Hry na rozvoj reči v materskej škole. Didaktické hry na rozvoj reči. Hry na aktiváciu slovníka a rozvoj súvislej reči.

Mária Farmageyová

Didaktické hry o vývine reči predškolákov

Cieľ didaktická hra: rozširovať slovnú zásobu, vytvárať súvislú reč, správnu výslovnosť, schopnosť správne vyjadrovať svoje myšlienky, upevňovať zručnosť zostavovania viet.

"Časť a celok"

možnosť 1

Dospelý volá časť predmetu a dieťa musí tento predmet pomenovať. Napríklad: krídlo - lietadlo (alebo vták, okvetný lístok - kvet, obrazovka - televízor atď.

Možnosť 2

Dospelý povie začiatočnú časť slova. Dieťa doplní slovo. Napríklad: radosť, farba, rozprávka atď.

"Kto je väčší?"

Požiadajte svoje dieťa, aby vymenovalo čo najviac slov, ktoré začínajú na určité písmeno. (S, A, I, R atď.) alebo slabika (PA, MA, RA atď.). Deťom môžete pomôcť tým, že opíšete ten či onen predmet.

"Protiklady"

Požiadajte svoje dieťa, aby pomenovalo slová, ktoré majú opačný význam ako tie, ktoré hovoríte. (antonymá). Napríklad: kyslý - sladký, veľký - malý atď.

"Pomenujte ďalšie slovo"

Dospelý volá slová a vyzve dieťa, aby pomenovalo "nadbytočné" slovo a potom vysvetlite, prečo toto slovo "nadbytočné".

bábika, piesok, kolovrátok, vedierko, lopta;

stôl, skriňa, koberec, kreslo, pohovka;

vlk, pes, rys, líška, zajac;

ruža, tulipán, fazuľa, nevädza, mak;

smutný, žalostný, nudný, hlboký;

statočný, zvučný, smelý, odvážny;

žltá, červená, silná, zelená;

"Ako sa veci líšia?"

Pohár a pohár

jablko a hruška

paradajka a tekvica

Tanier a miska

"Čo je spoločné?"

Pre dve položky:

uhorka paradajka (zelenina);

harmanček, tulipán (kvety);

slon, pes (zvieratá).

Pri troch položkách:

lopta, slnko, lopta -.

tanier, váza, pohár -.

list, tráva, krokodíl -.

"Vyberte si slovo"

Túto hru je možné hrať s loptou, hádzať si ju navzájom.

Čo poviete "čerstvé"... (vzduch, uhorka, chlieb, vietor); "starý"... (dom, peň, muž, topánka); "čerstvé"... (buchta, správy, noviny, obrus); "starý" (nábytok, rozprávka, kniha, babička); "čerstvé"... (mlieko, mäso, džem); "starý" (kreslo, sedadlo, okno).

"Magické okuliare"

dospelý hovorí: „Predstavte si, že máme čarovné okuliare. Keď si ich oblečiete, všetko sčervenie (zelená, žltá, modrá atď.). Rozhliadni sa okolo s magickými okuliarmi, akú farbu má všetko, povedať: červená guľa, červené čižmy, červené šaty, červený nos, červené okno, červená ruka atď.

"Hádaj príbeh"

Dospelý povie dieťaťu pár slov. Dieťa musí povedať, o čom je príbeh. Napríklad:

Slnko, sneh, sklo, zrkadlo, ruža, priateľstvo ( "Snehová kráľovná").

Dutina, čarodejnica, vojak, pes, princezná ( "Flint").

Myš, kôň, šťuka, prasa, mačka ( "Príbeh hlúpej myši").

"Ponúknuť"

Dospelý zavolá slovo a vyzve dieťa, aby vytvorilo vetu s týmto slovom. Napríklad: (kvety) “V našej skupine rastú krásne kvety”, (More) "V lete pôjdem k moru", (kniha) „Kúpila ma babička nová kniha» atď.

"Pliesť slovo"

Dospelý volá slovo a jeho dieťa ho vyslovuje po slabikách, pre každú slabiku - bavlna. Napríklad: KOLOTOČ - KA-ROU-SEL, KROKODÝL - CRO-CO-DEAL atď.

"pasca"

V tejto hre musí dieťa tlieskať rukami, ak počuje danú slabiku v slove. Dospelý ponúka dieťaťu "otvorené pasce" t.j. položte ruky na stôl lakťami, paralelne k sebe, narovnajte sa dlane, ktoré sú "pasce". Pomenúva slová, ak má slovo danú hlásku, tak "pasce" treba tlieskať, teda tlieskať rukami. Napríklad slabika RO (krava, posteľ, trajekt atď.).

"Koho je to všetko?"

Dieťa sa volá zvieratko a kladie otázky, na ktoré je potrebné odpovedať jedným slovom. Otázky taký: koho chvost? Koho ucho? Koho hlava? Koho oči?

Krava — kravička, kravička, kravička, kravička.

Hare — zajac, zajac, zajac, zajac.

Ovce – ovečky, ovečky, ovečky, ovečky.

Kôň - konský, konský, konský, konský.

Mačka - mačka, mačka, mačka, mačka.

"domy"

Dospelý vysvetľuje dieťaťu, že v prvom dome sú slová, ktoré možno povedať "on je môj", v druhom "Ona je moja", v treťom - "to je moje", vo štvrtom - "sú moje". Potreba "usadiť" domáce slová. Chlapci určia pohlavie a počet slov bez pomenovania výrazov.

„Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré do duchovného sveta dieťaťa prúdi životodarný prúd myšlienok a predstáv o okolitom svete. Hra je iskra, ktorá zapáli plameň zvedavosti a zvedavosti.

Suchomlinsky V. A.

„Reč je úžasne mocný nástroj, ale na jeho používanie potrebujete veľkú inteligenciu“

G. Hegel

Súvisiace publikácie:

Didaktické hry na formovanie gramaticky správnej reči predškolákov (prípravná skupina do školy) Didaktické hry a cvičenia na formovanie gramaticky správnej reči predškolákov (prípravná skupina do školy) „Kto je viac.

Didaktické hry a cvičenia na rozvoj súvislej reči u detí predškolského veku DIDAKTICKÉ HRY A CVIČENIA NA ROZVOJ SPOJENEJ REČI U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ 1. D / a „Urobme si šalát“ Účel: naučiť deti vyslovovať.

Didaktické hry ako prostriedok rozvoja reči predškolákov MDOAU MATERSKÁ ŠKOLA No 3 Zei Educator Iotko A. V. Didaktické hry ako prostriedok rozvoja reči predškolákov Počnúc od najskoršieho.

„Také rôzne zvieratá“ Cieľ: Upevniť vedomosti o domácich zvieratách, ich mláďatách, ako kričať, precvičiť si správnu zvukovú výslovnosť.

MBDOU materská škola "Rainbow" Morshansky okres Didaktické hry na rozvoj reči u starších - prípravná skupina. Skompilovaný.

Cieľ „Pomenovať čo najviac predmetov“: aktivácia slovnej zásoby, rozvoj pozornosti. Postup hry: deti stoja v rade a ponúkajú sa jeden po druhom.

Hra "kto bude viac menovať akcie?" Účel: precvičiť si výber slovies zodpovedajúcich jarné javy prírody. -Čo sa dá povedať o snehu7Sneh.

Didaktické hry na rozvoj súvislej reči detí staršieho predškolského veku Zostavil učiteľ Verkhorubova Lyubov Vitalievna Mesto Surgut MBDOU č. 34 "BERYOZKA" Didaktické hry na rozvoj koherentnej reči detí.

Pre deti boli vyrobené hry a príručky na rozvoj reči a aktiváciu slovnej zásoby zmiešaná veková skupina kompenzačný smer.

Modely pre rozvoj koherentnej reči, tvorivého myslenia Vek: 4-7 rokov, v závislosti od úrovne rozvoja súvislej reči Dokáže použiť.

Knižnica obrázkov:

Predložené hry na rozvoj reči sú zamerané na riešenie nasledujúcich hlavných úloh:

tvorba slovníka, práca s významom slov a výrazov, aktivácia slovníka v rôznych formách rečová aktivita;

Formovanie rôznych foriem verbálnej reči: ústnej, písomnej, daktylskej;

Rozvoj koherentnej reči detí, predovšetkým hovorovej, ako aj opisnej a naratívnej.

Navrhované hry nie sú rozdelené do typov alebo skupín, pretože každá z nich rieši množstvo úloh. Takže pri vedení tej istej hry môže učiteľ stanoviť úlohu rozširovania a aktivizácie slovnej zásoby detí, výučby globálneho čítania, formovania schopnosti porozumieť otázkam a odpovedať na ne. Vo väčšej miere sú hry prezentované na prácu s deťmi v prvých ročníkoch štúdia, pretože v tejto fáze je obzvlášť dôležité vytvoriť hernú motiváciu na zvládnutie rečového materiálu.

Pri hraní týchto hier je potrebné vziať do úvahy niektoré všeobecné požiadavky a odporúčania:

Pri výbere hier je potrebné riadiť sa požiadavkami programov na rozvoj reči pre nepočujúcich alebo nedoslýchavých predškolákov určitého veku, najmä brať do úvahy úlohy práce na rozvoji reči, predmetu a obsah tried;

· pri realizácii hier je výber foriem reči (ústna, písomná, daktylská) daná požiadavkami programov na rozvoj reči (POZNÁMKA POD ČIAROU: Program "Vzdelávanie a vzdelávanie sluchovo postihnutých detí predškolského veku". M .: Prosveshchenie, 1991; „Výchova a vzdelávanie nepočujúcich detí predškolského veku“ M., 1991);

Pri vykonávaní všetkých hier s cieľom rozvíjať hovorovú reč by mal byť špecifikovaný materiál slovnej zásoby zahrnutý do fráz, ktorých štruktúra závisí od úrovne vývin reči deti. V závislosti od situácie o komunikácia s deťmi, tento rečový materiál sa musí používať vo forme pokynov, otázok, správ;

V procese vedenia hier by sa frontálna práca mala kombinovať s individuálnou prácou, najmä vo vzťahu k deťom, ktoré majú ťažkosti s ovládaním reči.

V procese vedenia hier na individuálnych hodinách v materskej škole alebo v rodine je potrebné zamerať sa na úroveň rozvoja reči dieťaťa a jeho individuálne vlastnosti;

· Navrhované témy hier, vybavenia, rečníckeho materiálu sú uvedené ako vzorové. Dospelí môžu podľa vlastného uváženia meniť predmet, vybavenie, zvyšovať alebo znižovať množstvo rečového materiálu v závislosti od úrovne duševného a rečového vývinu detí. Vo vzťahu ku každej hre je uvedený iba rečový materiál potrebný na zvládnutie obsahu hry. Slová a frázy, ktoré sa neustále používajú na organizovanie hier, hodnotia aktivity detí (budeme hrať, správne, správne, áno, nie, dobre, atď.) sa v popise každej hry neopakujú. Používajú ich dospelí podľa vlastného uváženia v závislosti od hernej situácie.

Tieto hry môžu využívať nepočujúci učitelia na hodinách rozvoja reči, vychovávatelia v triedach v rôznych sekciách programu, ako aj rodičia doma.

Vlak

Ciele: naučiť deti globálne čítanie; naučiť sa odpovedať na otázky.

Vybavenie: vláčik s piatimi alebo šiestimi vagónmi, hračky (vlk, líška, zajac, pes, mačka atď.), menovky hračiek pripevnené k vozňom vláčika.

Materiál reči: budeme hrať; vlak ide. Na návštevu k bábike chodí pes, mačka, zajac, líška, vlk. Ukážte psovi (mačku...). Kam ide líška (vlk, zajac...)? Pravda lož.

Deti stoja alebo sedia v polkruhu pred učiteľom. Učiteľka vyberie hračky z krásnej škatule, spolu s deťmi ich pomenuje a každému dieťaťu rozdá hračku. Dospelý ukazuje deťom vláčik, na každom prívese ktorého je pripevnená tabuľka s menom zvieratka (PES, MAČKA, VLK, LÍŠKA ...). Učiteľka hovorí deťom: „Poďme sa hrať. Líška, zajac, vlk... choďte na návštevu k bábike. Kam ide líška (vlk, zajac atď.)?“ Dieťa, ktoré má túto hračku, príde k vlaku, nájde auto s nápisom LÍŠKA, „usadí“ doň hračku a spolu s učiteľkou prečítajú znak v konjugovanej-zrkadlenej podobe. Hra pokračuje, kým všetky deti nepoložia svoje zvieratká na vagóny. Potom vlak odchádza.

Kolotoč

Ciele: rovnaké.

Vybavenie: kolotočový obrázok na kartóne, fotografie detí, menovky pre deti.

Materiál reči: mená detí. Toto je kolotoč. Poďme hrať. kto to je Toto je Olya .... Kde je Olya (Katya ....)? Olya (Katya...) korčuľuje.

Deti stoja v polkruhu okolo učiteľa. Učiteľ pripevní na stôl alebo na tabuľu obrázok kolotoča z kartónu. Je žiaduce upevniť karusel takým spôsobom, aby sa dal otáčať. Do každého „sedadla“ kolotoča sa vloží ceduľka s menom dieťaťa a na učiteľskom stole sa rozložia fotografie detí. Učiteľ hovorí: „Toto je kolotoč. Poďme hrať." Potom požiada jedno dieťa, aby si vzalo tablet s jeho menom, prečítalo si ho, priradilo fotografiu k tabletu a položilo ho na „sedadlo“ kolotoča. Tak isto deti umiestňujú všetky fotografie na svoje miesta v kolotoči. Potom je možné spustiť kolotoč.

Po zastavení kolotoča sa môže pokračovať v hre, len tentoraz učiteľka rozdá deťom tablety so vzájomnými menami, pomôže každému dieťaťu prečítať meno. Potom dieťa ukáže na osobu, ktorej meno je napísané na tablete, a priloží tablet k fotografii. Po priradení štítkov ku všetkým fotografiám sa kolotoč znova spustí.

nakresliť cestu

Ciele: zlepšiť zručnosť globálneho čítania, naučiť sa porozumieť pokynom a dodržiavať ich, rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Vybavenie: plachta biela lepenka so štrbinami na oboch stranách pre domy a značky. Na jednej strane sú do štrbín vložené domčeky s otváracími oknami (v každom okne je obrázok hračky: bábika, mačka, ryba, medveď atď.) A na druhej strane náhodne sekvencie sa do slotov vkladajú tabuľky s názvami týchto hračiek.

rečový materiál. Tu je dom. Čo je tam? OTVORENÉ. Je tam bábika (ryba, mačka, medveď...). Nakreslite cestu. Ukážte bábiku (mačka, ryba atď.).

Deti stoja pri tabuli. Na doske je pripevnený hárok kartónu, na ktorom sú na jednej strane domy s otváracími oknami a na druhej strane v náhodnom poradí dosky s názvami hračiek. Učiteľ hovorí: „Poďme sa hrať. Tu je dom (ukazuje na jeden z domov). Čo je tam? „Učiteľ vyzve dieťa, aby išlo do domu a otvorilo okno. Dieťa nezávisle (alebo odrazom konjugované) pomenuje, kto „žije“ v dome (napríklad „Je tu bábika“). Ďalej učiteľ vyzve dieťa, aby našlo príslušnú tabuľku, pričom ukáže na stĺpec, kde sú napísané názvy hračiek. Keď dieťa správne ukáže značku, učiteľ ho požiada, aby nakreslil cestu: "Nakreslite cestu." Dieťa nakreslí fixkou cestu od domčeka k zodpovedajúcemu znaku. Učiteľka číta názov tejto hračky so všetkými deťmi. Potom deti otvárajú ďalšie okná a zbierajú tabuľky s menami obyvateľov domu, kreslia cestičky.

Rodina

Ciele: rozšíriť slovnú zásobu, zlepšiť globálne čítanie detí, naučiť sa odpovedať na otázky učiteľa.

Vybavenie: flanelograf, kartónový domček s okienkami, pod každým oknom sú vytvorené štrbiny, do ktorých sa dajú vkladať nápisy, obrázky členov rodiny.

Materiál reči: Toto je dom. Býva tu mama (otec, dievča, chlapec, babka, dedko). kto to je Kde býva mama (otec atď.)?

K flanelografu je pripevnený kartónový domček s oknami. Pod každým okienkom je tabuľka s menom člena rodiny. Učiteľ rozdáva deťom obrázky členov rodiny a pýta sa: „Kto je to? Na obrázkoch je babička, dedko, mama, otec, dievča, chlapec. Potom učiteľ ukáže na dom a povie: „Budeme sa hrať. Toto je dom. Žije tu mama, otec, babička, starý otec, chlapec, dievča. Kde býva mama? Dieťa, ktoré má obrázok matky, príde k flanelografu a pripevní tento obrázok na okno, pod ktorým je pripevnená príslušná platňa. Potom učiteľ spolu s deťmi číta túto tabuľku. Hra pokračuje, kým všetci členovia rodiny nezaujmú svoje miesta v dome.

Miškinov dom

Ciele: rovnaké.

Vybavenie: medvedík, hračkársky nábytok (stôl, stolička, skriňa, sedačka, posteľ, príborník), kartónový alebo plastový domček s oknami, dvere, odnímateľná strieška alebo posuvné steny, vreckovka.

rečový materiál. Toto je dom. Žije tu medveď, čo je tam? Čo je toto? Stôl, stolička, skriňa, sedačka, posteľ, príborník. Postav stôl (stoličku...).

Deti sedia v polkruhu okolo učiteľského stola. Na stole je kartónový domček a pri ňom plyšový medvedík. Učiteľ ukazuje na dom a hovorí: „Toto je dom. Žije tu medveď. Deti opakujú frázy po učiteľovi.

Učiteľ ukazuje na hračkársky nábytok pokrytý šatkou: "Čo je tam?" Vyzlečie si vreckovku a pomenuje každý kus nábytku, deti reprodukujú slová konjugovaný-zrkadlený. Učiteľ privedie medveďa do domu cez dvere, ukáže na okno: „Pozri. Čo je tam? Učiteľ odstráni strechu domu alebo odsunie steny od seba: "Pozri." Každé dieťa sa striedavo približuje k domu a pozerá dovnútra. Vnútri miestnosti sú tabuľky s názvami nábytku. Učiteľ ponúkne dieťaťu, aby vzalo jeden z tanierov a vybralo si príslušný kus nábytku. Keď dieťa zoberie kus nábytku, meno sa opakuje so všetkými deťmi. Potom dospelý, ukazujúc dovnútra domu, hovorí: "Položte si sem stoličku (stôl, skriňu atď.)."

Hra pokračuje, kým deti neuložia všetok nábytok na svoje miesta v izbe. Učiteľ hovorí: „Dom je krásny. Tu bude žiť medveď.

Pole snov

Ciele: rovnaké.

Výbava: top so šípkou, námetové obrázky podľa počtu detí (napríklad bunda, nohavice, kožuch, kabát, čiapka, šál), sada tanierov s názvami predmetov.

rečový materiál. Toto je Yula. Vrch roztočím. Čo máš? Bunda, nohavice, kožuch... Nájdite obrázok. Ukážte sako (nohavice...).

Každé dieťa má na stole sadu obrázkov predmetu. Učiteľ má na stole dosku, ku ktorej je pripevnená šípka. Okolo vrchu je 5-6 tabuliek s názvami predmetov. Učiteľka hovorí deťom: „Poďme sa hrať. Vrch roztočím.“ Po zastavení na vrchole učiteľ ukáže značku, na ktorú ukazuje šípka, a spolu s deťmi značku prečíta. Učiteľ sa pýta: „Kde je tento obrázok? Šou". Deti si musia vybrať zo sady vhodný obrázok a zdvihnúť ho tak, aby učiteľ mohol vyhodnotiť správnosť výberu. Potom učiteľ zafixuje obrázok v sadzobnom plátne a pod ním znak. Ďalej učiteľ zavolá jedno dieťa, aby roztočilo vršok. Hra pokračuje, kým sa neprečítajú všetky karty.

Túto hru je možné hrať aj na inom tematickom materiáli, počet tabletov je možné podľa uváženia učiteľa zvýšiť.

Lotto

Ciele: rovnaké

Vybavenie: päť obrázkov s motívom domácich zvierat (napríklad kôň, krava, koza, prasa, pes), veľká loto karta, na ktorej sú napísané názvy obrázkov predmetu.

rečový materiál. kto to je Kôň, koza, prasa, pes, krava. Neexistuje žiadny pes.

Dieťa sedí pri stole. Pred ním je veľká loto karta, na ktorej sú napísané mená domácich miláčikov. Učiteľ hovorí: „Budeme sa hrať“, ukazuje obrázok a pýta sa: „Kto je to? Dieťa pomenúva obrázok samostatne alebo konjugovane-zrkadlene. Učiteľ žiada nájsť názov obrázku na loto karte: „Kde je kôň? Dieťa musí nájsť príslušný tablet a prečítať si ho. Učiteľka mu dá obrázok, ktorý dieťa položí na tanier.

Uprostred hry učiteľ ukáže obrázok, ktorého názov nie je na veľkej lotériovej karte. Dieťa musí identifikovať a povedať, že tento obrázok je nadbytočný: "Neexistuje žiadny pes." Potom hra pokračuje.

knižka pre bábiky

Ciele: zlepšiť zručnosť globálneho čítania; naučiť sa dodržiavať pokyny, odpovedať na otázky učiteľa.

Výbava: bábika s taškou, sada znakov, domáca kniha s obrázkom chlapca (dievčatka), ktorý vykonáva rôzne úkony. Pod výkresy je prilepený pás hrubého papiera, aby ste mohli vložiť tanier.

rečový materiál. Bábika dorazila. Bábika sa bude hrať s deťmi. Toto je kniha. Čo je tam? čo robí ten chlapec? Chlapec beží (chodí, stojí, padá). Chodiť, behať, skákať, plaziť sa.

Deti stoja v polkruhu okolo učiteľa. Učiteľ ukazuje bábiku a hovorí: „Bábika prišla na návštevu. Bábika sa bude hrať s chlapmi. Potom učiteľ ukáže na tašku, ktorú bábika „drží“ a spýta sa: „Čo tam je? Deti opakujú túto otázku po učiteľovi. Bábika „vyťahuje“ z tašky ceduľky s názvami akcií (choď, bež ...), dáva deťom pokyny. Učiteľ spolu s deťmi prečíta každú tabuľku, zafixuje ju do sadzobného plátna. Deti robia správnu vec. Potom sa učiteľ znova pozrie do tašky, vyberie z nej knihu a pýta sa: "Čo je to?" Deti samé alebo spolu s učiteľom hovoria: "Toto je kniha."

Učiteľ otvorí knihu, ukáže deťom obrázok na prvej strane a spýta sa detí: „Čo robí chlapec? Dieťa musí odpovedať (napríklad: „Chlapec beží“), vziať vhodnú dosku zo sadzobného plátna a opraviť ju v knihe. Podobne sa pracuje s nasledujúcimi obrázkami.

Šatník s vecami

Ciele: rovnaké.

Vybavenie: skrinka zo zostavy hračkársky nábytok s policami a otváracími dvierkami, súpravu oblečenia pre bábiku, tanieriky s názvami kusov oblečenia.

rečový materiál. Bábika je nepresná. Sú tam šaty, nohavice, bunda, tričko, klobúk. Daj si dole košeľu, zaves si šaty...

Na učiteľskom stole je skriňa a okolo nej sú rozhádzané oblečenie pre bábiky. Učiteľka hovorí deťom: „Bábika je nedbalá. Šaty sú rozhádzané. Oblečenie treba dať do skrine. Učiteľka otvorí dvierka skrinky a ukáže deťom, že na poličkách a na vešiakoch sú tabuľky s názvami oblečenia. Potom požiada jedno z detí, aby vzalo napríklad šaty a zavesilo ich do skrine („Nikita, vezmi si šaty. Zaves ich do skrine“). Dieťa nájde vešiak, na ktorom je pripevnený nápis "DRESS" a na tento vešiak zavesí šaty bábiky. V prípade ťažkostí môžete zo skrine zobrať vešiak s ceduľkou a zobrať k nemu príslušný predmet. Potom ďalšie deti rovnakým spôsobom zavesia alebo uložia veci bábiky do skrine na rovnaké miesto. Počas hry si môžete objasniť význam slov „zavesiť“ („Daj dole tričko. Zaves šaty“).

Podobnú hru je možné hrať na tému "Nádoby",

natierať ovocie

Ciele: rozšíriť slovnú zásobu, rozvíjať zručnosť globálneho čítania.

Vybavenie: obrázky ovocia (hrozno, citrón, jablko, slivka, hruška) alebo malé modely, podnos, flanelograf, košíky na hračky alebo vystrihnuté z kartónu. Každý košík je pripevnený na tanieriku s názvom konkrétneho ovocia.

Materiál reči: jablko, slivka, hruška, citrón, hrozno. Čo je toto? Čo sa deje? Daj to do poriadku. Vezmi si hrušku... Je tam hruška (jablko...).

Deti sedia pri svojich stoloch. Učiteľ ukazuje podnos s modelmi alebo obrázkami ovocia. Dospelý ukazuje deťom postupne všetky plody a pýta sa na každé z nich: „Čo je to? Deti pomenúvajú ovocie.

Ďalej učiteľ položí košíky na stôl (alebo priloží obrázky košíkov na flanelograf). Deťom rozdáva figuríny alebo obrázky ovocia: "Masha, vezmi si hrušku." Potom, čo dieťa správne vybralo obrázok, učiteľka ponúkne, že ho vloží do košíka s príslušným nápisom. Dieťa si prečíta nápisy na košíkoch a obrázok ovocia vloží do správneho košíka. Učiteľka spolu s deťmi prečíta slovo priložené na košík a objasní: „Tu je hruška (jablko). Rovnakým spôsobom sú v košíkoch rozložené ďalšie obrázky zobrazujúce ovocie.

Podobná hra sa dá hrať na tému „Zelenina“.

robiť ako my

Ciele: zlepšiť zručnosť globálneho čítania, naučiť sa vykonávať úlohy, aktivovať slovnú zásobu detí.

Vybavenie: malé hračky (zajačik, medveď, vlk, pes, ježko), značky s názvom akcií.

Materiál reči: zajac, medveď, vlk, pes, ježko, skákať, behať, stáť, chodiť, tancovať, správne, zle. Máme hostí. kto to je

Deti sedia pri svojich stoloch. Učiteľka informuje deti: „Prišli k nám hostia. kto to je?" Dospelý ukáže každú hračku, deti ju pomenujú. Potom učiteľka položí hračku pred deti na stôl. Vedľa každej hračky učiteľ umiestni tabuľku, na ktorej je napísaná nejaká akcia. Potom dospelý povie: „Poďme sa hrať. Chlapci, vstávajte. Poď ku mne". Keď sa deti postavia do polkruhu blízko učiteľa, dospelý vezme hračku (napríklad zajačika) a ukáže deťom svoje znamenie. Deti vykonávajú príslušnú činnosť.

nakresliť obrázok

Ciele: rozvíjať zručnosť globálneho čítania, naučiť deti odpovedať na otázky učiteľa, rozvíjať súvislú reč detí.

Vybavenie: flanelograf, obrázky predmetov (dom, strom, tráva, slnko, dievča, chlapec, lopta) vystrihnuté z kartónu a nalepené na flanele, tanieriky s názvami týchto predmetov.

Materiál reči: dom, kvety, tráva, lopta, slnko, dievča, chlapec sa hrá. Urobme si obrázok. Kde sú kvety?... Vezmite kvety... Chlapec a dievča hrajú loptu.

Deti stoja v polkruhu blízko flanelografu. Na flanelografe sú pripevnené tabuľky s názvami kresieb a samotné nákresy ležia na stole neďaleko flanelgrafu. Učiteľka hovorí deťom: „Urobme si obrázok. čo sa píše? Učiteľ napríklad ukáže na nápis „KVETINY“ pripevnený na flanelografe. Po prečítaní tabletu učiteľ vyberie z flanelografu a na miesto tohto tabletu priloží príslušný výkres, t.j. kvety. Potom si dieťa prečíta ktorýkoľvek zo zostávajúcich tabliet, nájde požadovaný obrázok a nahradí tablet obrázkom. Takto postupne vzniká obraz. Po úplnom zostavení obrázka učiteľka spolu s deťmi ešte raz objasňuje názvy rôznych predmetov, slová zaraďuje do viet, predvádza na tabletoch alebo zapisuje na tabuľu. Vety čítajú všetky deti. V závislosti od úrovne vývinu reči môže byť text väčší alebo menší. Napríklad. „Prišla jar. Slnko svieti. Rastie tráva a kvety. Chlapec a dievča hrajú loptu. Potom text prečíta učiteľ spolu s deťmi.

V ďalšej lekcii môžete vyzvať deti, aby z textu k obrázku na flanelografe pozbierali vety (Slnko svieti ...).

líščie narodeniny

Ciele; zlepšiť zručnosť globálneho čítania, aktivizovať slovnú zásobu detí, naučiť sa porozumieť otázkam a odpovedať na ne.

Vybavenie: hračky (líška, mačka, vlk, medveď, zajac, pes), menovky zvieratiek, hračkársky stolík a stoličky.

Materiál reči: líška, medveď, mačka, vlk, zajac, pes. Fox má narodeniny. Hostia prišli na líšku. Fox nevie čítať. Pomôžte líške. kto to je

Na stole pred deťmi je hračkársky stolík a stoličky. Na každej stoličke je tabuľka s názvom konkrétneho zvieraťa. Objaví sa líška. Učiteľka hovorí deťom: „Líška má narodeniny. Hostia prišli na líšku.

Ďalej učiteľ ukazuje na stoličky s nápismi a hovorí: „Líška nevie čítať. Pomôžte líške. Pozri sa, kto je tu." Deti si prezerajú a čítajú značky. Za obrazovkou na inom stole sú zvieratká, ktoré prišli líške na narodeniny. Deti spolu s učiteľkou pomenúvajú zvieratká.

Potom učiteľ ponúkne deťom: "Položme zvieratká na ich miesta." Navrhne, aby jedno z detí vzalo značku, našlo vhodnú hračku a položilo ju na stoličku. Hra pokračuje, kým deti nepoložia všetky zvieratká na stôl. Potom sa ešte raz vyjasní, kto prišiel na návštevu k líške, čo robili hostia na narodeninovej oslave.

skóre

Ciele: rovnaké.

Vybavenie: tri police, prírodné alebo nakreslené na papieri, hračky alebo obrázky zobrazujúce hračky (môžu byť obrázky zobrazujúce jedlá, oblečenie atď.), taniere s názvami hračiek.

Materiál reči: matrioška, ​​lopata, auto, bábika, ryba, pyramída. Toto je obchod. Budem predajcom. Akú hračku chceš? Kúpila som si zajačika...

Na stole sú police s hračkami. Ak nie sú k dispozícii, môžete na dosku pripevniť list papiera, na ktorom sú nakreslené tri police, ku ktorým sú pripevnené obrázky hračiek. Vedľa políc na stole sú tablety s názvami hračiek. Dospelý ukazuje na police a hovorí: „Budeme sa hrať. Toto je obchod. Budem predajcom. Sasha, akú hračku chceš? Dieťa podíde k poličkám, vezme si jeden z tanierov s názvom hračky, ktorú chce kúpiť. V závislosti od rečových schopností môžu byť niektoré deti obmedzené len na názov hračky, iné môžu použiť frázu „chcem (kúpim) bábiku“. Dieťa podáva tablet dospelému. Predajca vezme hračku z police a požiada dieťa, aby povedalo, čo kúpilo. Hra pokračuje, kým sa všetky hračky „nevypredajú“.

farebné vlajky

Ciele: rozvíjať zručnosť globálneho čítania, naučiť sa porozumieť a dodržiavať pokyny, rozvíjať vnímanie farieb.

Vybavenie: päť vlajok iná farba(červená, modrá, zelená, žltá, čierna), farebné štítky.

Materiál reči: zelená, modrá, červená, žltá, čierna. Kto má túto vlajku? Zobraziť začiarkavacie políčko. Mám modrú (zelenú...) vlajku. Prechádzať sa.

Deti sedia pri svojich stoloch. Každé dieťa má na stole dve vlajky rôznych farieb. Učiteľ ukáže tabuľku s názvom jednej alebo druhej farby, prečíta ju so všetkými deťmi a potom sa opýta: „Kto má takú vlajku? Šou". Ak si deti dobre zapamätali farebné označenia písomne, môžu sa ponúknuť iba tablety a potom ich po výbere vhodnej vlajky spolu s deťmi prečítajte. Deti by mali zdvihnúť vlajku a povedať, akú má farbu („Mám modrú vlajku“). Na konci hry učiteľ ponúkne, že vezme vlajky určitej farby a obíde sa s nimi v kruhu.

Záhrada

Ciele: rozvoj globálnych čitateľských zručností, rozšírenie predstáv o životnom prostredí, rozvoj pozornosti.

Vybavenie: veľká mapa znázorňujúca záhradu (na každom „lôžku“ je nakreslený prázdny kruh a pod ním je napísaný názov zeleniny), malé obrázky znázorňujúce zemiaky, mrkvu, repu, kapustu, cibuľu, uhorky, paradajky.

Materiál reči: zemiaky, kapusta, mrkva, cvikla, cibuľa, uhorky, paradajky. Toto je zeleninová záhrada. Rastie tu kapusta, cibuľa ... Čo je tam? Čo je toto? Kde... rastie?

Na učiteľskom stole je veľký obraz zeleninovej záhrady. V obálke má učiteľ malé obrázky znázorňujúce zeleninu. Hovorí: „Toto je záhrada (ukazuje na veľký obrázok). Rastie tu kapusta, repa ... “Potom učiteľ vyberie z obálky malý obrázok s obrázkom napríklad uhorky a pýta sa detí:„ Čo je to? Kde rastie uhorka? Jedno z detí príde k veľkému obrázku, nájde prázdny kruh, pod ktorým je napísané UHORKA a na prázdny kruh umiestni obrázok uhorky. Potom učiteľ vyzve jedno z detí, aby z obálky získalo obrázok inej zeleniny, pomenovalo ju a potom našlo záhradný záhon, na ktorom rastie. Deti sa pýtajú: „Čo je to? Kde rastie? Hra pokračuje, kým sa nezatvoria všetky prázdne kruhy na obrázku zeleninovej záhrady.

Nájdite masku zvieraťa

Ciele: zlepšiť zručnosti globálneho čítania, naučiť sa riadiť pokynmi učiteľa, odpovedať na otázky.

Vybavenie: masky zvieratiek (mačky, psy, veveričky, líšky, vlci), tabuľky s menami zvieratiek, košík.

rečový materiál. Tu je košík. Toto je mačka, pes, veverička, vlk. Vezmite si túto masku. Kto si? ja- líška (vlk...). Nasaďte si masky. Poďme tancovať.

Na stole sú masky. Učiteľ ukazuje deťom košík s nápismi, ktorý drží v rukách a hovorí: „Budeme sa hrať. Tu je košík. Tu sú znaky. Anya, vezmi znamenie. Dieťa vezme tablet a spolu s učiteľom si ho prečíta. Potom dospelý ponúkne: "Vezmite si takú masku." Dieťa vezme masku, zavolá ju („Je to vlk“) a posadí sa na stoličku. Na konci hry dospelý položí každému dieťaťu otázku: „Kto ste? „Dieťa samo alebo s pomocou učiteľa hovorí: „Som líška ...“, nasadí si zvieraciu masku. Potom deti vedú okrúhly tanec.

Poštár

Ciele: rovnaké.

Výbava: obálky podľa počtu detí, oblek pre poštára, hračky (lopta, rybka, bábika, auto, loď), tabuľky s návodom.

Materiál reči: ryba. bábika, auto, loď, ísť, dať, vziať, odniesť, ukázať, mená detí. Čo je tam?

Deti sedia pri svojich stoloch. Vojde „poštár“ s taškou (učiteľ alebo učiteľ oblečený ako poštár) a hovorí: „Ahoj! Taška je ťažká. Čo je tam? „Poštár“ vytiahne z tašky jednu hračku a pýta sa detí: „Čo je to? Potom „poštár“ vyberie obálky z tašky a ukáže ich deťom. Deti po prečítaní mena na obálke ukážu na dieťa, ktorému je list určený. „Poštár“ dá obálku tomuto dieťaťu, ono obálku otvorí a vyberie z nej ceduľku s pokynom, napríklad: „Vezmi loď“. Tablet sa prečíta, potom dieťa dokončí úlohu. Hra pokračuje dovtedy, kým „poštár“ nerozdá deťom všetky „listy“.

Nájdite obrázok

Ciele: aktivovať slovnú zásobu, zlepšiť globálne čitateľské zručnosti, rozvíjať pozornosť.

Vybavenie: obrázky jedál (päť obrázkov pre každé dieťa), tanieriky s názvom jedál.

Materiál reči: šálka, lyžica, tanier, tanierik, čajník, kastról. Ukáž obrázok. Kto má tento obrázok? Choď rovno.

Deti stoja v rade; Každé dieťa má v rukách päť obrázkov jedál. Učiteľ stojí vo vzdialenosti 1,5-2 m od detí. Dospelý hovorí: „Budeme sa hrať,“ ukazuje deťom tabuľu s názvom jedál: „Prečítaj si“. Deti čítajú tablet spolu s učiteľom, potom sa dospelý pýta: „Kto má taký obrázok? Ukáž obrázok." Ak dieťa správne ukázalo obrázok, urobí jeden krok vpred. Ten, kto ukázal nesprávne, zostáva na mieste. Kto sa ako prvý dostane k učiteľovi, vyhráva.

Hádajte

Ciele: rozvíjať jemné motorické zručnosti, učiť globálne čítanie, naučiť sa porozumieť otázkam a odpovedať na ne.

Vybavenie: schematické (čiernobiele) obrázky s obrázkami zvierat alebo piktogramy, ktoré zobrazujú znaky vzhľadu zvierat (zobák, ústa vlka, konské uši), tabuľky s názvami zvierat.

rečový materiál. Pozorne sledujte. Urobte tak. Na koho sa podobá? kto to je Toto je zajac, vlk, kôň, hus, vták.

Hra je založená na korelácii polohy prstov so znakmi vzhľadu niektorých zvierat (POZNÁMKA POD ČIAROU: Tsvyntary V.V. Hráme sa s prstami a rozvíjame reč. Petrohrad, 20). Obrázky alebo piktogramy (čo je lepšie) s obrázkami zvierat sú zobrazené na sadzobnom plátne. Detské stolíky sú označené ich menami. Najprv učiteľ objasní mená zvierat: ukáže na konkrétny obrázok a položí otázku: "Kto je to?" Deti nájdu na stole potrebný tanier a spolu s učiteľkou si ho prečítajú. Potom učiteľ reprodukuje polohu prstov oboch rúk, sprostredkúva určité črty zvieraťa, napríklad zloží prsty, zobrazuje zobák husi alebo robí pohyby dvoma prstami a demonštruje uši zajačika. Deti sú vyzvané, aby reprodukovali pohyby prstov: „Urobte to“ a potom ukážte na štítok s názvom zvieraťa: „Kto je to?“

Deti napodobňovaním reprodukujú pohyby prstov, ukazujú na príslušný tanier a čítajú ho.

Lotto

Ciele: naučiť ústne daktylské čítanie, upevniť si tematický slovník.

Vybavenie: bingo karty so štyrmi obrázkami známych predmetov s titulkami; obrázky s obrázkami rovnakých položiek.

Materiál reči: čítať, povedzte rukou, hovorte ústne, názvy predmetov zobrazených na obrázkoch, dobre, urobil chybu, zopakujte.

Učiteľ rozdáva deťom loto karty, objasňuje, čo je na obrázkoch nakreslené. Potom ukáže deťom obrázok a vyzve ich, aby slovne-daktylicky prečítali jeho názov. Deti nájdu tento obrázok na loto karte a prečítajú si k nemu popis. Dieťa, ktoré ako prvé správne prečíta slovo ústne-daktýlia, dostane malý obrázok, ktorým uzavrie príslušný obrázok na lotosovom lístku. Keď sú prečítané všetky popisky k obrázkom, deti spočítajú, kto má na lotosovej karte uzavretých viac obrázkov.

Ukáž mi

Vybavenie: hračky známe dieťaťu alebo predmety inej tematickej skupiny.

Materiál reči: čítať, názvy predmetov, pokyny typu: "daj loptu, ukáž bábiku, vezmi rybu." Čo som povedal?

Na stole sú hračky. Učiteľka dáva dieťaťu pokyn v ústno-daktylskej forme: "Daj mi bábiku." Aby sa vylúčilo čítanie z pier, poučenie možno najprv prezentovať takticky a potom, ak sa vyskytnú ťažkosti, zopakovať orálne daktylsky. Po dokončení zadaní s hračkami môžete ponúknuť zadania pomocou slov označujúcich časti tela: "Ukáž nos (ruky, nohy, oči, ústa, uši ..." Deti, ktoré splnili zadanie správne, dostanú žetóny alebo malé hračky. na konci hodiny sa spočíta počet žetónov alebo hračiek pre každé dieťa.

Čo máš?

Ciele: rovnaké.

Vybavenie: „úžasná taška“, hračky alebo predmety inej tematickej skupiny (zelenina, ovocie, riad, nábytok).

Materiál reči: názvy hračiek alebo predmetov. Skryť. Čo máš? Hádam. máš loptu? Uhádnutý. Mýlil som sa.

Učiteľ ukáže dieťaťu štyri alebo päť známych hračiek a vloží ich do inteligentnej tašky. Učiteľ vysvetlí dieťaťu, že si musí vybrať jednu hračku z tašky a schovať ju. Dospelý zavrie oči a potom, keď otvorí oči, musí uhádnuť, ktorú hračku dieťa schovalo. Učiteľ nazýva hračku ústne daktylikou alebo, aby sa vylúčilo čítanie z pier, prvýkrát reprodukuje názov hračky iba daktylikou a druhýkrát - ústne daktylikou. Dieťa odpovedá áno alebo nie. Učiteľ pomenúva rôzne hračky, dlho nevie „uhádnuť“ skrytú hračku, aby deti precvičil v čítaní z rúk. Dieťa dá uhádnutú hračku učiteľovi. Hra pokračuje, kým učiteľ neuhádne všetky hračky.

V budúcnosti môže byť hra komplikovaná zvýšením počtu hračiek na osem alebo desať.

Potom je možné hračky vidieť na obrázkoch: najprv námet a potom jednoduchý dej (dievča sa hrá, chlapec spadol, matka číta atď.).

Zoberme bábiku na prechádzku

Ciele: rovnaké.

Výbava: bábika, oblečenie pre bábiku a topánky.

rečový materiál. Bábika pôjde na prechádzku. Oblečme bábiku. Prineste (dajte) kabát (klobúk), oblečte si šaty (topánky) ...

Učiteľka hovorí deťom: „Poďme sa prejsť s bábikou. Oblečme bábiku." Deťom dáva pokyny verbálno-daktylskou formou: „Prineste si šaty (kabát, šál, čiapku, topánky). Oblečte si šaty (topánky, kabát...).“ V hre si deti upevňujú schopnosť porozumieť pokynom a vykonávať ich. V procese zhromažďovania sa na prechádzku je deťom prezentovaný aj tento rečový materiál v orálno-daktylskej forme.

Môžu sa konať aj ďalšie hry tohto typu: „Nakŕmte bábiku“, „Položme bábiku do postele“, „Bábiku okúpeme“.

Rebrík

Ciele: naučiť čítať slabiky, rozvíjať pozornosť.

Vybavenie: kartičky s obrázkom rebríka, malé hračky, obrázky (pes, koza, mačka, veverička, kravička), tanieriky s menami týchto zvieratiek.

Rečový materiál: rebrík, pes, krava, koza, mačka, veverička. Poďme čítať.

Pred dieťaťom sú karty s obrázkom rebríka. Na každom stupni schodiska sú napísané slabiky jedného slova. Učiteľ hovorí: "Poďme čítať." Na horný schod položí malú hračku a požiada dieťa, aby prečítalo slabiku. Postupne dieťa zostupuje po schodoch a číta slovo. Po prečítaní slova si dieťa vyberie požadovaný obrázok tabletom a prečíta slovo v súlade s ortoepickými normami (výslovnosť neprízvučných samohlások je vyznačená na tablete). Ak už deti zvládnu skladanie slov z rozdelenej abecedy alebo písanie (odpisovanie slov z tabletu), môžete ich vyzvať, aby slovo odložili alebo odpísali z tabletu a potom si ho znova prečítali.

"Čo je tam?" ("Kto je to? Kto je tam?")

(POZNÁMKA POD ČIAROU: Táto a dve nasledujúce hry sú založené na odporúčaniach L.Yu. Nikolskaja z knihy „Cesta k slovu“. Irkutsk, 1999)

Ciele: naučiť deti klásť otázky dospelým a deťom, rozvíjať dialogickú reč.

Vybavenie: hračky alebo obrázky zobrazujúce známe predmety, strihané obrázky s jednoduchou konfiguráciou strihu, fotografie rodinných príslušníkov detí a učiteľov.

Materiál reči: názvy známych hračiek, napríklad: auto, lietadlo, bábika. Čo je tam? Je tam lopta...? Uhádnuté, neuhádnuté. neviem, čo to je. Opýtať sa. Podľa uváženia učiteľa je možné vybrať rečový materiál na akúkoľvek tému.

1. možnosť. Učiteľ ukáže deťom známe hračky a požiada ich, aby ich pomenovali. Napríklad bábika, lopta, pyramída... Potom ukáže na obrazovku a povie: „Sú tam aj hračky“, pozýva deti: „Spýtajte sa, čo tam je?“ Učiteľ ukazuje, ako sa pýtať, upozorňuje na opytovacie výrazy tváre. Potom každé dieťa pomocou znamenia „Čo je tam?“ a reprodukovanie otázky ústne, odkazuje učiteľovi. Učiteľ odpovie na otázku: „Je tu hniezdiaca bábika“ a ukáže alebo dá dieťaťu hračku.

Keď nabudúce učiteľ schová známe hračky za zástenou, vyzve deti, aby položili otázku: „Čo je tam?“ alebo "Je tam lopta?" Ak dieťa správne pomenovalo predmet, učiteľ mu dá hračku. Ak žiadne z detí nevie uhádnuť, učiteľka odstráni zástenu a deti pomenujú hračky.

Hru možno spestriť predstavovaním hračiek alebo predmetov, ktoré deti nepoznajú. V tomto prípade v odpovedi na otázku dieťaťa: "Čo je tam?" učiteľ ukáže novú hračku a zavedie do reči dieťaťa novú frázu: „Neviem, čo to je“, navrhuje: „Spýtaj sa. Čo je to?". Učiteľ zavolá hračku: „Toto je veža“, deti prečítajú slovo.

2. možnosť. Deti môžu byť požiadané, aby zložili troj- alebo štvordielny vystrihnutý obrázok a prikryli ho listom papiera, aby ho ostatné deti nevideli. Učiteľ pristúpi ku každému dieťaťu a spýta sa: "Čo je tam?" Dieťa ukáže obrázok a pomenuje zobrazený predmet. Ak je obrázok poskladaný správne, dieťa dostane čip, ak nesprávne, učiteľ dá vzorový obrázok. V ďalšej lekcii deti pridávajú ďalšie vystrihnuté obrázky, jedno z detí sa pýta: „Čo je tam?“ alebo "Čo máš?"

3. možnosť. Hračky, ktoré sú deťom známe, sú umiestnené v tenkom vrecku alebo pod obrúskom. Dieťa je vyzvané, aby sa dotklo hračky a odpovedalo na otázku: „Kto je to? “ (ak sú to hračky pre zvieratá) alebo „Čo je to?“ Nabudúce túto otázku položí jedno z detí. Ak je odpoveď správna, dieťa dostane hračku.

Otázky typu „Kto je to? Kto je tam?" pri pohľade na fotografie detí a ich rodín. Učiteľka ich zvažuje spolu s deťmi a položí deťom otázku: „Kto je to? Potom môžete zvážiť fotografie, ktoré priniesol učiteľ alebo vychovávateľ. Deti sa ich pýtajú: Kto je to?

Čo robí...?

Ciele: naučiť sa porozumieť otázkam a odpovedať na ne, položiť si otázku: „Čo robí chlapec (matka)?“; rozvíjať dialóg.

Vybavenie: obrázky zobrazujúce rôzne akcie vykonávané jednou postavou a rôzne (ľudia, zvieratá), dejové hračky, fotografie detí skupiny a ich rodín, v ktorých vykonávajú rôzne akcie.

rečový materiál. Čo robí medveď (zajačik)? Čo robí Olya (Vanya...)? čo robí ten chlapec? Čo robí mama (otec, babka, dedko...). Chlapec chodí, behá, spí, je, hrá sa, kreslí, vyrezáva atď. Ukáž mi ako...

1. možnosť. Učiteľ vyzve deti, aby zvážili obrázky, ktoré zobrazujú chlapca pri vykonávaní rôznych činností (chôdza, beh, pád, kreslenie, čítanie...). Použije otázku „Čo robí?“, vyzve jedno z detí, aby akciu zopakovalo („Ukáž mi, čo robí chlapec“). Počas predvádzania akcie sa pýta detí: „Čo robí Sasha?“, odpoveď je pripevnená na tanieri a znie: „Sasha beží“. Rovnakým spôsobom sú demonštrované a špecifikované ďalšie akcie.

Možnosť 2. Učiteľ pozve deti, aby sa zahrali na „rodinu“, pridelí im úlohy, opýta sa účastníkov hry na ich činy: „Budete babičkou. Čo robí babka? Babička pripravuje večeru. Budeš matkou. čo robí mama? Mama čistí podlahu.

3 možnosť. Na zadnej strane dosky sú pripevnené obrázky, ktoré zobrazujú činy jedného zvieraťa: napríklad pes spí, sedí, je, šteká, skáče. Dospelý hovorí: „Je tu pes. Opýtajte sa, čo robí pes. Deti sa pýtajú: Čo robí pes? alebo "Pes spí?" Ak dieťa správne položilo otázku, dospelý vyvolá akciu, vystrelí a dá mu obrázok. Keď deti dostanú všetky obrázky, môžete si ich znova pozrieť a položiť každému dieťaťu otázku: „Čo robí pes? V prípade ťažkostí dospelý pomáha dieťaťu prečítať odpoveď na otázku.

4. možnosť. Učiteľ vyzve deti, aby hádali, čo urobí: "Ukážem, hádajte." Reprodukuje rôzne pohyby (behá, skáče, je, umýva si ruky atď.). Deti volajú akcie: „Teta Lena beží, skáče ...“

5. možnosť. Môžete zorganizovať hru "Čo sme urobili, nepovieme, ale čo sme videli - ukážeme." Deti zobrazujú rôzne akcie, učiteľ ich háda a pomenúva alebo zapisuje. Ak neuhádol akciu, ktorá sa má vykonať, deti ju musia pomenovať samy

Krížovky

ciele: naučiť deti analyzovať zvukové písmená známych slov, naučiť sa čítať, objasniť názvy predmetov na rôzne témy.

Vybavenie: obrázky, krížovky

Materiál reči: čo je to za slovo? Čo je toto? Vyplňte bunky. Napíšte slovo. Názvy predmetov na danú tému sa odrazili pri zostavovaní krížovky.

Učiteľka ukáže deťom krížovku a povie: „Doplníme bunky. Sú tu rôzne slová. Najprv vyzve deti, aby zvážili a pomenovali obrázky. Potom vysvetlí, ako vložiť slovo do schémy krížovky. Ak deti túto hru nepoznajú, učiteľ môže na príklade jedného slova ukázať, ako sa slovo napíše do krížovky. Potom deti pomenujú nasledujúce obrázky a vložia slová do príslušných častí krížovky. Ak sa táto hra používa zriedka, ako pomôcka môže učiteľ zadávať prvé písmená slov do krížovky.

Komplikácia. Ak sa táto hra používa často, môžete vyzvať starších predškolákov, aby si zapamätali slová na určitú tému (napríklad kvety) a vložili ich do krížovky. Ak si deti nevedia zapamätať názvy predmetov, ponúknu im obrázky, ktoré deti pomenujú, a slová potom zadajú do príslušných častí krížovky. Ak deti presne nereprodukujú štruktúru slov, môžete im najskôr ponúknuť, že si slová prečítate alebo napíšete, a potom krížovku doplníte.

Bábika si ide oddýchnuť

Ciele: rozšíriť tematickú slovnú zásobu detí, naučiť sa chápať druhovo-rodové vzťahy, správne používať zovšeobecňujúce slová; učiť analytické čítanie.

Výbava: bábika, dva kufríky alebo tašky na hračky, oblečenie pre bábiky, súpravy na hračky.

Materiál reči: Bábika je unavená. Bábika si ide oddýchnuť. Pomôžte bábike pripraviť sa (zabaliť veci). Táto taška obsahuje oblečenie. Táto taška obsahuje potraviny. Dajte si oblečenie do tašky. Vložte potraviny do vrecka. Čo si tam dal? Obliekla som si bundu. Sako je kus odevu....

Učiteľka prinesie do triedy bábiku a povie deťom: „Bábika je unavená. Bábika si ide oddýchnuť. Pomôžte bábike zbierať veci. Bábika má dve tašky. V tejto taške je oblečenie (na taške je pripevnený nápis "oblečenie"). V tejto taške sú produkty (označenie „produkty“)“. Na stole učiteľa v náhodnom poradí sú položky oblečenia pre bábiky, výrobky. "Čo dáme do tejto tašky?" Učiteľka vyzve deti, aby si vzali výrobky (bez uvedenia konkrétnych názvov) a vložili ich do príslušného vrecka. Položí deťom otázku: „Čo ste to vložili?“, pomáha pri odpovedi: „Vložil som sušienky“. V prípade potreby sa odpoveď zaznamená a prečítajú všetky deti. Potom sa rovnakým spôsobom naplní druhé vrecko. Keď sú obe vrecia plné, učiteľ objasní: „Čo je v tomto vrecku? Produkty. Pomenujte produkty. Rovnakým spôsobom sa špecifikuje obsah druhého vrecka.

Bábika sa deťom „poďakuje“, uloží tašky do auta, rozlúči sa s deťmi a odíde.

Hru je možné sťažiť ponukou niekoľkých skupín predmetov. Napríklad v jednej taške je oblečenie a obuv, v druhej jedlo a ovocie.

Pomôžte zvieratkám nájsť ich domov

Ciele: rozšíriť predstavy detí o zvieratách, aktivovať slovník, objasniť druhovo-generické vzťahy, naučiť používať slová s rôznym stupňom zovšeobecnenia v reči, naučiť analytické čítanie.

Vybavenie: domček (stodola), model lesa, hračky zvieratka: kravička, prasiatko, koza, kôň, líška, vlk, zajac, veverička.

Materiál reči: mená zvierat; divé, domáce zvieratá. Zvieratá sa stratili (stratili). Pomôžte nájsť cestu. Kde býva krava (zajac...)?

Učiteľ má na stole rôzne zvieratká (divoké a domáce). Učiteľ vyzve deti, aby zvážili a pomenovali zvieratká, napodobnili ich činy (líška a zajac skáču, vlk beží, krava žerie trávu), potom povie: „Už je neskoro, je tma. Zvieratá musia ísť domov. Pomôžte im nájsť cestu." Poukazuje na rozloženie prístrešku a lesa (lepšie, ak sú rozloženia na rôznych koncoch stola alebo na dvoch stoloch). Učiteľka vyzve deti, aby si vzali rôzne zvieratká a pomohli im nájsť domov: „Kde býva líška? Dieťa umiestni líšku do lesa, povie alebo prečíta vetu: "Líška žije v lese." Deti umiestnia všetky zvieratká do maštale alebo do lesa, pričom uvedú, kde žijú.

Keď všetky zvieratká našli svoj domov, učiteľka objasňuje: „Kto žije v lese? Ako sa volajú tieto zvieratá? Upresňuje sa pojem „divoké zvieratá“. Rovnakým spôsobom je špecifikovaný význam slovného spojenia "domáce zvieratá".

Kto behá, lieta, skáče, plazí sa, pláva?

Ciele: objasniť u detí porozumenie zovšeobecňujúceho významu slovies, naučiť tvoriť vety so slovesami v prítomnom čase, naučiť analytické čítanie.

Vybavenie: obrázky s obrázkami vtákov, rýb, žiab, motýľov, ôs, chrobákov, veveričiek, hadov, myší atď.

Materiál reči: Kto lieta, plazí sa, pláva, behá, skáče? Letí vtáčik, skáče veverička...atď.

Hra sa koná na hodine na tému „Zvieratá“, keď sa deti zoznámili so spôsobmi pohybu rôznych zvierat. Učiteľka rozdá deťom niekoľko obrázkov zvieratiek, tie odpovedajú na otázku "Koho máš?" a pomenovať zvieratá. Na tabuli sú nápisy so slovami: "lieta, plazí sa, pláva, beží, skáče", ktoré sa čítajú. Učiteľ zavolá dieťa a vyzve ho, aby umiestnilo obrázky pod príslušné značky. Dieťa pripojí obrázok pod príslušné slovo a povie: "Ryba pláva." Deti hodnotia správnosť úlohy, dieťa dostáva žetóny podľa počtu správne umiestnených obrázkov. Týmto spôsobom sú umiestnené všetky obrázky. Potom učiteľ vyzve deti, aby odpovedali na otázku: „Kto lieta? Deti odpovedajú: "Vták, motýľ, osa letí." Rovnakým spôsobom sa pracuje so zvyškom slovies. Môžete tiež klásť provokatívne otázky: „Ryba lieta?“, naučiť sa odpovedať pomocou konštrukcií s popieraním alebo odporom: „Nie, ryba pláva. (Ryba nelieta, ale pláva).

štvrtý extra

Ciele: rozvíjať sa logické myslenie naučiť sa nadväzovať vzťahy príčina-následok, používať zložité vety so spojkou „lebo“.

Vybavenie: štyri sady obrázkov s predmetmi z rôznych tematických skupín (zelenina, ovocie, riad, nábytok).

Materiál reči: čo je zbytočné? (Čo sa nehodí?), konštrukcie typu: "tanier je zbytočný, lebo to nie je nábytok." Na čo sú tieto položky?

Učiteľ umiestňuje sady obrázkov do sadzobného plátna alebo na flanelograf, kde tri obrázky patria do jednej tematickej skupiny a jeden do druhej. Napríklad v jednej súprave sú obrázky zobrazujúce stôl, stoličku, skrinku a tanier, v druhej paradajky, slivky, mrkva, cibuľa. Ostatné sady obrázkov sa vyberajú podľa rovnakého princípu. Učiteľ vyzve deti, aby dôkladne zvážili obrázky a povedali, čo je nadbytočné (čo nie je vhodné). Keď dieťa pomenovalo predmet, učiteľ požiada dieťa, aby vysvetlilo, prečo si to myslí. Dospelý pomáha dieťaťu správne zostaviť zložitú vetu. Vetu môžete napísať na tabuľu ako vzor. Ak je pre deti ťažké nadviazať kauzálne vzťahy, učiteľ na príklade jednej sady obrázkov objasní, do ktorej skupiny patria jednotlivé predmety. To isté platí pre prácu s inými súbormi obrázkov. Učiteľ by sa nemal ponáhľať, aby pomohol deťom, najprv si musíte vypočuť všetky vysvetlenia detí, a ak nie sú presné, pomôcť deťom nadviazať správny vzťah príčina-následok.

Keď sa deti naučia správne identifikovať štvrtý predmet navyše patriaci do inej tematickej skupiny, môžete im ponúknuť obrázky s predmetmi, ktoré sú im z funkčného hľadiska bližšie, napríklad domáce a voľne žijúce zvieratá, riad a čajové náčinie, letné a zimné oblečenie, vrchné oblečenie. a spodná bielizeň atď. .d.

Opíšte predmet

Ciele: naučiť sa používať opytovacie a symbolické plány pri popisovaní predmetov, zostaviť popis v určitom poradí.

Vybavenie: skutočné predmety alebo figuríny (výber predmetov je určený témou lekcie), karty symbolov alebo diagram, na ktorom sú postupne prezentované symboly, ktoré vyjadrujú veľkosť, tvar, farbu objektu. V závislosti od tematickej príslušnosti predmetov sa vyberajú ďalšie symboly (kde rastie, kde žije, kde bol kúpený).

Materiál reči: názvy objektov, popíšte objekt. Čo je toto? Aká je veľkosť? Akú farbu? Aká je forma? Kde býva? Kde rastie? Na čo je to potrebné? kde si kupoval?

Deti majú opísať známy predmet, napríklad zeleninu. V prvých lekciách je popis predmetu postavený vo forme odpovedí na otázky: „Čo je to? Aká je forma? Aká je veľkosť? Akú farbu? Aká je chuť? Kde rastie? Na čo je to potrebné? Kde si to kúpil? Písomný popis čítajú deti. Keď učiteľ nadobudne skúsenosti s popisom predmetov podľa plánu otázok, môže súčasne použiť plán otázok aj symbolický plán. Za týmto účelom sa vedľa otázky umiestni karta symbolov, špecifikuje sa význam symbolov (predmet môže byť veľký alebo malý, okrúhly, štvorcový, rôznych farieb atď.).

Pri deťoch staršieho predškolského veku možno použiť symbolický plán. Učiteľ ponúka opísať predmet, pričom určí postupnosť opisu podľa schémy kariet symbolov (čo treba povedať ako prvé, čo neskôr). V prípade potreby sa zavádzajú nové symboly, ktorých význam je špecifikovaný. Napríklad pri popise oblečenia sa uvádza karta so symbolmi rôznych obchodov, pri popise zvierat karta so symbolmi domu, lesa, hniezda.

Balíček

Účel: naučiť sa opísať predmety a rozpoznať ich opisom, upevniť čitateľské zručnosti.

Vybavenie: škatuľa, v ktorej je zelenina a ovocie v papierových vrecúškach (jedno na vrecúško). Môžu sa použiť predmety iných skupín (hračky, oblečenie atď.).

Materiál reči: Poštár priniesol zásielku: zeleninu, ovocie, opísať, pomenovať, hádať, ako aj slová označujúce vlastnosti ovocia a zeleniny (tvar, veľkosť, farba, chuť).

Učiteľka ukazuje deťom krabicu a hovorí, že poštár priniesol balíček skoro ráno. Je tam zelenina a ovocie. Učiteľ dá dvom deťom balíček, ponúkne sa, že sa do nich pozrie, a potom bez toho, aby pomenoval, čo tam je, povie deťom o položke, ktorú dostali v balíčku. V prípade ťažkostí učiteľ pomáha dieťaťu navádzacími otázkami: „Akej farby je ovocie? Je veľký alebo malý? atď. Odpovede dieťaťa sú napísané na tabuli. Keď dieťa povie všetko o ovocí alebo zelenine v balíku, deti si prečítajú popis a pomenujú ho. Uhádnuté položky sa položia na stôl.

Na konci hry deti, ktoré dostali balíčky, pohostia ostatné deti ovocím alebo zeleninou.

Kto čo potrebuje?

Ciele: objasniť predstavy detí o povolaniach, o povolaniach a pracovných činnostiach ľudí, naučiť sa pomenovať funkcie a vlastnosti predmetov.

Vybavenie: lekárska čiapka (s červeným krížikom), kuchárska čiapka, prvky kostýmov pre predstaviteľov iných profesií (podľa uváženia učiteľa); krabica s hračkami - atribúty rôznych profesií (striekačka, liek, teplomer, naberačka, lyžička atď.).

Materiál reči: kuchár, doktor, kto ste? kto čo potrebuje? Čo je potrebné? Povedzte lekárovi (kuchárovi). Lekár potrebuje teplomer. Čo potrebuje lekár (kuchár)?

Učiteľ zavolá dve deti, jednému nasadí lekársku čiapku, druhému kuchársku. Objasňuje názvy povolaní, povolaní lekára, kuchára. Deti sedia pri stole oproti ostatným deťom. Potom učiteľ pozve jedno dieťa, vyzve ho, aby vytiahol vec zo škatule, pomenoval ju, povedal, na čo je určená, a preniesol ju na určený účel. Napríklad: „Toto je liek. Lekár podáva liek deťom“ alebo „Toto je nôž. Nôž nakrájajte zeleninu, mäso. Kuchár potrebuje nôž. Zloženie účastníkov hry sa mení. Môžete zadať ďalšie profesie: kaderník, staviteľ, učiteľ atď.

skóre

Účel: naučiť deti používať stimulačné konštrukcie, opisovať predmety, dohodnúť sa na slovách v rode, čísle, páde; používať slová so zovšeobecňujúcim významom „oblečenie“, „topánky“, „hračky“.

Vybavenie: "obchod" s oddeleniami "Oblečenie", "Obuv", "Hračky". Každé oddelenie „predá“ päť-šesť hračkárskych vecí. Je žiaduce mať v každom oddelení niekoľko rovnakých vecí, ktoré sa líšia farbou, veľkosťou, napríklad šaty alebo topánky rôznych farieb. Stroj, do ktorého sa vkladajú kupované veci.

Materiál reči: Čo chcete vidieť? Čo ti ukázať? Ukáž mi, prosím, červené šaty (modrá košeľa, čierne topánky..., zelená lopta...). Oblečenie, obuv, hračky. Kúpil som si čierne čižmy... Čižmy sú topánky.

Učiteľka-predavačka informuje deti, že sa otvorila nová predajňa, v predajni si môžu kúpiť oblečenie, topánky, hračky pre bábiky. Spoločne s deťmi skúma predmety v každom oddelení, objasňuje, prečo sa tento predmet predáva v tomto oddelení a spolu s deťmi pomenúva farbu a veľkosť predmetov.

Potom učiteľ vyzve deti, aby si niečo kúpili, a pýta sa: „Čo vám môžem ukázať? Kupujúci odpovedá: "Prosím, ukážte mi červené pruhované šaty." Otázky a odpovede je možné písať na tablety alebo na tabuľu. Po prehliadke veci sa predajca opýta: "Chcete si kúpiť šaty?"

Predávajúci vloží zakúpené veci do samostatných papierových vriec, na ktoré napíše meno a priezvisko kupujúceho. Všetky balíčky so zakúpenými predmetmi sa vkladajú do auta. Na konci hry k deťom prichádza auto s nákupom. Učiteľ vyzve deti, aby prečítali meno, priezvisko kupujúceho, pýta sa, čo kúpil. Môžete sa opýtať, v ktorom oddelení bola položka kúpená alebo do ktorej skupiny položiek položka patrí („šaty sú oblečenie“). Nákupy sa potom distribuujú zákazníkom.

čarovný košík

Ciele: naučiť sa zostaviť popis zvierat podľa plánu, rozšíriť slovnú zásobu na tému „Zvieratá“.

Vybavenie: obrázky divých a domácich zvierat, masky zvierat, obálky podľa počtu detí, košík, obrúsok, plán otázok napísaný na veľkom hárku papiera.

Rečový materiál: otázky plánu, popisy zvierat. kto to je Povedz mi o vlkovi (psovi...). Hovoril som o vlkovi...

Učiteľka ukazuje deťom veľký kôš prikrytý obrúskom a ponúka im, aby videli, čo tam je. Košík obsahuje obálky podľa počtu detí, masky zvieratiek, hárok papiera zvinutý do tuby a previazaný stužkou. Učiteľ vyberie obálky a rozdá ich deťom. Každé dieťa vytiahne z obálky obrázok domáceho alebo divého zvieraťa. Učiteľ vyberie z košíka list papiera, rozloží ho a pripne na tabuľu. Otázky sú napísané na papieri. Učiteľ hovorí deťom: "Na tieto otázky musíte hovoriť o svojom zvierati."

1. Kto je to?

2. Domáce alebo divoké zviera?

3. Kde býva? Ako sa volá jeho dom?

4. Aké časti tela má?

5. Čím sa živí? (Čo jedáva?)

6. Ako sa volajú deti (mláďatá)?

Jedno dieťa opíše zviera na svojom obrázku podľa tohto plánu. Učiteľ môže popis napísať na tabuľu. Po zostavení popisu dieťa opraví svoj obrázok v sadzobnom plátne, prečíta sa popis.

Keď všetky alebo viaceré deti opíšu svoje zvieratká podľa plánu, učiteľka vyberie z košíka masky. Ukáže jednu masku a pýta sa: „Kto je to? Kto povedal o vlkovi? Ak je odpoveď správna, dieťa, ktoré opísalo vlka, dostane masku. Keď všetky deti odpovedia na otázku a dostanú masky, učiteľ s nimi zorganizuje okrúhlu tanečnú hru.

V ďalšej lekcii môžete použiť opisy zvierat, ktoré zostavili deti a napísali ich na tabuľu alebo na tablety, pri hre „Hádaj, kto to je“. Učiteľ náhodne rozdelí deťom obrázky zvierat, ktoré deti opísali v predchádzajúcej hodine. Potom vyzve deti, aby si prečítali popis zvieraťa a hádali, kto to je. Učiteľ vopred uzavrie názov zvieratka v texte popisu. Deti si prečítajú popis, pomenujú zvieratko a priložia obrázok s jeho obrázkom.

Ako jednu z možností hry v ďalšej lekcii môžete použiť kresbu zvieraťa podľa popisu. Deti si prečítajú popis, pomenujú zvieratko a nakreslia podľa nápadu.

Analógie

Ciele: naučiť sa zostavovať vety podľa analógie, pomocou modelu; pri zostavovaní zložitých viet používajte spojky.

Vybavenie: Obrázky zobrazujúce zvieratá a ich mláďatá. Napríklad na vzorovom obrázku je hore zobrazená krava a pod ňou (alebo vedľa nej) teľa. Vyberú sa vhodné dvojice obrázkov (kôň a žriebä, prasa a prasa, myš a myš, koza a kozľa atď.). Môžete použiť hotovú príručku "Analógy", ktorá obsahuje karty s obrázkami.

Rečový materiál: mená zvierat, ich mláďatá vety ako: „Krava má teľa. Kôň má žriebä, „Krava má teľa a kôň…“

1. možnosť. Učiteľka rozdá deťom kartičky, v hornej časti ktorých je obrázok zvieratka (kozy, prasiatka, mačky atď.). Obrázky s obrázkami mláďat sú zobrazené na sadzobnom plátne alebo ležia na stole. Učiteľ ukáže prvý obrázok, na ktorom je krava, a vedľa neho položí obrázok teľaťa. Na základe tejto dvojice obrázkov učiteľ vytvorí vzorovú vetu, napríklad: "Krava má teľa." Potom predloží kartu s obrázkom koňa, požiada o výber vhodného obrázka s obrázkom žriebäťa a položí otázku: „Kto je s koňom?“. Analogicky sa robí veta „Kôň má žriebä“.

2. možnosť. Pre deti s vyššou úrovňou vývinu reči môže byť hra komplikovaná. Učiteľ predloží dva páry obrázkov naraz a položí otázku: „Krava má teľa a kto má koňa? Spoločne je zostavená vzorová veta: "Krava má teľa a kôň má žriebä." Potom deti dostanú dve kartičky s obrázkami, na jednom je obrázok zvieratka a mláďaťa a na druhom iba obrázok zvieratka. Dieťa musí vybrať vhodný obrázok mláďaťa a urobiť vetu podľa predlohy.

3. možnosť. Deti sú vyzvané, aby doplnili vety napísané na tabuli: „Motýľ letí, ale chrobák ...“, „Žaba skáče a vlk ...“ „Had sa plazí, ale veverička ...“

Vyberte si pár

Ciele: naučiť deti chápať funkcie predmetov, používať slová v správnom gramatickom tvare.

Vybavenie: obrázky predmetov, ktoré možno použiť v jednej situácii (ceruzka a zápisník, kladivo a klinec, ihla a gombík, nôž a jedlo, lyžica a polievka atď.).

Materiál reči: čo to je? Vyberte si pár. Na čo je potrebné? Názvy položiek. Vzorové vety: „Nakresli ceruzkou do zošita“, „Jedz polievku lyžičkou“ ...

Každé dieťa dostane obrázok jedného predmetu. Učiteľ ukáže jeden z obrázkov (napríklad s obrázkom ceruzky), opýta sa detí, čo to je, a ponúkne, aby si vybrali iný obrázok („Čo je vhodné?“). Obrázky zobrazujúce spárované predmety sú na učiteľskom stole alebo v sade na plátne. Deti priraďujú obrázok s obrázkom albumu k obrázku ceruzky. Je napísaná veta: "Kreslia ceruzkou do albumu." Potom si každé dieťa musí vyzdvihnúť obrázok s obrázkom a. zodpovedajúci spárovaný objekt a povedzte, na čo slúži. Učiteľ pomáha deťom tvoriť vety: „Nakrájajú klobásu nožom“, „Prišijú gombík ihlou“ atď.

Pomôžte bábike obliecť sa na prechádzku

Ciele: naučiť deti určiť ročné obdobie na obrázku, zdôvodniť svoj názor. Naučte sa vytvárať vzťahy príčina-následok, zostavujte zložité vety so spojkami "pretože...", "nie..., ale...".

Vybavenie: kartónové okienko, v ktorom sa obrázky menia podľa ročných období; papierová bábika so sadou oblečenia.

Materiál reči: akú sezónu? Ako je bábika oblečená? Slová a frázy popisujúce znaky rôznych ročných období. Návrhy ako: "Teraz je zima, pretože .... Kožuch sa nosí v zime, nie v lete ..."

Na stole učiteľa je „okno“. Bábika pozerá z okna a oblieka sa. Učiteľka sa pýta, či je bábika správne oblečená. Deti odpovedajú: „Vonku je zima, lebo je veľa snehu. Bábika si obliekla šaty (letné oblečenie). Šaty sa nenosia v zime, ale v lete. Potom učiteľ zmení obrázok v okne a ukáže bábiku v inom oblečení. Deti tvoria iné vety.

Čo ste videli v televízii?

Ciele: naučiť deti zostaviť príbeh na základe série obrázkov, gramaticky správne zostaviť vety. Naučte sa analytické čítanie.

Vybavenie: "TV" vystrihnutý z kartónovej škatule, séria obrázkov.

Rečový materiál: slová a frázy potrebné na zostavenie príbehu založeného na sérii obrazov.

Na učiteľskom stole je „televízor“. Učiteľka vyzve deti, aby si pozreli „film“. Deti sa pozerajú na prvý obrázok, odpovedajú na otázky učiteľa. Učiteľ napíše správne odpovede na tabuľu alebo umiestni znaky na sadzbu. Potom sa zobrazí ďalší obrázok atď. Príbeh sa získa na doske alebo sadzobnom plátne. Deti si ho prečítajú a prerozprávajú podľa kľúčových slov alebo podľa plánu otázok. Na ďalšej lekcii môže hra pokračovať: ešte raz sa pozrite na obrázky „v televízii“ a ústne vytvorte príbeh.

Zima

Ciele: naučiť sa zostaviť príbeh na základe sprisahania, rozvíjať pozornosť, myslenie.

Výbava: maľovanie zápletky „Zimná zábava“, ktorej chýbajú niektoré detaily predmetov.

Rečový materiál: Otázky k obsahu obrázka. Text popisujúci maľbu. Čo umelec zabudol nakresliť? Čo chýba? Kresliť (kresliť). Povedz.

Učiteľ ukazuje deťom obrázok na tému „Zima“, ktorý zobrazuje rôzne akcie detí: dievča lyžuje; chlapec nesie sane; dievča sa korčuľuje; deti vyrábajú snehuliaka. Na obrázku chýbajú niektoré detaily predmetov: sane nemajú lano; lyžiarske palice nie sú nakreslené; jedna korčuľa nie je nakreslená; neexistuje obraz snehovej gule, ktorú kotúľali deti.

Učiteľ vyzve deti, aby dôkladne zvážili obrázok a povedali, aké ročné obdobie umelec zobrazil. Požiada deti, aby objasnili, prečo si to myslia. Deti pomenúvajú znaky zimy. Učiteľ píše slová a výrazy na tabuľu. Potom vyzve deti, aby povedali, čo robia deti na obrázku. Deti skúmajú fragmenty obrázka, pomenujú činy detí. Učiteľ vyzve deti, aby ich dôkladne zvážili a povedali, čo na obrázku nie je. Upozorňujú na chýbajúce časti, pomenúvajú ich. Učiteľ môže vyzvať deti, aby ich dokreslili: „Nakresli (dokonči) sane (kom, korčule atď.)“

Potom deti odpovedajú na otázky učiteľa. Odpovede detí sú postavené vo forme príbehu, ktorý je napísaný na tabuli. Deti čítajú text, korelujú jeho obsah s obrázkom. Na ďalšej hodine deti samostatne popisujú obsah obrázka.

Stáva sa - nestáva sa

Ciele: rozvíjať myslenie príčin a následkov u detí, naučiť sa skladať zložité vety so spojením „pretože“.

Vybavenie: obrázok zobrazujúci rôzne akcie zvierat, skutočné aj neskutočné.

Materiál reči: umelec urobil chybu, to sa (ne)stáva, pes nelieta, lebo nemá krídla, mačka neje sladkosti, lebo miluje mlieko...

Učiteľ ukáže deťom obrázok, ktorý zobrazuje rôzne zvieratá v situáciách, ktoré sú im vlastné a nie sú typické. Napríklad je zobrazený pes, ktorý letí vzduchom; kravské švihadlo; ryby uviazané na lane v blízkosti chovateľskej stanice a pod. Obrázok môže nakresliť učiteľka alebo môžete použiť hotový z detských časopisov.

Učiteľ ponúkne, že obrázok zváži a spýta sa, či umelec namaľoval správne. Pomáha deťom odpovedať na otázku: „Umelec urobil chybu. (Umelec žartoval). Potom učiteľ kladie otázky o konkrétnych zvieratách: „Nakreslil umelec kravu (pes, rybu, mačku, ježka atď.) správne? Pomáha deťom tvoriť vety so spojkou „pretože“: „Umelec nakreslil rybu zle, pretože ryba pláva v mori.“ V procese pozerania na obrázok môžete deti naučiť používať vety s prvkami opozície: "Ryba pláva v mori a nežije v chovateľskej stanici."

dievča a ježko

Ciele: naučiť sa určovať sled udalostí v sérii dejových obrázkov, zostaviť príbeh na základe série obrázkov s využitím odpovedí na otázky.

Vybavenie: hračka ježko, nákladné auto, televízor vyrobený z kartónovej škatule, séria štyroch dejových obrázkov.

Rečový materiál: otázky k sérii obrázkov, text príbehu. Priebeh hry

Učiteľka vyzve deti, aby hádali hádanku: "Malý, žije v lese, pichľavý." Keď deti hádanku uhádnu, objaví sa ježko, ktorý vedie nákladné auto. Televízor je na aute. Ježek víta deti a ponúka sa, že si v televízii pozrie, čo sa mu stalo. Učiteľ položí „TV“ na stôl, umiestni prvý obrázok na obrazovku. Na obrázku je dievča s košíkom, ktoré prišlo do lesa na hríby. Učiteľ kladie otázky k obrázku a odpovede detí píše na tabuľu. Po vyčerpaní otázok pre tento obrázok ho učiteľ vloží na sadzacie plátno a na obrazovke „TV“ sa zobrazí nasledujúci obrázok, ktorý zobrazuje stretnutie dievčaťa s obyvateľmi lesa: jej matka-ježko a ježkovia, veverička . Učiteľ kladie otázky a zapisuje odpovede detí tak, aby predstavovali fragmenty textu. Podľa rovnakej schémy sa pracuje s tretím obrázkom, ktorý ukazuje, ako ježkovia a veverička dali dievčaťu veľa húb.

Učiteľ štvrtý obrázok neukáže deťom hneď, ale umiestni ho na „televíznu“ obrazovku opačnou stranou a vyzve deti, aby vymysleli pokračovanie príbehu. Ak to deti považujú za ťažké, položí im doplňujúce otázky a potom ukáže obrázok.

Výsledkom práce so sériou obrázkov je zostavený text, ktorý deti čítajú a korelujú jeho fragmenty s obrázkami zobrazenými na sadzobnom plátne.

Na ďalšej hodine učiteľ vyzve deti, aby si obrázky usporiadali samy správne poradie a napísať príbeh.