एक बार एक खरगोश, एक भालू, एक लोमड़ी, एक भेड़िया, एक गिलहरी और एक हाथी जंगल की सफाई में इकट्ठा हुए। हमने एक दूसरे को यह दिखाने का फैसला किया कि वे कितना अच्छा गा सकते हैं। लोमड़ी ने गाया: ए-ए-ए।भेड़िया: यूयूयूसहना: एस-एस-एस.गिलहरी: मैं-मैं-मैं।कांटेदार जंगली चूहा: उह उह।जानवर कैसे गाते थे?

बच्चों ने मास्क लगाया। आवाज की ताकत और पिच में बदलाव के साथ जानवरों के "गीतों" के बच्चों द्वारा दोहराव।

हमने जानवरों के लिए अलग-अलग आवाजें गाईं। भाषण अलग लगता है। आरआरआर, डी-डी-डी (जोर से), पी-पी-पी, टी-टी-टी (चुपचाप), एफ-एफ-एफ (आवाज के साथ), श-श-श (बिना आवाज के)।

कलात्मक तंत्र के अंगों के साथ परिचित

आपको क्या लगता है कि ध्वनि बनाने में हमें क्या मदद मिलती है? (जीभ, होंठ)।यह सही है, हम अपने मुंह से ध्वनियों का उच्चारण करते हैं। हमारा मुख ध्वनियों का घर है।

घर में

लाल दरवाजे,

दरवाजे के पास

सफेद जानवर।

जानवरों से प्यार करें

मिठाई और बन्स।

एन.वी. नोवोत्वर्त्सेव

हर घर में एक दरवाजा होता है, एक भी नहीं। पहला द्वार होंठ है, दूसरा दांत है। एक ध्वनि बनाना पी-पी-पीयह ध्वनि होठों से उच्चारित होती है। एक ध्वनि बनाना बी-बी-बी।यह ध्वनि भी उच्चारित होती है... (होंठ)।एक ध्वनि बनाना एलदेखिए कैसे हमारी जीभ हमारे होठों से दब गई। घर की छत है। हे आकाश। अपनी जीभ पर क्लिक करें। इसे ऊपरी दांतों से ऊपर उठाएं और टैप करें: डी-डी-डी।क्या आपने महसूस किया कि जीभ ट्यूबरकल पर कैसे दस्तक देती है? ये एल्वियोली हैं।

अपना हाथ अपने गले पर रखो। कहो: डी-डी-डी-बी-बी-बी।यह वह जगह है जहाँ आवाज रहती है। कभी-कभी वह सो जाता है और आप उसे सुन नहीं पाते। एक ध्वनि बनाना प्रति।क्या आपने एक आवाज सुनी? (नहीं)।अब आवाज करें जी।आवाज उठी, इतनी जोर से गाया कि घर की दीवार कांपने लगी। तो आवाज़ निकालने में क्या बात हमारी मदद करती है? (होंठ, दांत, तालु, जीभ, एल्वियोली।)हमें अपने मुंह की देखभाल कैसे करनी चाहिए? (अपने दाँत ब्रश करें। खाने के बाद अपना मुँह कुल्ला। कठोर वस्तुओं को न काटें।)

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

ध्वनियों का सुंदर उच्चारण करने के लिए, आपको अपने होठों और जीभ को विभिन्न व्यायाम करना सिखाना होगा। एक ट्यूब से अपने होठों को बाहर निकालें और अब मुस्कुराएं।

होंठ और जीभ के लिए व्यायाम।

आपको यह भी सीखना होगा कि कैसे ठीक से सांस लेना है। श्वास व्यायाम "बॉल-फोसा"।

पाठ का सारांश

हमने क्या सुना? (ध्वनि।)हम क्या सुन रहे थे? (कान।)हम आवाज कैसे करते हैं? (मुँह।)

थीम "शब्द का परिचय"

बगीचा। वन। ध्वनि ताले

सामग्री।विषय चित्र (जंगल, फल, फूल के निवासी); प्लॉट चित्र "गार्डन", "वन"; लाल, नीले और हरे रंग में ध्वनि ताले; मंडलियां - ध्वनियों के प्रतीक; गुड़िया।

सबक प्रगति

ऑर्गमोमेंट

बच्चे, अब हम खेलेंगे।

भाषण सुनवाई के विकास के लिए खेल "मेंढक" खेला जा रहा है। एक घेरे में आ जाओ। आइए एक साथ कहें:

यहाँ रास्ते में मेंढक हैं

वे अपने पैरों को फैलाकर कूदते हैं।

एक मच्छर देखा

वे चिल्लाए। "क्वा-क्वा-क्वा!"

बच्चे कूदते मेंढकों की नकल करते हैं।

ओलेआ, एक सर्कल में खड़े हो जाओ, अपनी आँखें बंद करो और पता करो कि कौन बोल रहा है।

बच्चों में से एक बोलता है। "क्वा-क्वा-क्वा"। लड़की बच्चे का नाम बताती है।

साइकोजिम्नास्टिक।मच्छरों का शिकार करने वाले मेंढकों को ड्रा करें। वे छिप गए और जम गए। एक मच्छर पकड़ा, खुश। अब कल्पना कीजिए कि मेंढकों में से एक आपकी हथेली में कूद गया। आप क्या करेंगे? (मैं उसे ध्यान से घास पर लगाऊंगा।)दिखाएँ कि आप अपनी हथेली में मेंढक को कैसे पकड़ेंगे और इसे घास पर लगाएंगे।

2. अवधारणा का समेकन "ध्वनि"

कई पैनल प्रदर्शित होते हैं: ध्वनि ताले - लाल, नीला और हरा। तालों की खिड़कियों में एक ही रंग के घेरे होते हैं। गुड़िया लाया जाता है।

माशेंका हमारे पाठ में आई। उसने मुझे यह कहानी सुनाई। एक दिन, एक दयालु जादूगरनी ने माशा को शानदार साउंड सिटी में आमंत्रित किया। इस शहर में उसने ऐसी सुंदरता देखी

ग्रे महल। वे किस रंग के हैं? यह महल... (लाल)।इस... (हरा)।और ये वाला... (नीला)।माशा ने महल की खिड़कियों में घेरे देखे। वह उन्हें छूना चाहती थी। वह रेड कैसल के पास पहुंची, पहले सर्कल को छुआ, और यह आवाज आई: "ए-आह-आह"एक और मंडली को छुआ और सुना: "हू।"और तीसरे घेरे ने आवाज दी: "मैं-मैं-मैं।"चौथा मंत्र: "लिमिटेड"।माशा ब्लू कैसल तक आया। उनकी खिड़कियों से अन्य गाने आए: "डी-डी-डी, श-श-श,डब्ल्यू-डब्ल्यू-डब्ल्यू, बी-बी-बी।ग्रीन कैसल में, गाने नरम लग रहे थे: "एल-एल" -एल", एम"-एम"-एम""।माशा के साथ, मैं मंडलियों पर क्लिक करता हूं, और अलग-अलग गाने बजते हैं: "लिमिटेड, वू,ए-ए-ए।"आइए उन्हें एक साथ गाएं। माशेंका सोचती है: "क्या दिलचस्प मंडलियां हैं, आप उन पर क्लिक करते हैं और विभिन्न ध्वनियां सुनते हैं।" क्या आपने अनुमान लगाया है कि हम ऐसे मंडलियों के साथ क्या निर्दिष्ट करेंगे? (ध्वनि।)ये मंडल वाक् ध्वनियों को निरूपित करेंगे। क्या अलग-अलग किलों में गाने एक जैसे लगते हैं? (अलग-अलग।)ध्वनियाँ भिन्न होती हैं, उनमें से कुछ का उच्चारण होठों से होता है, अन्य का उच्चारण जीभ से होता है (आर-आर-आर),कुछ आवाजें गाई जाती हैं (आह-आह-आह, ऊह-ऊह)

3. अवधारणा का परिचय "शब्द" जादूगरनी ने माशेंका को अपने बगीचे में आमंत्रित किया।

चित्र "गार्डन" प्रदर्शित किया गया है।

माशेंका ने बगीचे में क्या देखा? (पेड़, नाशपाती, सेब, फूल।)बगीचे में कौन से फूल उगते हैं? (खसखस, गुलाब, ट्यूलिप।)आपने बहुत सी चीजों के नाम रखे हैं। आपने शब्द बोले।

सब कुछ एक नाम दिया गया है

पशु और वस्तु दोनों।

आस-पास बहुत कुछ है,

और कोई नाम नहीं हैं!

और वह सब जो केवल आंख देखती है -

हमारे ऊपर और हमारे नीचे

और वो सब जो हमारी याद में है

शब्दों से निरूपित।

ए. शिबाएव

जादूगरनी ने माशेंका और हमें जंगल में आमंत्रित किया। हमने जंगल में किसे देखा? (लोमड़ी, गिलहरी, हाथी।)आपने जंगल में क्या देखा? (फ़िर, मशरूम, जामुन।)आपने बहुत कुछ कहा... (शब्दों)।माशेंका पूछती है: शब्द क्यों बजते हैं? (क्योंकि उनके पास आवाज है।)शब्द ध्वनियों से बनते हैं।

प्रत्येक ध्वनि पर अत्यधिक जोर देने वाले शब्दों का उच्चारण।

अपने हाथों को "कप", "इकट्ठा" ध्वनियों में मोड़ो। मैं शब्दों को धीरे-धीरे, चुपचाप कहूंगा, और आप - जोर से और जल्दी से: मम्माल "एल" एल "आईआईन-ना, एल" एल "एल" आईसा। (रास्पबेरी, लोमड़ी।)

तस्वीर "खसखस" उजागर हुई है, और इसके नीचे - तीन मंडलियां।

सुनें कि मंडलियां कैसे जीवंत होती हैं, वे ध्वनियों में बदल जाती हैं एम, ए, के।आवाजें बिखर सकती हैं। ध्वनि को बाईं ओर "फेंकें" एम,आपके सामने - ध्वनि एक,सही - ध्वनि प्रति।आइए उन्हें फिर से इकट्ठा करें - एम, ए, के।हो गई शब्द ... (खसखस)।सभी शब्द हैं सेलगता है।

फ़िज़मिनुत्का

बच्चे, अब हम खेलेंगे। मैं शब्द का नाम दूंगा - जानवर का नाम, और आप इसे आंदोलन, चेहरे के भाव और इशारों के साथ चित्रित करेंगे।

शब्द कहलाते हैं खरगोश, भेड़िया, लोमड़ी, भालू।

और अब आप उन पेड़ों और पत्तियों का चित्रण करेंगे जिन्हें हवा हिलती है। हल्की हवा चल रही है, पत्ते मुश्किल से हिल रहे हैं।

बच्चे हवा की एक हल्की सांस की नकल करते हैं और अपनी उंगलियों को थोड़ा हिलाते हैं।

तेज हवा- पेड़ लहराते हैं। शरीर झुक जाता है।

शरद ऋतु के पत्तेंशाखाओं पर बैठे

पतझड़ के पत्ते बच्चों से कहते हैं

एस्पेन "ए-आह-आह।"रोवाण "मैं-मैं-मैं।"

सन्टी- "लिमिटेड"।बलूत "हू।"

5. अवधारणाओं का अंतर "ध्वनि- शब्द"

चलो वन समाशोधन में बैठ जाओ। हम अगले वसंत तक पत्तियों को अलविदा कहेंगे और उनके साथ मिलकर कहेंगे: "ए-ओ-ओ-ओ।"माशा पूछता है: क्याक्या आपने अब शब्दों या ध्वनियों का उच्चारण किया? (ध्वनि।)अब दो शब्द बोलो। मैं आपके शब्दों को इस खूबसूरत सीने में "रख दूंगा"।

बच्चे शब्दों को बुलाते हैं, भाषण चिकित्सक धारियों को छाती में डालता है।

6. अवधारणाओं को आत्मसात करना "जीवित- निर्जीव।"प्रश्नों को समझना "यह कौन है?", "यह क्या है?"

गुड़िया प्रदर्शन पर है।

बच्चे, क्या अलग है गुड़ियामाशा सेहमारी लड़कियां? (वह है- निर्जीव वह है- गुड़िया।)नीना, तुम कौन हो? (लड़की।)मिशा, तुम कौन हो? (लड़का।)आप सभी... (बच्चे)।आप, मैं, माता, पिता, चाचा, चाची, दादा-दादी - हम सभी जीवित लोग हैं।

जानवरों को दर्शाने वाले चित्र प्रदर्शित किए गए हैं। ये जीवित प्राणी हैं। यदि हम जानवर का नाम नहीं जानते हैं, तो हम पूछते हैं: "यह कौन है?" क्या सभी के लिए आमसजीव प्राणी?

बच्चों के जवाब।

सभी जानवरों के अंग होते हैं। वे हिल सकते हैं, सुन सकते हैं, सांस ले सकते हैं, देख सकते हैं, ठंडा और गर्म महसूस कर सकते हैं। देखो हमारे आसपास कितनी चीजें हैं। वे खड़े हैं, न हिलते हैं, न उनकी आंखें हैं, न कान हैं। ये निर्जीव वस्तुएं हैं। इन बातों के बारे में हम पूछते हैं, "यह क्या है?"

सजीव और निर्जीव वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र प्रदर्शित किए गए। बच्चे प्रश्न पूछते हैं "यह कौन है?", "यह क्या है?"

1. ध्वनियों के उच्चारण के नुकसानआर तथा आर (विरूपण - घिनौनापन,प्रतिस्थापन - पैरोटैसिज्म)।

आर्टिक्यूलेशन के अंग। होंठ खुले हैं और अगली स्वर ध्वनि की स्थिति लेते हैं, दांतों के बीच की दूरी 4-5 मिमी है। जीभ की नोक ऊपरी दांतों के आधार तक उठती है। यह तनावपूर्ण है और गुजरती वायु धारा में कंपन करता है। जीभ के पिछले हिस्से का पूर्वकाल मध्य भाग फ्लेक्स होता है। जीभ का पिछला भाग पीछे की ओर धकेला जाता है और नरम तालू तक थोड़ा ऊपर उठता है। जीभ के पार्श्व किनारों को ऊपरी दाढ़ के खिलाफ दबाया जाता है, ग्लोटो-श्वसन जेट बीच में गुजरता है। नरम तालू ऊपर उठा हुआ है और नाक के मार्ग को बंद कर देता है,

चावल।1. ध्वनियों की अभिव्यक्ति पी, पी। _______ आर; _ . _ . _ आर

मुलायम ध्वनि आरकठोर से भिन्न होता है जब इसे व्यक्त किया जाता है, जीभ के पीछे का मध्य भाग कठोर तालू तक बढ़ जाता है (लगभग स्वर के साथ) तथा),जीभ की नोक साथ की तुलना में थोड़ी कम है आर,जीभ के पिछले हिस्से को जड़ के साथ आगे बढ़ाया जाता है (चित्र 1)।

कठिन तोड़ना आरह ाेती है वेलारया उभयलिंगी।वेलर आर्टिक्यूलेशन के साथ, नरम तालू के साथ जीभ की जड़ के अभिसरण के स्थल पर एक गैप बनता है, इस गैप से गुजरने वाली साँस की हवा नरम तालू के एक अराजक बहु-सदमे कंपन का कारण बनती है। नतीजतन, शोर उठता है, जो आवाज के स्वर के साथ मिश्रित होता है। उवुलर के साथ आरकेवल एक छोटी जीभ कंपन करती है; कंपन प्रकृति में हार्मोनिक है और शोर के साथ नहीं है।

जटिल और सही करने में मुश्किल पार्श्व अभिव्यक्ति है आर(पार्श्व रोटासिज्म)। जीभ के पार्श्व किनारों में से एक कंपन करता है, जीभ और दाढ़ के बीच का बंधन टूट जाता है, और इसके माध्यम से एक ध्वनि-श्वसन धारा निकलती है, जैसे ध्वनि के साथ मैं,नतीजतन, एक ध्वनि का उच्चारण किया जाता है जिसमें, जैसा था, विलीन हो जाता है आरऔर मैं।

गाल उच्चारण के साथ आरजीभ के पार्श्व किनारे और ऊपरी दाढ़ के बीच साँस छोड़ने वाली वायु धारा के लिए एक गैप बनता है, जिसके परिणामस्वरूप गाल दोलन (कंपन) करता है। इस मामले में, आवाज के स्वर पर शोर आरोपित किया जाता है। शायद ही कभी, विकार द्विपक्षीय है।

थोड़ा कम आम सिंगल-हिट आर,जिसमें कोई कंपन नहीं होता है, लेकिन अभिव्यक्ति का स्थान सामान्य रूप से उच्चारित ध्वनि के समान होता है; उसे कभी-कभी कहा जाता है अभिमानी।

और भी कम आम कोचमैन,जब करीबी होंठ कंपन करते हैं।

Pararotacisms में ध्वनि प्रतिस्थापन हैं आरडबल सॉफ्ट आर,और एल, / (आईओटी), डी, डीऔर आदि।

कोमल आरएक ठोस के रूप में उसी तरह से उल्लंघन किया जा सकता है, लेकिन साथ ही ऐसे मामले भी होते हैं जब केवल कठोर ध्वनि, जबकि मुलायम अबाधित नहीं है।

ध्वनि मंचन तकनीक।

अनुकरण से।यह दृष्टिकोण शायद ही कभी होता है सकारात्मक नतीजे, इसलिए अधिक बार आपको दूसरों का उपयोग करना पड़ता है।

सबसे आम तरीका है ध्वनि उत्पादनआर से डी, एक साँस छोड़ने पर दोहराना: डीडीडी, डीडीडी, एसउत्तरार्द्ध के बाद के और अधिक मजबूर उच्चारण। प्रत्यावर्तन का भी उपयोग किया जाता है ध्वनियों का उच्चारणटी तथा डी के संयोजन में टीडी, टीडीया टीडीडी, टीडीडीतेज गति से, लयबद्ध रूप से। वे थोड़े खुले मुंह से और जब जीभ को कृन्तकों के साथ नहीं, बल्कि ऊपरी incenders या एल्वियोली के मसूड़ों के साथ बंद किया जाता है। ध्वनियों की एक श्रृंखला का बार-बार उच्चारण करते समय डी टू टूबच्चे को जीभ की नोक पर जोर से उड़ाने के लिए कहा जाता है, और इस समय एक कंपन होता है।

हालांकि, यह दृष्टिकोण हमेशा सफल नहीं होता है। पोस्टीरियर आर्टिक्यूलेशन के साथ आरया इसके velar (velar) जोड़, एक दो-फोकल कंपन की उपस्थिति संभव है: पीछे और नया, सामने। दो प्रकार के कंपनों का एक साथ संयोजन एक खुरदरा शोर पैदा करता है, और बच्चा ऐसी ध्वनि को स्वीकार करने से इंकार कर देता है। इसके अलावा, यदि आगे का कंपन पहुंच जाता है, तो ध्वनि अक्सर अनावश्यक रूप से लंबी (रोलिंग) और शोर वाली हो जाती है।

मचानआर दो चरणों में।पहले चरण में, एक फ्रिकेटिव लगाया जाता है आरध्वनि से कोई कंपन नहीं तथाजब यह होठों को गोल किए बिना और हिलाने के साथ बाहर निकाला जाता है अग्रणी धारजीभ थोड़ा आगे, ऊपरी दांतों या एल्वियोली के मसूड़ों तक। इस मामले में, ध्वनि को एक महत्वपूर्ण वायु दाब (जैसे कि एक नीरस ध्वनि का उच्चारण करते समय) और जीभ और मसूड़ों के सामने के किनारे के बीच एक न्यूनतम अंतर के साथ उच्चारित किया जाता है।

परिणामी घर्षण ध्वनि शब्दांशों में तय होती है। सिलेबल्स में ध्वनि को ठीक किए बिना, उत्पादन के दूसरे चरण में आगे बढ़ना संभव है: यांत्रिक सहायता से, बॉल प्रोब का उपयोग करके। इसे जीभ के नीचे पेश किया जाता है और, जीभ के पूर्वकाल भाग की निचली सतह को छूते हुए, दाईं और बाईं ओर जांच की त्वरित गति के साथ, जीभ कंपन करती है, इसके सामने के किनारे वैकल्पिक रूप से बंद होते हैं और एल्वियोली के साथ खुलते हैं। इन आंदोलनों को एक साधारण फ्लैट स्पैटुला (लकड़ी या प्लास्टिक) या जांच नंबर 1 (चित्र। 8) के साथ भी किया जा सकता है। एक बच्चा एक चम्मच हैंडल या एक साफ तर्जनी के साथ घरेलू कसरत कर सकता है। प्रशिक्षण के दौरान, साँस छोड़ने वाला जेट मजबूत होना चाहिए।

वर्णित तकनीक का उपयोग उन मामलों में किया जाता है जहां बच्चे की फुफकार की आवाज़ परेशान नहीं होती है।

यह दृष्टिकोण सकारात्मक परिणाम की ओर ले जाता है। हालांकि, इसकी कमियां यह हैं कि ध्वनि लुढ़कती हुई निकलती है, अलगाव में उच्चारित की जाती है, और बच्चा शायद ही इससे स्वरों के साथ ध्वनि संयोजन में संक्रमण में महारत हासिल करता है।

सबसे प्रभावी सेटिंग का स्वागत है आरएक शब्दांश संयोजन से प्रतिशब्दांश से पहली ध्वनि के थोड़े लंबे उच्चारण के साथ: ज़ज़ाबार-बार सिलेबल्स की पुनरावृत्ति के दौरान, बच्चा, स्पीच थेरेपिस्ट के निर्देशों के अनुसार, जीभ के सामने को ऊपर और आगे एल्वियोली तक ले जाता है जब तक कि एक ध्वनिक फ्रिकेटिव प्रभाव प्राप्त नहीं हो जाता। आरस्वर के साथ संयुक्त ए। उसके बाद, एक जांच डाली जाती है, इसकी मदद से बाएं से दाएं और दाएं से बाएं तेजी से आंदोलन किया जाता है। कंपन के समय, काफी स्पष्ट ध्वनि सुनाई देती है आर,सामान्य लंबाई, अत्यधिक रोल के बिना। ध्वनि सेट करने की इस पद्धति के साथ, स्वर के संयोजन में ध्वनि के विशेष परिचय की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि एक शब्दांश तुरंत प्राप्त होता है। बाद के काम में, उद्दीपन सिलेबल्स में प्रशिक्षित करना महत्वपूर्ण है। आरए, आरयू, आरई।

सॉफ्ट सेट करते समय आरएक ही तकनीक लागू होती है, लेकिन एक शब्दांश की मदद से ज़ी,और बाद में ज़ी, ज़ी, ज़ी, ज़ी।

आमतौर पर कठोर और नरम ध्वनि विकारों के लिए आरपहले एक कठोर ध्वनि लगाई जाती है, और फिर एक नरम ध्वनि, लेकिन यह क्रम कठोर नहीं है, इसे मनमाने ढंग से बदला जा सकता है; विस्थापन से बचने के लिए केवल उनकी एक साथ सेटिंग करने की अनुशंसा नहीं की जाती है।

2. ध्वनियों l और l . के उच्चारण के नुकसान(विरूपण- लंबोदरवाद,प्रतिस्थापन- पैरालाम्ब्डैसिज्म)।

आर्टिक्यूलेशन के अंग। पर मैंहोंठ तटस्थ हैं और अगले स्वर की स्थिति लेते हैं। ऊपरी और निचले incenders के बीच की दूरी 2-4 मिमी है। जीभ की नोक ऊपर उठाई जाती है और ऊपरी कृन्तकों के आधार के खिलाफ दबाया जाता है (लेकिन यह निचली स्थिति पर भी कब्जा कर सकता है)। जीभ के पिछले भाग का अग्र-मध्य भाग नीचे किया जाता है, जड़ भाग को नरम तालू की ओर उठाकर पीछे की ओर खींचा जाता है, बीच में एक चम्मच के आकार का गड्ढा बन जाता है। जीभ के पार्श्व किनारों को नीचे किया जाता है, हवा की एक साँस की धारा उनके माध्यम से गुजरती है, कमजोर, जैसे कि सभी आवाज वाले व्यंजनों का उच्चारण करते समय। नरम तालू ऊपर उठा हुआ है और नाक के मार्ग को बंद कर देता है। वोकल फोल्ड आवाज पैदा करने के लिए कंपन करते हैं।

नरम अभिव्यक्ति मैंएक ठोस से भिन्न होता है जिसमें होंठ, जब उच्चारण किए जाते हैं, कुछ हद तक किनारे पर खींचे जाते हैं।

चावल। 2. ध्वनियों का उच्चारणएल, एल।

ny (जो नरम व्यंजन के लिए विशिष्ट है)। जीभ के पृष्ठीय भाग का अग्रभाग कठोर तालु की ओर बढ़ता है और कुछ आगे बढ़ता है, जीभ के पृष्ठीय भाग का पिछला भाग, जड़ के साथ, काफी उन्नत और नीचा होता है (चित्र 2)।

उल्लंघनों के बीच मैंध्वनि विकृति आम है, जिसमें दो-लिपों वाली ध्वनि ध्वनि का उच्चारण किया जाता है, जैसे लघु वाई,कुछ बोलियों, या ध्वनि में पाया जाता है डब्ल्यू,ध्वन्यात्मक प्रणाली के लिए विशिष्ट अंग्रेजी भाषा के. इसके लघु स्वरों के लिए प्रतिस्थापन के रूप में अधिक संख्या में paralambdacism के मामले हैं, fricative जी(दक्षिणी रूसी बोलियों में), नरम और अर्ध-नरम मैं, जी(योट), कभी-कभी ध्वनि द्वारा प्रतिस्थापन होता है आरऔर कुछ अन्य।

कोमल मैंबहुत कम ही उल्लंघन किया जाता है: अर्ध-नरम उच्चारण या ध्वनि / (आईओटी) के साथ प्रतिस्थापन होता है।

ध्वनि मंचन तकनीक। बच्चे को अपना मुंह थोड़ा खोलने और संयोजन का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है हाँ।उसी समय, s को संक्षेप में उच्चारण किया जाता है, अभिव्यक्ति के अंगों के तनाव के साथ (जैसे कि आवाज के एक मजबूत हमले पर)। उच्चारण का एक नमूना एक भाषण चिकित्सक द्वारा दिखाया गया है। जैसे ही बच्चा वांछित उच्चारण सीखता है, भाषण चिकित्सक उसे इस संयोजन का फिर से उच्चारण करने के लिए कहता है, लेकिन जीभ दांतों के बीच दब जाती है। इस समय आप संयोजन को स्पष्ट रूप से सुन सकते हैं ला.कार्य करते समय, भाषण चिकित्सक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे की जीभ का सिरा दांतों के बीच रहे।

आप दूसरे तरीके का भी इस्तेमाल कर सकते हैं। आधार ध्वनि के रूप में नरम का उपयोग करना मैं,बच्चे को कई बार शब्दांश दोहराने के लिए कहें ला,फिर जांच संख्या 4 (चित्र 8) डालें ताकि यह कठोर तालू और जीभ के पीछे के मध्य भाग के बीच हो; जांच को जीभ पर नीचे - दाएं या बाएं दबाएं, और बच्चे को संयोजन को कई बार कहने के लिए कहें ला.उच्चारण के समय, एक ठोस ध्वनि का ध्वनिक प्रभाव प्राप्त होने तक जांच की गति को समायोजित करें। एलध्वनि के मंचन में मुख्य कठिनाई मैंइस तथ्य में निहित है कि, ध्वनि का सही उच्चारण करते हुए, बच्चा अपनी पूर्व ध्वनि को सुनना जारी रखता है। इसलिए, बच्चे के श्रवण का ध्यान उसके उत्पादन के समय प्राप्त होने वाली ध्वनि की ओर आकर्षित करना आवश्यक है। ध्वनि l श्रवण नकल द्वारा प्राप्त की जा सकती है, यदि प्रारंभिक अवस्था में बच्चे ने इसे पहचानना और सही ध्वनि को गलत से अलग करना सीख लिया हो।

3. ध्वनियों के उच्चारण के नुकसानसाथ - एस, एस - एच, सी (विरूपण- सिग्मेटिज्म,प्रतिस्थापन- परजीवीवाद)।

ध्वनियों के उच्चारण में अभिव्यक्ति के अंगों की संरचना एस, एस, एस, एस।आवाज करते समय साथहोंठ थोड़े खिंचे हुए मुस्कान में, सामने के दांत दिखाई दे रहे हैं। प्रयोगशालाकृत स्वरों से पहले, होंठ गोल होते हैं, दांतों को 1-2 मिमी की दूरी पर एक साथ लाया जाता है। जीभ की नोक निचले incenders पर टिकी हुई है, जीभ के पीछे का भाग घुमावदार है। इसके पार्श्व किनारों को दाढ़ों के खिलाफ दबाया जाता है। इस तरह, जीभ की नोक और सामने के ऊपरी दांतों के बीच एक संकीर्ण मार्ग (गोल अंतराल) बनता है। इसकी मध्य रेखा के साथ जीभ के साथ एक खांचा बनता है। साँस छोड़ने वाली हवा की एक मजबूत धारा, इस अंतराल से गुजरते हुए, एक सीटी की आवाज का कारण बनती है। अंतर जितना संकरा होगा, शोर उतना ही अधिक होगा, अंतर उतना ही चौड़ा होगा - शोर कम होगा, "लिसपिंग" में बदल जाएगा (ध्वनि "कानाफूसी" के साथ उच्चारित होती है)। नरम तालू को ऊपर उठाया जाता है और नाक गुहा के मार्ग को बंद कर देता है; वोकल फोल्ड खुले होते हैं और आवाज नहीं पैदा करते हैं।

नरम उच्चारण करते समय साथहोंठ c की तुलना में अधिक खिंचते हैं, और तनावग्रस्त होते हैं। पीठ का एंट्रोमेडियल हिस्सा कठोर तालू की ओर ऊँचा उठता है और एल्वियोली की ओर कुछ आगे बढ़ता है, जिसके परिणामस्वरूप यह और भी अधिक संकरा हो जाता है, और शोर अधिक हो जाता है (चित्र 3)।

जब z और z को जोड़ा जाता है, तो युग्मित ध्वनिहीनों के अलावा, एक आवाज जोड़ी जाती है और वायु धारा का दबाव कमजोर हो जाता है।

अभिव्यक्ति के अंगों की संरचना और ध्वनि का उच्चारण करते समय सी. होंठ तटस्थ हैं और अगले स्वर की स्थिति लेते हैं। दांतों के बीच की दूरी 1-2 मिमी है। ध्वनि को जटिल भाषाई अभिव्यक्ति की विशेषता है: यह एक स्टॉप एलिमेंट (जैसे टी के साथ) से शुरू होता है, जबकि जीभ की नोक कम हो जाती है और छूती है

चावल। 3. ध्वनियों का उच्चारण

एस, एस; जेड, जेड।

चावल। 4. ध्वनि की अभिव्यक्ति q ___धनुष का क्षण; __.__. - भट्ठा

निचले दांत। जीभ के पिछले भाग का अग्र भाग ऊपर के दाँतों या एल्वियोली तक ऊपर उठता है, जिससे वह धनुष बनाता है। इसके पार्श्व किनारों को दाढ़ों के खिलाफ दबाया जाता है; ध्वनि एक स्लेटेड तत्व (सी के साथ) के साथ समाप्त होती है, जो बहुत संक्षिप्त रूप से लगती है। विस्फोटक और स्लेटेड तत्वों के बीच की सीमा को न तो कान से पकड़ा जाता है और न ही अभिव्यक्ति द्वारा, क्योंकि वे एक साथ विलीन हो जाते हैं। नरम तालू ऊपर उठा हुआ है और नाक के मार्ग को बंद कर देता है,

सिग्मेटिज्म के मुख्य प्रकार।विकारों के इस समूह में इंटरडेंटल सिग्मेटिज्म सबसे आम है। ध्वनि की विशेषता साथसीटी गायब है। इसके बजाय, दांतों के बीच डाली गई जीभ की स्थिति के कारण कम और कमजोर शोर सुनाई देता है: गोल अंतराल को एक सपाट से बदल दिया जाता है। वही नुकसान दोहरी आवाज तक फैला हुआ है एचऔर एफ़्रीकेट सी।

लैबियो-टूथ सिग्मेटिज्म। इसके साथ, जीभ के अलावा, निचला होंठ अंतराल के निर्माण में शामिल होता है, जो ऊपरी कृन्तकों तक पहुंचता है (जैसे ध्वनि के निर्माण में) एफ),तो ध्वनिक प्रभाव विकृत होने पर साथध्वनि के करीब एफ।बाकी सीटी बजाने वालों का उच्चारण करते समय एक समान दोष देखा जाता है।

पार्श्व सिग्मा। हवा की साँस की धारा जीभ की मध्य रेखा के साथ नहीं गुजरती है, बल्कि पार्श्व अंतराल के माध्यम से, एक तरफा या दो तरफा होती है, इसलिए जीभ के पार्श्व किनारे दाढ़ों से सटे नहीं होते हैं। जीभ की नोक और पीठ का अग्र भाग कृन्तकों और एल्वियोली के साथ एक बंधन बनाता है। इस अभिव्यक्ति के साथ, के बजाय साथशोर सुनाई देता है। वही शोर, जो केवल आवाज से सुनाई देता है, उच्चारण करते समय सुनाई देता है एच।पार्श्व अभिव्यक्ति के साथ उच्चारण किया जा सकता है और सी।दोष संगत युग्मित नरम सीटी की आवाज़ तक भी फैला हुआ है। दांत परजीवीवाद। जीभ एक फ्रिकेटिव के बजाय एक पूर्वकाल स्टॉप आर्टिक्यूलेशन प्राप्त करती है, एक विस्फोटक जैसी ध्वनि सुनाई देती है फिरया, जब बुलाया जाता है, - डी।ध्वनि पर सीइसकी अभिव्यक्ति सरल हो जाती है, और यह एक सिंगलटन बन जाता है, जिसका उच्चारण . के रूप में होता है साथया कुछ और।

हिसिंग पैरासिग्मैटिज्म। जीभ अभिव्यक्ति की विशेषता ग्रहण करती है श, याएक नरम फुफकार ध्वनि की अभिव्यक्ति, एक छोटे की याद ताजा करती है विद्वान

सीटी की आवाज निकालने की तकनीक।

मंचन आमतौर पर एक सुस्त कड़ी के साथ शुरू होता है साथ।

लेबियल-टूथ सिग्मेटिज्म के साथ, लैबियल आर्टिक्यूलेशन को हटाना आवश्यक है। यह प्रदर्शन करके हासिल किया जाता है सही मुद्राइस ध्वनि को व्यक्त करते समय, या यांत्रिक सहायता से (एक स्पैटुला या उंगली से, निचले होंठ को दांतों से हटा दिया जाता है)। अन्य मामलों में, बच्चे को मुस्कुराने, मुंह के कुछ कोनों को पीछे खींचने के लिए कहा जाता है ताकि दांत दिखाई दें, और सीटी की विशिष्ट आवाज पैदा करने के लिए जीभ की नोक पर फूंक मारें। आप यांत्रिक सहायता का उपयोग कर सकते हैं। बच्चा बार-बार एक शब्दांश का उच्चारण करता है टा,भाषण चिकित्सक एल्वियोली और टिप (साथ ही जीभ के पीछे के पूर्वकाल भाग) के बीच जांच संख्या 2 (छवि 8) सम्मिलित करता है और इसे थोड़ा नीचे दबाता है। एक गोल अंतराल बनता है, जिसके माध्यम से साँस छोड़ते हुए हवा की धारा सीटी की आवाज पैदा करती है। जांच को नियंत्रित करके, भाषण चिकित्सक वांछित ध्वनिक प्रभाव प्राप्त होने तक अंतराल के आकार को बदल सकता है।

इंटरडेंटल सिग्मेटिज्म के साथ, आप उपरोक्त तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। अशांत सीटी ध्वनि के साथ जुड़ाव से बचने के लिए, आपको शब्दांश का उच्चारण करने की आवश्यकता है एसएअपने उच्चारण की शुरुआत में दांतेदार दांतों के साथ, या व्यंजन के उच्चारण को थोड़ा लंबा करें, और स्वर पर एक निचला जबड़ा। विशेष ध्यानदृश्य और श्रवण नियंत्रण के लिए अपील।

पार्श्व सिग्मेटिज्म के साथ, जीभ के पार्श्व किनारों की मांसपेशियों को सक्रिय करने के लिए विशेष प्रारंभिक कार्य आवश्यक है, जो अभ्यास के परिणामस्वरूप पार्श्व दांतों के साथ निकट संपर्क तक बढ़ सकता है।

एक स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करने के लिए, इस ध्वनि के मंचन की दो-चरणीय विधि का उपयोग किया जाता है: स्क्वीलिंग शोर से छुटकारा पाने के लिए एक इंटरडेंटल उच्चारण कहा जाता है, और फिर जीभ को दांत की स्थिति में स्थानांतरित कर दिया जाता है।

ध्वनि सीयह ध्वनि से जीभ के निचले सिरे से निचले कृन्तकों तक और जीभ के पिछले हिस्से के सामने के हिस्से को ऊपरी चीरों के खिलाफ दबाया जाता है। बच्चे को एक मजबूत साँस छोड़ने के साथ एक आवाज करने के लिए कहा जाता है। उसी समय, मानो क्रमिक रूप से यह और वह उच्चारण करें। सीटी बजाने वाला ध्वनि तत्व बढ़ा हुआ निकलता है। सीटी बजाने वाले छोटे तत्व के साथ एक निरंतर ध्वनि प्राप्त करने के लिए, बच्चे को स्वर के साथ उल्टे शब्दांश का उच्चारण करने के लिए कहा जाता है। उच्चारण करते समय, यह एक संयोजन की तरह लगता है एटीएसफिर आपको जीभ के पिछले हिस्से को दांतों के करीब लाने की जरूरत है (जब तक कि यह एक साथ ऊपरी और निचले incenders के साथ स्पर्श न करे) और फिर से संयोजन का उच्चारण करें अत:एक से संक्रमण के क्षण में मजबूत साँस छोड़ना टीएसऐसे मामलों में जहां बच्चे के लिए जीभ की नोक को निचले कृन्तकों पर रखना मुश्किल होता है, यांत्रिक सहायता का उपयोग किया जाता है। स्पैटुला या प्रोब नंबर 2 (चित्र 8) के साथ, स्पीच थेरेपिस्ट जीभ की नोक को निचले इंसुलेटर पर रखता है या जांच को जीभ के पिछले हिस्से और दांतों के बीच रखता है और बच्चे को उच्चारण करने के लिए कहता है। एक मजबूत साँस छोड़ना के साथ शब्दांश वह।जिस समय बच्चा शब्दांश के विस्फोटक तत्व का उच्चारण करता है, भाषण चिकित्सक जीभ को थोड़ा दबाता है। एक फ्रिकेटिव शोर सुनाई देता है, जो बिना अंतराल के प्लोसिव शोर से जुड़ता है, जिसके परिणामस्वरूप एक निरंतर ध्वनि होती है सी।

उन मामलों में जहां सभी सीटी की आवाज खराब होती है, उत्पादन आमतौर पर एक बधिर कठोर से शुरू होता है साथ।भविष्य में, यह अन्य सीटी बजाने के साथ-साथ फुफकारने का आधार बन जाता है। कुछ मामलों में, विचलित कर देने वाली सीटी की आवाज़ के साथ सीबच्चों में इसका उच्चारण बिना किसी विकृति के किया जाता है। ऐसी स्थितियों में, आप ध्वनि से ध्वनि को कॉल कर सकते हैं सी।भाषण चिकित्सक बच्चे को उच्चारण करने के लिए कहता है सी,सुना बढ़ाया एस: एसएसएस।फिर भाषण चिकित्सक जीभ को दांतों से बंद किए बिना इस तत्व का उच्चारण करने के लिए कहता है। वह स्थिति जो अभिव्यक्ति की सुविधा प्रदान करती है वह है स्थिति सीएक खुले शब्दांश की शुरुआत में, उदाहरण के लिए सीए।

4. हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण के नुकसानश, वू , तुम, हो कुछ मामलों में, सीटी बजाने की कमियों के समान: इंटरडेंटल, बुक्कल, लेटरलउच्चारण। इसके अलावा, केवल हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण में निहित दोष हैं।

अभिव्यक्ति के अंग। आवाज करते समय श्रीहोठों को आगे बढ़ाया जाता है और गोल किया जाता है (इससे पहले - गोलाई न्यूनतम है, पहले एस (एस)गोल हो सकता है या नहीं भी हो सकता है)। सीटी बजाने की तुलना में दांतों के बीच की दूरी अधिक होती है - 4-5 मिमी। जीभ का सिरा कठोर तालु या एल्वियोली की शुरुआत की ओर उठा हुआ होता है, जीभ के पिछले भाग का मध्य भाग झुक जाता है, और पिछला भाग नरम तालू की ओर उठता है और ग्रसनी की दीवार की ओर खींचा जाता है। जीभ के पार्श्व किनारों को ऊपरी दाढ़ के खिलाफ दबाया जाता है; तालु का पर्दा उठाया जाता है और नाक के मार्ग को बंद कर देता है। मुखर सिलवटें खुली हैं; हवा की एक मजबूत निःश्वास धारा दो झिल्लियों से होकर गुजरती है: जीभ के पिछले भाग और कोमल तालु के बीच, और जीभ की नोक और कठोर तालू के बीच भी। यह एक जटिल शोर पैदा करता है, सीटी के उच्चारण की तुलना में कम, एक फुफकार जैसा।

आवाज बनाते समय तथाध्वनि बनाते समय समान अभिव्यक्ति श्री;यह आवाज उत्पन्न करने वाले बंद और दोलनशील मुखर सिलवटों के काम द्वारा पूरक है। साँस छोड़ने वाली हवा की धारा कुछ कमजोर होती है और जीभ की नोक और कठोर तालू के बीच का अंतर उस समय से छोटा होता है जब श्री(चित्र 5)।

ध्वनि विकारों के मुख्य प्रकारडब्ल्यू और डब्ल्यू।इन ध्वनियों के उल्लंघन के बीच, कई प्रकार के विकृत उच्चारण नोट किए जाते हैं।

"गाल" का उच्चारण श्रीतथा तथा।जीभ अभिव्यक्ति में भाग नहीं लेती है, हवा की साँस की धारा जीभ और होठों के बीच नहीं, बल्कि एक दूसरे के करीब (कभी-कभी संकुचित) दांतों के बीच एक बाधा का सामना करती है और मुंह के कोनों को उनके खिलाफ दबाया जाता है। . एक "सुस्त" शोर बनता है, और एक आवाज का उच्चारण करते समय तथाशोर में एक आवाज जोड़ी जाती है; ध्वनि का उच्चारण गालों की सूजन के साथ होता है।

"निचला" उच्चारण डब्ल्यू और डब्ल्यू।अंतराल कठोर तालू के साथ जीभ की नोक के अभिसरण से नहीं, बल्कि उसकी पीठ के सामने से बनता है। इस अभिव्यक्ति के साथ, फुफकारने वाले ध्वनि के समान एक नरम छाया प्राप्त करते हैं विद्वान,अपने अंतर्निहित देशांतर के बिना उच्चारित। कुछ मामलों में, यह अभिव्यक्ति एक कठिन ध्वनि उत्पन्न कर सकती है।

पश्च उच्चारण डब्ल्यू से डब्ल्यू।गैप जीभ के पिछले हिस्से के कठोर तालू के साथ अभिसरण से बनता है। इस मामले में, शोर जो ध्वनि पर शोर जैसा दिखता है एक्स यादक्षिणी रूसी क्षेत्रों के रूप में आवाज उठाई गई fricative जी।

विकृत उच्चारण के मामलों को छोड़कर श्रीतथा तथा,अन्य ध्वनियों के साथ हिसिंग ध्वनियों के विभिन्न प्रतिस्थापन देखे जाते हैं। उनमें से, सबसे अधिक बार फुफकार सीटी के प्रतिस्थापन होते हैं। सीटी बजाकर हिसिंग का प्रतिस्थापन हमेशा पूरा नहीं होता है, क्योंकि अक्सर सीटी के विकल्प और सामान्यीकृत ध्वनि के बीच ध्वनिक अंतर होते हैं।

ध्वनियाँ सेट करने की तकनीक श्रीतथा तथा।सबसे पहले, ध्वनि श डाल दी जाती है, और फिर तथा।

ध्वनि मंचन श्रीकई प्रकार से किया जाता है।

चावल। 5. ध्वनियों की अभिव्यक्ति w, w, w।---------डब्ल्यू, डब्ल्यू; - - -। -श.

एसएऔर इसके उच्चारण के दौरान धीरे-धीरे (सुचारू रूप से) जीभ की नोक को एल्वियोली की ओर उठाती है। जैसे-जैसे जीभ ऊपर उठती है, व्यंजन के शोर की प्रकृति बदल जाती है। सामान्यीकृत के ध्वनिक प्रभाव के अनुरूप हिसिंग शोर की उपस्थिति के समय श्री,स्पीच थेरेपिस्ट इस पोजीशन में आईने की मदद से बच्चे का ध्यान ठीक करता है। फिर वह जीभ की नोक पर जोर से उड़ाने के लिए कहता है, जिससे साँस छोड़ने की आवाज़ आती है एक(शब्दांश में जिसके परिणामस्वरूप शा).बच्चा एक शब्दांश का उच्चारण करता है एसएजीभ की ऊपरी स्थिति के साथ और ध्यान से सुनता है कि यह किस प्रकार की ध्वनि उत्पन्न करता है।

बच्चा कई बार एक शब्दांश का उच्चारण करता है सा,और भाषण चिकित्सक जीभ के नीचे जांच संख्या 5 सम्मिलित करता है (चित्र 8)। इसकी मदद से, यह जीभ की नोक को ऊपरी स्थिति में ले जाता है और एक सामान्य-साउंडिंग जीभ दिखाई देने तक इसके उठने की डिग्री को नियंत्रित करता है। श्री।भाषण चिकित्सक इस स्थिति में जांच को ठीक करता है, बच्चे को उसी शब्दांश का फिर से उच्चारण करने और ध्यान से सुनने के लिए कहता है। उच्चारण में कई अभ्यास के बाद शा सोएक जांच का उपयोग करते हुए, भाषण चिकित्सक बच्चे का ध्यान जीभ की स्थिति पर ठीक करता है और यह पता लगाता है कि क्या वह स्वतंत्र रूप से जीभ को वांछित स्थिति में रख सकता है।

अविचल उच्चारण के साथ आरआप रख सकते हैं श्रीतथा तथाइस ध्वनि से। बच्चा एक शब्दांश का उच्चारण करता है आरएऔर इस समय स्पीच थेरेपिस्ट कंपन को धीमा करने के लिए अपनी जीभ की निचली सतह पर स्पैटुला या प्रोब नंबर 5 (चित्र 8) को छूता है। फुसफुसाते समय आरएसुना शा,और जोर से एमएस।

ध्वनि तथाआमतौर पर ध्वनि से सेट किया जाता है श्रीउच्चारण करते समय आवाज को चालू करना, लेकिन इसे ध्वनि से भी पहुंचाया जा सकता है एच,कैसे श्रीसे साथ।

ध्वनि उच्चारण के नुकसानविद्वान ध्वनि विद्वानरूसी में इसे एक लंबे नरम फ्रिकेटिव हिसिंग के रूप में उच्चारित किया जाता है, जो कि आर्टिक्यूलेशन अंगों के निम्नलिखित तरीके की विशेषता है: होंठ, जैसे कि श्री,आगे बढ़ाया और गोल, जीभ की नोक ऊपरी दांतों के स्तर तक उठाई जाती है (साथ से कम श्री)।जीभ के पिछले भाग का आगे का भाग कुछ झुकता है, मध्य भाग कठोर तालू की ओर उठता है, पिछला भाग नीचे की ओर होता है और आगे बढ़ता है; तालु का पर्दा उठा हुआ है, मुखर सिलवटें खुली हैं। साँस छोड़ने वाली हवा की एक मजबूत धारा दो अंतरालों से होकर गुजरती है: जीभ के पीछे के मध्य भाग और कठोर तालू के बीच और जीभ की नोक और सामने के दांतों या एल्वियोली के बीच। एक जटिल शोर उत्पन्न होता है, जो की तुलना में अधिक होता है श्री(चित्र 5)।

के बीच उच्चारण में कमीविद्वान एक छोटा उच्चारण है (ऐसी ध्वनि की अवधि के साथ के समान है) डब्ल्यू),एक नरम सीटी ध्वनि के साथ-साथ उच्चारण के साथ प्रतिस्थापित करना विद्वानएक संयोजन के रूप में अंतिम चरण में एक स्नेही तत्व के साथ श्श्श("शुकुका" के बजाय पाइक)।

ध्वनि सेट करने के लिए विद्वानआप ध्वनि का उपयोग कर सकते हैं साथ।बच्चा कई बार शब्दांश का उच्चारण करता है एसआईया सा साविस्तारित सीटी तत्व: सी, सी...फिर भाषण चिकित्सक जीभ के नीचे एक स्पुतुला या जांच डालता है और अक्षरों के उच्चारण के समय इसे थोड़ा ऊपर उठाता है, इसे थोड़ा पीछे धकेलता है। जीभ को ऊपर उठाए बिना एक ही ध्वनिक प्रभाव प्राप्त किया जा सकता है, लेकिन केवल एक स्पैटुला के स्पर्श से इसे थोड़ा पीछे धकेला जा सकता है।

यदि ध्वनि h का उच्चारण सही ढंग से किया जाता है, तो इससे ध्वनि प्राप्त करना आसान होता है विद्वान,अंतिम ध्वनि h घर्षण तत्व का विस्तार करना। एक लंबी आवाज सुनाई देती है विद्वान,जो आगे आसानी से विस्फोटक तत्व से अलग हो जाता है। ध्वनि को तुरंत शब्दांशों में और फिर शब्दों में पेश किया जाता है।

ध्वनि के उच्चारण के नुकसान एच।ध्वनि h का उच्चारण करते समय, सभी हिसिंग ध्वनियों के साथ, होंठ लंबे और गोल होते हैं। दांतों के बीच की दूरी 1-2 मिमी है। ध्वनि में एक जटिल भाषाई अभिव्यक्ति होती है: यह एक स्टॉप एलिमेंट से शुरू होती है (जैसे कि साउंड टी के साथ) - जीभ की नोक नीची होती है और निचले इंसुलेटर को छूती है। जीभ के पिछले हिस्से के सामने के हिस्से को ऊपरी कृन्तकों या एल्वियोली के खिलाफ दबाया जाता है। इसका मध्य भाग कठोर तालू की ओर मुड़ा हुआ होता है। पूरी भाषा कुछ आगे बढ़ रही है। ध्वनि एक स्लेटेड तत्व के साथ समाप्त होती है (जैसा कि in .) एसएच),जो संक्षिप्त है। विस्फोटक और स्लेटेड (फ्रिकेटिव) तत्वों के बीच की सीमा को न तो कान से पकड़ा जाता है और न ही आर्टिक्यूलेशन द्वारा, क्योंकि तत्वों को एक साथ मिला दिया जाता है। नरम तालू ऊपर उठा हुआ है और नाक के मार्ग को बंद कर देता है, मुखर सिलवटों को खोल दिया जाता है, ध्वनि मफल हो जाती है (चित्र 6)।

ध्वनि के उच्चारण की कमियों में से, उन सभी के अलावा जो सभी सहोदरों के लिए सामान्य हैं, एक को नरम सीटी के साथ एच के प्रतिस्थापन पर ध्यान देना चाहिए सी,रूसी साहित्यिक भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के लिए अजीब नहीं है, साथ ही टीया डब्ल्यू.

चावल। 6 ध्वनि की अभिव्यक्ति एच ---------धनुष का क्षण; _ . _ . _अंतर

साउंड एच को सॉफ्ट से सेट किया जा सकता है टीसीधे शब्दांश में उच्चारित (टी)या उल्टा (am/). बच्चा इनमें से एक शब्दांश का उच्चारण कई बार व्यंजन तत्व पर समाप्ति में मामूली वृद्धि के साथ करता है। उच्चारण के समय, स्पीच थेरेपिस्ट, स्पैटुला या प्रोब नंबर 5 (चित्र 8) का उपयोग करते हुए, जीभ की नोक को थोड़ा पीछे धकेलता है (जैसा कि आर्टिक्यूलेशन के लिए है) एसएच)।जीभ के नीचे प्रोब डालकर वही ध्वनिक प्रभाव प्राप्त किया जा सकता है। उच्चारण के समय, भाषण चिकित्सक जीभ को थोड़ा ऊपर उठाता है और साथ ही उसे थोड़ा पीछे धकेलता है। ध्वनि h को उल्टे अक्षरों में कॉल करना आसान है।

कुछ मामलों में, सभी सीटी और हिसिंग ध्वनियों का उल्लंघन देखा जाता है। मामलों को नोट किया गया है जब इन सभी ध्वनियों को केवल एक कलात्मक रूप में महसूस किया जाता है - एक नरम फुफकार ध्वनि। ऐसे मामलों के साथ बैठक, भाषण चिकित्सक भाषण चिकित्सा प्रभाव को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए दोष का विश्लेषण करता है। यदि उल्लंघन डिस्लिया के रूप में योग्य है, तो ध्वनियों के उत्पादन में अनुक्रम निर्धारित करना आवश्यक है। यह पहले सीटी की आवाज़ (मुख्य रूप से बहरी) लगाने का रिवाज है, और उनके आधार पर - आवाज़ वाली। सीटी बजाने के बाद हिसिंग की आवाजें आती हैं: पहले - कठोर, फिर - नरम। हिसिंग का मंचन करते समय, ध्वनियों के अनुक्रम पर काम किया जा रहा है जो अधिक स्वतंत्र है। यह दोष की अभिव्यक्ति की विशेषताओं के आधार पर एक भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित किया जाता है।

5. ध्वनि के उच्चारण के नुकसान j (yot)(योटोकिज्म)।

अभिव्यक्ति के अंग। होंठ थोड़े खिंचे हुए हैं, लेकिन साथ से कम हैं तथा।कृन्तकों के बीच की दूरी 1-2 मिमी है। जीभ का सिरा निचले कृन्तकों पर स्थित होता है। जीभ के पिछले हिस्से का मध्य भाग सख्त तालू तक मजबूती से उठा हुआ होता है। इसका पिछला भाग और जड़ आगे की ओर आगे की ओर होती है। किनारे ऊपरी पार्श्व दांतों के खिलाफ आराम करते हैं। नरम तालू को ऊपर उठाया जाता है और नाक गुहा के मार्ग को बंद कर देता है। वोकल फोल्ड कंपन करते हैं और आवाज बनाते हैं। ध्वनि की ध्वन्यात्मक स्थिति के आधार पर, इसे एक संकीर्ण या व्यापक अंतराल के साथ जोड़ा जा सकता है। निकाली गई वायु धारा कमजोर है।

ध्वनि जे(आईओटी) ऊपर वर्णित ध्वनियों की तुलना में कम बार टूटता है। इसका दोषपूर्ण उच्चारण अक्सर नरम द्वारा प्रतिस्थापित किए जाने के लिए नीचे आता है मैं(इसके निचले या ऊपरी जोड़ में)।

आप स्वर पर भरोसा करके ध्वनि को ठीक कर सकते हैं और: बच्चा कई बार संयोजन का उच्चारण करता है मैं एकया एआईए।उच्चारण के समय साँस छोड़ना कुछ तेज हो जाता है और, और बिना किसी रुकावट के तुरंत, a का उच्चारण किया जाता है। इस तरह के उच्चारण में महारत हासिल करने के बाद, भाषण चिकित्सक सी के छोटे उच्चारण के लिए एक इंस्टॉलेशन देता है। संयोजन के अलावा मैं एक,उच्चारण के लिए उपयोगी ऐ, ओईआदि। इसके परिणामस्वरूप, बच्चा अपना डिप्थोंगोइड उच्चारण विकसित करता है

ध्वनि / (yot) सेट करने का एक और उदाहरण इसे सॉफ्ट . से सेट कर रहा है एच सोयांत्रिक सहायता। बच्चा एक शब्दांश का उच्चारण करता है के लिए (ज़्या),इसे कई बार दोहराना।

उच्चारण के दौरान, स्पीच थेरेपिस्ट जीभ के सामने वाले हिस्से को स्पैटुला से दबाता है और वांछित ध्वनि प्राप्त होने तक इसे थोड़ा पीछे धकेलता है।

6. ध्वनियों के उच्चारण के नुकसान k,जी, एक्स, के, जी, एक्स (कैपेसिज्म, गामासिज्म, चिटिज्म)।

अभिव्यक्ति के अंग। ध्वनि k का उच्चारण करते समय, होंठ तटस्थ होते हैं और अगले स्वर की स्थिति लेते हैं। ऊपरी और निचले incenders के बीच की दूरी 5 मिमी तक है। जीभ की नोक नीचे की ओर होती है और निचले चीरों को छूती है, जीभ के पीछे के आगे और मध्य भाग को नीचे किया जाता है, पिछला भाग तालु के साथ बंद हो जाता है। तालू के साथ जीभ के जंक्शन का स्थान विभिन्न ध्वन्यात्मक परिस्थितियों में बदल जाता है: कायह कठोर और नरम तालू की सीमा पर प्रकट होता है, जब इसे प्रयोगशालाकृत स्वरों के साथ जोड़ा जाता है के बारे मेंतथा परधनुष कम है (नरम तालू के साथ)। जीभ के पार्श्व किनारों को पीछे के ऊपरी दांतों के खिलाफ दबाया जाता है। नरम तालू को ऊपर उठाया जाता है और नाक गुहा के मार्ग को बंद कर देता है। वोकल फोल्ड खुले हैं। एक्सहेल्ड जेट जीभ और तालू के बीच के बंधन को तोड़ देता है, जिसके परिणामस्वरूप एक विशिष्ट शोर होता है।

ध्वनि को व्यक्त करते समय एक्सकश्मीर के विपरीत, जीभ के पिछले हिस्से को तालू के साथ पूरी तरह से बंद नहीं किया जाता है: जीभ की मध्य रेखा के साथ एक गैप बनाया जाता है, जिससे गुजरने वाली हवा शोर करती है।

नरम उच्चारण करते समय कश्मीर, जी, एक्सजीभ आगे बढ़ती है और तालू के साथ संबंध बनाती है (और इसके लिए) एक्स- अंतर)। जीभ के पिछले भाग का मध्य भाग कठोर तालू के पास पहुँचता है। सामने (हार्ड के रूप में) कश्मीर, जी, एक्स)छोड़ा गया जीभ का सिरा कुछ हद तक निचले दांतों के करीब होता है, लेकिन उन्हें छूता नहीं है। होंठ कुछ खिंचते हैं और दांत खोलते हैं (चित्र 7)।

Cappacism और gammasism के साथ, निम्नलिखित विकार देखे जाते हैं: ध्वनि मुखर सिलवटों के बंद होने से बनती है,

जो उनके माध्यम से उच्च दबाव के एक हवाई जेट के पारित होने के क्षण में तेजी से विचलन करते हैं। ग्लोटिस के माध्यम से शोर हवा फट जाती है। K के बजाय, एक गुटुरल क्लिक सुनाई देता है। स्वरित स्वर का उच्चारण करते समय एक स्वर अन्धकार में जुड़ जाता है। चिटिज़्म के साथ, एक बेहोश कण्ठस्थ शोर सुनाई देता है।

चावल।7. ध्वनियों की अभिव्यक्ति k, k; जी, जी; एक्स, एक्स।

बैक लिंगुअल प्लोसिव्स k और r को फ्रंट लिंगुअल प्लोसिव्स m से बदलने के मामले हैं और डी,जिन्हें Paracappacism और Parathammacism कहा जाता है। कभी-कभी एक प्रकार का पैराकैपेसिज्म होता है, जब ध्वनि k को बदल दिया जाता है एक्स। gamacism के लिए, एक बैकलिंगुअल या ग्रसनी फ्रैकेटिव द्वारा प्रतिस्थापन जीग्रीक अक्षर (गामा) द्वारा प्रतिलेखन में निरूपित।

नरम का उल्लंघन जी, के, एक्सहार्ड के उल्लंघन के समान जी, के, एक्स,लेकिन कुछ मामलों में k और g का पार्श्व उच्चारण होता है।

इन ध्वनियों को ठीक करने के लिए तकनीकों को फ्रंट लिंगुअल प्लोसिव्स से बैक प्लोसिव्स सेट करने के लिए कम किया जाता है, और फ्रंट लिंगुअल फ्रिकेटिव्स से बैक लिंगुअल फ्रिकेटिव्स को कम किया जाता है। मृदु ध्वनिनरम से रखा जाता है, और कठोर - कठोर से। ध्वनियां यांत्रिक सहायता से सेट की जाती हैं। बच्चा कई बार शब्दांश का उच्चारण करता है टा,उच्चारण के समय, स्पीच थेरेपिस्ट जीभ के पिछले हिस्से के सामने वाले हिस्से को दबाकर धीरे-धीरे एक स्पैटुला से जीभ को पीछे की ओर धकेलता है। जैसे-जैसे जीभ अंदर की ओर बढ़ती है, पहला शब्दांश सुनाई देता है तुम,बाद में क्या,और उसके बाद का.ध्वनि भी सेट है जीशब्दांश से हाँ,लेकिन यह k. ध्वनि द्वारा भी प्राप्त किया जा सकता है एक्सध्वनि से सेट साथइसी तरह: पहली बार सुना ज़िया,उसके पीछे हाहाऔर अंत में हा.

ध्वनियों को सेट करने के लिए वर्णित तकनीकों का उपयोग कार्यात्मक और यांत्रिक डिस्लिया दोनों के लिए किया जाता है। यांत्रिक डिस्लिया के साथ ध्वनि सेट करना कार्यात्मक डिस्लिया की तुलना में अधिक प्रारंभिक कार्य से पहले होना चाहिए। इसकी प्रक्रिया में, "उच्चारण परीक्षण" पर बहुत ध्यान दिया जाता है जो आपको करने की अनुमति देता है

चावल। 9.डिस्लिया वाले बच्चों में उनके उत्पादन के दौरान ध्वनियों के संबंध की योजना

यह स्पष्ट करने के लिए कि आर्टिक्यूलेशन के अंगों की कौन सी संरचना में ध्वनिक प्रभाव प्राप्त करना संभव है जो सामान्यीकृत ध्वनि के सबसे करीब है।

एक अलग ध्वन्यात्मक वातावरण में, एक ही स्वर को विभिन्न कलात्मक रूपों में महसूस किया जाता है, इसलिए संयोजनों के सबसे लगातार रूपों पर काम किया जाना चाहिए।

एक ऐसी स्थिति जो सामान्यीकृत ध्वनियों के विकास में योगदान करती है और एक बच्चे के लिए भाषण के ध्वनि डिजाइन के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती है, ध्वनि को स्थापित करने का एक पर्याप्त रूप से चुना गया तरीका है। सबसे उचित वह है जो ध्वनियों की कलात्मक निकटता और इसके कार्यान्वयन के भाषण के तरीकों में निहित प्राकृतिक को ध्यान में रखता है।

मूल ध्वनि के रूप में एक या किसी अन्य ध्वनि पर भरोसा करते हुए, एक भाषण चिकित्सक, इसका मंचन करते समय, इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि केवल एक अक्षर न्यूनतम इकाई है जिसमें इसे महसूस किया जाता है। इसलिए, कोई ध्वनि के उत्पादन के बारे में तभी बात कर सकता है जब वह एक शब्दांश के भाग के रूप में प्रकट हो। डिस्लिया के साथ उच्चारण पर काम करने के लिए परिवेशी शोर (हंस की फुफकार, ट्रेन का शोर, मशीन गन का कॉड, और कई अन्य) की नकल के आधार पर ध्वनियाँ डालने के सभी प्रयास केवल सहायक महत्व के हो सकते हैं।

प्रस्तावित योजना (चित्र 9) में, डिस्लिया के दौरान परेशान होने वाली ध्वनियों को हाइलाइट किया गया है। मूल ध्वनियों के तीरों को उनमें से प्रत्येक के लिए सारांशित किया गया है। कुछ मामलों में, तीर द्विदिश हो जाते हैं, जिसका अर्थ है कि वहाँ हैं विभिन्न विकल्पसुधार के लिए दृष्टिकोण, जिसके आधार पर ध्वनियाँ बनती हैं। आरेख से पता चलता है कि एक ही ध्वनि को विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है। ध्वनियों को सेट करने का क्रम उनके ध्वनिक कंट्रास्ट की डिग्री से निर्धारित होता है। ध्वनियों को कार्य के लिए आवश्यक एक ध्वन्यात्मक विशेषता के अंतर्गत समूहीकृत किया जाता है।

यह योजना F. A. Pay, A. G. Ippolitova के विचारों को दर्शाती है।

निष्कर्ष और समस्याएं

रूसी भाषण चिकित्सा में, डिस्लिया की अवधारणा एक प्रकार के ध्वनि उच्चारण विकार के रूप में विकसित हुई है जो केंद्रीय क्रम के कार्बनिक विकारों के कारण नहीं होती है।

डिस्लिया की अवधारणा में, कार्यात्मक रूप से वातानुकूलित उच्चारण विकार और व्यवस्थित रूप से वातानुकूलित विकार (अभिव्यक्ति के अंगों की शारीरिक विसंगतियों के साथ) को डिस्लिया के स्वतंत्र रूपों में विभाजित किया गया है। डिस्लिया की संरचना से, राइनोलिया को एक अलग रूप में अलग किया जाता है। आधुनिक स्पीच थेरेपी के लिए, सही ध्वनि उच्चारण विकसित करने के लिए व्यवस्थित रूप से उचित तरीकों की खोज प्रासंगिक बनी हुई है।

प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें

1. एम. ई. ख्वात्सेव, ओ. वी. प्रवीदीना, ओ.ए. टोकरेवा, के.पी. बेकर और एम. सोवाक के कार्यों में डिस्लिया की परिभाषाओं की तुलना करें। उनकी समानताएं और अंतर निर्धारित करें।

2. डिस्लिया के मुख्य रूपों के नाम बताइए, उनके चयन के लिए मानदंड बताइए।

3. व्यक्तिगत ध्वनियों के उल्लंघन के मुख्य प्रकारों के नाम बताइए।

4. ध्वनि की अभिव्यक्ति का वर्णन करें (वैकल्पिक)।

5. ध्वनि उच्चारण (वैकल्पिक) में दोषों का वर्णन करें।

6. किसी विशेष संस्थान का दौरा करते समय, बच्चों में ध्वनि उच्चारण की स्थिति की जाँच करें, पहचाने गए उल्लंघनों का निर्धारण करें।

7. भाग लेना भाषण चिकित्सा सत्रध्वनि उच्चारण में दोषों को दूर करने के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों और लाभों पर ध्यान दें।

साहित्य

1. माटुसेविच एम। आई। आधुनिक रूसी भाषा। ध्वन्यात्मकता। - एम।, 1976।

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रूसी उच्चारण के अन्य मानदंडों में, जो अक्सर कठिनाइयों का कारण बनते हैं, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

1. सर्वनाम का उच्चारण क्याऔर उससे व्युत्पन्न।

साहित्यिक मानदंड उच्चारण है [ क्या]। उच्चारण [ चो] को द्वंद्वात्मक और बोलचाल का माना जाता है; [ क्या] पीटर्सबर्गवासियों के भाषण के लिए विशिष्ट है, लेकिन यह गैर-साहित्यिक लोगों का भी है। इस सर्वनाम के अधिकांश व्युत्पत्तियों का उच्चारण इसी प्रकार किया जाता है - कुछ, करने के लिए कुछ भी .

अपवादउपसर्ग के साथ अनिश्चित सर्वनाम बनाता है गैर-, जिसमें [h] लगता है, - कुछ.

2. संयोजन का उच्चारण -च-एक शब्द के बीच में।

इस वाक्यांश के अधिकांश शब्द वैसे ही लगते हैं जैसे वे लिखे गए हैं (व्यंजन के साथ)। [एच]): अंतिम, कानूनी .

हालाँकि, कई शब्दों में इसका उच्चारण किया जाता है [डब्ल्यू] जगह में ज. यह तथाकथित पुराना मास्को उच्चारण है। यह XIX और XX सदी की पहली छमाही में व्यापक था। और अब देशी मस्कोवाइट्स के भाषण में संयोजन के उच्चारण की काफी स्थिर परंपरा देखी जा सकती है च के रूप में [shn] (उदाहरण के लिए, वे अक्सर कहते हैं: शूटिंग[डब्ल्यू]नया समूह) लेकिन ऐसा उच्चारण मानक नहीं है, हालांकि ऐसा नहीं है घोर गलतीउच्चारण की तरह [एच] एक सर्वनाम में क्या.

वर्तमान में उन शब्दों की संख्या जिनमें उच्चारण सहेजा गया है [जीत साहित्यिक भाषा, तेजी से घट रहा है। यह शब्दों में अनिवार्य रहता है:

समाप्त[डब्ल्यू]लेकिन, उद्देश्य पर[डब्ल्यू]लेकिन उबाऊ[डब्ल्यू]लेकिन उबाऊ[डब्ल्यू]नी, उबाऊ[डब्ल्यू]नया, खाली[डब्ल्यू]एनवाई, लॉन्ड्री[डब्ल्यू]नहीं, ओह[डब्ल्यू]निक, ओह[डब्ल्यू]एनवाई, स्टार्लिंग[डब्ल्यू]उपनाम, स्टार्लिंग[डब्ल्यू]निट्सा, स्टार्लिंग[डब्ल्यू]एनई, अंडा[डब्ल्यू]निट्सा, लड़की[डब्ल्यू]निक।

कई शब्दों में, उच्चारण [w] मुख्य साहित्यिक रूप है, और उच्चारण [h] स्वीकार्य है:

बेकरी, ड्वोएक्निक, ट्रोएक्निक।

के साथ विकल्प [छड़ी [एच] शब्दों में बराबर हैं:

पैसा, सभ्य।

संज्ञा नौकरानी, विशेषण पर भूरामुख्य उच्चारण के साथ भिन्न है [एच], जबकि उच्चारण [डब्ल्यू] स्वीकार्य है, लेकिन अप्रचलित माना जाता है। शब्दों के लिए भी यही कहा जा सकता है कलाचनी, कलाचनिक . ज्यादातर [w] कहावत में उच्चारित किया जाता है: कलछी में कपड़ा थूथन के साथ [डब्ल्यू]पंक्ति.

3. अलग-अलग शब्दों में ध्वनियों का अनुचित चूक। अक्सर आम भाषण में स्वरों और व्यंजनों का अनुचित चूक होता है, और कभी-कभी ध्वनियों का पूरा संयोजन होता है।

टिप्पणी उन शब्दों के उच्चारण पर जिनमें जोर दिया गया स्वर अनुचित रूप से काफी नियमित रूप से खो जाता है: जोड़तीइक्षेत्र, तारके बारे मेंका, लेनतथापेटिया, परयोमी, ईशोतथाऐस, उपनामतथामैं।

आम बोलचाल में संज्ञाओं का उच्चारण काफी सामान्य होता है। बुलेटिनइउह, ब्रेलके बारे मेंकश्मीर, शाफ्टइटीअप्रत्यक्ष मामलों में स्वरों के बिना [ओ] और [ई]। कई रूसी शब्दों को तिरछे मामलों में स्वर प्रवाह की विशेषता है ( दिन - दिन, हथौड़ा - हथौड़ा ) लेकिन ये संज्ञाएं विदेशी हैं और इस पैटर्न का पालन नहीं करती हैं। उच्चारण करना आवश्यक है:

कोई बुलेटिन नहींइहाँ, बीमार छुट्टी इन; दो ब्रेलके बारे मेंका, सुंदर ब्रेल के बारे मेंकी, नो शाफ़्टइटा, शाफ्ट डंपइतुम।

टिप्पणी उन शब्दों के उच्चारण पर भी जिनमें स्वर, व्यंजन और ध्वनियों के संयोजन पर जोर दिया जाता है, अक्सर अनुचित रूप से छोड़े जाते हैं: अपोपीशाब्दिक, समय पूर्वधारण,मेंउबालना, तोजीहाँ, रचनाटीट्रोलवांमोती, शचिकोलोटीका, डर्नीके बारे मेंआरऔर आदि।

जैसा कि में उल्लेख किया गया है बोलचाल की भाषा(अपूर्ण, गैर-वाक्पटु प्रकार के उच्चारण के साथ) इसे व्यक्तिगत ध्वनियों को "निगलने" की अनुमति है, लेकिन एक आधिकारिक सेटिंग में, एक अलंकारिक प्रकार के उच्चारण में, यह अस्वीकार्य है।

4. शब्दों में स्वर और व्यंजन का अनुचित सम्मिलन।
सामान्य भाषण में स्वरों और व्यंजनों का अनुचित सम्मिलन अक्सर कम नहीं होता है।

अतिरिक्त व्यंजन शब्दों में हाइलाइट किए गए अक्षरों के बीच n का उच्चारण किया जा सकता है:

अप्रत्याशितइकाइयोंentny, intsपहचानईएनटी, पीलापरमें, कॉन्स्टपरसमझौता, समझौता नहींपीपहचानजैक्स;

अतिरिक्त व्यंजन एल - शब्द में चयनित अक्षरों के बीच दुआवेएनआईई;

अतिरिक्त स्वर - शब्दों में:

अनर्गलवूओह, बडीयीओह, सर्वज्ञयीवाई, रुबीएलउह, झटकाओउबी, बर्नश्रीमैं।

उधार, पुराने चर्च स्लावोनिक और पुस्तक शब्दों में स्वरों के बहुत सारे गलत सम्मिलन देखे जाते हैं:

जेनटी एलपरिवर्तन(ठीक से नहीं - डीजेन्टइलमेन), नीरुपरिप्रेक्ष्य(ठीक से नहीं - गलीइपरिप्रेक्ष्य).

अक्सर भाषण में एक व्यंजन का अनुचित सम्मिलन होता है टी शब्दों में इससे पहलेसीओचाका,बुधपूर्वाह्नव्यंजन डी एक शब्द में एन.आर.ए वी. आम बोलचाल में, व्यंजन का अनुचित सम्मिलन बहुत आम है। कश्मीर विशेषण में के बारे मेंक्रबढनेवाला(कीचड़ से ढका हुआ)।

एक स्वर, व्यंजन के अनुचित सम्मिलन का कारण किसी शब्द की गलत व्युत्पत्ति (मूल) या ध्वनियों का संयोजन हो सकता है जिसका उच्चारण करना मुश्किल है। उदाहरण के लिए, रूसी भाषा के लिए, व्यंजनों का एक बड़ा संगम अस्वाभाविक है - इससे स्वर ध्वनि का गलत सम्मिलन हो सकता है। दूसरी ओर, तथाकथित गैपिंग, यानी एक पंक्ति में कई स्वरों की व्यवस्था, रूसी भाषा की विशेषता नहीं है। इसलिए, आम बोलचाल में, ऋणशब्दों में, दो स्वरों के बीच एक व्यंजन डाला जा सकता है।

बुध: की ख़ातिरमेंके बारे मेंसाहित्यिक के बजाय प्रसन्नऔर उस बारे में.

कभी-कभी ध्वनि का अनुचित सम्मिलन किसी शब्द की गलत समझी गई शब्द-निर्माण संरचना से जुड़ा होता है, किसी दिए गए शब्द के दूसरे शब्दों के साथ गलत अभिसरण के साथ जो अर्थ में करीब होते हैं।

उदाहरण के लिए, एक संज्ञा चकोतराअक्सर एक अतिरिक्त व्यंजन के साथ उच्चारित अंतिम शब्दांश में, गलत तरीके से इसे सामान्य अवधारणा के करीब लाना खरप्रतिटी. इसी तरह के कारण व्यंजन के गलत प्रविष्टि हैं b क्रिया में ओएसधोना(ठीक से नहीं - के बारे मेंहिम्मत), ओएसधोना(ठीक से नहीं - के बारे मेंदेखना): इस मामले में, उपसर्ग ओ - गलती से अर्थ में करीब एक उपसर्ग द्वारा प्रतिस्थापित किया गया के बारे में-। इसी कारण से, स्थानीय भाषा में अक्सर एक अतिरिक्त व्यंजन का उच्चारण किया जाता है डी क्रिया में पीओएसपर्ची(ठीक से नहीं - परडीपर्ची) उन्हीं कारणों से संज्ञा के बजाय गलत उच्चारण हुआ बोतलरूप - साथवेशीशी.

मैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि गलत उच्चारण शब्द की शब्द-निर्माण संरचना की गलत समझ पर आधारित है। यह कोई संयोग नहीं है कि यह पत्र में परिलक्षित हो सकता है। इन शब्दों में अक्सर वर्तनी की अशुद्धियाँ होती हैं।

5. एक ध्वनि का दूसरे के लिए अनुचित प्रतिस्थापन।
यह घटना आमतौर पर उधार, किताबी और अप्रचलित शब्दों में देखी जाती है, जिसकी व्युत्पत्ति वक्ता के लिए अज्ञात है और गलती से रूसी भाषा के किसी अन्य शब्द से जुड़ी हुई है। यह, उदाहरण के लिए, उच्चारण का कारण बनता है [एस] इसके बजाय [और] एक ग्रीक मूल के शब्द में मेंतथारस. विशेषण से कोई लेना-देना नहीं उच्चउसके पास नहीं है। संज्ञाएं भी अर्थ में भिन्न हैं: द्विडीयह दूध के लिए हैतथा होनाटीयह निर्माण के लिए है . उधार लिए गए शब्दों के गलत उच्चारण के कारण भी यही कारण होते हैं: प्ले Playप्रतिसिग्लस(बोलचाल की भाषा में - प्ले Playअनुसूचित जनजातिसुई), पाखण्डीटी(गलत बहुवचन - पाखण्डीडीएस).

कभी-कभी ध्वनियों का प्रतिस्थापन और पुनर्व्यवस्था ऐसे संघों के कारण हो सकती है जो स्पीकर को बहुत "सभ्य" नहीं लगते हैं।

सीएफ।: शब्द का गलत उच्चारण बेवकूफनलीकैसे अन्यनली.

इसके अलावा, एक ध्वनि का दूसरे के साथ बोलचाल का प्रतिस्थापन उच्चारण की सुविधा के कारण हो सकता है।

उदाहरण के लिए, बहुत बार अशिक्षित लोगों के भाषण में ध्वनि को बदलने की अनुमति दी जाती है [एम] प्रति [एन] ध्वनियों के एक विशेष संयोजन के साथ: ट्राएमवाई, कोएमप्लिमेंट, औरएमबार, औरएमबीर, प्लोएमहरा, साथएमब्रेरो, सहएमपरएमबुला. उच्चारण ट्राएनवाईया प्रतिएनप्लिमेंटन केवल अस्वीकार्य है, बल्कि स्पीकर की बहुत कम संस्कृति को भी इंगित करता है। रिवर्स प्रतिस्थापन भी संभव है। तो, आवृत्ति गलत उच्चारण है - प्रतिएमकाँटामानक के बजाय प्रतिएनकाँटा.

अक्सर भाषण में एक नरम व्यंजन के साथ एक कठिन व्यंजन का गलत प्रतिस्थापन होता है (उदाहरण के लिए, उच्चारण क्लिकszएमएमानक के बजाय क्लिकएचएमए), और इसके विपरीत, एक नरम व्यंजन को एक कठोर के साथ बदलना (उदाहरण के लिए, मानक के बजाय - नासुविद्वाननी, मोविद्वाननेस, के बारे मेंविद्वानसत्ता- उच्चारण - नासुश्रीनी, मोश्रीनेस, के बारे मेंश्रीसत्ता).

तो, परिचयात्मक शब्द का उच्चारण बोलचाल की श्रेणी के अंतर्गत आता है अर्थहोना (तो यह जरूरी था ) मानक के बजाय - अर्थटी.

4-5 वर्ष की आयु तक, बच्चे को सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करना चाहिए - यह उसके आगे के विकास, सही लेखन और पढ़ने के लिए आवश्यक है। हमारे कुछ टिप्स आपकी मदद कर सकते हैं:

1. आपको यह पता लगाने की आवश्यकता है कि कौन सी ध्वनियाँ विचलित हैं। ऐसा करने के लिए, बच्चे को चित्रों को नाम देने के लिए आमंत्रित करें या आपके बाद उन शब्दों को दोहराएं जिनमें आपकी रुचि है, उदाहरण के लिए [सी]: स्लेज, स्केल, बस; [जेड]: खरगोश, बकरी; [सी]: चिकन, ककड़ी, चिकन; [डब्ल्यू]: टोपी, चूहे, नरकट; [डब्ल्यू]: जिराफ, स्कीइंग; [एस]: ब्रश, छिपकली, लबादा; [एच]: केतली, बादल, गेंद; [एल]: फावड़ा, देखा, कठफोड़वा; [आर]: मछली, गाय, गेंद।

2. आपको प्रत्येक ध्वनि के साथ अलग से काम करने की आवश्यकता है। "सबसे हल्की" ध्वनि से शुरू करें, फिर बढ़ती जटिलता के क्रम में दूसरों को लें: k, g, x, s, s, c, w, g, u, h, d, l, p।

3. प्रत्येक ध्वनि पर काम करें, होंठ और जीभ के लिए जिम्नास्टिक से शुरू करें। वे इसे एक दर्पण के सामने करते हैं ताकि बच्चा न केवल अपने मुखर अंगों के काम को महसूस कर सके, बल्कि इसे भी देख सके - इससे उसकी ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा, और इसलिए ध्वनि उच्चारण पर। प्रत्येक व्यायाम को 10 बार करें, लेकिन सुनिश्चित करें कि बच्चा अधिक काम न करे, इच्छा से करे।

स्पीच थेरेपी पर किसी भी किताब में व्यायाम पाए जा सकते हैं। यहाँ उनमें से कुछ है।

"सूंड - मुस्कान": होंठ या तो सूंड के साथ हाथी की तरह खिंचते हैं, फिर वे मेंढक की तरह मुस्कुराते हैं।
"फावड़ा-सुई": जीभ कभी चौड़ी, कभी लंबी और संकरी होती है।

"स्विंग": जीभ की नोक या तो ऊपरी दांतों के पीछे उठती है, फिर निचले दांतों के पीछे गिरती है। मुंह चौड़ा खुला है।
"देखो": जीभ की नोक, घड़ी के पेंडुलम की तरह, होंठों के दाहिने कोने से बाईं ओर और अलग-अलग गति से पीछे की ओर चलती है।
"मलयार": जीभ की "टिप" के साथ "आकाश को रंग दें" (केवल आकाश के सामने ड्राइव करें)।

4. सबसे पहले आपको एक ध्वनि के उच्चारण को प्राप्त करने की आवश्यकता है, न कि पूरे शब्दों को। ध्वनि प्राप्त करने का सबसे अच्छा तरीका बच्चे को यह समझाना है कि जीभ कहाँ और कैसे लगाई जाए और होठों को क्या "बनाना" है। के, डी, एक्स: जीभ को "गांठ" में आकाश के पीछे उठाएं, जीभ की नोक नीचे की ओर हो, होंठ अलग हो जाएं; सी, एच: मुंह के नीचे एक "नाली" के साथ जीभ, होंठ मुस्कुराते हैं, हवा जीभ के बीच में खांचे के साथ जाती है; सी: ध्वनि में दो ध्वनियों का तेजी से उच्चारण होता है - [टी] और [एस], पहले क्षण में जीभ की नोक ऊपरी दांतों के पीछे "ट्यूबरकल" पर टिकी होती है, जैसे ध्वनि [टी], फिर स्थिति में उछाल [एस]; डब्ल्यू, जी: जीभ को बाहर निकालें, एक कप बनाएं ("ताकि पानी बाहर न गिरे"), ऊपरी दांतों से कप को हटा दें, होंठ गोल होते हैं, "माउथपीस" के साथ आगे की ओर बढ़ते हैं; एल: जीभ ऊपरी दांतों के आधार पर या दांतों पर टिकी हुई है, मजबूती से खड़ी है, जैसे "ड्यूटी पर सैनिक", जीभ के किनारों के साथ जाने वाली हवा में नहीं जाने देता; पी: जीभ एल्वियोली तक उठाई जाती है, हवा के एक मजबूत जेट के दबाव में बारीक कांपती है, होंठ "कुत्ते की तरह मुस्कराहट" बनाते हैं, कठोर, तनावपूर्ण।

5. एक मजबूत निर्देशित साँस छोड़ने के लिए, सभी प्रकार के खेल के साथ आओ: साबुन के बुलबुले, पानी में एक कॉकटेल ट्यूब के माध्यम से बुलबुले उड़ाना, बस एक गहरी डिश में पानी पर जोर से उड़ाना, टर्नटेबल्स, सीटी, एक "नाव" चलाएं। , पानी के माध्यम से एक ज़ुल्फ़, गोल में गेंद को दो पेंसिलों के बीच एक कपास की गेंद में चलाएं। सभी खेलों में, एक शर्त: गाल पतले होने चाहिए (सूजन न करें)।

R सबसे कठिन ध्वनि है। अक्सर इसका उच्चारण फ्रेंच में किया जाता है: जीभ की नोक नीचे होती है, और इसकी जड़ या उवुला, एक छोटी जीभ, कांपती है। इसे ठीक करना मुश्किल है, लेकिन यह संभव है। अभ्यासों का प्रयास करें: 1) जीभ की नोक के साथ एल्वियोली को हिट करें, "डी-डी-डी ..." (एक ड्रम के रूप में) का उच्चारण करें; होंठ तनावग्रस्त हैं, मुंह खुला है। फिर जीभ की नोक पर जोर से साँस छोड़ें "d-d-d-dr-r"; 2) कागज के छोटे टुकड़े जीभ की नोक पर रखें, जल्दी से उन्हें ऊपरी दांतों के ऊपर ले आएं और एक मजबूत साँस छोड़ते हुए उन्हें उड़ा दें; 3) "w-w-w" का उच्चारण करें और उसी समय जीभ की नोक को हिलाएं।

यही है, इन सभी अभ्यासों को करते समय, आपको यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि जीभ की नोक ऊपरी दांतों के आधार तक उठी हुई है और "कांप" रही है। अब आपके बच्चे के पास एक नई आवाज है!

6. अगले पाठ में (और आपको प्रतिदिन 15-20 मिनट अभ्यास करने की आवश्यकता है), शब्दांशों में ध्वनियों को ठीक करें, उदाहरण के लिए SHO, SHU, SHA, SB, SHI, OSH, USH, ASH, ESH, ISH या TRA-TRO, डीआरओ-ड्राई, एटीपी-एडीआर, ओटीआर-ओडीआर। जब यह आसान हो जाए, तो शब्दों को दोहराना शुरू करें, इन ध्वनियों के साथ चित्रों का नामकरण करें।

7. अब सुनिश्चित करें कि बच्चा अपने मुक्त भाषण में महारत हासिल ध्वनि का उच्चारण करता है। स्वचालन के इस चरण में लंबा समय लग सकता है, यहां तक ​​कि एक वर्ष भी। धैर्य रखें।

8. रोज़मर्रा की वाणी में एक ध्वनि को ठीक करके उसी समय दूसरी पर काम करना शुरू करें।

9. ऐसा होता है कि एक बच्चा पूरी तरह से समान ध्वनियों का उच्चारण करता है, उदाहरण के लिए, "z" और "g", या "s" और "sh", या "h" और "u", और अपने भाषण में वह उनका आदान-प्रदान करता है। यह भविष्य के लेखन के लिए खतरनाक है। लिखते समय वही त्रुटियां हो सकती हैं। इसके अलावा, बच्चा न केवल इन अक्षरों को भ्रमित करेगा, बल्कि अन्य युग्मित व्यंजन (बी - पी, डी - टी, डी - डी, टी - टी) को भी भ्रमित करेगा, क्योंकि इस तरह के उल्लंघन से न केवल भाषण में मिश्रित ध्वनियां प्रभावित होती हैं, बल्कि समग्र रूप से ध्वनि पत्र प्रणाली भी। भविष्य की गलतियों से बचने के लिए, आपको बच्चे के साथ विचार करने की आवश्यकता है कि इन ध्वनियों का उच्चारण करते समय अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति में क्या अंतर है, उनकी आवाज़ को बंद आँखों से सुनें, तुलना करें, बच्चे के साथ सोचें कि आप क्या सुनते हैं ध्वनि - मच्छर की चीख़ या बग की भिनभिनाहट।

फिर - ऐसा खेल: आप मिश्रित ध्वनियों के साथ बच्चे को शब्दांश कहते हैं, और वह निर्धारित करता है कि इस शब्दांश में कौन सी ध्वनि है। फिर शब्दों के साथ भी ऐसा ही करें। और फिर उठाएँ और सिखाएँ कि जीभ जुड़वाँ का सही उच्चारण कैसे करें जैसे "टेबल पर सुखाना, चीड़ के पेड़ पर शंकु" या:

चिकी-चिकी-चिकलोचकी,
भालू एक छड़ी पर सवार होता है!
ट्रॉली पर गिलहरी
क्रैक नट्स।

या ए बार्टो की एक कविता "हमने बीटल को नोटिस नहीं किया।"

छह साल के बच्चे के भाषण में सही ध्वनि उच्चारण के अलावा और क्या होना चाहिए? वह न केवल एक शब्द "सब्जियों" - गोभी, आलू, बीट्स - में सामान्यीकरण करता है, बल्कि स्वतंत्र रूप से यह भी बताता है कि फलों पर क्या लागू होता है। "हवाई जहाज, कार, ट्रेन, ट्रैक्टर" को सूचीबद्ध करते समय, वह विमान को अलग करता है और समझाता है: "यह उड़ता है, इसके पंख होते हैं"; एक छह साल का बच्चा पहले से ही एक ही विमान और एक पक्षी के बीच के अंतर को समझाने में सक्षम है: "वह जीवित है, और वह लोहा है, उसके पास एक मोटर है" (सबसे आवश्यक का चयन अथक रूप से सिखाया जाना चाहिए) ) एक किताब, चित्र, फिल्म में, बच्चा मुख्य बात पर प्रकाश डालता है, सामग्री को फिर से बताने में सक्षम होता है, समझता है कि काम का नायक कौन है, जो सही ढंग से कार्य करता है और क्यों, नकारात्मक पात्रों की निंदा करता है।

इस उम्र में एक बच्चा परियों की कहानियों, कहानियों की रचना करता है, कल्पना, कल्पना को समझता है और उन्हें न केवल वास्तविकता से, बल्कि झूठ से भी अलग करता है, जिसकी वह निंदा करता है। वह वयस्कों से कविता के साथ बात करने में सक्षम है, इसे स्पष्ट रूप से पढ़ रहा है, मनोदशा को व्यक्त कर रहा है। वह वर्णमाला सीखता है, शब्दांश बनाता है और कई शब्दों की वर्तनी को याद करता है, उन्हें पाठ में उजागर करता है; वह बड़े अक्षरों में तीन या चार अक्षरों के कुछ शब्द लिखता है और उसका नाम - बेशक, राक्षसी गलतियाँ करते हुए; तीन चित्रों के कथानक संबंध को समझता है, उन पर आधारित एक कहानी, एक परी कथा की रचना करता है।

यदि आपके प्रीस्कूलर ने अभी तक कुछ हासिल नहीं किया है, तो धैर्य और खुशी से उसकी मदद करें। और आपकी मेहनत का सौ गुना प्रतिफल मिलेगा। आपके बच्चे की ग्रहणशील उम्र भी इसमें मदद करेगी।

प्रत्येक प्रकार के उल्लंघन के लिए विशेष शर्तें हैं। यदि कोई उच्चारण दोष होता है, तो हम बात कर रहे हैं सिग्मेटिज्म, रोटासिज्म आदि की; ध्वनि को प्रतिस्थापित करते समय, उपसर्ग "पैरा-" दोष के नाम में जोड़ा जाता है।

1. सिग्मावाद सीटी बजाना- उच्चारण के नुकसान [s-s "], [s-s"], [c] (चित्र 1, 2 देखें)। आगे की व्याख्या।

ध्वनि [एस] का उच्चारण करते समय, होंठ मुस्कान में खिंच जाते हैं, सामने के दांत दिखाई देते हैं। जीभ का सिरा सामने के कृन्तकों पर टिका होता है, जीभ के पिछले भाग का अगला भाग घुमावदार होता है। जीभ के पार्श्व किनारे दाढ़ों से सटे होते हैं, जीभ की नोक और सामने के ऊपरी दांतों के बीच एक गोल अंतर बनता है। जीभ की मध्य रेखा के साथ एक खांचा बनता है, जिसके साथ हवा की एक मजबूत धारा गुजरती है, जिससे सीटी की आवाज आती है। अंतराल जितना छोटा होगा, ध्वनि उतनी ही अधिक होगी। नरम तालू उठा हुआ है और मार्ग को बंद कर देता है नाक का छेद, जी
मुखर सिलवटों से आवाज नहीं बनती है।

उच्चारण करते समय [के साथ "], होंठ अधिक खिंचते हैं और कसते हैं। जीभ के पीछे का पूर्वकाल-मध्य भाग ऊँचा उठता है, थोड़ा आगे बढ़ता है, और शोर और भी अधिक हो जाता है।

[ц] उच्चारण करते समय, होंठ अगले स्वर की स्थिति लेते हैं। ध्वनि एक स्टॉप एलिमेंट से शुरू होती है (जैसे [t] से)। जीभ के सिरे को नीचे किया जाता है, निचले दांतों को छूते हुए, और जीभ के पिछले हिस्से को एल्वियोली या ऊपरी दांतों तक उठाया जाता है, जिससे उनके साथ एक धनुष बनता है। जीभ के पार्श्व किनारों को दाढ़ों के खिलाफ दबाया जाता है। ध्वनि एक स्लेटेड ध्वनि के साथ समाप्त होती है, जैसे कि [s], जो छोटी लगती है। निकाली गई धारा तेज और ठंडी होती है। ध्वनि की अभिव्यक्ति [ц] अंजीर में दिखाई गई है। 2.

सीटी सिग्मेटिज्म कई प्रकार के होते हैं।

इंटरडेंटल सिग्मेटिज्म- सिग्मेटिज्म का सबसे आम प्रकार। दांतों के बीच जीभ डाली जाती है, कोई विशिष्ट सीटी नहीं होती है, एक गोल अंतराल के बजाय एक सपाट अंतराल देखा जाता है। वही दोष [s] और [ts] तक फैला हुआ है।

लैबियो-टूथ सिग्मेटिज्म।जीभ के अलावा, निचला होंठ अंतराल के निर्माण में शामिल होता है; ध्वनि [एफ] की तरह हो जाती है।

पार्श्व सिग्मेटिज्मइस तथ्य की विशेषता है कि जीभ के पार्श्व किनारे दाढ़ों से सटे नहीं होते हैं और साँस की हवा की धारा जीभ के बीच से नहीं, बल्कि पक्षों से होकर गुजरती है। जीभ की नोक और पीछे का अगला भाग एल्वियोली के साथ एक बंधन बनाता है, और शोर [s] के बजाय सुनाई देता है। दोष [s], [ts] और युग्मित सॉफ्ट . तक फैला हुआ है

दांत परजीवीवाद।एक अंतराल के बजाय, जीभ धनुष बनाती है; [टी] या [डी] जैसी ध्वनि सुनाई देती है। ध्वनि [सी] तत्वों में से एक खो देता है ([टी] या [एस])।

हिसिंग पैरासिग्मैटिज्म- जीभ [w] या छोटा [w] उच्चारण करते समय एक स्थिति ग्रहण करती है।

सीटी की आवाज निकालने की तकनीक

बच्चे में किस प्रकार का उल्लंघन मौजूद है, इसके आधार पर सुधारात्मक कार्य किया जाता है।

लेबियो-टूथ सिग्मेटिज्म में बच्चे को आईने के सामने सही आर्टिक्यूलेशन दिखाया जाता है और निचले होंठ को दांतों से हटा दिया जाता है।

इंटरडेंटल सिग्मेटिज्म के साथ, बच्चे को दांतेदार दांतों के साथ शब्दांश "सा" का उच्चारण करने के लिए कहा जाता है।

पार्श्व सिग्मेटिज्म के साथ, जीभ की मांसपेशियों को सक्रिय करने के लिए विशेष प्रारंभिक कार्य किया जाता है।

सीटी बजाने की आवाज़ का मंचन करते समय, "स्माइल", "चलो निचले दांतों को ब्रश करें", "ग्रूव", आदि जैसे कलात्मक जिमनास्टिक अभ्यास का उपयोग किया जाता है। बच्चे की मुंह से हवा को जोर से उड़ाने और कपास की हथेली से साँस छोड़ने को नियंत्रित करने की क्षमता। ऊन या कागज की एक पट्टी का अभ्यास किया जाता है। एयर जेट ठंडा और मजबूत होना चाहिए। आप स्पीच थेरेपी प्रोब या स्टिक का उपयोग कर सकते हैं। आपको बच्चे को मुस्कुराने के लिए कहने की जरूरत है, उसकी जीभ को निचले दांतों पर टिकाएं। जीभ के साथ एक छड़ी रखो ताकि वह केवल उसके सामने दब जाए। अंश। अपने दांत बंद करें और जोर से फूंक मारें। ध्वनि का उच्चारण ठीक करें [साथ]आप पहले एक छड़ी के साथ, और फिर इसके बिना कर सकते हैं।

ध्वनि [सी] की नकल की जा सकती है यदि [टी] और [एस] का उच्चारण अच्छा है। जीभ की नोक कम होने के साथ, बच्चे को [टी] एक मजबूत साँस छोड़ने के साथ उच्चारण करने के लिए कहा जाता है। जीभ के पिछले हिस्से को ऊपरी चीरों से दबाया जाता है। आमतौर पर [ц] को रिवर्स पोजीशन में रखा जाता है, और रीइन्फोर्समेंट रिवर्स सिलेबल्स से शुरू होता है।

आवाज वाले जोड़े सेट करते समय, आवाज अतिरिक्त रूप से चालू होती है।

2
.हिसिंग का सिग्मैटिज्म- उच्चारण का उल्लंघन [w], [g], [h], [u]। अंजीर पर। 3, 4 इन ध्वनियों की अभिव्यक्ति को दर्शाता है।

ध्वनि [w] का उच्चारण करते समय, होंठ आगे और गोल होते हैं, दांतों के बीच 4-5 मिमी की दूरी होती है। जीभ की नोक को एल्वियोली तक उठाया जाता है, पार्श्व किनारों को दाढ़ों के खिलाफ दबाया जाता है, जीभ के पीछे का मध्य भाग झुकता है, तालु का पर्दा उठाया जाता है और नाक गुहा में मार्ग को बंद कर देता है। गर्म हवा जीभ के बीच से गुजरती है। ध्वनि [जी] में एक ही अभिव्यक्ति है, लेकिन एक आवाज के अतिरिक्त के साथ। कई प्रकार के होते हैं
इग्मैटिज्म हिसिंग।

"गाल" का उच्चारण[तथा], और]। जीभ की भागीदारी के बिना आर्टिक्यूलेशन होता है, दांत एक साथ बहुत करीब या संकुचित होते हैं, मुंह के कोनों को दांतों से दबाया जाता है। एक "गूंगा" शोर उत्पन्न होता है। [g] का उच्चारण करते समय उसमें एक स्वर जुड़ जाता है। इस प्रकार के विकार के साथ, गाल आमतौर पर सूज जाते हैं।

"निचला" उच्चारण[जी] और [डब्ल्यू]। फुफकारने वाले एक नरम छाया प्राप्त करते हैं, जैसा कि [यू] के साथ होता है।

पश्च उच्चारण[जी] और [डब्ल्यू]। इस मामले में, जीभ के पिछले हिस्से के साथ कठोर तालू के अभिसरण द्वारा अंतराल का निर्माण होता है। [x] या [g] ध्वनियों पर शोर जैसा शोर होता है।

कभी-कभी फुफकारने की आवाज़ को दूसरों के साथ बदलने के मामले हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, सीटी बजाना।

ध्वनियाँ सेट करने की तकनीक[डब्ल्यू] और [जी]। पहले [w] डालें, और फिर - [g]।

होंठ व्यायाम का उपयोग किया जाता है: "डोनट" - होंठों को गोल करें, जैसे कि उच्चारण [ओ]। जीभ के लिए व्यायाम: "कप", "स्वादिष्ट जाम", "फोकस", आदि।

ध्वनि [w] ध्वनि [s] से लगाई जा सकती है। बच्चे को कई बार शब्दांश "सा" कहने के लिए कहा जाता है। इस समय, स्पीच थेरेपिस्ट एक प्रोब, स्पैटुला या चम्मच का उपयोग करके आसानी से जीभ की नोक को एल्वियोली की ओर उठाता है। जैसे-जैसे यह बढ़ता है, शोर बदल जाता है और [w] के अनुरूप एक वर्ण प्राप्त कर लेता है। स्पीच थेरेपिस्ट इस पोजीशन पर बच्चे का ध्यान ठीक करता है। बाद में बच्चेस्वतंत्र रूप से सही कलात्मक स्थिति लेने की कोशिश कर रहा है।

यदि बच्चे में ध्वनि [r] के उच्चारण में खलल न पड़े, तो उससे ध्वनि [w] भी लगाई जा सकती है। बच्चे को शब्दांश "रा" का उच्चारण करने के लिए कहा जाता है। इसके उच्चारण के समय, स्पीच थेरेपिस्ट जीभ के निचले हिस्से को स्पैटुला से छूता है और इसके कंपन को धीमा कर देता है। यदि बच्चा फुसफुसाकर बोलता है, तो "श" सुनाई देता है, जोर से उच्चारण के साथ "झा" सुनाई देता है। ध्वनि [g] को ध्वनि [w] से आवाज के समावेश के साथ या [h] से [w] से [s] तक पहुंचाया जा सकता है।

ध्वनि के उच्चारण के नुकसान [यू]।

इस ध्वनि की अभिव्यक्ति ध्वनि की अभिव्यक्ति के समान है [w]: होंठ उसी तरह स्थित होते हैं, जीभ की नोक ऊपर उठाई जाती है, लेकिन [w] की तुलना में थोड़ी कम होती है। जीभ के पिछले भाग का अगला भाग झुक जाता है, और इसका मध्य भाग कठोर तालू तक उठ जाता है। पीठ को नीचे किया जाता है और आगे बढ़ाया जाता है। तालु का पर्दा ऊपर है। साँस छोड़ते हुए हवा जीभ के बीच में परिणामी अंतराल में गुजरती है। एयर जेट लंबा और गर्म होता है।

ध्वनि यू को नकल द्वारा सहेजी गई ध्वनि [डब्ल्यू] से रखा जा सकता है।

मंचन का एक अन्य तरीका ध्वनि [s "] से है। बच्चे को एक लंबी सीटी के साथ कई बार शब्दांश "सी" या "सिया" का उच्चारण करने के लिए कहा जाता है। एक स्पैटुला की मदद से, जीभ को तब तक थोड़ा पीछे धकेला जाता है जब तक कि वांछित ध्वनि प्राप्त होती है।

यदि ध्वनि [h "] का सही उच्चारण किया जाता है, तो उसमें से [u] डालना आसान होता है। बच्चा ध्वनि [h"] का उच्चारण करता है, जिसके परिणामस्वरूप [u] होता है। इस ध्वनि को तुरंत शब्दांशों में और फिर शब्दों में पेश किया जाना चाहिए।

ध्वनि के उच्चारण के नुकसान [एच]।

ध्वनि अभिव्यक्ति [एच "]: होंठ आगे और गोलाकार होते हैं, दांत एक साथ खींचे जाते हैं या बंद होते हैं, जीभ की नोक कम होती है और निचले दांतों को छूती है। ध्वनि एक स्टॉप तत्व से शुरू होती है और एक विस्फोटक तत्व के साथ समाप्त होती है जो छोटी लगती है नरम तालू ऊपर उठा हुआ है और नाक के मार्ग को बंद कर देता है, ध्वनि बहरी और नरम है।

उच्चारण दोष आमतौर पर अन्य भाई-बहनों की तरह ही होते हैं। कभी-कभी ध्वनि के बजाय [h "] एक नरम एफ़्रिकेट [ts"], [t"] या [sh"] का उच्चारण किया जाता है।

ध्वनि [h "] [t"] से सेट है। बच्चे को कई बार "एट" शब्दांश का उच्चारण करने के लिए कहा जाता है, और इस समय भाषण चिकित्सक, एक जांच या स्पैटुला का उपयोग करके, जीभ की नोक को थोड़ा पीछे धकेलता है। ध्वनि [h "] को उल्टा रखना आसान है शब्दांश

3
. ध्वनियों के उच्चारण के नुकसान [l] और [l "] - लैम्ब्डैसिज्म और पैरालाम्ब्डैसिज्म।अंजीर में इन ध्वनियों की अभिव्यक्ति देखें। 5.

ध्वनि [एल] को व्यक्त करते समय, होंठ तटस्थ होते हैं और अगले स्वर की स्थिति लेते हैं। जीभ की नोक उठाई जाती है और एल्वियोली के संपर्क में हो सकती है। जीभ के किनारों पर एक गैप बन जाता है जिससे हवा गुजरती है। हवा की धारा कमजोर, गर्म है। नरम तालू ऊपर उठा हुआ है और नाक के मार्ग को बंद कर देता है। जीभ के पिछले भाग का मध्य भाग नीचे की ओर होता है, और इसका मूल भाग ऊपर उठा हुआ होता है और एक चम्मच के आकार का अवसाद बनता है।

एक नरम [एल "] को जोड़ते समय, होंठ कुछ हद तक पक्षों तक खींचे जाते हैं, और जीभ के पीछे का पूर्वकाल-मध्य भाग कठोर तालू तक बढ़ जाता है और आगे बढ़ता है, जीभ के पीछे का पिछला भाग काफी उन्नत होता है। और उतारा।

उच्चारण के उल्लंघन के बीच [एल] ध्वनि विकृति है: एक दो-लैबियल सोनोरस ध्वनि का उच्चारण किया जाता है, जो एक छोटी [y] या अंग्रेजी [w] की याद दिलाता है।

जब [l] को एक छोटे [s] या [l "] और [j] से बदल दिया जाता है, तो बहुत अधिक सामान्य paralambdacism के मामले होते हैं। .

ध्वनि सेट करते समय [एल] अभ्यास "चैटरबॉक्स", "कप" का उपयोग करें।

बच्चे को संक्षिप्त उच्चारण [s] के साथ संयोजन "ya" का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। जैसे ही बच्चा वांछित उच्चारण सीखता है, उसे इन ध्वनियों का फिर से उच्चारण करने के लिए कहा जाता है, लेकिन साथ ही जीभ को दांतों के बीच में दबाना चाहिए। तब संयोजन "ला" स्पष्ट रूप से सुना जाता है।

ऐसा होता है कि पहले से ही ध्वनि का सही उच्चारण करना जानते हुए, बच्चा अपनी पूर्व ध्वनि सुनना जारी रखता है। इसलिए, उनके श्रवण का ध्यान उस ध्वनि की ओर आकर्षित करना आवश्यक है जो मंचन के दौरान प्राप्त होती है।

4
. उच्चारण p और [p "] के नुकसान - रोटासिज्म और पैरोटैसिज्म।अंजीर में दिखाया गया है। 6.

[पी] का उच्चारण करते समय, होंठ खुले होते हैं और अगले स्वर की स्थिति लेते हैं, दांतों के बीच की दूरी 4-5 मिमी होती है। जीभ की नोक उठाई जाती है और एल्वियोली पर एक कठोर [पी] या ऊपरी incenders पर एक नरम [पी "] के साथ कंपन करती है। जीभ का मूल भाग नीचे होता है, जीभ के पार्श्व किनारों को दबाया जाता है ऊपरी दाढ़, हवा की धारा मजबूत होती है और बीच में गुजरती है।

रोटासिज्म कई प्रकार का होता है:

[r] बिल्कुल भी उच्चारित नहीं होता है;

वेलर [आर] - जीभ की नोक कंपन नहीं करती है, लेकिन तालु का पर्दा, जिसके पास जीभ की जड़ होती है;

उवुलर [पी] - एक छोटी जीभ कंपन करती है;

पार्श्व रोटासिज्म - जीभ के पार्श्व किनारों में से एक कंपन करता है, जिसके परिणामस्वरूप ध्वनियों का एक संयोजन "आरएल" सुनाई देता है;

कोचमैन [आर] - बंद होंठ कंपन करते हैं, और यह "पीआरआर" निकलता है;

सिंगल-हिट [आर] - कंपन के बजाय, एल्वियोली के खिलाफ जीभ की नोक का एक ही झटका होता है, और एक स्पष्ट ध्वनि [आर] बनती है, ध्वनि के समान [डी];

बुक्कल [पी] - एक या दोनों गाल इस तथ्य के कारण कंपन करते हैं कि जीभ के पार्श्व किनारे और ऊपरी दाढ़ के बीच साँस छोड़ने वाले जेट के लिए एक अंतर बनता है।

कई प्रकार के पैरोटैसिज्म हैं:

♦ [आर] ध्वनि द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है [वी], बिना कंपन के, होंठों के साथ उच्चारण किया जाता है;

♦ [पी] ध्वनि द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है [डी];

♦ [आर] ध्वनि [एस] द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है;

♦ [पी] को ध्वनियों [एल], [जी] या [वाई] द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

ध्वनि [पी] का मंचन करते समय, व्यायाम "कवक", "घोड़े", "कोचमैन", आदि का उपयोग किया जाता है।

आमतौर पर ध्वनि [r] को वाक् चिकित्सा जांच का उपयोग करके यंत्रवत् रूप से सेट किया जाता है। बच्चे को जीभ को एल्वियोली तक उठाने के लिए कहा जाता है, पार्श्व किनारों को दाढ़ों के खिलाफ दबाया जाना चाहिए। तेज गति से बार-बार "tdd", "ddd" कहें।

जब बच्चा इन संयोजनों के उच्चारण में अच्छी तरह से महारत हासिल कर लेता है, तो उसे अपनी जीभ पर जोर से उड़ाने के लिए कहा जाता है, और इस समय एक कंपन होना चाहिए।

इस ध्वनि का मंचन करने का एक और तरीका है "tzh" का उच्चारण दूसरे लंबे तत्व के साथ करना। जब बच्चा इन ध्वनियों का उच्चारण करता है, तो भाषण चिकित्सक जीभ के नीचे अंत में एक गेंद के साथ एक जांच डालता है, निचली सतह को छूता है, और त्वरित गति के साथ जांच को दाएं और बाएं घुमाता है।

"ज़्ज़-ए" संयोजन से ध्वनि [आर] सेट करने की तकनीक प्रभावी साबित होती है। ध्वनियों के इस संयोजन का उच्चारण जारी रखते हुए, बच्चा जीभ को ऊपर उठाता है। इस समय, स्पीच थेरेपिस्ट एक जांच की मदद से जीभ के दायीं और बायीं ओर उतार-चढ़ाव पैदा करता है, जीभ के कंपन तक पहुँचता है। ध्वनि [पी "] शब्दांश "ज़ी" से समान रूप से रखा गया है।

5. ध्वनियों के उच्चारण के नुकसान k, g, x, [k "], [g"], [x"] - कपैसिज्म, गामासिज्म, चिटिज्म।इन ध्वनियों की अभिव्यक्ति अंजीर में दिखाई गई है। 7, 8.

ध्वनि [के] का उच्चारण करते समय, होंठ अगले स्वर की स्थिति लेते हैं, दांतों के बीच की दूरी लगभग 5 मिमी होती है। जीभ का सिरा नीचे की ओर होता है और निचले दांतों से दूर होता है, जीभ का पिछला भाग तालु से बंद हो जाता है। ध्वनि के उच्चारण के समय, आकाश और जीभ के बीच का धनुष फट जाता है, और परिणामी मार्ग से हवा बहती है, जिससे एक विशिष्ट शोर बनता है।

ध्वनि [x] को व्यक्त करते समय, जीभ का पिछला भाग तालु के साथ पूरी तरह से बंद नहीं होता है: इसके मध्य भाग में एक गैप बनता है, जिसके माध्यम से हवा निकलती है, जिससे शोर होता है।

इन ध्वनियों के कोमल युग्मों का उच्चारण करते समय जीभ थोड़ा आगे की ओर, कठोर तालू के मध्य भाग की ओर चलती है।

Cappacism के साथ, ध्वनि [k] के बजाय, एक स्वरयंत्र क्लिक सुनाई देता है, gamacism के साथ, इसमें एक आवाज जोड़ी जाती है। चिटिज़्म के साथ, एक बेहोश कण्ठस्थ शोर सुनाई देता है।

Paracapacism में [k] को [t] या [x] से बदलने जैसे प्रतिस्थापन शामिल हैं।

ध्वनि का उत्पादन [के] नकल या यंत्रवत् किया जा सकता है। यांत्रिक क्रिया के साथ, बच्चे को शब्दांश "ता" का बार-बार उच्चारण करने के लिए कहा जाता है। इस समय, स्पीच थेरेपिस्ट, एक स्पैटुला का उपयोग करते हुए, बच्चे की जीभ को पीछे की ओर ले जाता है, जीभ के सामने को दबाता है। सबसे पहले, शब्दांश "ता" शब्दांश "त्या" में बदल जाता है, फिर शब्दांश "क्या" में बदल जाता है, और फिर शब्दांश "का" सुना जाता है।

Paracapacism को ठीक करते समय, बच्चे का ध्यान ध्वनियों के अंतर की ओर आकर्षित करना चाहिए, अर्थात। ध्वनि के उत्पादन के साथ-साथ उनके विभेदन पर [k]।

[जी] और [एक्स] ध्वनियों के उच्चारण की कमियां आम तौर पर कैपेसिज्म और पैराकैपेसिज्म की वर्णित किस्मों के समान होती हैं।

इन ध्वनियों को ठीक करने और मंचित करने की तकनीकें ध्वनि [k] के मंचन के समान हैं। ध्वनि [जी] शब्दांश "हाँ - दीया - ग्या - हा" से लिया गया है; ध्वनि [x] शब्दांश से "सा - ज़िया - हया - हा"।

इसके बाद ध्वनियों के प्रतिस्थापन देखे जाने पर, समेकन, स्वचालन और ध्वनियों के विभेदन पर अभ्यास किया जाता है।

6. ध्वनि उच्चारण के नुकसान ([th]) आमतौर पर बच्चा इस ध्वनि को एक नरम [l "] से बदल देता है।

ध्वनि [वें "] का उच्चारण करते समय, होंठ खिंचे हुए होते हैं, लेकिन जब [और] से कम होते हैं। जीभ की नोक निचले दांतों पर होती है, जीभ के पीछे का मध्य भाग कठोर तालू तक मजबूती से उठा होता है, और पीछे के हिस्से को आगे की ओर धकेला जाता है। जीभ के किनारे ऊपरी पार्श्व दांतों के खिलाफ आराम करते हैं। मुखर सिलवटों में कंपन होता है और आवाज बनती है, हवा की धारा कमजोर होती है।

ध्वनि को ठीक करने के दो तरीके हैं। पहली विधि से स्वर [और] से ध्वनि लगाई जा सकती है। बच्चे को स्वर संयोजन "ऐ", "आइया", "ओई", "आईओ" का उच्चारण करने के लिए कहा जाता है, उच्चारण के समय श्वास को बढ़ाता है [और]। धीरे-धीरे, बच्चे को वांछित ध्वनि [वें] तक पहुँचने के लिए [और] अधिक संक्षेप में उच्चारण करने के लिए कहा जाता है।

ध्वनि को सेट करने का दूसरा तरीका [और] यांत्रिक सहायता से इसे नरम [z "] से सेट करना है। बच्चा कई बार शब्दांश "ज़्या" का उच्चारण करता है, और इस समय भाषण चिकित्सक जीभ को एक स्पैटुला या जांच के साथ पीछे धकेलता है। वांछित ध्वनि प्राप्त होने तक।

डिसग्राफिया- लेखन की प्रक्रियाओं का एक विशिष्ट उल्लंघन। डिस्ग्राफिया वाले बच्चों को दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व, ध्वन्यात्मक, शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण, शब्दों में वाक्यों का विभाजन, मानसिक प्रक्रियाओं के विकार, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन की विशेषता है।

यह कई प्रकार के डिस्ग्राफिया को अलग करने के लिए प्रथागत है।

1. आर्टिक्यूलेटरी-ध्वनिक डिस्ग्राफिया। उसके साथ, बच्चा दोनों शब्दों का उच्चारण करता है और उन्हें लिखता है। यह ध्वनियों के चूक के समान ही प्रतिस्थापन, अक्षरों के चूक में प्रकट होता है मौखिक भाषण. डिसरथ्रिया, राइनोलिया के साथ होता है।

2. ध्वनिक डिस्ग्राफिया - डिस्ग्राफिया, जो स्वरों के भेदभाव में उल्लंघन के परिणामस्वरूप होता है। बच्चा उन अक्षरों को बदल देता है जो समान लगते हैं। सबसे अधिक बार, सीटी बजाना - फुफकारना, आवाज उठाना - बहरा, एफ्रिकेट्स और उनके घटकों को बदल दिया जाता है। कभी-कभी कठोर और नरम व्यंजन के भेदभाव के उल्लंघन के परिणामस्वरूप बच्चे गलत तरीके से लिखित रूप में नरमी का संकेत देते हैं।

इस प्रकार का डिस्ग्राफिया संवेदी अललिया में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, जब अक्षर जो मुखरता में दूर होते हैं और ध्वनिक रूप से मिश्रित हो सकते हैं।

3. भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के परिणामस्वरूप डिस्ग्राफिया। यह शब्दों और वाक्यों की संरचना की विकृतियों में प्रकट होता है। ध्वन्यात्मक विश्लेषण के उल्लंघन के कारण, शब्द की ध्वनि-अक्षर संरचना विशेष रूप से प्रभावित होती है। निम्नलिखित त्रुटियां देखी जा सकती हैं: उनके संगम के दौरान व्यंजन की चूक; स्वरों की चूक; अक्षरों का क्रमपरिवर्तन या उनका जोड़; चूक, क्रमपरिवर्तन और शब्दांशों का जोड़। वाक्य-स्तर के उल्लंघन स्वयं को प्रकट करते हैं निरंतर वर्तनीशब्द, विशेष रूप से पूर्वसर्गों वाले शब्द, शब्दों की अलग वर्तनी, उदाहरण के लिए, उपसर्ग से मूल को अलग करना।

4. व्याकरणिक डिस्ग्राफिया भाषण की व्याकरणिक संरचना के अविकसितता से जुड़ा हुआ है। यह स्वयं को शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और ग्रंथों के स्तर पर प्रकट करता है। बच्चा उन वाक्यों के क्रम को तोड़ता है जो घटनाओं के क्रम से मेल नहीं खाते। वाक्यों में, शब्द की रूपात्मक संरचना का उल्लंघन किया जाता है, उपसर्गों, प्रत्ययों, मामले के अंत, पूर्वसर्गों और संज्ञाओं की संख्या को प्रतिस्थापित किया जाता है। इसके अलावा, बच्चे को जटिल वाक्यों के निर्माण में कठिनाई होती है।

5. ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया। यह दृश्य सूक्ति, विश्लेषण, संश्लेषण और स्थानिक अभ्यावेदन के अविकसित होने के परिणामस्वरूप प्रकट होता है। लिखते समय, अक्षरों को विकृत और प्रतिस्थापित किया जाता है। सबसे अधिक बार, वर्तनी में समान अक्षरों को आपस में जोड़ा जाता है, जिसमें समान तत्व होते हैं, लेकिन लिखते समय अलग-अलग व्यवस्थित होते हैं ("v" और "y"); अक्षर जिनमें समान तत्व होते हैं, लेकिन कुछ अतिरिक्त तत्वों ("l" और "m") में भिन्न होते हैं। अक्षरों की दर्पण वर्तनी है; तत्वों की चूक, विशेष रूप से अक्षरों को जोड़ने पर, जिसमें समान, अतिरिक्त तत्व या गलत तरीके से स्थित तत्व हो सकते हैं।

डिस्ग्राफिया गैर-मौखिक लक्षणों के साथ भी हो सकता है।

7. डिस्लेक्सिया पठन प्रक्रिया का आंशिक विशिष्ट उल्लंघन है। डिस्लेक्सिया उच्च मानसिक कार्यों के गठन की कमी के परिणामस्वरूप होता है और लगातार त्रुटियों में प्रकट होता है। डिस्लेक्सिया के कारण प्रकृति में जैविक और कार्यात्मक हो सकते हैं। सबसे अधिक बार, डिस्लेक्सिया भाषण और न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों में प्रकट होता है। डिस्लेक्सिया से पीड़ित बच्चों को स्थानिक अभिविन्यास में, दाएं और बाएं पक्षों, ऊपर और नीचे का निर्धारण करने में कठिनाइयां होती हैं। डिस्लेक्सिया के अध्ययन के मनोवैज्ञानिक पहलू में, इसे पढ़ने की प्रक्रिया के संचालन के उल्लंघन के रूप में माना जाता है, अर्थात्, दृश्य धारणा और अक्षरों का भेदभाव, एक ध्वनि का चुनाव, शब्दांशों में ध्वनियों का संलयन, सिलेबल्स का संश्लेषण एक शब्द में, और शब्दों को वाक्यों में।

डिस्लेक्सिया कई प्रकार के होते हैं।

फोनेमिक डिस्लेक्सियाभाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के अविकसितता के साथ जुड़ा हुआ है। ध्वन्यात्मक प्रणाली के निम्नलिखित कार्य प्रतिष्ठित हैं: एक शब्दार्थ कार्य, जब एक स्वर या एक विशेषता में परिवर्तन से अर्थ में परिवर्तन हो सकता है; स्वरों का श्रवण विभेदन - एक स्वर दूसरे कलात्मक और ध्वनिक रूप से भिन्न होता है; ध्वन्यात्मक विश्लेषण या किसी शब्द का ध्वन्यात्मकता में अपघटन। फोनेमिक डिस्लेक्सिया को दो रूपों में बांटा गया है। पहला ध्वन्यात्मक धारणा के अविकसितता के साथ जुड़ा हुआ है, जो अक्षरों को सीखने और अक्षरों को बदलने की कठिनाइयों में प्रकट होता है जो अभिव्यक्ति और ध्वनिक रूप से समान हैं ("के-जी", "श-एस", आदि)। पठन विकारों का दूसरा रूप ध्वन्यात्मक विश्लेषण के उल्लंघन से जुड़ा है। इसी समय, ध्वनि-सिलेबिक संरचना और अक्षर-दर-अक्षर पढ़ने का उल्लंघन देखा जाता है। जब व्यंजन टकराते हैं तो बच्चा अक्षरों को छोड़ सकता है, व्यंजन के बीच अतिरिक्त स्वर सम्मिलित कर सकता है, अक्षरों और शब्दांशों को शब्दों में पुनर्व्यवस्थित कर सकता है।

सिमेंटिक डिस्लेक्सियायह स्वयं को इस तथ्य में प्रकट करता है कि बच्चा पाठ के सुरक्षित पठन के साथ जो पढ़ा जाता है उसका अर्थ नहीं समझता है। ध्वनि-सिलेबिक संश्लेषण के उल्लंघन और वाक्य में वाक्यात्मक लिंक के बारे में अस्पष्ट विचारों के परिणामस्वरूप एक बच्चे में ये कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। पढ़ने की प्रक्रिया में, बच्चा शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करता है और परिणामस्वरूप, वे जो पढ़ते हैं उसका अर्थ नहीं समझते हैं। बच्चे क्रमिक रूप से उच्चारित अक्षरों को एक पूरे में संयोजित करने में सक्षम नहीं होते हैं। वे अर्थ को समझे बिना यांत्रिक रूप से पढ़ते हैं। इस तरह के विकार वाले बच्चे एक शब्द का उच्चारण नहीं कर सकते हैं जो उनके बीच छोटे विराम के साथ ध्वनियों द्वारा अलग से उच्चारित किया जाता है (सी, ओ, डी, ए); आवाज से विभाजित शब्द को अक्षरों में पुन: उत्पन्न करें (मा-शि-ना-ए-हा-ला)। पढ़ने की प्रक्रिया में, शब्दों को शेष वाक्य के संपर्क से बाहर माना जाता है।

व्याकरणिक डिस्लेक्सियाभाषण, वाक्यात्मक, रूपात्मक सामान्यीकरण की व्याकरणिक संरचना के अविकसित होने के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। इस प्रकार के डिस्लेक्सिया के साथ, मामले के अंत में परिवर्तन और संज्ञाओं की संख्या देखी जाती है, संज्ञाएं विशेषण के साथ लिंग, संख्या और मामले में गलत तरीके से सहमत होती हैं; सर्वनामों के सामान्य अंत का गलत उपयोग; क्रिया के रूप बदल जाते हैं।

मेनेस्टिक डिस्लेक्सियायह स्वयं को इस तथ्य में प्रकट करता है कि एक बच्चे के लिए अक्षरों को सीखना मुश्किल है और उन्हें अलग करना मुश्किल है। यह एक ध्वनि और एक अक्षर के बीच संबंध स्थापित करने की एक परेशान प्रक्रिया और भाषण स्मृति के उल्लंघन के कारण होता है। बच्चों के लिए 4-5 ध्वनियों या शब्दों की श्रृंखला को पुन: पेश करना मुश्किल होता है। यहां तक ​​​​कि अगर वे उन्हें पुन: पेश करते हैं, तो ध्वनियों में अंतराल, उनके प्रतिस्थापन, ध्वनियों के अनुक्रम का उल्लंघन होता है।

ऑप्टिकल डिस्लेक्सियाग्राफिक रूप से समान अक्षरों को आत्मसात करने और मिश्रण करने की कठिनाइयों में खुद को प्रकट करता है। इस प्रकार का डिस्लेक्सिया अपनी अभिव्यक्तियों में ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया के समान है, लेकिन यहां अक्षरों को कैपिटलाइज़ नहीं किया गया है, लेकिन मुद्रित किया गया है। बच्चे [एल] और [डी] मिश्रण करते हैं, जो अतिरिक्त तत्वों में एक दूसरे से भिन्न होते हैं; वे [n] और [n] को मिलाते हैं, जो एक दूसरे से इस मायने में भिन्न हैं कि इन अक्षरों के समान तत्व अंतरिक्ष में अलग-अलग स्थित हैं। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि बच्चे की ऑप्टिकल-स्थानिक धारणा अविकसित होती है, दृश्य सूक्ति, विश्लेषण और संश्लेषण गड़बड़ा जाता है, समान रूपों के बारे में विचारों में कोई अंतर नहीं होता है।

गैर-मौखिक अभिव्यक्तियाँ भी देखी जा सकती हैं: जटिल वस्तुओं को चित्रित करते समय, बच्चा याद करता है, चित्र के कुछ विवरणों को विकृत करता है। बच्चों के लिए इसके तत्वों से एक अक्षर बनाना, एक या अधिक तत्वों को पूरा करना और दूसरा अक्षर बनाना कठिन होता है, क्योंकि इन सभी कार्यों के लिए एक निश्चित विश्लेषण और संश्लेषण की आवश्यकता होती है। शाब्दिक ऑप्टिक डिस्लेक्सिया में, अलग-अलग अक्षर पहचान में हानि होती है, जबकि मौखिक ऑप्टिक डिस्लेक्सिया में, पढ़ने में हानि होती है।

स्पर्शनीय डिस्लेक्सियानेत्रहीन बच्चों में देखा गया। यह ब्रेल अक्षरों के स्पर्शनीय विभेदन में कठिनाइयों पर आधारित है। पढ़ते समय, अक्षरों का मिश्रण होता है जिसमें समान संख्या में बिंदु या बिंदु होते हैं जो प्रतिबिंबित होते हैं; नीचे या ऊपर के अंक, या वे जो एक बिंदु से भिन्न होते हैं।

बच्चों की जांच करते समय, दृष्टि, श्रवण की स्थिति, तंत्रिका प्रणाली, संज्ञानात्मक गतिविधि। विभिन्न विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ सर्वेक्षण व्यापक रूप से किया जाता है।

डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया में विकारों के प्रकार काफी हद तक समान हैं, इसलिए सुधारात्मक कार्य के तरीकों में काफी समानता है और इन्हें एक साथ माना जाता है।

सबसे पहले, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करने के लिए काम चल रहा है, जो विशेष रूप से ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया, आर्टिक्यूलेटरी-ध्वनिक डिस्ग्राफिया और फोनेम पहचान विकारों के आधार पर डिस्ग्राफिया में बिगड़ा हुआ है। काम दो चरणों में किया जाता है। पहले चरण में, मिश्रित ध्वनियों के उच्चारण और श्रवण छवियों को परिष्कृत किया जाता है। कार्य दृश्य, श्रवण, स्पर्श विश्लेषण के आधार पर किया जाता है: ध्वनि को शब्दांशों में प्रतिष्ठित किया जाता है, शब्द में इसका स्थान निर्धारित किया जाता है, अन्य ध्वनियों के संबंध में इसका स्थान, यह पाठ और वाक्य से अलग होता है। दूसरे चरण में, कानों और उच्चारण द्वारा मिश्रित ध्वनियों की तुलना की जाती है। विभेदन उसी तरह होता है जैसे पहले चरण में होता है, लेकिन भाषण सामग्री में एक पृथक ध्वनि नहीं, बल्कि मिश्रित ध्वनियाँ होनी चाहिए। काम की प्रक्रिया में, प्रत्येक अभ्यास की गई ध्वनि एक विशिष्ट अक्षर से जुड़ी होती है और लिखित अभ्यास किए जाते हैं जो ध्वनियों के भेदभाव में योगदान करते हैं। कलात्मक-ध्वनिक डिस्ग्राफिया के उन्मूलन पर काम शुरू करने से पहले, ध्वनि उच्चारण को ठीक किया जाता है।

भाषा विश्लेषण के उल्लंघन के कारण ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया को ठीक करते समय, भाषा विश्लेषण और संश्लेषण का विकास किया जाता है। इसके लिए, निम्नलिखित प्रकार के अभ्यासों की पेशकश की जाती है: एक प्लॉट चित्र के आधार पर एक वाक्य के साथ आओ और गिनें कि इसमें कितने शब्द हैं। एक नंबर कहा जाता है, और बच्चे को इतने शब्दों के साथ एक वाक्य बनाना चाहिए। फिर वाक्य में शब्दों की संख्या बढ़ाने या घटाने का प्रस्ताव है। एक वाक्य योजना बनाएं, नामित शब्द के वाक्य में स्थान का संकेत दें, आदि।

सिलेबल्स में विश्लेषण और संश्लेषण के विकास पर काम गैर-भाषण तकनीकों से शुरू होना चाहिए: बच्चे को एक शब्द में सिलेबल्स की संख्या को टैप या थप्पड़ मारने के लिए कहें। धीरे-धीरे, बच्चे को स्वरों को शब्दों में भेद करना सिखाया जाता है और उसे समझाया जाता है कि एक शब्द में उतने ही शब्दांश होते हैं जितने स्वर होते हैं। पहले, बच्चे को स्वरों को व्यंजन से अलग करने में सक्षम होना चाहिए। इसके लिए विभिन्न तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है। कार्य मोनोसैलिक शब्दों से शुरू होता है, धीरे-धीरे अधिक जटिल होता जा रहा है।

समेकन के लिए विभिन्न अभ्यास किए जाते हैं। उदाहरण के लिए:

♦ भाषण चिकित्सक शब्द को बुलाता है, बच्चे को शब्द में शब्दांशों की संख्या के अनुरूप संख्या बढ़ानी चाहिए;

प्रस्तावित चित्रों में दर्शाए गए वस्तुओं के नाम में पहले अक्षर के नाम लिखिए, उन्हें लिखिए। जो शब्द या वाक्य निकला उसे पढ़ें;

एक तस्वीर की मदद से लापता शब्दांश का पता लगाएं;

पाठ शब्दों में से एक निश्चित संख्या में शब्दांशों का चयन करें।

ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण के निर्माण में, पहले केवल स्वरों का उपयोग करना आवश्यक है, और फिर धीरे-धीरे उन्हें व्यंजन से परिचित कराएं। प्रारंभ में, यह कार्य सहायक उपकरणों - चिप्स और ग्राफिक आरेखों की सहायता से किया जाता है। बच्चा चिप्स की मदद से ध्वनियों को अलग करना और ग्राफिक योजनाओं को भरना सीखता है।

अगले चरण में, भाषण सामग्री पर ध्वन्यात्मक विश्लेषण किया जाता है, बच्चा शब्दों में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करता है, शब्दों में पहली और बाद की ध्वनियों को नाम देता है।

तीसरे चरण में, बच्चा अब शब्दांशों का उच्चारण नहीं करता है, बल्कि मानसिक रूप से सभी क्रियाएं करता है, अर्थात। प्रतिनिधित्व के स्तर पर काम चलता है।

यहां जटिलता का सिद्धांत लागू होता है: आसान से जटिल तक। लिखित कार्यों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: एक शब्द में एक अक्षर डालें; एक निश्चित संख्या में शब्दांशों के साथ शब्द लिखें; ध्वनि जोड़कर, ध्वनि को पुनर्व्यवस्थित करके, ध्वनि बदलकर शब्दों को बदलना; प्रस्तावों की ग्राफिक योजनाएं बनाएं।

काम के शुरुआती चरणों में उच्चारण होता है, जो धीरे-धीरे कम हो जाता है। बाद के सभी कार्य विचार के अनुसार मानसिक स्तर पर होते हैं।

व्याकरणिक डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया को समाप्त करते समय, कार्य बाल रूपात्मक और वाक्य-विन्यास सामान्यीकरण, वाक्य की संरचना के बारे में विचारों का निर्माण करना है।

प्रस्तावों की संरचना को परिष्कृत करने पर काम शुरू होता है। सबसे पहले, सरल दो-भाग वाले वाक्यों को लिया जाता है, जिसमें एक संज्ञा और एक क्रिया होती है जो वर्तमान काल के तीसरे व्यक्ति (लड़का चल रहा है) में होती है। फिर वाक्यों को सीधे जोड़ के साथ पूरक किया जाता है (माँ फ्रेम धोती है। बेटी पिताजी को एक पत्र लिखती है)। किसी वस्तु के चिन्ह को दर्शाने वाले शब्दों को वाक्यों में जोड़ना उपयोगी होता है।

प्रस्ताव का निर्माण करते समय, ग्राफिक आरेखों पर भरोसा करना आवश्यक है। सबसे पहले, एक वाक्य के बजाय, बच्चा एक ग्राफिक आरेख बनाता है, और फिर उसे वाक्य के नीचे लिखता है।

इसके अतिरिक्त, इस प्रकार के कार्यों जैसे किसी प्रश्न का उत्तर देना, वाक्य बनाना मौखिक और लिखित रूप में उपयोग किया जाता है।

विभक्ति का कार्य बनता है, अर्थात। मामलों, संख्याओं, लिंग द्वारा संज्ञा के परिवर्तन को बच्चे को समझाया जाता है; विशेषण और क्रिया आदि के साथ संज्ञाओं का समझौता। इसमें लिखित और मौखिक कार्य शामिल हैं।

सिमेंटिक डिस्लेक्सिया के उन्मूलन में वही कार्य किया जाता है, जो भाषण की व्याकरणिक संरचना के अविकसित होने के कारण होता है। सिमेंटिक डिस्लेक्सिया पढ़े गए वाक्यों की गलत समझ में प्रकट होता है। यदि सिमेंटिक डिस्लेक्सिया सिलेबिक रीडिंग के दौरान शब्द स्तर पर ही प्रकट होता है, तो ध्वनि-सिलेबिक संश्लेषण विकसित करना आवश्यक है। आप निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग कर सकते हैं:

ध्वनियों द्वारा अलग से उच्चारित शब्द का नाम दें;

एक साथ शब्दांशों में उच्चारित शब्द का नाम दें;

विकार में दिए गए अक्षरों से एक शब्द बनाना।

उसी समय, आपको पढ़ने की समझ के लिए अभ्यास करने की आवश्यकता है: शब्द पढ़ें और इसके लिए एक चित्र खोजें; पाठ से चित्र के अनुरूप वाक्य चुनें; वाक्यों को पढ़ें और उन पर सवालों के जवाब देने में सक्षम हों।

ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया को खत्म करते समय कई दिशाओं में काम होता है। सबसे पहले, दृश्य धारणा, आकार, आकार, रंग की पहचान विकसित करना आवश्यक है। सबसे पहले, काम वस्तु के समोच्च की विभिन्न छवियों पर आधारित है, और फिर अक्षर पहचान के लिए संक्रमण धीरे-धीरे किया जाता है (उदाहरण के लिए, कई अन्य में एक पत्र ढूंढें, मुद्रित और लिखित अक्षरों को सहसंबंधित करें, तत्वों को जोड़ें या हटाएं पत्र, आदि)।

आकार, आकार और रंग के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और विकसित किया जा रहा है। इन कार्यों को पूरा करने के लिए, आपके पास ज्यामितीय आकार होना चाहिए भिन्न रंगऔर रूप। किसी भी संकेत को स्पष्ट करने के लिए कार्यों का चयन किया जाता है।

डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया के इस रूप के साथ, दृश्य स्मृति विकसित करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, "क्या बदल गया है?", "क्या चला गया?" खेल का उपयोग करें। और अन्य जिन्हें स्मृति विकास की आवश्यकता होती है।

स्थानिक निरूपण के गठन और भाषण में इन संबंधों के पदनाम पर काम करना भी आवश्यक माना जाता है। सबसे पहले, बच्चे को अपने शरीर में और फिर आसपास के स्थान में नेविगेट करना सिखाया जाता है।

आसपास के स्थान में अभिविन्यास विकसित करने के लिए, बच्चा पहले अपने सापेक्ष वस्तुओं का स्थान निर्धारित करता है, फिर बगल में स्थित वस्तुओं के सापेक्ष, फिर 2-3 वस्तुओं या उनकी छवियों के बीच स्थानिक संबंध निर्धारित करता है। फिर भाषण चिकित्सक बच्चे को निर्देश देता है कि वस्तु को अंतरिक्ष में कैसे रखा जाए। बच्चे को इस निर्देश का पालन करना चाहिए, और फिर बताएं कि वस्तुएं एक दूसरे के सापेक्ष और उसके सापेक्ष कैसे स्थित हैं।

धीरे-धीरे, अक्षरों और संख्याओं की स्थानिक व्यवस्था में परिवर्तन किया जाता है। नमूना कार्य:

♦ एक वृत्त बनाएं, नीचे - एक बिंदु, और बाईं ओर - एक वर्ग;

डैश आदि के दाएँ या बाएँ अक्षर लिखें।

साथ ही, अक्षरों और छवियों के दृश्य विश्लेषण को विकसित करने, अक्षरों को अलग-अलग तत्वों में विघटित करने, अक्षरों और उनके तत्वों के बीच समानता और अंतर की पहचान करने के लिए काम किया जा रहा है।

ऑप्टिकल डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया को खत्म करते समय महान स्थानमिश्रित अक्षरों की ऑप्टिकल छवियों के विभेदन पर काम करता है। छवियों को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए, इन अक्षरों को किसी भी वस्तु या जानवरों की छवि के साथ सहसंबद्ध किया जाता है (उदाहरण के लिए: ओ - डोनट, एफ - बीटल, एफ - ईगल उल्लू)। उनके तत्वों से अक्षरों के निर्माण की तकनीक, अक्षरों के बारे में विभिन्न पहेलियों का उपयोग किया जाता है।

सबसे पहले, बच्चे अक्षरों को अलगाव में भेद करना सीखते हैं, फिर - शब्दांशों, शब्दों, वाक्यों और ग्रंथों में।

इस प्रकार के कार्य में अधिक से अधिक विभिन्न विश्लेषक शामिल होते हैं।

8. हकलाना भाषण के गति-लयबद्ध संगठन का उल्लंघन है, जो भाषण तंत्र की मांसपेशियों की ऐंठन स्थिति के कारण होता है। हकलाने की ओर ले जाने वाले कारणों को पूर्वनिर्धारित और उत्पादक आवंटित करें। पूर्वगामी कारण हो सकते हैं:

माता-पिता का न्यूरोपैथिक बोझ;

हकलाने वाले बच्चे की न्यूरोपैथिक विशेषताएं;

♦ बच्चे की संवैधानिक प्रवृत्ति;

♦ वंशानुगत बोझ और प्रतिकूल प्रभाव वातावरणजिसमें बच्चों की शारीरिक कमजोरी, भाषण का त्वरित विकास, सकारात्मक भावनाओं की कमी और मोटर कौशल का विकास, लय की भावना शामिल है;

भ्रूण के विकास में या संक्रामक रोगों के कारण विकास की प्रसवोत्तर अवधि में मस्तिष्क क्षति।

उत्पादक कारणों के समूह में कई शारीरिक और शारीरिक कारण होते हैं: चोट, हिलाना, कार्बनिक मस्तिष्क विकार, बचपन की बीमारियों के परिणाम, नाक के रोग, ग्रसनी और स्वरयंत्र, आदि; मानसिक और सामाजिक कारण: एक बार या अल्पकालिक आघात, सबसे अधिक बार भय या भय, परिवार में एक दीर्घकालिक मनोवैज्ञानिक आघात के रूप में अनुचित परवरिश, तीव्र मनोवैज्ञानिक आघात, बचपन में भाषण का गलत गठन, अत्यधिक भाषण अधिभार, उम्र का बेमेल आवश्यकताओं के साथ, पॉलीग्लोसिया (कई भाषाओं की एक साथ महारत), हकलाने वालों की नकल, वामपंथ का पुन: प्रशिक्षण।

हकलाने में लक्षणों के दो समूह होते हैं। शारीरिक लक्षणों में भाषण आक्षेप, तंत्रिका तंत्र के विकार, भाषण और सामान्य मोटर कौशल शामिल हैं। मनोवैज्ञानिक लक्षणों में भाषण हकलाना और अभिव्यंजक भाषण के विभिन्न विकार शामिल हैं; बच्चा अपने दोष, लोगोफोबिया पर ध्यान केंद्रित करता है, विभिन्न भाषण चालें विकसित हो सकती हैं।

हकलाने का मुख्य लक्षण भाषण ऐंठन है। वे टॉनिक हैं - छोटे झटकेदार या लंबे समय तक मांसपेशियों में संकुचन - स्वर (एन-फिंगर); क्लोनिक - एक ही ऐंठन मांसपेशी आंदोलनों की लयबद्ध पुनरावृत्ति - क्लोनस (पा-पा-उंगली)। जहां ऐंठन प्रबल होती है, उसके आधार पर वे श्वसन, मुखर और मुखर हो सकते हैं।

हकलाते समय, श्वसन विफलता के तीन रूप नोट किए जाते हैं: ऐंठन साँस छोड़ना, ऐंठन साँस लेना, ऐंठन साँस लेना और साँस छोड़ना, कभी-कभी शब्द में विराम के साथ।

भाषण तंत्र में आक्षेप भी भिन्न होते हैं, वे बंद हो सकते हैं, खुल सकते हैं, मुखर हो सकते हैं। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र में, आक्षेप नरम तालू के प्रयोगशाला, भाषाई, आक्षेप हो सकते हैं।

हकलाना सामान्य और भाषण गतिशीलता के उल्लंघन की विशेषता है, जो विभिन्न प्रकार के टिक्स, हिंसक आंदोलनों और भाषण चाल में प्रकट होता है।

हकलाते समय, बच्चों को उनके दोष के निर्धारण की डिग्री के आधार पर 3 समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

1. दर्दनाक निर्धारण की शून्य डिग्री: बच्चे अपने दोष की चेतना से असुविधा का अनुभव नहीं करते हैं या इसे बिल्कुल भी नोटिस नहीं करते हैं। वे शर्मीले, मार्मिक नहीं हैं, और अपने भाषण को सही करने की कोशिश नहीं करते हैं।

2. दर्दनाक निर्धारण की मध्यम डिग्री। बड़े बच्चे अपने दोष से अवगत होते हैं, शर्मीले होते हैं, इसे छिपाते हैं, संचार से बचते हैं।

3. दर्दनाक निर्धारण की स्पष्ट डिग्री। बच्चों में, ज्यादातर किशोरों में, दोष के बारे में लगातार चिंता होती है, हीनता की भावना होती है। उन्हें दर्दनाक स्थिति में संचार और देखभाल का डर है।

हकलाने की तीन डिग्री होती है: हल्का, जब हकलाना केवल उत्तेजित अवस्था में होता है या जब जल्दी से बोलने की कोशिश की जाती है, तो यह जल्दी से दूर हो जाता है; माध्यम, जिसमें शांत और परिचित वातावरण में वे थोड़ा हकलाते हैं और आसानी से बोलते हैं, और भावनात्मक स्थितियों में एक मजबूत हकलाना प्रकट होता है; गंभीर डिग्री, जब वे पूरे भाषण में लगातार हकलाते हैं।

हकलाना स्थायी हो सकता है; लहरदार, यानी कभी तीव्र, कभी कमजोर, लेकिन पूरी तरह से गायब नहीं, और आवर्तक - यह गायब हो सकता है, और फिर प्रकट हो सकता है।

बच्चों की जांच एक जटिल में की जाती है, साथ में एक मनोवैज्ञानिक, एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, यदि आवश्यक हो, तो विभिन्न चिकित्सा प्रोफाइल के विशेषज्ञ शामिल होते हैं।

उपचार भी जटिल है और इसमें दवा उपचार, फिजियोथेरेपी और मनोचिकित्सा प्रभाव शामिल हैं।

दवा उपचार का उद्देश्य तंत्रिका तंत्र की गतिविधि को सामान्य करना, ऐंठन को खत्म करना और पूरे शरीर में सुधार करना है।

मनोचिकित्सा प्रभाव प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से किया जाता है। प्रत्यक्ष प्रभाव का तात्पर्य स्पष्टीकरण, अनुनय और प्रशिक्षण के रूप में शब्द के प्रभाव से है। अप्रत्यक्ष प्रभाव सामूहिक के माध्यम से प्रभाव है, दुनिया, प्रकृति, विधा, आदि। सभी प्रकार की मनोचिकित्सा का उद्देश्य हकलाने वालों में वाणी और स्थिति के भय को दूर करना, हीनता की भावना और उनके दोष को ठीक करना है।

भाषण चिकित्सा कार्य एक एकीकृत दृष्टिकोण का शैक्षणिक हिस्सा है और इसमें विभिन्न भाषण चिकित्सा कक्षाओं की एक प्रणाली शामिल है, शिक्षकों और माता-पिता के साथ काम करना। यह कार्य प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव से भी हो सकता है। भाषण चिकित्सा कक्षाओं, व्यक्तिगत या समूह के दौरान प्रत्यक्ष प्रभाव किया जाता है। अप्रत्यक्ष प्रभाव में बच्चे के जीवन में सभी शासन के क्षणों और उसके प्रति उसके पर्यावरण के दृष्टिकोण के लिए भाषण चिकित्सा की एक प्रणाली शामिल है। इस काम में बच्चे की वाणी को विशेष महत्व दिया जाता है।

भाषण चिकित्सा कक्षाएं क्रमिक रूप से, चरणों में, बच्चे की गतिविधि और चेतना के आधार पर, बच्चे के हकलाने की डिग्री और प्रकार, व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए आयोजित की जाती हैं। दृश्य और तकनीकी साधनों सहित विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है।

इस काम का एक महत्वपूर्ण खंड भाषण चिकित्सा लय का उपयोग है, जो भाषण चिकित्सा सुधार के लिए संगीत और मोटर अभ्यास का एक जटिल है।

सभी प्रकार के कार्यों का आयोजन करते समय, बच्चे की उम्र को ध्यान में रखना और यह जानना महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर के लिए मुख्य स्थान पर गेमिंग और शैक्षिक गतिविधियों का कब्जा है, कुछ हद तक - दवा उपचार; किशोरों और वयस्कों में, इसके विपरीत, चिकित्सा प्रभाव और मनोचिकित्सा को अधिक महत्व दिया जाता है, और शैक्षणिक विधियों को कम महत्व दिया जाता है।

भाषण चिकित्सा कक्षाएं तकनीकी और दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करती हैं। दृश्य में पाठ्यपुस्तकें, बोर्ड गेम, फिल्मस्ट्रिप, रिकॉर्ड आदि शामिल हैं। विशेष तकनीकी साधनों में ऐसे उपकरण शामिल हैं जो हकलाने वाले बच्चों के साथ काम करने में मदद करते हैं: उदाहरण के लिए, डेराज़न्या प्रूफरीडर, इको उपकरण और टेप रिकॉर्डर।

Derazhnee तंत्र मौन प्रभाव पर कार्य करता है। विभिन्न शक्तियों के शोर को विशेष ट्यूबों के माध्यम से खिलाया जाता है, जैतून के साथ तुरंत कान नहर में समाप्त होता है, और किसी के स्वयं के भाषण को डूब जाता है। इससे विभिन्न श्रवण अभ्यास करना आसान हो जाता है, क्योंकि। श्रवण नियंत्रण बंद है। धीरे-धीरे, मफलिंग की शक्ति कम हो जाती है, और बच्चे बिना उपकरण के बोलना सीखते हैं।

इस प्रकार का सुधार सभी को नहीं दिखाया जाता है, क्योंकि। कुछ बाहरी शोर के लिए दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं।

भाषण चिकित्सा कार्य में, टेप रिकॉर्डिंग का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। पहले हकलाने वाला टेप रिकॉर्डर पर सही भाषण के नमूने सुनता है, फिर उसका अपना भाषण रिकॉर्ड किया जाता है। उसके बाद, बच्चा, एक भाषण चिकित्सक के साथ, रिकॉर्डिंग को सुनता है और उसका विश्लेषण करता है। कभी-कभी कलाकारों की प्रस्तुतियां सुनी जाती हैं और बच्चा अपने प्रदर्शन में उनका अनुकरण करता है। टेप रिकॉर्डर के साथ कक्षाएं आमतौर पर उन मामलों में की जाती हैं जहां बच्चे को अपने दोष और उसके गलत भाषण के बारे में जागरूकता का निर्धारण होता है।

हकलाने वालों के साथ भाषण चिकित्सा के सभी तरीकों को उम्र के आधार पर विभाजित किया जाता है: प्रीस्कूलर के साथ काम करना, स्कूली बच्चों, किशोरों और वयस्कों के साथ काम करना।