ทัศนศึกษา ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตในป่า รายงานการปฏิบัติ: ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตเป็นพื้นฐานสำหรับองค์กรและความมั่นคงของชีวมณฑล พื้นฐานขององค์กรและความมั่นคงของชีวมณฑล"

MKOU "ค่าเฉลี่ย Dalmatovskaya โรงเรียนครบวงจรเบอร์ 3"
รายงานการเดินทาง
งานนำเสนอเรื่อง: "ความหลากหลาย. การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ
และการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับพวกมัน
ดำเนินการแล้ว): ______________________,
นักเรียน___ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11
ครู: Tropina O.S.
Dalmatovo, __________ ปี

เป้า: _________________________________________________________

_
______________________________________________________________
วันที่/อุณหภูมิอากาศ: ______________________________________
ประเภทการเดินทาง: ________________________________________________
1. การศึกษาโลกของพืช
หลักสูตรของทัวร์:
 ค้นหาว่าพืชชนิดใดที่ปลูกในอุทยาน ระบุ
ชื่อพันธุ์และสังกัดหน่วยงาน
ชื่อเฉพาะ
ชื่อห้างสรรพสินค้า
№
p/n
 สรุปโดยการตอบคำถาม - ตัวแทนของที่
แผนกพืชครอบงำ? อะไรทำให้พวกเขารับได้
ตำแหน่งที่โดดเด่น?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 รูปแบบชีวิตของพืชชนิดใดที่สามารถเห็นได้ใน ฤดูหนาว
ของปี? ________________________________________________
 แสดงคุณลักษณะของการปรับตัวให้เข้ากับอุณหภูมิต่ำ
มีต้นกำเนิดมาจากพืช

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ศึกษาสัตว์โลก
 รายชื่อสมาชิกของอาณาจักรสัตว์
พบกันระหว่างการเดินทาง
 กำหนดตำแหน่งอย่างเป็นระบบของแต่ละรายการ
ประเภท
ประเภทย่อยของการสั่งซื้อ
ประเภทอาณาจักร
ดู
№
ป/
พี
เซเม่
stvo

 สรุปโดยตอบคำถาม - ตัวแทน
สัตว์ประเภทใดที่พบในฤดูหนาว
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 แสดงคุณลักษณะของการปรับตัวของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมเป็น
แจกจ่ายตาม
ฤดูหนาว,
คอลัมน์ที่เกี่ยวข้อง
อะโรมอร์โฟส
Idioadaptation
 อธิบายว่าสิ่งเหล่านี้
ดัดแปลงจากมุมมองของหลักคำสอนวิวัฒนาการ
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. บทสรุปทั่วไป

ทัศนศึกษา "ความหลากหลายของสายพันธุ์ในชุมชน"

อุปกรณ์:สมุดโน๊ต ดินสอ ไม้บรรทัด กล้อง 4 สาย ยาว 10 เมตร

ฉันเวที. ปลุกเร้าความกระปรี้กระเปร่า

การสังเกตครั้งแรกจะดำเนินการบนสนามหญ้าหน้าอาคารเรียน มีต้นแปลนทิน ดอกแดนดิไลออน และวัชพืชทั่วไปอื่นๆ มากมาย

ขั้นนี้เล่นเกมมือถือได้

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองทีมเท่า ๆ กัน นักเรียนคิดชื่อทีม เงื่อนไข: ในชื่อเรื่อง ใช้ชื่อของสิ่งมีชีวิตที่มีอยู่ในสถานที่นี้ ตัวอย่างเช่น "แมลง" และ "มด" ทีมเข้าแถวเผชิญหน้ากันในระยะไม่เกินหนึ่งเมตร ด้านหลังแต่ละทีมในระยะ 5 เมตร เราวาดเส้นที่แสดงถึงบ้าน

ผู้นำออกเสียงวลี ถ้าเป็นเรื่องจริง แมลงเต่าทองจะจับมดก่อนจะถึงบ้าน หากวลีไม่เป็นความจริง มดก็จะจับตัวด้วง ใครโดนจับ. เขาเข้าร่วมทีมตรงข้าม

คำถามตัวอย่าง:

1. ตามตำนานเล่าว่าเฟิร์นบานบนอีวานคูปาลา (ใช่)

2. ไผ่เติบโตเร็วกว่าพืชทุกชนิด (ใช่)

3. ก้านคืบคลานที่คดเคี้ยวไปตามพื้นดินเรียกว่าแส้ (ไม่มีแส้)

4. ต้นเบิร์ชมีรูปแบบแนวตั้งฉาก (ไม่มี - ไม่มีเส้นทแยงมุมดังกล่าวเลย มีเส้นขนานขนานกัน)

5. ไม้พุ่ม Lilac เคยถูกเรียกว่า chenille (ใช่)

6. เพื่อเป็นรางวัลแก่ผู้ชนะตั้งแต่ โรมโบราณใช้พวงหรีดลอเรล (ใช่)

7. ต้นทาร์รากอนเป็นไม้วอร์มวูดชนิดหนึ่ง (ใช่)

8. Foxtail เป็นสัตว์ตัวเล็ก (ไม่ใช่ - เป็นสมุนไพรในตระกูลซีเรียล)

9. ไม้ขีดทำจากไม้แอสเพน (ใช่)

10. ชาวสลาฟโบราณเชื่อว่าแอปเปิ้ลคืนความอ่อนเยาว์นั้นเติบโตบนต้นโอ๊ก (ใช่)

IIเวที. ความเข้มข้นของความสนใจระยะนี้ของทัวร์จะจัดขึ้นหลังโรงเรียนซึ่งมีพื้นที่เล็กๆ ที่มีชุดต้นไม้ทุกชนิดตามปกติ ขั้นตอนนี้สั้นและหากนักเรียนพร้อมสำหรับการรับรู้ คุณก็สามารถทำได้โดยปราศจากขั้นตอนดังกล่าว .

ฤดูใบไม้ร่วงคืบคลานเข้ามาหาเรา

เนื่องจากธรรมชาติมีสีสัน

ต้นเบิร์ชทั้งหมดเป็นสีทอง

และเถ้าภูเขามีสีแดงสวยงาม (ล.อิเซย์กินา)

สามเวที. รับประสบการณ์

ในธรรมชาติ พืชไม่ได้อาศัยอยู่ตามลำพัง โดดเดี่ยวหรือแยกจากผู้อื่น แต่อาศัยอยู่ร่วมกับพืชชนิดอื่น หากพื้นที่ที่กำหนดถูกครอบงำโดย ไม้ยืนต้นหญ้าจึงเรียกชุมชนดังกล่าวว่า ... LUG

การสนทนา:

1. คุณคิดว่าพืชที่อาศัยอยู่ร่วมกันมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันหรือไม่?

2. แต่ถ้าพวกเขามีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน พวกเขาสามารถมีอิทธิพลต่อกันและกันได้ ถ้าใช่ แล้วอันไหน?

บทสรุป: พืชที่ปลูกในพื้นที่เดียวกันมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและมีอิทธิพลต่อกันและกันและสิ่งแวดล้อม เขียนคำจำกัดความลงในสมุดบันทึกของคุณ

การสนทนา:

1. เฉพาะประชากรพืชเท่านั้นที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน?

2. และจำนวนประชากรของสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ ?

3. และประชากรสามารถ ประเภทต่างๆสร้างชุมชน?

4. และชื่อของชุมชนที่สิ่งมีชีวิตประเภทต่าง ๆ โต้ตอบกันคืออะไร?

จัดฉาก เป้าหมาย:

ตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทัศนศึกษาของเราตามหัวข้อ "ความหลากหลายของสายพันธุ์ในชุมชน"

IVเวที. แรงบันดาลใจ ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

ถ่ายภาพต้นไม้ในทุ่งหญ้า รวบรวมใบปลิวด้านสิ่งแวดล้อม "วิธีปฏิบัติตนระหว่างอยู่ในธรรมชาติ" ขั้นตอนนี้สามารถทำได้ในห้องเรียนหรือที่บ้าน

วีเวที. การสะท้อน.นักเรียนหลายคนอ่านรายงานของพวกเขา ร่วมกับนักเรียน ให้สรุปเกี่ยวกับอิทธิพลของมนุษย์ต่อชีวิตของ biocenoses

การบ้าน: ทำใบปลิวด้านสิ่งแวดล้อม "ปฏิบัติตนอย่างไรในธรรมชาติ"

วรรณกรรม:

2. Patrusheva L.I. , Batluk N.V. "ทัศนศึกษาเชิงนิเวศ" - Barnaul: AKDEC พ.ศ. 2546.-40.

3. Schwab D. "หนังสือตั้งโต๊ะสำหรับครูชีววิทยา" แปลจากภาษาอังกฤษ เค.เอส. Burdin และ L.M. บาสกิ้น. ม. "ตรัสรู้" -1994

เวลาจัดงาน. TB บรรยายสรุป

การสนทนาเบื้องต้นเกี่ยวกับงานของการทัศนศึกษาและกฎการปฏิบัติในระหว่างนั้น การกระจายตัวของนักเรียนออกเป็นกลุ่ม

เรื่องราวของครูในหัวข้อการทัศนศึกษาระหว่างทางเลี่ยงอาณาเขตของสนามโรงเรียน

1. ความหลากหลายของพืช (ต้นไม้ พุ่มไม้ และสมุนไพร)

   การระบุปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ร่วงในชีวิตพืช

งานอิสระของนักเรียนที่ได้รับมอบหมายสำหรับการทัศนศึกษา

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 5 กลุ่ม แต่ละกลุ่มได้รับการ์ดพร้อมภารกิจ ในตอนท้ายของทัวร์ แต่ละกลุ่มจะจัดทำรายงานด้วยวาจาเกี่ยวกับงานที่ทำ นักเรียนแต่ละคนจัดทำรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับการทัศนศึกษาในแบบฟอร์ม การบ้านในบทเรียนต่อไป

กลุ่ม #1

1. ดูต้นไม้ในสนามของโรงเรียนอย่างใกล้ชิด สามารถระบุโซนวัฒนธรรมที่มีความโดดเด่นของพืชพันธุ์ได้กี่โซน? ให้ชื่อของคุณกับพื้นที่เหล่านี้

นับจำนวนต้นเบิร์ชในสนามโรงเรียน

ค้นหาว่า ปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ร่วงสามารถสังเกตได้ในชีวิตของต้นเบิร์ช เก็บใบเบิร์ช 5 ใบที่มีสีต่างกัน

ดี/ซี

2. เขียนข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับต้นเบิร์ช

3. ตากใบที่เก็บระหว่างทัวร์และทากาวลงในรายงาน

การ์ด - งานสำหรับการท่องเที่ยวครั้งที่ 1

กลุ่มที่ 2

ชมพืชพันธุ์ในสนามของโรงเรียนอย่างใกล้ชิด นับจำนวนต้นไม้และจำนวนพุ่มไม้ในอาณาเขตของมัน

หาพุ่มไม้ที่มีผลไม้ในสวนของโรงเรียน ค้นหาชื่อไม้พุ่มนี้

รวบรวมใบและผลไม้จากไม้พุ่มนี้

ดี/ซี

1. บนกระดาษ A4 ให้ตอบเป็นลายลักษณ์อักษรงานของบัตรทัศนศึกษา

2. เขียนบันทึกสั้นๆ เกี่ยวกับไม้พุ่มที่เติบโตในสนามของโรงเรียน

3. ตากใบและผลไม้ที่เก็บระหว่างการทัศนศึกษาและแนบไปกับรายงาน

การ์ด - งานสำหรับการท่องเที่ยวครั้งที่ 1

กลุ่มที่ 3

ชมพันธุ์ไม้ที่ปลูกในแปลงดอกไม้โรงเรียนหมายเลข 1 อย่างใกล้ชิด ตั้งชื่อเตียงดอกไม้นี้ ค้นหาชื่อไม้ดอก

รวบรวมดอกไม้และผลไม้ (เมล็ด) ของพืชอย่างระมัดระวัง

ดี/ซี

1. บนกระดาษ A4 ให้ตอบเป็นลายลักษณ์อักษรงานของบัตรทัศนศึกษา

2. ร่างต้นไม้สองสามต้นในแปลงดอกไม้หมายเลข 1 และเซ็นชื่อต้นไม้เหล่านี้

3. ตากดอกไม้ที่เก็บจากการเดินทาง แนบดอกไม้และผลไม้ (เมล็ด) ลงในรายงาน

การ์ด - งานสำหรับการท่องเที่ยวครั้งที่ 1

กลุ่มที่ 4

ชมพันธุ์ไม้ที่ปลูกในแปลงดอกไม้โรงเรียนหมายเลข 2 อย่างใกล้ชิด ตั้งชื่อเตียงดอกไม้นี้ ค้นหาชื่อไม้ดอก

นับจำนวนดอกไม้ที่เติบโตในแปลงดอกไม้นี้

รวบรวมผลไม้ (เมล็ด) ของพืชหลายชนิดอย่างระมัดระวังในแปลงดอกไม้นี้

ดี/ซี

1. บนกระดาษ A4 ให้ตอบเป็นลายลักษณ์อักษรงานของบัตรทัศนศึกษา

2. วาดต้นไม้สองสามต้นในแปลงดอกไม้หมายเลข 2 แล้วเซ็นชื่อต้นไม้เหล่านี้

3. ตากใบที่เก็บระหว่างทัวร์ แนบผลไม้ (เมล็ด) และใบลงในรายงาน

การ์ด - งานสำหรับการท่องเที่ยวครั้งที่ 1

กลุ่มที่ 5

1. ค้นหาว่าต้นไม้อะไรขึ้นในสนามโรงเรียน..

นับจำนวนต้นสนที่ปลูกในสนามของโรงเรียน

รวบรวมใบสนและผลไม้

D/Z .

1. บนแผ่นงานรูปแบบ A 4 ให้ตอบเป็นลายลักษณ์อักษรงานของบัตรทัศนศึกษา

2. เขียนข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับต้นสน

3. ตากใบสนให้แห้งแล้วแนบไปกับรายงาน วาดโคนต้นสน.

4. ผลการทัศนศึกษา รายงานปากเปล่าของแต่ละกลุ่ม

คำอธิบาย D/Z

หัวข้อ: ความหลากหลายทางชีวภาพรอบตัวเรา.

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพของสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ใน ความใกล้ชิดจากโรงเรียนโดยใช้วิธีการวิจัยที่ง่ายที่สุด เพื่อระบุรูปแบบทางชีวภาพในธรรมชาติ

เพื่อศึกษาความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตกลุ่มต่าง ๆ ตามตัวอย่างพื้นที่โรงเรียน

เพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้วิธีการวิจัยที่ง่ายที่สุดแก้ไขผลลัพธ์

ปลูกฝังความเคารพต่อ ธรรมชาติพื้นเมือง, จิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมของนักศึกษา

อุปกรณ์ : การ์ดคำแนะนำ กล้องส่องทางไกล ดินสอ สมุดบันทึก กล้อง (กล้อง)

ก่อนเริ่มทัวร์ จำเป็นต้องทำการบรรยายสรุป แจกจ่ายนักเรียนออกเป็นกลุ่ม และแจกจ่ายงาน

งาน (1 กลุ่ม)

2. ตรวจสอบพืชในบริเวณโรงเรียน ถามชื่อสายพันธุ์ของพวกมันจากครู จดลงในสมุดจด

3.ถ่ายรูป ประเภทต่างๆต้นไม้ พุ่มไม้ สมุนไพร เพื่อการออกแบบรายงาน

ลักษณะของสภาพต้นไม้

ต้นไม้สุขภาพโดยไม่ต้อง สัญญาณภายนอกความเสียหายปริมาณการเติบโตที่สอดคล้องกับบรรทัดฐาน

ต้นไม้อ่อนแอ มงกุฎเปิดเล็กน้อยบางกิ่งแห้ง ใบไม้ที่มีโทนสีเหลือง ที่ ต้นสนเหงือกแข็งแรงและเปลือกตายในบางพื้นที่

ต้นไม้ที่อ่อนแออย่างรุนแรง มงกุฎนั้นเบาบางโดยกิ่งก้านแห้งอย่างมีนัยสำคัญด้านบนจะแห้ง ใบมีสีเขียวอ่อน เข็มมีสีน้ำตาลอ่อน มีอายุ 1-2 ปี ใบมีขนาดเล็ก แต่บางครั้งก็ขยายใหญ่ขึ้น การเจริญเติบโตลดลงหรือขาดหายไป เรซินมีความแข็งแรง บริเวณที่สำคัญของเปลือกไม้ตาย

ต้นไม้แห้ง. การตากกิ่งก้านให้แห้งทั่วกระหม่อม ใบมีขนาดเล็ก ด้อยพัฒนา สีเขียวซีดมีโทนสีเหลือง ใบไม้ร่วงต้น เข็มเสียหาย 60% ของทั้งหมด ไม่มีการเจริญเติบโต บนลำต้นมีสัญญาณของการล่าอาณานิคมโดยด้วงเปลือกและแมลงศัตรูพืชอื่นๆ

ต้นไม้แห้ง. มงกุฎจะแห้ง ไม่มีใบ เข็มมีสีเหลืองหรือสีน้ำตาล (บี้หรือบี้) เปลือกของลำต้นลอกออกหรือหลุดร่วงจนหมด ลำต้นเป็นที่อยู่อาศัยของผู้บริโภคไม้

5. จากผลการสังเกต ให้สรุปโดยสังเกตความหลากหลายของพืชที่ปลูกในไซต์ของโรงเรียน กลุ่มที่เป็นระบบที่พวกเขาสังกัด ความสำคัญบนไซต์ ประเมินสถานะของจุดยืนของป่า แสดงความคิดเห็นของคุณ เกี่ยวกับความจำเป็นในการฟื้นฟูสมรรถภาพ

6. ส่งรายงาน

งาน (กลุ่ม 2)

1. ทำเครื่องหมายวันที่สังเกตในไดอารี่ สภาพอากาศ.

2. ตรวจสอบลำต้นของต้นไม้และพุ่มไม้ หาบริเวณลำต้นที่ปกคลุมไปด้วยไลเคน

3. กำหนดโดยใช้ภาพวาดที่คุณพบไลเคน

4. ถ่ายรูปไลเคนเพื่อทำรายงาน

5. ประเมินสภาวะทางนิเวศวิทยาของสิ่งแวดล้อมโดยใช้วิธีการบ่งชี้ไลเคน (ตาม A.G. Ozerov) ในการทำเช่นนี้ให้เลือกเฉพาะต้นไม้ที่โตเต็มที่ในแนวตั้งที่ปลูกในแนวตั้งเท่านั้น กำหนดจำนวนไลเคนบนต้นไม้ ตะไคร่ควรตรวจสอบจาก 4 ด้านของต้นไม้ ทั้งที่โคนลำต้นและที่ความสูง 1.3 ม. ใช้ภาพวาดระบุไลเคน ไลเคนทั่วไปที่สุดคือ: เป็นพวง - cetraria, cladonia; ขนาด - ผนังแซนโทเรีย; ใบ - พาร์มีเลีย

ระดับของมลพิษทางอากาศสามารถประเมินได้จากความอุดมสมบูรณ์ของไลเคนของกลุ่มต่างๆ

ระดับมลพิษ

ไลเคนฟรุตติโคส

ไลเคนใบ

ไลเคนขนาด

ไม่มีมลพิษ

พบปะ

พบปะ

พบปะ

มลภาวะที่อ่อนแอ

หายไป

พบปะ

พบปะ

มลพิษปานกลาง

หายไป

หายไป

พบปะ

มลภาวะหนัก

หายไป

หายไป

หายไป

6. ออกรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำ

งาน (กลุ่ม 3)

1. ทำเครื่องหมายในไดอารี่วันที่สังเกตสภาพอากาศ

2. ตรวจสอบส่วนต่าง ๆ ของอาณาเขตโรงเรียน ค้นหาแมลง ค้นหาชื่อ กลุ่มที่เป็นระบบที่พวกเขาอยู่ การสังเกตจะทำได้ดีที่สุดในเวลาอาหารกลางวันที่ชัดเจน วันที่มีแดด, เพราะ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ แมลงมีความกระตือรือร้นมากที่สุด

3. หาตัวเรือด ส่วนใหญ่มักจะพบได้โดยการตรวจสอบใบของปีที่แล้วที่ร่วงหล่น พืชสมุนไพรในที่ที่แสงแดดส่องถึง ในกรณีนี้ ไม่เพียงแต่จะตรวจจับสัตว์เท่านั้น แต่ยังสังเกตการให้อาหารและการตกไข่ของพวกมันด้วย

4. เปิดเผยความแปรปรวนภายในประชากร แก้ไขหน้าอกสัตว์และรูปแบบ elytra ประเภทต่างๆโดยใช้เทมเพลต

5. ออกรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำ

รูปที่ 1 ความแปรปรวนของรูปแบบหน้าอกของบั๊กทหาร (สำหรับการตรวจสอบ)

เทมเพลตสำหรับการทำงาน (บนเทมเพลต: p - chest, a - elytra)

หลังจากจบการสนทนาครั้งสุดท้ายจะจัดขึ้นในผลเบื้องต้นของคำถามต่อไปนี้:

สิ่งมีชีวิตใดบ้างที่พบในบริเวณโรงเรียน อย่างไหน กลุ่มที่เป็นระบบพวกเขาเกี่ยวข้องหรือไม่

วิธีการวิจัยและแก้ไขผลลัพธ์ที่ใช้เมื่อทำงานเป็นกลุ่มคืออะไร?

มีการเปิดเผยความสม่ำเสมออะไรบ้างในระหว่างการวิจัย? พวกเขามีความหมายอะไรกับคุณบ้าง?

ในวิชาชีววิทยาทั่วไป หลักคำสอนวิวัฒนาการตรงบริเวณที่พิเศษ ใน KIM ของการสอบแบบรวมรัฐทางชีววิทยา มีคำถามมากมายเกี่ยวกับคำสอนเชิงวิวัฒนาการของชาร์ลส์ ดาร์วิน ฉันเชื่อว่าการท่องไปในธรรมชาติเพื่อศึกษาสาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์มีบทบาทสำคัญในการดูดซึมความรู้เชิงวิวัฒนาการ ซึ่งนักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางชีววิทยา กำหนดรูปแบบ และฝึกฝนความสามารถในการรับความรู้ผ่านการสังเกตในธรรมชาติ ฉันกำลังพาทัวร์นี้ไปที่ทุ่งหญ้าของโรงเรียน ตรงนี้ สถานที่ที่สวยงามในโรงเรียนของเรา.. ร่วมกับนักเรียนเราได้รับความยินดีอย่างยิ่งจากการสื่อสารกับธรรมชาติ

ดูเนื้อหาเอกสาร
"รายงานการเดินทาง: "สาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติ""

โรงเรียนมัธยม MAOU №138

ทัศนศึกษาในหัวข้อ:

"สาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติ"

เสร็จสมบูรณ์โดย: Pavel Sennikov, Tatiana Nesterova
ตรวจสอบโดย: Ivanova Lyubov Ivanovna

เชเลียบินสค์

สาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติ

วัตถุประสงค์ทัวร์:

1. แนะนำแนวคิดเรื่องความหลากหลายของสายพันธุ์อันเป็นผลมาจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติ

2. แนะนำแนวคิดของ "เกณฑ์พันธุ์", "ประชากร", "ความแปรปรวน", "กรรมพันธุ์"

3. ระบุความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน สายพันธุ์ที่แตกต่างกัน

4. แสดงตัวอย่างเฉพาะเกี่ยวกับความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตเพื่อทนต่อสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว

๕. สอนให้ทำงานรวมกัน เกิดความรู้สึกเคารพธรรมชาติ สำนึกในความงาม ความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติ

6. พัฒนาความสนใจในชีววิทยา ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล เน้นสิ่งสำคัญ หาข้อสรุป

ความคืบหน้าของทัวร์

ในทุ่งหญ้าของโรงเรียน เราสังเกตพืชหลายชนิดเพื่อฝังรากลึก อะไรคือสาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ในพื้นที่ขนาดเล็กเช่นนี้? สปีชี่ส์ในสกุลเดียวกันต่างกันไปตามเกณฑ์ทางสรีรวิทยาและสัณฐานวิทยา เพื่อเปิดเผยแนวคิดของสปีชีส์ จำเป็นต้องเปรียบเทียบพืชของสปีชีส์ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด เช่น ranunculus caustic, creeping, Kashubian เราเปรียบเทียบเงื่อนไขของการเจริญเติบโตและสังเกตว่าลักษณะของการดำรงอยู่ของสายพันธุ์นั้นเป็นเกณฑ์ทางนิเวศวิทยาของสายพันธุ์ เมื่อพิจารณาจากโครงสร้างแล้ว เราจะเห็นทั้งความเหมือนและความแตกต่าง

ลักษณะโครงสร้างเป็นเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของสปีชีส์ ระหว่างการเดินทางเราพบว่าพืชเหล่านี้มี ธรรมชาติที่แตกต่างออกดอก ตัวอย่างเช่น บัตเตอร์คัพกัดกร่อนตอนนี้เป็นสี และบัตเตอร์คัพคาชูเบียจะบานในปลายเดือนพฤษภาคม ซึ่งเป็นบัตเตอร์คัพที่กำลังคืบคลาน - ในเดือนกรกฎาคม เรารู้เรื่องนี้จากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ โปรดทราบว่าลักษณะของการตอบสนองของสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์เดียวกันต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่ถือเป็นเกณฑ์ทางนิเวศวิทยาของสายพันธุ์

บทสรุป: สปีชีส์ทั้งหมดแตกต่างกันในเกณฑ์ทางนิเวศวิทยา สัณฐานวิทยา สรีรวิทยาของสปีชีส์

ในการหักบัญชีเราสามารถเห็นยาร์โรว์ทั่วไปมากมาย พืชชนิดนี้พบได้ทุกที่ แต่ไม่สามารถผสมเกสรจากทุ่งอื่นได้ เนื่องจากมีระยะห่างกันค่อนข้างมาก เราสามารถสรุปได้ว่าพืชอาศัยอยู่ห่างกัน

ประชากรคือกลุ่มของสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์เดียวกัน เวลานานอาศัยอยู่ในอาณาเขตเดียวกัน (ครอบครองช่วงหนึ่ง) และแยกจากบุคคลในกลุ่มอื่นที่คล้ายคลึงกันบางส่วนหรือทั้งหมด

ต้นเมเปิลตาตาร์ ต้นโอ๊ก pedunculate เติบโตในสวนของเรา ยังเป็นตัวแทนของประชากรของสายพันธุ์ ประชากรเป็นรูปแบบของการดำรงอยู่ของสปีชีส์ ประชากรจะมีเสถียรภาพหากมีบุคคลที่มีอายุต่างกัน

ในการล้างเราเห็นบุคคลที่อายุต่างกันของ Tatar elm ซึ่งสามารถเห็นได้ในเปลือกไม้กิ่งก้านและรากของต้นไม้ แต่ต้นไม้ทุกต้นมีความคล้ายคลึงกันเนื่องจากเป็นของประชากรเดียวกัน ลักษณะพื้นฐานชุดหนึ่งถ่ายทอดจากพ่อแม่สู่ลูก สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมักจะถ่ายทอดลักษณะและคุณสมบัติของมันไปสู่ลูกหลาน คุณสมบัตินี้เป็นกรรมพันธุ์ เป็นคุณสมบัติเหล่านี้ที่กำหนดความคล้ายคลึงกันของสิ่งมีชีวิตที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด ปัจเจกบุคคลทุกคน แม้จะอยู่ในประชากรกลุ่มเดียวกัน ก็มีความแตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าสิ่งมีชีวิตมีลักษณะเฉพาะด้วยความแปรปรวน ความแปรปรวนแสดงออกในระดับที่แตกต่างกันของการพัฒนาคุณลักษณะบางอย่าง เช่น ความเข้มของสี ขนาดของร่างกาย การเปลี่ยนแปลงของสัญญาณเหล่านี้ขึ้นอยู่กับเงื่อนไข สิ่งแวดล้อม.

ให้เราใส่ใจกับความแตกต่างของสีของใบหญ้ามัดที่ปลูกในที่โล่งและในที่ร่ม ใบที่สองมีสีเข้มกว่าพวกมันก่อตัวเป็นคลอโรฟิลล์ ด้วยคุณสมบัตินี้ พืชในที่ร่มที่มีแสงสว่างน้อย การสังเคราะห์สารอินทรีย์จึงเกิดขึ้นค่อนข้างมาก แต่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้สืบทอดมา นี่คือตัวอย่างความแปรปรวนของการดัดแปลง เฉพาะการเปลี่ยนแปลงในลักษณะดังกล่าวเท่านั้นที่สืบทอดมาซึ่งเป็นวัสดุสำหรับการคัดเลือกโดยธรรมชาติและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของสายพันธุ์ใหม่

สิ่งมีชีวิตหลากหลายชนิดอาศัยอยู่ในบริเวณโรงเรียน ซี. ดาร์วินเรียกความสัมพันธ์ทั้งหมดเหล่านี้ว่าการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่

ไม้ล้มลุกมี 30-32 เมล็ดครับ ไม่ใช่ทุกเมล็ดที่จะเติบโตจากมัน หลายคนจะตายเนื่องจากสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย เนื่องจากหากเมล็ดทั้งหมดงอกหนาแน่นในที่เดียว ก็จะมีปัญหาเรื่องความชื้น สารอาหาร และแสงสว่างระหว่างเมล็ดทั้งสอง Charles Darwin เรียกการต่อสู้เช่นนี้ว่าการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ ดาร์วินแย้งว่ามีการต่อสู้กันอย่างดุเดือดระหว่างสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์ต่างๆ เขาเรียกมันว่า interspecific เช่นเดียวกับ interspecific มีการต่อสู้กับสภาพแวดล้อม สิ่งมีชีวิตจำนวนมากตายจาก น้ำค้างแข็งรุนแรง, ไฟไหม้, ฝนตกหนัก. เป็นอย่างนี้นี่เอง การคัดเลือกโดยธรรมชาติ.

พื้นที่โรงเรียนมีลักษณะเป็นพื้นราบและดินสีดำ มีทั้งบริเวณที่ร่มรื่นและพื้นที่สว่างไสว

1) หากพืชเติบโตในที่เดียวกัน ลักษณะของมันก็เหมือนกัน เนื่องจากเติบโตในสภาพเดียวกัน

2) หากพืชชนิดเดียวกันเติบโตในที่ต่างกันก็จะได้รับการเปลี่ยนแปลงการเปลี่ยนแปลงขนาดใบสีทั้งหมดนี้เกิดจากสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน

3) ที่ไซต์โรงเรียน ต้นไม้ได้รับการดูแลและสภาพที่อยู่อาศัยของพวกมันได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น ส่งผลให้พวกมันมีชีวิตมากกว่าพืชชนิดเดียวกันในป่า

บทสรุป

ดังนั้นเราจึงพิสูจน์ความเหมือนและความแตกต่างของพืชในสายพันธุ์เดียวกัน เราดูความสัมพันธ์ของบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน เปิดเผยแนวคิดเรื่องประชากร ความแปรปรวน การถ่ายทอดทางพันธุกรรมในตัวอย่าง ความหลากหลายของสปีชีส์ในธรรมชาตินั้นอธิบายได้จากสภาพที่อยู่อาศัยที่แตกต่างกัน สภาพที่อยู่อาศัยไม่เป็นเนื้อเดียวกันและเนื่องจากการปรับตัวของสายพันธุ์จึงแตกต่างกันในขนาดหรือสี