Sprache ist ein Mittel, um Informationen mit der Außenwelt auszutauschen. Daher in der Schule u vorschulische Einrichtungen Viel Aufmerksamkeit wird der Entwicklung einer kohärenten Sprache geschenkt. Didaktische Spiele für die Entwicklung der Sprache ist ein Weg, um die richtige Sprache und Aussprache zu bilden, motorische Fähigkeiten zu entwickeln und den Wortschatz zu erweitern.

Didaktische Spiele sind insofern nützlich, als sie Spielform, ohne Kinder zu belasten, Sprachfunktionen entwickeln. Eine Kartei mit Spielen für Kinder im Vorschulalter enthält Methoden zur Entwicklung von Sprache, Denken und sogar Gedächtnis.

Diese Lernaktivitäten helfen Ihrem Kind, während seines Wachstums Bildung zu lernen und zu entwickeln. Kinder mit Down-Syndrom haben normalerweise erhebliche Verzögerungen und Schwierigkeiten beim Sprechenlernen, obwohl sie normalerweise viel mehr verstehen, als sie ausdrücken können. Wenn Sie ein Kind mit Down-Syndrom großziehen, fördern Sie seine Entwicklung und Kommunikationsfähigkeiten mit 12 Aktivitäten, die von verschiedenen Experten für frühe Alphabetisierung und Down-Syndrom-Bildung empfohlen werden.

Wählen Sie Aktivitäten, die am besten zum Alter oder Niveau Ihres Kindes passen, seien Sie aufgeregt und vergessen Sie nicht, Ihre Kinder für Lob und Umarmungen zu belohnen. Verwenden Sie übertriebene Lippenbewegungen. Visuelles Lernen ist bei Menschen mit Down-Syndrom stark ausgeprägt, aber das Erinnern an verbale Informationen ist schwieriger. Helfen Sie Ihrem Kind, die Namen vertrauter Objekte zu erkennen, indem Sie einfache Gesten zusammen mit Wörtern verwenden, sagt Buckley, Co-Autor von Speech and Language Development for Children with Down Syndrome.

Für Kinder ist das Spiel das wichtigste Lernmittel, das von Erziehern in Vorschuleinrichtungen und Eltern systematisch eingesetzt wird. Der Wunsch der Vorschulkinder zum Spielen zeigt sich ständig, ein erfahrener Lehrer wird ihn in die richtige Richtung lenken, damit sich das Baby spielerisch entwickelt. Und die richtige und vollwertige Entwicklung ist nur bei der richtigen Vorgehensweise beim Aufbau von Übungen möglich.

Die von der Wissenschaftlerin und Psychologin Ya.A. Comenius, spricht vom wichtigsten Prinzip der Sichtbarkeit, ohne das Lernen nicht mehr effektiv ist. Das Prinzip der Sichtbarkeit besagt, dass Lernen zielführend ist, wenn der Gebrauch der Sinne damit verbunden ist.

• Die Regel besagt, dass es wichtig ist, die Bildung der kognitiven Prozesse von Kindern aus praktischer Sicht anzugehen. Die Jungs werden experimentieren, beobachten, Fehler machen, ihre eigenen Schlüsse ziehen. Nur durch solche Methoden wird der Erkenntnisprozess effektiv.

Spiele für die jüngere Gruppe

Es ist nicht schwer, sich Übungen auszudenken und mit eigenen Händen Requisiten dafür zu erstellen, das Material ist in jedem Raum zu finden. Babys fangen gerade erst an zu verstehen die Umwelt, helfen ihnen, Sprache besser zu verstehen, lernen, Gedanken zu formulieren und Fragen zu beantworten. Spielen Sie diese Spiele:

• Drucken Sie ein Bild des Zimmers aus. Machen Sie Ihre eigenen oder drucken Sie Bilder von Tieren aus und schneiden Sie sie aus: Katzen, Hunde, Papageien, Fische. Sagen Sie, dass Tiere sich nicht erinnern, wo sie hingehören. Lassen Sie Ihr Kind die Katze AUF das Sofa legen, den Hund UNTER den Tisch, den Papagei ÜBER das Sofa und den Fisch IN das Aquarium. Das Spiel ist zum Lernen von Präpositionen konzipiert. Heben Sie dabei die Präpositionen mit Ihrer Stimme hervor.
• Geben Sie dem Kind ein Wort. Zum Beispiel „Tasse“. Bitten Sie darum, denselben Artikel zu nennen, nur einen kleinen. Wenn Sie es nicht erraten, sagen Sie, dass es sich um eine "Tasse" handelt. Üben Sie mit mehreren Gegenständen in einem Spiel.
• Sagen Sie dem Kind: „Was ist grün um uns herum?“. Lassen Sie ihn die grünen Gegenstände auflisten. Ändern Sie die Frage. Variationen: Welche Gegenstände sind meiner Meinung nach rot? Weißt du, welche Gegenstände gelb sind?

Spiele eignen sich für die erste und zweite Nachwuchsgruppe. Denken Sie daran, dass Kinder sich noch nicht lange auf eine Aktivität konzentrieren können, also beschäftigen Sie sich nicht länger als 20 Minuten am Tag mit ihnen, es sei denn, das Baby verlangt mehr.

Spiele für die Mittelgruppe

Leute mittlere Gruppe Vorschulkinder wissen bereits, wie sie einige ihrer Gedanken formulieren und haben eine kleine Wortschatz. Um die Entwicklung von kohärentem Sprechen, Vokabular und Denken von Vorschulkindern zu beeinflussen, spielen Sie didaktische Spiele mit ihnen:

• Fragen Sie Ihr Kind: "Was fährt." Listenelemente: Zug, Flugzeug, Karussell, Auto, Waggon. Bitten Sie Ihr Kind, die Hand zu heben, wenn Sie das sich bewegende Fahrzeug benennen. Spielen Sie auch mit ihm und fragen Sie, was fliegt, kriecht, geht.
• Fragen Sie das Kind: "Welche Mutter?". Er wird die Eigenschaften der Mutter nennen (freundlich, sensibel, liebevoll). Spielen Sie genauso, sprechen Sie über Papa, Großmutter. Bitten Sie später darum, die Gegenstände zu beschreiben (Tisch - hart, groß, braun usw.).
• Bringen Sie Ihrem Kind bei, entgegengesetzte Wörter zu sagen. Zum Beispiel: groß – klein, leicht – schwer, fröhlich – traurig. Sagen Sie ihm 2 Wörter als Beispiel, danach wird er den Wunsch äußern, weiter zu spielen.

Für Vorschulkinder ist es leicht, sich dafür zu interessieren, aber übertreiben Sie es nicht, damit Kleinkinder beim Spielen nicht das Interesse verlieren.

Didaktische Spiele für Senioren- und Vorbereitungsgruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen

Kinder der Ältesten u Vorbereitungsgruppe haben ein ausgeprägtes Denken und sind in der Lage, die Zeichen von Objekten hervorzuheben. Um Denken, Gedächtnis und kohärente Sprache zu entwickeln, spielen Sie die folgenden Spiele mit ihnen:

• Kaufen oder nähen Sie Ihre eigene Tasche, in die Sie 5 Artikel stecken. Lassen Sie die Kinder abwechselnd den Gegenstand aus der Tasche ziehen, ohne hineinzuschauen. Wenn er einen Gegenstand herauszieht, bitten Sie ihn, 3 Zeichen dieses Gegenstands zu nennen (Stift - Plastik, Schrift, weiß).
• Stellen Sie die Kinder auf. Bitten Sie jedes Kind, einen Gegenstand zu nennen, der sich im Raum befindet. Bitten Sie die Kinder, abwechselnd den Gegenstand zu benennen, ohne sich zu wiederholen. Das Kind, das mehr Wörter sagt, wird mit einem Preis belohnt.
• Nennen Sie den Satz: Ich habe ein Brötchen gekauft. Bitten Sie die Kinder, es im Plural zu sagen: Ich habe Brötchen gekauft. Üben Sie mit mindestens 5 Sätzen in einem Spiel.

Für Kinder ist Spielen wichtig, weil sie sich zu nichts zwingen, weil „es das Richtige ist“. Zwingen Sie sie nicht zu spielen, wenn sie nicht wollen.

Spiele zur Entwicklung sensorischer Fähigkeiten

BEI Alltagsleben Das Baby ist ständig mit Farben, Geräuschen, Gerüchen und anderen Phänomenen konfrontiert. Didaktisches Material für Spiele ist eine Art Requisiten. Das Kennenlernen eines Kindes mit einer gewöhnlichen Matrjoschka trägt zur Entwicklung einer kohärenten Sprache, Wahrnehmung, zum Erlernen von Farben und Formen bei, Baumaterial in Spielen hilft, die Form von Objekten zu studieren.

Spielen Sie Spiele mit ihnen, um die Sinneswahrnehmung von Kindern zu entwickeln:

• Lassen Sie die Kinder in einer Reihe sitzen und stellen Sie einen Korb mit bunten Luftballons vor sie. Ordnen Sie bunte Behälter für Luftballons in der Nähe an. Rufen Sie jedes Kind an und bitten Sie es, einen Ball einer bestimmten Farbe herauszuziehen und ihn in einen Behälter derselben Farbe zu legen.
• Sie benötigen Luftballons und mehrfarbige Fäden. Rufen Sie das Kind und bitten Sie es, einen roten Faden an einen roten Ball, einen blauen Faden an einen blauen und einen grünen Faden an einen grünen zu binden. Wenn Ihr Kind Probleme hat, geben Sie ihm ein Beispiel.
• Besorgen Sie sich Angelschnüre und Perlen: klein und groß. Zeigen Sie, wie Sie Perlen auf eine Schnur auffädeln. Tun Sie dies, indem Sie zwischen einer kleinen und einer großen Perle wechseln. Bitten Sie die Kinder zu wiederholen, stellen Sie sicher, dass sie die Perlen in der richtigen Reihenfolge auffädeln.

Sinnesübungen sind im Vorschul- und Grundschulalter wirksam für die Entwicklung von Sprache und Aufmerksamkeit.

Kommunikative Entwicklung: die Entwicklung sozialer und kognitiver Prozesse

Die sozio-emotionale Entwicklung ist für ein Kind wichtig, weil es sich gerade an die Gesellschaft gewöhnt. Ein großer Prozentsatz der Vorschulkinder geht in einem depressiven Zustand in den Kindergarten und entspannt sich nicht in einer Peer-Gruppe. Spiele zur kommunikativen Entwicklung helfen Kindern, sich sozial zu entwickeln, die Emotionen und Gefühle der Menschen um sie herum zu erkennen. Spielen Sie mit Ihren Kindern in solchen Lernspielen:

• Drucken Sie mehrere Fotos von Menschen mit unterschiedlichen Emotionen. Bitten Sie die Kinder, zu erraten, welche Gefühle in jedem Bild dargestellt werden.
• Lassen Sie die Kinder Traurigkeit, Freude, Überraschung und Angst malen.
• Bitten Sie die Kinder, die auf den Fotos gezeigten Emotionen zu wiederholen. Versehen Sie sie dazu mit Spiegeln.

Solche Spiele wirken sich positiv auf in sich geschlossene Kinder aus, da sie helfen, Ängste vor der Öffentlichkeit zu überwinden.

Spiel: Ruf mich liebevoll an

Das Spiel „Nenne es liebevoll“ zeigt den grammatikalischen Entwicklungsstand von Kindern, trägt zur Erweiterung des eigenen Wortschatzes und zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung des Kindes bei, weshalb es so beliebt ist. Die Essenz des Spiels besteht darin, dass der Lehrer unter der Kontrolle eines Logopäden die Sätze ausspricht:

• Die Blume ist gelb und die Blume ... Das Kind antwortet: „gelb“;
• Die Birne ist lecker, und die Birne ... Köstlich;
• Die Katze ist flauschig und das Kätzchen ... flauschig;
• Der Kuchen ist süß, und der Kuchen ist… süß.

Denken Sie sich mehr dieser Sätze aus, um länger mit Kindern zu arbeiten. Unter der Aufsicht eines Logopäden wird das Spiel effizienter durchgeführt, um die Korrektheit der Sprache zu kontrollieren.

Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache

Die Rolle der Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache kann nicht überschätzt werden, da die Sprache das wichtigste Kommunikationsmittel ist, das als Grundlage für die Entwicklung von Denken, Aussprache und Intelligenz gilt.

Die Bildung der grammatikalischen Sprachstruktur erfolgt im Vorschulalter, und didaktische Spiele sind das beste Heilmittel für diesen Zweck. Sie tragen nicht nur zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung bei, sondern locken Kinder auch durch Spiele in den Unterricht. Die Klassifizierung der didaktischen Spiele ermöglicht es jeder Gruppe, Material zu präsentieren, das für das Alter der Kinder geeignet ist.

Oft erfordert die Umsetzung der frühen Entwicklung die Hilfe eines Logopäden, aber auch didaktische Spiele werden in dieser Kunst verwendet.

Denken Sie daran, dass die Familie die wichtigste Rolle in der menschlichen Entwicklung spielt. Die Familie für Kinder unter 10 Jahren ist eine Behörde. Spielen Sie also Spiele mit Ihrem Kind. Wenn Sie keine Übungen kennen, wurden verschiedene Handbücher entwickelt, die speziell für die Entwicklung von kohärenter Sprache, künstlerischem und ästhetischem Denken, Intelligenz und Wortschatz geeignet sind. Sie werden die Rolle des Unterrichts zu schätzen wissen, wenn das Baby zur Schule geht, und sich leicht an die neue Umgebung anpassen.

Spiel: Nennen Sie, was sich geändert hat

Das Spiel entwickelt Gedächtnis, Aufmerksamkeit und logisches Denken. Sie benötigen mindestens 6 verschiedene Spielzeuge. Legen Sie sie vor den Kindern aus. Bitten Sie sie, sich die Reihenfolge der Spielzeuge zu merken.

Wenn die Kinder genug gesehen haben, bitten Sie sie, die Augen zu schließen, und tauschen Sie dann ein paar Spielsachen an einigen Stellen aus oder entfernen Sie eines. Lassen Sie die Kinder raten, was sich geändert hat. Das aufmerksamste der Kinder erhält einen Preis.

Spiel: Finden Sie es anhand der Beschreibung heraus

Das Spiel ist universell. Es entwickelt Logik, Gedächtnis, Denken an Kinder und lehrt, die Zeichen von Objekten zu unterscheiden.

Um das Spiel zu spielen, benötigen Sie mehrere Bildersätze, die sich in gewisser Weise unterscheiden. Zum Beispiel ein Set mit einem blauen, weißen Schneemann mit langer oder kurzer Karotte, mit oder ohne Besen. Das heißt, alle Bilder im Set sind Schneemänner, aber sie sind unterschiedlich. Bitten Sie die Kinder, den Schneemann auszuwählen, den Sie beschreiben.

Wie die Praxis zeigt, mögen die Jungs dieses Spiel.

Spiele für die gesunde Sprachkultur

Die Entwicklung einer Klangkultur ist ein wichtiger Bestandteil Entwicklung des Kindes. Es hilft dem Baby, Laute und Wörter zu unterscheiden, Sätze richtig auszusprechen und Gedanken zu formulieren. Klangkulturspiele:

• Imitiere Tierstimmen. Lassen Sie die Kinder das Tier anhand der Geräusche erraten, die es von sich gibt. Tauschen Sie die Rollen mit Ihrem Kind.
• Flüstern Sie dem Kind, das an erster Stelle in der Reihe sitzt, den Namen eines Gegenstands im Raum ins Ohr. Er gibt dieses Wort an der Kette weiter, und das letzte Kind in der Reihe steht auf und zeigt auf das Objekt.
• Fragen Sie die Jungs, was Sie fahren können. Sie werden auflisten: Auto, Bus, Straßenbahn usw. Fragen Sie auch, was Sie fliegen können, was Sie essen können, wo Sie zu Fuß gehen können usw.

Didaktische Spiele sind eine universelle Methode für die Entwicklung von Kindern Vorschulalter. Verbringen Sie sie regelmäßig, und das Kind wird keine Schwierigkeiten in der Schule haben.

Kartei mit didaktischen Spielen zur Sprachentwicklung

für Kinder im Grundschulalter

Saukova Tatjana Jurjewna,

Erzieher MKDOU Nr. 16,

Stadt Nowosibirsk

"WUNDERBARE TASCHE"

Ziel: Konzentrieren Sie sich auf das Geschlecht des Substantivs, wenn Sie das Subjekt anhand seiner Merkmale bestimmen.

Materialien: Hase, Karotte, Gurke, Apfel, Tomate, Tasche.

Sagen wir den Kindern etwa so: „Ein Hase kam in unseren Kindergarten. Ausreißerhase, was ist in deiner Tasche? Kann ich sehen? Was ist das? (Karotte). Welche Karotte? (Lang, rot). Ich lege Karotten auf den Tisch. Und was ist das? (Gurke). Welche Gurke? (Ähnlich bekommen wir eine Tomate, einen Apfel usw.).

Jetzt will der Hase mit dir spielen. Er versteckte alles Gemüse und Obst in einer Tasche. Der Hase wird seine Pfote in die Tasche stecken, ein Gemüse oder Obst nehmen und Ihnen davon erzählen, und Sie müssen erraten, was der Hase in seiner Pfote hat. Hör genau zu. Es ist lang und rot. Was ist das? (Karotte). Es ist grün und lang. Was ist das? (Gurke). Es ist rund und rot. Was ist das? (Apfel). Es ist rund und rot. Was ist das? (Tomate). Wenn die Kinder die letzten beiden Fragen falsch beantworten, wiederholen wir, indem wir das Pronomen mit unserer Stimme betonen: „Hören Sie noch einmal zu. Es ist rund und rot. Es ist rund und rot.

Suchen Sie nun das Gemüse und legen Sie es in die Tasche. Was ist übrig? (Apfel). Äpfel sind Früchte. Danke Hase, dass du zu uns gekommen bist. Auf Wiedersehen.

"MEHRFARBIGE TRUHE"

Ziel: Wir bilden die Fähigkeit, uns auf das Ende zu konzentrieren, wenn wir Wörter im Geschlecht vereinbaren.

Materialien: eine Truhe, Motivbilder: ein Ei, ein Keks, Marmelade, ein Apfel, ein Handtuch und andere Gegenstände, die durch Neutrum und weibliche Substantive gekennzeichnet sind, je nach Anzahl der Kinder.

Stellen wir eine Truhe mit Bildern auf den Tisch. Wir werden die Kinder einladen, die Bilder einzeln herauszunehmen, während wir Fragen stellen: „Welcher Hoden? Welche Matrjoschka? usw. Das Fragepronomen stimmt mit dem Nomen überein und hilft dem Kind, das Geschlecht des letzteren richtig zu bestimmen.

Für den Fall, dass die Bilder zeigen 2-3 Artikel, bekommt das Spiel eine neue Bedeutung: Das Kind kann die Bildung der Formen des Nominativplural von Substantiven üben.

"WAS PASSIERT NICHT?"

Materialien: Objektpaare: Nistpuppen, Pyramiden (groß und klein), Bänder ( verschiedene Farben und verschiedene Größen - lang und kurz), Pferde, Küken, Pinocchio, Tasche.

Pinocchio erscheint mit einer Tasche vor den Kindern. Er sagt, er habe Spielzeug für die Kinder mitgebracht. Kinder schauen sich Spielzeug an. Sie heißen. Sie legen es auf den Tisch.

Kommentare: Was ist das? Matroschka. Mal sehen, was in der Matrjoschka ist. Noch eine Matrjoschka. Legen Sie sie nebeneinander. Vova, jetzt bekommst du ein Spielzeug. Was ist das? (Pyramide). Gibt es noch eine Pyramide? Usw.

- Denken Sie daran, welche Gegenstände auf dem Tisch liegen. Hier sind Pyramiden, Nistpuppen, Entenküken. Pinocchio wird mit dir spielen. Er wird die Spielsachen verstecken, und Sie müssen sagen, welche Spielsachen weg sind: Nistpuppen, Pyramiden, Entenküken oder etwas anderes.

Drei Objektpaare bleiben auf dem Tisch: Nistpuppen, Pyramiden, Pferde. Kinder schließen die Augen. Wir verstecken Nistpuppen und befestigen Bänder an ihrer Stelle. („Wer ist weg?“) Dann verstecken wir die Bänder und stellen Pyramiden an ihre Stelle. („Was ist weg?“) usw. Schließlich entfernen wir alle Spielsachen und fragen: „Welche Spielsachen sind weg?“

"WO SIND UNSERE HÄNDE?"

Zweck: Übung in der Bildung von Genitivpluralformen von Substantiven.

Kinder sitzen auf Stühlen. Wenden wir uns ihnen zu und laden sie zu einem Witz, einem Spiel ein: Wo sind unsere Stifte? Wir haben keine Stifte! (Wir verstecken unsere Hände hinter unserem Rücken. Kinder tun dasselbe.) Hier sind unsere Stifte! (Hände zeigen, mit den Fingern spielen).

Wo sind unsere Beine? Wir haben keine Beine! (Kinder verstecken ihre Beine unter dem Stuhl). Hier sind unsere Beine! (Stampfe mit den Füßen). Wo sind unsere Stifte? Was fehlt? (Griffe). Hier sind unsere Stifte! Wo sind unsere Beine? Was fehlt? (Beine). Hier sind unsere Beine! Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt.

"BESTELLEN"

Zweck: Übung in der Bildung von Formen des Imperativs von Verben springen, reiten.

Materialien: LKW, Maus, Bär.

Wir bringen einen Lastwagen und eine Maus mit einem Bären ins Zimmer. Wir wenden uns an Kinder:

- Möchtest du, dass die Maus und der Bär auf dem Lastwagen mitfahren? Wenn Sie möchten, fragen Sie sie. Es ist notwendig zu sagen: "Bär, geh!" Und Sie können auch die Maus und den Bären zum Springen auffordern: „Maus, spring!“ (Aufforderungen werden von Aktionen mit Spielzeug begleitet).

- Oleg, wen willst du fragen, eine Maus oder einen Bären? Was werden Sie verlangen?

Das Spiel wird fortgesetzt, bis die Kinder das Interesse daran verlieren.

"BÄR, BEIN!"

Ziel:Übung in der Bildung von Formen des Imperativs von Verben lügen, singen

Materialien: Teddybär (stimmhaftes Spielzeug).

Ein Bärenjunges besucht die Kinder. Wir sagen, dass er weiß, wie man Befehle ausführt. Sie können das Bärenjunge fragen: "Bär, lege dich auf die Seite ... lege dich auf den Rücken ... lege dich auf den Bauch." Er kann auch singen, man muss nur fragen: „Bär, sing!“ (Die Geschichte wird von Aktionen mit einem Spielzeug begleitet).

Auf Wunsch der Kinder übernimmt der Teddybär verschiedene Aufgaben. Fällt es dem Kind schwer, die Aufgabe zu formulieren, stellen wir Leitfragen: „Willst du, dass sich der Bär hinlegt? Auf dem Bauch oder auf dem Rücken? Sagen wir gemeinsam: Bär, leg dich auf den Bauch.

Sie können dem Bärenjungen andere Aufgaben geben: gehen (den Hügel hinunter), springen, tanzen, einen Brief schreiben usw.

"VERLUST"

Zweck: den Namen des Tieres mit dem Namen des Jungen zu korrelieren.

Materialien: Spielzeughaus, Tiere (Spielzeug): Ente und Küken, Huhn und Huhn, Ziege und Zicklein, Kuh und Kalb, Pferd und Fohlen.

Ordnen Sie erwachsene Tiere im Raum an. Ihre Jungen sind auf dem Teppich im Haus. Bitten Sie die Kinder herauszufinden, wer im Haus wohnt.

- Mal schauen. Quak-quak-quak- Wer ist das? Ente? Wir bekommen ein Spielzeug aus dem Haus. Ist die Ente groß oder klein? Wenig? Es ist eine Ente, Jungs. Kleines Entlein. Und die Ente ist seine Mutter. Hilf dem Entlein, seine Entenmutter zu finden. Vasya, nimm das Entlein. Suchen Sie nach Ente.

Die restlichen Charaktere werden auf die gleiche Weise gespielt. Wenn alle Babys Mütter haben, werden Erwachsene und Junge zusammen gepflanzt. Lassen Sie die Kinder sie anschauen, sagen Sie die Worte: Ente— Entlein, Huhn— Küken usw. Dann fahren die Tiere mit dem Auto los, um andere Kinder zu besuchen.

Zweck: erwachsene Tiere und Jungtiere durch Onomatopöe zu unterscheiden, die Namen eines erwachsenen Tieres und seines Jungtiers zu korrelieren.

Materialien: Spielzeug: Maus und Maus, Ente und Küken, Frosch und Frosch, Kuh und Kalb.

Tiere kommen und besuchen Kinder. Tiere wollen spielen. Kinder müssen erraten, wessen Stimme sie gehört haben.

— Muh-o-o- wer stöhnt so? (Kuh). Und wer muht dünn? (Kalb).

Andere Spielzeuge werden auf die gleiche Weise gespielt. Nach dem Spielen können Kinder mit Spielzeug spielen. Um ein Spielzeug zu bekommen, muss das Kind es richtig rufen („Frosch, komm zu mir!“, „Entlein, komm zu mir!“).

"HÄUSER"

Zweck: die Namen von Tierbabys zu verwenden.

Materialien: ein Tablett mit Spielzeug: Eichhörnchen, Hasen, Küken, Mäuse usw. - je nach Anzahl der Kinder, Baumaterial.

Wir bringen ein Tablett mit Spielzeug ins Zimmer. Wir sagen, dass die Kinder Häuser für die Kinder bauen sollen. Jeder muss sich zuerst entscheiden, für wen er ein Haus baut, und einen Erwachsenen richtig fragen: „Bitte gib mir ein Entlein (Eichhörnchen)“.

Wenn nötig, müssen Sie das ganze Wort oder nur den Anfang vorschlagen und das Baby bitten, den Namen zu wiederholen.

"BESTELLEN"

Zweck: den Tierbabys einen Namen zu geben.

Materialien: Spielzeug: Eichhörnchen und Kätzchen.

Imitiere das Miauen einer Katze. Wir fragen die Kinder: „Wer miaut da? Wo?" Wir gehen mit ihnen ins Nebenzimmer. Leute, wir haben Gäste! Sehen Sie, sie sind sehr klein. Es ist nicht nur ein Eichhörnchen und eine Muschi. Dies ist ein Kätzchen und ein Eichhörnchen. Tiere wollen mit dir spielen. Ihnen können Befehle erteilt werden. Wenn Sie richtig fragen, springt das Eichhörnchen. Eichhörnchen, spring! So springt es! Und du kannst ein Kätzchen fragen: Kätzchen, sing! So singt ein Kätzchen! Wen möchtest du fragen? Worüber?

Nach dem Spiel verabschieden sich die Tiere von den Kindern und gehen (gehen).

"DER WINTER WIRD BRENNHOLZ, GESE"

Zweck: die Namen von Aktionen mit ihren eigenen Bewegungen zu korrelieren.

Die Kinder stehen paarweise, stehen sich gegenüber und nehmen sich gegenseitig an den Armen rechte Hand. Sie rezitieren ein Gedicht und imitieren die Bewegungen von Sägern (bewegen sich mit geschlossenen Händen von einem zum anderen).

Wir sägen jetzt den Baumstamm. Wir sahen, wir sahen, wir sahen, wir sahen, Eins-zwei! Eins zwei! Brennholz für den Winter ist vorhanden.

(E. Blaginina. Es wird Brennholz für den Winter geben.)

- Wo sind die Palmen? Hier?

- Gibt es einen Teich auf Ihrer Handfläche?

- Der Daumen ist eine junge Gans. Index - gefangen. Mittel - eine Gans gerupft,

Diese Fingersuppe gekocht (gekocht).

Der kleinste Herd geschürt (geschürt).

Die Gans flog in den Mund,

Und von dort in den Magen...

Hier. (Kalmückisches Volkslied, übers. N. Grebnewa.)

Auf die Frage eines Erwachsenen: „Wo sind die Palmen? Hier?" Kinder halten ihre Hände nach vorne, Handflächen nach oben. Dann sprechen sie den Text zusammen mit dem Anführer aus und beugen die Finger in der im Gedicht angegebenen Reihenfolge (vom Daumen zum kleinen Finger). Auf den letzten drei Zeilen stellen die Kinder das Fliegen mit ihren Händen dar, dann berühren sie ihren Bauch mit ihren Händen, und beim Wort „Hier“ lassen sie ihre Hände fallen und schütteln sie frei.

"ZUG"

Zweck: die Fähigkeit zu festigen, das Wort mit der Handlung zu korrelieren, die es bezeichnet.

Die Kinder stehen hintereinander mit den Händen auf den Schultern der Person vor ihnen. Der erwachsene Fahrer sagt:

Choo, choo, puff-choo, Ko-le-sa-mi

Puff-choo, vor-choo (zweimal ausgesprochen). Wer-chu, wer-chu (zweimal ausgesprochen),

Ich will nicht stehen bleiben! Setz dich bald hin

Ko-le-sa-mi, ich reite!

Ich klopfe, ich klopfe. Chu! Chu!

(E. Karganowa. Zug).

Zu den Worten „Ich will nicht stehen bleiben“ beginnt sich der „Zug“ langsam zu bewegen und erhöht allmählich die Geschwindigkeit. Dann führen die Kinder Bewegungen nach dem Text des Gedichts aus. Zu den Worten „Ich klopfe mit den Rädern, ich klopfe“ stampfen sie mit den Füßen, zu den Worten „Ich drehe die Räder, ich drehe“ mache ich mit meinen Händen vor mir kreisende Bewegungen. Zu den Worten „Chu! Tschu!" der Zug hält.

"HENNE RIABUSCHECHKA"

Zweck: Aussprache von Lautmalerei üben.

Von den Kindern wählen sie ein Ryabushka-Huhn aus und setzen einen Hut auf ihren Kopf. Auf das Signal des Fahrers hin beginnt ein Dialog:

- Ryabuschka-Huhn,

Wohin gehst du?

- Zum Fluss.

- Rjabushka-Huhn, warum gehst du?

- Für Wasser.

- Rjabushka-Huhn, warum brauchst du Wasser?

- Gießen Sie die Hühner. Sie wollen trinken.

Sie quietschen überall auf der Straße - Pipi-pipi!

(Russisches Volkslied.) Nach den Worten „Sie quietschen überall auf der Straße“ laufen Hühnerkinder vor der Henne weg und quietschen (pipi-pipi). Die Henne berührt das gefangene Kind und sagt: "Geh zum Brunnen, um Wasser zu trinken." Erwischte Kinder sind aus dem Spiel. Das Spiel wird mit der Wahl eines neuen Ryabushechka-Huhns wiederholt.

"ELSTER"(Dramatisierungsspiel)

Zweck: Das Verb mit der Handlung, die es bezeichnet, und mit dem Subjekt, das diese Handlung ausführt, zu korrelieren.

Materialien: Nadeln, Gläser, Seife, Glocke, Bürste, Bügeleisen, Bürste, Besen, Spielzeugvogel - Elster.

Die Lehrerin spricht die Kinder an: Während Sie zu Hause waren, flog eine Elster in den Kindergarten und sammelte verschiedene Dinge in ihrer Tasche. Mal sehen, was sie genommen hat (legt Gegenstände aus).

Das Spiel setzt sich in Form eines Dialogs zwischen den Kindern und der Elster fort.

Vierzig, vierzig.

Gib uns Seife!

Ich werde nicht geben, ich werde nicht geben.

Ich nehme deine Seife

Ich gebe mein Hemd zum Waschen!

Vierzig, vierzig.

Geben Sie uns eine Nadel!

Ich werde nicht geben, ich werde nicht geben!

Ich nehme eine Nadel

Ich werde ein Hemd für mein Hemd nähen.

Elster, Elster,

Geben Sie uns Punkte!

Ich werde nicht geben, ich werde nicht geben!

Ich bin ohne Brille

Ich kann kein Hemd voller Gedichte lesen.

Elster, Elster,

Ruf uns an.

Ich werde nicht geben, ich werde nicht geben!

Ich nehme den Anruf an

Ich gebe Ihnen ein Hemd: Rufen Sie mich an, mein Sohn!

Du, Elster, beeile dich nicht,

Du fragst die Kinder

Sie werden dich alle verstehen.

Alles, was Sie brauchen, wird zur Verfügung gestellt.

(Übersetzt aus dem Tadschikischen A. Akhundova.)

Moderator: Was willst du tun, Elster? (Reinigen, streicheln, malen, fliegen, fegen...)

Führend: Kinder, was braucht eine Elster dafür? (Kinder rufen an und bringen alle Sachen mit.)

Elster bedankt sich und fliegt davon und verspricht, alles zurückzugeben.

Das Spiel kann fortgesetzt werden: Die Elster bringt alles zurück, und die Kinder erinnern sich, was sie mit jedem Gegenstand gemacht hat: Sie hat sich mit Seife gewaschen, mit einer Bürste gereinigt, mit einem Bügeleisen gestreichelt, mit Farbe gemalt usw.

Zweck: Verben aus onomatopoetischen Wörtern bilden.

Materialien: Spielzeug: Katze, Hund, Huhn, Hahn, Auto.

Spielzeug kommt, um Kinder in einem Auto zu besuchen. Ein Erwachsener zeigt sie (einen nach dem anderen) und die Kinder rufen sie an.

— Kuckuck! Wer ist das? (Hähnchen). Wie kräht ein Hahn? (Kukareku).

— Wo-wo, wo-wo! Wer ist das? (Henne). Wie gackert ein Huhn?

- Wau wau wau! Wer ist das? (Hund). Wie bellt ein Hund?

- Miau Miau! Wer ist das? (Katze). Wie miaut eine Katze?

— Kuckuck! Wer ist das? (Hähnchen). Was macht der Hahn? (Krähen).

"LEITER"

Ziel: Verwenden Sie abgeleitete Verben.

Materialien: Spielzeug: Leiter, Hahn, Katze, Hund, Puppen Borya, Tanya und Nina.

Ein Erwachsener liest, begleitendes Lesen mit Aktionen mit Spielzeug. Kinder im Laufe des Lesens werden darin einbezogen, beantworten die im Text enthaltenen Fragen.

Im Hof ​​steht eine Leiter.

Es gibt fünf Stufen auf der Leiter.

Ein Hahn sprang auf die oberste Stufe,

Er schlug mit den Flügeln und sang laut.

Die Katze sprang auf die zweite Stufe. Er sitzt - leckt sich die Zunge, schnurrt. Wie schnurrt sie?

Und der Hund sprang auf die dritte Stufe.

Sein Schwanz klopft auf den Stufen.

Knurrt die Katze an. Wie knurrt er Jungs?

Und Boris stieg die vierte Stufe hinauf. Er sitzt - schaut nach unten, lässt die Beine baumeln. Wie bewegt er seine Beine?

Und Tanya setzte sich auf die unterste Stufe und sang ein Lied: „Wir sitzen auf der Leiter und wir singen Lieder.“ Wie singt sie Jungs?

Und plötzlich tobte der Wind. Wie macht er Geräusche? Oft, oft prasselte Regen, Wie klopft es, Jungs?

Der Hahn sprang ab, winkte mit den Flügeln, versteckte sich unter der Veranda. Und der Hund kam an.

Die Katze - so gekonnt: Hüpf-Schnüffeln

In einem offenen Fenster.

Und Borya und Tanya sitzen, sie wollen nicht von der Treppe herunter.

Sie weinen. Wie weinen sie?

Nina ging auf die Veranda,

Sie nahm die Jungs von der Leiter und führte sie.

Sie stampften mit den Füßen auf der Veranda.

Wie haben sie gestampft, Jungs?

Die Kinder gingen ins Haus - die Leiter war leer.

(E. Shabad)

"BEI ONKEL JAKOV"(Russisches Volksspiel)

Zweck: Ordnen Sie das Verb der Handlung zu, die es bezeichnet.

Kinder gehen im Kreis und sagen:

Onkel Yakov hat sieben Kinder.

Sieben, sieben fröhliche Söhne.

Sie tranken und aßen.

Alle sahen sich an

Und alle haben es so gemacht.

Und so und so.

Für die letzten beiden Zeilen hält der Kreis an und der Anführer und dann alle Spieler führen verschiedene Aktionen aus: Sie blasen, trommeln, trompeten, läuten Glocken, spielen Gitarre, Mundharmonika usw. Am Ende jeder Aktion wird die Anführer fragt: „Was haben sie getan, Söhne? Die Kinder antworten und das Spiel geht weiter.

"ABEND DER GEHEIMNISSE"

Ziel: Definieren Sie ein Objekt anhand seiner funktionellen und äußeren Merkmale.

Der Erwachsene macht ein Rätsel, die Kinder nennen die Antwort.

Hast du ihn mehr als einmal gesehen -

Er springt in zwei Schritten

Von uns: zwitscher, zwitscher,

Zwitscher, zwitscher!

Wer ist dieses Lied nicht gewohnt? (Spatz.)

Es schnurrt, es spielt, es rennt irgendwo hin, es rennt weg. Und wenn er zurückkommt, miaut er und trinkt Rohmilch aus einer Untertasse. (Der Kater).

Erstaunliches Kind! Er kommt gerade aus den Windeln - er kann quaken und tauchen wie seine eigene Mutter. (Entlein).

Tagsüber liegt und schweigt. Bellt und brummt nachts. Wer zum Besitzer geht, gibt er zu wissen. (Hund).

Wenn Sie treffen, gackert er, will kneifen. Und ich gehe und ich habe keine Angst. Warum Angst haben? Das ist ... (Gans).

Wo es süß ist, da kreist es.

Wie eine Biene.

Sie sticht und summt.

Wie eine Biene.

Aber es gibt keinen Honig.

Wie eine Biene. (Wespe).

Grau, zahnig, Heult im Wald. Er durchstreift das Feld und sucht nach Lämmern und Kälbern. (Wolf).

BEI dichter Wald unter den laubbedeckten bäumen liegt ein nadelknäuel. Schnaubend und am Leben. (Igel).

Ich brumme nicht, wenn ich sitze. Ich brumme nicht, wenn ich gehe, ich brumme nicht, wenn ich arbeite, ich brumme, wenn ich mich drehe. (Insekt).

"GUSI"

Zweck: Verwendung von Wörtern mit einer einzelnen Wurzel in der Sprache.

Materialien: Spielzeug oder Bilder: Gans, Gans, Gänseküken.

Ein Erwachsener untersucht Spielzeug (Bilder) mit Kindern: „Das ist ... eine Gans. Er ist geflügelt, großmäulig, er hat schöne Flossen. Beine wie Flossen.

Und das ist die Mutter ... gu ... Sohn. Die Gans und die Gans haben Gänsekinder. Gu ... syata. Ein Gu ... Heu, viel - Gänseküken. Einer, der mit Gänschen bestens vertraut ist. Er weiß: Gänschen gehen im Gänsemarsch. Wer den Gänserich näher kennt, wird niemals barfuß zu ihnen gehen.

(BEI. Berestow. Gänse).

Zeigen Sie, wie Gänschen im Gänsemarsch laufen. Ihre Hälse sind ausgestreckt, sie schlagen mit Schwimmflossen, watscheln. Gänseküken gehen im Gänsemarsch für Muttergans und Vatergans.

SPIELE ZUR AKTIVIERUNG DES VOKABELS UND ENTWICKLUNG DER VERBUNDENEN SPRACHE

"BITTE BEFEHLEN"

Zweck: Aufmerksamkeit entwickeln, die Fähigkeit, die Zeichen des Subjekts hervorzuheben.

Eine bestimmte Gruppe von Kindern wird eingeladen, Übungen, Bewegungen, Aktionen durchzuführen. Grundlage für die Auswahl einer solchen Gruppe ist gemeinsame Zeichen in Kleidung bzw Aussehen Spielzeug von Kindern. Ein Erwachsener sagt zum Beispiel:

- Jetzt werde ich Befehle geben, aber nicht jeder wird sie ausführen, sondern nur die Kinder, von denen ich erzählen werde. Vorsichtig sein. Komm zu mir nur Kinder in weißen Socken!

„Aufspringen, Kinder mit blauen Fahnen!“

- Dreh dich um, Mädchen mit roten Fahnen!

"WER KANN WAS"

Zweck: Auswahl von Verben, die die charakteristischen Handlungen von Tieren bezeichnen.

Kinder werden ein Tier gerufen oder gezeigt, und sie benennen die für dieses Tier charakteristischen Handlungen. Zum Beispiel: Eichhörnchen - springt, springt, nagt; eine Katze - miaut, schnurrt, kratzt, trinkt Milch, fängt Mäuse, spielt mit einem Ball; ein Hund - bellt, bewacht das Haus, nagt Knochen, knurrt, wedelt mit dem Schwanz, rennt; Hase - springt, rennt, versteckt sich, nagt an einer Karotte.

« IM KREIS STEHEN“

Ziel: Schreiben Sie eine gemeinsame Beschreibung des Spielzeugs.

Ein neues Spielzeug wird ins Zimmer gebracht. Kinder halten sich an den Händen und bilden einen Kreis, in dessen Mitte sich ein Spielzeug befindet. Der erste Spieler (am Anfang ist es ein Erwachsener) ruft das Spielzeug zum Beispiel: "Das ist ein Pferd." Der zweite beginnt mit der Beschreibung: "Sie ist grau." Der dritte setzt die Beschreibung fort. Nachdem die Beschreibung abgeschlossen ist, tanzen die Kinder um das Spielzeug herum.