शैक्षिक संस्थानों में विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण की सामाजिक-शैक्षणिक स्थिति। विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याओं को किसी विषय का अध्ययन करने में सहायता की आवश्यकता है
फ़िलिपोवा ऐलेना बोरिसोव्ना
प्राथमिक विद्यालय शिक्षक
MBOU Undino-Poselskaya माध्यमिक विद्यालय
बेलीस्की जिला
समाजीकरण में सामाजिक-सांस्कृतिक परिसर की भूमिका विकलांग बच्चे
आधुनिक रूसी समाज की तत्काल सामाजिक-आर्थिक और जनसांख्यिकीय समस्याओं में से एक विकलांग बच्चों को समाज में शामिल करना है। इस समस्या की तात्कालिकता को कई परिस्थितियों द्वारा समझाया गया है जो इसमें विकसित हुई हैं आधुनिक रूस.
मॉडर्न में रूसी समाजन केवल सक्षम आबादी की संख्या में लगातार गिरावट आ रही है, बल्कि बच्चों और युवाओं की विकलांगता में वृद्धि की पृष्ठभूमि के खिलाफ इसकी गुणात्मक संरचना में गिरावट की प्रवृत्ति भी है।
विकलांग बच्चे की मुख्य समस्या दुनिया के साथ उसके संबंध में व्यवधान, सीमित गतिशीलता, साथियों और वयस्कों के साथ खराब संपर्क, प्रकृति के साथ सीमित संचार, कई सांस्कृतिक मूल्यों की दुर्गमता और कभी-कभी प्रारंभिक शिक्षा है। सामाजिक कामकाज और समाज में बच्चे के प्रवेश की वस्तुनिष्ठ कठिनाइयों के कारण विकलांग बच्चों की सामाजिक परवरिश और शिक्षा की समस्या का समाधान आज भी प्रासंगिक है।
समाजीकरण एक व्यक्ति के समावेश की प्रक्रिया और परिणाम है सामाजिक संबंध. यह साबित हो चुका है कि विकलांग बच्चे को मानवीय रिश्तों के अर्थ को भेदने में कठिनाइयों का अनुभव होता है, क्योंकि वह उन्हें उस तरीके से नहीं सीख सकता है जो एक सामान्य रूप से विकासशील बच्चा उपयोग करता है।
सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे के संचार की समस्याएं, साथियों के समूह में अनुकूलन की कठिनाइयाँ बढ़ती जा रही हैं अधिक मूल्य. सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों की प्रेरक, भावनात्मक और संज्ञानात्मक प्रणालियों की विशेषताओं को देखते हुए, यह अत्यधिक संभावना है कि उनसे दूसरों के साथ अपर्याप्त प्रभावी संचार की उम्मीद की जाएगी। इस मामले में संचार की सफलता अपने आप में इतनी महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि स्कूल और व्यापक सामाजिक वातावरण के विकास की एक विशेष गति वाले बच्चों के अनुकूलन के आधार के रूप में है। सेरेब्रल पाल्सी सहित विभिन्न प्रकार के विकलांग बच्चों के समाजीकरण में, सामाजिक वातावरण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, और गाँव में सामाजिक-सांस्कृतिक परिसर।
सामाजिक-सांस्कृतिक शैक्षिक परिसर - एक शैक्षिक संगठन जो एक सामान्य शिक्षा स्कूल और अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों का एकीकरण है, पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करना, अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम और अतिरिक्त शिक्षा (संगीत, कलात्मक) की प्रणाली में पाठ्येतर गतिविधियों का एक व्यापक नेटवर्क है। खेल, आदि), साथ ही एक भौतिक आधार जो शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में आधुनिक तकनीकों का उपयोग करने की अनुमति देता है. सामाजिक सांस्कृतिक परिसरस्कूल में बच्चे के लिए आरामदायक स्थिति बनाने, उसकी समस्याओं को हल करने पर व्यावहारिक, वास्तविक ध्यान केंद्रित करता है; समुदाय के हितों पर निर्भरता, विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में ग्रामीण शैक्षिक वातावरण की क्षमता का व्यापक उपयोग; विकलांग बच्चों को स्वस्थ बच्चों के साथ-साथ शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान पर स्कूल का ध्यान। उन सामाजिक समस्याओं को हल किए बिना जो बच्चे को परेशान करती हैं और उसे सामान्य रूप से सीखने से रोकती हैं, शैक्षिक समस्याओं को हल करना असंभव है। इसलिए, ग्रामीण इलाकों में स्कूल विकलांग परिवारों और बच्चों के लिए सामाजिक और शैक्षणिक सहायता का केंद्र है।सामाजिक-सांस्कृतिक परिसर जिसमें विकलांग बच्चों सहित हमारे गांव के बच्चों का सामाजिककरण किया जाता है, में एक स्कूल, चिकित्सा संस्थान, डार केंद्र, बचपन स्कूल केंद्र, संस्कृति का ग्रामीण घर, विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा के लिए क्षेत्रीय केंद्र शामिल हैं। , ट्रांस-बाइकाल पब्लिक ऑर्गनाइजेशन "ऑल-रूसी सोसाइटी ऑफ द डिसेबल्ड", बैलेस्की इंटर-सेटलमेंट कल्चरल एंड लीजर सेंटर। सभी संरचनाओं के कार्यों, उनकी संयुक्त गतिविधियों के कुशल समन्वय के लिए धन्यवाद, विकलांग बच्चों का समाजीकरण अनुकूल और सफलतापूर्वक आगे बढ़ रहा है।
2011 में, सेरेब्रल पाल्सी के निदान के साथ एक विकलांग बच्चे ने ग्रेड 1 में हमारे स्कूल में प्रवेश किया। हमारी टीम का मुख्य कार्य विकलांग बच्चों के शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना था और रचनात्मक विकास, रूसी संघ के संविधान और रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में निहित, स्वस्थ बच्चों के बराबर.
प्रशिक्षण के आयोजन पर शिक्षण कर्मचारियों को तुरंत कई सवालों का सामना करना पड़ा। मेडिकल रिपोर्ट के मुताबिक, बच्चे को हफ्ते में 8 घंटे घर पर ही पढ़ाई करने की सलाह दी गई। स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के काम को व्यवस्थित करने के बाद, माता-पिता के साथ सभी मुद्दों का समन्वय करते हुए और यह ध्यान में रखते हुए कि बच्चे की बुद्धि पूरी तरह से संरक्षित थी, हमने संयुक्त रूप से उसके लिए सबसे अनुकूल शैक्षिक मार्ग निर्धारित करने का प्रयास किया। 8 घंटे की होमस्कूलिंग के अलावा,
निकिता, अपनी माँ के साथ, अपने आस-पास की दुनिया, कला और यहाँ तक कि अन्य विषयों के पाठों में आई। वह वास्तव में अपने साथियों के साथ संचार पसंद करता था और हर बार वह पाठों की अगली यात्रा के लिए तत्पर रहता था। और यद्यपि हाथों के मोटर कौशल के साथ बहुत सारी समस्याएं थीं, उन्होंने सफलतापूर्वक पहली कक्षा पूरी की।
दूसरी कक्षा में, एकीकृत शिक्षा जारी रखने का निर्णय लिया गया - घर पर 8 घंटे और यदि वांछित हो तो अतिरिक्त पाठों में भाग लेना। निकिता सबक लेने लगी अंग्रेजी भाषा के, और कंप्यूटर विज्ञान, आसपास की दुनिया और कला। इसके अलावा, दूसरी कक्षा से शुरू होकर, निकिता ने मंडलियों और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना शुरू कर दिया।तीसरी कक्षा में, बुनियादी शिक्षा के अलावा, परिवार को दूरस्थ शिक्षा की भी पेशकश की गई थी। कक्षा शिक्षक ने दूरस्थ शिक्षा शिक्षक के साथ अतिरिक्त कक्षाओं के कार्यक्रम और विषयों का समन्वय किया। निकिता द्वारा देखी गई मंडलियों की सूची का भी विस्तार किया गया है: यह ग्रामीण हाउस ऑफ कल्चर पर आधारित "पोकेमुचका" क्लब है, और सर्कल "फिल्म स्टूडियो कार्यक्रम में काम करना सीखना", एक शतरंज सर्कल में भाग लिया।
चौथी कक्षा में, दूरस्थ शिक्षा रद्द कर दी गई, लेकिन घर और स्कूल में शिक्षा जारी रही। इसके अलावा, निकिता और उनके परिवार ने स्कूल स्तर के साथ-साथ क्षेत्रीय, क्षेत्रीय और यहां तक कि अखिल रूसी दोनों में लगभग सभी सामूहिक कार्यक्रमों, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड और क्विज़ में सक्रिय भाग लेना जारी रखा। व्यक्तिगत विकास के परिणामों को ट्रैक करने के लिए, हम एक पोर्टफोलियो तैयार करते हैं, जहां बहुत सारे प्रमाणपत्र और डिप्लोमा होते हैं। अब निकिता 5 वीं कक्षा में पढ़ रही है। और परिवार और बच्चे के निर्णय से, होमस्कूलिंग के व्यक्तिगत 12 घंटे को छोड़कर, निकिता लगभग सभी पाठों में भाग लेती है: अंग्रेजी के 3 घंटे, जीव विज्ञान के 2 घंटे, भूगोल के 1 घंटे , 2 घंटे का इतिहास, 1 घंटा सामाजिक अध्ययन, 1 घंटा obzh, 1 घंटा सूचना विज्ञान, शांत घड़ीऔर सभी पाठ्येतर गतिविधियों। निकिता एक सक्रिय सहभागी है क्योंकि विद्यालय गतिविधियाँ, और क्षेत्रीय। वह शतरंज टूर्नामेंट, पढ़ने की प्रतियोगिताओं, विभिन्न प्रतियोगिताओं, विकलांग बच्चों के लिए केंद्र, सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र और कई अन्य लोगों के माध्यम से आयोजित ओलंपियाड में भाग लेता है।
इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि सामाजिक-सांस्कृतिक परिसर न केवल बच्चों के पालन-पोषण में, बल्कि विकलांग बच्चों सहित बच्चों के समाजीकरण में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। परियोजना के सभी घटकों का कार्यान्वयन समाज में विकलांग बच्चों को शामिल करने के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने की अनुमति देता है, सामाजिक-सांस्कृतिक परिसर में सक्रिय भागीदारी सफल समाजीकरण में योगदान करती है।
प्रयुक्त पुस्तकें:
1. बैन्सकाया ईआर विशेष भावनात्मक विकास वाले बच्चों की परवरिश में मदद: दूसरा संस्करण। एम।, 2009
2. बर्मिस्ट्रोवा ई.वी. के साथ परिवार विशेष बच्चा.: मनोवैज्ञानिक सामाजिक सहायता // शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान का बुलेटिन।
3. .. निकितिना वी.ए. सामाजिक शिक्षाशास्त्र की शुरुआत: पाठ्यपुस्तक।-एम .: चकमक पत्थर: मास्को मनोवैज्ञानिक और सामाजिक संस्थान, 1998.एस.54
4. सिमोनोवा, एन.वी. सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों को पढ़ाने के लिए मनोवैज्ञानिक नींव: पद्धति संबंधी सिफारिशें - एम।: जीबीओयू शैक्षणिक अकादमी, 2012
5. शिपित्सिना, एल.एम., मामयचुक, आई.आई. इन्फैंटाइल सेरेब्रल पाल्सी-एसपीबी: एड। "डिडक्टिक्स प्लस", 2001
मास्को शहर के शिक्षा विभाग
राज्य बजट शिक्षण संस्थान
मास्को शहर की उच्च व्यावसायिक शिक्षा
"मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी"
संस्कृति और कला संस्थान
सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधियों विभाग
व्यक्तिगत आत्म-विकास के साधन के रूप में एनिमेशन गतिविधि
पाठ्यक्रम कार्य
प्रशिक्षण की दिशा - 071800.62 सामाजिक एवं सांस्कृतिक गतिविधियाँ
विषय: बच्चों के सामाजिक और सांस्कृतिक अनुकूलन के साधन के रूप में नाट्य प्रौद्योगिकियां
मॉस्को, 2014
परिचय
अध्याय 1. बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन की सैद्धांतिक नींव
1.1 महानगरीय महानगर की स्थितियों में बच्चों के अनुकूलन के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक प्रौद्योगिकियां
1.2 विकलांग बच्चों की व्यक्तिगत और रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के साधन के रूप में नाट्य प्रौद्योगिकियां
अध्याय 2
2.1 विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन के विकास पर अनुसंधान
2.2 विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन पर सामाजिक-सांस्कृतिक परियोजना "............."
2.3 परिणामों का विश्लेषण
निष्कर्ष
उपयोग किए गए परिणामों की सूची
आवेदन पत्र
परिचय
अनुसंधान की प्रासंगिकता। बचपन एक व्यक्ति के जीवन में एक अनूठा अवधि है। जीवन में प्रवेश का पहला चरण कैसे विकसित होता है, बच्चे के लिए यह कितना आरामदायक होगा, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उसकी आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान, आगे के विकास का मार्ग निर्भर करता है।
और विकलांग बच्चों के लिए, यह चरण अधिक कठिन है: उनका बचपन संकीर्ण सामाजिक सीमाओं से विवश है, व्यापक समाज से अलग-थलग है, इस अहसास से लगातार मनोवैज्ञानिक परेशानी से भरा है कि वे हर किसी की तरह नहीं हैं। हां, और सामान्य बच्चों में आज की जीवनशैली मानसिक बीमारी के उभरने और बढ़ने में योगदान करती है।
बच्चा, संक्षेप में, बचपन से नहीं रहता है, हमारी उम्र में वह जल्दी बड़ा हो जाता है, कभी-कभी कठोर भी हो जाता है, जो उसके आगे के विकास को जटिल और खराब कर देता है। बच्चे मानसिक रूप से अकेले होते हैं।
आधिकारिक आंकड़ों के अनुसार, सामान्य शिक्षा स्कूलों में 85 प्रतिशत छात्रों को मनोवैज्ञानिक या सुधारात्मक-शैक्षणिक प्रकृति की मदद की आवश्यकता होती है। आधुनिक रूस की तीव्र सामाजिक समस्याओं में से एक बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट और बचपन की विकलांगता की वृद्धि है। शिक्षा मंत्रालय के आंकड़ों के मुताबिक रूसी संघरूस में रहने वाले 1.7 मिलियन बच्चों के पास स्वास्थ्य के सीमित अवसर हैं।
बच्चों का एक बेशुमार बड़ा समूह भी है जिनके पास नहीं है आधिकारिक स्थितिविकलांग हैं, लेकिन पुरानी बीमारियों के कारण उनके अवसर सीमित हैं। बच्चों की इस श्रेणी को विशेष देखभाल की आवश्यकता है, समाज उन्हें पूर्ण सामाजिक अनुकूलन के लिए शर्तें प्रदान करने के लिए बाध्य है, जिसमें बहुमुखी विकास, प्रशिक्षण, शिक्षा और पेशे के अवसर शामिल हैं।
2013 के अंत में आयोजित बच्चों के जटिल पुनर्वास की समस्याओं पर पहली अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस में। मॉस्को में, वैज्ञानिकों, प्रमुख विदेशी वैज्ञानिकों, विभिन्न विभागों के विशेषज्ञों ने शैक्षिक, सांस्कृतिक, स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सुरक्षा संस्थानों के बीच बातचीत के महत्व पर जोर दिया। उत्कृष्ट रूसी मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की: "मानवता देर-सबेर अंधेपन, बहरेपन और मनोभ्रंश पर विजय प्राप्त कर लेगी। लेकिन बहुत जल्द यह उन्हें चिकित्सकीय और जैविक रूप से नहीं बल्कि सामाजिक और शैक्षणिक रूप से हरा देगा।”
ऐसे छात्रों के साथ सुधारात्मक कार्य के कार्यान्वयन के लिए, शिक्षण संस्थान की दीवारों के बाहर की गतिविधियाँ विशेष रूप से प्रभावी होती हैं।
विकलांग लोगों के सामान्य पुनर्वास की समस्या का समाधान घरेलू वैज्ञानिक ई.डी. आयुव, एस.एन. वंशिन, जी.पी. दीयांस्काया, ए.एम. कोंडराटोव, ए.ई. शापोशनिकोव, एफ.आई. शोएव। अपने कार्यों में, वे विभिन्न परिस्थितियों में विकलांग लोगों के साथ पुनर्वास कार्य की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का विश्लेषण करते हैं।
अनुसंधान समस्या: एसकेडी की स्थितियों में विकलांग बच्चों के समाजीकरण के लिए परिस्थितियों की कमी।
काम का उद्देश्य एसकेडी की स्थितियों में विकलांग बच्चों के समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना था।
अध्ययन का उद्देश्य: विकलांग बच्चों का समाजीकरण।
शोध का विषय: विकलांग बच्चों के समाजीकरण के साधन के रूप में थिएटर प्रौद्योगिकियां।
शोध परिकल्पना। विकलांग बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया अधिक कुशल होगी, बशर्ते कि बच्चों के विकास, आत्म-साक्षात्कार और संचार के साथ-साथ थिएटर प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाएं।
अध्ययन का उद्देश्य, वस्तु और विषय निम्नलिखित कार्यों के निर्माण और समाधान को निर्धारित करता है:
बच्चों के अनुकूलन की सामाजिक-सांस्कृतिक प्रौद्योगिकियों का वर्णन कर सकेंगे;
बच्चों के विकास और उनके विकारों को ठीक करने के साधन के रूप में नाट्य प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की संभावनाओं को चिह्नित करना;
विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन के विकास का अध्ययन करना;
............... के उद्देश्य से एक सामाजिक.पंथ.परियोजना "......" विकसित करने के लिए
परिणामों का विश्लेषण करें।
अनुसंधान के तरीके: शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, कला इतिहास (नाटकीय शिक्षाशास्त्र) के क्षेत्र में अनुसंधान की समस्या पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।
प्रायोगिक तरीके: समूह कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके।
अनुभवजन्य तरीके: अवलोकन, निदान पारस्परिक सम्बन्धएक सहकर्मी समूह में।
प्रायोगिक अनुसंधान आधार:
अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व। थिएटर के माध्यम से आधुनिक समाज में बच्चों के व्यक्तिगत विकास और सामाजिक-पंथ अनुकूलन के मुद्दों पर आधुनिक मानवीय ज्ञान के दृष्टिकोण को व्यवस्थित करने के लिए नाट्य कला की सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता पर विचार किया जाता है।
व्यवहारिक महत्वअनुसंधान। शिक्षा की स्थिति में बच्चों के साथ शिक्षकों के काम में नाट्य और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की संभावनाओं का क्षेत्र निर्धारित किया जाता है। लेखक द्वारा चुनी गई और अनुकूलित की गई साइकोड्रामैटिक और कला चिकित्सा तकनीकों का उपयोग शिक्षकों और माता-पिता द्वारा किया जा सकता है।
कार्य संरचना। कार्य में एक परिचय, पैराग्राफ के साथ दो अध्याय, कार्य के मुख्य कार्यों का खुलासा, निष्कर्ष, निष्कर्ष, अध्ययन किए गए साहित्य की सूची, अनुप्रयोग शामिल हैं।
परिचय शोध विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि करता है, समस्या, वस्तु और विषय को परिभाषित करता है, लक्ष्य तैयार करता है, अध्ययन के मुख्य कार्य और परिकल्पना, अनुसंधान विधियों का वर्णन करता है।
मुख्य भाग पाठ्यक्रम कार्य में विचार की गई समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण प्रस्तुत करता है, पता लगाने वाले प्रयोग के तरीकों और परिणामों का वर्णन करता है, जिसके आधार पर सुधार कार्य के मुख्य प्रावधान तैयार किए जाते हैं, इसके चरण, मुख्य दिशाएं और सामग्री प्रकट होती है।
निष्कर्ष में, अध्ययन के मुख्य निष्कर्ष तैयार किए गए हैं।
ग्रंथ सूची वैज्ञानिक स्रोतों की एक सूची है, जिन सामग्रियों पर हम पाठ्यक्रम कार्य में निर्भर थे।
अनुकूलन नाट्य सुधार रचनात्मक
अध्याय 1. बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन की सैद्धांतिक नींव
1.1महानगरीय महानगर की स्थितियों में बच्चों के अनुकूलन की सामाजिक-सांस्कृतिक प्रौद्योगिकियां
आधुनिक रूसी समाज में आमूल-चूल परिवर्तन हो रहे हैं। कोई क्षेत्र नहीं है सार्वजनिक जीवन, जिसमें महत्वपूर्ण परिवर्तन नहीं हुए होंगे, जिसके लिए किसी व्यक्ति से व्यवहार, मूल्यों, दृष्टिकोण, अभिविन्यास आदि के अन्य पैटर्न की आवश्यकता होगी। मोनोकल्चर से बहुलवाद और आध्यात्मिक क्षेत्र की स्वतंत्रता में संक्रमण उद्देश्यपूर्ण रूप से सक्रिय अनुकूलन की आवश्यकता को साकार करता है अधिकांश आबादी अपने जीवन की नई स्थितियों के लिए। इन परिस्थितियों में, रूसी समाज में आकार ले रही सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकता का अध्ययन करने की आवश्यकता है।
इस प्रकार, व्यक्ति के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन की समस्याएं, मानविकी में केंद्रीय स्थानों में से एक पर कब्जा करना शुरू कर देती हैं। शोधकर्ताओं को यह समझने के कार्य का सामना करना पड़ता है कि बच्चों के सामाजिक और सांस्कृतिक अनुकूलन को कैसे किया जाता है, ताकि एक आधुनिक रूसी नागरिक को नई परिस्थितियों के अनुकूलन के समानांतर एक उद्देश्य तैयार किया जा सके, यह पहचानने के लिए कि वह दुनिया को संरक्षित करने का कितना प्रबंधन करता है आज मूल्यों का। दार्शनिक और समाजशास्त्रीय अध्ययनों में, अनुकूलन को एक व्यक्ति के सामाजिक वातावरण में प्रवेश करने, सामाजिक मानदंडों, नियमों, मूल्यों, नई सामाजिक भूमिकाओं और पदों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।
घरेलू मनोविज्ञान में, अनुकूलन को एक व्यक्ति के व्यक्तिगत गठन के पहले चरण के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो अपेक्षाकृत स्थिर समुदाय में प्रवेश करता है। अनुकूलन - सामाजिक मानदंडों और मूल्यों के एक व्यक्ति द्वारा विनियोग, व्यक्तित्व का निर्माण; एकीकरण - आसपास के लोगों के जीवन में बदलाव। .
स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे के सामाजिक अनुकूलन का बहुत महत्व है "बाहरी दुनिया के साथ बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और स्थिति के समन्वय की प्रक्रिया और परिणाम, इसे एक बदले हुए वातावरण, जीवन की नई स्थितियों, संबंधों की संरचना के अनुकूल बनाना। कुछ सामाजिक-आर्थिक समुदायों में, नियमों और विनियमों में स्वीकार किए गए व्यवहार के अनुपालन को स्थापित करना।"
के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, विकास की सामाजिक स्थिति एक निश्चित अवधि के दौरान विकास में होने वाले सभी गतिशील परिवर्तनों के प्रारंभिक बिंदु के रूप में बच्चे और सामाजिक वास्तविकता के बीच संबंधों की एक प्रणाली है और पूरी तरह से और पूरी तरह से उन रूपों और पथ को निर्धारित करती है, जिसके बाद बच्चा नया प्राप्त करता है और नए व्यक्तित्व लक्षण ..
एम.एन. के अनुसार बिट्यानोवा, एक अनुकूलित व्यक्ति जीवन और उसके आगे के विकास का विषय है, वह आज की समस्याओं को हल करने के लिए उसे दी गई सामाजिक स्थिति का उपयोग करने और आगे बढ़ने के लिए आवश्यक शर्तें बनाने में सक्षम है एम.एन. बिट्यानोवा बच्चे के स्कूल में अनुकूलन को विकसित करने की क्षमता के रूप में मानता है।
स्कूली वातावरण की स्थितियों के लिए बच्चों का सफल सामाजिक अनुकूलन, साथियों और वयस्कों के साथ उनके संबंधों की एक प्रणाली बनाने में मदद करता है, बुनियादी सफल दृष्टिकोण, जो बड़े पैमाने पर माध्यमिक विद्यालय में शिक्षा की सफलता, छात्रों के साथ संचार की शैली की प्रभावशीलता को निर्धारित करते हैं और वयस्कों, आत्म-साक्षात्कार की संभावना।
सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन को प्रारंभिक अनुकूलन की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, इस वातावरण पर व्यक्तित्व के बाद के प्रभाव के साथ, इसके सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के मूल्यों के स्वीकृत मानदंडों के व्यक्तित्व द्वारा आत्मसात करना, जिसमें माइक्रोएन्वायरमेंट शामिल है।
सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण में, अनुकूलन को किसी व्यक्ति को संस्कृति से परिचित कराने की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। अध्ययन का मुख्य उद्देश्य, सबसे पहले, किसी विशेष सामाजिक-सांस्कृतिक प्रक्रिया के सांस्कृतिक तत्वों से लैस होने की डिग्री, अनुकूलन प्रक्रिया के दिए गए संदर्भ में, साथ ही शैक्षणिक में अर्जित ज्ञान को लागू करने की संभावना का निर्धारण करना है। अभ्यास। सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन सामान्य रूप से सांस्कृतिक उत्पत्ति के मुख्य कारकों में से एक है, संस्कृति की ऐतिहासिक परिवर्तनशीलता, नवाचारों की पीढ़ी और समुदाय के सामाजिक-सांस्कृतिक परिवर्तन की अन्य प्रक्रियाएं, साथ ही व्यक्तियों की चेतना और व्यवहार के लक्षणों में परिवर्तन।
सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन शिक्षा और पालन-पोषण की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य बच्चों द्वारा उनकी अखंडता को प्राप्त करना है।
बच्चे अपनी संस्कृति के सबसे सामान्य, महत्वपूर्ण तत्वों में महारत हासिल करते हैं। वयस्कों का कार्य नई पीढ़ी में सामान्य सामाजिक-सांस्कृतिक जीवन के लिए आवश्यक कौशल विकसित करना है। बच्चों का कार्य संस्कृति की "वर्णमाला" को यथासंभव पूरी तरह से महारत हासिल करना है। सामाजिक-सांस्कृतिक कौशल का विकास सांस्कृतिक अनुभव के प्रसारण से जुड़े संबंधों में एक वयस्क की भूमिका की व्यापकता की विशेषता है, एक बच्चे को लगातार कुछ सामाजिक-सांस्कृतिक रूढ़ियों का पालन करने के लिए मजबूर करने के लिए तंत्र के उपयोग तक।
बच्चों का सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन कई प्रक्रियाओं के एक साथ होने से सुनिश्चित होता है जो तीन स्तरों पर बच्चों के सामंजस्य में योगदान करते हैं: व्यक्तित्व, संस्कृति और समाज:
विकास जो एक व्यक्ति के गठन को सुनिश्चित करता है निजी खासियतेंबच्चा;
संस्कृति की प्रौद्योगिकियों, पैटर्न और आवश्यकताओं को आत्मसात करने के उद्देश्य से संस्कृति, जिसका परिणाम व्यक्ति की बुद्धि है, मूल संस्कृति के मानदंडों के साथ एकीकृत अधिग्रहीत सांस्कृतिक मानदंडों के एक सेट के रूप में;
समाजीकरण, जो बच्चे के व्यक्तित्व की सामाजिक और संचारी विशेषताओं के विकास को सुनिश्चित करता है।
बच्चों का सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन सामाजिक मानदंडों, सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करने और समाज में सहयोग संबंधों की स्थापना की एक प्रक्रिया है। इस प्रक्रिया का सार युवा छात्रों की सांस्कृतिक घटनाओं के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया और संवेदनशीलता सुनिश्चित करना है। के अनुसार ए.एन. लियोन्टीव, दुनिया का ज्ञान और संस्कृति में प्रवेश गतिविधि में किया जाता है, जो जीवन की एक इकाई है, जो मानसिक प्रतिबिंब द्वारा मध्यस्थता है, जिसका वास्तविक कार्य यह है कि यह विषय को वस्तुनिष्ठ दुनिया में उन्मुख करता है।
बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन के लिए मुख्य मानदंड हैं: व्यक्ति की गतिविधि का सामाजिक अभिविन्यास, इसकी स्थिरता और प्रभावशीलता।
सामाजिक अनुकूलन के संकेतक हैं:
अच्छे काम, दया, करुणा, सहभागिता, सहयोग की प्रक्रियाओं और घटनाओं के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया और संवेदनशीलता;
विकसित सहानुभूति, व्यवहार के सामाजिक मानदंडों के बारे में जागरूकता और उनके लिए इच्छा की अभिव्यक्ति; एक सक्रिय सामाजिक स्थिति की इच्छा, उनके कार्यों को प्रतिबिंबित करने की क्षमता।
बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन की विशिष्टता में शामिल हैं:
विषय के आधार पर सीखने और रचनात्मकता की प्रक्रिया का कार्यान्वयन - व्यक्तिपरक संबंध जो शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों में बच्चों की सफलता सुनिश्चित करते हैं;
बच्चे के प्राकृतिक डेटा का प्रकटीकरण और समर्थन, शैक्षिक साधनों की विलंबता और व्यक्तिगत विकास में योगदान देने वाले तरीके, व्यक्तित्व रचनात्मकता का विकास।
सामाजिक-सांस्कृतिक बच्चों की प्रभावशीलता एक समग्र शैक्षणिक मॉडल के कामकाज से सुनिश्चित होती है, जिसमें सांस्कृतिक, सामाजिक, अवकाश समर्थन छोटे बच्चों के प्रकटीकरण और आत्म-साक्षात्कार के लिए एक अनुकूली-शैक्षिक स्थान बनाता है।
तो, सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन विकास की एक नई सामाजिक स्थिति में प्रवेश करने वाले बच्चे की प्रक्रिया और परिणाम है - स्कूली शिक्षा की स्थिति, जिसका परिणाम अनुकूलन क्षमता है (व्यक्तित्व लक्षणों, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली जो बाद की जीवन गतिविधि की सफलता सुनिश्चित करती है। सफल अनुकूलन के लिए प्रभावी अनुकूलन पूर्वापेक्षाओं में से एक है शिक्षण गतिविधियांबच्चों के लिए अग्रणी, क्योंकि यह गतिविधि, व्यवहार और संचार के नए रूपों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक प्रणाली है।
2 विकलांग बच्चों की व्यक्तिगत और रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के साधन के रूप में रंगमंच प्रौद्योगिकियां
मॉडर्न में सामाजिक स्थितिविकलांग बच्चों की मदद करने के नए तरीके खोजने की समस्या अधिक से अधिक जरूरी होती जा रही है। एक बच्चे के पालन-पोषण में, उसकी बीमारी की बारीकियों से संबंधित विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने में समय पर सहायता प्रदान करना महत्वपूर्ण है। विकलांग बच्चों के विकास की समस्याओं को हल करने में सबसे प्रभावी कलात्मक और रचनात्मक प्रौद्योगिकियों का उपयोग है।
विकलांग बच्चे शारीरिक, मानसिक या मानसिक विकास में समस्याओं वाले बच्चों की एक विशेष श्रेणी हैं। "विशेष" बच्चों, विकलांग लोगों या पुरानी स्वास्थ्य समस्याओं वाले लोगों के लिए, विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। इनमें से कई बच्चे बीमारी के कारण अपने साथियों से सामाजिक रूप से अलग-थलग हैं, और उन्हें केवल स्कूल या अस्पताल में ही बच्चों के साथ संवाद करने का अवसर मिलता है। ऐसे विकलांग स्कूली बच्चों के आत्म-रवैए का अक्सर नकारात्मक अर्थ होता है, ज्यादातर मामलों में आत्मसम्मान को कम करके आंका जाता है, "I" की छवि विकृत होती है। ?n, आत्म-स्वीकृति खराब रूप से व्यक्त की गई है।
सहायता की प्रभावशीलता बच्चे की उत्पादक गतिविधियों के उपयोग पर उचित मात्रा में निर्भर करती है। ऐसे बच्चों के लिए सबसे अधिक उत्पादक गतिविधियों में से एक कलात्मक और रचनात्मक है।
विकलांग छात्रों की कलात्मक रचनात्मकता की प्रक्रिया में, आत्म-दृष्टिकोण की निम्नलिखित मुख्य समस्याएं हल होती हैं:
एक समग्र और सकारात्मक आत्म-छवि बनाने की समस्या। विकलांग बच्चे अक्सर विकृत हो जाते हैं ?एक नकारात्मक या नकारात्मक आत्म-छवि। जूनियर के अंत में विद्यालय युगस्वयं की भावना जोड़ना दिखावट; बच्चे अन्य लोगों से अपने मतभेदों से जुड़े परिसरों को विकसित कर सकते हैं। सृजनात्मकता में स्वयं के प्रति तथा अपने रोग के प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण का निर्माण होता है।
बच्चा सवालों के जवाब देता है "मैं कौन हूँ?", "मैं क्या हूँ?"।
इस समस्या का समाधान आत्म-ज्ञान, बच्चे की आत्म-स्वीकृति, रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में उसमें "मैं" की पर्याप्त और सकारात्मक छवि का निर्माण करना है।
"मैं" की भौतिक छवि का निर्माण "स्व-चित्र", "मैं अतीत, वर्तमान और भविष्य में हूं", "मेरे गुण" विषयों पर कक्षाओं द्वारा सुगम बनाया गया है। आप बच्चे को आकर्षित करने, ढालने, नृत्य करने, खुद की विभिन्न छवियों को खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं (आवेदन)।
स्वयं के प्रति भावनात्मक-मूल्यवान दृष्टिकोण विकसित करने की समस्या।
विकलांग बच्चों में, भावनाओं की अभिव्यक्ति का क्षेत्र अक्सर परेशान होता है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में सुधार की आवश्यकता होती है। कला चिकित्सा, जो कला की मदद से उपचार कर रही है, विकलांग बच्चे के साथ जाने के लिए महत्वपूर्ण है।
कलात्मक सृजन की प्रक्रिया में छिपी और दमित भावनाओं की भावनात्मक प्रतिक्रिया होती है।
भीतर की दुनियाविकलांग बच्चे मूल, गैर-मानक हैं। विकलांग बच्चों को रचनात्मकता की एक विशेष सहजता की विशेषता है।
कला का रूपक स्थान आपको विकलांग छात्र के मनो-भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं को सावधानीपूर्वक और धीरे से ठीक करने की अनुमति देता है, बीमारी पर ध्यान केंद्रित करने से विचलित करता है और आपको प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों को ठीक करने की अनुमति देता है। इस प्रकार, समस्या का समाधान विकलांग बच्चे के काम में कला की कला-चिकित्सीय क्षमता की प्राप्ति है।
आत्म-दृष्टिकोण विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम, पर्याप्त आत्म-सम्मान बच्चे को भावनात्मक राहत प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसके बाद स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण होता है।
ई.एस. कुरोलेंको का मानना है कि विकलांग बच्चे का संगीत विकास, उसकी रचनात्मक क्षमता, संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में खुद के प्रति रचनात्मक रवैया उसके शारीरिक, मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य को मजबूत करने का एक स्रोत हो सकता है। नेत्रहीन बच्चों का संगीत विकास महत्वपूर्ण है। एक अंधा बच्चा सक्रिय रूप से दुनिया का पता लगाना शुरू कर देता है, उसमें खुद, उसके साथ अधिक आराम से बातचीत करता है, किसी भी अपरिचित वातावरण में आत्मविश्वास महसूस करता है।
ध्वनियों के माध्यम से एक अंधा बच्चा आसपास की वास्तविकता और खुद (आवेदन) दोनों की लगभग पूरी समझ हासिल करने में सक्षम है।
सामाजिक "मैं" के विकास की समस्या।
जिन बच्चों को मानसिक या शारीरिक कारकों के कारण अपने विचारों को व्यक्त करने में कठिनाई होती है, उनके लिए अशाब्दिक, अपनी भावनाओं, विचारों की रचनात्मक अभिव्यक्ति, वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण महत्वपूर्ण है। समूह रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा दूसरों की धारणा, आत्म-अभिव्यक्ति और अकेलेपन की भावना पर काबू पाने के माध्यम से अपनी क्षमता को प्रकट करता है। समाज की अस्वीकृति, गलतफहमी और अस्वीकृति की भावनाएँ ऐसी समस्याएं हैं जिनका सामना विकलांग बच्चे करते हैं।
कलात्मक रचनात्मकता की मदद से, विकलांग बच्चा सहानुभूति, सहिष्णुता और परोपकारी सहयोग के आधार पर दूसरों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना सीखता है।
इसलिए, विकलांग बच्चे के संचार पहलू की समस्या का समाधान उसे एक समूह में शामिल करना है रचनात्मक कार्यअन्य बच्चों के साथ (आवेदन)।
सामाजिक "मैं" को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण तरीका बच्चों का रंगमंच, बच्चों के साथ मनोविज्ञान है।
आई.आई. मामायचुक का मानना है कि भूमिका निभाने वाले खेल विकलांग बच्चे के आत्म-सम्मान, साथियों और वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंधों के विकास में योगदान करते हैं। गंभीर स्वास्थ्य समस्याओं और कम सामाजिक अनुभव वाले बच्चों के लिए, प्रसिद्ध परियों की कहानियों को खेलने की सिफारिश की जाती है। शिक्षक कुछ मुद्दों पर बच्चे के साथ परी कथा के सार पर चर्चा करता है जो बच्चे को परी कथा के नायकों की छवियों को पुनर्स्थापित करने और उनके प्रति भावनात्मक रवैया दिखाने में मदद करता है। परियों की कहानी बच्चे की कल्पना को सक्रिय करती है, उसमें उन परीक्षणों की कल्पना करने की क्षमता विकसित होती है जिनमें पात्र आते हैं। एक परी कथा के नायक की छवि बनाई जाती है। एक बच्चे की भूमिका में प्रवेश करने और एक छवि की तरह बनने की क्षमता न केवल भावनात्मक परेशानी के सुधार के लिए आवश्यक एक महत्वपूर्ण शर्त है, बल्कि नकारात्मक चरित्र संबंधी अभिव्यक्तियाँ भी हैं।
बच्चे अपनी नकारात्मक भावनाओं और व्यक्तित्व लक्षणों को खेल की छवि में स्थानांतरित करते हैं, पात्रों को अपनी नकारात्मक भावनाओं और चरित्र लक्षणों के साथ समाप्त करते हैं।
नाटकीय प्रौद्योगिकियां भूमिका प्रदर्शनों की सूची का विस्तार करके विकलांग बच्चे के संबंध के विकास में योगदान करती हैं, सहानुभूति गठन की प्रक्रिया में जीवन स्थितियों के आंतरिक अनुभव, जो निम्नलिखित तंत्रों के माध्यम से होता है:
· पहचान (नायक के साथ, साथ कलात्मक तरीके से, रचनात्मक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ, और रचनात्मकता की प्रक्रिया के माध्यम से - दुनिया के साथ);
· अलगाव (किसी की रचनात्मकता की विशिष्टता के आधार पर दूसरों से मतभेदों के बारे में जागरूकता, कलात्मक साधनों की पसंद, रचनात्मकता के एक निश्चित चरण में नायक के साथ पहचान)
· आत्म-धारणा (नाटकीय नाटक के तरीकों, नायकों की पसंद के माध्यम से किसी के "मैं" की धारणा)
· रिफ्लेक्सिव मैकेनिज्म (किसी की रचनात्मकता की समझ): उदाहरण के लिए, टी। जी। पेन्या का मानना है कि नाट्य रचनात्मकता एक बच्चे में "आंतरिक आलोचक" के विकास की ओर ले जाती है;
· विकेंद्रीकरण (अपने नायक, स्वयं, रचनात्मकता को हटाकर "मैं" से परे जाना)।
4. विकलांग बच्चों के आत्म-बोध की समस्या। विकलांग बच्चों को आत्म-साक्षात्कार, आत्म-साक्षात्कार के लिए अधिक स्थान की आवश्यकता होती है। स्कूल के अंतरिक्ष में, ऐसे छात्र हमेशा अपनी बीमारी, बार-बार अनुपस्थिति और पाठों पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता के कारण अपनी आंतरिक क्षमता को पूरी तरह से महसूस नहीं कर सकते हैं। विकलांग बच्चों के लिए कलात्मक गतिविधियाँ विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, जो बीमारी से जुड़ी शारीरिक या मनो-भावनात्मक विशेषताओं के कारण अक्सर सामाजिक रूप से कुरूप होती हैं, उनके पास दुनिया में रहने के लिए कौशल नहीं होता है, समाज, "सामाजिक शिशुवाद" प्रबल होता है। कक्षा में आयोजित संयुक्त रचनात्मकता की प्रक्रिया में, बच्चे सक्रिय, रचनात्मक, स्वतंत्र और जिम्मेदार बनना सीखते हैं। कलात्मक उत्पाद बनाने की प्रक्रिया में, पेशेवर और . के लिए जगह जीवन का रास्ता. इस समस्या का समाधान शिक्षकों को विकलांग बच्चों के लिए रचनात्मकता की स्वतंत्रता प्रदान करना है (परिशिष्ट)।
एक निश्चित रचनात्मक उत्पाद बनाना भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को विशेष रूप से एक दृश्य परिणाम के रूप में उनकी "ज़रूरत", लाभ, महत्व की पुष्टि की आवश्यकता होती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यू। कस्नी मिट्टी का उपयोग करने का सुझाव देते हैं: सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे अनिश्चित आकार की मिट्टी की मूर्तियों के निर्माण में शामिल हो सकते हैं: मिट्टी के "क्लैंप" प्लास्टिक की तुलना में बनाने में आसान और अधिक सुखद होते हैं। अच्छी तरह से तैयार मिट्टी "अधिक विनम्र" है, इसकी सतह बच्चों की उंगलियों के मामूली निशान को बरकरार रखती है, ग्रे (फायरिंग से पहले) रंग हर उभार और हर सेंध पर जोर देता है।
आई.आई. मामाचुक का मानना है कि विकलांग बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के लिए दो वाहक हैं:
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व के विकास के प्रारंभिक ओटोजेनेटिक चरणों पर लौटें, इन प्रक्रियाओं को पहले लावारिस भंडार के रूप में सक्रिय करें। इसलिए, सामाजिक "I" के विकास के लिए, संचार कौशल और भावनात्मक-वाष्पशील स्थिरता, भावनात्मक तनाव को कम करने के लिए विभिन्न बाहरी खेलों और आराम तकनीकों का उपयोग किया जाता है।
बच्चे के समीपस्थ विकास के स्तर की ओर उन्मुखीकरण। इसमें विकलांग बच्चों के व्यक्तित्व की परिपक्वता को प्रोत्साहित करना शामिल है और इसमें उनके आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान और उनके दोष के प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण का गठन शामिल है।
दूसरी दिशा के कार्यान्वयन के दौरान, न केवल एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि एक सांस्कृतिक और रचनात्मक व्यक्ति के रूप में स्वयं के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का निर्माण करना भी महत्वपूर्ण है। इसलिए, कक्षाओं के दौरान, किसी व्यक्ति की संस्कृति की नींव बनाना आवश्यक है।
इस प्रकार, इन समस्याओं का एक प्रभावी समाधान विकलांग बच्चे की सकारात्मक आत्म-धारणा का विकास, रचनात्मक पुनर्वास और एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में बच्चे का विकास है। विकलांग बच्चों को आत्म-साक्षात्कार, आत्म-साक्षात्कार के लिए अधिक स्थान की आवश्यकता होती है। इसलिए, शिक्षकों के काम में कलात्मक और रचनात्मक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत है एक महत्वपूर्ण कारकप्रत्येक विकलांग बच्चे के व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण विकास और सकारात्मक आत्म-दृष्टिकोण।
अध्याय 2
1 विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन के विकास का अध्ययन
अध्ययन हाउस ऑफ क्रिएटिविटी फॉर चिल्ड्रन एंड यूथ "खोरोशेवो" (मास्को) के आधार पर हुआ।
विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन का अध्ययन करने के लिए, हमने प्रश्नावली पद्धति का उपयोग करके एक सर्वेक्षण तैयार किया और किया। प्रयोग में 15 विकलांग लोग शामिल थे।
ए) 80-100% बी) 50-70%
सी) 10-40% डी) बिल्कुल स्पष्ट नहीं है।
ए) 80-100% बी) 50-70%
सी) 10-40% डी) मुझे नहीं पता।
3. आपने अपनी भूमिका को पूरी तरह से कैसा महसूस किया?
क) 100% ख) आधा लगा
सी) बिल्कुल महसूस नहीं किया
ए) खेल की छवि में बदलने के लिए कौशल की कमी
बी) मंच पर ध्यान की कमी
ग) आंदोलनों के समन्वय के कौशल।
ए) हां बी) आंशिक रूप से
ए) सभी कार्यों का खेल रूप
b) पात्रों की चारित्रिक क्रियाओं की नकल
ग) कुछ भी पसंद नहीं आया
ए) सभी ने अच्छा खेला
बी) मुख्य पात्र
सर्वेक्षण परिणाम।
दुनिया का चित्र कितना संपूर्ण और समझने योग्य था?
.खेल के नियम कितने सार्वभौमिक और प्रभावी थे?
4. किस चीज ने आपको खेल की छवि से बाहर कर दिया?
क्या आप अपनी खेल योजनाओं को साकार करने में सक्षम थे, और यदि नहीं, तो इसे किस कारण से रोका गया?
आपको कौन से खेल के क्षण सबसे ज्यादा पसंद आए?
आपके दृष्टिकोण से, किस खिलाड़ी ने अपनी भूमिका सबसे अच्छी निभाई?
सर्वेक्षण के परिणामों के अध्ययन से पता चला है कि सीखने की प्रक्रिया में लगातार सुधार करना आवश्यक है, जिससे बच्चों को सामग्री को प्रभावी ढंग से और कुशलता से आत्मसात करने की अनुमति मिलती है, ताकि अधिकतम खेल स्थितियों का पता लगाया जा सके जिसमें सक्रिय रचनात्मक गतिविधि के लिए बच्चे की इच्छा को महसूस किया जा सके।
2.2 विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन पर सामाजिक-सांस्कृतिक परियोजना "............."
परियोजना की प्रासंगिकता।
वर्तमान में, रूस में एक एकल शैक्षिक स्थान विकसित हुआ है, और एकीकरण विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में अग्रणी दिशा बन गया है, जिसे सामूहिक और विशेष शैक्षिक प्रणालियों के अभिसरण में व्यक्त किया गया था। यह लंबे समय से दुनिया में विकलांग बच्चों पर विशेष ध्यान देने, एक अच्छी शिक्षा प्राप्त करने के अवसरों और वयस्कों के ध्यान, समझ और देखभाल की उनकी आवश्यकता को हटाने के लिए प्रथागत है। समस्या पर चर्चा करने और एकीकरण और समावेशन की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने के तरीके खोजने की व्यावहारिक आवश्यकता परियोजना की प्रासंगिकता को निर्धारित करती है।
प्रोजेक्ट ऑडियंस:
उम्र: 14-20 साल
बौद्धिक विकास का स्तर:
1.बच्चों के साथ सामान्य स्तरबौद्धिक विकास
2. मानसिक रूप से मंद बच्चे
मस्तिष्क के जन्मजात या अधिग्रहित कार्बनिक विकृति से जुड़े मानसिक, मुख्य रूप से बौद्धिक गतिविधि के स्तर के लगातार, अपरिवर्तनीय अविकसितता वाले बच्चे। मानसिक अपर्याप्तता के साथ, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, भाषण, मोटर कौशल और संपूर्ण व्यक्तित्व का हमेशा अविकसित होता है।
मानसिक मंदता में दोष की एक विशेषता विशेषता मानसिक प्रक्रियाओं की स्पष्ट जड़ता है, जो उनके पुनर्गठन की कठिनाई के साथ आदिम साहचर्य संबंधों पर निर्धारण के साथ है।
परियोजना के लक्ष्य और उद्देश्य।
थिएटर स्टूडियो का लक्ष्य विकलांग बच्चे को उसके व्यक्तित्व के महत्व को समझने में मदद करना है, उसे अतिरिक्त सेवाओं के क्षेत्र में समावेशी शिक्षा के माध्यम से सार्वजनिक जीवन में आत्म-साक्षात्कार, सामाजिककरण और खुद को स्थापित करने में मदद करना है।
1. विभिन्न शुरुआती अवसरों वाले बच्चों के लिए एक एकीकृत मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक शैक्षिक वातावरण बनाना;
2. बच्चों के लिए विकासशील परिस्थितियों का निर्माण और उनका सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन;
3. बच्चों के पूर्ण विकास और पालन-पोषण के लिए शिक्षकों और माता-पिता के प्रयासों को मिलाना;
4. सामान्य हितों, भावनात्मक आपसी समर्थन, आपसी हित का माहौल बनाना;
5. विश्वास, आपसी सम्मान और रचनात्मक आत्म-प्रकटीकरण का माहौल बनाना;
6. थिएटर मंडली में विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के क्रमिक समावेश का संगठन।
7. बच्चों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों का संगठन;
8. नए सदस्यों को स्वीकार करने में सक्षम एक रचनात्मक समुदाय का निर्माण।
परियोजना के उद्देश्यों का कार्यान्वयन निम्नलिखित रूपों के माध्यम से किया जाएगा:
· रोजगार का रूप और तरीका।
प्रशिक्षण सत्रउनके बीच 10 मिनट के ब्रेक के साथ सप्ताह में 2 बार 3 घंटे (45 मिनट प्रत्येक) के लिए आयोजित किया जाता है: एक पाठ - नाट्य खेल और एक पाठ - मंच आंदोलन और एक पाठ - "नाटक पर काम करें। वर्गों का रूप समूह है। समूह की इष्टतम रचना 12 लोग हैं, 10-15 लोगों के समूहों में कक्षाएं संभव हैं।
· शिक्षण के रूप और तरीके।
सीखने की प्रक्रिया में, पारंपरिक रूपों का उपयोग किया जाता है: प्रशिक्षण, खेल, साथ ही सक्रिय रचनात्मक रूप - भूमिका निभाने वाले खेल, नाटक।
परियोजना मिशन।
हम स्वस्थ बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए सामूहिक रूप से रचनात्मक कार्य की पेशकश करते हैं। और जब कोई बच्चा देखता है कि उसके प्रति दृष्टिकोण सामान्य है, कि वह बहिष्कृत नहीं है, तो इससे उसकी आगे की शिक्षा और विकास में बहुत मदद मिलती है। और स्वस्थ बच्चों के लिए यह देखना भी बहुत जरूरी है कि अन्य बच्चे भी हैं, कि समाज विविध है। मंच गतिविधि के क्षेत्र में बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए अधिकांश आधुनिक पाठ्यक्रम अभिनय आशुरचना की मूल बातों के अनिवार्य अध्ययन और विकास के लिए प्रदान नहीं करते हैं। शैक्षणिक साहित्य में एक कार्यप्रणाली तकनीक के रूप में कामचलाऊ व्यवस्था का उपयोग करने का अनुभव अनिवार्य रूप से व्यवस्थित नहीं है।
यह परियोजना बच्चों और युवाओं के लिए हाउस ऑफ क्रिएटिविटी "खोरोशेवो" (मास्को) के आधार पर की जाती है।
पहला खंड:
नाट्य खेल - मंच के भागीदारों के साथ सामूहिक बातचीत के क्षेत्र में मंच कौशल विकसित करने के साथ-साथ खेल व्यवहार, सौंदर्य बोध, किसी भी व्यवसाय में रचनात्मक होने की क्षमता, विभिन्न प्रस्तावित में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में सक्षम होने के उद्देश्य से है। परिस्थितियों और जीवन स्थितियों। यह सामग्री दूसरे व्यक्ति के साथ संपर्क सिखाती है - रोजमर्रा की जिंदगी के लिए एक मौलिक कौशल।
वां खंड:
चरण आंदोलन - शरीर की प्लास्टिसिटी के विकास के उद्देश्य से, क्लैंप से मुक्ति, भावनात्मक प्रकृति का विकास, संघर्ष की स्थिति में मौजूद रहने की क्षमता और एक ही समय में कार्य को प्राप्त करना। नतीजतन, आपकी राय से किसी को आहत किए बिना और किसी और के दृष्टिकोण से आहत हुए बिना, विभिन्न लोगों के साथ संवाद करना बहुत आसान हो जाता है।
वां खंड:
"प्रदर्शन पर काम" - मंच के सुधार के माध्यम से एक समग्र रचनात्मक उत्पाद (प्रदर्शन) बनाने के उद्देश्य से। नाट्य जगत में कामचलाऊ व्यवस्था एक साथी के साथ बिना किसी आरोपित पाठ के एक मुक्त बातचीत है। इस विधि का प्रयोग सर्वप्रथम स्टानिस्लावस्की ने किया था। वह पारंपरिक प्रशिक्षण के विरोधी थे, जब अभिनेताओं को स्वरों को याद करने और यंत्रवत् रूप से पोज देने के लिए मजबूर किया जाता था, और मंच पर व्यवहार का एक स्पष्ट स्टीरियोटाइप लगाया जाता था। सुधार करके, एक व्यक्ति घटनाओं का ईमानदारी से जवाब देना, वार्ताकार के मूड को महसूस करना, किसी भी स्थिति के लिए व्यवस्थित रूप से अनुकूल होना सीखता है।
· नाट्य खेल।
1. एक समूह से संबंधित होने की भावना के लिए व्यायाम और खेल।
2. संचार कौशल के विकास के लिए व्यायाम और खेल।
3. रचनात्मकता और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और अभ्यास।
4. टीम निर्माण के लिए व्यायाम और खेल - समूह सामंजस्य।
5. समस्याओं को हल करने की क्षमता विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास।
· स्टेज मूवमेंट।
1.नाटकीय प्लास्टिक।
2. भूमिका निभाना।
नाटक पर काम करें।
परिदृश्य विकास
पहला चरण कामचलाऊ कार्रवाई की नाटकीयता का सैद्धांतिक विकास है, जिसमें निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:
1. नकली दुनिया की तस्वीर।
ए) कार्रवाई की जगह;
बी) कार्रवाई की अवधि;
ग) अभिनेता और उनकी स्थिति;
जी) महत्वपूर्ण घटनाएँ, समय की नकली अवधि से पहले;
ई) पूर्वाभ्यास की शुरुआत की स्थिति।
2. व्यक्तिगत परिचयात्मक।
ए) खेल का नाम;
बी) उम्र;
ग) आधिकारिक जीवनी संबंधी आंकड़े;
घ) समाज में वर्तमान स्थिति;
ई) दूसरों के प्रति रवैया;
च) वस्तुओं और व्यक्तिगत रहस्य;
छ) खेल की जानकारी;
साज़िश एल्गोरिथ्म के कारक।
1. प्रतिभागियों की तैयारी का कारक।
साज़िश के लिए यह बहुत ज़रूरी है कि बच्चा अपने लक्ष्य को समझे। खिलाड़ी के लक्ष्य के बारे में जागरूकता बच्चे के साथ शिक्षक के व्यक्तिगत कार्य के परिणामस्वरूप होती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे की क्षमता लक्ष्य के अनुरूप हो। इसके अलावा, लक्ष्य को बच्चे में स्पष्ट अस्वीकृति का कारण नहीं बनना चाहिए।
2. लक्ष्य को बनाए रखने का कारक।
रिहर्सल के दौरान प्रतिभागी पर लक्ष्य चमकना चाहिए, क्योंकि यह वसंत है जो व्यक्ति को कार्रवाई के लिए प्रेरित करता है। पूर्वाभ्यास की प्रक्रिया में, आसपास की घटनाओं के प्रभाव में, खिलाड़ी कुछ समय के लिए अपने लक्ष्य को भूल सकता है, और फिर तेजी से बदलते समय में गेमिंग की दुनियाउन छोरों को खोजना बहुत मुश्किल होगा जिन पर आवश्यक जानकारी का पता लगाना संभव होगा। शिक्षक का कार्य खिलाड़ी को कार्य की याद दिलाना है।
3. डेकोरम फैक्टर।
अवधारणा के तहत शिष्टाचार ऐसे कारक जो खिलाड़ी को एक झटके में अपने लक्ष्य को प्राप्त करने से रोकते हैं, निहित हैं। सामान्य तौर पर, एल्गोरिदम के बारे में कहा जा सकता है कि वे गतिकी का निर्माण करते हैं, विभिन्न कठिनाइयाँ पैदा करते हैं और खिलाड़ी को उन्हें दूर करने के लिए मजबूर करते हैं; शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि कठिनाइयाँ उतनी ही विविध हों जितनी कि उन्हें दूर करने के तरीके।
नियोजित परिणाम और प्रदर्शन मूल्यांकन मानदंड।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सहयोग की एक प्रणाली की उपस्थिति, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले विकलांग बच्चों की परवरिश और शिक्षा की प्रक्रियाओं में सुधार में योगदान करती है।
बच्चों द्वारा बुनियादी संचार कौशल में महारत हासिल करना जो समाज में एकीकरण के लिए आवश्यक हैं।
शिक्षकों और विशेषज्ञों की क्षमता का विकास।
शारीरिक रूप से स्वस्थ बच्चों के साथ विकलांग बच्चों के संचार में मनोवैज्ञानिक बाधाओं पर काबू पाना।
तालिका 1 लागत अनुमान और वित्त पोषण स्रोत।
संकेतकों का नाम2013 के लिए कुल (पूरे रूबल में)वित्त पोषण का स्रोत12000000शिक्षा और युवा नीति मंत्रालयअन्य भुगतान60000शिक्षा और युवा नीति मंत्रालयसंचार सेवाएं5000शिक्षा मंत्रालय और युवा नीतिपरिवहन व्यय25000प्रायोजक संगठनोंसंपत्ति के उपयोग के लिए किराया4000शिक्षा और तकनीकी मंत्रालय सिलाई और सूट खरीदना परियोजना का समर्थन25000शिक्षा और युवा नीति मंत्रालयकुल (100%)1469000 तालिका 1 परियोजना का SWOT विश्लेषण।
स्कूल की आंतरिक क्षमता की वर्तमान स्थिति का आकलन करना बाहरी वातावरण में बदलाव के अनुसार स्कूल की विकास संभावनाओं का आकलन करना ताकत कमजोरियां अनुकूल अवसर जोखिम 1. अत्यधिक पेशेवर शिक्षण स्टाफ। 2. अभिनव गतिविधि का अनुभव। 3. शिक्षा के विकास के लिए तैयार की गई रणनीति के साथ सामाजिक व्यवस्था का अनुपालन। चार। आधुनिक तकनीकसीखना 5. आरामदायक रहने की स्थिति। 8. शारीरिक और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा। 9. सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान में बच्चों की सक्रिय स्थिति 1. विकास लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सामग्री और तकनीकी आधार के नवीनीकरण की गति अपर्याप्त है। 2. अपर्याप्त बजट वित्तपोषण1. विकास रचनात्मक वातावरण 3. समावेशी शिक्षा में सुधार। 4. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रेरक वातावरण के मनोवैज्ञानिक समर्थन और विकास का संगठन। 5. सभी परियोजना प्रतिभागियों के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण 6. जिले के स्कूलों और पुनर्वास केंद्रों के साथ नेटवर्क संपर्क को मजबूत करना। 2. प्रशिक्षण के लिए बढ़ती आवश्यकताएं और महत्वपूर्ण समय लागत से शिक्षकों की प्रेरणा में कमी आएगी। 3. शिक्षण संस्थानों के संबंध में नगरपालिका अधिकारियों की नीति में परिवर्तन।
अंजीर। 8 साझेदारी प्रणाली
परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में, यह माना जा सकता है कि एक उपदेशात्मक उपकरण के रूप में कला व्यक्ति की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति के संकेतक के रूप में सौंदर्य और नैतिक प्रतिरक्षा के गठन के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है।
2.3 परिणामों का विश्लेषण
परियोजना कार्यक्रम में भाग लेने के बाद परियोजना में भाग लेने वाले बच्चों का दूसरा सर्वेक्षण किया गया।
सर्वेक्षण परिणाम।
दुनिया का चित्र कितना संपूर्ण और समझने योग्य था?
.खेल के नियम कितने सार्वभौमिक और प्रभावी थे?
3. आपने अपनी भूमिका को पूरी तरह से कैसा महसूस किया?
4. किस चीज ने आपको खेल की छवि से बाहर कर दिया?
क्या आप अपनी खेल योजनाओं को साकार करने में सक्षम थे, और यदि नहीं, तो इसे किस कारण से रोका गया?
आपको कौन से खेल के क्षण सबसे ज्यादा पसंद आए?
आपके दृष्टिकोण से, किस खिलाड़ी ने अपनी भूमिका सबसे अच्छी निभाई?
विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन के लिए नाट्य प्रौद्योगिकियों के निर्माण के साथ-साथ प्रयोगात्मक कार्य को समझने और सारांशित करने के अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह निर्धारित करना संभव था कि सामाजिक-सांस्कृतिक की शुरूआत परियोजना गेमिंग क्षणों की पारंपरिक संभावनाओं का बहुत विस्तार करती है, विविधता पैदा करती है, कार्य विधियों का एक बड़ा चयन, आत्म-अभिव्यक्ति की चौड़ाई में योगदान करती है।
निष्कर्ष
विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन के सिद्धांत और व्यवहार को सारांशित करते हुए, हमने निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियों की पहचान की जो इस प्रक्रिया की प्रकृति के निर्माण में योगदान करती हैं: एक एकीकरण शैक्षिक और विकासात्मक स्थान का निर्माण, जिसका रचनात्मक मूल कला है , और मुख्य लक्ष्य विकलांग बच्चों के लिए सीखने और संचार, समाजीकरण और व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए एक पूर्ण वातावरण का निर्माण है; नाट्य प्रौद्योगिकियों का जटिल उपयोग; विकलांग बच्चों के सामाजिक अनुकूलन की कठिनाइयों को उनकी विशेषताओं, रुचियों और जरूरतों, पसंद की स्वतंत्रता और सामग्री की परिवर्तनशीलता, नाट्य कला में रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के तरीकों और तरीकों को ध्यान में रखते हुए, मौजूदा सीमाओं से निपटने की अनुमति देकर दूर करना जीवन और व्यक्ति के आत्म-सम्मान के स्तर को बढ़ाने में मदद करना, आत्म-सम्मान को शिक्षित करना, आत्मनिर्णय की इच्छा, जीवन की स्थिति चुनने की क्षमता का निर्माण।
यह अध्ययन, नाट्य प्रौद्योगिकियों के माध्यम से विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन का अध्ययन करने का एक अनुभव होने के नाते, शोध विषय के सभी मुद्दों को पूरी तरह से कवर करने का नाटक नहीं करता है। यह उस सामग्री का सारांश और विश्लेषण करता है जिसके आधार पर आगे शोध करना संभव होगा। विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन की प्रक्रिया के शैक्षणिक समर्थन पर आगे के शोध की संभावनाएं विकलांग बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के एकीकरण, इस क्षेत्र में शिक्षण कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण से जुड़ी हो सकती हैं; शैक्षिक संस्थानों में बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन के लिए एक प्रभावी अनुकूलक के रूप में रंगमंच प्रौद्योगिकियों का उपयोग।
उपयोग किए गए परिणामों की सूची
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आवेदन पत्र
.व्यायाम "मैजिक I"
शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि यदि उनके पास कोई विकल्प (जानवरों, पक्षियों, फूलों, पेड़ों, वस्तुओं, पाठों आदि से) हो तो वे क्या बनना चाहेंगे।
शिक्षक कहता है: "आज मैं आपको जादुई जंगल की यात्रा की पेशकश करता हूं। अब तुम अपनी आँखें बंद करो, उन्हें खोलो, और हम सब उसमें ले जाए जाएँगे। आपको जंगल में क्या पसंद है? अब, समर्थकों और मित्रों को प्राप्त करने के लिए, हमें सभी निवासियों को जानना होगा। इसलिए पक्षियों को जानने के लिए हमें स्वयं पक्षियों में बदलना होगा। (बच्चे पक्षियों का चित्रण करते हैं)। तो बदले में, बच्चे मशरूम और पौधों सहित जंगल के विभिन्न निवासियों में बदल जाते हैं।
फिर बच्चों को किसी भी पौधे के रूप में खुद को खींचने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चे संगीत की ओर आकर्षित होते हैं। उसके बाद, चित्रों पर चर्चा की जाती है।
भावनात्मक उतराई के लिए व्यायाम "हाथों से नृत्य करें"।
हर कोई केंद्र में जाता है और केवल हाथों की हरकतों से ही उनका मूड, आज के लिए उनकी छवि दिखाई देती है। उसके बाद - बच्चों से यह पता लगाने के लिए कि प्रत्येक ने अपने साथियों द्वारा किए गए "हाथों से नृत्य" का अर्थ कैसे समझा।
.व्यायाम "मैं खुद को पसंद करता हूं .."।
बच्चे को पैंटोमाइम के रूप में वाक्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है:
"मैं खुद को पसंद करता हूं जब मैं ..."
"मैं स्वस्थ महसूस करता हूँ जब..."
"मुझे पसंद है.."
यह पाठ एक मिनी-ग्रुप में आयोजित किया जाता है। अन्य बच्चे अनुमान लगाते हैं कि चित्रित पेंटोमाइम का क्या अर्थ है।
.व्यायाम "प्रस्तुति"।
प्रत्येक बच्चा प्लास्टिसिन से अपनी (किसी भी रूप में) एक छवि बनाता है। फिर सारा काम एक कॉमन टेबल पर रख दिया जाता है। फिर, कुछ समय बाद (5-10 मिनट, जब वे किसी अन्य अभ्यास में व्यस्त होते हैं), 2-3 लोग प्रत्येक एक मूर्ति लेते हैं और, बाहर जाकर, इसके बारे में एक कहानी लेकर आते हैं, फिर उस पर अमल करते हैं। मंचन के बाद, वे बच्चे जिनके पास ये आंकड़े हैं, वे अपने इंप्रेशन साझा करते हैं। निम्नलिखित पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है:
उनकी भूमिकाएँ कितनी सटीक रूप से निभाई गईं?
आप क्या लेना पसंद करते है?
आपको कौन से नायक याद हैं?
यह क्यों हुआ?
व्यायाम "मेरी कहानी" बच्चों को अपनी कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक 10 शब्दों के साथ आने और उन्हें कागज पर लिखने की पेशकश करता है। इन शब्दों का उपयोग करते हुए, आपको एक परी कथा लिखने की आवश्यकता है। चुनें कि उनमें से कौन या कौन मुख्य पात्र होगा, और कौन उसका दुश्मन होगा, उसका दोस्त, इनमें से कौन जादुई होगा।
ड्राइंग "कौन होना है"। बच्चों को एक चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है "मैं क्या बनना चाहता हूँ।" ड्राइंग के बाद, प्रत्येक बच्चा भविष्य में अपनी ओर से अपनी ड्राइंग जमा करता है। सूत्रधार सहायक प्रश्न पूछता है: आपका नाम क्या है? अब आपकी उम्र कितनी है?
कृपया अपने बारे में हमें बताएं। हमें अपने पेशे के बारे में बताएं। अपने परिवार के बारे में बताएं। तुम कहाँ रहते हो? में आप क्या करते हैं खाली समय? आपका चरित्र क्या है? भविष्य के लिए आपके पास क्या योजनाएं हैं? अब आप जो हैं वह बनने में किस बात ने आपकी मदद की? इन सवालों के बाद बच्चे खुद एक-दूसरे से सवाल पूछ सकते हैं।
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ओक्साना कोरोचकिना
शैक्षिक संस्थानों में विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण की सामाजिक-शैक्षणिक स्थिति।
समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक है के साथ बच्चों का सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण. संयुक्त राष्ट्र के अनुसार, दुनिया में हर दसवां परिवार एक बच्चे की परवरिश कर रहा है विकलांग, जिसका विकास प्रतिकूल कारकों से बढ़ जाता है जो समस्या को बढ़ाते हैं सामाजिक-सांस्कृतिक कुरूपता. वैज्ञानिक, चिकित्सक, विशेषज्ञ (चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, सामाजिक शिक्षक और सामाजिक कार्यकर्ता) तरीकों और रूपों की तलाश में व्यस्त हैं विकलांग बच्चों का समाज में एकीकरण, अवसरबड़े और छोटे में उनके अनुकूलन सोसायटी. परिवार मुख्य साधन में से एक रहता है सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरणप्रक्रिया को उत्तेजित करने में सक्षम बच्चे का समाजीकरण और एकीकरण. बच्चे के साथ विकलांगसे रहित सामान्य संचार के अवसर, शारीरिक और नैतिक पीड़ा का अनुभव करते हुए, सकारात्मक पारिवारिक संचार की प्रणाली में समर्थन और समर्थन पाता है। विकलांग बच्चों के प्रति मानवता के कारण, बाद में उन्होंने एक अलग पदनाम दिया - बच्चों के साथ विकलांग. बच्चों और किशोरों के साथ विकलांगजनसंख्या की श्रेणियों से संबंधित हैं जिन्हें राज्य निकायों और संस्थानों की सुरक्षा और सहायता का आनंद लेने का अधिकार है, जिसमें अवकाश के मुद्दों को हल करना भी शामिल है। आधुनिक समाज में निःशक्तता की संरचनात्मक विशिष्टता को देखते हुए संस्कृति के क्षेत्र का महत्व, विभिन्न प्रकार की सांस्कृतिक गतिविधियां एक ओर स्पष्ट हैं- संभव के, और दूसरी ओर, एक आवश्यक क्षेत्र के रूप में समाजीकरणआंशिक रूप से लोगों की आत्म-पुष्टि और आत्म-साक्षात्कार विकलांग.
रूसी वैज्ञानिक प्रभावी शैक्षणिक शिक्षण तकनीकों की खोज कर रहे हैं विकलांग बच्चेविभिन्न श्रेणियों का स्वास्थ्य (एन। जी। मोरोज़ोवा, एम। एस। पेवज़नर और अन्य). उन्नत विदेशी अनुभव का व्यापक और व्यापक रूप से अध्ययन किया जाता है, जिससे इष्टतम के तरीकों और साधनों का पता चलता है बच्चों का सामाजिक एकीकरणविकासात्मक अक्षमताओं के साथ (ए। II। कपुस्टिन, एन। एन। मालोफीव, एल। एम। शिपित्सिना, आदि). इसके अलावा, विशेष साहित्य में, बहुत कम शोध किया गया है शर्तें, तंत्र और बच्चों के साथ काम करने के रूप विकलांगउनके लिए योगदान सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण.
यह स्थिति विवाद को और बढ़ा देती है के बीच:
काबू पाने की जरूरत सामाजिकबच्चे की असुरक्षा विकलांगस्वास्थ्य और आसपास के एक सक्रिय विषय के रूप में बच्चे को उन्मुखीकरण की समस्या का अपर्याप्त सैद्धांतिक विकास समाज;
अनुपस्थिति विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण के लिए शर्तेंजो गृह-विद्यालय हैं और शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने की आवश्यकता है;
उद्देश्य एक व्यापक बनाने की जरूरत है सामाजिक रूप से कार्यक्रम-शैक्षणिक स्वास्थ्य सहायता और इस तरह के एक एकीकृत दृष्टिकोण की कमी।
अध्ययन तीन . में किया गया था मंच:
पहला चरण एक शोध विषय का चुनाव है; समस्या पर विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन; वस्तु और विषय की परिभाषा, परिकल्पना, लक्ष्य और उद्देश्य।
दूसरा चरण समस्याओं का अध्ययन है सामाजिक के माध्यम से विकलांग बच्चों का सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण- शैक्षणिक समर्थन; प्राप्त परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण; प्रश्नावली सर्वेक्षण करना।
तीसरा चरण अनुभवजन्य सामग्री का विश्लेषण, इसकी सैद्धांतिक समझ है; अध्ययन के परिणामों का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण (निष्कर्ष तैयार करना, और पद्धति संबंधी सिफारिशें) विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण पर सामाजिक शिक्षकएक शैक्षणिक संस्थान में)।
समस्या के प्रारंभिक अध्ययन ने मुख्य प्रावधानों को तैयार करना संभव बना दिया अनुसंधान:
1. शैक्षिक संस्थानों और परिवार में महत्वपूर्ण शैक्षिक, पुनर्वास, एकीकरणबाल विकास संसाधन विकलांग, पारंपरिक संस्थानों के संबंध में अतिरिक्त सृजन शर्तें, प्रक्रियाओं का अनुकूलन विकलांग बच्चों का सामाजिक समावेश.
2. सामग्री और चरित्र सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याएं विकलांग बच्चेसुझाव देता है कि उनमें से अधिकांश बच्चों के समुदायों के पूर्ण सदस्य बन सकते हैं, और आगे, निर्माण करते समय समाज के नागरिक बन सकते हैं सामाजिक रूप से स्थिति- परिवारों और बच्चों के लिए शैक्षणिक सहायता विकलांगसफलता के लिए स्वास्थ्य सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण. 3. परिवार सांस्कृतिक और अवकाश शैक्षणिक संस्थानों के साथ-साथ एक पूर्ण शैक्षणिक विषय है।
समस्याओं को हल करने के लिए मिलकर काम किया बच्चे "युवा स्वयंसेवक", मास्को क्षेत्र के स्कूल संगठन के अनुभव का उपयोग करना और जिसमें कई शैक्षणिक कार्यों को हल किया जाता है।
मुख्य स्थितियाँसंयुक्त गतिविधियों का आयोजन बच्चे कुछ हैकि यह उम्र की जरूरतों को पूरा करे, हो दिलचस्पऔर उनके लिए उपयोगी बच्चेऔर व्यवहार और संचार कौशल के विकास को बढ़ावा देना चाहिए। इस स्थितियाँसार्वजनिक लाभ गतिविधि के अनुरूप हो सकता है बच्चेनर्सरी में संयुक्त सार्वजनिक संगठन (डू).
« व्यक्तित्व का सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण» एक प्रक्रिया है और एक ही समय में एक व्यक्ति को विभिन्न में शामिल करने की एक प्रणाली सामाजिकसंयुक्त गतिविधियों के संगठन के माध्यम से समूह और संबंध (मुख्य रूप से गेमिंग, शैक्षिक, श्रम).
के साथ मुख्य समस्या विकलांग बच्चे, अकेलापन, कम आत्मसम्मान और कमी सामाजिक आत्मविश्वास, अवसाद, कलंक महसूस करना, आदि। उनकी कमियों के कारण अस्वीकृति, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक व्यसनऔर उनकी कठिनाइयों पर चर्चा करने में एक पीड़ादायक अक्षमता। विपरीत लिंग के साथ संबंध स्थापित करने और विकसित करने में समस्याएं बहुत तीव्र हैं। समाज में अपनी ताकत, क्षमता, स्थिति को कम आंकना और कम आंकना सामान्य लोगों की तुलना में असामान्य लोगों में अधिक आम है।
राज्य का विश्लेषण और आधुनिक की कानूनी नींव सामाजिकरूसी संघ की नीति से पता चलता है कि व्यक्तियों के अधिकार विकलांगनियमों के अनुरूप लाया गया अंतरराष्ट्रीय कानून. विधायी ढांचे की मुख्य कमियों में संघीय कानून के स्तर पर एक अलग कानूनी अधिनियम की अनुपस्थिति शामिल है, जो विशेष रूप से संबंधित है विकलांग बच्चे. अलग-अलग प्रावधान, कानूनी मानदंड, जो विभिन्न कानूनी ग्रंथों में निहित हैं, असंगति और असंगति की विशेषता है, जो उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग को कठिन बनाता है। हालांकि, वे किशोरों को कानूनी सुरक्षा प्रदान करते हैं विकलांग.
शैक्षिक संस्थानों और सार्वजनिक संगठनों का अनुभव जो आयोजित करते हैं सामाजिक रूप से- शैक्षणिक समर्थन विकलांग बच्चे और उनके परिवार, यह स्पष्ट है कि उनका काम योगदान देता है बच्चों का सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण, साथ विकलांग.
अध्ययन का प्रायोगिक भाग एक शैक्षणिक संस्थान में आयोजित किया गया था और यह दर्शाता है कि एक टीम में रचनात्मक सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों ने योगदान दिया किशोर सामाजिक विकास. यह गतिविधि विभिन्न विशेषज्ञों के संयुक्त प्रयासों से आयोजित की गई थी, और यह बच्चों की जरूरतों को पूरा करती है, दिलचस्पऔर के लिए प्रासंगिक बच्चेअसामान्य विकास के साथ, और अपने सामान्य साथियों के लिए। इन सभी ने सफलता में योगदान दिया सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण.
प्राप्त परिणामों से यह निष्कर्ष निकलता है कि विकलांग बच्चों के प्रभावी सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण के लिए एक शर्तएक सामान्य शिक्षण संस्थान में विशेष रूप से आयोजित किया जाएगा सामाजिक रूप से- सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों सहित शैक्षणिक सहायता बच्चे, एक बच्चों के सार्वजनिक संगठन (DOO, संयुक्त माता-पिता-बच्चों के सामूहिक आयोजनों का संगठन।
शैक्षणिक विज्ञान /6. सामाजिक शिक्षाशास्त्र
शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसरत्सेरेनोव वी.टी.
उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "बुर्याट स्टेट यूनिवर्सिटी", उलान-उडे, रूस
समावेशी शैक्षिक स्थान के रूप में
व्यक्तियों के सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण की स्थिति
विकलांग
हमारे देश में विकासात्मक विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि की ओर रुझानसामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक संसाधनों तक उनकी पहुंच में बाधा डालता है।परिसीमन मौजूदा रूपइस श्रेणी के बच्चों की जरूरतों और क्षमताओं को पूरा करने वाली शिक्षा और परवरिश, समाज में उनके अनुकूलन और सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण की कई समस्याएं (दोषपूर्ण माध्यमिक समाजीकरण के परिणामस्वरूप) हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती हैं कि बच्चों के संबंध में सामाजिक और शैक्षिक नीति विकलांग अपूर्ण है। अब तक, रूसी राज्य की शैक्षिक नीति में, विशेष शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों की शिक्षा की ओर उन्मुखीकरण प्रमुख रहा है।
नई सार्वजनिक नीति बन रही है नागरिक समाजरूस में, शिक्षा के लोकतंत्रीकरण और मानवीकरण की प्रवृत्तियों ने शैक्षणिक विज्ञान में एक आदर्श बदलाव का नेतृत्व किया है। मानव व्यक्तित्व की विशिष्टता और आत्म-मूल्य की पहचान, स्वयं बच्चे के प्रति शैक्षिक प्रक्रिया के पुनर्विन्यास ने नई शैक्षणिक रणनीतियों के विकास की आवश्यकता की।
शिक्षा के लिए आधुनिक गतिविधि व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण , मानवीकरण के विचार, एक बच्चे को एक प्रकार के व्यक्तित्व के रूप में विकसित करने के तरीकों की खोज ने विकलांग लोगों के लिए शिक्षा के विकास के वेक्टर को निर्धारित किया।
वर्तमान में, रूसी शिक्षाशास्त्र में, प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए एक अनुकूल, प्राकृतिक वातावरण बनाने के विचार सुधार की संभावनाओं के अध्ययन में परिलक्षित होते हैं। पारंपरिक प्रणालीविकासात्मक विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण, साथ ही विकलांग बच्चे के लिए एक विशेष शैक्षिक स्थान के डिजाइन में।
हालांकि, रहने की स्थिति में सुधार, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और विकलांग लोगों के पेशेवर प्रशिक्षण के लिए राज्य संघीय कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर किए गए उपाय इस श्रेणी की सामाजिक, आर्थिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं की पूरी श्रृंखला को हल नहीं करते हैं। आबादी।जिसमें कोई एक विरोधाभासी, लेकिन सामान्य तौर पर, परिवर्तनकारी अवधि के लिए काफी विशिष्ट स्थिति का निरीक्षण कर सकता है, जो कि विकास, शिक्षा, सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण के लिए एक विशेष बच्चे के अधिकारों की घोषणा करने वाले कानूनी कृत्यों की उपस्थिति की विशेषता है और साथ ही, उनके कार्यान्वयन के लिए तंत्र की व्यावहारिक अनुपस्थिति। इस संबंध में, सबसे पहले, सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण के लिए आधुनिक सिद्धांतों और वैचारिक दृष्टिकोणों को निर्धारित करना आवश्यक है, संस्थागत साधनों के मॉडल विकसित करना जो वैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के इष्टतम समाधान के अनुरूप हैं।
अनुसंधान के विश्लेषण से पता चलता है कि शैक्षणिक विज्ञान में विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए दृष्टिकोण विकसित किए जा रहे हैं। घरेलू वैज्ञानिकों (V.V. Voronkova, T.S. Zykova, O.I. Kukushkina, V.I. Lubovsky, M.N. Perova, V.G. Petrova, T.V. Rozanova और अन्य) ने संकेत दिया कि विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के लिए समान अवसर प्रदान करने के लिए, विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है: उपयोग विशेष शिक्षण विधियों, तकनीकी साधनों को लागू करना, कम कक्षा अधिभोग सुनिश्चित करना, पर्याप्त रहने के वातावरण को व्यवस्थित करना, आवश्यक चिकित्सा और निवारक उपचार उपायों को पूरा करना, सामाजिक सेवाएं प्रदान करना, सामग्री और तकनीकी आधार विकसित करना।
विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा के अलगाव मॉडल के समर्थकों ने रूस में विशेष शिक्षा के गठन और विकास की प्रक्रिया को विकास के एक लंबे इतिहास के साथ एक जटिल प्रक्रिया के रूप में माना, जो सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य में लगातार बदल रही है (ए.जी. बसोवा, ए.आई. डायचकोव, ख। .एस. ज़म्स्की, वी। जेड। कांटोर, एन। एन। मालोफीव, जी। वी। निकुलिना, जी। एन। पेनिन, एफ। ए। राऊ, एफ। एफ। राउ, वी। ए। फेओकिस्तोवा, आदि)।
वर्तमान में, प्रणाली के आधुनिकीकरण के हिस्से के रूप में रूसी शिक्षासामाजिक-सांस्कृतिक संबंधों के मानवीकरण को मजबूत करना, व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास पर ध्यान बढ़ाना, कई वैज्ञानिक शिक्षा के एकीकृत मॉडल को शिक्षा के मॉडल के रूप में संस्थागत बनाने की आवश्यकता को समझते हैं जो एक लोकतांत्रिक राज्य के सिद्धांतों के अनुरूप हैं। समेकित शिक्षा को विभिन्न स्तरों के मानसिक और के बच्चों को शामिल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण संस्थानों में से एक माना जाता है शारीरिक विकासदोनों विदेशों में समाज में (टी। बूथ, डी। डार्ट, डी। लुकास, के। मेजर, एम। ओलिवर, एम। पालोम्बेरो, के। सैलिसबरी, ए। वार्ड, एस। हेगार्टी, डब्ल्यू। हॉलवुड), और रूस में ( जी। अकाटोव, ए। गामायुनोवा, ई। गोंचारोवा, ई। मिरोनोवा, एन। नज़रोवा, एम। निकितिना, पी। नोविकोव, जी। पेनिन, वी। स्वोडिना, टी। सर्गेवा, ए। स्टेनवस्की, जी। टिग्रानोवा, एस। शेवचेंको, एन। शमात्को)।
पश्चिम के विकसित देशों में आधार के रूप में अपनाई गई एकीकृत शिक्षा के सबसे आशाजनक रूपों में से एक, स्वस्थ साथियों के साथ एक पब्लिक स्कूल में विकलांग बच्चों की समावेशी शिक्षा है, जो बच्चों को बाद के जीवन के लिए तैयार करने में सर्वोत्तम परिणाम देती है और समाज में उनका समावेश।
रूस में समावेशी शिक्षा का विकास सामाजिक रूप से उन्मुख राज्य की स्थिति और समय की मांग है, जिसने संयुक्त राष्ट्र के सदस्य के रूप में विकलांग बच्चों के इलाज के लिए विश्व अभ्यास में आम तौर पर स्वीकृत मानकों को अपनाने और लागू करने के लिए दायित्वों को ग्रहण किया है। इन दायित्वों के कार्यान्वयन की सफलता न केवल राज्य पर निर्भर करती है, बल्कि सामान्य रूप से विकलांग व्यक्तियों और विशेष रूप से उनकी शिक्षा के संबंध में समाज की स्थिति पर भी निर्भर करती है। विकलांग और स्वस्थ बच्चों की संयुक्त शिक्षा और पालन-पोषण का विचार उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तों की कमी के संदर्भ में आपत्तियों के साथ मिलता है: सामग्री, संगठनात्मक, वित्तीय, जनसंख्या की मानसिकता और शैक्षणिक कार्यकर्ता।
यह परिस्थिति शिक्षा के आयोजन के नवीन तरीकों की खोज की आवश्यकता है, जो सबसे पहले, विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण के उद्देश्य से होनी चाहिए। इस समस्या को हल करने के तरीकों में से एक उनके सफल सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण के लक्ष्य के साथ एक समावेशी शैक्षिक स्थान का डिजाइन और विकास करना है।
हमें ऐसा लगता है कि विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त एक समावेशी शैक्षिक स्थान का डिजाइन और कार्यान्वयन है, जिससे हमारा तात्पर्य सामाजिक-शैक्षणिक वास्तविकता के विषयों के पारस्परिक प्रभावों और अंतःक्रियाओं की एक गतिशील प्रणाली से है, जो एक निश्चित सांस्कृतिक और उप-सांस्कृतिक अनुभव के वाहक हैं, जिनका एक व्यक्ति के रूप में विकलांग व्यक्ति के गठन, अस्तित्व, विकास पर एक सहज या उद्देश्यपूर्ण प्रभाव पड़ता है; शैक्षिक प्रभाव जो उनकी खेती की इष्टतम प्रक्रिया सुनिश्चित करते हैं।
तब समावेशी शैक्षिक स्थान विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण के एक निश्चित स्तर को प्राप्त करने के एक सामान्य लक्ष्य और उद्देश्यों से एकजुट होकर, इसकी संरचना में शामिल सामाजिक-शैक्षणिक वास्तविकता के सभी विषयों की बातचीत की संभावना के साथ बेहतर ढंग से कार्य करेगा। हालांकि, समावेशी शैक्षिक स्थान के मॉडल को डिजाइन और विकसित करते समय, क्षेत्रीय शिक्षा प्रणाली के विकास के स्तर और इसके सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की बारीकियों को ध्यान में रखना आवश्यक है।
विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण के लक्ष्यों और उद्देश्यों के प्रभावी समाधान के लिए शर्तों के रूप में, हम अनुमानित स्थान में सामाजिक-शैक्षणिक वास्तविकता के विषयों के एकीकरण, प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण विशेषज्ञों के लिए एक प्रणाली की शुरूआत पर विचार करेंगे और माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा, अनुकूली कार्यक्रमों और पाठ्यक्रम का विकास, निगरानी प्रणाली।
समावेशी शैक्षिक स्थान के मॉडल की शुरूआत से विकलांग लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन और सामाजिक-सांस्कृतिक एकीकरण के स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि होगी।
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