มีสามระดับที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับระดับความบกพร่องทางการพูด การพัฒนาคำพูดเด็ก ๆ (ตาม R. E. Levina) ตามนี้ งานราชทัณฑ์ทั้งหมดยังแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน ในแต่ละขั้นตอน การทำงานจะดำเนินการเพื่อขยายคำศัพท์ สร้างคำพูดเชิงวลี และเข้าสู่คำพูดที่สอดคล้องกัน อย่างไรก็ตาม แต่ละด่านจะมีลักษณะเฉพาะของมันเอง การทำงานกับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดในระดับ I เริ่มต้นด้วยการศึกษาเกี่ยวกับกิจกรรมการพูดของพวกเขา

เป้าหมายของโปรแกรม:การก่อตัวของคำศัพท์แบบพาสซีฟและแอคทีฟเข้าถึงเพื่อทำความเข้าใจและทำซ้ำ

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

1. การพัฒนาความเข้าใจในการพูด
2. การสร้างพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่
3. การสร้างทักษะในการใช้ประโยคง่ายๆ
4. การสร้างทักษะในการใช้ประโยคทั่วไปอย่างง่าย
5. พัฒนาทักษะการเขียนเรื่องสั้น
6. การก่อตัวของพื้นฐานของคำพูดที่ไม่ใช่คำพูด
7. การเตรียมข้อต่อของอวัยวะสำหรับการผลิตเสียง

ผู้รับโปรแกรม:เด็กที่มี OHP ระดับแรก

เนื่องจากระดับพัฒนาการด้านการพูดของเด็กไม่ได้ขึ้นอยู่กับอายุ (เช่น เด็กอายุ 3, 4, 5 ปีหรือมากกว่านั้นสามารถมีพัฒนาการด้านการพูดระดับ I ได้) งานราชทัณฑ์จะเหมือนกัน สำหรับทุกวัย

แนวคิดของโปรแกรม

โปรแกรมนี้ยึดตามหลักการต่อไปนี้:

• ความสม่ำเสมอ;
• ความซับซ้อน;
• กิจกรรม;
• พันธุกรรม;
• การสอนทั่วไป (การมองเห็น, การเข้าถึง, วิธีการส่วนบุคคล, จิตสำนึก)

รูปแบบของการบำบัดด้วยการพูดมีอิทธิพลต่อ -รูปแบบการทำงานเป็นกลุ่มและรายบุคคล

วิธีการรักษาคำพูดมีอิทธิพลต่อ:

• วาจา;
• ภาพ;
• ใช้ได้จริง.

ทิศทางการดำเนินงานของโปรแกรม

• การวินิจฉัยทางโลโกพีดิกส์
• การแก้ไขการพูดในช่องปากและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรของเด็ก
• ทำงานกับผู้ปกครอง

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง

• การให้คำปรึกษารายบุคคล
• เปิดชั้นเรียนบำบัดการพูดรายบุคคลและกลุ่ม
• คำอธิบายคุณลักษณะของการทำการบ้าน

งานราชทัณฑ์เริ่มต้นด้วยการตรวจทางจิตวิทยาการแพทย์และการสอนของเด็กอย่างครอบคลุม หลังจากการวินิจฉัยแล้ว โปรแกรมแก้ไขเฉพาะบุคคลจะได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กแต่ละคน ซึ่งนำมาใช้ในกระบวนการนี้ การรักษาด้วยยา, การบำบัดด้วยการพูด, ชั้นเรียนที่มีข้อบกพร่องและชั้นเรียนกับนักจิตวิทยา

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับกลุ่ม (2-4 คน) และบทเรียนส่วนตัวกับเด็ก ชั้นเรียนจัดขึ้น 1-2 ครั้งต่อสัปดาห์

เด็กในระดับ I มีลักษณะการพูดพล่ามหรือไม่อยู่ คำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ของเด็กเหล่านี้ประกอบด้วยคำที่พูดพล่าม คำเลียนเสียงธรรมชาติและ คำทั่วไป (แม่, พ่อ, ให้, บน).โครงสร้างของคำเหล่านี้มักจะเสีย คำศัพท์แบบพาสซีฟนั้นค่อนข้างกว้างกว่าคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ ไม่มีวลีในระดับนี้ เด็ก ๆ แสดงความปรารถนาของพวกเขาด้วยคำที่แยกจากกันโดยไม่เกี่ยวข้องกับไวยากรณ์ ตัวอย่างเช่น: "Tata aunty atyati" (ทันย่าอยากไปเล่นเลื่อนหิมะ)เป็นต้น

เด็กระดับ 1 ยังพบว่าเข้าใจยาก รูปแบบทางไวยากรณ์อย่าแยกความแตกต่างระหว่างจำนวนและเพศของคำนาม คำคุณศัพท์ และรูปตัวพิมพ์บางรูป เด็กพึ่งพาคำศัพท์เป็นหลักไม่ใช่ใน ความหมายทางไวยากรณ์คำ.

เด็กกลุ่มนี้มีลักษณะขาดการสร้างความสนใจทางสายตาและการได้ยินและความจำ ความสนใจไม่คงที่ ประสิทธิภาพต่ำ เมื่อพิจารณาทั้งหมดนี้งานราชทัณฑ์กับเด็กประเภทนี้มีโครงสร้างดังนี้

ทุกชั้นเรียนประกอบด้วย ยิมนาสติกประกบซึ่งทำที่หน้ากระจก นักบำบัดการพูดไม่ได้แสวงหาการทำซ้ำที่ถูกต้องของโครงสร้างพยางค์เสียงของคำจากเด็ก หลังจากคำที่ประกอบด้วยสองพยางค์ขึ้นไปปรากฏในพจนานุกรมเด็กที่ใช้งานอยู่ นักบำบัดการพูดจะเริ่มทำสำเนาคำที่แม่นยำยิ่งขึ้น

คำศัพท์ที่ใช้งานและไม่โต้ตอบตามหัวข้อ:

ของเล่น:ของเล่น รถ ตุ๊กตา ลูกบอล ฯลฯ; เดิน นั่ง นอน วิ่ง ยืน ฯลฯ

ตระกูล:แม่, พ่อ, ปู่, ย่า, ลูกชาย, ลูกสาว, นั่ง, ยืน, นอน, วาด, เย็บ, ทำอาหาร, ลูบ, ซ่อมแซม, ลบ, เล่น, ทำความสะอาด, บอก, ร้องไห้, หัวเราะ, ช่วย, มา, ซ้าย, ใหญ่, เล็ก, เก่าที่รักใคร่ที่รัก

ผ้า:แจ็คเก็ต, กระโปรง, เสื้อยืด, กางเกง, แจ็คเก็ต, เสื้อโค้ทขนสัตว์, ซันเดรส ฯลฯ ; ใส่, ถอด, ปลด, ยึด, ผูก, ปลด, ฯลฯ; ใหญ่ (th), เล็ก (th).

เฟอร์นิเจอร์:โต๊ะ, เก้าอี้, เตียง, โซฟา, ตู้เสื้อผ้า, เก้าอี้เท้าแขน, ชั้นวางของ; ใหญ่เล็ก.

จาน:ถ้วย ช้อน จาน กระทะ กระทะทอด ช้อน ส้อม มีด แก้ว ฯลฯ ใส่ ใช้ ตัด ใช้ ดื่ม กิน ฯลฯ.

สัตว์เลี้ยง:แมว สุนัข แพะ วัว ม้า หมู แกะ หญ้า ธัญพืช อาหาร เลีย ดื่ม กิน ฯลฯ

สัตว์ป่า:หมี, หมาป่า, สุนัขจิ้งจอก, กระต่าย, กระรอก, เม่น, กวาง, ลูกหมี, ลูกหมาป่า, ลูกสุนัขจิ้งจอก, กระต่าย, ลูกกระรอก, ลูกวัว, ลูก, รัง, หลุม, ถ้ำ, กลวง, ปุย, สีแดง, โกรธ, เจ้าเล่ห์, ขี้ขลาด, ตีนปุก, กระโดด, พเนจร, หอน.

ผัก:สวน, เตียงในสวน, กะหล่ำปลี, แครอท, มันฝรั่ง, แตงกวา, หัวหอม, หัวไชเท้า, หัวผักกาด, หัวไชเท้า, กระเทียม, มะเขือเทศ, บีทรูท, ผักชีฝรั่ง, บวบ, ถั่ว, ผักกาดหอม, เมล็ดพืช, ต้นกล้า, เปลือก, ฝัก, หัวกะหล่ำปลี, ผัก; ขุด, คลาย, ปลูก, น้ำ, วัชพืช, ทำให้สุก, ทำให้สุก, เก็บเกี่ยว, ขุด, ดึง, ตัด, เก็บ, ล้าง; เขียว แดง เหลือง ดำ ส้ม ขาว อร่อย ขม หวาน ฉ่ำ สด กรอบ สุก ใหญ่ เล็ก กลม รี

ผลไม้:แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, พลัม, เชอร์รี่, มะนาว, ส้ม, ส้มเขียวหวาน, สวน, ผลไม้; หวานเปรี้ยวสุกแดงก่ำ

เลขที่ p / p	หัวข้อของบทเรียน	พจนานุกรม	ไวยากรณ์	ทักษะยนต์ปรับ
		คุณชอบของเล่นอะไร ตั้งชื่อของเล่น Katya ที่เชื่อฟัง	สัมพันธการก ซี.ไอ.เอ็น.	สระว่ายน้ำนิ้ว
		ตั้งชื่อของเล่น Katya ที่เชื่อฟัง "ถาม"	อารมณ์ที่จำเป็นของคำกริยา การสร้างประโยคสองคำ	สระว่ายน้ำนิ้ว
		"ครอบครัว Katya" "ครอบครัวของคุณ"	ประโยคสองคำง่ายๆ	สระว่ายน้ำนิ้ว
		ทำงานกับรูปภาพ เกม "ใหญ่เล็ก" พร้อมรูปภาพและของเล่น		แบบฝึกหัดนิ้ว "ครอบครัวของฉัน"
	เทพนิยาย "หัวผักกาด"	ฟังเทพนิยาย "Turnip" ในรูปแบบที่เข้าถึงได้: ตอบคำถามตามตัวละครในเทพนิยาย: การรวมคำศัพท์ที่ศึกษา เกม "ใหญ่เล็ก" กับลูกบอลที่มีลูกบอล	ประโยคทั่วไปง่ายๆ	ระบายสีหัวผักกาด
	เทพนิยาย "หัวผักกาด"	การรวมคำศัพท์ที่ศึกษา งานเสนอ. ข้อเสนอการเขียนด้วยตนเอง เกม "ซ่อนหา" การเล่าเรื่องเทพนิยาย "หัวผักกาด"	ประโยคทั่วไปง่ายๆ	ปัก
		เกม "แต่งตัวตุ๊กตา", เกม "ใหญ่, เล็ก", เกม "เพื่ออะไร"	ประโยคทั่วไปง่ายๆ	ระบายสีเสื้อผ้า.
		เกม "ตุ๊กตาของ Katya มีอพาร์ตเมนต์ใหม่" เกม "ชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์" เกม "ที่ไหน"	ประโยคสามัญธรรมดา: ประโยคสองคำเช่น: คำถาม (ที่) + นาม; คำสาธิต (นี่ นี่ นี่ นี่ นั่น นี่) + กรณีนามของคำนาม	แบบฝึกหัดนิ้ว "พับเก้าอี้ออกจากมือแล้วแสดงให้เด็ก ๆ ดู
		เกม "ตุ๊กตามีแขก" เกม "ส่วนของจาน" เกม "ที่ไหน เกม "แสดงให้ฉันเห็นว่ามีที่ใดและที่ใดมีมากมาย	ประโยคสามัญธรรมดา ประโยคสองคำ เช่น คำถาม (ที่ไหน) + นามนาม; คำสาธิต (นี่ นี่ นี่ นี่ นั่น นี่) + กรณีนามของคำนาม	ระบายสีจาน
	สัตว์เลี้ยง	ทำงานกับรูปภาพ เรื่องสัตว์เลี้ยง เกม "ใครมา" เกม "สัตว์ชนิดใดที่ฉันไม่ได้ตั้งชื่อ" เกม "ส่วนต่างๆของร่างกาย"	ประโยคทั่วไปง่ายๆ
	สัตว์เลี้ยง	ทำงานกับรูปภาพ เกม "ส่วนต่างๆของร่างกาย เกม "ใครกินอย่างไร" เกม "ใครกินอะไร"	ประโยคทั่วไปง่ายๆ
	สัตว์เลี้ยง	เกม "เดาว่ามันเป็นใคร" เกม "ใครกินอะไร" เกม "ใครกินอย่างไร" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง" เกม "ช่วยลูกหาแม่" "ข้อพิพาทสัตว์"	ประโยคทั่วไปง่ายๆ รูปแบบของการกล่าวหากรณีเอกพจน์ของคำนาม	การออกกำลังกายสำหรับนิ้ว "แพะ" การออกกำลังกายสำหรับนิ้ว "กรงเล็บ"
	สัตว์ป่า	การพิจารณาสัตว์ในหัวข้อ "สัตว์ป่า" เกม "เดาปริศนา" ในหัวข้อ "สัตว์ป่า"	ประโยคทั่วไปง่ายๆ
	สัตว์ป่า	เกม "เดาว่ามันเป็นใคร" ในหัวข้อ "สัตว์ป่า" เกม "จบประโยค" ในหัวข้อ สัตว์ป่า " เกม "ใครนอนที่ไหน" ในหัวข้อ "สัตว์ป่า" เกม "ใครมีใคร" ในหัวข้อ "สัตว์ป่า"	ประโยคทั่วไปง่ายๆ	การออกกำลังกายสำหรับนิ้ว "กระต่าย"
	เทพนิยาย "Teremok"	ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของเทพนิยาย "Teremok" เกม "เดาว่ามันเป็นใคร" เกม "เราเป็นหนู"		ระบายสีตัวละครในเทพนิยาย
	เทพนิยาย "Teremok"	สอนลำดับการนำเสนอเทพนิยาย "Teremok" เกม "ค้นหาว่าใครคือการเคลื่อนไหว" การเล่าเรื่องเทพนิยาย "Teremok"	คำแนะนำทั่วไปง่ายๆ ทักษะการสอนบทสนทนา	ระบายสีตัวละครในเทพนิยาย
		เกม "พบกับผัก" เกม "ตั้งชื่อผัก" เกม "ระวัง" เกม "การเปรียบเทียบรูปร่างของผัก" เกม "อะไรนะ? ที่?"	คำแนะนำทั่วไปง่ายๆ การตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม	สระว่ายน้ำนิ้ว เลือกถั่ว.
		เกม "ตั้งชื่อผักที่ฉันไม่ได้ชื่อ" เกม "อะไรนะ? ที่?" เกม "การเปรียบเทียบผักตามสี" คำอธิบายของผักตามโครงการ		สระว่ายน้ำนิ้ว เลือกถั่ว.
		เกมแนะนำผลไม้ เกม "ตั้งชื่อผลไม้ที่ฉันไม่ได้ชื่อ" เกม "อะไรนะ? ที่?"	คำแนะนำทั่วไปง่ายๆ การตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม การเขียนบรรยายเรื่องราว.	ระบายสีผลไม้.
		เกม "การเปรียบเทียบผลไม้ตามรูปร่าง" เกม "การเปรียบเทียบผลไม้ตามสี" เกม "อะไรนะ? ที่?" คำอธิบายของผลไม้ตามโครงการ	คำแนะนำทั่วไปง่ายๆ การตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม การเขียนบรรยายเรื่องราว.	สีผลไม้เท่านั้น

บรรณานุกรม:

1. Agranovich Z.E. การรวบรวมการบ้านเพื่อช่วยนักบำบัดการพูดและผู้ปกครองในการเอาชนะการพัฒนาคำพูดที่ด้อยพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ONR - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2547
   1. อเล็กซานโดรวา ทีวี งานปฏิบัติเกี่ยวกับการสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2547
   2. เอาชนะความล้าหลังทั่วไปของการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน / ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ ส.ส.ท. โวโลโซเวตส์. - ม., 2545.

เกม "คุณชอบของเล่นชิ้นไหน"

เป้า. เปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ "ของเล่น" การศึกษาหน่วยความจำภาพ

อุปกรณ์. มีของเล่นบนโต๊ะของนักบำบัดการพูด: ตุ๊กตา, หมี, รถยนต์, กระต่าย, ลูกบอล

เด็ก ๆ ยืนอยู่รอบ ๆ โต๊ะ นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้พวกเขาพิจารณาของเล่นและตั้งชื่อของเล่นที่พวกเขาชอบที่สุด อนุญาตให้ใช้คำตอบเพียงคำเดียวแม้ว่าจะมีโครงสร้างที่บิดเบี้ยวก็ตาม

นักบำบัดการพูดอนุญาตให้เด็ก ๆ หยิบของเล่น แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ต้องจำตำแหน่งของมัน เล่นและวางให้ตรงตำแหน่งที่พวกเขาได้มาจาก

เกม "ตั้งชื่อของเล่น"

เป้า. เปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ "ของเล่น" เรียนรู้การใช้รูปแบบสัมพันธการกของคำนาม การศึกษาหน่วยความจำภาพ

อุปกรณ์. ของเล่นจะเหมือนกับในบทเรียนก่อนหน้านี้ มีการเพิ่มของเล่นใหม่เข้าไป 2 ชิ้น รูปภาพแสดงของเล่น

เด็ก ๆ นั่งรอบโต๊ะของนักบำบัดการพูด นักบำบัดการพูดแนะนำให้พวกเขาจำของเล่นที่วางอยู่บนโต๊ะ จากนั้นนักบำบัดการพูดจะเชื้อเชิญให้เด็กหันหน้าหนีหรือหลับตาแล้วใส่ของเล่นชิ้นใหม่เข้าไป เด็ก ๆ เปิดคำสั่งไปที่โต๊ะและตอบคำถาม: "ดูให้ดีแล้วพูดว่ามีอะไรเปลี่ยนแปลง"

เกมดังกล่าวซ้ำอีกครั้ง ตอนนี้นักบำบัดการพูดเอาของเล่นออกจากโต๊ะ และเด็ก ๆ ต้องตอบว่า: "ดูให้ดีแล้วบอกว่าของเล่นชิ้นไหนไม่ใช่ ตัวอย่างเช่น: "ไม่มีรถ"

เมื่อเด็กตอบ นักบำบัดการพูดจะตรวจสอบการลงท้ายคำนามที่ถูกต้องในกรณีสัมพันธการก

เกมเดียวกันสามารถเล่นได้โดยใช้รูปภาพ

เกม "เชื่อฟัง Katya" ในหัวข้อ "ของเล่น"

เป้า. การเปิดใช้งานคำศัพท์ กริยา แบบฝึกหัดสร้างประโยคง่ายๆ

อุปกรณ์. ตุ๊กตาหมีกระต่าย.

นักบำบัดการพูด Katya ตุ๊กตาของเราเชื่อฟัง เธอจะทำทุกอย่างที่ฉันบอกเธอ คัทย่า นั่งลง คัทย่ากำลังทำอะไร? (กำลังนั่ง.)พูดทุกอย่างเกี่ยวกับ Katya: Katya กำลังนั่ง

เด็กทำซ้ำหลังจากนักบำบัดการพูด จากนั้นพวกเขาจะได้รับของเล่น เด็ก ๆ สลับกันออกคำสั่งกับของเล่นเช่น "มิชานั่ง", "กระต่ายนั่ง", "ลัลยานั่ง" เป็นต้น

ขั้นตอนต่อไปคือการตอบคำถามต่อไปนี้:

มิชากำลังทำอะไร (มิชากำลังนั่งอยู่)ลาล่ากำลังทำอะไร? (ลัลยานั่ง.)กระต่ายทำอะไร? (กระต่ายกำลังนั่งอยู่)

เกม "ถาม" ในหัวข้อ "ของเล่น"

เป้า: ที่การใช้กริยาในอารมณ์ที่จำเป็น

อุปกรณ์: ของเล่นต่างๆ.

นักบำบัดการพูดพูดกับเด็ก ๆ ว่า: "ตุ๊กตาของฉันชื่อคัทย่า ตุ๊กตาของคุณชื่ออะไร (หันไปหาเด็กคนหนึ่ง) เด็กตอบ

Katya ของฉันเชื่อฟัง - นักบำบัดการพูดพูดและออกคำสั่งกับตุ๊กตา: "Katya ไปเถอะ"

จากนั้นนักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ สอนตุ๊กตาให้เดิน เด็กแต่ละคนร่วมกับนักบำบัดการพูดก่อนแล้วจึงพูดกับตุ๊กตาของเขาอย่างอิสระ: "ทาทาไป", "โววาไป" ฯลฯ

ตอนนี้มาสอนตุ๊กตาให้นั่งกันเถอะ - นักบำบัดการพูดพูดแล้วหันไปหาตุ๊กตา: "Katya นั่ง" เขาแนะนำให้ทำเช่นเดียวกันกับเด็ก พวกเขาออกคำสั่งกับหุ่นอย่างอิสระ: ทาทา นั่งลง; ว้าว นั่งลงเป็นต้น

เกม "ครอบครัวของ Katya"

เป้า. การขยายคำศัพท์แบบพาสซีฟและแอคทีฟ เรียนรู้การสร้างประโยคง่ายๆ ที่ไม่ธรรมดา

อุปกรณ์. ภาพพล็อตที่แสดงถึงครอบครัว ตุ๊กตาคัทย่า.

นักบำบัดการพูดแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักตุ๊กตา Katya บอกว่า Katya มีครอบครัวของเธอเอง ฉากนี้อยู่ระหว่างการพิจารณา

นักบำบัดการพูด นี่คือครอบครัวของ Katya นี่คือพ่อแม่ลูกสาว Katya คุณยายปู่ลูกชาย Kolya ดูภาพอย่างละเอียดอีกครั้งและแสดงว่าแม่ พ่อ ลูกสาว ลูกชาย คุณย่า คุณปู่อยู่ที่ไหน

นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ ตั้งชื่อเด็กชาย (ลูกชาย) และเด็กหญิง (ลูกสาว) และตอบคำถามด้วย: นี่คือใคร พ่ออยู่ไหน แม่อยู่ไหน

เกม "ครอบครัวของคุณ"

เป้า. การเปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ "ครอบครัว"

นักบำบัดการพูดเชื้อเชิญให้เด็กบอกว่าพวกเขามีใครในครอบครัวบ้าง หากเด็กพบว่ามันยากนักบำบัดการพูดสามารถถามคำถามเขาได้: "คุณมีพี่ชาย, ย่า, ปู่ไหม"

จากนั้นคุณจะพบว่าเด็ก ๆ รู้จักชื่อแม่ พ่อ ยาย ฯลฯ หรือไม่

ทำงานกับรูปภาพในหัวข้อ "ครอบครัว"

เป้า. การขยายตัวและการเปิดใช้งาน พจนานุกรมคำกริยาฝึกให้เด็กสร้างประโยคง่ายๆ ที่ไม่ธรรมดา

อุปกรณ์. รูปภาพแสดงวัตถุที่กำลังเคลื่อนไหว (“แม่กำลังนั่ง” “พ่อกำลังยืน” “คุณย่ากำลังนอน” “เด็กผู้หญิงกำลังเดิน” ฯลฯ)

ความก้าวหน้าของหลักสูตร

นักบำบัดการพูดเชื้อเชิญให้เด็กดูภาพและแสดงว่าใครยืน นั่ง ฯลฯ

นักบำบัดการพูด ใครนั่งอยู่? (แม่.)ใครยืนอยู่? (พ่อ.)แม่กำลังทำอะไร คุณยายกำลังทำอะไร ตอนนี้บอกฉันเกี่ยวกับแม่ของคุณ (แม่ยืนอยู่.)

เกม "ใหญ่เล็ก" ในรูปแบบของครอบครัว

เป้า. การผสมรวมแนวคิดของ "ใหญ่" "เล็ก" และการใช้ในประโยค

อุปกรณ์. ภาพหัวเรื่องแสดงถึงแม่ พ่อ ลูกสาว ลูกชาย คุณย่า คุณปู่

นักบำบัดการพูดพูดกับเด็ก ๆ ว่าพวกเขามาถึงชั้นเรียนแล้ว คุณต้องนั่งสบาย ๆ มองด้วยตาอย่างระมัดระวังและเห็นทุกสิ่ง เงี่ยหูฟังอย่างตั้งใจและได้ยินทุกสิ่ง

นักบำบัดการพูด ตามีไว้ทำอะไร? (พวกเขามองและเห็นทุกอย่าง)หูมีไว้ทำอะไร? (ฟังและทุกคนได้ยิน)

นักบำบัดการพูดวางรูปภาพต่อหน้าเด็ก ๆ เด็ก ๆ มองที่พวกเขาและตั้งชื่อพวกเขา (นี่คือพ่อแม่ปู่เป็นต้น)

จากนั้นเด็ก ๆ จะแสดงภาพสองสามภาพ นักพยาธิวิทยาการพูดถามคำถาม:

ใครใหญ่? (พ่อ.)ใครตัวเล็ก? (ลูกชาย.)พ่ออะไร? (พ่อใหญ่.)ลูกชายอะไร? (ลูกชายยังเล็ก.)

พิจารณาภาพคู่ที่สอง:

ใครใหญ่? (แม่.)ใครตัวเล็ก? (ลูกสาว.)อะไรแม่? (แม่ใหญ่.)ลูกสาวอะไร? (ลูกสาวยังเล็ก.)

มีการจัดแสดงภาพที่แสดงถึงสมาชิกในครอบครัวทั้งหมด เด็กต้องแสดงและตอบคำถาม:

ใครใหญ่? (พ่อก็โต ปู่ก็โต)ใครใหญ่? (แม่ก็ใหญ่ ยายก็ใหญ่)ใครตัวเล็ก? (ลูกชายยังเล็ก.)ใครตัวเล็ก? (ลูกสาวยังเล็ก.)ใครที่ใหญ่ที่สุดในครอบครัวของคุณ? แล้วใครล่ะตัวเล็ก?

เกม "ใหญ่เล็ก" กับลูกบอลที่มีลูกบอล

อุปกรณ์. สองลูก (ใหญ่และเล็ก) ความคืบหน้าของเกม

1. นักบำบัดการพูดมีลูกหนึ่งลูก เขาเชิญชวนให้เด็ก ๆ ถามเขาเช่น: "ป้าขอลูกบอลหน่อย"

นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลไปที่เด็กแล้วพูดว่า: "จับ!" เด็กขว้างลูกบอลไปที่นักบำบัดการพูด เกมดำเนินต่อไป

2. นักบำบัดการพูดมีสองลูก: ลูกใหญ่และลูกเล็ก เขาเสนอให้ ทัมขอลูกบอลใด ๆ

ตัวอย่าง: ป้าขอลูกใหญ่หน่อย ป้าขอลูกบอลเล็ก ๆ ให้ฉัน

จากนั้นเด็กส่งลูกบอลให้กันและกัน คำพูดอยู่ในรูปของบทสนทนา

ตัวอย่าง: ลีน่า ส่งบอลให้ฉันที โคห์ลบนลูกบอล ลีน่า ขอลูกบอลก้อนใหญ่ให้ฉันที Kohl บนลูกบอลขนาดใหญ่

เกม "ใหญ่เล็ก" พร้อมของเล่น

เป้า. การเปิดใช้งานโครงสร้างประโยคที่ได้ผล อุปกรณ์. ของเล่นต่างๆ.

ความคืบหน้าของเกม

นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ ขอของเล่นซึ่งกันและกันโดยให้ตัวอย่างคำขอแก่พวกเขา: "Petya ขอลูกบอลลูกใหญ่ให้ฉันที"

เกมรับยากขึ้น นักบำบัดการพูดอธิบายให้พวกเขาฟังว่าคนสุภาพทุกคนใช้คำพูดที่สุภาพเมื่อถามเช่น ขอบคุณค่ะและเขาให้ตัวอย่างคำขอแก่พวกเขา: "Kolya โปรดให้หมีฉันด้วย" "ขอบคุณ". คำเหล่านี้ถูกนำมาใช้ในคำพูดของเด็ก นักบำบัดการพูดทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จะไม่ลืมคำพูดที่สุภาพ

ฟังเทพนิยาย "Turnip" ในรูปแบบที่เข้าถึงได้:

“คุณปู่ปลูกหัวผักกาด หัวผักกาดขนาดใหญ่โตขึ้น ปู่เริ่มดึงหัวผักกาด: เขาดึงและดึงเขาไม่สามารถดึงออกได้ เขาเรียกคุณยาย: "คุณยายไปดึงหัวผักกาด" คุณยายก็มา ดึงก็ดึง ดึงไม่ออก คุณยายเรียกหลานสาวของเธอว่า Masha: "Masha ไปดึงหัวผักกาด!" มาช่ามาแล้ว ดึงก็ดึง ดึงไม่ออก Masha เรียกสุนัข Zhuchka: "Bug ไปดึงหัวผักกาด!" บั๊กวิ่งมา ดึงก็ดึง ดึงไม่ออก แมลงเรียกแมว: "แมวไปดึงหัวผักกาดไหม" แมววิ่งมา ดึงก็ดึง ดึงไม่ออก แมวเรียกหนูว่า “หนู ไปดึงหัวผักกาด!” หนูวิ่งมา. ดึงดึงหัวผักกาด! (หากเด็กพบว่าออกเสียงคำได้ยาก: หัวผักกาด, แมลง, แมว,สามารถแทนที่ได้โดย: หัวผักกาด Avka คิตตี้)

ตอบคำถามตามตัวละครในเทพนิยาย:

ใครไปดึงหัวผักกาด? (ปู่.)คุณปู่ดึงหัวผักกาดออกมาหรือไม่? (เลขที่.)ใครช่วยปู่ดึงหัวผักกาด? (เด็ก ๆ เขียนรายการตัวละครในเทพนิยายตามลำดับ) ใครดึงหัวผักกาดออกมา? (ทั้งหมด.)

การรวมคำศัพท์ที่ศึกษาตามเทพนิยาย "หัวผักกาด"

นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ จดจำตัวละครทั้งหมดในเทพนิยาย หากเด็กตอบถูกต้อง นักบำบัดการพูดจะเปิดเผยตัวละคร ตัวอย่างเช่นใครปลูกหัวผักกาด? (ปู่.)นักบำบัดการพูดเปิดเผยร่างของปู่

ทำงานกับข้อเสนอสำหรับเทพนิยาย "หัวผักกาด"

นักบำบัดการพูด จำไว้ว่าปู่เรียกยายอย่างไร เรียกตายายละกัน (เด็กที่มีนักบำบัดการพูด:“ คุณยายไปดึงหัวผักกาด!” คุณยายเรียก Masha ว่าอะไร? (Masha ไปดึงหัวผักกาด!)

รวบรวมข้อเสนอสำหรับเทพนิยาย "Turnip" ด้วยตนเอง

นักบำบัดการพูดแสดงตัวเลขสองร่างและถามคำถาม: "ใครเรียกใคร" เด็กสร้างประโยค (ปู่เรียกย่า ยายเรียกมาช่าฯลฯ).

"เดาว่าใครเรียกใคร" ตามเทพนิยาย "Turnip"

นักบำบัดการพูด ยายไปดึงหัวผักกาด! .. (เด็ก ๆ ปู่เรียกยาย) Masha ไปดึงหัวผักกาด! .. (เด็ก ๆ ยายเรียก Masha)

นักบำบัดการพูด ฉันจะตรวจสอบว่าคุณจำได้ไหมว่าใครเป็นคนดึงหัวผักกาด ใครมาก่อน? (ปู่.)มีการจัดแสดงรูปปั้นหลวงปู่ แล้วเกตุเป็นใครอีกล่ะ? (ยาย.)มีการจัดแสดงร่างของคุณยาย เป็นต้น

เกม "ซ่อนหา" ตามเทพนิยาย "หัวผักกาด"

นักบำบัดการพูดขอให้เด็ก ๆ หลับตา ในเวลานี้ เด็กคนหนึ่งยืนอยู่ข้างหลังนักบำบัดการพูด ตามคำสั่ง เด็ก ๆ ลืมตาขึ้น นักบำบัดการพูด ใครไม่อยู่? (ไม่มีลีน่า)เด็ก ๆ ผลัดกันซ่อน เกมดำเนินต่อไป

นักบำบัดการพูด ถูกต้อง ทุกคนช่วยกันดึงหัวผักกาดขนาดใหญ่ออกมา ลูกของเรากำลังช่วยใคร? (พ่อแม่ป้า Dashaเป็นต้น)

การเล่าเรื่องเทพนิยาย "หัวผักกาด"

เด็ก ๆ กำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะ ตัวละครแต่ละตัวในเทพนิยาย นักบำบัดการพูดเล่าเรื่องเทพนิยาย: "ปู่ปลูกหัวผักกาด ... ปู่เรียกยาย" (เด็กที่มีร่างเป็นปู่พูดกับปู่ของเขา:“ คุณยายไปดึงหัวผักกาด!”) เกมดำเนินต่อไป หลังจากที่เด็ก ๆ จดจำเนื้อหาของเทพนิยายและลำดับที่ตัวละครปรากฏแล้วคุณสามารถดำเนินการสร้างเทพนิยายได้

เป็นผู้นำ ปู่ปลูกหัวผักกาด หัวผักกาดโตขึ้นใหญ่ ปู่ไปดึงหัวผักกาด ...

คุณปู่ออกมา เดินไปรอบ ๆ หัวผักกาด ยกมือขึ้น “โอ้ หัวผักกาดช่างใหญ่เสียจริง!” พยายามดึงหัวผักกาด

เป็นผู้นำ ดึง ดึง ดึงไม่ได้ คุณปู่เรียกคุณย่า คุณปู่หันไปทางเด็ก ๆ ที่นั่งอยู่: "บาบาอา ไปดึงหัวผักกาด!" คุณยายมาที่หัวผักกาด เดินไปรอบ ๆ ยกมือขึ้น:“ โอ้หัวผักกาดตัวใหญ่มาก!” ไว้อาลัยปู่.

ผู้นำพร้อมกับเด็ก ๆ ร้องเพลงวลี: "พวกเขาดึงดึงดึงออกไม่ได้!" เกมดำเนินต่อไป เมื่อดึงหัวผักกาดออกมา ตัวละครทุกตัวในเทพนิยายจะยืนเป็นวงกลมแล้วพูดพร้อมกันว่า “โอ้ หัวผักกาดตัวใหญ่จัง!” เด็กหัวผักกาดที่อยู่กลางวงกลมสามารถเต้นได้ เด็ก ๆ ปรบมือ จากนั้นพวกเขาทั้งหมดก็เต้นด้วยกัน

เกม "เราแต่งตัวตุ๊กตา" ในหัวข้อ "เสื้อผ้า"

เป้า. การระบุคำศัพท์แบบพาสซีฟและแอคทีฟในหัวข้อ "เสื้อผ้า" การเปิดใช้งานคำศัพท์แบบพาสซีฟ

อุปกรณ์. ตุ๊กตาและเสื้อผ้าสำหรับเธอ

ความคืบหน้าของเกม

นักบำบัดการพูดแนะนำตุ๊กตาให้เด็ก ๆ เสนอชื่อและช่วยแต่งตัว เสนอที่จะหาเสื้อเชิ้ต ชุดเดรส กางเกงรัดรูป ผ้ากันเปื้อน รองเท้า (เด็ก ๆ หาเสื้อผ้า นักบำบัดการพูดแต่งตัวตุ๊กตา)

นักบำบัดการพูด Katya มีเสื้อผ้าที่สวยงามอะไร! เราใส่ตุ๊กตาอะไรลงไป? (เด็ก ๆ ผลัดกันตั้งชื่อเสื้อผ้า)

จากนั้นนักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ สวมแจ็คเก็ตบนตุ๊กตา ถอดแจ็คเก็ต ผูกเข็มขัด ปลดกระดุมเสื้อโค้ท ฯลฯ

นักบำบัดการพูด: คุณทำอะไร (ใส่เสื้อแจ็คเก็ต เป็นต้น)

จากนั้นคุณสามารถเชื้อเชิญให้เด็กดูเสื้อผ้าของพวกเขาและบอกว่าพวกเขาสวมอะไรอยู่

เกม "ใหญ่เล็ก" ในหัวข้อ "เสื้อผ้า"

นักบำบัดการพูดแนะนำให้พิจารณาเสื้อผ้าตุ๊กตาและของคุณเอง

นักบำบัดการพูด: เด็ก ๆ ดูสิ ตุ๊กตาของ Katya มีกระโปรง Sveta ของเรามีกระโปรงด้วย Katya มีกระโปรงตัวเล็กและ Sveta มีกระโปรงขนาดใหญ่

จากนั้นนักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อหุ่นกระบอกและให้อภัยเด็ก ๆ ที่จะพูดว่าใครก็ตามที่มีเหมือนกัน

เด็ก: Katya มีเสื้อสเวตเตอร์ตัวเล็ก ฉันมีเสื้อกันหนาวตัวใหญ่

เกม "เพื่ออะไร" ในหัวข้อ "เสื้อผ้า"

นักบำบัดการพูด: แสดงให้เห็นว่าคุณสวมอะไรไว้บนหัวของคุณเมื่อคุณไปเดินเล่น , แสดงให้ฉันเห็นว่าคุณจะใส่อะไรในตอนเช้า เป็นต้น

เกม "ตุ๊กตา Katya มีอพาร์ตเมนต์ใหม่" ในหัวข้อ "เฟอร์นิเจอร์"

เป้า. การระบุคำศัพท์แบบพาสซีฟและแอคทีฟในหัวข้อ "เฟอร์นิเจอร์" การเปิดใช้งานคำศัพท์แบบพาสซีฟ เสริมสร้างความสามารถในการแต่งประโยคทั่วไปอย่างง่าย

อุปกรณ์. ชุดเฟอร์นิเจอร์ของเล่น

ความคืบหน้าของเกม

นักบำบัดการพูด Katya ของเราได้อพาร์ทเมนต์ใหม่ เธอนำเฟอร์นิเจอร์ มาดูเฟอร์นิเจอร์ชิ้นนี้กัน (เด็ก ๆ ตรวจสอบเฟอร์นิเจอร์)

นักบำบัดการพูดหันไปหาเด็กแต่ละคนและขอให้แสดงเตียง โต๊ะ เก้าอี้ ฯลฯ

นักบำบัดการพูด มาจัดเฟอร์นิเจอร์กันเถอะ (เขาหันไปหาเด็กแต่ละคน) คุณจะเดิมพันอะไรมิชา? (โต๊ะเก้าอี้.)

นักบำบัดการพูด คุณช่วยเคทได้ดีมาก (หันไปหาเด็ก ๆ ) คุณช่วย Katya ได้อย่างไร? (ฉันจัดโต๊ะ.)แล้วคุณล่ะ ลีน่า? (ฉันวางเก้าอี้ลง)

เกม "ชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะระหว่างส่วนต่าง ๆ ของเฟอร์นิเจอร์

นักบำบัดการพูดจะบอกเด็ก ๆ ว่าเฟอร์นิเจอร์ชิ้นนั้นเรียกว่าอะไร จากนั้นให้เด็ก ๆ แสดงและตั้งชื่อ (โต๊ะ-ท็อปโต๊ะ ขาเตียง-หลัง ขา).

เกม "ที่ไหน" ในหัวข้อ "เฟอร์นิเจอร์"

โต๊ะอยู่ที่ไหน - นี่คือตาราง นี่คือเตียงนอน มีเก้าอี้

ตู้เสื้อผ้าอยู่ที่ไหน - นี่คือตู้เสื้อผ้า มันคือโซฟา มีชั้นวางของ

เกม "ตุ๊กตามีแขก" ในหัวข้อ "จาน"

เป้า. การระบุคำศัพท์แบบพาสซีฟและแอคทีฟในหัวข้อ "เครื่องใช้" การเปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ "ของเล่น"

อุปกรณ์. อุปกรณ์ชงชา จาน ส้อม มีด ช้อน ตุ๊กตา กระต่าย หมี สุนัข โต๊ะ เก้าอี้

นักบำบัดการพูด วันนี้ตุ๊กตาของ Katya มีแขก มาช่วยเธอจัดโต๊ะกันเถอะ (เด็ก ๆ วางจานไว้บนโต๊ะภายใต้การแนะนำของนักบำบัดการพูด)

เราวางอะไรไว้บนโต๊ะ? (เด็ก ๆ ตั้งชื่ออาหาร นักบำบัดการพูดสรุปคำตอบ)

มาแล้วค่ะแขก ใครมาหา Katya? (นักบำบัดการพูดแสดงของเล่นในทางกลับกัน เด็ก ๆ เรียกพวกเขา)

แขกดื่มชาสนุกสนานและจากไป เราต้องล้างจาน

ออกกำลังกาย. วางถ้วย จานรอง ฯลฯ

นักบำบัดการพูด คุณช่วยเคททำความสะอาด... (จาน).

Sasha คุณเอาอะไรไป (ถ้วย.)ลีน่า คุณเอาอะไรไป (จานรอง) รีอันที่คุณลบออก? (จาน.)อนุญาตให้ตอบหนึ่งคำ

เกม "เพื่ออะไร" ในหัวข้อ "จาน"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รู้จักวัตถุตามวัตถุประสงค์

นักบำบัดการพูด: แสดงให้เห็นว่าคุณจะกินอะไร แสดงให้เห็นว่าคุณจะดื่มอะไร เป็นต้น

เกม "ที่ไหน" ในหัวข้อ "จาน"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รวมคำศัพท์ที่เรียนรู้เป็นประโยคสองคำเช่น: คำคำถาม (ที่ไหน) + คำนาม; คำสาธิต (นี่ นี่ นี่ นี่ นั่น นี่) + กรณีนามของคำนาม

ส้อมอยู่ที่ไหน - นี่คือส้อม มันคือช้อน นี่คือมีด

จานอยู่ที่ไหน - นี่คือจาน มันเป็นถ้วย นี่คือกระทะ

เกม "ส่วนของจาน"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะระหว่างส่วนต่างๆของอาหาร

นักบำบัดการพูดจะบอกเด็กๆ ว่าส่วนต่างๆ ของอาหารเรียกว่าอะไร จากนั้นขอให้เด็กๆ แสดงและตั้งชื่อ (ถ้วย-หูจับ, กา-ก้น, พวย, หูจับ, กระทะ-หูหิ้ว).

เกม "แสดงให้ฉันเห็นว่ามีที่ใดและที่ใดมีมากมาย" ในหัวข้อ "จาน"

จุดประสงค์: สอนให้แยกแยะระหว่างนามเอกพจน์และนามพหูพจน์ที่ลงท้ายด้วยพหูพจน์นามใน -а (-я) (การผันคำ)

ตัวอย่าง. แสดงตำแหน่งที่วาดมีด

ถ้วย-ถ้วย จาน-จาน ฯลฯ

ทำงานกับรูปภาพในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็กดูภาพและตั้งชื่อ

ตัวอย่าง: นี่คือวัว

เกม "ใครมา" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

นักบำบัดการพูดวางรูปภาพไว้บนโต๊ะและเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ พิจารณาและจดจำอย่างรอบคอบ (เช่น รูปสุนัขและแมว) จากนั้นตามคำสั่งของนักบำบัดการพูด เด็ก ๆ ก็หันไป และนักบำบัดการพูดก็วางรูปภาพอีกรูปหนึ่ง (พร้อมรูปวัว) ไว้บนโต๊ะ ขอให้เด็ก ๆ หันไปที่โต๊ะ ดูอีกครั้งแล้วตอบคำถาม: ใครมา? (วัว.)ฯลฯ จำนวนภาพที่เสนอสามารถเพิ่มขึ้นเป็น 5-6

นักบำบัดการพูดติดภาพสัตว์เลี้ยงห้าภาพ และเชื้อเชิญให้เด็กพิจารณาและจดจำภาพเหล่านั้น จากนั้นเด็ก ๆ หลับตา นักบำบัดการพูดจะลบภาพหนึ่งภาพออก ตามคำสั่งของนักบำบัดการพูด เด็ก ๆ ลืมตาและตอบคำถาม: ใครไม่อยู่ที่นั่น? (ไม่มีวัว)

เกม "สัตว์ชนิดใดที่ฉันไม่ได้ตั้งชื่อ" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

นักบำบัดการพูดตั้งชื่อสัตว์ทุกตัวที่มีรูปภาพอยู่บนโต๊ะ จากนั้นเขาก็ตั้งชื่อพวกมันอีกครั้งและไม่ตั้งชื่อสัตว์ใดๆ เด็กต้องตั้งชื่อสัตว์ที่หายไป

เกม "ส่วนต่างๆของร่างกาย" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

พิจารณาภาพแมวและสุนัข ตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกายแมวและสุนัข (หู หนวด อุ้งเท้า หาง)

พิจารณาภาพที่แสดงถึงวัวและม้า บอกลักษณะส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย (เขา กีบ หาง แผงคอ)

แก้ปริศนา "มีหัว มีขา มีเขา" นี่คือใคร? (วัว.)คุณเดาได้อย่างไร (วัวมีเขา)

เรื่องสัตว์เลี้ยง

บอกเกี่ยวกับสัตว์ (วัว, แมว, สุนัข) ตามรุ่น: สุนัข- สัตว์เลี้ยง. สุนัขมีอุ้งเท้าและหาง

นักบำบัดการพูดแสดงภาพสัตว์เลี้ยงให้เด็ก ๆ ฟังและถามคำถาม: วัวส่งเสียงได้อย่างไร? (มู-วู.)แมว? (เหมียว.)เป็นต้น

หากเด็กรู้สึกว่าการตั้งชื่อคำเลียนเสียงธรรมชาติเป็นเรื่องยาก นักบำบัดการพูดจะช่วยพวกเขาได้

นักบำบัดการพูดออกเสียงคำเลียนเสียงธรรมชาติ เด็ก ๆ ตั้งชื่อสัตว์

มู-u-u! นมให้ใคร? (วัว.เด็ก ๆ ค้นหาภาพ)

Murr-murrr... ฉันกำลังทำให้ไก่ตกใจ (แมวแมว.)

เดิน เดิน สะบัดเครา...

หญ้าถาม: มีมี่ (แพะแพะ)

นักบำบัดการพูด ฉันจะแสดงรูปภาพให้คุณดู และคุณโหวตสัตว์ที่แสดงในภาพ นักบำบัดการพูดแสดงภาพ เด็ก ๆ ให้เสียงของสัตว์ นักบำบัดการพูดถามคำถามทันที: แมวกำลังทำอะไร? (เมี้ยวส์.)วัวกำลังทำอะไร? (มอ.)หมูทำอะไร? (คำราม.)เป็นต้น

3. ตอบคำถาม:

ใครเห่า? (สุนัข.)ใครกำลังร้องอยู่? (ม้า.)

4. ทำงานกับข้อเสนอ การรวบรวมข้อเสนอเรื่องและภาพเรื่อง

นักบำบัดการพูดแสดงภาพสัตว์และถามคำถาม:

นี่คือใคร? (วัว.)วัวกำลังทำอะไร? (วัวควาย.)

วาดข้อเสนอสำหรับรูปภาพเรื่อง

นักบำบัดการพูดแสดงภาพ เด็ก ๆ ทำข้อเสนอเกี่ยวกับเรื่องนี้ (สุนัขเห่า.)

เกม "ใครกินอย่างไร" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

นักบำบัดการพูดแสดงภาพสัตว์เลี้ยงให้เด็ก ๆ ดูและบอกว่าพวกเขากินอย่างไร (วัวเคี้ยวเอื้อง. ม้าเคี้ยว แพะกำลังเคี้ยว หมูกำลังเคี้ยว สุนัขกำลังเคี้ยว แมวคาบไป)

1. ตอบคำถาม

นักบำบัดการพูด วัวกินอย่างไร? (เคี้ยววัว.)

2. เดาปริศนา

นักบำบัดการพูด ให้ทายว่าเป็นใคร? เห่าแทะ... (สุนัข.)คุณเดาได้อย่างไร (สุนัขเห่าแทะ.)

เกม "ใครกินอะไร" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

นักบำบัดการพูดแสดงภาพเด็ก ๆ และบอกว่าด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาเราจะเรียนรู้วิธีสร้างประโยค นักบำบัดการพูดจะถ่ายภาพและเริ่มประโยค เด็กดูสิ่งที่วาดบนนั้นและจบประโยคที่เริ่มโดยนักบำบัดการพูด

วัวเคี้ยวเอื้อง... (หญ้า).ม้าเคี้ยว... (หญ้า).สุนัขเคี้ยว... (กระดูก).แมวกำลังเลีย... (น้ำนม).

สร้างประโยคของคุณเองด้วยรูปภาพ

นักบำบัดการพูดจะแสดงภาพสองภาพ เช่น "วัว" และ "หญ้า" เด็กต้องทำข้อเสนอ (วัวเคี้ยวหญ้า.)

2. บอกเกี่ยวกับวัวก) ตามรุ่น

ตัวอย่าง: วัว- สัตว์เลี้ยง. วัวมีเขาและหาง วัวกำลังร้อง วัวเคี้ยวหญ้า

ข) อย่างอิสระ (หากเด็กพบว่าการสร้างประโยคเป็นเรื่องยาก นักบำบัดการพูดจะช่วยตอบคำถาม)

เกม "เดาว่ามันเป็นใคร" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

มีของเล่นอยู่บนโต๊ะ: ลูกบอล, แมว, นก,. นักบำบัดการพูดเสนอให้เดาว่าเขากำลังพูดถึงใคร: เธอมีหางปุกปุย ผมนุ่ม และหูยาว เป็นต้น

เรื่อง "แพะมีวันเกิด" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

“แพะมีวันเกิด สัตว์ต่างๆจะมาเยือน และสำหรับการรักษาของเขาแต่ละคน สำหรับวัว - หญ้า สำหรับม้า - หญ้าและข้าวโอ๊ต สำหรับแมว - นม สำหรับสุนัข - กระดูก สำหรับแกะ-หญ้า เจ้าของแพะมีปัญหามาก และนี่คือแขก ... แขกนั่งลงที่โต๊ะ วัวเคี้ยวหญ้าอย่างเพลิดเพลิน ม้าเคี้ยวข้าวโอ๊ต แมวกำลังดื่มนม สุนัขเคี้ยวกระดูก แกะเคี้ยวหญ้า. แขกมีความสุขกับอาหาร”

คำถาม. แพะเตรียมอะไรให้วัว? สำหรับม้า? สำหรับสุนัข? สำหรับแมว? สำหรับหมู? สำหรับแกะ?

ตัวอย่างคำตอบ: สำหรับแมว - นม สำหรับสุนัข - กระดูก

นิทาน "หมูมีวันเกิด" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

“หมูมีวันเกิด หมูยังตัดสินใจที่จะเชิญสัตว์ไปเยี่ยมชม และเธอก็เตรียมอาหารสำหรับทุกคน วัว - กระดูก สุนัข - ข้าวโอ๊ต แมว - หญ้าและใบไม้ ม้าเป็นนม แขกรับเชิญพยายามรักษาสะดุ้ง นั่งนั่งและจากไป แขกที่ไม่พอใจออกไป

คำถาม. แขกไม่ชอบอะไร วัวชอบอะไร? สุนัข? แมว? แกะ? หมู? ม้า?

ตัวอย่างการตอบสนอง: วัวชอบหญ้า

รเรื่อง "ข้อพิพาทสัตว์" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

“ สัตว์เถียงกัน: ใครต้องการใคร? วัวพูดว่า: "ผู้ชายต้องการฉัน - ฉันให้นม" “เปล่า ฉันเอง” ม้าพูด “ฉันแบกของหนัก ฉันให้นมด้วย” “ชายผู้นั้นต้องการพวกเรามาก” แพะและแกะพูด “เราให้ขนแกะ เนื้อ และนมแก่ชายผู้นั้น” สุนัขคำรามอย่างไม่พอใจ: "ผู้ชายต้องการฉัน - ฉันเฝ้าบ้านของเขา ฉันช่วยเจ้าหน้าที่รักษาชายแดนและนักผจญเพลิง” “ไม่ ไม่มีใครทำไม่ได้ถ้าไม่มีฉัน” หมูคำราม “ ฉันให้น้ำมันหมูและขนแปรง” แมวทนไม่ไหว: “ฉันต้องการคนจริงๆ ฉันกลัวหนู"

คำถาม. คนต้องการใคร?

นักบำบัดการพูด ถูกต้องแล้ว สัตว์ทุกชนิดมีความจำเป็นต่อมนุษย์ พวกเขาถูกเรียกว่าสัตว์เลี้ยงเพราะพวกเขาช่วยเหลือผู้คน

เกม "ตั้งชื่อสัตว์เลี้ยง" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

คำถาม. ทำไมสัตว์ถึงเรียกว่าสัตว์เลี้ยง?

เกม "ช่วยลูกหาแม่" ในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

อุปกรณ์. รูปภาพแสดงสัตว์เลี้ยงและลูกของมัน

นักบำบัดการพูด สัตว์เลี้ยงตัวน้อยกำลังเดินอยู่บนสนามหญ้าและหลงทาง เด็ก ๆ ตกใจและเริ่มเรียกแม่ของพวกเขา “มู” ลูกวัวร้อง “มู-วู” แม่ของพวกเขาตอบพวกเขา

ใครคือแม่ของลูกวัว? (วัว.)

“Y-ho-ho” ลูกสัตว์ร้อง “Y-ho-ho” แม่ของพวกเขาตอบพวกเขา

ใครคือแม่ของลูก? (ม้า.)

“อุ๊ก อุ๊ก” ลูกหมูคำราม “อู๊ด อู๊ด” แม่ตอบ

ใครคือแม่ของลูกหมู? (หมู.)

ในอนาคตคุณสามารถเล่น "สัตว์" กับเด็ก ๆ ได้ เด็กส่วนหนึ่งเป็นลูกอีกส่วนหนึ่งเป็นแม่

เกม "ใครมีใคร"

เป้า. การรวมพจนานุกรมในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง" การผสมกลมกลืนของรูปแบบสัมพันธการกของคำนาม

นักบำบัดการพูดแสดงภาพสัตว์เลี้ยงและลูกของพวกเขาให้เด็กๆ ดู เด็กต้องจับคู่รูปภาพและตั้งชื่อสัตว์และลูกให้ถูกต้อง

การพิจารณาสัตว์ในหัวข้อ "สัตว์ป่า"

(นำของเล่นหรือรูปภาพที่แสดงกระต่ายเข้ามา) เด็ก ๆ ตรวจสอบกระต่าย ลักษณะเฉพาะ: หู หาง หนวด อุ้งเท้า

คำถาม. หูของกระต่ายคืออะไร? (หูยาว.)หางอะไร? (หางสั้น.)ร่างกายของกระต่ายมีลักษณะอย่างไร? (บนก้อน.)นักบำบัดการพูดเสริม: กระต่ายมีผิวหนังที่อ่อนนุ่มและอบอุ่น

ตรวจสอบกระรอก

คำถาม. หูกระรอกเป็นอย่างไร? (หูสั้น.)หางอะไร? (หางปุย.)ผิวของกระรอกคืออะไร? (ผิวอุ่นและอ่อนนุ่ม)

กระต่ายกับกระรอกอาศัยอยู่ที่ไหน? (กระต่ายและกระรอกอาศัยอยู่ในป่า)นักบำบัดการพูดเสริม: กระต่ายและกระรอกเป็นสัตว์ป่า

เกม "เดาปริศนา" ในหัวข้อ "สัตว์ป่า"

"หูยาว, หางสั้น. นี่คือใคร?" (กระต่าย.)

คุณเดาได้อย่างไร (กระต่ายหูยาว กระต่ายหางสั้น)

"หูสั้น. หางปุย นี่คือใคร?" (มันคือกระรอก.)

คุณเดาได้อย่างไร (กระรอกมีหูสั้น กระรอกมีหางปุย)

หูสั้น... (โปรตีน).หางม้าสั้น... (กระต่าย).หูยาว... (กระต่าย).หางฟู... (โปรตีน).

เกม "เดาว่ามันเป็นใคร" ในหัวข้อ "สัตว์ป่า"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กรู้จักของเล่นที่แสดง (วัตถุหรือสัตว์) ตามคำอธิบาย

มีของเล่นอยู่บนโต๊ะ: ลูกบอล, กระต่าย, นก, นักบำบัดการพูดเสนอให้เดาว่าเขากำลังพูดถึงใคร: เขามีหูยาวและหางสั้น ฯลฯ

เกม "จบประโยค" ในหัวข้อ สัตว์ป่า "

เป้าหมาย: เติมประโยคตามภาพหัวเรื่อง

นักบำบัดการพูดเริ่มประโยค เด็กเติมรูปภาพแล้วพูดซ้ำทั้งประโยค

ที่กระต่าย ... (หูยาว) (กระต่ายมีหูยาว)กระต่าย... (หางสั้น) (กระต่ายมีหางสั้น)ที่กระรอก... (หูสั้น.) (กระรอกมีหูสั้น.)

เกม "ใครนอนที่ไหน" ในหัวข้อ "สัตว์ป่า"

“สัตว์ต่าง ๆ รวมตัวกันในเย็นวันหนึ่งในป่าโล่ง พวกเขาเล่นเป็นเวลานานสนุกสนาน แต่ตอนนี้ถึงเวลานอนแล้ว สัตว์แต่ละตัวไปที่บ้านของมันเอง สุนัขจิ้งจอก - ในมิงค์ กระรอก - ในโพรง หมาป่าอยู่ในถ้ำ หมีอยู่ในถ้ำและกระต่ายนั่งอยู่ใต้พุ่มไม้ และทุกคนก็หลับสนิท และในตอนเช้าฉันตื่นขึ้นทั้งสี่สิบ

คำถาม. สุนัขจิ้งจอกนอนที่ไหน กระรอกนอนที่ไหน? กระต่ายนอนที่ไหน? หมาป่านอนที่ไหน? หมีนอนที่ไหน?

เกม "ใครมีใคร" ในหัวข้อ "สัตว์ป่า"

1. ค้นหาสัตว์ป่าทารก (เด็ก ๆ หาลูกด้วยภาพอ้างอิง)

2.ตอบคำถามใครมีใคร

ตัวอย่างคำตอบ: Y สุนัขจิ้งจอก หมาป่ามีลูก

ส่วนของชั้นเรียนในเทพนิยาย "Teremok"

ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของเทพนิยาย "Teremok"

เป้า. ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของนิทานและวลี: กบกบ; กระต่ายกระโดด น้องสาวจิ้งจอก; หมาป่าสีเทา - คลิกฟัน หมีเท็ดดี้.

อุปกรณ์. รูปแกะสลักของตัวละครในเทพนิยาย รูปภาพแสดงเทเรม็อก

นักบำบัดการพูดเล่าเรื่องเทพนิยายโดยแสดงตัวละคร นักบำบัดการพูดอธิบายว่าเทอเรมอกเป็นบ้านที่สวยงามและแปลกตา ชื่อมิงค์เมาส์เพราะบ้านของมันคือตัวมิงค์ เป็นต้น

สอนลำดับการนำเสนอเทพนิยาย "Teremok"

เป้า. สอนลำดับการนำเสนอ การเปิดใช้งานคำศัพท์จากเทพนิยาย: หนูเหา, กบกบ, กระต่ายกระโดด, น้องสาวจิ้งจอก, หมาป่าสีเทา - คลิกด้วยฟัน, หมีกระทืบ

ทันทีที่เด็ก ๆ จำชื่อตัวละครในเทพนิยายได้และใครมาที่หอคอยเพื่อใคร พวกเขาจะได้รับเชิญให้ตอบคำถาม: ใครมาที่หอคอย

ตัวอย่างการตอบสนอง: หนูเมาส์กบกบเป็นต้น

เกม "เดาว่ามันเป็นใคร" ตามเทพนิยาย "Teremok"

เป้า. เพื่อสอนให้เด็ก ๆ รู้จักตัวละครในเทพนิยายด้วยการเคลื่อนไหวที่เป็นลักษณะเฉพาะ

นักบำบัดการพูด สัตว์ทุกตัววิ่งตามทางของมัน เมาส์วิ่งอย่างเงียบ ๆ (วิ่งบนนิ้วเท้า) กบเคลื่อนไหวด้วยการกระโดดขนาดใหญ่ (กระโดดบนขาที่งอ) กระต่ายยังกระโดด (กระโดดสองขา) สุนัขจิ้งจอกวิ่ง - กระดิกหางปิดทาง หมาป่าก้าวกระโดดครั้งใหญ่ หมีเดินเตาะแตะ (เดินเตาะแตะ ถ่ายเทน้ำหนักของร่างกายจากเท้าข้างหนึ่งไปอีกข้างหนึ่ง) นักบำบัดการพูดจะแสดงการเคลื่อนไหวทั้งหมด จากนั้นการเคลื่อนไหวแต่ละครั้งจะทำงานร่วมกับเด็กทุกคน

เกม "ค้นหาว่าใครคือการเคลื่อนไหว" ตามเทพนิยาย "Teremok"

นักบำบัดการพูดหรือเด็กแสดงลักษณะการเคลื่อนไหวของสัตว์แต่ละตัว เด็กเดาว่าเป็นใคร

เกม "เราเป็นหนูตัวน้อย" จากเทพนิยาย "Teremok"

นักบำบัดการพูดประกาศว่าเด็กทุกคนเป็นหนู เด็กเคลื่อนไหวเหมือนหนู

"เราเป็นกบ".

เด็ก ๆ เลียนแบบการเคลื่อนไหวของกบ เป็นต้น

เป้า. การฝึกหู

อุปกรณ์. เช่นเดียวกับในบทเรียนก่อนหน้านี้ นักบำบัดการพูดสาธิตสัตว์แต่ละตัวตามลำดับ นำมันมาที่หอคอยและออกเสียงวลีเดียวกัน: "Teremok-teremok ใครอาศัยอยู่ในหอคอย" แต่ด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน เด็กต้องเดาว่าใครมา

การเล่าเรื่องเทพนิยาย "Teremok"

เป้า. การก่อตัวของคำพูดโต้ตอบ

อุปกรณ์. ตัวละครในเทพนิยาย

นักบำบัดการพูดเล่านิทานให้เด็ก ๆ ฟังว่า "มีหอคอยอยู่ในทุ่ง เขาไม่ต่ำไม่สูง นี่คือเมาส์ที่วิ่งผ่านสนาม เธอหยุดที่ประตูแล้วเคาะ

เด็ก (บนเมาส์) ใครอาศัยอยู่ใน Teremochka? (ใครอาศัยอยู่ที่นี่?)

นักบำบัดการพูด ไม่มีใครตอบ หนูเข้ามาและเริ่มมีชีวิตอยู่ (หนูที่เลื่อยแล้ววางไว้ด้านหลังหอคอย เด็กยังคงอยู่ในที่ของมัน)

นักบำบัดการพูด นี่คือกบวิ่งข้ามทุ่ง เธอหยุดที่ประตูแล้วเคาะ

เด็ก (สำหรับกบ) ใครอาศัยอยู่ใน Teremochka?

เด็ก (สำหรับเมาส์) ฉันเป็นหนู คุณคือใคร?

เด็ก (สำหรับกบ) ฉันเป็นกบ แล้วคุณเป็นใคร?

เด็ก (สำหรับเมาส์) ฉันเป็นหนู มาอยู่กับฉันสิ (มาหาฉันสิ)

หากเด็กรู้สึกว่าการสนทนาเป็นเรื่องยาก นักบำบัดการพูดจะเปิดใช้ วลีจะออกเสียงว่าผันคำกริยา เกมดำเนินต่อไป

หลังจากที่เด็ก ๆ จำลำดับของตัวละครและบทสนทนาของสัตว์แล้วคุณสามารถดำเนินการเล่าเรื่องได้ บทบาทของผู้นำยังคงอยู่กับนักบำบัดการพูด

เกม "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับผัก" ในหัวข้อ "ผัก"

เป้า. การขยายคำศัพท์แบบพาสซีฟและแอคทีฟ การศึกษาความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็นและความจำ

อุปกรณ์. ตะกร้าใส่ผัก ภาพแสดงผักต่างๆ

นักบำบัดการพูด ฉันอยู่ในสวน เก็บผักต่างๆ มากมาย

เขาหยิบผักหนึ่งออกมาจากตะกร้า แสดงและตั้งชื่อว่า “นี่คือกะหล่ำปลี มันคือแตงกวา"

งานสำหรับเด็ก โชว์แตงกวา กะหล่ำปลี หอมหัวใหญ่ มะเขือเทศ แครอท ฯลฯ บอกว่ามันคืออะไร (เด็ก ๆ สลับชื่อผักโดยใช้ผักธรรมชาติหรือหุ่นจำลอง)

เกม "ตั้งชื่อผัก" ในหัวข้อ "ผัก"

นักบำบัดการพูด ฉันมีรูปภาพของผักต่างๆ เดาว่าฉันมีผักอะไรบ้าง (เด็กไม่เห็นภาพ แต่ตั้งชื่อผักจากความทรงจำ นักบำบัดการพูดวางผักที่มีชื่อไว้บนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์)

เกม "ระวัง" ในหัวข้อ "ผัก"

ชื่อผักที่ไม่อยู่ในภาพ

ภาพสามภาพที่แสดงถึงผักวางบนผืนผ้าใบการเรียงพิมพ์ เช่น หัวหอม แตงกวา กะหล่ำปลี นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อผักที่แสดงในรูปภาพและผักที่ไม่มีอยู่ เช่น มะเขือเทศ

เกม "ตั้งชื่อผักที่ฉันไม่ได้ชื่อ"

รูปภาพที่แสดงผักจะแสดงบนผืนผ้าใบการเรียงพิมพ์: หัวหอม, มะเขือเทศ, แครอท, แตงกวา นักบำบัดการพูดตั้งชื่อสามอย่าง (หัวหอม มะเขือเทศ แตงกวา) เด็ก ๆ ตั้งชื่อผักที่พลาด (แครอท)

เกม "การเปรียบเทียบรูปร่างของผัก" ในหัวข้อ "ผัก"

นักบำบัดการพูดแสดงให้เด็ก ๆ เห็นวงกลมและสามเหลี่ยมจากนั้นเสนอให้พิจารณาผักและเลือกผักที่มีรูปร่างคล้ายวงกลม (มะเขือเทศและหัวผักกาด)

นักบำบัดการพูด ถูกต้อง หัวผักกาดและมะเขือเทศมีลักษณะกลม แครอทมีรูปร่างหน้าตาอย่างไร? (เด็กแสดงรูปสามเหลี่ยม) แครอทยาวเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า

เกม "อะไรนะ? ที่?"

หัวผักกาดอะไร (หัวผักกาดมีลักษณะกลม)แครอทชนิดไหน? (แครอทเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าหรือยาว)มะเขือเทศอะไร? (มะเขือเทศเป็นทรงกลม)

เกม "การเปรียบเทียบผักตามสี" ในหัวข้อ "ผัก"

นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ พิจารณาแถบสามแถบ (แดง ขาว และเหลือง) และผัก (มะเขือเทศและหัวผักกาด)

มะเขือเทศสีอะไร? (แดง มะเขือเทศเป็นสีแดง)(เด็กแสดงแถบสีแดง) หัวผักกาดมีสีอะไร? (หัวผักกาดเป็นสีเหลือง)(แสดงแถบสีเหลือง)

ตอบคำถาม.

หัวผักกาดอะไร (หัวผักกาดเป็นสีเหลือง)มะเขือเทศอะไร? (มะเขือเทศสีแดง.)

คำอธิบายของผักตามโครงการในหัวข้อ "ผัก"

อุปกรณ์. ผักธรรมชาติหรือรูปภาพที่แสดงผัก (แบบแผน) คำอธิบายสคีมา มีสามส่วนในโครงการซึ่งมีเงื่อนไข ในส่วนแรกจะแสดงรูปทรงเรขาคณิตในแถบสีที่สองในส่วนที่สาม - สำลีและไม้ โครงการดังกล่าวจะช่วยสร้างการรับรู้ที่เชื่อมโยงในเด็ก

รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสคีมา

นักบำบัดการพูด วันนี้เราจะเรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับผัก มีรูปร่าง สี สัมผัส รส เป็นอย่างไร? เพื่อให้ง่ายต่อการบอกลำดับเราจะใช้รูปแบบนี้

นักบำบัดการพูดแสดงไดอะแกรมเป็นส่วนๆ และอธิบาย:

วงกลมและสามเหลี่ยมจะเตือนคุณว่าผักมีรูปร่างอะไรได้บ้าง แถบสี - เกี่ยวกับสี ก้านสำลีหรือไม้จะช่วยให้คุณจำผักที่จะสัมผัสได้ ลูกอม มะนาวและหัวหอมจะบอกรสชาติของผักให้คุณทราบ

นักบำบัดการพูดเสนอให้ดูมะเขือเทศและพูดคุยเกี่ยวกับมันโดยใช้แผนภาพ

ตัวอย่าง. มะเขือเทศลูกกลมๆ แดงๆ นิ่มๆ หวานๆ

ในทำนองเดียวกันมีการสร้างประโยคสำหรับผักอื่น ๆ นักบำบัดการพูดต้องการให้เด็ก ๆ ออกเสียงคำคุณศัพท์ให้ถูกต้อง

"ผลไม้"

งานในหัวข้อ "ผลไม้" สร้างขึ้นในลักษณะเดียวกับหัวข้อ "ผัก" เมื่อเด็กเข้าใจหัวข้อ "ผลไม้" แล้ว คุณสามารถให้แบบฝึกหัดที่พัฒนาได้ การคิดอย่างมีตรรกะตัวอย่างเช่น: "ควรเอาอะไรออกจากแจกัน? ทำไม?”, “ควรเอาอะไรออกจากตะกร้า? ทำไม?"

เกมนิ้ว

สระว่ายน้ำนิ้ว

เทซีเรียลเล็ก ๆ (ข้าว, ข้าวฟ่าง, โซบะ) ลงในกล่อง ซ่อนของเล่นเล็ก ๆ ไว้ที่นั่นแล้วขอให้เด็ก ๆ หาให้เจอ

แบบฝึกหัดนิ้ว "ครอบครัวของฉัน"

นิ้วนี้เป็นปู่

นิ้วนี้เป็นยาย - นิ้วนี้เป็นพ่อ

นิ้วนี้คือแม่

ก็ฉันนี่แหละ

นั่นคือทั้งครอบครัวของฉัน!

กำมือของคุณเป็นกำปั้น สลับนิ้วของคุณโดยเริ่มจากนิ้วหัวแม่มือ กำมือของคุณเป็นกำปั้นหลายครั้ง

การออกกำลังกายสำหรับนิ้ว "กรงเล็บ"

ที่ลูกสาวของแมว

กรงเล็บบนอุ้งเท้า

อย่ารีบเร่งที่จะซ่อนพวกเขา

ให้เด็กดู.

บีบปลายนิ้ว แม่น้ำที่ถูกต้องขึ้นไปบนฝ่ามือ กดนิ้วหัวแม่มือไปที่นิ้วชี้ พูดดังๆ ว่า "เหมียว"

การออกกำลังกายสำหรับนิ้ว "แพะ"

มีเขาแพะ

สำหรับเจ้าตัวเล็ก

ใครไม่กินโจ๊ก

ไม่ดื่มนม

กูจะแดก กูจะแดก!

บีบนิ้วให้แน่นเฉพาะนิ้วชี้และนิ้วก้อยเท่านั้นที่ควรตรง นี่คือ "แพะ" ด้วยคำว่า "ขวิด" "แพะ" "ปล่อย" บนตัวเด็ก จากนั้นเด็กก็ออกกำลังกาย

การออกกำลังกายสำหรับนิ้ว "กระต่าย"

กระต่ายสีเทากระโดดอย่างช่ำชอง

เขามีแครอทอยู่ในอุ้งเท้า

วางข้อศอกของคุณบนโต๊ะ กางนิ้วชี้และนิ้วกลางออกจากกัน บีบที่เหลือเป็นกำปั้น

การออกกำลังกายสำหรับนิ้ว "กระต่ายและหู"

กระต่ายมีหูยาว

พวกเขายื่นออกมาจากพุ่มไม้

เขากระโดดและกระโดด

เขาทำให้กระต่ายของเขาสนุก

นิ้วในกำปั้น ชูนิ้วชี้และนิ้วกลางขึ้น เลื่อนไปด้านข้างและไปข้างหน้า

แบบฝึกหัดนิ้ว "พับเก้าอี้ออกจากมือแล้วแสดงให้เด็ก ๆ ดู

ยกมือซ้ายขึ้นในแนวตั้ง กดนิ้วตรงเข้าหากันให้แน่น กดมือขวาในตำแหน่งลูกเบี้ยวไปที่ฝ่ามือซ้ายโดยให้นิ้วหัวแม่มือเข้าหาคุณ

นาทีทางกายภาพ

1. นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ เล่นเกม "แมวกับหนู" เด็กทุกคนเป็นหนูและนักบำบัดการพูดเป็นแมว หนูแอบเข้าไปในตัวมิงค์อย่างเงียบ ๆ เก้าอี้มิงค์ เด็ก ๆ นั่งเงียบ ๆ บนเก้าอี้

2. วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เปลี่ยนอย่างรวดเร็วตามคำขอด้วยวาจาจากการกระทำหนึ่งไปสู่อีกการกระทำหนึ่ง:

ก) ไม่มีวัตถุ: ไป - หยุด นั่งลง - ลุกขึ้น นอนลง - นั่งลง นั่ง - บิน กระโดด - วิ่ง

b) กับวัตถุหรือวัตถุ:

รับบอล, ยกขึ้น, วางลง, มอบให้ Vova; เอาห่วง ยกขึ้นเหนือหัว ปีนเข้าไป วางห่วงไว้ที่เท้า

1. วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะระหว่างคำสั่งที่ยืนยันและปฏิเสธที่แตกต่างกันโดยอนุภาคไม่

ไป - กระโดด วิ่ง ~ วิ่ง - หยุด

ก) ไม่มีวัตถุ:

ไป - อย่านั่ง - อย่านั่ง วิ่ง - อย่าวิ่ง นอนลง - อย่านอน ลุกขึ้น - อย่าลุกขึ้น ดื่ม - อย่าดื่ม

ร้องเพลง - อย่าร้องเพลง

กระโดดไม่กระโดด

หายใจ - ไม่หายใจ

ยิ้ม - อย่ายิ้ม ปิด g aza - อย่าปิด

กลอกตา - อย่ากลอกตา

บรรณานุกรม:

1. วอลโว่ จีเอ วิธีการตรวจทางจิตวิทยาและการตรวจร่างกายของเด็กที่มีความผิดปกติทางการพูด ประเด็นการวินิจฉัยแยกโรค. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2546
2. Gvozdev A.N. คำถามในการศึกษาคำพูดของเด็ก - ม., 2504.
3. Gerasimova A.S. , Zhukova O.S. , Kuznetsova V.G. เทคนิคเฉพาะในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2545
4. การวินิจฉัยความผิดปกติของการพูดในเด็กและองค์กร งานบำบัดการพูดในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - สพป., 2544.
5. Efimenkova L.N. การสร้างคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2524.
6. Zhukova N.S. เอาชนะความล้าหลังของการพูดในเด็ก - ม., 2537.
7. Zhukova N.S. , Mastyukova E.M. Filicheva T.B. การบำบัดด้วยการพูด การเอาชนะ OHP ในเด็กก่อนวัยเรียน - เยคาเตรินเบิร์ก 2546
8. เลวินา อาร์.อี. พื้นฐานของทฤษฎีและการปฏิบัติของการบำบัดด้วยการพูด - ม., 2510.
9. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. เอาชนะความผิดปกติของการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน - สพป., 2544.
10. Filicheva T.B. พัฒนาการทั่วไปของการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน - ในหนังสือ: พื้นฐานของการบำบัดด้วยการพูดทำงานกับเด็ก / ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ G.V. เชอร์คิน่า. - ม., 2545.
11. Filicheva T.B. Soboleva A.V. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน - เยคาเตรินเบิร์ก 2543
12. Filicheva T.B. , Chirkina G.V. การกำจัดความล้าหลังทั่วไปของการพูดในเด็ก วัยก่อนเรียน. - ม., 2547.
13. Filicheva T.B. , Chirkina G.V. การกำจัดความล้าหลังของการพูดทั่วไปในเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2547.

เป้าหมาย:

งาน:

อุปกรณ์:

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

สรุปบทเรียนการบำบัดด้วยการพูด

"ผัก"

กับเด็ก ONR (ระดับ 1)

เป้าหมาย:

อธิบายและขยายคำศัพท์ในหัวข้อในระดับการแสดงออก

งาน:

1.ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับ คำพูดที่เป็นอิสระเด็ก ๆ ของคำศัพท์เชิงเสนอชื่อและเชิงแสดงในหัวข้อที่อยู่ในกรอบของความสามารถในการพูดของพวกเขา
2. การสร้างความเข้าใจในรูปแบบไวยากรณ์ของคำนามเอกพจน์และพหูพจน์
3. การก่อตัวของวลีที่ผันโดยโปรเฟสเซอร์ (คำนาม + คำคุณศัพท์)
4. การพัฒนาทักษะความเข้าใจ "หนึ่ง" - "มาก", "ใหญ่" - "เล็ก"
5. การก่อตัวของการหายใจการเคลื่อนไหวและการพูดที่ประสานกันผ่านแบบฝึกหัดการใช้คำพูด
6. การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปการพัฒนาความสนใจและความจำทางสายตา
7. ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเลียนแบบรูปแบบการพูดของผู้ใหญ่

อุปกรณ์: ผักธรรมชาติ หุ่นจำลองผัก คุณปู่-ตุ๊กตาบิบาโบะ ตะกร้า รูปภาพหัวเรื่อง

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร(เคาะประตู) - พวกปู่มาเยี่ยมเราและนำกระเป๋าใบใหญ่มาด้วย อยากทราบว่ามีอะไรอยู่ในกระเป๋าบ้าง?

II. ส่วนหลัก
1. นักบำบัดการพูดหยิบผักออกมาทีละอย่างและถามเกี่ยวกับผักแต่ละอย่าง
- นี่คืออะไร? (ชี้แจงชื่อผัก) (นี่คือมะเขือเทศ นี่คือแตงกวา นี่คือแครอท นี่คือหัวผักกาด นี่คือกะหล่ำปลี) เด็ก ๆ ตอบพร้อมกัน
นักบำบัดการพูดใส่ของในถุงลงในตะกร้าแล้วถามว่า:
- ทั้งหมดนี้คืออะไร? จะเรียกทุกสิ่งที่ปู่นำมาให้เราได้อย่างไร? (นี่คือผัก) เรามาพูดพร้อมกัน (ผัก)
L. ผักเติบโตที่ไหน? (ในสวน, ในสวน, ในเรือนกระจก, ในเรือนกระจก).
ตอนนี้ฉันจะบอกคุณว่าผักมาจากไหนในร้านค้า (แสดงตาราง) L. ผักเติบโตที่ไหน? (ผักที่ปลูกในสวนบนเตียง)
L. เก็บเกี่ยวผักอย่างไร? (ฉีก, ตัดออก).
L. มาบอกปู่ว่าเรารู้จักผักอะไรบ้าง

2. การออกกำลังกาย

"แสดงและบอกต่อ"

(เด็ก ๆ ออกไปทีละคน, เอาผัก, ตั้งชื่อ, นักบำบัดการพูดถามคำถาม, เด็กตอบด้วยความช่วยเหลือของนักบำบัดการพูด)
นักบำบัดการพูด ย่ามาที่โต๊ะและหยิบผัก คุณมีผักอะไร (เด็กแสดงคนที่เหลือและเรียก "แครอท")
นักบำบัดการพูด หล่อนคือใคร? (มันยาวสีแดงเรียบ)
นักบำบัดการพูด มันเติบโตที่ไหน (ในสวนในสวน)
นักบำบัดการพูด นี่คืออะไร? (แสดงมะเขือเทศ)
นักบำบัดการพูด เขาเป็นอะไร? (มีลักษณะกลมๆ แดงๆ นิ่มๆ)

นักบำบัดการพูด นี่คืออะไร? (แสดงแตงกวา)
นักบำบัดการพูด เขาเป็นอะไร? (เป็นสีเขียวยาวมีหนาม)
นักบำบัดการพูด มันเติบโตที่ไหน (ในสวนในสวน)
นักบำบัดการพูด นี่คืออะไร? (แสดงกะหล่ำปลี)
นักบำบัดการพูด หล่อนคือใคร? (เธอตัวกลม ใหญ่ ขาว)
นักบำบัดการพูด นี่คืออะไร? (แสดงหัวผักกาด)
นักบำบัดการพูด หล่อนคือใคร? (เธอเป็นสีเหลืองกลมเล็ก)
นักบำบัดการพูด คุณพูดถึงผักได้ดีมาก ตบมือตัวเอง!

3. เกม "จดจำผักตามคำอธิบาย"

L. และตอนนี้ พวก ฟังให้ดี ฉันจะอธิบายผัก (เด็กหยิบผักที่ตรงกับคำอธิบาย นำมาใส่ตะกร้า) L. เชื้อเชิญให้เด็กหาผักของเขาจากภาพที่เสนอและติดไว้บนกระดาน

4. เกม "หนึ่ง-หลาย"

(นักบำบัดการพูดเรียกผักเป็นเอกพจน์ จากนั้นให้เด็กตั้งชื่อพหูพจน์)
L. มะเขือเทศหนึ่งลูก. ย่าค้นหารูปภาพที่วาดมะเขือเทศ
L. ตอนนี้มีมะเขือเทศจำนวนมาก นี่คือมะเขือเทศ เด็ก ๆ แสดงว่ามะเขือเทศอยู่ที่ไหน? (เช่นเดียวกับผักทั้งหมด).
แตงกวา-cucumbers.
มะเขือเทศ - มะเขือเทศ
หัวผักกาด - หัวผักกาด
แครอท - แครอท
กะหล่ำปลี - กะหล่ำปลี

5. พลศึกษา

เราเดินเล่นในสวนเด็ก ๆ จับมือกันเดินเป็นวงกลมซึ่งมีมะเขือเทศอยู่ตรงกลาง
เรารวบรวมมะเขือเทศ
มะเขือเทศเป็นสิ่งที่ดีลูบท้องของคุณ
ให้กินอย่างอิ่มหนำสำราญ
เราเดินเล่นในสวนเด็ก ๆ จับมือกันเดินเป็นวงกลมโดยมีแตงกวาอยู่ตรงกลาง
เรารวบรวมแตงกวาบีบและคลายนิ้ว
แตงกวาเป็นสิ่งที่ดีลูบท้องของคุณ
ให้กินอย่างอิ่มหนำสำราญ
เราเดินเล่นในสวนเด็ก ๆ จับมือกันเดินเป็นวงกลมซึ่งมีแครอทและหัวผักกาดอยู่ตรงกลาง
เรารวบรวมแครอทหัวผักกาดบีบและคลายนิ้ว
แครอทหัวผักกาดเป็นสิ่งที่ดี -ลูบท้องของคุณ
ให้กินอย่างอิ่มหนำสำราญ

แสดงตะกร้าผักให้เด็ก ๆ ถามคำถาม: - เราเก็บอะไรไว้ในสวน? (เราเลือกผัก)

6. แอล มาบอกคุณปู่อีกครั้งเกี่ยวกับผักว่ามันคืออะไร (หาวลีโปรเฟสเซอร์ที่เกี่ยวข้องกับคำคุณศัพท์)
แครอทยาวสีแดงเรียบ
แตงกวาสีเขียวยาวเต็มไปด้วยหนาม
หัวผักกาดกลมเล็กสีเหลือง
กะหล่ำปลีกลมใหญ่สีขาว
มะเขือเทศมีลักษณะกลม แดง นิ่ม

7. D / และ "ใหญ่-เล็ก".
L. พวกผักมันใหญ่แต่มันเล็ก L. เริ่ม - เด็กดำเนินต่อไป
แตงกวา - แตงกวา
กะหล่ำปลีก็คือกะหล่ำปลี
มะเขือเทศก็คือมะเขือเทศ
แครอท - แครอท
หัวผักกาด - หัวผักกาด

III. ผลลัพธ์ของบทเรียน
ทำได้ดีมาก ทุกคนทำงานหนักและทำหน้าที่ของตน
จำอีกครั้งว่าปู่เอาอะไรใส่กระเป๋ามาให้เรา (นักบำบัดการพูดแสดงรูปภาพ เราทุกคนเรียกชื่อพร้อมกัน)
การบ้าน. "ผักกระป๋อง"(แอปพลิเคชัน)

แอปพลิเคชัน

"ผักกระป๋อง"

งานเบื้องต้น:พ่อแม่หั่นผัก
ใส่ผักใบใหญ่ไว้บนโถใบหนึ่ง และผักใบเล็กอีกใบหนึ่ง จัดเรียงผักให้พอดีกับโถ ตอนนี้ติดผักบนขวด

บทคัดย่อสำเร็จรูปให้เลือกมากมาย ชั้นเรียนบำบัดการพูดสำหรับเด็กที่มี ความด้อยพัฒนาทั่วไปคำพูด. ประสบการณ์ในการใช้วิธีการที่มีประสิทธิภาพในการแก้ไขการละเมิดการออกเสียง การรับรู้ ความไม่เป็นรูปเป็นร่างของด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

สิ่งพิมพ์เกี่ยวกับการใช้เกมและการแสดงละคร การแสดงละคร และ นิยายทัศนศึกษาและเดิน เรามีส่วนร่วมในการสร้างคำพูดที่น่าประทับใจในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย OHP โดยใช้วิธีการเหล่านี้และวิธีการอื่นๆ การพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปและการปรับปรุงการได้ยินคำพูด ทักษะการพูดทั่วไป (การออกเสียงด้วยเสียง ความชัดเจนของพจน์ การแสดงออกของน้ำเสียง การประสานเสียงของคำพูดกับการเคลื่อนไหว ทั่วไป ทักษะยนต์ละเอียดและประกบ)

ชั้นเรียนที่ช่วยจัดการกับปัญหาการพูด

บรรจุอยู่ในส่วนต่างๆ:
ตามกลุ่ม:

แสดงสิ่งพิมพ์ 1-10 จาก 1590
ทุกส่วน | สผ. บันทึกบทเรียน

พัฒนาการทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยกิจกรรมการเล่น OHPการเข้าสังคมเป็นกระบวนการที่เด็กจะได้รับทักษะที่จำเป็นสำหรับชีวิตที่สมบูรณ์ในสังคม มนุษย์ในฐานะที่เป็นชีวสังคมต้องการกระบวนการขัดเกลาทางสังคมเพื่อความอยู่รอด “การขัดเกลาทางสังคมเกี่ยวข้องกับอิทธิพลหลายด้านและมักมีหลายทิศทางของชีวิต ...

แผนผังกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการในกลุ่มผู้สูงอายุสำหรับเด็ก OHPแผนระยะยาวสำหรับกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการในกลุ่มผู้สูงอายุสำหรับเด็กที่มี OHP 02.09 กันยายน ความบันเทิงทางดนตรี “วันแห่งความรู้”. สร้างแนวคิดของวันหยุดต่อไป “วันแห่งความรู้”และแรงจูงใจเชิงบวกในการเรียนที่โรงเรียน 16.09-20.09น. สวนผัก...

สผ. บันทึกบทเรียน - สรุปบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน "เยี่ยมปู่ย่าตายาย" ในกลุ่มผู้สูงอายุสำหรับเด็กที่มี ONR

สิ่งพิมพ์ "สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน" เยี่ยมคุณปู่และ ... "งานราชทัณฑ์และการศึกษา การรวมความคิดเกี่ยวกับสนามและสวนเกี่ยวกับพืชที่ปลูกไว้ การปรับแต่ง การขยาย และการเปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ: "ผัก" การปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด: ประสานคำคุณศัพท์กับคำนามใน ...

สรุปกิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษากับเด็กที่มี OHP ระดับ III ความแตกต่างของเสียง [W] - [W] ในคำพูดที่เชื่อมต่อวัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมทักษะในการแยกแยะเสียง w - w ในคำพูดที่สอดคล้องกัน ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความคิดเกี่ยวกับแมลง งาน: - ปรับปรุงความสามารถในการออกเสียงเสียงฟู่อย่างถูกต้องในการพูดที่สอดคล้องกัน; - ปรับปรุงโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด - พัฒนา...

เรื่องย่อของ GCD สำหรับเด็กของกลุ่มบำบัดการพูดระดับสูงกับ ONR "Grandma's Garden"เรื่องย่อของ GCD สำหรับเด็กของกลุ่มบำบัดการพูดระดับสูงในหัวข้อ "สวนของคุณยาย" ภารกิจ: 1. ราชทัณฑ์และการศึกษา - ฝึกสร้างคำนามพหูพจน์สัมพันธการก - ฝึกการสร้างคำนามด้วยตัวย่อ...

เรื่องย่อของ OOD ในกลุ่มเตรียมการปฐมนิเทศชดเชยเด็กที่มี ONR "เรื่องอารมณ์" ของขวัญที่รอคอยมานาน "งาน: - เพื่อเพิ่มพูนคำพูดของเด็ก ๆ ด้วยคำที่แสดงถึงอารมณ์แห่งความสุข ความปิติยินดี และความรับผิดชอบ - พัฒนาความสนใจที่มุ่งเน้น, การรับรู้การได้ยิน, จินตนาการ, คำพูด; - เพื่อสร้างความรู้สึกรับผิดชอบต่อสิ่งมีชีวิตที่บุคคลเชื่อง ข: ลูก...

สผ. บันทึกบทเรียน - สรุปบทเรียนวิชาคณิตศาสตร์ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองสำหรับเด็กที่มี ONR "เยี่ยมกระรอก"

บทคัดย่อบทเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ป.2 กลุ่มจูเนียร์สำหรับเด็กที่มี ONR "เยี่ยมกระรอก" ภารกิจ: 1. การศึกษา: - เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะระหว่างความเสมอภาคและความไม่เท่าเทียมของกลุ่มตามจำนวนของวัตถุที่รวมอยู่ในนั้นโดยแสดงผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบด้วยคำพูด: "เพิ่มเติม ", "น้อย", ...

เรื่องย่อของ IOS "แรงงานของผู้ใหญ่ในเขต Mostovsky" สำหรับเด็กของกลุ่มอาวุโสของการปฐมนิเทศชดเชยกับ ONRโรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาโรงเรียนอนุบาล ประเภทรวมหมายเลข 7 "เทพนิยาย" ของหมู่บ้านของเทศบาล Mostovsky เขต Mostovsky บทคัดย่อของ IOS "แรงงานผู้ใหญ่ในเขต Mostovsky" สำหรับเด็กของกลุ่มอาวุโสของการปฐมนิเทศชดเชยของ ONR ...

เป้า: ประเทือง พจนานุกรมเด็ก. แนะนำแนวคิดทั่วไปของ "ของเล่น"

งาน:

1. เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างรูปแบบของคำนามใน r.p., พหูพจน์, เพื่อสร้างคำนามจิ๋ว

2. เพื่อสร้างความสามารถในการรวมคำนามกับคำคุณศัพท์ คำกริยา พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

3. พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับคำพูดที่อยู่ ความสนใจของผู้ฟัง

4. ปรับปรุงข้อต่อและทักษะยนต์ปรับ

5. ปลูกฝังความเคารพต่อของเล่น

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

บทคัดย่อของแต่ละบทเรียนหมายเลข 1 (ระดับ ONR II)

หัวข้อบทเรียน: "ของเล่น"

เป้า : เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก แนะนำแนวคิดทั่วไปของ "ของเล่น"

งาน :

1. เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างรูปแบบของคำนามใน r.p., พหูพจน์, เพื่อสร้างคำนามจิ๋ว
2. เพื่อสร้างความสามารถในการรวมคำนามกับคำคุณศัพท์ คำกริยา พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
3. พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับคำพูดที่อยู่ ความสนใจของผู้ฟัง
4. ปรับปรุงข้อต่อและทักษะยนต์ปรับ
5. ปลูกฝังความเคารพต่อของเล่น

อุปกรณ์ : ของเล่นนุ่ม "มังกร", รถ, ลูกบาศก์, ตุ๊กตา, ม้า, ลูกบอล, พีระมิด

เลขที่ p / p	กิจกรรมของนักบำบัดการพูด	กิจกรรมเด็ก
	เวลาจัดงาน. สวัสดี!	สวัสดี
	วันนี้เราจะเล่นมาก เกมที่น่าสนใจ. (ได้ยินเสียงเคาะ) นี่คือใคร? ต้องมีใครมาเยี่ยมเราแน่ๆ (มังกรของเล่นปรากฏขึ้น) เขาจึงมาหาเรา มาทำความรู้จักกันเถอะ นี่คือมังกรดิ๊ก คุณชื่ออะไร Dragon Dick ไม่ได้มาคนเดียว เขานำบางอย่างมาด้วย มันคืออะไร: ตุ๊กตา, รถยนต์, ม้า, ลูกบาศก์, ลูกบอล, พีระมิด ทำได้ดี! คุณตั้งชื่อทุกอย่างถูกต้อง แล้วเราจะเรียกวัตถุทั้งหมดนี้ในคำเดียวได้อย่างไร? คุณจะเล่นกับของเล่นเหล่านี้ได้อย่างไร?	เด็กพูดชื่อ ชื่อรายการ ของเล่น รถ - คุณสามารถม้วนมัน, ถือมันด้วยเชือก, ขนส่งลูกบาศก์, ตุ๊กตาบนรถ ตุ๊กตา - แต่งตัวเดินไปกับเธอเข้านอน ปิรามิด - รวบรวมแยกชิ้นส่วน
	มาเล่นซ่อนหากับของเล่นกันเถอะ เพื่อให้พวกเขามีที่ซ่อนเราจะใส่บ้านของเล่น ทำซ้ำสัมผัสหลังจากฉัน หนึ่งสองสามสี่ห้า. ฉันจะไปดู (ของเล่นเคลื่อนที่) ดูสิว่าใครซ่อนอยู่ ขาดของเล่นชิ้นไหน ขวา. เธออยู่ที่ไหน? ยังขาดใครอีกบ้าง? เธออยู่ที่ไหน? อะไรอีก?	ซ้ำไปซ้ำมา ตุ๊กตา หลังบ้าน รถ. ใกล้บ้าน. ลูกบอล. เขาอยู่ในบ้าน
	และตอนนี้เรามาเชิญแขกของเราอย่างสุภาพและรักใคร่ให้มาเยี่ยมชมลิ้นวิเศษ	ตุ๊กตา รถ ลูกบอล ม้า พีระมิด
	ทำแบบฝึกหัดประกบ "สวิง", "แพนเค้ก", "แยม", "แปรงฟันกันเถอะ", "ดู", "ม้า"	ทำแบบฝึกหัด
	ฟิซมินัตกา. " รถ" บีบีซี บีบีซี - รถมีเสียงดัง ก๊อกก๊อก - มอเตอร์กำลังเคาะ เรากำลังไป เรากำลังไป เรากำลังไป เรากำลังไป เขาพูดเสียงดังมาก ยางถูกับพื้นถนน ชู-ชู-ชู - พวกเขาทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ ล้อกำลังหมุนอย่างรวดเร็ว ตะ-ตะ-ตะ- พวกเขาพุ่งไปข้างหน้า	พูดซ้ำหลังจากนักบำบัดการพูดและทำการเคลื่อนไหว เด็กเคาะกำปั้นมือข้างหนึ่งเป็นจังหวะกับฝ่ามืออีกข้างหนึ่ง ตบมือเป็นจังหวะ กระทืบเท้าเป็นจังหวะ ถูฝ่ามือของเขา ทำ "จานเสียง" ด้วยมือของเขา
	นี่คือรถของเรานำภาพบางส่วนมาให้เรา ลองดูภาพและดูว่าแตกต่างกันอย่างไร มีรูปภาพของเล่นขนาดใหญ่และขนาดเล็ก	กำหนดและตั้งชื่อว่าวัตถุขนาดใหญ่อยู่ที่ใดและวัตถุขนาดเล็กอยู่ที่ใด
	เดาปริศนา พวกเขาทุบตีเขา แต่เขาไม่ร้องไห้ - กระโดดสูงขึ้นและสูงขึ้นเท่านั้น กระโดดกระโดดกระโดดกระโดด ซาลาเปาอะไรแปลกๆ ขวา. ทำได้ดี! ตอนนี้มาเล่นบอลกันเถอะ เราจะโยนให้กันและตั้งชื่อคำ ฉันจะพูดเรื่องเดียวและคุณควรตั้งชื่อคำเมื่อมีหลายเรื่อง ตุ๊กตา - ตุ๊กตา ลูก-ลูก เครื่อง-เครื่อง ลูกบาศก์ - ลูกบาศก์	ลูกบอล โยนลูกบอลและตั้งชื่อวัตถุเป็นพหูพจน์ ชม.
	โปรดบอกฉันว่าคุณดูแลของเล่นของคุณหรือไม่? ตอนนี้เราจะทราบสิ่งนี้ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับการกระทำของเด็ก ๆ และคุณจะพูดถึงว่าพวกเขาทำได้ดีหรือไม่ดี ฟัง. ถีบรถ... แย่แล้ว ซ่อมรถ...ก็ดี ขว้างตุ๊กตา...แย่แล้ว เขย่าตุ๊กตา...ดี. ของเล่นกระจาย...แย่แล้ว. เก็บของเล่น...ดี.	คำตอบของเด็ก
	อย่าลืมว่าใครมาเยี่ยมเราในวันนี้ (นักบำบัดการพูดถามคำถามนำ) ถึงเวลาที่เราจะบอกลาดิ๊กมังกรและของเล่นของเขา ทำได้ดีมาก! คุณพยายามอย่างหนักและได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ที่น่าสนใจมากมาย ลาก่อน.	ตอบคำถาม บอกลา ออกจาก.

Smirnova L. N. การบำบัดด้วยการพูดในโรงเรียนอนุบาล ชั้นเรียนกับเด็กอายุ 4-5 ปีกับ OHP

คู่มือนี้ส่งถึงนักบำบัดการพูดและนักบำบัดข้อบกพร่องสำหรับการดำเนินการด้านหน้า กลุ่มย่อย และชั้นเรียนเดี่ยวกับเด็กอายุ 4-5 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์สำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาในการจัดชั้นเรียนตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูดหรือผู้บกพร่องทางการพูด

วัสดุนี้สามารถเลือกใช้ในกลุ่มกลาง โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความพิการทางสมอง

คู่มือนำเสนอระบบงานราชทัณฑ์และพัฒนาการเป็นเวลาหนึ่งปี (30 สัปดาห์)

คำนำ

หากเด็กอายุ 4-5 ปีออกเสียงคำได้ไม่ดีหรือโครงสร้างผิดเพี้ยน หากเขาไม่จดจำ quatrains นิทานและเรื่องราวง่ายๆ หากเขามีกิจกรรมการพูดน้อย นี่เป็นสัญญาณร้ายแรงของความบกพร่องทางระบบอย่างต่อเนื่องของ กิจกรรมการพูดทั้งหมดของเขา

กิจกรรมการพูดเกิดขึ้นและทำหน้าที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการทางจิตทั้งหมดที่เกิดขึ้นในทรงกลมทางประสาทสัมผัส ทางปัญญา อารมณ์ความรู้สึก

ดังนั้น, ความไม่เพียงพอของคำพูดในเด็ก อายุน้อยกว่าส่งผลกระทบต่อการพัฒนาโดยรวม: มันยับยั้งการก่อตัวของการทำงานของจิต, จำกัดความสามารถทางปัญญา, ขัดขวางกระบวนการปรับตัวทางสังคม และมีเพียงผลกระทบที่ซับซ้อนต่อเด็กเท่านั้นที่ทำให้การพัฒนาคำพูดประสบความสำเร็จ

เด็กก่อนวัยเรียนอายุน้อยกว่าเป็นวัยแห่งความรู้ทางประสาทสัมผัส (ประสาทสัมผัส) เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม เด็กที่มีประสิทธิผลมากที่สุดจะเรียนรู้ว่าเขาสนใจอะไร อะไรส่งผลต่ออารมณ์ของเขา ดังนั้นงานหลักของผู้เชี่ยวชาญคือการทำให้เกิดคำพูดและความคิดริเริ่มทั่วไปในเด็กผ่านการรับรู้ทางประสาทสัมผัส

คู่มือนี้เป็นผลมาจากประสบการณ์หลายปีและเป็นระบบของแบบฝึกหัดการเล่นเกมที่ให้การชดเชยความบกพร่องทางจิตในเด็กที่ประสบความสำเร็จ

การบรรลุผลดังกล่าวจะนำไปสู่:

ตัวละครของเกมแบบฝึกหัดการพูด

ลักษณะการพัฒนาการแก้ไขของเนื้อหาคำพูด

การเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดของคำพูดและกระบวนการทางปัญญา

การใช้นิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ
กำหนดไว้ในคู่มือ วัสดุที่ใช้งานได้จริงคำนวณ

ในการทำงานตลอด ปีการศึกษา(30 สัปดาห์). แบบฝึกหัดสำหรับสัปดาห์ได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงหัวข้อเฉพาะ ควรจัดชั้นเรียนทุกวันเป็นเวลา 15-25 นาทีและมีรูปแบบเกมโดยเฉพาะ

งานดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้:

เกมและแบบฝึกหัดไวยากรณ์เล็กซิโก

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส;

ทำงานด้านเสียงของคำพูด

รอบเฉพาะเรื่อง "ของเล่น" (สัปดาห์แรก)

เด็กต้องเรียนรู้:แนวคิดทั่วไป ของเล่น;ชื่อ วัตถุประสงค์ของของเล่น วิธีจัดการกับพวกเขา สิ่งที่พวกเขาทำมาจาก; การจำแนกประเภทของของเล่นตามวัสดุ

"เราเล่นกับของเล่น"นักบำบัดการพูดวางอยู่ข้างหน้า
ของเล่นเด็กสองแถวและออกเสียงว่า quatrain:

เราเล่นกับของเล่น เราเรียกของเล่น: แก้วน้ำ หมี คนแคระ พีระมิด ลูกบาศก์ บ้าน

เด็ก ๆ ท่องบทกวีกับนักบำบัดการพูดโดยท่องจำ

« ของเล่นทำอะไร?ร่าง ประโยคที่ซับซ้อนกับสหภาพแรงงาน ก.นักบำบัดการพูดหยิบของเล่นชิ้นละสองชิ้นและทำท่าทางต่างๆ กับพวกเขา โดยแสดงความคิดเห็นว่า:

ตุ๊กตากำลังนอนและเม่นยืนอยู่

หุ่นยนต์ยืนอยู่และหมีนั่งอยู่

รถกำลังเคลื่อนที่และเครื่องบินกำลังบิน

ลูกบอลกระดอนและลูกบอลค้าง

คำพังเพยกำลังกระโดดและตุ๊กตากำลังหลับอยู่

ตั้งชื่อรูปภาพการพัฒนาความจำทางวาจาและความสนใจทางสายตา

นักบำบัดการพูดติดภาพของเล่น 7-10 ภาพบนกระดาน ตั้งชื่อของเล่นสามชิ้นและขอให้เด็กพูดชื่อซ้ำ (จากนั้นอีกสามชิ้น)

"ของเล่นถูกซ่อนไว้"การผสมกลมกลืนของหมวดหมู่ของเครื่องดนตรีของเอกพจน์

นักบำบัดการพูดแจกของเล่นให้เด็กหนึ่งชิ้นและขอให้เล่นด้วยแล้วซ่อนไว้ จากนั้นเขาก็ถามเด็กแต่ละคนว่าเล่นของเล่นอะไร (ฉันเล่นกับหมี ฉันเล่นกับตุ๊กตา ฉันเล่นกับตุ๊กตาทำรัง)

"ของเล่นเด็ก".การก่อตัวของทักษะในการสร้างคำนามที่มีคำต่อท้ายจิ๋ว:

ตุ๊กตา - ตุ๊กตา,

matryoshka - matryoshka,

บอล - บอล

การอ่านด้วยสำนวนโคลง "แฟน"การสนทนากับเด็ก

เราทะเลาะกับเพื่อน

และนั่งที่มุม

เบื่อมากที่ไม่มีกันและกัน!

เราต้องคืนดีกัน

ฉันไม่ได้ทำให้เธอขุ่นเคือง

ฉันเพิ่งถือหมี

มีเพียงหมีเท่านั้นที่วิ่งหนีไป

และเธอพูดว่า "ฉันจะไม่"

ฉันจะไปสร้างสันติภาพ

ฉันจะให้หมีกับเธอ ฉันขอโทษ

ฉันจะให้ตุ๊กตาเธอ ฉันจะให้รถรางกับเธอ

และฉันจะพูดว่า: "มาเล่นกันเถอะ!"

อ. คุซเน็ทโซวา

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

สร้างเรื่องราว "หมี"ผ่านชุดรูปภาพ

“มหาอำมาตย์มีขนาดเล็ก เขาอายุสองปี คุณย่าและคุณปู่ซื้อหมีมหาอำมาตย์ หมีตัวใหญ่และหรูหรา มหาอำมาตย์มีรถ มหาอำมาตย์ขี่รถหมี" ๑ .

1 Filicheva T. B. , Kashe GA สื่อการสอนเพื่อแก้ไขการพูดบกพร่องในเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การตรัสรู้, 2532.

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"โซ่รถยนต์".สอนให้เด็กแยกแยะแนวคิดของ "ใหญ่ - เล็ก" นักบำบัดการพูดหยิบรถห้าคันที่มีขนาดต่างกันและวางคันต่อคันกับเด็ก: คันใหญ่ เล็ก เล็ก เล็ก เล็กที่สุด

ปฏิบัติตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

- รับลูกบาศก์มากเท่าที่คุณได้ยินเสียงป๊อป

- ให้ Tanya ลูกโป่งมากที่สุดเท่าที่เธอมีตุ๊กตา

- กระทืบเท้าของคุณบ่อย ๆ เท่าที่มีของเล่นอยู่บนโต๊ะ

ทำงานด้านเสียงของคำพูด

“ พูดคำ”: ปรุงอาหาร .. บาร์ .. matryosh .. งานเลี้ยง .. รถยนต์ .. แก้วน้ำ ...

"ทำซ้ำคำ"

Bik-bik-bik - ลูกบาศก์;

ห้ามแบนแบน - กลอง;

ลาลาลา - ยูลา;

ปีปีปี - เครื่องบิน

นา-นา-นา - รถ;

ka~ka-ka - ดักแด้;

Fizkultminutka-logorhythmics

การปรับตัวของการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ เดินไปตามจังหวะบทกวีของ A. Barto "กลอง".

ทีมกำลังไปขบวนพาเหรด

มือกลองมีความสุขมาก:

ตีกลอง, ตีกลอง

หนึ่งชั่วโมงครึ่งตรง

แต่ทีมกำลังกลับมา

ซ้ายขวา! ซ้ายขวา!

กลองเต็มไปด้วยรูแล้ว

รอบเฉพาะเรื่อง "ของเล่น" (สัปดาห์ที่สอง)

เด็กต้องเรียนรู้:เนื้อหาสุนทรพจน์ของสัปดาห์แรก แยกแยะของเล่นจากสิ่งของอื่นๆ

เกมคำศัพท์และแบบฝึกหัดไวยากรณ์

"เลือกของเล่น" การผสมกลมกลืนของหมวดเครื่องดนตรีกับคำบุพบท s

นักบำบัดการพูดวางของเล่นที่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคยไว้บนโต๊ะ แล้วถามเด็กแต่ละคนว่าอยากเล่นของเล่นชิ้นไหน (ฉันต้องการเล่นกับแก้วน้ำ ฉันอยากเล่นกับหีบเพลง)

"เด็กกำลังเล่น" การก่อตัวของทักษะการพูดวลี การพัฒนาความสนใจไปยังคำที่คล้ายกันในเสียง

นักบำบัดการพูดให้ของเล่นหรือภาพที่เด็กเลือก (ดูแบบฝึกหัด "เลือกของเล่น") และสร้างเป็นคู่เพื่อให้ได้ประโยคคล้องจอง

รุสลันมีบ้าน ทันย่ามีคนแคระ

Irinka มีธง Nikita มีกระทง

Kolya มีตุ๊กตาทำรัง Misha มีหีบเพลง

Vova มีหมี Gosha มีลิง

Kostya มี Petrushka, Nadya มีกบ

Katya มีแก้วน้ำ Grisha มีเต่า

นาตาชามีเครื่องบิน ทามารามีเฮลิคอปเตอร์

Masha มีปืนใหญ่ Pasha มีแครกเกอร์

นักบำบัดการพูดพูดแต่ละประโยค เด็ก ๆ พูดซ้ำตามเขา

"หนึ่งคือหลาย" การก่อตัวของหมวดหมู่ของพหูพจน์สัมพันธการก

นักบำบัดการพูดพูดกับเด็กแต่ละคน: "คุณมีคำพังเพยและมี ... (คำพังเพย) มากมายในร้าน" เป็นต้น

« พิเศษที่สี่”สอนให้เด็กแยกแยะของเล่นออกจากสิ่งของอื่น ๆ และอธิบายความแตกต่าง

นักบำบัดการพูดวางวัตถุจำนวนหนึ่งไว้บนโต๊ะ: ลูกบอล, ตุ๊กตา, ท็อป, มีด จากนั้นเขาขอให้หาวัตถุที่ไม่เข้ากับคนอื่น (นี่คือมีดเพราะไม่ใช่ของเล่นพวกเขาไม่เล่นด้วย)

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การอ่านและการเล่าเรื่องโดย J. Taits "ลูกบาศก์ต่อลูกบาศก์"

นักบำบัดการพูดอ่านเรื่องราวและในขณะเดียวกันก็สร้างหอคอยบล็อก จากนั้นใช้ลูกบาศก์เล่าเรื่องนี้กับเด็ก ๆ

“Masha วางลูกบาศก์บนลูกบาศก์, ลูกบาศก์บนลูกบาศก์, ลูกบาศก์บนลูกบาศก์ สร้างหอคอยสูง มิชาวิ่งมา

- ขอหอคอยให้ฉันด้วย!

- ฉันไม่ให้!

- ให้ฉันก้อน!

- รับก้อนเดียว!

มิชายื่นมือออกมา - แล้วคว้าลูกบาศก์ที่ต่ำที่สุด และทันที - ปัง - ตารา - ราห์! - หอคอยเครื่องจักรทั้งหมดคือ raz-va-li-las!

นักบำบัดการพูดช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจว่าเหตุใดหอคอยจึงถล่ม ซึ่งลูกบาศก์ที่มิชาควรได้รับ

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

“ของเล่นอยู่ไหน”เด็ก ๆ มีของเล่นอยู่ในมือ นักบำบัดการพูดแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าเขาถือของเล่นไว้ที่ไหน เด็ก ๆ เคลื่อนไหวซ้ำ ๆ และแสดงความคิดเห็นตามเขา: "ด้านหน้า, ด้านหลัง, ด้านข้าง, ด้านบน, ด้านล่าง, ในมือซ้าย, ในมือขวา, ระหว่างเข่า"

"ตั้งชื่อตุ๊กตาที่ทำรัง"ใช้ matryoshka ห้าที่นั่ง

นักบำบัดการพูดร่วมกับเด็ก ๆ วางตุ๊กตาทำรังเรียงกันเป็นแถวแล้วเรียกพวกเขาว่า: "ใหญ่ที่สุด ใหญ่ที่สุด เล็กที่สุด เล็กที่สุด เล็กที่สุด" จากนั้นนักบำบัดการพูดขอให้เด็ก ๆ แสดง matryoshka ที่เล็กที่สุด, ใหญ่ที่สุด, ใหญ่ที่สุด ฯลฯ

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

สร้างเรื่องราว "ฤดูใบไม้ร่วง"

"ฤดูใบไม้ร่วงมาแล้ว Katya และพ่อไปที่ป่า ต้นไม้ในป่ามีสีเหลืองและแดง มีใบไม้มากมายบนพื้นดิน พ่อหาเห็ด Katya ใส่ไว้ในตะกร้า ดีในป่าในฤดูใบไม้ร่วง!

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

« มาหมุนใบไม้กันเถอะ”

เด็กแต่ละคนมีกระดาษหนึ่งแผ่นและใบต้นเบิร์ชหรือดอกเหลืองธรรมชาติหนึ่งใบบนโต๊ะ เด็ก ๆ วางไว้บนกระดาษแล้ววงกลมด้วยดินสอ นักบำบัดการพูดเริ่มต้น:

ดู ดู ดู ดู ดู ดู ดู

ฉันจะหาดินสอ

ดู ดู ดู ดู ดู ดู ดู

ฉันจะหมุนใบไม้

โอ้โอ้โอ้โอ้โอ้โอ้

ใบของฉันมีขนาดเล็ก

ระเบิด ระเบิด ระเบิด ระเบิด ระเบิด

ลม ลม อย่าพัด!

อา-อา-อา อา-อา-อา

คุณใบไม้อย่าบินหนี!

เด็ก ๆ ร่วมกับนักบำบัดการพูดทำซ้ำจุดเริ่มต้นหลังจากนั้นพวกเขาก็ไปทำงาน

Fizkultminutka-logorhythmics

เด็ก ๆ เลียนแบบฝนโดยแตะนิ้วชี้บนโต๊ะตามจังหวะของบทกวี "ฤดูใบไม้ร่วง"

ฝน ฝน

ทั้งวัน

ตีกลองบนกระจก

ทั้งแผ่นดิน

แผ่นดินทั้งหมด

เปียกน้ำ...

ยาอาคิม

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

สร้างเรื่องราว "ในสวน"ตามรูปภาพอ้างอิง

“ Masha และคุณยายของเธอมาที่สวน มีเตียงนอน. นี่คือแครอท นี่คือหัวหอม นี่คือกะหล่ำปลี นี่คือหัวบีท นี่คือถั่วลันเตา นี่คือผัก คุณยายหยิบถั่ว Masha ช่วยยายของเธอ ถั่วอะไรอร่อย!”

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"กระเป๋าวิเศษ"

เด็ก ๆ ผลัดกันคลำหาผักในถุงโดยไม่ดึงออก รายงานว่า “ฉันคลำหัวหอม” หรือ “ฉันคลำมะเขือเทศ” ฯลฯ

"เก็บภาพ" เพื่อสร้างภาพองค์รวมของวัตถุและการจัดเรียงชิ้นส่วนในอวกาศ

เด็กแต่ละคนมีภาพสี่ส่วนที่ตัดเป็นรูปผักบนโต๊ะ

จุดเริ่มต้นของนักบำบัดการพูด: "ดูให้ดีและรวบรวมภาพ!" หลังเลิกงาน: "เราเล่นกับพวกเขาและเก็บภาพ"

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เรื่องราวบทกวี "ในสวน".อุปกรณ์: ตะกร้า, ส้ม 2 ลูก, แอปเปิ้ล 2 ลูก, ลูกแพร์ 1 ลูก, รูปสวน

หญิงสาว Marinka มาที่สวน

มีผลไม้อยู่บนต้นไม้

คุณปู่ฉีก Marinka

ส้มส้ม,

ให้ Marinka ในกำปั้น

แอปเปิ้ลแดง.

ให้ Marinka ลูกแพร์สีเหลือง:

คุณ Marinka กินผลไม้

นี่คือตะกร้าผลไม้สำหรับคุณ มาริน่า

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"กระจายผลไม้"สอนลูกจัดผลไม้ มือขวาจากซ้ายไปขวา. เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบผลไม้สองกลุ่มและใช้แนวคิดของ "เท่ากัน" "มากกว่า" "น้อยกว่า"

"นับผลไม้"เรียนรู้การนับวัตถุ (ลูกพลัม แอปเปิ้ล ลูกแพร์ ฯลฯ) ภายในห้าชิ้นและตั้งชื่อตัวเลขสุดท้าย

Fizkultminutka-logorhythmics

ฉันยืนอยู่บนปลายเท้าของฉัน

ฉันได้รับแอปเปิ้ล

ฉันวิ่งกลับบ้านพร้อมกับแอปเปิ้ล

ของขวัญของฉันให้แม่!

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ปฏิบัติตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

เอาแอปเปิ้ลมาดมใส่แจกันแล้วเอาแตงกวา

หยิบแตงกวาจากตะกร้าใส่แจกันแล้วมอบแอปเปิ้ลให้ทันย่า

นำแอปเปิ้ลมาม้วนบนโต๊ะแล้ววางไว้ข้างๆ มันฝรั่ง และอื่น ๆ

จากนั้นเด็กต้องบอกสิ่งที่เขาทำตามคำร้องขอของนักบำบัดการพูดและด้วยความช่วยเหลือของเขา

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"นับผลไม้ (ผัก)"เรียนรู้การนับวัตถุภายในห้าและตั้งชื่อจำนวนสุดท้าย

"กระจายผลไม้ (ผัก)"สอนให้เด็กจัดวางสิ่งของด้วยมือขวาจากซ้ายไปขวา เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มและใช้แนวคิด เท่า ๆ กัน มากขึ้น น้อยลง

"พันนิ้วของคุณ" ใช้นิ้วลากผักและผลไม้ตามแนวเส้นในภาพ

จุดเริ่มต้นของนักบำบัดการพูด: "เราจะเอาแอปเปิ้ลแล้วใช้นิ้ววนเป็นวงกลม" “ เราจะเอาแตงกวาแล้วใช้นิ้ววนเป็นวงกลม” (ทำซ้ำกับเด็ก ๆ )

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เรื่องคล้องจอง "Masha และต้นไม้" (ตามภาพหัวเรื่อง)

Masha ออกมาที่ระเบียง:

ที่นี่ปลูกต้นไม้

ที่นี่เติบโตขึ้นอีก -

สวยอะไรเบอร์นี้!

ฉันนับได้ห้า

ต้นไม้ทั้งหมดนี้

นับเด็ก ๆ !

เด็ก (นับ) “หนึ่งต้น สองต้น สามต้น สี่ต้น ห้าต้น”

นักบำบัดการพูด ใกล้บ้านมีกี่ต้น เด็ก. มีห้าต้นใกล้บ้าน บทกวีเรียนรู้ด้วยหัวใจ

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"มาวาดต้นไม้กันเถอะ" ก่อนหน้านี้ เด็ก ๆ สำรวจต้นไม้บนเว็บไซต์ ครูดำเนินการสนทนา

นักบำบัดการพูดตรวจสอบตัวอย่างต้นไม้ที่ทาสีกับเด็กๆ และอธิบายเทคนิคการวาดภาพ

1. ลำต้นของต้นไม้ถูกดึงจากบนลงล่าง ลำต้นจะบางลงที่ด้านบน และหนาขึ้นที่ด้านล่าง

2. กิ่งก้านถูกดึงจากบนลงล่างติดกับลำต้น

3. กิ่งเล็กติดกับกิ่งใหญ่

4. ใบไม้สีเขียวเหลืองและแดงบนกิ่งไม้

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

จดจำเรื่องราวที่คล้องจอง "เห็ด".

อาศัยอยู่ใช่มีเห็ด

นี่คือบ้านของเขา - ชิ้นเล็กชิ้นน้อย

เขามีขา

ขาข้างหนึ่ง - ไม่มีการบูต

เขามีหมวก

เด็กชายพบมัน

ถอนเห็ด

และพวกเขาก็มอบให้กับคุณยายของฉัน

คุณยายทำน้ำซุป

และเลี้ยงเด็ก

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"เปรียบเทียบต้นไม้" เพื่อสอนให้เด็ก ๆ เปรียบเทียบวัตถุหลาย ๆ ชิ้น (ไม่เกินห้าชิ้น) ที่มีความสูงต่างกันโดยวางไว้ในบรรทัดเดียว

บนสนามเด็กเล่น - ต้นคริสต์มาสห้าต้นที่มีความสูงต่างกัน เด็ก ๆ ใช้แถบกระดาษแข็งเพื่อกำหนดขนาดของต้นไม้ ใช้กับต้นคริสต์มาสแต่ละต้น: "ต้นคริสต์มาสที่ใหญ่ที่สุด ใหญ่ที่สุด เล็กที่สุด เล็กที่สุด ต้นคริสต์มาสที่เล็กที่สุด"

"ขึ้นหรือลง?" การพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่

นักบำบัดการพูดตั้งชื่อวัตถุใด ๆ และเด็ก ๆ จะต้องบอกว่าพวกเขาอยู่ที่ไหนในป่า - ด้านบนหรือด้านล่าง (ใบไม้, เห็ด, นก, มด, กิ่งไม้, หญ้า, รัง, เม่น, กระรอก, หมาป่า, ต้นไม้, ตั๊กแตน, แมลงปอ)

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

"มาแต่งตัวตุ๊กตากันเถอะ"

นักบำบัดการพูด เด็ก ๆ มาแต่งตัวตุ๊กตากันเถอะ ฉันทำเสื้อผ้าให้เธอ เราใส่อะไรก่อน แล้วอะไร?

การแต่งตัวตุ๊กตากับเด็ก ๆ นักบำบัดการพูดจะอธิบายรายละเอียดของเสื้อผ้า เด็กพูดซ้ำ: "ชุดสีเขียว นี่คือกระเป๋า - เป็นหนึ่งเดียว นี่คือแขนเสื้อ - มีสองอัน นี่คือปลอกคอ นี่คือเข็มขัด - เป็นหนึ่งเดียว เดรสสั้นสวย ฯลฯ”

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"แสดงวงกลม"การพัฒนาความสนใจทางสายตา การเรียนรู้สีหลัก

นักบำบัดการพูดแจกแก้วหลากสีให้กับเด็กทุกคน จากนั้นเขาก็ตั้งชื่อคำว่า: ชุด (คันธนู, รองเท้า, ถุงเท้า, กระโปรง, เสื้อ, เสื้อคลุม, sundress, กระเป๋า, ปลอกคอ, เข็มขัด, แขนเสื้อ) เด็กต้องยกวงกลมสีของวัตถุและตั้งชื่อสี

"หาเหมือนกันครับ"การพัฒนาความสนใจทางสายตาทักษะการเปรียบเทียบ การผสมกลมกลืนและการใช้แนวคิด เหมือน.

บนโต๊ะ ถุงมือ ถุงเท้า ริบบิ้น และเชือกผูกรองเท้าหลายคู่วางระเกะระกะ เด็ก ๆ ช่วยให้เข้าใจและเลือกคู่สำหรับแต่ละรายการในขณะที่แสดงความคิดเห็น: "ถุงเท้าเหล่านี้ (ถุงมือ, เชือกผูกรองเท้า, ริบบิ้น) เหมือนกัน"

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

Story-description "ตู้กับข้าว"

“นี่คือตู้ใส่จาน มีสามชั้น: ชั้นบน ชั้นกลาง และชั้นล่าง ชั้นบนสุดเป็นหม้อและกาต้มน้ำ บนชั้นกลาง - จาน, ถ้วย, จานรอง ที่ชั้นล่าง - ส้อม, ช้อน, มีด มีจานมากมายในตู้เสื้อผ้า

เด็ก ๆ เล่าเรื่องตามคำถามและรูปภาพของนักบำบัดการพูด

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"สร้างให้พอดี" การก่อตัวของความสามารถในการสร้างวัตถุบนพื้นฐานที่แน่นอน

บนสนามเด็กเล่น - รูปทรงห้าถ้วยที่มีขนาดต่างกัน นักบำบัดการพูดร่วมกับเด็ก ๆ จัดเรียง "ตามความสูง": ใหญ่ที่สุด, ใหญ่ที่สุด, เล็กกว่า, เล็กที่สุด, เล็กที่สุด

"หาตู้เก็บของ" การก่อตัวของจินตนาการความสนใจ

บนสนามเด็กเล่น - เงากระดาษแข็งสามตู้ที่มีขนาดเท่ากัน แต่ละคนแสดงวัตถุทดแทน เด็ก ๆ จะได้รับภาพที่แสดงถึงอุปกรณ์ (ช้อน ส้อม ถ้วย จาน แก้ว) เด็กต้องวางรูปภาพไว้ข้างตู้เก็บของซึ่งแสดงวัตถุทดแทนที่คล้ายกับรายการอาหารในภาพของเขามากที่สุด

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ตุ๊กตาของ Masha มีวันเกิด มีการใช้สารทดแทน

“ ตุ๊กตา Masha ของเรามีวันเกิดในวันนี้ เธอจะเลี้ยงเรา ก่อนอื่นเราจะกินซุปกับเห็ด, มันฝรั่งกับเนื้อ, สลัดกับมายองเนส, ไข่คนกับไส้กรอก จากนั้นเราจะดื่มชาพร้อมเค้กและขนมหวาน”

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน

เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของดินน้ำมัน (นุ่ม ยืดหยุ่น เหนียว)

เด็ก ๆ ปั้นแอปเปิ้ล, เบเกิล, แครอท, คุกกี้, ช็อคโกแลต, ก้อน นักบำบัดการพูดเน้นรูปร่างของวัตถุ

“วิชาของใคร?”การพัฒนาความคิดเชื่อมโยง ใช้สิ่งของทดแทนหรือผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติ: บาร์ - ชีส; ไม้ - ไส้กรอก; กรวย - แครอท ลูก - แอปเปิ้ล ทรงกระบอก - ลูกอม; แหวน - เบเกิล; ลูกบาศก์ - ชา (กล่อง)

นักบำบัดการพูดแจกของแทนใจให้เด็ก ๆ แสดงภาพและถามว่า: "ของใครดูเหมือนพวงมาลัย" เด็กที่มีแหวน (จากปิรามิด) หยิบขึ้นมาแล้วตอบว่า "สิ่งของของฉันดูเหมือนพวงมาลัย" หลังจากนั้นเขาได้รับภาพจากนักบำบัดการพูด และอื่น ๆ

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

"มาช่า".การรวมความรู้ของเด็กในหัวข้อ

“ นี่คือหญิงสาว Mashenka เธอมีตา จมูก ปาก แก้ม คางอยู่บนใบหน้า Mashenka มีสองแขนและสองขา ... "

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

« บอกว่ามันถูกต้อง."

ขาของคุณขึ้นหรือลง?

จมูกของคุณอยู่ด้านหลังหรือด้านหน้า?

มือของคุณขวาหรือซ้าย?

นิ้วนั้นอยู่ที่มือหรือที่เท้า?

"พันนิ้วของคุณ" วงกลมตุ๊กตาในภาพ นักบำบัดการพูดเริ่มต้น:

เราจะถ่ายรูป

วงกลมตุ๊กตาด้วยนิ้วของคุณ

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

นิทาน "ฤดูหนาว".

บนสนามเด็กเล่นที่มีสีอ่อน นักบำบัดการพูดวางภาพหัวข้อ: หิมะ ( แถบสีขาวกระดาษ), ต้นไม้, เด็กหญิงและเด็กชายในชุดฤดูหนาว, มนุษย์หิมะ, เลื่อน

“ฤดูหนาวมาแล้ว มีหิมะตกบนพื้นและบนต้นไม้ เด็กๆออกไปเดินเล่น พวกเขาใส่เสื้อโค้ทขนสัตว์ หมวก ถุงมือ รองเท้าบู๊ต เพราะข้างนอกมันหนาว เด็กๆ ปั้นตุ๊กตาหิมะ จากนั้นพวกเขาก็เริ่มเล่นเลื่อนหิมะ”

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"มาวาดรูปกันเถอะ"นักบำบัดการพูดมอบ "หนังสือ" ให้เด็ก ๆ (แผ่นอัลบั้มพับครึ่ง)

เด็ก ๆ ที่รัก

เปิดหนังสือของคุณ

ไม่รู้อ่านพวกเขา

และฉันขโมยภาพ!

จากนั้นนักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ วาดต้นคริสต์มาสในหน้าแรกและในหน้าสอง - ของเล่นต้นคริสต์มาส หลังจากนั้น เด็กๆ ผลัดกันบอกว่าพวกเขาวาดอะไรในหน้าแรก และอะไรในหน้าที่สอง

นักบำบัดการพูด (สามารถทำซ้ำกับเด็กได้).

เราวาดภาพ

และเราได้พูดคุยเกี่ยวกับพวกเขา

Fizkultminutka-logorhythmics

"เหมือนอยู่บนเนินเขา"การเคลื่อนไหวแบบด้นสด (เด็กที่มีการขยาย

พวกเขายืนบนปลายเท้าด้วยมือแล้วหมอบและในตอนท้ายนอนลงบนพรมเป็นรูปหมีนอนหลับ)

เหมือนอยู่บนเนินเขา - หิมะ หิมะ

และใต้เนินเขา - หิมะหิมะ

และบนต้นไม้ - หิมะหิมะ

และใต้ต้นไม้ - หิมะหิมะ

หมีนอนอยู่ใต้หิมะ

เงียบ ๆ เงียบ ๆ เงียบ!

I. Tokmakova

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เรื่อง "ก้างปลา" การรวมความรู้ของเด็กในหัวข้อ

นักบำบัดการพูดและเด็ก ๆ เข้าใกล้ต้นคริสต์มาสที่ตกแต่งแล้วและสร้างเรื่องราว

“นี่คือต้นคริสต์มาสที่สง่างาม เธอมาหาเราจากป่า มันมีขนาดเล็ก สีเขียว มีหนาม มีกลิ่นหอม มันมีสาขามากมาย ของเล่นแขวนอยู่บนกิ่งไม้ ใครแขวนของเล่นบนต้นคริสต์มาส? (เด็ก). ใครวางของเล่นไว้? ของเล่นอะไรแขวนอยู่ด้านบน? ด้านล่างมีอะไรบ้าง? และของเล่นอะไรแขวนอยู่ตรงกลาง? ต้นคริสต์มาสของเราคืออะไร? (หรูหราสวยงาม).

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"สร้างต้นไม้"การผสมกลมกลืนของแนวคิดบน, ล่าง, กลาง

นักบำบัดการพูดแจกจ่ายรูปทรงเรขาคณิตให้กับเด็ก ๆ ซึ่งพวกเขาประกอบต้นคริสต์มาส

Fizkultminutka-logorhythmics

เล่นสเก็ตเหมือนสายลม

หูแตก...

ถุงมือในมือ

หมวกด้านบน -

หนึ่งสอง

ที่ที่ฉันลื่น...

หนึ่งสอง

เกือบหลุด.

ค. สีดำ

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่อง "เกล็ดหิมะ" T. Bushko (แปลจากภาษาเบลารุส)

“ทัตยานาวิ่งออกจากบ้าน หิมะกำลังตก. ทันย่ายื่นมือของเธอที่สวมถุงมือสีน้ำเงินสง่างาม แม่ปักเกล็ดหิมะสีขาวให้พวกเขา นี่คือเกล็ดหิมะอีกอันที่เพิ่มให้กับเกล็ดหิมะของแม่ฉัน จริง. เล็ก. ทันย่ามองดูเกล็ดหิมะ มันเล็กลงเรื่อยๆ จากนั้นเธอก็หายไปอย่างสมบูรณ์ เธอไปที่ไหน? ในขณะเดียวกัน เกล็ดหิมะอีกอันตกลงมาบนฝ่ามือ

“เอาล่ะ ตอนนี้ฉันจะไม่เสียเธอไป” ทันย่าคิด เธอบีบเกล็ดหิมะในถุงมือแล้ววิ่งกลับบ้านไปหาแม่

แม่ดูสิ - Tatyanka ตะโกนและคลี่มือออก และไม่มีอะไรอยู่บนฝ่ามือ

เกล็ดหิมะหายไปไหน? - ทัตยาน้ำตาไหล

อย่าร้องไห้ คุณไม่ได้สูญเสียเธอไป...

และแม่ก็อธิบายให้ทันย่าฟังว่าเกิดอะไรขึ้นกับเกล็ดหิมะ เดาออกไหมว่าเธอไปที่ไหนมา”

จากคำถามของนักบำบัดการพูด เด็ก ๆ เล่าเรื่องนี้ซ้ำ

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

“พับตุ๊กตาหิมะแล้วเล่า”นักบำบัดการพูดแจกจ่ายรูปทรงเรขาคณิตให้กับเด็ก ๆ ซึ่งพวกเขาสร้างตุ๊กตาหิมะ จากนั้นพวกเขาก็พูดถึงสิ่งที่พวกเขาทำ

"สร้างให้พอดี"

บนโต๊ะมีตุ๊กตาหิมะห้าตัวที่มีขนาดต่างกัน นักบำบัดการพูดขอให้เด็ก ๆ จัดเรียงตามความสูง: ใหญ่ที่สุด ใหญ่ที่สุด เล็กกว่า เล็กที่สุด เล็กที่สุด

Fizkultminutka-logorhythmics

การด้นสดของการเคลื่อนไหวตามจังหวะของบทกวี "หิมะตก"

เงียบเงียบ หิมะกำลังตก,

หิมะสีขาวขนยาว

เราจะเคลียร์หิมะและน้ำแข็ง

ในสนามด้วยพลั่ว...

ม. พอซนานสกายา

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การอ่านและการเล่าเรื่องเทพนิยายโดย K. D. Ushinsky "Bishka" ใช้หนังสือและสุนัขของเล่น

“มาเถอะ บิชก้า อ่านสิ่งที่เขียนไว้ในหนังสือสิ!” สุนัขดมหนังสือแล้วเดินออกไป "ไม่ใช่ของฉัน" เขากล่าว "เพื่ออ่านหนังสือ ฉันเฝ้าบ้าน ฉันไม่นอนตอนกลางคืน ฉันเห่า ฉันกลัวขโมยและหมาป่า “ฉันไปล่าสัตว์ ฉันตามกระต่าย ฉันกำลังมองหาเป็ด ฉันลากผ้าอ้อม (คุณสามารถ - กระเป๋า) - มันจะมาจากฉันและสิ่งนี้

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"หากรง"สอนให้เด็กเปรียบเทียบวัตถุตามขนาดและจำแนกประเภท

นักบำบัดการพูดแสดงสัญลักษณ์จำลองคอกสุนัขบนกระดาษแข็ง และเลือกสุนัขของเล่น 5 ตัวที่มีขนาดต่างกัน สุนัขแต่ละตัวต้อง "ค้นหา" คอกของมัน: ใหญ่ที่สุด ใหญ่ที่สุด เล็กกว่า เล็กที่สุด เล็กที่สุด

"พันนิ้วของคุณ"

เด็กแต่ละคนมีรูปสัตว์เลี้ยงอยู่บนโต๊ะ เด็ก ๆ วนสัตว์ที่ปรากฎตามรูปร่างด้วยนิ้วชี้

ฉันจะถ่ายรูปและวนรอบสุนัข

ผมจะถ่ายรูปแล้ววนวัว และอื่น ๆ

Fizkultminutka-logorhythmics

การด้นสดเคลื่อนไหวไปตามจังหวะของบทกวี

ฉันเป็นม้า ฉันขี่

ฉันเคาะด้วยกีบของฉัน:

ทซก-ทซก, ทซก-ทซก,

คุณกระโดด กระโดด เล่นสเก็ต!

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การอ่านและการเล่าเรื่องตามคำถามของเทพนิยายโดย L. N. Tolstoy "แมลงและแมว".ของเล่นที่ใช้: สุนัขและแมว ในขณะที่อ่านเทพนิยายแนะนำให้สาธิตการกระทำที่อธิบายไว้ในงาน

“มีการต่อสู้ระหว่างแมลงกับแมว แมวเริ่มกินและแมลงก็มา Cat Bug มีอุ้งเท้าข้างจมูก ไล่แมวที่หาง แมลงแมวเข้าตา. ไล่แมวที่คอ ป้าเดินผ่านมาถือถังน้ำแล้วเริ่มราดน้ำแมวกับด้วง

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"สร้างภาพ"การรวบรวมภาพแยกจากสี่ส่วน

จุดเริ่มต้นของนักบำบัดการพูด (ซ้ำกับเด็ก):

คุณดูอย่างระมัดระวัง

และถ่ายรูป!

เด็กผู้ชายและฉันเล่น

และเราได้ภาพ!

"ใครใหญ่กว่ากัน"เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นที่มีขนาดต่างกัน มีการใช้ภาพที่แสดงถึงสัตว์เลี้ยงในบ้านและลูกของมัน

ใครใหญ่กว่า - ม้าหรือลูก? (ม้าใหญ่กว่าลูก)และอื่น ๆ

Fizkultminutka-logorhythmics

การด้นสดเคลื่อนไหวไปตามจังหวะของบทกวี

วัวมีลูก:

Bryk-bryk, skok-skok,

และชื่อของเขาคือลูกวัว

และชื่อของเขาคือกระทิง

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

"เดินป่า"การผสมกลมกลืนของหมวดหมู่ของกรณีสัมพันธการก การรวมความรู้ของเด็กในหัวข้อ

นักบำบัดการพูดกับเด็ก ๆ "ไป" ไปที่ป่าเพื่อเดินเล่น การกระทำเกิดขึ้นในมุมเล่นที่วางของเล่น - สัตว์ ขอแนะนำให้กระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็ก - เด็กควรพูดพร้อมกับนักบำบัดการพูด

นี่คือสุนัขจิ้งจอก ตัวสีแดงเจ้าเล่ห์ สุนัขจิ้งจอกอาศัยอยู่ในรู นี่คือหมี มันตัวใหญ่ ซุ่มซ่าม หมีอาศัยอยู่ในถ้ำ นี่คือกระรอก มันตัวเล็ก ว่องไว กระรอกอาศัยอยู่บนต้นไม้ นี่คือกระต่ายขาว รวดเร็ว กระต่ายอาศัยอยู่ใต้พุ่มไม้

การเดินป่าซ้ำแล้วซ้ำอีกเด็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับสัตว์ด้วยตนเอง

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

“ยาวหรือสั้น?”เพื่อพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นในเด็ก ความยาวต่างกัน. การเรียนรู้คำตรงข้าม

กระต่ายหูยาว ส่วนหมี... (สั้น).

สุนัขจิ้งจอกมีหางยาวและกระต่าย ... (สั้น)

กระรอกมีหางยาวและหมี ... (สั้น)

กระรอกมีขาสั้นและหมาป่า ... (ยาว)

หมีมีหางสั้นและสุนัขจิ้งจอก ... (ยาว)

เม่นมีหูสั้นและกระต่าย ... (ยาว)

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เรื่องราว "สุนัขจิ้งจอกและจิ้งจอก".

“มันเป็นสุนัขจิ้งจอก เธอเป็นสีแดงและฉลาด เธอมีปากกระบอกปืนที่แหลมคม หางที่นุ่มฟู และอุ้งเท้าทั้งสี่ที่เร็ว สุนัขจิ้งจอกมีลูก นี่คือลูกของเธอ สุนัขจิ้งจอกกับลูกอาศัยอยู่ในรู

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"สวนสัตว์". การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับขนาดของวัตถุ

บนสนามเด็กเล่น - สาม "กรง" สำหรับสัตว์ (ทำจากกระดาษแข็ง): ใหญ่, กลาง, เล็ก เด็ก ๆ "นั่ง" สัตว์ (รูปภาพหรือของเล่น) ลงในกรงโดยเทียบขนาดกับพวกมัน

หมีอาศัยอยู่ในกรงขนาดใหญ่

สุนัขจิ้งจอกอาศัยอยู่ในกรงกลาง

"พันนิ้วของคุณ" การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการรับรู้เชิงพื้นที่

เด็ก ๆ ใช้นิ้วชี้วาดโครงร่างของสัตว์ที่แสดงในภาพ

Fizkultminutka-logorhythmics

"หมี". การด้นสดเคลื่อนไหวไปตามจังหวะของบทกวี

เรากระทืบเหมือนหมี:

ท็อป-ท็อป-ท็อป-ท็อป!

เราตบมือเหมือนหมี:

ตบมือตบมือ!

เรายกอุ้งเท้าขึ้น

เรานั่งบนคนอื่น

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เล่าเรื่องโดย V. Suteev "The Good Duck" โดยอิงจากชุดภาพพล็อต คุณสามารถสร้างเงาของนกจากกระดาษแข็ง

“เป็ดกับลูกเป็ดไก่กับไก่ไปเดินเล่น พวกเขาเดินและเดินและมาถึงแม่น้ำ เป็ดและลูกเป็ดว่ายน้ำได้ แต่ไก่และไก่ว่ายน้ำไม่ได้ จะทำอย่างไร? คิดแล้วคิดอีก!

พวกเขาข้ามแม่น้ำในครึ่งนาทีพอดี:

ไก่กับลูกเป็ด ไก่กับลูกเป็ด

ไก่อยู่บนเป็ด ไก่อยู่บนเป็ด!”

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"บอกฉันเกี่ยวกับไก่"การพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่

“ข้างหน้าไก่คือหัวที่มีจะงอยปาก ด้านหลัง - หางม้า ตรงกลางคือลำตัว ในอีกด้านหนึ่ง - ปีก - ปีกเช่นกันไก่มีสองปีก ที่ด้านล่างของไก่ - สองอุ้งเท้า

เรื่องราวเกี่ยวกับไก่ซ้ำด้วยความช่วยเหลือของคำถาม

Fizkultminutka-logorhythmics

"เหมือนเราที่ประตู"การด้นสดของการเคลื่อนไหวตามจังหวะของเพลงกล่อมเด็ก

เช่นเดียวกับเราที่ประตู

ไก่กำลังจิกที่เมล็ดข้าว

ไก่กำลังจิกที่เมล็ดข้าว

เขาเรียกไก่

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เรื่องราวที่สร้างจากภาพพล็อต "สุนัขและกา".

“สุนัขกินเนื้อ อีกาสองตัวมาแล้ว อีกาตัวหนึ่งจิกสุนัข อีกาอีกตัวก็คาบเนื้อไป สุนัขรีบไปที่กากาบินไป "1

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"แสดงนิ้วของคุณให้ฉันดู"

นักบำบัดการพูดแสดงบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ก่อนหนึ่งตัว จากนั้นสองตัว (นกสาม สี่ ห้าตัว) เด็กควรแสดงนิ้วให้มากที่สุดเท่าที่มีนก

"แก้ไขข้อผิดพลาด" การพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่

อีกามีหางอยู่ข้างหน้า

นกกระจอกมีจงอยปากที่ด้านหลัง

นกฮูกมีอุ้งเท้าด้านบน

นกหัวขวานมีปีกด้านล่าง

หัวนมมีหางที่ด้านข้าง

1 Filicheva T. B. , Kashe GA สื่อการสอนเพื่อแก้ไขการพูดบกพร่องในเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การตรัสรู้, 2532.

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

คำอธิบายเรื่องราว "วัว" และ "เม่น"

“วัวเป็นสัตว์เลี้ยง เธออาศัยอยู่ติดกับบุคคล วัวให้ประโยชน์แก่เขา มันให้น้ำนม ครีมชีสเนยทำจากนม วัวมีขนาดใหญ่ มีหัว มีเขา มีลำตัว มีหาง มีสี่ขา วัวมีลูก - น่องเล็ก วัวและลูกวัวกินหญ้า"

“เม่นเป็นสัตว์ป่า เขาอาศัยอยู่ในป่า มันมีขนาดเล็กเต็มไปด้วยหนาม - มันมีเข็ม เม่นมีลูก - เม่น เม่นและเม่นกินแอปเปิ้ล, เห็ด, หนู

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"มารักษาเม่นกันเถอะ"เรียนรู้การเปรียบเทียบและจัดกลุ่มวัตถุที่มีขนาดต่างกัน

สำหรับเกมนี้จะใช้ร่างของเม่นแคระที่ทำจากกระดาษแข็ง (ใหญ่, กลาง, เล็ก) รวมถึงเงาของแอปเปิ้ลและเห็ดสามตัว เกมนี้เล่นในสนามแข่งขัน เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้หยิบแอปเปิ้ลและเห็ดที่มีขนาดเหมาะสมสำหรับเม่นแต่ละตัว การกระทำทั้งหมดมาพร้อมกับคำอธิบาย

“ใครน้อย”สอนให้เด็กเปรียบเทียบวัตถุที่มีขนาดต่างกันโดยใช้คำ น้อย.

ใครตัวเล็กกว่า - ลูกหมาป่าหรือวัว? (ลูกมีขนาดเล็กลง)

ใครตัวเล็กกว่า - สุนัขจิ้งจอกหรือเม่น?

ใครตัวเล็กกว่า - หมีหรือลูกหมี?

ใครตัวเล็กกว่า - กระต่ายหรือม้า?

ใครตัวเล็กกว่า - เม่นหรือหมีเท็ดดี้? และอื่น ๆ

Fizkultminutka-logorhythmics

"เหมือนแมวของเรา"การด้นสดของการเคลื่อนไหวของมือในเวลาด้วยเพลงกล่อมเด็ก

เหมือนแมวบ้านเรา

เสื้อเป็นสิ่งที่ดีมาก

เหมือนหนวดแมว

ความงามที่น่าอัศจรรย์

ดวงตาที่กล้าหาญ

ฟันจะขาว

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

นักบำบัดการพูดร่วมกับเด็ก ๆ สร้างเรื่องราว - รายละเอียดของของเล่นต่าง ๆ : โครงสร้าง, สี, วิธีเล่นกับพวกเขา ฯลฯ

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"กระเป๋าวิเศษ"

นักบำบัดการพูดเตรียมถุงใส่ของเล่นสำหรับชั้นเรียน เด็กแต่ละคนต้องค้นหาของเล่นสองชิ้นในกระเป๋าตามคำร้องขอของนักบำบัดการพูดและตั้งชื่อโดยไม่ต้องดึงออกจากถุง จากนั้นจึงแสดงให้ทุกคนเห็น

ฉันพบตุ๊กตาทำรังและตุ๊กตา

Fizkultminutka-logorhythmics

นับภายใต้ลูกบอล

สัมผัสนับมาเยี่ยมเรา

ไม่ใช่เรื่องน่าเสียดายที่จะบอกเธอ

เราสอนการนับ

และพวกเขาก็กระแทกพื้นด้วยลูกบอล

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

"เราวาดภาพ"เรียนรู้การวาดเส้นตรง (เส้นทาง, รั้ว); เส้นปิดตรง (โรงรถ, หน้าต่าง, ประตู, หลังคา, บ้าน); การวาดภาพพล็อต; วางรายการบน

แผ่นกระดาษ (บน, ล่าง, กลาง, ด้านหนึ่ง, ด้านอื่น ๆ ); รายงานความคืบหน้าอย่างสม่ำเสมอ

“ตรงกลาง ฉันวาดบ้าน นี่คือหน้าต่าง นี่คือหลังคา นี่คือประตู ด้านหนึ่งเป็นรั้ว อีกด้านเป็นต้นไม้ ใกล้กับต้นไม้ฉันวาดโรงรถ ด้านบน - ดวงอาทิตย์และนก ด้านล่างเป็นหญ้าและดอกไม้

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"มาทำบ้านกันเถอะ"ให้ความสนใจกับการจัดพื้นที่ของรายละเอียดของเรื่อง

เด็กทุกคนมีอยู่บนโต๊ะ รูปทรงเรขาคณิตวาดภาพส่วนใดส่วนหนึ่งของบ้าน เด็ก ๆ ไปที่สนามเด็กเล่นและสร้างบ้าน

จุดเริ่มต้นของนักบำบัดการพูด (เด็กพูดซ้ำ):

เราเล่นกับพวก

เราประกอบบ้านอย่างรวดเร็ว

Fizkultminutka-logorhythmics

"เรากำลังสร้างบ้าน"การด้นสดเคลื่อนไหวไปตามจังหวะของบทกวี

ค้อนและขวาน

เรากำลังสร้างบ้านใหม่

บ้านมีหลายชั้น

ผู้ใหญ่และเด็กจำนวนมาก

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ภาพตามเรื่องราว "ตระกูล".

“นี่คือบ้าน ครอบครัวอาศัยอยู่ที่นี่: แม่และพ่อ (นี่คือพ่อแม่ของเด็ก); ปู่ย่าตายาย (นี่คือผู้ปกครองของแม่และพ่อ); พี่ชายและน้องสาว (นี่คือลูกของพ่อกับแม่และหลานของปู่และย่า)

พ่ออ่านหนังสือพิมพ์ แม่เย็บจักร คุณปู่ซ่อมจักรยาน คุณยายถักถุงเท้า พี่ชายกำลังทำการบ้าน น้องสาวเล่นกับของเล่น ครอบครัวนี้เป็นกันเอง

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

"เช้า สาย บ่าย เย็น" ใช้จริงในการพูดคำวิเศษณ์บอกเวลา ความแตกต่างของแนวคิดเหล่านี้

เด็กแต่ละคนบอกว่าเขาใช้วันหยุดอย่างไร เช้า บ่าย และเย็นทำอะไร นักพยาธิวิทยาด้านการพูดสามารถช่วยได้หากจำเป็น

ตอนเช้าฉันกินข้าวเช้าเล่นของเล่น ตอนกลางวันฉันไปเดินเล่นและตอนเย็นฉันดูการ์ตูน

ตอนเช้าฉันอ่านหนังสือกับแม่ ในตอนกลางวันเธอไปเยี่ยม Katya และในตอนเย็นเธอก็เล่นกับตุ๊กตา

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

คำอธิบายเรื่องคล้องจอง "รถบรรทุก".ด้วยความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด เรื่องราวจะเรียนรู้ด้วยหัวใจ

นี่คือรถบรรทุก

ใหญ่ใหญ่!

เธอกำลังบรรทุกสินค้า

เธอมีร่างกาย

นี่คือห้องโดยสาร - คนขับอยู่ในนั้น

เครื่องยนต์อยู่หน้ารถ

รถกำลังหมุน

ทั้งสี่ล้อ.

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส