Chyby v našem těžký život… Je možné žít život bez chyb? Jak získat životní zkušenosti a stát se moudřejšími? Tyto otázky si klade slavný filolog D.S. Lichačev.

V zamyšlení nad tímto problémem autor uvádí jako příklad dopis školačky, kterou zajímá: máme si všímat chyb velkých lidí? Lichačev odpovídá, že „nikdo není bez chyb“ ani v Každodenní život. Opravdu nelze popřít, že každý člověk alespoň jednou udělal chybu. Ale jak napravíte to, co jste udělali? Při rozvíjení této otázky Lichačev vzpomíná na epizodu ze svého života, kdy mladý muž Byl jsem dost silný, abych přiznal své provinění. Tato známost Lichačeva potěšila a pomohla mu pochopit, že je důležité „zlomit se, najít odvahu a odvahu přiznat chyby“. Lichačev také poznamenává, že není příliš pozdě napravit chyby mládí i v dospělosti.

D.S. Lichačev věří, že cesta přiznání chyb může být dlouhá a obtížná, ale pouze člověk, který činil pokání ze svých hříchů, je schopen zachovat si čest a důstojnost.

Často nejvíce vážné chybyčlověk spáchá v mládí pro nedostatek zkušeností. Tato situace je popsána v románu „Zločin a trest“ od F.M. Dostojevského. Rodion Raskolnikov, chudý student, který si přeje vyzkoušet teorii v praxi silná osobnost, spáchá zločin proti zákonu a svědomí: chladnokrevně zabije starého zástavníka. Ale Rodion nemůže překročit svou lidskou povahu, jeho svědomí ho trápí.

Brzy si uvědomí, že udělal chybu a přichází s přiznáním, aby zaplatil za to, co udělal. V těžké práci se hrdina postupně ubírá cestou duchovního a mravního rozvoje. F.M. Dostojevskij zdůrazňuje, že člověk, který lituje svých chyb, je hoden odpuštění a potřebuje vedení a soucit.

Složitou cestu vykoupení ukazuje Bulgakov v románu Mistr a Margarita. Judejský prokurátor Pontius Pilát stojí před těžkou volbou: popravit filozofa Ješuu Ha-Nozriho, který hlásá humanismus, nebo přivodit hněv Caesara, jehož moc je „nesporná“. Zbabělost přebírá Pontský Pilát a on podepisuje mudrcův rozsudek smrti, i když sám není s jeho rozhodnutím spokojen. Odplatou za tento čin byla nesmrtelnost a osamělost na dva tisíce let. Chyba prokuristy byla nenapravitelná, ale uvědomil si, co udělal, a upřímně litoval, že potrestal nevinného. Na konci románu se Mistr a Pilát Pontský setkávají ve věčném světě, Woland věří, že si prokurátor vysloužil odpuštění a umožňuje jeho propuštění. Na příkladu Piláta Pontského nám Bulgakov ukazuje, že se musíme řídit voláním svědomí, jen to nás může zachránit před tragickými omyly.

Celý život člověka je totiž věčným hledáním svého místa v životě cestou pokusů a omylů. Hlavní věc je, že člověk, který dělá chyby, tyto chyby přijímá, analyzuje a tím získává neocenitelné životní zkušenosti.

Komentář k problému

Vyjádření k problému je jednou z nejtěžších fází práce. Myslí se tím „výklad“ jednoho z problémů textu, vysvětlující poznámky, úvahy o něm. Objem komentáře je malý: tři až čtyři podrobné fráze budou stačit.

Existují dva typy problémových komentářů:textové a konceptuální (pojmové).

Textový Komentář předpokládá zohlednění problému v jeho četných souvislostech s dalšími složkami textu (kompozice, systém znaků, obrazové prostředky atd.), aniž by se od něj odtrhl.

Pojmový z komentáře vyplývá izolovat problém a uvažovat o něm v jiných, širších souvislostech: životopis autora, nároky dnešní doby, tradice, čtenářské vnímání.

Dát textový Komentář znamená důsledné zodpovězení řady otázek:

Jakým aspektům problému věnuje pozornost (na co klade důraz)?

Jak argumentuje své úvahy (pokud je argument přítomen)?

Je důležité si uvědomit, že textový komentář není parafráze. Parafrází sdělujeme celý obsah textu. V textovém komentáři se soustředíme pouze na na problém textu, Následujeme autorův myšlenkový pochod odhalení problému.

Příklad textového komentáře k textu K.G. Paustovského:

„K. G. Paustovsky vypráví o dramatickém osudu starší ženy – Kateřiny Ivanovny – osamělé, opuštěné dospělou dcerou. Stará žena ve snu o setkání s ní požádá o pomoc cizince, jehož sympatie zní opravdově, upřímně. Není náhodou, že si zaslouží její výzvu „má milá“, není náhoda, že jeho přiznání: „Jak bych byl šťastný, kdybych měl takovou matku!“

Problém osamělého stáří se prolíná celým textem. Vypravěč, jehož jménem se příběh vypráví, nám zprostředkovává pocit touhy, který naplňuje duši člověka před smrtí, duši osamělou a milující. Tento drásavý pocit umocňují krajinné skici: obraz přetékající zahrady, s níž je Kateřině Ivanovně spjato mládí, osamělá hvězda na obloze, jí připomíná nezvratnost času. Pocity vypravěče jsou autorovi nepochybně blízké. Jsou předávány čtenáři…“

Použitím pojmový komentáře, musíte najít odpovědi na následující otázky:

K jakému typu problému tento problém patří? , ekonomický, socioekonomický, politický, sociálně-politický, ekologický, věčný, filozofický, nábožensko-filozofický, morální, psychologický, morálně-psychologický atd.)?

Proč tento problém upoutal pozornost autora, jak souvisí s jeho biografií a dílem?

Kdo, kde a kdy jinde se tomuto problému věnoval, je s ním spojena tradice v literatuře, publicistice (na tuto otázku je třeba odpovědět obecně)?

Je tento problém aktuální i dnes? Jaký je jeho význam pro společnost?

Jak často se s tímto problémem potýkáme? Týká se to každého z nás nebo jen lidí určitého věku, povolání apod.? Je pro vás nová?

Jak čtenář vnímá autorovu úvahu o tomto problému (přenáší na něj autorovo vzrušení, nechává jej problém lhostejným)?

Příklad koncepčního komentáře k textu K.G. Paustovského:

„K. G. Paustovskij je známý jako pokračovatel nejlepších tradic ruské klasické literatury. Jako mistr jemných, psychologických příběhů, úžasný krajinář, řeší problém samoty, stáří, loučení se světem a životem postupně - prostřednictvím série uměleckých obrazů.

Tento problém není pro ruskou literaturu nový, lze jej klasifikovat jako věčný filozofický a psychologický problém a je relevantní v každé době. A dnes to zní ještě ostřeji, vzhledem k přibývajícímu plynutí času a odcizení mezi lidmi. Proto příběh K. G. Paustovského nemůže moderního čtenáře nechat lhostejným.

možná kombinace textového a konceptuálního komentář.

Příklad kombinovaného komentáře k textu K.G. Paustovského:

Text K. G. Paustovského odkazuje k uměleckému stylu a fikce vytváří uvěřitelný, ale fiktivní svět. Proto se problém osamělosti staršího člověka odhaluje na příkladu osudu hrdinky příběhu - Kateřiny Ivanovny - nám trpící a blízké osoby, jejíž zážitky se nemohou nedotknout duše.

Žít z ní poslední dny Kateřina Ivanovna je hluboce nešťastná. Aby vyjádřila své zoufalství a touhu, uchýlí se autorka k expresivním opakování („Bůh chraň, má drahá! Bůh chraň!“). Frazeologismus „sama na světě“ nejplněji charakterizuje situaci, ve které se hrdinka nachází. Obraz prázdné podzimní zahrady jen umocňuje zážitky postav i čtenáře.

Neviditelné spojení mezi domorodci je přerušeno, nejintimnější, nejsilnější. "Co se děje?" - jako by autor položil otázku a nenašel odpověď a nabídl čtenáři, aby to udělal. Věčný problém, který má v lidské kultuře dlouhou tradici, zní naléhavě právě proto, že není dán spekulativním uvažováním, ale konkrétní životní situací. Tento problém je dnes velmi aktuální: honba za potěšením a úspěchem vede k odcizení mezi lidmi, k osamělosti slábnoucích starých lidí.

Schéma šablonykombinovaný komentář Problémy:

Otázka o… (popište problém) nemůže nikoho nechat lhostejným, dotýká se ve větší či menší míře každého z nás. Problém nastal (vyvýšené, označené atd.) NN (uveďte autora) , zvláště relevantní (aktuální, důležitý, významný) v těchto dnech, protože... (poskytněte vysvětlení) .

Vypravěč nediskutuje o jím nastolené problematice odtažitě, je cítit jeho zájem o to, o čem píše. Jeho vztah k shodli se na hrdinovi, situaci, problému ) je cítit vzrušeným, emocionálním způsobem psaní (uveďte příklady, můžete citovat) , ve snaze udělat ze čtenáře stejně smýšlejícího člověka. Konec zdůvodnění (opakovaný problém) , NN je nakresleno ( uveďte, na jakém materiálu autor považuje problém: možná jsou to vzpomínky, anekdoty, dialogy, umělecké vyprávění, vzrušený monolog, citování myšlenek velkých lidí, úvahy, popisování obrázků přírody, statistické údaje atd.).

Řečová klišé, která pomáhají formulovat komentář k problému

Existují speciální konstrukce, řečová klišé pro vytváření komentářů. to "markery" což naznačuje, že my

KAPITOLA 4

ARGUMENTACE VLASTNÍHO POZICE
POZNÁMKA! Nestačí jen formálně vyjádřit svůj názor:Souhlasím (nesouhlasím) s autorem. Váš postoj, i když se shoduje s autorovým, by měl být formulován samostatnou větou.

Například: Autor se tak snaží čtenáři zprostředkovat myšlenku, že příroda už dávno potřebuje pomoc každého z nás.Plně souhlasím s autorem a také se domnívám, že by lidstvo mělo přehodnotit svůj konzumní vztah k přírodě.

Pak musí být váš postoj podpořen dvěma argumenty. V této části práce striktně dodržujte pravidla pro konstrukci eseje-zdůvodnění.
uvažování

Teze

(prohlášení k prokázání)

Argumentace

(důkazy, argumenty)

Závěr

(celkový výsledek)

Argumentace- to je přinášení důkazů, vysvětlení, příkladů k ospravedlnění jakékoli myšlenky před posluchači (čtenáři) nebo účastníky rozhovoru.

Argumenty- jedná se o důkazy uvedené na podporu teze: fakta, příklady, tvrzení, vysvětlení - jedním slovem vše, co může tezi potvrdit.

Důležitým prvkem argumentu je ilustrace, tj. příklady, které argument podporují. Například:

Teze	Řeč člověka je ukazatelem jeho intelektuálního a mravního vývoje.
Argument 1	Opravdu, někdy řeč řekne o člověku více než obličej, oblečení a mnoho dalšího.
Ilustrace pro argument 1	Například mezi mými blízkými přáteli není nikdo, jehož řeč by byla prokládána hrubými slovy. Jsem přesvědčen, že každé takové slovo v sobě nese „negativní náboj“. A kdo by to chtěl slyšet milovaného člověka cokoli urážlivého pro ucho.
argument 2	Zkušenost potvrzuje správnost autora beletrie. Není náhodou, že spisovatelé vždy považovali řeč postavy za nejdůležitější způsob, jak ji charakterizovat.
Ilustrace k argumentu 2	Připomeňme alespoň Porfirije Golovleva - hrdinu románu M.E. Saltykov-Shchedrin "Lord Golovlev". Jidáš (taková je jeho přezdívka!) vůbec nemluví sprostými řečmi, naopak na každém kroku sype „laskavý“, zdrobnělý výraz („zelí“, „lampička“, „máslo“, „matka“). V celém jeho projevu se však projevuje pokrytecká duše člověka, pro kterého není nic vzácnějšího než peníze a majetek.
Závěr	Nic tedy člověka necharakterizuje lépe než jeho řeč.

TYPY ARGUMENTŮ:

• 
  hlavolam, nebo Racionální - jsou to argumenty apelující na lidský rozum, rozum (vědecké axiomy, přírodní zákony, statistiky, příklady ze života a literatury);
• 
  psychologické argumenty- argumenty, které v adresátovi vyvolávají určité pocity, emoce a utvářejí určitý postoj k popisované osobě, předmětu, jevu (citové přesvědčení pisatele, apel na univerzální lidské hodnoty apod.).

Jsou tu také jiné klasifikace argumenty, například:

• 
  racionální (logický): reálná fakta, statistiky, přírodní zákony, ustanovení úředních dokumentů;
• 
  ilustrativní: konkrétní příklady ze života, ukázky z uměleckých děl, hypotetické příklady;
• 
  odkazy na autoritu: názory významných osobností, citace z autoritativních zdrojů, názory očitých svědků, veřejné mínění.

Možný různé cesty argumentace: vedlejší a vyvracející.

V podpůrný argument student souhlasí s názorem autora a uvádí argumenty potvrzující autorovu tezi. Například:

TEZE

Ruský jazyk a ruská kultura tvoří nerozlučnou jednotu.

__________________________________________________________

Argument 1 Argument 2

Propojení jazyka a kultury je zřejmé každému Nesmíme zapomínat, že v

myslící člověk. Není náhodou, že D.S. Lichačev obraty v historii přesně

v knize esejů "Native Land" nazývané jazykem rodná řeč se rodným jazykem stává

hlavní bohatství národa. Vlastně všechny toace. Ve skutečnosti to všechno duchovní podporuje

duchovní kultura je nemyslitelná bez jazyka a řeči, zajišťuje jednotu národa. Přesně tak

které nejen vytvářejí zvláštní „kulturní“ o tom psali I.S. Turgeněv dovnitř

vrstva“, ale také odrážejí morální stav básně v próze „ruský jazyk“

lidé. („Nebuď ty, jak nepropadat zoufalství

při pohledu na to, co se dělá doma“).

Pamatujte také na slavné řádky

básně A. Achmatovové

"Odvaha" napsaná strašně

let Velké vlastenecké války:

"Ale my tě zachráníme, ruská řeč,

skvělý ruské slovo". Zdá se mi, že v

tato práce je obzvláště jasná

myšlenka důležitosti ruštiny

jazyk pro každého Rusa.

_______________________________________________________________

ZÁVĚR

Ano, ruský jazyk je bohatý a velkolepý,

a úkolem každého z nás je přidat se

k tomuto bohatství a zvětšit ho.

V vyvracející argument student s autorem nesouhlasí a formuluje svůj vlastní postoj k problému a předkládá protitezi (tezi opačnou než autorova), jejíž pravdivost dokládá dvěma příklady. Například:

Teze: Ve válce se realizuje hodnota lidského života.

Protiváha: Nemohu souhlasit s autorem: velmi často lidé, kteří se ocitli v nelidských podmínkách války, obecně ztrácejí morální zásady a přestávají vnímat život (zejména někoho jiného) jako absolutní hodnotu.

Argument 1: Jako příklad můžeme uvést lidi „ztracené generace“ – tak se na Západě nazývají mladí frontoví vojáci, kteří bojovali v letech 1914-1918 bez ohledu na to, za jakou zemi bojovali, a vrátili se domů morálně resp. fyzicky zmrzačený. Říká se jim také „nezaznamenané oběti války“. Po návratu z fronty nemohli tito lidé opět žít normální život. Po válečných hrůzách, které zažili, jim vše ostatní připadalo malicherné a nehodné pozornosti.

argument 2: Potvrzení mé myšlenky lze nalézt v beletrii. Německý spisovatel Erich-Maria Remarque vytvořil v letech 1930 - 1931 román "Návrat", který vypráví o návratu mladých vojáků do vlasti po první světové válce, kteří již nemohou normálně žít. Remarque popisuje situaci, ve které se tito lidé ocitli. Po návratu mnoho z nich našlo místo svých bývalých domovů závrty, většina ztratila své příbuzné a přátele. Válka z nich udělala tvrdé a cynické, zničila vše, v co předtím věřili.

Závěr: Jakákoli válka tedy spíše ničí všechny morální hodnoty, než umožňuje uvědomit si jejich význam. Historie dvou světových válek slouží jako hrozivé varování pro všechny, kteří si myslí, že válka je jen nervy drásající dobrodružství, které jim umožňuje akutněji pocítit plnost života.
K prokázání stejné teze lze použít "argumenty pro slib"(obsahují označení pozitivní důsledky přijetí práce) popř "argumenty pro hrozbu"(uveďte negativní důsledky přijetí či nepřijetí práce). Například:

Teze

Dobrá řeč je ukazatelem intelektuálního a mravního vývoje člověka.

Argument pro slib

Názor člověka je do značné míry dán tím, jak mluví. Dobrá řeč svědčí o erudici, vnitřní kultuře, rozvinuté logice myšlení. U mnoha specializací jsou ústní a písemné komunikační dovednosti nepostradatelnou podmínkou profesního růstu. Od každého manažera, konzultanta, překladatele, sekretářky se vyžaduje schopnost rychle a kompetentně vypracovávat dokumenty, vést obchodní rozhovory a odpovídat na telefonní hovory. Dobrý projev tak člověku jakékoli profese vždy pomůže k úspěchu.

Argument pro hrozbu

Potvrzení autorovy myšlenky lze nalézt v článku D.S. Likhachev "Učíme se mluvit a psát." Dmitrij Sergejevič zdůrazňuje, že řeč je ukazatelem kultury člověka, a zmiňuje lidi, kteří nemluví, ale „plivou slova“. Ve skutečnosti se za těmito „pliváními slov“ skrývá obyčejná zbabělost a duchovní prázdnota. „Mluv, abych tě viděl,“ trefně řekl starověký řecký filozof Sokrates. Každý z nás by se měl zamyslet nad tím, jak nás vidí naši partneři, co slyší v naší řeči.
Argumenty za 2 body:

• 
  příklady z beletrie;
• 
  ukázky z publicistické literatury;
• 
  příklady z vědecké (populárně naučné) literatury.

Tyto argumenty vždy zahrnují odkaz na autora a název díla; je také nutné uvést konkrétní hrdiny, jejich činy, slova, myšlenky, které demonstrují spojení toho umělecké dílo s problémem diskutovaným v původním textu. Například: Velmi emotivně a expresivně psal o problému humanismu M. Gorkij v příběhu „Stará žena Izergil“. Danko, hrdina jedné z legend, obětoval svůj život, aby zachránil svůj lid. Objevil se právě, když lidé potřebovali pomoc, a vedl je, zoufalé a rozhořčené, lesem na svobodu. Počin Danka, který si vyrval srdce z hrudi, aby jím osvětlil cestu ke svobodě, je ohromujícím příkladem opravdového humanismu, bezmezné lásky k lidem.

Při uvádění příkladů z publicistické či vědecké (populárně naučné) literatury nezapomeňte uvést nejen jméno autora, ale také název poznámky, článku, eseje a pokud možno název publikace, ve které se tato materiál byl zveřejněn. Například: 1. K problému vlivu televize na modernu ruská společnost Televizní novinář Oleg Ptashkin přemítá v článku "Tresh-TV", zveřejněném na webuwww . gazeta . en . Moderní televize v Rusku podle autora zažívá akutní krizi – krizi idejí a smyslu. Ti, kdo tvoří televizní programy, vůbec nemyslí na veřejné blaho. Novinář se obává, že moderní média propagují nedostatek spirituality a nemorálnosti, zvyklá si na myšlenku, že normální život pro rodinu, děti, úspěch v práci je údělem poražených. Autor je přesvědčen, že hlavním úkolem moderní televize je výchova: měla by učit ctít rodinu, rodiče a kulturní tradice. Jen tak televize přispěje k obrodě duchovna. 2. Lidé, kteří se nevyhýbají životním těžkostem, odvážně tváří v tvář pravdě, jsou pány svého osudu. Historik Lev Gumilyov ve svém díle "Etnogeneze a biosféra Země" nazval takové lidi vášnivými. Je mezi nimi mnoho velkých historických postav, slavných velitelů, bojovníků za svobodu a lidská práva a každý z nich přispěl k rozvoji společnosti.
Argumenty za 1 bod:

• 
  příklady ze života;
• 
  vlastní pozorování a závěry;
• 
  dohadné příklady;
• 
  odkazy na úřady;
• 
  přísloví a rčení, aforismy (uvedené bez vysvětlení);
• 
  filmové ukázky.

Příklady ze života . Buďte opatrní s argumenty tohoto typu, protože jsou často nepřesvědčivé. Například: Dobrým příkladem problému tohoto textu jsou někteří moji spolužáci. Je zřejmé, že byli příliš málo vychováni a nebyli od dětství zvyklí pracovat, takže nic nedělají.

Vypadejte přesvědčivěji pozorování života lidí a společnosti jako celku , protože jednotlivá fakta v takových příkladech jsou zobecněna a sestavena ve formě určitých závěrů: Věřím, že empatie a soucit se lidem vštěpují od dětství. Pokud bylo dítě obklopeno péčí a náklonností, pak po dozrání dá tuto laskavost ostatním.

Dohadné příklady jsou úvahy o tom, co se může stát za určitých podmínek: Nedovedu si představit svůj život bez knih: bez učebnic, které nám pomáhají porozumět světu, bez beletrie, která odhaluje tajemství mezilidských vztahů a utváří mravní hodnoty. Takový život by byl neuvěřitelně chudý a nudný.

STRUKTURA ARGUMENTU

2. Logický přechod: Není náhodou, že ruští spisovatelé a básníci se ve svých dílech opakovaně obraceli k tématu vlasti a vytvářeli úžasné obrazy naší vlasti - Ruska.

3. Argument: TAK JAKO. Puškin, M.Yu. Lermontov, N.A. Nekrasov, S.A. Yesenin, A.A. Blok - všichni tito básníci ukázali čtenářům Rusko různé strany, se svými výhodami i nevýhodami, ale především - s velkou láskou k vlasti. Zvláště si pamatuji repliky z básně S.A. Yesenin:

Pokud svatá armáda křičí:

"Hoď ti Rusko, žij v ráji!"

Řeknu: „Není potřeba ráje,

Dej mi moji zemi."

4. mikrovýběr: Pravděpodobně jde o jedno z nejvýraznějších básníkových vyznání lásky k vlasti, které by nás, občany Ruska, nemělo nechat lhostejnými.
TYPICKÉ CHYBY ARGUMENTACE

1 . Žádné argumenty.	Absence argumentů zpravidla naznačuje neznalost požadavků na zdůvodnění eseje a nepozorné čtení úkolu pro část C.
2 . „Argument“ studenta tezi nerozvíjí, ale parafrázuje, opakuje(a není to tedy argument).	Je těžké s autorem nesouhlasit. Také věřím, že soucit je nejdůležitější vlastností člověka, protože každý se musí naučit pomáhat bližnímu, soucítit s ním.
3. Argumentace je nahrazena vyjádřením svého postoje k autorovi, postavám, událostem výchozího textu.	Přijímám stanovisko autora. Moc se mi líbil příběh o koni, který popisuje Y. Trifonov. Bylo to krásné a svobodné zvíře, které všichni obdivovali. Zvíře si nezasloužilo brutální odvetu, která na něm byla spáchána.
4. Vlastní argumentace nahrazena rozborem argumentů použitých autorem. Namísto uvádění vlastních příkladů se student podrobně zabývá argumentací, kterou autor použil. Taková úvaha je možná v komentáři nebo při vyjádření postoje autora, ale nebude odborníkem přijata jako váš argument.	Plně souhlasím s postojem autora textu: lidé ne vždy oceňují historické postavy. Za prvé autor uvádí jako příklad osud ruského velitele Barclaye de Tollyho, který nebyl svými současníky pochopen a oceněn. Za druhé, text vypráví příběh titána Prométhea, který lidem kradl oheň, ze kterého připravovali guláš.(Všimněte si vady řeči v poslední větě.)
5. Odchylka od teze se projevuje tím, že se autor eseje neznatelně vzdálí od myšlenky, kterou dokazuje, začne psát o tom, co ví, a ne o tom, co by se mělo dokazovat.	Vím, že ne všechny knihy jsou stejně užitečné. Obálky mnoha z nich jsou světlé a barevné, slibují vám nebývalé potěšení. Podle mého názoru všechny tyto sliby nepovedou k dobru, a jak se říká, sýr zdarma je pouze v pasti na myši. Tohle je ten případ. Takové situace se v mém životě stávaly. Nějak mi byla slíbena cena zdarma. Věřil jsem v zázrak, ale poté jsem musel za všechno platit. Tady jsou ceny! ( Zklamání z „ceny zdarma“ se ukázalo být pro autora eseje důležitější než logika prezentace myšlenky.)
6. Argumenty nekorelují s uvedenou tezí. Nedostatek schopnosti vybudovat souvislý, logicky strukturovaný text se často projevuje tak, že esej přechází v určitý soubor myšlenek, které spolu prakticky nesouvisí.	Plně sdílím názor autora: člověk, který se stará nejen o sebe, pravděpodobně nikdy nezůstane sám. Jako příklad mohu uvést slavného spisovatele Lva Tolstého. Za svého života byl hrabětem, v mládí mu byla vlastní důvěrnost a lehkovážnost. V průběhu let se ale lidé mění, hromadí životní „zavazadla“. Ke konci života se v jeho mysli odehrály zásadní změny: začal žít skromně, na stěnách nebyly žádné obrazy. Dřívější bohatá výzdoba v domě chyběla, ale hlavní je, že tento muž na sobě neustále pracoval.(Upozorňujeme, že autor eseje je s fakty Tolstého životopisu velmi laxní a navíc citovaná „fakta“ uvedenou tezi nepotvrzují.)
7. Eticky nesprávné uvádění argumentů. Někdy studenti při hádce s autorem projevují neúctu k pozici partnera, což výrazně snižuje věrohodnost argumentů a vede ke ztrátě bodu za porušení etické korektnosti.	Tady sedím asi rok doma na internetu a v pohodlném křesle si láduji mozek užitečnými informacemi a neběhám jako tento autor po zaprášených a nepohodlných knihovnách, vybírejte si internet sami nebo seďte v nepohodlné knihovně.(Záměrně jsme zachovali pravopis a interpunkci autora eseje. Posuďte sami: je toho opravdu tolik užitečné informace"stažen" do jeho mozku?)

TYPICKÉ CHYBY STUDENTŮ V HARGUMENTACI

Pojďme si rozebrat některé příklady neúspěšné argumentace práce „Díla populární literatury mají negativní vliv o duchovním rozvoji člověka".

Příklad eseje

Kopylova Taťána Olegovna,
učitelka ruského jazyka a literatury
Gymnázium GBOU №209
Centrální čtvrť Petrohradu
"Pavlovské gymnázium"

Co je to "komentář k problému"?

Komentář- jedná se o vysvětlující poznámky, zdůvodnění zvýrazněného problému textu.

Právě komentář ukazuje, jak hluboce a plně je problém chápán, jak pisatel dokázal vidět jeho aspekty nastíněné autorem, sledoval průběh autorova myšlení.

Objem komentáře je malý: tři nebo čtyři podrobné fráze budou stačit.

Nejtěžší je komentář. Tady neprojde ani převyprávění, ani souvislá citace. Nejjednodušší způsob, jak přemýšlet o některých otázkách souvisejících s čteným textem:

· Komu je text určen (úzká odborná či laická veřejnost, mladí lidé nebo lidé středního věku, intelektuálové nebo všichni, kdo se o tento problém zajímají)? Zde by bylo dobré poznamenat, na základě čeho jste takový závěr učinil. Proč se o tuto problematiku zajímají?

· Dokážete posoudit míru relevance nastoleného problému a vysvětlit, proč je relevantní?

Jak se k tomuto problému staví autor textu? Na jakém životním/literárním materiálu je text založen? Je situace vykreslená autorem typická? Na jaká fakta, detaily si autor všímá? Proč? Jaký dojem to dělá na čtenáře?

· Pokud vás nějaká slova v neobvyklém slova smyslu (metafory, epiteta) zaujala a vy chápete, že právě díky jejich volbě se autorovi podařilo předat čtenáři svou myšlenku, je dobré jim věnovat pozornost.

Požadavky na komentáře:

1. Komentář musí být napsán na základě čtení textu.

2. Komentář by měl odrážet autorův způsob myšlení původní text.

3. Komentář musí spojovat formulovaný problém s postojem autora.

4. Komentář by měl být 2 (dva) příklady z navrhovaného textu.

Co nedělat při psaní komentáře?

1. Je to zakázáno vyjádřit se k problému bez čtení textu.

2. Je to zakázánopřevyprávětčíst text.

3. Je to zakázánocitát velké fragmenty čteného textu.

1. Vlastní životní zkušenost, pozorování

2. Historická fakta

3. Aforismy, přísloví, rčení

5. Statistika

6. Literární prameny atp.

Komentář je vytvořen podle určitého schématu:

Složení komentáře	Příklady typických vzorů (klišé)
1. Zachin
2. Rozvoj	Jako příklad potvrzující relevanci tohoto problému autor (celé jméno) uvádí ... Pokračujeme v budování systému argumentů, které jsou pro tento problém relevantní, říká autor, … atd.
3. Závěr (konec)

Vzorové otázky, které vám pomohou napsat komentář k problému

Možnost 1(podle textu publicistického stylu)

Otázky	Vzor odůvodnění
	Ivan Iljin na to upozorňuje , co pravé přátelství dnes se často preferují krátkodobé vztahy bez duše.
	Autor píše s hořkou ironií o "přátelství pomluvy", "přátelství přednosti" a dokonce "přátelství pijáckého společenství": lidé do sebe náhodně narazí, "jako dřevěné koule", a opět zůstanou sami.
4. Jaký význam mají tyto výroky? (O čem nás autor přesvědčuje?)	Ivan Iljin nás o tom tedy přesvědčuje pouze opravdové přátelství založené na duchovní intimitě může překonat osamělost člověka.

Možnost 2(podle textu uměleckého stylu)

Otázky	Vzor odůvodnění
	Autor vysvětluje problém na příkladu vztah mezi otcem a synem. Autor upřímně sympatizuje starý otec, který na první zavolání svého syna i přes pokročilý věk a nepřízeň počasí vyrazí do města, aby byl v případě potřeby nablízku, aby pomohl.
	S. Tursun vyjadřuje lítost o tom, že syn nepřemýšlel o následcích svých telefonát, přiměl starého muže znepokojit a vydat se pro něj těžkou cestou.
3. Jaké pocity postav popisuje autor a jak?
4. Jaká slova (myšlenky) postav mají zvláštní význam?	„Uč se, synku. Je dobré studovat,“ těmito slovy starého muže spisovatel investoval hluboký význam: Murod se zjevně nikdy nenaučil opravdové synovské lásce a péči.

Lze rozlišit dva typy komentáře problému: textový a konceptuální (konceptuální).

Textový komentář je vysvětlením textu, následuje autora při odhalování problému.

Obsah komentáře můžete upřesnit pomocí následujících otázek:

1) Jak, na jakém materiálu autor problém odhaluje?

2) Na co se zaměřuje pozornost? Proč?

3) Jaká jména (fakta, události) autor uvádí? Proč?

4) Jaké emoce autora jsou v textu vyjádřeny?

5) Jak je vyjádřen postoj autora k vyobrazenému? V čem se to projevuje?

6) Jaké výrazové prostředky pomáhají odhalit postoj autora k problému?

2. S pojmovým komentářem je středem pozornosti výklad problému textu, jeho relevance, střet různých názorů na otázku atp. Najděte odpovědi na následující otázky:

1) O jaký typ problému se jedná? (sociální, filozofické, ekologické, morální atd.)

2) Je tento problém aktuální i dnes? Jaký je jeho význam pro společnost?

3) Jak často se s tímto problémem setkáváme? Týká se to každého z nás nebo jen lidí určitého věku, povolání apod.?

Typické konstrukce (klišé) pro komentování problému
Textový komentář(umělecký text)	Textový komentář(publicistický text)	Koncepční komentář(publicistický text)
Není náhodou, že spisovatel zobrazuje (koho, co) ... Akce hrdiny naznačuje, že... Slova (myšlenky) hrdiny ukazují, že ...		Problém (čeho?) je jedním z naléhavých problémů naší doby. Tento společenský (morální apod.) problém má dlouhou historii. Každý z nás se s tímto problémem nejednou setkal (kde, kdy).
poznamenává, popisuje, zdůrazňuje, vyvrací, pozastavuje se nad ..., uvádí příklad jak ..., všímá si důležitosti, uvažuje, cituje, potvrzuje své myšlenky citacemi, opírá se o názor ..., analyzuje, zaměřuje naši pozornost (na čem?), vyvozuje analogii, uvažuje, srovnává, srovnává, kontrastuje, dokazuje, přesvědčuje, dochází k závěru atd.

Zavedení citací do textu eseje.

V komentáři, jako v žádné jiné části eseje, jsou vhodné citace, různé odkazy na text. Pamatujte, že citace by měly být organicky vetkány do textu eseje, a ne pouze zvětšovat jeho objem. Citace za účelem zvýšení objemu práce okamžitě upoutá pozornost, protože porušuje logiku rozvoje myšlení.

Je však důležité nejen najít dobrou nabídku, ale také ji správně naformátovat. Bohužel nemožnost zadat do eseje informace o zdrojovém textu vede k mnoha chybám. Zvažte typické způsoby, jak zahrnout textové informace do eseje.

Použité materiály:

N.A. Senina, A.G. Narushevič „Ruský jazyk. Esej o zkoušce. Intenzivní výcvikový kurz "Legie, 2012

Knihovna
materiálů

Psaní eseje s odůvodněním bylo pro většinu našich studentů vždy obtížným úkolem. Jak je naučit jasně, kompetentně, logicky vyjadřovat své myšlenky? Jak jim můžete pomoci vyrovnat se s částí C s jistotou? Jak si zorganizovat práci, abyste v klidu čekali na výsledky již složené jednotné státní zkoušky? Myslím, že tyto otázky se týkají každého. Nabízím vám řešení těchto problémů.

Problémové prohlášení

Problém je otázka, která zajímá autora zdrojového kódu a příčiny

jeho myšlenky a úvahy.

Problém lze formulovat dvěma způsoby.

Formou otázky (problém je otázka, kterou autor původního textu probírá a kterou je potřeba vyřešit).

Spojení slova problém s podstatným jménem použitým v genitivu: problém (čeho?).

Příklady

Jak hledat způsoby vztahů mezi lidmi různých věkových generací a ideologických pozic? Tomuto složitému problému je věnován text spisovatele F.I.O.

V textu spisovatele F.I.O. vyvolává problém osamělosti.

Komentář k problému.

Komentář – úvaha pisatele o zvýrazněném problému. Nejde o parafrázi, ne citaci, ale o rozbor chápání autorčiny logiky při odhalování problému tohoto textu.

Existují dva typy komentářů:

Textové - vysvětlení struktury textu, následování autora při odhalování problému, které zahrnuje odpovědi na následující otázky:

Jaký význam mají tato prohlášení?

Čí názory má autor na mysli? Proč?

Jak, na jakém zásadním materiálu autor odhaluje problém?

2. Koncepční - pisatelova interpretace problému výchozího textu (zvážení jeho relevance a srovnání různých úhlů pohledu na tuto problematiku):

Do jaké kategorie tento problém patří (morální, ekologický, filozofický, sociální, psychologický)?

Je tento problém aktuální i dnes?

Jak často se s tímto problémem potýkáme?

Proč se tento problém dostal do pozornosti autora?

Jaký aspekt tohoto problému autor zvažuje?

Proč je tento problém klasifikován jako trvalý?

Kdo a v jakých situacích musí čelit podobnému problému?

Je tento problém tradiční nebo nový?

Pokud je to tradiční, jaké názory na to existují?

Pokud je nový, co způsobilo jeho zobrazení?

Řečové klišé pro uvedení textového komentáře:

Abychom čtenáři na tuto problematiku upozornili, F.I.O. vypráví příběh o ... (vypráví o ..., uvádí fakta ...).

Pro lepší pochopení tohoto aktuálního problému F.I.O. vypráví o…. Zvláště smutné (děsivé, zajímavé) je podle autora, že ...

Řečové klišé pro uvedení koncepčního komentáře:

Tento problém je dnes aktuální více než kdy jindy a známý spisovatel (publicista, filozof, kritik atd.) jej neignoroval ...

Ve skutečnosti je problém ... velmi vážný a týká se každého z nás. Tato otázka je často kladena v hromadné sdělovací prostředky. Ze zpráv se například dozvídáme, že ... . To vše je bohužel výsledkem nezodpovědné lidské činnosti, jeho lhostejnosti k ...

Relevantnost tohoto problému je nepopiratelná. Psychologové již dávno dokázali ... . Proto je výše uvedený problém tak často v médiích diskutován. Jedno si jsou účastníci diskuze jisti…

- zdrojový text rozdělit na mikrotémata - věty spojené jednou myšlenkou a reflektující určitý aspekt problému;

Zvýrazněte hlavní myšlenku každého mikrotématu;

Formulujte tuto myšlenku;

Zapište si to jako položku plánu.

Vězte, že na rozdíl od publicistického stylu je funkce přesvědčování v uměleckém stylu druhořadá:

Kreslí obrazy, obrázky, myšlenky, činy, činy slovy, aby:

a) umožnit čtenáři představit si popisované události;

b) zprostředkovat své emoce;

c) vyvolat odezvové pocity a zážitky;

V úvahách je postoj autora vždy jasný6, nejčastěji je to v tezi nebo závěru. V příběhu jsou postavy. Jak fungují? co se s nimi stane? Právě rozborem těchto situací je přenášena pozice autora. V popisu nejsou žádné důkazy. Dozvídáme se pouze o znacích konkrétního popisovaného předmětu, proto je třeba věnovat pozornost nejvíce zajímavé vlastnosti, jeho vlastnosti, detaily - právě v nich je položena pozice autora.

Řečové klišé pro uvedení komentáře k autorově postoji:

Pozice o nastoleném problému je jasné až po smysluplném přečtení textu.

Zapamatovat si! Poprvé v eseji je nutné uvést autora textu, kdo to je.

Důkaz vlastního úhlu pohledu

Cokoli si myslíte o problémech uvedených v textu, napište do této části.

Poznámka! Bez hodnotících slov, která pomáhají zprostředkovat dojem z toho, co čtete, není váš postoj považován za formulovaný!

Ráda jsem četla…

Po absolvování kurzu získáte:
- Osvědčení o pokročilém školení;
- Podrobný plán lekce (150 stran);
- Úkolový sešit pro studenty (83 stran);
- Úvodní sešit "Úvod do účtů a pravidel";
- ZDARMA přístup do CRM systému, Osobní účet pro vedení tříd;
- Možnost dalšího zdroje příjmu (až 60 000 rublů měsíčně)!

Zanechte svůj komentář

Klást otázky.