Das Vorschulalter gilt als grundlegende Zeit der gezielten Entwicklung grundlegender Persönlichkeitsmerkmale. Deswegen das Bundesgesetz„Über die Ausbildung in Russische Föderation"Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 definiert eine Reihe von verbindlichen Anforderungen für die Vorschulerziehung - dies ist der Bildungsstandard des Bundeslandes, genehmigt durch Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 17. Oktober 2013. Nr. 1155.

Der herausragende Philosoph und Lehrer Jean-Jacques Rousseau war einer der ersten, der die Umwelt als Bedingung für die optimale Selbstentfaltung des Individuums betrachtete und glaubte, dass das Kind dank ihr seine individuellen Fähigkeiten und Fähigkeiten entwickeln kann. Die Rolle eines Erwachsenen liegt in der korrekten Modellierung einer solchen Umgebung, die zur maximalen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes beiträgt.

Die Gestaltung einer sich entwickelnden objekträumlichen Umwelt im Lichte der Anforderungen des Landesbildungsstandards für den Fernunterricht ist zunächst einmal:

- Pädagogisches Umfeld- eine Reihe von Bedingungen, die gezielt geschaffen wurden, um die vollständige Bildung und Entwicklung von Kindern zu gewährleisten.

- Objekt-räumliche Umgebung entwickeln- Teil des Bildungsumfelds, repräsentiert durch einen speziell organisierten Raum (Räumlichkeiten, Grundstück usw., Materialien, Ausrüstung und Inventar für die Entwicklung von Kindern Vorschulalter in Übereinstimmung mit den Merkmalen jeder Altersstufe, Schutz und Stärkung ihrer Gesundheit, Berücksichtigung der Merkmale und Korrektur der Mängel ihrer Entwicklung.

Im Zusammenhang mit der Einführung des Landesbildungsstandards ist die Frage nach der Gestaltung eines fachräumlichen Entwicklungsumfeldes in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung heute besonders aktuell, weil es den Erzieherinnen und Erziehern die Möglichkeit bieten soll, die Individualität jedes Kindes wirksam zu fördern, unter Berücksichtigung seiner Neigungen, Interessen, Aktivitätsniveau.

Gemäß GEF DO grundlegende Allgemeinbildung das Programm sollte unter Berücksichtigung des Integrationsprinzips aufgebaut werden Bildungsbereiche und in Übereinstimmung mit den altersspezifischen Fähigkeiten und Eigenschaften der Schüler. Die Lösung der pädagogischen Aufgaben des Programms wird nicht nur in den gemeinsamen Aktivitäten eines Erwachsenen und der Kinder, sondern auch in den unabhängigen Aktivitäten der Kinder sowie in Zeiten des Regimes bereitgestellt.

Bei der Schaffung eines sich entwickelnden fachräumlichen Umfelds jeder Altersgruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung müssen die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess und die Gestaltung des modernen Umfelds berücksichtigt werden Vorschule Und psychologische Merkmale die Altersgruppe, auf die das Umfeld abzielt.

PPR-Umgebung im Grundschulalter:

Für Kinder in diesem Alter gibt es in der Gruppe ausreichend Platz, um dem Bewegungsbedarf gerecht zu werden. Eine gut organisierte Entwicklungsumgebung ermöglicht es jedem Kind, etwas zu finden, das ihm gefällt, an seine eigenen Stärken und Fähigkeiten zu glauben, zu lernen, wie man mit Lehrern und Gleichaltrigen umgeht, seine Gefühle und Handlungen zu verstehen und zu bewerten, und genau darum geht es das Herz des Entwicklungslernens.

Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einem Gruppenraum muss die führende Rolle der Spielaktivität in der Entwicklung berücksichtigt werden, die wiederum das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes und die Entwicklung seiner positiven Selbstwahrnehmung gewährleistet , Kompetenz im Bereich Beziehungen mit der Welt, Menschen, sich selbst, Inklusion in verschiedene Formen Zusammenarbeit, die das Hauptziel der vorschulischen Bildung und Erziehung ist.

PPR-Umfeld im mittleren Vorschulalter:

Die Lebensgestaltung und Erziehung von Kindern des fünften Lebensjahres zielen darauf ab, die Fähigkeit weiter zu entwickeln, die Menschen um sie herum zu verstehen, ihnen eine freundliche Haltung zu zeigen, sich um Kommunikation und Interaktion zu bemühen.

Das fachspezifische Umfeld der Gruppe wird unter Berücksichtigung der Spiel- und Beschäftigungsmöglichkeiten der Kinder in separaten Untergruppen organisiert. Vorteile und Spielzeug sind so angeordnet, dass sie ihre Bewegungsfreiheit nicht beeinträchtigen. Es ist notwendig, einen Ort für die vorübergehende Einsamkeit eines Vorschulkindes bereitzustellen, an dem er nachdenken und träumen kann.

PPR-Umgebung im Vorschulalter:

Im höheren Vorschulalter findet eine intensive Entwicklung der intellektuellen, moralisch-willensbezogenen und emotionalen Sphären der Persönlichkeit statt. Gehe zu Seniorengruppe ist mit einer Veränderung der psychischen Position von Kindern verbunden: Sie beginnen sich erstmals als Senioren unter anderen Kindern zu fühlen Kindergarten. Der Lehrer hilft den Vorschulkindern, diese neue Situation zu verstehen.

Das fachdidaktische Umfeld ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, das zu tun, was es liebt. Die Platzierung von Geräten in Sektoren ermöglicht es Kindern, sich in Untergruppen mit gemeinsamen Interessen (Design, Zeichnen, Handarbeit, Theater- und Spielaktivitäten, Experimente) zusammenzuschließen. Obligatorisch in der Ausrüstung sind Materialien, die aktivieren kognitive Aktivität, Lernspiele, technische Geräte und Spielzeug usw. Materialien werden häufig verwendet, um Kinder zum Lesen- und Schreibenlernen anzuregen.

Die Hauptkomponenten bei der Gestaltung einer fachräumlichen Entwicklungsumgebung in einer Gruppe:

RAUM

THEMA UMGEBUNG

Diese Gestaltung der Umwelt zeigt ihren Einfluss auf die Entwicklung des Kindes. Durch die Gestaltung der Umgebung mit solchen Komponenten können Sie alle Merkmale des Lebens des Kindes in der Umgebung darstellen. Der Erfolg des Einflusses der Entwicklungsumgebung auf das Kind beruht auf seiner Aktivität in dieser Umgebung. Die gesamte Organisation des pädagogischen Prozesses impliziert die Bewegungsfreiheit des Kindes. In der Umgebung müssen die folgenden Zonen für verschiedene Arten von Aktivitäten zugewiesen werden:

Arbeiten;

aktiv;

Ruhig.

Die fachräumliche Entwicklungsumgebung sollte sein:

Polyfunktional;

Transformierbar;

Variable;

zugänglich;

Sicher.

Sättigung Umwelt beinhaltet:

Vielzahl von Materialien, Ausrüstung, Inventar in der Gruppe;

Muss dem Alter und den Programminhalten angemessen sein.

Polyfunktionalität Zu den Materialien gehören:

Die Möglichkeit der vielfältigen Nutzung verschiedener Komponenten des Fachbereichs Umwelt (Kindermöbel, Matten, Softmodule, Paravents etc.)

Das Vorhandensein von polyfunktionalen Gegenständen, für die es keine starr festgelegte Art der Verwendung gibt (einschließlich Naturmaterialien, Ersatzgegenstände)

Wandelbarkeit space bietet die Möglichkeit, die PPR-Umgebung zu ändern, abhängig von:

Aus der Bildungssituation

Von den wechselnden Interessen der Kinder

Von den Möglichkeiten der Kinder

Variabilität Umwelt beinhaltet:

Verfügbarkeit von verschiedenen Räumen

Periodischer Wechsel des Spielmaterials

Vielfalt an Materialien und Spielsachen, um die freie Wahl der Kinder zu gewährleisten

Das Erscheinen neuer Artikel

Verfügbarkeit Umwelt beinhaltet:

Zugänglichkeit für Schüler aller Räumlichkeiten, in denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden

Freier Zugang zu Spielen, Spielzeug, Hilfsmitteln, die alle Arten von Aktivitäten für Kinder bieten

Gebrauchstauglichkeit und Sicherheit von Materialien und Ausrüstung

Sicherheit Umgebungen:

Konformität aller seiner Elemente zur Gewährleistung von Zuverlässigkeit und Sicherheit, d. h. Spielzeug muss über Zertifikate und Konformitätserklärungen verfügen.

Zentren für die Entwicklung von Aktivitäten für Kinder

Die Umgebung in den Gruppen wurde so gestaltet, dass dem Kind die Möglichkeit gegeben wird, seine eigenen Entscheidungen zu treffen. Der Raum der Gruppe ist in mehrere Zentren unterteilt, von denen jedes eine ausreichende Menge an Materialien zum Lernen, Forschen in verschiedenen Tätigkeitsbereichen und Spielen enthält.

Für die soziale und kommunikative Leitung wurden folgende Zentren geschaffen:

Activity Center (Handlung - Rollenspiele);

Verkehrszentrum; - Brandschutzzentrum;

Zentrum der Arbeitstätigkeit.

Kognitive Richtung:

Zentrum "Wir kennen die Welt";

Zentrum „Ich kenne meine Rechte“;

Zentrum „Experiment“;

Zentrum für patriotische Bildung;

Zentrum für konstruktive Aktivität;

C sensorisches Entwicklungszentrum;

Zentrum für mathematische Entwicklung.

Sprechrichtung:

Theaterzentrum;

Mitte "Lass uns richtig sprechen";

Zentrieren Sie "Hallo, Buch!".

Künstlerische und ästhetische Leitung:

Zentrum "Kleiner Künstler";

Zentrum „Geschickte Hände“;

Zentrieren Sie "Merry Notes".

Physikalische Richtung:

Gesundheitszentrum

Sportzentrum "Gesund sein"

Eine zielgerichtet gestaltete Lernumgebung in einer Gruppe spielt eine wichtige Rolle in der Entwicklung und Erziehung eines Kindes. Die geschaffene Umgebung weckt bei Kindern ein Gefühl der Freude, eine emotional positive Einstellung zum Kindergarten, den Wunsch, ihn zu besuchen, bereichert ihn mit neuen Eindrücken, ermutigt zu aktiver Aktivität Kreative Aktivitäten, trägt zur intellektuellen und sozialen Entwicklung von Vorschulkindern bei.

Dank der geschaffenen Bedingungen für ein fachentwickelndes Umfeld unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards sind die Kinder sozialisierter geworden, können sich untereinander verständigen, bewegen sich mutig und frei im Raum der vorschulischen Bildungseinrichtung, kognitives Interesse, Neugier und Experimentierfreude sind gestiegen.

Die Hauptaufgabe der Erziehung von Vorschulkindern besteht darin, bei Kindern ein Gefühl von emotionalem Komfort und psychologischer Sicherheit zu schaffen. Im Kindergarten ist es wichtig, dass sich ein Kind geliebt und einzigartig fühlt. Daher ist auch das Umfeld wichtig, in dem der Bildungsprozess stattfindet.

Die Hauptanforderung an das Bildungsumfeld in einer vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, dem Kind die Freiheit zu geben, eine Aktivität zu wählen, in der es sich selbstständig Wissen über die Welt um es herum aneignen und seine Talente und Fähigkeiten entwickeln kann. Und die Rolle des Lehrers ist es, diesen Prozess zu beobachten und zu kontrollieren und das Kind vor schädlichen Einflüssen zu schützen.

Diese Anforderungen entsprechen perfekt dem vom Doktor der psychologischen Wissenschaften S.L. formulierten Konzept. Novosyolova, und an diesem Konzept halten sich die meisten Spezialisten. Sie argumentiert, dass die sich entwickelnde objektive Umwelt ein System materieller Objekte der Aktivität des Kindes ist, das seine geistige und körperliche Erscheinung entwickelt und die Einheit sozialer und natürlicher Mittel voraussetzt, um die vielfältigen Aktivitäten des Kindes sicherzustellen.

Mangelnde Aktivität führt zu eingeschränkten Möglichkeiten und Entbehrungen des Einzelnen in der Zukunft. Deshalb steht in diesem Konzept die Aktivität an erster Stelle. Sie formt die Psyche durch die Verallgemeinerung der eigenen durch das Kind persönliche Erfahrung, und das Subjektumfeld trägt dazu bei.

Was ist die Entwicklungsumgebung?

Eine vollwertige fachräumliche Entwicklungsumgebung im Kindergarten nach Landesbildungsstandard besteht aus:

• großer Spielplatz;
• eine Vielzahl von Gaming-Ausrüstung;
• eine Reihe von Spielzeug;
• Spielutensilien;
• verschiedene Spielmaterialien.

In einer solchen Umgebung sollte das Kind selbstständig nach Aktivitäten streben, die seine geistige und geistige Entwicklung fördern Kreative Fähigkeiten, Vorstellungskraft, Kommunikationsfähigkeit prägen die Persönlichkeit als Ganzes. Um sich entwickeln zu können, muss die Umgebung all diese Anforderungen erfüllen. Die Frage ihrer Organisation ist Aufgabe der Vorschule Bildungseinrichtung, der den neuen Landesbildungsstandard setzt.

Komponenten der Entwicklungsumgebung

Analysiert man die Arbeit von Wissenschaftlern, lassen sich drei Komponenten der Entwicklungsumgebung unterscheiden. Gleichzeitig wird der subjektiv-räumlichen Komponente ein zentraler Platz eingeräumt.

1. Sozial.

Die Hauptkriterien für diese Komponente sind:

• gute, fröhliche Stimmung;
• Respekt für den Erzieher als Leiter des Prozesses;
• eine freundliche Atmosphäre, die gemeinsame Aktivitäten der Kinder fördert und zur Zusammenarbeit anregt;
• Einbeziehung aller Umweltakteure in Bildungsprozess.

1. Räumlich und thematisch.

• Die Umgebung sollte so flexibel sein, dass sowohl das Kind als auch die Bezugsperson sie bei Bedarf bewältigen können.
• das Kind sollte in der Lage sein, sich leicht von einer Aktivität zur anderen zu bewegen, und jeder seiner Typen sollte Teil eines ganzheitlichen Prozesses sein;
• Die Umgebung muss komplex und komplex sein und viele verschiedene Elemente enthalten, die dem Kind helfen, sich zu entwickeln und zu lernen.

1. Psychodidaktik.

Diese Komponente bedeutet solche Aktivitäten von Lehrern, die am Prozess der Erziehung und Bildung beteiligt sind, die zur vollen Entwicklung der Kinder beitragen.

GEF-Anforderungen für eine sich entwickelnde Fachentwicklungsumgebung

Der Landesbildungsstandard enthält viele allgemeine Formulierungen, erfordert aber tatsächlich die vollständige Implementierung aller Komponenten der Entwicklungsumgebung. Gleichzeitig wird berücksichtigt, dass das Spiel nach wie vor die Hauptform der kindlichen Aktivität ist.

GEF erfordert die Anreicherung des Bildungsumfelds mit allen möglichen Komponenten, die die kognitiven und kognitiven Fähigkeiten stimulieren Bildungsaktivitäten Kinder. Gleichzeitig ist die Zugänglichkeit all dieser Komponenten und Räumlichkeiten sehr wichtig. Bildungsorganisation für jedes Kind.

Das sachräumliche Umfeld in der vorschulischen Bildungseinrichtung nach Landesbildungsstandard soll so gestaltet werden, dass Kinder frei tun können, was ihnen am besten gefällt. Die Geräte sollten entsprechend den Interessen der Kinder in Sektoren aufgestellt werden. An einem Ort - Designer, an einem anderen - Sets zum Zeichnen, am dritten - Sets zum Experimentieren oder für Handarbeit.

Voraussetzung ist das Vorhandensein einer großen Auswahl an Materialien, die das Kind zum Lernen anregen:

• Lernspiele;
• einfache technische Geräte und Modelle;
• Lupen, Magnete, Waagen und Sets für Experimente;
• natürliche Materialien, die untersucht, gesammelt und mit denen experimentiert werden kann.

Die Hauptprobleme bei der Organisation eines Fachentwicklungsumfeldes

Es gibt zwei Hauptgründe für die schlechte Organisation der Entwicklungsumgebung. Erste- die Verwendung eines veralteten Ansatzes, manchmal sogar aus der Sowjetzeit. Zweite- Die Umwelt als Hintergrund verstehen, sagen sie, der Lehrer sollte erziehen, und die Umwelt ist nur ein Mittel.

Aus diesem Grund treten Probleme auf. Z.B , mangelndes Verständnis dafür, wie sich die Welt der heutigen Vorschulkinder verändert hat. Es ist unmöglich, ein so beliebtes Phänomen wie den Lego-Konstruktor und die beliebtesten Transformatoren zu ignorieren, ganz zu schweigen von verschiedenen Geräten und Computerspiele. Die Entwicklungsumgebung soll für das Kind attraktiv sein, es soll sich darin wohlfühlen.

Die Verletzung der Integrität und der Mangel an Vielfalt verringern auch das Interesse des Vorschulkindes an der Umwelt und können auch die Müdigkeit erhöhen und Unbehagen verursachen. Dies geschieht, wenn die Entwicklungsumgebung aus einer Reihe nicht verbundener Ecken besteht oder streng in Zonen unterteilt ist oder wenn Lehrer aus irgendeinem Grund eine bestimmte Art von Aktivität (z ist übersättigt mit veraltetem oder eintönigem Spielzeug und anderen Materialien.

Wie schafft man eine sich entwickelnde Umgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung?

Bei der Schaffung einer Entwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung nach Landesbildungsstandard muss man verstehen, welche Aufgaben diese lösen soll. Die wichtigste davon wird darin bestehen, die Unabhängigkeit und Initiative des Kindes zu stärken. Dazu muss die Umgebung für alle Teilnehmer angenehm sein und ihre Interessen und Bedürfnisse befriedigen. Ebenso wichtig ist es, dass die Umwelt einen Ort für die Bildung von Kindern, ihre Erziehung und die Entwicklung sozialer Fähigkeiten bietet.

Bei der Erstellung einer Entwicklungsumgebung muss berücksichtigt werden, woraus sie besteht und welche Hauptkomponenten sie enthalten sollte, welche staatlichen Standards erforderlich sind und welche Fehler vermieden werden sollten.

Die folgenden fünf Grundsätze ergänzen nur die oben erörterten Hauptbestimmungen.

1. Das Prinzip der ständigen Veränderung der Umgebung. Sowohl die Umgebung als auch die unmittelbaren Inhalte müssen ständig aktualisiert werden. Die Umgebung muss flexibel sein und auf sich ändernde Bedürfnisse von Kindern reagieren, basierend auf aktuellen Bedürfnissen oder je nach Alter.
2. Das Prinzip der Face-to-Face-Kommunikation. Es ist wichtig, eine Vielzahl von Möbeln zu verwenden und diese so anzuordnen, dass die Kommunikation zwischen Kindern und Erwachsenen vereinfacht und angenehm gestaltet wird. Das gleicht die Positionen aller Teilnehmer aus und hilft, sich näher zu kommen.
3. Das Prinzip der räumlichen Vielfalt. Das Kind sollte die Möglichkeit haben, je nach Stimmung oder Wunsch die Art der Aktivität zu ändern, Aktivität in Ruhe zu ändern. Platz sollte reichlich vorhanden und leicht zugänglich sein. Kinder brauchen die Möglichkeit, verschiedene Dinge gleichzeitig zu tun, um sich nicht gegenseitig zu stören.
4. Geschlechterprinzip. In der Entwicklungsumgebung sollte es Materialien geben, die alle Eigenschaften von Kindern berücksichtigen würden. Einige von ihnen sollten so gestaltet sein, dass Jungen eine Vorstellung von Männlichkeit und Mädchen von Weiblichkeit bekommen.
5. Ästhetisches Prinzip. Die meisten Informationen werden von einer Person visuell wahrgenommen. Daher ist es wichtig, dass die Vielfalt der Elemente der Umgebung harmonisch miteinander kombiniert wird und das Dekor eine Atmosphäre der Leichtigkeit schafft und die Kinder nicht „unter Druck setzt“.

Die sich entwickelnde Umgebung des Gruppenraumes des Kindergartens ist ein wesentlicher Faktor für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Viele Forscher weisen zu Recht darauf hin, dass der Raum der Gruppe multifunktional, wandlungsfähig und dynamisch werden soll. Um dieses Problem zu lösen, haben wir zusammen mit dem Lehrer GBPOU Technological College Nr. 21 V.V. Palagin entwickelte ein Projekt zur Modernisierung von Gruppenräumen für Kinder im Alter von 5-7 Jahren, bei dessen Umsetzung die Studenten aktiv beteiligt waren. Das Projekt mit dem Namen „Cozy Kindergarten“ wurde 2014 in der Vorschulabteilung Nr. 11, Lyzeum Nr. 1598 in Moskau umgesetzt und erhielt Anerkennung von den Kindergartenmitarbeitern, Schülern der Gruppe und ihren Eltern.

Das Hauptkonzept zum Füllen der Gruppenumgebung ist die Verwendung von umwandelbaren, mobilen, multifunktionalen Möbeln, die den anthropometrischen Daten von Kindern und den Anforderungen an Sicherheit und Hygiene entsprechen.

Bei der Organisation der fachräumlichen Entwicklungsumgebung eines Gruppenraums für Kinder im Vorschulalter haben wir uns auf die von N. A. Korotkova vorgeschlagene Rahmengestaltung der Umgebung konzentriert. Nach ihren Recherchen ist es notwendig und ausreichend, den Gruppenraum in drei Teile zu unterteilen: 1) eine Zone für überwiegend ruhige Aktivität, 2) eine aktive Zone, 3) Arbeitsbereich um eine inhaltliche Basis für den Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen bereitzustellen. Diese Idee wurde während des Projekts vollständig umgesetzt.

Die Verwendung von mobilen und umwandelbaren Möbeln ermöglicht es Ihnen, die Gruppenumgebung je nach den pädagogischen Aufgaben des Lehrers dynamisch umzuwandeln; von den Spielbedürfnissen des Kindes, etwas Neues zu entdecken, die Umgebung in Abhängigkeit von den erfundenen Handlungen zu modifizieren, um selbst zum Helden seiner Fantasien und Spiele zu werden.

Tatjana Gukk
Variabilität der subjektiv-räumlichen Umwelt, ihre Wandelbarkeit und Multifunktionalität

Der im Landesbildungsstandard deklarierte Vorrang der allgemeinen kulturellen und persönlichen Entwicklung bedeutet, dass die vorschulische Erziehung nicht auf formale Leistung, sondern auf die Förderung der kindlichen Befähigung, auf ihre Selbstverwirklichung ausgerichtet sein soll. Ohne erzieherische und pädagogische Einwirkung auf das Kind kann nicht gearbeitet werden echte Aktivität sich selbst. Um seinen Bedürfnissen gerecht zu werden, braucht das Kind die Umgebung, in der es sich wahrnimmt einen bestimmten Moment seiner Entwicklung.

Die Entwicklung der sachlich-räumlichen Umwelt ist ein wirksames Mittel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes. Vor diesem Hintergrund besteht die Hauptaufgabe des Lehrpersonals darin, ein solches fachspezifisches Umfeld zu schaffen, das die Kinder in den Bildungsprozess einbezieht und ein Höchstmaß an psychologischem Komfort bietet.

Die Entwicklung des fachräumlichen Umfelds unseres Kindergartens gestaltet sich nach dem Landesbildungsstandard unter Berücksichtigung folgender Grundsätze:

1. Sättigung

Die Sättigung der Umgebung entspricht dem Alter und den individuellen Fähigkeiten der Kinder und dem Inhalt des Programms.

Der Bildungsraum ist mit Lehrmitteln, verschiedenen Materialien, einschließlich Verbrauchsmaterialien, Spiel-, Sport- und Freizeitgeräten ausgestattet.

Die Fachinhalte erfüllen informative Funktionen über die Umwelt und die Übertragung sozialer Erfahrungen auf Kinder. Alle Spielzeuge und Geräte sind vielfältig.

Spiele - unterschiedliche Grade Komplexität, die ein hohes Entwicklungspotential bietet. Einsatz von Geschlechterspielen und Spielzeug für Mädchen und Jungen.

(künstlerisch - ästhetisch, kognitiv - sprachlich, körperlich)

Wir berücksichtigen individuelle Eingenschaften Kinder, verwenden Sie Spiele verschiedene Level Schwierigkeiten.

Emotionales Wohlbefinden von Kindern in Interaktionen mit der objekträumlichen Umwelt und die Möglichkeit der Selbstdarstellung von Kindern.

2. Wandelbarkeit

Die Wandlungsfähigkeit des Raumes impliziert die Möglichkeit der Veränderung der fachräumlichen Umwelt je nach Bildungssituation,

einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten von Kindern. (Tische Trapez, Kamille, quadratisch, rechteckig, Blütenblätter)

Durch die Trafobetten nutzen wir den Raum des Schlafzimmers für motorische Aktivität und individuelle Entfaltung.

Aktivitätszentren können je nach Bildungssituation leicht umgestaltet werden.

Für das volle Funktionieren der Entwicklung einer subjektiv-räumlichen Umwelt ist eine betriebliche Veränderung des Raumes notwendig.

Zum Beispiel: Auf dem Gelände einer natürlichen Ecke können Sie organisieren (Kreativlabor, Workshop, Museum, Reisen).

In den Gruppen gibt es natürliche Ecken - sie können in ein Labor, eine patriotische Ecke, eine Ausstellung der Kreativität von Kindern umgewandelt werden.

Im pädagogischen Prozess ist es möglich, die Tabellen zu transformieren (kombinieren, einzeln).

In den Schlafzimmern können Sie den Raum für die körperliche Aktivität von Kindern, für individuelles Arbeiten nutzen.

3. Multifunktionalität

Polyfunktionalität impliziert die Möglichkeit einer vielfältigen Verwendung verschiedener Komponenten des Themas Umwelt, Kindermöbel, Softmodule, mobile Bücherregale, Spielmarker.

Die Multifunktionalität ermöglicht es dem Kind, die Elemente der Entwicklung des subjektiv-räumlichen Umfelds gemäß seiner Idee und der Handlung des Spiels flexibel zu nutzen.

Verfügbarkeit multifunktionaler Artikel, einschließlich natürlicher Materialien, zur Verwendung in verschiedene Typen Kinderbeschäftigung, auch als Ersatzfächer.

Wir verwenden die Lehrtafel zum Zeichnen mit Markern, zum Zeichnen von Mustern und zur Ausstellung von Kinderwerken.

Alle Spielwerkzeuge werden in Gemeinschaftsspielen verwendet, auch unter Beteiligung eines Erwachsenen.

Zum Beispiel: Spielmarker können in einem Kinderspiel nach kindlicher Vorstellung (Laden, Bank, Hochstuhlbus) eingesetzt werden.

4. Verfügbarkeit

Der Landesbildungsstandard berücksichtigt die Zugänglichkeit aller Räumlichkeiten, in denen pädagogische Aktivitäten durchgeführt werden, für Vorschulkinder (Musiksaal, Malatelier, Logopäden, Psychologenlehrer, Kindergartenmuseum, Spielplätze, Sporthalle).

freier Zugang für Kinder zu Spielen, Spielzeug, Materialien, Hilfsmitteln, die alle wichtigen Arten von Aktivitäten für Kinder bieten;

5. Variante

Die Variabilität der Umgebung impliziert das Vorhandensein verschiedener Materialien, Spiele, Spielzeuge und Geräte in einer Gruppe verschiedener Räume, die den Kindern eine freie Wahl ermöglichen.

Kindergartengruppen sind bedingt in Aktivitätszentren unterteilt: das Zentrum für Literatur, Wissenschaft und Natur, künstlerisch und ästhetisch, das Zentrum für Mathematik.

In den Zentren stimuliert der regelmäßige Wechsel des Spielmaterials, das Erscheinen neuer Gegenstände, die Spiel-, Motor-, Denk- und Forschungsaktivität von Kindern. Darüber hinaus die Entstehung von Interessenszentren (Minimuseum und Einzelausstellungen von Kindern)

Aufgrund des hohen Entwicklungspotenzials werden Spielgeräte für Kinder mit unterschiedlichen Entwicklungsstufen eingesetzt. Je höher das Potenzial, desto höher die Entwicklungschance.

6. Sicherheit

Die Sicherheit der objekträumlichen Umgebung impliziert die Übereinstimmung aller ihrer Elemente mit den Anforderungen zur Gewährleistung der Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Verwendung.

Um die sinnvollen Aktivitäten von Vorschulkindern zu organisieren, werden schöne schattige Überdachungen in der Luft ausgestattet, die den Anforderungen von SANPin entsprechen.

Die Variabilität des fachräumlichen Umfelds und seine Wandlungsfähigkeit und Multifunktionalität ermöglichen es Vorschulkindern, ihre eigenen Aktivitäten selbstständig zu organisieren, kognitive Aktivität und Interesse zu zeigen.

Bildungsumgebung - eine Reihe von Bedingungen, die gezielt geschaffen wurden, um die vollständige Bildung und Entwicklung von Kindern zu gewährleisten.

Entwickelnde fachräumliche Umgebung - ein Teil der Bildungsumgebung, repräsentiert durch einen speziell organisierten Raum (Räumlichkeiten, Grundstück usw.), Materialien, Ausrüstung und Zubehör für die Entwicklung von Vorschulkindern gemäß den Merkmalen jeder Altersstufe, den Schutz und die Stärkung ihrer Gesundheit unter Berücksichtigung der Merkmale und die Behebung von Mängeln in ihrer Entwicklung.

Die Frage nach der Gestaltung des sich entwickelnden fachräumlichen Umfelds einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist heute besonders aktuell. Grund dafür ist die Einführung eines neuen Landesbildungsstandards (FGOS) zur Struktur des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung.

3. 3. Anforderungen an die entstehende objekträumliche Umgebung.

3. 3.1. Das sich entwickelnde fachräumliche Umfeld gewährleistet die maximale Ausschöpfung des Bildungspotentials des Raums der Organisation, der Gruppe sowie des an die Organisation angrenzenden oder in kurzer Entfernung gelegenen Territoriums, das für die Durchführung des Programms geeignet ist (im Folgenden als Website bezeichnet), Materialien, Ausrüstung und Inventar für die Entwicklung von Vorschulkindern gemäß den Merkmalen jeder Altersstufe, den Schutz und die Stärkung ihrer Gesundheit unter Berücksichtigung der Merkmale und die Behebung von Mängeln in ihrer Entwicklung.

1) Organisation des Bildungsraums und Vielfalt an Materialien, Ausrüstung und Inventar (im Gebäude und auf dem Gelände) sollte liefern:

• Spiel, kognitive, forschende und kreative Aktivität aller Schüler, Experimentieren mit Materialien, die Kindern zur Verfügung stehen (einschließlich Sand und Wasser)
• motorische Aktivität, einschließlich der Entwicklung von Groß- und Feinmotorik, Teilnahme an Spielen und Wettbewerben im Freien
• emotionales Wohlbefinden von Kindern in Interaktion mit der subjektiv-räumlichen Umwelt
• Möglichkeit für Kinder, sich auszudrücken.

2) Die Wandlungsfähigkeit des Raumes impliziert die Möglichkeit der Veränderung des subjektiv-räumlichen Umfelds in Abhängigkeit von der Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten von Kindern;

3) Die Multifunktionalität von Materialien beinhaltet:

• die Möglichkeit der vielfältigen Verwendung verschiedener Komponenten des Fachs Umwelt, zum Beispiel Kindermöbel, Matten, Softmodule, Paravents etc.
• die Anwesenheit in der Organisation oder der Gruppe von Multifunktionalen (keine starr festgelegte Verwendungsmethode) Gegenstände, einschließlich Naturmaterialien, die für verschiedene Arten von Aktivitäten für Kinder geeignet sind (auch als Ersatzartikel in einem Kinderspiel).

4) Die Variabilität der Umgebung impliziert:

• das Vorhandensein verschiedener Bereiche in der Organisation oder Gruppe (zum Spielen, Bauen, Alleinsein usw.), sowie eine Vielzahl von Materialien, Spielen, Spielzeug und Geräten, die den Kindern freie Wahl lassen
• periodischer Wechsel des Spielmaterials, die Entstehung neuer Gegenstände, die das Spiel, die motorische, kognitive und forschende Aktivität von Kindern anregen.

5) Zugänglichkeit der Umgebung impliziert:

• Zugänglichkeit für Schüler, einschließlich Kinder mit behindert Gesundheit und behinderte Kinder, alle Räumlichkeiten, in denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden
• kostenloser Zugang für Kinder, einschließlich Kinder mit Behinderungen, zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Hilfsmitteln, die alle grundlegenden Aktivitäten für Kinder ermöglichen
• Gebrauchstauglichkeit und Sicherheit von Materialien und Ausrüstung.

6) Die Sicherheit der objekträumlichen Umgebung impliziert die Übereinstimmung aller ihrer Elemente mit den Anforderungen zur Gewährleistung der Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Verwendung.

3. 3.5. Die Organisation bestimmt unabhängig die Schulungsmittel, einschließlich technischer, relevanter Materialien (einschließlich Spesen), Spiel-, Sport-, Freizeitausrüstung, Inventar, das für die Durchführung des Programms erforderlich ist.

Der Zweck der Organisationsfunktion besteht darin, dem Kind alles Mögliche zu bieten

Material für seine aktive Teilnahme an verschiedenen Aktivitäten.

Inhalt und Art der sich entwickelnden Umgebung dienen dem Vorschulkind gewissermaßen als Anstoß, die Art der selbstständigen Tätigkeit zu wählen, die seinen Vorlieben, Bedürfnissen oder Interessen gerecht wird.

Gemäß der erzieherischen Funktion ist die Umgebung das Zentrum, in dem die Grundlage für Zusammenarbeit, positive Beziehungen, organisiertes Verhalten und achtsame Haltung entsteht.

Die Entwicklungsfunktion geht davon aus, dass der Inhalt der Umgebung jeder Aktivität der "Zone der tatsächlichen Entwicklung" des schwächsten Kindes entsprechen und in der "Zone der proximalen Entwicklung" des stärksten Kindes der Gruppe liegen muss.

Das Thema Umwelt hat eine gewisse Wirkung auf das Kind.

von den ersten minuten seines lebens.

Die Hauptaufgabe der Erziehung von Vorschulkindern besteht darin, bei Kindern ein Gefühl von emotionalem Komfort und psychologischer Sicherheit zu schaffen. Im Kindergarten ist es wichtig, dass sich ein Kind geliebt und einzigartig fühlt. Daher ist auch das Umfeld wichtig, in dem der Bildungsprozess stattfindet.