कार्य अनुभव का सामान्यीकरण

भाषण किसी व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों में से एक है और एक जटिल कार्यात्मक प्रणाली है, जो संचार की प्रक्रिया में भाषा की संकेत प्रणाली के उपयोग पर आधारित है। भाषण संचार गतिविधि के विभिन्न रूपों के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। बच्चे के भाषण में महारत हासिल करने से उसके व्यवहार की जागरूकता, योजना और नियमन में योगदान होता है।

हम सभी अच्छी तरह से जानते हैं कि एक पूर्वस्कूली बच्चे का एक अच्छी तरह से विकसित भाषण सफल स्कूली शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। भाषण विकारों को दूर करने में बच्चे की मदद करना आवश्यक है, क्योंकि वे सभी मानसिक कार्यों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, बच्चे की गतिविधियों और व्यवहार को प्रभावित करते हैं।

आज तक, पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा में शामिल सभी लोगों के शस्त्रागार में व्यापक व्यावहारिक सामग्री है, जिसके उपयोग से बच्चे के प्रभावी भाषण विकास में योगदान होता है।

लेकिन भाषण विकृति की बढ़ती संख्या के कारण हमें सुधारात्मक कार्य में कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है।

किसी भी व्यावहारिक सामग्री को सशर्त रूप से दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: पहला, बच्चे के प्रत्यक्ष भाषण विकास में मदद करना और दूसरा, अप्रत्यक्ष, जिसमें गैर-पारंपरिक भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियां शामिल हैं।

भाषण चिकित्सक की गतिविधियों में प्रभाव के अभिनव तरीके भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ सुधार और विकासात्मक कार्य का एक आशाजनक साधन बन रहे हैं। ये विधियां सुधार के प्रभावी साधनों में से हैं और पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण कठिनाइयों पर काबू पाने में अधिकतम संभव सफलता प्राप्त करने में मदद करती हैं। व्यापक भाषण चिकित्सा सहायता की पृष्ठभूमि के खिलाफ, अभिनव तरीके, बहुत प्रयास की आवश्यकता के बिना, बच्चों के भाषण को सही करने की प्रक्रिया का अनुकूलन करते हैं और पूरे जीव के सुधार में योगदान करते हैं।

मॉडर्न स्पीच थेरेपी विभिन्न उम्र के चरणों में और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए विशिष्ट शैक्षिक स्थितियों में बच्चों के सीखने और विकास की प्रक्रिया को बेहतर बनाने और अनुकूलित करने के तरीकों की निरंतर सक्रिय खोज में है।

नवीन प्रौद्योगिकियां पेश की जाती हैं, नई, अधिक कुशल विधियां और उपकरण, तकनीकें, जो शिक्षक की बौद्धिक गतिविधि का अंतिम परिणाम हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में, नवाचार का अर्थ है शिक्षा के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और रूपों में कुछ नया परिचय, शिक्षक और बच्चे की संयुक्त गतिविधियों का संगठन, ये पेश किए जाते हैं, नई विधियों और उपकरणों की दक्षता में वृद्धि, तकनीकें जो शिक्षक की बौद्धिक गतिविधि का अंतिम परिणाम हैं।

प्रौद्योगिकी की "नवीनता" के लिए मुख्य मानदंड शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता को इसके अनुप्रयोग के माध्यम से बढ़ाना है।

स्पीच थेरेपी अभ्यास में प्रयुक्त कोई भी नवाचार तथाकथित "सूक्ष्म-नवाचार" को संदर्भित करता है, क्योंकि इसका उपयोग भाषण चिकित्सा सहायता के मूल संगठन को नहीं बदलता है, लेकिन केवल स्थानीय रूप से इसके कार्यप्रणाली घटक को संशोधित करता है।

भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बड़े बच्चों के भाषण का शाब्दिक-व्याकरणिक पक्ष सामान्य रूप से विकासशील साथियों के भाषण, उनकी शब्दावली, दोनों मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से भिन्न होता है।
- खराब शब्दावली। बच्चे सक्रिय भाषण में जाने-माने, अक्सर इस्तेमाल किए जाने वाले शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करते हैं।
- शब्दों के अर्थों की गलतफहमी और विकृति, एक नियम के रूप में, खुद को शब्दावली से चुनने में असमर्थता में प्रकट करते हैं और भाषण में शब्दों का सही ढंग से उपयोग करते हैं जो नाममात्र इकाइयों की खोज की अपूर्णता में कथन के अर्थ को सबसे सटीक रूप से व्यक्त करते हैं।
- वाक्यांशों और वाक्यों में शब्दों के समन्वय में कठिनाइयाँ, जो शब्दों के लिए सही अंत चुनने में असमर्थता में व्यक्त की जाती हैं।

इस संबंध में, शब्दावली को जमा करने, समृद्ध करने, स्पष्ट करने के कार्य के समानांतर, एक और समान रूप से महत्वपूर्ण कार्य को हल किया जाना चाहिए: इसके सक्रियण और अपने स्वयं के कथन को साकार करने के लिए स्थितियां बनाना। और यहां डिडक्टिक सिनक्वेन बचाव के लिए आ सकता है। इस तकनीक को उपयोग के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता नहीं है और ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों में शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के विकास पर काम में व्यवस्थित रूप से फिट बैठता है।

Cinquain का फ्रेंच से "पांच पंक्तियों" के रूप में अनुवाद किया गया है, जो एक कविता का पांच-पंक्ति वाला छंद है। डिडक्टिक सिनक्वेन प्रत्येक पंक्ति की सामग्री और वाक्य-विन्यास विनिर्देश पर आधारित है। डिडक्टिक सिंकवाइन तैयार करना मुक्त रचनात्मकता का एक रूप है जिसके लिए लेखक को सूचना सामग्री में सबसे महत्वपूर्ण तत्वों को खोजने, निष्कर्ष निकालने और उन्हें संक्षेप में तैयार करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। आधुनिक जीवन में इन क्षमताओं की बहुत मांग है।

भाषण चिकित्सा में नवीन प्रौद्योगिकियां:

• कला चिकित्सा प्रौद्योगिकियां;
• भाषण चिकित्सा और उंगलियों की मालिश की आधुनिक प्रौद्योगिकियां;
• संवेदी शिक्षा की आधुनिक प्रौद्योगिकियां;
• शरीर-उन्मुख तकनीक;
• सु-जोक थेरेपी;
• सूचान प्रौद्योगिकी।

कला चिकित्सा की सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया (वैज्ञानिक ज्ञान (कला, चिकित्सा और मनोविज्ञान) के कई क्षेत्रों के संश्लेषण के रूप में विशेष शिक्षा के संबंध में कला चिकित्सा) और चिकित्सा और मनो-सुधारात्मक अभ्यास में शामिल करके सकारात्मक परिणाम लाए जाते हैं। एक तरह के प्रतीकात्मक रूप में विभिन्न प्रकार की कला के उपयोग के आधार पर तकनीकों का एक सेट और अनुमति देता है, समस्याओं वाले बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक (रचनात्मक) अभिव्यक्तियों को उत्तेजित करने की मदद से, मनोदैहिक, मनो-भावनात्मक प्रक्रियाओं के उल्लंघन को ठीक करने के लिए और व्यक्तिगत विकास में विचलन।), जिनमें से मुख्य कार्य रेचन (सफाई, नकारात्मक राज्यों से मुक्त) और नियामक (न्यूरोसाइकिक तनाव को हटाने, मनोदैहिक प्रक्रियाओं का विनियमन) हैं।

कला चिकित्सा के प्रकार:

• संगीत चिकित्सा (मुखर चिकित्सा, संगीत वाद्ययंत्र बजाना);
• किनेसिथेरेपी (नृत्य चिकित्सा, शरीर-उन्मुख चिकित्सा, लॉगरिदमिक्स, मनो-जिम्नास्टिक);
• परी कथा चिकित्सा;
• निमोनिक्स;
• रचनात्मक खेल चिकित्सा (रेत चिकित्सा)।

संगीत चिकित्सा के तत्व

संगीत चिकित्सा एक ऐसी दवा है जिसे सुना जाता है। सुधारात्मक अभ्यासों के दौरान हल्का शांत संगीत तंत्रिका तंत्र पर शांत प्रभाव डालता है, उत्तेजना और अवरोध की प्रक्रियाओं को संतुलित करता है।

अपनी कक्षाओं में मैं संगीत चिकित्सा की निम्नलिखित विधियों का उपयोग करता हूँ:

संगीत सुनना।

संगीत के लिए लयबद्ध आंदोलनों।

मैनुअल प्रैक्सिस के विकास पर काम के साथ संगीत का संयोजन।

संगीत की संगत में टंग ट्विस्टर्स गाना।

काम की संगीत चिकित्सा दिशा इसमें योगदान करती है:

 बच्चों की सामान्य स्थिति में सुधार;

 आंदोलनों की गुणवत्ता के प्रदर्शन में सुधार (अभिव्यंजना, लय, चिकनाई विकसित करना);

संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों का सुधार और विकास;

भाषण समारोह की उत्तेजना;

भाषण के अभियोग पक्ष का सामान्यीकरण (समय, गति, लय, स्वर की अभिव्यक्ति)।

सुधारात्मक कार्य:

• सेरेब्रल कॉर्टेक्स की न्यूरोडायनामिक प्रक्रियाओं का सामान्यीकरण, बायोरिदम का सामान्यीकरण;
• श्रवण धारणा की उत्तेजना (सही गोलार्ध कार्यों की सक्रियता);
• बच्चों की सामान्य स्थिति में सुधार;
• आंदोलनों की गुणवत्ता के प्रदर्शन में सुधार (अभिव्यंजना, लय, चिकनाई विकसित होती है);
• संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों का सुधार और विकास;
• भाषण समारोह की उत्तेजना;
• भाषण के अभियोग पक्ष का सामान्यीकरण (समय, गति, लय, स्वर की अभिव्यक्ति);
• शब्द निर्माण कौशल का गठन;
• शब्द की शब्दांश संरचना का गठन।

एक आराम भाषण चिकित्सा मालिश के दौरान, शामक प्रभाव वाले कार्यों का उपयोग किया जाता है, और सक्रिय मालिश के दौरान, टॉनिक प्रभाव वाले कार्यों का उपयोग किया जाता है।

गतिशील विराम और कलात्मक जिम्नास्टिक के दौरान संगीत के टॉनिक टुकड़ों का उपयोग करना भी संभव है।

शरीर उन्मुख तकनीक:

• खिंचाव के निशान- शरीर के विभिन्न हिस्सों में तनाव और विश्राम का विकल्प, मांसपेशियों की हाइपरटोनिटी और हाइपोटोनिटी को सामान्य करता है;
• विश्राम अभ्यास- विश्राम, आत्म-अवलोकन, घटनाओं और संवेदनाओं की यादों को बढ़ावा देना और एक ही प्रक्रिया है;
• साँस लेने के व्यायाम- शरीर की लय में सुधार, आत्म-नियंत्रण और मनमानी विकसित करना।

काइन्सियोलॉजिकल व्यायाम
- यह आंदोलनों का एक सेट है जो आपको इंटरहेमिस्फेरिक प्रभाव को सक्रिय करने की अनुमति देता है:

• कॉर्पस कॉलोसम विकसित करें
• तनाव प्रतिरोध बढ़ाएँ
• मानसिक गतिविधि में सुधार
• स्मृति और ध्यान को बेहतर बनाने में मदद करें।

व्यायाम जैसे "मुट्ठी - पसली - हथेली", "बनी - अंगूठी - चेन", "बनी - बकरी - कांटा", आदि।

भाषण चिकित्सा मालिश

परिधीय भाषण तंत्र की मांसपेशियों की मालिश मांसपेशियों की टोन को सामान्य करने में मदद करती है और इस तरह ध्वनियों की अभिव्यक्ति के लिए आवश्यक जटिल आंदोलनों को करने के लिए मांसपेशियों को तैयार करती है।

स्पीच थेरेपी मालिश तकनीकों को करने के लिए मांसपेशियों की टोन की स्थिति के स्पष्ट निदान की आवश्यकता होती है, न केवल मांसपेशियों में जो स्वयं अभिव्यक्ति में शामिल होती है, बल्कि चेहरे और गर्दन की मांसपेशियों की भी होती है।

हालांकि, भाषण विकृति के विभिन्न रूपों में प्रयुक्त विभेदित मालिश की तकनीकों को अपेक्षाकृत हाल ही में विकसित किया गया है और अभी तक व्यापक अभ्यास में पर्याप्त रूप से पेश नहीं किया गया है। हालांकि, यह स्पष्ट हो जाता है कि एक तकनीक के रूप में भाषण चिकित्सा मालिश को अन्य भाषण चिकित्सा तकनीकों के बीच सख्ती से परिभाषित स्थान लेना चाहिए। एक ओर, जटिल भाषण चिकित्सा कार्य में भाषण चिकित्सा मालिश एक महत्वपूर्ण घटक है, दूसरी ओर, ध्वनि के गठन के लिए मालिश रामबाण नहीं है।

स्वयं मालिश – यह भाषण विकृति से पीड़ित बच्चे द्वारा स्वयं (किशोर या वयस्क) द्वारा की जाने वाली मालिश है।

स्व-मालिश एक ऐसा उपकरण है जो मुख्य मालिश के प्रभाव को पूरा करता है, जो एक भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है।

स्पीच थेरेपी स्व-मालिश का लक्ष्य मुख्य रूप से परिधीय भाषण तंत्र के काम में शामिल मांसपेशियों की गतिज संवेदनाओं को उत्तेजित करना है, साथ ही, कुछ हद तक, इन मांसपेशियों की मांसपेशियों की टोन को सामान्य करना है।

भाषण चिकित्सा कार्य के अभ्यास में, स्व-मालिश तकनीकों का उपयोग कई कारणों से बहुत उपयोगी है। स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा की जाने वाली स्पीच थेरेपी मसाज के विपरीत, स्व-मालिश न केवल व्यक्तिगत रूप से की जा सकती है, बल्कि एक ही समय में बच्चों के समूह के साथ भी की जा सकती है।

उंगली की मालिश

• पत्थर, धातु या कांच की बहुरंगी गेंदों से ताड़ की सतहों की मालिश;
• कपड़ेपिन मालिश;
• नट्स, चेस्टनट से मालिश करें;
• हेक्सागोनल पेंसिल से मालिश करें;
• माला मालिश;
• जांच, जांच के विकल्प के साथ मालिश;
• सु-जोक थेरेपी उपकरणों से मालिश करें।

परी कथा चिकित्सा के तत्व

सुधारात्मक कार्य:

• प्रत्येक शब्द और बच्चे के बयान के एक संचार अभिविन्यास का निर्माण;
• भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों में सुधार;
• भाषण के ध्वनि पक्ष में सुधार;
• संवाद और एकालाप भाषण का विकास;
• बच्चों के भाषण की खेल प्रेरणा की प्रभावशीलता;
• दृश्य, श्रवण और मोटर विश्लेषक का संबंध;
• बच्चों के साथ और एक दूसरे के साथ एक भाषण चिकित्सक का सहयोग;
• कक्षा में अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण, बच्चे के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र का संवर्धन;
• बच्चों को रूसी संस्कृति, लोककथाओं के अतीत और वर्तमान से परिचित कराना।

निमोटेक्निक्स

ग्रीक से अनुवाद में निमोनिक्स याद रखने की कला है, स्मृति विकास की तकनीक है। यह विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो सूचना के सफल और प्रभावी संस्मरण को सुनिश्चित करती है। विचार: प्रत्येक शब्द या वाक्यांश के लिए एक चित्र का आविष्कार किया जाता है और संपूर्ण पाठ को योजनाबद्ध रूप से स्केच किया जाता है। किसी भी कहानी, परियों की कहानी, कहावत, कविता को चित्रों या प्रतीकात्मक संकेतों का उपयोग करके "रिकॉर्ड" किया जा सकता है। इन आरेखों को देखकर, बच्चा प्राप्त जानकारी को पुन: प्रस्तुत करता है।

चित्र एक दृश्य खाका के रूप में कार्य करते हैं जो बच्चे को जो कुछ भी वे सुनते हैं उसे फिर से बनाने में मदद करते हैं। मैं अपने काम में इस तरह के समर्थन योजना कार्ड का बहुत प्रभावी ढंग से उपयोग करता हूं। अरस्तू और हिप्पोक्रेट्स द्वारा निमोनिक्स और काइन्सियोलॉजी (कुछ हाथों के आंदोलनों के माध्यम से मस्तिष्क के विकास का विज्ञान) का उपयोग किया गया था।

प्रीस्कूलर के लिए ऐसी तकनीकें विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि उनके मानसिक कार्यों को बाहरी साधनों की प्रमुख भूमिका के साथ हल किया जाता है, दृश्य सामग्री को मौखिक से बेहतर आत्मसात किया जाता है। मैं सुसंगत भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में स्मृतिचिह्नों का उपयोग करता हूं , जो बच्चों को दृश्य जानकारी को अधिक प्रभावी ढंग से देखने और संसाधित करने, शैक्षिक कार्यों के अनुसार इसे फिर से लिखने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने की अनुमति देता है। तकनीक की एक विशेषता वस्तुओं की छवियों का उपयोग नहीं है, बल्कि अप्रत्यक्ष याद के लिए प्रतीकों का उपयोग है। इससे बच्चों के लिए शब्दों को खोजना और याद करना बहुत आसान हो जाता है।

निमोनिक्स के विकास में मदद करता है:

• जुड़ा भाषण;
• सहयोगी सोच;
• दृश्य और श्रवण स्मृति;
• दृश्य और श्रवण ध्यान;
• कल्पना;
• ऑटोमेशन की प्रक्रिया को तेज करना और डिलीवर की गई आवाजों को अलग करना।

निमोनिक आरेखों का सार इस प्रकार है: प्रत्येक शब्द या छोटे वाक्यांश के लिए, एक चित्र (छवि) का आविष्कार किया जाता है।

इस प्रकार, पूरे पाठ को योजनाबद्ध रूप से स्केच किया गया है। इन आरेखों - रेखाचित्रों को देखते हुए, बच्चा आसानी से पाठ्य जानकारी को पुन: प्रस्तुत करता है।

रेत चिकित्सा

रेत चिकित्सा की विविध संभावनाएं बेहतर भाषण सुधार और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास में योगदान करती हैं।

कार्य जो मैं कक्षा में हल करता हूँ:

• मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करके व्यावहारिक संचार के कौशल और क्षमताओं में सुधार करना।

रेत के साथ खेलना हर बच्चे के लिए एक प्राकृतिक और सुलभ गतिविधि है।

रेत चिकित्सा
बढ़ावा देता है:

• मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करके व्यावहारिक संचार के कौशल और क्षमताओं में सुधार;
• शब्दावली संवर्धन;
• सुसंगत भाषण का विकास;
• बच्चों को कार्रवाई करने और ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रोत्साहित करना;
• कल्पना और आलंकारिक सोच का विकास।

रेत से खेलते समय:

- मांसपेशियों में अकड़न का स्तर, मनो-भावनात्मक तनाव कम हो जाता है।

- गेमिंग अनुभव का संवर्धन होता है और इसके परिणामस्वरूप, खेल में रचनात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता होती है।

- बच्चे सहानुभूति की क्षमता विकसित करते हैं; सहायता, सहायता, ध्यान दिखाने, देखभाल, भागीदारी प्रदान करने की क्षमता बनती है।

- समस्या स्थितियों से रचनात्मक तरीके से बाहर निकलने के कौशल विकसित किए जाते हैं।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां प्रभावी शिक्षण सहायक सामग्री में से हैं जो विशेष शिक्षाशास्त्र में तेजी से उपयोग की जाती हैं। साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि एक विशेषज्ञ के लिए कंप्यूटर उपकरण उपचारात्मक शिक्षा की सामग्री का हिस्सा नहीं हैं, बल्कि बच्चे के विकास में विचलन को ठीक करने की संभावनाओं का एक अतिरिक्त सेट है। एक दोषविज्ञानी जो अपने काम में कंप्यूटर तकनीक का उपयोग करता है, उसे विशेष शिक्षा के दो मुख्य कार्यों को हल करने की आवश्यकता होती है: बच्चों में कंप्यूटर का उपयोग करने की क्षमता और उनके विकास और साइकोफिजियोलॉजिकल विकारों के सुधार के लिए कंप्यूटर तकनीक का उपयोग करना।

"आधुनिक भाषण चिकित्सा तकनीकों का उपयोग, छात्रों में भाषण की गड़बड़ी को ठीक करने के तरीके"

शिक्षक - भाषण चिकित्सक: सेचकारेवा एल.ई.

भाषण चिकित्सा में अभिनव प्रौद्योगिकियां

स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियां

संवेदी शिक्षा प्रौद्योगिकियां

सूचान प्रौद्योगिकी

• इसका मुख्य लक्ष्य भाषण मोटर कौशल का सामान्यीकरण है। मालिश करने से, आप आर्टिक्यूलेटरी अंगों की गतिविधि को सक्रिय और बहाल कर सकते हैं, जिसके परिणामस्वरूप ध्वनि उच्चारण को सही करने की प्रक्रिया में काफी तेजी आती है।

• चेहरे की स्व-मालिश अधिमानतः एक चंचल तरीके से की जाती है जो डिसरथ्रिया में अमीमिया को दूर करने में मदद करती है। बच्चों को उनके चेहरों पर सांता क्लॉज़, स्नोमैन आदि को "आकर्षित" करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

• जीभ की स्व-मालिश उसकी मांसपेशियों, होठों को आराम देने के लिए महत्वपूर्ण है (विशेषकर डिसरथ्रिया में एक स्पास्टिक रूप में मांसपेशियों की टोन में वृद्धि के साथ)। बच्चों को अपने होठों, दांतों से अपनी जीभ को सहलाने, अपने होठों को थप्पड़ मारने, अपने दांतों को काटने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

• हाथों के लिए मालिश करते समय, मैं गैर-मानक उपकरण का उपयोग करता हूं, ये हैं: मालिश सर्पिल, दयालु आश्चर्य, टेरी दस्ताने, शंकु, गोलियां, एकोर्न, स्पाइक्स के साथ मालिश गेंदें।

• मैंने निम्नलिखित का परीक्षण और लागू किया है आधुनिक तरीकेमुख्य शब्द: परी कथा चिकित्सा, रेत चिकित्सा, खेल प्रौद्योगिकियां।
• अनुभव से पता चलता है कि भाषण चिकित्सा कार्य के सभी चरणों में इन तकनीकों का उपयोग समीचीन है।
• इसलिए, उदाहरण के लिए, ठीक मोटर कौशल के विकास और पाठ में सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने के लिए रेत चिकित्सा के तत्वों को शामिल किया गया है। रेत के साथ खेलने के लिए धन्यवाद, मैं बच्चों में स्पर्श और गतिज संवेदनशीलता विकसित करता हूं; मैं उच्चारण कौशल और क्षमता बनाता हूं; मैं मौखिक संचार की प्रेरणा विकसित करता हूं; मैं पढ़ना-लिखना सिखाता हूं।

• परी कथा चिकित्सा का उपयोग ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के विकास के चरणों में और ध्वनि के उत्पादन के दौरान, इसके स्वचालन और सुसंगत भाषण में समेकन दोनों में उत्पादक है। व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा कक्षाओं (लेखक टी.ए. टकाचेंको) में मॉडलिंग और परियों की कहानियों को खेलने की तकनीक का मेरा उपयोग संचार के मौखिक साधनों के निर्माण, भाषण विकास की प्रेरणा, छात्रों की शब्दावली के विकास और सक्रियण, व्याकरणिक संरचना के गठन में योगदान देता है। भाषण।

खेल "सिंड्रेला"

"मैजिक प्लेट"

पढ़ने और लिखने के विकारों पर काबू पाने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल

• "स्पीच थेरेपी डोमिनोज़"
• लक्ष्य: पठन कौशल में सुधार; दृश्य धारणा विकसित करना; शब्द ज्ञान का विस्तार करें।

कीड़े

बैरल

तारा

रवेई

• उद्देश्य: शब्दों को शब्दांशों में पढ़ने और विभाजित करने के कौशल में सुधार करना; दृश्य धारणा विकसित करना; शब्द ज्ञान का विस्तार करें।
• व्यायाम। तनावग्रस्त शब्दांश को उजागर करते हुए शब्दों को जल्दी से लिखें और स्पष्ट रूप से उच्चारण करें।
• मायलोतोवरस्कायकार्डनचिपकि
• फ्रॉस्ट-ज़मोक्रोटारेंटुलिथ कैरिज
• जीतशक्तिदीपकधूम्रपान करने वाला
• टोपोटोमोक्रबंटीकेवार

• "ध्वनि पकड़ो"
• रहस्य। वह सब पर बैठता है, वह किसी से नहीं डरता। (हिमपात)
• हिम शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है? [सी] जब आप इसे सुनेंगे तो अब आप इस ध्वनि को "अपने हाथों में पकड़ लेंगे":
• एस, एस, सी, एस, पी, के, ए, एस, सी, एस, डब्ल्यू, एस, एस।
• सा, झा, ज़ो, ज़ी, सो, शचा, है, पा, सी।
• खसखस, पनीर, भालू, कटोरा, चूहा, छत, उत्तर।

• मैं एक ही शब्द को बार-बार कहूंगा, और जिस क्षण मैं एक ध्वनि बदलता हूं, आपको ताली बजानी होगी:
• पनीर, पनीर, पनीर ... बकवास, पनीर, पनीर;
• बॉल, बॉल, ... हीट, बॉल, बॉल;
• टेबल, टेबल ... कुर्सी, टेबल, टेबल;
• खुशी, खुशी ... पंक्ति, खुशी, खुशी।

• कार्लसन हमसे मिलने आए। मैंने पिलाफ, पकौड़ी, हलवा, पाई, कुकीज, जिंजरब्रेड, पाई, मसले हुए आलू बनाए। अगर मेहमान यह सब खाएगा तो उसके पेट में दर्द होगा। आइए उसके साथ केवल उन्हीं व्यंजनों का व्यवहार करें जिनके नाम एक नरम व्यंजन ध्वनि से शुरू होते हैं [p`]

अन्ना नोखरीना
भाषण चिकित्सा अभ्यास में नवीन प्रौद्योगिकियां

अध्यापन, मनोविज्ञान और चिकित्सा की सीमा रेखा पर होने के कारण, भाषण चिकित्सा अपने अभ्यास में उपयोग करती है, इसकी आवश्यकताओं के अनुकूल, सबसे प्रभावी, गैर-पारंपरिक तरीके और संबंधित विज्ञान की तकनीकें जो एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम को अनुकूलित करने में मदद करती हैं।

भाषण चिकित्सा अभ्यास में नवीन प्रौद्योगिकियां

- यह आम तौर पर स्वीकृत, समय-परीक्षणित प्रौद्योगिकियों (नैदानिक ​​​​तकनीक, ध्वनि उत्पादन तकनीक, भाषण के उच्चारण पक्ष के विभिन्न विकारों के लिए भाषण श्वास निर्माण तकनीक, और अन्य के लिए एक अतिरिक्त है,

नई और अधिक कुशल विधियों और उपकरणों, तकनीकों, जो शिक्षक की बौद्धिक गतिविधि का अंतिम परिणाम हैं,

शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत के नए तरीके,

नए प्रोत्साहन एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने के लिए काम करते हैं, बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों के अक्षुण्ण और सक्रियण के काम में शामिल करने में योगदान करते हैं।

अभिनव प्रौद्योगिकियां- ये पेश किए गए, नए, अधिक प्रभावी तरीके और उपकरण, तकनीक हैं, जो शिक्षक की बौद्धिक गतिविधि का अंतिम परिणाम हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में, नवाचार का अर्थ है शिक्षा के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और रूपों में कुछ नया करना, शिक्षक और बच्चे की संयुक्त गतिविधियों का संगठन।

प्रौद्योगिकी की "नवीनता" के लिए मुख्य मानदंड शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता को इसके अनुप्रयोग के माध्यम से बढ़ाना है।

भाषण चिकित्सा में नवीन प्रौद्योगिकियां:

कला - चिकित्सीय प्रौद्योगिकियां;

भाषण चिकित्सा और उंगलियों की मालिश की आधुनिक प्रौद्योगिकियां;

संवेदी शिक्षा की आधुनिक प्रौद्योगिकियां;

शरीर-उन्मुख तकनीक;

"सु - जोक" - चिकित्सा;

क्रायोथेरेपी;

सूचान प्रौद्योगिकी।

कला चिकित्सा के प्रकार:

संगीत चिकित्सा (मुखर चिकित्सा, संगीत वाद्ययंत्र बजाना);

आइसो-थेरेपी (गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक);

काइन्सियोथेरेपी (नृत्य चिकित्सा, शरीर-उन्मुख चिकित्सा, लॉगरिदमिक्स, मनो-जिम्नास्टिक);

परी कथा चिकित्सा;

कठपुतली;

निमोनिक्स;

क्रिएटिव प्ले थेरेपी (रेत चिकित्सा);

हँसी चिकित्सा;

अरोमाथेरेपी;

रंग चिकित्सा (क्रोमोथेरेपी)।

"कला चिकित्सा"स्वतंत्र अभिव्यक्ति का साधन है।

एक विशेष प्रतीकात्मक रूप में: एक ड्राइंग, एक खेल, एक परी कथा, संगीत के माध्यम से - हम एक व्यक्ति को उसकी मजबूत भावनाओं, अनुभवों को हवा देने में मदद कर सकते हैं, संघर्ष की स्थितियों को हल करने में नया अनुभव प्राप्त कर सकते हैं।

कला चिकित्सा का मुख्य कार्य रचनात्मकता के माध्यम से किसी व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-ज्ञान को विकसित करना और उसकी अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाना है।

कला चिकित्सा में बाल विहार यह बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य का मार्ग है। विभिन्न प्रकार की कला गतिविधियाँ बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास, एक सही विश्वदृष्टि और एक सकारात्मक विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान करती हैं। बालवाड़ी में प्रयुक्त बच्चों की रचनात्मकता की प्रक्रिया में, बच्चे की आंतरिक दुनिया का पता चलता है।

बच्चों के साथ काम करने में कला चिकित्सा के लक्ष्य:बाहरी दुनिया के साथ एक उच्च जीवन शक्ति और सामंजस्यपूर्ण संबंधों के निर्माण में योगदान, बच्चों के साथ-साथ एक बच्चे और वयस्कों के बीच आपसी समझ का विकास। बच्चे को आत्म-अभिव्यक्ति सिखाने के लिए, उनकी भावनाओं, अनुभवों, भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता।

संगीतीय उपचार- संगीत की भावनात्मक धारणा पर आधारित मनोचिकित्सा की एक विधि।

माधुर्य, उसके लयबद्ध आधार और प्रदर्शन के आधार पर, संगीत के विभिन्न प्रकार के प्रभाव हो सकते हैं।

संगीत चिकित्सा के सुधारात्मक कार्य:

सेरेब्रल कॉर्टेक्स की न्यूरोडायनामिक प्रक्रियाओं का सामान्यीकरण, बायोरिदम का सामान्यीकरण;

श्रवण धारणा की उत्तेजना (सही गोलार्ध कार्यों की सक्रियता);

बच्चों की सामान्य स्थिति में सुधार;

आंदोलनों की गुणवत्ता के प्रदर्शन में सुधार (अभिव्यंजना, लय, चिकनाई विकसित होती है);

संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों का सुधार और विकास;

भाषण समारोह की उत्तेजना;

भाषण के अभियोग पक्ष का सामान्यीकरण (समय, गति, लय, स्वर की अभिव्यक्ति);

शब्द निर्माण कौशल का गठन;

शब्द की शब्दांश संरचना का गठन।

संगीत चिकित्सा के तत्व

एक आराम भाषण चिकित्सा मालिश के दौरान, शामक प्रभाव वाले कार्यों का उपयोग किया जाता है, और सक्रिय मालिश के दौरान, टॉनिक प्रभाव वाले कार्यों का उपयोग किया जाता है।

गतिशील विराम और कलात्मक जिम्नास्टिक के दौरान संगीत के टॉनिक टुकड़ों का उपयोग करना भी संभव है।

आइसोथेरेपी तकनीक,

भाषण विकास के लिए उपयोग किया जाता है:

तकनीक "ब्लॉटोग्राफी";

उंगली से चित्रकारी करना;

नरम कागज के साथ ड्राइंग;

एक कठोर अर्ध-शुष्क ब्रश के साथ प्रहार के साथ चित्र बनाना;

कांच पर चित्र बनाना;

थ्रेडोग्राफी;

सूजी पर आरेखण;

पत्तियों, डंडियों, कंकड़ आदि से चित्र बनाने की तकनीक;

कपास छापने की तकनीक;

तकनीक "स्टॉपर्स के साथ छाप";

हथेली की ड्राइंग।

शरीर उन्मुख तकनीक:

बचपन के सभी अनुभव स्वैच्छिक आंदोलनों (कपड़े पहनना, खाना, चलना, खेलना और, ज़ाहिर है, बात करना) के विकास और सुधार से जुड़े हैं।

बच्चे के मोटर क्षेत्र के विकास पर ध्यान देते हुए, हम अप्रत्यक्ष रूप से मानसिक गुणों के विकास को प्रभावित करते हैं। एक बच्चे की अपनी शारीरिक अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने की क्षमता उसके चरित्र, क्षमताओं और निश्चित रूप से, भाषण के विकास को प्रभावित करती है।

बायोएनेरगोप्लास्टी - हाथ की गतिविधियों के साथ आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के आंदोलनों का संबंध;

खिंचाव - शरीर के विभिन्न हिस्सों में तनाव और विश्राम का विकल्प, मांसपेशियों की हाइपरटोनिटी और हाइपोटोनिटी को सामान्य करता है;

विश्राम अभ्यास - विश्राम, आत्म-अवलोकन, घटनाओं और संवेदनाओं की यादों को बढ़ावा देना और एक ही प्रक्रिया है;

श्वास व्यायाम - शरीर की लय में सुधार, आत्म-नियंत्रण और मनमानी विकसित करना।

काइन्सियोलॉजी अभ्यास- यह आंदोलनों का एक सेट है जो आपको इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन को सक्रिय करने की अनुमति देता है:

कॉर्पस कॉलोसम विकसित करें

तनाव सहनशीलता बढ़ाएँ

मानसिक गतिविधि में सुधार

याददाश्त और ध्यान को बेहतर बनाने में मदद करता है

पढ़ने और लिखने की सुविधा

वे प्रदर्शन करने वाले व्यक्ति के मूड और भलाई दोनों में सुधार करते हैं।

व्यायाम जैसे "मुट्ठी - पसली - हथेली", "बनी - अंगूठी - श्रृंखला", "घर - हाथी - महल", "बनी - बकरी - कांटा", आदि।

लोगोपेडिक मालिश

लोगोपेडिक मालिश- यह भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियों में से एक है, विभिन्न भाषण विकारों को ठीक करने के उद्देश्य से यांत्रिक क्रिया की एक सक्रिय विधि।

भाषण चिकित्सा मालिश का उद्देश्यन केवल कलात्मक मांसपेशियों को मजबूत या आराम देता है, बल्कि मांसपेशियों की संवेदनाओं को भी उत्तेजित करता है, जो कि गतिज धारणा की स्पष्टता में योगदान देता है। गतिज संवेदना सभी मांसपेशियों के काम के साथ होती है। इस प्रकार, जीभ और होंठों की गति के दौरान मांसपेशियों में तनाव की डिग्री के आधार पर, मौखिक गुहा में पूरी तरह से अलग मांसपेशियों की संवेदनाएं उत्पन्न होती हैं। कुछ ध्वनियों का उच्चारण करते समय इन आंदोलनों की दिशा और विभिन्न अभिव्यक्ति पैटर्न महसूस किए जाते हैं।

परिधीय भाषण तंत्र की मांसपेशियों की मालिश मांसपेशियों की टोन को सामान्य करने में मदद करती है और इस तरह ध्वनियों की अभिव्यक्ति के लिए आवश्यक जटिल आंदोलनों को करने के लिए मांसपेशियों को तैयार करती है।

स्पीच थेरेपी मालिश तकनीकों को करने के लिए मांसपेशियों की टोन की स्थिति के स्पष्ट निदान की आवश्यकता होती है, न केवल मांसपेशियों में जो स्वयं अभिव्यक्ति में शामिल होती है, बल्कि चेहरे और गर्दन की मांसपेशियों की भी होती है।

भाषण चिकित्सा मालिश के मुख्य प्रकारों में शामिल हैं:

क्लासिक मैनुअल;

स्थान;

हार्डवेयर।

उंगलियों की मालिश

पत्थर, धातु या कांच की बहुरंगी गेंदों से ताड़ की सतहों की मालिश;

क्लॉथस्पिन मालिश;

नट्स, चेस्टनट से मालिश करें;

हेक्सागोनल पेंसिल से मालिश करें;

माला मालिश;

हर्बल बैग से मालिश करें;

पत्थर की मालिश;

जांच, जांच के विकल्प के साथ मालिश;

सु-जोक थेरेपी उपकरणों से मालिश करें।

लघुगणक- यह भाषण चिकित्सा सुधार के उद्देश्य से किए गए संगीत-मोटर, भाषण-मोटर और संगीत-भाषण खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली है।

रसायन- सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र के आधुनिक गैर-पारंपरिक तरीकों में से एक, जिसमें बर्फ के खेल का उपयोग होता है।

उंगलियों के तंत्रिका अंत पर ठंड के प्रभाव में धर्मार्थ गुण होते हैं।

परी कथा चिकित्सा- एक विधि जो व्यक्तित्व के भाषण विकास, चेतना के विस्तार और बाहरी दुनिया के साथ भाषण के माध्यम से बातचीत में सुधार के लिए एक परी-कथा रूप का उपयोग करती है।

परी कथा चिकित्सा का मूल सिद्धांत- व्यक्तित्व का समग्र विकास, आत्मा की देखभाल।

परी कथा चिकित्सा के सुधारात्मक कार्य:

प्रत्येक शब्द और बच्चे के बयान का एक संचार अभिविन्यास बनाना;

भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों में सुधार;

भाषण के ध्वनि पक्ष में सुधार;

संवाद और एकालाप भाषण का विकास;

बच्चों के भाषण की खेल प्रेरणा की प्रभावशीलता;

दृश्य, श्रवण और मोटर विश्लेषक का संबंध;

परी कथा चिकित्सा के तत्व:

बच्चों के साथ और एक दूसरे के साथ एक भाषण चिकित्सक का सहयोग;

कक्षा में अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना, बच्चे के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र को समृद्ध करना;

बच्चों को रूसी संस्कृति, लोककथाओं के अतीत और वर्तमान से परिचित कराना।

कठपुतली चिकित्सा- यह कला चिकित्सा का एक खंड है जो एक गुड़िया का उपयोग मनो-सुधारात्मक प्रभाव की मुख्य विधि के रूप में करता है, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत की एक मध्यवर्ती वस्तु के रूप में।

कठपुतली चिकित्सा का उद्देश्य- भावनाओं को सुचारू करने में मदद करें, मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करें, सामाजिक अनुकूलन में सुधार करें, आत्म-जागरूकता बढ़ाएं, सामूहिक गतिविधियों में संघर्ष की स्थितियों को हल करें।

स्मृती-विज्ञानतकनीकों की एक प्रणाली है जो याद रखने की सुविधा प्रदान करती है और अतिरिक्त संघ बनाकर स्मृति की मात्रा में वृद्धि करती है।

निमोनिक्स के विकास में मदद करता है:

जुड़ा भाषण;

सहयोगी सोच;

दृश्य और श्रवण स्मृति;

दृश्य और श्रवण ध्यान;

कल्पना;

ऑटोमेशन की प्रक्रिया को तेज करना और डिलीवर की गई आवाजों को अलग करना।

निमोनिक्स का सार इस प्रकार है:प्रत्येक शब्द या छोटे वाक्यांश के लिए, एक चित्र (छवि) के बारे में सोचा जाता है।

इस प्रकार, पूरे पाठ को योजनाबद्ध रूप से स्केच किया गया है। इन आरेखों - रेखाचित्रों को देखते हुए, बच्चा आसानी से पाठ्य जानकारी को पुन: प्रस्तुत करता है।

रेत चिकित्सा- चिकित्सा की एक विधि जो बेहतर भाषण सुधार और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास में योगदान करती है।

रेत चिकित्सा मदद करती है:

मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करके व्यावहारिक संचार के कौशल और क्षमताओं में सुधार करना;

शब्दावली का संवर्धन;

सुसंगत भाषण का विकास;

बच्चों को सक्रिय और ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रोत्साहित करना;

कल्पना और आलंकारिक सोच का विकास।

हंसी चिकित्सा- यह एक प्रकार की मनोचिकित्सा है जो ब्लॉकों को दूर करने, आराम करने, शर्म से छुटकारा पाने में मदद करती है।

हास्य और हँसी खुश करती है, संचार संबंध स्थापित करने में मदद करती है, और आपको तनावपूर्ण स्थितियों का प्रभावी ढंग से विरोध करने की अनुमति देती है।

अरोमा थेरेपीमानव स्वास्थ्य में सुधार के लिए आवश्यक तेलों और तेल निलंबन का उपयोग है।

गंध मूड को नियंत्रित करती है, एक अति उत्साहित तंत्रिका तंत्र को शांत करती है, दक्षता में वृद्धि करती है।

बच्चे बिना किसी पूर्वाग्रह के अरोमाथेरेपी के प्रभावों को समझते हुए संवेदनशील और प्रभावशाली स्वभाव के होते हैं, इसलिए आवश्यक तेलों के प्रति उनकी प्रतिक्रिया हमेशा सकारात्मक होती है।

अरोमाथेरेपी उत्पादों का उपयोग बच्चों में अच्छे मूड को बनाए रखने में मदद करेगा और सर्दी और नींद संबंधी विकारों को ठीक करने में भी मदद करेगा।

बच्चों को सबसे अधिक गर्म, मीठी महक पसंद होती है। हालांकि, इस तथ्य के कारण कि उनका शरीर अभी भी विकास की स्थिति में है, उनके लिए अरोमाथेरेपी का उपयोग बहुत कम मात्रा में किया जाना चाहिए। यह सबसे अच्छा है अगर तेल टेराकोटा और मिट्टी की मूर्तियों, सुगंध पदक और तकिए पर लगाया जाता है। अनुपचारित लकड़ी, नारंगी या अंगूर के छिलकों से बने विभिन्न उत्पाद अच्छी तरह से गंध रखते हैं।

अरोमाथेरेपी के प्रकार:

छिड़काव;

साँस लेना;

रंग चिकित्सा (क्रोमोथेरेपी)- विशेष रूप से चयनित रंग की मदद से एक व्यक्तिगत जैविक लय की बहाली।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि भी बच्चे के गहन संवेदी विकास की अवधि है। रंग चिकित्सा के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और भावनात्मक विकास को बढ़ावा देना उचित और प्रभावी है।

रंग के साथ काम करना कई समस्याओं के समाधान में योगदान देता है:

बच्चों के संचार के स्तर को बढ़ाता है, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया;

बच्चों के संवेदी और भावनात्मक अनुभव को समृद्ध करता है;

अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने की तकनीकों का परिचय देता है, आत्म-नियंत्रण के कौशल का निर्माण करता है।

बच्चों में, यहां तक ​​​​कि सबसे छोटे, प्रकृति की एक विशेष रंग पर एक निश्चित प्रतिक्रिया होती है। मनोदशा, व्यवहार और यहां तक ​​कि स्वास्थ्य की स्थिति न केवल आसपास के स्थान के रंग से प्रभावित होती है, बल्कि उस कपड़े के रंग से भी प्रभावित होती है जिसमें बच्चा है। बच्चे के जीवन में किसी भी रंग की उपस्थिति (उदाहरण के लिए, लाल) मज़बूत कर सकती है, मूड में सुधार कर सकती है, साथ ही, इसकी अधिकता से अतिरेक की स्थिति, मोटर गतिविधि में वृद्धि हो सकती है।

रंग चिकित्सा निस्संदेह इसमें योगदान करती है:

बच्चों की टीम में मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार;

प्रीस्कूलर के बौद्धिक और भावनात्मक विकास की उत्तेजना;

बच्चों द्वारा मनोभौतिक विश्राम कौशल का अधिग्रहण।

बच्चों के संस्थानों में उपयोग किए जाने पर रंग चिकित्सा अपरिहार्य है।

सूचना प्रौद्योगिकी शिक्षाएक शैक्षणिक तकनीक है जो सूचना के साथ काम करने के लिए विशेष तरीकों, सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर (सिनेमा, ऑडियो और वीडियो, कंप्यूटर, दूरसंचार नेटवर्क) का उपयोग करती है।

भाषण चिकित्सा में आईटी का उपयोग करने के अवसर:

भाषण चिकित्सा कक्षाओं के लिए बढ़ती प्रेरणा;

बच्चों के विकास और गतिविधियों की वस्तुनिष्ठ निगरानी का संगठन;

पारंपरिक गेमिंग गतिविधियों की साजिश सामग्री का विस्तार;

जल्दी से अपना खुद का बनाने की क्षमता

उपदेशात्मक सामग्री;

भाषण के ध्वनिक घटकों का विज़ुअलाइज़ेशन;

गैर-मौखिक कार्यों की सीमा का विस्तार;

खेल गतिविधि से शैक्षिक में बच्चे के संक्रमण के लिए अगोचर प्रदान करें;

एचएमएफ के विकास में महत्वपूर्ण अवसर: योजनाकरण, सोच का प्रतीक; सोच और भाषण के नियोजन कार्य का गठन;

बढ़े हुए भावनात्मक स्वर के कारण, अध्ययन की गई सामग्री को दीर्घकालिक स्मृति में तेजी से स्थानांतरित किया जाता है।

बच्चों की रुचि के लिए, सीखने को जागरूक बनाने के लिए, गैर-मानक दृष्टिकोण, व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम, नई नवीन तकनीकों की आवश्यकता है।

पारंपरिक दृष्टिकोणों को संरक्षित करना और भाषण चिकित्सा सिद्धांत और व्यवहार के नए क्षेत्रों को विकसित करना महत्वपूर्ण है, और यह भी याद रखना है कि कोई भी नवाचार अपने आप में अच्छा नहीं है ("नवाचार के लिए नवाचार", लेकिन एक साधन के रूप में, एक विधि जो कार्य करती है एक विशिष्ट उद्देश्य इस संबंध में, यह इसके विकास और वितरण के बहुत महत्वपूर्ण चरण हैं, जो नई तकनीक की आवश्यकता और प्रभावशीलता को दर्शाते हैं।

भाषण चिकित्सक की गतिविधियों में प्रभाव के अभिनव तरीके भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ सुधार और विकासात्मक कार्य का एक आशाजनक साधन बन रहे हैं। ये विधियां सुधार के प्रभावी साधनों में से हैं और पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण कठिनाइयों पर काबू पाने में अधिकतम संभव सफलता प्राप्त करने में मदद करती हैं। व्यापक भाषण चिकित्सा सहायता की पृष्ठभूमि के खिलाफ, अभिनव तरीके, बहुत प्रयास की आवश्यकता के बिना, बच्चों के भाषण को सही करने की प्रक्रिया का अनुकूलन करते हैं और पूरे जीव के सुधार में योगदान करते हैं।

ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद! (स्लाइड शो संलग्न)

"भाषण चिकित्सा में प्रौद्योगिकियों का विकास"

शैक्षणिक चेतना में, किसी व्यक्ति के विकास और समाजीकरण के बारे में उसकी शिक्षा की प्रक्रिया के रूप में एक स्थिर विचार का गठन किया गया है। इसलिए, विकलांग बच्चों में होने वाली विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने की स्थिति सहित विभिन्न आयु चरणों और विभिन्न परिस्थितियों में शैक्षणिक बातचीत को अनुकूलित करने के तरीकों की खोज बंद नहीं होती है। सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया में विशेष शिक्षा के सिद्धांतों को उपयुक्त तरीकों और तकनीकों में लागू किया जाता है। विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले व्यक्ति को शिक्षित करने की प्रक्रिया में, विशेष शिक्षाशास्त्र शिक्षण और सीखने, शिक्षा, सुधार, समग्रता, पूरकता और एकीकृत उपयोग के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है जो इसकी प्रभावशीलता को निर्धारित करता है। इसलिए, अवधारणा का उपयोग करना वैध है "शैक्षिक (शैक्षणिक) प्रौद्योगिकी"एक शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षिक बातचीत के विभिन्न तरीकों के एक एकीकृत पदनाम के रूप में।

नीचे शैक्षिक प्रौद्योगिकीशैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक कार्यों की एक सुसंगत, परस्पर जुड़ी प्रणाली को समझें, या पूर्व-डिज़ाइन की गई शैक्षणिक प्रक्रिया के अभ्यास में एक व्यवस्थित और सुसंगत कार्यान्वयन।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी- यह एक कड़ाई से वैज्ञानिक डिजाइन और शैक्षणिक कार्यों का सटीक पुनरुत्पादन है जो सफलता की गारंटी देता है। इस संदर्भ में, हम विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले लोगों के लिए विशेष शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के बारे में बात कर सकते हैं। उनमें से भाषण विकारों को ठीक करने की प्रौद्योगिकियां हैं, जिन्हें भाषण चिकित्सा के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ द्वारा महारत हासिल की जानी चाहिए।

"पद्धति" और "प्रौद्योगिकी" की अवधारणाओं के बीच अंतर।

शिक्षण पद्धति और शिक्षण अनुशासन की तकनीक की अवधारणाओं को अक्सर समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग किया जाता है: उनके बीच का अंतर मुख्य रूप से व्यवस्था में होता है लहजे.

· लक्ष्य, प्रक्रियात्मक, मात्रात्मक और गणना घटकों का प्रौद्योगिकी में अधिक प्रतिनिधित्व किया जाता है, जबकि कार्यप्रणाली में सामग्री, गुणात्मक और परिवर्तनशील पहलुओं का प्रतिनिधित्व किया जाता है।

· प्रौद्योगिकी इसकी प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता, परिणामों की स्थिरता, कई "ifs" (यदि एक प्रतिभाशाली शिक्षक, यदि सक्षम बच्चे, यदि अच्छे माता-पिता ...) की अनुपस्थिति से प्रतिष्ठित है।

· प्राथमिकता मुद्दातरीके - "कैसे", और प्रौद्योगिकियां - "इसे बेहतर तरीके से कैसे करें"।

शैक्षिक तकनीकों को एक व्यापक शैक्षिक प्रक्रिया प्रदान करते हुए सभी विधियों को एक पूरे में संयोजित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसके अलावा, प्रौद्योगिकी और शिक्षा पद्धति के बीच का अंतर यह है कि प्रौद्योगिकी एक निश्चित परिणाम की उपलब्धि की गारंटी देती है।

प्रौद्योगिकी में क्रियाओं के एक निश्चित अनुक्रम का वर्णन शामिल है जो अंततः अपेक्षित परिणाम की ओर ले जाएगा। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता की गारंटी उनका व्यावहारिक मूल है। यही है, यदि विधियां प्रकृति में अधिक सैद्धांतिक हैं, तो तकनीकें शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा स्वयं के आधार पर विकसित की जाती हैं, बार-बार दोहराई जाती हैं, बच्चों की परवरिश में सफल अनुभव।

आधुनिक भाषण चिकित्सा पद्धति अपने शस्त्रागार में है पारंपरिक सुधारात्मक और विकासात्मक शैक्षिक प्रौद्योगिकियांसमय पर निदान और भाषण विकारों के अधिकतम संभव सुधार के उद्देश्य से। शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और चिकित्सा के संपर्क की सीमा पर होने के कारण, भाषण चिकित्सा अपने अभ्यास में उपयोग करती है, इसकी आवश्यकताओं को सबसे प्रभावी रूप से अनुकूलित करती है, अपरंपरागतउसके लिए, संबंधित विज्ञान के तरीके और तकनीकें जो एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम को अनुकूलित करने में मदद करती हैं। भाषण चिकित्सा में इन विधियों को स्वतंत्र नहीं माना जा सकता है, वे आम तौर पर स्वीकृत समय-परीक्षण प्रौद्योगिकियों का हिस्सा बन जाते हैं, और समय की भावना का परिचय देते हैं, शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत के नए तरीके, नए प्रोत्साहन, एक अनुकूल बनाने के लिए काम करते हैं भावनात्मक पृष्ठभूमि, संरक्षित और बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों के सक्रियण के काम में शामिल करने में योगदान करती है।

भाषण चिकित्सा परीक्षा की तकनीक:

भाषण चिकित्सा परीक्षा के चरण;

छोटे बच्चों की भाषण चिकित्सा परीक्षा की तकनीक;

विभिन्न भाषण विकारों के लिए भाषण चिकित्सा परीक्षा की विशेषताएं;

भाषण की परीक्षा के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण।

2. कलात्मक मोटर कौशल के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां:

लोगोपेडिक मैनुअल मालिश;

लोगोपेडिक जांच मालिश;

· एक्यूप्रेशर;

कृत्रिम स्थानीय हाइपो- और अतिताप (ILG);

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

3. ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां:

कीनेसिथेरेपी;

हाइड्रो-जिम्नास्टिक;

· सु-जोक थेरेपी;

उंगली की मालिश की जापानी विधि;

खेल अभ्यास।

फैंटोग्राम विधि,

विरोधाभासों की श्रृंखला।

कनेक्टेड स्पीच डेवलपमेंट टेक्नोलॉजीज:

पारंपरिक दृष्टिकोण (,) neuropedagogical दृष्टिकोण (दिमाग के नक्शे); परी कथा चिकित्सा।

सिमुलेशन प्रौद्योगिकियां:

ध्वनियों के उत्पादन में दृश्य मॉडल का उपयोग;

· सुसंगत भाषण के विकास के लिए मॉडलिंग का उपयोग।

भाषण स्व-विनियमन कौशल के गठन और भाषण संचार में उनके परिचय के लिए प्रौद्योगिकियां: भाषण चिकित्सा में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां:

लोगोपेडिक लय;

फाइटोथेरेपी;

· अरोमाथेरेपी;

· संगीतीय उपचार;

क्रोमोथेरेपी;

· लिथोथेरेपी;

छवि-चिकित्सा;

ऑरिकुलोथेरेपी;

योग चिकित्सा।

भाषण सुधार में कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां:

· कंप्यूटर प्रोग्राम "विजिबल स्पीच III" (पाठ गाइड - रूसी शिक्षा अकादमी के सुधार शिक्षाशास्त्र संस्थान) (सुनवाई और भाषण विकारों का सुधार - ध्वनि उच्चारण, आवाज गठन, सेंसरिमोटर फ़ंक्शन);

बधिर और भाषण चिकित्सा सिम्युलेटर "डेल्फ़ा -130" (पाठ मैनुअल -) (भाषण श्वास, जोर और आवाज की पिच का सुधार, लयबद्ध-स्वरभाव पक्ष, ध्वनि उच्चारण के नाक स्वर का उन्मूलन);

· लोगोपेडिक सिम्युलेटर "डेल्फ़ा-142" (पाठ मैनुअल -) (उच्चारण, भाषण श्वास और आवाज में दोषों का सुधार, भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष के विकास के लिए अक्षरों की रूपरेखा को पहचानने में प्रशिक्षण से लिखित भाषण के उल्लंघन को समाप्त करना) );

"दृश्य उच्चारण प्रशिक्षक" (बेलारूसी राज्य .)

शैक्षणिक विश्वविद्यालय का नाम मैक्सिम टैंक, रिपब्लिकन एजुकेशनल एंड मेथोडोलॉजिकल सेंटर) आदि के नाम पर रखा गया है।

सुधार और विकास के मल्टीमीडिया साधनों का उपयोग।

आइए कुछ प्रस्तुत तकनीकों पर करीब से नज़र डालें।

1. कृत्रिम स्थानीय हाइपोथर्मिया (ILH)इन्फैंटाइल सेरेब्रल पाल्सी के पुनर्वास उपचार के लिए अखिल-संघ वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र में बनाया और विकसित किया गया था। IHL आधुनिक क्रायोमेडिसिन के क्षेत्रों में से एक है, जो एक चिकित्सीय कारक (, 1987) के रूप में अंगों और ऊतकों के ठंडे संपर्क का उपयोग करता है। मांसपेशियों की टोन को ठीक करने के साधन के रूप में भाषण चिकित्सा अभ्यास में आईएलजी का उपयोग मांसपेशियों की प्रतिक्रियाओं के सामान्यीकरण में योगदान देता है। यह सब सुधारात्मक कार्य के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

कृत्रिम स्थानीय हाइपो- और हाइपरटेमिया कम तापमान (बर्फ) और उच्च तापमान (पानी) अनुप्रयोगों का एक विपरीत थर्मल प्रभाव है।

ILT के लिए बर्फ और गर्म पानी का उपयोग किया जाता है। थर्मल और ठंडे प्रभावों को वैकल्पिक रूप से और चुनिंदा रूप से लागू किया जा सकता है। विभिन्न प्रभाव विकल्प हैं:

केवल हाइपोथर्मिया (ठंडी मालिश);

केवल अतिताप (थर्मल मालिश);

हाइपोथर्मिया, फिर अतिताप;

गर्मी और ठंड के प्रभावों का बारी-बारी से उपयोग।

इस तकनीक के उपयोग के लिए संकेत हैं:

दो साल से उम्र;

सेरेब्रल पाल्सी के रूप: स्पास्टिक डिप्लेगिया, हेमिपेरेटिक फॉर्म, हाइपरकिनेटिक फॉर्म;

विभिन्न प्रकार के कलात्मक अप्राक्सिया;

कलात्मक गतिशीलता में सिनकिनेसिस;

बढ़ी हुई लार।

आईएलजी के उपयोग के लिए मतभेद:

सेरेब्रल पाल्सी का एटोनिक-एस्टेटिक रूप;

व्यक्तिगत असहिष्णुता;

ईएनटी अंगों और सार्स के रोग;

एपिसिंड्रोम और ऐंठन की तत्परता में वृद्धि।

ठंडे आवेदन की सीमाएं जीभ, होंठ तक सीमित हैं, और पैरोटिड और सबमांडिबुलर लार ग्रंथियों को प्रभावित नहीं करती हैं। कोल्ड एप्लिकेशन एक्सपोज़र की परीक्षण खुराक (3-5 सेकेंड) से शुरू होना चाहिए। यदि कोई एलर्जी प्रतिक्रिया नहीं है, तो विधि इस बच्चे के लिए स्वीकार्य है और इसे सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कार्य की योजना में शामिल किया जा सकता है।

पद्धति संबंधी सिफारिशों के लेखक वीए, और भाषण चिकित्सा अभ्यास में आईएलजी के उपयोग के लिए निम्नलिखित विधि का प्रस्ताव करते हैं। धुंध में बर्फ बारी-बारी से आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की मांसपेशियों पर लगाया जाता है: मुंह की गोलाकार मांसपेशी, बड़ी जाइगोमैटिक मांसपेशी, सबमांडिबुलर फोसा के क्षेत्र में ठोड़ी, लिंगीय मांसपेशियां। जीभ पर बर्फ लगाते समय, बाद वाले को टिप से एक धुंधले रुमाल से पकड़कर, हम जीभ के सिरे, पीछे और किनारे के किनारों के साथ फिसलने वाली हरकतें करते हैं। वाक्-मोटर विश्लेषक के केंद्रीय भागों को सक्रिय करने के लिए, विपरीत थर्मल प्रभाव ऊपरी अंगों की मांसपेशियों पर भी लागू किया जा सकता है, खासकर दाहिने हाथ पर। इस मामले में, बर्फ एक कम तापमान एजेंट के रूप में कार्य करता है, और एक ऊनी बिल्ली का बच्चा, एक शामक संग्रह की जड़ी-बूटियों के गर्म जलसेक में डूबा हुआ, एक उच्च तापमान एजेंट के रूप में कार्य करता है। ISH के पहले दिन एक्सपोज़र की अवधि 10 s है, फिर प्रक्रिया में 10-15 s की दैनिक वृद्धि के साथ, एक्सपोज़र को 4 मिनट तक बढ़ाया जाना चाहिए और इस मोड में पाठ्यक्रम को जारी रखा जाना चाहिए, जिसमें 20 शामिल हैं -25 सत्र। 10 दिनों के ब्रेक के साथ आईएचएल के तीन कोर्स करने की सलाह दी जाती है, फिर 6 महीने के बाद उपचार का पूरा कोर्स दोहराएं।

2. सिंकवाइन।

एक बच्चे के भाषण विकास के प्रभावी तरीकों में से एक, जो आपको जल्दी से परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, एक गैर-तुकबंदी वाली कविता, सिंकवाइन बनाने पर काम करना है। Cinquain का फ्रेंच से "पांच पंक्तियों" के रूप में अनुवाद किया गया है, जो एक कविता का पांच-पंक्ति वाला छंद है।

सिंकवाइन संकलित करने के नियम:

1) पहली पंक्ति एक शब्द है, आमतौर पर एक संज्ञा, मुख्य विचार को दर्शाती है;

2) दूसरी पंक्ति - दो शब्द, विशेषण, मुख्य विचार का वर्णन;

3) तीसरी पंक्ति - तीन शब्द, क्रिया, विषय के भीतर क्रियाओं का वर्णन;

4) चौथी पंक्ति - विषय के प्रति दृष्टिकोण दिखाते हुए कई शब्दों का एक वाक्यांश;

5) पाँचवीं पंक्ति - पहले से जुड़े शब्द, विषय के सार को दर्शाते हैं।

सिंकवाइन के उदाहरण:

मशरूम, गर्मी।

यह डालता है, टपकता है, दस्तक देता है।

मुझे बारिश में घूमना बहुत पसंद है।

पोखर, बादल, पानी।

मजबूत, ठंडा।

टूटता है, उड़ाता है, चिल्लाता है।

शरद ऋतु में हवा ठंडी होती है।

शरद ऋतु, ठंड, ड्राफ्ट।

हर्षित, रंगीन।

प्रकट होता है, प्रसन्न होता है, खेलता है।

आसमान में, बारिश के बाद, एक बड़ा इंद्रधनुष।

बारिश, गर्मी, गर्मी, बचपन।

3. लिमेरिक्स.

लिमरिक एक बेतुकी कविता है: शब्दों और वाक्यांशों से बनी एक कविता जिसका उपयोग केवल पद्य के मीटर को संरक्षित करने के लिए किया जाता है, अर्थ को नहीं; बकवास गाने भी हैं; हास्य कविता, जिसे लिमरिक के रूप में भी जाना जाता है।

लिमरिक में पाँच पंक्तियाँ हैं, जिन्हें एएबीबीए योजना के अनुसार बनाया गया है, जिसमें पहली तुकबंदी दूसरी और पाँचवीं के साथ और तीसरी चौथी के साथ है। लिमरिक का कथानक इस तरह बनाया गया है: पहली पंक्ति बताती है कि कौन और कहाँ, दूसरा - उसने क्या किया या उसके साथ क्या हुआ, और फिर - यह सब कैसे समाप्त हुआ। विहित लिमरिक में, अंतिम पंक्ति का अंत पहले के अंत को दोहराता है।

लिमरिक उदाहरण:

एक दिन द्रुझोक बारिश में भीग गया।

बच्चों ने द्रुज़्का को एक घर बनाया।

एक दोस्त खराब मौसम में अपनी पूंछ हिलाता है।

कुत्ता ड्रुझोक पड़ोसी यार्ड में रहता है।

4. सहयोगी लिंक की विधि, या "शब्दों की छवि".

रूसी भाषण की समृद्धि के बारे में जागरूकता शब्द के प्रति सावधान, विचारशील दृष्टिकोण के बच्चे में शिक्षा के साथ शुरू होती है, उनमें से प्रत्येक में निहित छिपे हुए आंतरिक संसाधनों के ज्ञान के साथ। भाषण विकारों वाले बच्चों के विकास के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियां एक शब्द के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों का एक बड़ा शस्त्रागार प्रदान करती हैं, जिससे आप इसकी सुंदरता और मौलिकता की सराहना कर सकते हैं। इस तरह के तरीकों में शामिल हैं संघ विधि।

साहचर्य संबंधों की विधि द्वारा किसी शब्द की छवि बनाते समय, बच्चा रूसी भाषा के कुछ वर्गों के ढांचे के भीतर इसकी खोज करता है: ध्वन्यात्मकता, शब्द निर्माण, शब्दावली, व्याकरण, आदि, इसमें व्यक्तिगत अर्थ डालता है, इसके बारे में सोचता है परिचित शब्द, अपनी मौलिकता और विशिष्टता का सामना करता है।

सहयोगी लिंक की विधि का उपयोग करके किसी शब्द की छवि बनाते समय कार्य का क्रम निम्नानुसार हो सकता है:

1. प्रत्येक शब्द में एक अच्छी तरह से परिभाषित ध्वनि सामग्री, अलग-अलग वर्तनी, अर्थ और अलग-अलग उपयोग होते हैं। शब्द का अध्ययन इसकी ध्वनि रचना के विश्लेषण से शुरू होता है। हम शब्द को ध्वनियों (शब्दांश) में तोड़ते हैं। यदि किसी ध्वनि के लिए एक शब्द चुनना संभव नहीं था, तो इस तथ्य का भी विश्लेषण किया जाता है ताकि बच्चा लिखते समय संबंधित अक्षर को याद न करे।

2. प्रत्येक ध्वनि या शब्दांश के लिए हम शब्द के विचार से जुड़े शब्दों का चयन करते हैं। काम का सबसे प्रभावी समूह या उपसमूह रूप। सभी बच्चे समान रूप से जल्दी से काम करना शुरू नहीं करेंगे और न केवल दी गई ध्वनियों, शब्दांशों के लिए शब्दों का चयन करेंगे, बल्कि मूल शब्द के साथ संबद्ध रूप से भी जुड़ेंगे। काम के इस रूप के साथ, यह दिलचस्प है कि सभी समान, कई बच्चे सफल शब्द विकल्प पेश करना शुरू कर देंगे, और यह बहुत संभव है कि बच्चा पूरे खेल के लिए केवल एक शब्द की पेशकश करेगा जो सामान्य सहयोगी सरणी में अच्छी तरह से फिट बैठता है। और यह शिक्षक द्वारा ध्यान दिया जाना चाहिए। काम पर समग्र रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण रखना महत्वपूर्ण है। कोई पूर्ण निष्क्रियता नहीं होगी। बेशक, कुछ बच्चों को शब्दों को अपडेट करने में कठिनाई होगी, लेकिन अधिकांश बच्चे रचनात्मक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। संघों को एक सतत धारा में जाना चाहिए, सफल और सफल नहीं, शिक्षक सबसे उपयुक्त शब्दों का चयन करता है। यानी काम तेजी से चल रहा है, जितने भी शब्द सामने आए हैं, उन्हें रिकॉर्ड किया जाता है, उनका विश्लेषण किया जाता है और जो इस शब्द की समझ को प्रकट करते हैं, उन्हें चुना जाता है।

3. अभिव्यक्ति का सामान्य अर्थ शब्द की छवि बनाता है।

कार्य श्रृंखला को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है।

शब्द -> ध्वनियां -> शब्द -> शब्द छवि।

उदाहरण के लिए, कुछ व्यक्तिगत शब्द चित्र:

समुद्र तट -> रेत - गर्मियों में - चमकीला पीला;

ठंढ -> एक सुर्ख सर्दी की झिलमिलाती छवि;

सर्दी -> फटा - ठंढ;

गर्मी -> दीप्तिमान - गर्म;

पतझड़ -> बादल - धूसर - आकाश;

वसंत -> हंसमुख - जगमगाता हुआ - आकाश;

सड़क -> घर - खोजा गया - मेहमान;

रात -> आकाश - बहुत - काला;

दिन -> देना - आशा।

5. कल्पना करने की विशिष्ट तकनीक।

5.1. उलटा, या "इसके विपरीत करें».

एक संपत्ति, क्रिया, सिद्धांत, कानून को विपरीत में बदलें। उदाहरण:

सिंड्रेला दुष्ट है, लेकिन बहनें दयालु हैं।

गर्म आग ठंडी हो गई क्योंकि इसे बर्फ पर चित्रित किया गया था।

5.2. किसी वस्तु के कितने मान होते हैं?

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जे। गिलफोर्ड द्वारा प्रस्तावित प्रसिद्ध कार्यों की मदद से बच्चों में मानसिक गति की क्षमता के विकास के स्तर को गहरा करना और एक ही समय में जांचना संभव है, जो बच्चों में समस्याओं पर एक अलग नज़र डालने की अनुमति देता है। बच्चों को कुछ जानी-पहचानी वस्तुएँ भेंट की जाती हैं जिनमें गुण भी होते हैं। यह एक ईंट, एक अखबार, चाक का एक टुकड़ा, एक पेंसिल, एक गत्ते का डिब्बा 17A और बहुत कुछ हो सकता है। कार्य एक अपरंपरागत के लिए अधिक से अधिक विकल्प ढूंढना है, लेकिन साथ ही साथ इस आइटम का वास्तविक उपयोग करना है।

सबसे मूल, सबसे अप्रत्याशित उत्तरों को प्रोत्साहित किया जाता है, और निश्चित रूप से, उनमें से अधिक, बेहतर। इस कार्य के प्रदर्शन के दौरान, रचनात्मकता के सभी मुख्य पैरामीटर, आमतौर पर इसके मूल्यांकन के दौरान तय किए जाते हैं, सक्रिय और विकसित होते हैं: उत्पादकता, मौलिकता, सोच का लचीलापन, आदि।

इस कार्य में विनाशकारी आलोचना के साथ जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए, लेकिन साथ ही, केवल उन विकल्पों को ही सही माना जाना चाहिए जो वास्तव में लागू होते हैं।

इस तरह के काम से बच्चे को अपनी मानसिक क्षमताओं को एक विषय पर केंद्रित करना सीखने में मदद मिलेगी। इसे विभिन्न स्थितियों में रखकर और इस प्रकार अन्य वस्तुओं के साथ साहचर्य संबंधों की सबसे अप्रत्याशित प्रणाली बनाना। इस प्रकार बच्चा सामान्य में नई, अप्रत्याशित संभावनाओं की खोज करना सीखता है।

5.3. आप जितने नाम कर सकते हैंविषय के संकेत।

शिक्षक किसी वस्तु का नाम रखता है। उदाहरण के लिए, यह हो सकता है: एक मेज, एक घर, एक हवाई जहाज, एक किताब, एक जग, आदि। बच्चों का कार्य इस वस्तु के अधिक से अधिक संभव संकेतों को नाम देना है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक तालिका हो सकती है: सुंदर, बड़ी, नई, लंबी, प्लास्टिक, लिखित, बचकानी, आरामदायक, आदि। जो इस वस्तु के अधिक से अधिक संकेतों को नाम देगा वह जीत जाएगा। यह कार्य एक रोमांचक टीम प्रतियोगिता के रूप में भी किया जा सकता है।

5.4. समस्याओं की पहचान करने के तरीके के रूप में अवलोकन.

समस्याओं को देखने की क्षमता का निरीक्षण करने की क्षमता से गहरा संबंध है। संबंधित शब्दों पर विचार करके अवलोकन की बारीकियों को समझना आसान है। इसलिए, उदाहरण के लिए, हम अपनी आँखों से देखते हैं, हम अपने कानों से सुनते हैं, लेकिन हम अपने मन से देखते और सुनते हैं। इसलिए अवलोकन एक अवधारणात्मक कार्य नहीं है, बल्कि एक बौद्धिक कार्य है।

अवलोकन की विशिष्टता, अनुभूति की एक विधि के रूप में इसका मुख्य मार्ग इस तथ्य में निहित है कि चिंतन, सुनने या अन्य संवेदी धारणा के क्षण में चेतना और अवचेतन सहित अपनी मानसिक क्षमताओं को सक्रिय करने के लिए।

आप समस्या को सरल अवलोकन और वास्तविकता के प्रारंभिक विश्लेषण द्वारा देख सकते हैं। ऐसी समस्याएं जटिल हो सकती हैं या नहीं भी हो सकती हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों के शोध के लिए समस्याएं अच्छी तरह से हो सकती हैं: "सूरज क्यों चमकता है?", "बिल्ली के बच्चे क्यों खेलते हैं?", "तोते और कौवे बात क्यों कर सकते हैं?"। लेकिन देखने की विधि केवल बाहरी रूप से सरल और सुलभ लगती है, व्यवहार में यह उतनी सरल नहीं है जितनी लगती है। अवलोकन करना सिखाया जाना चाहिए, और यह बिल्कुल भी आसान काम नहीं है। अवलोकन कौशल विकसित करने के लिए एक अच्छा काम बच्चों के लिए कुछ दिलचस्प और एक ही समय में प्रसिद्ध वस्तुओं पर विचार करने के लिए एक सरल प्रस्ताव हो सकता है: उदाहरण के लिए, शरद ऋतु के पत्ते (पेड़, सेब, आदि)। पत्तियों को उठाया जा सकता है और सावधानीपूर्वक जांच की जा सकती है। उनकी जांच करने के बाद, बच्चे विभिन्न पत्तियों के आकार की विशेषता बता सकते हैं, उन मुख्य रंगों के नाम बता सकते हैं जिनमें उन्हें चित्रित किया गया है। आप इस बारे में बात कर सकते हैं कि वे कहाँ बढ़ते हैं और क्यों वे शरद ऋतु में रंग बदलते हैं और पेड़ों से गिरते हैं। इन पत्तों को प्रकृति से या स्मृति से खींचना एक अच्छा विकास कार्य होगा।

6. भिन्न भाषण विकास के तरीके.

अलग सोच- रचनात्मक, मूल सोच। यह रूढ़ियों की अनुपस्थिति की विशेषता है, सामान्य से परे जाकर, एक नए की खोज। इस तरह की सोच से, एक निर्धारित कार्य या समस्या के साथ, कई समाधान सामने आते हैं। इस तरह की सोच के विपरीत अभिसरण सोच है। इसका उद्देश्य एक ही सही समाधान खोजना है। इस मामले में, पहले सीखी गई क्रियाओं के एक निश्चित क्रम का उपयोग किया जाता है। भिन्न सोच रचनात्मकता की नींव है।

भिन्न भाषण विकास- यह भिन्न सोच के माध्यम से बच्चों की भाषण क्षमताओं का विकास है।

बच्चे पारंपरिक शिक्षापूर्वस्कूली संस्थानों में, स्कूलों के पास विभिन्न दृष्टिकोणों को लागू करने और शैक्षिक समस्याओं के विभिन्न समाधान पेश करने के कुछ अवसर होते हैं। इसलिए बच्चों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए किसी विशेष विषय का अध्ययन करते समय हर अवसर का उपयोग करना आवश्यक है। यह पारंपरिक कार्यक्रमों से विचलित हुए बिना, भिन्न भाषा विकसित करने के उद्देश्य से सामान्य कक्षाओं में अभ्यास का उपयोग करके, शाब्दिक और व्याकरणिक कक्षाओं में किया जा सकता है।

बुनियादी आवश्यकताएं, जिस पर आपको अलग-अलग सोच के विकास के लिए अभ्यासों को संकलित और लागू करते समय भरोसा करने की आवश्यकता है, निम्नलिखित हैं:

1) बच्चों के लिए एक ऐसी समस्या का पता लगाएं जिसके कई सही समाधान हों;

2) बच्चों को मन में आने वाले सभी विचारों और विचारों को पकड़ने और लिखने के लिए प्रोत्साहित करें, चाहे वे कितने भी "जंगली", अव्यवहारिक और पागल हों;

3) उत्तरों की गुणवत्ता को महत्व न दें, लेकिन उनकी मात्रा (व्यवस्थित करें, उदाहरण के लिए, एक प्रतियोगिता जहां बच्चा जो समस्या को हल करने के अधिक तरीके प्रदान करता है जीतता है);

4) विचारों की तब तक आलोचना और मूल्यांकन करने से बचना चाहिए जब तक कि वे आना बंद न कर दें।

1. विशेषण और संज्ञा चुनें जिसमें वसंत और सर्दी (गर्मी और ठंड, सुबह और शाम, आदि) की अवधारणाएं हों। उत्तर के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं:

वसंत गर्म, धूप, हंसमुख है;

रवि - ...

गुर्दे -...

पत्तियाँ -...

हिमस्खलन -...

सर्दी - ठंडा, ठंढा, बर्फीला;

जमना - ...

बर्फ़ीला तूफ़ान - ...

2. भिन्न वस्तुओं के लिए यथासंभव अधिक से अधिक सामान्य विशेषताएं खोजें:

एक अच्छी बाल्टी;

टेबल - पेड़;

ठंढ - सूरज;

गुड़िया - लड़की।

3. घटनाओं के कारणों की खोज के लिए भाषण अभ्यास।

माशा को उसके जन्मदिन के लिए एक बड़ी गुड़िया दी गई थी।

समुद्र बड़ा और गर्म था।

सूरज धीरे-धीरे क्षितिज के नीचे ढल रहा था।

4. शब्दों के दिए गए सेट का उपयोग करके एक कहानी, कहानी या परी कथा के साथ आओ, उदाहरण के लिए:

सूरज, सड़क, ट्रैफिक लाइट।

हवाई जहाज, बारिश, पहाड़।

· हवा, तरबूज, कार।

7. रचनात्मक भाषण विकास के तरीके।

7.1 रचनात्मक भाषण मॉडलिंग।

रचनात्मक भाषण मॉडलिंगबच्चे की मानसिक क्षमताओं और भाषण विकास के विकास को जोड़ती है। रचनात्मक भाषण मॉडलिंग कई चरणों में की जाती है।

पहला चरण।सरल कार्यों की पेशकश की जाती है, जिन तत्वों से बच्चा पहले से परिचित है,

उदाहरण के लिए, कुछ समान खोजें: बच्चे को दो वस्तुओं या वस्तुओं की छवियों के साथ दो चित्र, घटना की पेशकश की जाती है:

फावड़ा, फ्राइंग पैन;

टेबल, अलमारी

कांटा, कैंची;

किताब, थिएटर, आदि

ढूंढना होगा आम सुविधाएंजोड़े में आइटम। जितना अधिक सामान्य नाम होगा, कार्य उतना ही अधिक उत्पादक होगा।

उदाहरण के लिए, "फावड़ा, फ्राइंग पैन" की एक जोड़ी में सुविधाओं का विश्लेषण करते समय निम्नलिखित उत्तर संभव हैं:

फावड़ा और फ्राइंग पैन लोहे के बने होते हैं।

फावड़ा और फ्राइंग पैन दोनों का बचाव किया जा सकता है।

फावड़े और फ्राइंग पैन पर कुछ स्थानांतरित करना संभव है।

फावड़ा और फ्राइंग पैन मानव हाथों द्वारा बनाए जाते हैं।

दूसरा चरण।बच्चे को दृश्य समर्थन के बिना शब्दों के जोड़े कहा जाता है, और वह इन नामों में समान विशेषताओं की तलाश भी करता है:

हवाई जहाज, कप;

· स्टेडियम, हाथी;

मच्छर, ओस, आदि

7.2. मंथन।

सोच के मनोवैज्ञानिक सक्रियण का सबसे प्रसिद्ध तरीका "ब्रेनस्टॉर्मिंग" है, जिसे 1940 के दशक में ए. ओसबोर्न (यूएसए) द्वारा प्रस्तावित किया गया था। "ब्रेनस्टॉर्मिंग" नए विचारों की खोज का एक सामूहिक तरीका है, जिसकी मुख्य विशेषता प्रतिभागियों का आलोचकों और "जनरेटर" में विभाजन है, साथ ही समय पर विचारों को उत्पन्न करने और आलोचना करने की प्रक्रिया का विभाजन है।

इसके अलावा, "विचार-मंथन" कई नियमों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है:

· आप प्रस्तावित विचारों की आलोचना नहीं कर सकते, विवाद और चर्चा निषिद्ध हैं;

शानदार विचारों सहित किसी भी विचार का स्वागत है। कोई बुरे विचार नहीं हैं;

· अन्य लोगों के विचारों के विकास, सुधार और संयोजन को प्रोत्साहित किया जाता है;

विचारों को संक्षेप में बताया जाना चाहिए, विचारों के बैटन को बाधित करने के लिए नहीं।

मुख्य उद्देश्य- जितना संभव हो उतने विचार प्राप्त करें। विचार-मंथन के लिए अनिवार्य शर्तें मनोवैज्ञानिक जड़ता पर काबू पाने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण और उनकी आलोचना के डर से हास्यास्पद विचारों को व्यक्त करने का डर, विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों को समूह में आकर्षित करना और रचनात्मक कार्य के लिए उनकी प्रवृत्ति है।

उदाहरण के लिए, "वसंत" विषय पर अंतिम पाठ।

शिक्षक बच्चों से वसंत के संकेतों के बारे में बात करता है। बच्चों को बुलाया जाता है। फिर शिक्षक एक प्रश्न पूछता है जिसके लिए सोच की मनोवैज्ञानिक सक्रियता की आवश्यकता होती है: "क्या होगा यदि पहाड़ों के सभी बर्फ, ध्रुव पिघलना शुरू हो जाएं, अगर बारिश बिना रुके हो जाए?" जब बच्चे अपने दिल की सामग्री की कल्पना करते हैं, तो आप एक और सवाल पूछ सकते हैं: "दोस्तों, हम लोगों को बाढ़ से बचने में कैसे मदद कर सकते हैं?" आदि।

"ब्रेनस्टॉर्मिंग" एक काफी सार्वभौमिक तरीका है, जिसका उपयोग गेमिंग गतिविधियों में सभी शाब्दिक और व्याकरणिक वर्गों में संभव है।

7.3. रिवर्स ब्रेनस्टॉर्मिंग.

ब्रेनस्टॉर्मिंग का एक प्रकार रिवर्स ब्रेनस्टॉर्मिंग है। यहां समाधान खोजने की प्रक्रिया को तीन चरणों में बांटा गया है।

पहले चरण में, बेहतर वस्तु की सभी संभावित कमियों की पहचान की जाती है। इन्हीं कमियों के आधार पर कार्य तैयार किए जाते हैं।

दूसरा और तीसरा चरण सामान्य "विचार-मंथन" के चरण हैं। इस प्रकार, वस्तु की कमियों को पूरी तरह से दर्शाते हुए, इसके सुधार के लिए अधिक से अधिक विचारों को खोजना संभव है।

उदाहरण के लिए, "गार्डन" विषय पर एक पाठ।

शिक्षक बच्चों से बगीचे के बारे में बात करते हैं कि वे इसकी देखभाल कैसे करते हैं, वे क्या उगाते हैं, जब वे रोपते हैं और फसल काटते हैं, आदि। बच्चे सवालों के जवाब देते हैं। फिर शिक्षक पौधे लगाने, स्वयं सब्जियां और कटाई में कमियां खोजने का सुझाव देते हैं। प्रत्येक दोष पर विचार-मंथन और विश्लेषण और सुधार किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक टमाटर। छोटा बड़ा हो जाएगा। पतली झाड़ियों पर कम बढ़ता है - मोटे लोगों पर और औसत व्यक्ति के स्तर पर बढ़ेगा। निरंतर देखभाल की आवश्यकता है - बिल्कुल भी परवाह नहीं, आदि।

7.4 जहाज परिषद.

सोच के मनोवैज्ञानिक सक्रियण की एक और सामूहिक विधि, जिसका उपयोग शाब्दिक और व्याकरणिक वर्गों में किया जा सकता है, "शिप काउंसिल" है। इस पद्धति में, बुद्धिशीलता की तरह, बैठक में भाग लेने वाले बच्चों के अनुभव, ज्ञान और कल्पना का अधिकतम लाभ उठाना लक्ष्य है। हालाँकि, इस बैठक के संचालन के नियम उन नियमों से कुछ भिन्न हैं जो विचार-मंथन के लिए विशिष्ट हैं। यहाँ मुख्य हैं:

इस मुद्दे पर सभी को बोलना चाहिए;

· प्रदर्शन का क्रम और क्रम कप्तान द्वारा स्थापित किया जाता है - केबिन बॉय से लेकर कप्तान तक, जूनियर से सीनियर तक;

केवल कप्तान सवाल पूछता है। बैठक के प्रतिभागी केवल कप्तान के आदेश पर विचारों की आलोचना और बचाव कर सकते हैं;

· बैठक के सभी प्रतिभागियों को आलोचना करनी चाहिए और फिर कप्तान द्वारा चुने गए विचारों का बचाव करना चाहिए, जिसमें उनके अपने भी शामिल हैं;

परिषद के कार्यों के परिणामों को कप्तान द्वारा सारांशित किया जाता है।

कप्तान, जब तक बच्चों ने खेल के नियमों को नहीं सीखा है, एक शिक्षक हो सकता है। बैठक में सभी प्रतिभागियों को शिक्षकों द्वारा चुना जाता है, और हर कोई केबिन बॉय, कुक, हेल्समैन आदि की भूमिका निभा सकता है।

इस विधि का मुख्य बिंदु है बैठक के पूर्व-स्थापित नियमों का कड़ाई से पालन करते हुए।बैठक की सफलता मुख्य रूप से एक शांत व्यवसाय और रचनात्मक वातावरण बनाने की शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करती है जो बच्चों को समस्या के समाधान के लिए सक्रिय रूप से खोज करने के लिए प्रेरित करती है।

7.5. Synectics अनुरूपता.

उपमाओं का उपयोग करने की तकनीक रचनात्मक सोच के मनोवैज्ञानिक सक्रियण के तरीके हैं। यह मानव मस्तिष्क के शब्दों, अवधारणाओं, भावनाओं, विचारों, छापों के बीच संबंध स्थापित करने, यानी साहचर्य संबंध स्थापित करने की संपत्ति पर आधारित है। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि एक शब्द, अवलोकन, आदि, मन को पहले से अनुभव किए गए विचारों, धारणाओं को पुन: उत्पन्न करने और समस्या को हल करने के लिए पिछले अनुभव की समृद्ध जानकारी को "चालू" करने का कारण बन सकता है। सादृश्य संघों के लिए एक अच्छा प्रोत्साहन है, जो बदले में रचनात्मकता को प्रोत्साहित करता है। उपमाओं के कई उदाहरण हैं, जिनमें से निम्नलिखित पर ध्यान दिया जा सकता है।

प्रत्यक्ष सादृश्य, जिसके अनुसार समान समस्याओं के समाधान की खोज, ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में समान प्रक्रियाओं के उदाहरण इन समाधानों को अपनी समस्या के और अनुकूलन के साथ किया जाता है।

प्रत्यक्ष सादृश्य में दो वस्तुओं की सरल तुलना और उनके बीच सामान्य आधार की खोज शामिल है।

उदाहरण के लिए: एक पोशाक कैसी दिख सकती है - जैसे पेड़ों के पत्ते, घास के ढेर की तरह, एक शूरवीर के कवच की तरह, एक पक्षी की पंख की तरह ...

पोशाक पत्ते की तरह दिखती है क्योंकि पेड़ वसंत में कपड़े पहनते हैं और शरद ऋतु में कपड़े उतारते हैं।

पोशाक घास के ढेर के आकार की स्कर्ट की तरह दिख सकती है।

पोशाक एक शूरवीर के कवच की तरह दिखती है अगर यह शरीर के अधिकांश हिस्से को कवर करती है, आदि।

एक व्यक्तिगत सादृश्य से पता चलता है कि आप खुद को उस वस्तु के रूप में कल्पना करते हैं जिसके साथ समस्या जुड़ी हुई है, और "अपनी" भावनाओं और समस्या को हल करने के तरीकों के बारे में बात करने का प्रयास करें।

व्यक्तिगत सादृश्य (सहानुभूति) में स्वयं को वस्तु के स्थान पर रखना शामिल है। इस मामले में, एक व्यक्ति को "अध्ययन की जा रही वस्तु की आंखों के माध्यम से" स्थिति को देखना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक मछलीघर से एक मछली अपार्टमेंट के निवासियों के बारे में क्या सोचती है? .. अपार्टमेंट के निवासियों के बारे में गैस स्टोव क्या सोचता है। वह किन लोगों और चीजों से दोस्ती करती है और कौन सी उसे पसंद नहीं है? क्यों?

प्रतीकात्मक सादृश्य को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि किसी कार्य को तैयार करते समय, वे छवियों, तुलनाओं और रूपकों का उपयोग करते हैं जो इसके सार को दर्शाते हैं। प्रतीकात्मक सादृश्य का उपयोग करने से आप समस्या का अधिक स्पष्ट और संक्षिप्त वर्णन कर सकते हैं।

प्रतीकात्मक सादृश्य का उपयोग कुछ महत्वपूर्ण गुणवत्ता या संपत्ति की खोज के लिए किया जाता है जो किसी वस्तु या घटना के सार को दर्शाता है। बहुधा यह एक विशद रूपक के रूप में किया जाता है। इनमें से कई रूपक भाषा में स्थापित हो गए हैं और परिचित हो गए हैं।

उदाहरण के लिए:

गगनचुंबी इमारत - एक बहुत ऊंची इमारत;

कोलोटुन - गंभीर ठंढ।

प्रतीकों की सहायता से आप किसी देश का इतिहास, कोई पेशा, कोई क्रिया या प्रक्रिया दिखा सकते हैं। उदाहरण के लिए: एक शिक्षक के पेशे को एक जलती हुई मोमबत्ती या एक प्रकाश बल्ब द्वारा प्रतीकात्मक रूप से व्यक्त किया जा सकता है।

शानदार सादृश्य कार्य में शानदार साधनों या पात्रों को पेश करने का प्रस्ताव करता है जो कार्य की स्थिति के लिए आवश्यक है। जब एक शानदार तुलना या एक असंभव परी-कथा स्थिति का उपयोग किया जाता है तो एक शानदार सादृश्य उत्पन्न होता है।

उदाहरण के लिए: एक व्यक्ति एक हवाई जहाज की तरह है, बाबा यगा, एक कार, आदि।

कार्य:

1. यह कैसा दिखता है: एक घोड़ा, एक मेज, एक कार, एक रॉकेट, एक पत्ता...? समझाओ क्यों?

2. मिलान तुलना:

नदी में पानी है...

सर्द हवा की तरह...

गर्म हवा...

ताज़ी रोटी की तरह...

बासी रोटी की तरह...

प्रस्तावित तुलनाओं को स्पष्ट कीजिए।

3. अभिव्यक्ति का क्या अर्थ हो सकता है: सुनहरा आदमी -

सफेद कौआ - एक प्याले में तूफान - सुनहरे हाथ - सुनहरा सिर?

4. कौन से आइटम व्यवसायों के प्रतीक हो सकते हैं: डॉक्टर, नाविक, शिक्षक, पायलट, माली?

5. अगर हमारी नाक कुछ देर के लिए लंबी हो जाए तो क्या होगा?

घर से बाहर निकले बिना फूलों की क्यारी में फूलों को सूंघना संभव होगा; यह निर्धारित करना संभव होगा कि पड़ोसी कौन से स्वादिष्ट व्यंजन तैयार कर रहे हैं।

यह अच्छा है, लेकिन इसमें गलत क्या है?

इतनी लंबी नाक लगाने के लिए कहीं नहीं होगा, यह चलने में बाधा डालेगा, परिवहन में सवारी करेगा, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सोने के लिए भी असहज होगा, और सर्दियों में यह जम जाएगा। नहीं, मुझे उस नाक की जरूरत नहीं है।

6. मनुष्य उकाब की तरह उड़ सकता है।

एक व्यक्ति के पास अति-तीव्र ईगल दृष्टि है, उदाहरण के लिए, वह एक माइक्रोस्कोप के बिना जीवित ऊतकों की कोशिकाओं को देखता है, धातुओं के क्रिस्टल जाली, यहां तक ​​​​कि परमाणुओं को भी देखता है, वह एक दूरबीन के बिना और एक दूरबीन के माध्यम से, सितारों और ग्रहों की सतह से बेहतर देखता है। वह दीवारों के माध्यम से देखता है, सड़क पर चलता है और देखता है कि घरों में क्या हो रहा है, और यहां तक ​​कि दीवारों के माध्यम से भी एक्स-रे की तरह प्रवेश करता है।

आदमी चील का खाना खाता है - कृंतक, पक्षी।

आदमी पंखों से ढका हुआ है।

7. इंद्रियों के साथ आओ जो एक व्यक्ति के पास नहीं है, लेकिन हो सकता है।

उदाहरण के लिए, अपने आप को इससे बचाने के लिए विकिरण की उपस्थिति को महसूस करना बुरा नहीं होगा।

नाइट्राइड और नाइट्रेट्स और अन्य दूषित पदार्थों को महसूस करना बुरा नहीं होगा। एक अद्भुत और दुर्लभ भावना है - यह अनुपात की भावना है, हर किसी के पास नहीं है।

यह महसूस करना बुरा नहीं है कि आप कब गलती करते हैं और कब खतरा आ रहा है।

8. अपने आप को किसी निर्जीव वस्तु के स्थान पर रखें और उसके विचारों, भावनाओं को व्यक्त करने का प्रयास करें। उदाहरण: मैं एक ब्रश हूँ।

क्या पसंद?

तुम क्या पहन रहे हो?

आप किसके साथ दोस्त हैं?

तुम क्या खाते हो?

आप किसे नापसंद करते हैं?

बच्चों को वस्तुओं और सामग्रियों से परिचित कराना।

7.6. आरवीएस ऑपरेटर.

रचनात्मक सोच के मनोवैज्ञानिक सक्रियण के तरीके हैं जिनका उपयोग सामूहिक और व्यक्तिगत दोनों में नए विचारों की खोज में किया जा सकता है। ऐसी विधियों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, "ऑपरेटर आरवीएस (आकार, समय, लागत)"।सोच की जड़ता को दूर करने के लिए, वस्तु के इन मापदंडों को बदल दिया जाता है। इस पद्धति का उपयोग कई परियों की कहानियों और काल्पनिक उपन्यासों में किया जाता है: मुख्य पात्रयह या तो बड़ा या छोटा हो जाता है, समय या तो गति या धीमा हो जाता है, एक पूर्ण विराम तक ("गुलिवर्स एडवेंचर्स", "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन", "द टेल ऑफ़ लॉस्ट टाइम"), वस्तु का कोई भी मूल्य हो सकता है सौंपा (परियों की कहानी "बकवास के लिए प्लम "," लालची राजा)।

1. कल्पना कीजिए कि आपके पास एक जादू की छड़ी है जो वस्तुओं को बढ़ाती (घटती) करती है। आप किसी वस्तु को छड़ी से स्पर्श करते हैं, और वह तेजी से बढ़ने (घटने) लगती है। यदि छड़ी को वस्तु से दूर ले जाया जाता है, तो वृद्धि (कमी) रुक जाती है।

क्या होता है अगर आप इस छड़ी को एक चम्मच, एक कैटरपिलर, एक थिम्बल से छूते हैं?

2. कल्पना कीजिए कि आपके पास टाइम मशीन है। आप समय में अतीत और भविष्य की यात्रा कर सकते हैं, आप अपने आस-पास के सभी लोगों के लिए समय रोक सकते हैं, और आप कार्य कर सकते हैं। दुर्घटनाओं, आपदाओं को रोकने के लिए, लोगों को बुरे कार्यों से सावधान करने के लिए आप क्या करेंगे?

लिटिल रेड राइडिंग हूड ऐसी टाइम मशीन के साथ क्या कर सकता था?

3. कल्पना कीजिए कि आप और आपके मित्र एक रेगिस्तानी द्वीप पर हैं, जहाँ आपको एक जादुई फूल मिलता है जो आपको किन्हीं तीन वस्तुओं (जो भी आप चाहते हैं) प्रदान कर सकता है। आप क्या पूछेंगे?

4. कल्पना कीजिए कि आपकी एक चीज (पेंसिल, गुड़िया, नाखून) अचानक बहुत महंगी हो गई। आप इसे कई अन्य चीजों और वस्तुओं के लिए एक्सचेंज कर सकते हैं। इस वस्तु को आपसे चोरी होने से बचाने के लिए आप क्या करेंगे? आप इसे किस लिए एक्सचेंज करना चाहेंगे?

7.7. छोटा आदमी विधि.

TRIZ (इनवेंटिव प्रॉब्लम सॉल्विंग थ्योरी) में इस पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

विधि का सार वस्तु को छोटे लोगों के समूह (भीड़) के रूप में प्रस्तुत करना है। ऐसा मॉडल सहानुभूति (दृश्यता, सरलता) के लाभों को बरकरार रखता है और इसके अंतर्निहित नुकसान (मानव शरीर की अविभाज्यता) नहीं है।

विधि आवेदन तकनीकनिम्नलिखित कार्यों के लिए उबलता है:

वस्तु के एक हिस्से का चयन करना आवश्यक है जो कार्य की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकता है, और इस हिस्से को छोटे पुरुषों के रूप में प्रस्तुत करता है;

कार्य की शर्तों के अनुसार छोटे पुरुषों को अभिनय (चलती) समूहों में विभाजित करें।

परिणामी मॉडल पर विचार किया जाना चाहिए और फिर से बनाया जाना चाहिए ताकि परस्पर विरोधी कार्रवाई की जा सके।

इसकी मदद से, आप पदार्थ की भौतिक अवस्था - ठोस, तरल, गैसीय, वस्तुओं के बीच परस्पर क्रिया का अनुकरण कर सकते हैं। बच्चा समझता है कि उसके चारों ओर की दुनिया में कण, ठोस वस्तुएं, पानी और हवा भी इन्हीं कणों से बनी है। ऐसे प्रत्येक कण की कल्पना एक छोटे मनुष्य के रूप में की जा सकती है। यदि छोटा आदमी अपने पैरों पर मजबूती से खड़ा होता है और अपने उठे हुए हाथों को पास में खड़े अन्य छोटे आदमियों के पीछे रखता है, तो पदार्थ ठोस होता है। छोटे आदमियों के चंगुल को तोड़ने के लिए - आपको कड़ी मेहनत करने की जरूरत है। पदार्थ जितना मजबूत होता है, उतने ही छोटे पुरुष एक-दूसरे के साथ खड़े होते हैं और वे एक-दूसरे को जितना मजबूत पकड़ते हैं (चित्र 6)।

अगर छोटे आदमी अपने हाथ नीचे कर लें और एक-दूसरे को पकड़ना बंद कर दें, तो पदार्थ तरल हो जाता है। पदार्थ के भाग आसानी से एक दूसरे से अलग हो जाते हैं, लेकिन फिर भी करीब होते हैं। एक घने तरल की तुलना लोगों की घनी भीड़ से की जा सकती है, उदाहरण के लिए, एक बस में, जो एक-दूसरे को पकड़कर नहीं रखते हैं और इसलिए बस की गति के साथ समय पर दोलन करते हैं। एक कम घने तरल की तुलना शायद ही कभी खड़े लोगों से की जा सकती है (चित्र 7)।

यदि छोटे पुरुष सक्रिय रूप से हिलना-डुलना शुरू करते हैं, तो पदार्थ गैसीय हो जाता है। पदार्थ की एक अवस्था से दूसरी अवस्था में परिवर्तन की प्रक्रिया को पानी के बर्फ या भाप में परिवर्तन के उदाहरण द्वारा दिखाया जा सकता है।

कार्य:

1. छोटे लोगों की विधि का उपयोग करके पानी और खट्टा क्रीम का मॉडल बनाने का प्रयास करें। इन पदार्थों के मॉडल कैसे भिन्न होंगे?

2. छोटे लोगों की मदद से गुलाब की पंखुड़ी, पेड़, एक्वेरियम, बर्फ के टुकड़े, गीली रेत बनाएं।

3. पहले तरल क्या हो सकता है, फिर ठोस? जितना हो सके उतने पदार्थों की सूची बनाएं।

उदाहरण के लिए: पानी - बर्फ, पेनकेक्स, स्टेशनरी गोंद, जेली ...

4. पहले ठोस और फिर द्रव क्या हो सकता है? सूजी, बर्फ-पानी, धातु...

5. किसी पदार्थ को किस प्रकार प्रभावित करना चाहिए कि वह ठोस से द्रव में बदल जाए और इसके विपरीत? संभावित परिवर्तनों की सूची बनाएं।

6. किसी पदार्थ को किस प्रकार प्रभावित करना चाहिए कि वह द्रव से गैसीय हो जाए और इसके विपरीत?

7।आठ। अच्छा-बुरा तरीका.

यह विधि हर चीज में अच्छे और बुरे (उपयोगी और हानिकारक) पक्षों को देखने की क्षमता विकसित करती है। किसी वस्तु या घटना पर विचार करें और इस प्रश्न के अधिक से अधिक उत्तर देने का प्रयास करें कि क्या अच्छा है और क्या बुरा।

उदाहरण के लिए। "वसंत" विषय पर लेक्सिको-व्याकरणिक पाठ: बारिश हो रही है ...

अच्छा:

पौधे अच्छे से बढ़ेंगे...

पोखर के माध्यम से नावों को रवाना किया जा सकता है ...

सारी धूल मिट्टी में मिल जाएगी, घर पर

और सड़कें साफ होंगी...

बुरी तरह:

आप सड़क पर नहीं चल सकते ...

आप भीग सकते हैं और बीमार हो सकते हैं ...

नदी का पानी उसके किनारों पर बह सकता है...

निम्नलिखित वस्तुओं और घटनाओं में अच्छे और बुरे पक्ष खोजें: बर्फ गिर रही है, एक साइकिल है, घर में एक कुत्ता है, बच्चे लड़ रहे हैं, संगीत सुनाई दे रहा है, गर्म गर्मी।

विधि का उपयोग दो बच्चों की टीमों की प्रतियोगिता के लिए किया जा सकता है। एक दल अच्छे के बारे में बात करता है, दूसरा बदले में बुरे के बारे में। जो टीम अब कुछ नहीं कह सकती वह हार गई।

अच्छा या बुरा खेल।

लकड़ी अच्छी है या बुरी?

अच्छा - बारिश और धूप से आश्रय।

खराब - कोर्ट पर बढ़ता है, गेंद को खेलने में बाधा डालता है।

खैर - शहर को सजाता है।

खराब - पेड़ में आग लग सकती है और आग लग सकती है।

अच्छा, यह फल देता है।

यह बुरा है - जब यह कांच को शाखाओं से मारता है - यह डरावना होता है।

अच्छा - आप लकड़ी से घर और सुंदर स्मृति चिन्ह बना सकते हैं।

खराब - इसमें कीट रहते हैं।

खैर, पक्षी अपना घोंसला बनाते हैं।

7.9. निर्देशिका विधि.

कैटलॉग विधि आपको अपनी कल्पना को मुक्त करने की अनुमति देती है और आपको अप्रत्याशित दृष्टिकोण से अध्ययन की वस्तु को देखने का अवसर देती है। यह संज्ञानात्मक रुचि को उत्तेजित करता है और नए, असामान्य और दिलचस्प विचार उत्पन्न करता है। विधि का सारइस प्रकार है: किसी वस्तु से परिचित होने पर, हम कोई ऐसी वस्तु लेते हैं जो इस वस्तु से संबंधित नहीं है और उसकी विशेषताओं और गुणों को सूचीबद्ध करती है। फिर हम प्रत्येक सूचीबद्ध विशेषता पर विचार करते हैं और यह समझने की कोशिश करते हैं कि यह अध्ययन के तहत वस्तु से कैसे संबंधित है।

उदाहरण के लिए, हम "पक्षी" की अवधारणा से परिचित होते हैं। हम कोई भी शब्द लेते हैं - "फावड़ा" और इसकी विशेषताओं और गुणों को सूचीबद्ध करते हैं: एक फावड़ा - धातु, लकड़ी, खुदाई, बड़ा, छोटा, आदि।

धातु पक्षी का क्या अर्थ है? यह कच्चा लोहा से बने एक स्मारक का हिस्सा हो सकता है, एक पक्षी जिसमें धातु की चमक होती है - एक कबूतर।

लकड़ी के पक्षी का क्या अर्थ है? यह एक पक्षी है - लकड़ी के चित्रित व्यंजनों पर एक चित्र, सख्त मांस वाला पक्षी - "लकड़ी की तरह" ...

सबसे बड़ा पक्षी कौन सा है? ईगल, शुतुरमुर्ग, आदि।

कैटलॉग विधि का उपयोग करके, आप लेक्सिको-व्याकरणिक विषय से किसी भी अवधारणा पर विचार कर सकते हैं।

7.10. विपरीत खेल.

यह गेम आपको वस्तुओं के साथ क्रियाओं को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है और समस्याओं के अप्रत्याशित समाधान खोजने में मदद करता है। उदाहरण के लिए: एक पेंसिल का उपयोग ड्राइंग के लिए किया जाता है। एक एंटीपेंसिल क्या है? यह एक ऐसी वस्तु हो सकती है जो खींची गई चीज़ों को नष्ट कर देती है, जहाँ यह नहीं किया जा सकता है वहाँ चित्र बनाने से रोकता है। अब आइए उन वस्तुओं की सूची बनाएं जो इन कार्यों को कर सकती हैं: मेहनती गोंद; विशेष कागज, जिसके साथ ड्राइंग थोड़ी देर बाद गायब हो जाती है; विशेष स्याही जो सामान्य परिस्थितियों में दिखाई नहीं देती हैं; एक सेंसर जो ड्राइंग के लिए उपयुक्त सतह की गुणवत्ता निर्धारित करता है, आदि। इस प्रकार, चीजों और वस्तुओं को बेहतर बनाने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना, एक नए के आविष्कार के लिए दृष्टिकोण करना संभव है।

7.11. रूपात्मक विश्लेषण.

1930 के दशक में इस दृष्टिकोण को लागू करने वाले स्विस खगोल वैज्ञानिक एफ. ज़्विकी द्वारा बनाया गया था। विधि सारसंयोग के प्रभाव को बाहर करने के लिए, सुधार की जा रही वस्तु की संरचना के सभी (या कम से कम सबसे महत्वपूर्ण) रूपों को व्यवस्थित रूप से कवर करने की इच्छा में शामिल हैं।

विधि में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक वस्तु का चयन किया जाता है;

मुख्य विशेषताओं या वस्तु के कुछ हिस्सों की एक सूची संकलित की जाती है;

प्रत्येक विशेषता या भाग के लिए, इसके संभावित निष्पादन सूचीबद्ध हैं;

· वस्तु के सभी भागों के संभावित निष्पादन के सबसे दिलचस्प संयोजनों का चयन किया जाता है।

एक बहुआयामी तालिका का उपयोग करके विश्लेषण करना सुविधाजनक है जिसे रूपात्मक बॉक्स कहा जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, इस पद्धति में मुख्य बात संभव संयोजनों की सबसे बड़ी संख्या का पता लगाना है। उदाहरण:

परिणाम 27 विकल्प है। यहाँ सिर्फ एक हिस्सा है:

बिल्ली आइसक्रीम पकड़ रही है। बिल्ली भालू को पकड़ लेती है। वेटर चूहों को पकड़ता है। वेटर भालू को काटता है। एक मच्छर भालू को मार देता है।

7.12. फैंटोग्राम विधि.

तरीका प्रस्तावित किया गया है। यह कुछ हद तक रूपात्मक विश्लेषण में सुधार करता है। सरल रूपांतरण तकनीकों को न केवल वस्तु और उसके भागों पर लागू किया जाता है, बल्कि वस्तु के सार्वभौमिक गुणों पर भी लागू किया जाता है। एक प्रेत चार्ट संकलित करते समय, वस्तु की विशेषताओं को एक अक्ष के साथ लिखा जाता है: पदार्थ, भौतिक गुण, गति का तरीका, निवास स्थान, उद्देश्य, आदि। और दूसरी धुरी के साथ - विशिष्ट तकनीकें।

दौड़ता है, इसके विपरीत - उड़ता है, रेंगता है।

· बचाया: जादुई चलने वाले जूते हैं, आकार में बढ़ते हैं और लोमड़ी खाने में सक्षम हैं, क्या होगा?

· चलो स्टेपी से समुद्र में खरगोश को स्थानांतरित करें - यह कैसे चलेगा, क्या खाना चाहिए, आदि?

रूपात्मक बॉक्स के परिणामस्वरूप, 25 संयोजन प्राप्त होंगे। परिणाम बच्चों के भाषण की सक्रियता है।

7.13. विरोधाभासों की एक श्रृंखला का निर्माण.

यह अभ्यास दो संस्करणों में किया जाता है। पहले संस्करण में, कुछ तथ्य, प्रक्रिया, घटना बनती है, और फिर अंतर्विरोधों की एक श्रृंखला बनती है। आइए एक उदाहरण के साथ नियमों को देखें।

बाहर बर्फ पड़ रही है।

यह अच्छा है। आप स्की कर सकते हैं।

स्कीइंग हानिकारक है - आप अपना पैर तोड़ सकते हैं।

इस अभ्यास के एक अन्य रूपांतर में, एक स्पष्ट विरोधाभास के साथ समस्याग्रस्त स्थिति।छात्रों का कार्य विरोधाभास को हल करने का तरीका दिखाना है। शिक्षक का कार्य यह दिखाना है कि प्रस्तावित समाधान नए विरोधाभास उत्पन्न करता है।

7.14. व्यायाम "हेरिंगबोन".

एकवचन और नाममात्र के मामले में शुरुआती शब्द, कुछ संज्ञा लिखिए। इस शब्द के लिए 40 सेकंड के भीतर संबंधित शब्दों का चयन किया जाता है। अंतिम शब्द से हर 40 सेकंड में एक स्विच करें।

8. माइंड कार्ड

दिमागी मानचित्रजानकारी याद रखने का एक अनूठा और सरल तरीका है। बौद्धिक मानचित्रों की विधि पूरी तरह से मानव मस्तिष्क के काम की ख़ासियत से मेल खाती है। तकनीक की एक विशिष्ट विशेषतासूचना को आत्मसात करने की प्रक्रिया में मस्तिष्क के दोनों गोलार्द्धों की भागीदारी है, जो इसकी सबसे अधिक सुनिश्चित करता है प्रभावी कार्यऔर जानकारी को समग्र छवि (ईडिटिक) और मौखिक रूप (कुंजी शब्द) दोनों के रूप में संग्रहीत किया जाता है। मानचित्रों के निर्माण में उपयोग की जाने वाली दृश्य छवियों की मदद से, एक गहरी छाप बनाई जाती है, जो सामग्री की यादगारता और पुन: पेश करने की क्षमता में काफी वृद्धि करती है।

मानचित्र बनाते समय, विचार स्पष्ट और अधिक समझने योग्य हो जाते हैं, विचारों के बीच संबंध अच्छी तरह से अवशोषित हो जाते हैं; विधि आपको उच्च दृष्टिकोण से अध्ययन की जा रही सामग्री को देखने की अनुमति देती है, इसे "एकल रूप" के साथ कवर करने के लिए, इसे समग्र रूप से देखने के लिए। मेमोरी कार्ड द्वारा प्रदान की जाने वाली समृद्ध संभावनाएं आपको विभिन्न प्रकार के कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग करने की अनुमति देती हैं। तकनीक का निरंतर उपयोग सोच को अधिक संगठित, स्पष्ट, तार्किक बना देगा।

मेमोरी मैप बनाने में विभिन्न ग्राफिक टूल (ड्राइंग, सिंबल, एरो, फोंट) का उपयोग शामिल है।

शीट को क्षैतिज रूप से रखना बेहतर होता है: इस तरह से ड्राइंग के लिए अधिक स्थान आवंटित किया जाता है, जो इसे विस्तारित और आधुनिक बनाने की अनुमति देगा। पृष्ठ के केंद्र में, मुख्य विचार लिखा और हाइलाइट किया जाता है (उदाहरण के लिए, एक नए विषय का नाम)। बहुरंगी कलमों का उपयोग करते हुए, रेखाएँ (शाखाएँ) "मुख्य विचार" से ली गई हैं, जिनमें से प्रत्येक विचाराधीन मुख्य विषय के एक निश्चित क्षण के लिए विशिष्ट है। प्रत्येक शाखा पर हस्ताक्षर किए गए हैं। किसी शाखा का नाम रखने के लिए, आपको एक विशिष्ट कीवर्ड चुनना होगा, जैसे कि यह इस शाखा के विषय से सबसे अधिक निकटता से मेल खाता हो। छोटी शाखाओं को बड़ी शाखाओं पर रखा जाता है, शाखा के विषय में विचार किए गए विवरण के अनुरूप, और उनके नामकरण के लिए सबसे उपयुक्त कीवर्ड भी चुने जाते हैं।

विषय को समझने के लिए आप मानचित्र को उतना ही विस्तृत कर सकते हैं जितना आपको चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको बस नक्शे के सामान्य "पेड़" में छोटी और छोटी शाखाओं को जोड़ने की आवश्यकता है (यह सामान्य से विवरण तक की गति है: केंद्र में सामान्य है - विषय (यह तुरंत दिखाई देता है) , और इस कुंजी प्रविष्टि से सभी दिशाओं में छोटे विषय और डेटा होते हैं क्योंकि उनकी व्यापकता कम हो जाती है)। मुख्य शब्द बड़े अक्षरों में मुद्रित होने चाहिए और सुपाठ्य होने चाहिए। दिए गए कीवर्ड के महत्व के अनुसार फ़ॉन्ट का आकार चुना जाता है। बौद्धिक मानचित्रों को विभिन्न चित्रों और उनके स्वयं के प्रतीकों के साथ प्रचुर मात्रा में आपूर्ति की जानी चाहिए (इसकी गतिविधि में सही गोलार्ध शब्दों पर नहीं, बल्कि मुख्य रूप से छवियों, स्थानिक संरचनाओं पर केंद्रित है)। विभिन्न तीर विभिन्न विचारों के बीच संबंध दिखाते हैं।

माइंड मैपिंग टिप्स:

मुख्य विचार (छवि) पृष्ठ के केंद्र में लिखा और रेखांकित किया गया है।

· प्रत्येक प्रमुख बिंदु के लिए, केंद्र से अलग होने वाली शाखाओं को अलग-अलग रंगों के हैंडल का उपयोग करके खींचा जाता है।

· प्रत्येक शाखा के लिए, एक कीवर्ड या वाक्यांश लिखा जाता है, जिसमें विवरण जोड़ने के लिए जगह होती है।

· प्रतीक और चित्र जोड़े जाते हैं।

इसे बड़े अक्षरों (मुद्रित) अक्षरों में स्पष्ट रूप से लिखा जाना चाहिए।

महत्वपूर्ण विचार बड़े टाइप में लिखे गए हैं।

शब्दों को रेखांकित किया जाता है और मोटे अक्षरों का प्रयोग किया जाता है।

· कुछ तत्वों या विचारों को उजागर करने के लिए फ्रीफॉर्म लाइनों का उपयोग किया जाता है।

· मेमोरी कार्ड बनाते समय, कागज का एक टुकड़ा क्षैतिज रूप से रखा जाता है।

· माइंड मैप्स को बेहतर बनाने के लिए अभ्यास की आवश्यकता होती है।

-- [ पृष्ठ 1 ] --

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

स्टावरोपोल क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय

स्टावरोपोल राज्य शैक्षणिक संस्थान

बोरोज़िनेट्स एन.एम., शेखोव्त्सोवा टी.एस.

स्पीच थेरेपी

तकनीकी

(शैक्षिक मैनुअल)

स्टावरोपोल 2008 1 स्टावरोपोल स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट बी 82 समीक्षकों के एलबीसी 74.3 के संपादकीय और प्रकाशन परिषद के निर्णय यूडीसी 376.36 द्वारा प्रकाशित:

कैंडी पेड विज्ञान, उच्च विद्यालय सेवाकावजीटीयू ई.टी. के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर। बुल्गाकोव, पीएच.डी. मनोविकार। विज्ञान।, एसोसिएट प्रोफेसर, सुधार शिक्षाशास्त्र विभाग, एसएसपीआई एस.वी. ज़ुकोवा बोरोज़िनेट्स एन.एम., शेखोव्त्सोवा टी.एस.

भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियां: शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल बी - स्टावरोपोल, 2008। - 224 पी।

शिक्षण सहायता को 05071765 की विशेषता के लिए उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था - "विशेष पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान" अतिरिक्त विशेषता 05071565 "भाषण चिकित्सा" के साथ और प्रशिक्षण और शिक्षा की वर्तमान समस्याओं को दर्शाता है भाषण के उच्चारण के विभिन्न विकारों वाले लोग: डिसरथ्रिया, हकलाना, राइनोलिया।

मैनुअल की सामग्री का उद्देश्य छात्रों में आधुनिक भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियों (भाषण, मोटर कार्यों की जांच के लिए तकनीक, ध्वनि उच्चारण, श्वास, आवाज, भाषण के आंतरिक पक्ष, भाषण के गति-लयबद्ध संगठन) को सही करने के लिए प्रौद्योगिकियों के समग्र दृष्टिकोण को विकसित करना है। , साथ ही विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में इन तकनीकों का उपयोग करने के कौशल और क्षमताएं। मैनुअल में न केवल पारंपरिक भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियां शामिल हैं, बल्कि विभिन्न भाषण विकृति वाले बच्चों में भाषण के उच्चारण की परीक्षा और सुधार के साथ-साथ भाषण सुधार के लिए कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के लिए आधुनिक गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण भी शामिल हैं। मैनुअल "भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियों" अनुशासन में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए पद्धतिगत विकास प्रदान करता है।

पुस्तक शैक्षणिक संस्थानों और भाषण चिकित्सक के दोष-संबंधी संकायों के छात्रों के लिए अभिप्रेत है।

यूडीसी 376. एलबीसी 74. © स्टावरोपोल राज्य शैक्षणिक संस्थान,

प्रस्तावना

शैक्षणिक चेतना में, किसी व्यक्ति के विकास और समाजीकरण के बारे में उसकी शिक्षा की प्रक्रिया के रूप में एक स्थिर विचार का गठन किया गया है। इसलिए, विकासात्मक विकलांग बच्चों में होने वाली विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने की स्थिति सहित विभिन्न आयु चरणों और विभिन्न परिस्थितियों में शैक्षणिक बातचीत को अनुकूलित करने के तरीकों की खोज बंद नहीं होती है। सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया में विशेष शिक्षा के सिद्धांतों को उपयुक्त तरीकों और तकनीकों में लागू किया जाता है। विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले व्यक्ति को शिक्षित करने की प्रक्रिया में, विशेष शिक्षाशास्त्र शिक्षण और सीखने, शिक्षा, सुधार, समग्रता, पूरकता और एकीकृत उपयोग के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है जो इसकी प्रभावशीलता को निर्धारित करता है। इसलिए, "शैक्षिक (शैक्षणिक) प्रौद्योगिकी" की अवधारणा का उपयोग शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षिक बातचीत के विभिन्न तरीकों के एक एकीकृत पदनाम के रूप में करना वैध है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी को शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक क्रियाओं की एक सुसंगत, परस्पर जुड़ी प्रणाली के रूप में समझा जाता है, या एक पूर्व-डिज़ाइन की गई शैक्षणिक प्रक्रिया के अभ्यास में एक व्यवस्थित और सुसंगत कार्यान्वयन के रूप में समझा जाता है। शैक्षिक प्रौद्योगिकी एक कड़ाई से वैज्ञानिक डिजाइन और शैक्षणिक कार्यों का सटीक पुनरुत्पादन है जो सफलता की गारंटी देता है। इस संदर्भ में, हम विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले लोगों के लिए विशेष शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के बारे में बात कर सकते हैं। उनमें से भाषण विकारों को ठीक करने की प्रौद्योगिकियां हैं, जिन्हें भाषण चिकित्सा के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ द्वारा महारत हासिल की जानी चाहिए।

शिक्षण सहायता को 05071565 - "स्पीच थेरेपी" की विशेषता में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के मानक के अनुसार विकसित किया गया था। इसका उद्देश्य भाषण के उच्चारण पक्ष के गंभीर विकारों वाले बच्चों को भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण में सुधार करना है: डिसरथ्रिया, हकलाना, राइनोलिया।

इस मैनुअल का उद्देश्य भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियों के डिजाइन और अनुप्रयोग में छात्रों के लिए ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली तैयार करना है।

मैनुअल के अध्यायों की संरचना और संरचना "भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियों" पाठ्यक्रम के लिए पाठ्यक्रम के छात्रों द्वारा क्रमिक आत्मसात करने में योगदान करती है।

पहले अध्याय में "भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियों की सैद्धांतिक नींव"

भाषण के शारीरिक और शारीरिक तंत्र, मौखिक भाषण की ध्वनि-उत्पादक और ध्वनिक विशेषताओं, भाषण ओटोजेनेसिस के बारे में विचार दिए गए हैं, जो मौजूदा ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करना, अंतःविषय कनेक्शन स्थापित करना संभव बनाता है।

दूसरा अध्याय कई भाषण चिकित्सा तकनीकों का खुलासा करता है: भाषण चिकित्सा परीक्षा प्रौद्योगिकियों, ध्वनि उच्चारण सुधार, भाषण श्वास गठन, मौखिक भाषण के टेम्पो-लयबद्ध और इंटोनेशन संगठन, तर्कसंगत आवाज वितरण और आवाज अग्रणी कौशल, भाषण आत्म-नियमन। विभिन्न एटियोपैथोजेनेसिस के भाषण के उच्चारण पक्ष के उल्लंघन के सुधार में विशिष्ट तरीकों, तकनीकों और उनके आवेदन के तरीकों की सामग्री के माध्यम से भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियों का खुलासा किया जाता है, आधुनिक कंप्यूटर शिक्षण एड्स और गैर-पारंपरिक दृष्टिकोणों के उपयोग पर ध्यान दिया जाता है।

"भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियों" पाठ्यक्रम में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए समर्पित तीसरा अध्याय, छात्रों के ज्ञान का आकलन करने के लिए शैक्षणिक अनुशासन, एक कार्यशाला, नियंत्रण और माप सामग्री का एक कार्यक्रम शामिल है। स्व-शिक्षा के संदर्भ में प्रस्तावित सिफारिशें शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए उपयोगी हो सकती हैं।

मैनुअल के अंत में अनुशासन का अध्ययन करने के लिए आवश्यक शब्दों की शब्दावली है।

यह शिक्षण सहायता 05071565 - "स्पीच थेरेपी" पूर्णकालिक और अंशकालिक, भाषण चिकित्सक-चिकित्सक में अध्ययन करने वाले शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए है।

अध्याय I. सैद्धांतिक नींव

भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकी

1.1. भाषण के शारीरिक और शारीरिक तंत्र भाषण मानव मानसिक गतिविधि का एक उत्पाद है और इसका परिणाम है जटिल बातचीतविभिन्न मस्तिष्क संरचनाएं।

हमारा भाषण एक अत्यंत जटिल शारीरिक और शारीरिक तंत्र द्वारा किया जाता है, जिसमें एक केंद्रीय और परिधीय खंड होते हैं। भाषण के शारीरिक और शारीरिक तंत्र का ज्ञान, अर्थात। संरचना और कार्यात्मक संगठन भाषण गतिविधि, अनुमति देता है, सबसे पहले, आदर्श में भाषण के जटिल तंत्र का प्रतिनिधित्व करने के लिए, दूसरे, एक विभेदित तरीके से भाषण विकृति के विश्लेषण के लिए और तीसरा, सुधारात्मक कार्रवाई के तरीकों को सही ढंग से निर्धारित करने के लिए।

किसी व्यक्ति के भाषण को स्पष्ट और समझने योग्य होने के लिए, भाषण अंगों की गति नियमित और सटीक होनी चाहिए। साथ ही, इन आंदोलनों को स्वचालित होना चाहिए, यानी। जैसे कि विशेष मनमाने प्रयासों के बिना किया जाएगा। यह भाषण तंत्र के परिणामस्वरूप होता है। इस तंत्र की क्रिया को समझने के लिए, वाक् तंत्र की संरचना को जानना आवश्यक है।

भाषण तंत्र में दो निकट से संबंधित विभाग होते हैं:

1) केंद्रीय (या नियामक):

सेरेब्रल कॉर्टेक्स (मुख्य रूप से बाएं गोलार्ध), - सबकोर्टिकल नोड्स, - रास्ते, - ट्रंक के नाभिक (मुख्य रूप से मेडुला ऑबोंगटा), - श्वसन, मुखर और कलात्मक मांसपेशियों की ओर जाने वाली नसें।

2) परिधीय (या कार्यकारी):

- सुनने के अंग, - श्वसन के अंग, - आवाज के अंग, - अभिव्यक्ति के अंग।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के प्रमुख नियामक प्रभाव के तहत अटूट रूप से जुड़े और परस्पर क्रिया, भाषण के सभी अंग एक जटिल कार्यात्मक प्रणाली हैं जिसमें उनमें से प्रत्येक एक विशिष्ट भूमिका निभाता है। उनमें से एक का उल्लंघन दूसरों की गतिविधियों में परिलक्षित होता है।

वाक् तंत्र के मध्य भाग की संरचना और कार्य 1. सेरेब्रल कॉर्टेक्स सबसे जटिल कार्यात्मक प्रणाली है। कॉर्टेक्स भाषण के शारीरिक आधार को वहन करता है - दूसरा सिग्नलिंग सिस्टम। आई.पी. दूसरे सिग्नल सिस्टम के तहत पावलोव का मतलब न केवल संचार के साधन के रूप में भाषण था, बल्कि इसे सामान्यीकरण, अमूर्त करने की क्षमता से जोड़ा। नतीजतन, कॉर्टिकल सेक्शन भाषण का केंद्रीय, नियामक, अंग है।

प्रांतस्था में, भाषण उत्तेजनाओं के प्रभाव में और किसी भी समय तंत्रिका कोशिकाओं की स्थिति के आधार पर, इसके किसी भी हिस्से में अस्थायी तंत्रिका कनेक्शन बन सकते हैं। मस्तिष्क की कुछ संरचनाओं (निर्माणों) से जुड़े उच्च विश्लेषण और संश्लेषण द्वारा उत्तरार्द्ध के प्रसंस्करण के परिणामस्वरूप, वातानुकूलित द्वितीय-संकेत (भाषण) प्रतिवर्त उत्पन्न होते हैं। भाषण की सजगता बच्चे द्वारा जीवन के अनुभव में व्यक्तिगत रूप से हासिल की जाती है और भाषण ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों और वाक्यांशों के रूप में व्यक्त की जाती है। भाषण उत्तेजनाओं के एक निश्चित समूह के एक ही क्रम में लंबे समय तक दोहराए गए प्रभावों के परिणामस्वरूप, मस्तिष्क में वातानुकूलित सजगता (ध्वनि, शब्द और वाक्यांश) का एक अपेक्षाकृत स्थिर परिसर बनता है, जो जटिल उत्तेजना के दोहराए जाने पर नवीनीकृत होता है। , संपूर्ण या आंशिक रूप से।

स्पीच रिफ्लेक्सिस मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों की गतिविधि से जुड़े होते हैं।

हालांकि, भाषण के निर्माण में मस्तिष्क के कुछ हिस्सों का सबसे अधिक महत्व है। ये ललाट, लौकिक, पार्श्विका और पश्चकपाल लोब हैं, मुख्य रूप से मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध के (बाएं हाथ में - दाएं एक)।

ललाट गाइरस (निचला) एक मोटर क्षेत्र है और अपने स्वयं के मौखिक भाषण (ब्रोक का केंद्र) के निर्माण में शामिल होता है।

टेम्पोरल गाइरस (ऊपरी) वाक्-श्रवण क्षेत्र है जहां ध्वनि उत्तेजनाएं आती हैं (वर्निक का केंद्र)। इसके लिए धन्यवाद, भाषण धारणा की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है।

भाषण को समझने के लिए सेरेब्रल कॉर्टेक्स का पार्श्विका लोब भी महत्वपूर्ण है।

पश्चकपाल क्षेत्र एक दृश्य क्षेत्र है और लिखित भाषण (पढ़ते और लिखते समय पत्र छवियों की धारणा) को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है। इसके अलावा, वयस्कों की अभिव्यक्ति की उनकी दृश्य धारणा के कारण बच्चा भाषण विकसित करना शुरू कर देता है।

2. सबकोर्टिकल नाभिक भाषण की लय, गति और अभिव्यक्ति के प्रभारी हैं।

3. पथ संचालन। सेरेब्रल कॉर्टेक्स (सीजीएम) दो प्रकार के तंत्रिका मार्गों द्वारा भाषण के अंगों (परिधीय) से जुड़ा हुआ है: केन्द्रापसारक और केन्द्रित।

केन्द्रापसारक - या मोटर, सेरेब्रल कॉर्टेक्स को मांसपेशियों से जोड़ते हैं जो परिधीय भाषण तंत्र की गतिविधि को नियंत्रित करते हैं। केंद्रापसारक पथ ब्रोका के केंद्र में सेरेब्रल कॉर्टेक्स में शुरू होता है।

परिधि से केंद्र तक, अर्थात्। भाषण अंगों के क्षेत्र से केजीएम तक, सेंट्रिपेटल पथ हैं। सेंट्रिपेटल मार्ग प्रोप्रियोरिसेप्टर और बैरोरिसेप्टर में शुरू होता है। प्रोप्रियोसेप्टर मांसपेशियों, टेंडन के अंदर और चलती अंगों की कलात्मक सतहों पर पाए जाते हैं। प्रोप्रियोरिसेप्टर्स मांसपेशियों के संकुचन से प्रेरित होते हैं। प्रोप्रियोसेप्टर्स के लिए धन्यवाद, हमारी सभी गतिविधियां नियंत्रित होती हैं। बैरोरिसेप्टर उत्तेजित होते हैं जब उन पर दबाव बदलता है और ग्रसनी में स्थित होते हैं। जब हम बोलते हैं, तो प्रोप्रियो- और बैरोरिसेप्टर्स की जलन होती है, जो सीजीएम के लिए केंद्रीय पथ के साथ जाती है। अभिकेन्द्रीय मार्ग भाषण अंगों की सभी गतिविधियों के एक सामान्य नियामक की भूमिका निभाता है। कपाल तंत्रिकाएं (कपाल तंत्रिका) ट्रंक के नाभिक में उत्पन्न होती हैं। परिधीय भाषण तंत्र के सभी अंगों को क्रानियोसेरेब्रल अपर्याप्तता से संक्रमित किया जाता है। मुख्य हैं:

- ट्राइजेमिनल (निचले जबड़े को हिलाने वाली मांसपेशियों को संक्रमित करता है);

- फेशियल (होंठों की गति, गालों की फुफ्फुस और पीछे हटना सहित नकल की मांसपेशियों को संक्रमित करता है);

ग्लोसोफेरींजल और वेजस (स्वरयंत्र और मुखर सिलवटों, ग्रसनी और नरम तालू की मांसपेशियों को संक्रमित करें)। इसके अलावा, ग्लोसोफेरींजल जीभ की एक संवेदनशील तंत्रिका है, और वेगस तंत्रिका श्वसन और हृदय अंगों की मांसपेशियों को संक्रमित करती है;

- अतिरिक्त (गर्दन की मांसपेशियों को संक्रमित करता है);

Hyoid (जीभ की मांसपेशियों को मोटर तंत्रिकाओं से आपूर्ति करता है और इसे विभिन्न प्रकार के आंदोलनों की संभावना बताता है)।

इस एफएमएन प्रणाली के माध्यम से केंद्रीय भाषण तंत्र से परिधीय एक तक तंत्रिका आवेगों को प्रेषित किया जाता है। तंत्रिका आवेग भाषण अंगों को गति में सेट करते हैं। लेकिन यह मार्ग वाक् तंत्र का केवल एक हिस्सा है। दूसरा भाग प्रतिपुष्टि है - परिधि से केंद्र तक।

वाक् तंत्र के परिधीय भाग की संरचना और कार्य परिधीय वाक् तंत्र में तीन खंड होते हैं:

1) श्वसन;

3) कलात्मक (ध्वनि-उत्पादक)।

श्वसन विभाग भाषण का ऊर्जा आधार है, भाषण श्वास प्रदान करता है, और इसमें शामिल हैं:

- फेफड़ों के साथ छाती, - इंटरकोस्टल मांसपेशियां, - डायाफ्राम की मांसपेशियां।

शारीरिक और भाषण श्वास आवंटित करें।

शारीरिक श्वास के दौरान, श्वसन की मांसपेशियों के संकुचन के कारण साँस लेना सक्रिय रूप से होता है, और साँस छोड़ना अपेक्षाकृत निष्क्रिय रूप से छाती की दीवारों के कम होने, फेफड़ों की लोच के कारण होता है।

छाती गुहा के अधिमान्य विस्तार की विधि के अनुसार, शारीरिक श्वसन को प्रकारों में विभाजित किया गया है:

1. कोस्टल, या थोरैसिक (एक तर्कहीन विधि, क्योंकि कॉस्टल दीवारों की कम गतिशीलता के कारण छाती का विस्तार सीमित है)।

ए) क्लैविक्युलर;

बी) ऊपरी कॉस्टल;

बी) कम लागत।

2. उदर (ज्वार की मात्रा कम लागत वाली श्वास में उससे महत्वपूर्ण रूप से भिन्न नहीं होती है, हालांकि, श्वसन गति अधिक प्लास्टिक होती है)।

3. मिश्रित (छाती-पेट, या डायाफ्रामिक): न केवल पर्याप्त हवा की मात्रा प्रदान की जाती है, बल्कि श्वसन आंदोलनों की इष्टतम प्लास्टिसिटी भी प्रदान की जाती है। इस प्रकार की श्वास भी फोनेशन के लिए सबसे उपयुक्त है।

वाक् श्वास में, साँस छोड़ने के चरण में वाणी का निर्माण होता है। साँस छोड़ने की प्रक्रिया में, वायु जेट एक साथ आवाज बनाने और कलात्मक कार्य करता है (मुख्य एक - गैस विनिमय के अलावा)।

जब कोई व्यक्ति चुप रहता है तो भाषण के समय श्वास श्वास से काफी अलग होता है:

1) साँस छोड़ना साँस लेना की तुलना में बहुत लंबा है (भाषण के बाहर, वे लगभग समान हैं);

2) भाषण के समय, श्वसन आंदोलनों की संख्या सामान्य (भाषण के बिना) श्वास के दौरान आधी होती है;

3) भाषण के समय, साँस और साँस की हवा की मात्रा काफी बढ़ जाती है (लगभग 3 गुना);

4) भाषण के दौरान सांस छोटी और गहरी हो जाती है।

ऊपर से, स्वरयंत्र ग्रसनी में, नीचे से - श्वासनली (विंडपाइप) में गुजरता है।

स्वरयंत्र और ग्रसनी की सीमा पर एपिग्लॉटिस है। इसमें जीभ या पंखुड़ी के रूप में कार्टिलाजिनस ऊतक होते हैं। इसकी पूर्वकाल सतह जीभ का सामना करती है, और पीछे की सतह स्वरयंत्र का सामना करती है। एपिग्लॉटिस एक वाल्व के रूप में कार्य करता है: निगलने के दौरान उतरते हुए, यह स्वरयंत्र के प्रवेश द्वार को बंद कर देता है और भोजन और लार से इसकी गुहा की रक्षा करता है। पुरुषों में, स्वरयंत्र बड़ा होता है, और मुखर सिलवटें लंबी और मोटी होती हैं (महिलाओं में मुखर सिलवटों की लंबाई लगभग 18-20 मिमी होती है, पुरुषों में लगभग 20-24 मिमी।)। यौवन की शुरुआत से पहले के बच्चों में, लड़कों और लड़कियों के बीच स्वरयंत्र के आकार और संरचना में कोई अंतर नहीं होता है। छोटे बच्चों में, स्वरयंत्र फ़नल के आकार का होता है; जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, स्वरयंत्र का आकार धीरे-धीरे बेलनाकार के करीब पहुंचता है।

उनके द्रव्यमान के साथ मुखर सिलवटें लगभग पूरी तरह से स्वरयंत्र के लुमेन को कवर करती हैं, जिससे अपेक्षाकृत संकीर्ण ग्लोटिस निकल जाता है। सामान्य श्वास के दौरान, ग्लोटिस चौड़ा खुला होता है और एक समद्विबाहु त्रिभुज का आकार होता है। साँस और साँस की हवा ग्लोटिस के माध्यम से चुपचाप गुजरती है।

कलात्मक विभाग का प्रतिनिधित्व निम्नलिखित अंगों द्वारा किया जाता है:

- जीभ, - होंठ, - जबड़े (ऊपरी और निचले), - सख्त और मुलायम तालू, - एल्वियोली, - दांत।

जीभ, होंठ, कोमल तालू और निचला जबड़ा जोड़ के चलने योग्य अंग हैं, बाकी गतिहीन हैं।

जीभ एक विशाल पेशीय अंग है। आगे का भाग जंगम है, पिछला भाग स्थिर है (जीभ की जड़)। चलते हुए हिस्से में, वे भेद करते हैं: टिप, सामने का किनारा (ब्लेड), किनारे के किनारे, पीछे।

1.2. मौखिक भाषण की ध्वनि-उत्पादक विशेषताएं भाषण की आवाज़ वाक्यांशों, शब्दों में मौखिक भाषण के विकास की प्रक्रिया में विकसित और विभेदित होती है, और धीरे-धीरे शब्द से इसके तत्वों के रूप में अलग हो जाती है। शब्द में होने के कारण, ध्वनि एक निश्चित अर्थपूर्ण अर्थ प्राप्त करती है। शब्द से बाहर, वह उसे खो देता है। एक विशिष्ट पृथक ध्वनि की ध्वनि, अन्य ध्वनियों, लय, गति, शक्ति और पिच के संयोजन में इसकी बातचीत मुख्य रूप से पहले सिग्नल सिस्टम के नियमों के अनुसार बनती है (जो, हालांकि, दूसरे सिग्नल सिस्टम के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है)। पर अलग-अलग व्यक्ति, एक शब्द में विभिन्न स्थितियों में और दोहराव के साथ, ध्वनि कुछ हद तक बदल जाती है, ताकत, स्वर, समय, अवधि आदि में उतार-चढ़ाव होता है। लेकिन मस्तिष्क की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के परिणामस्वरूप, इन ध्वनि उत्तेजनाओं को एक पूरे में सामान्यीकृत किया जाता है - भाषण की एक सामान्यीकृत ध्वनि उत्पन्न होती है। इस प्रकार, ध्वनि [ए], उच्च या निम्न आवाज में चुपचाप या जोर से बोली जाती है, हमारे लिए केवल ध्वनि [ए] है, न कि दूसरी ध्वनि। भाषण के एक तत्व के रूप में, यह दूसरे सिग्नल सिस्टम के कनेक्शन में शामिल है। यहां, किसी शब्द की ध्वनि संरचना के उच्च कॉर्टिकल विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रिया में, बाद के अर्थ के आधार पर, ध्वनि एक व्यापक सामान्यीकरण से गुजरती है (ध्वनि [पी] कठिन है और ध्वनि [पी '] है सॉफ्ट) और न केवल शब्दों के ध्वनि गोले, बल्कि उनके अर्थ के लिए एक अंतर बन जाता है। वास्तविक वाक् ध्वनियों के एक निश्चित समूह के इस तरह के सामान्यीकृत प्रतिनिधि को फोनेम कहा जाता है। ध्वन्यात्मकता की शब्दार्थिक स्थिति के कारण, शब्द की आत्म-सामग्री इसकी ध्वनि संरचना को स्थिरता देती है, जैसे कि इसे मजबूत करना। यह भाषण ध्वनियों के निर्माण की सुविधा प्रदान करता है।

फेफड़ों के लोचदार ऊतक के संपीड़न के प्रभाव में, पेट की बाधा और छाती के पतन का दबाव, एक बल या किसी अन्य के साथ हवा श्वासनली से गुजरती है और फिर मुंह और नाक से बाहर निकलती है। वायु की यह श्वसन धारा अपने मार्ग में बाधाओं का सामना करती है, जिसके परिणामस्वरूप इसकी दिशा किसी न किसी रूप में बदल जाती है, और विभिन्न भाषण ध्वनियाँ बनती हैं। बाधाएं हैं:

यदि वे बंद हैं, तो जब वे टूटते हैं, तो एक आवाज बनती है।

2) नरम तालू।

3) भाषा।

जीभ और निचले जबड़े को एक डिग्री या दूसरे तक कम करके और मुंह खुला होने से स्वर [ए], [ओ], [यू], [ई], [आई], [एस] प्राप्त होते हैं। उनका चरित्र जीभ के आकार और स्थिति, मुंह के खुलने की डिग्री और उसके आकार से निर्धारित होता है। यदि, दूसरी ओर, आवाज-श्वसन जेट अपने रास्ते में महत्वपूर्ण रूप से उभरी हुई जीभ का सामना करता है, तो, बल के साथ और जल्दी से जीभ और तालू के बीच से गुजरते हुए या तनाव से गुजरते हुए, यह जीभ की स्थिति के अनुसार होता है , एक विशेष शोर, जो आवाज से जुड़ता है। कई आवाज वाली व्यंजन ध्वनियां बनाई जाती हैं ([वाई], [जी], [एफ], [आर], [एल], [डी],), साथ ही साथ iotized स्वर।

4) दांत और होंठ।

ऊपरी दांतों, जीभ और कठोर तालू के साथ बंद होंठ या निचले होंठ के रूप में अंतिम बाधा तक स्वतंत्र रूप से पहुंचने के बाद, वायु धारा इसे पार करती है और अन्य व्यंजन ध्वनियां बनाती है। यदि मुखर सिलवटें शुरू में एक खुली अवस्था में हैं, तो बधिर व्यंजन बनते हैं। और अगर नरम तालू ऊपर की ओर नहीं है और ग्रसनी की पिछली दीवार के खिलाफ कसकर दबाया जाता है, तो नाक की आवाजें बनती हैं।

इस प्रकार, स्वर विशुद्ध रूप से तानवाला ध्वनियाँ हैं, और व्यंजन को शोर की उपस्थिति की विशेषता है।

व्यंजन का वर्गीकरण व्यंजन की विशेषताएँ पाँच मुख्य विशेषताएं हैं:

1) गठन की जगह;

2) शिक्षा की विधि;

3) शोर स्तर;

4) सोनोरिटी - बहरापन;

5) कठोरता - कोमलता;

1) गठन का स्थान इस बात पर निर्भर करता है कि कौन सा सक्रिय अंग मुख्य कार्य करता है और किस निष्क्रिय अंग के साथ बंद होता है या आता है। यह मुंह में वह जगह है जहां एयर जेट एक बाधा से मिलता है। यदि सक्रिय अंग निचला होंठ है, तो व्यंजन हो सकते हैं:

ए) लैबियल-लैबियल ([पी], [बी], [एम]), निष्क्रिय अंग - ऊपरी होंठ;

बी) लेबियो-डेंटल ([वी], [एफ]), निष्क्रिय अंग - ऊपरी दांत;

यदि सक्रिय अंग जीभ है, तो व्यंजन की विशेषता इस बात पर निर्भर करती है कि जीभ का कौन सा हिस्सा (पूर्वकाल, मध्य या पीठ) अवरोध पैदा करने में शामिल है और किस निष्क्रिय अंग के साथ - दांत, पूर्वकाल, मध्य या पीछे तालु - जीभ निकट आती है:

ग) फ्रंट-लिंगुअल:

- दंत ([टी, [डी], [सी], , [एच]);

- पूर्वकाल तालु ([पी], [डब्ल्यू], [डब्ल्यू], [एच]);

डी) मध्य भाषाई: हमेशा मध्य तालु ([जे]);

ई) पश्च भाषाई:

- मध्यपालक ([केबी], [जीबी], [एक्सबी]);

- पश्च तालु ([के], [जी], [एक्स]);

2) गठन की विधि मुंह में और वायु जेट के मार्ग में बाधा की विशेषता है। बाधा 2 प्रकार की होती है: या तो पूर्ण धनुष या अंतराल। इसलिए, व्यंजन को स्टॉप और फ्रिकेटिव में विभाजित किया गया है।

समापन - मौखिक गुहा के माध्यम से वायु प्रवाह के प्रवाह की पूर्ण समाप्ति का क्षण शामिल करें। धनुष पर काबू पाने की प्रकृति के आधार पर, ध्वनियाँ हैं:

ए) विस्फोटक - 2 क्षण शामिल करें: पहले, वायु प्रवाह में पूर्ण देरी, फिर भाषण के अंगों का तेज उद्घाटन ([पी], [बी], [टी], [डी], [के], [डी] ]).

बी) एफ्रिकेट्स (शॉक-स्लॉटेड) - 2 क्षण शामिल हैं: भाषण के बंद अंगों का पूर्ण समापन और अजर खोलना, हवा को बाहर निकालने के लिए एक अंतराल का गठन।

ग) नाक - मौखिक गुहा का पूर्ण बंद होना और साथ ही साथ तालु के पर्दे का कम होना, फिर हवा स्वतंत्र रूप से नाक गुहा ([एम], [एच]) से गुजरती है।

डी) कांपना - कंपन से बनता है, जीभ की नोक कांपना और इसे एल्वियोली ([पी], [पीबी]) के साथ बंद करना और खोलना।

स्लॉटेड (फ्रिकेटिव) - एक संकीर्ण अंतराल का प्रतिनिधित्व करते हुए, आर्टिक्यूलेशन के सन्निहित अंगों के किनारों पर एयर जेट के घर्षण के परिणामस्वरूप बनते हैं। में विभाजित हैं:

ए) स्लॉट माध्यिका - भाषण के सन्निहित अंगों ([वी], [एफ], [एस], [Ж], [Ш]) के बीच में बनते हैं।

बी) स्लॉटेड लेटरल - जीभ के पार्श्व भाग और दांतों ([एल], [एल]) के बीच, मौखिक गुहा की तरफ हवा बहती है।

3) शोर का स्तर:

ए) सोनोरस ([एल], [एल], [पी], [पीबी], [एम], [एमबी], [एन], [एचबी], [जे]) बी) शोर ([बी], [बी] ], [जी], [डी], [डब्ल्यू], [के], [पी], [एस], [टी], [एफ], [एच], [एक्स], [सी], [डब्ल्यू] और उनके कोमल जोड़े)।

शोर वाले व्यंजन की शोर तीव्रता सोनोरेंट की तुलना में बहुत अधिक होती है। यह भाषण के अंगों के तनाव और वायु धारा की ताकत में अंतर से समझाया गया है। शोर व्यंजन अधिक मांसपेशियों के तनाव और एक मजबूत वायु प्रवाह के साथ बनते हैं।

ए) आवाज उठाई (एक आवाज के साथ उच्चारण) - मुखर सिलवटों को एक साथ लाया जाता है और जब हवा गुजरती है तो कंपन होती है ([आर], [एल], [एम], [एच], [जे], [बी], [सी], [डी], [डी], [एफ],)। आवाज वाले सोनोरेंट्स और आवाज वाले शोर वाले के बीच का अंतर यह है कि आवाज वाले सोनोरों में आवाज (टोन) शोर पर प्रबल होती है, जबकि आवाज वाले शोर वाले सोनोरों में आवाज पर शोर होता है।

आवाज से - बहरापन, व्यंजन जोड़े बनाते हैं (अपवाद: [H], [Ts], [Sch], [j])।

5) कठोरता से - कोमलता, व्यंजन को विशिष्ट अभिव्यक्ति द्वारा विभेदित किया जाता है। नरम व्यंजन के निर्माण के साथ, जीभ का शरीर पूर्वकाल भाग में केंद्रित होता है, और कठोर व्यंजन के गठन के साथ, मौखिक गुहा के पीछे। यह बुनियादी क्षैतिज गति जीभ के विभिन्न हिस्सों के तनाव और ऊंचाई के साथ होती है। नरम व्यंजन बनने से जीभ का अग्र भाग ऊपर उठता है, कठोर व्यंजन बनने से जीभ का पिछला भाग ऊपर उठता है। कठोरता से - कोमलता, व्यंजन जोड़े बनाते हैं (लेकिन: हमेशा नरम - [एच], [श], [जे], हमेशा कठोर - [सी], [एफ], [डब्ल्यू])।

स्वर, जैसा कि आप जानते हैं, स्वर लगता है। मुखर सिलवटों के कंपन के परिणामस्वरूप स्वरयंत्र में उत्पन्न होने के बाद, आवाज सुप्राग्लॉटिक गुहाओं में एक विशेष समय प्राप्त करती है। मुंह और ग्रसनी गुंजयमान यंत्र हैं जिसमें स्वरों के बीच अंतर बनता है। ये अंतर गुंजयमान गुहाओं की मात्रा और आकार से निर्धारित होते हैं, जो जीभ, होंठ और निचले जबड़े की गतिविधियों के परिणामस्वरूप बदल सकते हैं। प्रत्येक स्वर ध्वनि का उच्चारण केवल इस ध्वनि के लिए विशिष्ट अंगों के एक विशेष तरीके से किया जाता है।

स्वरों का वर्गीकरण तीन विशेषताओं पर आधारित है:

1) होठों की भागीदारी;

2) तालू के सापेक्ष लंबवत जीभ की ऊंचाई की डिग्री;

3) जीभ के आगे बढ़ने या क्षैतिज रूप से पीछे हटने की डिग्री;

1) होठों की भागीदारी के अनुसार:

ए) लैबियलाइज्ड (गोल) - होंठ दृष्टिकोण, गोल, आगे की ओर। गोलाई की डिग्री भिन्न हो सकती है: कम - [ओ], अधिक - [वाई]।

बी) गैर-प्रयोगशाला (गैर-गोल) - [ए], [ई], [आई], [एस]।

2) जीभ की ऊंचाई के अनुसार स्वर हैं:

ए) शीर्ष वृद्धि ([आई], [एस], [यू]) - जीभ सर्वोच्च स्थान पर है।

बी) औसत वृद्धि ([ई], [ओ])।

सी) निचला लिफ्ट ([ए])।

3) उन्नति की डिग्री के अनुसार, निम्न हैं:

ए) सामने के स्वर ([आई], [ई]) - जीभ मौखिक गुहा के सामने केंद्रित है; जीभ के पिछले भाग का अग्र भाग तालु के अग्र भाग तक बढ़ जाता है।

बी) मध्य स्वर ([Ы], [А]) - जीभ मौखिक गुहा के मध्य भाग में केंद्रित है; जीभ या तो अपने मध्य भाग के साथ तालू के मध्य भाग ([Ы]) तक उठती है, या सपाट ([А]) रहती है।

ग) पीछे के स्वर ([यू], [ओ]) - जीभ मौखिक गुहा के पीछे केंद्रित होती है, जीभ का पिछला भाग तालू के पीछे की ओर उठता है।

एक जीवंत निरंतर भाषण धारा में, विभिन्न संयोजनों में एक-दूसरे का तेजी से अनुसरण करने वाली ध्वनियाँ, कई परिवर्तनों से गुजरती हैं, पृथक उच्चारण में अपनी विशिष्टता खो देती हैं।

यह एक दूसरे पर ध्वनियों के प्रभाव और पारस्परिक अनुकूलन के कारण है, जो उच्चारण ऊर्जा की अर्थव्यवस्था और इसकी सुविधा से निर्धारित होता है। एक ध्वनि का उच्चारण करने की तैयारी करते समय, उसी समय हम स्वचालित रूप से भाषण के अंगों को बाद की ध्वनि में समायोजित कर लेते हैं, जो पहली ध्वनि की सटीकता का उल्लंघन करता है, लेकिन दूसरे के साथ इसके विलय की सुविधा प्रदान करता है। व्यंजन इसके आधार पर बदलते हैं:

1) अगले स्वर से: यह उनकी अभिव्यक्ति और उनकी ध्वनि को संशोधित कर सकता है। उदाहरण के लिए, शब्द SA में ध्वनि [C] शब्दांश SU से भिन्न लगती है।

सामान्य तौर पर, स्वरों के बीच, व्यंजन को अधिक स्पष्ट रूप से, आसानी से और कम से कम परिवर्तनों के साथ, फिर स्वर के ठीक पहले या बाद में उच्चारित किया जाता है। शब्दों के अंत में, बाद के स्वर के गायब होने के साथ, स्वरित व्यंजन अपनी आवाज खो देता है।

2) पड़ोसी व्यंजन से: एक महत्वपूर्ण उदाहरण आत्मसात (ध्वनि की समानता) है, दो आसन्न ध्वनियां या तो बहरी हो जाती हैं या आवाज उठाई जाती हैं, जिससे उनकी अभिव्यक्ति बरकरार रहती है।

तनाव में स्वर अधिक स्पष्ट और स्पष्ट रूप से लगते हैं, क्योंकि। आवाज और अभिव्यक्ति की अधिक ऊर्जा के साथ और कुछ लंबा करने के साथ उच्चारित किया जाता है। तनावग्रस्त शब्दांश के संबंध में स्थान के आधार पर अस्थिर स्वर कुछ हद तक भिन्न होते हैं।

1.3. मौखिक भाषण की ध्वनिक विशेषताएं डायाफ्राम, फेफड़े, ब्रांकाई, श्वासनली, स्वरयंत्र, ग्रसनी, नासोफरीनक्स, नाक और मौखिक गुहाएं आवाज गठन के तंत्र में सक्रिय भाग लेती हैं।

आवाज निर्माण (फोनेशन) कैसे किया जाता है? यह आवाज तंत्र है। फोनेशन के दौरान, वोकल फोल्ड बंद अवस्था में होते हैं। साँस की हवा का प्रवाह, बंद मुखर सिलवटों को तोड़ते हुए, कुछ हद तक उन्हें अलग करता है। उनकी लोच के कारण, साथ ही स्वरयंत्र की मांसपेशियों की कार्रवाई के तहत, जो ग्लोटिस को संकीर्ण करती हैं, मुखर सिलवटें अपने मूल में लौट आती हैं, अर्थात। मध्य, स्थिति ताकि, साँस की धारा के निरंतर दबाव के परिणामस्वरूप, यह फिर से अलग हो जाए, आदि। बंद करना और खोलना तब तक जारी रहता है जब तक आवाज बनाने वाले श्वसन जेट का दबाव बंद नहीं हो जाता। इस प्रकार, ध्वन्यात्मकता के दौरान, मुखर सिलवटों में कंपन होता है। ये कंपन अनुप्रस्थ में बनते हैं, अनुदैर्ध्य दिशा में नहीं, अर्थात। वोकल फोल्ड ऊपर और नीचे की बजाय अंदर और बाहर चलते हैं। मुखर सिलवटों के कंपन के परिणामस्वरूप, मुखर सिलवटों के ऊपर साँस की हवा की धारा की गति वायु कणों के कंपन में बदल जाती है। ये कंपन पर्यावरण में संचारित होते हैं और हमारे द्वारा ध्वनि ध्वनियों के रूप में माने जाते हैं।

फुसफुसाते समय, मुखर सिलवटें अपनी पूरी लंबाई के साथ बंद नहीं होती हैं: उनके बीच के पीछे के हिस्से में एक छोटे समबाहु त्रिभुज के रूप में एक अंतर होता है, जिसके माध्यम से साँस की हवा की एक धारा गुजरती है। मुखर सिलवटें एक ही समय में कंपन नहीं करती हैं, लेकिन एक छोटे त्रिकोणीय भट्ठा के किनारों के खिलाफ हवा की धारा के घर्षण से शोर होता है, जिसे हम एक कानाफूसी के रूप में देखते हैं।

ऊपरी गुंजयमान यंत्र द्वारा आवाज को व्यक्तिगत रंग और विशेषता ध्वनि दी जाती है: ग्रसनी, नासोफरीनक्स, मौखिक और नाक गुहा, परानासल साइनस। गुंजयमान यंत्र की दीवारें न केवल बढ़ सकती हैं, बल्कि ध्वनि के कुछ घटकों को मफल भी कर सकती हैं। यह ज्ञात है कि एक खाली कमरे में आवाजें तेज हो जाती हैं, और भीड़ भरे कमरे में उन्हें दबा दिया जाता है। गुंजयमान यंत्र की दीवारों की चिकनी सतह ध्वनि को दर्शाती है, जबकि ढीली सतह इसे अवशोषित करती है। होठों को खींचकर या खींचकर, निचले जबड़े को नीचे करके, जीभ को मौखिक गुहा में घुमाते हुए, हम वाक् गुंजयमान यंत्र के आयतन और आकार को बदलते हैं और इस प्रकार स्वरयंत्र में उत्पन्न होने वाली जटिल ध्वनि के विभिन्न घटकों को बढ़ाते हैं।

1) एस्पिरेटरी अटैक: पहले हल्की साँस छोड़ते हैं, फिर वोकल फोल्ड बंद हो जाते हैं और दोलन करना शुरू कर देते हैं। हल्की आवाज के बाद आवाज आती है।

सबसे आम और शारीरिक रूप से उचित एक नरम हमला है। हालांकि, ध्वनि कार्यों के आधार पर ध्वनि वितरित करने के दो अन्य तरीकों का उपयोग करना संभव है और उत्तेजित अवस्थाव्यक्ति, और कभी-कभी आवाज स्थापित करने के उद्देश्य से। जब आवाज में नकारात्मक भावनाएं व्यक्त की जाती हैं तो एक मजबूत हमला अधिक बार देखा जाता है: क्रोध, क्रोध, जलन।

एक जटिल ध्वनिक घटना के रूप में इंटोनेशन भाषण में इंटोनेशन की भूमिका बहुत बड़ी है। यह तार्किक तनाव, कथन, गणना, प्रेरणा, प्रश्न, विस्मयादिबोधक, विराम, भाषण की गति में परिवर्तन और अन्य घटकों की सहायता से भाषण के शब्दार्थ पक्ष को व्यवस्थित करता है। यह शब्दों के शाब्दिक अर्थ को बढ़ाता है। इस प्रकार, इंटोनेशन भाषण के सबसे महत्वपूर्ण अभिव्यंजक साधनों में से एक है, इसकी भावनात्मक सामग्री को प्रकट करता है और श्रोता पर एक मजबूत प्रभाव डालता है। भाषण में यह भावुकता आवाज में विभिन्न परिवर्तनों द्वारा व्यक्त की जाती है। दूसरे शब्दों में, इंटोनेशन एक प्रकार का भाषण माधुर्य है, जो आवाज के लचीलेपन में व्यक्त किया जाता है (एक ही शब्दांश के भीतर भी इसके समय और स्वर में परिवर्तन)।

स्वर का शारीरिक तंत्र अत्यंत जटिल और सूक्ष्म है।

शब्द की अभिव्यक्ति के एक संगीत साधन के रूप में, श्वास, आवाज, लय और गति की बातचीत से इंटोनेशन किया जाता है। तार्किक तनाव के रूप में अवयवइंटोनेशन में उन शब्दों को आवाज से उजागर करना शामिल है जो अर्थ में सबसे महत्वपूर्ण हैं। तार्किक तनाव एक स्पष्ट या निहित विरोध से जुड़ा है:

- मैं सिनेमा जाऊंगा (आप नहीं);

- मैं सिनेमा जाऊंगा (हालांकि मैं बहुत व्यस्त हूं);

- मैं सिनेमा जाऊंगा (और दूसरी जगह नहीं)।

इंटोनेशन भाषण के स्वर पर निर्भर करता है। आधुनिक रूसी में, स्वर को मध्य स्तर से ऊपर या नीचे स्वर की गति के रूप में परिभाषित किया गया है।

प्रत्येक वक्ता का अपना औसत भाषण स्वर होता है। स्वर ध्वनियों के बीच की दूरी है; यह हार्मोनिक, आवधिक दोलनों द्वारा बनाया गया है।

रूसी भाषा में, 6 मुख्य इंटोनेशनल संरचनाओं (आईसी) को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। उनमें से प्रत्येक का एक केंद्र होता है - एक शब्दांश जिस पर मुख्य तनाव पड़ता है।

भाषण चातुर्य के पूर्व-केंद्र और मध्य-मध्य भागों को प्रतिष्ठित किया जाता है। पूर्व-मध्य भाग को आमतौर पर मध्यम स्वर पर उच्चारित किया जाता है। आईसी की विशिष्ट विशेषताएं केंद्र में आंदोलन की दिशा और केंद्र के बाद के हिस्से का स्तर हैं।

एसजी 1 - केंद्र के स्वर पर स्वर में कमी होती है, मध्य के बाद के भाग का स्वर मध्य के नीचे होता है। घोषणात्मक वाक्य में पूर्णता व्यक्त करते समय यह निर्माण सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है।

देर से शरद ऋतु, बदमाश उड़ गए, जंगल उजागर हो गए, खेत खाली हो गए ... (एन.ए. नेक्रासोव)।

IK 2 - केंद्र के स्वर को पूर्व-केंद्र भाग की सीमा के भीतर, मध्य-मध्य भाग पर - मध्य स्तर के नीचे के स्वर को कम करके उच्चारित किया जाता है। यह सबसे स्पष्ट रूप से एक प्रश्नवाचक वाक्य में एक प्रश्नवाचक शब्द के साथ और वाक्यों में अपील और इच्छा की अभिव्यक्ति के साथ प्रकट होता है।

कहां जा रहा है? एंड्रयू! यह वहाँ खतरनाक है!

आईसी 3 - केंद्र के स्वर पर, एक तेज आरोही स्वर आंदोलन, मध्य-पश्च भाग का स्वर औसत से नीचे है। यह बिना किसी प्रश्नवाचक शब्द के प्रश्नवाचक वाक्यों में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है।

ओल्गा जूस पीती है? ओल्गा जूस पीती है? ओल्गा जूस पीती है?

एसजी 4 - केंद्र स्वर पर अवरोही-आरोही स्वर आंदोलन, मध्य-पश्च भाग का स्वर औसत से ऊपर है। मांग के स्पर्श वाले प्रश्नों में तुलनात्मक संयोजन "ए" के साथ अपूर्ण पूछताछ वाक्यों में यह सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है।

और आप?! तुम्हारा नाम?

IC 5 - के दो केंद्र हैं: पहले केंद्र के स्वर पर, आरोही स्वर की गति, दूसरे केंद्र के स्वर पर या अगले पर, अवरोही पर। केंद्रों के बीच का स्वर औसत से ऊपर है, मध्य-पश्च भाग का स्वर औसत से नीचे है। यह अभिव्यक्ति में सबसे अधिक स्पष्ट है उच्च डिग्रीसंकेत, क्रिया, अवस्था।

यह निर्माण (SG 5) अक्सर प्रश्नवाचक वाक्यों में इस प्रश्न के साथ पाया जाता है: आप कहाँ जा रहे हैं?!

एसजी 6 - मध्य स्वर पर आरोही स्वर की गति, मध्य-पश्च भाग का स्वर मध्य से ऊपर होता है। यह सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है जब एक संकेत, क्रिया, राज्य की उच्च डिग्री की अप्रत्याशित खोज को व्यक्त करते हैं।

वह कैसे नाचती है! कितना पानी जमा हो गया है!

इस प्रकार, इंटोनेशन भाषण प्रवाह को अलग-अलग खंडों में विभाजित करता है - भाषण उपाय और वाक्यांश। इंटोनेशन विभिन्न प्रकार के वाक्यों को अलग करता है, बयान की सामग्री के लिए वक्ता के तटस्थ और व्यक्तिपरक दृष्टिकोण को दर्शाता है, भावनाओं के विभिन्न रंगों को व्यक्त करता है।

आपने ऐसा क्यों किया? (धमकी)।

आपने ऐसा क्यों किया? (सामान्य प्रश्न)।

आपने ऐसा क्यों किया? (दिल का दर्द)।

आपने ऐसा क्यों किया? (डांटना)।

आपने ऐसा क्यों किया? (पछतावे की मजबूत भावना)।

आपने ऐसा क्यों किया? (हैरान, दोहराव)।

भाषण के अन्तर्राष्ट्रीय पक्ष के घटकों की विशेषताएं आवाज ध्वनियों का एक समूह है जो उनकी विशेषताओं में विविध हैं और लोचदार मुखर सिलवटों में उतार-चढ़ाव के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं।

आवाज की आवाज एक लोचदार माध्यम - हवा, पानी, आदि की तरंग कंपन है, जो श्रवण संवेदनाओं का कारण बन सकती है। इस तरह के कंपन आमतौर पर किसी शरीर के कंपन के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं। एक दोलनशील पिंड लगातार लोचदार तरंगें बनाता है, जिसमें क्रमिक संघनन और हवा के विरलन होते हैं। ये तरंगें हमारे कानों तक पहुँचती हैं और हमें ध्वनि सुनाई देती है। मानव आवाज का ध्वनि स्रोत मुखर सिलवटों के साथ स्वरयंत्र है। ध्वनियाँ एक दूसरे से पिच, स्वर, शक्ति, अवधि, समय, सीमा में भिन्न होती हैं।

मानव आवाज एक जटिल, बहुआयामी, बदलती प्रणाली है जिसमें कुछ बाहरी ध्वन्यात्मक विशेषताएं होती हैं। ये विशेषताएं काफी हद तक निर्धारित करती हैं कि हम वार्ताकार के भाषण को कैसे समझते हैं। वे न केवल भाषण के रूप की विशेषता रखते हैं, बल्कि एक निश्चित सामग्री भार भी उठाते हैं। आइए उन पर अधिक विस्तार से विचार करें।

स्वर का स्वर दो ध्वनियों के बीच की दूरी है, जिसमें 2 सेमीटोन शामिल हैं। आवाज के स्वर की विशेषता इसकी पिच, कंपन और मॉडुलन है। स्वर में मामूली बदलाव से एक अच्छी आवाज की पहचान होती है। स्वर बदलकर आप शब्दों के अर्थ को पूरी तरह से बदल सकते हैं।

ध्वनि पिच कंपन आंदोलनों की आवृत्ति के कान द्वारा व्यक्तिपरक धारणा है। प्रति इकाई समय में दोलनों की आवृत्ति जितनी अधिक होगी, ध्वनि उतनी ही अधिक होगी; इस समय के लिए जितने कम उतार-चढ़ाव होंगे, ध्वनि उतनी ही कम होगी। पिच की गुणवत्ता प्रति सेकंड कंपन की आवृत्ति पर निर्भर करती है। हर्ट्ज़ को ध्वनि की ऊँचाई की एक इकाई के रूप में लिया जाता है - प्रति सेकंड एक कंपन (जर्मन भौतिक विज्ञानी हर्ट्ज़ के नाम के बाद)। मानव कान 16 से 20 हजार हर्ट्ज की सीमा में ध्वनियों को समझने में सक्षम है। हम 16 हर्ट्ज (इन्फ्रासाउंड) से नीचे और 20 हजार हर्ट्ज (अल्ट्रासाउंड) से ऊपर की आवाज नहीं सुनते हैं। मुख्य स्वर की आवृत्ति पुरुषों के लिए सामान्य संवादी भाषण में 85 से 200 हर्ट्ज की सीमा में भिन्न हो सकती है, महिलाओं के लिए - 160 से 340 हर्ट्ज तक। प्रत्येक व्यक्ति की भाषण ध्वनियों की अपनी औसत पिच होती है। यह मानव आवाज की ऐसी विशेषता को निर्धारित करता है जैसे टेनर, बैरिटोन, बास, सोप्रानो, ऑल्टो, कॉन्ट्राल्टो। भाषण की प्रक्रिया में ध्वनियों के स्वर में परिवर्तन स्वर का आधार है। स्वर ध्वनि का "उदय" और "अवरोहण" है। एकरसता कान के लिए थकाऊ है, क्योंकि एक निरंतर स्वर एक ही स्वर का उपयोग करता है।

रेंज - आवाज की पिच की मात्रा, स्वरों की संख्या से मापी जाती है। आमतौर पर, सामान्य श्रेणी में डेढ़, दुर्लभ मामलों में, दो सप्तक शामिल होते हैं। लेकिन रोजमर्रा की जिंदगी में एक व्यक्ति तीन या चार नोटों में बोलता है। स्वर में अधिकतम वृद्धि या कमी विशेष अभ्यासों द्वारा प्राप्त की जा सकती है।

आवाज की ताकत - इसकी ऊर्जा, शक्ति, मुखर सिलवटों के दोलनों के आयाम की तीव्रता से निर्धारित होती है और इसे डेसिबल में मापा जाता है। प्रबलता का सम्बन्ध ध्वनि की शक्ति से है। ऑसिलेटरी मूवमेंट का आयाम जितना अधिक होगा, आवाज उतनी ही तेज होगी। भाषण में, हम विभिन्न शक्तियों की ध्वनियों का उपयोग करते हैं। यह निर्भर करता है, उदाहरण के लिए, संचार की शर्तों पर: आस-पास और एक-दूसरे से कुछ दूरी पर खड़े लोगों को अलग-अलग जोर से शब्दों का उच्चारण करना चाहिए। उच्च मात्रा भाषण की भावनात्मकता को दर्शाती है। बिना तनाव वाले स्वर कम ऊंचे होते हैं, और तनावग्रस्त स्वर अधिक जोर वाले होते हैं। आवाज की ताकत सीधे फेफड़ों से निकलने वाली हवा के सबग्लोटिक दबाव पर निर्भर करती है। यदि मुखर सिलवटों और वायु दाब के तनाव के बीच कुछ समन्वय संबंधों का उल्लंघन किया जाता है, तो आवाज अपनी ताकत, ध्वनि खो सकती है और समय बदल सकती है।

टिम्ब्रे - आवाज की गुणवत्ता, एक व्यक्तिगत विशेषता, ध्वनि रंग की एक अनिवार्य विशेषता है। यह जटिल ध्वनियों की ध्वनिक संरचना को दर्शाता है और कंपन की आवृत्ति और शक्ति पर निर्भर करता है। सभी भाषण ध्वनियाँ जटिल हैं। उनमें एक पिच-निर्धारण जड़ और कई ओवरटोन होते हैं जो पिच से अधिक होते हैं।

टिम्ब्रे, काफी हद तक, भाषण का वंशानुगत पैरामीटर है। यह भाषण तंत्र की व्यक्तिगत विशेषताओं और ध्वनि पैटर्न द्वारा निर्धारित किया जाता है जो बचपन में निर्णायक थे (माता-पिता की आवाज)।

टिम्ब्रे आपको कान से विभिन्न आवाजों की पहचान करने की अनुमति देता है।

ओवरटोन क्या हैं? यदि आप एक तनी हुई डोरी को खींचते और छोड़ते हैं, तो वह दोलन करना शुरू कर देती है। एक आवाज होती है। यदि हम डोरी को बीच में दबाते हैं और शेष भाग को कंपन करते हैं, तो हमें एक ऐसी ध्वनि सुनाई देगी जो डोरी की पिच से दोगुनी है। लेकिन जब हम डोरी को बीच में नहीं दबाते हैं, तब भी पूरी डोरी के मुख्य कंपन के अलावा, उसके आधे, और चौथे भाग, और आठवें हिस्से में कंपन होता है। तो वोकल फोल्ड न केवल अपनी पूरी लंबाई में कंपन करते हैं, मुख्य स्वर को पुन: उत्पन्न करते हैं, बल्कि अलग-अलग हिस्सों में भी। ये आंशिक स्वर कंपन को समग्र आकार देते हैं जो समय को परिभाषित करते हैं। इस प्रकार, डोरी के कुछ हिस्सों के कंपन से बनने वाले स्वर अतिरिक्त स्वर या ओवरटोन कहलाते हैं। ओवरटोन की मुख्य संपत्ति यह है कि उनकी आवृत्ति हमेशा मौलिक स्वर की एक बहु होती है, और ताकत कमजोर होती है, आवृत्ति जितनी अधिक होती है। गुंजयमान यंत्र में उनमें से एक के प्रवर्धन के परिणामस्वरूप मौलिक और ओवरटोन की यह स्थिति बदल सकती है।

अनुनाद - दोलनों के आयाम में तेज वृद्धि तब होती है जब बाहरी बल के दोलनों की आवृत्ति प्रणाली के प्राकृतिक दोलनों की आवृत्ति के साथ मेल खाती है। ध्वन्यात्मकता के दौरान, प्रतिध्वनि स्वरयंत्र में होने वाली ध्वनि के अलग-अलग स्वरों को बढ़ाती है, और छाती और विस्तार ट्यूब की गुहाओं में वायु कंपन के संयोग का कारण बनती है। 2 मुख्य गुंजयमान यंत्र हैं: सिर और छाती। सिर के नीचे (या ऊपरी) तालु की तिजोरी के ऊपर, सिर के सामने के भाग में स्थित गुहाओं को समझा जाता है। इस गुंजयमान यंत्र का उपयोग करते समय, आवाज एक उज्ज्वल उड़ान चरित्र प्राप्त करती है, और स्पीकर को यह महसूस होता है कि ध्वनि खोपड़ी के चेहरे की हड्डियों से होकर गुजरती है। युसन ने साबित किया कि सिर के गुंजयमान यंत्र में कंपन की घटनाएं आवाज के कार्य को उत्तेजित करती हैं। छाती की प्रतिध्वनि के साथ, छाती का कंपन स्पष्ट रूप से महसूस होता है। यहां रेज़ोनेटर केवल वायु गुहा हो सकते हैं - श्वासनली और बड़ी ब्रांकाई। आवाज का समय "नरम" है। सिर और छाती के गुंजयमान यंत्रों द्वारा एक साथ एक अच्छी, पूर्ण आवाज को आवाज दी जाती है। गुंजयमान यंत्रों की एक परस्पर जुड़ी प्रणाली ध्वनि ऊर्जा जमा करती है और बदले में, कंपन के स्रोत को प्रभावित करती है - मुखर सिलवटों का काम। मुखर तंत्र के कार्य के लिए इष्टतम स्थितियां तब दिखाई देती हैं जब सुप्राग्लॉटिक गुहाओं (विस्तार ट्यूब) में सबग्लोटिक हवा के कुछ हिस्सों के लिए एक निश्चित प्रतिरोध बनाया जाता है जो कंपन मुखर सिलवटों से होकर गुजरता है। इस प्रतिरोध को प्रतिबाधा कहा जाता है, और जब इसे बनाया जाता है, तो वोकल फोल्ड कम ऊर्जा और एक अच्छे ध्वनिक प्रभाव के साथ काम करते हैं।

प्रतिबाधा की घटना मुखर तंत्र के संचालन में महत्वपूर्ण सुरक्षात्मक ध्वनिक तंत्रों में से एक है।

ध्वनि की अवधि समय में उसकी अवधि है। भाषण में ध्वनि की अवधि एक सेकंड के हजारवें हिस्से में मापी जाती है - मिलीसेकंड। कुछ भाषाओं (अंग्रेजी, जर्मन, फ्रेंच, चेक, आदि) में, लंबे और छोटे तनाव वाले स्वर प्रतिष्ठित हैं। रूसी में, तनावग्रस्त स्वर अस्थिर लोगों की तुलना में लंबे होते हैं। इस प्रकार, एसएडी शब्द में तनावग्रस्त स्वर [ए] की अवधि, सामान्य गति से उच्चारित, मिलीसेकंड हो सकती है, शब्द उद्यान में पहले स्वर की अवधि 100 मिलीसेकंड है, और शब्द में पहले स्वर की अवधि माली 50 मिलीसेकंड है।

वाक् प्रवाह - यह विशेषता व्यक्तिगत अभियोगात्मक तत्वों, मर्फीम और वाक्यात्मक इकाइयों की ध्वनि के संलयन या पृथक्करण को दर्शाती है, विराम और ध्वनि भाषण का अनुपात। पूर्ण सोनोरिटी के कारण रूसी भाषण काफी मधुर और मधुर है: खुले शब्दांश, व्यंजन संगम के दुर्लभ मामले। हालाँकि, इन सीमाओं के भीतर भी, भाषण या तो अधिक अचानक या अधिक तरल हो सकता है।

धीरज - उच्च प्रदर्शन, आवाज स्थिरता, जो आवाज स्वच्छता उपायों द्वारा सुनिश्चित की जाती है।

मानव भाषण 2 और घटकों की विशेषता है: गति और लय।

गति - भाषण की गति, एक निश्चित अवधि में बोले गए शब्दों की संख्या की विशेषता है। टेंपो मौखिक भाषण के अभिव्यंजक साधनों में से एक है। अपने बयान की गति को धीमा करके, एक व्यक्ति महत्व पर जोर देता है, जो वह रिपोर्ट करता है उसके विशेष महत्व पर जोर देता है। और इसके विपरीत, कुछ वाक्यांशों के उच्चारण को तेज करके, हम अक्सर रिपोर्ट की जा रही बातों के द्वितीयक महत्व को व्यक्त करते हैं। हालाँकि, उच्चारण अपनी शुद्धता और बोधगम्यता नहीं खोता है। इस प्रकार, भाषण की सामान्य गति को धीमा करने, फिर तेज करने की विशेषता है। उच्चारण की गति में ये उतार-चढ़ाव स्वरों, शब्दों, वाक्यांशों के उच्चारण की गति और शब्दों और वाक्यों के बीच विराम की आवृत्ति और अवधि पर निर्भर करेगा। यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि भाषण की ऐसी दर को सामान्य माना जाता है, जिस पर 1 सेकंड में 9 से 14 स्वरों का उच्चारण किया जाता है। आवश्यक शर्तभाषण की सामान्य दर के लिए सीजीएम में होने वाली मुख्य प्रक्रियाओं का सही अनुपात है - उत्तेजना और निषेध। अधिकांश बच्चे तुरंत बोलने की सामान्य गति में महारत हासिल नहीं करते हैं। कई प्रीस्कूलर बहुत तेज बोलते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि उनके पास बहुत कमजोर निरोधात्मक प्रक्रियाएं हैं और अपने स्वयं के भाषण पर नियंत्रण है। बच्चे कभी-कभी बहुत जल्दी बोलते हैं, कभी-कभी बहुत धीमे, यहाँ तक कि एक ही मुहावरे में भी। लेकिन ज्यादातर मामलों में ये घटनाएं उम्र के साथ गायब हो जाती हैं। भाषण की दर जैविक (वंशानुगत) और सामाजिक (पर्यावरण) कारकों के आधार पर भाषण के विकास के साथ एक बच्चे में बनती है।

भाषण की लय विभिन्न ऊंचाइयों और अवधियों की ध्वनियों का एक क्रमिक विकल्प है, जिसका अर्थ और अभिव्यंजक अर्थ है। भाषण के प्रवाह की इकाइयाँ एक लय में चलती हैं जो प्रोसोडिक, इंटोनेशनल तत्वों और शब्दांश विभाजन के मुख्य अस्थायी मापदंडों के अनुरूप होती हैं। यह प्राकृतिक लय इस पर आधारित है: फेफड़ों और डायाफ्राम के श्वसन भ्रमण; शब्दांश विभक्त के काम की लय - ग्रसनी (ग्रसनी दबानेवाला यंत्र); मस्तिष्क की कार्यशील स्मृति को भरने और खाली करने की लय। शब्द के व्यापक अर्थ में, लय, जैसा कि आप जानते हैं, किसी व्यक्ति की मोटर गतिविधि को व्यवस्थित करता है। लय की भावना के निर्माण और विकास में पूरा शरीर शामिल है। लय, शब्द को विनियमित करते हुए, गति और भाषण की गतिशील विशेषताओं दोनों को नियंत्रित करता है, जिसमें मुख्य रूप से शब्द तनाव शामिल है।

शब्द तनाव एक गैर-एकल शब्द के अक्षरों में से एक का चयन है। तनाव की मदद से, ध्वनि श्रृंखला के हिस्से को एक पूरे में जोड़ दिया जाता है - एक ध्वन्यात्मक शब्द।

ताल बजाने को तत्किरोवानी (ता-ता-ता ...) ताल कहा जाता है:

ए) स्पष्ट तनाव के बिना;

बी) एक स्पष्ट उच्चारण के साथ;

ग) दो-अक्षर;

घ) त्रिपाठी;

ई) चार-अक्षर, आदि।

उदाहरण: एक बादल आकाश को ढँक लेता है, (टाटा टाटा टाटा), सूरज नहीं चमकता है, (टाटा टाटा), मैदान में हवा का झोंका आता है, (टाटा टाटा टा') टा), बारिश हो रही है। (टाटा टाटा')।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और परिधीय भाषण तंत्र की शारीरिक और कार्यात्मक विशेषताएं बच्चे के जन्म से परिपक्व नहीं होती हैं और केवल सामान्य दैहिक, यौन और तंत्रिका संबंधी विकास की प्रक्रिया में परिपक्व स्तर तक पहुंचती हैं।

जीवन का पहला वर्ष, इस तथ्य के बावजूद कि बच्चा अभी तक नहीं बोलता है, उन मस्तिष्क प्रणालियों और मानसिक गतिविधि के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है जो भाषण के गठन से जुड़े हैं।

मौखिक भाषण एक आवाज की उपस्थिति का अनुमान लगाता है, और जीवन के पहले हफ्तों और महीनों में बच्चे का रोना पहले से ही उन जन्मजात तंत्रिका तंत्र की स्थिति को दर्शाता है जो भाषण के विकास में उपयोग किए जाएंगे। एक स्वस्थ बच्चे के रोने की विशेषता एक सुरीली और लंबी आवाज, एक छोटी साँस लेना और एक लम्बी साँस छोड़ना है। जन्म के तुरंत बाद, बच्चे की स्थिति के आधार पर रोना एक अलग ओवरटोन रंग प्राप्त कर लेता है। इस प्रकार, "भूख" का रोना बच्चे के ठंडा होने या बेचैनी की अन्य अवस्थाओं से जुड़े रोने से अलग होता है।

जीवन के दूसरे - तीसरे महीने तक, बच्चे का रोना काफी समृद्ध होता है। चीखने पर हाथ-पैरों की असंगठित गति में वृद्धि होती है। इस उम्र से, बच्चा उसके साथ संचार की समाप्ति, दृष्टि के क्षेत्र से उज्ज्वल वस्तुओं को हटाने आदि के लिए रोने के साथ प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है। अक्सर, बच्चे अत्यधिक उत्तेजना के लिए रोने के साथ प्रतिक्रिया करते हैं, खासकर सोने से पहले।

रोने का स्वर संवर्धन इंगित करता है कि बच्चे ने संचार का कार्य करना शुरू कर दिया है।

रोने के गहन इंटोनेशन संवर्धन की अवधि मोटर कौशल के विकास में एक निश्चित चरण के साथ मेल खाती है। बच्चा अपने सिर को सीधा रखना शुरू करता है, हाथ को साफ करता है और निचोड़ता है, हाथ में रखी वस्तु को पकड़ता है। उसी समय, बच्चा भाषण की आवाज़ सुनना शुरू कर देता है, ध्वनि के स्रोत की तलाश करता है, अपना सिर स्पीकर की ओर मोड़ता है, अपना ध्यान एक वयस्क के चेहरे, होंठों पर केंद्रित करता है।

जीवन के 2 - 3 महीने तक, विशिष्ट आवाज प्रतिक्रियाएं दिखाई देती हैं - सहवास। इनमें कराहने, हर्षित चीखने की आवाज़ शामिल है। उन्हें मूल भाषा की ध्वनियों के साथ शायद ही पहचाना जा सकता है, हालांकि, स्वरों (ए, ओ, यू, ई) से मिलती-जुलती ध्वनियों को अलग करना संभव है, जो स्पष्ट करने में सबसे आसान है; प्रयोगशाला व्यंजन (पी, एम, बी), चूसने की शारीरिक क्रिया के कारण, और पश्च भाषाई (जी, के, एक्स), निगलने के शारीरिक कार्य से जुड़ा हुआ है।

सहवास की अवधि के दौरान, रोने द्वारा व्यक्त की गई नाराजगी के संकेतों के अलावा, एक स्वर दिखाई देता है, जो बच्चे की भलाई की स्थिति का संकेत देता है, जो समय-समय पर खुशी की अभिव्यक्ति पहनना शुरू कर देता है।

वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार के क्षणों में कूइंग अवधि विशेष रूप से लंबी होती है। बच्चे बोलने वाले के चेहरे की ओर देखते हैं। यदि इन क्षणों में एक वयस्क के चेहरे के भाव और स्वर हर्षित होते हैं, तो बच्चे स्पष्ट रूप से चेहरे की हरकतों (इकोप्रेक्सिया) को दोहराते हैं और मुखर प्रतिक्रियाओं (इकोलिया) की नकल करते हैं।

जीवन के चौथे और पाँचवें महीने के बीच, बच्चे के भाषण-पूर्व विकास का अगला चरण शुरू होता है - बड़बड़ाना। यह अवधि बच्चे के बैठने के कार्य के गठन के साथ मेल खाती है। प्रारंभ में, बच्चा बैठने की कोशिश करता है।

धीरे-धीरे, बैठने की स्थिति में सूंड को पकड़ने की उसकी क्षमता बढ़ जाती है, जो आमतौर पर जीवन के 6 महीने तक बनती है।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के जन्मजात कार्यक्रमों के लिए कूइंग और बड़बड़ा का पहला चरण किया जाता है, बच्चों की शारीरिक सुनवाई की स्थिति पर निर्भर नहीं होता है और मूल भाषा की ध्वन्यात्मक संरचना को प्रतिबिंबित नहीं करता है, अर्थात। वे भाषण की कार्यात्मक प्रणाली में फ़ाइलोजेनेटिक भाषण स्मृति हैं।

जीवन के पहले भाग में, ध्वन्यात्मक-श्वसन तंत्र के समन्वय का एक व्यापक विकास होता है जो मौखिक भाषण के गठन को रेखांकित करता है।

बड़बड़ाना भाषण, लयबद्ध रूप से व्यवस्थित होने के कारण, बच्चे के लयबद्ध आंदोलनों से निकटता से संबंधित है, जिसकी आवश्यकता 5-6 महीने की उम्र में दिखाई देती है। अपनी बाहों को लहराते हुए या वयस्कों के हाथों पर कूदते हुए, वह तालबद्ध रूप से "ता-तता", "गा-गा-गा" आदि शब्दांशों को लगातार कई मिनटों तक दोहराता है। यह लय भाषा का एक पुरातन चरण है, जो वाक् ओण्टोजेनेसिस में इसके प्रारंभिक स्वरूप की व्याख्या करता है। इसलिए, बच्चे को आंदोलन की स्वतंत्रता देना बहुत महत्वपूर्ण है, जो न केवल उसके मनोदैहिक कौशल के विकास को प्रभावित करता है, बल्कि भाषण अभिव्यक्ति के गठन को भी प्रभावित करता है।

भाषण का आगे विकास अनिवार्य भाषण (श्रवण) और एक वयस्क के साथ दृश्य संपर्क से जुड़ा है, अर्थात। सुनने की सुरक्षा (सबसे पहले) और दृष्टि आवश्यक है। अक्षुण्ण श्रवण वाले बच्चे में प्रलाप भाषा के ओण्टोजेनेसिस के इस स्तर पर, ऑटोइकोलिया की घटना का पता लगाया जा सकता है। बच्चा एक ही खुले शब्दांश को लंबे समय तक दोहराता है (वा-वावा, हा-हा-हा)। साथ ही, आप देख सकते हैं कि कैसे वह स्वयं को ध्यान से सुनता है (प्रलाप के विकास में दूसरा चरण)।

8 महीनों के बाद, धीरे-धीरे ऐसी आवाज़ें जो मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के अनुरूप नहीं हैं, फीकी पड़ने लगती हैं।

बड़बड़ाने वाली ध्वनियों का एक हिस्सा जो बच्चे द्वारा सुने गए भाषण के स्वरों के अनुरूप नहीं होता है, खो जाता है, भाषण के वातावरण के स्वरों के समान नई भाषण ध्वनियाँ दिखाई देती हैं।

बच्चे के विकास की इस अवधि के दौरान, वास्तविक भाषण ओटोजेनेटिक मेमोरी बनने लगती है। धीरे-धीरे, श्रवण पीठ के कारण बच्चे में मातृभाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली का निर्माण होता है।

बड़बड़ा के विकास में एक तीसरा चरण भी होता है, जिसके दौरान बच्चा "शब्दों" का उच्चारण करना शुरू कर देता है, जो उसी प्रकार के शब्दांश को दोहराकर बनता है: "महिला", "माँ"। मौखिक संचार के प्रयासों में, 10-12 महीने की उम्र के बच्चे पहले से ही अपनी मूल भाषा की लय की सबसे विशिष्ट विशेषताओं को पुन: पेश करते हैं। ऐसे पूर्ववर्ती स्वरों के अस्थायी संगठन में वयस्क भाषण की लयबद्ध संरचना के समान तत्व होते हैं। इस तरह के "शब्द", एक नियम के रूप में, वास्तविक वस्तु के अनुरूप नहीं होते हैं, हालांकि बच्चा उन्हें काफी स्पष्ट रूप से उच्चारण करता है। बड़बड़ा का यह चरण आमतौर पर छोटा होता है, और बच्चा जल्द ही पहले शब्द बोलना शुरू कर देता है।

दूसरों के भाषण को समझने का समय और गति मौखिक भाषण के गठन के समय और गति से भिन्न होती है। पहले से ही 7-8 महीनों में, बच्चे शब्दों और वाक्यांशों का पर्याप्त रूप से जवाब देना शुरू कर देते हैं, जो उचित इशारों और चेहरे के भावों के साथ होते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा इस सवाल के जवाब में अपना सिर और आँखें घुमाता है: "महिला कहाँ है?", "माँ कहाँ है?" आदि। इस समय, शब्द की ध्वनि छवि और किसी विशेष स्थिति में वस्तु के बीच संबंध विकसित होने लगता है। एक वयस्क द्वारा किसी वस्तु को दिखाने के संयोजन में शब्दों की बार-बार पुनरावृत्ति के साथ, बच्चे में वस्तुओं के दृश्य प्रतिनिधित्व और ध्वनि शब्द के बीच एक संबंध धीरे-धीरे बनता है। इस प्रकार, सुने हुए शब्द की समझ बच्चे द्वारा उच्चारण किए जाने से बहुत पहले स्थापित हो जाती है। अभिव्यंजक पर प्रभावशाली शब्दावली की एक महत्वपूर्ण प्रबलता में प्रकट पैटर्न, जीवन के लिए एक व्यक्ति के साथ रहता है।

जीवन के पहले वर्ष के अंत तक पहले शब्द दिखाई देते हैं। यह अवधि साइकोमोटर के विकास में एक नए चरण के साथ मेल खाती है। बच्चा पहला कदम उठाना शुरू करता है, कुछ ही समय में वह चलना सीख जाता है। हाथों की सक्रिय जोड़ तोड़ गतिविधि विकसित होती है। शेष अंगुलियों के अंगूठे और टर्मिनल फालेंज ब्रश के साथ वस्तुओं को पकड़ने में भाग लेना शुरू करते हैं।

पहले शब्दों का उच्चारण करते समय, बच्चा अपनी सामान्य ध्वनि छवि को पुन: पेश करता है, आमतौर पर इसमें व्यक्तिगत ध्वनियों की भूमिका की हानि होती है। बच्चे भाषण और शब्दावली की ध्वन्यात्मक संरचना को समानांतर में नहीं, बल्कि क्रमिक छलांग में सीखते हैं। भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली का आत्मसात और विकास शब्दार्थ इकाइयों के रूप में शब्दों की उपस्थिति का अनुसरण करता है।

भाषण में बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले पहले शब्दों में कई विशेषताएं होती हैं। एक ही शब्द के साथ, एक बच्चा भावनाओं, इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है और एक वस्तु को नामित कर सकता है ("माँ" एक अपील, एक संकेत, एक अनुरोध, एक शिकायत है)। शब्द एक संपूर्ण समग्र संदेश व्यक्त कर सकते हैं, और इस संबंध में एक वाक्य के बराबर। पहले शब्द आम तौर पर खुले दोहराए जाने वाले अक्षरों (माँ, पा-पा, अंकल-दया, आदि) का संयोजन होते हैं। शब्द के भाग को बनाए रखते हुए अधिक जटिल शब्दों को ध्वन्यात्मक रूप से विकृत किया जा सकता है: मूल, प्रारंभिक या तनावग्रस्त शब्दांश। जैसे-जैसे शब्दावली बढ़ती है, ध्वन्यात्मक विकृतियां अधिक स्पष्ट रूप से दिखाई देती हैं। यह ध्वन्यात्मक पक्ष की तुलना में भाषण के शब्दावली-अर्थ पक्ष के तेजी से विकास को इंगित करता है।

इस उम्र में एक बच्चे की भाषण गतिविधि स्थितिजन्य है, बच्चे की विषय-विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधि से निकटता से संबंधित है और संचार में एक वयस्क की भावनात्मक भागीदारी पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर करती है। बच्चे द्वारा शब्दों का उच्चारण आमतौर पर इशारों और चेहरे के भावों के साथ होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में सक्रिय शब्दावली में महारत हासिल करने की गति व्यक्तिगत रूप से आगे बढ़ती है। जीवन के दूसरे वर्ष के अंतिम महीनों में विशेष रूप से जल्दी से शब्दकोश भर दिया जाता है।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, प्राथमिक वाक्यांश भाषण बनता है।

इसके प्रकट होने के समय में भी बड़े व्यक्तिगत अंतर हैं। ये अंतर कई कारणों पर निर्भर करते हैं: आनुवंशिक विकास कार्यक्रम, बुद्धि, सुनने की स्थिति, पालन-पोषण की स्थिति आदि।

प्राथमिक वाक्यांश भाषण में, एक नियम के रूप में, आवश्यकताओं को व्यक्त करने वाले 2 - 3 शब्द ("माँ, दे", "लीला को एक पेय दें") शामिल हैं। जीवन के दूसरे वर्ष के अंत के वाक्यांशों को इस तथ्य की विशेषता है कि वे ज्यादातर सकारात्मक रूप में उच्चारित होते हैं और एक विशेष शब्द क्रम होता है जिसमें "मुख्य" शब्द पहले आता है। उसी उम्र में, बच्चे खिलौनों, चित्रों, पालतू जानवरों के साथ बात करना शुरू करते हैं। दो साल की उम्र तक, भाषण वयस्कों के साथ संचार का मुख्य साधन बन जाता है। हावभाव और चेहरे के भावों की भाषा धीरे-धीरे फीकी पड़ने लगती है।

एक बच्चे का भाषण विकास तब बेहतर होता है जब वह एक वयस्क के साथ व्यक्तिगत रूप से संवाद करता है। बच्चे को न केवल अपने जीवन में भावनात्मक भागीदारी महसूस करनी चाहिए, बल्कि लगातार वक्ता के चेहरे को भी करीब से देखना चाहिए। बच्चे के साथ मौखिक संचार की कमी न केवल भाषण, बल्कि सामान्य मानसिक भी उसके विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है।

जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे की संचार की आवश्यकता नाटकीय रूप से बढ़ जाती है। इस उम्र में, न केवल आमतौर पर इस्तेमाल किए जाने वाले शब्दों की मात्रा तेजी से बढ़ती है, बल्कि जीवन के दूसरे वर्ष के अंत में उत्पन्न होने वाले शब्दों को बनाने की क्षमता भी बढ़ जाती है।

प्रारंभ में, यह घटना तुकबंदी ("एंडुष्का पॉलीयुश्का") की तरह दिखती है, फिर नए शब्दों का आविष्कार किया जाता है जिनका एक निश्चित अर्थ होता है ("कंधे के ब्लेड" के बजाय "कोपटका", आदि)। तीन साल के बच्चे के भाषण में, विभिन्न शब्दों को वाक्यों में सही ढंग से जोड़ने की क्षमता धीरे-धीरे बनती है। एक साधारण दो-शब्द वाक्यांश से, बच्चा संयोजनों, संज्ञाओं के केस रूपों, एकवचन और बहुवचन का उपयोग करके एक जटिल वाक्यांश का उपयोग करने के लिए आगे बढ़ता है। जीवन के तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही से, विशेषणों की संख्या में काफी वृद्धि होती है।

तीन वर्षों के बाद, ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि उच्चारण की महारत गहन रूप से विकसित होती है। यह माना जाता है कि बच्चे के सामान्य भाषण विकास के साथ भाषा का ध्वनि पक्ष चार या पांच साल की उम्र तक पूरी तरह से बन जाता है।

ओण्टोजेनेसिस में आर्टिक्यूलेटरी प्रोग्राम इस तरह से बनता है कि बिना तनाव वाले सिलेबल्स मौखिक भाषण की प्रक्रिया में संपीड़न से गुजरते हैं, अर्थात। अस्थिर स्वरों के उच्चारण की अवधि काफी कम हो जाती है। बच्चे शब्द की लयबद्ध संरचना में धीरे-धीरे महारत हासिल करता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का अपनी आवाज पर खराब नियंत्रण होता है, इसकी मात्रा और पिच को बदलने में कठिनाई होती है। जीवन के चौथे वर्ष के अंत तक ही फुसफुसाए भाषण प्रकट होते हैं।

चार साल की उम्र से, बच्चे का वाक्यांश भाषण अधिक जटिल हो जाता है। औसतन, एक वाक्य में 5-6 शब्द होते हैं। भाषण में पूर्वसर्ग और संयोजन, यौगिक और यौगिक वाक्यों का उपयोग किया जाता है। इस समय, बच्चे आसानी से याद करते हैं और कविताओं, परियों की कहानियों का पाठ करते हैं, चित्रों की सामग्री को व्यक्त करते हैं। इस उम्र में, बच्चा अपने नाटक कार्यों को मौखिक रूप से करना शुरू कर देता है, जो भाषण के नियामक कार्य के गठन को इंगित करता है।

पांच साल की उम्र तक, बच्चा पूरी तरह से रोजमर्रा की शब्दावली में महारत हासिल कर लेता है।

5-6 वर्ष की आयु में, बच्चा विभिन्न प्रकार की घोषणाओं और संयुग्मों में महारत हासिल कर लेता है। उनके भाषण में सामूहिक संज्ञा और प्रत्ययों की सहायता से बने नए शब्द दिखाई देते हैं।

जीवन के पांचवें वर्ष के अंत तक, बच्चा प्रासंगिक भाषण में महारत हासिल करना शुरू कर देता है, अर्थात। अपना खुद का टेक्स्ट संदेश बनाएं। उनके बयान एक छोटी कहानी के रूप में दिखने लगते हैं। सक्रिय शब्दकोश में, बड़ी संख्या में ऐसे शब्द दिखाई देते हैं जो शाब्दिक-तार्किक और ध्वन्यात्मक विशेषताओं के संदर्भ में जटिल हैं। कथनों में ऐसे वाक्यांश शामिल होते हैं जिनके लिए शब्दों के एक बड़े समूह पर सहमति की आवश्यकता होती है।

भाषण के मात्रात्मक और गुणात्मक संवर्धन के साथ-साथ, इसकी मात्रा में वृद्धि, 5-6 साल के बच्चे के भाषण में, व्याकरण संबंधी त्रुटियों में वृद्धि, गलत शब्द परिवर्तन, वाक्यों की संरचना में उल्लंघन, और एक भाषण की योजना बनाने में कठिनाइयाँ।

एकालाप भाषण के निर्माण के दौरान, बयान के पर्याप्त शाब्दिक और व्याकरणिक सूत्रीकरण की खोज चल रही है, जो हिचकिचाहट के ठहराव की उपस्थिति में व्यक्त की जाती है। झिझक का विराम पर्याप्त शब्दावली या व्याकरणिक निर्माण की खोज से जुड़ी स्पीकर की मानसिक गतिविधि को दर्शाता है। आरई के अनुसार लेविना, इस उम्र में, बच्चे का भावात्मक तनाव न केवल प्रासंगिक भाषण की सामग्री को संदर्भित करता है, बल्कि इसके शाब्दिक और व्याकरणिक डिजाइन को भी दर्शाता है।

लगभग छह वर्ष की आयु तक, लेक्सिको-व्याकरण के संदर्भ में एक बच्चे के भाषण के गठन को पूर्ण माना जा सकता है (आरई लेविना, 1969)।

जीवन के सातवें वर्ष तक, बच्चा अमूर्त अवधारणाओं को निरूपित करने वाले शब्दों का उपयोग करता है, आलंकारिक अर्थ वाले शब्दों का उपयोग करता है। इस उम्र तक, बच्चों ने भाषण की रोजमर्रा की संवाद शैली में पूरी तरह से महारत हासिल कर ली है।

शोधकर्ता बेलीकोवा एल.आई. और डायकोवा ई.ए. भाषण विकास की पूरी अवधि को संवेदनशील मानें, अर्थात। दूसरों के भाषण की धारणा और बाहरी और आंतरिक वातावरण के विभिन्न कारकों के प्रभाव के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चे मौखिक भाषण में सबसे अधिक उत्पादक रूप से महारत हासिल कर सकते हैं। बच्चे का अच्छा स्वास्थ्य और एक अनुकूल भाषण वातावरण अत्यधिक विकसित भाषण के निर्माण में योगदान देता है।

इस तथ्य के अलावा कि 1 से 6 साल की पूरी अवधि को भाषण के विकास के लिए संवेदनशील माना जाता है, इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, बल्कि सीमित समय में अतिसंवेदनशील चरणों को नोट किया जाता है।

उनमें से पहला पहले शब्दों के संचय की अवधि को संदर्भित करता है। परंपरागत रूप से, यह अवधि 1 से 1.5 वर्ष तक है। इस चरण की अतिसंवेदनशीलता एक ओर, इस तथ्य से उबलती है कि एक वयस्क और एक बच्चे के बीच पर्याप्त मौखिक संचार बच्चे को उन शब्दों को जल्दी से जमा करने की अनुमति देता है जो दूसरी ओर, वाक्यांश भाषण के आगे सामान्य विकास का आधार हैं। , एक वयस्क के साथ अपर्याप्त मौखिक संचार, दैहिक और मानसिक तनाव आसानी से उभरते हुए भाषण के विनाश की ओर ले जाता है। यह पहले शब्दों की उपस्थिति में देरी में प्रकट हो सकता है, उन शब्दों को "भूलने" में जो बच्चा पहले से जानता था, और यहां तक ​​​​कि भाषण विकास को रोकने में भी।

भाषण के विकास में दूसरा अतिसंवेदनशील चरण औसतन तीन साल (2.5 - 3.5 वर्ष) की अवधि को संदर्भित करता है। यह वह अवधि है जब बच्चा सक्रिय रूप से विस्तारित भाषण भाषण में महारत हासिल करता है। यह इस अवधि के दौरान है कि आंतरिक भाषण प्रोग्रामिंग अधिक जटिल हो जाती है। इस स्तर पर बच्चे की भाषण योजना का कार्यान्वयन न केवल मानसिक, बल्कि भावनात्मक तनाव के साथ भी होता है। यह सब मौखिक भाषण की प्रकृति में परिलक्षित होता है। बच्चे के भाषण में विराम दिखाई देते हैं, जो न केवल अलग-अलग वाक्यांशों के बीच हो सकता है, बल्कि वाक्यांशों और शब्दों के बीच में भी हो सकता है। शब्दों के भीतर, शब्दांशों के बीच और शब्दांशों के भीतर, अर्थात् विराम की उपस्थिति। झिझक के ओटोजेनेटिक ठहराव केवल बच्चों के लिए विशिष्ट भाषण के गठन के दौरान विशिष्ट होते हैं। ये विराम इंट्रा-स्पीच प्रोग्रामिंग के गहन गठन की गवाही देते हैं।

विराम के अलावा, शब्दांशों, शब्दों या वाक्यांशों की पुनरावृत्ति होती है - शारीरिक पुनरावृत्तियाँ। यह अवधि वाक् श्वास की कुछ विशेषताओं के साथ होती है। एक बच्चा श्वसन क्रिया के किसी भी चरण में भाषण बयान शुरू कर सकता है: साँस लेना, साँस छोड़ना, साँस छोड़ने और साँस लेने के बीच के विराम में। अक्सर, इस उम्र के बच्चों के भाषण उच्चारण स्पष्ट वनस्पति प्रतिक्रियाओं के साथ होते हैं: लाली, श्वसन में वृद्धि, सामान्य मांसपेशियों में तनाव।

इस अवधि के दौरान, बच्चे का भाषण स्वयं उसके बौद्धिक और भाषण विकास का साधन बन जाता है। तीन साल के बच्चे को भाषण गतिविधि की अधिक आवश्यकता होती है। वह लगातार बोलता है, वयस्कों को प्रश्नों के साथ संबोधित करता है, अपने साथ संचार में वयस्क को सक्रिय रूप से शामिल करता है।

तीसरा हाइपरसेंसिटिव पीरियड 5-6 साल की उम्र में मनाया जाता है, जब प्रासंगिक भाषण सामान्य रूप से बनता है, यानी। पाठ की स्वतंत्र पीढ़ी। इस अवधि के दौरान, बच्चा गहन रूप से विकसित होता है और आंतरिक विचार को बाहरी भाषण में बदलने के लिए तंत्र को और अधिक जटिल बना देता है। तीन साल की उम्र में, केंद्रीय तंत्रिका प्रणाली 5-6 वर्ष के बच्चे भाषण की प्रक्रिया में विशेष तनाव का अनुभव करते हैं। इस समय, कोई भी जटिल वाक्यांशों के उच्चारण के समय भाषण श्वास की "विफलताओं" का निरीक्षण कर सकता है, कथन के शाब्दिक और व्याकरणिक निर्माण में कठिनाइयों से जुड़े विरामों की संख्या और अवधि में वृद्धि।

इस प्रकार, हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि भाषण किसी व्यक्ति को जन्म से नहीं दिया जाता है, बल्कि पहले 7-8 वर्षों के दौरान बनता है। भाषण विकास की प्रक्रिया अनुकूल और प्रतिकूल प्रकृति के विभिन्न आंतरिक और बाहरी कारकों से प्रभावित होती है। बच्चे के अनुकूल कारकों के संपर्क में आने की प्रक्रिया में, उसका भाषण बेहतर, तेज विकसित होता है, और बच्चे के भाषण में प्रतिकूल कारकों के संपर्क में आने पर, विभिन्न उल्लंघन और विचलन देखे जाते हैं, जिन्हें बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले ठीक किया जाना चाहिए।

दूसरा अध्याय। भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकी

खंड 1. लोगोपेडिक परीक्षा की तकनीक 2.1.1। भाषण चिकित्सा परीक्षा के चरण भाषण चिकित्सा परीक्षा का विषय विभिन्न विकासात्मक विकलांग बच्चों में भाषण और भाषण विकारों के गठन की विशेषताओं की पहचान करना है।

भाषण चिकित्सा परीक्षा का उद्देश्य भाषण और गैर-वाक् प्रक्रियाएं उनसे निकटता से संबंधित हैं।

सर्वेक्षण का विषय भाषण विकार से पीड़ित व्यक्ति (बच्चा) है।

पर वर्तमान चरणशिक्षाशास्त्र का विकास, शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों का विषय-विषय आधार सिद्ध होता है। इसलिए, भाषण विकारों वाले बच्चे के बारे में एक वस्तु के रूप में नहीं, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय के रूप में बात करना उचित है।

एक भाषण चिकित्सा परीक्षा का उद्देश्य सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के तरीकों और साधनों और भाषण क्षेत्र में गठन की कमी या विकारों की पहचान के आधार पर एक बच्चे को पढ़ाने की संभावनाओं का निर्धारण करना है। निम्नलिखित कार्य लक्ष्य से अनुसरण करते हैं:

1) शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और संचालन करते समय बाद के विचार के लिए भाषण विकास की विशेषताओं की पहचान करना;

2) आगे के गहन अध्ययन की आवश्यकता को निर्धारित करने के लिए विकास में नकारात्मक प्रवृत्तियों की पहचान करना;

3) शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए भाषण गतिविधि में परिवर्तन की पहचान।

कार्यों पर भी प्रकाश डाला गया है:

1) भाषण कौशल की मात्रा की पहचान;

2) मानसिक विकास के स्तर के साथ, उम्र के मानदंडों के साथ इसकी तुलना करना;

3) भाषण गतिविधि और अन्य प्रकार की मानसिक गतिविधि के दोष और प्रतिपूरक पृष्ठभूमि के अनुपात का निर्धारण;

4) भाषण के ध्वनि पक्ष में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, शब्दावली और व्याकरणिक संरचना के विकास के बीच बातचीत का विश्लेषण;

5) प्रभावशाली और अभिव्यंजक भाषण के अनुपात का निर्धारण।

जी.वी. चिरकिना और टी.बी. Filicheva (1991) ने पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण चिकित्सा परीक्षा के निम्नलिखित चरणों की पहचान की:

1) एक सांकेतिक चरण जिस पर एक इतिहास एकत्र किया जाता है और बच्चे के साथ संपर्क स्थापित किया जाता है;

2) एक विभेदन चरण, जिसमें बिगड़ा हुआ श्रवण, दृष्टि और बुद्धि के कारण समान स्थितियों से बच्चों की प्राथमिक भाषण विकृति का परिसीमन करने के लिए संज्ञानात्मक और संवेदी प्रक्रियाओं की परीक्षा शामिल है;

3) मुख्य एक - भाषा प्रणाली के सभी घटकों की एक परीक्षा (वास्तविक भाषण चिकित्सा परीक्षा);

4) अंतिम (स्पष्टीकरण चरण) में विशेष शिक्षा और परवरिश की स्थितियों में बच्चे का गतिशील अवलोकन शामिल है।

आइए हम भाषण चिकित्सा परीक्षा के सांकेतिक, विभेदन और मुख्य चरणों पर अधिक विस्तार से विचार करें।

बच्चे के जन्म के पूर्व, प्रसवोत्तर और प्रसवोत्तर विकास के बारे में माता-पिता के साथ बात करके इतिहास का संग्रह किया जाता है। गर्भावस्था के दौरान, मां की पिछली बीमारियां, माता-पिता के वंशानुगत रोग, गर्भावस्था के दौरान विभिन्न खतरों को स्पष्ट किया जाता है। प्रसव के दौरान, उनके बाद पहले दिनों में बच्चे की स्थिति, पिछली बीमारियां, प्रारंभिक विकास की विशेषताएं नोट की जाती हैं। बातचीत के अलावा, आप माता-पिता को एक प्रश्नावली या प्रश्नावली की पेशकश कर सकते हैं, जिसे वे धीरे-धीरे घर पर भरेंगे, बच्चे के विकास के कुछ क्षणों को याद करते हुए। जी.वी. चिरकिना इस तरह के प्रश्नावली और प्रश्नावली के प्रकारों में से एक प्रदान करता है।

माता-पिता के उत्तरों के अलावा, भाषण चिकित्सक आवश्यक रूप से विशेष दस्तावेज का अध्ययन करता है, सबसे पहले, चिकित्सा एक। यहां विभिन्न विशेषज्ञों के काम में निरंतरता महत्वपूर्ण है: न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, बाल रोग विशेषज्ञ, ओटोरहिनोलारिंजोलॉजिस्ट, सर्जन, ऑक्यूलिस्ट और अन्य।

बातचीत पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष) के बच्चे के साथ आयोजित की जाती है, जिसके दौरान भाषण चिकित्सक उसके साथ संपर्क स्थापित करता है और भाषण विकार की एक प्राथमिक तस्वीर तैयार करता है।

यह ज्ञात है कि भाषण गतिविधि का गठन कई कारकों के पारस्परिक प्रभाव पर निर्भर करता है:

1. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का कोर्स।

2. मोटर भाषण क्षेत्र का संरक्षण।

3. श्रवण और दृश्य सूक्ति का संरक्षण।

1. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए, सोच की जांच के तरीकों का उपयोग किया जाता है: सेजेन बोर्ड (संशोधित संस्करण); पिरामिडों का संग्रह, घोंसले के शिकार गुड़िया; "द फोर्थ एक्स्ट्रा", लेबिरिंथ, पहेलियां, "बकवास", एक कंस्ट्रक्टर का संग्रह, प्राथमिक गणितीय कार्य, आदि।

2. वाक्-मोटर क्षेत्र की परीक्षा में शामिल हैं:

1) मिमिक मसल्स की जांच।

2) आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की गतिशीलता की स्थिति की जांच।

3) उंगलियों के स्वैच्छिक मोटर कौशल की परीक्षा।

4) सामान्य मोटर कौशल के विकास की परीक्षा।

मिमिक मांसपेशियों की परीक्षा

1. मात्रा की जांच और ए) भौहें फहराएं, सही है या नहीं, मांसपेशियों की गति की गुणवत्ता बी) भौहें उठाएं, माथे सिंक्रनाइज़ेशन के साथ आंदोलन 2. मात्रा की जांच और ए) आसानी से पलकें बंद करें, निष्पादन सही है, गुणवत्ता मांसपेशियों की गति के बी) पलकों को कसकर बंद करें, आंदोलन सफल नहीं होते हैं, आंख 3. मात्रा का अध्ययन और ए) बाएं गाल को फुलाएं, मांसपेशियों की गति की सही ढंग से पृथक गुणवत्ता बी) दाहिने गाल को फुलाएं, एक गाल फुलाएं, गाल नहीं 4. अध्ययन चेहरे के भाव व्यक्त करते हैं: सही ढंग से, आंदोलन मिमिक का स्वैच्छिक गठन नहीं है ग) भय, प्रतीकात्मक अभ्यास b) चुंबन, गति की सीमा सीमित है,

मोटर आर्टिक्यूलेशन उपकरणों की परीक्षा

सभी कार्यों को क) अपने होठों को बंद करना चाहिए। यह ध्यान दिया जाना चाहिए:

जब बी) होठों को गोल किया जाता है (जैसे कि सही या बार-बार दोहराव करते समय [ओ]) और मुद्रा को पकड़ें, नहीं, आवश्यक गति की गति की सीमा। ग) होठों को एक ट्यूब में खींचना छोटा है, 1 की उपस्थिति है। [y] और मैत्रीपूर्ण आंदोलनों का अध्ययन कैसे करें, एक मुद्रा बनाए रखने के लिए मोटर संगठन, मौखिक के अनुसार होंठों का अत्यधिक तनाव d) बनाते हैं सूंड, मांसपेशियों, निर्देश की थकावट (ई के बाद) आंदोलनों की मुस्कान में होंठों को फैलाएं, कंपकंपी की उपस्थिति, आसन पर कार्य करना और पकड़ना, लार आना, हाइपरकिनेसिस, 2. परीक्षा ए) व्यापक रूप से मुंह खोलें (मार्क के रूप में) : सही या मोटर संगठन [ए]) और इसे बंद करें, नहीं, जबड़े के जबड़े की गति 3. परीक्षा ए) एक विस्तृत जीभ रखें नोट: निचले होंठ पर मोटर संगठन का कार्यान्वयन और सही रखें या नहीं जुबान। सबसे पहले, प्रदर्शन के अनुसार, 1 से 5 तक गिनती करते हुए, जीभ की गति मौखिक होती है b) एक विस्तृत जीभ को एक स्थिर सीमा में रखें, ऊपरी होंठ पर निर्देशों में और मांसपेशियों को पकड़ें - अनुकूल 4. अनुसंधान a) खुला मुंह चौड़ा और नोट: सही या मोटर संगठन स्पष्ट रूप से उच्चारण [ए] (नहीं, गति की सीमा, अवधि और खिलौना साधन की ताकत, साँस छोड़ना।

निष्कर्ष: आंदोलनों को पूर्ण या अपूर्ण, सही ढंग से किया जाता है। आंदोलन में शामिल होने की अवधि व्यक्त की जाती है, आंदोलनों की थकावट, आंदोलनों - सिनकिनेसिस, कंपकंपी, हाइपरकिनेसिस की उपस्थिति के साथ धीमी गति से। मुद्रा धारण करना विफल हो जाता है, आंदोलनों का प्रदर्शन नहीं किया जाता है।

उंगलियों के स्वैच्छिक मोटर कौशल का अध्ययन

चिकनाई के लिए करीबी उंगलियों द्वारा प्रस्तुत सांख्यिकीय, कार्य का समन्वय - दाहिने हाथ पर और इसमें सटीकता रखें, आंदोलनों को दिखाने के लिए, फिर 1 से 15 के स्कोर पर स्थिति, एक साथ (मौखिक बी पर पकड़) समान है - बाएं के साथ हाथ, अलग-अलग निर्देशों में उंगलियों का निष्पादन) दोनों हाथों पर एक साथ, नमूने।

डी के नीचे की स्थिति) हथेली को सीधा करना, फैलाना यह नोट किया गया है 2. अनुसंधान सभी ए) गिनती करते हैं: गतिशील उंगलियों को मुट्ठी में जकड़ने का प्रस्ताव, अशुद्ध (5 - कार्य का समन्वय - एक समय में एक), आंदोलनों को दिखाएं, फिर बी ) हथेलियों को सतह पर पकड़े हुए

सामान्य मोटर परीक्षा

1. परीक्षा ए) भाषण चिकित्सक दिखाता है 4 मोटर मेमोरी की गुणवत्ता, आंदोलनों की स्विचेबिलिटी और मोटर परीक्षणों के आत्म-नियंत्रण को चिह्नित करें बी) आंदोलनों को दोहराएं, एक आंदोलन से स्वैच्छिक के लिए 3. परीक्षा ए) बंद के साथ खड़े हो जाओ नोट: मुक्त स्थिर समन्वय आंदोलन की 4. परीक्षा ए) मार्च, बारी-बारी से ए) नोट: आंदोलनों का गतिशील समन्वय करता है 5. अध्ययन ए) स्थानिक चलने में गलतियों को चिह्नित करने के लिए आंदोलनों को दोहराएं, अनुकरण द्वारा रिवर्स स्थानिक संगठन में 6. अध्ययन ए) लंबे समय तक आंदोलनों के लिए 7 अनुसंधान क) शिक्षक के बाद टैप करें गलतियों को चिह्नित करें, लयबद्ध भावना 3. में से एक महत्वपूर्ण कारकभाषण विकास मौखिक ध्वनिक संकेतों की पूर्ण धारणा है, जो श्रवण विश्लेषक के सामान्य कामकाज द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।

यहां तक ​​​​कि मामूली सुनवाई हानि के साथ, गैर-भाषण और भाषण ध्वनियों के ध्वनिक संकेतों की धारणा के लिए संवेदी आधार संकुचित हो जाता है, मौखिक भाषण का श्रवण नियंत्रण ग्रस्त है, जो विशेष रूप से बचपन में, स्मृति में गलत ध्वनि रूढ़िवादिता के गठन और निर्धारण का कारण बनता है। . यह प्रभावशाली और अभिव्यंजक भाषण के अविकसितता की ओर जाता है।

मिनिमल हियरिंग लॉस का समय पर निदान करना मुश्किल है, क्योंकि। जबकि संचार की प्रक्रिया में बच्चा दूसरों के भाषण को पर्याप्त रूप से सुनता है। हालांकि, विशेषज्ञ और माता-पिता भाषण विकास की गति में देरी, अस्पष्टता और उच्चारण की अस्पष्टता, खराब शब्दावली और व्याकरणवाद पर ध्यान देते हैं।

भाषण चिकित्सक द्वारा भाषण की जांच करने की प्रक्रिया में, विशिष्ट त्रुटियां नोट की जाती हैं जो कम से कम सुनवाई हानि वाले बच्चों के लिए विशिष्ट हैं:

1) अस्थिर प्रतिस्थापन और ध्वनियों का मिश्रण, जिसमें सामान्य सुनवाई वाले बच्चों में नहीं पाया जाता है (एम-बी, एन-डी, एक्स-एस, टू-टी);

2) उन ध्वनियों का अलग उच्चारण जो एफ़्रिकेट्स ("पूप") बनाते हैं;

3) व्यंजन ध्वनियों की अपर्याप्त नरमी और आवश्यकता पड़ने पर कोमलता की कमी;

4) तेजस्वी आवाज वाली आवाजें और बहरे आवाजों की आवाज, शब्द में स्थिति की परवाह किए बिना;

5) शब्दांश-लयबद्ध पैटर्न का उल्लंघन और शब्दों का ध्वनि भरना;

6) तनावग्रस्त शब्दांश का सरल और परिचित शब्दों में गलत आवंटन;

7) शब्दों के अस्थिर भागों की कठिन धारणा, गलतफहमी और विभक्तियों का दुरुपयोग।

विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चे, एक नियम के रूप में, एक न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट द्वारा देखे जाते हैं और उपचार प्राप्त करते हैं। अधिकांश बच्चों में श्रवण का श्रव्य अध्ययन नहीं किया जाता है, क्योंकि। इसकी कमी के कोई स्पष्ट लक्षण नहीं हैं, और जिन बच्चों में तीव्र लक्षण (एडेनोइड्स, क्रोनिक राइनाइटिस, आदि) नहीं होते हैं, वे लंबे समय तक पर्याप्त चिकित्सा देखभाल के बिना रहते हैं।

नतीजतन, ऑडियोलॉजिकल उपायों की अपर्याप्त मात्रा के कारण, भाषण चिकित्सक की भूमिका जो भाषण हानि वाले बच्चों में न्यूनतम श्रवण हानि के प्रारंभिक (सांकेतिक) निदान के तरीकों के मालिक हैं, बढ़ जाती है।

श्रवण क्रिया की स्थिति का अध्ययन

1. पता लगाना 1) विश्लेषण की विधि सेंसरिनुरल हियरिंग लॉस में:

जोखिम। anamnestic a) स्थानांतरित संक्रामक रोग:

संचारी सी) वक्ता की अभिव्यक्ति का दृश्य नियंत्रण;

2. तत्काल- 1) परीक्षा विधि दाएं और बाएं कान की अलग-अलग जांच की जाती है। भाषण द्वारा सुनवाई की एक नई परीक्षा के लिए। विश्वसनीयता "मौन" है

इस प्रकार, एक भाषण चिकित्सक द्वारा किया गया श्रवण दोष का निदान सांकेतिक है। इसलिए, एक बच्चे को जिसे सुनने में मामूली कमी होने का संदेह है, उसे अंतिम निष्कर्ष के लिए एक ऑडियोलॉजिस्ट द्वारा पूरी तरह से जांच करने की सलाह दी जाती है।

मुख्य चरण भाषा प्रणाली के सभी घटकों की परीक्षा है (वास्तविक भाषण चिकित्सा परीक्षा)

भाषण के ऑडियो पक्ष का सर्वेक्षण

ध्वनि उच्चारण की परीक्षा के दो परस्पर संबंधित पहलू हैं (G.V. Chirkina):

1. कलात्मक।

इसमें भाषण के समय बच्चे के भाषण ध्वनियों के गठन और उच्चारण अंगों के कामकाज की विशेषताओं को स्पष्ट करना शामिल है।

2. ध्वन्यात्मक।

इसमें विभिन्न ध्वन्यात्मक स्थितियों में भाषण ध्वनियों (स्वनिम) की प्रणाली के बीच बच्चे के अंतर को स्पष्ट करना शामिल है।

भाषण ध्वनियों की परीक्षा चरणों में की जाती है।

1. पृथक उच्चारण की परीक्षा।

2. शब्दांशों में ध्वनियों के उच्चारण की परीक्षा 3. शब्दों में ध्वनियों के उच्चारण की परीक्षा।

4. वाक्यों में ध्वनियों के उच्चारण का परीक्षण।

ध्वनियों के निम्नलिखित समूहों का परीक्षण किया जाता है:

1) स्वर: ए, ओ, यू, ई, आई, एस;

2) सीटी बजाना, फुफकारना, एफ्रिकेट्स: सी, सीबी, 3, जेडबी, सी, श, च, एसएच;

3) सोनोरेंट्स: पी, पीबी, एल, एल, एम, एमबी, एच, एचबी;

4) बहरा और आवाज उठाई डबल पी-बी, टी-डी, के-जी, एफ-वी - कठोर और नरम ध्वनि में: पी'-बी', टी'-डी', के'-जी', एफ'-वी';

5) विभिन्न स्वरों के संयोजन में नरम ध्वनियाँ, अर्थात। पीआई, पीवाईए, पीई, पीवाईयू (डी, एम, टी, एस भी)।

ध्वनियों के प्रकट दोषों को ध्वन्यात्मक वर्गीकरण के अनुसार वर्गीकृत किया गया है।

वाक् चिकित्सा साहित्य में, ध्वनि उच्चारण में चार प्रकार के दोषों को भेद करने की प्रथा है:

1) कोई आवाज नहीं, 2) ध्वनि विरूपण, 3) ध्वनि प्रतिस्थापन, 4) ध्वनि मिश्रण।

कलात्मक तंत्र की संरचना की जांच 1. होंठ: ऊपरी होंठ का विभाजन, पश्चात के निशान, छोटा ऊपरी होंठ।

2. दांत: कुरूपता और दांतों का सेट।

3. कठोर तालू: संकीर्ण गुंबददार (गॉथिक); कठोर तालू (सबम्यूकोसल फांक) का टूटना। सबम्यूकोसल फांक तालु (सबम्यूकोसल फांक) का निदान करना आमतौर पर मुश्किल होता है क्योंकि श्लेष्मा झिल्ली से आच्छादित। कठोर तालू के पिछले भाग पर ध्यान देना आवश्यक है, जो स्वर A को स्वरित करने पर पीछे हट जाता है और एक समबाहु त्रिभुज का आकार होता है। इस जगह की श्लेष्मा झिल्ली पतली हो जाती है। अस्पष्ट मामलों में, ओटोलरींगोलॉजिस्ट को सावधानीपूर्वक तालमेल द्वारा तालू की स्थिति का निर्धारण करना चाहिए।

4. नरम तालू: छोटा नरम तालू, इसे विभाजित करना, थोड़ा उवुला (उवुला), इसकी अनुपस्थिति का कांटा।

1. गैर-मौखिक श्वास का प्रकार (क्लैविक्युलर, थोरैसिक, डायाफ्रामिक, मिश्रित)।

2. वाक् श्वास की विशेषताएं: 3 - 4 शब्दों (5 वर्ष के बच्चों के लिए), 4 - 6 शब्दों (6 - 7 वर्ष के बच्चों के लिए) से युक्त वाक्यांश के उच्चारण के परिणामों के अनुसार।

3. भाषण श्वास की मात्रा (सामान्य, अपर्याप्त)।

4. वाक् श्वास की आवृत्ति (सामान्य, तेज, धीमी)।

5. भाषण श्वास की अवधि (सामान्य, छोटा)।

भाषण के अभियोगात्मक पहलू की परीक्षा 1. गति (सामान्य, तेज, धीमी)।

2. ताल (सामान्य, अतालता, अतालता)।

3. विराम (सही, टूटा हुआ - शब्दों को विराम से शब्दांशों में विभाजित करना, शब्दांशों को ध्वनियों में विभाजित करना)।

4. मुख्य प्रकार के इंटोनेशन (कथा, पूछताछ, प्रोत्साहन) का उपयोग।

सर्वेक्षण ध्वन्यात्मक धारणाकान से भाषण ध्वनियों की धारणा की जांच करने से पहले, बच्चे की शारीरिक सुनवाई के अध्ययन के परिणामों से खुद को परिचित करना आवश्यक है। हालांकि, सामान्य शारीरिक सुनवाई वाले बच्चों में भी, ध्वनि के ध्वनि पक्ष के विकास के पूरे पाठ्यक्रम को प्रभावित करने वाले स्वरों की सूक्ष्म अंतर विशेषताओं को अलग करने में विशिष्ट कठिनाइयां अक्सर देखी जाती हैं।

ध्वन्यात्मक धारणा की स्थिति की पहचान करने के लिए, आमतौर पर तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

1. पहचान, भेदभाव और सरल वाक्यांशों की तुलना।

2. कई अन्य शब्दों में कुछ शब्दों का अलगाव और याद रखना (ध्वनि रचना में समान, ध्वनि संरचना में भिन्न)।

3. ध्वनियों की एक श्रृंखला में अलग-अलग ध्वनियों को अलग करना, फिर शब्दांशों और शब्दों में (ध्वनि रचना में भिन्न, ध्वनि रचना में समान)।

4. 2 - 4 तत्वों से युक्त शब्दांश श्रृंखला का संस्मरण (स्वर में परिवर्तन के साथ: MA-ME-MU, व्यंजन में परिवर्तन के साथ: KA-VA-TA, PA-BA-PA)।

5. ध्वनि श्रृंखला का संस्मरण।

भाषण समझ सर्वेक्षण

भाषण के प्रभावशाली पक्ष की जांच के लिए आगे बढ़ने से पहले, भाषण चिकित्सक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि जिस बच्चे की जांच की जा रही है उसकी शारीरिक सुनवाई पूरी तरह से संरक्षित है। शारीरिक सुनवाई की सामान्य स्थिति पर वस्तुनिष्ठ डेटा होने पर, भाषण चिकित्सक ध्वन्यात्मक सुनवाई का अध्ययन करना शुरू कर देता है।

वाक् बोध सर्वेक्षण में निम्नलिखित खंड शामिल हैं।

1. स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा बुलाई गई वस्तुओं या चित्रों को बच्चे के सामने दिखाना।