Kalbėdami apie temperamentą, jie turi omenyje daugybę psichinių skirtumų tarp žmonių – gylio, intensyvumo, emocijų stabilumo, emocinio jautrumo, tempo, veiksmų energijos ir kitų dinamiškų, individualiai stabilių psichinio gyvenimo, elgesio ir veiklos ypatybių skirtumus.

Dėl įvairių požiūrių į problemą mokslininkai ir praktikai pripažįsta, kad temperamentas yra biologinis pagrindas, ant kurio formuojasi asmenybė kaip socialinė būtybė. Temperamentas atspindi dinamiškus elgesio aspektus, daugiausia įgimto pobūdžio, todėl temperamento savybės yra stabiliausios ir pastoviausios, palyginti su kitomis žmogaus psichinėmis savybėmis.

Kalbėdami apie temperamentą, jie turi omenyje daugybę psichinių skirtumų tarp žmonių – gylio, intensyvumo, emocijų stabilumo, emocinio jautrumo, tempo, veiksmų energijos ir kitų dinamiškų, individualiai stabilių psichinio gyvenimo, elgesio ir veiklos ypatybių skirtumus.

Dėl įvairių požiūrių į problemą mokslininkai ir praktikai pripažįsta, kad temperamentas yra biologinis pagrindas, ant kurio formuojasi asmenybė kaip socialinė būtybė. Temperamentas atspindi dinamiškus elgesio aspektus, daugiausia įgimto pobūdžio, todėl temperamento savybės yra stabiliausios ir pastoviausios, palyginti su kitomis žmogaus psichinėmis savybėmis.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamento psichologinės ir pedagoginės savybės“.

1. Įvadas……………………………………………………. 2
2. Temperamento samprata……………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Pagrindinių vaikų temperamento tipų charakteristikos

Vyresnysis ikimokyklinis amžius…………………………………………………………………………………………………

1. Temperamento savybės…………………………………….10

Temperamentas……………………………………………………………. 14

1. Vidaus ir užsienio psichologų tyrimai temperamento srityje………………………………………………………… 15
2. Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamento tyrimo organizavimas ir metodai………………………………………………………… 18
3. Išvada………………………………………………………………… 25
4. Literatūra…………………………………………………………… 27

Įvadas.

Individualaus požiūrio į mokymąsi problema buities moksle buvo plėtojama jau seniai, tačiau tokių tyrimų aktualumas yra ypač didelis. Būtina atsižvelgti į individualias vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų savybes, atsižvelgiant į įvairius jo asmenybės aspektus, įskaitant vaikų temperamento ypatybes. Vaikas gali būti lyginamas su gėle, kurią, kad žydėtų, reikia sukurti. būtinas sąlygas, atsižvelgiant į šios gėlės savybes. Jei ugdymo procese neatsižvelgsite į vaiko temperamentą, tada vaikui bus sunkiau žydėti, jam bus sunkiau atskleisti savo asmenybės ypatumus ir talentus.

Štai kodėl vyresnio amžiaus ikimokyklinukų temperamentinių savybių tyrimo tema yra aktuali. Ugdymo procesas įstaigose sukonstruotas taip, kad mokytojas neturėtų galimybės susitvarkyti su kiekvienu individualiai, o atpažinti tarp mokinių keturių temperamento tipų atstovus ir į tai atsižvelgti: paskirstydamas užduotis, nustatydamas. užduočių atlikimo apimtis ir laikas, vertinant vaikų žaidimus ir pan. jis gali. Toks požiūris žymiai padidins ugdymo proceso efektyvumą.

Kalbėdami apie temperamentą, jie turi omenyje daugybę psichinių skirtumų tarp žmonių – gylio, intensyvumo, emocijų stabilumo, emocinio jautrumo, tempo, veiksmų energijos ir kitų dinamiškų, individualiai stabilių psichinio gyvenimo, elgesio ir veiklos ypatybių skirtumus.

Dėl įvairių požiūrių į problemą mokslininkai ir praktikai pripažįsta, kad temperamentas yra biologinis pagrindas, ant kurio formuojasi asmenybė kaip socialinė būtybė. Temperamentas atspindi dinamiškus elgesio aspektus, daugiausia įgimto pobūdžio, todėl temperamento savybės yra stabiliausios ir pastoviausios, palyginti su kitomis žmogaus psichinėmis savybėmis. Vienam žmogui labiau būdingas pasyvumas, kitam - nenuilstanti iniciatyva, vienam būdingas jausmų žadinimo lengvumas, o kitam - santūrumas, vienas išsiskiria aštriais gestais, išraiškinga veido išraiška, kitam - judesių santūrumas, labai mažas veido judrumas. Garsus psichologas Merlinas perkeltine prasme apie tai rašė: „Įsivaizduokite dvi upes – viena rami, lygi, kita srauni, kalnuota. Pirmojo tėkmė vos pastebima, sklandžiai neša savo vandenis, neturi ryškių purslų, audringų krioklių ar purslų. Antrojo srovė yra visiškai priešinga. Upė greitai veržiasi, vanduo joje šniokščia, verda ir, atsitrenkęs į akmenis, virsta putų šukėmis... Kažką panašaus galima pastebėti ir žmonių elgesyje.“

[19 p.534]

Ikimokykliniam amžiui būdingas maksimalus vaiko vaidmens tapatinimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, noras prisitaikyti prie adekvačios elgesio modelių, kad būtų priimtas visuomenėje, jaustųsi pakankamai kompetentingas ir pasitikintis bendraujant.
Priežastys, paskatinusios tirti skirtingo temperamento ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimą, yra rimtos ir aktualios, nes palankaus bendravimo ugdymas yra tolesnio vaiko asmenybės vystymosi pagrindas ir iš esmės lemia žmogaus savimonės ypatybes, jo požiūrį į pasaulį, žmonių elgesį ir gerovę.
Atsižvelgiant į studijų aktualumą ir svarbą, o svarbiausia – asmenybės bruožų, gebėjimų, įgūdžių, reikalingų sėkmingam meistriškumui formavimą švietėjiška veikla, buvo suformuluoti šio tyrimo tikslai, dalykas, uždaviniai ir hipotezė:

Aktualumas Problemą lėmė tyrimo tema „Temperamento raida vyresniame ikimokykliniame amžiuje“.

Objektas šio tyrimo – ikimokyklinio amžiaus vaiko savybės.

Prekė tyrimai – ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamento ypatybės.

Tikslas darbas - nustatyti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamento raidos ypatumus.

Norint pasiekti šį tikslą, bus išspręstas: užduotys:
1) Pateikite temperamento apibrėžimą, jo rūšis ir savybes, susijusias su ikimokykliniu amžiumi;

2) Apsvarstykite veiksnius ir sąlygas, turinčius įtakos temperamento savybėms.

3) Užsienio ir šalies psichologų temperamento tyrimai.

4) Atlikti eksperimentinį tyrimą, siekiant nustatyti skirtingo temperamento ikimokyklinukų bendravimo ypatybes.

Tyrime naudoti metodai; apklausti tėvus naudodami klausimyną „Kas trukdo jūsų vaikui?anketa pateikta L. M. Šipitsinos, O. V. Zaščirinskajos, A. P. Voronovos, T. A. Nilovos knygoje „Bendravimo ABC: vaiko asmenybės ugdymas, bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais įgūdžiai.; „Patarimo“ technika V.A. Gorbačiovas ir eksperimentinė technika, kurią sukūrė Yu.A. Samarinas "Kubelių perkėlimas"

Temperamento samprata.

Temperamentas – tai tos įgimtos žmogaus savybės, lemiančios dinamines reakcijos intensyvumo ir greičio charakteristikas, emocinio jaudrumo ir pusiausvyros laipsnį bei prisitaikymo prie aplinkos ypatybes.

Temperamentas suprantamas kaip individualių psichologinių savybių, charakterizuojančių žmogų pagal jo dinaminius gebėjimus, visuma. Temperamento skirtumai yra ne psichinių galimybių lygio, o jo apraiškų originalumo skirtumai. Temperamentas pasireiškia protine veikla ir emocionalumu. Bendra individo veikla susideda iš sąveikos su aplinka intensyvumo ir apimties. [3]

Galime išskirti pagrindinius komponentus, lemiančius temperamentą.

1. Bendras žmogaus protinės veiklos ir elgesio aktyvumas išreiškiamas įvairaus laipsnio noru aktyviai veikti, valdyti ir transformuoti supančią tikrovę, išreikšti save įvairia veikla. Bendrosios veiklos išraiška skirtingi žmonėsįvairių.

Atkreipkite dėmesį į du kraštutinumus: viena vertus, mieguistumą, inerciją, pasyvumą ir, kita vertus, didelę energiją, aktyvumą, aistrą ir veiklos greitumą. Tarp šių dviejų polių yra skirtingų temperamentų atstovai.

2. Motorinė, arba motorinė, veikla parodo motorinio ir kalbos aparato veiklos būseną. Jis išreiškiamas žmogaus raumenų judesių ir kalbos greičiu, jėga, aštrumu, intensyvumu, jo išoriniu judrumu (arba, atvirkščiai, santūrumu), kalbumu (arba tylėjimu).

3. Emocinis aktyvumas išreiškiamas emociniu jautrumu (imtumu ir jautrumu emocinėms įtakoms), impulsyvumu, emociniu judrumu (pokyčių greičiu). emocinės būsenos, juos paleidžiant ir sustabdant). Temperamentas pasireiškia žmogaus veikloje, elgesyje ir veiksmuose bei turi išorinę išraišką. Remiantis išoriniais stabilumo požymiais, galima tam tikru mastuįvertinti kai kurias temperamento savybes
Fiziologiniu temperamento pagrindu laikomas aukštesnio nervinio aktyvumo tipas, kurį lemia pagrindinių nervų sistemos savybių visuma. Tai apima sužadinimo ir slopinimo procesų stiprumą, pusiausvyrą ir mobilumą.

Žmonija jau seniai bandė nustatyti tipines įvairių žmonių psichikos sandaros ypatybes, jas redukuoti iki nedidelio skaičiaus apibendrintų portretų – temperamento tipų. Tokio tipo tipologijos buvo praktiškai naudingos, nes jų pagalba buvo galima numatyti tam tikro temperamento žmonių elgesį konkrečiose gyvenimo situacijose. Temperamentas išvertus iš lotynų kalbos reiškia „mišinys“, „proporcingumas“,"teisinga priemonė"

Senovės graikų gydytojas Hipokratas (V a. pr. Kr.) laikomas temperamentų doktrinos kūrėju. Jis teigė, kad žmonės skiriasi 4 pagrindinių „kūno sulčių“ - kraujo, skreplių, geltonosios tulžies ir juodosios tulžies, kurios yra jo dalis, santykiu. Kiekvienas skystis turi savo savybes ir specialią paskirtį. Tulžies savybė yra sausumas. Jo paskirtis – palaikyti kūno sausumą. Kraujo savybė yra šiluma. Jo paskirtis – sušildyti kūną. Juodosios tulžies savybės -drėgmės. Jo paskirtis – palaikyti drėgmę ir drėgmę organizme. Gleivių savybė yra šalta, o jų paskirtis – vėsinti kūną. Remdamasis savo mokymais, žymiausias antikos gydytojas po Hipokrato Klaudijus Galenas (II a. pr. Kr.) sukūrė pirmąją temperamentų tipologiją, kurią išdėstė garsiajame traktate „De temperamentum“ (lot. temperamentum – „proporcingumas“, „teisingas“. išmatuoti““). Pagal jo mokymą, temperamento tipas priklauso nuo to, kuri iš „sulčių“ vyrauja žmogaus kūne.

Jie nustatė 13 temperamento tipų, bet vėliau jų sumažėjo iki keturių. Mūsų laikais išlikę ir plačiai žinomi temperamentai: sangvinikas (iš lot. sanguis - „kraujas“), flegmatikas (iš graikų kalbos flegma - „flegma“), cholerikas (iš graikų kalbos chole - „tulžis“) ir melancholikas ( iš graikų kalbos melas chole - „juodoji tulžis“). Ši koncepcija, tapusi humoralinio požiūrio pagrindu, daugelį amžių darė didžiulę įtaką mokslininkams.

B. M. Teplovas pateikia dar vieną temperamento apibrėžimą: „Temperamentas yra charakteristika Šis asmuo psichinių savybių rinkinys, susijęs su emociniu susijaudinimu, ty, viena vertus, su jausmų atsiradimo greičiu ir, kita vertus, su jėga. Remdamasis B. M. Teplovo apibrėžimu, Maklakovas išskiria du temperamento komponentus: elgesio aktyvumą ir emocionalumą. Jo nuomone, elgsenos veiklai būdingas energijos laipsnis, greitumas, greitis arba, atvirkščiai, lėtumas ir inercija. Savo ruožtu emocionalumas apibūdina emocinių procesų eigą, nulemiantį požymį (teigiamas ar neigiamas) ir modalumą (džiaugsmas, sielvartas, baimė, pyktis ir kt.) [3]

Temperamentas turėtų būti suprantamas kaip individualiai unikalios psichikos savybės, lemiančios žmogaus psichinės veiklos dinamiką, kurios vienodai pasireiškia įvairiose veiklose, nepaisant jos turinio, tikslų, motyvų, išlieka pastovios suaugus ir jų tarpusavio ryšiuose. , apibūdinkite temperamento tipą. Tam tikri temperamento tipai yra įvairūs. Jie ne tik pastebimi išoriniu elgesiu, bet tarsi persmelkia visus psichikos aspektus, reikšmingai pasireikšdami pažintinėje veikloje, žmogaus jausmų, motyvų ir veiksmų sferoje, taip pat protinio darbo pobūdyje. kalbos ypatumai ir kt. ir tt

Vyresnio amžiaus žmonių pagrindinių temperamento tipų charakteristikos

ikimokyklinukai.

Hipokrato teoriją patobulino romėnų gydytojas Galenas (200–130 m. pr. Kr.), ir nuo tada visa žmonija buvo skirstoma į keturias grupes, pagal keturis temperamento tipus. Senovės pasaulio gydytojai tikėjo, kad kiekvienas temperamentas priklauso nuo kraujo, gleivių ir tulžies santykio žmogaus organizme (humoralinė teorija). Temperamento tipus kasdienės psichologijos požiūriu galima apibūdinti taip. Yra keturi temperamento tipai: melancholikas, sangvinikas, cholerikas ir flegmatikas. [10]

Sangvinikas

Sangvinikų vaikams būdinga geros nuotaikos vyravimas. Jie linksmi. Į teigiamus dirgiklius jie reaguoja garsiai juokiasi, o į neigiamus – ne mažiau garsiai verkia. Visa jų vidinė patirtis pasireiškia išoriškai. Su malonumu ir energija sangviniški vaikai imasi naujos užduoties, patiria ir rodo ryškias teigiamas emocijas. Jų judesiai labai išraiškingi, tokio temperamento vaikai išsiskiria gyvomis veido išraiškomis. Tačiau šių vaikų jausmai, pomėgiai ir nuotaikos yra nestabilūs. Jie dažnai atsisako to, ką pradėjo, ir iškart imasi naujo. Tuo pačiu metu sangvinikams būdingas aukštas našumas, jie gali ilgai užsiimti dominančiais dalykais. Tačiau jie taip pat greitai nustoja tai daryti, jei praranda susidomėjimą. Vaikai lengvai pereina iš miego į pabudimą ir atvirkščiai, lengvai pripranta prie naujos aplinkos. Jie mėgsta triukšmingus žaidimus ir renkasi veiklą, susijusią su fizine veikla. Šie vaikai greitai lavina įgūdžius ir lengvai prisitaiko. Sangvinikus lengva drausminti. Juos labiau blaško išoriniai dirgikliai nei vidiniai. Jų jautrumas dirgikliams sumažėja, todėl jie nereaguoja į pastabą, pasakytą tyliu balsu. Tokių vaikų kalba skambi, energinga, jos tempas greitas.

Cholerikas.

Cholerikai dažnai keičia savo nuotaiką. Emocijos turi kraštutinių apraiškų: jos ne verkia, o verkia, ne šypsosi, o juokiasi. Cholerikai labai audringai reaguoja į išorinius dirgiklius, nėra santūrūs, nekantrūs, greito būdo. Tokie vaikai yra labai aktyvūs, o tai pirmiausia pastebima judėjimo srityje: jie mėgsta žaidimus lauke, žaidimus su sporto elementais, dažnai tiesiog bėgioja po grupę ar žaidimų kambarį. Jų įgūdžiai vystosi ilgai ir sunkiai pritaikomi. Vaikų judesiai nutrūksta. Cholerikams vaikams sunku persijungti ir susikaupti. Tokius vaikus sunku drausminti. Dėl savo impulsyvumo jie dažnai pažeidžia gerai žinomas elgesio taisykles. Jie žiauriai protestuoja prieš suaugusiųjų draudimus, yra jautrūs dienos režimo pažeidimams ir nusistovėjusiems stereotipams, sunkiai užmiega ir neramiai miega, negali sutramdyti alkio jausmo, garsiai ir atkakliai reikalauja maisto. Tokių vaikų kalba greita, paini, dažnai nesuprantama.

Flegmatiškas žmogus

Flegmatiški vaikai pasižymi žemu emocionalumu, neišraiškinga, prasta veido išraiška. Emocijos pasireiškia netiesiogiai: tyliai juokiasi ir tyliai verkia. Tokiems vaikams būdingas didelis darbingumas, gebėjimas viską daryti kruopščiai, kruopščiai, ilgai susikoncentruoti į užduoties atlikimą, pavyzdžiui, ilgai stebėti juos dominantį objektą. Vaikai bet kokią veiklą atlieka lėtai, jiems reikia šiek tiek laiko įsisavinti ir suprasti, ko iš jų reikalaujama. Šie vaikinai itin lėtai ugdo įgūdžius ir įpročius, tačiau yra labai stabilūs. Jie mieliau žaidžia vieni ramūs žaidimai: katalogas, spausdinimas darbalaukyje ir venkite veiklos, susijusios su fizine veikla. Flegmatiški vaikai yra lengvai drausminami pažįstamoje aplinkoje, skausmingai išgyvena jos pažeidimą, kasdienės rutinos ir nusistovėjusių stereotipų pažeidimą. Naujose situacijose vaikų elgesys yra subalansuotas. Kiti vaikai sunkiai prie jų prisitaiko, o ir patys nelabai sutaria su kitais vaikais. Tokie vaikai lengvai užmiega ir daug miega. Jiems būdingas lėtas, tylus kalbėjimas, su ilgomis pauzėmis.

Melancholiškas.

Pasižymi dideliu jautrumu, gilumu ir emocijų stabilumu, silpna išorine išraiška. Linkęs į įtarumą ir jautrumą. Dažnai išsivysto padidėjęs pažeidžiamumas, izoliacija ir susvetimėjimas. Atrodo kvailai. Iš karto neįsijungia į bendrą žaidimą, dažnai stebi iš šalies. Tuo pačiu jis visiškai atsiduoda žaidimui, mėgsta svajoti, fantazuoti, yra labai geras aktorius. Jo veiksmuose daug nesuvokiamumo, kurį nulemia jo vidinio pasaulio turtingumas. Paprastai vaikas yra liūdnas, pernelyg protingas ir dažnai elgiasi kaip mažas suaugęs. Labai meilus ir reaguoja į meilę, grynai nuoširdus ir bendraujantis, bet tik su tais, kuriuos myli. Jis yra paslaptingas su nepažįstamais žmonėmis, pažeidžiamas, uždaras, dėl bet kokios priežasties įžeistas. Bendravimo ratas siauras, ryšių negausūs, bet gilūs ir nuoširdūs. Atrodo neužtikrintas, uždaras ir atsargus. Jis ilgai negali užmigti. Jautrus kitų kančioms. Žaidime jis yra vienišas dėl įtarumo ir baimės pasiūlyti savo kompaniją kitiems, bijo netikėtumų.

Temperamento savybės.

Temperamentui būdingos tam tikros savybės. Temperamento savybės yra įgimtos ir stabilios individualios psichikos savybės. Jie lemia įvairios žmogaus veiklos – žaidimo, mokymosi, darbo, taip pat ir poilsio – dinamiką. Temperamento savybės yra yra dažni , būdingas visoms jo rūšims ir atstovams, ir specifinis – skirtingai išsivysčiusios vienokio ar kitokio temperamento tipo atstovams. Temperamentinių savybių deriniai sukuria temperamento tipą, tai yra, temperamento tipas suprantamas kaip tam tikras psichologinių savybių rinkinys, kuris yra natūraliai tarpusavyje susijęs ir būdingas tam tikrai žmonių grupei.

Temperamento savybės apima šias individualias savybes:

• reguliuoti visos psichinės veiklos dinamiką;
• charakterizuoti atskirų psichinių procesų dinamikos ypatumus;
• turėti stabilų ir nuolatinį pobūdį ir ilgą laiką vystytis;
• yra griežtai natūraliuose santykiuose, apibūdinančius temperamento tipą;
• yra vienareikšmiškai nulemtos bendrojo nervų sistemos tipo.

Temperamentas, kaip dinaminė žmogaus psichinės veiklos savybė, turi savų savybių, kurios teigiamai arba neigiamai veikia jo apraiškas. Yra šios pagrindinės temperamento savybės: Kaip

jautrumas, reaktyvumas, aktyvumas, reaktyvumo ir aktyvumo santykis, plastiškumas, standumas, atsparumas, ekstraversija ir intro

versija, reakcijos greitis, emocinis susijaudinimas,

Jautrumas –mažiausia išorinio poveikio jėga, reikalinga žmogaus psichinei reakcijai atsirasti, ir šios reakcijos vystymosi greitis. Jautrumas tikrovės reiškiniams, su kuriais žmogus yra susijęs. Nepatenkinti poreikiai, konfliktai, socialiniai įvykiai vieniems sukelia ryškias reakcijas ir kančias, o kiti elgiasi ramiai ir abejingai.

Reaktyvumas - tai nevalingos žmogaus reakcijos į tokio paties stiprumo išorines ar vidines įtakas (kritinė pastaba, įžeidžiantis žodis, grasinimas, netikėtas aštrus garsas) laipsnis. Tai individo reakcijos į įvairius dirgiklius bruožas, pasireiškiantis reakcijos tempu, stiprumu ir forma, o ryškiausiai – emociniu jautrumu ir atsispindi žmogaus požiūryje į supančią tikrovę ir į save patį. Reaktyvumas kaip temperamento ypatybė aiškiai pasireiškia psichinėmis traumomis - reaktyvioje depresijoje (depresija, motorikos ir kalbos slopinimas), afektinėmis-šokinėmis reakcijomis (reakcijomis į nelaimes, avarijas, paniką), pasireiškiančiomis nepastovia motorine veikla arba visišku slopinimu, stuporu. .

Veikla - žmogaus išnaudojamos energijos laipsnis išorinis pasaulis ir įveikia kliūtis kelyje į savo tikslus. Aktyvumas lemia tokias psichines apraiškas kaip susikaupimas ir atkaklumas siekiant tikslo, susikaupimas ilgalaikiame darbe ir kt.

Reaktyvumo ir aktyvumo ryšyslemia tai, nuo ko žmogaus veikla labiau priklauso: nuo atsitiktinių išorinių ar vidinių aplinkybių (nuotaikų, atsitiktinių įvykių) ar nuo tikslų, ketinimų, įsitikinimų.

Plastmasinis - žmogaus prisitaikymo prie besikeičiančių išorinių sąlygų lengvumas, lankstumas ir greitis ( nauja įmonė, kitame gyvenamajame mieste ir pan.) Standumas - plastiškumui priešinga savybė - sunkumas ar nesugebėjimas prisitaikyti atliekant užduotis priklausomai nuo aplinkybių. Kognityvinėje veikloje rigidiškumas pasireiškia lėta idėjų apie gyvenimą ir veiklą kaita. Emociniame gyvenime – tirpimu, vangumu, jausmų nejudrumu. Elgesyje - elgesio ir moralinių bei etinių veiksmų motyvų nelankstumu, inercija, nepaisant jų netikslumo akivaizdumo.

Atsparumas - gebėjimas atsispirti neigiamoms ar nepalankioms aplinkybėms. Ši savybė gana aiškiai pasireiškia stresinės situacijos, su dideliu veiklos stresu. Kai kurie žmonės gali atsispirti sunkiausioms veiklos ar aplinkos sąlygoms.

netikėtai iškilusiose situacijose (avarijos, konfliktai) ir kitose situacijose avarinės situacijos jie pasimeta, lengvai užleidžia pareigas, tampa nebegalintys toliau dirbti, nors normaliomis sąlygomis jiems taip neatsitinka, nepaisant nuovargio ir sunkių darbo sąlygų.

Ekstraversija ir intraversija- asmenybės reakcijų ir veiklos kryptis į išorę, į kitus (ekstravertai) arba į save, į savo vidines būsenas, išgyvenimus, idėjas (introvertai). Manoma, kad ekstraversija ir intraversija kaip temperamento savybės yra dinamiškų, o ne esminių asmenybės aspektų pasireiškimas.

Ekstravertams būdingas nervinių procesų stiprumas ir paslankumas, o kartu ir impulsyvumas, elgesio lankstumas, iniciatyvumas. Intravertui būdingas nervinių procesų silpnumas ir inercija, izoliacija, polinkis į savistabą, todėl gali kilti socialinės adaptacijos sunkumų.

Reakcijų greitis - įvairių psichinių reakcijų ir procesų greitis (judesių greitis, kalbos greitis, įsiminimo greitis, proto greitis).

Emocinis susijaudinimas -poveikio lygis, reikalingas emocinei reakcijai sukelti, ir greitis, kuriuo ši reakcija atsiranda.

Veiksniai, sąlygos, įtakojančios savybių pokyčius

temperamentas.

Temperamento savybės yra stabiliausios ir pastoviausios, palyginti su kitomis žmogaus psichinėmis savybėmis. Savybės vienodai pasireiškia įvairiose veiklose, neatsižvelgiant į jos turinį, tikslus ir motyvus, nes temperamento savybes lemia bendras nervų sistemos tipas, jos tam tikru mastu priklauso nuo paveldimo faktoriaus, kai kuriais atvejais patiria daugiau ar mažiau staigus pokytis dėl gyvenimo sąlygų. Sąlygos gali būti tokios:

Sunkios somatinės ligos, ypač sergančios ankstyvoje vaikystėje;

Dėl tam tikros sveikatinimo veiklos;

Dėl paauglystėje patirtų psichologinių konfliktų;

Dėl smarkiai pablogėjusių buitinių materialinių sąlygų paauglystėje;

Paauglystėje smarkiai pasikeitus objektyvioms gyvenimo ir auklėjimo sąlygoms,

amžiaus.

Taigi galime daryti išvadą, kad dėl išorinių gyvenimo sąlygų gali atsirasti kokybinių psichinių savybių pokyčių, kurie dramatiškai pakeičia psichologines temperamento savybes.

Užsienio ir vidaus temperamento tyrimas

psichologai.

Daugelyje sąvokų temperamento savybės buvo suprantamos kaip paveldimos arba įgimtos ir buvo siejamos su individualiais kūno sudėties skirtumais. Tokios tipologijos vadinamos konstitucinėmis tipologijomis. Tarp jų labiausiai paplitusią tipologiją pasiūlė E. Kretschmeris, kuris 1921 m. paskelbė savo garsųjį veikalą „Kūno struktūra ir charakteris“. Jis apibendrino antropologų ir psichiatrų sukauptus pastebėjimus. Jo pagrindinė mintis yra ta, kad žmonės, turintys tam tikrą kūno tipą, turi tam tikrų psichinių savybių. E. Kretschmeris atliko daugybę žmonių kūno dalių matavimų, kurie leido jam nustatyti keturis konstitucinius tipus: leptosomatinį, piknikinį, sportinį, displazinį [6, p.557]

Leptosomatinis - pasižymi trapiu kūno sudėjimu, aukštu ūgiu ir plokščia krūtine.

Piknikas - asmuo, turintis ryškų riebalinį audinį, pernelyg nutukęs - jam būdingas mažas arba vidutinis ūgis, neryškus kūnas su dideliu pilvu ir apvalia galva ant trumpo kaklo.

Atletiškas - žmogus su išvystytais raumenimis, stipriu kūno sudėjimu, charakteriu

Ren yra vidutinio ir ūgio, plačių pečių, siaurų klubų.

Displastinė - beformės, netaisyklingos struktūros žmonės. Šio tipo asmenims būdingos įvairios kūno sudėjimo deformacijos (pavyzdžiui, per didelis ūgis, neproporcingas kūno sudėjimas).

Kretschmeris susieja tris temperamento tipus, kuriuos jis nustatė, su kūno struktūros tipais, kuriuos jis vadina:šizotiminis, iksotiminis ir ciklotiminis.

Šizotiminis turi astenišką kūno sudėjimą, jis yra uždaras, svyruoja nuo nuotaikos, užsispyręs, nelinkęs keisti požiūrio ir pažiūrų, sunkiai prisitaiko prie aplinkos. Priešingai, ixotimikas yra atletiško kūno sudėjimo. Tai ramus, neįspūdingas žmogus su santūriais gestais ir mimika, menko mąstymo lankstumo, dažnai smulkmeniškas. Ciklotimikas turi piknikišką kūno sudėjimą, jo emocijos svyruoja

džiaugsmas ir liūdesys, jis lengvai bendrauja su žmonėmis ir yra realistiškas.

Kretschmerio teorija labiausiai paplito Europoje.

JAV 40-aisiais. XX amžiuje W. Sheldon temperamento samprata sulaukė didelio populiarumo. Jo koncepcija remiasi prielaida, kad kūnas ir temperamentas yra du tarpusavyje susiję žmogaus parametrai. Pasak autoriaus, kūno sandara lemia temperamentą, o tai ir yra jo funkcija. Sheldonas rėmėsi hipoteze apie pagrindinių kūno tipų egzistavimą, kurią apibūdindamas pasiskolino embriologijos terminus. [6, p.557]

Jie nustatė tris tipus: 1) endomorfinis (iš endodermos pirmiausia susidaro vidaus organai); 2) mezomorfinis (raumeninis audinys susidaro iš mezodermos); 3) ektomorfinis (oda ir nervinis audinys vystosi iš ektodermos). Endomorfinio tipo žmonėms būdingas silpnas kūno sudėjimas ir riebalinio audinio perteklius, mezomorfiniam – lieknas ir stiprus kūnas, didelė fizinė jėga, o ektomorfiniam – trapi kūno sudėjimas, plokščia krūtinė ir ilga, plona. galūnės su silpnais raumenimis. Pasak Sheldono, šie kūno tipai atitinka tam tikrus temperamentų tipus, kuriuos jis pavadino priklausomai nuo tam tikrų kūno organų funkcijų: viscerotonija (iš lot. viscera – vidus), somatotonia (iš graikų soma – kūnas) ir cerebrotonija ( iš lotynų cerebrum – smegenys) . Asmenis, kuriems vyrauja tam tikras kūno tipas, Sheldonas vadina atitinkamai viscerotonikai, somatotonikai ir cerebrotonikai ir mano, kad kiekvienas žmogus turi visas įvardintas savybių grupes. Tačiau skirtumus tarp žmonių lemia tam tikrų savybių vyravimas.

Dėl mokslinių tyrimų I.P. Pavlovo, yra susijęs su šių pagrindinių nervų sistemos savybių atradimu: jėga – silpnumas, jaudrumas – inercija, pusiausvyra – disbalansas. Tačiau vėliau paaiškėjo, kad visoms temperamento savybėms apibūdinti neužtenka 3 nervų sistemos savybių.

Psichofiziologai B.M. Teplovas, V.D. Nebylicynas, V.M. Rusalovas įrodė, kad nervų sistema turi ir kitų savybių. Ir jie pridėjo dar vieną savybių porą: labilumas – standumas. Labumas yra greitas atsakas į dirgiklius, o standumas yra lėtas atsakas į dirgiklius. Dėl to išaiškėjo ir kiti tos pačios eilės faktai: buvo nurodyta, kad lemiamas, kuris yra susijęs su temperamentu skirtingų žmonių spindžio pločiu ir kraujagyslių sienelių storiu. Tačiau visos šios pažiūros turėjo bendrą įsitikinimą, kad temperamentinių savybių šaltinių reikia ieškoti individualiose kūno sandaros ypatybėse.

S.L. Rubinsteinas teigė, kad tai yra impulsyvumas ir įspūdingumas. V.D. Nebylicinas temperamentui priskyrė bendrą protinę veiklą, motorinius įgūdžius ir emocionalumą. Prie V.M. Rusalovos temperamentas buvo vertinamas kaip formalių-dinaminių savybių rinkinys: ergiškumas, greitis, plastiškumas ir emocionalumas.

Užsienio studijose, G. Eysencko darbuose, buvo pateikta neurofiziologinė pagrindinių temperamento dimensijų interpretacija, tarp kurių išsiskyrė ekstraversijos-introversijos faktorius ir neurotiškumo faktorius. Aukštas balas pirmoje skalėje atitinka daugiau aukštas slenkstis retikulinio formavimo aktyvinimas ir nuo žemo iki žemo. Kita savybė – neurotiškumas – atitinka limbinės sistemos aktyvacijos lygį: padidėjęs neurotiškumas, didesnis reaktyvumas į įvykius vidinėje organizmo aplinkoje.

G. Ayzenkovo ​​faktorialinė temperamento samprata remiasi trimis pamatinėmis dimensijomis – ekstraversija-introversija, neurotiškumu (emocinis stabilumas – emocinis nestabilumas) ir psichotiškumu.

Temperamento tyrimo organizavimas ir metodai

Vyresniems ikimokyklinukams.

Temperamento tipas lemia ikimokyklinuko individualaus elgesio dinamines ypatybes: reakcijos greitį, vaiko darbo ar bendravimo tempą, emocionalumą ir vaiko aktyvumo lygį. Mokytojas turi prisitaikyti prie kiekvieno temperamento tipo ir iš anksto žinant individualius jų skirtumus, galima užkirsti kelią pvz.įtampa tarp mokinių.Vaikų temperamentinių savybių skirtumai gali būti gana pastebimi, o dažniausiai jie gali būti tokie dideli, kad jų negalima ignoruoti ir kažkaip prie jų pritaikyti.užmegzti gerus santykius.Visų pirma reikia mokėti nustatyti bendrą temperamento tipą, t.y. nustatyti, ar vaikas pagal vyraujančias jo temperamento savybes yra sangvinikas, cholerikas, flegmatikas ar melancholikas.

Populiariausias temperamento tyrimo metodas yralaboratorinis eksperimentas. Tokio eksperimento metu galima tiksliai išmatuoti reakcijas, o tai ypač svarbu norint gauti jų laikines charakteristikas ir įvertinti elgesio energetinius parametrus. Galiausiai, tik laboratorinėmis sąlygomis galima išmatuoti nevalingas reakcijas, kurios nėra pavaldios sąmoningai subjekto kontrolei ir todėl atskleidžia tikrąsias jam būdingas temperamento savybes. Šių, laboratoriniam eksperimentui būdingų, būklių svarbą akcentuoja daugiausia tie psichologai, kurie tiria nervų sistemos tipus. Tačiau laboratoriniai metodai, taikomi temperamento diagnostikai, turi tam tikrų trūkumų, iš kurių pagrindinis yra tas, kad tokiomis sąlygomis matavimai paprastai atliekami trumpą laiką, vykstant per trumpą laiko tarpą, o tai reiškia jo rezultatai, pagal kuriuos vertinamas asmuo, temperamentas, gali pasirodyti atsitiktiniai ir mažai tikėtini. Taip yra visų pirma dėl to, kad fiziologiniai temperamento mechanizmai, kaip jau minėjome, yra labai sudėtingi; Taigi nervų sistemos tonusas, lemiantis reakcijos intensyvumą, įvairiuose jos lygiuose dažniausiai būna skirtingas. Taip pat žinoma, kad kai kurios reakcijos priklauso ne tik nuo individo temperamento, bet ir nuo daugelio kitų veiksnių, kurių iš esmės negalima kontroliuoti vienu metu.

Norėdami įveikti šiuos sunkumus, jie vis dažniau naudojasikompleksiniai, daugiafunkciniai tyrimai, kuriame vienu metu naudojama daugybė matavimo metodų, daugybė temperamento savybių rodiklių ir įvairių reakcijų registravimo. Žinoma, tokie tyrimai, atsižvelgiant į juose naudojamą įrangą, yra gana brangūs ir reikalauja išsamių eksperimentuotojo mokymų, o tai neprisideda prie plataus jų platinimo. Daugelis mokslininkų, ypač tų, kurie tiria vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamentą, atlieka temperamento diagnozęnatūralus eksperimentas, kuris, turėdamas pagrindines eksperimentinio metodo ypatybes, tuo pačiu yra labai artimas stebėjimo metodui. Šis metodas sukuria galimybę išsamiai kontroliuoti eksperimento sąlygas ir eigą, taip pat juos valdyti; kartu leidžia išmatuoti mus dominantį elgesį gamtinės sąlygos, arti Kasdienybė vaikas. Ikimokyklinukas nežino, kad jis yra stebėjimo objektas, kad jo reakcijos ir elgesio formos yra detaliai fiksuotos ir nukreiptos iš anksto suplanuotos eksperimentinės situacijos.

Pavyzdžiai natūralus eksperimentasVaikų temperamentui tirti gali būti naudojami įvairūs tyrėjos organizuojami lauko žaidimai. Akivaizdu, kad jie gali patenkinti tokio eksperimento sąlygas tik tuo atveju, jei pati žaidimo eiga ir jo taisyklės yra primesta eksperimentuotojo, jo griežtai kontroliuojama ir fiksuojama.

Pedagoginiame darbe tinkamiausias temperamento diagnostikos metodas, taip pat kt psichologines savybes studentas neabejotinai stebėjimas . Tačiau norint nustatyti temperamentą ir kitus asmenybės bruožus, neužtenka vien stebėti individo elgesį. Taigi teiginys, kad mokinys yra tingus, apgaulingas ar domisi tam tikrais gyvenimo aspektais, nieko nesako apie jo temperamentą, nes šie bruožai priklauso nuo vaiko charakterio, interesų ar motyvacijos. Tuo pačiu, jei pastebime, kad vaikas greitai atlieka jam pavestą veiksmą, atlieka judesius su didesne ar mažesne energija arba susipažįstame su vaiko elgesiu sunkiose ar neįprastose gyvenimo situacijose, tai remiantis daugeliu tokių pastebėjimų. galime pagal tam tikrą apytikslę spręsti tam tikras jo temperamento savybes.

Sėkmingas būdas suprasti temperamentą gali būti tiknukreiptas stebėjimas,atliekama taip, kad jos pagalba būtų galima realiai registruoti tas elgesio formas, kuriose labiau ar mažiau pasireiškia temperamentinės savybės. Atlikti tokius stebėjimus, ypač asmenims, neturintiems specialaus pasirengimo, visų pirma gali palengvinti stebėjimo schema, kurioje yra tarsi stebėjimo programa.

Jis taip pat naudojamas temperamentui tirti eksperimentas. Galite atlikti eksperimentinę techniką, kurią sukūrė Yu.A. Samarin „Kubų perkėlimas“ ir „Patarimo“ technika, kurią sukūrė V.A. Gorbačiovas. .

Eksperimentas „Transfer Cubes“ vykdomas žaidimo forma. Idėja tokia, kad išbandyti ikimokyklinio amžiaus vaikai gauna mažą mentelę, ant kurios vienas ant kito dedami kubeliai (3, 4, 5 ir kt. kubeliai). Šiuos kubelius vaikas turi nešti laikydamas mentelę dešinė ranka, nuo vieno stalo prie kito 3 metrų atstumu, tada jis turi pasisukti 180° (vis dar laikydamas rankoje mentelę), atnešti kubelius atgal, padėti mentelę su kubeliais ant stalo nenumesdamas nė vieno kubo. Vaikui tai – vikrumo išbandymas ir jaudinantis žaidimas. Mums nesvarbu, kiek kubelių vaikas patyrė, tai registruoja vaiko reakcijas į sėkmę ir nesėkmes. Atsižvelgiama į nervinių procesų stiprumą ir efektyvumą (kiek laiko vaikas gali sėkmingai atlikti užduotį tiek be eksperimentatoriaus stimuliavimo, tiek stimuliuojant). Pagal vaiko elgesį žaidimo situacija galima nustatyti nervinių procesų pusiausvyrą (kiek vaikas gali suvaržyti nepasitenkinimą ištikus nesėkmėms, o ne išreikšti jo nei motorine, nei kalbos formomis). Taip pat tiriamas nervinių procesų paslankumas – kaip greitai vaikas įtraukiamas Šis darbas, prisitaiko prie jo, ar atliekant užduotį nėra trukdžių. Čia aprašomas tipiškas skirtingo temperamento vaikų elgesys eksperimentinio žaidimo metu“. Perkeliame kauliukus“.

Sangvinikų vaikai labai noriai įsitraukia į žaidimą ir noriai atlieka užduotis pirmieji. Pirmosios nesėkmės jų nevargina. Jie energingi ir linksmi, kupini įspūdžių, pasitikintys sėkme. Po 2-3 nesėkmingų bandymų jaudulys dingsta, o kartu su juo ir noras tęsti kovą. Vaikas praranda susidomėjimą, tolesnis dalyvavimas žaidime jam atrodo nereikalingas ir beprasmis.

Cholerikas vaikai atkakliau siekia savo tikslų. Jie ilgą laiką stengiasi pasiekti sėkmės ir nepasiduoda, kad ir kaip būtų. Nesėkmės sukelia susierzinimą ir agresiją, tačiau atkaklus vikriausiųjų darbštumas veda į pergalę, o tie, kuriems nesiseka, vėl ir vėl prašo eksperimentuotojo leisti dar kartą pabandyti.

Flegmatiški vaikai ne iš karto įsitraukia į žaidimą. Jie ramūs, žiūri įdėmiai, juda lėtai, nesijaudina, nedaro staigių judesių. Jie beveik nekreipia dėmesio į nesėkmes, su tokiu pat kruopštumu ir susikaupimu ir toliau bando naujus.

Melancholiški vaikai ilgai dvejoja. Jie bijo net liesti pečių ašmenis. Mokytojo padrąsinimas nepanaikina drebančio jaudulio. Jie numato nesėkmę net neįsileisdami į žaidimą. Ir po pirmųjų nesėkmių jie pasitraukia iš žaidimo, nepasiduodami jokiems įtikinėjimams. Daugeliui visa procedūra baigiasi neįveikiama gėda ir ašaromis.

Eksperimentinis žaidimas" Patarimas " turi keletą variantų. Pirmajame mokytojas, vaikų akivaizdoje, paslepia plunksnakočio galiuką dešinėje arba kairėje rankoje. Vaikai turi atspausti kumštį, kad jį surastų. Po 30-45 sekundžių "pasipriešinimo, “ mokytojas-eksperimentuotojas atpalaiduoja ranką, o vaikai pasiima antgalį. Žaidimas tęsiasi tam tikrą laiką, kol vaikai praranda susidomėjimą. Pats žaidimo procesas teikia malonumą. Dauguma vaikų jame noriai dalyvauja.

Sangvinikai ir cholerikai yra patys atkakliausi ir aistringiausi. Jie pirmieji įsijungia į žaidimą, tačiau atkaklūs cholerikas jame užsibūna ilgiausiai. Flegmatikai ramūs, laukia savo akimirkos, gali pasiduoti ir laukti tylėdami. Melancholikui reikia padėti įsitraukti į žaidimą. Jam trukdo nedrąsumas ir drovumas, paprastai tokioje situacijoje jis nesistengia pasiekti sėkmės.

Antrasis variantas yra skirtas nervų sistemos mobilumui tirti. Eksperimentuotojo rankoje antgalio nėra. Kol vaikai apžiūrinėja kumštį, jis įkiša antgalį vienam iš vaikų į kišenę. Kai vaikai sužino, kad antgalis yra mokytojo rankoje, galite paprašyti atspėti, kas jį turi. Antgalio savininkas turi stengtis nepasiduoti, o vaikai pagal veido išraišką ir elgseną turi nustatyti, kas turi antgalį.

Tiriant individualius tipologinius skirtumus, naudojamas ne vienas, o keli metodai, tam tikros technikos. Bandymo, eksperimento, pokalbio metu gautus duomenis reikia palyginti su kasdienių ikimokyklinukų stebėjimų rezultatais. Šis požiūris suteiks patikimesnę išvadą apie vaiko temperamentą. Sunku pastebėti visas temperamento savybes vienu metu, o amžius palieka pėdsaką savo apraiškose.Klausinėja tėvųnaudojant klausimyną „Kas trukdo jūsų vaikui?
Klausimynas „Kas trukdo jūsų vaikui? leidžia visiems šeimos nariams įvertinti vaiko elgesį.
Panaši anketa pateikta L. M. Šipitsinos, O. V. Zashirinskajos, A. P. Voronovos, T. A. Nilovos knygoje „Bendravimo ABC: vaiko asmenybės ugdymas, bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais įgūdžiai. (Vaikams nuo 3 iki 6 metų)"

Patartina, kad į apklausos klausimus atsakytų kuo daugiau suaugusiųjų. Šeimoje tai gali būti tiek vaiko tėvai, tiek jo seneliai, vyresni broliai ir seserys, kiti šeimos nariai, dalyvaujantys auginant vaiką. Kuo daugiau suaugusiųjų dalyvaus apklausoje, tuo daugiau duomenų psichologas turės analizei.
Apdorodami ekspertų vertinimus galite nustatyti:
aktualiausios kiekvieno vaiko raidos problemos (kriterijai, surinkę didžiausią balų skaičių pagal visus ekspertų vertinimus);
sąlygos, kurios prisideda prie emocinių ir asmeninių savybių pasireiškimo (lyginant pagal tą patį kriterijų gautus balus šeimos narių ir mokytojų ekspertiniuose vertinimuose; pvz., gali pasirodyti, kad tam tikros vaiko savybės pasireiškia tik namuose, reiškia, kad prie šių santykių greičiausiai prisideda šeimos veiksniai, korekcinių priemonių taikymo vieta šiuo atveju tampa šeima arba gali būti stebima priešinga situacija, kai šių savybių pasireiškimą palengvina situacija darželyje;
aktualiausios grupės problemos (balų suma už kiekvieną kriterijų, kurią surinko visi grupės vaikai); šie duomenys padės nustatyti prioritetus korekciniame ir ugdomajame darbe su šia grupe vedant priekinius užsiėmimus;
rizikos grupės vaikai (vaikai, surinkę balus didžiausios sumos balai už visus kriterijus, visuose ekspertų vertinimuose);
mokiniai, su kuriais konkretiems mokytojams gali kilti sunkumų bendraujant (kurie mokytojo ekspertiniame vertinime surinko daugiausiai balų); Tokie duomenys gali padėti pasirinkti individualų požiūrį į vaiką. Tuomet daugiausia atsakomybės prisiima mokytojas, kuris patiria mažiausiai sunkumų bendraudamas su šiuo vaiku. individualus darbas.

Išvada.

Temperamentas – tai bendros asmenybės struktūros aspektas, kuriam būdingas polinkis į tam tikrus emocinės reakcijos modelius, nuotaikos pokyčius ir susijaudinimo nulemtą jautrumo lygį. Yra keturi pagrindiniai temperamento tipai: cholerikas, sangvinikas, melancholikas ir flegmatikas.

Reikia atsiminti, kad žmonių skirstymas į keturis temperamento tipus yra labai savavališkas. Yra pereinamieji, mišrūs, tarpiniai temperamento tipai; Neretai žmogaus temperamente dera skirtingų temperamentų bruožai. „Gryni“ temperamentai yra gana reti.

Temperamentas yra natūralus asmens psichologinių savybių pasireiškimo pagrindas. Tačiau esant bet kokiam temperamentui, žmoguje galima išsiugdyti savybes, kurios yra neįprastos tam tikram temperamentui.

Psichologiniai tyrimai ir pedagoginė praktika rodo, kad temperamentas šiek tiek kinta veikiant gyvenimo sąlygoms ir auklėjimui. Temperamentas gali keistis ir dėl saviugdos. Net suaugęs žmogus gali pakeisti savo temperamentą tam tikra kryptimi.

Mokytojams ir tėvams svarbu žinoti vaikų temperamentą. Tai padės kiekvienam ikimokyklinukui susikurti individualų veiklos stilių ir rasti tinkamą požiūrį į jį. Be to, dėl nervų sistemos plastiškumo galima paveikti temperamentą. Tokiu atveju turėtų būti parinktos poveikio priemonės, kurios neutralizuotų ir užkirstų kelią jų atsiradimui trūkumai vaiko temperamentą ir palaikė jo stipriąsias puses.

Palankiausios prielaidos ugdomajam poveikiui susidaro ankstyvame ir ankstyvame ikimokykliniame amžiuje, kai nervų sistema tik pradeda formuotis, kai sąveikaujant su išorine aplinka (už ikimokyklinuko šeimos rato) intensyviai vystosi pagrindinės nervinių procesų savybės.

Tiriant temperamento tipą buvo naudojami šie metodai: pokalbio metodas ir V.A. „Patarimo“ technika. Gorbačiovas ir eksperimentinė technika, kurią sukūrė Yu.A. Samarinas "Kubelių perkėlimas". Ekspertiniams vertinimams tirti buvo naudojama metodika, pateikta komunikacinės-asmeninės anketos forma tėvams, auklėtojams ir vaiko artimiesiems „Koks vaikas santykiuose su kitais žmonėmis?

Savo darbe stengiausi nušviesti fiziologinius temperamento pagrindus, pateikti psichologinį temperamentų aprašymą, atskleisti temperamento ir asmenybės ryšį, pakalbėti apie temperamentų tyrimo metodus, užsienio ir šalies psichologų pasiekimus šioje srityje.. Mano nuomone, man pavyko.

Bibliografija:

1. Vygodskis L.S. Psichologija. (serialas „Psichologijos pasaulis“) red. EXM 2000
2. Granovskaya R.M. Praktinės psichologijos elementai. red. „Šviesa“ 1997 m
3. Praktinė ugdymo psichologija/Red. I.V. Dubrovina.-M., 2000 m
4. Kovaliovas A. G. Asmenybės psichologija. - M., 2000 m
5. Merlin V.S. Esė apie temperamento teoriją - M., 2001 m
6. Maklakovas A.G. Bendroji psichologija. red. "Petras" 2005 m
7. Morinas R.Ya. Kaip teisingai auklėti vaiką. Doneckas, 1999 m.
8. Nemovas P.S. Psichologija.Knyga 3.-M.,1999m.
9. Petrovskis A.V. Įvadas į psichologiją. red. Centras „Akademija“ 2001 m
10. Rogovas E.I. Psichologija universiteto studentams. red. centras „Kovas“ 2004 m
11. Rubinšteinas S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai. red. „Litras“ 2012 m
12. Simonovas P.V., Ershovas P.M. Temperamentas. Charakteris. Asmenybė – Maskva: „Mokslas“, 1999 m
13. Stolyarinko L.D. Psichologija. red. „2000 m. kovas“.
14. Strilyau Ya. Temperamento vaidmuo psichologinėje raidoje. red. M., „Pažanga“ 1998 m
15. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Ikimokyklinukų tarpusavio santykiai: diagnostika, problemos, korekcija. - M., 2003 m
16. Thomas A., Chess S. Temperamento svarba psichologinei praktikai // Ideali ir dabartinė vaikystė / Red. E. R. Slobodskaja. Novosibirskas: „Sibiro chronografas“, 2001 m.
17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Seminaras apie vaikų psichologiją. 2000 m
18. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Bendravimo pagrindai: vaiko asmenybės ugdymas, bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais įgūdžiai. Sankt Peterburgas: „Detstvo-Press“, 2000 m.
19. Shirokova G.A. Ikimokyklinio ugdymo psichologo vadovas. - Rostovas n/d, 2004 m.
20. Yakovleva N. G. Psichologinė pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikams. – Sankt Peterburgas, 2002 m

Pristatymo aprašymas Ikimokyklinuko asmenybės raidos ypatybių diagnozė Nustatymo iš skaidrių metodika

G. P. Lavrentjevos ir T. M. Titarenko temperamento tipo nustatymo metodika (standartizuotas stebėjimas) vaikams nuo 1 iki 3 metų Temperamento tipui nustatyti naudojama speciali stebėjimo kortelė, kuri siūloma tėvams. Tai rodo būdingiausias vienokio ar kitokio temperamento vaiko elgesio apraiškas. Stebėjimo kortelė pildoma per savaitę stebint kūdikio elgesį ir veiklą. Instrukcijos: Mieli tėveliai! Prašome stebėti, kaip jūsų vaikas elgiasi toliau nurodytose situacijose. Norėdami tai padaryti, kiekvieną kartą, kai stebite vaiko reakciją, pažymėkite atitinkamą langelį.

Stebėjimo lentelės raktas Jei vaikas dažniausiai reaguoja: pagal „A“ tipą, galime manyti, kad jame vyrauja sangviniški temperamento bruožai, pagal „B“ tipą - choleriški bruožai, pagal „C“ tipą - flegmatikas. , pagal „D“ tipą“ – melancholiški bruožai.

Ikimokyklinuko (nuo 4 metų) temperamento tipo diagnozė Pakvieskite vaiką atsakyti į 12 klausimų. Turite atsakyti „taip“ arba „ne“. Pirmiausia analizuojami atsakymai į klausimus Nr.1 ​​-6, po to - Nr.7 -12. Jei vaikui sunku atsakyti į klausimą arba jo atsakymas neteisingas, suaugusieji gali atsakyti į klausimus vietoj vaiko, remdamiesi savo pastebėjimais apie jo elgesį.

1. Ar jums patinka lankytis pas žmones labiau nei sėdėti namuose? 2. Ar tau labiau patinka žaisti su vaikinais nei žaisti vienam? 3. Ar jums patinka žaisti lauke labiau nei namuose? 4. Ar tau patinka eiti į darželį? 5. Ar galite pirmiausia pasikalbėti su vaikais, kurių nepažįstate? 6. Ar jums labiau patinka žaidimai, kuriuose galite bėgioti, nei ramūs? Kai vaikas atsakys į šiuos klausimus, suskaičiuokite teigiamų atsakymų skaičių. Už kiekvieną teigiamą atsakymą skiriamas 1 balas. Kuo daugiau teigiamų atsakymų vaikas turi teste, tuo vaikas atviresnis jį supančiam pasauliui, naujai informacijai, juo labiau domisi išorinėmis aplinkybėmis, bendrauja (ekstraversija). Kuo mažiau teigiamų atsakymų, tuo vaikas daugiau susikoncentruoja į save, savo jausmus, pojūčius ir išgyvenimus. Jis nejaučia ypatingo poreikio dažnai ir aktyviai bendrauti (introversija).

Taigi, mažiausias teigiamų atsakymų skaičius rodo, kad žmogus yra arčiau intraversijos, didžiausias – prie ekstraversijos. Rezultatų interpretavimas 1 balas – aiškiai išreikštas intravertiškumas. Vaikas turi labai siaurą draugų ratą ir nesistengia susirasti naujų draugų. Jūsų vidinis pasaulisįleidžia tik artimus žmones. Jis turi mažai energijos ir yra lėtas. 2-3 balai – vidutinis uždarumas. Šis vaikas taip pat neturi ypatingo bendravimo poreikio (draugų ratas ribotas), bet gali bendrauti esant reikalui kokioje nors situacijoje. Grupiniuose renginiuose nedalyvauja. Jis turi tolygią nuotaiką ir santūriai demonstruoja savo emocijas. 4-5 balai – vidutinė ekstraversija. Vaikas nepatiria bendravimo sunkumų, lengvai užmezga su juo kontaktus nepažįstami žmonės. Noriai dalyvauja grupiniuose renginiuose. Per stiprios emocinės reakcijos gali sulaikyti ir sulėtinti. 6 balai – reikšminga ekstraversija. Vaikas bendraujantis, turintis didelį draugų ratą. Jis pats siekia kontaktų, taip pat ir su naujais žmonėmis. Mėgsta žaisti ir bendrauti su bendraamžiais. Vaikas aktyvus, siekia naujų potyrių, gali duoti valią savo jausmams.

Pereikime prie kitų klausimų. 7. Kai pieši ir kažkas į tave žiūri, tau tai trukdo? 8. Kai tave erzina, labai įsižeidžia? 9. Ar dažnai prabundi naktį? 10. Ar dažnai sergate? 11. Ar bijai likti vienas namuose? 12. Kai tave stumdo, ar tu taip pat stumdai? Už kiekvieną teigiamą atsakymą skiriamas 1 balas. Kuo daugiau teigiamų atsakymų vaiko teste, tuo jis jautresnis, tuo labiau linkęs į išgyvenimus (emocinis nestabilumas). Kuo mažiau teigiamų atsakymų, tuo jo nervų sistema atsparesnė stresui (emocinis stabilumas). Emocinį nestabilumą taip pat gali lydėti bloga sveikata.

Taigi mažiausias teigiamų atsakymų skaičius rodo, kad žmogus yra arčiau emocinio stabilumo, didžiausias – emocinio nestabilumo. Rezultatų interpretacija 1 balas – didelis emocinis stabilumas. Vaikas pasižymi ramybe ir nesinervina dėl smulkmenų. Jis santūrus bendravime, elgesyje, kontroliuoja savo veiksmus. 2 -3 balai – vidutinis emocinis stabilumas. Vaikas emociškai stabilus, jo elgesys ramus ir atsipalaidavęs. Jis gerai supranta tikrovę ir noriai paklūsta taisyklėms bei grupės normoms. 4-5 balai – emocinis nestabilumas. Vaiko elgesys labai priklauso nuo esamos būsenos: ramioje būsenoje jis yra subalansuotas, susijaudinęs gali reaguoti audringai. Galimas impulsyvumas, trumpas temperamentas ir agresija. 6 balai – labai didelis emocinis nestabilumas. Vaikas yra nerimastingas ir emociškai susijaudinęs. Elgesį ir veiksmus dažnai lemia impulsai. Reakcijos į įvykius gali būti neadekvačios: reakcijos stiprumas dažnai neatitinka dirgiklio stiprumo. Būdamas nuovargio ir susierzinimo būsenoje, jis reaguoja audringai ir piktai.

Norint nustatyti vaiko temperamento tipą, sudaromas „Eysenck ratas“. Horizontalioje ašyje pažymėkite taškų sumą skalėje "introversija-ekstraversija" (1-6 klausimai), o vertikalioje ašyje pažymėkite taškų sumą skalėje "stabilumas-nestabilumas" (7-12 klausimai) . Pažymėję abu taškus ašyse, nubrėžkite statmeną iš kiekvieno į susikirtimo tašką. Sektoriuje, kur linijos susikerta, nurodomas vaiko temperamentas. Kuo toliau taškas nuo centro, tuo aiškiau išreiškiami vieno iš keturių temperamento tipų bruožai. Jei taškas yra arti vienos iš dviejų ašių, tai reiškia, kad vaikas turi dviejų tipų temperamento bruožus.

N. L. Belopolskajos metodika „Lyties ir amžiaus identifikavimas“ Tikslas: įvertinti vaiko gebėjimą identifikuoti savo esamą, buvusią ir būsimą lyties ir amžiaus būklę.Metoda skirta ištirti tų savimonės aspektų, kurie yra susiję, formavimosi lygį. nustatant lytį ir amžių. Skirta vaikams nuo 4 iki 12 metų su normaliu ir nenormaliu intelektu. Stimuliuojanti medžiaga. Naudojami du kortelių rinkiniai, kuriuose pavaizduotas vyriškas arba moteriškas personažas skirtingi laikotarpiai gyvenimas nuo kūdikystės iki senatvės. Kiekvienas rinkinys (vyriškas ir moteriškas) susideda iš 6 kortelių. Ant jų pavaizduoto personažo išvaizda demonstruoja tipinės savybės, atitinkantis tam tikrą gyvenimo tarpsnį ir atitinkamą lyties bei amžiaus vaidmenį: kūdikystę, ikimokyklinį amžių, paauglystę, brandą ir senatvę. Procedūra. Tyrimas atliekamas taip. Visi 12 paveikslėlių (abu rinkiniai) išdėlioti atsitiktine tvarka priešais vaiką ant stalo. Nurodymai prašo vaiko parodyti, kuris vaizdas atitinka jo idėją apie save šiuo metu. Tai yra, vaiko prašoma: „Pažiūrėkite į visas šias nuotraukas. Kaip manai, koks žmogus dabar esi? „Galite paeiliui rodyti 2–3 paveikslėlius ir paklausti: „Panašiai? (Kaip šitas?)." Tačiau tokio „užuomino“ atveju nereikėtų rodyti paveikslėlių, kurių vaizdas atitinka tikrąjį vaiko vaizdą tyrimo metu. Jei vaikas tinkamai pasirinko paveikslą, galime manyti, kad jis teisingai save identifikuoja su atitinkama lytimi ir amžiumi.

METODIKA „Nupiešk save“ Šią techniką sukūrė A. M. Prikhozhan ir Z. Vasiliauskaitė ir ji skirta 5-9 metų vaikų emociniam ir vertybiniam požiūriui į save diagnozuoti. Tyrimo tikslas: nustatyti vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų emocinio-vertybinio požiūrio į save ypatybes. Medžiaga ir įranga. Užduočiai atlikti vaikui duodami šeši spalvoti pieštukai – mėlyna, raudona, geltona, žalia, juoda, ruda. Metodo forma yra standartinis be pamušalo balto popieriaus lapas, sulankstytas per pusę (kaip knyga). Pirmasis knygos puslapis lieka tuščias. Čia, atlikus darbus, įrašoma reikiama informacija apie vaiką. Antrame, trečiame ir ketvirtame knygelės lapuose, pastatytame vertikaliai prieš vaiką, kiekvieno piešinio, kurį vaikas turi užpildyti, viršuje, atitinkamai, didelėmis raidėmis parašytas pavadinimas: „Blogas berniukas/mergina (priklausomai nuo vaiko lytis), „Geras berniukas/mergina“, „Aš“ .

Tyrimo procedūra Technika gali būti atliekama tiek priekyje, tiek individualiai. Užduoties atlikimo instrukcijos pateikiamos prieš kiekvieną piešinį, todėl atlikdami frontalinius piešinius vaikai pereina prie kito piešinio tik tada, kai visi užbaigia ankstesnį. Instrukcija: „Dabar tu pieš. Pirmiausia nupieš Blogas berniukas ar bloga mergina. Piešite trimis pieštukais. Pasirinkite šiuos pieštukus ir parodykite juos man, o likusius tris atidėkite. (Įsitikinkite, kad visi vaikai tai daro.) Raskite puslapį, kurio viršuje parašyta Bad Boy/Girl. Viską radai? (Patikrinkite, ar visi vaikai rado tinkamą puslapį.) Pradėkime piešti. Kai visi vaikai baigia piešti, duodami tokie nurodymai: „Dabar numeskite pieštukus, kuriais piešėte, ir paimkite likusius tris. Parodyk juos man. (Įsitikinkite, kad visi vaikai supranta šias instrukcijas ir teisingai jų laikosi.) Šiais pieštukais nupiešite gerą berniuką arba gera mergaitė. Raskite puslapį, kurio viršuje parašyta „Geras berniukas/mergina“. Viską radai? (Patikrinkite.) Pradėkime piešti. Nurodymai, duoti prieš trečiąjį piešinį: „Ant likusio popieriaus lapo (ant kurio viršuje parašyta „aš“) kiekvienas nupiešite pats. Galite piešti save visais šešiais pieštukais. Paimk visus pieštukus į rankas ir parodyk man. (Patikrinkite.) Dabar atkreipkite dėmesį! Tegul jūsų piešinys turi paslaptį. Jei kas nors nori nupiešti save kaip gerą berniuką ar gerą mergaitę, tegul piešinyje yra daugiau spalvų, kuriomis nupiešėte gerą berniuką ar mergaitę. Ir jei norite nupiešti save kaip blogą žmogų, tada jame bus daugiau spalvų, kurios buvo naudojamos nupiešti blogą berniuką ar mergaitę. Tačiau pabandykite panaudoti visus šio piešinio pieštukus. (Po to turėtumėte trumpai pakartoti instrukcijas ir atsakyti į vaikų klausimus). Taigi, viršuje suraskite puslapį, kuriame parašyta „aš“ (pažymėkite), ir pradėkite dirbti.

Rezultatų apdorojimas Piešimo testų diagnostinis naudojimas, ypač kai jie apima (kaip šiuo atveju) žmogaus figūrą, apima tris pagrindinius analizės lygius. Pirmasis lygis yra centrinės nervų sistemos organinio pažeidimo rodiklių brėžinys (figūros pakreipimas didesnis nei 95 arba mažesnis nei 85 laipsniai, dvigubos ir (arba) laužytos linijos, „drebančios“ linijos (drebėjimas), nepritvirtintos linijos. Jei aptinkami tokie ženklai, tada interpretuoti brėžinius vėlesniuose etapuose analizė turėtų būti vertinama labai atsargiai. Antrasis lygis apima analizę, atsižvelgiant į amžiaus normų laikymąsi. Esant dideliam skirtumui tarp brėžinio ir bendrą amžiaus normą, reikėtų išsiaiškinti, ar, pavyzdžiui, atskirų žmogaus veido ar figūros detalių nepaisymas yra susijęs su vystymosi atsilikimu (tai leidžia gauti vertingų diagnostinių duomenų apie bendras vystymasis vaikas) ar tai susiję su tam tikromis problemomis, baimėmis, konfliktais. Pavyzdžiui, rankų nebuvimas gali rodyti ir nepakankamą išsivystymą, ir žemą kontakto lygį, bendravimo sutrikimus. Jei mes kalbame apie vystymosi vėlavimą, tada perėjimas prie trečiojo aiškinimo lygio - projekcinio - turėtų būti atliekamas labai atsargiai. Nemažai autorių mano, kad jei pirmame ir antrame lygmenyse gaunami rodikliai, rodantys organinius centrinės nervų sistemos pažeidimus arba reikšmingą vystymosi vėlavimą, į trečiąjį lygį nereikėtų pereiti iš viso. Tačiau metodikos autorių praktika rodo, kad tokie vaikai savo piešiniuose atlieka ir projekciją. savo jausmus, nuostatos, motyvai. Todėl ir čia galima taikyti trečiojo lygio analizę, tačiau tai daryti reikia itin atsargiai, atsižvelgiant tik į ryškiausius požymius ir ypatingą dėmesį skiriant tam, ar konkretaus rodiklio atsiradimas yra susijęs, pvz. su bendru neišsivystymu.

Bendra metodo rezultatų interpretavimo schema 1. „Autoportreto“ (piešinys „aš“) analizė: visų pagrindinių detalių buvimas, vaizdo išbaigtumas, papildomų detalių skaičius, jų kruopštumas. piešimas, „autoportreto“ dekoravimo laipsnis; piešinio statiškumas arba judančios figūros vaizdavimas, savęs įtraukimas į bet kokį siužetą – žaidimą, šokį, pasivaikščiojimą ir pan. Yra žinoma, kad papildomų detalių – detalaus piešinio, „dekoravimo“ – buvimas rodo teigiamas požiūris į piešiamą personažą. Priešingai, piešinio neužbaigtumas, reikalingų detalių trūkumas rodo neigiamą ar konfliktišką požiūrį, kaip buvo aptarta aukščiau. Vaizdas judantis, įtraukimas į siužetą – už aktyvų, kūrybingą požiūrį į tikrovę. 2. Kitų „autoportreto“ projekcinių rodiklių analizė, įskaitant paveikslo dydį, jo vietą lape (vadinamoji projekcinė erdvės semantika), atskirų paveikslo dalių santykį ir kt. žinoma, kad, pavyzdžiui, nuotraukos įdėjimas puslapio apačioje gali reikšti, kad vaikas serga depresija ir turi nepilnavertiškumo kompleksą. Nepalankiausias yra „autoportretas“, nupieštas profiliu ir esantis apatiniame puslapio kampe, ypač kairėje. 3. Vaiko „autoportreto“ palyginimas su „gerų“ ir „blogų“ bendraamžių piešiniais pagal šiuos parametrus: a) „autoportrete“ naudotas spalvas, jų atitikimą „autoportreto“ spalvoms. geras“ ir „blogas“ vaikas, kurių spalvų daugiau; b) „autoportreto“ dydis, palyginti su kitų dviejų piešinių dydžiais; c) detalių iš „gero“ ir „blogo“ vaiko piešinių kartojimas „autoportrete“: drabužiai, galvos apdangalas, žaislas, gėlė, timpa, pistoletas ir kt. d) naujų detalių buvimas „ autoportretas“ ir jų charakteris; e) bendras įspūdis apie „autoportreto“ panašumą į „gero“ ar „blogo“ bendraamžio piešinį. 4. Taisymų analizė, perbraukimas, perbraižymas (ženkliai nepagerinant piešinio kokybės); jų sunkumas rodo vaiko konfliktą ir nerimą. Piešimo proceso analizė, techninės brėžinio ypatybės, o kai atliekama individualiai – spontaniškų pareiškimų pobūdis, atskirų detalių vaizdavimo tvarka ir laikas, praleistas konkrečiam piešiniui. Ypač svarstomi atvejai ir motyvai, kai atsisakoma atlikti vieną ar kitą piešinį ar užduotį apskritai. Metodo autoriai pateikia pavyzdį, kai 8 metų berniukas, turėdamas ryškų sėkmės diskomfortą, atsisakė nupiešti „gerą“ bendraamžį, motyvuodamas tuo, kad „jis nemoka piešti gerai, niekada nemoka. pavyksta viskas, kas gera“. Galutinę išvadą apie emocinio ir vertybinio vaiko požiūrio į save ypatumus patartina pateikti tik palyginus piešinio kokybines charakteristikas ir pokalbio duomenis. Kartu svarbu nepamiršti, kad kalbame ne apie brėžinio vertinimo kriterijų patikrinimą pagal pokalbio duomenis, o apie tai, kad galutinėje psichologo išvadoje atsižvelgiama į abi duomenų grupes.

1. Ikimokyklinukų temperamento tipų tyrimas.

2. Valingų apraiškų tyrimas.

Pirmosios serijos diagnostikos rezultatai atsispindi vertinimo protokole

temperamentas.(Žr. priedą Nr. 3.) Atlikus tyrimą pavyko išsiaiškinti, kad Alina G. turi sangvistinių temperamento bruožų, nes jai būdinga: judesių greitis ir gyvumas, mimikos įvairovė ir turtingumas, greitas kalbos tempas, komunikabilumas, emocionalumas ir kt.

Jekaterina P. ir Ivanas K. yra flegmatikai. Jiems būdingas žemas emocionalumas, neišraiškinga, prasta veido išraiška. Jie pasižymi dideliu efektyvumu ir gebėjimu viską atlikti kruopščiai ir kruopščiai. Vaikai bet kokią veiklą atlieka lėtai. Jie mieliau žaidžia ramius žaidimus vieni. Jiems būdingas lėtas, tylus kalbėjimas, su ilgomis pauzėmis.

Akim S. vyrauja melancholiško temperamento bruožai, pasižymintys dideliu jautrumu, gilumu ir emocijų stabilumu. Judesiai ir veido išraiškos vangios. Nervų sistema greitai išsenka, atsiranda nuovargis, sumažėja darbingumas. Kūdikio kalba labai tyli ir neišraiškinga.

Taigi galime daryti išvadą, kad individualus vaiko išskirtinumas pasireiškia gana anksti. Jau dabar kūdikiai skiriasi savo aktyvumo lygiu ir teigiamų bei neigiamų emocijų vyravimu. Individualumas visų pirma yra temperamentas, kuris apibūdina dinamišką žmogaus veiklos pusę ir atsispindi protinėje veikloje bei emocionalumui. Todėl auklėjant ir mokant atsižvelgti į individualias tipologines vaiko ypatybes yra akivaizdi. Temperamento savybių nepaisymas lemia ikimokyklinio amžiaus vaikų neigiamų savybių vystymąsi.

Ištyrę vaikų valios apraiškas, galime padaryti tokias išvadas, kad vaikai tik pradeda įsisavinti tikslų siekimą – gebėjimą išsikelti veiklos tikslą. Kai tikslą išsikelia suaugęs žmogus, visi vaikai sugeba jį išlaikyti ir pasiekti bet kokį rezultatą. Antroponimai: Tik Alina G., Katya P., Ivanas K. gali savarankiškai išsikelti tikslą ir juo vadovautis savo veikloje. Akim S. prastai išsikelia tikslą, o jeigu jį išsikelia, negali vadovautis tai savo veikloje, nes veikiamas kažkokio stipraus emocinio impulso Akim S. pamiršta savo tikslą. Tik Katya P., Ivanas K. gali suvaržyti savo emocijas ir tiesioginius norus, nes... Šiems vaikams būdinga pusiausvyra ir santūrumas. Alina G. ir Akim S. ne visada tramdo emocijas ir betarpiškus norus, nes... Šiems vaikams būdingas judesių greitis ir gyvybingumas, didelis emocijų jautrumas.

Kalbant apie valingų savybių formavimąsi, galima teigti, kad discipliną ir atkaklumą formuoja Alina G., Katya P., Ivan K.. Vaikai paklūsta socialinėms elgesio ir veiklos taisyklėms, vaikai iš karto ir noriai vykdo visus suaugusiems keliamus reikalavimus. . Jiems būdingas didelis darbingumas, pradėtus darbus jie stengiasi atvesti iki galo, bet kokiu būdu stengiasi įveikti jų veikloje iškylančias kliūtis.

Tokia stiprios valios savybė kaip organizuotumas formuojasi visuose vaikuose. Vaikai gali racionaliai organizuoti savo veiklą ir ją vykdyti susikaupę.

Taigi Katya P., Ivan K. gali būti priskirti aukštam valingų apraiškų formavimo lygiui, nes šių vaikų valios apraiškų formavimosi lygis atitinka nustatytus kriterijus (žr. 2 priedą). Alina G. ir Akim S. gali būti priskiriami vidutiniam valios apraiškų formavimosi lygiui. Vaikų su žemu valios apraiškų formavimosi lygiu nėra, nes Siekiant padidinti valios apraiškų formavimosi lygį, sistemingai atliekamas individualus darbas su vaikais.

Išstudijavus dokumentaciją: ilgalaikius ir kalendorinius planus, galime daryti išvadą, kad individualus darbas šioje grupėje vykdomas reguliariai, o plane nurodyta, su kuo tiksliai ir kokiu tikslu jis vykdomas. Mokytojo pastebėjimai jo darbo metu paaiškėjo, kad individualus darbas atliekamas su visais vaikais.

Remiantis jų darbu, galima daryti išvadą, kad individualaus požiūrio į vaikus diegimas auklėjimo ir ugdymo procese yra vykdomas sistemingai. Atsižvelgiama į individualias kiekvieno vaiko savybes. Atsižvelgiama į visas vaiko savybes: temperamentą, polinkius, gebėjimus, psichines ir fizines savybes. Taigi galima teigti, kad individualus darbas įgyvendinamas visoje edukacinėje apimtyje. švietėjiškas darbas.

Remdamiesi atliktu darbu ir gautais rezultatais, rekomenduojame atlikti šiuos darbus:

1. Atlikite Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. diagnostinį tyrimą. siekiant ištirti individualias vaiko psichologines savybes (Nr. 17.p.235)

2. Organizuoti konsultacijas temomis: „Vaiko pažinimas tam, kad

ugdyti“, „Ar teisingai auginame vaiką?“, „Kiekvienas vaikas turi savo temperamentą“, „Valingo elgesio ugdymas ikimokyklinukuose“.

3. Organizuojant užsiėmimus reikia atsižvelgti į vaikų polinkius.

3. Nikitinas B.P. „Kūrybiškumo žingsniai arba mokomieji žaidimai“. M., 1990 m

1. Būtina daugiau dėmesio skirti saviugdai.

2. Vykdyti visus mokytojo keliamus reikalavimus.

3. Siūlau skaityti knygas:

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. „Mokomieji žaidimai pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“. M., 1991 m

Dialogai apie švietimą: knyga tėvams / Red. V.N. Stoletova M., 1982 m

Ostrovskaya L.F. „Pedagoginės žinios tėvams“. M., 1983 m

Išvada

Kursinis darbas susideda iš dviejų dalių: teorinės ir praktinės. Teorinėje dalyje nagrinėjama individualaus požiūrio į vaiką ugdymo procese klausimo istorija. Atskleidžiamas mokytojo vaidmens, įgyvendinant individualų požiūrį, klausimas, įrodytas vienybės poreikis ir svarba įgyvendinant individualų požiūrį darželyje ir šeimoje.

Praktinėje dalyje buvo atliktas nustatantis eksperimentas, siekiant nustatyti individualias vaiko psichologines savybes pagal Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. diagnostikos metodiką. Eksperimentas buvo atliktas dviem serijomis. Pirmoje serijoje buvo atliktas ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamento tipų tyrimas, antroje – ikimokyklinio amžiaus vaikų valingos apraiškos.

Remiantis atliktu darbu, remiantis gautais rezultatais, parengtos metodinės rekomendacijos valingų apraiškų formavimui, atsižvelgiant į temperamentą.

Naudojami terminai:

1. Vadovaujanti veikla – veikla, nulemianti psichikos raidos pobūdį tam tikrame ontogenezės etape.

2. Dėmesys – protinės veiklos kryptis ir sutelkimas į reikšmingą objektą atitraukiant dėmesį nuo nereikšmingų.

3. Valia – žmogaus gebėjimas veikti sąmoningai užsibrėžto tikslo kryptimi, įveikiant vidines ir išorines kliūtis.

4. Ugdymas – tai kryptingas ir sistemingas poveikis ugdomam asmeniui, siekiant formuoti jame tam tikras elgesio formas, pasaulėžiūrą, charakterį ir protinius gebėjimus.

5. Aktyvumas – aktyvus požiūris į supančią veiklą, išreikštas darant jai įtaką.

6. Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos rūšis, kuriai daugiausia būdingas suaugusiųjų veiksmų ir santykių atgaminimas tam tikra forma.

7. Individualumas – tai unikali individualaus asmens tapatybė, tik jam būdingų savybių derinys.

8. Individualus požiūris – pedagoginio proceso įgyvendinimas atsižvelgiant į individualias vaikų savybes (temperamentą, charakterį, gebėjimus ir polinkius, motyvus ir interesus).

9. Asmenybė – žmogus kaip socialinių-istorinių santykių produktas, turintis tam tikrų individualių savybių.

10. Mąstymas – tai esminių savybių, ryšių ir santykių tarp objektų apibendrinto ir netiesioginio atspindžio procesas.

11. Mokymas – tai kryptingas ir sistemingas poveikis mokiniui, siekiant jam perduoti tam tikras žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

12. Bendravimas – tai žmonių sąveika, skirta koordinuoti ir suvienyti pastangas, siekiant užmegzti santykius ir pasiekti bendrą materialinį ar dvasinį rezultatą.

13. Atmintis yra psichinis pažinimo procesas, susidedantis iš praeities patirties atspindėjimo.

14. Gebėjimai – individualios psichologinės asmens savybės, lemiančios veiklos sėkmę ir jos įsisavinimo lengvumą.

15. Temperamentas – tai visuma individualių psichologinių savybių, charakterizuojančių žmogų pagal jo dinaminius gebėjimus.

16. Darbo švietimas – pozityvaus požiūrio į darbą ir darbui būtinų psichologinių savybių ugdymas.

17. Charakteris – tai visuma stabiliausių išskirtinių žmogaus asmenybės bruožų, pasireiškiančių visais jo veiksmais, poelgiais, požiūriu į save, į kitus žmones, į darbą.

18. Tikslų nustatymas – tai gebėjimas generuoti naujus žmogaus veiklos tikslus.

19. Tikslas yra objektas, į kurį nukreiptas veiksmas.

Bibliografija:

1. Beskina R.M., Vinogradova M.D. "A.S. Makarenko idėjos šiandien." - M.: Znanie, 1988 - 80 p. (Naujiena gyvenime, moksle, technikoje. Serija „Pedagogika ir psichologija“; Nr. 10).

2. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Mokomieji žaidimai pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams: Knyga. Darželio auklėtojui. – M.: Švietimas, 1991.-207 p.

3. Bolotina L.R., Komarova T.S., Baranovas S.P. „Ikimokyklinė pedagogika: Vadovėlis vidurinių pedagoginių ugdymo įstaigų mokiniams. 2 leidimas“. M.: Leidybos centras „Akademija“, 1997 m. – 240-ieji.

4. Raidos ir ugdymo psichologija: Vadovėlis pedagogikos studentams. institutai pagal specialybę Nr. 2121 „Pedagogika ir pradžios metodai. mokymas“ / M.V.Matyukhina, T.S.Mikhalchik, N.F. Prokina ir kt.; Red. Gamezo M.V. ir kiti - M.: Išsilavinimas, 1984 - 256 p.

5. Mokytojui apie darbą su šeima. Red. N.F. Vinogradova. M.: „Švietimas“, 1989 m.

6. Davydovas V.V. "Rusų pedagoginė enciklopedija" t. 1.M.: 1993 m

7. Ermolaeva M.V., Zakharova A.E., Kalinina L.I., Naumova S.I. „Psichologinė praktika švietimo sistemoje“. M.: Leidykla "Praktinės psichologijos institutas", Voronežas: NPO "MODEK", 1998 m. – 288-ieji.

8. Kovalčukas L.I. Individualus požiūris į vaiko auginimą: Vadovas darželio auklėtojams.-2 leid., papildoma. – M.: Išsilavinimas, 1985 – 112 p.

9. Kozlova S.A., Kulikova T.A. „Ikimokyklinė pedagogika: Vadovėlis vidurinės pedagogikos studentams. vadovėlis įstaigos“. M: Leidybos centras „Akademija“, 1998 m. – 432s.

10. Likhačiovas B.T. Pedagogika. Paskaitų kursas. Vadovėlis pedagogikos studentams. institutai ir IPK bei FPK studentai. – M.: Prometėjas, 1992 m. – 528 p.

11. Makarovas S.P. „Individualaus mokymo technologija“ // Pedagoginis biuletenis. – 1994 – Nr.1. – 2-10 p.

12. Nepomnyashchaya N. Valios formavimas // Ikimokyklinis ugdymas.-1993.-Nr.9.p.36-41.

13. Podlasy I.P. Pedagogika: Vadovėlis aukštųjų mokyklų studentams. vadovėlis įstaigos“. M: „Švietimas“: Humanitarinės leidybos centras VLADOS, 1996 m. – 432s.

14. Psichologinis žodynas / red. V.V.Davydova ir kiti - M., 1983 m.

15. Psichologija: žodynas / Red. A.V.Petrovskis, M.G.Jaroševskis. – M.. 1990 m

16. Uruntaeva G.A. Ikimokyklinė psichologija: Vadovėlis vidurinių pedagoginių ugdymo įstaigų studentams - M.: Leidybos centras „Akademija“, 1996.-336 p.

17. Uruntaeva G.A., Afonkina. Seminaras apie vaikų psichologiją. M.: 1995 m

18. Fainberg S. Kiekvienas vaikas turi savo temperamentą ir charakterį // Ikimokyklinis ugdymas. – 1980.-№2.-p.52-62.

19. Kharlamovas I.F. „Pedagogika“: vadovėlis. vadovas 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas – M.: Aukštoji mokykla; 1990-576 m.

20. Čirkova T. Atsižvelgiant į individualias vaikų psichologines ypatybes.//Ikimokyklinis ugdymas.-1986.-Nr.5.p.38-42.

21. Jurkevičius V.S. „Dėl individualaus požiūrio į valingų įpročių ugdymą.“ - M.: Znanie, 1986.-80.p.-(Naujiena gyvenime, moksle, technikoje. Serija „Pedagogika ir psichologija“ Nr. 11).

PRIEDAS Nr.1.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamento tipų tyrimas.

Tyrimo atlikimas: Vaikų temperamento tipai nustatomi stebint jų elgesį ir veiklą visą dieną. Stebėjimai papildomi pedagogų ir tėvų rezultatais. Apibendrinti duomenys įrašomi į lentelę ir koreliuojami su temperamento tipų charakteristikomis.

Sangvinikas. Judesių greitis ir gyvumas, veido išraiškų įvairovė ir turtingumas, greitas kalbos tempas. Aukštas protinis aktyvumas pasireiškia psichikos budrumu, išradingumu ir noru dažnai keisti įspūdžius, reagavimu į aplinkinius įvykius.

Emocijos kyla greitai ir lengvai keičiasi. Lengvai pereina iš ašarų į džiaugsmą ir atvirkščiai, nors dažniausiai vyrauja gera nuotaika, nes vaikas nesėkmes išgyvena gana neskausmingai ir greitai ir negali būti prislėgtas. Vaikas aktyvus, judrus, gana ištvermingas ir nenuilstantis jį žavioje veikloje. Jis greitai suvokia informaciją, yra efektyvus ir iniciatyvus, turi įvairių interesų. Aukštas socialumas derinamas su lyderystės troškimu. Aiškiai parodomas emocinis stabilumas ir pasitikėjimas savimi.

Flegmatiškas žmogus. Subalansuotas, atsargus ir ramus vaikas. Jam būdinga tolygi emocinė būsena, atkaklumas ir atkaklumas savo siekiuose, atsparumas stresui, mažas jaudrumas ir mažas jautrumas. Lėti judesiai. Vaikui sunku pradėti veiklą, bet pradėjus – sunku persijungti. Mėgsta monotoniškus, monotoniškus žaidimus ir veiklą. Tikslus ir pedantiškas. Jis dažnai žaidžia vienas, o paskui atsargiai padeda žaislus. Jis yra konservatyvus savo pirmenybėse, įskaitant tam tikrus maisto produktus, "savo" puodelį ir šaukštą ir tt Kūdikis viską išmoksta vėlai. Valgo lėtai ir susikaupę. Savo veikloje jis palaiko tvarką ir nusistovėjusias tradicijas, kurių pažeidimas sukelia susierzinimą, o kartais ir įniršį.

Melancholiškas. Pasižymi dideliu jautrumu, gilumu ir emocijų stabilumu, silpna išorine išraiška. Linkęs į įtarumą ir jautrumą. Dažnai išsivysto padidėjęs pažeidžiamumas, izoliacija ir susvetimėjimas. Atrodo kvailai. Iš karto neįsijungia į bendrą žaidimą, dažnai stebi iš šalies. Tuo pačiu jis visiškai atsiduoda žaidimui, mėgsta svajoti, fantazuoti, yra labai geras aktorius. Jo veiksmuose daug nesuvokiamumo, kurį nulemia jo vidinio pasaulio turtingumas. Paprastai vaikas yra liūdnas, pernelyg protingas ir dažnai elgiasi kaip mažas suaugęs. Labai meilus ir reaguoja į meilę, grynai nuoširdus ir bendraujantis, bet tik su tais, kuriuos myli. Su nepažįstamais žmonėmis jis yra paslaptingas, pažeidžiamas ir uždaras, dėl bet kokios priežasties įsižeidžia. Bendravimo ratas siauras, ryšių negausūs, bet gilūs ir nuoširdūs. Atrodo neužtikrintas, uždaras ir atsargus. Jis ilgai negali užmigti. Jautrus kitų kančioms. Žaidime jis yra vienišas dėl įtarumo ir baimės pasiūlyti savo kompaniją kitiems, bijo netikėtumų.

Cholerikas. Nestabilus, aktyvus. Neramus, impulsyvus ir permainingas. Veikloje ir bendraudami esame jaudinantys, nervingi, greito būdo, veržlūs, linkę į staigius nuotaikos pokyčius, linkę į emocinius pertrūkius, kartais agresyvūs. Judesiai greiti ir energingi. Kalba yra garsi, dažna, greita. Energingas ir aktyvus, bet ne visada dėmesingas, ypač susijaudinęs. Netoleruoja monotoniško darbo. Jis aktyviai įsitraukia į naują verslą, tačiau aistra ir entuziazmas greitai išblėsta, jei darbas neįdomus. Tuo pačiu, jei veikla patraukli, ji veikia energingai ir ilgai. Sprendimai yra nepriklausomi, tačiau dažnai nėra gerai apgalvoti. Jis keliasi anksti, valgo ir šiek tiek miega.

PRIEDAS Nr.2.

Valingų apraiškų tyrimas.

Tyrimo atlikimas: Stebi vaiką įvairiose veiklose.

Duomenų apdorojimas: Analizė atliekama pagal šią schemą:

1. Ar vaikas moka išlaikyti ir siekti suaugusiųjų užsibrėžtų tikslų, o taip pat savarankiškai išsikelti tikslą ir juo vadovautis veikloje, siekti rezultatų. Priežastys, kodėl tikslas nepasiektas.

2. Ar vaikas moka tramdyti savo emocijas (neverkti, jei skauda) ir betarpiškus norus (padėti budintiems, kai nori žaisti; klasėje ne šaukti, o laukti savo eilės.).

3. Kokias valines savybes turi vaikas?

Drausmė: ar vaikas paklūsta socialinėms elgesio ir veiklos taisyklėms; ar jis atitinka suaugusiojo reikalavimus ir kaip tiksliai tai daro; dėl kokių priežasčių nevykdomi suaugusiojo reikalavimai; kaip ji reaguoja į šiuos reikalavimus; Kiek sąmoningas yra socialinių elgesio ir veiklos taisyklių įgyvendinimas;

Savarankiškumas: ar vaikas gali veikti be pašalinės pagalbos, ar ne;

Atkaklumas: ar vaikas moka racionaliai organizuoti savo veiklą ir ją vykdyti susikaupęs;

Iniciatyvumas: ar vaikas moka atlikti veiklą savo iniciatyva; kokiose veiklos rūšyse tai pasireiškia ir kaip.

Jie daro išvadas apie tai, kaip išvystytos valios apraiškos.

Valingų apraiškų formavimosi lygiai:

1. Aukštas. Vaikas savarankiškai išsikelia tikslą ir juo vadovaujasi savo veikloje, moka tramdyti emocijas ir betarpiškus norus. Vaikas išsiugdė tokias stiprios valios savybes kaip disciplina, savarankiškumas, atkaklumas, iniciatyvumas.

2. Vidutinis. Vaikas savarankiškai išsikelia tikslą, tačiau jo veikloje nesivadovauja, nemoka suvaržyti emocijų ir betarpiškų norų. Vaikas išsiugdė tik kai kurias valios savybes.

3. Žemas. Vaikas nemoka savarankiškai išsikelti tikslo ir juo vadovautis savo veikloje, nemoka suvaržyti emocijų ir tiesioginių norų. Vaiko valios savybės nėra iki galo suformuluotos.

PRIEDAS Nr.3.

PRIEDAS Nr.4.

Žaidimų, skirtų asmens moralinėms ir valioms ugdyti, sąrašas

vaikas (Nr. 2s.44-60).

Siūlome žaidimus, skirtus ugdyti asmens moralines ir valines savybes. Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje prie tokių savybių priskiriamas gebėjimas nebijoti sunkumų, gebėjimas sutelkti pastangas siekiant tikslo; gebėjimas paeiliui netrukdyti kitiems. Čia išvardinti daugiausia lauko žaidimai su taisyklėmis. Jie sukuria sąlygas, reikalaujančias iš vaiko tam tikrų valios pastangų, reikalingų asmeninei sėkmei pasiekti.

1. „Žymos – pasigauk“.

2. „Šaguotas miškas“

3. „Žvirbliai ir automobiliai“.

Grupės (bendri žaidimai – aktyvūs, didaktiniai, siužetinės; bendras kūrybinių darbų atlikimas – koliažai, paveikslai, plakatai ir kt.). 2.2 Individualaus požiūrio į meniškai gabius vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikus programa vaizdiniai menai. Eksperimento dalinės paieškos etapas. Tikslas: Individualaus požiūrio įgyvendinimas dirbant su meniškai gabiais...

Auginant vaikus. Sąveikos efektyvumą daugiausia lemia mokytojo gebėjimas bendrauti su tėvais ir savo darbe naudoti įvairias darbo su šeima formas. Panagrinėkime bendradarbiavimo formas tarp šeimos ir ikimokyklinis auklėjant vaikus pavyzdžiu darželis Nr.2 Mogiliovas. Pagal bendravimo su tėvais planą 2008 – 2009 mokslo metams. (1 priedas), į...

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Įvadas

Nuo pat pirmųjų psichologijos raidos kartų, kartu su konkrečiomis žmogaus elgesio problemomis, buvo iškelta temperamento ir charakterio problema, apimanti visą elgesį kaip visumą.

Temperamentas suprantamas kaip tam tikram asmeniui būdingos elgesio ypatybės, pasireiškiančios tonuso dinamika ir reakcijų į gyvenimo įtaką pusiausvyra.

Žmogaus elgesys priklauso ne tik nuo socialines sąlygas, bet ir dėl natūralios individo organizacijos ypatybių, todėl gana anksti ir aiškiai pastebima vaikams žaidimuose, veikloje ir bendraujant.

Temperamentas nuspalvina visas psichines individo apraiškas, turi įtakos emocijų ir mąstymo srauto pobūdžiui, valingiems veiksmams, kalbos tempui ir ritmui. Kartu reikia atsiminti, kad individo interesai ir pomėgiai, socialinės nuostatos ir dorovinis ugdymas nepriklauso nuo temperamento. Nepaisant to, temperamentas šiandien išlieka daugiausia prieštaringa ir neišspręsta problema. Tačiau, atsižvelgdami į įvairius požiūrius į problemą, mokslininkai ir praktikai pripažįsta, kad temperamentas yra biologinis pagrindas, ant kurio formuojasi asmenybė kaip socialinė būtybė. Temperamentas atspindi dinamiškus elgesio aspektus, daugiausia įgimto pobūdžio, todėl temperamento savybės yra stabiliausios ir pastoviausios, palyginti su kitomis žmogaus psichinėmis savybėmis.

Šiandieniniame gyvenime šios temos aktualumas neabejotinas, ypač mokytojams ir auklėtojams, nes realiai tenka susidurti ne su individualiomis vaiko reakcijomis, o su visu jo elgesiu. Tuo pačiu metu pedagogikoje vyrauja prieštaringiausios idėjos apie tai, ką reikėtų priskirti tokio vaiko asmenybės formavimuisi - paveldimos savybės ar ugdymo metu įgytos ir išugdomos asmenybės savybės. (9)

Šio darbo tikslas: ištirti ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamento tipo nustatymo problemą.

Mūsų darbas grindžiamas tokia hipoteze: ar temperamentas yra būtina charakterio formavimosi ir auklėjimo sąlyga? Tą pačią hipotezę iškėlė L. S. Vygotskis savo „Klasikiniuose kūriniuose“. (8)

Darbe siekiama spręsti šias problemas: studijuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą temperamento ir charakterio formavimosi ryšio problematika; temperamento įtakos charakterio formavimuisi laipsnio nustatymas; parengti rekomendacijas, kaip nustatyti temperamento tipą ir temperamento įtakos charakterio formavimuisi laipsnį.

Šiame darbe taikėme šiuos metodus: psichologinės ir pedagoginės literatūros analizę; stebėjimas; pokalbis; Statistinė analizė; eksperimentas (dažniausiai natūralus).

Eksperimente dalyvavo 13 vaikų, Penzos 5-ojo lopšelio-darželio auklėtiniai, nuo 4 iki 6 metų amžiaus.

Darbą sudaro įvadas, kuriame nurodomas darbo tikslas, hipotezė, uždaviniai, temos aktualumas, tyrimo metodai ir pagrindas; pirmasis skyrius, kuriame trumpa psichologinės ir pedagoginės literatūros apžvalga bei teorinė analizė; antrasis skyrius, kuriame pateikiama praktinė darbo dalis (tyrimo metodai, praktinės dalies rezultatai ir reikalingos rekomendacijos) ir darbo rezultatus apibendrinanti išvada.

1 skyrius. Trumpa psichologinės ir pedagoginės literatūros apžvalgaAtsiliepimai apie temperamento problemą

1.1 Charakteristikatemperamento ica ir jo savybės

Problema, kuriai skyrėme šį darbą, žmoniją okupavo 25 šimtmečius. Susidomėjimas juo siejamas su akivaizdžiu žmonių psichinių skirtumų egzistavimu – skirtumais gylyje, intensyvumu, emocijų stabilumu, emociniu jautrumu, tempu, veiksmų energija ir kitais dinamiškais individualiai stabiliais psichinio gyvenimo, elgesio ir veiklos bruožais, kurie tradiciškai yra susiję su temperamentas. Klausimai apie fizinį temperamento pagrindą vis dar diskutuojami, painiojamos jo fiziologinės ir psichologinės savybės.

Literatūros analizė apie temperamento tyrimo problemą rodo, kad psichologai neturi bendros nuomonės apie šio žmogaus psichikos aspekto esmę. Įvairūs autoriai nurodo skirtingas savybes, laikydami jas būdingiausiomis temperamentui. Vieni jame iš esmės mato asmenybės sinonimą, kiti – tik komponentas pastarasis kartu su gebėjimais, charakteriu ir motyvacine sfera. Kai kurie psichologai temperamentą laiko drobe, ant kurios atsiranda ir vystosi asmenybė, taip pat yra tyrinėtojų, kurie paprastai neigia temperamento, kaip ypatingo psichinio reiškinio, egzistavimą.

Šiuo metu absoliuti dauguma psichologų siūlo vadovautis tokiu apibrėžimu: temperamentas – formalių ir santykinai stabilių elgesio ypatybių visuma, pasireiškianti elgesio energetiniu lygiu ir reakcijų laiko parametrais.

Temperamento ypatybes vadinant formaliomis, būtina ypač pabrėžti, kad temperamentas pats savaime nesudaro elgesio turinio – kas jį reikšmingai skiria nuo asmenybės – ir tiesiogiai nenulemia jo turinio. Šį teiginį reikia suprasti taip, kad pats tam tikrų temperamento savybių turėjimo faktas tiesiogiai nenurodytų, kuria kryptimi vystysis vaiko asmenybė. Tačiau tai nereiškia, kad temperamentas nesusijęs su asmenybe.

Temperamentas pasireiškia ne tik emocinėmis reakcijomis, kaip teigia daugelis tyrinėtojų (pavyzdžiui, W. Wundtas, o po jo W. W. Allportas, G. Eysenckas, N. D. Levitonas ir M. Kreutzas temperamentą apribojo tik stabiliomis emocinių išgyvenimų savybėmis – jų stiprumu, greičiu ir trukmę), bet ir intelektualiniuose veiksmuose. Temperamentas, pirmiausia nulemtas sudėtingų fiziologinių mechanizmų veikimo, įtakoja žmogaus veiksmus ir reakcijas dviem pagrindinėmis dimensijomis: energijos lygiu ir laiko elgsenos ypatybėmis, todėl yra vienas iš veiklos reguliavimo mechanizmų. Tai tam tikras polinkis ar stabilus požymis, dėl kurio psichikos ar psichomotoriniai reiškiniai atsiranda lengviau ar sunkiau, lėčiau ar greičiau, silpniau ar stipriau ir pan. (18)

Kaip pabrėžė A. Thomas ir jo bendražygiai, temperamentas yra bendra sąvoka, nurodanti tą elgesio aspektą, kuris atsako į klausimą „Kaip? Tai skiriasi nuo gebėjimų, kurie nurodo tuos elgesio aspektus, kurie apima klausimus „Kas? ir "kaip gerai?" Taip pat dėl ​​motyvacijos, susijusios su klausimais „Kodėl? ir kodėl?". Kai kalbame apie temperamentą, mus domina tai, kaip realizuojami individo veiksmai ar reakcijos, o ne jo elgesio turinys.

Reikia pabrėžti, kad ne kiekviena elgesio energetinio lygio charakteristika ar reakcijų laiko parametrai atspindi temperamento savybes. Taigi, mes sakome, kad reakcijos stiprumas ar veiksmo greitis gali priklausyti ir nuo tokių veiksnių kaip motyvacija, gebėjimai, įgūdžių ir gebėjimų kiekis arba nuo situacijos (dirginimo), kurioje individas veikia, prasmės. Gryna forma temperamento savybės atsiranda tik tada, kai šie veiksniai tam tikrai grupei ar populiacijai yra maždaug vienodi. Todėl šie veiksniai, bet kuriuo konkrečiu atveju įtakojantys tuos elgesio parametrus, kurie yra tipiškos temperamento apraiškos, gali apsunkinti jo diagnozę.

Antra būdingas bruožas temperamento savybės yra jų santykinis stabilumas. Kalbėdami apie tai, norime pabrėžti, kad temperamento savybės nesikeičia kas minutę ar diena iš dienos, kaip seka iš S. Gerstmano ir jo kolegų situacinio temperamento sampratos. Jų nuomone, vaikai skirtingose ​​situacijose elgiasi pagal skirtingus temperamento tipus. Jie demonstruoja arba choleriko, arba sangviniko bruožus, ir per minutę gali elgtis kaip tipiškas melancholikas. Kaip matysime toliau, temperamento savybių pokyčiai pirmiausia siejami su individo raida; kitaip tariant, sanguine in vaikystė elgiasi kitaip nei pagyvenęs sangvinikas, tačiau sangviniko transformacija į flegmatiką ar melancholiką yra itin menka.

Temperamento savybės, palyginti su kitomis psichinėmis savybėmis, yra vienos pastoviausių ir nepakeičiamiausių. Pradėdami apibūdinti pagrindines temperamento savybes, pradėsime nuo energijos lygio charakteristikų. Literatūroje vyrauja beveik vieninga nuomonė, kad energetinės charakteristikos, kad ir kaip jos būtų suprantamos, sudaro – tarsi santykinai pastovią ir būdingą atskiriems individams – vieną esminių temperamento elementų.

Elgesio energetinis lygis apima tas savybes, kurias lemia individualūs fiziologinių mechanizmų, atsakingų už sukauptos energijos kaupimą ir iškrovimą, skirtumai.

Jan Strelu savo darbuose išskiria dvi pagrindines temperamento savybes, susijusias su energijos lygiu: reaktyvumą ir aktyvų elgesį.

Taikydami tam tikro stiprumo dirgiklius gauname reakciją, kurios intensyvumas proporcingas dirgiklio (dirgiklio) stiprumui. Pastarojo stiprumo padidėjimas, kaip taisyklė, padidina atsaką, ir atvirkščiai, atsakas susilpnėja kartu su dirgiklio stiprumo sumažėjimu. Šis modelis yra žinomas kaip jėgos dėsnis. Tačiau pasirodo, kad tokio paties stiprumo dirgiklis sukelia skirtingi žmonėsįvairaus intensyvumo reakcija.

Reakcijų intensyvumo lygis, kadangi jis yra santykinai pastovus ir būdingas tam tikram individui, vadiname reaktyvumu. (45)

Fig. 1 paveiksle parodytas atskiriems asmenims būdingų reakcijų į tam tikro stiprumo dirgiklius intensyvumas. Mažai reaktyviam individui būdinga kreivė visų pirma iliustruoja jėgos dėsnio veikimą: dirgiklių stiprumo padidėjimas atitinkamai padidina reakcijų intensyvumą. Stebėdami reakcijų į dirgiklius S1 ir S2 intensyvumą, teigiame, kad stipriausiai į dirgiklį S1 (labai reaktyvus) reaguojantys asmenys stipriausiai reaguoja ir į dirgiklį S2. Panašiai asmenys, kuriems būdingas minimalus reakcijos intensyvumas į vieną iš šių dirgiklių (mažai reaktyvus), silpnai reaguoja į antrąjį iš jų. Taigi matome, kad ši charakteristika tam tikru mastu yra stabili. Tik stimului S3 pastebime šio modelio pažeidimą dėl to, kad priklausomai nuo reaktyvumo lygio atskirų individų vadinamosios veiklos slenksčiai skirsis.

Ribose – apatinėje ir viršutinėje – reaktyvumas pasireiškia individo susijaudinimu (jutimu, emociniu) ir našumu (ištverme). Šia prasme reaktyvumo sąvoka labai panaši į nervų sistemos stiprumo sąvoką susijaudinimo atžvilgiu. Reaktyvumas yra stipresnis, kuo didesnis individo jaudrumas arba tuo silpnesnis dirgiklis, sukeliantis bent vos pastebimą reakciją. Ryšį tarp susijaudinimo ir temperamento visų pirma rodo V. D. Nebylicino ir jo kolegų tyrimai. Jautrumo sampratą laiko ir E. Kretschmeris, ir W. Sheldonas, kurių tipologijos pabrėžia emocinio jaudrumo svarbą charakterizuojant individualius temperamentus.

Jaudrumo priešingybė yra darbingumas (arba ištvermė), tai yra gebėjimas tinkamai reaguoti į stiprius, užsitęsusius ar dažnai kartojamus dirgiklius. Individo ištvermė nustatoma matuojant reakcijos intensyvumą didėjant dirgiklio stiprumui arba trukmei. Jėga, kuriai esant atitinkamas reakcijos intensyvumo padidėjimas nebepasiekiamas, yra tam tikro individo nervų sistemos ištvermės matas. Būtent šiuo momentu jėgos dėsnis nustoja galioti. Individas yra mažiau darbingas (turi mažiau ištvermės) ir kuo reaktyvesnis, tuo greičiau šis dėsnis nustoja veikti, taigi, tuo silpnesnis stimulas, kuriam esant pasiekiama darbingumo riba (didėja viršutinė atsako riba).

Grįžtant prie paveikslo, tai matome labai reaktyvių asmenų pavyzdyje, kuriems stimulas S2, stipresnis už ankstesnius du, sukėlė ne visai adekvataus intensyvumo reakciją, o dirgiklis S4, būdamas labai stiprus, lėmė aiškų reakcijos intensyvumo sumažėjimas. Šis reiškinys ne taip aiškiai pasireiškia asmenims, kuriems būdingas vidutinis reaktyvumo lygis, kuriems jėgos dėsnio „pažeidimo“ momentas atsiranda tik veikiant stimului S4.

Reaktyvumas pirmiausia pasireiškia reakcijose, kurias tiesiogiai sukelia dabartinis dirgiklis. Todėl toks elgesys dar vadinamas reaktyviu elgesiu. (45)

Antrasis parametras, susijęs su elgsenos energijos lygiu, yra aktyvumas, kuris yra individuali savybė, išskirianti konkretų asmenį pagal bet kokios rūšies veiksmų ar veiklos intensyvumą, trukmę ir dažnumą. temperamento vaikai ikimokyklinio amžiaus

Norėdami geriau apibūdinti šią savybę, pereikime prie optimalaus sužadinimo sąvokos, kurią į psichologiją įvedė D. Hebbas, taip pat K. Leibas, vartojęs terminą „optimali stimuliacija“. Šių autorių teigimu, individas didina suvokiamų dirgiklių skaičių tol, kol pasiekia optimalų susijaudinimo lygį.

Optimalų sužadinimo lygį suprantame ne kaip tašką, o kaip juostą ar tam tikrą segmentą sužadinimo intensyvumo skalėje. Jei šis klausimas nagrinėjamas fiziologijos požiūriu, reikėtų atsižvelgti į optimalų susijaudinimo lygį, kai asmuo patiria mažiausiai fiziologinių išlaidų, tai yra, kai kūnas mažiau susidėvi. Psichologo požiūriu būtų galima atpažinti optimalų susijaudinimo lygį, kuriam esant pasiekiama didžiausia veiksmo sėkmė.

Aktyvumo priešingybė yra elgesio pasyvumas, kuris suprantamas kaip aktyvumo trūkumas arba sumažėjęs aktyvumas, gali įgauti įvairiausių formų, o jo pagrindinis tikslas optimalaus susijaudinimo sampratos požiūriu bus sumažinti antplūdį. dirgiklių. Vienas iš pasyvumo rodiklių – sumažėjęs stimuliacijos poreikis, būdingas labai reaktyviems asmenims

Kyla klausimas: kuo esminis skirtumas tarp reaktyvumo ir aktyvumo? Pereikime prie kai kurių savybių, išskiriančių šias elgesio energetinio lygio dimensijas: 1) Elgesio reaktyvumas ir aktyvumas tam tikra prasme nepriklauso vienas nuo kito. Tai reikia suprasti taip, kad savybė, kurią vadiname reaktyvumu, nenulemia aktyvumo, nors jos turi bendrą priežastį – stimuliacijos stiprinimo ir slopinimo mechanizmą. Šis mechanizmas tiesiogiai nulemia elgsenos reaktyvumą, o aktyvumo atveju yra tik atspirties taškas šios savybės formavimuisi. 2) Reaktyvumas yra tam tikro sužadinimo rezultatas, kuris yra pagrįstas individualiu stimuliacijos stiprinimo arba slopinimo mechanizmu. Tuo pačiu metu aktyvumas yra vienas iš sužadinimo lygio reguliatorių. Pasirinkus tinkamus dirgiklius – adekvačius tam tikram stimuliacijos stiprinimo ar slopinimo mechanizmui – tai leidžia išlaikyti optimalų sužadinimo lygį. 3) Reaktyvumas pasireiškia reakcijose, kurias tiesiogiai lemia stimuliuojančios situacijos, kitaip tariant, individo elgesyje, kurį vadinome reaktyviu. Veikla pasireiškia kaip elgesys, nukreiptas į konkretų tikslą, dažnai nesusijęs su tam tikra stimulo situacija. Tai pasireiškia žmogaus veiksmuose. 4) Tarp reaktyvumo ir aktyvumo yra atvirkštinis ryšys. Labai reaktyviems asmenims, stipriai reaguojantiems į tiesioginius dirgiklius, dažniausiai būdingas sumažėjęs veikimo aktyvumas, jų veikla mažo intensyvumo; Taip yra dėl to, kad jų fizinis mechanizmas labiau sustiprina stimuliaciją. Savo ruožtu mažai reaktyviems asmenims būdingas didelis aktyvumas. Tai reiškia, kad, nors apskritai į tiesioginius dirgiklius reaguoja silpniau nei labai reaktyvūs asmenys, jie tuo pat metu išsiskiria dideliu veiksmų intensyvumu. Taip yra dėl to, kad jų fiziologinis mechanizmas veikiau slopina stimuliaciją. (32)

Antrasis pagrindinis temperamento elementas yra savybių rinkinys, apibūdinantis reakcijos eigą laikui bėgant. Laiko atsako charakteristika apima tam tikrą skaičių savybių. Šių savybių svarstymą pradėkime nuo reakcijos greičio, išmatuoto pagal latentinį laikotarpį, ty laiką nuo stimulo pradžios iki reakcijos atsiradimo. Jei šis greitis yra stabilus, tai laikome temperamento savybe.

Kitas požymis, apibūdinantis elgesį laikinuoju aspektu, yra mobilumas, suprantamas kaip gebėjimas pereiti nuo vienos reakcijos (veiksmo) prie kitos. Mobilumas čia laikomas elgesio savybe, kartais dar vadinamas elgesio elastingumu arba plastiškumu. Elgesio mobilumas gali būti matuojamas trumpiausiu laiko intervalu tarp dirgiklių, reikalingų tinkamai reaguoti į juos arba pereiti nuo vieno veiksmo prie kito. (trisdešimt)

Judrumo priešingybė – inercija, pasireiškianti tuo, kad reakcija neatsilieka nuo greitai besikeičiančios situacijos.

Tas pats temperamento savybių rinkinys apima ir reakcijos pasekmes. Jo matas yra laikas, per kurį reakcija tęsiasi nustojus veikti dirgikliui. Reakcijos pasekmės yra vienas pagrindinių G. Heymanso ir E. Wiersmos trimatės temperamentų tipologijos elementų. Pasak šių autorių, jo rodiklis yra tam tikro psichinio proceso išsaugojimo laikas, pasibaigus jį sukėlusio stimulo veikimui.

Dėl visas charakteristikas temperamento savybes, norime paminėti ir vadinamąjį reakcijų tempą ir ritmą. Reakcijų greitis matuojamas reakcijų (judesių) skaičiumi per laiko vienetą. Tai tarytum didžiausias galimas reakcijos (pavyzdžiui, žodžių ar judesių skaičius) dažnis per laiko vienetą, o visų pirma kalbame apie vienarūšes reakcijas (veiksmus). Ritmui būdingas laiko intervalų tarp vienalyčių reakcijų reguliarumas. Kuo reguliaresni intervalai tarp atskirų reakcijų, tuo didesnis ritmas.

Norint geriau suprasti temperamentą, būtina atsižvelgti į pagrindinius fiziologinius mechanizmus, kurie visiškai ar iš dalies lemia temperamento savybes. Ilgą laiką vyravo nuomonė, kad temperamento savybes pirmiausia lemia endokrininės sistemos veikla. Taigi, nemažai tyrimų rodo antinksčių hormonų svarbą organizmo mobilizacijos procese. Iš kitų tyrimų matyti, kad net ir minimaliai padidėjus (palyginti su norma) tiroksino, skydliaukės hormono, sekrecija, padidėja jaudrumas, pasireiškiantis reakcijų ir dirgiklių neproporcingumu, nuotaikos nestabilumu. Kita vertus, sumažėjus skydliaukės veiklai, pastebimas priešingas reiškinys. Galima būtų tęsti eksperimentų, rodančių tam tikrų temperamento savybių priklausomybę nuo hormoninės sistemos veikimo, sąrašą. Tai rodo, kad psichologai, siejantys temperamento bruožus su endokrininės sistemos veikla, turi tam tikrų priežasčių.

Tačiau, pasirodo, ne ką mažiau pagrindo turi ir tie tyrinėtojai, kurie temperamento savybes sieja su autonominės nervų sistemos veikla. Kai kurie autoriai nurodo, kad priklausomai nuo specifinio ir būdingo simpatinės ir parasimpatinės sistemų veikimo tam tikram individui, temperamentinės savybės formuojasi skirtingai. Žmonės, kurių vyrauja simpatinė sistema, pasižymi didesniu reaktyvumu, susijaudinimu ir elgesio kintamumu, o asmenys, kurių vyrauja parasimpatinė sistema, pasižymi flegmatiškam žmogui būdingu elgesiu.

Nustačius tinklinį darinį, lokalizuotą smegenų kamiene, ir įrodymų, kad jis yra pagrindinis mechanizmas, reguliuojantis (aktyvuojantis arba slopinantis) sužadinimo lygį smegenų žievėje, vis daugiau tyrėjų pabrėžia jo vaidmenį formuojant temperamentą. ypatybes, daugelis tyrinėtojų nurodo, kad yra gana stabilių individualių pagrindinių šios sistemos veikimo parametrų skirtumų, o tai pasisako už šių mokslininkų nuomones.

Kaip matyti iš mūsų greitos apžvalgos, dažnai susiduriame su vienpusišku temperamento fiziologinių pagrindų aiškinimu, kai vienos iš įvardintų fiziologinių sistemų svarba yra perdėta. Šiose sąvokose pateikti faktai leidžia mums kiekvieną iš jų laikyti šiek tiek teisingu; Todėl abipusė polemika tarp skirtingų koncepcijų šalininkų negali lemti nė vieno iš jų sėkmės. Pagrindinė diskusijų klaida yra neįvertinimas to, kad kūnas yra sudėtinga, vientisa sistema, susidedanti iš tarpusavyje susijusių ir sąveikaujančių dalių. Hormoninė sistema, periferinė ir centrinė nervų sistemos, o ypač tinklinis darinys ir smegenų žievė yra tarpusavyje susijusios. Iš to išplaukia, kad smegenų žievė ne tik veikia kitų sistemų, daugiausiai atliekančių koordinavimo ir kontrolės vaidmenį, funkcionavimą, bet ir patiria priešingą jų poveikį. Tai visų pirma išreiškiama tuo, kad hormoninė sistema tiesiogiai ar netiesiogiai veikia smegenų žievės funkcinę būklę.

Kadangi nustatyta, kad kiekvienos iš įvardintų fiziologinių sistemų funkcionavimo lygis yra tam tikru ryšiu susijęs su elgesio formomis, kurias priskiriame temperamento savybėms, tai, kalbant apie fiziologinį temperamento mechanizmą, reikėtų atsižvelgti į tai, turėkite omenyje, kad hormonų sistema, periferinė nervų sistema, tinklinis darinys – kaip ir kiti subkortikiniai centrai, taip pat smegenų žievė veikia kaip santykinai stabilios struktūros blokas, o individai skiriasi kiekvienos šios sistemos funkcionavimo lygiu. blokas, taip pat bendros viso bloko charakteristikos. Kalbant apie bloką. Norime pabrėžti, kad visos sistemos yra tarpusavyje susijusios ir sąveikauja viena su kita, taip nulemdamos formalias elgesio savybes, kurias priskiriame temperamentui. Kai kalbame apie generatorių, kuris paverčia išorinę energiją kiekvienam individui būdingu būdu, turėtume prisiminti, kad jo parametrus lemia visų šio bloko sistemų rezultatas.

Šiuo metu mokslas nustatė keturis temperamento tipus.

Choleriškas temperamentas – tokio temperamento žmogui būdingas padidėjęs jaudrumas ir dėl to nesubalansuotas elgesys. Cholerikas yra greito būdo, agresyvus, tiesus santykiuose ir energingas veikloje. Cholerikui būdingi cikliški darbo modeliai. Jie gali atsiduoti darbui su savo aistra, šiuo metu yra pasirengę įveikti kliūtis ir sunkumus, tačiau išsekus jėgoms, krenta tikėjimas savo jėgomis ir galimybėmis, apima prislėgta nuotaika. Toks cikliškumas yra vienas iš nervinės veiklos disbalanso pasekmių.

Sangviniškas charakteris – jam būdingas didelis mobilumas, lengvas prisitaikymas prie besikeičiančių gyvenimo sąlygų; jis greitai randa kontaktą su žmonėmis, yra bendraujantis, nesijaučia suvaržytas naujoje aplinkoje. Komandoje sangvinikas yra linksmas, linksmas, noriai kimba į reikalus, geba aistringai. Tačiau plėtodamas energingą veiklą jis gali lygiai taip pat greitai atvėsti, kaip ir greitai pasinerti, jei tai reikalauja kruopštaus darbo ir kantrybės, jei tai kasdieninio pobūdžio.

Sangvinikams emocijos kyla lengvai ir lengvai pakeičiamos. Lengvumas, su kuriuo sangvinikas užmezga ir atkuria naujus laikinus ryšius bei didesnis mobilumas, apibūdina proto lankstumą. Sangvinikas yra linkęs į sąmojį, greitai suvokia naujus dalykus ir lengvai perjungia dėmesį. Produktyvus dinamiškas ir įvairus darbas. Labiau jam tinka darbas, reikalaujantis greitos reakcijos ir tuo pačiu pusiausvyros.

Flegmatiškas temperamentas – ramus, subalansuotas žmogus, visada tolygus, atkaklus ir atkaklus darbuotojas.

Pusiausvyra ir tam tikra nervinių procesų inercija leidžia flegmatikui išlikti ramiam bet kurioje situacijoje. Esant stipriam slopinimui, subalansuojant sužadinimo procesą, jam nesunku tramdyti savo impulsus, impulsus, griežtai laikytis susiklosčiusios gyvenimo rutinos, veikiančios sistemos, nesiblaškyti dėl nereikšmingų priežasčių.

Flegmatiko trūkumas – jo inercija ir neveiklumas. Jam reikia laiko suptis, susikaupti, perjungti jį į kitą objektą. Inercija taip pat turi įtakos stereotipų nelankstumui ir sunkumams juos pertvarkyti, o tai lemia pernelyg didelį charakterio fiksavimą ir nepakankamą lankstumą. Inercija kaip savybė turi teigiama vertė: užtikrina lėtumą, tvirtumą, nuoseklumą ir charakterio tikrumą. Flegmatikams ypač tinka darbas, reikalaujantis metodo, santūrumo ir ilgalaikio darbo.

Melancholiškas temperamentas. Šio tipo atstovai pasižymi dideliu emociniu jautrumu ir dėl to padidėjusiu pažeidžiamumu. Melancholikai yra šiek tiek uždari, ypač jei susipažįsta su naujais žmonėmis, yra neryžtingi sunkiomis gyvenimo aplinkybėmis, pavojingose ​​situacijose patiria stiprią baimę.

Sužadinimo ir slopinimo procesų silpnumas, kai jie yra nesubalansuoti (dominuoja slopinimas), lemia tai, kad bet koks stiprus poveikis slopina melancholiko žmogaus veiklą ir jis patiria didelį slopinimą. Melancholikas linkęs pasiduoti nerimauti dėl pačių nereikšmingiausių dalykų. Pažįstamoje aplinkoje, gerame draugiškame kolektyve melancholiškas žmogus gali būti kontaktiniu asmeniu, sėkmingai atlikti pavestą užduotį, parodyti užsispyrimą ir įveikti sunkumus. (42)

Iš viso to, kas išdėstyta aukščiau, galime padaryti trumpą išvadą: temperamentas turi įtakos veiklos pobūdžiui (našumui, bendravimui ar socialiniam kontaktui), prisitaikymo prie sąlygų lengvumui. Temperamentas taip pat siejamas su kitais asmenybės bruožais ir turi įtakos individo santykiams, elgesiui ir valinei veiklai. Tačiau temperamentas jokiu būdu nesusijęs su asmens interesais ir pomėgiais, socialinėmis nuostatomis ir doroviniu ugdymu.

1.2 Mokslininkų darbų apžvalganerimą kelianti temperamento problema

Senovės graikų gydytojas Hipokratas laikomas temperamento doktrinos kūrėju. Jis teigė, kad žmonės skiriasi keturių „sulčių“ – kraujo, skreplių, geltonosios ir juodosios tulžies – santykiu, sudarančių jo sudėtį. Optimalus šių sulčių santykis lemia sveikatą, o neproporcingas jų maišymas tampa įvairių ligų šaltiniu.

Tačiau Hipokratas dar nebuvo nustatęs ryšio tarp šių sulčių ir jų santykio organizme bei tam tikrų psichinių žmogaus savybių. Remdamasis keturių „sulčių“ doktrina, Klaudijus Galenas, žymiausias antikos gydytojas po Hipokrato, sukūrė pirmąją temperamento tipologiją, kurią išdėstė garsiajame traktate „De temperamentis“. Iš devynių temperamentų, kuriuos jis nustatė ir išsamiai apibūdino, mūsų laikais plačiai žinomi keturi, tiesiogiai priklausantys nuo vienos iš „sulčių“ vyravimo organizme.

Hipokrato ir Galeno mokymais, vis dar išaiškintais beveik kiekviename psichologijos vadovėlyje, dalijosi daugelis tyrinėtojų. Daugumai jų būdingas magiškas polinkis į skaičių keturi, iki kurio daugelis temperamentų sumažinami, o tai senovės sampratose buvo pateisinama Empedoklio mokymu apie keturis elementus.

Apie senovės gydytojų ir filosofų mokymų įtaką tolesnei temperamentų tipologijos raidai galima spręsti iš to, kad iki XVIII amžiaus vidurio beveik visi tyrinėtojai anatominį ir fiziologinį temperamento pagrindą matė jo struktūroje ir funkcionavime. kraujotakos sistemos. Ši idėja išliko iki eros mokslinė psichologija. Taigi garsus tyrinėtojas E. Kretschmeris manė, kad keturias pagrindines jo nustatytas temperamento savybes – jautrumą dirgikliams, protinės veiklos greitį ir psichomotorinius įgūdžius – lemia cheminė kraujo sudėtis. Taip pat žinoma XX amžiaus trisdešimtųjų temperamento cheminė teorija, priklausanti W. McDougall'ui, tiesiogiai greta senovės humoralinės koncepcijos. Tuo pačiu laikotarpiu japonų psichologas T. Furukawa išreiškė nuomonę, kad pagrindinis temperamento diagnozavimo metodas yra kraujo cheminės sudėties nustatymas.

Lygiagrečiai su endokrininėmis sąvokomis, pradedant XVIII amžiaus viduriu, buvo sukurtos teorijos, pagal kurias tam tikros nervų sistemos savybės turėtų būti laikomos fiziologiniu temperamento pagrindu. Taigi, eksperimentinės psichologijos įkūrėjas Albrechtas Halleris, pristatęs psichologijai svarbias jaudrumo ir jautrumo sąvokas, teigė, kad pagrindiniai temperamento skirtumų veiksniai yra pačių kraujagyslių, kuriomis praeina kraujas, stiprumas ir jaudrumas. .

Idėja apie ryšius tarp temperamentinių savybių ir tam tikrų anatominių bei fiziologinių nervų sistemos savybių. įvairių formų pasirodo daugelio XVIII–XIX amžiaus filosofų ir gydytojų mokymuose. Jis gavo dalinį eksperimentinį patvirtinimą I. P. Pavlovo tipologijoje. (45)

Net patys seniausi mokymai apie temperamentą priartino jį prie kūno sandaros ir nustatė tuos kūno audinius ar skysčius, kurie tariamai yra temperamento nešiotojai. Taigi vieno temperamento dominavimas buvo siejamas su tulžies vyravimu organizme, kito – su kraujo vyravimu ir kt.

Vėliau paaiškėjo kiti tos pačios eilės faktai; Taigi Lesgaftas atkreipė dėmesį į lemiamą reikšmę, kurią skirtingų žmonių temperamentui turi spindžio plotis ir kraujagyslių sienelių storis. Kiti autoriai temperamentą siejo su skirtingais vidiniais kūno audiniais.

Devynioliktojo ir dvidešimto amžių sandūroje susiformavo koncepcija, pagal kurią yra ryšys tarp kūno sudėjimo ir temperamento savybių. Šią koncepciją labiausiai išreiškė prancūzų gydytojas Claude'as Seago. XX amžiaus dešimtmetyje jis sukūrė tipologiją, pagrįstą idėja, kad žmogaus kūnas ir jo sutrikimai priklauso nuo aplinkos ir įgimtų polinkių. Kiekviena kūno sistema atitinka tam tikrą išorinę aplinką, kuri veikia šią sistemą. Taigi oras yra kvėpavimo reakcijų šaltinis; maisto patekimas Virškinimo sistema, sudaro virškinimo reakcijų šaltinį; vyksta motorinės reakcijos fizinė aplinka; socialinė aplinka sukelia smegenų reakcijas. Tuo remdamasis K. Seago išskiria – priklausomai nuo vienos iš organizmo sistemų vyravimo – keturis pagrindinius kūno tipus: kvėpavimo, virškinimo, raumenų ir smegenų.

K. Seago pažiūros, taip pat kai kurios to meto koncepcijos, siejančios kūno sudėjimą su psichinėmis kūno ypatybėmis, turėjo didelės įtakos formuojantis šiuolaikinėms konstitucinėms teorijoms, kurios plačiai paplito temperamento psichologijoje.

Kai kurie tyrėjai, tirdami temperamentą, pirmiausia atkreipė dėmesį į emocines ir motorines individo reakcijas, ypač pabrėždami jų formalųjį aspektą, tai yra jų stiprumą (intensyvumą) ir eigą laikui bėgant.

Klasikinis tokio požiūrio pavyzdys – eksperimentinės psichologijos kūrėjo W. Wundto temperamentų tipologija. Temperamentą jis suprato kaip polinkį į afektą, kuris buvo išreikštas tokioje tezėje: temperamentas – emocijoms, o susijaudinimas – pojūčiams. Remdamasis šiuo supratimu, W. Wundtas nustatė dvi dvipolies temperamento savybes – emocijų kaitos stiprumą ir greitį. (7)

1 lentelė. Temperamentų klasifikacija pagal Wundą.

Pagrindinis konstitucinės tipologijos propaguotojas buvo E. Kretschmeris, 1921 m. išleidęs veikalą „Kūno ir charakterio struktūra“. Pagrindinė šio darbo idėja yra ta, kad žmonės, turintys tam tikrą kūno tipą, turi tam tikras psichines savybes ir polinkį į atitinkamas psichines ligas. Atlikęs daugybę įvairių kūno dalių matavimų, E. Kretschmeris išskyrė keturis konstitucinius tipus:

1) Leptosomatinis (graikiškai leptos – trapus, soma – kūnas). Trapaus kūno sudėjimo, aukšta, plokščia krūtinė, pailgas veidas, ilga plona nosis.

2) Piknikas (graikiškai pyknos – storas, tankus). Turtingas riebalinis audinys, mažas arba vidutinio ūgio, didelis pilvas.

3) Atletiškas (gr. athlos – kova, kova). Gerai raumeningas, aukštas arba vidutinio ūgio, išgaubti veido kaulai.

4) Displazinis (gr. dys – blogas, plastos – susiformavęs). Struktūra beformė, yra kūno sudėjimo deformacijų.

Tarp nustatytų kūno tipų didžiausią polinkį sirgti psichikos ligomis rodo leptosomatika ir piknikai. Dauguma sergančiųjų šizofrenija, anot E. Kretschmerio, yra leptosomatikai. Piknikai sudaro didžiausią grupę tarp pacientų, sergančių ciklofrenija (maniakine-depresine psichoze). Sportininkai, kurie yra mažiau linkę į psichines ligas nei kiti, turi tam tikrą polinkį į epilepsiją. (22)

Taigi E. Kretschmeris pagal anksčiau nustatytus kūno tipus išskiria tris temperamento tipus: šizotiminį, ciklotiminį, iksotiminį.

Dvidešimtojo amžiaus keturiasdešimtajame dešimtmetyje JAV buvo populiari W. Sheldono temperamento samprata, kuri remiasi prielaida, kad kūnas ir temperamentas yra du to paties objekto, kuris yra asmuo, parametrai. W. Sheldonas rėmėsi hipoteze apie pagrindinių kūno tipų egzistavimą. Vertindamas kiekvieną iš 17 jo nustatytų matmenų septynių balų skalėje, W. Sheldonas priėjo prie somatotipo (kūno tipo) sampratos, kurią galima apibūdinti naudojant tris pagrindinius parametrus. Šiuos parametrus jis įvardijo taip: endomorfija, mezomorfija, ektomorfija. Priklausomai nuo kokio nors parametro dominavimo, Sheldonas įvardija kūno tipus.

Vėliau Kretschmerio mokinys K. Konradas sukūrė vadinamąją genetinę tipų teoriją, pirmą kartą pristatytą 1941 m. darbe „Konstituciniai tipai“. Konrado teigimu, kūno sandaros skirtumus ir jų ryšį su žmogaus temperamentu galima paaiškinti tik darant prielaidą, kad egzistuoja specialūs genai, kurių dominavimas nulemia tą ar kitą kūno sudėjimą ir atitinkamas temperamento savybes. Todėl žmogaus kūno sudėjimą ir asmenybės tipą galima redukuoti iki bendro vardiklio, kuris yra genai.

Kretschmerio ir Sheldono klaida ta, kad jie nustatė tris kokybiškai skirtingus tipus, o genetinis mąstymo būdas verčia įžvelgti bipolinį visų reiškinių padalijimą. Remiantis tuo, galima apibūdinti žmogaus kūno sandarą naudojant du bipolinius kintamuosius. Kaip pirminius kintamuosius imame kūno proporcijų matavimus (daugiausia galvos ir viso kūno dydžio santykį), o kaip antrinius – ūgio ir pilnumo pokyčius. Be pirminių ir antrinių kintamųjų, išryškinsime trečios eilės kintamuosius, kuriuos siesime išskirtinai su patologija.

Kaip minėta aukščiau, I. P. Pavlovas svarstė ryšį tarp temperamento ir tam tikrų anatominių bei fiziologinių nervų sistemos savybių. Jis ir keli kiti mokslininkai, tyrinėdami sąlygines šunų refleksines reakcijas, dažnai atkreipdavo dėmesį į individualius jų elgesio skirtumus. Šie skirtumai pirmiausia pasireiškė tokiais aspektais kaip sąlyginių reakcijų – teigiamų ir slopinamųjų – susidarymo greitis ir tikslumas, jų intensyvumas, gebėjimas adekvačiai reaguoti į dirgiklių pokyčius. Teigdamas, kad egzistuoja tam tikras individualių skirtumų atsiradimo modelis, I. P. Pavlovas iškėlė hipotezę, kad jų negalima paaiškinti vien eksperimentinių situacijų įvairove ir kad jos pagrįstos kai kuriomis pamatinėmis nervinių procesų savybėmis – sužadinimu ir slopinimu. Šios savybės apima: sužadinimo ir slopinimo stiprumą, jų pusiausvyrą ir mobilumą.

Pavlovas išskyrė sužadinimo ir slopinimo proceso stiprumą, laikydamas jas dviem nepriklausomomis nervų sistemos savybėmis. Kaip sakė pats I. P. Pavlovas: „Žmonių gyvenime dažnai iškyla poreikis slopinti stiprų sužadinimą, kad būtų galima reaguoti į kitus stiprius aplinkos dirgiklius, o nervų ląstelėms jų veikloje reikia šių ekstremalių įtempių. Tai taip pat reiškia pusiausvyros svarbą, abiejų nervų procesų stiprumo lygybę. (36)

Kai Pavlovas kalbėjo apie nervinių procesų pusiausvyrą, jis turėjo omenyje sužadinimo ir slopinimo procesų pusiausvyrą. Vėliau nei kiti buvo atrasta ir trečioji nervų sistemos savybė – nervinių procesų paslankumas.

Nurodytos nervų procesų savybės sudaro tam tikras sistemas; Taip gaunamas vadinamasis nervų sistemos tipas arba aukštesnio nervinio aktyvumo tipas. Jį sudaro atskiriems asmenims būdingų pagrindinių nervų sistemos savybių rinkinys - sužadinimo ir slopinimo procesų stiprumas, pusiausvyra ir mobilumas. I. P. Pavlovas nustatė keturis pagrindinius nervų sistemos tipus, artimus tradicinė tipologija Hipokratas – Galenas. Savo tipologijoje jis pirmiausia rėmėsi nervinių procesų stiprumu, išskirdamas stiprius ir silpnus tipus.

Palyginus nervų sistemos tipus su Hipokrato - Galeno tipologija, galime juos apibūdinti taip:

1. Stiprus, subalansuotas, judrus tipas – sangvinikas. Jo nervų sistema kitokia didelė jėga nerviniai procesai, jų pusiausvyra ir didelis judrumas. Todėl sangvinikas yra greitas žmogus, lengvai prisitaikantis prie besikeičiančių gyvenimo sąlygų. Jam būdingas didelis atsparumas sunkumams.

2. Stiprus, subalansuotas, inertiškas tipas – flegmatikas. Jo nervų sistemai taip pat būdingas didelis stiprumas ir nervų procesų pusiausvyra bei mažas mobilumas. Būdamas priešingas sangvinikui mobilumo požiūriu, flegmatikas reaguoja ramiai ir lėtai, nelinkęs keisti aplinkos; kaip ir sangvinikas, gerai atsispiria stipriems ir ilgalaikiams dirgikliams.

3. Stiprus, nesubalansuotas tipas, kuriame vyrauja susijaudinimas – cholerikas. Jo nervų sistemai, be didelės jėgos, būdingas sužadinimo, o ne slopinimo, vyravimas. Jis išsiskiria didele gyvybine energija, tačiau neturi savitvardos; jis karštakošis ir nevaržomas.

4. Silpnas tipas – melancholiškas. Šiam tipui priklausantiems žmonėms būdingas silpnumas tiek sužadinimo, tiek slopinimo procese, jie prastai priešinasi stiprių teigiamų ir slopinančių dirgiklių įtakai, todėl melancholikai dažnai būna pasyvūs ir slopinami. Jiems stiprių dirgiklių poveikis gali tapti įvairių elgesio sutrikimų šaltiniu. (35)

Matome, kad Pavlovas neužsiėmė mechaniniu tipų klasifikavimu iš trijų įvardytų nervų sistemos savybių galimų kombinacijų požiūrio, dėl ko, kaip jis rašė, reikėtų išskirti mažiausiai 24 tipus.

I. P. Pavlovas nervų sistemos tipą suprato kaip įgimtą, santykinai silpnai jautrų aplinkos ir auklėjimo pokyčiams, santykinai silpnai jautrų pokyčiams, veikiamiems aplinkos ir auklėjimo. Jis pavadino tai genotipu, kuris neatitinka priimtos šio termino reikšmės (prisiminkime, kad genotipas yra genetinės informacijos, perduodamos iš tėvų palikuonims, visuma arba bet kokios paveldimos nustatytos organizmo savybės, o įgimtos savybės yra paveldimos, atitinkamai susiformavo veikiant tokiems aplinkos veiksniams kaip motinos kūnas nuo pastojimo momento iki gimimo).

Taigi, pasak I. P. Pavlovo, temperamentą sudaro būtent tie elgesio aspektai, kuriuose pasireiškia nervinių ląstelių savybės.

Jo tipologija tapo daugybės eksperimentų ir tyrimų šioje srityje šaltiniu. Daugelis fiziologų ir psichologų, tęsdami I. P. Pavlovo darbą, atliko tolesnius gyvūnų tyrimus, išplėtė juos į kitas rūšis, tokias kaip pelės, žiurkės ir kai kurios naminių gyvūnų veislės. Šie tyrimai buvo atlikti vadovaujant I. P. Kupalovui, V. K. Krasusky ir V. K. Fedorovui.

Kai kurie I. P. Pavlovo studentai bandė perkelti jo tipologiją žmonėms. Šie tyrimai buvo atlikti tik su vaikais. Galiausiai praėjusio amžiaus šeštajame dešimtmetyje buvo atlikti platūs laboratoriniai tyrimai su suaugusiaisiais. Dėl šių tyrimų, atliktų daugiausia vadovaujant B.M.Teplovui, V.D. Nebylitsyn ir V. S. Merlin, I. P. Pavlovo tipologija buvo papildyta naujais elementais, buvo sukurta daugybė žmogaus nervų sistemos savybių tyrimų. B. M. Teplovas ir V. D. Nebylitsynas, atlikdami eksperimentinius tyrimus, priėjo prie išvados, kad yra glaudus ryšys tarp nervų sistemos stiprumo, susijusio su sužadinimu, suprantamu kaip našumas, ir jautrumo. Vėliau, analizuodami eilės tyrimų rezultatus, Teplovas ir Nebylitsynas priėjo prie išvados, kad be nervinių procesų mobilumo ir labilumo yra dar viena savybė, kurią jie pavadino nervinių procesų dinamiškumu. (48)

Literatūroje taip pat bandoma išskirti gebėjimą didesnei ar mažesnei nervų procesų koncentracijai kaip nuo kitų nepriklausomą nervų sistemos savybę. Jo matas yra vadinamasis diferencinio jautrumo slenkstis arba diskriminacija, kurią paprastai lemia minimalus skirtumas tarp dviejų dirgiklių.

Nervų sistemos pagrindinių savybių tyrimai paskatino mokslininkus įsitikinti, kad nervų procesų pusiausvyra nėra atskira, nepriklausoma nervų sistemos savybė. Jis turi platesnę ir bendresnę reikšmę, nei buvo suteikta iki šiol, būtent: pusiausvyra yra bendras nervinių procesų (slopinimo ir sužadinimo) klasifikavimo principas atskirų nervų sistemos savybių požiūriu. Todėl pusiausvyros sąvoka reiškia ne tik sužadinimo ir slopinimo procesų stiprumą, kaip mokė I. P. Pavlovas, bet ir šių procesų mobilumą bei dinamiškumą.

Taigi galima teigti, kad temperamento problema ir jo apibrėžimas mokslininkus ir tyrinėtojus palietė nuo seniausių laikų. Kai kurios iš minėtų tipologijų jau buvo pamirštos ir nenaudojamos, kai kurios dar nėra iki galo ištirtos, nepaneigtos, todėl turi teisę egzistuoti.

1.3 Temperamento tyrimaiov ikimokyklinio amžiaus vaikams

Šiame darbe visų pirma mus domina vaikų temperamento tipologijų tyrimas. Čia verta paminėti dviejų studentų ir artimų I. P. Pavlovo bendradarbių: A. G. Ivanovo-Smolenskio ir N. I. Krasnogorskio atliktus tyrimus. Jie atliko ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikų aukštesnio nervinio aktyvumo tyrimus, naudodami vadinamąją motorinę techniką (vaiko valdoma reakcija buvo guminės lemputės paspaudimas) įvairiais jos variantais. Daugelyje eksperimentų ši technika buvo derinama su kvėpavimo ir pulso registravimu, kuris leido vienu metu formuotis ne tik išoriniams motoriniams, bet ir vegetatyviniams sąlyginiams ryšiams. Jaunesniems vaikams buvo naudojamos specialios motorinės technikos versijos su motoriniu ir orientaciniu-tiriamuoju pastiprinimu. Ši technika susideda iš žodinio stimulo panaudojimo įsakymo „Paspauskite“ forma, o ne besąlyginį stimulą, kuris sustiprina tam tikrą reakciją (šiuo atveju motorinę). Atsižvelgdamas į sąlyginių refleksų formavimosi lengvumą ir greitį, Ivanovas-Smolenskis nustatė keturis, kaip jis vadino, žievės uždarymo veiklos tipus: labilius, inertiškus, jaudinamus ir slopinančius. Kaip pažymi pats autorius, jo tipologija remiasi tik dviem nervų sistemos savybėmis – judrumu ir nervinių procesų pusiausvyra.

Ši technika sukėlė gana aštrią kai kurių sovietų psichologų kritiką, teigdami, kad Ivanovo-Smolenskio naudojami žodiniai dirgikliai negali būti interpretuojami kaip stiprikliai, panašūs į besąlyginius dirgiklius, o reakcijos susidarymo greitis, atitinkantis eksperimentuotojo lūkesčius, rodo ne tik refleksą. gebėjimus, bet ir vaiko gebėjimą vykdyti atitinkamus nurodymus. (15)

Dvidešimtojo amžiaus trisdešimtajame dešimtmetyje N. I. Krasnogorskis ėmėsi vaikų nervų sistemos tipų tyrimų. Savo koncepciją jis išdėstė keliuose darbuose, vis labiau ją modifikuodamas ir 1958 m. pasiekęs galutinę versiją. Remdamasis nesąlyginių ir sąlyginių refleksų, taip pat vaikų kalbos reakcijų tyrimais, N. I. Krasnogorskis nustatė keturis pagrindinius nervų sistemos tipus, atitinkančius keturis klasikinius temperamentus. Jo temperamento tipų aprašymas, suprantamas kaip nervų sistemos tipų pasireiškimas, yra pats išsamiausias ir tuo pačiu apibendrintas bei pagrįstas eksperimentais.

1. Sangvinikas. Teigiami sąlyginiai refleksiniai ryšiai susidaro greitai ir yra stabilūs. Reakcijų intensyvumas atitinka dirgiklių stiprumą. Sąlyginės slopinančios reakcijos taip pat susidaro greitai, jos yra stiprios ir stabilios. Stiprios nervinės ląstelės žievėje ir paprastai jaudinamos subkortikinės zonos užtikrina gerą prisitaikymą prie aplinkos reikalavimų. Žievės veiklai būdingas didelis mobilumas. Tai gyvas temperamentas, nesukeliantis sunkumų treniruotėse. Kalbos reakcijos formuojasi greitai ir atitinka amžiaus normas. Sangviniko kalba dažniausiai yra garsi, greita, išraiškinga, su taisyklingomis intonacijomis ir kirčiavimu, subalansuota ir sklandi. Ją lydi gyvi gestai, išraiškingos veido išraiškos ir emocinis pakilimas.

2. Flegmatikas. Teigiamas sąlyginiai refleksai susidaro normaliu greičiu, yra stiprūs ir patvarūs, kaip ir slopinančios sąlyginės reakcijos. Tinkama sąveika tarp žievės ir subkortikinio regiono užtikrina, kad žievė kontroliuoja įgimtus refleksus. Flegmatikas lengvai prisitaiko prie socialinės aplinkos. Greitai išmoksta kalbėti, skaityti ir rašyti. Jo kalba kiek lėtesnė nei sangviniko, rami, lygi, be aštrių emocijų, gestų ir mimikos.

3. Cholerikas. Jam būdingos stiprios sąlyginės reakcijos, kurioms didelę įtaką daro subkortikinės sritys. Padidėjęs subkortikinis aktyvumas ne visada pakankamai reguliuojamas žievės. Sąlyginės jungtys formuojasi lėčiau nei ankstesnių tipų, o tai susiję su padidėjusiu subkortikinių centrų, slopinančių žievės centrus, jaudrumu. Choleriko sąlyginės slopinančios reakcijos yra nestabilios. Šio tipo vaikai paprastai mokosi patenkinamai, tačiau sunkiai pritaiko savo reakcijas ir emocijas prie mokyklos reikalavimų. Jų kalba tampa vidutiniškai greita, bet netolygi ir sunkiau formuojama.

4. Melancholikas. Anerginis tipas. Sumažėjęs žievės aktyvumas derinamas su silpnu subkortikinių centrų aktyvumu, kuris ypač pasireiškia sumažėjusiomis emocijomis. Greitai pavargsta ir nustoja reaguoti į per stiprius ir užsitęsusius dirgiklius. Besąlyginiai refleksai taip pat silpni. Sąlyginės reakcijos formuojasi lėtai, po daugelio sąlyginių ir nesąlyginių dirgiklių derinių. Melancholikui žmogui būdingas išorinio slopinimo vyravimas. Kalba tyli, lėta. Silpno tipo vaiko nervų sistema yra palanki dirva žievės veiklos sutrikimams atsirasti.(19).

Tiek Ivanovo-Smolenskio tipologijoje, tiek Krasnogorskio tipologijoje buvo išsaugoti keturi temperamento tipai, nors autoriai naudojo skirtingus skirstymo į tipus kriterijus ne tik vienas kito atžvilgiu, bet ir I. P. Pavlovo tipologijos atžvilgiu.

Taigi, apibendrindami šį skyrių, galime pasakyti štai ką. Pradžia buvo ta, kad Hipokratas postulavo keturis temperamento tipus, kurie buvo suprantami grynai fiziologine prasme. Vėliau su jais buvo lyginamos keturios psichologinės linijos. Tolesnės realių organinių temperamento pagrindų paieškos visada buvo koreliuojamos su šiais psichologiniais tipais. Vienas iš naujausių tokio pobūdžio bandymų yra Pavlovo NS tipų (arba VNI tipų) doktrina. NS tipai kurį laiką buvo laikomi fiziologiniu temperamento pagrindu. Tačiau mokslo raida lėmė tai, kad ši idėja tapo istorijos nuosavybe.

2 skyrius.Temperamento identifikavimas

2.1 Temperamentų nustatymo rezultataiir ikimokyklinio amžiaus vaikams

Šiame darbe naudojome R. R. Kašapovo sudarytą temperamento tyrimo metodiką. Šios technikos tikslas – ištirti ir nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamentą.

Iš keturių po kiekvienu numeriu siūlomų teiginių jūsų prašoma pasirinkti vieną, labiausiai būdingą dalykui.

1. a) neramus, nervingas; b) linksmas, linksmas; c) ramus ir kietas; d) drovus ir sąmoningas;

2. a) gali būti greito būdo; b) energingas ir dalykiškas; c) nuoseklus ir išsamus; d) pasiklysta naujoje aplinkoje.

3. a) nekantrus; b) nebaigia pradėtų darbų; c) atsargūs ir protingi; d) sunku užmegzti ryšį su naujais žmonėmis.

4. a) gali būti atšiaurus ir tiesus santykiuose su bendraamžiais; b) mėgsta girtis prieš bendraamžius ir suaugusiuosius; c) stropus ir darbštus; d) kartais netiki savo jėgomis.

5. a) ryžtingas ir iniciatyvus; b) geba greitai suvokti naujus dalykus; c) tylus; d) lengvai toleruoja vienatvę.

6. a) itin užsispyręs; b) dažnai keičia pomėgius; c) kalba ramiai, lygiai su stabtelėjimais; d) gedimų atveju prislėgtas ir sutrikęs;

7. a) išradingas ginčytis; b) lengvai patiria nesėkmes ir bėdas; c) pacientas; d) linkęs pasitraukti į save;

8. a) nepriklausomas; b) lengvai prisitaiko prie įvairių aplinkybių; c) užbaigia pradėtus darbus; d) greitai pavargsta;

9. a) dirba trūkčiojant; b) su entuziazmu imasi bet kokio naujo verslo; c) mėgsta daryti naudingus dalykus; d) kalba silpnai, tyliai, kartais silpnėja;

10. a) baisus; b) greitai persijungia, jei pradėtas darbas jo nebedomina; c) atsargiai elgiasi su daiktais ir žaislais; d) neturi savo nuomonės, nevalingai prisitaiko prie pašnekovo charakterio;

11. a) turi greitą, aistringą kalbą su painiomis intonacijomis; b) greitai įsijungia naujas darbas ir greitai persijungia į kitą; c) rezervuotas; d) įspūdingas iki ašarojimo;

...

Panašūs dokumentai

Temperamento sampratos esmės svarstymas, jo savybių ir fiziologinio pagrindo nustatymas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamento formavimosi ypatybių tyrimas. Įvairių metodų, skirtų ugdyti teigiamus vaiko charakterio bruožus, parinkimas.

kursinis darbas, pridėtas 2015-12-06


Temperamento apibrėžimas, samprata, komponentai. Temperamento raida ikimokykliniame amžiuje. Skirtingo temperamento ikimokyklinukų bendravimo ypatybių tyrimas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų tipinės psichologinės problemos adaptuojantis ikimokyklinėje įstaigoje.

kursinis darbas, pridėtas 2010-01-28


Impulsyvaus elgesio pasireiškimo ikimokyklinio amžiaus vaikams problema ontogenezėje, jos psichologinis pagrindimas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, charakteristikos, jų impulsyvaus elgesio apraiškų koregavimo būdai.

kursinis darbas, pridėtas 2011-04-25


Bendravimo samprata, vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ypatumai ir 6 metų vaikų bendravimo ypatumai. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo ypatybių eksperimentinis nustatymas, metodų parinkimas, rezultatų analizė ir rekomendacijos mokytojams.

kursinis darbas, pridėtas 2011-06-09


Temperamento srities tyrimų tikslų ir uždavinių aprašymas. G. Eysenck metodikos studijavimas, anketos sudarymas. Esminių respondentų asmenybės komponentų svarstymas. Paauglių vaikų temperamento pasireiškimo ypatybių nustatymas.

testas, pridėtas 2015-11-23


Adaptacijos samprata ir rūšys. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinės adaptacijos ypatumai. Emocinė gerovė kaip vaikų adaptacijos rodiklis. Emocinės gerovės lygio, nerimo, agresyvumo ir impulsyvumo lygio nustatymas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2011-10-23


Asmenybės tipų klasifikacija. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų auginimo procesas. Su amžiumi susiję vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų auginimo ypatumai. Suaugusiojo vaidmuo auginant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikus.

kursinis darbas, pridėtas 2007-05-22


Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų atminties raidos problema, pažintinė veikla, jų protinio ir asmeninio vystymosi ypatumai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų atminties ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: tyrimo organizavimas.

kursinis darbas, pridėtas 2010-10-14


Ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės raidos problemos. Asmenybė ir jos raida. Vadovaujanti ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimų kūrimas. Vaikų žaidimo veiklos formavimosi etapai. Žaidimo prasmė.

baigiamasis darbas, pridėtas 2005-11-06


Ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus periodizacija ir jų anatominės savybės. Ikimokyklinio amžiaus vaikų seksualiniai skirtumai. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus mergaičių ir berniukų žodžių įsiminimo dinamikos, jų regėjimo ir klausos atminties tyrimo organizavimas.

Jūsų kūdikio temperamentas

Renkantis veiklą vaikui reikia atsižvelgti į jo temperamentą, kuris leis vaikui jaustis patogiai ir sėkmingai atlikti pasirinktą veiklą.

Temperamentas yra natūraliai nulemta (žmogui gimus), stabili savybė, kuri jo gyvenimo ir veiklos eigoje kinta tik nežymiai.

Temperamentas suteikia originalumo vaiko elgesiui ir pasireiškia emocinių būsenų stabilumu bei įprastu judesių greičiu. Tėvai turi suprasti, kad negalima remtis temperamentu, jei vaikas pažeidžia elgesio taisykles, rodo agresiją žmonėms, gyvūnams, aplinkiniams daiktams, neklauso suaugusiųjų ir pan. Tik jo auklėjimas daro jį mandagiu ar grubiu, draugišku ar kovotoju, paklusniu ar kaprizingu.

Net senovėje Hipokratas išskyrė keturis temperamento tipus – sangviniką, flegmatiką, choleriką ir melancholiką. Atminkite, kad gryna forma jie yra reti, kiekvienas žmogus traukia tik į vieną iš jų.

Individualus, natūralus žmogaus temperamentas pastebimas visame kame: jo mąstymo greičiu, kalbos tempu, veido išraiškomis, judrumu, bendravimo maniere. Kūdikis gimsta su paveldėtu temperamentu, kurio negalima pakeisti, tačiau jį galima išmokti valdyti.

Temperamentą lemia nervų sistemos reakcijos į dirgiklius greitis ir stiprumas: mamos intonacija, šlapios sauskelnės, alkis, skrandžio skausmas ir kt.

Vienas mažylis, pajutęs diskomfortą, ima verkti, kitas įsižeidęs rėkti, o trečias ramiai užmiega, nekreipdamas dėmesio į nepatogumus. Signalai apie viską, kas vyksta, patenka į tam tikras smegenų sritis, stimuliuodami jų veiklą. Dėl nesubrendusių smegenų ir socialinės patirties stokos maži vaikai yra visiškai priklausomi nuo savo įgimto temperamento. Bet vaikas auga, išmoksta ugdymo pamokas, ima pavyzdį iš vyresniųjų. Jis mokosi ištverti, parodyti valią arba, atvirkščiai, trauktis, apskritai įvaldo mechanizmus, kurie gali susidoroti su jo įgimtu temperamentu.

Per gyvenimą, veikiant socialinei įtakai, auklėjimui, gyvenimo būdui ir sveikatai, temperamento apraiškos gali išsilyginti. Vaikams temperamento požymiai yra ryškesni, juos nesunku pastebėti, kurį laiką stebint vaiko elgesį.

Pažvelkite į žinomų vaikiškų pasakų herojus – čia pilnas temperamento paletės aprašymas!

Pavyzdžiui, Ivanuška ir Nesmeyana. Ji visą laiką verkė. Jei saulė leidosi už debesų, ji verkdavo nuo šalčio, jei ryškiai švietė – nuo ​​karščio. Ir Ivanas Kvailys džiaugėsi saule, lietumi ir šalčiu. Nesmeyana yra tipiškas melancholiškas žmogus, Ivanuška yra sangvinikas. Vilkas ir lapė iš liaudies pasakų dažniausiai yra cholerikas. Jie vis dar nelaimingi, besiblaškantys, pikti. Na, o ramus ežiukas, nešantis atsargas žiemai į savo urvą, yra aiškus flegmatikas: viską mato, bet be reikalo į nieką nesikiša.

Žinoma, gyvenime viskas nėra taip paprasta. Išsiaiškinkite savo vaiko temperamento tipą, kad galėtumėte su juo bendrauti be konfliktų ir streso.

Pakalbėkime išsamiai apie kiekvieną temperamento tipą. Pakalbėkime apie vaikams patogią veiklą, atsižvelgiant į jų temperamentą.

Sangvinikas

Tai gyvas, žingeidus, aktyvus, linksmas vaikas. Jis emociškai stabilus, neliečiamas, lengvai išgyvena nesėkmes. Jis – gyvenimo mylėtojas ir optimistas, linkęs rizikuoti ir eiti į kompromisus, dalykiškas ir susikaupęs. Sangvinikas puikiai sutaria su bendraamžiais, greitai prisitaiko nepažįstamoje vietoje, akimirksniu įsisavina naują informaciją. Jis moka greitai užmegzti ryšius ir mėgsta grupinius renginius.
Jis mėgsta žaidimus lauke ir yra labai smalsus. Greitai užmiega ir visada pabunda geros nuotaikos. Jis lengvai ištveria bausmes ir greitai jas pamiršta. Jo gyvoje kalboje gausu žodžių superlatyvai ir yra lydimas impulsyvių gestų. Tinkamas auklėjimas formuoja vaiko aktyvų požiūrį į mokymąsi ir ryžtą. Paprastai tai yra „patogiausias“ ugdymo temperamentas. Tačiau kai kurios veiklos patrauktas kūdikis negali teisingai apskaičiuoti savo jėgų, greitai pavargsta ir dažnai pereina prie baigtos veiklos. Augindami sangviniką, mokykite jį kantrybės ir užsispyrimo, stenkitės, kad jo optimizmas ir linksmumas neperaugtų į lengvabūdiškumą ir nepastovumą.
Tokiam vaikui tinka judri, aktyvi veikla. Galima rinktis sportą, šokius. Užsiėmimai gali būti individualūs, grupiniai ar komandiniai. Galbūt dėl ​​savo aktyvumo vaikas susidomės daugybe užsiėmimų, norės vienu metu mokytis keliuose būreliuose, studijose. Leiskite jam tai, leiskite jam pereiti iš vienos sekcijos į kitą. Kuo daugiau įgūdžių jis įvaldys, tuo daugiau paskatų tobulėti jis gaus. Gilesnis pasinėrimas į pasirinktą veiklą gali atsirasti vėlesniais metais – paauglystėje, paauglystėje.

Cholerikas

Tai nenuilstantis, bebaimis, įžūlus vaikas. Dažnai pyksta ir įsivelia į konfliktus. Dažnai patiria baimę ir pyktį, o nenumatytas situacijas priima priešiškai. Cholerikui vaikui būdingas disbalansas, susijaudinimas, veiksmų ir judesių greitis. Greitai užsidega ir lygiai taip pat greitai atšąla. Į pastabas jis žiūri ramiai, tačiau priešinasi fizinėms bausmėms. Mėgsta triukšmingus žaidimus, lepinimus, nuolat reikia žiūrovų ir naujų įspūdžių. Bendraudamas su bendraamžiais jis siekia būti lyderiu ir dažnai yra konfliktų šaltinis. Kruopšti, monotoniška ir daug laiko atimanti veikla jam bus ypač nepatogi. Naują informaciją jis suvokia skrendant ir iškart ją pamiršta. Kalba garsiai ir greitai. Jis lengvai pripranta prie naujos aplinkos. Tačiau jam sunku užmigti, ir niekada negali nuspėti, kokios nuotaikos jis pabus. Stenkitės sulėtinti jo plazdėjimo per gyvenimą greitį organizuodamos sustojimus ir pauzes; padėti pasirinkti hobį, tada jo audringos energijos šaltinis bus naudojamas edukaciniais tikslais; Užimkite savo vaiką ramiais žaidimais, kurie pagerina dėmesį ir stebėjimą; išmokyti jį apgalvoti sprendimus, apskaičiuoti jėgas ir visada būti santūriam bei atkakliam.

Tinkamai auklėjant, choleriškame vaike susiformuoja labai svarbios savybės: aktyvumas, iniciatyvumas, aistra, organizaciniai ir bendravimo įgūdžiai. Choleriško temperamento vaikui tinka intensyvūs, bet ne itin ilgi užsiėmimai, kuriuose yra galimybė pabendrauti su bendraamžiais ar pasivaržyti su priešininku. Aistringa, rizikinga prigimtis jausis patogiai futbolo, tinklinio ar krepšinio aikštelėje, dviračių takas. Cholerikas vaikas taip pat „užsidegs“ šokių aikštelėje, muzikinėje grupėje – kur reikalingas galingas ir trumpalaikis energijos išlaisvinimas. Kruopštaus dėmesio reikalaujanti veikla, pavyzdžiui, piešimas, lipdymas, siuvinėjimas, karoliukų vėrimas, tokiam vaikui gali greitai pabosti. Sunkus išbandymas cholerikui vaikui bus vienatvė ir bendravimo su bendraamžiais trūkumas.

Flegmatiškas žmogus

Jis labai ramus, lėtas, kruopštus, santūrus, net neemocingas, nemėgsta rizikuoti. Jis gerai apgalvoja savo veiksmus ir rodo atkaklumą siekdamas savo tikslų. Šis vaikas mėgsta ramius žaidimus. Jam sunku greitai orientuotis situacijoje, jis nemėgsta pokyčių, pirmenybę teikia stabilumui, ilgam prisimena įgytas žinias ir įgūdžius. Jis nėra lyderis tarp savo bendraamžių. Naują informaciją jis įsisavina lėtai, bet amžinai. Ilgai prisitaiko prie naujovių, nemėgsta pokyčių. Bet greitai užmiega, ramiai miega, bet pabunda lėtai ir vaikšto ilgai, vangiai. Jo nuotaika stabili, retai susivaldo, mėgsta bendrauti su aplinkiniais suaugusiais ir bendraamžiais. Stenkitės ugdyti vaiko smalsumą ir iniciatyvumą; parodykite jam ryškaus, emocingo elgesio pavyzdį: aktyviai džiaukitės ir liūdėkite patys, jis tikrai tai iš jūsų paims. Auklėjimas taip pat gali išsiugdyti flegmatiško vaiko savybes, tokias kaip atkaklumas ir atkaklumas. Jam tinka kruopštumo ir kantrybės reikalaujanti veikla. Jei jūsų vaikas turi gerą klausą muzikai, galite jam pasiūlyti muzikos pamokas. Jei jis domisi piešimu, lipdymu, aplikavimu, užsiimkite su juo menine kūryba.
Tokiam vaikui gali nepatikti veikla, reikalaujanti greičio, momentinės reakcijos ar greito prisitaikymo. Todėl iš visų sporto rūšių rinkitės ramias. Tai plaukimas, pramoginiai ir sportiniai šokiai. Ten įgūdis formuojamas kartojant ir individualiai dirbant su treneriu. Komandiniai žaidimai – futbolas, rankinis, krepšinis, kontaktinės sporto šakos – boksas, fechtavimasis nesuteiks flegmatiškų žmonių pasitenkinimo, nes reikalauja greitos reakcijos, gebėjimo suprasti partnerį ir priešininką bei akimirksniu apsispręsti.

Melancholiškas

Jis yra nedrąsus, uždaras ir neryžtingas, nerimauja dėl smulkmenų, yra labai įtarus ir sentimentalus. Jis sunkiai įsisavina naują informaciją, nuolat blaškosi ir greitai pavargsta. Jis neužtikrintai juda, kalba tyliai, bet išraiškingai. Paprastai tai sukelia reakciją, kuri yra neadekvati dirgiklio stiprumui. Melancholiško temperamento vaikų veikla vyksta lėtai, jie greitai pavargsta. Jei vaiką pastumiate, veiksmai dar labiau sulėtėja. Ilgai eina miegoti, greitai užmiega, o ryte lengvai keliasi.Lėtai, bet ilgam vaikas pasineria į vienokius ar kitokius emocinius išgyvenimus. Bloga nuotaika nebus trumpalaikė, kilęs liūdesys stebina suaugusiuosius savo gyliu, jėga ir trukme. Vaikas nerimauja nepažįstamoje aplinkoje, drovisi nepažįstamų žmonių, vengia daug bendrauti su bendraamžiais. Jam labai sunku priprasti prie naujų vietų, todėl nemėgsta eiti į darželį ir mokyklą. Melancholikas turi išmokti savarankiškumo ir drąsos; jo negalima įsakyti, kategoriški kreipimaisi ir neigiami vertinimai jau yra vangūs veiksmai; Su tokiu vaiku reikia aptarti tai, ką matėte ir girdėjote, sutelkiant dėmesį į teigiamus aspektus. Auklėjimo procese melancholiški vaikai ugdo švelnumą, reagavimą ir nuoširdumą. Tokiam vaikui tinka rami veikla patogiomis sąlygomis. Melancholikams vaikams patinka skaityti knygas, žiūrėti edukacines programas, filmus, stebėti juos supančią gamtą ir ją tyrinėti. Jų gilūs jausmai ir išgyvenimai gali atsiskleisti meninėje ir literatūrinėje kūryboje.

Taigi:

Ø Temperamentas – įgimta savybė, nesistenkite su ja kovoti. Stenkitės tai suprasti ir į tai atsižvelgti rinkdamiesi veiklą savo vaikui.

Ø Nėra „blogų“ temperamentų. Šiurkštumas, agresyvumas, savanaudiškumas, žemas kultūros lygis – prasto auklėjimo pasekmė.

Ø Užsiėmimus rinkitės pagal vaiko polinkius ir elgesį. Atsižvelkite į vaiko reakcijų stiprumą ir greitį, emocijų stabilumą ir kaitą, aktyvumą ir nuovargį, bendravimo poreikį.

Ø Tėvai turėtų ne tik plėsti vaiko akiratį, bet ir ugdyti jo gebėjimus, plėsti jo supratimą apie įvairių tipų veikla. Svarbu pasiūlyti vaikui veiklą, kuri atitiktų jo temperamentą ir galimybes. Tokia veikla formuos jo interesus, polinkius, padės įveikti netikrumą ir baimę.

Norėdami nustatyti savo vaiko temperamentą, naudokite toliau pateiktus klausimus.

Tėvai turėtų atsižvelgti į tai, kad šiuo atveju jūs nesusiję su profesionalia diagnostika. Tikslesnę, profesionalesnę diagnozę ir rezultatų interpretaciją galima gauti susisiekus su psichologu.

Ikimokyklinuko temperamento tipo diagnozė

Pakvieskite savo vaiką atsakyti į 12 klausimų. Turite atsakyti „taip“ arba „ne“.

Pirmiausia analizuojami atsakymai į klausimus Nr.1-6, po to į Nr.7-12. Jei vaikui sunku atsakyti į klausimą arba jo atsakymas neteisingas, suaugusieji gali atsakyti į klausimus vietoj vaiko, remdamiesi savo pastebėjimais apie jo elgesį.

1. Ar jums patinka lankytis pas žmones labiau nei sėdėti namuose?
2. Ar tau labiau patinka žaisti su vaikinais nei žaisti vienam?
3. Ar jums patinka žaisti lauke labiau nei namuose?
4. Ar tau patinka eiti į darželį?
5. Ar galite pirmiausia pasikalbėti su vaikais, kurių nepažįstate?
6. Ar jums labiau patinka žaidimai, kuriuose galite bėgioti, nei ramūs?

Kai vaikas atsakys į šiuos klausimus, suskaičiuokite teigiamų atsakymų skaičių. Už kiekvieną teigiamą atsakymą skiriamas 1 balas. Kuo daugiau teigiamų atsakymų vaikas turi teste, tuo vaikas atviresnis jį supančiam pasauliui, naujai informacijai, juo labiau domisi išorinėmis aplinkybėmis, bendrauja. (ekstraversija). Kuo mažiau teigiamų atsakymų, tuo vaikas daugiau susikoncentruoja į save, savo jausmus, pojūčius ir išgyvenimus. Jis nejaučia ypatingo poreikio dažnam ir aktyviam bendravimui (introversija).

Taigi, mažiausias teigiamų atsakymų skaičius rodo, kad žmogus yra arčiau intraversijos, didžiausias – prie ekstraversijos.

Rezultatų interpretacija
1 balas – aiškiai išreikštas intravertiškumas.
Vaikas turi labai siaurą draugų ratą ir nesistengia susirasti naujų draugų. Į savo vidinį pasaulį jis įsileidžia tik artimus žmones. Jis turi mažai energijos ir yra lėtas.
2-3 balai – vidutinis uždarumas.
Šis vaikas taip pat neturi ypatingo bendravimo poreikio (draugų ratas ribotas), bet gali bendrauti esant reikalui kokioje nors situacijoje. Grupiniuose renginiuose nedalyvauja. Jis turi tolygią nuotaiką ir santūriai demonstruoja savo emocijas.
4-5 balai – vidutinė ekstraversija.
Vaikas nepatiria bendravimo sunkumų, lengvai užmezga ryšius su nepažįstamais žmonėmis. Noriai dalyvauja grupiniuose renginiuose. Per stiprios emocinės reakcijos gali sulaikyti ir sulėtinti.
6 balai – reikšminga ekstraversija.
Vaikas bendraujantis, turintis didelį draugų ratą. Jis pats siekia kontaktų, taip pat ir su naujais žmonėmis. Mėgsta žaisti ir bendrauti su bendraamžiais. Vaikas aktyvus, siekia naujų potyrių, gali duoti valią savo jausmams.

Pereikime prie kitų klausimų.

7. Kai pieši ir kažkas į tave žiūri, tau tai trukdo?
8. Kai tave erzina, labai įsižeidžia?
9. Ar dažnai prabundi naktį?
10. Ar dažnai sergate?
11. Ar bijai likti vienas namuose?
12. Kai tave stumdo, ar tu taip pat stumdai?

Už kiekvieną teigiamą atsakymą skiriamas 1 balas. Kuo daugiau teigiamų atsakymų vaikas turi teste, tuo jis jautresnis, tuo labiau linkęs nerimauti. (emocinis nestabilumas). Kuo mažiau teigiamų atsakymų, tuo jo nervų sistema atsparesnė stresui. (emocinis stabilumas). Emocinį nestabilumą taip pat gali lydėti bloga sveikata.
Taigi mažiausias teigiamų atsakymų skaičius rodo, kad žmogus yra arčiau emocinio stabilumo, didžiausias – emocinio nestabilumo.

Rezultatų interpretacija

1 balas – didelis emocinis stabilumas.

Vaikas pasižymi ramybe ir nesinervina dėl smulkmenų. Jis santūrus bendravime, elgesyje, kontroliuoja savo veiksmus.

2-3 balai – vidutinis emocinis stabilumas.
Vaikas emociškai stabilus, jo elgesys ramus ir atsipalaidavęs. Jis gerai supranta tikrovę ir noriai paklūsta taisyklėms bei grupės normoms.

4-5 balai – emocinis nestabilumas.

Vaiko elgesys labai priklauso nuo esamos būsenos: ramioje būsenoje jis yra subalansuotas, susijaudinęs gali reaguoti audringai. Galimas impulsyvumas, trumpas temperamentas ir agresija.

6 balai – labai didelis emocinis nestabilumas.
Vaikas yra nerimastingas ir emociškai susijaudinęs. Elgesį ir veiksmus dažnai lemia impulsai. Reakcijos į įvykius gali būti neadekvačios: reakcijos stiprumas dažnai neatitinka dirgiklio stiprumo. Būdamas nuovargio ir susierzinimo būsenoje, jis reaguoja audringai ir piktai. Norėdami nustatyti vaiko temperamento tipą, galite naudoti „Eysenck ratą“.

Horizontalioje ašyje pažymėkite taškų sumą skalėje „introversija – ekstraversija“ (1-6 klausimai), o vertikalioje ašyje pažymėkite taškų sumą skalėje „stabilumas – nestabilumas“ (7-12 klausimai) . Pažymėję abu taškus ašyse, nubrėžkite statmeną iš kiekvieno į susikirtimo tašką. Sektoriuje, kur linijos susikerta, nurodomas vaiko temperamentas. Kuo toliau taškas nuo centro, tuo aiškiau išreiškiami vieno iš keturių temperamento tipų bruožai. Jei taškas yra arti vienos iš dviejų ašių, tai reiškia, kad vaikas turi dviejų tipų temperamento bruožus.

Be šios technikos, yra daug kitų metodų, kuriais siekiama nustatyti temperamento tipą.

Beje, yra būdas tėvams nustatyti temperamento tipą. Tai testas temperamentui nustatyti – Eysenck testas. Galite užpildyti internetu.

http://psyline.retter.ru/auzeng/start.php

Ir galiausiai, mano mėgstamiausias Herlufas Bidstrupas su animaciniu filmu „4 temperamentai“.