मास्लेनिकोवा ऐलेना पेत्रोव्ना

गणित शिक्षक, GBPOU VO "बोरिसोग्लबस्क रोड तकनीकी स्कूल"

मिखाइलोवा जिनेदा दिमित्रिग्न

सामग्री विज्ञान में व्याख्याता, GBPOU VO "बोरिसोग्लबस्क रोड तकनीकी स्कूल"

एकीकृत पाठ "सिलेंडर की मात्रा"

शिक्षण योजना #52

शिक्षक: मास्लेनिकोवा ऐलेना पेत्रोव्ना

मिखाइलोवा जिनेदा दिमित्रिग्न

विषय: गणित + सामग्री विज्ञान

विषय: सिलेंडर का आयतन।

कक्षा का प्रकार: संयुक्त

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां (कक्षा में प्रयुक्त)	सूचना और संचार प्रौद्योगिकी, एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी
पाठ का उद्देश्य	शिक्षात्मक	बेलन के आयतन का सूत्र व्युत्पन्न कीजिए; सिलेंडर वॉल्यूम फॉर्मूला और व्यवहार में इसके अनुप्रयोग का उपयोग करके समस्या निवारण कौशल का विकास
	शैक्षिक और विकसित होना	सीखने के उद्देश्यों की शिक्षा, ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, संज्ञानात्मक कौशल का विकास, ऐसी स्थितियां पैदा करता है जो एक सड़क निर्माता के भविष्य के पेशे में रुचि की शिक्षा सुनिश्चित करती हैं।
अंतर्विषयक संचार	प्रदान करना-	गणित (स्कूल पाठ्यक्रम), भौतिकी
	बशर्ते	सामग्री विज्ञान, भूविज्ञान, परिवहन सुविधाएं, भौतिकी, सर्वेक्षण और डिजाइन राजमार्गोंऔर हवाई क्षेत्र, सड़कों और हवाई क्षेत्रों का निर्माण
दक्षताओं	पेशेवर	पीसी 2.1 सड़क निर्माण सामग्री के उत्पादन के लिए संगठनों में काम के संगठन में भाग लें। पीसी 3.2. कार्यान्वयन पर नियंत्रण के संगठन में भाग लें तकनीकी प्रक्रियाएंऔर सड़कों और हवाई क्षेत्रों के निर्माण पर पूर्ण कार्यों की स्वीकृति।
	सामान्य	ठीक 1. अपने भविष्य के पेशे के सार और सामाजिक महत्व को समझें, इसमें एक स्थिर रुचि दिखाएं। ठीक 5. व्यावसायिक गतिविधियों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का प्रयोग करें। ठीक 9. पेशेवर गतिविधि में प्रौद्योगिकियों के लगातार परिवर्तन की स्थितियों में नेविगेट करें।

पाठ प्रावधान:

आईसीटी (सूचना और संचार प्रौद्योगिकी) का उपयोग

कंप्यूटर, मल्टीमीडिया कॉम्प्लेक्स ( इंटरैक्टिव बोर्ड, प्रोजेक्टर),

प्रस्तुति "सिलेंडर और उसके तत्व"

दृश्य सहायता और हैंडआउट्स: सिलेंडर मॉडल; डिवाइस सोयुजडोर्निया, वजन के साथ पैन स्केल, मापने वाला सिलेंडर, गोलाकार कटोरा, चाकू, रेत, सीमेंट, पानी; से सिलेंडर चट्टान(ग्रेनाइट)।

साहित्य: 1) अतानासियन एल.एस., बुटुज़ोव वी.एफ., कदोमत्सेव एस.बी. आदि ज्यामिति। ग्रेड 10-11: शैक्षिक संगठनों के लिए एक पाठ्यपुस्तक: बुनियादी और प्रोफाइल। स्तर। - एम .: ज्ञानोदय, 2012

2) पोगोरेलोव ए.वी. ज्यामिति। ग्रेड 10-11: शैक्षिक संगठनों के लिए एक पाठ्यपुस्तक: बुनियादी और प्रोफाइल। स्तर। - एम .: ज्ञानोदय, 2014

3) कोरोलेव आई.वी., फिनाशिन वी.एन., फेडनर एल.ए. सड़क निर्माण सामग्री, मास्को - 2012

4) फ़ोमिना आर.एम. सड़क निर्माण सामग्री पर प्रयोगशाला का काम, मास्को - 2012

№№ मंच	पाठ के चरण, शैक्षिक मुद्दे, रूप और शिक्षण के तरीके	अस्थायी विनियमन मंच
1	2	3
1	संगठनात्मक चरण:	दो मिनट
	- पाठ के लिए छात्रों की तत्परता की जाँच करना;
	- उपस्थिति की जाँच;
	- पाठ के विषय के निर्माण के लिए छात्र को लाने के लिए बुनियादी ज्ञान (सामने सर्वेक्षण) की प्राप्ति	दस मिनट
	- यह आंकड़ा क्या है? (सिलेंडर)
	- बेलन के मुख्य तत्वों के नाम लिखिए (आधार, पार्श्व सतह, ऊँचाई या जनक, त्रिज्या) (प्रस्तुति)
	पिछले पाठों की नोटबुक में नोटों को देखें और पाठ का विषय स्वयं तैयार करने का प्रयास करें।( सिलेंडर मात्रा)
	- विषय संदेश।
2	प्रेरक क्षण:
	— इस विषय का अध्ययन करने की आवश्यकता का औचित्य अनुशासन की प्रभावी महारत के लिए	3 मिनट
	- पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने की प्रक्रिया में छात्रों की भागीदारी
	- हम कक्षा में क्या करने जा रहे हैं? क्या हासिल किया जाना चाहिए? पाठ मकसद? (मुझे बेलन के आयतन का सूत्र सीखना है और समस्याओं को हल करने के लिए इसे लागू करना सीखना है)
3	नई सामग्री सीखना	दस मिनट
	बेलन के आयतन के सूत्र की व्युत्पत्ति।
4	समेकन।	दस मिनट
4.1	एक सामान्य समस्या का समाधान।
4.2	लागू समस्याओं का समाधान (बेलन के आकार की वस्तु के आयतन की गणना)
5	हमारे चारों ओर सिलेंडर, सड़क निर्माण में सिलेंडर (प्रस्तुति)	दस मिनट
6	सीमेंट-प्रबलित मिट्टी से बेलनाकार नमूनों का उत्पादन और नमूनों के औसत घनत्व का निर्धारण	30 मिनट
7	संरक्षित ( सामग्री विज्ञान में समस्याओं का समाधान)	दस मिनट
8	गृहकार्य:	दो मिनट
	एल.1 पीपी. 163-164, आयतन सूत्र की व्युत्पत्ति, कार्य
9	पाठ को सारांशित करना:	3 मिनट
	- विषय के अध्ययन के परिणामों की चर्चा और मूल्यांकन (प्रतिबिंब - पाठ के बारे में छात्रों की राय);
	- ग्रेडिंग।

शिक्षक:____________________________________________________

प्रश्नावली

(उत्तर चुनें और रेखांकित करें)

1. पाठ के दौरान, मैंने सक्रिय रूप से / निष्क्रिय रूप से काम किया
2. मैं पाठ में अपने काम से संतुष्ट/असंतुष्ट हूं

3. पाठ मुझे छोटा / लंबा लग रहा था

4. पाठ के लिए मैं थका हुआ/थका नहीं था

1. मेरा मूड बेहतर हो गया / खराब हो गया
2. पाठ की सामग्री मेरे लिए स्पष्ट / स्पष्ट नहीं थी

दिलचस्प उबाऊ

1. गृहकार्य मुझे आसान/कठिन लगता है

एकीकृत पाठ "सिलेंडर की मात्रा"

आधुनिक शिक्षण का पद्धतिगत आधार एकीकरण है (लैटिन एकीकरण से - बहाली, पुनःपूर्ति ...), जो छात्रों को "संपूर्ण रूप से दुनिया" दिखाना संभव बनाता है, विषयों द्वारा वैज्ञानिक ज्ञान के परिसीमन पर काबू पाना। एकीकृत पाठ ऐसे पाठ कहलाते हैं जिनमें इतिहास और सामाजिक विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, साहित्य आदि के विषय परस्पर जुड़े होते हैं। समीचीनता के दृष्टिकोण से, एकीकरण अंतःविषय संबंधों को मजबूत करने, छात्र अधिभार को कम करने, छात्रों द्वारा प्राप्त जानकारी के दायरे का विस्तार करने, सीखने में प्रेरणा को मजबूत करने, दोहराव को समाप्त करने और एक अन्य घटना का अध्ययन करने के लिए अध्ययन के समय को मुक्त करने में योगदान देता है।

प्रत्येक शिक्षक का सपना एक ऐसे छात्र को शिक्षित करना है जो स्वतंत्र रूप से सोचना जानता है, खुद से सवाल पूछता है और उनके जवाब ढूंढता है, खुद को समस्याएं निर्धारित करता है और उन्हें हल करने के तरीकों की तलाश करता है।

आई.जी. पेस्टलोजी ने तर्क दिया कि सीखने की प्रक्रिया को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि, एक तरफ, अलग-अलग वस्तुओं के बीच अंतर करने के लिए, और दूसरी तरफ, हमारे दिमाग में समान और संबंधित लोगों को जोड़ने के लिए, जिससे हमारे दिमाग में बड़ी स्पष्टता आती है और , उन्हें पूरी तरह से स्पष्ट करने के बाद, अवधारणाओं को स्पष्ट करने के लिए वृद्धि करें।

एक एकीकृत पाठ आपको कई कार्यों को हल करने की अनुमति देता है जिन्हें पारंपरिक दृष्टिकोणों के ढांचे में लागू करना मुश्किल है।

इनमें से कुछ कार्य यहां दिए गए हैं:

• बढ़ी हुई प्रेरणा शिक्षण गतिविधियांपाठ के गैर-मानक रूप के कारण (यह असामान्य है, इसका अर्थ दिलचस्प है);
• विभिन्न विषय क्षेत्रों में उपयोग की जाने वाली अवधारणाओं पर विचार;
• मानसिक संचालन के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य का संगठन: तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, विश्लेषण, संश्लेषण, आदि;
• विभिन्न समस्याओं को हल करने में अंतःविषय कनेक्शन और उनके आवेदन दिखा रहा है।

एक एकीकृत पाठ को अपनी संरचना के साथ कोई भी पाठ कहा जा सकता है, यदि ज्ञान, कौशल और अध्ययन की गई सामग्री के विश्लेषण के परिणाम अन्य विज्ञान या अन्य विषयों के तरीकों से नए पाठ्यक्रम का उपयोग करके इसे संचालित करने के लिए उपयोग किया जाता है। नतीजतन, शिक्षण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का पद्धतिगत आधार हमारे आसपास की दुनिया और सामान्य रूप से इसके पैटर्न के बारे में ज्ञान का गठन है, साथ ही आधुनिक विज्ञान की नींव को आत्मसात करने में अंतर-विषय और अंतर-विषय कनेक्शन की स्थापना है। . एक एकीकृत पाठ का संचालन करने के लिए, विषय, लक्ष्यों, उद्देश्यों, अवधारणाओं को स्पष्ट रूप से तैयार करना आवश्यक है जो व्यवस्थित विज्ञान को एकजुट करते हैं।

एकीकृत पाठ कई स्तरों पर आयोजित किए जा सकते हैं: बाइनरी (एक साथ सीखना), वैचारिक और सूचनात्मक (शिक्षक सूचना के विभिन्न विषयों पर सहमत होते हैं और अलग-अलग पाठ संचालित करते हैं) और रिमोट (नेटवर्क)।

सामाजिक विज्ञान और जीव विज्ञान में एकीकृत पाठ, जहां विषयों का अध्ययन किया जाता है: "मनुष्य दुनिया को जानता है", "प्रकृति, समाज, मनुष्य", "कानून के संरक्षण में प्रकृति", "राष्ट्रों और राष्ट्रीयताओं की आनुवंशिक विशेषताएं", "कनेक्शन" पीढ़ियों की", "प्रणाली जैविक दुनिया में मनुष्य का स्थान" (परिशिष्ट संख्या 1)आदि। समान रूप से प्रभावी और रोचक प्रतीत होते हैं। इस तरह के पाठों के संचालन का अनुभव दर्शाता है कि निर्धारित कार्यों के परिणाम कितने प्रभावी हो सकते हैं:

संज्ञानात्मक: विकास के समय और स्थान में घटनाओं, तथ्यों, घटनाओं के बीच संबंध सिखाने के लिए; सभी प्रकार के निष्कर्ष निकालना;

विकास करना: तुलना करना, सामान्यीकरण करना, तुलना करना, सामान्य रूप से, विश्लेषण करना, तार्किक निष्कर्ष निकालना सिखाना;

शैक्षिक: इतिहासकारों और लेखकों, जीवविज्ञानी, भूगोलवेत्ताओं आदि द्वारा घटनाओं और घटनाओं की समझ से छात्रों को घेरने वाली हर चीज के लिए नैतिक, नैतिक रूप से जागरूक रवैया बनाना।

निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के सर्वोत्तम परिणाम सुनिश्चित करने के लिए, प्रशिक्षण के विभिन्न तरीकों और साधनों का उपयोग करने का प्रस्ताव है। ये हो सकते हैं: शोध कार्य, समस्याग्रस्त व्याख्यान, शैक्षिक चर्चा, खोज कार्य, अनुमानी बातचीत, विश्लेषण और स्थितिजन्य समस्याओं का समाधान, भूमिका निभाने वाला खेल, पाठ के दौरान व्यक्तिगत कार्यों का प्रदर्शन, साथ काम करना संदर्भ आरेख, सार, व्यावहारिक और प्रयोगशाला विश्लेषण, आदि।

विभिन्न तरीकों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग सैद्धांतिक सामग्री, संज्ञानात्मक सोच, छात्रों को समाज की सामयिक समस्याओं से परिचित कराने, अध्ययन की सामग्री को एक नए तरीके से समझने में मदद करता है। एकीकृत व्यक्तित्व विकास शिक्षा के सिद्धांतों का कार्यान्वयन: अन्य विषयों के साथ इतिहास और सामाजिक विज्ञान में एकीकृत पाठ आयोजित करते समय व्यक्तिगत दृष्टिकोण, प्रतिबिंब, समस्याग्रस्त, व्यवस्थित, संवाद भी महत्वपूर्ण है।

विभिन्न विषयों को एकीकृत करने की द्विआधारी पद्धति का उपयोग करते हुए एक आधुनिक पाठ की प्रभावशीलता शिक्षकों की कला पर निर्भर करती है, जो छात्रों के साथ बातचीत करने और एक-दूसरे को स्वीकार करने के तरीके में प्रकट होती है। सिखाने के तरीकेऔर कार्य, कार्यों और अभ्यासों का चयन करें, मल्टीमीडिया शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करें, और हर मिनट पाठ की स्थिति में महारत हासिल करें। हमारी राय में, एकीकृत पाठों का संचालन करते समय, यह शैक्षिक प्रक्रिया का औपचारिक संगठन नहीं है जो ज्ञान की मात्रा को स्थानांतरित करता है, शिक्षा के सभी पारंपरिक घटकों का कड़ाई से पालन नहीं करता है, बल्कि उद्देश्यपूर्ण, सुसंगत, सूचनात्मक बातचीत है। शिक्षकों और छात्रों की,

(लिंक : छात्र + शिक्षक) जो सीखने और आत्म-विकास की प्रक्रिया में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर एक-दूसरे से मिलने से पारस्परिक संतुष्टि प्राप्त करते हैं। एकीकृत पाठों सहित सबसे उन्नत शिक्षण शैक्षिक कार्यक्रमों में से कोई भी अपने आप में दक्षता प्रदान नहीं करेगा यदि वे शिक्षकों की सूचना प्रौद्योगिकी संस्कृति के स्तर के अनुरूप नहीं हैं।

यह ज्ञात है कि दुनिया के बारे में, लोगों के बारे में, प्रकृति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करना, विकास और संस्मरण द्वारा क्रमादेशित सोच की जागरूकता के माध्यम से होता है।

मानव रूपों की विविधता के बारे में ज्ञान को एकीकृत करने और स्कूली बच्चों के बीच किसी या किसी भी चीज़ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन के वास्तविक अवसर जीव विज्ञान और सामाजिक विज्ञान में एकीकृत पाठों द्वारा प्रदान किए जाते हैं।

उदाहरण के लिए, विषयों का एकीकरण: "मानव जाति, उनकी रिश्तेदारी और उत्पत्ति" (जीव विज्ञान) और "जातिवाद। नस्लवाद की विफलता", (सामाजिक विज्ञान) छात्रों को दुनिया की तस्वीर की अखंडता को बनाए रखने और फिर से बनाने में मदद करेगी, मानव आबादी की विशेषताओं की विविधता के बारे में जागरूकता प्रदान करेगी और समानता और पृथ्वी पर सभी लोगों के अयोग्य अधिकारों और स्वतंत्रता की मान्यता प्रदान करेगी। (परिशिष्ट संख्या 2)।

इस प्रकार, एकीकृत पाठों की सामग्री का सही चयन और संरचना एक नया, हमारी राय में, शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना, अध्ययन किए गए विषयों में रुचि में वृद्धि और छात्रों के भविष्य के स्व-शैक्षिक कार्य की ओर ले जाती है।

एकीकृत पाठों में, बच्चे आसानी से काम करते हैं और रुचि के साथ बड़ी मात्रा में सामग्री सीखते हैं। यह भी महत्वपूर्ण है कि अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग स्कूली बच्चों द्वारा न केवल मानक सीखने की स्थितियों में उनकी व्यावहारिक गतिविधियों में किया जाता है, बल्कि बौद्धिक क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए एक आउटलेट भी प्रदान करता है।

शिक्षक जो अपनी शिक्षण गतिविधियों में एकीकृत पाठों को शामिल करने की योजना बना रहे हैं, उन्हें इस मामले में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को ध्यान में रखना चाहिए।

सबसे पहले, आपको उन विषयों के कार्यक्रमों को देखना चाहिए जिन्हें विषय वस्तु में समान विषयों की पहचान करने के लिए एकीकृत किया जाना चाहिए। उनका समान होना जरूरी नहीं है, मुख्य बात इन विषयों की सामान्य दिशाओं की पहचान करना और भविष्य के एकीकृत पाठ के लक्ष्य की पहचान करना है। उसी समय, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि पाठ का उद्देश्य सामग्री के गहन अध्ययन और सैद्धांतिक ज्ञान के व्यावहारिक सुदृढीकरण के उद्देश्य से होना चाहिए, जो सामग्री के बेहतर आत्मसात के लिए आवश्यक है।

दूसरे, यदि पाठ 2 शिक्षकों द्वारा तैयार किया जाता है, तो पाठ की रूपरेखा तैयार करते समय, आपको स्पष्ट रूप से प्रत्येक शिक्षक को आवंटित समय आवंटित करना चाहिए और इस नियम का सख्ती से पालन करना चाहिए। विशेष रूप से इस नियम का पालन करना चाहिए जब शिक्षक संयुक्त सहयोग के पर्याप्त अनुभव के बिना एकीकृत पाठ आयोजित करने का पहला प्रयास करते हैं।

अनुभवहीन शिक्षक बहुत आसानी से बहक जाते हैं, यह भूल जाते हैं कि इस प्रकार के पाठ का संचालन करते समय, प्रत्येक शिक्षक को आवंटित समय आधा हो जाता है, और अक्सर एक पाठ के ढांचे में फिट होने का समय नहीं होता है।

तीसरा, ध्यान देना चाहिए विशेष ध्यानएक एकीकृत पाठ के संगठन पर: आवश्यक उपकरणों के स्थान पर ध्यान से विचार करें ताकि पाठ के दौरान इसे खोजने या इसे लटकाने से विचलित न हों; संगठन के रूपों के बारे में सोचो व्यावहारिक कार्यछात्रों और तदनुसार तालिकाओं की व्यवस्था करें; आवश्यक हैंडआउट्स और काम करने की सामग्री पहले से ही टेबल पर रख दें। यह सब अधिक के लिए आवश्यक है तर्कसंगत उपयोगपाठ के लिए आवंटित समय।

चौथा, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि एकीकृत पाठों के संचालन के लिए शिक्षकों को पाठ की गंभीरता से तैयारी करने की आवश्यकता होती है। शिक्षकों को पाठ के नियमों का कड़ाई से पालन करना चाहिए, ऐसे पाठों में काम करने के रूपों और तरीकों पर ध्यान से विचार करना चाहिए। इस तरह के पाठ एक नाट्य प्रदर्शन की तरह अधिक होते हैं, और इसलिए शिक्षक को सुधार करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।

एकीकृत पाठों की संख्या के संबंध में, कोई स्पष्ट उत्तर नहीं हो सकता है। यह सब सामग्री को संश्लेषित करने, व्यवस्थित रूप से एक दूसरे के साथ जुड़ने और बच्चों को छापों के साथ अधिभारित किए बिना एक एकीकृत पाठ आयोजित करने की शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करता है और व्यक्तिगत चित्रों का मोज़ेक नहीं था।

जब तक पर्याप्त एकीकृत पाठ्यपुस्तकों का निर्माण नहीं हो जाता, तब तक सामग्री का चयन और व्यवस्थितकरण एक शिक्षक के लिए आसान काम नहीं है।

अनुसंधान की प्रासंगिकता। आधुनिकीकरण अवधारणा में रूसी शिक्षा 2010 तक की अवधि के लिए, यह नोट किया गया था कि आधुनिकीकरण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक स्थितियों में से एक स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास है। इस समस्या का समाधान एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में एक ऐसे वातावरण के निर्माण के साथ जुड़ा हुआ है जो बुद्धि के विकास के लिए अनुकूल है, छात्रों की व्यक्तिगत क्षमता के आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है।

पी.पी. का शोध ब्लोंस्की, जे.सी. वायगोत्स्की, पी। वाई। गैल्परिन, वी.वी. डेविडोवा, आई.जे.आई.बी. ज़ंकोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, ए.आर. लुरिया, जे. पियागेट, ए.एस. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनिना और अन्य ऐसे घरेलू शिक्षक जैसे के.ए. अबुलखानोवा-स्लावस्काया, बी.जी. अनानिएव, एल.पी. अरिस्टोवा, ए.ए. बोडालेव, ए.ए. वेरबिट्स्की, ई.एम. वर्गासोव, बी.सी. दान्युशेनकोव, बी.पी. एसिपोव, आई.ए. सर्दी, बी.सी. इलिन, यू.एन. कुल्युटकिन, वी.आई. लोज़ोवाया, ए.के. मार्कोवा, ए.एम. मत्युश्किन, एम.एन. स्काटकिन, टी.आई. शामोवा, जी.आई. शुकिन और अन्य।

शैक्षणिक अनुसंधान के संदर्भ में, छात्रों के बौद्धिक विकास को सक्रिय करने की समस्या के समाधान के रूप में, उनके झुकाव, रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने का प्रस्ताव किया गया था। साथ ही, विषय ज्ञान खंडित रहा, ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक लोगों के नुकसान के लिए तार्किक पहलू प्रबल हुए। वर्तमान में, सीखने को बढ़ाने के नए रूपों, तकनीकों और साधनों की खोज चल रही है। छात्रों के बौद्धिक विकास को सक्रिय करने का एक प्रभावी साधन, हमारी राय में, "दोहरी अधीनता" के वैज्ञानिक ज्ञान के क्षेत्रों का एकीकरण हो सकता है, अर्थात। मानवीय और प्राकृतिक विज्ञान के चौराहे पर उभर रहा है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत और कार्यान्वयन के संदर्भ में एक आधुनिक पाठ।

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शुभ दोपहर, प्रिय साथियों! आज, यूनाइटेड के भीतर विधिवत दिन, हम "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के परिचय और कार्यान्वयन के संदर्भ में आधुनिक पाठ" विषय पर शैक्षणिक परिषद में एकत्र हुए। हमें यह पता लगाना है कि विद्यार्थियों से क्या मांग की जाए, पाठों की तैयारी कैसे की जाए, पाठ में कार्य कैसे किया जाएगा। मीटिंग में काम करने के लिए आपको CMO पर ग्रुप में बांटा जाता है.आपके पास टेबल पर प्रश्न हैं। शिक्षक परिषद के अंत में उनका उत्तर दें (परिशिष्ट 1)।

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आज की फैकल्टी मीटिंग में होगी विशेषता:

* फिकलिस्टोवा टी.वी. और कोरझाकोवा ई.ए. "आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताएँ" के मुद्दे पर।

*डायकिना यू.वी. जीईएफ पर काम का अनुभव साझा करें।

* कोरझाकोवा ई.ए. कार्यशाला आयोजित करेगा।

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शिक्षा का संघीय राज्य मानक हैअनिवार्य न्यूनतम सामग्री को परिभाषित करने वाले मानदंड और आवश्यकताएं शिक्षण कार्यक्रम, शिक्षण भार की अधिकतम राशि, स्नातकों के प्रशिक्षण का स्तर, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं।

सामयिक मुद्दाआज वही है जो पाठ में होना चाहिए आधुनिक परिस्थितियां. वासिली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की ने पाठ को शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति से जोड़ा: "पाठ सामान्य का दर्पण है और शैक्षणिक संस्कृतिशिक्षकों की,
उसकी बौद्धिक संपदा का एक पैमाना, उसके दृष्टिकोण का सूचक, विद्वता।

पाठ के बारे में कई किताबें, लेख, शोध प्रबंध लिखे गए हैं, चर्चा चल रही है। शिक्षा के लक्ष्य और सामग्री बदल रही है, शिक्षा के नए साधन और प्रौद्योगिकियां उभर रही हैं, लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि क्या सुधार किए जाते हैं,पाठ सीखने का शाश्वत और मुख्य रूप बना रहता है . यह पारंपरिक आयोजित किया और आधुनिक स्कूल खड़ा है। जो भी नवाचार पेश किए जाते हैं, केवल कक्षा में, जैसे सैकड़ों और हजारों साल पहले, शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले मिलते हैं: एक शिक्षक और एक छात्र।

किसी भी पाठ में समाज द्वारा निर्धारित समस्याओं को हल करने की बहुत बड़ी क्षमता होती है। लेकिन इन कार्यों को अक्सर उन तरीकों से हल किया जाता है जो अपेक्षित परिणाम नहीं दे सकते हैं। सकारात्मक परिणाम. छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए, एक पाठ दिलचस्प होता है जब यह शब्द के व्यापक अर्थों में अप-टू-डेट होता है। आधुनिक दोनों पूरी तरह से नया है और अतीत के साथ संपर्क नहीं खोना, एक शब्द में - प्रासंगिक।वास्तविक- का अर्थ है महत्वपूर्ण, वर्तमान समय के लिए आवश्यक। और यह भी - प्रभावी, आधुनिक, आज एक जीवित व्यक्ति के हितों से सीधे संबंधित, महत्वपूर्ण, मौजूदा, वास्तविकता में खुद को प्रकट करना। इसके अलावा, यदि पाठआधुनिकयह निश्चित रूप से भविष्य की नींव रखेगा।

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संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी की शुरूआत के संदर्भ में एक आधुनिक पाठ की आवश्यकताओं पर विचार करें।आधुनिक दृष्टिकोण का मूलभूत अंतर मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानकों का उन्मुखीकरण है। परिणाम का अर्थ न केवल विषय ज्ञान है, बल्कि इस ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता भी है। आधुनिक समाजहमें शिक्षित, नैतिक उद्यमी लोगों की आवश्यकता है जो:

अपने कार्यों का विश्लेषण करें, स्वतंत्र रूप से निर्णय लें, उनके संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करें;

मोबाइल बनो;

सहयोग करने में सक्षम हो;

देश के भाग्य, इसकी सामाजिक-आर्थिक समृद्धि के लिए जिम्मेदारी की भावना रखना।

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आधुनिक पाठ के लिए क्या आवश्यकताएं हैं? यह एक अच्छी तरह से सुसज्जित कक्षा में एक सुव्यवस्थित पाठ है। सबक होना चाहिए अच्छी शुरुआतऔर अच्छा अंत। शिक्षक को अपनी गतिविधियों और छात्रों की गतिविधियों की योजना बनानी चाहिए, पाठ के विषय, उद्देश्य, उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करना चाहिए:

पाठ समस्याग्रस्त और विकासशील होना चाहिए: शिक्षक स्वयं छात्रों के साथ सहयोग करना चाहता है और जानता है कि छात्रों को शिक्षक और सहपाठियों के साथ सहयोग करने के लिए कैसे निर्देशित किया जाए;

शिक्षक समस्या और खोज स्थितियों को व्यवस्थित करता है, छात्रों की गतिविधि को सक्रिय करता है;

निष्कर्ष स्वयं छात्रों द्वारा बनाया गया है;

न्यूनतम प्रजनन और अधिकतम रचनात्मकता और सह-निर्माण;

समय की बचत और स्वास्थ्य की बचत;

पाठ का फोकस बच्चे हैं;

छात्रों के स्तर और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, जो कक्षा के प्रोफाइल, छात्रों की आकांक्षाओं, बच्चों के मूड जैसे पहलुओं को ध्यान में रखता है;

शिक्षक की कार्यप्रणाली कला को प्रदर्शित करने की क्षमता;

प्रतिक्रिया योजना;

सबक अच्छा होना चाहिए।

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शिक्षक को कक्षा में शैक्षणिक तकनीक के सिद्धांतों का पालन करना चाहिए, अर्थात्:

पसंद की स्वतंत्रता (किसी भी शिक्षण या प्रबंधन कार्रवाई में, छात्र को चुनने का अधिकार दिया जाता है);

खुलापन (न केवल ज्ञान देने के लिए, बल्कि इसकी सीमाओं को दिखाने के लिए, छात्र को उन समस्याओं का सामना करने के लिए, जिनके समाधान अध्ययन किए जा रहे पाठ्यक्रम से बाहर हैं);

गतिविधियाँ (विद्यार्थियों द्वारा मुख्य रूप से गतिविधियों के रूप में ज्ञान, कौशल, कौशल सीखना, छात्र को अपने ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए);

आदर्शता (उच्च दक्षता) (छात्रों के स्वयं के अवसरों, ज्ञान, रुचियों का अधिकतम लाभ उठाने के लिए);

फीडबैक (नियमित रूप से सीखने की प्रक्रिया की निगरानी करें विकसित प्रणालीप्रतिक्रिया के तरीके)।

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में, मुख्य प्रकार के पाठ हैं। यह:

नई सामग्री सीखने का एक पाठ एक पारंपरिक (संयुक्त) पाठ, व्याख्यान, भ्रमण है, अनुसंधान कार्य, शैक्षिक और श्रम कार्यशाला। इसका उद्देश्य नए ज्ञान का अध्ययन और प्राथमिक समेकन करना है।

ज्ञान के समेकन का पाठ एक कार्यशाला, भ्रमण, प्रयोगशाला कार्य, साक्षात्कार, परामर्श है। इसका उद्देश्य ज्ञान के अनुप्रयोग के लिए कौशल विकसित करना है।

ज्ञान के एकीकृत अनुप्रयोग में एक सबक एक कार्यशाला, प्रयोगशाला कार्य, संगोष्ठी आदि है। इसका उद्देश्य जटिल, नई परिस्थितियों में ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करने के लिए कौशल विकसित करना है।

ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण का पाठ एक संगोष्ठी, सम्मेलन, गोल मेज आदि है। इसका उद्देश्य व्यक्तिगत ज्ञान को एक प्रणाली में सामान्य बनाना है।

ज्ञान के नियंत्रण, मूल्यांकन और सुधार का पाठ है: परीक्षण, परीक्षण, बोलचाल, ज्ञान की समीक्षा, आदि। इसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की महारत के स्तर को निर्धारित करना है।

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नवीनीकरण करने वाले स्कूल को शिक्षण विधियों की आवश्यकता होती है जो:

सीखने में छात्रों की एक सक्रिय, स्वतंत्र और सक्रिय स्थिति बनाना;

सबसे पहले, वे सामान्य शैक्षिक कौशल और योग्यता विकसित करेंगे: अनुसंधान, चिंतनशील, आत्म-मूल्यांकन;

वे न केवल कौशल, बल्कि दक्षताओं का निर्माण करेंगे, अर्थात। व्यावहारिक गतिविधियों में उनके आवेदन के अनुभव से सीधे संबंधित कौशल;

छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को विकसित करने के लिए प्राथमिकता दी जाएगी;

शिक्षा को जीवन से जोड़ने के सिद्धांत को लागू करें।

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आवेदन के बिनाआईसीटीनहीं हो सकता आधुनिक पाठ.

आईसीटी सूचना और संचार प्रौद्योगिकी है।

आईसीटी की शुरूआत निम्नलिखित क्षेत्रों में की जाती है:

पाठों के लिए प्रस्तुतियों का निर्माण;

इंटरनेट संसाधनों, डीईआर संसाधनों के साथ कार्य करना;

तैयार प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग;

स्वयं के लेखक के कार्यक्रमों का विकास और उपयोग।

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आईसीटी के पास आज बेहतरीन अवसर हैं:

उपदेशात्मक सामग्री का निर्माण और तैयारी (कार्य विकल्प, टेबल, मेमो, आरेख, चित्र, प्रदर्शन तालिका, आदि);

प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों पर नज़र रखने के लिए निगरानी का निर्माण;

पाठ कार्यों का निर्माण;

इलेक्ट्रॉनिक रूप में कार्यप्रणाली अनुभव का सामान्यीकरण, आदि।

लगभग सभी शिक्षकों के पास शैक्षिक और कार्यप्रणाली पोर्टल "फर्स्ट ऑफ सितंबर" पर व्यक्तिगत स्थान है, कई शिक्षक अपनी वेबसाइट बनाए रखते हैं, जहां वे केटीपी को दर्शाते हैं, एक अलग प्रकृति के विषयों में कार्य, दोनों शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य, उदाहरण के लिए, प्रतिबिंबित करते हैं विशेष घटनाएँकक्षा।

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सर्गेई इओसिफोविच गेसेन,रूसी नव-कांतियन दार्शनिक, शिक्षक, न्यायविद, प्रचारक और लोगो पत्रिका के सह-संपादककहा कि"असली सबक घंटी से नहीं, बल्कि उससे बहुत पहले शुरू होता है।"

यानी सिनोप्सिस से या, बोलकर आधुनिक भाषासाथ तकनीकी नक्शाप्रशिक्षण सत्र।

पाठ का तकनीकी नक्शा - यह क्या है?

"तकनीकी मानचित्र" की अवधारणा उद्योग से शिक्षा में आई। एक उपदेशात्मक संदर्भ में तकनीकी मानचित्र शैक्षिक प्रक्रिया की एक परियोजना का प्रतिनिधित्व करता है, जिसमें लक्ष्य से परिणाम का उपयोग करके विवरण प्रस्तुत किया जाता है त कनीक का नवीनीकरणजानकारी के साथ काम करें। तकनीकी मानचित्र में परियोजना शैक्षणिक गतिविधि का सार सूचना के साथ काम करने के लिए नवीन प्रौद्योगिकी का उपयोग, विषय में महारत हासिल करने के लिए छात्र के कार्यों का विवरण और अपेक्षित शैक्षिक परिणामों का डिजाइन है।

तकनीकी मानचित्र में निम्नलिखित हैं विशिष्ट सुविधाएं:

अन्तरक्रियाशीलता,

संरचना,

सूचना के साथ काम करते समय एल्गोरिदम,

प्रौद्योगिकी और सामान्यीकरण।

तकनीकी मानचित्रों के पूर्ण और प्रभावी उपयोग के लिए, आपको कई सिद्धांतों और प्रावधानों को जानना होगा जो आपको इसके साथ काम करने में मदद करेंगे। प्रौद्योगिकी नक्शा है नया प्रकारकार्यप्रणाली उत्पाद जो स्कूल में शिक्षा के सभी स्तरों पर प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण को सुनिश्चित करते हैं और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की संभावना रखते हैं। आधुनिक प्रणालीदूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शिक्षा। तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके प्रशिक्षण आपको एक प्रभावी . व्यवस्थित करने की अनुमति देता है अध्ययन प्रक्रिया, विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत कौशल (सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों) के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए, दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार, पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी के समय को काफी कम करने के लिए। तकनीकी मानचित्र विषय के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के लिए अभिप्रेत है।

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पाठ का तकनीकी नक्शा पाठ के ग्राफिक डिजाइन का एक तरीका है, एक तालिका जो आपको शिक्षक द्वारा चुने गए मापदंडों के अनुसार पाठ की संरचना करने की अनुमति देती है। इस तरह के पैरामीटर पाठ के चरण, उसके लक्ष्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके और तकनीक, शिक्षक की गतिविधियाँ और छात्रों की गतिविधियाँ हो सकते हैं।

तकनीकी मानचित्र शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों और एल्गोरिदम को प्रकट करते हैं, शैक्षिक जानकारी के विकास के लिए स्थितियां प्रदान करते हैं और स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय कौशल का निर्माण करते हैं जो संघीय राज्य शैक्षिक की दूसरी पीढ़ी की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। शैक्षिक परिणामों के लिए मानक।

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तकनीकी मानचित्र की संरचना में शामिल हैं:

विषय का नाम;

शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य;

नियोजित परिणाम (सूचना-बौद्धिक क्षमता और यूयूडी);

विषय की बुनियादी अवधारणाएं;

मेटा-विषय कनेक्शन और अंतरिक्ष का संगठन (कार्य और संसाधनों के रूप), निर्दिष्ट विषय के अध्ययन के लिए प्रौद्योगिकी।

तकनीकी मानचित्र आपको शैक्षिक सामग्री को समग्र और व्यवस्थित रूप से देखने, विषय में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने, पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए, कक्षा में बच्चों के साथ लचीले ढंग से प्रभावी तरीकों और काम के रूपों का उपयोग करने, कार्यों का समन्वय करने की अनुमति देता है। शिक्षक और छात्र, सीखने की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन; शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का एकीकृत नियंत्रण करना।

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तकनीकी मानचित्र बनाने से शिक्षक को इसकी अनुमति मिलती है:

लक्ष्य से अंतिम परिणाम तक विषय के विकास पर काम के अनुक्रम को समझना और डिजाइन करना;

इस स्तर पर अवधारणाओं के प्रकटीकरण के स्तर को निर्धारित करें और इसे आगे की शिक्षा के साथ सहसंबंधित करें (पाठ की प्रणाली में एक विशिष्ट पाठ शामिल करें);

अंतःविषय ज्ञान के कार्यान्वयन की संभावनाओं का निर्धारण करने के लिए (विषयों और सीखने के परिणामों के बीच संबंध और निर्भरता स्थापित करने के लिए);

एक विशिष्ट विषय, संपूर्ण प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के अध्ययन की प्रक्रिया में बनने वाली सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का निर्धारण;

उत्पाद बनाने के बाद सीखने के लक्ष्य के साथ परिणाम को सहसंबंधित करें - तकनीकी मानचित्रों का एक सेट।

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तकनीकी मानचित्र लाभ:

विषयों पर तैयार विकास का उपयोग शिक्षक को अनुत्पादक नियमित कार्य से मुक्त करता है;

शिक्षक की रचनात्मकता के लिए समय मुक्त हो जाता है;

शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के वास्तविक मेटा-विषय कनेक्शन और समन्वित कार्य प्रदान किए जाते हैं;

संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समस्याओं को दूर किया जाता है (एक युवा शिक्षक, पाठों का प्रतिस्थापन, पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन, आदि);

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होता है।

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तकनीकी मानचित्र का उपयोग शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए शर्तें प्रदान करता है, क्योंकि:

विषय (अनुभाग) में महारत हासिल करने की शैक्षिक प्रक्रिया लक्ष्य से परिणाम तक डिज़ाइन की गई है;

उपयोग किया जाता है प्रभावी तरीकेजानकारी के साथ काम करें;

स्कूली बच्चों की चरण-दर-चरण स्वतंत्र शैक्षिक, बौद्धिक-संज्ञानात्मक और चिंतनशील गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं;

व्यावहारिक में ज्ञान और कौशल के आवेदन के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं

गतिविधियां।

जब किसी पाठ का आत्म-विश्लेषण करते हैं, तो शिक्षक अक्सर अपने पाठ्यक्रम को फिर से बताता है और सामग्री के चुनाव, उपयोग की जाने वाली विधियों और संगठनात्मक रूपसीख रहा हूँ। पारंपरिक योजना में, पाठ के सामग्री पक्ष को चित्रित किया जाता है, जो इसके व्यवस्थित शैक्षणिक विश्लेषण की अनुमति नहीं देता है। एक तकनीकी मानचित्र के रूप में एक पाठ को रिकॉर्ड करने का रूप तैयारी के चरण में भी इसे यथासंभव विस्तृत करना संभव बनाता है, चयनित सामग्री, विधियों, साधनों और शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार की तर्कसंगतता और संभावित प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए। पाठ का प्रत्येक चरण। अगला चरण प्रत्येक चरण का मूल्यांकन है, सामग्री के चयन की शुद्धता, विधियों की पर्याप्तता और उनकी समग्रता में उपयोग किए जाने वाले कार्य के रूप। तकनीकी मानचित्र की सहायता से, आप न केवल एक व्यवस्थित, बल्कि पाठ का एक पहलू विश्लेषण भी कर सकते हैं (मानचित्र को लंबवत रूप से ट्रेस करना)।

उदाहरण के लिए:

शिक्षक द्वारा पाठ के उद्देश्यों का कार्यान्वयन;

विकासात्मक विधियों का उपयोग, सक्रियण के तरीके संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र;

मूल्यांकन और नियंत्रण का कार्यान्वयन।

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GEF पाठ के संचालन के दौरान होने वाले परिवर्तनों को देखने के लिए, आइए तालिका का विश्लेषण करें:

बच्चों के लिए गतिविधियों का आयोजन करें:

सूचना की खोज और प्रसंस्करण;

कार्रवाई के तरीकों का सामान्यीकरण;

सीखने का कार्य निर्धारित करना, आदि।

छात्रों के लिए कार्यों का निरूपण (बच्चों की गतिविधियों की परिभाषा)

फॉर्मूलेशन: हल करना, लिखना, तुलना करना, ढूंढना, लिखना, करना आदि।

फॉर्मूलेशन: विश्लेषण करें, साबित करें (व्याख्या करें), तुलना करें, प्रतीक करें, आरेख या मॉडल बनाएं, जारी रखें, सामान्य करें (निष्कर्ष निकालें), समाधान या समाधान चुनें, अन्वेषण करें, मूल्यांकन करें, बदलें, आविष्कार करें, आदि।

पाठ प्रपत्र

मुख्य रूप से ललाट

मुख्य रूप से समूह और/या व्यक्ति

गैर-मानक पाठ

शिक्षक एक समानांतर कक्षा में एक पाठ का संचालन करता है, पाठ दो शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है (कंप्यूटर विज्ञान शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और भाषण चिकित्सक के साथ), पाठ एक ट्यूटर के समर्थन से या छात्रों के माता-पिता की उपस्थिति में आयोजित किया जाता है।

छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत

व्याख्यान के रूप में होता है, माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल नहीं होते हैं

छात्रों के अभिभावकों को किया जागरूक उनके पास भाग लेने का अवसर है शैक्षिक प्रक्रिया. इंटरनेट का उपयोग करके स्कूली बच्चों के शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार किया जा सकता है

शैक्षिक वातावरण

शिक्षक द्वारा बनाया गया। छात्रों के कार्यों की प्रदर्शनी

यह छात्रों द्वारा बनाया गया है (बच्चे शैक्षिक सामग्री बनाते हैं, प्रस्तुतियाँ करते हैं)। कक्षाओं, हॉलों की ज़ोनिंग

सीखने के परिणाम

विषय परिणाम

न केवल विषय परिणाम, बल्कि व्यक्तिगत, मेटा-विषय भी

कोई छात्र पोर्टफोलियो नहीं

पोर्टफोलियो निर्माण

मुख्य मूल्यांकन - शिक्षक मूल्यांकन

छात्र के आत्म-सम्मान पर ध्यान दें, पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण

अंत में छात्रों के सकारात्मक आकलन महत्वपूर्ण हैं नियंत्रण कार्य

स्वयं के सापेक्ष बच्चों के सीखने के परिणामों की गतिशीलता के लिए लेखांकन। मध्यवर्ती सीखने के परिणामों का आकलन

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तो एक आधुनिक पाठ क्या है जो नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करता है?

आधुनिक सबक है:

प्रौद्योगिकी का उपयोग कर पाठ (कंप्यूटर, ओवरहेड प्रोजेक्टर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, आदि);

एक पाठ जो प्रत्येक छात्र को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करता है।

पाठ युक्त अलग - अलग प्रकारगतिविधियां।

एक पाठ जिसमें छात्र को सहज होना चाहिए।

एक पाठ जिसमें गतिविधि को छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करना चाहिए।

आधुनिक पाठ बच्चों में रचनात्मक सोच विकसित करता है।

आधुनिक पाठ एक विचारशील छात्र-बौद्धिक को शिक्षित करता है।

पाठ में सहयोग, आपसी समझ, आनंद और उत्साह का माहौल शामिल है।

डायकिना यू.वी. मुद्दे पर " संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर काम के अनुभव से।

स्लाइड 22.

कार्यशाला।

आपके डेस्क पर पाठ नोट्स हैं। आप समूहों में काम करेंगे। समूह का समय 10 मिनट है। समय के अंत में - समूह से 1 प्रतिनिधि बोलता है और पाठ और यूयूडी के उद्देश्यों की घोषणा करता है।

व्यायाम:

1) पाठ के उद्देश्य निर्धारित करें।

2) यूयूडी तैयार करें, जो इस पाठ में बनते और विकसित होते हैं।

आपकी सहायता के लिए टेबल पर "UUD" मेमो हैं। (परिशिष्ट 2)।

स्लाइड 23.

प्रतिबिंब।

मुख्य बात जो पाठ को प्रदान करनी चाहिए वह है छात्रों के लिए एक आरामदायक वातावरण का निर्माण और शिक्षक के लिए आराम की भावना।

"आराम" - अंग्रेजी से अनुवादित - समर्थन, मजबूती

"आराम" एक ऐसा वातावरण है जो सुविधा, शांति, सहवास प्रदान करता है।

हमारे शिक्षक परिषद के निष्कर्ष में, चलो एक छोटा सा खेल "एसोसिएशन" खेलते हैं। (परिशिष्ट 3)।मेरा सुझाव है कि आप वह सब कुछ याद रखें जो शिक्षक परिषद के दौरान चर्चा की गई थी और संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर पाठ में मुख्य बात का चयन करते हुए एक रेखा खींचे। शब्द "आराम" के प्रत्येक अक्षर के लिए, एक संघ शब्द चुनें जो इस पाठ की विशेषता है। कार्य को पूरा करने का समय 5 मिनट है।

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समूहों के काम का परिणाम।

प्रति

क्षमता

निर्णायक मोड़

रचनात्मकता

संस्कृति

हे

कार्बनिक, दृढ़ता

हटना, इष्टतम

प्रारंभिक

एक ज़िम्मेदारी

शिक्षित, जागरूक

एम

मोडलिंग

प्रेरणा

क्रियाविधि

मालिक

एफ

कल्पना

गठन

कार्यात्मक

नींव

हे

आराम करो, सार्थक

उद्घाटन, संगठित

शिक्षा

समर्थन, रोशनी

आर

हर्ष

विकास

वृद्धि

परिणाम, प्रतिबिंब

टी

गरम

सृष्टि

प्रतिभा

गति

प्रश्नों के उत्तर प्रस्तुत करें।

स्लाइड 25.

एक पाठ शैक्षणिक प्रक्रिया का एक प्रकोष्ठ है। इसमें पानी की एक बूंद में सूर्य की तरह उसके सभी पक्ष परिलक्षित होते हैं। यदि सभी नहीं, तो अध्यापन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा पाठ में केंद्रित है।

आपके सबक के साथ शुभकामनाएँ!

स्लाइड 26.

बैठक का समय समाप्त हो गया है ...

साथियों, हम आपके आभारी हैं।

गर्मजोशी से स्वागत करने के लिए

और उन्होंने कड़ी मेहनत की!

स्लाइड 27.

यह हमारी शैक्षणिक परिषद का समापन करता है। सभी को बहुत बहुत धन्यवाद!

अनुलग्नक 1।

मेरे लिए, लक्ष्य था

मैं सफल रहा ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________

यह मेरे लिए दिलचस्प था

यह बेहतर होगा यदि

परिशिष्ट 2

यूयूडी के प्रकार

व्यक्तिगत यूयूडी छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, नैतिक मानदंडों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता), साथ ही साथ सामाजिक भूमिकाओं में अभिविन्यास प्रदान करना और पारस्परिक सम्बन्ध. शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, तीन प्रकार की क्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:

आत्मनिर्णय - व्यक्तिगत, पेशेवर, जीवन आत्मनिर्णय;

अर्थ गठन - शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके उद्देश्य के बीच संबंध के छात्रों द्वारा स्थापना, दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम और गतिविधि को उत्तेजित करने के बीच, जिसके लिए इसे किया जाता है। छात्र को खुद से यह सवाल पूछना चाहिए कि "मेरे लिए शिक्षण का अर्थ क्या है", और इसका उत्तर खोजने में सक्षम होना चाहिए;

नैतिक और नैतिक अभिविन्यास - आत्मसात की जा रही सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की क्रिया, सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर एक व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करना।

नियामक यूयूडी छात्रों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के साथ प्रदान करें। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं:

लक्ष्य-निर्धारण - छात्रों द्वारा पहले से ज्ञात और सीखी गई बातों के संबंध के आधार पर एक शैक्षिक कार्य की स्थापना के रूप में, और जो अभी भी अज्ञात है;

योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए, मध्यवर्ती लक्ष्यों के अनुक्रम का निर्धारण; एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना;

पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और आत्मसात का स्तर; इसकी अस्थायी विशेषताएं;

इससे विचलन का पता लगाने के लिए किसी दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना के रूप में नियंत्रण;

सुधार - कार्रवाई के अपेक्षित परिणाम और उसके वास्तविक उत्पाद के बीच विसंगति की स्थिति में योजना और कार्रवाई के तरीके में आवश्यक परिवर्धन और समायोजन करना;

मूल्यांकन - जो पहले ही सीखा जा चुका है और जो अभी भी सीखा जाना बाकी है, उसके बारे में छात्रों द्वारा चयन और जागरूकता, गुणवत्ता और आत्मसात के स्तर का आकलन;

बलों और ऊर्जा को जुटाने की क्षमता के रूप में स्व-नियमन; इच्छाशक्ति का प्रयास करने की क्षमता - एक प्रेरक संघर्ष की स्थिति में चुनाव करना और बाधाओं को दूर करना।

संज्ञानात्मक यूयूडी सामान्य शैक्षिक, तार्किक क्रियाएं, साथ ही समस्याओं को स्थापित करने और हल करने की क्रियाएं शामिल हैं।

सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक कार्य:

एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और निर्माण;

आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; विधियों का अनुप्रयोग सूचना की पुनर्प्राप्ति, कंप्यूटर के माध्यम से सहित;

संरचना ज्ञान;

मौखिक और लिखित रूप में भाषण कथन का सचेत और मनमाना निर्माण;

सबसे का चयन प्रभावी तरीकेविशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करना;

गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की कार्रवाई, नियंत्रण और मूल्यांकन के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब;

शब्दार्थ पढ़ना; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;

कथन और समस्या का निरूपण, स्वतंत्र रचनारचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधि के एल्गोरिदम।

सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाओं का एक विशेष समूह हैसंकेत-प्रतीकात्मक क्रियाएं :

मॉडलिंग;

इस विषय क्षेत्र को परिभाषित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन।

बूलियन सामान्य क्रियाएँ:

विश्लेषण;

संश्लेषण;

तुलना, चयनित विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का वर्गीकरण;

अवधारणा के तहत शामिल होना, परिणामों की व्युत्पत्ति;

कारण संबंधों की स्थापना;

तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण;

सबूत;

परिकल्पना और उनका औचित्य।

कथन और समस्या का समाधान:

समस्या निरूपण;

रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।

संचारी यूयूडी सामाजिक क्षमता और अन्य लोगों की स्थिति, संचार या गतिविधि में भागीदार, सुनने और संवाद में प्रवेश करने की क्षमता प्रदान करना; समस्याओं की समूह चर्चा में भाग लेना; एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करें। संचारी क्रियाओं के प्रकार हैं:

शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना - लक्ष्य निर्धारित करना, प्रतिभागियों के कार्य, बातचीत के तरीके;

प्रश्न प्रस्तुत करना - सूचना की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग;

संघर्ष समाधान - पहचान, समस्या की पहचान, खोज और मूल्यांकन वैकल्पिक तरीकेसंघर्ष समाधान, निर्णय लेना और उसका कार्यान्वयन;

साथी व्यवहार प्रबंधन - नियंत्रण, सुधार, साझेदार कार्यों का मूल्यांकन;

संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, मूल भाषा के व्याकरणिक और वाक्यात्मक मानदंडों के अनुसार भाषण के एकालाप और संवाद रूपों का अधिकार।

परिशिष्ट 3

एकीकृत पाठ: उनकी भूमिका, संरचना और अनुभव

संसार में सब कुछ एक अविनाशी जंजीर से बंधा है,

एक चक्र में सभी समावेशी:

एक फूल उठाओ
और ब्रह्मांड में कहीं
उस समय तारा फट जाएगा और मर जाएगा...
एल कुकलिन।

वर्तमान में, आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान इस समस्या का सामना कर रहा है कि सीखने में छात्रों की रुचि कैसे बढ़ाई जाए। पिछले साल कासक्रिय खोजों और विधियों के व्यापक उपयोग द्वारा चिह्नित किया गया था जो प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को काफी बढ़ा सकते हैं।

गैर-पारंपरिक या गैर-मानक पाठों को एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है।

आइए "एकीकरण" की परिभाषा से शुरू करें। उशाकोव के शब्दकोश में, "एकीकरण" की व्याख्या विकास की प्रक्रिया में किसी भी हिस्से या तत्वों में एकीकरण के रूप में की जाती है।

शिक्षा में एकीकरण का क्या अर्थ है? व्याख्या पर एक दृष्टिकोण के उपदेशों के बीच यह अवधारणाना।

एकीकरण की एक अधिक सटीक और स्वैच्छिक परिभाषा कुलनेविच एस.वी., लैकोत्सेनिना टी.टी. के काम में दी गई है। "एक आधुनिक पाठ का विश्लेषण": "एकीकरण एक गहन अंतर्विरोध है, एक विलय, जहां तक ​​संभव हो, एक में शैक्षिक सामग्रीकिसी विशेष क्षेत्र में सामान्यीकृत ज्ञान।

"एकीकरण" की अवधारणा के दो अर्थ हो सकते हैं:

1) स्कूली बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में एक समग्र दृष्टिकोण का निर्माण (यहां एकीकरण को शिक्षा का लक्ष्य माना जाता है);

2) ज्ञान के अभिसरण के लिए एक सामान्य मंच खोजना (यहां एकीकरण एक सीखने का उपकरण है)।

हेप्रत्येक शिक्षक को एकीकृत पाठ आयोजित करने का अनुभव होता है। और यद्यपि इसके लिए बहुत अधिक तैयारी की आवश्यकता होती है, ऐसे पाठों की प्रभावशीलता काफी अधिक होती है। 40 मिनट के भीतर दो शैक्षणिक विषयों का संबंध सामंजस्यपूर्ण और छात्र को समझने योग्य होना चाहिए।

शिक्षक एक साथ या अलग-अलग पाठ पढ़ा सकते हैं, लेकिन परिणाम उनके संयुक्त, एकजुट प्रयासों से ही प्राप्त होता है।

एकीकृत पाठ किन कार्यों को हल करता है?

मेरी राय में, एक एकीकृत पाठ आपको कई कार्यों को हल करने की अनुमति देता है जिन्हें पारंपरिक तरीकों का उपयोग करके लागू करना मुश्किल है।

इनमें से कुछ कार्य यहां दिए गए हैं:

गैर-मानक रूपों के कारण शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा बढ़ाना;

विभिन्न विषय क्षेत्रों में उपयोग की जाने वाली अवधारणाओं पर विचार;

मानसिक संचालन के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य का संगठन: तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, विश्लेषण, संश्लेषण, आदि;

विभिन्न समस्याओं को हल करने में अंतःविषय कनेक्शन और उनके आवेदन दिखा रहा है।

एक एकीकृत पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर, शिक्षक, आपस में सहमत होने के बाद, पहले से निर्धारित कर सकते हैं कि क्या महत्वपूर्ण माना जाता है और क्या माध्यमिक है ताकि अपने छात्रों को एक नोटबुक में तर्कसंगत रूप से काम करने के लिए सिखाने के लिए, मौखिक उत्तरों को सही ढंग से तैयार करें, उनमें डालें आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान, आदि के कौशल।

शिक्षकों की इस तरह की बातचीत पर आधारित पाठ भी एकीकृत होते हैं, हालांकि उनमें अध्ययन की गई सामग्री एक दूसरे के साथ ओवरलैप नहीं हो सकती है।

एकीकरण के तीन स्तर हैं:

अंतःविषय - व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों के भीतर अवधारणाओं का एकीकरण;

अंतःविषय - तथ्यों, अवधारणाओं, सिद्धांतों आदि का संश्लेषण। दो या दो से अधिक विषय, जिनका उपयोग शिक्षक द्वारा एकीकृत पाठ तैयार करते समय किया जाना चाहिए;

ट्रांसडिसिप्लिनरी - शिक्षा की मुख्य और अतिरिक्त सामग्री के घटकों का संश्लेषण।

एकीकृत पाठों के प्रकार और रूप:

नए ज्ञान का पाठ आत्मसात

प्रशिक्षण के संगठन के रूप:

व्याख्यान,

बात चिट,

सम्मेलन,

सेमिनार,

संयुक्त सबक।

पाठ में संबंधित पाठ्यक्रमों की एक बड़ी सैद्धांतिक सामग्री शामिल होनी चाहिए। ऐसे पाठों में इसका उपयोग करना तर्कसंगत है स्वतंत्र कामलोकप्रिय विज्ञान वाले बच्चे, संदर्भ साहित्य, टेबल, बैनर बनाना।

नई सामग्रीपाठ के दौरान, लोग पहले से मौजूद ज्ञान के साथ तुलना करते हैं, उनकी तुलना करते हैं, संश्लेषित करते हैं, पहले से ज्ञात साहचर्य सोच के आधार पर जोड़ते हैं।

व्यवहार में ज्ञान का अनुप्रयोग

प्रशिक्षण के संगठन के रूप:

भूमिका निभाने और व्यावसायिक खेल;

कार्यशालाएं;

परियोजना रक्षा सबक;

यात्रा करना;

भ्रमण;

रचनात्मक खोज पाठ

इन पाठों में, सैद्धांतिक ज्ञान को जुटाकर, बच्चे प्रयोगात्मक, अनुसंधान, खोज और आंशिक रूप से खोज गतिविधियों में शामिल होते हैं।

बच्चे वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करते हैं, एक समग्र विश्वदृष्टि।

रचनात्मक खोज पाठ

रचनात्मक खोज का पाठ मानता है कि बच्चे स्वतंत्र रूप से समस्या के समाधान की तलाश करते हैं, प्रश्न का उत्तर देने के लिए जानकारी, इस विषय पर अतिरिक्त जानकारी।

शिक्षकों द्वारा खोज विधियों को पहले से अच्छी तरह से सोचा जाना चाहिए और पिछली कक्षाओं में छात्रों द्वारा महारत हासिल की जानी चाहिए।

ऐसा पाठ अत्यधिक प्रभावी और सार्थक हो सकता है।

पुनरावृत्ति का पाठ, ज्ञान का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, कौशल का समेकन

इस पाठ में अंतर्विषयक संचार के एकीकरण और कार्यान्वयन के लिए सबसे बड़े अवसर हैं।

प्रशिक्षण के संगठन के रूप:

पुनरावृत्त-सामान्यीकरण पाठ;

विवाद;

खेल (केवीएन, हैप्पी इवेंट, चमत्कारों का क्षेत्र, प्रतियोगिता, प्रश्नोत्तरी);

नाट्य पाठ (पाठ-अदालत);

सबक सुधार;

अंतिम सम्मेलन;

अंतिम भ्रमण;

सिंहावलोकन व्याख्यान;

समीक्षा सम्मेलन;

बातचीत का पाठ।

दोहराव और सामान्यीकरण में एक सबक

दोहराव और सामान्यीकरण में एक सबकइसका उपयोग तब किया जा सकता है जब एक लक्ष्य के आसपास संबंधित विषयों की सामग्री को सामान्य बनाना, दोहराव के विषयों को जोड़ना और एक पाठ या समानांतर पाठ में विभिन्न विषयों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करना संभव हो।

ज्ञान और कौशल के नियंत्रण और परीक्षण का पाठ

पाठों में परिचालन नियंत्रण लगातार किया जाता है, लेकिन विशेष पाठ विस्तृत नियंत्रण के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

एफ प्रशिक्षण के संगठन के रूप:

पाठ-परीक्षा;

प्रश्न पूछना;

प्रतियोगिता;

ज्ञान की समीक्षा;

रचनात्मक की सुरक्षा

काम करता है, परियोजनाओं;

रचनात्मक रिपोर्ट;

अखबार का अंक

टीकिन पाठों के लिए विषय शिक्षकों के विशेष सहयोग की आवश्यकता होती है ताकि वे ऐसे असाइनमेंट विकसित कर सकें जो प्रश्नों के साथ घनिष्ठ संबंध प्रदान कर सकें आसपास का जीवन, और परिणामस्वरूप, छात्रों को ज्ञान की अखंडता, दुनिया भर में विशिष्ट समस्याओं को हल करने में उनके अंतर्संबंध दिखाई देंगे

पाठ - संस्करण ई अखबार या वैज्ञानिक पंचांग

उसके लिए, छात्रों के समूहों और व्यक्तिगत छात्रों को विषय की परिभाषा के अनुसार रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति के कार्य दिए जाते हैं।

कार्य के परिणाम प्रस्तावित समाचार पत्र या पंचांग की सामग्री का गठन करते हैं।

पाठ्यक्रम पर नियंत्रण पाठ बचाव के रूप में हो सकते हैं रचनात्मक कार्य(परियोजनाओं) या ऑफसेट।

दिलचस्प परीक्षण न केवल एक परीक्षा या ओलंपियाड प्रकार के होते हैं, बल्कि एक समस्या पर एक साक्षात्कार, एक समस्याग्रस्त प्रकृति की समस्याओं को हल करने, एक परीक्षण-प्रतियोगिता या नीलामी भी होती है।

चरणों एकीकृत पाठों का विकास और तैयारी

पहला कदम यह काम है:

विषयों में पाठ्यक्रम का अध्ययन और समन्वय;

विषय द्वारा परस्पर संबंधित विषयों की अभिन्न सामग्री पर विचार;

विषय की पसंद और अंतःविषय सामग्री के साथ पाठ का उद्देश्य।

पाठ्यक्रम का समान होना आवश्यक नहीं है, मुख्य बात इन विषयों की सामान्य दिशाओं की पहचान करना है; चर्चा करें और तैयार करें सामान्य अवधारणाएं, उनके अध्ययन के समय पर सहमत हों; इसके लिए शिक्षकों के आपसी परामर्श की आवश्यकता है।

मुख्य कार्य भविष्य के एकीकृत पाठ के लक्ष्य की पहचान करना है।दूसरा मंच

एक एकीकृत पाठ का रूप चुनना;

एक पाठ योजना तैयार करना;

शिक्षण के तरीकों और साधनों के स्कूली बच्चों द्वारा नियंत्रण और मूल्यांकन के तरीकों का निर्धारण।

प्रशिक्षण की सामग्री की बातचीत (रिश्ते) पर विशेष ध्यान दिया जाता है, भविष्य के पाठ के समय का प्रारंभिक समय। पाठ सारांश संकलित करते समय, आपको प्रत्येक शिक्षक को आवंटित समय की मात्रा को स्पष्ट रूप से वितरित करना चाहिए और इस विनियम का कड़ाई से पालन करना चाहिए।

प्रत्येक शिक्षक आवंटित समय (छात्रों के लिए प्रस्तुति; हैंडआउट; पाठ के लिए असाइनमेंट; आत्म-परीक्षण के लिए प्रश्न, आदि) को ध्यान में रखते हुए, पाठ का अपना हिस्सा तैयार करता है, और फिर संपूर्ण एकत्रित सामग्रीएक पूरे में एकजुट।

तीसरा चरण

एक एकीकृत पाठ के संगठन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: आवश्यक उपकरणों के स्थान पर ध्यान से विचार करें ताकि पाठ के दौरान इसे खोजने या इसे लटकाने से विचलित न हों;

विद्यार्थियों के प्रायोगिक कार्य को व्यवस्थित करने के रूपों पर विचार करना और उसके अनुसार सारणियों को व्यवस्थित करना;

आवश्यक हैंडआउट्स और काम करने की सामग्री पहले से ही टेबल पर रख दें।

पाठ के लिए आवंटित समय के अधिक तर्कसंगत उपयोग के लिए यह सब आवश्यक है।

याद रखना चाहिए!

यह कैलेंडर योजना के अनुसार हर चौथे पाठ में एकीकृत (संयुक्त रूप से या एक विषय पर आयोजित) होता है।

पाठ का संचालन करने वाले सभी शिक्षकों द्वारा संयुक्त एकीकृत पाठों का भुगतान किया जाता है।

एक एकीकृत पाठ्यक्रम का संकलन करते समय, कैलेंडर और विषयगत योजना के अलावा, एक व्याख्यात्मक नोट तैयार किया जाता है, जो पाठ्यक्रम के लक्ष्यों, उद्देश्यों, अनुमानित परिणामों को दर्शाता है।

एकीकृत पाठ्यक्रम सभी विषयों में पद्धतिविदों के साथ समन्वयित है।

एक एकीकृत पाठ्यक्रम पाठ्यक्रम में शामिल है

इंफॉर्मेटिक्स के साथ इंटीग्रेटेड कोर्स कैसे लिखें?

कंप्यूटर विज्ञान के पाठ गणित (बीजगणित) और भौतिकी के पाठों के साथ एकीकृत करने में सबसे आसान हैं।

1 कोर्स विकल्प:

ऐसे पाठ्यक्रम में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, आप एक प्रोग्रामिंग भाषा सीखते हैं और प्रोग्राम लिखते हैं कि निर्णायक कार्यउस कक्षा के लिए गणित या भौतिकी में।

कोर्स विकल्प 2:

कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, आप स्प्रेडशीट का अध्ययन करते हैं और आरेख, ग्राफ़, फ़ंक्शन बनाते हैं, समस्याओं को हल करने के लिए गणना करते हैं, गणितीय या भौतिक प्रक्रियाओं को मॉडल करते हैं।

3 कोर्स विकल्प

एक पाठ संपादक और स्प्रेडशीट के पाठों में अध्ययन करना और संयुक्त दस्तावेज़ बनाना और डिजाइन करना - समस्याओं को हल करना, शोध करना और कार्यों की साजिश करना; विभिन्न आरेख; विषय पर रिपोर्ट तैयार करना।

4 कोर्स विकल्प

एनिमेशन बनाने और विषय पर प्रोजेक्ट, प्रेजेंटेशन तैयार करने के लिए मास्टर ऑफ प्रेजेंटेशन या प्रोग्राम के पाठों का अध्ययन।

किन वस्तुओं को एक दूसरे के साथ एकीकृत करना आसान है?

लगभग किसी भी विषय के साथ कंप्यूटर विज्ञान;

लगभग किसी भी विषय के साथ अंग्रेजी;

भौतिकी के साथ गणित;

साहित्य, भूगोल, एमएचसी के साथ इतिहास;

कंप्यूटर विज्ञान के साथ ड्राइंग;

रसायन विज्ञान, भूगोल के साथ जीव विज्ञान;

एमएचसी के साथ संगीत, इतिहास

मैं तुम्हारी सफलता की कामना करता हूं!