ชั้นนำ:เพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนได้สำเร็จ ไม่จำเป็นต้องมีความรู้บางอย่างเพียงพอเท่ากับความสามารถในการคิดอย่างต่อเนื่องและมีเหตุผล คาดเดา ความเครียดทางจิตใจ การสอนคณิตศาสตร์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากไม่มีเกม งาน และความบันเทิงที่ให้ความบันเทิง

งานสำหรับความเฉลียวฉลาด, ปริศนา, เกมความบันเทิงทำให้เด็ก ๆ สนใจมาก. เด็กสามารถฝึกฝนเป็นเวลานานในการแปลงร่าง ขยับไม้ หรือวัตถุอื่น ๆ ตามรูปแบบที่กำหนดโดยปราศจากการฟุ้งซ่านตามแผนของพวกเขาเอง

ในชั้นเรียนเหล่านี้ เด็ก ๆ :

• เปิดใช้งานกิจกรรมทางจิต
• สนใจวัสดุทางคณิตศาสตร์ใหม่ๆ พัฒนาจิตใจ
• ขยาย ขยายการแทนค่าทางคณิตศาสตร์;
• รวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับ
• แบบฝึกหัดในการประยุกต์ใช้ความรู้นี้ในกิจกรรมอื่น ๆ สภาพแวดล้อมใหม่

และเพื่อให้เข้าใจถึงสิ่งนี้ได้ดีขึ้น เราจะไปด้วยกันไปยังประเทศแห่งความรู้เชิงตรรกะและพิชิตภูเขาเชิงตรรกะ (ภาพวาดของภูเขาที่มีสองหิ้งและยอด - การอุ่นเครื่อง, อุปสรรค, การนำเสนอเกมลอจิก)

ในระหว่างการเดินทางของเรา คุณสามารถแสดงออกอย่างกระตือรือร้น พร้อมเรียนรู้สิ่งใหม่และมีประโยชน์มากมาย

และเราจะไปบนยานพาหนะที่ผิดปกติ มันเรียกว่าอะไร ฉันคิดว่าคุณพร้อม ๆ กันจะบอกฉัน

สุมะโอ (ตัวอักษร z v o)

ตรงนี้เลย ยานพาหนะ- อูมาโบซ ดังนั้น เรากำลังจะไปอูมาวอซ คุณพร้อมสำหรับการนี้หรือไม่?

จากนั้นให้ยืนเป็นวงกลมจับมือกันแน่น มองเพื่อนบ้านทางซ้าย คิดแล้วพูดว่า “พากันเที่ยวทำไม? และเริ่มต้นคำตอบด้วยคำว่า "ฉันพาคุณไปกับฉันเพราะคุณ ... "

เกม "ฉันจะพาคุณไปกับฉันเพราะคุณ ... "

ชั้นนำ:เรามีทีมที่ยอดเยี่ยมจริงๆ! รับตั๋วและนั่งตามสีของพวกเขา เก็บตั๋วไว้จนกว่าจะสิ้นสุดการเดินทาง (ตั๋ว 2 สี แบ่งทุกคนออกเป็นสองทีม)ผู้ปกครองจะนั่งที่โต๊ะโดยขึ้นอยู่กับสีของตั๋ว

แค่นั้นแหละ. นั่งสบาย. แต่มีบางอย่างขาดหายไป มีอะไรอีกบ้างที่เราต้องนำติดตัวไปกับเราบนท้องถนน?

ผู้ปกครอง:แน่นอนว่ารอยยิ้ม อารมณ์ดีเป็นต้น

ชั้นนำ:การเดินทางของเราเริ่มต้นขึ้น ในขณะที่เรากำลังขับรถอยู่ คุณสามารถคิดชื่อทีมของคุณได้อย่างรวดเร็ว

เสียงเพลง. ครูคิดชื่อทีม.

ชั้นนำ:ความสนใจ! เราอยู่ที่ฐานของภูเขาเชิงตรรกะ แน่นอนว่าเราต้องวอร์มอัพเพื่อเอาชนะขั้นตอนแรก

อุ่นเครื่อง: การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ แต่ละทีมจะแก้งานเชิงตรรกะสองงาน (ชุดงานลอจิก "เด็กฉลาด")

ชั้นนำ:ทำได้ดีมาก คุณทำงานเสร็จแล้ว แต่การก้าวไปสู่ขั้นที่สองนั้นยากยิ่งกว่า ในการทำเช่นนี้คุณต้องผ่อนคลายสักหน่อย

ดนตรีหยุดชั่วคราว (ครูผลัดกันร้องเพลงที่มีตัวเลขอยู่ในคำพูด)

ชั้นนำ:หลังจากพักผ่อนคุณสามารถเดินทางได้อีกครั้ง ในการปีนไปยังขั้นที่สอง คุณต้องเอาชนะสิ่งกีดขวาง แต่ละคนทำงานให้เสร็จหนึ่งงาน

1) ตัวเลขใดควรอยู่ในเซลล์ว่าง วาดเธอ (หน้า 6, 16 E. Bortnikova "เราพัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ")

2) ค้นหารูปแบบและดำเนินการต่อ (ติดตามจาก รูปทรงเรขาคณิต)

3) วาดรูปสุดท้าย (หน้า 7, 24 E. Bortnikova "การพัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ")

4) วิชาอะไรฟุ่มเฟือยที่นี่? ทำไม (หน้า 5, 14 E. Bortnikova "การพัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ")

5) การแข่งขันของกัปตัน ควรลบบรรทัดใด (หน้า 5, 11 E. Bortnikova "การพัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ")

ชั้นนำ: ทำได้ดี! ดังนั้นเราจึงปีนขึ้นไปบนยอดเขาที่มีตรรกะกับคุณ ที่นี่เราจะทำความคุ้นเคยกับเกมลอจิก

ครูนำเสนอเกมที่อยู่ในกลุ่ม

ทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อ

การแสดงโน้ตบุ๊กเพื่อการพัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะสำหรับเด็ก.

ชั้นนำ:เรามีช่วงเวลาที่วิเศษ แต่ถึงเวลาแล้วที่เราจะกลับไป กรุณาเตรียมตั๋วให้พร้อม ฉันเสนอให้จดบันทึกเกี่ยวกับการเดินทางของพวกเขา: เขียนสิ่งที่คุณชอบมากที่สุดในวันนี้และสิ่งที่ดูเหมือนสำคัญและจำเป็นสำหรับคุณ ความปรารถนาของคุณ (ครูเขียนข้อความของพวกเขา)

ชั้นนำ:และตอนนี้ฉันขอให้คุณจับมือแน่นเราจะกลับมา ครูยืนเป็นวงกลมมีเสียงเพลง

ชั้นนำ:การเดินทางของเราสิ้นสุดลงแล้ว แต่เพื่อที่คุณจะได้ไม่ลืม เราได้เตรียมรางวัลเล็กๆ น้อยๆ ไว้

นักการศึกษา MBDOU อนุบาลหมายเลข 1

กับ. Yakshur-Bodya, Udmurtia, รัสเซีย

มากกว่า ข้อมูลที่น่าสนใจคุณสามารถอ่านและพูดคุยในฟอรั่ม

Marina Vladimirovna Morozova

เกมธุรกิจกับครูก่อนวัยเรียน

"ฉันทำได้ทุกอย่างและทำได้ทุกอย่าง"

เป้า:

โดยใช้ ฟอร์มเกมปฏิสัมพันธ์เพื่อระบุระดับความสามารถของครูในประเด็นการคุ้มครองสุขภาพ ลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

งาน:

เปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตของครู

การสร้างบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาที่ดีในทีม

พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม

เพื่อระบุระดับความสามารถของครูในพื้นที่ที่กำหนด

อุปกรณ์:

โทรทัศน์; กระเป๋าใส่สิ่งของ (ลูกบอลซูจ็อก, แผ่นหญ้า, ซีดีเพลง, มะนาว, ฟองสบู่, หนังสือเทพนิยาย, ถุงมือ, ดอกไม้); ถังไม้ที่มีถังขนาดเล็ก (จากโละ) ข้างในมีตัวเลข เอกสารแจกสำหรับทีม (แผ่นงานพร้อมปริศนาอักษรไขว้พร้อมสุภาษิตและคำพูดรูปภาพพร้อมบอลลูน)

ขั้นตอนของเกม:

ชั้นนำ:สวัสดีตอนบ่าย! ถึงเพื่อนร่วมงาน! วันนี้อยากชวนคุณเล่นเกมธุรกิจชื่อ (สไลด์หมายเลข 1) "ฉันทำได้ทุกอย่างและทำได้ทุกอย่าง" ชื่อนี้ไม่ได้ถูกเลือกโดยบังเอิญเนื่องจากเป็นคำเหล่านี้ที่บ่งบอกถึงอาชีพที่เราเลือก กล่าวเปิดงาน: (อุปมา) (สไลด์หมายเลข 2) “นานมาแล้ว เหล่าทวยเทพอาศัยอยู่บนภูเขาโอลิมปัส พวกเขาเบื่อและตัดสินใจสร้างมนุษย์และอาศัยอยู่บนโลก เป็นเวลานานที่พวกเขาคิดว่าคนควรเป็นอย่างไร เทพองค์หนึ่งกล่าวว่า "มนุษย์ต้องเข้มแข็ง" อีกองค์กล่าวว่า "มนุษย์ต้องมีสุขภาพแข็งแรง" องค์ที่สามกล่าวว่า "มนุษย์ต้องฉลาด" แต่พระเจ้าองค์หนึ่งกล่าวว่า "ถ้ามนุษย์มีทั้งหมดนี้ เขาก็จะเป็นเหมือนเรา" และพวกเขาตัดสินใจที่จะซ่อนสิ่งสำคัญที่บุคคลมี - สุขภาพของเขา พวกเขาเริ่มคิดตัดสินใจ - จะซ่อนที่ไหน? บางคนแนะนำให้ซ่อนสุขภาพลึกลงไปในทะเลสีฟ้า คนอื่น ๆ - ข้างหลัง ภูเขาสูง. คุณคิดว่าเทพเจ้าซ่อนสุขภาพที่ไหน?

เทพเจ้าองค์หนึ่งกล่าวว่า "สุขภาพต้องซ่อนอยู่ในตัวเขาเอง"

(สไลด์หมายเลข 3) นี่เป็นวิธีที่ผู้คนใช้ชีวิตมาตั้งแต่สมัยโบราณ โดยพยายามค้นหาสุขภาพของตนเอง ใช่ ไม่ใช่ทุกคนที่จะค้นพบและบันทึกของขวัญล้ำค่าจากเทพเจ้า! ซึ่งหมายความว่าสุขภาพที่ซ่อนอยู่ในตัวฉันและในตัวเราแต่ละคนและในเด็กทุกคน และการดูแลสุขภาพเป็นงานที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษา

ชวนเล่น

และแก้ปัญหา

สิ่งที่ต้องจำทำซ้ำ

สิ่งที่เราไม่รู้เรียนรู้

(ก่อนเริ่มเกม เราต้องแยกออกเป็นสองทีม)

ชั้นนำ:เพื่อสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจและความสบายใจ ฉันแนะนำให้คุณเตรียมพร้อมสำหรับความร่วมมือในเชิงบวก และสำหรับการเริ่มต้น ให้ทำแบบฝึกหัดการทักทาย "การประชุมที่สนุกสนาน"

ความคืบหน้าการออกกำลังกาย:

คุณรู้หรือไม่ว่าชาวต่างชาติทักทายอย่างไร? ชาวต่างชาติทักทายเช่นนี้: (สไลด์หมายเลข 4) ชาวยุโรปจับมือกันเมื่อพบกัน ชาวเอธิโอเปียแตะแก้ม ชาวแอฟริกันขยี้จมูก ฉันขอแนะนำให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกม (แขกสามารถเข้าร่วมได้) ทักทายเพื่อนบ้านทางด้านซ้ายในสไตล์ยุโรปโดยเพื่อนบ้านทางขวาเช่นชาวเอธิโอเปีย ทำได้ดี!

ดังนั้นเราจึงเริ่ม

(สไลด์หมายเลข 5)

สถานี # 1 อุ่นเครื่อง "เสร็จสิ้นความคิดของคุณ"

สมาชิกในทีมควรดำเนินสุภาษิตเกี่ยวกับสุขภาพ:

ทีม #1

สุขภาพอยู่ที่ไหน ... (มีความงาม)

ที่ ร่างกายที่แข็งแรง- (สุขภาพจิตดี)

ขยับมากขึ้น... (คุณจะอายุยืนยาวขึ้น)

กลับมาดูแลอีกครั้ง ... (และสุขภาพตั้งแต่อายุยังน้อย)

กินกระเทียมและหัวหอม - ... (จะไม่ติดโรค)

ทีม #2

คุณจะมีสุขภาพที่ดี - ... (คุณจะได้ทุกอย่าง)

สุขภาพคุณจะพัง... (ซื้อใหม่ไม่ได้)

ใครเคี้ยวนาน ... (เขาอยู่นาน)

ป่วยง่าย ... (รักษาให้หายยาก)

สุขภาพอยู่ในระเบียบ - ... (ขอบคุณการชาร์จ)

(สไลด์หมายเลข 6)

STATION №2 การรักษาสุขภาพ "MAGIC SACK"

จำเป็นต้องนำสิ่งของออกจากกระเป๋าแล้วตอบ:

“มันสะท้อนถึงเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพอะไร”

1) ซูจกบอล - ซูโจ๊กบำบัด

2) แผ่นรองหญ้า - ยาสมุนไพร

3) ซีดีเพลง - ดนตรีบำบัด

4) มะนาว - อโรมาเทอราพี

5) ฟองสบู่ - แบบฝึกหัดการหายใจ

6) หนังสือนิทาน - เทพนิยายบำบัด

7) ถุงมือ - นิ้วยิมนาสติก

8) ดอกไม้ - การบำบัดด้วยสี

(สไลด์หมายเลข 7 และหมายเลข 8)

สถานีหมายเลข 3 อัจฉริยะ "CROSSWORD"

ปริศนาอักษรไขว้หมายเลข 1

แนวนอน:

5. สิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของบุคคล

6. ความสามารถของบุคคลในการเอาชนะความต้านทานภายนอกหรือต้านทานเนื่องจากความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ

แนวตั้ง:

1. การเคลื่อนไหวเป็นวัฏจักรดำเนินการผ่านการเคลื่อนไหวสลับกันของแขนและขา

2. ประเภทหลักของการเคลื่อนไหวที่เด็กควบคุมหลังจากความสามารถในการคลาน

3. กิจกรรมชั้นนำในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4. ความสามารถในการรับมือกับงานยนต์ที่เกิดขึ้น

ปริศนาอักษรไขว้หมายเลข 2

แนวนอน:

3. การออกกำลังกายที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาดวงตาและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว

6. กิจกรรมมอเตอร์ (ในคำ)

แนวตั้ง:

1. ภูมิคุ้มกัน ร่างกายต้านทานโรคติดต่อ

2. รวดเร็ว มีแรงผลัก เคลื่อนไหวของร่างกาย

4. สภาวะของการพักผ่อนหรือ กิจกรรมที่มีพลังนำไปสู่การฟื้นฟูความแข็งแรงและประสิทธิภาพ

5. การเคลื่อนไหวหลักที่เด็กฝึกหลังจากหัดเดินอย่างมั่นใจ

(สไลด์หมายเลข 9)

สถานีที่ 4 ภาคปฏิบัติ "การออกกำลังกาย"

ทีมหนึ่งได้รับเชิญให้สาธิตการเล่นนิ้วดั้งเดิมสองเกม นาทีที่สอง - สองนาทีการฝึกทางกายภาพดั้งเดิม

ชั้นนำ:เราไม่เพียงแต่ทำงานกับเด็กเท่านั้นแต่ยังทำงานกับผู้ปกครองด้วย

(สไลด์หมายเลข 10)

สถานีหมายเลข 5 ครอบครัว "ปฏิสัมพันธ์"

ตั้งชื่อรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

(ทีมผลัดกันโทรหาใครมากกว่ากัน)

ตัวอย่าง: ประชุมผู้ปกครองร่วมกับน้ำผึ้ง พนักงาน;

ข้อต่อ วันหยุดกีฬาและความบันเทิง

เว็บไซต์ โรงเรียนอนุบาล(กลุ่ม);

ให้คำปรึกษา;

ห้องสมุดสุขภาพ;

วันเปิดทำการ;

มุมข้อมูลด้านสุขภาพ

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง;

ร่วมเดินและทัศนศึกษา;

การประชุมสำหรับรอบ;

สอบถามผู้ปกครองและงานรูปแบบอื่นๆ

(สไลด์หมายเลข 11)

สถานีหมายเลข 6 "ปัญหาจากถัง" ที่เกิดขึ้นจริง

ผู้เข้าร่วมเกมหยิบถังที่มีตัวเลขออกมาแล้วตอบคำถาม:

1. ระยะเวลาในการเดินประจำวันสำหรับเด็กอย่างน้อย ...

(3 – 4 ชั่วโมง)

2. สิ่งที่ควรทำในช่วงกลางของเซสชั่น?

(นาทีพลศึกษา)

3. ชั้นเรียนพลศึกษาเกิดขึ้นกี่ครั้งต่อสัปดาห์กับเด็กอายุ 3-7 ปี?

(3 ครั้งต่อสัปดาห์)

4. ระยะเวลาของบทเรียนในกลุ่มอาวุโสคือเท่าไร?

5. พักระหว่างชั้นเรียนกี่นาที?

(อย่างน้อย 10 นาที)

6. เด็กอายุ 1, 5 - 3 ขวบนอนได้นานแค่ไหน?

(อย่างน้อย 3 ชั่วโมง)

7. ชั้นเรียนในกลุ่มกลางมีระยะเวลาเท่าไร?

8. ตั้งชื่อประเภทการเคลื่อนไหวหลัก

(เดิน วิ่ง กระโดด ขว้าง ปีนเขา)

และฉันต้องการจบเกมธุรกิจของเราด้วยแบบฝึกหัดบอลลูน

(สไลด์หมายเลข 12)

การออกกำลังกาย "บอลลูน"

(เกี่ยวกับคุณค่าของสุขภาพสำหรับบุคคล)

ในภาพที่คุณเห็น บอลลูนที่บินอยู่เหนือพื้นดิน วาดผู้ชายในตะกร้าบอลลูน มันคือคุณ พระอาทิตย์ส่องแสงรอบ ๆ ตัวคุณ ท้องฟ้า. จด 9 คุณค่าที่สำคัญต่อคุณมากจนคุณจะพกติดตัวไปเที่ยว (เช่น เงิน สุขภาพ ครอบครัว งาน ความรัก ฯลฯ) ลองนึกภาพว่าบอลลูนของคุณเริ่มลดระดับลงและใกล้จะตกลงมาในเร็วๆ นี้ คุณต้องกำจัดบัลลาสต์เพื่อที่จะปีนขึ้นไป ดัมพ์ นั่นคือ ข้าม 3 (และอีก 3 คำ) จากรายการ คุณออกจากรายการอะไร

ทุกคนอ่านค่าชีวิตของพวกเขาในวงกลม หัวหน้างาน ทีมงานสร้างสรรค์เขียนไว้บนกระดาน หากคำซ้ำแล้วซ้ำอีกหัวหน้าทีมสร้างสรรค์จะใส่เครื่องหมายบวก แล้วการให้คะแนนจะถูกกำหนด คุณค่าชีวิตโดยจำนวนของข้อดีและตามความสำคัญสำหรับสิ่งเหล่านั้นในปัจจุบัน ตัวอย่างเช่น อันดับที่ 1 - สุขภาพ อันดับที่ 2 - ครอบครัว ฯลฯ

ฉากศึกษา:

เข้าไปในหนูน้อยหมวกแดงและคุณยายของเธอ บทสนทนาต่อไปนี้เกิดขึ้นระหว่างพวกเขา:

คุณย่า คุณย่า ทำไมหน้ายับแบบนี้

เป็นเพราะหลานสาวไม่ชอบล้างหน้าเช้าเย็น

คุณยาย ทำไมคุณถึงมีฟันเหลืองเช่นนี้?

เพราะฉันไม่ได้ทำความสะอาดและสูบมันเหมือนกับคุณปู่ของคุณ

คุณย่า คุณย่า ทำไมตาคุณทื่อจัง

เพราะฉันไม่ชอบกินแครอท หลานสาวของฉัน

คุณย่า คุณย่า ทำไมตัวสั่นเดินช้ากันหมดล่ะ?

เพราะลูกไม่ได้ออกกำลังกายตอนเช้า

นี่คือการตั้งค่าของเราในวันนี้

(สไลด์หมายเลข 13)

เป้า:ค้นหาสิ่งที่นักการศึกษารู้เกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่พวกเขาทำงาน วิธีที่พวกเขาสามารถถ่ายทอดข้อมูลนี้ไปยังผู้ปกครองและเด็ก ๆ พวกเขามีข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพมากน้อยเพียงใด พวกเขาสามารถนำเสนอตัวเองต่อผู้ปกครอง ลูกๆ เพื่อนร่วมงานได้อย่างไร

เงื่อนไข : ชื่อทีม แผ่นกระดาษ ปากกาสักหลาด ดินสอ

บทบาท: ผู้ปกครอง (คณะลูกขุน), ตัวแทนของสถาบันก่อนวัยเรียน (ทีม), พรีเซ็นเตอร์

ผู้เข้าร่วม: ครูของสถาบันก่อนวัยเรียน, หัวหน้า, รอง ศีรษะ ใน OD ครูนักจิตวิทยา

ผู้นำ (V.)วันนี้ปัญหาทางธุรกิจฟังดูเหมือน: “ความสามารถในการแข่งขันของสถาบันก่อนวัยเรียนใน สภาพที่ทันสมัยหรือวิธีการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน ก่อนวัยเรียน? เราจะพยายามแก้ปัญหานี้ด้วยการมีส่วนร่วมของสถาบันก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง แล้วจะดึงดูดผู้ปกครองมาโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร? จุดประสงค์ของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลคืออะไร? ความสามารถในการแข่งขันมีความหมายต่อคุณอย่างไร? โรงเรียนอนุบาลแบบไหนที่สามารถแข่งขันได้ในช่วงเวลาที่ยากลำบากของเรา?

ผู้เข้าร่วมทุกคนให้คำตอบ - สมมติฐาน

ที่.เรารับฟังความคิดเห็นและมุมมองที่แตกต่างกัน ฉันเสนอให้ระลึกถึงเรื่องราวของเจ้าหญิงกบว่า Ivan Tsarevich ยิงธนูที่ตกลงไปในหนองน้ำได้อย่างไรและเขาได้กบเป็นเจ้าสาว คุณไม่คิดว่าปัญหาของกบคล้ายกับที่เรากำลังพูดถึง? เช่นเดียวกับที่ Ivan Tsarevich ไม่สามารถเห็นเจ้าหญิงแสนสวยในกบ ดังนั้นลูกค้า - ผู้ปกครอง - ไม่สามารถเห็นคุณสมบัติที่ดีที่สุด ความคิดริเริ่ม และความคิดริเริ่มที่ดีที่สุดทั้งหมดในทันทีของสถาบันก่อนวัยเรียนที่เขาพาลูกมา แต่เจ้าหญิงกบไม่ได้สูญเสีย เธอเริ่มโฆษณาตัวเองอย่างแข็งขัน จำได้อย่างไร?

และในที่สุด กบก็กลายเป็นเจ้าหญิงที่สวยงามจริงๆ ดังนั้นในชีวิต - โรงเรียนอนุบาลควรดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองในหลากหลายวิธีเพื่อให้ลูกค้าสามารถเห็นได้ทันทีว่าพวกเขาอยู่ในสถาบันที่ดีที่สุด และวันนี้เราจะพยายามกำหนดเส้นทางเหล่านี้

คุณถูกแบ่งออกเป็นสามทีม - สามโรงเรียนอนุบาลที่แข่งขันกัน คณะลูกขุนคือผู้ปกครองที่ พื้นฐานการแข่งขันพวกเขาจะเลือกโรงเรียนอนุบาลที่ลูกจะสบายที่สุด ฯลฯ

การแข่งขัน 1.« วิธีการมีส่วนร่วมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล?»

บนแผ่นกระดาษ ทีมต่างๆ ควรเขียนวิธีให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในเรือนเพาะชำให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ ในเวลานี้ผู้ปกครองเขียนภายใต้เงื่อนไขว่าจะส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลอย่างไร อ่านวิธีการและเงื่อนไข จากนั้นจึงอภิปรายว่าสถาบันอนุบาลใดในสามสถาบันจะสามารถจัดเตรียมเงื่อนไขที่จำเป็นได้

การแข่งขัน 2.« การนำเสนอของทีม».

ที่.คุณเคยพูดแล้วว่าโรงเรียนอนุบาลต้องการโฆษณา,. คุณต้องนำเสนอสถาบันของคุณ: คำขวัญ, คุณสมบัติหลัก, ความสามารถ, เอกลักษณ์ของอาจารย์ผู้สอนและครูแต่ละคน, พื้นที่ของกิจกรรม

รันไทม์ - 7 นาที คณะลูกขุนประเมินการแข่งขันด้วยระบบ 5 คะแนน

การแข่งขัน 3.« อะไร ที่ไหน? เมื่อไร?»

โรงเรียนอนุบาลของเรายังต้องได้รับการแนะนำ เรารู้อะไรเกี่ยวกับศูนย์พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนของเราบ้าง? ตอนนี้ขอตรวจสอบ ฉันจะถามคำถามกลับทีม (จากประวัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง - 1 คะแนน

การแข่งขัน 4.

ผู้ปกครองเสนอครูเพื่อแก้ไขสถานการณ์การสอน

คณะลูกขุนประเมินการแข่งขันด้วยระบบ 5 คะแนน

การแข่งขัน 5.« โปสเตอร์โฆษณา».

รันไทม์ - 10 นาที จากนั้น - การนำเสนอ

กำลังสรุปผลการแข่งขัน ผู้ปกครองประกาศผู้ชนะ ให้รางวัล

N. Bocharova

บทนำ

การศึกษามาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลางกำหนดให้ครูต้องวิเคราะห์วรรณกรรมเชิงทฤษฎีและกฎหมายจำนวนมาก

เพื่อวัตถุประสงค์ด้านการศึกษารูปแบบการทำงานที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดของอาจารย์ผู้สอนคือการฝึกอบรมและเกมธุรกิจเพราะ มันอยู่ในระหว่างการทำงานดังกล่าวตาม Belchikov Ya.M. "ว่าไม่มีการสะสมข้อมูลทางกล แต่เป็นการลดทอนความเป็นตัวตนของความเป็นจริงของมนุษย์บางส่วน"

เป้า:การเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตของครูในความรู้เกี่ยวกับบทบัญญัติหลักและหลักการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์

วัสดุ:โปรเจ็กเตอร์เพลงเสียงทะเลเสียงลม

ถึงเพื่อนร่วมงาน! ครั้งหนึ่งเราไปเที่ยวทะเล ทันใดนั้นเรือก็ชนและเราจบลงที่เกาะร้าง นักการศึกษาอาวุโสสามารถคว้ากระเป๋าเดินทางที่มีมาตรฐานของรัฐบาลกลางเท่านั้น

เราต้องนั่งบนเกาะรอบ ๆ หาดทรายและต้นปาล์มเท่านั้น เราตัดสินใจที่จะคลายขึ้นเล็กน้อย

เวทีเบื้องต้น

1. การออกกำลังกาย "การนับลำดับ »

ทุกคนนั่งเป็นวงกลม คนหนึ่งพูดว่า "หนึ่ง" และมองที่ผู้เข้าร่วมในเกม คนที่เขาดูพูดว่า "สองคน" เป็นต้น

2. แบบฝึกหัด "คุณกับฉันเหมือนกัน"

ผู้เข้าร่วมขว้างลูกบอลให้คนอื่นต้องระบุคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่รวมเขาเข้ากับบุคคลที่เขาขว้างลูกบอลให้ ในเวลาเดียวกัน เขาเริ่มวลีของเขาด้วยคำว่า: "ฉันคิดว่าเราสามัคคีกันโดย ... " และเรียกคุณสมบัตินี้เช่น: "คุณกับฉันมีความเป็นกันเองเท่าเทียมกัน"; “ฉันว่าเราสองคนค่อนข้างจะทื่อๆ นะ” ผู้ที่ได้รับลูกบอลตอบว่า: "ฉันเห็นด้วย" ถ้าเขาเห็นด้วยจริงๆ หรือ: "ฉันจะคิด" ถ้าเขาไม่เห็นด้วย คนที่ตีลูกยังคงออกกำลังกาย ส่งบอลให้คนอื่น และอื่น ๆ จนกว่าทุกคนจะได้ลูกบอล

ชั้นนำ“จู่ๆ พายุก็พัดมาที่เกาะ ทรายก็กลายเป็นกำแพง มองไม่เห็นอะไรเลย! (เจ้าภาพยกผู้เข้าร่วม ปิดตาพวกเขา หมุนพวกเขา)นักการศึกษาไปพวกเขาไม่สามารถพูดอะไรได้ - เพื่อให้ฝุ่นไม่เข้าปาก ( กฎคือห้ามพูด). เลวร้าย! พวกเขาเริ่มที่จะรู้สึกทางของพวกเขามองหาเพื่อน ( ผู้นำจึงผลักดันผู้เข้าร่วมและสร้างทีม).

ดังนั้นบนเกาะของเรา สองเผ่าจึงก่อตัวขึ้น - หนึ่งอยู่ด้านหนึ่งของเกาะ ที่สอง - อยู่อีกด้านหนึ่ง ทันใดนั้น เด็กนิโกรวิ่งเข้ามา ดูอย่างเศร้าสร้อยและพูดว่า: “นักการศึกษา สอนเรา สอนเรา!” จะทำอย่างไร - เราได้รับการยอมรับเช่นนี้!

พวกเขาเริ่มเตรียมการเพื่อจัดตั้งโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่ง

ผู้อำนวยความสะดวกจำหน่ายวัสดุ: กล่องทราย Jungian สองอัน ก้อนกรวด วัสดุธรรมชาติ ตุ๊กตาสัตว์ ฯลฯ

มอบหมายให้ผู้เข้าร่วม: ตั้งชื่อเผ่าของคุณ - โรงเรียนอนุบาล จัดโครงสร้างพื้นที่บนถาด ฯลฯ ต่อไป ทีมงานจะนำเสนอผลงาน

ชั้นนำคุณได้สร้างอาคารและอาณาเขตแล้ว แต่บางทีพวกเขาสามารถวิ่งหนีบนเกาะได้ในช่วงเวลานี้ ตอนนี้ทีมจะแข่งขันในทักษะระดับมืออาชีพ สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้องในแบบทดสอบ ทีมงานจะได้รับวัสดุก่อสร้างเพิ่มเติมที่เราจำเป็นต้องใช้ในภายหลัง

เกมตอบคำถาม

คุณต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้อง

1. ในรุ่นน้อง อายุก่อนวัยเรียนเกมเล่นตามบทบาทมีลักษณะโดย:

• การดำเนินการของเกม (กลิ้งรถ, ให้อาหารตุ๊กตา);
• ระยะโครงเรื่อง: เด็ก ๆ สามารถประดิษฐ์ ผสมผสาน และพัฒนาโครงเรื่องของเกมตามประสบการณ์ส่วนตัว
• การกระทำตามวัตถุประสงค์ (เคาะด้วยช้อนเปิดฝา)

2. กิจกรรมชั้นนำของเด็กอายุตั้งแต่ 1 ปีถึง 7 ปี:

• เกมเล่นตามบทบาท;
• การสื่อสารส่วนตัวกับผู้ใหญ่
• กิจกรรมการศึกษา
• ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

3. ผู้ปกครองขอคำแนะนำเกมเพื่อพัฒนาความสมัครใจ (เจตจำนง) ของเด็ก เลือกตัวเลือกที่ถูกต้อง:

• เกมสวมบทบาทร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก
• เกมเล่นตามบทบาทส่วนบุคคล (เด็กหนึ่งคนมีของเล่น);
• เกมสวมบทบาทร่วมกับเพื่อนร่วมงาน;
• เกมดังกล่าวไม่ส่งผลต่อการพัฒนาความเด็ดขาด

4. ตั้งชื่อทิศทางการพัฒนาและการศึกษาของเด็กที่ขาดหายไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

ก) การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

ข) การพัฒนาคำพูด;

ค) การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ

ง) การพัฒนาทางกายภาพ

ตอบ พัฒนาการทางปัญญา

5. วัตถุประสงค์ของมาตรฐาน DO คืออะไร?

ก) การก่อตัวของความรู้ ทักษะ;

ข) การก่อตัวของคุณสมบัติบูรณาการของแต่ละบุคคล;

ค) เป้าหมายการศึกษาก่อนวัยเรียน

6. เป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนคืออะไร?

ก) นี่คือลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็กในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข) นี่คือความรู้และทักษะที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญ เช่น ทักษะการเขียน การนับ การอ่าน

c) นี่คือความสำเร็จของครู ประเมินเป็นประกาศนียบัตร รางวัล ชัยชนะในการแข่งขัน

7. ขจัดส่วนเกิน

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาตาม GEF:

1. รับประกันการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียน
2. รับรองความผาสุกทางอารมณ์และศีลธรรมของนักเรียน
3. มีส่วนช่วยในการพัฒนาวิชาชีพของคณาจารย์
4. สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบแปรผัน
5. ประเมินโดยการวินิจฉัยความสำเร็จเฉพาะของนักเรียน
6. ทำให้มั่นใจได้ถึงความเปิดกว้างและตัวละครที่สร้างแรงบันดาลใจ

8. ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผู้ปกครอง:

1. กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา
2. ไม่รวมอยู่ในกระบวนการศึกษา
3. ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

ชั้นนำเราเห็นว่าทักษะทางวิชาชีพไม่ได้สูญหายไป คุณได้สร้างโรงเรียนอนุบาลแล้ว ตอนนี้ได้เวลาจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาเชิงพื้นที่แล้ว

เกม "สภาพแวดล้อมการพัฒนา"

ออกกำลังกาย:จัดสถานที่ของโรงเรียนอนุบาลในลักษณะที่สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ - อวกาศที่กำลังพัฒนาเป็นไปตามมาตรฐาน

ดำเนินการตามขั้นตอน:

เจ้าภาพแจกจ่ายวัสดุในมือ (วัสดุธรรมชาติ วัสดุก่อสร้างต่างๆ ของเล่นขนาดเล็ก ฯลฯ)

ครูจะได้รับสื่อภาพเป็นการสนับสนุน (ดูภาคผนวก 1)ซึ่งจัดทำรายการข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ งานของครูคือการจัดโครงสร้างและนำเสนอสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นตามข้อกำหนด

ชั้นนำตอนนี้คุณไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาของเด็กเพราะถัดจากพวกเขาคือมืออาชีพตัวจริง! เพื่อนร่วมงานที่รัก การผจญภัยที่ไม่ธรรมดาของเราจบลงแล้ว มายืนเป็นวงกลมและแบ่งปันความประทับใจของเราเกี่ยวกับงานวันนี้: คุณชอบอะไรเกี่ยวกับ งานกลุ่มซึ่งเป็นเรื่องยากซึ่งน่าสนใจ

บรรณานุกรม.

1. ระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน รูปแบบและวิธีการที่มีประสิทธิภาพ: วิธีการ ผลประโยชน์ / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.N. โรดิโอนอฟ - M.: Iris-press, 2008. - 192 p. (ส - 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51)
2. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155
3. บุคลิกภาพและอาชีพ: การสนับสนุนและการสนับสนุนด้านจิตใจ: ตำราเรียน. คู่มือมหาวิทยาลัย / Mitina L.M. , Yu.A. Koryakov, G.V. ชาวีริน. – ม.: สถาบันการศึกษา, 2005.
4. พลังงานของการฝึกอบรมธุรกิจ คู่มือการอุ่นเครื่อง คู่มือสำหรับโค้ชธุรกิจฝึกหัด / Zh.Zavyalova, E. Farba, E. Kadenillas-Nechaeva ฉบับอิเล็กทรอนิกส์

Moroko Natalya Yurievna

YaNAO Shuryshkarsky เขต S. Gorki

MBDOU "โรงเรียนอนุบาล "Severyanochka"

การศึกษาก่อนวัยเรียน

เกมธุรกิจสำหรับครูที่มีองค์ประกอบการฝึกอบรม

หัวข้อ: "ความคิดสร้างสรรค์ - เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาลสมัยใหม่"

หมายเหตุอธิบาย

การอัปเดตใด ๆ ของกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาไม่เพียงต้องการการสร้างเนื้อหาการศึกษาขึ้นใหม่เท่านั้น แต่ยังต้องมีความก้าวหน้าในด้านบุคลากรด้วย เส้นเหล่านี้พัฒนาคู่ขนานกัน ครูในวัยแรกเกิดที่ไม่พัฒนาไม่สามารถทำได้โดยการใช้โปรแกรมใหม่ เทคโนโลยี ให้การศึกษาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์เท่านั้น นั่นคือเหตุผลที่การเพิ่มความสามารถและความเป็นมืออาชีพของนักการศึกษาเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน และสิ่งนี้สามารถทำได้โดยการใช้รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลกับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดกิจกรรมการสอนอย่างเหมาะสมโดยใช้รูปแบบเชิงโต้ตอบที่น่าสนใจ

ความสนใจของคุณได้รับเชิญให้เข้าร่วมกิจกรรมสำหรับครูก่อนวัยเรียนในรูปแบบที่แปลกใหม่โดยใช้องค์ประกอบของการฝึกอบรม รูปแบบการทำงานนี้ช่วยให้คุณสามารถเปิดใช้งานครูในกิจกรรม เกี่ยวข้องกับครูใน กิจกรรมร่วมกันเพื่อพัฒนาความสามารถและความปรารถนาที่จะโต้ตอบซึ่งกันและกันเพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

แผนการดำเนินงาน

บทนำสู่ธีมของเกมธุรกิจ

เวลาจัด.

แบบฝึกหัดที่ 1 - ในความเห็นของคุณแก้ไขบนแผ่นงานลักษณะบุคลิกภาพที่แสดงถึงความคิดสร้างสรรค์ / ความคิดสร้างสรรค์ของเธอ

งาน 2- แบบฝึกหัด "ประกาศ"

งาน 3 -การเปลี่ยนแปลง

ภารกิจที่ 4 - ทริซ - เทคโนโลยี

งาน 5 -ความคิดสร้างสรรค์.

งาน 6–"นักดนตรี".

งาน 7– มากับ จำนวนมากที่สุดตัวเลือกสำหรับการใช้รายการ

งาน 8– การออกกำลังกาย "มือที่เป็นมิตร"

งาน 9 - แบบฝึกหัด "บทกวี"

กล่าวปิดโดยผู้ดูแล

สถานการณ์เกมธุรกิจ

พวกเขาจะเป็นอย่างไร ลูกของเรา!

ท้ายที่สุดมันทั้งหมดขึ้นอยู่กับเรา

และบนธรณีประตูของศตวรรษในอนาคต

บางทีพวกเขาอาจจะดีกว่าเรา

A. Shershunovich, T. Chukasova

เป้า: การทำให้เป็นจริงของการพัฒนาที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ของครูในฐานะหนึ่งในองค์ประกอบของความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษา

งาน:

เพื่อพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครู เพื่อสร้างความจำเป็นในการสร้างสรรค์ในหมู่ครู พัฒนาความเฉลียวฉลาด ความเฉลียวฉลาด การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน

ให้ครูมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน พัฒนาความสามารถและความปรารถนาที่จะมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันเพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของครูผู้สอน

เคลื่อนไหว เกมธุรกิจ:

สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก!

ที่ แปลจากภาษาอังกฤษว่า "creativity" แปลว่า- สร้างสร้าง ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับกิจกรรมตามประเพณีที่เรียกว่า "ความคิดสร้างสรรค์" เช่น การวาดภาพ การเขียนบทกวีหรือดนตรี การแสดงบนเวที เป็นต้น มันแสดงออกมาเมื่อเราต้องกระทำในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน ขาดอัลกอริธึมที่ชัดเจน ความไม่แน่นอนของสาระสำคัญและวิธีการแก้ปัญหาที่บุคคลเผชิญอยู่ เงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงอย่างไม่คาดคิด ความคิดสร้างสรรค์หมายถึงระบบความสามารถในการสร้างสรรค์

« และ ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์จึงถูกนำเสนอเป็นชุดของคุณลักษณะที่มนุษย์ทุกคนมี คุณลักษณะที่สามารถพัฒนาและทำให้เจ้าของสามารถคิดได้อย่างอิสระ คล่องตัว และมีจินตนาการ ไม่ว่าความแตกต่างที่จะเกิดขึ้นได้ ความคิดสร้างสรรค์นั้นมีอยู่ในตัวทุกคน ... ” (Donson, 1997)

ความคิดสร้างสรรค์คือ องค์ประกอบนำของกิจกรรมการสอนและเป็นปัจจัยชี้ขาดในการส่งเสริมครูให้มีทักษะในการสอนสูง ผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ของครูที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถเป็นเทคโนโลยีการศึกษารูปแบบใหม่วิธีการสอนและการศึกษา

ที่ ปีที่แล้วคำกล่าวที่ว่า “ครูที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ได้พัฒนาเด็กอย่างสร้างสรรค์” ได้หยั่งรากลึก แม้แต่ V. O. Sukhomlinsky ก็ยังเน้นว่ามีเพียงครูที่มีความคิดสร้างสรรค์เท่านั้นที่สามารถจุดประกายความกระหายในความรู้ในเด็กได้ ดังนั้นครูแต่ละคนจึงต้องพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้หลักของความสามารถทางวิชาชีพของเขา

ดังนั้น วันนี้ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของเกมธุรกิจที่มีองค์ประกอบของการฝึกอบรม ฉันแนะนำให้คุณเรียนรู้วิธีมองหาวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานจากสถานการณ์มาตรฐาน คิดอย่างสร้างสรรค์ และด้วยเหตุนี้จึงยกระดับอาชีพของคุณ

เวลาจัดงาน: บนโต๊ะแบ่งเป็น 2 ทีม มีวงกลมสี เชิญครูเลือกสีและใช้สถานที่ที่เหมาะสม

เรียนคุณครู วันนี้เราจะมาพูดคุยกันอย่างผิดปกติ ฉันแนะนำให้คุณตั้งชื่อตัวเองโดยเชื่อมโยงสีที่เลือกกับวัตถุหรือปรากฏการณ์บางอย่าง

ฉันเลือกสีสำหรับตัวเอง ... สี และฉันขอเชิญคุณโทรหาฉันวันนี้ ....

ที่ คุณคิดว่าตัวเองสร้างสรรค์หรือไม่? ฉันจะให้เรื่องสั้นฮีโร่ที่มีความสามารถเด่นชัดในการสร้างสรรค์ (ในช่วงสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง ภรรยาของนายแฮร์ริแกนคนหนึ่งได้ส่งจดหมายที่สิ้นหวัง “ดูเหมือนว่าจะไม่มีชายฉกรรจ์เพียงคนเดียวที่เหลืออยู่ในไอร์แลนด์ทั้งหมด” เธอเขียน “และฉันต้องขุดสวนด้วยตัวเอง” แฮร์ริแกนตอบกลับมาว่า “อย่าขุดสวน มีอาวุธฝังอยู่ที่นั่น” จดหมายถูกเซ็นเซอร์เปิดออก ทหารบุกเข้าไปในบ้านของภรรยาของเขา และขุดทั้งสวนจนสุดนิ้ว “ฉันไม่รู้จะคิดยังไงดีที่รัก” คุณนายแฮร์ริแกนเขียนถึงสามีของเธอว่า “พวกทหารมารื้อค้นสวนของเราทั้งหมด “ตอนนี้ปลูกมันฝรั่ง” Harrigan ตอบ)

งาน 1. P ตอนแรกฉันจะขอให้แต่ละทีมแก้ไขในความเห็นของคุณเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพที่แสดงถึงความคิดสร้างสรรค์ / ความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา (ซึ่งฉันสรุปบนพื้นฐานของคุณสมบัติที่มีอยู่จำนวนมากเดวิส):

สติ - การรับรู้ว่าตนเองเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ สามารถสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ได้

ความคิดริเริ่ม - ความยืดหยุ่นในความคิดและความคิด ความเฉลียวฉลาด ความเต็มใจที่จะท้าทายข้อเสนอ ดำเนินการตามหลักการ "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า"

อิสรภาพ - ความมั่นใจในตนเอง การจัดการพฤติกรรมตามค่านิยมและเกณฑ์ภายใน ความสามารถในการต้านทานความต้องการภายนอก

ความเสี่ยง - ความเต็มใจที่จะลองสิ่งใหม่ ๆ แม้ว่ามันอาจจะนำไปสู่ผลเสีย, การต่อต้านความล้มเหลว, การมองโลกในแง่ดี

พลังงาน - การดูดซึมในการกระทำ, องค์กร, ความกระตือรือร้น, ความเป็นธรรมชาติ, "ความง่ายที่จะลุกขึ้น"

อาร์ทิสทรี - การแสดงออกความสนใจด้านสุนทรียศาสตร์

ความสนใจ - ความกว้างของความสนใจ ความอยากรู้ แนวโน้มที่จะทดลองและถามคำถาม

ความรู้สึกของอารมณ์ขัน - ความขี้เล่น

กระหายความซับซ้อน - สนใจในสิ่งที่เข้าใจยากและลึกลับ, ความอดทนต่อความคลุมเครือ, ความสับสน, การรวมกันของสิ่งที่เข้ากันไม่ได้

ใจกว้าง - ความอ่อนไหวต่อสิ่งใหม่ ๆ ในมุมมองอื่น ๆ เสรีนิยม

ความต้องการความสันโดษ - วิปัสสนา, การสะท้อนกลับ (แนวโน้มที่จะตระหนักในตนเอง), ความสามารถในการทำงานคนเดียว, การปรากฏตัวของความต้องการภายในที่มักจะไม่เปิดเผยต่อผู้อื่น.

สัญชาตญาณ - ความเข้าใจ ความสามารถในการมองเห็นการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์โดยปริยาย การสังเกต

ความอดทนต่อความไม่แน่นอน - พฤติกรรมที่สะดวกสบายของบุคคลในสถานการณ์ที่ไม่มีข้อมูลที่ครอบคลุมไม่มีกฎการดำเนินการที่แน่นอนโอกาสในการพัฒนาต่อไปของเหตุการณ์ไม่ชัดเจนนัก คนที่ไม่มีหรือแสดงความคิดสร้างสรรค์อย่างอ่อนแอ ทักษะความคิดสร้างสรรค์, ประสบกับความรู้สึกไม่สบายและวิตกกังวลอย่างรุนแรงในสถานการณ์ดังกล่าว, มักจะหลีกเลี่ยงพวกเขา.

ครูวิเคราะห์คุณสมบัติที่ไม่ได้ระบุชื่อ

ภารกิจทีมที่ 2 เพื่อให้เป็นที่รู้จักและชื่นชมในคุณสมบัติทางวิชาชีพของคุณ คุณต้องสามารถนำเสนอตัวเองในทางใดทางหนึ่ง

แบบฝึกหัด "ประกาศ"

ภายใน 5 นาที แต่ละทีมต้องเขียนโฆษณางานสั้นๆ ที่สะท้อนถึงเอกลักษณ์ของมืออาชีพ และรวมถึงสิ่งที่ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นไม่สามารถเสนอได้ ประกาศนี้จะถูกอ่านให้ทุกคนทราบแล้ว เราสามารถถามคำถามใด ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของโฆษณาเพื่อให้แน่ใจว่าการใช้บริการนี้คุ้มค่าจริงๆ

ภารกิจทีมที่ 3

- เรียนเพื่อนร่วมงาน งานต่อไปคือ -"ผู้เปลี่ยนเกียร์" . เด็กมักไม่รู้วิธีแสดงความคิดอย่างชัดเจน ดังนั้น ไม่ว่าในกรณีใด คุณต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจพวกเขา

คุณต้องเดาชื่อภาพยนตร์ที่มีชื่อเสียงหรือสุภาษิตโดยใช้ "shifter"

ภารกิจของทีมที่ 1

Vasily Ivanovich ยังคงอยู่ที่ทำงาน - "Ivan Vasilyevich กำลังเปลี่ยนอาชีพของเขา"

ผู้ใหญ่ที่น่าเศร้า - "พวกตลก"

คุณยืนขึ้น - คุณจะไม่เข้าใกล้ - "คุณเงียบไป - คุณจะทำต่อไป"

เสียงร้องของแกะ - "ความเงียบของลูกแกะ"

ผู้ชายบนเกวียน - มันยากกว่าสำหรับการขัน - "ผู้หญิงที่มีเกวียนง่ายกว่าสำหรับตัวเมีย"

ภารกิจของทีมที่ 2

ด้วยความเกียจคร้าน คุณไม่สามารถแม้แต่จะโยนนกลงไปในทะเล - "ถ้าไม่มีแรงงาน คุณก็จับปลาจากบ่อน้ำไม่ได้ด้วยซ้ำ"

เท้าเย็น - "หัวร้อน"

อย่ากลัวจักรยาน - "ระวังรถ"

วงดนตรีซิมโฟนีออร์เคสตราไม่เพียงมีเด็กผู้ชายเท่านั้น - "มีเพียงผู้หญิงในดนตรีแจ๊ส"

กระบองเพชรด้วยมือ - "กล้วยไม้ป่า"

หน้าที่ของทีม 4 ตอนนี้ผมแนะนำให้คุณแสดงความมหัศจรรย์ของความเฉลียวฉลาด ความเฉลียวฉลาด การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน โดยยึดหลักการแก้ไขเทคโนโลยีที่เราคุ้นเคยซึ่งเราใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ มาลองจำกัน (เทคโนโลยี TRIZ - เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ).

1. "คุณสมบัติต่อต้านคุณสมบัติ". ตั้งชื่อคู่คำที่มีคุณสมบัติตรงข้ามกันให้ได้มากที่สุด เช่น เบา - หนัก ทีมเรียกคู่คำตามลำดับ ทีมที่ตั้งชื่อคู่คำเป็นผู้ชนะ

2. ในงานนี้ คุณจะได้พบกับระบบ จำเป็นต้องเลือกคำจากระบบนี้ให้ได้มากที่สุด สำหรับทีมสีน้ำเงิน ระบบ FOREST สำหรับทีมสีแดง คือ RIVER (ป่า - นักล่า, หมาป่า, ต้นไม้, พุ่มไม้, เส้นทาง; แม่น้ำ - ชายฝั่ง, ปลา, ชาวประมง, น้ำ, โคลน)

3. "เดาปริศนา" แต่ละทีมจะไขปริศนาตามแบบแผน "สิ่งที่ดูเหมือน - สิ่งที่แตกต่าง" และทำให้ทีมตรงข้าม ตัวอย่างเช่น: กลม ไม่ใช่ลูกบอล มันเขย่าแล้วมีเสียง ไม่ใช่ฟ้าร้อง พวกเขาไปขบวนด้วย แต่นี่ไม่ใช่ธง (กลอง).

4. เขียนโฆษณาสำหรับหนังสือพิมพ์เพื่อให้ทุกคำขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน ตัวอย่างเช่น ขายนกแก้วร้องเพลงกู๊ดดี้ ห้าขวบครึ่งเขียว ชอบกินคุกกี้ ดื่มเป๊ปซี่-โคล่า กรุณามาดู

หน้าที่ของทีม 5.

คุณต้องวาด « รุ้งมีกลิ่นอย่างไร . ทีมที่สอง -สิ่งที่ดวงดาวฝันถึง

- บอกเราเกี่ยวกับรูปวาดของคุณ งานนี้ยากไหม ความยากลำบากคืออะไร?

การมอบหมายทีม6 .

ฉันแนะนำให้คุณเป็นนักดนตรี คนสองคนจากทีมแต่ละคนมีเครื่องดนตรีอยู่ในมือ ที่เหลือร้องเพลง (ไม่มีคำพูด) งานของทีมตรงข้ามคือการเดาและถามอีกทีมหนึ่ง

ทีมงาน7 .

และตอนนี้ฉันขอเสนองานต่อไปนี้ คุณต้องเสนอกรณีการใช้งานให้มากที่สุดทีมแรก - ปุ่ม , ทีมที่สอง - ขวดน้ำหอมเปล่า

8. ออกกำลังกาย "ฝ่ามือที่เป็นมิตร"

ผู้เข้าร่วมจะได้รับกระดาษ

ชั้นนำ : ด้านหน้าของคุณคือรูปทรงของฝ่ามือเขียน pl. มันมีชื่อของคุณอยู่ จากนั้นส่งเอกสารโครงร่างมือให้เพื่อนร่วมกลุ่มของคุณและให้ทุกคนฝากคำอวยพรหรือคำชมด้วยนิ้วมือข้างใดข้างหนึ่ง ข้อความควรมีเนื้อหาที่สร้างสรรค์ ดึงดูดใจส่วนบุคคล กล่าวถึงในทางใดทางหนึ่ง จุดแข็งบุคคลเฉพาะ และฉันยินดีที่จะร่วมกับคุณ

เกมสุดท้ายมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจประสบการณ์ที่ได้รับระหว่างการประชุมของเราและสรุปผล

9. ฉันเสนอแบบฝึกหัด "บทกวี" ให้คุณ

คุณต้องกรอกประโยคสองสามประโยคเกี่ยวกับการประชุมครั้งล่าสุด

เราพบกัน เราเล่น เราพัฒนาความคิดสร้างสรรค์...

เรามาถึงเกมที่คุณและฉันได้รับการสอน ...

ความคิดสร้างสรรค์ - นกชนิดใด?

เราจำได้แม่นมาก...

การประชุมของเราจบลงแล้ว...

พิธีกรกล่าวปิดงาน - คุณรู้หรือไม่ว่า Guilford (ผู้เขียนหนึ่งในการศึกษาคลาสสิก) ได้สร้างความแตกต่างระหว่างคนที่มีความคิดสร้างสรรค์กับคนอื่น ๆ หรือไม่? ครีเอทีฟโฆษณากำลังมองหาคำตอบมากมายสำหรับคำถามเดียว ในขณะที่คนอื่นๆ กำลังมองหาคำตอบที่ถูกต้องเพียงข้อเดียวที่เป็นไปได้ ดังนั้นฉันขอให้คุณพบคำตอบที่ไม่ได้มาตรฐานมากมายสำหรับคำตอบเดียวที่เป็นไปได้ และสอนสิ่งนี้ให้กับนักเรียนของคุณ

โดยสรุป ฉันอยากจะมอบหนังสือเล่มเล็ก ๆ ที่จะช่วยคุณในการทำงาน

รายการวรรณกรรมที่ใช้:

1. Shmonina L.V. นวัตกรรมเทคโนโลยีในระเบียบวิธี ผลงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน. ม.: สำนักพิมพ์ "ครู", 2552

2. Volobueva L.M. ผลงานของนักการศึกษาระดับสูงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครูผู้สอน มอสโก: Creative Center, 2004

3. เบลายา คุณยุ้ย 300 คำตอบสำหรับคำถามของหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล ม., 2544.

4. เบลายา คุณยุ้ย กิจกรรมนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ชุดเครื่องมือ ม.: ศูนย์สร้างสรรค์ "ทรงกลม", 2547

5. Miklyaeva N.V. นวัตกรรมในโรงเรียนอนุบาล คู่มือสำหรับนักการศึกษา ไอริส เพรส, เอ็ม., 2551.

6. Selevko G.K. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่: หนังสือเรียน. ม., 1998.

7. Falyushina L.I. การจัดการคุณภาพของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน M.: Arkti, 2004

แอปพลิเคชัน.

ระเบียบวิธี "การประเมินระดับศักยภาพเชิงสร้างสรรค์"

วัตถุประสงค์: วิธีการช่วยให้คุณกำหนดความภาคภูมิใจในตนเอง คุณสมบัติส่วนบุคคลหรือความถี่ของการแสดงออกซึ่งกำหนดระดับของการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

คำแนะนำ: ในระดับ 9 คะแนน ให้คะแนนแต่ละข้อความจาก 18 ข้อ วงกลมการให้คะแนนที่คุณเลือก

p/n	คำถามทดสอบ	มาตราส่วนการให้คะแนน
	คุณจัดการนำสิ่งที่คุณเริ่มไปถึงจุดสิ้นสุดของตรรกะบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	หากคนทุกคนถูกแบ่งแยกทางจิตใจให้เป็นนักตรรกวิทยาและฮิวริสติก นั่นคือผู้ก่อกำเนิดความคิด แล้วคุณเป็นผู้กำเนิดความคิดในระดับใด	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณคิดว่าตัวเองเป็นคนชี้ขาดขนาดไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	“ผลิตภัณฑ์” ขั้นสุดท้ายของคุณ การสร้างสรรค์ของคุณ ส่วนใหญ่มักจะแตกต่างจากโครงการเดิม แนวคิด?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณสามารถเข้มงวดและอุตสาหะได้มากน้อยเพียงใดเพื่อให้คนที่สัญญากับคุณบางอย่างจะปฏิบัติตามคำสัญญาของพวกเขา	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณต้องพูดถึงใครบางคนบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	การแก้ปัญหาของคุณขึ้นอยู่กับพลังงานและความกล้าแสดงออกบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คนในทีมของคุณสนับสนุนคุณมากที่สุดกี่เปอร์เซ็นต์ ความคิดริเริ่มและข้อเสนอของคุณ? (1 คะแนน - ประมาณ 10%)	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณมีอารมณ์ในแง่ดีและร่าเริงบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	ถ้าปัญหาทั้งหมดที่คุณต้องแก้ไขในปีที่ผ่านมาถูกแบ่งออกเป็นภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ แล้วปัญหาที่เกิดขึ้นจริงในหมู่ปัญหาเหล่านั้นมีอะไรบ้าง?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณต้องปกป้องหลักการและความเชื่อของคุณบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	ความสามารถในการเข้าสังคมและการเข้าสังคมของคุณมีส่วนในการแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับคุณมากแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	บ่อยแค่ไหนที่คุณมีสถานการณ์ที่ต้องรับผิดชอบหลักในการแก้ปัญหาและเรื่องที่ซับซ้อนที่สุดในทีม?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	ความคิด โครงการของคุณดำเนินการได้บ่อยเพียงใดและมากน้อยเพียงใด?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	บ่อยแค่ไหนที่คุณจัดการ แสดงความมีไหวพริบและแม้กระทั่งองค์กร อย่างน้อยก็เพื่อนำหน้าคู่แข่งในที่ทำงานหรือการเรียน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	มีเพื่อนและญาติกี่คนที่ถือว่าคุณเป็นคนมีมารยาทดีและฉลาด	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	บ่อยแค่ไหนในชีวิตของคุณที่คุณต้องทำบางสิ่งที่เพื่อนของคุณมองว่าเป็นเรื่องใหม่โดยพื้นฐาน	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณต้องปฏิรูปชีวิตของคุณอย่างรุนแรงหรือค้นหาแนวทางใหม่ขั้นพื้นฐานในการแก้ปัญหาเก่าบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ ตามจำนวนคะแนนทั้งหมด ให้กำหนดระดับความคิดสร้างสรรค์ของคุณ

ผลรวมของคะแนน ระดับศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

18-39 - ระดับต่ำมาก

40-54 - ต่ำ

55-69 - ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย

70-84 - ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยเล็กน้อย

85–99 - ปานกลาง

100-114 - สูงกว่าค่าเฉลี่ยเล็กน้อย

115-129 - สูงกว่าค่าเฉลี่ย

130-142 - ระดับสูง

143-162 - ระดับสูงมาก

ข้อมูลสำหรับการผลิตหนังสือเล่มเล็ก

ความคิดสร้างสรรค์ การวิเคราะห์แนวคิดพื้นฐาน

ให้เราตีความคำจำกัดความหลัก เพื่อนร่วมงานของเราเปิดเผยความหมายของแนวคิดเรื่อง "ความคิดสร้างสรรค์" และ "ความคิดสร้างสรรค์ในการสอน" ลองพิจารณาแนวคิดอื่นๆ

ความคิดสร้างสรรค์ (จากภาษาอังกฤษ create - create, create) - ความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล โดดเด่นด้วยความเต็มใจที่จะยอมรับและสร้างแนวคิดใหม่โดยพื้นฐานที่แตกต่างจากรูปแบบการคิดแบบดั้งเดิมหรือที่ยอมรับและรวมอยู่ในโครงสร้างของพรสวรรค์เป็นปัจจัยอิสระ ตลอดจนความสามารถในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นภายในระบบสแตติก นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อับราฮัม มาสโลว์ กล่าวว่า นี่คือการวางแนวที่สร้างสรรค์ ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของทุกคน แต่คนส่วนใหญ่สูญเสียไปภายใต้อิทธิพลของระบบการศึกษา การศึกษา และการปฏิบัติทางสังคมที่จัดตั้งขึ้น

ในระดับชีวิตประจำวัน ความคิดสร้างสรรค์แสดงออกถึงความเฉลียวฉลาด - ความสามารถในการบรรลุเป้าหมาย หาทางออกจากสถานการณ์ที่ดูเหมือนสิ้นหวัง โดยใช้สภาพแวดล้อม วัตถุ และสถานการณ์ในลักษณะที่ไม่ปกติ ในความหมายกว้าง ๆ วิธีแก้ปัญหาที่ไม่สำคัญและชาญฉลาดสำหรับปัญหา (และตามกฎแล้ว ด้วยเครื่องมือหรือทรัพยากรที่หายากและไม่เฉพาะทาง หากมีความจำเป็นมาก) เช่นเดียวกับวิธีที่กล้าหาญและไม่ได้มาตรฐานอย่างที่พวกเขากล่าวว่าแนวทางที่ไม่ประทับตราในการแก้ปัญหาหรือตอบสนองความต้องการที่อยู่ในระนาบที่ไม่มีตัวตน

ความคิดสร้างสรรค์จากมุมมองของจิตวิทยา ตามที่ Alice Paul Torrance ความคิดสร้างสรรค์รวมถึงการเพิ่มความอ่อนไหวต่อปัญหา การขาดหรือไม่สอดคล้องกันของความรู้ การดำเนินการเพื่อระบุปัญหาเหล่านี้ เพื่อค้นหาวิธีแก้ไขตามสมมติฐาน เพื่อทดสอบและเปลี่ยนสมมติฐาน เพื่อกำหนดผลลัพธ์ของการแก้ปัญหา ในการประเมินความคิดสร้างสรรค์ จะใช้แบบทดสอบการคิดที่แตกต่างกัน แบบสอบถามบุคลิกภาพ และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ

การประเมินความสามารถของบุคคลในการผลิตความรู้โดยผู้เชี่ยวชาญและการทดลองแสดงให้เห็นว่าความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลนั้นไม่ค่อยดีนัก โดยให้พนักงานทุกคนมีส่วนร่วมในการพัฒนาองค์กรอย่างต่อเนื่อง (วิธี Kaizen) ความคิดสร้างสรรค์ขององค์กรจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก

เกณฑ์ความคิดสร้างสรรค์:

 ความคล่องแคล่ว - จำนวนความคิดที่เกิดขึ้นต่อหน่วยเวลา

 ความคิดริเริ่ม - ความสามารถในการสร้างความคิดที่ผิดปกติซึ่งแตกต่างจากความคิดที่ยอมรับโดยทั่วไป

 ความยืดหยุ่น - ความสำคัญของพารามิเตอร์นี้ถูกกำหนดโดยสองสถานการณ์: ประการแรก พารามิเตอร์นี้ทำให้สามารถแยกแยะบุคคลที่แสดงความยืดหยุ่นในกระบวนการแก้ปัญหา จากผู้ที่แสดงความแข็งแกร่งในการแก้ปัญหา ประการที่สอง ทำให้สามารถแยกแยะบุคคลที่แก้ปัญหาด้วยวิธีเดิมจากผู้ที่แสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มที่ผิดพลาด

 ความอ่อนไหว - ความอ่อนไหวต่อรายละเอียดที่ผิดปกติ ความขัดแย้งและความไม่แน่นอน ความเต็มใจที่จะเปลี่ยนจากแนวคิดหนึ่งไปสู่อีกแนวคิดหนึ่งอย่างรวดเร็ว

 อุปมา - ความพร้อมในการทำงานในบริบทที่ไม่ปกติโดยสิ้นเชิง แนวโน้มที่จะเป็นสัญลักษณ์ การคิดแบบเชื่อมโยง ความสามารถในการมองเห็นความซับซ้อนในความเรียบง่าย และความเรียบง่ายในความซับซ้อน

 ความพึงพอใจเป็นผลมาจากการสำแดงของความคิดสร้างสรรค์โดยมีผลเชิงลบความหมายและการพัฒนาความรู้สึกต่อไปจะหายไป

มีสมมติฐานหลายประการเกี่ยวกับการเกิดขึ้นของความสามารถในการสร้างสรรค์ ตามข้อแรก เป็นที่เชื่อกันว่าความสามารถในการสร้างสรรค์เกิดขึ้นในบุคคลที่มีเหตุผลค่อยเป็นค่อยไป เป็นเวลานาน และเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมและประชากรในมนุษยชาติ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเติบโตของประชากร โดยเพิ่มความสามารถของอัจฉริยะที่สุดและ บุคคลที่มีพรสวรรค์ในประชากร ตามด้วยการแก้ไขคุณสมบัติเหล่านี้ในลูกหลาน .

ตามสมมติฐานที่สองที่เสนอในปี 2545 โดยนักมานุษยวิทยา Richard Kline แห่งมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด การเกิดขึ้นของความคิดสร้างสรรค์นั้นกระสับกระส่าย มันเกิดขึ้นจากการกลายพันธุ์ทางพันธุกรรมอย่างกะทันหันเมื่อประมาณ 50,000 ปีก่อน

ความคิดสร้างสรรค์ของครู เป็นองค์ประกอบชั้นนำของโครงสร้างของพรสวรรค์ในการสอน แก่นของพรสวรรค์: ความสามารถ (ทั่วไปและ/หรือพิเศษ) พัฒนาในระดับที่สูงกว่าค่าเฉลี่ย

ความสามารถในการนำไปใช้ แนวทางสร้างสรรค์ในกิจกรรมการสอน (ความคิดสร้างสรรค์):

 ความเร็วในการคิด (จำนวนความคิดที่เกิดขึ้นต่อหน่วยเวลา);

 ความสามารถในการเปลี่ยนจากแนวคิดหนึ่งไปยังอีกแนวคิดหนึ่งได้อย่างรวดเร็วและไม่ต้องใช้ความพยายามภายใน

 ความสามารถในการสร้างแนวคิดที่แตกต่างจากแนวคิดที่ยอมรับกันทั่วไป ไปจนถึงวิธีแก้ปัญหาที่ไม่คาดคิด (สำหรับครู - การค้นหารูปแบบใหม่ วิธีการ วิธีกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา)

 ความสามารถในการประหลาดใจ การเปิดกว้างและความสนใจในทุกสิ่งใหม่ ความสามารถในการตัดสินใจในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนไม่กลัวข้อสรุปของตัวเองและนำไปสู่จุดสิ้นสุด เสี่ยงต่อความสำเร็จและชื่อเสียงส่วนตัว

 ความสามารถในการคิดเชิงจินตนาการที่ยืดหยุ่น ซึ่งสามารถแสดงออกได้ในการสร้างภาพข้อมูลที่เป็นต้นฉบับใหม่ ความยืดหยุ่นในการคิดด้วยวาจา, ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างที่สดใส, ความสามารถในการจุดประกายเด็ก ๆ ด้วยเรื่องราวของพวกเขา; การคัดเลือกในการเรียนรู้สิ่งใหม่ รูปแบบการคิดที่เปลี่ยนการค้นหา จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ จินตนาการที่พัฒนา การมองเห็นที่เป็นปัญหาของสถานการณ์ ความสามารถในการ "รบกวนความสงบสุข"; ดื่มด่ำกับกิจกรรมโปรดของคุณ ความปรารถนาในการประดิษฐ์, ความคิดสร้างสรรค์; ความสนใจในปริศนา ความขัดแย้ง ด้นสด; ความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระ เปลี่ยนความสนใจอย่างรวดเร็ว

ความสามารถในการพัฒนาประสบการณ์การสอนที่สร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องความสามารถ:

 ความปรารถนาที่จะพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ ได้รับความรู้ใหม่ พัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้อง ทักษะการสอน ความสามารถในการค้นหาและรับความรู้ใหม่อย่างรวดเร็วในการค้นหาเชิงสร้างสรรค์เพื่อขยายขอบเขตความเป็นมืออาชีพ

 ความสามารถในการตั้งใจศึกษาคำถามหรือปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสอน

 ความรู้สึกพึงพอใจจากการเสริมสร้างประสบการณ์ของกิจกรรมการสอนและในขณะเดียวกันความไม่พอใจเชิงสร้างสรรค์กับระดับความสำเร็จเป็นเงื่อนไขสำหรับการเติบโตของความสามารถทางวิชาชีพในภายหลัง

ความสามารถในการสร้างและใช้กลยุทธ์ที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอน:

 ความต้องการอย่างต่อเนื่องในการเพิ่มพูนประสบการณ์ของกิจกรรมการสอนอย่างเป็นระบบ

 ความสามารถในการสร้างความรู้เชิงลึกและเป็นระบบในการแก้ปัญหาที่สำคัญทางการศึกษาและการศึกษาที่สำคัญอย่างอิสระ ความสามารถในการพัฒนากลยุทธ์ที่ยืดหยุ่นสำหรับกิจกรรมการสอนที่สร้างสรรค์ตามคำจำกัดความของเป้าหมายและการสร้างโปรแกรมที่เหมาะสม

 ความสามารถในการเคลื่อนย้าย ประสบการณ์ของตัวเองหรือได้รับความสามารถเพิ่มเติมอย่างรวดเร็วเพื่อแก้ปัญหาการสอนที่สำคัญและซับซ้อน

 สำนึกในความรับผิดชอบในการปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพที่สร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของครูพัฒนาตลอดกิจกรรมการสอนทั้งหมดและเป็นปัจจัยชี้ขาดในการก้าวไปสู่จุดสูงสุดของทักษะการสอน แม้แต่ V. O. Sukhomlinsky ก็ยังเน้นว่ามีเพียงครูที่มีความคิดสร้างสรรค์เท่านั้นที่สามารถจุดประกายความกระหายในความรู้ในเด็กได้ ดังนั้นครูแต่ละคนจึงต้องพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้หลักของความสามารถทางวิชาชีพของเขา กิจกรรมใด ๆ ถือเป็นความคิดสร้างสรรค์หากผลิตภัณฑ์มีความแปลกใหม่ซึ่งสามารถเป็นได้ทั้งวัตถุประสงค์และอัตนัย ในการสอนผลิตภัณฑ์ดังกล่าวอาจเป็นเทคโนโลยีการศึกษารูปแบบใหม่วิธีการฝึกอบรมและการศึกษาการเติบโตของทักษะการสอนของครู

คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของครู

ปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพของกิจกรรมของครูคือคุณสมบัติส่วนตัวของเขา คนหนุ่มสาวโดยไม่คำนึงถึงการเลือกอาชีพในอนาคตของเขาควรมุ่งพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลดังกล่าวในตัวเองซึ่งจะช่วยให้เขาไม่เพียง แต่สื่อสารกับคนอื่น ๆ บนพื้นฐานของบรรทัดฐานที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากลของศีลธรรมของมนุษย์เท่านั้น แต่ยังช่วยเสริมสร้างสิ่งนี้ ประมวลผลด้วยเนื้อหาใหม่ อย่างไรก็ตาม แต่ละอาชีพกำหนดข้อกำหนดเฉพาะเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของพนักงานที่มีศักยภาพซึ่งต้องดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพให้สำเร็จ

ในช่วงต้นศตวรรษที่ 19 P.F. Kapterev ครูและนักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่โดดเด่นได้แสดงให้เห็นในงานวิจัยของเขาว่าปัจจัยสำคัญประการหนึ่งในความสำเร็จของกิจกรรมการสอนคือคุณสมบัติส่วนตัวของครู ทรงชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นที่ครูจะต้องมีคุณสมบัติ เช่น ความมีจุดมุ่งหมาย ความพากเพียร ความพากเพียร ความเจียมตัว การสังเกต และ ความสนใจเป็นพิเศษเขาจ่ายปัญญา วาทศิลป์ ศิลปะ ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดสามารถและควรรวมถึงความพร้อมในการเอาใจใส่ กล่าวคือ เพื่อทำความเข้าใจสภาพจิตใจของนักเรียน การเอาใจใส่ และความจำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ในงานของนักวิทยาศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งกับไหวพริบในการสอนซึ่งแสดงออกถึงวัฒนธรรมทั่วไปของครูและความเป็นมืออาชีพสูงของกิจกรรมการสอนของเขา

เมื่อพิจารณาคุณสมบัติของครูเป็นหัวข้อของกิจกรรม นักวิจัยแยกความแตกต่างระหว่างคุณสมบัติทางวิชาชีพและด้านการสอน ซึ่งอาจใกล้เคียงกับความสามารถมาก กับคุณสมบัติส่วนตัวจริงๆ A. K. Markov พิจารณาคุณสมบัติทางวิชาชีพที่สำคัญของครู: การฝึกฝน, การกำหนดเป้าหมาย, การคิดเชิงปฏิบัติและการวินิจฉัย, ปรีชา, ด้นสด, การสังเกต, การมองโลกในแง่ดี, ความมีไหวพริบ, การมองการณ์ไกลและการไตร่ตรองและคุณสมบัติทั้งหมดในบริบทนี้เข้าใจได้เฉพาะในด้านการสอนเท่านั้น ( เช่น ความรู้ทางการสอน การคิดแบบสอน) คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของครูใน A.K. Markova นั้นใกล้เคียงกับแนวคิดของ "ความสามารถ" ตัวอย่างเช่น "การสังเกตการสอนคือความสามารถในการอ่านบุคคลโดยการเคลื่อนไหวที่แสดงออกเหมือนหนังสือ" (ความสามารถในการรับรู้) (Markova A.K. จิตวิทยางานของครู. M. , 1993. P. 24) เมื่อพิจารณาเช่นเดียวกับ A.K. Markov คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู (การปฐมนิเทศการสอนการกำหนดเป้าหมายการคิดการไตร่ตรองไหวพริบ) L. M. Mitina สัมพันธ์กับความสามารถในการสอนสองระดับ - ฉายภาพและการรับรู้ไตร่ตรอง ในการศึกษาโดย L. M. Mitina มีการระบุคุณสมบัติส่วนตัวของครูมากกว่าห้าสิบรายการ (ทั้งคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพและลักษณะส่วนบุคคลเอง) นี่คือรายการคุณสมบัติเหล่านี้: ความสุภาพ, ความรอบคอบ, ความเข้มงวด, ความประทับใจ, การผสมพันธุ์ที่ดี, ความใส่ใจ, ความอดทนและการควบคุมตนเอง, ความยืดหยุ่นของพฤติกรรม, สัญชาติ, มนุษยชาติ, ประสิทธิภาพ, วินัย, ความเมตตา, ความมีมโนธรรม, ความปรารถนาดี, ความเชื่อมั่นในอุดมคติ, ความคิดริเริ่ม, ความจริงใจ, การรวมกลุ่ม, จิตสำนึกทางการเมือง, การสังเกต, ความเพียร, การวิพากษ์วิจารณ์, ตรรกะ, รักเด็ก, ความรับผิดชอบ, การตอบสนอง, องค์กร, เข้ากับคนง่าย, ความเหมาะสม, ความรักชาติ, ความจริง, การหยั่งรู้ในการสอน, การมองการณ์ไกล, การยึดมั่นในหลักการ, ความเป็นอิสระ, การวิจารณ์ตนเอง, ความเจียมเนื้อเจียมตัว, ความยุติธรรม, ไหวพริบ, ความกล้าหาญ, ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเอง, ไหวพริบ, ความรู้สึกใหม่, ความนับถือตนเอง, ความอ่อนไหว, อารมณ์ (Mitina L. M. Teacher asบุคลิกภาพและความเป็นมืออาชีพM. , 1994. S. 20) นี้ รายการทั่วไปคุณสมบัติถือเป็นภาพทางจิตวิทยาของครูในอุดมคติ แก่นแท้ของมันคือคุณสมบัติส่วนบุคคล - การปฐมนิเทศ ระดับการอ้างสิทธิ์ ความนับถือตนเอง ภาพลักษณ์ของ "ฉัน"

คุณสมบัติที่สำคัญประการหนึ่งของบุคลิกภาพของครูคือการปฐมนิเทศส่วนตัว . ตาม N.V. Kuzmina การปฐมนิเทศส่วนบุคคลเป็นหนึ่งในปัจจัยเชิงอัตวิสัยที่สำคัญที่สุดในการบรรลุจุดสูงสุดในกิจกรรมระดับมืออาชีพและการสอน ตามความรู้สึกทางจิตวิทยาทั่วไป การปฐมนิเทศของบุคคลถูกกำหนดให้เป็นชุดของแรงจูงใจที่มั่นคงซึ่งชี้นำกิจกรรมของบุคคล มีลักษณะเฉพาะโดยความสนใจ ความโน้มเอียง ความเชื่อ อุดมคติ ซึ่งแสดงมุมมองโลกทัศน์ของบุคคล การขยายคำจำกัดความนี้เกี่ยวกับกิจกรรมการสอน N.V. Kuzmina ยังรวมถึงความสนใจในตัวนักเรียน, ความคิดสร้างสรรค์, วิชาชีพครู, แนวโน้มที่จะมีส่วนร่วม, ความตระหนักในความสามารถของพวกเขา

แรงจูงใจหลักของการปฐมนิเทศการสอนอย่างแท้จริงคือความสนใจในเนื้อหาของกิจกรรมการสอน (มากกว่า 85% ของนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอนตาม N. V. Kuzmina มีลักษณะตามแรงจูงใจนี้) การปฐมนิเทศการสอน (ในระดับสูงสุด) รวมถึงอาชีพที่มีความสัมพันธ์ในการพัฒนากับความต้องการกิจกรรมที่เลือก ในขั้นสูงสุดของการพัฒนา (อาชีพ) “ครูไม่สามารถจินตนาการถึงตัวเองได้หากไม่มีโรงเรียน หากปราศจากชีวิตและการทำงานของนักเรียน” (N. V. Kuzmina)

ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมของครูไม่ได้ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติที่มีนัยสำคัญทางวิชาชีพในตัวเอง แต่ด้วยการผสมผสานที่หลากหลายที่เป็นเอกลักษณ์ การรวมกันของคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคคลต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ตามระดับประสิทธิภาพ (ประสิทธิภาพ) ของกิจกรรมของเขา:

 ชุดค่าผสมประเภทแรก ("บวกโดยไม่มีการตำหนิ") สอดคล้องกับระดับสูงของงานของครู

 ประเภทที่สอง (“ บวกกับตำหนิ แต่ให้อภัยได้”) มีลักษณะเด่นของคุณสมบัติเชิงบวกมากกว่าคุณสมบัติเชิงลบ ประสิทธิผลของงานกลายเป็นเพียงพอ เชิงลบตามที่เพื่อนร่วมงานและนักเรียนได้รับการยอมรับว่าไม่มีนัยสำคัญและให้อภัย ;

 ประเภทที่สาม ("บวก เป็นกลางด้วยการปฏิเสธ") สอดคล้องกับระดับกิจกรรมการสอนที่ไม่ก่อผล สำหรับครูประเภทนี้ สิ่งสำคัญในการทำงานคือการมุ่งเน้นที่ตัวเอง การแสดงออก และการเติบโตของอาชีพ เนื่องจากพวกเขามีความสามารถด้านการสอนที่พัฒนาแล้วจำนวนมากและคุณสมบัติส่วนตัวในเชิงบวก พวกเขาจึงสามารถทำงานได้สำเร็จในบางช่วงเวลา อย่างไรก็ตามการบิดเบือนแรงจูงใจของกิจกรรมระดับมืออาชีพของพวกเขามักจะนำไปสู่ผลลัพธ์สุดท้ายที่ต่ำ

ดังนั้น ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครูสมัยใหม่ บทบาทของพวกเขาในกิจกรรมทางวิชาชีพมีส่วนทำให้ความต้องการของครูแต่ละคนในการปรับปรุงคุณภาพเหล่านี้ ซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในงานการศึกษากับเด็ก

ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนเป็นปัจจัยในการพัฒนา
บุคลิกภาพของนักการศึกษา

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมที่สร้างสิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่เคยมีมาก่อน โดยอาศัยการปรับโครงสร้างประสบการณ์ที่มีอยู่และการก่อตัวของการผสมผสานความรู้ ทักษะ ผลิตภัณฑ์ใหม่ๆ ความคิดสร้างสรรค์มีระดับที่แตกต่างกัน ความคิดสร้างสรรค์ระดับหนึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยการใช้ความรู้ที่มีอยู่แล้วและการขยายขอบเขตการใช้งาน ในอีกระดับหนึ่ง มีการสร้างแนวทางใหม่อย่างสมบูรณ์ซึ่งเปลี่ยนมุมมองปกติของวัตถุหรือสาขาความรู้

V.I. Andreev ซึ่งกำหนดความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมของมนุษย์ประเภทหนึ่ง สังเกตคุณลักษณะหลายประการที่ระบุว่าเป็นกระบวนการที่สำคัญ:

 การปรากฏตัวของความขัดแย้งในสถานการณ์ปัญหาหรืองานสร้างสรรค์

 ความสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคลและความก้าวหน้าที่ก่อให้เกิดการพัฒนาสังคมและปัจเจกบุคคล (กิจกรรมต่อต้านสังคม แม้จะอยู่ในรูปแบบที่สร้างสรรค์ที่สุด ไม่ใช่ความคิดสร้างสรรค์ แต่เป็นความป่าเถื่อน)

 การปรากฏตัวของวัตถุประสงค์ (สังคม, วัสดุ) ข้อกำหนดเบื้องต้น, เงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์;

 การปรากฏตัวของอัตนัย (คุณสมบัติส่วนบุคคล - ความรู้, ทักษะ, โดยเฉพาะอย่างยิ่งแรงจูงใจในเชิงบวก, ความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล) ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความคิดสร้างสรรค์;

 ความแปลกใหม่และความคิดริเริ่มของกระบวนการหรือผลลัพธ์

หากการยกเว้นป้ายที่มีชื่ออย่างน้อยหนึ่งป้ายมีความหมาย กิจกรรมที่สร้างสรรค์จะไม่เกิดขึ้น หรือเรียกว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ไม่ได้

สัญญาณของระดับความคิดสร้างสรรค์	 การเรียนรู้ความรู้ วิธีการ เทคนิคใหม่ๆ  ทบทวนงานของตนเองโดยคำนึงถึงความรู้ใหม่  การพัฒนาวิธีการ เทคนิค รูปแบบ วิธีการใหม่ ๆ  การปรับเปลี่ยนวิธีการ เทคนิค วิธีการ  ความสามารถในการใช้แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดอย่างมีประสิทธิภาพ  ความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาดั้งเดิมในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน  ความสามารถในการเปลี่ยนกลยุทธ์และยุทธวิธีขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ ระดับสูงสุดคือการสร้างระบบการฝึกอบรมการศึกษาการพัฒนาใหม่ สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า
แหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์สามารถ	 การวิเคราะห์กระบวนการศึกษา การระบุปัญหา "คอขวด" และ "การจม"  ศึกษาประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงาน  การอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์  ตู้เก็บเอกสาร ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ, งบ;  คำถามของเด็กที่ครูเขียนและวิเคราะห์ การสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน เพื่อน นักเรียน  ระบบมุมมองในการทำงานแทนที่กัน ซับซ้อนขึ้น ทันสมัยขึ้น
ความคิดสร้างสรรค์สามารถ	 บรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจของทีม (บรรยากาศของความปรารถนาดี, การเคารพความคิดเห็นส่วนตัว, การค้นหาอย่างสร้างสรรค์ของครูแต่ละคน);  การกระตุ้นการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน (เช่น: การจัดการแข่งขันงานสร้างสรรค์, การถือวันและสัปดาห์ของความคิดสร้างสรรค์, การจัดนิทรรศการระเบียบวิธี, การจัดตั้งประกาศนียบัตรพิเศษ);  องค์กรทางวิทยาศาสตร์ของแรงงาน  การเพิ่มคุณค่าของวัฒนธรรมทั่วไป แนวโน้ม การให้ข้อมูล;  เวลาว่างในการเติมสัมภาระทางปัญญา  ความปลอดภัยของวัสดุ ฐานวัสดุ  เสรีภาพในการวิจารณ์ การอภิปรายอย่างสร้างสรรค์  โดยใช้ความต้องการของครูในการแสดงออกและยืนยันตนเอง  อิทธิพลของบุคลิกภาพของหัวหน้าสถาบัน

และตอนนี้เรามาดูความคิดสร้างสรรค์ในการสอนโดยตรงและทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกัน

การสอนเป็นหนึ่งในสาขาวิชาทางสังคมที่น่าสนใจที่สุดที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางสังคมที่กว้างที่สุด และเบื้องหลังความรู้สึก บทสนทนา - คนจริง เด็กจริง นักการศึกษาที่แท้จริง งานสอนต้องไม่สร้างสรรค์และแน่นอนไม่ได้เพราะนักเรียน สถานการณ์ บุคลิกภาพของครูเอง ใดๆ วิธีแก้ปัญหาการสอนควรมาจากปัจจัยที่ไม่ได้มาตรฐานเหล่านี้เสมอ ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนซึ่งเป็นตัวแทนของปรากฏการณ์พิเศษที่มีความเฉพาะเจาะจงทั้งหมดมีความเหมือนกันมากกับกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์ นักเขียน ศิลปิน

ดังนั้นกิจกรรมการสอนจึงเป็นกระบวนการถาวร ความคิดสร้างสรรค์ ในวรรณคดีสมัยใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการในการแก้ปัญหาการสอนในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป เมื่อหันไปหาวิธีแก้ปัญหาของชุดงานทั่วไปและงานที่ไม่ได้มาตรฐานจำนวนนับไม่ถ้วน ครูก็เหมือนกับนักวิจัยคนอื่นๆ ที่สร้างกิจกรรมของเขาตามกฎทั่วไปของการค้นหาแบบศึกษาสำนึก: การวิเคราะห์สถานการณ์การสอน การออกแบบผลลัพธ์ตามข้อมูลเบื้องต้น การวิเคราะห์วิธีการที่มีอยู่ซึ่งจำเป็นในการทดสอบสมมติฐานและบรรลุผลตามที่ต้องการ การประเมินข้อมูลที่ได้รับ การกำหนดงานใหม่

ความคิดสร้างสรรค์ถูกกำหนดโดยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ซึ่งหากเราพูดถึงครู จะเกิดขึ้นจากประสบการณ์ทางสังคมที่สั่งสมมา ความรู้ด้านจิตใจ การสอนและวิชา ความคิด ทักษะและความสามารถใหม่ๆ ที่ช่วยให้สามารถค้นหาและประยุกต์ใช้ต้นฉบับ โซลูชั่น รูปแบบและวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ และด้วยเหตุนี้จึงช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานอย่างมืออาชีพ ในทางกลับกัน ประสบการณ์โน้มน้าวใจว่าความคิดสร้างสรรค์จะเกิดขึ้นเฉพาะกับผู้ที่มีทัศนคติที่มีคุณค่าต่อการทำงานเท่านั้น ผู้ซึ่งมุ่งมั่นที่จะปรับปรุงคุณวุฒิวิชาชีพ เติมความรู้ และศึกษาประสบการณ์ของทั้งครูผู้สอนรายบุคคลและทีมการสอนทั้งหมด

ศักยภาพในการสร้างสรรค์ของบุคคลใด ๆ รวมถึงครูนั้นมีลักษณะบุคลิกภาพหลายประการซึ่งเรียกว่าสัญญาณของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ในเวลาเดียวกัน ผู้เขียนให้รายการคุณลักษณะดังกล่าวที่แตกต่างกัน พวกเขาเน้นความสามารถของบุคคลในการสังเกตและกำหนดทางเลือกเพื่อตั้งคำถามที่ชัดเจนในแวบแรกเพื่อหลีกเลี่ยงสูตรผิวเผิน ความสามารถในการเจาะลึกปัญหาและในขณะเดียวกันก็แยกตัวออกจากความเป็นจริงเพื่อดูอนาคต ความสามารถในการปฏิเสธการปฐมนิเทศต่อเจ้าหน้าที่ ความสามารถในการมองเห็นวัตถุที่คุ้นเคยจากมุมมองใหม่ทั้งหมด ในบริบทใหม่ ความเต็มใจที่จะละทิ้งการตัดสินตามทฤษฎี แบ่งเป็นขาวดำ ย้ายออกจากสมดุลชีวิตปกติและความมั่นคงเพื่อประโยชน์ของความไม่แน่นอนและการค้นหา

ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนโดดเด่นด้วยระดับต่างๆ:

 ระดับของการทำสำเนาคำแนะนำสำเร็จรูปนั่นคือระดับของการโต้ตอบเบื้องต้นครูใช้ข้อเสนอแนะแก้ไขอิทธิพลของเขาตามผลลัพธ์ แต่เขาทำหน้าที่ "ตามคู่มือการฝึกอบรม", "ตามเทมเพลต" ตามประสบการณ์ของผู้อื่น

 ระดับของการเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรม (เริ่มต้นด้วยการวางแผน) เมื่อความคิดสร้างสรรค์ปรากฏในการเลือกที่มีทักษะและการผสมผสานที่เหมาะสมของเนื้อหาวิธีการและรูปแบบการศึกษาที่ครูรู้จักแล้ว

 heuristic เมื่อครูใช้ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ของการสื่อสารสดกับเด็ก

 สูงกว่าระดับ (ส่วนบุคคลอิสระ)ซึ่งโดดเด่นด้วยความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์การใช้เทคนิคสำเร็จรูป แต่มีการลงทุนหลักการส่วนตัวดังนั้นจึงสอดคล้องกับบุคลิกลักษณะเชิงสร้างสรรค์ของเขาลักษณะของบุคลิกภาพของนักเรียนและระดับเฉพาะของการพัฒนาของ กลุ่ม.

การสำแดงความคิดสร้างสรรค์ในการสอน

ให้เราพิจารณาขอบเขตและเงื่อนไขที่เอื้อต่อการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ในการสอน กิจกรรมสร้างสรรค์ของครูตาม V. V. Kraevsky ดำเนินการในสองรูปแบบหลัก: การใช้วิธีการที่รู้จักในการผสมผสานใหม่กับสิ่งที่เกิดขึ้น กระบวนการศึกษาสถานการณ์การสอนและการพัฒนาเครื่องมือใหม่ที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่คล้ายกับที่ครูเคยจัดการมาก่อน ในขั้นตอนแรก กระบวนการสอนอย่างสร้างสรรค์คือการสร้างการเชื่อมต่อและการผสมผสานแนวคิดและปรากฏการณ์ที่รู้จักกันก่อนหน้านี้ และสามารถนำไปใช้ได้บนพื้นฐานของวิธีการพิเศษ วิธีที่เหมาะสมที่สุดของการใช้งานสามารถกำหนดได้โดยใช้อัลกอริธึมหรือด้วยความช่วยเหลือของกฎระบบฮิวริสติก ซึ่งง่ายต่อการค้นหาวิธีแก้ปัญหา คำแนะนำสำหรับกิจกรรมการสอนบรรทัดฐานของกิจกรรมนี้เป็นคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์ที่จำเป็นสำหรับครูในงานของเขา การปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ (หากได้รับการยอมรับว่าเป็นแนวทางและไม่ใช่ตามหลักคำสอน) จะเป็นการเปิดขอบเขตให้ครูสามารถสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างแท้จริง

พื้นที่ของการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ในการสอนถูกกำหนดโดยโครงสร้างของกิจกรรมการสอนและครอบคลุมทุกด้าน: สร้างสรรค์, องค์กร, การสื่อสารและองค์ความรู้ อย่างไรก็ตามสำหรับการดำเนินการตามความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการสอนจำเป็นต้องมีเงื่อนไขหลายประการ (N. V. Kuzmina, V. A. Kan-Kalik):

 การบีบอัดความคิดสร้างสรรค์ชั่วคราวเมื่อไม่มีเวลานานระหว่างงานและวิธีการแก้ไข

 การผันความคิดสร้างสรรค์ของครูกับความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนและครูคนอื่นๆ

 ความล่าช้าของผลลัพธ์และความจำเป็นในการทำนาย

 บรรยากาศการพูดในที่สาธารณะ

 ความจำเป็นในความสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องของเทคนิคการสอนมาตรฐานและสถานการณ์ผิดปรกติ

มักจะทรงกลม การแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ของครูนั้นแคบลงโดยไม่สมัครใจลดให้เหลือวิธีแก้ปัญหาการสอนที่ไม่ได้มาตรฐานและเป็นต้นฉบับ ในขณะเดียวกันความคิดสร้างสรรค์ของครูก็ไม่ปรากฏในการตัดสินใจ งานสื่อสารทำหน้าที่เป็นพื้นฐานและพื้นฐานของกิจกรรมการสอนว.ก. กานต์กาลิก,โดยเน้นพร้อมกับกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ของครูในด้านตรรกะและการสอนของครู ด้านอัตนัยและอารมณ์ เขาสังเกตเห็นการมีอยู่ของความคิดสร้างสรรค์ในการสื่อสารในกิจกรรมของครู (ค้นหาและค้นหางานสื่อสารใหม่ วิธีการใหม่ในการระดมปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของนักเรียนใน ห้องเรียนสร้างรูปแบบการสื่อสารใหม่ในกลุ่มงานของนักเรียน)

ในขอบเขตของบุคลิกภาพ ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนแสดงออกว่าเป็นการตระหนักรู้ในตนเองของครูบนพื้นฐานของการตระหนักรู้ในตนเองในฐานะปัจเจกบุคคลเชิงสร้างสรรค์ เป็นคำจำกัดความของวิธีการส่วนบุคคลของการเติบโตอย่างมืออาชีพและการสร้างโปรแกรมพัฒนาตนเอง

ครูสร้างสรรค์ร่วมกับนักเรียนเสมอ สิ่งนี้ทำให้นักวิทยาศาสตร์-ครู V. A. Kan-Kalik และ N. D. Nikandrov อธิบายตัวเลือกสำหรับการร่วมสร้างครูที่มีลูก:

 ครูไม่ได้เชื่อมโยงกระบวนการสร้างสรรค์ของเขากับกิจกรรมของนักเรียน สร้างสำหรับตัวเองและจากตัวเขาเอง (ตัวอย่าง: การจัดเรียงเฟอร์นิเจอร์ในกลุ่มตามความคิดริเริ่ม ตามแผนและภายใต้การแนะนำอย่างสม่ำเสมอของครู)

 ครูมีความสัมพันธ์กับความคิดสร้างสรรค์ของเขากับกิจกรรมของกลุ่มจัดการกระบวนการสร้างสรรค์โดยรวม (การจัดเรียงเฟอร์นิเจอร์ใหม่เหมือนกัน แต่ไม่อยู่ภายใต้การบังคับ แต่ด้วยการสมรู้ร่วมคิดของนักการศึกษาและเด็ก ๆ );

 ครูคำนึงถึงความแตกต่างของกิจกรรมของนักเรียนแต่ละคน

 ครูสร้างแนวคิดทั่วไปของกิจกรรมการศึกษา (กรณี, ชั้นเรียน) โดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กแต่ละคนให้แนวทางเป็นรายบุคคลและในเวลาเดียวกันก็ได้รับผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมานี้ คำพูดที่ว่า “ครูที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ได้พัฒนาเด็กอย่างสร้างสรรค์” อย่างไร้เหตุผล ได้มีรากฐานมาจากการสอน ครูที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ที่มีคุณสมบัติส่วนตัวช่วยกระตุ้นการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน คุณสมบัติของครูดังกล่าวรวมถึง: มุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ (การเลือกเนื้อหาทางสังคม วิธีการ เทคนิค รูปแบบ และวิธีการของกิจกรรมการสอน); ชั้นเชิงการสอน; ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจเอาใจใส่; ศิลปะ; พัฒนาอารมณ์ขัน ความสามารถในการตั้งคำถามที่ไม่คาดคิด น่าสนใจ และขัดแย้ง การสร้างสถานการณ์ปัญหา ความสามารถในการตั้งคำถามของเด็ก กำลังใจจากครูฝึกจินตนาการของเด็กๆ ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์และความโน้มเอียงของนักการศึกษา