Vorbirea este un mijloc de schimb de informații cu lumea exterioară. Prin urmare, în școală și instituții preșcolare Se acordă multă atenție dezvoltării vorbirii coerente. Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii este o modalitate de a forma vorbirea corectă, pronunția, dezvoltarea abilităților motorii și extinderea vocabularului.

Jocurile didactice sunt utile prin faptul că ele forma de joc, fără a forța copiii, dezvoltă funcțiile de vorbire. Un fișier de carte de jocuri pentru preșcolari include metode folosite pentru a dezvolta vorbirea, gândirea și chiar memoria.

Aceste activități de învățare vor ajuta copilul să învețe și să dezvolte educația pe măsură ce crește. Copiii cu sindrom Down întâmpină de obicei întârzieri semnificative și dificultăți în învățarea vorbirii, deși de obicei înțeleg mult mai mult decât pot exprima. Dacă creșteți un copil cu Sindrom Down, încurajați-i dezvoltarea și abilitățile de comunicare cu 12 activități recomandate de diverși experți în alfabetizare timpurie și educație pentru sindromul Down.

Alegeți activitățile care se potrivesc cel mai bine vârstei sau nivelului copilului dvs., încântați-vă și nu uitați să vă recompensați copiii pentru laude și îmbrățișări. Folosiți mișcări exagerate ale buzelor. Învățarea vizuală este puternică în rândul persoanelor cu sindrom Down, dar amintirea informațiilor verbale este mai dificilă. Ajutați-vă copilul să recunoască numele obiectelor familiare folosind gesturi simple împreună cu cuvinte, spune Buckley, coautor al cărții Dezvoltarea vorbirii și a limbajului pentru copiii cu sindrom Down.

Pentru copii, jocul este principalul mijloc de învățare, care este utilizat sistematic de educatorii din instituțiile preșcolare și de părinți. Dorința preșcolarilor de a se juca se manifestă constant, un profesor cu experiență îl va îndrepta în direcția corectă pentru ca bebelușul să se dezvolte într-un mod ludic. Iar dezvoltarea corectă și cu drepturi depline este posibilă numai în cazul abordării corecte a înființării exercițiilor.

Regula didactică elaborată de savantul și psihologul Ya.A. Comenius, vorbește despre cel mai important principiu al vizibilității, fără de care învățarea va înceta să mai fie eficientă. Principiul vizibilității afirmă că învățarea este oportună dacă utilizarea simțurilor este legată de aceasta.

• Regula spune că este important să abordăm formarea proceselor cognitive ale copiilor din punct de vedere practic. Băieții vor face experimente, vor observa, vor greși, vor trage propriile concluzii. Doar prin astfel de metode procesul de obținere a cunoștințelor va deveni eficient.

Jocuri pentru grupul mai tânăr

Nu este dificil să veniți cu exerciții și să creați recuzită pentru ele cu propriile mâini, materialul poate fi găsit în fiecare cameră. Bebelușii abia încep să înțeleagă lumea, ajută-i să înțeleagă mai bine vorbirea, să învețe cum să formuleze gânduri și să răspundă la întrebări. Joacă aceste jocuri:

• Imprimați o poză a camerei. Creați-vă propriile dvs. sau imprimați și decupați imagini cu animale: pisici, câini, papagali, pești. Spune că animalele nu-și amintesc unde le aparțin. Pune copilul să pună pisica PE canapea, câinele SUB masă, papagalul DEASUPRA canapelei și peștele ÎN acvariu. Jocul este conceput pentru învățarea prepozițiilor. În cursul său, evidențiați prepozițiile cu vocea.
• Dă-i copilului un cuvânt. De exemplu, „cupă”. Cereți să denumiți același articol, doar unul mic. Dacă nu ghiciți, spuneți că este o „cupă”. Exersați cu mai multe articole într-un singur joc.
• Spune-i copilului: „Ce este verde în jurul nostru?”. Pune-i să listeze articolele verzi. Schimbați întrebarea. Variante: Ce articole aș spune că sunt roșii? Știți ce articole sunt galbene?

Jocurile sunt potrivite pentru primul și al doilea grupa de juniori. Amintiți-vă că copiii nu sunt încă capabili să se concentreze pe o activitate pentru o perioadă lungă de timp, așa că nu vă implicați cu ei mai mult de 20 de minute pe zi, cu excepția cazului în care copilul cere mai mult.

Jocuri pentru grupa de mijloc

Baieti grupa mijlocie Preșcolarii știu deja să-și formuleze unele gânduri și au un mic lexicon. Pentru a influența dezvoltarea vorbirii coerente, a vocabularului și a gândirii preșcolari, jucați cu ei jocuri didactice:

• Întrebați-vă copilul: „Ce plimbări”. Lista articole: tren, avion, carusel, mașină, vagon. Cereți-i copilului să ridice mâna când numiți vehiculul care se mișcă. De asemenea, joacă-te cu el, întrebând ce zboară, se târăște, se plimbă.
• Întrebați copilul: „Care mamă?”. El va numi caracteristicile mamei (bună, sensibilă, afectuoasă). Joacă la fel, vorbind despre tata, bunica. Mai târziu, cereți să descrieți obiectele (masă - tare, mare, maro etc.).
• Învață-ți copilul să spună cuvinte opuse. De exemplu: mare - mic, ușor - greu, vesel - trist. Spune-i 2 cuvinte pentru un exemplu, după care își va exprima dorința de a juca mai departe.

Este ușor pentru preșcolari să se intereseze, dar nu exagerați, astfel încât copiii mici să nu-și piardă interesul în timp ce se joacă.

Jocuri didactice pentru grupele de seniori și pregătitoare ale instituțiilor de învățământ preșcolar

Copiii celui mai mare și grupa pregatitoare au format gândirea și sunt capabili să evidențieze semnele obiectelor. Pentru a dezvolta gândirea, memoria și vorbirea coerentă, jucați cu ei următoarele jocuri:

• Cumpărați sau coaseți propria geantă în care puneți 5 articole. Lăsați copiii să scoată pe rând obiectul din geantă fără să se uite în el. Când scoate un obiect, cereți-i să numească 3 semne ale acestui obiect (pen - plastic, scris, alb).
• Aliniați copiii. Cereți fiecărui copil să numească un obiect care se află în cameră. Rugați copiii să numească pe rând articolul fără să se repete. Copilul care spune mai multe cuvinte va fi recompensat cu un premiu.
• Denumiți propoziția: Am cumpărat un chiflă. Cereți copiilor să o spună la plural: Am cumpărat rulouri. Exersează cu cel puțin 5 propoziții într-un joc.

Pentru copii, jocul este important pentru că nu se vor forța să facă ceva pentru că „este ceea ce trebuie făcut”. Nu-i forța să se joace dacă nu vor.

Jocuri pentru dezvoltarea abilităților senzoriale

ÎN Viata de zi cu zi bebelușul se confruntă constant cu culori, sunete, mirosuri și alte fenomene. Materialul didactic pentru jocuri este un fel de recuzită. Familiarizarea unui copil cu o matrioșcă obișnuită contribuie la dezvoltarea vorbirii coerente, a percepției, a învăța culorile și formele, materialul de construcție în jocuri ajută la studiul formei obiectelor.

Pentru a dezvolta percepția senzorială a copiilor, jucați-vă cu ei:

• Rugați copiii să stea pe rând și să pună în fața lor un coș cu baloane colorate. Aranjați containere colorate pentru baloane în apropiere. Sunați fiecare copil, rugându-i să scoată o minge de o anumită culoare și să o pună într-un recipient de aceeași culoare.
• Veți avea nevoie de baloane și fire multicolore. Sunați copilul și invitați-l să lege un fir roșu pe o minge roșie, un fir albastru pe unul albastru și un fir verde pe unul verde. Dacă copilul tău se luptă, dă-i un exemplu.
• Aprovizionare cu fir de pescuit și margele: mici și mari. Arătați cum înșirați mărgele pe o sfoară. Faceți acest lucru alternând între o mărgele mică și una mare. Cereți copiilor să repete, asigurați-vă că înșiră margelele în ordinea corectă.

Exercițiile senzoriale sunt eficiente la vârsta preșcolară și primară pentru dezvoltarea vorbirii și a atenției.

Dezvoltarea comunicativă: dezvoltarea proceselor sociale și cognitive

Dezvoltarea socio-emoțională este importantă pentru un copil, pentru că tocmai se obișnuiește cu societatea. Un procent mare de preșcolari merg la grădiniță într-o stare depresivă, nu se relaxează într-un grup de colegi. Jocurile pentru dezvoltarea comunicativă îi ajută pe copii să se dezvolte social, să recunoască emoțiile și sentimentele oamenilor din jurul lor. Joacă-te cu copiii tăi în astfel de jocuri educative:

• Imprimați mai multe fotografii cu persoane cu emoții diferite. Invitați copiii să ghicească ce emoții sunt descrise în fiecare imagine.
• Rugați copiii să deseneze tristețe, bucurie, surpriză și frică.
• Cereți copiilor să repete emoțiile prezentate în fotografii. Pentru a face acest lucru, oferiți-le oglinzi.

Astfel de jocuri au un efect pozitiv asupra copiilor autonomi, deoarece ajută la depășirea temerilor publicului.

Joc: sună-mă cu afecțiune

Jocul „Denumește-l cu afecțiune” arată nivelul de dezvoltare gramaticală a copiilor, contribuie la extinderea propriului vocabular și la dezvoltarea artistică și estetică a copilului, motiv pentru care este atât de popular. Esența jocului este că profesorul, sub controlul unui logoped, pronunță frazele:

• Floarea este galbenă, iar floarea... Copilul răspunde: „galben”;
• Para este gustoasă, iar para... Delicioasă;
• Pisica este pufoasă, iar pisoiul... Pufoasă;
• Tortul este dulce, iar tortul este... Dulce.

Veniți cu mai multe dintre aceste fraze pentru a lucra mai mult cu copiii. Sub supravegherea unui logoped, jocul se desfășoară mai eficient pentru a controla corectitudinea vorbirii.

Formarea structurii gramaticale a vorbirii

Rolul formării structurii gramaticale a vorbirii nu poate fi supraestimat, deoarece vorbirea este principalul mijloc de comunicare, care este considerată baza dezvoltării gândirii, pronunției și inteligenței.

Formarea structurii gramaticale a vorbirii are loc la vârsta preșcolară, iar jocurile didactice sunt cel mai bun remediuîn acest scop. Ele nu doar contribuie la dezvoltarea artistică și estetică, ci și prin jocuri atrag copiii la cursuri. Clasificarea jocurilor didactice permite fiecărei grupe să prezinte material adecvat vârstei copiilor.

Adesea implementarea dezvoltării timpurii necesită ajutorul unui logoped, dar în această artă sunt folosite și jocuri didactice.

Amintiți-vă că familia joacă cel mai important rol în dezvoltarea umană. Familia pentru copiii sub 10 ani este o autoritate. Deci, joacă-te cu copilul tău. Dacă nu cunoașteți exerciții, au fost elaborate diverse manuale care sunt potrivite special pentru dezvoltarea vorbirii coerente, gândirea artistică și estetică, inteligența, vocabularul. Vei aprecia rolul orelor atunci când bebelușul merge la școală și vei adapta cu ușurință noul mediu.

Joc: numește ceea ce s-a schimbat

Jocul dezvoltă memoria, atenția și gandire logica. Veți avea nevoie de cel puțin 6 jucării diferite. Așezați-le în fața copiilor. Rugați-i să-și amintească succesiunea jucăriilor.

Când copiii au văzut suficient, cereți-le să închidă ochii, apoi schimbați câteva jucării pe alocuri sau scoateți una. Rugați copiii să ghicească ce s-a schimbat. Cel mai atent dintre copii primește un premiu.

Joc: afla prin descriere

Jocul este universal. Ea dezvoltă logica, memoria, gândirea la copii, învață să distingă semnele obiectelor.

Pentru a juca jocul, veți avea nevoie de mai multe seturi de imagini care sunt diferite în anumite privințe. De exemplu, un set cu un om de zăpadă albastru, alb, cu un morcov lung sau scurt, cu sau fără mătură. Adică toate pozele din decor sunt oameni de zăpadă, dar sunt diferite. Cereți copiilor să aleagă omul de zăpadă pe care îl descrieți.

După cum arată practica, băieților le place acest joc.

Jocuri pentru cultura sonoră a vorbirii

Dezvoltarea culturii sunetului este o componentă importantă Dezvoltarea copilului. Ajută copilul să distingă sunete și cuvinte, să pronunțe corect propozițiile și să formuleze gânduri. Jocuri cu cultura sonoră:

• Imita vocile animalelor. Rugați copiii să ghicească animalul după sunetele pe care le scoate. Schimbați rolurile cu copilul dvs.
• Șoptește la ureche copilului, care stă primul la rând, numele oricărui articol din cameră. El trece acest cuvânt de-a lungul lanțului, iar ultimul copil din rând se ridică și arată spre obiect.
• Întrebați-i pe băieți cu ce puteți călărețuiți. Vor enumera: mașină, autobuz, tramvai etc. Întrebați și ce puteți zbura, ce puteți mânca, unde puteți merge etc.

Jocurile didactice sunt o metodă universală de dezvoltare a copiilor vârsta preșcolară. Cheltuiește-le în mod regulat, iar copilul nu va avea dificultăți la școală.

Fișă de fișe de jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii

pentru copiii de vârstă preșcolară primară

Saukova Tatyana Yurievna,

educator MKDOU nr. 16,

Orașul Novosibirsk

"GEANTĂ MINUNATĂ"

Ţintă: concentrați-vă pe genul substantivului atunci când determinați subiectul în funcție de trăsăturile sale.

Materiale: iepure de câmp, morcov, castraveți, măr, roșii, pungă.

Să le spunem copiilor cam așa: „La grădinița noastră a venit un iepure. Iepurașul fugar, ce ai în geantă? Pot vedea? Ce este asta? (Morcov). Ce morcov? (Lung, roșu). Am pus morcovi pe masă. Si ce-i aia? (Castravete). Ce castravete? (În mod similar, obținem o roșie, un măr etc.).

Acum iepurele vrea să se joace cu tine. A ascuns toate legumele și fructele într-o pungă. Iepurașul își va pune laba în pungă, va lua o legumă sau un fruct și îți va spune despre asta, iar tu trebuie să ghiciți ce are iepurașul în labă. Asculta cu atentie. Este lung și roșu. Ce este asta? (Morcov). Este verde și lung. Ce este asta? (Castravete). Este rotund și roșu. Ce este asta? (Măr). Este rotund și roșu. Ce este asta? (Roșie). Dacă copiii răspund greșit la ultimele două întrebări, repetăm, subliniind cu vocea pronumele: „Ascultă din nou. Este rotund și roșu. Este rotund și roșu.

Acum găsiți și puneți legumele în pungă. Ce a rămas? (Măr). Merele sunt fructe. Mulțumesc iepure că ai venit la noi. La revedere.

„CUFAR MULTICOLOR”

Ţintă: ne formăm capacitatea de a ne concentra asupra finalului atunci când cădem de acord cu cuvintele de gen.

Materiale: un cufăr, imagini subiect: un ou, o prăjitură, dulceață, un măr, un prosop și alte articole indicate prin substantive neutre și feminine, în funcție de numărul de copii.

Să punem pe masă un cufăr cu poze. Îi vom invita pe copii să scoată pozele pe rând, în timp ce vom pune întrebări: „Ce testicul? Ce matrioșka? etc. Pronumele interogativ este de acord cu substantivul și ajută copilul să determine corect genul acestuia din urmă.

În cazul în care imaginile arată 2-3 articole, jocul va capata o noua semnificatie: copilul va putea exersa formarea formelor de plural nominativ al substantivelor.

„CE NU SE ÎNTÂMPLĂ?”

Materiale: perechi de obiecte: păpuși cuibărătoare, piramide (mari și mici), panglici ( culoare diferitași diferite dimensiuni - lung și scurt), cai, rățuște, Pinocchio, geantă.

Pinocchio apare in fata copiilor cu o geanta. Spune că a adus jucării pentru copii. Copiii se uită la jucării. Ei sunt numiti, cunoscuti. L-au pus pe masă.

Comentarii: Ce este? Matryoshka. Să vedem ce este în interiorul matrioșcăi. O altă matrioșcă. Pune-le unul lângă altul. Vova, acum ai o jucărie. Ce este asta? (Piramidă). Există o altă piramidă? etc.

- Amintiți-vă ce articole sunt pe masă. Aici sunt piramide, păpuși cuibărătoare, rătuci. Pinocchio se va juca cu tine. El va ascunde jucăriile, iar tu va trebui să spui ce jucării au dispărut: păpuși cuibărătoare, piramide, rătuci sau altceva.

Pe masă rămân trei perechi de obiecte: păpuși cuibărătoare, piramide, cai. Copiii închid ochii. Ascundem păpușile cuib și punem panglici în locul lor. („Cine a plecat?”) Apoi ascundem panglicile și punem piramide în locul lor. („Ce a dispărut?”) etc. În cele din urmă, scoatem toate jucăriile și întrebăm: „Ce jucării au dispărut?”

„UNDE SUNT MÂINILE NOASTRE?”

Scop: exercitarea în formarea formelor genitiv plural ale substantivelor.

Copiii stau pe scaune. Să ne întoarcem la ei, invitând intonația la o glumă, la un joc: Unde sunt pixurile noastre? Nu avem pixuri! (Ne ascundem mâinile la spate. Copiii fac la fel.) Iată pixurile noastre! (Arată mâinile, joacă-te cu degetele).

Unde sunt picioarele noastre? Nu avem picioare! (Copiii își ascund picioarele sub scaun). Iată picioarele noastre! (În picioare). Unde sunt pixurile noastre? Ce lipsește? (Mânere). Iată pixurile noastre! Unde sunt picioarele noastre? Ce lipsește? (Picioare). Iată picioarele noastre! Jocul se repetă de 2-3 ori.

"ORDIN"

Scop: să se exercite în formarea formelor modului imperativ al verbelor sari, plimbare.

Materiale: camion, mouse, urs.

Aducem un camion și un șoarece cu un urs în cameră. Ne îndreptăm către copii:

- Vrei ca soricelul si ursul sa se plimbe pe camion? Dacă vrei, întreabă-i. Este necesar să spui: „Ursule, du-te!” Și, de asemenea, puteți cere șoarecelui și ursului să sară: „Șoarece, sari!” (Solicitările sunt însoțite de acțiuni cu jucării).

- Oleg, pe cine vrei să întrebi, un șoarece sau un urs? Ce vei cere?

Jocul continuă până când copiii nu mai interesează pentru el.

"URS, PICIOARE!"

Ţintă: exercițiu în formarea formelor modului imperativ al verbelor minti, canta

Materiale: ursuleț (jucărie cu voce).

Un pui de urs vine în vizită la copii. Spunem că știe să execute comenzile. Îl poți întreba pe puiul de urs: „Ursule, întinde-te pe o parte... întinde-te pe spate... întinde-te pe burtă”. El știe și să cânte, trebuie doar să întrebi: „Ursule, cântă!” (Povestea este însoțită de acțiuni cu o jucărie).

La cererea copiilor, ursuletul de pluș îndeplinește diverse sarcini. Dacă copilului îi este greu să formuleze sarcina, îi punem întrebări conducătoare: „Vrei ca ursul să se întindă? Pe burtă sau pe spate? Să spunem împreună: ursule, întinde-te pe burtă.

Îi poți da puiului de urs alte sarcini: mergi (în jos pe deal), sări, dansează, scrie o scrisoare etc.

"PIERDERI"

Scop: corelarea numelui animalului cu numele puiului.

Materiale: casă de jucărie, animale (jucării): rață și răță, pui și pui, capră și ied, vaca și vițel, cal și mânz.

Aranjați animalele adulte în jurul camerei. Puii lor sunt pe covorul din casă. Invitați copiii să afle cine locuiește în casă.

- Hai să ne uităm. Ciarlată-şarlată-şarlată- cine este aceasta? Rață? Luăm o jucărie din casă. Rața este mare sau mică? Mic? Este o rață, băieți. rățușcă mică. Și rața este mama lui. Ajută-ți rățușca să-și găsească rața mamă. Vasia, ia rățușca. Caută rață.

Restul personajelor sunt jucate în același mod. Când toți bebelușii au mame, adulții și puii sunt plantați împreună. Lăsați copiii să se uite la ele, să spună cuvintele: rață— răță, pui— gagică etc. Apoi animalele pleacă cu mașina pentru a vizita alți copii.

Scop: să distingem animalele adulte și puii prin onomatopee, să coreleze numele unui animal adult și al puiului său.

Materiale: jucării: șoarece și șoarece, rață și rățușcă, broască și broască, vacă și vițel.

Animalele vin și vizitează copiii. Animalele vor să se joace. Copiii trebuie să ghicească a cui voce au auzit.

— Moo-o-o- cine geme așa? (Vacă). Și cine mormăie subțire? (Vițel).

Alte jucării sunt jucate în același mod. După ce se joacă, copiii se pot juca cu jucării. Pentru a obține o jucărie, copilul trebuie să o numească corect („Broaște, vino la mine!”, „Rățușcă, vino la mine!”).

„CASE”

Scop: folosirea numelor de pui de animale.

Materiale: o tavă cu jucării: veverițe, iepuri de câmp, rătuci, șoareci etc. - după numărul de copii, material de construcție.

Aducem o tavă cu jucării în cameră. Noi spunem că copiii ar trebui să construiască case pentru copii. Fiecare trebuie mai întâi să decidă pentru cine va construi o casă și să întrebe corect un adult: „Te rog, dă-mi o rățușă (veveriță)”.

Dacă este necesar, trebuie să sugerați întregul cuvânt sau doar începutul acestuia și să cereți copilului să repete numele.

"ORDIN"

Scop: de a numi puii de animale.

Materiale: jucarii: veverita si pisoiul.

Imita mieunatul unei pisici. Îi întrebăm pe copii: „Cine este mieunatul acesta? Unde?" Ieșim cu ei în camera alăturată. Băieți, avem oaspeți! Uite, sunt foarte mici. Nu este doar o veveriță și o păsărică. Acesta este un pisoi și o veveriță. Animalele vor să se joace cu tine. Li se pot da ordine. Dacă întrebi corect, veverița va sări. Veverita, sari! Așa sare! Și poți să întrebi un pisoi: pisoi, cântă! Așa cântă un pisoi! Pe cine vrei sa intrebi? Despre ce?

După joc, animalele își iau rămas-bun de la copii și pleacă (pleacă).

„IARNA VA FOC DE LEMN, GESE”

Scop: corelarea denumirilor acțiunilor cu propriile mișcări.

Copiii stau în perechi, față în față, luându-se unul de celălalt mana dreapta. Ei recită o poezie, imitând mișcările ferăstrăilor (se mișcă cu mâinile închise de la unul la altul).

Acum tăiem jurnalul. Am văzut, am văzut, am văzut, am văzut, Unu-doi! Unu doi! Vor fi lemne de foc pentru iarnă.

(E. Blaginina. Va fi lemn de foc pentru iarnă.)

- Unde sunt palmele? Aici?

- Există un iaz pe palma ta?

- Degetul mare este o gâscă tânără. Index - prins. Mediu - a smuls o gâscă,

Această supă pentru degete gătită (fiartă).

Cea mai mică sobă aprinsă.

Gâsca a zburat în gură,

Și de acolo până la stomac...

Aici. (Cântec popular calmuc, trad. N. Grebneva.)

La întrebarea unui adult: „Unde sunt palmele? Aici?" Copiii își întind mâinile în față, cu palmele în sus. Apoi pronunță textul împreună cu liderul, îndoind degetele în ordinea indicată în poezie (de la degetul mare până la degetul mic). Pe ultimele trei rânduri, copiii înfățișează zborul cu mâinile, apoi își ating stomacul cu mâinile, iar pe cuvântul „Aici” își lasă mâinile jos și le scutură liber.

"TREN"

Scop: consolidarea capacității de a corela cuvântul cu acțiunea pe care o denotă.

Copiii stau unul în spatele celuilalt cu mâinile pe umerii celui din fața lor. Soferul adult spune:

Choo, choo, puff-choo, Ko-le-sa-mi

Puff-choo, vor-choo (pronunțat de 2 ori). Wer-chu, wer-chu (pronunțat de 2 ori),

Nu vreau să stau pe loc! Așează-te curând

Ko-le-sa-mi voi merge!

bat, bat. Chu! Chu!

(E. Karganova. Tren).

La cuvintele „Nu vreau să stau pe loc”, „trenul” începe să se miște încet, adăugând treptat viteza. Apoi copiii efectuează mișcări în conformitate cu textul poeziei. La cuvintele „ciocănesc cu roțile, bat”, ei călcă din picioare, la cuvintele „învârt roțile, mă întorc”, fac mișcări circulare cu mâinile în fața mea. La cuvintele „Chu! Chu!" trenul se oprește.

„GĂINĂ RIABUSHECHKA”

Scop: exersarea pronunției onomatopeei.

Dintre copii aleg un pui ryabushka, i-au pus o pălărie pe cap. La semnalul șoferului, începe un dialog:

- pui Ryabushka,

Unde te duci?

- La rau.

- Pui Ryabushka, de ce te duci?

— Pentru apă.

- Pui Ryabushka, De ce ai nevoie de apă?

- Udă puii. Vor să bea.

Ei strigă pe toată strada - Pipi-pipi-pipi!

(Cântec popular rusesc.) După cuvintele „Ei scârțâie peste tot pe stradă”, copiii de pui fug de găină și scârțâie (pipi-pipi-pipi). Atingând copilul prins, găina spune: „Du-te la fântână să bei apă”. Copiii prinși sunt în afara jocului. Jocul se repetă cu alegerea unui nou pui ryabushechka.

"COŢOFANĂ"(joc de dramatizare)

Scop: A corela verbul cu acțiunea pe care o denotă și cu subiectul care efectuează această acțiune.

Materiale: Ace, ochelari, săpun, clopoțel, perie, fier de călcat, perie, mătură, pasăre jucărie - magpie.

Învățătoarea se adresează copiilor: În timp ce erați acasă, o țâșcă a zburat în grădiniță și a adunat diverse lucruri în geantă. Să vedem ce a luat (așează articolele).

Jocul continuă sub forma unui dialog între copii și cârcă.

Patruzeci, patruzeci.

Dă-ne săpun!

Nu voi da, nu voi da.

Îți iau săpunul

Îmi dau cămașa să mă spăl!

Patruzeci, patruzeci.

Dă-ne un ac!

Nu voi da, nu voi da!

Voi lua un ac

Voi coase o cămașă pentru cămașa mea.

ciupercă, ciupercă,

Da-ne puncte!

Nu voi da, nu voi da!

Sunt fara ochelari

Nu pot citi o cămașă cu poezii.

ciupercă, ciupercă,

Sună-ne.

Nu voi da, nu voi da!

Voi prelua apelul

Îți dau o cămașă: sună-mă, fiule!

Tu, Magpie, nu te grăbi,

Îi întrebi pe copii

Toți te vor înțelege.

Tot ce aveți nevoie va fi furnizat.

(Tradus din tadjikă A. Akhundova.)

Gazda: Ce vrei să faci, magpie? (Curățați, mângâiați, vopsiți, zburați, măturați...)

Conducător: Copii, de ce are nevoie o gașcă pentru asta? (Copiii sună și aduc toate articolele.)

Magpie mulțumește și zboară, promițând că va întoarce totul înapoi.

Jocul poate fi continuat: carpa aduce totul înapoi, iar copiii își amintesc ce a făcut cu fiecare obiect: s-a spălat cu săpun, s-a curățat cu o perie, s-a mângâiat cu un fier de călcat, s-a vopsit cu vopsea etc.

Scop: Formarea verbelor din cuvinte onomatopeice.

Materiale: Jucării: pisică, câine, pui, cocoș, mașină.

Jucăriile vin să viziteze copiii într-o mașină. Un adult le arată (pe rând), iar copiii îi sună.

— Cucu! Cine este aceasta? (Cocoş). Cum cântă un cocoș? (Kukareku).

— Unde-unde, unde-unde! Cine este aceasta? (Găină). Cum chicotește un pui?

- Woof woof woof! Cine este aceasta? (Câine). Cum latră un câine?

- Miau miau! Cine este aceasta? (Pisică). Cum miauna o pisica?

— Cucu! Cine este aceasta? (Cocoş). Ce face cocoșul? (Corbii).

"SCARĂ"

Scop: Folosiți verbe derivate.

Materiale: Jucării: scară, cocoș, pisică, câine, păpuși Borya, Tanya și Nina.

Un adult citește, însoțind lectura cu acțiuni cu jucării. Copiii în curs de lectură sunt incluși în ea, răspundeți la întrebările conținute în text.

Există o scară în curte.

Pe scară sunt cinci trepte.

Un cocoș a sărit pe treapta de sus,

A bătut din aripi și a cântat tare.

Pisica a sărit pe a doua treaptă. El stă - își linge limba, toarcă. Cum toarcă ea?

Și câinele a sărit pe a treia treaptă.

Coada lui bate pe trepte.

Mârâie la pisică. Cum mârâie băieți?

Și Boris a urcat treapta a patra. Se așează - se uită în jos, își atârnă picioarele. Cum își mișcă picioarele?

Și Tanya s-a așezat pe treapta de jos, a cântat un cântec: „Stăm pe scară și cântăm cântece”. Cum cântă băieți?

Și deodată vântul a răcnit. Cum face el zgomot? Adesea, deseori ploaia bate cu putere, Cum bate, băieți?

Cocoșul a sărit, și-a fluturat aripile, S-a ascuns sub verandă. Și câinele a ajuns acolo.

Pisica - că cu dibăcie: sări-mirosi

Într-o fereastră deschisă.

Și Borya și Tanya stau, nu vor să coboare de pe scări.

Ei plâng. Cum plâng ei?

Nina a ieșit pe verandă,

Ea i-a scos pe băieți de pe scară și i-a condus.

Au bătut cu picioarele pe verandă.

Cum au călcat, băieți?

Copiii au intrat în casă - scara era goală.

(E. Shabad)

„LA UNCHIUL IAKOV”(joc popular rusesc)

Scop: potriviți verbul cu acțiunea pe care o denotă.

Copiii merg în cerc și recită:

Unchiul Yakov are șapte copii.

Șapte, șapte fii veseli.

Au băut și au mâncat.

Toți s-au uitat unul la altul

Și toată lumea a făcut-o așa.

Și așa, și așa.

Pentru ultimele două versuri, cercul se oprește, iar liderul, apoi toți jucătorii, efectuează diverse acțiuni: sună, tobe, trompetă, sună clopoței, cântă la chitară, armonică etc. La sfârșitul fiecărei acțiuni, liderul întreabă: „Ce au făcut ei fiilor? Copiii răspund și jocul continuă.

„SEARA MISTERELOR”

Ţintă: Definiți un obiect prin caracteristicile sale funcționale și externe.

Adultul face o ghicitoare, copiii numesc răspunsul.

L-ai văzut de mai multe ori?

El sare în doi pași

De la noi: chirp-chirp,

Cirip-cirip!

Cine nu este obișnuit cu această melodie? (Vrabie.)

Toarnă, se joacă, Fuge undeva, Fuge. Și când se întoarce, miaună și bea lapte crud dintr-o farfurie. (Pisică).

Copil uimitor! Tocmai a ieșit din scutece - poate șarla și se scufundă ca propria mamă. (Rățușcă).

Ziua minte și tace. Latră și mormăie noaptea. Cine merge la proprietar, dă să știe. (Câine).

Dacă te întâlnești, chicotește el, vrea să ciupească. Și mă duc și nu mi-e frică. De ce să-ți fie frică? Aceasta este... (Gâscă).

Unde este dulce, acolo se rotește.

Ca o albină.

Ea înțeapă și bâzâie.

Ca o albină.

Dar nu dă miere.

Ca o albină. (Viespe).

Cenușiu, dinți, Urlă în pădure. Se plimbă pe câmp, căutând miei și viței. (Lup).

ÎN padure deasa sub copaci, plin de frunziș, zace un ghem de ace. Sforăind și viu. (Arici).

Nu bâzâi când stau. Nu bâzâie când merg, nu bâzâie când lucrez, bâzâi când mă învârt. (Gândac).

"GUSI"

Scop: Utilizarea cuvintelor cu o singură rădăcină în vorbire.

Materiale: Jucării sau poze: gâscă, gâscă, gâscă.

Un adult examinează jucării (imagini) cu copiii: „Aceasta este... o gâscă. Este înaripat, gura zgomotos, are aripi frumoase. Picioarele ca niște aripi.

Și aceasta este mama... gu... fiul. Gâsca și gâsca au copii de gâscă. Gu ... syata. Un singur gu ... fân, o mulțime - goslings. Unul care este intim familiarizat cu gâsari. El știe: găsarii umblă la rând. Cel care cunoaște îndeaproape ganderul nu va merge niciodată la ei desculț.

(ÎN. Berestov. gâște).

Arătați cum umblă gâsarii într-o singură pilă. Gâtul lor este întins, bat cu palme, se zgâlțâie. Goslings merg într-un singur file pentru mama gâscă și tată gâscă.

JOCURI PENTRU ACTIVAREA VOCABULARULUI ȘI DEZVOLTAREA VORBIRII CONECTATE

"VA ROG COMANDA"

Scop: Dezvoltarea atenției, a capacității de a evidenția semnele subiectului.

Un anumit grup de copii este invitat să efectueze exerciții, mișcări, acțiuni. Baza pentru selecția unui astfel de grup este aspecte comuneîn haine sau aspect jucării aparținând copiilor. De exemplu, un adult spune:

- Acum voi da porunci, dar nu toți le vor îndeplini, ci doar acei copii despre care voi povesti. Atenție. Vino la mine numai copii în șosete albe!

„Săriți în sus, copii cu steaguri albastre!”

- Învârtiți-vă, fetelor cu steaguri roșii!

„CINE POATE FACE CE”

Scop: Selectarea verbelor care denotă acțiunile caracteristice animalelor.

Copiii sunt numiți sau arătați un animal și ei numesc acțiunile caracteristice acestui animal. De exemplu: veverita - sare, sarituri, roade; o pisică - miaună, toarcă, zgârie, bea lapte, prinde șoareci, se joacă cu mingea; un câine - latră, păzește casa, roade oase, mârâie, dă din coadă, aleargă; iepuraș - sare, aleargă, ascunde, roade un morcov.

« STĂ ÎN CERC”

Scop: Scrieți o descriere colectivă a jucăriei.

O jucărie nouă este adusă în cameră. Copiii se țin de mână și formează un cerc, în centrul căruia se află o jucărie. Primul jucător (la început este un adult) cheamă jucăria, de exemplu: „Acesta este un cal”. Al doilea începe descrierea: „E cenușie”. Al treilea continuă descrierea. După ce descrierea este completată, copiii dansează în jurul jucăriei.