Podle stupně postižení řeči se rozlišují tři úrovně. vývoj řeči děti (podle R. E. Leviny). V souladu s tím jsou také všechny nápravné práce rozděleny do tří etap. V každé fázi se pracuje na rozšíření slovní zásoby, formování frázové řeči a vstupu do souvislé řeči. Každá fáze má však své vlastní charakteristiky. Práce s dětmi, které mají I stupeň vývoje řeči, začíná výchovou jejich řečové činnosti.

Cíl programu: vytváření pasivní a aktivní slovní zásoby, přístupné porozumění a reprodukci.

Cíle programu:

1. Rozvoj porozumění řeči
2. Vytvoření aktivního slovníku.
3. Formování dovedností v používání jednoduché věty.
4. Formování dovedností v používání jednoduché obecné věty.
5. Rozvíjet dovednosti psaní krátkých příběhů.
6. Utváření neverbálního základu řeči.
7. Příprava varhanní artikulace pro tvorbu zvuků.

Příjemce programu: děti s OHP I. stupně.

Vzhledem k tomu, že úroveň vývoje řeči dítěte nezávisí na věku (například dítě ve věku 3, 4, 5 nebo více let může mít úroveň vývoje řeči I), bude korekční práce stejná pro jakýkoli věk.

Koncepce programu.

Program je založen na následujících principech:

• konzistence;
• složitost;
• aktivita;
• ontogenetický;
• obecná didaktika (viditelnost, přístupnost, individuální přístup, vědomí).

Formy logopedického vlivu - skupinové a individuální formy práce.

Metody logopedie ovlivňují:

• slovní;
• vizuální;
• Praktický.

Pokyny pro implementaci programu

• Logopedická diagnostika.
• Logopedická korekce ústního projevu a předpoklady pro tvoření dětského písemného projevu.
• Práce s rodiči.

Formy práce s rodiči

• Individuální konzultace.
• Otevřené individuální a skupinové logopedické kurzy.
• Vysvětlení vlastností domácího úkolu.

Nápravná práce začíná komplexním psychologickým, lékařským a pedagogickým vyšetřením dítěte. Po diagnostice je pro každé dítě vypracován individuální korekční program, který je v procesu implementován. léčba drogami, logopedie, defektologické hodiny a hodiny s psychologem.

Program je určen pro skupinové (2-4 osoby) i individuální lekce s dětmi. Výuka probíhá 1-2x týdně.

Děti I. stupně se vyznačují žvatlavou řečí nebo její absencí. Aktivní slovní zásobu těchto dětí tvoří žvatlavá slova, onomatopoje a běžná slova (mami, tati, dej, dál). Struktura těchto slov je často porušena. Pasivní slovní zásoba je o něco širší než aktivní. Na této úrovni nejsou žádné fráze. Děti vyjadřují své touhy samostatnými slovy, gramaticky nesouvisejícími, například: „Tata teta atyati“ (Tanya chce jít sáňkovat) atd.

Děti úrovně I to také obtížně chápou gramatické tvary, nerozlišují číslo a rod podstatného jména, přídavného jména a některých tvarů pádů. Děti se spoléhají hlavně na lexikální, nikoli na gramatický význam slova.

Tato skupina dětí se vyznačuje nedostatkem formování zrakové a sluchové pozornosti a paměti. Pozornost je nestabilní, výkon je nízký. Vzhledem k tomu všemu je nápravná práce s touto kategorií dětí strukturována následovně.

Všechny třídy zahrnují artikulační gymnastika který se provádí před zrcadlem. Logoped nehledá u dětí správnou reprodukci zvukově-slabičné struktury slova. Poté, co se v aktivním slovníku dětí objeví slova složená ze dvou a více slabik, začne logoped dosahovat přesnější reprodukce slova.

Aktivní a pasivní slovní zásoba podle tématu:

Hračky: hračky, auto, panenka, míč atd.; chodit, sedět, spát, běhat, stát atd.

Rodina: Máma, táta, děda, babička, syn, dcera, sedí, stojí, spí, kreslí, šije, vaří, hladí, opravuje, maže, hraje si, uklízí, vypráví, pláče, směje se, pomáhá, přišel, odešel, velký, malý, starý, přítulný, milovaný.

Oblečení: bunda, sukně, triko, kalhoty, bunda, kožich, letní šaty atd.; navléknout, svléknout, rozepnout, zapnout, zavázat, rozvázat atd.; velký (th), malý (th).

Nábytek: stůl, židle, postel, pohovka, skříň, křeslo, police; velký malý.

Nádobí:šálek, lžíce, talíř, pánev, pánev, lžíce, vidlička, nůž, sklenice atd.; dát, vzít, řezat, aplikovat, pít, jíst atd.

Domácí mazlíčci: kočka, pes, koza, kráva, kůň, prase, ovce, tráva, obilí, jídlo; lízání, pití, jídlo atd.

Divoká zvířata: medvěd, vlk, liška, zajíc, veverka, ježek, los, medvídě, vlče, liščí mládě, zajíc, veverka, tele, mládě, doupě, díra, doupě, dutý, načechraný, červený, vzteklý, mazaný, zbabělý, PEC, skákání, bloudění, vytí.

Zelenina: zahrada, zahradní záhon, zelí, mrkev, brambory, okurka, cibule, ředkev, tuřín, ředkev, česnek, rajče, červená řepa, petržel, cuketa, hrášek, salát, semena, sazenice, slupka, lusk, hlávka zelí, zelenina; kopat, kypřít, sázet, zalévat, plevel, dozrát, dozrát, sklízet, kopat, tahat, řezat, sbírat, umýt; zelená, červená, žlutá, černá, oranžová, bílá, lahodná, hořká, sladká, šťavnatá, svěží, křupavá, zralá, velká, malá, kulatá, oválná.

Ovoce: jablko, hruška, švestka, třešeň, citron, pomeranč, mandarinka, zahrada, ovoce; sladký, kyselý, zralý, rudý.

č. p / p	Téma lekce	Slovník	Gramatika	jemné motorické dovednosti
		Jaká hračka se ti líbí? pojmenujte hračku Poslušná Káťa	Genitiv pl. C. I. n.	bazén prstů
		pojmenujte hračku Poslušná Káťa "Dotázat se"	Rozkazovací způsob slovesa. Sestavení dvouslovné věty	bazén prstů
		"Katyina rodina" "Vaše rodina"	Jednoduchá dvouslovná věta	bazén prstů
		Práce s obrázky Hra "Velký, malý" s obrázky a hračkami		Cvičení pro prsty "Moje rodina"
	Pohádka "Tuřína"	Poslech pohádky "Tuřína" v přístupné podobě: Odpovědi na otázky založené na postavách pohádky: Upevňování probrané slovní zásoby. Hra "Velký, malý" s míčky s míčky	Jednoduchá obyčejná věta	barvení tuřínu
	Pohádka "Tuřína"	Upevňování probrané slovní zásoby Návrhová práce. Samoskládající návrhy. Hra "Hide and Seek" Převyprávění pohádky "Tuřína"	Jednoduchá obyčejná věta	Šněrování
		Hra „Obleč panenku“, Hra „Velký, malý“, Hra „Co za co“	Jednoduchá obyčejná věta	Vybarvi oblečení.
		Hra „Kaťina panenka má nový byt“ Hra "Části nábytku" Hra "Kde"	Jednoduchá obecná věta: dvouslovné věty typu: tázací slovo (kde) + jmenné podstatné jméno; ukazovací slova (toto, sem, sem, tam, sem) + nominativní pád podstatného jména.	Cvičení pro prsty „Složte židli z rukou a ukažte dětem.
		Hra „Panenka má hosty“ Hra "Části nádobí" Hra „Kde Hra „Ukaž mi, kde je jeden a kde je mnoho	Jednoduchá obecná věta, dvouslovné věty jako: tázací slovo (kde) + jmenné podstatné jméno; ukazovací slova (toto, sem, sem, tam, sem) + nominativní pád podstatného jména.	Vybarvi nádobí.
	Domácí mazlíčci	Práce s obrázky Příběh o mazlíčcích Hra "Kdo přišel?" Hra „Jaké zvíře jsem nepojmenoval“ Hra "Části těla"	Jednoduchá obyčejná věta
	Domácí mazlíčci	Práce s obrázky Hra „Části těla Hra "Kdo jí jak?" Hra "Kdo co jí?"	Jednoduchá obyčejná věta
	Domácí mazlíčci	Hra "Hádej, kdo to je" Hra "Kdo co jí?" Hra "Kdo jí jak?" na téma "domácí mazlíčci" Hra „Pomozte mláďatům najít jejich matku“ "Spor o zvířata"	Jednoduchá obyčejná věta Tvar akuzativu jednotného čísla podstatných jmen.	Cvičení pro prsty "Koza" Cvičení pro prsty "drápy"
	Divoká zvířata	Úvaha o zvířeti na téma "Divoká zvířata" Hra "Hádání hádanek" na téma "Divoká zvířata".	Jednoduchá obyčejná věta
	Divoká zvířata	Hra „Hádej, kdo to je“ na téma „Divoká zvířata“ Hra "Dokončete věty" na téma Divoká zvířata " Hra "Kdo kde spí?" na téma "Divoká zvířata". Hra "Kdo má koho?" na téma "Divoká zvířata"	Jednoduchá obyčejná věta	Cvičení pro prsty "Bunny"
	Pohádka "Teremok"	Seznámení s obsahem pohádky "Teremok" Hra "Hádej, kdo to je?" Hra "My jsme myši"		Vybarvování pohádkových postaviček
	Pohádka "Teremok"	Výuka sekvence prezentace pohádky "Teremok" Hra „Pohybem zjistěte, kdo to je“ Převyprávění pohádky "Teremok"	Jednoduchý obecný návrh. Výuka dialogických dovedností.	Vybarvování pohádkových postaviček
		Hra "Seznamte se se zeleninou" Hra "Pojmenujte zeleninu" Hra "Buďte opatrní" Hra "Porovnání tvaru zeleniny" Hra „Co? Který?"	Jednoduchý obecný návrh. Shoda přídavných jmen s podstatnými jmény	Bazének prstů. Vyberte fazole.
		Hra „Pojmenujte zeleninu, kterou jsem nepojmenoval“ Hra „Co? Který?" Hra "Porovnání zeleniny podle barvy" Popis zeleniny podle schématu		Bazének prstů. Vyberte hrášek.
		Hra na seznámení s ovocem Hra „Pojmenujte ovoce, které jsem nepojmenoval“ Hra „Co? Který?"	Jednoduchý obecný návrh. Shoda přídavných jmen s podstatnými jmény. Psaní popisu příběhu.	Vybarvi ovoce.
		Hra "Porovnání ovoce podle tvaru" Hra "Porovnání ovoce podle barvy" Hra „Co? Který?" Popis ovoce podle schématu	Jednoduchý obecný návrh. Shoda přídavných jmen s podstatnými jmény. Psaní popisu příběhu.	Barva POUZE ovoce.

Bibliografie:

1. Agranovich Z.E. Sbírka domácích úkolů, které pomohou logopedům a rodičům překonat lexikální a gramatické nerozvinutí řeči u předškoláků s ONR. - Petrohrad, 2004.
   1. Alexandrova T.V. Praktické úkoly na formování gramatické stavby řeči u předškoláků. - Petrohrad, 2004.
   2. Překonávání obecné nerozvinutosti řeči předškolních dětí. / Pod generální redakcí T.V. Volosovets. - M., 2002.

Hra "Jaká hračka se ti líbí?"

Cílová. Aktivujte si slovní zásobu na téma „Hračky“. Výchova zrakové paměti.

Zařízení. Na stole logopeda jsou hračky: panenky, medvědi, autíčka, zajíci, míčky.

Děti stojí kolem stolu. Logoped je vyzve, aby zvážili hračky a pojmenovali tu, která se jim nejvíce líbila. Jsou povoleny jednoslovné odpovědi, a to i se zkreslenou strukturou.

Logoped umožňuje dětem vzít si hračku, ale zároveň si potřebují zapamatovat její místo, hrát si a dát ji přesně tam, odkud ji dostaly.

Hra "Pojmenujte hračku"

Cílová. Aktivujte si slovní zásobu na téma „Hračky“. Naučit se používat genitiv podstatných jmen. Výchova zrakové paměti.

Zařízení. Hračky jsou stejné jako v předchozí lekci, jsou k nim přidány dvě nové. Obrázky zobrazující hračky.

Děti sedí kolem stolu logopeda. Logoped navrhne, aby si vzpomněli na hračky ležící na stole. Poté logoped vyzve děti, aby se odvrátily nebo zavřely oči, a vloží jim novou hračku. Děti se na povel otočí ke stolu a odpovídají na otázku: „Podívejte se pozorně a řekněte, co se změnilo.

Hra se znovu opakuje, teprve teď logoped sejme ze stolu jakoukoli hračku a děti musí odpovědět: „Pozorně se podívejte a řekněte, která hračka není. Například: "Žádné auto."

Když děti odpovídají, logoped sleduje správné zakončení podstatných jmen v genitivu.

Stejnou hru lze hrát pomocí obrázků.

Hra "Poslušná Káťa" na téma "Hračky"

Cílová. Aktivizace slovesné zásoby, nácvik tvorby jednoduché věty.

Zařízení. Panenka, medvěd, králík.

Řečový terapeut. Naše panenka Káťa je poslušná. Udělá, co jí řeknu. Káťo, posaď se. Co dělá Káťa? (Sedí.)Řekněme si vše o Kátě: Káťa sedí.

Děti opakují po logopedovi. Pak dostanou hračky. Děti střídavě dávají povel své hračce, například: „Míšo, sedni“, „Zajíček, sedni“, „Lalya, sedni“ atd.

Dalším krokem je zodpovězení následujících otázek:

Co dělá Míša? (Míša sedí.) Co dělá Lala? (Lalya sedí.) co dělá zajíček? (Zajíček sedí.)

Hra "Ask" na téma "Hračky"

Cílová: v použití sloves v rozkazovacím způsobu.

Vybavení: různé hračky.

Logoped k dětem říká: „Moje panenka se jmenuje Káťa. Jak se jmenuje tvoje panenka? (Otočí se k jednomu z dětí.) Dítě odpoví.

Moje Káťa je poslušná, - říká logoped a dává panence povel: "Káťo, jdi."

Poté logoped vyzve děti, aby naučily své panenky chodit. Každé dítě nejprve společně s logopedem a poté samostatně říká své panence: „Tata, jdi“, „Vova, jdi“ atd.

A teď naučme panenky sedět, - řekne logoped a otočí se k panence: "Káťo, sedni." Navrhuje udělat totéž dětem. Samostatně dávají svým loutkám příkazy: Tata, posaď se; wow, posaď se atd.

Hra "Katya's Family"

Cílová. Rozšíření pasivní a aktivní slovní zásoby. Naučit se sestavit jednoduchou neobvyklou větu.

Zařízení. Dějový obrázek zobrazující rodinu; Panenka Káťa.

Logoped seznámí děti s panenkou Káťa, říká, že Káťa má vlastní rodinu. Scéna se zvažuje.

Řečový terapeut. Tohle je Katyina rodina. Tady je táta, máma, dcera Katya, babička, dědeček, syn Kolya. Znovu se pozorně podívejte na obrázek a ukažte, kde je máma, táta, dcera, syn, babička, dědeček.

Logoped vyzve děti, aby pojmenovaly chlapce (syna) a dívku (dceru) a také odpověděly na otázky: kdo je to? Kde je táta, kde je máma?

Hra "Vaše rodina"

Cílová. Aktivace slovníku na téma "Rodina".

Logoped vyzve děti, aby řekly, koho mají v rodině. Pokud je to pro dítě těžké, může mu logoped položit otázku: „Máš bratra, babičku, dědu?

Pak můžete zjistit, zda děti znají jména své matky, otce, babičky atd.

Práce s obrázky na téma "Rodina"

Cílová. Rozšíření a aktivace slovesný slovník. Cvičte děti v tvorbě jednoduché neběžné věty.

Zařízení. Obrázky zobrazující předměty v akci („Máma sedí“, „Táta stojí“, „Babička leží“, „Dívka jde“ atd.).

Průběh kurzu.

Logoped vyzve děti, aby se podívaly na obrázky a ukázaly, kdo stojí, sedí atp.

Řečový terapeut. kdo sedí? (Matka.) kdo stojí? (Táto.) co dělá máma? co dělá babička? Teď mi řekni o své matce. (Máma stojí.)

Hra "Velký, malý" na téma rodina

Cílová. Asimilace pojmů "velký", "malý" a jejich použití ve větě.

Zařízení. Předmět obrázky zobrazující matku, otce, dceru, syna, babičku, dědečka.

Na adresu dětí logoped říká, že přišly do třídy. Musíte se pohodlně usadit, pozorně se dívat očima a vidět vše; uši, aby pozorně naslouchali a slyšeli všechno.

Řečový terapeut. Co dělají oči? (Dívají se a vidí všechno.) Co dělají uši? (Poslouchejte a všichni to slyší.)

Logoped před děti rozloží obrázky. Děti si je prohlédnou a pojmenují. (Toto je máma, táta, dědeček atd.)

Poté se dětem ukáže pár obrázků. Řečový patolog se ptá:

kdo je velký? (Táto.) kdo je malý? (Syn.) Jaký táta? (Táta je velký.) Jaký syn? (Syn je malý.)

Druhá dvojice obrázků je považována za:

kdo je velký? (Matka.) kdo je malý? (Dcera.) jaká máma? (Maminka je velká.) Jaká dcera? (Dcera je malá.)

Vystaveny jsou všechny obrázky zachycující členy rodiny. Děti musí ukázat a odpovědět na otázky:

kdo je velký? (Táta je velký. Děda je velký.) kdo je velký? (Maminka je velká. Babička je velká.) kdo je malý? (Syn je malý.) kdo je malý? (Dcera je malá.) Kdo je ve vaší rodině největší? A kdo je malý?

Hra "Velký, malý" s míčky s míčky

Zařízení. Dvě koule (velká a malá). Průběh hry.

1. Logoped má jeden míč. Vyzve děti, aby se ho zeptaly např.: "Teto, dej mi míč."

Logoped hodí míček dítěti a říká: "Chyť!" Dítě hodí míček logopedovi. Hra pokračuje.

2. Logoped má dva míče: velký a malý. Nabízí se tyam požádat o jakýkoli míč.

Vzorek: Teto, dej mi velký míč. Teto, dej mi malý míček.

Poté si děti předávají míč. Řeč je ve formě dialogu.

Vzorek: Leno, dej mi míč. Kohl, na míči. Leno, dej mi velký míč. Kohl, na velkém míči.

Hra "Velký, malý" s hračkami

Cílová. Aktivace propracované větné stavby. Zařízení. Různé hračky.

Průběh hry.

Logopedka vyzve děti, aby se navzájem požádaly o hračky, dá jim vzorovou žádost: "Péťo, dej mi velký míč."

Hra se stává těžší. Logoped jim vysvětluje, že všichni slušní lidé používají při dotazování zdvořilostní slova, jako např Děkuji prosím A dá jim vzorovou žádost: "Kolyo, prosím, dej mi medvěda." "Dík". Tato slova jsou uváděna do aktivní řeči dětí. Logoped dbá na to, aby děti nezapomínaly na zdvořilostní slova.

Poslech pohádky "Tuřína" v přístupné podobě:

„Děda zasadil tuřín. Vyrostl velký tuřín. Dědeček začal tahat vodnici: tahá a táhne, nejde vytáhnout. Zavolal babičku: "Babi, běž tahat tuřín." Přišla babička. Táhnou, táhnou, nemůžou to vytáhnout. Babička zavolala své vnučce Máše: "Mašo, běž tahat tuřín!" Máša dorazila. Táhnou, táhnou, nemůžou to vytáhnout. Máša zavolala psa Zhuchka: "Broučku, běž tahat tuřín!" Bug přiběhl. Táhnou, táhnou, nemůžou to vytáhnout. Bug zavolal kočku: "Kočko, jdeš vytáhnout tuřín?" Přiběhla kočka. Táhnou, táhnou, nemůžou to vytáhnout. Kočka zavolala myš: "Myško, běž vytáhnout tuřín!" Myš přiběhla. Táhni-táhni, táhnul tuřín! (Pokud je pro děti obtížné vyslovit slova: tuřín, brouk, kočka, mohou být nahrazeny: tuřín, Avka, kočička.)

Odpovědi na otázky založené na postavách pohádky:

Kdo šel tahat tuřín? (Dědeček.) Vytáhl dědeček vodnici? (Ne.) Kdo pomáhal dědovi tahat tuřín? (Děti postupně vypisují postavy pohádky.) Kdo vytáhl tuřín? (Všechno.)

Upevňování probrané slovní zásoby podle pohádky "Třípa".

Logopedka zve děti, aby si zapamatovaly všechny postavy v pohádce. Pokud dítě odpovědělo správně, logoped figurku postavy vystaví. Kdo například zasadil tuřín? (Dědeček.) Logoped vystavuje postavu dědečka.

Práce na návrhu pohádky "Tuřín".

Řečový terapeut. Připomeňme si, jak dědeček volal babičce. Zavoláme spolu babičce. (Děti s logopedem: „Babi, běž tahat tuřín!“ Jak říkala babička Máša? (Mašo, běž vytáhnout tuřín!)

Vlastní sestavení návrhů pro pohádku "Tuřín".

Logoped ukazuje dvě postavy a ptá se: "Kdo komu volal?" Děti tvoří věty (Děda říkal babičce. Babička říkala Máša atd.).

"Hádej, kdo komu volal" na motivy pohádky "Tuřína".

Řečový terapeut. Babi, běž tahat tuřín! .. (Děti. Dědeček volal babičko.) Mášo, jdi tahat tuřín! .. (Děti. Babička říkala Máša.)

Řečový terapeut. Zkontroluji, jestli si pamatuješ, kdo vytáhl tuřín. Kdo přišel první? (Dědeček.) Figurka dědečka je vystavena. A kdo další je ket? (Babička.) Vystavena je postava babičky. Atd.

Hra "Schovávačka" založená na pohádce "Turnip"

Logoped vyzve děti, aby zavřely oči. V této době za logopedem stojí jedno z dětí. Na povel děti otevřou oči. Řečový terapeut. kdo chybí? (Ne Lena.) Děti se střídavě schovávají. Hra pokračuje.

Řečový terapeut. Je to tak, všichni si pomohli a vytáhli takový velký tuřín. Komu pomáhají naše děti? (Máma, táta, teta Dáša atd.)

Převyprávění pohádky "Tuřína"

Děti sedí u stolu. Každá postava z pohádky. Logoped vypráví pohádku: "Děda zasadil tuřín... Dědeček říkal babičko." (Dítě, které má figurku dědečka, mluví za dědečka: „Babi, běž tahat tuřín!“) Hra pokračuje. Poté, co si děti zapamatují obsah pohádky a sled, ve kterém postavy vystupují, můžete přistoupit k dramatizaci pohádky.

Vedoucí. Dědeček zasadil tuřín. Tuřín vyrostl velký, velký. Dědeček šel tahat tuřín...

Děda vychází. Procházky kolem vodnice. Zvedne ruce. "Ach, jak velký tuřín!" Snaží se vytáhnout tuřín.

Vedoucí. Táhne, táhne, nemůže táhnout. Děda zavolal babičku. Dědeček se otočí k sedícím dětem: "Baba-ahh, běž tahat tuřín!" Babička přichází k vodnici. Procházky kolem. rozhodí rukama: "Ach, jaká velká tuřín!" Držet se dědečka.

Vedoucí spolu s dětmi zpívá větu: "Táhnou, táhnou, nejdou vytáhnout!" Hra pokračuje. Když se vodnice vytáhne, postaví se všechny postavy v pohádce do kruhu a společně řeknou: „Ach, jaká velká vodnice!“ Tuřín uprostřed kruhu umí tančit, děti tleskají rukama, pak tančí všichni společně.

Hra „Oblékáme panenku“ na téma „Oblečení“

Cílová. Identifikace pasivní a aktivní slovní zásoby na téma "Oblečení". Aktivace pasivní slovní zásoby.

Zařízení. Panenka a oblečení pro ni.

Průběh hry.

Logopedka představí dětem panenku, nabídne jí jméno a pomůže jí s oblékáním. Nabízí najít košili, šaty, punčocháče, zástěru, boty. (Děti najdou oblečení, logoped oblékne panenku.)

Řečový terapeut. Jaké krásné šaty má Káťa! Co jsme na panenku oblékli? (Děti se střídají v pojmenovávání oblečení.)

Poté logoped vyzve děti, aby panence oblékly kabátek, svlékly kabátek, zavázaly pásek, rozepnuly ​​kabátek atp.

Logoped: Co jsi dělal? (oblékni si bundu atd.)

Poté můžete vyzvat děti, aby se podívaly na své oblečení a řekly, co mají na sobě.

Hra "Velký, malý" na téma "Oblečení".

Logoped navrhuje zvážit oblečení pro panenky a své vlastní.

Logoped: Děti, podívejte, Káťina panenka má sukni. Naše Svěťa má také sukni. Káťa má malou sukni a Sveta velkou sukni.

Pak logoped pojmenuje loutkové věci a odpustí dětem, aby řekli, kdo má stejné.

Dítě: Káťa má malý svetr. Mám velký svetr.

Hra "Co za co" na téma "Oblečení".

Logoped: Ukažte, co si dáváte na hlavu, když jdete na procházku. , Ukaž mi, co si ráno oblečeš. atd.

Hra „Panenka Katya má nový byt“ na téma „Nábytek“

Cílová. Identifikace pasivní a aktivní slovní zásoby na téma "Nábytek". Aktivace pasivní slovní zásoby. Posílení schopnosti sestavit jednoduchou společnou větu.

Zařízení. Sada nábytkových hraček.

Průběh hry.

Řečový terapeut. Naše Káťa dostala nový byt. Přinesla nábytek. Pojďme se na tento kus nábytku podívat. (Děti si prohlížejí nábytek.)

Logoped se postupně otočí ke každému dítěti a požádá ho, aby ukázal postel, stůl, židli atd.

Řečový terapeut. Uspořádáme nábytek. (Postupně se otočí ke každému dítěti.) O co se vsadíš, Míšo? (Stůl židle.)

Řečový terapeut. Kateřině jste velmi pomohli. (Otočí se k dětem.) Jak jsi pomohl Kátě? (Prostrel jsem stul.) A ty, Leno? (Odložil jsem židli.)

Hra "Části nábytku"

Účel: naučit děti rozlišovat mezi částmi nábytku.

Logoped dětem řekne, jak se jednotlivé kusy nábytku jmenují, a poté děti požádá, aby je ukázaly a následně je pojmenovaly. (stůl - deska stolu, nohy, postel - záda, nohy).

Hra "Kde?" na téma "Nábytek"

Kde je stůl? - tady je stůl. Tohle je postel. je tam židle

kde je skříň? - Tady je skříň. je to pohovka. je tam police.

Hra „Panenka má hosty“ na téma „Nádobí“

Cílová. Identifikace pasivní a aktivní slovní zásoby na téma "Nádobí". Aktivace slovníku na téma "Hračky".

Zařízení. Čajové náčiní, talíře, vidličky, nože, lžičky, panenka, zajíček, medvěd, pes, stůl, židle.

Řečový terapeut. Dnes má panenka Káťa hosty. Pomozme jí připravit stůl. (Děti pod vedením logopeda pokládají nádobí na stůl.)

Co jsme dali na stůl? (Děti pojmenovávají pokrmy. Logoped shrnuje odpovědi.)

Tady přicházejí hosté. Kdo přišel do Kátě? (Logoped postupně ukazuje hračky. Děti jim říkají.)

Hosté vypili čaj, pobavili se a odešli. Musíme uklidit nádobí.

Cvičení. Odložte šálek, podšálek, talíř atd.

Řečový terapeut. Pomohl jsi Kate uklidit... (nádobí).

Sašo, co sis odnesl? (Pohár.) Leno, co jsi si odnesla? (Podšálek.) Ree ten co jsi odstranil? (Talíř.) Jednoslovné odpovědi jsou povoleny.

Hra "Co za co" na téma "Nádobí"

Účel: Naučit děti poznávat předměty podle jejich účelu.

Logoped: Ukaž, co budeš jíst, Ukaž, z čeho budeš pít. atd.

Hra "Kde?" na téma "Nádobí"

Účel: naučit děti spojovat naučená slova do dvouslovných vět typu: tázací slovo (kde) + nominativní podstatné jméno; ukazovací slova (toto, sem, sem, tam, sem) + nominativní pád podstatného jména.

kde je vidlička? - tady je vidlička. je to lžíce. tady je nůž

kde je deska? - tady je talíř. je to pohár. tady je rendlík.

Hra "Části nádobí"

Účel: naučit děti rozlišovat mezi částmi nádobí.

Logoped dětem řekne, jak se části nádobí jmenují, a poté děti vyzve, aby je ukázaly a následně pojmenovaly. (hrnek - rukojeť, konvice - dno, hubička, rukojeť, pánev - rukojeti.).

Hra "Ukaž mi, kde je jeden a kde je mnoho" na téma "Nádobí"

Účel: Naučit rozlišovat mezi podstatnými jmény v jednotném a množném čísle zakončenými v nominativu množného čísla na -а (-я) (П skloňování).

Vzorek. Ukažte, kde je nakreslen nůž (nože).

Šálek - šálky, talíř - talíře atd.

Práce s obrázky na téma "Zvířata"

Logoped vyzve děti, aby si prohlédly obrázky a pojmenovaly je.

Vzorek: Tohle je kráva.

Hra "Kdo přišel?" na téma "domácí mazlíčci"

Logoped rozloží obrázky na stůl a vyzve děti, aby je pečlivě zvážily a zapamatovaly si je (například obrázek pejska a kočky). Poté se děti na příkaz logopeda odvrátí a logoped položí na stůl další obrázek (s obrázkem krávy), požádá děti, aby se otočily ke stolu, znovu se podívaly a odpověděly na otázku: kdo přišel? (Kráva.) atd. Počet navrhovaných obrázků lze zvýšit na 5-6.

Logoped umístí pět obrázků zobrazujících domácí mazlíčky a vyzve děti, aby je zvážily a zapamatovaly si je. Poté děti zavřou oči, logoped jeden obrázek odstraní. Na povel logopeda děti otevřou oči a odpovídají na otázku: kdo tam není? (Žádná kráva.)

Hra „Jaké zvíře jsem nejmenoval“ na téma „Domácí mazlíčci“.

Logoped nejprve pojmenuje všechna zvířata, jejichž obrázky jsou na jeho stole. Pak je znovu pojmenuje a nejmenuje žádné zvíře. Děti musí chybějící zvíře pojmenovat.

Hra "Části těla" na téma "Domácí zvířata"

Zvažte obrázky kočky a psa. Pojmenujte části těla kočky a psa (uši, vousky, tlapky, ocas).

Zvažte obrázky zobrazující krávu, koně. Pojmenujte charakteristické části těla (rohy, kopyta, ocas, hříva).

Vyřeš hádanku. "Je tam hlava, nohy, rohy." Kdo je to? (Kráva.) Jak jsi uhodl? (Kráva má rohy.)

Příběh o mazlíčcích

Vyprávějte o zvířeti (krávě, kočce, psovi) podle předlohy: Pes- mazlíček. Pes má tlapky a ocas.

Logoped ukáže dětem obrázky domácích mazlíčků a položí otázku: jak dává kráva hlas? (Moo-woo.) Kočka? (Mňoukat.) Atd.

Pokud dětem dělá potíže pojmenovat onomatopoje, pomáhá jim logoped.

Logoped vyslovuje onomatopoje. Děti zvíře pojmenují.

Moo-u-u! Mléko komu? (Kráva. Děti najdou obrázek.)

Murr-murrr... straším kuřata. (Kočka Kočka.)

Chodí, chodí, třepe vousy...

Grass se ptá: meee-meee. (Koza, koza,)

Řečový terapeut. Ukážu vám obrázky a vy hlasujte pro zvíře, které je na obrázku. Logoped ukazuje obrázky, děti dávají hlas zvířete. Logoped okamžitě klade otázky: co dělá kočka? (Mňau.) co dělá kráva? (Bučení.) co dělá prase? (Bručí.) Atd.

3. Odpovězte na otázky:

kdo štěká? (Pes.) Kdo řehtá? (Kůň.)

4. Pracujte s nabídkou. Kompilace návrhů na předmět a předmětový obrázek.

Logoped vystaví obrázek zobrazující zvíře a položí otázky:

Kdo je to? (Kráva.) co dělá kráva? (Bucking kráva.)

Vypracování návrhů na předmětový obrázek.

Logoped ukazuje obrázek. Děti na něm vymyslí návrh (Pes štěká.)

Hra "Kdo jí jak?" na téma "domácí mazlíčci"

Logoped ukazuje dětem obrázky domácích mazlíčků a vypráví, jak jedí. (Kráva žvýká. Kůň žvýká. Koza žvýká. Prase žvýká. Pes žvýká. Kočka lapá.)

1. Odpovědi na otázky.

Řečový terapeut. Jak žere kráva? (Krava žvýká.)

2. Hádání hádanek.

Řečový terapeut. Hádej, kdo to je? Štěkání, okusování... (Pes.) Jak jsi uhodl? (Pes štěká, hlodá.)

Hra "Kdo co jí?" na téma "domácí mazlíčci"

Logoped ukazuje dětem obrázky a říká, že s jejich pomocí se naučíme tvořit větu. Logoped vyfotí libovolný obrázek a začne větu. Dítě se podívá na to, co je na něm nakresleno, a dokončí větu započatou logopedem.

Kráva žvýká... (tráva). Kůň žvýká... (tráva). Psí žvýkačky... (kost). Kočka se olizuje... (mléko).

Vytvořte si vlastní věty s obrázky.

Logoped vystaví dva obrázky, například: „kráva“ a „tráva“. Děti musí udělat návrh. (Kráva žvýká trávu.)

2. Vyprávěj o krávě a) podle předlohy.

Vzorek: Kráva- mazlíček. Kráva má rohy a ocas. Kráva bučí. Kráva žvýká trávu.

b) nezávisle. (Pokud je pro děti obtížné vytvořit větu, pak jim logoped pomůže s otázkami.)

Hra „Hádej, kdo to je“ na téma „Domácí mazlíčci“

Na stole jsou hračky: míč, kočka, ptáček,. Logoped nabízí hádat, o kom teď mluví: má načechraný ocas, měkké vlasy a dlouhé uši atd.

Příběh „Koza má narozeniny“ na téma „Domácí mazlíčci“

"Koza má narozeniny." Navštívit budou různá zvířata. A pro každého jeho dobrotu. Pro krávu - trávu. Pro koně - tráva a oves. Pro kočku - mléko. Pro psy - kosti. Pro ovce - tráva. Majitel kozy má spoustu problémů. A tady jsou hosté... Hosté se posadili ke stolu. Kráva s potěšením žvýká trávu. Kůň žvýká oves. Kočka pije mléko. Pes žvýká kost. Ovce žvýkají trávu. Hosté jsou s jídlem spokojeni."

Otázky. Co připravila koza krávě? pro koně? pro psa? pro kočku? pro prase? pro ovečku?

Ukázka odpovědi: Pro kočku – mléko. Pro psy - kosti.

Příběh „Prase má narozeniny“ na téma „Domácí mazlíčci“

„Prase má narozeniny. Prase se také rozhodlo pozvat zvířata na návštěvu. A připravila jídlo pro všechny. Kráva - kost. Pes - oves. Kočka - tráva a listí. Koně jsou mléko. Hosté zkusili pamlsek, cukli. Sedl si, sedl a odešel. Nespokojení hosté odešli.

Otázky. Co se hostům nelíbilo? Co miluje kráva? Pes? kočka? ovce? prase? kůň?

Ukázka odpovědi: Kráva miluje trávu.

Rpříběh "Spor o zvířata" na téma "Domácí zvířata"

„Zvířata se hádala: koho člověk potřebuje? Kráva říká: "Člověk mě potřebuje - já dávám mléko." "Ne, já," říká kůň, "nosím těžké věci, dávám také mléko." "Ten člověk nás velmi potřebuje," řekla koza a ovce. "Dáváme muži vlnu, maso, mléko." Pes nespokojeně zavrčel: „Člověk mě potřebuje - hlídám jeho dům. Pomáhám pohraničníkům a hasičům.“ "Ne, žádný člověk se beze mě neobejde," zavrčel prase. "Dávám muži sádlo a štětinu." Kočka to nemohla vydržet: „Opravdu potřebuji člověka. děsím myši."

Otázka. Koho člověk potřebuje?

Řečový terapeut. Je to tak, všechna zvířata jsou pro člověka nezbytná. Říká se jim mazlíčci, protože pomáhají lidem.

Hra "Pojmenujte domácí mazlíčky" na téma "Zvířata"

Otázka. Proč se zvířatům říká domácí mazlíčci?

Hra „Pomozte mláďatům najít matku“ na téma „Domácí mazlíčci“

Zařízení. Obrázky zobrazující domácí zvířata a jejich mláďata.

Řečový terapeut. Po trávníku se procházela malá zvířátka a ztratila se. Děti se vyděsily a začaly volat své matky. "Mú," zabučela telata. "Moo-woo," odpověděla jim matka.

Kdo je matkou telat? (Kráva.)

"J-ho-ho," vzdychla hříbata. "J-ho-ho," odpověděla jim matka.

Kdo je matkou hříbat? (Kůň.)

"Oink-oink," zabručela selata. "Oink, oink," odpověděla máma.

Kdo je matkou selat? (Prase.)

V budoucnu si můžete s dětmi hrát na „zvířátka“. Jednu část dětí tvoří mláďata, druhou jejich matky.

Hra "Kdo má koho?"

Cílová. Upevnění slovníku na téma "Domácí mazlíčci". Asimilace tvaru genitivu podstatných jmen.

Logoped ukazuje dětem obrázky domácích mazlíčků a jejich mláďat. Děti musí správně přiřadit dvojice obrázků a pojmenovat zvířata a jejich mláďata.

Úvaha o zvířeti na téma "Divoká zvířata"

(Přináší se hračka nebo obrázek znázorňující zajíčka.) Děti zajíčka prozkoumají, pozn vlastnosti: uši, ocas, vousky, tlapky.

Otázky. Jaké jsou uši králíka? (Dlouhé uši.) Jaký ocas? (Krátký ocas.) Jak vypadá tělo zajíčka? (Na hroudu.) Logoped dodává: zajíc má hebkou, teplou kůži.

Zkoumání veverky.

Otázky. Jaké jsou veverčí uši? (Krátké uši.) Jaký ocas? (Načechraný ocas.) Jaká je kůže veverky? (Teplá, měkká pokožka.)

Kde žije zajíc a veverka? (V lese žije zajíc a veverka.) Logoped dodává: zajíc a veverka jsou divoká zvířata.

Hra "Hádání hádanek" na téma "Divoká zvířata".

"Dlouhé uši, krátký ocas. Kdo je to?" (Zajíc.)

Jak jsi uhodl? (Zajíc má dlouhé uši. Zajíc má krátký ocas.)

„Krátké uši. Nadýchaný ocas. Kdo je to?" (Je to veverka.)

Jak jsi uhodl? (Veverka má krátké uši. Veverka má chlupatý ocas.)

Krátké uši... (bílkoviny). Krátký culík... (zajíc). Dlouhé uši... (zajíc). Nadýchaný ocas... (bílkoviny).

Hra „Hádej, kdo to je“ na téma „Divoká zvířata“

Účel: Naučit děti poznávat vystavené hračky (předměty nebo zvířata) podle jejich popisu.

Na stole jsou hračky: míč, zajíc, ptáček, logoped nabízí hádat, o kom teď mluví: má dlouhé uši a krátký ocas atd.

Hra "Dokončete věty" na téma Divoká zvířata "

Cíl: Dokončete věty na základě obrázků předmětu.

Logoped začne větu. Děti doplní obrázky a poté zopakují celou větu.

U zajíce ... (dlouhé uši.) (Zajíc má dlouhé uši.) Zajíc... (krátký ocas.) (Zajíc má krátký ocas.) U veverky... (krátké uši.) (Veverky mají krátké uši.)

Hra "Kdo kde spí?" na téma "Divoká zvířata".

„Zvířata se jednoho večera shromáždila na lesní mýtině. Dlouho si hráli, bavili se, ale teď je čas spát. Každé zvíře šlo do svého domu. Liška - v norce. Veverka - v dolíku. Vlk je v doupěti. Medvěd je v doupěti a zajíček se usadil pod keřem. A všichni tvrdě spali. A ráno jsem se probudil celých čtyřicet.

Otázky. Kde spí liška? Kde spí veverka? Kde spí zajíček? Kde spí vlk? Kde spí medvěd?

Hra "Kdo má koho?" na téma "Divoká zvířata"

1. Najděte mláďata divokých zvířat. (Děti najdou mláďata podle referenčních obrázků.)

2. Odpovězte na otázku: kdo má koho?

Příklad odpovědi: Y liščí mláďata. Vlk má mláďata.

Fragmenty tříd na pohádce "Teremok"

Seznámení s obsahem pohádky "Teremok"

Cílová. Seznámení s obsahem pohádky a s frázemi: žába žába; skákající zajíček; liška-sestra; šedý vlk - cvakací zuby; Medvídek.

Zařízení. Figurky postav z pohádky, obrázek znázorňující teremok.

Logoped vypráví pohádku, ukazuje postavy. Logoped při vyprávění pohádky vysvětluje, že teremok je pohádkový, neobvyklý dům; norek se tak jmenuje, protože jeho domem je norek atd.

Výuka sekvence prezentace pohádky "Teremok"

Cílová. Výuka pořadí prezentace. Aktivace slovní zásoby z pohádky: myška-veš, žába-žaba, skákací zajíček, liška-sestřička, šedý vlk - cvaknutí zoubky, dupající medvěd.

Jakmile si děti zapamatují, jak se jmenují postavy z pohádky a kdo pro koho přichází na věž, jsou vyzvány, aby odpověděly na otázku: kdo přišel na věž?

Ukázka odpovědi: Myška-myška, žába-žaba atd

Hra "Hádej, kdo to je?" podle pohádky "Teremok"

Cílová. Naučit děti poznávat postavy pohádky podle jejich charakteristického pohybu.

Řečový terapeut. Všechna zvířata běží svým vlastním způsobem. Myš běží velmi tiše (běh po prstech). Žába se pohybuje velkými skoky (skákání na pokrčených nohách). Zajíček také skáče (skáče na dvou nohách). Liška běží - vrtí ocasem, zakrývá stopy. Vlk se pohybuje velkými skoky. Medvěd chodí waddling (kolébání, přenášení váhy těla z jedné nohy na druhou). Všechny pohyby ukazuje logoped, poté se každý pohyb propracuje se všemi dětmi.

Hra „Pohybem zjistěte, kdo to je“ na motivy pohádky „Teremok“

Logoped nebo dítě ukazuje charakteristické pohyby každého zvířete. Děti hádají, kdo to je.

Hra „Jsme malé myšky“ na motivy pohádky „Teremok“

Logoped oznamuje, že všechny děti jsou myši. Děti se pohybují jako myši.

"Jsme žáby".

Děti napodobují pohyby žáby. Atd.

Cílová. Trénink uší.

Zařízení. Stejné jako v předchozích lekcích. Logoped postupně předvede každé zvíře, přivede je do věže a vysloví stejnou frázi: „Teremok-teremok, kdo žije ve věži?“, ale s jinou intonací. Děti musí hádat, kdo přišel.

Převyprávění pohádky "Teremok"

Cílová. Formování dialogické řeči.

Zařízení. Pohádkové postavy.

Logoped vypráví dětem pohádku: „Na poli je věž. Není nízký, ani vysoký. Tady po poli běží myš. Zastavila se u dveří a zaklepala.

Dítě (na myši). Kdo žije v teremochce? (Kdo tu žije?)

Řečový terapeut. Nikdo neodpovídá. Myš vstoupila a začala žít. (Myš s pilou se umístí za věž. Dítě zůstane na svém místě.)

Řečový terapeut. Tady po poli běží žába. Zastavila se u dveří a zaklepala.

Dítě (pro žábu). Kdo žije v teremochce?

Dítě (pro myš). Jsem myš. Kdo jsi?

Dítě (pro žábu). Jsem žába. A kdo jsi ty?

Dítě (pro myš). Jsem myš. Pojď žít se mnou. (Přijď ke mně.)

Pokud je pro děti obtížné vést dialog, logoped se zapne, fráze se vyslovuje jako konjugovaná. Hra pokračuje.

Poté, co si děti zapamatují pořadí postav a dialog zvířat, můžete přistoupit k dramatizaci příběhu. Role vedoucího zůstává na logopedovi.

Hra "Úvod do zeleniny" na téma "Zelenina"

Cílová. Rozšíření pasivní a aktivní slovní zásoby. Výchova sluchové a zrakové pozornosti a paměti.

Zařízení. Košík se zeleninou; obrázky zobrazující různé druhy zeleniny.

Řečový terapeut. Byl jsem na zahradě, nasbíral jsem spoustu různé zeleniny.

Vytáhne z košíku jednu zeleninu, ukáže a pojmenuje: „To je zelí. Je to okurka."

Úkoly pro děti. Ukaž okurku, zelí, cibuli, rajče, mrkev atd. Řekni, co to je. (Děti střídavě pojmenovávají zeleninu a spoléhají na přírodní zeleninu nebo figuríny.)

Hra „Pojmenujte zeleninu“ na téma „Zelenina“

Řečový terapeut. Mám obrázky různých druhů zeleniny. Hádej, jakou mám zeleninu. (Děti nevidí obrázky obrázků, ale pojmenovávají zeleninu zpaměti. Logoped pojmenovanou zeleninu položí na sázecí plátno.)

Hra "Buďte opatrní" na téma "Zelenina"

Pojmenujte zeleninu, která není na obrázcích.

Na sázecí plátno jsou umístěny tři obrázky zobrazující zeleninu, například: cibule, okurka, zelí. Logoped pojmenuje zeleninu zobrazenou na obrázcích a zeleninu, která tam není, například rajče.

Hra „Pojmenujte zeleninu, kterou jsem nepojmenoval“

Na sazebním plátně jsou zobrazeny obrázky znázorňující zeleninu: cibule, rajče, mrkev, okurka. Logoped jmenuje tři z nich (cibule, rajče, okurka). Děti pojmenují chybějící zeleninu (mrkev).

Hra "Srovnání zeleniny ve tvaru" na téma "Zelenina"

Logoped dětem ukáže kruh a trojúhelník, poté nabídne zeleninu zvážit a vybrat takovou, která je tvarem podobná kruhu (rajče a tuřín).

Řečový terapeut. Je to tak, tuřín a rajčata jsou kulaté. Jaký tvar má mrkev? (Děti ukazují trojúhelník.) Mrkev je protáhlá, podlouhlá.

Hra „Co? Který?"

Jaký tuřín? (Řapík je kulatý.) Jakou mrkev? (Mrkev je podlouhlá nebo dlouhá.) Jaké rajče? (Rajče je kulaté.)

Hra "Porovnání zeleniny podle barev" na téma "Zelenina".

Logoped vyzve děti, aby zvážily tři pruhy (červený, bílý a žlutý) a zeleninu (rajče a tuřín).

Jakou barvu má rajče? (Červené. Rajče je červené.)(Dítě ukáže červený pruh.) Jakou barvu má vodnice? (Řapík je žlutý.)(Zobrazí se žlutý pruh.)

Odpověz na otázky.

Jaký tuřín? (Řapík je žlutý.) Jaké rajče? (Červené rajče.)

Popis zeleniny podle schématu na téma "Zelenina".

Zařízení. Přírodní zelenina nebo obrázky zobrazující zeleninu (schéma). Popis schématu. Schéma má tři části, které jsou podmíněné. V první části jsou vyobrazeny geometrické tvary, ve druhé - barevné pruhy, ve třetí - vata a hůl. Takové schéma pomůže vytvořit asociativní vnímání u dětí.

Úvod do schématu.

Řečový terapeut. Dnes se naučíme mluvit o zelenině. Jaký mají tvar, barvu, dotek, chuť? Abychom vám usnadnili přehlednost, použijeme toto schéma.

Logoped ukazuje schéma po částech a vysvětluje:

Kruh a trojúhelník vám připomenou, jakou zeleninu lze tvarovat. Barevné pruhy - o barvě. Vatový tampon nebo tyčinka vám pomůže zapamatovat si, které zeleniny se máte dotknout. Cukroví, citron a cibule vám prozradí chuť zeleniny.

Logoped se nabízí podívat se na rajče a mluvit o něm pomocí schématu.

Vzorek. Rajče je kulaté, červené, měkké, sladké.

Podobně se tvoří věty pro ostatní zeleninu. Logoped vyžaduje, aby děti správně vyslovovaly koncovky přídavných jmen.

"Ovoce"

Práce na téma "Ovoce" je postavena stejně jako na téma "Zelenina". Jakmile děti zvládnou téma „Ovoce“, můžete jim dát cvičení, která rozvíjejí logické myšlení, například: „Co by se mělo z vázy odstranit? Proč?“, „Co by mělo být odstraněno z koše? Proč?"

prstové hry

Bazének prstů

Do krabičky nasypte drobné obiloviny (rýži, jáhly, pohanku), schovejte tam malé hračky a požádejte děti, aby je našly.

Cvičení pro prsty "Moje rodina"

Tento prst je dědeček

Tento prst je babička, - tento prst je tatínek,

Tento prst je máma.

Tak tohle jsem já.

To je celá moje rodina!

Zatněte ruku v pěst, střídavě uvolňujte prsty, začněte palcem. Několikrát zatněte ruku v pěst.

Cvičení pro prsty "drápy"

U kočičí dcery

Drápy na tlapkách.

Nespěchejte je schovat

Nechte děti dívat se.

Stiskněte konečky prstů pravá řeka do horní části dlaně. Přitiskněte palec k ukazováčku. Řekněte nahlas: "Mňau."

Cvičení pro prsty "Koza"

Je tam rohatá koza

Pro malé kluky.

Kdo nejí kaši

Nepije mléko

Jdu do toho, jdu do toho!

Utáhněte prsty, pouze ukazováček a malíček by měly být drženy rovně. Tohle je "koza". Se slovy "gore" "koza" "pustit" na dítě. A pak dítě dělá cvičení.

Cvičení pro prsty "Bunny"

Šedý zajíček obratně skáče.

V tlapkách má mrkev.

Opřete se loket o stůl, roztáhněte ukazováček a prostředníček od sebe, zbytek sevřete v pěst.

Cvičení pro prsty "Zajíček a uši"

Králíček má dlouhé uši

Vyčnívají z křoví.

Skáče a skáče.

Baví své králíčky.

Prsty v pěsti. Ukazováček a prostředníček nasměrujte nahoru. Posuňte je do stran a dopředu.

Cvičení pro prsty „Složte židli z rukou a ukažte dětem.

Zvedněte levou ruku svisle nahoru. Rovné prsty pevně přitiskněte k sobě. Stiskněte pravou ruku v poloze vačky na levou dlaň palcem směrem k sobě.

Fyzické minuty

1. Logopedka zve děti ke hře „Kočka a myš“. Všechny děti jsou myši a logoped je kočka. Myši se tiše vplíží do norků. Norkové židle. Děti tiše sedí na židlích.

2. Účel: naučit děti rychle přecházet na ústní žádost z jedné akce na druhou:

a) bez předmětu: jdi - zastav sedni - vstaň lehni - sedni si sedni - letěj skok - běh

b) s předmětem nebo předměty:

vezmi míč, zvedni ho, polož ho DOLŮ, dej ho Vovovi; vezmi obruč, zvedni ji nad hlavu, vlez do ní, dej si obruč k nohám.

1. Účel: Naučit děti rozlišovat mezi kladnými a zápornými příkazy, které se od sebe liší částicemi ne.

jít - skočit běh ~ jít běhat - zastavit

a) bez předmětu:

jdi - nechoď si sedni - nesedni si běž - neběž lehni - nelehni vstávej - nevstávej pít - nepít

zpívat - nezpívat

skákat neskákat

dýchat – nedýchat

úsměv - neusmívej se zavřít g aza - nezavírat

oči valit - nekoulet

Bibliografie:

1. Volková G.A. Metody psychologického a logopedického vyšetření dětí s poruchami řeči. Problematika diferenciální diagnostiky. - Petrohrad, 2003.
2. Gvozděv A.N. Otázky studia dětské řeči. - M., 1961.
3. Gerasimova A.S., Zhukova O.S., Kuzněcovová V.G. Unikátní technika pro rozvoj řeči předškoláka. - Petrohrad, 2002.
4. Diagnostika poruch řeči u dětí a organizace logopedická práce v podmínkách předškolního vzdělávacího zařízení. - SPb., 2001.
5. Efimenková L.N. Formování řeči u předškoláků. - M., 1981.
6. Zhukova N.S. Překonání obecné nevyvinutosti řeči u dětí. - M., 1994.
7. Zhukova N.S., Mastyukova E.M. Filicheva T.B. terapie mluvením. Překonávání OHP u předškoláků. - Jekatěrinburg, 2003.
8. Levina R.E. Základy teorie a praxe logopedie. - M., 1967.
9. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Překonávání poruch řeči u předškoláků. - SPb., 2001.
10. Filicheva T.B. Obecná nevyvinutost řeči u předškolních dětí. - V knize: Základy logopedické práce s dětmi. / Pod generální redakcí G.V. Chirkina. - M., 2002.
11. Filicheva T.B. Soboleva A.V. Vývoj řeči předškoláka. - Jekatěrinburg, 2000.
12. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Odstranění obecné nerozvinutosti řeči u dětí předškolním věku. - M., 2004.
13. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Odstranění obecné nerozvinutosti řeči u dětí předškolního věku. - M., 2004.

cíle:

úkoly:

Zařízení:

Stažení:

Náhled:

SHRNUTÍ LEKCE LOGOPEDIE

"ZELENINA"

S DĚTMI ONR (Úroveň 1)

cíle:

Ujasnit a rozšířit slovní zásobu k tématu na vyjadřovací úrovni.

úkoly:

1.Úvod do samostatný projev děti nominativní a predikativní slovní zásoby na dané téma v rámci svých řečových schopností.
2. Formování porozumění gramatickým tvarům podstatných jmen v jednotném a množném čísle.
3. Tvoření stereotypně konjugované fráze (podstatné jméno + přídavné jméno).
4. Formování dovedností porozumění "jedna" - "mnoho", "velká" - "malá".
5. Formování koordinovaného dýchání, pohybů a řeči pomocí řečových pohybových cvičení.
6. Formování obecné motoriky, rozvoj zrakové pozornosti a paměti.
7. Pěstujte touhu napodobovat řečový vzor dospělého.

Zařízení: přírodní zelenina, modely zeleniny, dědeček - panenka bibabo, košík, obrázky předmětů.

Postup lekce

I. Organizační moment(klepejte na dveře) - Kluci, přišel k nám děda a přinesl velkou tašku. Chcete vědět, co je v tašce?

II.Hlavní část
1. Logoped vytáhne a ukáže jednu zeleninu po druhé a na každou se ptá.
- Co je? (Upřesněte názvy zeleniny.) (Toto je rajče. Toto je okurka. Toto je mrkev. Toto je tuřín. Toto je zelí). Děti odpovídají sborově.
Logoped vloží obsah sáčku do košíku a zeptá se:
- Co to všechno je? Jak nazvat vše, co nám děda přinesl? (To je zelenina.) Řekněme všichni společně (Zelenina).
L. Kde roste zelenina? (Na zahradě, na zahradě, ve skleníku, ve skleníku).
Nyní vám řeknu, odkud zelenina v obchodech pochází (ukazuje tabulku). L. Kde roste zelenina? (zelenina roste na zahradě na záhonech)
L. Jak se sklízí zelenina? (odtrhnout, odříznout).
L. Řekněme dědečkovi, jakou zeleninu známe.

2. Cvičení

"Ukaž a řekni"

(děti po jednom jdou ven, vezmou si libovolnou zeleninu, pojmenují, logoped se ptá, dítě odpovídá s pomocí logopeda).
Řečový terapeut. Anya přijď ke stolu a vezmi si jakoukoli zeleninu. Jakou máš zeleninu? (dítě ukazuje zbytek chlapů a volá „mrkev“).
Řečový terapeut. co je ona? (Je dlouhý, červený, hladký.)
Řečový terapeut. Kde roste? (na zahradě, na zahradě)
Řečový terapeut. co je to? (Ukazuje rajče.)
Řečový terapeut. Co je zač? (Je kulatý, červený, měkký).

Řečový terapeut. co je to? (Ukazuje okurku.)
Řečový terapeut. Co je zač? (Je zelený, dlouhý, pichlavý).
Řečový terapeut. Kde roste? (na zahradě, na zahradě)
Řečový terapeut. co je to? (ukazuje zelí)
Řečový terapeut. co je ona? (Je kulatá, velká, bílá)
Řečový terapeut. co je to? (Ukazuje tuřín.)
Řečový terapeut. co je ona? (Je žlutá, kulatá, malá)
Řečový terapeut. O zelenině jste mluvil velmi dobře. Zatleskej si!

3. Hra "Poznej zeleninu podle popisu."

L. A teď, chlapi, pozorně poslouchejte, popíšu zeleninu (dítě sebere zeleninu, která odpovídá popisu, přinese ji a vloží do košíku). L. vyzve dítě, aby našlo svou zeleninu z navržených obrázků a připevnilo ji na tabuli.

4. Hra "Jedna-mnoho"

(logoped zavolá zeleninu v jednotném čísle, poté vyzve dítě, aby pojmenovalo množné číslo).
L. Jedno rajče. Anya najdi obrázek, na kterém je nakresleno rajče.
L. Nyní je hodně rajčat. To jsou rajčata. Děti ukazují, kde jsou rajčata? (stejně jako u veškeré zeleniny).
okurka-okurky.
rajče - rajčata.
tuřín - tuřín
mrkev - mrkev
zelí - zelí.

5. Tělesná výchova.

Procházíme se po zahraděDěti, držící se za ruce, chodí v kruhu, v jehož středu jsou rajčata,
Sbíráme rajčata.
Rajčata jsou dobráPohlaďte si bříško.
Jezme vydatně.
Procházíme se po zahraděDěti, držící se za ruce, chodí v kruhu, v jehož středu jsou okurky.
Sbíráme okurky.Stiskněte a uvolněte prsty.
Okurky jsou dobréPohlaďte si bříško.
Jezme vydatně.
Procházíme se po zahraděDěti, držící se za ruce, chodí v kruhu, v jehož středu leží mrkev a tuřín.
Sbíráme mrkev, tuřín.Stiskněte a uvolněte prsty.
Mrkev, tuřín jsou dobré -Pohlaďte si bříško.
Jezme vydatně.

Ukažte dětem košík se zeleninou, položte otázku: - Co jsme nasbírali na zahradě? (Sbírali jsme zeleninu.)

6. L. Řekněme dědovi znovu o zelenině, co to je (vypracování stereotypní fráze spojené s přídavným jménem).
Mrkev dlouhá, červená, hladká
Okurka zelená, dlouhá, pichlavá
Vodnice kulatá, malá, žlutá
Zelí kulaté, velké, bílé
Rajče je kulaté, červené, měkké.

7. D / a "Velký-malý".
L. Kluci, zelenina je velká, ale malá. L. začíná - dítě pokračuje.
Okurka - okurka.
Zelí je zelí.
Rajče je rajče.
Mrkev - mrkev.
Tuřín – vodnice

III.Výsledek lekce.
Výborně chlapci. Všichni tvrdě pracovali a dělali svou práci.
Připomeňme si ještě jednou, co nám přinesl děda v tašce (logoped ukazuje obrázky, všichni svorně opakujeme jejich jména).
Domácí práce. "Konzervovaná zelenina"(Slepé střevo)

aplikace

"Konzervovaná zelenina"

Přípravné práce:rodiče krájejí zeleninu.
Na jednu sklenici dejte velkou zeleninu a na druhou malou. Zeleninu naaranžujte tak, aby se celá vešla do sklenice. Nyní nalepte zeleninu na sklenice.

Velký výběr hotových abstraktů logopedické kurzy pro děti s obecná zaostalost mluvený projev. Zkušenosti s aplikací účinných metod k nápravě porušení zvukové výslovnosti, percepce, neformovanosti lexikální a gramatické stránky řeči.

Publikace o využití her a dramatizací, divadelních představení a beletrie, výlety a procházky. Těmito a dalšími metodami přispíváme k utváření působivé řeči u předškoláků s OHP; postupný rozvoj a zdokonalování řečového sluchu, obecné řečové schopnosti (zvuková výslovnost, srozumitelnost dikce, intonační expresivita řeči, koordinace řeči s pohybem, obecná, jemná a artikulační motorika).

Třídy, které pomáhají vyrovnat se s problémy s řečí.

Obsaženo v sekcích:
Podle skupin:

Zobrazeny publikace 1-10 z 1590 .
Všechny sekce | ONR. Poznámky k lekci

Sociální a osobnostní rozvoj předškoláků s OHP v herních činnostech Socializace je proces, kterým dítě získává dovednosti potřebné pro plnohodnotný život ve společnosti. Člověk jako biosociální bytost potřebuje k přežití proces socializace. "Socializace zahrnuje mnohostranné a často vícesměrné vlivy života, ...

Perspektivní plán kulturních a volnočasových aktivit v seniorské skupině pro děti s OHP Dlouhodobý plán kulturních a volnočasových aktivit v seniorské skupině pro děti s OHP. září 02.09. hudební zábava "Den znalostí". Pokračujte ve vytváření konceptu dovolené "Den znalostí" a pozitivní motivaci ke studiu na škole. 16.09-20.09. Zahrada, zelenina...

ONR. Poznámky k hodině - Shrnutí lekce o rozvoji souvislé řeči "Na návštěvě u prarodičů" ve skupině seniorů pro děti s ONR

Publikace "Shrnutí lekce o rozvoji souvislé řeči" Na návštěvě u dědečka a ... Nápravné a výchovné úkoly. Upevnění představ o poli a zahradě, o rostlinách, které se tam pěstují. Zpřesnění, rozšíření a aktivace slovníku na téma: "Zelenina". Zlepšení gramatické stavby řeči: souřadná přídavná jména s podstatnými jmény v ...

Synopse nápravně výchovné činnosti s dětmi s OHP stupněm III. Rozlišení hlásek [W] - [W] ve souvislé řečiÚčel: upevnit dovednost rozlišovat zvuky w - w v souvislé řeči. Zobecnění a systematizace představ o hmyzu. Úkoly: - zlepšit schopnost správně vyslovovat syčivé hlásky v souvislé řeči; - zlepšit lexikální a gramatickou stavbu řeči; - rozvíjet...

Synopse GCD pro děti seniorské logopedické skupiny s ONR "Babiččina zahrádka" Synopse GCD pro děti seniorského logopedického kroužku na téma "Babiččina zahrádka" Úkoly: 1. Nápravné a výchovné - Zpracování tvoření genitivu pomnožných podstatných jmen. - Procvičování tvoření podstatných jmen se zdrobnělinou...

Synopse OOD v přípravné skupině kompenzační orientace dětí s ONR "Emoční příběh" Dlouho očekávaný dárek "Úkoly: - obohatit dětskou řeč o slova označující emoce slasti, radosti a smyslu pro zodpovědnost; - rozvíjet soustředěnou pozornost, sluchové vnímání, představivost, řeč; - vytvořit pocit odpovědnosti za živé tvory, které si člověk ochočil. B: Děti...

ONR. Poznámky k hodině - Shrnutí hodiny matematiky ve druhé juniorské skupině pro děti s ONR "Na návštěvě u veverky"

Abstrakt z lekce matematiky pro II juniorská skupina pro děti s ONR „Navštěvování veverky“ Úkoly: 1. Výchovné: - Naučit děti rozlišovat mezi rovností a nerovností skupin podle počtu předmětů v nich zahrnutých, vyjádření výsledků srovnávání v řeči slovy: „více ", "méně", ...

Synopse IOS "Práce dospělých v okrese Mostovský" pro děti seniorské skupiny kompenzačního zaměření s ONR Obecní rozpočtová školka vzdělávací instituce Mateřská školka kombinovaný typč. 7 "Pohádka" obce Mostovský obec Mostovský okres Výpis IOS "Dospělá práce v okrese Mostovský" pro děti seniorské skupiny kompenzačního zaměření ONR ...

cílová: Obohaťte slovní zásoba dítě. Představte obecný koncept „Hračky“.

Úkoly:

1. Tvořit schopnost tvořit tvary podstatných jmen v r.p., množném čísle, tvořit zdrobněliny podstatných jmen.

2. Formovat schopnost spojovat podstatná jména s přídavnými jmény, slovesy, rozvíjet logické myšlení.

3. Rozvíjet porozumění adresované řeči, sluchovou pozornost.

4. Zlepšit artikulaci a jemnou motoriku.

5. Pěstujte úctu k hračkám.

Stažení:

Náhled:

Abstrakt individuální lekce č. 1 (úroveň ONR II).

Téma lekce: "Hračky".

cílová : Obohaťte slovní zásobu dítěte. Představte obecný koncept „Hračky“.

úkoly:

1. Tvořit schopnost tvořit tvary podstatných jmen v r.p., množném čísle, tvořit zdrobněliny podstatných jmen.
2. Formovat schopnost spojovat podstatná jména s přídavnými jmény, slovesy, rozvíjet logické myšlení.
3. Rozvíjet porozumění adresované řeči, sluchovou pozornost.
4. Zlepšit artikulaci a jemnou motoriku.
5. Pěstujte úctu k hračkám.

Zařízení : Plyšová hračka "Dragon", auto, kostky, panenka, kůň, míč, pyramida.

č. p / p	Činnost logopeda	aktivita dítěte
	Organizace času. Ahoj!	Ahoj.
	Dnes si zahrajeme velmi Zajímavé hry. (Je slyšet zaklepání.) Kdo je to? Někdo nás musel navštívit. (Objeví se hračkový drak.) Tak přišel k nám. Pojďme se seznámit. Tohle je drak Dick. Jak se jmenuješ? Dragon Dick nepřišel sám. Něco s sebou přinesl. Co to je: panenka, auto, kůň, kostky, míč, pyramida. Výborně! Všechno jsi pojmenoval správně. A jak můžeme všechny tyto předměty nazvat jedním slovem? Jak si můžete hrát s těmito hračkami?	dítě říká jméno Vypisuje tituly. Hračky Auto - můžete ho válet, přenášet na laně, převážet na něm kostky, panenky. Panenka - oblékat se, chodit s ní, uspat. Pyramida - sbírat, rozebírat.
	Pojďme si hrát na schovávanou s hračkami. Aby se měli kam schovat, postavíme takový domeček na hračky. Opakujte říkanku po mně. Jedna dva tři čtyři pět. Jdu se podívat. (hračky se pohybují) Podívejte se, kdo se skrývá Které hračky chybí? Správně. Kde je? Kdo ještě chybí? Kde je? Co jiného?	Opakuje se souběžně. panenky Za domem Auta. V blízkosti domu. míč. Je v domě.
	A nyní velmi slušně a s láskou pozvěme naše hosty k návštěvě kouzelného jazýčku.	Panenka, auto, míč, kůň, pyramida.
	Provádění artikulačních cviků „Houpačka“, „Palacinky“, „Džem“, „Vyčistíme si zuby“, „Hlídka“, „Kůň“.	Provádí cvičení
	Fízminutka. " Auto" BBC BBC - Auto hučí. Ťuk ťuk - Motor klepe. Jdeme, jdeme, jdeme, jdeme Mluví tak nahlas. Pneumatiky drhnou o vozovku. Shu-shu-shu - Šustí. Kola se točí rychle. Ta-ta-ta - Spěchají vpřed.	Opakuje slova po logopedovi a provádí pohyby. Dítě rytmicky klepe pěstí jedné ruky o dlaň druhé. Rytmicky tleská rukama. Rytmicky podupává nohama. Tře si dlaně. Rukama dělá "točnu".
	Tady je naše auto, které nám přineslo pár fotek. Podívejme se na obrázky a uvidíme, jak se liší. K dispozici jsou obrázky velkých a malých hraček.	Určuje a pojmenovává, kde je velký objekt a kde je malý.
	Hádej hádanku. Bijí ho, ale nepláče - Pouze vyšší, vyšší skoky. Skok-skok, skok-skok. Jaká divná buchta? Správně. Výborně! Nyní si zahrajeme míč. Hodíme si to a pojmenujeme slova. Budu mluvit o jednom předmětu, a když je předmětů mnoho, měli byste to slovo pojmenovat. Panenka - panenky Míčové koule stroje-stroje Kostka - Kostky	míč Hází míčkem a pojmenovává předměty v množném čísle. h.
	Prosím, řekni mi, staráš se o své hračky? Teď to zjistíme, řeknu vám jednání dětí a vy si povíte, jestli to udělaly dobře nebo špatně. Poslouchat. Kopání do auta... špatné. Oprava auta... dobře. Házet panenkou... špatné. Zatřeste panenkou... dobře. Rozházené hračky... špatné. Sbírejte hračky... dobré.	Dětské odpovědi
	Připomeňme si, kdo nás dnes přišel navštívit. (Logoped klade hlavní otázky) Je čas, abychom se rozloučili s drakem Dickem a jeho hračkami. Výborně! Moc jste se snažili a naučili jste se spoustu nových a zajímavých věcí. Ahoj.	Odpovídá na otázky. Loučení. Listy.

Smirnova L. N. Logopedie v mateřské škole. Třídy s dětmi 4-5 let s OHP

Příručka je určena logopedům a defektologům pro vedení frontálních, podskupinových a individuálních tříd s dětmi ve věku 4-5 let s obecným nedostatečně vyvinutým řečovým projevem. Poslouží také rodičům a vychovatelům pro vedení výuky na pokyn logopeda nebo defektologa.

Tento materiál lze selektivně použít ve středních skupinách mateřská školka pro děti s mentální retardací.

Manuál představuje systém nápravné a rozvojové práce na rok (30 týdnů).

Úvodní slovo

Pokud dítě ve věku 4-5 let špatně vyslovuje slova nebo zkresluje jejich strukturu, pokud si nepamatuje jednoduchá čtyřverší, pohádky a příběhy, pokud má nízkou řečovou aktivitu, je to vážný signál přetrvávajícího systémového postižení veškerou jeho řečovou činnost.

Řečová činnost se tvoří a funguje v těsném spojení se všemi duševními procesy probíhajícími ve smyslové, intelektuální, afektivně-volní sféře.

Takto, řečová nedostatečnost u dětí mladší věk ovlivňuje jejich celkový vývoj: brzdí utváření psychických funkcí, omezuje kognitivní schopnosti, narušuje proces sociální adaptace. A pouze komplexní účinek na dítě dává úspěšnou dynamiku vývoje řeči.

Mladší předškolní věk je věkem smyslového (smyslového) poznávání prostředí. Nejproduktivnější dítě se učí, co ho zajímá, co ovlivňuje jeho emoce. Hlavním úkolem specialisty je proto vyvolat u dítěte řeč a celkovou iniciativu prostřednictvím smyslového poznání.

Tato příručka je výsledkem mnohaletých zkušeností a je systémem herních cvičení, která zajišťují úspěšnou kompenzaci psychoverbální insuficience u dětí.

Dosažení takového výsledku přispívá k:

Herní charakter řečových cvičení;

Opravně-rozvíjející povaha řečového materiálu;

Úzké propojení řeči a kognitivních procesů;

Využití malých forem folklóru.
Stanovte v návodu praktický materiál vypočítané

pracovat po celou dobu školní rok(30 týdnů). Blok cvičení na týden je koncipován s ohledem na konkrétní téma. Lekce by se měly konat denně po dobu 15-25 minut a měly by mít výhradně herní formu.

Práce se provádějí v následujících oblastech:

Lexico-gramatické hry a cvičení;

Rozvoj souvislé řeči;

smyslový vývoj;

Práce na zvukové stránce řeči;

Tematický cyklus "Hračky" (první týden)

Děti se musí naučit: zobecňující koncept hračky; název, účel hraček; jak s nimi zacházet; z čeho jsou vyrobeny; třídění hraček podle materiálu.

"Hrajeme si s hračkami." Logoped se rozloží před
dětské hračky ve dvou řadách a vyslovuje čtyřverší:

Hrajeme si s hračkami, Hračkám říkáme: Sklenička, medvěd, trpaslík, Pyramida, kostka, domeček.

Děti opakují básničku s logopedem a učí se ji nazpaměť.

« Co dělají hračky? Draftování složité věty s unií A. Logoped si vezme dvě hračky a provádí s nimi různé akce a komentuje:

Panenka leží a ježek stojí.

Robot stojí a medvěd sedí.

Auto jede a letadlo letí.

Míč se odrazí a míč visí.

Gnom skáče a panenka spí.

Pojmenujte obrázky. Rozvoj verbální paměti a zrakové pozornosti.

Logoped položí na tabuli 7-10 obrázků hraček, pojmenuje tři z nich a vyzve děti, aby názvy zopakovaly (pak další tři).

"Hračky jsou schované." Asimilace kategorie instrumentálního případu jednotného čísla.

Logoped rozdá dětem jednu hračku a požádá je, aby si s nimi hrály, a pak je schovaly. Poté se každého dítěte zeptá, s jakou hračkou si hrálo. (Hrál jsem si s medvědem. Hrál jsem si s panenkou. Hrál jsem si s matrjoškou.)

"Hračky pro miminka". Tvoření dovednosti tvořit podstatná jména se zdrobnělými příponami:

panenka - panenka,

matrjoška - matrjoška,

míč - míč.

Čtení s výrazem básně "Přítelkyně". Rozhovor s dětmi.

Pohádali jsme se s kamarádem

a seděl v rozích.

Velmi nudné bez sebe!

Musíme se smířit.

Neurazil jsem ji

Právě jsem držel medvěda

Jen s medvědem utekl

A ona řekla: "Nebudu."

Půjdu a uzavřu mír

Dám jí medvěda, omlouvám se.

Dám jí panenku, dám jí tramvaj

A já řeknu: "Pojďme hrát!"

A. Kuzněcovová

Rozvoj souvislé řeči

Vymýšlení příběhu "Medvěd" prostřednictvím série obrázků.

"Paša je malý." Jsou mu dva roky. Babička s dědou koupili Pašovi medvěda. Medvěd je velký a plyšový. Pasha má auto. Paša jede na medvědovi v autě“ 1 .

1 Filicheva T. B., Kashe GA. Didaktický materiál k nápravě řečových nedostatků u dětí předškolního věku. - M.: Osvícení, 1989.

smyslový vývoj

"Řetěz aut". Naučte děti rozlišovat pojmy „velký – malý“. Logoped sebere pět aut různých velikostí a staví je k dětem jedno za druhým: největší, menší, ještě menší, malý, nejmenší.

Postupujte podle pokynů logopeda.

- Vezměte tolik kostek, kolik uslyšíte praskání.

- Dejte Tanye tolik balónků, kolik má panenek.

- Dupněte nohou tolikrát, kolikrát je na stole hraček.

Práce na zvukové stránce řeči

„Řekněte slovo“: kuchař .., bar .., matrjoš .., hostiny .., auto .., sklenice ...

"Opakujte slova"

Bik-bik-bik - kostka;

ban-ban-ban - buben;

la-la-la — yula;

roky-roky-lety - letadla;

na-na-na — auto;

ka~ka-ka - kukly;

Fizkultminutka-logorytmika

Improvizace pohybů. Děti pochodují v rytmu básně A. Barto "Buben".

Oddíl jde do průvodu.

Bubeník je velmi šťastný:

Bubnování, bubnování

Jedna a půl hodiny v kuse.

Ale tým se vrací

Levá, pravá! Levá, pravá!

Buben je už plný děr

Tematický cyklus "Hračky" (druhý týden)

Děti se musí naučit:řečový materiál prvního týdne; odlišení hraček od jiných předmětů.

Lexikálně-gramatické hry a cvičení

"Vyberte si hračku." Asimilace instrumentální kategorie s předložkou s.

Logoped položí na stůl známé i neznámé hračky a každého dítěte se zeptá, se kterou hračkou si chce hrát. (Chci hrát se sklenicí. Chci hrát s akordeonem.)

"Děti si hrají". Formování dovednosti frázové řeči; rozvoj pozornosti ke slovům podobným zvukem.

Logoped dá dětem hračky nebo obrázky, které si vybraly (viz cvičení „Vyberte si hračku“) a sestaví je ve dvojicích tak, aby vznikly rýmované věty.

Ruslan má dům, Tanya má trpaslíka.

Irinka má vlajku, Nikita má kohouta.

Kolja má hnízdící panenku, Míša má harmoniku.

Vova má medvěda, Gosha má opici.

Kosťa má Petrušku, Nadja má žábu.

Káťa má sklenici, Grisha má želvu.

Natasha má letadlo, Tamara má vrtulník.

Máša má dělo, Paša má cracker.

Logoped říká každou větu, děti po něm opakují.

"Jeden je mnoho." Tvoření kategorie genitivu množného čísla.

Logoped osloví každé dítě: „Máte trpaslíka a v obchodě je spousta... (gnomů)“ atd.

« Čtvrtý navíc." Naučte děti rozlišovat hračky od jiných předmětů a vysvětlete rozdíl.

Logoped položí na stůl řadu předmětů: míček, panenku, top, nůž. Pak požádá o nalezení předmětu, který se nehodí ke všem ostatním (toto je nůž, protože to není hračka, nehrají si s ním).

Rozvoj souvislé řeči

Četba a převyprávění příběhu od J. Taitse "Krychle ke kostce"

Logoped čte příběh a zároveň staví věž z kostek. Poté pomocí kostek tento příběh s dětmi zopakuje.

„Maša klade kostku na kostku, kostku na kostku, kostku na kostku. Postavena vysoká věž. Míša přiběhla

- Dejte mi věž!

-Já to nedám!

- Dej mi kostku!

- Vezmi si jednu kostku!

Míša natáhl ruku – a chytil nejnižší kostku. A okamžitě - bang-tara-rah! - celá věž stroje je raz-va-li-las!

Logoped pomáhá dětem pochopit, proč se věž zřítila, kterou kostku si měl Míša vzít.

smyslový vývoj

"Kde je hračka?" Děti mají v rukou hračky. Logoped dětem ukazuje, kde drží hračku, děti pohyby opakují a komentují po něm: „Vpředu, vzadu, bokem, nahoře, dole, v levé ruce, v pravé ruce, mezi koleny.“

"Pojmenuj hnízdící panenky." Používá se pětimístná matrjoška.

Logoped spolu s dětmi postaví hnízdící panenky do řady na výšku a volá je: "Největší, největší, menší, nejmenší, nejmenší." Poté logoped vyzve děti, aby ukázaly nejmenší, největší, největší atd. matrjošku.

Rozvoj souvislé řeči

Vymýšlení příběhu "Podzim"

„Přišel podzim. Káťa a táta šli do lesa. Stromy v lese jsou žluté a červené. Na zemi je mnoho listů. Táta našel houby. Káťa je dala do košíku. Na podzim je v lese dobře!

smyslový vývoj

« Zakroužkujme list.“

Každé dítě má na stole list papíru a přírodní list břízy nebo lípy. Děti to položí na papír a zakroužkují tužkou. Začínající logoped:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

najdu tužku.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Obkroužím list.

Oh-oh-oh, oh-oh-oh

Můj list je malý.

Foukat, foukat, foukat, foukat, foukat, foukat,

Vítr, vítr, nefoukej!

Ah ah ah ah ah ah,

Ty, liste, neodlétej!

Děti si spolu s logopedem opakují začátek, poté se pustí do práce.

Fizkultminutka-logorytmika

Děti napodobují déšť klepáním ukazováčkem o stůl v rytmu básně „Podzim“.

Déšť, déšť

Celý den

Bubnování na sklo.

Celá země

Celá země

Mokrý od vody...

Ya Akim

Rozvoj souvislé řeči

Vymýšlení příběhu "Na zahradě" podle referenčních obrázků.

„Masha a její babička přišli do zahrady. Jsou tam postele. Tady mrkev, tady cibule, tady zelí, tady řepa, tady hrášek. Jedná se o zeleninu. Babička sbírala hrách. Máša pomáhala babičce. Jaký lahodný hrášek!”

smyslový vývoj

"Magická taška"

Děti střídavě tápají po zelenině v sáčku, aniž by ji vytahovaly, hlásí: „Sápal jsem cibuli“ nebo „Sápal jsem rajče“ atd.

"Seberte obrázek." Vytvořit u dětí celistvý obraz předmětu a prostorového uspořádání částí.

Každé dítě má na stole rozstříhaný obrázek ze čtyř dílů znázorňujících zeleninu.

Začátek logopeda: "Podívejte se pozorně a seberte obrázek!" Po práci: "Hráli jsme si s klukama a sbírali obrázky."

Rozvoj souvislé řeči

rýmovaný příběh "Na zahradě". Vybavení: košík, dva pomeranče, dvě jablka, jedna hruška, obrázek zahrady.

Dívka Marinka přišla do zahrady,

Na stromech jsou plody.

Děda odtrhl Marinku

oranžové pomeranče,

Dal Marince pěsti

Červená jablka.

Dal Marince žlutou hrušku:

Ty, Marinko, jez ovoce.

Tady je košík s ovocem pro tebe, Marina.

smyslový vývoj

"Šířit ovoce." Učíme děti, jak aranžovat ovoce pravá ruka zleva doprava. Naučte se porovnávat dvě skupiny ovoce a používat pojmy „rovná se“, „více“, „méně“.

"Spočítejte ovoce." Naučte se počítat předměty (švestky, jablka, hrušky atd.) do pěti a pojmenujte výsledné číslo.

Fizkultminutka-logorytmika

Stojím na špičkách

Dostanu jablko

Utíkám domů s jablkem

Můj dárek pro mou mámu!

Rozvoj souvislé řeči

Postupujte podle pokynů logopeda.

Vezmi jablko, přivoň k němu, dej do vázy a vezmi si okurku.

Vezměte z košíku okurku, vložte ji do vázy a dejte jablko Tanye.

Vezměte jablko, vyválejte ho na stůl a položte vedle brambory. A tak dále.

Poté musí dítě na žádost logopeda a s jeho pomocí sdělit, co udělalo.

smyslový vývoj

"Počítejte ovoce (zeleninu)." Naučte se počítat předměty do pěti a pojmenujte konečné číslo.

"Šířit ovoce (zeleninu)." Naučte děti rozkládat předměty pravou rukou zleva doprava. Naučte se porovnávat dvě skupiny objektů a používat pojmy stejně, více, méně.

"Omotej si prst." Prst obkresluje zeleninu a ovoce podél obrysu na obrázcích předmětu.

Začátek logopeda: "Vezmeme jablko a zakroužíme ho prstem." „Vezmeme si okurku a zakroužíme ji prstem“ (opakujte s dětmi).

Rozvoj souvislé řeči

Rýmovaný příběh "Masha a stromy" (na základě obrázků předmětu).

Máša vyšla na verandu:

Tady roste strom

Tady roste další -

Jak krásné!

Napočítal jsem jich přesně pět.

Všechny tyto stromy

Počítejte, děti!

Děti (počítat). "Jeden strom, dva stromy, tři stromy, čtyři stromy, pět stromů."

Řečový terapeut. Kolik stromů je v blízkosti domu? Děti. V blízkosti domu je pět stromů. Báseň se učí nazpaměť.

smyslový vývoj

"Nakreslíme strom." Dříve děti zkoumaly stromy na místě. Učitel vede rozhovor.

Logoped s dětmi prohlédne vzorek malovaného stromu a vysvětlí techniky kresby.

1. Kmen stromu se kreslí shora dolů, kmen je nahoře tenčí a dole tlustší.

2. Větve jsou nakresleny shora dolů a připevňují je ke kmeni.

3. Malé větve jsou připojeny k velkým větvím.

4. Na větvích jsou namalovány zelené, žluté a červené listy.

Rozvoj souvislé řeči

Učit se nazpaměť rýmovaný příběh "Houba".

Žil, ano byla tam houba,

Tady je jeho dům - malý kousek.

Měl nohu

Jedna noha - žádná bota.

Měl klobouk.

Kluci to našli

Houba utržená

A dali to mojí babičce.

Babička uvařila polévku

A nakrmil děti.

smyslový vývoj

"Porovnat stromy" Naučit děti porovnávat několik objektů (až pět) různých výšek a umístit je do jedné řady.

Na hřišti - pět vánočních stromků různých výšek. Děti pomocí proužku kartonu určují velikost stromků a aplikují je na každý vánoční stromek: „Největší vánoční stromeček, největší, menší, nejmenší, nejmenší vánoční stromeček.

"Nahoru nebo dolů?" Rozvoj prostorového vnímání.

Logoped pojmenuje libovolné předměty a děti musí říci, kde se v lese nacházejí - nahoře nebo dole (listy, houby, ptáci, mravenci, větvičky, tráva, hnízdo, ježek, veverka, vlk, strom, kobylka, vážka).

Rozvoj souvislé řeči

"Pojďme obléknout panenku."

Řečový terapeut. Děti, oblečme naši panenku. Udělal jsem pro ni oblečení. Co si oblečeme jako první a co potom?

Při oblékání panenky s dětmi logopedka podrobně popisuje části oblečení. Děti opakují: „Zelené šaty. Tady je kapsa - je jedna. Tady jsou rukávy - jsou dva. Tady je obojek. Tady je pás - je to jeden. Šaty jsou krátké, krásné atd.“

smyslový vývoj

"Zobrazit kruh." Rozvoj zrakové pozornosti. Učení základních barev.

Logoped všem dětem rozdává pestrobarevné hrnky. Poté pojmenuje slova: šaty (mašle, boty, ponožky, sukně, halenka, letní šaty, kapsa, límec, pásek, rukávy). Děti musí zvedat kruh barvy předmětu a pojmenovat barvu.

"Najdi to samé." Rozvoj zrakové pozornosti, schopnosti srovnávání. Asimilace a využití konceptu stejný.

Na stole leží několik párů palčáků, ponožek, stuh a tkaniček. Děti pomáhají porozumět a vybrat si pár pro každou položku, přičemž komentují: "Tyto ponožky (palčáky, tkaničky, stuhy) jsou stejné."

Rozvoj souvislé řeči

Popis příběhu "Skříňka s nádobím."

„Toto je skříň s nádobím. Má tři police: horní police, střední police a spodní police. Na horní polici je kastrol a varná konvice. Na střední polici - talíře, šálky, podšálky. Na spodní polici - vidličky, lžíce, nože. Ve skříni je spousta nádobí.

Děti převyprávějí příběh na základě otázek a obrázků logopeda.

smyslový vývoj

"Sestavte, aby se vešly." Formování schopnosti stavět objekty na určitém základě.

Na hřišti - pět obrysů pohárů různých velikostí. Logoped je spolu s dětmi seřadí „podle výšky“: největší, největší, menší, nejmenší, nejmenší.

"Najdi skříňku." Formování představivosti, pozornosti.

Na hrací ploše - tři kartonové siluety skříněk stejné velikosti. Každý z nich zobrazuje náhradní předmět. Dětem jsou nabídnuty obrázky zobrazující náčiní (lžíce, vidlička, hrnek, talíř, sklenice). Dítě musí umístit obrázek vedle skříňky, na kterém je zobrazen náhradní předmět, který je nejvíce podobný nádobí na jeho obrázku.

Rozvoj souvislé řeči

Panenka Máša má narozeniny. Používají se náhradníci.

„Naše panenka Máša má dnes narozeniny. Bude nás živit. Nejprve budeme jíst polévku s houbami, brambory s masem, salát s majonézou, míchaná vajíčka s klobásou. Pak budeme pít čaj s koláčem a sladkostí.“

smyslový vývoj

Modelování z plastelíny.

Děti se seznamují s vlastnostmi plastelíny (měkká, pružná, lepivá).

Děti vyřezávají jablko, bagel, mrkev, sušenku, čokoládu, bochník. Logoped klade důraz na tvar předmětů.

"Čí předmět?" Rozvoj asociativního myšlení. Používají se náhražky nebo přírodní produkty: tyčinka - sýr; hůl - klobása; šiška - mrkev; míč - jablko; válec - bonbón; prsten - bagel; kostka - čaj (krabička).

Logoped rozdá dětem náhradní předměty, ukáže obrázek a zeptá se: „Čí předmět vypadá jako volant? Dítě, které má prsten (z pyramidy), jej zvedne a odpoví: "Můj předmět vypadá jako volant." Poté dostane obrázek od logopeda. A tak dále.

Rozvoj souvislé řeči

"Masha". Upevňování znalostí dětí k tématu.

"Tady je dívka Mashenka." Na obličeji má oči, nos, ústa, tváře, bradu. Mashenka má dvě ruce a dvě nohy ... “

smyslový vývoj

« Řekni to správně."

Máš nohy nahoře nebo dole?

Máš nos vzadu nebo vepředu?

Máte ruku pravou nebo levou?

Máš ten prst na ruce nebo na noze?

"Omotej si prst." Zakroužkuj panenky na obrázku. Začínající logoped:

Vyfotíme se

Zakroužkujte panenku prstem.

Rozvoj souvislé řeči

Příběh "Zima".

Na barevném hřišti logoped rozloží obrázky předmětu: sníh ( bílý pruh papír), stromy, dívka a chlapec v zimním oblečení, sněhulák, sáně.

„Přišla zima. Na zemi a na stromech leží sníh. Děti šly ven na procházku. Oblékli si kožichy, čepice, palčáky, boty, protože venku byla zima. Děti si vyrobily sněhuláka a pak začaly sáňkovat.“

smyslový vývoj

"Pojďme kreslit obrázky." Logoped dává dětem „knihy“ (listy alba přeložené napůl).

milé děti,

Otevřete si knihy

Nevím si je přečíst

A ukradl jsem obrázky!

Dále logoped vyzve děti, aby na první stránce nakreslily vánoční stromek a na druhé stránce hračku vánočního stromku. Poté děti střídavě vyprávějí, co nakreslily na první stránku a co na druhou.

Řečový terapeut (lze opakovat s dětmi).

Kreslili jsme obrázky

A mluvili jsme o nich.

Fizkultminutka-logorytmika

"Jako na kopci." Improvizace pohybů (děti s prodlouženým

stojí rukama na špičkách, pak si dřepnou a na konci si lehnou na kobereček, zobrazující spícího medvěda).

Jako na kopci - sníh, sníh,

A pod kopcem - sníh, sníh,

A na stromě - sníh, sníh,

A pod stromem - sníh, sníh,

Medvěd spí pod sněhem.

Ticho ticho. Buď zticha!

I. Tokmaková

Rozvoj souvislé řeči

Příběh "Rybí kost". Upevňování znalostí dětí k tématu.

Logoped spolu s dětmi přistoupí k ozdobenému vánočnímu stromku a vymyslí příběh.

„Tady je elegantní vánoční stromeček. Přišla k nám z lesa. Je malý, zelený, pichlavý, voňavý. Má spoustu poboček. Na větvích visí hračky. Kdo pověsil hračky na vánoční stromeček? (Děti). Kdo zavěsil hračku? Jaké hračky visí nahoře? Co jsou níže? A jaké hračky visí uprostřed? Jaký je náš vánoční stromeček? (Elegantní, krásné).

smyslový vývoj

"Udělej strom." Asimilace pojmů horní, dolní, střední.

Logoped dětem rozdává geometrické tvary, ze kterých sestavují vánoční stromeček.

Fizkultminutka-logorytmika

Bruslení jako vítr

Uši rozevřené...

Rukavice na ruce

Čepice nahoře -

Jedna, dvě

Tam jsem uklouzl...

Jedna, dvě

Téměř spadl.

C. Černá

Rozvoj souvislé řeči

Čtení úryvku z příběhu "Sněhová vločka" T. Bushko (přeloženo z běloruštiny).

"Taťána utekla z domu." Sněží. Tanya natáhla ruce v elegantních modrých palčákech. Maminka na ně vyšila bílé sněhové vločky. Tady je ještě jedna sněhová vločka přidaná k sněhovým vločkám mé matky. Nemovitý. Malý. Tanya se dívá na sněhovou vločku a ta je stále menší a menší. A pak úplně zmizela. Kam šla? Mezitím na dlaň spadla další sněhová vločka.

"No, teď ji neztratím," pomyslela si Tanya. Zmáčkla sněhovou vločku v palčáku a běžela domů k matce.

Mami, podívej, - vykřikla Taťána a uvolnila ruku. A na dlani není nic.

Kam zmizela sněhová vločka? - Taťána propukla v pláč.

Neplač, neztratil jsi ji...

A máma vysvětlila Tanye, co se stalo se sněhovou vločkou. Uhádl jsi, kam šla?"

Na základě dotazů logopeda děti příběh převyprávějí.

smyslový vývoj

"Slož sněhuláka a řekni o tom." Logoped dětem rozdává geometrické tvary, ze kterých si vyrobí sněhuláka. Pak mluví o tom, co udělali.

"Sestavte, aby se vešly."

Na stole je pět sněhuláků různých velikostí. Logoped vyzve děti, aby je seřadily podle výšky: největší, největší, menší, nejmenší, nejmenší.

Fizkultminutka-logorytmika

Improvizace pohybů v rytmu básně "Sněží."

Ticho, ticho sněží,

bílý sníh, chlupatý.

Odklidíme sníh a led

Na dvoře s lopatou...

M. Poznaňská

Rozvoj souvislé řeči

Četba a převyprávění pohádky K. D. Ushinského "Bishka". Používá se kniha a hračka pejska.

"No tak, Bishko, přečti si, co je napsáno v knize!" Pes očichal knihu a odešel. „Není moje,“ říká, „číst knihu; Hlídám dům, v noci nespím, štěkám, děsím zloděje a vlky, „Jdu na lov, jdu za zajícem, hledám kachny, vláčím plenku (můžeš - pytel) - bude to ode mě a toto.

smyslový vývoj

"Najdi psí boudu." Naučte děti porovnávat předměty podle velikosti a klasifikovat je.

Logoped vystaví kartonové figuríny-symboly psí boudy a vybere 5 různých velikostí pejsků na hraní. Každý pes si musí "najít" svou boudu: největší, největší, menší, nejmenší, nejmenší.

"Omotej si prst."

Každé dítě má na stole obrázek zvířátka. Děti krouží ukazováčkem vyobrazená zvířátka po vrstevnici.

Vyfotím a zakroužím psa.

Vyfotím a obkroužím krávu. A tak dále.

Fizkultminutka-logorytmika

Improvizace pohybů do rytmu básně.

Jsem kůň, jezdím

Klepu kopyty:

Tsok-tsok, tsok-tsok,

Skáčeš, skáčeš, bruslíš!

Rozvoj souvislé řeči

Četba a převyprávění na základě otázek pohádky L. N. Tolstého "Boubek a kočka". Použité hračky: pes a kočka. Při čtení pohádky se doporučuje ukázka činností popsaných v práci.

„Došlo k boji mezi broukem a kočkou. Kočka začala jíst a Brouček přišel. Cat Bug s tlapkou u nosu. Bug kočka za ocas. Cat Bug v oku. Bug kočka u krku. Teta prošla kolem, nesla kbelík vody a začala polévat kočku a Brouka vodou.

smyslový vývoj

"Udělej obrázek." Kompilace rozdělených obrázků ze čtyř částí.

Začátek logopeda (opakuje se s dětmi):

Díváš se pozorně.

A vyfoťte se!

Hráli jsme s klukama

A máme fotky!

"Kdo je větší?" Naučte se porovnávat dva objekty různých velikostí. Jsou použity obrázky znázorňující domácí zvířata a jejich mláďata.

Kdo je větší – kůň nebo hříbě? (Kůň je větší než hříbě). A tak dále.

Fizkultminutka-logorytmika

Improvizace pohybů do rytmu básně.

Kráva má dítě:

Bryk-bryk, skok-skok,

A jmenuje se tele,

A jmenuje se býk.

Rozvoj souvislé řeči

"Procházka v lese" Asimilace kategorie genitivu. Upevňování znalostí dětí k tématu.

Logoped s dětmi „jde“ do lesa na procházku. Akce se odehrává v hracím koutku, kde jsou umístěny hračky – zvířátka. Doporučuje se stimulovat řečovou aktivitu dětí – děti by měly mluvit společně s logopedem.

Tady je liška, je červená, mazaná, liška žije v noře. Tady je medvěd, je velký, nemotorný, medvěd žije v doupěti. Tady je veverka, je malá, mrštná, veverka žije na stromě. Tady je zajíc, je bílý, rychlý, zajíc žije pod keřem.

Procházka v lese se opakuje, děti si o zvířátkách povídají samy.

smyslový vývoj

"Dlouhé nebo krátké?" Rozvíjet u dětí schopnost porovnávat dva předměty různé délky. Učení antonym.

Zajíc má dlouhé uši a medvěd... (krátký).

Liška má dlouhý ocas a zajíc ... (krátký).

Veverka má dlouhý ocas a medvěd ... (krátký).

Veverka má krátké nohy a vlk ... (dlouhý).

Medvěd má krátký ocas a liška ... (dlouhá).

Ježek má krátké uši a zajíc ... (dlouhé).

Rozvoj souvislé řeči

Příběh "Liška a lišky".

"Je to liška." Je červená a chytrá. Má ostrou tlamu, nadýchaný ocas a čtyři rychlé tlapky. Liška má mláďata. Tohle jsou její miminka. Liška s mláďaty žije v noře.

smyslový vývoj

"Zoo". Utváření představ o velikosti předmětů.

Na hřišti - tři "klece" pro zvířata (vyrobené z lepenky): velká, střední, malá. Děti „usazují“ zvířata (obrázky nebo hračky) do klecí a korelují je podle velikosti.

Medvěd žije ve velké kleci.

Liška žije ve střední kleci.

"Omotej si prst." Rozvoj jemné motoriky a zrakově-prostorového vnímání.

Děti ukazováčkem obkreslují obrysy zvířat zobrazených na obrázcích.

Fizkultminutka-logorytmika

"Medvěd". Improvizace pohybů do rytmu básně.

Dupeme jako medvěd:

Top-top-top-top!

Tleskáme jako medvěd:

tlesk-tlesk-tlesk-tlesk!

Zvedneme tlapy nahoru

Sedíme na ostatních.

Rozvoj souvislé řeči

Převyprávění příběhu V. Suteeva "Dobrá kachna" na základě série dějových obrázků. Z lepenky můžete vytvořit siluety ptáků.

„Kachna s kachňaty, kuře s kuřaty šli na procházku. Šli a chodili a došli k řece. Kachny a kachňata umí plavat, ale slepice a kuřata ne. Co dělat? Přemýšleli a přemýšleli a přemýšleli!

Řeku překročili přesně za půl minuty:

Kuře na káčátku, kuře na káčátku

Kuře je na kachně a kuře je na kachně!“

smyslový vývoj

"Pověz mi o kuře." Rozvoj prostorového vnímání.

"Před kuřetem je hlava se zobákem." Vzadu - culík. Uprostřed je tělo. Na jedné straně - křídlo, na druhé straně - také křídlo, kuře má dvě křídla. Na dně kuře - dvě tlapky.

Příběh o kuře se pomocí otázek opakuje.

Fizkultminutka-logorytmika

"Jako naši u brány." Improvizace pohybů do rytmu dětské říkanky.

Jako naši u brány

Kohout kluje do zrna,

Kohout kluje do zrna,

Volá kuřata.

Rozvoj souvislé řeči

Příběh založený na sérii dějových obrázků „Pes a vrány“.

„Pes sežral maso. Přiletěly dvě vrány. Jedna vrána klovala do psa, druhá vrána popadla maso. Pes se vrhl na vrány, vrány odletěly „1

smyslový vývoj

"Ukaž mi prsty."

Logoped vystaví na sazebním plátně nejprve jednu, pak dvě (tři, čtyři, pět ptáčků). Děti by měly ukázat tolik prstů, kolik je ptáků.

"Opravte chybu." Rozvoj prostorového vnímání.

Vrána má vpředu ocas.

Vrabec má vzadu zobák.

Sova má tlapky nahoře.

Datel má dole křídla.

Sýkora má ocas na boku.

1 Filicheva T. B., Kashe GA. Didaktický materiál k nápravě řečových nedostatků u dětí předškolního věku. - M.: Osvícení, 1989.

Rozvoj souvislé řeči

Popisné příběhy "Kravka" a "Ježek".

"Krava je mazlíček." Žije vedle člověka. Kráva mu prospívá: dává mléko. Z mléka se vyrábí zakysaná smetana, sýr, máslo. Kráva je velká. Má hlavu, rohy, tělo, ocas, čtyři nohy. Kráva má mláďata - malá telátka. Kráva a telata žerou trávu."

„Ježek je divoké zvíře. Žije v lesích. Je malý, pichlavý - má jehlice. Ježek má mláďata - ježka. Ježci a ježci jedí jablka, houby, myši.

smyslový vývoj

"Pojďme léčit ježky." Naučte se porovnávat a seskupovat objekty různých velikostí.

Pro hru se používají figurky ježků z lepenky (velké, střední, malé), stejně jako siluety tří jablek a hub. Hra se hraje na hrací ploše. Děti jsou vyzvány, aby nasbíraly jablko a houbu vhodné velikosti pro každého ježka. Všechny akce jsou doprovázeny vysvětlením.

"Kdo je míň?" Naučte děti porovnávat předměty různých velikostí pomocí slova méně.

Kdo je menší - vlče nebo kráva? (Mládě je menší.)

Kdo je menší - liška nebo ježek?

Kdo je menší - medvěd nebo medvídě?

Kdo je menší - zajíc nebo kůň?

Kdo je menší - ježek nebo medvídek? A tak dále.

Fizkultminutka-logorytmika

"Jako naše kočka." Improvizace pohybů rukou v čase s říkankou.

Jako naše kočka

Kabát je velmi dobrý.

Jako kočičí knír

úžasná krása,

odvážné oči,

Zuby jsou bílé.

Rozvoj souvislé řeči

Logoped spolu s dětmi vymýšlí příběhy-popisy různých hraček: jejich strukturu, barvu, jak si s nimi hrát atd.

smyslový vývoj

"Magická taška"

Logoped na hodinu připraví tašku hraček. Každé dítě musí na žádost logopeda najít v tašce dvě hračky a pojmenovat je, aniž by je vytahovalo z tašky, a pak je všem ukázat.

Našel jsem matrjošku a panenku.

Fizkultminutka-logorytmika

Počítání pod míčem.

Přišel nás navštívit počítací rýmovač,

Není škoda jí to říct.

Učili jsme počítat

A udeřili míčem o podlahu.

Rozvoj souvislé řeči

"Malujeme obraz." Naučte se kreslit rovné čáry (cesta, plot); rovné uzavřené linie (garáž, okno, dveře, střecha, dům); kreslení spiknutí; umístit předměty na

list papíru (nahoře, dole, uprostřed, na jedné straně, na druhé straně); konzistentní zpráva o pokroku.

„Uprostřed jsem nakreslil dům: tady je okno, tady střecha, tady dveře. Na jedné straně je plot. Na druhé straně strom. U stromu jsem nakreslil garáž. Nahoře - slunce a pták. Dole je tráva a květina.

smyslový vývoj

"Pojďme si pořídit dům." Dbejte na prostorové uspořádání detailů předmětu.

Každé dítě má na stole geometrický obrazec, zobrazující jakoukoli část domu. Děti jdou na hřiště a postaví si domeček.

Začátek logopeda (děti opakují):

Hrajeme s klukama

Dům montujeme rychle.

Fizkultminutka-logorytmika

"Stavíme dům." Improvizace pohybů do rytmu básně.

Kladivo a sekera

Stavíme nový dům.

Dům má mnoho pater

Spousta dospělých a dětí.

Rozvoj souvislé řeči

Obrázek založený na příběhu "Rodina".

"Tohle je dům." Žije zde rodina: máma a táta (to jsou rodiče dětí); prarodiče (to jsou rodiče mámy a táty); bratr a sestra (to jsou děti mámy a táty a vnoučata pro babičku a dědu).

Táta čte noviny. Máma šije na stroji. Děda opravuje kolo. Babička plete ponožky. Bratr dělá domácí úkoly. Sestra si hraje s hračkami. Tato rodina je přátelská.

smyslový vývoj

"Ráno odpoledne večer." Praktické využití v řeči příslovcí označujících čas. diferenciace těchto pojmů.

Každé dítě vypráví, jak trávilo volný den: co dělalo ráno, odpoledne a večer. V případě potřeby může pomoci řečový patolog.

Ráno jsem snídal, hrál si s hračkami. Přes den jsem šel na procházku a večer jsem sledoval kreslené filmy.

Ráno jsem si s maminkou četla knížku. Přes den šla navštívit Káťu a večer si hrála s panenkou.

Rozvoj souvislé řeči

Rýmovaný příběh-popis "Nákladní auto". S pomocí logopeda se příběh učí nazpaměť.

Tady je náklaďák

Velký velký!

Převáží náklad.

Má tělo.

Tady je kabina - řidič je v ní,

Motor je před autem.

Auto se točí

Všechna čtyři kola.

smyslový vývoj