Evolúcia farebného videnia a speciácie Zrak u cichlíd hrá dôležitú úlohu pri výbere partnera: samce každého druhu majú svoje vlastné špeciálne oblečenie a samice dobre poznajú nuansy ich sfarbenia. Vízia môže byť špecificky vyladená na spektrálne charakteristiky

Kapitola 1 Základy evolúcie: Darwin a syntetická evolučná teória Per. A. NadiryanV tejto a nasledujúcej kapitole Stručný opis súčasný stav evolučnej biológie, aký bol pred rokom 1995, keď vznikol nový smer vedy – komparatívna genomika.

Kapitola 2 Od syntetickej teórie evolúcie k evolučnej genomike: Rôzne mechanizmy a cesty evolúcie Per. A. Nesterova V tejto kapitole budeme pokračovať v našej diskusii o evolučnej biológii v období pred príchodom genomiky. Mnohé z diskutovaných smerov rozvoja neboli

Speciácia a konvergencia Teraz by sme chceli diskutovať o dôsledkoch Lamarckovej hypotézy spätnej väzby soma-zárodočnej línie pre teóriu speciácie a konvergencie. Okrem katastrofálneho vymierania druhov, napríklad v dôsledku pádu meteoritov resp

5.3. Špeciácia Proces vzniku nových druhov, ku ktorému dochádza na základe populačných premien, sa nazýva speciácia. Je jasné, že nie je možné študovať speciáciu bez definície druhu a kritérií pre jeho výber. Druh je základným pojmom v

Rodové rozdiely v štruktúre mozgu ako výsledok riadenej evolúcie Rodové rozdiely v kognitívnych funkciách spolu s ďalšími psychologickými funkciami sa pravdepodobne vytvorili počas ľudskej evolúcie v dôsledku odlišných reprodukčných stratégií u mužov a

možnosť 1

Časť 1.

1. Druh evolučnej zmeny, pri ktorej nepríbuzné organizmy získavajú podobné črty

ALE) paralelizmus B) konvergencia C) divergencia D) idioadaptácia

2. Metabolizmus a energia sú znakom

A) Charakteristické pre telesá živej a neživej prírody

b) Podľa čoho možno rozlíšiť živé veci od neživých

B) podľa ktorého jednobunkové organizmy odlišné od mnohobunkových

D) Ako sa zvieratá líšia od ľudí.

3. Dedičná variabilita, boj o existenciu a prirodzený výber sú

ALE) hnacích síl evolúcia B) Výsledky revolúcieAT)Hlavné smery evolúcie

4. K. Linné je tvorcom:

A) Prvá evolučná teória B) Binárna nomenklatúra a princíp gradácie

C) Princíp gradácie a autogenézy D) Binárna nomenklatúra a princíp hierarchie

5. Príkladom sú plutvovité končatiny veľrýb a delfínov

A) Idiodaptácia B) Degenerácia C) Aromorfóza 4) Konvergencia

6. materiál pre prirodzený výber slúži:

A) Mutačná variabilita B) Modifikačná variabilita

C) Biologická regresia D) Relatívna zdatnosť

7. Určitý súbor chromozómov u jedincov toho istého druhu sa považuje za kritérium:

A) Ekologické B) Morfologické C) Genetické D) Fyziologické a biochemické

8. Mikroevolúcia končí vytvorením nového

A) Druhy B) Rad C) Rodiny D) Populácie

9. Agregát vonkajšie znaky jedinci sú priradení k druhovému kritériu

A) Geografické B) Morfologické C) Genetické

D) environmentálne

10. Aké sú dôsledky stabilizácie výberu?

A) zachovanie starých druhov B) zachovanie jedincov so zmenenými vlastnosťami

C) vznik nových druhov D) všetky vyššie uvedené možnosti.

11. Uveďte správnu schému klasifikácie rastlín:

12. Charakterizuje sa veková štruktúra obyvateľstva

A) Pomer jedincov ženského a mužského pohlavia B) Počet jedincov

C) Jeho hustota D) Pomer mladých a dospelých jedincov

13 Forma výberu, pri ktorej dochádza k neustálej zmene, sa nazýva

A) výber stabilizácie B) výber jazdy

C) rušivý výber D) žiadny výber

Časť 2.

V 1. Aké sú vlastnosti biologického pokroku?

A) Zníženie počtu druhov

B) Rozšírenie areálu druhu

C) Vznik nových populácií, druhov

D) Zúženie areálu druhu

E) Zjednodušenie organizácie a prechod na sedavý spôsob života

E) Zvýšenie počtu druhov

V 2. Evolučné faktory zahŕňajú:

A) Divergencia

B) Dedičná variabilita

B) Konvergencia

D) Boj o existenciu

D) Paralelnosť

E) Prirodzený výber

B 3. Vytvorte súlad medzi charakteristikou systematická skupina a smer evolúcie

1) Rozmanitosť druhov

A) biologický pokrok

2) zakázaná oblasť

B) Biologická regresia

3) Malý počet druhov

4) Široké ekologické úpravy

5) Široký okruh

6) pokles populácie

Príčina smrti rastlín

1) plody spolu so senom vstupujú do žalúdka bylinožravcov

2) rastliny umierajú silné mrazy a sucho

3) semená zomierajú v púšti a Antarktíde

4) rastliny sa navzájom vytláčajú

5) ovocie jedia vtáky

6) rastliny zabíjajú baktérie a vírusy

A) vnútrodruhové

B) boj s nepriaznivými podmienkami

B) medzidruhové

odpoveď:

123456

Zvieracie znamenie

Smer evolúcie

1) zníženie orgánov zraku v krtkovi

2) prítomnosť prísaviek v pečeňovej motolici

3) teplokrvnosť

4)

5) strata nervozity zažívacie ústrojenstvo pri reťazi ošípaných

6) sploštené telo platesy

A) idioadaptácia (alogenéza)

B) aromorfóza (arogenéza)

C) všeobecná degenerácia (katagenéza) Odpoveď:

123456

Časť C.

C1. Vysvetlite, prečo môže geografická izolácia populácií viesť k vzniku nových druhov?

C2 Aký typ prirodzeného výberu je znázornený na obrázku? Za akých podmienok prostredia sa vyskytuje? Aké mutácie si zachováva?

Odpovede. možnosť 1

Časť A.

1. b

2. b

3. a

4. G

5. 1

6. a

7. v

8. a

9. B

10. a

11. v

12. G

13. b

Časť B.

V 1. BWE

V2.BGE

B3.ABBAAB

B4.AVAAB

B5.AABBWA

Časť C.

C1 . 1) nové mutácie a zmeny sa hromadia v izolovaných populáciách;

2) v dôsledku prirodzeného výberu sú zachované jedince s novými vlastnosťami;

3) zastavenie kríženia medzi jedincami populácií, čo vedie k reprodukčnej izolácii a vzniku nového druhu.

C2.1) Výber jazdy.

2) Pozorované pri jednosmernej zmene podmienok prostredia.

3) Úsporné mutácie vedúce k ďalším extrémnym prejavom veľkosti znaku.Sú fixované mutácie, ktoré zvyšujú zdatnosť organizmov a dedičné zmeny v určitom poradí.

Možnosť 2

Časť A

1. Ktoré z nasledujúcich orgánov sú homológne

A) rakovinové žiabre a mačacie pľúca B) sloní chobot a ľudská ruka

C) krtkova labka a opičia ruka

2. C. Darwin veril, že rozmanitosť druhov je založená na:

A) Boj o existenciu B) Schopnosť neobmedzene sa rozmnožovať

C) Dedičná variabilita a prirodzený výber

3. Aký evolučný jav sa nazýva divergencia?

A) Konvergencia znakov u nepríbuzných druhov B) Tvorba homologických orgánov

C) Nadobudnutie úzkej špecializácie D) Divergencia znakov u príbuzných druhov

4. Jedince dvoch populácií toho istého druhu:

A) Môže sa krížiť a produkovať plodné potomstvo B) Nemôže sa krížiť

C) Môžu sa krížiť, ale nedávajú plodné potomstvo

5. Uveďte príklad prejavu idioadaptácie u rastlín.

A) Vznik semena v nahosemenných B) Vznik plodu počas kvitnutia

C) Vznik nektárií na prilákanie hmyzu D) Vznik fotosyntézy

6. Fyziologické kritérium druhu sa prejavuje u všetkých jedincov v podobnosti:

A) Štruktúra tvaru chromozómov B) Životné procesy

B) vonkajšie a vnútorná štruktúra D) životný štýl.

7. Prudký nárast počtu jedincov v populácii, v ktorej je nedostatok zdrojov, vedie k:

A) Biologická regresia B) Biologický pokrok

C) Potravinová špecializácia D) Prehĺbenie boja o existenciu

8. V procese makroevolúcie :

A) Objavia sa nové populácie B) Objavia sa nové triedy

C) Objavujú sa nové druhy D) Menia sa populácie

9. Základné orgány - príklad dôkazu evolúcie

A) Porovnávacie anatomické B) Embryologické C) Biografické

10. Výber jedincov so znakmi odlišnými od priemernej hodnoty sa nazýva:

A) šoférovanie B) rušivé C) stabilizujúce D) sexuálne.

11. Uveďte správnu schému klasifikácie zvierat:

A) Druh rod čeľaď rad trieda typ

B) Druh rod čeľaď rad trieda typ

C) druh rod čeľaď rad trieda rozdelenie

D) Druh rodový rad čeľaď typ triedy

12. Výskyt akého plynu v primárnej atmosfére Zeme spôsobil rýchly rozvoj života na súši?

A) Sírovodík B) Kyslík C) Dusík D) Oxid uhličitý

13. Napodobňovanie menej chráneného organizmu, jedného druhu, viac chráneného organizmu iného druhu

A) maskovanie B) mimikry C) hrozivé sfarbenie

D) ochranné sfarbenie

Časť B.

V 1. Aké evolučné zmeny možno pripísať aromorfózam?

A) vzhľad kvetu

B) Tvorba orgánov a tkanív v rastlinách

C) Výskyt teplomilných baktérií

D) Atrofia koreňov a listov v dodder

E) Špecializácia niektorých rastlín na určitých opeľovačov

E) konštantná teplota telo

V 2. Aké znaky ilustrujú stabilizujúcu formu prirodzeného výberu?

A) Funguje v meniacich sa podmienkach prostredia

B) Pôsobí v konštantné podmienky prostredia

C) Udržiava reakčnú rýchlosť vlastnosti

D) Zmení priemernú hodnotu atribútu buď v smere klesania jeho hodnoty, alebo v smere zvyšovania

D) Kontroluje fungovanie orgánov

E) Vedie k zmene reakčnej rýchlosti

B 3. Stanovte súlad medzi znakom motolice pečene a kritériom druhu, pre ktorý je charakteristická.

1) Larva žije vo vode

A) morfologické

2) Telo je sploštené

B) Ekologické

4) Živí sa hostiteľským tkanivom

5) Má dve prísavky

6) Tráviaci systém má ústa

AT 4. Vytvorte súlad medzi smrťou rastlín a formou boja o existenciu.

Príčina smrti rastlín

Forma boja o existenciu

1) rastliny rovnakého druhu sa navzájom vytláčajú

2) rastliny zomierajú na vírusy, huby, baktérie

3) semená zomierajú silnými mrazmi a suchom

4) rastliny odumierajú z nedostatku vlahy počas klíčenia

5) ľudia, stroje pošliapu mladé rastlinky

6) vtáky a cicavce sa živia plodmi rastlín

A) vnútrodruhové

B) Medzidruhové

123456

C) boj s nepriaznivými podmienkami

odpoveď:

O 5. Vytvorte súlad medzi znamením zvieraťa a smerom evolúcie, ktorému zodpovedá

Zvieracie znamenie

Smer evolúcie

1) výskyt sexuálnej reprodukcie

2) tvorba v plutvách veľrýb

3) výskyt 4-komorového srdca

4) vznik autotrofnej výživy

5) premena listov na tŕne v púštnych rastlinách

6) strata listov, koreňov a chlorofylu v dodder

A) všeobecná degenerácia (katagenéza)

B) idioadaptácia (alogenéza)

C) aromorfóza (arogenéza)

Časť C.

C1 . Ako sa ekologická speciácia vyskytuje v prírode?

C2. Aký typ prirodzeného výberu je znázornený na obrázku? Za akých podmienok prostredia sa vyskytuje? Aké mutácie si zachováva?

Odpovede. Možnosť 2

Časť A.

1. b

2. v

3. G

4. a

5. v

6. b

7. G

8. b

9. a

10. b

11. a

12. b

13. b

Časť B.

V 1. ABE

B2.BVD

AT 3. BABBAA

B4.AABBWA

B5.VBVVBA

Časť C.

C1 . 1) Populácie rovnakého druhu končia v rozdielne podmienky, ale v rámci prvého rozsahu;

2) Prirodzený výber zachováva jedincov s mutáciami užitočnými pre život v určitých ekologických podmienkach;

3) AZ generácie na generáciu sa génové zloženie jedincov v populácii veľmi mení, v dôsledku čoho sa jedinci rôznych populácií toho istého druhu prestávajú navzájom krížiť a stávajú sa novými druhmi.

C21) Ide o stabilizačný výber;

2) Pozorované za relatívne konštantných podmienok prostredia;

3) Zachováva mutácie vedúce k menšej variabilite strednej hodnoty znaku.

Pro-ana-li-zi-rui-te tab-li-tsu. For-polovica-no-tie prázdne bunky tabuliek, pomocou slov a výrazov uvedených v zozname. Pre každú bunku označenú písmenom-wah-mi, you-be-ri-te with-from-the-reply-stu-u-th term term-min from app-lo-women-but th list.

Spánkový džús ter-mi-nov a po-nya-ty:

1) bio-lo-gi-che-sky pokrok

2) všeobecný de-ge-non-ra-tion

3) objavenie sa štvorrozmerného srdca u cicavca

4) con-ver-gen-tion

5) obi-ta-nie v oceáne-a-nie ryby la-ti-me-rii

6) bio-lo-gi-che-sky re-gress

Zapíšte si čísla v odpovedi, zoraďte ich do radu, zodpovedajúcich listu, ktorý ste dostali:

Jasné-nie-nie.

odpoveď: 123.

Poznámka.

Bio-lo-gi-che-progress (z lat. progressus - napredovať) - on-right-le-evolution, ha-rak-te-ri-zu -yu-sche-e-sya in-you-she- ni-em with-spo-sob-len-no-sti or-ga-niz-mov defin-de-len-noy si-ste-ma-ti-che-sky group-py do prostredia. Vzhľad nových zariadení-s-pos-le-niy poskytuje-pe-chi-va-et or-ga-niz-mam úspech v boji o existenciu, s -skladovaním a diverzifikáciou v re-zul-ta-tie prirodzene z-bo-ra. To vedie k prepuknutiu počtov a v dôsledku toho k rozvoju nových miest bývania a vzniku mnohých -number-len-nyh-po-la-tsy.

Bio-lo-gi-che-progress možno dosiahnuť tri základy-teraz-my-mi-cesta-mi - pomocou aro-mor-fózy (aro-ge-ne -za), al-lo-ge-ne- za (vrátane idio-adap-ta-tion) a všeobecného de-ge-ne-ra-tion (ka-ta-ge-ne-za). Každá z ciest ha-rak-te-ri-zu-et-sya vzniká-nick-but-ve-ni-em na or-ga-niz-mov určitých le-niy (adap-ta-tsy).

Zjednodušenie or-ga-ni-za-tion v pa-ra-zi-ti-che-formách (de-ge-ne-ra-tion) spoluvodca-yes-et-sya s -vers-shen-stvo -va-ni-em re-pro-duk-tiv-noy si-ste-we. To vedie k ich pro-color-ta-ing, teda k bio-lo-gi-che-sky-progress.

Bio-lo-gi-che-re-gress (z lat. regressus - návrat, pohyb späť) - on-right-le-evolution, ha-rak -te-ri-zu-yu-shche-e-sya znížiť- the-same-ni-eat with-s-pos-len-no-sti or-ga-niz-mov definition-de-len-noy si-ste-ma-ti-che-sky group-py do podmienok obi-ta-niya. Ak majú or-ga-niz-movia miery evolúcie (pre-mi-ro-va-nie s-a-poss-le-ni) zaostávajú za mnou-nevonkajším jej prostredím a súvisiacimi formami, potom nemôžu konkurovať iným skupinám-pa-mi alebo-ga-niz-mov. To znamená, že budú prirodzene odstránené z-bo-rum. Pro-izoy-det znížiť počet-len-no-sti najmä-bay. V dôsledku toho sa plocha za ter-ri-to-rii zmenšuje a v dôsledku toho sa počet tak-tak- nových V re-zul-ta-te môžete vy-mi-ra-nie tejto skupiny pro-ish.

Týmto spôsobom je bio-lo-gi-che-re-gress krok za krokom vy-mi-ra-nie skupiny si-ste-ma-ti-che- (druhu, druhu, rodiny a pod.) v dôsledku zníženia schopností jej jednotlivcov. De-I-tel-ness človeka-lo-ve-ka môže viesť aj k bio-lo-gi-che-sko-mu re-gres-su nejakého druhu. Príčinou môže byť priama požiadavka (bizón, co-pain, stele-le-ro-va ko-ro-va a pod.). Ale to môže pro-izoy-ti a v re-zul-ta-te co-kra-sche-tion are-a-lov pri vývoji nových ter-ri-to-riy (drop, žeriav biely, ropucha ka- we-sho-vaya atď.). Druhy, on-ho-dya-shchi-e-sya v so-sto-i-nii bio-lo-gi-che-sko-go-re-gres-sa, for-no-syat-sya v Červenom Kniha a pod ochranou.

Trieda: 9

Prezentácia na lekciu

Späť dopredu

Pozor! Ukážka snímky slúži len na informačné účely a nemusí predstavovať celý rozsah prezentácie. Ak máš záujem táto práca prosím stiahnite si plnú verziu.

Ciele lekcie:

• Vzdelávacie: na základe poznatkov o evolučnej závislosti aromorfóz a idioadaptácií prehĺbiť pochopenie výsledkov evolúcie, zvážiť všeobecné zákonitosti biologickej evolúcie, identifikovať zákonitosti evolučného procesu, analyzovať fenomén divergencie a konvergencie na mikroevolučnej úrovni.
• Vzdelávacie: pokračovať v rozvoji intelektuálnych a informačných schopností prostredníctvom rozvoja biologických úloh, ktoré si vyžadujú logické myslenie, pokračovať vo formovaní zručností analyzovať, sumarizovať, pracovať s rôznymi zdrojmi informácií, schopnosť vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami, vyvodzovať závery, logicky myslieť, vypracovávať výsledky duševných operácií v ústnej a písomnej forme. Rozvoj komunikatívnych a reflexných schopností.
• pedagógovia: pestovanie zodpovedného prístupu k vzdelávacie aktivity, kultúra práce a komunikácie, formovanie dialekticko-materialistického svetonázoru, rozvoj kognitívneho záujmu o predmet, uznanie hodnoty vedomostí pre sebarozvoj.

Úlohy:

• Zopakujte si látku z predchádzajúcej lekcie;
• Vytvárať podmienky pre nastolenie problémovej situácie;
• Podporovať formovanie zručností študentov samostatného hľadania odpovedí na problém;
• Upevniť vedomosti študentov získané na hodine;
• Prispieť k vytvoreniu tvorivej atmosféry v triede;
• Podporovať rozvoj komunikačných zručností (schopnosť interakcie v malých skupinách), schopnosť hodnotiť činy (introspekcia).

Plánované výsledky:študenti získajú predstavu o zákonitostiach biologickej evolúcie, sú schopní operovať s pojmami: fylogenéza, divergencia, konvergencia; vie vysvetliť a uviesť príklady hlavných foriem fylogenézy.

Typ lekcie: kombinované.

Typ lekcie: poučenie.

Spôsob vedenia: dialógová komunikácia založená na práci s učebnicovými materiálmi, tabuľkami, diapozitívmi.

Úroveň asimilácie:čiastočne hľadať.

Formy organizácie vzdelávacích aktivít:ústne odpovede z pléna, samostatná práca s informačným materiálom, vypĺňanie tabuľky, riešenie biologických úloh, samostatné vykonávanie testovacej práce, cvičenie sebakontroly a reflexie.

Aktivity učiteľa: vytváranie podmienok na položenie problému, pomoc žiakom pri hľadaní odpovedí a riešení sporných otázok, vytváranie situácie úspechu, zhrnutie práce.

Rozvoj zručností študentov: interagovať v skupinách, aplikovať poznatky v novej situácii, riešiť neštandardné úlohy, nadväzovať vzťahy príčina-následok, rozvíjať schopnosť introspekcie.

Základné pojmy lekcie: fylogenéza, divergencia, konvergencia

Zdroje informácií: Biológia. VŠEOBECNÉ ÚVAHY. 9. ročník: učebnica pre vzdelávacie inštitúcie / S.G. Mamontov, V.B. Zacharov, N.I. Sonin - M .: Drop, 2011. - 287 strán; elektronická prezentácia.

Hodnotenie lekcie: podľa uváženia učiteľa, sebahodnotenie žiaka.

Plán lekcie:

1. Organizovanie času.
2. Aktualizácia znalostí.
3. Vyjadrenie k výchovnému problému.
4. Hľadanie riešenia problému.
5. Primárne upevnenie vedomostí.
6. Sekundárne upevňovanie vedomostí. Vykonanie testu.
7. Zhrnutie lekcie. Reflexia.
8. Domáca úloha.

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

Pozdrav študentov

Kontrola vonkajšej pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu. Vytváranie pozitívnej motivácie.

Dobré popoludnie chlapci.

som rada, že ťa vidím. Vidím pred sebou múdre, milé tváre. Aby som pochopil, ako budeme dnes pracovať, chcem vedieť, akú máte náladu. Ak máš dobrú náladu, usmej sa na mňa. Pozrite sa na seba, usmievajte sa!

Som si istý, že dnešná lekcia nám prinesie uspokojenie a bude plodná a vaša nálada sa do konca lekcie nezhorší.

2. Aktualizácia poznatkov.

Pracujte vo dvojiciach: (snímka 2)

Povedzte svojmu spolužiakovi nasledujúce pojmy:

• Aromorfóza
• Idioadaptácia
• Všeobecná degenerácia

2) Práca na kartách s následným vzájomným overením (snímka 3).

Ktorá z nasledujúcich možností sa týka aromorfózy, idioadaptácie, degenerácie?

1. bunkové pľúca u plazov;
2. primárna mozgová kôra u plazov;
3. holý chvost bobra;
4. nedostatok končatín u hadov;
5. nedostatok koreňov v dodder;
6. výskyt septa v srdcovej komore u plazov;
7. mliečne žľazy u cicavcov;
8. tvorba plutvy u mrožov;
9. neprítomnosť obehový systém pri reťaziach;
10. absencia potných žliaz u psov.

Kľúč: (snímka 4)

3. Vyjadrenie k výchovnému problému (snímka 5)

Porovnaj dážďovka a larva chrústa.

(Dážďovka patrí do druhu Annelids z triedy nízko štetinových červov. Má predĺžené valcovité telo, na prednom konci tela je malý pohyblivý hlavový lalok, bez očí, tykadiel a tykadiel. Telo je členité , vybavené malými štetinkami.

Pijavica patrí do druhu Annelids, trieda Pijavice. Má predĺžené, v dorzálno-abdominálnom smere sploštené telo, na prednom a zadnom konci sú umiestnené prísavky, štetiny chýbajú.

Tvár Maybug patrí do kmeňa Arthropoda, triedy hmyzu. Navonok to vyzerá ako červ, dobre sa pohybuje v pôde, Vzhľadom k tomu, že žijú pod zemou, nemajú oči. dobre vyvinuté ústny prístroj hlodavý typ, vďaka nemu larva májového chrobáka vyhrabáva zem a živí sa rastlinnými zvyškami a koreňmi rastlín).

1. Ako možno vysvetliť, že dážďovka a pijavica majú odlišnú štruktúru, hoci patria k rovnakému typu?
2. Ako možno vysvetliť, že dážďovka a larva Maybug majú nejaké podobnosti, ale patria k nim odlišné typy zvieratá?

(Vyjadrenie študentov)

Stanovenie cieľov.

Čo si myslíte, že sa dnes na lekcii naučíme?

Uveďte účel hodiny (napíšte na tabuľu).

Okrem toho sa dozvieme o pravidlách evolúcie.

Naďalej sa budeme učiť, ako pracovať s náučnou literatúrou, získavať z nej potrebné informácie; skladať krátke správy, uvádzať ich obsah a formulovať otázky; premýšľať a jasne odpovedať na položené otázky, riešiť biologické problémy a úlohy testovacieho charakteru, hodnotiť svoju prácu.

4. Hľadajte riešenie problému

Pamätajte na definíciu evolúcie

Evolúcia je proces historického vývoja živej prírody založený na premenlivosti, dedičnosti a prirodzenom výbere.

Medzi formy evolúcie patria:

• Divergencia
• konvergencie

Pozrime sa na tieto formy podrobnejšie a zistime ich evolučný význam.

Skupinová práca s textom učebnice.

Úloha pre skupinu 1: prečítajte si text učebnice s. 66-67 „Divergencia“. Rozšírte obsah pojmu divergencia. Ako možno vysvetliť rozdiel v charakteristikách organizmov príbuzných skupín.

Úloha pre skupinu 2: prečítajte si text učebnice s. 67-70 „Konvergencia“.

Dialógová komunikácia založená na práci s učebnicovými materiálmi:

Čo je divergencia

Rozpor medzi charakteristikami organizmu v rámci jednej systematickej skupiny, ktorý sa vyskytuje pod vplyvom variability, je dedične fixovaný, v dôsledku čoho sa z jedného spoločného predka vytvárajú rôzne poddruhy a druhy.

Uveďte príklady divergencie.

(vezmite si ako príklad divergenciu cicavcov a upravených listov rastlín) (snímky 6-7).

Na akej úrovni možno pozorovať divergenciu.

Druhy, rodiny, objednávky sa môžu líšiť.

Aká je úloha divergencie v procese evolúcie?

Divergencia vedie k vzniku organizmov, ktoré sú rôznorodé v štruktúre a funkciách, čo zabezpečuje úplnejšie využitie podmienok prostredia.

Formulácia záveru: (snímka 8) po vzniku veľkých systematických skupín na ceste aromorfózy začína veľká divergentná evolúcia tejto skupiny prostredníctvom získavania adaptácií.

• Aromorfóza
• Idioadaptácia
• Konvergencia

Čo je to konvergencia?

Výskyt podobných znakov v rôznych nepríbuzných skupinách žijúcich v rovnakých podmienkach prostredia (snímka 9)

Ako mohla podobná vonkajšia podobnosť vzniknúť u zvierat rôznych systematických skupín? A čo vnútorné?

Konvergencia - konvergencia znakov v procese evolúcie navzájom nesúvisiacich skupiny organizmov, ich získanie podobnej štruktúry v dôsledku existencie v podobných podmienkach a rovnako usmerneného prírodného výberu. Konvergentná podobnosť nie je hlboká. (uveďte príklady charakterizujúce vnútornú stavbu delfína a žraloka, odlišná systematická poloha určuje rozdiely) (snímka 10)

Na akej úrovni môže dôjsť ku konvergencii?

Za rovnakých podmienok existencie môžu zvieratá patriace do rôznych systematických skupín získať podobnú vonkajšiu štruktúru (konvergentná podobnosť) (snímka 11)

Môže sa evolučný proces zvrátiť a život sa vrátiť k svojmu pôvodu?

Čo si myslíte, ak sa na Zemi obnovia bývalé podmienky existencie, objavia sa opäť dinosaury? (snímka 12)

Vyhlásenie argumentov „za“ a „proti“.

Na záver: v histórii Zeme často vznikali fyzikálne podmienky, ktoré opakovali tie, ktoré už existovali predtým. Napríklad územie západnej Sibíri sa opakovane zdvihlo z morského dna a opäť sa potopilo.

Druhy sa od seba líšia nie jednotlivými znakmi, ale zložitými komplexmi znakov. A opakovanie celého komplexu znakov je štatisticky nedôveryhodné, na základe čoho: evolúcia je nezvratný proces.

Záznam do notebooku:

Pravidlá evolúcie:

1. Pravidlo nezvratnosti evolúcie
2. Pravidlo striedania hlavných smerov evolúcie.

5. Primárne upevnenie vedomostí.

Porovnávacie charakteristiky objektívnych ukazovateľov hlavných foriem organickej evolúcie (snímka 13)

6. Sekundárne upevňovanie vedomostí.

Porovnajte organizmy a vysvetlite, ku ktorému javu sa vzťahuje ich podobnosť alebo odlišnosť. Svoje odpovede zadajte do tabuľky

1. Medvedka a krtko (podobnosť v tvare predných nôh) (snímka 14)
2. Borovica lesná a borovica cédrová (rozdiely v štruktúre) (snímka 15)
3. Biely zajac a hnedý zajac (snímka 16)
4. Ťava a ovca s tukovým chvostom (zásoba tuku) (snímka 17)
5. Ťava jednohrbá a ťava dvojhrbá (snímka 18)
6. Raky a škorpióny (majú pazúry) (snímka 19)
7. Raky a krab (majú pazúry) (snímka 20)
8. hroznový slimák a veľký rybníkový slimák(snímka 21)
9. Plavec so strapcami a plavec s čiernym tinnikom (snímka 22)
10. Jerboa a klokan (dlhé zadné nohy) (snímka 23)
11. Žaba a ropucha (snímka 24)
12. Žaba a mucha domáca (anabióza) (snímka 25)
13. Jastrab a kolibrík (pri kŕmení nesedia na kvete, ale vznášajú sa nad ním vo vzduchu, rýchlo a rýchlo sa prevracajú úzkymi krídlami) (snímka 26)
14. Ježek a echidna (podobnosť obalu) (snímka 27)

Kľúč (snímka 28)

7. Zhrnutie lekcie.

Chlapci, aký cieľ sme si stanovili na začiatku hodiny, dosiahli sme tento cieľ? (výpovede študentov)

Na hodine sme sa naučili stanoviť si cieľ a dosiahnuť jeho riešenie; preukázali ste schopnosť logicky myslieť, vyberať a vyhodnocovať informácie. Ak chcete byť dnes úspešní, musíte byť informačne gramotní. Dnes ste urobili ďalší krok k zvládnutiu tohto umenia.

Reflexia

Ste spokojný so svojimi výsledkami?

Navrhuje sa malý dotazník, ktorý umožňuje sebaanalýzu, poskytnúť kvalitatívne a kvantifikácia lekcia (snímka 29)

8. Domáca úloha (snímka 30)

S. 13, otázky k textu.

Pre záujemcov: nájdite si príklady konvergencie a divergencie pomocou internetu alebo doplnkovej literatúry.

Dnes ste veľmi tvrdo pracovali! Ďakujem za lekciu!