Maslennikova Elena Petrovna

ครูสอนคณิตศาสตร์ GBPOU VO "โรงเรียนเทคนิคถนน Borisoglebsk"

มิคาอิโลวา ซีไนดา ดิมิทรีเยฟนา

อาจารย์ด้านวัสดุศาสตร์ GBPOU VO "โรงเรียนเทคนิคถนน Borisoglebsk"

บทเรียนแบบบูรณาการ "ปริมาตรของกระบอกสูบ"

แผนการเรียน #52

ครู: Maslennikova Elena Petrovna

มิคาอิโลวา ซีไนดา ดิมิทรีเยฟนา

เรื่อง: คณิตศาสตร์ + วัสดุศาสตร์

หัวเรื่อง : ปริมาตรของทรงกระบอก.

ประเภทชั้นเรียน: รวมกัน

เทคโนโลยีการสอน (ใช้ในชั้นเรียน)	เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการ
วัตถุประสงค์ของบทเรียน	เกี่ยวกับการศึกษา	หาสูตรปริมาตรของทรงกระบอก การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาโดยใช้สูตรปริมาตรทรงกระบอกและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ
	การศึกษาและ กำลังพัฒนา	การศึกษาแรงจูงใจในการเรียนรู้ทัศนคติเชิงบวกต่อความรู้การพัฒนาทักษะทางปัญญาสร้างเงื่อนไขที่รับประกันการศึกษาที่น่าสนใจในอาชีพในอนาคตของผู้สร้างถนน
การสื่อสารระหว่างกัน	จัดเตรียม-	คณิตศาสตร์ (หลักสูตรโรงเรียน) ฟิสิกส์
	ให้	วัสดุศาสตร์ ธรณีวิทยา สิ่งอำนวยความสะดวกการขนส่ง ฟิสิกส์ การสำรวจและการออกแบบ ทางหลวงและสนามบิน การก่อสร้างถนนและสนามบิน
สมรรถนะ	มืออาชีพ	พีซี 2.1 มีส่วนร่วมในองค์กรของการทำงานในองค์กรสำหรับการผลิตวัสดุก่อสร้างถนน พีซี 3.2 เข้าร่วมในองค์กรของการควบคุมการดำเนินงาน กระบวนการทางเทคโนโลยีและการรับงานที่แล้วเสร็จในการก่อสร้างถนนและสนามบิน
	ทั่วไป	ตกลง 1. เข้าใจสาระสำคัญและความสำคัญทางสังคมของอาชีพในอนาคตของคุณ แสดงความสนใจอย่างต่อเนื่อง ตกลง 5. ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมระดับมืออาชีพ ตกลง 9. นำทางในเงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งของเทคโนโลยีในกิจกรรมระดับมืออาชีพ

บทบัญญัติของบทเรียน:

การใช้ ICT (เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)

คอมพิวเตอร์มัลติมีเดียคอมเพล็กซ์ ( กระดานโต้ตอบ, โปรเจ็กเตอร์),

การนำเสนอ "กระบอกสูบและองค์ประกอบ"

โสตทัศนูปกรณ์และเอกสารประกอบคำบรรยาย: รุ่นกระบอกสูบ อุปกรณ์ SoyuzDorniya, ตาชั่งพร้อมตุ้มน้ำหนัก, กระบอกตวง, ชามทรงกลม, มีด, ทราย, ซีเมนต์, น้ำ; กระบอกจาก หิน(หินแกรนิต).

วรรณกรรม: 1) Atanasyan L.S. , Butuzov V.F. , Kadomtsev S.B. เป็นต้น เรขาคณิต เกรด 10-11: ตำราสำหรับองค์กรการศึกษา: พื้นฐานและโปรไฟล์ ระดับ - ม.: ตรัสรู้, 2555

2) Pogorelov A.V. เรขาคณิต. เกรด 10-11: ตำราสำหรับองค์กรการศึกษา: พื้นฐานและโปรไฟล์ ระดับ - ม.: ตรัสรู้, 2014

3) Korolev I.V. , Finashin V.N. , Fedner L.A. วัสดุก่อสร้างถนน, มอสโก - 2012

4) Fomina R.M. งานห้องปฏิบัติการเกี่ยวกับวัสดุก่อสร้างถนน, มอสโก - 2012

№№ เวที	ขั้นตอนของบทเรียน ประเด็นการศึกษา รูปแบบและวิธีการสอน	ระเบียบชั่วคราว เวที
1	2	3
1	ขั้นตอนองค์กร:	2 นาที
	- ตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนในบทเรียน
	- ตรวจสอบการเข้างาน
	- การทำให้ความรู้พื้นฐานเป็นจริง (การสำรวจหน้าผาก) เพื่อนำนักเรียนไปสู่การกำหนดหัวข้อของบทเรียน	10 นาที
	- ตัวเลขนี้คืออะไร? (กระบอก)
	- ตั้งชื่อองค์ประกอบหลักของกระบอกสูบ (ฐาน พื้นผิวด้านข้าง ความสูงหรือกำเนิด รัศมี) (การนำเสนอ)
	ดูบันทึกในสมุดบันทึกของบทเรียนที่ผ่านมา และพยายามกำหนดหัวข้อของบทเรียนด้วยตนเอง( ปริมาตรกระบอกสูบ)
	- ข้อความหัวข้อ
2	ช่วงเวลาที่สร้างแรงบันดาลใจ:
	— เหตุผลที่ต้องศึกษาหัวข้อนี้ เพื่อการเจริญวิปัสสนาอย่างมีประสิทธิผล	3 นาที
	— การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกระบวนการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
	- เราจะทำอะไรในชั้นเรียน? จะต้องบรรลุอะไร? วัตถุประสงค์ของบทเรียน? (ฉันต้องเรียนรู้สูตรปริมาตรของทรงกระบอกและเรียนรู้วิธีนำไปใช้ในการแก้ปัญหา)
3	การเรียนรู้วัสดุใหม่	10 นาที
	ที่มาของสูตรปริมาตรของทรงกระบอก
4	การรวมบัญชี	10 นาที
4.1	การแก้ปัญหาทั่วไป
4.2	การแก้ปัญหาที่ใช้ (คำนวณปริมาตรของวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนทรงกระบอก)
5	กระบอกสูบรอบตัวเรา กระบอกสูบในการก่อสร้างถนน (การนำเสนอ)	10 นาที
6	การผลิตตัวอย่างทรงกระบอกจากดินเสริมซีเมนต์และการกำหนดความหนาแน่นเฉลี่ยของตัวอย่าง	30 นาที
7	จอง ( การแก้ปัญหาด้านวัสดุศาสตร์)	10 นาที
8	การบ้าน:	2 นาที
	ล.1 หน้า 163-164, ที่มาของสูตรปริมาตร, งาน
9	สรุปบทเรียน:	3 นาที
	- อภิปรายและประเมินผลการศึกษาหัวข้อ (ภาพสะท้อน - ความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับบทเรียน)
	- การให้คะแนน

ครู:____________________________________________________

แบบสอบถาม

(เลือกและขีดเส้นใต้คำตอบ)

1. ระหว่างเรียน ฉันทำงานอย่างแข็งขัน / อดทน
2. ฉันพอใจ/ไม่พอใจกับงานที่ทำในบทเรียน

3. บทเรียนดูเหมือนสั้น/ยาวสำหรับฉัน

4. สำหรับบทเรียน ฉันเหนื่อย / ไม่เหนื่อย

1. อารมณ์ดีขึ้น/แย่ลง
2. เนื้อหาในบทเรียนชัดเจน/ไม่ชัดเจนสำหรับฉัน

น่าสนใจ/น่าเบื่อ

1. การบ้านดูเหมือนง่าย/ยากสำหรับฉัน

บทเรียนแบบบูรณาการ "ปริมาตรของกระบอกสูบ"

พื้นฐานระเบียบวิธีของการสอนสมัยใหม่คือการบูรณาการ (จากการรวมภาษาละติน - การฟื้นฟูการเติมเต็ม ... ) ซึ่งทำให้นักเรียนสามารถแสดง "โลกโดยรวม" ให้นักเรียนเห็นการเอาชนะการจำกัดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ตามสาขาวิชา บทเรียนแบบบูรณาการเรียกว่าบทเรียนซึ่งหัวข้อของประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ วรรณกรรม ฯลฯ เชื่อมโยงถึงกัน จากมุมมองของความได้เปรียบ การบูรณาการมีส่วนช่วยในการเสริมสร้างความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ ลดการโอเวอร์โหลดของนักเรียน ขยายขอบเขตของข้อมูลที่ได้รับจากนักเรียน เสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ ขจัดความซ้ำซ้อน และเพิ่มเวลาในการศึกษาเพื่อศึกษาปรากฏการณ์อื่น

ความฝันของครูทุกคนคือการให้ความรู้แก่นักเรียนที่รู้จักการคิดอย่างอิสระ ถามตัวเองและค้นหาคำตอบ ตั้งปัญหาให้ตัวเอง และมองหาวิธีแก้ปัญหา

ไอจี Pestalozzi แย้งว่ากระบวนการเรียนรู้ควรมีโครงสร้างในลักษณะที่ในด้านหนึ่งเพื่อแยกแยะระหว่างวัตถุแต่ละชิ้นและในอีกด้านหนึ่งเพื่อรวมสิ่งที่คล้ายคลึงกันและเกี่ยวข้องไว้ในจิตใจของเราด้วยเหตุนี้จึงนำความชัดเจนมาสู่จิตใจของเราและ หลังจากอธิบายให้กระจ่างแล้ว ให้เพิ่มแนวคิดที่ชัดเจน

บทเรียนแบบบูรณาการช่วยให้คุณสามารถแก้ไขงานจำนวนหนึ่งที่ยากต่อการปฏิบัติในกรอบแนวทางแบบเดิม

นี่คือบางส่วนของงานเหล่านี้:

• เพิ่มแรงจูงใจ กิจกรรมการเรียนรู้เนื่องจากรูปแบบบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน (นี่เป็นเรื่องปกติหมายถึงน่าสนใจ);
• การพิจารณาแนวคิดที่ใช้ในสาขาวิชาต่างๆ
• องค์กรของการทำงานที่มุ่งหมายด้วยการดำเนินการทางจิต: การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป, การจำแนก, การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, ฯลฯ ;
• แสดงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและการประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาต่างๆ

บทเรียนแบบบูรณาการสามารถเรียกว่าบทเรียนใดก็ได้ที่มีโครงสร้างเป็นของตัวเอง หากใช้ความรู้ ทักษะ และผลการวิเคราะห์เนื้อหาที่ศึกษาด้วยวิธีวิทยาศาสตร์อื่นหรือวิชาอื่นที่ใช้หลักสูตรใหม่เพื่อดำเนินการ ดังนั้น พื้นฐานระเบียบวิธีของแนวทางการเรียนรู้แบบบูรณาการคือการสร้างความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราและรูปแบบโดยทั่วไป ตลอดจนการสร้างความเชื่อมโยงภายในวิชาและระหว่างวิชาในการเรียนรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ในการดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการ จำเป็นต้องกำหนดหัวข้อ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ แนวคิดที่รวมศาสตร์เชิงระบบไว้อย่างชัดเจน

บทเรียนแบบบูรณาการสามารถดำเนินการได้หลายระดับ: ไบนารี (การเรียนรู้พร้อมกัน) แนวคิดและข้อมูล (ครูเห็นด้วยกับหัวข้อต่างๆ ของข้อมูลและดำเนินการบทเรียนแยกกัน) และระยะไกล (เครือข่าย)

บทเรียนบูรณาการด้านสังคมศาสตร์และชีววิทยา ซึ่งมีการศึกษาหัวข้อ: "มนุษย์รู้จักโลก", "ธรรมชาติ, สังคม, มนุษย์", "ธรรมชาติภายใต้การคุ้มครองของกฎหมาย", "ลักษณะทางพันธุกรรมของชาติและสัญชาติ", "ความเชื่อมโยง ของรุ่น”, “สถานที่ของมนุษย์ในระบบอินทรีย์โลก” (ภาคผนวกที่ 1)เป็นต้น มีประสิทธิภาพและน่าสนใจไม่แพ้กัน ประสบการณ์ในการดำเนินการบทเรียนดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าผลลัพธ์ของงานที่กำหนดไว้มีประสิทธิภาพเพียงใด:

ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสอนความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ ข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ในเวลาและพื้นที่ของวิวัฒนาการ ดึงข้อสรุปทุกประเภท

การพัฒนา: สอนเพื่อเปรียบเทียบ, สรุป, เปรียบเทียบ, โดยทั่วไป, วิเคราะห์, ให้ข้อสรุปเชิงตรรกะ;

ทางการศึกษา: เพื่อสร้างทัศนคติที่มีศีลธรรม มีสติสัมปชัญญะ ต่อทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวนักเรียน จากการทำความเข้าใจเหตุการณ์และปรากฏการณ์โดยนักประวัติศาสตร์และนักเขียน นักชีววิทยา นักภูมิศาสตร์ ฯลฯ

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ขอแนะนำให้ใช้วิธีการและวิธีการฝึกอบรมที่หลากหลาย สิ่งเหล่านี้สามารถ: งานวิจัย การบรรยายปัญหา การอภิปรายเพื่อการศึกษา งานค้นหา การสนทนาแบบฮิวริสติก การวิเคราะห์และการแก้ปัญหาตามสถานการณ์ เกมเล่นตามบทบาท ประสิทธิภาพของงานแต่ละอย่างในระหว่างบทเรียน ทำงานกับ ไดอะแกรมอ้างอิง, บทคัดย่อ, การวิเคราะห์เชิงปฏิบัติและในห้องปฏิบัติการ เป็นต้น

การใช้วิธีการ เทคนิค และอุปกรณ์ช่วยสอนต่างๆ มีส่วนช่วยในการเพิ่มความสนใจให้กับเนื้อหาทางทฤษฎี การคิดทางปัญญา การทำความคุ้นเคยกับนักเรียนที่มีปัญหาเฉพาะด้านของสังคม การรับรู้ถึงเนื้อหาของการศึกษาในรูปแบบใหม่ การดำเนินการตามหลักการของการศึกษาการพัฒนาบุคลิกภาพแบบบูรณาการ: วิธีการส่วนบุคคล การไตร่ตรอง ปัญหา เป็นระบบ การสนทนาก็มีความสำคัญเช่นกันเมื่อดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการในประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์กับวิชาอื่น ๆ

ประสิทธิภาพของบทเรียนสมัยใหม่โดยใช้วิธีไบนารีในการรวมวิชาต่างๆ ขึ้นกับศิลปะของครู ซึ่งแสดงออกในลักษณะที่พวกเขาโต้ตอบกับนักเรียนและยอมรับซึ่งกันและกัน เป้าหมายการเรียนรู้และงาน เลือกงานและแบบฝึกหัด ใช้สื่อการสอนแบบมัลติมีเดีย และควบคุมสถานการณ์ของบทเรียนทุกนาที ในความเห็นของเรา เมื่อดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการ ไม่ใช่องค์กรที่เป็นทางการของกระบวนการศึกษาที่จะถ่ายทอดปริมาณความรู้ที่อยู่ข้างหน้า ไม่ใช่การยึดมั่นอย่างเคร่งครัดกับองค์ประกอบดั้งเดิมของการศึกษาทั้งหมด แต่เป็นการปฏิสัมพันธ์ที่มุ่งหมาย สม่ำเสมอ และให้ข้อมูล ของครูและนักเรียน

(ลิงค์ : นักเรียน + ครู) ที่ได้รับความพึงพอใจร่วมกันจากการพบกันภายในกรอบแนวทางบุคลิกภาพในกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาตนเอง ไม่มีโปรแกรมการสอนการศึกษาที่ทันสมัยที่สุด รวมทั้งบทเรียนแบบบูรณาการ ที่จะให้ประสิทธิผลในตัวเองได้หากไม่สอดคล้องกับระดับของวัฒนธรรมเทคโนโลยีสารสนเทศของครู

เป็นที่ทราบกันว่าการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับโลก เกี่ยวกับผู้คน เกี่ยวกับธรรมชาติ เกิดขึ้นผ่านการรับรู้ การตระหนักรู้ถึงการคิดที่ตั้งโปรแกรมโดยวิวัฒนาการและการท่องจำ

โอกาสที่แท้จริงในการบูรณาการความรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของรูปแบบมนุษย์และการสร้างทัศนคติเชิงบวกในหมู่เด็กนักเรียนต่อใครก็ตามหรือสิ่งใด ๆ นั้นมาจากบทเรียนแบบบูรณาการในวิชาชีววิทยาและสังคมศาสตร์

ตัวอย่างเช่น การรวมหัวข้อ: "เผ่าพันธุ์มนุษย์ เครือญาติและต้นกำเนิด" (ชีววิทยา) และ "การเหยียดเชื้อชาติ ความล้มเหลวของการเหยียดเชื้อชาติ” (สังคมศาสตร์) จะช่วยให้นักเรียนรักษาและสร้างภาพลักษณ์ของโลกขึ้นมาใหม่ สร้างความตระหนักรู้ถึงความหลากหลายของลักษณะของประชากรมนุษย์ และการยอมรับในความเสมอภาคและสิทธิและเสรีภาพที่ไม่อาจเพิกถอนได้ของทุกคนบนโลก (ภาคผนวกที่ 2)

ดังนั้นการเลือกและการจัดโครงสร้างเนื้อหาของบทเรียนแบบบูรณาการที่ถูกต้องจึงนำไปสู่ความคิดใหม่ โครงสร้างของกระบวนการศึกษา การเพิ่มความสนใจในวิชาที่ศึกษา และงานการศึกษาด้วยตนเองในอนาคตของนักเรียน

ในบทเรียนแบบบูรณาการ เด็ก ๆ จะทำงานได้อย่างง่ายดายและเรียนรู้เนื้อหาจำนวนมากด้วยความสนใจ เป็นสิ่งสำคัญเช่นกันที่ความรู้และทักษะที่ได้มานั้นไม่เพียงแต่ใช้โดยเด็กนักเรียนในกิจกรรมภาคปฏิบัติในสถานการณ์การเรียนรู้มาตรฐานเท่านั้น แต่ยังเป็นช่องทางสำหรับการสำแดงความคิดสร้างสรรค์สำหรับการสำแดงความสามารถทางปัญญา

ครูที่วางแผนจะรวมบทเรียนแบบบูรณาการในกิจกรรมการสอนควรคำนึงถึงความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นในกรณีนี้

อันดับแรก คุณควรดูโปรแกรมของวิชาเหล่านั้นที่ควรจะถูกรวมเข้าด้วยกันเพื่อระบุหัวข้อที่คล้ายกันในหัวข้อ ไม่จำเป็นต้องเหมือนกัน สิ่งสำคัญคือการระบุทิศทางทั่วไปของหัวข้อเหล่านี้และระบุเป้าหมายของบทเรียนแบบบูรณาการในอนาคต ในเวลาเดียวกัน ไม่ควรลืมว่าจุดประสงค์ของบทเรียนควรมุ่งไปที่การศึกษาเนื้อหาเชิงลึกและการเสริมความรู้เชิงทฤษฎีในทางปฏิบัติ ซึ่งจำเป็นสำหรับการดูดซึมเนื้อหาที่ดีขึ้น

ประการที่สอง หากครู 2 คนจัดทำบทเรียน เมื่อรวบรวมโครงร่างบทเรียน คุณควรจัดสรรระยะเวลาที่จัดสรรให้กับครูแต่ละคนอย่างชัดเจนและปฏิบัติตามระเบียบนี้อย่างเคร่งครัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งกฎข้อนี้จะต้องปฏิบัติตามเมื่อครูพยายามดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการครั้งแรกโดยไม่ต้องมีประสบการณ์เพียงพอในความร่วมมือร่วมกัน

ครูที่ไม่มีประสบการณ์มักจะหลงทางได้ง่ายมาก โดยลืมไปว่าเมื่อทำบทเรียนประเภทนี้ ระยะเวลาที่จัดสรรให้กับครูแต่ละคนจะลดลงครึ่งหนึ่ง และมักจะไม่มีเวลาพอดีกับกรอบของบทเรียนเดียว

ประการที่สาม ควรให้ความสนใจ ความสนใจเป็นพิเศษเกี่ยวกับการจัดบทเรียนแบบบูรณาการ: พิจารณาอย่างรอบคอบถึงตำแหน่งของอุปกรณ์ที่จำเป็นเพื่อไม่ให้ฟุ้งซ่านโดยการค้นหาหรือวางสายระหว่างบทเรียน นึกถึงรูปแบบการจัดองค์กร ฝึกงานนักเรียนและจัดโต๊ะให้เหมาะสม จัดเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยายและเอกสารการทำงานที่จำเป็นไว้บนโต๊ะล่วงหน้า ทั้งหมดนี้จำเป็นสำหรับ more การใช้อย่างมีเหตุผลเวลาที่กำหนดสำหรับบทเรียน

ประการที่สี่ เราไม่ควรลืมว่าการดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการต้องการให้ครูเตรียมบทเรียนอย่างจริงจัง ครูต้องปฏิบัติตามกฎของบทเรียนอย่างเคร่งครัด พิจารณารูปแบบและวิธีการทำงานในบทเรียนดังกล่าวอย่างรอบคอบ บทเรียนดังกล่าวเป็นเหมือนการแสดงละคร ดังนั้นครูจึงต้องสามารถด้นสดได้

สำหรับจำนวนบทเรียนแบบบูรณาการนั้นไม่มีคำตอบที่ชัดเจน ทั้งหมดขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการสังเคราะห์เนื้อหา เชื่อมโยงซึ่งกันและกัน และดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการโดยไม่ทำให้เด็กประทับใจมากเกินไป และไม่ใช่ภาพโมเสคของภาพเดี่ยว

จนกว่าจะมีการสร้างตำราเรียนแบบบูรณาการเพียงพอ การเลือกและการจัดระบบของเนื้อหาจึงไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับครู

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย ในแนวคิดความทันสมัย การศึกษาของรัสเซียในช่วงระยะเวลาจนถึงปี 2010 พบว่าหนึ่งในเงื่อนไขการสอนที่สำคัญที่สุดสำหรับความทันสมัยคือการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กนักเรียน การแก้ปัญหานี้มีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการสร้างสภาพแวดล้อมในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาความฉลาดซึ่งเอื้อต่อการตระหนักรู้ในตนเองของศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียน

งานวิจัยของ ป.ป.ช. บลอนสกี้ เจ.ซี. Vygotsky, P.Y. Galperin, V.V. Davydova ฉัน JI.B. ซานโควา เอ.วี. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. ลูเรีย เจ. เพียเจต์ เอ.เอส. รูบินสไตน์, ดี.บี. Elkonina และอื่น ๆ ครูบ้านเช่น K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, L.P. Aristova, A.A. โบดาเลฟ, เอ.เอ. Verbitsky, อี. เอ็ม. เวอร์กาซอฟ บี.ซี. Danyushenkov, บี.พี. Esipov, I.A. ฤดูหนาว ก่อนคริสตกาล อิลลิน, ยู.เอ็น. Kulyutkin, V.I. โลโซวายา อ. มาร์โควา, น. Matyushkin, M.N. สกัตกิน, ที.ไอ. ชาโมว่า, G.I. ชูกินและอื่น ๆ

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการวิจัยทางการสอนเพื่อแก้ปัญหาการเปิดใช้งานการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียน ได้มีการเสนอให้จัดกิจกรรมการศึกษาที่คำนึงถึงความโน้มเอียง ความสนใจ และความสามารถของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน ความรู้เรื่องยังคงกระจัดกระจาย แง่มุมที่เป็นตรรกะมีผลเสียต่อประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และสังคมวัฒนธรรม ขณะนี้การค้นหารูปแบบ เทคนิค และวิธีการใหม่ๆ ในการเสริมสร้างการเรียนรู้กำลังอยู่ในระหว่างดำเนินการ วิธีที่มีประสิทธิภาพในการกระตุ้นการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียน ในความเห็นของเรา อาจเป็นการรวมพื้นที่ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของ "การอยู่ใต้บังคับบัญชาสองครั้ง" เช่น เกิดขึ้นที่จุดตัดของมนุษยธรรมและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

บทเรียนสมัยใหม่ในบริบทของการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สไลด์ 1

สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก! วันนี้ภายใน United วันระเบียบเราได้รวมตัวกันที่สภาการสอนในหัวข้อ "บทเรียนสมัยใหม่ในบริบทของการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" เราต้องคิดให้ออกว่านักเรียนต้องการอะไร การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนอย่างไร การทำงานในบทเรียนจะเป็นอย่างไร ในการทำงานในที่ประชุม คุณจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มตาม CMOคุณมีคำถามเกี่ยวกับตาราง ตอบท้ายสภาครู (ภาคผนวก 1)

สไลด์ 2

การประชุมคณาจารย์ในวันนี้จะนำเสนอ:

* ฟิกลิสโตวา ทีวี และ Korzhakova E.A. ในหัวข้อ "ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนสมัยใหม่"

*Dykina Yu.V. แบ่งปันประสบการณ์การทำงานกับ GEF

* Korzhakova E.A. จะทำการประชุมเชิงปฏิบัติการ

สไลด์ 3

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือบรรทัดฐานและข้อกำหนดที่กำหนดเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับ โปรแกรมการศึกษาจำนวนภาระการสอนสูงสุด ระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา ตลอดจนข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการรับรองกระบวนการศึกษา

ประเด็นเฉพาะวันนี้คือสิ่งที่บทเรียนควรอยู่ใน สภาพที่ทันสมัย. Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky เชื่อมโยงบทเรียนกับวัฒนธรรมการสอนของครู:“ บทเรียนนี้เป็นกระจกสะท้อนของนายพลและ วัฒนธรรมการสอนครูผู้สอน,
การวัดความมั่งคั่งทางปัญญาของเขาตัวบ่งชี้มุมมองความรู้

มีการเขียนหนังสือ บทความ วิทยานิพนธ์จำนวนมากเกี่ยวกับบทเรียน การอภิปรายกำลังดำเนินการอยู่ เป้าหมายและเนื้อหาของการศึกษากำลังเปลี่ยนแปลง วิธีการและเทคโนโลยีใหม่ของการศึกษากำลังเกิดขึ้น แต่ไม่ว่าจะมีการปฏิรูปอย่างไรบทเรียนยังคงเป็นรูปแบบการเรียนรู้หลักนิรันดร์ . ถือตามประเพณีและยืนหยัดในโรงเรียนสมัยใหม่ ไม่ว่าจะนำเสนอนวัตกรรมใดก็ตาม เฉพาะในห้องเรียน เช่น เมื่อหลายร้อยหลายพันปีก่อน ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาจะได้พบกับครูและนักเรียน

ทุกบทเรียนมีศักยภาพมหาศาลในการแก้ปัญหาที่สังคมกำหนด แต่งานเหล่านี้มักจะถูกแก้ไขด้วยวิธีการที่ไม่สามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่คาดหวังได้ ผลบวก. สำหรับทั้งนักเรียนและครู บทเรียนจะน่าสนใจเมื่อมีการอัปเดตในความหมายที่กว้างที่สุดของคำ สมัยใหม่เป็นทั้งสิ่งใหม่ทั้งหมดและไม่สูญเสียการติดต่อกับอดีตในคำที่เกี่ยวข้องแท้จริง- หมายถึง สำคัญ, จำเป็นสำหรับเวลาปัจจุบัน. และยังมีประสิทธิภาพ ทันสมัย ​​เกี่ยวข้องโดยตรงกับความสนใจของบุคคลที่มีชีวิตในปัจจุบัน มีความสำคัญ มีอยู่ ปรากฏให้เห็นในความเป็นจริง นอกจากนี้หากบทเรียนทันสมัยมันจะวางรากฐานสำหรับอนาคตอย่างแน่นอน

สไลด์ 4

พิจารณาข้อกำหนดสำหรับบทเรียนสมัยใหม่ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นใหม่ความแตกต่างพื้นฐานของแนวทางสมัยใหม่คือการวางแนวของมาตรฐานเพื่อผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก ผลลัพธ์ไม่ได้หมายถึงความรู้เฉพาะเรื่องเท่านั้น แต่ยังหมายถึงความสามารถในการนำความรู้นี้ไปปฏิบัติด้วย สังคมสมัยใหม่เราต้องการผู้ประกอบการที่มีการศึกษาและมีคุณธรรมที่สามารถ:

วิเคราะห์การกระทำของคุณ ตัดสินใจอย่างอิสระ คาดการณ์ผลที่อาจเกิดขึ้น

เป็นมือถือ

สามารถให้ความร่วมมือ

ให้มีสำนึกรับผิดชอบต่อชะตากรรมของประเทศ ความเจริญทางเศรษฐกิจและสังคม

สไลด์ 5

ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนสมัยใหม่คืออะไร? นี่เป็นบทเรียนที่จัดอย่างดีในห้องเรียนที่มีอุปกรณ์ครบครัน บทเรียนต้องมี การเริ่มต้นที่ดีและจบลงด้วยดี ครูต้องวางแผนกิจกรรมและกิจกรรมของนักเรียนกำหนดหัวข้อวัตถุประสงค์วัตถุประสงค์ของบทเรียนให้ชัดเจน:

บทเรียนควรมีปัญหาและพัฒนา: ตัวครูเองมุ่งเป้าไปที่ความร่วมมือกับนักเรียนและรู้วิธีชี้นำนักเรียนให้ร่วมมือกับครูและเพื่อนร่วมชั้น

ครูจัดปัญหาและค้นหาสถานการณ์เปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียน

นักศึกษาได้ข้อสรุปเอง

การทำซ้ำขั้นต่ำและความคิดสร้างสรรค์และการร่วมสร้างสรรค์สูงสุด

ประหยัดเวลาและสุขภาพ

จุดเน้นของบทเรียนคือเด็ก

โดยคำนึงถึงระดับและความสามารถของนักเรียน โดยคำนึงถึงแง่มุมต่างๆ เช่น โปรไฟล์ของชั้นเรียน แรงบันดาลใจของนักเรียน อารมณ์ของเด็ก

ความสามารถในการแสดงศิลปะระเบียบวิธีของครู

การวางแผนผลตอบรับ

บทเรียนต้องดี

สไลด์ 6

ครูต้องยึดหลักเทคนิคการสอนในห้องเรียน ได้แก่

เสรีภาพในการเลือก (ในการดำเนินการสอนหรือการจัดการใด ๆ นักเรียนจะได้รับสิทธิ์ในการเลือก)

การเปิดกว้าง (ไม่เพียงเพื่อให้ความรู้ แต่ยังแสดงขอบเขตในการเผชิญหน้ากับปัญหาของนักเรียนซึ่งการแก้ปัญหาอยู่นอกหลักสูตรที่กำลังศึกษาอยู่)

กิจกรรม (การเรียนรู้โดยนักเรียนที่มีความรู้ ทักษะ ทักษะ ส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบของกิจกรรม นักเรียนจะต้องสามารถใช้ความรู้ของตนได้)

อุดมคติ (ประสิทธิภาพสูง) (เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดจากโอกาส ความรู้ ความสนใจของนักเรียนเอง);

คำติชม (ตรวจสอบกระบวนการเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอโดยใช้ ระบบที่พัฒนาขึ้นวิธีการตอบรับ)

สไลด์ 7

ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มีบทเรียนประเภทหลัก มัน:

บทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่เป็นบทเรียนดั้งเดิม (รวม) การบรรยาย การทัศนศึกษา งานวิจัยการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษาและแรงงาน มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและรวบรวมความรู้ใหม่เบื้องต้น

บทเรียนของการรวบรวมความรู้คือ การประชุมเชิงปฏิบัติการ การทัศนศึกษา งานห้องปฏิบัติการ การสัมภาษณ์ การให้คำปรึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะในการประยุกต์ใช้ความรู้

บทเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้แบบบูรณาการ ได้แก่ การประชุมเชิงปฏิบัติการ งานห้องปฏิบัติการ สัมมนา ฯลฯ มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะในการใช้ความรู้ที่ซับซ้อนอย่างอิสระในสภาพใหม่

บทเรียนเรื่องการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้ ได้แก่ สัมมนา สัมมนา โต๊ะกลม เป็นต้น มีวัตถุประสงค์เพื่อสรุปความรู้ส่วนบุคคลเข้าสู่ระบบ

บทเรียนเรื่องการควบคุม การประเมิน และการแก้ไขความรู้ ได้แก่ การทดสอบ การทดสอบ การสนทนา การทบทวนความรู้ เป็นต้น มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของความรู้ ทักษะ และความสามารถ

สไลด์ 8

โรงเรียนต่ออายุต้องการวิธีการสอนที่:

สร้างตำแหน่งที่กระตือรือร้น เป็นอิสระและเป็นเชิงรุกของนักเรียนในการเรียนรู้

ก่อนอื่น เราจะพัฒนาทักษะและความสามารถด้านการศึกษาทั่วไป: การวิจัย การไตร่ตรอง การประเมินตนเอง

พวกเขาจะไม่เพียงแต่สร้างทักษะ แต่ความสามารถ เช่น ทักษะที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์การใช้งานในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

จะจัดลำดับความสำคัญในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน

ใช้หลักการเชื่อมโยงการเรียนรู้กับชีวิต

สไลด์ 9

โดยไม่ต้องสมัครไอซีทีไม่สามารถ บทเรียนสมัยใหม่.

ICT คือเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

การแนะนำ ICT ดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

การสร้างงานนำเสนอสำหรับบทเรียน

การทำงานกับแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ทรัพยากร DER

การใช้โปรแกรมการฝึกอบรมสำเร็จรูป

การพัฒนาและการใช้โปรแกรมของผู้เขียนเอง

สไลด์ 10.

ICT วันนี้มีโอกาสที่ดี:

การสร้างและการเตรียมสื่อการสอน (ตัวเลือกงาน, ตาราง, บันทึกช่วยจำ, ไดอะแกรม, ภาพวาด, ตารางสาธิต, ฯลฯ );

การสร้างการติดตามเพื่อติดตามผลการฝึกอบรมและการศึกษา

การสร้างงานข้อความ

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ระเบียบวิธีในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ ฯลฯ

ครูเกือบทั้งหมดมีพื้นที่ส่วนตัวในพอร์ทัลการศึกษาและระเบียบวิธี "ต้นเดือนกันยายน" ครูหลายคนดูแลเว็บไซต์ของตนเองซึ่งสะท้อนถึง KTP งานในวิชาที่มีลักษณะแตกต่างกันทั้งงานด้านการศึกษาและนอกหลักสูตรเช่นสะท้อน เหตุการณ์สำคัญระดับ.

สไลด์ 11

Sergei Iosifovich Gessen,ปราชญ์ นีโอ-คานเตียน รัสเซีย ครู นักกฎหมาย นักประชาสัมพันธ์ และบรรณาธิการร่วมของนิตยสาร Logosพูดว่า“บทเรียนที่แท้จริงไม่ได้เริ่มที่เสียงระฆัง แต่ก่อนหน้านั้นนาน”

นั่นคือจากเรื่องย่อหรือการพูด ภาษาสมัยใหม่กับ แผนที่เทคโนโลยีเซสชั่นการฝึกอบรม

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน - มันคืออะไร?

แนวคิดของ "แผนที่เทคโนโลยี" มาจากการศึกษาจากอุตสาหกรรม แผนที่เทคโนโลยีในบริบทการสอนแสดงถึงโครงการของกระบวนการศึกษา ซึ่งให้คำอธิบายตั้งแต่เป้าหมายไปจนถึงผลลัพธ์โดยใช้ นวัตกรรมเทคโนโลยีทำงานกับข้อมูล สาระสำคัญของกิจกรรมการสอนของโครงการในแผนที่เทคโนโลยีคือการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมสำหรับการทำงานกับข้อมูล คำอธิบายงานสำหรับนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญในหัวข้อ และการออกแบบผลการศึกษาที่คาดหวัง

แผนที่เทคโนโลยีมีดังต่อไปนี้ คุณสมบัติที่โดดเด่น:

การโต้ตอบ

โครงสร้าง

อัลกอริทึมเมื่อทำงานกับข้อมูล

เทคโนโลยีและลักษณะทั่วไป

เพื่อการใช้แผนที่ทางเทคโนโลยีอย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพ คุณจำเป็นต้องรู้หลักการและข้อกำหนดหลายประการที่จะช่วยให้คุณทำงานกับแผนที่ได้ แผนที่เทคโนโลยีคือ ชนิดใหม่ผลิตภัณฑ์ระเบียบวิธีที่รับประกันการสอนหลักสูตรฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพและคุณภาพสูงในทุกระดับการศึกษาที่โรงเรียนและความเป็นไปได้ในการบรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก ระบบที่ทันสมัยการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง การฝึกอบรมโดยใช้แผนที่เทคโนโลยีช่วยให้คุณจัดระเบียบได้อย่างมีประสิทธิภาพ ขั้นตอนการเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการของวิชา วิชาเมตา และทักษะส่วนบุคคล (กิจกรรมการเรียนรู้สากล) ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง เพื่อลดเวลาในการเตรียมครูสำหรับบทเรียนอย่างมาก แผนที่เทคโนโลยีมีไว้สำหรับการออกแบบกระบวนการศึกษาตามหัวข้อ

สไลด์ 12.

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนเป็นวิธีการออกแบบกราฟิกของบทเรียน ตารางที่ช่วยให้คุณสามารถจัดโครงสร้างบทเรียนตามพารามิเตอร์ที่ครูเลือก พารามิเตอร์ดังกล่าวอาจเป็นขั้นตอนของบทเรียน เป้าหมาย เนื้อหาของสื่อการศึกษา วิธีการและเทคนิคในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน กิจกรรมของครู และกิจกรรมของนักเรียน

แผนที่เทคโนโลยีเปิดเผยหลักการและอัลกอริทึมการสอนทั่วไปสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาโดยให้เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาข้อมูลการศึกษาและการก่อตัวของทักษะส่วนบุคคลเมตาดาต้าและวิชาของเด็กนักเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดของรุ่นที่สองของการศึกษาของรัฐ มาตรฐานผลการเรียน

สไลด์ 13

โครงสร้างของแผนที่เทคโนโลยีประกอบด้วย:

ชื่อหัวข้อ;

วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษา

ผลลัพธ์ตามแผน (ความสามารถทางปัญญาและสารสนเทศและ UUD);

แนวคิดพื้นฐานของหัวข้อ

การเชื่อมต่อ meta- subject และการจัดพื้นที่ (รูปแบบของงานและทรัพยากร) เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาหัวข้อที่กำหนด

แผนที่เทคโนโลยีช่วยให้คุณเห็นสื่อการศึกษาแบบองค์รวมและเป็นระบบ ออกแบบกระบวนการศึกษาเพื่อเชี่ยวชาญในหัวข้อ โดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้หลักสูตร ใช้วิธีการและรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับเด็กในห้องเรียนอย่างยืดหยุ่น ประสานงานการดำเนินการ ของครูและนักเรียนจัดกิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ดำเนินการควบคุมผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการ

สไลด์ 14.

การสร้างแผนที่เทคโนโลยีช่วยให้ครูสามารถ:

เข้าใจและออกแบบลำดับงานในการพัฒนาหัวข้อตั้งแต่เป้าหมายจนถึงผลลัพธ์สุดท้าย

กำหนดระดับการเปิดเผยแนวคิดในขั้นตอนนี้และสัมพันธ์กับการเรียนรู้เพิ่มเติม (รวมบทเรียนเฉพาะในระบบบทเรียน)

เพื่อกำหนดความเป็นไปได้ในการดำเนินการตามความรู้แบบสหวิทยาการ (เพื่อสร้างความเชื่อมโยงและการพึ่งพาระหว่างวิชาและผลการเรียนรู้)

กำหนดกิจกรรมการเรียนรู้สากลที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาหัวข้อเฉพาะหลักสูตรฝึกอบรมทั้งหมด

เชื่อมโยงผลลัพธ์กับเป้าหมายของการเรียนรู้หลังจากสร้างผลิตภัณฑ์ - ชุดแผนที่เทคโนโลยี

สไลด์ 15.

ข้อดีของแผนที่เทคโนโลยี:

การใช้การพัฒนาสำเร็จรูปในหัวข้อทำให้ครูเป็นอิสระจากงานประจำที่ไม่ก่อผล

เวลาว่างสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของครู;

มีการจัดเตรียมการเชื่อมโยงเรื่องเมตาจริงและการประสานงานของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการสอน

ปัญหาการจัดองค์กรและระเบียบวิธีจะถูกลบออก (ครูรุ่นเยาว์ การแทนที่บทเรียน การนำหลักสูตรไปใช้ ฯลฯ );

คุณภาพของการศึกษาดีขึ้น

สไลด์ 16.

การใช้แผนที่เทคโนโลยีทำให้เกิดเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา เนื่องจาก:

ขั้นตอนการศึกษาสำหรับการเรียนรู้หัวข้อ (ส่วน) ได้รับการออกแบบจากเป้าหมายสู่ผลลัพธ์

ถูกนำมาใช้ วิธีที่มีประสิทธิภาพทำงานกับข้อมูล

มีการจัดกิจกรรมการศึกษาอิสระทางปัญญาและไตร่ตรองของเด็กนักเรียนทีละขั้นตอน

เงื่อนไขสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะในทางปฏิบัติ

กิจกรรม.

เมื่อวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง ครูมักจะเพียงแค่บอกหลักสูตรซ้ำ และพบว่าเป็นการยากที่จะปรับการเลือกเนื้อหา วิธีการที่ใช้ และ รูปแบบองค์กรการเรียนรู้. ในแผนดั้งเดิม ด้านเนื้อหาของบทเรียนจะถูกวาด ซึ่งไม่อนุญาตให้มีการวิเคราะห์การสอนอย่างเป็นระบบ แบบฟอร์มการบันทึกบทเรียนในรูปแบบของแผนที่เทคโนโลยีทำให้สามารถให้รายละเอียดได้มากที่สุดแม้ในขั้นตอนการเตรียมการ เพื่อประเมินความสมเหตุสมผลและประสิทธิผลที่เป็นไปได้ของเนื้อหา วิธีการ วิธีการและประเภทของกิจกรรมการศึกษาที่เลือกในแต่ละขั้นตอน ของบทเรียน ขั้นตอนต่อไปคือการประเมินแต่ละขั้นตอน ความถูกต้องของการเลือกเนื้อหา ความเพียงพอของวิธีการและรูปแบบของงานที่ใช้ทั้งหมด ด้วยความช่วยเหลือของแผนที่เทคโนโลยี มันเป็นไปได้ที่จะดำเนินการไม่เพียง แต่เป็นระบบ แต่ยังรวมถึงการวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียนด้วย (การติดตามแผนที่ในแนวตั้ง)

ตัวอย่างเช่น:

การดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของบทเรียนโดยครู

การใช้วิธีการพัฒนาวิธีการเปิดใช้งาน กิจกรรมทางปัญญานักเรียน;

การดำเนินการประเมินและควบคุม

สไลด์ 17-20

เพื่อที่จะติดตามการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นระหว่างการดำเนินการของบทเรียน GEF ได้อย่างชัดเจน มาวิเคราะห์ตารางกัน:

จัดกิจกรรมสำหรับเด็ก:

การค้นหาและการประมวลผลข้อมูล

ลักษณะทั่วไปของวิธีการดำเนินการ

การกำหนดงานการเรียนรู้ ฯลฯ

กำหนดงานสำหรับนักเรียน (นิยามกิจกรรมเด็ก)

สูตร: แก้ เขียน เปรียบเทียบ ค้นหา เขียน ทำ ฯลฯ

สูตร: วิเคราะห์ พิสูจน์ (อธิบาย) เปรียบเทียบ สร้างสัญลักษณ์ สร้างไดอะแกรมหรือแบบจำลอง ดำเนินการต่อ สรุป (สรุป) เลือกวิธีแก้ปัญหาหรือวิธีแก้ปัญหา สำรวจ ประเมิน เปลี่ยนแปลง ประดิษฐ์ ฯลฯ

แบบฟอร์มบทเรียน

ส่วนใหญ่หน้าผาก

ส่วนใหญ่เป็นกลุ่มและ/หรือรายบุคคล

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

ครูดำเนินการบทเรียนในชั้นเรียนคู่ขนาน บทเรียนนี้สอนโดยครูสองคน (ร่วมกับครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ นักจิตวิทยา และนักบำบัดการพูด) บทเรียนนี้จัดขึ้นโดยได้รับการสนับสนุนจากครูสอนพิเศษหรือต่อหน้าผู้ปกครองของนักเรียน

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียน

เกิดขึ้นในรูปแบบของการบรรยายผู้ปกครองไม่รวมอยู่ในกระบวนการศึกษา

ให้ความรู้ผู้ปกครองนักเรียน ได้มีโอกาสเข้าร่วม กระบวนการศึกษา. การสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองของเด็กนักเรียนสามารถทำได้โดยใช้อินเทอร์เน็ต

สภาพแวดล้อมทางการศึกษา

ที่สร้างโดยอาจารย์ นิทรรศการผลงานนักศึกษา

มันถูกสร้างขึ้นโดยนักเรียน (เด็ก ๆ ทำสื่อการศึกษาดำเนินการนำเสนอ) การแบ่งเขตห้องเรียน ห้องโถง

ผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์เรื่อง

ไม่เพียงแต่ผลลัพธ์ของเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเรื่องส่วนตัวด้วย

ไม่มีแฟ้มสะสมผลงาน

การสร้างผลงาน

การประเมินหลัก - การประเมินครู

เน้นความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียน การก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ

การประเมินผลในเชิงบวกของนักเรียนในตอนท้ายมีความสำคัญ งานควบคุม

การบัญชีสำหรับพลวัตของผลการเรียนรู้ของเด็กที่สัมพันธ์กับตนเอง การประเมินผลการเรียนรู้ขั้นกลาง

สไลด์ 21

ดังนั้นบทเรียนสมัยใหม่ที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางยุคใหม่คืออะไร?

บทเรียนสมัยใหม่คือ:

บทเรียนโดยใช้เทคโนโลยี (คอมพิวเตอร์, เครื่องฉายเหนือศีรษะ, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, ฯลฯ );

บทเรียนที่ให้แนวทางเป็นรายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน

บทเรียนที่ประกอบด้วย ประเภทต่างๆกิจกรรม.

บทเรียนที่นักเรียนควรจะสบายใจ

บทเรียนที่กิจกรรมควรกระตุ้นการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

บทเรียนสมัยใหม่พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

บทเรียนสมัยใหม่สอนการคิดของนักเรียนทางปัญญา

บทเรียนเกี่ยวข้องกับความร่วมมือ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน บรรยากาศแห่งความสุขและความกระตือรือร้น

สุนทรพจน์โดย Dykina Yu.V. ในประเด็น " จากประสบการณ์การทำงานเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สไลด์ 22.

การประชุมเชิงปฏิบัติการ

คุณมีบันทึกบทเรียนบนโต๊ะทำงานของคุณ คุณจะทำงานเป็นกลุ่ม เวลากลุ่มคือ 10 นาที เมื่อสิ้นสุดเวลา - ตัวแทน 1 คนจากกลุ่มพูดและประกาศวัตถุประสงค์ของบทเรียนและ UUD

ออกกำลังกาย:

1) กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

2) กำหนด UUD ซึ่งเกิดขึ้นและพัฒนาขึ้นในบทเรียนนี้

มีบันทึกช่วยจำ “UUD” บนโต๊ะเพื่อช่วยคุณ (ภาคผนวก 2).

สไลด์ 23.

การสะท้อน.

สิ่งสำคัญที่บทเรียนควรมีคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายสำหรับนักเรียนและความรู้สึกสบายใจสำหรับครู

"ความสบาย" - แปลจากภาษาอังกฤษ - สนับสนุน, เสริมความแข็งแกร่ง

“ความสบาย” คือ สภาพแวดล้อมที่ให้ความสะดวก สงบ ร่มรื่น

บทสรุปของสภาครูของเรา มาเล่นเกม "สมาคม" กันสักหน่อย (ภาคผนวก 3).ฉันแนะนำให้คุณจำทุกอย่างที่พูดคุยกันในสภาครูและลากเส้นตามที่เป็นอยู่ โดยเลือกสิ่งสำคัญในบทเรียนเรื่องมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สำหรับแต่ละตัวอักษรของคำว่า "ความสบาย" ให้เลือกคำที่เกี่ยวข้องที่อธิบายลักษณะของบทเรียนนี้ เวลาในการทำงานให้เสร็จคือ 5 นาที

สไลด์ 24.

ผลงานของกลุ่ม.

ถึง

ความสามารถ

วิกฤติ

ความคิดสร้างสรรค์

วัฒนธรรม

อู๋

อินทรีย์ แข็งแกร่ง

หดตัวดีที่สุด

เปิด

ความรับผิดชอบ

มีการศึกษา มีสติสัมปชัญญะ

เอ็ม

การสร้างแบบจำลอง

แรงจูงใจ

เทคนิค

ผู้เชี่ยวชาญ

F

แฟนตาซี

รูปแบบ

การทำงาน

รากฐาน

อู๋

พักผ่อน มีความหมาย

เปิดจัด

การศึกษา

รองรับการส่องสว่าง

R

จอย

การพัฒนา

การเจริญเติบโต

ผลสะท้อน

ตู่

อบอุ่น

การสร้าง

ความสามารถพิเศษ

ก้าว

ส่งคำตอบสำหรับคำถาม

สไลด์ 25.

บทเรียนคือเซลล์ของกระบวนการสอน ในนั้น สะท้อนทุกด้านเหมือนดวงอาทิตย์ในหยดน้ำ ถ้าไม่ใช่ทั้งหมด บทเรียนจะมีส่วนสำคัญของการสอน

ขอให้โชคดีกับบทเรียนของคุณ!

สไลด์ 26.

หมดเวลาประชุมแล้ว...

เรารู้สึกขอบคุณคุณเพื่อนร่วมงาน

สำหรับการต้อนรับอย่างอบอุ่น

และพวกเขาทำงานหนัก!

สไลด์ 27

นี้สรุปสภาการสอนของเรา ขอบคุณมากทุกคน!

เอกสารแนบ 1

สำหรับฉัน เป้าหมายคือ _______________________________________________ __________________________________________________________________________

ฉันทำสำเร็จ ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________

เป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับฉัน _____________________________________________________ __________________________________________________________________________

มันจะดีกว่าถ้า

ภาคผนวก 2

ประเภทของ UUD

UUD ส่วนตัว จัดให้มีการปฐมนิเทศค่านิยมของนักเรียน (ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์ด้วยหลักจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับ ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมและความสามารถในการเน้นด้านศีลธรรมของพฤติกรรม) ตลอดจนการปฐมนิเทศในบทบาททางสังคมและ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล. ในความสัมพันธ์กับกิจกรรมการศึกษา ควรแยกการกระทำสามประเภท:

การกำหนดตนเอง - ส่วนตัว, มืออาชีพ, การกำหนดชีวิตตนเอง;

การก่อตัวความหมาย - การจัดตั้งโดยนักเรียนเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจในคำอื่น ๆ ระหว่างผลลัพธ์ของการเรียนรู้กับสิ่งที่กระตุ้นกิจกรรมเพื่อประโยชน์ในการดำเนินการ นักเรียนต้องถามตัวเองว่า “ความหมาย ความหมายของการสอนสำหรับฉันคืออะไร” และสามารถหาคำตอบได้

การวางแนวคุณธรรมและจริยธรรม - การกระทำของการประเมินคุณธรรมและจริยธรรมของเนื้อหาที่ถูกหลอมรวม ให้ทางเลือกทางศีลธรรมส่วนบุคคลตามค่านิยมทางสังคมและส่วนบุคคล

ระเบียบ UUD ให้นักเรียนมีการจัดกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา ซึ่งรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

การกำหนดเป้าหมาย - เป็นการตั้งค่าของงานการศึกษาตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่นักเรียนรู้จักและเรียนรู้แล้ว กับสิ่งที่ยังไม่ทราบ

การวางแผน - กำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย จัดทำแผนและลำดับของการกระทำ

การพยากรณ์ - การคาดการณ์ผลลัพธ์และระดับการดูดซึม ลักษณะชั่วขณะของมัน

ควบคุมในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนดเพื่อตรวจจับการเบี่ยงเบนจากมัน

การแก้ไข - การเพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการที่จำเป็นในกรณีที่มีความแตกต่างระหว่างผลลัพธ์ที่คาดหวังของการดำเนินการกับผลิตภัณฑ์จริง

การประเมิน - การคัดเลือกและการรับรู้ของนักเรียนในสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและยังต้องเรียนรู้ การประเมินคุณภาพและระดับของการดูดซึม

การควบคุมตนเองเป็นความสามารถในการระดมกำลังและพลังงาน ความสามารถในการใช้ความพยายาม - เพื่อเลือกในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจและเพื่อเอาชนะอุปสรรค

UUD ทางปัญญา รวมถึงการศึกษาทั่วไป การดำเนินการตามตรรกะ ตลอดจนการดำเนินการในการกำหนดและแก้ไขปัญหา

การกระทำสากลเพื่อการศึกษาทั่วไป:

การเลือกและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาอย่างอิสระ

การค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็น การประยุกต์ใช้วิธีการ การสืบค้นข้อมูลรวมถึงโดยวิธีการทางคอมพิวเตอร์

การจัดโครงสร้างความรู้

การสร้างคำพูดอย่างมีสติและโดยพลการในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร

เลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะ

การสะท้อนวิธีการและเงื่อนไขการดำเนินการ การควบคุมและประเมินผลกระบวนการและผลของกิจกรรม

การอ่านเชิงความหมาย ความเข้าใจและการประเมินภาษาของสื่ออย่างเพียงพอ

คำแถลงและการกำหนดปัญหา การสร้างอิสระอัลกอริธึมของกิจกรรมในการแก้ปัญหาที่มีลักษณะเชิงสร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

กลุ่มพิเศษของการดำเนินการสากลทางการศึกษาทั่วไปคือการกระทำที่เป็นสัญลักษณ์ :

การสร้างแบบจำลอง;

การแปลงรูปแบบเพื่อระบุกฎหมายทั่วไปที่กำหนดหัวข้อนี้

การดำเนินการทั่วไปแบบบูลีน:

การวิเคราะห์;

สังเคราะห์;

การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภทของวัตถุตามคุณสมบัติที่เลือก

อยู่ภายใต้แนวคิด ผลของผลที่ตามมา

การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

การสร้างห่วงโซ่ตรรกะของการใช้เหตุผล

การพิสูจน์;

สมมติฐานและเหตุผลของพวกเขา

คำชี้แจงและแนวทางแก้ไขปัญหา:

การกำหนดปัญหา

การสร้างวิธีการแก้ปัญหาโดยอิสระในลักษณะเชิงสร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

UUD การสื่อสาร ให้ความสามารถทางสังคมและการพิจารณาตำแหน่งของบุคคลอื่น หุ้นส่วนในการสื่อสารหรือกิจกรรม ความสามารถในการฟังและเข้าสู่การเจรจา เข้าร่วมการอภิปรายกลุ่มปัญหา รวมเข้ากับกลุ่มเพื่อนและสร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือที่มีประสิทธิผลกับเพื่อนและผู้ใหญ่ ประเภทของการดำเนินการสื่อสารคือ:

การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมงาน - การกำหนดเป้าหมาย หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการปฏิสัมพันธ์

การตั้งคำถาม - ความร่วมมือเชิงรุกในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล

การแก้ไขข้อขัดแย้ง - การระบุ การระบุปัญหา การค้นหาและการประเมิน ทางเลือกอื่นการแก้ไขข้อขัดแย้ง การตัดสินใจ และการนำไปปฏิบัติ

การจัดการพฤติกรรมของพันธมิตร - การควบคุม การแก้ไข การประเมินการกระทำของพันธมิตร

ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสารการครอบครองรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาแม่

ภาคผนวก 3

บทเรียนแบบบูรณาการ: บทบาท โครงสร้าง และประสบการณ์

ทุกสิ่งในโลกถูกผูกมัดด้วยโซ่ตรวนที่ไม่มีวันเสื่อมสลาย

รวมทุกอย่างไว้ในรอบเดียว:

เลือกดอกไม้
และที่ไหนสักแห่งในจักรวาล
วินาทีนั้นดาวจะระเบิดตาย...
ล.คูคลิน.

ในปัจจุบัน วิทยาการการสอนสมัยใหม่ประสบปัญหาเกี่ยวกับการเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ของนักเรียน ปีที่แล้วถูกทำเครื่องหมายด้วยการค้นหาที่ใช้งานอยู่และการใช้วิธีการที่แพร่หลายซึ่งสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกอบรมได้อย่างมาก

บทบาทที่สำคัญให้กับบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหรือที่ไม่ได้มาตรฐาน

เริ่มต้นด้วยคำจำกัดความของ "การบูรณาการ" ในพจนานุกรมของ Ushakov "การบูรณาการ" ถูกตีความว่าเป็นการรวมเป็นหนึ่งเดียวของชิ้นส่วนหรือองค์ประกอบใดๆ ทั้งหมดในกระบวนการพัฒนา

การบูรณาการในการศึกษาหมายถึงอะไร? ท่ามกลางคำสอนของมุมมองเดียวเกี่ยวกับการตีความ แนวคิดนี้ไม่.

คำจำกัดความของการบูรณาการที่แม่นยำและกว้างขวางยิ่งขึ้นได้รับในผลงานของ Kulnevich S.V. , Lakotsenina T.T. "การวิเคราะห์บทเรียนสมัยใหม่": "การบูรณาการเป็นการสอดแทรกเชิงลึก การควบรวมกิจการ ให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้ ในที่เดียว สื่อการศึกษาความรู้ทั่วไปในด้านใดด้านหนึ่ง

แนวคิดของ "การบูรณาการ" สามารถมีได้สองความหมาย:

1) การสร้างมุมมองแบบองค์รวมของโลกรอบตัวเด็กนักเรียน (ในที่นี้ การบูรณาการถือเป็นเป้าหมายของการศึกษา)

2) ค้นหาแพลตฟอร์มร่วมกันสำหรับการบรรจบกันของความรู้ (ที่นี่บูรณาการเป็นเครื่องมือการเรียนรู้)

อู๋ครูทุกคนมีประสบการณ์ในการทำบทเรียนแบบบูรณาการ และถึงแม้ว่าจะต้องเตรียมการอย่างมาก แต่ประสิทธิภาพของบทเรียนดังกล่าวค่อนข้างสูง ความสัมพันธ์ของสองสาขาวิชาภายใน 40 นาทีควรดูกลมกลืนและเข้าใจง่ายสำหรับนักเรียน

ครูสามารถสอนบทเรียนร่วมกันหรือแยกจากกัน แต่ผลลัพธ์จะเกิดขึ้นได้ด้วยความพยายามร่วมกันและความสามัคคีเท่านั้น

บทเรียนแบบบูรณาการช่วยแก้ปัญหาอะไรได้บ้าง

ในความคิดของฉัน บทเรียนแบบบูรณาการช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาหลายอย่างที่ยากต่อการดำเนินการโดยใช้วิธีการแบบเดิม

นี่คือบางส่วนของงานเหล่านี้:

เพิ่มแรงจูงใจของกิจกรรมการศึกษาเนื่องจากรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐาน

การพิจารณาแนวคิดที่ใช้ในสาขาวิชาต่างๆ

องค์กรของการทำงานที่มุ่งหมายด้วยการดำเนินการทางจิต: การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป, การจำแนก, การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, ฯลฯ ;

แสดงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและการประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาต่างๆ

ภายในกรอบของหลักสูตรบูรณาการ ครูที่ตกลงกันเองแล้วสามารถกำหนดล่วงหน้าว่าอะไรสำคัญและอะไรรองลงมาเพื่อสอนนักเรียนให้เขียนงานอย่างมีเหตุผลในสมุดจดคำตอบด้วยวาจาอย่างถูกต้องปลูกฝังในนั้น ทักษะการควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง ฯลฯ

บทเรียนที่อิงจากการปฏิสัมพันธ์ของครูนั้นถูกรวมเข้าไว้ด้วยกัน แม้ว่าเนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียนนั้นอาจไม่ทับซ้อนกัน

การบูรณาการมีสามระดับ:

ภายในเรื่อง – การบูรณาการแนวคิดภายในวิชาวิชาการแต่ละวิชา

สหวิทยาการ - การสังเคราะห์ข้อเท็จจริง แนวคิด หลักการ ฯลฯ สองสาขาวิชาขึ้นไป ซึ่งครูควรใช้ในการเตรียมบทเรียนแบบบูรณาการ

สหวิทยาการ – การสังเคราะห์องค์ประกอบของเนื้อหาหลักและเนื้อหาเพิ่มเติมของการศึกษา

ประเภทและรูปแบบของบทเรียนแบบบูรณาการ:

การดูดซึมบทเรียนของความรู้ใหม่

รูปแบบการจัดฝึกอบรม:

การบรรยาย

บทสนทนา

การประชุม

สัมมนา

บทเรียนรวม

บทเรียนควรครอบคลุมเนื้อหาเชิงทฤษฎีขนาดใหญ่ของหลักสูตรที่เกี่ยวข้อง ในบทเรียนดังกล่าว มีเหตุผลที่จะใช้ งานอิสระเด็กวิทยานิยม วรรณกรรมอ้างอิง, วาดรูปโต๊ะ, แบนเนอร์.

วัสดุใหม่ระหว่างบทเรียน พวกเขาเปรียบเทียบกับความรู้ที่มีอยู่แล้ว เปรียบเทียบ สังเคราะห์ เพิ่มจากความรู้ที่รู้จักกันก่อนหน้านี้บนพื้นฐานของการคิดแบบเชื่อมโยง

การนำความรู้ไปปฏิบัติจริง

รูปแบบการจัดฝึกอบรม:

เกมสวมบทบาทและเกมธุรกิจ

การประชุมเชิงปฏิบัติการ;

บทเรียนการป้องกันโครงการ

การท่องเที่ยว;

ทัศนศึกษา;

บทเรียนการค้นหาที่สร้างสรรค์

ในบทเรียนเหล่านี้ การระดมความรู้เชิงทฤษฎี เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทดลอง การวิจัย การค้นหาและการค้นหาบางส่วน

เด็กพัฒนามุมมองทางวิทยาศาสตร์ โลกทัศน์แบบองค์รวม

บทเรียนการค้นหาที่สร้างสรรค์

บทเรียนการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ถือว่าเด็ก ๆ มองหาวิธีแก้ปัญหาข้อมูลเพื่อตอบคำถามข้อมูลเพิ่มเติมในหัวข้อนี้อย่างอิสระ

วิธีค้นหาควรคิดให้ดีล่วงหน้าโดยครูผู้สอนและนักเรียนในชั้นเรียนก่อนหน้าจะต้องเชี่ยวชาญ

บทเรียนดังกล่าวสามารถมีประสิทธิภาพและมีความหมายสูง

บทเรียนการทำซ้ำ การจัดระบบ และภาพรวมของความรู้ การรวมทักษะ

บทเรียนนี้มีโอกาสมากที่สุดสำหรับการบูรณาการและการนำการสื่อสารระหว่างวิชาไปใช้

รูปแบบการจัดฝึกอบรม:

บทเรียนการทำซ้ำทั่วไป

ข้อพิพาท;

เกม (KVN, กิจกรรมแห่งความสุข, สนามแห่งปาฏิหาริย์, การแข่งขัน, แบบทดสอบ);

บทเรียนการแสดงละคร (บทเรียน - ศาล);

การปรับปรุงบทเรียน;

การประชุมครั้งสุดท้าย;

เที่ยวสุดท้าย;

บรรยายสรุป;

ประชุมทบทวน;

บทเรียนการสนทนา

บทเรียนในการทำซ้ำและลักษณะทั่วไป

บทเรียนในการทำซ้ำและลักษณะทั่วไปสามารถใช้เมื่อสามารถสรุปเนื้อหาของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องรอบ ๆ เป้าหมายเดียว รวมหัวข้อการทำซ้ำและรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถในวิชาต่างๆ ในบทเรียนเดียวหรือบทเรียนคู่ขนาน

บทเรียนการควบคุมและทดสอบความรู้และทักษะ

การควบคุมการปฏิบัติงานในบทเรียนจะดำเนินการอย่างต่อเนื่อง แต่บทเรียนพิเศษได้รับการออกแบบสำหรับการควบคุมโดยละเอียด

F รูปแบบการจัดฝึกอบรม:

บทเรียน-ทดสอบ;

แบบทดสอบ;

การแข่งขัน;

ทบทวนความรู้

การปกป้องความคิดสร้างสรรค์

งานโครงการ;

รายงานสร้างสรรค์

ฉบับหนังสือพิมพ์

ตู่บทเรียนใดที่ต้องใช้ความร่วมมือเป็นพิเศษของอาจารย์ประจำวิชาเพื่อสร้างงานที่จะให้การเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดของคำถามกับ ชีวิตรอบข้างและเป็นผลให้นักเรียนเห็นความสมบูรณ์ของความรู้ สัมพันธ์กันในการแก้ปัญหาเฉพาะในโลกรอบตัว

บทเรียน - ฉบับ e หนังสือพิมพ์หรือปูมวิทยาศาสตร์

สำหรับเขา กลุ่มนักเรียนและนักเรียนแต่ละคนจะได้รับงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์และสำรวจตามคำจำกัดความของหัวข้อ

ผลงานเป็นเนื้อหาของหนังสือพิมพ์หรือปูมที่เสนอ

บทเรียนการควบคุมในหลักสูตรสามารถใช้เป็นการป้องกัน ผลงานสร้างสรรค์(โครงการ) หรือออฟเซ็ต

ข้อสอบที่น่าสนใจไม่ได้เป็นเพียงข้อสอบหรือประเภทโอลิมปิกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสัมภาษณ์ปัญหา การแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา การทดสอบการแข่งขันหรือการประมูล

สเตจ การพัฒนาและการเตรียมบทเรียนแบบบูรณาการ

ขั้นแรก งานนี้คือ:

การศึกษาและประสานหลักสูตรในรายวิชา

การพิจารณาเนื้อหาที่ผสมผสานกันของหัวข้อที่มีความสัมพันธ์กันตามหัวเรื่อง

การเลือกหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนที่มีเนื้อหาแบบสหวิทยาการ

หลักสูตรไม่จำเป็นต้องเหมือนกัน สิ่งสำคัญคือการระบุทิศทางทั่วไปของหัวข้อเหล่านี้ หารือและกำหนด แนวคิดทั่วไปตกลงเรื่องเวลาเรียน; สิ่งนี้ต้องการการปรึกษาหารือร่วมกันของครูผู้สอน

งานหลักคือการระบุเป้าหมายของบทเรียนแบบบูรณาการในอนาคตที่สอง เวที

การเลือกรูปแบบของบทเรียนแบบบูรณาการ

จัดทำแผนการสอน

การกำหนดวิธีการควบคุมและประเมินผลโดยเด็กนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการสอน

ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับปฏิสัมพันธ์ (ความสัมพันธ์) ของเนื้อหาของการฝึกอบรม ช่วงเวลาเบื้องต้นของเวลาของบทเรียนในอนาคต เมื่อรวบรวมสรุปบทเรียน คุณควรแจกจ่ายระยะเวลาที่จัดสรรให้กับครูแต่ละคนอย่างชัดเจนและปฏิบัติตามระเบียบนี้อย่างเคร่งครัด

ครูแต่ละคนเตรียมส่วนหนึ่งของบทเรียนโดยคำนึงถึงเวลาที่กำหนด (การนำเสนอสำหรับนักเรียน เอกสารแจก งานมอบหมายสำหรับบทเรียน คำถามสำหรับการทดสอบตัวเอง ฯลฯ) จากนั้นจึงรวมทั้งหมด รวบรวมวัสดุรวมเป็นหนึ่งเดียว

ขั้นตอนที่สาม

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดบทเรียนแบบบูรณาการ: พิจารณาอย่างรอบคอบถึงตำแหน่งของอุปกรณ์ที่จำเป็นเพื่อไม่ให้ฟุ้งซ่านโดยการค้นหาหรือแขวนไว้ระหว่างบทเรียน

พิจารณารูปแบบการจัดการปฏิบัติงานของนักเรียนและจัดตารางให้เหมาะสม

จัดเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยายและเอกสารการทำงานที่จำเป็นไว้บนโต๊ะล่วงหน้า

ทั้งหมดนี้จำเป็นสำหรับการใช้เวลาที่จัดสรรสำหรับบทเรียนอย่างมีเหตุผลมากขึ้น

ต้องจำไว้!

มีการบูรณาการ (ดำเนินการร่วมกันหรือในหัวข้อเดียว) ทุกๆ บทเรียนที่สี่ตามแผนปฏิทิน

บทเรียนแบบบูรณาการร่วมกันจ่ายโดยครูทุกคนที่ดำเนินการบทเรียน

เมื่อรวบรวมหลักสูตรแบบบูรณาการ นอกเหนือจากปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องแล้ว ยังมีการร่างคำอธิบายซึ่งสะท้อนถึงเป้าหมาย วัตถุประสงค์ของหลักสูตร ผลที่คาดการณ์ไว้

หลักสูตรบูรณาการประสานกับวิทยากรในทุกวิชา

หลักสูตรบูรณาการรวมอยู่ในหลักสูตร

จะเขียนหลักสูตรบูรณาการกับสารสนเทศได้อย่างไร?

บทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นวิธีที่ง่ายที่สุดในการรวมบทเรียนคณิตศาสตร์ (พีชคณิต) และฟิสิกส์

1 หลักสูตรตัวเลือก:

ในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในหลักสูตรดังกล่าว คุณจะเรียนภาษาโปรแกรมและเขียนโปรแกรมที่ ภาระกิจเด็ดขาดในวิชาคณิตศาสตร์หรือฟิสิกส์สำหรับชั้นเรียนนั้น

ตัวเลือกหลักสูตร 2:

ในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ คุณจะศึกษาสเปรดชีตและสร้างไดอะแกรม กราฟ ฟังก์ชัน ทำการคำนวณเพื่อแก้ปัญหา จำลองกระบวนการทางคณิตศาสตร์หรือทางกายภาพ

ตัวเลือก 3 คอร์ส

ศึกษาในบทเรียนของโปรแกรมแก้ไขข้อความและสเปรดชีต การสร้างและออกแบบเอกสารแบบรวม - การแก้ปัญหา การวิจัยและการวางแผนการทำงาน แผนภูมิต่างๆ จัดทำรายงานเกี่ยวกับเรื่อง

ตัวเลือกคอร์ส 4 คอร์ส

เรียนที่บทเรียนของการนำเสนอหรือโปรแกรมสำหรับการสร้างแอนิเมชั่นและการเตรียมโครงการการนำเสนอในหัวข้อ

รายการใดบ้างที่ง่ายต่อการรวมเข้าด้วยกัน?

วิทยาการคอมพิวเตอร์เกือบทุกวิชา

ภาษาอังกฤษเกือบทุกวิชา

คณิตศาสตร์กับฟิสิกส์

ประวัติศาสตร์กับวรรณคดี ภูมิศาสตร์ MHC;

การวาดภาพด้วยวิทยาการคอมพิวเตอร์

ชีววิทยากับเคมี ภูมิศาสตร์;

ดนตรีกับ MHC ประวัติศาสตร์

ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จ!