Kern–Jieráskův test byla navržena J. Jiráskem jako modifikace stávající techniky A. Kerna a dostala kombinovaný název. V roce 1978 byl grafický test Kern-Jirasek poprvé publikován v ruštině, ale k jeho širšímu použití došlo až o 6-10 let později. Výjimečná jednoduchost testování, maximální dostupnost z něj udělaly oblíbený nástroj nejen mezi psychology, ale i učiteli a dokonce i učitelkami mateřských škol.

Test se skládá ze tří úloh. Prvním úkolem je nakreslit zpaměti mužskou postavu, druhým nakreslit psaná písmena a třetím nakreslit skupinu teček. Lze použít jak ve skupině, tak individuálně.

Všechny tři úlohy tohoto grafického testu jsou zaměřeny na zjišťování rozvoje jemné motoriky ruky a koordinace zraku a pohybů rukou. Tyto dovednosti jsou ve škole nezbytné pro zvládnutí písmene. Kromě toho vám test umožňuje obecně určit intelektuální vývoj dítěte (kreslení mužské postavy z paměti).

Úkoly „kreslení psaných písmen“ a „kreslení skupiny teček“ prozrazují schopnost dítěte napodobovat model. Tato dovednost je nezbytná i ve škole. Subtesty také umožňují zjistit, zda se dítě dokáže bez rozptylování soustředit, nějakou dobu pracovat na úkolu, který pro něj není příliš atraktivní.

Jerasek zdůrazňuje, že výsledek testu lze považovat za základ pro závěr o školní zralosti a nelze jej interpretovat jako školní nezralost (např. jsou případy, kdy schopné děti schematicky nakreslí člověka, což významně ovlivňuje jejich celkové skóre).

Autor testu také upozorňuje na omezení metodiky v souvislosti s nepoužíváním neverbálních subtestů, které umožňují učinit závěr o vývoji logické myšlení(test školní zralosti v podstatě umožňuje posoudit rozvoj senzomotoriky).

Návod. Dítěti (skupině dětí) je nabídnut zkušební formulář. První strana formuláře by měla obsahovat informace o dítěti a ponechat volný prostor pro kreslení mužské postavy, na zadní straně v levé horní části je ukázka psaných písmen a v dolní části - ukázka skupiny tečky. Pravá strana této strany listu je ponechána volná pro reprodukci vzorků dítětem. Před zkoumanou osobu se položí tužka tak, aby byla ve stejné vzdálenosti od obou rukou (pokud je dítě levák, musí experimentátor provést příslušný záznam do protokolu). Formulář se umístí před dítě čistou stranou.

Kernův test - Jiraseka

Úkol 1. Nakreslete strýčka (muže)

Pokyny k úkolu č. 1. „Tady (ukažte každému dítěti) nakreslete nějakého muže. Protože můžeš." Není povoleno žádné další vysvětlování, nápověda nebo upozorňování na chyby a nedostatky výkresu. Pokud se děti přesto začnou ptát, jak kreslit, měl by se experimentátor stále omezit na jednu frázi: "Kresli, jak nejlépe umíš." Pokud dítě nezačne kreslit, měli byste k němu přistoupit a povzbudit ho, například říct: „Nakreslete, uspějete“. Někdy se kluci ptají, zda je možné nakreslit ženu místo muže, v tomto případě je nutné odpovědět, že každý kreslí muže a také potřebuje nakreslit muže. Pokud dítě již začalo kreslit ženu, měli byste mít možnost ji dokončit a poté ho požádat, aby vedle něj nakreslil muže. Je třeba mít na paměti, že jsou chvíle, kdy dítě kategoricky odmítá kreslit muže. Takové odmítnutí může být spojeno s potížemi v rodině dítěte, kdy otec v rodině buď vůbec není, nebo je, ale přichází z jeho strany nějaká výhrůžka. Když dokreslí lidskou postavu, děti mají pokyn obrátit papír na druhou stranu.

Děti jsou požádány, aby nakreslily muže, aby mohly vidět nohy lidské postavy, aby zhodnotily, jak dítě při kreslení člověka pozoruje proporce. Je důležité věnovat pozornost tomu, jak dítě kreslí detaily, obličej, prvky oblečení. Při kreslení je nepřijatelné opravovat dítě („zapomněl jsi nakreslit uši“), dospělý tiše pozoruje.

Školní známka

1 bod: je nakreslena mužská postava (prvky mužského oděvu), je zde hlava, trup, končetiny; hlava je spojena s tělem krkem, neměla by být větší než tělo; hlava je menší než tělo; na hlavě - vlasy, pokrývka hlavy, uši jsou možné; na obličeji - oči, nos, ústa; ruce mají ruce s pěti prsty; nohy jsou ohnuté (je tam noha nebo bota); postava je nakreslena syntetickým způsobem (kontura je pevná, nohy a ruce jakoby vyrůstají z těla a nejsou k němu připojeny.

2 body: splnění všech požadavků, kromě syntetické metody kreslení, nebo pokud existuje syntetická metoda, ale nejsou nakresleny 3 detaily: krk, vlasy, prsty; obličej je zcela vykreslený.

3 body: postava má hlavu, trup, končetiny (ruce a nohy jsou nakresleny dvěma čarami); mohou chybět: krk, uši, vlasy, oblečení, prsty, nohy.

4 body: primitivní kresba s hlavou a trupem, ruce a nohy nejsou nakresleny, mohou být ve formě jediné čáry.

5 bodů: chybějící jasný obraz trupu, žádné končetiny; čmáranice.

Úkol 2. Zkopírujte ukázku

Pokyny k úkolu číslo 2. „Podívej, tady je něco napsaného. Ještě neumíte psát, ale zkuste to, třeba se vám to povede stejně. Dobře si prohlédněte, jak se to píše, a tady, vedle, napište to samé do prázdného místa. Navrhuje se zkopírovat frázi („Jím polévku“, „Dostává čaj“ atd.) napsanou písemně. Pokud se některému dítěti nepodaří uhodnout délku fráze a jedno slovo se nevejde na řádek, měli byste věnovat pozornost skutečnosti, že toto slovo můžete napsat výše nebo níže. Je třeba mít na paměti, že existují děti, které již umí číst psaný text, a poté, co si přečetly frázi, která jim byla navržena, ji napíší hůlkovým písmem. V tomto případě je nutné mít ukázku cizích slov napsanou také psaným písmem.

Mnoho rodičů si myslí, že tento úkol má otestovat, zda dítě umí psát psaným písmem, ale není tomu tak. Test je zaměřen na zjištění schopnosti kopírovat, udržovat proporce, vidět čáru, zvýraznit jednotlivá slova. Je uveden vzorek, musíte napsat přesně to samé. Například: Dostala čaj .

Školní známka

1 bod: dobře a kompletně zkopírovaný vzorek; písmena mohou být o něco větší než vzorek, ale ne 2krát; první písmeno je velké; fráze se skládá ze tří slov, jejich uspořádání na listu je horizontální (možná mírná odchylka od horizontály).

2 body: vzor je zkopírován čitelně; velikost písmen a vodorovná poloha se nebere v úvahu (písmeno může být větší, řádek může jít nahoru nebo dolů).

3 body: nápis je rozdělen na tři části, rozumí se alespoň 4 písmenům.

4 body: alespoň 2 písmena se shodují se vzorem, je viditelný řetězec.

5 bodů: nečitelné klikyháky, škrábání.

Poznámka. Test ukazuje, jak je dítě připraveno učit se psát, zda vidí řádek, jednotlivá slova.

Úkol 3. Nakreslete body z ukázky

Pokyny k úkolu číslo 3. "Podívejte, tady jsou nakreslené tečky." Zkuste tady, vedle toho, kreslit stejným způsobem. Zároveň je třeba ukázat, kam má dítě kreslit, neboť je třeba počítat s možným oslabením koncentrace pozornosti u některých dětí. Zatímco děti plní úkoly, je nutné se jimi řídit a dělat si o jejich jednání krátké poznámky. V první řadě si všímají, jakou rukou budoucí žák kreslí - pravou nebo levou, zda při kreslení přehazuje tužku z jedné ruky do druhé. Všímají si také, zda se dítě příliš točí, zda upustilo tužku a hledá ji pod stolem, zda začalo kreslit navzdory pokynům na jiném místě nebo dokonce obrysy vzorku, zda chce aby se ujistil, že krásně kreslí atd.

Ve vzorku je 10 bodů rovnoměrně rozmístěných vertikálně a horizontálně od sebe:

Školní známka

1 bod: přesné kopírování vzorku, mírné odchylky od řádku nebo sloupce jsou povoleny, zmenšení vzoru, zvýšení je nepřijatelné.

2 body: počet a umístění bodů odpovídá vzorku, povolena je odchylka do tří bodů o polovinu vzdálenosti mezi nimi; tečky lze nahradit kruhy.

3 body: kresba jako celek odpovídá vzorku, na výšku nebo šířku ji nepřesahuje více než 2x; počet bodů nemusí odpovídat vzorku, ale neměl by být větší než 20 a menší než 7; otočme obrázek dokonce o 180 stupňů.

4 body: kresba se skládá z teček, ale neodpovídá vzorku.

5 bodů: čmárat, čmárat.

Shrnutí

Po vyhodnocení každého úkolu se sečtou všechny body. Pokud dítě skórovalo celkem za všechny tři úkoly:

• 3-6 bodů– Má vysokou školní připravenost;
• 7-12 bodů – průměrná úroveň;
• 13-15 bodů- nízká úroveň připravenosti, dítě potřebuje další vyšetření inteligence a duševního vývoje.

Dotazník k orientačnímu testu školní zralosti

Subtest se provádí individuálně. Každá otázka je přečtena pouze jednou. Experimentátor potřebuje svou řeč sledovat, musí být přátelská a jasná, aby dítě neporozumělo otázce. Nemůžete povolit úvodní otázky, opravit, pokud dítě odpovídá nesprávně, dodatečně podporovat úplnější odpověď. Nezbytné výjimky z tohoto požadavku jsou konkrétně uvedeny v klíči ke zkoušce.

Návod k verbálnímu subtestu: „Nyní vám položím otázky týkající se většiny různé věci, které samozřejmě znáte, a proto mi o nich můžete vyprávět. Poslechněte si první otázku...

1. Které zvíře je větší - kůň nebo pes?

Kůň = 0 bodů, nesprávná odpověď = - 5 bodů.

2. Ráno snídáte a odpoledne ... obědváme.

Jíme polévku, maso = 0 bodů. Máme večeři, spánek a další chybné odpovědi = - 3 body.

3. Je světlo ve dne a v noci ...

Tmavý = 0 bodů, špatná odpověď = - 4 body.

4. Nebe je modré a tráva...

Zelená = 0 bodů, špatná odpověď = - 4 body.

5. Třešně, hrušky, švestky, jablka - je tohle...?

Ovoce = 1 bod, špatná odpověď = - 1 bod.

6. Proč je závora spuštěna před průjezdem vlaku po trati?

Aby nedošlo ke srážce vlaku s autem. Aby nikoho nesrazil vlak (atd.) = 0 bodů, špatná odpověď = - 1 bod.

7. Co je Moskva, Rostov, Kyjev?

Města = 1 bod. Stanice = 0 bodů. Špatná odpověď = - 1 bod.

8. Jaký čas ukazují hodiny (ukazují na hodinách)?

Dobře zobrazeno = 4 body. Správně se zobrazí pouze čtvrt, celá hodina, čtvrt a hodina = 3 body. Nezná hodiny = 0 bodů.

9. Malá kráva je tele, malý pes je ..., malá ovečka je ...?

Štěně, jehně = 4 body, pouze jedna odpověď ze dvou = 0 bodů. Špatná odpověď = - 1 bod.

10. Je pes spíše kuře nebo kočka? V čem jsou si podobné, co mají společného?

Pro kočku, protože mají 4 nohy, srst, ocas, drápky (stačí jedna podobnost) = 0 bodů. Pro kočku (bez přinášení známek podobnosti) = - 1 bod. Pro kuře = - 3 body.

11. Proč mají všechna auta brzdy?

Dva důvody (brzdit z kopce, brzdit v zatáčce, zastavit v případě nebezpečí kolize, úplně zastavit po skončení jízdy) = 1 bod. 1 důvod = 0 bodů. Nesprávná odpověď (např. bez brzd by nejel) = - 1 bod.

12. V čem jsou si kladivo a sekera podobné?

Dvě společné vlastnosti = 3 body (jsou vyrobeny ze dřeva a železa, mají rukojeti, jsou to nástroje, dají se s nimi zatlouct hřebíky, na zadní straně jsou ploché). 1 podobnost = 2 body. Špatná odpověď = 0 bodů.

13. V čem jsou si veverka a kočka podobní?

Určení, že se jedná o zvířata, nebo přivedení dvou společné rysy(mají 4 tlapky, ocasy, vlasy, umí lézt po stromech) = 3 body. Jedna podobnost 2 body. Špatná odpověď = 0 bodů.

14. Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby tu leželi před vámi?

Mají různé znaky: šroub má závit (závit, taková kroucená čára, kolem zářezu) t 3 body. Šroub je zašroubován a hřebík zaražen, nebo šroub má matici = 2 body. Špatná odpověď = 0 bodů.

15. Fotbal, skok vysoký, tenis, plavání je...?

Sport, tělesná výchova = 3 body. Hry (cvičení), gymnastika, soutěže = 2 body. Špatná odpověď = 0 bodů.

16. Co víš vozidel?

Tři pozemní vozidla, letadlo nebo loď = 4 body. Pouze tři pozemní vozidla nebo kompletní seznam, s letadlem nebo lodí, ale pouze po vysvětlení, že vozidla jsou něco, co lze použít k obcházení = 2 body. Špatná odpověď = 0 bodů.

17. Jaký je rozdíl mezi starým člověkem a mladým? Jaký je mezi nimi rozdíl?

Tři znamení ( bílé vlasy, nedostatek vlasů, vrásky, už nemůže tak pracovat, špatně vidí, špatně slyší, je častěji nemocný, pravděpodobněji zemře než mladý) = 4 body. 1 nebo 2 rozdíly = 2 body. Špatná odpověď (má hůl, kouří atd.) = 0 bodů.

18. Proč lidé sportují?

Dva důvody (být zdravý, fit, silný, být pohyblivější, stát rovně, nebýt tlustý, chtějí dosáhnout rekordu atd.) = 4 body. Jeden důvod = 2 body. Špatná odpověď (umět něco udělat) = 0 bodů.

19. Proč je špatné, když se někdo vyhýbá práci?

Zbytek musí fungovat za něj (nebo jiný výraz toho, že tím škodu utrpí někdo jiný). Je líný. Vydělává málo a nemůže nic koupit = 2 body. Špatná odpověď = 0 bodů.

20. Proč potřebuješ nalepit známku na obálku?

Platí se tedy za spedici, přepravu dopisu = 5 bodů. Druhý by musel zaplatit pokutu = 2 body. Špatná odpověď = 0 bodů.

Po průzkumu se výsledky spočítají podle počtu bodů dosažených u jednotlivých otázek. Kvantitativní výsledky tohoto úkolu jsou rozděleny do pěti skupin:

• 1 skupina - plus 24 nebo více;
• skupina 2 - plus 14 až 23;
• skupina 3 - od 0 do 13;
• skupina 4 - od mínus 1 do mínus 10;
• Skupina 5 – méně než mínus 11.

Podle klasifikace jsou první tři skupiny považovány za pozitivní. Děti se skóre mezi plus 24 a plus 13 jsou považovány za připravené na školu.

Kern-Jirasek test vyšel poprvé v ruštině v roce 1978 (Yirasek J. „Diagnostika školní zralosti.“ Praha, 1978), ale do školní praxe vstoupil až koncem osmdesátých let, kdy se začal přetiskovat (často s zkomoleniny a zkratky ) v mnoha dílech věnovaných problému připravenosti dětí na školní docházku. Vnější jednoduchost a rychlost vedení, přítomnost podrobného popisu jednání dítěte, které jsou hodnoceny jedním či druhým bodem, učinily tento test atraktivním nejen pro psychology, ale také pro učitele, včetně učitelů mateřských škol; pomocí tohoto testu začali činit kategorické závěry o připravenosti / nepřipravenosti dítěte na školní docházku. Sám J. Jirásek přitom zdůraznil, že pokud pěkné výsledky Podle tohoto testu celkem spolehlivě predikují vysokou úspěšnost učení, špatný výsledek pak takovou prediktivní schopnost nemá.

Podle pozorování J. Jiráska mezi dětmi, které při nástupu do školy vykazovaly výsledky podprůměrné, na konci druhého stupně prospěla polovina dobře v hlavních předmětech - matematice a rodném jazyce (i když na počátkem vzdělávání se objevily určité potíže s adaptací v důsledku nedostatečného rozvoje schopnosti ovládat pohyby prstů). Při špatném výsledku testu byl tedy v 50 % případů pozorován špatný výkon (tedy pravděpodobnost přesnou předpověď- na úrovni náhody, jako když si hodíte mincí: hlavy nebo ocasy) - to není dostatečný základ pro jednoznačný závěr o "nepřipravenosti".

To neznamená, že nízké výsledky Kern-Jiraskova testu vůbec neposkytují psychodiagnostické informace. Jsou důvodem zvýšené pozornosti vůči dítěti, zvýšené emoční a pedagogické podpory na samém počátku vzdělávání a v některých případech (zejm. špatné výsledky) - provedení hloubkového psychologického vyšetření.

Diagnostika školní připravenosti.

"Indikativní test školní zralosti"

Cvičení.
Dítěti je nabídnuta speciální testovací forma: list nelinkovaného papíru o velikosti rozloženého listu sešitu, jehož jedna strana je čistá (pro splnění úkolu č. 1) a druhá je vodorovně rozdělena na dvě stejné části (např. plnění úkolů č. 2 a 3); v horní polovině vlevo je ukázka psaných písmen a vpravo je prostor pro jeho reprodukci dítětem. Podobně je ve spodní polovině vlevo umístěn vzorek teček pro reprodukci a vpravo je volné místo. Zkouška začíná kresbou osoby.

Úkol číslo 1. "Tady nakreslete nějakou osobu. Způsob, jakým to dokážete." (5 vzorků pro vyhodnocení provedení testu je na obr. 1

Úkol číslo 2. "Hele, tady je něco napsáno. Ještě ses nenaučil psát, ale zkus to, třeba to zvládneš taky. Dobře se podívej, jak se to píše, a tady vedle (vpravo) na tomto prázdném místě, napiš to taky tak." (5 vzorků pro hodnocení je na obr. 2)

Úkol číslo 3. "Podívej - tady jsou tečky. Nakresli ty samé vedle nich." (5 vzorků pro hodnocení je na obr. 3)

Hodnocení výkonu testu(skóre od 1 do 5)

Úkol číslo 1. Kresba mužské postavy (obr. 1).

1. Nakreslená postava musí mít hlavu, trup a končetiny. Hlava je spojena s tělem přes krk a není větší než tělo. Na hlavě jsou vlasy (nebo je zakrývá čepice nebo klobouk) a na obličeji jsou uši, oči, nos a ústa. Ruce jsou zakončeny pětiprstou rukou. Nohy jsou dole ohnuté. Dovoz pánského oblečení. Obrázek je nakreslen pomocí tzv. syntetické metody.

2. Splnění všech požadavků, jako v odstavci 1, kromě metody syntetického zobrazení. Tři chybějící části (krk, vlasy, jeden prst na ruce, ale ne část obličeje) mohou být z požadavků vyloučeny, pokud je to vyváženo režimem syntetického obrazu.

3. Kresba musí mít hlavu, trup a končetiny. Ruce nebo nohy jsou nakresleny dvojitou čarou. Povolujeme neadukce krku, uší, vlasů, oblečení, prstů a nohou.

4. Primitivní kresba trupem. Končetiny (stačí jeden pár) jsou vyjádřeny pouze jednoduchými liniemi.

5. Chybí jasný obraz trupu (obraz "hlavonožce" nebo "obraz překonání hlavonožce") nebo obou končetin.

Úkol číslo 2. Napodobování psaných písmen (obr. 2).

1. Zcela vyhovující (ve smyslu čtení) napodobení psané předlohy. Písmena nedosahují dvojnásobné velikosti vzoru. Počáteční písmeno má jasně viditelnou výšku velkého písmene. Písmena jsou dobře spojena ve třech slovech. Nemůžete mít tečku nad písmenem (nebo nad i). Přepsaná věta se neodchyluje od vodorovné linie o více než 30°.

2. Další čitelná nápodoba psané věty. Velikost písmen a dodržení vodorovnosti se nebere v úvahu.

3. Je zřejmé, že rozdělení je minimálně na dvě části. Můžete rozeznat alespoň čtyři vzorová písmena.

4. Alespoň dvě písmena jsou podobná ukázce. Celek stále tvoří linii „písma“.

5. Čmárání.

Úkol číslo 3. Kreslení skupiny bodů (obr. 3).

1. Téměř dokonalá imitace modelu. Povolujeme pouze velmi malou odchylku jednoho bodu od řádku nebo sloupce. snížení hodnoty je přípustné, zvýšení by nemělo být více než poloviční. Výkres musí být rovnoběžný se vzorkem.

2. Počet a umístění bodů musí odpovídat vzorku. Dokonce i tři body se mohou odchýlit o polovinu šířky mezery mezi řádky nebo sloupci.

3. Celek je svým obrysem podobný vzorku. Na výšku a šířku ji nepřesahuje více než dvakrát. Body nemusí být ve správném počtu, ale nemělo by jich být více než dvacet ani méně než sedm. Je povolena jakákoliv rotace – i 180°.

4. Kresba již není svým obrysem podobná ukázce, ale stále se skládá z teček. Na velikosti vzoru a počtu teček nezáleží. Jiné tvary (čáry) nejsou povoleny

5. Čmárání.

Celkový výsledek testu je součtem bodů za jednotlivé úlohy.

Test "Verbální myšlení"

1. Které zvíře je větší - kůň nebo pes? Kůň = 0. Špatná odpověď = -5.

2. Ráno snídáme, a v poledne...? Máme oběd. Jíme polévku, brambory a maso = 0. Odpolední svačinu. Máme večeři. Spíme a další chybné odpovědi = - 3

3. Přes den je světlo, ale v noci...? Tmavý = 0., Špatná odpověď = -4.

4. Nebe je modré, ale tráva...? Zelená = 0. Špatná odpověď = -4. 5. Třešně, hrušky, švestky, jablka ... co to je? Ovoce = 1. Špatná odpověď = -1. 6. Proč se před průjezdem vlaku podél trati spouštějí závory? Aby nedošlo ke srážce vlaku s autem. Aby nikoho nesrazil vlak atp. = 0. Špatná odpověď = - 1.

7. Co je to: Moskva, Kyjev, Kazaň? Města = 1, stanice = 0. Špatná odpověď = -1.

8. Kolik je hodin? (Ukažte na papírových hodinách: čtvrt na sedm, pět minut na osm, čtvrt na dvanáct a pět minut.) Dobře zobrazeno = 4, zobrazeno pouze čtvrt, celá hodina, čtvrt a hodina správně = 3, nezná hodiny = 0.

9. Malá kráva je tele, malý pes je ..., malá ovečka je ...? Štěně, jehně = 4, pouze jeden ze dvou údajů = 0. Nesprávná odpověď = -1.

10. Je pes spíš kočka nebo kuře? Co, co mají společného? Pro kočku, protože mají čtyři nohy, vlnu, ocas, drápy (stačí jedna podobnost) = 0, pro kočku (bez přinášení známek podobnosti) = -1, pro kuře = -3.

11. Proč mají všechna auta brzdy? Dva důvody (brzdit z kopce, brzdit v zatáčce, zastavit v případě nebezpečí kolize, úplně zastavit po skončení jízdy) = 1, jeden důvod = 0. Nesprávná odpověď (např. pohon bez brzdy) = -1.

12. V čem jsou si kladivo a sekera podobné? Dva běžné znaky (jsou ze dřeva a železa, mají rukojeť, dají se s nimi zatlouct hřebíky, jsou to nástroje, jsou na zadní straně ploché) = 3, jedna podobnost = 3. Nesprávná odpověď = 0.

13. V čem jsou si veverka a kočka podobní? Určení, že se jedná o savce nebo přivedení dvou společných znaků (mají čtyři nohy, ocas, vlnu, kůži, jsou to zvířata, umí lézt po stromech) = 3, jedna podobnost = 2. Nesprávná odpověď = 0.

14. Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby leželi tady vedle vás na stole? Šroub má závit (závit, taková kroucená čára kolem zářezu) = 3. Šroub je zašroubovaný, a hřebík zatlučený nebo šroub má matici = 2. Nesprávná odpověď = 0.

15. Fotbal, skok vysoký, tenis, plavání... je to tak? Sport (tělesná výchova) = 3. Hry (cvičení, gymnastika, soutěže) = 2. Špatná odpověď = 0.

16. Jaká vozidla znáš? Tři pozemní vozidla a letadlo nebo loď = 4. Pouze tři pozemní vozidla nebo úplný seznam (a s letadlem nebo lodí), ale pouze po vysvětlení „Vozidlo je to, co používáme k cestování“ = 2. Špatná odpověď = 0.

17. Jaký je rozdíl mezi starým člověkem a mladým? Jaký je mezi nimi rozdíl? Tři znaky (šedivé vlasy nebo žádné vlasy, vrásky, už tak nemůže fungovat, špatně vidí, špatně slyší, častěji nemocný, s větší pravděpodobností zemře než mladý) 4. Jeden nebo dva rozdíly \u003d 2. Špatná odpověď (má hůl, kouří) = 0.

18. Proč lidé sportují? Dva důvody (být zdravý, otužilý, silný, být pohyblivější, držet se rovně, nebýt tlustý, tohle je pro ně baví, chtějí dosáhnout rekordu - vyhrát atd.) = 4. Jeden důvod = 2. Špatná odpověď (aby mohli něco udělat, vsadí a vyhrají peníze) = 0.

19. Proč je nemorální (špatné, špatné), když se někdo vyhýbá práci? Zbytek musí fungovat za něj (nebo jiné vyjádření toho, že je ve výsledku poškozen někdo jiný) = 4. Je líný - nebo: málo vydělává a nemůže si nic koupit = 0. Nesprávná odpověď = 0.

20. Proč je třeba dopis orazítkovat? Takže zaplatí za přeposlání (přepravu) tohoto dopisu = 5. Ten druhý by musel zaplatit pokutu = 2. Špatná odpověď = 0.

Výsledkem testu je součet dosažených skóre (+ a -) u jednotlivých otázek. Klasifikace výsledků:

1...... + 24 a lepší;

2...... + 14 až + 23;

3...... + 0 až 13;

4...... -1 až -10;

Ahoj všichni! Téma školní připravenosti je pro mnohé aktuální. Rozhodla jsem se projít takříkajíc nějakými testy a dotazníky školní zralosti, abychom se s nimi jen seznámili, abychom pochopili, co je potřeba děti naučit. Myslím, že každému je jasné, že při přípravě do školy nejde o to, naučit se úkoly nazpaměť, ale zajistit, aby si dítě osvojilo ty mentální operace, techniky, dovednosti, které by mu pomohly tyto úkoly plnit nejen při zkoušení, ale i v vzdělávací proces a v životních situacích.
Začnu testem použitým jako jeden z prvních v praxi školního testování.

Orientační test školní zralosti Kern - Jirásek (Їrasika) aktualizován.

Věk: Předškolní 5-7 let.
Účel: Zjistit úroveň připravenosti dítěte na školní docházku. Test odhalí obecná úroveň duševní vývoj, úroveň rozvoje myšlení, schopnost naslouchat, pamatovat si a rozumět, plnit úkoly podle předlohy.

Kern-Jirasek (Irasek) test se skládá ze 4 částí:

a) test „Kresba muže“ (mužská postava);
b) kopírování fráze z psaných písmen;
c) body kreslení;
d) dotazník.

Krátký příběh.

Tento test navrhl J. Jirásek jako modifikaci a aktualizaci stávající techniky A. Kerna a dostal kombinovaný název "Aktualizovaný Kern-Jirasek test". V roce 1978 byl grafický test Kern-Jirasek poprvé publikován v ruštině, ale teprve o 6-10 let později byl široce používán. Výjimečná jednoduchost testování, maximální dostupnost z něj udělaly oblíbený nástroj nejen mezi psychology, ale i učiteli a dokonce i učitelkami mateřských škol.

Někteří nešťastní specialisté zcela volně interpretovali výsledky průzkumu, když děti, které nezískaly požadovaný počet bodů, označili za „neúspěšné“, „zaostávající“ a dokonce použili silnější výrazy, které ukončily dítě, které mělo „smůlu“ projít testem kvalitativně. Mezitím J. Jirásek před takovým výkladem varoval, metodiku dodal velmi jasným návodem a podal přesné vysvětlení výkladu.

O čem Kern-Jirasek test prozradí a pro koho je určen?

Tato technika je určena pro děti ve věku 5-7 let, jejím účelem je otestovat jejich připravenost na školní docházku. Patří sem posouzení osobnostní vyspělosti dítěte (1. úkol), jeho jemné motoriky rukou a zrakové koordinace (2. úkol), test dále umožňuje identifikovat zrakově-prostorové vnímání budoucího prvňáčka, zrakovou paměť (úloha 3) a myšlení (na základě celkového hodnocení celého testu) . Test lze použít jak samostatně, tak ve skupině.

Dítě dostane list A4 složený napůl a jednoduchou tužku. List by měl ležet jako notebook. První stránka je prázdná. Na rozloženou stranu (na levou polovinu listu) nahoře napište krátkou větu psanou (NE tištěnou!) Dopisy předem: Snědl polévku, nebo Dostala čaj, nebo Sedím.

V dolní části nakreslíte skupinu teček. Pravá polovina listu je určena pro kopírování.

Dítě by mělo sedět tak, aby to bylo pro něj pohodlné, aby byl stůl a židle přizpůsobeny jeho výšce.

Když je vše připraveno, posaďte dítě, položte před něj složený list papíru, zadejte první úkol a počkejte, až je splní. Pak ho požádejte, aby rozložil list pro druhý úkol a tak dále.

a) Test „Kresba osoby“.

Cvičení."Tady (ukázáno kde) nakreslete nějakého strýčka, (člověka), jak můžete." Při kreslení je nepřijatelné opravovat dítě („zapomněl jsi nakreslit uši“), dospělý tiše pozoruje. Pokud se dítě zeptá, zda můžete nakreslit ženu, řekněte: "Musíte nakreslit muže." Pokud již dítě začalo kreslit ženu, počkejte, až skončí, a zopakujte požadavek na kreslení muže. Stává se, že dítě odmítne nakreslit muže. V tomto případě na tom netrvejte – to jsou informace k zamyšlení. (Takové odmítnutí může pravděpodobně naznačovat potíže v rodině dítěte, kdy otec vůbec chybí, přichází z jeho strany hrozba nebo jsou s ním spojeny psychotraumatické dojmy (Nedělejte však hned ukvapené závěry - špatná nálada nebo předchozí stres může být důvodem).

Hodnocení

1 bod: je nakreslena mužská postava (prvky mužského oděvu), je zde hlava, trup, končetiny; hlava je spojena s tělem krkem, neměla by být větší než tělo; hlava je menší než tělo; na hlavě - vlasy, pokrývka hlavy, uši jsou možné; na obličeji - oči, nos, ústa; ruce mají ruce s pěti prsty; nohy jsou ohnuté (je tam noha nebo bota); postava je nakreslena syntetickým způsobem (kontura je pevná, nohy a ruce jakoby vyrůstají z těla a nejsou k němu připojeny.
2 body: splnění všech požadavků, kromě syntetické metody kreslení, nebo pokud existuje syntetická metoda, ale nejsou nakresleny 3 detaily: krk, vlasy, prsty; obličej je zcela vykreslený.
3 body: postava má hlavu, trup, končetiny (ruce a nohy jsou nakresleny dvěma čarami); mohou chybět: krk, uši, vlasy, oblečení, prsty, nohy.
4 body: primitivní kresba s hlavou a trupem, ruce a nohy nejsou nakresleny, mohou být ve formě jediné čáry.
5 bodů: chybějící jasný obraz trupu, žádné končetiny; čmáranice.

K výkladu J. Jirásek podotkl, že vysoká kvalita výkonu naznačuje větší pravděpodobnost, že předmět úspěšně zvládne školní kurikulum. Pokud se ale s testem vyrovnal špatně, NEZNAMENÁ to, že se ve škole stane smolařem a ignorantem. Vůbec ne. Děti se dobře učí. Jen se stává, že dítě v zásadě schematicky nakreslí osobu, což ovlivňuje pouze celkový počet bodů.

b) Opis fráze z psaných písmen

Cvičení. "Podívejte, tady je něco napsáno." Zkuste to přepsat stejným způsobem zde (ukažte pod napsaným slovním spojením), jak nejlépe umíte.“
Na list napište velkými písmeny frázi, první písmeno je velké: Snědl polévku.

Hodnocení
1 bod: dobře a kompletně zkopírovaný vzorek; písmena mohou být o něco větší než vzorek, ale ne 2krát; první písmeno je velké; fráze se skládá ze tří slov, jejich uspořádání na listu je horizontální (možná mírná odchylka od horizontály).
2 body: vzor je zkopírován čitelně; velikost písmen a vodorovná poloha se nebere v úvahu (písmeno může být větší, řádek může jít nahoru nebo dolů).
3 body: nápis je rozdělen na tři části, rozumí se alespoň 4 písmenům.
4 body: alespoň 2 písmena se shodují se vzorem, je viditelný řetězec.
5 bodů: nečitelné klikyháky, škrábání.

c) Kreslení bodů.

Cvičení. "Tady jsou nakresleny tečky." Zkuste kreslit vedle stejného.
Ve vzorku je 10 bodů rovnoměrně rozmístěných vertikálně a horizontálně od sebe.

Hodnocení
1 bod: přesné kopírování vzorku, mírné odchylky od řádku nebo sloupce jsou povoleny, zmenšení vzoru, zvýšení je nepřijatelné.
2 body: počet a umístění bodů odpovídá vzorku, povolena je odchylka do tří bodů o polovinu vzdálenosti mezi nimi; tečky lze nahradit kruhy.
3 body: kresba jako celek odpovídá vzorku, na výšku nebo šířku ji nepřesahuje více než 2x; počet bodů nemusí odpovídat vzorku, ale neměl by být větší než 20 a menší než 7; otočme obrázek dokonce o 180 stupňů.
4 body: kresba se skládá z teček, ale neodpovídá vzorku.
5 bodů: čmárat, čmárat.

Po vyhodnocení každého úkolu se sečtou všechny body.

Pokud tedy dítě skórovalo celkem za všechny tři úkoly:
3-6 bodů - jedná se o vysokou úroveň připravenosti na školu;
7-12 bodů - celkem průměrná úroveň;
13-15 bodů - budiž, nízká úroveň připravenosti, dítě potřebuje další hodiny, výzkum atd. (nebo možná mělo dítě jen špatnou náladu? - za den složíme test znovu! Všechno bude fungovat , ale musíte být opatrnější!)

List pro dva úkoly vypadá takto.

(Tečky napravo (svisle) označují čáru ohybu listu papíru.)

G) Dotazník.

Odhaluje obecnou úroveň myšlení, rozhledu, rozvoje sociálních kvalit.
Je veden formou rozhovoru s otázkami a odpověďmi. Úkol může znít takto: „Nyní vám položím otázky a vy se na ně pokusíte odpovědět. Pokud je pro dítě těžké hned odpovědět na nějakou otázku, můžete mu pomoci několika návodnými otázkami. Odpovědi jsou zaznamenány v bodech a následně shrnuty:

Které zvíře je větší, kůň nebo pes?
(kůň = 0 bodů; špatná odpověď = -5 bodů)

Ráno snídáme a odpoledne...
(oběd, polévka, maso = 0; večeře, spánek a další nesprávné odpovědi = -3 body)

Přes den svítí, ale v noci...
(tmavé = 0; špatná odpověď = -4)

Nebe je modré a tráva...
(zelená = 0; špatná odpověď = -4)

Třešně, hrušky, švestky, jablka - co to je?
(ovoce = 1; špatná odpověď = -1)

Proč závora spadne, než projede vlak?
(aby se vlak nesrazil s autem; aby se nikdo nezranil atd. = 0;
špatná odpověď = -1)

Co je Moskva, Oděsa, Petrohrad? (uveďte všechna města)
(města = 1; stanice = 0; špatná odpověď = -1)

Jaký je teď čas? (zobrazit na hodinkách, skutečných nebo hračkách)
(správně zobrazeno = 4; zobrazena pouze celá hodina nebo čtvrthodina = 3; nezná hodiny = 0)

Malá kráva je tele, malý pes je..., malá ovečka je...?
(štěně, jehně = 4; pouze jedna správná odpověď = 0; špatná odpověď = -1)

Je pes spíše kuře nebo kočka? Jak? Co mají společného?
(na kočku, protože mají 4 nohy, chlupy, ocas, drápy (stačí jedna podobnost) = 0;
pro kočku bez vysvětlení = -1, pro kuře = -3)

Proč mají všechna auta brzdy?
(uvedeny dva důvody: brzdění z kopce, zastavení, vyhnutí se srážce atd. = 1;
jeden důvod = 0; špatná odpověď = -1)

V čem jsou si kladivo a sekera podobné?
(dvě běžné znaky: jsou ze dřeva a železa, jsou to nástroje, umí zatloukat hřebíky, mají držadla atd. = 3; jedna podobnost = 2; špatná odpověď = 0)

V čem jsou si kočky a veverky podobné?
(určení, že se jedná o zvířata, nebo uvedení dvou společných znaků: mají 4 nohy, ocas, vlasy, umí lézt po stromech atd. = 3; jedna podobnost = 2; špatná odpověď = 0)

Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby byli na stole před vámi?
(šroub má závit (závit, taková točená čára kolem) = 3;
šroub je zašroubován a hřebík zatlučen nebo šroub má matici = 2; špatná odpověď = 0)

Fotbal, skok do výšky, tenis, plavání...
(sport (tělesná výchova) = 3; hry (cvičení, gymnastika, soutěže) = 2; nevím = 0)

Jaká vozidla znáš?
(tři pozemní vozidla + letadlo nebo loď = 4;
pouze tři pozemní vozidla nebo kompletní seznam s letadlem, lodí, ale až po vysvětlení, že vozidla jsou to, v čem se můžete pohybovat = 2;
špatná odpověď = 0)

Jaký je rozdíl mezi starým člověkem a mladým člověkem? Jaký je mezi nimi rozdíl?
(3 znaky (šediny, nedostatek vlasů, vrásky, špatné vidění, často nemocní atd.) = 4;
jeden nebo dva rozdíly = 2; špatná odpověď (má hůl, kouří...) = 0

Proč lidé sportují?
(ze dvou důvodů (být zdravý, otužilý, nebýt tlustý atd.) = 4;
jeden důvod = 2; špatná odpověď (umět něco dělat, vydělávat peníze atd.) = 0)

Proč je špatné, když se někdo odchýlí od práce?
(musí za něj pracovat ostatní (nebo jiný výraz, že je tím někdo poškozen) = 4; je líný, vydělává málo, nemůže si nic koupit = 2; špatná odpověď = 0)

Proč potřebujete dát razítko na dopis?
(takže platí za přeposlání tohoto dopisu = 5;
druhý, ten, kdo přijímá, by musel zaplatit pokutu = 2; špatná odpověď = 0)

Pojďme si shrnout body.
Součet + 24 a výše - vysoká verbální inteligence (výhled).
Součet od + 14 do 23 je nadprůměrný.
Součet od 0 do + 13 – průměrný verbální inteligence.
Od -1 do -10 - podprůměrné.
Od - 11 a méně - nízký ukazatel.
Pokud je skóre verbální inteligence nízké nebo podprůměrné, je nutné dodatečné vyšetření a extra třídy.

Nyní ty jemnosti: nespěchejte se závěry ze série "Všechny děti jsou skvělé, ale moje ..!!" A ta tvoje je skvělá! Výsledky tohoto testování nejsou hlavní, ne poslední, ale průběžné. A seznámení s testem se neprovádí tak, aby se dítě naučilo tyto body dávat a kreslit tato písmena. Opakuji - musíte se seznámit, abyste pochopili: jaké mentální operace je třeba rozvíjet, aby dítě neplnilo pouze úkoly testu, ale pak úkoly školní učebnice a později řešilo životní problémy.
Přeji ti úspěch!!!

ZKOUŠKA ŠKOLNÍ Zralosti KERN-YERASEK,
Skládá se ze 3 ÚKOLŮ.

Definice školní zralosti.

Pro stanovení školní zralosti existují různé metody. Pro seznámení s dítětem je podle mého názoru nejvhodnější použít Kern-Jirasek orientační test školní zralosti, protože má standardy, vyžaduje trochu času na jeho provedení a používá se k vyšetření 6-7 let. děti.
Test se skládá ze tří úloh. Prvním úkolem je nakreslit zpaměti mužskou postavu, druhým nakreslit psaná písmena a třetím nakreslit skupinu teček. Výsledek každé úlohy se hodnotí podle pětibodového systému (1 je nejvyšší skóre, 5 je nejnižší skóre) a poté se vypočítá celkový výsledek za tři úlohy. Vývoj dětí, které dostaly celkem tři úkoly od 3 do 6 bodů, je považován za nadprůměrný, od 7 do 11 - za průměr, od 12 do 15 - za podprůměrný. Děti, které získaly 12–15 bodů, by měly být důkladně vyšetřeny, protože mezi nimi mohou být mentálně retardované děti. Zároveň je však třeba mít na paměti, že bez dalšího zkoumání nelze tuto skupinu dětí zařadit mezi málo vyvinuté, vyznačující se školní nezralostí, neboť uspokojivý výsledek orientačního testu je poměrně spolehlivým podkladem pro závěr o školní zralosti. s prognózou dobrého školního prospěchu, ale neuspokojivý výsledek nemůže sloužit jako dostatečný podklad pro závěr o školní nezralosti s prognózou špatného školního prospěchu.

Kern-Iirasek test

lze použít jak ve skupině, tak individuálně.
Všechny tři úlohy tohoto grafického testu jsou zaměřeny na zjišťování rozvoje jemné motoriky ruky a koordinace zraku a pohybů rukou. Tyto dovednosti jsou ve škole nezbytné pro zvládnutí písmene. Kromě toho vám test umožňuje obecně určit intelektuální vývoj dítěte (kreslení mužské postavy z paměti)
Úkoly „kreslení psaných písmen“ a „kreslení skupiny teček“ prozrazují schopnost dítěte napodobovat model. Tato dovednost je nezbytná i ve škole. Subtesty také umožňují zjistit, zda se dítě dokáže bez rozptylování soustředit, nějakou dobu pracovat na úkolu, který pro něj není příliš atraktivní.
První úkol –

kreslení mužské postavy zpaměti ,

druhý –

kreslení písmen,

Třetí –

kreslení skupiny bodů.

Výsledek každé úlohy se hodnotí pětibodovým systémem

(1 nejvyšší skóre; 5 nejnižší skóre) a poté se vypočítá součet pro 3 úkoly.

Rozvoj dětí, které dostaly celkem 3 úkoly:

- od 3 do 6 skóre je považováno za nadprůměrné

- od 7 do 11 hodin bodů jako průměr

- od 12 do 15 hodin skóre je pod normálem.

Děti, které získaly 12 - 15 bodů,

je nutné zkoumat do hloubky, protože mezi nimi mohou být mentálně retardovaní.

Všechny tři úlohy grafického testu jsou zaměřeny na zjišťování rozvoje jemné motoriky ruky a koordinace zraku a pohybů rukou. Tyto dovednosti jsou ve škole nezbytné pro zvládnutí písmene. Kromě toho vám test umožňuje obecně určit intelektuální vývoj dítěte. (kresba mužské postavy zpaměti). Úkol "kreslení psaných písmen" a "kreslení skupiny teček"

Odhalují schopnost dítěte napodobovat model – dovednost nezbytná ve školní docházce. Tyto úkoly také umožňují určit, zda se dítě dokáže bez rozptylování soustředit a nějakou dobu pracovat na úkolu, který pro něj není příliš atraktivní.

J. Jierasek provedl studii, která měla zjistit vztah mezi úspěšností testu školní zralosti a úspěšností v dalším vzdělávání. Ukazuje se, že děti, které si vedou dobře v testu, mají tendenci mít dobré výsledky ve škole, ale děti, které mají v testu špatné výsledky, mohou mít dobré výsledky ve škole. Jerašek proto zdůrazňuje, že výsledek testu lze považovat za základ pro závěr o školní zralosti a nelze jej interpretovat jako školní nezralost. (např. jsou případy, kdy schopné děti schematicky nakreslí osobu, což výrazně ovlivňuje jejich celkové skóre). Autor testu si také všímá omezení metodiky v důsledku nepoužívání neverbálních subtestů, které umožňují učinit závěr o rozvoji logického myšlení. (test školní zralosti v podstatě umožňuje posoudit vývoj senzomotorických dovedností).

Kern-Jieráskův test lze použít jak skupinově, tak individuálně.

Návod k použití testu:

Na dítě (skupina dětí) nabídnout zkušební formulář. První strana formuláře by měla obsahovat informace o dítěti a ponechat volný prostor pro kreslení mužské postavy, na zadní straně v levé horní části je ukázka psaných písmen a v dolní části - ukázka skupiny tečky. Pravá strana této strany listu je ponechána volná pro reprodukci vzorků dítětem. Jako forma může sloužit list psacího papíru, orientovaný tak, že jeho spodní část je delší než strana. Před objekt se umístí tužka tak, aby byla ve stejné vzdálenosti od obou rukou. (pokud je dítě levák, musí experimentátor provést příslušný záznam do protokolu). Formulář se umístí před dítě čistou stranou.

Pokyny pro úkol číslo 1:

"Tady (ukaž každé dítě) nakreslit nějakého muže. Protože můžeš." Není povoleno žádné další vysvětlování, nápověda nebo upozorňování na chyby a nedostatky výkresu. Pokud se děti přesto začnou ptát, jak kreslit, měl by se experimentátor stále omezit na jednu frázi: "Kresli, jak nejlépe umíš." Pokud dítě nezačne kreslit, měli byste k němu přistoupit a povzbudit ho, například říct: „Nakreslete, uspějete“. Někdy se kluci ptají, zda je možné nakreslit ženu místo muže, v tomto případě je nutné odpovědět, že každý kreslí muže a také potřebuje nakreslit muže. Pokud dítě již začalo kreslit ženu, měli byste mít možnost ji dokončit a poté ho požádat, aby vedle něj nakreslil muže. Je třeba mít na paměti, že jsou chvíle, kdy dítě kategoricky odmítá kreslit muže. Praxe ukazuje, že takové odmítnutí může být spojeno s potížemi v rodině dítěte, kdy otec v rodině buď vůbec není, nebo je, ale přichází z jeho strany nějaká výhrůžka. Když dokreslí lidskou postavu, děti mají pokyn obrátit papír na druhou stranu.

Pokyny pro úkol číslo 2:

„Podívej, tady je něco napsaného. Ještě neumíte psát, ale zkuste to, třeba se vám to povede stejně. Dobře si prohlédněte, jak se to píše, a tady, vedle, napište to samé do prázdného místa. Doporučuje se zkopírovat frázi:

"Jím polévku",

psáno kurzívou. Pokud se některému dítěti nepodaří uhodnout délku fráze a jedno slovo se nevejde na řádek, měli byste věnovat pozornost skutečnosti, že toto slovo můžete napsat výše nebo níže. Je třeba mít na paměti, že existují děti, které již umí číst psaný text, a poté, co si přečetly frázi, která jim byla navržena, ji napíší hůlkovým písmem. V tomto případě je nutné mít ukázku cizích slov napsanou také psaným písmem.

Pokyny pro úkol číslo 3:

"Podívejte, tady jsou nakreslené tečky."

* * *

* * *

* * *

Zkuste tady, vedle toho, kreslit stejným způsobem.

Zároveň je třeba ukázat, kam má dítě kreslit, neboť je třeba počítat s možným oslabením koncentrace pozornosti u některých dětí. Zatímco děti plní úkoly, je nutné se jimi řídit a dělat si o jejich jednání krátké poznámky. V první řadě si všímají, jakou rukou budoucí žák kreslí - pravou nebo levou, zda při kreslení přehazuje tužku z jedné ruky do druhé. Všímají si také, zda se dítě příliš točí, zda upustilo tužku a hledá ji pod stolem, zda začalo kreslit navzdory pokynům na jiném místě nebo dokonce obrysy vzorku, zda chce aby se ujistil, že krásně kreslí atd.

VYHODNOCENÍ VÝSLEDKŮ TESTU:

Úkol číslo 1 - kresba mužské postavy.

1 bod vystavena za těchto podmínek: nakreslená postava musí mít hlavu, trup, končetiny. Hlava s tělem je spojena s krkem a neměla by být větší než tělo. Na hlavě jsou vlasy (možná jsou zakryté kloboukem nebo čepicí) a uši, na obličeji - oči, nos, ústa, ruce končí pětiprstým kartáčkem. Nohy jsou dole ohnuté. Figurka má pánské oblečení a je kreslena tzv. syntetickým způsobem. (obrys), což znamená, že celá postava (hlava, krk, trup, ruce, nohy) jsou nakresleny najednou jako celek a nejsou tvořeny samostatnými hotovými díly. Při tomto způsobu kreslení lze obkreslit celou postavu v jednom obrysu bez zvednutí tužky z papíru. Obrázek ukazuje, že ruce a nohy, jak to bylo, „rostou“ z těla a nejsou k němu připojeny. Na rozdíl od syntetického, primitivnější analytická metoda kreslení zahrnuje zobrazení každé ze základních částí obrázku zvlášť. Takže se například nejprve nakreslí trup a pak se k němu připojí ruce a nohy.

2 body. Splnění všech požadavků na jednotku, kromě syntetického způsobu kreslení. Tři chybějící části (krk, vlasy, jeden prst na ruce, ale ne část obličeje) lze ignorovat, pokud je obrázek nakreslen synteticky.

3 body. Postava musí mít hlavu, trup, končetiny. Ruce a nohy jsou nakresleny dvěma čarami. (objemový). Je povolena nepřítomnost krku, vlasů, uší, oblečení, prstů a nohou.

4 body. Primitivní kresba hlavy a trupu. končetin (stačí jeden pár) každý nakreslený jednou čárou.

5 bodů. Neexistuje žádný jasný obraz těla ("hlavonožec" nebo převaha "hlavonožce") nebo oba páry končetin. Čmáranice.

Úkol číslo 2 - přepisování slov napsaných psaným písmem.

1 bod Písemná ukázka je dobře a zcela čitelně zkopírovaná.

Písmena přesahují velikost vzorových písmen nejvýše dvakrát. První písmeno na výšku jasně odpovídá velké písmeno. Písmena jsou jasně spojena ve třech slovech. Zkopírovaná fráze se odchyluje od vodorovné čáry nejvýše o 30 stupňů.

2 body. Stále čitelně zkopírovaná ukázka. Velikost písmen a dodržení vodorovné čáry se nebere v úvahu.

3 body. Výslovné rozdělení nápisu minimálně na dvě části. Rozumíte alespoň čtyřem písmenům ukázky.

4 body. Vzoru odpovídají alespoň dvě písmena. Vykreslený vzor stále vytváří řádek titulku.

5 bodů.Čmáranice.

Úkol číslo 3 - kreslení skupiny bodů.

1 bod Téměř dokonalá kopie vzoru. Mírná odchylka jednoho bodu od čáry nebo sloupce je povolena. Snížení vzorku je přijatelné, ale nárůst by neměl být více než dvojnásobný. Výkres musí být rovnoběžný se vzorem.

2 body. Počet a uspořádání bodů musí odpovídat vzoru. Můžete ignorovat odchylku nejvýše tří bodů na polovinu šířky mezery mezi řádkem a sloupcem.

3 body. Kresba jako celek odpovídá vzorku, nepřesahuje jeho šířku a výšku více než dvakrát. Počet bodů se nemusí shodovat se vzorkem, ale neměly by být větší než 20 a menší než 7. Je povolena jakákoliv rotace, a to i o 180 stupňů.

4 body. Obrys kresby neodpovídá vzoru, ale stále se skládá z teček. Vzorové rozměry a počet bodů se neberou v úvahu. Jiné formy (jako čáry) nepovoleno.

5 bodů.Čmáranice.

PRÁCE S VERBÁLNÍM SUBTESTEM Čtvrtá strana je určena pro práci se slovním subtestem v odpovědním archu. Experimentátor musí zaznamenat odpověď dítěte na každou subtestovou otázku v plném rozsahu.

Pokyny pro verbální subtest:

„Nyní se vás zeptám na různé věci, které samozřejmě znáte, a proto mi o nich můžete vyprávět. Poslechněte si první otázku. »

Subtest se provádí individuálně. Každá otázka je přečtena pouze jednou. Experimentátor potřebuje svou řeč sledovat, musí být přátelská a jasná, aby dítě neporozumělo otázce. Nemůžete povolit úvodní otázky, opravit, pokud dítě odpovídá nesprávně, dodatečně podporovat úplnější odpověď. Nezbytné výjimky z tohoto požadavku jsou konkrétně uvedeny v klíči ke zkoušce.

verbální subtest.

Které zvíře je větší, kůň nebo pes?

Kůň = 0 bodů.

Špatná odpověď = -5 bodů.

Ráno a odpoledne snídáme

Máme oběd. Jíme polévku, maso = 0 bodů.

Večeře, spánek, další špatné odpovědi = -3 body.

Světlo ve dne i v noci

Tmavý = 0 bodů.

Nebe je modré a tráva

Zelená = 0 bodů.

Špatná odpověď = -4 body.

Třešně, hrušky, švestky, jablka, co to je?

Ovoce = 1 bod

Proč závora spadne, než projede vlak?

Aby nedošlo ke srážce vlaku s autem. Aby nikoho nesrazil vlak (atd.)= 0 bodů.

Špatná odpověď = -1 bod.

Co je Moskva, Rostov, Kyjev?

Města = 1 bod.

Stanice = 0 bodů.

Špatná odpověď = -1 bod.

Jaký čas ukazují hodiny?

Správně zobrazeno = 4 body.

Zobrazuje se pouze čtvrt, celá hodina, čtvrt a hodina, správně = 3 body.

Nezná hodiny = 0 bodů.

Malá kráva je tele, malý pes je toto, malá ovečka je toto?

Štěně, jehně = 4 body.

Pouze jedna odpověď ze dvou = 0 bodů.

Špatná odpověď = -1 bod.

Je pes spíše kuře nebo kočka? V čem jsou si podobné, co mají společného?

Na kočku, protože má také 4 nohy, vlnu, drápky, ocas (stačí jedna podobnost)= 0 bodů.

Pro kočku (bez známek podobnosti)= -1 bod.

Pro kuře = -3 body.

Proč mají všechna auta brzdy?

Dva důvody (brzdit z kopce, zastavit v zatáčce; zastavit v případě nebezpečí kolize, po skončení jízdy úplně zastavit)= 1 bod.

1 důvod = 0 bodů.

Špatná odpověď (příklad: bez brzd by nejel)= -1 bod.

V čem jsou si kladivo a sekera podobné?

Dva společné rysy (jsou ze dřeva a železa, mají rukojeti, to jsou nástroje, umí zatlouct hřebíky)= 3 body.

1 podobnost = 2 body.

V čem jsou si veverky a kočky podobné?

Určení, že jde o zvířata, nebo uvedení dvou společných znaků (mají 4 tlapky, ocas, vlnu, umí lézt po stromech)= 3 body.

Jedna podobnost = 2 body.

Špatná odpověď = 0 bodů.

Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby leželi před vámi?

Mají různé vlastnosti: šroub má závit (řezba, taková vířivá linka, kolem zářezu atd.)= 3 body.

Šroub se zašroubuje a hřebík se zatluče; šroub má matici = 2 body.

Špatná odpověď = 0 bodů.

Fotbal, skok do výšky, plavání?

Sport, tělesná výchova = 3 body.

Hry (cvičení), gymnastika, soutěže = 2 body.

Špatná odpověď = 0 bodů.

Jaká vozidla znáš?

Tři pozemní vozidla, letadlo nebo loď = 4 body.

Pouze tři pozemní vozidla nebo kompletní seznam s letadly a lodí, ale pouze po vysvětlení, že vozidla jsou to, co můžete obejít za 1 bod.

Špatná odpověď = 0 bodů.

Jaký je rozdíl mezi starým člověkem a mladým člověkem? Jaký je mezi nimi rozdíl?

Tři znamení (šedivé vlasy, nedostatek vlasů, vrásky, už nemůže tak pracovat, špatně vidí, špatně slyší, raději zemře než mladý)= 4 body.

Jeden nebo dva rozdíly = 2 body.

Špatná odpověď (má hůl, kouří)= 0 bodů.

Proč lidé sportují?

Ze dvou důvodů (být zdravý, otužilý, silný, být mobilní, stát rovně, nebýt tlustý, dosáhnout rekordu atd.)= 4 body.

Jeden důvod = 2 body.

Špatná odpověď (něco vědět)= 0 bodů.

Proč je špatné, když se někdo vyhýbá práci?

Zbytek by mu měl fungovat (nebo výraz, že někdo jiný v důsledku toho trpí). Je líný. Vydělává málo a nemůže nic koupit = 2 body.

Špatná odpověď = 0 bodů.

Proč potřebujete na obálku nalepit známku?

Platí se tedy za spedici, přepravu dopisu = 5 bodů.

Druhý musel zaplatit pokutu = 2 body.

Špatná odpověď = 0 bodů.

Po ukončení ankety se výsledky vypočítají podle počtu bodů dosažených u jednotlivých otázek. Kvantitativní výsledky tohoto úkolu jsou rozděleny do následujících 5 skupin:

1 skupina - plus 24 nebo více

Skupina 2 - plus 14 až 23

3 skupina - od 0 do 13

4 skupina - od -1 do -10

5 skupina - méně než -11

Podle klasifikace pozitivní považováno první tři skupiny .

Děti, které získají skóre od plus 24 do plus 13, jsou považovány za připravené do školy.

Obecné hodnocení výsledků zkoušek.

Předpokládá se, že děti připravené na školu absolvovaly první tři dílčí testy od 3 do 6 bodů.

7-9 bodů- děti představují průměrnou úroveň rozvoje připravenosti na školní docházku.

9-11 bodů- děti potřebují další výzkum, aby získaly objektivnější údaje.

12-15 bodů- této skupině dětí je třeba věnovat zvláštní pozornost (obvykle jsou to samostatní kluci), protože to představuje vývoj pod norou. Takové děti potřebují důkladné individuální prozkoumání intelektu, rozvoj osobních, motivačních vlastností.

Můžeme tedy říci, že Kern-Jierasek metoda poskytuje předběžnou orientaci v úrovni rozvoje připravenosti na školní docházku.

jím polévku . . .
. . .
. . .

DIAGNOSTIKA SEBEHODNOCENÍ DÍTĚTE

STUDIUM SEBEHODNOCENÍ DÍTĚTE POMOCÍ METODY "ŽEBŘÍK".

Dítěti je ukázán nakreslený žebřík a úkol je vysvětlen.
Pokyn: „Pokud všechny děti sedí na tomto žebříku, pak hodné děti budou na prvních třech stupních: chytré, laskavé, silné, poslušné - čím vyšší, tím lepší (ukazují: „dobré“, „velmi dobré“, „ nejlepší“). A na spodních třech stupních budou špatné děti - čím nižší, tím horší ("špatné", "velmi špatné", "nejhorší"). Na středním schodu nejsou děti ani špatné, ani dobré. Ukaž mi, na který krok jsi se postavil. Vysvětli proč?" Po odpovědi dítěte se ho zeptá: „Jsi opravdu takový, nebo bys chtěl být takový? Označte, kdo skutečně jste a kým byste chtěli být. "Ukaž mi, na který krok by tě postavila tvoje matka." Používá se standardní soubor vlastností: „hodný – zlý“, „laskavý – zlý“, „chytrý – hloupý“, „silný – slabý“, „statečný – zbabělý“, „nejpilnější – nejnedbalejší“. Počet charakteristik lze snížit. Při vyšetření je třeba vzít v úvahu, jak dítě úkol plní: váhá, přemítá, argumentuje svou volbou. Pokud dítě nepodává žádné vysvětlení, je třeba mu položit upřesňující otázky: „Proč jste se sem dali? To se ti vždycky líbí?" atd.

Metoda "Co jsem?"

CELÉ JMÉNO. dítě ____________________________ datum narození.________________
Datum dokončení: _______________________ Vyplnil: ________________________

№

Posuzované osobnostní rysy

Slovní skóre

Ano

Ne

Někdy

nevím

1

Dobrý

2

Druh

3

Chytrý

4

Opatrně

5

Poslušný

6

Pozorný

7

Zdvořilý

8

zručný (schopný)

9

Těžce pracující

10

Upřímný

Vyhodnocení výsledků

Ano - 1 bod;

ne - 0 bodů;

Nevím, někdy - 0,5 bodu.

10 bodů - velmi vysoké

8-9 bodů - vysoká

4-7 baloa - střední

2-3 body - málo

0-1 bod - velmi málo
Studium kognitivních procesů (paměť, pozornost, myšlení, představivost, vnímání)

K diagnostice představivosti byla použita technika „Zjistit, kdo to je“. Před aplikací této techniky je dítěti vysvětleno, že se mu budou zobrazovat části, fragmenty nějaké kresby, podle kterých bude nutné určit celek, ke kterému tyto části patří, tzn. obnovit celý výkres po části nebo fragmentu.
Psychodiagnostické vyšetření pomocí této techniky se provádí následovně. Dítěti je zobrazena kresba, na které jsou všechny fragmenty překryty kusem papíru, s výjimkou fragmentu „a.“ Dítě je požádáno, aby z tohoto fragmentu řeklo, k jaké obecné kresbě zobrazená část patří. Na vyřešení tohoto problému máte 10 sekund. Pokud se během této doby dítěti nepodařilo správně odpovědět na otázku, pak se mu po stejnou dobu - 10 sekund - zobrazí další, o něco úplnější obrázek "b" a tak dále, dokud dítě nakonec neuhodne, co je na tomto obrázku postava.
Zohledňuje se čas, který dítě obecně zabralo k vyřešení problému, a počet fragmentů kresby, na které se muselo podívat, než učiní konečné rozhodnutí.

K diagnostice vnímání byla použita technika „Co na těchto obrázcích chybí?“.

Podstatou této techniky je, že dítěti je nabídnuta série kreseb. Na každém z obrázků v této sérii chybí nějaký významný detail. Dítě dostane za úkol co nejrychleji chybějící část identifikovat a pojmenovat. Provádění psychodiagnostiky pomocí stopek fixuje čas strávený dítětem na dokončení celého úkolu. Doba práce je hodnocena v bodech, které pak slouží jako podklad pro závěr o úrovni rozvoje vnímání dítěte. Pro diagnostiku sluchové mechanické paměti byla použita technika „10 slov“. Je nutné po přečtení slov vyjmenovat ta, která jsou zapamatována. Pro diagnostiku zrakové paměti a pozornosti - rozmístění barevných obrázků.

Metodika "Co je zde nadbytečné?" Je navržen tak, aby zkoumal procesy obrazně-logického myšlení, mentální operace analýzy a zobecňování u dítěte. V metodice jsou dětem prezentovány série obrázků zobrazujících různé předměty, doprovázené následujícími pokyny: „Na každém z těchto obrázků je jeden ze čtyř na něm vyobrazených předmětů nadbytečný. Musíte se pečlivě podívat na obrázky a určit, která položka a proč je nadbytečná. Na vyřešení problému máte 3 minuty.
"Rozhovor o škole" (postoj ke škole, postavení dítěte)
Diagnostika adaptace na první třídu
PROSPEKTIVNÍ TECHNIKA „ŠKOLA ZVÍŘAT“
Pro mnoho dětí je adaptace na školu obtížnou výzvou. Dítě se potýká s řadou problémů, které nedokáže samo vyřešit. V důsledku toho se u něj mohou objevit školní neurózy. Naléhavým a nesmírně důležitým problémem zůstává včasná diagnostika, náprava a prevence školních neuróz.
Při diagnostice tohoto jevu se psycholog v první řadě potýká různé formy nedostatečná psychická ochrana. Protože psychická ochrana se tvoří na nevědomé úrovni, pak lze studium jeho mechanismů provádět pomocí projektivních technik. Jednou z nich je Škola zvířat. Umožňuje identifikovat školní neurózy na počáteční fáze vývoje, zjistit příčiny a způsoby nápravy. Nejistota stimulačního materiálu, atmosféra shovívavosti a absence hodnotových soudů umožňují dítěti nejhlouběji se otevřít. Kreslení pro mladší ročníky je navíc známé a zajímavé. Analýza toho, co je zobrazeno, umožňuje učinit určité předpoklady o obtížích, které mají děti v procesu učení.
Může být prováděn jak skupinovou, tak individuální formou.
Zařízení. Papír, barevné tužky.
Veškerá provedená diagnostika se zaznamenává do protokolu diagnostického vyšetření a diagnostického protokolu.
Po provedení diagnostické práce s prvňáčky je každému žákovi vypracována mapa. Což odráží všechny údaje o dítěti a jeho úrovni vývoje. V říjnu se účastním setkání pro rodiče prvňáčků " Psychologické rysy období adaptace: od předškoláka po školáka. Také představuji celkové výsledky diagnostika. Poté studenty formuji do skupin pro individuální nebo skupinové lekce.