การวิเคราะห์งานเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกของวิชาป้องกัน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกในการแก้ปัญหาทางสังคมและการสอนของเด็กในองค์กรการศึกษา หน่วยงานบริการจัดหางาน
สาระสำคัญและความเฉพาะเจาะจงของโครงการความร่วมมือระหว่างหน่วยงานเพื่อคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเด็ก
โครงการปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานของสถาบันการศึกษาและคณะกรรมการกิจการเยาวชน บทบาทของนักการศึกษาทางสังคมในฐานะผู้ประสานงานของโปรแกรมปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกเกี่ยวกับการป้องกันทางสังคมและการสอน
รูปแบบหลักของปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกเพื่อปรับปรุงงานเกี่ยวกับการป้องกันทางสังคมและการสอนของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของผู้เยาว์ เกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกในประเด็นของการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนทางสังคมและการสอนในเด็กและวัยรุ่น
ปัญหาของการป้องกันพฤติกรรมที่เป็นอันตรายต่อสังคมของวัยรุ่นมีความสำคัญทางสังคมและมีหลายแง่มุม และการแก้ปัญหานั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการพัฒนาชุดมาตรการประสานงานที่จำเป็น จนถึงปัจจุบัน ประสิทธิผลของงานป้องกันเพื่อป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นขึ้นอยู่กับความพร้อมและการดำเนินการตามชุดมาตรการระหว่างแผนกที่มีประสิทธิภาพทั้งในภูมิภาคและในแต่ละสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปเพื่อกำจัดเงื่อนไขและสาเหตุของการเจ็บป่วยก่อนกำหนด -เป็นผู้เยาว์
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกขึ้นอยู่กับวิธีการที่เป็นระบบซึ่งปัจจุบันเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนทางสังคมและการสอนในวัยรุ่น
ใน เงื่อนไขที่ทันสมัยสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานของกระบวนการป้องกันพฤติกรรมทางสังคมของผู้เยาว์ หนึ่งในมาตรการที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงประสิทธิภาพของงานป้องกันคือความสามารถของผู้สอนทางสังคมในการสร้างโปรแกรมสำหรับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนก
อัลกอริทึมโดยประมาณสำหรับการพัฒนาโปรแกรมปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกเพื่อป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่น
1. เรื่องของปฏิสัมพันธ์ (ร่วมกันสำหรับทุกฝ่าย: องค์กรของการป้องกันทางสังคมและการสอนที่มีประสิทธิภาพของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่น) .
2. ส่วนประกอบ (องค์ประกอบของปฏิสัมพันธ์): องค์กรที่เข้าร่วมในการโต้ตอบระหว่างแผนก คำจำกัดความที่ชัดเจนของระดับการมีส่วนร่วมของแต่ละโครงสร้าง
3. ความหมายของผลประโยชน์ร่วมกัน
4. จุดประสงค์ของการโต้ตอบคือผลลัพธ์ในเชิงบวกที่วางแผนไว้ โปรแกรมควรมีเป้าหมายเดียวและกำหนดในหนึ่งหรือสองประโยค
5. วัตถุประสงค์ของการโต้ตอบเป็นขั้นตอนเฉพาะในการดำเนินงานของโปรแกรม ซึ่งร่วมกันทำให้มั่นใจว่าบรรลุเป้าหมาย
6. ลักษณะของปฏิสัมพันธ์:
- โดยสมัครใจหรือตามกฎข้อบังคับ
ระยะยาวหรือระยะสั้น
ท้องถิ่นหรือขนาดใหญ่
7. การรวมกฎหมายเชิงบรรทัดฐานของการมีปฏิสัมพันธ์บนพื้นฐานของกฎหมายที่มีอยู่ (ข้อตกลงความร่วมมือ บันทึกความเข้าใจ)
การแบ่งหน้าที่และอำนาจขององค์กรที่เข้าร่วมอย่างชัดเจน
การแจกแจงสิทธิ หน้าที่ และความรับผิดชอบที่ชัดเจนของคู่สัญญาในการปฏิสัมพันธ์
การระบุทรัพยากรที่นำไปสู่การแก้ปัญหา (การเงิน วัสดุ บุคลากร)
9. ความเสี่ยงที่ขัดขวางการแก้ปัญหา:
- ความสนใจของแผนกแคบ - ไม่สามารถทำงานในทีมได้
แบบแผนในการทำงานของสถาบันของผู้ใต้บังคับบัญชาแผนกต่าง ๆ การทำงานกับครอบครัวและเด็ก ๆ
กรอบการกำกับดูแลแผนก;
เกณฑ์ที่ล้าสมัยสำหรับการประเมินกิจกรรมของสถาบันและหน่วยงานที่ไม่เป็นไปตามภารกิจของสถานการณ์ปัจจุบัน ฯลฯ
10. หลักการดำเนินงานของโปรแกรม (ความสมัครใจ, วิทยาศาสตร์, เด็กเป็นศูนย์กลาง, เน้นการปฏิบัติ, แปรปรวน, เติมเต็ม ฯลฯ)
11. การประสานงานของปฏิสัมพันธ์ (กลไกของกิจกรรม).
12. รูปแบบและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอื่น ๆ (โต๊ะกลม การสัมมนา การประชุม การดำเนินการ การรณรงค์ การจู่โจม ฯลฯ) โดยอาศัยเครื่องมือแนวคิดเดียว
13. องค์กรควบคุมและประเมินผลการดำเนินการตามโปรแกรมระหว่างแผนก (สภาประสานงานเมือง - เพื่อป้องกันการทอดทิ้งและการกระทำผิดของผู้เยาว์; สำหรับการทำงานกับครอบครัว ฯลฯ)
เมื่อพัฒนาโครงการความร่วมมือระหว่างหน่วยงานเพื่อป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่น จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาเทคโนโลยีการสอนทางสังคมและสังคมที่มีประสิทธิภาพและลักษณะทั่วไป เทคนิคสมัยใหม่และรูปแบบของความร่วมมือระหว่างหน่วยงานที่มีประสิทธิภาพเพื่อปรับปรุงการป้องกันทางสังคมและการสอน มีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้โดยการเลือกทีมที่เหมาะสมที่สุดขององค์กรที่เข้าร่วมและเงื่อนไขการสนับสนุน (ความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญ โครงสร้างพื้นฐานที่เหมาะสม การบริหารและ ทรัพยากรวัสดุ) เช่นเดียวกับการพัฒนาโปรแกรมการดำเนินการ (ผลลัพธ์ที่คาดหวัง, กำหนดเวลา, วิธีการ, เทคโนโลยีสนับสนุน, เกณฑ์ความสำเร็จ, ขั้นตอนของงาน, การประสานงานของการดำเนินการ, พื้นที่รับผิดชอบ)
ส่วนการปฏิบัติ
หัวข้อบทเรียนสัมมนาเกี่ยวกับระเบียบวินัย "การป้องกันทางสังคมและการสอน"
หัวข้อ 1. พฤติกรรมเบี่ยงเบนของผู้เยาว์และการป้องกันทางสังคมและการสอน (2 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
1. ลักษณะทั่วไปของการเบี่ยงเบนทางสังคมและพฤติกรรมเบี่ยงเบน
2. การวิเคราะห์เปรียบเทียบแนวคิดของพฤติกรรมเบี่ยงเบน: แนวทางทางชีวภาพ สังคมวิทยา จิตวิทยา
3. ประเภทของพฤติกรรมเบี่ยงเบน รูปแบบหลักของพฤติกรรมเบี่ยงเบน ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบและประเภทของพฤติกรรมเบี่ยงเบน
4. ลักษณะทางสังคมและจิตใจของวัยรุ่น วุฒิภาวะทางสังคม อายุ ลักษณะปฏิกิริยาส่วนบุคคลและสถานการณ์ของเด็กและวัยรุ่น ประเภทของการเน้นลักษณะนิสัยในวัยรุ่นและความสัมพันธ์กับรูปแบบพฤติกรรมเบี่ยงเบน
5. ลักษณะเฉพาะขององค์กรงานป้องกันกับวัยรุ่น งาน หลักการ รูปแบบ วิธีการสอนทางสังคมและการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบน
คำถามสำหรับการตรวจสอบตนเอง:
1. ขยายเนื้อหาของแนวคิดและคำศัพท์ต่อไปนี้: "การเบี่ยงเบนทางสังคม", "บรรทัดฐานทางสังคม", "พฤติกรรมเบี่ยงเบน", "พฤติกรรมเกเร", "พฤติกรรมเสพติด"
2. ระบุประเภทหลักของการเบี่ยงเบนทางสังคม
3. อธิบายประเภทหลักของพฤติกรรมเบี่ยงเบน
4. บอกรูปแบบของพฤติกรรมเบี่ยงเบน
หัวข้อสำหรับการสนทนา:
ความสนใจในสาเหตุทางชีววิทยาของความเบี่ยงเบนยังคงอยู่มาจนถึงทุกวันนี้ คุณมีทัศนคติอย่างไรต่อแบบจำลองทางชีววิทยาของการอธิบายการเบี่ยงเบน? แนวทางใดในสามแนวทางนี้ (ทางชีวภาพ สังคมวิทยา และจิตวิทยา) ที่คุณคิดว่าคำอธิบายความเบี่ยงเบนมีความน่าเชื่อถือมากที่สุด ให้ข้อโต้แย้ง
เกมการศึกษา วิธีคำถามโหล วัตถุประสงค์ของวิธีการ: การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน (การคิด, จิตสำนึกส่วนบุคคล, "I-concept") ผ่านการจัดระเบียบของกิจกรรมทางจิต, การสร้างความหมาย, พูดได้หลายภาษา, กิจกรรมไตร่ตรอง
วรรณกรรม:
1. พฤติกรรมเบี่ยงเบนของเยาวชนและมาตรการรับมือ / V.A. บ็อบคอฟ, อี.เอ็ม. Babosov, A.V. รูบานอฟ ยู.วี. Nikulina และคนอื่น ๆ - มินสค์: MNIISEPP, 2548. - 220 น.
2. Egorov, A.Yu ความผิดปกติทางพฤติกรรมในวัยรุ่น: แง่มุมทางคลินิกและทางจิตวิทยา ตำราสมัยใหม่//อ.ยุ Egorov, S.A. อิกุมนอฟ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "Rech", 2548. - 435 น.
3. ทฤษฎีต่างประเทศเกี่ยวกับพฤติกรรมเบี่ยงเบนของผู้เยาว์ (อ้างอิงจากวัสดุจากสหรัฐอเมริกาและบริเตนใหญ่): คู่มือการศึกษาและวิธีการสำหรับหลักสูตรพิเศษ / Ed. ศาสตราจารย์ ไอ.พี. บัชคาตอฟ - Kolomna: รัฐ Kolomna เท้า. in-t, 2544. - 124 น.
4. Zmanovskaya, E.V. Deviantology (จิตวิทยาพฤติกรรมเบี่ยงเบน) / E.V. ซมานอฟสกายา. - ม.: สำนักพิมพ์ "สถาบันการศึกษา", 2546. - 315 น.
5. ไคลเบิร์ก ยู.เอ. จิตวิทยาพฤติกรรมเบี่ยงเบน: Proc. เงินช่วยเหลือมหาวิทยาลัย / ยุว.อ. เคลย์เบิร์ก. - M: Sphere, 2544. - 160 น.
6. Kondrashenko, V.T. พฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น / วท. Kondrashenko, S.A. อิกุมนอฟ - มินสค์: Aversev, 2004. - 365 น.
7. ลิชโก, A.E. โรคจิตและลักษณะนิสัยในวัยรุ่น / อ. ลิชโก. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ 2552 - 256 น.
8. ชไนเดอร์, L.B. พฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็กและวัยรุ่น / ล.บ. ชไนเดอร์. - ม.: โครงการวิชาการ; Tricksta, 2548. - 336 น.
หัวข้อ 2. การสอนทางสังคมและการป้องกันพฤติกรรมก้าวร้าวในเด็กและวัยรุ่น (2 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
1. แนวคิดของความก้าวร้าวและความก้าวร้าว ความก้าวร้าวเป็นรูปแบบการทำลายล้างของการพัฒนาความขัดแย้ง ประเภทของการกระทำที่ก้าวร้าว
2. สาเหตุของความก้าวร้าว: ทฤษฎีไดรฟ์, ทฤษฎีความคับข้องใจ, ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม
3. รูปแบบการรุกรานที่สร้างสรรค์และไม่สร้างสรรค์ การขัดเกลาทางสังคมของความก้าวร้าว ข้อกำหนดเบื้องต้นตามสถานการณ์สำหรับความก้าวร้าว
4. การวินิจฉัยพฤติกรรมก้าวร้าว
5. ทิศทางหลักและรูปแบบการทำงานของครูสังคมในการป้องกันพฤติกรรมก้าวร้าวในเด็กและวัยรุ่น งานสอนสังคมกับผู้ปกครองของเด็กก้าวร้าว
คำถามสำหรับการตรวจสอบตนเอง:
1. ขยายเนื้อหาและเชื่อมโยงแนวคิดต่อไปนี้: "ความก้าวร้าว", "ความก้าวร้าว", "พฤติกรรมก้าวร้าว"
2. ตั้งชื่อประเภทหลักของการกระทำที่ก้าวร้าว
3. จงบอกทฤษฎีทางจิตวิทยาหลักที่อธิบายพฤติกรรมก้าวร้าว
4. เงื่อนไขและกลไกในการก่อตัวของพฤติกรรมก้าวร้าวคืออะไร?
งานปฏิบัติ:
1. ทำความคุ้นเคยกับวิธีการวินิจฉัยพฤติกรรมก้าวร้าวในรูปแบบต่างๆ: "วิธีการวินิจฉัยตัวบ่งชี้และรูปแบบความก้าวร้าว" โดย Bass-Darky "วิธีการวินิจฉัยระดับความก้าวร้าว" โดย A. Assinger วิธีฉายภาพสำหรับการวินิจฉัยทางจิตวิทยา ความก้าวร้าว: "สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง", "การทดสอบด้วยมือ", "บ้าน - ต้นไม้ - มนุษย์", "การวาดภาพการเคลื่อนไหวของครอบครัว"
2. เลือกและทำงานอย่างอิสระผ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับการให้ความช่วยเหลือด้านจิตสังคมเมื่อทำงานกับเด็กและวัยรุ่นที่ก้าวร้าวโดยทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กที่ก้าวร้าว
3. พัฒนาโปรแกรมการสอนทางสังคมและสังคมเกี่ยวกับการป้องกันและแก้ไขพฤติกรรมก้าวร้าวในวัยรุ่น
วรรณกรรม:
1. Bandura, A. ความก้าวร้าวของวัยรุ่น / A. Bandura, R. Walters - ม.: สำนักพิมพ์เมษายน, 2542. - 512p.
2. บารอน อาร์ เกรซชั่น / อาร์ บารอน ดี. ริชาร์ดสัน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2542 - 465 น.
3. Zmanovskaya, E.V. , Rybnikov, V.Yu. พฤติกรรมเบี่ยงเบนของบุคคลและกลุ่ม: หนังสือเรียน / E.V. Zmanovskaya, V.Yu ริบนิคอฟ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2553 - 352 น.
4. Egorov, A.Yu ความผิดปกติทางพฤติกรรมในวัยรุ่น: แง่มุมทางคลินิกและจิตใจ / อ.ยุ. Egorov, S.A. อิกุมนอฟ; เอ็ด โอ. กอนชูโควา. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ 2548 - 436 น.
5. Prokhorov, A.O. การควบคุมตนเองของสภาวะจิต: ปรากฏการณ์วิทยา กลไก รูปแบบ / A.O. โปรโครอฟ - ม.: PERSE, 2548. - 352 น.
6. ฟิลิปโปวา โอ.วี. อิทธิพลของสื่อต่อการพัฒนาความก้าวร้าว / O.V. Filippova – ม.: Eksmo, 2546. – 178 น.
7. ฟิลิปโปวิช, I.V. จิตวิทยาพฤติกรรมเบี่ยงเบน: วิธีการศึกษา. ค่าเผื่อ / I.V. Filipovich, M.V. ไมสตรอฟ - มินสค์: CJSC "Vedi", 2546
8. Fromm, E. กายวิภาคของการทำลายล้างของมนุษย์ / E. Fromm - ม.: AST, 2547. - 640 น.
หัวข้อ 3. พฤติกรรมที่ผิดกฎหมายของเด็กและวัยรุ่นและการป้องกันทางสังคมและการสอน (2 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
1. ความผิดในรูปแบบของพฤติกรรมต่อต้านสังคม ประเภทของความผิด.
2. ตัวกำหนดหลักของพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของพฤติกรรมผิดกฎหมายในเด็กและวัยรุ่น
3. แรงจูงใจของพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย แรงจูงใจในการกระทำผิดของเยาวชน.
4. สถาบันทางสังคมและบทบาทของพวกเขาในการปฏิบัติตามหน้าที่ควบคุมพฤติกรรมของผู้คน รักชาติและ ประสบการณ์ต่างประเทศการป้องกันอาชญากรรม.
5. กิจกรรมเชิงป้องกันทางสังคมและการสอนกับเยาวชนที่กระทำผิด
คำถามสำหรับการตรวจสอบตนเอง:
1. คุณเข้าใจสาระสำคัญของความผิดได้อย่างไร? อาชญากรกับลหุโทษต่างกันอย่างไร? ขยายรูปแบบของพฤติกรรมต่อต้านสังคม
2. แสดงตัวอย่างรูปแบบอาชญากรรมและการประพฤติมิชอบที่คุณรู้จัก (รวมถึงที่อยู่อาศัยและสถานศึกษา)
3. วิเคราะห์ประสบการณ์ในประเทศและต่างประเทศในการป้องกันอาชญากรรม คุณเห็นอะไรที่เหมือนกันและพิเศษในงานบริการสังคมของสาธารณรัฐเบลารุสและ ต่างประเทศเพื่อต่อสู้กับอาชญากรรมและอาชญากร?
งานปฏิบัติ:
1. วิเคราะห์กิจกรรม สถาบันทางสังคมปฏิบัติงานด้านการป้องกันการกระทำความผิดโดยตรง ทำไมคุณถึงคิดว่ากิจกรรมนี้ไม่มีประสิทธิภาพเพียงพอ
2. ในตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง แสดงกิจกรรมของสถาบันทางสังคมต่างๆ เพื่อต่อต้านอาชญากรรม
3. พัฒนาโปรแกรมการสอนทางสังคมและสังคมเกี่ยวกับการป้องกันการกระทำผิดในวัยรุ่น
เกมการศึกษา วิธีคำถามโหล (การวินิจฉัยระดับการรับรู้ของนักเรียนในหัวข้อ)
วรรณกรรม:
1. Bakaev, A.A. ระบบป้องกันการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน / อ.บาแก้ว. - ม.: โลโก้, 2547. - 318 น.
2. เบดูลินา จี.เอฟ. การสร้างแบบจำลองสำหรับการป้องกันอาชญากรรมและการทอดทิ้งผู้เยาว์ตามแนวทางการฟื้นฟู / G.F. เบดูลินา // Adukatsiya i vykhavanne. - 2552. - ครั้งที่ 11. - หน้า 15-22.
3. เบดูลินา จี.เอฟ. การเข้าสังคมของเยาวชนที่กระทำผิดในสถาบันการศึกษาประเภทปิด / G.F. Bedulina // งานสอนสังคม. - 2550. - ครั้งที่ 9. - หน้า 16-20.
4. เลี้ยงลูกยาก: เด็กพฤติกรรมเบี่ยงเบน: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี / เอ็ด. M.I. โรซคอฟ. - ม.: มนุษยศาสตร์. ศูนย์เผยแพร่ VLADOS, 2544 - 240 หน้า
5. Zabryansky, G.I. สังคมวิทยาการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน / G.I. ซาบริยันสกี้. - Minsk: Minsktipproekt, 1997. - 172 p.
6. ลาปิน่า ไอ.เอ. อาชญากรรมเป็นปัญหาสังคม / I.A. Lapina // แสงของฉัน ฉบับที่ 4 – มินสค์, 2547.- ส. 46-56.
7. Protasova, I.A. กิจกรรมการสอนทางสังคมเพื่อป้องกันพฤติกรรมเกเรของวัยรุ่นในสถาบันการศึกษาทั่วไป / I.A. Protasova // การสอนสังคม - 2551. - ครั้งที่ 3. - หน้า 71-79.
8. Torkhova, A.V. การป้องกันพฤติกรรมผิดกฎหมายของเด็กนักเรียน: คู่มือครูสามัญศึกษา. สถาบัน / A.V. Torkhova, I.A. Tsarik, A.S. Chernyavskaya -มินซอก: แนท สถาบันการศึกษา, 2552. – 120 วินาที
หัวข้อ 4. การป้องกันทางสังคมและการสอนของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม (2 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
1. แนวคิดการปรับสภาพโรงเรียน ตัวชี้วัดหลัก. สังคมสิ่งแวดล้อมจิตวิทยาการสอนการแพทย์ ปัจจัยทางชีวภาพการพัฒนาการปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม รูปแบบความผิดปกติทางพฤติกรรมที่ปรับตัวไม่ได้
2. ทิศทางหลักของการป้องกันพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของนักเรียนในกิจกรรมของครูสังคม
3. การวินิจฉัยเด็กที่มีความเสี่ยงตั้งแต่เนิ่นๆ
4. ให้คำปรึกษาและอธิบายงานกับพ่อแม่ครูบาอาจารย์
5. การระดมศักยภาพทางการศึกษาของสิ่งแวดล้อม, ทำงานกับกลุ่มผู้ติดต่อของผู้เยาว์, ทำงานกับครอบครัว
คำถามสำหรับการตรวจสอบตนเอง:
ก. ขยายเนื้อหาของแนวคิดของ "การปรับตัว", "การปรับตัว", "การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม", "การปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม"
ข. อธิบายตัวบ่งชี้หลักของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของโรงเรียน แสดงรายการรูปแบบการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของโรงเรียน
ค. อธิบายปัจจัยด้านสังคม สิ่งแวดล้อม จิตวิทยา การสอน ทางการแพทย์ และชีววิทยา ในการพัฒนาการปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม
ง. อะไรคือประเด็นหลักในการป้องกันพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของนักเรียนในกิจกรรมของครูสังคม
อี รูปแบบใดของงานสังคมและการสอนเพื่อป้องกันการปรับตัวในโรงเรียนของเด็กและวัยรุ่นที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด? ปรับคำตอบของคุณ
รายงาน:
1. การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเป็นปัจจัยหนึ่งของพฤติกรรมผิดปกติในเด็กและวัยรุ่น
2. การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของโรงเรียนและพฤติกรรมก้าวร้าวของผู้เยาว์
3. อิทธิพลของครอบครัวผู้ปกครองต่อการพัฒนาพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในวัยรุ่น
งานปฏิบัติ:
1. พัฒนาโปรแกรมการขัดเกลาทางสังคม "โรงเรียนแห่งชีวิต" สำหรับวัยรุ่นที่มีปัญหาการปรับตัวเข้าโรงเรียนไม่ได้
2. พัฒนาโปรแกรมงานด้านสังคมและการสอนเพื่อป้องกันการปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสมในด้านต่อไปนี้: การทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยง, การทำงานกับครอบครัว, การทำงานในสังคม
เกมการศึกษา วิธีคำถามโหล (การวินิจฉัยระดับการรับรู้ของนักเรียนในหัวข้อ)
วรรณกรรม:
1. เบลิเชวา เอส.เอ. คุณลักษณะบุคลิกภาพและการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนของเด็กพิการและวัยรุ่น / S.A. เบลิเชวา. - ม.: ALKOR, 2544. - 405 น.
2. Vinokurov, L.N. การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของโรงเรียนและการป้องกันของนักเรียน / ล.น. วิโนคูรอฟ. - Kostroma: SVK, 2000. - 165 น.
3. เด็กที่มีความเสี่ยงทางสังคมและการเลี้ยงดู / อยู่ในเกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด แอลเอ็ม Shipitsyna. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2546. - 144 น.
4. Molodtsova, T.D. ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนในการป้องกันและเอาชนะการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในวัยรุ่น / T.D. โมล็อดซอฟ. - Rostov n / D.: ฟีนิกซ์, 2540. - 246 น.
5. ความรู้พื้นฐานของราชทัณฑ์: Proc. ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน สูงขึ้น
เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / พ.ศ. Goneev, N.I. ลิฟินต์เซวา, N.V. ยาลปาเยฟ; ภายใต้
เอ็ด เวอร์จิเนีย สลาสเทนิน. - แก้ไขครั้งที่ 2 - ม. : สำนักพิมพ์
"สถาบันการศึกษา", 2545 - 272 น.
6. Petrynin, A.G. การป้องกันและเอาชนะพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นในกระบวนการ กิจกรรมร่วมกัน/ เอ.จี. Petrynin, V.K. กริโกรอฟ - ม.: APKiPRO, 2547. - 236 น.
7. Rychkova, N.A. พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็ก: การวินิจฉัย การแก้ไข การป้องกันทางจิตเวช: ตำราเรียนภาคปฏิบัติ เบี้ยเลี้ยง / N.A. ริชคอฟ - ม.: สำนักพิมพ์ GNOM และ D, 2543. - 96 น.
8. Saprygina, น.ส. การสนับสนุนทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับวัยรุ่นที่มีการปรับตัวในโรงเรียนกะเปิด / N.S. Saprygina // การสอนสังคม - 2551. - ครั้งที่ 1. - ส. 57-62.
หัวข้อ 5. พฤติกรรมฆ่าตัวตายและการป้องกันทางสังคมและการสอน (2 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
1. ประเภทของพฤติกรรมฆ่าตัวตาย
2. แรงจูงใจในการฆ่าตัวตายในวัยรุ่น
3. การรับรู้ความเสี่ยงฆ่าตัวตาย: ตัวบ่งชี้ความเสี่ยงฆ่าตัวตาย ลักษณะของปัจจัยที่เพิ่มความเสี่ยงต่อการฆ่าตัวตาย ลักษณะของปัจจัยต่อต้านการฆ่าตัวตาย
4. การวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยาของแนวโน้มการฆ่าตัวตาย
5. รูปแบบและวิธีการสอนทางสังคมและการป้องกันพฤติกรรมฆ่าตัวตายในเด็กและวัยรุ่น
คำถามสำหรับการตรวจสอบตนเอง:
1. ขยายแนวคิด: "การฆ่าตัวตาย", "พฤติกรรมการฆ่าตัวตาย", "การพยายามฆ่าตัวตาย", "อาการฆ่าตัวตาย"
2. วิธีอธิบายพฤติกรรมการฆ่าตัวตาย ทฤษฎีทางจิตวิทยา? ให้ประเภทของพฤติกรรมฆ่าตัวตาย
3. ลักษณะอายุของพฤติกรรมการฆ่าตัวตายเป็นอย่างไร? ระบุสาเหตุทั่วไปของการฆ่าตัวตายของวัยรุ่น วิเคราะห์แรงจูงใจที่ไม่รู้ตัวและรู้ตัวสำหรับพฤติกรรมการฆ่าตัวตาย
4. ปัจจัยใดของความเสี่ยงฆ่าตัวตายในความเห็นของคุณที่มีความสำคัญสูงสุด? ปัจจัยอะไรที่ทำให้ไม่ฆ่าตัวตาย?
5. พิสูจน์ว่าการฆ่าตัวตายเป็นปัญหาสังคมที่ร้ายแรงที่สุดปัญหาหนึ่ง
รายงาน:
1. "การฆ่าตัวตาย" ในโรงเรียนสังคมวิทยาฝรั่งเศส (Durkheim, E. Suicide: a social study / E. Durkheim. - M.: Pedagogy, 1994. - 216 p.)
2. ความเข้าใจและทัศนคติต่อการฆ่าตัวตายในปรัชญารัสเซีย
ประเพณี (Berdyaev, N.A. เกี่ยวกับการฆ่าตัวตาย: การศึกษาทางจิตวิทยา / N.A. Berdyaev. - M.: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 2535. - 24 น.)
3. พฤติกรรมฆ่าตัวตายในแนวคิดทางจิตวิทยาของ E. Shneidman (Shneidman, E. วิญญาณของการฆ่าตัวตาย / E. Shneidman. - M.: Smysl, 2001. - 115 p.)
งานปฏิบัติ:
1. เลือกเครื่องมือวินิจฉัยเพื่อประเมินปัจจัยเสี่ยงฆ่าตัวตาย ประเมินระดับอันตรายของการฆ่าตัวตายในสถานการณ์ปัญหาที่เสนอ
2. พัฒนาสคริปต์สำหรับการสนทนาให้คำปรึกษากับคนที่ฆ่าตัวตาย ในการดำเนินการนี้ ให้จัดทำรายการคำถามที่คุณคิดว่าจำเป็นต้องได้รับการชี้แจงเพื่อสร้างกลยุทธ์การช่วยเหลือในภาวะวิกฤต
4. เมื่อศึกษาปัจจัยของการฆ่าตัวตายแล้ว ให้เน้นเกณฑ์การทำนายความเสี่ยงต่อการฆ่าตัวตาย จัดเรียงผลลัพธ์ในรูปแบบของตาราง
วรรณกรรม:
1. Vagin, Y. สุนทรียศาสตร์ของการฆ่าตัวตาย / Y. Vagin, L. Tregubov – ม.: ความหมาย, 2540. – 71 น.
2. คูเชอร์ เอ.เอ. การระบุภาวะเสี่ยงฆ่าตัวตายในเด็ก / อ.อ. Kucher รองประธาน Kostyukevich // แถลงการณ์ของงานด้านจิตสังคมและราชทัณฑ์และการฟื้นฟูสมรรถภาพ - 2544. -№3.- ส. 32-39.
3. Lucas, K. ความเศร้าโศกเงียบ ชีวิตในเงามืดของการฆ่าตัวตาย / เค. ลูคัส, จี. ไซเดน - ม.: ความหมาย, 2543. - 255 น.
4. โพโกดิน ไอ.เอ. จิตวิทยาพฤติกรรมฆ่าตัวตาย: คู่มือสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย / I.A. โพโกดิน. - มินสค์: Tesey, 2548. - 208 น.
5. โพโกดิน ไอ.เอ. พฤติกรรมฆ่าตัวตาย: ด้านจิตใจ: Proc. ค่าเผื่อ / I.A. Pogodin. - ม.: ฟลินตา: MPSI, 2551. - 336 น.
6. สตาร์เชนบอม, G.V. การฆ่าตัวตายและจิตบำบัดวิกฤต: ตำรา / GV Starshenbaum - ม.: Kogito-center, 2548. - 278 น.
7. Suicidology: อดีตและปัจจุบัน: ปัญหาการฆ่าตัวตายในผลงานของนักปรัชญา นักสังคมวิทยา นักจิตบำบัด และในตำราวรรณกรรม / ประมวล. หนึ่ง. โมโควิคอฟ. - ม.: Kogito-Centre, 2544. - 565 น.
8. ผู้อ่านเรื่องการฆ่าตัวตาย / คอมพ์ หนึ่ง. โมโควิคอฟ. - เคียฟ: A.L.D., 1996. - 216 น.
หัวข้อ 6. พฤติกรรมเสพติดของผู้เยาว์และการป้องกันทางสังคมและการสอน (2 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
1. พฤติกรรมเสพติด ลักษณะทั่วไป. รูปแบบหลักของพฤติกรรมที่ต้องพึ่งพา
2. ปัจจัยของการก่อตัวของพฤติกรรมการเสพติด
3. ความผิดปกติของการรับประทานอาหาร Anorexia Nervosa: ขั้นตอน
การพัฒนาเกณฑ์การวินิจฉัย บูลิเมียประสาท
4. การติดคอมพิวเตอร์ การติดอินเทอร์เน็ตในเด็กและวัยรุ่น
5. รูปแบบและวิธีการสอนทางสังคมและการป้องกันพฤติกรรมเสพติดของผู้เยาว์
คำถามสำหรับการตรวจสอบตนเอง:
1. พฤติกรรมเสพติดคืออะไร? นิยามคำว่า "การเสพติด" และตั้งชื่อลักษณะปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของผู้ติด
2. ระบุรูปแบบแนวคิดของการเสพติดที่คุณรู้จัก
พฤติกรรม.
3. ตั้งชื่อขั้นตอนหลักของการก่อตัวของการเสพติด อะไรคือปัจจัยที่ทำให้เกิดพฤติกรรมเสพติด?
4. พฤติกรรมการเสพติดประเภทใดที่พบบ่อยที่สุด
ปัจจุบัน?
งานปฏิบัติ:
1. จากการเลือกและวิเคราะห์ด้วยตนเอง
วรรณกรรมเน้นเกณฑ์สำหรับการตรวจหาการเสพติดในวัยรุ่น
2. พัฒนารายการตรวจสอบสำหรับผู้ปกครอง “การสร้างความสัมพันธ์กับ
วัยรุ่นที่พึ่งพิงในครอบครัว
3. พัฒนาโปรแกรมสังคมและการสอน
การป้องกันพฤติกรรมเสพติดในวัยรุ่น
4.จัดทำสถานการณ์ประกอบบทเรียนการแก้ไขและป้องกันวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเสพติด
รายงาน:
1. ปัญหาการติดเกมในจิตวิทยาสมัยใหม่
2. การศึกษาการเสพติดอาหารในด้านจิตวิทยาและจิตเวชศาสตร์
บทเรียนดำเนินต่อไป วิธีการลูกโซ่ตรรกะ วัตถุประสงค์ของวิธีการคือการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน (โดยเฉพาะการพัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะ) ผ่านการจัดระเบียบของการสื่อสารคำศัพท์ กิจกรรมสะท้อนกลับ การสร้างความหมาย
วรรณกรรม:
1. โกโกเลวา, A.V. พฤติกรรมเสพติดและการป้องกัน / A.V. โกโกเลฟ - ม.: สถาบันจิตวิทยาและสังคมมอสโก, 2545. - 240 น.
2. ไคลเบิร์ก ยูเอ พฤติกรรมเบี่ยงเบนในการถาม-ตอบ: หนังสือเรียนมหาวิทยาลัย / ยุว.อ. เคลย์เบิร์ก. - ม.: สถาบันจิตวิทยาและสังคมมอสโก, 2549. - 304 น.
3. คูลาคอฟ เอส.เอ. การวินิจฉัยและจิตบำบัดพฤติกรรมเสพติดในวัยรุ่น / ส.อ. คูลาคอฟ. - ม.: Education-AST, 1998. - 487 p.
4. Odarenko, O.V. แง่มุมทางจิตเวชของชีวิตบนอินเทอร์เน็ต / O.V. Odarenko // วารสารจิตเวชอิสระ: Vestnik NPA - 2545. - ครั้งที่ 4. -ส.69-70.
5. จิตวิทยากับการบำบัดพฤติกรรมเสพติด / เอ็ด. เอส. ดาวลิ่ง. – อ.: คลาส, 2550 – 232 น.
6. สมาจิน เอส.เอฟ. การเสพติด พฤติกรรมเสพติด / S.F. สมาจิน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: MIPU, 2543. - 250 น.
7. สตาร์เชนบอม, G.V. เสพติด. จิตวิทยาและจิตบำบัดของการเสพติด / G.V. สตาร์เชนบอม. - ม.: Kogito-Centre, 2549. - 280 น.
8. Weinhold, B., Weinhold, J. การปลดปล่อยจากการพึ่งพาอาศัยกัน / B. Weinhold, J. Weinhold / แปลจากภาษาอังกฤษ ก. เชสลาฟสกายา. - M.: บริษัท อิสระ "Class", 2546. - 224 p.
หัวข้อ 7. การสอนทางสังคมและการป้องกันการเมาสุราและโรคพิษสุราเรื้อรังในเด็กและวัยรุ่น (2 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
1. ความเมาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม: แรงจูงใจหลัก
3. โรคพิษสุราเรื้อรังในวัยเด็กและวัยรุ่น
4. ขอบเขตการวินิจฉัยของมึนเมาและโรคพิษสุราเรื้อรัง ขั้นตอนของการพัฒนาของการติดสุรา
5. รูปแบบและวิธีการสอนทางสังคมวิทยาเกี่ยวกับการป้องกันการเมาสุราและโรคพิษสุราเรื้อรังในเด็กและวัยรุ่น
คำถามสำหรับการตรวจสอบตนเอง:
1. กำหนดแนวคิดของ "ความมึนเมา" และ "โรคพิษสุราเรื้อรัง" ระบุผลกระทบทางสังคมของการเมาสุราและโรคพิษสุราเรื้อรัง
2. ปัจจัยอะไรที่ทำให้เกิดอาการมึนเมาและโรคพิษสุราเรื้อรัง?
3. ระบุขั้นตอนของการพัฒนาของการติดสุรา
4. ระบุรูปแบบหลักและวิธีการสอนทางสังคมและการศึกษาเกี่ยวกับการป้องกันการเมาสุราและโรคพิษสุราเรื้อรังในเด็กและวัยรุ่น
คำถามปัญหา:
1. ความมึนเมาและพิษสุราเรื้อรังในประเทศของเราอยู่ในระดับใด? เหตุผลของพวกเขาคืออะไร?
2. อธิบายกิจกรรมของสถาบันทางสังคมของสังคมเพื่อเอาชนะความมึนเมาและโรคพิษสุราเรื้อรัง
3. คุณรู้อะไรเกี่ยวกับประสบการณ์ในต่างประเทศในการต่อสู้กับความมึนเมาและโรคพิษสุราเรื้อรัง?
งานปฏิบัติ:
1. วิเคราะห์ประสบการณ์การบริการสังคม (ในสถานที่อยู่อาศัย ที่ทำงาน การเรียน) ในการต่อสู้กับความมึนเมาและโรคพิษสุราเรื้อรัง
2. จัดทำโครงการสังคมและการสอนในโรงเรียนเพื่อป้องกันการเมาสุราและพิษสุราเรื้อรังของวัยรุ่น
บทเรียนดำเนินต่อไป วิธีสี่มุม วัตถุประสงค์ของวิธีการ: การสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวย, การจัดตั้งการสื่อสาร, การทำให้ความรู้เป็นจริง, ทัศนคติที่มีต่อมัน, การพัฒนาแรงจูงใจทางปัญญาเชิงบวก, ความรู้ทั่วไป ฯลฯ
วรรณกรรม:
1. ฮอฟฟ์แมน เอ.จี. เภสัชวิทยาคลินิก / A.G. ฮอฟมันน์. - ม.: "MIKLOSH", 2546. - 215 น.
2. กรูซด์ แอล.วี. ปัจจัยทางจิตวิทยาและกลไกการก่อตัวของการติดสุราและยาเสพติด / L.V. Gruzd / ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงของจิตวิทยาบน ขั้นตอนปัจจุบันการพัฒนาสังคม: ชุดเอกสารทางวิทยาศาสตร์ / เอ็ด มก. โรโกวา, วี.จี. อิวาโนว่า - คาซาน: KSTU, 2546. - 464 น.
3. กู๊ดวิน ดี.ดับบลิว. โรคพิษสุราเรื้อรัง / D.W. กู๊ดวิน/ต่อ. จากอังกฤษ. - M.: Olymp-Business, 2002 . – 240 วินาที
4. Egorov, A.Yu พิษสุราเรื้อรังและโรคพิษสุราเรื้อรังในวัยรุ่นและเยาวชน: ลักษณะส่วนบุคคล อาการทางคลินิก ความแตกต่างระหว่างเพศ / อ.ยุ Egorov // ปัญหาสุขภาพจิตของเด็กและวัยรุ่น - M. , 2546. - 286 p.
5. Maksimova, N.Yu การป้องกันทางจิตวิทยาของโรคพิษสุราเรื้อรังและ
การติดยาของผู้เยาว์: Proc. เบี้ยเลี้ยง / น.ยู มักซิมอฟ - Rostov-on-Don: Phoenix, 2000. - 384 p.
6. พอตเตอร์-เอฟรอน อาร์.ที. ความละอาย สำนึกผิด และโรคพิษสุราเรื้อรัง: เวชปฏิบัติ / ร.ต.อ. พอตเตอร์ เอฟรอน. - ม.: สถาบันวิจัยมนุษยธรรมทั่วไป, 2545. - 416 น.
7. จิตวิทยากับการบำบัดพฤติกรรมเสพติด / เอ็ด. เอส. ดาวลิ่ง. – อ.: คลาส, 2550 – 232 น.
8. รูดาโควา ไอ.เอ. พฤติกรรมเบี่ยงเบน / I.A. Rudakova, O.S. Sitnikova, N.Yu. ฟัลชอฟสกายา. - Rostov-on-Don: "ฟีนิกซ์", 2548. - 156 น.
หัวข้อ 8. การสอนทางสังคมและการป้องกันการติดยาเสพติดในเด็กและวัยรุ่น (2 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
1. การติดยาและการใช้สารเสพติดในรูปแบบของการพึ่งพาสารเคมี ขั้นตอนของการสร้างสารเสพติด
2. ปัจจัยทางสังคม จิตวิทยา ชีวภาพในการก่อตัวของการติดยา
3. แรงจูงใจในการใช้สารเสพติดเบื้องต้น
4. ทิศทางหลักของกิจกรรมทางสังคมและการสอนเพื่อป้องกันการติดยาในเด็กและวัยรุ่น
5. การจัดกิจกรรมของการสอนทางสังคมกับวัยรุ่นที่ใช้หรือมีแนวโน้มที่จะใช้ยาเสพติด
คำถามสำหรับการตรวจสอบตนเอง:
1. ขยายเนื้อหาแนวคิดเรื่อง "การติดยา" และ "การใช้สารเสพติด" แสดงความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเหล่านี้กับพฤติกรรมเบี่ยงเบนรูปแบบอื่นๆ
2. ระบุขั้นตอนของการก่อตัวของการติดยา
3. ระบุปัจจัยหลักในการก่อตัวของการติดยา
4. คุณเห็นว่าอะไรเป็นสาเหตุของการแพร่ระบาดของยาเสพติดและการใช้สารเสพติดในวงกว้าง?
5. ขยายพื้นที่หลักของกิจกรรมการสอนทางสังคมและการป้องกันการติดยาเสพติดในเด็กและวัยรุ่น
งานปฏิบัติ:
1. แสดงตัวอย่างเฉพาะและวิเคราะห์กิจกรรมของสถาบันทางสังคมต่างๆ เพื่อป้องกันและลดระดับการติดยาและการใช้สารเสพติดในประเทศของเรา
2. พัฒนาโปรแกรมการสอนทางสังคมและสังคมเกี่ยวกับการป้องกันการติดยาเสพติดและการใช้สารเสพติดในวัยรุ่น
หัวข้อสำหรับการสนทนา:
ข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิผลของการบำบัดผู้ติดยาเสพติดนั้นขัดแย้งกันมาก สามารถเอาชนะการติดยาได้หรือไม่? และอยู่ภายใต้เงื่อนไขใดบ้าง? โต้แย้งมุมมองของคุณ
บทเรียนสิ้นสุดลงเมื่อ วิธีการกรอกวลี วัตถุประสงค์ของวิธีการ - การรวมนักเรียนเข้ากับกิจกรรมอย่างรวดเร็ว ปฏิสัมพันธ์ การสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวย การจัดตั้งการสื่อสาร
วรรณกรรม:
1. เคสเซลแมน, L.E. พื้นที่ทางสังคมของยาเสพติด / ศ.ป.ร. เคสเซลแมน, M.G. มัตเชวิช. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ inst. พวกเขา. วี.เอ็ม. Bekhtereva, 2545. - 250 น.
2. โคมิสรอฟ บี.จี. วัยรุ่นกับยาเสพติด. ชีวิตเลือกได้ / B.G. โคมิสรอฟ. - Rostov n / D.: ฟีนิกซ์, 2544. - 128 น.
4. Nikolaeva, L.P. บทเรียนการป้องกันการติดยาเสพติดในโรงเรียน: คู่มือครู / ล.ป. Nikolaev, D.V. Kolesov.– ม.: สถาบันจิตวิทยาและสังคมมอสโก; Voronezh: สำนักพิมพ์ของ NPO "MODEK", 2000.- 162 p.
5. การป้องกันปัญหายาเสพติดของวัยรุ่นและเยาวชน / กศน. เอส.วี. เบเรซีนา, เค.เอส. ลิเซ็ตสกี้, ไอ.บี. โอเรชนิโควา. - ม.: สถาบันจิตบำบัด, 2543. - 256 น.
6. Prokhorov, A.O. การควบคุมตนเองของสภาวะจิต: ปรากฏการณ์วิทยา กลไก รูปแบบ / A.O. โปรโครอฟ - ม.: PERSE, 2548. - 352 น.
7. สิโรตา, N.A. การป้องกันการติดยาเสพติดในวัยรุ่น: จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ: ชุดเครื่องมือ/ บน. Sirota, V.M. ยัลตันสกี้, I.I. Khazhilina, น.ส. ไวเดอร์แมน. - ม.: ปฐมกาล, 2544. - 215 น.
8. Khazhilina, I.I. การป้องกันยาเสพติด: แบบจำลอง การฝึกอบรม สถานการณ์ / I.I. คาซิลิน. - ม.: สถาบันจิตบำบัด, 2545. - 227 น.
หัวข้อ 9. การป้องกันทางสังคมและการสอน ผลกระทบเชิงลบวัฒนธรรมย่อยเพื่อการขัดเกลาทางสังคมของผู้เยาว์ (2 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
ข้อมูลที่คล้ายกัน
เมื่อวันที่ 11 มีนาคม 2559 คณะกรรมาธิการกิจการเยาวชนและการคุ้มครองสิทธิของเขต Novogireevo ได้จัดโต๊ะกลมในหัวข้อ: "บทบาทของความร่วมมือระหว่างแผนกในการป้องกันการทอดทิ้งเด็กและปัญหาครอบครัว" งานนี้จัดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของสถาบันวัฒนธรรม - ห้องสมุดเขต 98 ที่อยู่: Green Avenue 87 อาคาร 1
“เด็กคืออายุของเรา การเลี้ยงดูที่เหมาะสมคือวัยชราที่มีความสุข การเลี้ยงดูที่ไม่ดีคือความเศร้าโศกในอนาคต นี่คือน้ำตาของเรา นี่คือความผิดของเราต่อหน้าคนอื่น ต่อหน้าคนทั้งประเทศ
A. S. Makarenko:
ด้วยสโลแกนดังกล่าวประธานคณะกรรมการจึงเปิดโต๊ะกลม - หัวหน้าสภาเขต Novogireevo A.P. Khrulev เขากล่าวต้อนรับผู้เข้าร่วมการประชุมและดึงความสนใจไปที่หัวข้อซึ่งเน้นถึงปัญหาเร่งด่วนอย่างยิ่ง เนื่องจากความสนใจทั้งหมดของสังคมมุ่งเน้นไปที่การเสริมสร้างการคุ้มครองสิทธิเด็กและความสำคัญของมูลนิธิครอบครัว
กลายเป็นเรื่องธรรมดาไปแล้วที่จะบอกว่าเด็ก ๆ กลายเป็นคนที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง พวกเขาควบคุมไม่ได้และโหดร้าย ใครมีบทบาทในการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่มากขึ้น - ครอบครัว, โรงเรียน, ถนน, ใครเป็นผู้รับผิดชอบมากกว่าที่มีเด็กถูกทอดทิ้งในพื้นที่ของเรา? บริการที่รับผิดชอบทั้งหมดรวมตัวกันที่โต๊ะกลม: พนักงานของ ODN OMVD ของรัสเซียสำหรับเขต Novogireevo, ประธาน OPOP ของเขต Novogireevo, ตัวแทนของหน่วยงานการศึกษา - โรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 1324, โรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 2093 GBOU MKL No. 1310, GBOU Gymnasium No. 2972, GBOU Gymnasium No. 1798, แผนกเด็กก่อนวัยเรียน, หน่วยงานด้านสุขภาพ - DGP No. 7 สาขา No. 2 and No. 3, MNPC Narcology Branch No. 4, Social Protection and Public Services - OSZN ของเขต Perovo (ผู้ปกครองผู้ปกครองและอุปถัมภ์) และ GBU TCSO Novogireevo ศูนย์สันทนาการและกีฬา GBU "Novogireevo" ศูนย์วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาของเขตปกครองตะวันออก
ประธานคณะกรรมาธิการเตือนทุกคนในปัจจุบันว่ากฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 120 "ว่าด้วยพื้นฐานของระบบการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" และข้อบังคับ "ความร่วมมือระหว่างหน่วยงานในการระบุปัญหาครอบครัวและการจัดการงานกับครอบครัวใน สถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคมหรือสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก” ควบคุมกิจกรรมของแต่ละบริการป้องกัน อย่างไรก็ตาม บางครั้งความเข้าใจผิดก็เกิดขึ้นในทางปฏิบัติ การประชุมที่โต๊ะกลมมีไว้สำหรับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกโดยเฉพาะเพราะ ปัญหาที่เกิดขึ้นโดยลำพังไม่สามารถแก้ไขได้ สิ่งสำคัญคือต้องหารือเกี่ยวกับปัญหาเหล่านั้น จำเป็นต้องแลกเปลี่ยนกับบริการทั้งหมดเกี่ยวกับข้อเท็จจริงของการละเลยผู้เยาว์และเกี่ยวกับปัญหาครอบครัวที่ระบุ การแจ้งโครงสร้างที่สนใจทั้งหมดอย่างไม่ถูกกาลเทศะและไม่สมบูรณ์มีแต่จะทำให้ปัญหารุนแรงขึ้น เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับความร่วมมือระหว่างหน่วยงานซึ่งประธานคณะกรรมาธิการ A.P. Khrulev ตั้งข้อสังเกตคือการสื่อสารข้อมูลจะต้องมีการจัดตั้งขึ้นอย่างชัดเจน
จุดประสงค์ของการประชุมโต๊ะกลมคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างสถาบันต่างๆ ของระบบป้องกันสำหรับการตรวจหาครอบครัวที่มีสัญญาณของปัญหาครอบครัวตั้งแต่เนิ่นๆ การระบุครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ในระยะเริ่มต้นและการดำเนินงานป้องกันปัญหาในครอบครัวซึ่งเป็นหนึ่งในสาเหตุหลักที่ส่งผลต่อสภาวะการกระทำผิดของวัยรุ่น การทอดทิ้งเด็ก เป็นภารกิจหลัก คำถามได้รับการพิจารณา:
1) ปัญหาการตรวจพบปัญหาครอบครัวตั้งแต่เนิ่นๆ
2) บทบาทของอาสาสมัครของระบบการป้องกันในการทำงานป้องกันกับครอบครัวในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคมและสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก
หลังจากฟังการปราศรัยของผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมทั้งหมด หารือเกี่ยวกับปัญหาและปัญหาที่เกิดขึ้นในทางปฏิบัติ หัวข้อของระบบป้องกันการทอดทิ้งเด็กในเขตโนโวกีเรโว ได้ข้อสรุปว่าความร่วมมือระหว่างหน่วยงานเป็นสูตรสำเร็จใน งานป้องกัน คำว่า "การตรวจจับล่วงหน้า" เป็นจุดเริ่มต้นในงานป้องกัน ซึ่งเป็นขั้นตอนแรกในการป้องกันกระบวนการทางสังคมทั้งหมด การตรวจพบตั้งแต่เนิ่นๆ ทำให้สถาบันและหน่วยงานต่างๆ ของระบบป้องกันสามารถร่วมกันให้ความช่วยเหลือ เพื่อป้องกันไม่ให้ครอบครัวหรือผู้เยาว์ตกอยู่ใต้เส้นแบ่ง งานพื้นฐานที่สุดของระบบการป้องกันคือการรักษาครอบครัวค่านิยมและประเพณี
เพื่อให้ วิธีการแบบบูรณาการต่อปัญหาการป้องกันและการกระทำผิดของเยาวชนโดยหัวข้อการป้องกันเพื่อแก้ปัญหาการป้องกันอาชญากรรมอย่างครอบคลุมรวมถึงผู้ที่กระทำในขณะมึนเมาซึ่งจัดตามประเพณีในอาณาเขตของอำเภอของเรา " ยูไนเต็ดวันการป้องกัน” พวกเขาดำเนินการตามคำสั่งของกระทรวงกิจการภายในของสาธารณรัฐโคมิและกระทรวงกิจการภายในของรัสเซีย "Sysolsky"
เหตุการณ์ดังกล่าวจัดขึ้นในอาณาเขตของการตั้งถิ่นฐานในชนบทที่ใหญ่ที่สุดในภูมิภาค - "Obyachevo" ผู้ตรวจการอาวุโสฝ่ายกิจการเยาวชนของกรมตำรวจหมายเลข 18 ของกระทรวงกิจการภายในของรัสเซีย "Sysolsky" I.R. Serditova เลขาธิการบริหารของ KpDNiZP MP Zhukova นักระเบียบวิธีของกรมการศึกษา I.M. .Leshukov เข้าร่วม สถาบันแรกที่สมาชิกของคณะกรรมาธิการไปคือการบริหารกิจการร่วมค้า "Obyachevo" ที่นี่ เอกสารทั้งหมดที่เก็บรักษาในแต่ละข้อตกลงได้รับการตรวจสอบอย่างรอบคอบตามกฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 120 "บนพื้นฐานของระบบเพื่อป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" ในหมู่พวกเขาคือกรณีของครอบครัวที่ลงทะเบียนเป็นครอบครัวในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคมและ "กลุ่มเสี่ยง" แผนที่การฟื้นฟู แผนการสำหรับการปรึกษาหารือระหว่างแผนกทางสังคมอย่างต่อเนื่อง เหตุการณ์การจู่โจม และอื่นๆ อีกมากมาย
ในระหว่างการตรวจสอบพบว่าเอกสารที่จำเป็นมีอยู่ในการบริหารนิคมในชนบทแม้ว่าจะไม่ครบถ้วนก็ตาม ทุกครอบครัวที่ลงทะเบียนว่าอยู่ในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคมหรือ "กลุ่มเสี่ยง" จะได้รับการเยี่ยมโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการบริหารและตรวจสอบสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขาด้วย แต่การปรึกษาหารือทางสังคมระหว่างแผนกนั้นจัดขึ้นอย่างไม่สม่ำเสมอ ไม่มีการใช้มาตรการเพื่อการฟื้นฟูทางสังคมของครอบครัวและผู้เยาว์ แต่ในอาณาเขตของการตั้งถิ่นฐานในชนบทขนาดใหญ่นี้มี 1,800 ครอบครัวที่มีลูกเล็ก นอกจากนี้ ในจำนวนนี้มี 14 ครอบครัวที่เป็น “กลุ่มเสี่ยง” และ 15 ครอบครัวอยู่ในภาวะเสี่ยงต่อสังคม
ในการทำงานของการจัดการการตั้งถิ่นฐานมีการเปิดเผยการละเมิดจำนวนหนึ่งในลำดับของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างอวัยวะและอาสาสมัครในการป้องกัน ดังที่ Marina Pavlovna Zhukova เลขาธิการคณะกรรมาธิการเพื่อผู้เยาว์และการคุ้มครองสิทธิของพวกเขาภายใต้การบริหารเขต ตั้งข้อสังเกตว่าไม่มีวิธีการที่ครอบคลุมในการทำงานกับครอบครัวและผู้เยาว์ที่ลงทะเบียน ไม่มีการทำงานร่วมกันระหว่างอาสาสมัครทั้งหมดของการป้องกันข้อตกลง และความรับผิดชอบในการเข้าร่วมกระบวนการบำบัดฟื้นฟู
ดังนั้นจึงไม่มีประสิทธิภาพในการฟื้นฟูครอบครัวและผู้เยาว์ดังกล่าว - เลขาธิการบริหารของ KpDNiZP เน้นย้ำ
จุดตรวจสอบที่สองคือ Priluz Inter-Settlement Center for Culture and Leisure ซึ่งมีการตรวจสอบเอกสารตาม กฎหมายของรัฐบาลกลาง №120.
ควรสังเกตว่าทุกอย่างในสถาบันเป็นไปตามลำดับ: มีเอกสารที่จำเป็นทั้งหมด, การทำงานกับผู้เยาว์กำลังดำเนินการอยู่ - Irina Robertovna Serditova ตั้งข้อสังเกตเมื่อสรุปผล - ข้อเสียคือพวกเขาไม่มีรายการที่อัปเดตของธนาคารข้อมูลของครอบครัวที่อยู่ในตำแหน่งที่อันตรายต่อสังคมและ "กลุ่มเสี่ยง" เหตุผลคือไม่มีการโต้ตอบโดยตรงกับผู้ดูแลระบบ
ประเพณีของการตั้งถิ่นฐานในชนบทไม่มีความตระหนักร่วมกันระหว่างทุกวิชาของการป้องกัน
ปัญหาเดียวกันนี้เกิดขึ้นในศูนย์กีฬาเพื่อพัฒนาสุขภาพและการศึกษาของเด็กในหมู่บ้าน Obyachevo นอกจากนี้ยังไม่มีรายชื่อครอบครัวที่ลงทะเบียนใหม่ อย่างไรก็ตามสถาบันนี้มีผู้นำคนใหม่ - Maria Vitalievna Moskalenko ซึ่งใคร ๆ ก็พูดได้ว่าเพิ่งเข้ารับตำแหน่งและทำให้ทุกอย่างเป็นระเบียบ เอกสารที่จำเป็น. แต่การทำงานกับผู้เยาว์ตามที่สมาชิกของคณะกรรมาธิการดำเนินการได้ค่อนข้างดีที่นี่เนื่องจากมีแผนกและแวดวงต่างๆที่นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องรวมถึงผู้ที่มาจากครอบครัวในสถานการณ์ที่อันตรายต่อสังคมและ "กลุ่มเสี่ยง"
ในวันเดียวกันนั้น สมาชิกของคณะกรรมาธิการได้เข้าร่วมใน "โต๊ะกลม" ในหัวข้อ "ระบบการทำงานและปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาป้องกัน" ซึ่งจัดขึ้นที่ MBOU "โรงเรียนมัธยม" ในหมู่บ้าน Obyachevo สถาบันสำหรับจัดงานดังกล่าวไม่ได้ถูกเลือกโดยบังเอิญ: เป็นโรงเรียนที่เป็นหนึ่งในหัวข้อหลักในการป้องกันอาชญากรรมและการกระทำผิดของผู้เยาว์
ผู้เข้าร่วม "โต๊ะกลม" คือครูประจำชั้นเกรด 5-11, ผู้อำนวยการโรงเรียน V.M.Masaltsev, ครูสังคม E.A.Osipova MP Zhukova และ I.R. Serditova ในปัจจุบันทั้งหมดได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับอัลกอริทึมของการกระทำของครูประจำชั้น
ก่อนอื่นครูควรระบุปัญหาของนักเรียนให้ความสนใจกับพฤติกรรมของพวกเขา กิจกรรมการเรียนรู้และแม้กระทั่งรูปร่างหน้าตา - Irina Robertovna กล่าวระหว่างการสนทนา
ตัวอย่างเช่น พวกเขาอ้างถึงการใช้เห็ดหลอนประสาทโดยเด็กนักเรียนที่เรียกว่า "prushka" สัญญาณแรกที่เด็กกินเข้าไปคือความดำที่ปากและมือ และถ้าครูให้ความสนใจกับสัญญาณเหล่านี้และสังเกตเห็นพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็กด้วยเขาจะต้องโทรหา KpDNiZP หรือกรมตำรวจทันทีและแจ้งให้ผู้ปกครองทราบด้วย ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่ตกอยู่กับครูประจำชั้นซึ่งดำเนินงานป้องกันเป็นรายบุคคลกับนักเรียนที่ลงทะเบียน เขายังช่วยนักเรียนในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นส่งเสริมกิจกรรมของพวกเขา
แต่สำหรับ ผลบวกการทำงานอย่างมืออาชีพ ความพยายามของทุกคน ไม่เพียงแต่ครูประจำชั้น แต่ยังรวมถึงรองผู้อำนวยการด้วย งานด้านการศึกษา, นักจิตวิทยา, ครูสอนสังคม, อาจารย์ประจำวิชา - Marina Pavlovna Zhukova ตั้งข้อสังเกต
ผู้ช่วยอัยการเขต MN Leshukova ยกประเด็นการล่วงละเมิดเด็ก Marina Nikolaevna พูดกับครูดึง ความสนใจเป็นพิเศษในข้อเท็จจริงที่ว่าการกีดกันสิทธิของผู้ปกครองในศาลยังคำนึงถึงงานฟื้นฟูสมรรถภาพของสถาบันการศึกษากับครอบครัวด้วย
ผลลัพธ์ของวันแห่งการป้องกันได้สรุปไว้ในการบริหารกิจการร่วมค้า "Obyachevo" ซึ่งมี A.A. Tenkov หัวหน้านิคมอยู่ด้วย สำหรับข้อสังเกตทั้งหมดของสมาชิกคณะกรรมาธิการเกี่ยวกับการทำงานกับครอบครัว Andrey Alekseevich สัญญาว่าจะตรวจสอบสถานการณ์ปัจจุบันและกำจัดข้อบกพร่องที่ระบุ
ตามผลการตรวจสอบหัวหน้ากิจการร่วมค้า "Obyachevo" จะต้องกำจัดการละเมิดที่ระบุทั้งหมดโดยเร็วที่สุด จำเป็นต้องวางเอกสารตามลำดับรวมถึงให้ความสนใจกับองค์กรและการประสานงานของกิจกรรมการป้องกันซึ่งรวมถึงการตอบสนองอย่างทันท่วงทีต่อปัญหาครอบครัว - สรุปโดยรองประธาน KpDNiZP - หัวหน้าแผนกการศึกษา ของการบริหารเขตเทศบาล Priluzsky G.V. Zakharova
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกหน่วยงานและสถาบันของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดในเขต Malmyzhsky ในการระบุและจัดระเบียบงานกับครอบครัวในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคม วิทยากร: Kolupaeva Elena Alexandrovna - รองหัวหน้าฝ่ายบริหารของเขต Malmyzhsky สำหรับการป้องกันอาชญากรรม กฎหมายและ ปัญหาสังคม ประธานคณะกรรมการป้องกันและ กบร
เขตเทศบาล MALMYZHSKY ของภูมิภาค KIROV เขตเทศบาล MALMYZHSKY ของภูมิภาค KIROV พื้นที่ - 2196.39 ตร.กม. 18 การตั้งถิ่นฐาน: (1 - ในเมือง, 17 ชนบท) ประชากรของเขต ประชากรในชนบท - (71%) ประชากรในเมือง (29%) ผู้เยาว์ - (19 %)
องค์กรการศึกษาของภูมิภาค MALMYZH องค์กรการศึกษาของภูมิภาค MALMYZH องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน 14 แห่ง องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน 14 แห่ง โรงเรียนมัธยม 12 แห่ง โรงเรียนมัธยม 12 แห่ง (รวมโรงเรียนในเมือง 2 แห่ง) (รวมโรงเรียนในเมือง 2 แห่ง) โรงเรียนขั้นพื้นฐาน 12 แห่ง โรงเรียนขั้นพื้นฐาน 12 แห่ง โรงเรียนประถมศึกษา 4 แห่ง โรงเรียน โรงเรียนที่ครอบคลุมสถานศึกษาสามัญระดับประถมศึกษา 4 แห่ง สถานศึกษาราชทัณฑ์ 1 แห่ง โรงเรียนประจำสามัญศึกษาประเภท 8 สถานศึกษาในราชทัณฑ์ 1 แห่ง โรงเรียนประจำสามัญศึกษาประเภท 8 สถานศึกษาเพิ่มเติม 3 แห่ง สถานศึกษาเพิ่มเติม 3 แห่ง
ระบบวิชาเพื่อป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนในเขต Malmyzhsky: KDN และ ZP ศูนย์จัดหางาน KOGKU ในเขต Malmyzhsky องค์กรการศึกษาของ KOGAU SPO "Savalsky Polytechnic" 18 การตั้งถิ่นฐาน (ค่าคอมมิชชั่นสาธารณะ) Upr. วัฒนธรรม, นโยบายเยาวชนและการกีฬาของฝ่ายบริหารของเขต Malmyzhsky KOGAU SO "Malmyzhsky KTsSON" กรมการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขต Malmyzhsky UII 17 สำหรับเขต Malmyzhsky ของกระทรวงกิจการภายในของรัสเซียสำหรับการปกครองของเขต Malmyzhsky และการปกครองของ KOGBUZ " มัลมีซสกายา ซีอาร์เอช"
กฎระเบียบที่รับประกันการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกและการล่วงละเมิดทางเพศของผู้เยาว์ คำสั่งระหว่างหน่วยงานลงวันที่ /119/298/800 “ว่าด้วยการอนุมัติขั้นตอนความร่วมมือระหว่างหน่วยงานในการจัดชีวิตเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากหรือการใช้ชีวิตในครอบครัวในสถานการณ์อันตรายทางสังคม”
กฎระเบียบที่รับประกันการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกขั้นตอนสำหรับการทำงานร่วมกันระหว่างหน่วยงานและสถาบันของระบบเพื่อป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนในการตรวจหาปัญหาครอบครัวในระยะแรกการให้ความช่วยเหลือทันเวลาแก่เด็กและครอบครัวของเขาในอาณาเขตของเขต Malmyzhsky (อนุมัติโดยมติของฝ่ายบริหารของเขต Malmyzhsky ลงวันที่) และการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนเพื่อระบุและปราบปรามข้อเท็จจริงของความรุนแรงและการทารุณกรรมผู้เยาว์ในอาณาเขตของเขต Malmyzhsky (อนุมัติโดยกฤษฎีกาของฝ่ายบริหารของเขต Malmyzhsky ลงวันที่) เขต (อนุมัติโดยการตัดสินใจของ KDN และ ZP ลงวันที่)
โครงการเป้าหมายเทศบาล "เยาวชนของเขต Malmyzhsky" สำหรับปี 2554-2558 "เยาวชนแห่งเขต Malmyzhsky" สำหรับปี 2554 - 2558 "การป้องกันความผิดและการต่อสู้กับอาชญากรรมในเขตเทศบาล Malmyzhsky ของภูมิภาค Kirov" สำหรับปี 2555-2558 "การป้องกันความผิดและการต่อสู้กับอาชญากรรมในเขตเทศบาล Malmyzhsky ของภูมิภาค Kirov" สำหรับปี 2555-2558 "มาตรการที่ครอบคลุมเพื่อต่อต้านการบริโภคยาเสพติดที่ไม่ใช่ทางการแพทย์และการค้าที่ผิดกฎหมายในเขต Malmyzhsky ของภูมิภาค Kirov" สำหรับปี 2555-2558 "มาตรการที่ครอบคลุมเพื่อต่อต้านการบริโภคยาเสพติดที่ไม่ใช่ทางการแพทย์และการค้าที่ผิดกฎหมายในเขต Malmyzhsky ของภูมิภาค Kirov" สำหรับปี 2555-2558
ธนาคารข้อมูลระหว่างแผนกของ Semey SOP Semey TZhS
การระบุครอบครัว SOP องค์กรการศึกษา (คำร้อง, ข้อความ) กรมการศึกษาของการบริหารเขต (คำร้อง, ข้อความ) การบริหารการตั้งถิ่นฐาน (คำร้อง, ข้อความ) KGBUZ "Malmyzhskaya CRH" (รายงาน, คำร้อง) สมาชิกของ CDN และ ZP ผู้เชี่ยวชาญของ วิชาป้องกัน (โปรโตคอลคำร้อง) ส่งข้อความถึงพลเมืองของกระทรวงกิจการภายในของรัสเซียสำหรับเขต Malmyzhsky KOGAU SO "Malmyzhsky KTsSON" สำนักงานอัยการเขต Malmyzhsky KDN และ ZP
สายด่วน - การผลิตที่คั่นหนังสือ สติ๊กเกอร์ คู่มือ ปฏิทิน ตารางบทเรียนพร้อมข้อมูลเกี่ยวกับสายด่วน หมายเลขโทรศัพท์ของผู้เชี่ยวชาญจากหัวข้อการป้องกันในเขต Malmyzhsky
องค์กรของงานป้องกันส่วนบุคคลกับครอบครัว SOP KDN และ ZP (พระราชกฤษฎีกาการลงทะเบียนในธนาคารข้อมูลระหว่างแผนกเดียวของครอบครัวในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคม) ผู้รับผิดชอบของวิชาป้องกัน (10 วันสำหรับการพัฒนาแผน IPR) การปรึกษาหารือทางสังคมระหว่างแผนก (30 วันสำหรับการพัฒนา โครงการระหว่างภาควิชา IPR) KDN และ ZP (พระราชกฤษฎีกาอนุมัติโครงการ IPR ระหว่างแผนก ควบคุมทุก ๆ หกเดือน)
จำนวนครอบครัวที่ระบุ SOP เดือน จำนวนครอบครัวที่ยกเลิกการลงทะเบียน SOP เดือน
