Téma lekce: "Zastaralá slova: historismy, archaismy."

CÍLE: ukázat žákům, že rodné slovo vždy probouzí myšlenku, dává radost z učení; ukázat místo zastaralých slov v systému moderního ruského jazyka; naučit se rozlišovat mezi archaismy a historismy; rozvíjet schopnost vytvářet analogie mezi moderními a zastaralými slovy, schopnost pracovat se slovníky, zaměřit se na pochopení role zastaralých slov v literárním textu; udržovat zájem o slova vznikající a vycházející z moderního jazykového systému; pěstovat lásku ke starověku, ke kultuře a životu ruského lidu.

Během vyučování.

Organizační moment.

Učitel: Jazyk je starý i navždy nový!

A je to tak krásné

V širém moři - moři slov -

Koupat se každou hodinu. A. Šibajev

Témata zpráv a cíle.

Učitel: Kluci, naučili jste se spoustu folklórních děl: eposy, legendy. pohádky. bajky, kde jste se setkali se slovy, která jsou nebo již vypadla z každodenního používání.Dnes si povíme o místě těchto slov v moderní ruštině.

Úvod do tématu.

Učitel: Pamatujete si, jak se nazývá souhrn všech slov v jazyce?

D: Souhrn všech slov v jazyce se nazývá slovní zásoba. (Schéma)

Učitel: Na jaké 2 velké vrstvy lze rozdělit slovní zásobu?

D: Na aktivní a pasivní.

Učitel: Co znamená aktivní jazyk?

D: Aktivní zásoby jsou slova, která v řeči používáme denně. Toto je slovník moderních knih, novin, časopisů, filmů, rádia, televizních pořadů. N: student, škola, hra, chlapec.

Učitel: Jak lze rozlišit pasivní slova?

D: Toto jsou nová slova, která se nedávno objevila v jazyce. N: tolerance, počítač, transformátor. (diagram)

D: Stejně jako slova, která vysloužila nebo zanikají, tzn. zastaralá slova.

Učitel: A na jaké 2 skupiny se dělí zastaralá slova, si vzpomenete, když se podíváte na bajku I.A. Krylova „Rybí tanec“.

Pohádková show.

Učitel: Jaká zastaralá slova se v textu nacházejí?

D: (vyjmenovaná slova jsou vyvěšena na nástěnce)

Car odešel (propuštěn)

Suverénní Naudya (oblékání)

(vládci v jiném Rusku) Jeden (oni)

Učitel: Proč jsou slova uspořádána do dvou sloupců?

D: Čte, to jsou slova, která se nepoužívají. Odkazují na věci, které již neexistují. Tedy v 1 sloupci historismu.

Učitel: Definuj historismus.

D: Historismy jsou zastaralá slova, která se přestala používat, protože ty předměty, věci zmizely. jevy, které představují. Nelze je nahradit slovy, která jsou si významově blízká. D

Učitel: A co slova ve sloupci 2?

D: Tato zastaralá slova lze nahradit moderními (čte se), takže to jsou archaismy.

Učitel: Definuj archaismy.

D: Archaismy jsou zastaralá slova; označují existující objekty a jevy. Nahrazeno moderními slovy.

Konsolidace.

Učitel: Navrhuji, abyste se podíval na „živé“ obrázky a určil, která zastaralá slova chlapi ukazují archaismy nebo historismy? (Hudba)

OBRÁZKY

Učitel: Jaké zastaralé slovo jsi našel?

1 .Stodola - budova na uskladnění chleba, nyní sýpka, tak to je A.

Učitel: Nad slovo dám písmeno A, které bude označovat archaismus.

2 . Hold -předložte obyvatelstvo nebo daň, kterou vybírá vítěz od poražených, to jsem já.

Učitel: O čem je tento obrázek?

3. Lanites Líce, tohle je A.

Učitel: Jaké slovo ukázal Ksyusha?

4. Poluška - malá mince v nominální hodnotě půl peněz nebo 1/4 kopejky, můžete si koupit kalach, to jsem já.

Učitel: Kdo uhodl toto slovo?

Palec - jednotka délky rovna 2,54 cm, v Andersanově pohádce, růst "Palecky", toto slovo se nyní používá při změně průměru trubek, což znamená, že je A.

Učitel: Jaké slovo zde máme označit?

6 .Večeře jídlo, to je A.

7. Rozpětí - prastará délková míra rovnající se vzdálenosti mezi konci podlouhlého dekretu. a palcem.

Učitel: Dobře. Otevřete knihu na str. 64 a poslechněte si úryvek z A.S. Puškin „Na cara Saltana“, najděte v něm zastaralá slova.

Dívky nalít smaragd

Ve spížích a pod bušlí;

Všichni na tom ostrově jsou bohatí

Neexistuje žádný obrázek, všude jsou oddělení.

Učitel: Na jaká zastaralá slova jsi v pohádce narazil?

D: W. sl. KOMORA jsou prostory, kde bydleli králové, nyní jsou z nich muzea, to jsem já.

D: Zastaralé slovo SPUD a co znamená, je pro mě těžké odpovědět.

Učitel: Kam byste měli jít, když neznáte význam slova?

D: V takových případech se obracíme do slovníku.

Učitel: Správně. Vidíte několik typů slovníků ze školní knihovny (seznam). Bohužel mezi nimi není slovník zastaralých slov, ale pomůže nám výkladový slovník. Využijme toho a najdeme požadované slovo.

D: Slova ve slovníku jsou v abecedním pořadí. Hledám požadované písmeno, kterým slovo začíná, je zvýrazněno tučně. Čtení.c258.

Učitel: Díky slovníku jsme zjistili význam slova "spud", tzn. diskrétní místo. Tvořte věty s tímto slovem.

Své úspory jsem schoval pod buš.

Svůj deník se známkou „2“ jsem schoval pod pokličku.

Jeho dopis D.M. S novoroční přání Zatím jsem to schoval pod pokličkou.

Učitel: Děkuji. Udělejme si výlet do historie ruského lidového kroje.

D: Zveme vaši pozornost k prohlédnutí ruských lidových krojů, které odrážejí historii a tradice, kulturu a zvyky našich předků.

Zvláštnost dámský kostým v hladkosti, měkkosti, plynulosti linií. Když si obléknete letní šaty, nechcete jít, ale klouzat, plavat. Není náhodou, že dříve se ženě říkalo pávice, kachna, labuť. Toto srovnání s ptákem bylo stanoveno ve jménu pokrývek hlavy: kokoshnik - z kuřete, kichka - z kachny, straka s rohy připomíná ocas straky nebo jen stuhu vyšívanou výšivkou, perlami, kameny. Hlava pokrývka hlavy byla povinná, pod ní si schovávali vlasy. Žena bez pokrývky hlavy byla považována za ostudu, proto ten výraz – praštěná.V dokončování oděvu dominovala červená - barva slunce, ohně; Věřilo se, že zastrašuje zlé duchy. Bílé rukávy jsou křídla, která vás mohou vzít do vzdáleného království. Letní šaty byly šité z látky, čínské, pestré, zdobené brokátem, sametem, prýmkem, plyšem a spodní částí - s vícebarevnými stuhami.

Před ty nejstarší ruský lidový kroj.Hlavní věcí v něm je obyčejná lidová poneva sukně, jejíž podlahy zpravidla nebyly sešity. Poneva byla držena na plynovém laně, pletence. Tato poneva byla jakýmsi pasem selské ženy: z něj se dalo zjistit, odkud je její paní, vdaná nebo vdova, při jaké příležitosti si oblékla ponevu. Poneva byla zdobena bohatými stuhami, knoflíky, prýmky , samet a dokonce i zvonky. Toto oblečení bylo považováno za „ženské“, dívky je nenosily..Důležité součástí kostýmu je zástěra, bez které žádná hostitelka nezačala svůj den. Byl také vyzdoben. Čím bohatší závěr, tím šikovnější hostitelka.

mužský kostým není tak rozmanitý jako ženský. Základem je košile-kosovorotka a porty (kalhoty), za neslušnost se považovalo rozvázání opasku-šerpa. „Proč jsi nepřipoutaný“, tak se říká o člověku, který neví, jak se chovat.Hlava klobouky (plstěné, topy. sláma, kožešina).Z vrchních oděvů - podsad (světlý kabát), arménský (kaftan ze silné látky).Oděvy byly zdobeny výšivkami nebo tkanými vzory, korálky, skleněné korálky, drobné mince, zlaté a stříbrné nitě , perly, fólie, krajky, šití.

většina běžnou obuví byly lýkové boty s nádechovým vinutím.

Učitel: Děkuji. Poslechněte si Markovovu báseň „Vraťte se“ a zamyslete se nad tím, proč potřebujeme v naší řeči zastaralá slova?

Vrať se

Vraťte se milé tváře,

Tváře vás nenahradí!

A to oko, které je na něm svět je otevřený,

Není to stejné jako oko!...

Vrať se, jasné denní světlo,

Před tebou skláním hlavu!

Celý seznam, který se nevešel

Vraťte se k mé poezii! - Volám..

volám. Ale možná marně

Jsou jako tichý zpěv,

Jako hvězdy, které už dávno zhasly

Navždy ohřívat zemi.

D: Smutek, melancholie, smutek.

Učitel: Proč básník touží po slovech, která opustila jazyk?

D: Protože mnoho z nich bylo krásných, zněly slavnostně.

Učitel: Proč nemůže slovo tváře nahradit slova tváře?

D: Zdá se mi, že ne každé tvářence se dá říkat tvářenka, ale jen velmi krásná, brunátná. Například ženské tváře.

Učitel: Jak rozumíte větě „A oko není totéž jako oko“?

D: Každý má oči. Slovo oko je běžné slovo. A slovo oči znamená rozkošné, tajemné oči.

D: Protože jsou velmi výrazné, chcete je obdivovat. Respektuje minulost, sklání se před ní.

Učitel: Takže, do jakých 2 skupin jsou y. další?

D: Zastaralá slova se dělí na archaismy a historismy.

Učitel: Jaký je rozdíl mezi historismem a archaismem?

D: Archaismy lze nahradit moderními slovy, ale historismy nikoli.

Učitel: Myslíte si, že je nutné vrátit zastaralá slova do moderní řeči?

D: Myslím, že to není potřeba, protože řeč se změní, bude znít jinak, lidé se budou muset přeučit. Jsme zvyklí na moderní jazyk..

D: Bylo by zajímavé vrátit nějaká slova zpět, náš projev pak bude výraznější, bohatší.

Učitel: Názory jsou rozdílné, ale myslím, že bychom samozřejmě měli znát význam y. jsou krásné, přesné, výstižné, vracejí nás k počátkům, do starověku, do historie, pomáhají pochopit a procítit dobu, kterou autor popisuje. A nechte moderní jazyk doplnit novými slovy.

Účet: Dnes na lekci byli aktivní………………….

Učitel: Zakončeme naši lekci úvahou „Všechno je ve vašich rukou.“ (Použije se diapozitiv dlaně)

Vezměte krajinný list, kde máte zakroužkovanou levou ruku. Každý prst je nějaká pozice, na které musíte vyjádřit svůj názor na naši lekci tím, že namalujete prsty ve vhodných barvách, které jsou vyznačeny na tabuli.

VELKÉ - téma bylo důležité a zajímavé - v červené barvě.

INDEX - naučil se spoustu nových věcí - žlutá.

STŘEDNÍ - Přišel mi tvrdě zelený.

NEJMENOVANÉ - V modré mi bylo příjemně.

MALÝ PRST - málo informací - fialová.

SLOVNÍK ARCHAISMŮ, HISTORISMU:

1. Stodola / A./ - budova pro skladování obilí, mouky, zásob, zboží.

2. Dennitsa / I./ - ranní svítání.

3. Brnění / I./ - ochranná výstroj válečníka, těžká výstroj.

4. palec / A. / – měrná jednotka 2 cm 54 mm.

5. Zavalinka /I./ - hliněný nízký násep podél vnějších zdí chaty.

6. Hrad /I./ - palác nebo pevnost feudálního pána.

7. Zga/I./ - silnice

8. Zlato /A./ – drahý kovžlutá barva.

9. Trenér /A. / - velký uzavřený čtyřkolový koňský povoz na pružinách.

10. Kaftan /I./ - staromódní pánské svrchní oděvy s dlouhým rukávem.

11. Kokoshnik /I./ - elegantní dámská čelenka se zdobeným předním dílem se stuhami vzadu.

12. Kormchiy / I./ - řízení, podavač.

13. Kochetok /I./- kohout.

14. Lanity /A./- tváře.

15. Lapti /I./ - selské boty tkané z lýka.

16. oči/A./ - oči.

17. Komory /I./ - velká bohatá budova, pokoj.

18. Mace /I./ - ocelová ramena.

19. Perst /A./- prst.

20. Poliki / I./ - lem na rukávu košile ruského lidového kroje dívky.

21. Poluška / I./ - malá mince v hodnotě půl haléře nebo ¼ kopějky, za ni jste si mohli koupit kalach.

22. Poněva /I./ (sukně) - tyto oděvy byly považovány za "ženské", jakýsi pas selské ženy, sukně nebyly sešity, drženy na tlumiči - copánku, zdobené stuhami, prýmkem, sametem.

23. Pyad /I./ - prastará míra délky, která se rovná vzdálenosti mezi roztaženým palcem a ukazováčkem.

24. Žezlo /I./ - zdobená tyč, znak moci, jeden z klenotů panovníka.

25. Straka /I./ - elegantní ženská čelenka s rohy, připomínající ocas straky.

26. Spud /I./- skryté místo.

27. Střelec /I./ - v ruském státě 16 - 17 století. voják stálé speciální armády.

28. Box/A./ -

29. Ústa / A./- rty.

30. Car /I./ - suverénní panovník, panovník.

31 . Yastva /A./- jídlo.

MOU "Novomichurinsk sekundární všeobecná střední škola№2"

Téma lekce

"Zastaralá slova: archaismy, historismy"

Připravený

učitel základní škola

první kvalifikační kategorie

Kirichenko Galina Pavlovna

V. Shrnutí lekce.- Kluci, zavíráme pohádkové sešity. Naše lekce končí
Je čas, abychom to shrnuli. Co nového jste se dnes na lekci naučili? Jaké úkoly jste byli povoláni největší zájem? - Použijte výraz tváře (úsměv nebo zamračení), abyste dali najevo, zda se vám lekce líbila. - Co se ti líbilo? - Co tě překvapilo? - Co si pamatuješ? A ještě jeden úkol.
Ode mě sbohem: VI. Domácí práce.– Nakreslete slovní zásobu země a napište o ní. Je čas se rozloučit...
Je čas zavřít knihu!
S ní jsme se naučili spoustu slovíček
A spoustu věcí
A pokud si je pamatujete
Není divu, že naše lekce byla promarněna.
Kluci, děkuji za lekci.
Zavolej mi příteli
Hlasový hovor.
Kluci čekají změny
Hrajte, skákejte.

Mimoškolní lekce čtení

Téma: zastaralá slova

Cíle: ukázat studentům místo zastaralých slov v systému moderního ruského jazyka; vytvořit si holistický pohled na systém na příkladu jazykového modelu; odvodit definici historismů a archaismů, naučit děti rozlišovat tyto skupiny slov; rozvíjet schopnost vytvářet analogie mezi moderními a zastaralými slovy; seznámit mladší studenty se slovníky zastaralých slov, se strukturou slovníkového hesla; naučit se pracovat se slovníkovým heslem; zaměřit studenty na pochopení role zastaralých slov v literárním textu; udržovat zájem o slova vznikající a vycházející z moderního jazykového systému; pěstovat lásku ke starověku, ke kultuře a životu ruského lidu. Během vyučování1. Úvodní slovo učitele(sdělení tématu a cílů lekce). - Chlapi, studovali jste spoustu folklórních děl: eposy, legendy, pohádky a také jste se seznámili s díly některých spisovatelů a básníků 19. století. V mnoha z nich jste často narazili na slova, která jsou nebo již vypadla z každodenního používání. Budeme o nich mluvit v dnešní lekci. Dozvíte se, jaké místo zaujímají tato slova v moderní ruštině, do jakých skupin se dělí, seznámíte se se specializovanými slovníky, ve kterých se taková slova shromažďují, naučíte se pracovat se slovníkovým heslem. 2 . Učení nového materiálu.Učitel. Nazývá se souhrn všech slov v jazyce slovní zásoba. Celou slovní zásobu ruského jazyka lze rozdělit do dvou velkých vrstev. První vrstvou budou slova, která ruský lid - rodilý mluvčí - používá každý den v řeči, v komunikaci. To je slovník moderních knih, novin, časopisů, filmů, předních televizních a rozhlasových pořadů a nás, tedy obyčejných obyvatel. Tato vrstva slovní zásoby se nazývá aktivní. Například, dívka, dům, krásný, škola, student, hrát si- to jsou slova aktivní zásoby ruského jazyka. Zkuste sami uvést příklady takových slov. Uch. jeden: Den, světlo, země. Studium 2: Černý, strom, utíkej. Učitel. Správně. Druhá vrstva slovní zásoby je tzv pasivní. Zahrnuje zcela nová slova, která se nedávno objevila v jazyce, i ta, která omezila jejich používání, opustila nebo opouštějí moderní ruský jazyk. Některé z nich jsou pro nás již nepochopitelné. Taková slova se nazývají zastaralý. Například, lýkové boty, kaftan, oči, zornice jsou zastaralá slova. Encyklopedie je interpretuje jako „slova moderního ruského jazyka, která se přestala aktivně používat, ale zachovala se v pasivním slovníku a jsou většinou srozumitelná rodilým mluvčím“ (Belousova A.S. Zastaralá slova // Ruský jazyk: Encyklopedie / Ch Edited F. P. Filin - M., 1979. - S. 360). Během vysvětlování učitel kreslí na tabuli jazykový model.
Zastaralá slovní zásoba se dělí na dvě části velké skupiny. Ale která slova patří do kterých skupin, to nyní zjistíme. Uveďte příklady zastaralých slov. Účet 1: V minulosti bylo slovo zga a teď to slovo silnice.Lekce 2: Za starých časů v Rusku říkali kroupy, a teď - město.Lekce 3: Dříve ovládané státem car, a teď - prezident.Lekce 4:Komory, chýše.Lekce 5:Herold, brána.Lekce 6:Bojaři.Studie 7:Vojvodo, lukostřelci.Položka 8:Zlato.Lekce 9:Ústa, prst. Učitel píše slova (jak se jmenují) na tabuli do dvou sloupců: car zga komora krupobití chýše zlato zvěstovatel ústa bojaři brána vojvoda prstové lukostřelci Učitel. Podívejte se na první sloupec. Všechna tato slova jsou v něm napsána ne náhodou. Přemýšlejte o tom, co mají společného? Studie 1: Všechny jsou zastaralé. Učitel. Používají se tato slova v naší každodenní řeči? Uch. 2: Ne, ale často je lze nalézt v historických dílech, v poezii. Učitel.Řekněte mi, existují nyní všechny ty předměty a jevy, které tato slova označují? Lekce 3: Ne, neexistují. Jediné, co teď můžete vidět, jsou komory. Ale proměnily se v muzea, králové už tam dávno nebydlí. Učitel. Taková slova se nazývají historismy. Zkuste si je na základě výše uvedeného definovat sami. Lekce 4: Historicismy jsou zastaralá slova, která se přestala používat. Odkazují na věci, které již neexistují. Učitel. Zcela správně, historismy jsou zastaralá slova, která se přestala používat, protože zmizely předměty, věci, jevy, které označovaly, a nelze je nahradit slovy, která jsou si významově blízká. Zapišme si definici do sešitů. Učitel píše na tabuli: Historicismy jsou zastaralá slova; označují zmizelé předměty a jevy. Věnujte pozornost druhému sloupci a zamyslete se nad tím, co je společné mezi slovy v něm? Uch. Objekty, které označují slova z druhého sloupce, stále existují, jen je nyní tak nenazýváme. Olya F. Zastaralá slova napsaná ve druhém sloupci lze nahradit moderními slovy. Učitel. Tato skupina slov se nazývá archaismy. Zkuste si vysvětlit, co jsou archaismy? Uch. Archaismy jsou zastaralá slova. Označují události nebo jevy, které existují nyní, ale byly nahrazeny moderními slovy, která se často používají. Učitel. Ano, archaismy jsou zastaralá slova, která pojmenovávají existující předměty a jevy. V moderní ruštině jsou nahrazeny relevantnějšími slovy, která jsou si významově blízká. Pojďme si zapsat. Učitel napíše definici archaismů na tabuli: Archaismy jsou zastaralá slova; označují existující objekty a jevy. Nahrazeno moderními slovy.3. Cvičení v identifikaci historismů a archaismů. Učitel. Nyní si trochu zacvičíme. Stará slova jsou napsána na tabuli. Pokuste se určit, které z nich jsou historismy a které archaismy. Přemýšlejte nahlas. Psaní na tabuli. Zbroj, hlava, zlatá, šlechtic, děkuj, tváře, kichka, dennitsa.Uch. jeden: Armor je taková bota. I teď jsou boty, to znamená, že slovo brnění je archaismus. Uch. 2: Brnění je starověké brnění válečníka. V moderní doba už se s nimi nesetkáme, čili toto slovo je historismus. Učitel. Výborně, Dimo, dám písmeno i přes slovo lata. Bude zkráceno na slovo historismus. Na pomoc dětem může učitel nabídnout algoritmus pro určování archaismů a historismů a pokračovat v práci založené na tomto algoritmu. Studie 1: Hlava je totéž jako slovo hlava, předmět existuje nyní, což znamená, že jde o archaismus. Lekce 2: Zlato – stejně jako zlato, označení předmětu, který je v naší době běžný. Toto slovo je archaické. Lekce 3:Šlechtic - tak za starých časů v Rusku nazývali bohatého muže šlechtického původu. Nyní takový název neexistuje, což znamená, že se jedná o historismus. Lekce 4: Děkovat znamená děkovat. To je archaismus. Učitel. Správně. Dále se setkáváme se slovem tváře. Zkuste to vysvětlit lexikální význam. Děti těžko odpovídají. Učitel. Kam se obrátit, když neznáte význam slova? Učitel: Do slovníku. Učitel. Jaké slovníky doma používáte? Uch. jeden: Vysvětlující slovník S.I. Ozhegov. Uch. 2: Výkladový slovník "Od A do Z". Učitel. To znamená, že doma používáte výkladové slovníky. Obsahují různá slova – moderní i zastaralá. 4. Seznámení se slovníky zastaralých slov. Učitel. Chci vám představit specializované slovníky, které obsahují pouze zastaralou slovní zásobu a obsahují slova vzácného použití. Učitel předvádí slovníky. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Školní slovník zastaralých slov ruského jazyka. - M.: Osvěta, 1996. - 608 s. Tkachenko N.G. atd. Slovník zastaralých slov. Podle děl školního vzdělávacího programu. - M.: Rolf, 1997. - 272 s. Somo ve V.P. Slovník vzácných a zapomenutých slov. - M.: LLC "Vydavatelství Artel"; Nakladatelství OOO AST, 2001. - 608 s. Jak vyhledáme slovo ve slovníku? Děti diskutují o možnostech hledání. Učitel. Nejprve se podívejme, jak jsou slova uspořádána ve slovníku. Pokud jsou uvedeny v abecedním pořadí, otevřete slovník na požadované písmeno a vyhledejte slovo. Všechna slova ve slovníku jsou umístěna v položce slovníku. Z čeho se skládá? (Učitel najde slovo tváře v jednom slovníku, vyzývá děti, aby udělaly totéž v jiném slovníku.) Hned první slovo v článku je tučně. Slovo musí být zdůrazněno. Toto je hlavní slovo. To je to, co hledáme v abecedním pořadí. Vidíte, co následuje za hlavním slovem? Studie 1: Písmena, útržky slov, koncovky. Učitel. To vše jsou speciální značky. Umožňují vám přiřadit slovo ke konkrétnímu slovnímu druhu, abyste zjistili, jak bude toto slovo znít, když se změní. Co se dává po vrhu? Lekce 2: Vysvětlení významu slova. Učitel. Přečtěte si význam slova lanita. (Děti toto slovo čtou.) Pokud má slovo více významů, jsou očíslovány. A konečně, co je dáno po výkladu slova? Studie 1: Příklady použití tohoto slova v textech různých autorů. Učitel. Přečtěte si příklady uvedené pro slovo lanita. (Děti čtou.) V průběhu rozboru učitel zapíše na tabuli strukturu hesla ve slovníku: Učitel. Je slovo lanost historismus nebo archaismus? Uch. Archaismus, protože tváře existují i ​​nyní v každém člověku. 5. Upevňování naučeného. Učitel. Najděte a přečtěte si význam slova kichka.(Děti čtou varianty tohoto slova v různých slovnících.) Projděte si příklady jeho použití v řeči. Budeme toto slovo řadit mezi historismus nebo archaismus? Uch. jeden: K historismu, protože v naší době taková pokrývka hlavy vdané ženy nenosit. Tato věc již neexistuje. Podobná práce se dělá se slovem dennitsa.Učitel. Nyní si povíme něco málo o roli zastaralých slov. Připomeňme si, k čemu jsou. Přečtu vám úryvek z "The Tale of Tsar Berendey ..." od V.A. Žukovského. Nejprve to bude se zastaralými slovy, a pak bez nich. Poslouchejte a přemýšlejte o tom, jak se text změnil. První varianta. Král mu dal zlatou zbroj, meč a černého koně; královna s relikviemi mu položila kříž na krk; zpíval modlitební službu; Něžně pak objal, plakal... s Bohem. Ivan carevič šel svou cestou. Druhá varianta byla a r a a n t. Ivan, syn suverénního vládce starověkého státu, byl na cestu vybaven, jak se patří. Vládce mu dal zlaté brnění, které chránilo hruď a záda válečníka před údery chladných zbraní, samotnou chladnou zbraň v podobě dlouhého rovného nože s rukojetí, nabroušeného na obou stranách, a černého koně. Manželka panovníka s relikviemi dala Ivanovi na krk kříž; zpíval modlitební službu; jemně objímal, plakal ... s Bohem. Ivan, syn suverénního vládce starověkého státu, se vydal na cestu. Učitel. Jak se tedy text změnil? Uch. jeden: Průjezd se stal delší a modernější. Uch. 2: Na jednu stranu se to vyjasnilo a na druhou to bylo obyčejné, známé. Původní krása textu se ztrácí. Uch. 3: Ve druhé možnosti bylo mnoho opakování. To, co lze říci jedním slovem, je nahrazeno celým popisem. Nasťa B. První text je zajímavější na poslech. Řekl bych, že je povýšenější. Učitel. Jakou roli zde hrají zastaralá slova? Uch. čtyři: Vracejí nás do minulosti. Uch. 5: Pojmenovávají věci a předměty, které byly dříve. Učitel. Je možné nahradit zastaralá slova, vyhodit je z takových děl? Uch. 6: Ne. Učitel. Proč? Uch. 7: Význam se mění, krása textu se ztrácí. Uch. osm: Věřím, že můžete nahradit, ale pouze pro sebe, pokud tomu slovu nerozumíte, a samozřejmě to nemůžete zahodit. Učitel. Chci vám přečíst báseň A. Markova, která potvrdí vaši myšlenku. Vraťte se Vraťte se, milé tváře, tváře vás nenahradí! A oko, které je světu otevřené, není totéž jako oko!.. Vraťte se, jasní denní světla, skloním před vámi hlavu! Celý seznam, který se nevešel do mých básní, vrať se! - Volám... Volám. Ale možná marně - Oni jako tichá melodie, Jako hvězdy, které dávno zhasly, Navždy ohřívají Zemi. Učitel. Jaké pocity autor vyjadřuje v této básni? Uch. jeden: Smutek, melancholie, smutek. Učitel. Proč básník touží po slovech, která opustila jazyk? Uch. 2: Protože mnohé z nich byly krásné, zněly slavnostně. Učitel. Proč slovo tváře nemůže úplně nahradit slovo tváře? Uch. 3: Zdá se mi, že ne každá tvář se dá nazvat lanitidou, ale jen velmi krásné, brunátné. Například ženské tváře. Učitel. To znamená, že tato slova se liší v odstínech významu. Tváře jsou neutrální slovo a tváře jsou vysoké, poetické. Jak rozumíte větě „A oko ... Ne totéž jako oko!“? Uch. čtyři: Každý má oči. Slovo oko je běžné slovo. A slovo oči - znamená rozkošné, tajemné oči. Učitel. Proč se autor klaní těmto slovům? Uch. 5: Protože jsou velmi výrazné, chtějí obdivovat. Uch. 6: Respektuje minulost, sklání se před ní. Učitel. Myslíte si, že je nutné vrátit zastaralá slova do moderní řeči? Vysvětlete svůj úhel pohledu. Uch. 7: Myslím, že to není potřeba, protože řeč se změní, bude znít jinak. Lidé se budou muset rekvalifikovat. Jsme zvyklí na moderní jazyk. Uch. osm: Bylo by zajímavé vrátit některá slova zpět, náš projev pak bude výraznější, bohatší. 6. Shrnutí lekce. Lekce může být zakončena rozhovorem na následující otázky: Co nového jste se pro sebe naučili? Jaká slova jsou považována za zastaralá? Do jakých skupin se dělí? Jaké místo zaujímají v moderní ruštině? Jaké slovníky jste se dnes naučili? Co vás na dnešní lekci nejvíce zaujalo? Je možné nahradit zastaralá slova ve starověkých dílech moderními? Vysvětli proč? K čemu jsou zastaralá slova? Algoritmus pro určování archaismů a historismů 1. Najděte v textu zastaralé slovo. 2. Určete jeho lexikální význam. Pokud stanovení hodnoty nezpůsobilo potíže, viz bod 4; je-li způsobena, viz bod 3. 3. Podívejte se do slovníku zastaralých slov nebo do výkladového slovníku: - určete, jak jsou ve slovníku umístěny položky slovníku; - najít potřebné heslo ve slovníku; - dbát na správnou výslovnost slova; - přečtěte si jeho výklad; - viz příklady použití; - pokud je slovo polysémantické, zvolte význam, který odpovídá kontextu; - pak viz odstavec 4. 4. Zamyslete se nad tím, zda v moderní realitě existuje předmět (jev) označený tímto slovem. Pokud existuje, viz bod 5, pokud ne, viz bod 6. 5. To je archaismus. 6. To je historismus.

Dodatek 2

Původ slova a vysvětlení pravopisu

karas → k ars →ryby (stará němčina)

meloun → vypůjčeno od Tatar karmelon→meloun

INFO LIST

Datum ochrany:

PříjmeníPopova názevNatálie ÓnázevAlexandrovna Pracovní poziceučitel základní školyDélka služby na pozici13 letDiplomová specialitapedagogika a metodika primárního vzdělávání Obecné pedagogické zkušenosti:13 letVzdělávací instituce (celé jméno):Střední škola №2Okres, město:Sol-Iletsk okres, Sol-IletskMá to:1 (první kategorie) od roku 2002 __Žadatel o: ______nejvyšší kategorie________________________________________ Odborníci: 1.___________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Název problému, kterému se věnujete minimálně 3 roky a je stabilní pozitivní výsledky: Rozvoj komunikativních a řečových dovedností mladších školáků v procesu slovní zásoby a lexikální práce2. Podmínky pro vznik problému, utváření zkušenosti: moderní škola by měla připravit člověka myslícího a cítícího, který nejenže má znalosti, ale umí tyto znalosti v životě využít, umí komunikovat a má vnitřní kulturu. Cílem není, aby žák věděl co nejvíce, ale aby byl schopen jednat a řešit problémy v jakékoli situaci. Prioritními prostředky k tomu jsou kultura řeči a kultura komunikace. Dnes musíme konstatovat, že i přes výraznou pozornost věnovanou komunikativnímu a řečovému rozvoji žáků, pozorovanou v minulé roky, tyto problémy nejsou zcela vyřešeny. A řečové prostředí, ve kterém dítě vyrůstá, školu ne vždy uspokojuje a řečová výchova stále trpí velkými nedostatky. 3. Relevance a perspektiva zkušenosti, její praktický význam ke zkvalitnění vzdělávacího procesu. Rozvoj komunikačních a řečových dovedností, problém expanze slovní zásoba(aktivní i pasivní) je jedním z hlavních problémů výuky ruského jazyka na základní škole, hraje důležitou roli při řešení společný úkolširokou jazykovou přípravu studentů a jsou relevantní a slibné. 4. Teoretický základ zkušeností. Na tomto problému pracovali známí pelagogové a lingvisté: K.D. Ushinsky, L.S. Vygotsky, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov, A.V. Tekuchev a další. 5. Nová zkušenost: vypracování pokynů pro rozvoj komunikativních a řečových dovedností mladších žáků v procesu slovní zásoby a lexikální práce. 6. Technologické zkušenosti. 1. Studovali jsme literaturu. 2. Vypracované směrnice. 3. Stanovila kritéria účinnosti vypracovaných metodických doporučení. 4. Sebral diagnostické nástroje. 5. Schváleno vypracované směrnice. 7. Efektivita (udržitelné pozitivní výsledky výkonnosti). Děti vykazují udržitelné pozitivní výsledky činností: 8. Cílená orientace prožitku. Vypracované směrnice jsou určeny učitelům a metodikům ZŠ. 9. Za jakých podmínek, s využitím této zkušenosti, můžete získat udržitelné pozitivní výsledky. Zkušenosti ve vývoji řeči naznačují, že vzor a spontánnost jsou zde nepřijatelné. Potřebujeme důslednou, flexibilní, neustálou práci na slově, která je plánována na každou lekci i do budoucna. Vědecký poradce: 1. Voronina Yu.V. - Umění. Přednášející na katedře didaktiky a privátních metod ; 2. Amerkhanova E.R. - Umění. Přednášející katedry pedagogické excelence

Ruština" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Ruština, do ruských pohádek.

naučná literatura:

· Učebnice "Ruský jazyk", 2. stupeň, autor. , "Ventana-hrabě", 2008, s.82

Metodická literatura:

·, “Ruský jazyk: Komentáře k lekcím: Stupeň 2” - M.: Ventana-Graf, 2005.- str.325

· Alexandrova turnaj o pohádkách s prvky venkovních her./ Základní škola№2 2011

· Emelin seznámit mladší školáky s historismy a archaismy. /Základní škola №1 2003

· Plyasina malé objevy. / Základní škola №2 2009.

· Černogrudova studie dovedností porozumět příslovím u absolventů základních ročníků. / Základní škola č. 2 2011.

· Jakovlevův přístup k výuce rodného jazyka na základní škole / Primary school č. 1g.

· Ozhegov z ruského jazyka: Přibl. 53 000 slov / ; Pod součtem vyd. prof. . - 24. vydání, Rev. - M .: Nakladatelství "Mir and Education", 200s.

· Internetové zdroje.

Zařízení:

· Počítač, multimediální projektor.

· Karty s úkoly.

Během vyučování

Organizace vzdělávací proces(Snímek 1-3).

Slovo učitele.

Velmi často za událostmi

A za shonem dnů

Nepamatujeme si naše staré časy

Zapomínáme na ni.

A i když známější

Letíme na Měsíc,

Připomeňme si zapomenutá slova

Připomeňme si naši minulost.

Kluci, jaké krásné ráno! Jsem rád, že vás mohu přivítat na lekci ruského jazyka. Dejme si navzájem dobrou náladu.

II. Nastavení cíle.

Vím, kluci, že jste skuteční chytří a chytří lidé, laskaví a zvídaví, milující své rodné slovo, a proto jsem si jistý, že naše dnešní lekce bude informativní, vzrušující a laskavá.

III Aktualizace znalostí, úvod do problematiky.

Kluci, dnes podnikneme úžasnou cestu do starých časů, kde žijí Puškinovy ​​pohádky. Nyní se přeneseme do krásného starobylého města slavného cara Saltana a vyslechneme si úryvek z pohádky, kdy se v nepřítomnosti cara zákeřní bojaři rozhodnou zabít jeho mladou manželku (Slide Poslouchejte. Budeme si rozumět všechno? (Zní zvuková stopa nahrávky pohádky ) .

Jsou vám všechna slova povědomá? (Snímek 8-9).

Jaká divná slova jsi slyšel? (Messenger, boyars)

Proč těmto slovům nerozumíme? (V řeči používají slova, jejichž význam neznáme).

Proč tato slova nepoužíváme v řeči? (Tato slova jsou zastaralá).

Takový nesrozumitelná slova je toho mnohem víc.

Co myslíte, žije v naší vesnici bojar?

Jdou? moderní vojáci v řetězové poště?

Máte oblečení, kterému říkáte kaftan?

Proč tedy tato slova zmizela? Řetězová pošta, bojar, posel, kaftan - jak můžete zjistit význam těchto slov? (Nahlédněte do výkladových slovníků a seznamte se s jejich významem). Otevřeme si výkladový slovník a přečteme si význam slova messenger (Snímek 10).

Messenger - za starých časů člověk někam posílal naléhavé zprávy.
A teď, chlapi, otevřete si učebnice na straně 83, cvičení 1 a přečtěte si výklad nesrozumitelných slov. (Čtení je doprovázeno ukázáním ilustrací, snímky 10-14).

Proč jsou tedy tato slova zastaralá? (ty chybí). Zapište si do sešitu význam libovolného slova (Snímek 14).

IV. Vyjádření tématu a účelu lekce.

Jak nazýváme taková slova, která jsou zastaralá? (Zastaralé) Ano, lidi, životy lidí se neustále mění. Postupem času se některé předměty, jevy přestanou používat. A slova, která měli na mysli, se postupně zapomínají, stávají se zastaralými. Tedy slova, která se přestala používat moderní jazyk, se nazývají zastaralé (starověké, staré).

Možná někdo tuší, jaké bude téma naší lekce?

Téma naší lekce je tedy „Zastaralá slova“ (Snímek 15).

Co je cílem dnešní lekce? (Snímek 16)

Účelem naší lekce je seznámit se s některými zastaralými slovy.

V dnešní lekci si povíme o slovech, která jsou zapomenutá, připadají vám nesrozumitelná, vtipná, zvoní vám, ale která vás tolik přitahují a fascinují.

Jaké úkoly si pro dosažení tohoto cíle stanovíme?

(Naučte se porozumět významu zastaralých slov, správně vysvětlovat jejich význam, vybírat pro ně synonyma a kompetentně a obratně používat slovníky.)

Dnes v lekci otevřeme starou babiččinu truhlu, která obsahuje mnoho zastaralých slov. (Snímek 17)

V. Sestavení projektu, jak se dostat z obtíží.

Každé slovo má svůj vlastní život, svůj vlastní osud. Slova se stejně jako lidé rodí, žijí a umírají, zastarávají.

V našem moderní řeč zastaralá slova jsou velmi vzácná.
1. A kde se s nimi můžeme setkat častěji? (v básních, písních, pohádkách, příslovích, eposech). Proč potřebujeme znát význam těchto slov? (Musíme znát jejich význam, abychom jim porozuměli.)

Jak zjistit význam zastaralých slov?

Význam zastaralých slov se nastavuje ze slovníku nebo z textu. Za tímto účelem vědci vytvářejí slovníky, které interpretují všechna slova, která existovala až do naší doby. Pokus shromáždit všechna slova ruského jazyka provedl Vladimir Ivanovič Dal. V jeho výkladovém slovníku živého velkého ruského jazyka je shromážděno více než 200 tisíc slov! Dahl na tom pracoval přes 47 let! Věnujte pozornost výstavě slovníků (Snímek 18). Pomohou vám správně mluvit moderní ruštinou. A jazyk je dědictví, naše bohatství, které musíme chránit.

Na lekcích literární čtení již jsme se setkali s některými zastaralými slovy a vytvořili jsme speciální slovníky, kam jsme zadali jejich výklad (Snímek 19).

A teď se, hoši, naučíme vykládat zastaralá slova z dobrých pohádek.

Když ještě ležíte v kolébce, slyšíte jemný hlas matky: „Vítr kráčí po moři a loď naléhá ...“. Když jste se trochu naučili skládat slova, otevřete Pushkinovy ​​pohádky a čtěte: „U pobřeží je zelený dub ...“. Krása Puškinových slov vás bude provázet po celý váš dospělý život, protože v těchto jasných, laskavých, jako snech, se pohádky nesypou jen slovy, slova jsou diamanty, jasná, jiskřivá, jedinečná. (Snímek 20)

Pushkin byly napsány v 19. století. Mnoho slov v této pohádce je zastaralých, buď nejsou v moderní ruštině, nebo byla nahrazena jinými. Každá skupina pracovala na pasážích z této pohádky, hledala v nich zastaralá slova a snažila se vysvětlit jejich význam. Dnes nám kluci jen prozradí, jaká zajímavá slova potkali. Vaším úkolem je zkontrolovat význam zastaralých slov ve výkladovém slovníku a vytvořit novou stránku našeho slovníku. Na stolech máte obálky obsahující slova a jejich výklad.

Opět si připomeneme pasáže z pohádek a otevřeme babiččinu truhlu.

V naší odpovědi použijeme následující připomenutí:

3. Nalistovali jsme výkladový slovník a zjistili význam následujících slov ... (Snímek 21)

2. Takže 1 skupina. „Příběh cara Saltana.“ (Snímek 22–23).

1) Matka a syn jdou do města.

Jen překročili plot.

ohlušující zvonkohra

Stoupající ze všech stran

2) Lidé se k nim blíží (Slide

Kostelní sbor chválí Boha;

Ve zlatých vozících

Vítá je svěží nádvoří.

V těchto pasážích jsme našli zastaralá slova: chřestýš, bujný dvůr a kroupy. (Snímek 27)

3) Otevřeme truhlu - najdeme výklad slov v obálce a vložíme do našich slovníků. (Snímek 26)

4) Grad - tak se město nazývalo za starých časů. (Snímek 27)

5) Kolymaga - tak se za starých časů říkalo velkému starému kočáru. (Snímek 27)

6) Víte, co znamenal výraz svěží nádvoří? Dvůr - dvořané, lidé nejbližší králi nebo princi.

Král se rozplakal

Objímá královnu

A syn a mladá žena,

A všichni si sednou ke stolu

A veselá hostina proběhla.

V této pasáži se setkalo slovo svátek. Otevřeme truhlu, vytvoříme stránku slovníku zastaralých slov pomocí potřebného materiálu ...

Hostina - za starých časů velká večeře, pohoštění. Nyní toto slovo nepoužíváme. Jak můžete nazvat slova hostina, večeře, pohoštění? (synonyma)

Vidíme tedy další důvod mizení zastaralých slov. Nahrazují se jinými slovy – synonymy.

2 skupina. Pohádka „O rybáři a rybě.“ (Snímek 28).

Stařec se otočil ke stařeně.

Na verandě stojí jeho stará žena

Brokát na vrcholu kichky.

V této pasáži jsme se setkali s těmito slovy: věž, sprchová bunda, maková hlava, kichka. Za starých časů se používala slova dushegreyka, terem, poppy, kichka.

(Snímek 29)

3) Terem ve starém Rusku byl nazýván domem ve formě věže. Ohřívač do sprchy je dámská teplá bunda bez rukávů. (Skluzavka

4) Mák - korunka.

5) Kichka - za starých časů slavnostní pokrývka hlavy.

4. 3. skupina. Pohádka "O zlatém kohoutkovi". (Snímek 23)

1) Nikde, ve vzdáleném království,

Ve třicátém státě,

Žil slavný král Dadon.

1) V této pasáži jsme se setkali s následujícími výrazy: daleko království, v třicátý Stát.

2) Otevřete truhlu - vytvořte stránku slovníku zastaralých slov pomocí potřebného materiálu. (Snímek 25))

Učebnice vám pomůže vysvětlit výklad těchto výrazů. Otevřít učebnici str. 86.

V vzdálený království, v třicátý Stát - znamená to "velmi daleko"

Ve starém podání znamenalo daleko číslo 27 a slovo třicátý lze přeložit jako „třicátý.“ (Snímek 26)

4) Aby konce jejich majetku (Snímek 24)

Chraňte se před útoky

Měl zůstat

Početná armáda.

1) V této pasáži jsme se setkali se slovem armáda.

2) Otevřeme truhlu, pokračujeme ve vytváření stránky slovníku zastaralých slov s použitím potřebného materiálu.(snímek 27).

VI. Zkouška domácí práce. Výzkumná práce (Snímek 27).

Kluci, viděli jsme, jak zastaralá slova žijí umělecká díla, ale naživo ústní řeč Setkali jste se s těmito slovy? Používají se v řeči vaší rodiny stará slova?

Jaká zajímavá slova jste slyšeli? Jistě jste už slyšeli slova z řeči prarodičů, jejichž význam vás zajímal, a museli jste se na význam těchto slov zeptat.

Náš cíl: vidět, určit životnost zastaralých slov v živé, ústní řeči.

Podívejme se znovu do tajné babiččiny truhly. Prosím lidi, máte slovo.

Babička často říká: „Soudruzi si přišli popovídat“ (tedy přátelé si popovídat). Bastard polévková kaše. Ukazuje se, že za starých časů se hustota zelné polévky kontrolovala lýkovou botou. A čím byla zelňačka hustší, tím byla rodina bohatší. Babička používá výraz „Trishkin caftan“ – to znamená nepadnoucí oblečení.

Slovo učitele:

Vy a vaši rodiče jste měli takový zájem o zastaralá slova, že se rozhodli utratit výzkumná práce„Slova z babiččiny truhly“ Rodiče se zahloubali, pomáhali svým dětem při tvorbě jednoslovné rodinné encyklopedie. Nyní vám kluci představí svou práci (Slide 28).

Je to skvělé kluci! Je skvělé, že tato slova žijí. Svítí jako jasné hvězdy na noční obloze, jako korálky jasných korálků, malé perly. Tyto babiččiny korálky jsou nemoderní. Ale hoří jasnými korálky, třpytí se a zvoní, hřejí naši duši. Zkuste se zaposlouchat do tohoto zvonění zašlých slov a poví vám mnohé o životě našich pradědů: jak žili, co jedli, do čeho se oblékali, z čeho měli radost...

Ze stránek vaší práce vytvoříme poučnou a fascinující encyklopedii zastaralých slovíček "Slova z babiččiny truhly", jejíž autory jste vy.

VII. Phys. minuta "Lapti" (snímek 29)

VIII. Vědomí a porozumění. Skupinová práce.

1.) 1 skupina pracuje s příslovími v učebnici Str. 86. Cvičení 2. Jako skupina vyberte přísloví, které si chcete zapsat. Napište to.

Každý Jeremiáš rozumí věci (rozuměj).

2) Skupiny 2 a 3 se pokusí zapamatovat si všechna slova a jejich význam.

Úkol - spojte zastaralá a moderní slova pomocí šipek. Zapište si slova ve dvojicích do sešitu. Kontrola paluby (Snímek 32–33).

2 skupina. 3 skupina

kroupy koruna oči rty

kopule kolébka ústa oči

chata městský vojenský kočár

nestálý dům hostina čelo

dushekryka ​​​​prstová chřestýšová armáda

prst bunda obočí léčit

3) Práce s textem.

Nyní si povíme něco málo o roli zastaralých slov. Připomeňme si, proč je potřebujeme?

Přečtu vám úryvek z Pohádky o rybáři a rybě, nejprve se zastaralými slovy a pak bez nich. Poslouchejte a přemýšlejte o tom, jak se text změnil (Snímek 34–35).

1 možnost.

Stařec se otočil ke stařeně.

co vidí? Vysoká věž.

Na verandě stojí jeho stará žena

V drahé sobolí sprchové bundě,

Brokát na vrcholu kichky.

Možnost 2.

Stařec se otočil ke stařeně.

co vidí? Vysoký dům.

Na verandě stojí jeho stará žena

V drahé sobolí teplé bundě,

Nahoře brokátová čelenka.

Jak se tedy text změnil?

Zajímavěji zněl 1 úryvek z pohádky. Řekl bych, že je povýšenější. Ve druhé pasáži se původní krása textu ztrácí.

Jakou roli zde hrají zastaralá slova?

Vracejí nás do starověku, nazývají věci a předměty, které byly dříve.

Lze zastaralá slova nahradit? Vyhodit z textu?

Věřím, že když se zastaralá slova nahrazují synonymy, mění se význam, ztrácí se krása díla. Můžete nahradit zastaralá slova, ale pouze pro sebe.

A. Markov. Vrať se. (Snímek 37)

Vraťte se, drahé tváře,

Tváře vás nenahradí!

A oko. Co je otevřené světu.

Není to stejné jako oko!...

volám. Ale možná marně

Jsou jako tichý zpěv,

Jako hvězdy, které už dávno zhasly

Navždy ohřívat zemi.

Proč básník „touží“ po slovech, která opustila jazyk? (Mnoho z nich bylo krásných, zněly slavnostně).

Proč nemohou tváře nahradit tváře? Zdá se mi, že velmi krásné, rudé tváře, například ženské, se nazývaly lanites. Lanity je vznešené, poetické slovo.

Jak rozumíte větě „A oko. ... Není to stejné jako oko?"

Každý má oči. Toto je běžné slovo. A slovo oči znamená rozkošné, tajemné.

Zastaralá slova zní velmi expresivně, chtějí obdivovat. Autor

básně respektuje minulost, sklání se před ní.

IX. Reflexe. (Snímek 37)

Výborně chlapci! Co nového jste se dnes naučili? Kdo je spokojený se svou prací?

Ano, chlapi, jaká úžasná slova jsme dnes potkali. Tato slova žijí ve vašich rodinách. A neměli by sbírat prach ve slovnících, opustit naši řeč. Nechte je žít ve vaší duši jako jasná hvězda, hřejivé slunce, jemná dobrá píseň. Pečujte o babiččinu truhlu jako o pokladnici, drahocennou zásobárnu krásy ruské řeči. Přeji vám, abyste se co nejčastěji dívali do babiččiny truhly a schovali ji pro své děti a vnoučata. Koneckonců jsou v něm uložena drahocenná, rodná, ruská, stará slova, která potřebujeme.

A teď, kluci, vám dám jasnou žlutou hvězdu. Ať ti to připomene kouzelná slova v babiččině truhle, která bude navždy hořet, zářit, těšit nás jako tyto neuhasitelné hvězdy.

Domácí práce. (Snímek 38)

Hledat v ruštině lidové pohádky zastaralá slova a zapište si je do slovníku.

Aplikace.

1) Matka a syn jdou do města.

Jen překročili plot.

ohlušující zvonkohra

Stoupající ze všech stran

2) Lidé k nim přicházejí

Kostelní sbor chválí Boha;

Ve zlatých vozících

Vítá je svěží nádvoří.

3) Král propukl v pláč,

Objímá královnu

A syn a mladá žena,

A všichni si sednou ke stolu

A veselá hostina proběhla.

Stařec se otočil ke stařeně.

co vidí? Vysoká věž.

Na verandě stojí jeho stará žena

V drahé sobolí sprchové bundě.

Brokát na vrcholu kichky.

Někde, ve vzdáleném království,

Ve třicátém státě,

Žil slavný král Dadon.

Tak, že konce jejich majetku

Chraňte se před útoky

Měl zůstat

Početná armáda.

Aplikace.

Poznámka č. 1.

1. Pracovali jsme s úryvkem z pohádky ...

2. V této pasáži jsme se setkali se zastaralými slovy ...

3. Nalistovali jsme výkladový slovník a zjistili význam následujících slov ...

Aplikace.

Karty pro vytvoření slovníkové stránky zastaralých slov.

Grad – tak se městu říkalo za starých časů.

Kolymaga - tak se za starých časů nazývalo velký starý kočár.

Hostina - za starých časů velká večeře, pohoštění.

Terem ve starověkém Rusku byl nazýván vysokým domem ve formě věže.

Ohřívač do sprchy je dámská teplá bunda bez rukávů.

Mák - korunka.

Kichka - za starých časů slavnostní pokrývka hlavy vdané ženy.

V vzdálený království, v třicátý Stát - znamená to "velmi daleko".

Ve starém podání znamenalo daleko číslo 27 a slovo třicátý lze přeložit jako „třicátý“.

Krysa - tak se říkalo za starých časů ozbrojené síly státy, vojska.

Aplikace.

Poznámka číslo 2.

1. Potkal jsem zastaralé slovo ...

2.B výkladový slovník Sergeji Ivanoviči Ozhegove, zjistil jsem význam slova ....

Lapti je…

3. Odhalováním tajemství tohoto slova jsem se v etymologickém slovníku dozvěděl jeho původní význam ...

4. Toto slovo má synonyma ...

5. Toto slovo má slova - příbuzní ...

6. Toto slovo se nachází v pohádkách ..., žije v příslovích ..., rčeních.

7. Bylo pro mě zajímavé vědět, že...

8. Pro sebe jsem objevil něco nového, když jsem se dozvěděl, že ...

Aplikace.

1 skupina. Práce s příslovími v učebnici Str. 86. cvičení 2. Jako skupina vyberte přísloví, které si chcete zapsat. Napište to.

Najděte zastaralá slova a podtrhněte je. Jak chápete význam tohoto přísloví? Zkuste nahradit zastaralá slova synonymy. Přečtěte si, co máte.

Úkolem je spojovat zastaralá a moderní slova pomocí šipek. (Podívejte se na tabuli).

krupobití koruna

kopulová kolébka

chatové město

nestabilní dům

sprcha teplejší prst

prstová bunda

Úkolem je spojovat zastaralá a moderní slova pomocí šipek. (Podívejte se na tabuli.)

ústa oči

armádní kočár

chřestýšová armáda

V ruštině existuje velký počet syntaktické konstrukce, ale rozsah jejich uplatnění je stejný - přenos psané nebo ústní řeči. Znějí v běžné hovorové řeči, v obchodě a ve vědeckém jazyce se používají v poezii a próze. Mohou to být jednoduché i složité syntaktické konstrukce, jejichž hlavním účelem je správně zprostředkovat myšlenku a význam toho, co bylo řečeno.

Pojem komplexních struktur

Mnoho spisovatelů dává přednost podání vyprávění ve svých dílech jednoduchými a krátkými větami. Patří mezi ně Čechov („stručnost je sestrou talentu“), Babel, O. Henry a další. Jsou ale autoři, kteří používají věty se složitou syntaktickou konstrukcí nejen k tomu, aby plněji zprostředkovali popis, ale i emoce, které vyvolává. Nejvíce je používali takoví autoři jako Hugo, Lev Tolstoj, Nabokov a další.

Složitá syntaktická konstrukce je věta, ve které jsou odlišné typy syntaktické odkazy. Mohou kombinovat:

• Koordinační a neodborové spojení: "Velké sněhové vločky nejprve pomalu klesaly na chodník a pak padaly rychleji - začala sněhová bouře."
• Nespojenec s podřízenými: "Večer se počasí prudce zhoršilo, nikomu se nechtělo jít na procházku, když jsem skončil obchod."
• Smíšený typ: "Všichni hosté v tichosti odešli do sálu, zaujali svá místa a teprve potom začali šeptem mluvit, dokud se ve dveřích neobjevil ten, kdo je sem pozval."
• Koordinace a podřazení spojení: "Velká krása mi spadla k nohám a já se rozhodl ji zvednout a dát ji doma do vázy."

Aby bylo možné správně skládat složité syntaktické konstrukce, měli bychom přesně vědět, jak jsou jejich části propojeny. Záleží také na umístění interpunkčních znamének.

Koordinační typ připojení

V ruském jazyce se složitá syntaktická konstrukce může skládat z částí spojených jedním ze 3 typů spojení - koordinačním, podřízeným a bez svazku, nebo všemi současně. Syntaktické struktury s koordinačním typem spojení spojují dvě nebo více stejných vět spojených souřadicí spojkou.

Mezi nimi by bylo možné ukončit nebo je zaměnit, protože každý z nich je nezávislý, ale společně tvoří jeden celek, například:

• Přečtěte si tuto knihu a objevíte zcela novou vizi reality. (Mezi dvě věty můžete vložit tečku a obsah zůstane stejný).
• Blížila se bouřka a na obloze se objevila temné mraky a vzduch se naplnil vlhkostí a první poryv větru rozvířil koruny stromů. (Části lze zaměnit, přičemž význam věty bude stejný).

Může být jednou z vazebných součástí složité věty. Příklady jeho kombinace se spojeneckým dluhopisem jsou známy.

Kombinace s intonací

Složitá syntaktická konstrukce často kombinuje souřadnicové spojení s neunijním. Toto je název částí, které jsou propojeny výhradně intonací, například:

"Dívka zrychlila tempo (1): vlak, funící, jel do stanice (2) a hvizd lokomotivy to potvrdil (3)".

Mezi 1. a 2. částí konstrukce je asyndetická vazba a druhá a třetí věta jsou spojeny souřadnicovou vazbou, jsou zcela rovnocenné a lze mezi nimi dát tečku.

V tomto příkladu se jedná o kombinaci koordinačních a nesjednocených spojení, spojených jediným lexikálním významem.

Konstrukce s koordinační a podřadnou vazbou

Věty, ve kterých je jedna část hlavní a druhá závislá, se nazývají složené. Zároveň od prvního do druhého můžete vždy položit otázku, bez ohledu na to, kde se nachází, například:

• Nelíbí se mi (kdy co?) vyrušování. (Hlavní část je na začátku věty).
• Když mě vyruší, nelíbí se mi to (kdy?). (Věta začíná vedlejší větou).
• Natasha se rozhodla (na jak dlouho?), že odejde na dlouhou dobu (z jakého důvodu?), protože to, co se stalo, na ni silně zapůsobilo. (První část věty je hlavní ve vztahu k druhé, zatímco druhá - ve vztahu ke třetí).

Spojením do jednoho celku tvoří koordinační a podřadné vazby složité syntaktické konstrukce. Níže jsou uvedeny příklady návrhů.

„Uvědomil jsem si (1), že mě čekají nové výzvy (2), a toto uvědomění mi dodalo sílu (3)“.

První část je hlavní ve vztahu k druhé, protože jsou spojeny podřízeným vztahem. Třetí je k nim připojen koordinačním spojením pomocí svazu a.

"Chlapec se chystal plakat (1) a slzy se mu naplnily (2), když se dveře otevřely (3), aby mohl následovat svou matku (4)".

První a druhá věta jsou spojeny souřadným spojením pomocí svazku „a“. Druhá, třetí a čtvrtá část stavby jsou propojeny podřízeností.

Ve složitých syntaktických konstrukcích mohou být věty, z nichž jsou složeny, komplikované. Zvažte příklad.

"Vítr se zvedl, sílil s každým poryvem (1) a lidé si schovávali tváře do límců (2), když je zastihla nová bouře (3)."

První část je komplikována adverbiálním obratem.

Typy bezspojových a podřazených konstrukcí

V ruštině často najdete nesvazovací věty kombinované s podřadným typem spojení. V takových konstrukcích mohou být 3 nebo více částí, z nichž některé jsou pro některé hlavní a pro jiné závislé. Části bez svazků jsou k nim připojeny pomocí intonace. Jedná se o takzvanou komplexní syntaktickou konstrukci (příklady níže) se vztahem podřazovací-bezodborový:

"Ve chvílích extrémní únavy jsem měl zvláštní pocit (1) - dělám něco (2), na co nemám absolutně žádnou duši (3)."

V tomto příkladu jsou 1. a 2. část propojeny společným významem a intonací, zatímco 2. (hlavní) a 3. (závislá) jsou souvětí.

"Když venku sněžilo (1), moje matka mě zabalila do četných šátků (2), kvůli tomu jsem se nemohl normálně pohybovat (3), což ztěžovalo hraní sněhových koulí s ostatními kluky (4)".

V této větě je 2. část hlavní ve vztahu k 1., ale zároveň je spojena s 3. intonací. Třetí věta je zase hlavní ve vztahu ke čtvrté a má složitou strukturu.

V jedné složité syntaktické struktuře mohou být některé části spojeny bez spojení, ale zároveň mohou být součástí složité věty vedlejší.

Design se všemi typy komunikace

Složitá syntaktická konstrukce, ve které se používá vše současně, je vzácná. Podobné věty se používají v literárních textech, když autor chce co nejpřesněji vyjádřit události a činy jednou frází, například:

„Celé moře bylo pokryto vlnami (1), které se při přibližování ke břehu zvětšovaly (2), s hlukem narážely na pevnou bariéru (3) a s nelibým syčením voda ustupovala (4) vrátit se a udeřit s nová síla (5)".

V tomto příkladu jsou 1. a 2. část spojeny podřízeným vztahem. Druhá a třetí jsou bez svazku, mezi 3. a 4. je koordinační spojení a čtvrtá a pátá jsou opět podřadné. Takto komplikované syntaktické konstrukce lze rozdělit do několika vět, ale jako celek nesou další emocionální zabarvení.

Oddělení nabídek s různými typy komunikace

Ve složitých syntaktických konstrukcích jsou umístěny na stejném základě jako ve složitých, složených a nesjednocených větách, například:

• Když obloha začala na východě šedivět, zakokrhal kohout. (podřízený vztah).
• V údolí ležel lehký opar a vzduch se chvěl nad trávou. (složená věta).
• Když se sluneční kotouč zvedl nad obzor, jako by se celý svět naplnil zvuky - ptáci, hmyz a zvířata vítali nový den. (Čárka stojí mezi hlavní a závislou částí složené věty a pomlčka ji odděluje od nesjednocení).

Pokud tyto věty spojíte do jedné, získáte složitou syntaktickou konstrukci (stupeň 9, syntaxe):

„Když obloha na východě začala šedivět, zakokrhal kohout (1), v údolí ležel lehký opar a vzduch se chvěl nad trávami (2), když se sluneční kotouč zvedl nad obzor, jak kdyby byl celý svět plný zvuků - ptáci, hmyz a zvířata vítali nový den (3)“.

Analýza složitých syntaktických konstrukcí

Strávit s odlišné typy připojení, potřebujete:

• určit jeho typ – narativní, imperativní nebo tázací;
• zjistit, z kolika jednoduchých vět se skládá, a najít jejich hranice;
• určit typy spojení mezi částmi syntaktická konstrukce;
• charakterizujte každý blok strukturou (složitá nebo jednoduchá věta);
• načrtni to.

Strukturu tedy můžete rozebrat s libovolným počtem odkazů a bloků.

Použití vět s různými typy odkazů

Podobné struktury se používají v hovorová řeč, stejně jako v žurnalistice a beletrie. Předávají pocity a emoce autora ve větší míře, než je psáno samostatně. Velkým mistrem, který používal složité syntaktické konstrukce, byl Lev Tolstoj.