परीक्षण "क्यूब्स ऑफ कोस" के कार्यों को करते समय, विषय की सोच का पाठ्यक्रम, जैसा कि यह था, बाहर की ओर प्रक्षेपित किया गया था। इसलिए, प्रयोगकर्ता के पास न केवल मापी गई बौद्धिक क्षमताओं को मापने का एक दुर्लभ अवसर है, बल्कि परीक्षण द्वारा प्रेरित विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक प्रक्रियाओं की गुणात्मक विशेषताओं का अध्ययन करने का भी अवसर है। इस अवसर का उपयोग करते हुए, हम पहले "क्यूब्स ऑफ कोस" को हल करते समय होने वाली मानसिक प्रक्रिया को चिह्नित करेंगे। प्राप्त परिणामों की गहरी समझ और व्याख्या के लिए यह आवश्यक है।

"कार्ड पर दर्शाया गया पैटर्न विषय द्वारा एक अभिन्न एकता के रूप में माना जाता है और इसे मानसिक रूप से समान आकार के कई भागों में विभाजित किया जाना चाहिए। इस मामले में, विषय को यह महसूस करना चाहिए कि इन भागों की संख्या उपलब्ध घनों की संख्या के बराबर है। यह विषय का विश्लेषणात्मक कार्य है"

एक घन के अनुरूप अलग-अलग भागों में पैटर्न का विभाजन अलग-अलग तरीकों से हो सकता है। हालांकि, अगर विषय ने इस तरह का विश्लेषण नहीं किया है, तो पैटर्न की तह पूरी तरह से परीक्षण और त्रुटि से, या पैटर्न के अलग-अलग हिस्सों और एकल क्यूब्स के बीच समानताएं ढूंढकर जाएगी।

आइए मान लें कि पैटर्न का सही विश्लेषण किया गया है (कुछ विषयों में, यह व्यवहार में बहुत ही विशिष्ट रूप से प्रकट होता है। वे लंबे समय तक मौन में पैटर्न को देखते हैं, फिर कहते हैं: "तो")। इसके बाद संश्लेषण का चरण शुरू होता है, जो अलग-अलग विषयों के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से अलग-अलग होता है। कुछ विषय मानसिक रूप से लगभग पूरी तह प्रक्रिया की योजना बनाते हैं और फिर व्यवस्थित रूप से काम करते हैं, क्रमिक रूप से क्यूब्स को एक के बाद एक, या बाएं से दाएं पंक्तियों में, या ऊपर से नीचे तक कॉलम में, या केंद्र से परिधि तक, या बाहर रखना। एक के बाद एक पैटर्न के समान या सममित भाग। उसी समय, अधिकांश मामलों में, इस समूह के विषय कभी भी क्यूब्स को "कोशिश" नहीं करते हैं, लेकिन उन्हें अपने हाथों में वांछित चेहरे से मोड़ते हैं और तुरंत उन्हें जगह देते हैं। इस बाहरी व्यवहार के आधार पर, यह माना जा सकता है कि यहां पैटर्न का विश्लेषण और संश्लेषण तह की शुरुआत से पहले ही पूरा हो चुका है, संश्लेषण तह से आगे निकल जाता है।

विषयों के दूसरे समूह में, एक अलग बाहरी तस्वीर देखी जा सकती है। विषय भी जल्दी और सटीक रूप से क्यूब्स जोड़ते हैं, लेकिन पूरे पैटर्न को नहीं, बल्कि इसका कुछ हिस्सा, कमोबेश समाप्त हो जाता है। उसके बाद, वे कुछ समय के लिए सोचते हैं और पैटर्न के दूसरे भाग को मोड़ना शुरू करते हैं। इस समूह में, क्यूब्स पर भी कोशिश नहीं की जाती है, लेकिन तुरंत वांछित चेहरे के साथ रखा जाता है। इस प्रकार, हम पहले समूह के समान आंतरिक संरचना की एक विचार प्रक्रिया से निपट रहे हैं। अंतर केवल इतना है कि इस मामले में, विषय टुकड़ों में पैटर्न का विश्लेषण करते हैं, न कि पूरी तरह से।

विषयों के तीसरे समूह में, तह मौलिक रूप से भिन्न तरीके से होती है। विषय अपने हाथों में एक क्यूब लेते हैं और इसे मोड़ते हुए, पैटर्न के किसी भी हिस्से के साथ इसके एक या दूसरे चेहरे की समानता खोजने की कोशिश करते हैं। इस तरह से पहला घन रखने के बाद, विषय दूसरे घन पर उसी तरह प्रयास करते हैं, और इसी तरह। उसी समय, निम्नलिखित घटना अक्सर होती है: एक घन को अपने हाथों में घुमाने और, जाहिर है, यह अनुमान लगाने के लिए कि इसे किस चेहरे पर रखना है, विषय इस घन को एक तरफ रखता है और दूसरा लेता है, हालांकि वह जानता है कि सभी क्यूब्स हैं वही। तह की इस पद्धति के साथ, विषय, जाहिरा तौर पर, पैटर्न का प्रारंभिक विश्लेषणात्मक विभाजन नहीं करते हैं, सिंथेटिक प्रक्रियाएं भी अनुपस्थित हैं, और उन्हें अंतर तुलना की प्रक्रिया द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इसके अलावा, इस तरह की तुलना का शुरुआती बिंदु अक्सर पैटर्न का कोई हिस्सा नहीं होता है, बल्कि क्यूब ही होता है।

बदतर मामलों में, विषय अपने हाथों में घन घुमाते हैं, इसे पूरी तरह से गलत तरीके से डालते हैं, और प्रयोगकर्ता के प्रश्न का उत्तर सकारात्मक में दिया जाता है कि क्या इसे रखा जाना चाहिए।

यह स्पष्ट है कि परीक्षण प्रक्रिया के दौरान, क्यूब्स जोड़ने के तरीके बदल सकते हैं, हालांकि, विश्लेषण और संश्लेषण के विकसित संचालन के आधार पर "नियोजन" सोच की प्रबलता एक अनुभवी प्रयोगकर्ता को स्पष्ट रूप से दिखाई देती है।

मात्रात्मक संकेतक गैर-मौखिक (व्यावहारिक, दृश्य-प्रभावी) बुद्धि और विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक क्षमताओं के विकास के स्तर की विशेषता रखते हैं जो बौद्धिक उपहार को रेखांकित करते हैं। प्राप्त परिणामों की व्याख्या संकेतक के दायरे और मूल्य के आधार पर की जाती है।

आवेदन की गुंजाइश

संकेतक मूल्य	कम	उच्च
दवा:कुछ न्यूरोसाइकोलॉजिकल विकारों के लक्षणों की पहचान करना।	केंद्रीय के संभावित जैविक विकार तंत्रिका प्रणाली, हाथ-आंख समन्वय विकार, अप्राक्सिया
शिक्षा:सीखने और बौद्धिक विकास के लिए संभावित अवसरों का आकलन।	अन्य बौद्धिक कार्यों को सीखने और विकसित करने में कठिनाइयाँ	बुद्धि के विकास के अच्छे अवसर, मौजूदा शिक्षा की परवाह किए बिना, उच्च स्तर की सामान्य शिक्षा
कैरियर मार्गदर्शन और चयन:कुछ तकनीकी और कलात्मक व्यवसायों में पेशेवर क्षमताओं और विशेषज्ञों की मनोवैज्ञानिक फिटनेस का आकलन।	रचनात्मक गतिविधियों को करने में कठिनाइयाँ, इंजीनियरों, डिजाइनरों, ताला बनाने वालों, मशीन ऑपरेटरों, बिल्डरों, डिजाइनरों, फैशन डिजाइनरों, कटर, दर्जी आदि के लिए मनोवैज्ञानिक मतभेद।	रचनात्मक गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन की संभावना, तकनीकी क्षमताओं के लिए अच्छे पूर्वापेक्षाएँ।

विषयों के व्यवहार की विशेषताएं, जो परीक्षण के दौरान कई बार दोहराई जाती हैं, अर्थात, एक प्रवृत्ति के स्तर पर दिखाई देती हैं, परीक्षण के अतिरिक्त गुणात्मक संकेतक हैं। गुणात्मक संकेतक न केवल विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक क्षमताओं और गैर-मौखिक (दृश्य-प्रभावी) बुद्धि के विकास के स्तर की विशेषता रखते हैं, बल्कि प्रतिबिंबित भी करते हैं व्यक्तिगत विशेषताएं संज्ञानात्मक गतिविधि, व्यक्तिगत विशेषताओं और भावनात्मक प्रतिक्रिया के तरीके, व्यक्तिगत मनोरोग संबंधी लक्षण।

विषय के व्यवहार के देखने योग्य संकेत	व्याख्या
संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं
पहले सबसे सरल कार्यों के समाधान का भी सामना नहीं करता है	व्यावहारिक, दृश्य-प्रभावी सोच का उल्लंघन
समस्या को हल करने का सही तरीका दिखाने के बाद भी या फिर से कार्य करने पर भी समस्या का समाधान करने में असमर्थ	दृश्य और मोटर स्मृति का उल्लंघन, अत्यंत कम सीखने की क्षमता
बहुत बार नमूने को संदर्भित करता है, क्यूब्स पर विचार करता है	दृश्य स्मृति का उल्लंघन, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास का एक कम स्तर
काफी पेशीय प्रयास के साथ समस्याओं का समाधान; तनाव, कंपकंपी, अजीब हरकतें	गतिशीलता विकार, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक विकार
अपने कार्यों को जोर से बोलता है, निर्णय पर टिप्पणी करता है	मौखिक कार्यों की भागीदारी, व्यावहारिक कार्यों को करने में कठिनाइयाँ
निर्देशों को समझने में कठिनाई होती है, संकेतों का उपयोग नहीं करता	मौखिक बुद्धि विकार, अपर्याप्त भाषा अधिग्रहण
त्रुटियों को नोटिस या सुधार नहीं करता है	धारणा, ध्यान, स्वैच्छिक नियंत्रण के विकार
बहुत असमान रूप से काम करता है: कुछ कार्यों को जल्दी और सही ढंग से करता है, अन्य धीरे-धीरे या त्रुटियों के साथ	प्रदर्शन विकार, थकान
व्यक्तित्व लक्षण और उत्तेजित अवस्था
पैटर्न को लापरवाही से मोड़ता है, आसानी से पीछे हट जाता है	ब्याज की कमी
छोटी-छोटी उत्तेजनाओं पर आसानी से प्रतिक्रिया करता है, विचलित हो जाता है	भावनात्मक अस्थिरता, अनिश्चितता, गतिविधि की अस्थिरता, बिगड़ा हुआ ध्यान
कार्य पर केंद्रित, सही समाधान खोजने के लिए हठपूर्वक प्रयास करता है	कर्तव्यनिष्ठा, उद्देश्यपूर्णता, गतिविधि की स्थिरता
जल्दी से छवि को मोड़ने के लिए ले जाता है, जल्दी में, परीक्षण और त्रुटि से कार्य करता है, जिसे वह तुरंत ठीक करता है	आवेग
पैटर्न को मोड़ना शुरू करने से पहले सोचता है, शुरू में एक समाधान योजना तैयार करता है, पहले एक निश्चित क्रम में क्यूब्स को बाहर निकालता है	प्रतिबिंब, विवेक, संगठन, पांडित्य की प्रवृत्ति
आसानी से किसी समस्या को हल करने के तरीके बदलते हैं, विभिन्न विकल्पों को आजमाते हैं	प्लास्टिसिटी, लचीलापन
लगातार उसी तरह समस्या को हल करने की कोशिश करता है, हल करने के अक्षम तरीके को छोड़ने में कठिनाई होती है	बौद्धिक कठोरता
जोर से बात करता है, लगातार गति में है, अपनी बाहों को लहराते हुए	अतिउत्तेजना की स्थिति
समस्याओं को चुपचाप हल करें, गतिहीन	सुस्ती
कार्यों की आलोचना करता है, विफलता पर पैटर्न को नष्ट करता है	कठिनाइयों का सामना करने पर आक्रामक प्रतिक्रिया
निर्णय लेने में झिझकता है, न्यायोचित ठहराता है	चिंता, भय, असफलता से बचने की इच्छा, आत्म-संदेह
आनन्दित, हँसते हैं, असफलताओं के मामले में हिम्मत नहीं हारते	ऊंचा मूड
खुद की आलोचना करता है, सफलता से खुशी का इजहार नहीं करता	अवसादग्रस्त होने की प्रवृत्ति
प्रयोगकर्ता के साथ बहुत बातें करता है, प्रश्न पूछता है, अनुभव साझा करता है	संपर्कों के लिए उत्सुकता
खामोश, सवालों का जवाब नहीं देता	डिस्टेंसिंग, कम्युनिकेशन से बचना
इंगित करता है, आवश्यकता है	प्रभुत्व
मदद मांगता है, सुराग ढूंढता है, सलाह देता है	लत

साहित्य

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परिशिष्ट 2
परिणामों की व्याख्या का एक उदाहरण

परिणाम रिकॉर्डिंग फॉर्म
पूरा नाम। I. सर्गेई निकोलाइविचतारीख 23.04.2000
उम्र साल) 49 शिक्षा उच्चतरपेशा यांत्रिकी अभियंताअतिरिक्त जानकारी मस्तिष्क की चोट

कुल अंक 24 मानक स्कोर (स्टेन) 5

गैर-मौखिक बुद्धि के विकास का स्तर: औसत

परीक्षण के दौरान बाहर ले जाना: अक्सर मॉडल को संदर्भित करता है, अपने कार्यों को जोर से कहता है, अपनी गलतियों पर ध्यान नहीं देता, आसानी से विचलित हो जाता है

निष्कर्ष

बावजूद औसत स्तरदृश्य-प्रभावी सोच की उत्पादकता, विषय ध्यान विकारों और स्वैच्छिक नियंत्रण की कमी के कारण व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में कठिनाइयों का अनुभव करता है। स्थानिक विश्लेषण और संश्लेषण, दृश्य धारणा और मोटर समन्वय के कार्यों के पर्याप्त संरक्षण के साथ, यह जटिल रचनात्मक गतिविधियों का सामना करने में सक्षम नहीं हो सकता है जिसके लिए लंबे समय तक ध्यान, सत्यापन और परिणामों की तुलना की आवश्यकता होती है। तकनीकी प्रोफ़ाइल की गतिविधियों के साथ-साथ सीखने और जटिल बौद्धिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में समस्याएं हो सकती हैं।

छात्र 11 "बी" वर्ग बेगुनाकोवा अज़ात।

शहरी परीक्षण

सामान	अक्टूबर 18	22 नवंबर	21 दिसंबर
कज़ाख भाषा	11	12	13
रूसी भाषा	7	9	8
गणित	4	7	6
कजाकिस्तान का इतिहास	6	8	7
विश्व इतिहास	6	6	7
जोड़	34	42	41
बिना कज़ाख भाषा	23	30	28

स्कूल परीक्षण

सामान	21 सितंबर	15 नवंबर	30 नवंबर	14 दिसंबर	जनवरी 17
कज़ाख भाषा	5	13	13	17	11
रूसी भाषा	7	9	5	9	7
गणित	5	6	3	11	4
कजाकिस्तान का इतिहास	7	20	6	5	6
विश्व इतिहास	4	7	6	3	8
जोड़	28	55	33	45	36
कज़ाख भाषा के बिना	23	42	20	28	25

सभी विषयों में शहरी परीक्षण के परिणाम "संतोषजनक" के मूल्यांकन के अनुरूप हैं। कज़ाख भाषा में कुल अंकों के साथ, कुल मिलाकर परिणाम पासिंग से नीचे है। "डूबने" विषयों के बीच, स्कूल पाठ्यक्रम के अधिकांश खंड। सबसे बड़ी संख्याकज़ाख भाषा में अंक प्राप्त करना। अत्यधिक खराब परिणामगणित और विश्व इतिहास में

स्कूल परीक्षणों के परिणाम ज्ञान में बड़े अंतराल का भी संकेत देते हैं। साथ ही, ये परिणाम छात्र के तैयारी के स्तर को निष्पक्ष रूप से दर्शाते हैं और वर्तमान और मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के परिणामों के अनुरूप होते हैं। बेगुनाकोव ए। मुख्य ग्रेड "संतोषजनक" के साथ अध्ययन के पूरे पाठ्यक्रम के दौरान स्कूली पाठ्यक्रम के सभी विषयों में।

विश्लेषण से परिचित ____________________________ ए। बेगुनाकोव

परीक्षण परीक्षण के परिणामों का विश्लेषण

छात्र 11 "बी" वर्ग अलेक्जेंडर बोहुनेंको।

शहरी परीक्षण

सामान	अक्टूबर 18	22 नवंबर	21 दिसंबर
कज़ाख भाषा	17	18	19
रूसी भाषा	19	21	19
गणित	11	12	14
कजाकिस्तान का इतिहास	8	12	13
भौतिक विज्ञान	15	8	14
जोड़	70	71	79
कज़ाख भाषा के बिना	63	53	60

स्कूल परीक्षण

सामान	21 सितंबर	15 नवंबर	30 नवंबर	14 दिसंबर	जनवरी 17
कज़ाख भाषा	4	16	21	16	18
रूसी भाषा	18	18	20	20	19
गणित	10	14	13	15	15
कजाकिस्तान का इतिहास	13	13	13	14	10
भौतिक विज्ञान	11	11	12	14	15
जोड़	56	72	79	79	77
कज़ाख भाषा के बिना	52	56	58	63	59

भौतिकी में शहरी परीक्षण के परिणाम अस्थिर हैं: 11/22/13 को परिणाम पिछले एक की तुलना में लगभग दो गुना कम है। कज़ाख भाषा में परिणामों की सकारात्मक गतिशीलता है। रूसी भाषा में लगातार उच्च अंक, जबकि भौतिकी और गणित जैसे विषयों में "संतोषजनक" ग्रेड वर्तमान ग्रेड, तिमाही के ग्रेड के अनुरूप नहीं हैं।

स्कूल परीक्षणों के परिणाम भौतिकी में परिणामों की सकारात्मक गतिशीलता की विशेषता है, रूसी भाषा में लगातार उच्च अंक, उच्चतर

किमी, शहर के परीक्षणों की तुलना में, गणित में परिणाम, कज़ाख भाषा में परिणामों में एक बड़ा अंतर। विशेष ध्यानकजाकिस्तान के इतिहास में प्रशिक्षण की आवश्यकता है। सभी परीक्षण परीक्षणों के लिए कुल अंक उत्तीर्ण परीक्षा से अधिक हैं।

सभी परीक्षणों के परिणामों के आधार पर, विषय शिक्षकों ने "डूबने" विषयों की अनिवार्य पहचान और अंतराल को भरने के लिए सिफारिशों के विकास के साथ एक तत्व-दर-तत्व विश्लेषण किया।

विश्लेषण से परिचित ____________________________ ए। बोहुनेंको

परीक्षण परीक्षण के परिणामों का विश्लेषण

छात्र 11 "बी" बोगडान बर्चिट्स।

शहरी परीक्षण

सामान	अक्टूबर 18	22 नवंबर	21 दिसंबर
कज़ाख भाषा	8	15	12
रूसी भाषा	14	13	15
गणित	7	10	6
कजाकिस्तान का इतिहास	18	18	17
भूगोल सूर्य। प्रथम	17	14	15
जोड़	64	70	65
कज़ाख भाषा के बिना	56	55	53

स्कूल परीक्षण

सामान	21 सितंबर	15 नवंबर	30 नवंबर	14 दिसंबर	जनवरी 17
कज़ाख भाषा	16	12	18	15	18
रूसी भाषा	13	14	10	13	17
गणित	12	6	7	7	8
कजाकिस्तान का इतिहास	10	14	16	15	16
भूगोल सूर्य। प्रथम	12	9	14	20	16
जोड़	63	55	65	70	75
कज़ाख भाषा के बिना	47	43	47	55	57

शहरी परीक्षाओं के परिणाम आमतौर पर स्कूली बच्चों के परिणामों से अधिक होते हैं। सभी शहरी परीक्षणों में, कुल अंक उत्तीर्ण की तुलना में अधिक है। पांच स्कूल परीक्षणों में से तीन में, कज़ाख भाषा में परिणामों को ध्यान में रखे बिना कुल स्कोर पचास से नीचे है। कज़ाख भाषा में परीक्षण के परिणाम, जो स्कूल में आयोजित किए गए थे, "अच्छे" अंक के अनुरूप हैं, सबसे कम परिणाम गणित में हैं, जो वर्तमान और मध्यवर्ती प्रमाणन के परिणामों से मेल खाते हैं (छात्र के पास एक "ट्रोइका" है। बीजगणित में आधे साल के लिए)। रूसी भाषा में परीक्षणों की तैयारी पर काम तेज करना आवश्यक है, क्योंकि। वे अस्थिर हैं और उनके संबंधित ग्रेड छात्र के वर्तमान प्रदर्शन से नीचे हैं।

सभी परीक्षणों के परिणामों के आधार पर, विषय शिक्षकों ने "डूबने" विषयों की अनिवार्य पहचान और अंतराल को भरने के लिए सिफारिशों के विकास के साथ एक तत्व-दर-तत्व विश्लेषण किया।

मैं विश्लेषण से परिचित हूँ ____________________________ B. बर्चिट्स

परीक्षण परीक्षण के परिणामों का विश्लेषण

छात्र 11 "बी" कबाकोवा अनास्तासिया।

शहरी परीक्षण

सामान	अक्टूबर 18	22 नवंबर	21 दिसंबर
कज़ाख भाषा	17	17	16
रूसी भाषा	18	11	11
गणित	5	6	8
कजाकिस्तान का इतिहास	7	7	10
जीवविज्ञान	10	19	11
जोड़	57	60	56
कज़ाख भाषा के बिना	40	43	40

1

लेख कंप्यूटर परीक्षण को छात्रों के ज्ञान के परीक्षण के तरीकों में से एक मानता है। परीक्षण के फायदे और नुकसान का विश्लेषण किया जाता है और शैक्षिक प्रक्रिया में इसके उपयोग पर शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की जाती हैं। कंप्यूटर परीक्षण की भूमिका के रूप में दिखाया गया है प्रभावी तरीकाछात्रों के प्रशिक्षण का गुणवत्ता नियंत्रण। छात्रों के ज्ञान नियंत्रण के परिणामों का मूल्यांकन किया गया था, परीक्षणों की जटिलता को ध्यान में रखते हुए, परीक्षण के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड निर्धारित किए गए थे; परीक्षण कार्यों में सबसे आम त्रुटियों के कारणों की पहचान की गई; परीक्षण आइटम के प्रकार जो परीक्षार्थियों के लिए सबसे बड़ी कठिनाई का कारण बनते हैं। परीक्षण विधियों की प्रभावशीलता परीक्षण की दिशा, परीक्षण कार्यों के प्रकार के सक्षम लेआउट और प्रक्रिया की संरचना पर निर्भर करती है। शैक्षणिक परीक्षण के अभ्यास में कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग न केवल व्याख्या की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने, परीक्षण कार्यों के गठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करने और परीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, बल्कि परीक्षण व्यक्ति की तैयारी के स्तर की सटीक पहचान करने के लिए भी अनुमति देता है। . आज, परीक्षण को छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के लिए एक आधुनिक प्रतिमान के रूप में माना जाता है, जो कि से जुड़ा है विस्तृत आवेदनज्ञान नियंत्रण प्रणाली में कंप्यूटर और उनकी उपदेशात्मक क्षमताएँ।

परीक्षण कार्य

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी

शैक्षिक प्रक्रिया

परीक्षण निर्माता

वैधता

प्रातिनिधिकता

कंप्यूटर परीक्षण

1. शेवचेंको एस.एम., टूमिना एन.एस. प्रवृत्तियों अभिनव विकास सामान्य शिक्षा/ सेमी। शेवचेंको, एन.एस. टूमिना // इंटीग्रेशन सूचना प्रौद्योगिकीव्यावसायिक प्रशिक्षण प्रणाली में। क्षेत्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन की सामग्री पर आधारित लेखों का संग्रह। - निज़नी नोवगोरोड: एनजीपीयू इम। के। मिनिना, 2016. - एस। 50-52।

2. कडनेव्स्की वी.एम. राष्ट्रीय शिक्षा के इतिहास में परीक्षण की उत्पत्ति / वी.एम. कडनेव्स्की। - ओम्स्क: ओमजीयू, 2011. - 335 पी।

3. टूमिना एन.एस., शेवचेंको एस.एम. कंप्यूटर परीक्षण के सूचना साधन / एन.एस. टूमिना, एस.एम. शेवचेंको // क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन की सामग्री के आधार पर लेखों के पेशेवर और अतिरिक्त शिक्षा संग्रह की प्रणाली में सूचना प्रौद्योगिकी का एकीकरण। - निज़नी नोवगोरोड: एनजीपीयू इम। के। मिनिना, 2016. - एस। 174-177।

4. एफ्रेमोवा एन.एफ. शिक्षा में परीक्षण नियंत्रण: शैक्षणिक क्षेत्रों और विशिष्टताओं में शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / एन.एफ. एफ़्रेमोव। - एम .: लोगो, 2014। - 368 पी।

5. ज़्वोनिकोव वी.आई. मापन और शिक्षा की गुणवत्ता /वी.आई. ज़्वोनिकोव। - एम .: लोगो, 2006. - 73 पी।

6. शेवचेंको एस.एम., टूमिना एन.एस. शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर परीक्षण / एस.एम. शेवचेंको, एन.एस. ट्युमिना // क्षेत्रीय एन.-प्रैक्ट की कार्यवाही। सम्मेलन "सूचना प्रौद्योगिकी का एकीकरण अतिरिक्त और . की प्रणाली में व्यावसायिक शिक्षा". - निज़नी नोवगोरोड: एनजीपीयू इम। के मिनिना, 2017. - एस। 55-58।

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रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा में, एक स्वतंत्र गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली बनाने का कार्य शैक्षिक प्रक्रियासबसे महत्वपूर्ण में से एक माना जाता है आधुनिक शिक्षा. शिक्षा गुणवत्ता प्रणाली का एक महत्वपूर्ण तत्व छात्रों की गतिविधियों के परिणामों की निगरानी करना है, जिसे शैक्षिक प्रक्रिया के सभी स्तरों और चरणों में किया जाना चाहिए। सामान्य माध्यमिक शिक्षा के लिए छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर, गठित ज्ञान की गुणवत्ता, कौशल और क्षमताओं के अध्ययन के लिए एक विधि चुनने की समस्या महत्वपूर्ण है।

इस समस्या के समाधान में एक निश्चित योगदान फ्रांसिस गैल्टन द्वारा किया गया था, जिन्होंने सीखने के परिणामों की निगरानी के लिए एक उपकरण के रूप में परीक्षण बनाया, ई। थार्नडाइक और आर.डी. मछुआरा। आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार, प्रत्येक शैक्षणिक विषय के लिए निर्धारित छात्रों के शैक्षिक परिणामों का स्तर शिक्षण कार्यक्रमऔर एफजीओएस। में से एक आधुनिक तरीकेछात्रों के प्रशिक्षण के स्तर का मूल्यांकन परीक्षण किया जा रहा है।

नियंत्रण की एक विधि के रूप में परीक्षण आपको छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता का आकलन करने, परिणामों को मापने और व्याख्या करने के लिए कार्यप्रणाली का मानकीकरण करने की अनुमति देता है। परीक्षण को छात्रों के काम के रूप में एक मुद्रित आधार पर और एक कंप्यूटर के साथ आयोजित किया जा सकता है। आधुनिक प्रोग्रामिंग टूल का उपयोग करके, काफी सार्वभौमिक बहुउद्देश्यीय कंप्यूटर परीक्षण विकसित करना संभव है। नियंत्रण का यह रूप आपको विभिन्न प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करने, परीक्षण की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने, प्राप्त डेटा के प्रसंस्करण को स्वचालित करने की अनुमति देता है। कंप्यूटर परीक्षण की समस्या परीक्षण वस्तुओं को विकसित करने के लिए उपकरणों और कार्यक्रमों की पसंद है।

इस पद्धति के फायदों में शामिल हैं: अध्ययन की विनिर्माण क्षमता, नियंत्रण के परिणामों को संग्रहीत करने और तुलना करने की क्षमता, साथ ही साथ सीखने के अंतराल के कारणों की पहचान करना। पाठ के चरण के आधार पर परीक्षण विभिन्न कार्य कर सकता है। उदाहरण के लिए, ज्ञान को अद्यतन करते समय, किसी परीक्षण कार्य को सही ढंग से हल करने के लिए, छात्रों को पहले से अध्ययन की गई सामग्री की आवश्यकता हो सकती है, इसलिए परीक्षण आपको ज्ञान में "अंतराल" की पहचान करने की अनुमति देता है। परीक्षण के तरीके आपको विचाराधीन विषय में मुख्य बात को उजागर करने की अनुमति देते हैं, छात्रों का ध्यान महत्वपूर्ण की ओर आकर्षित करते हैं सैद्धांतिक पहलूसामग्री के प्रारंभिक निर्धारण के दौरान। परीक्षण में कार्य के स्वतंत्र और सामूहिक दोनों रूपों का कार्यान्वयन शामिल है, सबसे कठिन कार्यों की चर्चा, पाठ के विभिन्न चरणों में छात्रों के आत्म-नियंत्रण और प्रतिबिंब के सक्रियण में योगदान देता है।

परीक्षण के तरीके अनुकूलन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं शैक्षिक प्रक्रियाकक्षा की बहु-स्तरीय तैयारी के साथ, छात्रों द्वारा ज्ञान के विकास पर व्यापक और गहन नियंत्रण का कार्यान्वयन। एक ओर, वे छात्रों द्वारा अध्ययन की जा रही सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर के आधार पर कार्यों के वैयक्तिकरण की समस्या को हल करने में योगदान करते हैं। दूसरी ओर, सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग गणना को स्वचालित करना, शैक्षिक खेलों और कार्यक्रमों का उपयोग करके नई सामग्री के अध्ययन को व्यवस्थित करना संभव बनाता है, जो बदले में, छात्रों के बीच संज्ञानात्मक रुचि के विकास में योगदान देता है, उनकी सूचना संस्कृति विकसित करता है, परिचय देता है कक्षा में समस्या स्थितियों को हल करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण।

परीक्षण विधियों के निस्संदेह लाभ हैं: परिणामी मूल्यांकन की निष्पक्षता, नियंत्रण प्रक्रिया में छात्रों की "समानता", एक महत्वपूर्ण राशि का कवरेज शैक्षिक सामग्रीजाँच करते समय, परीक्षण के परिणामों की व्याख्या करने में सापेक्ष आसानी, ज्ञान की जाँच पर समय की बचत। शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर परीक्षण का उपयोग शैक्षिक सामग्री के सामान्यीकरण, कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान, पहले से अध्ययन किए गए विषयों की प्राप्ति, विकास में योगदान देता है। तार्किक सोचगैर-मानक परीक्षण कार्यों को हल करते समय।

परीक्षण के नुकसान में शामिल हैं: परीक्षण विकास की अवधि और जटिलता; परीक्षण के परिणामों की निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए गोपनीयता की आवश्यकता; सही उत्तरों का "अनुमान लगाने" की उच्च संभावना की संभावना; प्रत्येक परीक्षण के बाद गलत कार्यों को समाप्त करने की आवश्यकता।

हमारी राय में, परीक्षणों के विकास में निम्नलिखित आवश्यकताएं शामिल हैं: महत्व; वैज्ञानिक विश्वसनीयता; प्रतिनिधित्व (नियंत्रण के लिए आवश्यक मात्रा में विषय की सामग्री के मुख्य संरचनात्मक तत्वों के परीक्षण में उपस्थिति); शैक्षिक सामग्री की बढ़ती जटिलता; अध्ययन की गई सामग्री की सामग्री और घंटों की मात्रा के आधार पर परिवर्तनशीलता; सामग्री की स्थिरता; वैधता; परीक्षण की जटिलता और संतुलन; सामग्री और रूप के बीच संबंध।

पेपर प्रौद्योगिकी कक्षाओं में कंप्यूटर परीक्षण के उपयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए एक प्रयोग के परिणाम प्रस्तुत करता है। प्रयोग मास्को में MBOU "स्कूल नंबर 190" के आधार पर किया गया था। निज़नी नावोगरटसातवीं कक्षा के छात्रों के साथ।

अध्ययन में विकसित परीक्षण कार्यों की स्वीकृति 7 वीं "ए" वर्ग - प्रायोगिक समूह, और 7 वीं "बी" वर्ग - नियंत्रण समूह में प्रौद्योगिकी के पाठों में की गई थी। 7वीं "ए" कक्षा के छात्रों ने कंप्यूटर परीक्षण किया, और किसी विशिष्ट प्रश्न का उत्तर देने में त्रुटि के मामले में, उन्हें फिर से उसी प्रश्न का उत्तर देने का अवसर मिला। 7वीं "बी" ग्रेड में, छात्रों को एक खाली परीक्षा दी गई थी, जिसमें उत्तर देने का केवल एक प्रयास शामिल था। परीक्षण "धातुओं के मैनुअल प्रसंस्करण के लिए प्रौद्योगिकी और" विषय पर आयोजित किया गया था कृत्रिम सामग्री”, परीक्षण की कुल संख्या - 24 लड़के (प्रत्येक समूह में 12 लोग), परीक्षण कार्यों की संख्या j = 20। विजुअल स्टूडियो का उपयोग परीक्षण बनाने के लिए किया गया था। कार्य ने विषयों के समूह (डीजी) की "औसत" उपलब्धि निर्धारित की, जो ज्ञान को नियंत्रित करने के साधन के रूप में परीक्षण की प्रभावशीलता का आकलन करने की अनुमति देता है, परीक्षण की वैधता। परीक्षण वस्तुओं की वैधता निम्नलिखित संकेतकों की विशेषता है:

जे-वें कार्य के निष्पादन की आवृत्ति (जे-वें कार्य के सही उत्तरों की संख्या);

सही उत्तरों का अनुपात, परीक्षण किए गए लोगों की संख्या के अनुपात में;

j-वें कार्य के गलत उत्तरों की संख्या;

कठिनाई सूचकांक, जो सूत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है:

, (2)

परीक्षण किए गए लोगों की संख्या कहां है,

जे - परीक्षण वस्तुओं की संख्या (जे = 20),

मैं - परीक्षण किए गए लोगों की संख्या,

परीक्षार्थियों का प्राथमिक अंक (उत्तीर्ण परीक्षा के लिए मूल्यांकन देता है)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कंप्यूटर परीक्षण के दौरान, पहले प्रयास में सही उत्तर के मामले में, दूसरे प्रयास में।

विषयों के समूह (DG) की "औसत" उपलब्धि सूत्र द्वारा निर्धारित की गई थी:

प्राप्त परिणामों का विश्लेषण (आंकड़े 1-3) हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

परीक्षण मान्य है, क्योंकि परीक्षण वस्तुओं की कठिनाई का सूचकांक अंतराल में निहित है ;

उनके पास कार्यों की कठिनाई का सूचकांक है, जो 0.3 से 0.4 तक है, जो परीक्षण की साक्षरता को इंगित करता है;

अनुमान लगाने का प्रतिशत 0.14 से 0.25 के बीच है;

प्रौद्योगिकी में ज्ञान को नियंत्रित करने के साधन के रूप में परीक्षण की प्रभावशीलता, सूत्र द्वारा निर्धारित (3):

प्राप्त आंकड़ों से पता चलता है कि समान संख्या में परीक्षार्थियों (12 छात्रों) के साथ, कक्षा 7 "ए" की "औसत" उपलब्धि नियंत्रण समूह 7 "बी" की तुलना में अधिक है। सबसे पहले, यह कंप्यूटर परीक्षण के दौरान उत्तर देने के दूसरे प्रयास का उपयोग करने की संभावना के कारण है। दूसरे, कंप्यूटर परीक्षण के साथ, छात्र पत्राचार स्थापित करने के लिए असाइनमेंट में दिए गए निर्देशों और प्रश्न के अर्थ को बेहतर ढंग से समझते हैं, जो परीक्षण का 30% हिस्सा बनाते हैं। तीसरा, इस तथ्य के बावजूद कि परीक्षण प्रभावशीलता संकेतक 12 से 16 तक सही ढंग से हल किए गए कार्यों (चित्र 1) की सीमा में है, छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से को "3" का अंक प्राप्त हुआ। कंप्यूटर और ब्लैंक टेस्टिंग में "4" और "5" अंक प्राप्त करने वाले छात्रों की संख्या लगभग समान है।

चावल। 1. प्रौद्योगिकी द्वारा परीक्षण के परिणामों के आधार पर प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में छात्रों के आकलन का तुलनात्मक विश्लेषण

दोनों समूहों के परीक्षार्थियों की प्रतिक्रियाओं के मैट्रिक्स के विश्लेषण ने उन कार्यों की पहचान करना संभव बना दिया जो छात्रों के लिए सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बने:

एक वैकल्पिक उत्तर (प्रजनन) के लिए कार्य, जिसका उद्देश्य तर्क करने की क्षमता की पहचान करना है;

टर्निंग टूल्स और उनके उद्देश्य के वर्गीकरण के ज्ञान का परीक्षण करने के उद्देश्य से बहुविकल्पीय कार्य (स्व-अध्ययन);

धातु प्रसंस्करण से संबंधित व्यवसायों के ज्ञान के स्तर की जाँच करने के उद्देश्य से अनुपालन कार्य (स्व-अध्ययन), मशीन टूल्स के तत्वों को सहसंबंधित करने की क्षमता, हाथ काटने के उपकरण, उनके नाम के साथ तकनीकी संचालन;

बहुविकल्पीय कार्य (गैर-मानक कार्यों को करते समय ज्ञान का उपयोग), जिसका उद्देश्य अध्ययन की गई सामग्री की व्याख्या करने की क्षमता की पहचान करना और काटने के उपकरण के तत्वों और उनके पत्र पदनाम के अनुपात के कौशल में महारत हासिल करना है।

"धातुओं और कृत्रिम सामग्रियों के मैनुअल प्रसंस्करण के लिए प्रौद्योगिकियां" विषय पर परीक्षण कार्यों की गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले मुख्य कारक हैं:

पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करते समय छात्रों की स्वतंत्रता के स्तर को कम करना, विशेष रूप से, जैसे;

एक ही नमूने की पाठ्यपुस्तकों की अपर्याप्त संख्या, जो परीक्षण की तैयारी को जटिल बनाती है;

परीक्षण प्रश्न के अनुसार अध्ययन की गई सामग्री की व्याख्या करने में छात्रों की अक्षमता;

तकनीकी तत्वों और अवधारणाओं को उनके नाम और पदनाम के साथ सहसंबंधित करने के लिए विकृत कौशल।

परीक्षणों में कार्य I, II और III स्तर थे (I स्तर - ज्ञान के पुनरुत्पादन के लिए कार्य; द्वितीय स्तर - गैर-मानक स्थिति में ज्ञान के अनुप्रयोग के लिए; तृतीय स्तर- स्वतंत्र रूप से महारत हासिल सामग्री के लिए असाइनमेंट)। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छात्रों को कठिनाई के I और II स्तरों के कार्यों में कठिनाई थी (चित्र 2), जो परीक्षण कार्यों को करते समय सबसे आम त्रुटियों के लिए उपरोक्त कारणों की पुष्टि करता है। 7 "ए" वर्ग के परीक्षण के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि विषयों की समान संख्या के साथ, की गई त्रुटियों की कुल संख्या 84 (I - 29, II - 30, III - 25) है, जबकि 7 "B" वर्ग में - 97 (I - 35, II - 35, III - 27)। यह इस तथ्य के कारण है कि कंप्यूटर परीक्षण के दौरान, छात्रों को एक समान प्रश्न का पुन: उत्तर देने का अवसर मिला था, और रिक्त परीक्षण को छात्रों द्वारा परीक्षण कार्यों को करने के लिए निर्देशों के असावधान पढ़ने और परिणामस्वरूप, उत्तर देने में त्रुटियों की विशेषता है।

चावल। 2. कठिनाई स्तर द्वारा परीक्षण कार्यों का वितरण

जोड़ के लिए परीक्षण कार्य करते समय सबसे बड़ी संख्या में त्रुटियां की गईं (चित्र 3), जो अर्जित ज्ञान को लागू करने में स्पष्ट कठिनाइयों को इंगित करता है।

कंप्यूटर परीक्षण में, ओपन-एंडेड प्रश्नों ने रिक्त नियंत्रण की तुलना में कम कठिनाइयों का कारण बना, इस तथ्य के बावजूद कि पहले मामले में त्रुटि की संभावना बहुत अधिक है। यह इस तथ्य के कारण है कि कार्यक्रम में उत्तर एक विशिष्ट रूप में दिया जाता है और छात्र के उत्तर में इससे कोई अंतर (अंत में परिवर्तन, वर्तनी की गलती, आदि) इस तथ्य की ओर जाता है कि उत्तर की गणना नहीं की जाती है। कक्षा 7 "ए" के परीक्षण आइटम की कठिनाई सूचकांक को 7 "बी" के परिणामों के विपरीत समान रूप से वितरित किया जा सकता है।

रिक्त परीक्षण के दौरान छात्रों की मुख्य गलती कार्यों को पूरा करने के लिए समय का गलत वितरण था।

चित्र 3. कठिनाई सूचकांक द्वारा परीक्षण वस्तुओं का वितरण

एक नियम के रूप में, विषयों ने सबसे पहले उन सवालों के जवाब दिए, जिनसे उन्हें संदेह नहीं हुआ, और फिर बाकी परीक्षण कार्यों के लिए आगे बढ़े, सामान्य ज्ञान और अंतर्ज्ञान का उपयोग करके उनका उत्तर देने की कोशिश कर रहे थे, या बस उत्तर का अनुमान लगाने की कोशिश कर रहे थे। यह इंगित करता है कि छात्रों को कक्षा में अर्जित अपने ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर हमेशा भरोसा नहीं होता है।

"धातुओं और कृत्रिम सामग्रियों के मैनुअल प्रसंस्करण की तकनीक" विषय पर परीक्षण को प्रभावी माना जा सकता है, क्योंकि इससे छात्रों के ज्ञान के स्तर, परीक्षण कार्यों के प्रदर्शन में त्रुटियों के कारणों की पहचान करना संभव हो गया है।

परीक्षण वस्तुओं का गुणात्मक विश्लेषण करने में निम्नलिखित सिफारिशें शामिल हैं:

परीक्षण समूह की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का प्रारंभिक अध्ययन;

नियम का मार्गदर्शन: परीक्षण किए गए लोगों की संख्या जितनी अधिक होगी, व्याख्या के परिणाम उतने ही विश्वसनीय होंगे;

परीक्षण के लिए शैक्षिक सामग्री का विश्लेषण, छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की गति को ध्यान में रखते हुए;

परीक्षण कार्यों का निर्माण अलग - अलग स्तरकठिनाइयाँ;

परीक्षण के प्रत्येक परीक्षण के बाद गलत कार्यों का उन्मूलन, इसकी प्रतिनिधित्वशीलता में वृद्धि।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पर्यावरण (प्रकाश, मौसम, शोर, तापमान), भावनात्मक और जैसे कारक भौतिक राज्यपरीक्षण और अन्य। छात्रों के ज्ञान को नियंत्रित करने के साधन के रूप में कंप्यूटर परीक्षण की विशेषताएं नीचे दी गई हैं:

1) शैक्षिक उपलब्धियों के मूल्यांकन की निष्पक्षता सुनिश्चित करना;

2) छात्रों की उपलब्धियों के स्वचालित सांख्यिकीय प्रसंस्करण का कार्यान्वयन;

3) प्रत्येक विषय द्वारा बड़ी मात्रा में जानकारी और उसके ज्ञान के स्तर की जांच करने की क्षमता;

4) एक अधिक सटीक मूल्यांकन पैमाना, जिसमें 20 डिवीजन (प्रश्न) शामिल हैं, सामान्य के विपरीत, जिसमें चार शामिल हैं;

5) एकल प्रक्रिया और मूल्यांकन मानदंड के उपयोग के माध्यम से सभी छात्रों के लिए समान स्थिति सुनिश्चित करना, जो मनो-भावनात्मक तनाव को कम करता है।

इस प्रकार, छात्रों के ज्ञान के परीक्षण के लिए एक उपकरण के रूप में परीक्षण, जिसका मुख्य कार्य अध्ययन की गई सामग्री को नियंत्रित और सामान्य करना है, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में प्रभावी है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अन्य समस्याओं को हल करते समय, उदाहरण के लिए, रचनात्मक कार्य या में परियोजना की गतिविधियों, शैक्षिक सामग्री के छात्रों के सीखने की निगरानी के अन्य तरीकों के साथ परीक्षणों को जोड़ना आवश्यक है, क्योंकि वे हमेशा छात्रों के कौशल का पूरी तरह से आकलन करने की अनुमति नहीं देते हैं। निष्कर्ष में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षण विषयों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुकूल परीक्षण कार्यक्रमों का विकास, तथाकथित गैर-पारंपरिक परीक्षण, केवल सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग से संभव है।

ग्रंथ सूची लिंक

पचुरिन जी.वी., टूमिना एन.एस., शेवचेंको एस.एम. छात्रों के ज्ञान के नियंत्रण के साधन के रूप में परीक्षण का विश्लेषण // समकालीन मुद्दोंविज्ञान और शिक्षा। - 2017 - नंबर 4;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26716 (पहुंच की तिथि: 01.02.2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं। संदर्भ

गणित, रूसी भाषा और पसंद के विषयों में यूएसई प्रारूप में परीक्षण नैदानिक ​​परीक्षण के परिणामों के विश्लेषण के परिणामों के आधार पर
20.09.2012 के जिमनैजियम नंबर 353 के आदेश द्वारा अनुमोदित 11 वीं कक्षा के स्नातकों के राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण की तैयारी की योजना के अनुसार। और आदेश संख्या 406 दिनांक 20 अक्टूबर 2012। "11वीं कक्षा के स्नातकों के लिए यूएसई प्रारूप में परीक्षण नैदानिक ​​परीक्षण आयोजित करने पर" 11वीं कक्षा के स्नातकों को राज्य अंतिम प्रमाणीकरण पास करने के लिए तैयार करने के लिए, यूएसई फॉर्म के साथ काम करने में कौशल विकसित करने और परीक्षणों के साथ काम करने के लिए, 11 वीं कक्षा के छात्रों ने नैदानिक ​​​​परीक्षण में भाग लिया रूसी भाषा, गणित और ऐच्छिक में।

स्टाफ

№	विषय	शिक्षक का नाम	श्रेणी
	गणित	सफोनोवा एल.जी.	1 वर्ग श्रेणी
	रूसी भाषा	ज़ियातदीनोवा ए.आई.	उच्चतम श्रेणी
	भौतिक विज्ञान	गिल्मानोवा एन.एन.	1 वर्ग श्रेणी
	सामाजिक विज्ञान	कुज़ुकोवा ओ.वी.	उच्चतम श्रेणी
	सूचना विज्ञान	सालाखिवा ई.एम.	1 वर्ग श्रेणी
	कहानी	करामेतदीनोवा आर.एफ.	1 वर्ग श्रेणी
	अंग्रेजी भाषा	इस्मागिलोवा जी.आई., शमसेवा ए.डी.	1 वर्ग श्रेणी
	जीवविज्ञान	क्रोपाचेवा एल.एल.	उच्चतम श्रेणी
	रसायन शास्त्र	युस्केवा सी.एम.	1 वर्ग श्रेणी

इस प्रकार, 11 वीं कक्षा के समानांतर, योग्य शिक्षक काम करते हैं।

समानांतर में, 2012/2013 में 11वीं कक्षा शैक्षणिक वर्ष 45 स्नातक दो कक्षाओं में अध्ययन करते हैं। कुल मिलाकर, 40 छात्रों (कुल में से 89%) ने नैदानिक ​​परीक्षण में भाग लिया।

45 में से 11वीं कक्षा के 41 विद्यार्थियों ने रूसी भाषा में नैदानिक ​​परीक्षण में भाग लिया (यह कुल का 91% है)। अमीरोवा आर।, बैडर्टडिनोवा एल।, याकूबोवा ए।, बिलालोव ए। ने भाग नहीं लिया।

रूसी भाषा में परीक्षण परीक्षा के परिणाम तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं:

कक्षा	रूसी भाषा (न्यूनतम - 36)
	नीचे मिन। स्तर	संतोषजनक स्तर	अच्छा। स्तर	उत्कृष्ट स्तर	प्रगति, %	गुणवत्ता, %	औसत अंक
	0-35	36-63	64-79	80-100
11ए	0	12	3	2	100	29	63,9
11बी	0	6	11	7	100	75	72,8
कुल	0	18	14	9	100	56	69,1

इस प्रकार, रूसी भाषा में परीक्षण की सफलता 100% है, गुणवत्ता 56% है। रूसी भाषा में परीक्षण परीक्षण का औसत स्कोर 69.1 अंक है: 11A में - 63.8 अंक, 11B में - 72.8 अंक। आपको याद दिला दूं कि अनुबंध कार्य के अनुसार रूसी भाषा में औसत स्कोर कम से कम 72 अंक होना चाहिए। जैसा कि आप देख सकते हैं, कार्य पूरा नहीं हुआ था।

2012/2013 शैक्षणिक वर्ष में, एकीकृत राज्य परीक्षा के अभ्यास में पहली बार, 29 अगस्त, 2012 संख्या 3499-10 के रोसोब्रनाडज़ोर के आदेश ने एकीकृत राज्य परीक्षा के सभी विषयों में न्यूनतम अंकों की स्थापना की, यह पुष्टि करते हुए कि परीक्षा में भाग लेने वालों ने माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल की है। रूसी भाषा में, न्यूनतम अंक निर्धारित हैं - 36 अंक। हमारे परीक्षण परीक्षण में, सभी 11 वीं कक्षा के स्नातकों ने दहलीज से ऊपर स्कोर करते हुए काम पूरा किया। ग्रेड 11 ए के 3 छात्रों द्वारा न्यूनतम अंक प्राप्त किए गए: फसाखोवा ए।, 11 ए - 52 बी।, गैलीउलिन बी।, 11 ए - 52 बी।, खलीमोवा ए।, 11 ए - 53 बी।

9 स्नातकों ने 80 अंक से ऊपर स्कोर करते हुए काम पूरा किया, लेकिन उच्चतम परिणाम प्लाक्सिन वी।, 11 बी - 95 बी।, गुलियावा टी।, 11 बी - 95 बी।, नेचेवा यू।, 11 बी - 90 बी।, सितदीकोव डी।, 11 बी द्वारा प्राप्त किए गए थे। - 90बी.

पिछले शैक्षणिक वर्ष में समान छात्रों द्वारा लिखे गए रूसी में नैदानिक ​​​​परीक्षण के परिणामों के साथ तुलनात्मक परिणाम आरेख में दिखाए गए हैं। पिछले साल, 97% छात्र संतोषजनक ढंग से काम पूरा करने में सक्षम थे। इस साल - 100%। यह समझ में आता है कि पिछले वर्ष काम के समय लोग काम करने के लिए तैयार नहीं थे, कई विषयों का अध्ययन नहीं किया गया था। लेकिन काम की गुणवत्ता, दुर्भाग्य से, समान स्तर पर बनी हुई है।

तुलनात्मक परिणाम भी कक्षा द्वारा अलग से प्रस्तुत किए जाते हैं। जिससे पता चलता है कि मानविकी वर्ग में काम की गुणवत्ता पिछले साल की तुलना में कम है। हालांकि इस कक्षा में इस विषय का अध्ययन प्रोफाइल स्तर पर किया जाता है।

त्रुटियों के विश्लेषण से पता चला कि रूसी भाषा में, छात्रों ने पाठ विश्लेषण, विराम चिह्न, निरंतर और से संबंधित कार्यों में गलतियाँ कीं। अलग लेखनशब्द, शब्द निर्माण के तरीकों की परिभाषा, भाषा के चुनाव में अभिव्यक्ति के साधन, प्रकारों की परिभाषा मिश्रित वाक्य. भाग सी के कार्य को पूरा करते समय, पाठ के असावधानी से पढ़ने के कारण, वे सही ढंग से तैयार नहीं कर सके और समस्या पर टिप्पणी नहीं कर सके, तर्क उठा सके।
45 में से 36 छात्रों ने गणित में नैदानिक ​​परीक्षण में भाग लिया (यह कुल संख्या का 80% है)। भाग नहीं लिया: बैडर्टडिनोवा एल।, फ़रखुतदीनोवा आई।, याकूबोवा ए।, बिलालोव ए।, कियोको डी।, नेचैवा यू।, स्किलारोव ए।, स्किलारोवा वी।

गणित में परीक्षण परीक्षण के परिणाम तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं:

कक्षा	गणित (न्यूनतम - 24)
	नीचे मिन। स्तर	संतोषजनक स्तर	अच्छा। स्तर	उत्कृष्ट स्तर	प्रगति, %	गुणवत्ता, %	औसत अंक
	0-23	24-46	47-64	65-100
11ए	1	10	5	0	94	33	37,8
11बी	0	7	9	4	100	65	52
कुल	1	17	14	4	97	53	45,6

इस प्रकार, गणित में परीक्षण का प्रदर्शन 97% है, गुणवत्ता 53% है। गणित में औसत परीक्षण स्कोर 45.6 अंक है: 11A में - 37.8 अंक, 11B में - 52 अंक। आपको याद दिला दूं कि अनुबंध कार्य के अनुसार रूसी भाषा में औसत स्कोर कम से कम 57 अंक होना चाहिए। जैसा कि आप देख सकते हैं, कार्य पूरा नहीं हुआ था।

गणित के अनुसार, न्यूनतम अंक निर्धारित हैं - 24 अंक। परीक्षण परीक्षण में, कक्षा 11ए के 1 स्नातक ने दहलीज मूल्य को पार नहीं किया: वखिटोवा वी।, 11ए - 20बी। कक्षा 11 ए के 1 स्नातक हलीमोवा ए ने ठीक 24 अंक हासिल किए, यानी। इसका प्रदर्शन "2" के कगार पर है। केवल 4 स्नातकों ने उत्कृष्ट स्तर पर प्रदर्शन किया, जिनमें से केवल एक ने 80 अंक से ऊपर स्कोर किया: प्लाक्सिन वी।, 11 बी - 81 बी।

पिछले शैक्षणिक वर्ष में उन्हीं छात्रों द्वारा लिखित गणित में नैदानिक ​​परीक्षण के परिणामों के साथ तुलनात्मक परिणाम आरेख में दिखाए गए हैं। पिछले साल, 76% छात्र सीमा से ऊपर काम पूरा करने में सक्षम थे। इस साल - 97%। यह समझ में आता है कि पिछले वर्ष काम के समय लोग काम करने के लिए तैयार नहीं थे, कई विषयों का अध्ययन नहीं किया गया था। लेकिन परिणाम भिन्न हो सकते हैं यदि सभी परीक्षण प्रतिभागियों ने परीक्षा दी होती (मैं बेहतर या बदतर का न्याय करने का अनुमान नहीं लगाता)।

तुलनात्मक परिणाम भी कक्षा द्वारा अलग से प्रस्तुत किए जाते हैं। जिससे पता चलता है कि मानवतावादी वर्ग में कार्य की प्रभावशीलता में वृद्धि हुई है।

त्रुटियों के विश्लेषण से पता चला कि गणित में छात्रों ने असाइनमेंट में गलतियाँ कीं: व्युत्पन्न और कार्यों का अध्ययन, अभिव्यक्तियों का परिवर्तन, प्लैनिमेट्री और स्टीरियोमेट्री के लिए कार्य, पाठ समस्याओं को हल करना। भाग सी के कार्यों में:

केवल 35% ने समाधान पूरा किया त्रिकोणमितीय समीकरणऔर समीकरणों की प्रणाली। इस कार्य के प्रदर्शन में मुख्य दोष यह था कि कार्य पूरी तरह से सही ढंग से हल किया गया था, लेकिन उत्तर गलत तरीके से इंगित किया गया था;

43% पूर्ण कार्य C3 - असमानताओं को हल करना;

19% पूर्ण ज्यामितीय कार्य;

100% ने मापदंडों के साथ कार्य का सामना नहीं किया, और केवल दो ने इसे हल करने की कोशिश की (सिटडिकोव डी।, प्लाक्सिन वी।);

टास्क C6 को भी सितदीकोव डी., प्लाक्सिन वी द्वारा ही पूरा किया गया था।
11वीं कक्षा के छात्रों के लिए वैकल्पिक विषयों में परीक्षण निदान परीक्षण भी आयोजित किए गए थे। पसंद के विषयों में परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए, छात्रों ने निम्नलिखित विषयों को चुना: भौतिकी - 15 लोग (11 वीं कक्षा के स्नातकों की कुल संख्या का 33%), सामाजिक विज्ञान - 20 लोग (44%), इतिहास - 11 लोग ( 24%), अंग्रेजी - 10 लोग (22%), साहित्य - 8 लोग (18%), रसायन विज्ञान - 9 लोग (20%), जीव विज्ञान - 8 छात्र (18%), कंप्यूटर विज्ञान - 9 छात्र (20%)।

11 स्नातकों ने केवल एक वैकल्पिक विषय चुना, 25 स्नातकों - 2 विषयों और 9 स्नातकों - 3 विषयों को चुना।

परीक्षण परीक्षण में भाग लेने वालों की संख्या पर डेटा तालिका में प्रस्तुत किया गया है:

विषय	GIA के लिए इस विषय को चुनने वालों की संख्या	नैदानिक ​​परीक्षण में भाग लेने वाले लोगों की संख्या	% जिन्होंने नैदानिक ​​परीक्षण में भाग लिया	FI अनुपस्थित
भौतिक विज्ञान	15	14	93%	कीको डी.
सामाजिक विज्ञान	20	17	85%	बैडर्टडिनोवा एल., फरखुतदीनोवा आई., याकूबोवा ए.
कहानी	11	8	73%	इवानोवा के., सेंकिना ई., सटुरियन आर.
अंग्रेजी भाषा	10	10	100%
साहित्य	6	5	83%	अमीरोवा आर.
रसायन विज्ञान	9	8	89%	बिलालोव ए.
जीवविज्ञान	8	3	37%	बिलालोव ए., नेचेवा यू।, स्किलारोव ए., स्किलारोवा वी.

प्रोफाइल कक्षाओं के अनुरूप प्रोफाइल विषयों की पसंद का भी विश्लेषण किया गया था। सामाजिक और मानवीय वर्ग में, सामाजिक विज्ञान को 15 छात्रों द्वारा चुना जाता है, जो कि आधे से अधिक है, इतिहास - 6 छात्रों द्वारा। भौतिकी और गणित की कक्षा में, भौतिकी का चयन कक्षा के आधे - 12 छात्रों द्वारा किया जाता है। विषयों का चुनाव छात्रों द्वारा चुने गए प्रोफाइल के कार्यान्वयन की गवाही देता है। कक्षाओं में ऐसे छात्र हैं जिन्होंने अनिवार्य विषयों को छोड़कर किसी भी मुख्य विषय को नहीं चुना है। 11A में, ये सफीना I. (वह जीवविज्ञानी, रसायन विज्ञान चुनती है) और Gainutdinov D. (वह भौतिकी चुनती है) हैं। 11B में, ये गोवरुखिना I।, त्सबुल्या के। (वे सामाजिक विज्ञान, इतिहास, अंग्रेजी चुनते हैं), इवानोवा के। (इतिहास, अंग्रेजी भाषा, साहित्य), इग्नाटिवा ए।, कैमकोव एम। (वे सामाजिक विज्ञान चुनते हैं), सेनकिना ई। (इतिहास, अंग्रेजी), आर। त्सटुरियन (सामाजिक विज्ञान, इतिहास)।

परीक्षण परीक्षण के परिणाम तालिकाओं में प्रस्तुत किए गए हैं:

कक्षा	भौतिकी (न्यूनतम - 36)
	नीचे मि. स्तर	संतोषजनक स्तर	अच्छा। स्तर	उत्कृष्ट स्तर	प्रगति, %	गुणवत्ता, %	औसत अंक
	0-35	36-52	53-67	68-100
11ए (3)	1	2	0	0	67	0	38,7
11बी (12)	0	3	6	2	100	73	57,7
कुल	1	5	6	2	93	62	53,6

कक्षा 11बी के छात्र कियको डी ने परीक्षण में भाग नहीं लिया।

भौतिकी में नैदानिक ​​परीक्षण की प्रगति 93% है, गुणवत्ता 62% है। औसत परीक्षण परीक्षण स्कोर 53.6 है।

29 अगस्त, 2012 के रोसोबरनाडज़ोर के आदेश के अनुसार, भौतिकी में संख्या 3499-10, अंकों की न्यूनतम संख्या निर्धारित है - 36 अंक। परीक्षण परीक्षण में, कक्षा 11ए के 1 स्नातक ने दहलीज मूल्य को पार नहीं किया: खलीमोवा ए।, 11ए - 30बी। कक्षा 11 ए के 1 स्नातक इब्रागिमोवा ए ने ठीक 36 अंक बनाए, काम बहुत कमजोर है, अर्थात। इसका प्रदर्शन "2" के कगार पर है। इसके अलावा, इब्रागिमोवा अल्बिना इस आइटम को "बस मामले में" चुनती है। 2011 में अल्बर्ट गज़ेटदीनोव की तरह, उन्होंने "बस मामले में" कंप्यूटर विज्ञान को चुना और तदनुसार "2" के साथ काम पूरा किया। 2 स्नातकों ने उत्कृष्ट स्तर पर काम किया और 80 अंक से ऊपर स्कोर किया: सीतदिकोव डी।, 11 बी - 81 बी।, प्लाक्सिन वी।, 11 बी - 86 बी।

कक्षा	सामाजिक अध्ययन (न्यूनतम - 39)
	नीचे मि. स्तर	संतोषजनक स्तर	अच्छा। स्तर	उत्कृष्ट स्तर	प्रगति, %	गुणवत्ता, %	औसत अंक
	0-38	39-54	55-66	67-100
11ए (15)	0	7	5	0	100	42	52,8
11बी (5)	1	1	3	0	80	75	55,6
कुल	1	8	8	0	94	50	53,6

बैडर्टडिनोवा एल।, फरखुतदीनोवा आई।, याकूबोवा ए।, ग्रेड 11 ए के छात्रों ने परीक्षण में भाग नहीं लिया।

सामाजिक अध्ययन में नैदानिक ​​परीक्षण की सफलता दर 94% है, गुणवत्ता 50% है। परीक्षण परीक्षण का औसत स्कोर 53.6 अंक है।

सामाजिक विज्ञान में 29 अगस्त 2012 के रोसोबरनाडज़ोर के आदेश संख्या 3499-10 के अनुसार, अंकों की न्यूनतम संख्या 39 अंक है। परीक्षण परीक्षण में, ग्रेड 11B के 1 स्नातक ने थ्रेशोल्ड मान को पार नहीं किया: कैमकोव एम। - 37 बी। कक्षा 11ए के छात्र वखितोवा वी. ने ठीक 39 अंक हासिल किए।

त्रुटियों के विश्लेषण से पता चला कि सामाजिक विज्ञान के छात्रों ने अर्थव्यवस्था से संबंधित असाइनमेंट (उत्पादन के कारक, सामाजिक वास्तविकताओं के लिए अपील और ग्राफिक जानकारी) पर गलतियाँ कीं। शब्दों और अवधारणाओं की परिभाषा में कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं। भाग सी के कार्यों में, संकेतों, घटनाओं, किसी दिए गए पाठ में अवधारणाओं का उपयोग और उदाहरणों के माध्यम से सैद्धांतिक प्रावधानों के प्रकटीकरण को सूचीबद्ध करना मुश्किल था।

शिक्षक ने काम के प्रदर्शन की ख़ासियत पर भी ध्यान दिया कि बच्चों ने बढ़ी हुई कठिनाई के कार्यों का सामना किया, और बुनियादी स्तर के कार्यों में गलतियाँ कीं।

कक्षा	इतिहास (न्यूनतम - 32)
	नीचे मि. स्तर	संतोषजनक स्तर	अच्छा। स्तर	उत्कृष्ट स्तर	प्रगति, %	गुणवत्ता, %	औसत अंक
	0-31	32-49	50-67	68-100
11ए (6)	0	4	1	1	100	33	50,3
11बी (5)	0	0	1	1	100	100	66
कुल	0	4	2	2	100	50	54,3

इवानोवा के., सेंकिना ई., सटुरियन आर. कक्षा 11बी के विद्यार्थियों ने परीक्षण में भाग नहीं लिया।

इतिहास में नैदानिक ​​परीक्षण की प्रगति 100% है, गुणवत्ता 50% है। परीक्षण परीक्षण का औसत स्कोर 54.3 अंक है।

29 अगस्त, 2012 संख्या 3499-10 के रोसोबरनाडज़ोर के आदेश के अनुसार, इतिहास के लिए न्यूनतम अंक 32 अंक हैं। ग्रेड 11 ए के छात्र इब्रागिमोवा ए ने सबसे कम अंक - 37 अंक प्राप्त किए। नतीजतन, अल्बिना, भौतिकी में नहीं, इतिहास में नहीं, परीक्षा पास करने के लिए तैयार नहीं थी। दो छात्रों ने उत्कृष्ट स्तर पर काम लिखा, लेकिन किसी ने भी 80 अंक से ऊपर के काम को पूरा नहीं किया। इतिहास में परीक्षण प्रतिभागियों में उच्चतम स्कोर 69 अंक (सैफुलिना ए।, त्सबुल्या के।) है।

त्रुटियों के विश्लेषण से पता चला कि घटनाओं के कालानुक्रमिक क्रम को स्थापित करने के लिए छात्रों ने कार्यों में गलतियाँ कीं। सभी परीक्षण प्रतिभागियों ने सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने में कठिनाइयों का अनुभव किया। भाग सी के कार्यों में, चर्चा के तहत मुद्दों पर अपनी स्थिति तैयार करने, तर्क के लिए उपयोग करने की क्षमता में कठिनाइयाँ थीं ऐतिहासिक जानकारीऐतिहासिक और शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों को मुक्त रूप में प्रस्तुत करें।

कक्षा	अंग्रेजी (न्यूनतम - 20)
	नीचे मि. स्तर	संतोषजनक स्तर	अच्छा। स्तर	उत्कृष्ट स्तर	प्रगति, %	गुणवत्ता, %	औसत अंक
	0-19	20-58	59-83	84-100
11ए (6)	0	2	3	1	100	67	66,2
11बी (4)	0	0	1	3	100	100	88
कुल	0	2	4	4	100	80	74,9

इस विषय को चुनने वाले 100% स्नातकों ने परीक्षण में भाग लिया।

द्वारा नैदानिक ​​परीक्षण में प्रगति अंग्रेजी भाषा 100% है, गुणवत्ता 80% है। औसत परीक्षण स्कोर 74.9 अंक है।

29 अगस्त 2012 को अंग्रेजी में रोसोबरनाडज़ोर के आदेश संख्या 3499-10 के अनुसार, अंकों की न्यूनतम संख्या निर्धारित है - 20 अंक। ग्रेड 11ए - 48बी के छात्र वखिटोवा वी ने सबसे कम अंक हासिल किए। 4 छात्रों ने उत्कृष्ट स्तर पर काम लिखा, उनमें से तीन ने उच्च अंक प्राप्त किए: गोवरुखिना आई।, 11 बी - 97 बी।, सेंकिना ई।, 11 बी - 93 बी।, इवानोवा के।, 11 बी - 92 बी। फरखुतदीनोवा I., 11A वर्ग ने 85 अंकों के लिए काम पूरा किया।

की गई सभी गलतियाँ पाठ के असावधानीवश पढ़ने, पाठ में मिली शब्दावली को न जानने के कारण होती हैं। पाठ को समझने में कठिनाइयाँ थीं।

कक्षा	साहित्य (न्यूनतम - 32)
	नीचे मि. स्तर	संतोषजनक स्तर	अच्छा। स्तर	उत्कृष्ट स्तर	प्रगति, %	गुणवत्ता, %	औसत अंक
	0-31	32-54	55-66	67-100
11ए (5)	0	1	1	2	100	75	62
11बी (1)	0	0	1	0	100	100	60
कुल	0	1	2	2	100	80	61,6

Amirova R. ने परीक्षण में भाग नहीं लिया।

साहित्य में नैदानिक ​​परीक्षण की प्रगति 100% है, गुणवत्ता 80% है। परीक्षण परीक्षण का औसत स्कोर 61.6 अंक है।

29 अगस्त, 2012 संख्या 3499-10 के रोसोबरनाडज़ोर के आदेश के अनुसार, साहित्य के लिए न्यूनतम अंक 32 अंक हैं। कक्षा 11ए-43बी के छात्र बगौतदीनोव ए. ने सबसे कम अंक प्राप्त किए। 2 छात्रों ने उत्कृष्ट स्तर पर काम लिखा, लेकिन 80 से अधिक अंक नहीं: ज़तीवा एन।, 11 ए - 73 बी।, सैफुलिना ए।, 11 ए - 73 बी।

एक गेय कृति की अभिव्यक्ति के साधनों को निर्धारित करने में गलतियाँ की गईं। भाग सी के कार्यों में वे आवश्यक तर्क नहीं दे सके।

कक्षा	रसायन विज्ञान (न्यूनतम - 36)
	नीचे मि. स्तर	संतोषजनक स्तर	अच्छा। स्तर	उत्कृष्ट स्तर	प्रगति, %	गुणवत्ता, %	औसत अंक
	0-35	36-55	56-72	73-100
11ए (1)	0	1	0	0	100	0	47
11बी (8)	0	5	2	0	100	28,5	52,6
कुल	0	6	2	0	100	25	51,9

बिलालोव ए।, गुलियावा टी। ने परीक्षण में भाग नहीं लिया।

रसायन विज्ञान में नैदानिक ​​परीक्षण की सफलता दर 100% है, गुणवत्ता 25% (निम्नतम गुणवत्ता) है। औसत परीक्षण स्कोर 51.9 अंक है।

रसायन शास्त्र में 29 अगस्त, 2012 संख्या 3499-10 के Rosobrnadzor के आदेश के अनुसार, न्यूनतम अंक निर्धारित हैं - 36 अंक। लगभग सभी परीक्षण प्रतिभागियों ने कमजोर संतोषजनक स्तर पर लिखा। केमिस्ट्री के कोर्स से कई टास्क में गलतियां हुईं। हमने कई समस्याओं को हल करना शुरू नहीं किया क्योंकि 11 वीं कक्षा के पाठ्यक्रम में सामग्री का अध्ययन किया जाएगा

कक्षा	जीव विज्ञान (न्यूनतम - 36)
	नीचे मि. स्तर	संतोषजनक स्तर	अच्छा। स्तर	उत्कृष्ट स्तर	प्रगति, %	गुणवत्ता, %	औसत अंक
	0-35	36-54	55-71	72-100
11ए (1)	0	0	1	0	100	100	68
11बी (7)	0	0	1	1	100	100	67
कुल	0	0	2	1	100	100	67,5

इस विषय में 8 में से केवल 4 छात्रों ने परीक्षण में भाग लिया (बिलालोव ए।, नेचाएवा यू।, स्काईलारोव ए।, स्किलारोवा वी। ने भाग नहीं लिया)।

जीव विज्ञान में नैदानिक ​​परीक्षण की प्रगति और गुणवत्ता 100% है। परीक्षण परीक्षण का औसत स्कोर 67.5 अंक है।

जीव विज्ञान में 29 अगस्त, 2012 संख्या 3499-10 के Rosobrnadzor के आदेश के अनुसार, अंकों की न्यूनतम संख्या निर्धारित है - 36 अंक। टेस्ट प्रतिभागियों ने ग्रेड 8-9, यानी के विषयों पर गलतियाँ कीं। इन प्रश्नों को बच्चों ने नहीं दोहराया।
सूचना विज्ञान में, स्कूल पायलट परीक्षण नहीं किया गया था, क्योंकि एक दिन पहले, ताजिकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के अनुसार, हमारे सहित गणतंत्र के सभी स्कूलों ने एकीकृत संचालन के प्रयोग में भाग लिया था। कम्प्यूटरीकृत रूप में राज्य परीक्षा। 23, 26 और 30 अक्टूबर को, 11 वीं कक्षा के 27 स्नातक, उनमें से जिन्होंने कंप्यूटर विज्ञान को चुना, ने K-USE को लिखा। परिणामों को एक विशेष रूप से स्थापित कार्यक्रम में संक्षेपित किया गया और आईएमसी को भेजा गया। परीक्षण के परिणाम अभी तक रिपोर्ट नहीं किए गए हैं।
परीक्षण परीक्षा के परिणामों के आधार पर, स्नातकों की रेटिंग कुल स्कोर और औसत द्वारा संकलित की गई थी उपयोग स्कोर.

12 स्नातकों का कुल स्कोर 220 अंक से अधिक है (चूंकि प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों को कम से कम 220 अंकों के उत्तीर्ण स्कोर की आवश्यकता होती है): गोवरुखिना आई।, सैफुलिना ए।, त्सिबुल्या के।, इवानोवा के।, गुलीएवा टी।, सालिकोवा एस।, खोदज़ाखानोव बी। ।, ज़तेवा एन।, प्लाक्सिन वी।, बुटाकोवा के।, रफीकोवा एल।, सितदिकोव डी।, सादिकोवा ए।, खासशिना जी।

80 से ऊपर की सभी परीक्षाओं के लिए 2 स्नातकों का औसत स्कोर है: प्लाक्सिन वी। - 87.3 बी।, सितदिकोव डी। - 83.3 बी।

12 स्नातकों के पास 50 से नीचे सभी एकीकृत राज्य परीक्षाओं के लिए औसत अंक हैं। सबसे कम औसत स्कोर दो स्नातकों के लिए है: वखिटोवा वी। - 40.8बी।, खलीमोवा ए। - 37.8बी।
जब यूएसई फॉर्म भरने की बात आती है, तो 11 वीं कक्षा के स्नातकों ने 9 वीं कक्षा के छात्रों की तुलना में अधिक जिम्मेदारी से संपर्क किया। फॉर्म में कुछ प्रतिभागियों के पास पासपोर्ट डेटा नहीं है, या उपयुक्त बॉक्स में साइन इन नहीं करते हैं। कक्षा 9 और 11 दोनों के विषय शिक्षक, मैं छात्रों से प्रपत्रों में "एच" अक्षर के डिजाइन पर ध्यान देने के लिए कहता हूं। किसी भी पत्र के अस्पष्ट या गलत लेखन के परिणामस्वरूप छात्र को उनके अंक प्राप्त नहीं होंगे, जो अंतिम परिणाम को प्रभावित करेगा।
उपरोक्त निष्कर्षों और अनुशंसाओं के आधार पर:

1. 
   सभी विषय शिक्षकों को एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए छात्रों को तैयार करने के मुद्दे पर नियंत्रण रखना चाहिए, ज्ञान में अंतराल को खत्म करने के लिए एक योजना विकसित करनी चाहिए, साथ में अधिक बार काम करना चाहिए। परीक्षण कार्यकक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से विशेष रूपों में उत्तर भरने के साथ।
2. 
   स्टेटग्रैड सिस्टम (12 दिसंबर - रूसी में, 18 दिसंबर - गणित में) के माध्यम से नैदानिक ​​​​कार्य करने के लिए स्नातक तैयार करें।
3. 
   शहर में भुगतान किए गए नैदानिक ​​​​कार्य करने के लिए स्नातक तैयार करें (19 दिसंबर - रूसी में ग्रेड 9, 11, दिसंबर 20 - ग्रेड 9, 11 के लिए गणित में)।
4. 
   कक्षा शिक्षक शमसेवा ए.डी., ज़ियातदीनोवा ए.आई. परीक्षण परीक्षण के परिणाम 11/26/2012 को अभिभावक बैठक में 11वीं कक्षा के छात्रों के माता-पिता के ध्यान में लाएं।
5. 
   क्रास्नोपेरोवा ए.आर., एसडी के लिए उप निदेशक, कक्षा शिक्षक शमसेवा ए.डी., ज़ियातदीनोवा ए.आई. उन छात्रों और उनके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत साक्षात्कार आयोजित करें जिन्होंने विषयों में परीक्षण परीक्षण का सामना नहीं किया है।

प्रमाण पत्र एसडी एआर क्रास्नोपेरोवा के उप निदेशक द्वारा संकलित किया गया था

19 नवंबर, 2012 को निदेशक के साथ एक बैठक में संदर्भ पढ़ा गया।