Shrnutí stavu vojenské disciplíny je nedílná součást pracovat na jejím posílení.

Metodika sčítání výsledků kázně v odděleních, výpočtech a četách

Uveďte celkové hodnocení stavu vojenské disciplíny pro daný den (týden) a ukažte:

Stav kázně a organizace v bojovém výcviku, plnění rozvrhu hodin a denního režimu;

Stav kázně při výkonu strážní, vnitřní služby a bojové služby;

Úroveň výkonné kázně, přesnost a včasnost plnění rozkazů a rozkazů velitelů a nadřízených;

Analýza vnitrokolektivních vztahů mezi vojáky a jejich soulad s požadavky předpisů a mravních norem.

Nejlepší vojenští pracovníci v souladu s požadavky vojenské přísahy a všeobecnými vojenskými předpisy jdou za příklad všem pracovníkům;

Porušovatelé vojenské kázně a dostali tresty; ukázat, jaké odchylky od požadavků vojenských předpisů byly povoleny (u každého porušovatele vojenské kázně rozeberte důvody, které ho vedly k toto porušení);

Škody způsobené jednotce disciplinárními přestupky, jejich potenciál vyvinout se v incident, trestný čin nebo vést k smrti, zranění.

Dále je nutné stanovit konkrétní úkoly k odstranění příčin, které přispívají k porušování (např.: prostudovat články všeobecných vojenských předpisů, pokynů, rozkazů; uvést vzhled do souladu s požadavky předpisů atd.).

Jednotliví vojáci by navíc měli být povzbuzováni k příkladné vojenské kázni a bezvadnému plnění požadavků předpisů. ozbrojené síly PMR.

Shrnutí výsledků bojové přípravy, stavu vojenské kázně a služby vojsk u 2. čety 1. MSR za den 22.04.2008.

Soudruzi seržanti a vojáci! Dnes se v četě konaly kurzy veřejného a státního výcviku na téma "__________________________", požárního výcviku na téma "_____________________________________________________________________________________________________________ fyzický trénink Na téma "_____________________________"

Při analýze asimilace studovaných materiálních a vzdělávacích otázek zaznamenávám nejsvědomitější přístup ke třídám juniorského seržanta V.A. Ivanova, vojáků Petrova V.S. a Sidorová M.I. Tito vojáci dnes lépe ovládají studovanou látku. Poněkud hůře jsou na tom vojíni V.P. Nikolaev, A.A. Zaitsev, kteří dnes prokázali špatné znalosti studijních předmětů.

Ve věcech kázně a pečlivosti podotýkám dnes vojenský personál čety (seznam vojenských hodností, celé jméno). Žádám personál čety, aby si z nich vzal příklad v otázkách pečlivosti a disciplíny. Mezi vojáky čety jsou však narušitelé vojenské kázně. Vojín Muntyan V.A. dnes hrubě porušil vojenskou kázeň, byl v nepovolené nepřítomnosti.

Ráno při prověřování polohy čety nebyly zjištěny (nebo zjištěny - seznam) žádné zvláštní nedostatky. S ohledem na stav uniforem a jejich vzhled byste měli věnovat pozornost (uveďte jména vojenských pracovníků, kteří nesplňují hygienické a hygienické normy).

V bojových termínech podotýkám k lepšímu řadové vojáky ______ (Příjmení).

Na základě výsledků bojového výcviku a stavu vojenské kázně vyčleňuji k lepšímu - (vojenské hodnosti, celé jméno vojenského personálu).

Úkoly čety na zítra 23.04.2008:

Lekce budou probíhat:

O požárním výcviku, téma „________________“

Podle taktický výcvik, téma "_________________________"

Podle obecných vojenských předpisů téma "_________________"

Zástupci velitele čety připravit výcvikovou a materiální základnu pro vedení výuky k výše uvedeným tématům.

Zástupce velitele čety, velitelé čet přijali opatření k odstranění těchto nedostatků.

Velitel 2. čety poručík Tyumin V.V.

Nejdůležitější podmínkou pro zajištění účinnosti debriefingu je jeho kvalitní příprava. V práci velitele při přípravě debriefingu jsou dvě hlavní složky: analytická a organizační. Navíc je zde prioritou právě analytická složka.

Podrobný rozbor stavu věcí je hlavní podmínkou efektivnosti manažerské činnosti, umožňuje podrobně studovat produkt činnosti řídících orgánů a vojenského týmu v určité fázi, vyjadřující dosažený, dílčí výkon. nebo nedosažení stanovených cílů, pochopit vlastnosti vojenského týmu, mechanismus jeho dopadu na různé skupiny vojenského personálu, jejich interakci v procesu činnosti.

Objektivity a úplnosti analýzy činnosti vojenského kolektivu je dosaženo, když velitel buduje svou analytickou práci ne ukvapeně, v předvečer sčítání výsledků, ale dodržuje určitou metodiku. Zejména je účelné stavět práci na analýze a hodnocení stavu věcí v každé oblasti činnosti vojenského kolektivu v následujícím pořadí:

plánování prací na analýze oblastí činnosti vojenského týmu;

sběr informací a jejich zobecnění;

zpracování dat a identifikace příčin nedostatků, nízké výsledky;

zjišťování trendů, formulování závěrů a doporučení velitelům a náčelníkům ke zlepšení jejich práce;

identifikace konkrétních opatření k účinnému ovlivnění stavu věci.

Plánovací práce na analýze činnosti vojenského týmu zahrnují stanovení frekvence sčítání vojenské jednotky a podútvarů, postup při personální analytické práci, jakož i vymezení a stanovení úkolů pro podřízené úředníky v tomto směru.

Velitel shromažďuje informace prostřednictvím:

osobní ověření plnění konkrétních ustanovení, požadavků obecných vojenských předpisů, rozkazů, směrnic, pokynů a rozkazů, denního režimu, průběhu bojové přípravy, ale i výzbroje, stavu vnitřního pořádku, materiálního zabezpečení a dalších složky činnosti vojenského personálu a vojenských kolektivů;

přijímání hlášení od podřízených velitelů a nadřízených;

studium materiálů pocházejících z vojenské prokuratury, tribunálu, lékařské služby, od vojenských velitelů, místní úřadyúřady;

studium informací o aktivu jednotky;

vedení individuálních pohovorů s různými kategoriemi vojáků;

analýza stížností a prohlášení personálu;

studium účetních a výkaznických údajů (služební karty, disciplinární praxe, charakteristiky, atestace podřízených, zápisy z valných hromad zaměstnanců, akty kontrol, materiály vyšetřování a další dokumenty);

studium výsledků činnosti vojenského týmu v oblastech.

Nejvhodnější sekvence zpracování dat je:

hodnocení kvantitativních ukazatelů;

hodnocení ukazatelů kvality;

srovnání kvantitativních a kvalitativních ukazatelů se stejným obdobím minulých let a aktuálním rokem.

Na základě zpracování a vyhodnocení dat, jakož i skutečného stavu věcí, velitel zjišťuje příčiny nízkých ukazatelů a nedostatků v každé oblasti činnosti vojenského kolektivu.

Organizační práce velitele (náčelníka) při přípravě debriefingu se provádí zpravidla v tomto pořadí:

vypracování, schválení a sdělení plánu pro shrnutí výsledků úředníkům a stanovení příslušných úkolů pro ně;

příprava rozborů hlavními úředníky, jejich určení míst pododdělení na základě výsledků měsíce v oblasti jejich působnosti;

projednání a určení na poradě s velitelem (náčelníkem) míst jednotek v hlavních oblastech činnosti a kandidáty na povýšení na konci sledovaného období, vyplnění seznamu obsazených míst v oblastech, stanovení obecných obsazených míst podle jednotek

Metodika shrnutí

Sčítání se provádí dynamicky, konkrétně pomocí plakátů, diagramů, diapozitivů. K účasti na debriefingu je zpravidla zapojen celý personál jednotky, vojenská jednotka.

Shrnutí ve firmě (baterii) je vhodné provést v následujícím pořadí:

připomenout hlavní úkoly, které jednotka minulý týden řešila;

analyzovat dosažené výsledky v hlavních oblastech činnosti (udržování bojové pohotovosti, stav bojové přípravy, bojová povinnost a služba vojsk, vojenská kázeň, stav zbraní a vojenské vybavení a jejich provoz, udržování vnitřního pořádku, dodržování denního režimu apod.);

určit místa obsazená jednotkami za týden (na konci měsíce - za měsíc);

povzbudit nejlepší vojenský personál, předložit odměny za výzvy (vlaječky);

stanovit si konkrétní cíle na příští týden;

Při analýze výsledků dosažených v každé z hlavních oblastí činnosti je vhodné, aby velitel roty (baterie) sestavil svůj projev v následujícím pořadí:

hloubková komplexní analýza stavu věci (dosažené výsledky v porovnání s předchozím obdobím, trendy, příčiny nedostatků, nízké výsledky);

nejlepší (nejhorší) jednotky v tomto typu činnosti, osvědčené postupy;

nejlepší (nejhorší) vojenský personál, osvědčené postupy;

místa obsazená jednotkami v této oblasti činnosti;

stanovení hlavního úkolu.

stav věcí v jednotce;

účinnost ideologické práce;

pozitivní momenty v činnosti funkcionáře i konkrétní nedostatky v práci podřízených velitelů a nadřízených;

práce velitele při hospodaření s majetkem jednotky a míra efektivnosti majetku;

osobní kázeň, příkladnost podřízených velitelů a nadřízených při plnění jejich funkčních povinností;

stav disciplinární praxe v jednotce.

U roty (baterie) provádí sčítání velitel do 50 minut. V četě velitel sčítá výsledky na konci školního dne (v širším měřítku - na konci týdne) po dobu 15–20 minut podle výše navržené metodiky. Velitel čety by se přitom měl zaměřit na konkrétní posouzení práce téměř každého podřízeného, ​​všímat si kladných stránek a nedostatků v jeho činnosti, uvádět způsoby, jak pozitiva udržovat a zvyšovat, a způsoby odstraňování nedostatků.

V průběhu sumarizace výsledků se velitel jednotky musí zaměřit na sestavu veřejný názor v zájmu kvalitního plnění úkolů vojáky, pozitivní nálady, utváření a rozvíjení pozitivních tradic, smyslu pro kamarádství, hrdosti na příslušnost k vojenskému týmu, touhy nezklamat své spolubojovníky, velitele, udržovat a rozvíjet konkurenci v jednotce a podporovat osvědčené postupy.

Shrnutí ve vojenské jednotce, praporu (divize) se provádí zpravidla na konci měsíce v době stanovené v plánu hlavních akcí.

Otázka 46 bojování. Požadavky řídících dokumentů pro organizaci ideologické práce vojenských operací, Různé typy Ozbrojené síly a vojenské složky

Odpověď: Ideologická práce v bojové situaci je cílevědomá činnost velitelů, velitelství, orgánů ideologické práce k realizaci politiky běloruského státu v oblasti ideologie v ozbrojených silách, jakož i mezi obyvatelstvem Běloruské republiky. a mezinárodním společenstvím v zájmu efektivního řešení úkolů zajistit vojenské bezpečnosti Běloruská republika.

Faktory ovlivňující chování a činnost vojáků jsou:

Vnější faktory ( fyzické prostředí, vojenské prostředí, aktuální bojové prostředí - nepřítel, jeho palba, radioelektronický, informační a jiný dopad

vnitřní faktory (motivace, cílevědomost, nálady, podmínky, požadavky a potřeby vojenského personálu a vojenských týmů, dovednost a boj zkušenost).

Domácí vojenská věda rozlišuje dva typy kombinovaný boj se zbraněmi- útok a obrana.

Zohlednění psychologických charakteristik druhů bojových operací je důležitou podmínkou jejich účelné organizace.

Hlavní úkoly ideologické práce při přípravě a vedení nepřátelských akcí jsou:

Průběžná analýza společensko-politické a informační situace v bojovém prostoru,

Informování vojenského personálu o vojensko-politické situaci

Příprava informačních materiálů pro distribuci na internetu a v médiích

Personální konsolidace jednotky

Formování vojenské vůle k vítězství, odvaha a iniciativa, odolnost

Udržování organizace, disciplíny a práva a pořádku ve vojenském týmu,

Organizace systému pro studium a předpovídání morálního a psychologického stavu,

Provádění opatření k ochraně před informačním a psychologickým dopadem nepřítele, k zamezení demoralizace a dezinformace personálu, obyvatelstva bojového prostoru;

Účast na realizaci opatření k organizaci psychologické pomoci a rehabilitace vojenského personálu;

Organizace práce na zavádění sociálních a právních záruk pro vojenský personál;

Poskytování podmínek pro volný čas a rekreaci vojenského personálu, organizování práce s přihlédnutím k bojové situaci;

Zásobování útvaru technickými prostředky ideologické práce, jejich včasná oprava a restaurování;

bojová listina pozemní síly

Otázka 47

Ideologická práce v bojové situaci - je to účelové činnost velitelů, velitelství, orgány ideologické práce na realizaci politiky běloruského státu v oblasti ideologie v ozbrojených silách, jakož i mezi obyvatelstvem Běloruské republiky a mezinárodním společenstvím v zájmu efektivního řešení úkolů zajištění vojenské bezpečnosti Běloruské republiky

Hlavní úkol ideologické práce během nepřátelství je udržovat vysokou bojovou aktivitu vojenského personálu a vojenských jednotek, jejich odolnost vůči bojovým stresovým faktorům a psychickému působení nepřítele, předcházení negativním psychickým stavům jednotlivců a skupin, předcházení bojovým psychickým poruchám

Hlavní oblasti psychologické podpory pro bojové operace jsou:

Udržování psychické stability vojáků vůči vysokému neuropsychickému stresu;

Prevence individuálních a skupinových negativních psychických stavů;

Prevence potírání duševních poruch a dalších.

Hlavními úkoly ideologické práce v tomto období jsou:

Další budování (obnovení) morální a psychologické převahy personálu nad nepřítelem;

Udržování morálního a psychologického stavu na úrovni nezbytné pro úspěšné vedení následných vojenských operací;

Zvýšení (obnovení) psychické stability personálu;

Psychologická rehabilitace vojenského personálu, který utrpěl bojové psychické trauma;

Psychologická příprava vojenský personál, především doplňování, který přišel pro nedostatek personálu pro nadcházející nepřátelské akce;

Organizování prvotřídního odpočinku a kulturního volna personálu;

Řešení sociálních problémů vojenského personálu;

Náhrada ztrát a metodická příprava personálu orgánů ideologické práce;

Oprava (restaurování) technických prostředků ideologické práce.

VSTUPENKA №48

Otázka 1.

Informační a psychologický dopad - dopad informací na psychiku jednotlivce a skupiny lidí, prováděný za účelem změny ideových a psychologických struktur jejich vědomí a podvědomí, transformace emoční stavy, stimulující určité typy chování.

Psychologický dopad v podmínkách ozbrojeného boje závisí na cílech a úkolech, k jejichž řešení je podnikán, a také na schopnostech (sílech a prostředcích), které jsou k tomu zapotřebí.

Psychické ztráty

Dočasná ztráta bojové schopnosti vojenského personálu v důsledku duševního traumatu způsobeného psychotraumatickými faktory v bojové situaci. Termín P.p. je indikována široká třída mentálních reakcí, úrovně šoků, různé negativní důsledky způsobené bojovými stresy. Duševní poruchy, které tvoří P.p. lze klasifikovat: podle délky trvání jejich projevů (dočasné a dlouhodobé), podle hloubky (patologické a nepatologické), podle důvodů, které je způsobily (psychogenní a somatogenní) atd. Dočasné P.p. - krátkodobá ztráta bojové připravenosti personálu, jejíž obnovení je dosaženo metodami psychologické pomoci přímo v bojové situaci během jednoho až dvou dnů. Dlouhodobý P.p. - ztráta bojové schopnosti vojenského personálu, jejíž obnovení vyžaduje hospitalizaci.

Mezi hlavní prostředky informačního a psychologického dopadu patří:

1. Tištěná média - letáky, plakáty, noviny, brožury, newslettery a další média, jakož i prostředky jejich výroby (tisková základna) a dodání.

2. Rozhlas a televize. Patří sem stacionární a mobilní (automobily, letadla, lodě) rozhlasová a televizní centra s odpovídajícími vysílanými programy.

3. Používání filmových, obrazových a zvukových materiálů, internetových stránek a dalších elektronických informačních nosičů určených k přesvědčování a inspirování nepřítele.

4. Zvukové vysílání

5. A další prostředky

Otázka 2.

MPS se analyzuje, aby:

stanovení jeho úrovně a schopnosti ovlivňovat řešení bojových (bojová příprava) a dalších úkolů;

nalezení slabin v morální a psychologické připravenosti a stabilitě personálu vojenských jednotek;

předpovídání reakcí a jednání zaměstnanců při řešení zadaných úkolů;

efektivní preventivní opatření zvýšit MPS.

MPS se hodnotí v tomto pořadí:

Jsou jmenováni dva odborníci (důstojníci, kteří jsou přímými nadřízenými posuzovaných jednotek, a důstojníci, kteří nejsou jejich přímými nadřízenými)

Odborníci podrobně studují stav věcí ve vojenské jednotce

stav bojového výcviku

stav vojenské disciplíny

Úroveň organizace a kvalita plnění úkolů

úroveň informační podpory vojenských aktivit,

Úroveň dodržování sociální spravedlnosti

Míra souladu se zákonem

Experti vyplňují dotazníky (důstojníci, kteří jsou přímými veliteli hodnocených jednotek, používají dotazník o 58 otázkách, důstojníci, kteří nejsou přímými veliteli, používají dotazník o 49 otázkách).

Pro každý z navržených ukazatelů je hodnotícímu formuláři přiřazeno skóre. V tomto případě je nutné dodržet následující odstupňování bodů:

0 - úplný nedostatek kvality;

1 - kvalita je vyjádřena slabě;

2 - kvalita je vyjádřena v průměrné míře;

3 - kvalita je vyjádřena silně;

4 - kvalita je vyjádřena velmi silně.

Příprava závěru, závěru a návrhů pro vedení MŽP

Pro posouzení MPS každého vojenského útvaru je vypracován protokol podle dvanácti hodnocených parametrů a na základě hodnocení vojenských útvarů - vojenského útvaru, útvaru

Hodnotící protokol MPS obsahuje:

Vyplněné hodnotící formuláře

zpracování výsledků

Závěr, závěr, návrhy na vedení MPS

Protokol se eviduje a uchovává v evidenci vojenského útvaru

U personálu roty (jemu rovného) se výsledky na konci každého týdne sečtou podle kategorií: s důstojníky a praporčíky (praporčíky), seržanty (mistry) a veškerým personálem. Hlášení „O stavu vojenské kázně v rotě (stejné) za uplynulý týden a výsledcích práce na jejím posílení“ vyhotovuje zpravidla velitel roty (jej rovné) nebo jeho zástupce pro vzdělávací práce.

Zpráva musí:

1. Nastínit, jak se celkově projevily požadavky ministra obrany RF, dalších vyšších velitelů a náčelníků na posílení vojenské kázně a zlepšení služby vojsk za týden, jejich vliv na řešení úkolů bojové pohotovosti plní se bojová povinnost a bojový výcvik.

2. Na základě kritérií pro hodnocení kázně v jednotce hodnotit každou četu a četu (posádku, posádku).

3. Označte jednotky (čety, čety, čety, osádky), ve kterých se lépe řeší úkoly, je dodržován zákonný řád, nedochází k hrubému porušování vojenské kázně, vznikla zdravá morální a psychická atmosféra, přátelství a vojenské partnerství. Zároveň upozornit na ty útvary, ve kterých se tato problematika týká dlouho(uveďte které) jsou vyřešeny kladně. Jmenujte jejich velitele a řekněte o metodách jejich práce. Uveďte hodnocení redakční rady (na základě výsledků měsíce) nástěnných novin o posilování vojenské disciplíny.

4. Jmenujte vojáky, kteří jsou příkladem při plnění vojenské služby, poskytující významnou pomoc velitelům při dodržování zákonného řádu, spolubojovníkům ve službě, zvládnutí vojenských odborností, nesmiřitelně související s nedostatky, nedůstojným chováním kolegů.

5. Upozorněte veškerý personál na jména vojáků, kteří se nijak neprojevili - ani dobří, ani špatní. Pedagogicky správně a taktně je přesvědčit, aby zvýšili aktivitu, vysvětlit jim, jak si vybrat správnou životní pozici.

6. Vyjmenujte útvary (čety, čety, osádky, osádky), ve kterých vojenská kázeň, pořádek a služba vojsk zcela neodpovídají zákonným požadavkům. Uveďte zejména jednotky, ve kterých po dlouhou dobu (uveďte, jak dlouho) jsou tyto požadavky špatně splněny. Poukažte na charakteristické nedostatky každé z těchto jednotek:

Při výkonu bojové služby, strážní a vnitřní služby;

Ve vztahu k personálu k vybavení a zbraním, jejich studiu, vývoji a konzervaci;

Ve vnitřním řádu provádění denního režimu;

V souladu se zákonnými pravidly vztahů mezi vojenským personálem;

Při plnění rozvrhu hodin;

Pro další možnosti.

7. Proveďte hloubkovou analýzu incidentů a trestných činů, pokud existují, hrubých disciplinárních přestupků. Uveďte jména vojáků, kteří je spáchali (zajistěte, aby každý voják, když uslyší své příjmení, vstal a zaujal bojový postoj), přineste personálu: jak a proč měl jeho čin negativní dopad na bojovou připravenost. Oznamte, že kázeň jmenovaných vojáků je hodnocena jako „neuspokojivá“. Odhalit zejména případy používání neslušných slov, přezdívek a přezdívek, zkreslování vojenských hodností, hrubost a familiárnost.

Závěrem lze shrnout, že bychom měli povzbudit ty, kteří se vyznamenali, a všimnout si těch, kteří se provinili k horšímu.

Po sečtení, vyhlášení konkrétních posudků jednotkám a poddůstojnickému personálu velitel stanoví konkrétní úkoly pro každou četu, četu, posádku, výpočet, jednotlivé vojáky (námořníky) k odstranění nedostatků a opatření, která je třeba provést v v zájmu posílení vojenské disciplíny a práva a pořádku.

Po stanovení konkrétních úkolů přistoupí velitel k posouzení osobní kázně rotmistrů (předáků) a jejich práce na upevnění vojenské kázně a zákona a pořádku.

Přitom analyzuje:

1. Úroveň výkonné disciplíny rotmistrů (předáků), včasnost a kvalita prováděných rozkazů a pokynů vyšších velitelů.

2. Osobní ukázka složení četařů (předák) při plnění požadavků stanov a jejich funkčních povinností.

3. Vyskytly se případy neobjektivních zpráv nebo zatajování faktů o porušení vojenské kázně mezi podřízenými.

4. Úloha rotmistrů (předáků) při udržování zákonného pořádku v útvaru, dodržování uniformy a denního režimu.

5. Účast rotmistrů v kázeňské praxi, jejich dodržování zákonných a zákonných požadavků ve vztazích s podřízenými.

6. Práce rotmistrů (mistrů) při vštěpování lásky ke službě podřízeným, uspokojování jejich potřeb a požadavků, výcviku a vzdělávání.

Závěrem, shrnutím výsledků s rotmistry (předáky), velitel stanoví konkrétní úkoly k posílení vojenské kázně a zákona a pořádku mezi svými podřízenými, zvláštní pozornost věnuje velitelům zaostávajících čet, četám a výpočtům a zároveň čas hodnotí osobní kázeň každého a jeho práci na udržení zákonného pořádku v jednotce.

Po stanovení konkrétních úkolů velitel uvolní štáb rotmistra (předáka) a zhodnotí práci předáka s mladšími veliteli, úplnost jeho plnění služebních povinností, upozorní na nedostatky, stanoví úkoly na další týden.

Posuzuje se také osobní kázeň a práce vedoucího technika společnosti (pokud existuje), zejména při prevenci nehod a poškození zbraní, vojenské techniky, plnění bezpečnostních požadavků personálem při provozu, opravách a údržbě vozidel. .

Po propuštění praporčíků velitel hodnotí práci důstojníků. Zároveň oznamuje posouzení osobního chování každého důstojníka. Nejprve se hodnotí práce velitelů čet a poté práce zástupců velitelů rot (jej rovných). Jsou vychována místa čet v rotě (její rovná), jsou zaznamenána opomenutí a nedostatky v posilování vojenské kázně mezi podřízenými. Posuzuje se používání disciplinární praxe důstojníky v zájmu posílení vojenské kázně. Závěrem velitel roty (stejný jako ona) stanoví úkoly, které se týkají osobní práce důstojníků.

Shrnutí výsledků vojenské kázně a práva a pořádku ve společnosti za měsíc lze provést na valné hromadě vojenského personálu společnosti (s pozváním vyšších velitelů). Na jednání je přijato usnesení, které určuje opatření k posílení vojenské kázně na další měsíc.

Velitelé rot (kteří jsou jim rovni) by měli mít speciální notebook s materiály pro rozbor a shrnutí vojenské disciplíny.

Není možné analyzovat a hodnotit stav vojenské kázně v podřízených útvarech podle počtu kázeňských trestů uložených vojákům. To podkopává autoritu náročných velitelů se silnou vůlí.

Analyzovat stav veřejného pořádku a vojenskou kázeň v útvaru dle navržené metodiky je vhodné každý týden v pátek s následným dopracováním závěrů a plánovaných činností na poradě.

Hloubka, komplexnost a systematický rozbor právního státu a vojenské kázně umožňuje správně vidět a hodnotit výsledky výchovné práce, její kladné i záporné stránky, perspektivy a tendence boje o její další posílení a pořádek v Jednotky.

Závěrečná část.

Shrňte lekci. Uveďte, zda cíl učení, označte nejlepší. Uveďte nedostatky a způsoby jejich odstranění.

Uveďte literaturu pro samostatnou práci a zadejte úkol pro samostudium:

1. Prostudovat podstatu, hlavní úkoly a směry práce na upevnění pořádku a vojenské kázně v jednotce.

2. Prostudovat práci na utváření statutárních vztahů v útvaru (útvaru) a výchově kázně vojenského personálu.

3. Řezník N.I. Výchovná práce v ozbrojených silách Ruská Federace/ N.I. Řezník, - M .: GUVR VS RF, 2005 - 344 s.

4. Řezník N.I. Teorie a praxe vzdělávání vojenského personálu / N.I. Řezník. - M .: GUVR VS RF, 2005 - 344 s.

5. Výchovná práce: obsah, organizace, metodika. Toolkit/ N.I. Řezník. - M .: "Teliss", 2002 - 94 s.

Docent:

záložní plukovník O.Sharonov

V souladu s požadavky rozkazů ministra obrany Ruské federace si vojáci vypracovali praxi sčítání stavu vojenské disciplíny v podjednotkách. V osádkách, četách a četách se zpravidla denně analyzuje kázeň vojáků při sčítání výsledků bojového a státního výcviku. Sledování chování podřízených během dne, jejich postoj ke službě, studiu, velitelé posádek, čet, čet mohou konkrétně analyzovat každý čin, dát mu vhodné hodnocení, zaznamenat příklady horlivého přístupu k plnění vojenských povinností, služebních povinností , povzbuzovat ty nejhodnější, disciplinované k rozumné iniciativě, píli a vyznamenání ve službě.

Zvláštní pozornost je věnována zajištění kázně v průběhu bojové přípravy, při výkonu vnitřní a strážní služby. Horlivost vojáků se projevuje při plnění rozkazů, rozkazů, dodržování zákonného řádu, dodržování bezpečnostních pravidel, vojenská zdvořilost a vzdávám vojenský pozdrav. Podle výsledků analýzy může být každému válečníkovi uděleno individuální posouzení. Přitom by se měl člověk řídit tím, že je objektivní, rozumný, zohledňuje všechny aspekty chování a plnění základních úkolů během dne. V četě lze vybrat nejlepší četu a u seržantů se odhalí pracovní praxe velitele této čety.

Je obvyklé analyzovat stav vojenské kázně v rotě, praporu a stejných podskupinách podle kategorie vojenského personálu (se vším personálem, se seržanty, předáky a důstojníky).

S personálem roty jsou na konci každého týdne (v praporovém měsíčníku) sečteny výsledky. Zprávy „O stavu vojenské kázně a výsledcích práce k jejímu upevnění“, které zpravidla pořizuje velitel nebo jeho zástupce pro výchovnou práci, obvykle odrážejí tyto otázky:

¦ celkový stav vojenské kázně, míra jejího souladu s požadavky řídících dokumentů, obecných vojenských předpisů, obecný trend (horší, lepší);

¦ vliv vojenské kázně na bojovou připravenost jednotek, na řešení úkolů bojové přípravy;

¦ stav kázně stráže a vnitřních služeb, zajištění zákonného pořádku;

¦ analýza incidentů, trestných činů, předpokladů pro ně, odhalování příčin s uvedením konkrétních pachatelů a opatření přijatých velením v těchto případech;

¦ kvantitativní a kvalitativní analýza disciplinárních přestupků, zejména hrubých, opatření proti nim přijatých;

¦ srovnávací analýza a hodnocení stavu kázně v četách, četách, posádkách, zvýraznění nejlepších, nejhorších; sdělování pozitivních pracovních zkušeností velitelů;

¦ plnění požadavků na zajištění utajení, otázky provozu a konzervace vojenského materiálu a zbraní;

¦ udržování statutárních vztahů mezi vojáky;

¦ Hodnocení komunitních aktivit pro budování týmu.

¦ plánovala a přijímala opatření ke zlepšení výchovné práce k prevenci porušování kázně, ke zvýšení role kázeňské praxe.

V průběhu debrífingu mohou velitelé podjednotek odměnit význačné vojáky za příkladnou kázeň a úspěchy v boji a ve veřejném výcviku. Na základě konkrétních podmínek by měla být pozornost zaměřena na ty otázky, které budou zvažovány podrobněji a podrobněji. Pro větší přehlednost a přesvědčivost lze připravit diagramy, které odhalují dynamiku stavu vojenské disciplíny.

S nižšími veliteli se sčítání provádí na setkáních, speciálních třídách za účasti důstojníků. Velitel jednotky při rozboru rozebírá a odhaluje jejich roli v dodržování zákonného řádu, osobní disciplíně, přínos každého z nich k upevnění disciplíny, dodržování uniforem, denního režimu. Velká pozornost je věnována rozboru účasti rotmistrů v disciplinární praxi, plnění zákonných požadavků ve vztahu k podřízeným.

Zvláštní důležitost by měla být věnována analýze stavu vojenské kázně s důstojnickým sborem. Obvykle jsou výsledky shrnuty na schůzích úředníků, poradách a analýzách. Při analýze výsledků může velitel roty slyšet hlášení velitelů čet o stavu kázně a práci na jejím posílení. Hodnotí stav v četách a určuje jejich místa, osobně hodnotí přínos každého důstojníka k výchovné činnosti k upevnění kázně s přihlédnutím k jeho osobní kázni a pracovitosti, upozorňuje na opomenutí a nedostatky. Je provedena důkladná analýza disciplinární praxe úředníků při dodržování zákonných požadavků, účasti na vzdělávacích aktivitách, organizaci individuální práce s podřízenými.

Analýza by měla pomoci upevnit pozitiva v jednání, chování a jednání policistů s vhodným hodnocením, vybavit je důvěrou v jejich silné stránky a schopnosti a zároveň otevřeně vyhodnotit negativní skutečnosti a odhalit jejich příčiny. Tento přístup přesvědčuje strážníky, že každý úspěch či chyba, každý projev zodpovědného přístupu a nezodpovědnosti nezůstane bez povšimnutí.

Je třeba se vyvarovat toho, že činnost důstojníků (ale i rotmistrů a předáků) je někdy v konečném důsledku negativně hodnocena pouze z důvodu, že v jejich podřízených jednotkách došlo k pochybení. Takový postup je možný a oprávněný pouze v případě, že tyto přestupky byly důsledkem nečinnosti, nezodpovědného přístupu k výkonu funkce ze strany strážníka. Pokud však nedojde ke konkrétnímu zavinění důstojníka v pochybení podřízeného a ten udělá vše, co je v jeho silách, aby nastolil pořádek, zorganizoval službu, pak negativní hodnocení jeho práce může hrát negativní roli ve výchově důstojník.

Analýza stavu oboru- tvůrčí proces. Hodně záleží na zkušenostech, metodické dovednosti velitele, vychovatele, na spravedlivosti hodnocení. Analýza je velkým přínosem, když má didaktický charakter v kombinaci s objasňováním, přesvědčováním, dokazováním, když je dovedně implementován princip spoléhání se na pozitivum.

Takový přístup pomůže vyřešit důležitý úkol – vybavit důstojníky jednotnou metodikou pro analýzu a hodnocení stavu vojenské kázně v jejich jednotkách a vyvinout systém opatření (organizačních, vzdělávacích atd.), která by dále posílit pořádek a disciplínu. Nejdůležitější z nich mohou být:

¦ speciální třídy s důstojníky, praporčíky, rotmistry a předáky, při nichž se studují osvědčené postupy a metody práce velitelů, vychovatelů, kteří dosáhli nejlepších výsledků v posilování kázně;

¦ systematická analýza stavu kázně a sumarizace výsledků práce na jejím posílení ve všech jednotkách za účasti vyšších velitelů a náčelníků;

¦ poskytování konkrétní pomoci jednotkám zaostávajícím v kázni;

¦ další organizační opatření (přejímání zkoušek ze znalosti předpisů o kombinovaných zbraních od vojenského personálu všech kategorií; přijímání vojenského personálu vrchními veliteli přímo v útvarech apod.);

¦ vzdělávací činnost v útvarech (večery otázek a odpovědí, tématické večery, spory, porady personálu atd.);

¦ aktivity související se zkvalitňováním ostrahy a vnitřních služeb;

¦ opatření zaměřená na zlepšení materiálních a životních podmínek, organizování volného času a rekreace personálu atd.

Vzdělávací instituce federální státní pokladny

Vojenská škola Kazan Suvorov

Ministerstvo obrany Ruské federace"

Metodický vývoj

SHRNUTÍ DIVIZE

starší pečovatelka

Pilikov Oleg Alexandrovič

Kazaň 2017

Metodický vývoj je určen pedagogům, vedoucím pedagogům předuniverzitních vzdělávacích institucí Ministerstva obrany Ruské federace, pracujícím podle federálních státních vzdělávacích standardů.

V metodologický vývoj jsou shrnuty nashromážděné zkušenosti pedagogického sboru Kazaňské vojenské školy Suvorov a zkušenosti kolegů z jiných předuniverzitních vzdělávacích institucí Ministerstva obrany Ruské federace a také jejich vlastní vývoj pro shrnutívýsledky v divizi.

Práce je založena na praktickém přístupu k uspokojování potřeb společnosti u konkurenceschopných a profesně zaměřených absolventů s výraznou chutí dále se vzdělávat na vojenské vysoké škole, vysokou motivací pro odborná činnost na obranu vlasti.

Úvod. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .čtyři

1. Shrnutí výsledků do čety za daný den. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

2. Shrnutí výsledků v četě za týden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

2.1 Shrnutí pokroku. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

2.2 Stav kázně, vymáhání práva a bezpečnost v každodenních činnostech. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . deset

2.3 Analýza vnitřního řádu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.4 Shrnutí výsledků sportu - masové práce a sportovních úspěchů. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

2.5 Úkoly na příští týden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

3. Shrnutí výsledků ve firmě za týden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

3.1 Shrnutí pokroku. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . čtrnáct

3.2 Analýza stavu oboru. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

3.3 Analýza stavu vnitřního pořádku v jednotce. . . . . . . . . . . . . dvacet

3.4 Analýza služby v zakázce pro firmu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

3.5 Bezpečnostní analýza vojenská služba a učit se... . . . . . . . . . .23

3.6 Shrnutí výsledků sportu - masová práce a sportovní úspěchy. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

3.7 Ocenění vítězů. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

3.8 Úkoly na další týden školení. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Závěr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Seznam literatury použité v práci. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Příloha 1. Pokyny pro pedagogy k vedení individuálního rozhovoru se studenty Suvorova a analýze disciplíny studentů Suvorova. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . třicet

Příloha 2. Plán rozboru na daný den. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Příloha 3. Mapa pozorování práce a chování žáků v hodině. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Dodatek 4. Plán vyslechnutí v četě. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Příloha 5. Hodnotící list. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Příloha 6. Zpráva služebního vychovatele, který kontroluje provádění denního režimu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Příloha 7. Výkaz výpočtu kázně. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Dodatek 8. Obrazovka interní objednávky. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

Příloha 11. Snímek - prezentace. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Úvod.

V současné fázi reformy vojenského školství je rostoucí role školství dána potřebou dosáhnout dvou vzájemně souvisejících strategických cílů:

– příprava studenta Suvorova k přijetí na vyšší vzdělávací instituce získávají střední (úplné) všeobecné vzdělání podle federálních státních vzdělávacích standardů, základní znalosti a dovednosti z vojenských záležitostí nezbytné pro volbu povolání a další vzdělávání;

– rozvoj osobnostních rysů občana, které splňují národní státní zájmy Ruska, formování morální a psychologické připravenosti bránit vlast, věrnost ústavní a vojenské povinnosti, disciplína, hrdost na příslušnost k ozbrojeným silám Ruské federace.

Vzhledem k tomu, že vzdělávání a výcvik jsou jediným procesem přípravy vojáků na bitvu, M.I. Dragomirov přesto dal přednost vzdělání, protože. to „zná říši vůle“. "Výchova vojáka by měla být vyšší než vzdělání, vzdělání nelze uvolnit, i když byl na výcvik rekruta dán byť jen jeden den."

Vzdělávání není speciální akce, ale cílevědomé řízení rozvoje osobnosti žáků, prováděné ve třídě i mimo ni. vzdělávací aktivity pedagogický tým. Vzdělávání přitom zásadně není lokalizováno a není redukováno na jeden typ vzdělávací činnosti, ale pokrývá a prostupuje všechny typy: vzdělávací (v mezích vzdělávacích oborů) i mimoškolní (umělecké, komunikativní, sportovní, volnočasové, pracovní, atd.) a atd.

Ve federálním státním vzdělávacím standardu je výchova chápána jako poslání vzdělávání, jako hodnotově orientovaný proces, zahrnující nejen vzdělávací, ale i mimoškolní aktivity.

Kvalitní organizace vzdělávací proces v Kazaňské vojenské škole Suvorova (příkaz náčelníka Kazaňské SVU č. 329 ze dne 26. srpna 2016 „O organizaci vzdělávací práce a každodenních činností v akademickém roce 2016-2017“) zahrnuje formování a rozvoj disciplíny a svědomitý přístup ke studiu mezi studenty Suvorov . Organizováno na základě integrovaný přístupřešit problémy výcviku a výchovy Suvorovců.

Škola Suvorova je speciální vzdělávací prostor, kde je mnoho vztahů nastaveno, zvláštních vzdělávací aktivity na osobním rozvoji, jeho sebeurčení a seberealizaci, dále na sociálním vývoji dětí, který se uskutečňuje v procesu „ponoření“ do určitého systému hodnot, vztahů, kulturních vzorců apod., inkluze v rozmanitém oboru činnosti.

Abychom dali studentům Suvorov vše, co k tomuto jedinečnému pedagogickému prostoru neodmyslitelně patří, je nutné je podporovat, pomáhat jim vyrovnat se s obtížemi, pochopit a přijmout rysy vojenské školy Suvorov.

Jedním z prvků systému výchovné práce se Suvorovovými studenty je rozbor výchovného - vzdělávací proces v každodenních činnostech.

Specifikem Suvorovovy školy je také přítomnost konkurenčního faktoru ve škole, vyjádřeného orientací studentů Suvorova na vysoký výkon ve sportovních a všeobecně vzdělávacích předmětech, ukazatele disciplíny, možnost získat titul nebo vyznamenání.

Shrnutí činnosti Suvorovitů a firemního týmu– jde o systematický rozbor plnění stanovených cílů a záměrů ve vzdělávací a mimoškolní činnosti.

Sčítání se provádí:

–denně, na začátku první hodiny samostudia;

- v četě - Jednou týdně na konci týdne se sestavováním seznamů propuštěných;

- v ústech - Jednou týdně na konci týdne s veškerým personálem jednotky.

1. Shrnutí výsledků do čety za daný den.

Mladší velitelé v Suvorovových školách byli vždy nepostradatelným pojítkem mezi pedagogy a studenty. V mnoha ohledech závisí stav disciplíny a úroveň postupu v jednotkách na práci poddůstojníků.

Na začátku první hodiny autoškolení stráví vychovatel v četě patnáct minut krátkým shrnutím výsledků školního dne, během kterých vyslechne velitele čet a zástupce velitele čety o stavu pro daný den.

Vedoucí čety shrnuje činnost personálu čety za daný den:

– jaké skóre bylo získáno a proč,

– jaké pozitivní ohlasy nebo komentáře byly obdrženy,

– byly nějaké připomínky k vzhledu na ranní kontrole.

Zástupce velitele čety:

– hodnotí práci obsluhy podle umístění koleje;

– hodnotí práci účastníků třídy;

–hodnotí práci uklízeček na území;

– hodnotí službu ve výstroji, pokud byla povinnost.

Učitel analyzuje uplynulý den: co fungovalo a co ne; jaká zpětná vazba byla obdržena nebo došlo k porušení.

Analýza musí být provedena bez poznámek a moralizování.

Prováděná práce umožňuje ukáznit příslušníky čety Suvorov, dávat jim pravidelné pokyny pro další úspěšné akce. Přitom při sčítání výsledků musí jednotliví členové čet Suvorov neustále opakovat a upozorňovat na určité nedostatky spáchané v každodenní činnosti. Nevýhody jsou uvedeny jak v celkovém součtu výsledků čety, tak osobně na individuální bázi (Příloha 1), s diferencovaným přístupem ke každému vojákovi Suvorova. Pro další práce u těchto Suvorovců je nutné dát jim konkrétnější instrukce, které zase musí být promyšlené, vyvážené, umožňující Suvorovcům pochopit, co, kde, kdy a jak mají jednat.

Rýže. 1 Příloha 2

2. Shrnutí výsledků v četě.

V četě se každý týden ve čtvrtek provádí shrnutí otázek výcviku a kázně, na kterém vychovatel podává zprávu o celkovém stavu v četě s rozborem za týden, dynamiku za studijní období.

Charakteristickým rysem týdenního shrnutí je aktivní účast Suvorovců při diskuzi o tom, co se během týdne stalo, o chování Suvorovců, o obdrženém hodnocení a při analýze pozic zaujatých v četě a rotě.

Zapojením Suvorovců do diskuse o mých přečinech a přečinech mých kamarádů v nich vypracuji správné posouzení toho, co se stalo. Učím schopnost jasně, kompetentně, bez urážení soudruhů, vyjádřit svůj názor, obhájit svůj názor, kvalifikovaně motivovat svá rozhodnutí. Jaká opatření, akce je třeba přijmout, aby se vytvořil pozitivní postoj k učení a chování.

Žádné účinné pedagogická interakce s teenagerem je nemožné bez zohlednění zvláštností jeho motivace. Právě to ovlivňuje úspěšnost výchovné práce. Vysoká pozitivní motivace může hrát roli kompenzačního faktoru při nedostatečně vysokých speciálních schopnostech nebo nedostatečné zásobě požadovaných znalostí, dovedností a schopností žáka, což je v tuto chvíli velmi důležité.

Při provádění každodenní práce a příjmu kýžený výsledek v otázkách vzdělávání musí pedagog provádět systematickou analýzuvýsledky studia a chování studentů Suvorova.

Předmětem analýzy jsou různé parametry, pomocí kterých se posuzuje efektivita výchovné práce, stav těchto parametrů v době, kdy pedagog začal pracovat v týmu, jejich dynamika v určitých časových intervalech, poměr dosažených výsledků s cíli soubor, stejně jako faktory, které určují aktuální stav věcí.

Význam analýzy spočívá v tom, že umožňuje pedagogovi zhodnotit efektivitu jeho snahy o dosažení určitých cílů, identifikovat chyby a nedostatky ve své práci a nastínit efektivnější cesty k dosažení požadovaných výsledků. Všechny aktivity jsou plánované, ale mohou být koordinovány v závislosti na situaci.

2.1 Shrnutí pokroku.

Analýzu pokroku studentů Suvorova provádí pedagog pomocí různých metod sběru informací.

Mezi kvantitativními metodami zaujímá hlavní místo studium třídních časopisů.

Pro efektivnější studium postupu čety učitelem v Kazaňské SVU se používá systém řízení výuky "LMS (Learning Management System) "School". Tento systém zcela duplikuje třídní časopis a umožňuje vám to nejkratší dobu zhodnotit kvalitativní stav vycvičenosti každého jednotlivého Suvorovce a situaci v četě (rotě, škole) jako celku za jakékoli časové období. Materiály o pokroku lze snadno přeložit do papírových a elektronických médií.

Rýže. 2

Rýže. 3

Rýže. čtyři

Rýže. 5

To umožňuje učiteli hodnotit situaci ve vzdělávacích aktivitách studentů Suvorova, neustále kontrolovat situaci a přijímat včasná koordinační rozhodnutí pro udržení studijních výsledků na poměrně dobré úrovni.

Materiály o studijních výsledcích, dluzích týdně (a v případě potřeby i častěji) přináší vychovatel rodičům studentů Suvorova před propuštěním osobně nebo prostřednictvím komunikačních prostředků (telefon, e-mail).

Velitelé čet a zástupce velitele čety jsou slyšet o stavu věcí v četách. Studenti Suvorov, kteří zaostávají, jsou vyslechnuti individuálně, jsou objasněny příčiny a způsoby eliminace nedodělků. Nejlepší jsou označeny. Pro Suvorovity je stanoven úkol na příští týden.

Suvorovští studenti vyjadřují svůj názor na důvody svých úspěchů a neúspěchů, proč a jak dosáhli úspěchu nebo nezlepšili svůj výkon ve studiu a disciplíně, co jim pomáhá nebo brání v důstojném studiu.

Kladením otázek, malými poznámkami jsou studenti Suvorova vychováváni třídním učitelem k dialogu: Studenti Suvorov uvažují, vyjadřují svůj názor. Spolu s pedagogem - třídním učitelem studenti Suvorovové rozvíjejí kolektivní názor, učí se analýze a introspekci, schopnosti správně posoudit úspěch a neúspěch, vidět fáze svého růstu, kamarády a tým, nastínit způsoby, jak zlepšit práci na formování vnitrokolektivní názory a nálady, které přispívají k řešení problémů udržení vysoké úrovně učení a pozitivního chování.

Uspořádání společné kolektivní diskuse navyká Suvorovovy studenty na taktické, vyvážené vyjadřování svých připomínek, správnou konstrukci námitek, kompetentní navrhování návrhů adresovaných sobě navzájem i dospělým.

Na dalším brífinku jsou Suvorovici slyšeni, aby komentáře odstranili.

Kvantitativní metody však k získání pravdivého poznání nestačí, neboť údaje, které pedagog při jejich použití získá, mu nejen odhalují určité informace, ale mohou skrývat i další, neméně, a možná ještě důležitější. Proto musí být kvantitativní metody nutně doplněny o kvalitativní.

Jednou z hlavních kvalitativních metod je každodenní interakce s pedagogickým sborem.

Osobní komunikace s vyučujícím, docházka na lekce umožňuje vyučujícímu plněji vlastní informace. Vypracovává se určitá linie práce ve vztahu k výborným studentům a dobrým studentům i těm, kteří za Suvorovem zaostávají. Doplňkové kurzy se konají včas, nechybí moment zpoždění. Plnění doporučení učitele k realizaci autoškolení, školení různé projektyČeta dobře postupuje.

Rýže. 6 Příloha 3

Vše výše uvedené bere vychovatel v úvahu při posuzování prospěchu toho či onoho studenta Suvorova z hlediska studijního výkonu.

Vychovatel čety v průběhu každodenních činností, skupinových a individuálních rozhovorů vysvětluje Suvorovcům, jaké jsou výhody vysoké akademické výkonnosti, protože tato výhoda nemusí být každému zřejmá. Nejprve jsou studentům Suvorova ukázány výhody, které jim může vysoký akademický výkon poskytnout v sociální a kariérní oblasti, a také jak vysoká je nyní konkurence na nejlepších vojenských univerzitách v zemi, se kterou budou muset soutěžit. absolventů prestižních škol, a že v této konkurenci nebude snadné obstát. V nejambicióznější části žáků to probudí ducha soutěžení a podnítí jejich zápal do studia.

2.2 Stav kázně, vymahatelnost práva

a bezpečnost při každodenních činnostech.

Osobní pozorování studentů Suvorova je jednou z hlavních povinností pedagoga. Provádí se nejen při oficiálních akcích, jako je výstavba, debriefing, valné hromady, na kterých jsou dostatečně formalizovány role vychovatele a studentů Suvorova, ale i mimo ně.

Pozorování suvorovců ve volném čase, stravování, autotrénink, příprava na oblékání, při nucených rámech vojenské předpisy se jich tolik netýkají. Pozorování Suvorovitů je zaznamenáno v listu pro studium týmu čety. Nahrávky pomáhají pedagogovi v jeho každodenní profesní činnosti provádět rozbor kázně, přijímat opatření ke zlepšení atmosféry v kolektivu, stmelit žáky. Archiv dat vám umožňuje vidět dynamiku stavu chování týmu v různých časových obdobích.

Rýže. 7

Při analýze chování Suvorovitů má smysl rozdělit porušení kázně do kategorií:

– ovlivnění výchovného procesu, celkové morální a psychické situace v četě;

– což jsou projevy charakteru, tedy osobní, nepůsobící na spolubojovníky v četě, rota.

Při prověřování prohřešků Suvorovců je nutné jim vysvětlit, že jakékoli porušení je nepřijatelné, každé pochybení je porušením chování, porušením Charty vojenské školy Kazaň Suvorov. Vysvětlete rozdíl v závažnosti přestupků prvního a druhého bodu.

Stejně jako v případě analýzy studijních výsledků však samotná kontrola disciplinární praxe k adekvátní analýze stavu disciplíny v týmu nestačí. Tato kontrola musí být nutně doplněna rozhovory s poddůstojníky, probíráním problémových bodů při zlepšování disciplíny, zjišťováním problémů a určováním způsobů jejich řešení.

Rýže. osm

Vzhledem k tomu, že nejzodpovědnější studenti Suvorova s ​​vůdčími vlastnostmi jsou jmenováni do funkcí poddůstojníků v Suvorovově škole, jsou jim přiděleny i určité funkce vzdělávací práce. Díky neustálému kontaktu se svými podřízenými mohou poddůstojníci při své činnosti držet krok s dynamikou disciplíny ve svých jednotkách.

Zástupci seržantů jsou prvním asistentem vychovatele, který udržuje disciplínu v jednotce. V nepřítomnosti učitele udržují kázeň v četě.

Zavedený systém hlášení zástupce velitele čety učiteli o stavu věcí řeší v jednotce mnoho problémů.

Studium materiálů této praxe poskytuje pedagogovi nejbohatší materiál pro analýzu.

Důležitou roli v analýze stavu disciplíny v týmu Suvorov hraje analýza incidentů. Již samotná skutečnost incidentu naznačuje určitý problém v této oblasti, ale hloubku tohoto problému lze odhalit pouze v procesu pečlivého vyšetřování. Ten či onen incident může nastat v důsledku náhodné kombinace okolností. Může to být ale také důsledek hlubokého zanedbání výchovného procesu v týmu, nedostatečné náročnosti ze strany mladších velitelů, vzniku neformálních vůdců negativní orientace.

Žádný incident by neměl zůstat bez dozoru. Všechny incidenty musí být přezkoumány na schůzkách, sčítání, skupinových konverzacích.

Veškeré materiály musí být evidovány ve formě rozhodnutí, usnesení atp. a využívány v činnosti vychovatele k předcházení dalším podobným incidentům.

Výsledky rozboru stavu kázně v četě nutně využívají vychovatelé při výchovné práci. Podle výsledků analýzy jsou mezi Suvorovity ti, kteří mohou sloužit jako vzor chování a vojenské disciplíny, a ti, jejichž chování a vojenská disciplína zanechávají mnoho přání. V budoucnu jsou tyto kategorie Suvorovitů používány jako pozitivní a negativní příklady. Výchovný efekt přitom do značné míry závisí na tom, jak bude dodržována spravedlnost při odměňování a trestání žáků za jejich chování.

Analýza výsledků chování studentů Suvorova dává pedagogovi jasnou představu o tom, které z požadovaných vlastností jsou v jeho jednotce náležitě rozvinuty a které stále zaostávají. Na základě těchto poznatků se buduje strategie další vzdělávací práce do budoucna, stanovují se priority a plánují se potřebné akce. Pedagog zároveň formuluje své požadavky formou přístupnou vědomí dospívajících a pravidelně komunikuje všemi jemu dostupnými kanály, aby každý Suvorov student věděl, co se po něm požaduje, za co by měl být odměněn a za co pokuty.

2.3 Analýza vnitřního řádu.

Učitel hodnotí:

2. Objednejte si v nočním stolku.

2.4 Shrnutí výsledků sportu – hromadné práce

a sportovní úspěchy.

Učitel poznamenává:

1. Výsledky studentů Suvorova ve firemních a školních soutěžích.

2. Výsledky absolvování testů z tělesné kultury.

4. Výsledky účasti Suvorovců v sportovní události městské, republikánské a celoruské úrovni.

2.5 Úkoly na příští týden.

1. Studium:

– samostatná práce;

– zkušební papíry atd.

2. Vzdělávací práce:

–

– vydávání bojových listů.

–

–

–

5. Různé.

Rýže. 9 Příloha 4

3. Shrnutí výsledků ve firmě za týden.

Shrnutí ve společnosti je vhodné provést v následujícím pořadí:

1. Připomeňte si hlavní úkoly, které jednotka řešila minulý týden.

2. Analyzujte výsledky dosažené v hlavních oblastech činnosti:

- P shrnutí výkonu,

- a analýza stavu disciplíny,

- S stav vnitřního pořádku v jednotce,

- a analýzasloužící v denním úboru,

– analýza stavu bezpečnosti vojenské služby a studia,

– Shrnutí výsledků sportu - masové práce a sportovních úspěchů.

3. Určete místa obsazená jednotkami pro daný týden.

4. Povzbuzujte nejlepší ratolesti, odevzdávejte vlaječky.

5. Stanovte si konkrétní cíle na příští týden.

Sčítání v rotě se provádí mezi četami čet. Je velmi důležité organizovat interakci Suvorovitů v malých skupinách. To vám umožní ukázat podíl každého vojáka Suvorova na úspěchu jednotky a také odpovědnost nižších velitelů za úspěchy a neúspěchy svých podřízených.

Rýže. deset

3.1 Debriefing

Předběžné práce naVýkonnostní výsledky v rotě hodnotí muži Suvorov, kteří jsou součástí výcvikových sektorů čet. Během týdne sbírají údaje o práci suvorovských studentů ve výuce, obdržených známkách, vedou evidenci docházky volitelných a doplňkových hodin a také dostávají od učitelů písemky za samostatnou práci suvorovských studentů v samostudiu.

Každý čtvrtek Suvorovci, kteří jsou součástí výcvikových sektorů čet, vyplňují postupový list se známkami za předměty výcviku. Spočítá se celkový počet známek výborně, dobře, uspokojivě a neuspokojivě a u každého studenta Suvorova individuálně a za katedry jako celek se odvodí průměrné skóre.

Rýže. 11 Příloha 5

Navíc počítám kvalitu studia - tradiční systém hodnocení znalostí studenta Suvorova a úrovně úspěšnosti katedry jako celku a tímto ukazatelem určuji místo studenta Suvorova na katedře.

Rýže. 12

Do souhrnné tabulky zadám údaje o odděleních a určím místa oddělení ve firmě.

Rýže. 13

Na samostatném snímku věnuji zvláštní pozornost studentům Suvorova, kteří dostali neuspokojivé známky.

Rýže. čtrnáct

Poskytuji neúspěšným studentům Suvorov as negativní příklad. Vzdělávací aktivity s jejich účastí jsou organizovány tak, aby tito studenti Suvorova byli ponořeni do stavu psychické nepohody, kterou by nechtěli znovu zažít, a musí vidět, že klíčem k tomu, jak se z tohoto stavu dostat, je zlepšit studijní výsledky. . V této věci však projevuji zvláštní jemnost, abych neponížil lidskou důstojnost Suvorovců a tím nevykořenil jeho žízeň po vědění.

Na dalším snímku známkuji studenty Suvorova, kteří dostali za týden dobré a výborné známky, tzn. kteří prokázali kvalitu studia 100%.V tomto případě je hodnocení studentů Suvorov určeno průměrným skóre.

Rýže. patnáct

Vzhledem k tomu, že jedním z hlavních cílů pedagogické práce je zlepšení výkonu studentů Suvorova, lze k tomuto účelu s velkým přínosem využít výsledky analýzy studia studentů Suvorova. Toho je ve společnosti dosaženo následovně.

Podle výsledků analýzy jejich studia jsou všichni studenti Suvorov rozděleni do dvou skupin: ti, kteří dosáhnou „dobré“ a „výborné“ známky, a všichni ostatní. Studium na „dobré“ a „výborné“ je přitom pro studenty Suvorova stanoveno jako norma a vše ostatní je považováno za odchylku.

Zvláštní roli ve vzdělávací práci by měli mít vynikající studenti. Musí být dán jako příklad všem ostatním; vzor, ​​ke kterému by měl tým vzhlížet. Bude užitečné položit určitou sociální zátěž na vynikající studenty. Například jim přidělovat slaboproudé studenty Suvorova, aby jim pomohli s plněním úkolů, ověřili si znalosti o naučených slovech, pracovali s nimi při plnění párových úkolů atd.

3.2 Analýza oboru.

Metodika analýzy disciplíny studentů Suvorova má určité podobnosti s metodologií analýzy akademického výkonu, ale zároveň se vyznačuje také určitými rozdíly. Hlavním rozdílem je, že disciplína je mnohem méně formalizovanou oblastí činnosti než akademický výkon a v této oblasti neexistuje takový klíčový ukazatel výkonu jako známky ve vztahu k akademickému výkonu. Úroveň disciplíny v jednotce je měřena několika různými kritérii a vyžaduje kreativitu na straně pedagoga, aby určil, které kritérium je aktuálně nejdůležitější.

Existuje také poměrně mnoho zdrojů pro sběr informací o disciplíně studentů Suvorova:

– zpráva odpovědného vychovatele, který kontroluje provádění denního režimu;

Rýže. 16 Příloha 6

– deník kontroly tréninků;

Rýže. 17

– analýza disciplinární praxe.

Kázeňskou praxi vede vychovatel a zapisuje ji do služebního průkazu. Kompetentní práce se servisní kartou vám umožní vyřešit mnoho problematických problémů v jednotce. Suvorovci vědí, že všechny tresty a odměny jsou zaznamenány v tomto dokumentu, sami se seznamují se svými kartami, provádějí v nich příslušné záznamy. Studenti Suvorova byli informováni, že pozdější uložení závažných trestů ovlivní jejich pedagogické vlastnosti pro přijetí na vojenské univerzity Ministerstva obrany Ruské federace. To je pro mnohé hlavní odstrašující prostředek. Srovnávací analýza účtování pokut a pobídek nám umožňuje zaznamenat významnou převahu pobídek, které Suvorov obdržel ve společnosti během posledních dvou let školení.

Rýže. osmnáct

Vyvinul jsem bodovací systém, který vám umožní znovu vytvořit úplný obrázek o stavu disciplíny v jednotce.

Poznámky a čestná uznání pro četu zaznamenaná vzprávu odpovědného vychovatele, který kontroluje provádění denního režimu, a v studijní deníkjsou ohodnoceny 50 body.

Poznámky a povzbudivé poznámky pro každého studenta Suvorova - 10 bodů.

1. První fází je analýza kázně v četě. Všechny povzbudivé příspěvky pro četu jsou „+ 50 bodů“, všechny poznámky jsou „- 50 bodů“. Shrnu a zobrazím konečné skóre pro četu.

Rýže. 19

2. Druhou fází je analýza disciplíny každého člena Suvorova. V této fázi se indikátor rovná 10 bodům v jednom nebo druhém směru. Také shrnuji všechny kladné a záporné položky individuálně pro každého studenta Suvorova a určuji jeho skóre.

Rýže. 20 Příloha 7

3. Třetí etapou je analýza kázně na oddělení. K ukazateli kázně čety, vyjádřenému v bodech, přidávám ukazatele pro každého člena Suvorovovy čety. Získané skóre je výsledkem dělení.

Rýže. 21

Údaje zadám do souhrnné tabulky a určím místa oddělení ve firmě.

Rýže. 22

Na samostatném snímku vyčleňuji Suvorovce, kteří mají největší počet obdržených komentářů.

Rýže. 23

3.3 Stav vnitřního pořádku

Pro posouzení stavu vnitřního pořádku jsem vypracoval „Obrazovku stavu vnitřního pořádku v četě“, Příloha 0.

Rýže. 24 Příloha 8

Každý den kontroluji vnitřní pořádek ve firmě.

Ověřovací kritéria:

1. Přesnost a správnost obvazových lůžek.

2. Objednejte si v nočním stolku.

3. Postup při tankování sportovních uniforem a jiného majetku.

4. Vyrovnání postelí, nočních stolků a židlí.

5. Plnění povinností pravidelnými uklízeči na místě spaní.

6. Plnění povinností účastníků třídy.

7. Stav vnějšího území.

Rýže. 25

Každý den je katedra hodnocena pětibodovým systémem. Suvorovci se mohou seznámit s výsledky kontroly stavu vnitřního pořádku na stánku v sídle firmy.

Rýže. 26

Shrnu známky a určím místa oddělení ve firmě na týden.

Rýže. 27

3.4 Analýza provedení služby na základě firemní zakázky.

Materiály pro shrnutí výsledků mé služby jako interní vybavení přebírám z "Knihy převzetí a plnění povinností ve firmě" a výkazůodpovědné pedagogy, kteří kontrolují provádění denního režimu. Ve společnosti je přísně stanoveno, že velitel čety vstupuje do výstroje pouze se svými podřízenými. Ve vyšších kurzech nacvičujeme nasazení nejvycvičenějších Suvorovových vojáků do služby v rotě, abychom jim vštěpili počáteční velitelské dovednosti.

Denně odpovědný úředník,dohlížet na provádění denní rutinyve firmě se hodnotí znalost povinností, jejich plnění a kvalita služby četou. Každý řádový a služební důstojník ve společnosti je označen pětibodovým systémem.

Rýže. 28

Na základě průměrného skóre určuji místa poboček ve firmě.

Rýže. 29

3.5 Analýza stavu zabezpečení vojenské služby a studia.

V Při analýze stavu bezpečnosti vojenské služby a studia beru v úvahu následující ukazatele:

1. Dodržování bezpečnostních požadavků v každodenním životě.

2. Dodržování bezpečnostních požadavků ve vzdělávací a mimoškolní činnosti.

3. Dodržování bezpečnostních požadavků při provádění činností pracovní výchovy.

4. Vyúčtování úrazového stavu.

5. Účtování o výskytu personálu.

Rýže. třicet

Každý ukazatel má hodnotu jednoho bodu. Podle nejnižšího skóre určuji místa oddělení ve firmě.

V souhrnné tabulce uvádím jména Suvorovitů, kteří porušili bezpečnostní požadavky, byli zraněni, jsou ošetřováni a byli propuštěni ze zdravotních důvodů.

Rýže. 31

3.6 Shrnutí výsledků sportu – hromadné práce

a sportovní úspěchy

Základem pro shrnutí sportovních aktivit Suvorovitů jsou:

1. Protokoly o výsledcích soutěží ve firmě a škole.

2. Listy o složení zkoušek z tělesné kultury.

3. Ukazatele týdenního sledování individuální fyzické zdatnosti studentů Suvorova.

4. Účast Suvorovců na pořádání sportovních akcí městské, republikové a celoruské úrovně.

V tuto chvíli shrnuji výsledky implementace norem celoruského komplexu tělesné kultury a sportu „Připraven pro práci a obranu“ zaměstnanci společnosti.

Rýže. 32

Jako základ pro výpočet výsledků jsem vzal splnění norem pro odznaky Suvorovcijá, IIaIIIstupně. Zlatý odznak byl za 3 body, stříbrný za 2 body a bronzový za 1 bod.

Rýže. 33

Rýže. 34

Do souhrnné tabulky se zapisují místa obsazená útvary společnosti pro všechny ukazatele. Spočítá se celkové skóre a podle nejnižší hodnoty se stanoví konečná umístění čet ve společnosti.

Rýže. 35

3.7 Ocenění vítězů

Za každý druh činnosti shrnuji a odměňuji útvary předáváním předávání vlajek velitelům útvarů. Podotýkám nejlepší pobočku ve firmě, která se projevila nejlepší výsledek v celkovém skóre.

Rýže. 36

3.8 Úkoly na další týden školení.

1. Studium:

– samostatná práce;

– kontrolní práce atd.

2. Vzdělávací práce:

– témata vzdělávacích aktivit;

– téma valné hromady roty, instruktorsko-metodické třídy s poddůstojníky, majetek čet a rot, zasedání Čestné rady Suvorova;

– vydávání bojových letáků, nástěnný tisk.

3. Stav zabezpečení vojenské služby a studia:

– dodržovat bezpečnostní požadavky při každodenních činnostech;

– předcházet zraněním při sportu;

– přijmout preventivní opatření.

4. Sport:

– soutěže ve firmě a škole;

– sport - hromadná práce ve spol.

5. Různé.

Závěr.

Je třeba poznamenat, že kontrola, účetnictví, analýza a hodnocení výsledků výchovné práce jsou organicky začleněny do vzdělávacího procesu a jsou budovány v souladu s jeho obecnou strukturou. Umožňují systematizovat veškerou výchovnou práci, učinit ji účelnější a systematičtější a zároveň jsou prostředkem ke zkvalitnění pedagogické činnosti vychovatelů.

Hlavním požadavkem na celý systém kontroly, účetnictví, analýzy a vyhodnocování výsledků výchovné a vzdělávací práce je, aby umožňoval zvýšit efektivitu řízení vzdělávacího systému v cvičné firmě.

Je třeba poznamenat, že shrnutí výsledků v jednotce dává každému pedagogovi příležitost pro kreativní přístup k vedení tohoto vzdělávací akce. A pak se z povinného stává zajímavý a skutečně vzdělávací.

Plánované, dobře organizované, dovedně vedené shrnutí se stanovením konkrétních, reálných úkolů směřujících k přípravě studenta Suvorova k přijetí na vojenské vysoké školy, k rozvoji kvalit osobnosti občana, které odpovídají národním státním zájmům Ruska; formování morální a psychologické připravenosti k obraně vlasti, disciplíny, hrdosti na příslušnost k ozbrojeným silám Ruské federace je jedním z důležitých prvků vzdělávací práce prováděné s 3. rotou Suvorova.

Týdenní debriefing ve firmě je jedním z hlavních způsobů, jak motivovat studenty Suvorova k úspěšnému studiu, zvyšování úrovně kázně a pořádku.

Každý pátek informuji studenty Suvorova, jak se učili, zda porušovali kázeň a pořádek, zda dostávali v hodině připomínky nebo naopak byli vždy a všude první.

Tato forma monitorování umožňuje každému členovi Suvorova zjistit, zda přispívá ke společné věci čety, čety, roty; Ospravedlňuje svůj hrdý titul Suvorovite? Ostatně tento pojem je do jisté míry podobný definici „průkopníka“ v prvním smyslu slova. Pioneers znamená první. A velký velitel A.V. Suvorov učil své vojáky a důstojníky, aby byli vždy ve všem první. Pokud máte titul Suvorovite, musíte se dobře učit, sportovat, být zodpovědný a disciplinovaný. A musí svým kamarádům pomoci, když se jim něco nepovede.

Ukazuji zvýšenou náročnost na zástupce velitelů čet, velitelů čet. Vždyť právě mladší velitelé spolu s vychovateli jsou zodpovědní za život oddílu a čety, za jejich úspěchy i porážky.

Ani jedna poznámka, ani jedno povzbuzení, které si Suvorovci zasloužili, nezůstane bez povšimnutí. A na konci týdne může každý vidět své jméno na seznamu těch, kteří přinášejí čest a slávu jejich oddílu, jejich rotě, nebo na seznamu těch, kteří „táhnou jednotku zpět“.

Počítá se i celkový výsledek za firmu, které oddělení pracovalo lépe a svědomitěji než ostatní.

Hodnocení každodenních činností a vzdělávacího procesu studentů Suvorova zahrnuje systém odměn a trestů (Místní zákon „Pravidla pro uplatňování pobídek a trestů studentům federálního státního vzdělávacího zařízení“ Vojenská škola Kazaně Suvorova Ministerstva obrany Ruská federace „schválená šéfem kazaňského SVU dne 31. března 2016). Disciplinární praxe je důležitým prostředkem vzdělávání personálu.

Pro motivaci a stimulaci Suvorovitů k dobrému chování a vynikajícímu výkonu ve společnosti byly vyvinuty následující formy povzbuzování:

1. Mimořádné odvolání všech členů pobočky Suvorov, která obsadila celkové 1. místo.

2. Organizace exkurzí na katedru, která získala 1. místo v jakékoli formě.

3. Prodloužení výpovědi z místa školy pro šokové pracovníky a vynikající studenty, četaře.

4. Psaní děkovných dopisů příbuzným.

5. Odměňování diplomy a poděkováním.

6. Poznámky v informačních letácích o nejlepších pobočkách.

7. Vydání firemních novin o nejlepší Suvorovově firmě.

8. Odměňování jednotek předáváním praporků.

Kluci zažívají opravdový pocit vítězství, protože jejich fronta je studium. A opět testamenty A.V. Suvorov - "Je těžké se to naučit, snadno bojovat." Pokud se teď kluci vyrovnávají s obtížemi; pokud pochopí, že úspěchu lze dosáhnout pouze společným úsilím, pak učitelský sbor společnosti pracuje správným směrem; znamená to, že z našich Suvorovců budeme schopni vychovat skutečné obránce vlasti; Znamená to, že do budoucna bude pro kluky všechno v pořádku.

Seznam literatury použité v práci.

1. federální zákon"O vzdělávání v Ruské federaci" N 273 - federální zákon ze dne 29. prosince 2012, ve znění pozdějších předpisů v letech 2017-2016.

2. Federální státní vzdělávací standardy pro základní všeobecné vzdělávání, zveřejněné 1. března 2012.

3. Rozkaz ministra obrany Ruské federaceze dne 12. října 2016 N 655 „O organizaci práce s personálem v ozbrojených silách Ruské federace“.

4. Rozkaz ministra obrany Ruské federace č. 25 ze dne 25. ledna 2001marná síla od 01. června 2010 na základě .

5. Charta Kazaňské vojenské školy Suvorov.

7. Jednotné vojenské a pedagogické požadavky na personál školy, Vojenská škola Kazan Suvorov, 1984.

8. Moshchenko A.V. Psychologické základy pro zlepšení vzdělávacího procesu v Suvorovových vojenských školách, Moskva, 1998.

9. Loboda A.N. Metodický vývoj "

10. Orlov A.A. Metodický vývoj "Analýza výsledků studia a chování studentů Suvorova, využití jeho výsledků ve vzdělávací práci, Moskva, 2014.

11. Yufanova M.I. Specifika výchovně vzdělávacího procesu ve škole Suvorova, 2013.

Příloha 1

pedagogy pro dirigování se Suvorovem

individuální rozhovor

Každý pedagog si musí pamatovat, že vést individuální rozhovor je umění. speciální pozornost vyžadují procesy naslouchání a pozorování, otázky sebekontroly a pozorování.

Individuální konverzace se používá k hodnocení akademického pokroku za účelem shromažďování a zobecňování informací. Běžné jsou informativní rozhovory, při kterých pedagog studuje osobní vlastnosti podřízených, odhaluje sklony k sociální práci, zjišťuje příčiny špatné nálady atd. Bez individuálního rozhovoru se člověk neobejde při porušení kázně, kdy je potřeba zjistit motivy chování a objasnit okolnosti provinění.

1. Příprava na rozhovor.

– před zahájením konverzace sestavit plán konverzace;

– při plánování konverzace se nesnažte obejmout nezměrnost;

– definovat cíle; určit, co říci partnerovi;

– zamyslete se nad několika řádky svého chování pro případ, že člen Suvorova začne popírat zjevná fakta, uzavře se do sebe a přestane odpovídat na položené otázky;

– vzít v úvahu časovou rezervu, kterou má pedagog k dispozici;

– určit místo rozhovoru.

2. Vedení rozhovoru.

Podmínky rozhovoru:

– jedním z předpokladů je soukromí účastníků rozhovoru; situace by měla mít podřízenou upřímnost; je třeba mít na paměti, že cizí hluk odvádí pozornost od hlavní myšlenky, narušuje koncentraci;

učitel a žák jsou ve stejné poloze (nejlépe sedí);

– učitel je povinen kontrolovat jeho držení těla, gesta, tón hlasu;

– učitel by neměl používat neurčité výrazy, mít přehnaně rád vzpomínky, často se dívat na hodinky, neustále natáčet obličej na stranu;

– vychovatel je povinen projevovat upřímný zájem o osud studenta Suvorova, být schopen pozorovat a naslouchat, umožnit studentovi Suvorov svobodně mluvit;

– nenechat se během rozhovoru rozptylovat řešením jakýchkoli úředních záležitostí;

nedělejte si během konverzace poznámky.

Konverzace.

Učitel potřebuje:

– dát rozhovoru formu aktivního dialogu;

– najít společnou řeč;

– vyvarujte se formálních výrazů jako „No! Jak se máš? Jak se máš?" atd.;

– chválit Suvorovce za nejmenší úspěchy, nešetřit vlídnými slovy;

nepřerušujte účastníka rozhovoru, nechte ho vyjádřit svou myšlenku;

– pozorovat mimiku Suvorovce, gesta, jeho pohyby – to dává cenné informace;

– v případě nesouhlasu s partnerem se vyvarujte útoků a ostrých slov. Například „Špatně“, „To je primitivní“, „Nemluv nesmysly“ atd. Lépe řekněte: „Ale zdá se mi, že se mýlíte“, „Možná jsou na tuto věc jiné názory“ nebo „Úplně jsem vám nerozuměl, pojďme si to ujasnit“;

při dotazu člena Suvorova na jeho příbuzné projevte smysl pro proporce, neprojevujte netaktnost, nedotýkejte se témat ryze intimního charakteru;

– k udržení aktivity partnera použijte opakování jedné z frází jeho odpovědi, tzv. "echo - odpověď". "Tak říkáš, že...";

– když Suvorovite projevuje velmi hlasitou a častou řeč; chaotická násilná gesta; ostré, napjaté a nekoordinované pohyby, časté změny držení těla, časté mrkání očima, kousání rtů nebo jejich posunutí na stranu; na tvářích jsou viditelné uzliny; zaťaté zuby; vrásčité čelo - upravte konverzaci, splácejte negativní emoce; pokud toho nebylo dosaženo, zastavte na chvíli konverzaci;

– pokud student Suvorov projevuje zpomalené reakce, pomalé nejisté odpovědi na otázky, špatné úsudky, výraznou pasivitu, lhostejnost k tomu, co se děje - určit konkrétní příčinu emoční deprese a uplatnit odpovídající dopad; informovat vedoucího zdravotního střediska školy a učitele - psychologa společnosti o pozorovaných zvláštnostech v chování Suvorova.

Při kladení otázek dodržujte tato pravidla:

– jasně formulovat otázku, položit ji tak, aby její obsah byl pro účastníka rozhovoru jasný;

– vyhnout se používání těžko srozumitelných slov, formulací. Takže například místo slova "věřit" je lepší použít slovo "myslet", místo slova "pomoc" - slovo "pomoc" atd.;

– neklást nejasné otázky;

–vyhýbat se otázkám v obecné formě; protože vyvolává formulační, nespecifickou odpověď;

– neptejte se na otázky, které mohou partnera dostat do nepříjemné pozice;

– klást otázky klidným tónem;

–dodržovat pořadí otázek podle jejich důležitosti (od jednoduchých po složité);

– více používat otázky v nepřímé formě;

– když jsou pauzy, nespěchejte s pokládáním další otázky, protože Suvorovite může ke svému prohlášení přidat něco jiného.

3. Shrnutí.

Učitel potřebuje:

– pokud je dosaženo hlavního cíle rozhovoru, plynule přistoupit k jeho dokončení;

– položte otázku jako „Možná byste chtěli probrat něco jiného?“;

– pečlivě přemýšlejte o výsledcích rozhovoru; jejich dojmy a závěry o individuální vlastnosti podřízený, jeho způsob chování a komunikace, další postřehy;

– plánovaná opatření vzdělávacích vlivů by měla být promítnuta do deníku studia a vzdělávání studentů Suvorova;

– Pokud je něco slíbeno podřízenému, určitě to splňte.

METODOLOGIE

analýza disciplíny Suvorova

Disciplína vyjadřuje sociální postoje, přesvědčení a názory Suvorovců, jejich morální a psychologické kvality, zkušenosti a znalosti.

Pro psychologickou analýzu disciplíny studenta Suvorova potřebuje pedagog:

1. Použijte metodu pozorování a neustále vyhodnocujte:

– chování Suvorovců v řadách, ve třídě, v soukromí;

– plnění denní rutiny Suvorovci;

– vzhled Suvorovitů;

– výkon Suvorovitů.

2. Nepřehlížejte sebemenší odchylky od zákonných požadavků ze strany Suvorovitů.

3. Ukažte osobní příklad ukázněného chování.

4. Soustředit hlavní úsilí na preventivní práci se Suvorovci, a tím zajistit vyšší úroveň organizace a pořádku v četě.

5. Když se člen Suvorov dopustí jakéhokoli porušení disciplíny:

– vést individuální rozhovor s narušitelem, s dalšími Suvorovity, kteří mohou nahlásit, důležité detaily, podrobnosti o tom, co se stalo;

– zjistit skutečné motivy chování Suvorovců, tedy to, co přiměje člověka k páchání určitých činů; podle povahy směru rozlišujíkolektivistický a egoistický typ motivace;

– analyzovatintelektuální složka disciplíny:

* úroveň znalostí o odpovědnosti;

* míra uvědomění si potřeby neustále udržovat disciplínu,

* úroveň hloubky myšlení v očekávání důsledků činů,

– analyzovat emocionální složku disciplíny:

* úroveň rozvoje smyslu pro vlastenectví, zodpovědnost ...,

* úroveň rozvoje smyslu pro kolektivismus,

* úroveň rozvoje estetického cítění,

* míra souladu emocionálních reakcí s podmínkami činnosti.

Při nespravedlivém rozdělení práce mezi Suvorovce, porušování osobní důstojnosti atd. může ve vztahu Suvorovců vznikat napětí, objevují se negativně zabarvené emoce (útlak, zklamání, úzkostná úzkost atd.), což způsobuje určitá porušení kázně. Důstojník-vychovatel si musí pamatovat, že Suvorov je silný nervový systém snadno se vyrovnat s nepříznivou situací. Existují však Suvorovci se slabým nervovým systémem, a pokud jsou přemoženi těžkými zážitky nebo dokonce slabé negativní emoce přetrvávají delší dobu, způsobuje to pokles kázně. Pod vlivem vysoké psychické zátěže mohou někteří studenti Suvorovavzniknoutfunkční poruchy vyšší nervové činnosti. Důvody pro to mohou býtakademické a výkonnostní neúspěchy, častá zklamání, nemoc a smrt blízkých, prodloužená práce ve špatném režimu, potřeba neustále se krotit a snažit se nedávat najevo své myšlenky, touhy a pocity, vynucená změna obvyklého způsobu života.

Příznaky poruch vyšší nervové aktivity mohou být:

* zvýšená zášť;

* podrážděnost;

* rychlá únavnost;

* zvýšené rozptýlení;

* úzkost;

* nestabilita nálady;

* zvýšená ovlivnitelnost;

* vtíravé myšlenky;

* vzpomínky;

* touhy;

* se obává tvé zdraví;

* strach z akce za jakýchkoli přísných určitých podmínek;

* strach z veřejného mluvení atd.Navenek se tyto znaky mohou projevovat buď v extrémní aktivitě, nebo v apatii.

- P analyzovatvolní složkadisciplína:

* typ sebekontroly:

– zda je příslušník Suvorova schopen porovnat své jednání se standardem (ideálem); analyzovat své chyby a zjistit jejich příčiny; opravte své činy. Suvorovci, kteří mají nízkou a průměrná úroveň sebeovládání, v průběhu vývoje situace si nemohou uvědomovat všechny rysy interakce. Suvorovets, který má nejvyšší formu sebekontroly, analyzuje své činy, přičemž bere v úvahu sociálně-psychologické důsledky. Neustále provádí oboustrannou analýzu emočních stavů, bere v úvahu očekávané reakce svých kamarádů na jeho čin.

* úroveň rozvoje seberegulačních schopností:

– pedagog, nejprve se naučit používat a učit studenty Suvorova následující technikypsychická seberegulace:

A). neustále naslouchat vznikajícím emocím, snažit se cítit okamžik zrození negativní emoce;

b). představit si, že tyto podmínky jsou natolik objektivní, že neexistuje způsob, jak je změnit? v současnosti;

v). reprodukovat fyzické akce odpovídající klidnému stavu: libovolně uvolňovat svaly obličeje a celého těla, zaujmout uvolněnou polohu, nastolit pomalé a hluboké dýchání.

* návyky chování.

– zjistit příčinu tohoto pochybení.

* předpoklady pro porušení kázně:

- nízké povědomí

- nedostatek vůle poslouchat

- touha demonstrovat "nezávislost" na šéfech,

– náboženské a jiné předsudky,

– špatná znalost zákonů a předpisů,

– negativní charakterové rysy,

– nízká úroveň připravenosti na plnění služebních povinností,

– předsudky vůči nadřízeným

– slabost vůle, nerozhodnost, neschopnost dotáhnout započaté dílo do konce,

– emoční vzrušivost,

– nedostačující fyzický vývoj, únava,

– nízké nároky velitelů na podřízené,

– opomenutí ve vzdělávací práci,

– oslabení pozornosti ke každodennímu životu, k potřebám, žádostem podřízených,

– pokřivení disciplinární praxe a další.

– s přihlédnutím k motivům, intelektuálním, emocionálním a volním složkám disciplíny, provést psychologickou analýzu disciplíny Suvorovite.

Příloha 2

SCHVÁLIT

Velitel 3. roty SVU

O. Pilíkov

"___" _________201__

PLÁN

debriefing v ___ četě 3. roty

" ____ " _____________ 20 let

1 větev

2 větev

3 větev

studijní výsledky

Získané známky, z toho:

"Skvělý"

"Dobrý"

"uspokojivě"

"neuspokojivé"

Disciplína

Pobídky

Celkový:

Připomínky (výtky)

Celkový:

vnitřní řád

Plnění uniformy

Pořádek na nočních stolcích

Pořádek ve třídě

Úkoly pro

další den

"____" _____________ 201__

Dodatek 3

POZOROVACÍ MAPA

při práci a chování studentů Suvorova ve třídě

Učitel: __________________________________________________

Předmět: ________________________________________________________

Téma lekce: _________________________________________________________

«___» ___________ 201___ __ třída __ kurz __ četa __ rota

Značka dokončení

a komentáře

Organizace času:

– organizace pracoviště;

– nálada studentů Suvorova pro vzdělávací práci

Kontrola autotréninku:

– kvalita vypracování pracovníky Suvorova

úkoly pro samostudium;

(znalost teoretického materiálu,

rozvoj praktických dovedností);

– jeden ze Suvorovitů, nedokázal odpovědět

na autotrénink (upřesněte

příjmení);

Během lekce :

– činnost Suvorovitů (reagující na

otázky, kladení otázek)

– pracovat v této fázi

nedosahující Suvorov

(aktivní pasivní);

– vedení záznamů Suvorovity

v sešitech;

– schopnost pracovat v týmu (skupině)

(pokud je tato forma práce využita);

– chování žáků ve třídě

Hodnocení čety jako celku:

– byli aktivní (uveďte příjmení);

– byly pasivní (uveďte jména);

– projevil samostatnost v práci

Samostudijní úkol:

– Suvorovici rozumí úkolu;

– byly položeny otázky

____________________ _________ / _____________ /

Dodatek 4

SOUHRNNÝ PLÁN

denní aktivity, studium, vymáhání práva

se Suvorov ___ četa ___ rot

od "___" ______________ 20 ___ do "___" _______________ 20 ___

1. Celkové zhodnocení stavu v porovnání s minulým týdnem (zvažte, jak byly splněny úkoly stanovené na předchozím debriefingu) ___________________________________________________________

2. Studujte ________________________________________________________________

Místa

větví

"5"

"čtyři"

"3"

"2"

četa

– nejlepší ve studiu: __________________________________________________

– zaostávání ve studiu: ______________________________________________

3. Stav kázně, zajištění veřejného pořádku a bezpečnosti v každodenních činnostech: ___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Větve

Pobídky

Penalty

Poznámky

Zranění

Počet bodů

Místa

větví

– nejlepší ________________________________________________________

– zaostávat ___________________________________________________________

4. Vnitřní pořádek.

– odhady podle interní objednávky pro každý den v týdnu: _______________

________________________________________________________________

– ustlání postelí, uspořádání věcí na nočních stolcích a skříních ve třídě: _

________________________________________________________________

– nejlepší v obnově vnitřního pořádku: ___________________________

________________________________________________________________

– ti, kteří zaostávají v obnově vnitřního pořádku: _________________________

________________________________________________________________

5. Sport.

– pořádané soutěže a jejich výsledky: _________________________

________________________________________________________________

– co se naučili ve třídě tělesná výchova: _____________________

________________________________________________________________

– na koho si dát pozor: _____________________________________

________________________________________________________________

– nejlepší ve sportu: _________________________________________________

– zaostávání ve sportu: ______________________________________________

Místa

větví

"5"

"čtyři"

"3"

"2"

6. Společné umístění poboček.

Místa

větví

Studie

Disciplína

Vnitřní

objednat

Sport

7. Stanovení cílů na příští týden.

– kontrolní úkoly pro studenty Suvorova s ​​přihlédnutím ke skutečnému stavu studia, kázně a vnitřnímu řádu.

1. Připravte se na písemnou práci: _______________________________

2. Vnitřní řád v četě mít: ______________________________

3. Odstranit hrubé porušování pravidel chování žáků a porušování bezpečnostních požadavků.

Vychovatel __________________________

Dodatek 5

Dodatek 6

Zpráva učitele ve službě,

dohlížet na provádění denní rutiny

od „___“ do „___“ ___________ 201___

1. Vlastní příprava ___________________________________________________

2. Večeře __________________________________________________

(příjmení / četa / četa / povaha porušení)

3. Večerní aktivity (program "Čas", pořádek ve třídě, procházka, kontrola) _________________________________________________________

(příjmení / četa / četa / povaha porušení)

4. Uvolněte __________________________________________________________________

(příjmení / četa / četa / povaha porušení)

5. Odpočinek ___________________________________________________________

(příjmení / četa / četa / povaha porušení)

6. Vstaň _________________________________________________________________

(příjmení / četa / četa / povaha porušení)

7. Ranní aktivity (úklid území, cvičení, ranní toaleta, úklid ubikací, dopoledne kontrola) ____________________________

(příjmení / četa / četa / povaha porušení)

8. Snídaně

(příjmení / četa / četa / povaha porušení)

9. Studijní sezení (oběd) ____________________________________

(příjmení / četa / četa / povaha porušení)

10. Oběd

(příjmení / četa / četa / povaha porušení)

Hodnocení denního outfitu:

Povinný učitel ______________________________

Příloha 7

Příloha 8

Příloha 8