V závislosti od stupňa narušenia reči sa rozlišujú tri úrovne. vývin reči deti (podľa R. E. Levinu). V súlade s tým sú všetky nápravné práce rozdelené do troch etáp. V každej fáze sa pracuje na rozšírení slovnej zásoby, formovaní frázovej reči a vstupe do súvislej reči. Každá etapa má však svoje vlastné charakteristiky. Práca s deťmi, ktoré majú I stupeň vývinu reči, začína výchovou ich rečovej činnosti.

Cieľ programu: formovanie pasívnej a aktívnej slovnej zásoby, prístupnej porozumeniu a reprodukcii.

Ciele programu:

1. Rozvoj porozumenia reči
2. Vytvorenie aktívneho slovníka.
3. Formovanie zručností pri používaní jednoduchej vety.
4. Formovanie zručností pri používaní jednoduchej spoločnej vety.
5. Rozvíjať zručnosti písania poviedok.
6. Formovanie neverbálneho základu reči.
7. Príprava organovej artikulácie na tvorbu zvukov.

Príjemca programu: deti s OHP prvého stupňa.

Vzhľadom na to, že úroveň vývinu reči dieťaťa nezávisí od veku (napríklad dieťa vo veku 3, 4, 5 alebo viac rokov môže mať úroveň vývinu reči I), bude korekčná práca rovnaká. pre akýkoľvek vek.

Koncepcia programu.

Program je založený na nasledujúcich princípoch:

• konzistencia;
• zložitosť;
• činnosť;
• ontogenetické;
• všeobecná didaktika (viditeľnosť, prístupnosť, individuálny prístup, vedomie).

Formy logopedického vplyvu - skupinové a individuálne formy práce.

Logopedické metódy ovplyvňujú:

• verbálny;
• vizuálne;
• Praktické.

Pokyny na implementáciu programu

• Logopedická diagnostika.
• Logopedická korekcia ústneho prejavu a predpoklady na formovanie písanej reči detí.
• Práca s rodičmi.

Formy práce s rodičmi

• Individuálne konzultácie.
• Otvorené individuálne a skupinové logopedické hodiny.
• Vysvetlenie vlastností domácich úloh.

Nápravná práca sa začína komplexným psychologickým, lekárskym a pedagogickým vyšetrením dieťaťa. Po diagnostikovaní sa pre každé dieťa vypracuje individuálny korekčný program, ktorý sa implementuje do procesu. medikamentózna liečba, logopédia, defektologické hodiny a hodiny u psychológa.

Program je určený pre skupinové (2-4 osoby) a individuálne hodiny s deťmi. Kurzy sa konajú 1-2 krát týždenne.

Pre deti I. stupňa je typická bľabotavá reč alebo jej absencia. Aktívnu slovnú zásobu týchto detí tvoria bľabotavé slová, onomatopoje a bežné slová (mama, otec, daj, ďalej).Štruktúra týchto slov je často porušená. Pasívna slovná zásoba je o niečo širšia ako aktívna. Na tejto úrovni nie sú žiadne frázy. Deti vyjadrujú svoje túžby samostatnými slovami, ktoré gramaticky nesúvisia, napríklad: „Tata teta atyati“ (Tanya sa chce sánkovať) atď.

Deti úrovne I to tiež ťažko chápu gramatické tvary, nerozlišujú číslo a rod podstatného mena, prídavného mena a niektorých pádových tvarov. Deti sa spoliehajú hlavne na lexikálne, a nie na gramatický význam slová.

Táto skupina detí sa vyznačuje nedostatočnou tvorbou zrakovej a sluchovej pozornosti a pamäti. Pozornosť je nestabilná, výkon je nízky. Vzhľadom na to všetko je nápravná práca s touto kategóriou detí štruktúrovaná nasledovne.

Všetky triedy zahŕňajú artikulačná gymnastika ktorý sa vykonáva pred zrkadlom. Logopéd nehľadá od detí správnu reprodukciu zvukovo-slabičnej štruktúry slova. Po tom, čo sa v aktívnom slovníku detí objavia slová pozostávajúce z dvoch alebo viacerých slabík, logopéd začne dosahovať presnejšiu reprodukciu slova.

Aktívna a pasívna slovná zásoba podľa témy:

Hračky: hračky, auto, bábika, lopta atď.; chodiť, sedieť, spať, behať, stáť atď.

Rodina: Mama, ocko, dedko, babka, syn, dcéra, sedí, stojí, spí, kreslí, šije, varí, hladká, opravuje, vymazáva, hrá, upratuje, rozpráva, plače, smeje sa, pomáha, prišiel, odišiel, veľký, malý, starý, láskavý, milovaný.

Oblečenie: bunda, sukňa, tričko, nohavice, bunda, kožuch, letné šaty atď.; obliecť, vyzliecť, rozopnúť, zapnúť, zaviazať, rozviazať a pod.; veľký (th), malý (th).

Nábytok: stôl, stolička, posteľ, pohovka, skriňa, kreslo, polica; veľký malý.

Riad: pohár, lyžica, tanier, panvica, panvica, lyžica, vidlička, nôž, pohár atď.; dať, vziať, rezať, aplikovať, piť, jesť atď.

Domáce zvieratá: mačka, pes, koza, krava, kôň, prasa, ovca, tráva, obilie, jedlo; lízanie, pitie, jedenie atď.

Divoké zvieratá: medveď, vlk, líška, zajac, veverička, ježko, los, medvedica, vlčiak, líška, zajac, veverička, teľa, mláďa, brloh, diera, brloh, dutý, našuchorený, červený, nahnevaný, prefíkaný, zbabelý, PEC, skákanie, blúdenie, zavýjanie.

Zelenina: záhrada, záhradný záhon, kapusta, mrkva, zemiaky, uhorka, cibuľa, reďkovka, repa, reďkovka, cesnak, paradajka, cvikla, petržlen, cuketa, hrášok, šalát, semená, sadenice, kôra, struk, hlávková kapusta, zelenina; okopávať, kyprieť, sadiť, zalievať, burinu, dozrievať, dozrievať, zberať, kopať, ťahať, rezať, zbierať, umývať; zelená, červená, žltá, čierna, oranžová, biela, lahodná, horká, sladká, šťavnatá, svieža, chrumkavá, zrelá, veľká, malá, okrúhla, oválna.

Ovocie: jablko, hruška, slivka, čerešňa, citrón, pomaranč, mandarínka, záhrada, ovocie; sladké, kyslé, zrelé, červené.

č. p / p	Téma lekcie	Slovník	Gramatika	dobré motorové zručnosti
		Aká hračka sa ti páči? pomenujte hračku Poslušná Káťa	Genitív pl. C. I. n.	bazén prstov
		pomenujte hračku Poslušná Káťa "Opýtať sa"	Rozkazovací spôsob slovesa. Vytvorenie dvojslovnej vety	bazén prstov
		"Katyina rodina" "Vaša rodina"	Jednoduchá dvojslovná veta	bazén prstov
		Práca s obrázkami Hra "Veľký, malý" s obrázkami a hračkami		Cvičenie pre prsty "Moja rodina"
	Rozprávka "Turnip"	Počúvanie rozprávky "Turnip" v prístupnej forme: Odpovede na otázky založené na postavách rozprávky: Upevňovanie preberanej slovnej zásoby. Hra "Veľký, malý" s loptičkami s loptičkami	Jednoduchá obyčajná veta	sfarbenie repy
	Rozprávka "Turnip"	Upevňovanie preberanej slovnej zásoby Návrhová práca. Samoskladajúce návrhy. Hra "Schovávačka" Prerozprávanie rozprávky "Turnip"	Jednoduchá obyčajná veta	Šnurovanie
		Hra „Oblečte bábiku“, Hra „Veľký, malý“, Hra „Čo za čo“	Jednoduchá obyčajná veta	Vyfarbite oblečenie.
		Hra „Kaťina bábika má nový byt“ Hra "Časti nábytku" Hra "Kde"	Jednoduchá spoločná veta: dvojslovné vety ako: otáznikové slovo (kde) + nominatív podstatné meno; ukazovacie slová (toto, tu, tu, tu, tu) + nominatív podstatného mena.	Cvičenie pre prsty „Zložte stoličku z rúk a ukážte deťom.
		Hra „Bábika má hostí“ Hra "Časti riadu" Hra „Kde Hra „Ukáž mi, kde je jeden a kde ich je veľa	Jednoduchá obyčajná veta, dvojslovné vety ako: otáznikové slovo (kde) + nominatív podstatné meno; ukazovacie slová (toto, tu, tu, tu, tu) + nominatív podstatného mena.	Zafarbite riad.
	Domáce zvieratá	Práca s obrázkami Príbeh o domácich miláčikoch Hra "Kto prišiel?" Hra „Aké zviera som nepomenoval“ Hra "Časti tela"	Jednoduchá obyčajná veta
	Domáce zvieratá	Práca s obrázkami Hra „Časti tela Hra "Kto ako sa stravuje?" Hra "Kto čo zje?"	Jednoduchá obyčajná veta
	Domáce zvieratá	Hra „Hádaj, kto to je“ Hra "Kto čo zje?" Hra "Kto ako sa stravuje?" na tému "Domáce zvieratá" Hra „Pomôžte mláďatám nájsť ich matku“ "Spor o zvieratá"	Jednoduchá obyčajná veta Tvar akuzatívu jednotného čísla podstatných mien.	Cvičenie pre prsty "Koza" Cvičenie pre prsty "Pazúry"
	Divoké zvieratá	Úvaha o zvierati na tému "Divoké zvieratá" Hra „Hádanie hádaniek“ na tému „Divoké zvieratá“.	Jednoduchá obyčajná veta
	Divoké zvieratá	Hra „Hádaj, kto to je“ na tému „Divoké zvieratá“ Hra "Dokončiť vety" na tému Divoké zvieratá " Hra "Kto kde spí?" na tému „Voľne žijúce zvieratá“. Hra "Kto má koho?" na tému "Divoké zvieratá"	Jednoduchá obyčajná veta	Cvičenie pre prsty "Bunny"
	Rozprávka "Teremok"	Zoznámenie sa s obsahom rozprávky "Teremok" Hra "Hádaj, kto to je?" Hra "Sme myši"		Vyfarbovanie rozprávkových postavičiek
	Rozprávka "Teremok"	Výučba postupnosti prezentácie rozprávky "Teremok" Hra „Pohybom zistite, kto to je“ Prerozprávanie rozprávky "Teremok"	Jednoduchý všeobecný návrh. Výučba dialógových zručností.	Vyfarbovanie rozprávkových postavičiek
		Hra „Zoznámte sa so zeleninou“ Hra „Pomenujte zeleninu“ Hra "Buďte opatrní" Hra „Porovnanie zeleniny v tvare“ Hra „Čo? Ktoré?"	Jednoduchý všeobecný návrh. Zhoda prídavných mien s podstatnými menami	Bazén prstov. Vyberte fazuľa.
		Hra „Pomenujte zeleninu, ktorú som nepomenoval“ Hra „Čo? Ktoré?" Hra „Porovnanie zeleniny podľa farby“ Opis zeleniny podľa schémy		Bazén prstov. Vyberte hrášok.
		Úvodná hra s ovocím Hra „Pomenujte ovocie, ktoré som nepomenoval“ Hra „Čo? Ktoré?"	Jednoduchý všeobecný návrh. Zhoda prídavných mien s podstatnými menami. Písanie popisu príbehu.	Vyfarbite ovocie.
		Hra "Porovnanie ovocia podľa tvaru" Hra "Porovnanie ovocia podľa farby" Hra „Čo? Ktoré?" Opis ovocia podľa schémy	Jednoduchý všeobecný návrh. Zhoda prídavných mien s podstatnými menami. Písanie popisu príbehu.	Farba LEN ovocie.

Bibliografia:

1. Agranovich Z.E. Zbierka domácich úloh na pomoc logopédom a rodičom pri prekonávaní lexikálnej a gramatickej nevyvinutosti reči u predškolákov s ONR. - Petrohrad, 2004.
   1. Aleksandrová T.V. Praktické úlohy na formovanie gramatickej štruktúry reči u predškolákov. - Petrohrad, 2004.
   2. Prekonanie všeobecného nedostatočného rozvoja reči detí predškolského veku. / Pod generálnou redakciou T.V. Volosovets. - M., 2002.

Hra "Ktorá hračka sa ti páči?"

Cieľ. Aktivujte si slovnú zásobu na tému „Hračky“. Vzdelávanie vizuálnej pamäte.

Vybavenie. Na stole logopéda sú hračky: bábiky, medvede, autá, zajace, lopty.

Deti stoja okolo stola. Logopéd ich vyzve, aby zvážili hračky a pomenovali tú, ktorá sa im najviac páčila. Povolené sú jednoslovné odpovede aj so zdeformovanou štruktúrou.

Logopéd umožňuje deťom vziať si hračku, no zároveň si potrebujú zapamätať jej miesto, hrať sa a dať ju presne tam, odkiaľ ju dostali.

Hra „Pomenujte hračku“

Cieľ. Aktivujte si slovnú zásobu na tému „Hračky“. Naučiť sa používať genitív podstatných mien. Vzdelávanie vizuálnej pamäte.

Vybavenie. Hračky sú rovnaké ako v predchádzajúcej lekcii, pribudli k nim dve nové. Obrázky zobrazujúce hračky.

Deti sedia okolo stola logopéda. Logopéd im navrhuje, aby si spomenuli na hračky ležiace na stole. Potom logopéd vyzve deti, aby sa odvrátili alebo zavreli oči, a vloží im novú hračku. Deti sa obracajú na povel k stolu a odpovedajú na otázku: „Pozri sa pozorne a povedz, čo sa zmenilo.

Hra sa opakuje znova, len teraz logopéd odstráni akúkoľvek hračku zo stola a deti musia odpovedať: „Pozrite sa pozorne a povedzte, ktorá hračka nie je. Napríklad: "Žiadne auto."

Keď deti odpovedajú, logopéd sleduje správne zakončenie podstatných mien v genitíve.

Rovnakú hru je možné hrať pomocou obrázkov.

Hra „Poslušná Katya“ na tému „Hračky“

Cieľ. Aktivizácia slovnej zásoby, nácvik tvorby jednoduchej vety.

Vybavenie. Bábika, medveď, králik.

Logopéd. Naša bábika Katya je poslušná. Urobí všetko, čo jej poviem. Katya, sadni si. Čo robí Katya? (Sedí.) Povedzme si všetko o Katyi: Káťa sedí.

Deti opakujú po logopédke. Potom dostanú hračky. Deti striedavo dávajú svojej hračke príkazy, napríklad: „Misha, sadni“, „Zajačik, sadni“, „Lalya, sadni si“ atď.

Ďalším krokom je zodpovedanie nasledujúcich otázok:

Čo robí Misha? (Miša sedí.)Čo robí Lala? (Lalya sedí.)Čo robí zajačik? (Zajačik sedí.)

Hra „Opýtajte sa“ na tému „Hračky“

Cieľ: pri používanie slovies v rozkazovacom spôsobe.

Vybavenie: rôzne hračky.

Logopéd k deťom hovorí: „Moja bábika sa volá Káťa. Ako sa volá tvoja bábika? (Otočí sa k jednému z detí.) Dieťa odpovie.

Moja Káťa je poslušná, - hovorí logopéd a dáva bábike príkaz: "Kaťa, choď."

Potom logopéd vyzve deti, aby naučili svoje bábiky chodiť. Každé dieťa najprv spolu s logopédom a potom samostatne povie svojej bábike: „Tata, choď“, „Vova, choď“ atď.

A teraz naučme bábiky sedieť, - hovorí logopéd a otočí sa k bábike: "Kaťa, sadni." Navrhuje urobiť to isté deťom. Samostatne dávajú príkazy svojim bábkam: Tata, sadni si; wow, sadni si atď.

Hra "Katyina rodina"

Cieľ. Rozšírenie pasívnej a aktívnej slovnej zásoby. Naučiť sa zostaviť jednoduchú neobvyklú vetu.

Vybavenie. Zápletkový obraz zobrazujúci rodinu; Bábika Katya.

Logopéd zoznámi deti s bábikou Katya, hovorí, že Katya má vlastnú rodinu. Scéna sa zvažuje.

Logopéd. Toto je Katyina rodina. Tu je otec, mama, dcéra Katya, babička, starý otec, syn Kolya. Ešte raz sa pozorne pozrite na obrázok a ukážte, kde je mama, otec, dcéra, syn, babička, starý otec.

Logopéd vyzve deti, aby pomenovali chlapca (syna) a dievča (dcéru) a tiež odpovedali na otázky: kto je to? Kde je otec, kde je mama?

Hra "Vaša rodina"

Cieľ. Aktivácia slovníka na tému „Rodina“.

Logopéd vyzve deti, aby povedali, koho majú v rodine. Ak je to pre dieťa ťažké, môže mu logopéd položiť otázku: „Máš brata, babku, dedka?

Potom môžete zistiť, či deti poznajú mená svojej mamy, otca, babičky atď.

Práca s obrázkami na tému "Rodina"

Cieľ. Rozšírenie a aktivácia slovesný slovník. Cvičte deti v tvorbe jednoduchej neobyčajnej vety.

Vybavenie. Obrázky zobrazujúce predmety v akcii („Mama sedí“, „Ocko stojí“, „Stará mama leží“, „Dievča kráča“ atď.).

Priebeh kurzu.

Logopéd vyzve deti, aby si prezreli obrázky a ukázali, kto stojí, sedí atď.

Logopéd. kto sedí? (Matka.) kto stojí? (Ocko.)čo robí mama? Čo robí babka? Teraz mi povedz o svojej matke. (Mama stojí.)

Hra "Veľký, malý" na tému rodina

Cieľ. Asimilácia pojmov „veľký“, „malý“ a ich použitie vo vete.

Vybavenie. Predmetné obrázky zobrazujúce matku, otca, dcéru, syna, babičku, dedka.

Na adresu detí logopéd hovorí, že prišli do triedy. Musíte pohodlne sedieť, pozorne sa pozerať očami a vidieť všetko; uši pozorne počúvať a počuť všetko.

Logopéd. Čo robia oči? (Pozrú a vidia všetko.)Čo robia uši? (Počúvajte a všetci to počujú.)

Logopéd pred deti rozloží obrázky. Deti si ich pozrú a pomenujú. (Toto je mama, otec, starý otec atď.)

Potom sa deťom ukáže pár obrázkov. Rečový patológ kladie otázky:

kto je veľký? (Ocko.) kto je malý? (Syn.) Aký otec? (Ocko je veľký.)Čo je na? (Syn je malý.)

Za druhý pár obrázkov sa považuje:

kto je veľký? (Matka.) kto je malý? (Dcéra.) aká mama? (Mama je veľká.) Aká dcéra? (Dcéra je malá.)

Všetky obrázky zobrazujúce členov rodiny sú vystavené. Deti musia ukázať a odpovedať na otázky:

kto je veľký? (Otec je veľký. Dedko je veľký.) kto je veľký? (Mama je veľká. Babička je veľká.) kto je malý? (Syn je malý.) kto je malý? (Dcéra je malá.) Kto je vo vašej rodine najväčší? A kto je malý?

Hra "Veľký, malý" s loptičkami s loptičkami

Vybavenie. Dve loptičky (veľká a malá). Priebeh hry.

1. Logopéd má jednu loptu. Vyzve deti, aby sa ho spýtali napríklad: "Teta, daj mi loptu."

Logopéd hodí loptu dieťaťu a povie: „Chyť!“ Dieťa hodí loptu logopédovi. Hra pokračuje.

2. Logopéd má dve lopty: veľkú a malú. Ponúka sa tyam požiadať o akúkoľvek loptu.

Ukážka: Teta, daj mi veľkú loptu. Teta, daj mi malú loptičku.

Potom si deti podajú loptu. Reč je vo forme dialógu.

Ukážka: Lena, daj mi loptu. Kohl, na lopte. Lena, daj mi veľkú loptu. Kohl, na veľkej lopte.

Hra "Veľký, malý" s hračkami

Cieľ. Aktivizácia vypracovanej vetnej stavby. Vybavenie. Rôzne hračky.

Priebeh hry.

Logopéd vyzve deti, aby sa navzájom pýtali na hračky, dá im vzorovú požiadavku: "Peťo, daj mi veľkú loptu."

Hra sa stáva ťažšou. Logopéd im vysvetľuje, že všetci slušní ľudia pri pýtaní používajú zdvorilé slová ako napr dakujem prosim A dáva im vzorovú žiadosť: "Kolya, prosím, daj mi medveďa." "Vďaka". Tieto slová sa zavádzajú do aktívnej reči detí. Logopéd dbá na to, aby deti nezabúdali na slušné slová.

Počúvanie rozprávky "Turnip" v prístupnej forme:

„Dedko zasadil repku. Vyrástla veľká repa. Dedko začal repku ťahať: ťahá a ťahá, nevie vytiahnuť. Zavolal babku: "Babka, choď ťahať repku." Prišla babička. Ťahajú, ťahajú, nedajú sa vytiahnuť. Babička zavolala svoju vnučku Mashu: "Masha, choď ťahať repku!" Máša prišla. Ťahajú, ťahajú, nedajú sa vytiahnuť. Masha zavolala psa Zhuchka: "Chrobák, choď ťahať repku!" Bug pribehol. Ťahajú, ťahajú, nedajú sa vytiahnuť. Chrobák zavolal mačku: "Mačka, ideš ťahať repku?" Pribehla mačka. Ťahajú, ťahajú, nedajú sa vytiahnuť. Mačka zavolala myš: "Myš, choď ťahať repku!" Pribehla myš. Ťahať-ťahať, ťahať repku! (Ak je pre deti ťažké vysloviť slová: repa, chrobák, mačka, môžu byť nahradené: repka, Avka, mačička.)

Odpovede na otázky založené na postavách rozprávky:

Kto išiel ťahať repku? (Dedko.) Vytiahol dedko repku? (Nie.) Kto pomohol dedkovi ťahať repku? (Deti postupne vymenúvajú postavy rozprávky.) Kto vytiahol repku? (Všetky.)

Upevňovanie preberanej slovnej zásoby podľa rozprávky „Turka“.

Logopéd pozýva deti, aby si zapamätali všetky postavy v rozprávke. Ak dieťa odpovedalo správne, logopéd vystaví postavičku. Napríklad, kto zasadil repku? (Dedko.) Logopéd vystavuje postavu dedka.

Práca na návrhu rozprávky "Turnip".

Logopéd. Spomeňme si, ako dedko volal babku. Zavolajme spolu babku. (Deti s logopédom: „Babka, choď ťahať repku!“ Ako volala babka Mášu? (Masha, choď ťahať repku!)

Vlastné zostavenie návrhov pre rozprávku "Turnip".

Logopéd ukazuje dve postavy a pýta sa: "Kto komu volal?" Deti tvoria vety (Starý otec volal babku. Babička volala Máša atď.).

"Hádaj, kto koho volal" na motívy rozprávky "Turka".

Logopéd. Babka, choď ťahať repku! .. (Deti. Dedko volal babka.) Máša, choď ťahať repku! .. (Deti. Babička zvaná Máša.)

Logopéd. Skontrolujem, či si pamätáte, kto ťahal repku. Kto prišiel prvý? (Dedko.) Figúrka starého otca je vystavená. A kto je ešte ket? (Babička.) Vystavená je postava babičky. Atď.

Hra „Hide and Seek“ založená na rozprávke „Turnip“

Logopéd požiada deti, aby zavreli oči. V tomto čase jedno z detí stojí za logopédom. Na povel deti otvoria oči. Logopéd. Kto je neprítomný? (Nie Lena.) Deti sa striedajú v schovávaní. Hra pokračuje.

Logopéd. Je to tak, všetci si pomáhali a vytiahli takú veľkú repu. Komu pomáhajú naše deti? (Mama, otec, teta Dáša atď.)

Prerozprávanie rozprávky "Turnip"

Deti sedia pri stole. Každá postava z rozprávky. Logopéd rozpráva rozprávku: "Dedko zasadil repku... Dedko volal babka." (Dieťa, ktoré má postavu dedka, hovorí za svojho dedka: „Babka, choď ťahať repku!“) Hra pokračuje. Keď si deti zapamätajú obsah rozprávky a postupnosť, v ktorej postavy vystupujú, môžete pristúpiť k dramatizácii rozprávky.

Vedenie. Dedko zasadil repku. Repka narástla veľká, veľká. Dedko išiel ťahať repku...

Dedko vyjde. Prechádzky okolo repy. Zdvihne ruky. "Ach, aká veľká repa!" Snaží sa vytiahnuť repku.

Vedenie. Ťahá, ťahá, nemôže ťahať. Dedko zavolal babku. Dedko sa otočí k sediacim deťom: "Baba-ahh, choď ťahať repku!" Babka prichádza k repe. Prechádzky okolo. rozhodí rukami: "Ach, aká veľká repa!" Držím sa starého otca.

Vedúci spolu s deťmi spieva frázu: „Ťahajú, ťahajú, nevedia vytiahnuť!“ Hra pokračuje. Keď sa repa vytiahne, postavia sa všetky postavy v rozprávke do kruhu a spoločne povedia: „Ach, aká veľká repa!“ Repíkové dieťa v strede kruhu môže tancovať, deti tlieskajú rukami, potom tancujú všetci spolu.

Hra „Obliekame bábiku“ na tému „Oblečenie“

Cieľ. Identifikácia pasívnej a aktívnej slovnej zásoby na tému „Oblečenie“. Aktivácia pasívnej slovnej zásoby.

Vybavenie. Bábika a oblečenie pre ňu.

Priebeh hry.

Logopéd predstaví bábiku deťom, ponúkne jej, že jej dá meno a pomôže jej s obliekaním. Ponúka nájsť košeľu, šaty, pančuchy, zásteru, topánky. (Deti nájdu oblečenie, logopéd oblieka bábiku.)

Logopéd. Aké krásne šaty má Katya! Čo sme dali bábike? (Deti sa striedajú v pomenovaní oblečenia.)

Potom logopéd vyzve deti, aby si obliekli bundu na bábiku, vyzliekli bundu, zaviazali opasok, rozopli kabátik atď.

Logopéd: Čo ste robili? (obliecť si bundu atď.)

Potom môžete vyzvať deti, aby sa pozreli na svoje oblečenie a povedali, čo majú na sebe.

Hra „Veľký, malý“ na tému „Oblečenie“.

Logopéd navrhuje zvážiť oblečenie bábiky a svoje vlastné.

Logopéd: Deti, pozrite, Káťina bábika má sukňu. Naša Sveťa má tiež spodnicu. Káťa má malú sukňu a Sveta má veľkú sukňu.

Potom logopéd pomenuje bábkové veci a odpustí deťom, aby povedali, kto ich má rovnaké.

Dieťa: Katya má malý sveter. Mám veľký sveter.

Hra „Čo za čo“ na tému „Oblečenie“.

Logopéd: Ukážte, čo si dávate na hlavu, keď idete na prechádzku. , Ukáž mi, čo si ráno oblečieš. atď.

Hra „Katyina bábika má nový byt“ na tému „Nábytok“

Cieľ. Identifikácia pasívnej a aktívnej slovnej zásoby na tému „Nábytok“. Aktivácia pasívnej slovnej zásoby. Posilnenie schopnosti zostaviť jednoduchú spoločnú vetu.

Vybavenie. Sada nábytkových hračiek.

Priebeh hry.

Logopéd. Naša Káťa dostala nový byt. Priniesla nábytok. Poďme sa pozrieť na tento kus nábytku. (Deti skúmajú nábytok.)

Logopéd sa postupne otočí ku každému dieťaťu a požiada ho, aby ukázal posteľ, stôl, stoličku atď.

Logopéd. Poďme usporiadať nábytok. (Postupne sa obráti na každé dieťa.) O čo sa vsadíš, Miško? (stolová stolička.)

Logopéd. Boli ste pre Kate veľkou pomocou. (Obráti sa k deťom.) Ako ste pomohli Káťe? (Prestrel som stôl.) A ty, Lena? (Položil som stoličku.)

Hra "Časti nábytku"

Účel: naučiť deti rozlišovať časti nábytku.

Logopéd povie deťom, ako sa volajú kusy nábytku, a potom deti vyzve, aby ich ukázali a potom ich pomenovali. (stôl - stolová doska, nohy, posteľ - chrbát, nohy).

Hra "Kde?" na tému "Nábytok"

kde je stôl? - tu je stôl. Toto je posteľ. je tam stolička

kde je skriňa? - Tu je skriňa. je to pohovka. je tam polica.

Hra „Bábika má hostí“ na tému „Jedlá“

Cieľ. Identifikácia pasívnej a aktívnej slovnej zásoby na tému „Nádoby“. Aktivácia slovníka na tému „Hračky“.

Vybavenie. Čajové náčinie, taniere, vidličky, nože, lyžičky, bábika, zajačik, medveď, pes, stôl, stolička.

Logopéd. Dnes má bábika Katya hostí. Pomôžme jej pripraviť stôl. (Deti pod vedením logopéda ukladajú riad na stôl.)

Čo sme dali na stôl? (Deti pomenúvajú jedlá. Logopéd zhrnie odpovede.)

Tu prichádzajú hostia. Kto prišiel do Káty? (Rečový terapeut postupne ukazuje hračky. Deti ich volajú.)

Hostia vypili čaj, zabavili sa a odišli. Musíme vyčistiť riad.

Cvičenie. Odložte šálku, tanierik, tanier atď.

Logopéd. Pomohli ste Kate upratať... (riad).

Saša, čo si si odniesol? (Šálka.) Lena, čo si si odniesla? (Podšálka.) Ree ten čo si odstránil? (Doska.) Jednoslovné odpovede sú povolené.

Hra „Čo za čo“ na tému „Jedlá“

Účel: Naučiť deti rozpoznávať predmety podľa ich účelu.

Logopéd: Ukáž, čo budeš jesť, Ukáž z čoho budeš piť. atď.

Hra "Kde?" na tému "Jedál"

Účel: naučiť deti spájať naučené slová do dvojslovných viet ako napr.: opytovacie slovo (kde) + nominatívne podstatné meno; ukazovacie slová (toto, tu, tu, tu, tu) + nominatív podstatného mena.

kde je vidlička? - tu je vidlička. je to lyžička. tu je nôž

kde je tanier? - tu je tanier. je to pohár. tu je kastról.

Hra "Časti riadu"

Účel: naučiť deti rozlišovať medzi časťami jedál.

Logopéd povie deťom, ako sa nazývajú časti riadu, a potom vyzve deti, aby ich ukázali a potom ich pomenovali. (hrnček - rúčka, kotlík - dno, výlevka, rúčka, panvica - rúčky.).

Hra „Ukáž mi, kde je jeden a kde je veľa“ na tému „Jedál“

Účel: Naučiť rozlišovať podstatné mená v jednotnom a množnom čísle končiace v nominatíve množného čísla na -а (-я) (skloňovanie П).

Ukážka. Ukážte, kde je nakreslený nôž (nože).

Pohár - šálky, tanier - taniere atď.

Práca s obrázkami na tému "Domáce zvieratá"

Logopéd vyzve deti, aby si prezreli obrázky a pomenovali ich.

Ukážka: Toto je krava.

Hra "Kto prišiel?" na tému "Domáce zvieratá"

Logopéd rozloží obrázky na stôl a vyzve deti, aby ich dôkladne zvážili a zapamätali si ich (napríklad obrázok psa a mačky). Potom sa na príkaz logopéda deti odvrátia a logopéd položí na stôl ďalší obrázok (s obrázkom kravy), požiada deti, aby sa otočili k stolu, znova sa pozreli a odpovedali na otázku: kto prišiel? (Krava.) Atď. Počet navrhovaných obrázkov je možné zvýšiť na 5-6.

Logopéd umiestni päť obrázkov zobrazujúcich domáce zvieratá a vyzve deti, aby ich zvážili a zapamätali si ich. Potom deti zatvoria oči, logopéd odstráni jeden obrázok. Na príkaz logopéda deti otvoria oči a odpovedia na otázku: kto tam nie je? (Žiadna krava.)

Hra „Aké zviera som nepomenoval“ na tému „Domáce zvieratá“.

Logopéd najprv pomenuje všetky zvieratká, ktorých obrázky má na stole. Potom ich opäť pomenuje a nemenuje žiadne zviera. Deti musia pomenovať chýbajúce zvieratko.

Hra „Časti tela“ na tému „Domáce zvieratá“

Zvážte obrázky mačky a psa. Pomenujte časti tela mačky a psa (uši, fúzy, labky, chvost).

Zvážte obrázky zobrazujúce kravu, koňa. Pomenujte charakteristické časti tela (rohy, kopytá, chvost, hriva).

Vyriešte hádanku. "Je tam hlava, nohy, rohy." kto to je (Krava.) Ako si uhádol? (Krava má rohy.)

Príbeh o domácich miláčikoch

Povedzte o zvieratku (krava, mačka, pes) podľa predlohy: pes- domáce zvieratko. Pes má labky a chvost.

Logopéd ukazuje deťom obrázky domácich miláčikov a kladie otázku: ako dáva krava hlas? (Moo-woo.) mačka? (Mňau.) Atď.

Ak deti ťažko pomenujú onomatopoje, pomáha im logopéd.

Logopéd vyslovuje onomatopoju. Deti pomenujú zviera.

Moo-u-u! Mlieko komu? (Krava. Deti nájdu obrázok.)

Murr-murrr... plaším sliepky. (Mačka Mačka.)

Chodí, chodí, trasie bradou...

Grass sa pýta: meee-meee. (Koza, koza,)

Logopéd. Ukážem vám obrázky a vy budete hlasovať za zviera, ktoré je zobrazené na obrázku. Logopéd ukazuje obrázky, deti dávajú hlas zvieratka. Logopéd sa okamžite pýta: čo robí mačka? (Mňau.)Čo robí krava? (Bučanie.)Čo robí prasa? (Zavrčí.) Atď.

3. Odpovedzte na otázky:

kto šteká? (Pes.) Kto vzdychá? (Kôň.)

4. Pracujte s ponukou. Kompilácia návrhov na tému a obrázok predmetu.

Logopéd vystaví obrázok zobrazujúci zviera a kladie otázky:

kto to je (Krava.)Čo robí krava? (Bukanie kravy.)

Vypracovanie návrhov na obrázok predmetu.

Logopéd ukazuje obrázok. Deti na ňom vytvoria návrh (Pes šteká.)

Hra "Kto ako sa stravuje?" na tému "Domáce zvieratá"

Logopéd ukazuje deťom obrázky domácich miláčikov a hovorí, ako sa stravujú. (Krava žuje. Kôň žuje. Koza žuje. Prasa žuje. Pes žuje. Mačka lapá.)

1. Odpovede na otázky.

Logopéd. Ako sa stravuje krava? (Krava žuje.)

2. Hádanie hádaniek.

Logopéd. Hádajte, kto to je? Štekanie, hryzenie... (Pes.) Ako si uhádol? (Pes šteká, hryzie.)

Hra "Kto čo zje?" na tému "Domáce zvieratá"

Logopéd ukazuje deťom obrázky a hovorí, že s ich pomocou sa naučíme robiť vetu. Logopéd urobí ľubovoľnú snímku a začne vetu. Dieťa sa pozrie na to, čo je na ňom nakreslené, a dokončí vetu začatú logopédom.

Krava žuje... (tráva). Kôň žuje... (tráva). Psie maškrty... (kosť). Mačka sa olizuje... (mlieko).

Vytvorte si vlastné vety s obrázkami.

Logopéd vystaví dva obrázky, napríklad: „krava“ a „tráva“. Deti musia urobiť návrh. (Krava žuje trávu.)

2. Povedz o krave a) podľa predlohy.

Ukážka: krava- domáce zvieratko. Krava má rohy a chvost. Krava bučí. Krava žuje trávu.

b) nezávisle. (Ak je pre deti ťažké vytvoriť vetu, potom im s otázkami pomôže logopéd.)

Hra „Hádaj, kto to je“ na tému „Domáce zvieratá“

Na stole sú hračky: lopta, mačka, vtáčik,. Logopéd ponúka hádať, o kom teraz hovorí: má našuchorený chvost, mäkké vlasy a dlhé uši atď.

Príbeh „Koza má narodeniny“ na tému „Domáce zvieratá“

"Koza má narodeniny." Navštívia rôzne zvieratá. A pre každého svoju pochúťku. Pre kravu - tráva. Pre koňa - tráva a ovos. Pre mačku - mlieko. Pre psov - kosti. Pre ovce - tráva. Majiteľ kôz má veľa problémov. A tu sú hostia ... Hostia si sadli k stolu. Krava s potešením žuje trávu. Kôň žuje ovos. Mačka pije mlieko. Pes žuje kosť. Ovce žujú trávu. Hostia sú s jedlom spokojní."

Otázky. Čo pripravila koza pre kravu? pre koňa? pre psa? pre mačku? pre prasa? pre ovcu?

Vzorová odpoveď: Pre mačku - mlieko. Pre psov - kosti.

Príbeh „Prasa má narodeniny“ na tému „Domáce zvieratá“

„Prasa má narodeniny. Prasa sa tiež rozhodlo pozvať zvieratá na návštevu. A pripravila jedlo pre všetkých. Krava - kosť. Pes - ovos. Mačka - tráva a listy. Kone sú mlieko. Hostia skúsili pochúťku, trhli sa. Sadol si, sadol a odišiel. Nespokojní hostia odišli.

Otázky. Čo sa hosťom nepáčilo? Čo miluje krava? pes? mačka? ovce? prasa? kôň?

Vzorová odpoveď: Krava miluje trávu.

Rpríbeh "Spor o zvieratá" na tému "Domáce zvieratá"

„Zvieratá argumentovali: Koho človek potrebuje? Krava hovorí: "Muž ma potrebuje - dávam mlieko." "Nie, ja," hovorí kôň, "nosím ťažké veci, dávam aj mlieko." "Ten človek nás veľmi potrebuje," povedala koza a ovca. "Dávame človeku vlnu, mäso, mlieko." Pes nespokojne zavrčal: „Muž ma potrebuje - strážim jeho dom. Pomáham pohraničníkom a hasičom.“ "Nie, žiadny človek sa bezo mňa nezaobíde," zavrčalo prasa. "Dávam mužovi bravčovú masť a čečinu." Mačka to nemohla vydržať: „Naozaj potrebujem človeka. Ja straším myši."

Otázka. Koho človek potrebuje?

Logopéd. Je to tak, všetky zvieratá sú pre človeka nevyhnutné. Nazývajú sa domácimi miláčikmi, pretože pomáhajú ľuďom.

Hra "Pomenujte domáce zvieratá" na tému "Domáce zvieratá"

Otázka. Prečo sa zvieratá nazývajú domácimi miláčikmi?

Hra „Pomôžte mláďatám nájsť ich matku“ na tému „Domáce zvieratá“

Vybavenie. Obrázky zobrazujúce domáce zvieratá a ich mláďatá.

Logopéd. Po trávniku sa prechádzali malé zvieratká a stratili sa. Deti sa zľakli a začali volať svoje matky. "Moo," bučali lýtka. "Moo-woo," odpovedala im matka.

Kto je matkou teliat? (Krava.)

„J-ho-ho,“ vzdychli žriebätá. "A-ho-ho," odpovedala im matka.

Kto je matkou žriebät? (Kôň.)

„Oink-oink,“ zavrčali prasiatka. "Oink, oink," odpovedala mama.

Kto je matkou prasiatok? (Prasa.)

V budúcnosti sa môžete s deťmi hrať na „zvieratá“. Jedna časť detí sú mláďatá, druhá sú ich matky.

Hra "Kto má koho?"

Cieľ. Konsolidácia slovníka na tému "Domáce zvieratá". Asimilácia tvaru genitívu podstatných mien.

Logopéd ukazuje deťom obrázky domácich miláčikov a ich mláďat. Deti musia správne priradiť dvojice obrázkov a pomenovať zvieratá a ich mláďatá.

Úvaha o zvierati na tému "Divoké zvieratá"

(Prináša sa hračka alebo obrázok s vyobrazením zajačika.) Deti zajačika skúmajú, pozn vlastnosti: uši, chvost, fúzy, labky.

Otázky. Aké sú uši králika? (Dlhé uši.) Aký chvost? (Krátky chvost.) Ako vyzerá telo zajačika? (Na hrudku.) Logopéd dodáva: zajac má jemnú teplú pokožku.

Skúmanie veveričky.

Otázky. Aké sú uši veveričky? (Krátke uši.) Aký chvost? (Načechraný chvost.) Aká je koža veveričky? (Teplá, jemná pokožka.)

Kde žije zajac a veverička? (V lese žije zajac a veverička.) Logopéd dodáva: zajac a veverička sú divé zvieratá.

Hra „Hádanie hádaniek“ na tému „Divoké zvieratá“.

"Dlhé uši, krátky chvost. kto to je?" (Zajac.)

Ako si uhádol? (Zajac má dlhé uši. Zajac má krátky chvost.)

„Krátke uši. Nadýchaný chvost. kto to je?" (Je to veverička.)

Ako si uhádol? (Veverička má krátke uši. Veverička má nadýchaný chvost.)

Krátke uši... (bielkoviny). Krátky chvost... (zajac). Dlhé uši... (zajac). Nadýchaný chvost... (bielkoviny).

Hra „Hádaj, kto to je“ na tému „Divoké zvieratá“

Účel: Naučiť deti rozpoznávať zobrazené hračky (predmety alebo zvieratá) podľa ich popisu.

Na stole sú hračky: lopta, zajac, vtáčik, logopéd ponúka hádať, o kom teraz hovorí: má dlhé uši a krátky chvost atď.

Hra "Dokončiť vety" na tému Divoké zvieratá "

Cieľ: Doplňte vety na základe obrázkov predmetu.

Logopéd začne vetu. Deti doplnia obrázky a potom zopakujú celú vetu.

Pri zajacovi ... (dlhé uši.) (Zajac má dlhé uši.) Zajac... (krátky chvost.) (Zajac má krátky chvost.) Pri veveričke... (krátke uši.) (Veveričky majú krátke uši.)

Hra "Kto kde spí?" na tému „Voľne žijúce zvieratá“.

„Zvieratá sa zhromaždili jedného večera na lesnej čistinke. Dlho sa hrali, zabávali, ale teraz je čas spať. Každé zviera išlo do svojho domu. Líška - v norke. Veverička - v dutine. Vlk je v brlohu. Medveď je v brlohu a zajačik sa usadil pod kríkom. A všetci tvrdo spali. A ráno som sa zobudil na štyridsať.

Otázky. Kde spí líška? Kde spí veverička? Kde spí zajačik? Kde spí vlk? Kde spí medveď?

Hra "Kto má koho?" na tému "Divoké zvieratá"

1. Nájdite mláďatá divokých zvierat. (Deti nájdu mláďatá podľa referenčných obrázkov.)

2. Odpovedzte na otázku: kto má koho?

Vzorová odpoveď: Y líščie mláďatá. Vlk má mláďatá.

Fragmenty tried o rozprávke "Teremok"

Zoznámenie sa s obsahom rozprávky "Teremok"

Cieľ. Oboznámenie sa s obsahom rozprávky a s frázami: žaba žaba; skákajúci zajačik; líška-sestra; sivý vlk - klikacie zuby; plyšový macko.

Vybavenie. Figúrky postáv z rozprávky, obraz zobrazujúci teremok.

Logopéd rozpráva rozprávku, ukazuje postavy. Logopéd pri rozprávaní rozprávky vysvetľuje, že teremok je báječný, nezvyčajný dom; norok myš je tak pomenovaná, pretože jej dom je nork atď.

Výučba postupnosti prezentácie rozprávky "Teremok"

Cieľ. Učenie postupnosti prezentácie. Aktivácia slovnej zásoby z rozprávky: myška-voš, žaba-žaba, skákajúci zajačik, líška-sestrička, sivý vlk - cvak zubami, dupajúci medveď.

Len čo si deti zapamätajú mená postáv v rozprávke a kto pre koho prichádza do veže, sú vyzvaní, aby odpovedali na otázku: kto prišiel do veže?

Vzorová odpoveď: Myška-myška, žaba-žaba atď

Hra "Hádaj, kto to je?" podľa rozprávky "Teremok"

Cieľ. Naučiť deti rozpoznávať postavy rozprávky podľa ich charakteristického pohybu.

Logopéd. Všetky zvieratá bežia svojou vlastnou cestou. Myš beží veľmi ticho (beh po prstoch). Žaba sa pohybuje veľkými skokmi (skákanie na pokrčených nohách). Zajačik tiež skáče (skáče na dvoch nohách). Líška beží - vrtí chvostom, zakrýva stopy. Vlk sa pohybuje veľkými skokmi. Medveď chodí waddling (kolísanie, prenášanie váhy tela z jednej nohy na druhú). Všetky pohyby ukazuje logopéd, potom sa každý pohyb prepracuje so všetkými deťmi.

Hra „Pohybom zistite, kto to je“ na motívy rozprávky „Teremok“

Logopéd alebo dieťa ukazuje charakteristické pohyby každého zvieraťa. Deti hádajú, kto to je.

Hra „Sme malé myši“ podľa rozprávky „Teremok“

Logopéd oznámi, že všetky deti sú myši. Deti sa pohybujú ako myši.

"Sme žaby".

Deti napodobňujú pohyby žaby. Atď.

Cieľ. Tréning uší.

Vybavenie. Rovnako ako v predchádzajúcich lekciách. Logopéd postupne predvádza každé zviera, prináša ho do veže a vyslovuje rovnakú frázu: „Teremok-teremok, kto žije vo veži?“, ale s inou intonáciou. Deti musia hádať, kto prišiel.

Prerozprávanie rozprávky "Teremok"

Cieľ. Formovanie dialogickej reči.

Vybavenie. Rozprávkové postavy.

Logopéd rozpráva deťom rozprávku: „Na poli je veža. Nie je nízky, ani vysoký. Tu beží myš po poli. Zastala pri dverách a zaklopala.

Dieťa (na myši). Kto žije v teremochke? (Kto tu býva?)

Logopéd. Nikto neodpovedá. Myš vstúpila a začala žiť. (Myš s pílou je umiestnená za vežou. Dieťa zostáva na svojom mieste.)

Logopéd. Tu beží žaba po poli. Zastala pri dverách a zaklopala.

Dieťa (pre žabu). Kto žije v teremochke?

Dieťa (pre myš). som myš. Kto si?

Dieťa (pre žabu). Som žaba. A kto si ty?

Dieťa (pre myš). som myš. Poď so mnou bývať. (Poď ku mne.)

Ak je pre deti ťažké viesť dialóg, logopéd sa zapne, fráza sa vyslovuje ako konjugovaná. Hra pokračuje.

Keď si deti zapamätajú poradie postáv a dialóg zvierat, môžete pristúpiť k dramatizácii rozprávky. Úloha vedúceho zostáva na logopédovi.

Hra „Úvod do zeleniny“ na tému „Zelenina“

Cieľ. Rozšírenie pasívnej a aktívnej slovnej zásoby. Vzdelávanie sluchovej a zrakovej pozornosti a pamäti.

Vybavenie. Košík so zeleninou; obrázky zobrazujúce rôzne druhy zeleniny.

Logopéd. Bol som v záhrade, nazbieral som veľa rôznych druhov zeleniny.

Vytiahne z košíka jednu zeleninu, ukáže a pomenuje: „Toto je kapusta. Je to uhorka."

Úlohy pre deti. Ukážte uhorku, kapustu, cibuľu, paradajku, mrkvu atď. Povedz, čo to je. (Deti striedavo pomenúvajú zeleninu, spoliehajúc sa na prírodnú zeleninu alebo figuríny.)

Hra „Pomenujte zeleninu“ na tému „Zelenina“

Logopéd. Mám obrázky rôznych druhov zeleniny. Hádajte, akú zeleninu mám. (Deti nevidia obrázky obrázkov, ale pomenúvajú zeleninu spamäti. Logopéd položí pomenovanú zeleninu na sadzacie plátno.)

Hra „Buďte opatrní“ na tému „Zelenina“

Pomenujte zeleninu, ktorá nie je na obrázkoch.

Na sadzobné plátno sú umiestnené tri obrázky zobrazujúce zeleninu, napríklad: cibuľa, uhorka, kapusta. Logopéd pomenuje zeleninu zobrazenú na obrázkoch a zeleninu, ktorá tam nie je, napríklad paradajka.

Hra „Pomenujte zeleninu, ktorú som nepomenoval“

Na sadzacom plátne sú zobrazené obrázky zeleniny: cibuľa, paradajka, mrkva, uhorka. Logopéd vymenuje tri z nich (cibuľa, paradajka, uhorka). Deti pomenujú chýbajúcu zeleninu (mrkvu).

Hra „Porovnanie zeleniny v tvare“ na tému „Zelenina“

Logopéd ukáže deťom kruh a trojuholník, potom im ponúkne, aby zvážili zeleninu a vybrali takú, ktorá je tvarom podobná kruhu (paradajka a repa).

Logopéd. Je to tak, repa a paradajky sú okrúhle. Aký tvar má mrkva? (Deti ukazujú trojuholník.) Mrkva sú pretiahnuté, podlhovasté.

Hra „Čo? Ktoré?"

Aká repa? (Repa je okrúhla.) Aký druh mrkvy? (Mrkva je podlhovastá alebo dlhá.) Aká paradajka? (Paradajka je okrúhla.)

Hra „Porovnanie zeleniny podľa farieb“ na tému „Zelenina“.

Logopéd vyzve deti, aby zvážili tri pruhy (červený, biely a žltý) a zeleninu (paradajka a repa).

Akú farbu má paradajka? (Červená. Paradajka je červená.)(Dieťa ukáže červený pásik.) Akú farbu má repa? (Repa je žltá.)(Zobrazí sa žltý pruh.)

Odpovedz na otázku.

Aká repa? (Repa je žltá.) Aká paradajka? (Červená paradajka.)

Opis zeleniny podľa schémy na tému "Zelenina".

Vybavenie. Prírodná zelenina alebo obrázky zobrazujúce zeleninu (schéma). Popis schémy. V schéme sú tri časti, ktoré sú podmienené. V prvej časti sú zobrazené geometrické tvary, v druhej - farebné pruhy, v tretej - vata a tyčinka. Takáto schéma pomôže formovať asociatívne vnímanie u detí.

Úvod do schémy.

Logopéd. Dnes sa naučíme rozprávať o zelenine. Aký majú tvar, farbu, dotyk, chuť? Aby sme vám uľahčili poradie, použijeme túto schému.

Logopéd ukazuje diagram po častiach a vysvetľuje:

Kruh a trojuholník vám pripomenú, aká zelenina sa dá tvarovať. Farebné pruhy - o farbe. Vatový tampón alebo tyčinka vám pomôže zapamätať si, ktorej zeleniny sa máte dotknúť. Cukríky, citrón a cibuľa vám prezradia chuť zeleniny.

Logopéd ponúka, že sa pozrie na paradajku a porozpráva sa o nej pomocou schémy.

Ukážka. Paradajka je okrúhla, červená, jemná, sladká.

Podobne sa robia vety aj pre ostatnú zeleninu. Logopéd od detí vyžaduje, aby správne vyslovovali koncovky prídavných mien.

"ovocie"

Práca na tému „Ovocie“ je postavená rovnako ako na tému „Zelenina“. Keď už deti zvládnu tému „Ovocie“, môžete im dať cvičenia, ktoré rozvíjajú logické myslenie, napríklad: „Čo treba z vázy odstrániť? Prečo?“, „Čo treba odstrániť z košíka? Prečo?"

hry s prstami

Bazén prstov

Do škatule nasypte malé cereálie (ryža, proso, pohánka), schovajte tam malé hračky a požiadajte deti, aby ich našli.

Cvičenie pre prsty "Moja rodina"

Tento prst je starý otec

Tento prst je babička, - tento prst je otec,

Tento prst je mama.

Tak toto som ja.

To je celá moja rodina!

Zatnite ruku v päsť, striedavo uvoľnite prsty, začnite palcom. Niekoľkokrát zatnite ruku v päsť.

Cvičenie pre prsty "Pazúry"

U mačacej dcéry

Pazúry na labkách.

Neponáhľajte sa ich skrývať

Nechajte deti pozerať.

Stlačte končeky prstov pravá rieka do hornej časti dlane. Stlačte palec na ukazovák. Povedzte nahlas: "Mňau."

Cvičenie pre prsty "Koza"

Je tam rohatá koza

Pre malých chlapcov.

Kto neje kašu

Nepije mlieko

Ja idem gore, idem gore!

Utiahnite prsty, iba ukazovák a malíček by mali byť držané rovno. Toto je "koza". So slovami "gore" "koza" "pusti" na dieťa. A potom dieťa robí cvičenie.

Cvičenie pre prsty "Bunny"

Sivý zajačik obratne skáče.

V labkách má mrkvu.

Oprite lakeť o stôl, roztiahnite ukazovák a prostredník od seba, zvyšok stlačte do päste.

Cvičenie pre prsty "Zajačik a uši"

Zajačik má dlhé uši

Vytŕčajú z kríkov.

Skáče a skáče.

Zabáva svojich zajačikov.

Prsty v päste. Ukazovák a prostredník nasmerujte nahor. Posuňte ich do strán a dopredu.

Cvičenie pre prsty „Zložte stoličku z rúk a ukážte deťom.

Zdvihnite ľavú ruku vertikálne nahor. Priame prsty pevne pritlačte k sebe. Stlačte pravú ruku v polohe vačky na ľavú dlaň palcom smerom k sebe.

Fyzické minúty

1. Logopéd pozýva deti hrať hru „Mačka a myš“. Všetky deti sú myši a logopéd je mačka. Myši sa potichu vkradnú do svojich noriek. Norkové stoličky. Deti ticho sedia na stoličkách.

2. Účel: naučiť deti rýchlo prechádzať na ústnu žiadosť z jednej akcie na druhú:

a) bez predmetu: choď - zastav sadni - vstaň ľahni - sadni si sadni - lietaj skok - beh

b) s predmetom alebo predmetmi:

vezmite loptu, zdvihnite ju, položte ju, dajte ju Vovovi; zober obruč, zdvihni ju nad hlavu, vlez do nej, obruč si polož k nohám.

1. Účel: naučiť deti rozlišovať medzi kladnými a zápornými príkazmi, ktoré sa navzájom líšia časticami nie.

ísť - skočiť bežať ~ ísť bežať - zastaviť

a) bez predmetu:

choď - nechoď si sadni - nesaď sa bež - neutekaj ľahni - neľahni vstaň - nevstávaj piť - nepi

spievať - ​​nespievať

skákať neskákať

dýchať – nedýchať

úsmev - neusmievaj sa zavrieť g aza - nezavrieť

oči gúľať – nešúľať

Bibliografia:

1. Volkova G.A. Metódy psychologického a logopedického vyšetrenia detí s poruchami reči. Problémy diferenciálnej diagnostiky. - Petrohrad, 2003.
2. Gvozdev A.N. Otázky štúdia detskej reči. - M., 1961.
3. Gerasimova A.S., Zhukova O.S., Kuznetsova V.G. Jedinečná technika na rozvoj reči predškoláka. - Petrohrad, 2002.
4. Diagnostika porúch reči u detí a organizácie logopedická práca v podmienkach predškolského vzdelávacieho zariadenia. - SPb., 2001.
5. Efimenková L.N. Formovanie reči u predškolákov. - M., 1981.
6. Zhukova N.S. Prekonanie všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí. - M., 1994.
7. Zhukova N.S., Mastyukova E.M. Filicheva T.B. logopédia. Prekonávanie OHP u predškolákov. - Jekaterinburg, 2003.
8. Levina R.E. Základy teórie a praxe logopédie. - M., 1967.
9. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Prekonávanie porúch reči u predškolákov. - SPb., 2001.
10. Filicheva T.B. Všeobecný nedostatočný rozvoj reči u detí predškolského veku. - V knihe: Základy logopedickej práce s deťmi. / Pod generálnou redakciou G.V. Chirkina. - M., 2002.
11. Filicheva T.B. Soboleva A.V. Vývoj reči predškoláka. - Jekaterinburg, 2000.
12. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Odstránenie všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí predškolskom veku. - M., 2004.
13. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Odstránenie všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí predškolského veku. - M., 2004.

Ciele:

Úlohy:

Vybavenie:

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

ZHRNUTIE LEKCIE LOGOPEDIE

"ZELENINA"

S DEŤMI ONR (Úroveň 1)

Ciele:

Objasniť a rozšíriť slovnú zásobu k téme na výrazovej úrovni.

Úlohy:

1.Úvod do nezávislá reč deti nominatívnej a predikatívnej slovnej zásoby na danú tému v rámci svojich rečových schopností.
2. Formovanie porozumenia gramatických tvarov podstatných mien v jednotnom a množnom čísle.
3. Tvorenie stereotypne konjugovanej frázy (podstatné meno + prídavné meno).
4. Formovanie zručností porozumenia "jeden" - "veľa", "veľký" - "malý".
5. Formovanie koordinovaného dýchania, pohybov a reči prostredníctvom rečovo-motorických cvičení.
6. Formovanie všeobecných pohybových schopností, rozvoj zrakovej pozornosti a pamäti.
7. Pestujte si túžbu napodobňovať rečový vzor dospelého.

Vybavenie: prírodná zelenina, modely zeleniny, dedko - bábika bibabo, košík, obrázky predmetov.

Pokrok v lekcii

I. Organizačný moment(klop na dvere) - Chlapci, prišiel k nám na návštevu dedko a priniesol veľkú tašku. Chcete vedieť, čo je v taške?

II.Hlavná časť
1. Logopéd vytiahne a ukáže po jednej zelenine a na každú sa pýta.
- Čo je to? (Objasnite názvy zeleniny.) (Toto je paradajka. Toto je uhorka. Toto je mrkva. Toto je repa. Toto je kapusta). Deti odpovedajú zborovo.
Logopéd vloží obsah vrecka do košíka a pýta sa:
- Čo je toto? Ako nazvať všetko, čo nám dedko priniesol? (Toto je zelenina.) Povedzme všetci spolu (Zelenina).
L. Kde rastie zelenina? (V záhrade, v záhrade, v skleníku, v skleníku).
Teraz vám poviem, odkiaľ pochádza zelenina v obchodoch (ukazuje tabuľku). L. Kde rastie zelenina? (zelenina rastie v záhrade na záhonoch)
L. Ako sa zbiera zelenina? (odtrhnúť, odrezať).
L. Povedzme dedkovi, akú zeleninu poznáme.

2. Cvičenie

"Ukáž a povedz"

(deti po jednom idú von, zoberú si akúkoľvek zeleninu, pomenujú, logopéd sa pýta, dieťa odpovedá s pomocou logopéda).
Logopéd. Anya poď k stolu a zober si akúkoľvek zeleninu. Akú máš zeleninu? (dieťa ukazuje zvyšok chlapcov a volá "mrkva").
Logopéd. Čo je ona? (Je dlhý, červený, hladký.)
Logopéd. Kde rastie? (v záhrade, v záhrade)
Logopéd. Čo je toto? (Ukazuje paradajku.)
Logopéd. Čo je on? (Je okrúhly, červený, mäkký).

Logopéd. Čo je toto? (Ukazuje uhorku.)
Logopéd. Čo je on? (Je zelený, dlhý, pichľavý).
Logopéd. Kde rastie? (v záhrade, v záhrade)
Logopéd. Čo je toto? (ukazuje kapustu)
Logopéd. Čo je ona? (Je okrúhla, veľká, biela)
Logopéd. Čo je toto? (Ukazuje repu.)
Logopéd. Čo je ona? (Je žltá, okrúhla, malá)
Logopéd. Veľmi dobre ste hovorili o zelenine. Zatlieskaj si!

3. Hra "Spoznaj zeleninu podľa popisu."

L. A teraz, chlapi, pozorne počúvajte, popíšem zeleninu (dieťa zoberie zeleninu, ktorá zodpovedá popisu, prinesie ju a vloží do košíka). L. vyzve dieťa, aby našlo svoju zeleninu z navrhnutých obrázkov a pripevnilo ju na tabuľu.

4. Hra „Jeden-Mnoho“

(logopéd volá zeleninu v jednotnom čísle, potom vyzve dieťa, aby pomenovalo množné číslo).
L. Jedna paradajka. Anya nájdi obrázok, na ktorom je nakreslená paradajka.
L. Teraz je veľa paradajok. Toto sú paradajky. Deti ukazujú, kde sú paradajky? (podobne ako pri každej zelenine).
uhorka-uhorky.
paradajka - paradajky.
repík – repík
mrkva - mrkva
kapusta - kapusta.

5. Telesná výchova.

Prechádzame sa po záhradeDeti, držiace sa za ruky, kráčajú v kruhu, v strede ktorého sú paradajky,
Zbierame paradajky.
Paradajky sú dobréPohladkajte si brucho.
Jedzme výdatne.
Prechádzame sa po záhradeDeti, držiace sa za ruky, chodia v kruhu, v strede ktorého sú uhorky.
Zbierame uhorky.Stlačte a uvoľnite prsty.
Uhorky sú dobréPohladkajte si brucho.
Jedzme výdatne.
Prechádzame sa po záhradeDeti, držiace sa za ruky, kráčajú v kruhu, v strede ktorého leží mrkva a repa.
Zbierame mrkvu, repu.Stlačte a uvoľnite prsty.
Mrkva, repa sú dobré -Pohladkajte si brucho.
Jedzme výdatne.

Ukážte deťom košík so zeleninou, položte otázku: - Čo sme nazbierali v záhrade? (Vybrali sme zeleninu.)

6. L. Povedzme opäť starému otcovi o zelenine, čo to je (vypracovanie stereotypnej frázy spojenej s prídavným menom).
Mrkva dlhá, červená, hladká
Uhorka zelená, dlhá, pichľavá
Repík okrúhly, malý, žltý
Kapusta okrúhla, veľká, biela
Paradajka je okrúhla, červená, mäkká.

7. D / a "Veľký-malý".
L. Chlapci, zelenina je veľká, ale malá. L. začína - dieťa pokračuje.
Uhorka - uhorka.
Kapusta je kapusta.
Paradajka je paradajka.
Mrkva - mrkva.
repa — repka

III.Výsledok vyučovacej hodiny.
Výborne chlapci. Všetci tvrdo pracovali a robili si svoju prácu.
Pripomeňme si ešte raz, čo nám dedko priniesol v taške (logopéd ukazuje obrázky, všetci zborovo opakujeme ich mená).
Domáca úloha. "Konzervovaná zelenina"(príloha)

Aplikácia

"Konzervovaná zelenina"

Prípravné práce:rodičia krájajú zeleninu.
Na vrch jednej nádoby dajte veľkú zeleninu a na druhú malú. Zeleninu poukladajte tak, aby sa všetka zmestila do dózy. Teraz nalepte zeleninu na poháre.

Veľký výber hotových abstraktov logopedické hodiny pre deti s všeobecný nedostatočný rozvoj reč. Skúsenosti s uplatňovaním účinných metód na nápravu porušení zvukovej výslovnosti, vnímania, neformovanosti lexikálnej a gramatickej stránky reči.

Publikácie o využití hier a dramatizácií, divadelných predstavení a fikcia, exkurzie a prechádzky. Pomocou týchto a iných metód prispievame k formovaniu pôsobivej reči u predškolákov s OHP; postupný rozvoj a zdokonaľovanie rečového sluchu, všeobecných rečových schopností (zvuková výslovnosť, čistota dikcie, intonačná expresivita reči, koordinácia reči s pohybom, všeobecná, jemná a artikulačná motorika).

Triedy, ktoré pomáhajú vyrovnať sa s problémami s rečou.

Obsiahnuté v sekciách:
Podľa skupín:

Zobrazujú sa publikácie 1-10 z roku 1590 .
Všetky sekcie | ONR. Poznámky k lekcii

Sociálny a osobnostný rozvoj predškolákov s OHP v hrových činnostiach Socializácia je proces, v ktorom dieťa získava zručnosti potrebné pre plnohodnotný život v spoločnosti. Človek ako biosociálna bytosť potrebuje proces socializácie, aby prežil. „Socializácia zahŕňa mnohostranné a často mnohostranné vplyvy života, ...

Perspektívny plán kultúrnych a voľnočasových aktivít v seniorskej skupine pre deti s OHP Dlhodobý plán kultúrnych a voľnočasových aktivít v seniorskej skupine pre deti s OHP. September 02.09. hudobná zábava "Deň vedomostí". Pokračujte vo vytváraní konceptu dovolenky "Deň vedomostí" a pozitívna motivácia študovať na škole. 16.09-20.09. Záhrada, zelenina...

ONR. Poznámky k lekcii - Zhrnutie lekcie o rozvoji súvislej reči "Na návšteve u starých rodičov" v seniorskej skupine pre deti s ONR

Publikácia „Zhrnutie lekcie o rozvoji súvislej reči“ Na návšteve u starého otca a ... Nápravné a výchovné úlohy. Upevnenie predstáv o poli a záhrade, o rastlinách, ktoré sa tam pestujú. Spresnenie, rozšírenie a aktivácia slovníka na tému: "Zelenina". Zlepšenie gramatickej štruktúry reči: súradné prídavné mená s podstatnými menami v ...

Súhrn výchovno-výchovnej činnosti s deťmi s OHP stupňa III. Diferenciácia hlások [W] - [W] v spojenej rečiÚčel: upevniť schopnosť rozlišovať zvuky w - w v súvislej reči. Zovšeobecnenie a systematizácia predstáv o hmyze. Úlohy: - zlepšiť schopnosť správne vyslovovať syčivé hlásky v súvislej reči; - zlepšiť lexikálnu a gramatickú štruktúru reči; - rozvíjať...

Synopsa GCD pre deti seniorskej logopedickej skupiny s ONR "Babičkina záhrada" Synopsa GCD pre deti seniorského logopedického krúžku na tému "Babkina záhrada" Úlohy: 1. Nápravno-výchovné - Vypracovať tvorenie rodových podstatných mien v množnom čísle. - Precvičovanie tvorenia podstatných mien so zdrobneninou...

Synopsa OOD v prípravnej skupine kompenzačnej orientácie detí s ONR "Emocionálny príbeh" Dlho očakávaný darček "Úlohy: - obohatiť reč detí o slová označujúce emócie potešenia, radosti a pocitu zodpovednosti; - rozvíjať sústredenú pozornosť, sluchové vnímanie, predstavivosť, reč; - formovať pocit zodpovednosti za živé tvory, ktoré si človek skrotil. B: Deti...

ONR. Poznámky k lekcii - Zhrnutie hodiny matematiky v druhej juniorskej skupine pre deti s ONR "Návšteva veveričky"

Abstrakt z hodiny matematiky na II juniorská skupina pre deti s ONR „Navštevovanie veveričky“ Úlohy: 1. Výchovné: - Naučiť deti rozlišovať medzi rovnosťou a nerovnosťou skupín podľa počtu predmetov v nich zaradených, pričom výsledky porovnávania vyjadríme v reči slovami: „viac ", "menej", ...

Synopsa IOS "Práca dospelých v okrese Mostovský" pre deti seniorskej skupiny kompenzačnej orientácie s ONR Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia MATERSKÁ ŠKOLA kombinovaný typč. 7 "Rozprávka" obce Mostovský obec Mostovský okres Výpis IOS "Práca dospelých v okrese Mostovský" pre deti seniorskej skupiny kompenzačného zamerania ONR ...

Cieľ: Obohatiť slovná zásoba dieťa. Predstavte všeobecný pojem „Hračky“.

Úlohy:

1. Tvoriť schopnosť tvoriť tvary podstatných mien v r.p., množnom čísle, tvoriť zdrobneniny podstatných mien.

2. Formovať schopnosť spájať podstatné mená s prídavnými menami, slovesami, rozvíjať logické myslenie.

3. Rozvíjať porozumenie adresovanej reči, sluchovú pozornosť.

4. Zlepšite artikuláciu a jemnú motoriku.

5. Pestujte úctu k hračkám.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Abstrakt z individuálnej lekcie č. 1 (úroveň ONR II).

Téma hodiny: "Hračky".

Cieľ : Obohaťte slovnú zásobu dieťaťa. Predstavte všeobecný pojem „Hračky“.

Úlohy :

1. Tvoriť schopnosť tvoriť tvary podstatných mien v r.p., množnom čísle, tvoriť zdrobneniny podstatných mien.
2. Formovať schopnosť kombinovať podstatné mená s prídavnými menami, slovesami, rozvíjať logické myslenie.
3. Rozvíjať porozumenie adresovanej reči, sluchovú pozornosť.
4. Zlepšiť artikuláciu a jemné motorické zručnosti.
5. Pestujte úctu k hračkám.

Vybavenie : Plyšová hračka "Drak", autíčko, kocky, bábika, kôň, lopta, pyramída.

č. p / p	Činnosť logopéda	aktivita dieťaťa
	Organizovanie času. Ahoj!	Ahoj.
	Dnes si zahráme veľmi Zaujímavé hry. (Je počuť klopanie.) kto to je Niekto nás musel navštíviť. (Objaví sa hračkársky drak.) Tak prišiel k nám. Poďme sa zoznámiť. Toto je drak Dick. Ako sa voláš? Dragon Dick neprišiel sám. Niečo priniesol so sebou. Čo je to: bábika, auto, kôň, kocky, lopta, pyramída. Výborne! Všetko si pomenoval správne. A ako môžeme všetky tieto predmety nazvať jedným slovom? Ako sa môžete hrať s týmito hračkami?	dieťa povie meno Zoznam titulov. Hračky Auto - môžete ho kotúľať, prenášať na lane, prevážať kocky, bábiky. Bábika - obliekať, chodiť s ňou, uspávať. Pyramída - zbierať, rozoberať.
	Poďme sa hrať na schovávačku s hračkami. Aby sa mali kam schovať, postavíme taký domček na hračky. Opakujte riekanku po mne. Jeden dva tri štyri päť. Idem sa pozrieť. (hračky sa pohybujú) Pozrite sa, kto sa skrýva Ktoré hračky chýbajú? správne. kde je? Kto ešte chýba? kde je? Čo ešte?	Opakuje sa súbežne. bábiky Za domom Autá. V blízkosti domu. loptu. Je v dome.
	A teraz veľmi slušne a s láskou pozvime našich hostí na návštevu čarovného jazýčka.	Bábika, auto, lopta, kôň, pyramída.
	Vykonávanie artikulačných cvičení „Hojdačka“, „Palacinky“, „Džem“, „Umývajme si zuby“, „Pozor“, „Kôň“.	Vykonáva cvičenie
	Fizminutka. " Auto" BBC BBC - Auto hučí. klop-klop - Motor klepe. Ideme, ideme, ideme, ideme Hovorí tak nahlas. Pneumatiky sa odierajú o vozovku. šu-šu-šu - Šuštia. Kolesá sa točia rýchlo. Ta-ta-ta - Ponáhľajú sa vpred.	Opakuje slová po logopédovi a vykonáva pohyby. Dieťa rytmicky klope päsťou jednej ruky o dlaň druhej. Rytmicky tlieska rukami. Rytmicky dupe nohami. Pošúcha si dlane. Rukami robí „otočný tanier“.
	Tu je naše auto, ktoré nám prinieslo pár fotiek. Pozrime sa na obrázky a uvidíme, ako sa líšia. V ponuke sú obrázky veľkých a malých hračiek.	Určuje a pomenúva, kde je veľký objekt a kde je malý.
	Hádaj hádanku. Bijú ho, ale neplače - Len vyššie, vyššie skoky. Skok-skok, skok-skok. Aký zvláštny drdol? správne. Výborne! Teraz si zahráme loptu. Hodíme si to a pomenujeme slová. Budem hovoriť o jednom predmete a mali by ste to slovo pomenovať, keď je predmetov veľa. Bábika - bábiky Guľôčky stroje-stroje Kocka - kocky	loptu Hádž loptičku a pomenúva predmety v množnom čísle. h.
	Povedz mi, prosím, staráš sa o svoje hračky? Teraz to zistíme, poviem vám činy detí a porozprávate sa o tom, či urobili dobre alebo zle. Počúvaj. Kopať do auta... zlé. Oprava auta... dobre. Hádzať bábiku... zlé. Potriasť bábikou... dobre. Rozhadzovanie hračiek ... zlé. Zbierajte hračky... dobré.	Odpovede dieťaťa
	Pripomeňme si, kto nás dnes prišiel navštíviť. (Rečový terapeut kladie hlavné otázky) Je čas, aby sme sa rozlúčili s drakom Dickom a jeho hračkami. Výborne! Veľmi ste sa snažili a naučili ste sa veľa nových a zaujímavých vecí. Zbohom.	Odpovedá na otázky. Lúčiť sa. Listy.

Smirnova L. N. Logopédia v materskej škole. Triedy s deťmi 4-5 ročnými s OHP

Príručka je určená logopédom a defektológom na vedenie frontálnych, podskupinových a individuálnych tried s deťmi vo veku 4-5 rokov so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. Poslúži aj rodičom a pedagógom na vedenie vyučovania podľa pokynov logopéda alebo defektológa.

Tento materiál môže byť selektívne použitý v stredných skupinách MATERSKÁ ŠKOLA pre deti s mentálnou retardáciou.

Príručka predstavuje systém nápravno-vývojovej práce na rok (30 týždňov).

Predslov

Ak dieťa vo veku 4-5 rokov nevyslovuje dobre slová alebo deformuje ich štruktúru, ak si nezapamätá jednoduché štvorveršia, rozprávky a príbehy, ak má nízku rečovú aktivitu, je to vážny signál pretrvávajúceho systémového postihnutia všetku svoju rečovú činnosť.

Rečová činnosť sa formuje a funguje v úzkom spojení so všetkými duševnými procesmi vyskytujúcimi sa v zmyslovej, intelektuálnej, afektívne-vôľovej sfére.

Touto cestou, rečová nedostatočnosť u detí mladší vek ovplyvňuje ich celkový vývoj: brzdí formovanie psychických funkcií, obmedzuje kognitívne schopnosti, narúša proces sociálnej adaptácie. A iba komplexný účinok na dieťa dáva úspešnú dynamiku vývoja reči.

Mladší predškolský vek je vekom zmyslového (zmyslového) poznávania prostredia. Najproduktívnejšie dieťa sa učí, čo ho zaujíma, čo ovplyvňuje jeho emócie. Hlavnou úlohou špecialistu je preto prostredníctvom zmyslového poznania vyvolať u dieťaťa reč a celkovú iniciatívu.

Táto príručka je výsledkom dlhoročných skúseností a predstavuje systém herných cvičení, ktoré zabezpečujú úspešnú kompenzáciu psychoverbálnej nedostatočnosti u detí.

Dosiahnutie takéhoto výsledku prispieva k:

Herný charakter rečových cvičení;

Opravno-rozvíjajúci charakter rečového materiálu;

Úzke prepojenie reči a kognitívnych procesov;

Využívanie malých foriem folklóru.
Uveďte v návode praktický materiál vypočítané

pracovať po celú dobu školský rok(30 týždňov). Blok cvičení na týždeň je zostavený s prihliadnutím na konkrétnu tému. Triedy by sa mali konať denne 15-25 minút a mali by mať výlučne hernú formu.

Práce sa vykonávajú v týchto oblastiach:

Lexikálne gramatické hry a cvičenia;

Rozvoj koherentnej reči;

zmyslový vývoj;

Práca na zvukovej stránke reči;

Tematický cyklus "Hračky" (prvý týždeň)

Deti sa musia naučiť: zovšeobecňujúci koncept hračky; názov, účel hračiek; ako sa s nimi vysporiadať; z čoho sú vyrobené; klasifikácia hračiek podľa materiálu.

"Hráme sa s hračkami." Logopéd sa vyloží pred
detské hračky v dvoch radoch a vyslovuje štvorveršie:

Hráme sa s hračkami, Hračky voláme: Pohár, medveď, trpaslík, Pyramída, kocka, domček.

Deti si básničku zopakujú s logopédom, zapamätajú si ju.

« Čo robia hračky? Drafting zložité vety s úniou a. Logopéd vezme každú dve hračky a vykonáva s nimi rôzne akcie, pričom komentuje:

Bábika leží a ježko stojí.

Robot stojí a medveď sedí.

Auto sa pohybuje a lietadlo letí.

Lopta sa odrazí a lopta visí.

Gnóm skáče a bábika spí.

Pomenujte obrázky. Rozvoj verbálnej pamäte a vizuálnej pozornosti.

Logopéd položí na tabuľu 7-10 obrázkov hračiek, pomenuje tri z nich a vyzve deti, aby mená zopakovali (potom ďalšie tri).

"Hračky sú skryté." Asimilácia kategórie inštrumentálneho prípadu jednotného čísla.

Logopéd rozdá deťom jednu hračku a požiada ich, aby sa s nimi hrali a potom ich schovali. Potom sa každého dieťaťa spýta, s akou hračkou sa hralo. (Hral som sa s medveďom. Hral som sa s bábikou. Hral som sa s matrioškou.)

"Hračky pre bábätká". Formovanie zručnosti tvorenia podstatných mien s drobnými príponami:

bábika - bábika,

matrioška - matrioška,

lopta - lopta.

Čítanie s výrazom básne "Priateľky". Rozhovor s deťmi.

Pohádali sme sa s kamarátom

a sedel v rohoch.

Veľmi nudné jeden bez druhého!

Musíme sa zmieriť.

Neurazil som ju

Práve som držal medveďa

Len s medveďom ušiel

A ona povedala: "Nebudem."

Pôjdem a uzavriem mier

Dám jej medveďa, prepáč.

Dám jej bábiku, dám jej električku

A ja poviem: "Poďme hrať!"

A. Kuznecovová

Rozvoj súvislej reči

Vymýšľanie príbehu "medveď" prostredníctvom série obrázkov.

"Pasha je malý." Má dva roky. Babička s dedkom kúpili Pašovi medveďa. Medveď je veľký a plyšový. Pasha má auto. Paša jazdí na aute na medveďovi“ 1 .

1 Filicheva T. B., Kashe GA. Didaktický materiál na nápravu rečových nedostatkov u detí predškolského veku. - M.: Osveta, 1989.

zmyslový vývoj

"Reťaz áut". Naučte deti rozlišovať pojmy „veľký – malý“. Logopéd zoberie päť áut rôznych veľkostí a postaví ich k deťom jedno za druhým: najväčšie, menšie, ešte menšie, malé, najmenšie.

Riaďte sa pokynmi logopéda.

- Vezmite toľko kociek, koľko počujete praskanie.

- Dajte Tanye toľko balónov, koľko má bábik.

- Dupnite nohou toľkokrát, koľko hračiek je na stole.

Pracujte na zvukovej stránke reči

„Povedz slovo“: kuchár .., bar .., matrioš .., hostiny .., auto .., pohárik ...

"Opakujte slová"

Bik-bik-bik - kocka;

ban-ban-ban - bubon;

la-la-la - yula;

roky-roky-roky - lietadlá;

na-na-na - auto;

ka~ka-ka - kukla;

Fizkultminutka-logorytmika

Improvizácia pohybov. Deti pochodujú v rytme básne A. Barto "Bubon".

Oddiel ide na prehliadku.

Bubeník je veľmi šťastný:

Bubnovanie, bubnovanie

Jeden a pol hodiny v kuse.

Ale mužstvo sa vracia

Vľavo vpravo! Vľavo vpravo!

Bubon je už plný dier

Tematický cyklus "Hračky" (druhý týždeň)

Deti sa musia naučiť:rečový materiál prvého týždňa; odlíšenie hračiek od iných predmetov.

Lexico-gramatické hry a cvičenia

"Vyberte si hračku." Asimilácia inštrumentálnej kategórie s predložkou s.

Logopéd položí na stôl známe aj neznáme hračky a každého dieťaťa sa pýta, s ktorou hračkou sa chce hrať. (Chcem hrať s pohárom. Chcem hrať s akordeónom.)

"Deti sa hrajú". Formovanie zručnosti frázovej reči; rozvoj pozornosti na slová podobné zvukovo.

Logopéd dá deťom hračky alebo obrázky, ktoré si vybrali (pozri cvičenie „Vyberte si hračku“) a zostaví ich vo dvojiciach tak, aby sa získali rýmované vety.

Ruslan má dom, Tanya trpaslíka.

Irinka má vlajku, Nikita kohúta.

Kolja má hniezdnu bábiku, Misha má harmoniku.

Vova má medveďa, Gosha má opicu.

Kosťa má Petrušku, Nadya má žabu.

Káťa má pohár, Grisha má korytnačku.

Nataša má lietadlo, Tamara helikoptéru.

Máša má delo, Paša má cracker.

Logopéd povie každú vetu, deti po ňom opakujú.

"Jeden je veľa." Tvorenie kategórie genitívu plurálu.

Logopéd osloví každé dieťa: „Máte škriatka a v obchode je veľa ... (škriatkov)“ atď.

« Štvrtý navyše." Naučte deti rozlišovať hračky od iných predmetov a vysvetlite im rozdiel.

Logopéd položí na stôl množstvo predmetov: loptu, bábiku, top, nôž. Potom požiada o nájdenie predmetu, ktorý sa nehodí ku všetkým ostatným (toto je nôž, pretože to nie je hračka, nehrajú sa s ním).

Rozvoj súvislej reči

Čítanie a prerozprávanie príbehu od J. Taitsa "Kocka ku kocke"

Logopéd číta rozprávku a zároveň stavia vežu z kociek. Potom pomocou kociek zopakuje tento príbeh s deťmi.

„Masha kladie kocku na kocku, kocku na kocku, kocku na kocku. Postavili vysokú vežu. Misha pribehla

- Daj mi vežu!

-Ja to nedám!

- Daj mi kocku!

- Vezmi si jednu kocku!

Misha natiahol ruku - a chytil najnižšiu kocku. A okamžite - bang-tara-rah! - celá veža Stroja je raz-va-li-las!

Logopéd pomáha deťom pochopiť, prečo sa veža zrútila, akú kocku si mal Misha zobrať.

zmyslový vývoj

"Kde je hračka?" Deti majú v rukách hračky. Logopéd ukazuje deťom, kde drží hračku, deti pohyby opakujú a komentujú po ňom: „Vpredu, vzadu, nabok, hore, dole, v ľavej ruke, v pravej ruke, medzi kolenami.“

"Pomenujte hniezdiace bábiky." Používa sa päťmiestna matrioška.

Logopéd spolu s deťmi postaví hniezdiace bábiky do radu na výšku a volá ich: "Najväčší, najväčší, menší, najmenší, najmenší." Potom logopéd vyzve deti, aby ukázali najmenšiu, najväčšiu, najväčšiu atď. matriošku.

Rozvoj súvislej reči

Vymýšľanie príbehu "jeseň"

„Prišla jeseň. Katya a otec išli do lesa. Stromy v lese sú žlté a červené. Na zemi je veľa listov. Otec našiel huby. Káťa ich dala do košíka. Na jeseň je v lese dobre!

zmyslový vývoj

« Zakrúžkujme list.“

Každé dieťa má na stole list papiera a prírodný list brezy alebo lipy. Deti ho položia na papier a zakrúžkujú ceruzkou. Začínajúci logopéd:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Nájdem ceruzku.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Zakrúžkujem list.

Oh-och-och, oh-och-och

Môj list je malý.

Fúkať, fúkať, fúkať, fúkať, fúkať, fúkať,

Vietor, vietor, nefúkaj!

Ah-ah-ah, ah-ah-ah,

Ty, list, neodlietaj!

Deti si spolu s logopédom zopakujú začiatok, po ktorom sa pustia do práce.

Fizkultminutka-logorytmika

Deti napodobňujú dážď klopkaním ukazovákom po stole v rytme básne „Jeseň“.

Dážď, dážď

Celý deň

Bubnovanie na skle.

Celá zem

Celá zem

Mokré od vody...

Ya Akim

Rozvoj súvislej reči

Vymýšľanie príbehu "V záhrade" podľa referenčných obrázkov.

„Masha a jej babička prišli do záhrady. Sú tu postele. Tu je mrkva, tu cibuľa, tu kapusta, tu cvikla, tu hrášok. Toto je zelenina. Babička hrach oberala. Masha pomohla svojej babičke. Aký lahodný hrášok!”

zmyslový vývoj

"Magická taška"

Deti striedavo tápajú po zelenine vo vrecúšku bez toho, aby ju vytiahli, hlásia: „Nahmatal som cibuľu“ alebo „Nahmatal som paradajku“ atď.

"Zbieraj obrázok." Vytvárať u detí holistický obraz objektu a priestorového usporiadania častí.

Každé dieťa má na stole vystrihnutý obrázok zo štyroch dielov s vyobrazením zeleniny.

Začiatok logopéda: "Pozri sa pozorne a zbieraj obrázok!" Po práci: "Hrali sme sa s chalanmi a zbierali obrázky."

Rozvoj súvislej reči

rýmovaný príbeh "V záhrade". Vybavenie: košík, dva pomaranče, dve jablká, jedna hruška, obrázok záhrady.

Dievča Marinka prišla do záhrady,

Na stromoch je ovocie.

Dedko odtrhol Marinku

oranžové pomaranče,

Dal Marinke päste

Červené jablká.

Dal Marinke žltú hrušku:

Ty, Marinka, jedz ovocie.

Tu je pre teba košík s ovocím, Marina.

zmyslový vývoj

"Natierajte ovocie." Naučte deti, ako aranžovať ovocie pravá ruka zľava doprava. Naučte sa porovnávať dve skupiny ovocia a používať pojmy „rovnaký“, „viac“, „menej“.

"Počítajte ovocie." Naučte sa počítať predmety (slivky, jablká, hrušky atď.) do piatich a pomenujte konečné číslo.

Fizkultminutka-logorytmika

Stojím na nohách

Dostanem jablko

Utekám domov s jablkom

Môj darček pre moju mamu!

Rozvoj súvislej reči

Riaďte sa pokynmi logopéda.

Vezmite jablko, ovoňajte ho, vložte ho do vázy a vezmite si uhorku.

Vyberte uhorku z košíka, vložte ju do vázy a dajte jablko Tanyi.

Vezmi jablko, vyvaľ ho na stôl a polož k zemiaku. A tak ďalej.

Potom musí dieťa na žiadosť logopéda a s jeho pomocou povedať, čo urobilo.

zmyslový vývoj

"Počítajte ovocie (zeleninu)." Naučte sa počítať predmety do piatich a pomenujte konečné číslo.

"Natierajte ovocie (zeleninu)." Naučte deti rozkladať predmety pravou rukou zľava doprava. Naučte sa porovnávať dve skupiny predmetov a používať pojmy rovnako, viac, menej.

"Omotaj si prst." Prst obkresľuje zeleninu a ovocie pozdĺž obrysu na obrázkoch objektu.

Začiatok logopéda: "Vezmeme jablko a zakrúžkujeme ho prstom." „Vezmeme si uhorku a zakrúžkujeme ju prstom“ (opakujte s deťmi).

Rozvoj súvislej reči

Rýmovaný príbeh „Masha a stromy“ (založený na obrázkoch predmetu).

Masha vyšla na verandu:

Tu rastie strom

Tu rastie ďalší -

Aký krásny!

Napočítal som ich presne päť.

Všetky tieto stromy

Počítajte, deti!

Deti (počítajte). "Jeden strom, dva stromy, tri stromy, štyri stromy, päť stromov."

Logopéd. Koľko stromov je pri dome? deti. V blízkosti domu je päť stromov. Báseň sa učí naspamäť.

zmyslový vývoj

"Poďme nakresliť strom." Predtým deti skúmali stromy na mieste. Učiteľ vedie rozhovor.

Logopéd s deťmi skúma vzorku maľovaného stromu a vysvetľuje techniky kreslenia.

1. Kmeň stromu sa kreslí zhora nadol, kmeň je hore tenší, dole hrubší.

2. Vetvy sú nakreslené zhora nadol a pripevňujú ich k kmeňu.

3. Malé vetvy sú pripevnené k veľkým vetvám.

4. Na vetvách sú namaľované zelené, žlté a červené listy.

Rozvoj súvislej reči

Zapamätanie si rýmovaného príbehu "Huba".

Žil áno bola tam huba,

Tu je jeho dom - malý kúsok.

Mal nohu

Jedna noha - bez topánok.

Mal klobúk.

Chlapci to našli

Huba odtrhnutá

A dali to mojej babke.

Babička uvarila polievku

A nakŕmil deti.

zmyslový vývoj

"Porovnať stromy" Naučiť deti porovnávať niekoľko predmetov (až päť) rôznych výšok a umiestniť ich do jednej línie.

Na ihrisku - päť vianočných stromčekov rôznych výšok. Deti pomocou prúžku kartónu určujú veľkosť stromčekov a prikladajú ho na každý vianočný stromček: „Najväčší vianočný stromček, najväčší, menší, najmenší, najmenší vianočný stromček.“

"Hore alebo dole?" Rozvoj priestorového vnímania.

Logopéd pomenuje ľubovoľné predmety a deti musia povedať, kde sa v lese nachádzajú - nad alebo pod (listy, huby, vtáky, mravce, vetvičky, tráva, hniezdo, ježko, veverička, vlk, strom, kobylka, vážka).

Rozvoj súvislej reči

"Oblečme bábiku."

Logopéd. Deti, oblečme našu bábiku. Ušil som jej oblečenie. Čo si oblečieme ako prvé, potom čo?

Pri obliekaní bábiky spolu s deťmi logopéd podrobne popisuje časti oblečenia. Deti opakujú: „Zelené šaty. Tu je vrecko - je to jedno. Tu sú rukávy - sú dva. Tu je golier. Tu je pás - je to jeden. Šaty sú krátke, krásne atď.“

zmyslový vývoj

"Zobraziť kruh." Rozvoj vizuálnej pozornosti. Učenie základných farieb.

Logopéd rozdáva všetkým deťom pestrofarebné hrnčeky. Potom pomenuje slová: šaty (mašľa, topánky, ponožky, sukňa, blúzka, letné šaty, vrecko, golier, opasok, rukávy). Deti musia zdvihnúť kruh farby predmetu a pomenovať farbu.

"Nájdi to isté." Rozvoj vizuálnej pozornosti, schopnosť porovnávania. Asimilácia a využitie konceptu rovnaký.

Na stole je v neporiadku niekoľko párov palčiakov, ponožiek, stužiek a šnúrok. Deti pomáhajú pochopiť a vybrať pár pre každú položku, pričom komentujú: "Tieto ponožky (palčiaky, šnúrky, stuhy) sú rovnaké."

Rozvoj súvislej reči

Popis príbehu "Skriňa s riadom."

„Toto je skriňa s riadom. Má tri police: hornú policu, strednú policu a spodnú policu. Na hornej poličke je kastról a rýchlovarná kanvica. Na strednej poličke - taniere, šálky, podšálky. Na spodnej polici - vidličky, lyžice, nože. V skrini je veľa riadu.

Deti prerozprávajú príbeh na základe otázok a obrázkov logopéda.

zmyslový vývoj

"Postavte na mieru." Formovanie schopnosti stavať predmety na určitom základe.

Na ihrisku - päť obrysov pohárov rôznych veľkostí. Logopéd ich spolu s deťmi zoradí „podľa výšky“: najväčší, najväčší, menší, najmenší, najmenší.

"Nájdi skrinku." Formovanie predstavivosti, pozornosti.

Na ihrisku - tri kartónové siluety skriniek rovnakej veľkosti. Každý z nich zobrazuje náhradný objekt. Deťom sa ponúkajú obrázky zobrazujúce náčinie (lyžica, vidlička, pohár, tanier, pohár). Dieťa musí umiestniť obrázok vedľa skrinky, ktorá zobrazuje náhradný predmet, ktorý je najviac podobný riadu na jeho obrázku.

Rozvoj súvislej reči

Mášina bábika má narodeniny. Používajú sa náhrady.

„Naša bábika Masha má dnes narodeniny. Ona nás bude živiť. Najprv budeme jesť polievku s hubami, zemiaky s mäsom, šalát s majonézou, miešané vajíčka s klobásou. Potom budeme piť čaj s koláčom a sladkosťami.“

zmyslový vývoj

Modelovanie z plastelíny.

Deti sa oboznamujú s vlastnosťami plastelíny (mäkká, pružná, lepkavá).

Deti vyrezávajú jablko, bagel, mrkvu, koláčik, čokoládu, bochník. Logopéd kladie dôraz na tvar predmetov.

"Čí predmet?" Rozvoj asociatívneho myslenia. Používajú sa náhradné predmety alebo prírodné produkty: tyčinka - syr; palica - klobása; šiška - mrkva; lopta - jablko; valec - cukrík; prsteň - bagel; kocka - čaj (krabička).

Logopéd rozdá deťom náhradné predmety, ukáže obrázok a spýta sa: „Čí predmet vyzerá ako volant? Dieťa, ktoré má krúžok (z pyramídy), ho zdvihne a odpovie: "Môj predmet vyzerá ako volant." Po nej dostane obrázok od logopéda. A tak ďalej.

Rozvoj súvislej reči

"Masha". Upevňovanie vedomostí detí o danej téme.

„Tu je dievča Mashenka. Na tvári má oči, nos, ústa, líca, bradu. Mashenka má dve ruky a dve nohy ... “

zmyslový vývoj

« Povedz to správne."

Máš nohy hore alebo dole?

Máš nos vzadu alebo vpredu?

Je vaša ruka pravá alebo ľavá?

Máš ten prst na ruke alebo na nohe?

"Omotaj si prst." Zakrúžkuj bábiky na obrázku. Začínajúci logopéd:

Odfotíme sa

Zakrúžkujte bábiku prstom.

Rozvoj súvislej reči

Príbeh "Zima".

Na sfarbenom ihrisku logopéd rozloží obrázky predmetov: sneh ( biely pruh papier), stromy, dievča a chlapec v zimnom oblečení, snehuliak, sane.

„Prišla zima. Na zemi a na stromoch je sneh. Deti vyšli na prechádzku. Obliekli si kožuchy, čiapky, palčiaky, čižmy, lebo vonku bola zima. Deti si vyrobili snehuliaka a potom sa začali sánkovať.“

zmyslový vývoj

"Poďme kresliť obrázky." Logopéd dáva deťom „knihy“ (listy albumu preložené na polovicu).

milé deti,

Otvoriť svoje knihy

Neviem si ich prečítať

A ukradol som obrázky!

Ďalej logopéd vyzve deti, aby na prvej strane nakreslili vianočný stromček a na druhej strane hračku vianočného stromčeka. Potom deti striedavo rozprávajú, čo nakreslili na prvú stranu a čo na druhú.

Logopéd (možno opakovať s deťmi).

Kreslili sme obrázky

A rozprávali sme sa o nich.

Fizkultminutka-logorytmika

"Ako na kopci." Improvizácia pohybov (deti s predĺženým

postavia sa rukami na prsty, potom si čupnú a na konci si ľahnú na koberec, zobrazujúc spiaceho medveďa).

Ako na kopci - sneh, sneh,

A pod kopcom - sneh, sneh,

A na strome - sneh, sneh,

A pod stromom - sneh, sneh,

Medveď spí pod snehom.

Ticho ticho. Buď ticho!

I. Tokmakovej

Rozvoj súvislej reči

Príbeh "Rybia kosť". Upevňovanie vedomostí detí o danej téme.

Logopéd spolu s deťmi pristúpi k ozdobenému vianočnému stromčeku a vymyslí príbeh.

„Tu je elegantný vianočný stromček. Prišla k nám z lesa. Je malý, zelený, ostnatý, voňavý. Má veľa pobočiek. Na konároch visia hračky. Kto zavesil hračky na vianočný stromček? (Deti). Kto zavesil hračku? Aké hračky visia na vrchu? Čo sú nižšie? A aké hračky visia v strede? Aký je náš vianočný stromček? (Elegantné, krásne).

zmyslový vývoj

"Urob strom." Asimilácia pojmov horný, dolný, stredný.

Logopéd deťom rozdáva geometrické tvary, z ktorých zostavujú vianočný stromček.

Fizkultminutka-logorytmika

Korčuľovanie ako vietor

Uši rozčesané...

Rukavice na rukách

Čiapka navrchu -

Raz dva

Tam som sa pošmykol...

Raz dva

Takmer spadol.

C. Black

Rozvoj súvislej reči

Čítanie úryvku z príbehu "Snehová vločka" T. Bushko (v preklade z bieloruštiny).

"Tatyana vybehla z domu." Sneží. Tanya natiahla ruky v elegantných modrých palčiakoch. Mama na ne vyšívala biele snehové vločky. Tu je ďalšia snehová vločka pridaná k snehovým vločkám mojej matky. Reálny. Malý. Tanya sa pozerá na snehovú vločku a tá je stále menšia. A potom úplne zmizla. Kam šla? Medzitým padla na dlaň ďalšia snehová vločka.

"No, teraz ju nestratím," pomyslela si Tanya. V rukaviciach stlačila snehovú vločku a utekala domov k mame.

Mami, pozri, - zakričala Tatyanka a uvoľnila ruku. A na dlani nie je nič.

Kam zmizla snehová vločka? - Tatyana sa rozplakala.

Neplač, nestratil si ju...

A mama vysvetlila Tanyi, čo sa stalo so snehovou vločkou. Hádali ste, kam išla?"

Na základe otázok logopéda deti prerozprávajú príbeh.

zmyslový vývoj

"Zlož snehuliaka a povedz o tom." Logopéd deťom rozdáva geometrické tvary, z ktorých si vyrobia snehuliaka. Potom hovoria o tom, čo urobili.

"Postavte na mieru."

Na stole je päť snehuliakov rôznych veľkostí. Logopéd vyzve deti, aby ich zoradili podľa výšky: najväčší, najväčší, menší, najmenší, najmenší.

Fizkultminutka-logorytmika

Improvizácia pohybov v rytme básne "Sneží."

Ticho, ticho sneží,

biely sneh, chlpatý.

Odpratávame sneh a ľad

Na dvore s lopatou...

M. Poznanskej

Rozvoj súvislej reči

Čítanie a prerozprávanie rozprávky K. D. Ushinského „Bishka“. Používa sa kniha a hračkársky pes.

"Poď, Bishka, čítaj, čo je napísané v knihe!" Pes oňuchal knihu a odišiel. „Nie je moje,“ hovorí, „čítať knihu; Strážim dom, v noci nespím, štekám, straším zlodejov a vlkov, „Idem na lov, idem za zajacom, hľadám kačice, vláčim plienku (môžeš - tašku) - bude odo mňa a toto.

zmyslový vývoj

"Nájdi chovateľskú stanicu." Naučte deti porovnávať predmety podľa veľkosti a klasifikovať ich.

Logopéd vystaví kartónové figuríny-symboly psej búdy a vyberie 5 hračkárskych psíkov rôznych veľkostí. Každý pes si musí „nájsť“ svoju búdu: najväčšiu, najväčšiu, menšiu, najmenšiu, najmenšiu.

"Omotaj si prst."

Každé dieťa má na stole obrázok zvieratka. Deti ukazovákom krúžkujú vyobrazené zvieratká pozdĺž obrysu.

Odfotím a zakrúžkujem psa.

Odfotím a zakrúžkujem kravu. A tak ďalej.

Fizkultminutka-logorytmika

Improvizácia pohybov do rytmu básne.

Som kôň, jazdím

klopem kopytom:

Tsok-tsok, tsok-tsok,

Skáčeš, skáčeš, korčuľuješ!

Rozvoj súvislej reči

Čítanie a prerozprávanie na základe otázok rozprávky L. N. Tolstého "Chrobák a mačka". Použité hračky: pes a mačka. Pri čítaní rozprávky sa odporúča demonštrovať činnosti opísané v práci.

„Došlo k bitke medzi plošticou a mačkou. Mačka začala jesť a prišiel Chrobák. Cat Bug s labkou pri nose. Chrobák mačka za chvostom. Cat Bug v oku. Chrobák mačka pri krku. Teta prešla okolo, niesla vedro s vodou a začala liať vodu na mačku a Chrobáka.

zmyslový vývoj

"Urob si obrázok." Kompilácia rozdelených obrázkov zo štyroch častí.

Začiatok logopéda (opakované s deťmi):

Pozeráš sa pozorne.

A odfoťte sa!

Chlapci a ja sme hrali

A máme fotky!

"Kto je väčší?" Naučte sa porovnávať dva objekty rôznych veľkostí. Použité sú obrázky zobrazujúce domáce zvieratá a ich mláďatá.

Kto je väčší - kôň alebo žriebä? (Kôň je väčší ako žriebä). A tak ďalej.

Fizkultminutka-logorytmika

Improvizácia pohybov do rytmu básne.

Krava má dieťa:

Bryk-bryk, skok-skok,

A volá sa teľa,

A volá sa býk.

Rozvoj súvislej reči

"Prechádzka v lese" Asimilácia kategórie genitívu. Upevňovanie vedomostí detí o danej téme.

Logopéd s deťmi „ide“ do lesa na prechádzku. Akcia sa odohráva v hracom kútiku, kde sú umiestnené hračky – zvieratká. Odporúča sa stimulovať rečovú aktivitu detí – deti by mali rozprávať spolu s logopédom.

Tu je líška, je červená, prefíkaná, líška žije v diere. Tu je medveď, je veľký, nemotorný, medveď žije v brlohu. Tu je veverička, je malá, obratná, veverička žije na strome. Tu je zajac, je biely, rýchly, zajac žije pod kríkom.

Prechádzka v lese sa opakuje, deti sa o zvieratkách rozprávajú samy.

zmyslový vývoj

"Dlhé alebo krátke?" Rozvíjať u detí schopnosť porovnávať dva predmety rôzne dĺžky. Učenie sa antoným.

Zajac má dlhé uši a medveď... (krátky).

Líška má dlhý chvost a zajac ... (krátky).

Veverička má dlhý chvost a medveď ... (krátky).

Veverička má krátke nohy a vlk ... (dlhý).

Medveď má krátky chvost a líška ... (dlhá).

Ježek má krátke uši a zajac ... (dlhé).

Rozvoj súvislej reči

Príbeh "Líška a líšky".

"Je to líška." Je červená a múdra. Má ostrú papuľu, našuchorený chvost a štyri rýchle labky. Líška má mláďatá. Toto sú jej deti. Líška s mláďatami žije v diere.

zmyslový vývoj

"Zoo". Vytváranie predstáv o veľkosti predmetov.

Na ihrisku - tri "klietky" pre zvieratá (vyrobené z kartónu): veľké, stredné, malé. Deti „usadzujú“ zvieratá (obrázky alebo hračky) do klietok, pričom ich veľkosť koreluje.

Medveď žije vo veľkej klietke.

Líška žije v strednej klietke.

"Omotaj si prst." Rozvoj jemnej motoriky a zrakovo-priestorového vnímania.

Deti ukazovákom obkresľujú obrysy zvieratiek zobrazených na obrázkoch.

Fizkultminutka-logorytmika

"Medveď". Improvizácia pohybov do rytmu básne.

Dupeme ako medveď:

Top-top-top-top!

Tlieskame ako medveď:

Clap-clap-clap-clap!

Zdvihneme labky

Sedíme na iných.

Rozvoj súvislej reči

Prerozprávanie príbehu V. Suteeva "Dobrá kačica" na základe série obrázkov. Siluety vtákov môžete vyrobiť z lepenky.

„Kačka s káčatkami, kura s kurčatami išli na prechádzku. Kráčali a kráčali a prišli k rieke. Kačice a káčatká vedia plávať, ale sliepky a kurčatá nie. Čo robiť? Mysleli a mysleli a mysleli!

Rieku prekročili presne o pol minúty:

Kurča na káčatku, kura na káčatku

Kurča je na kačke a kura je na kačke!"

zmyslový vývoj

"Povedz mi o kura." Rozvoj priestorového vnímania.

„Pred kuracím je hlava so zobákom. Za - konský chvost. V strede je telo. Na jednej strane - krídlo, na druhej strane - tiež krídlo, kura má dve krídla. Na dne kurča - dve labky.

Príbeh o kuriatku sa opakuje pomocou otázok.

Fizkultminutka-logorytmika

"Ako naši pri bráne." Improvizácia pohybov do rytmu detskej riekanky.

Ako naši pri bráne

Kohút kluje zrno,

Kohút kluje zrno,

Volá kurčatá.

Rozvoj súvislej reči

Príbeh založený na sérii dejových obrázkov "Pes a vrany".

„Pes zjedol mäso. Prišli dve vrany. Jedna vrana klovala do psa, druhá vrana chytila ​​mäso. Pes sa rútil na vrany, vrany odleteli „1

zmyslový vývoj

"Ukáž mi prsty."

Logopéd vystaví na sadzobnom plátne najskôr jednu, potom dve (tri, štyri, päť vtákov). Deti by mali ukázať toľko prstov, koľko je vtákov.

"Opravte chybu." Rozvoj priestorového vnímania.

Vrana má vpredu chvost.

Vrabec má vzadu zobák.

Sova má navrchu labky.

Ďateľ má dole krídla.

Sýkorka má chvostík na boku.

1 Filicheva T. B., Kashe GA. Didaktický materiál na nápravu rečových nedostatkov u detí predškolského veku. - M.: Osveta, 1989.

Rozvoj súvislej reči

Popis príbehov „Kravička“ a „Ježko“.

"Krava je domáce zviera. Žije vedľa človeka. Krava mu prospieva: dáva mlieko. Z mlieka sa vyrába kyslá smotana, syr, maslo. Krava je veľká. Má hlavu, rohy, telo, chvost, štyri nohy. Krava má mláďatá - malé teliatka. Krava a teľatá jedia trávu."

„Ježko je divoké zviera. Býva v lese. Je malý, pichľavý - má ihličie. Ježko má mláďatá - ježkov. Ježkovia a ježkovia jedia jablká, huby, myši.

zmyslový vývoj

"Poďme liečiť ježkov." Naučte sa porovnávať a zoskupovať predmety rôznych veľkostí.

Na hru sa používajú figúrky ježkov z kartónu (veľké, stredné, malé), ako aj siluety troch jabĺk a húb. Hra sa hrá na ihrisku. Deti sú pozvané, aby nazbierali jablko a hríb vhodnej veľkosti pre každého ježka. Všetky akcie sú sprevádzané vysvetleniami.

"Kto je menej?" Naučte deti porovnávať predmety rôznych veľkostí pomocou slova menej.

Kto je menší - vlčiak alebo krava? (Mláďa je menšie.)

Kto je menší - líška alebo ježko?

Kto je menší - medveď alebo medvedica?

Kto je menší - zajac alebo kôň?

Kto je menší - ježko alebo plyšový medvedík? A tak ďalej.

Fizkultminutka-logorytmika

"Ako naša mačka." Improvizácia pohybov rúk v čase s riekankou.

Ako naša mačka

Kabát je veľmi dobrý.

Ako mačacie fúzy

úžasná krása,

odvážne oči,

Zuby sú biele.

Rozvoj súvislej reči

Logopéd spolu s deťmi vymýšľa príbehy-opisy rôznych hračiek: ich štruktúru, farbu, ako sa s nimi hrať atď.

zmyslový vývoj

"Magická taška"

Logopéd pripraví na hodinu tašku hračiek. Každé dieťa musí na žiadosť logopéda nájsť vo vrecúšku dve hračky a pomenovať ich bez toho, aby ich z tašky vytiahlo, a potom ich všetkým ukázať.

Našiel som matriošku a bábiku.

Fizkultminutka-logorytmika

Počítanie pod loptou.

Prišiel nás navštíviť počítací rým,

Nie je škoda jej to povedať.

Učili sme počítať

A udreli loptou o podlahu.

Rozvoj súvislej reči

"Maľujeme obraz." Naučte sa kresliť rovné čiary (cesta, plot); rovné uzavreté čiary (garáž, okno, dvere, strecha, dom); kreslenie sprisahania; umiestniť predmety na

list papiera (horný, spodný, stredný, na jednej strane, na druhej strane); konzistentnú správu o pokroku.

„V strede som nakreslil dom: tu je okno, tu strecha, tu sú dvere. Na jednej strane je plot. Na druhej strane strom. Pri strome som nakreslil garáž. Hore - slnko a vták. Dole je tráva a kvet.

zmyslový vývoj

"Poďme si zaobstarať dom." Dbajte na priestorové usporiadanie detailov predmetu.

Každé dieťa má na stole geometrický obrazec, zobrazujúci akúkoľvek časť domu. Deti idú na ihrisko a postavia si domček.

Začiatok logopéda (deti opakujú):

Hráme s chalanmi

Dom montujeme rýchlo.

Fizkultminutka-logorytmika

"Stavíme dom." Improvizácia pohybov do rytmu básne.

Kladivo a sekera

Staviame nový dom.

Dom má veľa poschodí

Veľa dospelých a detí.

Rozvoj súvislej reči

Obrázok založený na príbehu "Rodina".

„Toto je dom. Žije tu rodina: mama a otec (to sú rodičia detí); starí rodičia (to sú rodičia mamy a otca); brat a sestra (sú to deti mamy a otca a vnúčatá pre babku a dedka).

Otec číta noviny. Mama šije na stroji. Dedko opravuje bicykel. Babička štrikuje ponožky. Brat robí domáce úlohy. Sestra sa hrá s hračkami. Táto rodina je priateľská.

zmyslový vývoj

"Ráno, poobede, večer." Praktické využitie prísloviek označujúcich čas v reči. diferenciácia týchto pojmov.

Každé dieťa hovorí, ako strávilo deň voľna: čo robilo ráno, popoludní a večer. V prípade potreby môže pomôcť rečový patológ.

Ráno som sa naraňajkoval, hral sa s hračkami. Cez deň som išiel na prechádzku a večer som pozeral karikatúry.

Ráno som si s mamou čítala knihu. Cez deň išla navštíviť Káťu a večer sa hrala s bábikou.

Rozvoj súvislej reči

Rýmovaný príbeh-popis "Nákladné auto". S pomocou logopéda sa príbeh učí naspamäť.

Tu je nákladné auto

Veľký veľký!

Preváža náklad.

Má telo.

Tu je kabína - vodič je v nej,

Motor je pred autom.

Auto sa točí

Všetky štyri kolesá.

zmyslový vývoj