รายงานการเดินทางสำรวจความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต บทเรียน - ทัศนศึกษา "ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตคุณสมบัติหลักของพวกมัน" หน้าที่ของสิ่งมีชีวิตในชีวมณฑลของโลก

ทัศนศึกษา "ความหลากหลายของสายพันธุ์ในชุมชน"

อุปกรณ์:สมุดโน๊ต ดินสอ ไม้บรรทัด กล้อง 4 สาย ยาว 10 เมตร

ฉันเวที. ปลุกเร้าความกระปรี้กระเปร่า

การสังเกตครั้งแรกจะดำเนินการบนสนามหญ้าหน้าอาคารเรียน มีต้นแปลนทิน ดอกแดนดิไลออน และวัชพืชทั่วไปอื่นๆ มากมาย

ขั้นนี้เล่นเกมมือถือได้

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองทีมเท่า ๆ กัน นักเรียนคิดชื่อทีม เงื่อนไข: ในชื่อเรื่อง ใช้ชื่อของสิ่งมีชีวิตที่มีอยู่ในสถานที่นี้ ตัวอย่างเช่น "แมลง" และ "มด" ทีมเข้าแถวเผชิญหน้ากันในระยะไม่เกินหนึ่งเมตร ด้านหลังแต่ละทีมในระยะ 5 เมตร เราวาดเส้นที่แสดงถึงบ้าน

ผู้นำออกเสียงวลี ถ้าเป็นเรื่องจริง แมลงเต่าทองจะจับมดก่อนจะถึงบ้าน หากวลีไม่เป็นความจริง มดก็จะจับตัวด้วง ใครโดนจับ. เขาเข้าร่วมทีมตรงข้าม

คำถามตัวอย่าง:

1. ตามตำนานเล่าว่าเฟิร์นบานบนอีวานคูปาลา (ใช่)

2. ไผ่เติบโตเร็วกว่าพืชทุกชนิด (ใช่)

3. ก้านคืบคลานที่คดเคี้ยวไปตามพื้นดินเรียกว่าแส้ (ไม่มีแส้)

4. ต้นเบิร์ชมีรูปแบบแนวตั้งฉาก (ไม่มี - ไม่มีเส้นทแยงมุมดังกล่าวเลย มีเส้นขนานขนานกัน)

5. ไม้พุ่ม Lilac เคยถูกเรียกว่า chenille (ใช่)

6. เพื่อเป็นรางวัลแก่ผู้ชนะตั้งแต่ โรมโบราณใช้พวงหรีดลอเรล (ใช่)

7. ต้นทาร์รากอนเป็นไม้วอร์มวูดชนิดหนึ่ง (ใช่)

8. Foxtail เป็นสัตว์ตัวเล็ก (ไม่ใช่ - เป็นสมุนไพรในตระกูลซีเรียล)

9. ไม้ขีดทำจากไม้แอสเพน (ใช่)

10. ชาวสลาฟโบราณเชื่อว่าแอปเปิ้ลคืนความอ่อนเยาว์นั้นเติบโตบนต้นโอ๊ก (ใช่)

IIเวที. ความเข้มข้นของความสนใจระยะนี้ของทัวร์จะจัดขึ้นหลังโรงเรียนซึ่งมีพื้นที่เล็กๆ ที่มีชุดต้นไม้ทุกชนิดตามปกติ ขั้นตอนนี้สั้นและหากนักเรียนพร้อมสำหรับการรับรู้ คุณก็สามารถทำได้โดยปราศจากขั้นตอนดังกล่าว .

ฤดูใบไม้ร่วงคืบคลานเข้ามาหาเรา

เนื่องจากธรรมชาติมีสีสัน

ต้นเบิร์ชทั้งหมดเป็นสีทอง

และเถ้าภูเขามีสีแดงสวยงาม (ล.อิเซย์กินา)

สามเวที. หาประสบการณ์

ในธรรมชาติ พืชไม่ได้อาศัยอยู่ตามลำพัง โดดเดี่ยวหรือแยกจากผู้อื่น แต่อาศัยอยู่ร่วมกับพืชชนิดอื่น หากพื้นที่ที่กำหนดถูกครอบงำโดย ไม้ยืนต้นหญ้าจึงเรียกชุมชนดังกล่าวว่า ... LUG

การสนทนา:

1. คุณคิดว่าพืชที่อาศัยอยู่ร่วมกันมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันหรือไม่?

2. แต่ถ้าพวกเขามีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน พวกเขาสามารถมีอิทธิพลต่อกันและกันได้ ถ้าใช่ แล้วอันไหน?

บทสรุป: พืชที่ปลูกในพื้นที่เดียวกันมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและมีอิทธิพลต่อกันและกันและสิ่งแวดล้อม เขียนคำจำกัดความลงในสมุดบันทึกของคุณ

การสนทนา:

1. เฉพาะประชากรพืชเท่านั้นที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน?

2. และจำนวนประชากรของสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ ?

3. และประชากรสามารถ ประเภทต่างๆสร้างชุมชน?

4. และชื่อของชุมชนที่สิ่งมีชีวิตประเภทต่าง ๆ โต้ตอบกันคืออะไร?

จัดฉาก เป้าหมาย:

ตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทัศนศึกษาของเราตามหัวข้อ "ความหลากหลายของสายพันธุ์ในชุมชน"

IVเวที. แรงบันดาลใจ ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

ถ่ายภาพต้นไม้ในทุ่งหญ้า รวบรวมใบปลิวด้านสิ่งแวดล้อม "วิธีปฏิบัติตนระหว่างอยู่ในธรรมชาติ" ขั้นตอนนี้สามารถทำได้ในห้องเรียนหรือที่บ้าน

วีเวที. การสะท้อน.นักเรียนหลายคนอ่านรายงานของพวกเขา ร่วมกับนักเรียน ให้สรุปเกี่ยวกับอิทธิพลของมนุษย์ต่อชีวิตของ biocenoses

การบ้าน: ทำใบปลิวด้านสิ่งแวดล้อม "ปฏิบัติตนอย่างไรในธรรมชาติ"

วรรณกรรม:

2. Patrusheva L.I. , Batluk N.V. "ทัศนศึกษาเชิงนิเวศ" - Barnaul: AKDEC พ.ศ. 2546.-40.

3. Schwab D. "หนังสือตั้งโต๊ะสำหรับครูชีววิทยา" แปลจากภาษาอังกฤษ เค.เอส. Burdin และ L.M. บาสกิ้น. ม. "ตรัสรู้" -1994

ทัศนศึกษาในหัวข้อ: "สาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติ"

ในวิชาชีววิทยาทั่วไป หลักคำสอนวิวัฒนาการตรงบริเวณที่พิเศษ ใน KIM ของการสอบแบบรวมรัฐทางชีววิทยา มีคำถามมากมายเกี่ยวกับคำสอนวิวัฒนาการของ Ch. Darwin งานของครูคือการสร้าง ขั้นตอนการเรียนเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะซึมซับการสอนนี้อย่างแน่นหนา ฉันเชื่อว่าการท่องไปในธรรมชาติเพื่อศึกษาสาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์มีบทบาทสำคัญในการดูดซึมความรู้ด้านวิวัฒนาการ ซึ่งนักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางชีววิทยา กำหนดรูปแบบ และฝึกฝนความสามารถในการรับความรู้ผ่านการสังเกตในธรรมชาติ

ฉันกำลังเดินทางไป Kumysnaya Polyana ตรงนี้ สถานที่ที่สวยงามในเมืองของเรา ร่วมกับนักเรียนเราได้รับความยินดีอย่างยิ่งจากการสื่อสารกับธรรมชาติ

วัตถุประสงค์ทัวร์:

1. แนะนำแนวคิดเรื่องความหลากหลายของสายพันธุ์อันเป็นผลมาจากการกระทำ การคัดเลือกโดยธรรมชาติ.

2. แนะนำแนวคิดของ "เกณฑ์พันธุ์", "ประชากร", "ความแปรปรวน", "กรรมพันธุ์"

3. ระบุความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันของบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน ประเภทต่างๆ.

4. แสดงตัวอย่างเฉพาะเกี่ยวกับความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตเพื่อทนต่อสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว

๕. สอนให้ทำงานรวมกัน เกิดความรู้สึกเคารพธรรมชาติ สำนึกในความงาม ความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติ

6. พัฒนาความสนใจในชีววิทยา ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล เน้นสิ่งสำคัญ หาข้อสรุป

แผนการเดินทาง:

เวลาจัด. การสนทนา การสังเกตหน้าผาก งานกลุ่ม. สรุป. บทสนทนาสุดท้าย

หลักสูตรของทัวร์

งานสำหรับกลุ่ม องค์ประกอบของกลุ่มถูกกำหนดในชั้นเรียนในบทเรียนที่แล้ว ในตอนเริ่มต้นของทัวร์ ฉันตรวจสอบองค์ประกอบของกลุ่ม บรรยายสรุปเกี่ยวกับพฤติกรรมในทัวร์ จากนั้นเราก็ออกเดินทางผ่าน 5-Dachnaya ผ่านน้ำพุไปยัง Kumysnaya Polyana ระหว่างการเคลื่อนไหว นักเรียนตั้งชื่อประเภทต้นไม้ชั้นที่หนึ่ง ชั้นสอง ไม้ล้มลุก,ชนิดของไม้พุ่ม. ฉันให้ความสนใจกับความจริงที่ว่านักเรียนตั้งชื่อเฉพาะที่ถูกต้อง (สองครั้ง) ฉันดึงดูดความสนใจของนักเรียนว่าในพื้นที่เล็ก ๆ ของป่าไม้นานาพันธุ์เติบโต ฉันกำหนดคำถามหลัก: "อะไรคือสาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์" นี่เป็นคำถามหลักของการท่องเที่ยวของเรา จากนั้นฉันแนะนำให้นักเรียนค้นหาว่าสปีชีส์ เช่น ในสกุลเดียวกัน (เมเปิลอเมริกัน เมเปิ้ลทาทาร์) แตกต่างกันอย่างไร เพื่อเปิดเผยแนวคิดของ "สายพันธุ์" เราใช้พืชที่มีสายพันธุ์ที่คล้ายคลึงกัน ซึ่งใช้ได้ดีกับพืชเช่น บัตเตอร์คัพ กัดกร่อน คืบคลาน Kashubian ตัวอย่างเดียวกันที่ใช้ในตำราเรียนเล่มนี้ เราเปรียบเทียบเงื่อนไขของการเจริญเติบโตและสังเกตว่าลักษณะของการดำรงอยู่ของสายพันธุ์นั้นเป็นเกณฑ์ทางนิเวศวิทยา มาศึกษากันต่อครับ รูปร่าง. เรากำหนดคุณสมบัติที่คล้ายกันและความแตกต่างในโครงสร้างของดอกไม้ใบไม้ เราสรุปผล ฉันแจ้งให้นักเรียนทราบว่าลักษณะโครงสร้างเป็นเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของชนิดพันธุ์ ระหว่างการสนทนา เราพบว่าต้นไม้เหล่านี้มีช่วงเวลาออกดอกต่างกัน เราเห็นดอกบัตเตอร์คัพกัดกร่อน Buttercup Kashubian บุปผาในปลายเดือนพฤษภาคมและ Buttercup กำลังคืบคลาน - ในเดือนกรกฎาคม (เรารู้เรื่องนี้จากการทัศนศึกษาครั้งก่อน) เราสรุปได้ว่าอาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรงประเภทต่างๆ แตกต่างกันในแง่ของอัตราการออกดอก การเจริญเติบโต และอัตราการเติบโต เราสังเกตว่าลักษณะของการตอบสนองของสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์เดียวกันต่อการเปลี่ยนแปลงของสภาพความเป็นอยู่เป็นเกณฑ์ทางสรีรวิทยาของสายพันธุ์ สรุป: ทุกสายพันธุ์แตกต่างกันในลักษณะทางสัณฐานวิทยานิเวศวิทยาและสรีรวิทยา

เราก้าวต่อไป เราออกไปที่สำนักหักบัญชีซึ่งมีบัตเตอร์คัพโซดาไฟอยู่มาก คุณพบบัตเตอร์คัพที่กัดกร่อนในป่าหรือไม่? เลขที่ เราเคยเห็นโรงงานนี้ที่ไหนอีกบ้าง? เราจำได้ว่าเมื่อเราเข้าไปในป่า ในที่โล่งนั้น เราเห็นต้นไม้ต้นนี้ เกสรบัตเตอร์คัพได้รับการล้างจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งหรือไม่? ความเงียบ. ระหว่างการสนทนา เราพบว่าสิ่งนี้ไม่น่าจะเกิดขึ้นได้เพราะการหักบัญชีอยู่ไกลกัน ดังนั้นพืชเหล่านี้จึงแยกออกจากกัน เราแนะนำแนวคิดของ "ประชากร" กลุ่มบุคคลในสายพันธุ์เดียวกันที่มีอยู่เป็นเวลานานในบางพื้นที่นอกเหนือจากกลุ่มอื่น ๆ ที่เรียกว่าประชากร ต้นเบิร์ช Warty, เมเปิ้ลตาตาร์, ต้นโอ๊ก pedunculate เติบโตในป่าของเรายังเป็นตัวแทนของประชากรของสายพันธุ์ ประชากรเป็นรูปแบบของการดำรงอยู่ของสปีชีส์ ประชากรจะมีเสถียรภาพหากมีบุคคลที่มีอายุต่างกัน ภารกิจ: ค้นหาบุคคลที่มีอายุต่างกันในประชากรต้นเมเปิลตาตาร์ นักเรียนทำมันด้วยความยินดีอย่างยิ่ง ต่อไปฉันเสนอให้พิจารณา 2-3 คนของต้นเบิร์ชที่กระปมกระเปา มองหาความคล้ายคลึงกัน คุณสมบัติทั่วไปมากมาย. อะไรคือสาเหตุของความคล้ายคลึงกันของพวกเขา? มีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิดเพราะเป็นประชากรเดียวกัน ลักษณะพื้นฐานชุดหนึ่งถ่ายทอดจากพ่อแม่สู่ลูก เป็นเรื่องปกติที่สิ่งมีชีวิตทุกชนิดจะอนุรักษ์และถ่ายทอดลักษณะและคุณสมบัติของพวกมันไปยังลูกหลาน คุณสมบัตินี้เป็นกรรมพันธุ์ เป็นคุณสมบัติที่กำหนดความคล้ายคลึงกันของสิ่งมีชีวิตที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด จากนั้นฉันเสนอให้ค้นหาความแตกต่างระหว่างบุคคลเหล่านี้ สรุป: บุคคลทุกคน แม้จะอยู่ในประชากรเดียวกัน มีความแตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าสิ่งมีชีวิตมีลักษณะแปรปรวน ฉันอธิบายว่าความแปรปรวนปรากฏอยู่ในระดับที่แตกต่างกันของการพัฒนาลักษณะบางอย่าง เช่น ความเข้มของสี ขนาดของร่างกาย ฯลฯ ลักษณะเหล่านี้เปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อม เราดึงความสนใจไปที่ความแตกต่างของสีของใบของเกาต์วีดทั่วไป เติบโตในพื้นที่เปิดและในป่า ใบที่สองมีสีเข้มกว่าและมีคลอโรฟิลล์มากกว่า ด้วยคุณสมบัตินี้ พืชในป่าภายใต้แสงน้อย การสังเคราะห์สารอินทรีย์จึงเกิดขึ้นค่อนข้างมาก แต่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ไม่ได้สืบทอดมา นี่คือตัวอย่างของความแปรปรวนที่ไม่ใช่กรรมพันธุ์ เฉพาะการเปลี่ยนแปลงในลักษณะดังกล่าวเท่านั้นที่สืบทอดมาซึ่งการพัฒนานั้นเกิดจากการเปลี่ยนแปลงในวัสดุทางพันธุกรรม เป็นความแปรปรวนทางพันธุกรรมที่ทำให้เกิดลักษณะใหม่ซึ่งเป็นวัสดุสำหรับการคัดเลือกโดยธรรมชาติและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของสายพันธุ์ใหม่ ต่อไป เราให้ความสนใจกับสิ่งมีชีวิตหลากหลายชนิดที่อาศัยอยู่ในป่า นักเรียนพยายามสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา ผลรวมของความสัมพันธ์ทั้งหมด Ch. Darwin เรียกว่าการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ ระหว่างการเดินทาง เราจะพบไม้ล้มลุกและนับจำนวนเมล็ด (ผลไม้) บนนั้น เมล็ดทั้งหมดเหล่านี้จะเติบโตเป็นพืชที่โตเต็มที่หรือไม่? แน่นอนไม่ ทำไม หากเมล็ดทั้งหมดพังทลายในที่นี้และงอกในหน่อที่หนาแน่นระหว่างต้นกล้าจะมีการต่อสู้ดิ้นรนเพื่อการดำรงอยู่ - สำหรับความชื้นสารอาหารแสง Ch. Darwin เรียกการต่อสู้ดังกล่าวว่าไม่เฉพาะเจาะจง จากนั้นเราให้ความสนใจกับพืชชนิดหนึ่งที่ถูกกดขี่จากต้นป็อปลาร์, ต้นเบิร์ช, ต้นเมเปิลตาตาร์ ทำไมพวกเขาถึงเป็นแบบนี้? ซี. ดาร์วินแย้งว่ายังมีการสร้างความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์ต่างๆ นี่คือการต่อสู้ระหว่างเผ่าพันธุ์เพื่อการดำรงอยู่ พืชยังต่อสู้กับสภาวะแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย สิ่งมีชีวิตจำนวนมากตายจาก น้ำค้างแข็งรุนแรงไฟไหม้ ฝนตกหนัก และบางครั้งบุคคลก็มีความผิด ในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ในประชากรของพืช (สัตว์) การคัดเลือกโดยธรรมชาติเกิดขึ้น: บุคคลบางคนตายในขณะที่คนอื่นรอดชีวิตให้ลูกหลานที่มีชีวิตมีลักษณะการปรับตัวสูงกับสภาพใหม่ สภาพแวดล้อมภายนอก. ฉันแนะนำให้นักเรียนสร้างสัญญาณของการปรับตัวของพืชและสัตว์ให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ พวกทำงานอยู่ ต่อไป เราศึกษาสิ่งที่พืชดัดแปลงต้องทนต่อสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยในช่วงฤดูใบไม้ร่วงฤดูหนาว ฉันใส่ใจในความงาม ป่าฤดูใบไม้ร่วง. จากนั้นนักเรียนทำงานเป็นกลุ่มเพื่อทำงานให้เสร็จ

งาน:

1. จัดทำแผนผังของไซต์และอธิบายลักษณะการบรรเทาความชื้นการส่องสว่างประเภทของดิน

2. กำหนดประเภทหลักของต้นไม้ ไม้พุ่ม หญ้า และระบุความสามารถในการปรับตัวต่อการอยู่ร่วมกันและปัจจัยของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต บันทึกผลลัพธ์ลงในตาราง

3. กำหนดเกณฑ์สำหรับต้นไม้ชนิดหนึ่ง (ไม้พุ่มหรือหญ้า) ป้อนข้อมูลลงในตาราง

ชื่อสายพันธุ์:

ลักษณะทางสัณฐานวิทยา:

สัญญาณทางสรีรวิทยา

สัญญาณสิ่งแวดล้อม

4. เปรียบเทียบพืชพันธุ์เดียวกัน 2-3 ตัวที่ปลูกในที่เดียวกัน สัญญาณของความเหมือน สัญญาณของความแตกต่าง

5. เปรียบเทียบพืชชนิดเดียวกัน 2-3 ตัวที่เติบโตในสภาพที่ต่างกัน

6. คุณสังเกตเห็นผลกระทบอะไรต่อธรรมชาติในป่า? งานสำหรับนักเรียนเหมือนกัน แต่แต่ละกลุ่มทำงานในพื้นที่ของตนเอง

การทัศนศึกษาดังกล่าวมีข้อมูลและน่าตื่นเต้นมาก ระหว่างการเดินทาง เราสังเกตเห็นกิ่งไม้หัก จารึกบนเปลือกไม้ เราต้องแน่ใจว่าได้อธิบายว่าผลของการกระทำเหล่านี้จะเป็นอย่างไร ผลกระทบต่อธรรมชาติอย่างไร เราพูดถึงทัศนคติที่ระมัดระวังของมนุษย์ต่อธรรมชาติ e พืชเข้ามาจับกับความสัมพันธ์ที่ไม่เอื้ออำนวยระหว่างสิ่งมีชีวิตของสายพันธุ์ต่างๆ เบิร์ช warty นับจำนวนเมล็ด (ผลไม้) บนนั้น ความสัมพันธ์ Ch. Darvey

ทัศนศึกษานี้สามารถดำเนินการได้ในขณะที่ศึกษาหัวข้อ "การสอนเชิงวิวัฒนาการ" มันช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนอย่างมากใน สื่อการเรียนรู้หัวข้ออำนวยความสะดวกในการดูดซึมส่งเสริมความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับบทบัญญัติหลักของหลักคำสอนวิวัฒนาการ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ทัศนศึกษาในหัวข้อ: "สาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติ"

ในวิชาชีววิทยาทั่วไป หลักคำสอนวิวัฒนาการตรงบริเวณที่พิเศษ ใน KIM ของการสอบแบบรวมรัฐทางชีววิทยา มีคำถามมากมายเกี่ยวกับคำสอนเชิงวิวัฒนาการของชาร์ลส์ ดาร์วิน หน้าที่ของครูคือการสร้างกระบวนการศึกษาเพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนเรียนรู้การสอนนี้อย่างแน่นหนา ฉันเชื่อว่าการท่องไปในธรรมชาติเพื่อศึกษาสาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์มีบทบาทสำคัญในการดูดซึมความรู้ด้านวิวัฒนาการ ซึ่งนักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางชีววิทยา กำหนดรูปแบบ และฝึกฝนความสามารถในการรับความรู้ผ่านการสังเกตในธรรมชาติ

ฉันกำลังเดินทางไป Kumysnaya Polyana นี่เป็นสถานที่ที่งดงามที่สุดในเมืองของเรา ร่วมกับนักเรียนเราได้รับความยินดีอย่างยิ่งจากการสื่อสารกับธรรมชาติ

วัตถุประสงค์ทัวร์:

1. แนะนำแนวคิดเรื่องความหลากหลายของสายพันธุ์อันเป็นผลมาจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติ

2. แนะนำแนวคิดของ "เกณฑ์พันธุ์", "ประชากร", "ความแปรปรวน", "กรรมพันธุ์"

3. ระบุความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน สายพันธุ์ที่แตกต่างกัน

4. แสดงตัวอย่างเฉพาะเกี่ยวกับความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตเพื่อทนต่อสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว

๕. สอนให้ทำงานรวมกัน เกิดความรู้สึกเคารพธรรมชาติ สำนึกในความงาม ความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติ

6. พัฒนาความสนใจในชีววิทยา ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล เน้นสิ่งสำคัญ หาข้อสรุป

แผนการเดินทาง:

1. เวลาจัด.
2. การสนทนา การสังเกตหน้าผาก
3. งานกลุ่ม.
4. สรุป. บทสนทนาสุดท้าย

หลักสูตรของทัวร์

งานสำหรับกลุ่ม องค์ประกอบของกลุ่มถูกกำหนดในชั้นเรียนในบทเรียนที่แล้ว ในตอนเริ่มต้นของทัวร์ ฉันตรวจสอบองค์ประกอบของกลุ่ม บรรยายสรุปเกี่ยวกับพฤติกรรมในทัวร์ จากนั้นเราก็ออกเดินทางผ่าน 5-Dachnaya ผ่านน้ำพุไปยัง Kumysnaya Polyana ระหว่างการเคลื่อนไหว นักเรียนตั้งชื่อชนิดของต้นไม้ชั้นที่หนึ่ง ชั้นที่สอง ไม้ล้มลุก ชนิดของไม้พุ่ม ฉันให้ความสนใจกับความจริงที่ว่านักเรียนตั้งชื่อเฉพาะที่ถูกต้อง (สองครั้ง) ฉันดึงดูดความสนใจของนักเรียนว่าในพื้นที่เล็ก ๆ ของป่าไม้นานาพันธุ์เติบโต ฉันกำหนดคำถามหลัก: "อะไรคือสาเหตุของความหลากหลายของสปีชีส์" นี่เป็นคำถามหลักของการท่องเที่ยวของเรา จากนั้นฉันแนะนำให้นักเรียนค้นหาว่าสปีชีส์ เช่น ในสกุลเดียวกัน (เมเปิลอเมริกัน เมเปิ้ลตาตาร์) แตกต่างกันอย่างไร เพื่อเปิดเผยแนวคิดของ "สายพันธุ์" เราใช้พืชที่มีสายพันธุ์ที่คล้ายคลึงกัน ซึ่งใช้ได้ดีกับพืชเช่น บัตเตอร์คัพ กัดกร่อน คืบคลาน Kashubian ตัวอย่างเดียวกันที่ใช้ในตำราเรียนเล่มนี้ เราเปรียบเทียบเงื่อนไขของการเจริญเติบโตและสังเกตว่าลักษณะของการดำรงอยู่ของสายพันธุ์นั้นเป็นเกณฑ์ทางนิเวศวิทยา ต่อไปเราจะศึกษารูปลักษณ์ของพวกเขา เรากำหนดคุณสมบัติที่คล้ายกันและความแตกต่างในโครงสร้างของดอกไม้ใบไม้ เราสรุปผล ฉันแจ้งให้นักเรียนทราบว่าลักษณะโครงสร้างเป็นเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของชนิดพันธุ์ ระหว่างการสนทนา เราพบว่าต้นไม้เหล่านี้มีช่วงเวลาออกดอกต่างกัน เราเห็นดอกบัตเตอร์คัพกัดกร่อน Buttercup Kashubian บุปผาในปลายเดือนพฤษภาคมและ Buttercup กำลังคืบคลาน - ในเดือนกรกฎาคม (เรารู้เรื่องนี้จากการทัศนศึกษาครั้งก่อน) เราสรุปได้ว่าอาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรงประเภทต่างๆ แตกต่างกันในแง่ของอัตราการออกดอก การเจริญเติบโต และอัตราการเติบโต เราสังเกตว่าลักษณะของการตอบสนองของสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์เดียวกันต่อการเปลี่ยนแปลงของสภาพความเป็นอยู่เป็นเกณฑ์ทางสรีรวิทยาของสายพันธุ์ สรุป: ทุกสายพันธุ์แตกต่างกันในลักษณะทางสัณฐานวิทยานิเวศวิทยาและสรีรวิทยา

เราก้าวต่อไป เราออกไปที่สำนักหักบัญชีซึ่งมีบัตเตอร์คัพโซดาไฟอยู่มาก คุณพบบัตเตอร์คัพที่กัดกร่อนในป่าหรือไม่? เลขที่ เราเคยเห็นโรงงานนี้ที่ไหนอีกบ้าง? เราจำได้ว่าเมื่อเราเข้าไปในป่า ในที่โล่งนั้น เราเห็นต้นไม้ต้นนี้ เกสรบัตเตอร์คัพได้รับการล้างจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งหรือไม่? ความเงียบ. ระหว่างการสนทนา เราพบว่าสิ่งนี้ไม่น่าจะเกิดขึ้นได้เพราะการหักบัญชีอยู่ไกลกัน ดังนั้นพืชเหล่านี้จึงแยกออกจากกัน เราแนะนำแนวคิดของ "ประชากร" กลุ่มบุคคลในสายพันธุ์เดียวกันที่มีอยู่เป็นเวลานานในบางพื้นที่นอกเหนือจากกลุ่มอื่น ๆ ที่เรียกว่าประชากร ต้นเบิร์ช Warty, เมเปิ้ลตาตาร์, ต้นโอ๊ก pedunculate เติบโตในป่าของเรายังเป็นตัวแทนของประชากรของสายพันธุ์ ประชากรเป็นรูปแบบของการดำรงอยู่ของสปีชีส์ ประชากรจะมีเสถียรภาพหากมีบุคคลที่มีอายุต่างกัน ภารกิจ: ค้นหาบุคคลที่มีอายุต่างกันในประชากรต้นเมเปิลตาตาร์ นักเรียนทำมันด้วยความยินดีอย่างยิ่ง ต่อไปฉันเสนอให้พิจารณา 2-3 คนของต้นเบิร์ชที่กระปมกระเปา มองหาความคล้ายคลึงกัน มีสัญญาณทั่วไปมากมาย อะไรคือสาเหตุของความคล้ายคลึงกันของพวกเขา? มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพราะ อยู่ในกลุ่มประชากรเดียวกัน ลักษณะพื้นฐานชุดหนึ่งถ่ายทอดจากพ่อแม่สู่ลูก เป็นเรื่องปกติที่สิ่งมีชีวิตทุกชนิดจะอนุรักษ์และถ่ายทอดลักษณะและคุณสมบัติของพวกมันไปยังลูกหลาน คุณสมบัตินี้เป็นกรรมพันธุ์ เป็นคุณสมบัติที่กำหนดความคล้ายคลึงกันของสิ่งมีชีวิตที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด จากนั้นฉันเสนอให้ค้นหาความแตกต่างระหว่างบุคคลเหล่านี้ สรุป: บุคคลทุกคน แม้จะอยู่ในประชากรเดียวกัน มีความแตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าสิ่งมีชีวิตมีลักษณะแปรปรวน ฉันอธิบายว่าความแปรปรวนปรากฏอยู่ในระดับที่แตกต่างกันของการพัฒนาลักษณะบางอย่าง เช่น ความเข้มของสี ขนาดร่างกาย ฯลฯ การเปลี่ยนแปลงของสัญญาณเหล่านี้เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อม เราดึงความสนใจไปที่ความแตกต่างของสีของใบของเกาต์วีดทั่วไป เติบโตในพื้นที่เปิดและในป่า ใบที่สองมีสีเข้มกว่าและมีคลอโรฟิลล์มากกว่า ด้วยคุณสมบัตินี้ พืชในป่าภายใต้แสงน้อย การสังเคราะห์สารอินทรีย์จึงเกิดขึ้นค่อนข้างมาก แต่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ไม่ได้สืบทอดมา นี่คือตัวอย่างของความแปรปรวนที่ไม่ใช่กรรมพันธุ์ เฉพาะการเปลี่ยนแปลงในลักษณะดังกล่าวเท่านั้นที่สืบทอดมาซึ่งการพัฒนานั้นเกิดจากการเปลี่ยนแปลงในวัสดุทางพันธุกรรม เป็นความแปรปรวนทางพันธุกรรมที่ทำให้เกิดลักษณะใหม่ซึ่งเป็นวัสดุสำหรับการคัดเลือกโดยธรรมชาติและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของสายพันธุ์ใหม่ ต่อไป เราให้ความสนใจกับสิ่งมีชีวิตหลากหลายชนิดที่อาศัยอยู่ในป่า นักเรียนพยายามสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา ผลรวมของความสัมพันธ์ทั้งหมด Ch. Darwin เรียกว่าการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ ระหว่างการเดินทาง เราจะพบไม้ล้มลุกและนับจำนวนเมล็ด (ผลไม้) บนนั้น เมล็ดทั้งหมดเหล่านี้จะเติบโตเป็นพืชที่โตเต็มที่หรือไม่? แน่นอนไม่ ทำไม หากเมล็ดทั้งหมดพังทลายในที่นี้และงอกในหน่อที่หนาแน่นระหว่างต้นกล้าจะมีการต่อสู้ดิ้นรนเพื่อการดำรงอยู่ - สำหรับความชื้นสารอาหารแสง Ch.Darwin เรียกการต่อสู้ดังกล่าวว่าไม่เฉพาะเจาะจง จากนั้นเราให้ความสนใจกับพืชชนิดหนึ่งที่ถูกกดขี่จากต้นป็อปลาร์, ต้นเบิร์ช, ต้นเมเปิลตาตาร์ ทำไมพวกเขาถึงเป็นแบบนี้? ซี. ดาร์วินแย้งว่าความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนถูกสร้างขึ้นระหว่างสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์ต่างๆ นี่คือการต่อสู้ระหว่างเผ่าพันธุ์เพื่อการดำรงอยู่ พืชยังต่อสู้กับสภาวะแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย สิ่งมีชีวิตจำนวนมากตายจากน้ำค้างแข็ง ไฟไหม้ ฝนตกหนัก และบางครั้งผู้คนก็มีความผิด ในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ของประชากรพืช (สัตว์) การคัดเลือกโดยธรรมชาติเกิดขึ้น: บางคนตายในขณะที่คนอื่นรอดชีวิตให้กำเนิดบุตรได้และมีลักษณะเฉพาะด้วยการปรับตัวสูงให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ ฉันแนะนำให้นักเรียนสร้างสัญญาณของการปรับตัวของพืชและสัตว์ให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ พวกทำงานอยู่ ต่อไป เราศึกษาสิ่งที่พืชดัดแปลงต้องทนต่อสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยในช่วงฤดูใบไม้ร่วงฤดูหนาว ฉันดึงความสนใจไปที่ความงามของป่าฤดูใบไม้ร่วง จากนั้นนักเรียนทำงานเป็นกลุ่มเพื่อทำงานให้เสร็จ

งาน:

1. จัดทำแผนผังของไซต์และอธิบายลักษณะการบรรเทาความชื้นการส่องสว่างประเภทของดิน

2. กำหนดประเภทหลักของต้นไม้ ไม้พุ่ม หญ้า และระบุความสามารถในการปรับตัวต่อการอยู่ร่วมกันและปัจจัยของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต บันทึกผลลัพธ์ลงในตาราง

3. กำหนดเกณฑ์สำหรับต้นไม้ชนิดหนึ่ง (ไม้พุ่มหรือหญ้า) ป้อนข้อมูลลงในตาราง

ชื่อสายพันธุ์:

ลักษณะทางสัณฐานวิทยา:

สัญญาณทางสรีรวิทยา

สัญญาณสิ่งแวดล้อม

4. เปรียบเทียบพืชพันธุ์เดียวกัน 2-3 ตัวที่ปลูกในที่เดียวกัน สัญญาณของความเหมือน สัญญาณของความแตกต่าง

5. เปรียบเทียบพืชชนิดเดียวกัน 2-3 ตัวที่เติบโตในสภาพที่ต่างกัน

6. คุณสังเกตเห็นผลกระทบอะไรต่อธรรมชาติในป่า? งานสำหรับนักเรียนเหมือนกัน แต่แต่ละกลุ่มทำงานในพื้นที่ของตนเอง

การทัศนศึกษาดังกล่าวมีข้อมูลและน่าตื่นเต้นมาก ระหว่างการเดินทาง เราสังเกตเห็นกิ่งไม้หัก จารึกบนเปลือกไม้ เราต้องแน่ใจว่าได้อธิบายว่าผลของการกระทำเหล่านี้จะเป็นอย่างไร ผลกระทบต่อธรรมชาติอย่างไร เราพูดถึงทัศนคติที่ระมัดระวังของมนุษย์ต่อธรรมชาติ

วัตถุประสงค์ทัวร์:

• สรุปความรู้เกี่ยวกับชุมชนธรรมชาติ เปิดเผยความหลากหลายของสายพันธุ์ (แบคทีเรีย เชื้อรา พืช สัตว์) โดยใช้ตัวอย่างของ biogenocenosis ที่เฉพาะเจาะจง ที่อยู่อาศัย ปัจจัยที่ไม่มีชีวิตและธรรมชาติของสิ่งมีชีวิต ปัจจัยมานุษยวิทยา การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของสิ่งมีชีวิต การใช้ความรู้เกี่ยวกับกฎของกระบวนการวิวัฒนาการใน สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเกี่ยวกับเกณฑ์และปัจจัยในตัวอย่างเฉพาะ
• ใช้ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของชุมชนธรรมชาติ แสดงความเปราะบางของมนุษย์ การยอมรับการตัดสินใจเฉพาะเกี่ยวกับการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุผล ส่งเสริมความรับผิดชอบและอยู่ในสถานที่ที่ไม่เอื้ออำนวยต่อระบบนิเวศในชุมชนธรรมชาติ การก่อตัวของความคิดเชิงนิเวศน์

• ใน biogeocenosis ที่เฉพาะเจาะจง ให้เปิดเผยส่วนประกอบหลัก
• พิจารณาและสร้างโครงสร้างของ biogeocenosis ของพื้นที่บริภาษ เปิดเผยธรรมชาติของการกระจายตัวของบุคคลในประชากร จำนวน ขอบเขต รูปแบบชีวิต สเปกตรัมอายุ การกระจายชั้นในประชากร
• กำหนดเงื่อนไขของชีวิตในชุมชน วัฏจักรของสาร และการไหลของพลังงานในชุมชน
• ค้นหารูปแบบหลักของปฏิสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบต่างๆ ของ biogeocenosis (สิ่งมีชีวิต กระดูก และ bio-bone)
• แสดงการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลและชั่วคราวใน biogeocenosis
• เพื่อให้บรรลุความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับเงื่อนไขที่รับรองความเสถียรของ biogeocenosis
• สร้างมุมมองของการมีอยู่ต่อไปของ biogeocenosis โดยเฉพาะ
• การใช้ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีวิวัฒนาการและรูปแบบของการพัฒนา biogeocenosis ยืนยันความจำเป็นในการป้องกันและการใช้อย่างมีเหตุผล

ขั้นเตรียมการ

• ในเดือนกุมภาพันธ์ที่จะอนุมัติวันและสถานที่ของทัวร์
• หารือเกี่ยวกับการมอบหมายงานกับอาจารย์ด้านวรรณคดีและสังคมศึกษา
• หนึ่งเดือนก่อนการเดินทาง ให้ประกาศหัวข้อ จุดประสงค์ และทำความคุ้นเคยกับรายการเอกสารอ้างอิงเพื่อเตรียมการมอบหมายงานและการเขียนรายงานให้นักเรียนฟัง
• อภิปรายเนื้อหาการทัศนศึกษา “การปรับตัวของพืชและสัตว์ให้อยู่ร่วมกันในชุมชนธรรมชาติ” ดำเนินการในชั้นประถมศึกษาปีที่แปด
• ดูหนังเรื่อง "ชุมชนพืช"
• การวิเคราะห์วัสดุสมุนไพรเกี่ยวกับความหลากหลายของสายพันธุ์ของ biogeocenosis บริภาษ
• เตรียมอุปกรณ์ : เครื่องวัดแสง, ตลับเมตร, ไม้บรรทัด, เทอร์โมมิเตอร์, เข็มทิศ, กล้อง, กรอบพร้อมตะแกรง, แฟ้มและที่ขุดสำหรับเก็บต้นไม้, ซองขนาดใหญ่สำหรับแต่ละลิงค์ระบุวันที่ทัวร์, หัวข้อ, เป้าหมาย, หมายเลขลิงค์ ซองจดหมายประกอบด้วยแผนที่เส้นทาง งาน และแผ่นจดบันทึก
• จัดทำแผนที่เส้นทางท่องเที่ยวและแผนการดำเนินงาน

ออกทริป

ที่จุดแวะแรกมีการระบุเส้นทางองค์ประกอบของการเชื่อมโยงกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติจะถูกเรียกคืนด้วยความช่วยเหลือของรายชื่อผู้ปรับปรุงของชุมชนบริภาษระบุชนิดที่จะพบตามเส้นทางการเดินทาง : บริภาษ, ไฟไร้หนามและชายฝั่ง, ต้นข้าวสาลี; จากคลาสของ dicotyledonous - steppe sage, คอร์นฟลาวเวอร์รัสเซียและ Sumy, หญ้าชนิตรูปเคียว, astragalus, sedge ต่ำ, คางคก, หญ้ากกพื้นดิน, ไม้วอร์มวูดทั่วไป (เชอร์โนบิล), ไม้วอร์มวูดตกใจ, ขมและออสเตรีย, ยาร์โรว์ขุนนางและสามัญ, สีน้ำเงิน , นักปีนเขาที่หยาบและผูกมัด, มอร์ดอฟนิกหัวกลมและรัสเซีย, ผักกาดหอมตาตาร์และเข็มทิศ; พุ่มไม้ - ไม้กวาดและไม้กวาดของรัสเซีย

ของสัตว์ตามเส้นทางสามารถพบตัวแทนของคำสั่งประเภท Arthropod: Coleoptera, Lepidoptera, Orthoptera, Diptera; ตัวแทนของชั้นเรียนประเภท Chordata: สัตว์เลื้อยคลานนกและสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ตัวแทนของจุลินทรีย์ในดิน: ยีสต์จากคำสั่งของกระเป๋าหน้าท้องหลัก; แบคทีเรีย: บิวทีริก, เซลลูโลสออกซิไดซ์, อะโซโตแบคทีเรีย, ตัวแทนสาเหตุของแอมโมเนียมของสารโปรตีน เพื่อศึกษาสำมะโนจุลินทรีย์ในดิน วิธีการเปรอะเปื้อนกระจกตาม เอ็น.จี. เย็น. เนื่องจากมีการเสนอให้ใช้วิธีนี้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในการทัศนศึกษา "อาณาจักรสัตว์ป่าที่หลากหลาย" สิ่งมีชีวิตที่ระบุไว้จากอาณาจักร "เห็ด" และ "แบคทีเรีย" จึงสามารถใช้เป็นลิงค์ในห่วงโซ่อาหารของ biogeocenosis บริภาษ .

แบบฝึกหัด 1

ระบุประเภทหลักของพืช เพื่อเปิดเผยความสามารถในการปรับตัวต่อการอยู่ร่วมกันและปัจจัยที่ไม่มีชีวิต บันทึกผลการสังเกตในตาราง

บันทึกผลการสังเกตสัตว์ในตาราง

งาน2

หาต้นไม้หายาก. กำหนดจำนวนบุคคลต่อ 1 ม. 2 เลือกบุคคลอายุน้อยและผู้ใหญ่จากพวกเขา กำหนดรูปแบบของการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ (intraspecific, interspecific, กับปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์) สร้างลักษณะของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพการดำรงอยู่ (รูปแบบใบ, การเคลือบขี้ผึ้ง, การแตกกิ่งก้านสาขา, การพัฒนาระบบราก, การงอกใหม่, ฯลฯ ) อนาคตของการดำรงอยู่ของสายพันธุ์ในธรรมชาติ

ย้ายไปยังพื้นที่วัชพืชที่ติดกับทุ่งหญ้า

ในการสนทนาเบื้องต้น ความสนใจของนักเรียนถูกดึงดูดไปยังข้อเท็จจริงที่ว่าพืชในที่รกร้างว่างเปล่านั้นเต็มไปด้วยสิ่งที่น่าสนใจมากมายสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับหลักคำสอนด้านวิวัฒนาการ ในระหว่างการทำความคุ้นเคยกับพืชเหล่านี้สั้น ๆ การปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่จะถูกเปิดเผย เพื่อป้องกันการถูกสัตว์กิน: ลูกวัว (มีเข็มตามขอบใบ); Artemisia vulgaris (น้ำเลี้ยงเซลล์มีฤทธิ์กัดกร่อนและมีรสขม) เพื่อแจกจ่ายผลไม้และเมล็ดพืช: หญ้าเจ้าชู้ขนาดใหญ่ (ผลไม้ติดอยู่กับขนของสัตว์ด้วยความช่วยเหลือของตะขอ), ชุดไตรภาคี (ผลไม้เป็นสองส่วน), calamus ทุ่ง (กองที่มีร่มชูชีพบินจากลม) ปัจจัยที่ไม่มีชีวิต: ไม่โอ้อวดต่อองค์ประกอบ, ความอุดมสมบูรณ์ของดิน, สภาพความชื้น; รักแสง

ความสนใจของนักเรียนจึงหันไปที่ ตัวแทนทั่วไปวัชพืชพืช - bodyak ธรรมดา พวกเขาได้รับเชิญให้เปรียบเทียบสองสายพันธุ์ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด: ภาคสนามและท่อน้ำทั่วไป นักเรียนสังเกตความแตกต่างระหว่างพวกเขาในแง่ของระดับการผ่าของใบมีด หนาม และขนาดของช่อดอก จากนั้นในระหว่างการสนทนา ปรากฎว่าความแตกต่างทั้งหมดเหล่านี้เกี่ยวข้องกับเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของสปีชีส์ เกณฑ์นี้มีลักษณะเป็นกลุ่มของอักขระ ที่วัตถุเดียวกัน เกณฑ์ทางนิเวศวิทยาได้รับการพิจารณา (ที่อยู่อาศัยของพืชต่างกัน: แม้ว่าจะพบแพงพวยน้ำในทุ่งและต้นน้ำทั่วไปในพื้นที่ที่มีวัชพืช แต่วัชพืชน้ำทั่วไปยังสามารถพบได้ในทุ่งหญ้าท่ามกลางป่าดงดิบ และวัชพืชน้ำป่าสามารถพบได้ใน พืชทั่วไปดินแดนรกร้าง)

ต่อจากนั้น ทัวร์จะหยุดในทุ่งหญ้าซึ่งมีโคลเวอร์สามสายพันธุ์ที่เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด ได้แก่ โคลเวอร์คืบคลาน โคลเวอร์ไฮบริด และโคลเวอร์ทุ่งหญ้า ความแตกต่างของพวกเขาได้รับการพิจารณาตามเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาและนิเวศวิทยาความสนใจถูกดึงดูดไปยังเกณฑ์ทางสรีรวิทยา (โคลเวอร์ที่กำลังคืบคลานกำลังซีดจางโคลเวอร์ไฮบริดและโคลเวอร์สีแดงยังคงบานสะพรั่ง) เช่นเดียวกับชีวเคมี (สีของช่อดอกแตกต่างกันซึ่ง แสดงว่ามีสารเคมีต่างกัน) ภายใต้การแนะนำของครู ได้มีการสรุปข้อสรุปว่าแม้แต่สปีชีส์ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดก็ยังมีความแตกต่างกันมากมาย ซึ่งแต่ละชนิดก็เป็นการปรับตัวให้เข้ากับสภาพที่อยู่อาศัยที่เฉพาะเจาะจง ความแตกต่างในการปรับตัวเหล่านี้ทำให้เกิดความหลากหลายมาก ดอกไม้บนพื้น.

เด็กนักเรียนแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม (กลุ่มและที่ปรึกษาจะถูกกำหนดล่วงหน้า) แต่ละกลุ่มจะได้รับงานของตัวเอง

แบบฝึกหัด 1

ค้นหาประชากรพืชชนิดต่างๆ ในพื้นที่ศึกษา เหตุใดเราจึงเรียกกลุ่มของสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ว่าประชากรได้ ประชากรคืออะไร?

งาน2

ระบุความแปรปรวนในประชากรของสปีชีส์ คุณสามารถระบุความแตกต่างที่ระบุถึงความแปรปรวนรูปแบบใดได้ รูปแบบของความแปรปรวนสำหรับการดำรงอยู่ของสปีชีส์โดยรวมมีความสำคัญอย่างไร?

งาน3

เผยการปรับตัวของต้นแปลนทินขนาดใหญ่ตามสภาพการเหยียบย่ำ ลักษณะเหล่านี้ถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่นอย่างไร? นึกถึงความสำคัญของการก่อตัวของเมล็ดพืชจำนวนมากในแต่ละต้น

งาน 4

พิจารณาสิ่งที่อาจจะ ธรรมชาติสัมพัทธ์ฟิตเนส. ยกตัวอย่างการใช้พืชจากพื้นที่ศึกษา

หลังจากทำงานที่ได้รับมอบหมายแล้ว แต่ละกลุ่มจะนำเสนอสั้น ๆ และครูจะถามคำถามที่ชัดเจน

ถัดไป ได้ยินข้อความที่นักเรียนคนหนึ่งเตรียมไว้ล่วงหน้าในหัวข้อ: ความเข้มของการสืบพันธุ์ของวัชพืชชนิดต่าง ๆ ซึ่งส่วนใหญ่ภายใต้สภาพความเป็นอยู่ที่ดีสามารถอยู่บนพื้นผิวทั้งหมดได้ โลกเป็นเวลาหลายเดือน สรุปได้ว่าการขาดพื้นที่ ทรัพยากร เงื่อนไขสำหรับสิ่งมีชีวิตที่เกิดใหม่ทั้งหมดนำไปสู่การต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ มีข้อสังเกตว่าดาร์วินใช้แนวคิดนี้เพื่ออ้างถึงความสัมพันธ์ทั้งหมดระหว่างบุคคลและปัจจัยแวดล้อมต่างๆ นักเรียนได้รับเชิญให้ศึกษาความสัมพันธ์เหล่านี้โดยใช้ตัวอย่าง biocenosis ของป่าสน

ระหว่างการสนทนาจะมีการอธิบาย คุณสมบัติทางชีวภาพต้นสน (ไม่โอ้อวดต่อดินทนต่อความผันผวนของอุณหภูมิที่รุนแรง แต่ต้องการแสง ฯลฯ ) บทบาทการสร้างภูมิทัศน์ในชุมชนนี้ถูกตั้งข้อสังเกต ให้การวิเคราะห์ชั้นไม้ล้มลุก (ศึกษาเบื้องต้นโดยนักเรียนสองคนในห้าไซต์ทดสอบ) สังเกตได้ว่าป่าสนเป็นไม้ล้มลุกไม่หนาทึบเหมือนป่าผลัดใบ และยิ่งกว่านั้นก็คล้ายทุ่งหญ้าซึ่งอาจเรียกได้ว่าเบาบาง สาเหตุของปรากฏการณ์นี้อาจมีความหนาเพียงเล็กน้อยของภาวะถดถอยของต้นสน ในฤดูหนาวที่หนาวจัดและมีหิมะเล็กน้อย เศษซากพืชไม้ล้มลุกไม่ได้ปกป้องไม้ล้มลุกส่วนใหญ่และพวกมันจะแข็งตัว ในเวลาเดียวกันอันเป็นผลมาจากการสลายตัวช้าของเข็มทำให้เกิดปฏิกิริยากรดของสิ่งแวดล้อมในดินของป่าสนซึ่งไม่เหมาะสำหรับพืชหลายชนิดเช่นกัน ต้นสนปล่อยสารพิเศษสู่อากาศ - phytoncides ซึ่งมีความสามารถในการยับยั้งการเจริญเติบโตและการพัฒนาของแบคทีเรียตลอดจนไม้ล้มลุกบางชนิด นักเรียนเขียนห่วงโซ่หลักของความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตที่ระบุในระหว่างการสนทนา

นอกจากนี้ครูยังตั้งข้อสังเกตว่าแม้ในสภาพที่เลวร้ายเช่นนี้ ไม้ล้มลุกก็มีชีวิตอยู่ซึ่งมีการดัดแปลงเป็นพิเศษสำหรับสิ่งนี้ นักเรียนคนหนึ่งพูดถึงความหวงแหนที่คืบคลานซึ่งทนต่อน้ำค้างแข็งและน้ำค้างแข็งในฤดูหนาวรอดชีวิตในช่วงเวลาที่ไม่เอื้ออำนวยนี้ในสภาพสีเขียวมีความสามารถในการขยายพันธุ์พืชสูงสร้างเคราจำนวนมาก เกี่ยวกับ May Lily of the Valley ซึ่งปล่อยสารพิเศษลงสู่ดินที่ป้องกันการแพร่กระจายของพืชอื่นข้างๆ

ที่จุดต่อไป แสดงให้เห็นว่าพืชได้รับผลประโยชน์ในการพัฒนาและการกระจายจากการต่อสู้เพื่อดำรงอยู่และเป็นตัวอย่างของความก้าวหน้าทางชีวภาพของสายพันธุ์แม้ว่าจะเป็นสำรองและไม่เกิดขึ้นในป่าของเรา ปีที่แล้ว

คนแรกของพวกเขา - Svidina สามัญ. การพัฒนาที่โดดเด่นในป่านี้มอบให้กับพืชโดยคุณสมบัติดังต่อไปนี้: กิจกรรมที่มีความอุดมสมบูรณ์สูงซึ่งทำให้พื้นที่ขนาดใหญ่ "จับ" โดยพุ่มไม้ ไม่โอ้อวดต่อดิน, ความชื้น, แสงสว่าง, ความต้านทานต่อศัตรูพืช; การสืบพันธุ์โดยการแบ่งชั้น (กิ่งยาวกดลงดินหยั่งรากในปีเดียวกัน); แจกจ่ายด้วยเมล็ดพืช

โรงงานแห่งที่สอง ขี้งอนทั่วไป. พืชชนิดนี้มีความน่าสนใจตรงที่เมล็ดของมันงอกได้แม้ในดินที่ถูกเหยียบย่ำและทนต่อการแช่แข็งของมัน มันไม่โอ้อวดต่อความหลากหลายของเงื่อนไขการดำรงอยู่มันสามารถดูดซับความชื้นของหมอกด้วยพื้นผิวทั้งหมดของร่างกาย ประจำปีมีระบบรากเล็ก

การปรับตัวในวงแคบของพืชให้เข้ากับสภาวะแวดล้อมที่รุนแรงใน ชั้นล่างถือเป็นตัวอย่างของสีน้ำตาลทั่วไป

เด็ก ๆ ถูกถามคำถาม: สิ่งมีชีวิตใด - ปรับให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมอย่างแคบหรือไม่โอ้อวดต่อสภาวะที่แตกต่างกัน - จะมีข้อได้เปรียบในกระบวนการวิวัฒนาการภายใต้สภาวะแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไปและทำไม?

สรุปคำตอบ ครูเสนอให้พิจารณาอีกรูปแบบหนึ่งของการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ - เฉพาะเจาะจง

พิจารณาแปลงทดลองของป่าสนขนาด 10 × 10 ม. พร้อมต้นไม้ในวัยเดียวกัน สังเกตได้ว่าด้วยความสม่ำเสมอของมวลหมู่ต้นไม้หลัก ยังมีคนตายหายาก ต้นไม้แห้งและสูงแข็งแรง

ระหว่างการสนทนา นักเรียนจะได้ข้อสรุปว่าสาเหตุของปรากฏการณ์นี้คือความแปรปรวนของการกลายพันธุ์และการต่อสู้ดิ้นรนเพื่อการดำรงอยู่

นักเรียนคนหนึ่งใน 6 ด้านศึกษาคุณลักษณะของการต่อสู้แบบเฉพาะเจาะจง โดย 3 คนมีความแตกต่างกัน องศาที่แตกต่างเหยียบย่ำดินและสาม - เงื่อนไขต่างๆความชื้น. หลังจากข้อความที่มี ตัวชี้วัดเชิงตัวเลข(จำนวนต้นไม้ที่ตาย แห้ง อ่อนแอ และแข็งแรง) นักเรียนสรุปได้ว่าการต่อสู้ภายในที่ "รุนแรง" ที่สุดเกิดขึ้นภายใต้สภาวะปกติเพราะ การกระทำของปัจจัยอื่นที่ขัดขวางการพัฒนาของต้นไม้ทำให้จำนวนต้นสนต่อหน่วยพื้นที่ลดลง ภายใต้สภาวะแวดล้อมเหล่านี้ บุคคลที่มีคุณสมบัติของการเจริญเติบโตอย่างเข้มข้นของระบบลำต้นและรากจะปรับตัวได้ดีที่สุด "ประสบการณ์ที่เหมาะสมที่สุด" แบบดาร์วินเรียกว่าการคัดเลือกโดยธรรมชาติ

อีกหนึ่งคำถาม: ยีนของต้นสนควรเปลี่ยนแปลงอย่างไรภายใต้สภาวะแวดล้อมที่ไม่เปลี่ยนแปลงในระยะยาว? ในระหว่างการสนทนา นักเรียนจะได้เข้าใจกลไกการเกิดขึ้นของสมรรถภาพอันเป็นผลมาจากการเลือกระยะยาว การสะสมของการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมเล็กๆ น้อยๆ มากมายที่มีประโยชน์ภายใต้เงื่อนไขที่กำหนด บุคคลดำรงอยู่ได้เพราะ การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมกลายเป็น "คุณสมบัติ" ของประชากรทั้งหมดและแพร่กระจายไปอย่างรวดเร็ว ประชากรที่แยกจากผู้อื่นสามารถกลายเป็นสปีชีส์อิสระได้เนื่องจากการสะสมของการกลายพันธุ์และการเสริมสร้างความเข้มแข็งของลักษณะ

ขั้นตอนสุดท้ายของการเดินทางจะจัดขึ้นที่ชายป่าสนใกล้กับทุ่งหญ้าแอ่งน้ำ ที่นี่นักเรียนรับบัตรเข้ากลุ่ม งานอิสระเพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากการทัศนศึกษา

การ์ด 1

เปิดเผยการพึ่งพาองค์ประกอบชนิดพันธุ์และธรรมชาติของพืชในพื้นที่ที่กำหนดในระดับการบดอัด (เหยียบย่ำ) ของดิน บันทึกผลการสังเกตในตาราง

การใช้บัตรประจำตัว "การเปลี่ยนแปลง biogeocenosis ของป่าสนที่มีปริมาณเพิ่มขึ้น" กำหนดภาระนันทนาการในส่วนต่าง ๆ ของ biogeocenosis

การ์ด 2

ตั้งชื่อรูปแบบการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่และเปิดเผยโดยใช้ตัวอย่างของ biogeocenosis ของทุ่งหญ้าแอ่งน้ำ ระบุคำทำนายของคุณว่าพืชพันธุ์ในทุ่งหญ้านี้จะพัฒนาไปอย่างไรในทศวรรษหน้า

การ์ด 3

โดยใช้ตัวอย่างการปรับตัวของพืชหรือสัตว์ให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม แสดงให้เห็นว่าสามารถเกิดขึ้นได้อย่างไรในกระบวนการ การพัฒนาเชิงวิวัฒนาการ. สำหรับสิ่งนี้:

• ลองนึกภาพว่าสายพันธุ์นี้มีลักษณะอื่นมาก่อน
• บอกเราเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมที่ทำให้เกิดลักษณะนี้

การ์ด 4

เผยการปรับตัวของพืชและสัตว์ เชื้อรา และแบคทีเรีย เพื่อการอยู่ร่วมกันในป่าสน กรอกตาราง “การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตสู่ชีวิตในชุมชน”

ระบุค่าของการแบ่งชั้นในอวกาศและเวลา

หลังเลิกงานรวมกลุ่มแลกเปลี่ยน ข้อความสั้นๆ. ครูถามคำถามเพิ่มเติมชี้แจงคำตอบของนักเรียน

เมื่อสิ้นสุดการทัศนศึกษา นักเรียนเขียนรายงานตามแผนต่อไปนี้:

• ความหลากหลายของสายพันธุ์ของอาณาจักรต่าง ๆ ที่เห็นในทัวร์
• การปรับตัวของพืชในถิ่นที่อยู่ต่าง ๆ ชุมชนต่าง ๆ (วัชพืช ป่าไม้ ทุ่งหญ้า) และลักษณะที่เกี่ยวข้องกัน
• รูปแบบของการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่และตัวอย่างของพวกเขา (ตามวัสดุของการเดินทาง)
• กรรมพันธุ์และการคัดเลือกโดยธรรมชาติ แรงผลักดันวิวัฒนาการ.
• ตัวอย่างผลกระทบจากมนุษย์ที่มีต่อ biogeocenoses และความสำคัญต่อกระบวนการวิวัฒนาการ
• การคาดการณ์การพัฒนาต่อไปของชุมชน (ตามตัวอย่าง)

บทคัดย่อ

วินัย: "แนวคิดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่".

งานนำเสนอเรื่อง: "ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต

พื้นฐานขององค์กรและความมั่นคงของชีวมณฑล”

บทนำ

1. พื้นฐานขององค์กรและความมั่นคงของชีวมณฑล

2. การกระจายตัวของสิ่งมีชีวิต

3. การจำแนกสิ่งมีชีวิต

4. การย้ายถิ่นและการกระจายของสิ่งมีชีวิต

5. ความคงตัวของชีวมวลของสิ่งมีชีวิต

6. หน้าที่ของสิ่งมีชีวิตในชีวมณฑลของโลก

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตชนิดใหญ่ทำให้เกิดการไหลเวียนของสิ่งมีชีวิตอย่างต่อเนื่อง สิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดเข้าสู่ความสัมพันธ์เฉพาะกับสิ่งแวดล้อมและมีบทบาทในการเปลี่ยนแปลงของพลังงาน สิ่งนี้ได้ก่อให้เกิดสารเชิงซ้อนทางธรรมชาติบางอย่างซึ่งมีลักษณะเฉพาะของตนเองขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมในส่วนหนึ่งหรือส่วนอื่นของชีวมณฑล สิ่งมีชีวิตอาศัยอยู่ในชีวมณฑลและรวมอยู่ใน biocenosis อย่างใดอย่างหนึ่ง - ส่วนที่ จำกัด เชิงพื้นที่ของ biosphere - ไม่ได้อยู่ในชุดค่าผสมใด ๆ แต่สร้างชุมชนบางสายพันธุ์ที่ปรับให้เข้ากับการอยู่ร่วมกัน ชุมชนดังกล่าวเรียกว่า biocenoses

กฎทางนิเวศวิทยาที่สำคัญคือยิ่ง biocenoses ต่างกันและซับซ้อนมากขึ้น ความเสถียรก็จะสูงขึ้น ความสามารถในการทนต่ออิทธิพลภายนอกต่างๆ Biocenoses มีความโดดเด่นด้วยความเป็นอิสระอย่างมาก บางคนคงอยู่เป็นเวลานาน บางคนเปลี่ยนเป็นประจำ ทะเลสาบกลายเป็นหนองน้ำ - พีทกำลังก่อตัวและเป็นผลให้ป่าเติบโตบนที่ตั้งของทะเลสาบ

กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงปกติใน biocenosis เรียกว่าการสืบทอด การสืบทอดคือการเปลี่ยนแปลงที่ต่อเนื่องกันของชุมชนสิ่งมีชีวิตบางส่วน (biocenoses) โดยผู้อื่นในบางพื้นที่ของสิ่งแวดล้อม ในวิถีทางธรรมชาติ การสืบทอดสิ้นสุดลงด้วยการก่อตัวของเวทีชุมชนที่มั่นคง ในการสืบทอด ความหลากหลายของสายพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตที่ประกอบเป็น biocenosis เพิ่มขึ้น อันเป็นผลมาจากความเสถียรที่เพิ่มขึ้น

ยก ความหลากหลายของสายพันธุ์เนื่องจากองค์ประกอบใหม่แต่ละอย่างของ biocenosis เปิดโอกาสในการแนะนำใหม่ ตัวอย่างเช่น การปรากฏตัวของต้นไม้ช่วยให้สายพันธุ์ที่อาศัยอยู่ในระบบย่อยสามารถเจาะเข้าไปในระบบนิเวศได้: บนเปลือกไม้ใต้เปลือกไม้สร้างรังบนกิ่งไม้ในโพรง

ในการคัดเลือกโดยธรรมชาติ เฉพาะสิ่งมีชีวิตประเภทที่สามารถขยายพันธุ์ได้สำเร็จมากที่สุดในชุมชนนี้โดยเฉพาะเท่านั้นที่จะถูกเก็บรักษาไว้ในองค์ประกอบของ biocenosis การก่อตัวของ biocenoses มีด้านที่สำคัญ: "การแข่งขันเพื่อสถานที่ภายใต้ดวงอาทิตย์" ระหว่าง biocenoses ที่แตกต่างกัน ใน "การแข่งขัน" นี้ มีเพียง biocenoses เหล่านั้นเท่านั้นที่ได้รับการเก็บรักษาไว้ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยการแบ่งงานที่สมบูรณ์ที่สุดระหว่างสมาชิกของพวกเขา และด้วยเหตุนี้ การเชื่อมต่อทางชีวภาพภายในที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น

เนื่องจากแต่ละ biocenosis ประกอบด้วยกลุ่มสิ่งมีชีวิตทางนิเวศวิทยาหลักทั้งหมด จึงมีความสามารถในชีวมณฑลเท่ากัน วัฏจักรชีวภาพภายใน biocenosis เป็นแบบจำลองที่ลดลงของวัฏจักรชีวภาพของโลก

1. พื้นฐานขององค์กรและความมั่นคงของชีวมณฑล

คำว่า "ชีวมณฑล" ถูกนำมาใช้เพื่ออ้างถึงลักษณะทั่วไปของพื้นผิวโลก เนื่องจากการมีอยู่ของมวลสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนนั้น องค์ประกอบหลักสองประการของชีวมณฑลคือสิ่งมีชีวิตและที่อยู่อาศัย (รวมถึงชั้นบรรยากาศด้านล่าง สิ่งแวดล้อมทางน้ำ) - อยู่ร่วมกันในปฏิสัมพันธ์คงที่สร้างระบบอินทิกรัล ประชากรที่แยกจากกันของสิ่งมีชีวิตไม่ได้ถูกแยกออกจากสิ่งแวดล้อม ในระหว่างการวิวัฒนาการ biocenoses จะเกิดขึ้น - ชุมชนของสัตว์, พืช, จุลินทรีย์ biocenoses จะสร้าง biogeocenoses ร่วมกับที่อยู่อาศัย พวกมันมีการแลกเปลี่ยนสสารและพลังงานอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเกิดขึ้นได้จากห่วงโซ่โภชนาการและวัฏจักรชีวเคมี Biogeocenoses ทำหน้าที่เป็นเซลล์พื้นฐานของชีวมณฑลซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันทำให้เกิดความสมดุลแบบไดนามิก สิ่งมีชีวิตมีบทบาทในการสร้างระบบใน supersystem ของชีวิต - ชีวมณฑล การประสานงานระดับสูงของสิ่งมีชีวิตทุกประเภทในชีวมณฑลเป็นผลมาจากวิวัฒนาการร่วมกันของระบบชีวภาพที่มีปฏิสัมพันธ์ - วิวัฒนาการร่วมกัน การพัฒนาร่วมวิวัฒนาการเป็นที่ประจักษ์ในการปรับตัวร่วมกันที่ละเอียดอ่อนของสายพันธุ์ในระบบการดำรงชีวิต ในที่สุด วิวัฒนาการร่วมนำไปสู่ความหลากหลายและความซับซ้อนในธรรมชาติที่เพิ่มขึ้น การนำเสนอนี้เป็นสาระสำคัญของแนวคิดเรื่องวิวัฒนาการร่วมกัน ตามนั้น ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตเป็นพื้นฐานสำหรับองค์กรและความมั่นคงของชีวมณฑล สปีชีส์ทางชีววิทยาแต่ละชนิดทำหน้าที่ในการไหลเวียนของสสาร พลังงาน ในการแลกเปลี่ยนข้อมูลและการดำเนินการตอบรับ ในเรื่องนี้อันตรายจากการลดลงของจำนวนชนิดของสิ่งมีชีวิตและการลดลงของกลุ่มยีนซึ่งเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องภายใต้ความกดดันนั้นชัดเจน อารยธรรมมนุษย์เกี่ยวกับธรรมชาติ

ทางนี้

1. ความเสถียรของชีวมณฑลโดยรวม ความสามารถในการวิวัฒนาการถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่ามันเป็นระบบของไบโอซีโนสที่ค่อนข้างอิสระ ความสัมพันธ์ระหว่างกันนั้นจำกัดอยู่ที่การเชื่อมต่อผ่านส่วนประกอบที่ไม่มีชีวิตของชีวมณฑล: ก๊าซ บรรยากาศ เกลือแร่ น้ำ ฯลฯ

2. ชีวมณฑลเป็นเอกภาพที่สร้างขึ้นตามลำดับชั้น รวมถึงระดับชีวิตต่อไปนี้: บุคคล ประชากร biocenosis และ biogeocenosis แต่ละระดับเหล่านี้มีความเป็นอิสระสัมพัทธ์ และมีเพียงสิ่งนี้เท่านั้นที่ทำให้มั่นใจถึงความเป็นไปได้ของวิวัฒนาการของระบบมาโครขนาดใหญ่ทั้งหมด

3. ความหลากหลายของรูปแบบชีวิต ความเสถียรสัมพัทธ์ของชีวมณฑลในฐานะที่อยู่อาศัยและชีวิต บางชนิดสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกระบวนการทางสัณฐานวิทยาซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญคือการปรับปรุงปฏิกิริยาทางพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาที่ก้าวหน้า ระบบประสาท. เฉพาะสิ่งมีชีวิตประเภทนั้นเท่านั้นที่รอดชีวิตซึ่งในระหว่างการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่เริ่มปล่อยให้ลูกหลานแม้จะมีการปรับโครงสร้างภายในของชีวมณฑลและความแปรปรวนของปัจจัยจักรวาลและธรณีวิทยา

2. การกระจายตัวของสิ่งมีชีวิต

“การมีชีวิตอยู่” V.I. Vernadsky หมายถึงการจัดระเบียบ ตลอดระยะเวลาหลายพันล้านปีของการดำรงอยู่ของชีวมณฑล องค์กรถูกสร้างขึ้นและดูแลผ่านกิจกรรมของสิ่งมีชีวิต

ธรรมชาติที่มีชีวิตเป็นคุณสมบัติหลักของการรวมตัวกันของชีวมณฑลซึ่งแตกต่างจากเปลือกโลกอื่น ๆ อย่างรวดเร็ว โครงสร้างของชีวมณฑลเป็นหลักและที่สำคัญที่สุดคือสิ่งมีชีวิต แรงทางธรณีวิทยาที่ทรงพลังที่สุด ซึ่งเป็นสารที่มีชีวิตของโลก เป็นกลุ่มของสิ่งมีชีวิตที่เปราะบางและละเอียดอ่อนมาก ซึ่งโดยน้ำหนักแล้วประกอบเป็นส่วนที่ไม่สำคัญของชีวมณฑลที่พวกมันสร้างขึ้น

หากสิ่งมีชีวิตมีการกระจายอย่างเท่าเทียมกันบนพื้นผิวโลกของเรา มันจะปกคลุมไปด้วยชั้นที่มีความหนาเพียง 2 ซม.

องค์ประกอบทางเคมีองค์ประกอบของสิ่งมีชีวิตในโลกของเรามีลักษณะเด่นขององค์ประกอบบางอย่าง: ไฮโดรเจน, คาร์บอน, ออกซิเจน, ไนโตรเจนเป็นองค์ประกอบหลักของสิ่งมีชีวิตบนบกและดังนั้นจึงเรียกว่าไบโอฟิลิก อะตอมของพวกมันสร้างโมเลกุลที่ซับซ้อนในสิ่งมีชีวิตร่วมกับน้ำและเกลือแร่

สารที่มีชีวิตในโลกของเรามีอยู่ในรูปของสิ่งมีชีวิตมากมายที่มีลักษณะเฉพาะ รูปทรงและขนาดที่หลากหลาย ในบรรดาสิ่งมีชีวิตมีจุลินทรีย์ที่เล็กที่สุดและสัตว์หลายเซลล์และพืชขนาดใหญ่ ขนาดมีตั้งแต่ไมโครมิเตอร์ (แบคทีเรียขนาดเล็ก ciliates) ไปจนถึงหลายสิบเมตร

ประชากรของชีวมณฑลในแง่ของสปีชีส์และสัณฐานวิทยาก็มีความหลากหลายเช่นกัน การคำนวณจำนวนสปีชีส์ที่อาศัยอยู่บนโลกของเรานั้นดำเนินการโดยผู้เขียนหลายคน แต่ก็ยังสามารถพิจารณาได้โดยประมาณเท่านั้น

ตามการประมาณการสมัยใหม่ มีสิ่งมีชีวิตประมาณ 3 ล้านชนิดบนโลก ซึ่งพืชคิดเป็น 500,000 สปีชีส์ และสัตว์คิดเป็น 2.5 ล้านสปีชีส์ ตั้งแต่สมัยของอริสโตเติล โลกอินทรีย์ทั้งหมดในโลกของเราถูกแบ่งออกเป็นพืชและสัตว์ ในปัจจุบันต้องขอบคุณการศึกษาโครงสร้างองค์กรของสิ่งมีชีวิต มันเป็นไปได้ที่จะดำเนินการจำแนกที่สมบูรณ์แบบมากขึ้นกว่าที่เคยเป็นมา

สิ่งมีชีวิตตาม V.I. Vernadsky "แผ่ไปทั่ว พื้นผิวโลกและออกแรงกดดันต่อสิ่งแวดล้อม หลีกเลี่ยงอุปสรรคที่ขัดขวางความก้าวหน้า หรือเข้าครอบครองสิ่งเหล่านั้น พลังงานภายในที่ผลิตโดยชีวิตนั้นแสดงออกในการถ่ายโอนองค์ประกอบทางเคมีและในการสร้างร่างกายใหม่จากพวกมัน ตามที่ V.I. Vernadsky พลังงานธรณีเคมีของชีวิตแสดงออกในการเคลื่อนไหวของสิ่งมีชีวิตผ่านการสืบพันธุ์ซึ่งดำเนินต่อไปอย่างต่อเนื่องในชีวมณฑล การสืบพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตทำให้เกิด "ความกดดันของชีวิต" หรือ "ความกดดันของชีวิต" ในเรื่องนี้ การต่อสู้เกิดขึ้นระหว่างสิ่งมีชีวิตเพื่ออวกาศ โภชนาการ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง "สำหรับก๊าซ" ออกซิเจนฟรีที่จำเป็นสำหรับการหายใจ

ในกรณีนี้ การอพยพของอะตอมแบบชีวภาพเกิดขึ้น: อะตอมที่จับโดยพืชส่งผ่านไปยังสัตว์กินพืช จากนั้นไปยังผู้ล่าที่กินสัตว์กินพืชเป็นอาหาร พืชและสัตว์ที่ตายแล้วทำหน้าที่เป็นอาหารของจุลินทรีย์ และแร่ธาตุที่ปล่อยออกมาจากจุลินทรีย์อันเป็นผลมาจากกิจกรรมที่สำคัญจะถูกบริโภคโดยพืชอีกครั้ง มีอะตอมเพียงไม่กี่เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่หลุดพ้นจากวัฏจักรทางชีววิทยานี้ อะตอมชีวภาพเหล่านี้ที่ปล่อยออกมาจากกระบวนการชีวิตจะจบลงในธรรมชาติเฉื่อย (ไม่มีชีวิต) ดังนั้นจึงมีบทบาทสำคัญในประวัติศาสตร์ของชีวมณฑล

กระบวนการสืบพันธุ์จะหยุดลงเมื่อขาดออกซิเจนใน สิ่งแวดล้อม, การกระทำ อุณหภูมิต่ำและขาดที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิตใหม่

ในและ. Vernadsky คำนวณเวลาที่จำเป็นสำหรับสิ่งมีชีวิตต่างๆ เพื่อ "จับ" พื้นผิวของดาวเคราะห์

ดังนั้น เขาจึงสรุปว่าสิ่งมีชีวิตขนาดเล็กขยายพันธุ์ได้เร็วกว่าสิ่งมีชีวิตขนาดใหญ่ และสัตว์เลี้ยงขยายพันธุ์ได้เร็วกว่าสัตว์ป่า

3. การจำแนกสิ่งมีชีวิต

โลกทั้งโลกของสิ่งมีชีวิตในปัจจุบันแบ่งออกเป็นสองใหญ่ กลุ่มที่เป็นระบบ: โปรคาริโอตและยูคาริโอต

โปรคาริโอต (จากภาษาละตินโปร - ไปข้างหน้าแทนที่จะเป็นกรีก kaguop - นิวเคลียส) - สิ่งมีชีวิตที่แตกต่างจากยูคาริโอตไม่มีนิวเคลียสของเซลล์ที่มีรูปร่างดีและอุปกรณ์โครโมโซมทั่วไป ข้อมูลทางพันธุกรรมของพวกเขารับรู้และถ่ายทอดผ่าน DNA ไม่มีกระบวนการทางเพศทั่วไป ซึ่งรวมถึงแบคทีเรีย เช่น สาหร่ายสีเขียวแกมน้ำเงิน ในระบบของโลกอินทรีย์ โปรคาริโอตประกอบขึ้นเป็นอาณาจักร

ยูคาริโอต (จากภาษากรีก eu - ดีสมบูรณ์และ karyon - core) - สิ่งมีชีวิตที่แตกต่างจากโปรคาริโอตมีนิวเคลียสของเซลล์ที่ก่อตัวขึ้นซึ่งแยกออกจากไซโตพลาสซึมด้วยเยื่อหุ้มนิวเคลียส สารพันธุกรรมของพวกเขาอยู่ในโครโมโซมซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของกระบวนการทางเพศ รวมทุกอย่างยกเว้นแบคทีเรีย

สิ่งมีชีวิตที่มีการจัดระเบียบต่ำที่สุดคือสิ่งมีชีวิตที่ไม่มีนิวเคลียสของเซลล์จริง DNA ตั้งอยู่อย่างอิสระในเซลล์ ไม่ถูกแยกออกจากไซโตพลาสซึมด้วยเยื่อหุ้มนิวเคลียส สิ่งมีชีวิตเหล่านี้เรียกว่าโปรคาริโอต สิ่งมีชีวิตอื่น ๆ ทั้งหมดเรียกว่ายูคาริโอต

มันคือโปรคาริโอตที่โลกของเราเป็นหนี้การปรากฏตัวของชั้นบรรยากาศ โปรคาริโอตอาจมีอยู่ในสภาวะที่คิดไม่ถึงอย่างสมบูรณ์ซึ่งพัฒนาขึ้นบนโลกของเราเมื่อ 3 พันล้านปีก่อน - รังสีอัลตราไวโอเลตที่รุนแรงไม่ได้ถูกเก็บโดยชั้นโอโซนซึ่งเป็นภูเขาไฟที่มีการใช้งานมากที่สุด - และเป็นหนึ่งในสิ่งมีชีวิตที่ได้รับการดัดแปลงมากที่สุด ลูกหลานของพวกเขา เช่น สาหร่ายสีเขียวแกมน้ำเงิน ยังคงมีพละกำลังที่ไม่ธรรมดา

PAGE_BREAK--

วิวัฒนาการครั้งใหญ่ของสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นเมื่อยูคาริโอตปรากฏขึ้นพร้อมกับการหายใจด้วยออกซิเจน การเปลี่ยนจากโปรคาริโอตไปเป็นยูคาริโอต ซึ่งทำให้เกิดการปรับโครงสร้างชีวภาพครั้งใหญ่ครั้งใหญ่ ใช้เวลาอีกพันล้านปี เพื่อการได้รับ ความอดอยากออกซิเจนโปรคาริโอตจ่ายราคาโดยกลายเป็นมนุษย์ในความหมายธรรมดาของคำซึ่งแตกต่างจากยูคาริโอทซึ่งเห็นได้ชัดว่าไม่มีความตายตามธรรมชาติ แต่ควบคู่ไปกับสิ่งนี้ พวกเขายังได้รับประสิทธิภาพการใช้พลังงานที่มากกว่าโพรคาริโอตมาก ต้องขอบคุณสิ่งนี้ที่พวกมันสามารถวิวัฒนาการได้เร็วกว่ามาก และสามารถพัฒนาตนเองได้

4. การย้ายถิ่นและการกระจายของสิ่งมีชีวิต

ในการเชื่อมต่อกับการกระทำของพลังงานแสงอาทิตย์และพลังงานภายในของโลก กระบวนการเคลื่อนไหวและการกระจายตัวของสสารอย่างต่อเนื่องเกิดขึ้นในชีวมณฑล มันดำเนินการถ่ายโอนมวลของของแข็ง ของเหลว และก๊าซที่ อุณหภูมิต่างๆและแรงกดดัน บนโลก 1,012 ตันของสิ่งมีชีวิตจะถูกทำลายทุกปีจากปริมาณสำรองทั้งหมด 1,013 ตัน การหมุนเวียนของสารอย่างเข้มข้นซึ่งสร้างชีวมณฑลและกำหนดความเสถียรและความสมบูรณ์ของมันนั้นสัมพันธ์กับกิจกรรมที่สำคัญของชีวมวลของโลก สิ่งมีชีวิตมีความสามารถในการสะสมพลังงาน ทวีคูณ และมีอัตราการเกิดปฏิกิริยาสูง ซึ่งต่างจากวัตถุที่ตายแล้ว บนโลกไม่มีแรงที่กระทำการอย่างต่อเนื่องและดังนั้นจึงมีพลังในผลที่ตามมามากกว่าสิ่งมีชีวิตที่นำมารวมกัน ชีวิตบนโลกเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการหมุนเวียนของสสาร การสะสมและการทำให้เป็นแร่เกิดขึ้นใน biocenoses วัฏจักรคาร์บอนหลักประกอบด้วยการเปลี่ยน CO2 ให้เป็นสิ่งมีชีวิต ซึ่งเมื่อย่อยสลายโดยแบคทีเรียและการหายใจ CO2 จะก่อตัวขึ้นใหม่

วัฏจักรไนโตรเจนเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนโมเลกุลไนโตรเจนในชั้นบรรยากาศเป็นไนเตรตเนื่องจากกิจกรรมของแบคทีเรียบางชนิดและพลังงานของการปล่อยฟ้าผ่า ไนเตรตถูกดูดซึมโดยพืช ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของโปรตีน ไนโตรเจนจะเข้าถึงสัตว์ และหลังจากการตายของพืชและสัตว์ - สู่ดิน ซึ่งแบคทีเรียที่เน่าเสียได้จะย่อยสลายสารอินทรีย์ที่ตกค้างเป็นแอมโมเนีย จากนั้นแบคทีเรียจะถูกออกซิไดซ์ให้เป็นกรดไนตริก ดังนั้นการสะสมขององค์ประกอบทางเคมีในสิ่งมีชีวิตและการปลดปล่อยของพวกเขาอันเป็นผลมาจากการสลายตัวของคนตาย - ลักษณะเด่นการย้ายถิ่นทางชีวภาพ

การต่ออายุชีวมวลบนบกเกิดขึ้นโดยเฉลี่ยใน 15 ปี และสำหรับพืชป่า ค่านี้จะมากกว่ามาก และสำหรับพืชล้มลุกจะน้อยกว่ามาก ในมหาสมุทร มวลรวมของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดจะถูกสร้างขึ้นใหม่โดยเฉลี่ยทุกๆ 25 วัน การต่ออายุชีวมวลทั้งหมดของโลกจะดำเนินการใน 7-8 ปี

5. ความคงตัวของชีวมวลของสิ่งมีชีวิต

ปริมาณชีวมวลของสิ่งมีชีวิตมีแนวโน้มที่จะคงที่ สิ่งนี้ทำได้โดยความจริงที่ว่าในธรรมชาติมีทิศทางตรงกันข้ามของกระบวนการ

การเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในวัฏจักรทางชีวเคมีคือการสังเคราะห์ด้วยแสง ซึ่งเป็นกระบวนการทางธรรมชาติที่ทรงพลังซึ่งเกี่ยวข้องกับมวลชีวภาพจำนวนมากในวัฏจักรเป็นประจำทุกปี และกำหนดศักยภาพของออกซิเจนในระดับสูง กระบวนการนี้ทำหน้าที่เป็นผู้ควบคุมกระบวนการธรณีเคมีหลักในชีวมณฑลและเป็นปัจจัยที่กำหนดพลังงานอิสระในเปลือกโลกด้านบน เนื่องจากคาร์บอนไดออกไซด์และน้ำ สารอินทรีย์จึงถูกสังเคราะห์และปล่อยออกซิเจนอิสระ การสังเคราะห์ด้วยแสงเกิดขึ้นบนพื้นผิวทั้งหมดของโลกและสร้างปัจจัยทางธรณีเคมีขนาดใหญ่ ซึ่งสามารถแสดงออกได้ด้วยปริมาณของมวลคาร์บอนต่อปีที่เกี่ยวข้องในการสร้างสิ่งมีชีวิตอินทรีย์ของชีวมณฑลทั้งหมด ผลผลิตของการสังเคราะห์แสงของดาวเคราะห์สามารถแสดงได้ในปริมาณของก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์และน้ำที่พืชทั้งหมดทั่วโลกใช้ในระหว่างปี เนื่องจากน่านน้ำในมหาสมุทรผ่านวัฏจักรชีวภาพที่เกี่ยวข้องกับการสังเคราะห์ด้วยแสงอย่างน้อย 300 ครั้ง ออกซิเจนในบรรยากาศจึงได้รับการต่ออายุอย่างน้อยหนึ่งล้านครั้ง

เมื่อสิ่งมีชีวิตตาย กระบวนการย้อนกลับจะเกิดขึ้น - การสลายตัวของสารอินทรีย์โดยการเกิดออกซิเดชัน การสลายตัว ฯลฯ ด้วยการก่อตัวของผลิตภัณฑ์ที่สลายตัว

ความเข้มข้นของชีวิตแสดงออกมาในการเติบโตและการสืบพันธุ์ของสิ่งมีชีวิต ตลอดเวลาของการพัฒนาชีวมณฑล พลังงานของดวงอาทิตย์กลายเป็นพลังงานชีวเคมีของการสืบพันธุ์ของสิ่งมีชีวิต ในกรณีนี้ พลังงานที่ถูกดูดกลืนถูกแบ่งออกเป็นสององค์ประกอบ: ส่วนประกอบการเจริญเติบโต ซึ่งนำไปสู่มวลของร่างกายที่กำหนด และส่วนประกอบการสืบพันธุ์ ซึ่งกำหนดการเพิ่มจำนวนสิ่งมีชีวิตของสปีชีส์ที่กำหนด

6. หน้าที่ของสิ่งมีชีวิตในชีวมณฑลของโลก

หน้าที่ของสิ่งมีชีวิตในชั้นบรรยากาศของโลกนั้นค่อนข้างหลากหลาย ในและ. Vernadsky ได้แยกแยะหน้าที่ดังกล่าวห้าประการ:

1. ฟังก์ชั่นแก๊ส มันถูกดำเนินการโดยพืชสีเขียว พืชใช้คาร์บอนไดออกไซด์ในการสังเคราะห์สารอินทรีย์ในขณะที่ปล่อยออกซิเจนสู่ชั้นบรรยากาศ ส่วนที่เหลือของโลกอินทรีย์ใช้ออกซิเจนในกระบวนการหายใจและเติมคาร์บอนไดออกไซด์สำรองในชั้นบรรยากาศ เมื่อชีวมวลของพืชสีเขียวเพิ่มขึ้น องค์ประกอบของก๊าซในบรรยากาศจะเปลี่ยนไป: ปริมาณคาร์บอนไดออกไซด์ลดลงและความเข้มข้นของออกซิเจนเพิ่มขึ้น ดังนั้น สิ่งมีชีวิตจึงได้เปลี่ยนองค์ประกอบของบรรยากาศในเชิงคุณภาพ - เปลือกทางธรณีวิทยาของโลก

2. ฟังก์ชันรีดอกซ์สัมพันธ์กับฟังก์ชันแก๊สอย่างใกล้ชิด ในช่วงกิจกรรมของชีวิตและหลังความตาย สิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ในแหล่งน้ำต่าง ๆ จะควบคุมระบอบออกซิเจนและด้วยเหตุนี้จึงสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการละลายของโลหะจำนวนหนึ่งซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของหินตะกอน

3. ฟังก์ชันความเข้มข้นปรากฏอยู่ในความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการสะสมองค์ประกอบทางเคมีต่างๆ เช่น โรงเก็บ เช่น กกและหางม้ามีซิลิกอนจำนวนมาก เนื่องจากการใช้ฟังก์ชันความเข้มข้น สิ่งมีชีวิตจึงสร้างหินตะกอนจำนวนมาก เช่น ชอล์ก หินปูน ฯลฯ

4. หน้าที่ทางชีวเคมีเกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโต การสืบพันธุ์ และการเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิตในอวกาศ การสืบพันธุ์นำไปสู่การแพร่กระจายอย่างรวดเร็วของสิ่งมีชีวิตและการแพร่กระจายของสิ่งมีชีวิตไปยังพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ที่แตกต่างกัน

5. กิจกรรมทางชีวเคมีครอบคลุมปริมาณสสารที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ เปลือกโลกเพื่อความต้องการของอุตสาหกรรม การขนส่ง เกษตรกรรมและความต้องการของมนุษย์

บทสรุป

“การมีชีวิตอยู่” เขียน V.I. Vernadsky หมายถึงการจัดระเบียบ ตลอดระยะเวลาหลายพันล้านปีของการดำรงอยู่ของชีวมณฑล องค์กรถูกสร้างขึ้นและดูแลผ่านกิจกรรมของสิ่งมีชีวิต

บรรณานุกรม

1. Diaghilev เอฟเอ็ม แนวคิดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ - ม.: เอ็ด. ไอเอ็มพี 2008

2. Nedelsky N.F. , Oleinikov B.I. , Tulinov V.F. แนวคิดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ - ม: เอ็ด ความคิด, 2549.

3. Grushevitskaya T.G. , Sadokhin A.P. แนวความคิดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่.- ม.: ก.พ. ยูนิตี้, 2005.

3. Karpenkov S.Kh. แนวคิดพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ – ม.: เอ็ด. ยูนิตี้ พ.ศ. 2547