov, apoi pronunță propoziții neterminate. Copiii le completează pe rând folosind cuvinte și expresii figurate. De exemplu:

Era o zi senină, zăpadă la soare... (sclipea, scânteia, strălucea, strălucea).

Misha s-a așezat pe o sanie și s-a repezit de pe munte... (cu un glonț, cu un vârtej, încât i-a tăiat respirația)

Sania sa răsturnat, iar băiatul... (a căzut, a lovit în zăpadă, a zburat cu capul peste călcâi)

Kolya și-a dorit foarte mult ca toboganul să iasă. El a lucrat...

(neobosit, neobosit, în sudoarea feței).

51. „Magazin de jucării”

Ţintă:

Accident vascular cerebral: Profesorul împarte copiii în două echipe. Prima echipă este „clienții”, a doua este „jucării”. Fiecare membru al celei de-a doua echipe ghicește ce fel de jucărie va fi, apoi își asumă o ipostază „înghețată”, înfățișând mărfurile plasate în magazin. „Cumpărătorul” se apropie de o „jucărie” și întreabă: „Cine ești?”. După această întrebare, un membru al celei de-a doua echipe începe să imite acțiunile caracteristice jucăriei pe care a ghicit-o. „Cumpărătorul” trebuie să ghicească și să numească jucăria care i se arată.

52. „Se întâmplă – nu se întâmplă”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a gândi logic, fantezie, imaginație.

Material: orice imagine subiect, de exemplu: crocodil, nor, pui, lună etc.

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unui contor se selectează o pereche de copii. Unul din cuplu face o poză și vine cu un fel de ficțiune pentru ea. Al doilea participant trebuie să demonstreze că acest lucru nu se întâmplă. Primul copil contrazice, demonstrând că acest lucru se poate întâmpla. Opțiuni de dialog pentru copii:

- Crocodilul zboară.

Crocodilul nu zboară, nu are aripi.

- Nu, zboară, este transportat într-un avion.

- Norul a căzut la pământ.

- Un nor plutește pe cer, nu poate cădea.

- Nu, norul a căzut cu ploaie.

Apoi este selectată o altă pereche, jocul se reia.

53. „Pinocchio călător”

Ţintă: Pentru a dezvolta capacitatea de a lucra cu informații prin stabilirea de relații logice și cauzale, precum și prin inferențe.

Material: păpușă „Pinocchio”, chipsuri.

Accident vascular cerebral: Participanții stau pe podea sau pe scaune, formând un cerc. Profesorul le arată copiilor o jucărie și le spune: - Băieți, a venit Pinocchio să ne viziteze. A vizitat multe grădinițe. Ascultă-l pe Pinocchio și încearcă să ghicești ce camere ale grădiniței a vizitat și când a fost (iarna, vara, dimineața sau seara). Exemple:

Pinocchio a intrat în camera în care sunt copiii:

suflecă-le mânecile, își înmulțesc mâinile, se usucă;

desface nasturii, scoate si impaturi hainele, intinde, calmeaza, odihneste-te, dormi;

dansați, cântați, ascultați, călcați, învârtiți, plecați;

defilare, ghemuire, catarare, sarituri.

- Pinocchio era la grădiniță când copiii:

§ vino, salută, schimbă pantofii, intră în grup;

§ îmbracă-te, spune la revedere, pleacă;

§ înotați, faceți plajă, mergeți desculți;

§ sculpta oameni de zapada, sanie, schi;

Copilul care a ghicit primul și a dat răspunsul corect primește un simbol. Câștigă cine are cele mai multe jetoane până la sfârșitul jocului.

54. „Ghicește și desenează”

Ţintă: Să dezvolte capacitatea de a se înțelege reciproc, de a aprofunda în esența informațiilor primite.

Material: creioane simpleși foi de hârtie. (după numărul de participanți)

Accident vascular cerebral: Copiii stau la masă. Profesorul face ghicitori. Copiii trebuie să le ghicească. Apoi, fără a da indicii, desenează-le. Exemple de ghicitori:

Sub pin lângă potecă Pe dosul acului

Ce stă printre iarbă? Lung și ascuțit

Există un picior, dar fără cizme, și el se va ghemui într-o minge -

Există o pălărie - fără cap. Nu există cap sau picioare.

(ciupercă) (arici)

Când desenul este terminat, începe discuția. Copiii explică cum au reușit sau de ce nu au reușit să rezolve cutare sau cutare ghicitoare.

55. „Să construim un oraș”

Ţintă: Dezvoltarea capacității de a interacționa constructiv, a capacității de a negocia, a planifica acțiuni.

Material: constructor.

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unei rime de numărare, sunt selectați doi copii - un „arhitect” și un „șef de construcții”. Sarcina „arhitectului” este să-i spună „directorului de construcții” ce oraș trebuie construit. De exemplu: - În acest oraș sunt planificate șapte proiecte de construcție. Ar trebui să existe un spital cu două etaje în centrul orașului. În dreapta spitalului se află o stradă, la începutul căreia se află trei case cu cinci etaje. În stânga este un magazin cu un etaj. În spatele spitalului se află o școală cu trei etaje. În fața spitalului este o bibliotecă.„Șeful construcției”, ținând cont de caracteristicile personale ale copiilor, atribuie roluri și explică fiecărui participant ce și de ce va construi. De exemplu: Kolya și Alyosha își vor construi o casă pentru că se pricep la asta. Tanya, Lena și Lyuda își vor construi o bibliotecă pentru că le place să citească cărți... Când construcția este finalizată, „directorul de construcție” mulțumește tuturor pentru lucrare, iar „arhitectul” evaluează corectitudinea construcției date.

56. „Ce s-ar întâmpla dacă aș...”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a-i evalua pe ceilalți dintr-o poziție de bunăvoință.

Accident vascular cerebral: Participanții stau pe podea sau pe scaune, formând un cerc. Profesorul spune: - Băieți, imaginați-vă că v-ați întâlnit cu Zâna și ea a spus că vă poate transforma în cine doriți, dar numai dacă vă explicați alegerea. Raspunsurile copiilor:

un artist, ar juca un rol...

un artist, aș desena...

Dacă aș fi profesor, atunci...

o floare, as fi incantat....

animale, aș...

57. „Îți arunc o minge”

Ţintă:Învață să stabilești feedback atunci când interacționezi unul cu celălalt.

Material: minge.

Accident vascular cerebral: Copiii stau în cerc și aruncă mingea unul către altul, strigând numele participantului căruia doresc să o arunce. În același timp, copilul care aruncă mingea spune: „Îți arunc o bomboană (floare, măr etc.). Copilul care a primit mingea trebuie să răspundă făcând un fel de concluzie, de exemplu: „Mulțumesc, știi, îmi plac dulciurile”.

58. „De ce? Prin urmare!"

Ţintă: Să dezvolte capacitatea de a-i evalua pe ceilalți dintr-o poziție de bunăvoință, ținând cont de caracteristicile personale ale ascultătorului.

Material: chipsuri.

Accident vascular cerebral: Profesorul dă exemple de întrebări „delicate”. Apoi copiii înșiși își pun astfel de întrebări unul altuia. De exemplu:

- De ce o pisică se spală des?

- Poate un elefant să trăiască fără trunchi? Si etc.

Copilul care a dat un răspuns concludent și plauzibil primește un cip. Câștigă cine are cele mai multe jetoane până la sfârșitul jocului.

59. „Nu se întâmplă...”

Ţintă: Dezvoltați gândirea asociativă, formați o înțelegere a fanteziei intenționate.

Material: chipsuri

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unei rime de numărare, șoferul este selectat. El citează orice afirmație, din punctul său de vedere, neplauzibilă. De exemplu:

- Copiii îi învață pe adulți.

- „Timp de liniște” anulat. etc.

Restul participanților trebuie să vină cu condițiile în care această declarație va deveni posibilă. Pentru un răspuns corect, copilul primește un jeton. Câștigă cine are cele mai multe jetoane până la sfârșitul jocului.

60. „Dar eu…..”

Ţintă: Capacitatea de a-și apăra poziția, de a vedea pozitivul din mediu.

Material: minge.

Accident vascular cerebral: Participanții stau în cerc și își aruncă mingea unul altuia. Copilul care a aruncat mingea spune despre el însuși o frază care începe cu cuvintele: „Nu sunt...”. Copilul care a primit mingea trebuie să răspundă, începând cu cuvintele: „Dar eu...”. De exemplu:

Îmi amintesc să mă spăl pe dinți seara.

Dar mă spăl pe mâini înainte de a mânca.

61. „Dovada”

Ţintă: Să-i învețe pe copii să-și exprime gândurile cu acuratețe, pe scurt, fără denaturarea sensului, capacitatea de a construi un text.

Material: diverse obiecte (beți de numărat, nasturi, cuburi, forme geometrice etc.); chipsuri.

Accident vascular cerebral: Profesorul așează obiecte în fața participanților și îi invită să se gândească și să spună ce figură este posibilă dintre obiectele propuse.Când unul dintre copii dă un răspuns, de exemplu: „O mașină se va dovedi fără bețe și nasturi”, apoi ca dovadă trebuie să așeze figura pe care a inventat-o. Copilul care a finalizat corect sarcina primește un jeton. Câștigă cine are cele mai multe jetoane până la sfârșitul jocului.

62. „Artistul cuvintelor”

Ţintă: Dezvoltați gândirea asociativă, atenția, memoria.

Accident vascular cerebral: Participanții stau pe scaune sau pe podea, formând un cerc. Se alege un lider care desenează un portret verbal cuiva din grup, fără a numi acest copil. Restul participanților trebuie să ghicească cine este. Apoi liderul se schimbă, exercițiul se reia.

63. „Magazin”

Ţintă: Dezvoltă gândirea logică, învață să parafrazezi ceea ce s-a spus, prinzând sensul său principal.

Material: diverse articole, jucării, produse.

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unei rime de numărare, șoferul este selectat - „vânzătorul”, restul copiilor sunt „cumpărători”. Pe „ghișeul magazinului” sunt așezate diverse „mărfuri”.

Unul dintre „cumpărători”, fără a denumi articolul, îl descrie și spune de ce are nevoie de el, ce se poate găti din el etc. „Vânzătorul” trebuie să ghicească ce fel de „mărfuri” are nevoie „cumpărătorul”. Apoi șoferul se schimbă, jocul se repetă.

64. „Descrie un prieten”

Ţintă: Dezvoltați observația, atenția față de ceilalți.

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unui contor se selectează o pereche de copii. Ei stau cu spatele unul la altul și descriu, pe rând, coafura, hainele și chipul partenerului lor. După aceea, descrierea este comparată cu originalul și se face o concluzie despre cât de precis a fost fiecare jucător. Apoi este selectată o altă pereche, jocul se reia.

65. „Bibliotecă”

Ţintă: Dezvoltați percepția auditivă, memoria, vorbirea descriptivă.

Material: cărți bine cunoscute copiilor.

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unei rime de numărare, șoferul este selectat. - „Bibliotecar”, restul copiilor sunt „cititori”. Unul dintre „cititori” descrie conținutul cărții dorite fără a o numi. Conform descrierii sale, „bibliotecarul” trebuie să ghicească ce carte este în discuție și „s-o dea cititorului”

66. Dialoguri.

Ţintă: Capacitatea de a stabili relații de prietenie, de a observa calitățile pozitive ale altora și de a le exprima în cuvinte.

Accident vascular cerebral: Participanții sunt împărțiți în perechi. Profesorul invită fiecare pereche să discute despre subiectul „Momentul meu preferat al anului” („Cea mai bună zi”, „Ziua de naștere”, etc.) și să-și amintească ce a spus partenerul. Participanții comunică timp de 3-5 minute. Apoi, la un semnal prestabilit, conversațiile se opresc, iar copiii se schimbă în perechi. Li se dă a doua sarcină - să-și spună reciproc ceea ce au auzit de la interlocutorii anteriori.

67. „TV”

Ţintă: Dezvoltarea capacității de a asculta activ, de a accepta condițiile jocului, de a asuma un comportament de joc de rol (intoație, expresii faciale, gesturi - lider).

Material:„TV” (fereastră într-un ecran sau un scaun cu spătar)

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unei rime de numărare, este selectat „liderul emisiunii TV”. Participanții rămași - „spectatori” - sunt împărțiți în două echipe și părăsesc sala. Profesorul invită copilul să joace rolul gazdei emisiunii „Știri” („În lumea animalelor”, „Muzica la televizor” etc.). Când copilul este gata, una dintre echipele „spectator” este invitată în cameră. „Liderul” comentează evenimentele tipice pentru această emisiune TV. „Telespectatorii” trebuie să ghicească numele emisiunii TV. Apoi copiii schimbă rolurile, jocul se reia.

68. „Introducere”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a naviga în pozițiile de joc de rol.

Material: imagini cu personaje de basm.

Accident vascular cerebral: Cu ajutorul unei rime de numărare, este selectat un șofer care examinează imaginea fără să o arate copiilor. După aceea, șoferul trebuie să descrie imaginea, începând cu cuvintele „Vreau să vă prezint cel mai bun prieten al meu...”. Copilul care a ghicit primul care personaj de basm este prezentat în imagine devine șofer, jocul se reia.

69. „Ghici cine este?”

Ţintă: Dezvoltarea capacitatii de procesare a informatiilor primite. Dezvoltați conștientizarea oamenilor din jurul vostru.

Accident vascular cerebral: Toată lumea stă într-un cerc. Cu ajutorul unei rime de numărare, este selectat un lider - un „narator”. El merge în centrul cercului și începe să descrie unul dintre copii: aspectul, hainele, caracterul, înclinația către anumite activități etc. Restul participanților trebuie să ghicească despre cine vorbesc. Copilul care a dat primul răspuns corect îl aduce pe participantul ascuns în cerc, iar împreună cu „naratorul”, ținându-se de mână, merg la cântecul interpretat de restul copiilor:

Ridicați-vă, copii, stați în cerc, stați în cerc, stați în cerc.

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu, bun, prieten bun!

Apoi ghicitorul devine „naratorul”, jocul se reia.

70. „Animal bun”

Ţintă: Să contribuie la unitatea echipei de copii, să-i învețe pe copii să înțeleagă sentimentele celorlalți, să ofere sprijin și empatie.

Accident vascular cerebral: Profesorul spune cu o voce liniștită, misterioasă: „Vă rog să stați într-un cerc și țineți-vă de mână. Suntem un animal mare și bun. Să auzim cum respiră. Acum haideți să respirăm împreună! La inspirație facem un pas înainte, la expirare facem un pas înapoi. Și acum la inspirație facem doi pași înainte, la expirare - doi pași înapoi. Așadar, nu numai că animalul respiră, ci inima lui mare și amabilă bate la fel de uniform și clar, o bătaie este un pas înainte, o bătaie este un pas înapoi etc. Cu toții luăm respirația și bătăile inimii acestui animal pentru noi înșine. .

71. „Înțelegere”

Ţintă: Un sentiment de unitate, încredere, capacitatea de a acționa în echipă, îndepărtarea barierelor corporale.

Accident vascular cerebral: Se formează grupuri mici de trei. Profesorul alege care dintre participanți „nu are” auz, viziune, vorbire și anunță orice sarcină. De exemplu, până la sfârșitul jocului, grupul trebuie să ajungă într-un anumit loc cu întreaga compoziție. Privați de cel puțin un mod de a percepe lumea din jurul lor, oamenii devin practic neputincioși. Acest joc îi învață pe copii să se ajute unii pe alții.

72. „Motor”

Ţintă: Crearea unui fundal emoțional pozitiv, coeziunea grupului, dezvoltarea controlului arbitrar, capacitatea de a respecta regulile celorlalți.

Accident vascular cerebral: Copiii se construiesc unul după altul, ținându-se de umeri. „Motorul” poartă „remorca”, depășind diverse obstacole.

73. „Zaurul își mușcă coada”

Ţintă: Miting de grup.

Accident vascular cerebral: Jucătorii stau unul în spatele celuilalt, ținându-se de talie în fața celui care stă în picioare. Primul copil este capul dragonului, ultimul este vârful cozii. La muzică, primul jucător încearcă să-l apuce pe ultimul - „dragonul” își prinde „coada”. Restul copiilor se țin strâns unul de celălalt. Dacă dragonul nu își prinde coada, atunci un alt copil este atribuit rolul „capului de dragon” data viitoare.

74. Bug

Ţintă: Dezvăluirea relațiilor de grup.

Accident vascular cerebral: Copiii se aliniază în spatele liderului. Șoferul stă cu spatele la grup și iese de sub brațe mâna cu palma deschisă. Șoferul trebuie să afle care dintre copii i-a atins mâna și conduce până când ghiciți corect. Șoferul este ales cu ajutorul unei rime. După trei lecții în grup, se pot distinge 5 roluri spontane în funcție de observații;

lider;

tovarășul conducătorului („spăloși”);

nealiniat de opoziție;

conformist supus („berbec”);

"ţap ispăşitor".

75. Aplauze în cerc

Ţintă: Formarea coeziunii de grup.

Accident vascular cerebral: Băieți, cine dintre voi își poate imagina ce simte artistul după un concert sau spectacol - stând în fața publicului său și ascultând tunetul de aplauze? Poate că el simte aceste aplauzenu sunteți doar urechi. Poate că primește aplauze din tot trupul și sufletul. Avem un grup bun și fiecare dintre voi merită aplauze.

Vreau să fac un joc cu tine, timp în care aplauzele sunt liniştite la început, apoi devin din ce în ce mai puternice. Intră în comun cerc, încep. Profesorul se apropie de unul dintre copii. Se uită în ochii lui și îi aplaudă,bătând din palme cu toată puterea. Apoi, împreună cu acest copil, profesorul îl alege pe următorul, care primește și porția lui de aplauze, apoi trio-ul îl alege pe următorul solicitant pentru ovație în picioare. De fiecare dată când persoana care a fost aplaudată o alege pe următoarea, jocul continuă până laultimul participant la joc nu a primit aplauzele întregului grup.

76. „Cereți o jucărie”

Ţintă: Dezvoltarea abilităților de comunicare.

Accident vascular cerebral: Un grup de copii este împărțit în perechi, unul dintre participanții din pereche (cu un semn de identificare albastru (floare)) ridică un obiect, de exemplu, o jucărie, caiet, creion etc. Celălalt (nr. 2) trebuie să ceară acest articol. Instrucțiunea pentru participantul nr. 1: „Țineți în mâini o jucărie de care aveți cu adevărat nevoie, dar și prietenul dumneavoastră are nevoie de ea. Îți va cere asta. Încearcă să ții jucăria cu tine și dă-o doar dacă vrei cu adevărat să o faci. Instrucțiunea pentru participantul nr. 2: „Alegerea cuvintelor potrivite,

încearcă să ceri o jucărie în așa fel încât să ți-o dea. Apoi participanții își schimbă rolurile.

77. „Îmbrățișări”

Ţintă:Învățați copiii exprimarea fizică a sentimentelor lor pozitive, contribuind astfel la dezvoltarea coeziunii de grup.

Accident vascular cerebral: Profesorul îi invită pe copii să stea într-un cerc mare... Copii, câți dintre voi își mai amintesc ce a făcut cu jucăriile sale moi pentru a-și exprima atitudinea față de ei? Așa e, i-ai luat în brațe. Vreau să fiți toți prieteni drăguțiprieten și erau prieteni unul cu celălalt. Desigur, uneori vă puteți certa între ei, dar când oameniiprietenos, le este mai ușor să suporte nemulțumiri sau dezacorduri. Vreau să-ți exprimi sentimentele prietenești față de restul copiilor îmbrățișându-i. Poate că va fi o zi în care unul dintre voi nu va dorisă-l îmbrățișeze. Apoi spune-ne ce vrei, deocamdată poți doar să urmărești, dar să nu participi la joc. Atunci toți ceilalți nu se vor atinge de acest copil. Voi începe cu o îmbrățișare ușoară și sper că mă puteți ajuta să transform această îmbrățișare într-una mai puternică și mai prietenoasă. Când îmbrățișarea ajunge la tine, atunci oricine dintre voi îi poate adăuga entuziasm și prietenie. Copiii în cerc încep să se îmbrățișeze, de fiecare dată, dacă vecinul nu se deranjează, întărind îmbrățișarea cravată. Întrebări după meci:

Ți-a plăcut jocul?

De ce este bine să îmbrățișezi alți copii?

Cum te simți când un alt copil te îmbrățișează?

Te duc acasă? Cât de des se întâmplă asta?

78. „Bun prieten”

Ţintă: Dezvoltați abilitățile de a construi prietenii.

Material: hârtie, creion, markere pentru fiecare copil.

Accident vascular cerebral: Profesorul le cere copiilor să se gândească la ei prieten bunși clarifică că poate fi o persoană reală sau îți poți imagina pur și simplu. Apoi se discută următoarele întrebări: „Ce eștite gandesti la persoana asta? Ce vă place să faceți împreună? Cum arată prietenul tău? Ce iti place cel mai mult la ea? Ce faci pentru a-ți întări prietenia? » Profesorul se oferă să deseneze răspunsurile la aceste întrebări pe hârtie.Discutii suplimentare: Cum își găsește o persoană un prieten? De ce sunt prietenii buni atât de importanți în viață? Ai un prieten în grup?

79. „Îmi place de tine”

Ţintă: Dezvoltarea abilităților de comunicare și relații bune între copii.

Material: minge de lână colorată.

Accident vascular cerebral: Copiii stau în cerc. Băieți, să facem împreună o singură rețea mare colorată care să ne conectezeîntre ei. Când îl țesem, fiecare dintre noi își poate exprima gândurile și sentimentele bune.sentimentele pe care le are pentru semenii săi. Deci, înfășurați capătul liber al lâniise înfășoară în jurul palmei și se rostogolește mingea spre unul dintre băieți, însoțindu-ți mișcarea cu cuvintele:„Lena (Dima, Masha)!

Te plac pentru că... (ești foarte distractiv să joci diferit jocuri)". Lena, după ce ascultă cuvintele care i se adresează, își înfășoară palma cu un fir astfel încât „pânza” să fiemai mult sau mai puțin întins. După aceea, Lena trebuie să se gândească și să decidă cui îi va trece mingea. Pedându-i-o lui Dima, ea rostește și cuvinte amabile:„Dima! Te plac pentru că am găsit arcul meu, pe care l-am pierdut ieri. Și astfel jocul continuă până când toți copiii se încurcă în „pânză”. Ultimul copil, care a primit mingea, începe să o înfășoare direcție inversă, laÎn același timp, fiecare copil înfășoară partea sa de fir în jurul mingii și pronunță cuvintele rostite lui și numele vorbitorului, dându-i mingea înapoi.Discutii suplimentare:

Este ușor să spui lucruri frumoase altor copii?

Cine ți-a spus vreodată ceva drăguț înainte de acest joc?

Copiii sunt prietenoși în grup?

De ce este fiecare copil demn de iubire?

Te-a surprins ceva la acest joc?

80. „Regele”

Ţintă: Pentru a forma o stimă de sine adecvată copiilor, pentru a insufla noi forme de comportament.

Accident vascular cerebral: Băieți, care dintre voi a visat vreodată să devină rege? Care sunt beneficiile de a deveni rege? Și ce necazuri poate aduce asta? Știi cum diferă un rege bun de unul rău?

După ce a aflat părerea copiilor, profesorul îi invită să joace un joc în care toată lumea poate fi rege timp de aproximativ cinci minute. Cu ajutorul unei rime de numărare, este selectat primul participant în rolul regelui, restul copiilor devin slujitorii lui și trebuie să facă tot ceea ce poruncește regele. În mod firesc, regele nu are dreptul să dea astfel de ordine care ar putea jigni sau jigni alți copii, dar el poate ordona, de exemplu, ca slujitorii să se încline în fața lui, să-i servească băuturi, să fie pe „coletele” lui etc. Când ordinele regelui sunt îndeplinite, conform rimei de numărare, se selectează un alt interpret al rolului; în timpul jocului, 2-3 copii pot fi în rolul regelui. Când domnia ultimului rege se încheie, profesorul conduce o conversație în care discută cu copiii despre experiența lor în joc. Discutii suplimentare:

Cum te-ai simțit când erai rege?

Ce ți-a plăcut cel mai mult în acest rol?

Ți-a fost ușor să dai ordine altor copii?

Cum te-ai simțit când erai slujitor?

Ți-a fost ușor să îndeplinești dorințele regelui?

Când Vova (Egor) era rege, era el un rege bun sau rău pentru tine?

-Cât de departe poate merge un rege bun în dorințele sale?

81. "Cearta"

Ţintă: Să-i învețe pe copii să analizeze acțiunile, să găsească cauza conflictului; diferențiază experiențele emoționale opuse: prietenie și ostilitate. Introduceți copiii soluții constructive situatii conflictuale, precum și să promoveze asimilarea și utilizarea lor în comportament.

Material: „farfurie magică” și o poză cu două fete.

Accident vascular cerebral:îngrijitor (atrage atenția copiilor asupra „farfuriei magice”, în baza căreia se află o imagineînfățișând două fete). Copii, vreau să vă prezint două prietene: Olya și Lena. Dar uită-te la expresia de pe fețele lor! Ce crezi că s-a întâmplat?

s-a certat

Ne-am certat cu un prietenși stătea în colțuri.

Foarte plictisitor unul fără celălalt! Trebuie să ne împăcăm.

Nu am jignit-o - doar am ținut ursul,

Doar cu un urs a fugit și a spus: „Nu-l voi da înapoi!”

Probleme de discutat:

Gândește-te și spune: de ce s-au certat fetele? (Din cauza jucăriei);

Te-ai certat vreodată cu prietenii tăi? Din cauza căreia?

Cum se simt cei care luptă?

Este posibil să faci fără certuri?

Gândește-te cum se pot machia fetele?

După ce a ascultat răspunsurile, profesorul oferă una dintre căile de împăcare - autorul a încheiat această poveste astfel:

Îi voi da un urs, îmi pare rău.

O să-i dau o minge, o să-i dau un tramvai

Și voi spune: „Hai să ne jucăm!”

Profesorul se concentrează pe faptul că autorul ceartei ar trebui să-și poată recunoaște vinovăția.

82. „Reconciliere”

Ţintă:Învață copiii modalități non-violente de a rezolva conflictul.

Accident vascular cerebral:În viață, oamenii încearcă adesea să-și rezolve problemele pe principiul „ochi pentru ochi, ochi pentru ochi”. Când cineva ne jignește, răspundem cu resentimente și mai puternice. Dacă cineva ne amenință, răspundem și cu o amenințare și, prin urmare, ne intensificăm conflictele. În multe cazuri, este mult mai benefic să faceți un pas înapoi, să vă recunoașteți cota de responsabilitate pentru a provoca o ceartă sau o luptă și să vă dați mâna unul cu celălalt în semn de reconciliere.

Phil și Piggy (jucării) ne vor ajuta în acest joc. Unul dintre voi va rosti cuvintele lui Fili, iar celălalt - Piggy. Acum veți încerca să jucați scena unei certuri dintre Filya și Piggy, de exemplu, din cauza cărții pe care Filya a adus-o grupului. (Copiii joacă o ceartă între televiziuneroiuri, cu o manifestare de resentimente și furie.) Ei bine, acum Phil și Piggy nu sunt prieteni, stau în diferite colțuri ale camerei și nu vorbesc între ei. Băieți, să-i ajutăm să facă pace. Sugerați cum se poate face acest lucru (Copiii oferă opțiuni: stai lângă ei, dă o carteproprietar etc.) Da baieti, aveti dreptate. În această situație, cartea poate fi renunțată fără ceartă. Vă sugerez să jucați scena altfel. Este necesar ca Piggy să-l invite pe Phil să se uite la carte împreună sau pe rând și să nu i-o smulgă din mâini sau să ofere ceva al lui pentru o vreme - o mașină de scris, un set de creioane etc. (Copiii joacă scena diferit.)Și acum Filya și Piggy trebuie să facă pace, să-și ceară iertare unul altuia pentru că s-au jignit unul pe celălalt și să-i lase să dea mâna unul cu celălalt, în semn de împăcare. Întrebări de discutat cu copiii care joacă roluri:

Ți-a fost greu să ierți pe altcineva? Cum te-ai simțit despre asta?

• Ce se întâmplă când te enervezi pe cineva?

Crezi că iertarea este un semn de putere sau un semn de slăbiciune?

De ce este important să-i ierți pe alții?

83. „Etude cu conținutul unei situații problemă”

Ţintă: Verificarea gradului de asimilare a regulilor de comportament in situatii dificile.

Accident vascular cerebral: Băieți, astăzi la o plimbare a fost o ceartă între două fete. Acum le rog pe Natasha și Katya să acționeze pentru noi situația care a apărut în timpul plimbării. „Natasha și Katya au jucat mingea. Mingea s-a rostogolit într-o băltoacă. Katya a vrut să ia mingea, dar nu a putut să stea pe picioare și a căzut într-o băltoacă. Natasha a început să râdă, iar Katya a plâns amar. Probleme de discutat:

-De ce a plâns Kate? (Ea a devenit jenată.)

Natasha a făcut ceea ce trebuie?

Ce ai face în locul ei?

Să le ajutăm pe fete să facă pace.

La sfârșitul conversației, profesorul face o generalizare:

Dacă ești vinovatul unei certuri, atunci fii primul care îți recunoaște vinovăția. Cuvintele magice te vor ajuta cu asta: „Îmi pare rău”, „Lasă-mă să te ajut”, „Hai să ne jucăm împreună”.

Zâmbește mai des și nu va trebui să te lupți!

84. „Imagine mută”

Ţintă: Formarea capacității de a înțelege o altă persoană, de a acționa pentru a atinge obiective comune cu ea.

Accident vascular cerebral: Participanții sunt împărțiți în grupuri de 5 persoane, acesta este un număr mai optim. Fiecare grup primește pensule și vopsele (sau creioane, pixuri) și o coală pentru toți (de preferință hârtie de desen). Sarcina participanților este să deseneze împreună o imagine fără a fi de acord, pentru o anumită perioadă de timp. Facilitatorul ar trebui să stabilească un subiect pentru fiecare grup. La finalul competiției, juriul alege cea mai bună imagine. Este bine dacă fiecare jucător la sfârșit povestește despre sentimentele sale.

85. „Problemă dulce”

Ţintă: Să-i învețe pe copii să rezolve mici probleme prin negocieri, să ia decizii comune, să refuze o rezolvare rapidă a problemei în favoarea lor.

Material: Fiecare copil va avea nevoie de un fursec și fiecare pereche de copii va avea nevoie de un șervețel.

Accident vascular cerebral: Copii, stați în cerc. Jocul pe care trebuie să-l jucăm este legat de dulciuri. Pentru a obține cookie-uri, mai întâi trebuie să alegeți un partener și să rezolvați o problemă cu el. Stați unul față de celălalt și priviți-vă unul în ochi. Între voi va fi o prăjitură pe un șervețel, vă rugăm să nu-l atingeți încă. Acest joc are o problemă. Un cookie poate fi primit doar de un partener al cărui partener refuză în mod voluntar cookie-ul și vi-l oferă. Aceasta este o regulă care nu trebuie încălcată. Acum poți începe să vorbești, dar fără acordul partenerului tău, nu ai dreptul să iei cookie-uri.

Dacă se obține consimțământul, atunci cookie-urile pot fi luate.

Apoi profesorul așteaptă ca toate cuplurile să ia o decizie și observă cum acţionează. Unii pot mânca imediat prăjiturile, după ce le-au primit de la un partener, în timp ce alții rup prăjiturile în jumătate și dau jumătate partenerului lor. Unii oameni nu pot rezolva problema pentru o lungă perioadă de timp, care vor primi cookie-urile până la urmă.

Acum voi mai oferi fiecărei perechi câte un fursec. Discutați ce veți face cu cookie-urile de data aceasta.

El observă că și în acest caz copiii acționează diferit. Acei copii care împart prima prăjitură în jumătate repetă de obicei această „strategie a justiției”. Majoritatea copiilor care au dat o prăjitură unui partener în prima parte a jocului și nu au primit o bucată acum se așteaptă ca partenerul să le dea prăjitura. Sunt copii care sunt gata să-i dea partenerului lor o a doua prăjitură. Probleme de discutat:

Copii, cine a dat prăjiturile prietenului lor? Spune-mi, cum te-ai simțit despre asta?

Cine a vrut să păstreze prăjiturile? Ce ai făcut pentru asta?

La ce te aștepți când ești politicos cu cineva?

Toată lumea a fost tratată corect în acest joc?

Cine a luat cel mai puțin timp pentru a ajunge la un acord?

Cum te-ai simțit despre asta?

Cum altfel poți ajunge la un consens cu partenerul tău?

Ce motive ați dat ca partenerul să fie de acord să dea cookie-urile?

86." Schimb digital

Ţintă: Abilitatea de a accepta instrucțiuni, de a efectua acțiuni evitând situațiile conflictuale.

Accident vascular cerebral: Prima varianta? Are nevoie de 10 persoane. Fiecare dintre ele primește mai multe foi de hârtie (cea mai bună opțiune este 10). Participanții pun numere pe ele în ordine. Trebuie să colectați foi cu aceleași numere. Cine face bine primul câștigă. Copiii învață să comunice acceptând să facă schimb de numere. Principala captură este că există momente în care mai mulți participanți încep să adune aceleași numere.

A doua varianta: De exemplu, puteți colecta numele produselor. Facilitatorul numește pe rând un tip de produs. De exemplu, legume, fructe, produse lactate. Și participanții își scriu versiunea pe foi. Câștigătorul trebuie să colecteze o colecție de produse de același tip. Puteți alege alte subiecte, concentrându-vă pe vârsta bebelușului, dorințele lui.

87. Carte de vizită

Ţintă: Dezvoltarea capacității de a se prezenta, de a-și formula gândurile în vorbire, de a crește stima de sine și acceptarea de sine.

Accident vascular cerebral: Profesorul îi invită pe toți copiii să spună pe rând o poveste despre ei înșiși (prezentați-vă, spuneți despre dvs. și despre familia dvs., ce îi place copilului să facă, feluri de mâncare preferate, desene animate etc.). Profesorul poate pune întrebări conducătoare pe parcurs, dar, în același timp, poate monitoriza caracterul complet al enunțului.

88.„Covorul păcii”

Ţintă: Învață copiii strategii de negociere și discuție în rezolvarea conflictelor în grup. Însăși prezența unui „covor pentru pace” în grup îi încurajează pe copii să renunțe la certuri, certuri și lacrimi, înlocuindu-i cu discutarea problemei între ei.

Material: o bucată de pătură subțire sau țesătură de 90x150 cm sau un covor moale de aceeași dimensiune, pixuri, lipici, paiete, margele, nasturi colorați, tot ce ai nevoie pentru a decora decorul.

Accident vascular cerebral: Băieți, spuneți-mi, despre ce vă certați uneori unul cu celălalt? Cu care dintre băieți vă certați cel mai mult? Cum te simți după o astfel de ceartă? Ce crezi că s-ar putea întâmpla,Se ciocnesc opinii diferite într-o dispută? Astăzi am adus o bucată de pânză pentru noi toți, care va deveni „covorul lumii”. De îndată ce apare o dispută, „adversarii” pot sta pe ea șisă vorbească între ei în așa fel încât să găsească o modalitate de a-și rezolva în mod pașnic problema. Să vedem ceva iesi din ea.(Profesorul pune o cârpă în centrul camerei și pe ea - frumoasa carte cu imagini sau o jucărie distractivă.) Imaginează-ți că Katya și Sveta vor să ia această jucăriearmata, dar ea este una, iar ei sunt doi. Amândoi vor sta pe covorașul de pace, iar eu mă voi așeza lângă ei să-i ajut atunci când vor să discute și să rezolve această problemă. Niciunul dintre ei nu are încă dreptul să ia jocul.pur si simplu.(Copiii ocupă un loc pe covor.) Poate unul dintre băieți are o sugestie, cumse poate rezolva aceasta situatie? După câteva minute de discuție, profesorul îi invită pe copii să decoreze o bucată de material: „Acum noiputem transforma această piesă în „covorul mondial” al grupului nostru. Voi scrie pe ea numele tuturor copiilor, și tuajută-mă să-l decorez.”

Acest proces este foarte mare importanță, pentru că datorită lui, copiii fac simbolic din „covorul lumii” o parte din viața lor. Ori de câte ori izbucnește o ceartă, ei îl vor putea folosi pentru a rezolva problema care a apărut, pentru a o discuta. „Covorul Păcii” trebuie folosit exclusiv în acest scop. Când copiii se obișnuiesc cu acest ritual, ei vor începe să folosească „covorașul păcii” fără ajutorul unui profesor, iar acest lucru este foarte important, deoarece rezolvarea problemelor pe cont propriu este scopul principal al acestei strategii. „Covorul Păcii” le va oferi copiilor încredere interioară și pace și, de asemenea, îi va ajuta să-și concentreze energiile pentru a găsi soluții reciproc avantajoase la probleme. Acesta este un simbol minunat al respingerii agresiunii verbale sau fizice. Probleme de discutat:

De ce este „covorașul păcii” atât de important pentru noi?

Ce se întâmplă când persoana mai puternică câștigă argumentul?

De ce este inacceptabil să folosești violența într-o dispută?

Ce intelegi prin justitie?

89. „Sliver on the River”

Ţintă: Dezvoltați controlul asupra mișcărilor și capacitatea de a lucra conform instrucțiunilor, cultivați o relație de încredere unul cu celălalt

Accident vascular cerebral: Jucătorii trebuie să se alinieze în două rânduri unul față de celălalt, la distanță de braț. Acestea vor fi „malurile râului”. Unul dintre participanți începe să se miște între „țărmuri” cu ochii închiși. Aceasta este o „așchie”. Copiii care stau în rânduri ar trebui să ajute acest jucător să se miște prin atingere.

La sfârșit, „sliver” devine un element „țărm” și următorul jucător începe să se miște.

90. „Teme generale”

Ţintă: Dezvoltarea controlului asupra mișcărilor și a capacității de a lucra conform instrucțiunilor, dezvoltarea capacității de cooperare.

Accident vascular cerebral: Profesorul dă sarcina celor prezenți să-și găsească „propriul fel”. De exemplu, găsește o persoană cu aceeași culoare a ochilor ca tine; stabiliți care dintre participanți are o zi de naștere în aceeași perioadă a anului cu a dvs. etc.