KAPITOLA 8 Deweyho nejlepší přátelé Ten šepot, který zazněl v městské radě v roce 1988, nepatřil mně. Byly to hlasy lidí, které obvykle nebyly nikdy slyšet: městských staromilců, matek a dětí. Někteří ze správců se začali chodit do knihovny dívat

5. Přátelé a nepřátelé Není žádným tajemstvím, že domácí mazlíčci, kteří žijí v přírodě ve skupinách nebo v párech, se mohou nudit, i když se jim jejich majitelé dostatečně věnují. Každé zvíře se cítí jistěji ve společnosti příbuzných. Dokonce i pes, který dlouho žil vedle

Psi a lidé. Náš vztah Majitel je pro psa nejdůležitější. Vztah mezi majitelem a psem je jiný. Záleží na osobnosti obou. Vybral bych šest hlavních typů

pro starší děti

Cílová: Formovat základy zdravého životního stylu u předškoláků; upevnit myšlenku, že jedině otužování a sport dělají člověka silným, zdravým a energickým.

Průběh kvízu:

Účastníci kvízu zaujmou svá místa u svých stolů. Na každém stole jsou obrázky znázorňující různé sporty a sportovní vybavení. Skupina obsahuje ilustrace a kresby a plakáty zobrazující sportující děti; provádění hygienických a vytvrzovacích postupů; knihy v knižním koutku zdravým způsobemživot a výhody otužování (K. Čukovskij, S. Mikhalkov a další).

Vychovatel. „Kvíz je hra, ve které budu klást otázky a vy na ně budete odpovídat. Téma naší hry „Slunce, vzduch a voda jsou naši nejlepší přátelé“ je o zdravém životním stylu, o výhodách otužování, sportovních cvičeních pro vaše zdraví.

Rozdělíme se do týmů: „Slunce“ je 1. řada a „Vítr“ je 2. řada. Na konci kvízu vyhlásíme vítěze. Obchod?

Vychovatel. Úkol pro tým "Sluníčko". Poslouchej pozorně. Nejprve vám připomenu jeden smutný příběh o chlapci Péťovi přečtením úryvku z díla. A navrhuji, abyste si zapamatovali autora a název.

„Kdo je v posteli přikrytý vatovanými přikrývkami?

Kdo leží na třech polštářích před stolem s jídlem?

A sotva oblečený, aniž by si ustlal postel,

Pečlivě si myje tváře převařenou vodou?

Je to tak, zchátralý dědeček, kterému je sto čtrnáct let? ...

Pokud je sen ráno sladký, je celý den v posteli.

Pokud je nebe v mracích, nosí celý den galoše.

Vyrůstá, bojí se zimy, s mámou a tátou na očích,

Jako rostlina mimózy v botanické zahradě

Děti. Sergej Mikhalkov "O mimóze".

Vychovatel. Dobrý. A nyní úkol pro tým Veterok.

"Strýček Styopa brzy ráno rychle vyskočil z pohovky."

Otevřete okna dokořán, dejte si studenou sprchu.

Strýček Styopa si nikdy nezapomněl vyčistit zuby.

Děti. Sergej Mikhalkov "strýc Styopa".

Vychovatel. A nyní zvu týmy, aby poměřily své síly v házení pytlů a kruhů na cíl.

Po venkovních hrách jsou děti vyzvány, aby zaujaly svá místa u stolů.

Vychovatel. Navrhuji, abyste se pečlivě podívali na obrázky, které máte na stolech. Co je tam zobrazeno?

Děti. Různé druhy sporty: letní i zimní.

Vychovatel. Poslechněte si báseň o sportu:

„Sport, kluci, je velmi potřebný.

Jsme blízcí přátelé se sportem.

Pomoc sportu! Sport je zdraví!

Sport je hra! Tělesná kultura!

Půjdeme se projít a začneme hrát fotbal.

A s dobrým tréninkem se každý stane silným, obratným.

A teď chci slyšet, jaký sport děláš nejraději?

Děti mluví o svých zálibách.

Vychovatel. A nyní hádanky: nejprve pro tým "Slunce" -

„To jsou zázraky! Pode mnou jsou dvě kola

Roztáčím je nohama; A koulím, válím, válím!

Tento kůň nejí oves. Místo nohou - dvě kola.

Vystup na vrchol a jeď na něm. Jen je lepší jezdit." (Kolo.)

A nyní k týmu Veterok:

"Bili ho rukou a holí, nikdo ho nelituje."

Vesele poskakuje, A jmenuje se ...... (Míč.)

„Celé léto jsme stáli a čekali na zimy,

Čekali na čas - spěchali z hory. (Sáně.)

A teď:

"Já začnu a ty skončíš,

Přátelský, odpovězte unisono.

zábavná fotbalová hra,

Už vstřelil první ...... (gól)

Nyní je čas shrnout naši hru. Dnes všechny děti (z obou týmů) odpovídaly na otázky dobře a kvalifikovaně; všichni víte, že pohyb pod širým nebem nás činí silnými, obratnými, temperovanými; nezapomeňte, že ráno si musíte umýt obličej studenou vodou, v létě plavat v řece nebo jezeře a hrát si na slunci; a proto dnes vyhrál - přátelství.

Text práce je umístěn bez obrázků a vzorců.
Plná verze práce je dostupná v záložce "Soubory práce" ve formátu PDF

1. VÝBĚR A ODŮVODNĚNÍ PROBLÉMOVÉ OBLASTI

„Lidstvo je odsouzeno žít vedle stafylokoka aureus.

Sousedství není nejpříjemnější, ale snesitelné.

Jediné, co v této situaci můžeme udělat, je vyhnout se konfliktům…“

Pediatr E. O. Komarovsky

Zdraví je nesrovnatelná hodnota. Každý člověk má touhu být zdravý. To mu umožňuje udržet si mládí po dlouhou dobu, pokračovat v plnohodnotné tvůrčí činnosti.

K udržení zdraví jsou zapotřebí velmi jednoduché, dobře známé podmínky, známé nám z dětství: "Slunce, vzduch a voda jsou naši nejlepší přátelé." Aby tyto faktory fungovaly pro naše blaho, je nutné jednat správný obrázekživot. A protože právě v raném dětství, předškolním a školním věku se utváří lidské zdraví, role vzdělávací instituce skvělé v této otázce.

V našem lyceu provádějí učitelé a studenti středních škol mnoho užitečných, důležitých vzdělávacích aktivit k ochraně zdraví studentů. Jako budoucí lékař jsem se v minulosti zapojil do tohoto dobrovolnického hnutí akademický rok: provedl mikrobiologickou studii vzdušného prostředí lycea na přítomnost patogenních mikroorganismů a na základě výsledků vyvinul, vytvořil kolekci hraček – „mikrobi“ jako rekvizitu pro mimoškolní činnost"Příběh mikrobů a vody" pro studenty základní škola(viz Příloha 1).

Oslovení bylo úspěšné. Prvňáčci se do něj s chutí zapojili, dozvěděli se mnohé o prevenci nemocí „špinavé ruce“ a nemocí přenášených vzdušnými kapénkami. Významnou roli v tom hrály hračky, které jsem vyrobil - „mikroby“.

Přála bych si, aby děti věděly více o svém zdraví a o tom, jak ho chránit. Vždyť „předem varován je předpažen“! Rád bych proto ve svých aktivitách v tomto směru pokračoval.

Způsoby organizace práce na utváření zdravého životního stylu studentů lycea jsou rozmanité (viz graf 1).

Způsoby realizace vzdělávacích aktivit

Exkurze do zdravotnického zařízení

vzdělávací hra

Tematické noviny

Vzdělávací aktivity

Výkon

Informace prezentace

Brožury, letáky

Po zvážení různé možnosti realizaci vzdělávacích aktivit jsem se rozhodla vyvinout, vytvořit a vést vzdělávací hru se žáky ZŠ (viz Příloha 2). V rámci hry by kluci dostávali informace, že vliv různých faktorů vnější prostředí na mikroorganismech můžete potlačit jejich životně důležitou činnost, případně způsobit jejich smrt, což je velmi důležité pro zachování lidského zdraví.

Po ukončení výzkumné fáze hodlám rozvíjet formu a hlavní prvky vzdělávací hry. projektové aktivity(viz kapitola 3), na základě jeho výsledků.

2. ÚČEL A CÍLE PROJEKTU

Cíl projektu:

vytvořit vzdělávací hru, která vám umožní zlepšit znalosti mladších studentů o zdravém životním stylu.

Cíle projektu:

provést mikrobiologickou studii prostor lycea, identifikovat stupeň vlivu abiotických faktorů na životně důležitou aktivitu bakterií (stafylokoky);

na základě analýzy výsledků výzkumu rozvíjet základní prvky tematické kognitivní hry pro mladší studenty;

vyvíjet náčrty pro výrobky, vybírat materiály;

vybrat to nejlepší technologický postup vytváření prvků hry;

posoudit své schopnosti v oblasti projektových činností.

2.1. Posouzení vašich zdrojů

2.1.1. Intelektuální zdroje

stůl 1

2.1.2. Lidské zdroje

tabulka 2

2.1.3. Materiální a technické prostředky

Tabulka 3

2.1.4. Informační zdroje

Mohu získat informace z následujících zdrojů: internetové stránky, knihovny, domácí sbírka knih, výuková DVD a materiály poskytnuté pomocníky a konzultanty.

2.2. Plánování projektu

Organizační a přípravná fáze

Zdůvodnění volby tématu projektu (problém a potřeba).

Studium faktorů ovlivňujících stav vzdušných bakterií v uzavřených prostorách.

Provedení mikrobiologické studie ovzduší v prostorách lycea, rozbor výsledků.

Studium požadavků na kognitivní hry pro mladší studenty.

Vývoj náčrtů herních prvků, výběr nejlepších možností.

Výběr podkladové látky a dalších materiálů.

Technologická etapa

Výběr nářadí a přípravků.

Technologie výroby.

Poslední fáze

Kalkulace nákladů na produkt projektu, posouzení jeho šetrnosti k životnímu prostředí.

Účast na mimoškolní tematické akci s využitím vzdělávací hry.

Shrnutí, ochrana projektu.

3. DESIGNOVÝ VÝZKUM

Účel studia: zkoumat vliv abiotických faktorů na vitální aktivitu bakterií (stafylokoky).

Cíle výzkumu:

zvážit abiotické faktory, které ovlivňují životně důležitou aktivitu bakterií;

studovat faktory ovlivňující stav vzdušných bakterií v uzavřených prostorách;

identifikovat stupeň vlivu různých abiotických faktorů na životně důležitou aktivitu bakterií;

studovat morfologii bakterií (stafylokoky);

Seznamte se s metodami bakteriologického vyšetření vzduchu.

Předmět studia: abiotické faktory: světlo, teplota, vlhkost.

Předmět studia: vliv abiotických faktorů na vývoj mikroorganismů (stafylokoky).

Výzkumná hypotéza: o vývoji mikroorganismů (stafylokoků) velký vliv mají abiotické faktory: osvětlení (300-400 lx), teplota (27-32°C), vlhkost (60-70%).

Metody výzkumu: teoretický rozbor literatury, pozorování, experiment, mikroskopie, matematické metody zpracování dat.

Experiment byl proveden na základě MBOU "Lycea č. 36" v Kaluze a bakteriologické laboratoře Státního rozpočtového zdravotnického ústavu "Kaluga městská nemocnice záchranná služba zdravotní péče„pojmenovaný po K. N. Ševčenkovi.

3.1. Teoretická část

3.1.1. Vliv abiotických faktorů na životní aktivitu bakterií

Faktory prostředí- vlastnosti prostředí, které mají jakýkoli vliv na organismus. Patří mezi ně skupina abiotických faktorů.

Abiotické faktory- soubor přímých (nepřímých) vlivů anorganického prostředí na živé organismy. Rozlišují se tyto skupiny:

klima (teplota, vlhkost, tlak);

edafogenní(mechanické složení, hustota, vzduchová propustnost půdy);

orografický(reliéf, výška nad hladinou moře);

chemikálie(složení plynu vzduchu, složení solí vody, kyselost);

fyzický(hluk, magnetická pole, tepelná vodivost a tepelná kapacita, radioaktivita, intenzita slunečního záření).

Rozhodl jsem se prozkoumat, jak klima ovlivňuje ( teplotní režim, vlhkost vzduchu) a fyzické ( stupeň osvětlení) faktory vitální aktivity bakterií v ovzduší školního prostředí.

Teplota- nejvýznamnější faktor ovlivňující životní aktivitu mikrobů. Forma vlivu závisí na délce a intenzitě jeho působení: stimulace růstu a reprodukce mikrobů, buněčná smrt, změny metabolismu a následně i vlastnosti. Životnost mikroorganismů je možná v rámci teplotních limitů definovaných pro každý typ mikrobů.

Vlhkost vzduchu. Voda je jednou z nejdůležitějších součástí mikrobiální buňky (75–85 %). Fyziologická role vody pro prokaryota je významná: voda je dobrým rozpouštědlem a je nezbytná pro realizaci reakcí probíhajících v buňkách. Výměna látek mezi bakteriální buňkou a životní prostředí prochází také vodnými roztoky. Minimální vlhkost nutná pro život bakterií je 30%, takže jakákoli dehydratace způsobuje narušení funkcí bakterií a jejich smrt.

Intenzita slunečního záření. Mikroorganismy se velmi liší ve své citlivosti na působení různých záření. Sluneční záření, jeho ultrafialové a infračervené spektrum má škodlivý účinek na vegetativní formy mikrobů po dobu několika minut. V závislosti na dávce a délce trvání má záření na mikroorganismy letální nebo mutagenní účinek.

3.1.2. Druhy bakterií a jejich morfologie

Ze všech mikroorganismů, které obývají vzduch, nejběžnější bakterie- říše nejaderných mikroorganismů, nejčastěji jednobuněčných. Jsou to nejstarší obyvatelé naší planety, stejně jako nejmenší zástupci divoké zvěře. Podle stupně vlivu na tělo se rozlišují: druhy bakterií:

- nepatogenní (symbiotické) bakterie - jsou bezpečné a plní užitečné funkce, například bakterie, které žijí v gastrointestinálním traktu;

- podmíněně patogenní bakterie, které se za určitých podmínek stávají patogenními. Příkladem je E. coli lidského střeva, roztoč akné, který žije v lidské kůži.

Je jich několik základní formy bakterie: kokoidní, tyčovitý, svinutý a rozvětvený.

3.1.3. Vzduchová mikroflóra

Vzduchovou mikroflóru lze rozdělit na stálý, častý, proměnlivý. Je méně početný než půdní a vodní mikroflóra. Ve vnitřním ovzduší je však více mikroorganismů než venku, protože. je zvýšen obsah bakterií vznikajících při lidské činnosti a nedochází k samočistícím procesům, na rozdíl od ovzduší atmosféry.

Zvláště nebezpečné jsou patogenní druhy bakterií ve vzduchu: morový bacil, Borde-Jangu bakterie, Kochův bacil, vibrio cholerae, stafylokoky.

Od rod Staphylococcus aureus v současné době zastupuje velké nebezpečí pro člověka, protože Bakterie jsou rozšířeny ve všech prostředích, včetně vzduchu, jsou zástupci normální lidské kožní mikroflóry a způsobují širokou škálu onemocnění (více než 100 onemocnění patřících do 11 tříd podle Mezinárodní klasifikace 1968; stafylokoky mohou infikovat jakoukoli tkáň, jakýkoli orgán), V této práci je studován vliv abiotických faktorů na bakterie tohoto rodu..

3.1.4. Vlastnosti vitální aktivity vzdušných bakterií

Vzduch jako stanoviště je nepříznivý pro vývoj mikroorganismů. Jejich životaschopnost zajišťují suspendované částice vody, hlenu, prachu, se kterými se tvoří bakterie bakteriální aerosol. Prach a aerosoly, které znečišťují ovzduší, působí jako jakési „vozidla“ různých kapénkových infekcí a dalších nemocí. Rychlost reprodukce závisí na řadě podmínek a pro každý typ bakterií může být velmi odlišná.

3.2. Praktická část

3.2.1 Stanovení míry vlivu abiotických faktorů na počet stafylokoků v ovzduší

Pro bakteriologické vyšetření vzduchu se používají dvě metody:

sedimentace a aspirace (viz příloha 3). Při studiu vzdušného prostředí lycea jsem využil sedimentární metoda.

První etapa bakteriologického výzkumu. Kultura bakterií

Studie byla provedena v pondělí ráno, před příjezdem studentů. Na několika místech lycea, které se od sebe liší teplota, světlo a vlhkost(viz tabulka 4) byly bakterie naočkovány umístěním Petriho misky vodorovně. Byl použit agar se žloutkem a solí (selektivní médium pro stafylokoky).

Petriho misky (kromě kontrolních) byly otevřeny po dobu 40 minut, poté byly těsně uzavřeny a dopraveny do bakteriologické laboratoře GBUZ „KOK BSMP pojmenované po A.I. K. N. Shevchenko “, umístěna v termostatu na dobu tří dnů při stálá teplota 37 °C.

Tabulka 4

Místa pro Petriho misky

* Místnosti, kde se po víkendu výuka nekonala, byly vybrány tak, aby bylo možné sledovat vliv pouze abiotických faktorů, s vyloučením antropogenního vlivu.

Druhá etapa experimentálního výzkumu. Počet kolonií

Po vyjmutí kultur z termostatu bylo provedeno kvantitativní sčítání kolonií (viz tabulka 5).

Tabulka 5

Počet kolonií

Třetí etapa. Materiálová analýza

Byla provedena analýza získaných dat: byly identifikovány vždy dva kalíšky, které se nacházely v podmínkách, které se liší v jednom ze studovaných faktorů. Při znalosti počtu vyrostlých kolonií jsem zjistil, které faktory byly pro život zlatého stafylokoka nejpříznivější.

Následující srovnávací tabulky ukazují vliv jediného faktoru na počet bakterií.

Tabulka 6

Faktor: osvětlení

Závěr: osvětlení 300-400 luxů je pro rozvoj stafylokoků příznivější než osvětlení 0-75 luxů.

Tabulka 7

Faktor: teplota

Závěr: teplota 27-32°C je pro rozvoj stafylokoků příznivější než teplota 12-16°C.

Tabulka 8

Faktor: Vlhkost

Závěr: Vlhkost 60–72 % je pro rozvoj stafylokoků příznivější než vlhkost 35–45 %.

V kontrolní misce nebyly pozorovány žádné změny, což ukazuje na čistotu média na začátku studie.

Čtvrtá etapa. Gramova skvrna

Mikropreparáty byly připraveny z vyrostlých kolonií, barvených podle Grama (viz příloha 4). Poté byly obarvené bakterie zkoumány pod mikroskopem (viz příloha 5).

Obarvené bakterie získaly tmavě fialovou barvu, což znamená, že patří k gram pozitivní. Byly identifikovány bakterie umístěné ve formě hroznů - stafylokoky.

Po čtvrté fázi studie byly Petriho misky odvezeny do laboratoře, kde byly zlikvidovány.

3.2.2. Stanovení počtu bakterií na 1 m 2

mikrobiální počet- počet mikroorganismů nalezených v 1m 3 vzduchu.

K jeho určení ve vzduchu používají vzorec Omeljanského, který věřil, že během 5minutového vystavení povrchu hustého živného média o velikosti 100 cm 2 se usadí tolik mikrobů, kolik je v 10 litrech vzduchu (1: 100 m 3):

Kde: a - počet kolonií vyrostlých na šálku;

b - oblast poháru;

t je doba, po kterou byl pohár otevřen;

5 - čas podle Omeljanského výpočtu;

10 - objem vzduchu (v litrech);

100 - plocha v cm2, na které došlo k sedání;

1000 - požadovaný objem vzduchu v litrech.

Počet mikrobů byl vypočten v pohárku č. 8 (kuchyň), protože počet kolonií v něm byl největší (viz tabulka 9).

Tabulka 9

Stanovení mikrobiálního čísla

Z těchto výpočtů můžeme usoudit, že vzduch v prostředí lycea je čistý, protože. byl započítán v poháru s maximálním počtem kolonií. Je však třeba poznamenat, že tento výpočet bere v úvahu stafylokokové bakterie, aniž by bral v úvahu další bakterie, které mohou být potenciálně ve vzduchu.

Závěry:

abiotické faktory mají velký vliv na životní aktivitu a počet bakterií ve vzduchu;

Nejpříznivější podmínky pro rozvoj stafylokoků byly teplota 27-32°C, vlhkost 60-72%, osvětlení 300-400 luxů.

Tak můj hypotéza se potvrdila.

Kromě toho jsem spočítal počet bakterií na 1 m 3 (výpočet byl proveden podle Omelyanského vzorce). V důsledku toho byl učiněn závěr o bezpečnosti vzdušného prostředí v lyceu. Je však třeba poznamenat, že tento výpočet zahrnuje bakterie stafylokoka bez zohlednění dalších bakterií, které mohou být potenciálně ve vzduchu.

Výsledky analýzy mikrobiologické studie vzdušného prostředí lycea na přítomnost patogenních bakterií mi umožnily určit hlavní prvky kognitivní hry:

kresba "Zdravé dítě";

kresba "Nemocné dítě";

magnetické puzzle (20 kusů);

Miniaturní hračky s magnety;

karty s otázkami.

4. UMĚLECKÝ NÁVRH VÝROBKŮ

(Viz příloha 5).

5. ANALÝZA A VÝBĚR OPTIMÁLNÍ VARIANTY

HERNÍ SET

Při výběru konečných možností prvků sady pro hru jsem zhodnotil své fyzické, materiální možnosti a zohlednil následující body:

psychologické rysy vnímání informací mladších dětí školní věk;

složitost výrobní technologie výrobků;

praktičnost a šetrnost k životnímu prostředí materiálů pro hračky;

soulad výrobků s tématem vzdělávací hry;

soulad výrobků s hygienickými a hygienickými požadavky.

Dle mého názoru jsou nejzdařilejší skici výkresů 3 a 4 (viz kapitola č. 4). Nejvíce holisticky odrážejí téma projektu.

Kromě toho mám v plánu vyrobit miniaturní hračky na magnety: zlatý stafylokok, sluníčko, kapka vody a mrak (vzduch). Myslím, že hračky jsou emocionálně hřejivý a pozitivní materiál.

Odhadovaná průměrná výška hraček je cca 8 cm.

6. KOGNITIVNÍ HRA

"SLUNCE, VZDUCH A VODA JSOU NAŠI NEJLEPŠÍ PŘÁTELÉ!"

Účel hry: zlepšit znalosti dětí o zdravém životním stylu.

Poznávací hra pro mladší ročníky "Slunce, vzduch a voda jsou naši nejlepší přátelé!" může být použito:

účastníci dobrovolnického hnutí lycea pro osvětovou činnost;

učitelé základních škol ve výuce po celém světě a v mimoškolních aktivitách.

Průběh hry

1). Ukázka obrázku "Nemocné dítě".

Hostitel požádá děti, aby vyprávěly o tom, co viděly na obrázku, aby navrhly příčinu nemoci dítěte.

2). Provedení kvízu o zdravém životním stylu(viz příloha 8).

Jako bonus za správné odpovědi dostávají studenti magnetické puzzle, prvky obrázku „Zdravé dítě“.

3). Kolekce puzzle. Nejaktivnější účastníci hry sbírají na magnetické tabuli obrázek „Zdravé dítě“.

4). Porovnání obrazů, diskuse nad tématem hry. Pro rozvoj zrakového vnímání a logické myšlení děti používají miniaturní hračky na magnetech: slunce, kapku vody, mrak (vzduch), bakterii (Staphylococcus aureus).

5). Shrnutí, shrnutí nových poznatků, získali mladší žáci během hry.

Výše uvedená hra umožňuje nejen zlepšit znalosti dětí o zdravém životním stylu, ale také rozvíjet duševní operace (analýza, srovnávání, syntéza, zobecňování), zlepšovat dovednosti zdravého chování.

7. DESIGN PRODUKTU

Kapka vody Sunny Cloud Staphylococcus aureus

8. VÝBĚR MATERIÁLŮ

Pro výrobu plyšových hraček lze použít různé materiály (viz obrázky 2, 3).

Materiály pro výrobu plyšových hraček

Tkaniny ze syntetických vláken

smíšená vlákna

přírodní vlákna

Měkká hračka

Polnice, korálky, flitry atd.

Duplicitní materiály

Příslušenství: oči,

knoflíky, knoflíky atd.

Stuhy, šikmé pásky,

cop, krajka

Vycpávkové materiály

Syntetické materiály:

syntetický zimní přípravek, syntetický zimní přípravek, pěnová pryž, holofiber

přírodní materiály:

vata, vatelín, vlna, bavlněná chlopeň

Polystyrenové kuličky

různé průměry

Silikonové balení

ve formě vláken různých textur

plastický

plniva ve formě granulí

jednoduché a voňavé kuličky

Vzhledem k výše uvedeným informacím jsem pro prvky hry vybral následující materiály:

zlatý, žlutý lak, modré květy- klapka;

bavlněné nitě č. 60 - odpovídající látky a kontrastní;

oboustranná páska;

sintepon - zbytky.

Všechny materiály jsou vybírány s ohledem na požadavky na dětské hračky.

9. VYBAVENÍ A NÁŘADÍ

K výrobě plyšových hraček budu potřebovat:

šicí stroj "Janome Jem Gold 660";

žehlicí prkno, žehlička s parním zvlhčovačem, žehlička;

jehla pro ručníč. 10, náprstek;

• pauzovací papír, tužka, pravítko, čtverec.

10. OTEVŘENÉ HRAČKY

10.1. Vlastnosti materiálu "Jezero"

jezero- jedná se o druh umělé kůže, která se vyrábí nanesením lesklého lakového povlaku na pletený (kapronový) podklad. Pro dosažení speciálních efektů - přetečení, odrazu světla a blikání - se do složení hmoty přidávají speciální pigmenty (například metalický olovnatý pigment nebo perleťové barvivo).

Ve svém složení žádná škodlivá chemická rozpouštědla, takže se dlouho skladuje, zůstává měkká, příjemná na dotek, elastická a elastická.

10.2. Nuance zpracování laku

Tabulka 10

Jak pracovat s umělou kůží

Vzor je umístěn na špatné straně látky, zakroužkovaný tužkou (pro slunce - zepředu). Přídavek na zpracování plátků - 3 mm.

11. TECHNOLOGIE VÝROBY HRAČEK

Tabulka 11

12. EKONOMICKÉ ZDŮVODNĚNÍ PROJEKTU

Je nutné určit náklady na výrobky, jejichž výroba vyžaduje následující náklady:

1 mil 3 - materiálové náklady

Tabulka 12

Materiálové náklady

M 3 \u003d 1300 rublů.

2) R op - mzdové náklady

Od 1. července 2016 je minimální mzda 7 500 rublů (spolkový zákon č. 164-FZ ze dne 2. června 2016 „O změnách čl. 1 federální zákon„O minimální mzdě“.

Délka denní práce studentů OU, kteří kombinují studium s prací v průběhu roku, ve věku 14 až 16 let - 2,5 hodiny; od 16 do 18 let - 3,5 hodiny (zákoník práce Ruské federace, článek 94).

Jsem student 11. třídy, je mi 17 let, pracovní doba denně 3,5 hodiny, celkem jsem odpracoval 8 hodin.

R op \u003d C (rub.) x T (h), kde: C - náklady na jednu hodinu práce (rub.),

T - doba práce na výrobku (h).

Cena jedné hodiny práce se vypočítá takto:

C \u003d minimální mzda: průměrný počet pracovníků. dny v měsíci: pracovní doba za den

Průměrný počet pracovních dnů v měsíci je 22, minimální mzda = 7500 rublů, T = 8 hodin, pak

R op \u003d 7500: 22: 3,5 x 8 \u003d 779,22 rublů, R op \u003d 779,22 rublů.

3) A o - odpočty odpisů

A o \u003d C přibližně x T: H: 12: 2: 8, kde:

C rev - náklady na vybavení (r.);

T je provozní doba zařízení v procesu výroby produktu;

H je životnost zařízení (roky), převzatá z pasu zařízení;

12 - počet měsíců v roce;

22 - průměrný počet pracovních dnů v měsíci;

8 - doba provozu zařízení za den v podniku (h).

Protože práce byla provedena doma, A o = 0 rublů.

4) Z ostatní - ostatní náklady

Patří sem náklady na elektřinu a internet.

Výpočet nákladů na elektřinu: Z e \u003d C en x N rev x T, kde:

C en - náklady na jeden kW / h;

N rev - výkon zařízení v kW;

T je doba provozu zařízení v hodinách.

C en \u003d 2,76 rublů.

N vozů = 0,1 kW, T vozů = 0,2 hodiny;

Z e \u003d 2,76 x 0,1 x 0,2 \u003d 0,06 rublů.

Náklady na práci na internetu v T = 3 h bylo:

Zint \u003d 600:30:24x3 \u003d 2,5 rublů.

Protože práce probíhaly za přirozeného denního světla,

Zdr = Ze + Z int = 0,06 +2,5 = 2,56 rub., Zdr. = 2,56 rub.

5) Cena produktu

C \u003d M 3 + R op + A o + Z dr

C \u003d 1300 + 779,22 + 0 + 2,56 \u003d 2081,78 rublů, C \u003d 2081,78 rublů.

Náklady na herní prvky tak činily 2081,78 rublů. Na pultech obchodů je spousta sad pro vzdělávací hry, ale na toto téma a v podobné konfiguraci jsem neviděl. Proto věřím, že můj projekt je ekonomicky ziskový.

13. ENVIRONMENTÁLNÍ PODSTATA PROJEKTU

Podle mého názoru sada pro vzdělávací hru splňuje ekologické normy, protože pro její výrobu můžete použít:

textilní chlopeň (měřená a vážená),

staré věci a doplňky,

odpad ze šicí výroby (například šicí nitě, syntetický zimní přípravek).

Proces vytváření hraček téměř nevyžaduje použití různých škodlivých látek (lepidla, impregnace atd.). Lak neobsahuje škodlivá chemická rozpouštědla, nevyvolává alergickou reakci.

Zbytky laku a syntetického zimního prostředku lze použít k výrobě dalších dekorativních výrobků. Odpad nevyžaduje likvidaci, náklady jsou minimální.

V případě potřeby lze kresby a měkké hračky ošetřit mýdlovou vodou, dezinfekčními prostředky.

V důsledku toho v procesu výroby produktů v souladu s PTB (viz příloha 9) nedochází k poškození lidského zdraví a životního prostředí.

14. SEBEHODNOCENÍ

Práce dokončena. S designovými výrobky jsem velmi spokojená - jsou dle mého krásné, originální, funkční a kvalitní.

V průběhu studie jsem studovala informace o vlivu abiotických faktorů na vitální aktivitu bakterií (stafylokoků).

Seznámil jsem se s metodami bakteriálního výzkumu vzduchu a usadil se na sedimentaci, založené na usazování mikroorganismů na živné půdě Petriho misek vlivem gravitace.

Potíže nastaly při vývoji prvků sady pro vzdělávací hru: musel jsem studovat rysy vedení tohoto typu hry s mladšími studenty.

Šití plyšových hraček na magnety není obtížné. Ale pečlivá práce zabrala spoustu času. Malé detaily výrobků vyžadovaly pečlivé zpracování.

Projekt se ukázal být ziskový nejen z praktického, ale i ekonomického hlediska. Náklady na materiál jsou relativně malé. Náklady na kresby a měkké hračky činily 2081 rublů.

Se svým designovým produktem jsem spokojen. Dostal jsem přesně to, co jsem chtěl: vzdělávací hru, která vám umožní zlepšit znalosti mladších studentů o zdravém životním stylu.

Můj projektový produkt se dětem i učitelům ZŠ líbil, akce se vydařila.

Zavedením projektového produktu jsem se opět přesvědčila, že být dobrovolníkem je zajímavé a užitečné jak pro ostatní, tak pro mě samotnou. Myslím, že to je způsob života moderního civilizovaného člověka.

LITERATURA

1. Vladimirov V.V. Urboekologie. Přednáškový kurz. - M.: MNEPU, 1999 - 204 s.

2. Gorbunova T.V. Moderní technologie učení se; Kontexty, algoritmy, obrázky. Učebnice pro studenty nástavbových oborů a studenty pedagogických oborů. Kaluga; KSPU je. K.E. Ciolkovskij, 2007 - 108 s.

3. Kamkarová-vévoda E.D. Průvodce vyšíváním. - M.: Rozhlas a komunikace - 62 s.

4. Lebedeva L. Teoretické základy arteterapie. - a. Školní psycholog, č. 3, 2006, s. 9-11.

5. Obecná a sanitární mikrobiologie s technikou mikrobiologického výzkumu, editoval A. S. Labinskaya, L.P. Blinková, A.S. Eshchina-M.: Medicína, 2004

6. Základy mikrobiologie: Workshop: učební pomůcka pro univerzity / Zharikova G.G., Leonova I.B. - M.: Akademie, 2008 - 128 s.

7. Petukhova V.I., Shirshikova E.N. Měkká hračka. - M.: Nakladatelství I. V. Balabanov, 2004 - 120 s., ill.

8. Sidorenko O.D. Mikrobiologie / O.D. Sidorenko, E.G. Borisenko, A.A. Vaňková, L.I. Válka. - M.: Infra, 2005 - 305 s.

9. Firsov N.N. Mikrobiologie: slovník pojmů. - M.: Drop, 2006 - 256 s.

10. Shlegel G.G. Historie mikrobiologie / G.G. Shlegel.- M.: URSS, 2002-153 s.

11. Ekologie člověka: Slovník-příručka / N.A. Agadzhanyan, I.B. Ushakov, V.I. Torshin a další - M .: Akademie, 1997 - 208 s.

Elektronické zdroje

https://en.wikipedia.org

http://probacterii.ru/

http://strana-sovetov.com

http://krasodom.ru/stil/clothes

Příloha 1.

Implementace kreativní projekt„Příběh mikrobů a vody“

Dodatek 2

Typy vzdělávacích her pro mladší žáky

Hra je nejdůležitější a nejběžnější typ dětské činnosti, která připravuje miminka na život. Tento druh znalostí jednoduchou, nenápadnou a hlavně zajímavou formou učí jevy a souvislosti v našem velkém světě.

Vzdělávací hry pro děti jsou zaměřeny na získávání nových znalostí, rozvoj inteligence, logiky a myšlení dítěte. V pedagogické praxi je akceptována vzdělávací hry pro mladší studenty nazývat didaktické a intelektuálně - poznávací hry pro starší studenty.

V procesu kognitivních her se nejen obohacují znalosti dítěte o světě, ale jsou vytvářeny podmínky pro formování plnohodnotné osobnosti, realizuje se výchovná funkce. Kognitivní hry jsou schopny snadno vyřešit možné problémy učení, protože vycházejí ze zájmu dítěte o proces. Při hře student řeší zadané úkoly a aniž by si toho všiml, stává se disciplinovanějším, vytrvalejším v dosahování cílů.

Typy vzdělávacích her:

Rané vzdělávací hry děti s hračkami, předměty. Manipulací s nimi se dítě učí takové pojmy jako tvar, velikost, barva, objem, materiál, rostlina a zvířecí svět, lidi atd.

Kreativní vzdělávací hry, kde je zápletka a rozložení rolí. Hry, které simulují různé životní situace, ať už jde o „dcery-matky“ a jejich různé varianty, připravují na život v reálném světě a nutí děti zkoušet různé sociální role.

Didaktické hry s hotovými pravidly: deskové hry, nástěnné hry, herní sestavy, interaktivní kvízy a kvízy pomocí karet. Široký výběr usnadňuje nalezení hry pro mladšího studenta v určitém předmětu.

Konstruktéři, technické herní sestavy jako je „Udělej si sám“ nebo „Mladý fyzik“, zaměřené na zvládnutí specifických technik pro zakládání jednoduchých vědeckých experimentů nebo sestavování struktur různého typu složitosti.

Hry na zkoušku, umožňující rozvíjet metody sebehodnocení získaných vědomostí a dovedností a stimulující další rozvoj. Patří sem hry na procvičení zraku, pozornosti, koordinace.

Kognitivní hry pro mladší studenty vám umožní rozvíjet mysl, vštípit schopnost porovnávat a analyzovat, rozpoznávat souvislosti a vztahy, projevovat tvůrčí a intelektuální schopnosti, stimulovat dítě k samostatnému rozhodování a podporovat osobní rozvoj.

Dodatek 3

Metody bakteriologického vyšetření vzduchu

Všechny způsoby odběru vzorků vzduchu lze rozdělit na sedimentace a aspirace.

sedimentace- nejstarší metoda, hojně používaná pro svou jednoduchost a dostupnost, ale je nepřesná. Metodu navrhl R. Koch a spočívá ve schopnosti mikroorganismů působením gravitace a vlivem pohybu vzduchu (spolu s prachovými částicemi a kapičkami aerosolu) usazovat se na povrchu živného média v otevřených Petriho miskách. Kelímky jsou instalovány v odběrných místech na vodorovném povrchu. Při stanovení celkové mikrobiální kontaminace se misky s maso-peptonovým agarem nechají otevřené 5-10 minut nebo déle, v závislosti na očekávané míře bakteriální kontaminace.

Aspirace. Pokročilejšími metodami jsou aspirační metody založené na nucené sedimentaci mikroorganismů ze vzduchu na povrch hutného živného média nebo do záchytné kapaliny (maso-peptonový bujón, tlumivý roztok, izotonický roztok chloridu sodného apod.). V praxi hygienické služby pro aspirační odběry se používá Krotovův aparát a Rechmenského bakteriolap.

Dodatek 4

Gramova skvrna

Gramova metoda- metoda barvení mikroorganismů pro výzkum, která umožňuje diferenciaci bakterií podle biochemických vlastností jejich buněčné stěny. Navrhl v roce 1884 dánský lékař G. K. Gram.

Bakterie se podle Grama barví hlavními barvivy – genciánovou nebo metylovou violeťou apod., poté se barvivo fixuje roztokem jódu. Po následném promytí obarveného přípravku alkoholem se ty druhy bakterií, které se ukázaly být silně zbarvené, nazývají grampozitivní bakterie (označované Gram (+)), - na rozdíl od gramnegativních (Gram (-)), které při praní zbarvují.

Kroky pro Gramovo barvení bakterií:

jeden). Připravte vzorek pro výzkum (kolonie 2 typů: bílá, malá, plochá; žlutá, malá, konvexní).

2). Umístěte jednu nebo dvě kapky vzorku na podložní sklíčko (rovnoměrné rozložení nátěru). Čekáme, až nátěr zaschne.

3). Zafixujte stěr (je nutné přejet podložním sklíčkem 2-3x přes horní část plamene hořáku).

čtyři). Na vzorek naneste krystalovou violeť (počkejte 30 sekund; krystalová violeť uvolňuje chloridové ionty (Cl-) ve vodných roztocích. Grampozitivní bakterie jsou roztokem po ošetření jódem silně obarveny. Gramnegativní bakterie tvoří sloučeninu snadno zničitelnou ethanolem s krystalovou violetí a jódem.

5). Jemně opláchněte barvu vodou (s nízkým tlakem).

6). Aplikujte jód alespoň na tři sekundy (zafixuje barvu).

7). Pečlivě opláchněte vodou.

osm). Odbarvte nátěr nalitím etanolu (nebo acetonu) na podložní sklíčko. Protékající kapalina by měla být průhledná.

9). Roztok bělidla opatrně opláchněte vodou.

deset). Naneste fuchsinové barvivo, které obarví gramnegativní bakterie do růžova.

jedenáct). Jemně opláchněte přebytečný fuchsin vodou a vzorek osušte.

12). Prohlédněte si vzorek pod mikroskopem.

Dodatek 5

Výzkum ve fotografiích

Dodatek 6

Náčrtky kreseb v M 1:2

Dodatek 7

Vzory hraček

Dodatek 8

Kvízové ​​otázky

1. Všechno je v pořádku s chutí k jídlu,

Bunny snědl mrkev ze zahrady,

Neumyl jsem to, ale dal jsem si to do úst,

A teď mě bolí břicho.

Není v tom žádná velká práce,

Zeleninu vždy omyjte!

Proč králíčka bolí břicho? Co způsobilo tuto bolest? (bakterie).

2. Jak vypadají bakterie? (podle tvaru buněk se bakterie dělí na kulovité, tyčinkovité a svinuté).

3. Můžeme vidět bakterie pouhým okem? Nebo k tomu potřebujeme speciální zařízení? Který? (světelné, elektronové, rastrovací mikroskopy)

4. Čím se liší bakterie od všech ostatních živých organismů? (velikostně nejmenší organismy na naší planetě; nejaderné, buňky neobsahují jádra).

5. Je kolem nás mnoho bakterií? (Velmi mnoho! Mikrobiologové věří, že na světě existuje 5 nebilionů bakterií: 5 a třicet nul)

6. Jsou všude bakterie? (Bakterie jsou všude, dokonce i ve vesmíru, protože mnoho bakterií je anaerobních, což znamená, že k životu nepotřebují kyslík.)

7. Kde je nejvíce bakterií? (Ukazuje se, že na mobilních telefonech, počítačových klávesnicích je více bakterií než na záchodě).

8. Jsou v lidském těle bakterie? Lidské tělo obsahuje mnoho prospěšných a škodlivých bakterií. škodlivé bakterie vždy méně. Pokud je lidské tělo zdravé, škodlivé mikroby, které se do něj dostaly, jsou okamžitě zničeny prospěšnými mikroby).

9. Jsou v lidském těle v jakémkoli věku bakterie? (novorozenci je nemají).

10. Jak se bakterie dostávají do našeho těla? (přes neumytou zeleninu, ovoce, přes špinavé ruce, při kýchání a kašlání nemocného).

11. Jaké znáte nemoci, které způsobují bakterie? (angína, bronchitida, sinusitida, tuberkulóza atd.).

12. Existuje mnoho škodlivých bakterií. Jak se před nimi můžeme zachránit? Hádej hádanku:

Aby nedošlo k potížím

Nemůžeme žít bez... (vody).

13. Co jsou ultrafialové germicidní lampy? Proč se tak jmenovali? kde se nacházejí? (UV lampy se často používají v nemocnicích k dezinfekci a dekontaminaci, aby se zabily škodlivé a nebezpečné bakterie, které mohou způsobit onemocnění.)

14. Proč dospělí často větrají prostory? (to vám umožní zbavit se škodlivých mikroorganismů, plísní a infekcí a zachovat zdraví).

15. Často vidíme, jak naši rodiče vaří vodu, mléko... Proč to dělají?

(Vysoká teplota zabije většinu nebezpečných bakterií.)

16. Existují prospěšné bakterie? (bakterie pomáhají při přípravě kvasu, kysaného zelí, pečení chleba. Existují i ​​bakterie mléčného kvašení).

17. Které kysané mléčné výrobky obsahují prospěšné bakterie? (sražené mléko, kefír, fermentované pečené mléko, jogurt).

18. Jsou bifido- a laktobacily považovány za prospěšné pro lidský organismus? (přispívají k obnově střevní mikroflóry dětí i dospělých).

19. Co ničí prospěšné bakterie? (konzervanty, barviva, aromata, antibiotika).

Dodatek 9

Organizace pracoviště. PTB

PTB při ruční práci

Před zahájením práce:

1. umístěte nástroje a zařízení na místa pro ně určená.

Během práce:

být pozorný k práci;

nasadit náprstek na prostředníček pravá ruka;

vkládejte jehly a špendlíky pouze do jehelní tyče;

dejte nůžky se zavřenými čepelemi kroužky dopředu.

Po dokončení práce:

odstranit pracoviště.

Pro ruční operace je vyžadována pracovní plocha, na které jsou umístěny potřebné nástroje (ruční jehly, náprstek, nůžky, centimetrová páska) a zařízení (figurína, vzory, kolík, kolíky, řezačka) a také obrobky. Veškerá práce se provádí na stole, obrobek by měl být držen před vámi. Je třeba mít na paměti, že správné padnutí má velký vliv na pohodu a kvalitu mé práce.

PTB při výkonu strojní práce

Před zahájením práce:

upevněte manžety rukávů;

zkontrolujte stav stroje;

zkontrolujte, zda v detailech řezu nezůstaly nějaké ruční jehly nebo špendlíky.

Během práce:

nainstalujte pouzdro cívky, navlékněte horní nit při vypnutém stroji;

nedávejte nůžky a jiné nástroje do blízkosti rotujících částí stroje;

nedávejte nůžky, výrobek nebo části, když je stroj zapnutý.

Po dokončení práce:

vypněte stroj;

odstranit pracoviště.

Pracoviště pro provádění strojových prací tvoří stůl, na kterém je instalován šicí stroj a rozloženy potřebné nástroje, přípravky a díly. Za psacím strojem musíte sedět rovně, mírně naklonit tělo a hlavu dopředu. Pracoviště by mělo být dobře osvětlené; na stole jsou pouze položky nezbytné k provedení této technologické operace.

Příloha 10.

Obrázek hotových výrobků

Slunce, vzduch a voda jsou naši nejlepší přátelé!

KONZULTACE PRO RODIČE K TÉMATU:

"NAŠI NEJLEPŠÍ PŘÁTELÉ JSOU SLUNCE, VZDUCH A VODA."

Děti – předškoláci stále častěji trpí záněty horních cest dýchacích. Tato onemocnění nepříznivě ovlivňují zdraví

dítěte a někdy se stávají příčinou jeho chronických onemocnění

v následujících letech.

Hlavním prostředkem prevence nachlazení jsou přírodní léčivé faktory. Vhodné použití

vzduch, slunce a voda pomáhá rozvíjet u dítěte adaptivní reakce na měnící se vnější podmínky.

Vzduchové lázně se používají k výuce dětí přímému kontaktu celého povrchu těla se vzduchem.

Přitom kromě teploty záleží na vlhkosti a pohybu.

vzduch.

V parném létě, kdy děti chodí celý den jen v kalhotkách, speciál

není třeba přijímat speciální vzduch. Na jaře,

když jste stále zvyklí na vzduch a v chladných dnech, které nastávají v létě, jsou velmi užitečné.

Pro vzduchové lázně se volí místo chráněné před větrem, lze je provádět na terase, na otevřeném balkoně. Děti se svlékají

nahé nebo nechat jen krátké kalhotky. Nejprve vzduch

koupele trvají pouze 3-4 minuty, postupně je prodlužujte

může trvat až hodinu. Spustit proceduru

lepší v klidném počasí, kdy teplota vzduchu není nižší než 23-24 stupňů.

Při vzduchových lázních by děti měly být v pohybu, v chladných dnech je třeba volit aktivnější hry, v teple

uklidnit. Můžete svému dítěti nabídnout něco zajímavého?

úkol: házet a chytit míč určitý početkrát tak, aby

aby nikdy nespadl, dotočte dřevěnou obruč až na konec

cestičky, proběhnout 2-3x kolem stromu, altánků atp.

opalování mají obecný posilující účinek na organismus předškoláků, zvyšují látkovou výměnu, zvyšují odolnost organismu vůči nemocem. V kůži pod vlivem

slunečním zářením vznikají látky zvyšující odolnost

tělo k nemoci. Kůže vystavená slunečnímu záření

vznikají látky bohaté na vitamin D (antirachitické),

což zlepšuje vstřebávání solí, vápníku a fosforu, zvláště důležité

pro rostoucí organismus. Vystavení slunci je prospěšné také proto

že si děti zvyknou snášet žár slunečních paprsků

a cítit se vesele i v horkém počasí.

Ale po delším pobytu na slunci některé děti

může se objevit slabost, podrážděnost a někdy i špatný spánek.

Proto je nutné pečlivě sledovat pohodu dětí jako

během a po opalování.

Místo zvolené pro slunění musí být suché.

Dítě si lehne na podložku tak, aby bylo tělo osvětleno

slunce a hlava byla ve stínu (může být pokryta panamou).

Délka procedury na začátku je 4 minuty, zatímco dítě mění polohu a vystavuje záda, pravý bok, žaludek slunci.

Každé 2-3 koupele se k době expozice pro každou stranu těla přidá další minuta.

Postupně lze délku opalování prodloužit na 25-30 minut.

Každé 2-3 koupele se k době ozařování připočítává další doba.

minutu pro každou stranu těla. Postupně trvání sluneční

koupele dítěte by měly být polévány vodou o teplotě 26-28 stupňů a

zajistěte půl hodiny odpočinku ve stínu.

Koupání - vynikající temperovací prostředek. Ve volné vodě se můžete koupat od dvou let. Místo ke koupání by mělo být

mělké, rovnoměrné, s pomalým proudem. Před podáním dítěte

schopnost samostatně vstoupit do vody, musíte se ujistit

v tomto místě nejsou žádné díry, zádrhely, hluboké bahno, ostré kameny.

S dítětem musí být ve vodě dospělý.

Při plavání musíte dodržovat pravidla:

1. Není dovoleno plavat nalačno a dříve než 1-1,5 hodiny poté

Jídlo.

2. Ve vodě musí být děti v pohybu.

3. Pokud pocítíte zimnici, okamžitě vylezte z vody.

4. Při zahřátí se nemůžete ponořit do studené vody.

Existuje několik samostatných metod kalení vodou:

1. Tření - nejšetrnější ze všech procedur. Dá se aplikovat

Všechny věkové kategorie, od dětství.Tření se provádí hadříkem namočeným ve vodě, jehož tkanina musí splňovat tyto podmínky: je dobré vodu nasávat, nebýt

příliš měkký. Je žádoucí, aby byly rukavice dobře navlhčeny,

ale voda by z nich neměla kapat. Po otření se tělo otírá suchým ručníkem. Tření je doprovázeno lehkým masírováním

působení a masáž se proto vždy provádí z periferie do centra

končetiny je třeba otřít zdola nahoru (paže od ruky, nohy od nohy),Snížení teploty o jeden stupeň za 2-3 dny.

1. nalévání- je místní a obecný. Místní sprcha: polévání chodidel, nejčastěji používané v jeslích a juniorech

skupiny. Počáteční teplota vody je 30 stupňů, poté přiveďte

do + 18 stupňů a ve starších skupinách až do + 16 stupňů. Čas koupele nohou

20-30 sekund. Obecné polévání by mělo začínat více než vysoká teplota převážně v létě a podzim - zima

by měly být organizovány tak, aby voda pokrývala co nejvíce

povrch těla, záda, pak hrudník a břicho, pak pravá a levá strana. Po dokončení - přetřete ručníkem. Podvodní čas

20-40 sekund. Sprcha je silnější než obyčejná sprcha.

Voda zpod sprchy má masážní účinek, je cítit

po nalití je teplejší než voda.

1. Chůze naboso -jedna z nejstarších metod kalení,

dnes široce praktikovaný v mnoha zemích. kromě

svaly chodidel jsou trénovány. Chrání proti plochým nohám.

za minutu, čímž se celková doba trvání zvýší na 8 - 10 minut denně.

Ideální dovolená pro často nemocné dítě vypadá takto

(na každém slově záleží); léto na vesnici, nafukovací bazén s vodou ze studny, v okolí hodně písku; dress code - šortky, barefoot; omezení používání mýdla; pouze krmivo

když křičí: "Mami, já tě sežeru!". Špinavé nahé dítě, které skáče z vody do písku a žebrá o jídlo,

dýchá čerstvý vzduch a nepřichází do styku se spoustou lidí

za 3-4 týdny obnovuje imunitu, poškozené městské

život.

Během otužovacích procedur dostává tělo signál, že zasáhlo stresující situaci a je potřeba se tomu přizpůsobit. Imunitní systém si tak zvyká na různé změny prostředí. Nastavitelné a termoregulační

organismu, protože u dětí má k dokonalosti ještě daleko.

Tělo se naučí při ochlazování neztrácet přebytečné teplo a naopak teplo vydávat, aby se nepřehřálo. S periodickou

opakované procedury si tělo postupně zvyká a okamžitě reaguje potřebnou reakcí. Čím dříve dojde k otužování dítěte,

tím snáze bude tělo procedury snášet a tím účinnější

bude výsledek. Navíc při otužování dítě trénuje

zrychluje se nejen jeho tělo, ale i reakce mozku.

Pozornost! Administrátorský web nenese odpovědnost za obsah metodologický vývoj, jakož i za soulad s vývojem federálního státního vzdělávacího standardu.

Tato akce je určena pro žáky 1. stupně. Cílem je vytvořit návyk na dodržování pravidel osobní hygieny.

Moderátor: Nazdar hoši. Dnes jsme se sešli na svátek "Budeme rádi, že tělocvik a vodu všude, abychom si udrželi zdraví, posílili naše tělo." Na adresu naší školy jsme dostali dopis a balíček. Nyní vám dopis otevřu a přečtu si ho a vy pozorně poslouchejte a snažte se identifikovat autora našeho dopisu.

"DOPIS VŠEM DĚTEM VE VELMI DŮLEŽITÉ VĚCI"

Mé drahé děti, píšu vám dopis.
Žádám vás, abyste si častěji myli ruce a obličej.
Nezáleží na tom, jaká voda - vařená, pramenitá,
Z řeky al ze studny, nebo jen déšť.
Musíte se umýt ráno, večer a odpoledne
Před každým jídlem, po spánku a před spaním!
Třete houbou a žínkou, buďte trpěliví – nezáleží na tom!
Inkoust i džem smyjí mýdlo a vodu.
Mé drahé děti! Moc, moc se tě ptám:
Čistič prát, častěji prát - jsem špinavý, nevydržím.
Nepodám si ruku se špinavými lidmi, nebudu je chodit navštěvovat!
Myju se velmi často. Ahoj…

MOIDODYR.

Kluci, kdo je Moidodyr? Jsou mezi vámi přátelé Moidodyr? Kdo se rád myje. Takže znáte všechny jeho asistenty!

1. Průhledné, čisté, nalévající se v pramínku, šplouchající v moři, mihotající se ve studni. Dá vodu zvířatům i lidem a rostlinám a celou zemi omyje čistým deštěm. V řece, v oceánu vás pohladí chladem, zahřeje teplem pod sprchou a vanou. Každý na zemi ji potřebuje a vždy, tato průhledná, čistá je ... .. (voda).
2. Hádejte, co je to sekretářka: prší, ale nejsou mraky, lije na krk a boky .... (sprcha)
3. Přeskočil jsem plot do Tauridské zahrady a ona se vrhla za mnou. A kouše jako vlk. (žínka)
4. Dům poznáte snadno: ve 4 stěnách je voda a u vchodu jeřáb - rozvádí vodu všem. (Studna).
5. Lehni si do kapsy a hlídej,
   Řvoucí, plačtivý a špinavý.
   Po ránu budou mít potoky slz, nezapomenu na nos. (Kapesník)

Výborně chlapci! Ale ne každý se s Moidodyrem kamarádí.

Moidodyr nám přinesl křížovku v naději, že ji vyluštíte. A vodítka jsou v tomto příspěvku. (Na tabuli se posiluje křížovka s názvem „Zamaraška“).

1. V místnosti je portrét, ve všem podobný vám, smějte se a on se bude smát také. (Zrcadlo)
2. Hladká, voňavá, myje se dočista. Potřebujete, aby všichni něco měli, chlapi? .. (Mýdlo).
3. Až 25 zubů pro kadeře a chomáče a pod každým, pod zubem, budou vlasy ležet v řadě. (Hřeben).
4. Pomáhá umýt vlasy bez potíží. No, "Baby" je prostě třída, ani vás neštípe v očích. (Šampon).

A nyní zazní píseň, která se nazývá stejně jako naše křížovka - „Zamarashka“.

Vedoucí.

Ví každý, jak si umýt ruce?
Existuje 8 pravidel pro mytí rukou.

(ukázat všechny dohromady)

1. Vyhrnout rukávy.
2. Navlhčete si ruce.
3. Vezměte mýdlo a napěňte, dokud se neobjeví pěna.
4. Třete nejen dlaně, ale i záda.
5. Smyjte pěnu.
6. Zkontrolujte, zda si otřel ruce do sucha, připevněte hřbet na tvář.

Nyní pojďme zjistit, kdy bychom si měli umýt ruce? (odpovědi dětí)

A tady se perou hrdinové literárních děl. Co? Ty mi poradíš.

1 . Bolestně běžíš s námi. Musíte se pořádně umýt.

"Byl bych rád," odpovídá pes, jen já potřebuji pomoc. Já sám nemůžu. Ze zubů mi teče mýdlo. A bez mýdla – jaké mytí!

Ano, mokré! (E. Uspensky "Strýček Fedor, pes a kočka"

2. Pokud má chlapec rád mýdlo a zubní prášek, je velmi roztomilý - dělá se dobře. (V. Majakovskij "Co je dobré a co je špatné")

HERNÍ SOUTĚŽ

2 vědra vody, 2 pomeranče ve vodě. Vyjměte pomeranč z vody, aniž byste se ho dotkli rukama.

Vedoucí. O kom je tato hádanka řeč: 4 špinavá kopyta vylezla přímo do koryta. (Sele). Prasata také milují plavání, ale kde!?

Víte, co jste předtím prali?

Hlína se používala již ve starověku. Název Sapun Mountain u Sevastopolu znamená „namydlená hora“. Hlína těžená z této hory se používala k praní a praní prádla. Po mnoho staletí se myli dřevěným popelem. Celá staletí se lidé myli pouze mýdlem a teprve v první polovině našeho století se objevily syntetické prací prostředky.

Takže prasátka plavala v louži a kam se budeme koupat?

(Chlapi vstanou a opakují všechny pohyby pro vůdce.)

Rychle jsme sestoupili k řece,
Přehnutý a umytý.
1-2-3-4, tak pěkně osvěžené.
A teď spolu plavali
Musíte to udělat ručně:
Společně – jednou, tohle je prsa.
Jeden, druhý je plazení.

Všichni jako jeden plaveme jako delfín. Vystoupili jsme na břeh a jeli domů.

Vedoucí. Studená voda pomáhá zahřát. Jak se zahříváš? A k otužování je samozřejmě potřeba tělesná výchova. I v pošmourném ránu nás tělocvik baví.

A samozřejmě je velmi důležité, aby každý cvičil.

Píseň "Tělesná výchova"

Fyzická cvičení na hudbu.

No a udělali jsme tělocvik, umyli se a nezapomněli si vyčistit zuby.

(Na tabuli: ZDRAVÉ ZUBY - LIDÉ MILUJE.)

Čtenář.

Brzy ráno si mažu zuby, mažu, mažu.
Jak učila moje matka:
Ať jsou na ulici mlhy, ať na ulici prší,
Vstávej, dítě, brzy a nečekej ani chvíli.
Nahoru a dolů, daleko a blízko,
A vně a uvnitř zubů jsou tři, tři, tři.
Pokud si zuby netřete, mohou vám zčernat,
A dva nebo možná tři zůstanou uvnitř zubu.

Vedoucí. Zde je to, co se může stát, pokud si nečistíte zuby. Odpovědi dětí.

A na konci naší dovolené vyslechneme přání našich dětí.

• Přejeme vám, abyste byli vždy zdraví.
  Dosáhnout výsledků není snadné.
• Snažte se nebýt líní - pokaždé před jídlem,
  Než si sednete ke stolu, umyjte si ruce vodou.
• A cvičit každý den ráno.
  A samozřejmě se temperujte – moc vám to pomůže!
• Nezapomeňte si ráno a večer vyčistit zuby,
  A pak nemusíte chodit k lékařům.
• Dýchejte čerstvý vzduch, kdykoli je to možné.
  Choďte na procházky do lesa, to vám dá sílu, přátelé!
• Odhalili jsme vám tajemství, jak si udržet zdraví.
  Dodržujte všechny rady a bude se vám snadno žít.